總結(jié)是一個(gè)自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，我們可以從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足?？偨Y(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)，將觀點(diǎn)和結(jié)論以簡(jiǎn)明扼要的方式呈現(xiàn)出來。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望對(duì)大家寫總結(jié)有所啟發(fā)和幫助。
生本課堂教學(xué)理念篇一
內(nèi)容摘要：生本教育就是要激揚(yáng)生命，把能交付的任務(wù)盡早地交付給學(xué)生，讓天生的學(xué)習(xí)者在課堂中自然地發(fā)揮其內(nèi)部的潛能。因此改變傳統(tǒng)的教師講授模式，構(gòu)建能夠促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的新型課堂教學(xué)模式，是生本教育的有效策略。
一.生本教育的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)。
人民教育出版社原副總編輯呂達(dá)先生對(duì)于生本教育的核心理念給出過富有見地的理解：“實(shí)踐生本首先要以學(xué)生為本，其次是以生命為本，第三以生動(dòng)為本，第四以生長(zhǎng)為本。”這確實(shí)是對(duì)生本教育一個(gè)多角度，全方位的解讀，為廣大教育工作者認(rèn)清生本教育、理解生本教育、實(shí)施生本教育闡明了道路。具體到各個(gè)層面，以學(xué)生為本，要求廣大教育工作者將學(xué)生作為教育的主體，以全體學(xué)生的發(fā)展作為教育工作的根本。而以生命為本，則要求將學(xué)生作為具有個(gè)性的“人”來對(duì)待，改正過去將學(xué)生視為“未長(zhǎng)大的成人”的錯(cuò)誤觀念。以生動(dòng)為本，是要提高課堂的生動(dòng)性，讓學(xué)生能夠自發(fā)的熱愛學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂。以生長(zhǎng)為本，旨在讓學(xué)生找到適合其生長(zhǎng)與發(fā)展的方式，在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)男藜簟⒄{(diào)理，其目的都是讓學(xué)生能夠像小花小樹那樣健康茁壯的成長(zhǎng)。這便是生本教育的真正意義所在，這也是每一個(gè)教育工作者必須認(rèn)識(shí)與理解的重點(diǎn)。只有這樣，教師們才能準(zhǔn)確的把握生本教育的內(nèi)涵，從而更好的實(shí)施生本教育，將之付諸于日常的教學(xué)活動(dòng)中，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
我們?cè)趯?shí)踐中構(gòu)建并應(yīng)用了“自主探索――合作交流――教師點(diǎn)撥”三環(huán)節(jié)模式。
1.自主探索。過去我們的課堂教學(xué)，在知識(shí)學(xué)習(xí)面前師生并不平等。教師有備而教，學(xué)生卻沒有這方面的知識(shí)準(zhǔn)備，而且還讓學(xué)生發(fā)言，這樣的課堂不平等。所以，學(xué)生也要有備而來。有備而來的學(xué)，才是生命的課堂、平等的課堂。因此，要從觀念、策略的高度看“自主探索”。這里的“自主探索”，指的是教師把明天要講的教學(xué)目的、要求，變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)前置性作業(yè)，實(shí)際上是把明天的教學(xué)要求變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)問題。通過“前置性作業(yè)”的形式，提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)。當(dāng)然，布置“前置性作業(yè)”也非常有技巧，同樣考驗(yàn)教師的教學(xué)規(guī)劃能力。生本教育認(rèn)為，常規(guī)教學(xué)以教師的教為起點(diǎn)，生本教學(xué)的起點(diǎn)是學(xué)生個(gè)體先學(xué)，以學(xué)生原始的、真正的、發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力作為教學(xué)的第一步。學(xué)生通過完成“前置性作業(yè)”，感到這個(gè)知識(shí)是我探究出來的，是我自己學(xué)會(huì)的，從而在第二天的課堂上有了想“展示”的欲望。
2.合作交流。學(xué)生有了自主探索的基礎(chǔ)，回到課堂，就可以進(jìn)行合作交流。由于每個(gè)學(xué)生都有自己的研究心得（無論多少，無論對(duì)錯(cuò)），都想在同伴面前“炫耀”，此時(shí)課堂上教師就要給學(xué)生這樣的展示機(jī)會(huì)。有人提出，合作交流中有學(xué)生不學(xué)怎么辦？瞎學(xué)怎么辦？調(diào)皮搗蛋怎么辦？生本教育實(shí)踐者告訴我們，小組討論其實(shí)在形成一種互相幫助、互相交流、合作學(xué)習(xí)的課堂文化氛圍。即向別人求教是光彩的，能幫助別人的是好學(xué)生。同時(shí)，教師的教學(xué)管理、評(píng)價(jià)方式也要隨之發(fā)生改變。教師通過評(píng)選“優(yōu)秀小組”的方式，促進(jìn)合作成員之間的互幫互學(xué)。當(dāng)學(xué)生通過組內(nèi)交流、互相幫助，全組同學(xué)都學(xué)會(huì)之后，就可以獲得“優(yōu)秀小組”。如此的評(píng)價(jià)堅(jiān)持兩周，這個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)氣氛一定會(huì)很快地成長(zhǎng)起來。
3.教師點(diǎn)撥。教師點(diǎn)撥被稱為課堂教學(xué)最后的安全系數(shù)保障。萬一學(xué)生還是沒有學(xué)會(huì)，老師在這個(gè)時(shí)候才出現(xiàn)，進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。郭教授指出：“教育的本質(zhì)――是在教師幫助下的兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷耄皇且蠼處熡谐鰧I(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的。而生本教育要求發(fā)揮學(xué)生的自主性與獨(dú)立性，教師應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者，同時(shí)也應(yīng)該成為學(xué)生的朋友與伙伴，幫助學(xué)生共同完成他們的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，教師就真正來到了學(xué)生中間，以平等的姿態(tài)與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。這種做法可以在心理上提高學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同程度，使得他們減少對(duì)教師的畏懼感與依賴感，認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。
注：本文系甘肅省白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《生本教育理念下的課堂教學(xué)新方式研究》（by[2017]g283）的階段性研究成果。
（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣楊崖集初級(jí)中學(xué)）。
生本課堂教學(xué)理念篇二
以生本理念為指導(dǎo)進(jìn)行高中化學(xué)課程教學(xué)，可以從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，即讓學(xué)生以主體者身份參與化學(xué)課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)得以充分的發(fā)展[1]。那么，我們?cè)诟咧谢瘜W(xué)課堂教學(xué)中該如何積極踐行生本理念呢？下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于生本理念下高中化學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行一番個(gè)人意見的描述。
一、采取探究式課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與其中。
生本教育理念，即，以學(xué)生為本的一種教學(xué)理念。然而，傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，是與此種教學(xué)理念相違背的，我們應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變這種講授式教學(xué)方法，而是采取讓學(xué)生積極參與其中的探究式課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，從而讓課堂成為以學(xué)生為主體的課堂，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，[2]強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。
比如，在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一節(jié)時(shí)，在引出本節(jié)課課題之后，我讓學(xué)生作如下實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：用砂條打磨鋁條表面，觀察鋁條表面顏色的變化；把一根鋁條放在空氣中，一段時(shí)間之后，對(duì)鋁條表面顏色的變化進(jìn)行觀察。做完試驗(yàn)之后，讓學(xué)生思考：鋁條在打磨前后、放置前后顏色產(chǎn)生變化的原因是什么？打磨之后，鋁條因?yàn)榻佑|到了何種物質(zhì)而發(fā)生了反應(yīng)？然后，讓學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行積極討論和回答，這樣，我通過讓學(xué)生自主做實(shí)驗(yàn)并對(duì)問題進(jìn)行積極思考和回答，做到了讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，而且，因?yàn)樽寣W(xué)生思考、探究?jī)?nèi)容與學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)十分貼近，激起了學(xué)生思考的興趣與探究的欲望，在這種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，有利于學(xué)生對(duì)于本節(jié)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容也有更為透徹的理解。
二、采取分層式課堂教學(xué)方式，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。
以生為本，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。但是，當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)，教師對(duì)于學(xué)生之間所存在的差異采取的是無視的態(tài)度，即對(duì)待所有學(xué)生采用的是一鍋煮的教學(xué)方式，這造成的后果是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的差距越來越大，不能實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生化學(xué)能力的共同發(fā)展與提高。鑒于此，作為高中化學(xué)教師的我們，在基于生本教育理念下，應(yīng)該采取分層式教學(xué)法，即針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，如此，能夠使化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)符合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有利于促使全班學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力都得到一定程度的提高。
比如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)的速率”這部分內(nèi)容時(shí)，根據(jù)班里學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，在學(xué)習(xí)目標(biāo)上我也提出了不同的要求，如學(xué)習(xí)能力較差的c層次學(xué)生，要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)是對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的概念、化學(xué)反應(yīng)速率的表達(dá)方式以及反應(yīng)快慢受濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑等條件的影響有初步理解；學(xué)習(xí)能力一般的b層次學(xué)生，除了達(dá)到c層目標(biāo)，還要對(duì)控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)、生活與科學(xué)研究中的作用有所了解；學(xué)習(xí)能力較高的a層次學(xué)生，除了達(dá)到b層目標(biāo)，還要親自經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)過程，完成外界因素對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率影響的探究。
這樣，通過采取分層式教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)每一位學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極參與，是對(duì)生本理念的良好體現(xiàn)，同時(shí)，能使全體學(xué)生獲得化學(xué)學(xué)習(xí)能力和化學(xué)素養(yǎng)的有效提升。
三、采取實(shí)踐式教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
實(shí)現(xiàn)以生為本的教學(xué)課堂，需要學(xué)生對(duì)課程具有極大的學(xué)習(xí)熱情。然而，長(zhǎng)期將學(xué)生拘泥于封閉式的環(huán)境中進(jìn)行機(jī)械死板的灌輸式教學(xué)，早已讓學(xué)生對(duì)化學(xué)課程失去了學(xué)習(xí)的興趣與熱情，而且，學(xué)生學(xué)到的都是書本上表面的理論知識(shí)，并不能將其真正內(nèi)化為自己的技能，鑒于此，我們就可采取實(shí)踐性教學(xué)方式，即，組織開展豐富多彩的化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，進(jìn)而促使學(xué)生日后以更為飽滿的熱情參與化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使以生為本理念得到更好的貫徹和實(shí)施。
比如，在學(xué)習(xí)《垃圾資源化》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們就可讓學(xué)生走出教室，到學(xué)校周圍觀察白色污染的現(xiàn)象，有條件的還可以到垃圾處理廠，以此來獲得白色污染的危害以及廢棄塑料回收和再利用的途徑的相關(guān)信息，然后，根據(jù)在調(diào)查活動(dòng)中所知曉的相關(guān)信息寫出一份調(diào)查小報(bào)告，從而使學(xué)生對(duì)垃圾處理常用的方法以及垃圾資源化的重要意義有深刻的認(rèn)識(shí)。這樣，通過開展實(shí)踐化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了化學(xué)活動(dòng)的豐富多彩，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，能夠保證以生為本理念在化學(xué)課堂中得到更好地貫徹和實(shí)施。
總之，作為高中化學(xué)教師，我們要積極貫徹以生為本教學(xué)理念，并采取各種切之可行的方法來使這一理念得到良好體現(xiàn)，做到讓學(xué)生積極參與課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，以此促使高中化學(xué)可嘆得到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
生本課堂教學(xué)理念篇三
學(xué)習(xí)是指學(xué)生在活動(dòng)中解決問題、獲取新知、提出問題的過程，是學(xué)生在活動(dòng)中矯正學(xué)習(xí)行為、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、訓(xùn)練思維能力、體驗(yàn)學(xué)習(xí)情感和樹立世界觀的過程。
先學(xué)后教。
先學(xué)：在教師“教”之前學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
“先學(xué)”的活動(dòng)形式是多樣化的，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示交流?！跋葘W(xué)”的學(xué)習(xí)行為也是多種多樣的：讀（閱讀文本）、看（觀看視頻、觀察圖像）、寫（練習(xí)或作業(yè)）、議（討論交流）、做（實(shí)驗(yàn)探究）、說（互教互學(xué)、解釋說明）、問（生生互動(dòng)性提問、追問與質(zhì)疑）等。
讓學(xué)生先學(xué)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；讓學(xué)生先學(xué)，是為了讓學(xué)生暴露學(xué)習(xí)中遇到的困難或問題，教師將根據(jù)學(xué)生存在的問題和困惑，有針對(duì)性地開展“后教”活動(dòng)。讓學(xué)生先學(xué)，有助于教師根據(jù)學(xué)情解決好“后教”活動(dòng)中“教、不教、怎么教”的教學(xué)問題。
教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方法等方面的能力水平，策劃和組織學(xué)生的“先學(xué)”活動(dòng)。教師是先學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者、參與者。
后教：在學(xué)生“先學(xué)”之后由教師主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。
“后教”是基于學(xué)情的、有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)?！昂蠼獭被顒?dòng)形式同樣是多種多樣的：教師的精講點(diǎn)撥、教師的總結(jié)梳理、師生互動(dòng)性的討論質(zhì)疑等。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造性地開展以師生互動(dòng)為主的“后教”活動(dòng)。教師是“后教”活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、示范者。
通過“后教”，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決疑難問題，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，建構(gòu)知識(shí)體系，適度拓展提升。
先學(xué)后教，對(duì)教師的學(xué)情分析能力、課前預(yù)設(shè)能力、課堂應(yīng)變能力和課堂教學(xué)智慧提出更高的要求。
少教多學(xué)。
少教：少教是以有效的先學(xué)、多學(xué)為前提。少教，就必然要有所教，有所不教。教的五個(gè)著力點(diǎn)：幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)、矯正學(xué)習(xí)行為、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、訓(xùn)練思維能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；不教的三條準(zhǔn)則：學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能學(xué)得會(huì)的不教，學(xué)生合作學(xué)習(xí)能解決的問題不教，教了學(xué)生也不會(huì)的不教。根據(jù)學(xué)情，把控好“教“與“不教”的尺度，成為教師應(yīng)用“少教多學(xué)”，實(shí)現(xiàn)課堂高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
多學(xué)：多學(xué)是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。給學(xué)生多一些自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，給學(xué)生多一些各種學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)，給學(xué)生多一些有效學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，給學(xué)生多一些思維能力的訓(xùn)練，給學(xué)生多一些提出問題的機(jī)會(huì)，給學(xué)生多一些學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。根據(jù)學(xué)情，以“六多”為導(dǎo)向，構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的“生本”課堂。
少教多學(xué)，對(duì)教師的活動(dòng)策劃能力、學(xué)法指導(dǎo)能力、引領(lǐng)示范能力、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能力提出更高的要求。
2011年10月31日編印。
生本課堂教學(xué)理念篇四
生本理念指的是一種真正的把學(xué)生做為課堂的主人，以學(xué)生為本進(jìn)行課堂教學(xué)的一種教育方式。生本理念主張一切為了學(xué)生，一切從學(xué)生出發(fā)，充分尊重學(xué)生的主體性地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生充分享受到教育的樂趣，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。小學(xué)語文是我們義務(wù)教育階段的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，具有自身鮮明的學(xué)科特色，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，它的有效開展必須遵循科學(xué)的方式方法。生本理念與小學(xué)語文閱讀的開展有著天然的契合，是值得我們探索與開發(fā)的一個(gè)方向。
１充分認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的主體性地位。
生本理念指導(dǎo)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)首先要求我們必須充分認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的主體性地位，這既是生本理念的本質(zhì)特征也是小學(xué)語文閱讀順利開展的保證。學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的主體，它具有自身的意識(shí)，特別是針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言更應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)并發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。小學(xué)語文是我們系統(tǒng)的接受語文知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，閱讀是小學(xué)語文中一個(gè)極為重要的構(gòu)成環(huán)節(jié)，小學(xué)語文閱讀旨在深入開發(fā)學(xué)生的理解能力以及創(chuàng)造性的思維，教師在教學(xué)過程中一定要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，避免單一的教師講學(xué)生聽的模式，要真正的將閱讀課堂的主動(dòng)權(quán)交還到學(xué)生手中，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，充分開發(fā)學(xué)生的潛力。我們通過一個(gè)具體的例子來說明，教師在開展人教版小學(xué)語文五年級(jí)指定閱讀篇目《魯濱遜漂流記》這部作品時(shí)，教師就要充分秉承這一理念，發(fā)揮學(xué)生的主體性以及創(chuàng)新性思維。當(dāng)然，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生掌握的專業(yè)閱讀知識(shí)還有所欠缺，這個(gè)過程中還需要教師進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，教師可以為學(xué)生設(shè)置幾個(gè)相關(guān)的問題，比如“為什么主人公總是要去航海？”“魯濱遜在荒島醒來后第一件找到的東西是什么？”“我們從魯濱遜的身上可以學(xué)到什么？”等等，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生有重點(diǎn)的帶著問題去閱讀，并且最后通過閱讀要解決這些問題，而不是由教師直接告訴學(xué)生答案，這樣學(xué)生就會(huì)把枯燥的閱讀看成是一個(gè)充滿樂趣的求知探索的過程，跟隨作品中的主人公一起開展一段奇妙的旅程，在不知不覺中就達(dá)到了閱讀的目的。
２創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
生本理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展除了要充分認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的主體性地位外，教師還應(yīng)該有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。最新的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“閱讀教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生、教師、閱讀文本之間進(jìn)行有效對(duì)話的過程”，這也就啟示我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師要有意識(shí)的運(yùn)用方法將學(xué)生與閱讀文本之間建立有效的聯(lián)系，形成良性的互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境就是一種比較有效的方法。針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特征，他們往往對(duì)未知的事物有強(qiáng)烈的好奇心，渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)，渴望了解外面的世界，這些都可以成為我們開展閱讀教學(xué)的有利條件。教師可以尊重學(xué)生的這些心理，根據(jù)不同的閱讀主題要求目的來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的閱讀情境，最終達(dá)到事半功倍的效果。我們通過一個(gè)具體的例子來說明，在開展人教版小學(xué)語文三年級(jí)指定閱讀篇目《我要做個(gè)好孩子》這部作品的教學(xué)過程時(shí)，教師首先要對(duì)教材有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，這是一部?jī)?yōu)秀的長(zhǎng)篇小說作品，講述了主人公“金玲”同學(xué)為了成為大家心目中期待的“好孩子”，如何刻苦努力并且為了內(nèi)心的美好、善良、純真與老師和父母進(jìn)行“斗爭(zhēng)”的故事，這當(dāng)中涉及到了不同代際之間的家長(zhǎng)與孩子思想的碰撞，這也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到的問題，教師在教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生營造相關(guān)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生講出自己生活中的故事，相互交流，通過這樣的環(huán)節(jié)可以充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，無形之中深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
３科學(xué)的方法指導(dǎo)使學(xué)生成為閱讀的主角。
生本理念指導(dǎo)下的小學(xué)語文閱讀還應(yīng)該遵循的一個(gè)原則就是教師要運(yùn)用科學(xué)的指導(dǎo)方法來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生真正成為閱讀課堂的主角。教師在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下還要給予學(xué)生專業(yè)的閱讀方法的指導(dǎo)，保證學(xué)生閱讀工作的順利進(jìn)行。教師應(yīng)該尊重小學(xué)階段學(xué)生的心理特征，要盡可能多的為學(xué)生營造展示自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以進(jìn)行分組教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，針對(duì)同一篇閱讀作品，由于思維方式的不同大家往往都會(huì)有不同的見解，教師不要過早的評(píng)價(jià)學(xué)生的對(duì)錯(cuò)，而是讓學(xué)生之間互相交流探討，在同齡人的智慧碰撞中摩擦出火花，這也正是閱讀教學(xué)的魅力所在。我們通過一個(gè)具體的例子來說明，在開展人教版小學(xué)語文三年級(jí)指定閱讀篇目《木偶奇遇記》這部作品的過程中，針對(duì)作品本身的特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)組，講述自己在閱讀中的感受與收獲，也可以提出自己的疑問，由其他同學(xué)或者是老師來回答。教師最后要將作品的深層意蘊(yùn)也就是對(duì)善良、美好、誠信的歌頌傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生了解作品的深意，真正的將作品看透，成為閱讀課堂的主角。
４總結(jié)。
小學(xué)階段的教學(xué)必須充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展特征以及教育的規(guī)律，生本理念是一種與以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念全然不同的思想，它充分尊重學(xué)生的主體性地位，把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，這必定會(huì)成為小學(xué)語文課程改革的全新方向，是值得我們努力嘗試與探索的。
生本課堂教學(xué)理念篇五
湖州新世紀(jì)外國語學(xué)校馮慶婷湖州中學(xué)全剛。
關(guān)鍵詞新課程。
生活性。
發(fā)展性。
生命性。
生活性：課堂教學(xué)充滿生活氣息，學(xué)習(xí)成為一種生活需要；
在講授性教學(xué)中學(xué)生沒有或者很少有自主性的體驗(yàn)，只能被動(dòng)地接受教師所講授的教師自己的體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)書本中隱含的只能意會(huì)的知識(shí)時(shí)顯得困難，只能靠死記硬背。至于學(xué)會(huì)解題要靠多做練習(xí)，自己在練習(xí)中去領(lǐng)悟，但只有少數(shù)好的學(xué)生能真正在練習(xí)中領(lǐng)悟到解題策略和方法，多數(shù)學(xué)生卻沒有領(lǐng)悟，大量的練習(xí)成了學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，久而久之學(xué)生就沒有了學(xué)習(xí)的積極性，甚至厭惡學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)課堂，教育工作者常把人“物化”，忽視了教育場(chǎng)所中“人”的活動(dòng)和“人”的感受，這種對(duì)生命意義的忽視，還表現(xiàn)為課堂的被動(dòng)性、接受性和封閉性，從而影響了課堂的活力。而事實(shí)是教師勞動(dòng)的對(duì)象不是無生命的自然物質(zhì)材料，而是具有思想、感情、個(gè)性和主動(dòng)性、獨(dú)立性、發(fā)展性的活生生的人。課堂教學(xué)的生命意義，在于使每一個(gè)生命感到新的成長(zhǎng)和發(fā)展。把教學(xué)提升到生命層次，這是新課程教學(xué)的最高境界。那么生命化的課堂教學(xué)應(yīng)該表現(xiàn)在哪些方面？首先，課堂教學(xué)不是教師單個(gè)表演傳授知識(shí)的過程，而是師生交流互動(dòng)，共同建構(gòu)知識(shí)的過程。教師不再是權(quán)威，學(xué)生也不再是被動(dòng)的受體，而是形成“學(xué)習(xí)的共同體”，通過有效的交流與互動(dòng)，共同建構(gòu)知識(shí)的意義。其次，課堂教學(xué)的目標(biāo)不只局限于認(rèn)知方面的發(fā)展，而是促使學(xué)生生命多方面的發(fā)展。課堂教學(xué)不再是從外部強(qiáng)制地灌輸知識(shí)，而是從內(nèi)部激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的苦與樂，形成健康的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。再次，課堂教學(xué)不是教師教學(xué)行為模式化的再現(xiàn)，而是教師教育智慧的充分展現(xiàn)。課堂情景是極為復(fù)雜的，面對(duì)思維各異的學(xué)生，教師在課堂中的角色是很難扮演的，要開動(dòng)腦筋，不斷根據(jù)變化了的情形調(diào)整自己的行為，根據(jù)自己對(duì)課堂各種信息的綜合把握，及時(shí)做出正確判斷，采取有效措施。最后，課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教材，要以新的教學(xué)理念，新的教學(xué)策略和方法去構(gòu)筑和支撐，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命的活力；把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓教育充滿智慧的活力。
生本課堂教學(xué)理念篇六
夏官營學(xué)區(qū)自20xx年開始進(jìn)行課堂教學(xué)改革已有五個(gè)年頭了?；仡櫿n改歷程，取得了一定的成績(jī)。20xx年12月10日，按照學(xué)區(qū)的安排，我參加了五年級(jí)語文“生本高效課堂”成果展示評(píng)比活動(dòng)，聆聽了高雪花、魏長(zhǎng)翠、范瓊芳、李白芳四位老師的課，感觸頗深，收獲頗多。通過這次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)目前我們的課堂改革已取得了可喜的成績(jī)，“生本高效課堂模式”的構(gòu)建已有模有樣，四位老師的課堂已比較充分地體現(xiàn)出“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)思想，學(xué)生動(dòng)起來了，課堂活起來了，教師從主宰課堂的地位中退下來了。但是我覺得我們的老師們對(duì)生本高效課堂的理論層面的理解以及實(shí)際操作層面都還欠火候。總的來說，我覺得還存在以下不足。
“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問題的能力。生本教育合作學(xué)習(xí)的過程主要是以學(xué)生的討論為主，學(xué)習(xí)中的諸多問題是讓學(xué)生在討論、合作、探究中解決的，學(xué)習(xí)的討論是以小組的形式完成的，在討論中不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生都顯得非常活躍和積極，而少數(shù)學(xué)生似乎是一個(gè)旁觀者、聽眾，參與意識(shí)差，他們極少發(fā)表個(gè)人見解，甚至不發(fā)表任何意見，在交流時(shí)不發(fā)言。如李白芳老師的《毛主席在花山》這節(jié)課中，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，總有一部分學(xué)生默默地坐在那里，一副事不關(guān)己、高高掛起的樣子。
四位老師的課堂上都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，并且都有小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，但從小組合作學(xué)習(xí)的過程、小組代表發(fā)言的次數(shù)等方面看來，小組的1號(hào)、2號(hào)同學(xué)的能力得到了很大的鍛煉，有了一定的進(jìn)步。但是，小組的4號(hào)同學(xué)，甚至是五號(hào)同學(xué)，仍然是被動(dòng)的接受新的教學(xué)內(nèi)容，比較起來，還有一定的差距。總體來看，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)效性不夠。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)還是評(píng)價(jià)都應(yīng)以學(xué)生的綜合能力為出發(fā)點(diǎn)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)首先關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和科技發(fā)展建立聯(lián)系；其次倡導(dǎo)主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；第三使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀；第四培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。所以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的策略應(yīng)該是課堂上的評(píng)價(jià)語言不應(yīng)只拘泥于一種形式，應(yīng)該因人而異、因課而異、因時(shí)而異、因發(fā)生的情況而異，教師要有創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使被評(píng)學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，使其積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。四位老師在課堂上，對(duì)學(xué)生提出的與之不同或與之相近的答案給予肯定，而直接否定了學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，沒有讓學(xué)生說明其中的理由，有的時(shí)候也沒有問一些補(bǔ)充性的問題：如你為什么那么想等等。我覺得在課堂教學(xué)中，教師生動(dòng)的評(píng)價(jià)語言會(huì)使學(xué)生興奮不已、情緒高漲，同時(shí)課堂氣氛也會(huì)異?；钴S。即使學(xué)生的回答出現(xiàn)了錯(cuò)誤，只要教師運(yùn)用巧妙的評(píng)價(jià)語言加以引導(dǎo)、幫助，不但避免了學(xué)生的尷尬，還維護(hù)了他們的自尊，學(xué)生在糾正了學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤的同時(shí)，還會(huì)更有信心地投入學(xué)習(xí)。
“語文教育是審美的、詩意的、充滿情趣的?！闭n文的朗讀作為語文教學(xué)的永恒主題，它貫穿在教學(xué)的全過程，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，讓學(xué)生在讀中融入情境，在豐富的情感活動(dòng)中產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，受到情感的熏陶，享受朗讀的快樂，這是最終目的。四位老師所講內(nèi)容都是愛國教育的主題，讓孩子感受語言文字中所反映的愛國情懷。但縱觀四位老師的四節(jié)課的教學(xué)，她們雖然努力引導(dǎo)學(xué)生美美地讀，讀出自己的獨(dú)特感受，但因?yàn)槿狈Ψ椒ㄉ系闹笇?dǎo)，訓(xùn)練并未到位。有人說“語言是存在的家”、“情動(dòng)而辭發(fā)”。作者的思想感情是寄寓在文字中的`，感情朗讀是情感熏陶的主要手段，這是一個(gè)過程，課文所塑造的藝術(shù)形象，字里行間作者所傾注的情感，與學(xué)生的情感世界是相互作用的，學(xué)生的情感潛移默化地發(fā)生著變化。由此可見，指導(dǎo)有感情地朗讀課文是學(xué)生閱讀的一種高峰體驗(yàn)，對(duì)提高學(xué)生的理解能力和寫作能力都具有潛移默化的作用。
總之，隨著學(xué)區(qū)“生本高效課堂”改革的不斷深入，“優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂”的不斷建立，這將成為我們?nèi)w教師的共同追求?！八枷胧切袆?dòng)的先導(dǎo)，理論是實(shí)踐的指南”，生本高效，僅僅是一個(gè)開始，需要我們用行動(dòng)不斷踐行著。愿你我心里點(diǎn)燃生本高效的明燈，幸福地走在語文的生本高效之路上，處處以生為本，堂堂體現(xiàn)高效！
生本課堂教學(xué)理念篇七
大榆小學(xué)林春艷。
生本教育是對(duì)當(dāng)前教育模式的一次根本性革命，生本教育的基本方向是“以學(xué)生為本”：一切相信學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。所有參與生本教育實(shí)驗(yàn)的老師們都清楚一件事：良好的教學(xué)效果需要一定的前提條件，良好的課堂教學(xué)就是之一。在生本教育課堂上，有的學(xué)生經(jīng)常說話或插話；在做練習(xí)時(shí)，有的同學(xué)會(huì)竊竊私語或自由討論；在討論的時(shí)候?qū)W生會(huì)爭(zhēng)論不休，學(xué)生為什么這么吵鬧？當(dāng)學(xué)生吵鬧時(shí)老師應(yīng)該如何處理？生本理念下的課堂應(yīng)如何組織？接下來就為大家介紹一下我在教學(xué)中的做法：
一、為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)空間。
教學(xué)活動(dòng)都是在課堂這一特定的環(huán)境中進(jìn)行的，而教學(xué)空間對(duì)教學(xué)的影響無時(shí)不在，無處不在。所以，開放課堂活動(dòng)空間，成為生本課堂改革的一個(gè)重要方面?，F(xiàn)在在課堂教學(xué)管理上，我不再追求課堂的絕對(duì)安靜和學(xué)生的絕對(duì)服從。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在悄悄地發(fā)生了變化。生本理念要求學(xué)習(xí)方式做到“五個(gè)放手”，即放手讓學(xué)生做課前準(zhǔn)備、放手讓學(xué)生大膽去想象、放手讓學(xué)生提出問題、放手讓學(xué)生親自實(shí)踐、放手讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的天地里更加“開放”，更加“自由”。剛開始時(shí)，可能是自己還不懂怎樣更好的激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自覺成為學(xué)習(xí)的主人，也可能學(xué)生習(xí)慣了那種以教師教授為主的教學(xué)模式，課堂顯得沉悶，學(xué)生有些無所適從，不知道該干什么，而我自己也很累、很沒勁。但是，多次嘗試、慢慢引導(dǎo)后，還是覺得小有成效，我逐漸把課堂的主體地位還給學(xué)生。就拿我的計(jì)算教學(xué)為例，我放手讓學(xué)生先學(xué)、合作、展示，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不僅讓我欣慰，更讓我驚嘆。具體表現(xiàn)在：
1、有一部分孩子通過自學(xué)課本就掌握了筆算的書寫格式；
2、有一部分學(xué)生能用多種口算方法計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)；
3、最讓我驚喜的是有的孩子不僅上課時(shí)能大膽上臺(tái)當(dāng)小老師，講得頭頭是道，課后也能主動(dòng)為知識(shí)掌握不太好的同學(xué)進(jìn)行講解，互幫互學(xué)的氛圍濃厚了許多。
二、為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮集體的智慧去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的展開，往往是在自學(xué)的基礎(chǔ)上以小組進(jìn)行或者在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和個(gè)性發(fā)展有積極的意義。已有的研究也表明，在競(jìng)爭(zhēng)、合作、個(gè)體化三種目標(biāo)結(jié)構(gòu)中，競(jìng)爭(zhēng)的情境容易激發(fā)能力差異觀念，導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)目標(biāo)定向，合作和個(gè)體化的目標(biāo)結(jié)構(gòu)則有利于培養(yǎng)掌握目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)的情況下，社會(huì)比較和評(píng)價(jià)是基于整個(gè)小組的表現(xiàn)，個(gè)體間的能力差異不明顯了。小組學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，也可以使他們?cè)谧觥靶±蠋煛钡倪^程中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，增強(qiáng)自我決定感。并且由于小組學(xué)習(xí)允許學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的勝任感和自我效能感也會(huì)在這一過程中得到增強(qiáng)。
合作學(xué)習(xí)的最終目的應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其合作意識(shí)和合作技能；有利于學(xué)生之間的交流溝通，增進(jìn)他們彼此間的了解與理解，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，凝聚人心；學(xué)生通過合作與交流促進(jìn)自我反省與自我意識(shí)的發(fā)展。
三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考，合作探究、交流的時(shí)機(jī)生本教育要求解放學(xué)生的探究自主權(quán)和自由度，使學(xué)生有屬于自己的時(shí)空。讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題。有不少問題探究過程需要經(jīng)歷時(shí)間長(zhǎng)，參與人廣，這樣就需要我們能根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)屬于學(xué)生的探索時(shí)間。例如在進(jìn)行“測(cè)量身高”的小研究中，我在課堂上首先安排四人小組第一次合作測(cè)量的機(jī)會(huì)，然后進(jìn)行交流，讓他們自我發(fā)現(xiàn)認(rèn)知不足，教師則把他們的問題呈現(xiàn)出來，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二次的合作檢測(cè)測(cè)量的機(jī)會(huì)，輪換監(jiān)督，再次交流，改正錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)結(jié)果。課后安排學(xué)生回家進(jìn)行第三次測(cè)量的機(jī)會(huì)：測(cè)量爸爸、媽媽等家人的身高，使他們又有了與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。接著是學(xué)生自我選擇估測(cè)與實(shí)際測(cè)量的物品進(jìn)行活動(dòng)，給其個(gè)性發(fā)展提供充分的空間。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了這樣的一個(gè)真正參與過程，就真正實(shí)現(xiàn)了由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，從“知識(shí)權(quán)威”的神壇上走下來，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者；由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，做學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。其次，改變?cè)袉我槐粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)“噸的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，首先出示一道有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生活問題情境：一座橋限重1噸，小熊重400千克，小馬重300千克，小牛重500千克，小鹿重100千克，它們能一起過橋嗎？讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考，然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索和與同伴的交流找尋解決問題的方案。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們是主動(dòng)完成意義的建構(gòu)、創(chuàng)造性的解決實(shí)際問題，并積極參與反思、修正自己行為的真正的主人。
四、鼓勵(lì)算法多樣化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，因此，教師在課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式上更要注重學(xué)生的個(gè)體差異，有效實(shí)施有差異的教學(xué)。教師要具備整合教材的能力，選擇那些現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，內(nèi)容的呈現(xiàn)也應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法的多樣化，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和勇于創(chuàng)新的精神，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。例如：在教學(xué)口算乘法時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)“討論”情境，提出做碰碰車每人3元，20人需要付多少錢？問題一出學(xué)生就急不可待地展開熱烈的討論，最后想出了3種解決問題的算法。有的學(xué)生說：可以用20個(gè)3相加；有的學(xué)生是這樣算的：20表示2個(gè)10,3乘以2等于6，表示有6個(gè)10，就是60；還有的學(xué)生舉手說：也可以用3各20相加。這樣選取生活中的事例作為教學(xué)內(nèi)容不僅讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，而且最大限度地激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生的探索欲望，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而想出了多種解決問題的策略。
五、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式讓評(píng)價(jià)在微笑中進(jìn)行。
在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)以過程性評(píng)價(jià)為主。評(píng)價(jià)時(shí)首先要關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度的形成發(fā)展，課堂評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該考察學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；是否樂于與同伴進(jìn)行交流和合作；是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，如是否能找到解決問題的途徑和方法，嘗試從不同的角度去思考問題；是否能夠使用數(shù)學(xué)語言有條理的表達(dá)自己的思考過程；是否有反思自己思考過程的意識(shí)等。第三，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵(lì)性語言，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。如“你真了不起，所有的題都作對(duì)了，老師忍不住要為你豎起大拇指”，當(dāng)然，評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。
健康及富有活力的課堂數(shù)學(xué)活動(dòng)，具有現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式，自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍，非常有利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展和健康人格的形成。因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能夠在其中積極自主地、充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等地交流各自對(duì)數(shù)學(xué)的理解，以改變學(xué)生認(rèn)知方式的單一性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓每一位學(xué)生都能獲得必需的數(shù)學(xué)。
總之，在新課標(biāo)下教師只有不斷在教學(xué)中貫徹生本教育理念，切實(shí)轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)方式，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的全新的學(xué)習(xí)方式；根據(jù)新的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理念和技術(shù)建立新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式，這樣才能使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)充盈智慧和靈氣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著激情和多彩！
生本課堂教學(xué)理念篇八
“生本教育”是與傳統(tǒng)的“師本教育”相對(duì)應(yīng)的新型教育理念，提倡“一切為了學(xué)生”的教育的價(jià)值觀，從學(xué)生這一生命實(shí)體的基本意義出發(fā)，高度尊重學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的無限潛能，培養(yǎng)兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的獨(dú)立性。
一、課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。
課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，課堂教育從學(xué)生這一實(shí)體出發(fā)，是生本教育理念的基本意義所在。如何結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是教師授課中的重要問題。對(duì)小學(xué)老師而言，應(yīng)當(dāng)做到以下兩點(diǎn)：
1.對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握進(jìn)度、學(xué)習(xí)效率提升幅度高度敏感，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和課堂節(jié)奏。
2.課堂內(nèi)容貼近生活。盡量讓學(xué)生形成直觀的認(rèn)識(shí)。
3.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行專題教學(xué)。教師應(yīng)時(shí)刻把握學(xué)生的接受狀況，對(duì)于復(fù)合性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)在教材以外搜集相關(guān)的教學(xué)資料和測(cè)驗(yàn)資料，組織進(jìn)行專題教學(xué)。
二、課堂內(nèi)容要有針對(duì)性，能鍛煉學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力。
高度尊重學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的無限潛能，培養(yǎng)兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的獨(dú)立性，是生本教育的重要理念之一。這一教學(xué)理念運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂中，主要體現(xiàn)在通過課堂環(huán)節(jié)的安排充分鍛煉學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力，在具體的課堂實(shí)踐中包括以下風(fēng)個(gè)方面：
1.堅(jiān)持以學(xué)定教的原則。新課程要求教師在教學(xué)過程中除了讓學(xué)生掌握知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握思維方式，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，最終掌握“學(xué)法”，具有自學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的抽象思維也在這個(gè)過程中得到了鍛煉，充分體現(xiàn)出以學(xué)定教的教學(xué)理念。
2.堅(jiān)持先學(xué)后教的原則。所謂先學(xué)后教，就是指教師先在課堂上確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)手腦進(jìn)行學(xué)習(xí)探索和嘗試。教師在這個(gè)過程中始終扮演觀察者的角色，通過觀察學(xué)生在自主探索過程中暴露出來的問題和凸顯的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)進(jìn)行有效引導(dǎo)。
3.課堂與課外相結(jié)合。教師完成課堂教學(xué)后啟發(fā)學(xué)生回家應(yīng)用到生活中，并且第二天回學(xué)校和同學(xué)分享自己的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的生活閱歷拓寬了，實(shí)際應(yīng)用能力也加強(qiáng)了。
4.解答“開放型”問題時(shí)組織小組合作學(xué)習(xí)。為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)中教師常常會(huì)安排一些開放性問題，學(xué)生給出的答案可能會(huì)五花八門，這時(shí)可以安排小組協(xié)商合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己把自己的結(jié)論根據(jù)展示出來，每個(gè)同學(xué)都從別的同學(xué)那里看到解決問題的另外一些角度，培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題和善于從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣。
三、課堂評(píng)價(jià)要體現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)性。
課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是學(xué)生最為關(guān)注的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂評(píng)價(jià)中引入學(xué)生主導(dǎo)元素，有利于形成學(xué)生學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)、提高的良性循環(huán)狀態(tài)。在具體的實(shí)踐中，教師可以調(diào)整評(píng)價(jià)順序，先安排同學(xué)互相評(píng)價(jià)，再安排學(xué)生自我評(píng)價(jià)，把教師評(píng)價(jià)作為一個(gè)總結(jié)放在最后進(jìn)行。在學(xué)生做出課堂表現(xiàn)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“大家覺得某某同學(xué)哪些地方做得最好，最值得大家學(xué)習(xí)？我們?yōu)樗膬?yōu)點(diǎn)給他熱烈的掌聲好嗎？”“和某某同學(xué)相比，大家覺得自己哪方面還可以提高？應(yīng)該怎么樣改進(jìn)呢？為了自己的進(jìn)步，給自己一個(gè)掌聲，好不好？”通過互相評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)結(jié)合，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的缺點(diǎn)，讓孩子在掌握知識(shí)的同時(shí)，人格也得到提升，在這種情況下教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)性?？偠灾?，只要課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況；課堂環(huán)節(jié)安排充分鍛煉學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力；課堂評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)性，就能在較大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到生本教育理念與小學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合的目標(biāo)。
生本課堂教學(xué)理念篇九
在基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的大潮中，教師如何把握自我成長(zhǎng)的目標(biāo)，如何更新教學(xué)育觀念、增加知識(shí)儲(chǔ)備，如何開展課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)新課標(biāo)的有效實(shí)施，成為我們教育工作者共同關(guān)注的問題。本文根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，以及個(gè)人長(zhǎng)期對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行深刻的反思，形成的應(yīng)對(duì)策略，進(jìn)行深刻的分析和總結(jié)。力圖為新課標(biāo)的有效實(shí)施，摸索出一條有效的途徑。
課程實(shí)施是新課改的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而課程實(shí)施的主要途徑就是課堂教學(xué)，在新課標(biāo)的理念下如何開展課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，是我們共同關(guān)心的課題。新課標(biāo)實(shí)施的主要執(zhí)行者是教師，從自身來說，如何應(yīng)對(duì)這場(chǎng)史無前例的教育大變革，如何把握自我成長(zhǎng)的目標(biāo)，我認(rèn)為，首要解決的問題就是觀念層面的障礙，新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念是什么？它與傳統(tǒng)教育觀念的價(jià)值取向的區(qū)別是什么？我們?nèi)绾蝸韺?shí)現(xiàn)這種觀念上的轉(zhuǎn)變。其次，新課標(biāo)實(shí)施對(duì)教師自身素質(zhì)的要求是什么？我們教師是否具備這種知識(shí)儲(chǔ)備和能力，我們?cè)撊绾纬鋵?shí)自己以應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。最后，新課標(biāo)體系下新型的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系如何構(gòu)建，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)的策略和措施又是什么？這都是我們深層思考、務(wù)必解決好的問題。近兩年來，我們堅(jiān)守課堂教學(xué)這個(gè)主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)，通過開展研討課、示范課的上課、評(píng)課活動(dòng)，努力探究新課標(biāo)實(shí)施的有效途徑和方法，在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題進(jìn)行了深刻的思考，從中得到很多的感悟。
一新課標(biāo)實(shí)施的問題與困難。
任何一個(gè)變革過程，必然受到傳統(tǒng)慣性的阻力和和新體系構(gòu)架條件缺失的問題，在新課標(biāo)實(shí)施過程中，我們遇到的困難，主要體現(xiàn)在如下的幾個(gè)方面：
（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛。
傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師中心主義、管理中心主義的教學(xué)關(guān)系在我們師生的潛意識(shí)中已經(jīng)根深蒂固。而這種教師全盤主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)服從的師生關(guān)系以及教師包辦一切，單向硬灌輸?shù)慕虒W(xué)關(guān)系，對(duì)學(xué)生自主性、創(chuàng)造性發(fā)展的束縛，以及對(duì)學(xué)生自尊心、自信心的傷害，雖然形成了一致的認(rèn)同，但對(duì)新課標(biāo)倡導(dǎo)的新型的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，就有不同的理解。近年來，我們化學(xué)組舉行了一系列的研討課評(píng)課活動(dòng)，在教學(xué)過程中，教師都非常重視三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，特別是學(xué)生知識(shí)形成的過程與方法，在掌握知識(shí)與技能的同時(shí)，注意培養(yǎng)情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀念。從形式上來看，師生關(guān)系形成一種民主平等的對(duì)話，教學(xué)過程師生互動(dòng)積極，課堂氣氛活躍，場(chǎng)面都是熱熱鬧鬧。但透過現(xiàn)象的背后，不難發(fā)現(xiàn)過濃的作秀成份，很多時(shí)候，教師和學(xué)生都是在演戲，新的教育理念還沒有真正內(nèi)化成為教師自覺的教學(xué)行為，“重建師生人道的、和諧的、民主的、平等的關(guān)系”，僅僅成為教師課堂教學(xué)表面化展現(xiàn)的一種形式。課堂的教學(xué)氣氛，有很多教師只能追求場(chǎng)面的熱鬧，而沒有顧及效果，學(xué)生的主體地位沒能真正體現(xiàn)，學(xué)生自主發(fā)展的能力、學(xué)生實(shí)踐的能力、學(xué)生的創(chuàng)新精神沒能得到最大限度的提高。
（二）依然落后的教育環(huán)境。
一方面是學(xué)校的軟環(huán)境，這里所談的軟環(huán)境，主要是制度環(huán)境。在中考指揮棒的作用下，現(xiàn)行學(xué)校的管理評(píng)價(jià)制度體系，幾乎都是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下形成的，學(xué)校現(xiàn)已形成的行為準(zhǔn)則、價(jià)值觀念、集體輿論，都是為傳統(tǒng)的教學(xué)管理服務(wù)，與新課改提倡的精神很難相適應(yīng)，其至出現(xiàn)沖突。現(xiàn)行的中考體制，考題大多被吹棒為“考能力”的題，但這種“能力題”是考生按常態(tài)的教學(xué)難以解答，必須經(jīng)過“題海戰(zhàn)術(shù)”的磨練才能拿到高分。實(shí)驗(yàn)題也被稱為考考生實(shí)驗(yàn)操作的的考題，其實(shí)“紙上談兵”才是拿高分的捷徑?？挤謳缀醭蔀閷W(xué)生升學(xué)、評(píng)價(jià)教師的惟一標(biāo)準(zhǔn)，這種觀念層的改變需要一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的磨合，這要成為學(xué)?，F(xiàn)代制度建設(shè)優(yōu)先考慮的內(nèi)容。另一方面是學(xué)校的硬環(huán)境，硬環(huán)境是指辦好學(xué)校的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有物質(zhì)基礎(chǔ)支撐去空談新課標(biāo)的實(shí)施，有如建空中樓閣。特別是化學(xué)學(xué)科，它的知識(shí)體系要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的論證、分析和歸納，而所有這一切，靠的就是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段，現(xiàn)實(shí)中我們?nèi)鄙俚恼沁@種物質(zhì)設(shè)備。隨著我國教育資源分配不公問題日趨嚴(yán)重，城村差距不斷擴(kuò)大，落后學(xué)校辦學(xué)資源匱乏的問題越來越突出，象我們這類學(xué)校，連新課標(biāo)要求的最基本的辦學(xué)條件仍不具備。
（三）教師角色轉(zhuǎn)換難。
教師是新課程實(shí)施的執(zhí)行者，對(duì)新的課程改革，其作用非常重要，從某種意義上說，教師角色轉(zhuǎn)變的成敗，決定新課程改革的最終走向。然而，在傳統(tǒng)模式上培養(yǎng)成長(zhǎng)起來的教師隊(duì)伍，無論是教育觀念層，或者教育行為上，與新課改的要求，都是大相徑庭。要適應(yīng)新課改的要求，首要解決的問題，就是教師的角色轉(zhuǎn)換。實(shí)現(xiàn)新課程中教師教師角色的轉(zhuǎn)換，主要包括教師的教育理念、教學(xué)方式以及教師專業(yè)化的要求，面對(duì)這樣一個(gè)龐大的教師群體，傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教育行為根深蒂固、相沿成習(xí)，形成短期難以根除的痼疾。這種角色行為的轉(zhuǎn)變絕對(duì)不是一蹴而就，它必然是一項(xiàng)相對(duì)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程。我們已經(jīng)意識(shí)到這項(xiàng)工作的艱巨性，并采取相應(yīng)的對(duì)策，但力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。目前教師新課標(biāo)培訓(xùn)體系，明顯缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，教師參加的一些培訓(xùn)學(xué)習(xí)，都是一些零敲碎打、只接觸毛皮、沒有內(nèi)涵的活動(dòng)，教師難以感悟新課改精神的內(nèi)核。要使廣大教師對(duì)新課改的廣泛認(rèn)同，實(shí)行教師的角色轉(zhuǎn)換以及教學(xué)行為的根本轉(zhuǎn)化，確實(shí)任重而道遠(yuǎn)。
要改變目前教學(xué)活動(dòng)中存在的這些問題，使我們的教學(xué)從以知識(shí)為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生的發(fā)展作為課堂教學(xué)的起點(diǎn)和依據(jù)，構(gòu)建一種新型的，有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的、促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展習(xí)慣形成的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，注意解決好下面幾個(gè)方面的問題。
（一）提高數(shù)學(xué)教師自身的文化素養(yǎng)。
學(xué)科專業(yè)水平是教師專業(yè)化發(fā)展的一塊基石，是教師文化素養(yǎng)的一項(xiàng)重要標(biāo)志，體現(xiàn)教師對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容體系非常深刻的理解，對(duì)學(xué)科的主干知識(shí)，重點(diǎn)知識(shí)的準(zhǔn)確把握，對(duì)各分科內(nèi)容的銜接與聯(lián)系的精熟程度，對(duì)高考動(dòng)態(tài)、考綱考題的研究了解。但這些遠(yuǎn)不是能力要求的全部，現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)為教師的教學(xué)手段的優(yōu)化，提供了技術(shù)的支撐，隨著多媒體教學(xué)平臺(tái)的普及，信息技術(shù)的運(yùn)用成為現(xiàn)代物理教學(xué)一種最重要的教學(xué)手段，信息技術(shù)的整合與運(yùn)用成為評(píng)價(jià)教師自身文化素養(yǎng)的又一重要的標(biāo)志，現(xiàn)代教學(xué)手段的掌握和使用能力，也成為教師提高自身文化素養(yǎng)的重要內(nèi)容。從學(xué)科的特點(diǎn)來看，化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，化學(xué)思想的形成，化學(xué)知識(shí)的掌握，要體現(xiàn)“源于生活、高于生活”的原則，照本宣科、題海戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)試教育，必將化學(xué)教學(xué)導(dǎo)入歧途，現(xiàn)在中考出題的特點(diǎn)，就是“題在書外，理在書中”，大量的題目涉及到社會(huì)生活的方方面面，而現(xiàn)實(shí)生活中，很多貌似神秘莫測(cè)的自然現(xiàn)象，通過化學(xué)知識(shí)得到滿意的解釋。因此，作為化學(xué)教師，除了加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高理論功底外，要注意跟蹤現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的前沿，追蹤社會(huì)的焦點(diǎn)熱點(diǎn)問題，觀察分析社會(huì)現(xiàn)象，盡可能做到博覽群書，注意生活經(jīng)驗(yàn)的積淀，典型事例的存儲(chǔ)，只有這樣，課堂教學(xué)才能常教常新，創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景才能生動(dòng)有趣，便于問題化解于無形。
（二）多樣而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的運(yùn)用。
“教學(xué)有法，教無定法”。教學(xué)中選擇的教學(xué)方法，要做到因人而異，因內(nèi)容而異。因人而異，就是因教師個(gè)體教學(xué)技能的差異，揚(yáng)已之長(zhǎng)，因?qū)W生年齡特點(diǎn)，智力發(fā)展階段，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，如初中二年級(jí)的《氣體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系》一課，教師選擇探究教學(xué)法，布置學(xué)生上課前預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)備物理實(shí)驗(yàn)用具，上課的時(shí)候讓學(xué)生展示自己實(shí)驗(yàn)成果，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中能力得到了鍛煉。高二級(jí)的《能源的開發(fā)與環(huán)境保護(hù)》一課，教師要求學(xué)生通過信息網(wǎng)絡(luò)，了解當(dāng)今世界能源的使用與開發(fā)現(xiàn)狀，調(diào)查了解本地區(qū)工業(yè)發(fā)展、能源消耗、環(huán)境保護(hù)與污染的情況，并通過小組廣泛的討論、分析，形成文本提案，向相關(guān)管理部門提交整改建議。這種通過對(duì)教學(xué)過程重視，來提高學(xué)生的人文意識(shí)，環(huán)境意識(shí)，以達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，要以充考慮學(xué)生的需要、興趣和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及情緒狀態(tài)為前提，以能否滿足學(xué)生的需要、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生所接受為前提。教師把精力用在激發(fā)學(xué)生的求知興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法上。
（三）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
就是改變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方法，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方法。主體性要體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。因此，我們的教育，應(yīng)從發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習(xí)方法入手。學(xué)生主體性學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，需要學(xué)校多方面的支持，而最有效的支持來自于課堂教學(xué)。有效的課堂教學(xué)是在師生的平等交流和溝通中發(fā)生的，改變以往信息交流單向傳輸變?yōu)殡p向互動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生多思善問，敢于協(xié)商爭(zhēng)論，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
（四）建立新型的師生關(guān)系和和教學(xué)關(guān)系。
教師要正確對(duì)待自己在課堂教學(xué)的角色，教師是課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生自主發(fā)展的引領(lǐng)者，教師的重要的職責(zé)，就是給予學(xué)生的一種啟迪，教師的教學(xué)，往往是通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，通過努力，力途解決問題，教師的作用，不是把問題首先展示給學(xué)生，而是把設(shè)置問題的場(chǎng)景展示給學(xué)生，讓學(xué)生去挖掘。新型的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系的建立，在很大程度上體現(xiàn)對(duì)新課標(biāo)提倡三維教學(xué)目標(biāo)的理解，知識(shí)與技能固然重要，它是學(xué)生解決物理問題的必要的儲(chǔ)備。而對(duì)知識(shí)和技能形成的過程與方法，我們必須給予足夠的重視，它對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，形成正確的情感態(tài)度、以及價(jià)值觀念，都具有重要的意義。物理的課堂教學(xué)，要體現(xiàn)新課標(biāo)的教育理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的啟發(fā)性、探索性和開放性，教師的主導(dǎo)地位主要體現(xiàn)在問題場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)精巧與呈現(xiàn)的恰當(dāng)，讓學(xué)生有一種設(shè)身處地去感受物理的奇妙與魅力，啟發(fā)性關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生靈感的點(diǎn)拔，達(dá)到一種頓悟的效果，課堂教學(xué)的探究性和開放性，是出于學(xué)科的特點(diǎn)的考量，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)探究性的學(xué)科，其概念、基本知識(shí)的形成離不開實(shí)驗(yàn)的論證和推理，課堂的開放性是出于化學(xué)思想的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，基于這樣一種理論的指引，我們學(xué)科組非常重視課堂教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，演示實(shí)驗(yàn)的改造與創(chuàng)新，都取得滿意的教學(xué)效果。
（五）利用信息資源服務(wù)于教學(xué)。
隨著學(xué)校辦學(xué)條件的不斷改善，信息技術(shù)與資源的使用，學(xué)?；景惭b了多媒體教學(xué)平臺(tái)，現(xiàn)代的教學(xué)手段得到了改善，但由于自身能力的約束，未能充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，甚至有時(shí)僅僅是一種擺設(shè)?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的科學(xué)運(yùn)用，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高，表現(xiàn)在如下的兩個(gè)方面：（1）豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊知識(shí)視野，社會(huì)的發(fā)展日新月異，知識(shí)的更新速度不斷加快，然而，傳統(tǒng)課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重課本的現(xiàn)狀，仍然得不到徹底的解決。“一本教案受用終身”的“全教本主義”的教師大有其人。教材僅僅是教學(xué)知識(shí)的一個(gè)框架體系，它的內(nèi)容靠的是教師從生活體驗(yàn)中積累、收集、剪栽與重組。教師在教學(xué)活動(dòng)中，在創(chuàng)建問題情景時(shí)使用的素材或角度要新穎，能引人入勝，能總攬全課，能順其自然地突現(xiàn)問題要點(diǎn)，能引發(fā)學(xué)生對(duì)問題深層次的思考能使學(xué)生受到啟迪和教育，所有這一切，教師都可以通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)信息的整合來達(dá)到。（2）加深理解、增強(qiáng)記憶、提高感染力，多媒體輔助教學(xué)在化學(xué)課的作用非常突出。它可以突破時(shí)空的限制，將微觀世界的分子的運(yùn)動(dòng)，或緩慢的反映過程要在短時(shí)間里的呈現(xiàn)，或轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象要在課堂上展示其發(fā)展過程，通過媒體，形象生動(dòng)地直觀地展示給學(xué)生，甚至分析試題時(shí)，對(duì)復(fù)雜的化學(xué)情景，通過媒體的演示，使學(xué)生對(duì)化學(xué)的過程的理解，從而解決學(xué)生由于抽象思維能力欠缺對(duì)化學(xué)產(chǎn)生的畏難情緒。但多媒體對(duì)教學(xué)所產(chǎn)生的積極意義，在很大程度上取決于課件的制作質(zhì)量，對(duì)教師課件的制作能力不高，而一般中學(xué)資源庫的教學(xué)資源匱乏，質(zhì)量低下，難以產(chǎn)生滿意的教學(xué)效果的現(xiàn)象亟待解決。
新課標(biāo)實(shí)施的潮流不可逆轉(zhuǎn)，在學(xué)科課程教學(xué)實(shí)施過程中不可避免地遇到很多問題，而問題的根源有源于學(xué)科本身的原因，我們務(wù)必找到最佳的解決辦法，但也不乏有教育體制性的原因。從學(xué)校的管理層面來看，是人文情懷的缺位，審視我們的德育工作體系，如何看待學(xué)生在學(xué)校工作中的地位的問題時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)這樣一種普遍的現(xiàn)象，學(xué)生永遠(yuǎn)處于一種被支配，只能服從的弱勢(shì)地位，缺乏師生平等對(duì)話的條件。因此，要克服機(jī)制性的障礙，包括我們現(xiàn)階段的管理制度。
生本課堂教學(xué)理念篇十
時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間，又一學(xué)期過去了?；仡櫼粚W(xué)期的課研工作，品嘗提高和喜悅的同時(shí)，也看到了失誤和教訓(xùn)，為了能積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使今后工作能“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，我作為《“生本教育理念”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題組的成員，現(xiàn)將本人本學(xué)期的課題研究工作總結(jié)如下：
一、期初制定計(jì)劃，保證研究工作正常開展。
學(xué)期初，我根據(jù)課題教研方案，結(jié)合中年級(jí)學(xué)生以及教學(xué)實(shí)際，制定了課題方案實(shí)施學(xué)期計(jì)劃，明確了本學(xué)期研究的內(nèi)容和重點(diǎn)：結(jié)合校本教研活動(dòng)做好課題的研究工作。按計(jì)劃積極開展實(shí)驗(yàn)研究工作，將課題研究與教研活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。
二、深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷提高研究水平。
一學(xué)期來，本人積極參加課題組的集中學(xué)習(xí)。自己每天讀讀專著，翻翻教學(xué)雜志，做做讀書筆記，瀏覽教學(xué)網(wǎng)頁，撰寫學(xué)習(xí)心得，鉆研現(xiàn)代教育理論知識(shí)。通過聽課、交流等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)收集和學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的理論資料，分析研究，從而提升自身的文化品位，提高自己的理論水平和教學(xué)功底，完善自我，不斷提高自己課題研究的水平。同時(shí)積極參加各級(jí)各類學(xué)科培訓(xùn)，認(rèn)真筆記。結(jié)合理論學(xué)習(xí)每學(xué)期寫一篇論文。
三、積極進(jìn)行課題研究，總結(jié)研究成果。
1.課堂是課題研究的主陣地，離開了教學(xué)實(shí)踐，課題研究就會(huì)失去生命力。課題研究課，是教師走專業(yè)化成長(zhǎng)的最好途徑。為了提高自己的研究水平，理論水平，促進(jìn)自己專業(yè)化成長(zhǎng)，一學(xué)期來，我始終把課題研究工作和課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。我積極參與課題組的上課、聽課和評(píng)課活動(dòng)。在日常的教學(xué)中，我自覺地、有意識(shí)地圍繞研究目標(biāo)和研究重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐探索。本學(xué)期，在校內(nèi)上了研究課，本人認(rèn)真準(zhǔn)備研究課，不斷地使自己上的課體現(xiàn)自己的研究意圖。課后，我1虛心聽取其他老師的意見，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。通過評(píng)課、上課，我覺得自己收獲很大，學(xué)到了很多新的教學(xué)理念。對(duì)于課題組其他成員的研討課，我也總能認(rèn)真聽、認(rèn)真記，誠懇的評(píng)價(jià)，撰寫聽課感受。同時(shí)積極學(xué)習(xí)其他成員的課題研究課，博采眾長(zhǎng)，不斷提高自己的研究能力。
2.根據(jù)課題組制定的研究計(jì)劃，我根據(jù)自己的科研，結(jié)合教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，作了專題講座：《生本教育理念指導(dǎo)下小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的策略》。
三、做好資料的整理工作。
在研究過程中，做了不少工作，及時(shí)整理，留下相應(yīng)的第一手材料，為后面的總結(jié)、分析等工作做準(zhǔn)備。
四、對(duì)課題研究的一點(diǎn)思考。
1.研究水平還亟待提高，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷給自己充電，提高研究水平。
2.科研與目前評(píng)價(jià)機(jī)制的差異。
五、課題研究獲得的主要成效。
1.通過研究，我的理論水平得到了一定的提高，在評(píng)課說課中能根據(jù)一定的教育教學(xué)理論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，能將這些理論知識(shí)應(yīng)用到平時(shí)的教學(xué)中。
2.形成并總結(jié)出指導(dǎo)小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的策略。
短短的一學(xué)期很快過去了，本學(xué)期的課題研究工作已經(jīng)結(jié)束，在今后的課題研究中我將更加深入地學(xué)習(xí)研究，力求取得更大的研究成果。
生本課堂教學(xué)理念篇十一
一、轉(zhuǎn)變生物學(xué)教學(xué)觀念，牢固樹立新課程理念，明確生物學(xué)教學(xué)的功能和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，設(shè)法把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持下去并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法。在具體的教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)三維目標(biāo)，切實(shí)提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。認(rèn)真研究課標(biāo)和新教材，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異，有效開展分層次教學(xué)和分類指導(dǎo)，因材施教，張揚(yáng)個(gè)性，認(rèn)真鉆研新教材，挖掘教材的深度，擴(kuò)展教材的廣度，整合課程資源，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，提高自己駕馭教材的能力。
二、運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。學(xué)校教育的目的不是培養(yǎng)復(fù)現(xiàn)型人才，而是創(chuàng)造性、綜合性人才。因此，在中學(xué)生物學(xué)教育中，教師除了進(jìn)行知識(shí)教育外，還要特別注意過程教育和學(xué)法教育，逐步培養(yǎng)和考察學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，從而提高文化科學(xué)素質(zhì)。改變教學(xué)觀念，運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂氣氛，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來。按課標(biāo)的要求，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講多練，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)，方法靈活多樣，要啟發(fā)不要硬灌，更不能死記硬背，要引導(dǎo)，不要代替，要讓學(xué)生思考，不要一講到底，要因?qū)W論教，而不要因教論學(xué)，要注重改變教學(xué)方法，變注重學(xué)習(xí)結(jié)果為注重學(xué)習(xí)過程。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，是我們?nèi)w生物學(xué)教師需要深入研究的問題之一。然而，由于多數(shù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件不足，很多課本規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)都沒做，有的甚至連演示實(shí)驗(yàn)都沒做全，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ毡檩^差，這種狀況越來越不適應(yīng)課程改革的要求。掌握實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、熟悉實(shí)驗(yàn)步驟、辯析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、表述實(shí)驗(yàn)結(jié)論是我們?cè)诮窈髮?shí)驗(yàn)教學(xué)中要引起重視的幾個(gè)方面。我們要克服注重實(shí)驗(yàn)講解，忽視實(shí)際操作：注重實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，忽視實(shí)驗(yàn)探索：注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽視實(shí)驗(yàn)描述等教學(xué)現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，想法設(shè)法創(chuàng)造條件做好課本中的每個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手做，改變用錄像、演示實(shí)驗(yàn)等代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)，更不能用講實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
四、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)，重視理論聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和一些生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。生物學(xué)知識(shí)，既是以生活為基礎(chǔ)，從生活中來；學(xué)到的知識(shí)，也是為了更好地生活。因此，在生物教學(xué)工作中，我很重視從學(xué)生的生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，知識(shí)從學(xué)生的生活中來，從學(xué)生的生活中去也體現(xiàn)在一些特殊的時(shí)候。
五、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，重視知識(shí)的形成和發(fā)展的過程，啟發(fā)學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。
六、恰當(dāng)選擇和組合各種直觀教學(xué)手段，自制教具，充分運(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、多媒體教學(xué)手段、多媒體課件的制作等，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境等方面的作用，給學(xué)生充分的自主活動(dòng)時(shí)間和空間，為學(xué)生提供線索，嘗試和思考的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
七、尊重學(xué)生，與時(shí)俱進(jìn)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同提高，共同成長(zhǎng)！
新課改是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，如何改革課堂教學(xué)，適應(yīng)新模式的教法和學(xué)法，這就需要我們樂于探索，勇于實(shí)踐，銳意改革，注重積累，勤于總結(jié)，以飽滿的工作熱情投身于教育教學(xué)實(shí)踐中。
生本課堂教學(xué)理念篇十二
縱觀一下全省乃至全國一些搞升本教育有聲有色的學(xué)校，確實(shí)不錯(cuò)。這不我校寒假期間也由張洪濤校長(zhǎng)組織一部分優(yōu)秀骨干教師前去廣州學(xué)習(xí)，而且在此之前，王金星校長(zhǎng)早已打了頭陣，收獲頗多?；貋碇?，王校還有幾名骨干教師都給我們做了繪聲繪色的報(bào)告，分別形成我們“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，“合作----探究”以及“三課型五環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式。
根據(jù)這些教學(xué)模式我校開展了一系列教學(xué)教研活動(dòng)，比如一周在多媒體教室展示至少5節(jié)課的公開課。每個(gè)教師聽課至少達(dá)到周聽課2課時(shí)。老師學(xué)習(xí)的熱情極為高漲，每節(jié)課幾乎座無虛席。聽完課后，同學(xué)科的老師都會(huì)積極評(píng)課，提出熱切而誠懇的寶貴意見，對(duì)講課的老師來講真的是受益匪淺，真可謂“長(zhǎng)江后浪推前浪，一浪又比一浪高?！蹦贻p骨干教師的學(xué)習(xí)熱情也空前高漲，每一堂課都精益求精。首先，自己精心備課，參考課本、教參、教學(xué)資料、網(wǎng)絡(luò)資源經(jīng)過多方面的整合，初步成稿。然后，教研組的其他教師一同修改學(xué)案中的不足。學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)成型之后，在班級(jí)中進(jìn)行試講。然后同教研組的教師進(jìn)行首次評(píng)課。然后再在全校多媒體教室進(jìn)行公開講授，全校同教研組再進(jìn)行再次評(píng)課。最后根據(jù)提出的寶貴經(jīng)驗(yàn)再進(jìn)行修改，這樣一個(gè)教學(xué)計(jì)劃，學(xué)案才算定稿。以后再根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)加以完善，使學(xué)案趨于完美。骨干教師都有“百尺竿頭，更進(jìn)一步”的精神。
通過這一系列的學(xué)習(xí)，全體教師教學(xué)水平都有很大的提高?？墒牵覀儾荒芤?yàn)槿〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)而驕傲自滿，夜郎自大。我們也因該清醒的認(rèn)識(shí)到我們的不足：我們現(xiàn)在正處于“生本教學(xué)”的“探究階段”。一些想法還很不成熟，只是初見成效。我們還有很多需要完善的地方。比如：生本教育要求學(xué)生有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這是根本中的根本?？墒轻槍?duì)目前我校生源的實(shí)際情況，學(xué)生并沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，更無從談及良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。生本教育要求真正放開學(xué)生手腳，不要再用條條框框去束縛他們。可是我做了幾次試驗(yàn)，通過導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解本節(jié)課的主要思想，然后讓學(xué)生根據(jù)自己周邊的事物去設(shè)計(jì)一些可以證明某一些現(xiàn)象的小實(shí)驗(yàn)；或者說更簡(jiǎn)單一點(diǎn)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單有趣的實(shí)驗(yàn)，讓他們課前完成。目的就是引起他們對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)課的熱情，試著去分析一下引起這些現(xiàn)象的原因?？墒墙Y(jié)果卻令我很失望:往往僅有很少數(shù)的幾個(gè)學(xué)生做！我在反復(fù)思考是我設(shè)計(jì)的方案不吸引人嗎？答案是否定的。因?yàn)椋艺n上做演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，或者小組做分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生熱情都很高漲。連有趣的實(shí)驗(yàn)都不做，試想布置得書面作業(yè)又有什么成效呢？再者，由此會(huì)帶來一系列的問題：學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，那么課上就要?jiǎng)虺鰰r(shí)間去處理學(xué)生的前置作業(yè)，要不然就和沒設(shè)計(jì)者一部分一樣，學(xué)生以后就會(huì)更加輕視前置作業(yè)。所以課上本來并不寬裕的時(shí)間就要被占去一部分，這樣小組再一討論，課容量就會(huì)很少，往往一節(jié)課總是完不成既定的教學(xué)任務(wù)，或者剛剛結(jié)束教學(xué)任務(wù)，又沒時(shí)間處理處理習(xí)題。但是不可否定的是學(xué)生經(jīng)過討論猜想出的原因、經(jīng)過精心設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)出的實(shí)驗(yàn)方案以及經(jīng)過自己實(shí)際操作所完成的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過精心討論所得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論都是印象極深的。不僅如此，關(guān)鍵是學(xué)生在一系列的探討中，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了自己勇于探索的精神，而且讓學(xué)生了解到了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。更為可喜的是一些平時(shí)沉默寡言、不善于表達(dá)的學(xué)生有了自信心，他們現(xiàn)在敢于在同學(xué)面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)，想法！學(xué)生對(duì)物理課的學(xué)習(xí)有了愈來愈濃厚的興趣！這是最感到自豪成功的地方。
所以，在以后的生本教學(xué)中，我需亟待解決的關(guān)鍵問題就是將學(xué)生在物理課上這股學(xué)習(xí)物理的熱情如何投入到前置作業(yè)的學(xué)習(xí)中，使他們養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。我相信只要學(xué)生有了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，一些列的問題就會(huì)迎刃而解，尤其是提高學(xué)習(xí)效率的問題。
“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。”相信生本教育在不久的將來，會(huì)在桓臺(tái)田莊中學(xué)這一片教育樂土上結(jié)出累累碩果！
生本課堂教學(xué)理念篇十三
高效課堂，顧名思義，應(yīng)是教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言應(yīng)是在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。
就在高效課堂的口號(hào)已鋪天蓋地，在我縣我校的實(shí)施亦蓄勢(shì)待發(fā)，而我輩尚停留于紙上談兵之層面，不知其為何物之時(shí)，個(gè)人十分榮幸的被派隨校團(tuán)于2014年3月5日至6日奔赴寶雞市鳳翔縣儒林小學(xué)進(jìn)行了為期兩天的“高效課堂”主題參觀學(xué)習(xí)。兩天時(shí)間，除卻路途占時(shí)，在儒林小學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間僅一天，本人隨團(tuán)參與及自主選擇的學(xué)習(xí)參觀活動(dòng)主要有三：一是聽取“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”的專題經(jīng)驗(yàn)介紹；二是翻閱大量文字資料，觀摩高效課堂成果；三是觀數(shù)學(xué)課三節(jié)并參與互動(dòng)交流活動(dòng)?，F(xiàn)基于個(gè)人見聞及感受就本次學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)。
一、經(jīng)驗(yàn)分享促使理念更新。
在楊校長(zhǎng)所做的學(xué)校概況及歷史過往簡(jiǎn)介和康校長(zhǎng)所做的題為“走進(jìn)問題導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)建學(xué)本課堂，引領(lǐng)師生成長(zhǎng)”的工作經(jīng)驗(yàn)分享中，我感觸最深的有以下兩點(diǎn)：一是通過對(duì)學(xué)校概況的了解，該校的教師工作負(fù)荷和敬業(yè)精神著實(shí)讓我驚呆了，2100余名學(xué)生，班均人數(shù)80左右，在崗教師僅52人，工作負(fù)擔(dān)可想而知，搞高效課堂的教改項(xiàng)目推進(jìn)的難度和效果也是難以想象。而老師們面對(duì)工作依然一絲不茍，兢兢業(yè)業(yè)。這讓我校本來工作負(fù)荷就很重的老師們情何以堪？我沒有資格再認(rèn)為自己的工作很累了。二是該校對(duì)“高效課堂”項(xiàng)目的部署十分精心，因地制宜，周密安排，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的態(tài)度和精神值得學(xué)習(xí)。面對(duì)實(shí)際，他們克難攻堅(jiān)，從理論學(xué)習(xí)到自主研修，從制度更新到評(píng)價(jià)改革，特別是能結(jié)合實(shí)踐抓重點(diǎn)攻關(guān)，使得“先學(xué)后導(dǎo)、問題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式以及“五步六化”（自主預(yù)習(xí)前臵化、導(dǎo)學(xué)訂正基礎(chǔ)化、問題生成重點(diǎn)化、展示交流多元化、訓(xùn)練拓展精準(zhǔn)化，師生評(píng)價(jià)個(gè)性化）的課堂教學(xué)模式在該校生根發(fā)芽，開花結(jié)果。
二、資料瀏覽彰顯教改成果。
因?yàn)閰⒂^學(xué)習(xí)，儒林小學(xué)預(yù)先將諸多可以體現(xiàn)高效課堂成果的文本資料在多媒體教室予以展示。名目之多、資料之豐讓我大開眼界，理論篇、學(xué)習(xí)篇、實(shí)踐篇、制度篇、成果篇等豐富內(nèi)容均予以分類整理，從中可見，從領(lǐng)導(dǎo)到教師、從學(xué)生到家長(zhǎng)人人出力，個(gè)個(gè)實(shí)踐，無論虛實(shí)，記錄詳盡，方才有如此文本規(guī)模。因時(shí)間及陳設(shè)因素，我僅僅瀏覽到了所帶數(shù)學(xué)學(xué)科的幾本教師所編撰及使用的導(dǎo)學(xué)案及配套的導(dǎo)讀單、訓(xùn)練單等，據(jù)介紹，在實(shí)踐過程中根據(jù)操作的實(shí)際情況，由最初的一案三單、兩單逐步改進(jìn)為現(xiàn)在的一案一單。欣賞著數(shù)學(xué)學(xué)科導(dǎo)學(xué)案，我的敬佩之情油然而生。整冊(cè)教材的導(dǎo)學(xué)案編寫十分齊全，每節(jié)課經(jīng)教導(dǎo)處審核簽字方可投入使用，既有集體備課的框架，又有教師個(gè)人使用的批注及反思。最重要的是透過導(dǎo)學(xué)案，可以看出師生角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，一切以學(xué)生為本，分組學(xué)習(xí)展示的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一最新教學(xué)理念，同時(shí)可以看出現(xiàn)今的高效課堂教學(xué)模式中的自主預(yù)習(xí)這一前臵環(huán)節(jié)對(duì)課堂的高效發(fā)揮著舉足輕重的作用。
三、觀課交流碰撞思維火花。
兩天的時(shí)間我共參與了三節(jié)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)。第一天數(shù)學(xué)組全體老師觀摩了市級(jí)教學(xué)能手劉永梅老師展示的四年級(jí)數(shù)學(xué)《三角形內(nèi)角和》，第二天我自主選擇學(xué)習(xí)了張麗琴老師執(zhí)教的五年級(jí)數(shù)學(xué)《倒數(shù)》和譚小琴老師執(zhí)教的六年級(jí)數(shù)學(xué)《實(shí)踐活動(dòng)》。
時(shí)刻進(jìn)行引導(dǎo)。80人左右的大班大多被劃分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組均有一華麗組名、一勵(lì)志口號(hào)，黑板上有一塊屬于本組的領(lǐng)地進(jìn)行實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)展示。每當(dāng)學(xué)術(shù)助理安排一學(xué)習(xí)任務(wù)，各組成員立馬湊在一起討論交流，之后各組均有代表進(jìn)行展講和交流，此一刻，學(xué)生展示的積極性幾位高漲，更難能可貴的是學(xué)生的膽量和語言表達(dá)的能力真的是令我輩嘖嘖稱贊。
在互動(dòng)交流及研討環(huán)節(jié)中，兩校的領(lǐng)導(dǎo)及一線教師進(jìn)行了十分積極而實(shí)在的互動(dòng)。限于時(shí)間安排，我校的領(lǐng)導(dǎo)及教師就高效課堂以迅雷不及掩耳之勢(shì)向儒林小學(xué)的老師請(qǐng)教了十余個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的問題，該校的領(lǐng)導(dǎo)、老師均進(jìn)行了耐心的解答和無私的分享。關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科我最為感興趣的問題有二：（1）、吳校長(zhǎng)所提出的“結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)是如何操作的？”（2）、我縣教研室數(shù)學(xué)教研員李麗老師所提出的“高效課堂中如何處理數(shù)學(xué)課預(yù)習(xí)與學(xué)生自主思維的矛盾？”
遺憾的是對(duì)于吳校長(zhǎng)所提出的問題該校教師主要就語文學(xué)科做了經(jīng)驗(yàn)分享，作為數(shù)學(xué)老師，并沒有得到滿意的解答。
人常說：“他山之石，可以攻玉?！蔽蚁耄诩?dòng)與困惑中，我們學(xué)校的“高效課堂”定會(huì)因地制宜，明確要求，做出特色。我愿在學(xué)校、年級(jí)組及班上的領(lǐng)導(dǎo)及安排下努力學(xué)習(xí)，按要求認(rèn)真負(fù)責(zé)的做好高效課堂的相關(guān)工作。
生本課堂教學(xué)理念篇十四
摘要：
所謂課堂教學(xué)就是教師有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的雙邊活動(dòng)。新課程的設(shè)想和目標(biāo)，同樣需要教師在教學(xué)實(shí)踐中探索完善。新課程帶來了新氣象，教師的教育觀念、教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。實(shí)施新課程必須重視課堂教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞：
生本課堂教學(xué)理念篇十五
本世紀(jì)初，《基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革綱要》的頒布吹響了我國基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革的號(hào)角，隨之新教材的使用又使這場(chǎng)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性的階段。新教材全面融入嶄新的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)思想，把課堂教學(xué)乃至學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）都帶入了一個(gè)新的廣闊天地。作為教師，我們必須更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師角色，努力構(gòu)建新的教學(xué)方式，才能不被歷史的發(fā)展所淘汰。
一、教材要求教師必須更新教學(xué)理念。
在日新月異的今天，社會(huì)比學(xué)校的變化速度不知要快多少倍，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比掌握知識(shí)更顯得重要。新教材密切聯(lián)系學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展，不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性、邏輯性，盡可能從激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣入手，盡可能精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，盡可能地體現(xiàn)了義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）階段各學(xué)科課程應(yīng)首先服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能。如：
加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)。重視培養(yǎng)語感，降低對(duì)語法、修辭、邏輯的要求。（語文）。
增加對(duì)日常生活和社會(huì)生活中圖形與空間、統(tǒng)計(jì)與概率等現(xiàn)實(shí)問題的探究，降低對(duì)運(yùn)算速度、證明技巧的.訓(xùn)練。（數(shù)學(xué)）。
通過統(tǒng)計(jì)家庭每天丟棄垃圾袋的數(shù)量，學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、處理、呈現(xiàn)的過程，體會(huì)塑料垃圾對(duì)人類生活可能產(chǎn)生的危害。（數(shù)學(xué)）。
在唱歌、繪畫、制作的過程中，共同分享創(chuàng)作的樂趣和喜悅，體會(huì)怎樣表達(dá)對(duì)祖國、對(duì)親人的愛。（藝術(shù)）。
因此，在教學(xué)過程中，必須將研究學(xué)習(xí)內(nèi)容與研究學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來，全面理解教學(xué)內(nèi)容、編寫目的，理解對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義。即使是司空見慣的問題，也要用新的課程理念去重新認(rèn)識(shí)它，去重新設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。例如蘇教版二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字6（2001年版）有這樣幾組詞串：
駿馬秋風(fēng)塞北。
杏花春雨江南。
椰樹驕陽海島。
牦牛冰雪高原。
這一教學(xué)內(nèi)容中，如果簡(jiǎn)單地把它看作看圖識(shí)字或是集中識(shí)字，那就完全背離了編者的意圖。學(xué)生通過看圖識(shí)字，認(rèn)識(shí)事物，可以體會(huì)中華韻文的語言特點(diǎn)，可以體會(huì)祖國疆土的幅員遼闊，還可以欣賞祖國河山的美好風(fēng)光。把它作為一首小詩熟讀成誦后，就以語言學(xué)習(xí)為中心，從學(xué)習(xí)語言的興趣，到朗讀想象能力的培養(yǎng)，從最直觀的自然風(fēng)光欣賞，到潛意識(shí)里對(duì)祖國的熱愛，都有著深刻的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）意義。因此，課程改革的關(guān)鍵是要更新教師的教學(xué)理念。
二、必須轉(zhuǎn)變教師角色。
[1][2]。
生本課堂教學(xué)理念篇十六
在此次的教學(xué)改革中，老師們那充滿自信的神態(tài)和拼命工作的熱情，時(shí)時(shí)影響著我，給了我很大的動(dòng)力和自信。在這段時(shí)間里我的心態(tài)卻如浮萍般漂浮不定。
開始看了生本課堂的教學(xué)錄像后，一方面真是羨慕那些學(xué)生能有如此好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，哪里還有內(nèi)向的學(xué)生，哪里還有自卑的學(xué)生。恨不得自己的孩子也能受到這樣的教育。可是另一方面，我又把這些教學(xué)改革的成功歸功于人家的教學(xué)條件好，家庭教育也好上了。認(rèn)為我們這里的.條件無論是學(xué)校和家庭教育方面都是跟不上這樣的教學(xué)改革的，我們也只能是望洋興嘆了吧。有了這樣的心理，平時(shí)也就按部就班的按照老路子老老實(shí)實(shí)的走，從不想有所突破。
聽完了四五年級(jí)老師的課以后，心理上有了變化，通過老師們刻苦的鉆研和不懈的努力，課堂也展現(xiàn)出了精彩，有了生本課堂的味道。老師們的臉上露出了欣慰的笑容。而我這時(shí)仍就把老師們的成功歸于學(xué)生年齡大，理解力強(qiáng)上，認(rèn)為自己的學(xué)生是不可能有這樣的表現(xiàn)的，我們的學(xué)生仍就需要老師的引領(lǐng)，于是我們?nèi)昙?jí)的課前幾節(jié)上的也有些保守。經(jīng)過集體評(píng)課后，領(lǐng)導(dǎo)否決了我們的課，認(rèn)為我們膽子還是小，根本沒有放開。于是后面我們幾位老師的壓力有些大，也不知道課到底該怎么上了。即使馬上要上課了，我也沒有充足的信心。
公開課我選了《小稻秧脫險(xiǎn)記》這篇課文，這是一篇科普知識(shí)，主要宣傳學(xué)科學(xué)用科學(xué)。事先趙老師讓我們自己整理出思路，然后全組的老師一起群里群策，商定出本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、拓展點(diǎn)等。開始我的精力主要在理解課文上，課本劇的演出只占很少的時(shí)間，也并沒有打算讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且我打算親自給他們排練，抓住文章中的關(guān)鍵詞語讓學(xué)生演好。經(jīng)過商定以后認(rèn)為如果這樣做，只有演出的幾個(gè)學(xué)生能借助演出充分的理解課文，而大多數(shù)的學(xué)生只是看熱鬧。只有讓全體學(xué)生充分的參與到課本劇的演出中，才能提高他們學(xué)習(xí)的熱情。于是我又把全班學(xué)生分為七個(gè)小組，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自行分好工，自己編排對(duì)話與旁白部分（課本中的對(duì)話很少），我呢就忙自己的教學(xué)流程。本來想抽空指導(dǎo)他們的，可是由于緊張，自己的課還沒背熟，就把學(xué)生給忘了，等到忙完了自己，時(shí)間已經(jīng)來不及了。
輪到我上公開課了，心里非常的緊張，老怕砸了鍋。事先準(zhǔn)備的教學(xué)語言已經(jīng)覺得非常熟練了，可是一到了課堂上，又忘了個(gè)差不多。心想，這下壞了，學(xué)生事先的表演我也沒有指導(dǎo)。還不定演個(gè)什么樣呢，特別是對(duì)話與旁白都是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的，各個(gè)角色也是學(xué)生自己安排分配的。當(dāng)時(shí)心就慌了。可是學(xué)生課堂的表現(xiàn)卻大大出乎我的意料，給了我一個(gè)天大的驚喜。史傳鵬有趣的旁白，其他學(xué)生大膽而細(xì)膩的表演，都讓我佩服，也覺得有些慚愧。因?yàn)槭孪扔袀€(gè)學(xué)生曾問過我旁白怎么寫，而我卻告訴她說真正表演時(shí)是不需要旁白的?，F(xiàn)在我非常慶幸自己忘記了指導(dǎo)他們，否則所有的演出都一個(gè)模式，哪里還能讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，哪里還能看到孩子們精彩的表演。整節(jié)課我也沒有說幾句話。都是學(xué)生在表演評(píng)價(jià)，都搶破頭的回答問題，搶不上的還唉聲嘆氣。我激動(dòng)的心情半天都沒有平靜下來，除了高興還有后悔，后悔自己從來都不相信自己的學(xué)生，從來都不敢給他們自由發(fā)揮的時(shí)間，認(rèn)為寶貴的時(shí)間都會(huì)浪費(fèi)在他們手里。
一件事情只有自己去做了，才知道它是否具有可行性。雖然有時(shí)旁觀者清，但是對(duì)于教學(xué)改革來說，一定是自己親自實(shí)踐才具有發(fā)言權(quán)的。否則提出的觀點(diǎn)都具有片面性，就如我沒有上公開課之前的許多想法。
上完課，我突然想起了阿基米德的一句話：給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬動(dòng)地球。()如果老師給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，那么學(xué)生也會(huì)給時(shí)時(shí)的老師驚喜。我們老師現(xiàn)在缺乏一種勇氣，那就是大膽的給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)讓他們自由的去展現(xiàn)自己。老是認(rèn)為學(xué)生太小，回答問題肯定說不到點(diǎn)子上，于是沉不住氣的搶先替學(xué)生回答，本來學(xué)生還滿腔熱情的想表現(xiàn)自己，結(jié)果機(jī)會(huì)讓老師搶去了，那肯定是非常沮喪的。久而久之，他們也失去了回答問題的熱情，變主動(dòng)為被動(dòng)，只聽老師講，再也不去主動(dòng)動(dòng)腦思考。而老師的這種放不開手腳讓他們失去了鍛煉的機(jī)會(huì)，老師也永遠(yuǎn)成了他們的拐杖。當(dāng)老師看到孩子們長(zhǎng)大了，到了放手的時(shí)間了，想放手時(shí)卻發(fā)現(xiàn)為時(shí)已晚。
就比如我們?nèi)昙?jí)的孩子，在一年及時(shí)，每到上課回答問題，都是我們老師頭疼的時(shí)候，有幾十個(gè)孩子就有幾十只手舉起來，甚至有不少孩子都著急的站了起來，生怕老師看不見他們。每個(gè)孩子嘴里還不停的大聲喊著“我、我、我”。老師壓都?jí)翰蛔?，于是老師們就開始拉下臉來，用非常嚴(yán)肅的表情教訓(xùn)他們，讓他們上課時(shí)安靜點(diǎn)，認(rèn)真聽老師講課。答錯(cuò)了問題得到的很少是老師鼓勵(lì)的眼神，多是老師生氣的話語：上課又不認(rèn)真聽，下了課也不好好學(xué)習(xí)，又回答錯(cuò)了吧。于是經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的高壓政策，原本有些性格內(nèi)向，膽小怕事的孩子上課時(shí)再也不敢多說一句話，甚至害怕碰觸老師的目光。
兩年下來，除了幾個(gè)天生大膽、性格特別外向的學(xué)生外，課堂上已經(jīng)很少看到其他學(xué)生積極表達(dá)自己的意見了。雖然老師也很著急為什么有些學(xué)生性格那么內(nèi)向，做什么事情都那么沒有自信?？墒沁@一現(xiàn)象的產(chǎn)生，卻是與老師平時(shí)無意的傷害有莫大的關(guān)系。以前的教學(xué)模式讓老師們很少去考慮這個(gè)問題，即使思考了也不大注意，因?yàn)榻虒W(xué)模式就是老師講，學(xué)生聽，學(xué)生說的多少并不是最主要的。
現(xiàn)在提倡生本課堂，需要學(xué)生全都參與到課堂中來，暢所欲言的表達(dá)自己的想法?？墒沁@一要求相對(duì)于現(xiàn)在的課堂表現(xiàn)來說，真是令人非常頭疼的一件事情?，F(xiàn)在課堂上老師做的最多的事情就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)言，通過各種方法增加他們的自信心。打擊一個(gè)人的自信心很容易，但重新建立他的自信心卻是非常難。雖然難做，但是不能輕易的放棄，因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)生的一生，用幾年的時(shí)間來換取一生，付出再多的辛苦也值！
生本課堂教學(xué)理念篇十七
通過建立教學(xué)“四清”的管理機(jī)制，努力讓每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到“堂堂清”“日日清“周周清”“月月清”，優(yōu)化課堂教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，積極探索并形成學(xué)?？茖W(xué)抓質(zhì)量的有效機(jī)制，不斷推進(jìn)課程改革的有效實(shí)施，不斷提升學(xué)校教學(xué)精致管理水平。
二、校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組及職責(zé)。
（一）領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng)：張飛麻栗坡縣董干中學(xué)校長(zhǎng)副組長(zhǎng)：李需友麻栗坡縣董干中學(xué)副校長(zhǎng)。
何明軍麻栗坡縣董干中學(xué)副校長(zhǎng)。
姚達(dá)前麻栗坡縣董干中學(xué)黨委書記。
組員：王瓊?cè)A麻栗坡縣董干中學(xué)教務(wù)處主任。
羅玉明麻栗坡縣董干中學(xué)教科室主任。
李樹勛麻栗坡縣董干中學(xué)總務(wù)處主任。
昌華標(biāo)麻栗坡縣董干中學(xué)德育處主任。
（二）工作小組。
王瓊?cè)A麻栗坡縣董干中學(xué)教務(wù)處主任。
雷永文麻栗坡縣董干中學(xué)教務(wù)處副主任各教研組長(zhǎng)以及各骨干教師。
工作小組下設(shè)辦公室于教科處，由吳世軍同志兼任辦公室主任，全面負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)的組織實(shí)施和管理指導(dǎo)工作。
（三）領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)1.制定四清教學(xué)培訓(xùn)方案。
2.安排平時(shí)校本培訓(xùn)檢查，進(jìn)行四清教學(xué)工作總結(jié)。3.嚴(yán)格遵守分工負(fù)責(zé)制，認(rèn)真完成分管工作。4.認(rèn)真組織、安排具體的培訓(xùn)內(nèi)容，負(fù)責(zé)安排相應(yīng)的專業(yè)輔導(dǎo)教師或外聘專家講座。
三、活動(dòng)目標(biāo)。
1、要求學(xué)生切實(shí)做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時(shí)溫故知新，鞏固提高”。
2、更加關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，堅(jiān)持從最后一名學(xué)生抓起，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
四、教學(xué)模式。
（一）出示教學(xué)目標(biāo)。
（二）先學(xué)。
1.出示自學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.教師提出學(xué)習(xí)方法的要求。例如：自學(xué)或者小組討論等。
（三）練一練。
1.可以多媒體出示練習(xí)題，也可以做課本、導(dǎo)學(xué)與配套練習(xí)。
2.完成練習(xí)后，同桌之間、小組之間可以相互批改，然后議一議，最后進(jìn)行匯報(bào)。
（四）講一講。
對(duì)于學(xué)生匯報(bào)中存在的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。
（五）課堂檢測(cè)。
四、具體要求。
1.“堂堂清”
堂堂清”是“四清”中最重要的環(huán)節(jié)，就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”，每堂課所學(xué)的新知識(shí)必須掌握或基本掌握，為了讓學(xué)生一堂一得，教師必須認(rèn)真落實(shí)好新的教學(xué)常規(guī)，學(xué)生每堂課練習(xí)時(shí)間不少于25分鐘,當(dāng)堂完成下發(fā)的檢測(cè)練習(xí)設(shè)計(jì),及時(shí)批改，也可采取同桌互相批等形式，以保證學(xué)生的完成效果。每天布置的作業(yè)要合理，作業(yè)次日上午批改結(jié)束，要有批改記錄，錯(cuò)題及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生訂正，要加強(qiáng)檢查和督促，原則上教師應(yīng)每一天檢查一次，并做好記錄。
2.“日日清”
日日清就是“今日事今日畢”，每天自習(xí)時(shí)間讓學(xué)生對(duì)照教學(xué)目標(biāo)搞好知識(shí)的整理和落實(shí)。每個(gè)班按好、中、差五人一組建立學(xué)習(xí)小組，小組間開展學(xué)習(xí)、討論、競(jìng)賽，每個(gè)小組，無論是自學(xué)、討論，還是知識(shí)檢測(cè)，小組內(nèi)成員都互幫互助，互督互查，充分發(fā)揮“生教生”的作用，小組內(nèi)成員分工，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組成員過關(guān)，一次“清”不了，兩次，三次??。教師可定期對(duì)各小組間進(jìn)行競(jìng)賽及獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)積極性。使絕大多數(shù)的同學(xué)都能做到“日日清”，個(gè)別的不能“清”的，最后由老師幫助來“清”，從最后一名學(xué)生“清”起。
3.“周周清”
“周周清”可采用知識(shí)整理和書面檢測(cè)等形式進(jìn)行，由各科教師落實(shí)。每周用一課左右的時(shí)間，對(duì)主要學(xué)科本周所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧整理，檢查發(fā)現(xiàn)有無未“清”的學(xué)生，及時(shí)指導(dǎo)幫助，同時(shí)對(duì)本周的清理情況作好記錄。
4.“月月清”
充分利用好學(xué)校組織的月考，組織學(xué)生對(duì)一月所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行考試自查，每位教師要認(rèn)真開展質(zhì)量分析，上好試卷講評(píng)課，同時(shí)對(duì)先進(jìn)的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表彰，對(duì)未達(dá)標(biāo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)救，任課教師要根據(jù)檢測(cè)的情況及時(shí)調(diào)整策略、改進(jìn)教學(xué)，以及教學(xué)處組織的隨機(jī)抽測(cè)，以保證月月清的效果。
五、保障措施。
1.“四清”的關(guān)鍵是堂堂清，教師的引導(dǎo)必須主題明確、線索清晰、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、直觀生動(dòng)，要注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)落實(shí)、主動(dòng)清。
2.各學(xué)科要根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)提出學(xué)科課堂落實(shí)要求和建議。3.對(duì)不同基礎(chǔ)、不同能力水平學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)不同，應(yīng)分層要求，分層落實(shí)。
4.濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、高效的落實(shí)機(jī)制是四清的保障，全體教師必須高度重視、持之以恒的抓。
5.加大檢查力度，對(duì)練習(xí)本、考試本和月考分析進(jìn)行監(jiān)督檢查。
六、培訓(xùn)形式。
根據(jù)我校實(shí)際，培訓(xùn)采取學(xué)校集體培訓(xùn)、分部教師培訓(xùn)、教研“三維培訓(xùn)模式”等三種模式落實(shí)“四清”培訓(xùn)計(jì)劃。
麻栗坡縣董干中學(xué)2017年9月6日。
生本課堂教學(xué)理念篇十八
教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)呂玉剛介紹，我國高中階段教育毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到87.5%，普及水平邁上了新臺(tái)階。但由于多方面原因，中西部貧困地區(qū)教育資源短缺，普及程度低，中等職業(yè)教育發(fā)展明顯滯后。這些地區(qū)受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和自然環(huán)境條件的制約，普及任務(wù)異常艱巨。
同時(shí)，東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高中階段教育也存在許多薄弱環(huán)節(jié)，如普通高中教育與中等職業(yè)教育發(fā)展不協(xié)調(diào)，普通高中56人以上大班額比例接近四分之一，有的班額甚至超過80人。
據(jù)介紹，此次印發(fā)的攻堅(jiān)計(jì)劃提出的總目標(biāo)是：到20全國普及高中階段教育，適應(yīng)初中畢業(yè)生接受良好高中階段教育的需求。5個(gè)具體目標(biāo)包括：全國、各省市區(qū)的高中階段教育毛入學(xué)率要達(dá)到90%以上，中西部貧困地區(qū)毛入學(xué)率顯著提升;普通高中與中等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)更加合理，招生規(guī)模大體相當(dāng);同時(shí)學(xué)校辦學(xué)條件明顯改善;經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制更加健全;教育質(zhì)量明顯提升，辦學(xué)特色更加鮮明。
了解到，目前大部分省份的高中階段教育毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到90%以上，北京、上海、浙江等省份甚至達(dá)到了95%以上。只有少部分省份在90%以下，主要集中在西部地區(qū)。攻堅(jiān)計(jì)劃將對(duì)準(zhǔn)中西部貧困地區(qū)、民族地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)和革命老區(qū)這四類地區(qū)，國家和地方通過實(shí)施一批重大工程項(xiàng)目支持這些地區(qū)擴(kuò)大教育資源，改善辦學(xué)條件。
同時(shí)對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、殘疾學(xué)生和進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受教育，攻堅(jiān)計(jì)劃也提出了相應(yīng)的政策措施，完善扶困助學(xué)，不讓一個(gè)學(xué)生因家庭貧困而失學(xué)。
生本課堂教學(xué)理念篇十九
普及高中階段教育，不少人理解是否要將高中教育也納入義務(wù)教育。對(duì)此，教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)呂玉剛解釋道，我們國家的教育法明確規(guī)定實(shí)行九年義務(wù)教育，義務(wù)教育具有強(qiáng)制、免費(fèi)、普及、均衡等屬性。經(jīng)過多年努力，我國在實(shí)現(xiàn)全面普及九年義務(wù)教育，但是不同區(qū)域、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間的差距還是比較突出。所以在普及的基礎(chǔ)上，國家在著力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，目前任務(wù)依然艱巨。
他說，從我國還處于社會(huì)主義初級(jí)階段的國情出發(fā)，我國應(yīng)該優(yōu)先保障義務(wù)教育均衡發(fā)展。這次攻堅(jiān)計(jì)劃也是在強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育優(yōu)先發(fā)展的基礎(chǔ)上，普及高中階段教育，“沒有提出高中教育納入義務(wù)教育，也沒有提出免費(fèi)高中教育。”
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