在我們?nèi)〉贸煽?jī)或遇到挑戰(zhàn)后，總結(jié)是我們進(jìn)一步提升和發(fā)展的必要步驟?？偨Y(jié)要盡量簡(jiǎn)明扼要，不要過(guò)分啰嗦，言之有物即可。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些啟示和參考。
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．使學(xué)生在具體的情境中感知口算在實(shí)際中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
2．通過(guò)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)并掌握一個(gè)因數(shù)是整百數(shù)的乘法口算，并能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感。
二、探究新知。
把整百數(shù)看成幾個(gè)百，和另一個(gè)因數(shù)相乘，得多少個(gè)百，在得數(shù)后面添上兩個(gè)0。
三、嘗試練習(xí)。
整百數(shù)的乘法口算和整十?dāng)?shù)的乘法口算有什么異同點(diǎn)？
四、分層練習(xí)。
練習(xí)十一的第1－3題。
五、作業(yè)：
練習(xí)十一的第4、5題。
課題二用兩位數(shù)乘的乘法估算。
1．讓學(xué)生體會(huì)估算在日常生活中的意義和作用。
2．掌握兩、三位數(shù)乘兩閏數(shù)的乘法估算。
3．能利用估算解決實(shí)際問(wèn)題。
一、復(fù)習(xí)引入。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？
口算：28×8。
89×9。
312×7。
498×6。
22×9。
說(shuō)一說(shuō)口算的簡(jiǎn)便方法。
二、探究新知。
把本題的估算和前面的一位數(shù)乘法的估算作比較，它們有什么異同點(diǎn)？
三、嘗試練習(xí)：完成第46頁(yè)做一做。
四、分層練習(xí)。
1．估算下面各題。
79×5602×4。
87×9。
188×2。
2．寫出下面估算結(jié)果。
12×4232×5184×6293×53。
五、作業(yè)：練習(xí)十二第1－3題。
課題三除法口算。
1．使學(xué)生理解并掌握除數(shù)是整百數(shù)的除法口算，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2．培養(yǎng)學(xué)生的口算意識(shí)和習(xí)慣。
一、復(fù)習(xí)引入。
1．口算下面各題，看誰(shuí)算得快。
200÷50。
280÷70。
3600÷90。
450÷50。
2．仔細(xì)觀察下面兩個(gè)算式與上面的題相比較有什么不同？
500÷100。
2400÷100。
二、探究新知。
1．探究500÷100怎樣口算？
2．教學(xué)例5。
3．歸納：怎樣口算除數(shù)是整百數(shù)的除法？哪種方法最方便？
三、分層練習(xí)。
1．仔細(xì)觀察下面左邊的算式可以看成右邊的哪個(gè)算式？用線連起來(lái)。
800÷100。
6÷2。
600÷200。
15÷3。
2800÷70030÷6。
1500÷3008÷1。
3000÷60028÷7。
2．做練習(xí)十三的第1、2題。
四、作業(yè)：練習(xí)十三的第3－5題。
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
談古人改姓(網(wǎng)友來(lái)稿)。
朱艷梅。
由于歷史和民族文化的原因，中國(guó)人非常重視姓氏。古人不是常說(shuō)：“行不更名，坐不改姓”嗎？似乎古人是不輕易改姓的，但事實(shí)并非如此，追溯中國(guó)的姓氏史，?？砂l(fā)現(xiàn)一些改姓的情況。概括起來(lái)，有以下幾種。
一、刻意回避。在等級(jí)森嚴(yán)的封建社會(huì)，觸犯尊長(zhǎng)的名諱是絕對(duì)不允許的。當(dāng)某個(gè)姓與帝王、長(zhǎng)輩、名人的姓重合時(shí)，就必須換掉。如北宋大臣文彥博，他家原本姓敬，曾祖位了避石敬塘的諱而改姓文，后來(lái)晉亡，復(fù)姓敬。偏又碰上宋太祖的祖父叫趙敬，只好又改姓文。真是敬字雖好，奈何“敬諱”難違呀！還有的人為躲避仇家追殺而改姓。如殷朝末年，有一個(gè)叫理利貞的為逃避紂王的迫害，和他的母親避于李子樹(shù)下，餓了吃它的果子，后干脆改姓為李以感激其救命之恩，又可避人耳目。
二、化繁為簡(jiǎn)。這較多地發(fā)生在少數(shù)民族進(jìn)入中原后，為了和漢族更好的融合，改原姓為漢姓。如拓拔氏改為元氏，賀葛氏改為葛氏。這樣，其姓氏化繁為簡(jiǎn)了。還有一些姓氏在讀音不變的前提下改為更簡(jiǎn)便的字。如姓改為云姓。
三、賜貶姓氏。帝王為獎(jiǎng)勵(lì)其臣子，有時(shí)賜另一個(gè)尊貴的`姓（通常為皇姓）給手下。如鄭成功矢志反清，被南明皇帝賜姓朱，得了個(gè)“國(guó)舅爺”的稱號(hào)。反之，如果某人犯了罪，帝王會(huì)迫使其姓一個(gè)兇姓或帶侮辱性質(zhì)的姓，臣子還得感謝帝王的“恩賜”。如南朝齊有巴東王子蕭響，因犯謀反罪，其后人被貶為蟲(chóng)蕭氏（蟲(chóng)蕭，一種長(zhǎng)腳蜘蛛）。
以上是歷史上改姓的主要情況，其他情況往往與求富貴吉利，生養(yǎng)之類有關(guān)。如：南北朝時(shí)有祭姓人，認(rèn)為祭姓不吉利，而訾字有資財(cái)之意，表示富有和充裕，遂改為訾姓；漢代東方朔之父原本姓張，東方朔出生三月，他的母親就死了，由鄰居抱養(yǎng)，當(dāng)時(shí)正值東方發(fā)亮，故改姓東方，其后人遂成東方姓；北齊時(shí)有重臣高隆之，本姓徐，因其父為高氏所養(yǎng)，又與高歡結(jié)厚，遂改成高姓。
封建時(shí)代的臣民受皇權(quán)意識(shí)的影響，對(duì)姓氏有一種近乎迷信的動(dòng)機(jī)。統(tǒng)治階級(jí)也把姓氏作為尊卑屈辱的象征和獎(jiǎng)懲的手段，認(rèn)為姓氏的好壞關(guān)系到家族的興盛，地位的升貶，后世子孫的發(fā)展等，正因?yàn)槿绱瞬艜?huì)出現(xiàn)上面的改姓的情況?，F(xiàn)在看來(lái)，姓氏就是家族及其成員的一個(gè)標(biāo)志，用以指稱家族及其成員，與富貴吉利之類毫無(wú)關(guān)系。
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對(duì)讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。
2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
第1課時(shí)。
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、簡(jiǎn)要、可行、可測(cè)：
2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.
（二）自學(xué)指導(dǎo)。
明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要求，明確自學(xué)的時(shí)間：
1.學(xué)會(huì)給加點(diǎn)字注音。
2.根據(jù)意思填詞語(yǔ)：
3.了解作者。
4.怡情傅彩。
（三）自學(xué)自測(cè)。
學(xué)生看書、看例題、做測(cè)試題，教師巡視。（教師出示問(wèn)答題或測(cè)試題讓學(xué)生檢測(cè)自學(xué)情況）。
測(cè)試題：
理清結(jié)構(gòu)層次：
第一部分：談讀書的目的。
1、正面論說(shuō)讀書足以怡情、傅彩、長(zhǎng)才。
2、反面論說(shuō)讀書的惰、矯、迂。
3、讀書與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。
1、讀書要思考。
2、讀書的不同方法。
3、讀書與討論、作文的關(guān)系。
第三部分：談讀書的作用（益處）。
1、正面論說(shuō)讀書可以塑造人的性格。
2、反面論說(shuō)讀書可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷。
（四）互動(dòng)展評(píng)。
小組交流，全班展示，教師點(diǎn)評(píng)：（建議教師預(yù)設(shè)）。
1、聽(tīng)讀課文思考：課文從哪些方面來(lái)談讀書的？
2、大家先用自己最喜歡的方式認(rèn)真地讀課文，請(qǐng)拿起筆來(lái)，把你喜歡的語(yǔ)句勾畫出來(lái)，大聲的讀一讀。
（五）歸納總結(jié)。
引導(dǎo)歸納，回扣目標(biāo)：
1.根據(jù)作者來(lái)談讀書，談?wù)剬W(xué)生的讀書方法。
2.本文是隨筆，沒(méi)有中心論點(diǎn)。培根圍繞“讀書”這一話題，談了些什么內(nèi)容？
3.歸納這篇文章的名言警句。
（六）當(dāng)堂訓(xùn)練。
分必做題、選做題或思考題。必做題完不成的開(kāi)小灶，巡視學(xué)困生，當(dāng)堂批改學(xué)困生作業(yè)，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，做到“堂堂清”。
必做題：1.1、探究課文運(yùn)用的論證方法，體味其表達(dá)效果。
（1）從“其怡情也，最見(jiàn)于獨(dú)處幽居之時(shí)”到“全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)”。
（2）從“讀書補(bǔ)天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。
（3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。
（4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。
比喻論證道理論證。
選做題：
1、課文的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？試舉例分析。
（1）語(yǔ)言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡(jiǎn)明、含義深刻。
（2）行文靈活，筆法生動(dòng)，大量運(yùn)用排比。
思考題：
2、你知道哪些名人讀書的故事？
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。――佚名。
學(xué)習(xí)并不等于就是摹仿某些東西，而是掌握技巧和方法。――高爾基。
目的。
培根比喻論證。
教學(xué)反思：
最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠抓住文本重點(diǎn)，這篇課文很有思想價(jià)值，特別是對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，愿意讀書的人不多，能夠讀書的人也基本上是被逼的，因此，我把體會(huì)文中有關(guān)讀書名言的句子作為重點(diǎn)之一，讓他們通過(guò)這一環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)到讀書的重要性。課前補(bǔ)充的一些讀書名言也是為了突出這一重點(diǎn)。因?yàn)檫@是一篇議論文，文體知識(shí)也應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，我側(cè)重于論證方法的教學(xué)。
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
2．教學(xué)生嘗試著畫視圖進(jìn)一步鞏固空間觀念。
尺
一、談話揭題：
上節(jié)數(shù)學(xué)課。
我們學(xué)習(xí)了"觀察物體"。
說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？
板書：視圖。
出示兩張圖。
問(wèn)：你覺(jué)得這兩張圖有什么不同？
指出：我們?cè)谟^察一個(gè)正方體的時(shí)候，最多只能看到3個(gè)面：前面、右面和上面。
圖1畫的就是我們平時(shí)能看到的情況，而圖二是在圖1的基礎(chǔ)上添上了3條虛線，這樣就使圖看起來(lái)立體的效果更強(qiáng)，可以完整地看到正方體的六個(gè)面，像這樣的圖，我們可以叫它"透視圖"。
我們要會(huì)觀察視圖，大家一起動(dòng)手畫一個(gè)正方體。
二、練習(xí)：
說(shuō)一說(shuō)先完成書上的問(wèn)題。
問(wèn)：誰(shuí)能像這樣子也來(lái)提問(wèn)考靠大家？
隨學(xué)生的`提問(wèn)。
其他同學(xué)解答。
注意學(xué)生在出題的時(shí)候。
要說(shuō)清楚是從哪個(gè)面觀察。
得到的是怎樣的排列的幾個(gè)正方形？
你能用幾個(gè)小正方體搭出下面的樓房模型嗎？
追問(wèn)：圖2看到的是3個(gè)正方體。
是不是真的就3個(gè)？
觀察這類圖要注意什么問(wèn)題？
3．先數(shù)一數(shù)各有幾個(gè)正方體。
再擺一擺。
（圖略）提醒：圖2和圖3都是2層的。
2層的視圖要注意上面正方體的下面雖然看不到，但肯定是有的一定要數(shù)進(jìn)去。
4．思考題：
下面的幾張照片分別是誰(shuí)拍的？連一連連完后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在連的時(shí)候是怎么考慮的？
連完后有什么發(fā)現(xiàn)？
注意讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相對(duì)的面。
如前面和后面左面和右面在觀察的時(shí)候，上面多的那一塊的方向是正好相反的。
三、嘗試畫較為復(fù)雜的視圖。
1．用4個(gè)同樣大小的小正方體擺成從右面看到的是。
2．用4個(gè)同樣大小的小正方體擺成從右面看到的是。
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、積累詞語(yǔ)及名言警句。
2、品析文中簡(jiǎn)練、警辟的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。
過(guò)程與方法目標(biāo)：朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)讀書的益處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
品析文中簡(jiǎn)練、精辟的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。
【教學(xué)方法】：
討論點(diǎn)撥法、品讀感知法。
【教具準(zhǔn)備】：
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】：
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來(lái)收獲的季節(jié)，在漫長(zhǎng)的讀書旅程中，你曾經(jīng)有過(guò)什么樣的感悟呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽(tīng)他精辟的見(jiàn)解，去感受他簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言！
二、初讀課文，整體感知。
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，理清文章思路。
三、再讀課文，品析探究。
1、找出喜歡的句子，交流閱讀體會(huì)。
點(diǎn)撥示例：
（1）選段：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯?！?/p>
評(píng)析：這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實(shí)，使得出的“知識(shí)能塑造人的性格”這個(gè)論斷有說(shuō)服力，令人信服。
（2）選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽?！?/p>
評(píng)析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學(xué)習(xí)”，用比喻為了論證“求知可以改進(jìn)人的天性”，使論述的道理通俗易懂，論述語(yǔ)言形象生動(dòng)。
2、總結(jié)論證方法。
四、小結(jié)歸納，拓展延伸。
1、小結(jié)《談讀書》一文中的內(nèi)容和特點(diǎn)。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
五、課堂總結(jié)，升華情感。
六、布置作業(yè)。
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點(diǎn)，試著給它配上論據(jù)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，寫一篇議論文。
15、短文兩篇。
1、讀書的目的、對(duì)比論證。
2、讀書的方法、比喻論證。
3、讀書的作用、舉例論證。
d浦中學(xué)：謝白雪。
生：讀書使我收獲了知識(shí)，增長(zhǎng)了才干，陶冶了情操！
師：恩很好，讀書使這位同學(xué)收獲了很多，那么書應(yīng)該怎么讀？讀書又有什么作用呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽(tīng)他精辟的思想，一起去感受他那簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言！板書課題。
師：請(qǐng)同學(xué)們看看注釋，培根是英國(guó)哲學(xué)家，作家，對(duì)于培根這個(gè)名字我們大家應(yīng)該不會(huì)太陌生，我們聽(tīng)過(guò)“知識(shí)就是力量”，一起來(lái)走進(jìn)大師！（點(diǎn)擊幻燈片），好趕快來(lái)讀一讀課文。我想邀請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)配合老師朗讀課文。大家推薦推薦。
（學(xué)生推薦同學(xué)朗讀課文）。
（師生共讀課文）。
師：讀得怎樣？
生：好！
師：鼓勵(lì)鼓勵(lì)?。ㄕ坡曧懫穑┒鬟@兩位同學(xué)讀得不錯(cuò)！但有些詞語(yǔ)讀得還不太準(zhǔn)確，我們來(lái)鞏固鞏固?。c(diǎn)擊幻燈片）。
（生讀字詞）。
（生沉默）。
師：再看看課文吧！
（教師巡視課堂）。
師：好，哪位同學(xué)來(lái)談?wù)?，你?lái)吧！
生：談了讀書的作用。
師：很好！讀書有什么作用？
生：怡情，傅彩，長(zhǎng)才。
師：除此之外，還有嗎？
（學(xué)生沉默，教師面向全班）。
生：讀書還能塑造人的性格！
師：好！我們來(lái)看最后一層，“人之才智但有滯礙，無(wú)不讀適當(dāng)之書使之順暢”
生：可以疏通才智。
師：那就是說(shuō)可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷，很好！
師：文中還談了哪些內(nèi)容？
生：讀書的目的，讀書的方法。
師：好！
板書：
1、讀書的目的。
2、讀書的方法。
3、讀書的作用。
生：還從反面來(lái)講。
師：很好，這就是什么論證方法？
生：對(duì)比論證！
師：接下來(lái)講了讀書對(duì)人的天賦的作用，還有什么呢？
生：讀書與觀察要結(jié)合。
師：最后指出不同的人對(duì)待讀書的不同態(tài)度，同意嗎？
（生齊聲回答）：同意。
師：接下來(lái)談了讀書的方法。大家在平時(shí)積累了哪些讀書的方法？
生：可以通讀，選讀，精讀…。
師：恩看看培根是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)？
生：讀書時(shí)要有懷疑的態(tài)度，對(duì)不同的書要采取不同的方法。
生：要瀏覽讀，選讀，精讀。
師：文中還提到讀書應(yīng)與什么結(jié)合在一起？
生：與討論，作文結(jié)合。
師：好，像老師讀這篇文章后，在課堂上與大家討論，下課要寫一寫教學(xué)反思，這樣對(duì)文章的理解就更深刻了。
師：最后談了讀書的作用有？
生：讀書能塑造人的性格，讀書能彌補(bǔ)人精神上的缺陷。
師：我們對(duì)文章的內(nèi)容和思路有了解了，大家在讀這篇文章時(shí)，覺(jué)得文中的語(yǔ)言怎樣？
生：優(yōu)美。
師：不僅這樣，它的語(yǔ)言很簡(jiǎn)練，讓我們來(lái)品一品。請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡或最欣賞的句子，談?wù)勀愕睦碛?。（點(diǎn)擊幻燈片）。
（師巡視）。
師：好哪位同學(xué)來(lái)談?wù)劊?/p>
（一女同學(xué)舉手）。
師：（高興）你來(lái)。
生：“讀史使人明智…皆成性格”這句話運(yùn)用排比的方法，寫出了各個(gè)學(xué)科對(duì)人性格的作用，很有氣勢(shì)。
生：凡有所學(xué)，皆成性格。
師：很好，這就是什么論證方法？
生：舉例論證，
師：它會(huì)使說(shuō)理更有說(shuō)服力。（點(diǎn)擊幻燈片）。
師：我們來(lái)齊讀這句話！
師：誰(shuí)再來(lái)談？
生：我談這句話，“讀書費(fèi)時(shí)過(guò)多…學(xué)究故態(tài)”我覺(jué)得書讀太多也不好，成呆子了。
（生笑）。
師：是啊，讀書總花好多時(shí)間，容易養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，如果老按書本的來(lái)做就成書呆子了。
師：不錯(cuò)的看法。老師挺喜歡這句：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。想想在一個(gè)溫暖的午后，沏一杯青茗，躺在柔軟的床頭，讓陽(yáng)光溫柔地照進(jìn)屋子，讀一本自己喜歡的書，那是一件多么愜意的事??！
師：品析句子時(shí)可以從不同角度。
師：誰(shuí)再來(lái)談?wù)?？（師指名）?/p>
生：我喜歡這句“天生才干…如何修剪移接”它講了讀書可以使我們更好。
師：為什么說(shuō)天生才干是自然花草？
生：沒(méi)有修剪。
師：那么我們通過(guò)讀書來(lái)修剪移接，就是讀書能使我們更完美！文中運(yùn)用了什么論證方法？
生：比喻論證。
師：這樣說(shuō)理更形象易懂。（點(diǎn)擊幻燈片）。
師：這篇文章幾乎每句話都是名言，我們要把它們積累下來(lái)！
（生齊讀句子）。
師：文章圍繞“讀書”談了讀書的目的，方法，作用，并運(yùn)用了多種論證手法，還有排比的修辭方法，使說(shuō)理清晰，易懂，生動(dòng)形象。
師：今天老師還為大家準(zhǔn)備了培根隨筆中的精彩語(yǔ)句，一起來(lái)讀一讀。
（師生共讀）。
師：關(guān)于逆境，美，友誼，培根是這樣看的，同學(xué)們你們?cè)趺纯?？跟小組同學(xué)互相討論討論。
師：在談時(shí)我們應(yīng)該注意先確立一個(gè)觀點(diǎn)，加上有力的論據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法。
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)?？好，你?lái)。
生：我來(lái)說(shuō)說(shuō)逆境，“逆境對(duì)于積極樂(lè)觀的人來(lái)說(shuō)是墊腳石，對(duì)于消極，意志消沉的人來(lái)說(shuō)是絆腳石，就像美國(guó)蘋果公司的創(chuàng)始人就是在倉(cāng)庫(kù)里發(fā)明了該公司的產(chǎn)品的。
師：很好啊，這位同學(xué)的觀點(diǎn)鮮明，用了事實(shí)論據(jù)，好運(yùn)用了什么論證方法？
生：比喻論證。
師：還有誰(shuí)？
生：我認(rèn)為外在美不重要。
（生笑）。
師：說(shuō)說(shuō)理由。
生：我們應(yīng)通過(guò)讀書來(lái)彌補(bǔ)不足，而不是之注重外在美。
師：是啊，你從文中有了新的認(rèn)識(shí)。再一個(gè)同學(xué)來(lái)。
生：我認(rèn)為友誼是我們一生的寶石，應(yīng)該珍惜。
師：很好，這位同學(xué)同樣用了比喻論證。
師：大家談得不錯(cuò)，老師認(rèn)為讀書是幸福的，有福的人才有讀書的機(jī)會(huì)，讓我們做一個(gè)快樂(lè)的讀書人！回家后，請(qǐng)你圍繞我們今天談的話題，寫一篇議論性的文章。
師：好，今天我們的課就上到這，謝謝大家！下課！
教學(xué)反思。
教授完《談讀書》一文后獲益良多，下面談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
《談讀書》一文是英國(guó)作家培根的著名隨筆，本文短小精悍，但論述范圍十分廣，語(yǔ)言極其簡(jiǎn)練，幾乎每一句都是名言警句，而且文章運(yùn)用了多種論證方法來(lái)增強(qiáng)文章感染力和說(shuō)服力。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)把指導(dǎo)學(xué)生品析文章語(yǔ)言以及學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比論證、比喻論證、舉例論證等論證方法作為教學(xué)重難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（1）初讀課文，整體感知。
（2）再讀課文，品析探究。
（3）小結(jié)歸納，拓展延伸。
在授課過(guò)程中能較好地把握教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，并通過(guò)層次清楚的板書來(lái)幫助學(xué)生理解文章思路以及明確文章的論證方法，完成了教學(xué)任務(wù)。在課堂上能引導(dǎo)學(xué)生理解文章，品析語(yǔ)言，總結(jié)收獲，通過(guò)拓展延伸這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生接觸課外的知識(shí)，從中找話題談看法，讓學(xué)生學(xué)以致用，鍛煉自己的思維能力和口頭表達(dá)能力。考慮初三學(xué)生的應(yīng)試需要，在授課過(guò)程適時(shí)教給學(xué)生答題方法，如在“找話題，談看法”環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)先確立鮮明的觀點(diǎn)，再找到有力的論據(jù)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法來(lái)完成對(duì)話題的論述。這就是議論文考查開(kāi)放性題型時(shí)應(yīng)注意的應(yīng)試技巧。在與學(xué)生交流時(shí)，耐心傾聽(tīng)，不隨意否定學(xué)生的看法，致力于創(chuàng)設(shè)和諧開(kāi)放的課堂氛圍。
“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，我在教授本課時(shí)還存在許多不足。如談話導(dǎo)入時(shí)準(zhǔn)備不充分，未能很好創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，“好的開(kāi)始是成功的一半”這節(jié)課的開(kāi)始并不成功，這為后面與學(xué)生的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒增加難度。在整體感知環(huán)節(jié)條理不太清晰，學(xué)生還不能很清楚地理清作者的論證思路，對(duì)本文的論證結(jié)構(gòu)也不理解，議論文的基本知識(shí)不能得到鞏固。雖然本文不是嚴(yán)格的議論文，但屬于議論性隨筆，有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該有所涉及。另外課堂需要有一個(gè)點(diǎn)燃激情的臺(tái)階，應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生討論，可以是有關(guān)讀書目的、讀書方法或是讀書作用等方面的探討，來(lái)增強(qiáng)對(duì)文章的理解，并化為自己對(duì)學(xué)習(xí)生活的深層次思考。在課堂教學(xué)藝術(shù)方面，由于未能發(fā)揮自身良好狀態(tài)，與學(xué)生的交流較生硬，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這是我最遺憾的地方。
在反復(fù)思考琢磨后，對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)做出如下調(diào)整。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章理解，可在整體感知環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)多媒體課件展示提綱圖來(lái)理清文章思路與結(jié)構(gòu)，鞏固學(xué)生對(duì)文章的理解。在品析語(yǔ)言時(shí)注意適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)加深對(duì)句子的理解，感受作者的精辟見(jiàn)解。在品析語(yǔ)言進(jìn)入拓展延伸環(huán)節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)過(guò)渡，如“現(xiàn)在社會(huì)上流傳這種說(shuō)法，讀書根本沒(méi)用，還不如來(lái)學(xué)炒股，學(xué)習(xí)如何賺錢來(lái)得實(shí)際，同學(xué)們?nèi)绾慰创@種說(shuō)法？”利用課堂的討論來(lái)加深認(rèn)識(shí)，獲得啟迪。
以上是《談讀書》一課的教學(xué)反思，這為以后的教學(xué)工作提供借鑒與參考。上公開(kāi)課不僅僅會(huì)留下寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能磨練人的意志，鍛煉人的能力。通過(guò)參賽，使我更深刻地理解了語(yǔ)文教學(xué)的真諦，能站在更高的位置去審視分析自己的教學(xué)理念，教學(xué)藝術(shù)，并堅(jiān)定了對(duì)教育事業(yè)的信念，將為之奮斗一生！感謝汕頭市第七屆青年教師基本功比賽！感謝各位老師！
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、積累詞語(yǔ)及名言警句。
2、品析文中簡(jiǎn)練、警辟的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。
過(guò)程與方法目標(biāo)：朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)讀書的益處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
品析文中簡(jiǎn)練、精辟的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。
【教學(xué)方法】：
討論點(diǎn)撥法、品讀感知法。
【教具準(zhǔn)備】：
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】：
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來(lái)收獲的季節(jié)，在漫長(zhǎng)的讀書旅程中，你曾經(jīng)有過(guò)什么樣的感悟呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽(tīng)他精辟的見(jiàn)解，去感受他簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言!
二、初讀課文，整體感知。
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，理清文章思路。
三、再讀課文，品析探究。
1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會(huì)。
點(diǎn)撥示例：(1)選段：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯?！?/p>
評(píng)析：這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實(shí)，使得出的“知識(shí)能塑造人的性格”這個(gè)論斷有說(shuō)服力，令人信服。
(2)選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽?！?/p>
評(píng)析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學(xué)習(xí)”，用比喻為了論證“求知可以改進(jìn)人的天性”，使論述的道理通俗易懂，論述語(yǔ)言形象生動(dòng)。
2、總結(jié)論證方法。
四、小結(jié)歸納，拓展延伸。
1、小結(jié)《談讀書》一文中的內(nèi)容和特點(diǎn)。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
五、課堂總結(jié)，升華情感。
六、布置作業(yè)。
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點(diǎn)，試著給它配上論據(jù)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，寫一篇議論文。
15、短文兩篇。
1、讀書的目的對(duì)比論證。
3、讀書的作用舉例論證。
鮀浦中學(xué)：謝白雪。
生：讀書使我收獲了知識(shí)，增長(zhǎng)了才干，陶冶了情操!
師：恩很好，讀書使這位同學(xué)收獲了很多，那么書應(yīng)該怎么讀?讀書又有什么作用呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽(tīng)他精辟的思想，一起去感受他那簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言!板書課題。
師：請(qǐng)同學(xué)們看看注釋，培根是英國(guó)哲學(xué)家，作家，對(duì)于培根這個(gè)名字我們大家應(yīng)該不會(huì)太陌生，我們聽(tīng)過(guò)“知識(shí)就是力量”，一起來(lái)走進(jìn)大師!(點(diǎn)擊幻燈片)，好趕快來(lái)讀一讀課文。我想邀請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)配合老師朗讀課文。大家推薦推薦。
(學(xué)生推薦同學(xué)朗讀課文)。
(師生共讀課文)。
師：讀得怎樣?
生：好!
師：鼓勵(lì)鼓勵(lì)!(掌聲響起)恩這兩位同學(xué)讀得不錯(cuò)!但有些詞語(yǔ)讀得還不太準(zhǔn)確，我們來(lái)鞏固鞏固!(點(diǎn)擊幻燈片)。
(生讀字詞)。
(生沉默)。
師：再看看課文吧!
(教師巡視課堂)。
師：好，哪位同學(xué)來(lái)談?wù)劊銇?lái)吧!
生：談了讀書的作用。
師：很好!讀書有什么作用?
生：怡情，傅彩，長(zhǎng)才。
師：除此之外，還有嗎?
(學(xué)生沉默，教師面向全班)。
生：讀書還能塑造人的性格!
師：好!我們來(lái)看最后一層，“人之才智但有滯礙，無(wú)不讀適當(dāng)之書使之順暢”
生：可以疏通才智。
師：那就是說(shuō)可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷，很好!
師：文中還談了哪些內(nèi)容?
生：讀書的目的，讀書的方法。
師：好!板書：1、讀書的目的2、讀書的方法3、讀書的作用。
生：還從反面來(lái)講。
師：很好，這就是什么論證方法?
生：對(duì)比論證!
師：接下來(lái)講了讀書對(duì)人的天賦的作用，還有什么呢?
生：讀書與觀察要結(jié)合。
師：最后指出不同的人對(duì)待讀書的不同態(tài)度，同意嗎?
(生齊聲回答)：同意。
師：接下來(lái)談了讀書的方法。大家在平時(shí)積累了哪些讀書的方法?
生：可以通讀，選讀，精讀…。
師：恩看看培根是怎么說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)?
生：讀書時(shí)要有懷疑的態(tài)度，對(duì)不同的書要采取不同的方法。
生：要瀏覽讀，選讀，精讀。
師：文中還提到讀書應(yīng)與什么結(jié)合在一起?
生：與討論，作文結(jié)合。
師：好，像老師讀這篇文章后，在課堂上與大家討論，下課要寫一寫教學(xué)反思，這樣對(duì)文章的理解就更深刻了。
師：最后談了讀書的作用有?
生：讀書能塑造人的'性格，讀書能彌補(bǔ)人精神上的缺陷。
師：我們對(duì)文章的內(nèi)容和思路有了解了，大家在讀這篇文章時(shí)，覺(jué)得文中的語(yǔ)言怎樣?
生：優(yōu)美。
師：不僅這樣，它的語(yǔ)言很簡(jiǎn)練，讓我們來(lái)品一品。請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡或最欣賞的句子，談?wù)勀愕睦碛伞?點(diǎn)擊幻燈片)。
(師巡視)。
師：好哪位同學(xué)來(lái)談?wù)?
(一女同學(xué)舉手)。
師：(高興)你來(lái)。
生：“讀史使人明智…皆成性格”這句話運(yùn)用排比的方法，寫出了各個(gè)學(xué)科對(duì)人性格的作用，很有氣勢(shì)。
生：凡有所學(xué)，皆成性格。
師：很好，這就是什么論證方法?
生：舉例論證，
師：它會(huì)使說(shuō)理更有說(shuō)服力。(點(diǎn)擊幻燈片)。
師：我們來(lái)齊讀這句話!
師：誰(shuí)再來(lái)談?
生：我談這句話，“讀書費(fèi)時(shí)過(guò)多…學(xué)究故態(tài)”我覺(jué)得書讀太多也不好，成呆子了。
(生笑)。
師：是啊，讀書總花好多時(shí)間，容易養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，如果老按書本的來(lái)做就成書呆子了。
師：不錯(cuò)的看法。老師挺喜歡這句：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。想想在一個(gè)溫暖的午后，沏一杯青茗，躺在柔軟的床頭，讓陽(yáng)光溫柔地照進(jìn)屋子，讀一本自己喜歡的書，那是一件多么愜意的事啊!
師：品析句子時(shí)可以從不同角度.
師：誰(shuí)再來(lái)談?wù)?(師指名)。
生：我喜歡這句“天生才干…如何修剪移接”它講了讀書可以使我們更好。
師：為什么說(shuō)天生才干是自然花草?
生：沒(méi)有修剪。
師：那么我們通過(guò)讀書來(lái)修剪移接，就是讀書能使我們更完美!文中運(yùn)用了什么論證方法?
生：比喻論證。
師：這樣說(shuō)理更形象易懂。(點(diǎn)擊幻燈片)。
師：這篇文章幾乎每句話都是名言，我們要把它們積累下來(lái)!
(生齊讀句子)。
師：文章圍繞“讀書”談了讀書的目的，方法，作用，并運(yùn)用了多種論證手法，還有排比的修辭方法，使說(shuō)理清晰，易懂，生動(dòng)形象。
師：今天老師還為大家準(zhǔn)備了培根隨筆中的精彩語(yǔ)句，一起來(lái)讀一讀。
(師生共讀)。
師：關(guān)于逆境，美，友誼，培根是這樣看的，同學(xué)們你們?cè)趺纯?跟小組同學(xué)互相討論討論。
師：在談時(shí)我們應(yīng)該注意先確立一個(gè)觀點(diǎn)，加上有力的論據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法。
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)?好，你來(lái)。
生：我來(lái)說(shuō)說(shuō)逆境，“逆境對(duì)于積極樂(lè)觀的人來(lái)說(shuō)是墊腳石，對(duì)于消極，意志消沉的人來(lái)說(shuō)是絆腳石，就像美國(guó)蘋果公司的創(chuàng)始人就是在倉(cāng)庫(kù)里發(fā)明了該公司的產(chǎn)品的。
師：很好啊，這位同學(xué)的觀點(diǎn)鮮明，用了事實(shí)論據(jù)，好運(yùn)用了什么論證方法?
生：比喻論證。
師：還有誰(shuí)?
生：我認(rèn)為外在美不重要。
(生笑)。
師：說(shuō)說(shuō)理由。
生：我們應(yīng)通過(guò)讀書來(lái)彌補(bǔ)不足，而不是之注重外在美。
師：是啊，你從文中有了新的認(rèn)識(shí)。再一個(gè)同學(xué)來(lái)。
生：我認(rèn)為友誼是我們一生的寶石，應(yīng)該珍惜。
師：很好，這位同學(xué)同樣用了比喻論證。
師：大家談得不錯(cuò)，老師認(rèn)為讀書是幸福的，有福的人才有讀書的機(jī)會(huì)，讓我們做一個(gè)快樂(lè)的讀書人!回家后，請(qǐng)你圍繞我們今天談的話題，寫一篇議論性的文章。
師：好，今天我們的課就上到這，謝謝大家!下課!
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
2、結(jié)合數(shù)小棒、撥計(jì)數(shù)器等操作直觀模型的活動(dòng),認(rèn)識(shí)10個(gè)一就是1個(gè)十,建構(gòu)1個(gè)十和幾個(gè)1就是十幾。
3、培養(yǎng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)概念進(jìn)行表達(dá)的能力；培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手和勤于動(dòng)口的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)個(gè)位和十位,感受以“十”為單位的計(jì)數(shù)方法和數(shù)的抽象過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：說(shuō)得真好，都藏在這里了（出示卡片11-20），看好了啊，老師現(xiàn)在要變魔術(shù)了，你看看是不是這些數(shù)？對(duì)了，趕快大聲的一起來(lái)讀讀這些數(shù)吧。（舉起卡片）。
【信息技術(shù)教學(xué)】。
師：說(shuō)得真好，都藏在這里了（多媒體課件展示卡片11-20），看好了啊，老師現(xiàn)在要變魔術(shù)了，你看看是不是這些數(shù)？對(duì)了，趕快大聲的一起來(lái)讀讀這些數(shù)吧。（點(diǎn)擊課件中的卡片）。
師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)這些數(shù)并不陌生，你們讀得真棒，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，接下來(lái)，老師給你們看個(gè)小視頻（一個(gè)和古人計(jì)數(shù)有關(guān)的小故事），愿意看嗎？（視頻播放網(wǎng)址：http:///v_show/視頻播放2分40秒。）。
師生一起觀看視頻。
傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)對(duì)比信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：傳統(tǒng)教學(xué)為教師讀故事，比較乏味，學(xué)生頭腦中很難形成畫面；而信息計(jì)數(shù)教學(xué)通過(guò)播放視頻短片吸引了學(xué)生的注意力，簡(jiǎn)明扼要的介紹了古人計(jì)數(shù)的方法，直觀清晰的使學(xué)生掌握知識(shí)。
二、講授新知。
1.我學(xué)古人來(lái)數(shù)羊?！緜鹘y(tǒng)教學(xué)】。
師：出示貼圖情境圖，從圖中你讀到了什么數(shù)學(xué)信息？今天，我們也學(xué)習(xí)古人，試著用小棍來(lái)記錄一下羊的只數(shù)，這些羊都關(guān)在羊圈里，為了讓大家能擺出小棍，老師放出一只羊，你們就在桌上擺一根小棍，那我又放出一只羊，誰(shuí)知道在擺幾根？你說(shuō)。
師：對(duì)，再擺一根，那如果我從羊圈里放出兩只羊，你擺幾根小棍，你說(shuō)。老師開(kāi)始放羊，請(qǐng)一名同學(xué)上來(lái)擺小棍。（老師在貼圖的羊圈中放羊）【信息技術(shù)教學(xué)】師：（課件出示主題圖），從圖中你讀到了什么數(shù)學(xué)信息？今天，我們也學(xué)習(xí)古人，試著用小棍來(lái)記錄一下羊的只數(shù)，這些羊都關(guān)在羊圈里，為了讓大家能擺出小棍，老師放出一只羊，你們就在桌上擺一根小棍，那我又放出一只羊，誰(shuí)知道在擺幾根？你說(shuō)。
師：對(duì)，再擺一根，那如果我從羊圈里放出兩只羊，你擺幾根小棍，你說(shuō)。老師開(kāi)始放羊，請(qǐng)一名同學(xué)上來(lái)擺小棍。（課件演示）。
傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)對(duì)比信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：傳統(tǒng)教學(xué)貼圖中羊圈和羊教師制作較裁剪較麻煩，而信息技術(shù)教學(xué)中的課件放羊生動(dòng)有趣，一只羊?qū)?yīng)一根小棒，便于學(xué)生理解。
師：他記錄的是11只羊，同學(xué)們快數(shù)數(shù)你們的，是幾只羊呢？師：真棒，謝謝你，幫我們記錄出了羊的只數(shù)。2.感受10個(gè)一。
師：老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，在看看這些小棒，這是多少？（指10根）同學(xué)有的說(shuō)10根，有的說(shuō)11根。
師：大家意見(jiàn)不統(tǒng)一了，怎么辦，咱們一起數(shù)數(shù)，行嗎？
師：讓我們1個(gè)1個(gè)的來(lái)數(shù)一數(shù)，1個(gè)一，準(zhǔn)備好了啊，看著大屏幕，開(kāi)始。師生一起數(shù)。
3.感受10個(gè)一和1個(gè)十。
師：10個(gè)一，那誰(shuí)告訴我，10個(gè)一是多少？師：10個(gè)一是十，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)。
師：兩個(gè)人聲音都很洪亮，10個(gè)一是10，那現(xiàn)在我想把這10個(gè)一捆在一起，看好了。
師：捆成了幾捆？
師：那誰(shuí)知道這時(shí)候這1捆是什么？師：他說(shuō)這1捆是1個(gè)什么？
師：大家都來(lái)捆一捆吧。
師：誰(shuí)知道我們把10個(gè)一捆成了什么？
此處傳統(tǒng)教學(xué)教師讓學(xué)生自己動(dòng)手捆10個(gè)一后便進(jìn)行口頭總結(jié)?！拘畔⒓夹g(shù)教學(xué)】。
此處采用信息技術(shù)教學(xué)教師讓孩子自己動(dòng)手捆10個(gè)一后，再邊播放課件，邊進(jìn)行總結(jié)。
師：哎呦，她說(shuō)就撥1個(gè)啊，這些都不要了她說(shuō)這個(gè)珠子就能表示1個(gè)十，你們同意嗎？
師：都誰(shuí)同意呀？快來(lái)講講，這可是1個(gè)珠子，怎么就能表示1個(gè)十呢？
師：她認(rèn)識(shí)十位。你們知道嘛，她說(shuō)的這個(gè)十位就叫做數(shù)位。那老師告訴你們，一般我們說(shuō)從右邊起第一位是個(gè)位，從右邊起第二位叫十位，跟老師讀讀。師：原來(lái)這個(gè)珠子放在十位就能表示1個(gè)十，剛才我們用小棒數(shù)羊時(shí)，多少小棒也代表1個(gè)十了？（一捆）還有這1根小棒，大家記得嗎？如果讓你在計(jì)數(shù)器上也擺出這一根小棒，你打算把這顆珠子擺在哪呢？想一想。
學(xué)生邊指邊說(shuō)，十位1表示1個(gè)十；個(gè)位1表示1個(gè)一。
師：可是，這兩個(gè)珠子長(zhǎng)得都一模一樣，怎么它就能表示1個(gè)十，它就怎么表示1個(gè)一呢？
師：為什么呀？怎么兩個(gè)珠子就能表示20呢？
師：真會(huì)舉一反三，十位上的幾個(gè)珠子就表示幾十。師：兩個(gè)十是多少？
師：20，所以這兩個(gè)珠子就能表示20了，對(duì)吧？師：那小棒怎么辦呀？19再接1個(gè)不是20了嘛，有沒(méi)有人要提醒我干點(diǎn)什么呀，又夠10個(gè)了。師：快來(lái)幫我。
師：來(lái)，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這是幾個(gè)十？師：2個(gè)十是多少？
師：2個(gè)十是20。太好了，看看，是不是這樣？那誰(shuí)填填，10個(gè)10是多少？
三、課堂小結(jié)。
師：哎呀，真棒！通過(guò)今天我們的這些學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)你又學(xué)到了什么？
四、鞏固提升。
師：哎呦，你看，只要夠10根就應(yīng)該把它捆在一起，看來(lái)同學(xué)們掌握了這么多知識(shí)，那我想要你們動(dòng)筆寫一寫，愿意嗎？1.課本75頁(yè)練一練第1題。2.課本75頁(yè)練一練第2題。
師：剛才我們用兩個(gè)珠子撥出了11還有20，你還能撥出不一樣的數(shù)嗎？誰(shuí)來(lái)試試？
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.使學(xué)生知道數(shù)的產(chǎn)生。
2.認(rèn)識(shí)億級(jí)的數(shù)，掌握計(jì)數(shù)單位“億”、“十億”、“百億”、“千億”及“千億”內(nèi)的數(shù)位順序表和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀千億以內(nèi)的數(shù)。
掌握數(shù)位順序表及多位數(shù)的讀法和應(yīng)用。
讀法應(yīng)用及數(shù)中零的讀法。
教學(xué)步驟。
一、鋪墊孕伏。
（教師板書：數(shù)的產(chǎn)生）。
二、探究新知。
（一）教學(xué)數(shù)的產(chǎn)生。
1.學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容。
學(xué)生回答：人們?cè)趧趧?dòng)生產(chǎn)中有了計(jì)數(shù)的需要，比如數(shù)人數(shù)、物體個(gè)數(shù)等，這樣就產(chǎn)生了數(shù)。
教師明確：遠(yuǎn)古時(shí)代人們雖然有計(jì)數(shù)的需要，但開(kāi)始不會(huì)用一、二、三、四……這些數(shù)詞數(shù)物體的個(gè)數(shù)，只是知道“同樣多”。“多”、“少”，因此那時(shí)人們只能借助一些其他物品來(lái)計(jì)數(shù)。
2.學(xué)生觀察教材插圖內(nèi)容。
（1）放牧?xí)r擺小石子，每放出一只羊，就擺一個(gè)小石子，放出多少只羊就擺多少個(gè)小石子。放牧回來(lái)，再把這些小石子和羊—一對(duì)應(yīng)起來(lái)，若二者同樣多，說(shuō)明放牧?xí)r羊沒(méi)有丟。
（2）人手中的木棒，木棒上有好多道，這就是記錄。人們出去打獵時(shí)，拿走的武器，每拿一件武器就在上面刻一道，等到人們打獵回來(lái)時(shí)，再看二者是否同樣多，以此來(lái)判斷武器的丟失。
（3）結(jié)繩計(jì)數(shù)的道理也是這樣。過(guò)去人們無(wú)論采取的哪種計(jì)數(shù)方式，都是要把數(shù)的實(shí)物和用來(lái)計(jì)數(shù)的實(shí)物一個(gè)一個(gè)地對(duì)應(yīng)起來(lái)。
（4）隨著語(yǔ)言的發(fā)展，便逐漸出現(xiàn)了數(shù)詞，隨著文字的發(fā)展人們發(fā)明了記數(shù)的符號(hào)，也就是最初的數(shù)字。不同的國(guó)家和地區(qū)符號(hào)也不同。
教師提問(wèn)：你知道哪些國(guó)家的數(shù)字？各是怎樣的？
（巴比倫數(shù)字、中國(guó)數(shù)字、羅馬數(shù)字、阿拉伯?dāng)?shù)字）。
（5）人類對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)逐漸增加，數(shù)認(rèn)得越來(lái)越大，這樣就產(chǎn)生了進(jìn)位制，因進(jìn)位制有很多種，十進(jìn)制計(jì)數(shù)比較方便，所以后來(lái)逐漸統(tǒng)一采用十進(jìn)制。有了數(shù)的概念、數(shù)字和計(jì)數(shù)方法，又逐漸發(fā)展成較完整的計(jì)數(shù)方法，這就是我們今天要講的“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”。（板書課題：十進(jìn)制計(jì)數(shù)法）。
1.說(shuō)出億以內(nèi)的數(shù)的計(jì)數(shù)單位。
億以內(nèi)的數(shù)字有哪些計(jì)數(shù)單位？
2.提問(wèn)：10個(gè)一是多少？10個(gè)十是多少？……10個(gè)一千萬(wàn)是多少？
3.億以內(nèi)每相鄰兩個(gè)單位的關(guān)系怎樣？
4.舉例說(shuō)明，日常生活中比億大的數(shù)。
教師提問(wèn)：a、九億再加一億是多少？?jī)|位滿十要怎樣？十億應(yīng)寫在什么位置？百億、千億呢？（教師同步板書）。
b、十億、百億、千億也叫計(jì)數(shù)單位。我們共學(xué)了哪些計(jì)數(shù)單位？
c、從剛才一邊撥珠，一邊數(shù)數(shù)的過(guò)程中，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系？
教師明確：a、比千億大的計(jì)數(shù)單位，因不常用，暫時(shí)不學(xué)，所以在千億的左面用……表示（板書：……）。
b、“每相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十”的計(jì)數(shù)方法，叫做“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”。
（三）認(rèn)識(shí)數(shù)位和數(shù)位順序表。
1.我們知道了什么叫十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，要把一個(gè)數(shù)寫出來(lái)，就要用到數(shù)字，
教師提問(wèn)：我們學(xué)過(guò)哪些數(shù)字？（1、2、3、4、5、6、7、8、9。0）。
教師說(shuō)明：這些數(shù)字叫阿拉伯?dāng)?shù)字。
教師強(qiáng)調(diào)：寫數(shù)的時(shí)候，把計(jì)數(shù)單位按一定的順序排列起來(lái)，它們所占的位置叫做數(shù)位。一個(gè)數(shù)字所在的數(shù)位不同，表示的大小也不同。
2.觀察數(shù)位順序表。
教師提問(wèn)：億以內(nèi)的數(shù)位順序是怎樣的？（強(qiáng)化右起第五位是萬(wàn)位，第九位是億位。）。
千萬(wàn)位。
百萬(wàn)位。
十萬(wàn)位。
萬(wàn)位。
千位。
百位。
十位。
個(gè)位。
3.數(shù)位分級(jí)（學(xué)生自學(xué)）。
自學(xué)題目：從右邊起幾個(gè)數(shù)位為一級(jí)，各是什么數(shù)級(jí)？
個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)、億級(jí)有什么異同點(diǎn)？
（四）教學(xué)億級(jí)的讀法。
1.下面的數(shù)該怎樣讀呢？（回憶讀億以內(nèi)數(shù)的方法。）。
教師板書：
5000010600040030500。
2.在上面三個(gè)數(shù)后各加4個(gè)0，變成例1。
（1）學(xué)生試讀、互相讀、小組討論讀。
（2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)多位數(shù)的讀法法則。
學(xué)生討論：含有億級(jí)、萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)的數(shù)，按什么順序來(lái)讀？
怎樣讀億級(jí)、萬(wàn)級(jí)的數(shù)？
什么位置的“0”不讀？什么位置的讀，讀幾個(gè)？
學(xué)生總結(jié)法則：
（1）從高位起，一級(jí)一級(jí)地往下讀；
（3）每級(jí)末尾的0都不讀，其他數(shù)位有一個(gè)0或連續(xù)有幾個(gè)0都只讀一個(gè)“零”。
三、鞏固練習(xí)。
1.填空。
（1）從右起第9位是（）位。
（2）十個(gè)一億是（）億。
（3）10個(gè)一百億是（）億。
（4）……是億級(jí)，萬(wàn)級(jí)有……。
2.判斷。
（1）兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。（）。
（2）308040000000讀作三千八十億四千萬(wàn)。（）。
3.讀出下面每組數(shù)。
（1）656500006500000000。
（2）407040700000407000000000。
四、課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
讀出下面橫線上的數(shù)。
1.到2000年第五次全國(guó)人口普查為止，我國(guó)總?cè)丝谶_(dá)到1295330000人。
2.1999年全國(guó)有生135479600人。
3.地球和太陽(yáng)的平均距離是149500000千米。
六、板書設(shè)計(jì)。
相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是10。
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本課主要是讓學(xué)生在實(shí)際情境中體驗(yàn)前后、左右的位置與順序，這樣就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境，把學(xué)生帶回生活中，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。首先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生介紹同學(xué)，通過(guò)不同方向的介紹，明確前后的確定與面對(duì)的方向有關(guān)，為分清左右突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)左右時(shí)采用介紹同學(xué)、作游戲解決生活問(wèn)題等，都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生在感受生活的同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐和游戲中，體驗(yàn)前與后、左與右的位置與順序。能準(zhǔn)確地確定物體前后左右的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生首先確立參照物，再按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、反應(yīng)能力和逆向思維能力，體會(huì)前后，左右的相對(duì)性，提高應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能準(zhǔn)確地確定物體前后左右的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確的區(qū)分左和右。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
老師想和大家做一個(gè)游戲，猜一猜同學(xué)的位置。
教師說(shuō)位置，學(xué)生做一做，找一找。
二、新授：
（一）學(xué)習(xí)左右。
1、你能不能不轉(zhuǎn)身，把你周圍的同學(xué)介紹一下？
（1）出現(xiàn)兩種情況：
說(shuō)出左右，（他這樣介紹同學(xué)的，你還能介紹嗎？）。
說(shuō)不出左右，（他這樣介紹同學(xué)的，你還能怎么介紹？）。
（2）比較，兩種說(shuō)法哪種更好？
（4）我們剛才用了哪兩個(gè)詞介紹我們兩邊的同學(xué)的？我們又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友。板書：左右。
你的哪邊是左邊？右邊呢？
指指你左邊是誰(shuí)？右邊呢？
2、做游戲。
跟著老師的口令做動(dòng)作。
舉左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、（起立）伸右腿、左腳向前一步……。
3、練習(xí)。
提出問(wèn)題：他們?yōu)槭裁炊荚谧筮呑哐剑?/p>
組織學(xué)生討論，像前后那樣得到結(jié)果：面對(duì)方向不同，左右不同。
（二）、學(xué)習(xí)前后。
向你的朋友介紹你的前后都是誰(shuí)？
（三）、觀察課件，請(qǐng)你向大家介紹你看到景物。
學(xué)生認(rèn)識(shí)上、下。
三、鞏固練習(xí)。
46頁(yè)試一試。
1、看參照物。
2、說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的前后左右的車。
47頁(yè)練一練。
1、左右的練習(xí)。
2、相對(duì)性的靠右行走（公共道德）。
3、思考題：上下左右的相對(duì)位置綜合練習(xí)。
四、課堂小結(jié)：
說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么？
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)一條線段上兩端都種、只種一端、兩端不種三種情況植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律。
2、使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)“復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”的解題策略和方法。
3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
發(fā)現(xiàn)植樹(shù)的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系，并用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。
1、師：同學(xué)們好!一起來(lái)看兩組畫面。
(給學(xué)生播放荒漠化嚴(yán)重的和綠化優(yōu)美的兩組圖片。)
師：看了這兩組畫面，你更喜歡哪一種呢?
師：怎樣才能擁有這樣美麗的環(huán)境呢?
生：植樹(shù)。
師：植樹(shù)造林，保護(hù)環(huán)境，讓我們擁有一個(gè)充滿鳥(niǎo)語(yǔ)花香的綠色花園是我們每個(gè)人都應(yīng)盡的義務(wù)!
2、出示教學(xué)目標(biāo)
3、師：見(jiàn)過(guò)路邊種樹(shù)嗎?一般情況下，每?jī)煽脴?shù)間距離怎樣呢?(相等)一般情況下路邊植樹(shù)每?jī)煽脴?shù)之間的距離都是相等的，我們也可以叫做等距離植樹(shù)。
師：在路的一邊等距離地植樹(shù)會(huì)有幾種情況呢?大家想不想親手種種看?
1、動(dòng)手“種”樹(shù)
師：大家先看老師為大家準(zhǔn)備的材料……(師介紹)
出示操作要求：在路的一邊，等距離植樹(shù)，種完后小組里交流看看有幾種情況?
學(xué)生動(dòng)手植樹(shù)，師巡視。
2、交流方案
小組上臺(tái)展示自己組的種樹(shù)方案。
兩端都種
兩端不種
只種一端
生仔細(xì)觀察，得出猜想： 兩端都種 棵數(shù)=間隔數(shù)+1
兩端不種 棵數(shù)=間隔數(shù)-1
只種一端 棵數(shù)=間隔數(shù)
1、師:通過(guò)仔細(xì)觀察,我們得出了自己的猜想。但是，每一種猜想在沒(méi)有驗(yàn)證之前，也只能是一種猜想，我們只有通過(guò)驗(yàn)證，才能讓猜想成為科學(xué)，對(duì)于我們剛才總結(jié)出的規(guī)律也必須通過(guò)驗(yàn)證才能得出正確結(jié)論。下面，讓我們一起動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證我們的猜想。
2、完成驗(yàn)證表格。
師出示：這是一張驗(yàn)證表格，就請(qǐng)大家在小組內(nèi)共同合作，一起探究，并展示你們組總結(jié)出的規(guī)律。(出示驗(yàn)證事項(xiàng))
3、小組合作探究。
4、展示。
分三種情況匯報(bào)。
5、梳理規(guī)律
相同點(diǎn)：都與間隔數(shù)有關(guān)
師：這三種情況是不同的，我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，要注意具體情況具體分析。
1、處理信息
生：種樹(shù)!
出示信息：實(shí)驗(yàn)小學(xué)準(zhǔn)備在一條長(zhǎng)150米的校道一旁種樹(shù)，每隔5米種一棵
師：根據(jù)這些信息你會(huì)提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?
生：一共可以種多少棵樹(shù)?
得不完整例題：
師：看著這道題,誰(shuí)有話想說(shuō)嗎?
生1：兩端都種
師：受他的啟發(fā)，還能提出什么樣的問(wèn)題?
生：兩端都種
2、抽取問(wèn)題
出示例題：(配圖片)
師：愿意幫學(xué)校算算嗎?
3、學(xué)生試解。
4、匯報(bào)交流。
生匯報(bào)，師：能說(shuō)說(shuō)你的解題思路嗎?
師：剛才我們從小的數(shù)據(jù)入手，探討出規(guī)律，然后再用規(guī)律來(lái)解決數(shù)據(jù)大的問(wèn)題。這種思路正是數(shù)學(xué)上常用的“以小見(jiàn)大”。
師：大家學(xué)會(huì)了這種方法嗎?我們?cè)賮?lái)考驗(yàn)考驗(yàn)自己的掌握情況好不好?
5、探討只種一端
生：只種一端。
(實(shí)驗(yàn)小學(xué)準(zhǔn)備在一條長(zhǎng)150米的跑道一旁種樹(shù)，每隔5米種一棵，只種一端，一共需要多少棵樹(shù)苗?)
學(xué)生試解。
6、探討兩端不種
生：兩端不種。
(實(shí)驗(yàn)小學(xué)準(zhǔn)備在一條長(zhǎng)150米的跑道一旁種樹(shù)，每隔5米種一棵，兩端不種，一共需要多少棵樹(shù)苗?)
學(xué)生試解。
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
蘇教版《數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第47~48頁(yè)“小數(shù)加減法”。
教材簡(jiǎn)析。
小數(shù)加減法是小數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是重點(diǎn)。理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容，是學(xué)生對(duì)加減法計(jì)算認(rèn)識(shí)的一次飛躍。這節(jié)課是在學(xué)生掌握整數(shù)加減法的算理、算法及小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；另外，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中積累了大量關(guān)于元角分的知識(shí)，學(xué)生可以利用這些已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)探究新問(wèn)題——小數(shù)加減法。本節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生借助直觀理解并掌握小數(shù)加減法的算理和算法，在比較中建構(gòu)并完善加減法的計(jì)算法則。
教學(xué)目標(biāo)。
1.通過(guò)自己的操作、思考，理解并掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，能夠正確進(jìn)行計(jì)算。
2.經(jīng)歷動(dòng)手操作，理解小數(shù)加減法算理的探究過(guò)程，能借助直觀完整地表述算理，形成算法，發(fā)展初步的分析、抽象等思維能力。
3.在生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出小數(shù)加減法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)小數(shù)加減法在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)。
掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法并能運(yùn)用小數(shù)加減法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)。
借助直觀理解小數(shù)加減法的算理。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
1.呈現(xiàn)例題。
2.提問(wèn)：同學(xué)們，根據(jù)圖中給出的信息，你能提出哪些用一步加減法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題？
結(jié)合回答相機(jī)板書：
小明和小麗一共用了多少元？小明比小麗多用多少元？
小明和小芳一共用了多少元？小芳比小明少用多少元？
小麗和小芳一共用了多少元？小麗比小芳多用多少元？
3.提問(wèn)：以上問(wèn)題應(yīng)該怎樣列式？
結(jié)合回答相機(jī)板書：
追問(wèn)：觀察這些算式，它們的共同點(diǎn)是什么？（都是小數(shù)的加法和減法）。
揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”。
（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的購(gòu)物情境，能快速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在呈現(xiàn)例題后，讓學(xué)生捕捉例題提供的有用信息，并以大問(wèn)題“你能提出哪些用一步加減法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題”，調(diào)動(dòng)學(xué)生在開(kāi)放的情境中有序提出多種求和求差的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的能力。而這些問(wèn)題提供了小數(shù)加減法計(jì)算的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入探究算法的學(xué)習(xí)。）。
二、借助直觀，理解算理算法。
1.先估后算，培養(yǎng)估算意識(shí)。
（1）問(wèn)題：4.55+3.4，你會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算嗎？
啟發(fā)：算出結(jié)果后有辦法判斷結(jié)果是否正確嗎？
學(xué)生嘗試，教師巡視并搜集資源。
（2）呈現(xiàn)：給出學(xué)生的兩種豎式計(jì)算過(guò)程。
（3）追問(wèn)：你有辦法判斷哪個(gè)結(jié)果可能是正確的嗎？
估計(jì)：4元加上3元多就有7元多，所以結(jié)果4.89肯定是錯(cuò)誤的，結(jié)果7.95可能是正確的。
（4）強(qiáng)調(diào)：計(jì)算前先估一估，再進(jìn)行計(jì)算，可以有效降低錯(cuò)誤率。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)加減法時(shí)會(huì)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)進(jìn)行規(guī)則的遷移。部分學(xué)生可能從整數(shù)加減法的法則上進(jìn)行遷移，采用末位對(duì)齊的計(jì)算方法；部分學(xué)生可能采用情境遷移的策略，聯(lián)系元角分的單位換算,采用小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的計(jì)算方法。教者將兩種計(jì)算方法一并呈現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法對(duì)結(jié)果進(jìn)行判斷。學(xué)生在交流互動(dòng)中體會(huì)到估算的價(jià)值，從而對(duì)“先估后算”的計(jì)算習(xí)慣進(jìn)行潛移默化的滲透。)。
2.借助學(xué)具，直觀理解算理。
（1）引導(dǎo)：為什么小數(shù)加法不能末位對(duì)齊？7.95是正確的結(jié)果嗎？利用老師為大家準(zhǔn)備的學(xué)具袋，選擇你認(rèn)為有用的學(xué)具幫助你進(jìn)行計(jì)算，算出結(jié)果后在小組內(nèi)交流想法。
（2）匯報(bào)一：借助學(xué)習(xí)幣進(jìn)行計(jì)算。
完整表述：4.55元等于4元5角5分，3.4元等于3元4角。元加元，4元加3元等于7元；角加角，5角加4角等于9角；分加分，5分加0分等于5分。再把7元加9角加5分等于7元9角5分，也就是7.95元。所以，4.55+3.4=7.95。
相機(jī)呈現(xiàn)直觀圖：
（3）匯報(bào)二：借助百格圖進(jìn)行計(jì)算。
完整表述：4.55用4個(gè)塊5個(gè)條5個(gè)格表示，3.4用3個(gè)塊4個(gè)條表示。塊加塊，4個(gè)塊加3個(gè)塊等于7個(gè)塊；條加條，5個(gè)條加4個(gè)條等于9個(gè)條；格加格，5個(gè)格加0個(gè)格等于5個(gè)格。一共是7個(gè)塊9個(gè)條5個(gè)格，表示7.95。所以，4.55+3.4=7.95。
相機(jī)呈現(xiàn)直觀圖：
（4）匯報(bào)三：借助計(jì)數(shù)器進(jìn)行計(jì)算。
完整表述：先畫4.55（白珠子），4在個(gè)位上，一個(gè)5在十分位上，另一個(gè)5在百分位上；再畫3.4（黑珠子），3在個(gè)位上，4在十分位上。計(jì)數(shù)器上合起來(lái)就是7.95。所以，4.55+3.4=7.95。
相機(jī)呈現(xiàn)直觀圖：
3.橫向比較，凸顯“相同單位”。
（1）并聯(lián)呈現(xiàn)：
（2）比較：這三種方法有什么相同點(diǎn)？（只有相同的單位才能相加）。
（3）思考：豎式中如何體現(xiàn)相同單位的數(shù)相加呢？（只要將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，相同數(shù)位就對(duì)齊了，就能將相同的單位相加）。
（4）小結(jié)：小數(shù)加法怎么算？（小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，從低位算起）。
（5）教師示范計(jì)算過(guò)程。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在估算判斷的環(huán)節(jié)，初步形成對(duì)“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”進(jìn)行計(jì)算的感知。在此基礎(chǔ)上，給予學(xué)生充足的空間和必要的學(xué)具，放手讓學(xué)生獨(dú)立探索，學(xué)生能夠借助直觀理解計(jì)算過(guò)程，并結(jié)合操作完整地表述計(jì)算過(guò)程。接著，在不同計(jì)算方法的匯報(bào)交流中，思維從具體走向抽象，并在比較中凸顯對(duì)“相同單位”的認(rèn)識(shí)，形成對(duì)“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”計(jì)算規(guī)則的深刻理解，逐步建立理解豎式計(jì)算的表象支撐。最后，教師的示范為學(xué)生接下來(lái)自己探索解決小數(shù)減法計(jì)算提供正確的導(dǎo)向。）。
4.遷移內(nèi)化，類推小數(shù)減法。
（1）問(wèn)題：4.55-3.4，你能自己列豎式計(jì)算嗎？
指名板書：
（2）思考：列豎式時(shí)應(yīng)怎樣對(duì)齊，為什么？（強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊才能使小數(shù)的相同數(shù)位對(duì)齊）。
（3）比較：小數(shù)減法與加法有什么相同之處和不同之處？
（4）獨(dú)立計(jì)算4.55+2.65和4.55-2.65，體會(huì)豎式計(jì)算過(guò)程中應(yīng)注意什么。（數(shù)位對(duì)齊，并且計(jì)算結(jié)果要化簡(jiǎn)）。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生借助直觀理解小數(shù)加法的算理并掌握計(jì)算方法后，能將相關(guān)經(jīng)驗(yàn)遷移類推到小數(shù)減法的計(jì)算中，因此可以放手讓學(xué)生獨(dú)立解決小數(shù)減法的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在計(jì)算4.55-3.4的過(guò)程中規(guī)范書寫過(guò)程、內(nèi)化計(jì)算方法，并在與小數(shù)加法的比較中加深對(duì)相同單位相加減的認(rèn)識(shí)；在計(jì)算4.55+2.65和4.55-2.65的過(guò)程中鞏固對(duì)計(jì)算法則的運(yùn)用，并在比較中發(fā)現(xiàn)計(jì)算結(jié)果可以進(jìn)行化簡(jiǎn)，形成良好的計(jì)算習(xí)慣。）。
三、比較溝通，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。
1.比較：小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)有什么相同點(diǎn)？（獨(dú)立思考后，組內(nèi)討論）。
明確：小數(shù)加減時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊使相同單位相加減，整數(shù)加減時(shí)末位對(duì)齊使相同單位相加減。因此，不管是小數(shù)加減法還是整數(shù)加減法，都必須相同數(shù)位對(duì)齊后相同單位相加減。計(jì)算時(shí)都是從低位開(kāi)始算起。
2.思考：計(jì)算小數(shù)加減法要注意什么？（小組討論）。
明確：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊（即數(shù)位對(duì)齊），低位算起（注意進(jìn)位退位），結(jié)果化簡(jiǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)探究，學(xué)生能快速地從頭腦中提取小數(shù)加減法的表象支撐并再現(xiàn)，借助直觀來(lái)幫助理解并說(shuō)明。本環(huán)節(jié)進(jìn)一步與整數(shù)加減法作比較，體會(huì)到小數(shù)計(jì)算中小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊和整數(shù)計(jì)算中末位對(duì)齊的表象雖然不同，但本質(zhì)是相同的，就是要讓相同數(shù)位對(duì)齊使相同單位上的數(shù)相加減。學(xué)生在比較中形成更完整的計(jì)算小數(shù)加減法的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法做好了鋪墊。）。
四、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化計(jì)算法則。
1.針對(duì)性練習(xí)。（課本第48頁(yè)練一練第1題）。
（設(shè)計(jì)意圖：該練習(xí)重點(diǎn)考查學(xué)生在計(jì)算小數(shù)加減時(shí)數(shù)位如何對(duì)齊的技能，還應(yīng)注意連續(xù)進(jìn)位以及去掉結(jié)果中小數(shù)末尾的“0”進(jìn)行化簡(jiǎn)等細(xì)節(jié)。學(xué)生通過(guò)做一做、說(shuō)一說(shuō)、議一議的方式鞏固了計(jì)算法則，強(qiáng)化了計(jì)算注意點(diǎn)。）。
2.應(yīng)用性練習(xí)。（課本第50頁(yè)練習(xí)八第3題）。
（設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用性練習(xí)讓學(xué)生比較直觀地認(rèn)識(shí)到小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在解決問(wèn)題中的聯(lián)系與區(qū)別，并感受到小數(shù)加減法計(jì)算在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的工具性作用。）。
3.思維性練習(xí)。
在方框里給豎式添上運(yùn)算符號(hào)，然后添上小數(shù)點(diǎn)，使小數(shù)加減法豎式成立。
（設(shè)計(jì)意圖：思維性練習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生通過(guò)添加小數(shù)點(diǎn)才能使“相同數(shù)位對(duì)齊”，進(jìn)一步加深他們對(duì)豎式的表象理解。這樣改變練習(xí)的呈現(xiàn)形式，有助于提升學(xué)生的發(fā)散性思維。）。
五、全課總結(jié)，為下節(jié)課鋪墊。
1.全課總結(jié)。（重點(diǎn)回顧小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的異同以及小數(shù)加減法的算法算理）。
2.課后計(jì)算3.4+2.65和3.4-2.65，思考這兩題計(jì)算中又有什么不同，下節(jié)課繼續(xù)研究。
（設(shè)計(jì)意圖：這節(jié)課呈現(xiàn)的素材只解決了其中四題，還有兩題作為對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的拓展延伸，學(xué)生不僅可以復(fù)習(xí)舊知，還能自學(xué)新知，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識(shí)鋪墊和心理準(zhǔn)備。）。
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解文件夾的作用和基本概念；
2、學(xué)會(huì)建立文件夾；
3、掌握文件和文件夾的復(fù)制、移動(dòng)和重命名操作。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)建立文件夾；
2、掌握文件和文件夾的復(fù)制、移動(dòng)和重命名操作。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握文件和文件夾的復(fù)制、移動(dòng)和重命名操作。
教學(xué)過(guò)程：
小明想要在計(jì)算機(jī)中建立起自己的文件夾，這樣使用起來(lái)就方便多了。
一、建立新文件夾。
在c盤中創(chuàng)建一個(gè)新文件夾。
1、雙擊“我的電腦”圖標(biāo)，打開(kāi)“我的電腦”窗口；
2、在“我的電腦”窗口雙擊（c：），打開(kāi)“win98c：”窗口；
3、單擊“文件”菜單，將指針指向“新建”，在出現(xiàn)的子菜單中單擊“文件夾”命令；窗口中出現(xiàn)一個(gè)“新建文件夾圖標(biāo)”。
二、文件夾的重命名。
1、選定“新建文件夾”；
2、單擊“文件”菜單中的“重命名”命令；
3、在“新建文件夾”框中輸入“小明文件夾”，并按回車鍵。
三、移動(dòng)文件夾。
小明想把保存在“我的文檔”中的“房子”文件移動(dòng)到“小明文件夾”中。
1、選定“房子”文件；
2、單擊“編輯”菜單中的“剪切”命令；
3、打開(kāi)“小明文件夾”窗口，單擊“編輯”菜單中的“粘貼”命令；窗口中顯示“房子”文件，表明文件已被移動(dòng)。
四、復(fù)制文件。
1、選定要復(fù)制的文件“房子”；
2、單擊“編輯”菜單中的“復(fù)制”命令；
3、將軟盤插入軟盤驅(qū)動(dòng)器，打開(kāi)“我的電腦”窗口，再雙擊軟盤驅(qū)動(dòng)器；
4、單擊“編輯”菜單中的“粘貼”命令，窗口中顯示復(fù)制的文件。
議一議：
文件的復(fù)制和移動(dòng)操作有什么區(qū)別？
練一練：
在e：盤建立一個(gè)“我的作業(yè)”文件夾，然后把c盤上的“小明文件夾”移到里面；
將保存在磁盤中的畫圖文件復(fù)制到“我的作業(yè)”文件夾中。
文獻(xiàn)摘抄：
如果需要同時(shí)選取多個(gè)文件，可以按住鍵盤上的ctrl鍵，再依次單擊所要選取的文件，這些文件反色顯示，表示都被選取。
要選取連續(xù)排列的多個(gè)文件，可以先單擊么一個(gè)文件，然后按住shift，再單擊最后一個(gè)文件，松開(kāi)shift鍵。
如果要撤消選取的文件，可單擊選取的文件旁邊的空白處。
第二課認(rèn)識(shí)word。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握啟動(dòng)和退出word的方法；
2、了解word窗口的組成；
3、學(xué)會(huì)顯示和隱藏工具欄；
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握啟動(dòng)和退出word的方法；
2、學(xué)會(huì)顯示和隱藏工具欄。
教學(xué)難點(diǎn)：
顯示和隱藏工具欄。
教學(xué)過(guò)程：
一、展示一份由word制作的電腦小報(bào)。
二、啟動(dòng)word。
1、單擊“開(kāi)始”按鈕，將指針指向“程序”，單擊“word”命令，啟動(dòng)word。
2、在桌面上創(chuàng)建word的快捷方式。雙擊創(chuàng)建好的快捷方式，啟動(dòng)word。
三、認(rèn)識(shí)word窗口。
word窗口中有標(biāo)題欄、菜單欄、常用工具欄、格式工具欄、水平標(biāo)尺、垂直標(biāo)尺、水平滾動(dòng)條、垂直滾動(dòng)條、狀態(tài)欄等。
四、顯示和隱藏工具欄。
使用word時(shí)，用得最多的是常用工具欄和格式工具欄。為了便于操作，word還提供了別的工具欄。例如：繪圖時(shí)用繪圖工具欄，制作表格用表格和邊框工具欄。根據(jù)需要，可以使某個(gè)工具欄顯示或隱藏。
將表格和邊框工具欄顯示出來(lái)。
1、單擊“視圖”菜單；
2、將指針指向“工具欄”，選擇“表格和邊框”命令。
此時(shí)表格和邊框工具欄就顯示在屏幕上，再次按上面的步驟操作可以隱藏表格和邊框工具。
議一議：
比較操作前和操作后，屏幕顯示，發(fā)現(xiàn)了什么？能將常用工具欄隱藏起來(lái)嗎？
五、退出word。
單擊“文件”菜單中的“退出”命令或單擊窗口右上角的“關(guān)閉”按鈕，可以退出word。
試一試：
單擊word窗口中標(biāo)題欄右端的“關(guān)閉”按鈕，退出word；
同時(shí)按下alt+f4鍵，也可以退出word。
文獻(xiàn)摘抄：
格式欄上的按鈕是進(jìn)行文字編排的捷徑。使用這些按鈕，您可以輕松處理文字的格式，如用粗體顯示文字、加下劃線或更改段落樣式。要編排文字，請(qǐng)先選定它，然后單擊格式欄上的相應(yīng)按鈕。
第三課做個(gè)小小打字員。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握用“智能abc輸入法”輸入單字和詞組；
2、學(xué)會(huì)造詞；
3、學(xué)會(huì)保存文件。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握用“智能abc輸入法”輸入單字和詞組；
2、學(xué)會(huì)造詞。
3.學(xué)會(huì)造詞。
一、智能abc輸入法。
1、簡(jiǎn)拼輸入。
簡(jiǎn)拼輸入方式只需要輸入詞組中各個(gè)字的聲母，例如：“小學(xué)”的簡(jiǎn)拼只需要輸入“xx”。
單擊“en”按鈕，選擇“智能abc輸入法”；
輸入“xx”按下空格鍵；
選擇9：小學(xué)。
練一練：
用“智能abc輸入法”的簡(jiǎn)拼方式輸入下列詞組：
社會(huì)茶花高昂蛋糕身高智慧中華。
最后學(xué)校自動(dòng)學(xué)習(xí)操作紀(jì)律方式。
2、混拼輸入。
簡(jiǎn)拼輸入方式雖然方便，但重碼很多，混拼可以隨意地組合使用全拼方式和簡(jiǎn)拼方式，這樣能極大地減少重碼。例如：小學(xué)，可以輸入xiaox，也可以輸入xxue。
單擊“en”按鈕，選擇“智能abc輸入法”；
輸入“xiaox”，按一下空格鍵；
選擇“3：小學(xué)”
3、自動(dòng)構(gòu)詞。
有些詞在輸入時(shí)常常會(huì)碰到，但“智能abc輸入法”的詞庫(kù)中卻沒(méi)有，這時(shí)可以把這個(gè)詞造出來(lái)，存入詞庫(kù)中，以后再輸入這個(gè)詞的時(shí)候就方便了。
輸入“shifanfuxiao”，按一下空格鍵，字符框顯示為“師范拂曉”；按一下空格鍵；選擇“2：附小”；此時(shí)，“師范附小”就被存到了詞庫(kù)中，以后再使用時(shí)只需要輸入sffx就可以了。
試一試:。
將你所在學(xué)校的學(xué)校名和好朋友的姓名存到詞庫(kù)中.
練一練：
輸入下面這篇文章。
東方之珠。
香港是我國(guó)通向世界的南大門，那里有著名的公園和繁華的街市。
香港的海洋公園舉世聞名。那里的海洋劇場(chǎng),經(jīng)常聚集著許多觀賞海豚、海獅精彩表演的游客。在碧波蕩漾的人工湖上，幾只海豚和海獅正在表演節(jié)目。它們有的在頂球，有的舉重，有的嬉水，游客不時(shí)被逗得開(kāi)懷大笑。
香港，真是一顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”。
二、保存文件。
將已輸入的《東方之珠》保存到“四年級(jí)”文件夾中，文件取名為“香港”。
1、單擊“常用工具欄”上的“保存”按鈕，彈出“另存為”對(duì)話框；
2、在“文件名”框中輸入“香港”；
3、單擊“保存位置”框右端的三角，選擇列表中的“四年級(jí)”文件夾；
4、單擊“保存”按鈕。
試一試：
單擊“保存”按鈕后，word窗口中的標(biāo)題欄會(huì)發(fā)生什么變化？
文獻(xiàn)摘抄：
家長(zhǎng)們對(duì)孩子的過(guò)份關(guān)心，很多家長(zhǎng)認(rèn)為“陪做功課”一方面可以提高孩子的專心程度，不去做小動(dòng)作；另一方面孩子遇到不懂問(wèn)題，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、講解，一舉兩得。然而，這種“陪讀”不僅造成孩子思維上的依賴，看到孩子遲疑就將答案脫口而出，使孩子通過(guò)做功課進(jìn)行知識(shí)鞏固的時(shí)間成了家長(zhǎng)“溫故而知新”、孩子動(dòng)手不動(dòng)腦的過(guò)程。另外還表現(xiàn)在情感上的依賴。
教后小記：
第四課改錯(cuò)小能手。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)打開(kāi)文件；
2、學(xué)會(huì)插入和刪除文字；
3、學(xué)會(huì)查找和替換文字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)插入和刪除文字；
2、學(xué)會(huì)查找和替換文字。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)插入和刪除文字；
2、學(xué)會(huì)查找和替換文字。
教學(xué)過(guò)程：
一、打開(kāi)文件。
打開(kāi)“四年級(jí)”文件夾中的“香港”文件。
1、單擊“常用工具欄”上的“打開(kāi)”按鈕，彈出“打開(kāi)”對(duì)話框；
2、單擊“查找范圍”框右端的下拉按鈕，選擇“四年級(jí)”文件夾；
3、單擊文件名為“香港”，再單擊“打開(kāi)”按鈕。
試一試：
雙擊“打開(kāi)”對(duì)話框中的“香港”文件，打開(kāi)這個(gè)文件。
二、修改文章。
1、定位插入點(diǎn)。
窗口中的插入點(diǎn)是一個(gè)不斷閃爍的、呈i形狀的光標(biāo)。它的作用很重要，當(dāng)文章中某一位置需要進(jìn)行插入、刪除等操作，都必須先將它移到這個(gè)位置。
移動(dòng)插入點(diǎn)通常有兩種方法：一，將指針指向文檔中的某一位置單擊，插入點(diǎn)就移到了該位置；二，利用鍵盤上的光標(biāo)控制區(qū)中的光標(biāo)移動(dòng)鍵來(lái)移動(dòng)插入點(diǎn)。
2、修改文章中的錯(cuò)誤。
（1）刪除字符。
按退格鍵或刪除鍵，刪除文章中錯(cuò)誤的字符。
（2）添加字符。
首先定位插入點(diǎn)，然后輸入要添加的字。
（3）查找與替換。
將《東方之珠》一文中出現(xiàn)的詞組“香港”全部替換成“hongkong”。
a、單擊“編輯”菜單中的“替換”命令，彈出“查找和替換”對(duì)話框；
d、單擊“確定”按鈕，關(guān)閉“查找和替換”對(duì)話框。
試一試：
將《東方之珠》文章中出現(xiàn)的“海洋”一詞替換為“sea”。
第五課美化小天使。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)選定文本塊；
2、掌握文字修飾的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)選定文本塊；
2、掌握文字修飾的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)選定文本塊；
2、掌握文字修飾的方法。
教學(xué)過(guò)程：
在準(zhǔn)確地輸入一篇文章之后，小明發(fā)現(xiàn)全篇從頭到尾文字大小、字體都是一樣的，顯得單調(diào)。他想用word提供的格式工具欄來(lái)美化文字。
一、選定內(nèi)容。
選中《東方之珠》一文中的“海洋公園舉世聞名”幾個(gè)字：
1、將指針移動(dòng)到“海洋公園舉世聞名”的“?！弊智懊?；
2、按下左鍵，拖動(dòng)到“舉世聞名”的“名”字后面，這幾個(gè)字就呈反白顯示，表示它們已被選中。
練一練：
使用選擇條選中《東方之珠》第二段。
二、改變文字的字號(hào)、字體及顏色。
將《東方之珠》一文的標(biāo)題設(shè)置成“黑體、二號(hào)、深紅色”。
1、選中標(biāo)題“東方之珠”；
2、單擊格式工具欄上的“字體“框右端的下拉按鈕，選擇“黑體”；
3、單擊“字號(hào)”框右端的下拉按鈕，選擇“二號(hào)”；
4、單擊“字體顏色”框按鈕，右端的下拉按鈕，選擇“深紅”。
試一試：
單擊格式菜單中的“字體”命令，利用字體對(duì)話框設(shè)置文字的、字號(hào)及顏色。
三、簡(jiǎn)單修飾文字。
將《東方之珠》的最后一段文字設(shè)置成“加粗、傾斜、字符加框”。
1、選中文章的最后一段；
2、依次單擊格式工具欄上的“加粗、傾斜、字符加框按鈕；
練一練：
將《東方之珠》正文文字格式設(shè)置成“仿宋、深藍(lán)色，并給最后一段加底紋。
文獻(xiàn)摘抄：
在文本的左側(cè)有一個(gè)空白區(qū)域，稱為選擇條。當(dāng)指針移到這一區(qū)域時(shí)，指針會(huì)變成箭頭形狀，此時(shí)單擊可以選定光標(biāo)所在的行；雙擊，可以選定光標(biāo)所在的段；三擊，可以選定整個(gè)文檔；在選擇條上拖動(dòng)，可以選定多行可多段文本。
第六課調(diào)整段落的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
掌握復(fù)制、移動(dòng)和刪除段落的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握復(fù)制、移動(dòng)和刪除段落的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、段落的復(fù)制。
將《東方之珠》的第一段復(fù)制到第三段的后面。
1、選中文章的第一段；
2、單擊常用工具欄的“復(fù)制”按鈕；
3、將插入點(diǎn)移到第三段句號(hào)的后面；
4、單擊常用工具欄上的`“粘貼”按鈕。
練一練:。
將《東方之珠》第二段的第二句話復(fù)制到文章的最后。
二、段落的移動(dòng)。
將《東方之珠》第三段兩句話的位置顛倒過(guò)來(lái)。
1、選中第三段的第一句；
2、單擊常用工具欄上的“剪切”按鈕；
3、將插入點(diǎn)移到第三段句號(hào)的最后；
4、單擊常用工具欄上的“粘貼”按鈕。
三、段落的刪除。
刪除《東方之珠》第三段的第一句話。
1、選中第三段第一句；
2、單擊常用工具欄上的“剪切”按鈕。
有時(shí)，在刪除了某些內(nèi)容后又后悔了。碰到這種情況，可以使用常用工具欄上的“撤消”按鈕來(lái)撤消前面所做的操作，還可以單擊常用工具欄上的“恢復(fù)”按鈕，恢復(fù)原來(lái)的樣子。
試一試：
利用“編輯”菜單所提供的命令，完成段落的復(fù)制、移動(dòng)和刪除等操作。
文獻(xiàn)摘抄：
從家庭教育方面來(lái)講，由于家庭情況的不同，對(duì)孩子教育的松緊不一，是造成上述現(xiàn)象的原因。造成第一種現(xiàn)象的原因，一方面是家長(zhǎng)忙于工作無(wú)暇顧及，另一方面是家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的事，而對(duì)孩子的學(xué)習(xí)采取不聞不問(wèn)的態(tài)度，忽略了對(duì)孩子心理上的正確引導(dǎo)。
第七課簡(jiǎn)單的排版。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)設(shè)置段落的對(duì)齊方式和首行縮進(jìn)；
2、學(xué)會(huì)改變行距和字距。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)設(shè)置段落的對(duì)齊方式和首行縮進(jìn).
教學(xué)難點(diǎn):。
1、學(xué)會(huì)設(shè)置段落的對(duì)齊方式和首行縮進(jìn).
教學(xué)過(guò)程：
一、出示一篇排版好的文章。
標(biāo)題一般都放在中間，每個(gè)段落的開(kāi)頭要空兩格，我們對(duì)段落的格式進(jìn)行調(diào)整，就能達(dá)到所要的效果。
二、段落對(duì)齊。
將《東方之珠》一文的標(biāo)題居中。
1、選中標(biāo)題“東方之珠”；
2、單擊格式工具欄上的“居中”按鈕。
三、首行縮進(jìn)。
在word中，把設(shè)置每段開(kāi)頭空兩格的形式叫首行縮進(jìn)。
將《東方之珠》整篇文章的各段設(shè)置成首行縮進(jìn)。
1、選中《東方之珠》整篇文章；
2、單擊“格式”菜單中的“段落”命令，彈出“段落”對(duì)話框；
3、單擊“縮進(jìn)和間距”標(biāo)簽中的“特殊格式”框右端的下拉箭頭，選擇“首行縮進(jìn)”；在“度量值”框中選擇或輸入“2字符”。
4、單擊“確定”按鈕。
試一試：
拖動(dòng)水平標(biāo)尺上的縮進(jìn)標(biāo)記，設(shè)置段落的首行縮進(jìn)。
四、行距的調(diào)整。
將《東方之珠》全文行距設(shè)為“1.5倍行距”。
1、選中全文行距設(shè)為。
2、單擊“格式”菜單中的“段落”命令，彈出“段落”對(duì)話框；
3、單擊“縮進(jìn)和間距”標(biāo)簽中的“行距”框右端的下拉箭頭，選擇“1.5倍行距”；
4、單擊“確定”按鈕。
練一練：
將《東方之珠》一文的行距設(shè)為“2倍行距”。
五、字距的調(diào)整。
將《東方之珠》第一段的字距設(shè)為“加寬、2磅”。
1、選中第一段；
2、單擊“格式”菜單中的“字體”命令，彈出“字體”對(duì)話框；
4、單擊“確定”。
練一練：
將《東方之珠》全文的字間距設(shè)置為“加寬、1磅”。
文獻(xiàn)摘抄：
自我管理能力較差，無(wú)法將”學(xué)“與”玩“合理分配。做功課時(shí)不能集中精神，總要弄一些”玩“的小插曲，白白浪費(fèi)時(shí)間，使得自己學(xué)不好，玩不好。時(shí)間長(zhǎng)了，容易造成孩子注意力的穩(wěn)定性、持久性差，不能很好地控制自己的行為，形成做事拖拉、無(wú)長(zhǎng)性，精神易分散等不良慣。
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《數(shù)星星的孩子》是講讀課文，在低年級(jí)要通過(guò)講讀課文反復(fù)不斷地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，初步掌握閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，以便形成一定的閱讀能力。低年級(jí)的講讀課文區(qū)別于中高年級(jí)。應(yīng)主要注意以下幾個(gè)方面：
1、重視字詞教學(xué)，字詞教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，要充分利用學(xué)生已有的識(shí)字基礎(chǔ)和識(shí)字能力引導(dǎo)學(xué)生自己讀準(zhǔn)字音、分析字形、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解詞義。
2、重視朗讀的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)朗讀是最重要的閱讀手段。課堂上要拿出充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀，做到正確、流利，有感情，甚至要熟讀成誦。
3、重視教學(xué)上的直觀形象，因?yàn)榈湍昙?jí)的課文圖文并茂。小學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢(shì)。
4、指導(dǎo)思想上遵循以學(xué)為主，重感情悟理解，重引導(dǎo)廢注入的教學(xué)原則。
《數(shù)星星的孩于》這篇課文，主要講了張衡小時(shí)候坐在院子里數(shù)星星的事情，是一篇向?qū)W生滲透愛(ài)科學(xué)思想的好教材。
根據(jù)以上我對(duì)教材及學(xué)生年齡特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為本篇課文第一課時(shí)的教學(xué)要求是：
(1)會(huì)認(rèn)12個(gè)字，和用生字組成的新詞。
(2)理解課文1-3自然段，了解張衡從小愛(ài)觀察、善于觀察。
(3)正確、流利，有感情地朗讀課文1-3自然段。
下面談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生借助拼音把課文讀準(zhǔn)讀通，整體感知課文，是對(duì)二年級(jí)閱讀的基本要求。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：
1.要求學(xué)生自由讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀通順。
2.檢查生字讀音，對(duì)容易讀錯(cuò)的字詞，包括多音字，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。、
3.老師范讀課文，并思考：課文講了一件什么事？
三、細(xì)讀課文，感悟、理解，熟讀成誦。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
這一段主賽講了滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在夜空里，張衡坐在院子里，指著天空數(shù)星星。幽美的天空，可愛(ài)的孩子，這是一幅多么靜美的圖畫。這是學(xué)生朗讀訓(xùn)練的最好著眼點(diǎn)。
首先我請(qǐng)學(xué)生自由讀這一段，想一想從這一段中你知道了什么?這樣設(shè)問(wèn)，目的是讓學(xué)生自己讀書發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)主動(dòng)探究的品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)第二、三自然段。
這兩段主要是奶奶和小張衡的對(duì)話，奶奶的慈愛(ài)，小張衡的專注執(zhí)著溢于言表。
首先讓學(xué)生自由讀2、3自然段。再指名說(shuō)說(shuō)奶奶的想法是什么？出示句子“傻孩子，又在數(shù)星星了?！睆摹坝帧弊煮w會(huì)出張蘅是在長(zhǎng)期觀察。指導(dǎo)學(xué)生讀得緩慢一些，讀出疼愛(ài)小孫孫的語(yǔ)氣。接著問(wèn)：小張衡是怎樣說(shuō)的?出示“星星是在動(dòng)，可不是亂動(dòng)。您看，這顆星和那顆星總是離得那么遠(yuǎn)?！弊寣W(xué)生多讀讀這句話，再放課件幫助學(xué)生理解。引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀小張衡的話。引導(dǎo)學(xué)生讀出天真、肯定的語(yǔ)氣。以上教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，渲染點(diǎn)撥，充分發(fā)揮了兒童的豐富想象力和善于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，內(nèi)化了語(yǔ)言。
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
學(xué)情分析：本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生建立數(shù)位概念的起始課，是在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和10以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課內(nèi)容是在逐一計(jì)數(shù)的基礎(chǔ)上，積累十進(jìn)制概念活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。所以，本課通過(guò)“古人計(jì)數(shù)”的故事，滲透自然數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程。并通過(guò)多種形式的操作活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù)，體會(huì)十位制計(jì)數(shù)法。
此環(huán)節(jié)，一方面引導(dǎo)學(xué)生一一對(duì)應(yīng)的進(jìn)行計(jì)數(shù)活動(dòng)；另一方面體會(huì)了“實(shí)物圖片—小棒模型—用數(shù)字計(jì)數(shù)”的抽象過(guò)程。當(dāng)羊的數(shù)量超過(guò)10以后，自然產(chǎn)生如何進(jìn)一步計(jì)數(shù)的需求。再結(jié)合新問(wèn)題“比10多1的數(shù)，如何計(jì)數(shù)”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到11—20各數(shù)產(chǎn)生的必要性。
第二部分：捆一捆，認(rèn)一認(rèn)。
在認(rèn)識(shí)到小棒的數(shù)量就是羊群具體數(shù)目的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了“捆小棒”的活動(dòng)，把10根捆成一捆，直接體會(huì)“10個(gè)一是1個(gè)十”的概念。并結(jié)合對(duì)計(jì)數(shù)器的認(rèn)識(shí)，了解十位和個(gè)位，進(jìn)而撥出十。在認(rèn)識(shí)十的基礎(chǔ)上，繼續(xù)了解1個(gè)十和1個(gè)一合起來(lái)是11，并在計(jì)數(shù)器上撥出相應(yīng)的數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)數(shù)位的概念。
第三部分：做一做，說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：在具體的操作活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)、讀、寫11～20各數(shù)，掌握數(shù)的組成，初步建立數(shù)位的概念。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)情境進(jìn)行表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作與分享的能力。
3、情感目標(biāo)：結(jié)合數(shù)小棒、撥計(jì)數(shù)器等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手和勤于動(dòng)口的習(xí)慣；數(shù)學(xué)文化的滲透。
過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)11—20各數(shù)，知道這些數(shù)的組成，能正確迅速地讀出11—20各數(shù)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
突破方法：通過(guò)學(xué)具操作和教具演示使學(xué)生理解。教學(xué)方法：自主探究，合作分享課前準(zhǔn)備小棒，計(jì)數(shù)器。教學(xué)過(guò)程：
環(huán)節(jié)一：用小棒代表羊，擺一擺，數(shù)一數(shù)。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作理解用小棒一個(gè)對(duì)著一個(gè)來(lái)表示羊的只數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生一一對(duì)應(yīng)地進(jìn)行數(shù)數(shù)活動(dòng)，并體會(huì)“實(shí)物圖片—小棒模型—用數(shù)字計(jì)數(shù)”的抽象過(guò)程。感知計(jì)數(shù)單位“一”，并意識(shí)到當(dāng)只數(shù)超過(guò)10以后，自然產(chǎn)生如何進(jìn)一步計(jì)數(shù)的需求。）古人計(jì)數(shù)（師板：古人計(jì)數(shù)）。
師：古時(shí)候，數(shù)字還沒(méi)發(fā)明出來(lái)前，人們還不會(huì)用數(shù)來(lái)記錄物體的數(shù)量，牧羊人。
生：一塊石頭代表一只羊。
師：老師知道你們比牧羊人更聰明，所以把羊群請(qǐng)到了紙上，你能用小棒代表羊，擺一擺數(shù)一數(shù)嗎？（一邊數(shù)一邊擺，擺的時(shí)候要注意把小棒擺整齊）。
生1:1、2、3.……10，比10多1是11.環(huán)節(jié)二：捆一捆，認(rèn)一認(rèn)（設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)到小棒的數(shù)量就是羊群數(shù)量的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)討論、分享決定把小棒捆起來(lái)更方便數(shù)數(shù)，這樣便于學(xué)生直觀體會(huì)“10個(gè)一就是1個(gè)十”。在認(rèn)識(shí)十的基礎(chǔ)上，再認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)器，了解十位和個(gè)位，進(jìn)而撥出10初步建立10個(gè)一是1個(gè)十的概念。在認(rèn)識(shí)十的基礎(chǔ)上，繼續(xù)了解10個(gè)一和1個(gè)十是11.）。
師：孩子們記錄的真棒，我們?cè)賮?lái)看看牧羊人的記錄結(jié)果，你能看出來(lái)牧羊人擺了多少塊石頭嗎？（師出示ppt）他覺(jué)得這樣看起來(lái)太麻煩，所以他想了一個(gè)好辦法，你看懂了嗎？（師出示ppt：11塊小石頭變成一塊大石頭和1塊小石頭。）。
生：捆一捆。
師：我們的11根小棒變成了1捆和1根。同學(xué)們，這一捆是幾個(gè)一根？是多少根？
這1捆小棒表示1個(gè)十，）。
師：請(qǐng)你拿出你的計(jì)數(shù)器，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師小結(jié)：個(gè)位上1個(gè)珠子表示1個(gè)一，相當(dāng)于1根小棒，十位上一個(gè)珠子表示1個(gè)十，相當(dāng)于1捆小棒。
師：請(qǐng)你撥6，該在什么位上撥呢？（個(gè)位）師：請(qǐng)你撥10。生1：個(gè)位上撥10個(gè)珠子。
生2：十位上撥1個(gè)珠子（都給予肯定）。
師：那為什么這兩位同學(xué)的都表示10，但是他用了一個(gè)珠子就表示十了呢？（因?yàn)檫@個(gè)珠子在十位，表示1個(gè)十）師：請(qǐng)大家在10的基礎(chǔ)上，撥11.。
（引導(dǎo)學(xué)生知道，要撥11，個(gè)位是沒(méi)有辦法直接撥出11的，在個(gè)位上撥出10個(gè)珠子的學(xué)生，會(huì)重新調(diào)整自己的計(jì)數(shù)器，會(huì)把個(gè)位十個(gè)珠子退去，然后在十位撥一個(gè)珠子，再在個(gè)位撥1個(gè)珠子）。
師：個(gè)位和十位都有一個(gè)珠子，（在黑板板書）師：兩個(gè)。
1、兩個(gè)珠子表示的意思一樣嗎？
師：根據(jù)這句話和這個(gè)動(dòng)作，你能列一個(gè)算式嗎？（10+1=11）師：12用小棒怎么擺、怎么說(shuō)，12用計(jì)數(shù)器怎么撥，怎么說(shuō)呢？師：我擺你撥，出示小棒，1個(gè)十，5個(gè)一，是15環(huán)節(jié)三：做一做，說(shuō)一說(shuō)（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)擺、撥活動(dòng)，直觀體會(huì)到當(dāng)個(gè)位滿十時(shí)，需要在十位上撥一顆珠子，當(dāng)個(gè)位一個(gè)珠子也沒(méi)有時(shí)，用0表示，幫助生逐步抽象出數(shù)的過(guò)程。）。
師：活動(dòng)我擺你撥。
師：以后咋們遇到10根小棒都可以捆成1捆，把10個(gè)一變成1個(gè)十。師：19，再添一顆珠子是20.環(huán)節(jié)四：鞏固提升（機(jī)動(dòng)）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種練習(xí)，豐富生對(duì)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)位的概念。）。
1、看圖寫數(shù)（先完成的孩子下位交流，分享寫得快的好辦法，再全班分享）。
2、做一做。
3、讀一讀，講一講師講故事：結(jié)繩計(jì)數(shù)。
5、課后作業(yè)：找一找生活中的11～20各數(shù)，密切數(shù)與生活的聯(lián)系．。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/13057240.html】
