教案是教師教學(xué)重要的輔助工具之一。教案的編寫應(yīng)該注意語言表達(dá)的規(guī)范性和精煉性，以便學(xué)生更好地理解和吸收知識。小編精選的教案范文涵蓋了不同年級和學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，供教師們選擇和參考。
高中生物選修三教案篇一
理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性；細(xì)胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系。
原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較。
技能：：顯微鏡高倍鏡的使用。
觀察不同細(xì)胞的差異。
情感態(tài)度：：認(rèn)同科學(xué)探索是一個曲折漸進(jìn)的過程。
認(rèn)識水華對環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：顯微鏡高倍鏡的使用；細(xì)胞的多樣性，特別是真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較是本課的重點(diǎn)。而了解細(xì)胞學(xué)說的建立過程是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)用具：實(shí)驗(yàn)材料、顯微鏡、ppt幻燈片。
課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的材料（選取多少種細(xì)胞？）。
教學(xué)內(nèi)容。
使用顯微鏡的高倍鏡觀察集中細(xì)胞。
第一課時的課后練習(xí)。
教師活動。
引導(dǎo)學(xué)生觀察課本彩圖，回憶4種細(xì)胞的來源以及復(fù)習(xí)在初中階段所了解的細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
簡單復(fù)習(xí)一下顯微鏡的使用。用幻燈片指導(dǎo)學(xué)生制作臨時裝片并使用高倍顯微鏡觀察。并以問題作為引導(dǎo)：你觀察的是什么細(xì)胞；從低倍鏡轉(zhuǎn)換到高倍鏡后，視野發(fā)生了怎么樣的變化？為什么要先用低倍鏡找到目標(biāo)并將其移動到視野中央，再轉(zhuǎn)換高倍鏡？嘗試用簡圖來描述一下你觀察的細(xì)胞；你認(rèn)為造成細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因是什么？（同種生物之間和不同種生物之間比較）。
小結(jié)，造成細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因由于功能上的差異。
課后聯(lián)系第1、2題。
第一題：答案是b。
第二題：（1）上皮組織細(xì)胞、角質(zhì)保護(hù)層細(xì)胞、皮下結(jié)締組織細(xì)胞；表皮細(xì)胞、保衛(wèi)細(xì)胞、葉肉細(xì)胞、導(dǎo)管細(xì)胞、篩管細(xì)胞。（2）共同點(diǎn)：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核；相異點(diǎn)：植物細(xì)胞有細(xì)胞壁，液泡和葉綠體。（3）因?yàn)閮烧叨加卸喾N組織有機(jī)結(jié)合，并有一定生理功能。
學(xué)生活動。
思考并回答問題。
制作臨時裝片并觀察。思考討論老師的問題，并作出回答交流。
完成練習(xí)。
真核細(xì)胞與原核細(xì)胞（第二課時）。
細(xì)胞學(xué)說及其建立過程。
課后練習(xí)。
科學(xué)前沿。
本章小結(jié)。
自我測試。
導(dǎo)出原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的概念、以及兩者之間的代表生物。（真核細(xì)胞如動物、植物、真菌；原核細(xì)胞如細(xì)菌、藍(lán)藻）。
以藍(lán)藻作為例子介紹原核細(xì)胞的生活習(xí)性。
1.什么是藍(lán)藻，身邊熟悉的藍(lán)藻有那些代表生物？（發(fā)菜、水華）水華對環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。
2.形態(tài)：比較小，營養(yǎng)方式。細(xì)菌主要以寄生、腐生為主，而藍(lán)藻可以進(jìn)行光合作用。
3、沒有成形的細(xì)胞核，只有擬核。
4、用幻燈片比較一下真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的不同點(diǎn)。然后比較兩者的相同點(diǎn)，突出細(xì)胞核與擬核物質(zhì)組成的共同性。
設(shè)問：被譽(yù)為現(xiàn)代生物學(xué)三大基石是什么？（達(dá)爾文的進(jìn)化論、孟德爾遺傳理論、細(xì)胞學(xué)說）。
簡單地解釋細(xì)胞學(xué)說的三個要點(diǎn)：第一個要點(diǎn)描述了生物是由細(xì)胞組成；第二要點(diǎn)描述了細(xì)胞的生命活動；第三要點(diǎn)描述細(xì)胞的繁殖。（可以以設(shè)問的方式來引導(dǎo)學(xué)生講）。
以討論題引導(dǎo)學(xué)生閱讀“細(xì)胞學(xué)說建立過程”的資料。
課后練習(xí)3：根本區(qū)別是有無成形的細(xì)胞核；共性是細(xì)胞核的組成物質(zhì)。
（略）。
比較兩種細(xì)胞的差異，討論并回答問題。（實(shí)驗(yàn)中所觀察到的細(xì)胞都有成型的細(xì)胞核，而大腸桿菌的細(xì)胞內(nèi)沒有成形的細(xì)胞核）。
嘗試解釋細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容。
閱讀資料，討論問題并進(jìn)行交流匯報。（1、例如科學(xué)發(fā)現(xiàn)是曲折，漫長的；2、主要是闡明了生物界的同一性；3、例如對神創(chuàng)論有力的打擊等。
北京各區(qū)重點(diǎn)高中分班考試數(shù)學(xué)考察知識點(diǎn)總結(jié)。
北京四中數(shù)學(xué)考察知識點(diǎn)：高中學(xué)習(xí)方法。
數(shù)論、方程、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理、平面解析幾何初步、圓錐曲線。
人大附中數(shù)學(xué)考察知識點(diǎn)：
排列組合、數(shù)論、數(shù)列、不等式、平面幾何解析初步、圓錐曲線。
海淀重點(diǎn)中學(xué)數(shù)學(xué)考察知識點(diǎn)：
方程、二次函數(shù)、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理。
西城重點(diǎn)中學(xué)數(shù)學(xué)考察知識點(diǎn)：
方程、二次函數(shù)、排列組合、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理。
東城朝陽重點(diǎn)中學(xué)數(shù)學(xué)考察知識點(diǎn)：
方程、二次函數(shù)、排列組合、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理。
高中生物選修三教案篇二
了解中國合成牛胰島素事件。
【技能】;培養(yǎng)分析分析資料的能力。
初步了解分子生物學(xué)的成果，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo);
閱讀訪談，學(xué)習(xí)科學(xué)家們實(shí)事求是、艱苦鉆研的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對高中生物的興趣是本課的重點(diǎn)。
(一)以概述《細(xì)胞與分子》模塊作為引入。
師：比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識特點(diǎn)，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經(jīng)學(xué)過細(xì)胞了嗎?為什么高中還要再學(xué)呢?初中的生物知識著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況，而且因?yàn)閷W(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。就拿細(xì)胞結(jié)構(gòu)來說吧，初中的時候，老師只能讓學(xué)生知道動物細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成，至于細(xì)胞為什么是有生命的，細(xì)胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學(xué)們在初三、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識后我們才可以對生命進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣，當(dāng)你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。
這個學(xué)期開設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊，將為我們在化學(xué)分子的層面上，解釋細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團(tuán)，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄
師：要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。
(三)簡單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義
1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡述三者之間知識結(jié)構(gòu)上的關(guān)系;必修：
1.高中新教材的特點(diǎn)：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動中來;增加了探究活動(什么是探
究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，作出結(jié)論)、模型制作等，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動。
2.學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個學(xué)科之間的邊
界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。
【知識】：舉例說出生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。
說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
【情感態(tài)度】：認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。
教學(xué)反思：第2節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性(2課時)
【知識】：了解細(xì)胞學(xué)說的發(fā)展過程
理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性;細(xì)胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系
原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較
【技能】：顯微鏡高倍鏡的使用
制作臨時裝片
觀察不同細(xì)胞的差異
【情感態(tài)度】：認(rèn)同科學(xué)探索是一個曲折漸進(jìn)的過程
認(rèn)識水華對環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義
是本課的重點(diǎn)。而了解細(xì)胞學(xué)說的建立過程是本課的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的材料(選取多少種細(xì)胞?)。
高中生物選修三教案篇三
1．能量流動的特點(diǎn)：________、________。
2．物質(zhì)循環(huán)是在一個相對封閉的循環(huán)圈內(nèi)周而復(fù)始、往復(fù)循環(huán)的，參與循環(huán)的物質(zhì)數(shù)量恒定，而且可以________。
1．生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)是由于生態(tài)系統(tǒng)具有________功能。在自然條件下，生態(tài)系統(tǒng)總是朝著物種________化、結(jié)構(gòu)________化和功能________化方向發(fā)展。
2．當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)某一成分變化時，會通過________調(diào)節(jié)，保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，分為兩種調(diào)節(jié)方式，其中，________調(diào)節(jié)將起主要作用。
在食物鏈(網(wǎng))中，食物鏈的起點(diǎn)都是________，稱為________營養(yǎng)級。能量從一個營養(yǎng)級流向另一個營養(yǎng)級總是________的。
2. 反復(fù)利用
2．反饋 負(fù)反饋
聚焦科技掃描知識
生態(tài)工程主要原理：物質(zhì)循環(huán)再生。
生態(tài)工程是起步較晚的生物工程，但在我國發(fā)展特別迅速，已由最初的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)以及節(jié)水和廢水處理與應(yīng)用的生態(tài)工程，擴(kuò)展到了許多生態(tài)農(nóng)業(yè)。生態(tài)工程遵循“整體性原理、協(xié)調(diào)性原理、循環(huán)再生原理”等。
1．城市生活垃圾無害化處理
城市生活垃圾進(jìn)行減量化、無害化、資源化處理，將生活垃圾中有機(jī)部分、人畜糞便等轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)生態(tài)復(fù)合肥。
2．“無廢棄物農(nóng)業(yè)”
作物秸稈、人畜糞便還田或用來培養(yǎng)蚯蚓等，用蚯蚓糞便再作肥料，既減少或避免了能源的浪費(fèi)、給環(huán)境帶來的污染，又增加了產(chǎn)值。
在干旱和半干旱地區(qū)，年降雨量少，既要注意開展雨水和地表水的收集，同時要注意灌溉的技術(shù)，傳統(tǒng)的漫灌浪費(fèi)大量的水資源，點(diǎn)灌和噴灌能夠節(jié)約大量水，因此，這一技術(shù)廣泛地應(yīng)用到農(nóng)業(yè)灌溉上。
隨著工業(yè)化生產(chǎn)的擴(kuò)大，一些工廠、小區(qū)排出大量的工業(yè)廢水和生活污水等，除限制其減量排放外，還實(shí)施了回收(造紙廠利用廢液回收鈣粉、木質(zhì)素等物質(zhì))、再生、再循環(huán)的措施，寓污水處理于應(yīng)用之中。
小流域是河流各級支流的集水區(qū)域，這些區(qū)域往往是水土流失比較嚴(yán)重的地方。我國目前正在進(jìn)行的三北、長江中上游防護(hù)林生態(tài)工程，是當(dāng)今世界上面積最大的流域治理和利用的生態(tài)工程。
在治理過程中，通過保土蓄水、耕作措施、林草措施等工程和生物措施，將治坡、治溝、修梯田與發(fā)展草業(yè)、牧業(yè)、林業(yè)結(jié)合起來。
沼氣發(fā)酵用農(nóng)作物秸稈、生活垃圾作原料，通過產(chǎn)生沼氣作清潔可再生能源，達(dá)到了物質(zhì)利用的良性循環(huán)，緩解了農(nóng)村“三料”缺乏的問題，同時又減少了環(huán)境污染，提高了土地產(chǎn)出水平。
太陽能、風(fēng)能的開發(fā)利用，又能夠?yàn)槿鐣峁┠苄Ц?、對環(huán)境影響小、可持續(xù)的能源服務(wù)。
目前，我國生態(tài)工程應(yīng)用不斷擴(kuò)展：
1．生態(tài)小區(qū)和生態(tài)城鎮(zhèn)：利用本地資源，建設(shè)能耗低、廢棄物就地資源化的方便、舒適、和諧、經(jīng)濟(jì)的小區(qū)域。
2．生態(tài)恢復(fù)工程：在荒山、荒坡、灘涂、濕地及礦山廢棄地，發(fā)展草業(yè)、牧業(yè)或林業(yè)的工程。
3．生態(tài)旅游：不消耗、不破壞當(dāng)?shù)刈匀宦糜钨Y源，設(shè)施生態(tài)化的生態(tài)旅游。
4．綠色化學(xué)工程：生產(chǎn)可自然降解、對環(huán)境無害且可循環(huán)利用的包裝、洗滌劑，化妝品等。
綱舉目張理清結(jié)構(gòu)
生態(tài)系統(tǒng)的類型較多，在進(jìn)行生態(tài)建設(shè)時，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件，因地制宜地進(jìn)行。
突破難點(diǎn)化解疑點(diǎn)
探究發(fā)現(xiàn)：三北防護(hù)林跨越中國13個省、直轄市、自治區(qū)，對我國具有重要的意義：生態(tài)環(huán)境的質(zhì)量關(guān)系到這一地區(qū)人民的生產(chǎn)和生活問題，對維護(hù)社會穩(wěn)定具有重要意義；更重要的是，這一地區(qū)的生態(tài)環(huán)境關(guān)系到下游地區(qū)人民的生產(chǎn)、生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，如黃河上游的水土流失容易導(dǎo)致下游地區(qū)的洪水泛濫，而危害巨大的沙塵暴的發(fā)生也與這一地區(qū)的土地沙漠化關(guān)系密切；同時這里自然礦產(chǎn)資源豐富，對我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家安全具有重要的戰(zhàn)略意義。
首先應(yīng)考慮樹種的生態(tài)適應(yīng)性問題，種植適宜品種，宜林則林，宜灌則灌，宜草則草；其次要考慮樹種的多樣性，保證防護(hù)林體系的穩(wěn)定性；不同地區(qū)應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r采取不同的策略，如條件惡劣的地區(qū)應(yīng)該結(jié)合自然恢復(fù)力，而農(nóng)區(qū)的防護(hù)林中農(nóng)田防護(hù)林網(wǎng)可能占較大比重。
我的發(fā)現(xiàn)
探究發(fā)現(xiàn)：減少污染的措施：制定法律法規(guī)，禁止市區(qū)內(nèi)鳴笛，禁止使用含鉛汽油，鼓勵使用電力、天然氣等無污染能源的新型汽車，以及對其研究和應(yīng)用等。
我的發(fā)現(xiàn)
3．為什么要針對不同的地形(如山地)采取不同的措施？
探究發(fā)現(xiàn)：山頂土壤條件、氣候條件惡劣，不易蓄水，交通不便，改造成本高，適宜封山，依靠自然恢復(fù)力來恢復(fù)植被；山腰、荒地等土壤，雖然水分條件較好，但是仍不適宜種植農(nóng)作物，對于這樣的地方可以自然恢復(fù)，也可以人為種植適宜的林木、草或果樹等，加快植被恢復(fù)速度，這樣既能降低土壤侵蝕，又能創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益；對溝底而言，應(yīng)建設(shè)堤壩系統(tǒng)，它可以蓄水和淤積土地，還能夠減少山體的崩塌和滑坡，保證人民的生命財(cái)產(chǎn)安全；對坡地和山腳農(nóng)田來說，土壤、水分條件良好，交通也較方便，土地生產(chǎn)力高，適宜種植農(nóng)作物來解決人們的糧食和收入等問題，但是在坡地上要以水平梯田種植，以減少水土流失。根據(jù)不同的地形采取不同的措施，既要考慮到生態(tài)效益，又要考慮到人們的生活和收入問題。
高中生物選修三教案篇四
1.世界海陸分布、海底地形、陸地地形。
2.世界氣溫和降水的水平分布規(guī)律及主要?dú)夂蝾愋汀?/p>
3.世界森林資源、土地資源、水資源、礦產(chǎn)資源的利用現(xiàn)狀及存在問題。
4.世界人口的增長及世界四大人口稠密區(qū)的分布、世界面積大國及領(lǐng)土。
第一節(jié)世界的陸地和海洋
鞏固夯實(shí)基礎(chǔ)
地球上海洋面積占71％，陸地占29％。
分布特點(diǎn)：
陸地主要集中在北半球。在任何半球，海洋面積都大于陸地面積。
各大陸的形狀都是北寬南窄，略呈倒三角形。
某些大陸還南北對稱，某些大陸的東部邊緣被一連串的島嶼群環(huán)繞，形成向東突出的島弧。
1.大陸、半島、島嶼、大洲概念
一般把面積廣大而完整的陸地叫做大陸，陸地被海洋分成大大小小的許多塊。面積較小的陸地稱為島嶼。陸地伸進(jìn)海洋的部分稱為半島。
世界最大的陸地是亞歐大陸。
世界最小的陸地是澳大利亞大陸。
高中生物選修三教案篇五
重點(diǎn)――癌細(xì)胞的主要特征；難點(diǎn)――原癌基因和抑癌基因的區(qū)別。
ppt幻燈片、癌癥及其治療的記錄片
學(xué)生收集關(guān)于致癌因子的信息
（一）引入及癌細(xì)胞的特征
根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)應(yīng)變由人們對癌癥的恐懼，設(shè)問：什么是癌癥呢？講述癌細(xì)胞的概念、主要特征。展示一些癌細(xì)胞的圖片，與正常細(xì)胞進(jìn)行比較。
進(jìn)入情境，回答問題
（二）致癌因子
先讓學(xué)生列舉自己了解的致癌物質(zhì)，再對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行歸納，致癌因子的種類。補(bǔ)充遺傳因素，遺傳因素也是在外部條件誘發(fā)下產(chǎn)生癌細(xì)胞的。
原癌基因與抑癌基因的相互作用，適當(dāng)補(bǔ)充癌癥發(fā)展的過程。
根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，列舉致癌物質(zhì)
（三）癌癥的防止
介紹一些生活中避免接觸致癌因子的做法。讓學(xué)生說說了解到的哪些癌癥的治療方法，然后介紹現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療癌癥的方法，展望未來可能采取的治療手段。
說出自己了解的癌癥治療方法。
（四）練習(xí)
高中生物選修三教案篇六
1.目的基因是指：編碼蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)基因。
2.原核基因采取直接分離獲得，真核基因是人工合成。人工合成目的基因的常用方法有反轉(zhuǎn)錄法和化學(xué)合成法。
3.pcr技術(shù)擴(kuò)增目的基因。
(1)pcr的含義：是一項(xiàng)在生物體外復(fù)制特定dna片段的核酸合成技術(shù)。
(2)目的：獲取大量的目的基因。
(3)原理：dna雙鏈復(fù)制。
(4)過程：
第一步：加熱至90～95℃dna解鏈為單鏈;。
第二步：冷卻到55～60℃，引物與兩條單鏈dna結(jié)合;。
第三步：加熱至70～75℃，熱穩(wěn)定dna聚合酶從引物起始進(jìn)行互補(bǔ)鏈的合成。
(5)特點(diǎn)：指數(shù)(2^n)形式擴(kuò)增。
第二步：基因表達(dá)載體的構(gòu)建(核心)。
1.目的：使目的基因在受體細(xì)胞中穩(wěn)定存在，并且可以遺傳至下一代，使目的基因能夠表達(dá)和發(fā)揮作用。
2.組成：目的基因+啟動子+終止子+標(biāo)記基因。
(1)啟動子：是一段有特殊結(jié)構(gòu)的dna片段，位于基因的首端，是rna聚合酶識別和結(jié)合的部位，能驅(qū)動基因轉(zhuǎn)錄出mrna，最終獲得所需的蛋白質(zhì)。
(2)終止子：也是一段有特殊結(jié)構(gòu)的dna片段，位于基因的尾端。
(3)標(biāo)記基因的作用：是為了鑒定受體細(xì)胞中是否含有目的基因，從而將含有目的基因的細(xì)胞篩選出來。常用的標(biāo)記基因是抗生素基因。
第三步：將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞。
1.轉(zhuǎn)化的概念：是目的基因進(jìn)入受體細(xì)胞內(nèi)，并且在受體細(xì)胞內(nèi)維持穩(wěn)定和表達(dá)的過程。
2.常用的轉(zhuǎn)化方法：
將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞：采用最多的方法是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法，其次還有基因槍法和花粉管通道法等。
將目的基因?qū)雱游锛?xì)胞：最常用的方法是顯微注射技術(shù)。方法的受體細(xì)胞多是受精卵。
將目的基因?qū)胛⑸锛?xì)胞：原核生物作為受體細(xì)胞的原因是繁殖快、多為單細(xì)胞、遺傳物質(zhì)相對較少，最常用的原核細(xì)胞是大腸桿菌，其轉(zhuǎn)化方法是：
先用ca2+處理細(xì)胞，使其成為感受態(tài)細(xì)胞，再將重組表達(dá)載體dna分子溶于緩沖液中與感受態(tài)細(xì)胞混合，在一定的溫度下促進(jìn)感受態(tài)細(xì)胞吸收dna分子，完成轉(zhuǎn)化過程。
3.重組細(xì)胞導(dǎo)入受體細(xì)胞后，篩選含有基因表達(dá)載體受體細(xì)胞的依據(jù)是標(biāo)記基因是否表達(dá)。
第四步：目的基因的檢測和表達(dá)。
1.首先要檢測轉(zhuǎn)基因生物的染色體dna上是否插入了目的基因，方法是采用dna分子雜交(dna-dna)技術(shù)。
2.其次還要檢測目的基因是否轉(zhuǎn)錄出mrna，方法是采用分子雜交(dna-rna)技術(shù)。
3.最后檢測目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì)，方法是采用抗原—抗體雜交技術(shù)。
4.有時還需進(jìn)行個體生物學(xué)水平的鑒定。如生物抗蟲或抗病的鑒定等。
(三)基因工程的應(yīng)用。
1.植物基因工程：抗蟲、抗病、抗逆轉(zhuǎn)基因植物，利用轉(zhuǎn)基因改良植物的品質(zhì)。
2.動物基因工程：提高動物生長速度、改善畜產(chǎn)品品質(zhì)、用轉(zhuǎn)基因動物生產(chǎn)藥物。
3.基因治療：把正常的外源基因?qū)氩∪梭w內(nèi)，使該基因表達(dá)產(chǎn)物發(fā)揮作用。
4.基因診斷：又稱為dna診斷，是采用基因檢測的方法來判斷患者是否出現(xiàn)了基因異?；驍y帶病原體。
(四)蛋白質(zhì)工程的概念。
蛋白質(zhì)工程是指以蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)規(guī)律及其生物功能的關(guān)系作為基礎(chǔ)，通過基因修飾或基因合成，對現(xiàn)有蛋白質(zhì)進(jìn)行改造，或制造一種新的蛋白質(zhì)，以滿足人類的生產(chǎn)和生活的需求。(基因工程在原則上只能生產(chǎn)自然界已存在的蛋白質(zhì))。
蛋白質(zhì)工程的基本途徑：
從預(yù)期的蛋白質(zhì)功能出發(fā)。
設(shè)計(jì)預(yù)期的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)。
推測應(yīng)有的氨基酸序列。
找到相對應(yīng)的脫氧核苷酸序列(基因)。
高中生物選修三教案篇七
生物學(xué)又稱生命科學(xué)、生物科學(xué)，是一門由經(jīng)驗(yàn)主義出發(fā)，廣泛的研究生命的所有面向之自然科學(xué)，內(nèi)容包括生命起源、演化、分布、構(gòu)造、發(fā)育、功能、行為、與環(huán)境的互動關(guān)系，以及生物分類學(xué)等。
生物也是初中開始必學(xué)的一門學(xué)科。
現(xiàn)代生物學(xué)是一個龐大而兼收并蓄的領(lǐng)域，由許多分支和分支學(xué)科組成。然而，盡管生物學(xué)的范圍很廣，在它里面有某些一般和統(tǒng)一概念支配一切的學(xué)習(xí)和研究，把它整合成單一的，和連貫的領(lǐng)域。在總體上，生物認(rèn)識到細(xì)胞作為生命的基本單位，基因作為遺傳的基本單元，和進(jìn)化是推動新物種的.合成和創(chuàng)建的引擎。今天還了解，所有生物體的生存是通過消耗和轉(zhuǎn)換能量，通過調(diào)節(jié)內(nèi)部環(huán)境保持一個穩(wěn)定的和重要的條件。
高中生物選修三教案篇八
(1)如果對老師有抵抗情緒，聽課就沒有心情，很容易走神，甚至睡覺。對老師有信心了，老師走進(jìn)課堂，你的興奮性增高，無意識記憶就會增強(qiáng)。
(2)人生最大的敵人就是自己，否定自我，就是給自己關(guān)上了學(xué)習(xí)生物的門。學(xué)習(xí)生物的興趣是逐漸培養(yǎng)的，離不開點(diǎn)滴的積累，真的沒有靈丹妙藥的。
記住比理解重要：
(1)不懂有機(jī)化學(xué)的高中生學(xué)蛋白質(zhì)是有許多不能理解的。氨基酸的寫法就是跟著寫，對于變換是見多識廣。蛋白質(zhì)的計(jì)算問題知道怎樣用就可以了。
(2)邊看邊寫是有助于記憶的。像學(xué)英語一樣，每天定時記憶10分鐘是必要的，因?yàn)榛卮鸨仨殰?zhǔn)確才能得分。
多問問題是入門的捷徑。
(1)碰上十字路口向行人問路是最捷徑的，走錯了再重走是很浪費(fèi)時間。
(2)解惑可以理清思路，考試時才能準(zhǔn)確提取出來，如果把知識放錯位置了，答題不出錯才怪。
(3)同學(xué)間相互發(fā)問是最好的，在爭論中不但可以弄清真像，而且影響深刻，不會遺忘。
(4)老師幫你答問時可以發(fā)現(xiàn)你的問題，找到解決的方法。
(二)學(xué)會聽課。
聽課的狀態(tài)很重要。
(1)做到精神飽滿，充滿熱情;。
(2)有強(qiáng)烈的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
(3)確實(shí)不能堅(jiān)持聽課是可以小睡一會來恢復(fù)精力，對于心中有老師的人是不會大睡的。
記筆記要有選擇性。
(1)課堂重在理解，記筆記是輔助，記得過多會影響思考，有沖突時要以聽課為主。
(2)換燈片和板書的內(nèi)容要有選擇性記憶，避免記成流水帳。做到“三記三不記”，即重點(diǎn)問題、疑難之處、書上沒有的記;次要問題、易懂之點(diǎn)、書上有的不記。
(3)記筆記不僅是文字，用符號表示可以縮短寫的時間，但所用符號必須貫徹始終。
和老師密切配合。
(1)集中精力，全神貫注地跟著老師的思路走，務(wù)必把老師講的內(nèi)容聽清楚，尤其要注意老師語言的變換，那是教學(xué)的重點(diǎn)。
(2)高度關(guān)注老師的肢體語言，也就是表情、動作，活生生的課堂才能留下深刻印象。
(三)課后整理。
形成知識網(wǎng)絡(luò)。
(1)建立縱向知識體系：
元素、核苷酸、核酸鏈、核酸、細(xì)胞核。
元素、氨基酸、肽鏈、蛋白質(zhì)、核糖體。
(2)建立縱向知識體系：
核苷酸的排列順序決定氨基酸順序，核酸控制蛋白質(zhì)合成，細(xì)胞核控制代謝和遺傳，核酸合成需要酶(蛋白質(zhì))來催化。
求同求異：如線粒體和葉綠體。
(1)相同點(diǎn)。
有雙層膜和基質(zhì)，基質(zhì)中含dna和酶，都能進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換。
(2)不同點(diǎn)。
內(nèi)膜面積不同(增加膜面積的方式不同)、功能不同必然dna、蛋白質(zhì)和酶都不同。
錯題整理。
(1)不整理錯題的人今后碰上此題還是會錯，因?yàn)樽鲥e的主要原因是大腦存儲出錯了。
(2)藍(lán)筆抄錯題，紅筆作批注是可以的，但浪費(fèi)時間。大量抄題還不如抄書上重點(diǎn)句子，因?yàn)闇?zhǔn)確記住教材重點(diǎn)句子才是法寶。
(3)記錄做錯某題的原因才是關(guān)鍵，如不知道某知識點(diǎn)、某種方法沒有想到、沒有分清哪些概念、把什么看錯了等。
高中生物選修三教案篇九
我們的教學(xué)對象是高中一年級的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)了兩年的生物學(xué)，掌握了許多基本概念和知識。在本節(jié)課中，我們主要介紹酶在生物新陳代謝中的重要作用以及其生理特性，并強(qiáng)調(diào)教材對酶的本質(zhì)和特性作出的重點(diǎn)介紹。本章節(jié)內(nèi)容是高中生物教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)之一，因?yàn)樽匀唤缰械乃猩F(xiàn)象都與酶的活動有關(guān)。通過對酶特性的探究和驗(yàn)證，我們將培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的思維方法和研究精神。
首先，在本課之前，學(xué)生已經(jīng)理解了酶的發(fā)展歷程、特性和作用等基礎(chǔ)知識，這些知識都與我們今天的學(xué)習(xí)密切相關(guān)。他們也一定程度上反饋了上次課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生的掌握情況，為接下來的教學(xué)提供了指導(dǎo)。其次，在生活中，許多學(xué)生常常使用添加了酶的洗衣粉等產(chǎn)品，他們會產(chǎn)生許多問題和疑惑，比如，添加了什么類型的酶？酶在洗衣粉中的工作方式是怎樣的？使用洗衣粉時需要注意什么？這些問題的出現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且提高了學(xué)習(xí)效果。教師也可以從這些問題入手，收集相關(guān)資料，增加信息量，提高課堂氛圍。另外，我們將介紹酶的生產(chǎn)應(yīng)用，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，讓他們認(rèn)識到生物學(xué)不僅是某種抽象技術(shù)、發(fā)現(xiàn)或者研究，而是與日常生活息息相關(guān)的科學(xué)，這將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時也為他們將來的就業(yè)提供額外選擇。
1、本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)：
在本節(jié)課中，我們首先會回顧上次課所學(xué)的酶的本質(zhì)和作用，并向?qū)W生提出以下問題：“在生活中，你們遇到過酶嗎？”接著，我們將展示一些關(guān)于酶在生活中應(yīng)用的圖片，觀察學(xué)生的反應(yīng)，并嘗試總結(jié)他們的猜測和想法。最后，我們將通過一些案例來說明酶具有哪些特性。
2、本節(jié)課的生物學(xué)概念：
1、酶的特性：酶具有與眾不同的特殊性質(zhì)。
2、酶的專一性：酶對所作用的物質(zhì)有嚴(yán)格的選擇性，一種酶只能作用于一種物質(zhì)或一類分子結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì)，促使其進(jìn)行一定的化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生一定的反應(yīng)產(chǎn)物。
3、酶的高效性：與無機(jī)催化劑相比，酶具有更高效的催化能力。
4、酶的催化反應(yīng)條件溫和：一般情況下，酶所催化的化學(xué)反應(yīng)都在比較溫和的條件下進(jìn)行，主要包括溫度和酸堿度等。
1、通過提出一些與學(xué)習(xí)看似無關(guān)，實(shí)則蘊(yùn)含奧秘的問題，例如：“你們家用什么品牌的洗衣粉？你們最喜愛的牛仔褲是如何制成的？”在得到學(xué)生的回答后，教師應(yīng)及時引導(dǎo)回到課題。
2、展示一些引人注目的圖片，例如面包、啤酒等。這些圖片能引起學(xué)生的無意識關(guān)注，同時也能激發(fā)學(xué)生的有意識關(guān)注，以此增強(qiáng)課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效果。
3、教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整語言表達(dá)，盡可能使用學(xué)生能理解的專業(yè)術(shù)語，以便引起學(xué)生的`注意。
4、可以嘗試讓學(xué)生查閱有關(guān)酶的資料，并進(jìn)行綜合報告和展示。
本課旨在深入研究生物學(xué)的第五章：細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用部分的第一節(jié)：酶——化學(xué)反應(yīng)活化能的降低器。本課主要圍繞酶的特性展開，包括相關(guān)的知識點(diǎn)、案例分析、活動建議和細(xì)胞代謝。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：
-備注酶在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的信息，并進(jìn)行分析，總結(jié)酶的特性;。
-向?qū)W生介紹酶的特性，并提供實(shí)例;。
-培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動的能力，提高其創(chuàng)造性和動手實(shí)踐能力。
通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
(1)掌握酶在細(xì)胞代謝中的特征。
(2)熟練掌握酶的特性及相關(guān)例子;。
2、能力目標(biāo)：
(1)通過小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生交流協(xié)作的能力;。
(2)試圖準(zhǔn)確識別生活生產(chǎn)中運(yùn)用酶的特性，并收集相關(guān)資料進(jìn)行匯總，分析，總結(jié);。
(3)主動參與科學(xué)探究的虛擬實(shí)驗(yàn)活動，掌握科學(xué)探究的程序和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手實(shí)踐能力。
3、情感目標(biāo)：（1）讓學(xué)生感受到酶在生活中的應(yīng)用，了解它的多樣性和重要性，并注意在應(yīng)用酶的過程中必須結(jié)合其特性。同時，應(yīng)當(dāng)樹立一個新的科學(xué)觀念：生物其實(shí)離我們很近，我們也可以像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究。（2）通過學(xué)習(xí)酶的知識，讓學(xué)生了解工欲善其事必先利其器的道理，并且培養(yǎng)他們的好奇心、勇于質(zhì)疑、自主探究以及合作學(xué)習(xí)的科學(xué)探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解酶的三個特性，包括高效性、專一性和作用條件溫和等特點(diǎn)，并且學(xué)習(xí)與之相關(guān)的案例。
1.教師應(yīng)該在課前收集有關(guān)酶的應(yīng)用實(shí)例和圖片等相關(guān)資料。
2.在課前，教師應(yīng)該布置學(xué)生收集有關(guān)酶的資料，并對他們進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。
十分鐘。
時間。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師的教學(xué)行為。
學(xué)生的行為。
教學(xué)技能。
教學(xué)策略。
高中生物選修三教案篇十
這就是植物細(xì)胞有絲分裂的全過程，然后我們來總結(jié)一下細(xì)胞內(nèi)染色體和dna的變化規(guī)律然后做下面的習(xí)題。
最后我們來分析一下有絲分裂的意思。
（3）、有絲分裂重要意義。
1、親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過復(fù)制（實(shí)質(zhì)是dna的復(fù)制），精確地平均分配到兩個子細(xì)胞中。使得子細(xì)胞得到一套與親代細(xì)胞形態(tài)和數(shù)目完全一樣的染色體。
2、由于染色體上有遺傳物質(zhì)dna，因而在細(xì)胞的親代和子代之間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性。
小結(jié)。
一、細(xì)胞周期的概念。
二、植物細(xì)胞有絲分裂的過程。
三、有絲分裂的意義。
課堂練習(xí)：
作業(yè)：
高中生物選修三教案篇十一
知識與能力方面：
1.說明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。
2.簡述常用抗生素的作用機(jī)制。
3.列舉生活中不合理使用 抗生素的實(shí)例，討論、分析濫用抗生 素的危害。
4.認(rèn)同應(yīng)合理使用抗生素。
過程與方法方面：
本節(jié)課主要采取學(xué)生通過小組合作探究的方法，并通過瀏覽網(wǎng)站資料 來了解當(dāng)前人們在生活中濫用抗生素的一些做法,展開激烈的討論.了解抗生素的史話以及作用機(jī)理.在小組合作探究中理解科學(xué)、技術(shù)、社會三者的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，和自我學(xué)習(xí)、搜集信息和處理信息 的能力。
情感態(tài)度、價值觀方面：
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛社會,關(guān)愛人們健康.培養(yǎng)他們社會責(zé)任感.
1.生活中濫用抗生素的實(shí)例及濫用抗生素的'危害。
2.合理使用抗生素。
濫用抗生素的實(shí)例及濫用抗生素的危害。
講授法和學(xué)生合作學(xué)習(xí)相結(jié)合
1課時。
（導(dǎo)入新課）師：教師和學(xué)生一起探討日常生活中濫用抗生素的實(shí)例和危害。
學(xué)生：分組探討、交流日常生活中人們對抗生素素用法的認(rèn)識。每位學(xué)生提出自己對抗生素的使用的做法。
教師：用課件展示生活中濫用抗生素的一些做法。
（學(xué)生活動）學(xué)生分組個討論。
教師：展示電視廣告中一些關(guān)于抗生素藥物的一些內(nèi)容，學(xué)生討論。
課件展示：某同學(xué)患感冒后，打點(diǎn)滴。第一次，用的青霉素，第二次，還是用的青霉素但用量比第一次的量 比第一次多，他本人認(rèn)為多了好得快。以此實(shí)例，學(xué)生展開激烈的討論。
學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行交流。解答以下問題并展示：
（1）青霉素的分子式
學(xué)生通過看課本，熟練掌握青霉素的分子是 的具體寫法。
（2）抗生素的作用機(jī)制：（學(xué)生看課本討論）
a.細(xì)菌的結(jié)構(gòu)
b.作用機(jī)理
抗生素主要是通過干擾細(xì)菌等病原微生物的代謝過程而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能，從而達(dá)到抑制和殺滅他們的目的。
（1）學(xué)生討論細(xì)菌產(chǎn)生抗藥性的示意圖，并提出自己的認(rèn)識 和觀點(diǎn)。
（2）對教材中的資料進(jìn)行分析，不合理使用抗生素的實(shí)例
1.在日常生活中，對抗生素的使用下列做法正確的是：
a．只要是感染就用青霉素
b．把劑量加大，好得快
c．根據(jù)情況和病情合理使用抗生素
d．使用抗生素及時比使用其他的非抗生素的效果好
2.利用發(fā)酵工程，可以是產(chǎn)生抗生素的量大大提高，有關(guān)說法正確的是：
a．發(fā)酵工程中，都是用的生物的無氧呼吸。
b．抗生素是蛋白質(zhì)。
c．抗生素能對 付所有的病原體。
d．不同的抗生素所起的作用也是不同的。
3.抗生素的作用機(jī)理是
a．分解蛋白質(zhì)，為細(xì)胞的繁殖提供營養(yǎng)。
b．干擾細(xì)菌等病原微生物素的代謝過程，從而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能。
c．是為了 保證細(xì)胞的活性
d．為細(xì)胞進(jìn)行新陳代謝提供營養(yǎng)物質(zhì)。
做學(xué)案上的練習(xí)題
抗生素是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫囊环N藥物、，合理利用抗生素可以達(dá)到治病救人的良好效果。但是，日常生活中，不同的人做法不一樣。有些人主張多用多好，在授課過程中，可以看出，不同的人，觀點(diǎn)各異。通過一節(jié)課的討輪和探究，學(xué)生對抗生素的使用有了一個合理的認(rèn)識。
高中生物選修三教案篇十二
1、通過分析甲狀腺的調(diào)節(jié)過程，說明甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)的機(jī)制。
2、通過分級調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)的機(jī)制體會生命的結(jié)構(gòu)是有層次的，各層次之間是有聯(lián)系的。
3、嘗試運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)的原理，解釋缺碘性地方性甲狀腺腫的致病機(jī)理。
4、學(xué)會合理膳食，形成健康的生活狀態(tài)。
【重點(diǎn)】甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)機(jī)制。
【難點(diǎn)】運(yùn)用甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)機(jī)制來分析生活實(shí)例。
（一）新課導(dǎo)入。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，展示地方性甲狀腺腫患者圖片，提問：地方性甲狀腺腫的患病機(jī)理是什么？
（食物中缺碘）。
講解碘與甲狀腺激素的合成有關(guān)，追問：甲狀腺激素在體內(nèi)是如何分泌調(diào)節(jié)的？引出課題。
（二）新課教學(xué)。
1、甲狀腺激素的作用。
教師提問：甲狀腺激素是由哪一內(nèi)分泌腺分泌的呢？
（甲狀腺）。
教師講解甲狀腺激素可以促進(jìn)細(xì)胞代謝速率加快，增加產(chǎn)熱，抵御寒冷。
引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)你站在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖時，你的機(jī)體為了抵御寒冷做了哪些反應(yīng)？
（外在的身體反應(yīng)和體內(nèi)甲狀腺激素分泌的增加。）。
過渡：甲狀腺激素的分泌是如何增加的'呢？
2、甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)。
復(fù)習(xí)與甲狀腺分泌甲狀腺激素有關(guān)的激素和腺體。
（下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素，垂體分泌促甲狀腺激素，甲狀腺分泌甲狀腺激素。）。
教師講解甲狀腺激素的調(diào)節(jié)過程以及甲狀腺激素的調(diào)節(jié)方式屬于分級調(diào)節(jié)。
3、甲狀腺激素分泌的反饋調(diào)節(jié)。
教師啟發(fā)提問：如果體內(nèi)甲狀腺激素含量過高會怎樣？
（當(dāng)血液中甲狀腺激素含量過高時，會反過來作用于垂體和下丘腦，抑制促甲狀腺激素和促甲狀腺激素釋放的合成釋放，從而體內(nèi)調(diào)節(jié)甲狀腺含量。）。
教師追問：這種調(diào)節(jié)屬于哪種調(diào)節(jié)方式？
（反饋調(diào)節(jié)）。
（三）鞏固提升。
地方性甲狀腺腫的患病機(jī)理是什么？
（甲狀腺激素分泌的量減少，對促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的反饋?zhàn)饔?，使其分泌量增加。引起甲狀腺增生，造成甲狀腺腫。）。
（四）課堂小結(jié)。
師生共同總結(jié)，并提示在日常飲食中要合理膳食。
（五）布置作業(yè)。
課下思考如果甲狀腺激素分泌過多，又會引起人體什么疾病呢？
略。
高中生物選修三教案篇十三
一、目標(biāo)專題：
必修課本1第五章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用一，本專題新舊內(nèi)容更改概況：本章舊人教版內(nèi)容包括新陳代謝與酶、新陳代謝與atp、光合作用、細(xì)胞呼吸、植物的水分和礦質(zhì)營養(yǎng)、三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝、新陳代謝的類型等八個內(nèi)容。新教材內(nèi)容變更為：第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶;第2節(jié)細(xì)胞的能量“通貨”——atp;第3節(jié)atp的主要來源——細(xì)胞呼吸;第4節(jié)能量之源——光和光合作用。
二、《atp的主要來源——細(xì)胞呼吸》。
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：有氧呼吸的過程。
2、教學(xué)難點(diǎn)：有氧呼吸中物質(zhì)變化和能量變化。
(三)教學(xué)課時：1課時。
(四)教具準(zhǔn)備課件。
(五)教學(xué)過程:。
1，導(dǎo)入新課回顧舊知“糖類是生物體主要的能源物質(zhì)，直接的能源物質(zhì)是atp”，設(shè)疑“儲存在糖類中穩(wěn)定的化學(xué)能如何轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)體生命活動所需的能量?”，開篇引題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情，引出細(xì)胞呼吸。
認(rèn)真仔細(xì)觀看示意圖，借助圖示分析﹑討論問題備注：這一環(huán)節(jié)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用帶動學(xué)生的積極性，保證學(xué)生的主體性地位。這就要求教師備課時要盡可能的周全，方能以精準(zhǔn)的方式為不同層次的學(xué)生服務(wù)。
分步重現(xiàn)有氧呼吸過程，加意學(xué)生的反饋信息，及時解疑，請學(xué)生獨(dú)立完成空白表格有氧呼吸三個階段的比較有氧呼吸場所反應(yīng)物產(chǎn)物釋能第一階段細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)主要是葡萄糖丙酮酸少量第二階段線粒體丙酮酸h2oco2、少量第三階段線粒體、o2h2o有氧呼吸的總反應(yīng)式：c6h12o6+6h2o+6o2→6co2+12h2o+能量1mol葡萄糖釋放2870kj，有1161kj轉(zhuǎn)移至atp(合成38molatp)。
總結(jié)概念：有氧呼吸是指細(xì)胞在有氧的參與下，通過多種酶的催化作用下，把葡萄糖等有機(jī)物徹底氧化分解，產(chǎn)生二氧化碳和水，釋放出大量能量，生成atp的過程。
4，練習(xí)鞏固。
高中生物選修三教案篇十四
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高中生物選修三教案篇十五
【技能】：討論惡性腫瘤的防治選擇健康的生活。
重點(diǎn)——癌細(xì)胞的主要特征；難點(diǎn)——原癌基因和抑癌基因的區(qū)別。
ppt幻燈片、癌癥及其治療的記錄片。
學(xué)生收集關(guān)于致癌因子的信息。
（一）引入及癌細(xì)胞的特征。
根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)應(yīng)變由人們對癌癥的恐懼，設(shè)問：什么是癌癥呢？講述癌細(xì)胞的概念、主要特征。展示一些癌細(xì)胞的圖片，與正常細(xì)胞進(jìn)行比較。
進(jìn)入情境，回答問題。
（二）致癌因子。
先讓學(xué)生列舉自己了解的致癌物質(zhì)，再對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行歸納，致癌因子的種類。補(bǔ)充遺傳因素，遺傳因素也是在外部條件誘發(fā)下產(chǎn)生癌細(xì)胞的`。
原癌基因與抑癌基因的相互作用，適當(dāng)補(bǔ)充癌癥發(fā)展的過程。
根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，列舉致癌物質(zhì)。
（三）癌癥的防止。
介紹一些生活中避免接觸致癌因子的做法。讓學(xué)生說說了解到的哪些癌癥的治療方法，然后介紹現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療癌癥的方法，展望未來可能采取的治療手段。
說出自己了解的癌癥治療方法。
（四）練習(xí)。
略。
高中生物選修三教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解遺傳的基本原理和遺傳規(guī)律。
2.掌握遺傳變異的原因和影響。
3.了解進(jìn)化的基本概念和進(jìn)化的方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.遺傳的基本原理和遺傳規(guī)律。
2.遺傳變異的原因和影響。
3.進(jìn)化的基本概念和進(jìn)化的方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.進(jìn)化的基本概念和進(jìn)化的方式。
2.遺傳變異的原因和影響。
教學(xué)內(nèi)容：
1.遺傳的基本原理和遺傳規(guī)律。
遺傳的基本概念。
遺傳的基本原理。
遺傳規(guī)律。
2.遺傳變異的原因和影響。
遺傳變異的原因。
遺傳變異的影響。
3.進(jìn)化的基本概念和進(jìn)化的方式。
進(jìn)化的基本概念。
進(jìn)化的方式。
教學(xué)方法：
1.講授法。
2.實(shí)驗(yàn)法。
3.討論法。
教學(xué)手段：
1.多媒體課件。
2.實(shí)驗(yàn)器材。
3.教學(xué)板書。
教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生回憶上一節(jié)課的內(nèi)容，為本節(jié)課的`學(xué)習(xí)做鋪墊。
2.講授遺傳的基本原理和遺傳規(guī)律。
通過多媒體課件和教學(xué)板書，講解遺傳的基本概念、基本原理和遺傳規(guī)律。
3.實(shí)驗(yàn)探究遺傳變異的原因和影響。
通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解遺傳變異的原因和影響。
4.討論進(jìn)化的基本概念和進(jìn)化的方式。
引導(dǎo)學(xué)生自主討論進(jìn)化的基本概念和進(jìn)化的方式，梳理學(xué)生的思路，讓學(xué)生更好地理解進(jìn)化的概念和方式。
5.總結(jié)回顧。
對本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)評估：
1.課堂練習(xí)。
2.實(shí)驗(yàn)報告。
3.課后作業(yè)。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過多種教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生更好地掌握了遺傳和進(jìn)化的基本概念和原理，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和自主思考能力。
高中生物選修三教案篇十七
1、知道新陳代謝的概念和意義;。
3、知道食物的熱價和體溫的相關(guān)知識。
二、能力目標(biāo)。
通過聯(lián)系生活實(shí)際，從人體結(jié)構(gòu)和功能的整體性上理解新陳代謝，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和綜合分析問題的能力，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生將生物學(xué)知識用于建立良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高健康水平和生活質(zhì)量。
三、情感目標(biāo)。
通過討論，認(rèn)識同化作用和異化作用之間辨證統(tǒng)一關(guān)系，滲透唯物主義的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生相互合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
新陳代謝的概念。
新陳代謝是生物最基本的生命特征，是一切生命活動的基礎(chǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了消化、循環(huán)、呼吸、排泄的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，通過本節(jié)課中對各項(xiàng)生理活動的綜合分析，得知它們在人體生命活動中的作用和聯(lián)系，從而從人體結(jié)構(gòu)與功能的整體性上理解新陳代謝，初步建立生物學(xué)觀點(diǎn)，因而新陳代謝是教學(xué)重點(diǎn)。
新陳代謝的概念。
新陳代謝的概念涉及到人體與外界環(huán)境之間的物質(zhì)和能量的交換和人體內(nèi)的物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)變，是涉及面非常廣的概念。關(guān)于物質(zhì)的交換，涉及食物與飲水的攝取，氣體的吸入;食物殘?jiān)c廢物的排出，氣體的呼出。這些指的是人體與外界環(huán)境所進(jìn)行的物質(zhì)交換。關(guān)于體內(nèi)物質(zhì)的變化，涉及營養(yǎng)物質(zhì)的消化、吸收和利用，涉及物質(zhì)在體內(nèi)的運(yùn)輸（包括氣體的運(yùn)輸），涉及代謝終產(chǎn)物的生成等。用一節(jié)課的時間將眾多的知識連成線、織成網(wǎng)是有相當(dāng)?shù)碾y度的。至于能量的交換與能量在體內(nèi)的變化，更是涉及面寬且非常抽象。學(xué)生對能量的，和理解是本節(jié)主要的難點(diǎn)。
教學(xué)開始時總結(jié)復(fù)習(xí)前面學(xué)過的知識?？梢宰寣W(xué)生先對照圖解，按問題順序思考幾分鐘或翻看前幾章的內(nèi)容和插圖來思考，然后教師采取逐題提問的方式來復(fù)習(xí)?？梢圆扇∽寣W(xué)生逐題討論的方式來復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)該有意識地以新陳代謝為主線，把各部分知識有機(jī)地串聯(lián)起來，以免知識的簡單重復(fù)、堆砌。
為了在復(fù)習(xí)中使學(xué)生對人體的生理活動有個整體上的了解，為講述新陳代謝概念做好輔墊，可以采用總結(jié)邊畫圖解的方式來進(jìn)行。
體溫部分的教學(xué)，應(yīng)該與新陳代謝過程中的能量釋放緊密聯(lián)系，體溫首先是能量釋放所維持的，其次，體溫是新陳代謝進(jìn)行的必要條件。教學(xué)中還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，盡量讓學(xué)生自己談出測量體溫的部位和平均溫度。另外，這部分教學(xué)中，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)體溫維持相對穩(wěn)定的意義。
新陳代謝概念既是本章的重點(diǎn)又難點(diǎn)，教師可先以人體與外界環(huán)境之間和人體內(nèi)部的物質(zhì)變化和能量變化為線索，邊歸納選列表（見奉章知識結(jié)構(gòu)中新陳代謝過程部分），然后再歸納出新陳代謝的概念。
關(guān)于同化作用和異化作用的關(guān)系，是進(jìn)行辯證唯物主義基本視點(diǎn)教育的極好內(nèi)容。但是應(yīng)該考慮學(xué)生的知識水平和接受能力，講解時只要滲透二者既矛盾又統(tǒng)一的觀點(diǎn)即可。也就是說讓學(xué)生了解同化作用和異化作用是相互聯(lián)系，相互依存的過程就可以了，不要講得過多、過深，更不能講成政治課。
在講述新陳代謝的意義時，應(yīng)該聯(lián)系前后各章的知識，舉出一些實(shí)例來說呀新陳代謝是進(jìn)行一切生命活動的基礎(chǔ)。例如，人體的運(yùn)動系統(tǒng)住完成各項(xiàng)運(yùn)動時;需要得到足夠的營養(yǎng)和能量供應(yīng)，而營養(yǎng)和能量的供應(yīng)正是通過新陳代謝來實(shí)現(xiàn)的。關(guān)于新陳代謝的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)只是點(diǎn)一下，目的是引出下兩章的內(nèi)容，說明新陳代謝與后面知識的密切聯(lián)系，因此不必要展開講述。
由于本章教材帶有復(fù)習(xí)性、總結(jié)性，牽涉的知識多，概念抽象，所以在時間上要合理安排，要把大部分時間用于新陳代謝概念的教學(xué)上。
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