總結(jié)是不斷進(jìn)步的基礎(chǔ)，它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高自己的能力。怎樣提高自己的寫作水平是許多人關(guān)心的問題，我們可以多多練習(xí)和積累。歡迎大家參考以下總結(jié)范文，以便更好地完成自己的總結(jié)。
充氣雨衣課文篇一
人教版小學(xué)語文第四冊第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)清晰，但識字任務(wù)較重，共要認(rèn)識14個(gè)生字，有些字存在識記難點(diǎn)，如“旋”、“囊”等。文中的小林因?yàn)樯钪械囊淮谓?jīng)歷：雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，小林淋濕感冒了。為此，他就積極開動腦筋，想把雨衣改一改。他從張開的裙子和塑料救生圈上得到啟事，將可充氣的塑料氣囊粘在雨衣的下擺，發(fā)明了實(shí)用的充氣雨衣。課文4、5自然段中長句較多，朗讀是個(gè)難點(diǎn)。
1．會認(rèn)“膝”“囊”等14個(gè)生字。
2．能正確、流利地朗讀課文，了解課文的大意。
3．朗讀感悟1、2自然段，了解發(fā)明充氣雨衣的原因。
4．學(xué)習(xí)思考，學(xué)會提出問題，并主動探究問題。
重點(diǎn)：會認(rèn)14個(gè)漢字，朗讀課文，了解大意。
難點(diǎn)：朗讀課文，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會觀察、思考。
教師制作課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
（一）接題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
1．這一單元的學(xué)習(xí)主題是做生活的有心人，多觀察，多思考，并學(xué)會動手做一做。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文也是關(guān)于這一主題的。
出示課題：16。
氣雨衣課題中有一個(gè)生字，你能讀準(zhǔn)它的字音嗎？
你知道生活中哪些物品是需要充氣的？
教師出示充氣蹦床、充氣攀巖、充氣水池等圖片。
2．再讀課題，讀了課題，你有什么疑問嗎？
學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納整理并板書出示。
問題預(yù)設(shè)：
充氣雨衣是誰發(fā)明的？是什么時(shí)候發(fā)明的？
（二）初讀課文，交流預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞。
1．帶著這些問題請同學(xué)們默讀一遍課文。
2．檢查學(xué)習(xí)生字詞語。
（1）出示生字詞語。你覺得認(rèn)讀字詞要注意什么？
（2）自由拼讀；開火車領(lǐng)讀，隨機(jī)正音；
（3）交流識記字形。
（4）引出多音字轉(zhuǎn)假縫差。
（5）開火車認(rèn)讀。
（三）精讀課文。
1．輕聲朗讀課文，思考黑板上的問題。相關(guān)語句可做記號。
2．小組合作：說說自己解決了什么問題，是從哪兒發(fā)現(xiàn)的，教師隨機(jī)引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：讀了課文，學(xué)生最易解決的問題就是“充氣雨衣是誰發(fā)明的？和“為什么要發(fā)明充氣雨衣？”這兩個(gè)問題。見此機(jī)會引導(dǎo)學(xué)習(xí)1、2自然段。
（1）這是一個(gè)真實(shí)的故事，充氣雨衣的發(fā)明者就是小林。他的真名叫林恒韜，我們可親切地叫他小林。隨機(jī)出示關(guān)于林恒韜的文字資料：
充氣雨衣發(fā)明者：北京市打鐘廟小學(xué)四年級林恒韜（男，11歲）。
該作品在第一屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲一等獎。林恒韜被授予“小小發(fā)明家”的稱號。同時(shí)充氣雨衣已在工廠正式投產(chǎn)。
這是全國第一屆科技創(chuàng)新大賽，在全國參賽作品中，總共評出了22個(gè)一等獎，林恒韜的充氣雨衣是其中的一個(gè)獲獎作品。
真能干，你們已經(jīng)解決了一個(gè)問題，你還解決了哪個(gè)問題？
（2）林恒韜怎么會想到發(fā)明充氣雨衣的呢？你是從那寫文字中了解到的？學(xué)生讀相關(guān)文字。
出示第1自然段，再讀。
什么叫“頂著大雨回家”？
小林頂著大雨回家，他遇到了什么問題？（隨機(jī)朗讀：小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。）。
朗讀這一段。
（3）教師補(bǔ)充：因?yàn)檫@次遭遇，小林感冒了。當(dāng)天晚上就發(fā)高燒，還為此請了三天假。假如你是小林會怎么想？誰能找找小林想的句子。
這個(gè)難題指什么？
“一直”說明什么？（小林沒有放棄，堅(jiān)持思考）。
“……”表示什么意思？（小林思考的過程持續(xù)進(jìn)行，沒有結(jié)束。）。
（4）小林是怎樣解決這個(gè)難題的呢，從書上找一找。
（學(xué)生說，教師出示解決圖片）并板書：旋轉(zhuǎn)的裙子。
（5）回家后小林怎么做的？板書：鐵絲雨衣。
新的雨衣做好了，穿著這種雨衣，雨水不會再流到褲腿上了，可新的問題又來了，是什么？
（6）這個(gè)問題小林又是怎么解決的呢？小林游泳的時(shí)候想到了塑料救生圈。
（7）充氣雨衣終于發(fā)明出來了，我們也一起解決的第三個(gè)問題，大家一起再來看看充氣雨衣的制作過程吧。
（8）一個(gè)很簡單實(shí)用的小發(fā)明，也需要發(fā)明者的細(xì)心觀察，多做多想，我們再來回顧一下小林的思考過程。
（9）愛動腦筋的小朋友就一定能成功，漂亮、實(shí)用的充氣雨衣穿在身上，可神氣呢，讓我們一起來夸夸小林吧！
（四）拓展延伸。
1．在我們的生活中，還有許多沒有解決的問題，你想發(fā)明什么來解決問題呢？給大家一些小提示。
2.小結(jié)：只要你善于觀察，勤于思考，親自動手實(shí)踐，一定會成為了不起的發(fā)明家，老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來。
充氣雨衣課文篇二
為了抓住低年級識字教學(xué)的重點(diǎn)，我有意突出了識字教學(xué)的成分，占了一定的教學(xué)時(shí)間，由于識字任務(wù)較重，如果按個(gè)個(gè)教學(xué)、分別強(qiáng)調(diào)的方式，不但會占用過多的教學(xué)時(shí)間，還容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，因此我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)的識字環(huán)節(jié)，同時(shí)交流記字方法。由生字到生詞再到課文中的句子，指明學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字，在此基礎(chǔ)上，將單個(gè)生字放入詞語個(gè)句子中，給學(xué)生提供具體的識字環(huán)境，同時(shí)又能達(dá)成記詞讀句的目標(biāo)，從課后反饋可以看出，識字教學(xué)還是收到了應(yīng)有的成效。
學(xué)生的參與面也較廣，大多數(shù)學(xué)生在識字環(huán)節(jié)中得到了展示的機(jī)會，學(xué)生的積極性也很高，我還在理解課文內(nèi)容適時(shí)指導(dǎo)朗讀，如“換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊?！保瑢W(xué)生很容易讀破句，通過有針對性的訓(xùn)練，學(xué)生能有效克服難點(diǎn)。通過一系列的環(huán)節(jié)落實(shí)，學(xué)生在字詞句的收效是明顯的，但我忽視了課堂效率問題，也即所花費(fèi)的時(shí)間與相應(yīng)成效之間的比例關(guān)系，這一點(diǎn)對提高效率來說是至關(guān)重要的。
課后，我覺得在字詞句方面應(yīng)該加以整合，節(jié)約時(shí)間，提高效率，比如，在學(xué)生充分地自主識字的基礎(chǔ)上，通過讀句的方式檢查字音和朗讀，可以節(jié)約很多教學(xué)時(shí)間，不至于倉促地進(jìn)行后來的環(huán)節(jié)。除了識字環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了明確的意圖，最后的拓展環(huán)節(jié)也同樣體現(xiàn)出明確的設(shè)計(jì)意圖。引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物，啟發(fā)思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通過改進(jìn)變得更加方便。我選擇了學(xué)生比較熟悉的物品，學(xué)生也能積極地思考，不會因?yàn)樗杏闷冯x自己太遙遠(yuǎn)而失去思考探討的積極性。
但因?yàn)闀r(shí)間倉促，這一環(huán)節(jié)并沒有得以充分地展開，草草結(jié)束，沒有收到該有的成效，成了本次教學(xué)的遺憾之一。另外，我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的可改進(jìn)的事物，忽視了指導(dǎo)學(xué)生交流身邊已經(jīng)得到改進(jìn)的用品，也即學(xué)習(xí)課文后，能逆向聯(lián)系生活實(shí)際，逆向的體驗(yàn)可能會給帶去更深刻的體驗(yàn)。這反映出我在預(yù)設(shè)時(shí)，存在思維狹隘性，思路不夠開闊。
充氣雨衣課文篇三
聽了馬老師執(zhí)教的《充氣雨衣》這篇略讀課文?，F(xiàn)在把聽后感受說一下。
這篇課文講的是小林在生活中遇到難題時(shí)，他就積極開動腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改”。為了解決這個(gè)難題，“小林一直在想啊想”。正因?yàn)樾×帧耙恢薄痹谙?，他才能從徐徐張開的裙子上得到啟發(fā)，馬上動手做。但是發(fā)明也不是那么容易的事，解決了張開的事又出現(xiàn)了收不攏的事。也因?yàn)樾×帧耙恢薄痹谙?，他才能從吹氣的救生圈上再次得到啟示，他又動手完善了雨衣。在爸爸的幫助下，?shí)用的充氣雨衣終于做成了。
課文要求會認(rèn)14個(gè)生字，識字任務(wù)比較重，而且這些生字字型比較復(fù)雜，缺乏規(guī)律，識記起來有一定困難。課文篇幅比較長，內(nèi)有一些長句子，在閱讀上也有一定難度。這是一篇科普性較強(qiáng)的課文，情節(jié)清晰，內(nèi)容不難理解。
這是一篇略讀課文，需要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過自讀自悟自我學(xué)習(xí)，來識記生字，讀通課文，理解課文內(nèi)容，受到啟發(fā)和教育。
1、教師教態(tài)自然，情緒飽滿，感染學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我一直認(rèn)為，教師在課堂上的感情非常重要。教師精神飽滿，熱情洋溢，充滿激情，學(xué)生也必定會受到感染，也能精神倍增，興致勃勃，積極地參與學(xué)習(xí)；教師如果精神不振，情緒不佳，學(xué)生當(dāng)然也受到影響，也會顯得興致低落，懶于學(xué)習(xí)。每次聽課，我總能很強(qiáng)烈地感受到這一點(diǎn)。馬老師在課堂中，就做到了情緒飽滿，一舉手一投足，一言一語，都是用心用情全身心投入地，因此，學(xué)生的感情被調(diào)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，能積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。
2、教學(xué)過程清晰，教學(xué)目標(biāo)明確。教師抓住了識字、讀課文、理解課文內(nèi)容、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)小林勤思考肯動手的精神這些目標(biāo)，并圍繞這些目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，環(huán)環(huán)相扣，逐步落實(shí)，教學(xué)過程十分清晰。
3、體現(xiàn)了課文的特點(diǎn)。這篇課文是略讀課文，教師在教學(xué)過程中體現(xiàn)了略讀課文的特點(diǎn)。一是重視課前預(yù)習(xí)。略讀課文就要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)性。課前預(yù)習(xí)即是一種自學(xué)。通過預(yù)習(xí)，也能為課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)效率。二是重視默讀。略讀課文一般篇幅長，而略讀課文又不能如精讀課文一樣，逐句逐段朗讀講解，默讀能較好解決這些問題。而且默讀也是低年段閱讀教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)。教師通過讓學(xué)生默讀課文，培養(yǎng)學(xué)生默讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力。三是抓住關(guān)鍵問題學(xué)習(xí)課文。這篇課文篇幅長，又是略讀課文，如何既發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，又發(fā)揮教師恰當(dāng)引導(dǎo)作用，既體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)又體現(xiàn)教師適當(dāng)點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生迅速理解課文內(nèi)容，這就需要教師精心設(shè)計(jì)問題。教師設(shè)計(jì)了一個(gè)總的問題，即“小林在發(fā)明充氣雨衣的過程中，遇到了哪些問題，是怎么解決的？”，這個(gè)問題能概括課文內(nèi)容，統(tǒng)領(lǐng)全文。解決了這個(gè)問題，課文內(nèi)容也就解決了。學(xué)生只需要圍繞這個(gè)問題去讀書、去思考，就能理解課文的內(nèi)容。因此，像這樣長篇幅的略讀課文，像這樣精心設(shè)計(jì)主導(dǎo)性的問題是非常重要的。
4、有問題導(dǎo)入新課方法新穎，教學(xué)中能運(yùn)用多媒體。
課件。
進(jìn)行教學(xué)，符合二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，節(jié)省了時(shí)間，提高了效率。在識字教學(xué)中，設(shè)計(jì)的“青蛙過河”的識字游戲，學(xué)生的積極性較高，效果較好。
課堂的前半部分組織、處理都很好，教師語言簡潔恰當(dāng)，教學(xué)過程輕重適度，但在后半部分理解課文內(nèi)容時(shí)，顯得不夠精致，所提問題有些瑣碎，有些問題老師自問自答。這篇課文雖具有較強(qiáng)的科普性，但它是語文教學(xué)的文本，而非科普性材料，因此教學(xué)中，需把握的一個(gè)主方向是，應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子，突出語文性。圍繞“小林在發(fā)明充氣雨衣的過程中，遇到了哪些困難，是怎么克服的？”這個(gè)問題，應(yīng)更多地組織學(xué)生讀課文，通過多讀找相關(guān)的句子或段落來找答案，特別是當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文來解決問題，而不是教師代替學(xué)生回答。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力，又避免了因教師多講而造成的時(shí)間緊張。另外最后，結(jié)合本課內(nèi)容可以進(jìn)行一次很好的說話訓(xùn)練，即讓學(xué)生說說自己遇到困難已經(jīng)想辦法克服或自己發(fā)現(xiàn)什么不方便自己的設(shè)想等，這個(gè)話題既是本課內(nèi)容的拓展，又能很好地體現(xiàn)學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生應(yīng)該有說話的欲望與內(nèi)容。當(dāng)然，因時(shí)間關(guān)系，教師設(shè)計(jì)了但是匆匆而過，學(xué)生作為作業(yè)來處理的，本來應(yīng)該很出彩的，但是未能進(jìn)行訓(xùn)練，顯得有些些許遺憾。
總的說來，這節(jié)課上的還是比較成功的，比上學(xué)期有很大的進(jìn)步。本課教學(xué)也比較扎實(shí)，如果教學(xué)中能設(shè)計(jì)一個(gè)主導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生自主、合作、探究、解決會更好。課堂上如能夠多一些精彩、亮點(diǎn)之處，課堂就更完美了。
充氣雨衣課文篇四
閱讀課堂上，豐富的課堂生成是課堂魅力的標(biāo)志之一，呈現(xiàn)多元化生成的課堂是充滿活力的動態(tài)過程，學(xué)生也享受到主人翁的活躍姿態(tài)。生成與預(yù)設(shè)是相輔相成的，精彩的課堂生成離不開科學(xué)周密的課前預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了能更好地引和導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維火花，同時(shí)，又能把學(xué)生的思路往正確的方向引導(dǎo)，不至于為了生成，就任由學(xué)生漫無邊際地大談特談，這樣的課堂，只是表面上的活躍，實(shí)質(zhì)上卻是無效的。但我認(rèn)為，熟練地實(shí)踐“預(yù)設(shè)與生成”需要豐富的`教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作后盾，對于像我這樣的年輕教師而言，往往為了追求課堂的“穩(wěn)”，就失去了嘗試課堂生成的勇氣，而且，預(yù)設(shè)也在無形中束縛了教學(xué)設(shè)計(jì)的“自由空間”，盡量從“穩(wěn)”的角度出發(fā)，一環(huán)接一環(huán)地進(jìn)行設(shè)計(jì)，不敢放手給學(xué)生，生怕一旦放手，就會在課堂中“波瀾”前束手無策。
《充氣雨衣》是一篇有一定科學(xué)知識的略讀課文，情節(jié)簡單，完全可以讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主討論解答，但我擔(dān)心課堂上的冷場或過于混亂，就打消了嘗試這種設(shè)計(jì)的念頭，而是循規(guī)蹈矩地從字詞到文本內(nèi)容，一步一步領(lǐng)著學(xué)生走。教學(xué)后，我感覺到，課堂是“穩(wěn)”的，但卻因此失去了生成帶來的壯闊美。
充氣雨衣課文篇五
〖理解。
長袍、上衣、襯衫等的最下面部分。
〖例句。
這條裙子的下擺非常好看。
【旋轉(zhuǎn)】。
〖理解。
物體圍繞一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸作圓周運(yùn)用，如地球繞軸旋轉(zhuǎn)，同時(shí)也圍繞太陽旋轉(zhuǎn)。
〖搭配。
旋轉(zhuǎn)座椅，旋轉(zhuǎn)餐廳;物體旋轉(zhuǎn)，天體旋轉(zhuǎn);急速地旋轉(zhuǎn)，緩慢地旋轉(zhuǎn)。
〖例句。
在電視塔的旋轉(zhuǎn)大廳里，我們看到了城市的全貌。
【代替】。
〖理解。
以甲換乙，起乙的作用。
〖搭配。
完全代替，主動代替;代替的職務(wù)，代替的工作。
〖例句。
可以用機(jī)器人代替我們?nèi)ジ梢恍┪ｋU(xiǎn)的`工作。
【發(fā)明】。
〖理解。
創(chuàng)造出新的事物或方法。
〖搭配。
發(fā)明火箭，發(fā)明飛機(jī);重大的發(fā)明，偉大的發(fā)明。
〖例句。
他的這項(xiàng)發(fā)明獲得了國家專利。
【優(yōu)美】。
〖理解。
美好。
〖搭配。
景色優(yōu)美，圖案優(yōu)美;優(yōu)美的舞姿，優(yōu)美的環(huán)境。
〖例句。
山里空氣新鮮，風(fēng)景優(yōu)美。
【稱贊】。
〖理解。
用語言表達(dá)對人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜歡。
〖搭配。
受到稱贊，值得稱贊;大家的稱贊，媽媽的稱贊。
〖例句。
大伙齊口稱贊這個(gè)助人為樂的好司機(jī)。
充氣雨衣課文篇六
《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)清晰，但識字任務(wù)較重，共要認(rèn)識14個(gè)生字，有些字存在識記難點(diǎn)，如“旋”、“囊”等。識字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)本文時(shí)，我將識字教學(xué)放在顯要的位子。
全文教學(xué)下來，發(fā)現(xiàn)孩子們從未有過的閱讀的倦怠感。在讓孩子們初讀、再讀文本中，孩子們都表現(xiàn)得無精打采。反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，確實(shí)，我沒有過多考慮這篇文章屬于“科普性”和“略讀”文章，這樣的文章不適合于一次次地朗讀教學(xué)，課后，我想，對一些環(huán)節(jié)自己不追求“顯而易見”的教學(xué)效果，而處理成讓孩子們自己默讀或同桌交流，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔，可能更適合這類文章。教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟，探究相關(guān)問題，感悟其中所折射出的道理。
充氣雨衣課文篇七
今天聽了王**老師講的《充氣雨衣》，這是一篇略讀課文，讓學(xué)生通過默讀的方式來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，從中領(lǐng)會文章的大意和培養(yǎng)動腦動手去改造創(chuàng)新的意識。王老師在講授這篇課文時(shí)，先通過課題質(zhì)疑的方式導(dǎo)入新課，再讓學(xué)生在了解主人翁的'基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)課文，因?yàn)橹魅宋叹褪俏覀儸F(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)人物，和他們一樣都是小學(xué)生，了解了這一點(diǎn)，就更能指導(dǎo)學(xué)生以后在生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
這是一篇略讀課文，讓學(xué)生自學(xué)了解課文，體現(xiàn)學(xué)生的主動性，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者。在進(jìn)入學(xué)習(xí)過程時(shí)，雖然王老師沒有把握好這個(gè)教學(xué)要求，但也能較流暢的講解好課文，引導(dǎo)學(xué)生知道了要做一個(gè)生活的有心人，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)生字方面，由于這一課沒有要求寫的生字，只有要求會認(rèn)的生字，王老師能運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生記憶生字，特別是在記憶“膝、囊、旋”等幾個(gè)比較難記的字時(shí)，能結(jié)合動作和實(shí)物展示加強(qiáng)學(xué)生記憶，達(dá)到了識字的目的。
今后還需要在以下幾個(gè)方面改進(jìn)提高：要熟練掌握備課內(nèi)容；多指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練；評價(jià)要多元化；提高課堂應(yīng)變能力和處理問題的能力。
充氣雨衣課文篇八
1、用多種方式檢查生字。
2、讀讀寫小林發(fā)明充氣雨衣靈感的句子。
1、學(xué)生按照小林“看、想、做”的發(fā)明順序，用自己的話說說發(fā)明的過程。
1、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示？
2、你喜歡小林嗎？為什么？
1.在日常生活中，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處，動手改進(jìn)一下。
2.響應(yīng)課后學(xué)習(xí)伙伴的倡議，做個(gè)小制作。
這是一篇略讀課文，主要講小林細(xì)心觀察生活，勤于動腦動手發(fā)明充氣雨衣的事。文章較長，識字量較大，字音不易讀準(zhǔn)，字形也較復(fù)雜，要注意調(diào)動學(xué)生識字的積極性，讓學(xué)生借助拼音和上下文自主識字，并安排生動有趣的讀書和鞏固識字的活動。同時(shí)還要充分利用默讀速度快的優(yōu)勢讀書，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中識字，在默讀中感悟。
對于小林遇到的難題，孩子們或多或少都有過類似的經(jīng)歷，但是卻沒有引起足夠的重視。所以教學(xué)中要以此為憑借，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。
1.會認(rèn)14個(gè)生字。
2.學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。
3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。
充氣雨衣課文篇九
小林是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，當(dāng)生活中遇到難題時(shí)，他就積極開動腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改”。為了解決這個(gè)難題，“小林一直在想啊想”。正因?yàn)樾×帧耙恢薄痹谙?，他才能從徐徐張開的裙子上得到啟發(fā)，馬上動手做。但是發(fā)明也不是那么容易的事，解決了張開的事又出現(xiàn)了收不攏的事。也因?yàn)樾×帧耙恢薄痹谙?，他才能從吹氣的救生圈上再次得到啟示，他又動手完善了雨衣。在爸爸的幫助下，?shí)用的充氣雨衣終于做成了。這是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。鼓勵學(xué)生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。
1、會認(rèn)14個(gè)生字，學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。
2、培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)能力，自主探究了解充氣雨衣的發(fā)明過程。
3、學(xué)會思考，實(shí)踐，并愿意嘗試改進(jìn)生活中的日常生活用品。
學(xué)會默讀課文，自主探究，掌握故事大意。
想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
一課時(shí)
1、你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在大雨中行走會有過什么樣的感受？
2、雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。（理解雨衣的下擺）你們想過怎樣解決個(gè)問題嗎？有一個(gè)叫小林的孩子，就動腦想了一個(gè)好辦法。
板書課題《充氣雨衣》。學(xué)習(xí)生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？
1、自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、檢查自學(xué)情況：（出示課件）
（1）出示本課生字組成的新詞，指名認(rèn)讀（先注拼音，后去除）
膝下 聯(lián)歡會 塑料氣囊 旋轉(zhuǎn) 塑料環(huán)
自行車內(nèi)胎 塑料膜 剪刀 壓成
暑假 差不多 粘在 縫雨衣
（2）指名分節(jié)讀通課文，注意引導(dǎo)長句子的朗讀及有問號的句子。（課件出示）
1、默讀課文，小組合作完成表格
想到 看到 做成
一般的雨衣———————————— ————————
想 看
----——————————————充氣雨衣
２、小組長匯報(bào)充氣雨衣的發(fā)明過程。（引導(dǎo)學(xué)生說出怎么想，怎樣做的句子） 在匯報(bào)討論過程中逐步出現(xiàn)以下句子：
（1）小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。
（2）小林想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上。
小結(jié)：小林是一個(gè)勇敢的孩子，碰到困難就想辦法解決，真棒啊。
（3）隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。
小結(jié)：他在生活中很善于觀察，隨時(shí)隨地去發(fā)現(xiàn)能解決問題的方法，真厲害。
（4）當(dāng)天晚上，他用粗鐵絲彎了一個(gè)大圓圈，把它縫在雨衣的下沿，新式雨衣做成了。 過渡 ：瞧，他不僅想，不僅去看，還自己去做呢。
（5）他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。
（6）小林的眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？
（7）回到家里，小林剪下救生圈的氣門兒，買了塑料膜，又請塑料加工店的叔叔幫助壓成一個(gè)氣囊。
小結(jié)：愛動腦筋的小朋友就一定能成功。
1、出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），漂亮、實(shí)用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣!讓我們一起來夸夸小林吧!
（善于觀察、勤于思考、親自動手實(shí)踐）
把你預(yù)先收集到的有關(guān)發(fā)明、創(chuàng)造的人或事跡介紹給大家，好嗎？
3、在我們的生活中，還有許多沒有解決的問題，你想發(fā)明什么來解決問題呢？把它寫下來。
充氣雨衣課文篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)14個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。
3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。
信息資料：
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
會認(rèn)本課生字，初步感知課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本課生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
一、切入舉偶。
充氣雨衣課文篇十一
1、會認(rèn)讀“充、膝”等14個(gè)字，并能熟練運(yùn)用。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
3、能概括課文內(nèi)容的大意，培養(yǎng)初步的語言概括能力。
（二）過程與方法
借助多媒體課件、多種形式的朗讀以及抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟發(fā)明制作的過程。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀
1、通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生勇于思索、運(yùn)用自身的智慧解決生活中的難題。
2、激發(fā)學(xué)生對探索實(shí)踐，發(fā)明創(chuàng)造的熱情。
1、有感情地朗讀課文。
2、教學(xué)難點(diǎn)：抓住描寫小林思考過程的語句
預(yù)習(xí)課文、做字卡。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
前幾天，我們學(xué)習(xí)了《郵票齒孔的故事》，今天我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)明的故事。出示課題《充氣雨衣》齊讀。
二、初讀課文：
1、小朋友都預(yù)習(xí)過課文了，那老師要看看哪個(gè)小朋友預(yù)習(xí)得最認(rèn)真，老師課件上有些生字，哪組的小朋友可以來開火車讀讀。
3、同桌互讀詞語，比比誰讀得好。（2分鐘時(shí)間，之后分南北半球讀詞語，比比哪邊聲音大）
4、同桌互認(rèn)字卡，看看你能記住哪些字
5、檢查記憶字形
三、指導(dǎo)朗讀
1、聽錄音，默讀課文，課文中給大家說了件什么事？誰能說一說？
2、在故事中，小林都遇到了哪些困難？他又是怎樣解決的？結(jié)合課文，說一說。
3、在故事中，小林一共想了幾次，根據(jù)課文找一找。把體會到的感悟讀出來？
4、自讀課文，說一說你還有那些感悟，你是從哪些地方讀懂的？（找課文，指導(dǎo)感悟朗讀）
5、同學(xué)們，誰自己想到了新發(fā)明？舉手說一說，寫在課本上。
四、小結(jié)
充氣雨衣課文篇十二
課結(jié)束了，我苦苦思來，有這幾點(diǎn)感受：
1、如何保證學(xué)生主動參與，保證參與的廣度與深度，參與過程中學(xué)生的智力活動，情感體驗(yàn)，交往情況，發(fā)展?fàn)顩r。
2、怎樣關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。新課堂提倡“生成性”原則。教師在課堂上要有新的教學(xué)策略，捕捉亮點(diǎn)，讓智慧閃爍光芒。教學(xué)過程不應(yīng)該是一個(gè)不變的呈式，更不應(yīng)該是僵化的模式。教學(xué)過程是一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變的模塊，應(yīng)遵循思維認(rèn)知的曲線。
1精彩的'課堂教學(xué)在于學(xué)生學(xué)得精彩，而不在于教師講得精彩。
2喚醒了對自我教學(xué)實(shí)踐的不滿，看到了自身與別人的差距，危機(jī)感增強(qiáng)了，是須“置之死地而后生”的時(shí)候了。
1、苦練鉆研教材基本功。如果教師都走不進(jìn)文本，不知其意，其主旨，指導(dǎo)學(xué)生時(shí)就會有偏差、有失誤。
2、課堂調(diào)控的藝術(shù)?！肚嗤芸春！芬徽n的教學(xué)帶給了我方方面面教訓(xùn)和啟迪，我要以此為起點(diǎn)，以此為壓力和動力，削枝除葉，抓住主干，不求表，但求質(zhì)。
充氣雨衣課文篇十三
1、會認(rèn)14個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。
3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。
字詞卡、課件
一課時(shí)
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭題
1、同學(xué)們，今天的天氣怎樣？在下雨時(shí)，我們需要帶什么雨具？
2、你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走，有什么樣的感受？
3、雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個(gè)問題嗎？有個(gè)叫小林的孩子，就動腦動手想出了一個(gè)好辦法。想不想讀讀這個(gè)故事？今天，我們就一起學(xué)習(xí)第16課板書課題《充氣雨衣》。
（二）、讀通課文，自主識字。
1、自讀課文，畫出生字新詞和不理解的字詞，通過查字典或與同學(xué)討論解決。
2、檢查生字自學(xué)情況：
出示字詞卡，“開火車”讀。
學(xué)生交流記字方法，并相互討論不理解的詞。
3、指名分段讀課文。
（三）、抓住重點(diǎn)，朗讀感悟。
1、默讀課文，思考：小林遇到幾次難題，是怎么解決的？畫出有關(guān)的句子。
2、小組內(nèi)交流：充氣雨衣是怎樣發(fā)明？
3、全班交流：
重點(diǎn)引導(dǎo)以下幾個(gè)方面：
（1）小林發(fā)明的靈感來自哪里?讀讀有關(guān)句子。（課件出示以下句子）
a、小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。
b、隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。
c、他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。
（2）讀好小林想的句子。（出示句子）
c、這樣的`雨衣怎么疊起來呢？
d、小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？
4、板書關(guān)鍵詞：
普通雨衣——旋轉(zhuǎn)起來的裙子——塑料救生圈——充氣雨衣
小結(jié)：小林遇到難題肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起呀！
（四）、想象創(chuàng)新，激勵延伸。
1、同學(xué)們，學(xué)了課文，你們得到了什么啟示？
3、孩子們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實(shí)踐，一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來！
（五）、課后實(shí)踐，勞動體驗(yàn)。
1、動動腦筋，做一個(gè)小制作。
2、讀一讀有關(guān)發(fā)明家的故事。
充氣雨衣課文篇十四
《充氣雨衣》這篇課文是一片激勵學(xué)生動腦的科普故事，小林是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)習(xí)課文，主要讓學(xué)生圍繞“你覺得小林是一個(gè)怎么樣的人？”這個(gè)問題進(jìn)行思考，讓他們自主讀文，找出相關(guān)句子進(jìn)行交流。文中的小林是個(gè)生活的有心人，當(dāng)生活中遇到難題時(shí)，他就積極開動腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改，為了解決這個(gè)難題，小林一直在想啊想，并從徐徐張開的裙子和吹氣的救生圈上受到啟發(fā)，實(shí)用的充氣雨衣終于制成了。在學(xué)習(xí)的過程中，我以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，自讀后于好朋友交流，讓學(xué)生感受，生活中遇到困難可以自己解決，再抓住相關(guān)句子分析、交流，學(xué)習(xí)使用比喻句。
在教學(xué)最后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際“你們生活中有遇到問題的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物，思考生活中哪些東西改進(jìn)一下就能讓我們是用起來更方便。學(xué)生大都選擇自己較為熟悉的用具，比如多功能文具盒、受訪時(shí)刻桌椅等等，思考探討的積極性高漲，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的設(shè)計(jì)想法。如時(shí)間充足的話，能在學(xué)生熱情高漲的時(shí)候讓他們來一次即時(shí)設(shè)計(jì)寫話，及時(shí)鍛煉他們的表達(dá)能力，學(xué)生的收獲會更大。
充氣雨衣課文篇十五
當(dāng)我在教這篇課文時(shí)，我們班的小機(jī)靈陳毅突然像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的叫了起來：“老師，我知道小林是個(gè)女孩子！”有些學(xué)生馬上舉手說：“不對，小林是男孩子?！蔽乙宦?，愣了一下，因?yàn)閺膩頉]有為一個(gè)人的性別進(jìn)行過爭議。遇到這樣的情況，我就請學(xué)生說理由。陳毅說：“你們看課文的插圖，一看就知道小林是個(gè)女孩子?！庇行W(xué)生仔細(xì)觀察了插圖，也說：“真的，你們看，小林的劉海那么長，男孩子誰留那么長？”一個(gè)學(xué)生說：“就是，你們看她的劉海和旁邊那位撐傘的女孩子的差不多長。”我仔細(xì)一看，覺得他們說的還真有道理。又有一位男同學(xué)說：“還有她穿的鞋子是紅色的。一般，我們男孩子都不大穿紅色的鞋子?！边@時(shí)，我們班的班長龔瑤說：“老師，我們不能光看插圖，主要要看課文。課文中用的都是單人旁的‘他’，說明小林肯定是男孩子?！彼囊环捯鹆舜蠖鄶?shù)人的贊同。頓時(shí)，教室里兩種意見相持不下。于是我對學(xué)生們說：“同學(xué)們不僅會讀書，還會仔細(xì)觀察插圖，并能有自己的看法，非常好。老師覺得你們說得都有道理，回家之后我們再查查資料，還可以將我們的疑問向編輯叔叔、阿姨提出，好嗎？”大家都說好。
課后，我和學(xué)生們查找了有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)文中的小林確有其人，原名叫林恒韜，是北京市打鐘廟小學(xué)四年級學(xué)生，是男孩。于是，我把材料給全班同學(xué)看，并和全班同學(xué)一起給“人教網(wǎng)”的責(zé)編發(fā)了一個(gè)帖子，給本文的插圖提意見，期待他們的回復(fù)。
充氣雨衣課文篇十六
（板畫）。
（板畫）。
作業(yè)布置：改進(jìn)一下你認(rèn)為不太好用的一種日常生活用品。
課后反思：
這篇課文是略讀課文，識字14個(gè)，字音不易讀準(zhǔn)，字形比較復(fù)雜，所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生按歸類識字，游戲識字等多種形式的方法識記，來調(diào)動學(xué)生識字的積極性。學(xué)生很喜歡識字這一環(huán)節(jié)。本文較長，重點(diǎn)抓住小林遇到幾個(gè)難題，是怎么解決的？，引導(dǎo)學(xué)生默讀和快速閱讀。由于長句較多，學(xué)生讀起來有些困難，在朗讀展示時(shí)學(xué)生的情緒比較低落，直到復(fù)述這一環(huán)節(jié)，學(xué)生才死灰復(fù)燃，活躍起來?？赡茏约焊吖懒藢W(xué)生，把課文只設(shè)計(jì)了一個(gè)課時(shí)，知識點(diǎn)過多，也有關(guān)系。自己從三個(gè)方面設(shè)計(jì)了朗讀，旨在通過朗讀感悟小林愛思考的道德品質(zhì)和勤實(shí)踐的人文素養(yǎng)，從你喜歡小林嗎？為什么這一環(huán)節(jié)上有了體現(xiàn)，雖然學(xué)生在朗讀時(shí)不是激情飽滿，但感悟還是很深刻的。
充氣雨衣課文篇十七
會認(rèn)“充”等14個(gè)生字，掌握兩個(gè)多音字。
默讀課文，知道充氣雨衣是怎么發(fā)明的?
想一想日常生活用品還有哪些需要改進(jìn)的地方，提出來和大家討論。
1．小朋友們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家出一個(gè)謎語，2．謎底是什么,請你寫在紙上。一件小花衣，3．真是好稀奇。太陽出來不4．能穿，5．下雨穿上最神氣。
6．請你把謎底在小組里揭曉，7．如果是一樣的，8．大家互相拍拍手，9．告訴老師你們的謎底是什么？（板書：充氣雨衣）
10．小朋友們見過充氣雨衣嗎？（板書：充氣）有一個(gè)小朋友就發(fā)明了一件，11．他是誰呢，12．讀讀課文就知道啦。
1．自由讀課文，2．邊讀邊畫出生字并多讀幾遍，3．把字音讀準(zhǔn)。
4．互相對讀（同5．桌每人讀一段），6．相互檢查，7．遇到讀不8．準(zhǔn)的字音，9．相互糾正，10．碰到較長的句子，11．多讀幾遍，12．把課文讀通順。
13．課件出示生字，14．請同15．學(xué)當(dāng)小老師帶大家讀準(zhǔn)字音。
16．指17．名18．讀課文，19．邊聽邊想：你喜歡這件充氣雨衣嗎？為什么？
1．朗讀課文，2．想一想，3．當(dāng)大家看到小林發(fā)明的充氣雨衣后會怎么稱贊他？
4．你對小林的充氣雨衣還有沒有更好的建議，5．請你在小組中提出來，6．大家一起討論、互評。
7．再把課文讀一讀，8．想一想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方？把你的想法在小組中和大家交流。
9．小組推薦好的想法在全班交流、評價(jià)。
1．再讀課文說說小林發(fā)明了充氣雨衣，2．對你有什么啟示？
3．你打算親自動手做個(gè)什么小制作？
小朋友們，無論學(xué)習(xí)和生活，都離不開動手動腦，每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的，讓我們都來做個(gè)有心人，用自己的勞動和智慧去發(fā)明，去創(chuàng)造吧！
充氣雨衣課文篇十八
１、正確流利的朗讀并理解課文。
２、認(rèn)識本課１４個(gè)生字。
３、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及動口、動手的能力。
一、談話導(dǎo)入。
通過師生共同談?wù)撝ヂ殚_門激起學(xué)生的求知欲進(jìn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué)。
二、初讀感知。
１、出示課文。
２、讓學(xué)生自由讀課文，先要求學(xué)生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
３、糾正發(fā)音錯(cuò)誤，如：膝、縫、假。
４、在學(xué)生能正確閱讀課文后，反復(fù)出示文中需要會認(rèn)的字、詞，使學(xué)生在讀中正音、記形。
三、再讀課文、深入理解。
１、以合作小組讀課文。
２、同組內(nèi)相互提問，完成自己能解決的`問題。
３、全班交流有疑問的內(nèi)容，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)。
４、口語訓(xùn)練：如果你見到了小林，會對他說些什么？
四、聯(lián)系實(shí)際、大膽創(chuàng)新。
１、想想日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)。
２、部分同學(xué)交流自己的創(chuàng)新設(shè)想。
五、彈性作業(yè)、課外延伸。
把課上自己的設(shè)想動手做一做，我們將在班內(nèi)隨時(shí)進(jìn)行展覽，評出小發(fā)明家。
充氣雨衣課文篇十九
１、正確流利的朗讀并理解課文。
２、認(rèn)識本課１４個(gè)生字。
３、培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和動口、動手的能力。
一、談話導(dǎo)入
通過師生一起談?wù)摗爸ヂ殚_門”激起同學(xué)的求知欲進(jìn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué)。
二、初讀感知
１、出示課文。
２、讓同學(xué)自由讀課文，先要求同學(xué)讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
３、糾正發(fā)音錯(cuò)誤，如：“膝、縫、假”。
４、在同學(xué)能正確閱讀課文后，反復(fù)出示文中需要會認(rèn)的字、詞，使同學(xué)在讀中正音、記形。
三、再讀課文、深入理解
１、以合作小組讀課文。
２、同組內(nèi)相互提問，完成自身能解決的問題。
３、全班交流有疑問的內(nèi)容，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)。
４、口語訓(xùn)練：“假如你見到了小林，會對他說些什么？”
四、聯(lián)系實(shí)際、大膽創(chuàng)新
１、想想日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)。
２、局部同學(xué)交流自身的創(chuàng)新設(shè)想。
五、彈性作業(yè)、課外延伸
把課上自身的設(shè)想動手做一做，我們將在班內(nèi)隨時(shí)進(jìn)行展覽，評出“小發(fā)明家”。
充氣雨衣課文篇二十
１、會認(rèn)“充”等１４個(gè)生字，掌握兩個(gè)多音字。
２、默讀課文，知道充氣雨衣是怎么發(fā)明的？
３、想一想日常生活用品還有哪些需要改進(jìn)的地方，提出來和大家討論。
１、小朋友們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家出一個(gè)謎語，謎底是什么，請你寫在紙上。一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。
２、請你把謎底在小組里揭曉，如果是一樣的，大家互相拍拍手，告訴老師你們的謎底是什么？（板書：充氣雨衣）
３、小朋友們見過充氣雨衣嗎？（板書：充氣）有一個(gè)小朋友就發(fā)明了一件，他是誰呢，讀讀課文就知道啦。
１、自由讀課文，邊讀邊畫出生字并多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。
２、互相對讀（同桌每人讀一段），相互檢查，遇到讀不準(zhǔn)的字音，相互糾正，碰到較長的句子，多讀幾遍，把課文讀通順。
３、課件出示生字，請同學(xué)當(dāng)小老師帶大家讀準(zhǔn)字音。
４、指名讀課文，邊聽邊想：你喜歡這件充氣雨衣嗎？為什么？
１、朗讀課文，想一想，當(dāng)大家看到小林發(fā)明的充氣雨衣后會怎么稱贊他？
２、你對小林的充氣雨衣還有沒有更好的建議，請你在小組中提出來，大家一起討論、互評。
３、再把課文讀一讀，想一想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方？把你的想法在小組中和大家交流。
４、小組推薦好的想法在全班交流、評價(jià)。四、動腦、動手，學(xué)會實(shí)踐
１、再讀課文說說小林發(fā)明了充氣雨衣，對你有什么啟示？
２、你打算親自動手做個(gè)什么小制作？五、小結(jié)
小朋友們，無論學(xué)習(xí)和生活，都離不開動手動腦，每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的，讓我們都來做個(gè)有心人，用自己的勞動和智慧去發(fā)明，去創(chuàng)造吧！
本文的主人公是與學(xué)生差不多年齡的孩子，與學(xué)生生活無形中拉近了距離，因此本文對學(xué)生的觸動力更為現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中出現(xiàn)的問題并思考解決。
充氣雨衣課文篇二十一
1、正確流利的朗讀并理解課文。
2、認(rèn)知本課14個(gè)生字。
3、培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及動口、動手的能力。
一、談話導(dǎo)入
通過師生一起談?wù)摗爸ヂ殚_門”激起同學(xué)的求知欲進(jìn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué)。
二、初讀感知
1、出示課文。
2、讓同學(xué)自由讀課文，先要求同學(xué)讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
3、糾正發(fā)音錯(cuò)誤，如：“膝、縫、假”。
4、在同學(xué)能正確閱讀課文后，反復(fù)出示文中需要會認(rèn)的)字、詞，使同學(xué)在讀中正音、記形。
三、再讀課文、深入理解
1、以合作小組讀課文。
2、同組內(nèi)相互提問，完成自身能解決的問題。
3、全班交流有疑問的內(nèi)容，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)。
4、口語訓(xùn)練：“假如你見到了小林，會對他說些什么?”
四、聯(lián)系實(shí)際、大膽創(chuàng)新
1、想想日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)。
2、局部同學(xué)交流自身的創(chuàng)新設(shè)想。
五、彈性作業(yè)、課外延伸
把課上自身的設(shè)想動手做一做，俺們將在班內(nèi)隨時(shí)進(jìn)行展覽，評出“小發(fā)明家”。
充氣雨衣課文篇二十二
1、會認(rèn)“充”等14個(gè)生字，掌握兩個(gè)多音字。
3、想一想日常生活用品還有哪些需要改進(jìn)的地方，提出來和大家討論。
【教學(xué)過程】。
1、小朋友們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家出一個(gè)謎語，謎底是什么，請你寫在紙上。一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。
2、請你把謎底在小組里揭曉，如果是一樣的，大家互相拍拍手，告訴老師你們的謎底是什么?(板書：充氣雨衣)。
3、小朋友們見過充氣雨衣嗎?(板書：充氣)有一個(gè)小朋友就發(fā)明了一件，他是誰呢，讀讀課文就知道啦。
1、自由讀課文，邊讀邊畫出生字并多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。
2、互相對讀(同桌每人讀一段)，相互檢查，遇到讀不準(zhǔn)的字音，糾正，碰到較長的句子，多讀幾遍，把課文讀通順。
3、課件出示生字，請同學(xué)當(dāng)小老師帶大家讀準(zhǔn)字音。
4、指名讀課文，邊聽邊想：你喜歡這件充氣雨衣嗎?為什么?
1、朗讀課文，想一想，當(dāng)大家看到小林發(fā)明的充氣雨衣后會怎么稱贊他?
2、你對小林的充氣雨衣還有沒有更好的建議，請你在小組中提出來，大家一起討論、互評。
3、再把課文讀一讀，想一想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方?把你的想法在小組中和大家交流。
4、小組推薦好的想法在全班交流、評價(jià)。
1、再讀課文說說小林發(fā)明了充氣雨衣，對你有什么啟示?
2、你打算親自動手做個(gè)什么小制作?
小朋友們，無論學(xué)習(xí)和生活，都離不開動手動腦，每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的，讓我們都來做個(gè)有心人，用自己的勞動和智慧去發(fā)明，去創(chuàng)造吧!
充氣雨衣課文篇二十三
這是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。鼓勵學(xué)生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。
1.會認(rèn)14個(gè)生字。
2.學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。
3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，下雨時(shí)，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個(gè)問題嗎？有一個(gè)叫小林的孩子，就動腦動手想了一個(gè)好辦法。
二、識字
1.自主識字、讀中識字。
默讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，請教教材中的“小魚兒”，如果“小魚兒”不能告訴你，就去請教“字典老師”。
2.合作識字、游戲識字。
（1）互做監(jiān)督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準(zhǔn)，互相幫助正音。
（2）“開火車”全班輪讀生字。
（3）“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個(gè)人悄悄讀給對方聽。
（4）“接力賽”。四人一組，第一個(gè)同學(xué)說出一個(gè)字的某方面特點(diǎn)，第二個(gè)同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個(gè)同學(xué)說出或讀出在課文中的詞句。第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語。
3.指名分段讀課文。
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