校園是我們渡過青春時光的地方，留下了無數(shù)美好的回憶。注意語言的簡潔明了，用簡潔的語句表達(dá)復(fù)雜的內(nèi)容，讓讀者易于理解。這里有一些總結(jié)寫作的實(shí)用技巧和方法，希望對大家有所啟發(fā)。
小學(xué)教師教育理念論文篇一
一、教學(xué)是發(fā)現(xiàn)，是分享，是成長，是興奮和愛。
二、多一份賞識，就多一份成功的希望。
三、道而弗則和，強(qiáng)而弗抑則易。開而弗達(dá)則思。
四、教師的工作是激發(fā)孩子對人生無限的好奇心。
五、沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。
六、教師最大的幸福就是看到孩子們在成長!
七、欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，善待別人的缺點(diǎn)，尊重別人的隱私，快樂自己的人生。
八、平凡的腳步也可以走完偉大的行程。
九、愿乘風(fēng)破萬里浪，甘面壁談十年書。
十、愛崗敬業(yè)肯于奉獻(xiàn)是職業(yè)道德觀的三個層位，愛崗是敬業(yè)奉獻(xiàn)的根本。
十一、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
十二、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵喚醒鼓舞。
十三、職業(yè)道德是做人之本，為師之本。
十四、嚴(yán)于己，而后勤于學(xué)生，這個無愧為教師的天職。
十五、愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。
十六、沒有愛的教學(xué)，宛如無水池塘，終將群鮮枯竭。
十七、師生之間心與心的交匯之處是愛的圣地。
十八、教師的工作是教書育人，不光是傳授學(xué)生知識，更要教學(xué)生怎樣做人。
十九、師德最重要的是用高尚的情操去感染學(xué)生，讓學(xué)生心中沐浴陽光。
二十、培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他獲得未來，快樂的前景的道路。
二十一、良好的師德風(fēng)范必須“心中有學(xué)生”“有學(xué)生立場”。
二十二、路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
二十三、老老實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真教書。
二十四、幼苗需要土壤的滋養(yǎng)，孩子需要教師的愛護(hù)。
二十五、千教萬教教書求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。
二十六、一個人的知識越豐富，藝術(shù)修養(yǎng)越高，智力發(fā)展越好，對美的感受和理解也越深刻。
二十七、為他人的幸福而工作，才能達(dá)到自身的完善。
二十八、永遠(yuǎn)用欣賞的眼光看學(xué)生，永遠(yuǎn)用寬容的心態(tài)面對學(xué)生。
二十九、做教師最主要的是不說假話。要求學(xué)生做到的，自己要先做到。
三十、打電話的時候請你微笑，對方一定感覺得到。
三十一、愛就是教育，沒有愛便沒有教育。
三十二、為別人照亮道路，自己必須放出光茫。
三十三、表揚(yáng)用喇叭，批評用電話。
三十四、天荒地老，教師的童心不泯。
三十五、真正的教師，極力防止自己的壞習(xí)慣及于學(xué)生。
三十六、把簡單的事情做徹底，把平凡的事情做經(jīng)典，把每一件小事都做得更精彩。
三十七、享受人文的課堂，享受動感的課堂，享受智慧的課堂。
三十八、教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。
三十九、讓我們將事前的憂慮，換為事前的思考和計劃吧!
四十一、俯首甘為孺子牛，揮蹄勇做千里馬。
四十二、志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝。
四十三、教師施愛宜在嚴(yán)愛與寬愛之間。
四十四、以人為本，是一切教育的出發(fā)點(diǎn)。
四十五、教師若不能取得他的學(xué)生對自己的尊敬和愛戴，那么最好讓他離開教育崗位。
四十六、傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放!
四十七、讓我走進(jìn)童心世界，和孩子們一起成長。
四十八、用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。
四十九、教師必須非常謹(jǐn)慎，必須對他的所作所為負(fù)完全責(zé)任。
五十、和藹可親的態(tài)度，永遠(yuǎn)是教師良好教態(tài)的注腳。
五十一、教育的過程有艱辛，也有快樂，我卻樂得其所。
五十二、循循善誘，誨人不倦的是老師。
五十三、尊重兒童，不要急于對兒童作出或好或壞的評價。
五十四、要做孩子的老師，先做孩子的朋友。
五十五、踏踏實(shí)實(shí)地做，心中也踏踏實(shí)實(shí)。
五十六、谷穗越飽滿就越低垂，學(xué)識越淵博就越謙遜。
五十七、踏踏實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真做事。
五十八、愛心獻(xiàn)給孩子，誠心送給家長，信心留給自己。
五十九、教師是孩子的鏡子，孩子是老師的影子。
六十、用教師的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，努力使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。
六十一、我愿做人梯讓年秦人踏著我的肩膀攀登科學(xué)高峰。
六十二、教師是天底下最為特殊的職業(yè)，今日的師德水準(zhǔn)就是明天的國民素質(zhì)。
六十三、我要像紅燭一樣，燃燒自己，照亮別人。
六十四、感人肺腑的談話，能醫(yī)治孩子心靈的創(chuàng)傷。
六十五、師德最樸素的認(rèn)識就是“要對學(xué)生充滿愛心”。
六十六、教育人就是要形成人的性格。
六十七、好的課堂應(yīng)該是讓學(xué)生課前有一種期待，課中有一種滿足，課后有一種留戀。
六十八、教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。
六十九、嚴(yán)是愛，寬是害。寬嚴(yán)適度，和詣永遠(yuǎn)。
七十、想讓生命輝煌，就別浪費(fèi)青春。
七十一、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。
七十二、仁義禮智，非由外鑠我也，我固有之地。
七十三、永遠(yuǎn)不要嘲笑別人的夢想。
七十四、教師要融于師生的相互理解中。
七十五、名副其實(shí)的教育，本質(zhì)上就是品格教育。
七十六、勤勤懇懇工作，快快樂樂生活，堂堂正正做人，認(rèn)認(rèn)真真做事。
七十七、教著，感受著;走著，快樂著!
七十八、博學(xué)耐心寬容，是教師最基本的素質(zhì)。
七十九、為學(xué)生的一切，一切為學(xué)生。
小學(xué)教師教育理念論文篇二
3—6歲兒童的在生理、心理方面發(fā)展不成熟，經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔?，他們在幼兒園的生活質(zhì)量與生存狀況，很大程度上取決于園內(nèi)教養(yǎng)工作綜合的質(zhì)量，尤其是班級保教人員的護(hù)理和引導(dǎo)水平。因此為幼兒制定常規(guī)，并對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育是保證教養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。一個班的常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長與教師組織一日活動的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的習(xí)慣。教師因在組織各環(huán)節(jié)活動中要分散精力去維持規(guī)則而影響活動的質(zhì)量。所以，常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分。以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的一些體會。
一、對幼兒園常規(guī)教育的理解。
那么班級常規(guī)的含義是什么？常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。而幼兒園班級常規(guī)管理也就是指在以班級為單位的這樣一個集體環(huán)境中，老師如何幫助和引導(dǎo)孩子指定的規(guī)則，以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動、游戲活動等更順利地開展。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”了解幼兒園工作的人都知道，幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學(xué)活動、游戲活動還有生活常規(guī)活動等多種多樣的活動。其中的生活常規(guī)活動雖然微小，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，認(rèn)真做好班級的常規(guī)管理工作，讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。
二、幼兒園常規(guī)教育的實(shí)施及方法。
1、用擬人的方法引起幼兒的興趣。
幼兒的思維具有擬人化的特點(diǎn)，因此具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動。但幼兒活潑好動，常發(fā)生追跑現(xiàn)象。我多次提醒，但收效甚微。于是，我嘗試換了種方法，對他們說：咱們來學(xué)小烏龜走路好嗎？幼兒特別感興趣。之后，我又引導(dǎo)他們模仿蝸牛走路、小猴子踩鋼絲等動作，小朋友們都非常高興地慢慢地走著，有的孩子告訴我，小烏龜和小蝸牛走路是不一樣的。擬人的方法使散步變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在散步而是在玩。這就將老師讓我散步，不讓我跑的被動行為轉(zhuǎn)化為我想散步的自愿活動。
2、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)他們理解常規(guī)。
對于幼兒來說，空洞的說教是無用的，理解必須建立在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。幼兒洗手后不擦手也是個總也解決不了的問題。正巧有一段時間，幼兒感冒生病的很多，我靈機(jī)一動，把洗手變成給手洗洗澡。我說：“不擦手，小手會感冒生病的。”由于有了關(guān)于感冒的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒對我的話理解很快，有的孩子邊擦手邊對我就：“不擦手，小手應(yīng)該咳嗽了。”常規(guī)培養(yǎng)在幼兒充分的自身體驗(yàn)之上，便于幼兒理解并自學(xué)遵守。
3、讓幼兒參與常規(guī)的制定。
要讓幼兒主動學(xué)習(xí)，最重要的是讓幼兒主動思考。讓幼兒參與常規(guī)的制定過程實(shí)際上也是引發(fā)幼兒思考的過程。
午睡前要疊好衣服，椅子小，疊起來很困難。有的孩子在床上疊，有的孩子在地上疊，很不衛(wèi)生。抓住矛盾，我組織幼兒討論：應(yīng)該在哪里疊？怎樣疊？由于是幼兒熟悉的事情他們紛紛出主意想辦法，并要求到前面示范。特別是“系扣或拉鎖上衣怎么掛”的問題，有的說把扣都系上，有的干脆疊起來……其中一名幼兒的主意簡便易行，得到了大家的認(rèn)可：把上衣掛在椅子靠背上，把兩只袖子交叉放在前面。當(dāng)天中午脫衣服時，沒有一名幼兒再把衣服放在床上或地上疊，所有的上衣都掛在小椅子，并且不忘把兩袖交叉放好。看來，幼兒自己出得主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。
4、用教師的情緒感染幼兒。
教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動都能發(fā)揮巨大的感染作用。幼兒在喝水時有說有笑的情況比較突出。有一天，在喝水前筆者提了“喝水時請輕輕做事，不要影響別人”的要求，然后放小紅帽的故事錄音。一個叫明明的小朋友忘了老師的要求，放回水杯后跺著腳回到座位上。我連忙用夸張的語氣告訴他：“哎呀，明明，你剛才的腳步聲吵到我了，小紅帽是怎樣被大灰狼吃掉的，我都沒聽清楚。”于是，又重新放了一遍錄音，非常專注地聽著，孩子們看我認(rèn)真的樣子，都不由自主地輕手輕腳做事。抓住幼兒情緒易受感染的特點(diǎn)，開展氛圍教育是一個很好的方法。
5、多鼓勵表揚(yáng)，正面引導(dǎo)幼兒。
愛與尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動學(xué)習(xí)，多用鼓勵表揚(yáng)的方法進(jìn)行正面引導(dǎo)，幼兒更易接受。在日常生活，千萬不要因事小而吝嗇你的鼓勵與表揚(yáng)。發(fā)揮小班幼兒主動性進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的方法實(shí)在很多，我只是在實(shí)踐中進(jìn)行了一些小小的嘗試。如果我們要這方面多留意、多運(yùn)用，相信孩子們能更健康、更快樂地成長。
6、更新觀念，挖掘常規(guī)教育資源。
未來全球教育的目標(biāo)是：學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會與他人共同生活。幼兒必須從小了解、認(rèn)識其生存的客觀環(huán)境，學(xué)習(xí)與人共處，而且會用一定的常規(guī)規(guī)范自己的行為，才能有效掌握以上四個“學(xué)會”。
7、在常規(guī)教育中，突顯幼兒發(fā)展的主體地位。
通過評價促進(jìn)幼兒行為常規(guī)意識。培養(yǎng)良好的常規(guī)，必須經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練包括經(jīng)常性的常規(guī)訓(xùn)練、專門的常規(guī)活動訓(xùn)練和個別常規(guī)訓(xùn)練。而在這其中，評價是使行為訓(xùn)練內(nèi)化為幼兒的規(guī)則意識，獲得自主發(fā)展的有效措施。教師肯定性的評價在增強(qiáng)幼兒的愉悅情感的同時，強(qiáng)化了幼兒對行為的意義的理解，多次的正向強(qiáng)化使行為成為了習(xí)慣，更使行為內(nèi)化為意識，主體獲得了真正意義的發(fā)展。在幼兒進(jìn)餐時老師要注意觀察每一位幼兒，注重糾正幼兒進(jìn)餐的習(xí)慣，以表揚(yáng)為主，多次示范拿勺子、筷子、端碗、保持桌面干凈等的具體要求，久而久之，幼兒在老師的潛移默化中學(xué)會了進(jìn)餐文明，良好的習(xí)慣也形成了。
三、幼兒園常規(guī)教育的意義。
1、良好的開端，創(chuàng)設(shè)全新的環(huán)境。
開學(xué)第一天，我們僑情接待了每一位孩子，帶著孩子參觀了教室的每個角落，讓他們說說大班教室和與原來中班教室有什么不一樣，哪里變化了？孩子在新奇的氛圍中我們及時給予鼓勵，使他們感到十分地自豪，自信也由然而升。看著他們樂呵呵的`樣子，我倆知道他們喜歡上了這個班級。緊接著我們給孩子提問了：每天你們進(jìn)入幼兒園怎么和老師、小朋友打招呼呢？做了一名大班小朋友你會怎么參加集體活動呢？和同伴怎么游戲呢？吃飯時候應(yīng)該怎么樣呢？離開幼兒園前應(yīng)做什么呢？在回答問題時孩子都想將自己最好的一面展現(xiàn)給大家。老師傾聽著每個孩子的答案，給予及時肯定。我班的一日常規(guī)也隨之形成了。
2、良好的常規(guī)利于為孩子實(shí)際操作服務(wù)。
對于大班的孩子，獨(dú)立自主的要求提高了，在班級常規(guī)的指定上要充分發(fā)揮幼兒的能動性。如我班給每個孩子安置了一個“小書柜”，自從有了這個小書柜，孩子們的學(xué)習(xí)用品就能自己安放得整整齊齊了，而且給我們教學(xué)活動減少了不必要的等待。如開放式的區(qū)域環(huán)境，讓孩子有玩、能玩，區(qū)域里的規(guī)則圖示在區(qū)域值日生的帶領(lǐng)下能如實(shí)執(zhí)行了，從此班上杜絕了你追我趕的壞習(xí)慣。
3、幼兒園常規(guī)教育對幼兒的發(fā)展起著重要的作用，而幼兒的心靈是一塊奇特的土地，播上思想的種子，就能獲得行為的收獲；播上行為的種子，就能獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就能獲得命運(yùn)的收獲。只要我們辛勤耕耘，未來的幼兒將是生活的主人，他們懂得做人、懂得做事、懂得學(xué)習(xí)、懂得與他人共同生活。
常規(guī)訓(xùn)練中老師的榜樣和方法是極為重要的。教師是幼兒的領(lǐng)導(dǎo)者，要想成為一名優(yōu)秀合格的領(lǐng)導(dǎo)者，我們應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，從而提高自我、完善自我，努力鉆研各種課題，為幼兒創(chuàng)造良好的常規(guī)環(huán)境，以便更好的促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成。當(dāng)然，常規(guī)訓(xùn)練中所用的更好方法還有待我們更進(jìn)一步去研究和探索。所以我們每個幼兒園教師，都有義務(wù)根據(jù)幼兒本身的各種變化，從幼兒日常生活入手不斷的進(jìn)行探索，創(chuàng)造出更多、更好的機(jī)會讓幼兒掌握有關(guān)良好生活常規(guī)的知識、規(guī)范行為，讓他們愉快有序的生活，并在活動中身心得到全面健康的發(fā)展。幼兒的常規(guī)，是一個班集體形象的展現(xiàn)，也是帶班老師班級管理水平的體現(xiàn)。我想，只要有愛心，擁有恒心，一個班集體一定會積極健康地發(fā)展，成為每個孩子快樂成長的家園。
參考資料：
1、教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》。
2、《幼兒園常規(guī)教育參考用書》北京市幼兒園品德教育教研組。
3、《幼兒園教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)與利用》新世紀(jì)出版社1995年6月版。
小學(xué)教師教育理念論文篇三
我只敎美術(shù)兩個月。還有個別老師沒有讓我上課，課節(jié)少是一個原因，更重要的是現(xiàn)在重視語文、數(shù)學(xué)、英語的考試分?jǐn)?shù)，應(yīng)試教育帶來的弊端。再有就是美術(shù)畫的內(nèi)容太少，手工制作內(nèi)容太多。然而在美術(shù)課上學(xué)校沒有給老師準(zhǔn)備材料。老師連一些必須的準(zhǔn)備都沒有，學(xué)生更是沒有，因此很多手工無法在課堂完成，時間短，一節(jié)課根本完不成。到下一節(jié)課就是別的課了，不能占用啊。據(jù)原來教美術(shù)的老師說美術(shù)教材內(nèi)容不確定，來回改，有的內(nèi)容原來高年級用，有時一下子降到了低年級來學(xué)，變化大?？僧嫋|西太少。欣賞內(nèi)容多，鍛煉孩子思維的少。問的內(nèi)容多，孩子知道的少。孩子們達(dá)不到那樣的高度。學(xué)過一次就過去了，很快就忘了。所以這些年孩子一直在模仿，沒有機(jī)會真正鍛煉自己的想象力，設(shè)計能力。
我感到很悲哀，學(xué)校的美術(shù)就是這樣的，怎能培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)新能力？怨不得孩子們越大越?jīng)]有了想象力。因?yàn)闆]有機(jī)會去鍛煉，也沒有更適合孩子們畫的循序漸進(jìn)的教材。有一個六年級的孩子，我問她你學(xué)了這么多年美術(shù)你會畫啥？她說會畫太極?？墒翘珮O是我敎他們的。上學(xué)期我只給他們上了兩節(jié)課。因?yàn)榱陮W(xué)習(xí)任務(wù)重。我接替上美術(shù)課時還有兩個月就放假了。剛上班時身體不好有幾節(jié)課也沒上。這樣算來她只學(xué)會了我敎的太極。
美術(shù)課本是該改革了。我們學(xué)校是這樣，難道別的學(xué)校能比我們學(xué)的好多少嗎？我們這里只能說是一個縮影而已啊。
看來我的研究是正確的，我在研究網(wǎng)格畫，是訓(xùn)練三位眼識最好的方法，同時有效的訓(xùn)練孩子的觀察力，想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計能力，給孩子充分想象的空間。同時訓(xùn)練孩子們的創(chuàng)意思維能力，計空間立體圖形等等多方面能力。希望我的研究給更多的孩子帶來鍛煉思維的機(jī)會！
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小學(xué)教師教育理念論文篇四
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，筆者認(rèn)為，趣味教學(xué)的核心問題是：創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系；輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動，提高效率。由于教師的素質(zhì)不相同，教學(xué)對象不同，使用教材不同，因而進(jìn)行趣味教學(xué)沒有也不可能有固定的模式可循。但趣味教學(xué)所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此談點(diǎn)拙見，以期引起同仁的興趣，共同探討這個問題，來推動中學(xué)英語教學(xué)。
一、和諧、融洽師生關(guān)系。
教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及鳥”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。
這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點(diǎn)不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚(yáng)是出于同一個目的的愛護(hù)他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護(hù)和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動的學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無非把自己當(dāng)作知識的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)至“兩極分化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。
課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計要合理醒目等。
為了淡化傳統(tǒng)教學(xué)給人們的印象。要“寓教于樂”“動靜結(jié)合”“學(xué)用結(jié)合”“師生配合”。
課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語會話練習(xí)，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。完成教學(xué)前的預(yù)熱活動。
三、教學(xué)方法要靈活多樣，充滿情趣。
單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固、和復(fù)習(xí)，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學(xué)中，這應(yīng)該是教師大有作為的地方。
比如教字母，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了?？捎腥税炎帜缸龀煽ㄆ寣W(xué)生做字母排隊(duì)游戲，分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽，教唱字母歌。這樣做學(xué)生學(xué)得快而好，還鍛煉學(xué)生的觀察能力，反應(yīng)靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者樂融融。開始教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教football，我們指著足球：“what‘sthis？it’sall、football再重復(fù)一下，足球的音形意深深印在學(xué)生腦子里，以后看到足球就會脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯也在教思維。如果進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)，我們可進(jìn)行“guess”比如復(fù)習(xí)bell，football，pen，book，car，jeep等名詞。我們便可把準(zhǔn)備好的小實(shí)物、圖片、模型放在講臺上，先讓學(xué)生看一下，然后放到講臺下，密秘放地把一件比如book放在一個準(zhǔn)備好的大袋子里，然后拿出，用學(xué)生已學(xué)過的句型問：t：what‘sinmybag？學(xué)生猜后回答然后再換一件繼續(xù)進(jìn)行。如此等等，既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學(xué)生不以學(xué)為苦，而是興趣濃厚地參于。
教句子開始可進(jìn)行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進(jìn)而進(jìn)行單詞組句比賽等等，都可提高學(xué)生興趣，比老師一遍一遍地講，學(xué)生一遍一遍地讀，效果好得多。
教課文，可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上，可采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變?nèi)朔Q，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學(xué)生學(xué)得興趣濃，用的機(jī)會多，效果必然好。
四、課內(nèi)外相結(jié)合。
英語教學(xué)應(yīng)主要放在課內(nèi)，向45分鐘要質(zhì)量。但要學(xué)好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學(xué)活動。但這種話動，不應(yīng)是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)，也不應(yīng)是無組織的放任自流。教師應(yīng)根據(jù)不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學(xué)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織。比如，有目地的培養(yǎng)骨干，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽，等等，既可各班進(jìn)行，也可同年級、全校進(jìn)行。其目的是活躍學(xué)生課外生活，鞏固課內(nèi)學(xué)的知識，創(chuàng)造英語的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語興趣，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。
小學(xué)教師教育理念論文篇五
根據(jù)調(diào)查，我國很多小學(xué)中的美術(shù)教學(xué)都普遍存在以下的不足：教學(xué)設(shè)計具有單一性，以欣賞課及繪畫課為主，美術(shù)教師運(yùn)用導(dǎo)入—繪畫方法—示范—學(xué)生繪畫的模式，學(xué)生的思維形成了定式，大多數(shù)學(xué)生只是簡單地模仿，缺乏創(chuàng)新思維；學(xué)生對美術(shù)課程缺乏興趣，這都是由于教學(xué)方法單一，大多數(shù)美術(shù)教師只是將課本的知識進(jìn)行講解，課程枯燥，課堂沉悶。
為了解決小學(xué)教學(xué)中的不足，將動畫資源運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有重要作用。
對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣是極其重要的，大多數(shù)小學(xué)生都喜歡看動畫片，因此，美術(shù)教師可以針對教學(xué)內(nèi)容將動畫片引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，動畫片主要有四種類型，即童話、寫實(shí)、改編及科幻。其中最多的就是童話類的動畫片。比如《白雪公主》《鐵壁阿童木》《哪吒》等等。這些動畫資源可以成為美術(shù)教師的課程導(dǎo)入資源，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
動畫故事給學(xué)生以視覺感受，而動畫聲音則能滿足學(xué)生的聽覺感受。比如，在人教版小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有教學(xué)生畫小動物的課程，那么教師就可以利用動物的動畫聲音，比如《森林王子》等，這里有很多小動物的聲音，將其作為導(dǎo)課部分，讓學(xué)生對小動物有一個聲音認(rèn)知，讓學(xué)生對動物的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，為下一步繪畫做好基礎(chǔ)。同時有些動畫音樂很優(yōu)美，教師也可以作為資源利用到美術(shù)教學(xué)中。本文主要分析了動畫資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要作用，以彌補(bǔ)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的不足，利用動畫資源開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，尤其是應(yīng)用到導(dǎo)課中，不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對教學(xué)效果的提高具有重要的意義。
小學(xué)教師教育理念論文篇六
插畫是一種附在圖書、報紙、雜志中的一類圖片，能對文字內(nèi)容起到補(bǔ)充說明的作用，由此突出文章的主題，提高藝術(shù)表現(xiàn)力。而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，插圖的形式更加豐富多樣，并且很多插畫都具有趣味性和生動性，使學(xué)生更容易接受，能提高美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力。在美術(shù)教學(xué)中，教師一般都會先讓學(xué)生欣賞教材中的一些插畫和文字，在讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容以后才能讓學(xué)生自己去完成一個美術(shù)作品，而在欣賞插畫過程中，學(xué)生很容易插畫上豐富的圖案和色彩所吸引，通過插畫中的風(fēng)景和人物能夠聯(lián)想到很多的畫面，能提高學(xué)生創(chuàng)作時的想象力，并提高學(xué)生的動手和動腦能力。
小學(xué)美術(shù)制作課是美術(shù)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對于提高學(xué)生的動手能力有重要作用。小學(xué)美術(shù)制作課要求學(xué)生在觀察完圖片以后自己動手完成手工作品。在開展手工制作前學(xué)生要準(zhǔn)備好制作的工具。以小學(xué)二年級的《今日菜單》為例，教師展示了很多菜肴圖片，學(xué)生要準(zhǔn)備好彩泥、剪刀以及彩紙，運(yùn)用自己的想象造型出各種菜肴，有學(xué)生制作了農(nóng)家菜、小辣椒、豌豆等，還有的學(xué)生制作了大蝦、魚等菜肴，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，課堂效果非常好。其具體的教學(xué)流程如下：確立教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)生用彩泥造型出各種菜肴，提高學(xué)生的動手操作能力。教學(xué)難點(diǎn)：如何選擇正確的顏色、如何搭配出表現(xiàn)力強(qiáng)的菜品。工具：彩泥、牙簽、格尺、墊板。教學(xué)過程：觀看插圖，與學(xué)生互動，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍；教師將自己造型出的菜肴展示給學(xué)生，教師指導(dǎo)難點(diǎn)動作，學(xué)生觀看學(xué)習(xí)；學(xué)生互動交流，自己制作一個作品，在同學(xué)面前展示。上面插畫教學(xué)案例提高了學(xué)生的動手操作能力和想象力，教師在課堂中只需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生成為課堂的主體，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此，插畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用是非常大的。
小學(xué)教師教育理念論文篇七
摘要:加強(qiáng)外聘教師師資隊(duì)伍建設(shè)對解決師資不足、降低辦學(xué)成本、提高師資使用效率、提高高校專業(yè)適應(yīng)性、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等具有重要意義。但目前高職院校外聘教師隊(duì)伍建設(shè)普遍存在關(guān)注聘任、忽視建設(shè),重學(xué)歷輕能力、結(jié)構(gòu)不夠合理,規(guī)章制度執(zhí)行不嚴(yán),績效和待遇脫鉤、沒有真正做到“優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”等問題。應(yīng)狠抓規(guī)章制度落實(shí),拓寬外聘教師的來源渠道,嚴(yán)把外聘教師“入口關(guān)”,建立外聘教師師資庫,完善外聘教師管理模式,實(shí)現(xiàn)梯度管理等,從而建設(shè)好外聘教師師資隊(duì)伍。
關(guān)鍵詞:高職院校;外聘教師;隊(duì)伍建設(shè)。
高校師資建設(shè)在高等教育改革與發(fā)展中起關(guān)鍵性作用,而外聘教師是高職院校師資隊(duì)伍的重要組成部分,外聘教師隊(duì)伍建設(shè)是高職院實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、培養(yǎng)人才、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要,也是高職院校改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑。外聘教師的使用對于高職院校解決師資不足、降低辦學(xué)成本、提高師資使用效率、提高專業(yè)適應(yīng)性、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等具有重要意義。如何建設(shè)一支實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的外聘教師隊(duì)伍是高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)研究的重要組成部分。
一、外聘教師隊(duì)伍建設(shè)對高職院校發(fā)展的積極意義。
近年來,國家教育部越來越重視外聘教師隊(duì)伍的建設(shè)工作,教育部辦公廳在《關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)(高專)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》(教高廳〔20xx〕5號)中明確指出:“聘任兼職教師是改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑,各高職(高專)院校要結(jié)合實(shí)際,加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)工作?！庇纱丝梢?國家教育部已將外聘教師隊(duì)伍建設(shè)作為高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓。這是因?yàn)?加強(qiáng)外聘教師隊(duì)伍建設(shè)具有如下重要作用和意義:。
職業(yè)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生,有利于學(xué)生技術(shù)技能的熟練掌握和職業(yè)意識的強(qiáng)化。外聘教師在授課時結(jié)合自己在工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行案例教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實(shí)際相結(jié)合,有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。
2.有利于優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)。來自生產(chǎn)、經(jīng)營、管理第一線的外聘教師,他們掌握了豐富的第一手資料,了解當(dāng)前各行業(yè)對人才的需求情況,這對學(xué)校更加準(zhǔn)確地把握市場對人才需求的脈搏,開發(fā)新專業(yè)和優(yōu)化課程內(nèi)容,培養(yǎng)適應(yīng)性、針對性較強(qiáng)的高等技術(shù)型應(yīng)用人才,為地方和行業(yè)服務(wù),都非常有利。
3.有利于激活競爭機(jī)制。在舊有的學(xué)校管理模式中,終身聘用制的教師比例過高,缺少應(yīng)有的競爭意識,難以適應(yīng)新時代的需要。開發(fā)社會教育資源,建立校企之間、各類學(xué)校之間專業(yè)人才的流通渠道,有助于建立起固定與流動相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、能滿足高職教育要求的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。這種教師隊(duì)伍宜于激勵專任教師主動適應(yīng)時代要求,努力提高自身競爭能力。由此,學(xué)校的師資使用效率和辦學(xué)效益均可大大提高。
4.可以彌補(bǔ)專業(yè)教師數(shù)量的不足。近年來,高職教育發(fā)展迅速,各學(xué)校為了滿足市場的需要,都在不斷開發(fā)新專業(yè),增設(shè)新課程,相應(yīng)地帶來了專業(yè)教師緊缺問題。專任教師的缺乏,影響了高職教育正常教學(xué)工作的開展。雖然通過引進(jìn)新教師或派出教師進(jìn)入企業(yè)崗位進(jìn)修學(xué)習(xí),可以解決部分問題,但在短時期內(nèi)仍難以滿足新專業(yè)開課的需要,而聘用外聘教師則可彌補(bǔ)專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的不足。
5.有利于校企結(jié)合,拓寬學(xué)校辦學(xué)和畢業(yè)生就業(yè)渠道。使用外聘教師可以縮短學(xué)校與社會、學(xué)校與行業(yè)之間的距離,使學(xué)校的教學(xué)滿足社會和行業(yè)需求,保持較強(qiáng)的生命力。高職教育的發(fā)展需要學(xué)校自身的努力,也需要社會各行業(yè)的支持,外聘教師來自社會的各個層面,學(xué)?？赏ㄟ^聘任外聘教師來增加學(xué)校與社會、學(xué)校與行業(yè)之間的聯(lián)系,這對學(xué)校實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、學(xué)生實(shí)習(xí)上崗的安排和畢業(yè)生就業(yè)都會帶來有利影響。
二、外聘教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐。
為研究高職院校外聘教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀,本文選取了某高職院校作為典型案例進(jìn)行調(diào)查分析。該院為市級示范校,其外聘教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀基本上反映了該地區(qū)高職院校外聘教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀和水平。為加強(qiáng)兼職教師管理,提升外聘教師的建設(shè)水平,該院制定了《外聘教師管理辦法》,要求各系部嚴(yán)格按照外聘教師的職稱和能力標(biāo)準(zhǔn)聘任教師,并嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)規(guī)定。具體要求有:。
(4)在教學(xué)過程中,學(xué)院通過學(xué)生考評、系部考評、教務(wù)處考評和督導(dǎo)室考評等多種方式對外聘教師的教學(xué)效果進(jìn)行評價,并將原始材料上交教務(wù)處存檔。
為了鼓勵外聘教師積極授課,建立一支穩(wěn)定的外聘教師隊(duì)伍,該院除了按課時和職稱支付課時費(fèi),還提供一定的福利補(bǔ)貼,如過節(jié)費(fèi)、免費(fèi)午餐和年限津貼等,對表現(xiàn)出色的外聘教師還頒發(fā)獎教金。
在各種政策和措施的激勵下,該院逐步建立了一支比較穩(wěn)定和優(yōu)秀的外聘教師隊(duì)伍。以20xx年第二學(xué)期學(xué)生打分為例,所有外聘教師都合格,其中優(yōu)秀的占45?56%,良好的占40%,及格的為14?44%。由此可見,該院外聘教師的教學(xué)效果還是不錯的,獲得了學(xué)生的認(rèn)可。
三、外聘教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題。
通過對該院進(jìn)行調(diào)查分析,筆者發(fā)現(xiàn)該院經(jīng)過二十幾年的發(fā)展,在對外聘教師的管理上也在不斷完善進(jìn)步,積累了一些經(jīng)驗(yàn),取得了一定的成績,但也存在一些問題,而這些問題正是高職院校外聘教師隊(duì)伍建設(shè)中普遍存在的。
1.關(guān)注聘任,忽視建設(shè)。許多高職院校雖然充分認(rèn)識到外聘教師的重要性,但由于種種原因還存在單純?yōu)榱藦浹a(bǔ)專任教師數(shù)量不足去聘任外聘教師的問題,這就容易導(dǎo)致在聘請外聘教師時只關(guān)注聘任本身,不能真正從優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)和改善實(shí)踐教學(xué)效果出發(fā)來聘任外聘教師,更談不上從學(xué)科發(fā)展建設(shè)和外聘教師隊(duì)伍建設(shè)的角度去看待外聘教師的聘任。
2.外聘教師結(jié)構(gòu)不夠合理,存在重學(xué)歷輕能力的現(xiàn)象。以20xx年度為例,該院外聘教師179人,占全院教師總數(shù)的62?37%,其中98?32%的外聘教師具有本科或本科以上學(xué)歷;具有中級及以上職稱者占外聘教師總數(shù)的90?5%,初級和無職稱者占9?5%;具有“雙師”素質(zhì)的12人,占總數(shù)的6?7%;其中71%的外聘教師年齡在50歲以下。在外聘教師中,70?95%是來自其他院校,8?94%是來自企事業(yè)單位的專家,另有約17?88%的外聘教師為在校研究生。從該數(shù)據(jù)可以看出,該院外聘教師的學(xué)歷和職稱一般都能滿足學(xué)院要求,但來源比較單一,年齡結(jié)構(gòu)偏大,且“雙師型”教師數(shù)量嚴(yán)重不足,這在很大程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。外聘教師結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步優(yōu)化。
3.有規(guī)章制度,但沒有做到有法必依。仍以該院為例,該院的《外聘教師管理辦法》對外聘教師的聘任、管理、考核都有明確規(guī)定,對外聘教師的任職條件和職責(zé)也做了詳細(xì)要求,但在真正執(zhí)行過程中,由于各方面原因難以貫徹執(zhí)行,形同虛設(shè)。
究其原因,主要有以下幾點(diǎn):一是人情大過原則。
有些外聘教師,尤其是一些熱門行業(yè)的專業(yè)課教師都是學(xué)院千方百計聘請來的,因此各系部也不得不盡量體諒他們,致使部分規(guī)章制度無法落到實(shí)處,如盡可能少地給他們安排教學(xué)之外的任務(wù),不要求外聘教師必須參加教研活動等;二是人手問題。目前該院還沒有設(shè)立專門的外聘教師管理機(jī)構(gòu),外聘教師管理采取的是院系兩級管理模式,但是教務(wù)處和各系部日常教學(xué)管理工作繁重,對外聘教師的管理就難免有些力不從心。因此,學(xué)院對外聘教師的期望不得不降低,有時甚至是只要能保證正常的教學(xué)秩序就行。
4.績效和待遇脫鉤,沒有真正做到“優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”。該院外聘教師的薪酬是按照教師的職稱給予課時費(fèi),并沒有與實(shí)際的教學(xué)效果掛鉤。奉獻(xiàn)大小,教課好壞,報酬都一樣,讓人看不到業(yè)績是衡量薪酬的標(biāo)準(zhǔn)。一支優(yōu)秀的外聘教師隊(duì)伍應(yīng)該是動態(tài)的,對不稱職的要及時解聘,對有突出貢獻(xiàn)的要予以褒獎,對具備條件的優(yōu)秀人員要及時吸收進(jìn)來,這樣才能保持其活力。
四、建議。
要做好外聘教師隊(duì)伍建設(shè),筆者認(rèn)為可以采取以下幾種措施進(jìn)行改進(jìn):1.狠抓規(guī)章制度的落實(shí)。目前各院在外聘教師的管理方面都有一套比較完善的制度,但正如前面所述,有些制度由于各方面原因難以落到實(shí)處。在今后的管理中,學(xué)院應(yīng)該繼續(xù)保持現(xiàn)有制度的穩(wěn)定性和連續(xù)性,不能朝令夕改,同時在現(xiàn)有制度下花力氣將每一項(xiàng)制度落到實(shí)處。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)外聘教師的制度化管理。
2.拓寬外聘教師的來源渠道。由于工作時間沖突等原因,學(xué)院從企業(yè)一線聘請外聘教師的難度較大,招聘成本高,而高校教師則時間靈活、自由,且數(shù)量較多,容易聘請,這就容易導(dǎo)致外聘教師來源比較單一,這不僅影響了外聘教師的數(shù)量,也使外聘教師的實(shí)踐教學(xué)大打折扣,大大降低了高職院校的教學(xué)質(zhì)量。因此,高職院校應(yīng)千方百計擴(kuò)大外聘教師的招聘渠道,從而吸引更多、更優(yōu)秀的企業(yè)、行業(yè)人員來院任教。
3.嚴(yán)把外聘教師“入口關(guān)”。[1]嚴(yán)格選擇是保證外聘教師隊(duì)伍素質(zhì)的基礎(chǔ)和前提。在選擇過程中不僅要看其擁有什么樣的資歷、資格證書、職位和頭銜,還要考察其人品、師德等。在外聘教師的聘任過程中,學(xué)院應(yīng)嚴(yán)把外聘教師“入口關(guān)”,堅(jiān)決拒絕不符合條件的外聘教師在學(xué)院任教,對于效果不好的外聘教師要堅(jiān)決予以更換,優(yōu)勝劣汰,促進(jìn)外聘教師的合理流動,保證外聘教師的質(zhì)量。
4.建立外聘教師師資庫,包括外聘教師信息庫和外聘教師業(yè)績檔案。外聘教師信息庫包括外聘教師準(zhǔn)確的個人信息,外聘教師業(yè)績檔案則是外聘教師業(yè)務(wù)檔案,如外聘教師的停課記錄、所帶班級學(xué)生的成績測評以及外聘教師的教學(xué)水平、工作質(zhì)量、工作態(tài)度等,以備考核、獎勵,并將其作為續(xù)聘或解聘外聘教師的依據(jù)。
5.完善外聘教師管理模式,實(shí)現(xiàn)梯度管理[2]。梯度管理模式的實(shí)現(xiàn)以建立外聘教師師資庫和完善外聘教師考核體系為基礎(chǔ),不同層次的外聘教師享受不同的福利待遇,以提高他們的工作積極性。
師上課的心情和積極性。因此,高職院校相關(guān)教學(xué)管理部門應(yīng)努力配合外聘教師做好學(xué)生管理工作,為外聘教師營造良好的課堂環(huán)境,從而大大提高外聘教師上課的積極性和主動性。
總之,外聘教師是高職院校教師隊(duì)伍中的一個重要組成部分,隨著我國大力發(fā)展高職教育,外聘教師隊(duì)伍也在不斷地發(fā)展和壯大,研究和討論外聘教師隊(duì)伍建設(shè)問題,有利于加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前,在外聘教師的聘任和管理中還存在不少問題,值得我們不斷地去探索,也需要全社會建立教育資源的共享機(jī)制,以利于科學(xué)利用外聘教師資源。
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[2]林仁昌.淺談中職外聘專職教師的梯度管理[j].湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,20xx(8).
小學(xué)教師教育理念論文篇八
論文摘要：教師主觀能動性的發(fā)揮表現(xiàn)在“出工”與“出力”兩個維度。高校教學(xué)質(zhì)量的提高既有外因又有內(nèi)因，就教師這一特定主體而言，其對教學(xué)質(zhì)量的影響的內(nèi)外因的關(guān)系正如通常所說的“出工”與“出力”的關(guān)系，而內(nèi)因即“出力”所起的作用更為根本。可以通過內(nèi)因外化的方式對教學(xué)質(zhì)量提高的內(nèi)因進(jìn)行操控，達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的。
論文關(guān)鍵詞：“出工”與“出力”教學(xué)質(zhì)量內(nèi)因與外因質(zhì)量保證體系評估機(jī)制。
在對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估和考查以及認(rèn)證時，既要考慮到影響教育質(zhì)量的外在因素的制約作用，更要注重教師個體內(nèi)在主觀因素的發(fā)揮程度。而這個主觀因素發(fā)揮的程度又表現(xiàn)為兩個維度—“出工”與“出力”。
一般地說，“出工”即指一個工作人員在社會或單位規(guī)定的帶有強(qiáng)制性的工作時間段上班(通常為8小時)。然而，一個簡單的事實(shí)是，同樣是上班，花費(fèi)同樣的時間，其工作量、工作的強(qiáng)度以及工作的效率或效果是有很大差異的。換句話說，“出力”的大小是不一樣的。這表現(xiàn)為兩種情形:一種人整天都在上班，但有的是一張報紙、一杯茶水、一支香煙安坐一天，有的是說說笑笑、得過且過以打發(fā)時光，有的喜歡作表面文章，做一天和尚撞一天鐘，對業(yè)務(wù)不思進(jìn)取、不認(rèn)真觀察和思考、不加以深入研究和探索，機(jī)械重復(fù)既有的內(nèi)容。這種人的工作成效可想而知;另一種人則是感覺正常的8小時工作時間根本不夠用，還要搭進(jìn)去大量的業(yè)余時間—下班后的、晚上的、周末的、假期的等。他們把絕大部分的時間和精力幾乎都花在自己深深熱愛的這份工作上，對工作精益求精，認(rèn)真地觀察著、思考著、研究著、探索著、討論著。他們常常感覺時間不夠用，也常常感覺辛苦和勞累，但同時感覺活得充實(shí)，工作有勁頭、也有奔頭。他們用自己的勤勞和血汗換來的工作的進(jìn)步、業(yè)務(wù)的精熟、成效的獲得，贏得了同伴、同事以及社會的承認(rèn)和尊重，他們感到無比的驕傲、自豪和幸福。這兩種不同的現(xiàn)象反映出兩種截然不同的工作態(tài)度或工作觀，用辯證唯物主義觀點(diǎn)來考察，這是由于內(nèi)因不同所導(dǎo)致的，內(nèi)因是起著決定作用的。上述的“出工”可看作外因，“出力”可看作內(nèi)因。這種內(nèi)因決定外因、內(nèi)外因共同起作用的現(xiàn)象在任何行業(yè)、領(lǐng)域或場合都是普遍存在的，道理也都是相通的。同樣地，在教育教學(xué)領(lǐng)域，在對教學(xué)質(zhì)量的提高起著決定性作用的教師的教學(xué)積極性(即內(nèi)因)方面，也同樣存在著這樣的現(xiàn)象和問題。因此，在建構(gòu)教學(xué)質(zhì)量保證體系時也必須充分考慮到教師教學(xué)的內(nèi)因(即“出力”)與外因(即“出工”)，因素的影響。
1影響教師教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)因與外因涵義。
不言而喻，教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師授課質(zhì)量。而影響一個教師教學(xué)質(zhì)量或效果提高的因素既有外在的(“出工’)，，也有內(nèi)在的(“出力”)，既有外因也有內(nèi)因。根據(jù)馬克思主義的內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系原理—外因只是事物發(fā)展變化的條件，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)—可知，教學(xué)質(zhì)量的提高同樣受到內(nèi)部和外部因素的影響;影響教學(xué)質(zhì)量提高的外部因素即外因只是教學(xué)質(zhì)量提高的條件，而影響教學(xué)質(zhì)量提高的內(nèi)部因素即內(nèi)因才是教學(xué)質(zhì)量提高的根本;影響教學(xué)質(zhì)量提高的外部因素必須通過其內(nèi)部因素才能起作用。所謂影響教學(xué)質(zhì)量提高的外因，即能夠給教學(xué)質(zhì)量帶來改善和提高的必備的外部條件，主要包括:師資力量(學(xué)歷、教齡、職稱、科研水平等)、教學(xué)的軟硬件設(shè)施、教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入、教學(xué)的內(nèi)容及課程體系、生源質(zhì)量、培養(yǎng)的計劃及目標(biāo)、日常的教務(wù)教學(xué)管理等。這些外在因素作用的發(fā)揮是通過教師按規(guī)定的時間和基本要求到教室去給學(xué)生上課即所謂的“出工”來實(shí)現(xiàn)的。這方面可以通過建立教學(xué)質(zhì)量保證體系得以保證。然而，現(xiàn)代的教育，尤其是大學(xué)教育，應(yīng)當(dāng)是一種創(chuàng)新型素質(zhì)教育，是實(shí)施一種讓學(xué)生“跳一跳摘桃子”的啟發(fā)誘導(dǎo)式教育。這就要求教師既要有廣博的知識面和精深的專業(yè)知識，又要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，以及科學(xué)、正確、積極的人生觀。而這一切光靠“出工”則未必做得到，還要靠“出力”即提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)因作用的發(fā)揮。所謂提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)因，簡言之，是指教師對自己所從事的教學(xué)工作的認(rèn)識程度、在思想上對提高教學(xué)質(zhì)量的重視程度，以及為提高教學(xué)質(zhì)量而在主觀能動性上的努力程度。它對于教學(xué)質(zhì)量的提高具有舉足輕重的效果。因?yàn)槿绻ＷC教師教學(xué)質(zhì)量提高的內(nèi)因或主觀能動性得以充分發(fā)揮(即“出力”)，則要求任課教師必然廣泛閱讀和鉆研學(xué)科專業(yè)知識，必然認(rèn)真探究教學(xué)的藝術(shù)、方法(諸如深入淺出、淺入淺出、啟發(fā)誘導(dǎo)、旁征博引、舉一反三等)及創(chuàng)新教學(xué)模式。因此，那些反映創(chuàng)新性教育的、影響教學(xué)質(zhì)量提高的內(nèi)因，也應(yīng)當(dāng)在目前正在構(gòu)建的質(zhì)保體系中有所體現(xiàn)。
大學(xué)與中小學(xué)教學(xué)過程的一個重要不同是中小學(xué)教師實(shí)行坐班制，即8小時工作制。而大學(xué)教師則不然，他們除了保證必須的課堂教學(xué)時間外，其余的時間全由個人自由支配。教師職業(yè)的特殊性，決定了他們不可能像企業(yè)公司的一般職工那樣，工作之余可以隨意瀟灑休閑，不用擔(dān)憂如何上好明天的班，而是要考慮下一節(jié)課的進(jìn)程、內(nèi)容、性質(zhì)等，尤其要考慮并認(rèn)真準(zhǔn)備如何上好下一節(jié)課，包括方法、程序、重點(diǎn)難點(diǎn)的講解和把握、應(yīng)補(bǔ)充和豐富內(nèi)容、欲達(dá)到的效果、需參考和閱讀那些相關(guān)資料等等。而這些顯然需要花費(fèi)教師大量的時間和精力。那么，大學(xué)教師在授完課后，這些大量的課后時間有多少是被用來思考、研究并著手提高教學(xué)質(zhì)量的呢，據(jù)了解，許多教師尤其是公共課教師，如外語類的、政治法律類的、計算機(jī)類的等，紛紛在外面兼職任教，而把自己的本職工作作為一種可應(yīng)付的差使，有的甚至還顛倒了本職和兼職的重視程度。作為一名合格的大學(xué)教師，肩負(fù)著教學(xué)和科研這兩大神圣的職責(zé)和使命，理當(dāng)將自己畢生絕大部分的時間和精力投入到本單位所賦予的自己責(zé)無旁貸的教學(xué)及科研這一本職工作之中去，孜孜以求地提高其本職工作—教學(xué)的質(zhì)量。而這種意識和精神及所表現(xiàn)出的積極性正是教學(xué)質(zhì)量提高的內(nèi)在動因即內(nèi)因之所在。只有當(dāng)教師有了這樣的思想認(rèn)識和水平，積極主動地、想法設(shè)法地、孜孜以求地去提高其教學(xué)質(zhì)量，去上好每一堂課，這樣就稱之為“出力”。只有真正處理和解決好教師的“出力”問題，才能從根本上提高教師的教學(xué)水平和質(zhì)量，也是解決當(dāng)今我國高等教育大眾化階段教育質(zhì)量滑坡的一條重要途徑。
2構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保證體系與教師主觀能動性的發(fā)揮。
其次，為配合教育質(zhì)量保障體系的實(shí)施，需加強(qiáng)調(diào)查研究和宣傳工作，增強(qiáng)教師對一般的教學(xué)理念的認(rèn)同意識。根據(jù)is09000族標(biāo)準(zhǔn)建立的教學(xué)質(zhì)保體系，可以將影響教學(xué)質(zhì)量的各環(huán)節(jié)、各因素都包含其中，并使各環(huán)節(jié)、各因素都處于受控狀態(tài)。但是不應(yīng)忘記is09000的20xx版有一個十分重要的思想，即所制定的質(zhì)保體系要廣泛征求廣大員工的意見和看法，爭取他們對標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)同，從而更加積極主動地配合。因此，在正式公布和實(shí)施所構(gòu)建的教學(xué)質(zhì)保體系之前，先要統(tǒng)一廣大教職員工的思想認(rèn)識。為此，可以根據(jù)一般的教學(xué)理念，如:教書育人是教師的天職、努力提高自身所從事的職業(yè)(教學(xué))的質(zhì)量是任何一位教師的義不容辭的職責(zé)、教學(xué)及研究是教師的基本使命等，設(shè)計一系列問卷對廣大教職工進(jìn)行調(diào)查。如:。
1)你認(rèn)為努力提高教學(xué)質(zhì)量是教師的義不容辭的職責(zé)嗎，a、是;b、否;c、無所謂。(附原因)。
2)你認(rèn)為作為一名大學(xué)教師，理當(dāng)把自己大部分的時間和精力投入到自己所從事的教學(xué)事業(yè)上去嗎，a、是;b、否;c、無所謂。(附原因)。
3)你認(rèn)為本職與兼職哪個更重要、應(yīng)花費(fèi)更多的時間和精力，a、本職工作;b、兼職工作;c、無所謂。(附原因)。
4)你認(rèn)為這些因素—教案的編寫、專業(yè)研究論文、教學(xué)研究論文—哪些與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系密切，a、全部;b、大部分;c、全無。(附原因)。
5)你對學(xué)校為提高教學(xué)質(zhì)量而對教案的編寫、專業(yè)論文及教學(xué)論文的撰寫做出嚴(yán)格或較高的要求的態(tài)度如何，a、應(yīng)當(dāng)這樣;b、不可理解;c、無所謂。(附原因)。
可以預(yù)見，絕大部分教師將會而且應(yīng)當(dāng)會選擇a答案。這樣，廣大教師對于教學(xué)態(tài)度和思想認(rèn)識將會在共同的教育教學(xué)的理念上統(tǒng)一起來。從而根據(jù)前文述及的管理理念及模式而構(gòu)建的教學(xué)質(zhì)量保證體系，將會在全校順利的貫徹和執(zhí)行，進(jìn)而可以在全校形成一個講求質(zhì)量的文化氛圍;第三，通過一些方式方法來衡量、了解和督促教師在提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)因方面發(fā)揮作用?，F(xiàn)在大學(xué)有許多教師是出于種種原因而留校任教的，而非單純而且很少是出于對教學(xué)事業(yè)的無比熱愛。當(dāng)前，基本上無法控制教師提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)因—對自己所從事的教學(xué)工作的認(rèn)識程度、在思想上對提高教學(xué)質(zhì)量的重視程度，以及為提高教學(xué)質(zhì)量而在主觀能動性上的發(fā)揮程度—但可以通過這些內(nèi)因外化的手段或方式對此進(jìn)行衡量和督促。
1)檢查教師的教案。
2)考查科研成果。這可從兩方面情況來衡量。
3)檢查教師對學(xué)生課后作業(yè)的布置、批改及測驗(yàn)情況。
如果一個教師在這方面的工作做得好，則反映出該教師必然是一位盡職盡責(zé)的好教師。
綜上所述，只有將教師教學(xué)質(zhì)量提高的外因(“出工”)與內(nèi)因’(“出力”)有機(jī)地結(jié)合起來構(gòu)建的教學(xué)質(zhì)量保證體系，才是完善的質(zhì)量保證體系。如果只注重教學(xué)質(zhì)量提高的外部因素(是否“出工”)，而忽視內(nèi)部因素(是否“出力”)，所構(gòu)建起來的質(zhì)保體系必然是有所欠缺的。盡管有的研究者認(rèn)為此舉太過細(xì)瑣，但看在它是教師教學(xué)質(zhì)量提高的內(nèi)因所在，是提高教育質(zhì)量的根本保證的份上，應(yīng)當(dāng)給以足夠的重視。
3建立完善的重視教師教學(xué)主觀能動性的發(fā)揮與衡量的評估與認(rèn)證機(jī)制。
建立了完善的質(zhì)量保證體系還只是為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的保證和持續(xù)提高提供一套完善的制度保證和激勵及衡量教師教學(xué)積極性發(fā)揮程度的策略措施，如果在實(shí)踐中得不到認(rèn)真、具體地實(shí)施，則無異于空中樓閣。為此，建立一套評估和認(rèn)證機(jī)制以確保每一位任課教師做到既“出工”又“出力”具有十分重要的意義。
最后，加強(qiáng)激勵機(jī)制的建設(shè)和加大獎懲力度。教學(xué)單位或部門應(yīng)加強(qiáng)教研人員工作激勵機(jī)制的建設(shè)和加大獎懲力度，如學(xué)?？梢該軐？钭鳛榻萄姓n題基金，教學(xué)主管部門(如教務(wù)處、質(zhì)量評估辦等)每年列出一系列具有針對性的教研教改課題項(xiàng)目，以供全校各院系教研人員申報，并定期對這些課題的完成情況進(jìn)行驗(yàn)收和評定。另外，采取措施加強(qiáng)對教學(xué)人員每年的教學(xué)任務(wù)的完成情況或效果加強(qiáng)評比和獎懲。
小學(xué)教師教育理念論文篇九
生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。
小學(xué)教師教育理念論文篇十
論文摘要：記得冰心曾說:“對孩子進(jìn)行愛國主義的教育,就不能抽象。孩子們愛祖國、愛人民總是從身邊感受到的,如愛自己的教室、校園,愛自己的父母和老師……?！睘榱嗽诎嗉壷屑訌?qiáng)這方面的德育教育,使每個學(xué)生在思想上有更大的進(jìn)步,培養(yǎng)其優(yōu)秀的人格,我從自身做起,用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事來感化孩子們。
論文關(guān)鍵詞：言傳身教德育教學(xué)。
一、練好內(nèi)功,樹立威信,以情感人。
班主任的內(nèi)功就是要在熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生的前提下,掌握淵博的知識,具有崇高的人格和深受學(xué)生歡迎的民主的、科學(xué)的工作方法。練好內(nèi)功對班主任來說是非常重要的。俗話說:榜樣的力量是無窮的。一個具有高尚人格、知識淵博的優(yōu)秀老師,無疑會在學(xué)生的心目中樹立起一座豐碑,會引起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛戴,學(xué)生對班主任的信任和佩服使他們在情感上接受老師的教導(dǎo),進(jìn)而在行動上擁護(hù)和加以效仿。
練好內(nèi)功的關(guān)鍵是班主任要做到一專多能,既要精通自己所教授的專業(yè)知識,又要廣泛涉獵各方面的知識,同時還要加強(qiáng)自身的道德品質(zhì)的修養(yǎng),做到品行端正,嚴(yán)于律己、寬以待人、大公無私、光明磊落,從而使學(xué)生從心里佩服老師的才華和人品,愿意與老師親近,建立起良好的師生關(guān)系。我們很難想象一個品行不端、自私自利、不學(xué)無術(shù)的教師能在學(xué)生中享有真正的威信。
二、言傳身教,以身作則。
三、讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心學(xué)會愛。
1、我要求學(xué)生“懂得回報”。一次主題班會“給誰過生日”,我問了30多位同學(xué),他們父母的生日在哪一天?竟無一人知道,又問他們自己的生日在哪一天?他們都記得清清楚楚。我又問他們誰為父母過過生日,也無一人。我告訴他們在日本,孩子們把自己的生日稱為“母難日”,過生日請母親吃飯,向母親鞠躬。因?yàn)槲乙髮W(xué)生“懂得回報”并從身邊做起,從小事做起:有事晚歸,給家里打個電話,免得家人牽掛;父母過生日,送張賀卡;教師節(jié),不忘對老師說聲“節(jié)日快樂”。
2、在家里給予孩子參與勞動的機(jī)會和崗位?，F(xiàn)在許多父母包辦孩子的一切,家務(wù)活根本不讓孩子插手,久而久之,孩子不干活就不會對這個家表示關(guān)心,會變得自私冷漠,為此,我說服了許多家長,懇請家長讓學(xué)生在家里有固定的事情做,并要求負(fù)責(zé)到底,有利于他們了解生活,了解父母,這樣不僅培養(yǎng)了同學(xué)們的責(zé)任感,而且還讓他們學(xué)會關(guān)心,學(xué)會愛。
3、每周班會上,要求每一位同學(xué)講一件在這個星期中回報親人所做的事,有的同學(xué)講給父母捶背;有的同學(xué)給家里人做飯,有的幫父母洗衣服;有的講遇見老師問聲“好”等等……隨著時間的推移,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)會了關(guān)心,學(xué)會了愛,他們愛父母兄弟姐妹,愛老師同學(xué),愛學(xué)校,愛祖國。
四、無聲藝術(shù)指導(dǎo)下的德育教育。
作為班主任,我們的德育對象是一群正在青春發(fā)育期的中學(xué)生,他們好奇、敏感、浮躁,任性且最厭惡嘮叨,如果我們在其耳邊喋喋不休,他們不僅不能接受,反而反感,甚至產(chǎn)生抵觸情緒。針對學(xué)生的這種心理特征,我適時運(yùn)用無聲技巧。所謂“無聲勝有聲”。
在工作中,我們往往會遇到這樣一種情況:一個學(xué)生正在課堂上小聲說話或在做與課堂無關(guān)的事情,教師突然停下正在進(jìn)行的授課,讓全班都保持沉默,那么學(xué)生會立即感受出一種異樣,停止說話或停止正在做的小動作。這便是無聲藝術(shù)的自覺運(yùn)用。這樣不僅可以避免和學(xué)生的沖突,節(jié)約課堂時間,而且還可以發(fā)揮出教育的最佳效果。
眼睛是心靈的窗口,在無聲的同時,運(yùn)用眼神暗示可以表達(dá)出各種用語言所無法表達(dá)出的焦慮、關(guān)切、憐愛、責(zé)備、激勵等多種情緒。有一天吃過早飯,我去教室查看學(xué)生,看到有兩個調(diào)皮學(xué)生為小事打架,雙方互不相讓,怒氣沖沖,我默不作聲,只是用眼睛失望地看了他們一眼,然后彎下腰來撿他們的書,我撿的非常認(rèn)真,也非常專注,每撿一本都拍打上面的塵土,就如同愛我自己的書一樣,時間在無聲中悄然過去,兩名學(xué)生終于被我的舉動所感動。他們噙著眼淚也彎下腰撿了起來,并小聲說:“老師,對不起,我們錯了。”再一次我什么也沒說,又用眼睛贊許地看了他們一眼。風(fēng)波就這樣過去了。后來,他們再也沒有犯過類似的錯誤。
總之,不管是用什么方法,都是德育工作者特意設(shè)置的一種寧靜肅穆的`氛圍,使用的各種方法,以期讓學(xué)生感受到一種震動,從而收到預(yù)期效果。
小學(xué)教師教育理念論文篇十一
1.情舞融合。
舞蹈是運(yùn)用人體動作的舞動來傳情達(dá)意的，因此，“情”與“舞”二者缺一不可，作為舞蹈藝術(shù)的傳播途徑和手段的舞蹈藝術(shù)表演，必然是“情”與“舞”的和諧統(tǒng)一。表演者只有將真摯的感情融入每一個舞蹈動作之中，以心造舞，以舞傳情，才能構(gòu)成真正的舞蹈藝術(shù)。因此，無論舞蹈采用何種舞蹈形式進(jìn)行表演其本意都在于通過對舞蹈所表現(xiàn)特定生活內(nèi)容的表述，抒發(fā)舞者的喜、怒、哀、樂之情，并使欣賞者在享受中為之動情，進(jìn)而受到陶冶和感染。
2.形神兼?zhèn)洹?/p>
舞蹈是以人體動作的流動造型為基本表現(xiàn)手段，構(gòu)建成“有意味的形式”，用以表達(dá)思想、抒發(fā)感情。舞蹈表演的“形”是指舞者的表情姿態(tài)、動作流動、服裝造型等外在形態(tài)。由這些外在形態(tài)傳達(dá)出的韻味、情感、意境，則是舞蹈表演的神。只有“形神合一”才能成為充滿生命活力的栩栩如生的舞蹈藝術(shù)形象。
其實(shí)，根據(jù)我的了解和體會，幼師的舞蹈教學(xué)，學(xué)校并沒有對培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)力予以高度重視；教師在平時的教學(xué)中，有意識地強(qiáng)化這方面教學(xué)也做得不夠。認(rèn)識上存在差距，實(shí)踐上缺少強(qiáng)化，主客觀原因都需要我們加以重視和改進(jìn)這一塊的舞蹈教學(xué)。
1.培養(yǎng)對象和培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。
我們教的學(xué)生是未來的幼兒教師，舞蹈課是針對其職業(yè)特點(diǎn)所開設(shè)的一門必修課。她們在校學(xué)的舞蹈基本功如何，形成的舞蹈表現(xiàn)力怎樣，直接影響著她們以后所教孩子的舞蹈能力和舞蹈水平。她們在校學(xué)習(xí)期間沒有具備較好的舞蹈情感表現(xiàn)力，以后的實(shí)際教學(xué)也只能是簡單復(fù)制，不能話用。同一個班級出去的幼師，有的在舞蹈教學(xué)和舞蹈排演乃至個人表演中能得到眾多贊譽(yù)；有的卻總是平平，不被大家首肯，就說明我們的教學(xué)不是很成功，產(chǎn)出了次品。所以，要求我們在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生舞蹈情感表現(xiàn)力。
2.幼師學(xué)生基本狀況形成的壓力。
幼師學(xué)生屬中高職系列，有相當(dāng)一部分學(xué)生思想境界不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，吃苦精神不強(qiáng)，給教學(xué)帶來一定的難度。絕大多數(shù)學(xué)生未曾系統(tǒng)接受過舞蹈訓(xùn)練，舞蹈基礎(chǔ)知識缺乏，舞蹈表演能力欠佳，加之年齡偏大，身體柔韌度不足，在后續(xù)的舞蹈學(xué)習(xí)中必然存在各種困難；，有些學(xué)生不能忍耐舞蹈學(xué)習(xí)中的枯燥艱苦，極易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，應(yīng)付課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)；有些學(xué)生缺少悟性，反復(fù)訓(xùn)練也還是停留在模仿層面上，也就談不上舞蹈學(xué)習(xí)中的積極體驗(yàn)與感悟，更談不上舞蹈表演主動創(chuàng)造與形神兼?zhèn)淞?；還有些學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情是高的，也愿意吃苦訓(xùn)練，但在學(xué)習(xí)中更多關(guān)注的是舞蹈技能的提高，關(guān)注的是動作的掌握與熟練，忽略了舞蹈的情感表現(xiàn)力，在學(xué)習(xí)中沒有引起足夠的重視。
要真正使培養(yǎng)學(xué)生舞蹈情感表現(xiàn)力落到實(shí)處，學(xué)校特別是教師要從認(rèn)識上形成共識，采取扎實(shí)有效措施，認(rèn)真堅(jiān)持下去，一定能提高絕大多數(shù)學(xué)生的舞蹈藝術(shù)水平。
1.增選有利于情感表現(xiàn)力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。
要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈情感表現(xiàn)力，必須選用好好的教學(xué)內(nèi)容。除了充分使用好教材內(nèi)容，學(xué)校、教研組或教師要圍繞培養(yǎng)舞蹈情感表現(xiàn)力自編校本教材。內(nèi)容要突出風(fēng)格特點(diǎn)、體現(xiàn)優(yōu)秀舞蹈藝術(shù)典型的舞蹈作品，讓學(xué)生學(xué)習(xí)揣摩，消化吸收。
2.提高教師舞蹈表演素質(zhì)。
教師教學(xué)或表演時情感表現(xiàn)力如何，直接影響到學(xué)生的表現(xiàn)能力怎樣。所以幼師學(xué)校的舞蹈教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使之具有精深的專業(yè)技能和教學(xué)能力，不但舞蹈動作標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，而且具有簡潔明確的語言表達(dá)能力，清楚地解說每一個舞蹈動作的名稱、技巧、力度，還能編排舞蹈動作，使之連接自然，組合巧妙，傳情、達(dá)意；具有深邃的審美能力，藝術(shù)欣賞和鑒別能力，能夠及時地發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，這樣才能使學(xué)生舞蹈情感表現(xiàn)力在潛移默化的熏陶下生成。
3.突出抓好三個環(huán)節(jié)訓(xùn)練。
培養(yǎng)舞蹈情感表現(xiàn)力不是舞蹈教學(xué)的全部，其他方面的教學(xué)和訓(xùn)練也不能偏廢。所謂“著力”就是強(qiáng)化，就是重點(diǎn)區(qū)抓。在教舞蹈之前，先給學(xué)生充足的時間，要他們完整而充分地聆聽音樂，讓音樂刺激聽覺，產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)生體會樂曲的性質(zhì)，并讓他們說說欣賞樂曲時產(chǎn)生的想象，再以動作來表現(xiàn)音樂。這樣可以激起學(xué)生表現(xiàn)情感的欲望，同時也為學(xué)生創(chuàng)造及表現(xiàn)動作做好準(zhǔn)備。
小學(xué)教師教育理念論文篇十二
童話對于少兒教育的重要性已經(jīng)被教育界反復(fù)論證，但小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中卻很難將童話教育當(dāng)作是一個常規(guī)教學(xué)手段來使用，這與高校小教專業(yè)培養(yǎng)缺乏相應(yīng)拓展模塊有關(guān)。目前童話教育存在以下問題：忽視童話教學(xué)是專項(xiàng)技能訓(xùn)練的本質(zhì);過度強(qiáng)調(diào)了童話的教化功能;忽視趣味性從而喪失了寓教于樂的功能。在小教專業(yè)中應(yīng)增加童話寫作應(yīng)用的針對性教學(xué)環(huán)節(jié)，才能讓他們具備駕馭童話的能力。
童話寫作；小教專業(yè)；去中心化；趣味性。
小學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容基本覆蓋了全學(xué)科，而他們也是按全學(xué)科內(nèi)容覆蓋的培養(yǎng)方式接受高等教育。高校小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)方案一直強(qiáng)調(diào)突出實(shí)踐、應(yīng)用環(huán)節(jié)，增強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，增加中小學(xué)見習(xí)實(shí)習(xí)的模塊。但在小學(xué)教育專業(yè)和漢語言文學(xué)專業(yè)中有不少同學(xué)自進(jìn)入高校學(xué)習(xí)伊始，就是以小學(xué)語文教師作為自身未來的職業(yè)定位。針對此類同學(xué)在專業(yè)化訓(xùn)練上尚有完善的空間，開設(shè)童話相關(guān)課程對完善該專業(yè)同學(xué)的職業(yè)化訓(xùn)練大有好處。
教育界對童話的研究涵蓋了方方面面，以內(nèi)容來看，主要集中在以下七種：一是關(guān)注兒童成長心理方面：從兒童成長心理需求方面入手，如：戰(zhàn)勝恐懼的需求———戰(zhàn)勝女巫(恐懼)的情節(jié)設(shè)計，對兒童自我認(rèn)定有巨大的影響;克服困難的信念———成功都要經(jīng)過艱苦奮斗;滿足幻想功能———對黑暗和陰影的恐懼與隱藏在森林和黑夜之中的怪物猛獸對應(yīng)等。二是兒童教育規(guī)律方面：從兒童的成長規(guī)律入手，探討童話的作用。如：兒童獨(dú)特的心理特點(diǎn)分析，包含超現(xiàn)實(shí)的兒童幻想世界，自我中心的狀態(tài);“泛靈性”思維;“同化”心理等。三是童話在教育中的功能，具體來說包括：開啟思想、發(fā)展想象、培養(yǎng)美感、愉悅童心等。四是在中小學(xué)課堂如何利用童話資源;如《淺談中小學(xué)語文中童話的銜接教學(xué)》、《關(guān)于小學(xué)語文童話教學(xué)的幾點(diǎn)思考》等。五是對入選小學(xué)語文教材的童話進(jìn)行研究。六是童話自身的藝術(shù)價值。七是童話在中國的發(fā)展史。可見，多數(shù)研究停留在如何認(rèn)識童話及對童話功能的討論上，一線教師反復(fù)論證童話對于少兒教育的重要，但是卻不能把童話教育當(dāng)成一個常規(guī)的教學(xué)手段來使用，關(guān)鍵在于他們自身的技能缺乏。小學(xué)教師有足夠的童話理論修養(yǎng)，但實(shí)踐環(huán)節(jié)略顯薄弱，與高校該專業(yè)學(xué)科童話寫作教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)少的模式是一脈相承的。在小學(xué)教育中已經(jīng)充分認(rèn)識到童話的價值，但在多數(shù)高校的小學(xué)教育專業(yè)卻沒有相應(yīng)課程給予指導(dǎo)，未將童話素養(yǎng)納入未來小學(xué)教師的培養(yǎng)體系中。在高校的小教專業(yè)教學(xué)改革中，把童話教育的教育作為一種手段與該學(xué)科相結(jié)合進(jìn)行研究，顯得十分重要。
在高校對小教專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)劃中，針對童話的教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有得到足夠重視。整體對童話的認(rèn)識存在誤區(qū)：
1．對童話的認(rèn)識誤區(qū)。
(1)童話是雕蟲小技。我們通常說的`文體有散文、小說、詩歌、戲劇等，童話作為虛構(gòu)類的一種，甚至還不能列入其中。因?yàn)槭鼙姷妄g，知識層次低，語言追求樸實(shí)簡單，還不能用技巧繁雜的敘事手段。這些寫作針對的讀者都是一些文化水準(zhǔn)不高的群體。但在高校承擔(dān)寫作教學(xué)的老師，多數(shù)是專業(yè)作家或者寫作學(xué)研究者，他們關(guān)注的問題更多是文學(xué)性較強(qiáng)的傳世之作，但童話的淺顯和“低智化”讓他們避而不談。尤其是文學(xué)中“結(jié)構(gòu)主義”的批評觀點(diǎn)，主要分析的對象即是童話———模式化的定論讓諸多學(xué)者認(rèn)為，童話是缺乏技術(shù)含量的東西。然而，對于兒童而言，童話的每一個故事，都承載著他們的幻想。盡管情節(jié)雷同，結(jié)構(gòu)相似，自有其審美特性。
(2)童話需要承載著教化功能?！巴捠墙o孩子看的書，一定要反映某種思想、主題，能讓孩子從中得到教義：比如勇敢啊，做事要認(rèn)真，團(tuán)結(jié)友愛，堅(jiān)強(qiáng)啊等等，否則，沒有什么意義?！弊穼ひ饬x是文學(xué)研究批評慣用的方式，如哲學(xué)的追索，是為了理解世界的本質(zhì)，宇宙的真相，本無可厚非。但是，我們對童話的期待遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過于此。在語文教學(xué)活動中，將文本思想提升到國家民族的高度，是慣用的邏輯;闡述做人的道理和倫理價值也是其中重要的一環(huán)———即段落大意和中心思想。這一教學(xué)思維移植進(jìn)了童話教學(xué)，就很難把童話本身的優(yōu)雅和趣味當(dāng)成教學(xué)的重點(diǎn)。童話如何開拓個人想象去理解世界的本質(zhì)，以及童話背后那些鮮活的靈魂被徹底忽視。語文教育中過度提倡教化功能，把微言大義作為學(xué)習(xí)童話的主要目的，是讓受眾感到乏味的原因之一，意義被承載的前提是要有一個好故事，我們更應(yīng)該去關(guān)注故事本身之美。拋棄故事中好的細(xì)節(jié)和充滿魔力的語言而去追求一個干澀的教訓(xùn)(結(jié)論)是本末倒置。我們應(yīng)該在童話閱讀中追求審美性高于追求意義，而不是追求意義高于審美?！巴挼谋举|(zhì)屬性是詩性、游戲性、幻想性?！比绾卫斫鈨和澜绲脑娨?，是理解童話的重要途徑。孩子們天性中的詩意遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們意料之中來得充分，筆者曾經(jīng)帶3周歲的女兒在公園玩到天色將晚，她突然指著天邊的水墨一般的云朵說：“爸爸，你看!天上的云快溢出來了?！边@是她對詩意的自我闡釋，筆者并未有任何提示;而游戲性幾乎是人與生俱來的另外一種特性，我們一生都在扮演著不同角色。比如，過家家等，藝術(shù)起源說中把“游戲說”當(dāng)成是可靠的起源之一。童話讓孩子們能迅速地找到自我角色認(rèn)同的可能。許多幼兒園的孩子聽過《白雪公主》后，“公主夢”會成為她一生相伴的理想夢境，美麗、善良和優(yōu)雅還有友愛會成為公主的自我追求。再者，幻想性是人類世界的基本表征，我們通過了幻想完成自己的平凡世界與詩意世界的聯(lián)接。比如：用比喻等修辭完成對本體的想象，獲得審美的空間，而童話則通過了對虛擬世界的假想，獲取來自超現(xiàn)實(shí)世界的生存經(jīng)驗(yàn)，盡管多數(shù)幻想現(xiàn)在看來不切實(shí)際，但終有一天，會成為照進(jìn)現(xiàn)實(shí)的可能。而童話中世間萬物皆有生命的出發(fā)點(diǎn)，對兒童觀照世間萬物，體會平等和學(xué)會尊重有著非常重要的作用。
小學(xué)教師教育理念論文篇十三
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個可喜變化。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。具體可以從以下幾個方面做起：
一、數(shù)學(xué)語言運(yùn)用生活化，從生活經(jīng)驗(yàn)入手，調(diào)動課堂氣氛。
數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說過，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。鑒于此，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如在“利息”一課的教學(xué)中，教師說：“我家里有10000元錢暫時不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請同學(xué)們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢?”學(xué)生回答的辦法很多，這時再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲蓄比較安全。在儲蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲蓄的知識，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎?”學(xué)生們競相發(fā)言。在充分感知了“儲蓄”的益處之后，學(xué)生們又主動介紹了“儲蓄的相關(guān)事項(xiàng)”，在不知不覺中學(xué)到了知識，體會到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。
二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境。
們就會發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識。例如老師可以把學(xué)生春游中的情境拿到教學(xué)中來，“同學(xué)們?nèi)ゴ河?，爭著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個人，結(jié)果還有18個人在岸上等候?！痹谡n上，讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數(shù)學(xué)問題，還促使學(xué)生能夠主動投入、積極探究。
三、數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)價值。
數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會感到許多數(shù)學(xué)問題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。
例如教學(xué)《植樹問題》一課，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹、小朋友排隊(duì)、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會間隔的含義。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時，讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計植樹方案，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會在現(xiàn)實(shí)生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。
四、將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活。
數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，基本在生活中都能找到原型。教師要教會學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的實(shí)際問題。如學(xué)過了“長方體、正方體體積”的有關(guān)知識后，讓學(xué)生去計算教室的空間大小、學(xué)校噴水池的容積、為家庭的裝潢設(shè)計一個購物計劃;又如學(xué)過“人民幣”后，可指導(dǎo)學(xué)生到超市購物等。
總之，數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。
小學(xué)教師教育理念論文篇十四
調(diào)查了云南省云南師范大學(xué)、文山學(xué)院、大理學(xué)院、紅河學(xué)院四所學(xué)校的小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生，共發(fā)出問卷500份，回收問卷490份，收回有效問卷482份，問卷有效率為98.4%；其中大四98人，大三122人，大二130人，大一132人；其中男生87人，女生395人。
1.2研究方法和工具。
采用王娟編制的《大學(xué)生生涯規(guī)劃適應(yīng)性問卷》，問卷共24個題目，包括目標(biāo)和行動兩個維度，目標(biāo)維度反映大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展方面是否具有目標(biāo)，包括目標(biāo)理想和自我效能兩個因子；在行動維度方面包括社會實(shí)踐、學(xué)業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)行動三個因子，反映大學(xué)生在校期間是否為自己職業(yè)發(fā)展做出行動方面的努力。
2、調(diào)查結(jié)果及分析。
2.1小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生普遍缺少職業(yè)規(guī)劃意識，呈現(xiàn)“晚熟”現(xiàn)象。
小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的平均分為66.2，問卷編制者王娟調(diào)查了西南三所大學(xué)的大學(xué)生職業(yè)生涯適應(yīng)性，平均分為77.28，相比之下小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯適應(yīng)性總體水平不高，在“對自己的人生目標(biāo)，我有不同階段的奮斗目標(biāo)”問題中，回答“完全符合”的學(xué)生只有1.02%，但是回答“不確定”的有53.94%的同學(xué)，這說明大部分小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生沒有意識到到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。在訪談中問學(xué)生“你認(rèn)為什么是職業(yè)生涯規(guī)劃”，有許多同學(xué)認(rèn)為自己興趣愛好、社會的需求就是職業(yè)規(guī)劃，還有的同學(xué)直接回答不知道，這體現(xiàn)了學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)知識了解不多，甚至從來沒有對自己職業(yè)生涯進(jìn)行過設(shè)計。相關(guān)研究表明職業(yè)目標(biāo)在職業(yè)生涯規(guī)劃中具有重要的作用，它可以預(yù)測個體今后在工作中的努力程度，可以說職業(yè)目標(biāo)是個體職業(yè)行動的動力系統(tǒng)。調(diào)查顯示小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生普遍缺少職業(yè)規(guī)劃意識。對不同年級學(xué)生職業(yè)生涯適應(yīng)性得分進(jìn)行方差分析（f=274.01，p0.001），不同年級學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃得分存在顯著性差異，大四大三大二大一。數(shù)據(jù)表明，隨著年級的增長，小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃得分是逐步提高的，這說明小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生隨著自身成熟，對職業(yè)規(guī)劃的意識也不斷提高，職業(yè)生涯規(guī)劃呈現(xiàn)“晚熟”的狀態(tài)。
2.2小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)目標(biāo)不清晰，對自己缺少自信。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在生涯適應(yīng)性各維度上，五個因子得分從高到低排列：學(xué)習(xí)行動自我效能學(xué)業(yè)規(guī)劃社會實(shí)踐目標(biāo)理想，得分最低的是目標(biāo)理想這個因子得分是2.35；從維度上來看，目標(biāo)維度的得分為2.66，也低于行動維度的均值2.99。問卷編制者王娟調(diào)查了西南三所大學(xué)的大學(xué)生職業(yè)生涯適應(yīng)性，文科類學(xué)生的目標(biāo)理想平均分為3.03，目標(biāo)維度的平均得分為3.12，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生的得分。數(shù)據(jù)表明小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生對自己的職業(yè)目標(biāo)沒有清楚的認(rèn)識。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在自我效能這個因子的得分為2.97，雖然在五個因子里得分不算低，但仍低于西南幾所大學(xué)文科類學(xué)生的得分3.42。在訪談問到“你選擇當(dāng)小學(xué)老師的原因是什么？”，有不在少數(shù)的學(xué)生回答“我覺得小學(xué)生學(xué)習(xí)的知識比較簡單，感覺自己能應(yīng)對”，“我覺得自己學(xué)習(xí)不好，教小學(xué)壓力小一點(diǎn)”，這說明小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在很大程度上是不自信的，對自己今后要從事的職業(yè)，缺乏對自身能力的正確評估。
2.3小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生缺少對學(xué)習(xí)和工作的計劃性，職業(yè)準(zhǔn)備不足。
小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在社會實(shí)踐因子上的得分僅高于目標(biāo)理想因子，問卷中“為發(fā)展專業(yè)技能，我積極參與社會實(shí)踐或做兼職”項(xiàng)目，只有2.05%的學(xué)生選擇“完全符合”，41.08%的學(xué)生選擇較不符合。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)行動兩個因子上的得分雖然相對較高，在問卷中還是反映出學(xué)生缺乏對今后職業(yè)生涯的規(guī)劃，比如問題“課余時間我會有計劃地到圖書館看書”，僅有6.22%的學(xué)生選擇“完全符合”；“對于枯燥無味的專業(yè)基礎(chǔ)課，我不想聽就不聽”，有53.11%的學(xué)生選擇“完全符合”。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅包括要充分了解自己的長處和不足，更重要的是要不斷加強(qiáng)自己已有的能力，從調(diào)查結(jié)果看來小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生缺少對學(xué)習(xí)和工作的計劃性，職業(yè)準(zhǔn)備明顯不足。
小學(xué)教師教育理念論文篇十五
第一，建立良好師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感交流。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，在課堂教學(xué)中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，使師生情感得以自然的交流，讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師應(yīng)多鼓勵，少批評，使他們有信心學(xué)得好。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的“閃光點(diǎn)”，并適時給予表揚(yáng)和肯定，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
第二，營造和諧、愉悅的課堂氛圍。如利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、計算機(jī)多媒體技術(shù)等等讓教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣、直觀、形象。比如在教學(xué)統(tǒng)計時，教師利用多媒體課件展示“玩具雨”的場景――讓不同類的玩具以下雨的形式呈現(xiàn)在屏幕上。等學(xué)生觀察以后教師提問：“剛才大家看到出現(xiàn)了哪幾種不同的玩具？各出現(xiàn)了幾個？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚？”由此自然而然地引入了統(tǒng)計的教學(xué)內(nèi)容。一方面教學(xué)內(nèi)容更形象直觀了，另一方面學(xué)生也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的欲望。
總之，進(jìn)行素質(zhì)教育，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識形成過程中掌握規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融會貫通的能力，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”發(fā)展是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。
小學(xué)教師教育理念論文篇十六
論文摘要：目前，在中職學(xué)生管理方面存在很大難度。根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為中職班主任可采取如下管理方法：服務(wù)管理法、欣賞管理法、目標(biāo)管理法、自主管理法、全員管理法。
論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班主任；學(xué)生管理。
中職學(xué)生管理是中職學(xué)校管理工作的重中之重，而班主任是學(xué)生管理的具體實(shí)施者，全面負(fù)責(zé)班級管理工作。班主任的工作方法直接影響班集體和每個學(xué)生?，F(xiàn)在，中職學(xué)生越來越難管理，班主任越來越難當(dāng)。為了加強(qiáng)中職學(xué)生管理，提高中職學(xué)校育人質(zhì)量，中職班主任必須尋找有效的管理方法。要探索有效的管理方法，必須了解中職學(xué)生的特點(diǎn)。
中職學(xué)生的特點(diǎn)。
（一）弱勢群體。
中職學(xué)生屬于弱勢群體，體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）家庭處于弱勢。家長的文化水平、家庭的收入水平多處于中低階層；有些學(xué)生父母離異或感情不和，大多數(shù)學(xué)生的父母長期在外打工，學(xué)生缺少母愛或父愛。
（2）學(xué)習(xí)上處于弱勢。大多數(shù)學(xué)生的文化成績較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）生理性成熟度與社會性成熟度不一致。
生理性成熟度與社會性成熟度不一致，表現(xiàn)在：生理性成熟超前而社會性成熟滯后。學(xué)生年齡大多在14～18歲之間，正處于“心理斷乳期”，即生理性成熟期，但社會性成熟未能及時跟上，即獨(dú)立生活能力和自我管理能力不強(qiáng)；集體觀念和責(zé)任感淡薄；叛逆心理和自卑心理較強(qiáng)；在成就動機(jī)、求知欲、自尊與自信、綜合素質(zhì)等方面明顯弱于普高學(xué)生。
（三）沉迷于網(wǎng)絡(luò)。
學(xué)習(xí)壓力比普高學(xué)生小，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，大部分學(xué)生覺得無事可做；電腦和手機(jī)的普及使大多數(shù)中職學(xué)生喜歡上網(wǎng)，尤其是男生，上網(wǎng)成了他們生活中必不可少的活動，有的甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔。
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