小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)方法初探(通用20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-18 16:31:06
小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)方法初探(通用20篇)
時(shí)間:2023-11-18 16:31:06     小編:翰墨

對(duì)待人際關(guān)系要懂得尊重和理解,才能保持良好的溝通和合作。寫總結(jié)時(shí)要注意條理性,按照邏輯順序進(jìn)行論述、分析和總結(jié),使讀者更易于理解。通過閱讀這些范文,我們可以提升自己的寫作水平和文采。

小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)方法初探篇一

作文的起步階段一般是指學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻的階段。這個(gè)階段作文的要求比低年級(jí)的寫話高了一個(gè)層次,很多學(xué)生由此也就對(duì)作文產(chǎn)生了畏難的情緒,感覺無從下手。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)這個(gè)階段的習(xí)作提出了明確的目標(biāo):留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心;能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容;嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。由此可以看出,激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望,讓學(xué)生克服寫作的畏難情緒是起步作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣的途徑。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。即生活,生活即作文。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí),就讓他們?nèi)ッ鑼懀ピu(píng)論,無疑對(duì)小學(xué)生的起步作文來說是很難的。在生活中只有讓學(xué)生充分去接觸周圍的事物,仔細(xì)地觀察事物,才能獲得真實(shí)細(xì)致的感受,寫作時(shí)也才有話可寫。因此,作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如描寫自己熟悉的事物,可以讓學(xué)生抓住自己生活中最熟悉的事物去描寫。比如寫《我的房間》,先讓學(xué)生回憶自己的房間的位置、大小、房間內(nèi)的擺設(shè)、物品的位置、平時(shí)在房間里都干了些什么等等。這樣學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)就有了寫作的第一手材料,學(xué)生寫起來也就覺得有話可說,作文起來就容易多了。

2.注意激發(fā)學(xué)生想像的火花。豐富的想像是寫好作文的不竭源泉。在教學(xué)過程中,教師要把激發(fā)學(xué)生的想像力貫穿于教學(xué)的始終,引發(fā)他們的想像思維,培養(yǎng)他們的想像創(chuàng)造能力。如習(xí)作《假如……》,教師可以利用課件展示一些科幻動(dòng)畫,激起學(xué)生的想像和寫作興趣,然后再讓學(xué)生充分交流發(fā)表自己的見解。學(xué)生在小組合作交流中,互相啟發(fā),互相補(bǔ)充,會(huì)使自己的想像更加充實(shí)、完善、生動(dòng)。在這種學(xué)習(xí)情境中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`能力得到了鍛煉,學(xué)生也有了充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),寫作興趣也提高了,寫出的作文就會(huì)比較充實(shí)生動(dòng)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語言?!扒蓩D難為無米之炊”。沒有大量的語言積累,學(xué)生就無法寫好文章。而低中年級(jí)的學(xué)生大多自覺性都比較缺乏,只有不斷的鼓勵(lì)和督促,才能幫助他們積累語言。其做法有:布置學(xué)生每天摘抄好詞好句;向?qū)W生推薦一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌,要求他們熟讀并學(xué)習(xí)運(yùn)用;開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語接龍等有趣有益的活動(dòng),提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性,加深他們對(duì)語言本身及其應(yīng)用的印象;鼓勵(lì)他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣,(教學(xué)論文)從生活中去領(lǐng)悟,去積累,去掌握更多的學(xué)習(xí)好方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料、做手工、調(diào)查訪問……時(shí)留心觀察并做記錄。這樣,既豐富了學(xué)生的見聞,又幫助他們獲取了真實(shí)、生動(dòng)的素材。通過長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化,學(xué)生寫作的語言就不斷豐富了,寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少,作文也能生動(dòng)起來。

二、克服畏難情緒,提高寫作能力的方法。

第一,小學(xué)生剛接觸作文,要幫他們樹立寫作信心。所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬,多留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,不必要附加太多的限制,增加學(xué)生的畏難心理。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),選擇合適的題目,使學(xué)生覺得有話想寫,有話可寫,從而逐步樹立學(xué)生的寫作信心。批改作文時(shí),要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn),多鼓勵(lì),多表?yè)P(yáng),以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。

第二,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘合適的寫作素材。學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校和家里度過,接觸外界的機(jī)會(huì)不多,所以教師在指導(dǎo)寫作時(shí),要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì),深入挖掘?qū)懽黝}材。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,把生活搬進(jìn)課堂,還原學(xué)生真實(shí)的生活感受,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。只有這樣學(xué)生寫出的文章才比較真實(shí)。

第三,讀寫結(jié)合?!敖滩木褪抢印?,教材中有大量的文章是寫學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的模子。學(xué)習(xí)這類課文后讓學(xué)生根據(jù)情況適時(shí)仿寫。學(xué)習(xí)寫人的課文就仿寫人,學(xué)習(xí)寫物的課文就寫物,學(xué)習(xí)寫景的課文就寫景……此外,讓學(xué)生練習(xí)寫日記、周記、寫片段等等。

第四,培養(yǎng)學(xué)生自主修改、相互修改作文的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣,每次習(xí)作初稿完成后,教師都應(yīng)組織學(xué)生自由修改和相互評(píng)改作文。這樣有利于學(xué)生之間的相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)到相互提高的目的。

寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。因此作文教學(xué)也應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā),貼近學(xué)生實(shí)際,尋找適合學(xué)生的作文途徑,讓學(xué)生關(guān)注生活,熱愛生活,樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心的獨(dú)特感受,寫出一篇篇生動(dòng)真切的好文章。

小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)方法初探篇二

在這個(gè)提倡“和諧”的新時(shí)代里,教育者在教學(xué)的研究上不應(yīng)該只關(guān)心知識(shí)的傳達(dá)效果,給予學(xué)生“填鴨式”的教育,在教學(xué)過程中我們更應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生的心理特點(diǎn),給予他們一定的人文關(guān)懷,在學(xué)習(xí)情境上根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新,這樣的做法有助于更好地傳遞知識(shí)。

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好玩的心理,結(jié)合他們對(duì)字詞掌握的不足的現(xiàn)實(shí)情況,我們可以試著不以傳統(tǒng)講授的方式去要求他們認(rèn)識(shí)新字詞,創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)情境,比如說開展識(shí)字游戲,讓他們?cè)诳鞓返膶W(xué)習(xí)過程中獲得新知識(shí)。類似于這樣的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)新可以推及到對(duì)更多知識(shí)的掌握中去,讓小學(xué)生自身的心理不受到壓抑同時(shí)又能在愉悅中獲得新知識(shí)。

二、多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

小學(xué)生尚處在一個(gè)大膽無畏的年齡階段,這樣的時(shí)期的孩子不具有較年長(zhǎng)的孩子那樣的羞澀,在表意上往往能夠大膽直言,無所畏懼,雖然有“童言無忌”式的荒謬,但卻是真情實(shí)感的流露,而本來語文的知識(shí)強(qiáng)調(diào)的感悟并不像數(shù)學(xué)問題一樣具有統(tǒng)一的答案,在關(guān)于情感體會(huì)、表情表意的問題上,我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生覺得只有老師說的才是對(duì)的呢?這樣僵化方式培育出來的學(xué)生,永遠(yuǎn)只會(huì)跟著老師走,而缺乏自己的觀點(diǎn),思維方式被禁錮,這種結(jié)果是很恐怖的。

其實(shí)這些都是以前的教學(xué)方法上出現(xiàn)的弊端,為了改變這樣的情況,我們不妨多給小學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),而不是打壓式的強(qiáng)加自己的想法給他們。南充市大北街小學(xué)的曹老師就試著采用了這樣的方法,在課堂上小學(xué)生想要表達(dá)意見時(shí)可以站起來就說,他認(rèn)為對(duì)于同一個(gè)問題有不同的理解是正常的,學(xué)生可以陳述自己的觀點(diǎn)甚至反駁老師的觀點(diǎn),老師對(duì)站起來表達(dá)觀點(diǎn)的學(xué)生也耐心傾聽、保持尊重。根據(jù)老師的反映,他的學(xué)生不會(huì)盲從老師的觀點(diǎn)、會(huì)動(dòng)腦筋。

三、學(xué)習(xí)角色的互換。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師往往處在高高在上的位置,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程上很容易唯師命是從,這樣學(xué)生很可能會(huì)缺乏自主思考的能力,有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師應(yīng)該都發(fā)現(xiàn)了這樣的問題。應(yīng)對(duì)新時(shí)代的發(fā)展,新課標(biāo)的要求,教師可以在教學(xué)方法上提出改進(jìn),比如互相學(xué)習(xí)角色,改變傳統(tǒng)思維,老師不是高高在上的知識(shí)傳授者,而是一個(gè)自由平等的對(duì)話者,是教學(xué)組織者,可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的參考者、指導(dǎo)者、參與者,教師在教學(xué)上既有如此多的身份,在教學(xué)過程中就可以靈活的變換角色,甚至以合作伙伴的方式加入到學(xué)生討論的過程中,這樣的做法,變接受式的學(xué)習(xí)為合作、探究式學(xué)習(xí),可以收到比較好的效果。

時(shí)代在高速發(fā)展,新興媒體隨之產(chǎn)生,在利用新興媒體方便生活的同時(shí)也早有教育人士把新興媒體運(yùn)用到教學(xué)課堂中的先例,如多媒體的使用,它以直觀性的特點(diǎn)把圖畫、文字等教師想要傳達(dá)的信息清晰的呈現(xiàn),受到大多數(shù)教師的支持,這種先進(jìn)的媒介其地位已經(jīng)與課堂板書同樣重要了,學(xué)生在觀賞教師制作的課件獲得樂趣的同時(shí)也獲得了知識(shí),這種教學(xué)與課堂結(jié)合的方式給了我們很好的啟示,因此在創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方法的過程中,我們還可以把關(guān)注點(diǎn)放在新興的媒體上。

例如,新浪微博這個(gè)新興的網(wǎng)絡(luò)媒介工具,它以文字和圖片為主要形式,借網(wǎng)絡(luò)這個(gè)信息傳達(dá)的高速工具,以個(gè)體的形式可以第一時(shí)間向外撒播消息,目前已經(jīng)受到了很多人的歡迎,相信老師和學(xué)生中也有不少是它的用戶,既然得到了這樣普遍的運(yùn)用為什么不試著結(jié)合到課堂中去呢?我們可以看到在微博上往往有許多及時(shí)的新聞信息,其評(píng)者也過萬,這就可以結(jié)合到語文課堂中開展對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的討論,既開拓學(xué)生視野又活躍他們的思維。

老師還可以在微博中布置相關(guān)作業(yè),如直接讓學(xué)生在微博上完成小短文的作業(yè),小學(xué)由于識(shí)字不多,在作文中往往會(huì)出現(xiàn)困難,經(jīng)常性的練筆對(duì)寫作無疑是有好處的,微博有字?jǐn)?shù)140的限制,這種小字?jǐn)?shù)要求方便小學(xué)生小短文練習(xí),提高作文能力。另外,老師擁有一個(gè)微博,平時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上方便與學(xué)生交流,直接解答學(xué)生疑惑,以自己的發(fā)表的言論影響學(xué)生,這對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)都是很有好處的。

五、布置“實(shí)踐性”作業(yè)。

小學(xué)語文重在基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí),因此作業(yè)在小學(xué)語文教學(xué)一塊就顯得十分重要,這里的作業(yè)也需要?jiǎng)?chuàng)新。傳統(tǒng)的作業(yè)目標(biāo)是讓學(xué)生記住相關(guān)知識(shí),現(xiàn)在不僅要記住,更要求學(xué)生能夠動(dòng)腦筋思考,要實(shí)現(xiàn)這一要求,我們就要改變傳統(tǒng)模式,在布置的作業(yè)的加入實(shí)踐性的特點(diǎn)。

在實(shí)踐性作業(yè)的方面我們可以做,如布置續(xù)寫的作業(yè),根據(jù)文章開動(dòng)腦筋續(xù)寫,這樣通過學(xué)生對(duì)作者寫作意圖的揣摩,更全面地體會(huì)文章,還能發(fā)展小學(xué)生思維、增強(qiáng)寫作能力。再如,根據(jù)課文布置想象畫圖的作業(yè),這樣學(xué)生在畫圖的過程中更能感受到文字表達(dá)的具大魅力與作用以及作者的思想意境,增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)課文的把握能力。又或者是排課本劇,根據(jù)一些故事性的課文,對(duì)話性的文字較多的,要求小學(xué)生排課本劇,讓他們作一名演員一名故事的參與者,更細(xì)膩地體會(huì)人物對(duì)話的。

小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)方法初探篇三

俗話說:萬事開頭難。這話不假,一提起三年級(jí)作文,作為剛接手三年級(jí)語文教學(xué)的我叫苦不迭。同學(xué)們覺得白紙一張,茫茫然無從下手。我通過近一年執(zhí)教三年級(jí)語文,倒覺得白紙一張好比劃,要使同學(xué)不怕作文,不為作文頭疼,在作文教學(xué)中是有一些門道的。

一、培養(yǎng)同學(xué)習(xí)作興趣,這是寫作之根本。

孩子們經(jīng)過小學(xué)兩年的學(xué)習(xí),觀察,腦子里積累了不少的材料、優(yōu)美詞句??墒怯捎趧傔M(jìn)入三年級(jí),習(xí)作要求由一、二年級(jí)時(shí)問答式,改成文章的格式,很不適應(yīng),對(duì)作文感到頭疼,無所適從。因此作文教學(xué)時(shí)挖掘同學(xué)頭腦中的材料,對(duì)同學(xué)作文相當(dāng)重要。在三年級(jí)的第一次作文教學(xué)時(shí),我就規(guī)定了孩子們習(xí)作內(nèi)容,全班同學(xué)都寫同一個(gè)內(nèi)容和主題,我?guī)ьI(lǐng)著孩子們一段一段的寫作,最后把各部分連起來,就組成了第一次同學(xué)作文。通過這次作文后孩子們對(duì)作文有了一定了解,同時(shí)也覺得作文不可怕,反而覺得是一件很輕松的事情。在以后的教學(xué)中,我逐漸改變方法,慢慢的由第一次的全班一樣的作文,變?yōu)橥瑢W(xué)有獨(dú)特感受的作文。

二、積累寫作材料,是寫作之源。

常言道:“讀書破萬卷,下筆如有神”。其中道出了一個(gè)深刻的道理:文章源于豐富的語言積累。只有語言積累到一定的程度才可能文思如涌,筆下生花。否則心中縱有萬般思緒,筆下也難有片言只語。修訂版《小語教學(xué)大綱》十分強(qiáng)調(diào)豐富同學(xué)的語言積累,并明確規(guī)定:小學(xué)階段同學(xué)背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇,課外閱讀總量不少于150萬字。課外閱讀量比原來增加了1/3左右。這項(xiàng)規(guī)定,體現(xiàn)了近年來小學(xué)語文教學(xué)改革的重大突破,也是徹底改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的一把金鑰匙。我用科學(xué)的方法激勵(lì),指導(dǎo)同學(xué)積累生活經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)他們熱愛生活,積極參與生活實(shí)踐,切實(shí)體驗(yàn)生活的方方面面,為寫作開啟鮮活的,永不枯竭的源泉。每次作文教學(xué)之前我都會(huì)讓孩子們?nèi)ビ^察體驗(yàn)與這次作文相關(guān)的事物和事情,必要時(shí)我會(huì)親自給孩子們找材料。如第六冊(cè)第一單元作文就是寫花,可是在我們這里那時(shí)很多話都沒開放,于是我通過網(wǎng)絡(luò)搜集圖片介紹有關(guān)知識(shí),讓孩子們對(duì)這些花有感性認(rèn)識(shí),這樣一來孩子就有材料可寫了。再如“動(dòng)物小檔案”教學(xué),我想讓孩子回家觀察家里的動(dòng)物羊、狗、雞、鴨之類,了解他們的外形和生活習(xí)性,以及自己和他的之間的故事。這樣一來作文就不難了。同學(xué)的頭腦當(dāng)中只有了這些豐富的生活積累,才能寫出這樣情真意切的文章。同時(shí),我讓同學(xué)開辟?gòu)V闊的課外閱讀天地。采取多種形式激勵(lì)同學(xué)運(yùn)用在課堂上學(xué)到的讀書方法,廣泛涉及各種題材,各種體裁的課外讀物,充分感受祖國(guó)語言文字的魅力,學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。

三、觀察、說話、思維、表達(dá)同步發(fā)展,這是寫作之法。

三年級(jí)同學(xué)年齡小,生活閱歷少,加上平時(shí)沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法,在寫作中普遍存在“無話可說”的現(xiàn)象。因此我在教學(xué)實(shí)踐中,選擇同學(xué)可感可看的事物,教給觀察方法,我先讓同學(xué)觀察靜物為主,注意觀察順序和觀察重點(diǎn),培養(yǎng)同學(xué)的想象力。如文具盒、臺(tái)燈、教室、自己的房間等。接著,擴(kuò)大觀察范圍,從室內(nèi)到室外,由靜到動(dòng),從顏色、形狀、大小到發(fā)展變化,從看、聽、想等方面寫動(dòng)態(tài)片斷。如指導(dǎo)寫“我們學(xué)校的花壇真美”片斷,我讓同學(xué)利用課余時(shí)間觀察,并要求按一定的順序,如有個(gè)同學(xué)這樣寫:“這個(gè)花壇座落在一年級(jí)教學(xué)樓的前面,一條馬賽克鋪成的小路直通一年級(jí)教室,把花壇分成大小不等的兩邊。春天,萬物復(fù)蘇,小草兒探出了嫩黃的腦袋,圓球型的小榕樹伸展著腰枝,假檳榔露出春的笑臉,好像在和教室比高低?;ú輦冇械膰蓤A形,有的圍成棱形,有的手拉著手頭挨著頭,在竊竊私語。只要你細(xì)細(xì)一瞧,還有蝴蝶和蜻蜓在翩翩起舞呢!”同學(xué)觀察清楚了,就得讓同學(xué)觀察到的東西說出來,這常常是容易被忽視的環(huán)節(jié)。葉圣陶先生認(rèn)為:“作文是寫話,把要說的寫下來就是文章。”因此,把觀察到的事情說出這一環(huán)節(jié)非常重要。我經(jīng)常讓同學(xué)把觀察到的按要求說一、二段話,同桌互說互評(píng)或通過口頭作文比賽,賽后評(píng)議。同學(xué)說的,其實(shí)也是形象畫面的觀察在頭腦中建立之后如何用語言文字表述的問題,這就是同學(xué)的思維。同學(xué)的思維能力的提高,又可以反過來解決同學(xué)觀察時(shí)因受時(shí)間、地點(diǎn)、角度的限制而產(chǎn)生的困難,可應(yīng)用思維方法去完善事情的全過程,豐富寫作內(nèi)容,使表達(dá)更完整。

四、教師下水作文,是同學(xué)習(xí)作之藍(lán)本。

小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)方法初探篇四

著名特級(jí)教師賈志敏曾說,書不讀通不開講,書不讀熟不開講。在教學(xué)《第一朵杏花》這篇課文中,對(duì)話描寫是文本特色之一。

筆者根據(jù)這一文本特色,在學(xué)生通讀全文,把課文讀通、讀熟的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合訓(xùn)練:出示竺可楨爺爺與小男孩的對(duì)話,但標(biāo)點(diǎn)沒有學(xué)生想要讀通讀順這段話,首先就需要為這些對(duì)話加上標(biāo)點(diǎn);加上標(biāo)點(diǎn)后,引導(dǎo)學(xué)生想象人物當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作、神態(tài),體會(huì)人物說話時(shí)的心情,感受人物這樣說話的動(dòng)機(jī),讀著讀著,學(xué)生覺得加上一些提示語后,讀起來更過癮。

有了提示語作為坐標(biāo),學(xué)生投入其中,積極還原體驗(yàn)人物當(dāng)時(shí)的所思、所想、所感,在以感情朗讀為主要目標(biāo)的訓(xùn)練中,慢慢地觸及人物內(nèi)在的品質(zhì),人物的精神變得看得見、聽得出、說得準(zhǔn)、讀得好、寫得活,甚至諸如“課文為什么要以第一朵杏花為題”這樣大而空的問題也由于對(duì)人物對(duì)話的深刻理解,而在教學(xué)結(jié)束時(shí)迎刃而解了。

學(xué)生讀懂的過程,就是感悟體驗(yàn)的過程,就是語感形成的過程,就是語言積累的過程,真可謂“文章不厭百回讀,熟讀深知于自知”。

二、依據(jù)文章體裁特點(diǎn),喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)想象、聯(lián)想。

讓書本知識(shí)呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài),是新課程改革實(shí)施后課堂教學(xué)呈現(xiàn)的新特點(diǎn)。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師要依據(jù)課文體裁特點(diǎn),通過各種途徑喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),使書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界和知識(shí)的形成過程聯(lián)系起來,從而激活書本知識(shí),激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想,發(fā)展學(xué)生的思維。

喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)想象、聯(lián)想,不僅發(fā)展了學(xué)生的思維,更主要的是能極大地提高語文課堂效率。

教學(xué)蘇教版四年級(jí)第二學(xué)期《江南春》這首古詩(shī)時(shí),筆者讓孩子們先讀題目,看出題目分為兩個(gè)部分——“江南”和“春”;再讓每個(gè)孩子自己去讀一讀這首詩(shī),一問:你從哪些地方看出是寫春天的?交流時(shí)不一定按照詩(shī)句的先后順序,但每找到一處,我們就來畫一畫這個(gè)景,說一說自己為什么這樣畫,評(píng)一評(píng)誰的畫與詩(shī)句最吻合。

每一次畫、說、評(píng),孩子實(shí)際上都在自覺地借用作者的“一雙慧眼”去欣賞了一次春天的美景,移情成為必然。二問:你又從哪里看出是寫江南的景色?學(xué)生能找到相關(guān)的字、詞、短語、句子,他就穿越時(shí)空在古人的眼中看到了江南的特點(diǎn)。而能讀好這些景物,學(xué)生就能領(lǐng)略江南原來是有這些特色景物的。

再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苷归_說說,他也許就能回味自己身處的江南,原來是有這些特點(diǎn)的。由此,詩(shī)歌的學(xué)習(xí)不僅僅是字、詞、句、詩(shī)的機(jī)械解釋,而是學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心,用詩(shī)人的眼睛去看,用詩(shī)人的耳朵去聽,用詩(shī)人的心靈去感受。

學(xué)生仿佛一會(huì)兒在寫生,一會(huì)兒在春游?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說:讓學(xué)生自己獨(dú)立地誦讀感悟,并將讀書意會(huì)到的東西用可以檢測(cè)的表情朗讀出來,是實(shí)惠便捷的解讀方式。

三、抓住“文眼”,采用多種形式組織學(xué)生朗讀、體驗(yàn)、感悟。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀,或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮。因此,筆者認(rèn)為語文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)與感悟要真切,倡導(dǎo)個(gè)性化體驗(yàn),這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)只能靠“潛心會(huì)文本”。即通過反復(fù)地讀,走進(jìn)文本,理解文本,走進(jìn)作者的心靈,觸摸情感的脈搏。

讀是感悟與體驗(yàn)的前提與基礎(chǔ)。不把課文讀通、讀順、讀好,就不能通過語言來認(rèn)識(shí)事物之間、人物之間、人與事之間的關(guān)系;要理解一段話的意思,必須從整體到局部、從局部到整體,一遍又一遍地讀書消化,一次又一次地分析概括,然后才有獨(dú)特的、有見地的感悟。

例如在教學(xué)《地震中的父與子》一文中的“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡?!边@句話時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)到父親挖掘時(shí)間長(zhǎng),挖掘的艱辛,永不放棄的信念,以及對(duì)兒子深深的愛等情感。

筆者通過一次又一次的領(lǐng)讀、引讀、組織學(xué)生有感情個(gè)別讀,把學(xué)生的感悟、體驗(yàn)不斷推向文本,并且適時(shí)地設(shè)計(jì)了一個(gè)補(bǔ)充句子的練習(xí):他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),在這36個(gè)小時(shí)里,他顧不上(),顧不上(),顧不上(),甚至連()都顧不上。

他心中只有一個(gè)念頭()。他心里反復(fù)念叨著的一句話是()。這樣設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生感悟,既是建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上的,又是對(duì)文本的再創(chuàng)造和深加工;既使書本上的語言內(nèi)化為學(xué)生心靈深處的話語,又充分尊重了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。

這樣的言語實(shí)踐活動(dòng)有力地促進(jìn)了學(xué)生語言、思維和精神的同步發(fā)展,達(dá)到了“訓(xùn)練”和“感悟”比翼齊飛的境界。

四、定位年段要求,在對(duì)話互動(dòng)中生成情感,生成語言。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。這種對(duì)話是要在互動(dòng)中生成思想,生成情感,生成語言。這種對(duì)話是基于充分朗讀、體驗(yàn)、感悟的對(duì)話。

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,可能是由于考查教學(xué)效果方式的緣故,我們常常低估現(xiàn)在學(xué)生的水平,到小學(xué)中年級(jí)仍然將課文“咀嚼得很碎”,“一口一口喂給學(xué)生”。筆者認(rèn)為,到小學(xué)四年級(jí)下半學(xué)期,應(yīng)該選擇一些足以統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題,對(duì)學(xué)生更放手些。

在教學(xué)蘇教版四年級(jí)第二學(xué)期中《春日偶成》這首詩(shī)時(shí),請(qǐng)學(xué)生把古詩(shī)讀準(zhǔn)讀通以后,筆者就提出一個(gè)直奔作者寫詩(shī)動(dòng)機(jī)的大問題:讀讀這首詩(shī),你感受到當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心情是怎樣的?學(xué)生一下子就能在短短的四句詩(shī)中找到“樂”字。

“樂”是這首詩(shī)的靈魂,于是在“樂”的籠罩下,學(xué)生開始“樂在詩(shī)中”地尋找能讓詩(shī)人“樂”的美景,開始“樂此不?!钡卦谠?shī)中尋找能讓詩(shī)人偷著樂的理由,最終體會(huì)到原來作者是在美麗的春景中自得其樂。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程。在這個(gè)過程中,離開學(xué)習(xí)主體與文本之間的交互作用。有意義的接收學(xué)習(xí)是自主建構(gòu),有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也是自主建構(gòu)。

五、切合兒童特性,適度拓展,堅(jiān)持練筆。

我們都知道,“語文,語文,語言文字能力是根本。”小學(xué)階段語文的奠基作用說到底就是在掌握運(yùn)用祖國(guó)的語言文字中完成的。崔巒老師指出:語文課時(shí)有限,要把有限的時(shí)間用在刀刃上,用在識(shí)字、寫字、讀書、習(xí)作、口語交際上,把語文課上得既生動(dòng)活潑,讓每個(gè)學(xué)生的各種感官特別是頭腦真正動(dòng)起來,又扎實(shí)有效,向每個(gè)40分鐘要效率,要質(zhì)量。

時(shí)下的語文課堂教學(xué),學(xué)生課堂內(nèi)的訓(xùn)練量太少,課堂內(nèi)動(dòng)筆時(shí)間太少。我們要克服課堂上“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的頑癥,每篇課文學(xué)完后,要騰出8~10分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行書面語言練習(xí)。

教師要從檢測(cè)三維目標(biāo)綜合達(dá)成情況和學(xué)生思想、情感、語言生成情況的視角,根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)情境性的語言書面練習(xí)題,讓學(xué)生寫一組句群或一個(gè)語段。這種練習(xí)要具有創(chuàng)造性、開放性和綜合性,能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情境性和個(gè)性化的語言。

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小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)方法初探篇五

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“在低年級(jí)主要讓學(xué)生對(duì)感興趣,寫自己想說的話,寫自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)及感想?!睂懺捠菫閷懽魑牡於ɑA(chǔ)。因此,如能指導(dǎo)好“寫話”對(duì)后來的作文教學(xué)尤為重要,如下是我的幾點(diǎn)嘗試:

一、分階段。

第一次接到代二年級(jí)語文的任務(wù),真的感覺到眼前一片迷朦,不知從何抓起,我就向一些有經(jīng)驗(yàn)的老師虛心請(qǐng)教,同時(shí)細(xì)心品讀大綱,深入鉆研教材,在二年級(jí)語文上冊(cè)的第四單元有“看圖寫話”的內(nèi)容,我就琢磨能不能一開始就培養(yǎng)呢?我就試著布置讓學(xué)生寫完少量的家庭作業(yè)之后,附上一句想告訴老師的話。這樣,一個(gè)月下來,學(xué)生都已養(yǎng)成了習(xí)慣,每次作業(yè)之后,都會(huì)寫上一句。這我把它叫做第一階段。

第二階段,增加到寫兩句。等上到第四單元“看圖寫話”是時(shí),我就因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生寫圖上的內(nèi)容,有些同學(xué)竟然發(fā)揮自己的想象力,還寫出了圖上看不到的合情合理的內(nèi)容,就這樣話越寫越多了。

第三階段,培養(yǎng)學(xué)生開始寫日記。學(xué)到24課《日記兩則》的時(shí)候,我就讓學(xué)生以日記的格式開始記日記,這可是一個(gè)非常好的方法。

二、激興趣。

興趣是最好的老師。那么,如何激起學(xué)生想寫的興趣呢?我先引導(dǎo)孩子說,為孩子多提供說的`內(nèi)容和機(jī)會(huì),像開學(xué)的第一天剛接一個(gè)新班,就讓學(xué)生來個(gè)自我介紹。最初寫時(shí),寫自己想寫的內(nèi)容,諸如“你想告訴老師什么?”等話題,這樣學(xué)生就覺得寫話是一件快樂的事情。為了讓孩有內(nèi)容可寫,從學(xué)生的吃、穿、玩、樂著手;有時(shí)還讓學(xué)生根據(jù)所上課的內(nèi)容寫一些自己的意見和想法;有時(shí)隨機(jī)指導(dǎo),讓學(xué)生觀察下雪的情景:二年級(jí)第一學(xué)期下第一場(chǎng)雪時(shí),我讓學(xué)生以“雪”為內(nèi)容寫話,有一個(gè)學(xué)生寫了一篇日記,至今我還記得:

“今天下雪了,天空很暗,雪花從天空慢慢飛下來。我想看看雪花是什么樣的,我就伸手去接,雪花落在手中就化了,看不出什么樣!”

作為一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生能觀察到這種程度并付諸于文字,已經(jīng)很了不起啦!字里行間,無不洋溢著一個(gè)兒童對(duì)大自然充滿好奇而無比熱愛之情!

這些我把歸納為“教”內(nèi)容。其實(shí)先靠教的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我還啟發(fā)學(xué)生不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面,到知識(shí)的海洋里去遨游,汲取營(yíng)養(yǎng)。

其次多鼓勵(lì)少批評(píng)。

在孩子學(xué)寫話的過程當(dāng)中,難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤,我們要善于發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”及時(shí)給予表?yè)P(yáng),哪怕是孩子準(zhǔn)確用上了一個(gè)剛學(xué)過的詞語,都予以鼓勵(lì),低年級(jí)的孩子都愛表現(xiàn)自己,你夸他做得好,他會(huì)倍加努力的。至于出現(xiàn)的問題,則建議性的提出來就行了。比如格式不正確,評(píng)語上可以先表?yè)P(yáng)好的方面,然后再加上“能把格式寫正確就更好了!”這樣他下次寫的時(shí)候就注意了。

總之,學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生了興趣,他就越寫越想寫,越寫越愛寫。

三、教方法。

隨著孩子寫話得的增多,就應(yīng)該注意條理方面的指導(dǎo)了。這可以穿插在語文教學(xué)當(dāng)中,像“按一定的順序”、“圍繞一個(gè)中心”等這類問題在學(xué)習(xí)語文課本中的課文就有很多例子?!鞍匆欢ǖ庙槨边@一方法在三年級(jí)《美麗的小興安嶺》體現(xiàn)的最為明顯;“圍繞一個(gè)中心”的方法在《富饒的西沙群島》一課尤為突出,特別是寫島上鳥多,從哪些方面來寫鳥多的?樹林多、鳥蛋多、鳥糞多三個(gè)方面,可以讓學(xué)生模仿去寫。你給他一個(gè)題目,比如“今天的午餐真豐盛”,“花園里的花真多”,前者可以從色、香、味方面來寫,后者可以從品種、樣子、顏色等方面來寫。這就過渡到了寫“作文”,大家經(jīng)驗(yàn)都比我豐富,就不再班門弄斧了。當(dāng)看到楊震的一篇條理清楚的日記時(shí),內(nèi)心真是欣喜若狂,日記中這樣寫道:

“我媽媽是一位中學(xué)政治老師,她三十多歲,瘦瘦的身材,戴一副眼鏡。

我的媽媽的脾氣有時(shí)溫和,有時(shí)暴躁。她溫和時(shí),我問她要一元錢,她就給我。她暴躁時(shí)是我作業(yè)沒能按時(shí)完成,她就狠狠地打我的屁股,還拉我的耳朵,可疼了!

對(duì)了!忘了告訴你了,我媽媽的愛好是教學(xué)和打牌?!?/p>

每每讀到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的只言片語時(shí),真覺得是一種享受!

最后,我想提到的一點(diǎn)是大家要要求學(xué)生字要寫整潔規(guī)范。

以上均是我指導(dǎo)學(xué)生由寫話往寫作文過渡中的一點(diǎn)拙見,從目前看效果還不錯(cuò)!

小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)方法初探篇六

[內(nèi)容摘要]低年級(jí)學(xué)生求知欲強(qiáng),善于模仿,好提問題,喜愛表達(dá),但表達(dá)起來缺乏條理性和連貫性。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),提倡作文教學(xué)低起點(diǎn),早起步。這樣,可以大大減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力,對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,循序漸進(jìn)地提高寫作能力有益處,對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展,對(duì)學(xué)生輕松愉悅地學(xué)好語文起著重要的作用。

[關(guān)鍵詞]滲透教學(xué)綜合優(yōu)化起點(diǎn)低坡度小興趣濃。

著名教授錢理群說:“語文課應(yīng)是一種精神漫游,應(yīng)該是好玩的,有趣的?,F(xiàn)在的語文卻變得很可怕,不怕作文的學(xué)生太少了。”可見說起作文,孩子們都很頭疼,甚至連才進(jìn)入作文起步階段的低年級(jí)學(xué)生都有“橫眉冷對(duì)方格紙,俯首咬碎鉛筆頭”的苦惱。這其中的原因有主觀的,也有客觀的。其中一個(gè)重要的原因是:作文教學(xué)脫離生活實(shí)際,低段忽視作文的滲透教學(xué),造成寫作起步晚,沒有做好低中段寫作教學(xué)的銜接工作,一到中段就手忙腳亂,以致于到高段還是寫不好作文。因此,筆者認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生具有好奇、天真,求知欲強(qiáng),善于模仿,好提問題,喜愛表達(dá),思維形象具體,但表達(dá)起來缺乏條理性和連貫性的特點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生實(shí)際,提倡作文教學(xué)低起點(diǎn)、早起步。這樣,可大大減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力,對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,循序漸進(jìn)地提高寫作能力有益處,對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展,對(duì)學(xué)生輕松愉悅地學(xué)好語文起著重要的作用。

如何實(shí)施低年級(jí)作文起步教學(xué)的計(jì)劃呢?下面我就膚淺地談一談自己如何根據(jù)實(shí)際情況,分階段摸索低段作文起步教學(xué)的一點(diǎn)看法。

一、說好一句話,寫通一句話。

(一)口頭表達(dá)。

低年級(jí)小學(xué)生對(duì)于語言的理解、句子結(jié)構(gòu)形式的把握正處在培養(yǎng)、發(fā)展、提高的時(shí)候,我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),注重言語的規(guī)范。他們對(duì)“句”的概念比較模糊,因此,首要的任務(wù)是讓學(xué)生在頭腦中有“完整句”的印象:“誰(什么)干什么”、“誰(什么)是什么”、“誰(什么)怎么樣”。當(dāng)然,這要由淺入深地進(jìn)行,也就是先說后寫。

說話,這對(duì)學(xué)生來說,是件極其容易的事,在上學(xué)前,他們已擁有一定的經(jīng)驗(yàn),但并不一定規(guī)范,為了讓學(xué)生的頭腦中有扎實(shí)的句子的概念,可以從下面的兩點(diǎn)入手:

1.識(shí)別句子的各部分要素。比如:老師說出一句話:“小鳥在樹上叫”,讓學(xué)生找出“什么”“怎么樣”這兩部分。

2.判斷句子的完整性。如出示以下內(nèi)容:

“(1)下雪(2)春風(fēng)吹醒了筍芽?jī)海?)我的媽媽”讓學(xué)生判斷一下,哪些是完整的句子,哪些是不完整的句子,并說說理由,給不完整的句子補(bǔ)充完整。

這兩方面的訓(xùn)練并不是只靠這些題目就夠了,平時(shí)要加強(qiáng),可以是有意的集中練習(xí),也可以是在教學(xué)中無意的分散指導(dǎo),貴在持之以恒。這些句式的訓(xùn)練加強(qiáng)了學(xué)生說話寫話的邏輯性和規(guī)范性。

(二)書面練寫。

口頭表達(dá)到位后,更重要的是書面練寫。低年級(jí)書面語言的練習(xí)要從興趣著手,立足生活與教材,設(shè)計(jì)一些輕松、簡(jiǎn)單的練習(xí),讓學(xué)生在不知不覺的情況下得到發(fā)展,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

1.練寫四素句,句式是“什么時(shí)候,誰在哪里干什么”,內(nèi)容不限,自由發(fā)揮,心里想寫什么就寫什么。

2.變換句式。如“把字句”改寫成“被字句”,把表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞提到句子前面,兩句話合成一句話等一些簡(jiǎn)單的句式變換。

3.擴(kuò)句。如:出示句子“娃娃哭了?!痹賹憽巴尥蓿ǎ┑乜蘖??!比缓笤诖嘶A(chǔ)上,加上時(shí)間和地點(diǎn)。

4.隨意寫句。如給定一個(gè)詞語,寫一句話日記,我曾讓學(xué)生用“長(zhǎng)大”寫一句話日記,有學(xué)生寫到:“我長(zhǎng)大了,一個(gè)人睡覺不怕了。”“我家門前的小樹長(zhǎng)大了。”所寫的句子不但完整,而且富有情趣。教師還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后,讓他們?nèi)我馓暨x一個(gè)詞語寫一句話,內(nèi)容的題材可以是學(xué)校生活,也可以是家庭生活和社會(huì)生活,給學(xué)生以足夠的自由度,這樣他們寫起來特別來勁。

這樣的練習(xí)起點(diǎn)低,坡度小,學(xué)生的興趣濃厚。興趣的確是最好的老師,經(jīng)過一個(gè)階段的練習(xí),學(xué)生完全有能力把句子寫完整、寫通順,部分優(yōu)秀的學(xué)生并不滿足于一二句話,能寫一段話。我從心底里感到高興,每天我總喜歡把學(xué)生寫得較好的句子在班里讀給大家聽,與大家共享,給學(xué)生適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。此時(shí)此刻,教室里往往傳出陣陣熱烈的掌聲。

二、說好一串話,寫通一段話。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的寫話訓(xùn)練的要求是“對(duì)寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感受?!边@就是說,教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),選取學(xué)生喜于接受、愿于表達(dá)、樂于動(dòng)筆的話題和方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,為學(xué)生提供廣闊的寫作空間,減少寫作的束縛,使學(xué)生敢于抒發(fā)自己的真情實(shí)感,最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,讓他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),產(chǎn)生最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實(shí)踐中,我主要采用以下幾種形式:

1.出示錯(cuò)亂句子,給句子排序。

在作文起步教學(xué)階段,不適宜馬上放手,而應(yīng)先“遵法而入”,然后才能“破法而出”,也就是說要先教給學(xué)生寫話的一些方法,其中句子間的有序性尤其重要。訓(xùn)練這方面的內(nèi)容,讓學(xué)生調(diào)整錯(cuò)亂的句子是個(gè)好方法??梢詫懞脦锥畏謩e按時(shí)間順序的、按方位順序的、按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙木渥?,打亂后讓學(xué)生重新調(diào)整。如:

()上午,我們?cè)诓莸厣献胶?/p>

()傍晚,我們?cè)诤舆呅蕾p美麗的景色。

()今天是我和妹妹到外婆家的第一天,心里可高興了。

()下午,舅舅帶我們?nèi)ズ_呁嫠!?/p>

()清晨,我們跑到山上看日出。

()這真是令人難忘的一天?。?/p>

經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練,有助于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維,逐步發(fā)現(xiàn)句子間銜接的規(guī)律,這為自己寫話打下了一定的基礎(chǔ)。

2.提供一些詞語,練習(xí)連詞成句。

從每課中挑幾個(gè)詞語寫幾句意思連貫的話。由于給熟悉的字詞篩選、重組、加工、整合,學(xué)生從未感到這是一件苦差使,反而每次坐在那兒苦思冥想,想方設(shè)法找到這些詞語間的聯(lián)系,產(chǎn)生出全新的的信息。這不單單是鞏固字詞,而且是張揚(yáng)個(gè)性、激發(fā)學(xué)生想象力的好方法,更是提高寫話能力的好途徑。如:選用下面的詞語中2-3個(gè)詞語寫幾句話--“打扮、地板、能干、干干凈凈、懂事、盡管、仍然”,學(xué)生經(jīng)過醞釀,站在不同的角度,選用不同的詞,寫出異彩紛呈的語句:“盡管我不太愛學(xué)習(xí),但我很愛勞動(dòng),經(jīng)常把房間打掃得干干凈凈。這時(shí),媽媽總是豎起大拇指說:‘如果學(xué)習(xí)上也這么能干,我就非常高興了?!蚁?,以后我要向這個(gè)方向努力”;“我的媽媽特別愛打扮,老是不做家務(wù)。家里的事都是爸爸干的,他總是把地板拖得干干凈凈。我想:能干的爸爸,這輩子有你苦的了”;“我是個(gè)不懂事的孩子,常常把地板弄得一塌糊涂。盡管這樣,奶奶還在別人面前夸我能干。我想:這是為什么?”

3.創(chuàng)設(shè)生活情境,學(xué)寫簡(jiǎn)單句群。

葉圣陶先生說:“生活猶如源泉,文章猶如溪水,源泉豐盛而不枯竭,溪水自然活潑流個(gè)不停。”是的,生活中有取之不盡、用之不竭的“寫話”源泉,只是學(xué)生不曾留意而己。因此,我在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生睜大眼睛觀察生活,捕捉寫作素材,使他們懂得觀察越認(rèn)真、越仔細(xì)、越深入,內(nèi)容就寫得越具體、越生動(dòng)、越感人、越富有生活氣息。

(1)看看說說寫寫。出示一件物品,讓學(xué)生觀察它的形狀、顏色,說說它的作用,然后寫一寫。

(2)畫畫說說寫寫。可讓學(xué)生創(chuàng)作一幅畫,再說說畫畫的過程或根據(jù)畫面的內(nèi)容編一個(gè)小故事,然后寫下來。

(3)演演說說寫寫。組織學(xué)生表演小品或一個(gè)生活場(chǎng)景,讓他們用口頭語言來回憶,再動(dòng)筆寫。

(4)玩玩說說寫寫。如:大家一起玩“我為三毛畫鼻子”的游戲,然后再說話寫話。

4.仿照課文句式,編寫兒歌短文。

模仿是創(chuàng)新的開始。仿寫也是扶著學(xué)生走向成功作文的一條捷徑。有課文句式作鋪墊,學(xué)生寫起來就覺得輕而易舉。如:教材中有一段話“爸爸是高山,媽媽是河流,我是一條小溪,一條歡樂的小溪?!痹谂暹@三者之間的關(guān)系后,我讓學(xué)生仿編“爸爸是(),媽媽是(),我是(),()?!边^了一會(huì)兒,一段段精彩有話語便如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來,有的說:“爸爸是太陽(yáng),媽媽是月亮,我是一顆小星星,一顆亮晶晶的小星星。”有的說:“爸爸是大樹,媽媽是花兒,我是一棵小草,一棵綠油油的小草?!薄瓕?duì)于一些能力強(qiáng)的學(xué)生,則不局限于“爸爸、媽媽和我”之間,可以擴(kuò)展到社會(huì)上、家庭中的各層關(guān)系,以擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)造思維。

5.充分發(fā)揮想象,填補(bǔ)課文空白。課文中有許多地方是作者留給讀者揣摩、回味的空白之處,我們就可以引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,對(duì)此挖掘、延伸。如:學(xué)習(xí)《春雨的色彩》時(shí),我讓學(xué)生把自己想象成一群小鳥中的一員,與麻雀、燕子、小黃鶯一起爭(zhēng)論春雨的色彩。有的學(xué)生爭(zhēng)著說:“我是一只小杜鵑,我覺得春雨是白色的,瞧,春雨落在梨樹上,梨花白了;春雨落在李樹上,李花白了,還引來許多嗡嗡的小蜜蜂呢……”在填補(bǔ)空白之時(shí),學(xué)生必定要聯(lián)系上下文來思考,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,還可以讓學(xué)生與文本的對(duì)話時(shí)傾吐自己的見解,張揚(yáng)自己的個(gè)性,可謂一舉多得。

6.看圖寫話引路,寫作如此容易。

實(shí)踐證明,看圖寫話是培養(yǎng)初入學(xué)兒童向觀察事物過渡的一個(gè)橋梁和憑借,是提高低年級(jí)學(xué)生讀寫能力的好形式,是培養(yǎng)兒童提高認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力和表達(dá)能力的好途徑??磮D寫話記錄著現(xiàn)實(shí)生活中的某一瞬間,內(nèi)容有趣,淺顯易懂,既有圖,又有寫作提示和選用詞語,這好比讓學(xué)生在黑夜里看到光明,大大降低了寫作難度,頗受學(xué)生的歡迎。他們很樂意展開想象,在大膽的想象過程中能聯(lián)系生活實(shí)際,自覺地調(diào)整思路,讓靜止的人物活動(dòng)起來,讓花草樹木充滿生命活力。

7.輪流練寫日記,相互促進(jìn)提高。

我把全班分成若干組,每組有五個(gè)同學(xué),并給每組配備一本接力日記本--《成長(zhǎng)的足跡》,每人每周按順序輪流,寫一篇自主選材、篇幅不限的日記。前面一位學(xué)生寫好后將日記本傳給下一位學(xué)生,輪到的學(xué)生,先給前一位同學(xué)的日記寫上評(píng)語,再自己寫上一篇日記,依次輪流進(jìn)行。一本寫完后,我就按星級(jí)來評(píng)選優(yōu)秀小組并在全班加以公布表?yè)P(yáng)。這樣的訓(xùn)練方法在實(shí)際寫作訓(xùn)練中起到了很好的效果。因?yàn)槲鍌€(gè)同學(xué)都寫在同一本日記上,大家可以彼此欣賞、監(jiān)督,相互促進(jìn)提高;因?yàn)槭敲恐懿泡喌揭淮危詫?duì)每個(gè)學(xué)生來說,既是一種壓力,又是一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),寫出來的日記組內(nèi)的同學(xué)都能看到,既是為了同組內(nèi)的同學(xué)比一比看誰寫得最好,又是為了給小組爭(zhēng)光,所以大家都非常珍惜這樣的機(jī)會(huì),就全力以赴寫好日記。班里形成一種你追我趕,相互合作的學(xué)習(xí)氛圍。這樣做,應(yīng)驗(yàn)了教育家第惠斯多所說的:“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授,而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?!?/p>

這一系列的方式,都有賴于教師創(chuàng)造了一個(gè)寬松的`學(xué)習(xí)環(huán)境。贊可夫說:“如果班組里能夠創(chuàng)造一種推心置腹地交談思想的氛圍,孩子們就能把自己在生活中的種種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來,展開無拘無束的談話?!比吮局髁x教育家羅杰斯認(rèn)為:“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的氣氛?!边@就要求教師要?jiǎng)?chuàng)造了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。我堅(jiān)持表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主,盡可能用激勵(lì)性的評(píng)語,把佳作在班上大聲朗讀,每學(xué)期讓學(xué)生挑一二篇自己認(rèn)為寫得最好的作品,結(jié)集一本以《我們的世界》為書名的習(xí)作選,分發(fā)到每位學(xué)生家長(zhǎng)的手中,既讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)自信心,又讓學(xué)生在家長(zhǎng)那里得到一種新的激勵(lì),以更飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去,同時(shí)也使每位家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子以及全班學(xué)生的寫作水平有一個(gè)初步的了解。

三、多讀課外書,豐富語言積累。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中十分強(qiáng)調(diào)語言的積累:“沒有積累,談不上培養(yǎng)良好的語感,也決不可能有真正的聽說讀寫能力,當(dāng)然也學(xué)不好語文?!惫粢灿性?shī)云:“胸藏萬匯憑吞吐,筆有千鈞任翕張?!弊魑木褪呛穹e薄發(fā)的創(chuàng)造活動(dòng),低年級(jí)學(xué)生積累的好詞佳句不多,生活經(jīng)驗(yàn)貧乏,在習(xí)作中遇到的困難也就越多。葉圣陶說:“閱讀是‘吸收’的事情,從閱讀中咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗(yàn),接觸人家的心情?!钡湍昙?jí)兒童的優(yōu)勢(shì)是記憶力強(qiáng),吸收語言信息快。因此,當(dāng)他們?cè)趯W(xué)會(huì)漢語拼音后,我就引導(dǎo)他們借助拼音這根拐棍走進(jìn)課外閱讀的世界,在知識(shí)的海洋中暢游,在優(yōu)秀的文學(xué)園地里倘佯,受到熏陶感染,汲取精華,積累詞匯,形成語感,以便在寫話時(shí)揮灑自如。

為了讓學(xué)生將積累活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X習(xí)慣,我采用了各種各樣的方式來提高學(xué)生積累的興趣。我在黑板一角每天寫上一兩句成語、諺語、名言格言、或其他好詞好句的,讓學(xué)生讀一讀,記一記,還鼓勵(lì)學(xué)生自備一本“采蜜集”,遇到書中的好詞、好句、好段就認(rèn)真地抄下來。我還隔時(shí)在班上評(píng)選“辛勤的小蜜蜂”,比比誰積累的好詞佳句最多。我還激勵(lì)學(xué)生多讀課外書,用省下的零花錢買各種課外讀物,成立一個(gè)班級(jí)圖書角,同時(shí)也從學(xué)校圖書館找一些合適的書,讓他們輪翻閱讀,學(xué)生讀的內(nèi)容多了,積累的東西也越來越豐富。

總之,作文起步教學(xué)要想取得成功,必須采用綜合優(yōu)化的策略,將聽、說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合在一起,將課內(nèi)與課外、教學(xué)與生活融為一體,將理論與實(shí)踐、體驗(yàn)與領(lǐng)悟都整合起來,讓學(xué)生的作文從量變到質(zhì)變,達(dá)到一個(gè)較好的發(fā)展效果。

參考文獻(xiàn):

【1】《21世紀(jì)我們?cè)趺唇套魑摹飞虾=逃霭嫔纭?/p>

【2】《小學(xué)作文教學(xué)漫話》王有聲寧波教育出版社。

【3】《小學(xué)心理學(xué)》馮維西南師范大學(xué)出版社。

【4】《小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)》林崇德申雪亮北京教育出版社。

【5】《作文循序教學(xué)法》包全杰遼寧人民出版社。

【6】《“兒童作文”教學(xué)論》寧波出版社。

小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)方法初探篇七

媽媽的三門同學(xué)今天送來了一箱螃蟹。我心里暗暗高興,那可是我最愛吃的家伙。

我迫不及待地沖上去看看,只見一只螃蟹,八條腿使勁亂蹬,一只大鉗子掙脫了繩子的束縛,在空中揮舞著。我拿了根筷子,朝它眼前一晃,說時(shí)遲,那時(shí)快,螃蟹一下子把筷子夾個(gè)死死的。再看看另一只螃蟹,只見它一見我在看它,就把眼睛伸出來,被捆住的大鉗子一上一下地掙扎著。我把它翻了個(gè)身,它又頑強(qiáng)地翻回來。

我把那只最大的螃蟹稱為“巨無霸”,媽媽花了好長(zhǎng)時(shí)間才殺了它。首先它舉氣大鉗子舞來舞去,媽媽費(fèi)了好大勁才把它的大鉗子砍掉,它一下子愣住了,無精打采地趴在上面。媽媽乘虛而入,用刀把它切成了兩半。奇怪!即便分成了兩半,它居然還在動(dòng),我簡(jiǎn)直不相信自己的眼睛!

“開飯了!”媽媽興致勃勃地大喊。一盆香噴噴的紅燒螃蟹第一個(gè)閃亮登場(chǎng)!噔噔登蹬……品嘗著美味鮮嫩的螃蟹肉,想著它之前的霸道,最后還是成了我們的美味佳肴了,不禁笑了起來。

小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)方法初探篇八

[內(nèi)容]。

一年級(jí)的作文起步教學(xué)要為以后的作文教學(xué)打下一個(gè)寬厚而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),這就必須把大綱的要求科學(xué)有效地落實(shí)到起步教學(xué)之中去。為此,教師須對(duì)起步教學(xué)要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),并能進(jìn)行正確操作。

首先,教師必須心懷全局,從本質(zhì)上把握拼音、識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀、說寫句子等教學(xué)與作文起步教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系,全面培養(yǎng)和提高一年級(jí)兒童的語文素質(zhì),使拼音、識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀等教學(xué)為作文起步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.要教會(huì)兒童學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用語言工具。

教兒童學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用語言工具,是作文起步教學(xué)的第一個(gè)重要任務(wù)。一年級(jí)《語文》教材中,安排了大量有關(guān)字、詞、句基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。這些內(nèi)容不同、形式各異、豐富多彩的.訓(xùn)練,其目的都是為了讓兒童學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用語言工具。在這里,教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到:兒童對(duì)語言工具的熟練掌握和運(yùn)用是依靠著教材中字、詞、句各種訓(xùn)練所產(chǎn)生的合力作用,絕非某種單項(xiàng)訓(xùn)練所能奏效的。因此,要認(rèn)真地搞好各項(xiàng)訓(xùn)練。如果認(rèn)為作文起步教學(xué)只是造句、說話、寫話等個(gè)別訓(xùn)練項(xiàng)目承擔(dān)的任務(wù),那就太狹隘了,勢(shì)必要影響作文起步教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.讓兒童獲得大量的知識(shí)。

[1][2][3][4][5]。

小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)方法初探篇九

課前要認(rèn)真預(yù)習(xí),熟讀課文,把不懂的地方記下來,學(xué)會(huì)帶著問題聽講,學(xué)會(huì)查字典,查資料;要讓孩子養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講,并記下課堂筆記的習(xí)慣。上課時(shí)的思路一定要隨著老師走,要積極發(fā)言,還要注意同學(xué)的發(fā)言,與老師形成互動(dòng);課后一定要認(rèn)真復(fù)習(xí),整理課堂筆記??傊嗯闼x,多開啟他的思路,多給他講條理清晰的故事就好。

也就是說要學(xué)習(xí)好語文,一要多讀書,讀好書,積累豐富的語文知識(shí);二是要多積累,充實(shí)我們的“語文倉(cāng)庫(kù)”;三是多背誦,背誦出色課文,背誦出色詩(shī)文,這樣一方面可以增加我們的語文知識(shí),另一方面可以提高我們的語文、人格素養(yǎng);四是要多練習(xí)寫作,從一段話到一篇文章,不論多少,只要堅(jiān)持練習(xí),總會(huì)有收獲;最后一點(diǎn),多動(dòng)手寫讀書筆記也是學(xué)好語文的一個(gè)重要方面。

興趣是最好的老師。在教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,筆者運(yùn)用并總結(jié)了以下方法,收到了良好的效果。

經(jīng)常給講故事,孩子愛聽故事,聽多了,他也就自己學(xué)會(huì)拿書看,學(xué)會(huì)思考故事內(nèi)容,從而慢慢培養(yǎng)他的興趣,等他稍大些就可以買些微型小說,還可以是歷史故事這些書,一開始可能是淺顯的歷史、故事書、簡(jiǎn)化的名著,逐步加深內(nèi)容。如果真正引發(fā)了興趣,語文學(xué)起來很輕松。

三、積極培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的語文知識(shí)能力。

1.學(xué)習(xí)語文最好、最快的辦法,就是增強(qiáng)閱讀能力,因?yàn)檎Z文中不管是詞語、成語、語法或修辭手法,都必須通過大量的閱讀來提升,看得多了,自然用起來就可以文思如泉涌,不會(huì)感到用詞匱乏。當(dāng)然,如果想提高的只是應(yīng)付考試的語文成績(jī),那就只能多花點(diǎn)時(shí)間在語文上面。可以找成績(jī)好的同學(xué)和語文老師多多交流溝通。

2.在學(xué)好課本上的知識(shí)的同時(shí)多增加課外閱讀??梢钥匆恍┥⑽?、小說、詩(shī)歌之類的,培養(yǎng)自己的語感。當(dāng)然,也不要限制于哪一種類的,可以多方面、全方位閱讀。比如一些百科類的、科技類的等等,都可以嘗試。

小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)方法初探篇十

興趣是最好的老師,在三年級(jí)的寫作課程教學(xué)中,我主要是把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將自己所說的自己寫出來。在教學(xué)中我是這樣做的:

1.1課內(nèi)以興趣為導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生勇敢去說,然后將自己所說的內(nèi)容寫下來。

1.1.1提問式,如指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作《春天》,我提問“天氣慢慢開始暖和了,你發(fā)現(xiàn)周圍的植物有哪些變化呢?”問題一出,學(xué)生立即興趣盎然地思考開了,踴躍的回答自己所看到的植物的變化。

1.1.2實(shí)物式。如描寫一種小動(dòng)物,我?guī)淼囊恢豢蓯鄣男〗痿~讓孩子觀賞,小魚在浴缸里游來游去,快樂極了,學(xué)生們?yōu)檫@只可愛的小精靈所吸引。

1.1.3親身實(shí)踐式。在進(jìn)行關(guān)于寫買書或借書的經(jīng)歷時(shí),讓學(xué)生周末親身去實(shí)踐,經(jīng)自己的經(jīng)歷,想法記錄下來,用于習(xí)作。正因?yàn)槭菍W(xué)生親身經(jīng)歷的整個(gè)過程歷歷在目,寫起來得心應(yīng)手。

1.2營(yíng)造學(xué)生寫作的氛圍。

1.2.1讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察和體會(huì),用自己的語言,記下自己生活中閃光的東西,并把這類佳作積累起來編成《出色習(xí)作集》。這樣,既表彰了佳作,又交流了寫作成果。

1.2.2向?qū)W生介紹課外閱讀文章。精選一些與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活有關(guān)的文章及名人名言、警句、格言等。

1.2.3向?qū)W生及時(shí)介紹好文章,并分析它的特點(diǎn),長(zhǎng)文章可以選其佳段,加以品評(píng),使學(xué)生從范文中受到如何立意與構(gòu)思、如何布局謀篇及遣詞造句的啟示,然后加以模仿。學(xué)生從范文中得到教益,再根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和感受進(jìn)行仿寫,定會(huì)收到較好的效果。

如一位學(xué)生仿照《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》中的句子,描述吃西瓜時(shí)寫道:“一刀下去,青皮、紅瓤、黑籽的大西瓜一分兩半。我啃了一口,只覺得又涼、又甜、又脆?!绷?xí)作中寫出了三種顏色、三種味道,明顯受到范文的啟發(fā)。

2、注重學(xué)生知識(shí)的積累。

2.1課外知識(shí)的積累。

2.1.1多看課外書積累。

知識(shí)的積累是進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)。“讀書破萬卷,下筆如有神。”“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”我們手中的語文課本和課外讀物,詞語豐富,我們應(yīng)該多看書,當(dāng)看到自己喜歡的詞,很生動(dòng)的詞不妨多看幾遍,多在腦中停留些時(shí)間,并自己試著琢磨一下,如何用于自己的文章。

2.1.2摘抄。

摘抄也是擴(kuò)大積累的有效方法之一。俗話說:好記性不如爛筆頭。我們要注意把平時(shí)看到的好詞摘錄下來,隨時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類。在造句、作文的時(shí)候,經(jīng)常翻閱,適時(shí)運(yùn)用,這對(duì)我們掌握詞語,提高運(yùn)用語言的能力很有幫助。

2.2生活中積累詞語。

在我們生活的環(huán)境中,每天都跟周圍的人、事、物接觸,每天都接受到眾多的語言信息,尤其是老百姓的口頭語言,都是語言中的精華,是我們平常在書本上無法學(xué)到的。

如俗語、歇后語、諺語。另外,我們還可以從電視廣告,餐廳標(biāo)語中去吸取出色的語言,這也是積累語言的好機(jī)會(huì)。如許多出色的廣告詞,如“沒有最好,只有更好,讓我們做得更好!”等,都是我們用于積累的材料。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。

3.1教會(huì)學(xué)生正確的觀察方法。

古人說:“授之以魚,不如教之以漁?!睂W(xué)生有興趣觀察,同時(shí)也明確了觀察目的,但因缺少相應(yīng)觀察知識(shí)經(jīng)驗(yàn),觀察往往不可能得到全面而正確的認(rèn)識(shí),所以教給學(xué)生觀察方法也是十分有必要的。培養(yǎng)學(xué)生寫“親眼所見、親耳所聞、親身感受”的事情,只有當(dāng)學(xué)生親自參加了,才能有感受,才有話可說、有話可寫。

3.2觀察要有明確的目標(biāo)。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識(shí)水平的差異,提出觀察目標(biāo),讓學(xué)生帶著問題去觀察、學(xué)習(xí),明確了觀察的目的。

3.3觀察要有正確的觀察方法。

觀察時(shí)要注意一定的順序。一般先整體后局部,也可以先局部后整體的順序進(jìn)行觀察。如觀察一只小燕子,從整體上看,它有一身烏黑光滑發(fā)亮的羽毛;從局部看,它有俊美的翅膀和剪刀式的尾巴,還有一張淺黃色的闊嘴巴等,這樣各部分合起來,學(xué)生頭腦里就自然形成了一只活潑可愛的小燕子形象。

3.4觀察時(shí)要善于抓住事物的特點(diǎn)。世上的萬事萬物千姿百態(tài),觀察時(shí)要注意發(fā)現(xiàn)不同事物的不同特征,如貓的眼睛是綠的,綠得發(fā)亮;同一只貓的眼睛在不同的時(shí)候、不同的情況下,又不相同:夜晚捕鼠時(shí),它睜得又圓又大,白天在陽(yáng)光的照射下它卻瞇成一條縫;又如兔子的眼睛是紅的,像兩顆紅寶石;雞的眼睛是黑的,天一黑就看不見東西等等。

這樣,學(xué)生在觀察時(shí)通過比較分析,不僅了解到事物的主要情況、和不同事物的不同特征,獲得感性的認(rèn)識(shí),而且還幫助學(xué)生提高對(duì)事物的觀察能力,掌握對(duì)事物的描寫方法。通過對(duì)動(dòng)物的描寫,引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,學(xué)會(huì)對(duì)周圍人和事的描寫,使他們懂得觀察的重要性,逐步養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣,為寫作積累素材。

1、開門見山法。

這種方法是文章一開頭,就直入正題,把文章所要敘述的主要內(nèi)容直截了當(dāng)?shù)亟淮鰜恚屪x者一看就知道這篇文章描寫的是什么人、什么事、什么活動(dòng)。這種開頭一下子就能吸引讀者的注意力,而且還不會(huì)跑題。例如《課間十分鐘》一文開頭:

下課鈴響了,同學(xué)們快步走出教室,到操場(chǎng)上參加自己喜歡的課間活動(dòng),校園里頓時(shí)沸騰起來。這個(gè)開頭就點(diǎn)明了時(shí)間——“下課”,地點(diǎn)——“操場(chǎng)上”,人物——“同學(xué)們”,事情——“課間活動(dòng)”。非常直截了當(dāng)。

2、提示中心法。

這種方法是一開頭就點(diǎn)明全文的中心,使讀者對(duì)文章的中心思想有一個(gè)明確的了解,我們看看下面的開頭。

“生活在集體中間是幸福的,兩年前,我深深地體會(huì)到這一點(diǎn)?!边@是《生活在溫暖的集體里》一文的開頭,文章記敘了同學(xué)們幫洗鼻血這樣一件事,從而揭示了同學(xué)們互相關(guān)心,團(tuán)結(jié)友愛,生活在集體中多么幸福。這一中心。

3、描寫引入法。

描寫人物和景物來開頭,這種方法就是描寫引入法。描寫人物就是在文章的開頭,對(duì)人物的肖像、服飾、神態(tài)、等進(jìn)行描寫,以達(dá)到人物在讀者面前樹立一個(gè)鮮明形象的效果,描寫引入法中還有一種是以描寫景物來開頭,也就是在文章的開頭對(duì)故事情節(jié)所處的自然環(huán)境或社會(huì)環(huán)境必要的描寫,以起到交代背景、渲染氣氛突出中心的作用。

4、設(shè)置懸念法。

5、對(duì)比法。

在文章的開頭,把不同的人和事物或同一個(gè)人和事物的不同時(shí)間,不同方面的情況作對(duì)比介紹。運(yùn)用對(duì)比法可以使描繪的形象更為突出,增強(qiáng)文章的表達(dá)效果,給人留下深刻的印象。

6、回憶聯(lián)想法。

由人、事、景、物、等引起回憶,聯(lián)想、引出下文,展開情節(jié),這種方法就叫回憶聯(lián)想法。運(yùn)用回聯(lián)想法開頭,給人一種親切,自然的感受。

7、對(duì)話開頭法。

以人物的對(duì)話開頭。這種開頭起筆自然,往往給人以新鮮的感覺。采用對(duì)話的形式開頭,一定要把對(duì)話寫得精彩有意義,緊扣中心。

而作文開頭的方法,還有很多,像引用法,敘事法,故事引入法,提出問題法等等,不同體裁,不同內(nèi)容的文章要行選用不同的開頭方法,即使是同一篇文章,也可以有不同的開頭方法。你看,同樣一篇文章就有不同的開篇方法。因此,一篇文章怎樣開頭,采用哪種方法,一定要從文章中心表達(dá)的需要出發(fā),適應(yīng)不同體裁的特點(diǎn)做到新穎明快,言簡(jiǎn)意賅。俗話說,良好的開端是成功的一半,我們只要掌握作文開頭的方法和技巧,聯(lián)系實(shí)際,勤于練習(xí),就能寫好開頭,為寫好全文打下基礎(chǔ)。

小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)方法初探篇十一

【內(nèi)容摘要】當(dāng)前,作文教學(xué)仍然是語文教學(xué)中的一大難題,不少同學(xué)一聽寫作文就頭疼。有的小學(xué)畢業(yè)班同學(xué)為了應(yīng)付考試背習(xí)作;有的為了完成任務(wù),胡編亂造,假話套話一大堆;有的甚至到作文書上一抄了事……同學(xué)對(duì)作文沒有興趣,作文質(zhì)量更無從談起。究其原因,主要還是教師忽視了三年級(jí)作文起步教學(xué)。三年級(jí)是同學(xué)作文起步階段,對(duì)同學(xué)來說非常重要,如何扎實(shí)、有效地進(jìn)行作文教學(xué)更是我們要探索與實(shí)踐的問題。筆者經(jīng)過一段時(shí)間的探索與實(shí)踐,做了以下一些嘗試,提出了3個(gè)層次的教學(xué)策略:激趣鋪路引發(fā)寫作、夯實(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)寫作、發(fā)展能力引導(dǎo)寫作。

當(dāng)前,作文教學(xué)仍然是語文教學(xué)中的一大難題,不少同學(xué)一聽寫作文就頭疼。有的小學(xué)畢業(yè)班同學(xué)為了應(yīng)付考試背習(xí)作;有的為了完成任務(wù),胡編亂造,假話套話一大堆;有的甚至到作文書上一抄了事……同學(xué)對(duì)作文沒有興趣,作文質(zhì)量更無從談起。究其原因,主要還是教師忽視了三年級(jí)作文起步教學(xué)。三年級(jí)是同學(xué)作文起步階段,對(duì)同學(xué)來說非常重要,如何扎實(shí)、有效地進(jìn)行作文教學(xué)更是我們要探索與實(shí)踐的問題。經(jīng)過一段時(shí)間的探索與實(shí)踐,我做了以下一些嘗試:

一、激趣鋪路引發(fā)寫作。

對(duì)于初次接觸寫作的三年級(jí)的同學(xué)來說,剛起步時(shí)有難度,易產(chǎn)生畏難心理。教師要采取多種手段,降低難度,激發(fā)興趣,引發(fā)同學(xué)的寫作欲望。

方法1:創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情趣。

情境教學(xué)法要求創(chuàng)設(shè)的情境就是要使同學(xué)感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新,促進(jìn)同學(xué)心理活動(dòng)的展開和深入進(jìn)行。課堂教學(xué)的實(shí)踐中,也使人深深感到:歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件,同學(xué)情感高漲和歡欣鼓舞之時(shí)往往是知識(shí)內(nèi)化和深化之時(shí)。情境能使語言具體化、形象化,在寫作活動(dòng)中,教師可以創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛,使同學(xué)身臨其境,情緒受感染,產(chǎn)生寫作學(xué)習(xí)的最佳情感狀態(tài)。

比如,開學(xué)后不久,我精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境,那就是讓同學(xué)描述一下自己班中一個(gè)同學(xué)的外貌,讓老師猜猜描述的是哪個(gè)同學(xué)。這樣既增加了師生間的了解,同時(shí)也讓同學(xué)學(xué)會(huì)了介紹人物外貌要抓住他的特點(diǎn)并要按一定的順序來進(jìn)行介紹,為后面的學(xué)習(xí)寫人打下基礎(chǔ)。又如在指導(dǎo)同學(xué)寫《我的自畫像》一文時(shí),安排時(shí)間讓同學(xué)先畫一畫,然后再說一說,評(píng)一評(píng),比一比,同學(xué)的興趣盎然,“畏寫”情緒也就一掃而光了。

方法2:由易到難、循序漸進(jìn)。

作文起步教學(xué)應(yīng)當(dāng)由簡(jiǎn)到繁,由易到難,循序漸進(jìn),不可盲目冒進(jìn),要攙好扶好再放手,降低寫作難度,假設(shè)寫作梯度。可以為先指導(dǎo)同學(xué)寫好重點(diǎn)段,再逐漸落實(shí)謀篇布局、遣詞造句的要求。

比如《動(dòng)物名片設(shè)計(jì)》一文的重點(diǎn)就在于指導(dǎo)同學(xué)寫好“動(dòng)物名片設(shè)計(jì)語”這一段落。而《秋天》一文則在于指導(dǎo)同學(xué)寫好體現(xiàn)秋天特色的事物特點(diǎn)。在作文起步教學(xué)指導(dǎo)的過程中還要體現(xiàn)由扶到放的過程。如寫《燒菜》一文,我先請(qǐng)同學(xué)回去請(qǐng)家長(zhǎng)示范煎了一個(gè)荷包蛋,然后在課堂中交流家長(zhǎng)是如何煎荷包蛋的,在此基礎(chǔ)上幫助同學(xué)梳理出幾大過程:開煤氣灶——倒油——敲蛋——下鍋——煎好一面——翻身再煎——放調(diào)料——盛起吃蛋。這樣一來,原來不會(huì)寫作的同學(xué)也能寫出有模有樣的作文了,他們寫作的興趣一下子提高了。然后再請(qǐng)同學(xué)回去在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下學(xué)燒一樣菜,并把燒的過程記錄下來。這樣,同學(xué)寫作的自由度一下子大了,“差一點(diǎn)的同學(xué)吃得飽了,好一點(diǎn)的同學(xué)則能做到吃得好了!”這樣的方法,同學(xué)怎么會(huì)不愛上寫作呢!

二、夯實(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)寫作。

作文起步教學(xué)的終極目標(biāo)是為培養(yǎng)同學(xué)良好的筆頭表達(dá)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),所以只有夯實(shí)寫作基本功德訓(xùn)練才能促進(jìn)同學(xué)正確地寫,有效地寫,為今后寫作立下堅(jiān)固的基石。

措施1:從每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)抓起。

在作文起步教學(xué)階段,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)的作文中標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)現(xiàn)象較嚴(yán)重,特別是引號(hào)的運(yùn)用有一部分同學(xué)還沒正確掌握。所以在學(xué)了第二課《學(xué)會(huì)查“無字詞典”》后,重點(diǎn)又復(fù)習(xí)了一下引號(hào)的運(yùn)用,同時(shí)設(shè)計(jì)寫話練習(xí)《我和秋天對(duì)話》,既增加了寫作素材,同時(shí)又一次復(fù)習(xí)了標(biāo)點(diǎn)的正確運(yùn)用。又如《續(xù)寫童話》的習(xí)作練習(xí),我?guī)椭瑢W(xué)把學(xué)過的一些知識(shí)融會(huì)在一起,編了一首兒歌,讓同學(xué)誦讀:“提示語在前面,冒號(hào)引號(hào)緊相連;提示語在后面,后面畫個(gè)小圓圈;提示語在中間,畫個(gè)逗點(diǎn)在后面?!弊屚瑢W(xué)又從語文課文里找出三種不同的例句加以鞏固,并應(yīng)用于自身習(xí)作,用兒歌的方式教學(xué)既簡(jiǎn)化了教學(xué)的難度,又提高了同學(xué)的積極性。從同學(xué)的習(xí)作來看,標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)現(xiàn)象明顯減少。此外,還要注意教給同學(xué)在方格子里寫作文時(shí),標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占格的寫作指導(dǎo)。

措施2:抓遣詞造句。

作文起步教學(xué)要豐富同學(xué)的書面表達(dá)形式,要教會(huì)同學(xué)運(yùn)用不同的表達(dá)方式??梢越虝?huì)同學(xué)一些比較簡(jiǎn)單實(shí)用的表現(xiàn)手法。如疊詞和比喻、擬人的運(yùn)用。比如在教《秋天來了》這篇作文時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí):你能加上疊詞使句子變生動(dòng)嗎?秋天像個(gè)害羞的小姑娘,(遮遮掩掩),(躲躲藏藏);樹木吐出()嫩芽;秋天的小雨地下;果園里()長(zhǎng)大。而當(dāng)同學(xué)說到“秋天來了”一句時(shí),我又這樣引導(dǎo)同學(xué):“如果秋天是一位美麗的姑娘,這句話可以怎么說?”同學(xué)的思維一下子被打開了,有的說:“送走了夏婆婆,美麗的秋姑娘來了。”“盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,秋姑娘的腳步近了。”同學(xué)的文字逐漸就豐富起來了。

措施3:抓篇章結(jié)構(gòu)。

作文起步教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是段落,但并不是排斥教給同學(xué)“篇”的知識(shí)。而是應(yīng)該把一些基本的知識(shí)漸漸滲透追求一種潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。例如可以告知同學(xué)文章要分節(jié)寫,而優(yōu)秀的文章小節(jié)數(shù)通常在4到5節(jié)。又比如還可以告訴同學(xué)開門見上,首尾呼應(yīng),點(diǎn)明題意不失為習(xí)作的好辦法等。

像在教《秋天來了》這篇作文時(shí),我引導(dǎo)同學(xué)可以按地點(diǎn)寫:“秋姑娘來到小溪邊。秋姑娘來到田野里。秋姑娘來到果園中……”,也可以按顏色寫:“秋天是紅色的。秋天是黃色的。秋天是粉色的……”還可以按按事物的幾方面寫:“寫秋實(shí);寫秋花;寫秋雨。”這樣同學(xué)寫出的文章各不相同。

三、發(fā)展能力引導(dǎo)寫作。

在作文起步教學(xué)中,我們要充分利用和拓展現(xiàn)有的各種資源,加強(qiáng)知識(shí)積累,提高寫作水平,促進(jìn)語文素養(yǎng)的提高。

1.課內(nèi)多讀、多背、多練。

大量的誦讀與背誦,可以增加字詞的儲(chǔ)備量,還有助于把所記憶的好詞好段靈活地運(yùn)用到自己的習(xí)作中。教材中要求記憶的內(nèi)容較多,平時(shí)利用課前兩分鐘滾動(dòng)背誦以加強(qiáng)記憶。同時(shí),教材中的“口語交際”中設(shè)計(jì)了許多說話寫話練習(xí),教師教學(xué)時(shí)可以巧妙地加以運(yùn)用。

比如《三袋麥子》一文后的續(xù)編故事,結(jié)合學(xué)校“手抄報(bào)”的評(píng)比讓同學(xué)做一做手抄報(bào),再用“先……再……最后”等連詞寫一段話。又比如《掌聲》這篇文章寫得很含蓄,文中有多處空白,特別是其中有兩處很好的訓(xùn)練寫好人物心理活動(dòng)的訓(xùn)練素材。我們可以引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度,把人物的想法寫具體,在這過程中加強(qiáng)同學(xué)進(jìn)行心理描寫的意識(shí)。這些隨文練筆不一定非要寫成一篇完整的文章,只要能寫成一段清楚連貫的話即可,這樣同學(xué)不會(huì)感到是負(fù)擔(dān),而寫作的能力則在平時(shí)的訓(xùn)練中慢慢得到培養(yǎng)。

小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)方法初探篇十二

又一個(gè)緊張而忙碌的高三教學(xué)工作結(jié)束了,為了能在以后的工作中更好的發(fā)揮優(yōu)勢(shì),有必要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),總結(jié)如下:

一、制定周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

高三復(fù)習(xí)分三個(gè)階段。

第一階段,要穩(wěn)扎穩(wěn)打,對(duì)高中教材所涉及的所有知識(shí)點(diǎn)要面面俱到地復(fù)習(xí)。備課要細(xì),上課要實(shí),作業(yè)要精,補(bǔ)漏要勤,檢測(cè)要有針對(duì)性,為學(xué)生形成知識(shí)的系統(tǒng)性作準(zhǔn)備。

第二階段,知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)階段。以專題訓(xùn)練為依托,以第一輪復(fù)習(xí)為基礎(chǔ),讓學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。以專題促歸納,讓歸納促升華。讓學(xué)生對(duì)所有考點(diǎn)的知識(shí)心中有數(shù)并自我成體系。教師有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自主歸納,這樣的東西才是他們自己的。

第三個(gè)階段,摸擬提高階段。在模擬中發(fā)現(xiàn)的問題,教師必須精講,而且決心不再留任何尾巴。對(duì)個(gè)性問題一定要做個(gè)別輔導(dǎo),決不把這次遺留的問題帶到下次考試。

二、瞄準(zhǔn)高考,狠抓常規(guī),注重平時(shí)積累。

語文學(xué)科是一門特別注重積累的學(xué)科,很少有人能夠不真抓實(shí)干就能取得成功。進(jìn)入高三布置了學(xué)生以下幾項(xiàng)常規(guī)性工作:準(zhǔn)備錯(cuò)題本,把平時(shí)做錯(cuò)的基礎(chǔ)題按類歸納;每個(gè)月訓(xùn)練作文一篇;在每節(jié)課前五分鐘開展小組素材介紹。通過這三項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練,使學(xué)生的聽說讀寫等各種能力同時(shí)發(fā)展。

三、深入研究考試大綱,重視信息的溝通。

1、在高三之始,將近十年的高考語文試題認(rèn)真做了一遍,試圖從中尋找一些考試規(guī)律,細(xì)致研究分析近兩年的語文考試說明,準(zhǔn)確把握高考動(dòng)態(tài),并且及時(shí)加以落實(shí)。

2、在教學(xué)中,注意向有經(jīng)驗(yàn)的同事特別是老教師學(xué)習(xí),從教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的講授到復(fù)習(xí)考試的合理安排等教學(xué)環(huán)節(jié),認(rèn)真吸取他人有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)自己的.教學(xué)實(shí)踐。

3、“它山之石可以攻玉”,因此我們非常重視信息的搜集。利用手頭上的報(bào)刊,學(xué)校的電腦網(wǎng)絡(luò)以及各地發(fā)來的資料充分搜集備考的信息與動(dòng)態(tài),并且注意整理與借鑒,做到為我所用,增強(qiáng)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的針對(duì)性與實(shí)效性。

四、分析學(xué)生每次考試情況,對(duì)癥下藥。

每次考試之后,我們都認(rèn)真分析,找出薄弱環(huán)節(jié),與學(xué)生交流,弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。針對(duì)學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)工作中存在的問題,及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,在教學(xué)中注重過程管理,從四個(gè)方面落實(shí)教學(xué)任務(wù):

1、細(xì)化內(nèi)容。

2、序化訓(xùn)練。

3、量化分析。

4、深化輔導(dǎo)。

課后輔導(dǎo)是提高學(xué)生成績(jī)的重要一環(huán)。注意正面教育,保護(hù)學(xué)生的自尊心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動(dòng)性,促使成績(jī)較好的學(xué)生看到差距,向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn);引導(dǎo)成績(jī)較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn),鼓起勇氣,樹立信心。

五、專項(xiàng)復(fù)習(xí),狠抓薄弱環(huán)節(jié)。

1、基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)注意長(zhǎng)短線結(jié)合,對(duì)字音、字形、詞語、病句等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之后,穿插在下面各專題的復(fù)習(xí)中,進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練。在穿插復(fù)習(xí)的過程中注意精選題目,做到短平快,盡量不影響專題復(fù)習(xí)的正常進(jìn)行。

2、復(fù)習(xí)文言文,整理文言實(shí)詞、文言虛詞的用法與意義。

3、對(duì)詩(shī)歌鑒賞,我們分三步進(jìn)行復(fù)習(xí):

(1)進(jìn)行題型示例,精選出詩(shī)、詞、曲鑒賞題作為例子,讓學(xué)生對(duì)這類題有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),消除其神秘感。

(2)把詩(shī)歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識(shí)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌中的意象,體會(huì)其思想感情,把握其表現(xiàn)手法。

(3)歸納詩(shī)歌鑒賞的一般方法,引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路,注意答題的針對(duì)性和完整性。

4、努力創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)氛圍,盡可能地拓寬學(xué)生的視野,提高讀寫能力。

比如推薦《讀者》《青年文摘》《考試報(bào)》等優(yōu)秀報(bào)刊,在班級(jí)傳閱。注重作文實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,認(rèn)真選題,在審題立意、謀篇布局、表達(dá)技巧等方面多加指導(dǎo),在卷面、書寫、標(biāo)點(diǎn)等方面嚴(yán)格要求。

六、提高效率,上好講評(píng)課。

進(jìn)入高三,面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難,學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多,但我們不能因?yàn)闀r(shí)間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評(píng)的過程,光對(duì)答案耗時(shí)、耗力。所以,講評(píng)過程中要注意講清試題的角度,即是怎樣(通過什么)來考的。盡力講清解題規(guī)律或方法,并注意拓展,比如某題考查某內(nèi)容、某種角度,同樣的考查內(nèi)容,還可以從哪個(gè)角度考。最后,糾正錯(cuò)誤務(wù)必落實(shí)。對(duì)于教師而言,要了解學(xué)生錯(cuò)在何處,為何錯(cuò),哪些學(xué)生錯(cuò),有針對(duì)性地改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對(duì)于學(xué)生而言,要求答錯(cuò)的學(xué)生要找出答錯(cuò)的原因,并改正,掌握避免差錯(cuò)改正錯(cuò)誤的規(guī)律。

當(dāng)然,反思高三教學(xué),還存在許多不足和可以改進(jìn)之處。所以在新學(xué)期中我們將再接再厲??偨Y(jié)是為了來年,衷心祝愿20。

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屆再創(chuàng)輝煌!

小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)方法初探篇十三

利用學(xué)生探究實(shí)現(xiàn)概念的自然引入:以概念為基礎(chǔ),以過程為導(dǎo)向,是概念教學(xué)的基本理念。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,并通過一定的方式解決問題,這是新課程理念的最好體現(xiàn)。在概念教學(xué)過程中,教師應(yīng)在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)背景、能力水平和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)姆独?,引?dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)例進(jìn)行觀察、比較,對(duì)概念進(jìn)行假設(shè)、驗(yàn)證,從而獲得正確的概念。

如在“異面直線距離”的概念教學(xué)時(shí),不妨先讓學(xué)生回顧學(xué)過的有關(guān)距離的概念,如兩點(diǎn)間的距離、點(diǎn)到直線的距離、兩平行線間的距離,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些距離的共同特點(diǎn)是最短與垂直。

然后啟發(fā)學(xué)生思考在兩條異面直線上是否也存在這樣的兩點(diǎn),它們間的距離最短?如果存在,有什么特征?經(jīng)過探索,得出如果這兩點(diǎn)的連線段和兩條異面直線都垂直,則其長(zhǎng)是最短的,并通過實(shí)物模型演示確認(rèn)這樣的線段存在。在此基礎(chǔ)上,自然地得到“異面直線距離”的概念。在引入過程中調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性,培養(yǎng)了勇于發(fā)現(xiàn),大膽探索的精神。

以實(shí)際問題引入概念:數(shù)學(xué)概念來源于實(shí)踐,又服務(wù)于實(shí)踐。從實(shí)際問題出發(fā)引入概念,使得抽象的數(shù)學(xué)概念貼近生活,使學(xué)生易于接受,還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念的實(shí)際意義,增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。例如可從教室內(nèi)墻面與地面相交,且二面角是直角的實(shí)際問題引入“兩個(gè)平面互相垂直”的概念。

小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)方法初探篇十四

口語表達(dá)應(yīng)該是學(xué)生作文的前提和基礎(chǔ),尤其是對(duì)于作文水平相對(duì)低下的小學(xué)生而言,口語交際也是作文訓(xùn)練的一個(gè)重要方面。只有充分激起學(xué)生說話的欲望,自覺地突破各類文體僵化的藩籬,才能使學(xué)生暢所欲言,做學(xué)習(xí)的主人??梢?,通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生先動(dòng),再動(dòng)筆,非常重要。我不斷鼓勵(lì)學(xué)生要敢于亮出自我,想說什么就說什么,要不卑不亢,敢于展現(xiàn)自己,擺正自己的位置。針對(duì)口頭的表達(dá)及時(shí)給予恰如其分的表?yè)P(yáng)、肯定。這樣以來,班里的情況大有好轉(zhuǎn),每位同學(xué)都能暢所欲言,由過去的“教師講,學(xué)生聽”,變?yōu)椤按蠹艺f,大家議。”以此來培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力,效果顯著。如《我想和你作朋友》是一年級(jí)的“說話寫話”訓(xùn)練。我首先運(yùn)用多媒體導(dǎo)入,大屏幕上有小朋友們所喜愛的卡通形象米老鼠和唐老鴨,首先向大家展示他們作為朋友在一起玩的樂趣,學(xué)生的注意力立刻就被吸引住了,知道了唐老鴨為什么想和米老鼠做朋友。再安排“找朋友”這一游戲形式,讓學(xué)生間互相交流,用一段話向別人介紹自己的名字、年齡、愛好。說一說自己想和誰交朋友,為什么想和這位同學(xué)交朋友。最后,再讓幾名學(xué)生代表上臺(tái)說一說。學(xué)生可以從全班中挑選自己喜歡的同學(xué),向別人說說自己的想法以及對(duì)朋友的介紹。這樣一來,既使學(xué)生興趣盎然地投入角色的交流,又可舉一反三,觸類旁通,訓(xùn)練了思維?!队腥さ臉淙~》是一年級(jí)語文大課堂的訓(xùn)練內(nèi)容,我先出示了一組我事先用樹葉拼成的圖案。學(xué)生不由自主的說:“啊,多好看!”我引導(dǎo)他們說說老師這幅圖上有什么,它們象什么,是怎么拼出來的。然后,分發(fā)樹葉讓他自己拼圖,展示他們的作品。最后,評(píng)一評(píng)誰拼的最好,讓他們上臺(tái)介紹自己的作品。學(xué)生爭(zhēng)先恐后的介紹起來,在我的點(diǎn)撥下,都能做到說的有條有理。這樣,在形象的感知下,既充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生口語表達(dá)的積極性,又能使其他成員擇其優(yōu)、指其缺,各抒己見,暢所欲言,真正實(shí)現(xiàn)課堂的民主大解放,為作文寫作打下良好的基矗如此,在教師的適當(dāng)點(diǎn)撥下,將語言轉(zhuǎn)化為文字便不難做到了。

二、巧妙滲入,激發(fā)學(xué)生樂寫。

《語文教學(xué)大綱》中說:“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。”可小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生自覺動(dòng)腦、動(dòng)手能力差,還不知道有意識(shí)地去看、去聽、去想,這就需要老師去引導(dǎo),去滲透。引導(dǎo)學(xué)生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物。結(jié)合實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的知識(shí)反饋的情況,及時(shí)地適當(dāng)?shù)貪B透一些新知識(shí)。比如:我在二年級(jí)教學(xué)以樹的名稱歸類識(shí)字這一課時(shí),滲透了連句成段、連段成篇的知識(shí)。學(xué)完課中的字詞,我提出下列問題:“咱們這兒都有哪些樹?”“哪些樹最常見?”“那些常見的樹各是什么樣?(干、枝、花、果等怎樣?)“它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)怎樣?(什么時(shí)間發(fā)芽、開花、結(jié)果……)”讓學(xué)生利用課余時(shí)間去看、去想、去問、去聽,然后回到課堂上再說。沒想到,學(xué)生們說出了許多生動(dòng)的句子,比如:“楊樹長(zhǎng)著許多只大眼睛,每天都在看著我們呢?”“楊花像一條條毛毛蟲,一撮一撮地掛在樹上。”“楊葉像五指并攏的手掌,片片向上?!薄瓦@樣學(xué)生一一回答了上列問題。我聽后非常高興,又興奮地引導(dǎo)他們把這些問題連起來說一說?!皠偛旁蹅冋f的話是介紹什么的?”學(xué)生齊聲回答:“是介紹有關(guān)樹的知識(shí)?!弊プC(jī)會(huì),興致勃勃地進(jìn)行了小結(jié):“同學(xué)們,你們真棒!你們已經(jīng)會(huì)作文章了。剛才你們說的話就是一篇介紹樹的知識(shí)的好文章?;卮鹎皟蓚€(gè)問題的話是一個(gè)自然段,回答后兩個(gè)問題中每種樹的樣子、生長(zhǎng)特點(diǎn)的話分別是一個(gè)自然段,把這些話連起來,就是一篇文章。這就是說,把幾個(gè)意思相關(guān)的句子按順序連起來就是一段話;把幾個(gè)意思相關(guān)的段按順序連起來就是一篇文章。你們寫作文時(shí)可不要忘記呀。”同學(xué)們個(gè)個(gè)點(diǎn)頭。教學(xué)一年級(jí)課文《大熊貓》時(shí)就滲透了動(dòng)物描寫的知識(shí),小學(xué)生作文《小學(xué)作文起步》。教學(xué)第二段時(shí),我問:“這三句話分別寫了熊貓的什么呀?”學(xué)生很輕松就回答出來:“寫了熊貓的身子,毛,眼睛,耳朵?!蔽矣袉枺骸暗谌?,四段寫了熊貓的什么?”學(xué)生也能回答出來,寫了熊貓愛干什么,愛吃什么。我又引導(dǎo)學(xué)生說出他們喜歡什么小動(dòng)物,并仿照課文內(nèi)容來說一說,你喜歡的動(dòng)物是什么樣子?會(huì)做什么?愛吃什么?學(xué)生對(duì)家里的雞、鴨、牛、豬等動(dòng)物非常熟悉,紛紛舉手回答。有的說:“我家的小豬胖胖的身子,背上的毛雪白雪白的?!庇械恼f:“我家的小狗愛吃我丟得骨頭?!蔽页脵C(jī)小結(jié):“你們剛才講的就是一篇寫小動(dòng)物的好作文。”教學(xué)寫景的文章,就讓學(xué)生說說學(xué)校的景色,家鄉(xiāng)的景色。再告訴他們寫景的文章要多用一些比喻句、擬人句,這樣才生動(dòng)。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果,可以在學(xué)《石榴》這篇課文時(shí),讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片,使學(xué)生對(duì)石榴生長(zhǎng)過程和景象有一個(gè)直觀的了解,對(duì)石榴花的色彩、形態(tài),石榴子兒的形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗,加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解,也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時(shí),再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛的水果,讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察,就比較容易了。這時(shí),教師應(yīng)趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,并使他們懂得觀察的重要性,逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察,積累了大量的素材,寫起作文就不會(huì)覺得難了。學(xué)生在潛移默化中就學(xué)會(huì)了寫作,學(xué)生也會(huì)覺得寫作文原來這么容易。

小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)方法初探篇十五

早上,陽(yáng)光明媚,我和爸爸媽媽來到奶奶家——鄉(xiāng)下。

奶奶家門口有一條小溪,沒到夏天我都會(huì)和幾個(gè)小伙伴一起到小溪邊玩耍,小溪的水不是很深,知道我的小腿,因此,我們常常去溪中捉魚,那些小魚是從上湖水庫(kù)放下來的,可以隨意捉著玩。

我的家鄉(xiāng)很漂亮,每到春天,奶奶家后面的山上都開滿映山紅,滿山都是一片通紅,真是百花盛開、百鳥爭(zhēng)鳴。

秋天,正式豐收的季節(jié)!吃過早飯,我和爸爸,去地里收割谷粒。啊,一眼望不到邊的金色稻谷沉甸甸的,谷子壓得稻桿抬不起頭,一陣風(fēng)吹過掀起伏的稻浪,好像在彈奏豐收的樂曲。田野里,農(nóng)民伯伯三人一伙,五人一群的收割谷粒,我也跟在爸爸后面割一會(huì)兒割一會(huì)兒拔,就這樣來來回回干了一天,總算把所有的谷粒都割完,爺爺還夸我會(huì)做事。

沒到冬天,下雨的時(shí)候,樹、房屋、田地、菜園、果園、都披上了雪白的衣裳,我和小伙伴在雪地里打雪戰(zhàn),堆雪人。

這就是我美麗的家鄉(xiāng)。。

小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)方法初探篇十六

在學(xué)習(xí)過程中,既要爭(zhēng)取教師的指導(dǎo)和幫助,但是又不能處處依靠教師,必須自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探索、去獲取,應(yīng)該在自己認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上去尋求教師和同學(xué)的幫助。

2.學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合。

在學(xué)習(xí)過程中,對(duì)課本的內(nèi)容要認(rèn)真研究,提出疑問,追本窮源。對(duì)每一個(gè)概念、公式、定理都要弄清其來龍去脈、前因后果,內(nèi)在聯(lián)系,以及蘊(yùn)含于推導(dǎo)過程中的數(shù)學(xué)思想和方法。在解決問題時(shí),要盡量采用不同的途徑和方法,要克服那種死守書本、機(jī)械呆板、不知變通的學(xué)習(xí)方法。

3.學(xué)用結(jié)合,勤于實(shí)踐。

在學(xué)習(xí)過程中,要準(zhǔn)確地掌握抽象概念的本質(zhì)含義,了解從實(shí)際模型中抽象為理論的演變過程;對(duì)所學(xué)理論知識(shí),要在更大范圍內(nèi)尋求它的具體實(shí)例,使之具體化,盡量將所學(xué)的理論知識(shí)和思維方法應(yīng)用于實(shí)踐。

4。博觀約取,由博返約。

課本是學(xué)生獲得知識(shí)的.主要來源,但不是唯一的來源。在學(xué)習(xí)過程中,除了認(rèn)真研究課本外,還要閱讀有關(guān)的課外資料,來擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域。同時(shí)在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行認(rèn)真研究。掌握其知識(shí)結(jié)構(gòu)。

5.既有模仿,又有創(chuàng)新。

模仿是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的學(xué)習(xí)方法,但是決不能機(jī)械地模仿,應(yīng)該在消化理解的基礎(chǔ)上,開動(dòng)腦筋,提出自己的見解和看法,而不拘泥于已有的框框,不囿于現(xiàn)成的模式。

6.及時(shí)復(fù)習(xí),增強(qiáng)記憶。

課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容,必須當(dāng)天消化,要先復(fù)習(xí),后做練習(xí)。復(fù)習(xí)工作必須經(jīng)常進(jìn)行,每一單元結(jié)束后,應(yīng)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括整理,使之系統(tǒng)化、深刻化。

7.總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。

學(xué)習(xí)中的總結(jié)和評(píng)價(jià),是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和提高,它有利于知識(shí)體系的建立、解題規(guī)律的掌握、學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的調(diào)整和評(píng)判能力的提高。在學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)注意總結(jié)聽課、閱讀和解題中的收獲和體會(huì)。

小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)方法初探篇十七

計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)具備的基本能力之一,在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師往往忽略學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng),導(dǎo)致一些小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生連一些兩位數(shù)的加減都不能準(zhǔn)確計(jì)算。為此,在教學(xué)過程中我們要嚴(yán)格的要求學(xué)生,加大學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。俗話說“熟能生巧”,要讓學(xué)生的計(jì)算能力得到切實(shí)的培養(yǎng),教學(xué)過程中我們可以精心設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè),加大學(xué)生的練習(xí)量。

比如,在教學(xué)質(zhì)量單位時(shí),提前讓學(xué)生到超市了解日常用品的重量,看看有多重?然后掂一掂。讓學(xué)生準(zhǔn)備:蘋果、土豆、食鹽、黃豆……課堂中分小組(3人),發(fā)記錄單(物品名稱、估的質(zhì)量、稱的質(zhì)量),體驗(yàn)后學(xué)生很感興趣,比較抽象的知識(shí)通過“玩”融入血脈之中,從而有效的培養(yǎng)了生的計(jì)算能力。其次,每天的作業(yè)題中都應(yīng)該設(shè)計(jì)計(jì)算練習(xí),讓學(xué)生形成良好的計(jì)算能力必須有持續(xù)的練習(xí),而且練習(xí)設(shè)計(jì)要有易錯(cuò)計(jì)算題的對(duì)比練習(xí),例如“24×5”學(xué)生常常當(dāng)成“25×4”,這樣的易錯(cuò)題就應(yīng)該經(jīng)常在作業(yè)題中出現(xiàn)。計(jì)算能力對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著不可替代的作用,教學(xué)過程中教師要特別注重學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng),為學(xué)生的未來打好基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生積極反思。

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷探索,不斷反思總結(jié)的過程,俗話說“溫故知新”,我們?cè)跍亓?xí)舊知識(shí)是也能悟出新的知識(shí)。反思也是溫習(xí)知識(shí)的一種方式,在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生的反思意識(shí)很弱。由于學(xué)生的年齡特征及數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平、自身心理特征的限制,大多數(shù)的學(xué)生在做題的過程中和做題后也不會(huì)反思總結(jié),即使在通過大量的練習(xí)后,一些解題技巧仍然停留在原先的基礎(chǔ)上,學(xué)生的水平也沒有得到切實(shí)的提高。

反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是相對(duì)于操作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言的,操作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生憑借自己有限的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的數(shù)學(xué)活動(dòng),而反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指向未來教育的活動(dòng),可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中,教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生積極反思總結(jié),讓學(xué)生在反思中不斷進(jìn)步,不斷提高。

小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)方法初探篇十八

每個(gè)學(xué)生由于知識(shí)水平不同,社會(huì)經(jīng)歷不同,對(duì)同一問題的理解和把握也各不相同。基于這一認(rèn)識(shí),新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué).不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就要求教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都盡可能讓學(xué)生留有充分的思考余地。

傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)有一個(gè)共同的特點(diǎn):條件確定、答案,這樣的練習(xí)有很大的缺陷.阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,時(shí)間一久往往造成學(xué)生思維的定勢(shì),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯然不利。因此,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),應(yīng)設(shè)計(jì)一些開放性的練習(xí),給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造空間,激發(fā)求異思維。

放手讓學(xué)生自主地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)、解題運(yùn)算。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)效率不高,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。據(jù)了解,目前農(nóng)村小學(xué)教師存在兩種情況:一是師生負(fù)擔(dān)重,師生總是在作業(yè)中奔忙,師生吃力不討好,雖然學(xué)生的統(tǒng)考成績(jī)有點(diǎn)上升,但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力卻下降了。二是師生負(fù)擔(dān)輕。雖然給學(xué)生留下了大量的作業(yè),教師卻沒有時(shí)間進(jìn)行批改,無法對(duì)作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)與講評(píng),就采取公布答案的形式、或讓小助手代替批改。教師把批改作業(yè)的任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生。

這樣做,雖然減輕了教師的工作負(fù)擔(dān),但是卻失去了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解的好機(jī)會(huì);這樣做,學(xué)生是在抄作業(yè)而不是在做作業(yè),有的學(xué)生根本不用動(dòng)腦筋就可以完成作業(yè),有的學(xué)生在老師公布作業(yè)答案時(shí)拼命地抄呀寫呀,從眼眼到手上,根本沒有經(jīng)過大腦思考,學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解;這樣做,學(xué)生會(huì)越學(xué)越糟,學(xué)習(xí)效率會(huì)越來越低,學(xué)生創(chuàng)新能力更不用說得到提高;這樣做,學(xué)生的作業(yè)在學(xué)校里就可以完成。

小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)方法初探篇十九

對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來說,他們的學(xué)習(xí)思維還沒有完全成型,所以,我們需要更加用心的培養(yǎng)他們。首先,在數(shù)學(xué)課堂上,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓他們主動(dòng)去理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

如,在教學(xué)第四單元除法運(yùn)算第二節(jié)《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)》時(shí),我要求我班學(xué)生(正好44人)按照體育課時(shí)的隊(duì)列自行排成4排,然后提問學(xué)生,平均每隊(duì)有多少人。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)計(jì)算的需求,主動(dòng)去探究?jī)晌粩?shù)除以一位數(shù)的計(jì)算。學(xué)生通過自己的探究,運(yùn)算出每隊(duì)?wèi)?yīng)站的人數(shù),再揭示這就是課堂中所要學(xué)習(xí)的除法運(yùn)算,通過這種方式,學(xué)生就能從中領(lǐng)悟到除法運(yùn)算。

巧妙設(shè)計(jì)課堂問題,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考解決。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,課堂對(duì)學(xué)生的吸引力是非常重要的,對(duì)于涉世未深的小學(xué)生來說,他們對(duì)萬事萬物都存在好奇心,而且小學(xué)生更希望在課堂上得到教師的表?yè)P(yáng),所以,我們要巧妙地設(shè)計(jì)課堂上的問題,然后鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦思考、動(dòng)手研究,才能提高他們的學(xué)習(xí)能力,提高教學(xué)的質(zhì)量。

如,在講到求長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算時(shí),教師可以先從回憶長(zhǎng)方形和正方形圖形的特征說起,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)長(zhǎng)方形和正方形的特征來計(jì)算它的周長(zhǎng),由于長(zhǎng)方形的特征是對(duì)邊相等,所以,很多學(xué)生會(huì)選擇先求兩條長(zhǎng)的和,再求兩條寬的和,最后相加。這個(gè)時(shí)候教師可以適時(shí)提問:“有沒有更簡(jiǎn)潔的算法呢?”學(xué)生就會(huì)思考到因?yàn)閷?duì)邊相等,所以,計(jì)算的時(shí)候可以先看半個(gè)圖形,也就是我們方法中的先求一組鄰邊的和,再乘2。最后教師可以讓學(xué)生比較不同的計(jì)算方法,進(jìn)行方法的優(yōu)化。而求正方形的周長(zhǎng),由于已經(jīng)回憶了正方形的特征,所以,學(xué)生很自然地就能想到用邊長(zhǎng)乘4,教師只需要適時(shí)地讓學(xué)生總結(jié)方法。同時(shí)在讓學(xué)生探究長(zhǎng)方形和正方形計(jì)算方法的時(shí)候,教師還可以說一些鼓勵(lì)的話,如,“我們大家來比較誰的方法最好、最快”“最先得出結(jié)論的孩子會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)”之類的話,由于三年級(jí)的學(xué)生剛剛從二年級(jí)進(jìn)入三年級(jí),還處在一個(gè)適應(yīng)期,因此,用好低年級(jí)課堂上的這些教學(xué)語言,能更好地激發(fā)學(xué)生的思維,讓他們積極主動(dòng)地用自己的思維去思考問題,這也會(huì)提高學(xué)生探索、創(chuàng)新的能力,讓他們更好、更牢固地掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算,從而達(dá)到教學(xué)效果。

小學(xué)三年級(jí)起步教學(xué)方法初探篇二十

一、做好由低年級(jí)的口頭作文向三年級(jí)書面起步作文的過度。在現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象中,有不少的老師口口聲聲叮囑學(xué)生:“三年級(jí)要寫作文了,你們一定要認(rèn)真地學(xué)。”這樣的做法在無形之中夸大了作文的難度,先自亂陣腳了。還有另外的一些老師,“心比天高”,一開始就對(duì)學(xué)生要求過高,學(xué)生一旦寫不好就一味訓(xùn)訴、過高地挑剔。使得后進(jìn)的學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生畏懼的心理,從而喪失了多寫作文的興趣。所以說這個(gè)過度很重要,老師要積極創(chuàng)造學(xué)生作文興趣的條件,漫漫引導(dǎo)學(xué)生“我手寫我口”,淡化習(xí)作難度,為后面作文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、做好作文教學(xué)中趣味因素的滲透,減緩坡度,調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)入的方式多樣化。

1、故事導(dǎo)入式。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生比較愛聽故事的特點(diǎn),一上作文課,老師就告訴學(xué)生,作文就是要把大家聽到的看到的寫下來。老是接著就給學(xué)生講小故事,然后再找?guī)讉€(gè)學(xué)生來復(fù)述故事,最后再分頭寫作,這樣學(xué)生就感到比較順手。老師進(jìn)行批改時(shí),只要故事通順完整,錯(cuò)別字不多就要給優(yōu)秀,很容易就讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。讓學(xué)生覺得,作文課并沒有他們想象的可怕,而且生動(dòng)有趣。

2、活動(dòng)導(dǎo)入式。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生精力旺盛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)老師適當(dāng)選擇大家都能做的小制作、小實(shí)驗(yàn)、小游戲或者課外活動(dòng),要大家來參與。做完后要組織學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐討論,最后重點(diǎn)地寫下來。這樣一來,學(xué)生就提高了興趣,而且有話可寫,效果明顯。

3、環(huán)境導(dǎo)入式。前適當(dāng)使用錄音、錄象、投影等手段來創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供形、聲、色的'感官刺激和新的直觀形象。如放一些動(dòng)畫片、成語故事或開展活動(dòng)的一些錄象等。還要引導(dǎo)學(xué)生聽、看、說、議、寫、想來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。評(píng)講作文時(shí),還要把一些好詞、好段讓學(xué)生品讀,從而充分提高作文協(xié)作水平和寫作興趣。

4、想象導(dǎo)入式。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中,除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外,引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中,教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境,引發(fā)他們的想象思維,培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七用玩具編寫童話,教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動(dòng)畫,激起學(xué)生的興趣,請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系,編故事,編對(duì)話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā),互相補(bǔ)充,使想象更加充實(shí),更加生動(dòng),直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中,學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí),充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì),有了自由想象的空間,想象思維得到引發(fā)和鍛煉,寫作興趣也提高了,寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

做好提取命題,選材要切合學(xué)生的實(shí)際,注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力,僅僅寫自己熟悉的人和事。才達(dá)到“有事可寫,有話可說”的效果。才能表達(dá)個(gè)性的真情實(shí)感。因此老師在作文的選題上要盡量貼近小學(xué)生熟悉的生活,要他們寫熟識(shí)的、容易理解的和他們比較感興趣的的真人真事。寫他們觀察到的實(shí)景實(shí)物。才能寫得真實(shí)、具體、生動(dòng),才達(dá)到不說“假話、空話”的要求。但是命題也要有新鮮感,多變動(dòng)。不要今天寫“一見有意義的事”,明天寫“一見印象深刻的事”。因?yàn)椴蛔儎?dòng),只要時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)感到煩躁無味,也漸漸失去協(xié)作興趣。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí),就讓他們?nèi)ッ鑼懀ピu(píng)論無疑是很難的。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說,認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察,只有親身去接觸事物,仔細(xì)的觀察事物,才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料,寫作時(shí)才有話可寫,寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此,作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果,可以在學(xué)《石榴》這篇課文時(shí),讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片,使學(xué)生對(duì)石榴生長(zhǎng)過程和景象有一個(gè)直觀的了解,對(duì)石榴花的色彩、形態(tài),石榴子兒的形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗,加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解,也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時(shí),再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛的水果,讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察,就比較容易了。這時(shí),教師應(yīng)趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,并使他們懂得觀察的重要性,逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察,積累了大量的素材,寫起作文就不會(huì)覺得難了。

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