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留守婦女兒童調查報告篇一
近年來，我國經濟建設快速發(fā)展，農村中的許多富余勞動者，陸續(xù)走上了外出打工、經商的行列。他們的孩子絕大多數只能留守在家庭，由老人或親戚代養(yǎng)，這些學生便成了農村特殊群體留守兒童。據權威部門調查研究,我國目前有20xx萬左右留守兒童,其中近四份之一存在有不同程度的心理問題.
日照市莒縣招賢鎮(zhèn)中心初級中學 ，處在城鄉(xiāng)結合部，現有教學班級22個，學生1200多人，許多家長外出務工，孩子的監(jiān)護人大都是爺爺奶奶，他們大多本身沒有接受較高、較系統(tǒng)的教育;對孩子的關心、教育更多的體現在溺愛上;他們年邁體衰，行動比較緩慢，祖輩之間缺乏溝通，即使有，大多也是無主題的溝通。當孩子在學習上面臨困難時，不能及時的幫助和解決;生活上有了問題時也沒有一個可以傾訴的地方，受了委屈也藏在心理;老師有時聯系不上兒童的父母，便會出現教育的脫節(jié)現象，孩子顯得非常無助。這樣就造成了孩子性格孤僻、自卑、自私、倔強，逆反心理較強，退縮冷漠，不善于交流，脾氣暴躁，沖動易怒，甚至過分任性，淘氣。在失去了日常的父愛母愛后，孩子的思維、行為，對社會現象的感知與響應，也就發(fā)生了劇烈的震蕩，導致厭學心理特別強。留守兒童的教育與成長問題，是班級問題，也是社會問題，少年強則國強，我們作為教育工作者不得不深思。
我們思考如何針對這一特殊學生群體的教育問題進行教育對策研究，怎樣從學校教育入手對家庭教育進行引導，嘗試通過系列體驗式德育主題活動和分層實施的心理干預，培養(yǎng)學生的自主學習和自我教育能力，培養(yǎng)他們的學習興趣，使他們積極地投入到學習中，從而為他們的終身幸福奠定基礎。
1、《中國兒童發(fā)展綱要》中指出：兒童期是人的生理、心理發(fā)展的關鍵時期。為兒童成長提供必要的條件，給予兒童必需的保護、照顧和良好的教育，將為兒童一生的發(fā)展奠定重要基礎。綱要中還要求重視兒童心理衛(wèi)生知識的普及。在學校開設心理健康課程;逐步在大中城市和其他有條件的地方建立兒童心理咨詢和矯正服務機構。
2、教育理論。我國古代教育家很早就提出因材施教的教育方針，著名教育家魏書生也常說：良好的教學方法是激發(fā)學生興趣的重要保證。而留守兒童作為我們教師工作中特殊對象，他們既有一般學生心理特征中的共性，又有特殊性。因此教師要在教育教學工作中要研究教育方法，改進教學。引導幫助留守兒童健康快樂地成長。
1、通過本課題的研究與實踐，加強我校教師教學科研意識，促進我校教育教學健康發(fā)展。
2、通過本課題的研究與實踐，針對我校留守兒童的心理健康狀況，分析主要厭學心理問題、成因及對策，并在此基礎上探索一條農村留守兒童心理健康教育的新路子，為心理健康教育在我校成功實施打下堅實的基礎。
1、通過問卷、調查了解農村留守兒童的個性心理品質、基本狀況和存在的問題。
2、監(jiān)管人的基本狀況和生存現狀。
3、監(jiān)管人的現狀與留守兒童個性品質形成的關系。
4、探索留守兒童教育新模式、新方法。
5、建立符合留守兒童身心特點的良好品質的培養(yǎng)方案形成一套有效的成功經驗及理論。
1、文獻研究法。主要是搜集國內外有關初中留守兒童心理健康的研究資料，搜集相關課題研究的最新信息，為本課題的研究作借鑒和參考。
2、問卷調查法。通過問卷調查了解我校留守兒童心理現狀，為實施興趣學習法作好準備。
3、個案研究法。通過若干個個案研究﹐進行比較﹐找出規(guī)律性的東西﹐以指導課題研究工作。
4、經驗總結法。在課題研究過程中，要按方案做好階段性總結，在總結中交流經驗，共同提高，共同進步。
1、準備階段(20xx年x月-20xx年x月)
(1)成立課題領導小組，確定課題研究參與人員，設計制定研究方案，規(guī)劃課題研究措施，分工落實。
(2)運用問卷調查法收集信息。準備課題研究的理論材料、教材及教學參考資料，組織發(fā)動課題研究，進行課題研究的前期培訓，作好課題研究的準備并開始初步的研究活動。
(3)做好課題申報工作。
2、實驗研究階段(20xx年x月--20xx年x月)
召開課題開題論證會，課題組人員和全校教師共同參與研究，通過課題研究課、課題研究會、成果匯報會等各種形式進行信息交流和經驗總結。在實施階段里，要求要建立研究資料檔案(調查分析材料、課題研究論文等)。還可以不斷地修正方案，完善方案。
3、總結階段(20xx年x月-20xx年x月)
(1)撰寫研究綜合報告、研究論文、經驗總結，形成最后成果。
(2)對研究成果進行推廣與交流。
(3)接受課題組專家組的全面評估與驗收。
王孝英：課題組組長，總領課題組的工作。
魏忠安 杜紀飛 ：調查留守兒童男女生人數、年齡大小父母外出情況、生活環(huán)境
父母對孩子的態(tài)度和期望。
許貞剛 朱利志：影響留守兒童成長的因素、建立留守兒童完備的信息檔案 。
學校將提供相關的經費保證本課題研究的正常開展與按期結題。
留守婦女兒童調查報告篇二
全縣在中小學就讀的“留守兒童”共8839人，占全縣中小學生數(人)的14.9%。其中，在中學就讀的2663人，占全縣中小學學生數(人)得12.96%;在小學就讀的6176人，占全縣小學學生數(人)的15.95%【2】。留守兒童托付爺爺奶奶，外公外婆照管的占90%;托付親朋好友照顧的占10%，由于正常家庭教育的缺失，留守兒童身心收展尤其是人品、心理成長方面存在的問題正日益凸顯，亟待引起全社會的密切關注和有關方面的高度重瞅。
1、留守兒童占在讀未成年人中的比例頗高。隨著經濟的快速收展，受國家大形勢影響，自給自足的生活方式不再是主要，村民的瞅線更多的朝向外面。因此，在平壩三中讀書的同學中抽樣調查了50名同學中有21名是留守兒童，占42%。也就是說100名中將近42名，留守兒童占有相當高的比例?！案舸O(jiān)護”即由(外)祖父母監(jiān)護的有13人，占61.90%。
2、留守兒童的總體學習成績偏低，學習環(huán)境偏差。
根據9年上學期的期末考試成績，在0～60分的同學在留守兒童中占28.95%，60～75分占留守兒童中21.19%，即在中等以下的留守兒童占其總體的54.14%。由于學校教育設施的簡陋，師資力量的不足，以及師生溝通平常，教師教育方式的不適應，使得我們在對留守兒童中收現28.14%的學生在遇到問題時自己解決或根本不理會。
普遍欠良好。當問到：“愿意和老師說心里話嗎?
”這類問題時，據統(tǒng)計回答兩個以上是“否”的留守兒童占38.45%，還有很多小孩心理過遲成熟，很多同學在回答為什么會填如此愿望(你最大的愿望是什么?)時，被問及到為什么不想當科學家、老師諸類問題時，都回答家里不好不現實，相當部分對自己沒有信心，覺得自己一事無成，沒擁艿得人稱道的地方，甚至少數同學在被調查問到“被人欺負時怎么辦?”時回答“忍氣吞聲”，還有65.23%都以為生活現狀很苦惱。
由于監(jiān)護的不得力，以及孩子自我約束力不強，心理意識、行為作風得不到及時的、無效的糾正，以致在學習、紀律、意識形態(tài)上都存在著偏差，通過對其監(jiān)護人和鄰居的訪談中，很多留守兒童在家里不聽監(jiān)護人教導，在學校也經常紀律違規(guī)，經常打架斗毆，甚至還入現了偷盜等一系列問題。
1、留守兒童的學習情況普遍較差。父母外入，由于缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié)，留守兒童對學習缺乏熱情，進取性、盲目性不強，作業(yè)不能按時完成，應付了事，學習成績普遍較差。家庭教育的缺失，使學生產生厭學情緒，學習缺乏熱情，不求上進，學校教育往往處于一舉兩得的尷尬境地。留守兒童一旦在某個環(huán)節(jié)跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學習、不求上進。這種情況已影響了學校的教學質量。調查顯示，留守兒童中學習成績優(yōu)秀的不到20%，65%以上學習成績中等或偏下，有的逃學，厭學，上課紀律性差。
但也有少數留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質。比如：獨立性、自理能力強，意志品質堅定，更懂事和體貼別人。能夠把對父母的思念轉化為學習動力，有較高的學習盲目性，成績優(yōu)異，各方面表現良好。這種情況固然在留守兒童中占比例小，卻也提示我們，對留守兒童來說，成長和生活環(huán)境是辯證的。
2、留守兒童的行為習慣差。大多數留守兒童自我控造能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛(wèi)生、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習慣較差，在家不聽監(jiān)護人的(代表人)教導，頂碰祖輩、我行我素，在學校不遵守規(guī)章造度，不服管理，扯謊騙人，小偷小摸，抽煙、飲酒、打架、罵人………..成為了“問題兒童”。如逸夫小學二年級學生唐永康的父母外入打工多年，由爺爺監(jiān)管，但老人對教育孩子已經力不從心。由于長期生活在放任自流的環(huán)境里，缺乏及時有效的約束管教，他在家里不聽代表人的教導，頂撞祖輩、我行我素，在學校老師反映他不是做壞事，就是紀律散漫，常有遲到、曠課、逃學、扯謊、打架等現象收生;三年級學生謝小兵，由于家庭困難，父母到廣東打工，他跟母親生活在一起。但由于父親不在他身邊，他不但不聽母親話，花錢大手大腳，而且經常頂撞老師，違反學校校規(guī)校紀。
3、教育產品留守兒童心理入現偏差，少數留守兒童入現心理妨礙。留守兒童由于年齡特征，正是感情、品德、性格形成和發(fā)展的關鍵時期，有的出生幾個月或一周歲后，父母就外出務工，長期和父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感，心理失衡。通過對部分留守兒童的問卷調查：留守兒童十分想念父母的占90%。有的留守兒童父母每年回來一次，有的留守兒童父母幾年回來一次，有的留守兒童很少與父母電話聯系。留守兒童有的情緒消沉，表現出性格內向、失落自卑、自是冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴噪。某校二年級學生羅光英父母雙雙外出打工，原本就內向的她在學校就更不愛說話了，上課常常發(fā)呆，不愿意回答老師的提問，集體活動也不愿意參加，經常獨自一人躲在角落;有已個叫李遠的男生，父母長期在外打工，自己一個人生活，經常獨來獨往。不與同學、老師交流講話。
留守婦女兒童調查報告篇三
隨著農民工紛紛進城務工，產生了一大批父母常年不在身邊、留守家中的學生。我們稱之為“留守學生”。隨著國家對農民工限制的進一步解除，特別是農村經濟的快速發(fā)展，解決“留守學生”的問題會更顯迫切。結合此次調查，現將"留守兒童"的有關情況報告如下:。
舊縣中學遭水災后，與太平二中并校遷址到占地68034平方米的新校區(qū);現有專職教師40人，12個教學班，826名學生。留守學生數274人。
1、教育力量分散。由于青壯年勞動力的外出，造成農村勞動力的相對不足。留在家里的人員，不得不承擔更加繁重的農業(yè)勞動，沒有更多的時間和精力照顧留守孩子的行為、生活，特別是學習。少了約束和教育，許多不良行為得不到矯正，時間一長形成惡習。
2、隔代教育徘徊于溺愛的誤區(qū)。當前農村剩余勞動力外出務工，把子女交給爺爺奶奶外公外婆看管，或者托付給親戚朋友，更有甚者無人監(jiān)護，讓他們得到了太多的“自由”。這些老人們只是被動地承擔起家庭保姆的義務，因而重“養(yǎng)”輕“教”、細“養(yǎng)”粗“教”或只“養(yǎng)”不“教”的現象十分嚴重。過分遷就孩子、保護孩子，而忽視了孩子良好行為習慣的培養(yǎng)。外出務工的家長給孩子寄回來的主要是財物，缺乏對孩子的精神關愛。
3、教育方法簡單。一部分留守家長有溺愛和偏愛的傾向，把孩子當“小皇帝”、“小公主”看待。出了問題又是簡單粗暴，動輒拳腳，忽視學生的心理健康和正常人格教育，或者干脆放縱與不管。他們中一些人早出晚歸與社會上閑雜人員來往，沾上小偷小摸惡習。癡迷于電子游戲，光顧不良網吧，整天神智恍惚。在調查中發(fā)現，留守兒童行為習慣欠佳。行為習慣好的占35%，中等占55%，其中，說謊、打架、好吃懶做、沉迷于游戲、網絡，抽煙、喝酒、拉幫結派、參與盜竊、搶劫現象的占10%。
4、家庭教育與學校教育脫節(jié)。家庭教育是未成年人教育的重要環(huán)節(jié)，農村學校因教學設施、師資配備等方面的原因，不可能彌補因家庭教育的缺位而留下的教育真空?！傲羰貙W生”的家長很少與老師、學校聯系，對學校的教育思路、教育環(huán)節(jié)知之甚少，根本談不上配合學校的教育，學校也無法了解學生在家庭中的情況，致使家庭教育和學校教育很難銜接起來。學校教育明顯感到力不從心。?在調查中發(fā)現，80%留守兒童基本能按要求完成學習任務。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約70%的孩子能按時完成作業(yè)，生活自理能力較強，65%以上學習成績中等或偏下，成績優(yōu)秀的較少占10%。
2、營造關愛“留守學生”氛圍。學校教師以師德教育為出發(fā)點，將關愛“留守學生”問題作為師德建設的一個重要組成。在校內班主任、任課老師與學困生建立結對幫扶對象，實行一對一的幫扶。對他們的學習、生活給予關心，全校師生在看似簡單的“問一問”、“拉一拉”中營造了愛的氛圍，“留守學生”的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈。
3、組織豐富多彩的關愛活動。對于每個人來說，家是溫暖的，對于“留守學生”來說學校就是他們溫暖的第二家，老師就是他們親人，各班在日?；顒又懈裢庹疹櫋傲羰貙W生”，班隊會上“留守學生”更多傾訴的機會，課外輔導時讓“留守學生”位于最前面，組織活動也讓“留守學生”有更多的參與面，實踐活動中細致地教他們自主生活、自護自救的知識，在元旦前組織開展了“留守學生”與家長互寄愛心賀卡活動。這一切就是讓“留守學生”在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長。
4、形成關愛“留守學生”的工作合力。學校在原來的家訪制度基礎上，依據現有情況，實行定期不定期的家訪，與“留守學生”的臨時監(jiān)護人進行深入的交流與溝通，增進了解，尋求互助，并對農村的老年監(jiān)護人給予一定的家教指導，幫助他們正確地管教“留守學生”。利用節(jié)假日、開學這些時間，爭取與“留守學生”的父母進行直接對話，互通信息，及時通報孩子在學校的學習生活情況，達到學校、社會、家庭三位一體，增強“留守學生”學生教育合力。
留守學兒教育問題是農村勞動力轉移過程中帶來的問題，這一問題正在凸顯，也正在加劇。因此，我們必須從政策上、管理上總體把握這些問題，才能夠標本兼治，徹底解決留守兒童教育的問題。
1、我們應該重點加強農村中小學對留守兒童的教育與管理。該校缺少學生宿舍和食堂，無法滿足學生住校生活問題，給學校教育教學管理帶來了許多困難;“留守學生”寄宿在校外，存在一定的安全隱患。因此，必須進一步加快農村地區(qū)寄宿制學校建設，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長環(huán)境的農村留守兒童提供住宿便利，積極創(chuàng)造條件發(fā)展農村寄宿制學校，讓留守兒童在老師、同學群體中成長，讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空。
2、從家庭教育上，要努力改變家長的外出務工方式和教育溝通方式。如通過家長學校向家長積極宣傳講解有關家教知識，讓家長們明白父母外出務工時，如果沒有可靠監(jiān)護人，最好留一個在家，保持家庭教育的存在與完整。如果父母都外出，則要改變親子之間的溝通與交流方式。在溝通內容上，不能只談生活，應該全面了解其心理、身體、學習等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關愛。在溝通方式上，除了電話聯系外，還可以用書信的方式，這對于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。另外還要與孩子的班主任、監(jiān)護人保持經常性的聯系，共同商討教育的策略與辦法，做到掙錢與關心子女教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會環(huán)境中健康成長。
3、農村學校要對這些兒童給予特殊的關愛，并使他們切實感受到班集體溫暖，以彌補親子關系缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響;在課程教學中靈活多樣地加強心理教育、生存教育、安全教育和法制教育，強化留守兒童自尊、自立、知法、守法的知識技能;開通家長熱線，方便家長及時了解這些兒童的問題和與兒童的溝通。利用假期、或春節(jié)家長回家的時機，召開留守兒童家長會，與家長交流，使學校內外對兒童的影響產生合力效應;采取必要的保健制度，及時對生病的留守兒童進行治療，保障其人身安全。
留守學生是當前的一個社會問題，全社會都要關心、關愛留守學生，關注留守學生問題。家庭教育領導機構要充分發(fā)揮作用，開展各類健康有益的活動，共同營造孩子健康成長的良好環(huán)境;社會要熱心關注齊抓共管;制度保障要進一步到位;加大對農村教育的投入，改善學校條件，為這些學生營造溫馨、舒適的學習、生活環(huán)境。學校更應該站在對學生負責、對社會負責的政治高度，扎實解決好留守學生問題，為社會培養(yǎng)出一代合格的接班人。學校有義不容辭的責任，今后要繼續(xù)努力探索促使留守學生健康發(fā)展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學生享受到同其他學生一樣的教育和關愛，教育留守學生學會自理、自立、自強，自律，鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅韌、獨立的個性，形成健全的人格，促使他們健康的茁壯的成長。
留守婦女兒童調查報告篇四
在這二十一世紀里，在這經濟騰飛的時代中，各國經濟迅速的發(fā)展，中國也不例外。談談家庭的存在元素需要什么，首先需要人口才能成為家庭，由于經濟發(fā)展，必然要有人口遷移、流動等現象，這個家庭就出在分開的局面上，一般由成年人在外地工作，把老人和孩子留在家中等情況，就會出現一系列的問題。
“空巢老人”在詞典中解釋為子女長大后離開自己或單親老人的意思。為什么會出現“空巢老人”這個問題。
第一、直接原因：由于經濟的發(fā)展，要支撐這個家庭的生活，大多人會去工作來換取支撐這個家的力量，這樣必然要有人口遷移流動。
第二、間接原因：由于實行計劃生育政策，現在幾乎都是獨生子女，想獨立生活，男子在外組建新家庭，女子出嫁等原因。原因很多，只是對這個問題出現沒有什么多大的影響。
“空巢老人”現在的心理、身體健康、生活等情況值得我們去深思。中國現在老齡化情況十分嚴重，有幾億人進入老齡化狀態(tài)，在這老齡化的人口中，有多少位“空巢老人”？老人老了，身體一年不如一年，沒有當年能扛多少斤東西的身軀了，現在正面臨一系列的問題壓迫著他們。
他們獨自呆在家中，獨自的生活，心中感到孤獨，感到悲傷，想當年把子女拉扯大，現在又不在自己身邊，心中又感到焦慮，深怕自己出現了什么事，不能得到及時的幫助。每天生活在擔驚受怕中。官方調查全國“空巢老人”生活狀況：65%的農村“空巢老人”沒有收入，79。5%靠農副產品與種植水稻。
俗話說：“孩子是祖國未來的花朵，祖國的未來發(fā)展靠這些花朵?！钡乾F在青少年犯罪率越來越高，擾亂社會的秩序。以前說：“世界是你們的，也是我們的，但是，歸根到底是你們······”，祖國歸于我們，我們現在這種狀態(tài)，能否擔起重任。
現在經濟的發(fā)展，家中不富裕的就外出打工，把孩子留在老家，讓長輩來監(jiān)護孩子，但是老年人的知識有限、精力有限，僅僅讓學校來管理更是不行，畢竟中國還不算很發(fā)達，教育不是那么的先進，教育中存在著漏洞。
據報道，中國人民大學人口與發(fā)展研究中心研究顯示，進入初中教育階段以后，留守兒童在校率大幅下降，14周歲的留守兒童在校僅為88%。南方某省調查留守兒童心理情況顯示，有40。5%的留守兒童覺得自己是被遺棄、受到歧視、不如別人的想法，存在著心理問題。在刑事犯罪事件中，青少年犯罪中的留守兒童所占比例高達xx年代與子女出生年代相差太遠，覺得之間有隔閡，子女新組建的新家庭等情況，讓老人自己獨處，老人有時覺得自己身體等情況會連累子女，成為他們的負擔，種種想法，成為老人心中一道陰影，最終影響身心健康。
“留守兒童”心理，自己也是從兒童階段過來的，自己曾經也是留守兒童，能明白他們的感受，他們也向我訴說過，我對他們感動同情，都是農村孩子，我們成長的卻不是一樣。他們渴望自己和父母在一起，不管有多少錢，反正覺得和父母在一起就行，他們不愿意被別人說自己被父母遺棄，其他大人也在那開玩笑，你父母在外面給你生弟弟妹妹，從小在父母呵護下長大，能接受這些話刺激嗎？這也看出中國教育問題的存在，也看出中國人的道德。
祖國的歷史，是前一輩老去的老人辛苦創(chuàng)造而來。祖國的未來，是晚一輩朝氣的青年刻苦建設而來。關注“空巢老人”與“留守兒童”，我們是一個大家庭，我們都是同一個祖籍。關心幫助別人，等于在幫助自己，何樂而不為。
留守婦女兒童調查報告篇五
××縣地處江蘇省北部，現有70余萬人口，屬于經濟欠發(fā)達地區(qū)。近年來，大批農民外出務工創(chuàng)業(yè)，全縣農村勞動力轉移已近20余萬人，為農村家庭帶來收入，同時也造就了一個特殊群體--“留守兒童”。針對這一現象，自去年起，由縣婦聯牽頭，組織教育局、勞動局、團委等多家單位對全縣的“留守兒童”進行了全面的調查。一是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為重點，進行全面排查。二是以學校為重點，對“留守兒童”進行全面摸底。三是召開教育專家、部分家長的專題研討會。此外我們還對我縣“留守兒童”現象比較特出的孟興莊鎮(zhèn)為試點，重點展開調研。據統(tǒng)計，孟興莊鎮(zhèn)共有6.1萬人口，17所小學，在校小學生為4908名，其中1860名兒童的父親或母親外出打工，占學生總數37.9，1330名兒童的父母雙雙外出打工，占學生總數的27.1。該鎮(zhèn)所有“留守兒童”中，由祖父母照料的占86，寄養(yǎng)在親戚家的占14。經過調查，我們發(fā)現，家長對“留守兒童”的監(jiān)護往往處于真空或半真空狀態(tài)，家長、學校、社會三維一體的教育面中，呈現明顯的薄弱環(huán)節(jié)，“留守兒童”的思想道德建設中存在不少問題?，F結合此次調查，將“留守兒童”的有關情況報告如下：
1、學生成績不佳。據調查，留守兒童群體中，成績較好者僅占12。在農村，教育觀念主要有兩種：一種是讀書無用論，很多人認為讀書沒有多大用處，而出去打工能省學費還能掙錢。這種思想潛移默化，助長了一些成績不好的學生厭學情緒，從而導致學習成績更加一塌糊涂。另一種認為讀書是學校和老師及兒童自己的事情，家長是沒有什么責任的，他們一般認為兒童學習成績的好壞是由兒童個人的素質決定的。當然，有些農村留守子女的監(jiān)護人教育觀念還是很強的，卻由于自身文化水平的限制，無法對兒童進行學習輔導，現狀堪憂。
2、個性心理健康發(fā)育異常。青少年期是個性發(fā)展和形成的關鍵時期，父母的關愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的健康發(fā)展有重要影響。由于父母不在身邊，長期的家庭缺陷使留守子女無法享受到正常的親情關愛，久而久之，嚴重影響了留守子女心理的健康成長。個性特征上，他們常常表現為兩種傾向：內向、孤僻、不合群、不善于與人交流；脾氣暴躁、沖動易怒。不健康的心理成為摧殘“留守子女”的“重磅炸-彈”。
3、價值觀與人生觀偏離。外出務工的父母由于長期不在孩子身邊，內心往往會出現一種愧疚心理，因此，他們往往對孩子采取一種物質補償的方式，加大對孩子進行物質投資，這種投資在很大程度上只局限于單純的消費，這種消費極易形成兒童的功利主義價值觀和享樂主義的人生觀，缺少勤儉節(jié)約的精神。
4、犯罪與越軌現象嚴重。據調查，“留守兒童”違法違紀現象很嚴重，這些兒童逃學、曠課、不交作業(yè)，甚至沾染打架、、酗酒等不良習氣。在未成年人的生理和心理沒有發(fā)育完全之前，對社會上的各種復雜、不良現象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要正確的引導和教育，而留守家庭卻無法給予，從而導致留守子女極易產生犯罪和越軌行為。另外，留守子女對年老隔代的或關系較疏遠的長輩的教育往往不會很順從地接受，而且這些長輩也可能因本身種種原因而無法對這些兒童進行行為控制和社會化教育的重擔，那么就可能導致這些青少年走上犯罪的道路。
農村留守兒童教育問題如此之重，下面就調查中所發(fā)現的問題作一些簡要分析。
1、家庭方面。家庭是青少年社會化的一個最重要的環(huán)境，兒童的社會生活知識、道德規(guī)范，首先是從家庭中獲得的。留守子女與父母的分離造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成了其他的撫養(yǎng)者，其中絕大多數是祖輩，還有一部分是其他的親戚。祖輩在兒童的教育上往往存在許多誤區(qū)。其一是祖輩覺得兒童缺少了父母的照顧，對兒童過分溺愛，養(yǎng)成了兒童任性的性格；其二是老年人大多文化程度較低，他們很難和兒童交流，在學習方面不能給兒童任何幫助。而寄住在其他親戚家的兒童，新的家庭環(huán)境對兒童更加不利，站在親戚的立場上不便對兒童進行管束，兒童也很難在親戚家中產生歸屬感。
在外務工的父母平常很少與子女溝通，只有在節(jié)假期間回家，父母普遍存在“補償”心理，因此帶給兒童的只有物質補償，而缺少精神食糧。父母在此期間也不會督促兒童學習，糾正他們的不良行為、進行過多過嚴的管束，因而造成了很多家長成為兒童學習、身心發(fā)展事實上的旁觀者，在某種程度上造成兒童在義務教育階段家庭社會化的不足。
2、學校方面。學校是家庭以外最主要的社會化主體，由于留守子女的父母外出打工，學校無法及時聯系到家長，進而無法和他們一起對留守子女進行教育和監(jiān)管。加之留守家庭的兒童大多由祖輩撫養(yǎng)，而老人由于文化程度和教育方法的局限性，往往忽視了對內心世界的關注，各學校教育無法協調。
留守婦女兒童調查報告篇六
班級：xxx，學生姓名：xxx，學號：xxx，指導老師：xxx。
時間：xxx。
目錄。
一、說明信。
1、調查時間、地點。
2、調查對象、方法。
3、調查目的。
4、關鍵詞。
(1)農民工本身來看。
(2)從農村家庭認識來看。
(3)從農村家長自身來看。
(1)安全問題。
(2)心理問題。
(3)品行問題。
(4)學習問題。
六、調查體會。
調查時間：20xx年暑假期間。
調查地點：貴州省普安縣罐子窯鎮(zhèn)崧巋村、新民村、辣子樹村。
調查對象：罐子窯鎮(zhèn)部分留守兒童。
調查方法：口頭問答、網絡、資料搜索等。
(2)了解出現這現象的原因并分析留守兒童的生活現狀。
(4)根據留守兒童存在的問題給出自己的推薦。
關鍵詞：留守兒童、教育、生活、做家務、家庭狀況。
“留守兒童”是我國社會主義市場經濟發(fā)展的一個長期的、必然的社會問題。由于歷史和現實等諸多原因，“留守兒童”在我國經濟社會結構中處于“弱勢”地位，是一種特殊的群體。個性是在我鎮(zhèn)，“留守兒童”為我鎮(zhèn)“打工經濟”的繁榮承擔了很多壓力和職責，有理由得到社會的更多關注、關心和關愛。
一、留守兒童的現狀所謂留守兒童，就是指農村流動人口在戶籍地以外謀生時把其未成年的子女留置在戶籍地而產生的一個特殊的社會群體，具體是指與父母雙方或一方分離并留守在農村的少年兒童。留守兒童問題的出現不僅僅成為我村外出務工農民的后顧之憂，而且給正在成長中的兒童身心健康帶來巨大影響。通常狀況下，在父母外出打工后，農村留守兒童有四種被監(jiān)護方式。
一是隔輩監(jiān)護。監(jiān)護人是爺爺、奶奶或外公、外婆，他們是留守兒童的監(jiān)護主體。他們占監(jiān)護者總數的90%左右。他們的年齡大都在60歲以上，這些人絕大多數人文化水平較低，文盲半文盲占絕大多數。
二是上輩監(jiān)護。監(jiān)護的主體是叔叔、嬸嬸，舅舅、舅媽等。這類監(jiān)護比例不是很大。但是，這種監(jiān)護方式存在著監(jiān)護權比較頻繁流動的問題，很不穩(wěn)定。
三是同輩監(jiān)護。監(jiān)護者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。這類監(jiān)護者一般是年紀較輕，文化水平也較高，如果有就業(yè)信息或機會，他們隨時都會外出打工。所以，該類監(jiān)護者也存在著監(jiān)護權不穩(wěn)定的問題。
四是監(jiān)護缺失。也就是農村流動父母外出打工后，把監(jiān)護權交付給了留守兒童自己。這類留守兒童往往除了要自己照顧好自己的生活和學習外，還要承擔起農業(yè)勞動力的主角，照顧好自家的農田。
(一)農民工問題是農村留守兒童問題產生最直接的根源。罐子窯鎮(zhèn)青壯年約有80%以上常年流向各地，但城鄉(xiāng)二元結構使進城打工的農民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費入學、務必在原籍所在地中考、高考等制度構成的壁壘，直接推動了留守兒童的產生。
(二)從農村家庭認識來看，在經濟收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來越多的農民選取了離開土地，到沿海地區(qū)、到城市里務工謀生。他們期望自己的生活越來越好，也期望給下一代成長帶給更充裕的經濟支持。但在外出務工與子女就學、教育之間產生沖突時，他們往往選取前者。
(三)從農村家長自身來看，家長的教育潛力與孩子教育需求之間構成落差。外出務工的家長整日忙于打工，沒有時間和精力來過問孩子的學習，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關注就更少了，在家里的父親或母親忙于操持家務，對孩子的教育關注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時期的中小學生，對學習、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。
三、留守兒童存在的突出問題在親情長期缺失的狀態(tài)里，這些孩子已經產生了一系列心理、道德、學習等方面的問題，歸納起來主要有：
(一)安全問題留守兒童雖然有必須的監(jiān)護人，但父母所委托的監(jiān)護人如長輩家屬、親戚以及代理家長等，由于年齡、經濟、生活等等各方面的原因，無法對孩子進行有效的監(jiān)管。而且他們往往認為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護職責了，至于其他的事情則是孩子學校的事情。因此在課余和節(jié)假日等老師無法監(jiān)管的狀況下，留守孩子則成了絕對自由的人，想干什么就干什么。我們明白孩子往往缺乏自我保護意識和潛力。父母不在身邊，沒有他們直接的關愛和教育，孩子往往易成為某些不法分子的攻擊對象。
(二)心理問題由于留守孩子缺乏與父母溝通交流的機會，存在嚴重的“親情饑渴”，而其他監(jiān)護人替代不了父母就應要履行的完整的監(jiān)護職責。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進步、憂郁、悲憤、孤寂等不同的情形時，沒有自己信賴的長輩能夠傾訴和指導，往往只能自己處理。尤其當他們遭遇挫折時，他們不愿意與監(jiān)護人交流，在心理、性格上很容易走上極端，多出現以下幾個方面的問題：
一是自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，上進心不強。不愿意與人交流、性格內向，不開朗。老師找其談話容易掉眼淚。
二是自尊心過強內心較敏感對老師親友等的管教和批評容易產生較強的逆反心理?？偢杏X有人在欺負他，斤斤計較，不合群。
三是對父母產生怨恨情緒認為父母為了賺錢而拋棄了自己，對父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏遠他們。
(三)品行問題留守兒童一般為學齡前兒童、小學生、初中生，正處于心理成長的關鍵時刻。如果是由祖父母來隔代撫養(yǎng)教育，往往意味著大多數由文盲半文盲來撫養(yǎng)孩子;而托付親戚照管的，親戚普遍認為不便過多管教或經常盤問，畢竟不是自己的孩子。所以留守孩子由于長期處于這種狀況中，在行為習慣上容易發(fā)生消極變化，且難以及時得到糾正，有的甚至出現了較為嚴重的違法亂紀的現象，嚴重影響了他們的健康成長。
然一部分留守孩子學習認真，但外出父母的期望值過高，孩子學習壓力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振;一部分兒童由于自控力差，無人督促學習，再加上受外界的影響，認為學習與否都一樣，對學習毫無興趣。
四、調查體會總之此刻農村因為貧富差距足漸被拉大，年輕人都出去打工去了家里就只有兒童和老人在家里，大都數家庭成了留守家庭。一般父母都沒在家里，孩子的學習成了很大的問題。一般都是和爺爺奶奶在一齊，老一輩的人很多都沒有文化不懂得怎樣教育孩子，本來就不好的教學質量農村，再加上回家里沒有人監(jiān)督輔孩子學習，所以留守兒童的學習成績都不太好。
父母最擔心的就是孩子在家里的學習生活問題，要說是在家里監(jiān)督輔導孩子的話，靠在家里種地的話根本就不能生活下去，要是出去打工的話，自己又不能監(jiān)督孩子好好學習。這個問題也一向糾結著很多父母，要是帶著孩子出去在外面上學的話，外地的孩子只能上私學，學費生活費有太高，那樣的話父母根本供不起。
父母不在身邊，留守兒童不但學習成了問題，就連素質教育也成了問題，而且越落后的地方越亂，沒有父母在身邊的孩子很容易就會學壞。早退、逃課、打架、早戀、抽煙喝酒等等發(fā)生在了這些留守兒童身上。爺爺奶奶在家里根本就不明白自己的孫孫在學校里干了什么。還以為自己的娃在學校里很乖呢。還有一部分爺爺奶奶思想很封建，認為只有一個男孩子，所以十分愛他，到達了溺愛的程度。他想要什么就給什么，以至于讓孩子學壞了。學習不行，打架斗毆卻是把好手。
有一些孩子就是因為學習不好，家里的經濟條件又不好，所以有一部分人初中還沒畢業(yè)就開始走入社會，開始打工掙錢養(yǎng)家。很多孩子一放學回家就要做家務，不是去討豬草，就是去地里干活，小一點的還好一點，做得少一點。年齡稍大的人就要去地里干活了，下午讀書回來吃了點冷飯，立刻就跑去地里，這段時間還不是農忙時節(jié)還好一點，再過一段時間秋收了，就忙起來了?；丶依飦砀緵]多少休息時間，所以他們的作業(yè)都是在學校里的課余時間久完成了。因為農村沒有城里學生那么多時間，沒有那么多優(yōu)越的學習條件。所以他們農忙時節(jié)就幫家里干一些力所能及的事。農閑時就是這跑跑那玩玩，雖然不能像城里的孩子那樣能夠有很多玩具，沒有那么多的好玩的東西，但是他們還是能玩的不亦樂乎滿頭大汗的。并且他們覺得很簡單很開心。他們最大的愿望就是能和城里孩子一樣學習，能有屬于自己的單車。回家里不用做那么多的農活，能和自己的爸爸媽媽在一齊。
留守兒童最開心的時候不是豐收的時候，也不是考試考了高分，能讓他們同都開心的時候那就是自己的爸爸媽媽回家來了，但一般在外的父母只有過年的時候才回家來，所以他們最期盼的就是寒假的到來，不但能夠放假在家里，而且還能和爸媽在一齊。
留守兒童的學習生活成了此刻農村一個嚴重的問題，留守兒童雖然越來越受社會的關注，但是解決的僅僅是他們的溫飽，并沒有真真的解決他們的學習生活問題。
五、對策與推薦留守學生是當前的一個社會問題，全社會都要關心、關愛留守學生，關注留守學生問題，學校更就應站在對學生負責、對社會負責的政治高度，扎實解決好留守學生問題，為社會培養(yǎng)出一代合格的接班人。學校有義不容辭的職責，要努力探索促使留守學生健康發(fā)展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學生享受到同其他學生一樣的教育和關愛，利用“留守”這一資源，教育留守學生學會自理、自立、自強，自律，鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅韌、獨立的個性，構成健全的人格，促使他們健康的茁壯的成長。
第一，建立健全留守兒童檔案，增強學校和教師對留守兒童的關愛。班主任要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現記入檔案，及時向監(jiān)護人和外出務工家長通報其成長狀況，構成學校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長或監(jiān)護人的部分職責，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關愛和正面引導。
第二，為留守兒童溝通帶給方便。在學校開通親情熱線電話，為外出務工家長與子女溝通帶給方便，并使外出務工家長可隨時與班主任取得聯系了解子女學習狀況;設立心理健康咨詢室，安排有經驗的教師擔任心理醫(yī)生，及時幫忙“留守兒童”解決心理上的困惑。
第三，廣泛開展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動。如親子活動等，加強家長與兒童之間、兒童與兒童之間的交流互動，引導兒童互助互愛，讓留守兒童充分感受到來自群眾的溫暖。推行寄宿制管理，對部分不能得到有效監(jiān)護的留守兒童，可動員家長將其轉入學校寄宿，由專門教師負責其飲食起居生活。實行寄宿制管理的孩子有著相似的經歷，對他進行集中管理，不但容易喚起孩子的自信，而且能激發(fā)學習熱情，增強群眾歸屬感。
第四，相關部門要認真履行職責，充分發(fā)揮在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。工、青、婦群眾組織要充分發(fā)揮協調、維護、教育和服務職能，大力開展關愛留守兒童行動宣傳教育，協調推動有關部門出臺解決農村留守兒童問題的相關政策和規(guī)定，不斷優(yōu)化農村留守兒童生存、保護和發(fā)展的社會環(huán)境。著力加強農村留守兒童家庭教育工作，要認真履行指導推進家庭教育工作的職責，大力發(fā)展農村社區(qū)家庭教育指導中心、家長學校等家教服務網絡，進一步規(guī)范農村家長學校的建設和管理，改善教學方法，創(chuàng)新活動載體，組織編寫適合留守兒童家長及監(jiān)護人特點的家庭教育輔導材料，培訓一批家庭教育骨干，開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實踐活動，引導留守兒童外出務工父母和監(jiān)護人改變觀念，掌握科學的家庭教育知識和方法，真正承擔起教養(yǎng)孩子的職責和義務。
第六、老師要更加注意自己的言行，不要讓自己的言行傷害到敏感的留守孩子們，對學習成績差的孩子多加關注，多加鼓勵吧，不忽視他們，不歧視他們。學校也要和家長常持續(xù)聯系;第七、規(guī)范縣鎮(zhèn)上的游戲機廳和網吧，嚴禁未成年人進入?？傊?，大家共同努力，為留守孩子創(chuàng)造一片藍天，營造良好的環(huán)境，讓他們搏擊長空，勇敢飛翔，讓他們無論在哪里，都自信的昂起頭，勇敢地表現自己。期盼更多的人加入關注留守兒童的隊伍中來，為他們帶去愛。
留守婦女兒童調查報告篇七
留守兒童和監(jiān)護人對待讀書和教育的認識上也不容樂觀。由于監(jiān)護人素質不夠高引起許多監(jiān)護人對其孩子的教育都疏于管理，從對留守兒童的調查問卷結果中不難看出，留守兒童的學習成績不容樂觀，這背后主要是心理問題干擾及學習自控力較差造成的，農村父母文化程度以小學居多，很難輔導子女功課，80％的教師認為留守兒童自律性較差，以及79％的留守兒童無人督促學習。
（二）對親情需求較強。
根據我們調查，不難發(fā)現他們家庭的經濟狀況大都不容樂觀，也許由于經濟原因，留守兒童父母回家次數也普遍較少，其中僅在春節(jié)回來的占33.2％。還有11.1％每隔三年回來一次，這部分樣本主要集中在外省的打工人員，在對留守兒童采訪中甚至還發(fā)現極少數七八年未回來的例子。從留守兒童對家庭生活的期望上看，54.5％的留守孩子希望“和爸爸媽媽在一起”，希望“與親戚共同生活”占8.6％，希望“一個出去，一個在家”占36.9％。這表明孩子當前嚴重的“親情饑渴”，盡管如此，35.6％的留守子女卻表示與在外打工的父母相處時感到生疏冷漠，交流困難，據調查，留守子女渲泄煩惱的途徑，“憋在心里不說，寫日記”的占51.2％，“和同學或朋友說”的占23.5％，由于缺乏或者不愿意采取與人交流這些正式的渲泄方式，過半的孩子積壓憂郁，必然產生自卑心理，還有一部分主要從同齡人中獲取安慰，這樣同伴的不良文化，一些越軌的行為很容易蔓延，甚至出現“拉幫結伙”的現象。
（三）監(jiān)護狀況堪憂。
監(jiān)護既是權利，又是義務。這里結合我鄉(xiāng)留守兒童實際情況，重點討論以下兩項內容：基本監(jiān)護（照顧被監(jiān)護人的生活）以及深層監(jiān)護（對被監(jiān)護人進行家庭教育）。
1、監(jiān)護人情況分析：據調查、留守家庭中60％，是由爺爺奶奶等隔代親人照看，15.4％由親戚代管，盡管80％的隔代親人很高興照看留守子女，但是由于體力、知識等原因，57.1％的隔代監(jiān)護人表示“照看孩子感到吃力”，85.8％的親戚表示“不樂意但沒辦法”或“無所謂只要父母給錢”，可見他們對待孩子的態(tài)度相當冷漠，大多礙于情面而照顧，我們所接觸的大多數留守兒童都是這種情況。
2、溝通是實現家庭教育的前提。而80.2％的監(jiān)護人直接表示“很少或不與孩子談心”，只有11.3％的留守子女表示“有煩惱的時候和照顧我的人說”，同時54.3％的孩子還透露監(jiān)護人有過罰跪、罰站等家庭暴力行為，可見雙方在溝通態(tài)度和方式上存在很大問題。在教育態(tài)度方面，58.8％的隔代親人及親戚表示“只照顧生活，別的不管”，只要有所交代就可以了，這說明孩子缺乏必要的家教氛圍，無論是爺爺奶奶還是親戚，對孩子大多局限于吃飽穿暖的淺層關懷，難以盡到對孩子的教育責任。
1、從社會整體發(fā)展來看，農村勞動力大規(guī)模流動與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾，20xx年我國農村流動人口已達到1.139億，比20xx年增加38.8％，即增長了1000萬農村流動人口，流動人口的數量不斷擴大，家庭化流動趨勢日益明顯，但城鄉(xiāng)二元結構使進城打工的農民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧，原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費中學，必須在原籍所在地中考、高考制度形成的壁壘，農民工無法承擔子女入學的高昂費用，在簡陋的農民工子弟學校入學無法解決開學考試問題。
2、從家庭認識來看，在經濟收入與子女教育之間取舍失衡；為了改善家庭生活，越來越多的農民離開了土地，到城市里務工謀生，他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經濟支持。但在外出務工與子女就學、教育之間產生沖突時，他們往往選擇前者。農業(yè)部20xx年數據顯示，勞動力不外出的原因中“怕影響子女上學”僅占6.7％。這其中即有生活壓力的原因，也有教育意識的原因，但不同原因導致的結果卻是相同的，即：使兒童在不完整的家庭中成長，在流動——留兒——流動的變動中長大。
3、從家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差，外出務工的家長整日忙于打工，沒有時間與精力過問孩子的學習，對孩子的困惑，需求，興趣的關注就更少了，在家里的父親或母親忙于空白狀態(tài)，正處于身心迅速發(fā)展時期的中小學生，對學習、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能給予他們以精神上的支持和知識上的解答。
4、從學校教育來看，課程設置與兒童身心發(fā)展不相適應,由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師，集體的溫暖彌補親子關系缺乏對其人格健全發(fā)展形成的消極影響，農村學校很少開設專門的心理課程，并配備專門的心理教師，也很少有組織，有計劃地對學生進行心理教育，這些教育內容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會飛速發(fā)展變化這一時代的所有兒童都是必要的。
留守婦女兒童調查報告篇八
根據《中國青年報》在《他們是當下中國最容易受傷害的人》的報道中說，湖南省漣源市荷塘鎮(zhèn)遭遇一場特大洪災，12名兒童死亡，其中11個“留守兒童”。據資料顯示，留守兒童心理問題的檢出率高達57.14%，且父母打工年限越長，孩子的心理問題越嚴重。他們雖然隅居農村看似與我們毫不相干，可是誰又能無視他們的存在和將來對社會的影響?留守兒童不只是一群缺少父母照看的人，他們是這個時代的孤兒，他們的成長與中國的未來也息息相關。
留守兒童是中國長期的城鄉(xiāng)二元體系松動的一群“制度性孤兒”一方面：他們的父母到城里打工拼命掙錢，爭取或獲得了另一種生存方式;另一方面，他們又因為在城市里，或自身難保，或無立錐之地，無法將他們的子女帶進城里，留在自己的身邊。同時為了生活或生存，他們不能夠輕易的離開自己的工作，不能輕易的離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現實。
這個時代的孤兒由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛容易導致心里缺陷，由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價值引導，孩子是未來、是希望，中國不能無視他們的存在。他們關乎整個農村教育和社會進步，魯迅曾發(fā)出“救救孩子”呼聲，現在是該“救救”留守兒童的時候了。
在暑假期間，對河南省18個地區(qū)的1000名(6—14周歲)農村留守兒童進行了有針對性的心理健康狀況的問卷調查。眾所周知，河南是全國第一人口大省和農業(yè)大省，而隨著社會的發(fā)展，河南也逐漸成為第一勞務輸出大省。全省從事農業(yè)的勞動力約有3500萬人，外出務工半年以上人員達到1557萬人，從而使河南人均收入，成為河南人民脫貧致富的重要途徑。與此同時受戶籍、經濟、居住等客觀條件的限制，他們的子女大多在家鄉(xiāng)接受教育，或生活在有父母一方撫養(yǎng)的“單親家庭”里或由祖父母、親戚朋友代為撫養(yǎng)。有的孩子甚至獨自留在家中，從而形成了一支龐大的“留守兒童”隊伍，據不完全統(tǒng)計，目前，河南農村14周歲以下留守兒童242.75萬人占全國留守兒童總人數的10%。
下面是我們調查所得的數據，希望能給我們的決策者提供一些參考：
很少與父母聯系的23.9%。
認為一個幸福的家庭應該和父母在一起的79.3%。
非常想父母的65.0%。
做錯事被批評時當面頂撞的8.4%。
拉幫結派、打架斗毆的12.3%。
在學校里基本上沒有朋友的17.5%。
害怕陌生人的40.0%。
遇到困難自己解決的45.5%。
和(外)祖父母生活在一起的43.5%。
覺得自己很一般的52.7%。
學習上聽老師的話，很刻苦的25.3%。
覺得身邊得人不太關心自己的49.1%。
總是害怕被身邊人欺負34.7%。
覺得社會不公平、看不到希望的11.9%。
從以上統(tǒng)計狀況可以看出，相當一部分留守兒童渴望父母的關愛，希望多與父母進行心靈交流。有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無助、悲觀寂寞。而有資料顯出：留守兒童心理問題的檢出率高達57.14%，解決農村留守兒童心里問題已是迫在眉睫!
留守兒童的心理健康問題、成因分析及所產生的社會問題。
留守兒童心理健康問題正在成為一個嚴重的社會問題。親情缺失，家庭教育缺失、學校安全缺失和家庭監(jiān)管缺位是產生留守兒童心理健康問題的主要原因，政府、家庭和學校聯手是解決問題的主要措施。
農村留守兒童群體是我國農村大量剩余勞動力向城市轉移過程中所帶來的附屬產物。由于現階段我國農村經濟發(fā)展水平較低、社會保障不健全等客觀因素的存在，加上長期缺少父母的關愛及有效的教育、引導和管理，留守兒童往往在心理上產生一種不適應感，嚴重的則會導致心理畸形發(fā)展并在行為上表現出不同程度的失范和越軌現象，出現一定的“留守兒童綜合癥”。
留守婦女兒童調查報告篇九
近年來，隨著我國社會政治經濟的快速發(fā)展，我國農村大批勞動力外出務工，在給農民創(chuàng)造增收致富機會的同時，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體農村留守兒童，留守兒童問題如今已經成為了一個社會性問題。我們中國地質大學長城學院學生干部暑期三下鄉(xiāng)活動針對留守兒童問題在保定市順平縣神南鄉(xiāng)北神南村進行了實地的調查和走訪。在當地村委會的幫助下，我們的隊員深入當地小學和村民家中，與他們進行了溝通和交流，對他們的家庭教育問題有了較為清楚的了解，本文通過分析留守兒童的家庭教育需求，為留守兒童家庭教育問題的解決提出合理建議，以期為我們國家未來的發(fā)展和建設盡棉薄之力。
教育是一個國家持續(xù)發(fā)展的關鍵，在中國這樣一個發(fā)展中國家尤其應加大對教育的投入和投資，農業(yè)、農民、農村問題是當代中國經濟和社會發(fā)展的突出問題，其發(fā)展狀況在很大程度上決定現代化的發(fā)展進程。其中留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。
留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農村生活的孩子們。根據權威調查，中國農村目前“留守兒童”數量超過了5800萬人。57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無人監(jiān)護。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。
207月8日—10日，中國地質大學長城學院學生干部暑期“三下鄉(xiāng)”活動保定市順平縣神南鄉(xiāng)北神南村針對留守兒童的家庭教育狀況開展了調查。
據了解，神南鄉(xiāng)位于保定市順平縣縣城西北35千米。面積94.5平方千米，人口1.14萬。轄18個行政村，鄉(xiāng)政府駐北神南村。由于此地多山地，少耕地，地理位置偏遠，交通不便利，經濟發(fā)展較緩慢，越來越多的農民工放棄了種田而選擇出外謀生，因而當地留守兒童的現象十分普遍。
本次調查的目的是以留守兒童的家庭教育問題為視角考察留守兒童的生存現狀，即透過留守兒童的家庭教育，折射出邊遠地區(qū)留守兒童的教育狀況、生活狀況、心理狀況。
通過對留守兒童及非留守兒童發(fā)放不同的調查問卷和在一定程度上的走訪，我們了解到了以下留守兒童中存在的以下問題：
留守兒童的家庭經濟普遍比較困難。由于沒有父母很好的生活照顧，而且在實際生活中這些孩子動手能力比較弱，大多家務不愿去做，爺爺奶奶與兒童有一定得隔閡，大多孩子不愿聽從爺爺奶奶的使喚，具有較大的叛逆心理。身體健康受到很大損害。調查中發(fā)現，選擇與子女分離而外出務工的父母，大多是居住在貧困村(居)、缺乏生產資源，生產生活無一技之長，只有靠外出打工來維持生濟，加之外出后也很難找到如意的工作，打工收入也往往不高。因此，這些留守兒童家庭的生活普遍拮據。
主要體現在隔代教育問題，隔代教育力不從心，父母在外打工，學習只能依靠學校老師，回家后沒有父母的監(jiān)督和指導，孩子的自覺和自律都略有下降，外加爺爺奶奶大多為不識字人群，沒有能力指導留守兒童的學習。從而留守兒童學習成績下降，有些還由于厭學等原因逃學輟學。留守兒童學前教育也從一定程度上出現了缺陷。這將在一定程度上影響孩子的一生。
由于隔代的長輩往往對其過分溺愛放縱，缺乏及時有效的約束管教，孩子的生活、學習無人督促，部分留守兒童出現行為偏差，兒童親情的缺失，就很容易走極端，甚至使一部分兒童對父母產生怨恨情緒，使“代溝”加深，致使大多數留守兒童造成心理抑郁，性格孤僻，對以后的人際交往、協作求助、學業(yè)發(fā)展等產生不良影響。特別是無人監(jiān)護的留守兒童群體，父母由于無法照顧孩子會產生內疚感，便會在金錢上進行補償，而對子女的倫理道德教育、法制教育太少，極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習。
0-14歲的兒童正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關鍵時期，由于長期與父母分離和缺乏溝通，得不到完整的家庭溫暖，生活上缺少必要的關愛，加上常受到周圍孩子的歧視、排擠和欺辱等，由于沒有父母的照顧，留守兒童親情缺失，兒童缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。不少留守兒童情緒消極，失落自卑，行影孤單，甚至心理壓力過大，表現出內心封閉，情感冷漠，性格脆弱、任性、叛逆，行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動性，形成了一定的人格障礙。
留守兒童產生的根本原因是經濟不發(fā)達。留守兒童數量的增長與經濟增長成反比，經濟越發(fā)達，外出務工的農民越少，留守兒童數量就越少;經濟越不發(fā)達，外出務工的農民越多，留守兒童數量越多。但當留守兒童存在于我們這個社會時，我們通過實踐給出了以下幾點措施和建議：
(一)、家庭方面措施及建議。
家庭教育要進一步普及和深化。家庭教育的過程是孩子與父母互動的過程，只有在雙方共同參與的過程中實現交流和溝通，才能收到“春風化雨，潤物無聲”的效果。建立留守兒童家長學校，教育臨時監(jiān)護人真正負起教養(yǎng)孩子的責任和義務，注重道德教育，更多地滿足孩子的精神需求。家長要加強與代理監(jiān)護人的聯系。家庭教育對于孩子，特別是年幼孩子的成長具有決定性的作用。幫助其養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣是家長的主要工作。要求代理監(jiān)護人對留守在家的子女在學習、生活和思想上進行認真教育、管理、監(jiān)督，使孩子感受到家庭的溫暖和關愛。
(二)、學校方面措施及建議。
完善學校教育，發(fā)揮學校教育主導作用。重點加強農村中小學對留守兒童的教育和管理。在留守兒童教育中，學校應義不容辭地發(fā)揮主導作用。學校成立留守兒童管理領導小組，明確學校各部門及班主任、任課教師的責任，形成校內齊抓共管的工作機制。在學校教育中增設相關課程，加強精神、心理、生理、行為方面的指導教育。農村中小學班主任和老師要給予留守兒童特殊的關愛，要針對留守兒童的特點，堅持啟發(fā)、引導的疏導原則，強化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓練，經常開展豐富多彩的社會實踐活動，讓留守兒童在親身體驗中受到教育，以彌補他們親情缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響。
(三)、社會方面措施及建議。
政府應對留守兒童問題給予高度重視。有關部門開展義務教育、衛(wèi)生保健、社會救助等方面的服務提供依據。要加大綜合整治力度，積極預防和嚴厲打擊侵害農村留守流動兒童合法權益的違法犯罪活動。要廣泛動員社會各界，推動構建留守兒童教育監(jiān)護網絡，逐步建立關愛留守流動兒童的長效機制。留守兒童的教育問題涉及社會轉型的眾多問題，需要構建職能部門保護機制，創(chuàng)造全社會關愛留守兒童的大環(huán)境。關愛農村留守兒童工作協調小組成員單位要加強聯系，共同做好關愛留守兒童工作。
(四)、自我約束方面建議及措施。
最后，關于留守兒童，自己還應該加強自我教育和引導，要樹立自信心和自尊。
留守婦女兒童調查報告篇十
有這么一群孩子，他們一年才能見到父母一次；有這么一群孩子，自理能力都還沒有養(yǎng)成，就被留在了爺爺奶奶身邊；有這么一群孩子，他們內心最渴望的是父母的陪伴。在農村里，大人們總一味地以為孩子對物質需求的滿足才是首要的，很少有人顧及他們的心理變化，甚至沒有認真傾聽他們成長過程中的心聲，對他們作出積極正面的引導。這種情況對孩子們的成長來說是極為不利的，心理的健康和身體一樣重要。為了呼吁社會關注農村留守兒童這一群體，我在寒假期間針對留守兒童的教育和生活方面進行了此次社會實踐調查。
1、調查內容：全國婦聯近日發(fā)布《我國農村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》。報告顯示，我國農村留守兒童數量達6102.55萬，總體規(guī)模擴大。報告顯示，2010年我國0—17歲農村留守兒童達6102.55萬，占農村兒童37.7%，占全國兒童21.88%。與2005年全國1%抽樣調查估算數據相比，5年間增加約242萬。留守兒童數量的不斷增加，他們的教育問題也隨之愈加凸出，需要社會給予更多的關懷。本次社會實踐的調查主題是“留守兒童的心理成長和教育問題”。
2、調查目的：在這次的調查中，我希望借此來引起那些還未真正了解過留守兒童的群體的關注，讓他們能夠意識到孩子們的成長并不是單純的物質滿足，更重要的是給孩子們情感的依靠和成長的指引。同時，也希望學校能夠多關心留守兒童，耐心傾聽他們成長中的苦惱，對他們進行積極的引導，幫助他們樹立正確的認知。
1、調查對象：本次調查的主要對象是來自三明市寧化縣曹坊鎮(zhèn)、官地村、坪上村等村鎮(zhèn)各年齡層的公民，包括學生、在外務工人員和爺爺輩。
2、調查方法：本次調查主要以發(fā)放問卷和走訪的形式來了解有關留守孩在家里和學校的情況。
留守婦女兒童調查報告篇十一
（二）留守兒童的學習狀況和心理狀況。
（一）親情缺乏、心態(tài)失衡。
（二）習慣不良、學習較差。教育單調、安全難保。
（三）道德滑坡、價值扭曲。
表1對什么是留守兒童的含義認識。
表2政府在關注留守兒童方面發(fā)揮的作用。
表3我們是否有必要對留守兒童進行一些深入的思考和了解。
（一）各級政府應進一步高度重視留守兒童工作。
（二）家庭應給予留守兒童更多的關愛。
（三）學校要給予留守兒童更多的關護。
（四）社會要給予留守兒童更多的關懷。
留守兒童人數眾多，已經形成一個需要予以高度重視的群體。半數以上的留守兒童不能和父母生活在一起。更為重要的是，超過半數的留守兒童不能和父母中的任何一方在一起生活，他們只能與祖父母、外祖父母或者其他親屬在一起生活。這種狀況，對留守兒童的教育、心理發(fā)展等都會產生巨大的影響。留守兒童的小學教育狀況良好，但初中教育問題明顯。進入初中階段以后，留守兒童的在校率就大幅度下降了，14周歲留守兒童的在校率僅為88％，這與我國九年制義務教育的發(fā)展目標是嚴重不相符合的。因此，如何在留守兒童中加強和鞏固初中教育，是一個十分緊迫的任務。留守兒童主要分布在農村地區(qū)，農村留守兒童是關注的重點對象。在全部留守兒童中，農村留守兒童所占比例高達86．5％，數量達到1980多萬人。農村留守兒童應該成為關注的重點。為了掌握這些狀況的現狀，尋求更多關愛留守兒童的建議，我利用暑假在臨近的各鄉(xiāng)村對部分留守兒童進行了調查實踐。
在調查中發(fā)現有近68%的留守兒童與其祖父母住在一起，11%與其親戚住在一起，還有21%的留守兒童與其他人住在一起。由于父母不在身邊，43%的留守兒童與自己的監(jiān)護人之間存在著矛盾，其中54%的留守兒童在處理矛盾時采取悶不吭聲的態(tài)度，只有22%選擇向父母訴苦。我們在調查中還發(fā)現，只有43%的留守兒童對自己的父母外出打工持擔心態(tài)度的，有49%的留守兒童覺得父母不在身邊自己缺少安全感的。在調查中，只有不到70%的留守兒童覺得社會對自己是關心的，超過1%的留守兒童覺得這個社會對自己一點都不關心。
（二）留守兒童的學習狀況留和心理狀況。
家境好一點的留守兒童，被送到了當地的寄宿學校，有相對安定的學習環(huán)境。與祖父母住在一起的留守兒童，雖然在生活上能夠有所照顧，但是在學習上，年邁的爺爺奶奶給予不了任何輔導。在調問卷查中，49%的留守兒童遇到學習問題時，采取向老師求助，自己解決的人數只占到25%。只有46%的留守兒童在周末學習，玩的人數達到14%。在學校學習態(tài)度好的留守兒童只有48%，35%的同學寫作業(yè)是出于老師的要求。在被調查的100名留守兒童中，有77%的留守兒童除了在學校學習外，沒有其他的學習途徑了。
家境好一點的留守兒童，去父母的約束后，往往容易受到祖父母的溺愛，失行為散漫。一些寄宿在學校的留守兒童，情緒憂郁低落。他們在不同程度上存在自閉，對他人漠不關心，不接受他人善意關懷等心理。由于父母長期不在身邊，留守兒童缺乏與父母溝通，從而導致留守兒童在心理、行為上產生了嚴重的缺陷。諸如他們性格孤僻，情感相對冷漠；進取心不足，學習成績不理想；生活習慣和人際交往能力差，違紀違法行為時有發(fā)生等。68%的留守兒童認為如果政府努力幫助他們，他們的生活將會更好。
由于留守兒童的家庭教育出現漏洞，使學校教育與家庭教育不能實現有效對接，再加上當前留守兒童健康成長問題還沒能引起全社會的廣泛關注，導致留守兒童學習成績普遍低于其他學生，健康成長狀況也令人堪憂。
大多數教師也認為留守兒童大都是“雙差生”、“問題兒”。他們的學習狀況令人擔憂，他們對學習和生活缺乏熱情，進取心、自覺性不強，有厭學傾向。還有的留守兒童的行為習慣較差，說謊打架，小偷小摸，花錢大手大腳，沉迷于錄像、游戲，具有破壞性。
這些都是因為家庭教育方式不當造成的，當前留守兒童家庭教育存在三種方式。
一是放任型。由于沒有時間和精力來關心孩子的教育成長問題。那些接受寄養(yǎng)的人，擔心引起誤解，影響親戚、鄰里之間的關系，對孩子不敢管理，放任自流；還有少數祖父母也無意對孩子進行約束。這部分留守家庭中的兒童學習完全靠自覺，生活學習缺乏監(jiān)督。
二是溺愛型。父母一方在家或單親的家庭，有的經濟條件較好，無力關心孩子的思想，便只知道在物質上滿足他們，或孩子一生氣就順從他們，導致溺愛。有的祖父母或寄養(yǎng)家庭認為孩子長期離開父母，缺少父母疼愛，應該給予孩子更多的照顧和關愛，事事依順著孩子，長時間也會造成對孩子的過分溺愛。
三是嚴厲型。一方在家的父母，往往因為工作繁忙，沒有過多的時間關注孩子，當孩子一旦不聽話或犯錯時，就大聲呵斥，動輒打罵；有的祖父母由于思想觀念陳舊，以“書是南山竹，不打書不熟”、“棍棒出孝子，不打不成器”為信條，使用粗暴教育手段。
因此，這些孩子在情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標、抱負、信念和世界觀等方面都沒有得到很好的教育。
（一）親情缺乏、心態(tài)失衡。
71%的留守兒童經常會想念在外打工的父母，14%的留守兒童有時會想念父母。由于父母不在身邊，留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關懷。這些留守的孩子往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力差。90%的留守兒童希望得到同學們的關心，與同學們一起學習，玩耍。他們在生活中有時候不能得到滿足，就會在某個特別時期心態(tài)異常，出現失常的情況，嚴重的兒童也出現了偏激的舉動。
（二）習慣不良、學習較差。教育單調、安全難保。
處在義務教育階段的留守兒童，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很差。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護人之間關系特殊，缺乏及時有效的約束管教，導致部分留守兒童紀律散漫、行為偏激。調查中發(fā)現34%的留守兒童行為習慣較差，他們不聽監(jiān)護人的教導，目無學校規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學、撒謊和欺負同學等行為發(fā)生。
留守兒童的父母在外，臨時監(jiān)護人重養(yǎng)輕教，教育的責任就全部落到了學校的身上，而學校教育是需要家長配合、社會支持的。然而，學校對留守兒童的教育常常得不到監(jiān)護人的配合。如家長會無人參加，學生違紀或者受到侵害后無監(jiān)護人配合處理。留守兒童是弱勢群體，缺乏自我保護的意識和能力，沒有父母的直接監(jiān)護，容易成為不法分子侵害的對象。侵害后又無親人傾訴，往往得不到及時的發(fā)現和處理。加上學校、家庭之間存在安全銜接上的斷點，監(jiān)護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。
（三）道德滑坡、價值扭曲。
家長外出打工，可以改善孩子生活和受教育的條件，但部分家長忽視了對孩子的倫理道德教育和法制教育。特別是部分父母長期在外，因無暇照顧子女而產生負疚感，于是采取給孩子物質和對孩子放任的方式來進行補償，使得一些留守孩子擁有過多零花錢，極易形成功利主義價值觀、享樂主義人生觀和好逸惡勞、奢侈浪費等陋習，甚至導致了一些“讀書無用”的錯誤思想的產生。調查中，不想讀書，想自己去賺錢的留守兒童占12%，他們并把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢。
三、當代大學生對留守兒童的認識。
表1對什么是留守兒童的含義認識。
有點印象，不是很清楚28%。
政府重視，8%。
作用很大63%。
政府比較重視，
發(fā)揮作用比較大22%。
政府不太重視，7%。
發(fā)揮作用不大22%。
政府不重視，8%。
根本不發(fā)揮作用8%。
表2政府在關注留守兒童方面發(fā)揮的作用。
表3我們是否有必要對留守兒童進行一些深入的思考和了解。
無所謂3%。
非常有必要95%。
沒有必要2%。
表4造成農村留守兒童的主要因素（多選）。
當地經濟的落后73%。
政府社會關注不夠45%。
孩子缺失親人的關愛引發(fā)的心理問題37%。
其他因素11%。
從表1我們容易發(fā)現當代大學生對留守兒童的具體含義的了解程度是令人震驚的，知道什么是留守兒童的人數只占47%。這一數據不難說明，這個社會對留守兒童的關注程度還遠遠不夠。有63%的同學認為政府在關注留守兒童這個方面不夠重視，發(fā)揮作用不大。令人欣慰的是，我們通過表3發(fā)現絕大多數的同學認為我們有必要對留守兒童進行一些更為深入的思考和了解。
在回答“您對關注留守兒童有更好的建議嗎？”很多同學認為政府應當完善各種保障制度，政府應該增加對當地教育事業(yè)的投入，給予留守兒童親人般的溫暖和實質性的教育；還有一些同學認為提高農村人民生活水平、改善農村教育設施是解決留守兒童的根本，作為當代有素質的大學生，我們更應該主動取關心、幫助留守兒童；還有一部分同學持只有的觀點：我們得加強對留守兒童心理方面的開導，加強心理健康教育。
留守兒童問題直接影響著部分兒童的健康成長和未來民族整體素質的提高，最為關注的是有可能帶來一系列嚴重的社會問題。留守兒童能否健康成長關系到千家萬戶的幸福，關系到社會的和諧穩(wěn)定。留守兒童需要政府、社會、學校、家庭給予關愛。
（一）各級黨委、政府應進一步高度重視農村留守兒童工作。
聯合國《兒童權利公約》明文規(guī)定：“暫時或永久脫離家庭環(huán)境的兒童，或為其最大利益不得在這種環(huán)境中繼續(xù)生活的兒童，應有權得到國家的特別保護和協助。”當前，要想真正有效地解決關愛“留守兒童”的這樣一個重大社會問題，要發(fā)揮各級黨委和政府統(tǒng)攬全局、協調各方的主導作用。具體建議如下：
1、各級黨委、政府要完善關于關愛“留守兒童”的各項法律、法規(guī)、政策；
2、各級黨委、政府要落實特定的職能機構，負責關愛“留守兒童”的具體工作；
3、各級黨委、政府要建立“關愛留守兒童聯席會議”制度,綜治、教育、婦聯、團委等部門單位應定期通報交流關愛留守兒童工作情況。
（二）家庭應給予農村留守兒童更多的關愛。
作為家庭，在關愛留守兒童中起著重要作用。主要做法：
3、要強化家庭教育觀念及其重要性，家長、特別是外出打工的。
留守兒童的父母，要學會與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家庭教育對孩子的獨特的教育功能，引導留守兒童健康成長。
（三）學校要給予農村留守兒童更多的關護。
作為學校，為留守兒童健康成長營造良好的環(huán)境是義不容辭的責任：
1、學校要建立留守兒童工作機制，負責對留守兒童學習、生活、心理上的指導。
2、要將留守兒童的教育納入考核班主任工作中，有班主任負責留守兒童的日常思想交流、學習和在校安全情況的監(jiān)管，定期與留守兒童父母及監(jiān)護人溝通。
3、要在學校教育中增設相關課程，加強留守兒童精神、心理、生理、行為方面的指導教育，引導兒童走過人生發(fā)展的關鍵時期，教育主管部門要盡快為農村學校配齊心理教師，讓他們和其他任課教師共同對兒童的顯性和隱性的心理壓力進行疏導，幫助兒童健康、和諧發(fā)展。
4、要加強農村寄宿制學校的建設，切實有效地對留守兒童進行教育與管理。農村中小學普遍寄宿條件差，很多甚至沒有寄宿條件，這使得在家庭教育缺失的情況下，學校的教育功能無法有效發(fā)揮。政府應加大對農村寄宿制學校的建設的投入，并不斷完善其基礎設施和各種文體投入，要盡量為不能有效地提供有利成長環(huán)境的農村留守兒童提供住宿便利，讓留守兒童在老師、同學群體中成長，以對缺失的家庭教育進行補償。
（四）社會要給予留守兒童更多的關懷。
兒童的教育歷來是家庭、學校與社會共同的責任，建立留守兒童教育和監(jiān)護體系迫在眉睫。要構建留守兒童健康發(fā)展的教育和監(jiān)護體系?？捎衫辖處煛⒗宵h員干部、青年志愿者等群體構成一張補缺拾遺的監(jiān)護網絡。有條件的行政村和自然村，都應設立圖書室和活動室，讓留守兒童有個活動的場所。要充分發(fā)揮老黨員、老干部、老教師等五老人員在農村的作用，與留守兒童結對幫扶，關心督促留守兒童的成長，讓全社會關心留守兒童健康成長。全社會的關心對于留守兒童健康成長，幫助他們形成正確的人生觀，培育他們健全人格將產生積極的影響。
經過這次社會實踐發(fā)現，目前留守兒童的各種現狀是不容樂觀的。不過，我們相信只要各級黨委、政府能夠真正的重視家庭、學校、社會三結合，形成齊抓共管的工作格局，全方位對留守兒童進行關愛、關護、關心，就能夠達到真正關心留守兒童，留守兒童的健康發(fā)展一定可以得到保障。
（五）對關注、關愛留守兒童的倡議。
當代大學生現在缺乏社會責任感。對社會道德了解不深。在遼陽，能夠參與的社會活動更是少之又少。所以，在以后我們上網看報的時候應該更多的了解社會，關注那些需要幫助的群體。我們從童年走過，爛漫的人生季節(jié)他們也應該享有。我們今后更應關愛他們。用自己的行動，幫助他們。體現當代大學生的社會價值和自我價值。
留守婦女兒童調查報告篇十二
全縣現有各類學校164所，在校學生43199人。“留守兒童”總數達26783人，占全縣在校學生總數62%;其中單親外出的學生有20735人，占48%;雙親外出的學生6048人，占14%。在“留守兒童”中，由祖輩監(jiān)護的3393人，占12.7%;由親友監(jiān)護的2041人，占7.6%;無固定監(jiān)護人的613人，占2.3%。從學習成績上看，優(yōu)秀的占21.4%，較好的占30%，中等及以下的占49.6%;從行為習慣上看，優(yōu)秀的占18.7%，較好的占22.3%，一般的占30.1%，差的占28.9%。以上數據顯示，我縣“留守兒童”群體非常龐大，且他們在學習成績、思想品行和心理健康等方面的綜合表現明顯弱于其他學生，整體狀況不容樂觀?！傲羰貎和痹谧孑叺倪^度寵愛、溺愛下，性格表現為任性、孤僻、內向，不易與人交往,孩子與祖輩之間缺乏溝通，存在嚴重的代溝，依賴心理，懶惰心理較為嚴重。
“留守兒童”由于缺乏完整而有效的家庭教育，存在的諸多問題亦不容忽視：一是“留守兒童”的學習成績令人擔憂。由于父母長期在外務工，“留守兒童”與祖輩等生活在一起。監(jiān)護人普遍年齡偏大，且文化程度較低，他們精力和能力都有限，只能照顧孩子們的生活。大多數監(jiān)護人錯誤認為孩子接受教育只是學校的責任，對家庭教育的重要性缺乏足夠的認識，主動與學校進行溝通較少;二是“留守兒童”的行為習慣偏差。他們身心都處在成長階段，自律能力不強，而又不聽監(jiān)護人的勸教，多數“留守兒童”紀律散漫，是非善惡標準認識不清，有的道德品質較差，還有的染上不良習氣，如抽煙、喝酒、小偷小摸、上網吧玩游戲等，他們原本純潔的心靈受到污染。他們缺乏安全保護意識和防范保護能力，近年來我縣“留守兒童”溺水、觸電、燒傷、傷人和被人傷害及交通事故等現象明顯增多;三是學校對“留守兒童”的管理難度較大。由于“留守兒童”家庭教育缺位，老師沒辦法向家長了解他們的真實情況。有些孩子抓住時間空檔，在學校欺騙老師，在家里蒙騙監(jiān)護人。由于監(jiān)護人文化素質等問題，老師進行有效的家訪渠道難以暢通;四是農村基礎教育師資薄弱。農村中、小學教師數量嚴重不足。教師的教學任務也較繁重，跨專業(yè)帶課較為普遍，所以只能在時間上和精力上應對大眾化應試教育，特別是目前學校都沒有專業(yè)的心理教師和專職的生活教師，不能給學生更悉心的關懷;五是農村學校的硬件設施不能滿足教育的需要。在農村學校寄宿制工程剛剛啟動，許多中小學住宿條件還有待于進一步改善。如東莊中學，一間不到二十平方米的房子要住二十個學生，人均不到一平方米。且缺乏衛(wèi)生間、自來水等一些生活設施。這樣既不便于學生生活，也不利于管理;六是社會環(huán)境不利于“留守兒童”教育。部分游戲廳、網吧業(yè)主只考慮經濟利益，接納未成年兒童，導致部分學生在上課期間進網吧玩游戲;七是外出務工父母對“留守兒童”教育不科學。部分外出務工父母為提高孩子的生活水平，經常給家里寄錢、寄物，導致一些“留守兒童”身上零花錢較多，這很不利于學校對孩子進行艱苦樸素、勤儉節(jié)約的思想品德教育。另外，有些家長在認識上產生偏差，錯誤認為不管學習成績好壞，打工是條不錯的致富道路，產生“不上學可以省很多錢，不上學可以掙很多錢”的觀念，導致孩子的學習積極性降低。農村中將會出現“富了一代人，而垮了下代人”的現象。
“留守兒童”教育是當今農村勞動力轉移過程中催生的社會問題，而且將在較長時期內存在。如何教育好“留守兒童”，使其健康成長，社會、學校、家庭都有義不容辭的責任。為此，調研組建議：
“留守兒童”教育問題是一個綜合性社會問題，需要統(tǒng)一認識，通力協作，形成關心“留守兒童”健康成長的良好社會氛圍。應將加強未成年人義務教育與思想道德建設的重要內容納入經濟和社會發(fā)展的總體規(guī)劃，制定相關政策，采取有效措施，標本兼治，妥善解決。一是加快發(fā)展本地經濟，讓農民就近務工，以減少“留守兒童”數量;二是加大對教育的投入，因地制宜，合理調整學校布局，有計劃地籌建寄宿制學校，以便于對“留守兒童”集中管理;三是加快改革，打破城鄉(xiāng)“二元經濟體制”，使農民在教育、醫(yī)療等方面能夠享有與城市居民平等的權利，為務工人員子女隨父母就近入學創(chuàng)造有利條件;四是探索建立“留守兒童”家長學校，發(fā)動志愿者為“留守兒童”擔任代理家長，組織“一加一”結對幫扶活動，對貧困家庭的“留守兒童”給予救助，保證其健康成長;五是有關職能部門應狠抓校園周邊環(huán)境的整治，從源頭上切斷部分學生進網吧、游戲廳的途徑;六是充分發(fā)揮媒體宣傳作用，動員社會各界加入到關愛“留守兒童”行動中來。
學校是學生成長的搖籃，是教育“留守兒童”的主陣地。學校要高度重視“留守兒童”這一特殊的社會群體，充分發(fā)揮主導作用，探索有效措施，加強對“留守兒童”的教育與管理：一是建立健全“留守兒童”檔案。關注他們成長動態(tài)，及時向家庭反饋孩子各方面情況，形成學校、家庭共同教育的局面;二是豐富“留守兒童”第二課堂。把他們組織在一起，有問題一起解決，有快樂一起分享，豐富他們的課余生活，沖淡孩子的孤獨感，培養(yǎng)他們樂觀向上的性格;三是強化“留守兒童”的行為規(guī)范。加強對他們的安全和法制教育，幫助他們自我管理，自我保護。學校定期開展一些生活、衛(wèi)生、飲食等方面教育，促使他們形成良好的學習、生活習慣;四是開展教師與“留守兒童”結對幫扶的活動。學校可選一些責任心強、工作細致的教師與“留守兒童”接對幫扶，經常找他們談心，了解他們的學習、生活情況及思想動態(tài);五是加強學校寄宿制管理。學生由于自制力較差，有空余時間精力容易轉向其它渠道，因此加強寄宿管理，對于那些得不到有效監(jiān)護的“留守兒童”有著積極的促進作用，減少他們教育的“真空”。
家庭是孩子的第一課堂，父母作為孩子的第一任教師，對孩子的健康成長起著重要作用。父母應盡量留一人與孩子生活在一起，雙方外出務工的家長要選擇好監(jiān)護人。平時要借助電話等途徑多與孩子溝通，讓孩子充分感受到父母的關愛及親情的溫暖。要充分利用各種返鄉(xiāng)機會，多向教師、監(jiān)護人了解孩子在學校、家庭的學習、生活情況，經常性保持與班主任、任課老師的聯系，共同商討教育的策略與辦法，不要錯誤地認為把孩子送進學校就是教師的責任，盡可能發(fā)揮家庭、學校的監(jiān)督教育作用。
家庭、學校和社會是“留守兒童”教育的共同體，三者缺一不可。其中家庭教育是基礎，學校教育是主導，社會教育是補充。三者必須相互配合，通力協作，共同構建“留守兒童”健康成長的社會監(jiān)護體系。
留守婦女兒童調查報告篇十三
隨著經濟社會的快速發(fā)展，農村勞動力大量涌入城市，他們在為城市建設和發(fā)展及農村經濟發(fā)展、家庭收入做出貢獻的同時，其子女的教育問題已凸顯出來。外出打工農民大多是青壯年，子女正值學習階段，多數被丟給爺爺奶奶或親戚照顧，這些“留守子女”的教育管理狀況如何?存在哪些問題?前不久，內蒙古赤峰市婦聯、赤峰市家庭教育研究會就赤峰市留守兒童家庭教育現狀進行了深入調研，在松山區(qū)，敖漢旗、巴林右旗發(fā)放調查問卷700份，收回有效問卷700份。同時，婦聯的工作人員又在松山區(qū)、寧城縣入戶走訪了部分留守兒童及留守兒童的監(jiān)護人，與部分留守兒童及監(jiān)護人進行了座談訪談。結果發(fā)現，農村留守兒童中：22%有暴力傾向，36%學習成績差。
調查顯示，父母雙方外出打工的留守兒童有三種情況：一是隔代監(jiān)護型(占73%)，即由祖輩——爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式;二是親朋監(jiān)護型(占20%)，即把孩子托給親朋好友，叔嬸、姑舅或要好的朋友。監(jiān)護人通常是把孩子的安全放在第一位，其次是學業(yè)成績和物質上的滿足，以便好向孩子的父母交代;而對于孩子行為習慣的養(yǎng)成，以及孩子心理和精神上的需求卻很少關注，一切順其自然，順其發(fā)展。三是自我監(jiān)護型(占7%)，即由于沒有上面兩種條件，或其他原因，監(jiān)護的責任就成了孩子自己，根本就談不上家庭教育。
這些留守兒童中存在的主要問題表現為以下三個方面，一是親情的缺失，影響了身心健康發(fā)展，造成一定程度性格缺陷和心理障礙。在對700名留守兒童進行調查后發(fā)現，35%的父母經常給孩子打電話;8%的孩子經常給父母打電話; 15%的父母經?；丶?3%的孩子經常去看父母;9.6%的不經常聯系;8%的孩子竟然沒有父母電話;14%的孩子不知道父母打工地址;37%的父母一年回家一次;出去后再也沒回來過的占1、6%。 留守兒童強烈渴望與親人情感交流，11%的孩子變得膽小;14%依賴性強;不善交往的7%。
其次是家庭教育的缺失，影響了好的生活習慣和道德品行的養(yǎng)成，導致行為偏差的出現。由于種種原因，留守兒童的家庭教育幾乎是空白。由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童出現行為偏差，甚至出現違法犯罪行為。在對700名留守兒童的相關調查中發(fā)現，在難過、孤獨和苦悶時她們無法發(fā)泄，29%的想唱歌或做其它娛樂活動;25%的想看電視;3%的想上網;0.9%的想吵架罵人;0.1%的想離家出走;心里有吵架、罵人、打架沖動的有22%;另外，受打工家長的影響，留守兒童易產生“讀書無用”的思想，出現厭學情緒，學習缺乏熱情，不求上進，成績普遍較差。700名留守兒童中，有36%的孩子學習成績?yōu)檩^差。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，對外界不愿意接觸，一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性，不同程度的存在性格缺陷和心理障礙。父母不在家，對于正處于青春期的孩子來說，得不到較好的正確的指導和幫助，在一定程度上影響了孩子們生理上的正常發(fā)育，有的在心理上留下了很大的陰影。因為自律能力很差，父母不在身邊，兒童和監(jiān)護人之間關系特殊，缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。調查中發(fā)現，許多留守孩子在家里不聽話，在學校道德品德較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學、說謊打架、欺負同學等行為，監(jiān)護人、家長、學校等方面都感到難以控制。
同時留守兒童的安全也有很大的隱患，多表現在上學路上，因為農村撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)，多數孩子學校與居住地較遠，一、二年級的孩子坐出租車(費用70元/月，午飯2元/天)，稍大些四、五年級的孩子起早貪晚騎自行車上學或步行，路途上有不安全因素存在。
針對發(fā)現的問題，婦聯提出了以下幾點建議與措施：
一是在留守兒童相對集中的地方，當地政府要充分利用撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)、農村教育布局調整等有利時機，充分利用閑置資源，成立“留守兒童學?！被蛟趯W校、社區(qū)、嘎查、村成立“留守兒童家園”、“留守兒童監(jiān)護人指導站”。全面細致地對轄區(qū)內留守兒童進行摸底登記造冊，培訓離退休教師、干部等“五老”人員，成為“留守兒童家庭教育成長顧問”，定期走訪留守兒童家庭，定期與其談心、上心理課，陪伴留守兒童成長。在“留守兒童家園”設心理輔導室、學習輔導室、娛樂活動室?！傲羰貎和O(jiān)護人指導站”要定期授課，利用留守兒童父母返鄉(xiāng)之際，或利用寫信等形式，給他們傳授有關知識，讓他們及時了解掌握孩子的心理、學習、生活等方面情況，給孩子更多的關愛，增強其監(jiān)護人的責任意識。有條件的地方，還可以利用網絡讓親子定期視頻見面，以加深留守兒童對父母的依戀，解決留守兒童因親情缺失、分離焦慮而導致的性格、人格方面的障礙。
二是強化社區(qū)家長學校的辦學功能，擴展留守兒童家長學校內容。各級婦聯要充分發(fā)揮優(yōu)勢，利用現有社區(qū)家長學校，幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，繼續(xù)開展“爭做合格父母，培養(yǎng)合格人才”的“雙合格”家庭教育實踐活動。要加強對農村留守兒童監(jiān)護人的教育，通過社區(qū)家長學校，使他們重視留守兒童的心理問題，掌握與孩子溝通的方法，更好地關注留守兒童的身心健康。要動員全社會各界熱心人士加入到關愛留守兒童行動中，開展“愛心媽媽”認領留守兒童活動，讓留守兒童不再孤單，讓“留守兒童”真正心有人愛、身有人護、難有人幫!
三是加強農村寄宿制學校管理，為留守兒童提供健康成長的環(huán)境。由于農村教育布局調整，越來越多的農村學生選擇了寄宿制。寄宿制使得教育部門承擔起了越來越繁重的監(jiān)管責任即第二監(jiān)護人的職責，并已成為全方位監(jiān)護學生的主陣地。老師已不僅僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，還要承擔起父母的責任，給留守兒童更多的關愛，和學生建立起依戀關系，這樣才能彌補留守兒童因親情缺失而導致的心理、性格、品格問題！
四是從家庭的角度看，有必要改變家長外出的方式和親子溝通方式。從調查材料可以看出，如果父母雙雙外出，則對子女學業(yè)成就的影響比較大，如果有一個人在家，則影響相對就要少得多。建議父母外出務工時，如果孩子已經上學，而又沒有相當可靠的人作為監(jiān)護，最好就留一個在家監(jiān)護孩子，保證家庭教育的完整性。如果父母都外出，最好把孩子帶到務工所在地上學，如果條件不允許，則要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時間上不能相距太久，保持與孩子經常性的聯系。
五是建立農村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護體系，充分發(fā)揮村(社區(qū))的教育作用。兒童少年的教育歷來是家庭、學校與社區(qū)共同的責任，目前，在廣大的農村地區(qū)，由于絕大部分村(社區(qū))沒有建立相關的兒童少年教育組織，使得村(社區(qū))在兒童少年的教育與成長發(fā)展方面所起的作用微乎其微。隨著農村進城務工人口越來越多，舊的家庭成員長期穩(wěn)定不變的家庭結構已經打破，新的家庭成員經常性缺位的家庭結構已經開始形成。原來那種穩(wěn)定的由家長親自伴孩子走過兒童少年的時代已經一去不復返了，父母短期、長期缺位的家庭生活將越來來多。這樣，兒童少年的監(jiān)護與教育的責任就幾乎全部落在了學校的肩上。但是孩子在學校的時間只有全部時間的四分之一，而其它時間大部分是在家庭和社會度過的。因而，在家庭教育缺位的情況下，建立和完善農村留守兒童指導站等村(社區(qū))教育機構就顯得尤為迫切。同時，現在也初步具有了建立村(社區(qū))教育和監(jiān)護體系的可能性和基礎。一是因為基層黨政機關人員有大量富余人員，中小學校有大量退休人員，他們大都能勝任中小學生監(jiān)護、教育和生活料理等工作。二是部分外出務工經商人員家庭經濟相對較富裕，他們希望有關部門能夠建立某種機構，來管理和監(jiān)護其子女，使他們能安心在外務工。
留守婦女兒童調查報告篇十四
引導語：調查報告的前言一般要根據主體部分組織材料的結構順序來安排。今天，小編為大家整理了關于2016年留守兒童調查報告范本，歡迎閱讀與參考!
改革開放以來,隨著經濟的快速發(fā)展,農村剩余勞動力涌入城鎮(zhèn)已成為不可逆轉的潮流。伴隨著青壯年農民走入城市,在廣大農村隨之產生了一個特殊的群體———農村留守兒童。由于留守兒童多由祖輩照顧,父母監(jiān)護教育角色的缺失,對留守兒童的全面健康成長造成不良影響,“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出,導致大部分留守兒童在道德品質、學習成績、身心健康等方面出現諸多問題。為了更多地了解、關注全縣農村留守兒童的現狀,分析存在的突出問題,提出有價值的對策。近期,許昌縣教育部門組織人員深入河街、艾莊等鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展了調查活動,現報告如下。
截至xx年6月,該縣共有中小學生76071人,留守兒童12751人,占學生總數的16.8%;其中女生5818人,占留守兒童總數的45.6%,男生6933人,占留守兒童總數的54.4%;小學留守兒童9190人,占留守兒童總數的72%,占小學生總數的17.2%,中學留守兒童3561人,占留守兒童總數的28%,占中學生總數的15.8%;寄宿生6468人,占留守兒童總數的51%,非寄宿生6283人,占留守兒童總數的49%;父母雙方中一方外出的7398人,占留守兒童總數的58%,兩方均外出的5353人,占42%。
(一)學習教育問題突出。一是留守兒童正常家庭教育的缺失,監(jiān)護人因年齡、身體、文化水平等方面原因基本沒有能力輔導和監(jiān)督孩子學習。二是學校教育泛化,對“留守兒童”的學習狀況、心理健康狀況和生活狀況缺乏有針對性的關注和關愛。三是農村經濟發(fā)展相對滯后,教育經費相對匱乏、師資力量薄弱、教育水平和教育設施較落后。四是學校與家庭之間缺乏溝通,家庭和學校監(jiān)護不力等原因,導致在校留守兒童學習的總體成績低于城鄉(xiāng)、農村正常家庭孩子。
(二)身心健康發(fā)展存在諸多缺陷。一是人格發(fā)展不健全。從個性特征上看,留守兒童常常會表現為兩種傾向:要么內向、孤僻、不合群、不善與人交流;要么脾氣暴躁、沖動易怒;或者過分淘氣,做出一些特別的舉動,來吸引老師注意自己。二是性格有明顯缺陷。監(jiān)護人管不了、不會管,外出父母則管不到,致使留守學生幾乎生活在“無監(jiān)護”狀態(tài)下,無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。三是道德行為規(guī)范失常。監(jiān)護不力、自控能力較差,留守兒童無法抵制各種不良誘惑,使其道德準則下降,容易出現厭學逃學輟學、打群架偷盜等不良甚至違法行為。四是身體健康狀況差。由于農村醫(yī)療條件相對差、留守兒童生活衛(wèi)生習慣不當等原因,造成他們身體素質較差,飲食和營養(yǎng)狀況不佳。
(三)良好行為習慣難以養(yǎng)成。一是飲食起居、清潔衛(wèi)生等生活行為有待規(guī)范。80%的留守兒童生活質量較差、無規(guī)律,在個人衛(wèi)生、文明禮貌等方面存在問題。二是組織紀律、學習方式方法等學習行為方面有待規(guī)范。留守兒童學習習慣與學習能力比其他學生差,缺乏學習熱情,消極、被動對待學習。三是加強身體鍛煉、培養(yǎng)吃苦耐勞的精神等方面有待規(guī)范。
(四)安全保護有待提高。由于學校與家庭之間安全紐帶銜接不上,學校不可能面面俱到,加之留守兒童自我保護意識較差、防護能力弱,監(jiān)護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力,導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在,安全事件時有發(fā)生。
留守婦女兒童調查報告篇十五
調查目標：了解留守兒童存在的主要問題、心理狀況、生存現狀、教育狀況等，通過調查來使等多的人了解和關注留守兒童，找到更好的解決問題的辦法。
調查時間：xx年 7月23日到8月1日
調查人員：華北水利水電學院法學院“法苑之星”暑期社會實踐團隊 全體隊員
調查對象：村干部、鄉(xiāng)村教師、留守兒童家長、留守兒童
調查方式：深入留守兒童家中，與他們進行面對面的交談，進行問卷調查。
調查地點：河南省許昌市襄城縣穎陽鎮(zhèn)下屬村莊
正文：
所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據共青團中央的統(tǒng)計，全國大約有 2300萬留守兒童，占全國農村兒童的20％，這一比例在四川、重慶、安徽、河南等勞務輸出大省會更高些，達到50％甚至70％。由于這些孩子長期與父母分隔兩地，父母很少有機會對孩子的日常生活問題、學習教育問題和心理健康問題進行溝通，也不能對孩子身上存在的錯誤及時進行指出批評教育糾。也就是說，在某種程度上父母監(jiān)護職責的缺失會極其容易導致留守孩子們在日常生活行為的失范，甚至引起違法犯罪行為，影響社會的安全和穩(wěn)定。據公安部的調查顯示兩個“大多數”全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數在農村，其中大多數又是留守兒童。調查還顯示：80％的農村留守兒童存在或輕或重的心理障礙。北京的中國社會調查所近日公布的調查也顯示：超過半數的父母明顯感覺到孩子留守后變得沉默、孤僻；三成的父母知道孩子交了不良朋友，經常惹是生非。留守兒童在生活、心理、人身安全、成長教育等方面出現的問題已經日益引起社會的關注。全國人大常委會副委員長、全國婦聯主席顧秀蓮認為，建立留守兒童問題長效保障機制是一個亟需解決的燃眉之急。留守兒童身上存在的問題已經成為倍受社會各個階層關注的社會熱點問題。我們“法苑之星”暑期社會實踐團隊通過舉行“關注農村留守兒童襄城行”這次短短的十三天的調查活動，使我們對農村留守兒童有了更加深入的了解，也想通過這次調查能使更多的人了解農村的留守兒童，同時希望有更多的人來關注留守兒童，給他們更多的關懷和幫助，使他們在缺少家庭關愛的時候，同樣能夠感覺到社會大家庭的溫暖。
（一）農村留守兒童存在的問題
1、留守兒童普遍存在心理問題。
留守兒童之所以產生心理問題，首先是年齡，因為他們大多都在十五歲以下，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關鍵時期，而他們的父母在自己的孩子出生才幾個月或一周歲后，就外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感，導致心理失衡。我們團隊通過對周圍幾個村的問卷調查發(fā)現：留守兒童中十分想念父母的占72.4%，有66.2%的留守兒童父母每年回來1次，15.4%的留守兒童父母幾年回來1次，14.2%的留守兒童很少與父母電話聯系。這就很容易使他們形成情緒消極，表現出性格內向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現逆反心理、怨恨情緒。
2、監(jiān)護人素質普遍偏低。
由于大部分留守兒童監(jiān)護人大多是孩子的爺爺奶奶，他們因為年齡較大，不但要承擔很多家務，而且文化層次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中其中監(jiān)護人是初中學歷以上比例僅占39.8%。所以，他們教育孩子的就不會很合理，而且也不知道從心理上關心孩子，照顧孩子，不能在學習上給予幫助和指導，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已，在與孩子交流溝通上存在著很大困難。
3、留守兒童的行為習慣較差。
部分留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛(wèi)生、不經常換洗衣服、挑吃挑食、亂花錢；有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽臨時監(jiān)護人的教導，頂撞祖輩、我行我素，在學校不遵守學校的規(guī)章制度，不服從學校的管理，成為了讓人頭疼的“問題兒童” 。
4、平時缺乏親情的關愛。
父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關愛會對孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧，使孩子無法養(yǎng)成良好的生活習慣，留守兒童成長期間缺乏撫慰與關懷，這也是我們應該給予重視的。
5、留守兒童安全存在一定隱患。
如留守兒童獨自在家或路邊玩耍，路上車輛較多，而老人無暇顧及，造成農村火災或觸電事故時有發(fā)生，安全存在一定隱患。在采訪一譚姓村民時我們了解到這樣的一個悲劇，一個兩歲的留守兒童由于監(jiān)護人忙于干農活，無暇照看，而掉進家里吃水的大水缸中溺水身亡，孩子的奶奶由于傷心過度農藥自殺的案例，讓人唏噓不已，倍感痛惜。
（二）留守兒童的生活及學習狀況
1、留守兒童在生活、教育上的問題
從調查的兒童中來看，由于監(jiān)護人的年紀一般比較大，缺少精力和耐心管教孩子加上他們還要忙于地里的農活，無暇照顧孩子們。大部分孩子沒有形成良好的生活、學習習慣，主要表現在對學校作業(yè)的態(tài)度和生活起居安排上。占44.1%的孩子對待學校作業(yè)的態(tài)度是草草應付得過且過，有46.7%的孩子看電視沒有節(jié)制。另外，在采訪中我們發(fā)現一個令人心憂的現象，部分留守孩子拜金現象極為嚴重，幫家里干活之前，要先講好價錢才會去干活，讓人痛心。
2、老師對留守兒童的關注太少。
大部分兒童表示老師很少找自己談話，43%的留守兒童說老師根本沒有找他們談過話，而且都很害怕老師，也不希望老師找自己談話。雖然著有兒童的心理，但是從這可以看出我們的教育工作還的確很不到位，僅有29.8%的留守兒童表示愿意和老師談談心里話。老師一學期做家訪的比例僅為5.13%。
3、學習壓力大。
通過調查63%的留守兒童感到學習壓力大，24%的留守兒童表示自己的學習成績很差，也有一些表示自己的爺爺奶奶外公外婆不識字，不能輔導學習，想學好沒有條件。一些孩子告訴我，由于學習成績差，就害怕爸爸媽媽會問起，而自己的家庭條件差，很多同學看不起等，這就形成很大的壓力，面對這種情況，如果沒有人及時為他疏導，就有可能壓力變得越來越大，進而影響學習和生活。
（三）就這些問題我們解決的建議與對策
留守兒童之所以存在諸多問題，原因來自于家庭、學校和社會等方面。留守兒童問題作為一個普遍存在的社會問題，不應只是農村外出務工人員自己去解決的問題，而應該由全社會共同努力，為留守兒童創(chuàng)造健康成長環(huán)境和空間。因此提出以下建議。
一、家庭教育方面
1、努力營造一個良好的家庭教育氛圍。外出務工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護人員，應盡量為留守兒童營造一個溫暖、關愛的學習和生活環(huán)境，促使“留守孩子”健康成長。外出務工的父母也應加強與子女的聯系和溝通，盡可能做到多關心孩子。還要加強與代理監(jiān)護人、學校的聯系。外出的父母要經常回家或打電話與孩子溝通，交流感情，和學校溝通掌握孩子的學習情況，發(fā)現問題及時糾正。
2、外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書生活。要正確教育和引導好孩子，樹立“知識改變命運的觀念”。如果條件允許夫妻最好留一個在家與孩子一起生活。因為家庭的安全感和親情的溫暖是任何外力都無法取代的。
二、學校教育方面
1、實行留守學生的普查登記。各中小學校在新學期學生報道時將父母外出情況和家庭成員情況逐一進行登記，建立“留守兒童”檔案。記錄“留守兒童”的個人情況和監(jiān)護人及臨時監(jiān)護人的情況，準確掌握留守兒童的個人信息，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎。
2、在中小學校普及實行教職工結對幫扶或學生結對幫扶留守學生制度，建立“留守兒童之家”，使留守兒童體會到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時監(jiān)護人座談會，引導留守兒童健康成長。開設親情電話，讓留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的電話，加強學校、家長和孩子之間的聯系和交流。
3、營造和諧、文明的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動，培養(yǎng)學生的文明習慣，組織學生廣泛參與各種動手的實踐活動，形成一種積極向上的校園文化氛圍。最重要的是在學校舉辦的活動中，多鼓勵留兒童，多把機會留給留守學生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習慣，樹立正確地人生觀和價值觀。
4、開展心理咨詢活動。重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導站。有條件的話定期對學生的心理健康進行普查，及時發(fā)現問題。特別是班主任要及時發(fā)現孩子的心理問題，與由心理障礙的學生進行交流。及時排除他們心理上存在的問題。幫他們養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)。
5、注重培訓。盡可能對臨時監(jiān)護人介紹一些教育孩子的常識，開展一些座談會，讓他們了解孩子，更好的引導和教育孩子。同時，要充分的利用春節(jié)外出務工人員返鄉(xiāng)的“黃金季節(jié)”，召開家長會，共同研究留守兒童的教育問題。
三、政府及社會方面
第一，強化政府統(tǒng)籌管理，加大社會支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育設施，降低打工子女的入學收費要標準，逐步改善民工子女就學條件。對未能入學的民工子女可以通過開辦寄宿制學校，假期學校等，逐步建立社會監(jiān)管體制，打破城鄉(xiāng)體制，給予農民工及其子女切實的市民待遇，運用現有的教育資源，幫助農民工把子女帶到打工地學習和生活。開辟打工子女就學的“綠色通道”，使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農村留守兒童問題的根本所在。
第二，鎮(zhèn)、村兩級要逐步探索幫助留守兒童教育的新思路。做好留守兒童的登記普查，在鎮(zhèn)、村設立關愛農民工留守子女的辦事機構，定期留守家庭了解孩子們的生活、教育情況。把學校與村委聯系起來，建立一個長期有效的機制，定點幫扶，及時發(fā)現報告留守孩子們的情況與動向，為孩子們的健康成長提供一個保證。
第三，相關部門要加大宣傳力度，充分發(fā)揮媒體的作用，加大新聞宣傳力度，引起社會各界對農村留守兒童的關注，引起社會的重視，調動全社會的力量，共同尋求解決的辦法和途徑，形成全社會齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長。
留守兒童是未成年隊伍里的重要組成部分。留守兒童的健康成長關系到社會的穩(wěn)定與和諧，是一項現實而艱巨的社會系統(tǒng)工程，我們必須高度重視，相互配合，營造良好的社會氛圍。關注留守兒童的生活現狀，關愛留守兒童的身心健康，才能真正實現農村教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，才能使我們的社會真正實現和諧，才能讓留守兒童的頭頂早日出現一片蔚藍的天空。
水利水電學院“法苑之星”暑期實踐團隊
8月9日
留守婦女兒童調查報告篇十六
隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化步伐加快，大批農民涌入城市充當新型勞動大軍的同時，農民工背后的留守兒童問題近年來也日益凸現。作為農民工進城后的最大牽掛和未來農村社會發(fā)展的重要力量，現階段我國留守兒童基本狀況如何？其文化素質、心理健康情況怎樣？他們在哪些方面急需社會的關愛和支持？這些，都應當引起全社會的重點關注和深入思考。留守兒童的父母們之知道追求高物質的生活，卻不關心自己子女的生活，心理是否健康，對于子女未來的成長沒有看到正確的方向。
留守兒童作為一個特殊的群體，這個詞匯最早產生于２０世紀９０年代初，當時專指因為父母出國留學、工作而留在國內的孩子，而現階段隨著我國人口的流動性越來越強，主要是指由于農民工進城務工后，廣大留守在農村得不到正常結構家庭撫養(yǎng)的農民工未成年子女。
據２０００年第五次人口普查結果顯示，我國流動人口總量已達１．２１億，到２００３年，流動人口大約為１．４億，超過全國人口總數的１０％。未來５年，我國還將有至少１億農村勞動力向城鎮(zhèn)轉移，農村中勞動力結構以“九九”（指老人）、“三八”（指婦女）、“六一”（指兒童）三支軍（俗稱“３８６１９９部隊”）的村屯將越來越多，而其中的留守兒童問題近年來尤為突出。
由于受城鄉(xiāng)分割的二元社會結構體制和自身經濟條件的限制，廣大農民工在自己進城落腳的同時，卻無力解決孩子進城等諸多現實問題，他們只能選擇將孩子留在農村，并托付給其他人代為照看，最終形成了農民工父母與子女分隔兩地的局面。據國務院《中國兒童發(fā)展綱要（２００１－２０１０年）》實施情況顯示，２００５年我國流動人口約１．５億，１８歲以下隨父母流動的兒童２０００萬，留守在農村的也有２０００萬，這一數字約占全國農村兒童總數的８％。而在我國重慶、江西、四川等勞動力輸出大省，留守兒童在當地全部兒童中所占比例達到２０％左右。這些人中很大部分已進入學齡，在甘肅、河北、江蘇等省開展的調查表明，留守兒童在農村學齡兒童中所占比例高達４７．７％。
留守兒童由于父母雙方或者一方外出流動，其家庭結構發(fā)生了很大變化，絕大多數留守兒童不得不生活在結構不完整的家庭之中。由中央教育科學研究所２００４年做出的一份調查表明，留守兒童中５６．４％與留守的單親生活在一起，３２．２％與祖父母生活在一起，４．１％和其他親戚生活在一起，０．９％被寄養(yǎng)在別人家里。而在勞動力輸出規(guī)模龐大的四川省眉山市，留守兒童中被托付給爺爺奶奶、外公外婆等祖輩照顧的，占全體留守兒童的８０％，被托付給其他親朋好友照顧的，占１８．３％，獨自一人生活的占０．７％。留守兒童由于留得不到正常的家庭生活而產生種種問題，一度被人們稱為“時代孤兒”。
然而隨著形勢發(fā)展，留守兒童的規(guī)模將呈擴大之勢。２００６年新春伊始，《國務院關于解決農民工問題的若干意見》中將明確提出，進一步引導農村富余勞動力有序轉移，推動社會主義新農村建設和中國特色工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、現代化的健康發(fā)展。國內一些地方也以勞務輸出作為加快工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程的重要途徑。如老工業(yè)基地遼寧省鞍山市就在目前年輸出勞動力不到１０萬人的基礎上，計劃２０１０年每年輸出農村勞動力４０萬人，這幾乎實現農村人口每戶輸出一名勞動力。而如何解決好農村留守兒童等問題，則關系到保護和調動廣大農民工的積極性、推動城鎮(zhèn)共同繁榮，促進社會和諧發(fā)展。
專家表示，留守兒童面臨最大的是由于監(jiān)護質量不高而造成的畸形成長，久而久之可能帶來一系列社會問題。
從目前的留守兒童監(jiān)護方式來看，存在的問題主要包括：單親監(jiān)護人勞動負擔重，對留守兒童的照顧欠佳；隔代監(jiān)護人與留守兒童隔閡深，對留守兒童的教育方式落后；上代監(jiān)護人（即孩子托付給與父母同一輩的親戚朋友監(jiān)護的）與留守兒童情感較疏遠，對留守兒童的管束較少；同輩監(jiān)護人（即孩子由哥哥、姐姐等兄長監(jiān)護的）壓力大，由于家長的缺位，留守兒童缺乏良好的家庭教育和引導，導致留守兒童成長不健康。
由于以上監(jiān)護模式中種種問題的存在，很容易給留守兒童帶來一系列心理、道德等問題。這些主要包括，學習成績不好，心理健康不佳；相當一部分人由于管教缺乏，放任自流，最終觸犯法律。據廣東省調查統(tǒng)計，該?。福埃チ羰貎和瘜W習成績處于中下等，４０％是差生。四川省心理學家游德良對井研縣門坎小學近４００名留守兒童進行心理調查后發(fā)現，這些孩子中近八成存在心理問題，其中１０６人存在焦慮心理，１０７人有抑郁癥狀，８８人屬易怒性格，１００％的孩子都羨慕生活在爸爸媽媽身邊的小伙伴，在精神方面被拋棄感強烈。更為嚴重的是，在這些留守兒童中，有過失行為的占５７％，有撒謊行為的占３５％，有偷竊行為的占７．４％，有攻擊行為的占３０．６％。這是由于缺乏正常家庭生活中的管教、關愛等因素，留守兒童在成長質量上普遍不比正常兒童健康。在未成年人犯罪案例中，留守兒童也占相當比例。在遼寧省未成年犯管教所，僅鞍山籍的未成年人犯罪，留守兒童就占服刑人員的１２％，這比留守兒童占鞍山市兒童的比例（約８％）高４個百分點。相關報道中的留守兒童犯罪情況也相當驚人，２００５年，３個平均年齡不到１５歲的少年，手持砍刀闖進湖北大冶市羅橋中學學生宿舍，搶劫了５３個在校中學生，這個震驚全國的搶劫案中的３名罪犯都是父母外出打工的留守兒童。江蘇３名１７歲少年因為沒有錢上網玩游戲和抽煙，竟然將一名煙店老板殘忍捅死。這３名少年中，父母離開他們外出打工最長的有４年，最短的也有３年。
成都未成年犯管教所教育科在談到留守兒童的犯罪問題時說，如果沒有人去關愛這些“留守兒童”，幫助他們像其他兒童一樣健康成長，“留守兒童”問題將成為一個嚴重的社會問題。四川省心理學會理事長李小融認為，“留守兒童”走向犯罪，家庭教育缺乏是最主要的原因。長時間見不到父母，這樣的家庭結構，無疑對孩子的健康成長非常不利。在這種情況下，犯罪的種子就會趁機滋生。通過深入調研，游德良認為，“留守兒童”正處于道德品質形成、文化知識掌握和身體成長的關鍵時期，這一階段的教育會影響孩子的一生。因此，對他們予以關愛已是刻不容緩。
農村留守兒童并不知道什么是家庭教育，他們認為只要按照老師的要求把家庭作業(yè)完成了就可以，完成作業(yè)之后就什么事都沒有了，可以盡情的玩耍。盡管照顧留守兒童的人們做出極大地努力，希望讓孩子們滿意。但是大多數孩子還是希望得到親情的滋潤的，另外孩子們還有極大地物質欲望。
留守兒童的監(jiān)護人對于生活物質的追求欲望是讓他們離開孩子的主要原因，他們只考慮到給孩子更好的生活，卻不知道教育才是改變孩子最好的辦法。不知道在孩子的心中，父母陪在身邊才是他們最開心的事，給予他們關懷才是好的。但是對于現在社會的發(fā)展，農村家庭沒有什么好的收入，并不能改善物質上的生活，所以才會選擇去城市發(fā)展；其實社會的發(fā)展是監(jiān)護人面臨的最大困難；當今中國的監(jiān)護人多數沒有科學的教育被監(jiān)護人的理念，比如：沒有把孩子當公民（人）看，隨意剝奪被監(jiān)護人的權益（管理過寬、過嚴），不懂得孩子的心理，進而不能服從教育規(guī)律等；主要原因是歷史文化造成的觀念及應試教育制度。
表面看是教育部門全部負起對孩子的責任，監(jiān)護人最需要；事實上是家庭教育管品德、意志、興趣愛好等，學校管交往、文化知識等，各部分有其職責和作用范圍。
改革基礎教育還需要從上面動手。
專家認為，應對和解決當前我國留守兒童中存在的種種問題，需要學校、家庭和社會等方方面面力量的參與，人口計生部門應當從建設社會主義新農村的大局出發(fā)，在為留守兒童構建健康網絡中發(fā)揮主導作用。
人口計生部門有主導這項工作的先天優(yōu)勢。由于我國人口計生工作的特殊性，３０多年來，人口計生部門已經探索了一系列有利于維護國家利益和人民群眾現實利益的.工作方式，逐步走上了管理和服務并重、寓管理于服務之中的道路，形成了一個完整的、遍及城鄉(xiāng)的人口和計劃生育管理與服務網絡。這個網絡在農村社會公共事務的管理與服務中發(fā)揮著重要作用，并且具備政治、組織、群眾和信息四大優(yōu)勢。在此基礎上，我國計劃生育工作的拓展能力也十分強，從上世紀８０年代起我國相繼開展的計劃生育“三結合”、全國農村部分計劃生育家庭獎勵扶助制度和西部地區(qū)“少生快富”工程試點，以及成功參與抗擊“非典”等行動，都證明這個網絡如果能夠得到更多的關注、支持和嫁接、利用，就能產生巨大的裂變效應，為我國的社會管理和公共服務做出積極貢獻。開展關愛農村留守兒童工作，為他們構建安全、健康網絡，也應當成為計生部門今后工作的一大重點。
在以人口計生部門為主的基礎上，教育、共青團、公安等部門和農村基層組織也應當參與到關愛留守兒童的工作中來。要從今天的農村留守兒童就是明天的建設者，其健康成長不僅關系到個體發(fā)展，也關系到整個社會的長遠發(fā)展的角度出發(fā)，把農村留守兒童問題放在整個社會發(fā)展大環(huán)境、大背景下進行全面、綜合的考察、思考。
專家還建議，中央應當組織專家、學者、有關部門專門研究留守兒童問題，并納入人口戰(zhàn)略研究課題之一；地方應將當地留守兒童工作納入政府新農村建設和公共管理項目支持內容之一，納入總體規(guī)劃之中統(tǒng)籌考慮。
在為留守兒童構建安全、健康體系上，各基層組織應當根據當地實際開展形式多樣的工作。如建立留守兒童檔案，建立農村留守兒童情況跟蹤體系，分別以學校和村級組織為中心，對留守兒童實施特殊關愛。鑒于留守兒童中部分人生活貧困的特點，有條件的地方應當設立愛心基金，對留守兒童進行必要的扶持。鑒于留守兒童監(jiān)護人生產、生活壓力大等特點，還建立生產和生活互助小組，幫助監(jiān)護人減輕勞動負擔的壓力，使監(jiān)護人有更好的心情和更多的精力去照顧與留守兒童的生活起居和學習。通過加強輿論宣傳，使更多人了解到關注留守兒童的意義，從而使全社會都加入到這項工作中來。
1.實施政策支持行動，爭取留守兒童工作政策保障。
2.實施社會關愛行動，為留守兒童提供情感撫慰。
3.實施濟困扶助行動，為留守兒童解決實際困難。
4.實施權益維護行動，保障留守兒童合法權益。
5.實施監(jiān)護人素質提升行動，提高留守兒童家長的家庭教育質量。
1、強化政府統(tǒng)籌，構建組織管理網絡。發(fā)揮政府主導的作用，積極發(fā)展全日制寄宿制學校，建立由縣、鄉(xiāng)、村和社區(qū)組成關愛農村留守兒童工作協調小組，建章立制，研究解決農村留守兒童問題。例如：對家庭比較困難的學生，連作業(yè)本費都予以免除；對于住校的學生，政府應給予每人每天生活費的補助，以保證農村學齡兒童能得到基本的生活保障，不至于失學。
2、加強部門合作，構建職能保護網絡。調動全社會力量。同時充分發(fā)揮職能部門的重要作用，整合資源，形成合力，在涉及教育教學、扶貧助困、公共衛(wèi)生、法制宣傳、預防犯罪、權益保護等諸多領域，扎實地開展工作，逐步形成政府領導，各職能部門各負其責，家庭、學校、社會密切配合的留守兒童教育管理體系。
3、發(fā)揮基層組織作用，構建社會呵護網絡。一是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村（居）委會應做好農村留守兒童檔案的建設工作，全面掌握留守兒童的有關信息情況，針對各類留守兒童的具體情況采取有效措施，切合實際地解決農村留守兒童的生活、學習、教育問題。二是建立志愿者服務工作機制。在有條件的地方建立社區(qū)幫扶中心，倡導和組織有愛心的代理家長志愿者到留守兒童家里了解情況幫助他們解決實際問題。對于那些生活較困難和問題突出的留守兒童要特別關注，可以實施“一對一”的特別關懷，組織他們開展有益的集體活動，培養(yǎng)他們的集體主義精神和良好的行為習慣。例如：在留守兒童比較集中的學校建立留守兒童之家和愛心書屋，豐富留守兒童的課余文化生活。
4、完善學校教育，構建學校監(jiān)管網絡。一是學校要建立健全關農村愛留守兒童（學生）的制度，建立留守學生檔案。二是學校要建立心理輔導制度。要充分利用當地有效資源，加大對留守學生的心理教育。三是積極倡導社會各屆愛心人士結對學校建立留守兒童活動之家，建立關愛留守兒童圖書室，通過豐富的課余文化生活，吸引留守兒童參加文明健康的活動，積極鼓勵企業(yè)家們以經濟幫扶為主導的關愛行動。四是辦好家長學校。教育行政部門、學校、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、關工委、婦聯、團委等相關部門應當加強合作與協作，傾力辦好家長學校，定期與外出打工的父母、代養(yǎng)人聯系溝通，交換意見。
5、解決“留守兒童”問題關鍵是要發(fā)展區(qū)域經濟，就地消化或就近轉移農村勞動力，增加農村就業(yè)機會，使部分農民能在本鄉(xiāng)或本縣打工，縮短務工農民回家周期，從根本上解決農村留守兒童問題。
留守婦女兒童調查報告篇十七
什么是留守兒童？“留守兒童”就是父母雙方外出打工，孩子被迫離開父母，廝守在當地讀書的兒童。20xx年3—4月，鎮(zhèn)團委、鎮(zhèn)中心小學開展的“留守兒童”現狀及存在問題調查，對鎮(zhèn)中心小學的1284名學生進行了調查，其中有留守兒童174人。通過調查，我們發(fā)現，留守兒童問題頗多，主要表現為：
目前鎮(zhèn)中心小學是小學階段，留守兒童中，主要的監(jiān)護方式有三種：隔代監(jiān)護、親戚代管、獨自生活。其中，隔代監(jiān)護比例最高，有140人，占80.5%；委托親戚朋友代管的也有一定比例，有32人占18.4%；獨自生活的留守兒童人數相對較少，只有2人，而且均為六年級學生，有一定的自理能力，占1.1%。
由于這些兒童還處在小學階段，他們過早脫離了父母的關愛和教育，其生活、學習和心理都要經受前有未有的境遇。有的表現心理不適應，常常思念父母，感到孤獨無助；有的承受不了學習上的壓力，拖拉作業(yè)，學習上也膽小怯懦；有的則是過早地挑起了生活上的擔子，但顯得力不從心。集中表現在：
親情撫慰缺乏，心理問題堪憂。由于缺失父母正常的教育引導，許多留守兒童不善于與人溝通、頑皮任性。他們在學校比較自由散漫，違反校紀校規(guī)屢屢出現；在家不聽祖輩和代管親戚的話，頂撞長輩的行為。
隔代管教不當，行為存在偏差。隔代監(jiān)護，由于祖輩過度溺愛，百依百順，日子一長，孩子或多或少有過失，一旦祖輩批評責備，他們之間就有可能產生心理隔閡，嚴重的甚至鬧矛盾，造成行為上的偏激。其實他們很多事情上就有可能因拿不準主意而失誤。
缺少學習輔導，學習效果不佳。據我們從班主任手中調查的數據顯示，留守兒童能按時完成作業(yè)的占了72%，而非留守兒童則在98%以上，二者差距十分明顯。
針對以上情況，怎樣使這些留守兒童有一個正常、健康的心理，作為學校，我們應該怎樣做，才能讓他們和同齡人一樣健康......
留守婦女兒童調查報告篇十八
(一)高度重視留守兒童工作。
隨著我縣城鎮(zhèn)化深入發(fā)展，進城務工人員不斷增多，出現了大量留守兒童，xx年我縣留守兒童占義務教育階段學生總數12.9%，留守兒童在親情關懷、生活照顧、家庭教育和安全保護等方面面臨一系列突出問題。滎經縣教育局高度重視留守兒童工作，建立了留守兒童關愛和教育工作領導機構，積極改善農村寄宿制學校辦學條件，充分發(fā)揮各中小學校在留守兒童工作中的重要作用。
1.建立了留守兒童關愛和教育工作領導機構。
為加強留守兒童的關愛和教育工作，滎經縣教育局成立了以局長為組長，副局長和局黨組成員為副組長，各股室負責人和中小學校長為成員的滎經縣教育局關愛和教育留守兒童工作領導小組。同時，學校也相繼成立了關愛和教育留守兒童工作領導小組，由校長任組長，學校黨政、工、團、少先隊負責人和班主任為成員，明確各部門及班主任、任課教師的責任，形成同心協力、齊抓共管的關愛和教育留守兒童工作機制。
2.關工委組織悉心關愛留守兒童成長。
教育局和學校均成立了關心下一代工作委員會，把關注特殊青少年，關愛留守兒童作為關工委的重要工作內容，努力為留守兒童辦實事，做好事、解難事。
(二)積極改善留守兒童的教育條件。
1.積極改善農村寄宿制學校辦學條件。
針對山區(qū)教育工作和義務教育階段留守兒童多的特點，我縣結合“5.12”和“4.20”地震災后重建工作，積極改善農村寄宿制學校辦學條件。一是進一步改善泗坪中學等6所初中寄宿制學校辦學條件，二是把三合小學等7所小學新建成寄宿制學校。目前，我縣農村寄宿制學校13所，xx年義務教育階段農村寄宿制學生1328人，xx年義務教育階段農村寄宿制學生1064人。
2.改善留守兒童的營養(yǎng)狀況。
全縣實施農村義務教育學生營養(yǎng)改善計劃共有學校31個校點，享受學生約6727人。其中：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學23所，在校學生5500人;鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中3所，在校學生1021人;村小及教學點5所，在校學生206人。按《滎經縣xx-xx年農村義務教育學生營養(yǎng)改善計劃食堂供餐模式實施方案》總體目標，我縣從xx年9月起開展農村義務教育學生營養(yǎng)改善計劃食堂供餐模式試點。選定寶峰小學、安靖小學、烈太小學、天鳳小學、新建小學5所學校為營養(yǎng)改善計劃食堂供餐模式試點學校，享受學生690人。xx年秋季學期開學，計劃新增青龍小學、青龍復興村小、民建小學、民建大坪村小、新廟小學、三合小學、石龍小學共7所學校學生營養(yǎng)改善計劃供餐模式轉向食堂供餐，享受學生850人。其余學校到xx年實現營養(yǎng)改善計劃食堂供餐全覆蓋。
(三)加強留守兒童的教育管理
1.建立了農村留守兒童檔案，進一步完善聯系留守兒童制度。
(1)基本建立了留守兒童檔案。全縣建立了留守兒童檔案，包括留守兒童的姓名、性別、出生年月、學校班級、家庭住址、父母外出務工情況及聯系電話、監(jiān)護人等基本信息。各校以班為單位建立留守兒童花名冊，對留守兒童實行動態(tài)管理，為有針對性地開展教育和管理奠定基礎。
(2)探索建立留守兒童聯系卡制度。
案例1花灘小學作為滎經縣規(guī)模最大的一所農村小學，目前，有留守兒童177人，分布在全校27個班級中，占全校學生比例13.7%。為了加強留守兒童的關愛和教育工作，學校建立并逐步完善留守兒童聯系卡制度。落實具體聯系責任人，各班班主任負責聯系該班的留守兒童，學校行政人員及領導小組成員有針對性地聯系3名留守兒童，隨時掌握、了解留守兒童的學習、生活和心理等方面情況。
民建彝族鄉(xiāng)雙語寄宿制小學進一步完善留守兒童聯系制度和幫扶制度。班主任負責聯系該班的留守兒童，每名教師負責聯系、幫扶一名留守兒童，學校行政人員及領導小組成員有針對性地聯系了2名留守兒童，一名好學生幫助一名學習有困難或行為習慣較差的留守兒童“一幫一”手拉手活動，經常與結隊與幫扶學生談心、交流、溝通，隨時掌握留守兒童的思想、學習、生活情況，并給予一定的指導和幫助，引導他們健康成長。
2.廣泛開展思想道德實踐活動。
以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為指導，制定了《滎經縣xx年德育工作要點》(滎教發(fā)[xx]7號)，統(tǒng)一安排布置全縣德育工作。通過各種方式和途徑讓學生牢記24字社會主義核心價值觀，積極推進社會主義核心價值觀教育。充分利用開學畢業(yè)、入隊入團、成人儀式等契機，開展有莊嚴感的典禮活動;堅持每周一次的升旗儀式;開展了形式多樣、內容豐富的班、團隊活動，并利用張貼標語、校園廣播、黑板報、學校法制宣傳欄等途徑，對學生進行社會主義核心價值觀教育。堅持以活動為載體切實加強對留守兒童文明禮儀和行為規(guī)范養(yǎng)成教育。
狠抓學生一日常規(guī)工作，注重培養(yǎng)學生良好的行為習慣，將學生的養(yǎng)成教育納入對學校教育工作的主要考核內容。
3.大力開展法制進校園工作。
結合我縣中小學教育工作實際，滎經縣教育局制定了《xx年法制進校園方案》(滎教函[xx]16號)，統(tǒng)一安排布置全縣中小學校開展“法制進校園”工作?；窘⒘朔ㄖ平逃贫?，各校嚴格按照教育部課程計劃設置要求，上好法制教育課，做到計劃、課時、教材、師資“四落實”。認真抓好青少年學生法制教育第二課堂。組織建立了學校、家庭、社會“三位一體”的法制教育網絡。加強對留守兒童進行安全教育。
案例2 xx年4月上旬，各中小學校利用黑板報開設了班級法制教育陣地，學校同時組織了一期法制教育宣傳專欄。4月中下旬，各中小學校均聘請法制副校長或者司法機關聯系人到學校開展法制教育講座。部分學校還根據實際開展了中小學生法律知識競賽活動。
滎經縣教育局關心下一代工作委員會把對學生的法制教育列為xx年工作要點，并開展了相關工作。4月21日，教育局關工委組織到新添中學、石龍小學等學校開展“加強法制宣傳，創(chuàng)建和諧校園”的主題報告會。4月22日，教育局關工委組織到嚴道四小、花灘小學等學校進行“法制進校園”工作調研。
截至目前，全縣近xx0師生無違法犯罪行為發(fā)生，廣大青少年學生的行為越來越規(guī)范，學生小手牽大手的法制教育活動影響著家長和周圍的鄰居、朋友。
4.加強對留守兒童的心理健康教育。
在雅安市學生心理健康教育中心組的指導下，滎經縣各中小學校結合地震災后學生心理輔導，加強學生的心理健康教育。增加心理咨詢、心理矯正等教育內容，請相關心理學教師為學生作心理教育講座，使學生的行為偏差和心理障礙得到及時矯正。
案例3滎經中學由心理學專職教師陳詩瑞老師在初中部各班開設心理健康教育課，并通過學校心聯小屋、承辦滎經縣心理健康教育教學研討會和邀請川大心理學師生到校舉辦心理講座等多種途徑多種方式對學校留守兒童進行心理健康教育和心理問題的及時疏導，以培養(yǎng)他們的良好心理素質和健康向上的心態(tài)，增強學生的適應性能力和抗挫折能力。
5.加強留守兒童工作的管理。
建立留守兒童教育工作考核機制。教育局把留守兒童的教育管理列入學校工作目標，加強檢查考核。學校和班級每學期對留守兒童教育管理進行總結，定期召開研討會、交流會，不斷總結經驗，探索新的路子;定期對班級、部門和教師進行考評，考核結果納入教師工作業(yè)績;加強留守兒童的考核表彰，對各方面表現好和進步大的留守兒童利用“六一”和每期散學典禮進行單項表彰。
6.創(chuàng)新家長學校機制。
(四)把對留守兒童的關愛落到實處
1.落實留守兒童幫扶制度，開展“一幫一”手拉手活動。
各校均建立了留守兒童幫扶制度，積極開展“一幫一”手拉手活動。一名好學生幫助一名學習有困難或行為習慣較差的留守兒童，學校要求每位學科教師要經常為學習有困難的學生進行輔導、無償補課、“開小灶”等進行轉差提高工作。
案例4嚴道四小是一所城鎮(zhèn)完全小學，現有教學班級13個班，學生579人，留守兒童195人，留守兒童占學生總數的33.6%，留守兒童問題正日益凸顯。學校落實留守兒童幫扶制度，大力開展“結對子”活動。班主任組織學生與留守兒童結對子，學習、生活上相互關心和幫助;同時，學校發(fā)動教師與留守兒童結對子，一個或幾個教師負責一個村(居委)的留守兒童，對其進行不定期的家訪和生活上的一些關心和照顧，做到定點、定人聯系。
滎經中學、嚴道一中、嚴道二中、花灘中學、泗坪中學等學校專門為住校的留守兒童開設晚自習，選排教師進行輔導，宿舍管理人員對住校留守兒童關愛呵扶，嚴格管理。
為了培養(yǎng)留守兒童的學習興趣和特長，各校均成立了興趣活動小組，讓留守兒童根據自己的興趣愛好選擇參加相應的興趣小組。
2.開展人文關愛活動，真情關愛留守兒童。
除了在學習上優(yōu)先輔導、生活上優(yōu)先照顧、活動上優(yōu)先安排外，各學校還要求師生不得歧視留守兒童，要求班主任及科任教師要針對留守兒童的特點，堅持啟發(fā)、引導原則，強化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓練，提高留守兒童的自我管理、自我保護、自我生活的能力，不斷彌補他們親情缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響?？h教育局號召師生為經濟困難的留守兒童捐衣物、捐學習用品，讓留守兒童感受到學校大家庭的溫暖。各學校依托社區(qū)優(yōu)勢，發(fā)揮“五老”作用，讓社區(qū)參與留守兒童的教育與管理，如：幫助留守兒童落實解決低保，共同整頓校園周邊環(huán)境，嚴禁上網吧等，積極為留守兒童健康成長創(chuàng)造良好外部環(huán)境。
3.建設并充分利用愛心書屋和愛心之家。xx年，我縣建成愛心之家7個、愛心書屋6個;xx年已建成留守學生愛心書屋和留守學生愛心之家28所，青少年校外活動中心1個。利用愛心書屋和愛心之家，開展有利于留守兒童身心發(fā)展的形式多樣的活動，為留守兒童撐起了一片愛的天空。青少年校外活動中心和學校留守學生之家、留守學生書屋暑期為留守學生開放。
案例5民建彝族鄉(xiāng)雙語寄宿制小學是滎經僅有的兩個彝、漢雙語學校之一。學?，F有學生300余人，其中留守兒童111名，約占全校學生總數的三分之一。在縣教育局、民建彝族鄉(xiāng)黨委政府的支持和雅安市教育基金會的援助下，學校準備在鄉(xiāng)政府內建立民建彝族鄉(xiāng)建樂村“留守兒童之家”，目前正在進行物資采購，預計于xx年9月建成并投入使用。
4.大力開展各類資助和慰問活動。
構建了以國家助學貸款為主，勤工助學為輔，獎助學金、困難資助等資助體系，全面貫徹落實國家、省、市、縣的“獎、貸、助、補、減免”等資助政策，以“不讓一名學生因為經濟困難而輟學”為工作目標，保障家庭經濟困難學生的基本學習和生活費用。xx年我縣資助留守兒童在內的貧困學生6220人，資助金額達625萬余元;xx年上半年，全縣義務教育階段免學雜費學生數14744人，義務教育階段免學費提供教科書學生數14744人，義務教育階段補助寄宿生生活費家庭經濟困難學生數1115人。
案例6xx年4月，關愛留守兒童“恒源祥”品牌向全縣100名留守、孤殘兒童發(fā)放100件愛心毛衣;章浩龍先生自xx年起，長期資助我縣貧困留守學生，4年來先后捐資30余萬元，共資助我縣貧困留守學生260余人，xx年又為胡長保小學50名貧困留守學生帶來360元/人的關愛助學金。今年上半年，“女市長教育基金”、“自貢市對口資助滎經縣困難學生”、“章浩龍基金”、“馬來西亞星洲日報”等11項國家、愛心企業(yè)和慈善基金已經發(fā)放到位，資助總額為134.11萬元，受惠學生為2082人次; “育英助學計劃”、“微塵基金”、“藍天春蕾女童班”、“音樂之聲我要上學”、“扶貧移民局資助”、“共青團委尋找?guī)椭щy青少年群體” 6個資助項目已按照上級要求完成資料收集、上報工作，待資金發(fā)放到位，屆時，家庭經濟困難學生受助人次將增加約415人次。
(一)存在的主要問題。
1.留守兒童的學習普遍較差。父母外出，由于缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié)，留守兒童對學習缺乏熱情，進取性、自覺性不強，作業(yè)不能按時完成，應付了事，學習成績普遍較差。調查顯示，留守兒童中學習成績優(yōu)秀的不到20 %，65 %以上學習成績中等或偏下，部分留守兒童學科檢測成績只有40、50分，逃學、厭學現象比較普遍。
2.留守兒童的行為習慣差。大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導，頂撞長輩、我行我素，在學校不遵守規(guī)章制度，不服管理，逃學、早戀、抽煙、喝酒、說謊、打架，甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起……成為了“問題兒童”。
3.留守兒童心理出現偏差，少數留守兒童出現心理障礙。留守兒童大多正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關鍵時期，有的出生幾個月或一周歲后，父母就外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感，心理失衡。
案例7嚴道四小對100名留守兒童進行問卷調查，調查顯示：留守兒童有的情緒消極，表現出性格內向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，上課常常發(fā)呆，不愿意回答老師的提問，集體活動也不愿意參加，經常獨自一人躲在一個角落。
4.對留守兒童的關注出現偏差，教育和關愛力度不夠。對留守兒童的教育責任完全推給學校和監(jiān)護人，鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府、村社、社區(qū)忽略了對留守兒童的關注和教育，對留守兒童的教育沒有形成合力，教育和關愛力度不夠。
(二)主要原因。
1.家庭教育的缺失，使學生產生厭學情緒，學習缺乏熱情，不求上進，學校教育往往處于事倍功半的尷尬境地。留守兒童一旦在某個學習環(huán)節(jié)跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學習、不求上進。
2.監(jiān)護管理力度不夠。隔代教育徘徊于溺愛的誤區(qū)。當前農村剩余勞動力外出務工，父母委托的監(jiān)護人多是爺爺、奶奶、外公、外婆這些年紀較大的人。天鳳小學對本校留守兒童監(jiān)護人情況進行調查，監(jiān)護人是祖父母、外祖父母占56%;無人監(jiān)護占26%;監(jiān)護人是其他親戚占18%。作為一個特殊的監(jiān)護群體，這些老人普遍年齡大，身體差，文盲比例較高，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于隔代監(jiān)護，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多，重“養(yǎng)”輕“教”，過分遷就，甚至放任自流，只“養(yǎng)”不“教”;其次，是托管(新型產業(yè))，同時監(jiān)護幾十個小孩，也只能讓孩子們吃飽，按時上學，他們的表達能力不夠強，對留守兒童的心理需求不夠了解，不能給予他們必要的法律、安全、衛(wèi)生等方面的基本常識的幫助、指導，不能在學習上、心理上予以輔導。
3.教育方法簡單。一部分留守家長有溺愛和偏愛的傾向，把孩子當“小皇帝”、“小公主”看待。出了問題又是簡單粗暴，動輒拳腳，忽視學生的心理健康和正常人格教育，或者干脆放縱與不管。他們中一些人早出晚歸與社會上閑雜人員來往，沾上小偷小摸惡習或癡迷于電子游戲，光顧不良網吧，整天神智恍惚。
4.溝通難度大，家校聯系少。由于留守兒童的父母長期在外工作，學校老師很難見到孩子父母面對面交流，即便是了解孩子父母的聯系電話，基于學生的數量和學生問題的復雜性，教師也很難做到長期堅持與家長溝通并電話反映學生真實表現和存在的問題。同時，大部分外出務工的父母，由于工作繁忙等原因，很少主動了聯系老師了解孩子在學校情況，導致家庭和學校對于留守兒童的教育與管理的信息溝通不暢。
5.學校教育力不從心。外出務工人員將子女的教育完全寄望于學校教育，而學校教育由于學生多，教學任務重，心有余力不足。非寄宿制學校的留守兒童在學校的時間有限，教師對他們的心理關愛難以顧及，與家長的溝通難以實現，很難為留守兒童提供個性化、針對性的教育，在學習上、生活上難以給留守兒童給予更多的關心和愛護，對那些有問題的留守兒童難以管理。
1.高度重視農村留守兒童問題，加大農村教育投入，擴大寄宿制學校的覆蓋面。讓留守兒童集中到學校學習和生活，一是可以解決對留守兒童的教育和監(jiān)管不力的問題;二是方便學生學習，提高學習的積極性;三是有利于同學間的交流，利于留守兒童發(fā)展積極向上、開朗健康的性格和心理;四是可以基本排除留守兒童在往返途中的安全隱患。
2.學校應在留守兒童教育中發(fā)揮主導作用。學校繼續(xù)加強對留守兒童的教育與管理。一是從生活上和心理上給予留守兒童更多關心和關愛;二是針對留守學生特點，強化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓練，在教學中加強生存教育、安全教育和法制教育，幫助他們學會自我管理、自我保護;三是通過書信、熱線電話等形式，加強與留守學生家長的溝通，為增進孩子與父母的聯系創(chuàng)造條件;四是大力開展各類資助，竭力幫助貧困留守兒童。
3.加強家庭教育指導，引導家長重視對留守子女的教育。社會各方面應針對留守兒童家庭教育缺失的問題，宣傳普及家教知識，教育進城務工的農村家長認識家庭教育的重要性，明確教育子女的職責。在留守兒童父母回鄉(xiāng)探親時，組織他們參加家長學校培訓活動，召開家長會，引導他們經常與孩子進行情感交流，彌補父母不在身邊給孩子造成的不良影響。同時教育臨時監(jiān)護人真正負起教養(yǎng)孩子的責任和義務，注重道德教育和行為習慣的養(yǎng)成教育。
4.發(fā)揮基層組織作用，構建社會關愛網絡。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村(居)委會應盡快做好留守兒童檔案的建設工作，全面掌握留守兒童的有關情況，針對各類留守兒童的具體情況采取積極措施，和學校、家庭教育結合起來，更切合實際地解決留守兒童的教育和生活問題。對于那些生活較困難和問題突出的留守兒童要特別關注，建立社區(qū)幫扶中心，并組織干部到留守兒童家里慰問，切實幫助留守兒童解決實際問題。要加強農村基層未成年人思想道德教育工作，由村支部負責，統(tǒng)籌鄉(xiāng)村學校的老師、村婦代會、退休老同志、共青團員等各方面力量，給予留守兒童“一對一”的特別關懷，組織他們開展有益的集體活動，培養(yǎng)他們的集體主義精神和良好的行為習慣。讓遠離父母的孩子真正感到“心有人愛、身有人護、難有人幫”，合力營造農村留守兒童健康成長的社會環(huán)境。
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