抒情是一種表達(dá)個人情感和思想的文學(xué)形式，既可以通過文字表達(dá)，也可以通過聲音、畫面等方式表達(dá)出來。寫總結(jié)時，我們可以通過列舉事實(shí)、提出問題、反思經(jīng)驗(yàn)等方式來豐富內(nèi)容。下面是我為大家準(zhǔn)備的一些總結(jié)范文，供大家參考。
說課稿教學(xué)程序篇一
在本課之前，學(xué)生應(yīng)了解了流程圖的應(yīng)用，熟悉在一組數(shù)中求極值算法，對于排序及冒泡排序，學(xué)生比較熟練。
對于本部分，學(xué)生可能會對選擇排序算法的原理理解較為困難，需要教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真聽取教師對于算法的分析，在教師指導(dǎo)下能解釋該算法的流程圖，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)程序。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識性目標(biāo)：
了解排序的概念、能在現(xiàn)實(shí)生活中列舉出關(guān)于排序的實(shí)例。
能對照冒泡排序，解釋選擇排序的優(yōu)勢，指出選擇排序的策略，找出數(shù)字之間的邏輯聯(lián)系。
有遷移應(yīng)用能力，能由此及彼，歸納排序中的數(shù)字規(guī)律，探索更有效率的排序算法。
技能性目標(biāo)：
具有模仿水平，在教師指導(dǎo)下可以表達(dá)出選擇排序的思想，能對流程圖作出解釋。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過親身經(jīng)歷體驗(yàn)選擇排序的實(shí)現(xiàn)過程，獲得對此算法的感性認(rèn)識。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：對選擇排序原理的理解，繪制流程圖，數(shù)據(jù)交換，調(diào)試程序。
難點(diǎn)：分析流程圖。
四、教學(xué)策略與手段。
在教學(xué)過程中，可通過flash演示材料，比較直觀地把抽象的問題簡單化，由“流程圖雛形繪制”-“逐步完善流程圖”-“程序?qū)崿F(xiàn)”-“調(diào)試”的過程，讓學(xué)生熟練此算法與程序?qū)崿F(xiàn)。
在教學(xué)中可靈活運(yùn)用小組合作、分組討論、小組間競賽等手段進(jìn)行教學(xué)，通過發(fā)散性思維的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對知識的探索能力。
五、課前準(zhǔn)備。
2．教師的.教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備充分的演示材料、相關(guān)數(shù)據(jù)、相關(guān)軟件安裝。
3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與布置：計算機(jī)教室。
六、教學(xué)過程。
簡要點(diǎn)撥排序的概念。
演示已經(jīng)學(xué)習(xí)過的冒泡排序flash動畫。
[學(xué)生]直接把2最前面的數(shù)4交換，再把3與第二個位置的數(shù)8交換，其它類推。
[教師]這個思想就是今天我們要學(xué)習(xí)的選擇排序算法。
說課稿教學(xué)程序篇二
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊，第27頁。
教材分析：
分類思想是一種基本的數(shù)學(xué)思想。2011版課標(biāo)將“分類”放在了“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域，突出了分類與統(tǒng)計的密切聯(lián)系。“分類與整理”這一單元是學(xué)生第一次接觸統(tǒng)計方面的內(nèi)容。
學(xué)情分析：
一年級學(xué)生年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，但樂于接受新鮮事物，思維活躍，本節(jié)課注重把數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，為實(shí)施創(chuàng)新教育打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，掌握分類的方法，初步感知分類的意義。
2、經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)收集的數(shù)據(jù)。
3、在分類的過程中體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)會按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，并記錄分類結(jié)果。
感受“一類”和“一個”的區(qū)別。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
1、分禮物。
師：今天老師給大家?guī)砹艘恍┒Y物，誰能幫老師算一算一共有幾件？
生：4件紅色的，2件藍(lán)色的,4+2=6（件）。
師：還有不同意見嗎？
生：3件大的，3件小的，3+3=6（件）。
生：分成大的和小的，或者分成紅的和藍(lán)的。觀察角度不同。
師：不管是分成大的和小的，還是分成紅的和藍(lán)的，都是把這些禮物進(jìn)行分類。今天我們就一起學(xué)習(xí)分類。
板書課題：分類。
2、生活中的分類。
師：你在生活中有沒有見過分類現(xiàn)象呢？
生：
師：垃圾分類有利于環(huán)保，超市分類方便我們買東西，看我們學(xué)校的圖書室，漂亮嗎？這些書也是分類擺放的，這樣更方便我們查找和閱讀?？磥矸诸愒谖覀兊纳钪惺请S處可見的。
二、探究新知。
師：今天老師也遇到了一個難題，你們愿意幫助老師嗎？
1、描述感知分類的標(biāo)準(zhǔn)。
師：幾個同學(xué)去游樂場玩，看他們手里拿著什么？
生：氣球。
師：我想知道每種氣球有多少個，應(yīng)該怎么做呢？
生：應(yīng)該先分類。
師：老師該怎么分類？誰給我出個主意。
生：按顏色分可以分成三類。
按形狀分也可以分成三類。
2、操作體會分類過程，嘗試記錄分類結(jié)果。
師：老師給每個同學(xué)都準(zhǔn)備了一些和氣球一樣的圖片，下面請同學(xué)們先按照不同的形狀分一分，看看每種氣球有幾個，記住是按形狀分哦，分完還要把你分的結(jié)果記錄在紙上。（可以擺一擺，也可以寫一寫、畫一畫。）。
（1）展示先分再數(shù)的方法。（分成幾堆，再分別數(shù)出每種有幾個）。
師：你分了幾類？每類有幾個？
（2）展示統(tǒng)計圖的方法。
師：剛才的同學(xué)分成一堆一堆的，你為什么要排成一列呢？
生：這樣看得清楚。
師：你能看出哪一種最多哪一種最少嗎？
生：
（3）展示表格記錄數(shù)據(jù)的方法。
師：這個同學(xué)的記錄方法你能看明白嗎？
師：為了更加清楚整齊，我把這個同學(xué)記錄的數(shù)據(jù)畫上線，我們先橫著看，上面一行記錄的都是形狀，下面一行記錄的是個數(shù)。我們再豎著看，每一列都表示這個形狀的氣球有幾個，這樣記錄真清楚。同學(xué)們看，老師畫上這些線之后，它像不像一個表格？用表格來記錄的方法也不錯。
3、小結(jié)。
師：同學(xué)們，你看你們多棒呀，不僅把這些氣球進(jìn)行分類，而且還對它們進(jìn)行了整理和記錄。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是分類與整理。
補(bǔ)充板書課題：分類與整理。
師：不管我們用哪一種記錄方法，最后得到的結(jié)果都是圓形氣球有5個，心形氣球有4個，糖葫蘆形的氣球有3個。
4、初步感受“一類”和“一個”的區(qū)別。
生：
師：圖的問題解決了，表應(yīng)該怎么改變??？
生：
師：還有一個呢，應(yīng)該放哪兒?。浚ǔ鍪就米有螤畹臍馇颍?。
生：
師：都是增加一個氣球，為什么第一次就和原來的放在一起，第二次卻另起一行呢？
生：
（引導(dǎo)學(xué)生感受增加一個和增加一類的不同）。
5、按顏色給氣球分類。
師：剛才我們按形狀給氣球進(jìn)行了分類，同學(xué)們想想，還可以怎樣分呢？
生：按顏色分。
師：同學(xué)們用你手中的氣球卡片，按顏色的不同，再來分一分。誰愿意到黑板上來試一試？
（學(xué)生到黑板上展示操作）。
師：如果你覺得他做的很好，就給他鼓鼓掌。
三、鞏固練習(xí)。
1、找一找，把每組中不同的物品圈起來。
師：同學(xué)們真是火眼金睛，找得又快又準(zhǔn)。
2、你看到了什么？可以怎樣分？
（1）按水果的種類分，有梨、桃子、蘋果。
（2）按卡片的形狀分，有三角形、正方形、圓形。
師：按不同的分類結(jié)果，在課本29頁涂一涂。（強(qiáng)調(diào)從下往上涂）。
四、布置作業(yè)。
師：把自己文具盒里的文具分一分，并用自己喜歡的方法記錄下每種文具有多少個。
五、課堂總結(jié)。
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，你有什么收獲呢？你學(xué)會了什么？
生：
師：今天我們學(xué)會了一個新本領(lǐng)――分類，在以后的學(xué)習(xí)和生活中一定會用到它，希望同學(xué)們用自己學(xué)的本領(lǐng)讓生活更美好更整潔，讓學(xué)習(xí)更有效更進(jìn)步。
說課稿教學(xué)程序篇三
根據(jù)目標(biāo)管理的基本思路和gb/t19000―iso9000《質(zhì)量管理和質(zhì)量保證》國際通用標(biāo)準(zhǔn)的基本原理，所謂目標(biāo)教學(xué)，就是通過一整套有計劃、有步驟、有評估、有調(diào)整、有程序地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)工程。它是從教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)過程的安排、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)評價的實(shí)施、教學(xué)活動的調(diào)整和控制、教學(xué)活動的最終鑒定等，使絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。
據(jù)以上所述，我認(rèn)為目標(biāo)教學(xué)的基本程序及其網(wǎng)絡(luò)關(guān)系如下圖所示：
（附圖{圖}）。
一、教學(xué)目標(biāo)。
編制明確具體的教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)教學(xué)大綱，以教育目標(biāo)分類學(xué)為參照系，將教材內(nèi)容變成具體的、有層次的、可操作的教學(xué)目標(biāo)。它可以憑借學(xué)習(xí)者結(jié)束學(xué)習(xí)時的行為變化來體現(xiàn)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，并且評價教學(xué)效果。因此，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在目標(biāo)教學(xué)中起著導(dǎo)向和控制作用。各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)要有總的目標(biāo)及各年級、各年段的教學(xué)具體目標(biāo)。例如中學(xué)地理的總目標(biāo)就是使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的地理基礎(chǔ)知識和基本技能，并積極發(fā)展學(xué)生的地理思維能力和智力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣、愛好和獨(dú)立吸取地理新知識的能力。初中階段的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握有關(guān)地球、地圖、中國地理和世界地理的基礎(chǔ)知識，掌握閱讀和運(yùn)用地圖、圖表的初步技能，初步懂得地理環(huán)境各要素之間、人類與地理環(huán)境之間的`相互關(guān)系。
教學(xué)總目標(biāo)與具體目標(biāo)是互相聯(lián)系、互相支持的。在教學(xué)過程中，各種因素是處于不斷發(fā)展變化的，因此，教師還要根據(jù)具體情況對教學(xué)目標(biāo)中不恰當(dāng)?shù)牡胤郊右孕薷暮驼{(diào)整，使之成為科學(xué)的目標(biāo)體系。
教學(xué)設(shè)計是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。成功的教學(xué)設(shè)計，要以系統(tǒng)科學(xué)理論作指導(dǎo)，全面分析教學(xué)中諸因素，充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮教學(xué)媒體作用，控制教學(xué)活動，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
教學(xué)設(shè)計主要包括三個方面的內(nèi)容：一是教師要鉆研吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)。教師要準(zhǔn)確把握教材中包含的基本知識、基本技能、基本方法和智能訓(xùn)練。例如高中地理以人地關(guān)系為線索，闡明地球的宇宙環(huán)境，構(gòu)成地理環(huán)境的大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈，以及資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市、人類與環(huán)境的基礎(chǔ)知識和基本原理，使學(xué)生了解和認(rèn)識地理環(huán)境的基本面貌和特征。學(xué)會運(yùn)用地理數(shù)據(jù)地理事實(shí)材料、圖表、地圖去闡述問題和分析問題。
二是了解分析學(xué)生狀況。學(xué)生是教學(xué)對象，學(xué)習(xí)的主體。教師要了解學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)中思想情緒、現(xiàn)有知識水平，預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)時可能出現(xiàn)的困難和問題。
三是教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師要堅(jiān)持“教必有法，但無定法、重在選擇、貴在得法”的原則，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生知識水平和接受能力的實(shí)際情況，認(rèn)真選擇行之有效的教學(xué)方法，從而圓滿完成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。
反饋信息。
在教學(xué)過程中的每一個階段或環(huán)節(jié)上，某些學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)習(xí)誤差。這些誤差的積累會使學(xué)生成績下降。如果能及時地反饋，揭示學(xué)習(xí)上的誤差，并及時改正，就能獲得良好的教學(xué)效果。
反饋信息可通過以下幾個途徑來實(shí)現(xiàn)。一是編制與教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)的單元、學(xué)期、學(xué)年的形成性測試卷，以此分析達(dá)標(biāo)情況，從中獲取信息，開好矯正“處方”。
二是在課堂教學(xué)過程中，通過觀察學(xué)生課堂反映及課后作業(yè)、練習(xí)等，及時獲得教學(xué)信息，以此調(diào)整教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。
通過以上各種途徑的信息反饋，使整個教學(xué)過程就處在了可控、可調(diào)狀態(tài)，使教師把握了教學(xué)主動權(quán)，從而保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
四、補(bǔ)救措施。
補(bǔ)救措施這一環(huán)節(jié)，主要是為了及時消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的誤差，使學(xué)生在牢固掌握前期知識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新知識，從而控制學(xué)生兩級分化，保證大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)標(biāo)。同時通過補(bǔ)救措施還可使教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
補(bǔ)救措施可采用以下三種方法：一是針對全班帶共同性的問題進(jìn)行集體矯正；二是讓已達(dá)標(biāo)的學(xué)生幫助未達(dá)標(biāo)的學(xué)生；三是教師將個別學(xué)生錯因列出，給學(xué)生對“癥”服“藥”。
教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、反饋信息、補(bǔ)救措施是目標(biāo)教學(xué)程序的四個重要環(huán)節(jié)，它們相互聯(lián)系、相互影響，形成了一個完整的科學(xué)的教學(xué)體系。
說課稿教學(xué)程序篇四
程序在于一切物質(zhì)運(yùn)動中什么叫程序?所謂程,講的是規(guī)章、制度或形式;序,講的是區(qū)分或排列位置.程序是指事物運(yùn)動的某種次序、過程或環(huán)節(jié),含有某種秩序或順序的意思.程序一詞有兩用,作名詞時,講的.是事物運(yùn)動的排列順序,表現(xiàn)為一種相對靜止?fàn)顟B(tài);作動詞時,講的是為達(dá)到某種狀態(tài)而進(jìn)行的運(yùn)動過程.這種過程包括按時間的先后(如先來后到)或按某種要求(如尊老愛幼)或按某種層次(如輕重緩急)或按某種量度(如大小多少)等依次排列的工作或運(yùn)動步驟.
作者：趙振宇作者單位：華中科技大學(xué)新聞系主任、教授刊名：開放時代cssci英文刊名：opentimes年，卷(期)：2001“”(2)分類號：b0關(guān)鍵詞：
說課稿教學(xué)程序篇五
本節(jié)是廣東教育出版社出版《算法語程序設(shè)計》（選修1）的第四章第一節(jié)，程序設(shè)計起先就是為了解決科學(xué)計算而準(zhǔn)備的，而列出解析式加以計算是程序的基本功能，也是算法的必備基礎(chǔ)，本節(jié)通過實(shí)例探討了在程序設(shè)計中常見的、應(yīng)用廣泛的、較容易理解的問題解析法，是學(xué)生進(jìn)入算法的程序?qū)崿F(xiàn)的重要一步，有著承前啟后、溫故知新的重要作用。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生在必修模塊中第一次接觸了有關(guān)算法和程序設(shè)計的一些概念，然后在本教材前面的章節(jié)中對算法、vb語言有了更多更深入的了解，也學(xué)習(xí)了一些設(shè)計程序的技能和方法，對程序設(shè)計有了初步的興趣。但有可能的是，學(xué)生之間出現(xiàn)了差異，有些有條件和機(jī)會的學(xué)生可能先前已經(jīng)接觸過程序設(shè)計，有了一定的能力；有些學(xué)生可能才接觸到程序設(shè)計，對一些難度稍大的問題手足無措。
三、教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識與技能。
1.對“算法”的概念作進(jìn)一步的了解。
2.了解解析法算法的概念和基本思路。
3.能夠用解析法分析簡單問題并設(shè)計算法及編寫程序求解問題。
（2）過程與方法。
以生活中最熟悉的測量物體的高度入手，通過測量不可到達(dá)底部的物體的高度的問題，導(dǎo)出解析法算法的基本概念，然后通過計算電阻和計算小球彈跳路程的兩個例題，進(jìn)一步提高學(xué)生對解析法算法設(shè)計程序的理解。
（3）情感態(tài)度與價值觀。
1.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心思考、勇敢實(shí)踐和善于總結(jié)的科學(xué)探索精神；
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作、交流，體會其中樂趣和作用；
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
（1）教學(xué)重點(diǎn)：
理解解析法的思想，能寫出求解問題的解析式并用程序?qū)崿F(xiàn)。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會分析問題，能將具體問題抽象出來，建立求解問題的解析式。
五、教學(xué)策略。
考慮到教學(xué)目標(biāo)和具體學(xué)情分析，本節(jié)內(nèi)容考慮采用2個課時，即第1課時引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)實(shí)例，得到解析法算法的基本概念和思路，當(dāng)學(xué)生遇到問題，不能急于告訴學(xué)生解決方法，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生一起討論以后推薦一種最合適的方法，如果有失誤再給予指導(dǎo)。第2課時引領(lǐng)學(xué)生分組進(jìn)行探究問題的.活動，從實(shí)踐中體驗(yàn)設(shè)計程序的樂趣和歸納總結(jié)技巧，獲得基本思想方法，當(dāng)學(xué)生遇到錯誤，應(yīng)當(dāng)適時引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)檢查錯誤和糾正錯誤，對一些比較典型的錯誤，應(yīng)拿出來討論。教會學(xué)生學(xué)習(xí)、研究和解決問題的方法，培養(yǎng)這方面的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
六、教學(xué)方法。
采用問題情景式任務(wù)驅(qū)動開展教學(xué)活動，教學(xué)活動可以以小組形式開展，教師組織學(xué)生完成實(shí)踐探究任務(wù)。
七、教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動。
學(xué)生活動。
教學(xué)意圖。
媒體。
使用。
實(shí)例引入。
創(chuàng)設(shè)情境。
講述有關(guān)埃及國王邀請學(xué)者測量金字塔高度的故事，從中引出問題：如何測量不可到達(dá)底部的物體的高度。
通過多媒體方式引入，學(xué)生根據(jù)提示，積極思考有關(guān)問題的解決方法等。
通過例子，結(jié)合學(xué)生的思考，以問題驅(qū)動的方式引入學(xué)習(xí)活動，注意是否能引起學(xué)生興趣。
語言。
表述；
通過多媒體教室及相應(yīng)展示說明內(nèi)容。
提出問題并引導(dǎo)學(xué)生一起分析和求解。
4-1測量高度問題的求解：mn是豎直于地面的物體，其底部n不可到達(dá)。為了測量mn的高度，在地面上選取一條與mn在同一平面的水平線線段ab為基線，ab長度和仰角可以測量得到，試設(shè)計程序計算高度mn。
按照步驟來解決這個問題：分析問題-〉設(shè)計算法-〉編寫程序-〉調(diào)試程序。
教師引導(dǎo)學(xué)生一起分析問題：我們不可能直接求出物體的高度，但我們可以利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識（三角函數(shù)）來完成，組織討論，共同導(dǎo)出所需的解析式。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會如何從已知條件入手，逐步求解未知量，分析問題后，思考問題：
(1)問題所求和已知條件之間有沒有聯(lián)系？如果有，是什么樣的聯(lián)系？（求解問題）。
(2)能否將他們之間的聯(lián)系用數(shù)學(xué)知識表述出來？如果能，那么怎樣表述？（導(dǎo)出解析式）。
解析式導(dǎo)出后其它內(nèi)容就比較容易解決了，組織學(xué)生分組討論完成剩下的各個環(huán)節(jié)，。
學(xué)生思考，討論，回答問題，操作和體驗(yàn)。
增進(jìn)學(xué)生對程序設(shè)計各個環(huán)節(jié)的熟悉程度，讓學(xué)生學(xué)會用解析法算法求解問題，導(dǎo)出解析式，并為據(jù)此導(dǎo)出“解析法”概念埋下伏筆。
通過多媒體教室及相應(yīng)展示說明內(nèi)容及方法步驟。
導(dǎo)出概念。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“解析法”的概念，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材98頁的最后一段內(nèi)容。
解析法：通過分析問題中各要素之間的關(guān)系，用最簡練的語言或形式化的符號來表達(dá)它們的關(guān)系，得出解決問題所需的表達(dá)式，然后設(shè)計程序求解問題的方法。
思考，討論，并總結(jié)歸納“解析法”概念。
聯(lián)系實(shí)踐問題解決的過程理解抽象概念。
通過多媒體教室及相應(yīng)展示說明內(nèi)容。
活動：研究問題并分組討論求解。
問題1：
4-2電阻計算問題。
問題2：
4-3小球彈跳問題。
組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，協(xié)作交流，按照基本求解步驟，完成設(shè)計程序的各個環(huán)節(jié)，最終解決問題，體驗(yàn)成功的樂趣。教師從旁指導(dǎo)，并注意幫助學(xué)生克服難點(diǎn)。
學(xué)生分成小組進(jìn)行分析，思考，討論并將問題求解得到答案。
讓學(xué)生熟悉解析法的基本思路，學(xué)會導(dǎo)出解析式并設(shè)計程序，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的時間和空間，讓學(xué)生利用信息技術(shù)整合各個學(xué)科的知識來解決實(shí)際問題。
分組討論，利用多媒體教室共享資源等。
活動小結(jié)。
每個組派出一個代表，講解思路，求解問題的過程。其他同學(xué)注意學(xué)習(xí)。教師要注意營造熱烈和鼓勵的氣氛，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時糾正發(fā)現(xiàn)的錯誤。
學(xué)生學(xué)習(xí)各個代表講解的思路，及時調(diào)整思路。
鍛煉學(xué)生的表述能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)說明求解過程。
歸納總結(jié)。
總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容：
提問：
(1)解析法的概念；
(2)解析法求解問題的基本步驟；
學(xué)生積極思考并回答問題。
幫助學(xué)生回顧所學(xué)過的知識，加強(qiáng)記憶。
通過多媒體教室及總結(jié)。
布置作業(yè)。
必作題：教材103頁練習(xí)題1和2。
學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固知識。
幫助學(xué)生鞏固和熟悉學(xué)過的知識。
通過多媒體教室及相應(yīng)展示說明作業(yè)內(nèi)容。
八、教學(xué)總結(jié)。
在整個教學(xué)設(shè)計中，要求學(xué)生能主動參與，認(rèn)真思考，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)和積極性。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和引領(lǐng)，調(diào)控氣氛，組織活動，輔導(dǎo)，點(diǎn)評，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，討論講解。師生之間互相交流協(xié)作，同學(xué)之間通過合作、討論等互相學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。
說課稿教學(xué)程序篇六
根據(jù)目標(biāo)管理的基本思路和gb/t19000―iso9000《質(zhì)量管理和質(zhì)量保證》國際通用標(biāo)準(zhǔn)的基本原理，所謂目標(biāo)教學(xué)，就是通過一整套有計劃、有步驟、有評估、有調(diào)整、有程序地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)工程。它是從教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)過程的安排、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)評價的實(shí)施、教學(xué)活動的調(diào)整和控制、教學(xué)活動的最終鑒定等，使絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。
據(jù)以上所述，我認(rèn)為目標(biāo)教學(xué)的基本程序及其網(wǎng)絡(luò)關(guān)系如下圖所示：
（附圖{圖}）。
一、教學(xué)目標(biāo)。
編制明確具體的教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)教學(xué)大綱，以教育目標(biāo)分類學(xué)為參照系，將教材內(nèi)容變成具體的、有層次的、可操作的教學(xué)目標(biāo)。它可以憑借學(xué)習(xí)者結(jié)束學(xué)習(xí)時的行為變化來體現(xiàn)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，并且評價教學(xué)效果。因此，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在目標(biāo)教學(xué)中起著導(dǎo)向和控制作用。各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)要有總的目標(biāo)及各年級、各年段的教學(xué)具體目標(biāo)。例如中學(xué)地理的總目標(biāo)就是使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的地理基礎(chǔ)知識和基本技能，并積極發(fā)展學(xué)生的地理思維能力和智力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣、愛好和獨(dú)立吸取地理新知識的能力。初中階段的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握有關(guān)地球、地圖、中國地理和世界地理的基礎(chǔ)知識，掌握閱讀和運(yùn)用地圖、圖表的初步技能，初步懂得地理環(huán)境各要素之間、人類與地理環(huán)境之間的相互關(guān)系。
教學(xué)總目標(biāo)與具體目標(biāo)是互相聯(lián)系、互相支持的。在教學(xué)過程中，各種因素是處于不斷發(fā)展變化的.，因此，教師還要根據(jù)具體情況對教學(xué)目標(biāo)中不恰當(dāng)?shù)牡胤郊右孕薷暮驼{(diào)整，使之成為科學(xué)的目標(biāo)體系。
教學(xué)設(shè)計是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。成功的教學(xué)設(shè)計，要以系統(tǒng)科學(xué)理論作指導(dǎo)，全面分析教學(xué)中諸因素，充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮教學(xué)媒體作用，控制教學(xué)活動，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
教學(xué)設(shè)計主要包括三個方面的內(nèi)容：一是教師要鉆研吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)。教師要準(zhǔn)確把握教材中包含的基本知識、基本技能、基本方法和智能訓(xùn)練。例如高中地理以人地關(guān)系為線索，闡明地球的宇宙環(huán)境，構(gòu)成地理環(huán)境的大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈，以及資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市、人類與環(huán)境的基礎(chǔ)知識和基本原理，使學(xué)生了解和認(rèn)識地理環(huán)境的基本面貌和特征。學(xué)會運(yùn)用地理數(shù)據(jù)地理事實(shí)材料、圖表、地圖去闡述問題和分析問題。
二是了解分析學(xué)生狀況。學(xué)生是教學(xué)對象，學(xué)習(xí)的主體。教師要了解學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)中思想情緒、現(xiàn)有知識水平，預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)時可能出現(xiàn)的困難和問題。
三是教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師要堅(jiān)持“教必有法，但無定法、重在選擇、貴在得法”的原則，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生知識水平和接受能力的實(shí)際情況，認(rèn)真選擇行之有效的教學(xué)方法，從而圓滿完成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。
三、反饋信息。
在教學(xué)過程中的每一個階段或環(huán)節(jié)上，某些學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)習(xí)誤差。這些誤差的積累會使學(xué)生成績下降。如果能及時地反饋，揭示學(xué)習(xí)上的誤差，并及時改正，就能獲得良好的教學(xué)效果。
反饋信息可通過以下幾個途徑來實(shí)現(xiàn)。一是編制與教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)的單元、學(xué)期、學(xué)年的形成性測試卷，以此分析達(dá)標(biāo)情況，從中獲取信息，開好矯正“處方”。
二是在課堂教學(xué)過程中，通過觀察學(xué)生課堂反映及課后作業(yè)、練習(xí)等。
[1][2]。
說課稿教學(xué)程序篇七
說課既不能只是簡單地復(fù)述教學(xué)內(nèi)容，也不能光說空洞的理論，要對文本的具體內(nèi)容作出具體的分析，并簡要地提出理論支撐。說課的語言要簡潔、概括，并要認(rèn)真撰寫說課稿（要工整、規(guī)范）。說課的程序有“三說”“四說”之說，實(shí)質(zhì)是一樣的。
包括教材分析，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定。
1．教材分析：要說清文本的體例，所處學(xué)段的地位，單元或?qū)ｎ}的位置，在本單元或?qū)ｎ}中的重要性，同前后文章的聯(lián)系；你是如何理解的，看你把握文本內(nèi)容的程度。
2．教學(xué)目標(biāo)：設(shè)置一個整體目標(biāo)，忌繁而雜，宜少而精，1-3個。“三維目標(biāo)”要有機(jī)結(jié)合，不能任意割裂、孤立、隔開?！叭S目標(biāo)”為課程總目標(biāo)，并不是每篇文章或每課時的目標(biāo)。其中“過程與方法”有爭議。要說出確定這些目標(biāo)的依據(jù)（即理論支撐，如新課程標(biāo)準(zhǔn)）。
3．教學(xué)的重難點(diǎn)：包含于教學(xué)目標(biāo)中，簡單地說明一下即可。學(xué)情不同，教學(xué)的重難點(diǎn)也就不同。教學(xué)的重難點(diǎn)應(yīng)具體，一般為某個知識點(diǎn)或是能力點(diǎn)。
包括教法、學(xué)法。教法、學(xué)法離不開新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，離不開新理念、新要求，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要培養(yǎng)運(yùn)用新知識解決問題的能力。要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)、學(xué)會用。培養(yǎng)學(xué)生什么習(xí)慣，學(xué)生應(yīng)該怎樣去學(xué)，教師應(yīng)該怎樣去教。啟發(fā)式、點(diǎn)撥式、討論式??要明確、具體，要突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，如誦讀法。不能說得太多，更不能羅列很多教法、學(xué)法，要根據(jù)教材、學(xué)情和自己的教學(xué)風(fēng)格而定，同時要和下面的教學(xué)環(huán)節(jié)保持一致。
說教材、說教學(xué)法要簡明、扼要、概括，如10分鐘說課時間，前面這兩個環(huán)節(jié)用時不能超過3分鐘。
作業(yè)布置及意圖。平時寫教案是不要說理論依據(jù)或目的、意圖的。說課要說理論但又要忌空，忌大談理論。
1．導(dǎo)入新課（導(dǎo)入設(shè)計），簡單地說說（情境導(dǎo)入，激情導(dǎo)入等等），開門見山亦可。要和文本緊密相聯(lián)，不能脫離文本。為什么這樣設(shè)計。
2．檢查預(yù)習(xí)，字詞等基礎(chǔ)知識，具體落實(shí)，為什么要檢查。
3．整體感知，問題設(shè)計，從整體上設(shè)計，為什么如此設(shè)計，方法、途徑。問題不宜多，1-2個問題即可；不宜太難，適中即可。
4．重點(diǎn)研讀：問題設(shè)計到具體章節(jié)，要準(zhǔn)確，要有一定的深度、難度，要有價值、有意義，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)思維能力和想像能力，所以不能太隨意、太膚淺。3-5個問題，不能太多。提什么問題，為什么要設(shè)計這個問題，意圖及解決的方法。這是說課的重中之重。（講什么——怎么講——為什么講）。
5．語言品析：語文學(xué)科的特點(diǎn)?，F(xiàn)代文更為明顯，有的文言文可以沒有。
6．拓展延伸，適當(dāng)、適量，可以是知識方面的，也可以是能力方面的，還可以是探究方面的。要和文本密切相關(guān)。
7．板書設(shè)計及理由。要簡明概括，美觀，是一門藝術(shù)，微型教案，體現(xiàn)基本內(nèi)容，要有藝術(shù)美感。
8．作業(yè)布置及依據(jù)。不能省略，要注意層次性和多元化，1-2題即可，課內(nèi)鞏固性的，課外探究性的。量和難度不宜大，適量、適當(dāng)、適中，確保能完成。
說教學(xué)過程要占用一半以上的時間，如10分鐘，至少要用6分鐘。要把主要時間和精力放在文本解讀上。
9．結(jié)束語（小結(jié)）。根據(jù)情況，靈活安排。要簡潔、明了，一兩句即可。
1．要調(diào)整好角色，不是上課而是說課，面對的不是學(xué)生而是評委。語音、語氣、語調(diào)等都要有所調(diào)整。
2．把握好說課的“度”，把課說“活”。說清對教材的理解及處理辦法。
3．要巧妙地預(yù)設(shè)問題，為什么設(shè)計，幾個問題之間的關(guān)系。要盡可能地展示自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特長。說課要夾敘夾議（上課只是敘），但不能以議代敘。
4．說課也要有情感交流，不能只看天花板背說課稿，也不能只是讀說課稿。要關(guān)注評委的反應(yīng)。說課主要方式是“說”或“講”，而不是“背”或“讀”。
3．復(fù)述教案，缺少說課必備的教學(xué)理解、依據(jù)、意圖，只有“敘”沒有“議”。
4．邏輯混亂，不知所云。
《阿房宮賦》第一課時說課稿。
開場白：各位專家評委，上午好！我是18號說課教師。今天我說課的題目是《阿房宮賦》，作者是唐朝杜牧（板書課題和作者）。下面我從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程等幾個方面來說明這篇課文的教學(xué)設(shè)計。
《阿房宮賦》出自高中語文必修二“歷史的回聲”這個專題的“后人之鑒”這個。
板塊。本課為晚唐文賦，賦是中國古代一種重要的文體。賦講究鋪陳和聲韻，而本文不但有華美的語言、和諧的聲律，還有深刻的思想內(nèi)涵，是古文中一篇文質(zhì)兼美的好文章，在韻文發(fā)展史上起到里程碑的作用。本課在“歷史的回聲”這個專題中有著重要的作用，它起著承上啟下的作用。我們學(xué)習(xí)本課應(yīng)立足當(dāng)代，尋找歷史在當(dāng)今的意義，只有這樣，才算是真正讀懂了文本，讀活了文本。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對文言文教學(xué)及“三維目標(biāo)”教學(xué)設(shè)計的要求，我確定了本課第一課時的教學(xué)目標(biāo)：
（1）了解賦的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張。（知識目標(biāo)：文體知識、修辭知識及表現(xiàn)手法知識）。
（2）通過誦讀、研討，掌握文言實(shí)詞、虛詞、古今異義詞的含義，詞類活用及特殊文言句式；培養(yǎng)文言文的記誦能力，學(xué)完課文后要求背誦全文。（知識目標(biāo)，能力目標(biāo)，方法）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡，以浪費(fèi)為恥，引以自戒，并寫一篇讀后感。（情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，能力目標(biāo)，方法）。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：文言字詞句知識及背誦。（“目標(biāo)2”中的）教學(xué)難點(diǎn)是：本文借古諷今的寫法。（“目標(biāo)3”中的）。
在本課教學(xué)中，我準(zhǔn)備主要運(yùn)用引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，背誦時指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用意義記誦法，因?yàn)楦咧袑W(xué)生正處于由機(jī)械記憶向意義記憶轉(zhuǎn)變的時期，記誦要和理解結(jié)合在一起，這樣才符合學(xué)生的記憶規(guī)律。在學(xué)生研討過程中，發(fā)現(xiàn)問題，及時點(diǎn)撥。（體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用）。
《阿房宮賦》是篇文質(zhì)兼美的好文章，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，我主要采用誦讀法、討論法、發(fā)現(xiàn)法。采用誦讀法主要因?yàn)楸疚氖瞧嵨?，同時要求背誦；用討論法是為了培養(yǎng)學(xué)生探討學(xué)問的好習(xí)慣，這是練習(xí)思維能力的最佳方式；用發(fā)現(xiàn)法是來訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題從而提出問題進(jìn)而解決問題的能力。（體現(xiàn)學(xué)生的主體作用）。
1.我準(zhǔn)備用蘇洵的《六國論》導(dǎo)入，一是因?yàn)閷W(xué)生剛剛學(xué)過《六國論》，二是因?yàn)檫@篇文章主旨和《阿房宮賦》有相似之處。
2.介紹本文文體特點(diǎn)及古今賦的區(qū)別。因?yàn)閷W(xué)生對“賦”這種文體初次接觸，而“賦”有一個演變的過程，古今含義不同。（落實(shí)“目標(biāo)1”中“賦”的文體知識）。
要求學(xué)生初讀（可以采用不同形式的讀）全文，然后完成如下問題：
1．用課件展示，要求結(jié)合原句解釋“一”“族”“縵”“幸”“舉”“愛”“為”等文言實(shí)詞的含義，“焉”“而”“且”“其”“為”“之”等文言虛詞的含義，“勾心斗角”“經(jīng)營”“精英”“可憐”“氣候”等古今異義詞的含義，“輦”“朝”“鼎”“金”“炬”等詞類活用的含義，了解判斷句、省略句、被動句、倒裝句等一些特殊的文言句式。（可以通過板演、提問等方法解決。知識點(diǎn)一定要具體，落實(shí)“目標(biāo)2”中的字詞句知識；并突出教學(xué)的重點(diǎn)：文言字詞句知識）。
2．思考：《阿房宮賦》是怎樣描寫阿房宮的豪華與宮廷生活的奢侈的？（通過討論、交流、提問等方法解決。了解本文的寫法，理解本文的內(nèi)容，落實(shí)“目標(biāo)1”中的修辭知識，并初步落實(shí)“目標(biāo)3”）。
1．再讀課文，由學(xué)生討論概括各段主要內(nèi)容，理清本文的思路。（可以通過學(xué)生自主、合作，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥等方法解決。為進(jìn)一步落實(shí)“目標(biāo)3”作準(zhǔn)備）。
2．阿房宮的豪華與宮廷生活的奢侈，這些描寫對表現(xiàn)秦王朝崩潰的迅速和總結(jié)歷史教訓(xùn)起了什么樣的作用？（讓學(xué)生討論、交流，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，進(jìn)一步落實(shí)“目標(biāo)3”）。
3．作者寫作本文的目的是什么？最后一段中的“后人”指的是誰？（讓學(xué)生討論、交流，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。最終落實(shí)“目標(biāo)3”，并突破教學(xué)難點(diǎn)）。
（“語言品析”環(huán)節(jié)可以放在第二課時）。
1．讓學(xué)生說出自己知道的杜牧的詩。在這些詩中哪一首詩和本文的主旨相同？（可以采用聯(lián)想的方式進(jìn)行。《過華清宮》《秋夕》《江南春》《清明》《山行》《泊秦淮》等?！恫辞鼗础?。鞏固“目標(biāo)3”及教學(xué)難點(diǎn)）。
2．簡要比較《阿房宮賦》與《六國論》在寫法上的不同。（賦是介于詩和散文之間的一種文學(xué)樣式，所以它的文學(xué)色彩更濃一些，在行文上更注重描寫、鋪陳、夸飾等文學(xué)手法的運(yùn)用，所以《阿房宮賦》前三小節(jié)不拘于具體的“現(xiàn)實(shí)和真實(shí)”，而是發(fā)揮想象和聯(lián)想極力描繪秦的奢靡荒淫?！读鶉摗穱?yán)格說是一篇史論，它以史為依據(jù)、基礎(chǔ)，所以集中更多的筆墨來陳述、記敘相關(guān)的歷史史實(shí)，再在史實(shí)的基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)。鞏固“目標(biāo)1”）。
1．有感情地反復(fù)朗讀直至背誦全文。（落實(shí)“目標(biāo)2”及教學(xué)重點(diǎn)中的背誦環(huán)節(jié)）。
2．寫一篇不少于300字的狀物散文，要有意識地使用對偶、排比等句式。（落實(shí)“目標(biāo)3”中的寫作環(huán)節(jié)，活學(xué)活用修辭手法）。
說課稿教學(xué)程序篇八
簡答(30分)。
1、extern“c”{}是什么含義?用來解決什么問題，(10分)。
2、至少說出兩種經(jīng)典設(shè)計模式，并舉例說明使用場景，有偽代碼更加.(10分)。
3、_wait是什么狀態(tài)，描述其發(fā)生的場景，說明它存在的好處壞處。(10分)。
說課稿教學(xué)程序篇九
實(shí)踐。
教學(xué)。
管理程序編號jmi/cx/23版號e/1版：
修改生效日期2017年10月18日1.目的控制實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施過程，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
2.適用范圍學(xué)校所有班級的實(shí)踐教學(xué)。
3.職責(zé)3.1分管校領(lǐng)導(dǎo)：領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)工作。
3.2教務(wù)處：負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)所有全日制學(xué)歷教育班級的實(shí)踐教學(xué)工作。
3.3繼續(xù)教育學(xué)院：負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)所有繼續(xù)教育班級的實(shí)踐教學(xué)工作。
3.4二級學(xué)院（部）：負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施和檢查，審核實(shí)踐教學(xué)計劃情況。
3.5二級學(xué)院（部）實(shí)訓(xùn)中心（基地）：協(xié)調(diào)安排實(shí)踐課程，統(tǒng)籌編制實(shí)踐教學(xué)計劃。
3.6任課教師：編寫實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、批閱實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報告、評定成績。
3.7實(shí)驗(yàn)員：編制實(shí)踐課計劃表，做好實(shí)踐課前準(zhǔn)備，協(xié)助任課教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，做好整理工作。
4.工作程序4.1校內(nèi)日常實(shí)踐教學(xué)4.1.1二級學(xué)院根據(jù)《江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室工作管理辦法》和實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室實(shí)際情況制定實(shí)驗(yàn)室管理使用規(guī)范。二級學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心（基地）根據(jù)教務(wù)處下發(fā)的學(xué)期教學(xué)實(shí)施計劃，安排所屬各實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室實(shí)驗(yàn)員將中心（基地）承擔(dān)的下學(xué)期課程的實(shí)踐教學(xué)情況匯總編制成《實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室實(shí)踐教學(xué)計劃表》，于學(xué)期結(jié)束前一周報二級學(xué)院（部）審批。實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)材料、低值品和易耗品按《實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)材料、低值品、易耗品管理程序》執(zhí)行。
材等購置計劃匯總審核后報教務(wù)處。
4.1.3實(shí)踐教學(xué)安排時可根據(jù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的臺套數(shù)，設(shè)主課教師一名和若干輔課教師。主課教師是課程實(shí)踐教學(xué)的總負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)課程教學(xué)的協(xié)調(diào)、所承擔(dān)項(xiàng)目或組別的課程教學(xué)和考勤、安全教育、對其他輔課教師教學(xué)指導(dǎo)以及成績的匯總評定和錄入。輔課教師負(fù)責(zé)按計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行所承擔(dān)項(xiàng)目或分組的教學(xué)的組織、考勤、安全監(jiān)督、實(shí)習(xí)報告的批改等。
4.1.4實(shí)踐教學(xué)的任課教師會同實(shí)驗(yàn)員在實(shí)踐教學(xué)課開設(shè)前準(zhǔn)備好實(shí)踐教學(xué)所需的設(shè)備。
主課教師負(fù)責(zé)課程結(jié)束后把本課程實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)或?qū)嶒?yàn)開出率統(tǒng)計并報實(shí)訓(xùn)中心（基地），實(shí)訓(xùn)中心（基地）匯總后報二級學(xué)院（部），二級學(xué)院（部）完成各專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)或?qū)嶒?yàn)開出率統(tǒng)計并報教務(wù)處備案。
4.1.5每次實(shí)驗(yàn)后由任課教師和實(shí)驗(yàn)員在《實(shí)踐教學(xué)情況和設(shè)備使用記錄表》上分別簽字。
完成每個實(shí)踐項(xiàng)目后，任課教師及時批改實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)）報告，綜合評定每次實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)）成績。
4.1.6實(shí)踐課成績由主課教師根據(jù)學(xué)生各項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)）報告、平時表現(xiàn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)考核要求綜合評定。
4.1.7實(shí)踐教學(xué)過程檢查按《教學(xué)與培訓(xùn)的檢查與評估》程序執(zhí)行。
4.2生產(chǎn)性實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)（畢業(yè)實(shí)習(xí)）4.2.1各二級學(xué)院教學(xué)管理人員按人才培養(yǎng)方案和教學(xué)實(shí)施計劃安排，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)（畢業(yè)實(shí)習(xí)）前一個月，積極和學(xué)生實(shí)習(xí)承接單位聯(lián)系，制定學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)計劃，由二級學(xué)院院長審批后，報教務(wù)處備案。
4.2.2學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)前一周，二級學(xué)院組織召開學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)動員會，宣布實(shí)習(xí)計劃和安排，進(jìn)行實(shí)習(xí)安全、實(shí)習(xí)紀(jì)律等安全教育。
4.2.3學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)至少設(shè)一名校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和一名校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)、生活、安全教育和思想教育。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，校內(nèi)外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師分別在學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定表上簽署意見并評分。
4.2.4實(shí)習(xí)結(jié)束后，二級學(xué)院教學(xué)管理員負(fù)責(zé)收集學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定，根據(jù)校內(nèi)、外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的鑒定意見和評分，按課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的考核相關(guān)規(guī)定，綜合評定學(xué)生實(shí)習(xí)成績，報二級學(xué)院批準(zhǔn)后錄入教務(wù)管理系統(tǒng)。
4.33畢業(yè)答辯4.3.1畢業(yè)答辯是學(xué)生畢業(yè)的最后一個環(huán)節(jié)，也是學(xué)生畢業(yè)的必備環(huán)節(jié)，頂崗實(shí)習(xí)成績合格是學(xué)生參加畢業(yè)答辯的前提條件。
4.3.2根據(jù)專業(yè)的技術(shù)領(lǐng)域特點(diǎn)和崗位群職業(yè)要求，畢業(yè)答辯可采用畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文兩種形式，具體由人才培養(yǎng)方案確定；由于航海類專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位的特殊性，航海類專業(yè)上船畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生可用撰寫頂崗實(shí)習(xí)報告的形式，代替畢業(yè)答辯，非上船實(shí)習(xí)學(xué)生必須進(jìn)行畢業(yè)答辯。
4.3.3各二級學(xué)院教務(wù)員按專業(yè)人才培養(yǎng)方案中教學(xué)進(jìn)程安排，與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安排同時確定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)教師，原則上畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)校內(nèi)指導(dǎo)教師為同一人。
4.3.4學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，針對自己在實(shí)習(xí)中遇到的問題，通過和指導(dǎo)教師溝通，確定畢業(yè)設(shè)計（論文）題目，并按“申請開題、編制畢業(yè)設(shè)計或撰寫論文、與指導(dǎo)教師溝通并修改畢業(yè)設(shè)計或論文、申請答辯”等流程，完成畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫任務(wù)。
4.3.5二級學(xué)院教學(xué)管理人員在每年的6月初，組織安排學(xué)生到校參加畢業(yè)答辯（經(jīng)批準(zhǔn)以頂崗實(shí)習(xí)報告代替畢業(yè)答辯的學(xué)生可不到校參加答辯），并把畢業(yè)答辯成績錄入教務(wù)教學(xué)管理系統(tǒng)。
4.3.6教務(wù)處負(fù)責(zé)監(jiān)督各二級學(xué)院學(xué)生畢業(yè)答辯的組織工作，并對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計、論文或?qū)嵙?xí)報告進(jìn)行抽檢，抽檢不合格的畢業(yè)設(shè)計、論文或?qū)嵙?xí)報告返回各二級學(xué)院重新組織學(xué)生畢業(yè)答辯或撰寫。抽檢合格的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計和論文，擇優(yōu)向省教育廳推薦優(yōu)秀畢業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）。
4.4流程圖。
6.1實(shí)踐教學(xué)計劃表jmi/cx/23—016.2實(shí)踐教學(xué)情況和設(shè)備使用記錄簿jmi/cx/23—026.3實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目開出率統(tǒng)計表jmi/cx/23—036.4實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)、習(xí)）報告jmi/cx/23—046.5畢業(yè)設(shè)計(論文)評審表jmi/cx/23—056.6學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)考核表jmi/cx/23—067.記錄保存7.1實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量記錄在二級學(xué)院（部）保存。
jmi/cx/23—01長期保存實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室實(shí)踐教學(xué)計劃表（-學(xué)年第學(xué)期，第周—第周）二級學(xué)院（部）：
實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室編號：
所屬實(shí)訓(xùn)中心（基地）：
序號時間安排授課班級實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）項(xiàng)目名稱主講教師輔講教師（多個教師以頓號分割）周星期節(jié)次專業(yè)班級組別（第幾組//共幾組）////////制表人：
二級學(xué)院（部）負(fù)責(zé)人簽字：
填1/1。
jmi/cx/23—02長期保存實(shí)踐教學(xué)情況和設(shè)備使用記錄簿二級學(xué)院（部）：
實(shí)訓(xùn)室名稱：
實(shí)訓(xùn)室編號：
實(shí)訓(xùn)中心（基地）：
使用日期：
記錄簿編號：
jmi/cx/23—03保存5年實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目開出率統(tǒng)計表（-學(xué)年第學(xué)期）二級學(xué)院（部）專業(yè)課程類型課程名稱班級教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)踐課時（項(xiàng)目）數(shù)利用本校設(shè)備開出實(shí)踐課時（項(xiàng)目）數(shù)利用外單位設(shè)備開出實(shí)踐課時（項(xiàng)目）數(shù)實(shí)踐自開率（%）實(shí)踐開出率（%）未開實(shí)踐項(xiàng)目及原因b類課平均自開率（%）c類課平均自開率（%）總平均自開率（%）說明：課程類別分為：a、b、c三類課，a類課為純理論課，不須統(tǒng)計；b類課按課時數(shù)統(tǒng)計，c類課按開設(shè)項(xiàng)目數(shù)統(tǒng)計。
jmi/cx/23—04保存5年專業(yè)實(shí)驗(yàn)((訓(xùn)、習(xí))報告姓名班級學(xué)號日期指導(dǎo)教師成績一、課題名稱：
二、目的要求：
三、
實(shí)驗(yàn)(訓(xùn)、習(xí))設(shè)備：
四、實(shí)驗(yàn)(訓(xùn)、習(xí))步驟：
畢業(yè)設(shè)計（論文）題目校內(nèi)（外）指導(dǎo)教師基本內(nèi)容及提綱參考文獻(xiàn)指導(dǎo)教師意見：
簽名：
年月日評閱教師意見：
簽名：
答辯組組長答辯組成員記錄人答辯日期答辯記錄：
答辯小組評語綜合成績答辯組組長（簽名）：
年月日二級學(xué)院審核意見簽名：
年月日（院部蓋章）。
jmi/cx/23—05保存5年學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)考核表學(xué)生姓名班級學(xué)號實(shí)習(xí)單位部門單位地址聯(lián)系人及電話工作崗位起止日期學(xué)生自我鑒定：
簽名：
單位考核意見考核內(nèi)容優(yōu)秀良好一般及格不及格深入生產(chǎn)、服務(wù)一線，積極參加頂崗工作，不怕臟不怕累，任勞任怨，勇于實(shí)踐，態(tài)度謙遜，勤學(xué)多問。（20分）在崗位實(shí)踐過程中，能理論聯(lián)系實(shí)際，較好地完成崗位工作。（60分）在崗位實(shí)踐中參與組織實(shí)施并完成本崗位任務(wù)以外的工作（或項(xiàng)目）內(nèi)容。（10分）在崗位實(shí)踐中，有技術(shù)改革和創(chuàng)新成果(獨(dú)立完成或與人合作)，或因頂崗工作成績顯著而獲得實(shí)踐單位的嘉獎（有證明材料）。（10分）成績評定：
優(yōu)秀良好及格不及格單位評語（單位指導(dǎo)教師或負(fù)責(zé)人）：
簽名：
（單位蓋章）年月日注：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績按實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師占70%，校內(nèi)指導(dǎo)教師占30%計入總成績，作為本人畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)成績。
校內(nèi)指導(dǎo)教師考核意見年月日實(shí)習(xí)成績（等級）校內(nèi)指導(dǎo)教師簽字二級學(xué)院審批意見簽字：
總評成績（等級）：
錄入人：
說課稿教學(xué)程序篇十
目前的開發(fā)流程和情況是：在開發(fā)前，由策劃提出需要那些控件，然后程序根據(jù)需求開發(fā)出達(dá)到效果的控件。在用這些控件拼ui的時候就出現(xiàn)了不少問題，因?yàn)椴邉澰谔岢鲂枨?，需要哪些控件的時候并沒有給出之后設(shè)計出來的成型的ui圖，導(dǎo)致后面的開發(fā)過程中不斷在調(diào)整控件以適應(yīng)當(dāng)前ui所要達(dá)到的效果，又由于之前控件的設(shè)計沒有能考慮到現(xiàn)在所碰到的需求，而沒有相應(yīng)的擴(kuò)展性，那么就在不斷的修改中將控件和ui的耦合性提高了，隨著新ui出現(xiàn)，新需求出現(xiàn)，甚至可能臨時要增加新的控件來滿足要求，在不斷的增加需求，改變需求的過程中，控件的功能也在不斷改變，想要能以很低的耦合性滿足所有不斷更新的需求，這樣好擴(kuò)展性的控件是不容易設(shè)計的。長此以往，就算是勉強(qiáng)完成了策劃的需求，ui達(dá)到預(yù)期效果，但是代碼層面的混亂就無法避免了，以后的修改和維護(hù)將會變的很難。
單個的控件只要注意自己的封裝行，保持自己的低耦合性，就比較不錯了。在lua里面，控件的封裝是利用表的原表特性，目前接觸到的控件結(jié)構(gòu)是把所有控件集合在一個全局表里，這一個表里面裝了所有的控件，這就涉及到在一次點(diǎn)擊中會遍歷所有的控件來查找該那個控件響應(yīng)，那么如果一次點(diǎn)擊事件的坐標(biāo)（可能在點(diǎn)擊過程中帶有拖動）擊中了兩個控件的有效區(qū)域，如果不加區(qū)分處理，就會觸發(fā)兩個控件的響應(yīng)，除非是故意要達(dá)到這種效果之外，我覺得最好的效果應(yīng)該是，在點(diǎn)擊按下的時候判斷是擊中了哪個控件，那么在之后的拖動和抬起事件中，整個屏幕上都只響應(yīng)這一個控件的點(diǎn)擊事件，就算拖動過程和抬起處在了別的控件上，也屏蔽掉其他的非選中控件的點(diǎn)擊事件。還有控件的點(diǎn)擊事件觸發(fā)只有一種情況，就是在點(diǎn)擊和抬起的時候都在該控件的有效點(diǎn)擊范圍內(nèi)，中間的拖動動作經(jīng)過了什么地方都不用管，因?yàn)槠帘瘟似渌丶捻憫?yīng)，不會造成什么錯亂。這些算是控件自身點(diǎn)擊事件的嚴(yán)謹(jǐn)性吧。
說課稿教學(xué)程序篇十一
（電子信息技術(shù)本科專業(yè)使用）。
一、課程的地位、教學(xué)目的和基本要求：
c語言程序設(shè)計是一門高效實(shí)用的過程化程序設(shè)計語言，既適合于編寫應(yīng)用程序，也適合于編寫系統(tǒng)程序。本課程作為計算機(jī)高級語言程序設(shè)計方面的入門語言，在專業(yè)課中占重要地位，旨在培養(yǎng)學(xué)生的編程思想，為日后學(xué)習(xí)其他高級語言打下良好的基礎(chǔ)。因此，要求學(xué)生在掌握c語言程序設(shè)計的基本概念和語法規(guī)則的同時，掌握程序設(shè)計的基本思想和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計能力和利用c語言解決實(shí)際問題的能力。
二、主要教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、理論教學(xué)學(xué)時數(shù)：60學(xué)時占全部學(xué)時數(shù)：75%。
2、實(shí)驗(yàn)學(xué)時數(shù)：20學(xué)時占全部學(xué)時數(shù)：25%。
3、實(shí)習(xí)學(xué)時數(shù)：1周三、課程內(nèi)容。
1、理論部分。
第一章c語言概述2學(xué)時（1）教學(xué)目的、要求。
第二章程序的靈魂——算法2學(xué)時（1）教學(xué)目的、要求。
本章的重點(diǎn)是結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計方法。難點(diǎn)是算法的表示方法和結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的方法。
第三章數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符與表達(dá)式6學(xué)時（1）教學(xué)目的、要求。
本章的重點(diǎn)是c語言的數(shù)據(jù)類型，變量的聲明和賦值，以及各種類型的運(yùn)算符、表達(dá)式及其運(yùn)算。難點(diǎn)是c語言的數(shù)據(jù)類型和表達(dá)式的運(yùn)算。
第四章最簡單的c程序設(shè)計——順序程序設(shè)計4學(xué)時（1）教學(xué)目的、要求。
本章要求學(xué)生掌握c語言中常用的數(shù)據(jù)輸入輸出函數(shù)，了解數(shù)據(jù)輸入輸出概念。
（2）本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)是輸入輸出函數(shù)。
第一節(jié)c語句概述。
第二節(jié)程序的三種基本結(jié)構(gòu)第三節(jié)。
賦值語句。
第五章選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計4學(xué)時（1）教學(xué)目的、要求。
第六章循環(huán)控制4學(xué)時（1）教學(xué)目的、要求。
本章要求學(xué)生掌握循環(huán)程序設(shè)計思想及四種循環(huán)語句。（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
第八節(jié)break語句和continue語句第九節(jié)程序舉例。
第七章數(shù)組6學(xué)時（1）教學(xué)目的、要求。
本章要求學(xué)生掌握一維數(shù)組、二維數(shù)組和字符數(shù)組的定義及應(yīng)用。（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
第八章函數(shù)8學(xué)時（1）教學(xué)目的、要求。
本章的重點(diǎn)是函數(shù)的定義及嵌套和遞歸兩種調(diào)用方法，變量的各種存儲類型及使用。難點(diǎn)是函數(shù)的嵌套和遞歸調(diào)用。
第一節(jié)概述。
第九章預(yù)處理命令2（1）教學(xué)目的、要求。
本章要求學(xué)生掌握宏定義及文件包含。（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)是宏定義。第一節(jié)宏定義。
第二節(jié)“文件包含”處理第三節(jié)條件編譯。
第十章指針8（1）教學(xué)目的、要求。
本章要求學(xué)生掌握指針的定義方法及各種指針的使用。（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)是指針的定義和使用。第一節(jié)地址和指針的概念。
第七節(jié)指針數(shù)組和指向指針的指針。
學(xué)時學(xué)時。
第八節(jié)有關(guān)指針的數(shù)據(jù)類型和指針運(yùn)算的小結(jié)。
第十一章結(jié)構(gòu)體與共用體6學(xué)時（1）教學(xué)目的、要求。
本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)是結(jié)構(gòu)體概念及定義，結(jié)構(gòu)體變量和結(jié)構(gòu)體數(shù)組的使用，指向結(jié)構(gòu)體變量和數(shù)組的指針。
第一節(jié)概述。
第十節(jié)用typedef定義類型。
第十二章位運(yùn)算4學(xué)時（1）教學(xué)目的、要求。
本章要求學(xué)生掌握位運(yùn)算符及位運(yùn)算。（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
第十三章文件4學(xué)時（1）教學(xué)目的、要求。
本章要求學(xué)生掌握c語言中文件的使用，了解文件的定位和出錯檢測。（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)是文件的使用。
四、主要教科書和參考書。
1．《c程序設(shè)計教程》錢能2．《c語言程序設(shè)計》潭浩強(qiáng)。
20012000。
說課稿教學(xué)程序篇十二
教學(xué)有法，法無定法，貴在得法。教學(xué)方法是人們不斷探索和研究的問題，采取好的教學(xué)方法能收到事半功倍的效果。在初中英語教學(xué)過程中我參與驗(yàn)證了我校張子強(qiáng)校長承擔(dān)的省立項(xiàng)課題“四步教學(xué)法”，它是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)的一種教學(xué)方法，下面我就該教學(xué)法的教學(xué)程序談一點(diǎn)自己的淺見。
一：自學(xué)指導(dǎo)。
記得曾有人說過這樣一句話：“如果說現(xiàn)在的文盲是不識字的，那么將來的文盲則是不會學(xué)習(xí)的”。它明確告訴我們，在教學(xué)中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因?yàn)樽詫W(xué)能力對于一個人的智力發(fā)展，知識的積累有著十分重要的意義。初中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，主要培養(yǎng)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，能自主學(xué)習(xí)。比如，對語法教學(xué)，可先用學(xué)生自學(xué)、討論、歸納的方法來處理。如在學(xué)unit9whenwasitinvented?時，可讓學(xué)生先自學(xué)課本第142頁上有關(guān)被動語態(tài)的講解，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)布置思考題，被動語態(tài)的含義是什么？被動語態(tài)和主動語態(tài)有什么不同？它是怎樣構(gòu)成的？如何使用？學(xué)生帶著問題閱讀教材，使自學(xué)收到了較好的效果。對詞匯教學(xué)，老師可以也可先設(shè)計問題，指導(dǎo)學(xué)生通過上下文自己去理解生詞的意義，也可自己查字典去明白其用法，或者也可以指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計情景，進(jìn)行功能訓(xùn)練。這就要求老師課前必須經(jīng)過鉆研教材，吃透教材和在確定好教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，盡可能科學(xué)地設(shè)計出自學(xué)提綱，學(xué)生帶著問題系統(tǒng)自學(xué)，這樣做學(xué)生心中有數(shù)，目標(biāo)明確，需要指出的是自學(xué)不僅僅是學(xué)生本人自己學(xué)，也可相互討論、相互補(bǔ)充、相互糾正，以達(dá)到共同提高的目的，從而也使得自學(xué)實(shí)踐活動得到深化。
二：啟發(fā)思維。
從孔夫之說過的“不憤不啟，不悱不發(fā)”到蘇霍姆林斯基指出的“教師越是善于給學(xué)生思維活動賦予解決任務(wù)的性質(zhì)，那么學(xué)生的智慧力就越加積極地投入活動”，所謂使思維“具有解決任務(wù)的性質(zhì)”也就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)的思考，啟發(fā)學(xué)生的思維能力。“四步教學(xué)法”著眼于發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生自覺、自動地參與到深層次的學(xué)習(xí)過程中。在學(xué)生經(jīng)過了第一步的自學(xué)指導(dǎo)后，對詞匯、語法、功能有了初步的認(rèn)識，但對于有些語言的綜合運(yùn)用朦朦朧朧，知其然但不知其所以然，這時需要老師通過啟發(fā)、點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生由表及里，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，然后歸納總結(jié)，從而使學(xué)生不僅掌握了知識，感受了學(xué)習(xí)英語的樂趣，而且提高了他們獨(dú)立分析問題，綜合運(yùn)用語言的能力，也大大啟發(fā)了他們的思維能力。
三：達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。
論語曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的一個前提條件。在學(xué)習(xí)新知識的過程中，學(xué)生通過體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生不斷探索新知識，增強(qiáng)自信心。此時學(xué)生內(nèi)心迫切要求運(yùn)用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)中的問題，老師應(yīng)及時進(jìn)行結(jié)果反饋，通過達(dá)標(biāo)驗(yàn)收來激勵學(xué)生取得成功。
達(dá)標(biāo)驗(yàn)收是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，起初老師可根據(jù)“小步子，慢節(jié)奏，勤反饋”設(shè)計成達(dá)標(biāo)驗(yàn)收題，使學(xué)生愿做、能做、做中取樂，達(dá)標(biāo)驗(yàn)收的習(xí)題設(shè)計可多樣化，如填空、選擇、判斷、改錯、問卷，亦可提問、小組競賽，這樣既有利于幫助學(xué)生提高知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合及應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在類型設(shè)計上，老師要認(rèn)真鉆研教材，把握教材的重、難點(diǎn)，來強(qiáng)化記憶，加深對新知識的理解。
四：強(qiáng)化效應(yīng)。
首先要把握教材，對教材的相關(guān)內(nèi)容有個全面的了解，對所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，教師通過一些提高性的討論題、思考題，來強(qiáng)化教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節(jié)講評時要重點(diǎn)解決，查缺補(bǔ)漏，并對個別問題實(shí)施個別指導(dǎo)，以達(dá)到強(qiáng)化鞏固的目的。同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合老師所講內(nèi)容和講授思路，將所學(xué)知識納入自己已有的知識體系，拓展視野，提高綜合運(yùn)用能力，增強(qiáng)自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在強(qiáng)化知識的同時，要及時肯定學(xué)生用新知識解決新問題的能力，即使是細(xì)微的進(jìn)步，也應(yīng)加以肯定、鼓勵，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生成功感和成就感，產(chǎn)生對新知識的熱愛，來進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)實(shí)踐表明：“四步教學(xué)法”不是憑空而生的，而是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中行之有效的一種教學(xué)方法，只要我們能堅(jiān)持下去，自然能夠水到渠成。
說課稿教學(xué)程序篇十三
這是按照法律規(guī)定內(nèi)容的不同為標(biāo)準(zhǔn)對法的分類。實(shí)體法是指以規(guī)定和確認(rèn)權(quán)利和義務(wù)或職責(zé)為主的法律，如，民法、刑法等；程序法是指以保證權(quán)利和義務(wù)得以實(shí)施或職權(quán)和職責(zé)得以履行的有關(guān)程序?yàn)橹鞯姆?，如：訴訟法、稅收征收管理法等等。實(shí)體法和程序法的分類是就其主要方面的內(nèi)容而言，它們之間也有一些交叉，實(shí)體法中也可能涉及到一些程序規(guī)定，程序法中也可能有一些涉及到權(quán)利、義務(wù)、職權(quán)、職責(zé)等內(nèi)容的規(guī)定。：
說課稿教學(xué)程序篇十四
1、認(rèn)識文中的五個生字，能正確認(rèn)讀文中的詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解詩歌所表達(dá)的內(nèi)容，體會詩歌所表達(dá)的思想感情，激發(fā)。
學(xué)生熱愛祖國的情感。
二、教學(xué)難點(diǎn)。
體會四次“最后一分鐘”，作者的思想感情以及它們之間的聯(lián)系。
1、交接儀式影像資料、多媒體課件。
2、學(xué)生收集有關(guān)香港過去、現(xiàn)在及交接儀式的相關(guān)信息。
（一）看圖交流，揭題。
1、交流香港的有關(guān)信息。
2、課件出示文中插圖。
師：同學(xué)們，請仔細(xì)看這幅圖，你知道這是一個怎樣特殊的時刻嗎？
3、教師激情揭題：是的，這個畫面就是1997年7月1日香港回歸交接儀式的情景。這一刻，鮮艷的五星紅旗在香港上空迎風(fēng)飄揚(yáng)；這一刻，美麗的紫荊花在香港大地四處開放；這一刻，中華民族又圓了一個團(tuán)聚的夢；這一刻，祖國大地又亮起了一片自由的曙光。今天這節(jié)課，就讓我們一起來重溫這激動人心的《最后一分鐘》（板書課題）。
（二）自由讀詩，解決字詞障礙，了解詩歌內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀詩，要求把字詞讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
2、學(xué)生自由提出困難，共同解決。
3、再讀詩歌，思考一個問題：文中的四個小節(jié)分別講了什么內(nèi)容？（隨機(jī)板書）。
（三）品讀詩歌，體會、激發(fā)情感。
1、指名讀第一小節(jié)。
2、師：同學(xué)們，在第一小節(jié)中躲著一種修辭手法，你能把它找出來嗎？（生：擬人）那用在這里有什么好處呢？（學(xué)生說一說）下面就讓我們一起拉著香港這位親人的手，傾聽最后一分鐘的風(fēng)雨歷程。
3、齊讀第一小節(jié)。
1、師：當(dāng)鮮艷的五星紅旗和香港區(qū)旗升起的時候，我們的心情是無比的——（學(xué)生接說：激動、自豪）。請大家讀一讀第二小節(jié)，邊讀邊體會這一份激動和自豪。
2、學(xué)生自由讀第二小節(jié)。
3、師：看著同學(xué)們這么認(rèn)真地讀著，老師相信你們的體會肯定也到位了。下面我們一起來合作朗讀，一起來感受這份激動和自豪。請聽要求：前面部分男女同學(xué)輪讀，最后三行一起讀。
4、分角色朗讀。
5、教師范讀。
6、有感情地齊讀。
1、師：同學(xué)們臉上的表情告訴我，你們已充分體會到了那份激動和自豪，真棒！同學(xué)們，我們都知道如今的香港是非常繁榮的，可在150多年的時間里，它走過的歷程卻是坎坷的。
2、課件出示虎門銷煙和《南京條約》等相關(guān)資料，教師介紹。
3、師：虎門上空的硝煙在百年后的最后一分鐘終于散盡，發(fā)黃的舊條約也在此刻悄然落地。在這最后一分鐘，又是什么在長城的臉上，在黃皮膚的臉上流淌呢？快到第三小節(jié)中找一找。
4、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示相關(guān)語句。
百年的痛苦和歡樂。
都穿過這一滴淚珠。
使大海沸騰！
（1）指名讀一讀。
（2）理解“使大海沸騰”（學(xué)生自由說；借助圖片理解）。
（3）引讀：在這最后一分鐘，百年的屈辱終于揮之而去，
中國人終于可以揚(yáng)眉吐氣了，怎能不讓人歡欣鼓舞呢？——。
在這最后一分鐘，所有中國人的喜悅都化作了淚水，這怎能不使大海沸騰呢？——。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、交流，指導(dǎo)朗讀。
（師：同學(xué)們，讓我們?nèi)ビ拥谝欢渥锨G，一起把最美好的祝愿送給香港吧?。?/p>
（四）配樂齊讀，再次體會情感。
1、師：香港歷經(jīng)百年滄桑，今天終于回來了。這最后一分鐘，帶給大家的是無盡的激動、喜悅和自豪，老師給同學(xué)們配上音樂，我們一起有感情地朗讀整首詩，永遠(yuǎn)記住這“最后一分鐘”！
2、配樂齊讀詩歌。
（五）播放視頻，情感升華。
1、師：剛才的學(xué)習(xí)，我們從語言文字里感受到了那份激動、喜悅和自豪。下面老師帶大家走進(jìn)當(dāng)時的情景，再次感受這激動人心的最后一分鐘。（播放錄像，教師配畫外音。）。
（六）課堂練筆、小結(jié)。
1、師：同學(xué)們，流浪了百年的游子——香港回來了，面對骨肉團(tuán)聚的動人一幕，你最想說什么？請把它寫在課文空白處。
2、集體交流。
3、師小結(jié)：1997年7月1日，香港回家了；事隔兩年，澳門也回家了；而如今，祖國母親還有一個孩子在外頭，你們知道是誰嗎？（生：中國臺灣）是的，雖然中國臺灣回家的路還很坎坷，但我們有理由相信，在所有中國人的共同努力下，中國臺灣一定會回來的！我們也有理由相信，那時的最后一分鐘也會像今天我們所讀到的、所看到的、所聽到的那樣，令人無比激動、喜悅和自豪！
說課稿教學(xué)程序篇十五
《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩，表達(dá)了中國人民積蓄心中的強(qiáng)烈愛國情懷和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。但語言凝練，語句含義深刻，學(xué)生不易理解，于是，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：以“讀”為核心，作了如下嘗試。課前，我首先把本課的目標(biāo)板書在黑板上。內(nèi)容如下：
1、認(rèn)識4個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。
一、自讀閱讀鏈接，理解課文題目。
首先，我充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生自讀閱讀鏈接，自己理解“最后一分鐘”是指哪一分鐘？然后指名回答，最后一分鐘是指1997年6月30日23點(diǎn)59分—1997年7月1日0時0分，這一分鐘。這一分鐘有著什么特殊的意義？指名生答：這是香港回歸的最后一分鐘。此時此刻，中國人的有著什么樣的特殊的情感？這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)。
二、了解目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的。
學(xué)生自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，弄清本課的意圖。
三、自學(xué)課文，盡量完成目標(biāo)。
學(xué)生自讀，標(biāo)畫，盡量完成目標(biāo)，把不懂的地方標(biāo)出來。
四、感情朗讀，升華情感。
“三分詩，七分讀”，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，既是本課教學(xué)的主要任務(wù)，也是促進(jìn)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌情感的重要手段。讓學(xué)生自由讀，比較讀，男女生分讀等，多種讀的形式，使讀的層次性不斷地推進(jìn)提升，學(xué)生在讀中那激動、自豪的感情與熱切歡迎之情溢于言表，回顧香港屈辱歷史時，讓學(xué)生交流課前搜集資料的基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀，就在這回環(huán)往復(fù)的朗讀中，學(xué)生仿佛看到“那被撕碎的歷史教科書”、“那深入骨髓的傷痕”、“那鑄進(jìn)我們靈魂的血和刀光。”此時學(xué)生自然而然地把自己的感悟通過朗讀表達(dá)出來，真正做到讀中解惑，讀中感悟，讀中升華。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時浮想聯(lián)翩，他們仿佛已成了人群中的一份子，就站在現(xiàn)場看著國旗緩緩升起，學(xué)生有了一吐為快的表達(dá)欲望。豐富的情感積蓄，讓學(xué)生的表達(dá)做到了言真而意切。在談假如你就是其中的一員時，學(xué)生談的特別好。學(xué)生逐漸做到了在理解、感受、品味中挖掘語文的語言因素，把語文知識轉(zhuǎn)化為自己的語文素養(yǎng)。
說課稿教學(xué)程序篇十六
1.體育課程內(nèi)容的主要原則。健身性與文化性相結(jié)合。緊扣課程的主要目標(biāo)，把“健康第一”的指導(dǎo)思想作為確定課程內(nèi)容的基本出發(fā)點(diǎn)，同時重視課程內(nèi)容的體育文化含量。
選擇性與實(shí)效性相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及地域、氣候、場館設(shè)施等不同情況確定課程內(nèi)容，課程內(nèi)容應(yīng)力求豐富多彩，為學(xué)生提供較大的選擇空間。要注意課程內(nèi)容對促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的實(shí)效性，并注意與中學(xué)體育課程內(nèi)容的銜接。
科學(xué)性和可接受性相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)，反映本學(xué)科的新進(jìn)展、新成果。要以人為本，遵循大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，既要考慮主動適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，也要考慮主動適應(yīng)社會發(fā)展的需要，為學(xué)生所用，便于學(xué)生課外自學(xué)、自練。
民族性與世界性相結(jié)合。弘揚(yáng)我國民族傳統(tǒng)體育，汲取世界優(yōu)秀體育文化，體現(xiàn)時代性、發(fā)展性、民族性和中國特色。
2.教學(xué)方法要講究個性化和多樣化，提倡師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互助活動，努力提高學(xué)生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。不僅要注重教法的研究，更要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。
由以上規(guī)定可以看出，把現(xiàn)代新興的教學(xué)方法運(yùn)用到體育教學(xué)中來是非常必要的。所謂現(xiàn)代教學(xué)方法，國外認(rèn)為，現(xiàn)代教學(xué)方法是與傳統(tǒng)教學(xué)方法相對而言的。當(dāng)今出現(xiàn)的現(xiàn)代教學(xué)法有程序教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、掌握教學(xué)法、類比遷移法、情境誘導(dǎo)法、電化教學(xué)、問題教學(xué)法等等?，F(xiàn)代教學(xué)方法一般都具有以下5個特點(diǎn)：（1）以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點(diǎn)；（2）以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用相結(jié)合為基本特征；（3）注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究；（4）重視學(xué)生的情緒生活；（5）對傳統(tǒng)教學(xué)方法適當(dāng)保留并加以改造。
現(xiàn)代教學(xué)法在排球教學(xué)中的應(yīng)用可謂有很大的空間，例如，類比遷移法可用來進(jìn)行扣球與跳發(fā)球的教學(xué)，兩個動作具有很大的相似部分；情境誘導(dǎo)法可用來進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)保護(hù)的教學(xué)，將排球比賽中可能出現(xiàn)的幾種情況在教學(xué)過程中進(jìn)行模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生明白應(yīng)該如何進(jìn)行保護(hù)；問題教學(xué)法可以作業(yè)的形式留給學(xué)生思考，不占用課堂時間。這些方法都具有其各自的優(yōu)點(diǎn)，完全可以引入現(xiàn)代排球教學(xué)中來，本文僅以程序教學(xué)法為例進(jìn)行相關(guān)闡述。
程序教學(xué)法就是把教材按教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將其內(nèi)容劃分成若干單元編成一定的程序，向?qū)W生傳授，學(xué)生在每一個單元上作出應(yīng)答，然后由教師、同學(xué)、自和進(jìn)行評定，在掌握動作之后，再進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。它的具體形式可表示為分支式、直線式和循環(huán)式三種。所謂分支式就是把教材的某個內(nèi)容看成是一個主題干，然后把它分解為若干個題支，接著再將題支分解為若干個亞題支，依次分解，逐個解答。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是可以幫助學(xué)生直觀的把握教材反映的理論觀點(diǎn)，從而在思想上形成一個比較清晰的理論輪廓。直線式就是把材料的某個內(nèi)容分成若干連續(xù)的步驟，后一步是對前一步的說明解釋或提示。這種方法可以使問題簡單化、明了化，若再配以簡要的解釋說明，學(xué)生易于理解和掌握。循環(huán)式就是從一個方向出發(fā)，經(jīng)過一步步的分析、說明、最后又回到起始問題上來。
三、排球教學(xué)的一些特點(diǎn)。
排球教學(xué)有其自身的特點(diǎn)就是能把某些技術(shù)分成小環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)排球比賽的規(guī)律性，我們可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪M特定情境，另外學(xué)生還要掌握基礎(chǔ)的排球理論知識，等等。排球教學(xué)不同于一般理論知識的學(xué)習(xí)，它的教學(xué)任務(wù)就是要學(xué)習(xí)排球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，也要掌握排球的基礎(chǔ)理論知識。這樣就要求學(xué)生要從兩個方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，一個是技能訓(xùn)練，另一個就是課本的知識框架。技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練主要是讓學(xué)生掌握排球基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，為學(xué)生將來工作打下扎實(shí)的'基礎(chǔ)，理論部分則可以讓學(xué)生從掌握課本的知識框架來加深對所學(xué)技能所處的地位有所了解，另外也可以為學(xué)期末的考試進(jìn)行有效的準(zhǔn)備。這里我們引入一個學(xué)習(xí)方法，就是宏觀概括法，即看課本時首先要看目錄，把目錄在頭腦中形成一個框架，可以用大括號的形式，也可用其他的形式。把每一個分支的內(nèi)容到課本中去學(xué)習(xí)好，以后復(fù)習(xí)時就可以只看目錄就能掌握課本的所有知識結(jié)構(gòu)，省時省力。這種方法與程序教學(xué)法中的分支式有同樣的效果。
四、程序教學(xué)法在排球教學(xué)中的運(yùn)用與分析。
程序教學(xué)法的前兩個分支可以分別運(yùn)用于排球教學(xué)的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與理論教學(xué)。這樣就可以使兩者相互支持，學(xué)好了理論知識，學(xué)生就能明白哪個技術(shù)比較重要，它的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在哪里，自身缺少的東西是什么，使學(xué)生能夠有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
首先，程序教學(xué)法中的分支式可以用于排球基本理論知識的學(xué)習(xí)，以現(xiàn)有排球教材為例。如果看著目錄進(jìn)行分支的話，我們最后可將一本教材做成一個樹形圖，哪個分支屬于哪個部分一清二楚，對于學(xué)生全面掌握理論知識有很大的幫助。每個章節(jié)講的是什么，哪些章節(jié)是重點(diǎn)章節(jié)，都能從這個樹形圖中看的出來，學(xué)生復(fù)習(xí)所用時間的比例就會相應(yīng)增加。
其次，直線式可以用于技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握，因?yàn)榕徘蛴泻芏嗉夹g(shù)可以進(jìn)行合理分解進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以把這些動作進(jìn)行小環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了第一個環(huán)節(jié)之后，再進(jìn)行第二個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，一步一步地前進(jìn)。舉例說明這個問題如下：在教授學(xué)生扣球動作時可以合理地將整個技術(shù)分成三步，第一步，助跑起跳；第二步，空中姿勢和擊球；第三步，落地緩沖；第四步，連貫動作。這樣就可以使學(xué)生逐步掌握每個動作，最后在進(jìn)行連貫動作的練習(xí)，能夠起到很好的任用。
首先，在對某個動作分解時，要合理進(jìn)行，一些不可分割的動作不能強(qiáng)行分割，使動作失去了連貫性后，學(xué)生卻不易掌握。例如上手傳球這個動作就不能進(jìn)行分割。其次，要注意全班上課的整體，不能因?yàn)橐粋€人的落后影響全班，那就要很好的發(fā)揮集體的力量，老師的課上幫助與同學(xué)們互幫互助同時進(jìn)行，盡量讓每一個同學(xué)都能夠跟上步子，讓全班同時進(jìn)行每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
六、結(jié)論與建議。
1.把現(xiàn)代教學(xué)法引入排球教學(xué)是非常必要，而且勢在必行。
2.程序教學(xué)法在排球課上的運(yùn)用可以將其不同分支用于不同的學(xué)習(xí)，即：直線式用于技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，分支式用于排球理論課的學(xué)習(xí)，二者互相依賴，不可分割。
3.學(xué)校排球教師可以嘗試把不同的現(xiàn)代新興教學(xué)方法引入排球教學(xué)，以促進(jìn)現(xiàn)代排球教學(xué)的發(fā)展，改變因課時少內(nèi)容多造成的學(xué)生學(xué)習(xí)難度太大的問題。
參考文獻(xiàn)：
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說課稿教學(xué)程序篇十七
第一段：引言（150字）。
教師是教學(xué)中不可或缺的角色，而教學(xué)程序則是教育教學(xué)活動的重要內(nèi)容。教學(xué)程序是指教師在教學(xué)活動中，未來的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容按照一定的順序，依次組織與安排的過程。在這個過程中，教師必須具備詳細(xì)的教學(xué)計劃和教學(xué)策略，以達(dá)到達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的最好效果。今天我將分享我的教學(xué)程序心得體會，希望能給諸位教師帶來一些啟示和幫助。
第二段：教學(xué)程序的重要性（250字）。
教學(xué)程序?qū)τ诮逃虒W(xué)工作的重要性不言而喻。教師在教學(xué)過程中，如何安排適宜的步驟和教學(xué)方法，直接影響到教學(xué)效果的好壞。合理的教學(xué)程序可以保證教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)講解過程中不會出現(xiàn)漏洞，提高教學(xué)效率。而不合理的教學(xué)程序則會導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不清晰、內(nèi)容混亂、教學(xué)順序錯亂等問題，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
第三段：教學(xué)程序的優(yōu)化策略（350字）。
1.制定詳細(xì)的教學(xué)計劃。教師在進(jìn)行教學(xué)活動前應(yīng)該制定詳盡的教學(xué)計劃，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評估方式等方面，讓學(xué)生能夠清晰地了解自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的。
2.注意教學(xué)程序的精細(xì)化。教學(xué)程序越細(xì)致，越能規(guī)避教學(xué)過程中的疏漏。比如，授課中聽取和回應(yīng)學(xué)生的疑問和問題，及時進(jìn)行調(diào)整并提供較為詳細(xì)的解決方案等。
3.根據(jù)學(xué)生掌握程度進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。教學(xué)過程中，學(xué)生們的掌握程度不一，教師應(yīng)該不斷調(diào)整教學(xué)步驟和方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
在我的教育教學(xué)工作中，我試著采用了較為科學(xué)的教學(xué)程序，實(shí)踐證明效果不錯。我在教學(xué)計劃上，以學(xué)生的年齡、知識水平、興趣愛好和學(xué)科等為主要考慮因素，制定了詳細(xì)的教學(xué)計劃，每個教學(xué)內(nèi)容都有詳細(xì)的講解和演示，并輔以不同的教學(xué)方法配合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，提高了教學(xué)效率，同時也提高了學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解。
第五段：總結(jié)（200字）。
總之，教學(xué)程序?qū)τ诮逃虒W(xué)工作的好壞起著至關(guān)重要的作用。合理的教學(xué)程序不僅指導(dǎo)了教師的教學(xué)方式，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，教學(xué)程序的具體實(shí)踐需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取適合的教學(xué)規(guī)劃和策略。希望我的教學(xué)程序心得體會，能給其他教師帶來一些啟示和幫助。
說課稿教學(xué)程序篇十八
b?f?斯金納是美國著名的教學(xué)心理學(xué)家.他通過動物實(shí)驗(yàn)建立了操作行為主義的學(xué)習(xí)理論,并據(jù)此提出了程序教學(xué)論及其教學(xué)模式,曾給20世紀(jì)50年代的美國和世界的中小學(xué)教育帶來廣泛影響.詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的一個重要部分.將程序教學(xué)法恰當(dāng)?shù)?應(yīng)用在詞匯教學(xué)中將對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的作用.
作者：蔣娜作者單位：湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南長沙,410151刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分類號：h3關(guān)鍵詞：程序教學(xué)法詞匯教學(xué)運(yùn)用
說課稿教學(xué)程序篇十九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。
詞句解析：
叩問：真誠熱切地詢問。
脊梁：即脊背，人或動物背上中間的骨頭。常被比喻為氣節(jié)、骨氣。
硝煙：炸藥爆炸后產(chǎn)生的煙霧。
骨髓：骨頭空腔中柔軟像膠一樣的物質(zhì)。詩中“那深入骨髓的傷痛”是說列強(qiáng)的侵略恥辱給中國人民造成了刻骨銘心難以忘懷的傷痛。
教材簡說：
這是一首充滿激情的詩。作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達(dá)了全中國人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。
整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。全詩共有4個小節(jié)。第一小節(jié)是全詩的引子，作者把香港擬人化了，就像是親人談心似的，去“傾聽最后一分鐘的風(fēng)雨歸程”。作者和所有中國人一樣，滿懷激情地迎接著香港回歸祖國這一歷史時刻的到來。第二小節(jié)表達(dá)了人們眼望中華人民共和國國旗與香港特別行政區(qū)區(qū)旗冉冉升起時，無比激動無比自豪的心情。這種情感，作者是通過一些特寫鏡頭的描述來真切表現(xiàn)的，如“旗幟”，“旗桿”，“寂靜”的場面，“微微顫抖的嘴唇”，“在淚水中一遍又一遍輕輕呼喊”等。第三小節(jié)主要是講作者聯(lián)想到了香港的屈辱歷史，聯(lián)想到了鴉片戰(zhàn)爭以來列強(qiáng)強(qiáng)加給中國的不平等條約，表達(dá)了如今揚(yáng)眉吐氣的歡欣鼓舞。第四小節(jié)是說香港從此掀開了歷史的新篇章，作者用熱情、奔放的語言，表達(dá)了對香港回歸祖國的熱情歡迎和對香港美好未來的深情祝福。
選編這篇課文的目的是，在誦讀詩歌中激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。理解詩句內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的情感，是本課教學(xué)的重點(diǎn)；結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情強(qiáng)烈的詩句，是教學(xué)的難點(diǎn)。
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