每一個階段的結(jié)束都需要一個總結(jié)，它是我們成長的見證。怎樣提高自己的情商，與人更好相處？下面是一些成功人士的總結(jié)分享，值得我們學習和借鑒。
說課稿教學程序篇一
程序在于一切物質(zhì)運動中什么叫程序?所謂程,講的是規(guī)章、制度或形式;序,講的是區(qū)分或排列位置.程序是指事物運動的某種次序、過程或環(huán)節(jié),含有某種秩序或順序的意思.程序一詞有兩用,作名詞時,講的.是事物運動的排列順序,表現(xiàn)為一種相對靜止狀態(tài);作動詞時,講的是為達到某種狀態(tài)而進行的運動過程.這種過程包括按時間的先后(如先來后到)或按某種要求(如尊老愛幼)或按某種層次(如輕重緩急)或按某種量度(如大小多少)等依次排列的工作或運動步驟.
作者：趙振宇作者單位：華中科技大學新聞系主任、教授刊名：開放時代cssci英文刊名：opentimes年，卷(期)：2001“”(2)分類號：b0關(guān)鍵詞：
說課稿教學程序篇二
根據(jù)目標管理的基本思路和gb/t19000―iso9000《質(zhì)量管理和質(zhì)量保證》國際通用標準的基本原理，所謂目標教學，就是通過一整套有計劃、有步驟、有評估、有調(diào)整、有程序地達到教學目標的系統(tǒng)工程。它是從教學目標的確立、教學過程的安排、教學方法的選擇、教學評價的實施、教學活動的調(diào)整和控制、教學活動的最終鑒定等，使絕大多數(shù)學生都能達到教學目標的要求。
據(jù)以上所述，我認為目標教學的基本程序及其網(wǎng)絡(luò)關(guān)系如下圖所示：
（附圖{圖}）。
一、教學目標。
編制明確具體的教學目標，是實施目標教學的前提和基礎(chǔ)。教學目標是依據(jù)教學大綱，以教育目標分類學為參照系，將教材內(nèi)容變成具體的、有層次的、可操作的教學目標。它可以憑借學習者結(jié)束學習時的行為變化來體現(xiàn)是否達到教學目標要求，并且評價教學效果。因此，教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，在目標教學中起著導(dǎo)向和控制作用。各學科教學目標要有總的目標及各年級、各年段的教學具體目標。例如中學地理的總目標就是使學生獲得比較系統(tǒng)的地理基礎(chǔ)知識和基本技能，并積極發(fā)展學生的地理思維能力和智力，培養(yǎng)他們學習地理的興趣、愛好和獨立吸取地理新知識的能力。初中階段的教學目標是使學生掌握有關(guān)地球、地圖、中國地理和世界地理的基礎(chǔ)知識，掌握閱讀和運用地圖、圖表的初步技能，初步懂得地理環(huán)境各要素之間、人類與地理環(huán)境之間的`相互關(guān)系。
教學總目標與具體目標是互相聯(lián)系、互相支持的。在教學過程中，各種因素是處于不斷發(fā)展變化的，因此，教師還要根據(jù)具體情況對教學目標中不恰當?shù)牡胤郊右孕薷暮驼{(diào)整，使之成為科學的目標體系。
教學設(shè)計是實施教學目標的重要途徑，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。成功的教學設(shè)計，要以系統(tǒng)科學理論作指導(dǎo)，全面分析教學中諸因素，充分利用教學資源，發(fā)揮教學媒體作用，控制教學活動，以實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。
教學設(shè)計主要包括三個方面的內(nèi)容：一是教師要鉆研吃透教材，明確教學目標。教師要準確把握教材中包含的基本知識、基本技能、基本方法和智能訓練。例如高中地理以人地關(guān)系為線索，闡明地球的宇宙環(huán)境，構(gòu)成地理環(huán)境的大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈，以及資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市、人類與環(huán)境的基礎(chǔ)知識和基本原理，使學生了解和認識地理環(huán)境的基本面貌和特征。學會運用地理數(shù)據(jù)地理事實材料、圖表、地圖去闡述問題和分析問題。
二是了解分析學生狀況。學生是教學對象，學習的主體。教師要了解學生的生理、心理特點和學習興趣、學習中思想情緒、現(xiàn)有知識水平，預(yù)測學生學習時可能出現(xiàn)的困難和問題。
三是教師要選擇恰當?shù)慕虒W方法。教師要堅持“教必有法，但無定法、重在選擇、貴在得法”的原則，以教學目標為依據(jù)，結(jié)合學生知識水平和接受能力的實際情況，認真選擇行之有效的教學方法，從而圓滿完成教學目標的實施。
反饋信息。
在教學過程中的每一個階段或環(huán)節(jié)上，某些學生會產(chǎn)生學習誤差。這些誤差的積累會使學生成績下降。如果能及時地反饋，揭示學習上的誤差，并及時改正，就能獲得良好的教學效果。
反饋信息可通過以下幾個途徑來實現(xiàn)。一是編制與教學目標相對應(yīng)的單元、學期、學年的形成性測試卷，以此分析達標情況，從中獲取信息，開好矯正“處方”。
二是在課堂教學過程中，通過觀察學生課堂反映及課后作業(yè)、練習等，及時獲得教學信息，以此調(diào)整教師的教學進度和教學方法。
通過以上各種途徑的信息反饋，使整個教學過程就處在了可控、可調(diào)狀態(tài)，使教師把握了教學主動權(quán)，從而保證教學目標的實現(xiàn)。
四、補救措施。
補救措施這一環(huán)節(jié)，主要是為了及時消除學生學習上的誤差，使學生在牢固掌握前期知識的基礎(chǔ)上，學習新知識，從而控制學生兩級分化，保證大多數(shù)學生都能達標。同時通過補救措施還可使教師改進教學設(shè)計，促進教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
補救措施可采用以下三種方法：一是針對全班帶共同性的問題進行集體矯正；二是讓已達標的學生幫助未達標的學生；三是教師將個別學生錯因列出，給學生對“癥”服“藥”。
教學目標、教學設(shè)計、反饋信息、補救措施是目標教學程序的四個重要環(huán)節(jié)，它們相互聯(lián)系、相互影響，形成了一個完整的科學的教學體系。
說課稿教學程序篇三
教學內(nèi)容：
人教版小學數(shù)學一年級下冊，第27頁。
教材分析：
分類思想是一種基本的數(shù)學思想。2011版課標將“分類”放在了“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域，突出了分類與統(tǒng)計的密切聯(lián)系?！胺诸惻c整理”這一單元是學生第一次接觸統(tǒng)計方面的內(nèi)容。
學情分析：
一年級學生年齡小，經(jīng)驗少，但樂于接受新鮮事物，思維活躍，本節(jié)課注重把數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來，為學生提供豐富的感性認識和生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學習的興趣，為實施創(chuàng)新教育打下良好的基礎(chǔ)。
教學目標：
1、引導(dǎo)學生根據(jù)給定的標準進行分類，掌握分類的方法，初步感知分類的意義。
2、經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)收集的數(shù)據(jù)。
3、在分類的過程中體驗分類結(jié)果在單一標準下的一致性和不同標準下的多樣性。
教學重點難點：
學會按不同標準進行分類，并記錄分類結(jié)果。
感受“一類”和“一個”的區(qū)別。
教學過程：
一、情境導(dǎo)入。
1、分禮物。
師：今天老師給大家?guī)砹艘恍┒Y物，誰能幫老師算一算一共有幾件？
生：4件紅色的，2件藍色的,4+2=6（件）。
師：還有不同意見嗎？
生：3件大的，3件小的，3+3=6（件）。
生：分成大的和小的，或者分成紅的和藍的。觀察角度不同。
師：不管是分成大的和小的，還是分成紅的和藍的，都是把這些禮物進行分類。今天我們就一起學習分類。
板書課題：分類。
2、生活中的分類。
師：你在生活中有沒有見過分類現(xiàn)象呢？
生：
師：垃圾分類有利于環(huán)保，超市分類方便我們買東西，看我們學校的圖書室，漂亮嗎？這些書也是分類擺放的，這樣更方便我們查找和閱讀?？磥矸诸愒谖覀兊纳钪惺请S處可見的。
二、探究新知。
師：今天老師也遇到了一個難題，你們愿意幫助老師嗎？
1、描述感知分類的標準。
師：幾個同學去游樂場玩，看他們手里拿著什么？
生：氣球。
師：我想知道每種氣球有多少個，應(yīng)該怎么做呢？
生：應(yīng)該先分類。
師：老師該怎么分類？誰給我出個主意。
生：按顏色分可以分成三類。
按形狀分也可以分成三類。
2、操作體會分類過程，嘗試記錄分類結(jié)果。
師：老師給每個同學都準備了一些和氣球一樣的圖片，下面請同學們先按照不同的形狀分一分，看看每種氣球有幾個，記住是按形狀分哦，分完還要把你分的結(jié)果記錄在紙上。（可以擺一擺，也可以寫一寫、畫一畫。）。
（1）展示先分再數(shù)的方法。（分成幾堆，再分別數(shù)出每種有幾個）。
師：你分了幾類？每類有幾個？
（2）展示統(tǒng)計圖的方法。
師：剛才的同學分成一堆一堆的，你為什么要排成一列呢？
生：這樣看得清楚。
師：你能看出哪一種最多哪一種最少嗎？
生：
（3）展示表格記錄數(shù)據(jù)的方法。
師：這個同學的記錄方法你能看明白嗎？
師：為了更加清楚整齊，我把這個同學記錄的數(shù)據(jù)畫上線，我們先橫著看，上面一行記錄的都是形狀，下面一行記錄的是個數(shù)。我們再豎著看，每一列都表示這個形狀的氣球有幾個，這樣記錄真清楚。同學們看，老師畫上這些線之后，它像不像一個表格？用表格來記錄的方法也不錯。
3、小結(jié)。
師：同學們，你看你們多棒呀，不僅把這些氣球進行分類，而且還對它們進行了整理和記錄。今天我們學習的內(nèi)容就是分類與整理。
補充板書課題：分類與整理。
師：不管我們用哪一種記錄方法，最后得到的結(jié)果都是圓形氣球有5個，心形氣球有4個，糖葫蘆形的氣球有3個。
4、初步感受“一類”和“一個”的區(qū)別。
生：
師：圖的問題解決了，表應(yīng)該怎么改變啊？
生：
師：還有一個呢，應(yīng)該放哪兒??？（出示兔子形狀的氣球）。
生：
師：都是增加一個氣球，為什么第一次就和原來的放在一起，第二次卻另起一行呢？
生：
（引導(dǎo)學生感受增加一個和增加一類的不同）。
5、按顏色給氣球分類。
師：剛才我們按形狀給氣球進行了分類，同學們想想，還可以怎樣分呢？
生：按顏色分。
師：同學們用你手中的氣球卡片，按顏色的不同，再來分一分。誰愿意到黑板上來試一試？
（學生到黑板上展示操作）。
師：如果你覺得他做的很好，就給他鼓鼓掌。
三、鞏固練習。
1、找一找，把每組中不同的物品圈起來。
師：同學們真是火眼金睛，找得又快又準。
2、你看到了什么？可以怎樣分？
（1）按水果的種類分，有梨、桃子、蘋果。
（2）按卡片的形狀分，有三角形、正方形、圓形。
師：按不同的分類結(jié)果，在課本29頁涂一涂。（強調(diào)從下往上涂）。
四、布置作業(yè)。
師：把自己文具盒里的文具分一分，并用自己喜歡的方法記錄下每種文具有多少個。
五、課堂總結(jié)。
師：同學們，今天這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，你有什么收獲呢？你學會了什么？
生：
師：今天我們學會了一個新本領(lǐng)――分類，在以后的學習和生活中一定會用到它，希望同學們用自己學的本領(lǐng)讓生活更美好更整潔，讓學習更有效更進步。
說課稿教學程序篇四
根據(jù)目標管理的基本思路和gb/t19000―iso9000《質(zhì)量管理和質(zhì)量保證》國際通用標準的基本原理，所謂目標教學，就是通過一整套有計劃、有步驟、有評估、有調(diào)整、有程序地達到教學目標的系統(tǒng)工程。它是從教學目標的確立、教學過程的安排、教學方法的選擇、教學評價的實施、教學活動的調(diào)整和控制、教學活動的最終鑒定等，使絕大多數(shù)學生都能達到教學目標的要求。
據(jù)以上所述，我認為目標教學的基本程序及其網(wǎng)絡(luò)關(guān)系如下圖所示：
（附圖{圖}）。
一、教學目標。
編制明確具體的教學目標，是實施目標教學的前提和基礎(chǔ)。教學目標是依據(jù)教學大綱，以教育目標分類學為參照系，將教材內(nèi)容變成具體的、有層次的、可操作的教學目標。它可以憑借學習者結(jié)束學習時的行為變化來體現(xiàn)是否達到教學目標要求，并且評價教學效果。因此，教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，在目標教學中起著導(dǎo)向和控制作用。各學科教學目標要有總的目標及各年級、各年段的教學具體目標。例如中學地理的總目標就是使學生獲得比較系統(tǒng)的地理基礎(chǔ)知識和基本技能，并積極發(fā)展學生的地理思維能力和智力，培養(yǎng)他們學習地理的興趣、愛好和獨立吸取地理新知識的能力。初中階段的教學目標是使學生掌握有關(guān)地球、地圖、中國地理和世界地理的基礎(chǔ)知識，掌握閱讀和運用地圖、圖表的初步技能，初步懂得地理環(huán)境各要素之間、人類與地理環(huán)境之間的相互關(guān)系。
教學總目標與具體目標是互相聯(lián)系、互相支持的。在教學過程中，各種因素是處于不斷發(fā)展變化的.，因此，教師還要根據(jù)具體情況對教學目標中不恰當?shù)牡胤郊右孕薷暮驼{(diào)整，使之成為科學的目標體系。
教學設(shè)計是實施教學目標的重要途徑，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。成功的教學設(shè)計，要以系統(tǒng)科學理論作指導(dǎo)，全面分析教學中諸因素，充分利用教學資源，發(fā)揮教學媒體作用，控制教學活動，以實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。
教學設(shè)計主要包括三個方面的內(nèi)容：一是教師要鉆研吃透教材，明確教學目標。教師要準確把握教材中包含的基本知識、基本技能、基本方法和智能訓練。例如高中地理以人地關(guān)系為線索，闡明地球的宇宙環(huán)境，構(gòu)成地理環(huán)境的大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈，以及資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市、人類與環(huán)境的基礎(chǔ)知識和基本原理，使學生了解和認識地理環(huán)境的基本面貌和特征。學會運用地理數(shù)據(jù)地理事實材料、圖表、地圖去闡述問題和分析問題。
二是了解分析學生狀況。學生是教學對象，學習的主體。教師要了解學生的生理、心理特點和學習興趣、學習中思想情緒、現(xiàn)有知識水平，預(yù)測學生學習時可能出現(xiàn)的困難和問題。
三是教師要選擇恰當?shù)慕虒W方法。教師要堅持“教必有法，但無定法、重在選擇、貴在得法”的原則，以教學目標為依據(jù)，結(jié)合學生知識水平和接受能力的實際情況，認真選擇行之有效的教學方法，從而圓滿完成教學目標的實施。
三、反饋信息。
在教學過程中的每一個階段或環(huán)節(jié)上，某些學生會產(chǎn)生學習誤差。這些誤差的積累會使學生成績下降。如果能及時地反饋，揭示學習上的誤差，并及時改正，就能獲得良好的教學效果。
反饋信息可通過以下幾個途徑來實現(xiàn)。一是編制與教學目標相對應(yīng)的單元、學期、學年的形成性測試卷，以此分析達標情況，從中獲取信息，開好矯正“處方”。
二是在課堂教學過程中，通過觀察學生課堂反映及課后作業(yè)、練習等。
[1][2]。
說課稿教學程序篇五
（電子信息技術(shù)本科專業(yè)使用）。
一、課程的地位、教學目的和基本要求：
c語言程序設(shè)計是一門高效實用的過程化程序設(shè)計語言，既適合于編寫應(yīng)用程序，也適合于編寫系統(tǒng)程序。本課程作為計算機高級語言程序設(shè)計方面的入門語言，在專業(yè)課中占重要地位，旨在培養(yǎng)學生的編程思想，為日后學習其他高級語言打下良好的基礎(chǔ)。因此，要求學生在掌握c語言程序設(shè)計的基本概念和語法規(guī)則的同時，掌握程序設(shè)計的基本思想和基本方法，培養(yǎng)學生的程序設(shè)計能力和利用c語言解決實際問題的能力。
二、主要教學環(huán)節(jié)。
1、理論教學學時數(shù)：60學時占全部學時數(shù)：75%。
2、實驗學時數(shù)：20學時占全部學時數(shù)：25%。
3、實習學時數(shù)：1周三、課程內(nèi)容。
1、理論部分。
第一章c語言概述2學時（1）教學目的、要求。
第二章程序的靈魂——算法2學時（1）教學目的、要求。
本章的重點是結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計方法。難點是算法的表示方法和結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的方法。
第三章數(shù)據(jù)類型、運算符與表達式6學時（1）教學目的、要求。
本章的重點是c語言的數(shù)據(jù)類型，變量的聲明和賦值，以及各種類型的運算符、表達式及其運算。難點是c語言的數(shù)據(jù)類型和表達式的運算。
第四章最簡單的c程序設(shè)計——順序程序設(shè)計4學時（1）教學目的、要求。
本章要求學生掌握c語言中常用的數(shù)據(jù)輸入輸出函數(shù)，了解數(shù)據(jù)輸入輸出概念。
（2）本章的重點和難點是輸入輸出函數(shù)。
第一節(jié)c語句概述。
第二節(jié)程序的三種基本結(jié)構(gòu)第三節(jié)。
賦值語句。
第五章選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計4學時（1）教學目的、要求。
第六章循環(huán)控制4學時（1）教學目的、要求。
本章要求學生掌握循環(huán)程序設(shè)計思想及四種循環(huán)語句。（2）重點、難點。
第八節(jié)break語句和continue語句第九節(jié)程序舉例。
第七章數(shù)組6學時（1）教學目的、要求。
本章要求學生掌握一維數(shù)組、二維數(shù)組和字符數(shù)組的定義及應(yīng)用。（2）重點、難點。
第八章函數(shù)8學時（1）教學目的、要求。
本章的重點是函數(shù)的定義及嵌套和遞歸兩種調(diào)用方法，變量的各種存儲類型及使用。難點是函數(shù)的嵌套和遞歸調(diào)用。
第一節(jié)概述。
第九章預(yù)處理命令2（1）教學目的、要求。
本章要求學生掌握宏定義及文件包含。（2）重點、難點。
本章的重點和難點是宏定義。第一節(jié)宏定義。
第二節(jié)“文件包含”處理第三節(jié)條件編譯。
第十章指針8（1）教學目的、要求。
本章要求學生掌握指針的定義方法及各種指針的使用。（2）重點、難點。
本章的重點和難點是指針的定義和使用。第一節(jié)地址和指針的概念。
第七節(jié)指針數(shù)組和指向指針的指針。
學時學時。
第八節(jié)有關(guān)指針的數(shù)據(jù)類型和指針運算的小結(jié)。
第十一章結(jié)構(gòu)體與共用體6學時（1）教學目的、要求。
本章的重點和難點是結(jié)構(gòu)體概念及定義，結(jié)構(gòu)體變量和結(jié)構(gòu)體數(shù)組的使用，指向結(jié)構(gòu)體變量和數(shù)組的指針。
第一節(jié)概述。
第十節(jié)用typedef定義類型。
第十二章位運算4學時（1）教學目的、要求。
本章要求學生掌握位運算符及位運算。（2）重點、難點。
第十三章文件4學時（1）教學目的、要求。
本章要求學生掌握c語言中文件的使用，了解文件的定位和出錯檢測。（2）重點、難點。
本章的重點和難點是文件的使用。
四、主要教科書和參考書。
1．《c程序設(shè)計教程》錢能2．《c語言程序設(shè)計》潭浩強。
20012000。
說課稿教學程序篇六
目前的開發(fā)流程和情況是：在開發(fā)前，由策劃提出需要那些控件，然后程序根據(jù)需求開發(fā)出達到效果的控件。在用這些控件拼ui的時候就出現(xiàn)了不少問題，因為策劃在提出需求，需要哪些控件的時候并沒有給出之后設(shè)計出來的成型的ui圖，導(dǎo)致后面的開發(fā)過程中不斷在調(diào)整控件以適應(yīng)當前ui所要達到的效果，又由于之前控件的設(shè)計沒有能考慮到現(xiàn)在所碰到的需求，而沒有相應(yīng)的擴展性，那么就在不斷的修改中將控件和ui的耦合性提高了，隨著新ui出現(xiàn)，新需求出現(xiàn)，甚至可能臨時要增加新的控件來滿足要求，在不斷的增加需求，改變需求的過程中，控件的功能也在不斷改變，想要能以很低的耦合性滿足所有不斷更新的需求，這樣好擴展性的控件是不容易設(shè)計的。長此以往，就算是勉強完成了策劃的需求，ui達到預(yù)期效果，但是代碼層面的混亂就無法避免了，以后的修改和維護將會變的很難。
單個的控件只要注意自己的封裝行，保持自己的低耦合性，就比較不錯了。在lua里面，控件的封裝是利用表的原表特性，目前接觸到的控件結(jié)構(gòu)是把所有控件集合在一個全局表里，這一個表里面裝了所有的控件，這就涉及到在一次點擊中會遍歷所有的控件來查找該那個控件響應(yīng)，那么如果一次點擊事件的坐標（可能在點擊過程中帶有拖動）擊中了兩個控件的有效區(qū)域，如果不加區(qū)分處理，就會觸發(fā)兩個控件的響應(yīng)，除非是故意要達到這種效果之外，我覺得最好的效果應(yīng)該是，在點擊按下的時候判斷是擊中了哪個控件，那么在之后的拖動和抬起事件中，整個屏幕上都只響應(yīng)這一個控件的點擊事件，就算拖動過程和抬起處在了別的控件上，也屏蔽掉其他的非選中控件的點擊事件。還有控件的點擊事件觸發(fā)只有一種情況，就是在點擊和抬起的時候都在該控件的有效點擊范圍內(nèi)，中間的拖動動作經(jīng)過了什么地方都不用管，因為屏蔽了其他控件的響應(yīng)，不會造成什么錯亂。這些算是控件自身點擊事件的嚴謹性吧。
說課稿教學程序篇七
實踐。
教學。
管理程序編號jmi/cx/23版號e/1版：
修改生效日期2017年10月18日1.目的控制實驗、實習和實訓教學實施過程，確保實踐教學質(zhì)量。
2.適用范圍學校所有班級的實踐教學。
3.職責3.1分管校領(lǐng)導(dǎo)：領(lǐng)導(dǎo)學校的實踐教學工作。
3.2教務(wù)處：負責統(tǒng)籌協(xié)調(diào)所有全日制學歷教育班級的實踐教學工作。
3.3繼續(xù)教育學院：負責統(tǒng)籌協(xié)調(diào)所有繼續(xù)教育班級的實踐教學工作。
3.4二級學院（部）：負責實踐教學的實施和檢查，審核實踐教學計劃情況。
3.5二級學院（部）實訓中心（基地）：協(xié)調(diào)安排實踐課程，統(tǒng)籌編制實踐教學計劃。
3.6任課教師：編寫實踐教學指導(dǎo)書、指導(dǎo)實驗、批閱實驗實習報告、評定成績。
3.7實驗員：編制實踐課計劃表，做好實踐課前準備，協(xié)助任課教師指導(dǎo)實踐教學，實踐教學結(jié)束后，做好整理工作。
4.工作程序4.1校內(nèi)日常實踐教學4.1.1二級學院根據(jù)《江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院實驗（訓）室工作管理辦法》和實驗（訓）室實際情況制定實驗室管理使用規(guī)范。二級學院實訓中心（基地）根據(jù)教務(wù)處下發(fā)的學期教學實施計劃，安排所屬各實訓（驗）室實驗員將中心（基地）承擔的下學期課程的實踐教學情況匯總編制成《實訓（驗）室實踐教學計劃表》，于學期結(jié)束前一周報二級學院（部）審批。實習實驗材料、低值品和易耗品按《實驗實習材料、低值品、易耗品管理程序》執(zhí)行。
材等購置計劃匯總審核后報教務(wù)處。
4.1.3實踐教學安排時可根據(jù)實訓設(shè)備的臺套數(shù)，設(shè)主課教師一名和若干輔課教師。主課教師是課程實踐教學的總負責，負責課程教學的協(xié)調(diào)、所承擔項目或組別的課程教學和考勤、安全教育、對其他輔課教師教學指導(dǎo)以及成績的匯總評定和錄入。輔課教師負責按計劃和課程標準進行所承擔項目或分組的教學的組織、考勤、安全監(jiān)督、實習報告的批改等。
4.1.4實踐教學的任課教師會同實驗員在實踐教學課開設(shè)前準備好實踐教學所需的設(shè)備。
主課教師負責課程結(jié)束后把本課程實訓、實習或?qū)嶒為_出率統(tǒng)計并報實訓中心（基地），實訓中心（基地）匯總后報二級學院（部），二級學院（部）完成各專業(yè)實訓、實習或?qū)嶒為_出率統(tǒng)計并報教務(wù)處備案。
4.1.5每次實驗后由任課教師和實驗員在《實踐教學情況和設(shè)備使用記錄表》上分別簽字。
完成每個實踐項目后，任課教師及時批改實驗（實習、實訓）報告，綜合評定每次實驗（實習、實訓）成績。
4.1.6實踐課成績由主課教師根據(jù)學生各項目實驗（實習、實訓）報告、平時表現(xiàn)以及課程標準考核要求綜合評定。
4.1.7實踐教學過程檢查按《教學與培訓的檢查與評估》程序執(zhí)行。
4.2生產(chǎn)性實習和頂崗實習（畢業(yè)實習）4.2.1各二級學院教學管理人員按人才培養(yǎng)方案和教學實施計劃安排，在學生頂崗實習（畢業(yè)實習）前一個月，積極和學生實習承接單位聯(lián)系，制定學生生產(chǎn)性實習或頂崗實習計劃，由二級學院院長審批后，報教務(wù)處備案。
4.2.2學生生產(chǎn)性實習或頂崗實習前一周，二級學院組織召開學生生產(chǎn)性實習或頂崗實習動員會，宣布實習計劃和安排，進行實習安全、實習紀律等安全教育。
4.2.3學生生產(chǎn)性實習或頂崗實習應(yīng)至少設(shè)一名校內(nèi)實習指導(dǎo)教師和一名校外實習指導(dǎo)教師，負責學生實習期間的學習、生活、安全教育和思想教育。學生實習結(jié)束后，校內(nèi)外實習指導(dǎo)教師分別在學生實習鑒定表上簽署意見并評分。
4.2.4實習結(jié)束后，二級學院教學管理員負責收集學生實習鑒定，根據(jù)校內(nèi)、外實習指導(dǎo)教師的鑒定意見和評分，按課程教學標準的考核相關(guān)規(guī)定，綜合評定學生實習成績，報二級學院批準后錄入教務(wù)管理系統(tǒng)。
4.33畢業(yè)答辯4.3.1畢業(yè)答辯是學生畢業(yè)的最后一個環(huán)節(jié)，也是學生畢業(yè)的必備環(huán)節(jié)，頂崗實習成績合格是學生參加畢業(yè)答辯的前提條件。
4.3.2根據(jù)專業(yè)的技術(shù)領(lǐng)域特點和崗位群職業(yè)要求，畢業(yè)答辯可采用畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文兩種形式，具體由人才培養(yǎng)方案確定；由于航海類專業(yè)學生就業(yè)崗位的特殊性，航海類專業(yè)上船畢業(yè)實習的學生可用撰寫頂崗實習報告的形式，代替畢業(yè)答辯，非上船實習學生必須進行畢業(yè)答辯。
4.3.3各二級學院教務(wù)員按專業(yè)人才培養(yǎng)方案中教學進程安排，與學生頂崗實習安排同時確定學生畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)教師，原則上畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師和實習校內(nèi)指導(dǎo)教師為同一人。
4.3.4學生頂崗實習期間，針對自己在實習中遇到的問題，通過和指導(dǎo)教師溝通，確定畢業(yè)設(shè)計（論文）題目，并按“申請開題、編制畢業(yè)設(shè)計或撰寫論文、與指導(dǎo)教師溝通并修改畢業(yè)設(shè)計或論文、申請答辯”等流程，完成畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫任務(wù)。
4.3.5二級學院教學管理人員在每年的6月初，組織安排學生到校參加畢業(yè)答辯（經(jīng)批準以頂崗實習報告代替畢業(yè)答辯的學生可不到校參加答辯），并把畢業(yè)答辯成績錄入教務(wù)教學管理系統(tǒng)。
4.3.6教務(wù)處負責監(jiān)督各二級學院學生畢業(yè)答辯的組織工作，并對學生的畢業(yè)設(shè)計、論文或?qū)嵙晥蟾孢M行抽檢，抽檢不合格的畢業(yè)設(shè)計、論文或?qū)嵙晥蟾娣祷馗鞫墝W院重新組織學生畢業(yè)答辯或撰寫。抽檢合格的學生畢業(yè)設(shè)計和論文，擇優(yōu)向省教育廳推薦優(yōu)秀畢業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）。
4.4流程圖。
6.1實踐教學計劃表jmi/cx/23—016.2實踐教學情況和設(shè)備使用記錄簿jmi/cx/23—026.3實踐教學項目開出率統(tǒng)計表jmi/cx/23—036.4實驗（訓、習）報告jmi/cx/23—046.5畢業(yè)設(shè)計(論文)評審表jmi/cx/23—056.6學生生產(chǎn)性實習、頂崗實習考核表jmi/cx/23—067.記錄保存7.1實踐教學的質(zhì)量記錄在二級學院（部）保存。
jmi/cx/23—01長期保存實訓（驗）室實踐教學計劃表（-學年第學期，第周—第周）二級學院（部）：
實訓（驗）室編號：
所屬實訓中心（基地）：
序號時間安排授課班級實訓（實驗）項目名稱主講教師輔講教師（多個教師以頓號分割）周星期節(jié)次專業(yè)班級組別（第幾組//共幾組）////////制表人：
二級學院（部）負責人簽字：
填1/1。
jmi/cx/23—02長期保存實踐教學情況和設(shè)備使用記錄簿二級學院（部）：
實訓室名稱：
實訓室編號：
實訓中心（基地）：
使用日期：
記錄簿編號：
jmi/cx/23—03保存5年實踐教學項目開出率統(tǒng)計表（-學年第學期）二級學院（部）專業(yè)課程類型課程名稱班級教學大綱規(guī)定的實踐課時（項目）數(shù)利用本校設(shè)備開出實踐課時（項目）數(shù)利用外單位設(shè)備開出實踐課時（項目）數(shù)實踐自開率（%）實踐開出率（%）未開實踐項目及原因b類課平均自開率（%）c類課平均自開率（%）總平均自開率（%）說明：課程類別分為：a、b、c三類課，a類課為純理論課，不須統(tǒng)計；b類課按課時數(shù)統(tǒng)計，c類課按開設(shè)項目數(shù)統(tǒng)計。
jmi/cx/23—04保存5年專業(yè)實驗((訓、習)報告姓名班級學號日期指導(dǎo)教師成績一、課題名稱：
二、目的要求：
三、
實驗(訓、習)設(shè)備：
四、實驗(訓、習)步驟：
畢業(yè)設(shè)計（論文）題目校內(nèi)（外）指導(dǎo)教師基本內(nèi)容及提綱參考文獻指導(dǎo)教師意見：
簽名：
年月日評閱教師意見：
簽名：
答辯組組長答辯組成員記錄人答辯日期答辯記錄：
答辯小組評語綜合成績答辯組組長（簽名）：
年月日二級學院審核意見簽名：
年月日（院部蓋章）。
jmi/cx/23—05保存5年學生生產(chǎn)性實習、頂崗實習考核表學生姓名班級學號實習單位部門單位地址聯(lián)系人及電話工作崗位起止日期學生自我鑒定：
簽名：
單位考核意見考核內(nèi)容優(yōu)秀良好一般及格不及格深入生產(chǎn)、服務(wù)一線，積極參加頂崗工作，不怕臟不怕累，任勞任怨，勇于實踐，態(tài)度謙遜，勤學多問。（20分）在崗位實踐過程中，能理論聯(lián)系實際，較好地完成崗位工作。（60分）在崗位實踐中參與組織實施并完成本崗位任務(wù)以外的工作（或項目）內(nèi)容。（10分）在崗位實踐中，有技術(shù)改革和創(chuàng)新成果(獨立完成或與人合作)，或因頂崗工作成績顯著而獲得實踐單位的嘉獎（有證明材料）。（10分）成績評定：
優(yōu)秀良好及格不及格單位評語（單位指導(dǎo)教師或負責人）：
簽名：
（單位蓋章）年月日注：學生頂崗實習成績按實習單位指導(dǎo)教師占70%，校內(nèi)指導(dǎo)教師占30%計入總成績，作為本人畢業(yè)頂崗實習成績。
校內(nèi)指導(dǎo)教師考核意見年月日實習成績（等級）校內(nèi)指導(dǎo)教師簽字二級學院審批意見簽字：
總評成績（等級）：
錄入人：
說課稿教學程序篇八
抽象技術(shù)是人類理解和解決復(fù)雜問題最重要的工具之一,更是面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計中應(yīng)用最廣泛的'原則之一.本文介紹了抽象的概念、抽象層次的劃分以及兩種典型的抽象方法,并從抽象這個較高層次來理解面向?qū)ο蠹夹g(shù)的主要思想:類、對象、封裝、繼承和多態(tài),等等.
作者：陳倩作者單位：東莞理工學院,計算機學院,廣東,東莞,523808刊名：計算機教育英文刊名：computereducation年，卷(期)：2009“”(22)分類號：g642關(guān)鍵詞：抽象抽象層次面向?qū)ο蠹夹g(shù)
說課稿教學程序篇九
說課既不能只是簡單地復(fù)述教學內(nèi)容，也不能光說空洞的理論，要對文本的具體內(nèi)容作出具體的分析，并簡要地提出理論支撐。說課的語言要簡潔、概括，并要認真撰寫說課稿（要工整、規(guī)范）。說課的程序有“三說”“四說”之說，實質(zhì)是一樣的。
包括教材分析，教學目標、教學重難點的確定。
1．教材分析：要說清文本的體例，所處學段的地位，單元或?qū)ｎ}的位置，在本單元或?qū)ｎ}中的重要性，同前后文章的聯(lián)系；你是如何理解的，看你把握文本內(nèi)容的程度。
2．教學目標：設(shè)置一個整體目標，忌繁而雜，宜少而精，1-3個?！叭S目標”要有機結(jié)合，不能任意割裂、孤立、隔開?！叭S目標”為課程總目標，并不是每篇文章或每課時的目標。其中“過程與方法”有爭議。要說出確定這些目標的依據(jù)（即理論支撐，如新課程標準）。
3．教學的重難點：包含于教學目標中，簡單地說明一下即可。學情不同，教學的重難點也就不同。教學的重難點應(yīng)具體，一般為某個知識點或是能力點。
包括教法、學法。教法、學法離不開新課程標準的要求，離不開新理念、新要求，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，要培養(yǎng)運用新知識解決問題的能力。要讓學生學會學、學會用。培養(yǎng)學生什么習慣，學生應(yīng)該怎樣去學，教師應(yīng)該怎樣去教。啟發(fā)式、點撥式、討論式??要明確、具體，要突出語文學科的特點，如誦讀法。不能說得太多，更不能羅列很多教法、學法，要根據(jù)教材、學情和自己的教學風格而定，同時要和下面的教學環(huán)節(jié)保持一致。
說教材、說教學法要簡明、扼要、概括，如10分鐘說課時間，前面這兩個環(huán)節(jié)用時不能超過3分鐘。
作業(yè)布置及意圖。平時寫教案是不要說理論依據(jù)或目的、意圖的。說課要說理論但又要忌空，忌大談理論。
1．導(dǎo)入新課（導(dǎo)入設(shè)計），簡單地說說（情境導(dǎo)入，激情導(dǎo)入等等），開門見山亦可。要和文本緊密相聯(lián)，不能脫離文本。為什么這樣設(shè)計。
2．檢查預(yù)習，字詞等基礎(chǔ)知識，具體落實，為什么要檢查。
3．整體感知，問題設(shè)計，從整體上設(shè)計，為什么如此設(shè)計，方法、途徑。問題不宜多，1-2個問題即可；不宜太難，適中即可。
4．重點研讀：問題設(shè)計到具體章節(jié)，要準確，要有一定的深度、難度，要有價值、有意義，引發(fā)學生思考，培養(yǎng)思維能力和想像能力，所以不能太隨意、太膚淺。3-5個問題，不能太多。提什么問題，為什么要設(shè)計這個問題，意圖及解決的方法。這是說課的重中之重。（講什么——怎么講——為什么講）。
5．語言品析：語文學科的特點?，F(xiàn)代文更為明顯，有的文言文可以沒有。
6．拓展延伸，適當、適量，可以是知識方面的，也可以是能力方面的，還可以是探究方面的。要和文本密切相關(guān)。
7．板書設(shè)計及理由。要簡明概括，美觀，是一門藝術(shù)，微型教案，體現(xiàn)基本內(nèi)容，要有藝術(shù)美感。
8．作業(yè)布置及依據(jù)。不能省略，要注意層次性和多元化，1-2題即可，課內(nèi)鞏固性的，課外探究性的。量和難度不宜大，適量、適當、適中，確保能完成。
說教學過程要占用一半以上的時間，如10分鐘，至少要用6分鐘。要把主要時間和精力放在文本解讀上。
9．結(jié)束語（小結(jié)）。根據(jù)情況，靈活安排。要簡潔、明了，一兩句即可。
1．要調(diào)整好角色，不是上課而是說課，面對的不是學生而是評委。語音、語氣、語調(diào)等都要有所調(diào)整。
2．把握好說課的“度”，把課說“活”。說清對教材的理解及處理辦法。
3．要巧妙地預(yù)設(shè)問題，為什么設(shè)計，幾個問題之間的關(guān)系。要盡可能地展示自己的教學經(jīng)驗和特長。說課要夾敘夾議（上課只是敘），但不能以議代敘。
4．說課也要有情感交流，不能只看天花板背說課稿，也不能只是讀說課稿。要關(guān)注評委的反應(yīng)。說課主要方式是“說”或“講”，而不是“背”或“讀”。
3．復(fù)述教案，缺少說課必備的教學理解、依據(jù)、意圖，只有“敘”沒有“議”。
4．邏輯混亂，不知所云。
《阿房宮賦》第一課時說課稿。
開場白：各位專家評委，上午好！我是18號說課教師。今天我說課的題目是《阿房宮賦》，作者是唐朝杜牧（板書課題和作者）。下面我從說教材、說教法學法、說教學過程等幾個方面來說明這篇課文的教學設(shè)計。
《阿房宮賦》出自高中語文必修二“歷史的回聲”這個專題的“后人之鑒”這個。
板塊。本課為晚唐文賦，賦是中國古代一種重要的文體。賦講究鋪陳和聲韻，而本文不但有華美的語言、和諧的聲律，還有深刻的思想內(nèi)涵，是古文中一篇文質(zhì)兼美的好文章，在韻文發(fā)展史上起到里程碑的作用。本課在“歷史的回聲”這個專題中有著重要的作用，它起著承上啟下的作用。我們學習本課應(yīng)立足當代，尋找歷史在當今的意義，只有這樣，才算是真正讀懂了文本，讀活了文本。
根據(jù)新課程標準對文言文教學及“三維目標”教學設(shè)計的要求，我確定了本課第一課時的教學目標：
（1）了解賦的特點，學習課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張。（知識目標：文體知識、修辭知識及表現(xiàn)手法知識）。
（2）通過誦讀、研討，掌握文言實詞、虛詞、古今異義詞的含義，詞類活用及特殊文言句式；培養(yǎng)文言文的記誦能力，學完課文后要求背誦全文。（知識目標，能力目標，方法）。
（3）引導(dǎo)學生認識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡，以浪費為恥，引以自戒，并寫一篇讀后感。（情感態(tài)度與價值觀目標，能力目標，方法）。
根據(jù)教材的特點和學生的實際情況，我確定的教學重點是：文言字詞句知識及背誦。（“目標2”中的）教學難點是：本文借古諷今的寫法。（“目標3”中的）。
在本課教學中，我準備主要運用引導(dǎo)法、點撥法。引導(dǎo)學生自讀課文，背誦時指導(dǎo)學生運用意義記誦法，因為高中學生正處于由機械記憶向意義記憶轉(zhuǎn)變的時期，記誦要和理解結(jié)合在一起，這樣才符合學生的記憶規(guī)律。在學生研討過程中，發(fā)現(xiàn)問題，及時點撥。（體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用）。
《阿房宮賦》是篇文質(zhì)兼美的好文章，要充分發(fā)揮學生的主動性，真正體現(xiàn)以學生為主體的指導(dǎo)思想，我主要采用誦讀法、討論法、發(fā)現(xiàn)法。采用誦讀法主要因為本文是篇韻文，同時要求背誦；用討論法是為了培養(yǎng)學生探討學問的好習慣，這是練習思維能力的最佳方式；用發(fā)現(xiàn)法是來訓練學生發(fā)現(xiàn)問題從而提出問題進而解決問題的能力。（體現(xiàn)學生的主體作用）。
1.我準備用蘇洵的《六國論》導(dǎo)入，一是因為學生剛剛學過《六國論》，二是因為這篇文章主旨和《阿房宮賦》有相似之處。
2.介紹本文文體特點及古今賦的區(qū)別。因為學生對“賦”這種文體初次接觸，而“賦”有一個演變的過程，古今含義不同。（落實“目標1”中“賦”的文體知識）。
要求學生初讀（可以采用不同形式的讀）全文，然后完成如下問題：
1．用課件展示，要求結(jié)合原句解釋“一”“族”“縵”“幸”“舉”“愛”“為”等文言實詞的含義，“焉”“而”“且”“其”“為”“之”等文言虛詞的含義，“勾心斗角”“經(jīng)營”“精英”“可憐”“氣候”等古今異義詞的含義，“輦”“朝”“鼎”“金”“炬”等詞類活用的含義，了解判斷句、省略句、被動句、倒裝句等一些特殊的文言句式。（可以通過板演、提問等方法解決。知識點一定要具體，落實“目標2”中的字詞句知識；并突出教學的重點：文言字詞句知識）。
2．思考：《阿房宮賦》是怎樣描寫阿房宮的豪華與宮廷生活的奢侈的？（通過討論、交流、提問等方法解決。了解本文的寫法，理解本文的內(nèi)容，落實“目標1”中的修辭知識，并初步落實“目標3”）。
1．再讀課文，由學生討論概括各段主要內(nèi)容，理清本文的思路。（可以通過學生自主、合作，教師引導(dǎo)、點撥等方法解決。為進一步落實“目標3”作準備）。
2．阿房宮的豪華與宮廷生活的奢侈，這些描寫對表現(xiàn)秦王朝崩潰的迅速和總結(jié)歷史教訓起了什么樣的作用？（讓學生討論、交流，教師引導(dǎo)、點撥，進一步落實“目標3”）。
3．作者寫作本文的目的是什么？最后一段中的“后人”指的是誰？（讓學生討論、交流，教師引導(dǎo)、點撥。最終落實“目標3”，并突破教學難點）。
（“語言品析”環(huán)節(jié)可以放在第二課時）。
1．讓學生說出自己知道的杜牧的詩。在這些詩中哪一首詩和本文的主旨相同？（可以采用聯(lián)想的方式進行?！哆^華清宮》《秋夕》《江南春》《清明》《山行》《泊秦淮》等?！恫辞鼗础?。鞏固“目標3”及教學難點）。
2．簡要比較《阿房宮賦》與《六國論》在寫法上的不同。（賦是介于詩和散文之間的一種文學樣式，所以它的文學色彩更濃一些，在行文上更注重描寫、鋪陳、夸飾等文學手法的運用，所以《阿房宮賦》前三小節(jié)不拘于具體的“現(xiàn)實和真實”，而是發(fā)揮想象和聯(lián)想極力描繪秦的奢靡荒淫?！读鶉摗穱栏裾f是一篇史論，它以史為依據(jù)、基礎(chǔ)，所以集中更多的筆墨來陳述、記敘相關(guān)的歷史史實，再在史實的基礎(chǔ)上提出自己的觀點。鞏固“目標1”）。
1．有感情地反復(fù)朗讀直至背誦全文。（落實“目標2”及教學重點中的背誦環(huán)節(jié)）。
2．寫一篇不少于300字的狀物散文，要有意識地使用對偶、排比等句式。（落實“目標3”中的寫作環(huán)節(jié)，活學活用修辭手法）。
說課稿教學程序篇十
《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩，表達了中國人民積蓄心中的強烈愛國情懷和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。但語言凝練，語句含義深刻，學生不易理解，于是，我確定了本課的教學目標：以“讀”為核心，作了如下嘗試。課前，我首先把本課的目標板書在黑板上。內(nèi)容如下：
1、認識4個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。
一、自讀閱讀鏈接，理解課文題目。
首先，我充分利用教材，引導(dǎo)學生自讀閱讀鏈接，自己理解“最后一分鐘”是指哪一分鐘？然后指名回答，最后一分鐘是指1997年6月30日23點59分—1997年7月1日0時0分，這一分鐘。這一分鐘有著什么特殊的意義？指名生答：這是香港回歸的最后一分鐘。此時此刻，中國人的有著什么樣的特殊的情感？這節(jié)課我們就來共同學習。
二、了解目標，明確學習目的。
學生自讀學習目標，弄清本課的意圖。
三、自學課文，盡量完成目標。
學生自讀，標畫，盡量完成目標，把不懂的地方標出來。
四、感情朗讀，升華情感。
“三分詩，七分讀”，引導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，既是本課教學的主要任務(wù)，也是促進學生理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌情感的重要手段。讓學生自由讀，比較讀，男女生分讀等，多種讀的形式，使讀的層次性不斷地推進提升，學生在讀中那激動、自豪的感情與熱切歡迎之情溢于言表，回顧香港屈辱歷史時，讓學生交流課前搜集資料的基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀，就在這回環(huán)往復(fù)的朗讀中，學生仿佛看到“那被撕碎的歷史教科書”、“那深入骨髓的傷痕”、“那鑄進我們靈魂的血和刀光?！贝藭r學生自然而然地把自己的感悟通過朗讀表達出來，真正做到讀中解惑，讀中感悟，讀中升華。
學生在學習本課時浮想聯(lián)翩，他們仿佛已成了人群中的一份子，就站在現(xiàn)場看著國旗緩緩升起，學生有了一吐為快的表達欲望。豐富的情感積蓄，讓學生的表達做到了言真而意切。在談假如你就是其中的一員時，學生談的特別好。學生逐漸做到了在理解、感受、品味中挖掘語文的語言因素，把語文知識轉(zhuǎn)化為自己的語文素養(yǎng)。
說課稿教學程序篇十一
學習目標：
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。
詞句解析：
叩問：真誠熱切地詢問。
脊梁：即脊背，人或動物背上中間的骨頭。常被比喻為氣節(jié)、骨氣。
硝煙：炸藥爆炸后產(chǎn)生的煙霧。
骨髓：骨頭空腔中柔軟像膠一樣的物質(zhì)。詩中“那深入骨髓的傷痛”是說列強的侵略恥辱給中國人民造成了刻骨銘心難以忘懷的傷痛。
教材簡說：
這是一首充滿激情的詩。作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。
整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。全詩共有4個小節(jié)。第一小節(jié)是全詩的引子，作者把香港擬人化了，就像是親人談心似的，去“傾聽最后一分鐘的風雨歸程”。作者和所有中國人一樣，滿懷激情地迎接著香港回歸祖國這一歷史時刻的到來。第二小節(jié)表達了人們眼望中華人民共和國國旗與香港特別行政區(qū)區(qū)旗冉冉升起時，無比激動無比自豪的心情。這種情感，作者是通過一些特寫鏡頭的描述來真切表現(xiàn)的，如“旗幟”，“旗桿”，“寂靜”的場面，“微微顫抖的嘴唇”，“在淚水中一遍又一遍輕輕呼喊”等。第三小節(jié)主要是講作者聯(lián)想到了香港的屈辱歷史，聯(lián)想到了鴉片戰(zhàn)爭以來列強強加給中國的不平等條約，表達了如今揚眉吐氣的歡欣鼓舞。第四小節(jié)是說香港從此掀開了歷史的新篇章，作者用熱情、奔放的語言，表達了對香港回歸祖國的熱情歡迎和對香港美好未來的深情祝福。
選編這篇課文的目的是，在誦讀詩歌中激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。理解詩句內(nèi)容，體會詩歌表達的情感，是本課教學的重點；結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句，是教學的難點。
說課稿教學程序篇十二
教學有法，法無定法，貴在得法。教學方法是人們不斷探索和研究的問題，采取好的教學方法能收到事半功倍的效果。在初中英語教學過程中我參與驗證了我校張子強校長承擔的省立項課題“四步教學法”，它是開發(fā)學生智力，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)的一種教學方法，下面我就該教學法的教學程序談一點自己的淺見。
一：自學指導(dǎo)。
記得曾有人說過這樣一句話：“如果說現(xiàn)在的文盲是不識字的，那么將來的文盲則是不會學習的”。它明確告訴我們，在教學中必須重視培養(yǎng)學生的自學能力，因為自學能力對于一個人的智力發(fā)展，知識的積累有著十分重要的意義。初中英語教學培養(yǎng)學生的自學能力，主要培養(yǎng)學生在老師的指導(dǎo)下，能自主學習。比如，對語法教學，可先用學生自學、討論、歸納的方法來處理。如在學unit9whenwasitinvented?時，可讓學生先自學課本第142頁上有關(guān)被動語態(tài)的講解，根據(jù)教學目標布置思考題，被動語態(tài)的含義是什么？被動語態(tài)和主動語態(tài)有什么不同？它是怎樣構(gòu)成的？如何使用？學生帶著問題閱讀教材，使自學收到了較好的效果。對詞匯教學，老師可以也可先設(shè)計問題，指導(dǎo)學生通過上下文自己去理解生詞的意義，也可自己查字典去明白其用法，或者也可以指導(dǎo)學生自己設(shè)計情景，進行功能訓練。這就要求老師課前必須經(jīng)過鉆研教材，吃透教材和在確定好教學目標的基礎(chǔ)上，盡可能科學地設(shè)計出自學提綱，學生帶著問題系統(tǒng)自學，這樣做學生心中有數(shù)，目標明確，需要指出的是自學不僅僅是學生本人自己學，也可相互討論、相互補充、相互糾正，以達到共同提高的目的，從而也使得自學實踐活動得到深化。
二：啟發(fā)思維。
從孔夫之說過的“不憤不啟，不悱不發(fā)”到蘇霍姆林斯基指出的“教師越是善于給學生思維活動賦予解決任務(wù)的性質(zhì)，那么學生的智慧力就越加積極地投入活動”，所謂使思維“具有解決任務(wù)的性質(zhì)”也就是引導(dǎo)學生進行有目標的思考，啟發(fā)學生的思維能力?！八牟浇虒W法”著眼于發(fā)展學生的思維，使學生自覺、自動地參與到深層次的學習過程中。在學生經(jīng)過了第一步的自學指導(dǎo)后，對詞匯、語法、功能有了初步的認識，但對于有些語言的綜合運用朦朦朧朧，知其然但不知其所以然，這時需要老師通過啟發(fā)、點撥，指導(dǎo)學生由表及里，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握重點，突破難點，抓住關(guān)鍵，然后歸納總結(jié)，從而使學生不僅掌握了知識，感受了學習英語的樂趣，而且提高了他們獨立分析問題，綜合運用語言的能力，也大大啟發(fā)了他們的思維能力。
三：達標驗收。
論語曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是激發(fā)學生學好英語的一個前提條件。在學習新知識的過程中，學生通過體驗參與學習產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生不斷探索新知識，增強自信心。此時學生內(nèi)心迫切要求運用所學知識解決學習中的問題，老師應(yīng)及時進行結(jié)果反饋，通過達標驗收來激勵學生取得成功。
達標驗收是教學的一個重要環(huán)節(jié)，起初老師可根據(jù)“小步子，慢節(jié)奏，勤反饋”設(shè)計成達標驗收題，使學生愿做、能做、做中取樂，達標驗收的習題設(shè)計可多樣化，如填空、選擇、判斷、改錯、問卷，亦可提問、小組競賽，這樣既有利于幫助學生提高知識，又可以培養(yǎng)學生的分析、綜合及應(yīng)用能力，激發(fā)學生的學習興趣，在類型設(shè)計上，老師要認真鉆研教材，把握教材的重、難點，來強化記憶，加深對新知識的理解。
四：強化效應(yīng)。
首先要把握教材，對教材的相關(guān)內(nèi)容有個全面的了解，對所學的知識點進行串聯(lián)，教師通過一些提高性的討論題、思考題，來強化教學的重點、難點，對學生暴露出的薄弱環(huán)節(jié)講評時要重點解決，查缺補漏，并對個別問題實施個別指導(dǎo)，以達到強化鞏固的目的。同時引導(dǎo)學生結(jié)合老師所講內(nèi)容和講授思路，將所學知識納入自己已有的知識體系，拓展視野，提高綜合運用能力，增強自信心，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在強化知識的同時，要及時肯定學生用新知識解決新問題的能力，即使是細微的進步，也應(yīng)加以肯定、鼓勵，使學生內(nèi)心產(chǎn)生成功感和成就感，產(chǎn)生對新知識的熱愛，來進一步提高他們的學習興趣。
教學實踐表明：“四步教學法”不是憑空而生的，而是在學習實踐中行之有效的一種教學方法，只要我們能堅持下去，自然能夠水到渠成。
說課稿教學程序篇十三
深圳羅湖外語學校朱營。
在美術(shù)高考教學中，水粉畫教學是實施色彩教學的基本形式，由于本身使用的材料及工具性能不同，在表現(xiàn)技法和教學程序上和其他畫種有著明顯的區(qū)別。我在水粉畫的教學中運用了“程序教學法”，效果較好?！俺绦蚪虒W法”是結(jié)合學生認知特點，按照由淺入深、循序漸進的教學原則，將整個粉畫課程中的理論與實踐一體化、規(guī)范化的過程，它具有操作性強、邏輯關(guān)系明確的特點?！俺绦蚪虒W法”共分為三道程序：
一、造型程序：主要任務(wù)是解決造型問題。
造型程序分兩個步驟：
1.構(gòu)思，要求學生作小構(gòu)圖練習，反復(fù)推敲，做到心中有數(shù)，然后再按小構(gòu)圖來操作。在本階段要對構(gòu)圖上的對比和均衡、物體的主次、色塊之間的安排等問題進行認真的觀察和分析，做到意在筆先。起稿，用鉛筆或炭筆把物體的形體輪廓、比例、結(jié)構(gòu)、透視變化等概括地畫出來，起稿時只需勾出大的輪廓，不必拘泥于細節(jié)。
2.單色定稿，要求畫出寫生對象的素描關(guān)系，目的是強化造型在水粉畫中的重要地位。根據(jù)畫面的色調(diào)，用單色把物體的`形體關(guān)系、大體明暗關(guān)系概括地肯定地畫出來。單色定稿地作用是修改形體、加強明暗關(guān)系和底色地作用，它有效地控制了個別學生急躁求快的情緒，較大限度地發(fā)揮了學生現(xiàn)有的造型水平,為下一步色彩操作奠定了基礎(chǔ)。常用的色彩有赭石、熟褐、群青等。
二、色彩程序:主要任務(wù)是掌握色彩知識與水粉操作的技巧。
色彩程序分兩個階段：
第一階段是理論和實踐相結(jié)合，突出直觀性教學特點。
面對寫生靜物與學生的單色作業(yè)，傳授色彩知識，講解色彩原理，分析色彩關(guān)系，介紹水粉畫特點和技法。這樣可以較好地解決色彩理論過于抽象的問題，講授的知識具有針對性，具體明確,學生便于理解。
第二階段是講方法按步驟進行操作訓練。
[1][2]。
說課稿教學程序篇十四
教學是斯金納基于操作性條件反射作用理論而設(shè)計的教學模式。操作性條件作用理論通過小白鼠的迷箱實驗，強調(diào)學習是反應(yīng)概率上的變化，強化影響了行為發(fā)生的概率。由動物的學習而推斷人的學習，斯金納認為，人類的學習也是一種操作反應(yīng)的.強化過程，在促進學習者學習時，要不斷地給予強化，促使學習者向著學習目標邁進。
二、基本做法。
(1)把教材內(nèi)容細分成很多的小單元;。
(3)通過教學機器和程序教材及時呈現(xiàn)，要求學生做出應(yīng)答反應(yīng)(填空或?qū)懘鸢?或選擇反應(yīng)，學生回答問題后立即得到反饋。
三、基本原則。
1.積極反應(yīng)原則。
是指學生始終處于一種積極學習、積極反應(yīng)的狀態(tài)。在教學過程中，學生在做出某個反應(yīng)后，給予強化或獎勵，以鞏固這個反應(yīng)，并促使學生作出進一步的反應(yīng)。
2.小步子原則。
是指教材內(nèi)容被分解成很多小單元(也叫小步子)，前一步的學習為后一步的學習作鋪墊，后一步學習在前一步學習后進行。
3.即時反饋原則。
即在學生回答完問題后，立即給予反饋。學生每完成一個小步子，便立即呈現(xiàn)學習結(jié)果，并馬上進入第二個問題。
4.自定步調(diào)原則。
程序教學基本上是一種自學程序，允許學習者按自己的情況來確定掌握材料的速度。
5.低錯誤率原則。
要求在教學過程中盡量避免學生出現(xiàn)錯誤的反應(yīng)，錯誤率低的學習可以增強學生學習的積極性，提高學習效率.
說課稿教學程序篇十五
b?f?斯金納是美國著名的教學心理學家.他通過動物實驗建立了操作行為主義的學習理論,并據(jù)此提出了程序教學論及其教學模式,曾給20世紀50年代的美國和世界的中小學教育帶來廣泛影響.詞匯教學是英語教學中的一個重要部分.將程序教學法恰當?shù)?應(yīng)用在詞匯教學中將對學生的詞匯學習產(chǎn)生重大的作用.
作者：蔣娜作者單位：湖南工程職業(yè)技術(shù)學院,湖南長沙,410151刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分類號：h3關(guān)鍵詞：程序教學法詞匯教學運用
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