報(bào)告的寫作需要嚴(yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確，以確保信息的可靠性和有效傳達(dá)。報(bào)告的核心要點(diǎn)應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要地呈現(xiàn)，并與分析結(jié)果相一致。以下是一些報(bào)告寫作中常見(jiàn)的問(wèn)題和解決方法。
兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告篇一
為了了解
怎樣
與聾兒進(jìn)行交流，更深的理解我們的專業(yè)
知識(shí)，實(shí)現(xiàn)我們的專業(yè)價(jià)值，提高我們的實(shí)踐能力。實(shí)習(xí)
單位概況：我們實(shí)習(xí)單位是的聽(tīng)力康復(fù)中心，市聽(tīng)力康復(fù)中心成立于年月日，是中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)特批的聽(tīng)力言語(yǔ)康復(fù)中心，是一所集聽(tīng)力技術(shù)開(kāi)發(fā)、耳聾康復(fù)科研、言語(yǔ)康復(fù)教育于一體的專業(yè)聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)。中心地處動(dòng)物園旁，有寬大的康復(fù)治療場(chǎng)地和廣闊的戶外活動(dòng)場(chǎng)所，可同時(shí)容納名聾兒在訓(xùn)康復(fù)。中心硬件、軟件建設(shè)達(dá)到國(guó)家一級(jí)康復(fù)中心標(biāo)準(zhǔn)。門診擁有國(guó)內(nèi)先進(jìn)聽(tīng)力檢測(cè)設(shè)備，能對(duì)患者進(jìn)行聽(tīng)功能的全面檢測(cè)和評(píng)估，為診斷耳聾性質(zhì)提供科學(xué)的依據(jù)。門診擁有一支由醫(yī)學(xué)專家、聽(tīng)力專家、康復(fù)工程師、電子工程師、言語(yǔ)矯治師等組成的強(qiáng)大專家隊(duì)伍。通過(guò)專家會(huì)診，對(duì)不同類型的耳聾患者提供聽(tīng)力補(bǔ)償最佳解決方案的強(qiáng)大專家隊(duì)伍。并率先開(kāi)設(shè)言語(yǔ)矯治?？崎T診，主要解決極重度耳聾及更嚴(yán)重的耳聾患者發(fā)音不清、吐詞不準(zhǔn);大齡聾啞兒假音、假聲;以及言語(yǔ)發(fā)育遲緩、發(fā)育性言語(yǔ)障礙、運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)、自閉癥、孤獨(dú)癥等言語(yǔ)疑難問(wèn)題。還設(shè)有人工耳蝸調(diào)試訓(xùn)練中心，全面開(kāi)展人工耳蝸調(diào)試和聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言訓(xùn)練工作。
經(jīng)過(guò)門診檢測(cè)，那些具有康復(fù)和提高可能的兒童才可以進(jìn)二樓的言語(yǔ)康復(fù)教育部。我們實(shí)習(xí)主要是在言語(yǔ)康復(fù)教育部。這里與一樓的門診不同，是以教育為主，讓孩子們?cè)?p>
學(xué)習(xí)
中學(xué)到知識(shí)和聽(tīng)力得到提高。康復(fù)教育中心設(shè)有語(yǔ)訓(xùn)部，綜合素質(zhì)教育部和社區(qū)康復(fù)部三個(gè)部門，其功能如下：1. 目標(biāo)：使每一個(gè)到市聽(tīng)力康復(fù)中心接受訓(xùn)練的聾孩，經(jīng)過(guò)科學(xué)的聽(tīng)覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練和語(yǔ)音矯治，都能開(kāi)口說(shuō)話，進(jìn)行語(yǔ)言交流，并能發(fā)音清楚、說(shuō)話流暢。
語(yǔ)訓(xùn)特色：
壓縮時(shí)間---將原來(lái)需要三年或者更長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)言康復(fù)期壓縮至更短時(shí)間
2.綜合素質(zhì)教育部：
文化學(xué)習(xí)：根據(jù)國(guó)家教育大綱，完成聾兒的文化教育，同時(shí)繼續(xù)康復(fù)語(yǔ)言、發(fā)展思維
文化培優(yōu)：對(duì)優(yōu)秀學(xué)生重點(diǎn)學(xué)科或全面培優(yōu)，向重點(diǎn)學(xué)校沖刺;
特長(zhǎng)培養(yǎng)：開(kāi)設(shè)美術(shù)班、舞蹈班、手工班、職業(yè)特長(zhǎng)班等。
蒙式教育：引進(jìn)北京市蒙臺(tái)梭利教育研究中心最新成果，開(kāi)發(fā)聾兒潛能，促使聾兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.社區(qū)康復(fù)部:
3、定期發(fā)行《康復(fù)》宣傳康復(fù)典型、提供康復(fù)信息、介紹康復(fù)知識(shí)、交流康復(fù)經(jīng)驗(yàn)、康復(fù)專家訪談、傳遞上級(jí)精神、倡導(dǎo)扶弱助殘、弘揚(yáng)社會(huì)關(guān)
愛(ài)
。和孩子們一起玩，教他們讀書，輔導(dǎo)他們做作業(yè)，參與“語(yǔ)訓(xùn)課”，在交流中糾正他們的語(yǔ)音錯(cuò)誤。
他們實(shí)行一周六天制，只有星期天休息。課程主要有晨談、語(yǔ)文、語(yǔ)訓(xùn)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育。上午兩節(jié)課之間也有課間操、中午午休。
他們還實(shí)行負(fù)責(zé)制，每個(gè)老師帶5-7個(gè)孩子，聽(tīng)力特別嚴(yán)重的帶3-4個(gè)。老師們不只教孩子們上課、說(shuō)話。因?yàn)槭侨械?，所以孩子們的飲食、住宿，也歸各自的老師負(fù)責(zé)。自早上起，孩子們起床要給他們穿衣服，吃飯要給他們打飯，口渴了要倒水給他們喝，課間操要和他們一起做。(當(dāng)然，老師的作用是看護(hù)、監(jiān)督，主要是讓孩子們自己做，讓他們通過(guò)提高動(dòng)手能力反過(guò)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展。)知道了這些，我第一個(gè)感覺(jué)就是辛苦，老師們真是辛苦。
教育部的杜在新主任也這么說(shuō)，（她堅(jiān)持要我們叫她杜老師，說(shuō)孩子們都這么叫她。）所以當(dāng)我們說(shuō)明來(lái)意的時(shí)候，她就說(shuō)讓我們體驗(yàn)一下老師們的辛苦，帶聾孩子不容易啊。于是安排我們帶孩子們玩。大約兩個(gè)小時(shí)吧。每個(gè)人帶一個(gè)。即使只有一個(gè)，我們還是忙得夠嗆，累得夠嗆。剛?cè)ブ?，以為聾和啞是一起的，既聾，那就啞。其實(shí)不然。杜老師說(shuō)他們這不收完全耳聾的兒童，他們是康復(fù)中心。是要讓那些聽(tīng)力較差的兒童通過(guò)治療和教育訓(xùn)練有一定程度的恢復(fù)。能夠回到正常學(xué)校、正常的
生活
中去。上課的時(shí)候普通話一定要標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樗麄儾粌H要聽(tīng)，還要看，通過(guò)看口型來(lái)領(lǐng)會(huì)那不能完全聽(tīng)明白的話。我們帶他們玩的時(shí)候，和他們交流，一定要對(duì)著他們，讓他們看到口型。也許平時(shí)他們都不大出來(lái)玩，課間的時(shí)候，總是在教室里玩。于是難得一次的機(jī)會(huì)出來(lái)，他們滿院子的跑，從這個(gè)小房子到那個(gè)滑梯，直到累。也沒(méi)什么
交流，因?yàn)樗偸遣辉竿Ｏ聛?lái)聽(tīng)我說(shuō)，停下來(lái)了也不看我。可能是陌生的感覺(jué)讓她這樣，只問(wèn)了她幾歲了，她用那稚氣、模糊的聲音告訴我：“五歲”。第二次去的時(shí)候就完全不一樣了，她看到我就跑過(guò)來(lái)拉著我的手，直到上課。本來(lái)，他們老師上課不讓人打擾，所以杜主任總是安排我們星期天他們放假的時(shí)候去，帶孩子玩?？偸沁@樣，我們就不能體會(huì)老師是怎樣上課的，不知道孩子們是通過(guò)怎樣的課來(lái)康復(fù)的。于是我們希望在他們上課的.時(shí)候來(lái)實(shí)習(xí)，幸運(yùn)的是杜主任一下就答應(yīng)了。
于是我們就真正的坐在教室里和他們一起上課了，這讓我們看到了很多，也明白了很多。學(xué)校開(kāi)設(shè)了四個(gè)年級(jí)，在每個(gè)教室里，黑板的旁邊都掛著一張最新幼兒拼音掛圖，還有一些用漢字同時(shí)又用拼音標(biāo)出的日常用語(yǔ)。
即使是同時(shí)在，他們也有差別，聽(tīng)力好的，說(shuō)話就很積極，不好的就很沉默，而聽(tīng)力好否，不只是先天的原因，還有助聽(tīng)器好壞的原因。父母都是疼孩子的都想他們快點(diǎn)好，但是經(jīng)濟(jì)條件限制，有的買不起好的助聽(tīng)器，雖然老師們沒(méi)說(shuō)，我想送孩子去本身就要花不算小的一筆錢。當(dāng)上課你看到兩個(gè)聽(tīng)力相差無(wú)幾的人，表現(xiàn)有天壤之別，而這只是因?yàn)橹?tīng)器價(jià)格不同時(shí)，你就會(huì)忍不住的為那個(gè)沉默的孩子難受，社會(huì)到處都充斥著不公，上天本來(lái)就讓他們有缺陷了，還要用家庭的經(jīng)濟(jì)條件來(lái)制約他的治療和康復(fù)。
那一節(jié)語(yǔ)訓(xùn)課可讓我至今都印象深刻，在一年級(jí)的教室里，老師正竭盡力氣的喊，以讓他們明白做土豆絲的程序刨土豆—洗土豆—切土豆—炒土豆，讓他們都讀一遍，力求讀得標(biāo)準(zhǔn)。然后，是發(fā)揮，“大家想一想，刨土豆的時(shí)候，用什么刨?！薄跋赐炼褂檬裁聪?？水，對(duì)，是用水，那，水還能洗什么？來(lái)一個(gè)一個(gè)的說(shuō)?！薄扒型炼挂雀墒裁矗サ秾?duì)不對(duì)？來(lái)大家和我一起磨。看看刀磨快了沒(méi)有？”“然后要切土豆，大家都來(lái)切土豆，邊切邊說(shuō)，跟我說(shuō)，切土豆、。大家想把它切成什么形狀？”“猜猜看，老師把它切成了什么形狀？”“切好的土豆絲放在盤子里，滿滿的，像什么？大家說(shuō)像什么？”“然后干什么？炒土豆，放在哪里炒？”……總之，課堂上，老師會(huì)盡力想出很多與之有關(guān)的內(nèi)容，然后，鼓勵(lì)他們盡量說(shuō)出來(lái)，老師會(huì)看著他們發(fā)音標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn)，口型正不正確，邊說(shuō)邊訓(xùn)練，邊玩邊學(xué)。黑板上的字都注了拼音。
老師不僅是老師，是朋友，是慈母。孩子們最聽(tīng)的就是老師的話，上課鈴聲一想，老師說(shuō)上課了，一二三，坐好。他們就全部坐好了?！袄蠋熀谩?，要是聲音較小，或是有人發(fā)音不準(zhǔn)，老師就說(shuō)，“不好”于是又重新喊“老師好”，有時(shí)重復(fù)喊幾次。那次，老師說(shuō)：“還有呢？”然后拿眼睛瞄了我們一下，聰明的小朋友們就大聲喊：“姐姐好?！薄敖憬闶莵?lái)干什么的呀？來(lái)看我們說(shuō)話對(duì)不對(duì)？那我們說(shuō)得好好的給姐姐聽(tīng)好不好?。俊鄙险n時(shí)，有人針對(duì)別人的話反駁不停，老師會(huì)說(shuō)，你真棒，他的話你都聽(tīng)見(jiàn)了，但是要放在心里，上課不要說(shuō)出來(lái)。有時(shí)，小朋友的耳朵癢、頭疼，老師會(huì)趕緊去看。
最后我們也體驗(yàn)了一下當(dāng)他們的老師的感覺(jué)，大聲、很慢地問(wèn)：“今天，老師教你們學(xué)了什么？”“你們說(shuō)，這鉛筆是用什么削的，這支呢？”“你們是喜歡用卷筆刀削的鉛筆，還是喜歡用轉(zhuǎn)筆器削的鉛筆。為什么？”還好，他們都能聽(tīng)動(dòng)我的話，還很配合，互動(dòng)。當(dāng)然，感覺(jué)不像老師上課時(shí)那么積極，我也不能像老師一樣，能從一件事，一句話，引出很多話讓他們說(shuō)。不過(guò)老師說(shuō)：“你講得不錯(cuò)嘛！” 讓我很是自豪。
斯金納的強(qiáng)化作用在學(xué)校里得到了很好的運(yùn)用，強(qiáng)化作用是塑造兒童行為的基礎(chǔ)。他認(rèn)為，操縱好強(qiáng)化技術(shù)，就能隨意塑造出一種教育者所期望的兒童的行為。老師們對(duì)孩子們的肯定是孩子們良好行為發(fā)展的方向。
不過(guò)，也存在一些問(wèn)題，比如因?yàn)榧彝セ蚵?tīng)力障礙程度的原因，有的聾兒十幾歲——?jiǎng)e的正常孩子讀初中的年齡——還在讀
小學(xué)
三四年級(jí)
，根據(jù)埃里克森的人生發(fā)展階段的理論，每個(gè)階段的需求和發(fā)展的人格不同，如果把他們也和五六歲的孩子同等對(duì)待，那會(huì)很不利于他們以后的發(fā)展。擺脫無(wú)聲世界,走進(jìn)正常的生活，是他們的成功的目標(biāo)。杜老師的兒子就是先例。他三歲時(shí)意外重度耳聾，醫(yī)生都說(shuō)沒(méi)有希望了，但是杜老師不信，堅(jiān)持用愛(ài)和科學(xué)的語(yǔ)訓(xùn)方法來(lái)治療，終于能說(shuō)第一句話，然后上了正常兒童學(xué)校，接著考上大學(xué)，現(xiàn)在已是北京大學(xué)的研究生。有父母般對(duì)他們的老師，還有多年來(lái)總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)訓(xùn)的科學(xué)方法，還有社會(huì)的關(guān)愛(ài)，這些聰明的孩子們一定會(huì)在努力之后回到我們正常的生活中來(lái)。
從實(shí)習(xí)中我更深刻的認(rèn)識(shí)到，聾兒的聽(tīng)力有障礙，但是智力正常，對(duì)待他們完全可以像對(duì)待智力正常的孩子一樣，只是需要耐心，耐心的和他們交流，讓他們明白你的意思。
另外聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練要講究科學(xué)方法：交往第一的原則，實(shí)用原則，靈活多邊的原則，循序漸進(jìn)的原則，不能停頓、持之以恒，語(yǔ)言要有趣味性，先求數(shù)量、再求質(zhì)量，口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言相結(jié)合，多給孩子一些信心和力量，生活即教育的原則，要通過(guò)培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力反過(guò)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展。
作為聽(tīng)力康復(fù)中心的老師，要付出比雙倍的汗水去澆灌花朵，而作為
社會(huì)工作者
去實(shí)現(xiàn)我們的專業(yè)價(jià)值，將有更多的事情等著我們?nèi)プ觥?/p>兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告篇二
??社會(huì)實(shí)踐報(bào)告《護(hù)士寒假實(shí)踐報(bào)告》。在護(hù)理部主任蔡老師帶領(lǐng)下，我們?nèi)チ瞬煌目剖?。龍葵娣、覃麗妮去了七樓?nèi)二神經(jīng)內(nèi)科，梁金冠、招冰梅去了四樓內(nèi)三普通內(nèi)科兒科，胡偉聰(本人)、彭韋玲去了四樓內(nèi)一心血管內(nèi)科。
??蔡主任把我們介紹到護(hù)士工作站，心血管內(nèi)科護(hù)長(zhǎng)玲老師簡(jiǎn)單介紹了一下科室，然后就去忙了。帶教老師飛霞姐，很快就帶我們見(jiàn)習(xí)了各種抽藥、稀釋、查房、各種治療、發(fā)藥、各種交談、人文關(guān)懷。
??第二天胸腔閉式引流。
??38床自發(fā)性氣胸入院、行胸腔閉式引流術(shù)。該手術(shù)為小手術(shù)，在病房?jī)?nèi)進(jìn)行，作業(yè)見(jiàn)習(xí)生我見(jiàn)習(xí)了過(guò)全過(guò)程。頭高腳低位，胸部局部麻醉，用藥為普魯卡因，麻醉師又是手術(shù)主刀者周主任，麻醉前皮試為護(hù)士操作。護(hù)士要做的工作，就真的如書上寫的一樣，每天更換引流瓶?jī)?nèi)生理鹽水，檢查引流管是否通暢，觀察傷口有無(wú)滲出液，滲出液的量、顏色、氣味，保證引流瓶在傷口水平60cm以下，引流管在生理鹽水下2-4cm，查房時(shí)囑病人深呼吸，觀察引流管內(nèi)液面是否波動(dòng)。很多專業(yè)知識(shí)要求撐握，很多內(nèi)科護(hù)士不了解引流瓶，葉玲護(hù)長(zhǎng)就組織了一次學(xué)習(xí)小會(huì)議，介紹引流瓶相關(guān)知識(shí)。
??第三天實(shí)習(xí)生在科考試。
??恰逢實(shí)習(xí)生在科考試，實(shí)習(xí)生們表現(xiàn)緊張，考完就很比較自然，然后科室輪轉(zhuǎn)了。
??第四天見(jiàn)習(xí)病?；颊呔o急搶救。
??28床病危。作為見(jiàn)習(xí)生目睹了搶救全過(guò)程，最后醫(yī)務(wù)人員把病人救回來(lái)。該病人是醫(yī)院的老病號(hào)，3日前心律不齊好轉(zhuǎn)出院，今天早病重再次入院。下午2pm，查房病人病情穩(wěn)定，主訴腹?jié)q痛，與注射速尿后未能及時(shí)排尿有關(guān)。10分鐘后，病情加重，病人主訴心慌，氣悶，目眩，眼，心電臨?p提示室早、竇性心律過(guò)速，病人家屬情緒低落。值班醫(yī)生報(bào)告主任，主任聯(lián)系其他科主任會(huì)診，經(jīng)搶救病人病情穩(wěn)定。
??此次搶救收獲，臨床護(hù)士病情報(bào)告制度必須執(zhí)行，護(hù)士遇到突發(fā)事件，評(píng)估自己能否處理，不能則快速報(bào)告上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。
??第五天護(hù)患關(guān)系。
??嘗試運(yùn)用護(hù)士人文懷技巧。內(nèi)一科住院部有40個(gè)病床，5個(gè)臨時(shí)備用床位，住院患者30左右。有足夠的病人用于實(shí)踐溝通。利用前幾天認(rèn)識(shí)的病人，嘗試刻意用一些技巧，見(jiàn)習(xí)生可以做的只有部病史，問(wèn)一般資料，做一些健康宣教。
??發(fā)現(xiàn)：微笑、禮貌、文雅果然會(huì)在護(hù)患關(guān)系中起重大作用，撐握藥理知識(shí)，為病人解說(shuō)藥理作用，也很令病人信任。
??第六天護(hù)士人際。
??復(fù)雜的護(hù)士人際關(guān)系：護(hù)士與護(hù)士，護(hù)士與護(hù)長(zhǎng)，護(hù)士與醫(yī)生，護(hù)士與患者及其家屬........處理不好則會(huì)身心俱疲。恰好見(jiàn)習(xí)團(tuán)隊(duì)中有一個(gè)同學(xué)做得欠佳，這里就分享一下經(jīng)驗(yàn)。梁金冠同學(xué)被2個(gè)護(hù)長(zhǎng)投訴，護(hù)理部主任批評(píng)，分析其原因大因其不守紀(jì)律。她本來(lái)分配到內(nèi)三科見(jiàn)習(xí)，卻不好好在內(nèi)三，卻先跑去內(nèi)一，后跑去內(nèi)二，去了不是好好跟帶教老師學(xué)習(xí)，又去護(hù)士辦分室玩手機(jī)。結(jié)果怒了二個(gè)護(hù)士長(zhǎng)，主任批評(píng)了隊(duì)長(zhǎng)，和她本人。
兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告篇三
近年來(lái)，兒童康復(fù)中心在我國(guó)逐漸興起，為那些有特殊需要的兒童提供全面的康復(fù)服務(wù)。作為一名志愿者，我有幸參與了兒童康復(fù)中心的活動(dòng)，并獲得了一次難忘的體驗(yàn)。在這篇文章中，我將分享我的活動(dòng)心得體會(huì)。
首先，兒童康復(fù)中心的活動(dòng)極具多樣性。我參與的一次活動(dòng)是舉辦了一場(chǎng)戶外運(yùn)動(dòng)日，邀請(qǐng)了康復(fù)兒童和他們的家人一同參與。這個(gè)活動(dòng)不僅僅是破除了兒童康復(fù)中心暗淡的氛圍，更是為兒童們提供了一個(gè)機(jī)會(huì)去感受自然，享受戶外運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。活動(dòng)中有多項(xiàng)精心準(zhǔn)備的游戲，如跳繩、拔河、接力賽等，每個(gè)小朋友都能選擇自己感興趣的項(xiàng)目參與。這種多樣性的活動(dòng)使得兒童們能夠以自己的方式參與，體驗(yàn)到成功的喜悅。
其次，兒童康復(fù)中心的活動(dòng)能夠幫助兒童建立自信心。在活動(dòng)中，我結(jié)識(shí)了一位名叫小菲的年僅七歲的女孩。她雙下肢畸形，行動(dòng)不便，常常因此而感到沮喪。然而，參與戶外運(yùn)動(dòng)日活動(dòng)后，她有了很大的變化。在跳繩比賽中，她堅(jiān)持練習(xí)并取得了好成績(jī)，成為了同齡人羨慕的對(duì)象。她的笑容和自信心展現(xiàn)在了她的臉上，這讓我倍感欣慰。這次活動(dòng)讓小菲意識(shí)到自己的潛能和能力，并且激發(fā)了她對(duì)生活的積極態(tài)度。
再次，兒童康復(fù)中心的活動(dòng)提供了一個(gè)良好的交流平臺(tái)。在活動(dòng)期間，兒童與志愿者、家長(zhǎng)之間可以進(jìn)行深入的交流，共同探討康復(fù)中心的相關(guān)問(wèn)題。我還邀請(qǐng)了一位心理咨詢師來(lái)為父母?jìng)冮_(kāi)展座談會(huì)，幫助他們更好地應(yīng)對(duì)孩子的康復(fù)問(wèn)題，了解康復(fù)對(duì)家庭的影響。這種交流平臺(tái)不僅僅是關(guān)于康復(fù)的技術(shù)性問(wèn)題，更是為家長(zhǎng)提供了情感上的支持和鼓勵(lì)，讓他們感受到自己不孤單，能夠共同面對(duì)困境。
另外，兒童康復(fù)中心的活動(dòng)也給了我許多啟示。通過(guò)與兒童相處，我看到了他們內(nèi)心堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的一面。他們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)，并沒(méi)有放棄，而是堅(jiān)持不懈地努力。這種勇氣和毅力讓我深受感動(dòng)。我意識(shí)到，每個(gè)人都會(huì)面臨各種困難，而我們應(yīng)該像這些康復(fù)兒童一樣勇敢地面對(duì)，并從中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
最后，兒童康復(fù)中心的活動(dòng)給了我一個(gè)全新的視角，讓我重新思考了兒童康復(fù)的重要性。我明白了康復(fù)不僅僅是為了改善兒童生活質(zhì)量，更是為了幫助他們實(shí)現(xiàn)人生的夢(mèng)想和目標(biāo)。兒童康復(fù)中心提供的綜合性康復(fù)服務(wù)，為這些可愛(ài)的兒童打開(kāi)了一扇希望之窗，讓他們能夠積極參與社會(huì)，并發(fā)掘自己的潛能。
總之，參與兒童康復(fù)中心的活動(dòng)是一次難忘的經(jīng)歷。通過(guò)這次活動(dòng)，我深刻地認(rèn)識(shí)到康復(fù)中心的重要性，它不僅僅是提供簡(jiǎn)單的康復(fù)訓(xùn)練，更給了那些特殊需要的兒童以希望和溫暖。希望未來(lái)能有更多的人加入到兒童康復(fù)的事業(yè)中來(lái)，為這些孩子帶去更多關(guān)愛(ài)和幫助。
兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告篇四
為了了解怎樣與聾兒進(jìn)行交流，更深的理解我們的專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)我們的專業(yè)價(jià)值，提高我們的實(shí)踐能力。
實(shí)_單位概況：我們實(shí)_單位是的聽(tīng)力康復(fù)中心，市聽(tīng)力康復(fù)中心成立于年月日，是中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)特批的聽(tīng)力言語(yǔ)康復(fù)中心，是一所集聽(tīng)力技術(shù)開(kāi)發(fā)、耳聾康復(fù)科研、言語(yǔ)康復(fù)教育于一體的專業(yè)聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)。中心地處動(dòng)物園旁，有寬大的康復(fù)治療場(chǎng)地和廣闊的戶外活動(dòng)場(chǎng)所，可同時(shí)容納名聾兒在訓(xùn)康復(fù)。中心硬件、軟件建設(shè)達(dá)到國(guó)家一級(jí)康復(fù)中心標(biāo)準(zhǔn)。
門診擁有國(guó)內(nèi)先進(jìn)聽(tīng)力檢測(cè)設(shè)備，能對(duì)患者進(jìn)行聽(tīng)功能的全面檢測(cè)和評(píng)估，為診斷耳聾性質(zhì)提供科學(xué)的依據(jù)。門診擁有一支由醫(yī)學(xué)專家、聽(tīng)力專家、康復(fù)工程師、電子工程師、言語(yǔ)矯治師等組成的強(qiáng)大專家隊(duì)伍。通過(guò)專家會(huì)診，對(duì)不同類型的耳聾患者提供聽(tīng)力補(bǔ)償最佳解決方案的強(qiáng)大專家隊(duì)伍。并率先開(kāi)設(shè)言語(yǔ)矯治?？崎T診，主要解決極重度耳聾及更嚴(yán)重的耳聾患者發(fā)音不清、吐詞不準(zhǔn);大齡聾啞兒假音、假聲;以及言語(yǔ)發(fā)育遲緩、發(fā)育性言語(yǔ)障礙、運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)、自閉癥、孤獨(dú)癥等言語(yǔ)疑難問(wèn)題。還設(shè)有人工耳蝸調(diào)試訓(xùn)練中心，全面開(kāi)展人工耳蝸調(diào)試和聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言訓(xùn)練工作。
經(jīng)過(guò)門診檢測(cè)，那些具有康復(fù)和提高可能的兒童才可以進(jìn)二樓的言語(yǔ)康復(fù)教育部。我們實(shí)_主要是在言語(yǔ)康復(fù)教育部。這里與一樓的門診不同，是以教育為主，讓孩子們?cè)趯W(xué)_中學(xué)到知識(shí)和聽(tīng)力得到提高?？祻?fù)教育中心設(shè)有語(yǔ)訓(xùn)部，綜合素質(zhì)教育部和社區(qū)康復(fù)部三個(gè)部門，其功能如下：
1.目標(biāo)：使每一個(gè)到市聽(tīng)力康復(fù)中心接受訓(xùn)練的聾孩，經(jīng)過(guò)科學(xué)的聽(tīng)覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練和語(yǔ)音矯治，都能開(kāi)口說(shuō)話，進(jìn)行語(yǔ)言交流，并能發(fā)音清楚、說(shuō)話流暢。
語(yǔ)訓(xùn)特色：
壓縮時(shí)間---將原來(lái)需要三年或者更長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)言康復(fù)期壓縮至更短時(shí)間。
2.綜合素質(zhì)教育部：
文化學(xué)_：根據(jù)國(guó)家教育大綱，完成聾兒的文化教育，同時(shí)繼續(xù)康復(fù)語(yǔ)言、發(fā)展思維。
文化培優(yōu)：對(duì)優(yōu)秀學(xué)生重點(diǎn)學(xué)科或全面培優(yōu)，向重點(diǎn)學(xué)校沖刺;。
特長(zhǎng)培養(yǎng)：開(kāi)設(shè)美術(shù)班、舞蹈班、手工班、職業(yè)特長(zhǎng)班等。
蒙式教育：引進(jìn)北京市蒙臺(tái)梭利教育研究中心最新成果，開(kāi)發(fā)聾兒潛能，促使聾兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.社區(qū)康復(fù)部:。
3、定期發(fā)行《康復(fù)》宣傳康復(fù)典型、提供康復(fù)信息、介紹康復(fù)知識(shí)、交流康復(fù)經(jīng)驗(yàn)、康復(fù)專家訪談、傳遞上級(jí)精神、倡導(dǎo)扶弱助殘、弘揚(yáng)社會(huì)關(guān)愛(ài)。
和孩子們一起玩，教他們讀書，輔導(dǎo)他們做作業(yè)，參與“語(yǔ)訓(xùn)課”，在交流中糾正他們的語(yǔ)音錯(cuò)誤。
他們實(shí)行一周六天制，只有星期天休息。課程主要有晨談、語(yǔ)文、語(yǔ)訓(xùn)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育。上午兩節(jié)課之間也有課間操、中午午休。
他們還實(shí)行負(fù)責(zé)制，每個(gè)老師帶5-7個(gè)孩子，聽(tīng)力特別嚴(yán)重的帶3-4個(gè)。老師們不只教孩子們上課、說(shuō)話。因?yàn)槭侨械模院⒆觽兊娘嬍?、住宿，也歸各自的老師負(fù)責(zé)。自早上起，孩子們起床要給他們穿衣服，吃飯要給他們打飯，口渴了要倒水給他們喝，課間操要和他們一起做。(當(dāng)然，老師的作用是看護(hù)、監(jiān)督，主要是讓孩子們自己做，讓他們通過(guò)提高動(dòng)手能力反過(guò)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展。)知道了這些，我第一個(gè)感覺(jué)就是辛苦，老師們真是辛苦。
兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告篇五
兒童康復(fù)中心是一個(gè)充滿溫暖、充滿希望的地方，作為一名護(hù)士，我有幸在這里工作并參與了許多康復(fù)治療的過(guò)程。通過(guò)與孩子們的互動(dòng)，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在此，我將分享我的心得體會(huì)，希望能夠?qū)ζ渌麖氖聝和祻?fù)工作的同仁提供一些啟示。
第二段：愛(ài)與耐心。
兒童康復(fù)需要我們護(hù)士擁有足夠的愛(ài)與耐心。傷病讓孩子們失去了原本應(yīng)有的童年樂(lè)趣，他們常常需要長(zhǎng)時(shí)間的治療和陪伴。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要給予他們足夠的關(guān)愛(ài)和耐心，讓他們感受到我們的溫暖和關(guān)懷。有時(shí)候，孩子們可能會(huì)因?yàn)樘弁椿蚯榫w問(wèn)題而表現(xiàn)出反抗或抱怨的行為，這時(shí)，我們要學(xué)會(huì)站在他們的角度去理解和包容，給予他們安全感和尊重。
第三段：專業(yè)與創(chuàng)新。
兒童康復(fù)中心的護(hù)士需要具備專業(yè)的知識(shí)和創(chuàng)新的能力。因?yàn)槊總€(gè)孩子的情況和需要都各不相同，我們需要根據(jù)他們的具體情況制定個(gè)性化的康復(fù)治療方案，并不斷嘗試和改進(jìn)。這需要我們對(duì)最新的康復(fù)技術(shù)和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，以便能夠?yàn)槊總€(gè)孩子提供最優(yōu)質(zhì)的護(hù)理和治療。同時(shí)，我們還需要善于與其他專業(yè)人員進(jìn)行溝通和協(xié)作，共同為孩子們的健康和康復(fù)努力。
第四段：心理疏導(dǎo)與陪伴。
在兒童康復(fù)過(guò)程中，孩子們常常會(huì)面臨各種心理壓力和困擾。他們可能因?yàn)樽约号c其他正常孩子的差異而感到孤單和受傷，也可能因?yàn)橹委煹耐纯喽a(chǎn)生恐懼和焦慮。作為護(hù)士，我們不僅僅是提供身體上的治療，更重要的是心理疏導(dǎo)和陪伴。我們需要用積極的心態(tài)和鼓勵(lì)的話語(yǔ)給予孩子們信心和勇氣，讓他們感受到自己的價(jià)值和重要性。同時(shí)，我們還要與他們建立起信任的關(guān)系，讓他們?cè)敢鈱?nèi)心的困擾和想法與我們分享。
第五段：成長(zhǎng)與收獲。
在兒童康復(fù)中心工作的這段時(shí)間里，我不僅見(jiàn)證了孩子們的成長(zhǎng)和進(jìn)步，也從中收獲了許多成長(zhǎng)和感悟。每當(dāng)孩子們通過(guò)我們的治療和陪伴恢復(fù)了健康，我內(nèi)心都充滿了喜悅和滿足。這些孩子們的微笑和感激是我最大的獎(jiǎng)勵(lì)，也是我堅(jiān)守在這個(gè)崗位上的動(dòng)力。我相信，在兒童康復(fù)的道路上，只要我們護(hù)士們繼續(xù)努力，用愛(ài)和耐心呵護(hù)每一個(gè)孩子，我們一定能夠?yàn)樗麄儙?lái)更多的希望和改變。
總結(jié)：
在兒童康復(fù)中心工作是一份不僅需要專業(yè)知識(shí)和技能，更需要愛(ài)和耐心的工作。通過(guò)與孩子們的互動(dòng)和治療過(guò)程，我深刻體會(huì)到了愛(ài)與耐心的重要性，也學(xué)會(huì)了如何給予孩子們合適的心理疏導(dǎo)和陪伴。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅為孩子們帶來(lái)了希望和改變，也不斷成長(zhǎng)和收獲。我相信，在我們的努力下，這些孩子們一定能夠迎來(lái)屬于他們的美好未來(lái)。
兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告篇六
實(shí)_單位概況：我們實(shí)_單位是的聽(tīng)力康復(fù)中心，市聽(tīng)力康復(fù)中心成立于年月日，是中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)特批的聽(tīng)力言語(yǔ)康復(fù)中心，是一所集聽(tīng)力技術(shù)開(kāi)發(fā)、耳聾康復(fù)科研、言語(yǔ)康復(fù)教育于一體的專業(yè)聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)。中心地處動(dòng)物園旁，有寬大的康復(fù)治療場(chǎng)地和廣闊的戶外活動(dòng)場(chǎng)所，可同時(shí)容納名聾兒在訓(xùn)康復(fù)。中心硬件、軟件建設(shè)達(dá)到國(guó)家一級(jí)康復(fù)中心標(biāo)準(zhǔn)。
門診擁有國(guó)內(nèi)先進(jìn)聽(tīng)力檢測(cè)設(shè)備，能對(duì)患者進(jìn)行聽(tīng)功能的全面檢測(cè)和評(píng)估，為診斷耳聾性質(zhì)提供科學(xué)的依據(jù)。門診擁有一支由醫(yī)學(xué)專家、聽(tīng)力專家、康復(fù)工程師、電子工程師、言語(yǔ)矯治師等組成的強(qiáng)大專家隊(duì)伍。通過(guò)專家會(huì)診，對(duì)不同類型的耳聾患者提供聽(tīng)力補(bǔ)償最佳解決方案的強(qiáng)大專家隊(duì)伍。并率先開(kāi)設(shè)言語(yǔ)矯治?？崎T診，主要解決極重度耳聾及更嚴(yán)重的耳聾患者發(fā)音不清、吐詞不準(zhǔn);大齡聾啞兒假音、假聲;以及言語(yǔ)發(fā)育遲緩、發(fā)育性言語(yǔ)障礙、運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)、自閉癥、孤獨(dú)癥等言語(yǔ)疑難問(wèn)題。還設(shè)有人工耳蝸調(diào)試訓(xùn)練中心，全面開(kāi)展人工耳蝸調(diào)試和聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言訓(xùn)練工作。
經(jīng)過(guò)門診檢測(cè)，那些具有康復(fù)和提高可能的兒童才可以進(jìn)二樓的言語(yǔ)康復(fù)教育部。我們實(shí)_主要是在言語(yǔ)康復(fù)教育部。這里與一樓的門診不同，是以教育為主，讓孩子們?cè)趯W(xué)_中學(xué)到知識(shí)和聽(tīng)力得到提高?？祻?fù)教育中心設(shè)有語(yǔ)訓(xùn)部，綜合素質(zhì)教育部和社區(qū)康復(fù)部三個(gè)部門，其功能如下：
1.目標(biāo)：使每一個(gè)到市聽(tīng)力康復(fù)中心接受訓(xùn)練的聾孩，經(jīng)過(guò)科學(xué)的聽(tīng)覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練和語(yǔ)音矯治，都能開(kāi)口說(shuō)話，進(jìn)行語(yǔ)言交流，并能發(fā)音清楚、說(shuō)話流暢。
語(yǔ)訓(xùn)特色：
壓縮時(shí)間---將原來(lái)需要三年或者更長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)言康復(fù)期壓縮至更短時(shí)間。
2.綜合素質(zhì)教育部：
文化學(xué)_：根據(jù)國(guó)家教育大綱，完成聾兒的文化教育，同時(shí)繼續(xù)康復(fù)語(yǔ)言、發(fā)展思維。
文化培優(yōu)：對(duì)優(yōu)秀學(xué)生重點(diǎn)學(xué)科或全面培優(yōu)，向重點(diǎn)學(xué)校沖刺;。
特長(zhǎng)培養(yǎng)：開(kāi)設(shè)美術(shù)班、舞蹈班、手工班、職業(yè)特長(zhǎng)班等。
蒙式教育：引進(jìn)北京市蒙臺(tái)梭利教育研究中心最新成果，開(kāi)發(fā)聾兒潛能，促使聾兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.社區(qū)康復(fù)部:。
3、定期發(fā)行《康復(fù)》宣傳康復(fù)典型、提供康復(fù)信息、介紹康復(fù)知識(shí)、交流康復(fù)經(jīng)驗(yàn)、康復(fù)專家訪談、傳遞上級(jí)精神、倡導(dǎo)扶弱助殘、弘揚(yáng)社會(huì)關(guān)愛(ài)。
和孩子們一起玩，教他們讀書，輔導(dǎo)他們做作業(yè)，參與“語(yǔ)訓(xùn)課”，在交流中糾正他們的語(yǔ)音錯(cuò)誤。
他們實(shí)行一周六天制，只有星期天休息。課程主要有晨談、語(yǔ)文、語(yǔ)訓(xùn)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育。上午兩節(jié)課之間也有課間操、中午午休。
他們還實(shí)行負(fù)責(zé)制，每個(gè)老師帶5-7個(gè)孩子，聽(tīng)力特別嚴(yán)重的帶3-4個(gè)。老師們不只教孩子們上課、說(shuō)話。因?yàn)槭侨械?，所以孩子們的飲食、住宿，也歸各自的老師負(fù)責(zé)。自早上起，孩子們起床要給他們穿衣服，吃飯要給他們打飯，口渴了要倒水給他們喝，課間操要和他們一起做。(當(dāng)然，老師的作用是看護(hù)、監(jiān)督，主要是讓孩子們自己做，讓他們通過(guò)提高動(dòng)手能力反過(guò)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展。)知道了這些，我第一個(gè)感覺(jué)就是辛苦，老師們真是辛苦。
教育部的杜在新主任也這么說(shuō)，(她堅(jiān)持要我們叫她杜老師，說(shuō)孩子們都這么叫她。)所以當(dāng)我們說(shuō)明來(lái)意的時(shí)候，她就說(shuō)讓我們體驗(yàn)一下老師們的辛苦，帶聾孩子不容易啊。于是安排我們帶孩子們玩。大約兩個(gè)小時(shí)吧。每個(gè)人帶一個(gè)。即使只有一個(gè)，我們還是忙得夠嗆，累得夠嗆。剛?cè)ブ?，以為聾和啞是一起的，既聾，那就啞。其實(shí)不然。杜老師說(shuō)他們這不收完全耳聾的兒童，他們是康復(fù)中心。是要讓那些聽(tīng)力較差的兒童通過(guò)治療和教育訓(xùn)練有一定程度的恢復(fù)。能夠回到正常學(xué)校、正常的生活中去。上課的時(shí)候普通話一定要標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樗麄儾粌H要聽(tīng)，還要看，通過(guò)看口型來(lái)領(lǐng)會(huì)那不能完全聽(tīng)明白的話。我們帶他們玩的時(shí)候，和他們交流，一定要對(duì)著他們，讓他們看到口型。也許平時(shí)他們都不大出來(lái)玩，課間的時(shí)候，總是在教室里玩。于是難得一次的機(jī)會(huì)出來(lái)，他們滿院子的跑，從這個(gè)小房子到那個(gè)滑梯，直到累。也沒(méi)什么交流，因?yàn)樗偸遣辉竿Ｏ聛?lái)聽(tīng)我說(shuō)，停下來(lái)了也不看我?？赡苁悄吧母杏X(jué)讓她這樣，只問(wèn)了她幾歲了，她用那稚氣、模糊的聲音告訴我：“五歲”。第二次去的時(shí)候就完全不一樣了，她看到我就跑過(guò)來(lái)拉著我的手，直到上課。
兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告篇七
兒童康復(fù)中心是一個(gè)為患有身體或心理障礙的兒童提供康復(fù)治療的特殊機(jī)構(gòu)。在這里，護(hù)士起著至關(guān)重要的作用，他們不僅需要對(duì)兒童進(jìn)行常規(guī)的護(hù)理工作，還需特別關(guān)注他們的疾病特點(diǎn)和康復(fù)需求。作為一名兒童康復(fù)中心的護(hù)士，我有幸親身經(jīng)歷了如此有意義的工作，下面我將分享一些我個(gè)人的心得體會(huì)。
首先，作為兒童康復(fù)中心的護(hù)士，我發(fā)現(xiàn)與其他醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作的區(qū)別在于我們的患者種類特殊。他們都是兒童，很多還只是剛剛踏入社會(huì)的嬰兒。與成年患者有所不同，兒童因?yàn)樯眢w和認(rèn)知發(fā)展的不完善，更需要我們的耐心和關(guān)懷。他們可能無(wú)法表達(dá)自己的感受，所以我們護(hù)士需要善于觀察他們的表情和舉止，以此來(lái)判斷他們的需求和病情進(jìn)展。這是一項(xiàng)非常細(xì)致而重要的工作，因?yàn)橹挥形覀冏o(hù)士準(zhǔn)確了解患者的需求和病情才能夠提供最恰當(dāng)?shù)淖o(hù)理。
其次，兒童康復(fù)中心護(hù)士的工作充滿挑戰(zhàn)。兒童康復(fù)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，因?yàn)槊總€(gè)兒童都有著獨(dú)特的疾病和康復(fù)需求。我們護(hù)士需要根據(jù)具體情況制定個(gè)性化的護(hù)理方案，同時(shí)協(xié)調(diào)康復(fù)團(tuán)隊(duì)的工作。這意味著我們與醫(yī)生、物理治療師、康復(fù)師和心理咨詢師等人需要緊密合作，共同制定治療計(jì)劃，并確?；颊叩玫郊皶r(shí)的康復(fù)治療。這樣的需求對(duì)于我們護(hù)士來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，但也正是由于團(tuán)隊(duì)合作的推動(dòng)，我們才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的治療效果，為患者帶來(lái)更多希望。
此外，我個(gè)人覺(jué)得作為一名兒童康復(fù)中心的護(hù)士，需要具備一定的心理素質(zhì)。兒童患者因?yàn)樯眢w或心理障礙而面臨諸多困難，可能會(huì)表現(xiàn)出焦慮、抵觸和情緒波動(dòng)等不良情緒。我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候他們需要的不僅僅是藥物治療或康復(fù)療法，更重要的是我們護(hù)士的陪伴和關(guān)懷。他們需要有人傾聽(tīng)他們的呼喊，關(guān)心他們的需求，并給予他們安全感和信任感。因此，我們護(hù)士需要學(xué)會(huì)用耐心和溫暖的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)患者，讓他們從心底感受到我們的關(guān)懷和支持。
最后，兒童康復(fù)中心工作的種種挑戰(zhàn)和辛勞都是值得的。每當(dāng)我們看到兒童患者在我們的治療下逐漸恢復(fù)健康，重獲快樂(lè)和自信時(shí)，那種成就感是無(wú)法言喻的?？祻?fù)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步讓我們覺(jué)得每一份努力都是有意義的，而這些成就更激勵(lì)我們追求更高的目標(biāo)。我相信，通過(guò)兒童康復(fù)中心的工作，我們護(hù)士可以成為患者生命中的陽(yáng)光，給予他們愛(ài)與希望。
兒童康復(fù)中心的護(hù)士是醫(yī)療團(tuán)隊(duì)中不可或缺的一環(huán)，他們的職責(zé)不僅是給患者提供常規(guī)護(hù)理，更是給予他們關(guān)懷和希望。這是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的工作，但從中我們也找到了無(wú)盡的快樂(lè)和成就感。作為一名兒童康復(fù)中心的護(hù)士，我深深體會(huì)到了兒童康復(fù)的重要性和善意。我會(huì)一直努力提高自己的專業(yè)水平和個(gè)人素質(zhì)，為兒童康復(fù)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告篇八
兒童康復(fù)中心是一個(gè)專門為有特殊需求的兒童提供康復(fù)治療的機(jī)構(gòu)。我有幸參加了一個(gè)兒童康復(fù)中心的活動(dòng)，并受益匪淺。在這次活動(dòng)中，我認(rèn)識(shí)了許多特殊需求兒童和照顧他們的專業(yè)人士，對(duì)于如何更好地理解和支持這些孩子們的成長(zhǎng)，我有了更深入的了解。本文將介紹我在兒童康復(fù)中心活動(dòng)中的心得體會(huì)。
第二段：活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)。
兒童康復(fù)中心的活動(dòng)非常多樣化，并且針對(duì)不同的特殊需求兒童制定了不同的目標(biāo)。在這次活動(dòng)中，我們參觀了中心的各項(xiàng)設(shè)施，并了解了各種治療方法。比如，有專門的物理治療室，讓兒童進(jìn)行各種運(yùn)動(dòng)和鍛煉；有語(yǔ)言治療室，幫助兒童改善口語(yǔ)表達(dá)能力；還有音樂(lè)治療室，通過(guò)音樂(lè)讓兒童情緒得到宣泄。每個(gè)活動(dòng)都經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，旨在幫助兒童克服自身的困難，提高他們的生活質(zhì)量和自信心。
第三段：與兒童互動(dòng)的體驗(yàn)。
在活動(dòng)期間，我有幸和一些特殊需求兒童進(jìn)行了親密接觸。他們中的大多數(shù)都存在各種各樣的困難，包括肌肉發(fā)育不良、言語(yǔ)障礙、學(xué)習(xí)障礙等等。但是，他們的笑容和堅(jiān)毅勇氣給我留下了深刻的印象。通過(guò)與他們互動(dòng)，我理解到他們跟正常兒童一樣渴望關(guān)愛(ài)和友誼。我們陪他們一起玩耍、談心，給予他們鼓勵(lì)和支持。這種互動(dòng)增進(jìn)了我對(duì)特殊需求兒童的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了我對(duì)他們的關(guān)注與關(guān)愛(ài)。
第四段：對(duì)專業(yè)人士的敬佩。
在兒童康復(fù)中心活動(dòng)中，我也與許多照顧這些兒童的專業(yè)人士進(jìn)行了交流。他們的專業(yè)知識(shí)和耐心讓我敬佩不已。他們了解每個(gè)兒童的個(gè)體差異，并針對(duì)不同的需求制定個(gè)性化的康復(fù)計(jì)劃。他們用溫暖的話語(yǔ)和動(dòng)人的行動(dòng)給予這些兒童信心和勇氣。他們的所做所為，不僅是給兒童康復(fù)帶來(lái)更好的效果，更是為兒童未來(lái)的成長(zhǎng)和生活提供了希望和力量。在與他們的交流中，我學(xué)到了為人處事的智慧和對(duì)待困難的堅(jiān)韌精神。
第五段：總結(jié)與展望。
參加兒童康復(fù)中心的活動(dòng)給我留下了深刻的印象。通過(guò)這次活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到特殊需求兒童也有和常人一樣的權(quán)利去享受生活，去學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。他們需要的不僅是治療和康復(fù)，更是一個(gè)充滿愛(ài)心和溫暖的環(huán)境。希望通過(guò)社會(huì)各界的關(guān)注和支持，增加對(duì)兒童康復(fù)中心的投入，為這些特殊兒童提供更好的服務(wù)和關(guān)懷。同時(shí)，我們每個(gè)人也應(yīng)該關(guān)心這個(gè)群體，向他們傳遞愛(ài)和支持，讓他們感受到社會(huì)的溫度。只有這樣，我們才能為特殊需求兒童創(chuàng)造一個(gè)更加美好的未來(lái)。
兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告篇九
實(shí)習(xí)單位概況：我們實(shí)習(xí)單位是的聽(tīng)力康復(fù)中心，市聽(tīng)力康復(fù)中心成立于年月日，是中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)特批的聽(tīng)力言語(yǔ)康復(fù)中心，是一所集聽(tīng)力技術(shù)開(kāi)發(fā)、耳聾康復(fù)科研、言語(yǔ)康復(fù)教育于一體的專業(yè)聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)。中心地處動(dòng)物園旁，有寬大的康復(fù)治療場(chǎng)地和廣闊的戶外活動(dòng)場(chǎng)所，可同時(shí)容納名聾兒在訓(xùn)康復(fù)。中心硬件、軟件建設(shè)達(dá)到國(guó)家一級(jí)康復(fù)中心標(biāo)準(zhǔn)。
門診擁有國(guó)內(nèi)先進(jìn)聽(tīng)力檢測(cè)設(shè)備，能對(duì)患者進(jìn)行聽(tīng)功能的全面檢測(cè)和評(píng)估，為診斷耳聾性質(zhì)提供科學(xué)的依據(jù)。門診擁有一支由醫(yī)學(xué)專家、聽(tīng)力專家、康復(fù)工程師、電子工程師、言語(yǔ)矯治師等組成的強(qiáng)大專家隊(duì)伍。通過(guò)專家會(huì)診，對(duì)不同類型的耳聾患者提供聽(tīng)力補(bǔ)償最佳解決方案的強(qiáng)大專家隊(duì)伍。并率先開(kāi)設(shè)言語(yǔ)矯治?？崎T診，主要解決極重度耳聾及更嚴(yán)重的耳聾患者發(fā)音不清、吐詞不準(zhǔn);大齡聾啞兒假音、假聲;以及言語(yǔ)發(fā)育遲緩、發(fā)育性言語(yǔ)障礙、運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)、自閉癥、孤獨(dú)癥等言語(yǔ)疑難問(wèn)題。還設(shè)有人工耳蝸調(diào)試訓(xùn)練中心，全面開(kāi)展人工耳蝸調(diào)試和聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言訓(xùn)練工作。
經(jīng)過(guò)門診檢測(cè)，那些具有康復(fù)和提高可能的兒童才可以進(jìn)二樓的言語(yǔ)康復(fù)教育部。我們實(shí)習(xí)主要是在言語(yǔ)康復(fù)教育部。這里與一樓的門診不同，是以教育為主，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)和聽(tīng)力得到提高?？祻?fù)教育中心設(shè)有語(yǔ)訓(xùn)部，綜合素質(zhì)教育部和社區(qū)康復(fù)部三個(gè)部門，其功能如下：
1.目標(biāo)：使每一個(gè)到市聽(tīng)力康復(fù)中心接受訓(xùn)練的聾孩，經(jīng)過(guò)科學(xué)的聽(tīng)覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練和語(yǔ)音矯治，都能開(kāi)口說(shuō)話，進(jìn)行語(yǔ)言交流，并能發(fā)音清楚、說(shuō)話流暢。
語(yǔ)訓(xùn)特色：
壓縮時(shí)間---將原來(lái)需要三年或者更長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)言康復(fù)期壓縮至更短時(shí)間。
2.綜合素質(zhì)教育部：
文化學(xué)習(xí)：根據(jù)國(guó)家教育大綱，完成聾兒的文化教育，同時(shí)繼續(xù)康復(fù)語(yǔ)言、發(fā)展思維。
文化培優(yōu)：對(duì)優(yōu)秀學(xué)生重點(diǎn)學(xué)科或全面培優(yōu)，向重點(diǎn)學(xué)校沖刺;。
特長(zhǎng)培養(yǎng)：開(kāi)設(shè)美術(shù)班、舞蹈班、手工班、職業(yè)特長(zhǎng)班等。
蒙式教育：引進(jìn)北京市蒙臺(tái)梭利教育研究中心最新成果，開(kāi)發(fā)聾兒潛能，促使聾兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.社區(qū)康復(fù)部:。
3、定期發(fā)行《康復(fù)》宣傳康復(fù)典型、提供康復(fù)信息、介紹康復(fù)知識(shí)、交流康復(fù)經(jīng)驗(yàn)、康復(fù)專家訪談、傳遞上級(jí)精神、倡導(dǎo)扶弱助殘、弘揚(yáng)社會(huì)關(guān)愛(ài)。
和孩子們一起玩，教他們讀書，輔導(dǎo)他們做作業(yè)，參與“語(yǔ)訓(xùn)課”，在交流中糾正他們的語(yǔ)音錯(cuò)誤。
他們實(shí)行一周六天制，只有星期天休息。課程主要有晨談、語(yǔ)文、語(yǔ)訓(xùn)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育。上午兩節(jié)課之間也有課間操、中午午休。
他們還實(shí)行負(fù)責(zé)制，每個(gè)老師帶5-7個(gè)孩子，聽(tīng)力特別嚴(yán)重的帶3-4個(gè)，
老師們不只教孩子們上課、說(shuō)話。因?yàn)槭侨械?，所以孩子們的飲食、住宿，也歸各自的老師負(fù)責(zé)。自早上起，孩子們起床要給他們穿衣服，吃飯要給他們打飯，口渴了要倒水給他們喝，課間操要和他們一起做。(當(dāng)然，老師的作用是看護(hù)、監(jiān)督，主要是讓孩子們自己做，讓他們通過(guò)提高動(dòng)手能力反過(guò)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展。)知道了這些，我第一個(gè)感覺(jué)就是辛苦，老師們真是辛苦。
教育部的杜在新主任也這么說(shuō)，(她堅(jiān)持要我們叫她杜老師，說(shuō)孩子們都這么叫她。)所以當(dāng)我們說(shuō)明來(lái)意的時(shí)候，她就說(shuō)讓我們體驗(yàn)一下老師們的辛苦，帶聾孩子不容易啊。于是安排我們帶孩子們玩。大約兩個(gè)小時(shí)吧。每個(gè)人帶一個(gè)。即使只有一個(gè)，我們還是忙得夠嗆，累得夠嗆。剛?cè)ブ?，以為聾和啞是一起的，既聾，那就啞。其實(shí)不然。杜老師說(shuō)他們這不收完全耳聾的兒童，他們是康復(fù)中心。是要讓那些聽(tīng)力較差的兒童通過(guò)治療和教育訓(xùn)練有一定程度的恢復(fù)。能夠回到正常學(xué)校、正常的生活中去。上課的時(shí)候普通話一定要標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樗麄儾粌H要聽(tīng)，還要看，通過(guò)看口型來(lái)領(lǐng)會(huì)那不能完全聽(tīng)明白的話。我們帶他們玩的時(shí)候，和他們交流，一定要對(duì)著他們，讓他們看到口型。也許平時(shí)他們都不大出來(lái)玩，課間的時(shí)候，總是在教室里玩。于是難得一次的機(jī)會(huì)出來(lái)，他們滿院子的跑，從這個(gè)小房子到那個(gè)滑梯，直到累。也沒(méi)什么交流，因?yàn)樗偸遣辉竿Ｏ聛?lái)聽(tīng)我說(shuō)，停下來(lái)了也不看我?？赡苁悄吧母杏X(jué)讓她這樣，只問(wèn)了她幾歲了，她用那稚氣、模糊的聲音告訴我：“五歲”。第二次去的時(shí)候就完全不一樣了，她看到我就跑過(guò)來(lái)拉著我的手，直到上課。
本來(lái)，他們老師上課不讓人打擾，所以杜主任總是安排我們星期天他們放假的時(shí)候去，帶孩子玩?？偸沁@樣，我們就不能體會(huì)老師是怎樣上課的，不知道孩子們是通過(guò)怎樣的課來(lái)康復(fù)的。于是我們希望在他們上課的時(shí)候來(lái)實(shí)習(xí)，幸運(yùn)的是杜主任一下就答應(yīng)了。
于是我們就真正的坐在教室里和他們一起上課了，這讓我們看到了很多，也明白了很多。學(xué)校開(kāi)設(shè)了四個(gè)年級(jí)，在每個(gè)教室里，黑板的旁邊都掛著一張最新幼兒拼音掛圖，還有一些用漢字同時(shí)又用拼音標(biāo)出的日常用語(yǔ)。
即使是同時(shí)在，他們也有差別，聽(tīng)力好的，說(shuō)話就很積極，不好的就很沉默，而聽(tīng)力好否，不只是先天的原因，還有助聽(tīng)器好壞的原因。父母都是疼孩子的都想他們快點(diǎn)好，但是經(jīng)濟(jì)條件限制，有的買不起好的助聽(tīng)器，雖然老師們沒(méi)說(shuō)，我想送孩子去本身就要花不算小的一筆錢。當(dāng)上課你看到兩個(gè)聽(tīng)力相差無(wú)幾的人，表現(xiàn)有天壤之別，而這只是因?yàn)橹?tīng)器價(jià)格不同時(shí)，你就會(huì)忍不住的為那個(gè)沉默的孩子難受，社會(huì)到處都充斥著不公，上天本來(lái)就讓他們有缺陷了，還要用家庭的經(jīng)濟(jì)條件來(lái)制約他的治療和康復(fù)。
那一節(jié)語(yǔ)訓(xùn)課可讓我至今都印象深刻，在一年級(jí)的教室里，老師正竭盡力氣的喊，以讓他們明白做土豆絲的程序刨土豆—洗土豆—切土豆—炒土豆，讓他們都讀一遍，力求讀得標(biāo)準(zhǔn)。然后，是發(fā)揮，“大家想一想，刨土豆的時(shí)候，用什么刨?！薄跋赐炼褂檬裁聪?水，對(duì)，是用水，那，水還能洗什么?來(lái)一個(gè)一個(gè)的說(shuō)?！薄扒型炼挂雀墒裁?，磨刀對(duì)不對(duì)?來(lái)大家和我一起磨。看看刀磨快了沒(méi)有?”“然后要切土豆，大家都來(lái)切土豆，邊切邊說(shuō)，跟我說(shuō)，切土豆、。大家想把它切成什么形狀?”“猜猜看，老師把它切成了什么形狀?”“切好的土豆絲放在盤子里，滿滿的，像什么?大家說(shuō)像什么?”“然后干什么?炒土豆，放在哪里炒?”……總之，課堂上，老師會(huì)盡力想出很多與之有關(guān)的內(nèi)容，然后，鼓勵(lì)他們盡量說(shuō)出來(lái)，老師會(huì)看著他們發(fā)音標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn)，口型正不正確，邊說(shuō)邊訓(xùn)練，邊玩邊學(xué)。黑板上的字都注了拼音。
兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告篇十
本文由應(yīng)屆畢業(yè)生求職網(wǎng)小編輯收集整理，提供一篇兒童康復(fù)中心教師個(gè)人工作總結(jié)，作為參考！
我在心語(yǔ)孤獨(dú)癥兒童康復(fù)中心工作一個(gè)月了，原來(lái)這一個(gè)月也不象想象的那么艱難我竭盡自己最大的努力，傾注最高的熱情，踏實(shí)、勤奮地完成了一個(gè)月的工作?，F(xiàn)將本月工作總結(jié)如下：
一、根據(jù)孤獨(dú)癥幼兒發(fā)展情況，正確實(shí)施教育。
幼兒園的小朋友都屬于孤獨(dú)癥兒童，他們還很小，不懂事。別說(shuō)自理能力了，就連一點(diǎn)的紀(jì)律概念都沒(méi)有，可以說(shuō)是很亂。不是很好控制，針對(duì)這一情況，我認(rèn)為我們園的紀(jì)律及自立能力要一起抓、同時(shí)抓。經(jīng)過(guò)幼兒園半年多的努力，我們園的小朋友可以說(shuō)進(jìn)步很快，家長(zhǎng)們反映也不錯(cuò)。自立能力方面：我堅(jiān)持正面教育，對(duì)幼兒以表?yè)P(yáng)為主，強(qiáng)化他們的自我服務(wù)意識(shí)，改變他們的依賴思想。對(duì)幼兒好的行為或表現(xiàn)給予肯定，贊賞和鼓勵(lì)，使幼兒能夠更信心，更積極地做好事情，完成任務(wù)。而我們老師做到適時(shí)幫助，以提高幼兒的自立能力，并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合。就紀(jì)律方面：對(duì)少部分幼兒出現(xiàn)的不良行為，我采取的是及時(shí)分析原因，該批評(píng)的批評(píng)，并給予適度的教育，采用正負(fù)強(qiáng)化結(jié)合的辦法引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，慢慢的做到遵守紀(jì)律。
二、研讀孩子，支持孩子的活動(dòng)。
我深深地體會(huì)到只有從孩子的角度去關(guān)注理解他們的生成活動(dòng)，了解他們的需求，判斷生成活動(dòng)的價(jià)值，及時(shí)予以支持和提升。教師要研讀孩子，關(guān)注孩子的言行，捕捉孩子稍縱即逝的興趣點(diǎn)，并能讀懂孩子的百種語(yǔ)言，理解孩子的探索行為。同時(shí)也要讓孩子與環(huán)境相互作用，使孩子真正成為環(huán)境的主人，使環(huán)境真正為孩子教育服務(wù)。每個(gè)兒童都有不同的發(fā)展特點(diǎn)和水平。因此，在活動(dòng)中，盡最大可能為孩子們提供豐富而有層次性的材料，提出不同的要求，以促進(jìn)幼兒有差異的發(fā)展。例如在上精細(xì)課的時(shí)候有剪紙，對(duì)于能力較強(qiáng)的孩子，讓他們使用剪刀，鼓勵(lì)他們剪出老師畫好的圖形或沿直線剪紙，而相對(duì)能力差的幼兒，則降低難度，讓他們撕紙等，主要激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣，又不失鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作的機(jī)會(huì)。
三、真誠(chéng)對(duì)待每位家長(zhǎng)，加強(qiáng)家園溝通，
家園溝通，教師與家長(zhǎng)協(xié)力解決教育問(wèn)題，提升對(duì)幼兒的關(guān)心，共同分擔(dān)教育責(zé)任。孩子的成長(zhǎng)和提高，是對(duì)我工作的鼓勵(lì);家長(zhǎng)的滿意，是對(duì)我工作的肯定。真誠(chéng)地對(duì)待每一位家長(zhǎng)，如實(shí)的和他們交流對(duì)孩子教育方面的看法，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求盡量去滿足，對(duì)家長(zhǎng)提出的教育孩子方面的疑問(wèn)幫著查資料解答，讓家長(zhǎng)感到我不只是孩子的老師，也是家長(zhǎng)的朋友，有困難大家一起解決。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，第一時(shí)間與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)是很重要的，讓家長(zhǎng)知道老師對(duì)問(wèn)題很重視，對(duì)幼兒發(fā)展很在意。同時(shí)也向家長(zhǎng)了解幼兒在家中的生活情況，以利于在機(jī)構(gòu)訓(xùn)練期間制定更利于孩子發(fā)展的訓(xùn)練計(jì)劃。家長(zhǎng)看到了自己孩子的各方面的表現(xiàn)與進(jìn)步，同時(shí)也看到了別的孩子的優(yōu)點(diǎn)，有助于家長(zhǎng)幫助孩子找出差距與不足，找到繼續(xù)教育引導(dǎo)的方向。
四、利用各種機(jī)會(huì)，提高自身素質(zhì)。
在心語(yǔ)孤獨(dú)癥兒童康復(fù)中心提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，我也努力吸收外界的信息和知識(shí)，瀏覽關(guān)于孤獨(dú)癥和自閉癥的相關(guān)網(wǎng)站，翻閱幼兒教育雜志，看提升個(gè)人品味的書籍，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行了解孤獨(dú)癥和自閉癥相關(guān)的資料，讓自己把愛(ài)心獻(xiàn)給孤獨(dú)癥兒童，讓他們?cè)缛兆叱鲫庼玻屪约河肋h(yuǎn)處于一灣活水、碧水之中。
兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告篇十一
我是一名醫(yī)療學(xué)院的學(xué)生，最近在一家兒童康復(fù)中心進(jìn)行了為期兩周的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)。這個(gè)中心是一家為兒童提供康復(fù)治療服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)，主要服務(wù)對(duì)象是有各種身體殘疾、智力缺陷或多動(dòng)癥等病癥的兒童。我對(duì)此次實(shí)習(xí)的目的是深入了解兒童康復(fù)治療和服務(wù)的具體流程和方法，以及交流學(xué)習(xí)其他實(shí)習(xí)生對(duì)于兒童康復(fù)治療的見(jiàn)解和體會(huì)。
第二段：了解兒童康復(fù)治療服務(wù)的具體流程和方法（約250字）。
在實(shí)習(xí)中，我們被分配到各個(gè)部門進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)習(xí)到了兒童康復(fù)療法的常見(jiàn)治療方法，如運(yùn)動(dòng)康復(fù)、物理療法、語(yǔ)言康復(fù)、心理療法等，通過(guò)多個(gè)科目的學(xué)習(xí)可以感受到兒童康復(fù)治療的全方位性。我們還學(xué)習(xí)了作為醫(yī)護(hù)工作人員應(yīng)有的職業(yè)道德和責(zé)任心，比如在康復(fù)治療中要注意保護(hù)患者的隱私，尊重患者的權(quán)益等。
第三段：學(xué)習(xí)交流其他實(shí)習(xí)生對(duì)于兒童康復(fù)治療的見(jiàn)解和體會(huì)（約250字）。
在實(shí)習(xí)期間，我們還有機(jī)會(huì)與來(lái)自不同院校的實(shí)習(xí)生進(jìn)行交流。我們發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人對(duì)于兒童康復(fù)療法的看法和理解有所不同。但是我們?cè)诮涣鞯耐瑫r(shí)也能夠相互借鑒，了解到更多未來(lái)醫(yī)護(hù)工作中需要面對(duì)的問(wèn)題和責(zé)任。
第四段：收獲與感悟（約250字）。
在這兩周的實(shí)習(xí)期間，我深刻地意識(shí)到了兒童康復(fù)治療工作的重要性。兒童是祖國(guó)的未來(lái)，他們需要得到我們最好的呵護(hù)。作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，我們應(yīng)該為兒童康復(fù)治療付出更多的努力和智慧。這次實(shí)習(xí)讓我更加體會(huì)到了醫(yī)學(xué)專業(yè)的使命，希望這些經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)能夠?qū)τ诮窈笪业尼t(yī)學(xué)事業(yè)有所幫助，并能夠?yàn)閮和祻?fù)治療做出自己的貢獻(xiàn)。
第五段：感謝與展望（約250字）。
在此，我要感謝兒童康復(fù)中心的全體員工，感謝他們?yōu)槲姨峁┝诉@次珍貴的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。感謝公司對(duì)我的信任和支持。在以后的學(xué)習(xí)生涯中，我會(huì)繼續(xù)努力，進(jìn)一步提升自身的醫(yī)學(xué)專業(yè)技能，并能將所學(xué)應(yīng)用到兒童康復(fù)治療工作中。相信只有不斷學(xué)習(xí)和積累所需的知識(shí)和技能，才能更好地為兒童康復(fù)治療事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告篇十二
我在心語(yǔ)孤獨(dú)癥兒童康復(fù)中心工作一個(gè)月了，原來(lái)這一個(gè)月也不象想象的那么艱難我竭盡自己最大的努力，傾注最高的熱情，踏實(shí)、勤奮地完成了一個(gè)月的工作，兒童康復(fù)中心教師個(gè)人工作總結(jié)。現(xiàn)將本月工作總結(jié)如下：
一、根據(jù)孤獨(dú)癥幼兒發(fā)展情況，正確實(shí)施教育。
幼兒園的小朋友都屬于孤獨(dú)癥兒童，他們還很小，不懂事。別說(shuō)自理能力了，就連一點(diǎn)的紀(jì)律概念都沒(méi)有，可以說(shuō)是很亂。不是很好控制，針對(duì)這一情況，我認(rèn)為我們園的紀(jì)律及自立能力要一起抓、同時(shí)抓。經(jīng)過(guò)幼兒園半年多的努力，我們園的小朋友可以說(shuō)進(jìn)步很快，家長(zhǎng)們反映也不錯(cuò)。自立能力方面：我堅(jiān)持正面教育，對(duì)幼兒以表?yè)P(yáng)為主，強(qiáng)化他們的自我服務(wù)意識(shí)，改變他們的依賴思想。對(duì)幼兒好的行為或表現(xiàn)給予肯定，贊賞和鼓勵(lì)，使幼兒能夠更信心，更積極地做好事情，完成任務(wù)。而我們老師做到適時(shí)幫助，以提高幼兒的自立能力，并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合。就紀(jì)律方面：對(duì)少部分幼兒出現(xiàn)的不良行為，我采取的是及時(shí)分析原因，該批評(píng)的批評(píng)，并給予適度的教育，采用正負(fù)強(qiáng)化結(jié)合的辦法引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，慢慢的做到遵守紀(jì)律，教師個(gè)人工作總結(jié)《兒童康復(fù)中心教師個(gè)人工作總結(jié)》。
二、研讀孩子，支持孩子的活動(dòng)。
我深深地體會(huì)到只有從孩子的角度去關(guān)注理解他們的生成活動(dòng)，了解他們的需求，判斷生成活動(dòng)的價(jià)值，及時(shí)予以支持和提升。教師要研讀孩子，關(guān)注孩子的言行，捕捉孩子稍縱即逝的興趣點(diǎn)，并能讀懂孩子的百種語(yǔ)言，理解孩子的探索行為。同時(shí)也要讓孩子與環(huán)境相互作用，使孩子真正成為環(huán)境的主人，使環(huán)境真正為孩子教育服務(wù)。每個(gè)兒童都有不同的.發(fā)展特點(diǎn)和水平。因此，在活動(dòng)中，盡最大可能為孩子們提供豐富而有層次性的材料，提出不同的要求，以促進(jìn)幼兒有差異的發(fā)展。例如在上精細(xì)課的時(shí)候有剪紙，對(duì)于能力較強(qiáng)的孩子，讓他們使用剪刀，鼓勵(lì)他們剪出老師畫好的圖形或沿直線剪紙，而相對(duì)能力差的幼兒，則降低難度，讓他們撕紙等，主要激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣，又不失鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作的機(jī)會(huì)。
三、真誠(chéng)對(duì)待每位家長(zhǎng)，加強(qiáng)家園溝通，
家園溝通，教師與家長(zhǎng)協(xié)力解決教育問(wèn)題，提升對(duì)幼兒的關(guān)心，共同分擔(dān)教育責(zé)任。孩子的成長(zhǎng)和提高，是對(duì)我工作的鼓勵(lì);家長(zhǎng)的滿意，是對(duì)我工作的肯定。真誠(chéng)地對(duì)待每一位家長(zhǎng)，如實(shí)的和他們交流對(duì)孩子教育方面的看法，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求盡量去滿足，對(duì)家長(zhǎng)提出的教育孩子方面的疑問(wèn)幫著查資料解答，讓家長(zhǎng)感到我不只是孩子的老師，也是家長(zhǎng)的朋友，有困難大家一起解決。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，第一時(shí)間與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)是很重要的，讓家長(zhǎng)知道老師對(duì)問(wèn)題很重視，對(duì)幼兒發(fā)展很在意。同時(shí)也向家長(zhǎng)了解幼兒在家中的生活情況，以利于在機(jī)構(gòu)訓(xùn)練期間制定更利于孩子發(fā)展的訓(xùn)練計(jì)劃。家長(zhǎng)看到了自己孩子的各方面的表現(xiàn)與進(jìn)步，同時(shí)也看到了別的孩子的優(yōu)點(diǎn)，有助于家長(zhǎng)幫助孩子找出差距與不足，找到繼續(xù)教育引導(dǎo)的方向。
四、利用各種機(jī)會(huì)，提高自身素質(zhì)。
在心語(yǔ)孤獨(dú)癥兒童康復(fù)中心提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，我也努力吸收外界的信息和知識(shí)，瀏覽關(guān)于孤獨(dú)癥和自閉癥的相關(guān)網(wǎng)站，翻閱幼兒教育雜志，看提升個(gè)人品味的書籍，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行了解孤獨(dú)癥和自閉癥相關(guān)的資料，讓自己把愛(ài)心獻(xiàn)給孤獨(dú)癥兒童，讓他們?cè)缛兆叱鲫庼?，讓自己永遠(yuǎn)處于一灣活水、碧水之中。
兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告篇十三
兒童康復(fù)中心是一個(gè)專業(yè)的康復(fù)機(jī)構(gòu)，專門針對(duì)兒童康復(fù)服務(wù)。近期，我有幸參加了兒童康復(fù)中心的培訓(xùn)活動(dòng)，深感受益匪淺。在這次培訓(xùn)中，我深入了解了如何更好地為兒童提供全面的康復(fù)服務(wù)，并且增強(qiáng)了我的實(shí)踐技能。以下是我的一些心得體會(huì)。
第一段：傳遞愛(ài)和關(guān)懷。
在兒童康復(fù)中心，關(guān)愛(ài)是我們致力于的重要內(nèi)容。對(duì)于許多身體有障礙的兒童來(lái)說(shuō)，他們需要比普通孩子更多的關(guān)注和耐心。在培訓(xùn)中，導(dǎo)師教給我們?nèi)绾问褂蒙窠?jīng)交流技巧與這些孩子進(jìn)行溝通，以及如何傳遞溫暖和鼓舞。在我與孩子們的溝通中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我像朋友一樣與他們相處，他們會(huì)感到自己非常與眾不同，這是我從中獲得最多的體驗(yàn)。
第二段：全面的康復(fù)理念。
康復(fù)是一個(gè)全方位的體系。除了對(duì)病癥的治療，更需要培養(yǎng)兒童的全面能力。這涵蓋了身體、精神、情感和社交方面。在培訓(xùn)過(guò)程中，我學(xué)習(xí)了如何正確地給孩子們制定個(gè)性化的康復(fù)計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃要考慮到每個(gè)孩子的不同需求和興趣，并緊密結(jié)合疾病病癥的治療方案。我們也學(xué)會(huì)了如何與家長(zhǎng)合作，為孩子們提供更好的家庭支持。
第三段：專業(yè)的康復(fù)技巧。
在兒童康復(fù)中心，專業(yè)技能的掌握是至關(guān)重要的。我們必須學(xué)會(huì)如何正確地使用各種康復(fù)器材，掌握各項(xiàng)康復(fù)訓(xùn)練技巧并為孩子制定對(duì)癥的康復(fù)計(jì)劃。導(dǎo)師們?cè)谂嘤?xùn)中，對(duì)我們逐一講述了各種常見(jiàn)康復(fù)技巧，如柔軟訓(xùn)練、平衡鍛煉和感覺(jué)統(tǒng)合治療等。這些技巧在實(shí)踐中可以達(dá)到預(yù)期的治療效果，有助于加速孩子們的康復(fù)進(jìn)程。
第四段：團(tuán)隊(duì)合作的力量。
兒童康復(fù)中心是一個(gè)具有高端人才的康復(fù)隊(duì)伍。在培訓(xùn)中，我體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的力量。我們必須與所有的專業(yè)人員密切合作。醫(yī)生、護(hù)士和康復(fù)師之間建立了緊密的聯(lián)系，在共同協(xié)作下，每個(gè)孩子都可以得到最優(yōu)秀的治療。我們必須互相學(xué)習(xí)、互相支持，才能夠達(dá)到更好的效果。
第五段：責(zé)任和感恩。
參加這次培訓(xùn)，讓我再次見(jiàn)證了醫(yī)護(hù)人員的辛苦工作。接觸到每個(gè)孩子的故事、聆聽(tīng)每一位家長(zhǎng)的疑慮、體驗(yàn)每一次治療取得的進(jìn)步……這些經(jīng)歷讓我明白了作為醫(yī)護(hù)人員的嚴(yán)謹(jǐn)要求和高質(zhì)量執(zhí)行的責(zé)任。在兒童康復(fù)中心工作，我們的任務(wù)就是讓孩子們能夠順利地融入社會(huì)。我感激每個(gè)家庭，感激兒童康復(fù)中心對(duì)我的教導(dǎo)和培訓(xùn)，讓我看到了職業(yè)生涯的未來(lái)。（總共為613字）。
兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告篇十四
第一段：引言（已達(dá)120字，可適量刪減）。
聾啞兒童康復(fù)中心是一個(gè)為聾啞兒童提供康復(fù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。我參觀了該中心，并且參與了其中的一些活動(dòng)，深深感受到了這個(gè)中心的重要性和價(jià)值。在這里，聾啞兒童們得到了專業(yè)的康復(fù)指導(dǎo)和培訓(xùn)，同時(shí)也為他們提供了一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的環(huán)境。下面我將從專業(yè)康復(fù)指導(dǎo)、快樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境、肢體運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)以及家庭關(guān)懷服務(wù)四個(gè)方面為大家分享我的心得體會(huì)。
第二段：專業(yè)康復(fù)指導(dǎo)（270字）。
聾啞兒童在康復(fù)中心得到了專業(yè)的康復(fù)指導(dǎo)，這對(duì)于他們的聆聽(tīng)和口語(yǔ)發(fā)展非常重要?？祻?fù)中心擁有一支經(jīng)驗(yàn)豐富、富有愛(ài)心和耐心的康復(fù)專家團(tuán)隊(duì)，他們不僅有良好的專業(yè)知識(shí)，更重要的是他們對(duì)每個(gè)孩子都非常關(guān)心和尊重。在康復(fù)指導(dǎo)過(guò)程中，他們采用了多種方法，如語(yǔ)言治療、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練等，幫助聾啞兒童逐漸改善他們的聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ)言能力。我親眼目睹了一個(gè)聾啞孩子逐漸學(xué)會(huì)讀唇和發(fā)聲，這真是一種令人欣慰的進(jìn)步。
第三段：快樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境（260字）。
康復(fù)中心為聾啞兒童提供了一個(gè)快樂(lè)學(xué)習(xí)的環(huán)境。在這里，孩子們可以和其他聾啞朋友交流，互相支持和鼓勵(lì)。同時(shí)，康復(fù)中心也注重培養(yǎng)孩子們的興趣愛(ài)好，他們可以通過(guò)各種藝術(shù)和手工課程進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)。我還參加了他們的音樂(lè)課程，看到了孩子們快樂(lè)地演奏樂(lè)器和唱歌的樣子，他們的笑容讓我感到無(wú)比的溫暖。康復(fù)中心不僅提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也創(chuàng)造了一個(gè)充滿愛(ài)和快樂(lè)的環(huán)境，讓聾啞兒童在學(xué)習(xí)中享受樂(lè)趣。
第四段：肢體運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)（260字）。
肢體運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)在康復(fù)中心也占有很重要的一部分。因?yàn)槊@啞兒童在聽(tīng)覺(jué)上有所不足，他們的肢體運(yùn)動(dòng)更加重要，這有助于他們的身體協(xié)調(diào)和平衡能力的發(fā)展?？祻?fù)中心為孩子們提供了各種肢體運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)課程，如瑜伽、舞蹈和體操等。我參加了他們的體操課程，看到了孩子們敏捷的動(dòng)作和靈活的身姿，他們對(duì)生命充滿了活力和自信。肢體運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)的同時(shí)也幫助聾啞兒童構(gòu)建自己的身體形象，從而增加他們的自尊和自信心。
第五段：家庭關(guān)懷服務(wù)（200字）。
聾啞兒童在康復(fù)中心除了得到專業(yè)的康復(fù)指導(dǎo)和培訓(xùn)外，也得到了家庭關(guān)懷服務(wù)?？祻?fù)中心通過(guò)定期家訪和親子活動(dòng)，與聾啞兒童的家庭保持密切的聯(lián)系。他們不僅給予父母指導(dǎo)和支持，也教會(huì)家長(zhǎng)如何與聾啞兒童有效溝通。這種家庭關(guān)懷服務(wù)大大減少了家庭與康復(fù)中心傳統(tǒng)服務(wù)的距離，讓康復(fù)工作更加深入人心。我親眼見(jiàn)到了一位聾啞孩子的家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了使用手語(yǔ)與自己的孩子進(jìn)行交流，在他們的眼神之間流露出了滿滿的愛(ài)意。
結(jié)尾（已達(dá)100字，可適量刪減）。
參觀聾啞兒童康復(fù)中心，我深深感受到了這個(gè)中心的重要性和價(jià)值。它為聾啞兒童提供了專業(yè)的康復(fù)指導(dǎo)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境、肢體運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)以及家庭關(guān)懷服務(wù)。這些全方位的支持幫助聾啞兒童逐漸克服困難，提高自身能力。我由衷希望每一個(gè)聾啞兒童都能夠得到這樣的關(guān)愛(ài)和扶持，真正實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想和價(jià)值。
兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告篇十五
聾啞兒童是社會(huì)中的弱勢(shì)群體，他們面臨著更多的困難和挑戰(zhàn)。為了幫助聾啞兒童融入社會(huì)，提高他們的生活質(zhì)量，許多聾啞兒童康復(fù)中心應(yīng)運(yùn)而生。最近我去參觀了一家聾啞兒童康復(fù)中心，并與其中的孩子們交流，深受啟發(fā)。在這篇文章中，我將分享我的心得和體會(huì)。
第二段：環(huán)境和設(shè)施的良好。
聾啞兒童康復(fù)中心提供給孩子們良好的環(huán)境和設(shè)施。整個(gè)中心安靜整潔，為孩子們提供了安全舒適的學(xué)習(xí)和康復(fù)環(huán)境。中心的教室配備了最新的教學(xué)材料和工具，包括圖表、模型和影音設(shè)備。更重要的是，中心還配備了專業(yè)的康復(fù)設(shè)施，如聽(tīng)力測(cè)試設(shè)備、顎舌控制教具等。這些先進(jìn)設(shè)備的使用為聾啞兒童的學(xué)習(xí)和康復(fù)提供了更好的條件。
第三段：熱心的康復(fù)人員。
聾啞兒童康復(fù)中心的康復(fù)人員充滿愛(ài)心和耐心。他們經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，具備豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)楹⒆觽兲峁┳詈玫目祻?fù)幫助。在觀察中，我看到每個(gè)康復(fù)人員都與孩子們建立了良好的互動(dòng)關(guān)系，耐心地教導(dǎo)他們聽(tīng)力和語(yǔ)言技巧。他們通過(guò)各種創(chuàng)新的方法和游戲，使孩子們積極地參與到康復(fù)過(guò)程中，并不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這些康復(fù)人員的付出和專業(yè)能力讓我深受感動(dòng)。
第四段：豐富多樣的康復(fù)活動(dòng)。
聾啞兒童康復(fù)中心開(kāi)展了豐富多樣的康復(fù)活動(dòng)，旨在幫助孩子們?nèi)姘l(fā)展。在中心的課程中，我看到學(xué)生們參與了各種音樂(lè)、美術(shù)和體育活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅有助于他們培養(yǎng)興趣愛(ài)好，還能夠提高他們的音樂(lè)感、藝術(shù)修養(yǎng)和身體協(xié)調(diào)能力。此外，中心還組織了定期的集體活動(dòng)和社交聚會(huì)，讓孩子們更好地融入社會(huì)，培養(yǎng)他們的人際交往能力。這種多元化的康復(fù)活動(dòng)對(duì)孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。
第五段：康復(fù)中心的意義和啟示。
聾啞兒童康復(fù)中心的存在和發(fā)展對(duì)社會(huì)有著重要的意義。它不僅提供了聾啞兒童們得以學(xué)習(xí)和康復(fù)的機(jī)會(huì)，還為他們的未來(lái)進(jìn)入社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。此外，聾啞兒童康復(fù)中心也向我們傳遞了一個(gè)重要的啟示，即要關(guān)注弱勢(shì)群體的福利，尊重他們的權(quán)利和尊嚴(yán)。我們每個(gè)人都應(yīng)該為創(chuàng)造一個(gè)包容和善良的社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
總結(jié)：
參觀聾啞兒童康復(fù)中心讓我對(duì)聾啞兒童的康復(fù)工作有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。無(wú)論是中心良好的環(huán)境和設(shè)施，還是熱心的康復(fù)人員，以及豐富多樣的康復(fù)活動(dòng)，都讓我感受到了社會(huì)對(duì)聾啞兒童的關(guān)愛(ài)和支持。通過(guò)這次參觀，我也更加堅(jiān)信，每個(gè)孩子都應(yīng)該有接受教育和康復(fù)的權(quán)利，社會(huì)應(yīng)該為他們提供平等的機(jī)會(huì)和環(huán)境。只有我們共同努力，才能讓屬于聾啞兒童的笑聲在康復(fù)中心里回蕩，讓他們展翅高飛，追逐屬于他們自己的夢(mèng)想。
兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告篇十六
兒童是祖國(guó)的未來(lái)，然而各種疾病和殘疾給孩子們的成長(zhǎng)帶來(lái)了困難。在這種情況下，像兒童康復(fù)中心等專業(yè)機(jī)構(gòu)已成為了幫助孩子們重獲新生的重要場(chǎng)所。作為一位醫(yī)學(xué)生，在實(shí)地實(shí)習(xí)中我有幸參觀并接受了兒童康復(fù)中心的訓(xùn)練，并從中受益匪淺。以下是我的實(shí)習(xí)心得。
在中心實(shí)習(xí)期間，我們了解到兒童康復(fù)中心是一個(gè)集綜合康復(fù)治療、康復(fù)教育、康復(fù)護(hù)理為一體的專業(yè)機(jī)構(gòu)。我們參觀了康復(fù)治療室、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練室、言語(yǔ)治療室等一系列設(shè)施，并了解了各種康復(fù)設(shè)備的使用方法。我們也能夠身臨其境地觀察到兒童康復(fù)是一個(gè)需要高度專業(yè)技能的領(lǐng)域，每一個(gè)康復(fù)醫(yī)師和治療師必須保證工作細(xì)節(jié)、細(xì)致的觀察、面對(duì)不同疾病和病情的靈活應(yīng)對(duì)。這給我留下了深刻的印象。
第三段：交流心得。
在中心實(shí)習(xí)期間，我們得到了和各位專業(yè)康復(fù)人員交流的機(jī)會(huì)。在康復(fù)師的指導(dǎo)下，我們了解到在兒童康復(fù)中心的工作是如何協(xié)調(diào)的，如何尋找有效的康復(fù)方案，以及如何和孩子們建立聯(lián)系。我們一起探討和分析了病情，如何針對(duì)不同的病情提供不同的康復(fù)方案，如何觀察治療效果以及如何對(duì)孩子們進(jìn)行盡量為他們提供治療的樂(lè)趣的付出。我收獲了這些交流和討論。
第四段：結(jié)束實(shí)習(xí)。
實(shí)習(xí)結(jié)束之際，我感謝這次實(shí)習(xí)，因?yàn)樗屛疑钊肓私饬藘和祻?fù)中心的日常工作。我也更加體驗(yàn)到這個(gè)職業(yè)的辛苦。我非常敬佩這些熱情和專業(yè)的康復(fù)醫(yī)師、治療師、護(hù)士們。他們耐心、熱情的服務(wù)、專業(yè)的細(xì)心治療，不斷地給康復(fù)工作注入活力。我相信正是因?yàn)橛辛怂麄兊母冻龊团?，兒童們才能早日恢?fù)健康。
第五段：總結(jié)。
兒童康復(fù)中心的實(shí)習(xí)讓我受益良多。我對(duì)兒童康復(fù)以及孩子們的關(guān)注和愛(ài)護(hù)有了更深的理解。實(shí)習(xí)過(guò)程中，我感受到了有關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。此外，在實(shí)習(xí)中遇到的康復(fù)治療的困難和挑戰(zhàn)也讓我更加珍惜身邊的健康，更加熱愛(ài)醫(yī)學(xué)事業(yè)。最后，我將努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)和技能，爭(zhēng)取成為有用之人，在兒童康復(fù)領(lǐng)域做出自己的貢獻(xiàn)。
兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告篇十七
兒童康復(fù)中心是專門為兒童提供康復(fù)治療和幫助的機(jī)構(gòu)，它們采取不同的康復(fù)方法，包括物理治療、語(yǔ)言治療和職業(yè)治療等。培訓(xùn)的目的是為了讓更多人了解如何在家中為兒童提供有效的康復(fù)治療。本文將分享我參加兒童康復(fù)中心培訓(xùn)的體驗(yàn)，希望對(duì)其他人學(xué)習(xí)此課程提供幫助。
第二段：總結(jié)課程內(nèi)容。
在兒童康復(fù)中心培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多有關(guān)兒童康復(fù)治療的知識(shí)和技能。首先，我了解了如何確定兒童康復(fù)治療需求的重要性，包括評(píng)估兒童情況、制定治療方案和記錄治療進(jìn)展等。其次，該課程引導(dǎo)我學(xué)習(xí)如何在各種情況下與兒童和其家庭合作，以滿足他們的康復(fù)需求。此外，還學(xué)習(xí)了一些關(guān)于不同類型的兒童和兒童障礙的知識(shí)和對(duì)應(yīng)的治療方法。
第三段：分享培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。
這次兒童康復(fù)中心培訓(xùn)的一個(gè)好處是讓我有機(jī)會(huì)直接與兒童和家庭互動(dòng)。我們小組參觀了一家康復(fù)中心，我們向兒童和家庭展示了如何利用語(yǔ)音和運(yùn)動(dòng)治療等方法進(jìn)行康復(fù)治療。這給了我一個(gè)機(jī)會(huì)，與兒童溝通并了解他們的需求，同時(shí)也能讓我更好地理解當(dāng)家長(zhǎng)與醫(yī)護(hù)人員身份交替時(shí)所面臨的挑戰(zhàn)。
第四段：探討自然治療法的重要性。
培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)了自然治療法的重要性。我們必須讓兒童在一種放松和愉快的環(huán)境中得到治療，以幫助他們建立信任感和自信心，并消除恐懼感。此外，我們也需要了解到康復(fù)的每個(gè)步驟對(duì)于兒童的體驗(yàn)可能是不同的。理解和考慮這些因素，有助于我們建立與兒童良好的關(guān)系，并幫助他們達(dá)到最佳效果。
第五段：總結(jié)。
在完成這次兒童康復(fù)中心的培訓(xùn)后，我感到自己已經(jīng)掌握了許多有關(guān)兒童康復(fù)治療的知識(shí)。這些知識(shí)和技能不僅幫助我在事業(yè)上獲得成功，而且還幫助我在日常生活中與兒童和家庭相處更加輕松自然。我相信對(duì)于那些想學(xué)習(xí)兒童康復(fù)治療并愿意為兒童帶來(lái)改善的人來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)值得參加的課程。
兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告篇十八
為了了解怎樣與聾兒進(jìn)行交流，更深的理解我們的專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)我們的專業(yè)價(jià)值，提高我們的實(shí)踐能力。
實(shí)習(xí)單位概況：我們實(shí)習(xí)單位是的聽(tīng)力康復(fù)中心，市聽(tīng)力康復(fù)中心成立于年月日，是中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)特批的聽(tīng)力言語(yǔ)康復(fù)中心，是一所集聽(tīng)力技術(shù)開(kāi)發(fā)、耳聾康復(fù)科研、言語(yǔ)康復(fù)教育于一體的專業(yè)聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)。中心地處動(dòng)物園旁，有寬大的康復(fù)治療場(chǎng)地和廣闊的戶外活動(dòng)場(chǎng)所，可同時(shí)容納名聾兒在訓(xùn)康復(fù)。中心硬件、軟件建設(shè)達(dá)到國(guó)家一級(jí)康復(fù)中心標(biāo)準(zhǔn)。
門診擁有國(guó)內(nèi)先進(jìn)聽(tīng)力檢測(cè)設(shè)備，能對(duì)患者進(jìn)行聽(tīng)功能的全面檢測(cè)和評(píng)估，為診斷耳聾性質(zhì)提供科學(xué)的依據(jù)。門診擁有一支由醫(yī)學(xué)專家、聽(tīng)力專家、康復(fù)工程師、電子工程師、言語(yǔ)矯治師等組成的強(qiáng)大專家隊(duì)伍。通過(guò)專家會(huì)診，對(duì)不同類型的耳聾患者提供聽(tīng)力補(bǔ)償最佳解決方案的強(qiáng)大專家隊(duì)伍。并率先開(kāi)設(shè)言語(yǔ)矯治?？崎T診，主要解決極重度耳聾及更嚴(yán)重的耳聾患者發(fā)音不清、吐詞不準(zhǔn)；大齡聾啞兒假音、假聲；以及言語(yǔ)發(fā)育遲緩、發(fā)育性言語(yǔ)障礙、運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)、自閉癥、孤獨(dú)癥等言語(yǔ)疑難問(wèn)題。還設(shè)有人工耳蝸調(diào)試訓(xùn)練中心，全面開(kāi)展人工耳蝸調(diào)試和聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言訓(xùn)練工作。
經(jīng)過(guò)門診檢測(cè)，那些具有康復(fù)和提高可能的兒童才可以進(jìn)二樓的言語(yǔ)康復(fù)教育部。我們實(shí)習(xí)主要是在言語(yǔ)康復(fù)教育部。這里與一樓的門診不同，是以教育為主，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)和聽(tīng)力得到提高?？祻?fù)教育中心設(shè)有語(yǔ)訓(xùn)部，綜合素質(zhì)教育部和社區(qū)康復(fù)部三個(gè)部門，其功能如下：
1.目標(biāo)：使每一個(gè)到市聽(tīng)力康復(fù)中心接受訓(xùn)練的聾孩，經(jīng)過(guò)科學(xué)的.聽(tīng)覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練和語(yǔ)音矯治，都能開(kāi)口說(shuō)話，進(jìn)行語(yǔ)言交流，并能發(fā)音清楚、說(shuō)話流暢。
語(yǔ)訓(xùn)特色：
壓縮時(shí)間---將原來(lái)需要三年或者更長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)言康復(fù)期壓縮至更短時(shí)間。
2.綜合素質(zhì)教育部：
文化學(xué)習(xí)：根據(jù)國(guó)家教育大綱，完成聾兒的文化教育，同時(shí)繼續(xù)康復(fù)語(yǔ)言、發(fā)展思維。
文化培優(yōu)：對(duì)優(yōu)秀學(xué)生重點(diǎn)學(xué)科或全面培優(yōu)，向重點(diǎn)學(xué)校沖刺；
特長(zhǎng)培養(yǎng)：開(kāi)設(shè)美術(shù)班、舞蹈班、手工班、職業(yè)特長(zhǎng)班等。
蒙式教育：引進(jìn)北京市蒙臺(tái)梭利教育研究中心最新成果，開(kāi)發(fā)聾兒潛能，促使聾兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.社區(qū)康復(fù)部:。
3、定期發(fā)行《康復(fù)》宣傳康復(fù)典型、提供康復(fù)信息、介紹康復(fù)知識(shí)、交流康復(fù)經(jīng)驗(yàn)、康復(fù)專家訪談、傳遞上級(jí)精神、倡導(dǎo)扶弱助殘、弘揚(yáng)社會(huì)關(guān)愛(ài)。
和孩子們一起玩，教他們讀書，輔導(dǎo)他們做作業(yè)，參與“語(yǔ)訓(xùn)課”，在交流中糾正他們的語(yǔ)音錯(cuò)誤。
他們實(shí)行一周六天制，只有星期天休息。課程主要有晨談、語(yǔ)文、語(yǔ)訓(xùn)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育。上午兩節(jié)課之間也有課間操、中午午休。
他們還實(shí)行負(fù)責(zé)制，每個(gè)老師帶5-7個(gè)孩子，聽(tīng)力特別嚴(yán)重的帶3-4個(gè)。老師們不只教孩子們上課、說(shuō)話。因?yàn)槭侨械?，所以孩子們的飲食、住宿，也歸各自的老師負(fù)責(zé)。自早上起，孩子們起床要給他們穿衣服，吃飯要給他們打飯，口渴了要倒水給他們喝，課間操要和他們一起做。（當(dāng)然，老師的作用是看護(hù)、監(jiān)督，主要是讓孩子們自己做，讓他們通過(guò)提高動(dòng)手能力反過(guò)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展。）知道了這些，我第一個(gè)感覺(jué)就是辛苦，老師們真是辛苦。
教育部的杜在新主任也這么說(shuō)，（她堅(jiān)持要我們叫她杜老師，說(shuō)孩子們都這么叫她。）所以當(dāng)我們說(shuō)明來(lái)意的時(shí)候，她就說(shuō)讓我們體驗(yàn)一下老師們的辛苦，帶聾孩子不容易啊。于是安排我們帶孩子們玩。大約兩個(gè)小時(shí)吧。每個(gè)人帶一個(gè)。即使只有一個(gè)，我們還是忙得夠嗆，累得夠嗆。剛?cè)ブ?，以為聾和啞是一起的，既聾，那就啞。其實(shí)不然。杜老師說(shuō)他們這不收完全耳聾的兒童，他們是康復(fù)中心。是要讓那些聽(tīng)力較差的兒童通過(guò)治療和教育訓(xùn)練有一定程度的恢復(fù)。能夠回到正常學(xué)校、正常的生活中去。上課的時(shí)候普通話一定要標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樗麄儾粌H要聽(tīng)，還要看，通過(guò)看口型來(lái)領(lǐng)會(huì)那不能完全聽(tīng)明白的話。我們帶他們玩的時(shí)候，和他們交流，一定要對(duì)著他們，讓他們看到口型。也許平時(shí)他們都不大出來(lái)玩，課間的時(shí)候，總是在教室里玩。于是難得一次的機(jī)會(huì)出來(lái)，他們滿院子的跑，從這個(gè)小房子到那個(gè)滑梯，直到累。也沒(méi)什么交流，因?yàn)樗偸遣辉竿Ｏ聛?lái)聽(tīng)我說(shuō)，停下來(lái)了也不看我?？赡苁悄吧母杏X(jué)讓她這樣，只問(wèn)了她幾歲了，她用那稚氣、模糊的聲音告訴我：“五歲”。第二次去的時(shí)候就完全不一樣了，她看到我就跑過(guò)來(lái)。
兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告篇十九
每當(dāng)孩子因疾病或意外而失去運(yùn)動(dòng)功能時(shí)，我們一定會(huì)感到心痛和無(wú)助。但是，在現(xiàn)代科技的幫助下，兒童康復(fù)中心已成為恢復(fù)這些孩子身體功能的最好場(chǎng)所。我有幸作為一名志愿者，在這家兒童康復(fù)中心里參加了為期三個(gè)月的見(jiàn)習(xí)，一下是我的見(jiàn)習(xí)心得和體會(huì)。
從我的角度來(lái)看，兒童康復(fù)中心的醫(yī)療設(shè)施和技術(shù)非常先進(jìn)。例如，康復(fù)中心的神經(jīng)科醫(yī)生采用了最新的神經(jīng)科技術(shù)，如磁共振成像和腦電圖，對(duì)患者進(jìn)行診斷。這提高了醫(yī)生的治療效果，使得患者的恢復(fù)時(shí)間更短，效果更好。此外，中心還設(shè)置了專業(yè)的物理治療室，配備了現(xiàn)代化的治療設(shè)施，如靜態(tài)穩(wěn)定器和平衡板等，這些設(shè)備非常有助于患者的恢復(fù)。
三段：康復(fù)中心的管理和團(tuán)隊(duì)合作。
康復(fù)中心不僅擁有先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，還有嚴(yán)格的管理團(tuán)隊(duì)和互相支持和配合的團(tuán)隊(duì)。每位醫(yī)生，治療師和護(hù)士都有自己的職責(zé)和工作范圍。他們共同協(xié)作，根據(jù)每位患者不同的身體情況，制定針對(duì)性的治療計(jì)劃。團(tuán)隊(duì)成員之間的配合是非常精湛的，他們每時(shí)每刻都在關(guān)注患者的恢復(fù)情況，以便對(duì)他們的狀況進(jìn)行調(diào)整。
四段：患者與康復(fù)人員之間的關(guān)系。
整個(gè)康復(fù)中心的患者都是因?yàn)橐馔馐鹿驶蚣膊《チ艘恍┗旧罟δ艿膬和?。而康?fù)人員非常關(guān)注和照顧患者的生活習(xí)慣和情緒狀態(tài)，幫助他們盡早恢復(fù)和適應(yīng)康復(fù)過(guò)程中的變化。此外，康復(fù)中心還提供各種各樣的物理治療項(xiàng)目，如按摩，瑜伽和針灸等。這些治療項(xiàng)目幫助患者積極面對(duì)康復(fù)過(guò)程中的挑戰(zhàn)和困難。
五段：結(jié)尾。
在我為期三個(gè)月的見(jiàn)習(xí)期間，我深深感受到了兒童康復(fù)中心對(duì)患者的關(guān)懷和治療的專業(yè)性。這個(gè)康復(fù)中心是一個(gè)讓孩子們重新恢復(fù)運(yùn)動(dòng)功能和生活自理能力的安全，舒適和富有成效的場(chǎng)所。作為一名見(jiàn)習(xí)生，我希望將這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)應(yīng)用到我的以后的工作中，為更多像這樣需要幫助的孩子們做出貢獻(xiàn)。
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