初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究大全（23篇）

經(jīng)歷豐富的人一定會寫好一份總結(jié)，因為總結(jié)是對過去的經(jīng)驗和教訓(xùn)的反思。寫總結(jié)要有簡明扼要的風(fēng)格，用簡練的語言表達復(fù)雜的問題。讀完這些總結(jié)范文后，我們可以更好地理解什么是一篇完美的總結(jié)。

初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究篇一

摘要：文言文教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要的地位，在教學(xué)中也存在一些常見問題。為打造高效語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的良好能力，結(jié)合教學(xué)實際，就此探討文言文教學(xué)策略的見解。

關(guān)鍵詞：文言文；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略。

文言文教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要的地位，隨年級的升高，在各階段文言文所占的比例也不斷上升。培養(yǎng)學(xué)生具備閱讀文言文的良好能力，有助于繼承祖國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，提升人文素養(yǎng)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，語文教學(xué)“應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成”。然而就目前而言，因為大多語文教師的教學(xué)方法陳舊，制約著文言文教學(xué)的改革和發(fā)展，文言文教學(xué)成為語文教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)，鑒于此，探討文言文教學(xué)策略顯得尤為迫切和有必要性。

一、文言文教學(xué)中存在的常見問題。

現(xiàn)今社會，白話文是通用的語言交際工具，致使在交際中文言文基本上失去了存在的空間，從而不被學(xué)生所重視。

文言文本身的晦澀難懂和教師教法的僵化，枯燥無味，使學(xué)生無從體驗文言文之美，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

受應(yīng)試教育影響，教學(xué)中多注重工具性而忽視人文性和藝術(shù)性，往往將美文華章處理成若干習(xí)題訓(xùn)練，對文章的情感和審美體驗淡化，達不到陶冶情操的目的。另外，中高考大都考詞類活用、虛詞的用法以及特殊句式，文言文教學(xué)自然也就停留在以字詞句為主的層面上。教師也以“串講”為主要方式，學(xué)生被動接受，學(xué)習(xí)興趣低下，其弊端是難以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。所以，要通過靈活有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提升文言文的教學(xué)效率。

1.要注重誦讀和識記教學(xué)，培養(yǎng)語感，體悟魅力。

文言文大多凝練概括，富有韻律美?！皶x百遍，其義自見?！苯虒W(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生誦讀是打開學(xué)生學(xué)習(xí)之門的一把金鑰匙。教師首先要揣摩文本，反復(fù)練習(xí)，以抑揚頓挫、聲情并茂、富有感染力的范讀或誦讀讓學(xué)生感受到讀的魅力，產(chǎn)生強烈的誦讀欲望。繼而教師在音調(diào)、節(jié)奏、重音、語氣感情上進行指導(dǎo)，疏通文義，讓學(xué)生在形式多樣（如個別讀、齊讀、分組讀等）的讀中感悟文章思想情感，感受作品意境，達到“讀中悟、悟中讀”的預(yù)期效果。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對常用詞法（如古今異義、一詞多義和詞類活用等現(xiàn)象）、特殊句式（包括一些成語、警句、詩詞曲中的名句）等知識比較、歸納總結(jié)，可做成摘錄卡片的方式建立“文言知識庫”，促使學(xué)生對知識的識記條理化、系統(tǒng)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。

2.要采用靈活多樣的教學(xué)方法。

翻譯講解是文言文教學(xué)的主要方式，可給學(xué)生結(jié)合實例介紹“一留二補三引申，四釋五變六調(diào)整”的基本操作要領(lǐng)方法。“一留”，指人名、地名、官名、朝代名等專有名詞原文保留；“二補”，把古漢語的單音詞補充為雙音詞，“三引申”，只把詞的引申義翻譯出來；“四釋”，指解釋，古今對照，用今意解釋古意；“五變”，指變通語氣，使譯文通達；“六調(diào)整”，指調(diào)整句式。再讓學(xué)生借助工具書和課下注釋等先行翻譯，加深對課文的理解。在教學(xué)中可嘗試以下幾種方法：（1）引入競爭機制。如，讓每個組的'成員按次序挨個翻譯“接龍”，若有一人出錯則該小組出局，此法可讓學(xué)生為了整組利益而重視準(zhǔn)備工作，達到一定的學(xué)習(xí)效果。（2）根據(jù)課文內(nèi)容分角色飾演并配置翻譯。表演者用課文原句對話，翻譯在旁替他們翻譯。這種方法集表演、背誦、翻譯、理解于一體，學(xué)生會在興趣盎然中理解課文。（3）學(xué)生可對教師挑錯比賽。教師故意對一些重點詞句翻譯出錯，讓學(xué)生挑錯，哪組找出的最多最準(zhǔn)為勝，學(xué)生的積極性很高且記得牢，此舉還能督促和培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

3.注重知識遷移與積累，領(lǐng)略文章的思想內(nèi)涵。

在準(zhǔn)確理解文言字詞的基礎(chǔ)上，文言文教學(xué)必須重視學(xué)生知識的遷移與積累。由課內(nèi)知識向課文知識遷移，由文言詞義向現(xiàn)代漢語遷移，看學(xué)生能否運用已學(xué)過的文言知識，形成分析問題、解決問題的能力。入選教材的文言文大多文質(zhì)兼美，具有很高的文學(xué)價值。作者的人生觀、理想追求、思想情感以及文言作品中人物的思想性格，課文的結(jié)構(gòu)、語言、意境之美等，都會使學(xué)生從中受到熏陶，對他們的人生觀、價值觀和審美情趣的形成以及語言表達技巧形成一定的影響。因此，指導(dǎo)學(xué)生對文言作品作適當(dāng)?shù)蔫b賞、評析，讓學(xué)生走近作者，與文本對話，讓學(xué)生認(rèn)識文言作品的整體美感，品文中情、想文中景、悟文中道、感文之雅，理應(yīng)成為文言文教學(xué)追求的最高境界。

教學(xué)文言文，必須了解寫作背景和作者，這樣有助于學(xué)生對思想內(nèi)容的理解和感悟。如，教學(xué)《記承天寺夜游》時，只有了解了此文是作者被貶黃州期間心中憂郁所作，方能理解課文所表達出作者那種難以言表的復(fù)雜微妙的感情。了解了作者的態(tài)度觀和理想追求，方能比較出不同文章的思想感情和寫作特點。《岳陽樓記》和《醉翁亭記》文體相同，兩位作者同時受貶，但前者表達了“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟，難見受貶的抑郁之情，而后者卻流露出作者受貶后寓情于山水以排遣抑郁的復(fù)雜情感。又如，同為送別詩，王勃的《送杜少府之任蜀州》抒發(fā)積極健康的感情，而王維的《送孟浩然之廣陵》則充滿了詩情畫意。教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》時，可引導(dǎo)學(xué)生把呂蒙與《傷仲永》里面的方仲永作對比分析。通過對比，可以讓學(xué)生更好地理解“后天的學(xué)習(xí)和接受教育對成才的重要作用”。

總之，初中文言文課堂的教學(xué)策略還有很多，但關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能提高文言文的課堂教學(xué)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力。

參考文獻：

牛傳福。文言文教學(xué)應(yīng)加強誦讀指導(dǎo)［j］。語文教學(xué)與研究：綜合天地，2011（11）。

初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究篇二

提問，其主要目的是啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；通過學(xué)生自己的分析與討論，尋求解決問題的途徑、總結(jié)解決問題的方法，促進學(xué)生思維習(xí)慣和行為能力的養(yǎng)成；同時還能激發(fā)學(xué)生的探討欲望和創(chuàng)造才能。當(dāng)然提問不能流于形式，有效的課堂提問是在教師很好地把握教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上所進行的一種教學(xué)技能和技巧。有效的課堂提問能使課堂教學(xué)活躍，充滿生機。因此，它決非一件容易的事。下面我從三方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、有效提問的形式

有效教學(xué)是對話式的、互動式的，在這種教學(xué)中，教師可以講授，但不能總是只有一個聲音。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對話式的、互動式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地提問。有效提問意味著教師所提出的問題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過程。提問的形式從教者方面可分為敘述性提問、識記性提問、提空性提問、選擇性提問、思考性提問、評判性提問等。從學(xué)生方面可分為個人回答、集體回答。

有些問題如敘述性問答、識記性問答、檢查性問答等，應(yīng)以個人問答為宜。這樣教師才能較為準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此及時進行二次備課。集體性問答以評判性問題、思考性問題為宜。教學(xué)中有很多問答需要集體的智慧，例如在教《展示華夏的文化魅力》時，我有意識讓學(xué)生將文題中的“華夏”一詞換成與之意義相近的詞，我自己備課的時候，好不容易才找了幾個，可是，當(dāng)我在上課時公布這一問題讓學(xué)生集體回答的時候，竟然找了十幾個。此外，還可以設(shè)計集體性搶答，按各種形式把學(xué)生進行分類，讓學(xué)生有競爭意識，利用集體觀念來刺激他們的積極性，如成語接龍、觀點辯論等。

二、有效提問的方法

學(xué)生的智慧潛能如寶藏一樣需要開采、需要激發(fā)，“知識即是力量，方法即是智慧?！泵绹饍和逃龑W(xué)家尼普斯坦說：孩子的表現(xiàn)不如父母的意，老師覺得孩子教不會，其實這是因為大人還沒有找到正確的方法激活孩子的智慧潛能，只要用對方法，即使最頑劣的孩子，也是可以教好的。課堂提問要想成為有效提問，同樣得講究方法。

1、要把握好提問的時機。提問，一般來說，是在教學(xué)的切換處進行，是在學(xué)生已有一定的知識結(jié)構(gòu)，但又必須通過思考方能回答出來時進行。一般在課堂教學(xué)中，應(yīng)把握這樣幾個時機：導(dǎo)入新課之前、教學(xué)內(nèi)容告一段落、學(xué)生顯示疲倦和松懈之時。

在導(dǎo)入新課之前提幾個讓學(xué)生感興趣的問題，往往這堂課能在課堂氣氛和學(xué)生的主動參與等方面牢牢地抓住學(xué)生。如在教授朱自清的《春》時，我引用法國雕塑家羅丹的一句話開頭：“生活中不是缺少美，而是缺少對美的發(fā)現(xiàn)?！比缓蠼又f：“那么同學(xué)們說說，春天美在哪兒呢？”學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手發(fā)言，之后我介紹說：“春天的美，不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美，然而，它卻是美的綜合，下面我們就來看一下，春究竟是如何表現(xiàn)這種美的?！睂W(xué)生的積極性很高，整堂課就在一種輕松愉快的氣氛中度過。

教學(xué)內(nèi)容告一段落時，提問很有必要。此時的提問既可以檢查學(xué)生的掌握程度，又可以讓學(xué)生總結(jié)出帶規(guī)律的東西，從而舉一反三，觸類旁通。在教學(xué)《我的老師》這課結(jié)束時，我提了這樣一個問題：“本文有幾條線索？分別是什么？像這樣的文章還有哪些？”學(xué)生一下子說了十幾篇，我針對錯誤做出分析。這樣學(xué)生對于單線、復(fù)線、明線、暗線之間的關(guān)系弄明了。在以后的學(xué)習(xí)中，遇到這樣的問題時，學(xué)生就能輕松解決。

教師在教學(xué)過程中要學(xué)會觀察學(xué)生聽課的表情，是精神飽滿、興趣盎然，還是心不在焉、無精打采的。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦和松懈的時候，如果教師還是滔滔不絕的講下去，那只會是徒“講”無功。此時要進行課堂節(jié)奏的調(diào)節(jié)，最好的辦法是進行課堂提問，以喚起學(xué)生的注意。

2、有效提問要講究策略。

第一、有效的課堂提問必須能促進學(xué)生積極思考。滿堂灌不對，滿堂問也不好。不具有思考性和啟發(fā)性的提問并不能達到啟發(fā)學(xué)生、調(diào)動思維和提高積極性的目的。有些教師一堂課要提70—80個問題，這樣學(xué)生怎能有時間對問題進行深入思考？對于學(xué)生提出的問題也要選擇重點加以講解或引導(dǎo)學(xué)生探究，而不能一味按學(xué)生的提問組織教學(xué)。

第二、有效提問需要使問題保持一定的開放性。當(dāng)教師的提問缺乏基本的開放性時，教師的提問不僅不能給教學(xué)帶來生機，反而對課堂教學(xué)帶來滿堂問的干擾，滿堂問與滿堂灌相比，雖然形式上學(xué)生參與到教學(xué)中，但本質(zhì)上是一致的，都不承認(rèn)學(xué)生是可以自主學(xué)習(xí)的人，沒有從根本上變革學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。如果用過于瑣碎的無意義的問題牽著學(xué)生鼻子走，用只有惟一答案的問題領(lǐng)著學(xué)生朝同一方向邁進，學(xué)生就沒有了自己，沒有了自己的方向。這種滿堂問、串講串問的教學(xué)，淹沒了教學(xué)重點，擠占了學(xué)生讀書、思考、練習(xí)的時間，也限制了學(xué)生的思維。

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初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究篇三

基金項目：杭州電子科技大學(xué)校教改課題（zx140401309030；zx140401309028）。

作者簡介：楊建芳（1978-），女，浙江青田人，講師，杭州電子科技大學(xué)理學(xué)院，講師，組合優(yōu)化，研究方向：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)研究。

《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》是研究隨機現(xiàn)象客觀規(guī)律的一門數(shù)學(xué)學(xué)科，是高等院校工科、經(jīng)濟等各專業(yè)開設(shè)的一門重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課，是數(shù)學(xué)的一個有特色且又十分活躍的分支。它與其他學(xué)科又有緊密的聯(lián)系，是近代數(shù)學(xué)的重要組成部分。然而，概率論與數(shù)理統(tǒng)計不同于高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等研究確定性現(xiàn)象的數(shù)學(xué)分支，有其鮮明的特殊性，即其研究對象是隨機現(xiàn)象。這種隨機現(xiàn)象無法用因果關(guān)系加以嚴(yán)格控制和準(zhǔn)確推導(dǎo)，通常需要從大量的觀測中綜合分析得出統(tǒng)計規(guī)律，因教學(xué)方法和思維方式具有其特殊性。事實上，在概率論與數(shù)理統(tǒng)計的教學(xué)過程中，由于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時、教學(xué)條件等因素的限制，傳統(tǒng)講授方法難以發(fā)揮課程本身的優(yōu)勢。概念多且抽象獨特，公式多且復(fù)雜難以理解，尤其是對于經(jīng)管類文科生而言，更猶如天書晦澀難懂。對于教師而言，應(yīng)考慮從以下幾個方面研究教學(xué)策略，充分利用概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程特征，引起學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，掌握該課程的學(xué)習(xí)方法和思考方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。

一、引入學(xué)科歷史，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”誠如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！比欢鴶?shù)學(xué)類的課程通常在常規(guī)的課堂教學(xué)中，教師通常會在第一次課時介紹一個學(xué)期的教學(xué)計劃、使用教材、輔導(dǎo)用書、考勤紀(jì)律、成績評定方法等等，然后進入主題開始講授新知識。對于這種填鴨式的教學(xué)方式，能夠靜坐于教室潛心學(xué)習(xí)的學(xué)生多半是為了能夠順利通過期末考試，得到相應(yīng)學(xué)分，而不是興趣所在。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，目的不止在于成績和學(xué)分，而變?yōu)槭翘剿髟撜n程的奧秘，第一次授課完全可以從概率統(tǒng)計的起源、發(fā)展說開，讓大家了解它的歷史。比如早期概率論的研究與歐洲貴族之間的賭博有關(guān)，關(guān)于擲骰子有著名的德?梅耳問題，還有相關(guān)的賭金分配問題。讓學(xué)生深切地感受到該學(xué)科源于生活，也被用于生活，而不是純粹乏味的理論。法國數(shù)學(xué)家保羅?郎之萬曾經(jīng)說過：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加入歷史是有百利而無一害的，觀察那些新學(xué)說的創(chuàng)始者是怎樣比他的繼承者更詳細(xì)、更清楚地認(rèn)識到自己理論系統(tǒng)的弱點和不充分處是很有教育意義的。

二、開展教學(xué)討論，培養(yǎng)自學(xué)能力。

薛涌在《北大批判》一書中指出沒有討論班，是北大教育的最大缺失之一，其后果也非常嚴(yán)重。全國高等院校普遍存在同樣的問題，由于課時緊張，大班上課，通常教學(xué)方式仍然滿堂灌填鴨式教學(xué)，通常老師緊趕慢趕按照教學(xué)大綱講完內(nèi)容，基本就沒有讓學(xué)生發(fā)揮的時間。鑒于現(xiàn)有教學(xué)條件的限制，全面開展討論班教學(xué)方式基本不現(xiàn)實，但可以適當(dāng)縮減教師的授課時間，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)提問討論的時間以達到教學(xué)相長的目的。尤其對于數(shù)理統(tǒng)計部分，公式繁多，教師講述過多的話，會讓學(xué)生聽得云里霧里，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，效果通常不太理想。對于這部分內(nèi)容的處理，教師可以對其中一種情況做比較詳細(xì)的講解，然后讓學(xué)生相互討論，按照統(tǒng)計思想結(jié)合具體例子嘗試確定其他情況的置信區(qū)間或者拒絕域。教師所起不是全盤教授，而是拋磚引玉的作用。此外，考慮建立互助團隊，鑒于現(xiàn)在的選課制度，同一個教學(xué)班學(xué)生通常來自于不同專業(yè)和自然班，往往缺少課后交流，疏于管理，很難形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；因此可以考慮學(xué)生通過校園論壇、微信平臺、qq等現(xiàn)代通訊工具，建立互助學(xué)習(xí)團隊，以一榮俱榮、一損俱損的合作方式，將團隊成績作為團隊每個成員的平時成績，以學(xué)生互助方式起到相互督促作用，從而引導(dǎo)一部分自覺的學(xué)生帶動另外一些學(xué)習(xí)相對比較被動的學(xué)生，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同時加強學(xué)生的課后交流，掌握所學(xué)知識。

三、結(jié)合案例教學(xué)，理論聯(lián)系實際。

“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎”，應(yīng)當(dāng)如當(dāng)代著名《論語》研究專家傅佩榮老師解釋那般：學(xué)了知識，并在適當(dāng)?shù)?時候印證練習(xí)，不也覺得高興嗎？學(xué)生應(yīng)該從實踐過程中體驗到學(xué)習(xí)的快樂，而不是一味強調(diào)理論學(xué)習(xí)。尤其《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》是一門實踐性很強的學(xué)科，具有豐富的實際應(yīng)用背景，因此在教學(xué)過程中結(jié)合案例，密切聯(lián)系實際問題，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如可以通過一些用來描述或反映某一時期、某一地區(qū)經(jīng)濟狀態(tài)的數(shù)字特征（如gnp、gdp、cpi）引入隨機變量的數(shù)字特征。在講解隨機變量相關(guān)系數(shù)的時候，可以提供一組表征往屆學(xué)生考勤和作業(yè)完成的狀況的數(shù)據(jù)以及期末成績，讓學(xué)生計算期末成績與平時學(xué)習(xí)狀況的相關(guān)系數(shù)。一方面可以讓學(xué)生直觀理解相關(guān)系數(shù)的概念其意義，另一方面直接對學(xué)生起到鞭策作用―――學(xué)習(xí)在于平時積累，臨時抱佛腳只是一種僥幸心態(tài)。

四、利用統(tǒng)計軟件，開設(shè)實驗課堂。

隨著計算機的普及，很多高校的高等數(shù)學(xué)課程已經(jīng)增加了數(shù)學(xué)實驗部分，介紹了如何利用mathematics和matlab等數(shù)學(xué)軟件進行圖形分析或復(fù)雜計算等。對于概率論與數(shù)理統(tǒng)計這門學(xué)科，特別是數(shù)理統(tǒng)計部分，有著豐富應(yīng)用的背景，對于處理大數(shù)據(jù)的實際問題，往往需要借助于相關(guān)的應(yīng)用軟件來解決。而常規(guī)的課堂教學(xué)中側(cè)重于理論知識學(xué)習(xí)和小規(guī)模例子的簡單演算，對于多維隨機變量通常只是簡單帶過，但是對于學(xué)生后續(xù)職業(yè)生涯中往往需要借助于多維隨機變量解決一些大規(guī)模問題，因此可以考慮利用統(tǒng)計軟件，開設(shè)實驗課堂，加強學(xué)生的動手能力來解決具體問題。例如電子表格系統(tǒng)excel作為一款辦公自動化軟件為人們所熟知，它除了一般的數(shù)據(jù)計算和表格處理，還具有強大的數(shù)據(jù)處理功能，其插入了11類400多個函數(shù)，如統(tǒng)計函數(shù)、財務(wù)函數(shù)，可以用來做統(tǒng)計、財務(wù)等操作以及各種工程上的分析與計算。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以考慮設(shè)計一些簡單案例，比如讓學(xué)生統(tǒng)計期中考試成績來理解均值和方差的含義，從而對多維隨機變量能夠有更具體的認(rèn)知。此外還有其他比較專業(yè)的軟件，如sas、spss、eviews等。這些統(tǒng)計軟件被用于通訊、銀行、醫(yī)療、保險、市場研究、科研教育等多個領(lǐng)域和行業(yè)。教師還可以考慮針對不同的專業(yè)介紹相關(guān)軟件在其專業(yè)上的應(yīng)用，并讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)自行查找合適案列，進行統(tǒng)計分析，以達到因材施教的目的。對學(xué)生而言，如果熟悉掌握統(tǒng)計軟件的應(yīng)用，無疑為自己未來的就業(yè)增加了新的籌碼。

五、改革考核方式，注重平時積累。

現(xiàn)行的考核方式單一，平時成績所占比重較低，導(dǎo)致學(xué)生平時散漫，期末突擊通過考試，沒有真正掌握相關(guān)知識，也沒有通過對這門學(xué)科的消化達到提升能力的目的。因此針對杭州電子科技大學(xué)本部學(xué)生的特點（不同專業(yè)水平參差不齊）和教學(xué)環(huán)境（不能采用多媒體教學(xué)），在課外作業(yè)和試題的設(shè)計、平時成績的比例等方面加以改革。以往，學(xué)生的總評成績按平時（含作業(yè)、考勤等）10%，期中20%，期末70%計算，不能較好地評價學(xué)生的平時學(xué)習(xí)過程。因此，考慮將考核方式改為平時40%，期末60%；其中平時含考勤作業(yè)（10%）、大作業(yè)（10%）、期中（20%）。鑒于平時學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，往往每周的常規(guī)作業(yè)很難真實地反映學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，而增加大作業(yè)部分可以在一定程度上彌補平時考核的不足。大作業(yè)部分可以采用章節(jié)小結(jié)或者隨堂測試的方式，通過總結(jié)可以讓學(xué)生對知識的掌握起到提綱挈領(lǐng)的作用，而隨堂測試可以讓教師及時確切地了解到學(xué)生對知識的掌握情況。具體做法：

1.學(xué)生每章要做書面小結(jié)，學(xué)生按時間段上交小結(jié)，教師根據(jù)上交的材料評分，如有抄襲一律按照最低分?jǐn)?shù)段處理。

2.要求學(xué)生梳理所學(xué)內(nèi)容，提煉可能考試的題型和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生能夠從諸多信息篩選有效信息的能力。

3.教師按內(nèi)容每章或幾章、期中前、期末前編寫綜合課外大作業(yè)，學(xué)生按時間段上交作業(yè)（書面），教師根據(jù)上交的作業(yè)評分。

此方案不僅符合學(xué)校關(guān)于課程考核管理的規(guī)定，體現(xiàn)了該課程的特點與要求，且容易實施。這個方案照顧到不同層次的學(xué)生，又加強了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，能全面促進學(xué)生對知識的掌握和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。實現(xiàn)了平時成績的評定不再流于形式，改善輕量重質(zhì)的教學(xué)現(xiàn)象。

本文針對《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程課堂教學(xué)的不足，結(jié)合教學(xué)實際提出了幾點切實可行的方案，希望通過課堂教學(xué)改革，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、理論聯(lián)系實際、分析和解決問題的能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，對提高課程的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

參考文獻：

[1]盛驟，等。概率論與數(shù)理統(tǒng)計[m].北京：高等教育出版社，.

[4]劉倩《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程改革淺探[j].讀與寫雜志，，（1）：65，69.

[6傅佩榮。國學(xué)的天空[m].西安：陜西師范大學(xué)出版社，.

初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究篇四

摘要：數(shù)學(xué)是一門富有創(chuàng)新內(nèi)涵的學(xué)科，要實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，教師必須注重在解讀教材中培養(yǎng)創(chuàng)新、教學(xué)方法的創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新以及積極評價中鼓勵創(chuàng)新。

由于高中學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，加之自身學(xué)習(xí)能力較差，常常在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上力不從心。在新課程改革背景下，教師作為知識的傳播者，在課前要準(zhǔn)備把握數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)知識體系，充分了解學(xué)生的實際情況，要做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的知心朋友，讓這部分學(xué)生真正感受到教師對他們的尊重和重視，并用有效的方法積極引導(dǎo)他們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但是，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，做到這些還是不夠的，對于課堂生成問題和更多的實際問題仍然需要我們從學(xué)生實際出發(fā)，實現(xiàn)教和學(xué)的和諧統(tǒng)一。

二、教學(xué)中師生角色的改變。

首先，作為新時代的教師，要積極接受和更新教學(xué)理念，樹立全新的教學(xué)觀和服務(wù)觀，要貫徹以人為本的新理念，改變課堂教學(xué)中單純傳授學(xué)生知識的教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，努力讓學(xué)生動起來，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生自主獲取知識，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從實際問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并用數(shù)學(xué)知識去解決這些問題。所以，教師不但要搞好數(shù)學(xué)教學(xué)活動，把傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生實踐活動的場所，還要把教學(xué)內(nèi)容和生活實踐有機結(jié)合在一起，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)和運用數(shù)學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的動手實踐能力。其實在我們生活的周圍有無數(shù)的數(shù)學(xué)問題，只要學(xué)生善于觀察，教師積極引導(dǎo)，學(xué)生就能形成數(shù)學(xué)問題的初步印象。此外，要想法設(shè)法讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重大意義，使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識，教師必須讓學(xué)生自己去探究，不能只是被動地接受教師傳授的知識，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們真正體驗學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識的樂趣。

三、新課程改革對高中數(shù)學(xué)教師提出的要求。

教師作為教學(xué)活動的組織者和實施者，應(yīng)具備整體把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)能力。作為學(xué)生的引領(lǐng)者，教師自身要深入研究教材，準(zhǔn)確領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，并以新課程標(biāo)準(zhǔn)思想為指導(dǎo)，貫徹以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生親自去實踐、去探索、去創(chuàng)新，提供把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型并運用的機會，讓學(xué)生在解釋和理解數(shù)學(xué)問題的同時，提高思維能力和創(chuàng)新能力，這樣教師才能在實際教學(xué)中做到有的`放矢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有利保障。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師要在教學(xué)中靈活運用教材。在高中階段，教材發(fā)生了很大的變化，這就需要教師要有很強的理解和領(lǐng)會能力。在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)新舊教材的有效銜接，明白新舊教材的變化的地方，了解教材改革的要求，進而采用新的教學(xué)方法，整合和創(chuàng)新教材。重要的是要讓學(xué)生學(xué)會分析教材，運用教材，提高探索和創(chuàng)新能力。教師要經(jīng)常進行教學(xué)反思，并具備反思能力。課堂教學(xué)目標(biāo)有沒有完成、教學(xué)方法是否有效、學(xué)生有沒有掌握教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的能力是否得到培養(yǎng)、是否還有遺留問題等。只有不斷總結(jié)教學(xué)的成功之處和不足之處，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并找到有效解決方法，才能不斷充實自己，提升教學(xué)水平。

四、運用多樣化的教學(xué)方法。

首先，確并樹立教育目標(biāo)。教師是課堂教學(xué)的實施者，因此，教師先要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，在課前做到認(rèn)真研究教材，并形成知識框架，總結(jié)出教學(xué)重難點，選擇和設(shè)計最佳的教學(xué)方案，預(yù)設(shè)好學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)的錯誤以及掌握不靈活的內(nèi)容，并設(shè)想好為學(xué)生疏導(dǎo)知識的有效方法。另外，在教學(xué)過程中，教師還要根據(jù)不同學(xué)生對知識的掌握程度實施不同的教學(xué)手段，制定不同的教學(xué)階段。例如，在實際教學(xué)中，了解每一個學(xué)生的實際水平，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計難度適宜的習(xí)題讓學(xué)生討論思考并熟練掌握。學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，可以做一些有針對性的難題，促進深層次的理解和掌握，最后再通過階段性的測驗了解學(xué)生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題及時對癥下藥。其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生運用知識的能力。學(xué)生能把學(xué)到的知識運用到解決實際問題中去，是教學(xué)的目標(biāo)之一。要想達到這種學(xué)習(xí)境界，需要教師在傳授知識的同時，讓學(xué)生構(gòu)建不同的問題所產(chǎn)生的模型，并把這種模型和生活實際聯(lián)系在一起，使抽象的知識生活化、形象化，便于學(xué)生理解，并利用數(shù)學(xué)知識進行求解。再次，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。教師的職責(zé)不單單是教給學(xué)生知識，還要培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難的勇氣，面對難題能用積極的心態(tài)想辦法解決。對一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差、自信心缺乏的學(xué)生，教師要積極引導(dǎo)并教給他們學(xué)習(xí)的方法，使其重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，能提出和其他學(xué)生不同的解題思路。只要學(xué)生有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，哪怕是一種誤區(qū)也要給他們機會，然后給予指導(dǎo)和點撥，鼓勵學(xué)生改正錯誤，提高自我。最后，實際案例分析總結(jié)。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開展和應(yīng)用新的教學(xué)方案能讓學(xué)生在遇到問題時馬上就能在自己的大腦中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。比如，一位學(xué)生在遇到一把鑰匙只能開一把鎖，當(dāng)手中有4把鑰匙和4把鎖時，他就不能準(zhǔn)確地說出哪一把鑰匙開哪一把鎖，最多試幾次才能解決這個問題時大腦的構(gòu)建過程：用其中一把鑰匙來試著開所有的鎖子，試四次就能產(chǎn)生結(jié)果了，然后在第二次的時候可以試三次，用這樣的計算方法，所有試的結(jié)果累加就是10次。這位學(xué)生沒有思考全面，教師可以對其進行點撥，助其重新找到思路：在此一次的時候，只用一把鑰匙試三次，如果這幾次都不行的話，那就是剩下的那把鎖就與之匹配了，這樣累加的結(jié)果就是6次。成功的課堂需要師生的共同努力，在新課程改革背景下，要構(gòu)建良性的互動教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，教師就要經(jīng)常反思，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，并找到解決問題的方法，如此才能真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]謝義華.關(guān)于新課程改革環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考[j].現(xiàn)代教育科學(xué)：教學(xué)研究，（5）.

[2]楊要飛.高中數(shù)學(xué)新課程改革的幾點體會[j].東西南北：教育觀察，2012（2）.

[3]吳佩效.新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[j].新校園旬刊，（7）.

[4]覃月仙.新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)從“被教”到“我學(xué)”的轉(zhuǎn)變[j].讀寫算：教師版，（25）.

初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究篇五

教學(xué)策略有廣義和狹義之分。廣義的教學(xué)策略既包括教的策略，也包括學(xué)的策略。本文中的教學(xué)策略是從狹義上講的，即指教的策略。大量資料表明，國內(nèi)外對學(xué)習(xí)策略的研究比較重視，研究成果也較豐富，但對教學(xué)策略的研究還比較薄弱。

本文以研究課題為基礎(chǔ)，在過去兩年多從教師如何更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)外語這一角度出發(fā)，從語法、詞匯教學(xué)，聽力、閱讀教學(xué)和口語、寫作教學(xué)三方面，探討教師在教學(xué)設(shè)計與實施過程中，可能涉及的一些有效的外語教學(xué)策略，其目的是研究如何高效利用有限的課堂教學(xué)時間，最大限度地幫助學(xué)生提高外語學(xué)習(xí)效率。

與傳統(tǒng)的語法、詞匯教學(xué)的不同之處在于，今天的語法、詞匯教學(xué)以提高學(xué)生的外語交際能力為目標(biāo)?！霸~匯不再被看作是長長的、孤立的單詞表，而是在語義情境中具有實在意義的`交際語言?！盵1]語法教學(xué)則是句法（syntax）、語義（semantics）和語用（pragmatics）三方面教學(xué)的結(jié)合，語法學(xué)習(xí)缺少任何方都是不完整的。

今天的詞匯、語法教學(xué)雖然也講解語言諸要素的組合規(guī)則，但教學(xué)重點則放在如何使學(xué)生在特定的語言環(huán)境中，為實現(xiàn)特定的交際功能正確而又得體地運用這些語言形式。基于對語法、詞匯教學(xué)的新認(rèn)識，中外學(xué)者對語法、詞匯教學(xué)進行了大量的研究與實驗，例如，羅塞福提出了語言意識訓(xùn)練的方法，[2]勞森和荷本提出了詞匯學(xué)習(xí)策略分類體系。[3]中國學(xué)者方建移、邵瑞珍研究了中國中學(xué)生詞匯記憶的策略訓(xùn)練，[4]等。這些研究對我們具有重要啟示。我們認(rèn)為如果教師能充分重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，采用相應(yīng)的教學(xué)策略，就能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語法和詞匯時更上一層樓。值得一提的是，雖然我們把語法、詞匯涉及語言形式的這兩個方面放在同一節(jié)中討論，但語法教學(xué)與詞匯教學(xué)各有特點，請讀者注意區(qū)別。

1．含義及適應(yīng)情境。

完整步驟化教學(xué)策略指教師在進行語言形式的教學(xué)過程中，應(yīng)策劃一系列完整、有步驟的教學(xué)活動。學(xué)生通過這些步驟掌握語言知識，最終達到運用語言形式進行交際的目的。應(yīng)用該教學(xué)策略，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走過一個從不知到知之，直至用之的過程，我們簡稱其為ppp過程。如下圖所示：

[1][2][3][4][5]。

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初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究篇六

（杭州電子科技大學(xué)理學(xué)院，浙江杭州310018）。

摘要：由于教學(xué)條件和教學(xué)資源的限制，諸多高校的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課難以全面實現(xiàn)多媒體教學(xué)、小班化教學(xué)以及差異化教學(xué)模式。盡管無法從根本上解決教育制度上存在的這些問題，但是作為高校老師有責(zé)任努力探索和不斷實踐，通過改善課堂教學(xué)有效性以及改進考核方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，能夠做到學(xué)以致用。實現(xiàn)提升課程教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究篇七

（四川省廣安友誼中學(xué)）。

摘要：伴隨著新課標(biāo)的不斷深入開展實施，教師課堂教學(xué)的有效性成為各個學(xué)校及教師密切關(guān)注的重點問題之一。教師不禁思考，什么樣的課堂教學(xué)才是真正有效的課堂？構(gòu)建有效的初中歷史課堂成為現(xiàn)階段所有初中歷史教師面臨的機遇與挑戰(zhàn)。初中歷史教師要在教學(xué)過程中不斷更新自身的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念的弊端，創(chuàng)新教學(xué)方法，切實把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，只有這樣才能夠真正地提高初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中歷史；有效性；備課。

教學(xué)的有效性問題能夠日益引起人們的重視，這是課程改革逐漸深入的一個表現(xiàn)。新課程改革對歷史教師提出了前所未有的新要求和挑戰(zhàn)，如何以高質(zhì)量教學(xué)迎接挑戰(zhàn)，是每一位教師面臨的共同問題。筆者結(jié)合自己教學(xué)實踐淺談初中歷史課堂教學(xué)有效性的幾點意見。

檢驗一堂初中歷史課堂是否有效，不僅僅要注重歷史教師在課堂的教學(xué)效果，還要注重教師在課前的備課工作。教師要保證自身的備課達到最優(yōu)化，這樣才能在一定程度上保障課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師要想切實地提高課堂教學(xué)的有效性，首先就要對自己的備課工作進行優(yōu)化改革，切實地保證自身的`備課能夠在課堂教學(xué)中落實，不做無用功。

1.教師可以集體備課，集中校園內(nèi)歷史教師的備課優(yōu)點，讓歷史教師互相學(xué)習(xí)。

學(xué)校可以讓歷史備課組長組織所有的歷史教師每周進行一次集體備課，讓集體備課工作能夠落實，讓每一位歷史教師都參與到集體備課活動當(dāng)中。集體備課過程中，教師可以對教學(xué)大綱進行透徹的研究，抓住歷史教學(xué)的重點與難點，確定好教學(xué)目標(biāo)。讓每一位歷史教師發(fā)言，講一講自身的備課方案，讓其他的歷史教師自由提問，最后一起商量修改備課的教學(xué)方案。教師每周這樣做，不斷地進行總結(jié)和完善，能夠很好地保證備課的質(zhì)量，也能夠不斷地吸收其他教師的備課優(yōu)點，完善自身的課堂教學(xué)方案。

2.初中歷史教師在教學(xué)過程中要及時地反思自身的備課。

備課就是教學(xué)方案，教學(xué)方案對課堂教學(xué)來說是很重要的引導(dǎo)索，只有把初步的教學(xué)方案完善，在課堂中才能夠有效地進行教學(xué)。新課標(biāo)的實施使教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都有著很大的改變，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況與自身的實際教學(xué)水平及時地反思自身的備課教案。教師在教學(xué)過程中要注重不斷地總結(jié)自身備課的不足之處并且及時地加以改正，能夠在教學(xué)過程中不斷地完善自身的教學(xué)方案，這樣教師才能保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、有效的初中歷史課堂關(guān)鍵是教師的課堂教學(xué)。

再好的教案最終都要落實到課堂上，因此，教師除了要重視課前的備課工作，更應(yīng)該將工作重點放在歷史課堂上的教學(xué)實踐。離開課堂教學(xué)實踐，空談備課教案，也只是紙上談兵，沒有實際的意義。所以，教師要注重課堂教學(xué)方法的多樣化，切實地落實教案內(nèi)容。

1.教師在課堂上可以創(chuàng)建有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)建的教學(xué)情境下學(xué)習(xí)。

教師在課堂上如果能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，那么能夠在很大程度上提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和課堂的有效性。教師在課堂教學(xué)過程中可以創(chuàng)建有意思的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠從教師創(chuàng)建的教學(xué)情境中體會到歷史文化的樂趣，縮小學(xué)生所生活的時代和歷史課本中的時代的差距。讓學(xué)生從被動的位置轉(zhuǎn)變到主動、積極的位置。教師這樣做能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地對歷史問題進行思考，在課堂上營造輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師可以在課堂教學(xué)中用詩詞歌賦、歌曲、歷史故事、圖片和影視資料等引出課堂教學(xué)內(nèi)容，教師這樣導(dǎo)課，能夠在課堂開始前吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就能夠有效地提高課堂教學(xué)效率，保障課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.教師可以讓學(xué)生在課堂上進行角色扮演。

歷史教師讓學(xué)生在課堂上扮演歷史人物，這樣不僅能夠讓學(xué)生深入地感受歷史文化，體會歷史人物的情感變化，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增加學(xué)生課堂的參與度。只有學(xué)生設(shè)身處地地置身于歷史環(huán)境中，才能夠更好地體會人物內(nèi)心世界，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“紅軍長征”這一課時，找?guī)讉€學(xué)生來扮演紅軍的角色，甚至老師也可以參與其中，這樣能夠增加學(xué)生的積極性，在這一過程中能夠讓學(xué)生與老師平等相處，學(xué)生在扮演紅軍角色的時候可以自己根據(jù)課本上的知識點來創(chuàng)建長征的路線，老師隨后可以做補充完善，學(xué)生在創(chuàng)建路線的時候就能夠?qū)τ嘘P(guān)的知識點進行掌握，達到事半功倍的效果。

3.初中歷史教師在教學(xué)過程中要學(xué)會利用多媒體技術(shù)教學(xué)。

通過多媒體，教師不僅僅能夠展示課堂教學(xué)課件，節(jié)約課堂板書書寫時間，還能夠向?qū)W生展示影視資料，讓學(xué)生在影視資料中更直觀地感受到歷史文化的熏陶，教師還可以運用多媒體向?qū)W生展示更多的歷史文化圖片。教師這樣做能讓學(xué)生直觀地感受有關(guān)歷史的影視圖片資料，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使沉悶的課堂變得活躍起來。

構(gòu)建初中歷史課堂教學(xué)的有效性不是一蹴而就的事情，是需要教師長時間地在教學(xué)過程中進行不斷的探索。所以，初中歷史教師應(yīng)該不斷地更新自身的教學(xué)理念、創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，這樣才能夠切實地提高初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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［2］彭輝。初中歷史有效性教學(xué)設(shè)計研究［d］。華中師范大學(xué)，.

初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究篇八

摘要：本文從高中數(shù)學(xué)中存在的問題、有效教學(xué)的內(nèi)涵、原則等入手。以提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的途徑為主線，結(jié)合筆者從教多年的實踐。圍繞著行為常規(guī)養(yǎng)成、強化非智力因素的積極作用、實施差異教學(xué)、重視數(shù)學(xué)再創(chuàng)造過程、注重數(shù)學(xué)思想方法和觀念的滲透、精心設(shè)計和諧的師生對話這六個方面進行詳細(xì)論述，期間也簡單談?wù)劜扇∵@些策略取得的成效。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)策略。

目前學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在著一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：如學(xué)生對數(shù)學(xué)沒興趣，感覺數(shù)學(xué)是一堆枯燥的數(shù)字和煩瑣的公式，與生活聯(lián)系不大；又比如學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏動力，許多同學(xué)只是為了高考能考好一點的成績，此外毫無動力，所以經(jīng)常出現(xiàn)靠老師采取威逼利誘成績才會有所進步；最后即使學(xué)數(shù)學(xué)，又有很多同學(xué)方法認(rèn)識不當(dāng)，成天把自己潛伏于“題?！敝?，以為學(xué)數(shù)學(xué)就是作題目。為了改善這種現(xiàn)狀，老師應(yīng)從根本上改變對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識，從各方面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的內(nèi)容和方法在社會生活中有極其廣泛的用途；數(shù)學(xué)更是一門藝術(shù)，一種確實的腦力的藝術(shù)。有效的教學(xué)除了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)外，更應(yīng)注重學(xué)生思維方式和方法的培養(yǎng)，并有效促進數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)觀念的形成。同時應(yīng)注意教育的方式和方法，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生越來越喜歡數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)融入他們的生活、融入其它課程尤其是物理、化學(xué)等理科科目中,使學(xué)生能靈活應(yīng)用它來思考生活和以數(shù)學(xué)的方式解決困難和問題。

一、有效教學(xué)的理論分析。

（一）有效教學(xué)的基本內(nèi)涵。

有效教學(xué)指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。說得通俗一點，課堂教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)：在一定的時段內(nèi)，學(xué)生學(xué)到了什么？學(xué)到什么程度？怎樣學(xué)的？學(xué)完以后對數(shù)學(xué)的態(tài)度是更熱愛，未有變化，還是變討厭了？下面我以三角中兩角和與差的余弦公式教學(xué)為例來解釋一下有效教學(xué)的基本內(nèi)涵。

如果通過一定時段的教學(xué)，（1）最后檢測到學(xué)生能正確應(yīng)用公式在各種不同的情景下求兩角的和與差的余弦，則可以稱為有效果。（2）如果通過這時段的教學(xué)，學(xué)生除了能做到（1）以外，還能結(jié)合以前學(xué)的同角三角比的關(guān)系式、誘導(dǎo)公式等來求值，并且會逆向運用公式對三角代數(shù)式進行化簡，則可以稱之為有效率。要有效益，則應(yīng)在關(guān)注學(xué)生學(xué)會了沒有，學(xué)了多少的同時；還應(yīng)關(guān)注學(xué)生如何學(xué)的，學(xué)生的課堂主動性怎么樣？本課可以從引導(dǎo)探討怎么求？讓學(xué)生猜想、驗證否定以后；再提出可以以求代證。通過回顧前面幾節(jié)公式的推導(dǎo)讓學(xué)生醒悟到用單位圓這個好工具，然后一起討論如何構(gòu)造兩角的差角？如何尋找等量？最后讓同學(xué)嘗試化簡等式。通過這一個過程，學(xué)生不但學(xué)會了知識與內(nèi)容，而且掌握了研究問題的過程與方法，最有意義的是學(xué)生體會到了探究的魅力、數(shù)學(xué)的美，還發(fā)現(xiàn)自己的潛力。這些對學(xué)生長期學(xué)力的形成都起到積極的效應(yīng)。

（二）有效教學(xué)的原則。

確保有效教學(xué)的原則，包括：

（1）互動的師生關(guān)系原則。

教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，統(tǒng)一的實質(zhì)是交流。因此現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)過程是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有互動就不存在真正的教學(xué)，只有教學(xué)的形式外衣而無實質(zhì)性交流發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。把師生關(guān)系定位為雙向、平等、理解的人際關(guān)系。

（2）啟發(fā)式教育原則。

教師引導(dǎo)而不牽著學(xué)生走，用有效的教學(xué)情境激發(fā)他們學(xué)而不推著他們走。讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下開動腦筋解決問題，而不直接告訴他們結(jié)論。引而不發(fā)是啟發(fā)式的精髓，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

二有效教學(xué)的途徑與策略。

實施有效教學(xué)，一是教師要有以學(xué)生為主體的意識，全部的教學(xué)是否合理有效的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否獲得充分發(fā)展。二是教師要注重教學(xué)方式的選擇；精細(xì)化備課考慮各種細(xì)節(jié)如：板書設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)、舊知遷移等都應(yīng)有助于學(xué)生開發(fā)潛能發(fā)展能力。三是要有良好的態(tài)度尤其是對學(xué)困生要多給他們機會，多鼓勵。四是精選課后練習(xí)，不給學(xué)生作對他們來說太難或太容易的題目。

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為可以從以下六個方面來提高教學(xué)的有效性：

（一）有效的常規(guī)養(yǎng)成策略培養(yǎng)良好習(xí)慣。

所謂常規(guī)，就是老師根據(jù)自己班級學(xué)生的具體情況，制定的長時間后不需要你檢查就會自覺的日常行為。我針對所在學(xué)生基礎(chǔ)較差，習(xí)慣不是很好，堅持從小處著手。如要求同學(xué)在上課前就把課本、筆記本、演算紙準(zhǔn)備好；每周都要對本周內(nèi)容作一次整理；要求同學(xué)都備好錯題本，將每次測驗中的錯誤都整理上去且作出分析；所有的同學(xué)必須按照預(yù)先制定的分層學(xué)案，做好預(yù)習(xí)工作。習(xí)題的格式要求在右邊空出一部分來畫圖和訂正錯誤及寫體會。

常規(guī)雖很細(xì)微，也不起眼，但細(xì)小的常規(guī)積累到一定的時候就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。如作筆記、周周檢測等能及時復(fù)習(xí)基礎(chǔ)，調(diào)控偏差，使學(xué)生基礎(chǔ)扎實；而錯題改正能幫學(xué)生及時查遺補漏；用學(xué)案指導(dǎo)預(yù)習(xí)一方面使學(xué)生上課聽課更主動、更深入，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識。實踐表明采取和執(zhí)行這些常規(guī)以后學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是很規(guī)范的行為，思路也比以前清晰快捷，學(xué)習(xí)的能力和自主的意識也不斷得到提高。

（二）重視非智力因素促進學(xué)生全面發(fā)展的策略。

通常我們都會非常細(xì)致地制定認(rèn)知目標(biāo)而且也很好地落實它們，但對動機、興趣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)重視程度不夠。在教學(xué)中我們要把智力因素與非智力因素有機的結(jié)合起來，加強對非智力因素目標(biāo)的制定和落實。如精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的動機；通過展示數(shù)學(xué)的美，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的樂趣；構(gòu)建有效問題讓學(xué)生主動探究，培養(yǎng)他們的興趣；通過“問題解決過程”，培養(yǎng)他們的毅力；借助一題多解、一題多變、等培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣和創(chuàng)新的精神。通過多年的實踐體會到有效地發(fā)揮非智力因素關(guān)鍵點在“情”上，老師一定要關(guān)注每一個學(xué)生，充分尊重每一個學(xué)生的人格，營造和諧的課堂氛圍，以民主平等的對話為主。課堂教學(xué)提問一定要有層次，不可一味拔高要求，讓每一位同學(xué)都有跳一跳能取得成功的愉悅感。提問前要充分考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，對不同的同學(xué)提出對他來說是恰當(dāng)?shù)膯栴}。

如在等比數(shù)列的前n項和的教學(xué)中，我先創(chuàng)設(shè)國際象棋發(fā)明者與國王的對話引起同學(xué)極大的興趣來學(xué)習(xí)求和;接著我提出“把這個問題如何一般化?”給學(xué)生時間不但討論出本堂課的課題,而且讓他們體會數(shù)學(xué)理論與實際的關(guān)系；然后與同學(xué)一起探究求和的方法：如類比等差的方法等等讓他們不斷的碰釘子培養(yǎng)他們解決問題的毅力；經(jīng)過一段時間后，才提出能否回歸定義最后一起探究出乘公比錯位相減相消法；最后給出一組變式練習(xí)，鞏固所學(xué)，發(fā)展能力。

（三）關(guān)注學(xué)生差別，采取差異教學(xué)策略。

“差異”指個體在社會生活表現(xiàn)出來的不同的各項品質(zhì)，每一個學(xué)生都是有獨自內(nèi)心精神世界的個體。每一個學(xué)生都是互不相同的，差異教學(xué)把學(xué)生的個體之間的差別當(dāng)作資源，作為教學(xué)的的積極因素加以利用。

學(xué)生差異有幾大特征：（1）普遍性：學(xué)生在學(xué)習(xí)的速度，認(rèn)識的方式，和學(xué)習(xí)的風(fēng)格上存在巨大的差異。有的同學(xué)比較擅長抽象的邏輯推理；而有的同學(xué)則習(xí)慣形象的直觀解釋；（2）復(fù)雜性：人的智能由多種智力形式通過不同的組合而成，不同的學(xué)生在遺傳、環(huán)境及父母的熏陶下各種不同的智力形式擁有的量是有差別的。不同的學(xué)生差異主要在于智力的組合形式的差異；同一個學(xué)生不同的智力形式發(fā)展也不可能平衡；這種智能差異外在就表現(xiàn)為學(xué)生的個體差異性，當(dāng)他們被考慮時這種教學(xué)才可能是有效的。教學(xué)的效果不在于學(xué)生有多聰明，而在于怎樣使學(xué)生聰明，哪些方面變得聰明。（3）發(fā)展性：學(xué)生的個中智力一直都處于發(fā)展變化中，這需要教師經(jīng)常了解學(xué)生，隨時調(diào)整教學(xué)；（4）可塑性：學(xué)生的可塑性很強，我們一方面要重視不同的差異存在設(shè)計不同的教學(xué)，但也要重視潛能的開發(fā)，反對以照顧學(xué)生差異為由忽視開發(fā)潛能的作法，因為學(xué)生還在不斷地進步發(fā)展。

根據(jù)以上分析在班級授課制下，學(xué)生的差異是普遍存在且復(fù)雜多樣的。老師應(yīng)選擇多樣化的教學(xué)方法；內(nèi)容要采取多樣化的處理方式；課堂的組織形式要靈活多變盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)中可采取以下策略處理：

制定差異性、挑戰(zhàn)性的教學(xué)目標(biāo)激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；挑選不同程度的內(nèi)容使優(yōu)秀學(xué)生可以學(xué)得深一點，多一點，而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能學(xué)、有所發(fā)展；實行“彈性學(xué)習(xí)小組”，按智力、知識水平、認(rèn)知風(fēng)格在學(xué)習(xí)活動中的綜合表現(xiàn)，考慮到差異中的共性把學(xué)生分為a、b、c三層。根據(jù)同組異質(zhì)的原則，每個學(xué)習(xí)中由各層中的一個優(yōu)秀、三個中等級、兩個較差的幾人組成。學(xué)生在這種小組中討論交流，優(yōu)秀的學(xué)生可通過把自己的思維方法教給其他同學(xué)，提高表達能力，及鍛煉自己思維的靈活性，并通過組織小組活動、概括本小組的活動成果而提高自身的領(lǐng)導(dǎo)能力。中等學(xué)生在交流中，通過借鑒優(yōu)秀生的方法，學(xué)會思考方法、通過對比可找到自身的差距。成績相對薄弱的學(xué)生在交流中通過學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗、得到別人的幫助后，搞懂基礎(chǔ)知識，學(xué)會基本方法、使得以后學(xué)習(xí)、聽課的效率都能得到提高。對學(xué)生制定分層目標(biāo)：基礎(chǔ)性目標(biāo)、提高性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)。當(dāng)然目標(biāo)分層不是對號入座，而是動態(tài)的，任何學(xué)生都可從低到高的攀登。最后分層應(yīng)具有“保密性”只要做到老師心里有數(shù)，方便老師對小組學(xué)習(xí)進行干預(yù)和調(diào)控，至于如何分成這樣的小組一定要對學(xué)生“保密”。

（四）重視數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”過程。

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾提出再創(chuàng)造教學(xué)理論：反對把事先創(chuàng)造好的完整的體系硬塞給學(xué)生，反對純粹以數(shù)學(xué)內(nèi)容為中心，強調(diào)要使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)再創(chuàng)造的過程。他認(rèn)為數(shù)學(xué)是最古老的科學(xué)，同時也是最容易創(chuàng)造的.科學(xué)。數(shù)學(xué)本質(zhì)是人們常識的系統(tǒng)化，數(shù)學(xué)的建立從觀察到猜想，再到證明或反駁，最后得到真理。數(shù)學(xué)不需要象物理、化學(xué)那樣搞實驗，且它的結(jié)論可以由不同的人在不同的場所獨立獲得。至于符號、定義則是為了將發(fā)現(xiàn)的真理系統(tǒng)化或方便相互交流才引進的，它們并非數(shù)學(xué)的精髓。

利用“再創(chuàng)造”教學(xué)這一原則，教師必須把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，把數(shù)學(xué)作為一種活動來教，就像音樂、藝術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)作學(xué)習(xí)一樣。教學(xué)中讓學(xué)生有自由活動的機會，使他們處于積極的活躍狀態(tài)，有進行創(chuàng)造的欲望。課堂一開始教師提出一些實例或具體的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”作為起點，讓學(xué)生像數(shù)學(xué)家經(jīng)歷創(chuàng)造的過程一樣，觀察、實驗、用直覺或推理（如：合情推理）提出猜想（性質(zhì)、法則、公式）再加以證實，然后建立這些發(fā)現(xiàn)的結(jié)論之間的聯(lián)系形成體系得到類似于教科書的知識。

“再創(chuàng)造”教學(xué)除了在性質(zhì)、規(guī)則等利于創(chuàng)造的內(nèi)容可大顯身手以外，也可用于比較抽象的概念教學(xué)。如棱柱的概念按一般教材的處理順序是：先講多面體的概念，作為特殊情況引出棱柱的定義，再講性質(zhì)和判定。我在實踐中“按創(chuàng)造”原則教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果。先給出一系列棱柱或?qū)嵗òㄕf明已知條件），告訴學(xué)生這就叫棱柱；接下去讓學(xué)生自己去進行比較、分析、研究、討論；學(xué)生經(jīng)歷上述過程以后會發(fā)現(xiàn)棱柱的許多共同性質(zhì)；鼓勵學(xué)生探究這些性質(zhì)之間的關(guān)系，比如由一個性質(zhì)推出另一個性質(zhì)，且不同的學(xué)生會選擇不同的出發(fā)點去推其它的性質(zhì)。通過這樣一個過程學(xué)生不僅掌握了棱柱的概念，而且自己的再發(fā)現(xiàn)活動學(xué)會了怎樣定義一個數(shù)學(xué)概念，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐研究能力、及提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣都起到了很好的作用。

（五）注重數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)觀念的策略。

要全面提高數(shù)學(xué)課堂效益，決不能只顧眼前或顯性的知識與技能目標(biāo)的培養(yǎng)。要讓學(xué)生重視領(lǐng)會蘊含在其中的思想方法、逐步形成數(shù)學(xué)觀念。思想、觀念是對知識本質(zhì)的認(rèn)識，對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)施加深刻、穩(wěn)定、持久的影響。

雖然平常教學(xué)中，大多數(shù)老師越來越重視思想方法的教學(xué)，但也存在不少問題如：在教學(xué)目標(biāo)中缺乏對數(shù)學(xué)思想方法的要求；在課堂實施中未抓住滲透數(shù)學(xué)思想的機會；在小結(jié)中不重視從數(shù)學(xué)思想方法上歸納概括；有一些老師對思想方法的教學(xué)缺乏從整體出發(fā)進行系統(tǒng)的實施，臨考前集中突擊。從教學(xué)有效性的角度出發(fā)，可通過以下幾個方面改善。

(1)把數(shù)學(xué)思想方法與知識有機結(jié)合起來。數(shù)學(xué)是知識原理與思想方法的有機統(tǒng)一體，其中思想方法是對概念原理的本質(zhì)認(rèn)識，是分析和處理數(shù)學(xué)問題所采用數(shù)學(xué)具體方法的指導(dǎo)原則。它的掌握與運用不是靠臨時突擊，而是靠反復(fù)理解和運用數(shù)學(xué)概念、定理、性質(zhì)中逐步形成的。為此努力挖掘蘊含在知識中的思想方法，結(jié)合知識有意滲透才是數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的最佳途徑。比如數(shù)形結(jié)合在高中有兩個地方是培養(yǎng)的絕好時機：三角和解析幾何，在三角中抓住單位圓、三角函數(shù)的圖像、及三角比的定義不斷的進行數(shù)與形的互化；在解析幾何中圓錐曲線的研究中，結(jié)合常見的四大曲線的研究反復(fù)滲透：曲線的方程是什么？怎么求？從方程可研究出曲線的哪些性質(zhì)。

(2)加強數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的系統(tǒng)性和有序性，數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)是一個長期的過程不能一蹴而就。為了從整體上發(fā)揮最佳的教學(xué)效果要對各章節(jié)的內(nèi)容要求系統(tǒng)深入的研究，制定各單元數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練序列。把握每種數(shù)學(xué)思想方法明確講授時機才能取得更好的教學(xué)效果。這些目標(biāo)和序列的制定要從學(xué)生的實際和本單元知識的特點出發(fā)，要選擇合適的方法、恰當(dāng)?shù)碾y度。如在函數(shù)關(guān)系的建立這一單元要明目標(biāo)是確培養(yǎng)建模的思想，但起點要恰當(dāng)，題目難度要適中，可以先選一次模型、二次模型，及簡單的分段模型中的較典型例題，關(guān)鍵是培養(yǎng)他們建模的思想和把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的意識。

(六)課堂組織采取對話的策略。

學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是從已知世界到未知世界的旅行，在這個過程中學(xué)生與新的世界相遇，與新的自我相遇。他們必須同新的世界、新的自我、新的其他人對話。鑒與此教師設(shè)計的教學(xué)環(huán)境一定是一種“對話”的環(huán)境。

教學(xué)中的對話以教師的指導(dǎo)為特征的，對應(yīng)教學(xué)過程的階段而設(shè)計和展開的活動，具有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的功能。不要搞“假對話”即只讓學(xué)生回答是或否，或讓他們只想老師所想，講老師所講，教師要多研究對化的設(shè)計策略。老師要作很好的引路人，但不能用繩子牽著學(xué)生走，這要求老師把一些概念、方法設(shè)計成合適的問題，讓學(xué)生在師生對話、生生對話中自己學(xué)會它。在此引用弗賴登塔爾的話來表達我對該策略的理解：“泄漏以可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的秘密那是‘壞’的教學(xué)，甚至是‘罪惡’”。

如在對數(shù)的運算性質(zhì)教學(xué)時，我設(shè)計了如下課例取得了很好的教學(xué)效果：

（1）請同學(xué)們算以算和并求。

（2）請同學(xué)們觀察一下與和的關(guān)系？

（3）這一關(guān)系推廣到一般應(yīng)表達為什么形式？這個關(guān)系式恒成立嗎？

（4）請同學(xué)們用計算器用更一般的數(shù)值驗算，這能說明該式恒成立嗎應(yīng)怎么辦？

（5）(在同學(xué)提出要證明時)問證明是什么意思？（用已知的真理來推導(dǎo)它）鼓勵同學(xué)展開聯(lián)想哪塊內(nèi)容與對數(shù)有密切聯(lián)系，從而引導(dǎo)證明策略：化對為指。

（6）鼓勵同學(xué)類比猜想??并說以說猜想的理由，并嘗試證明。

經(jīng)過多年的實踐，我所教的學(xué)生普遍反映數(shù)學(xué)有趣，有用，而且都說有章可尋，有法可依。我從不布置超過一小時的作業(yè)，但每屆畢業(yè)生的成績在同一層面學(xué)校一直位于中上游水平。總之教師要領(lǐng)會二期課改精神，更新學(xué)習(xí)觀念，全面關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，不能一味搞題海戰(zhàn)，精心呵護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地提高他們的學(xué)習(xí)能力而且要落在實處。

參考文獻：

1弗賴登塔爾《數(shù)學(xué)教育再探》（上海教育出版社，、2）。

2戴麗萍《中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)》（上海教育出版社，1999、10）。

3g.波利亞《怎樣解題》(閻育蘇譯)。

4鐘啟泉、崔允t、張華編《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》（華東師范大學(xué)出版社，）。

初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究篇九

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。這就要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流而獲得知識、形成技能、發(fā)展思維、學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑、主動而富有個性地學(xué)習(xí)，從而更好地達到預(yù)期目的。

一、精心備課，奠定高效課堂的基礎(chǔ)

1.把握教學(xué)內(nèi)容、課型的有效性

數(shù)學(xué)教學(xué)有新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、試卷講評課等類型；新授課中有數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率等內(nèi)容。有些知識學(xué)生有生活經(jīng)驗，可以通過自主探究、合作交流來完成，有些概念是根本就沒有聽說過的；同一種教學(xué)方式，在低年級是孩子們喜聞樂見的，放在高年級就會使學(xué)生感到幼稚。當(dāng)代著名的認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式可分為有意義的接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩類，在具體的課堂學(xué)習(xí)中，探索學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)應(yīng)各司其職、靈活運用。因此，針對不同課型、不同的教學(xué)內(nèi)容選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)策略是增強課堂教學(xué)有效性的前提。

2.制定合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，也是教學(xué)的動力，是實現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件。教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價功能，因此數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)具有全面性、科學(xué)性和適切性，使其體現(xiàn)有效教學(xué)的價值取向。教師制定的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)既要符合三維目標(biāo)的要求，又要與學(xué)生的心理特征和認(rèn)識水平相適應(yīng)。

首先，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)是全面的。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由單純傳授知識轉(zhuǎn)變成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，應(yīng)符合學(xué)生的發(fā)展需要。新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，從行為指向上發(fā)生了根本的變化，它拓展了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵，真正關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和未來發(fā)展。教師要盡最大努力去實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、培養(yǎng)良好的自學(xué)能力

所謂課堂教學(xué)情境是教師借助教學(xué)內(nèi)容的背景材料和知識本身的可塑性，有目的地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。第一，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時一定要從課程具體內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生實際出發(fā)，只有這樣才能真正創(chuàng)設(shè)提高課堂有效教學(xué)的好的情境。第二，情境要適度生活化，加強數(shù)學(xué)與相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系。第三，新課的教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。第四，在習(xí)題課的教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)開放性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，創(chuàng)設(shè)疑惑陷阱情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論?？傊?，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為提高課堂有效教學(xué)服務(wù)，而不是為了在公開課作秀而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

四、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，擴大學(xué)生參與面

“主體參與”應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種積極自覺的自然行為，“強迫命令”是不能奏效的，應(yīng)當(dāng)營造寬松和諧的課堂氛圍和創(chuàng)設(shè)生機盎然的問題情境，使學(xué)生不知不覺投入到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題等各種活動中去。在這樣的'課堂上學(xué)生有一種安全感，既不擔(dān)心“張揚冒尖”，又不害怕“失敗丟丑”，思維的真實狀態(tài)便于教師及時采取對策，從學(xué)生智慧的閃光點中采集創(chuàng)造性思維的精華，從誤入歧途中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，做到教學(xué)相長、師生雙贏。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是群言堂，學(xué)生的主體參與不應(yīng)是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”，教師必須發(fā)動學(xué)生群體展開對課題的研討。對優(yōu)秀學(xué)生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分的發(fā)展，但對所謂的“后進生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們口味的問題，讓他們在解決之后感覺到自己的進步和提高。

總之，我們每個數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！

初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究篇十

課堂“有效教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。實際上，在課堂教學(xué)的過程中，由于教師教學(xué)行為的不當(dāng)，不同程度的存在著課堂教學(xué)的低效，甚至無效的現(xiàn)象，這就需要開展數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究，讓我們教師真正樹立有效教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)理念，以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，探究豐富多彩的教學(xué)方式和靈活有效的教學(xué)方法，追求“時間+策略=高效”的有效教學(xué)。

二、課題研究目標(biāo)和內(nèi)容

1、課題研究目標(biāo)：

（1）、探索和研究初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略；

（2）、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；

（3）、促進初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2、課題研究內(nèi)容

本課題研究將采用“問題—評價”教學(xué)模式，以問題為主線，以評價為手段，解決學(xué)生低效學(xué)習(xí)、教師低效教學(xué)的問題。課前要求師生共同備課;課中要求“教師搭臺學(xué)生唱戲”；課后要求師生拓展；最后建立以教師自我評價為主的多元評價體系。根據(jù)學(xué)校的教學(xué)實際情況，制定詳細(xì)的實驗計劃，大膽創(chuàng)新，有序有效地開展本課題實驗。

三、課題研究的方法。

（1）調(diào)查研究法。一是調(diào)查有效教學(xué)策略實施的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，努力使本課題研究的目標(biāo)和操作更加有針對性、實用性，切合學(xué)生實際，提高實效；二是調(diào)查實驗過程中有效課堂教學(xué)策略的變化發(fā)展，為構(gòu)建新的教學(xué)模式提供事實依據(jù)。

（2）實驗觀察法。選擇一些對比班，運用系統(tǒng)分析和整體思維方式設(shè)計研究思路，加強實驗觀察。同時記錄學(xué)生學(xué)習(xí)方法及其成效，并及時進行必要調(diào)整。通過實驗觀察，不斷修正和完善研究方案，使課題研究更加有效。

（3）經(jīng)驗總結(jié)法。邊研究，邊總結(jié)，努力形成有價值的研究成果，達到課題研究的預(yù)期目標(biāo)。

四、課題研究的實施過程

（一）、初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究

策略一、把課堂還給學(xué)生

我學(xué)習(xí)洋思課堂的教學(xué)模式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂演練”

先學(xué)：關(guān)鍵環(huán)節(jié)——導(dǎo)讀

后教：教師所教內(nèi)容必須是學(xué)生自學(xué)討論后實在無法解決的問題，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者而不是包辦者。

為展示課做準(zhǔn)備。展示模塊是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。

策略二、實現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)生“三權(quán)”。

1、開拓視野，給學(xué)生觀察權(quán)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，而觀察力是人們正確認(rèn)識問題、解決問題的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成人智力的一個重要成分。所以在教學(xué)過程中，教師在講解某一個知識點以前要善于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，幫助學(xué)生掌握正確的觀察方法，促進其觀察力的發(fā)展。

2、刨根究底，給學(xué)生“探究權(quán)”

（1）、開展探究式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（2）、開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科研探索精神；數(shù)學(xué)實驗，就是根據(jù)實際數(shù)學(xué)問題的特點和要求，在對其進行分析后運用數(shù)學(xué)知識來建立模型，并通過各種實驗工具得到結(jié)論的實驗過程。

（3）、開展開放式的互動教學(xué)，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3、耐心傾聽，給學(xué)生“發(fā)言權(quán)”

新課標(biāo)明確指出：必須關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動必須是在教師指導(dǎo)或引導(dǎo)下的“數(shù)學(xué)”的“過程”，“再創(chuàng)造”過程，要實現(xiàn)真正地師生互動，則必須提供讓學(xué)生開口說話的機會;提供讓學(xué)生合作交流的平臺。

策略三、尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要

1、培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，盡量縮小學(xué)習(xí)前的差距。

我們學(xué)校目前的狀況是大班教學(xué)，同樣的時間，同樣的授課量，卻要面對不一樣的學(xué)生，教師只好針對中等層次的學(xué)生來調(diào)控教學(xué)進度，這樣就造成了好生吃不飽，差生跟不上的局面，造成嚴(yán)重的兩極分化。預(yù)習(xí)，可以比較好地改變這種狀況。在布置預(yù)習(xí)時，任務(wù)要明確，要進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要針對沒有預(yù)習(xí)能力的學(xué)生進行專門的指導(dǎo)。

2、注重過程教學(xué)，關(guān)注不同學(xué)生的情感體驗

數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動的教學(xué)，它注重知識的來龍去脈。除了要關(guān)注知識本身，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在關(guān)注思維過程時我們可針對不同的學(xué)生提出不同程度的達成要求。要重視課堂生成性的問題，并努力用好這種難得的教學(xué)資源；要圍繞一個個預(yù)設(shè)的和課堂生成的問題，讓學(xué)生有效參與、有效學(xué)習(xí)。

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初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究篇十一

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)課堂情況、學(xué)生的心理狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容的不同，適時地提出經(jīng)過精心設(shè)計、目的明確的問題，這對啟發(fā)學(xué)生的積極思維和學(xué)好數(shù)學(xué)有很大的作用.筆者在近幾年的教育教學(xué)研究活動中，聽過許多學(xué)科的課堂教學(xué)，經(jīng)常會看到一些教師在課堂教學(xué)中能很快使學(xué)生帶著一種高漲的、激動的和欣悅的心情從事學(xué)習(xí)，給我留下了深刻的印象.本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)疑談?wù)勛约旱臏\見.

一、教學(xué)要從矛盾開始。

教學(xué)從矛盾開始就是從問題開始.思維自疑問和驚奇開始，在教學(xué)中可設(shè)計一個學(xué)生不易回答的懸念或者一個有趣的故事，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，起到啟示誘導(dǎo)的作用.如在教授等差數(shù)列求和公式時，有位教師先講了一個數(shù)學(xué)小故事：德國的“數(shù)學(xué)王子”高斯，在小學(xué)讀書時，老師出了一道算術(shù)題：1+2+3+……+100=?，老師剛讀完題目，高斯就在他的小黑板上寫出了答案：5050，其他同學(xué)還在一個數(shù)一個數(shù)的挨個相加呢.那么，高斯是用什么方法做得這么快呢?這時學(xué)生出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生一種強烈的探究反響.這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法--倒序相加法…….

二、設(shè)疑于重點和難點。

教材中有些內(nèi)容是枯燥乏味，艱澀難懂的.如數(shù)列的極限概念及無窮等比數(shù)列各項和的概念比較抽象，是難點.如對于=1這一等式，有些同學(xué)學(xué)完了數(shù)列的極限這一節(jié)后仍表懷疑.

為此，一位教師在教學(xué)中插入了一段“關(guān)于分牛傳說的析疑”的故事：傳說古代印度有一位老人，臨終前留下遺囑，要把19頭牛分給三個兒子.老大分總數(shù)的1/2，老二分總數(shù)的1/4，老三分總數(shù)的1/5.按印度的教規(guī)，牛被視為神靈，不能宰殺，只能整頭分，先人的遺囑更必須無條件遵從.老人死后，三兄弟為分牛一事而絞盡腦汁，卻計無所出，最后決定訴諸官府.官府一籌莫展，便以“清官難斷家務(wù)事”為由，一推了之.

三、設(shè)疑于結(jié)尾。

一堂好課也應(yīng)設(shè)“矛盾”而終，使其完而未完，意味無窮.在一堂課結(jié)束時，根據(jù)知識的系統(tǒng)，承上啟下地提出新的問題，這樣一方面可以使新舊知識有機地聯(lián)系起來，同時可以激發(fā)起學(xué)生新的求知欲望，為下一節(jié)課的教學(xué)作好充分的心理準(zhǔn)備.我國章回小說就常用這種妙趣奪人的心理設(shè)計，每當(dāng)故事發(fā)展到高潮，事物的矛盾沖突激化到頂點的時候，當(dāng)讀者急切地盼望故事的結(jié)局時，作者便以“欲知后事如何，且聽下回分解”結(jié)尾，迫使讀者不得不繼續(xù)讀下去!課堂何嘗不是如此，一堂好課不是講完了就完了，而是詞已盡意無窮.

當(dāng)然，教師提出的問題必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己思維的矛盾.只有把客觀矛盾轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的思維矛盾，才能產(chǎn)生激疑效應(yīng).

數(shù)形結(jié)合的思想在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

高中數(shù)學(xué)四大數(shù)學(xué)思想：函數(shù)與方程、分類討論、數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化與化歸。數(shù)學(xué)中兩大研究對象“數(shù)”與“形”的矛盾統(tǒng)一是數(shù)學(xué)發(fā)展的內(nèi)在因素，數(shù)形結(jié)合是貫穿于數(shù)學(xué)發(fā)展歷史長河中的一條主線，并且使數(shù)學(xué)在實踐中的應(yīng)用更加廣泛和深入。華羅庚說：“數(shù)少形時不直觀，形少數(shù)時難入微”道出了數(shù)形結(jié)合的辯證關(guān)系，它包含“以形助數(shù)”和“以數(shù)解形”兩個方面。利用它可使復(fù)雜問題簡單化、抽象問題具體化，它兼有數(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)與形的直觀之長，是優(yōu)化解題過程的重要途徑之一，是一種基本的數(shù)學(xué)方法。

數(shù)形結(jié)合是中學(xué)數(shù)學(xué)中重要的思想方法，每年高考中都有一定量的考題采用此法解決，可起到事半功倍的效果。數(shù)形結(jié)合的思想主要用于思路分析、化簡運算及推理的過程，以求快速準(zhǔn)確地分析問題、解決問題。

數(shù)形結(jié)合在解題中的運用。

作為解題方法，“數(shù)形結(jié)合”實際上包含兩方面的含義：一方面對“形”的問題,引入坐標(biāo)系或?qū)ふ移鋽?shù)量關(guān)系式,用“數(shù)”的分析加以解決;另一方面對于數(shù)量間的關(guān)系問題,分析其幾何意義,借助形的直觀來解。

“數(shù)”中思“形”

畫圖不準(zhǔn)確，忽視考慮圖形的整體性，如等價性原則中的例題所示。

在使用數(shù)形結(jié)合思想解題時，出現(xiàn)的問題不局限做草圖，所以在應(yīng)用數(shù)形結(jié)合法解題時應(yīng)注意三個問題：

1.要徹底明白一些概念和運算的幾何意義，以及曲線與方程的對應(yīng)關(guān)系。

2.通過坐標(biāo)系做好“數(shù)”與“形”之間的轉(zhuǎn)化。

3.正確確定變量的取值范圍。

通過以上幾個方面的探討，我們初步領(lǐng)略了數(shù)形結(jié)合在解題中的美妙所在了。數(shù)形結(jié)合思想在數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用很廣泛，滲透在學(xué)習(xí)新知識和應(yīng)用知識解決問題的過程之中，需要平時多注意數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用，有意識地加強這方面的訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)思維水平。

初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究篇十二

（一）、課題提出的背景。

新課程改革以來，數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展進入了一個新的時期，以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的理念為廣大教師所認(rèn)同，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂也隨之發(fā)生了深刻性變革，各種極具新課程理念的教學(xué)模式、方法不斷涌現(xiàn)。但是，不可否認(rèn)的是，這些亮點更多存在于那些條件優(yōu)越的學(xué)校中，而在教學(xué)條件落后的農(nóng)村學(xué)校中，不符合課改精神的現(xiàn)象還大量存在，正如周濟部長所說，“應(yīng)試教育從根本上還沒有真正轉(zhuǎn)變。”大部分教師還沒有從普遍意義上擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，教師仍然把知識技能作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，缺乏對目標(biāo)全方位的認(rèn)識和掌握，忽視了諸如思維能力的發(fā)展，數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)等其他方面的目標(biāo)。另一方面，“教教材”、“用教材教”的現(xiàn)象還比較普遍，教師的教學(xué)策略并未得到根本改變，教學(xué)過程仍然以教師控制為主，學(xué)生參與率較低，課堂教學(xué)目標(biāo)達成度不高，教學(xué)質(zhì)量低迷。甚至出現(xiàn)了“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，用舊方法教新教材，課堂教學(xué)不能促進學(xué)生進行有效地學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力得不到培養(yǎng)。鑒于此，我們提出了“如何組織實施有效的課堂教學(xué)策略”這一課題，以利于教師創(chuàng)造性的使用教材，使課堂教學(xué)發(fā)揮其特殊的優(yōu)勢，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（二）、課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀。

為了了解本課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，我們查閱了大量的相關(guān)資料。從中我們發(fā)現(xiàn)，在新課程理念的指導(dǎo)下，人們越來越關(guān)注學(xué)生是否進行有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，如何組織和實施有效的課堂教學(xué)的研究。主要包括以下內(nèi)容：倡導(dǎo)改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；越來越重視學(xué)生個性發(fā)展；對傳統(tǒng)的“注入式”、“操練式”教學(xué)方法的拚棄。

二、課題研究的內(nèi)容及目標(biāo)。

1、課題的界定。

教學(xué)：是由教師引起的、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的師生雙方的交互過程。教學(xué)策略：就是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖所采用的一系列具體問題解決行為方式。有效教學(xué)策略對應(yīng)于課堂教學(xué)，可以是某一環(huán)節(jié)的一種策略或一組策略，也可以是課堂教學(xué)上的一套教學(xué)策略。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效教學(xué)策略：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思考和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。有效教學(xué)策略必須為實現(xiàn)這個理念服務(wù)，是教師為了實現(xiàn)這個理念而采取的教學(xué)措施。

2、課題研究的目標(biāo)、任務(wù)。

（1）通過研究與實踐，形成一套行之有效的的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的有效性教學(xué)策略，指導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)教學(xué)。

（2）通過研究與實踐，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，提高自身教學(xué)水平，在教學(xué)中實施有效教學(xué)，自覺地、有目的地控制和改善自己的教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量。

（3）通過研究與實踐，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、課題研究的理論意義和實踐意義。

1、本課題的研究與實踐是我校數(shù)學(xué)教學(xué)進一步推進素質(zhì)教育、實施新課程改革的需要。

2、本課題的研究與實踐有利于提高課堂教學(xué)效益、數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有利于促進數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究與教學(xué)實踐的結(jié)合。

3、本課題的研究與實踐能夠切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

4、本課題的研究與實踐有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教學(xué)水平。

四、課題研究對象。

本課題將選取小學(xué)1—6年級學(xué)生為研究對象。

五、課題研究的方法、步驟。

（一）課題研究的方法。

1、文獻資料法：查找已有的與有效教學(xué)策略相關(guān)的文獻、資料、成果，進行驗證和實踐。

2、行動研究法：以教師為研究主體，通過教師的教學(xué)實踐，反思、總結(jié)，再實踐、反思、總結(jié)，去蕪存精，不斷修改、完善實踐方案。

3、經(jīng)驗總結(jié)法：及時總結(jié)實踐經(jīng)驗和教訓(xùn)，修改、補充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定理論高度。

4、訪談法、調(diào)查法：通過對學(xué)生的訪談、調(diào)查，了解學(xué)生對教師所實施的教學(xué)策略的態(tài)度、情感，以便更好的開展研究與實踐。

（二）課題研究的步驟。

1、準(zhǔn)備階段(2008年3月------2008年7月)調(diào)研本校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的現(xiàn)狀，撰寫開題報告，申請立項，成立課題研究小組，制訂實施方案，明確課題組成員的任務(wù)。

2、實施階段（2008年8月-------2009年7月）加強理論學(xué)習(xí)，進行課題實踐教學(xué)，收集研究資料，掌握實踐數(shù)據(jù)，編制案例集、論文集并對前一階段的工作做整理，并寫出書面報告。

3、總結(jié)階段（2009年8月-------2009年10月）分析整理資料，數(shù)據(jù)，做好課題的結(jié)題工作，完成預(yù)期的課題成果，撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題鑒定。做好成果的推廣工作。

六、研究基礎(chǔ)。

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，親自策劃或參與課題研究與實踐，為課題研究取得成功提供了重要保障。

2、教師有一定的教科研經(jīng)驗和能力，而且樂于參與課題研究，有較強的文字表達能力和課堂教學(xué)的實施能力，在各級案例、論文、教學(xué)評比中獲獎率較高。

3、本課題組制定了各項制度。

讀書交流制度，通過讀書交流，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高理論水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教學(xué)反思制度，要求教師每課之后要進行反思，提高教學(xué)能力。論文制度，每學(xué)期要撰寫一篇論文，積累研究材料。集體備課制度。

4、落實研究經(jīng)費：學(xué)校能夠保證資料、設(shè)備和經(jīng)費的使用。

七、教學(xué)研究成果：

在我們?nèi)w課題組成員的共同努力下，經(jīng)過這一年多的教學(xué)研究與實踐，我們總結(jié)出了如下五方面的有效教學(xué)策略：

（一）創(chuàng)造性的使用教材策略。

新課標(biāo)要求教師“要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程”，也就是提倡教師創(chuàng)造性的使用教材。對教材進行改進和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。

例如：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級上冊的《兩位數(shù)連續(xù)進位加法》，我們在教學(xué)時對教材進行了一些處理。在設(shè)計本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時沒有采用課本上的主題圖和統(tǒng)計表進行，因為我們發(fā)現(xiàn)表中的數(shù)據(jù)只有98和25的加法利于點出本節(jié)課連續(xù)進位加法(一)的重點:兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進位加法,所以,我們沒有利用主題圖,而是選擇四個簡單的數(shù)字采用純數(shù)學(xué)化的導(dǎo)入方式導(dǎo)入本節(jié)教學(xué)，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課本中的主題圖作為科普知識進行第二課堂教學(xué)。我們是這樣設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)的：

（3）用這些數(shù)字你能列出多少個加法算式？（只限定兩個數(shù)相加，師選擇四個有代表性的算式寫在黑板上：98+25=、89+85=、52+25、29+58=。）。

（4）觀察這四個算式，哪些是我們二年級學(xué)過的，是什么類型的算式？還會計算嗎？趕快算一下。說說你是怎么算的（和小組交流一下）。

（5）前兩個算式和后兩個有什么相同和不同的地方？這就是今天我們要學(xué)的內(nèi)容（板書：兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進位加法。）。

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當(dāng)然創(chuàng)造性地“用教材”并不是無視教材或縱橫無度地“創(chuàng)新”和“開發(fā)”，使簡單問題復(fù)雜化。教師要以客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去審視新教材，實踐新教材，促進教材的建設(shè)和發(fā)展。

（二）情境教學(xué)的策略。

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個重要理念。新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此，情境教學(xué)是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。

首先教師要用好新教材中教學(xué)情境的文本資源。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的目光去觀察思考，從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)、提出問題。

其次教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實際自行創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

例如:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊《9加幾》第一課時的教學(xué)情境就是根據(jù)學(xué)生年齡小，好奇心強的特點，采用講故事的形式進行設(shè)計的：

師：同學(xué)們表現(xiàn)的都很好，作為獎勵，老師給你們講一個小故事，大家愿意聽嗎？（愿意）不過，故事里包含著一個非常有趣的問題，看誰能聽得出來并會解答。

這是什么？（雞蛋）今天老師講的這個故事就和這兩個雞蛋有關(guān)，老師家里養(yǎng)了一只母雞，名叫花花，他非常勤奮，每月都下很多雞蛋。昨天晚上，花花提這兩籃子雞蛋找我來了，它說：“主人，我這紅色的籃子里有9個雞蛋，綠色的籃子里有3個雞蛋，你幫我算算，我一共有幾個雞蛋？”我很快就幫它算出了答案，而且還幫它想了很多計算的辦法。花花說：“謝謝你，主人，你這么聰明，你的學(xué)生們也一定很聰明吧？他們會算這樣的題嗎？”我說：“會呀！我的學(xué)生都非常聰明。你如果不信，明天我就用這道題考考他們，怎么樣？”花花說：“好啊，如果他們都答對了，而且辦法也特別多，我就獎勵他們每人一個雞蛋。”看，這兩個雞蛋就是花花委托我?guī)Ыo大家的，它說這兩個雞蛋是用來獎勵這節(jié)課表現(xiàn)最出色的學(xué)生的，大家高興嗎？（高興）。

故事講完了，現(xiàn)在誰能說說故事里到底包含了一個什么問題呢？

??。

數(shù)學(xué)來源于生活，它是具體的，但數(shù)學(xué)又經(jīng)過了抽象。我們應(yīng)該將數(shù)學(xué)抽象的內(nèi)容附著在生活的背景中，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，產(chǎn)生需求。

（三）活動化教學(xué)的策略。

新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的活動。因此，教師要精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。

給學(xué)生提供動手實踐的機會，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要方式。例如《四邊形》教學(xué)中，多次安排了學(xué)生動手操作活動：

1、觀看圖片，認(rèn)識四邊形。

2、圍四邊形。

我們學(xué)過的長方形、正方形都是四邊形。請根據(jù)自己的想象，動手圍一個四邊形。

（學(xué)生在釘子板上操作，教師巡視指導(dǎo)，然后選出不同的四邊形加以展示）。

3、討論學(xué)習(xí)四邊形的特點。

釘子板上都是同學(xué)們圍成的四邊形，請觀察，說說看；到底什么樣的圖形是四邊形呢？結(jié)合圖形得出。（教師板書：四邊形有四條直的邊、有四個角）。

4、摸四邊形。

摸一摸：結(jié)合四邊形的特點。讓學(xué)生從袋中找出一個四邊形，然后摸摸它的四條邊和四個角。

5、找四邊形。

（1）大屏幕上有許多圖形，你能從中找出四邊形來嗎？找一找，把你認(rèn)為是四邊形的涂上你喜歡的顏色。

（2）說一說：在生活中，你還看到哪些物體的表面是四邊形的？

6、動手剪四邊形。

我們已經(jīng)認(rèn)識了四邊形，那么你能用你的小巧手剪出兩個以上不同的四邊形嗎？試一試。

學(xué)生獨立動手，讓學(xué)生上臺展示，反饋交流。

7、分四邊形。

同學(xué)們學(xué)得真不錯！我給每兩位同學(xué)都帶來了一份禮物，想知道是什么嗎？打開信封看一看。請你們兩人一組，把手中的四邊形分一分。

（1）小組合作，要求按不同的特點進行分類。沒分好一類放在旁邊。比比看哪個小組分得多。

（2）匯報交流，投影展示，說說分類的方法。

這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，通過對教材的創(chuàng)造性再加工、再設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富、生動，更加有利于學(xué)生主動進行觀察、操作、實驗、交流等數(shù)學(xué)活動，在動手、動口、動腦中，獲取廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為一個生動活潑、主動而富有創(chuàng)造意義的過程，最大限度地促進了學(xué)生的發(fā)展。

（四）學(xué)法指導(dǎo)策略。

要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教師必須更新教學(xué)觀念，從課堂改革入手，形成有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)行為。

1、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)法指導(dǎo)。例如，如何從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，如何理解和轉(zhuǎn)化問題使它變成更易于解決的形式，如何收集、判斷、選擇和利用信息，如何與他人合作交流等等。通過教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和長期潛移默化的熏陶，可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成“數(shù)學(xué)地思維”的習(xí)慣，養(yǎng)成勤奮刻苦，求實創(chuàng)新的精神。

2、辯證地認(rèn)識和引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)針對過去過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)而影響學(xué)生創(chuàng)新精神的狀況，提出“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式”，但這并不意味著這種學(xué)習(xí)方式是唯一的選擇，也絕不意味著反對有意義的接受學(xué)習(xí)。有意義接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)是兩種不同的學(xué)習(xí)方式，各有所長而又不可替代。教師在課堂教學(xué)實際中可以充分利用這兩種學(xué)習(xí)方式的互補性，相互滲透、靈活使用。

例如教學(xué)《圓錐的體積》一課“實驗探究圓錐與圓柱體積之間的關(guān)系”環(huán)節(jié)的教學(xué)中：

1、開展實驗，收集數(shù)據(jù)。

師：圓錐的體積究竟和圓柱的體積有什么關(guān)系？請同學(xué)們親自實驗。這里有沙子和水，還有等底等高、不等底等高的各種圓柱、圓錐的模型。實驗要求是：各組根據(jù)需要選用實驗用具，小組分工合作，輪流操作，作好實驗數(shù)據(jù)收集整理，填在下面的表中。（多媒體出示）。

師提示：如何實驗？各小組先議一議，再動手。

生動手操作。師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。實驗結(jié)束將各小組記錄展示在黑板上。

2、分析數(shù)據(jù)，作出判斷。（1）觀察全班的實驗結(jié)果。師：各小組說說各種實驗結(jié)。

師：同學(xué)們一起觀察全班的數(shù)據(jù)，看看發(fā)現(xiàn)了什么？

（發(fā)現(xiàn)大多數(shù)情況下圓柱能裝下三個圓錐的沙子或水，也有兩次或四次等不同的結(jié)果。）。

師：請同學(xué)們在進一步觀察，什么情況下圓柱剛好能裝下三個圓錐的沙子或水？

生：各組互相觀察各自的圓柱、圓錐，會發(fā)現(xiàn)：只要是等底等高的圓柱和圓錐，圓柱的體積是圓錐體積的3倍，也就是說在等底等高的情況下，圓錐的體積是圓柱體積的1/3。

師：是不是所有符合條件的圓柱圓錐都具有這樣的關(guān)系呢？（生可能有懷疑）。

師：用標(biāo)準(zhǔn)的教具親自實驗一次。（2）總結(jié)結(jié)論。

生：觀察老師的實驗可以看到，結(jié)果和他們的實驗結(jié)果是一樣的。得出結(jié)論如下：等底等高的圓柱的體積是圓錐體積的3倍，圓錐的體積是圓柱體積的1/3。

師問：你們能用字母表示出它們的關(guān)系嗎？生：v=1/3sh。

3、加深理解。

師：在1/3sh中，“sh”表示什么？為什么要乘1/3？生：回答。

師：要求圓錐的體積必須知道什么條件？還要注意?生：回答。

這里的教學(xué)有效地組織學(xué)生通過動手實踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式感知、理解圓錐與圓柱體積之間的關(guān)系。

（五）多元評價策略。

課堂教學(xué)中實施及時、適度、多樣的評價，既能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展，同時教師也可以通過評價所提供的大量信息，適時調(diào)整教學(xué)過程。課堂教學(xué)中，教師每時每刻都在通過語言，手勢、表情、神態(tài)等對學(xué)生進行評價。

1、創(chuàng)設(shè)和諧、友愛和寬松的課堂氣氛。教師在課堂教學(xué)全過程中始終都要積極地關(guān)注班上的每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都能感受到教師的親切目光。“你回答得很準(zhǔn)確”、“你真棒”、“你真是個愛動腦筋的孩子”等贊揚和激勵學(xué)生的話應(yīng)常掛在教師嘴上，即使對于說錯的學(xué)生，也決不能漠然置之，更不能隨意責(zé)難，在適當(dāng)時候再給機會，讓他嘗試獲得成功的歡樂，把知和情有機地統(tǒng)一起來。

2、在練習(xí)反饋中，進行師生互評，生生互評。

綜上所述，教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。

八、研究成果形式。

1、關(guān)于有效教學(xué)的理論研究。（論文集、案例集、教學(xué)設(shè)計集和教學(xué)反思集）。

2、關(guān)于有效教學(xué)研究的結(jié)題報告。

九、課題研究的結(jié)論及推廣。

通過課題研究過程所產(chǎn)生的示范和輻射，幫助我校全體教師認(rèn)識課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教育理念的育人價值，逐步改變落后的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，學(xué)習(xí)和掌握使用新教材的教學(xué)技能，提高實施課程標(biāo)準(zhǔn)和使用新教材的水平，改善我校當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)狀況，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效益。

初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究篇十三

一、深入鉆研教材，實施有效備課，提高課堂教學(xué)效率。

1、深入鉆研教材，教師需要在課前對教材有全面、深度、系統(tǒng)的解讀。理清教材中各個內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，善于將某一知識點放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個知識體系中來審視，教師要根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度。一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的深淺也要適中。內(nèi)容太深，學(xué)生不能接受；內(nèi)容太淺，又不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。新教材中例題、習(xí)題的選擇素材，都與學(xué)生的生活實際非常接近。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)利用教材提供的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。對于課本中的例題和習(xí)題，可以根據(jù)教學(xué)的需要，進行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚恚怪疄榻處煹慕膛c學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

2、備課必須要找準(zhǔn)教學(xué)的真正起點

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上?！?因此，要從學(xué)生實際的經(jīng)驗和知識水平出發(fā)，應(yīng)在充分了解學(xué)生“認(rèn)知前提”的基礎(chǔ)上進行備課，組織學(xué)生進行有意義的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵要注意以下五個方面問題：（1）學(xué)生已經(jīng)知道了什么？（2）學(xué)生自己已經(jīng)解決了什么？學(xué)生還想知道什么？（3）想知道的這些問題學(xué)生能否通過自主探究、動手實踐、小組合作來解決？（4）哪些問題需要教師的點拔和引導(dǎo)？（5）哪些問題還需要拓展與延伸等。把這些問題搞清楚了，也就明確了本節(jié)課教學(xué)的真正起點和主要目標(biāo)。

2、備課必須要強化目標(biāo)意識。

課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進程與發(fā)展，新課程理念的核心是促進全體學(xué)生全面發(fā)展，因此其教學(xué)目標(biāo)是多元的。如何在短短40分鐘的課堂中整體落實三維目標(biāo)呢？加德納指出：“貪多，是現(xiàn)代課程設(shè)置的致命傷?！比绻澏?，最好的情況不過是使學(xué)生獲得知識皮毛，弄不好則會失敗。因此，我們在確定教學(xué)目標(biāo)時寧少勿多，這樣課堂中不僅可以扎實地為學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能打好樁，還能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，喚起學(xué)生的智慧，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗數(shù)學(xué)的價值。

流、實踐能力。將“米”和“分米”兩個面積單位的認(rèn)識安排到了下一課時。

雖然學(xué)習(xí)目標(biāo)少了，但課堂更實在了，學(xué)生既理解了面積，建立起了1平方厘米的表象，而且在充分的操作活動中，經(jīng)歷了面積單位的形成過程，獲得了積極的數(shù)學(xué)情感的體驗。

3、備課必須要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗。

課堂教學(xué)要貼近學(xué)生的生活。一些具有生命價值的生活資源應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的成長服務(wù)。《按比例分配》這一課例題本來是：“銀燕電器廠有職工270名，男、女職工人數(shù)的比是5：4。這個廠男、女職工各有多少個？”這個應(yīng)用題給我們展示了“按比例分配”的一般題型，但離學(xué)生的生活現(xiàn)實較遠(yuǎn)，學(xué)生在生活中恐怕很難遇到這類問題，人為編造的痕跡太重，不利于激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。基于對此的認(rèn)識，在備課時，教師選擇了一件“非常平常的小事”——沖泡果汁這樣常見的生活情景來教學(xué)。 “泡制一杯400毫升的果汁飲料，果汁與水的比為：1:7。果汁放多少毫升？水放多少毫升？”上課時，通過獨立思考，小組討論，伙伴操作，最后一杯杯香甜可口的果汁終于成功配制出來。整個課堂氣氛其樂融融，洋溢著濃濃的生活氣息。

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初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究篇十四

知識經(jīng)濟時代，如何引導(dǎo)教育健康發(fā)展日益成為當(dāng)前社會關(guān)注的焦點。pisa（國際學(xué)生評價項目）以其獨特的視角展開了對人力資本的測量，這引起了世界各國的廣泛關(guān)注。它從不同視角給當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革提供新的出路。作者深入學(xué)習(xí)、分析pisa獨特評價理念，并將其嘗試性地應(yīng)用于歷史與社會課程教學(xué)中，以期提高教學(xué)效率、促進學(xué)生全面發(fā)展。

pisa學(xué)習(xí)興趣；綜合探究；編碼評分。

pisa指國際學(xué)生評價項目（theprogrammeforinterna鄄tionalstudentassessment），是由oecd（經(jīng)濟合作組織）組織的，在全球范圍內(nèi)進行的一項大型學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量比較研究項目。pisa的口號是：評價學(xué)生現(xiàn)實生活和終身學(xué)習(xí)所必需的知識和技能。oecd從社會生活應(yīng)具備的各種能力中選擇有代表性的閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)作為pisa評價的基本內(nèi)容，目的是評價15歲學(xué)生完成義務(wù)教育后是否具備未來生活所需的知識和技能。從2000年起pisa每三年舉辦一次，到目前為止已成功舉行了三次。2000年重點考察閱讀能力，2003年評價重點是數(shù)學(xué)能力，2006年重點評價科學(xué)能力。2009年再次以閱讀能力為考察重點。pisa是目前最重要的國際教育評價項目之一，對世界各國教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。它之所以受到如此青睞，與其獨到的評價理念有直接的關(guān)系。pisa的一些有效做法對目前我國基礎(chǔ)教育課程改革尤其是歷史與社會課程教學(xué)有著一定的借鑒意義。

pisa的分析結(jié)果顯示：學(xué)生是否有興趣學(xué)習(xí)，能否充分運用學(xué)習(xí)資源，是導(dǎo)致學(xué)生成績產(chǎn)生差異的重要影響因素，教育最終成效與教育經(jīng)濟投入并不完全成正比。所以，在教育界“寒門出狀元”的例子屢見不鮮。pisa再次證明了———興趣是最好的老師。在歷史與社會教學(xué)實踐中，如何引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣一直是一線教師不斷思考和實踐的問題。關(guān)于學(xué)習(xí)興趣，不同教師有不同的觀點。我認(rèn)為，21世紀(jì)是信息時代，信息技術(shù)不可避免地對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻影響，引發(fā)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革?！耙恢Х酃P加一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式使信息的傳輸單一、有限，教師是知識的權(quán)威，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)。

互聯(lián)網(wǎng)時代，多媒體不僅可以提供圖、文、聲、像并茂、直觀的音像世界，還可以提供海量的信息，教師和學(xué)生都可以很方便地根據(jù)自己的需求搜索到相應(yīng)的信息。將好的素材應(yīng)用于課堂，增強課堂活力，事半功倍地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在上綜合探究三如何認(rèn)識區(qū)域———以南非為例前，我布置的預(yù)習(xí)任務(wù)中多了收集南非的相關(guān)資料。通過課外閱讀，學(xué)生了解到南非不同的精彩，如南非國歌———上帝保佑非洲、南非的黃金開采、動物世界、南非世界杯等，資料豐富而生動。收集資料的過程是學(xué)生閱讀探究的過程，雖然課堂能夠呈現(xiàn)的內(nèi)容有限，但是課外拓展對學(xué)生深入理解南非大有裨益。同時學(xué)生收集到的資料有助于教學(xué)的深入，教學(xué)中采用學(xué)生收集到的資料將激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，鼓勵其更好地學(xué)習(xí)。如課堂上我使用了顧同學(xué)提供的視頻———《南非：厚重的歷史》。雖然時間不長，但視覺沖擊直觀、印象深刻。南非種族博物館、索韋托慘案等將觸目驚心的種族隔離暴行展示給學(xué)生，有助于情感態(tài)度價值觀達成共鳴。從海量的信息中提取學(xué)生感興趣的素材，并充分地挖掘運用，這對于取得教學(xué)成效，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革都有促進作用。

目前，我國基礎(chǔ)教育課程改革摒棄了過去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，十分關(guān)注學(xué)生學(xué)以致用能力和創(chuàng)新能力，要求學(xué)生關(guān)注社會生活。實驗室可以使學(xué)生對自然科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么歷史與社會的“實驗室”就是五彩繽紛的社會。社會生活對學(xué)生的吸引力很大，“身邊的故事”能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，肯定會對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會產(chǎn)生極大的興趣。因此，我們應(yīng)該利用一切機會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會或者將學(xué)生帶出教室，參與社會調(diào)查，投身公益活動。

參與實踐，貼近社會，在社會大課堂中提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與人文精神，使學(xué)生關(guān)注社會、思考社會問題，進而產(chǎn)生強烈的社會責(zé)任感。人教版歷史與社會教材中，每一單元都單獨開辟“綜合探究”版塊，充分體現(xiàn)編者重視實踐的理念。社會探究技能與方法包括：材料研習(xí)和運用；體驗與思考；合作與交流等。自覺地掌握和綜合運用這些技能和方法，有助于增強學(xué)生的社會探究能力和實踐能力。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)切實從培養(yǎng)學(xué)生能力的高度挖掘這一版塊內(nèi)容的教學(xué)資源和教學(xué)意義。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生撰寫簡單的社會調(diào)查報告，讓學(xué)生真正體會“從實踐中來，到實踐中去”的意義。學(xué)生在撰寫有關(guān)家鄉(xiāng)桐鄉(xiāng)的政治小論文時，不僅可以走向社會了解社會，切身感受家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、可喜變化，還可以增強建設(shè)美好家鄉(xiāng)的社會責(zé)任感和家鄉(xiāng)人的自豪感。一篇篇小論文，如《桐鄉(xiāng)，我們一路走來———對桐鄉(xiāng)風(fēng)土人情和人文氣息的調(diào)查及分析》、《桐鄉(xiāng)，鳳凰也想棲息的地方———對浙江桐鄉(xiāng)六十年發(fā)展情況的分析與調(diào)查》都展現(xiàn)出了小作者眼中不一樣的桐鄉(xiāng)。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師應(yīng)從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平……促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”在教學(xué)活動中，有效的課堂教學(xué)和高效的課后鞏固都是落實教學(xué)目標(biāo)不可或缺的環(huán)節(jié)。要提高練習(xí)的有效性，作業(yè)反饋不容忽視。這可以參照pisa的評分標(biāo)準(zhǔn)和反饋機制。pisa所有開放試題都采用編碼的評分方式，對歷史與社會教師更好地發(fā)揮練習(xí)的反饋作用有很好的啟發(fā)。pisa的編碼代表三種分?jǐn)?shù)：滿分、部分得分和零分。它有雙位編碼和一位編碼兩種。這樣的方式有利于把握學(xué)生解題思維的性質(zhì)和學(xué)生對更高層次思維方法的掌握情況。其中雙位編碼首位是學(xué)生的得分，末位是按照學(xué)生在解決問題過程中使用的策略或者按照阻礙學(xué)生得出正確方案的錯誤概念給出特定代碼。從pisa開放性命題、編碼評分、寬泛的評分標(biāo)準(zhǔn)可以看出pisa不是簡單地檢查知識的記憶，而是考查學(xué)生在題目背景信息下，運用知識和技能可不可以最方便地解決問題。pisa這樣的設(shè)計體現(xiàn)重視學(xué)生的思維品質(zhì)和不同的思維過程，有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。正體現(xiàn)了新課程的核心理念：“一切為了學(xué)生的發(fā)展?！备鶕?jù)pisa評價理念，我嘗試在歷史與社會的練習(xí)中采用它的編碼評分方式，在教學(xué)實踐中體會pisa對教育效果的反饋機制。我將測試題重新設(shè)置了評分標(biāo)準(zhǔn)，以期增強教學(xué)效果。pisa這一國際學(xué)生評價項目具有獨特的評價理念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和青少年的身心發(fā)展特點。這對于我們處于矛盾掙扎中的基礎(chǔ)教育改革有一定的借鑒意義。對于歷史與社會課程的教學(xué)、檢測、評價也有很好的指導(dǎo)作用。

［1］whatpisaassesses［eb/ol］。，2017.7.21.

［2］教育部。義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2014年版）［s］。北京：北京師范大學(xué)出版社，2015.

［3］李廣。為生存而學(xué)習(xí)：pisa評價思想價值取向研究［j］。外國教育研究，2005（07）。

［4］楊希潔。pisa特點分析及其對我國基礎(chǔ)教育評價制度改革的啟示［j］。教育科學(xué)研究，2008（02）。

［5］王振芳。利用“課前導(dǎo)讀表”提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率的實踐與思考［j］。福建教育學(xué)院學(xué)報，2011（05）。

初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究篇十五

為了了解這一課題在這個領(lǐng)域中的研究現(xiàn)狀，我們查閱了大量的教育理論專著、期刊、報紙及網(wǎng)絡(luò)資料，從中我們發(fā)現(xiàn)，在新課程理念指導(dǎo)下，人們越來越關(guān)注學(xué)生在課堂中是否進行有效的學(xué)習(xí)，如何組織實施有效的課堂教學(xué)研究。比如，有效教學(xué)重視學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新實踐能力；有效教學(xué)要求教師有時間和效益的觀念；有效教學(xué)倡導(dǎo)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式等。

就有效教學(xué)理論而言，我們的前輩們做了大量的工作，但在具體落實上，我們發(fā)現(xiàn)還存在著普遍的不足。如何實現(xiàn)理論與實踐的完美銜接，并進一步發(fā)展我們的認(rèn)識，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)人的全面發(fā)展，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這是每一個教育工作者都應(yīng)該思考的問題，在新課程大背景下進行有效教學(xué)行為的研究必然可以進一步 推動新教育教學(xué)理念的推廣與使用，進一步達到教與學(xué)的時代和諧。

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是教育工作者所共同追求的。凡是能夠有效地促進學(xué)生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動，都可稱之為“有效教學(xué)”。“有效教學(xué)論”關(guān)心的主題就是如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略提高教學(xué)的效率。而清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程、確保學(xué)生成功率是促進有效教學(xué)的關(guān)鍵。在具體教學(xué)行為中教師必須關(guān)注、研究備課、上課、課后輔導(dǎo)諸環(huán)節(jié)的有效性。

值。

2、課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

課堂教學(xué)是學(xué)校進行教育教學(xué)活動的主陣地﹑主渠道，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是通過課堂教學(xué)來完成，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)校教育的成敗。但是針對當(dāng)前的實際，有很多的課堂，由于教育觀念、施教水平及教育教學(xué)資源等因素的影響，不少教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)了“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，課堂教學(xué)不能促進學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)未能得到很好的落實，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)未能達到預(yù)期的效果，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦的現(xiàn)象依然存在。教學(xué)新理念與教師傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的矛盾還沒有得到很好的解決。一方面，老師一節(jié)課到底給學(xué)生什么？心里不清楚，教師講得多，學(xué)生體驗得比較少，多少學(xué)生的主動性沒有得到發(fā)揮，結(jié)果一節(jié)課下來學(xué)生收效甚微。另一方面，還是處于部分尖子生支撐課堂，很多孩子處在陪讀的狀態(tài)中。對于有效課堂的構(gòu)建說起來容易，但真正做到又是何等困難？有哪位老師不希望自己的課堂是有效的呢？其實，要想構(gòu)建有效的課堂，它的前提條件就是：首先，教師要有強烈的目標(biāo)意識，目標(biāo)要明確具體；其次是主體意識，讓每一位學(xué)生都能動起來，讓學(xué)困生也能積極參與課堂活動，使每一位學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。

如果不及時解決教學(xué)中存在的這些問題，將會嚴(yán)重限制學(xué)生的發(fā)展，新課程改革的順利推進。因此，進行有效教學(xué)的實踐研究，對提高教學(xué)質(zhì)量，實施素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，有著十分重要的意義。

二、關(guān)鍵詞的理解

1、有效課堂教學(xué)：主要指中學(xué)的課堂教學(xué)，也涉及小學(xué)的課堂教學(xué)，即中小學(xué)傳統(tǒng)意義上的每節(jié)課的教學(xué)和廣義的由教師按計劃組織的室外乃至校外的學(xué)習(xí)實踐活動?！罢n堂教學(xué)”涉及到教師向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生能力和對學(xué)生進行思想品德教育問題；也涉及到課堂教學(xué)中師生教與學(xué)的理念、教與學(xué)的內(nèi)容、教與學(xué)的方式、方法和教與學(xué)的管理及教與學(xué)的評價等多方面問題。

2、有效性：是指新時期進行課堂教學(xué)改革中實際產(chǎn)生的教學(xué)效果問題。涉及到有無效果和效果好壞等幾種情況。課題研究的是：提高課堂教學(xué)有效性應(yīng)有的理念，和從“十一五”基礎(chǔ)教育承擔(dān)全面提高學(xué)生素質(zhì)的戰(zhàn)略任務(wù)出發(fā)，建構(gòu)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)計劃、課堂教學(xué)評價體系等產(chǎn)生的教學(xué)效果如何能夠得到迅速提高的問題。即找到傳授知識、培養(yǎng)能力和提高學(xué)生思想素質(zhì)等最有效的方式方法。

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初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究篇十六

在新課程理念下有效的英語教學(xué)要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨，以學(xué)生的運用和交際為目的。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運用科學(xué)的教學(xué)策略，促進學(xué)生的聽，說，讀，寫真正地全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。有效的課堂教學(xué)在完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的同時，激發(fā)和培養(yǎng)并保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展、培養(yǎng)和提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

因此，實施有效課堂教學(xué)是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)和廣大教師探索實踐的主要方向。然而教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。所以，作為教師，應(yīng)該把有效教學(xué)的“效”體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上。

那么，該如何讓教師教得有效，學(xué)生學(xué)得愉快，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生獲得最大的發(fā)展，體驗學(xué)習(xí)英語的快樂呢?我認(rèn)為有以下的實施策略：

一、明確目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)的達成

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它是實現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件。在教學(xué)中既要注重知識技能的培養(yǎng)，即讓學(xué)生親自參與活動，經(jīng)歷綜合運用所學(xué)的語言知識和語言表達方式解決實際問題的過程，感受中西方語言文化的不同。同時又要注重情感、態(tài)度與價值觀等目標(biāo)，即通過小組合作，進一步增強學(xué)生的合作意識和協(xié)調(diào)能力，在互相交流中共同進步，獲得成功的體驗；教學(xué)目標(biāo)限定著課堂教學(xué)的運作，保證著課堂教學(xué)的有效推進。

二、創(chuàng)設(shè)情境，尋找學(xué)生感興趣的主題

讓學(xué)生在“生動、具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的一個重要理念，在英語課堂教學(xué)中顯得尤為突出和重要。教師如能根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實際，合理選取素材，模擬語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，一定能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，收到事半功倍的效果。教學(xué)中要真正實現(xiàn)師生互動，就必須精心設(shè)計教學(xué)情境，對于教學(xué)情境的選擇，我們應(yīng)該注意以下幾個方面：首先，選擇的教學(xué)情境能為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，或能成為新知識生成的感性材料，或能引起學(xué)生的求知欲，或能激發(fā)學(xué)生的情感；其次，教學(xué)情境盡可能地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，這樣的教學(xué)情境學(xué)生倍感親切；其三，教學(xué)情境是學(xué)生感興趣的主題，是學(xué)生喜聞樂見的，這樣的主題學(xué)生愿意參與討論，愿意發(fā)表自己的見解，也有見解可發(fā)表。英語課堂只要學(xué)生能開口也樂于開口就有了成功的可能。因此，在一堂英語課中，我們要精心設(shè)置情境導(dǎo)入新課，層層推進教學(xué)內(nèi)容，并且隨著教學(xué)內(nèi)容的推進，不斷地設(shè)置新的教學(xué)情境。極大限度地誘發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主動性和積極性，讓學(xué)生多開口，努力營造一種學(xué)生興致盎然、躍躍欲試的濃厚的課堂教學(xué)氛圍，為新知識的學(xué)習(xí)和探究作好鋪墊。

“do you want to know my birthday? guess and if you are right i will give you a gift.”課堂氣氛一下子進入高-潮，所學(xué)的月份和日期的表達被學(xué)生充分加以使用。之所以會出現(xiàn)這種情況主要就是因為我所引用的材料是鮮活的，也正是學(xué)生所關(guān)注的問樣的材料引入課堂學(xué)生就非常樂于參與互動。

可見，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗與體驗，在合作與對話中去實現(xiàn)學(xué)生知識的發(fā)展。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正參與課堂，學(xué)生不僅要口動、手動，而且要“心”動、情動，不斷提高學(xué)生參與課堂的程度。

三、優(yōu)化問題設(shè)計，讓教學(xué)互動

課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動，是一個動態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過程。教學(xué)互動起源于問題，問題推動了教學(xué)互動，比如在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境后，就需要我們設(shè)計問題，通過對問題的討論來達成教學(xué)目標(biāo)。

四、提高教師自身修養(yǎng)，讓課堂教學(xué)有效推進

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初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究篇十七

初中歷史教學(xué)建立在深入分析中學(xué)生心理特征、知識結(jié)構(gòu)以及中考要求等各方面的基礎(chǔ)之上。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對學(xué)生的歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)及歷史知識的積累提出了更高的要求，這就要求教師在初中歷史教學(xué)過程中要從初中歷史的學(xué)科思想出發(fā)，用科學(xué)的手段和方法引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地認(rèn)識和了解歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題，理清重要歷史現(xiàn)象、歷史人物、歷史發(fā)展、歷史事件的基本脈絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上堅持以能力意志為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)學(xué)科知識為主要載體，通過章節(jié)訓(xùn)練和課堂教學(xué)使學(xué)生們能夠全面把握重大歷史的發(fā)展過程、事件之間的相互關(guān)系及歷史發(fā)展規(guī)律，并清楚歷史發(fā)展的階段性特征。歷史的學(xué)科思想還表現(xiàn)在教師要緊密結(jié)合當(dāng)前的社會發(fā)展現(xiàn)實，用歷史學(xué)和現(xiàn)代意識的相關(guān)理念作為教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，深入挖掘和研究歷史發(fā)展的重點知識。教師要充分結(jié)合教材前言、思考問題、圖片、文字介紹等資料，引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地把握歷史主干知識的基本內(nèi)涵和重要史實，以為學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)和歷史知識的積累奠定扎實的基礎(chǔ)?？傊瑥臍v史學(xué)科思想的角度出發(fā)促進學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)和歷史知識的積累，要求學(xué)生一方面掌握歷史主干知識外，還要學(xué)會用相關(guān)的歷史學(xué)理論去研究歷史發(fā)展的因果關(guān)系、歷史事件的本質(zhì)，并最終促進自身歷史思維提高正確認(rèn)識的能力。

２.１構(gòu)建科學(xué)、合理的知識結(jié)構(gòu)：初中歷史教學(xué)一定要在深入研究學(xué)生的認(rèn)知水平、知識積累等實際情況的基礎(chǔ)上出發(fā)，采取科學(xué)、合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性和積極性，以為培養(yǎng)他們的歷史思維打下堅實的基礎(chǔ)。例如，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問題，并讓學(xué)生通過自主查詢、整理和閱讀相關(guān)史料的方式找出相應(yīng)的答案。此外，還要為他們創(chuàng)造更多可以自主進行歷史敘述和論據(jù)的機會，通過多種形式的課堂訓(xùn)練和教學(xué)促進學(xué)生應(yīng)試思維的有效培養(yǎng)。教師要立足于學(xué)生實際情況，選擇合適的教學(xué)知識結(jié)構(gòu)，通過全面把握歷史教學(xué)主干知識、研究考綱，科學(xué)分析學(xué)生情況等多種途徑逐步培養(yǎng)起學(xué)生的歷史素養(yǎng)，讓他們能夠正確地認(rèn)識、分析歷史事件，解決的問題。

２.２注重學(xué)生的歷史時間觀念的培養(yǎng)：歷史時間觀是歷史學(xué)科思想的重要特征，也是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有樹立起了歷史時間觀，才能在著手處理歷史問題時，準(zhǔn)確地解釋歷史因果關(guān)系、把握歷史事件之間的脈絡(luò)。在初中歷史教學(xué)過程中，教師要通過有針對性的教學(xué)和訓(xùn)練，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，充分地思考和動手實踐，逐步培養(yǎng)起按時間順序進行思維的能力，并引導(dǎo)他們站在歷史的層面上，結(jié)合當(dāng)時的政治、經(jīng)濟、文化、民族關(guān)系、對外關(guān)系等具體實際，來全面、深刻地把握具體歷史事件的現(xiàn)象及本質(zhì)，從而促進歷史問題的剖析和解決。在此基礎(chǔ)上再逐步培養(yǎng)學(xué)生將總結(jié)出來的歷史經(jīng)驗應(yīng)用于現(xiàn)代問題的評價和處理。

２.３注重學(xué)生歷史事件閱讀能力培養(yǎng)：所謂歷史事件閱讀能力，就是指學(xué)生對歷史事件的領(lǐng)悟和認(rèn)知能力，及學(xué)生對歷史材料的分析、歸納、整理的能力。如果學(xué)生缺乏足夠的歷史事件閱讀能力，則很容易導(dǎo)致他們在大量歷史資料面前困難重重。這就要求教師在初中歷史教學(xué)過程中，充分利用各種圖像、視頻等多媒體資料，結(jié)合有效的分析和講解，讓學(xué)生在歷史感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)會比較不同歷史階段的人物、思想、制度和事件，并在形象認(rèn)識歷史資料的基礎(chǔ)上，學(xué)會用歷史的觀點來探究事件之間的因果關(guān)系。在初中歷史教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生的觀察能力、分析能力和想象能力的培養(yǎng)和激發(fā)，引導(dǎo)他們通過對歷史材料的閱讀，學(xué)會分析事件中的現(xiàn)象和本質(zhì)，歷史人物的意圖和動機。在學(xué)習(xí)和閱讀歷史資料時，一定要避免學(xué)生用現(xiàn)代的標(biāo)準(zhǔn)和觀點去評判歷史，要注意把握歷史事件的具體背景和前后關(guān)系。

２.４注重學(xué)生歷史探究能力的培養(yǎng)：注重學(xué)生歷史探究能力的培養(yǎng)和激發(fā)與歷史學(xué)科思想的特征是一致的。初中歷史教學(xué)過程中，特別是當(dāng)對某一歷史人物和歷史事件的看法出現(xiàn)不同觀點時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用歷史探究的方法去解決，鼓勵學(xué)生通過搜查各種史料的途徑，研究證明某種觀點的可靠證據(jù)，進而深入地認(rèn)識歷史事件的現(xiàn)象、本質(zhì)及背景。在對歷史材料進行探究的過程中，學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，可以更加全面的分析和記述歷史，并在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會更加客觀地認(rèn)識力守、評價歷史，闡釋歷史。在培養(yǎng)學(xué)生歷史探究能力的過程中，采取以問題為中心的教學(xué)方法是非常有效的。教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生進入到歷史背景中，并向其提出具體問題讓學(xué)生回答。學(xué)生在回答問題時，一定要從歷史發(fā)生時的政治、經(jīng)濟、文化、思想等各方面出發(fā)進行思考和分析，進而實現(xiàn)一方面加深對歷史事實的理解和記憶，另一方面促進自身認(rèn)識歷史、評判歷史能力的提高?？偠灾?，歷史學(xué)習(xí)并不單純的為了了解過去的歷史，而是要學(xué)生通過總結(jié)過去歷史的經(jīng)驗和教訓(xùn)，在提高歷史思維能力的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)代問題的解決提出具體思路和方案，逐步培養(yǎng)起他們正確的人生觀、世界觀、價值觀。因此，初中歷史教學(xué)必須從歷史學(xué)科思想的角度出發(fā)，通過構(gòu)建科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)，以促進學(xué)生歷史時間觀的培養(yǎng)、歷史閱讀能力和歷史探究能力的進步和提高。

初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究篇十八

在初中歷史教學(xué)中，開放性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，教學(xué)內(nèi)容的開放。主要就是打破傳統(tǒng)的教學(xué)局限，在課堂教學(xué)中引入一些社會生活實踐，不要只是對教材內(nèi)容進行解讀，一定要有效擴展學(xué)生的視野，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美價值，實現(xiàn)學(xué)生的心靈成長、人格構(gòu)建與人性完善。其二，教學(xué)時間的開放。在課堂教學(xué)中，一定要為學(xué)生提供相應(yīng)的思考時間與表現(xiàn)時間，并且不要只是將教學(xué)局限在課堂的45分鐘之內(nèi)，可以讓學(xué)生走出課堂與教材，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、實踐活動等形式，增加學(xué)生的歷史知識。其三，教學(xué)模式與能力訓(xùn)練方法的開放。在課堂教學(xué)中，不要將其設(shè)定成固定的模式，同時在采取能力訓(xùn)練方法的時候，也不要太過統(tǒng)一，一定要加強動態(tài)、開放的設(shè)定，提高教學(xué)效果。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣化。

在初中歷史教學(xué)中，要想有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就一定要充分認(rèn)識學(xué)生的認(rèn)知水平和視角，尋找學(xué)生的“興奮點”。老師一定要重視教學(xué)素材與資源的收集與積累，利用生動的歷史、科學(xué)、文學(xué)故事，以及各種有趣的問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生進行深入地思考，擴展學(xué)生的視野，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

2、教學(xué)方法科學(xué)化。

在初中歷史教學(xué)中，一定要采取科學(xué)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，如課堂分組法、歷史辯論法等。比如，在學(xué)習(xí)“秦朝的統(tǒng)一”內(nèi)容時，老師可以進行分組教學(xué)，讓學(xué)生對秦朝統(tǒng)一之后進行的改革予以了解，這樣就可以讓每一個小組對一個方面的內(nèi)容進行了解，之后各個小組進行匯報，在掌握相關(guān)知識的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

3、教學(xué)手段現(xiàn)代化。

隨著課堂教學(xué)改革的逐漸深入，教學(xué)手段越來越多，并且多媒體技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛，通過一些先進技術(shù)與設(shè)備的應(yīng)用，在老師和學(xué)生之間搭建了更加和諧的平臺，實現(xiàn)了教學(xué)活動的全面展開。

4、教學(xué)內(nèi)容生活化。

歷史是對過去事情的講述，可以為現(xiàn)在的生活服務(wù)。雖然無法將歷史還原，但是可以利用相關(guān)的方法進行歷史情景的設(shè)置，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，在此過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。為此，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候，一定要加強其和生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生可以通過對生活實際現(xiàn)象的了解，理解歷史知識，進而予以掌握。同時，將教學(xué)內(nèi)容生活化，還可以使學(xué)生更加直觀、形象地了解知識內(nèi)容，輕松地學(xué)習(xí)一些枯燥的知識，并且進行理解、記憶與運用。

5、情景體驗有效化。

在初中歷史教學(xué)中，老師一定要重視情感的投入，和學(xué)生進行融洽地相處，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“商鞅變法”內(nèi)容的時候，可以組織學(xué)生進行舞臺劇的編演，讓學(xué)生扮演不同的歷史角色，并且重現(xiàn)商鞅舌戰(zhàn)群臣的場面，讓學(xué)生充分體驗相關(guān)歷史人物的情感變化，進而學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識。并且通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白改革的艱辛，加強學(xué)生對我國改革開放政策的認(rèn)識與理解。

總而言之，在新課程改革逐漸深入的今天，在開展初中歷史課堂教學(xué)的時候，一定要重視學(xué)生自主性的發(fā)揮，同時加強情感性與開放性的實施，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。同時，在歷史課堂教學(xué)中，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生多思考、多學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識面，擴展學(xué)生的視野，有效實現(xiàn)課程教學(xué)的高效性。

初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究篇十九

自確立開題報告以后，課題組的研究工作從未間斷過對課題的研討。課題組人員立足自身語文教學(xué)實際，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生作文教學(xué)的優(yōu)劣，反復(fù)探究作文教學(xué)的真諦。在自己所帶班級，從課題研究用以促進學(xué)生習(xí)作的角度出發(fā)，按要求嚴(yán)格實施課題研究：

具體做了以下方面的工作，不足之處敬請課題組領(lǐng)導(dǎo)，各位教育同仁批評指正。

1. 在作文教學(xué)前期，指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材和生活中習(xí)作素材，合理選材，為習(xí)作做好鋪墊。

2. 在作文課教學(xué)中，力求以說促寫，突破難點；以說促寫，減輕負(fù)擔(dān)。在課堂探討交流中激發(fā)思維的火花，鼓勵學(xué)生大膽表達，圍繞一個中心表情達意，選擇表達方式和習(xí)作方法。

3. 在作文創(chuàng)新方面，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，為作文插上創(chuàng)新的翅膀。

4. 搜集整理作文有效教學(xué)策略方面的資料文獻。

5. 收集了學(xué)生的具有典型代表意義的優(yōu)秀習(xí)作片段，加以賞析品鑒。

6. 撰寫了研究心得和相關(guān)作文教學(xué)反思。

7. 隨著研究的逐步深入，調(diào)整作文教學(xué)方案。

8. 著手撰寫研究報告，適時修訂。

二、存在的困難及解決思路

存在問題：

1研究中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的作文語言比較匱乏。 2有部分學(xué)生習(xí)作思路缺乏創(chuàng)新。

3作為教師個人語文綜合能力有待提升。

4研究與教學(xué)的結(jié)合還不夠緊密。

解決思路：

1指導(dǎo)學(xué)生大量課外閱讀，豐富學(xué)生語言庫。

2引導(dǎo)學(xué)生多進行習(xí)作思路設(shè)計方面的合作探討交流。 3教師個人汲取先進作文教學(xué)經(jīng)驗，加大指導(dǎo)和批改講評力度。

一、課題的提出

1、課題研究現(xiàn)狀和趨勢分析

為了了解這一課題在這個領(lǐng)域中的研究現(xiàn)狀，我們查閱了大量的教育理論專著、期刊、報紙及網(wǎng)絡(luò)資料，從中我們發(fā)現(xiàn)，在新課程理念指導(dǎo)下，人們越來越關(guān)注學(xué)生在課堂中是否進行有效的學(xué)習(xí)，如何組織實施有效的課堂教學(xué)研究。比如，有效教學(xué)重視學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新實踐能力；有效教學(xué)要求教師有時間和效益的觀念；有效教學(xué)倡導(dǎo)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式等。

就有效教學(xué)理論而言，我們的前輩們做了大量的工作，但在具體落實上，我們發(fā)現(xiàn)還存在著普遍的不足。如何實現(xiàn)理論與實踐的完美銜接，并進一步發(fā)展我們的認(rèn)識，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)人的全面發(fā)展，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這是每一個教育工作者都應(yīng)該思考的問題，在新課程大背景下進行有效教學(xué)行為的研究必然可以進一步 推動新教育教學(xué)理念的推廣與使用，進一步達到教與學(xué)的時代和諧。

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是教育工作者所共同追求的.。凡是能夠有效地促進學(xué)生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動，都可稱之為“有效教學(xué)”。“有效教學(xué)論”關(guān)心的主題就是如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略提高教學(xué)的效率。而清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程、確保學(xué)生成功率是促進有效教學(xué)的關(guān)鍵。在具體教學(xué)行為中教師必須關(guān)注、研究備課、上課、課后輔導(dǎo)諸環(huán)節(jié)的有效性。

值。

2、課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

課堂教學(xué)是學(xué)校進行教育教學(xué)活動的主陣地﹑主渠道，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是通過課堂教學(xué)來完成，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)校教育的成敗。但是針對當(dāng)前的實際，有很多的課堂，由于教育觀念、施教水平及教育教學(xué)資源等因素的影響，不少教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)了“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，課堂教學(xué)不能促進學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)未能得到很好的落實，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)未能達到預(yù)期的效果，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦的現(xiàn)象依然存在。教學(xué)新理念與教師傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的矛盾還沒有得到很好的解決。一方面，老師一節(jié)課到底給學(xué)生什么？心里不清楚，教師講得多，學(xué)生體驗得比較少，多少學(xué)生的主動性沒有得到發(fā)揮，結(jié)果一節(jié)課下來學(xué)生收效甚微。另一方面，還是處于部分尖子生支撐課堂，很多孩子處在陪讀的狀態(tài)中。對于有效課堂的構(gòu)建說起來容易，但真正做到又是何等困難？有哪位老師不希望自己的課堂是有效的呢？其實，要想構(gòu)建有效的課堂，它的前提條件就是：首先，教師要有強烈的目標(biāo)意識，目標(biāo)要明確具體；其次是主體意識，讓每一位學(xué)生都能動起來，讓學(xué)困生也能積極參與課堂活動，使每一位學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。

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初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究篇二十

摘要：在當(dāng)今社會中，人們越來越重視身體素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注身體健康的發(fā)展，因此在青少年階段培養(yǎng)健康的生活方式是受益一生的事情。所以針對此種情況，初高中的體育課堂所承載的內(nèi)容越來越多，對體育課堂的有效性的要求也越來越多。通過我當(dāng)體育老師的經(jīng)驗結(jié)合科學(xué)的教育理念，在本文中我將要談?wù)勎覍τ谌绾紊虾贸踔畜w育的理解。

關(guān)鍵詞：初中體育；課堂教學(xué)；有效性；策略。

因為現(xiàn)今社會的大背景對初中體育課程提出了新要求，我們首先來看看現(xiàn)金我們的初中體育課堂存在哪些不足。在我的課堂教學(xué)中通過調(diào)查和平時與同事的交流中我發(fā)現(xiàn)：在上課過程中，教師教的認(rèn)真，學(xué)生學(xué)得也認(rèn)真，但是課堂的效率很低。它表現(xiàn)在以下的一些方面：教師沒有整體概念、理論教學(xué)和實際操作沒有很好的結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容的不明確、未能完成預(yù)設(shè)目標(biāo)、教學(xué)層次的低下等等。這些情況使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不高，漸漸失去了學(xué)習(xí)體育課的興趣，不能自主學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，進而影響了學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)和健康人格的培養(yǎng)。體育課堂本來是學(xué)生活力的煥發(fā)與個性的張揚，但是在課堂上完全感覺不到學(xué)生完成體育項目而獲得成功的歡樂。教師和學(xué)生實際付出的精力與大的的目標(biāo)不協(xié)調(diào)、不對等。因此，如何使我們初中體育教師在擁有新課程背景下的課堂下達到教學(xué)的有效性，掌握如何更好地提高課堂教學(xué)有效性的方法，是擺在我們大家面前的一個難題，我經(jīng)過不斷的教學(xué)實踐與探索，就如何的提高體育課堂教學(xué)的有效性，提出了自己的觀點和看法。

一、初中體育的重要性。

體育教學(xué)是以各種身體練習(xí)為主的實踐活動，它能增強學(xué)生的體質(zhì)，塑造學(xué)生健康體魄，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。同時體育課程在初中學(xué)科的教育中占有自己獨特的地位。所以說提高初中體育課堂教學(xué)的有效性是我們亟待研究和探索的重要教育課題。提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

有效教學(xué)不僅是一種現(xiàn)代的教學(xué)理念，同時也是一種教學(xué)的實踐活動，它通過教師遵循教育的教學(xué)規(guī)律以完成的教學(xué)目標(biāo)，最終實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。初中體育有效性課堂教學(xué)策略，是指體育教師為完成教學(xué)大綱達成教學(xué)目標(biāo)，通過對體育教學(xué)活動的清晰認(rèn)識，調(diào)節(jié)和控制教學(xué)活動而進行的一系列的執(zhí)行過程。為了更好地促進體育教學(xué)課堂的有效實現(xiàn)，教師應(yīng)按照國家教育方針和課程計劃的要求，在規(guī)定的時間和地點，依據(jù)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)(或教學(xué)大綱)，選擇最佳的教學(xué)方式，促進學(xué)生體育在健康知識、體育技能、活動的理解、以及情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。

三、如何更好地使初中體育課堂教學(xué)有效實施。

（二）為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可采取靈活多變的教學(xué)方法。我們知道，針對不同的教學(xué)對象和不同的教學(xué)內(nèi)容教師為保證課堂有效性的實施應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇應(yīng)重點放如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有通過多樣化的教學(xué)的形式，才能調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。在此我根據(jù)自身實踐，建議教師有選擇性的采用游戲法教學(xué)、比賽法教學(xué)、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法等。例如在教學(xué)耐力跑時，為克服學(xué)生枯燥乏味的心理，可要求跑時的隊形多變，采取定向越野，接力跑，比賽跑等方式。這樣使學(xué)生體驗長跑的樂趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。與此同時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)挠嗅槍π缘慕虒W(xué)方法，個體指導(dǎo)，使每個學(xué)生經(jīng)過自身的努力都能達到技術(shù)和學(xué)習(xí)的要求，充分激發(fā)學(xué)生個體的潛能發(fā)現(xiàn)其特長提高其能力。

（三）根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況選擇適合的教學(xué)內(nèi)容。比如在山區(qū)的學(xué)校，開展游泳課的條件就不具備，那么這一體育項目就沒有實施的可能了，在貧困的地區(qū)體育器材較少的情況下就需要教師更好的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的內(nèi)容，理論課就可以多一些。所以為達成國家要求的體育教學(xué)目標(biāo)，教師就必須合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容要具有用性，通過游戲等活動，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。在課程導(dǎo)入部分，老師可以設(shè)計一些與本節(jié)課有關(guān)的游戲活動，為學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好鋪墊。其次，教師教授的過程中結(jié)合中學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展的需要，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容前可以到學(xué)生中去考察和分析，針對學(xué)生的個體差異提出不同的要求和目標(biāo)，比如可以讓男生打籃球，女生踢毽子。

（四）活躍課堂氛圍，促進和諧的師生關(guān)系的建立?；钴S的課堂氛圍可以促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。首先教師應(yīng)積極建設(shè)和諧融洽的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，和學(xué)生打成一片。在初中，學(xué)生很容易因為喜歡一個教師而喜歡他的課程。其次，教師要努力保持寬松、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍使學(xué)生靈活運用場地、自己布置器材。另外，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，改進課堂交流的模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。提高學(xué)生的參與度。

（五）強化體育課堂教學(xué)評價。

有效的教學(xué)評價對學(xué)生的影響力是巨大的，它，能激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛。而體育課堂的評價內(nèi)容應(yīng)對學(xué)生的體能、理論知識、體育學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神等方面進行評價。在課堂上教師應(yīng)全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，了解學(xué)生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

四、小結(jié)。

總之，提高初中體育課堂教學(xué)的有效性是實現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。教師應(yīng)從學(xué)科特點和學(xué)生實際出發(fā)，讓初中的體育課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力使學(xué)生受益一生。

參考文獻。

[3]張岳.也談提高體育課堂教學(xué)效果[j].現(xiàn)代閱讀(教育版).2012年22期。

初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究篇二十一

《教育心理學(xué)》指出：“好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來；好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。”一節(jié)成功的課是從精彩的導(dǎo)入開始的，因此，導(dǎo)入的設(shè)計至關(guān)重要。一個富有趣味性、引人入勝的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，撥動學(xué)生思維之弦，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來。初中思想品德課在教育教學(xué)中有著非常重要的作用，既是學(xué)生獲取知識的主要途徑，同時也是對學(xué)生進行德育教育的主渠道。設(shè)計一個符合初中生心理特征與學(xué)習(xí)情況，能夠喚起學(xué)生的求知欲與參與學(xué)習(xí)熱情的導(dǎo)入，可以取得事半功倍的教學(xué)效果。

一、以問題導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

“學(xué)起于思，思源于疑?！眴栴}是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力、智慧的開端，是開啟創(chuàng)新與思維之門的鑰匙。提問既是一種手段，又是一門藝術(shù)，還是教師最常用的一種教學(xué)手段。有專家指出：“教師教學(xué)效率的高下，大部分可以從他們所提出的問題的性質(zhì)和發(fā)問的方法來考查。中小學(xué)教師若不熟諳發(fā)問的藝術(shù)，他的教學(xué)工作是不易收效的?！笨梢姡釂栐诮虒W(xué)中的重要性。學(xué)生只有心中產(chǎn)生困惑，進入悱憤狀態(tài)，才能激起主動求知的主觀意愿，才能帶著強烈的求知欲積極主動參與到學(xué)習(xí)中來，才能讓學(xué)生積極分析問題與解決問題，學(xué)會主動學(xué)習(xí)與探索，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，我們應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)疑來吸引學(xué)生的有意注意力，來引入新課的學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“國家的主人，廣泛的權(quán)利”這一課時，我就提出了這樣的問題：中學(xué)生享有哪些權(quán)利？如何行使我們的權(quán)利？當(dāng)我們的合法權(quán)利受到非法侵害時，如何維護我們的權(quán)利？這樣就將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生相聯(lián)系起來，從中學(xué)生所享受的權(quán)利入手，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，學(xué)生就會產(chǎn)生急切想知道自己擁有哪些權(quán)利的強烈意識，這樣學(xué)生就會帶著心中的疑問主動而積極地進入新課的學(xué)習(xí)，從而為本課“國家的主人，廣泛的權(quán)利”的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、以多媒體導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

多媒體圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合，具有較強的綜合處理功能，可以通過文字、圖像、圖片、視頻與音頻等手段來傳遞信息，為學(xué)生創(chuàng)造了一個有聲有色、圖文結(jié)合的直觀而又形象的教學(xué)情境，為學(xué)生營造了一個輕松、愉悅、和諧、融洽的課堂教學(xué)氛圍，同時又調(diào)動了學(xué)生的視覺與聽覺參與教學(xué)，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能達到的。運用多媒體來導(dǎo)入新課，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，另一方面其動態(tài)效果，可以化抽象為形象、具體，以其豐富的內(nèi)容與新穎的形式為學(xué)生提供大量感性材料，這符合初中生以形象思維為主的特點，利于學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而加深對知識的理解與記憶。如教學(xué)“我國的資源和環(huán)境現(xiàn)狀”這一內(nèi)容時，課前我先用收集到的相關(guān)圖片、視頻等制成了課件，然后在課上播放給學(xué)生看。我先讓學(xué)生觀看了一組圖片，是對森林、植被與土地情況的兩相比較，并播放了相關(guān)的視頻使學(xué)生清晰認(rèn)識到，人們的亂砍亂伐，使得大量的植被破壞，森林面積減少，土地荒漠化。大量形象的圖片與具體的數(shù)據(jù)使學(xué)生認(rèn)識到了我國資源環(huán)境現(xiàn)狀的嚴(yán)峻。然后，我再讓學(xué)生觀看平時使用的一次性筷子、飯盒等方面的照片以及生產(chǎn)它們所需要用掉的資源的材料，這些就使學(xué)生對資源浪費有了深刻的認(rèn)識，學(xué)生就會自覺地將保護環(huán)境的意識落實到具體的行動中，在外出就餐時就會不用或盡量少用一次性紙杯、一次性筷子等，不再浪費一張紙、一支筆，不在課本上隨意涂抹等。

三、聯(lián)系生活導(dǎo)入，激起學(xué)生的參與欲望。

一切知識來源于生活，同時又服務(wù)于生活。因此，我們要樹立生活中處處有知識的大教學(xué)觀，要將抽象難懂的知識與學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象相聯(lián)系，拉近學(xué)生與文本的距離，使深奧難懂而又枯燥無味的知識更加趣味性、形象化、具體化，由淺入深，由感性到理性，由形象到抽象，這樣才更符合初中生的認(rèn)知規(guī)律與特點。所以，在教學(xué)中我注重將抽象的理論知識與具體的生活現(xiàn)象相聯(lián)系，使學(xué)生從所熟悉的生活事物中順利地過渡到書本知識的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，而且使學(xué)生認(rèn)識到了知識與生活的聯(lián)系，提高了知識的提取能力與應(yīng)用意識。如在學(xué)習(xí)改革開放的成就時，我從學(xué)生所熟悉的神舟六號與神舟七號的發(fā)射、2008年中國成功舉辦奧運會等導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到我國改革開放以來所取得的巨大成就。然后，我讓學(xué)生尋找身邊能反映我國所取得成就的事情。這樣一石激起千層浪，學(xué)生在經(jīng)過思考后，紛紛踴躍發(fā)言。有的學(xué)生列舉了家鄉(xiāng)的變化，如道路變寬了，居民的住宅更新、更寬敞；有的學(xué)生說生活條件更好了，家用電器逐漸在更新；有的學(xué)生說手機日益更新?lián)Q代，讓人們溝通起來更方便、更快捷等等。這樣不僅提高了學(xué)生從生活中提取知識信息的能力，還使學(xué)生對原本枯燥抽象的知識理解更透徹，同時使學(xué)生運用所學(xué)知識為我們的生活服務(wù)，大大提了學(xué)生的應(yīng)用意識。實踐表明，與學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象入手來引入新課的學(xué)習(xí)，將抽象的理論講授寓于形象直觀的材料中，縮短了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生對知識產(chǎn)生了親切感，產(chǎn)生了主動求知的欲望，這樣自然取得了事半功倍的教學(xué)效果。

四、以漫畫導(dǎo)入，使學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)化為自覺行為。

與文字相比，圖片更形象直觀，往往能傳達文字所不能表達的信息，因此我們要善于運用圖片尤其是漫畫來進行教學(xué)。漫畫運用夸張的手段來描寫事物，具有幽默詼諧的特點，它既能宣揚真、善、美，也能諷刺丑、惡、邪，是一種極其重要的教學(xué)手段。漫畫具有調(diào)節(jié)情緒、傳遞特殊信息的作用，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用，可以有效緩解教學(xué)氛圍，營造愉悅的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的參與動機，從而帶著愉悅的心情與積極的心態(tài)參與到教學(xué)中來，使學(xué)生看到了抽象的政治知識詼諧的一面，利于學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)化為自覺的行為。因此，在平時我注意收集與初中思想品德課相關(guān)的漫畫，并有效地運用到教學(xué)實踐中。如講“社會主義法制建設(shè)重要性”時，我先出示漫畫“禮品”和“大公無私”。學(xué)生一看到漫畫，立刻被它的妙趣橫生所吸引，頓時興趣大增。我再引導(dǎo)學(xué)生針對漫畫展開討論，學(xué)生對某些官員追求個人享受而收賄受賄的行為表現(xiàn)出憎惡。于是，我適時引入，針對這些問題提出我們要加強法制建設(shè)，嚴(yán)懲這種行為，這樣便自然進入了新課的學(xué)習(xí)。

教無定法，貴在得法。導(dǎo)入的方法有很多，選擇導(dǎo)入方法的原則只有一個，那就是要符合初中生的特點，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣的導(dǎo)入才是有效的導(dǎo)入，才能使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，全面提高學(xué)生的能力與素養(yǎng)，大幅度提高初中思想品德課的教育教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編張翼翔）。

初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究篇二十二

目前學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在著一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：如學(xué)生對數(shù)學(xué)沒興趣，感覺數(shù)學(xué)是一堆枯燥的數(shù)字和煩瑣的公式，與生活聯(lián)系不大；又比如學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏動力，許多同學(xué)只是為了高考能考好一點的成績，此外毫無動力，所以經(jīng)常出現(xiàn)靠老師采取威逼利誘成績才會有所進步；最后即使學(xué)數(shù)學(xué)，又有很多同學(xué)方法認(rèn)識不當(dāng)，成天把自己潛伏于“題?！敝校詾閷W(xué)數(shù)學(xué)就是作題目。為了改善這種現(xiàn)狀，老師應(yīng)從根本上改變對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識，從各方面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。 數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的內(nèi)容和方法在社會生活中有極其廣泛的用途；數(shù)學(xué)更是一門藝術(shù)，一種確實的腦力的藝術(shù)。有效的教學(xué)除了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)外，更應(yīng)注重學(xué)生思維方式和方法的培養(yǎng)，并有效促進數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)觀念的形成。同時應(yīng)注意教育的方式和方法，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生越來越喜歡數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)融入他們的生活、融入其它課程尤其是物理、化學(xué)等理科科目中,使學(xué)生能靈活應(yīng)用它來思考生活和以數(shù)學(xué)的方式解決困難和問題。

一、有效教學(xué)的理論分析

（一） 有效教學(xué)的基本內(nèi)涵

有效教學(xué)指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。說得通俗一點，課堂教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)：在一定的時段內(nèi)，學(xué)生學(xué)到了什么？學(xué)到什么程度？怎樣學(xué)的？學(xué)完以后對數(shù)學(xué)的態(tài)度是更熱愛，未有變化，還是變討厭了？下面我以三角中兩角和與差的余弦公式教學(xué)為例來解釋一下有效教學(xué)的基本內(nèi)涵。

定以后；再提出可以以求代證。通過回顧前面幾節(jié)公式的推導(dǎo)讓學(xué)生醒悟到用單位圓這個好工具，然后一起討論如何構(gòu)造兩角的差角？如何尋找等量？最后讓同學(xué)嘗試化簡等式。通過這一個過程，學(xué)生不但學(xué)會了知識與內(nèi)容，而且掌握了研究問題的過程與方法，最有意義的是學(xué)生體會到了探究的魅力、數(shù)學(xué)的美，還發(fā)現(xiàn)自己的潛力。這些對學(xué)生長期學(xué)力的形成都起到積極的效應(yīng)。

（二） 有效教學(xué)的原則

確保有效教學(xué)的原則，包括：

（1） 互動的師生關(guān)系原則

教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，統(tǒng)一的實質(zhì)是交流。因此現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)過程是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有互動就不存在真正的教學(xué)，只有教學(xué)的形式外衣而無實質(zhì)性-交流發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。把師生關(guān)系定位為雙向、平等、理解的人際關(guān)系。

（2） 啟發(fā)式教育原則

教師引導(dǎo)而不牽著學(xué)生走，用有效的教學(xué)情境激發(fā)他們學(xué)而不推著他們走。讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下開動腦筋解決問題，而不直接告訴他們結(jié)論。引而不發(fā)是啟發(fā)式的精髓，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

二 有效教學(xué)的途徑與策略

實施有效教學(xué)，一是教師要有以學(xué)生為主體的意識，全部的教學(xué)是否合理有效的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否獲得充分發(fā)展。二是教師要注重教學(xué)方式的選擇；精細(xì)化備課考慮各種細(xì)節(jié)如：板書設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)、舊知遷移等都應(yīng)有助于學(xué)生開發(fā)潛能發(fā)展能力。三是要有良好的態(tài)度尤其是對學(xué)困生要多給他們機會，多鼓勵。四是精選課后練習(xí)，不給學(xué)生作對他們來說太難或太容易的題目。

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為可以從以下六個方面來提高教學(xué)的有效性：

（一） 有效的常規(guī)養(yǎng)成策略培養(yǎng)良好習(xí)慣

所謂常規(guī)，就是老師根據(jù)自己班級學(xué)生的具體情況，制定的長時間后不需要你檢查就會自覺的日常行為。我針對所在學(xué)生基礎(chǔ)較差，習(xí)慣不是很好，堅持從小處著手。如要求同學(xué)在上課前就把課本、筆記本、演算紙準(zhǔn)備好；每周都要對本周內(nèi)容作一次整理；要求同學(xué)都備好錯題本，將每次測驗中的錯誤都整理上去且作出分析；所有的同學(xué)必須按照預(yù)先制定的分層學(xué)案，做好預(yù)習(xí)工作。習(xí)題的格式要求在右邊空出一部分來畫圖和訂正錯誤及寫體會。

常規(guī)雖很細(xì)微，也不起眼，但細(xì)小的常規(guī)積累到一定的時候就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。如作筆記、周周檢測等能及時復(fù)習(xí)基礎(chǔ)，調(diào)控偏差，使學(xué)生基礎(chǔ)扎實；而錯題改正能幫學(xué)生及時查遺補漏；用學(xué)案指導(dǎo)預(yù)習(xí)一方面使學(xué)生上課聽課更主動、更深入，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識。實踐表明采取和執(zhí)行這些常規(guī)以后學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是很規(guī)范的行為，思路也比以前清晰快捷，學(xué)習(xí)的能力和自主的意識也不斷得到提高。

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初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究篇二十三

摘要：針對初中數(shù)學(xué)課堂問題情境導(dǎo)入做了一些實踐的探討，內(nèi)容主要包括初中數(shù)學(xué)課堂問題情境導(dǎo)入的實施策略。

世界偉大科學(xué)家愛因斯坦指出：“提出一個問題、往往比解決一個問題更為重要。”愛提問題的學(xué)生就是善于積極思考、富有創(chuàng)見的學(xué)生。教學(xué)實踐告訴我們，教會學(xué)生質(zhì)疑問難是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。問題情境已成為聯(lián)結(jié)數(shù)學(xué)和生活之間的紐帶，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著積極的作用。質(zhì)疑是促進和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，初中數(shù)學(xué)課堂問題情境導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意以下幾點：

一、問題情境導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生的實際學(xué)情、認(rèn)知規(guī)律、心理特征。

情境教學(xué)設(shè)計要充分考慮所教階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，有利于學(xué)生體驗與理解、思考與探索。

二、問題情境導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計要有趣味性和數(shù)學(xué)味。

案例（1）：在教學(xué)頻率與概率的關(guān)系時，創(chuàng)設(shè)了如下的情境：

此問題一出立即引起學(xué)生的極大興趣，他們就開始交流、探究解決問題的方法。因此，創(chuàng)設(shè)應(yīng)盡量源于學(xué)生的生活，不脫離學(xué)生的實際。遠(yuǎn)離學(xué)生生活實際的情境不易使學(xué)生產(chǎn)生親切感，讓他們體驗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師從生活情境中提煉數(shù)學(xué)問題，要充分發(fā)揮情境的趣味性、問題性，為教學(xué)服務(wù)。這樣不僅有利于學(xué)生理解生活情境中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于學(xué)生體驗到在生活中數(shù)學(xué)是無處不在的，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的能力和初步解決實際問題的能力，不僅讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決了問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系生活實際解決問題的意識和能力。

三、問題情境導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計要有直觀性。

直觀性問題情境導(dǎo)入的設(shè)計內(nèi)容要直觀、易懂，符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，使學(xué)生能借助直觀性領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提煉數(shù)學(xué)思想方法。借助計算機多媒體教學(xué)手段，直觀演示、探索、發(fā)現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣。在認(rèn)識結(jié)構(gòu)中，直觀形象具有的鮮明性和強烈性往往給抽象思維提供較多的感性認(rèn)識經(jīng)驗。因此，在新知識教學(xué)引入時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，重視直觀演示、實驗操作，就會使學(xué)生感興趣，就能較好地為新知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)思維情境。

案例（2）：在教學(xué)軸對稱圖形時，課前準(zhǔn)備了許多軸對稱圖形和軸不對稱圖形，讓學(xué)生動手實驗操作，找出軸對稱圖形，并總結(jié)出它們的特征，為軸對稱圖形的意義和性質(zhì)的探究打下了良好的基礎(chǔ)。

四、問題情境導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計要有層次性和探究性。

問題情境導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計的層次性和探究性目的在于重視學(xué)生已有的經(jīng)驗，使學(xué)生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用有關(guān)的知識和方法解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此，要緊密聯(lián)系學(xué)生的實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境是提高課堂效率的關(guān)鍵，它有利于學(xué)生學(xué)會觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。教師要積極地引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維、主動探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

參考文獻：

[1]王廣輝.創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)探索.中小學(xué)數(shù)學(xué)，2001（12）.[2]伊紅鐘，旭天，陳士軍.初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例專題研究.浙江大學(xué)出版社，2005-03.（作者單位陜西省漢中市洋縣紙坊初級中學(xué)）。

s編輯張珍珍。

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