初中語文綜合實踐活動方案(模板19篇)

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初中語文綜合實踐活動方案(模板19篇)
時間:2023-11-18 13:07:09     小編:FS文字使者

制定方案需要充分的研究和調(diào)查,以確保其可行性和有效性。制定方案時,我們需要積極思考和預見可能的風險和問題,以便提前做好準備。方案的成功與否往往取決于執(zhí)行的力度和效果。

初中語文綜合實踐活動方案篇一

一、活動主題:

(一)活動由來:

在我們周圍浪費的現(xiàn)象是很多的:水龍頭人走水空流;晚上空教室里燈火徹夜通明,食堂里吃了一口的飯就倒掉了......嚴重的浪費讓人觸目驚心。很多人把節(jié)約掛在嘴邊,但內(nèi)心深處的節(jié)約意識卻非常單薄。于是明明可以避免的浪費現(xiàn)象就產(chǎn)生了。其實減少浪費并不需要花很多的時間,隨手關燈、節(jié)約用紙等等,都是關鍵在于:人們對這個問題的重視程度。

(二)活動目的:

(1)通過尋找生活中的浪費現(xiàn)象,知道浪費帶來的嚴重后果,從而增強節(jié)約意識,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。

(2)了解浪費現(xiàn)象對生活的影響和危害,培養(yǎng)環(huán)保意識,增強社會責任感。(3)了解科學探究的一般過程,獲得探究的體驗。

二、方法引導:

(一)、準備活動:

1.提出主題、確定對象:

無論是在家庭生活中,還是在學校生活或社會生活中,我們都會看到很多浪費現(xiàn)象,造成浪費的原因也是多方面的,解決的方法也是多種多樣。今天讓我們走進生活,走進社會,看看生活中的浪費現(xiàn)象。那么,你準備選擇哪個方面來開展自己的活動呢?讓我們來開展一下討論:提出自己想研究、調(diào)查的問題,與老師、同學協(xié)調(diào)好,組成自己的研究、調(diào)查活動小組。

開展活動可要有明確的活動計劃、方案,與小組同學一起圍繞感興趣的主題,制定活動方案吧。

表1:“尋找生活中的浪費現(xiàn)象”調(diào)查、研究活動計劃。

尋找:本子只用一面,水龍頭空流幾小時,沒人的房間里臺燈開一宿......活動地點:飯?zhí)茫堭^)、自己家、洗手間、學校......活動方式:發(fā)現(xiàn)浪費現(xiàn)象及時制止,并將它們整理好......時間安排:課余時間。

小組人員與分工:

第一組的同學:制止對食物的浪費。第二組的同學:制止對水的浪費。第三組的同學:制止對電的浪費。第四組的同學:制止對用品的浪費。

活動準備:多收集一些關于節(jié)約的資料,并多做一些告訴大家節(jié)約對自己的好處的宣傳,以減少浪費現(xiàn)象。

備注:自己先做好節(jié)約工作,才有資格管別人。

表2:“尋找生活中的浪費現(xiàn)象”調(diào)查、研究活動紀錄。

我們收集了許多節(jié)約的資料,將一些只畫了兩筆就不要的紙張回收了起來,送到造紙廠,經(jīng)過那的職員加工后,又可以重新使用。

3.活動經(jīng)歷:

(1)收集文字資料:

根據(jù)自己尋找的內(nèi)容,在網(wǎng)絡上、圖書館里尋找有關浪費對人類社會帶來嚴重影響的資料。

(2)收集圖片資料:

在學校和家庭拍攝一些同學家長浪費的照片,如中午吃完飯后的餐盆,教室里的廢紙簍等。

(3)統(tǒng)計與調(diào)查:

知道自己家、學校等的用水情況、用電情況;了解班級同學使用文具的情況......(4)采訪:

向父母了解家庭的開銷狀況,知道哪些開銷是可以節(jié)約的。向同學了解平常的學習開銷狀況等。

(二)、活動總結、匯報展示:

1交流、匯報社會上,學校里,家庭里的浪費現(xiàn)象帶來的嚴重后果費。

(教師補充相關圖文資料,擴展學生的視野。)。

2交流、匯報人們在衣、食、住、行、玩各方面的浪費現(xiàn)象。

教師補充相關情況,便于學生對比了解。

3交流、匯報調(diào)查浪費現(xiàn)象后自己的感受,談談自己的節(jié)約感受。

教師補充學生認識的不足之處。

4展示學?!笆掷值厍虼濉被顒拥倪^程及活動成果,讓學生知道節(jié)約應該從身邊的小事做起。

5節(jié)約技能大擂臺:節(jié)約技能比賽、節(jié)約“金點子”設計、節(jié)約口號宣傳。

教師出示一些節(jié)約“金點子”、節(jié)約口號,拓寬學生的思路。

6收獲體會:

談談自己的親身體驗、收獲與體會。

7教師補充、小結:

教師肯定學生的調(diào)查研究中的表現(xiàn),指出學生進一步行動的方向。

初中語文綜合實踐活動方案篇二

綜合實踐活動課程是以全面提高學生的綜合實踐素質(zhì),開發(fā)人的潛能,使學生得到全面的、和諧的、充分的發(fā)展為宗旨。以活動為主要形式,以實踐為主要環(huán)節(jié),要求學生積極參與到各項活動中去,在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中,發(fā)現(xiàn)和解決問題,體驗和感受生活,進而學習科學研究的方法,發(fā)展綜合應用知識的能力,增進學校與社會的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學生的社會責任感。

二、總體目標:

1.親近周圍的自然環(huán)境,熱愛自然,形成自覺保護周圍自然環(huán)境的意識和初步能力;。

3.了解基本的生活自理的習慣,養(yǎng)成勤奮積極的生活態(tài)度;。

4.激發(fā)好奇心和求知欲,養(yǎng)成從事科學研究的正確態(tài)度,發(fā)展探究問題的初步能力。

5.通過開展綜合實踐活動,讓學生掌握一些信息技術、勞動技術、社區(qū)服務等活動中的一些具體技能;并在活動中獲得參與綜合實踐的積極體驗和豐富的經(jīng)驗,塑造完美人格,養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì),形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。

三、具體目標。

1.增進學生對自然的了解與認識,增強關愛自然、保護環(huán)境的思想意識和能力。

(1)走進自然,增進對自然的了解與認識,理解人與自然的內(nèi)在聯(lián)系;。

(2)關心自然環(huán)境,自主探究自然問題,具有環(huán)保意識;。

(3)參與環(huán)境保護的活動,增強環(huán)境保護能力。

2.主動積極地參與社會活動和社區(qū)服務,增進對社會的了解與認識,增強社會實踐能力,并形成社會責任感和義務感。

(1)走入社會,增進對社會的了解與認識,理解個體與社會的關系;。

(3)遵守社會行為規(guī)范,養(yǎng)成社會交往能力,學會與他人共同生活、工作;。

(4)關心他人,關心社會,具有服務社會的.意識和對社會負責的態(tài)度。

3.掌握基本的生活技能和勞動技術,具有自我認識能力,養(yǎng)成負責的生活態(tài)度。

(1)反省自我,增進自我認識,確立自信,樹立人生理想,積極進取;。

(2)掌握基本生活技能,學會適應社會生活,養(yǎng)成負責的生活態(tài)度;。

(3)了解與認識現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動技術,端正勞動態(tài)度,形成良好的勞動習慣。

4.發(fā)展主動獲得知識和信息的能力,養(yǎng)成主動獲得信息的學習習慣和主動探究的態(tài)度,發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神。

(1)學會自主提出問題、制定獲得方案,并組織實施;。

(2)形成自主收集信息和處理信息的能力;。

(4)養(yǎng)成主動探究的習慣,形成問題意識,發(fā)展探究能力和創(chuàng)新精神。

5.組建一支基本穩(wěn)定的師資隊伍,以全面推進課程改革為抓手,加強校本教研,提高教師素質(zhì),推進課題研究工作穩(wěn)步發(fā)展。

四、資源的開發(fā)與實施。

針對學校實際,我們這學期倡導主要圍繞下列線索進行設計和開發(fā)。

綜合實踐活動不是學科課程,同時又是必修課程,不能成為其他課程的附屬品,但不是對立的,而是相互聯(lián)系的,綜合實踐活動與各學科領域形成一個有機整體。學科領域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升;綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能可以在各學科領域的教學中拓展和加深;在某些情況下,綜合實踐活動也可和某些學科打通進行。學科知識不再是唯一的學習資源,所以我們應當突破學科教學自我封閉的僵化模式。擴展學生的知識領域,提高學生的綜合學習能力,要使課堂成為學生整個學習生活的策劃中心,依托學科課程開展綜合實踐活動,把課內(nèi)外打通,對學科資源和非學科資源的開發(fā)進行一體化設計,將豐富多彩的現(xiàn)實生活引入課堂。因此,我們將考慮如果有機地與學科內(nèi)容進行整合,開發(fā)綜合實踐活動的活動內(nèi)容。

我們的生活是豐富多彩的,但是很多學生對自己的生活熟視無睹,豐富多彩的生活對他們來說是平淡無奇的。這是因為他們對身邊的小事往往習以為常,見怪不怪。所以引導學生走入社會生活,獲得生存體驗,讓學生用研究的眼光看待周圍發(fā)生的事情,從社會生活中選擇和確定課題進行研究,從學生身邊的小事生成綜合實踐活動課題,也是這次課程改革的重要理念。如《吸煙有無毒害》、《網(wǎng)絡利與弊》、《了解身邊的環(huán)境》等通過參觀、訪問、實地考察、實際參與、親身探究等活動,了解社會的現(xiàn)象與社會問題。因此,我們將著重引導學生形成關注社會、服務社會的意識和能力,增強社會責任感和社會實踐能力,加強學校與社會、教學與生活的聯(lián)系,發(fā)掘?qū)W生學習和成長的資源,使學生的學習生活更充實、更有趣、更有意義和富有創(chuàng)造性,有效利用校外教育資源。

根據(jù)學校及周圍自然環(huán)境的狀況,引導學生自主地從自然環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題,并指導學生通過觀測、考察、實驗、探究等形式,收集各種自然環(huán)境的信息,關愛自然,提高環(huán)保意識,保護和改善生活環(huán)境和生態(tài)環(huán)境,防治污染和其他公害。

五、工作思路:

(一)整體構思,制訂切實可行的活動綱要。綜合實踐活動課程具有很強的自主性,學校要因地制宜,因時制宜,充分開發(fā)利用各種教育資源,落實課程計劃的要求,拓展綜合實踐活動的實施空間。本學期,學校將把綜合實踐活動與學科課程、特色建設、德育活動等聯(lián)系起來思考,在各年級實踐探索的基礎上制訂出詳細、全面、切實可行的活動綱要,以使綜合實踐活動有序深入地開展。

(二)加強學習,提高對活動課程的認識。加強專題培訓。組織教師認真學習新課程標準及研究性學習的有關材料,綜合實踐活動的優(yōu)秀案例其它綜合實踐活動課程的理論和經(jīng)驗文章。讓每一位指導教師都明確開設“綜合實踐活動課”的意義,用正確的理論指導學科教學實踐。培訓的方式可以是多樣的:集中培訓、教研組研討、個人自學相結合,以“案例式”、“對話研討式”等學習形式使學習具有靈活性和多樣性,理論學習和實踐研究聯(lián)系起來,使之具有針對性和時效性。使教師在活動中不斷反思,獲得實踐經(jīng)驗。

(三)積極參加教研活動,增強交流。積極參加省、市、區(qū)組織的教研活動,實現(xiàn)校內(nèi)老師增強交流,本校與外校老師之間加強交流,吸取兄弟學校開展本課程的經(jīng)驗,更好地推進我校的綜合實踐活動課程的有效實施。

(四)注重過程,進行有效的實踐活動指導。本課程主要以活動為載體,以綜合為特征,以實踐為重點,主要以課題研究為基本形式的研究性學習活動;以社會考察為主的體驗性學習活動等學習來開展。學生通過社會考察、討論分析、角色扮演、辦報創(chuàng)作等社會活動方式,對主題進行探究、發(fā)現(xiàn),通過從不同角度對社會問題和科學現(xiàn)象進行研究,自己去發(fā)現(xiàn)問題并作出結論。通過豐富多彩的活動,增加學生親身體驗的機會,經(jīng)歷活動中的各種感受,在實踐中鍛煉學生的創(chuàng)造意志,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性個性品質(zhì),發(fā)展學生創(chuàng)造性思維。注重學生的活動過程的展現(xiàn)。在活動過程中,教師引導學生制定研究計劃、記錄活動經(jīng)過、撰寫小論文調(diào)查報告,要及時了解學生開展活動的情況,有針對性地進行指導、點撥、督促,并且這些事情要力爭在課堂上、在老師的指導下、小組內(nèi)成員合作完成。讓每個學生都在活動的過程中,親歷探究的過程,體驗成功的樂趣。加強教師的有效指導。教師要及時參與學生的研究,預設學生將會遇到的困難,給予有針對性的幫助與支持,尤其是方法上的指導,幫助學生找到適合自己的學習方式和探究方式,將教師的有效指導和學生自主選擇、主動實踐有機結合起來。

(五)關注評價,深入推進實踐活動的開展。要引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進行“自我反思性評價”,收集好每次活動的方案設計、活動成果作品、反思日記、研究報告等,及時記錄自己參與綜合實踐活動探究的過程和體驗;開辟學生成果展示。學校可利用校園廣播、櫥窗等欄地將學生的研究成果、小論文、小報告、小作品展示或展覽。讓教師、家長、學生都積極參與對學生綜合實踐活動過程的評價,采用自評、互評等方式,實現(xiàn)評價主體和評價內(nèi)容的多元化和評價過程的動態(tài)化。

(六)加強和家長的聯(lián)系,爭取家長參與到活動中來。能夠取得家長的支持和配合會使綜合實踐活動開展得更加順利,因此可加強和家長的聯(lián)系,爭取家長參與到活動中來。

(七)具體活動內(nèi)容:

1.尋找春天學做葉畫。

2.認識綠色食品學做涼菜、水果拼盤,做餃子。

3.小菜園通過采訪,實地察看,了解幾種蔬菜和水果存在的主要問題,

4.走進紙的王國學簡單的折紙、剪紙。

5.零用錢的調(diào)查調(diào)查采訪零用錢的去向。

六、流程安排:

1、制訂并貫徹綜合實踐活動計劃、討論活動內(nèi)容,訂好學期活動計劃。

2、召開擔任綜合實踐活動課程的指導教師培訓會。組織教師認真學習新課程標準及研究性學習的有關材料,綜合實踐活動的優(yōu)秀案例其它綜合實踐活動課程的理論和經(jīng)驗文章。

3、按制定的計劃開展活動。

4、進行階段性的工作小結。

6、收集整理活動資料。

七、活動評價。

(一)綜合實踐活動的評價方式多種多樣的,通過觀察、記錄和描述學生在活動過程中的表現(xiàn),并以此作為評價學生的基礎。本學期將充分發(fā)揮評價這一機制激發(fā)學生開展綜合實踐活動的熱情,通過評價讓學生感受自我成長,促進自我反思,享受成功的喜悅。

1.注重過程:小學綜合實踐活動的評價不過分強調(diào)結果的科學性與合理性,將關注的視角指向小學生獲得結果和體驗的過程,注重小學生在活動過程中的表現(xiàn).在具體操作中,教師可以通過觀察,采用即時評語的方式記錄小學生在綜合實踐活動過程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等表現(xiàn),并將其作為評價小學生的標準。

2.尊重多元:小學綜合實踐活動的評價鼓勵并尊重小學生極富個性的自我表達方式:演講、繪畫、寫作、表演、制作等.在教師對活動做出評價的同時,通過討論、協(xié)商、交流等方式引導,小學生進行自我評價、相互評價。

3.注意反思:發(fā)揮評價的指導功能,引導小學生反思自己的實踐活動.通過調(diào)動小學生的認識和情感因素,激勵小學生自覺記錄活動過程〈特別是重要的細節(jié)〉、投入對問題的討論、對成果的分享及思考中,主動審視自己的利弊得失,逐步完善自己的行動,拓寬自己的視野,達到自我反思、自我改進的目的。

小學綜合實踐活動中的教師評價以下列幾項為標準:(1)深刻領會綜合實踐活動的實質(zhì)并以負責的態(tài)度參與這門課程的實踐;(2)不斷完善和更新自己的知識結構以應對學生廣泛的知識需求;(3)逐步發(fā)展活動中規(guī)劃與設計課程的能力組織、管理與協(xié)調(diào)的能力、探究與問題解決能力、收集和處理信息的能力、課堂教學調(diào)控能力。

初中語文綜合實踐活動方案篇三

摘要:語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實踐。初中語文實踐活動教學資源可以從自然、社會、人文等方面去開發(fā),充分利用學校、社會、家庭等方面的實踐活動資源,培養(yǎng)學生在各種場合學語文、用語文的意識,多方面提高學生的語文能力。

有一種現(xiàn)象大家都比較熟悉:語文水平比較高的學生,往往其生活面、閱讀面都比較廣;相反,孤陋寡聞、死捧教科書的學生,其語文能力也相對較低。稍作反思,就會發(fā)現(xiàn):對語文資源自覺地加以開發(fā)和利用是多么的重要。關注課程資源的開發(fā)與利用,是新一輪基礎教育課程改革的一大特色。新頒布的全日制義務教育語文課程標準明確指出:/語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐活動,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有。因而應該讓學生更多地直接接觸語文材料。在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。0一言以蔽之,也就是要在語文實踐活動中重視對教學資源的開發(fā)與利用。

第三,了解當?shù)厣鐓^(qū)資源的條件與分布狀況,如自然環(huán)境、名勝古跡、經(jīng)濟文化狀況、文化名人物)、民俗風情、節(jié)日文化等,以備有選擇地開發(fā)利用。

當然,語文實踐活動資源的分布,肯定存在著地區(qū)性的差異和不平衡。一般情況是中西部地區(qū)資源狀況比經(jīng)濟發(fā)達的東南部地區(qū)落后,農(nóng)村比城市落后。但無論怎樣,還是有很大的開發(fā)余地的。

1.自然性資源開發(fā)。讀萬卷書,不如行萬里路,宇宙萬象是語文實踐活動取之不盡的源泉。自然性資源主要指:(1)自然世界中的自然形態(tài),如日月星辰,風霜雨雪、名山大川,等等;(2)人工形態(tài),如農(nóng)田水利,園林花卉,城市景觀,等等。各地的自然景觀多種多樣,適合開發(fā)的自然資源也多種多樣,這就需要教師因地制宜,積極探索,開發(fā)具有自己地域特點的自然性資源。

2.社會性資源開發(fā)。每個人都離不開社會,社會性資源指的是生活中的生產(chǎn)勞動和人際關系,如果學生僅僅被關在家里、校內(nèi),兩耳難聞窗外事,一心只為分數(shù)求,什么/榮辱興亡、科技興國、國際風云等等一概與他無關,那么他們又從何而來/愛憎觀0、/是非觀0、/榮辱觀0,又從何而來民主、合作、競爭、進取等現(xiàn)代意識?語文學科如果能以認識社會為主線,沿著/家庭)))社會)))祖國)))世界的思路,讓學生去工廠、農(nóng)村,進部隊、政府機關,下企事業(yè)單位,在不同的地方,接觸不同的人,體驗不同的生活。語文實踐活動以此作為資源,通過了解社會,參與社會,培養(yǎng)學生適應社會的能力。

3.人文資源開發(fā)。所謂人文,指的是人類社會的各種文化現(xiàn)象。人文性資源,指文化世界中的物質(zhì)文化和精神文化。圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演、圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告等等,都可以成為語文實踐活動中的人文性資源。

語文教育實踐性的特點,是對傳統(tǒng)語文教育的一個重大突破。教師是語文實踐活動中的組織者和引導者,應充分考慮初中學生形象思維活動活躍、表現(xiàn)欲旺盛、好勝心強等特點,遵循學生親歷親為、自主發(fā)展、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作等原則,溝通課堂內(nèi)外,充分利用學校、社會、家庭等各方面的實踐活動資源,創(chuàng)設語文實踐的環(huán)境,有目的地、循序漸進地開展多種形式的語文實踐活動,增加學生在各種場合學語文、用語文的意識,多方面提高學生的語文能力。

1.學校資源的利用。學校語文實踐活動資源包括語文教師、課代表、文學社、圖書館(藏書、畫冊、音像資料、報刊雜志)等。在課堂內(nèi)外,要讓學生真正動起來,在動口、動手、動腦實踐中全面發(fā)展聽說讀寫能力。教師應在講故事、演講、論辯、答辯、口頭評講作文、課文式講、寫字比賽、查字典詞語接力賽、警句收集、報刊剪摘注評、手抄報、演課本劇等活動中,引導學生學會充分利用學校資源。

2.自然、社會資源的利用。自然、社會語文實踐活動資源包括:自然風光、文物古跡、風俗民情、社會文化等等。自然、社會資源的利用方式有:。

實踐能力。

2)服務社會用語文。學的目的是為了用,學而不用等于沒學,教師要幫助學生運用語文為社會服務。比如/調(diào)查用字的混亂現(xiàn)象,一改以往局限于教室/黑板上糾正錯別字的單調(diào)、沉寂,把學生推入/社會用字的實踐活動中,去翻閱書報雜志,考辯大街小巷及種種媒體上的用字,區(qū)分正誤,各自根據(jù)已學知識編訂5勘誤表6,并匯總分類,交有關部門。學生在實踐活動中增長了知識與能力。除上述外,還有許多形式。如當讀報員為小朋友和老人讀報;當小記者報道新人新事;當采風員收集介紹家鄉(xiāng)民俗;當發(fā)言人宣傳科普知識,,3.家庭資源的利用。家庭語文實踐活動資源包括:家長和親友、家庭藏書、報刊雜志、音像資料、電腦材料及家庭文化環(huán)境等等。

學生審美、鑒賞作品的能力,從而成為審美的人。筆者所帶的學生,有的從讀初一開始就住校,到初三時全部住校。學生離開父母生活,也就有了很多以前不曾有過的體會。我就充分挖掘他們這一方面的家庭資源,讓他們回憶父母關愛自己的點點滴滴,然后訴諸于文,學生由于有真切的體驗,所寫的文章也就格外真摯動人;閱讀其他同類文章時也有了更深的理解。他們還嘗試著為父母分憂解難。家庭環(huán)境較之學校環(huán)境更為輕松,初中學生好游戲、好模仿,而又喜歡野外生活、喜歡合群。在節(jié)假日,與家人一起去郊游,或者到親朋好友家去做客,他們看著、學著、模仿著?;畹恼Z言總是存在于認識和交往之中:學會聽,聽準別人的講話中心;學會說,說清自己想表達的觀點。在交往中他們了解了風俗民情,學到了人與人之間的平等、互助,更有了平時在學校里所沒有的經(jīng)歷,不知不覺中他們學著語文,用著語文。各個家庭不同,學生的經(jīng)歷不同,家庭資源也不同。我們發(fā)現(xiàn)有的學生,很小的時候父母離異或其中一方去世,生活極其艱苦,靠社會及好心人的資助才得以讀書。但正是他靠著這份特殊的家庭及社會資源努力學習,他的作文比別的同學多了一份踏實,多了一份特殊的親情。

開發(fā)語文實踐活動教學資源的具體策略的運用主要受四個因素的制約;社會發(fā)展水平與需要;學生發(fā)展水平與需要;學校、社區(qū)的資源條件;教師的觀念、素質(zhì)與風格。語文實踐活動教學資源的開發(fā)利用是從具體細微的問題、課題、情境等為起點或基點而開展的。

1.從問題角度看:可以由課堂教學所遇到的實際問題而引發(fā)開去,探尋課外學習資源,在課外學習資源中得到解決或再認;可以由書本知識向?qū)W生生活、社會生活延伸,讓書本知識在生活中獲得新的生長點和生命;也可以從學生的經(jīng)驗和生活中的具體問題拓展開來,上升到更高層面進行探討等。

2.從課題角度看:可以以社區(qū)發(fā)生的重要事件為背景和對象,把它們納入課程學習的視野,進行語文學習資源的開發(fā)和利用;可以以國際國內(nèi)發(fā)生的包括現(xiàn)代傳媒技術所呈現(xiàn)的學生感興趣的事件為課題,充分利用報刊、圖書、影視、網(wǎng)絡進行探討;還可以以教科書中涉及的有關重要議題特別是/綜合性學習設計的課題為研究主題,調(diào)動、發(fā)掘校內(nèi)外可以利用的資源,開展研究性學習等。

3.從學習情境看:可以到大自然中探求語文學習資源;可以到家庭中發(fā)掘語文學習資源;可以到校園、社區(qū)等富有文化內(nèi)涵的場所和活動中獲取學習資源;還可以以專家、學者、教師為語文學習的課程資源,各行各業(yè)的行家里手都是不可忽視的課程資源的生命載體。語文學習的外延與生活的外延相等。有關專家指出:語文天然是與生活聯(lián)系在一起的,語文是反映生活又反過來服務于生活的一種工具。因此,善于從生活實踐中開發(fā)和利用語文教學資源,不僅能豐富學生的語文素養(yǎng),提高其語文能力,而且也能使他們成為懂得生活、會享受生活的人,進而成為創(chuàng)造生活的人。生活是豐富多彩的,初中語文實踐活動如能開生活之源,揚/活動之波,再加上教師在教學實踐中授學生以漁,導學生以法,開其源,活其流,那么,初中語文實踐活動教學資源的開發(fā)與利用的前景一定無量。

初中語文綜合實踐活動方案篇四

一、活動主題:《搜集春聯(lián),書寫春聯(lián)》二、活動班級:八年級6班。

三、

活動人員:語文教師及八年級6班全體學生四、活動指導思想:

《語文課程標準》指出:語文綜合實踐活動課有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學生自主探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。初中語文綜合實踐活動課是語文。

教學。

中的一道亮麗風景線,它深受到廣大師生的關注和喜愛。五、活動目的:

1、學生能夠知道春聯(lián)的起源,認識到春聯(lián)是我國歷史悠久的文化習俗;

2、學生能夠了解春聯(lián)的基本特點并能欣賞春聯(lián);

3、學生能夠明確春聯(lián)的組成部分,正確書寫和張貼春聯(lián)等。六、活動方式:

上門走訪、上網(wǎng)搜索、合作交流、拓展研討。

七、活動效果:

經(jīng)過此項活動,學生能夠知道春聯(lián)的起源,認識到春聯(lián)是我國歷史悠久的文化習俗;學生能夠了解春聯(lián)的基本特點并能欣賞春聯(lián);學生能夠明確春聯(lián)的組成部分,正確書寫和張貼春聯(lián)等。據(jù)統(tǒng)計,本次共收到學生收集春聯(lián)共計800條,自編春聯(lián)50多條,受到學生及家長的一致好評。學生對春聯(lián)的興趣巨增,紛紛表示,來年春節(jié)一定要自編自寫春聯(lián),向父母,向鄉(xiāng)鄰展示自己所學和自己的才華。八、評價。

總結。

這次綜合性實踐活動、的評價,既評價個人,也要評價小組,關注小組的合作態(tài)度和每個小組成員的參與程度。本次活動效果明顯。以后類似的綜合性實踐活動我們會繼續(xù)扎實地搞下去。

初中語文綜合實踐活動方案篇五

通過本次活動,認真落實省教育廳《關于全省中小學開展“課內(nèi)比教學,課外訪萬家”活動的通知》精神,檢驗我市初中語文教師專業(yè)素養(yǎng),促進初中語文教師專業(yè)成長。

第二條組織機構。

市初中語文“課內(nèi)比教學”教學比武活動由市教育科學研究院主辦,洪湖市教研室承辦。

市初中語文“課內(nèi)比教學”教學比武活動組委會,由后勤保障組、資料宣傳組和專家評審組組成。

活動組委會。

主任:

副主任:

成員:

后勤保障組。

組長:

成員:

資料宣傳組。

組長:

成員:

專家評審組。

組長:

副組長:(a組組長)(b組組長)。

成員:

第三條競賽項目及內(nèi)容。

市初中語文“課內(nèi)比教學”教學比武由說課和講課兩個項目組成,按照先講課后說課的順序展開。

1.講課。重點展示教師的基本教學素養(yǎng),包括教學理念與學科素養(yǎng),教學設計與教學組織實施能力,以及教學語言、板書、儀態(tài)等方面。

2.說課。主要闡述對課標及教材的理解,對學生基礎及特點的分析,介紹教學方法和手段的選用,介紹教學的設計與過程、效果及反思等。

3.內(nèi)容。人教版《語文》七、八年級下冊,包括寫作指導、口語交際、綜合性學習等內(nèi)容。

第四條參賽名額及分組。

1.名額。全市參賽教師共18名。每縣、市(區(qū))推薦城區(qū)學校教師1名,推薦鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教師1名,市直學校及開發(fā)區(qū)選出參賽教師2名。地處縣城的鎮(zhèn)管學校作為城區(qū)學校對待。

2.分組。競賽將分為兩組,城區(qū)學校為a組,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校為b組。市直學校2名選手以抽簽方式分配到a組或b組。

第五條活動安排。

1.報名2015年3月15日前將參賽教師名單報市教科院。

2.報到。2015年4月1日上午參賽教師報到,觀摩教師下午報到。報到地點:洪湖市蓮花假日酒店。參賽教師報到入住后即切斷與外界聯(lián)系,封閉管理。

3.抽簽。2015年4月1日14:00,全體參賽教師抽上課順序簽。為確保參賽教師備課時間基本一致,參賽教師須分階段抽取內(nèi)容簽。具體來說,2日上午上課的老師4月1日14:00抽上課內(nèi)容簽;2日下午上課的老師于4月1日19:00抽內(nèi)容簽;3日上午上課教師抽于4月2日14:00,上課內(nèi)容簽。每組每半天安排三節(jié)課。

4.備課。教師在抽取內(nèi)容簽后即可開始獨立備課,可以攜帶教材、參考資料、電腦(不得帶上網(wǎng)卡)。請在備課完成后將簡案打印10份,如果有補充材料的,也要將補充材料打印10份。本次賽課不統(tǒng)一要求使用課件,如要使用課件,課件由上課教師自己制作,自備u盤,相應設備由承辦學校提供。打印材料及試課件將安排專人負責。如需特殊教具,由執(zhí)教者自己制作,如需其他設備需提前協(xié)商。

5.上課。上課學生按授課年級隨機安排,上課教師一律不與學生提前見面,如需學生預作準備,請?zhí)崆芭c專人溝通。教師提前10分鐘進課堂,可預作準備或與學生溝通,上課、下課以場內(nèi)計時員手搖鈴聲為準,上課時間為40分鐘。

6.說課。上課學生退場后,手搖鈴聲響起開始說課。說課時間在10分鐘之內(nèi),超時將以鈴聲提示,說課教師即停止說課。

第六條評獎表彰。

1.評委。由評議組20位老師組成,分為兩組,具體分組抽簽隨機決定,同一縣市評委老師不得分在同一小組。

2.評分。以省評分標準為準,上課、說課均以80分為起評分,可以打滿分。具體評分標準附后。

3.計分。每位教師賽課結束后評委即打分。上課、說課分開打分,評委老師簽字,評分當場收齊并計算。計分時去掉一個最高分,去掉一個最低分,取平均分進行排序。

4.評獎。競賽結束后,在評委在場的情況下,當場排序,分組評獎,每組取一等獎2人、二等獎3人、三等獎4人。如有并列,可就同一等次并列取獎。

5.表彰。參賽教師將由市教育局頒發(fā)獲獎證書;優(yōu)勝者作為跟蹤培養(yǎng)對象,參加市教育局組織的專項培訓,推薦參加全省“課內(nèi)比教學”教學比武;所有競賽成績將作為教師績效考核、評選特級教師、湖北名師的重要依據(jù)。

七、其他事項。

1.組織觀摩。各縣、市(區(qū))及市直學校要做好教師現(xiàn)場觀摩的組織工作。

2.征文。參會教師要積極參加“我與教學比武”征文活動。教師結合自己在教育教學工作尤其是教學比武活動中的親歷、親聞,抒寫自己的收獲與反思,如實踐日記、評課筆記、現(xiàn)場觀感、教學反思、紀實散文等。

3.宣傳。會議期間要將優(yōu)秀課例實時錄播,當日發(fā)生的新生事物撰寫成新聞稿即時上傳,會議期間應辦好《活動簡報》,將教師的優(yōu)秀征文及時發(fā)布到與會教師中去,并做好備份送各級教育主管部門。

4.表彰。對優(yōu)秀新聞稿件、征文將評獎,由教科院頒發(fā)獲獎證書,各縣、市(區(qū))征文數(shù)量與質(zhì)量將發(fā)文通報教育局和學校,將根據(jù)實際情況以縣、市(區(qū))為單位評選2至3個優(yōu)秀組織獎。

初中語文綜合實踐活動方案篇六

語文活動課,是促進學生全面發(fā)展的新型的語文教學模式,是學生在老師的引導下,從自然、社會和書本中選擇和確定的動腦、動口動手的多項思維活動,是借助科學思維和科學方法,主動獲取知識、應用知識、創(chuàng)造性地解決問題的探索性學習活動。關于語文課程資源的開發(fā)與利用,課程標準也明確指出:語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源,其特點是它的廣泛性。從教科書到日常生活話題,不同的活動形式有形的、無形的、社會的、自然的都可開發(fā)為語文課程資源,都可以作為課程資源加以利用,發(fā)揮其語文教育的功能。根據(jù)這一理念,我制定了本學期語文活動計劃如下。

1、設計符合孩子心理及孩子能力的活動,培養(yǎng)孩子良好的讀寫習慣。

2、培養(yǎng)學生積累語言和在語文實踐中綜合運用語言的能力。

3、通過閱讀,豐富學生的知識,開闊視野,增加文化底蘊,培養(yǎng)獨立閱讀能力。

4、引導學生進行綜合性、研究性學習,培養(yǎng)探究的意識和語文綜合能力。

5、倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力。

6、讓學生受到科學思維方法的訓練,鍛煉觀察、記憶、想象、思維的能力。

7、通過看圖說話培養(yǎng)學生觀察力和想象能力,訓練學生思維。

(1)關注興趣:基于學習者的需要、動機,興趣和直接經(jīng)驗來設計、實施相關活動,充分關注學習者的興趣和直接經(jīng)驗,并以此為基礎實現(xiàn)對傳統(tǒng)語文學科知識結構與邏輯體系的超越。

(2)回歸生活:回歸兒童的生活世界,活動設計向真實生活情景轉(zhuǎn)化,最大限度地回歸兒童的生活世界。當今學習理論表明,只有當學習發(fā)生在有意義中和有背景中,即與學習者的生活世界發(fā)生密卻聯(lián)系時,才是有效的,從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現(xiàn)實性的問題事件、現(xiàn)象來設計課程內(nèi)容。這是語文綜合實踐活動選擇內(nèi)容時必須堅持的一條最基本的準則。

初中語文綜合實踐活動方案篇七

東聯(lián)鎮(zhèn)中心學校語文教研組(初中部)。

一、指導思想:

貫徹素質(zhì)教育要求,促進教育目標均衡發(fā)展;加強初三畢業(yè)班語文學科的教學教研,積極推動初中教育教學質(zhì)量提升;扎實開展學科教研,發(fā)揮語文學科的帶動作用,促進學校教學工作上臺階、上水平。

二、活動目的:

1、研討初三畢業(yè)班語文教學,明確總復習的方向和教學策略,提高課堂教學效率,提高初中語文教學質(zhì)量。

2、傳遞中考信息,研究中考命題方向,提高初中語文復習的針對性。

三、活動形式:專題培訓。

四、主講教師:李增偉。

五、活動時間:

第十五周星期二下午第二節(jié)課。

六、活動地點:

學校會議室。

七、活動步驟:

1、由李增偉老師專題發(fā)言,題為《內(nèi)江市2012級畢業(yè)班語文中考復習》,傳遞中考信息。

2、由陳春橋、羅敦發(fā)老師結合班級實際談談如何抓住有限的時間進行有效的復習,以及復習中的困惑。

3、其余教師根據(jù)自己的經(jīng)驗對中考復習提出合理化的建議。2012.5.9。

初中語文綜合實踐活動方案篇八

為了使我們綜合實踐課程的開發(fā)與研究得以更廣泛的鋪開,本學期我們將繼續(xù)利用學校及周邊有利環(huán)境,開展以學科教學為龍頭,輔助實踐性研究的綜合實踐課及以校本專題研究為主要內(nèi)容的相關主題活動。

綜合實踐活動課是一種研究性活動,也是一種通過實踐研究讓學生產(chǎn)生情感體驗、能力方法和知識經(jīng)驗的活動。在教育實踐中我們發(fā)現(xiàn),孩子們在經(jīng)歷每一個主題實踐活動都生成了一些與學科課程相關的能力。于此,我們想以學科實踐活動為基點,開展系統(tǒng)性的綜合實踐活動,讓更多的老師參與進來,以推動學生綜合學習和實踐研究的能力。

1.把學科教學的知識點融進實踐活動中去,產(chǎn)生主題性實踐活動。

2.展開以研究性學習為目標的學生情況調(diào)查,進行階段性總結。

我們將在語文學科中篩選出一些有價值的實踐活動以競賽或?qū)n}匯報的形式展開,再綜合生成出一些專題實踐活動,其具體安排如下:

活動安排。

三月認識春的植物,感受大自然的美麗。講春天的故事、贊美春天。

四月環(huán)保小衛(wèi)士,了解我校校園衛(wèi)生情況,對校園衛(wèi)生保潔工作出謀化策。

六月我是小畫(話)家。

初中語文綜合實踐活動方案篇九

本學期,在校領導和教學處的指導下,進一步學習新課程標準,明確“綜合實踐活動”課程的實施目標,通過研究、實踐,繼續(xù)將理論與實踐結合起來。由于低年級學生自主動手能力較弱,搜集資料和對資料進行加工的能力有待培養(yǎng),所以教師、家長引導孩子、陪伴孩子一起參與活動。

語文綜合實踐活動課,是促進學生全面發(fā)展的新型的語文教學模式,是學生在老師的引導下,從自然、社會和書本中選擇和確定的動腦、動口動手的多項思維活動,是借助科學思維和科學方法,主動獲取知識、應用知識、創(chuàng)造性地解決問題的探索性學習活動。關于語文課程資源的開發(fā)與利用,課程標準也明確指出:語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源,其特點是它的廣泛性。從教科書到日常生活話題,不同的活動形式有形的、無形的、社會的、自然的都可開發(fā)為語文課程資源,都可以作為課程資源加以利用,發(fā)揮其語文教育的功能。根據(jù)這一理念,我們教研組制定了本學期語文綜合實踐活動方案。

1、設計符合孩子心理及孩子能力的活動,激發(fā)學生的活動興趣。

2、讓學生走進春天,感受春天,根據(jù)自己的興趣愛好,選擇自己喜歡的方式表達對春天的熱愛之情。通過“說、畫、唱、贊”等實踐活動激發(fā)學生熱愛春天,熱愛大自然的美好情感。

3、通過詢問家長、閱讀課外書、去圖書館、上網(wǎng)等形式收集有關郵票的資料,進一步了解郵票的知識。在活動中,進一步懂得做個有心人,用自己的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造的道理。

1、尋找春天。

2、漫游郵票世界五、活動形式:

由于孩子們年齡小,動手實踐的能力較差,我們將采取教師、家長引導孩子、陪伴孩子一起參與活動。另外把所了解和實踐的內(nèi)容,進行記錄和展示。

初中語文綜合實踐活動方案篇十

教學目標:

知識與能力目標:

培養(yǎng)語言表達能力,培養(yǎng)朗誦能力。

過程與方法目標:

培養(yǎng)學生對語文的感受能力,感悟能力,品味文章的語言美,畫面美,領悟作者的思想感情。培養(yǎng)圈點勾畫的比較鑒賞能力。

情感態(tài)度與價值觀目標:

培養(yǎng)學生觀察自然、感悟自然的能力和熱,愛自然的感情。培養(yǎng)學生的反思能力。

設計理念:

春是學生筆下的常客,但寫的好的很少。朱自清的《春》是一篇好范文。本課著眼于感受、欣賞、品味朱自清美的語言,用聽讀、美讀、賽讀,畫面再現(xiàn)文字,圈點勾畫、旁比等多種多樣的形式,體味朱自清的語言美麗。在充分領悟語言美的基礎上,通過畫面再先后的分別用自己的話和用朱自清的原文描述畫面環(huán)節(jié),讓學生從無意識到有意識地認識到自身與名家在遣詞造句上的差距,培養(yǎng)學生的鑒賞與反思能力,提高學生的寫作水平。為鞏固并化課堂內(nèi)容而設置了練筆、積累和美文推薦的課后作業(yè)。

教學過程:

一、導入新課。

你寫過春么?你筆下的春是怎樣的呢?

朱自清先生也寫過春,一起聽聽吧。

二、整體感知。

1、聽師范背,配樂《漁舟唱晚》。

閉上眼睛,跟著音樂,我們一起來走進朱自清的《春》。

2、用一句話,一首詩,一段歌,來形容你聽后的感受。

三、美讀。

1、如此美文,該如何讀?你有什么好的建議么?能示范一下么?

2、綜合剛才同學們的建議,并保留自己對文章的獨特理解,大聲地、有感情的讀一讀課文吧!

3、這么好的文章,真該多讀幾遍啊!大家打擂臺吧,看看誰讀得最有感情,有自告奮勇當擂主的嗎?各選自己讀得最好的一段,擂主和攻擂者的勝負取決于在座同學的舉手表決,以支持人數(shù)多者為擂主。

四、想象畫。

1、聽著大家優(yōu)美的讀書,老師的眼前不時會浮動著一幅幅春天的畫面,大家也有這樣的體會嗎?我們來一起畫一畫朱自清的《春》吧!記著可以插上想象的翅膀。

2、畫之前,可以再讀讀課文,作簡單的圈點勾畫,熟悉朱自清筆下的《春》。

3、動手繪一繪吧,任選文中的一處春景畫一畫,別忘了添上你的想象。

五、反思。

1、一幅幅別具匠心的的春景圖在我們同學的筆下誕生了,現(xiàn)在我們來看圖說說春景吧。

分別用朱自清的《春》的原文和自己的語言描繪所畫的春。

同學相說一說,評一評,代表全班說。

六、研讀品味。

名家的語言是我們須去開掘的寶藏,怎么去開掘呢?不妨再讀課文,找出你認為寫得最美的句子,好好有感情地讀一讀,并做簡單的旁批,可與小成員交流你的賞析成果。

七、欣賞美文。

讀完《春》,我們只想說一個字,那就是美!其實在朱自清的筆下,還有很多這樣的美文,甚至比《春》更美。

1、欣賞《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》的寫景的經(jīng)典片段。

2、讀中悟朱自清的語言特色。

八、布置作業(yè)。

1、練筆。

a、模仿《春》,寫《秋》;b、通過朱自清語言的學習,寫自己的不足,寫《反思》;c、與《春》對話,寫《春,我想對你說》;三者任選其一。

2、積累。

摘抄你認為美的句子在積累本上。

《漿聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》。

教學后記:

本課重在感受、領悟朱自清《春》的語言美,從語言的角度切入課文,通過多種形式的讀來走近課文,并且淡化了朱自清和寫作背景,只留下《春》,突顯《春》的語言。

在聽師誦課文這一環(huán)節(jié),隨著古典的《漁舟唱晚》的響起,學生閉上了眼睛,陶醉于美的意境當中,也有學生發(fā)現(xiàn)了師的背誦,露出欽佩眼神。

師感情誦讀這一環(huán)節(jié)的情境營造較為成功,較好地發(fā)揮了師的朗讀優(yōu)勢,起到了正面的示范作用。生古詩吟誦《春》這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學生的積極性,學生興致頗高,在課堂一開始就體會到了被欣賞的喜悅,展示了自己的才華。而朗讀擂臺賽這一環(huán)節(jié)讓學生真正做了一回主人,在不斷地更新擂主和攻擂者的過程中,課堂掌聲不斷,激情飛揚,氣氛推向了高潮,學生在競爭中學習了競爭并學著做人。

課堂在讀上下足了功夫,學生讀得充滿激情,但課堂發(fā)言方面,學生的語言組織能力就比較薄弱。課堂一開始的用自己的語言詠春,畫好春圖后的描繪春,學生大多不敢說,小聲說,沒有底氣說,說得無條理,不完整,更少流暢的,口頭表達是該用心加強的。

課堂設置了培養(yǎng)學生想象力的訓練,但遺憾的是學生拘泥于書本,想象毫無生氣,更無新意,思維始終沒有被打開,創(chuàng)新只是美好的愿望。

在圈點勾畫中,學生進一步感知著課文內(nèi)容和語言美,通過旁批,學生也學著鑒賞,學著反思,初步學會讀書的方法。但相對而言,學生的興致不高,反思顯得無所適從,缺乏反思的意識。

美文推薦這一環(huán)節(jié)還是相當有意義的,不僅拓寬了知識面,增大了信息量,而且更深入地感受了朱自清的語言美。

學生練筆內(nèi)容很豐富,并且都在有心地模仿朱自清的語言。安排積累好句,意在培養(yǎng)學生成積累的習慣,訓練學生篩選信息的能力,積累之后的研讀是關鍵,要落到實處。

課堂感悟語言美是到位的,反思尚無明顯效應。有一點感觸很深,學生做的每一件事師應事先做過,比如朗讀中的范背,賞析前師的范例,作文前師的范文,事無巨細,師都得身體力行,做好學語文的示范,滲透讀書方法,特別要注意細節(jié),比如寫黑板上的字要注意規(guī)范,寫清楚,寫工整,而不只會要求學生字寫清楚,而自己卻為節(jié)省時間而字跡潦草,課堂語言也得規(guī)范,這些都是學生的學習資源,努力做到“學高”、“身正”。

最大的不足是對學生發(fā)言后的點評不夠精到,鼓勵多但針對性不強,更沒有對學生提出較有發(fā)展性的建議,課堂前后環(huán)節(jié)的銜接略顯生硬,課堂語言不夠藝術,不夠美。

整節(jié)課充分還學生以課堂,感到困惑的是,調(diào)動了積極性,讓學生躍躍欲試,熱熱鬧鬧新課改之后,課堂又有些難以掌控,難以把握平衡點,也不清楚學生收獲如何。還存在兩極分化的問題,有的學生的手總舉著,有的學生一次也來不及舉,在面向全體學生,給足學生思考的時間的問題上有于深思。

初中語文綜合實踐活動方案篇十一

二、時間:

10月13日至11月7日

三、活動背景:

三年級,是鋼筆字寫字教學的起步階段,學生初次接觸、使用鋼筆都覺得很新奇,但接踵而來的是:三天兩頭就有學生報告鋼筆壞了、少了,作業(yè)本上的三花臉也比比皆是。究其根源,問題就出在鋼筆的使用方法不當上。

針對這一問題,根據(jù)三年級學生的特點,我們創(chuàng)設問題情境,引導學生留心觀察,認真分析,把多種課程內(nèi)容結合在一起,培養(yǎng)學生的實踐能力、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

四、活動目的:

1、培養(yǎng)學生的觀察、想象和實踐能力。

2、通過本次活動學會正確保管和使用鋼筆,延長其使用壽命。

3、能掌握正確的寫字姿勢,利用鋼筆寫出整潔、美觀的作業(yè)。

4、設計出更加實用、美觀的鋼筆。

五、成果形式:

1、學生的習作、作業(yè)、圖畫、攝影等。

2、學生能掌握正確的握筆運筆的方法和寫字姿勢(圖片、攝影、文字)。

3、學生的經(jīng)歷、體驗、心得體會等。

4、倡議書。

5、舉行“我愛鋼筆”主題活動,綜合展示活動成果。

六、活動過程:

(二)、學生組建活動小組,選出小組長?;顒觾?nèi)容分選項目與自選項目,各小組根據(jù)成員特點,制定小組活動方案。教師做好指導、協(xié)調(diào)工作、審視方案的可行性。

自選:

a組:調(diào)查同學們在使用鋼筆與保管鋼筆上存在那些問題,想一想該如何改進,寫出收獲、體會。

b組:收集資料并討論;如何正確使用和保管鋼筆?請講解并演示。

c組:按從外到里以及如何使用的順序,觀察自己的鋼筆,寫一篇習作。

d組:針對現(xiàn)有不足,設計出更加美觀、實用的鋼筆,爭取申請專利,并可與生產(chǎn)廠家取得聯(lián)系。

必選:

1、每人書寫一份整潔、美觀的作業(yè)參加展覽。

2、交流擬定倡議書。

初中語文綜合實踐活動方案篇十二

這是一次整合了閱讀、習作、口語交際等多項語言實踐方式的綜合性學習活動,目的在于進一步圍繞第五單元學習內(nèi)容的重點,拓展了解對中華歷史有重大影響的人物,通過搜集、整理、展示名人資料等活動形式,提高學生獲取信息、處理信息以及動腦、動手、動筆、動口的語文綜合實踐能力。課標對五年級學生提出的要求是初步了解查找資料、運用資料的方法;學習利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料。所以在活動過程中,學生可能出現(xiàn)會大量收集但不會合理選用資料的情況,此時教師要適時引導學生學會整理、匯總資料,并啟發(fā)學生根據(jù)本組收集的名人資料,靈活選用獨特的方式展示活動成果。

1、通過本次語文綜合實踐活動,引導學生學會利用圖書館、書店或互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集、整理資料的方法。

2、以本次活動展示為契機,提高學生搜集和處理信息的能力、書面表達和口頭表達的能力。

3、圍繞第五單元學習內(nèi)容的主題,引導學生表達對名人的崇敬、贊頌之情,增強學生對名人的了解,陶冶他們的道德情操。

學生準備:以小組為單位匯總、整理所收集到的名人圖片、音像等資料,以獨特的呈現(xiàn)方式編排活動。

教師準備:制作課件、編寫教案、指導學生整理資料。

一、揭示活動主題。

生:我是通過視頻觀看和上網(wǎng)查找了解了文學家的相關資料。

二、明確活動要求。

1、出示活動展示的具體要求。

向同學們介紹自己了解到的名人的情況,并展示搜集到的照片、音像等方面的資料,說一說你搜集這些資料的途徑和方法,用自己喜歡的方式進行匯報。

2、學生自讀,明確活動展示要求。

三、展示活動成果(以小組為單位,進行活動成果展示)。

1、中華偉人。

(1)中心發(fā)言人整體匯報所搜集到的中華偉人的資料及搜集資料的途徑和本小組的展示方式。

(2)小組成員全員參與,匯報展示本組的活動成果。

(3)教師小結:針對學生的展示方式、匯報內(nèi)容或偉人身上所具備的崇高精神品質(zhì)等進行針對性地小結。

2、文學家。

(1)中心發(fā)言人簡介本小組開學以來收集了哪些文學家的相關資料及收集資料的途徑和展示活動成果的方式。

(2)小組成員以獨特的方式展示自己的活動成果,也可以帶動全班學生參與到活動之中。

(3)教師有針對性地小結。

3、家鄉(xiāng)名人。

(1)中心發(fā)言人將開學以來搜集到的家鄉(xiāng)名人的資料及收集途徑向全班學生進行解說。

(2)小組成員全員參與活動成果的展示。

(3)教師有針對性地小結。

〔設計意圖〕學生的活動成果非常豐富,展示方式也是各不相同,可以是文字資料介紹,可以是書法展示,可以是知識問答,也可以是朗誦等等,活動成果展示這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生是語文學習活動的主體,教師是參與者、引領者。當然,一定要引得及時,領得到位。注意評價、小結多元而具體。以本組獨特的方式向大家介紹收集到的家鄉(xiāng)名人的資料和搜集這些資料的主要途徑及展示方式等。

四、暢談活動收獲。

了解了這么多名人之后,能說說你的收獲嗎?(自由暢談,教師對學生的收獲給予肯定、激勵與指導。)。

五、總結活動實效。

教師針對本次展示活動的方式、學生的表現(xiàn)及本次活動的實效性進行總結。

師:本次活動,各小組以不同的形式向我們展示了中華名人的風采,身為中國人的我們感到驕傲。

六、延伸活動足跡。

1、制作一張名人書簽卡,送給老師,同學或家長。

2、選讀一本名人傳記。

初中語文綜合實踐活動方案篇十三

繼續(xù)貫徹落實新課程改革思想,實施素質(zhì)教育,更好的培養(yǎng)學生各方面綜合實踐的能力,帶領學生走入更廣闊的社會活動空間,豐富學生的知識、情感等方面的體驗。圍繞讓學生在活動中成長,讓學生在活動學習的教育理念,進行《我愛家鄉(xiāng)》校本課程的開發(fā)研究,建立一支穩(wěn)定的指導教師隊伍,以《小學綜合實踐活動課堂實施的研究》的課題研究為抓手,實現(xiàn)綜合實踐活動課程的常態(tài)化實施。

(一 )教師指導要落到實處。教師是綜合實踐活動的組織者、指導者和參與者。老師指導不能只偏重活動形式,忽略具體活動方法的指導;偏重活動過程與階段,忽略活動的具體落實程度;偏重書面的方案完成,忽視過程性資料的積累;主題活動不能浮于表面,缺少深度。

1. 指導教師要制定學生活動主題的具體指導方案,編寫活動設計,參考設計:主題來源、活動目標、活動準備、活動過程等。

2. 指導教師對學生的活動展開過程可能遇到哪些問題和困難應有預先的設想和解決方案。

3. 指導教師要明確具體任務:

有實物類:模型,音像制品,多媒體制品,網(wǎng)頁,廣告;在選擇成果表現(xiàn)形式的原則、方式方面給予指導。指導學生評價自己的表現(xiàn)和研究成果:可以寫小論文、活動日記等。

4. 指導對學生進行多元化的科學評價。

(二)管理落到實處

1. 細化管理制度

(1)制訂實施計劃。全校綜合實踐活動課程的實施計劃;年段實施計劃;班級實施計劃。

(2)成立年級研究組,確定綜合實踐活動課程的年級負責人、班級負責人。保證綜合實踐活動實施的各個環(huán)節(jié)都落到實處。

(3)建立隨堂聽課制度,將該課程列入六認真檢查和考核的項目。加強對該課程實施的隨機檢查,努力杜絕隨意占用該課的情況發(fā)生。

(4)提倡集體備課制度,但不提倡案例共享,每位老師應根據(jù)班內(nèi)實際情況,獨立設計特色性方案,積累規(guī)范的資料。

績的教師,給予表揚和獎勵。

2. 細化研討制度:

(1)每學期學校都要開展一次校級綜合實踐活動觀摩活動。面向全校開放,及時作好活動的總結、評價和記錄。

(2)年級組兩周一次研討形成制度,每學年每位老師在校內(nèi)上一節(jié)研討課。

(3)注重規(guī)范的積累過程性資料,如。學生活動活動方案、活動日記、學生搜集的資料卡、學生調(diào)查表等。

(4)細化學生評價。對學生的評價要注重形成性評價,讓學生在課堂觀察、開放作業(yè)、專題匯報、個案調(diào)查、實際操作等評價過程中互相評價,讓家長、社會力量參與評價。

初中語文綜合實踐活動方案篇十四

一?;顒幽康模?/p>

為了落實新課改的精神,培養(yǎng)學生的活動能力、組織能力、創(chuàng)造能力、口語表達能力,增強團結、友愛、合作精神,提高對語文閱讀的興趣,提高學生的綜合素質(zhì),進一步推進學校素質(zhì)教育,豐富校園文化生活,給全體學生提供一個展現(xiàn)自我,展示特長的舞臺,我們一年級三個班級開展了以“畫家鄉(xiāng),愛家鄉(xiāng)”為主題的語文綜合實踐活動。

二.活動要求。

(1)關注興趣:基于學習者的需要、動機,興趣和直接經(jīng)驗來設計、實施相關活動,充分關注學習者的興趣和直接經(jīng)驗,并以此為基礎實現(xiàn)對傳統(tǒng)語文學科知識結構與邏輯體系的超越。

(2)回歸生活:回歸兒童的生活世界,活動設計向真實生活情景轉(zhuǎn)化,最大限度地回歸兒童的生活世界。這是語文綜合實踐活動選擇內(nèi)容時必須堅持的一條最基本的準則。

三、活動內(nèi)容形式:

1.動腦背《畫家鄉(xiāng)》:小學生只有背誦大量的課文,實現(xiàn)“量”的積累,才能充分地汲取文章的精華,得到文化的浸潤,從而豐富自己的語言?,F(xiàn)代心理學的研究表明,兒童時代是記憶的高峰階段。我們完全可以利用這一黃金時期讓小學生背誦一些美文佳作名篇警句,讓語言文字在兒童心底多一些積淀,多一些感悟。

2.動手畫家鄉(xiāng):引導學生用畫筆展現(xiàn)家鄉(xiāng)的美,以圖畫的形式表現(xiàn)家鄉(xiāng)的美。

3.動嘴說家鄉(xiāng):鍛煉學生口頭表達能力,學會傾聽,互動交流。

4.動手寫家鄉(xiāng):可以寫家鄉(xiāng)的美麗景色,也可以發(fā)揮想象寫二十年后的家鄉(xiāng)。既鍛煉學生的寫作表達能力,又激發(fā)學生想像力。

初中語文綜合實踐活動方案篇十五

為進一步貫徹《北京市教育委員會關于加強中小學綜合實踐活動課程的實施意見(試行)》(京教基[20xx]16號附件8)精神,有效落實《北京市義務教育階段3—9年級學生綜合實踐活動課程實施要點》,落實綜合實踐活動課程的目標和任務,結合我校實際情況,制定此方案:

綜合實踐活動課程是國家規(guī)定、地方指導、學校自主開發(fā)與實施的必修課程。包括勞動技術教育、信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐等四部分內(nèi)容。

我校在綜合實踐活動課程的實施過程中,以落實科學發(fā)展觀,全面實施素質(zhì)教育,貫徹國家教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神為指導,以建設具有鮮明學校特色的綜合實踐活動課程文化,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任感及良好的個性品質(zhì)為目標,以形成形式多樣、內(nèi)容豐富、資源充足的課程體系和培養(yǎng)專兼職相結合的具有專業(yè)素養(yǎng)的課程教師隊伍為重點,規(guī)范課程實施與管理,全面落實綜合實踐活動課程的開設要求。

我校在實施綜合實踐活動課程時努力遵循以下基本原則:

實踐性原則:實施綜合實踐活動要特別關注實踐過程的充分程度、豐富程度、深刻程度,學生的親身體驗和主觀感受應成為學習的重要方法和途徑。

綜合性原則:綜合實踐活動中,學生所面對的是完整的生活世界,是各學段學生文化課學習與非智力品質(zhì)發(fā)展的綜合表現(xiàn)與應用,應切合該學段學生綜合發(fā)展水平。同時,課程的設計和實施強調(diào)其主題性,主題的確定應充分考慮時代性、生活性、真實性。

開放性原則:綜合實踐活動是一個開放的課程領域,其課程目標、課程內(nèi)容、活動方式等都具有開放性。它面向每一個學生的個性發(fā)展,尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要,應在活動方式的選擇和課程資源的開發(fā)上充分體現(xiàn)開放性。

發(fā)展性原則:綜合實踐活動的課程性質(zhì)與學習方式立足于學生獨立自主、積極主動的學習態(tài)度。綜合實踐實施應根據(jù)學生活動主體意識與能力的發(fā)展程度,尊重學生的興趣、愛好,注重發(fā)揮學生的自主性。在教師指導下,使學生真正成為學習的主體、發(fā)展的主體。

綜合實踐活動的總體目標是:通過密切學生與生活的聯(lián)系、與社會的聯(lián)系,幫助學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗;提高學生對自然、社會和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識,發(fā)展學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責任感以及良好的個性品質(zhì)。

小學3-6年級的學生認識發(fā)展上呈現(xiàn)出具體性和形象性,社會性發(fā)展上具有協(xié)調(diào)性、開放性和可塑性等特點。這個階段的綜合實踐活動,可以以教師組織的集體活動為主,以學生直接感受生活周圍的自然環(huán)境和社會環(huán)境為主,并逐步增加對學生學習內(nèi)容和活動方式的選擇機會。保持和發(fā)展學生的好奇心和求知欲,發(fā)展探究問題的初步能力,掌握基本的生活技能,形成良好的行為習慣;養(yǎng)成初步的社會服務意識和責任意識。

小學3-6年級的學段目標:

2、了解基本的生活技能,形成生活自理的習慣,養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度;

3、發(fā)展人際交往,增強人際溝通能力,養(yǎng)成合作的品質(zhì),融入集體;

5、親近周圍的自然環(huán)境,熱愛自然,初步形成自覺保護自然環(huán)境的意識和能力。

學校要建立綜合實踐活動領導小組,校長任組長,明確職責、健全管理制度、并以必要的經(jīng)費為保障,要對綜合實踐活動課程進行統(tǒng)籌規(guī)劃、總體設計,在師資配備、資源統(tǒng)籌、課程實施、目標落實等方面嚴格管理。

學校成立綜合實踐活動實施小組,由教學干部、骨干教師參加,加強對綜合實踐活動課程的研究與實施。要對綜合實踐活動課程整體安排和統(tǒng)籌考慮,有計劃、有目的地開展小學綜合實踐活動課程。

學校及時掌握教師開展綜合實踐活動的情況,對綜合實踐活動課程實施進行有效的評價,督促教師按課程計劃的要求實施好綜合實踐活動課程。定期組織經(jīng)驗交流及研討活動,總結典型經(jīng)驗、以點帶面推進此項工作。

學校要按照綜合實踐活動課程開設的要求開齊、開足所規(guī)定的課時。勞動技術教育在3-6年級為110課時,信息技術教育在3-6年級為70課時,研究性學習、社會實踐和社區(qū)服務在3-6年級為140學時。綜合實踐活動課程的課時應根據(jù)學校和學生的具體情況,采用彈性課時制,由學校集中安排或分散使用。在內(nèi)容安排上可與地方課程、校本課程有機結合。

學年初,學校要制定“年度課程實施計劃”,對全校綜合實踐活動進行通盤考慮、整體安排。學校干部要指導教師做好各年級綜合實踐課程實施計劃,以“周”為單位落實綜合實踐的活動內(nèi)容,及時監(jiān)督、檢查課程實施與計劃執(zhí)行情況,做到專時專用,確保綜合實踐活動課程目標的落實。

要建立一支專兼職相結合的綜合實踐活動課程教師隊伍。加強對綜合實踐活動課程教師的指導與培訓,指導教師把握綜合實踐活動課程的目標和原則,設計綜合實踐活動課程的實施方案,掌握課程實施中的各種方法,按照課程要求規(guī)范、有效地開展教學及教學研究活動,不斷提升教師的專業(yè)技能,要注重骨干教師的培養(yǎng),將綜合實踐活動課程實施中的優(yōu)秀課例、典型經(jīng)驗及時向全校傳播、推廣。

深入了解學生的需要,因地制宜、因時制宜,充分開發(fā)利用各種教育資源,建立比較系統(tǒng)的綜合實踐活動課程體系。要積極發(fā)揮教師在課程建設上的積極作用,廣泛開展校本教研活動,鼓勵和幫助教師不斷創(chuàng)新綜合實踐活動課程的教學方式。發(fā)揮市、區(qū)“中小學生社會大課堂資源”的作用,學校確立1-2個綜合實踐活動基地,滿足學生參加社會實踐的需要。

結合“中小學生社會大課堂”的.實施,參照“北京市中小學生社會大課堂管理監(jiān)控平臺”提供的數(shù)據(jù),對綜合實踐活動進行有效評價。評價應側重于教師在綜合實踐活動中的組織、規(guī)劃、設計、指導、管理、工作態(tài)度等方面的能力、實效的評價。通過檢查學期活動計劃、系列活動方案設計情況,考察活動準備情況、活動開展情況進行綜合考核評定,參照“北京市中小學生社會大課堂管理監(jiān)控平臺”提供的數(shù)據(jù),以定性評價與定量評價相結合,并體現(xiàn)激勵機制。

綜合實踐活動評價辦法和小學生質(zhì)量綜合素質(zhì)評價相結合,學生可以通過小論文、專題報告、實踐日志,以及電子書刊、網(wǎng)頁、網(wǎng)站等多種形式,并通過活動積累和收獲成果,展示主體發(fā)展過程。學生參與綜合實踐活動的評價結果,可通過記錄卡、檔案袋等進行認定和考核,將考核的結果納入小學生質(zhì)量綜合評價手冊。

綜合實踐活動課程也是對學生進行思想道德教育的有效載體。

教師要深入挖掘綜合實踐活動課程蘊涵的德育價值。把綜合實踐活動課程作為學生德育活動的重要領域,使學生在獲得知識和技能、過程與方法的同時,形成積極的情感、態(tài)度與價值觀,讓每一個學生在實踐體驗中不斷提升精神境界、道德意識和行為能力,完善人格,最終促進個性健康發(fā)展。

初中語文綜合實踐活動方案篇十六

2、活動背景:通過上一次的《走進文明生態(tài)村》綜合實踐活動,激起了學生熱愛家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)的社會責任感,學生并不僅僅滿足于了解身邊的變化,他們的視野進一步擴展,還想進一步了解整個北戴河區(qū)的生態(tài)文明建設情況。私下里曾有幾個學生問我:“能不能到北戴河周邊地區(qū)去走一走、看一看?”我們指導老師都認為這是一個不錯的建議。去哪好呢?當這個問題一提出,學生立刻想到了集發(fā),紛紛表示想去集發(fā)開展下一次活動。

集發(fā)全名為:北戴河集發(fā)農(nóng)業(yè)生態(tài)觀光園。它是當?shù)剞r(nóng)民集資辦起來的集觀、住、吃、購、玩等綜合旅游項目為一體的一個現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)觀光園。園區(qū)突出體現(xiàn)“示范推廣、市場供應、科普教育、旅游觀光”四大功能。該園區(qū)注重以科技為先導,將農(nóng)業(yè)與旅游休閑娛樂相結合,建設現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展新模式。在引進、生產(chǎn)、推廣和設施、技術方面,采用了當代世界最新科研成果;并結合園中特色,開辦了“綠色農(nóng)家飯店”、“綠色客房”,形成了觀、玩、吃、購、住的一條龍服務體系。集發(fā)生態(tài)農(nóng)業(yè)觀光園先后被命名為省級農(nóng)業(yè)科技園區(qū)、國家級引智示范推廣基地、水利部節(jié)水灌溉示范基地,是北戴河生態(tài)農(nóng)業(yè)的典型代表。另外集發(fā)農(nóng)業(yè)生態(tài)觀光園也是我區(qū)的綜合實踐活動基地。

1、增進學生對自然、對生態(tài)的認識,使學生獲得對自然和生態(tài)的親身體驗,讓學生走進社會,貼近自然,感受生態(tài),拓寬學生的學習空間。

2、在調(diào)查了解的過程中,使學生學會社會性的交往,懂得交往中的禮儀;使學生明確有計劃地做事,能與他人互相協(xié)調(diào)合作。

3、掌握多渠道收集和整理資料的方法,培養(yǎng)學生的觀察能力、表現(xiàn)能力、合作能力以及與人交往的能力。

4、通過組織活動,培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感,促使學生了解家鄉(xiāng),激發(fā)學生建設家鄉(xiāng)的內(nèi)驅(qū)力。

五年級

活動設計者:劉倩

活動指導者:劉倩:負責指導學生如何制定活動計劃,并全程協(xié)助導游組。

魏紅:協(xié)助開展調(diào)查活動

徐逸飛:協(xié)助開展攝影活動

李銀松:指導學生建立博客,并與學校博客相鏈接

1、與集發(fā)負責人聯(lián)系,落實活動安排。

2、安全問題。

計劃解決方案:隨時隨地向參與活動的學生進行安全教育

學校出面,通過雇車以及加派老師等方法解決

請求集發(fā)出車給以支持

3、學生聘請各個指導老師分別進行全方位的指導。

4、準備相機、攝像機等物品,另外對活動隨時做好記錄及反思。

20xx年4月9日—4月24日

1、初始階段:確立主題,制定方案。(4月9日—4月11日)

發(fā)動學生在上次活動的基礎上進行選題,學生迫不及待地想到北戴河周邊走一走,了解一下生態(tài)農(nóng)業(yè)在北戴河的發(fā)展情況。去哪里最合適呢?立刻有學生提議:去集發(fā),那里的生態(tài)農(nóng)業(yè)最具代表性,可以說說北戴河生態(tài)農(nóng)業(yè)的一面旗幟。這一提議得到了全體同學的支持。到了那,大家打算從哪里入手?做些什么呢?學生們表示:就去百菜園吧,那里最能直接了解生態(tài)農(nóng)業(yè),在那,我們可以進行科技大探察,可以拍攝照片,還可以當小導游。這樣我們既能增長知識,又能鍛煉口語交際、合作探究、觀察思考等方面的能力,還能提高我們對科技的探求欲,真是一舉多得。所以在此基礎上制定了本次活動主題。

確立主題后,便制定具體的活動方案,幫助每個小組制定活動計劃,進行活動前的資料搜集。同時與集發(fā)聯(lián)系,尋求支持。下發(fā)致家長一封信,求得家長的認可。

2、活動階段:依據(jù)方案,開展活動。(4月12日—4月22日)

本次活動分為3個小組:導游組、攝影組、調(diào)查組。

導游組,首先要以“了解導游需要具備的能力”為目標,開展資料的搜集活動。然后聘請集發(fā)觀光園的導游進行現(xiàn)場的指導。對百菜園進行詳細觀察,做好記錄,設計導游詞。到百菜園實踐,做現(xiàn)場導游。利用活動儲備,到超市為集發(fā)菜做宣傳。

調(diào)查組,搜集文明禮儀小常識,做好訪談前的準備,設計好要調(diào)查的問題,走進百菜園,找相關的技術人員進行訪問,做好記錄,必要時可錄音、錄像。結合生態(tài)村活動,到村里的菜攤前進行調(diào)查,了解集發(fā)蔬菜的銷售情況,為集發(fā)獻計、獻策。

攝影組,搜集相關的資料,學習一些簡單的攝影技巧,然后準備好攝影器材,親自拍照。

3、搜集整理階段:信息處理、反思總結。(4月23日—4月24日)

整理活動過程中的搜集的資料,填寫活動記錄。

根據(jù)活動中任務的完成情況,寫一寫自己的活動感言。

攝影組將照片、文字資料整理,創(chuàng)辦手抄小報,尋求微機老師的幫助,建立以百菜園為主題的博客,并與學校博客相鏈接。

調(diào)查組,通過在村子做的調(diào)查情況,寫一封建議書,送給集發(fā)總裁。

通過測評表考查學生的活動情況。(包括過程、結果、態(tài)度、情感等。)

九、活動實施建議

1、活動實施過程中,學生的相機、攝像機、錄音筆資源有限,可事先發(fā)動家長配合借一借。

2、可以聘請觀光園內(nèi)的專業(yè)導游對學生進行現(xiàn)場講解,并進行導游專業(yè)知識的指導。

3、可以聘請觀光園內(nèi)的專業(yè)技術人員,現(xiàn)場答疑。

4、由于學生年齡小,所以能力有限,在活動前要進行行之有效的指導。

初中語文綜合實踐活動方案篇十七

中秋節(jié)是我國僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日,中秋月明情意濃,圓圓的月亮、各式的月餅象征著團圓,在中秋之夜,人們還愛吃些水果等團圓的果品,祈祝家人幸福美滿、甜蜜安康。雖然學生都喜歡過中秋節(jié),但是對這個節(jié)日了解得并不深刻。開學初,正值中秋節(jié)來臨,因此,我們確立了“走近中秋”這個活動主題,帶領學生在家鄉(xiāng)開展綜合實踐活動,組織學生調(diào)查,從而了解中秋節(jié)的由來、習俗、有關的詩歌秋以及月餅的由來,希望通過中秋節(jié)的各種活動讓孩子們了解民族的傳統(tǒng)節(jié)日并體驗社會生活。

2.過程與方法。初步引導學生學會有目的的搜集材料,整理材料,分析材料通過查閱書籍,報刊以及網(wǎng)絡等資料了解并解決問題,能使用多種方式獲取資料,合理整理資料,對資料進行歸類。

3.情感態(tài)度價值觀。培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀。通過對傳統(tǒng)文化的了解和認識,增強民族自尊心和自豪感。通過與同學的合作交流,養(yǎng)成良好的口語交際能立于主動學習的能動性。通過動手做月餅提高勞動技能與操作能力,體驗成功的樂趣。通過自主探究,合作交流激發(fā)團結互助精神和愛國主義情感。了解中華民族源遠流長的悠久歷史和寶貴的財富。

第一階段:(第2周)確定主題。

按照分組選出組長、記錄員,討論篩選活動方式,明確活動時間及個人分工。(具體內(nèi)容見附表2)。

第三階段:(第4周)走出課堂。

以小組為單位匯報實踐活動成果,出一期專題板報第五階段:(第6周)總結評價。

對參與本次綜合活動進行活動總結,開展自我評價、小組評價及家長評價。(具體內(nèi)容見附表4)。

第一階段:(第2周)確定主題。

(一)創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。

1、談話導入:同學們,中國是一個有著五千年歷史的文明古國,你知道她有哪些佳節(jié)嗎?(指名學生回答)。

2、欣賞課件(中秋節(jié)的相關圖片):過3個星期就是中秋節(jié)了,農(nóng)歷八月十五的中秋節(jié),是我國僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。從今天起,老師將和大家一起走進中國的佳節(jié)來研究有關中秋節(jié)的文化。

(二)啟發(fā)提問,確定主題。

1、啟發(fā)提問:看了剛才的圖片,大家有什么話想說?關于中秋節(jié),你想知道些什么?(學生發(fā)言)。

2、總結發(fā)言,確定主題:走進佳節(jié)話中秋。含四項內(nèi)容:a、中秋節(jié)的由來;b、中秋節(jié)的習俗;c、中秋詩詞欣賞;d、中秋的月餅相關知識。

(三)活動指導,教給方法。

1、我們可以通過上網(wǎng)下載、調(diào)查統(tǒng)計、參觀訪問、到圖書館查找資料、摘抄和拍照片等,開展中秋節(jié)的課題探究??茖W分工,小組合作,是有效探究的一個好辦法。

a組:小小故事臺b組:月餅大調(diào)查c組:花燈的世界d組:藝術的魅力。

2、在小組中再自由組合成3--5人的活動小組,a1組——漂亮組(蘇婷、陳思晴、林卓言)a2組——動力組(張宇恒、尹嘉蕙、黃偉、利勇烽)a3組——可樂組(何家樂、何俊霖、胡惟斯)。

b1組——美少女組(蘇芊沄、潘苑儀、陳境敏、譚婉琪)b2組——可愛月餅小分隊(阮熳君、蔡小蕓、彭雯婧)b3組——甜甜月餅隊(王溢、林昌韶、謝澤泓、羅宇軒)b4組——月餅隊(蘇泓霖、許桂林、陳文坤、覃建明)b5組——可愛組(布偉健、李梓豪、張堡鈞、鄭兆達)。

c1組——棉花糖組(冼德昕、李麗昕、林越、李籽璇、陳俐霖)c2組——花燈世界組(董明添、丁星華)。

d1組——甜蜜組(何偉斌、潘曉彤、李康橋)d2組——變形組(黃浩然、陳文洋)。

第二階段:(第3周)明確分工。

(一)按照分組選出組長、記錄員。

(方式——紙板報、連環(huán)圖畫、照片展、ppt幻燈片、講故事等)1、收集資料:

月餅為什么大多是圓的?還有什么形狀?了解月餅的制作過程。調(diào)查市面上的月餅的種類。

調(diào)查、采訪、統(tǒng)計人們最喜歡的月餅口味。了解最大、最小的月餅和普通月餅的尺寸。比較不同材料制作的月餅包裝盒。

調(diào)查吃不完的月餅和空的月餅盒的處理方法。推銷月餅的廣告詞。

(內(nèi)容——文字、圖片、視頻、收集月餅盒等)。

(方式——紙板報、實物展、照片展、ppt幻燈片等)。

1、收集資料:為什么中秋節(jié)掛彩燈?

調(diào)查彩燈的種類,比較各種彩燈的優(yōu)劣。調(diào)查、采訪、統(tǒng)計人們最喜歡的彩燈類型。了解彩燈的制作過程。

(內(nèi)容——文字、圖片、視頻、收集彩燈等)。

(方式——問大人、查書籍、上網(wǎng)、采訪調(diào)查統(tǒng)計、參觀等)。

2、展示資料:篩選資料,小組共同或分工制作。

(方式——紙板報、實物展、照片展、ppt幻燈片等)。

收集資料:與中秋節(jié)有關的古代詩詞、對聯(lián),了解其意思。與中秋節(jié)有關的兒歌、文章。與中秋節(jié)有關繪畫、賀卡、音樂作品。與中秋節(jié)有關的祝福語。

(內(nèi)容——文字、圖片、視頻、音頻等)(方式——問大人、查書籍、上網(wǎng)等)。

2、展示資料:篩選資料,小組共同或分工制作。

(方式——紙板報、繪畫展、照片展、ppt幻燈片等)。

(三)安排小組分工,填寫《第二階段計劃表》。

初中語文綜合實踐活動方案篇十八

各級部、各班級:

xxxx年元旦將至,為深入推進我校學生思想道德建設,積極培育和踐行社會主義核心價值觀,弘揚中華傳統(tǒng)美德,引導文明向上的家庭文化,結合全國文明城市創(chuàng)建相關要求,學校決定在全校學生中開展元旦綜合實踐教育活動。現(xiàn)將有關事項通知如下:

以立德樹人為根本任務,以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線,切實加強友善、孝敬、誠信等中華傳統(tǒng)美德教育,完善“學校、家庭、社會”三位一體的教育網(wǎng)絡,引導廣大家長以身作則、言傳身教,和學生共同傳承中華美德,樹立良好家風,構建和諧家庭,為學生健康成長、成才營造良好的家庭環(huán)境。

1、遵守“誠實守信”的原則,不允許在實踐活動中弄虛作假,不代替家長簽字。

2、按照“全員參與”的原則,結合方案要求,從實際出發(fā),全員參與保證活動取得實效。

(一)孝老愛親“五個一”親情活動

1、活動意義:“萬善德為本,百行孝為先”,孝老愛親是中華民族最重要的傳統(tǒng)美德,是中國社會所具有的一項倫理道德規(guī)范和行為準則。我們在現(xiàn)實生活中,要積極弘揚孝老愛親的傳統(tǒng)美德,并賦予時代內(nèi)容,從親情之孝延伸到關愛他人、奉獻社會的大孝大愛,形成新的風尚和新的美德。

2、活動要求:各年級每班安排5人參與本活動。

3、活動方式:“五個一”活動包括為父母做一次飯(一道菜);為父母洗一次衣服;給父母捶一次背(梳頭、按摩);與父母進行一次親情談話;給父母每人一個擁抱,說一句“爸爸(媽媽)我愛你”。參與同學要完成《xx中學孝老愛親“五個一”親情活動記錄表》(另行下發(fā)),并貼好照片。

(二)“感恩xxxx筑夢xxxx”感恩教育活動

1、活動意義:跨過了xxxx的輝煌,xxxx將以嶄新的面貌來到我們的身邊。感恩xxxx,感謝父母、師長、朋友的關心和陪伴,助力我們成長。筑夢xxxx,希望同學們與夢想同行,喚醒心中的巨人,超越昨天,再創(chuàng)輝煌。在這步入新一年的日子里,我們每個人總是心潮澎湃,生出許多新的希望。請同學們用文字記錄下成長的印記和感恩的心語。

2、活動對象:全體同學

3、活動方式:完成《“感恩xxxx筑夢xxxx”感恩教育活動記錄表》(另行下發(fā),上交拍照留檔后下發(fā),各班可張貼到樓道展板)

1、各班級元旦返校后在xxxx年1月6日16:00前將本班作品至政教處、團委辦公室。孝老愛親“五個一”親情活動記錄表交桑老師,“感恩xxxx筑夢xxxx”活動記錄表交王老師。

2、“感恩xxxx筑夢xxxx”活動各班要加強要求,做到人人參與,保證活動實效。

3、在規(guī)定時間前上交兩項內(nèi)容的班級計班級量化分10分:其中孝老愛親“五個一”親情活動記錄表5分,每少一篇或缺少照片、照片明顯虛假扣1分;“感恩xxxx筑夢xxxx”感恩教育活動記錄表計5分。

4、孝老愛親“五個一”親情活動記錄表將在一樓西宣傳欄統(tǒng)一展出;“感恩xxxx筑夢xxxx”感恩教育活動記錄表擇優(yōu)拍照留檔后返還各班級完善班級文化。

5、不明內(nèi)容具體咨詢政教處、團委辦公室。

初中語文綜合實踐活動方案篇十九

參加人員:xxx

1、通過舉辦主題式的手抄報活動,豐富同學們的校園文化生活,營造濃厚的'學習氣氛,提升學生對語文學科的興趣,豐富學生對語文知識的了解,盡情展示八年級學生的風采。

2、通過調(diào)動學生積極創(chuàng)作手抄報,評比出優(yōu)秀手抄報的方式,讓學生在創(chuàng)作的過程中回憶讀書的美好時光,感受學習的樂趣、體驗校園生活的豐富多彩。

3、培養(yǎng)學生學習收集有關資料、積極主動思考與動手創(chuàng)作的技能。

1、比賽要求:

1)內(nèi)容要求:選材要新穎、健康,緊扣主題,應具有多樣性,以貼近校園生活、學習以及反映青少年思想的內(nèi)容。報頭自擬;手抄報內(nèi)的文章提倡學生自主創(chuàng)作(可于文章后署作者姓名,自創(chuàng)文章可加分)。

2)形式要求:手抄報統(tǒng)一用白色紙張。版面布局合理,知識性和觀賞性有機統(tǒng)一。

3)作品不能為印刷品。

2、參賽形式:小組合作。

3、版面要求:

1)手抄報必須包含報頭、插圖和文字等三部分,報頭下面須注明組別和成員分工等。

2)版面制作均使用手抄文字和手繪插圖,不得使用計算機制作或采用含有復制品的拼貼畫。

3)版面設計及內(nèi)容應具有藝術性和觀賞性。

4、評比規(guī)則:

1)評比標準:內(nèi)容健康,積極向上,符合主題。欄目豐富,文章有文采,文章流暢字跡工整。報紙的名稱貼切,版面設計新穎,有創(chuàng)意,版面圖文并茂,整體效果好。(具體標準見評分細則)

2)評選及展示方式:將手抄報在班內(nèi)展出,每一期作品兩班互評,學生投票選出優(yōu)秀手抄報。期末將對每期評選的優(yōu)秀作品進行總評。由語文教研組老師及相關領導對學生作品進行評比打分。綜合學生投票的票數(shù)和老師評分結果評選出一、二、三等獎。

5、比賽獎項設立:

評一等獎2名、二等獎2名、三等獎4名,頒發(fā)獎狀和獎品。

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