平衡飲食是保持健康的關(guān)鍵，我們該如何均衡攝取各種營養(yǎng)呢？怎樣進行心理總結(jié)？有沒有一些有效的方法和工具可以幫助我們進行總結(jié)？總結(jié)范文中的案例和分享，給我們提供了很好的借鑒和參考。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇一
本課是開學的第一課，很多同學對科學課的實驗要求已經(jīng)忘記得一干二凈了，給同學們重申了實驗的紀律和實驗的要求。通過課前重申加上精心準備的實驗，使得這節(jié)課學生的學習比較有序高效。
1、靜電實驗材料的選擇。教材上實驗材料有兩種，一種是橡膠棒和毛皮，一種是玻璃棒和絲綢。課前我在實驗準備的時候做了嘗試，用橡膠棒和毛皮摩擦吸附紙屑不是很明顯，而塑料梳子經(jīng)過絲綢的摩擦在靠近紙屑時吸附現(xiàn)象非常明顯，有的紙屑甚至飛舞了起來。于是選擇了后者作為學生實驗的材料，課上對比實驗效果非常好。
2、突發(fā)情況的巧妙處理。學生在做靜電實驗的時候，有個學生叫起來：“看，我的手指也能吸附紙屑?！蔽乙豢矗?，他的手指上吸附著一些紙屑。因為今天學生穿的衣服的布料是腈綸的，再加上天氣干燥，在摩擦后很容易產(chǎn)生靜電，也出現(xiàn)了靜電現(xiàn)象。于是，我強調(diào)不僅是普通的物體能產(chǎn)生靜電，我們?nèi)梭w和其他生物體也一樣能產(chǎn)生靜電現(xiàn)象，還探討起生活中其他的靜電現(xiàn)象。
3、實驗中細節(jié)的處理。驗證靜電實驗需要紙屑，而且是那種撕的很細小的紙屑。雖然我已經(jīng)提前準備好，放在實驗盤里，并提醒實驗時動作輕，動作慢。但是下午三節(jié)課下來，地上掉了一些紙屑。因為學生起身帶起的風與也會使得紙屑飄落。我只得讓學生下課前把掉在地上的紙屑一一撿起?，F(xiàn)在想想，只要在課前準備一些深一點的盒子，把紙屑放在盒子里進行實驗，那么就可以在很大程度上避免紙屑飄落在地上了。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇二
《靜電現(xiàn)象及其微觀解釋》一節(jié)是司南版物理選修3-1第一章《靜電場》的開端，而本章也是整個高中階段電學的開端。本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承上啟下的作用，既是初中所學知識的鞏固和深化，又為后繼內(nèi)容的學習做出了鋪墊。學好這一節(jié)，對學生進一步研究靜電場的有關(guān)性質(zhì)有著至關(guān)重要的作用，另外靜電現(xiàn)象與生活息息相關(guān)，學好這一節(jié)又能增強物理知識與日常生活的聯(lián)系，同時激發(fā)學生學習物理的興趣、培養(yǎng)學生愛科學、學科學、用科學的思想熱情。
1、學生初中已對靜電有初步了解，知道一些簡單的靜電現(xiàn)象，知道摩擦起電、接觸起電兩種起電方式，對感應起電也有了些淺薄的了解，但只是一些感性認識，缺乏深層次理性認知。
2、學生化學課已對物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)有所研究，這為本節(jié)課幾種起電方式的微觀解釋大大降低了難度。
知識與技能。
1、知道摩擦起電、接觸起電、靜電感應這三種起電方式;。
2、知道正負電荷的規(guī)定及同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引的規(guī)律;。
3、知道電荷守恒定律，能用原子結(jié)構(gòu)和電荷守恒的知識分析三種起電方式。
過程與方法。
1、通過演示實驗使學生進一步認識自然界中的兩種電荷;。
2、通過對原子核式結(jié)構(gòu)的學習使學生明確摩擦起電和感應起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷轉(zhuǎn)移。但對一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。
情感態(tài)度與價值觀。
1、領(lǐng)略靜電現(xiàn)象的奇妙與和諧，發(fā)展對科學的好奇心與求知欲;。
2、了解靜電現(xiàn)象及其在生活和生產(chǎn)中的應用，嘗試運用靜電知識解決一些實際問題，有將靜電知識應用于生活和生產(chǎn)實踐的意識。
重點。
用原子結(jié)構(gòu)和電荷守恒知識分析靜電現(xiàn)象。
難點。
靜電感應。
突破：動畫演示。
教法實驗演示、啟發(fā)教學、多媒體動畫輔助。
學法觀察分析、討論交流。
1.實驗器材：有機玻璃棒、絲綢、碎紙片、毛皮、橡膠棒、驗電器、摩擦起電機;。
2.課件：視頻——靜電使長發(fā)飄起來;文檔——人身靜電高達七八千伏。
新課導入(3分鐘)。
1、演示摩擦起電機的人造閃電;。
2、播放視頻——靜電使長發(fā)飄起來;。
提出問題。
為什么摩擦會造出閃電?為什么靜電使長發(fā)飄起來?學完這一節(jié)我們將解決以上問題。
設計意圖：激發(fā)學生的興趣。
探究實驗(6分鐘)。
1、研究第一種起電方式——摩擦起電。
設計意圖：此處為學生實驗，主要是回顧初中的知識，增強學生自豪感并進一步激發(fā)學生興趣。
實驗一：用橡膠棒與毛皮摩擦后，放于碎紙片附近觀察實驗現(xiàn)象;。
實驗二：用玻璃棒與絲綢摩擦后，放于碎紙片附近觀察實驗現(xiàn)象;。
實驗三：將絲綢摩擦過的玻璃棒用絲線懸掛。
(1)再用一根絲綢摩擦過的玻璃棒與之靠近，觀察二者相互作用情況;。
(2)用毛皮摩擦過的橡膠棒與之靠近，觀察二者相互作用情況。
現(xiàn)象及結(jié)論。
現(xiàn)象：實驗一二中毛皮摩擦過的橡膠棒和絲綢摩擦過的玻璃棒都吸引碎紙片;。
實驗三中的兩根絲綢摩擦過的玻璃棒相互排斥，毛皮摩擦過的橡膠棒與絲綢摩擦過的玻璃棒相互吸引。
結(jié)論(學生分析)：
(1)都吸引碎紙片，說明二者都帶了電;。
(3)毛皮摩擦過的橡膠棒與絲綢摩擦過的玻璃棒相互吸引，說明二者帶異種電荷，我們把毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電規(guī)定為負電，即異種電荷相互吸引。
總之：自然界存在兩種電荷，正電荷與負電荷，同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
提出問題還有其他起電方式嗎?
探究實驗(3分鐘)。
2、研究第二種起電方式——接觸起電。
讓毛皮摩擦過的橡膠棒或絲綢摩擦過的玻璃棒去接觸驗電器的金屬球，會有什么現(xiàn)象發(fā)生?
設計意圖：此處也為學生實驗，主要是回顧初中的知識，增強學生自豪感并進一步激發(fā)學生興趣。
現(xiàn)象及結(jié)論。
現(xiàn)象：金屬箔片張開。
結(jié)論(學生分析)：接觸使兩箔片帶同種電荷，同種電荷相互排斥。
提出問題還有其他起電方式嗎?
探究實驗(3分鐘)。
3、研究第三種起電方式——感應起電(學生實驗)。
現(xiàn)象及結(jié)論。
現(xiàn)象：金屬箔片張開。
結(jié)論(學生分析)：感應使兩箔片帶同種電荷，同種電荷相互排斥。
微觀解釋(8分鐘)。
提出問題為什么以上三種方式能使物體帶電?它們的本質(zhì)是什么?
繼續(xù)提問原子結(jié)構(gòu)?此處讓學生回答。
設計意圖：學生化學已學，充分發(fā)揮其主體地位。
強調(diào)某些情況下帶負電的電子可以移動或轉(zhuǎn)移。
學生討論交流。
摩擦起電：電子的得失。
接觸起電：電子的轉(zhuǎn)移(一物至另一物)。
感應起電：電子的轉(zhuǎn)移(物體的一部分至另一部分)。
結(jié)論電荷守恒定律。
前后照應，實際應用(1分鐘)。
摩擦起閃電：電子的轉(zhuǎn)移。
靜電使長發(fā)飄起來：接觸起電，同種電荷相互排斥。
例題(6分鐘)。
例2：見右圖，感應后bc整體帶電了嗎?bc分開后帶電了嗎?
靜電的防護與利用(8分鐘)多媒體動畫課件展示。
1、利用：
(1)吸附功能;可用于除塵、噴涂、復印等;。
(2)殺菌功能：處理種子、處理水、產(chǎn)生的臭氧凈化空氣。
2、防護：
將靜電導走：避雷針防雷電、油罐車防靜電。
設計意圖：體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀目標。
課堂練習(4分鐘)(2題針對接觸起電與感應起電)。
課堂小結(jié)(1分鐘)。
請學生談談本節(jié)課的'收獲。
布置作業(yè)(1分鐘)。
1、教材本節(jié)課后練習;。
2、課外閱讀《人身靜電高達七八千伏》。
一、三種起電。
1、摩擦起電。
2、接觸起電。
3、感應起電。
二、原子結(jié)構(gòu)與電荷守恒。
1、原子結(jié)構(gòu)：
2、電荷守恒。
三、靜電的防護與利用。
1、利用。
2、防護。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇三
今天下車的時候，媽媽走過來拉我的手。突然，我的手一疼。我低頭看了看，什么也沒有。我很奇怪地問媽媽：“你用什么打了我一下？”媽媽疑惑地說：“我沒打你?。 蔽艺f：“不可能，剛剛我明明手疼了一下?！眿寢屝α耍骸澳鞘庆o電！”“靜電是什么？難道我身上有電嗎？”我刨根問底。
可媽媽并沒有像以前一樣仔細地跟我解釋，她讓我自己去找答案。
晚上，我回到家就迫不及待地打開電腦，查找起來。原來，靜電是一種處于靜止狀態(tài)的電荷。在干燥和多風的秋冬，在日常生活中，人們常常會碰到這種現(xiàn)象：晚上，脫衣服睡覺時，黑暗中常聽到噼啪的聲響，而且伴有藍光；見面握手時，手指剛一接觸到對方，會突然感到指尖針刺般痛，令人大驚失色；早上起來梳頭時，頭發(fā)會經(jīng)?！帮h”起來，越理越亂；拉門把手、開水龍頭時都會“觸電”，時常發(fā)出“啪、啪”的聲響，這就是發(fā)生在人體的靜電。
通過這次查詢，我還發(fā)現(xiàn)：通過自己查找答案，比從媽媽那里直接得到答案更讓我高興！
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇四
劉君宏老師在我心里是一位值得敬佩、尊重的老師。我曾經(jīng)跟劉老師聽課，她在課堂上幽默、輕松，和學生的關(guān)系融洽和諧，這些都令我羨慕不已，也是我下定決心朝之努力的方向?，F(xiàn)在雖然我們一個組，但我?guī)?個班，聽課成了一件很奢侈的事情，前一段時間劉老師是《真人圖書館》的主角，有幸再次聆聽劉老師的課堂。如下是我和大家的分享：
一、層次分明由淺入深。
劉老師講的是智慧廣場里的《周期現(xiàn)象》。劉老師帶來了一個魔術(shù)箱。
活動一：魔術(shù)，變小旗。
首先，老師給大家變個魔術(shù)，注意觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示紅黃綠、紅黃綠....排列的小旗，3個一組重復出現(xiàn)）。
接下來請問第9面是什么顏色的？第10面呢？
學生可以推一推、算一算、數(shù)一數(shù)得到結(jié)果。
書上出示的例題是第17面小旗是什么顏色？學生不知道改怎樣下手，有些難度。經(jīng)過劉老師這樣設計，把難度降低，更符合孩子們的實際。
再出示第17面呢？
你有什么辦法？小組交流、匯報。
17÷3=5（組）......2（面）黃。
為什么想到用17除以3呢？（因為3個一組，17里面有幾個3，就是幾組，余數(shù)是幾就是下一組的第幾個）。
二、游戲貫穿生動有趣。
活動一：魔術(shù)，變小旗。
活動二：報數(shù)游戲。
6人一組，按照1、2、3、4、5、6號的順序報數(shù)，請問20該幾號報？30呢？小組交流，看你們想出什么辦法。
活動三：
猜字游戲1。
數(shù)學好玩數(shù)學好玩.......請問第30個是什么字？
猜字游戲2。
數(shù)學真好玩數(shù)學真好玩.......請問第30個又該是什么字呢？
活動四：站隊問題。
活動五：做動作游戲。
跟音樂進行摸頭、拍肩、掐腰、跺腳、摸頭、拍肩、掐腰、跺腳......，想好老師的問題，然后做動作，提問題。
學生在整節(jié)課中靜動結(jié)合，有條不紊，在游戲中掌握了整節(jié)課的內(nèi)容，快樂并充實著。主任隨即在課堂結(jié)束時采訪了一些學生，孩子們興奮地告訴我們：“我們喜歡上劉老師多么課！”簡單的一句話，多么樸實，但是反應出劉老師在孩子的心中是怎樣的高大！
這是我們老師向往的'課堂，也是孩子們向往的課堂。我們首先應該做一名讓學生喜歡的老師，然后才是教書育人。在劉老師的身上我學到了很多課堂以外的東西，感謝劉老師的課堂，感謝劉老師平和陽光的心態(tài)，知道嗎？我們都是劉老師的粉絲呢！
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇五
人們對電現(xiàn)象的初步認識很早就有記載，早在公元前585年，古希臘哲學家塞利斯，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了摩擦過的琥珀能吸引碎草等輕小物體.我國在東漢時期的王充在《論衡》一書中提到“頓牟掇芥”等問題，所謂頓牟就是琥珀，掇芥意即吸引籽菜，就是說摩擦琥珀能吸引輕小物體。西漢末年，有關(guān)于“玳瑁吸（細小物體之意）的記載，以及”元始中（公元三年）……矛端生火“，即金屬制的矛的尖端放電的記載。晉朝（公元三世紀）還有關(guān)于摩擦起電引起放電現(xiàn)象的記載：”今人梳頭，解著衣，有隨梳解結(jié)，有光者，亦有聲。
在對電現(xiàn)象的早期研究中，最早進行系統(tǒng)研究的首推英國醫(yī)生威廉．吉爾伯特，他在文章中說：“隨便用一種金屬制成一個指示器……在這個指示器的另一端，移近一個輕輕摩擦過的琥珀或者是光滑的磨擦過的寶石這指示器就會立即轉(zhuǎn)動”，他通過大量的實驗駁斥了許多關(guān)于電的迷信說法，并且發(fā)現(xiàn)不僅摩擦過的琥珀有吸引輕小物體的性質(zhì)，而且其它物質(zhì)象金剛石、水晶、硫磺、硬樹脂、明礬等也有這種性質(zhì)，他把這種性質(zhì)稱為電性。1660年，馬德堡的蓋利克發(fā)明了第一臺摩擦起電機，他用硫磺制成形如地球儀的可轉(zhuǎn)動物體，用干燥的手掌擦著干燥的球體使之停止可獲得電，蓋利克的摩擦起電機經(jīng)過不斷改進，在靜電實驗中起著非常重要的作用。
18世紀中葉，電學實驗逐漸普及，在法國和荷蘭有不少人公開表演認為娛樂。1731年，英國牧師格雷從實驗中發(fā)現(xiàn)，由摩擦產(chǎn)生的電在玻璃和絲綢這類物體上可以保持下來而不流動，而有的物體如金屬，它們不能由摩擦而產(chǎn)生電，但卻可以用金屬絲把房里摩擦產(chǎn)生的電引出來繞花園一周，在末端仍具有對輕小物體的吸引作用，他第一次分清了導體和絕緣體，并認為電是一種流體。電既是一種流體，而流體比如水是可以用容器來蓄存的，1745年，德國牧師克茉斯脫，試用一根釘子把電引到瓶子里去，當他一手握瓶，一手摸釘子時，受到了明顯的電擊。1746年，荷蘭萊頓城萊頓大學的教授彼得.馮.慕欣布羅克無意中發(fā)現(xiàn)了同樣的現(xiàn)象，用他自己的話說：“手臂和身體產(chǎn)生了一種無形的恐怖感覺，總之，我認為自己的命沒了”，。就這樣穆欣布羅克公布了自己意外的發(fā)現(xiàn)：把帶電的物體放進玻璃瓶里，就可以把電保存起來。
穆欣布羅克的發(fā)現(xiàn)，使電學史上第一個保存電荷的容器誕生了。它是一個玻璃瓶，瓶里瓶外分別貼有錫箔，瓶里的錫箔通過金屬鏈跟金屬棒連接，棒的上端是一個金屬球，由于它是在萊頓城發(fā)明的。所以叫做萊頓瓶，這就是最初的電容器萊頓瓶很快在歐洲引起了強烈的`反響，電學家們不僅利用它們作了大量的實驗，而且做了大量的示范表演，有人用它來點燃酒精和火藥。其中最壯觀的是法國人諾萊特在巴黎一座大教堂前所作的表演，諾萊特邀請了路易十五的皇室成員臨場觀看萊頓瓶的表演，他讓七百名修道士手拉手排成一行，隊伍全長達900英尺（約275米）。然后，諾萊特讓排頭的修道士用手握住萊頓瓶，讓排尾的握瓶的引線，一瞬間，七百名修道士，因受電擊幾乎同時跳起來，在場的人無不為之口瞪目呆，諾萊特以令人信服的證據(jù)向人們展示了電的巨大威力。
萊頓瓶的發(fā)明使物理學第一次有辦法得到很多電荷，并對其性質(zhì)進行研究。1746年，英國倫敦一名叫柯林森的物理學家，通過郵寄向美國費城的本杰明.富蘭克林贈送了一只萊頓瓶，并在信中向他介紹了使用方法，這直導致了1752年富蘭克林著名的費城實驗。他用風箏將“天電”引了下來，把天電收集到萊頓瓶中，從而弄明白了“天電”和“地電”原來是一回事。
[1][2]。
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磁現(xiàn)象磁場說課稿篇六
《靜電現(xiàn)象及其微觀解釋》一節(jié)是司南版物理選修3-1第一章《靜電場》的開端，而本章也是整個高中階段電學的開端。本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承上啟下的作用，既是初中所學知識的鞏固和深化，又為后繼內(nèi)容的學習做出了鋪墊。學好這一節(jié)，對學生進一步研究靜電場的有關(guān)性質(zhì)有著至關(guān)重要的作用，另外靜電現(xiàn)象與生活息息相關(guān)，學好這一節(jié)又能增強物理知識與日常生活的聯(lián)系，同時激發(fā)學生學習物理的興趣、培養(yǎng)學生愛科學、學科學、用科學的思想熱情。
二、學情分析。
1、學生初中已對靜電有初步了解，知道一些簡單的靜電現(xiàn)象，知道摩擦起電、接觸起電兩種起電方式，對感應起電也有了些淺薄的了解，但只是一些感性認識，缺乏深層次理性認知。
2、學生化學課已對物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)有所研究，這為本節(jié)課幾種起電方式的微觀解釋大大降低了難度。
三、教學目標。
知識與技能。
1、知道摩擦起電、接觸起電、靜電感應這三種起電方式;。
2、知道正負電荷的規(guī)定及同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引的規(guī)律;。
3、知道電荷守恒定律，能用原子結(jié)構(gòu)和電荷守恒的知識分析三種起電方式。
過程與方法。
1、通過演示實驗使學生進一步認識自然界中的兩種電荷;。
2、通過對原子核式結(jié)構(gòu)的學習使學生明確摩擦起電和感應起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷轉(zhuǎn)移。但對一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。
情感態(tài)度與價值觀。
1、領(lǐng)略靜電現(xiàn)象的奇妙與和諧，發(fā)展對科學的好奇心與求知欲;。
2、了解靜電現(xiàn)象及其在生活和生產(chǎn)中的應用，嘗試運用靜電知識解決一些實際問題，有將靜電知識應用于生活和生產(chǎn)實踐的意識。
四、教學重點、難點。
重點。
用原子結(jié)構(gòu)和電荷守恒知識分析靜電現(xiàn)象。
難點。
靜電感應。
突破：動畫演示。
五、教法學法。
教法實驗演示、啟發(fā)教學、多媒體動畫輔助。
學法觀察分析、討論交流。
六、教學媒體。
1.實驗器材：有機玻璃棒、絲綢、碎紙片、毛皮、橡膠棒、驗電器、摩擦起電機;。
2.課件：視頻——靜電使長發(fā)飄起來;文檔——人身靜電高達七八千伏。
七、教學流程及操作。
新課導入(3分鐘)。
1、演示摩擦起電機的人造閃電;。
2、播放視頻——靜電使長發(fā)飄起來;。
提出問題。
為什么摩擦會造出閃電?為什么靜電使長發(fā)飄起來?學完這一節(jié)我們將解決以上問題。
設計意圖：激發(fā)學生的興趣。
探究實驗(6分鐘)。
1、研究第一種起電方式——摩擦起電。
設計意圖：此處為學生實驗，主要是回顧初中的知識，增強學生自豪感并進一步激發(fā)學生興趣。
實驗一：用橡膠棒與毛皮摩擦后，放于碎紙片附近觀察實驗現(xiàn)象;。
實驗二：用玻璃棒與絲綢摩擦后，放于碎紙片附近觀察實驗現(xiàn)象;。
實驗三：將絲綢摩擦過的玻璃棒用絲線懸掛。
(1)再用一根絲綢摩擦過的玻璃棒與之靠近，觀察二者相互作用情況;。
(2)用毛皮摩擦過的橡膠棒與之靠近，觀察二者相互作用情況。
現(xiàn)象及結(jié)論。
現(xiàn)象：實驗一二中毛皮摩擦過的橡膠棒和絲綢摩擦過的玻璃棒都吸引碎紙片;。
實驗三中的兩根絲綢摩擦過的玻璃棒相互排斥，毛皮摩擦過的橡膠棒與絲綢摩擦過的玻璃棒相互吸引。
結(jié)論(學生分析)：
(1)都吸引碎紙片，說明二者都帶了電;。
(3)毛皮摩擦過的橡膠棒與絲綢摩擦過的玻璃棒相互吸引，說明二者帶異種電荷，我們把毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電規(guī)定為負電，即異種電荷相互吸引。
總之：自然界存在兩種電荷，正電荷與負電荷，同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
提出問題還有其他起電方式嗎?
探究實驗(3分鐘)。
2、研究第二種起電方式——接觸起電。
讓毛皮摩擦過的橡膠棒或絲綢摩擦過的玻璃棒去接觸驗電器的金屬球，會有什么現(xiàn)象發(fā)生?
設計意圖：此處也為學生實驗，主要是回顧初中的知識，增強學生自豪感并進一步激發(fā)學生興趣。
現(xiàn)象及結(jié)論。
現(xiàn)象：金屬箔片張開。
結(jié)論(學生分析)：接觸使兩箔片帶同種電荷，同種電荷相互排斥。
提出問題還有其他起電方式嗎?
探究實驗(3分鐘)。
3、研究第三種起電方式——感應起電(學生實驗)。
現(xiàn)象及結(jié)論。
現(xiàn)象：金屬箔片張開。
結(jié)論(學生分析)：感應使兩箔片帶同種電荷，同種電荷相互排斥。
微觀解釋(8分鐘)。
提出問題為什么以上三種方式能使物體帶電?它們的本質(zhì)是什么?
繼續(xù)提問原子結(jié)構(gòu)?此處讓學生回答。
設計意圖：學生化學已學，充分發(fā)揮其主體地位。
強調(diào)某些情況下帶負電的電子可以移動或轉(zhuǎn)移。
學生討論交流。
摩擦起電：電子的得失。
接觸起電：電子的轉(zhuǎn)移(一物至另一物)。
感應起電：電子的轉(zhuǎn)移(物體的一部分至另一部分)。
結(jié)論電荷守恒定律。
前后照應，實際應用(1分鐘)。
摩擦起閃電：電子的轉(zhuǎn)移。
靜電使長發(fā)飄起來：接觸起電，同種電荷相互排斥。
例題(6分鐘)。
例2：見右圖，感應后bc整體帶電了嗎?bc分開后帶電了嗎?
靜電的防護與利用(8分鐘)多媒體動畫課件展示。
1、利用：
(1)吸附功能;可用于除塵、噴涂、復印等;。
(2)殺菌功能：處理種子、處理水、產(chǎn)生的臭氧凈化空氣。
2、防護：
將靜電導走：避雷針防雷電、油罐車防靜電。
設計意圖：體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀目標。
課堂練習(4分鐘)(2題針對接觸起電與感應起電)。
課堂小結(jié)(1分鐘)。
請學生談談本節(jié)課的收獲。
布置作業(yè)(1分鐘)。
1、教材本節(jié)課后練習;。
2、課外閱讀《人身靜電高達七八千伏》。
八、板書設計。
一、三種起電。
1、摩擦起電。
2、接觸起電。
3、感應起電。
二、原子結(jié)構(gòu)與電荷守恒。
1、原子結(jié)構(gòu)：
2、電荷守恒。
三、靜電的防護與利用。
1、利用。
2、防護。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇七
教學目的：
知識與技能：
1、理解靜電感應現(xiàn)象,知道靜電平衡條件；
2、理解靜電屏蔽。
過程與方法：
通過閱讀討論使學生了解靜電危害及其應用。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生閱讀能力及邏輯思維能力。
教學重點：
教學難點：
教學過程。
一、課前導學。
復習導入：1、電荷在電場中受電場力的大小和方向：
2、電場的疊加原理。
二、質(zhì)疑討論：
質(zhì)疑討論1：什么叫靜電感應和靜電平衡狀態(tài)，靜電平衡狀態(tài)下的導體有哪些特點？
1、處于靜電平衡狀態(tài)下的導體，內(nèi)部的場強處處為零。
2、處于靜電平衡狀態(tài)的整個導體是個等勢體，它的表面是個等勢面。
3、導體外表面處場強方向必跟該點的表面垂直。
4、凈電荷只能分布在導體的外表面。
地球是一個極大的導體，可以認為處于靜電平衡狀態(tài)，所以它是一個等勢體。這是我們可以選大地做零電勢體的一個原因。
質(zhì)疑討論2：閱讀課本了解本節(jié)內(nèi)容，并回答下列問題：
1、靜電平衡時，導體上的電荷分布有什么特點?
2、放電現(xiàn)象有哪些？
3、什么是火花放電？什么是接地放電？
4、尖端放電的原理是什么？
5、尖端放電的原理有何應用？避雷針的發(fā)展歷史是怎樣的？
7、哪些地方應該防止靜電？
答疑：高壓起電機、電荷分布演示器、靜電現(xiàn)象（包括靜電復印、靜電除塵、靜電噴漆錄象）。
1、火花放電和接地放電；
5、靜電除塵，靜電復印，靜電噴漆；
6、靜電產(chǎn)生的火花能引起火災，如油罐、紡織廠、危險制品等地方都必須避免靜電；
三、反饋矯正：
例1、人造纖維比棉纖易沾上灰塵，這是因為（）。
a、人造纖維導電性好，容易沾上灰塵。
b、人造纖維導電性好，容易導走靜電，留下灰塵。
c、人造纖維絕緣性好，不易除掉灰塵。
d、人造纖維絕緣性好容易積累靜電，吸引灰塵。
四、鞏固遷移。
書p283、4。
五、作業(yè)：
書p281、2。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇八
這節(jié)課采用“整—分—合—補—測”的授課模式，對光的傳播和光的反射及平面鏡成像進行了十分全面的復習。整節(jié)課按照考試題型進行復習，條理清晰，重點突出，既全面復習基礎知識，又能夠通過精心設計的習題有針對性地對中考考點進行了訓練，收到了很好的復習效果。在講授中充分利用動態(tài)語言和身體語言，使學生在課堂中生動而活潑，極大地發(fā)揮了學生的想象力和主觀能動性，最大程度地調(diào)動了學生參與的主動性，充分挖掘出了學生的潛力。
這位教師表現(xiàn)出的新思路、新設計、新觀念給我留下了深刻的印象。教師在自主學習的教學中積極滲透物理學思想的教學，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和運用物理學思想方法的意識和能力，使我們學生的物理學素養(yǎng)得以升華。在教學中注意從學生熟悉的事物出發(fā)，設計學生喜愛的探究活動，提倡設計實驗進行探究活動，努力開發(fā)并鼓勵學生參與開發(fā)各種層次的、以小型為主的'探究性課題。在教學中創(chuàng)造多種機會讓學生進行科學探究，在親身參與科學活1動的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，感受科學過程，獲取事實證據(jù)，檢驗自己的想法和科學理論，逐步形成科學的態(tài)度、情感與價值觀。教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件和形式，開展學生之間的交流。
培養(yǎng)學生大膽提出問題的能力，鼓勵學生進行開放性的討論，鼓勵學生合作學習，利用協(xié)作性的小組形式開展探究活動，使每一個人都能參與小組工作，使學生認識到小組的成員在探究嘗試中各有所長，其知識和技能可以互補，通過這種活動培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇九
幾種常見的磁場是高考出相關(guān)大題的基礎，基礎不牢固，大題便難解，常見題型如：永磁體磁場中判斷受力情況，通電導線、帶電粒子在磁場中的運動等等都是高中階段必學內(nèi)容，可謂是重點，也是難點。
1、（一）知識與技能。
1．知道什么叫磁感線。
3．會用安培定則判斷直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管的磁場方向。
4．知道安培分子電流假說，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
5．理解勻強磁場的概念，明確兩種情形的勻強磁場。
6．理解磁通量的概念并能進行有關(guān)計算。
（二）過程與方法。
通過實驗和學生動手（運用安培定則）、類比的方法加深對本節(jié)基礎知識的認識。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
進一步培養(yǎng)學生的實驗觀察、分析的能力。
2、培養(yǎng)學生的空間想象能力。
重點與難點：
1．會用安培定則判定直線電流、環(huán)形電流及通電螺線管的磁場方向。
2．正確理解磁通量的概念并能進行有關(guān)計算。
1、講述法：首先通過講述進入磁感線的定義，進而對磁體以及電流磁場的講解。
2、實驗法：通過鐵屑實驗演示各種磁場的分布情況，讓學生眼見為實，記憶猶新。
3、討論法：讓學生對各種演示的磁感線分布情況，討論磁感線的特點。
學生的學習，首先在課前必須預習書上的基本知識，因書上的知識不全面，所以這只是本節(jié)課學生的最基本了解，在講解的時候?qū)W生要提出疑問，為什么磁場分布如此，大膽提出演示，讓自己得知真相，達到心中無顧慮。課堂積極回答問題，積極參與，抓住課堂效率，便是學好的第一步。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十
聽了萬老師這節(jié)《簡單的周期》，總的感覺是萬老師能根據(jù)學生的.學情特點，因勢利導，讓學生在探索、對比中逐步掌握解決周期現(xiàn)象問題的方法。學生既掌握得扎實，又學得輕松愉悅。
1、萬老師重視學生自主探索和交流。
比如在探索第19盆花分別是什么顏色。王老師給予學生充分的探索時間，并且充分地進行交流，學生思維也很活躍，有用文字表示的、用字母代替的、用除法計算的。不論是是探索還是交流，都充分體現(xiàn)了學生學習的主體性。
2、萬老師重視比較，優(yōu)化解決問題的方法。
在學生初步掌握了各種方法后，又利用彩燈素材，讓學生用自己喜歡的方法研究左起第23盞、第80盞是什么顏色。這時計算的便利性立刻體現(xiàn)出來。教師追問“你喜歡用哪一種”，學生自然而然地會選擇用計算的方法來解決。
3、萬老師能有針對難點，巧設題目。
在學生都感覺到用計算來解決較為簡單后，陶老師逐層深入，設計了練習體現(xiàn)了層次性、趣味性、能動性。讓學生根據(jù)彩旗圖提出問題讓同桌解決，讀兒歌判斷誰會被淘汰，了解生活中的周期現(xiàn)象——十二生肖，根據(jù)要求自己設計周期，等等練習激發(fā)了學生的主動性，學生學得興趣盎然。
個人認為有兩點商討之處，一是探究新知的例題彩旗圖和彩燈圖，題目不必直接呈現(xiàn)每組圈一個，而要讓學生自己去發(fā)現(xiàn)周期的規(guī)律；二是本課的關(guān)鍵就在讓學生能依據(jù)余數(shù)來推測出第幾個物體時什么顏色，老師應引導學生及時總結(jié)，并結(jié)合板書表示出來。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十一
李老師與姚老師就《晝夜交替現(xiàn)象》一課進行了同課異構(gòu)，為我們展示了兩種完全不同的思路，前者為先學后導，而后者為先導后學，無所謂好壞，只是對這一課兩位教師的不同理解。今天，我想談談姚鵬東老師的這節(jié)課。
晝夜現(xiàn)象的形成跟太陽光的照射，地球是球體，球體不斷自轉(zhuǎn)三個因素相關(guān)。關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象形成的原因，許多成人都認為太簡單了，學生不用學也知道。事實上，確實有許多學生通過閱讀、電視媒體等渠道看到過相關(guān)的知識。那么學生是否真正的理解呢？根據(jù)提供的一份有關(guān)此內(nèi)容的課前調(diào)查統(tǒng)計顯示，學生中認為地球自轉(zhuǎn)的占28%；認為地球自轉(zhuǎn)的同時繞太陽公轉(zhuǎn)的占25%；認為太陽繞地球轉(zhuǎn)的占13%，認為和月亮有關(guān)的占8%，其他原因或什么都不知道占26%。
這說明學生原先對晝夜交替現(xiàn)象的了解，是間接獲取的，知識是不穩(wěn)固的，是以零碎的形式存在的，不能和他原有的知識進行有序地建構(gòu)，所以還不能成為學生的知識?；诖耍處熣J為大部分學生對晝夜交替現(xiàn)象的了解是困惑不解的。
因此，教師安排了三個有層次的活動：
（2）做有關(guān)晝夜現(xiàn)象的模擬實驗。
（3）根據(jù)模擬現(xiàn)象提出有根據(jù)的多種可能的解釋，并對這些解釋進行分析。
教學參考建議中提出了本節(jié)課的意義所在：教材列舉了產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象有許多種可能，其目的就是引導學生發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并通過模擬實驗去驗證，重演一次人類認識晝夜交替現(xiàn)象的'過程。通過這樣一個過程，雖然最后還是沒有找到正確的解釋，但學生在這個過程中明白了科學需要通過親身經(jīng)歷科學探究，從而產(chǎn)生深刻的科學價值觀。特別要注意，本課不要求學生立刻掌握形成晝夜交替的原因，而是展示他們對晝夜現(xiàn)象的看法。
單元目標中指出：《晝夜交替現(xiàn)象》是五下《地球的運動》單元起始課。本單元共8課，前5課的教學內(nèi)容，主要研究地球的自轉(zhuǎn)，后面3課，研究公轉(zhuǎn)和與地球運動相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象：四季和極晝極夜。最終讓學生認識到地球在逆時針自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。本單元要讓學生重演人類對地球運動的探究過程?；诳捎^察到的現(xiàn)象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進行推理、論證，最終認識地球是如何運動的。
因此，在本課的設計上，教師首先讓學生分析出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象的重要因素——地球是不透明球體、太陽光的照射、兩個天體之間的運動。這些也是提出假說的依據(jù)。接著讓學生經(jīng)過討論，自由提出多種不同的假說，根據(jù)模擬實驗驗證自己的假說，根據(jù)已有的只是經(jīng)驗對假說進行初步的邏輯加工。明白僅僅通過實驗室里的模擬實驗還不能最終確定結(jié)論，還需要尋找更多的證據(jù)，才能得出最后的結(jié)論。讓學生經(jīng)歷一個科學家研究探討問題的過程和解決問題的方法。
學生對這一方法的掌握和學習將使他們有機會研究這一類的問題。這是本節(jié)課的價值所在。
在科學探究過程中，有些問題單憑觀察是難以得出結(jié)論的。這時就需要通過實驗來探究。實驗當然也離不開觀察，但與單純的觀察不同的是，實驗是在人為控制研究對象的條件下進行的觀察。在難以直接拿研究對象做實驗時，有時用模型來做實驗，即模仿實驗對象制作模型，或者模仿實驗的某些條件進行實驗，這樣的實驗叫做模擬實驗。模擬實驗是科學實驗的一種基本類型，對事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，運動變化過程進行模擬，叫做模擬實驗。
首先要進行原型分析，即選擇和構(gòu)建相似模型，這是模擬實驗的一個極為重要的環(huán)節(jié)。也就是要依據(jù)原型的特點，按照相似性原理并運用類比推理，選擇或建構(gòu)與原型有結(jié)構(gòu)上相似或功能上相似的事物作為實驗模型。
（1）確定建模系統(tǒng)：地球、太陽以及兩個天體的運動是產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的決定性因素。因此，研究地--日的運動模式，是建立模型的關(guān)鍵。
（2）確定原型特征：太陽、地球的運動有其固定的軌道，自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等特點，其運動存在著一定的特征。
（3）確定基本變量：日、地兩天體的運動模式。
其次，要進行原型簡化。
模擬實驗中要化繁為簡、化難為易，把復雜的問題簡單化。通過科學抽象，保留并突出決定事物本質(zhì)屬性的主要因素，排除次要和偶然因素的干擾。
1.突出主要因素：地球不透明球體，太陽發(fā)光，在陽光照射下，一面形成亮面，即晝，另一面形成暗面，即夜。太陽、地球在運動。
2.忽略次要因素：其他星體的影響，太陽、地球的實際大小和二者之間的實際距離，只要比例適中即可。
模型是通過對原型進行高度抽象之后得到的一種理想客體，它通過極其相似的替代物，以純粹的理想化形式呈現(xiàn)出來，從而深刻地揭示客觀事物的本質(zhì)規(guī)律性。
（1）尋找替代物：太陽用小馬燈代替。這樣可以模擬太陽光向四周照射，而不是向一個方向照射。地球則用小地球儀代替。把地球儀從底座上取下來，并且安裝上了一根手把，方便學生把持和轉(zhuǎn)動，在地球儀上貼上了觀測點的標志，方便學生觀察晝夜交替現(xiàn)象的出現(xiàn)。
在黑暗環(huán)境中進行實驗，效果比較明顯。
（2）小組合作，以替代物作為研究對象，模擬晝夜交替現(xiàn)象的假說。對形成明顯晝夜交替現(xiàn)象的假說，及時畫圖記錄。
最后，要進行模擬檢驗。
模型雖以科學知識和實驗事實為依據(jù)，經(jīng)過分析、綜合、抽象、概括、推理等一系列的科學邏輯論證而建立，但它畢竟是抽象思維和想象的結(jié)果，所以具有假定性，其正確性須經(jīng)實驗模擬證實，并收集更多的證據(jù)加以支持。
在分小組完成模型建立之后，教師安排學生當場演示，相互之間進行交流評價，對建立的模型進行檢驗。并且使學生明白，單憑模擬實驗，是不能給假說下最終結(jié)論的，結(jié)論的獲得還需要進一步收集證據(jù)。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十二
1、磁通量（）。
復習：磁感應強度的概念。
（2）公式：
（3）單位：韋伯（wb）1wb=1t?m2。
磁通量就是表示穿過這個面的磁感線條數(shù)．。
注意強調(diào)：
3、實驗演示。
實驗1：學生實驗――導體在磁場中切割磁力線的運動。
觀察現(xiàn)象：ab做切割磁感線運動，可見電流表指針偏轉(zhuǎn)．。
學生得到初步結(jié)論：當閉合回路中的部分導體做切割磁感線的運動時，電路中有了電流．。
設問：那么在其它情況下磁通變化是否也會產(chǎn)生感應電流呢？
實驗2：演示實驗――條形磁鐵插入線圈。
觀察提問：
a、條形磁鐵插入或取出時，可見電流表的指針偏轉(zhuǎn)．。
b、磁鐵與線圈相對靜止時，可見電流表指針不偏轉(zhuǎn)．。
實驗3：演示實驗――關(guān)于原副線圈的實驗演示。
結(jié)論：
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十三
教學目標：
1、通過觀察伸向遠方的路、風景圖片、認識各種透視現(xiàn)象，并在平時的繪畫中加以運用。
2、培養(yǎng)學生的觀察力、表現(xiàn)能力。教學重點：
認識各種透視現(xiàn)象（特殊是近大遠小的透視現(xiàn)象）。教學難點：
圖片，(tu2pian4_)2b鉛筆等。教學過程(jiao4xue2guo4cheng2)：
一、欣賞。
1、出示數(shù)幅圖片（風景圖片），請學生仔細觀察后歸納透視現(xiàn)象：小結(jié)：(xiao3jie2_)近大遠小。
2、思索：這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的？
是由于距離不同，位置不同，我們就會有近大遠小、外形改變的感覺。我們站在路的中央，會看到路面和兩旁的樹木、房屋都徐徐集中到我們眼睛正前方的一個點上，這一點稱為主點。通過主點的水平線叫視平線，通過主點的垂直線叫主點垂線，但這些通常是不畫出來的，但在作畫的過程中通常要用到。
3、出示攝影風景圖片拼車是否合法。
生活中除了近大遠小的透視現(xiàn)象以外，還有其他的透視現(xiàn)象，請結(jié)合書本上的圖片，和自己的同桌討論一下，看看誰能有薪的發(fā)現(xiàn)。
師小結(jié)：同樣高度的建筑或柱子，樹木等都有近高遠低的透視現(xiàn)象；一條同樣寬廣的馬路、鐵軌都有近窄遠寬的透視現(xiàn)象，這些都是生活中常見的透視現(xiàn)象。
二、學生訓練。
通過學生臨摹寫生作品，感受各種透視現(xiàn)象。在作畫過程中，發(fā)現(xiàn)各種輕易犯的錯誤。（在此過程中逐一糾正，避免學生在寫生的過程中犯這種錯誤）。
三、展評作業(yè)。
2、線條是否流暢。
3、畫面是否完整。
四、課后作業(yè)。
找一找校園中有透視現(xiàn)象的場景?；虬炎约杭伊镉羞@種現(xiàn)象的圖片帶過來，為下一堂課的寫生做好準備。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十四
本課屬于“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域。教材的意圖是通過觀察、分析和講解使學生認識到景物有近大遠小的透視現(xiàn)象，并能將透視知識運用到實際繪畫之中，進而提高空間表現(xiàn)能力。教學過程中教師帶領(lǐng)學生反復觀察、對比教材上和所搜集來的圖片，讓學生逐漸理解透視現(xiàn)象。
二、學情分析：
其實七年級學生對于近大遠小的透視現(xiàn)象早就注意到了，為使學生把感性認知上升到理性認識，教學過程中我還是要通過大量的感性認知來激發(fā)學生的學習興趣。
本課應知：通過觀察和分析，學生認識到近大遠小的透視現(xiàn)象，理解視平線、消失點在透視現(xiàn)象中的作用。
通過教學活動，提高學生的觀察能力和分析能力，感受透視效果給畫面帶來的美感。
四、本課的教學重點和難點：
本課重點：通過觀察、分析和講解，學生能初步了解景物近大遠小的透視現(xiàn)象及相關(guān)知識。本課難點：如何運用所學的透視知識表現(xiàn)身邊的景物。
五、學習材料的準備：
課前搜集的圖片資料、尺子、鉛筆等。
六、教法與學法：
為了更好地完成本課教學，在教學過程中根據(jù)學生的年齡特征和認知能力，啟發(fā)和引導的方法，讓學生從生活中的透視現(xiàn)象入手，通過認真觀察，提出問題，讓學生參與思考和討論，循序漸進地進行教學，使學生真正的做到感知和理解。
七、教學流程：
一、游戲?qū)耄海?分鐘）。
以自己的雙手為例，可以從任意角度對自己的雙手進行觀察。然后討論，在不改變手形狀的前提下，怎樣才能讓自己的雙手看起來不一樣大？（出示課件）。
二、直觀感知：（10分鐘）。
1、（出示課件）以書中的圖片《樹》為例讓學生觀察，引導學生說出樹有：近大遠小、近高遠低、近疏遠密的透視現(xiàn)象。以完成課本中的練習題。（教師并板書）然后讓學生們根據(jù)圖片資料找一找并說一說身邊的透視現(xiàn)象。（出示圖片）。
2、緊接著我又讓學生思考：這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的？
師生共同觀察圖片、分析圖片。討論總結(jié)出是由于距離不同，位置不同，我們就會有近大遠小、形狀改變的感覺。我們站在路的中心，會看到路面和兩旁的樹木、房屋都漸漸集中到我們眼睛正前方的一個點上，這一點稱為消失點。而通常沿著這一點做一條水平線，這條線就被稱為視平線。從而引出視平線和消失點的概念。（出示課件）。
三、深入鞏固：(9分鐘)本人設計了欣賞、游戲、表現(xiàn)三個小環(huán)節(jié)。讓學生充分發(fā)現(xiàn)生活中的透視現(xiàn)象。
1、欣賞名畫，體會透視現(xiàn)象給畫面帶來的美感，并討論它的魅力所在。再指出畫中的消失點、視平線。
2、游戲：請同學們試著畫出書中三幅圖片的消失點、視平線。
3、表現(xiàn)：請幾名同學根據(jù)自已的理解和想象，到黑板上畫一幅具有透視效果的簡單道路圖。（要求有公路、樹、電線桿等）。
根據(jù)學生所畫，找出錯誤與不足之處，加以改正。強調(diào)透視線的作用，加深學生記憶。
四、布置作業(yè)：(18分鐘)教師提出作業(yè)要求：用透視現(xiàn)象表現(xiàn)出圖片內(nèi)容（出示課件）。要求:1.先找視平線，消失點。2.畫幾條典型的透視線。
3.按透視現(xiàn)象處理好豎線，斜線。4.線條流暢。
教師及時指出學生在繪畫存在的問題，對表現(xiàn)較好的學生給予鼓勵。
五、展評作業(yè)、課后延伸：(5分鐘)教師提出作業(yè)評價標準：
1、透視現(xiàn)象是否能合理把握；（課件出示）。
2、線條是否流暢；
3、畫面是否完整；
4、能否將物體的外輪廓簡略的表現(xiàn)出來。
圍繞以上4點學生自評，互評。同學之間互相修改，力求完整、生動。并說一說這節(jié)課自已的收獲。
教師進行全面總結(jié)并提出更高的要求，（教學延伸）在教室或校園里找一處場景進行寫生，表現(xiàn)出近大遠小的透視效果。
八、板書設計：
本節(jié)課板書共分兩大塊，左板塊正上方楷書書寫課題《繪畫中的透視現(xiàn)象》；左面書寫透視規(guī)律。將書法的魅力在點點滴滴之中滲透給學生。右板塊是學生的作品展示區(qū)域，讓學生在完成自己的作品的同時，再對比一下其他同學作品的優(yōu)劣。找到自己的不足為以后的創(chuàng)作積累經(jīng)驗打好基礎。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十五
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是九年義務教育三年制初級中學？蘇教版語文教科書第四冊第三單元的一篇課內(nèi)講讀重心課文，也是本學期首次接觸的一篇說明文。這篇課文先從法顯和玄奘兩個物對沙漠的“可怕”寫起，讓讀者觸目驚心，激發(fā)讀者探求知欲望，引出下文。接著，用設問引出問題“沙漠真像二人說的那樣可怕嗎？”可地質(zhì)部、石油部、中科院工作人進入大戈臂卻沒有遇到奇離鬼怪的現(xiàn)象，是個極好的回答，并且又提出一個新問題“這是什么緣故呢？”接著用生動的語言回答了產(chǎn)生那些奇怪的現(xiàn)象，及其產(chǎn)生的原因，條理清楚，說服力強，給人的深刻的印象。
2、重難點。
理解沙漠奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，能理解人們對沙漠現(xiàn)象持不同說法的根源。
3、教學目標。
（2）理解本文的寫作思路。
（3）激發(fā)探索大自然奧秘的興趣，樹立學科學，愛科學、用科學的意識。
二、說教法。
1、目標導學法。
充分發(fā)揮教學目標的導學導讀功能，用精心設計的教學目標，步步激疑啟思，引導學生深入理解。
2、讀思同步法。
學生帶著問題讀書，讀思同步進行，既可以提高學生的讀書水平和思考問題，解決問題的能力，又符合循序漸進的思維規(guī)律。
3、在研讀課文的同時，根據(jù)教學目標安排一些思考題讓學生思考，檢測學生掌握知識的情況，學習課文完成后，布置作業(yè)進行達標測，當場檢查學生是否達到學習目地。
三、說學法。
1、循序研讀法。
按照課文內(nèi)容順序讀書，思考老師提出的問題，這樣能調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)獨立思考的能力。
2、整體感知法。
這是學生閱讀文章的一般方法，通過瀏覽課文，抓住重點語段把握文章脈絡，從而理解作者的寫作意圖。
3、圈點勾畫法。
這種方法是為了讓學生能夠養(yǎng)成自學動筆的好習慣的一種比較好的學習方法，指導學生注意圈點勾畫，一些好句子或段落，寫上自己的理解。
四、說教學程序。
1、用飽含感情的語言感染學生，激發(fā)學生的讀書興趣，迅速導入新課。
2、學生圈點讀書，思考，掌握字詞，句子，理解課文，整體感知。
3、理解課文的寫作思路與語言特色。
4、思路拓展與作業(yè)布置，以鞏固的學知識的基礎上向課外延伸。
五、說板書。
設計板書是一篇課文的濃縮，能夠完整地表現(xiàn)作者的思路和結(jié)構(gòu)框架，給學生直觀的認可，從而更形象地理解課文主題。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十六
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是蘇教版語文八年級語文下冊第11課，是這個單元的第一課。這個單元從體裁上看屬事理說明文，一般來說，這樣的文章枯燥乏味，學生學起來味同嚼蠟，很難激起學生學習的興趣。但通過本單元的學習，必須要讓學生油然而生探索世間萬物奧秘的興趣，享受發(fā)現(xiàn)的成功，培養(yǎng)熱愛科學、獻身科學的精神，其難易程度可想而知，這一節(jié)課的成功與否，直接影響著學生對下面課文的學習。這是本單元學習中的重中之重，必須從思想上高度重視。
1、知識點。
(2)學習簡單的事理說明文的基本結(jié)構(gòu)和常用的說明方法。
2、能力培養(yǎng)。
(1)探索這些奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，學會從科學角度來認識一切怪異現(xiàn)象。
(2)善于從網(wǎng)絡上搜尋知識，拓寬自己的視野。
3、情感體驗。
(1)激發(fā)探索自然奧秘的興趣，明白一切怪異現(xiàn)象，都可以用科學道理來說明，所以要學科學、愛科學、用科學。
(2)體驗有些動植物能適應極其惡劣尤其是干旱的沙漠環(huán)境的特殊本領(lǐng);它們能充分地吸收水分，它們能充分節(jié)約用水，盡可能減少水的損失。
重點：掌握事理說明文的寫作順序。
難點：能科學解釋沙漠里的奇怪現(xiàn)象，并能解釋生活中和本文原理相同的怪異現(xiàn)象。
沙漠對學生來說，是一個陌生而又神秘的世界。課文描述并解釋了沙漠里的一些奇怪現(xiàn)象，這正是學生感興趣的話題。如何利用這一點引入本課學習，激發(fā)學生學習的興趣，這應該是不斷深層次思索的問題。為此，在教學準備階段，我主要做了如下工作：
1、登陸百度，點擊圖片，搜索沙漠、沙漠奇怪現(xiàn)象，想通過這些圖片，讓學生感受沙漠。也就在搜索圖片的過程中，意外的發(fā)現(xiàn)了有幾幅圖片的后面，隱藏著與課文不同的對海市蜃樓、鳴沙的文字介紹。
2、登陸百度，搜索海市蜃樓鳴沙視頻片斷，我如愿以償，為增強課堂的直觀，奠定了物質(zhì)基礎。
3、設法開拓學生的視野，不斷的把學生由課內(nèi)引向課外，但在引向課外的過程中，一些細節(jié)性的知識，不能一覽無余的展示給學生，要給學生留下一些懸念，留下一些想象的空間，留下一些吸引力，促使學生自己自主探究、合作交流。
1、初讀課文整體感知。教學生用圈點勾畫法初讀課文，提出并相互提出問題，相互解決，不能解決的問題提交到課堂上。教師依據(jù)新課標要求和學情，設計問題，師生共同分層次對這些問題逐一研討。其間，注重對課文內(nèi)容的提煉，對行文思路的梳理，并適時進行情感體驗教育。
2、再讀課文，評點品味。對文中應該掌握的亮點，一則教師示例，授以方法，二則學生習得，實現(xiàn)技能遷移。
3、三讀課文，自我欣賞。根據(jù)師生共同學習的情況，和自己對生活的感悟，可重新圈點批注，可聯(lián)想想象，可相互交流感性與理性的認識，達到一種精神上的愉悅。
4、課文延伸，探索研究。備課時，盡可能注重向課外延伸，找一些與作者有關(guān)或與課文內(nèi)容相同、相似或相反的材料(文字、圖片、動畫、視頻、歌曲等)，組織學生課堂上探索研究，品味其中的發(fā)現(xiàn)。
5、網(wǎng)站銜接，拓寬視野。鼓勵學生上網(wǎng)搜索更多的知識，這里蘊藏著無窮的知識寶藏，是學生真正探究奧秘的海洋。
1、導入課文：課前，要精心設計、播放沙漠風鈴mp3，把學生的思緒引向廣漠無垠、遼闊空曠、光怪離陸的沙漠。接著，巧用唐僧西天取經(jīng)的故事，提出問題，吊起學生的胃口，引人深思，用其實，并沒有什么火焰山，只是酷熱的沙漠地面，熱氣蒸騰，從遠處看像火焰山，這只是沙漠中奇怪現(xiàn)象的一種，引入課文，為介紹沙漠里的奇怪現(xiàn)象，埋下伏筆。情景導入，意味盎然，一箭雙雕。
2、作者簡介。
穿插竺可楨在考察西部沙漠的過程中，他的真切感受，介紹《向沙漠進軍》、《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》等，鼓勵學生課外去搜尋。
3、感受沙漠。讓學生結(jié)合圖片學生介紹沙漠，讓學生由一個直觀的感受。
4、初讀課文整體感知。
要求學生課下預習，用圈點勾畫法讀課文，相互提出問題，相互解決，在課堂上要求學生思考出示的幾個問題，而這幾個問題也是本節(jié)課要重點解決的問題，因此，將分層次對這些問題逐一研討。
(1)古人對沙漠的感受：荒涼、可怕、恐懼。
用列圖表的方法，試圖清晰的展現(xiàn)給學生。
在解釋魔鬼的海和海市蜃樓時，出示幾幅清晰、典型的圖片，放映山東電視臺記者在蓬萊所拍攝到的海市蜃樓的奇觀。
在解釋鳴沙現(xiàn)象時，出示有關(guān)鳴沙山的圖片，放映內(nèi)蒙古電視臺在內(nèi)蒙古響沙灣游玩響沙山時所拍攝到的影片。
接著，不失時機地把世界上其它各地出現(xiàn)鳴沙現(xiàn)象的地區(qū)，鳴沙山的其它奇異之處，簡明扼要的展示給學生。
(3)梳理寫作思路。
本文按先描述、再解釋的寫作順序，在此不失時機的告知學生三種常見的說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序，并分別予以簡明扼要地介紹，讓學生思考、判斷本文該屬于哪一種。
本文情感體驗的關(guān)鍵在此也應水到渠成、信手拈來：一切怪異現(xiàn)象，都可以用科學道理來說明，所以我們要學科學、愛科學、用科學。
4、再讀課文評點品味。
主要是品味說明語言、說明方法，但這里僅屬示例，展示方法，因為這不是本節(jié)課的教學重點。
5、課堂重要內(nèi)容反饋。
6、課文延伸，探索研究。
蘇軾說得好：欲學詩，功夫在詩外。要求學生觀察沙漠特有動植物圖片，說說從中得到的發(fā)現(xiàn)。先后出示：沙漠之舟駱駝、根系發(fā)達的沙拐棗、葉縮成小球狀的檉柳、葉退化成小刺的仙人掌、一到旱季就落葉的相思樹、駱駝刺，引導學生探討交流他們的發(fā)現(xiàn)，接著加以規(guī)范：它們能適應極其惡劣尤其是干旱的沙漠環(huán)境的特殊本領(lǐng);它們能充分節(jié)約用水，盡可能減少水的損失;它們能充分吸收水分。
7、網(wǎng)站銜接拓寬視野。
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