健康問題是現(xiàn)代人普遍關(guān)心的焦點(diǎn)，人們越來越注重身體健康。寫一篇完美的總結(jié)需要有系統(tǒng)性和條理性，要把握好總結(jié)的結(jié)構(gòu)和邏輯?？偨Y(jié)范文的內(nèi)容豐富多樣，可以滿足不同人的需求。
大學(xué)英語詞篇一
在大學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中，詞匯的記憶是非常重要的一部分。作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯的積累和記憶對于提高聽說讀寫能力起著決定性的作用。在我自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)了一些有效的記憶方法，幫助我提升詞匯的掌握程度。在本文中，我將分享這些經(jīng)驗和心得，希望對大家有所幫助。
第二段：背單詞的方法。
背單詞的方法有很多種，常見的是通過反復(fù)閱讀和記憶單詞表。然而，我發(fā)現(xiàn)這種方法往往效果并不理想，單詞容易忘記。于是我嘗試了不同的方法，最后找到了最適合自己的記憶方法。我發(fā)現(xiàn)將單詞按照詞源、詞根和詞綴的方式進(jìn)行分類和記憶非常有效。例如，我把所有以“act”為詞根的單詞放在一起記憶，這樣一來，不僅記憶起來更容易，而且還可以加深對單詞之間關(guān)聯(lián)關(guān)系的理解。
第三段：擴(kuò)展記憶。
記憶單詞不僅僅是背誦以及理解其意義，還要進(jìn)行擴(kuò)展記憶。例如，當(dāng)我記住了一個單詞的意義之后，我會去查找并記憶它的同義詞、反義詞以及常見的搭配用法。這樣一來，不僅可以理解該單詞在不同語境下的用法，還可以提升自己的詞匯儲備。同時，我也會查找該單詞的派生詞以及相關(guān)的詞組，從而進(jìn)一步豐富自己的詞匯知識。
第四段：應(yīng)用記憶。
記憶單詞只是第一步，更重要的是能夠熟練運(yùn)用這些單詞。為了達(dá)到這個目的，我會嘗試將所學(xué)單詞應(yīng)用到實際的寫作和口語練習(xí)中。例如，每天我都會選擇幾個最近學(xué)習(xí)的單詞，嘗試在寫作中使用它們，或者在與他人的對話中積極運(yùn)用這些單詞。通過實際的應(yīng)用，我能夠更好地理解單詞的用法和含義，從而提升自己的英語表達(dá)能力。
第五段：堅持與復(fù)習(xí)。
記憶的過程是一個長期的過程，堅持和復(fù)習(xí)是非常重要的。我會定期回顧之前所學(xué)的單詞，并將新學(xué)的單詞與已經(jīng)掌握的單詞進(jìn)行關(guān)聯(lián)，鞏固記憶。同時，我還會利用各種詞匯記憶軟件和工具，如Anki和Quizlet等，幫助自己更好地進(jìn)行詞匯記憶和復(fù)習(xí)。這些工具可以根據(jù)個人的掌握情況和記憶曲線，合理安排記憶和復(fù)習(xí)的時間，提高記憶效果。
總結(jié)：
通過以上的方法和經(jīng)驗，我在大學(xué)英語詞匯記憶方面取得了不錯的進(jìn)步。無論是擴(kuò)展記憶、應(yīng)用記憶還是堅持與復(fù)習(xí)，都是非常重要的環(huán)節(jié)。我相信，只要我們能夠積極采用有效的學(xué)習(xí)方法，并保持持續(xù)地努力，就能夠在詞匯記憶方面取得更加顯著的成果。
大學(xué)英語詞篇二
近幾年來,我結(jié)合師范生物學(xué)科的教學(xué)實踐,開展了計算機(jī)軟件輔助教學(xué)的探索實驗,取得了良好的效果。
計算機(jī)現(xiàn)代化的教學(xué)手段以其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個感官,不僅能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,極大地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情,使其積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中,呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如講“dna結(jié)構(gòu)和復(fù)制”一節(jié),我采取聲像點(diǎn)睛的方式,首先讓同學(xué)們看一段課外閱讀,思考什么是遺傳物質(zhì),dna為什么能控制性狀的遺傳,引導(dǎo)學(xué)生去探索dna結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。然后打開顯示器,就可出現(xiàn)dna的基本組成單位及代表各種化學(xué)分子的圖形……在復(fù)制過程中,首先出現(xiàn)一個旋轉(zhuǎn)的dna空間結(jié)構(gòu),有一個動態(tài)的自動解旋、堿基的配對和形成兩條dna分子的過程,這是在其他教學(xué)手段中所不能比擬的。在演示dna分子復(fù)制的同時,還可進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,也可自學(xué)練習(xí)。如堿基配對有一定的規(guī)律:這就是a(腺嘌呤)一定與t(胸腺嘧啶)配對,g(鳥嘌呤)一定與c(胞嘧啶)配對。在計算機(jī)的顯示器上如堿基配對不符,會發(fā)出“嘟嘟”的響聲。(我用它的諧音“不不”)這就對學(xué)生出現(xiàn)了聲刺激,如果對了會發(fā)出清脆悅耳的音樂聲。學(xué)了這節(jié)課后,同學(xué)們記憶深刻,課后練習(xí)時正確率達(dá)到90%。對計算機(jī)輔助教學(xué)具有極大的興趣。
2突出生物教學(xué)的直觀性,并且能使微觀世界宏觀化。
直觀性原則是教學(xué)中一個重要原則。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動,顯示生物的宏觀世界和微觀世界,把抽象的內(nèi)容形象化,如講葫蘆蘚的生殖特點(diǎn)。葫蘆蘚個體小,生殖過程必須借助于水的條件才能完成。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,顯示器上首先出現(xiàn)葫蘆蘚的完整植株,再把各個部分用分解的形式描述:其蒴帽和蒴蓋脫落后,由孢蒴中放散出大量的孢子,孢子萌發(fā)形成原絲體、長出假根和芽體,由芽發(fā)育成葫蘆蘚植株(配子體)。配子體中的.精子器和頸卵器放大,精子器中產(chǎn)生精子,借助水游到頸卵器中與卵細(xì)胞融合,完成受精過程。受精卵在頸卵器中進(jìn)一步發(fā)育成胚,長出長柄……。整個的顯示過程形象逼真,給同學(xué)以直觀的感受,使不易理解的教學(xué)難點(diǎn)輕松自如地解決。通過計算機(jī)軟件的顯示,90%的同學(xué)都能自己概括出葫蘆蘚的生殖過程。
3能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體。
[1][2]。
大學(xué)英語詞篇三
大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，英語詞匯記憶一直是學(xué)生們普遍感到困難的一項任務(wù)。詞匯是語言的基礎(chǔ)，掌握豐富的詞匯量對于提升閱讀、聽說能力非常重要。然而，英語詞匯的數(shù)量龐大且種類繁多，不同的詞匯還包含著不同的用法、搭配和層次，因此，如何高效地記憶英語詞匯成為許多學(xué)生共同面臨的問題。
第二段：列舉記憶英語詞匯的一些常用方法和技巧。
針對英語詞匯的記憶，學(xué)生可以采用多種方法和技巧。首先，詞根詞綴法是常見的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)習(xí)常見的詞根和詞綴，可以幫助學(xué)生推測詞義和記憶單詞。其次，記憶聯(lián)想法也是一種有效的方法，將單詞與自己熟悉的事物或場景聯(lián)系起來，可以提高記憶效果。另外，通過大量的閱讀和聽力練習(xí)，詞匯會在不知不覺中滲透到腦海中，提高詞匯的記憶和理解能力。
第三段：強(qiáng)調(diào)積極的記憶策略和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。
除了運(yùn)用一些具體的記憶方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是提高詞匯記憶效果的關(guān)鍵。首先，做好記憶規(guī)劃，分配合理的學(xué)習(xí)時間，每天堅持有計劃地學(xué)習(xí)，無論是通過劃定的課程、單詞書還是在線應(yīng)用程序進(jìn)行學(xué)習(xí)，都可以在時間的安排上有所規(guī)劃。其次，積極參與課堂活動和小組討論，不僅可以鞏固詞匯的記憶，還可以提高語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)思考和表達(dá)能力。最后，利用多種媒體資源，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的各類英語學(xué)習(xí)資源，如英語電影、新聞、博客等，豐富自己的詞匯量和語言運(yùn)用能力。
第四段：探討記憶策略的個性化和創(chuàng)新。
每個人的學(xué)習(xí)風(fēng)格和記憶方式都是不同的，因此選擇適合自己的記憶策略非常重要。一些人可能更適合通過書寫和手工制作記憶卡片的方式進(jìn)行單詞記憶，而另一些人可能更喜歡通過在線應(yīng)用程序和互動游戲進(jìn)行記憶。參與課外活動和參與社區(qū)討論是進(jìn)一步鞏固詞匯記憶的好方法，通過課外閱讀和寫作練習(xí)，學(xué)生們可以結(jié)合實際生活和個人經(jīng)歷，將詞匯應(yīng)用到具體的場景中。
第五段：總結(jié)文章內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)積極的心態(tài)和持之以恒的努力。
記憶英語詞匯是一項需要艱苦努力的任務(wù)，但是只有保持積極的心態(tài)和持之以恒的努力，才能取得好的效果。詞匯記憶需要不斷的復(fù)習(xí)和鞏固，可以通過制定復(fù)習(xí)計劃，定期回顧和檢查詞匯記憶情況。此外，與他人合作學(xué)習(xí)是提高詞匯記憶效果的好方法，可以互相分享記憶策略和經(jīng)驗，并一起進(jìn)行詞匯練習(xí)和測試。通過這樣的努力和堅持，相信每個學(xué)生都能夠有效地記憶英語詞匯，取得良好的學(xué)習(xí)成果。
總結(jié)：通過以上的分析可以看出，記憶英語詞匯是一項既重要又困難的任務(wù)。但是只要學(xué)生們運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎB(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，個性化和創(chuàng)新地運(yùn)用記憶策略，保持積極的心態(tài)和持之以恒的努力，相信每個人都能夠有效提高英語詞匯的記憶和運(yùn)用能力。
大學(xué)英語詞篇四
詞匯教學(xué)作為藝術(shù)類高職院校英語教學(xué)的一個組成部分,在英語學(xué)習(xí)中起著重要作用.詞匯是語言的.建筑材料,是理解和表達(dá)語言的基礎(chǔ).詞匯量的大小直接影響英語聽、說、讀、寫能力的發(fā)展,學(xué)生只有具備了足夠的詞匯量,才能讀懂和聽懂,并為說和寫奠定基礎(chǔ).
作者：李秋枝劉信波作者單位：刊名：藝海英文刊名：yihai年，卷(期)：“”(3)分類號：h3關(guān)鍵詞：
大學(xué)英語詞篇五
語言是用聲音來表現(xiàn)人們相互之間的思維、情感和行為動作的。人類語言既有其共同的規(guī)律，又根據(jù)民族、地區(qū)、國家的不同有其自身的特點(diǎn)。語言的親緣性極其強(qiáng)烈，任何民族、地區(qū)、國家的語言對自身而言可稱為主體語言或母語；反之，則稱為客體語言或外語。人類對母語的掌握是習(xí)得而來的，也就是說在母語的自然環(huán)境中無意識地學(xué)成的，而對外語來說則是學(xué)來的，即在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中有意識地學(xué)成的。雖然習(xí)得母語與學(xué)習(xí)外語在環(huán)境、方法、年齡等方面有很大差別，但也存在著共同之處，即人是語言的學(xué)習(xí)者。如何運(yùn)用語言習(xí)得規(guī)律調(diào)動學(xué)習(xí)者的主觀能動性，指導(dǎo)外語教學(xué)，是一個值得探索的問題。
二、語言習(xí)得理論及其特點(diǎn)。
關(guān)于語言習(xí)得世界上不少語言學(xué)家都提出了自己的見解。喬姆斯基認(rèn)為，語言是說話人心理活動的結(jié)果，嬰兒無生就有一種學(xué)習(xí)語言的能力，對他們的語言錯誤不須糾正，隨著年齡的增長他們會在生活實踐中自我糾正?？死陝t提出，語言習(xí)得的關(guān)鍵是一個內(nèi)在化的過程，即把語言的語法和語用規(guī)則內(nèi)在化，成為大腦機(jī)制的一部分。他還認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)是受環(huán)境影響的，一是自然環(huán)境，學(xué)習(xí)者通過與語言接觸自然吸收，這種學(xué)習(xí)是潛意識的；二是課堂環(huán)境，學(xué)習(xí)者在正規(guī)的課堂訓(xùn)練中學(xué)習(xí)語言，這種學(xué)習(xí)是有意識的。從以上觀點(diǎn)我們可以看出，無論是母語還是外語都是學(xué)會的，只不過是學(xué)習(xí)的環(huán)境和途徑不同而已。
首先，人類習(xí)得母語是與自然環(huán)境潛移默化的作用分不開的。一個人從生到死這幾十年內(nèi)與其同一語言社區(qū)的人們相互交流，經(jīng)過了先聽后說，再進(jìn)行模仿、類比、評價等不同的運(yùn)動過程和發(fā)展階段。這一過程的實現(xiàn)主要不是依靠教學(xué)活動，而是通過大量的自然接觸和日常生活交際活動，隨著年齡增長所獲得的語言知識，經(jīng)驗和技巧。我們知道，嬰兒在習(xí)得母語的同時不自覺地完善著自己語言器官的功能，并不斷地將語言與其所反映的環(huán)境和事物聯(lián)系起來，形成了有特定意義的概念。隨著生理機(jī)能的逐步發(fā)展和成熟，這種概念和語言同步形成，并且在特定的地域，特定的環(huán)境和特定的人群中反復(fù)不斷地使用自己的母語。因此，母語及其使用規(guī)則是在不斷學(xué)習(xí)不斷實踐的上升過程中自然而然地被人們所掌握、所熟練的。
其次，從生命科學(xué)的角度來講，人的心靈、智慧的發(fā)展主要取決于人類內(nèi)在的生物本性。人的語言是心智能力的重要組成部分。它本來就隸屬于生物的本性，是一種自然的能力。雖然自然界中的一些動物也有自己的“語言”，但畢竟與人類的語言有著質(zhì)的不同。人類的語言是思維的外殼，而鳥語獸語僅是它的自然本性的流露而已。人的口、舌、喉、腦等語言器官是生來具有的，并在生長過程中不斷地發(fā)展和完善，外界的刺激只是促使語言通過語言器官去完成的。因此，人的自然語言能力是語言習(xí)得在其本身上的反映的基礎(chǔ)。換言之，語言習(xí)得不是學(xué)來的，而是人們身上自然發(fā)生的事情。
第三，生物本性有其自身的發(fā)展規(guī)律。隨著年齡的增長，人到青春期后，大腦隨之發(fā)生變化。這時一些抑制性能起作用，把已經(jīng)基本完成的語言生物性能抑制下去，使生物本性潛能化。所以成人的語言習(xí)得遠(yuǎn)不如兒童。類似的例子很多，例如：每個孩子學(xué)會走路是很自然的事。假如孩子生下來大腿骨折，就得需要綁上石膏固定治療一定的時間，在骨折痊愈后拆除石膏，這孩子就不一定自己能走路了。如果想擺脫殘廢的困境，就得花費(fèi)大力氣去練習(xí)走路才能成功。同樣，在語言習(xí)得上也是有時間限制的。超過一定的時間，人們必須花費(fèi)較大的氣力才能學(xué)好。
綜上所述，我們可以對語言習(xí)得理論歸納以下幾點(diǎn)：1．語言能力是人的大腦機(jī)制中的一個組成部分，任何人都有學(xué)習(xí)語言的天賦和才能。2．講母語勿需特定的傳授．語言原則是在不自覺的過程中實現(xiàn)的，大部分語言錯誤是在自己生活過程和語言實踐中自我糾正的。3．習(xí)得語言是一個長時間的內(nèi)在化過程。在這一過程中學(xué)習(xí)者不但能夠區(qū)別母語與非母語的詞或句子，而且還能懂得句子結(jié)構(gòu)的深層意義。4．習(xí)得語言是有時間限制的。它隨著生物個體發(fā)展中的上升運(yùn)動條件轉(zhuǎn)變而產(chǎn)生固有事物本性的潛能化。
三、對語言習(xí)得理論的思考。
外語教學(xué)法中有兩個流派，一個是行為主義心理學(xué)派另一個是轉(zhuǎn)換生成語法。前者認(rèn)為語言學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)多次聯(lián)系的過程，他們強(qiáng)調(diào)后天的外界刺激，即客觀條件的主導(dǎo)作用。后者認(rèn)為語言學(xué)習(xí)重在理解，依靠由某些經(jīng)驗建立起來的聯(lián)系，他們強(qiáng)調(diào)主體因素的主導(dǎo)作用。雖然兩種學(xué)派各有所據(jù)，但他們都過于極端，不能做到主體與客體的辯證統(tǒng)一。這對外語教學(xué)來說是值得深思的。我們認(rèn)為，語言習(xí)得理論對外語教學(xué)有著重要意義。其原因有以下三點(diǎn)：
第一，人類天生就具有一種學(xué)習(xí)語言的能力。特別是在學(xué)習(xí)本民族語時，語言習(xí)得規(guī)律起著巨大作用，這無疑與發(fā)揮主體作用是分不開的。然而，外語數(shù)學(xué)與母語習(xí)得畢竟是不相同的。外語教學(xué)的對象主要是已經(jīng)掌握了自己母語的成年人或青少年。對他們進(jìn)行外語教學(xué)必須要在調(diào)動其主觀能動性和創(chuàng)造適宜的客觀環(huán)境上下功夫。把培養(yǎng)語言的交際能力作為主要教學(xué)目標(biāo)。
第二，語言的深層結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了語言能力的特點(diǎn)，表層結(jié)構(gòu)表現(xiàn)語言行為的特點(diǎn)。人的語言器官以習(xí)得語言深層結(jié)構(gòu)而獲得語言能力，有了語言能力就能生成語言行為，進(jìn)而正確地運(yùn)用語言。根據(jù)語言習(xí)得的這一原理，外語教學(xué)應(yīng)首先從深層結(jié)構(gòu)入手。解決語言能力問題就外語而言，其深層結(jié)構(gòu)首先是以句子結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)的語言知識，關(guān)鍵在于掌握句子所表現(xiàn)的內(nèi)容和含義。然后在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在生活實際情景中加以熟練、鞏固和深化。教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)是句型的機(jī)械操練，而應(yīng)放在有具體內(nèi)容和實際背景的接觸之中。譬如，在學(xué)習(xí)句型時，既要讓學(xué)生懂得結(jié)構(gòu)不同而意義相同的句子，又要讓其懂得結(jié)構(gòu)相同而意義不同的句子。如：
thepoliceexaminedthebullet.（警察檢查子彈）可由若干不同結(jié)構(gòu)的句型來表達(dá)：
a．thebulletisexaminedbythepolice．。
b．itisthepolicewhoexaminedthebullet.
c．thebullet,thepoliceexamined．。
又如：visitingantscanbeboring可以解釋成兩種不同的意思，即：
a．tovisitauntscanbeboring．。
b．a(chǎn)ntswhovisitcanbeboring．。
第三，語言習(xí)得是一個內(nèi)在化的過程，從這規(guī)律來看，外語教學(xué)是一個復(fù)雜的心理過程。在課堂為主的外語教學(xué)環(huán)境中，輸入的一端是教學(xué)的各種手段和措施，另一端是學(xué)習(xí)對象的語言行為，這兩端都是可以觀察的。難以觀察到的是學(xué)習(xí)者的心理過程，我們通常稱之為“黑盒子”。因此，外語教學(xué)要達(dá)到內(nèi)在化過程的目的，重要的一點(diǎn)是解決學(xué)習(xí)者的主觀能動性問題?？死暝谒耐庹Z教學(xué)模式--監(jiān)察模式（monitormodel）中闡明了外語學(xué)習(xí)的內(nèi)在化過程。他認(rèn)為這一過程有三個環(huán)節(jié)，即：過濾（filter），組織（organize）和監(jiān)察（monitor）。其中過濾環(huán)節(jié)是充分調(diào)動學(xué)習(xí)者主觀能動性的關(guān)鍵所在。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)者接觸了許多各種各樣的外語材料，可以說這是對他的輸人，但是把輸入變?yōu)槲站腿Q于學(xué)習(xí)者的動機(jī)因素，感情因素和環(huán)境因素。要想增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的吸收力，使他們變被動為主動，提高教學(xué)質(zhì)量?？死晏岢龅倪@三點(diǎn)因素值得我們在外語教學(xué)的實際中參考和應(yīng)用。
四、啟發(fā)與應(yīng)用。
根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗和語言習(xí)得理論的規(guī)律及特點(diǎn)，我們認(rèn)為在外語教學(xué)實踐中應(yīng)該努力做以下幾點(diǎn)：
1．以學(xué)生為中心，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。以學(xué)生為中心，就是在研究“學(xué)”的基礎(chǔ)上研究“教”，教也就是為了學(xué)，所以學(xué)生的積極參入是培養(yǎng)學(xué)生積極性的前提。在這個前提下，要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主觀能動性，一是要從教師本身做起，二是要從教學(xué)方法入手。教師要以身作則，為人師表。在課堂教學(xué)中，要創(chuàng)造一種民主、和諧的氣氛，寄希望于每個學(xué)生，與學(xué)生友好相處，幫助學(xué)生建立自尊感和自信心。在教學(xué)方法上要以學(xué)生知識為起點(diǎn)，以學(xué)生參與為中心。這要求教師不但對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有充分的了解，而且還要盡可能多的給學(xué)生提供使用語言的機(jī)會，把學(xué)習(xí)外語變?yōu)閷W(xué)生自己的認(rèn)識和活動。讓學(xué)生在交際使用中感受到創(chuàng)造使用語言的樂趣。實踐告訴我們，外語教學(xué)的效果都是以學(xué)生是否參與，怎樣參與，參與的多少決定的。
2．對學(xué)生的語言錯誤要采取容忍的態(tài)度?！凹僭O(shè)--驗證”反復(fù)不斷是人類語言習(xí)得的重要過程。假設(shè)本身就包含許多錯誤，而驗證是對正確的肯定和對錯誤的否定，從而使語言的深層結(jié)構(gòu)和表層結(jié)構(gòu)不斷轉(zhuǎn)化，達(dá)到提高語言運(yùn)用能力的目的。這一切都寓于人的自覺努力實踐之中。因此在外語教學(xué)過程中，學(xué)生犯錯誤是難免的。既然學(xué)習(xí)外語是一種自覺的過程，教師在教學(xué)時就不能把自己已完成的語言習(xí)得強(qiáng)加于學(xué)生，而是要根據(jù)學(xué)生的實際水平分析所犯錯誤是屬于形成系統(tǒng)前的語言錯誤，系統(tǒng)的語言錯誤，是形成的系統(tǒng)后的語言錯誤。根據(jù)不同情況具體對待，盡量多引導(dǎo)學(xué)生自己去糾正錯誤。
如：a．*hedidnotasksme．。
b．*idon’tknowwhereishe．。
這兩個句子中的錯誤是屬于形成系統(tǒng)后的語言錯誤，也可以說是學(xué)習(xí)的內(nèi)在化過程對目標(biāo)語消化不良。對于這類錯識，學(xué)生既能解釋又能糾正，只是沒有養(yǎng)成正確的使用習(xí)慣而已。因此，數(shù)師在學(xué)生犯這類錯誤時，只要稍加提示便可，無需多加解釋。若發(fā)現(xiàn)這類錯誤多時，則應(yīng)該結(jié)合具體語境讓學(xué)生有更多的機(jī)會去練習(xí)，直到他們在使用語言中養(yǎng)成正確的語言習(xí)慣。
3．在教學(xué)中堅持聽、說、讀、寫，視聽并舉。語言習(xí)得是通過語言器官實現(xiàn)的，而語言器官的不同部位在不同發(fā)展時期有著不同的功能。人的幼年時期是通過耳聽，眼看和嘴說，并在大腦的指導(dǎo)下實現(xiàn)語言能力的。人一旦成熟，這些功能還要通過手寫來實現(xiàn)。不管成年期抑制性能有多么的強(qiáng)烈，但潛能化的生物本性在外界刺激下通過語言器官又能不同程度地調(diào)動語言習(xí)得的本性。外界刺激越強(qiáng)，調(diào)動力度越大。語言習(xí)得則表現(xiàn)得越活躍。因此聽、說、讀、寫并進(jìn)，視聽同用是學(xué)習(xí)外語最強(qiáng)大的外界刺激因素。
五、結(jié)束語。
人類的語言豐富多彩，它隨著人類自身的發(fā)展而發(fā)展，成為人類不可分割的一部分。從生物學(xué)角度而言，人類語言器官是語言的基礎(chǔ)，沒有語言器官則沒有語言。因此每個人都有語言的天賦和才能，而這種天賦和才能在人出生初是經(jīng)過長時間與外界語言環(huán)境大量接觸不自覺地習(xí)得母語及其規(guī)則的?？梢娺@種語言習(xí)得是客觀存在的。然后，隨著年齡的增長和語言器官的成熟，語言習(xí)得便趨向潛移化。在外語教學(xué)中，我們應(yīng)該認(rèn)識和運(yùn)用語言習(xí)得的這些規(guī)律根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)外語的內(nèi)在化過程，努力創(chuàng)造適應(yīng)語言習(xí)得的課堂環(huán)境，培養(yǎng)和調(diào)動他們的主觀能動性，并采取各種刺激手段（即教學(xué)法）去激發(fā)釋放學(xué)生頭腦內(nèi)的巨大潛能，使他們在學(xué)習(xí)外語過程中獲得語言習(xí)得的效應(yīng)，從而學(xué)好外語，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
參考書目：
3．桂詩春：《應(yīng)用語言學(xué)》，湖南教育出版社，1988。
(陳海慶、咸修斌《山東外語教學(xué)》，第2期)。
大學(xué)英語詞篇六
詞匯是英語學(xué)習(xí)的'基礎(chǔ),我們可以通過聯(lián)想、諧音、詞綴、語境、激勵、歌謠、游戲等方法,使枯燥的單詞形象起來,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,達(dá)到事半功倍的效果.
作者：王二美作者單位：江蘇省連云港市東?？h李埝小學(xué),江蘇,連云港,222300刊名：海外英語英文刊名：overseasenglish年，卷(期)：”“(6)分類號：g424關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)英語詞匯教學(xué)法
大學(xué)英語詞篇七
[摘要]本文擬通過對比詞匯在中、英兩種語言文化背景下反映在涵義、日常生活、稱呼、社交禮節(jié)、性別、感情色彩等方面的等異來探討英語詞匯教學(xué)中如何融文化知識于語文中，以導(dǎo)入文化的適度性，從而提高詞匯教學(xué)的效率，達(dá)到詞匯教學(xué)的真正目的。
大學(xué)英語詞篇八
在對中學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育的過程中，其方法多、途徑多。信息技術(shù)學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力為教學(xué)目標(biāo)。在信息技術(shù)文化的文化觀與信息技術(shù)工具論方面，都應(yīng)將信息技術(shù)的教學(xué)當(dāng)作對信息技術(shù)加強(qiáng)教育的重要途徑，主要以中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)學(xué)科的課程為主，把培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)意識與應(yīng)用能力作為主要渠道。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要對教學(xué)內(nèi)容做一定的改動，以學(xué)生比較感興趣的話題為主，比如：和學(xué)生共同對未來的生活加以展望，讓學(xué)生了解與計算機(jī)應(yīng)用有關(guān)的可視電話、網(wǎng)上購物以及電子貨幣等與信息技術(shù)息息相關(guān);也可以由學(xué)生列舉與現(xiàn)實生活相關(guān)的智能化的相關(guān)電器設(shè)備，對計算機(jī)與現(xiàn)實生活的發(fā)展提供幫助，從而認(rèn)識到信息技術(shù)的廣泛使用，并轉(zhuǎn)到計算機(jī)學(xué)習(xí)方面;從學(xué)生所喜愛的游戲著手，用比較豐富的計算機(jī)游戲來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上對計算機(jī)的強(qiáng)大功能加以介紹。利用初中的第一堂課讓學(xué)生真心喜歡上信息技術(shù)課，并對此產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生有了好奇心，也就有學(xué)好這一學(xué)科的欲望，這使得學(xué)生由衷地喜歡學(xué)習(xí)計算機(jī)，在以后的課堂學(xué)習(xí)中，要保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
21世紀(jì)更需要不斷地創(chuàng)新意識，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的尖端人才。教育者對學(xué)生的創(chuàng)造潛力的開發(fā)與鼓勵啟發(fā)有著舉足輕重的作用，學(xué)生要積極思考，善于思考，在獨(dú)立思考中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和能力，以創(chuàng)新能力的提高為目標(biāo)。一是為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境及更多的機(jī)會，為學(xué)生留下更充足的'思維空間，不用面面俱到，要讓學(xué)生動腦思考。二是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的空間中盡可能地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，體驗到創(chuàng)新的樂趣。比如：在學(xué)習(xí)word的圖文混排時，還要利用繪圖工具欄，通過工具欄上的重點(diǎn)工具，比如陰影、三維效果、填充、自選圖形等加以利用，這些工具的位置要講給學(xué)生，工作的利用和實際操作要讓學(xué)生自己動手完成。學(xué)生發(fā)揮敏銳的觀察力，開動自己豐富的想象力，能夠做出比較完美的作品。教師要對學(xué)生給予表揚(yáng)，活躍課堂氣氛。在動手實踐中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
總之，信息技術(shù)教師要以學(xué)生為本，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的教學(xué)水平，在摸索中總結(jié)，以達(dá)到理想的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，適應(yīng)時代的要求。
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大學(xué)英語詞篇九
大家都知道，對于英語學(xué)習(xí)來說，背單詞是基礎(chǔ)，單詞記不住，詞匯量少，文章看不懂，做題就會寸步難行，所以我在復(fù)習(xí)時做的第一件事就是背單詞。
1、認(rèn)真聽課，邊聽邊記，重復(fù)記憶。
知道自己基礎(chǔ)不好，所以在報名之后，就報了一個職稱英語的輔導(dǎo)班。考慮到方便、經(jīng)濟(jì)實惠的因素，在考過職稱英語同事的推薦下報了學(xué)易職稱英語網(wǎng)絡(luò)課堂的輔導(dǎo)班，從基礎(chǔ)開始學(xué)，這樣在辦公室、在家都能忙里偷閑的學(xué)點(diǎn)。
剛開始聽的時候，老師講的課程內(nèi)容我都能理解，但當(dāng)時在課上記住的單詞，聽完了單詞我很快就忘了，老師建議我在聽課時，要準(zhǔn)備一個生詞本，邊聽課邊將不熟悉及不認(rèn)識的單詞記錄下來，同時要進(jìn)行反復(fù)記憶。我按照老師的學(xué)習(xí)方法，把自己不會的單詞都集中記在一個生詞本上，包括我在做選擇題、閱讀和完形時遇到的單詞，總之只要是不認(rèn)識的單詞，我都記下來，充分利用一切時間，比如午飯后休息時、上班坐車甚至在上廁所時，手里都拿著一張今天要背的生詞表，只要有時間就看一眼，然后同時把昨天背過的單詞，第二天再看一遍，進(jìn)行反復(fù)的記憶，果然那些原本記不住的單詞慢慢都記住了，而且記得還很牢固。
2、利用技巧背單詞。
背單詞重復(fù)性的記憶不可缺少，這對于短的單詞容易記憶，但構(gòu)成稍微復(fù)雜一些的背起來就有些費(fèi)勁兒。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課堂上老師的指導(dǎo)，同時自己慢慢摸索總結(jié)出了規(guī)律，我把單詞進(jìn)行分類，一般組成單詞字母數(shù)不超過5個的，就歸為直接進(jìn)行記憶組，記這些單詞時，我就直接死記硬背下來，這些單詞多寫幾遍，基本上就差不多了。單詞較長的，組成單詞字母數(shù)超過5個以上的，我就找點(diǎn)技巧，比如說利用老師講的拆分法、諧音記憶法和聯(lián)想記憶等方法去記憶，如單詞legislate（v.立法），可將該詞分解成leg、is、late三個字母組合，并進(jìn)行聯(lián)想記憶：為腿（leg）立法，總是（is）太遲（late）。這樣就把較難的單詞非常容易的記住了。這個方式希望朋友們在記單詞時試驗一下，相信能收到比較好的效果。
3、記憶重點(diǎn)單詞。
備考資料。
按照大綱里的要求，考b級的詞匯要求是5000個，這對于我們來說，只能挑重點(diǎn)詞匯進(jìn)行記憶。在新東方在線的網(wǎng)絡(luò)課堂上，老師在第一次導(dǎo)學(xué)時發(fā)給我的職稱英語核心詞匯（199對）和課程中涉及到的類別和級別的單詞進(jìn)行重點(diǎn)記憶，因為這些詞匯都是歷年考試中?？嫉耐x詞詞匯。所以，記住這些重點(diǎn)詞匯，考試時心里就有底了。
4、背單詞與練習(xí)查詞典兩者兼顧。
職稱英語考試能帶詞典進(jìn)考場，關(guān)鍵時刻可以幫我們查一下重點(diǎn)詞匯，這當(dāng)然是好事，也是記我們職稱考生心里踏實的地方，但以我今年考試的經(jīng)驗來看，提醒考友們兩點(diǎn)：一是要盡量平時多背些單詞，不能指望全部到考場查詞典。二是平時要多練習(xí)查詞，提高查閱速度。這兩點(diǎn)都是非常重要的，到了考試前的2個月，為了把握住考試中出現(xiàn)的生詞能夠在最短的時間里查到，除了積累詞匯，我還每天開始練習(xí)查字典。每天大概查20對生詞和同義詞詞組，一般是通過一些模擬試題和閱讀文章來練習(xí)的?；揪毜娇吹絾卧~的首字母，就可以立刻翻到要查詞的第一個字母所在的頁數(shù)，真是“手到詞來”！說了這么多，希望能對考友們今年的復(fù)習(xí)有所幫忙。相信只要樹立決心，并有耐心和毅力一直堅持下去，大家都會把背單詞這關(guān)攻克的！加油！
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大學(xué)英語詞篇十
大家都知道，對于英語學(xué)習(xí)來說，背單詞是基礎(chǔ)，單詞記不住，詞匯量少，文章看不懂，做題就會寸步難行，所以我在復(fù)習(xí)時做的第一件事就是背單詞。
1、認(rèn)真聽課，邊聽邊記，重復(fù)記憶。
知道自己基礎(chǔ)不好，所以在報名之后，就報了一個職稱英語的輔導(dǎo)班?？紤]到方便、經(jīng)濟(jì)實惠的因素，在考過職稱英語同事的推薦下報了學(xué)易職稱英語網(wǎng)絡(luò)課堂的輔導(dǎo)班，從基礎(chǔ)開始學(xué)，這樣在辦公室、在家都能忙里偷閑的學(xué)點(diǎn)。
剛開始聽的時候，老師講的課程內(nèi)容我都能理解，但當(dāng)時在課上記住的單詞，聽完了單詞我很快就忘了，老師建議我在聽課時，要準(zhǔn)備一個生詞本，邊聽課邊將不熟悉及不認(rèn)識的單詞記錄下來，同時要進(jìn)行反復(fù)記憶。我按照老師的學(xué)習(xí)方法，把自己不會的單詞都集中記在一個生詞本上，包括我在做選擇題、閱讀和完形時遇到的單詞，總之只要是不認(rèn)識的單詞，我都記下來，充分利用一切時間，比如午飯后休息時、上班坐車甚至在上廁所時，手里都拿著一張今天要背的生詞表，只要有時間就看一眼，然后同時把昨天背過的單詞，第二天再看一遍，進(jìn)行反復(fù)的記憶，果然那些原本記不住的單詞慢慢都記住了，而且記得還很牢固。
2、利用技巧背單詞。
背單詞重復(fù)性的記憶不可缺少，這對于短的單詞容易記憶，但構(gòu)成稍微復(fù)雜一些的背起來就有些費(fèi)勁兒。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課堂上老師的指導(dǎo)，同時自己慢慢摸索總結(jié)出了規(guī)律，我把單詞進(jìn)行分類，一般組成單詞字母數(shù)不超過5個的，就歸為直接進(jìn)行記憶組，記這些單詞時，我就直接死記硬背下來，這些單詞多寫幾遍，基本上就差不多了。單詞較長的，組成單詞字母數(shù)大家都知道，對于英語學(xué)習(xí)來說，背單詞是基礎(chǔ)，單詞記不住，詞匯量少，文章看不懂，做題就會寸步難行。所以我在復(fù)習(xí)時做的第一件事就是背單詞。
1、認(rèn)真聽課，邊聽邊記，重復(fù)記憶。
知道自己基礎(chǔ)不好，所以在報名之后，就報了一個職稱英語的輔導(dǎo)班?？紤]到方便、經(jīng)濟(jì)實惠的因素，在考過職稱英語同事的推薦下報了學(xué)易職稱英語網(wǎng)絡(luò)課堂的輔導(dǎo)班，從基礎(chǔ)開始學(xué)，這樣在辦公室、在家都能忙里偷閑的學(xué)點(diǎn)。
剛開始聽的時候，老師講的課程內(nèi)容我都能理解，但當(dāng)時在課上記住的單詞，聽完了單詞我很快就忘了，老師建議我在聽課時，要準(zhǔn)備一個生詞本，邊聽課邊將不熟悉及不認(rèn)識的單詞記錄下來，同時要進(jìn)行反復(fù)記憶。我按照老師的學(xué)習(xí)方法，把自己不會的單詞都集中記在一個生詞本上，包括我在做選擇題、閱讀和完形時遇到的單詞，總之只要是不認(rèn)識的單詞，我都記下來，充分利用一切時間，比如午飯后休息時、上班坐車甚至在上廁所時，手里都拿著一張今天要背的生詞表，只要有時間就看一眼，然后同時把昨天背過的單詞，第二天再看一遍，進(jìn)行反復(fù)的記憶，果然那些原本記不住的單詞慢慢都記住了，而且記得還很牢固。
2、利用技巧背單詞。
根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課堂上老師的指導(dǎo)，同時自己慢慢摸索總結(jié)出了規(guī)律，我把單詞進(jìn)行分類，一般組成單詞字母數(shù)不超過5個的，就歸為直接進(jìn)行記憶組，記這些單詞時，我就直接死記硬背下來，這些單詞多寫幾遍，基本上就差不多了。單詞較長的，組成單詞字母數(shù)超過5個以上的，我就找點(diǎn)技巧，比如說利用老師講的拆分法、諧音記憶法和聯(lián)想記憶等方法去記憶，如單詞legislate（v.立法），可將該詞分解成leg、is、late三個字母組合，并進(jìn)行聯(lián)想記憶：為腿（leg）立法，總是（is）太遲（late）。這樣就把較難的單詞非常容易的記住了。這個方式希望朋友們在記單詞時試驗一下，相信能收到比較好的效果。
3、記憶重點(diǎn)單詞。
背單詞當(dāng)然多多益善，但對于像我這樣年齡偏大、記憶力下降，只為應(yīng)付此次職稱英語考試的人來說，記住大綱里的所有單詞那是有相當(dāng)?shù)碾y度，所以重點(diǎn)記憶關(guān)鍵點(diǎn)單詞還是很有必要的。
按照大綱里的要求，考b級的詞匯要求是5000個，這對于我們來說，只能挑重點(diǎn)詞匯進(jìn)行記憶。在新東方在線的網(wǎng)絡(luò)課堂上，老師在第一次導(dǎo)學(xué)時發(fā)給我的職稱英語核心詞匯（199對）和課程中涉及到的類別和級別的單詞進(jìn)行重點(diǎn)記憶，因為這些詞匯都是歷年考試中常考的同義詞詞匯。所以，記住這些重點(diǎn)詞匯，考試時心里就有底了。
4、背單詞與練習(xí)查詞典兩者兼顧。
職稱英語考試能帶詞典進(jìn)考場，關(guān)鍵時刻可以幫我們查一下重點(diǎn)詞匯，這當(dāng)然是好事，也是記我們職稱考生心里踏實的地方，但以我今年考試的經(jīng)驗來看，提醒考友們兩點(diǎn)：一是要盡量平時多背些單詞，不能指望全部到考場查詞典。二是平時要多練習(xí)查詞，提高查閱速度。這兩點(diǎn)都是非常重要的，到了考試前的2個月，為了把握住考試中出現(xiàn)的生詞能夠在最短的時間里查到，除了積累詞匯，我還每天開始練習(xí)查字典。每天大概查20對生詞和同義詞詞組，一般是通過一些模擬試題和閱讀文章來練習(xí)的。基本練到看到單詞的首字母，就可以立刻翻到要查詞的第一個字母所在的頁數(shù)，真是“手到詞來”！說了這么多，希望能對考友們今年的復(fù)習(xí)有所幫忙。相信只要樹立決心，并有耐心和毅力一直堅持下去，大家都會把背單詞這關(guān)攻克的！加油！
超過5個以上的，我就找點(diǎn)技巧，比如說利用老師講的拆分法、諧音記憶法和聯(lián)想記憶等方法去記憶，如單詞legislate（v.立法），可將該詞分解成leg、is、late三個字母組合，并進(jìn)行聯(lián)想記憶：為腿（leg）立法，總是（is）太遲（late）。這樣就把較難的單詞非常容易的記住了。這個方式希望朋友們在記單詞時試驗一下，相信能收到比較好的效果。
3、記憶重點(diǎn)單詞。
背單詞當(dāng)然多多益善，但對于像我這樣年齡偏大、記憶力下降，只為應(yīng)付此次職稱英語考試的人來說，記住大綱里的所有單詞那是有相當(dāng)?shù)碾y度，所以重點(diǎn)記憶關(guān)鍵點(diǎn)單詞還是很有必要的。
按照大綱里的要求，考b級的詞匯要求是5000個，這對于我們來說，只能挑重點(diǎn)詞匯進(jìn)行記憶。在新東方在線的網(wǎng)絡(luò)課堂上，老師在第一次導(dǎo)學(xué)時發(fā)給我的職稱英語核心詞匯（199對）和課程中涉及到的類別和級別的單詞進(jìn)行重點(diǎn)記憶，因為這些詞匯都是歷年考試中常考的同義詞詞匯。所以，記住這些重點(diǎn)詞匯，考試時心里就有底了。
大學(xué)英語詞篇十一
時間如馬駒過隙，仿佛在不經(jīng)意的回首間，時光老人又即將偷走課題研究的一個月，11月是忙碌的一個月，也是充實的一個月，因為有新課程背景下的.課改探索，亦有小課題開展下的孜孜不倦的付出。現(xiàn)就小課題開展以來談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會：
一、端正心態(tài)，用心做課題。
從10月開始，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教科研所的指導(dǎo)下，開始逐漸深入《小學(xué)英語詞匯教學(xué)研究》這一課題研究領(lǐng)域。從剛開始的概念模糊，經(jīng)過不斷的深入調(diào)查研究，多次的交流探討，我的思路漸漸清晰，并在實踐中不斷地修正我的方案。這是一個最真實的優(yōu)化成長過程。正所謂：態(tài)度決定結(jié)果。對于老師來說，正常的教學(xué)及各項教育工作已經(jīng)令老師很費(fèi)心了，還要再用心做好課題并非易事，由于需要多方面專業(yè)理論知識，申報前期，我花了大量的時間在閱讀相關(guān)書籍資料上，以補(bǔ)充專業(yè)知識上的不足，有時為了找到更好更有說服力的觀點(diǎn)，經(jīng)常是在繁忙的工作之余加班加點(diǎn)的查資料，如果不去用心做是無法深入的理解課題的主旨，更無法做到有效有質(zhì)。
二、擺好位置，積極參與。
進(jìn)行課題研究的過程中，我受益頗多。在前期的準(zhǔn)備工作上，我查閱了一些關(guān)于小學(xué)生英語詞匯教學(xué)研究的資料，豐富了我的知識量，通過在實踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學(xué)方法，在整理資料過程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻(xiàn)研究法、實證研究法、數(shù)量研究法等等，同時在課題研究過程中，對學(xué)生有了更多的了解，這一點(diǎn)給我在教學(xué)提供了很多的幫助，改善了我在教學(xué)上的能力，也使得我更加樂于去深入了解學(xué)生。
三、深入研究，應(yīng)用于課堂教學(xué)。
本人在積極研究小課題的過程中，特別注重對課堂詞匯教學(xué)的學(xué)習(xí)研究和改進(jìn)。經(jīng)過這段時間的研究和教學(xué)實踐，總結(jié)出了幾點(diǎn)心得：
（一）單詞教學(xué)的五個步驟。
1、先呈現(xiàn)要教單詞所代表事物之形狀。
可以通過實物、多媒體、圖片或寥寥幾筆的簡筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動物、服裝等單詞，可以用實物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。像sun,star,rainbow,rain等單詞可以用簡筆畫幫助教學(xué)，既生動，又形象。
2、讓學(xué)生拼讀單詞。
我把所要學(xué)的單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母或字母組合組成的。
3、讓學(xué)生先試讀一些簡單的單音節(jié)詞，如果讀錯了再范讀或放錄音給學(xué)生聽。使學(xué)生從聽覺上正確的感受單詞的讀音。
4、讓學(xué)生思考單詞的讀音和構(gòu)成。
通過以上三個步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成，這時讓學(xué)生想一想所學(xué)單詞的讀音和字母組合主要是加深印象，讓學(xué)生牢記。
5、讓學(xué)生說出和寫出單詞。
目的是檢驗學(xué)生的掌握情況，然后我們拿出實物或卡片要求學(xué)生正確拼讀出所學(xué)單詞，并能在四線三格本上正確書寫。如老師拿出鋼筆，學(xué)生觀其形，就拼寫出p-e-n。
以上五個步驟缺一不可，只有通過看、讀、聽、說、寫的練習(xí)，才算系統(tǒng)的完成一個新單詞的教學(xué)。
（二）教單詞與做游戲相結(jié)合，寓單詞教學(xué)于娛樂之中。
在新課改的浪潮下，活動式和參與式教學(xué)模式已成為小學(xué)英語教學(xué)的主要模式。我在教單詞的時候，輔助以游戲，設(shè)置多個層次的不同的活動，寓單詞教學(xué)于娛樂之中。教每個單詞只有三分鐘，那就是讓學(xué)生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學(xué)單詞，看誰的記憶力強(qiáng)。教師備有一本記錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽(yù)為“記憶力強(qiáng)者”，自己拿出大紅花戴在胸前。有時教師還可備些小的獎品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通過者，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個個都爭做“記憶力強(qiáng)者”，記憶單詞的能力都有了很大的提高。
（三）注意關(guān)心差生，加以個別輔導(dǎo)。
每次單詞測試結(jié)果，必然會產(chǎn)生個別“記憶力弱者”，教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對他們要有耐心，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生重新樹立起學(xué)好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。
路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索……今天雖然我們的課題剛剛開始，今后的研究工作還很艱巨，但我堅信，有各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，有課改探索下的成果借鑒，有教育教學(xué)工作者的真心付出；小課題研究工作定能扎實有效的實施，中國的小學(xué)英語教育定會迎來新的春天。
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大學(xué)英語詞篇十二
1、對于詞匯選項題，建議查詞時最好從b）和c）答案查起。
據(jù)美國權(quán)威機(jī)構(gòu)通過對標(biāo)準(zhǔn)化考試的研究與分析，最終得出結(jié)論：在a）、b）、c）、d）四個選項的'情況下，往往b）和c）正確的幾率較大，因此我們建議在做詞匯選項題時，遇不到生詞最好從b）和c）答案查起。這樣如果能從b）或c）中找到答案可大大節(jié)省時間。
2、重點(diǎn)查閱單詞的常用解釋。
我們都知道一個單詞有時會有好幾個意思。在這里我們告訴大家職稱英語考試中一般都考察該詞語的前三個義項為主。剩下的很多解釋一般不會考察。
4、所查詞匯要抓住重點(diǎn)，要學(xué)習(xí)根據(jù)上下文意思去理解，切記挨個去查。
提醒大家：考試帶詞典其實是一把雙刃劍，你帶詞典的時候，是給你一定的心理安慰，遇到不認(rèn)識的單詞可以查詢，尤其適合詞匯選項題。
但是這個字典可能會阻礙你，使你思維混亂，而且會費(fèi)很長的時間，沒有辦法完成答題。
試算一下，職稱英語考卷上有7篇文章，每篇文章大概在七、八百個字，總共有5000個單詞，就按一分鐘查兩個，那么你要查40個小時，職稱英語考試才2個小時，你要把每個不認(rèn)識的單詞都查完是不現(xiàn)實的。
所以，鼓勵考生轉(zhuǎn)換自己的思維模式，盡可能的多記憶一些高頻詞匯，多掌握各種題型的解決方法，這才是順利通過考試的保證。
從現(xiàn)在到考試，還會陸續(xù)發(fā)布一些各題型的答題技巧、重點(diǎn)等，希望大家繼續(xù)關(guān)注，同時也祝所有考生一次通關(guān)。
大學(xué)英語詞篇十三
為什么要首先講詞匯呢？因為我認(rèn)為要學(xué)好英語，詞匯是關(guān)鍵。試想一下，如果詞匯不過關(guān)，可能在聽力中因為一兩個生詞而妨礙了對題目的理解；在語法中有可能因為一兩個生詞，而無法正確地分析句子結(jié)構(gòu)；閱讀就更不用說了，簡直寸步難行。打個比方，如果說學(xué)習(xí)英語是建造大樓的話，那么詞匯的積累就是打地基。所以，要想真正學(xué)好英語，詞匯必須過關(guān)。
一般說來，擴(kuò)大詞匯量主要有兩種途徑：背詞匯書和閱讀。
一、背詞匯書。
1、首先必須選擇一本好的詞匯書。在我看來，一本好的詞匯書必須具備幾個條件，有例句，釋義準(zhǔn)確，遵循循序漸進(jìn)原則。
劉毅的英語詞匯系列（推薦?。?/p>
此套詞匯書從fundamental到2，適合各種層次的人使用。并配有錄音帶，對聽力和口語很有好處。
馬德高的星火系列。
此套書針對性極強(qiáng)，非常適合考試專用。
2、選好詞匯書后就可以開始背單詞了。我背單詞的方法是，先將單詞大聲朗讀一遍；然后在紙上寫三遍左右（一定要結(jié)合例句來背），緊接著做相關(guān)練習(xí)。一般來說通過朗讀，結(jié)合例句背，再做練習(xí)后，詞匯記得就比較牢了。
二、閱讀。
閱讀材料可以分為三種：報刊雜志，英文小說，練習(xí)題。
對待不同的材料要選用不同的方法。
在閱讀報刊雜志和英文小說時，我準(zhǔn)備了一本筆記本，遇到生詞時并不忙著查字典，而是將生詞記在筆記本上，并在旁邊標(biāo)注上自己根據(jù)上下文所猜測的意思?？赐旰笤俨樽值溥M(jìn)行校對。將猜錯的詞拿出來分析一下究竟為什么會猜錯。
在進(jìn)行練習(xí)題訓(xùn)練時，我先快速將文章掃視一篇，特別注意各段的開頭與結(jié)尾，對文章有一個大概的了解；然后看后面的問題；在帶著問題回過頭來看文章，邊看邊做后面的習(xí)題；這遍弄完后，將生詞記在筆記本上，后面的做法如同上文，我就不多說了。
這樣通過猜測生詞詞義，并思考為什么會錯之后，這個詞也就很容易記下來了。
注意，在閱讀材料的選擇上也要遵循循序漸進(jìn)的原則。
三、總的說來我覺得將背誦詞匯與閱讀雙管其下，成效更大些。下面說說我背單詞的.具體方法。第一個月背劉毅的英語詞匯系列并輔之以做南開出的《大學(xué)英語新遍泛讀教材》（上）（這本書適合公外英語1--3級使用），還有看一些英文的簡寫版小說，；第二個月至第三個月，開始背劉毅的5000，做上面那本書的下冊，《英語快速閱讀》（做這本書時要注意時間，以練習(xí)速度）和《科技英語快速閱讀》并開始讀《chinadaily》。感覺背完了劉毅的5000后對付國內(nèi)的英語考試基本上就不會有生詞障礙了。
四、當(dāng)背單詞的工作告一段落以后，不要以為萬事大吉了。英語有一句諺語，repetitionisthemotherofskills.(重復(fù)是技能之母）背單詞恰恰映證了這一點(diǎn)。所以，要對背過的單詞定期復(fù)習(xí)，以達(dá)到鞏固的目的。
五、關(guān)于詞典的使用，我有兩點(diǎn)意見。
1、盡量避免使用電子詞典。電子詞典雖使用方便，但釋義有是不太準(zhǔn)確，且沒有具體語境，記憶困難。
2、盡早使用英英詞典。許多英漢詞典翻譯過來后，許多詞之間很難分辨，而英英詞典則可避免這一問題。推薦使用《朗文英英詞典》，這本詞典釋義中生詞較少，比較適合初學(xué)者使用。
大學(xué)英語詞篇十四
詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分.文章基于當(dāng)前高校大學(xué)英語詞匯教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所存在的問題,提出了有關(guān)詞匯教學(xué)的相關(guān)建議.
作者：戴敏作者單位：徐州醫(yī)學(xué)院,江蘇,徐州,221004刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(47)分類號：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)英語詞匯教學(xué)文化教學(xué)
大學(xué)英語詞篇十五
考研大綱上的英語詞匯明擺著，各種考研英語詞匯書也不少，可是同學(xué)們還是背了忘，忘了背。原來是個什么水平，背了一段時間也就是在原先的基礎(chǔ)上提高個10%-20%?？荚嚨臅r候許多單詞似曾相識卻又似懂非懂，以致于耽誤了不少答題時間，最后含恨敗北。
同學(xué)們之所以普遍出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要是因為詞匯準(zhǔn)備中的三個難點(diǎn)沒有解決，即見到英文不知道中文，不能持之以恒爛熟于心，相近詞辨析分不清。如果在備考過程中，沒有從根本上攻克這三個難點(diǎn)的話，詞匯上是很難有進(jìn)步的。
具體該怎么做呢？說實話詞匯記憶也沒有什么捷徑可走，天才只是少數(shù)派，最終只有笨而辛苦的辦法才能最有效地幫助你盡快地拋棄那些該死的詞匯書。
在英語每天復(fù)習(xí)時間里，抽出一兩天的時間，其他的什么也不要做，在網(wǎng)上找一份標(biāo)準(zhǔn)的考研大綱詞匯的電子版，打印下來或是在電腦上，從頭到尾掃一遍，把已經(jīng)認(rèn)識的詞剔除掉。一定要見了英文就能知道中文的那些單詞，看了英文半天也想不起中文那些單詞那就是不認(rèn)識，千萬別對自己手軟！否則當(dāng)心考試的時候試卷向你痛下毒手！
ok，這樣留下的就都是生詞，再花點(diǎn)時間把這些單詞打亂順序整理一遍。最好是別一開頭就a字打頭，隨便一個字母開頭都可以，不然就會有“審美”疲勞的。
做完準(zhǔn)備工作后，統(tǒng)計一下不認(rèn)識的詞。這應(yīng)該能代表你個人的一個實際的情況了。接下來每天利用復(fù)習(xí)空隙，買幾打硬的白卡片，以一個星期為一個周期。比如說你有3000個單詞不認(rèn)識，每天把總結(jié)出的不認(rèn)識的'單詞抄到白卡片上，每張20個單詞(根據(jù)你紙張的大小來定)。正面英文，反面中文。把最常用的一兩個中文意思抄下來，直到背爛為止。一天抄10張，一天就能抄上200個單詞，這3000個詞在20天左右里就可以背上一遍。這一遍結(jié)束以后，實際已經(jīng)是對這些單詞有了一個強(qiáng)記的過程。寫下來的東西印象是很深的，為以后的背誦已經(jīng)打下一定的基礎(chǔ)了。這種一邊動手一邊動腦的記憶，比你搖頭晃腦的背上幾遍要有效的多。別忘了把這些卡片編好號，這些卡片可是要時刻伴你左右，直到你考研結(jié)束。
平時的時候，把這些卡片每天抽五張帶在身上，沒事的時候就拿出來看看。在食堂排隊買飯的時候，在車站等車的時候等等這種細(xì)碎的時間。這樣一天下來這五張卡片的100個單詞至少可以看上四五遍。每天晚上睡前把昨天的五張再翻出來看看復(fù)習(xí)下。這樣一天75個，一個月下來能將這3000個單詞背個來回。實際上這些單詞每一個都見過好多遍了，能夠見到英文想起中文的幾率已經(jīng)很高了。每周找個固定的時間把這些卡片重新打亂順序再溫習(xí)一遍，記憶效果會更加明顯。
平時在練習(xí)閱讀，英語知識運(yùn)用和寫作的時候，對自己背過的單詞檢驗一下，對了獎勵一下，錯了繼續(xù)努力。這樣一來，這5500個詞可以化整為零到200張卡片，再細(xì)化到每天5張，大大降低了背單詞的壓力。平時背單詞的時候結(jié)合做題，堅持下來的話，，基本可以把考研單詞做到一個中等熟練的水平。當(dāng)然光背單詞還是不夠的，建議花一定的時間系統(tǒng)地看一些考研名家的輔導(dǎo)教材，海文學(xué)校特別提醒的是要集中看完型填空、詞匯辨析一類的部分，從細(xì)節(jié)上對背過的單詞作一些深入的辨析，特別是要把自己想當(dāng)然一看就選了的，但選錯了的題目用紅筆標(biāo)注出來。自己將這些常出錯的題目集中記在一個本上作為以后沖刺時的重點(diǎn)回憶題。這個步驟的時間一定要舍得花，不光是對完型和詞匯，打好了單詞的基礎(chǔ)對閱讀、寫作和任何其他部分都很有好處。
臨考前一個月隨意抽取單詞來考自己，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)隨便抽哪一張，問哪一個單詞你都基本認(rèn)識的時候，這些單詞就已經(jīng)在你腦子里了。過了單詞這一關(guān)，你說你還有啥好怕的，地基打好了，后邊慢慢往上壘就行了。剩下要做的就是在做模擬題的時候大膽地運(yùn)用這些單詞。
大學(xué)英語詞篇十六
1平時在課堂上老師會讓大家做練習(xí)題或者講閱讀啥的，肯定會遇到很多你陌生的單詞，把題目做好后，你可以利用工具把他們一個個翻譯出來，明白他們的意思。沒有時間的話也可以讓你的爸媽幫你做這項工作。這里并不是讓你每個單詞都會拼寫，而是混個臉熟。
2
手機(jī)軟件背單詞手機(jī)上有很多app可以用來背高考詞匯。我高三就用其中一個背單詞，感覺效果很不錯，平時看卷子很多單詞都明白什么意思。
3
一般手機(jī)軟件都會讓你預(yù)先設(shè)定一個計劃，每天要背多少個單詞。我一般每天計劃40-60個單詞，不過每個人能力不同，還是要自己決定，不過如果你大部分單詞都沒見過，我不建議一天就背個三四百，效率大打折扣。
4
會有很多輪復(fù)習(xí)，看單詞找圖、聽音找單詞、拼寫單詞、看例句找圖，我很喜歡這種模式，會讓你一單詞重復(fù)刺激我的記憶。也后很多人反映由于圖片出現(xiàn)率太高，他們只記住了圖片沒記住單詞。
5
我記得高三的時候?qū)W校讓我們?nèi)耸忠槐靖咧杏⒄Z詞匯，老師會天天按順序考多少頁。檢驗了我有多少單詞是沒記下的，也很有效果，如果你們老師不考單詞，也可以讓父母考或者同學(xué)之間在課間相互考。
6
大家背單詞不要有一蹴而就的想法，背一次也許你并沒有完全記下來，有一些印象很模糊。這很正常，雖然你有一些沒記下來也沒眼熟，可以每天都看兩眼，只要每次都有收獲就好。就像語文古文背一次大概記下來了，過一個月忘了大半，重新背就會記得比上一次牢固。
大學(xué)英語詞篇十七
內(nèi)容摘要：色彩歸納參照對象寫生，訓(xùn)練的顏色從單色概括到逐漸多色豐富，表現(xiàn)手段多樣，教學(xué)循序漸進(jìn)；課程時間可長可短，作業(yè)效果顯著；能夠通過簡單的配色尋求色彩理論本質(zhì)規(guī)律，達(dá)到理性控制畫面；色彩飽和、明確，作品完整，效果更加接近設(shè)計的效果圖，具有設(shè)計創(chuàng)意意識等優(yōu)勢，能夠為設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)作打下堅實的色彩理論基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：色彩基礎(chǔ)教學(xué)色彩歸納改革。
一、設(shè)計專業(yè)的色彩基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。
雖然我國大陸現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計發(fā)展史只有短短的二三十年時間，較之德國等歐洲國家有近1的差距，但近年來我國的設(shè)計水平已有很大提高，設(shè)計藝術(shù)教育體系也在逐漸完善。然而，在設(shè)計學(xué)院的整體基礎(chǔ)教學(xué)中，對負(fù)責(zé)色彩基礎(chǔ)教學(xué)的教師而言，其色彩基礎(chǔ)短暫的三四周的學(xué)習(xí)課時安排太少，雖然用盡渾身解數(shù)施教，卻達(dá)不到預(yù)期和課程安排的要求，有的教師往往也只能竭盡所能完成教學(xué)任務(wù)。設(shè)計各個專業(yè)的教師又會覺得，傳統(tǒng)色彩寫生教學(xué)無法與今后的各個實際設(shè)計專業(yè)相結(jié)合，難以達(dá)到設(shè)計教學(xué)當(dāng)中打好色彩理論基礎(chǔ)的目的。在諸多的色彩教學(xué)摸索當(dāng)中，色彩歸納從概念上更加符合設(shè)計專業(yè)，因為既結(jié)合對象進(jìn)行寫生，描繪過程有感性認(rèn)識，又不是被動摹寫，要求理性概括，訓(xùn)練由淺到深，教學(xué)很系統(tǒng)，能夠進(jìn)一步提高色彩的理性認(rèn)識，其簡潔的色彩關(guān)系更接近設(shè)計色彩理性配色的本質(zhì)，多樣的表現(xiàn)方法，為不同層次的學(xué)生提供了多種選擇，是一種快速、有效、實用的教學(xué)訓(xùn)練方法。對色彩歸納色彩理論的理解訓(xùn)練，能夠提煉出的色彩規(guī)律，更適用于現(xiàn)代設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)色彩教學(xué)。
二、歸納與傳統(tǒng)寫生色彩的異同。
色彩歸納，顧名思義就是運(yùn)用概括、簡練的色彩表現(xiàn)對象的形象和色彩，當(dāng)然相應(yīng)的造型及構(gòu)圖都會隨之變化，由此創(chuàng)造出統(tǒng)一、和諧的色彩作品。它訓(xùn)練的是對客觀物象的色彩進(jìn)行夸張、概括、簡化，主要是運(yùn)用人們對色彩關(guān)系的理解表現(xiàn)對象，注重的是創(chuàng)造性思維，與常規(guī)色彩寫生有很大不同。過去傳統(tǒng)色彩基礎(chǔ)寫生教學(xué)是為純藝術(shù)打好寫實基礎(chǔ)的，如油畫、版畫和國畫等，抓質(zhì)感、體量感、空間感，注重色彩的真實表現(xiàn)，畫家情感的表述也是重點(diǎn)，講究筆法和技法的運(yùn)用，色彩變化過多，需要多次、反復(fù)、長期、深入訓(xùn)練，才能夠達(dá)到較高境界。然而，設(shè)計專業(yè)又無法安排長時間、多層次的訓(xùn)練，學(xué)生難以在短時間內(nèi)完全把握色彩關(guān)系理論。傳統(tǒng)寫生不是為設(shè)計專業(yè)進(jìn)行的色彩理論教學(xué)而設(shè)計的，設(shè)計專業(yè)又大多是在傳統(tǒng)純藝術(shù)院?；A(chǔ)上，為適應(yīng)現(xiàn)代商業(yè)需求而分離出來的專業(yè)，即使是新的設(shè)計學(xué)院，往往教師也受到傳統(tǒng)固有觀念的影響，專業(yè)分出來了，但基礎(chǔ)色彩教學(xué)模式又沒有進(jìn)行相應(yīng)符合現(xiàn)代設(shè)計專業(yè)性需求的改革。對于設(shè)計教學(xué)體系來說，基礎(chǔ)課程都是為各個專業(yè)設(shè)計課程打基礎(chǔ)的，沒有相互聯(lián)系和延續(xù)的教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)課程體系，必然是失敗的。然而，很多學(xué)院是將基礎(chǔ)與設(shè)計內(nèi)容截然分開，教基礎(chǔ)的教師被普遍認(rèn)為就應(yīng)當(dāng)是有堅實造型和色彩基礎(chǔ)，學(xué)油畫專業(yè)的，懂不懂設(shè)計沒有關(guān)系，這必然會造成基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)設(shè)計課程的脫節(jié)，很多設(shè)計專業(yè)今后并不涉及寫實的繪畫創(chuàng)作，因而所學(xué)沒有實際的應(yīng)用，專業(yè)教師在學(xué)生大學(xué)二、三年級進(jìn)入專業(yè)設(shè)計課程，往往又要再次從專業(yè)方面的用色，進(jìn)行設(shè)計色彩理論知識的講述，這就造成教學(xué)時間上的浪費(fèi)。這種教學(xué)體系是不科學(xué)的，沒有與時俱進(jìn)，設(shè)計出與現(xiàn)代設(shè)計專業(yè)協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)色彩訓(xùn)練方式。
色彩歸納理論是：在造型上要求理性，塊面大小的合理分布，塊面與塊面之間協(xié)調(diào)的關(guān)系都帶有一定的創(chuàng)意性；色彩上色塊概括，色階差別較大，這都需要理性處理；構(gòu)圖上理性而帶有裝飾創(chuàng)意感，相應(yīng)的理論指導(dǎo)是必要的，否則達(dá)不到預(yù)期效果。由此可見，這是一門重理性的教學(xué)課程。色彩歸納從字面上看，重在歸納二字，它以客觀對象為主，是從客觀對象概括、歸納而來，通過感受，運(yùn)用色彩提取和推移，教學(xué)循序漸進(jìn)，由簡單到復(fù)雜，使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握色彩變化的規(guī)律，并總結(jié)為以后理性運(yùn)用色彩，尋求畫面的`整體統(tǒng)一和諧。
三、色彩歸納在設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中的科學(xué)性。
筆者從1993年第一次采用色彩歸納教學(xué)，初次教學(xué)探索是學(xué)校所安排的“裝飾色彩”課程，當(dāng)時“裝飾色彩”還是一個新名詞，也是一個時尚的課程，然而對于筆者來說，剛畢業(yè)不久，在學(xué)生時期并沒有涉及該課程。沒有課本，沒有現(xiàn)成的教學(xué)模式和范例，又沒有可參考的書籍，只能自己“摸著石頭過河”，參考的教學(xué)理論來源于在清華工藝美術(shù)學(xué)院所學(xué)圖案教學(xué)體系當(dāng)中的限色寫生、色彩采集運(yùn)用，教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生掌握有用的色彩裝飾理論知識，提高學(xué)生對色彩的理解，為今后設(shè)計專業(yè)的色彩理論打下基礎(chǔ)。通過多年的教學(xué)和總結(jié)，從單色固有色入手，注重固有色的調(diào)色訓(xùn)練，到單體兩三個色，開始訓(xùn)練光對物體照射時色彩的變化關(guān)系，由簡單再擴(kuò)展多色的過渡，尋求色塊之間的變化關(guān)系，注意環(huán)境色和物體質(zhì)感的表現(xiàn)，最后發(fā)展到歸納超寫實的研究，這樣聯(lián)系就形成了色彩歸納訓(xùn)練的體系，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性教學(xué)，從而初步探索出了單色明暗推移表現(xiàn)法、單體固有色表現(xiàn)法、勾線色塊法、色彩歸納推暈法、限色歸納法、裝飾色彩歸納法、寫意色彩歸納法、設(shè)計色彩歸納法等訓(xùn)練方法。這一系列的訓(xùn)練法，具有由易到難、循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，經(jīng)過短期的訓(xùn)練就能夠取得良好的教學(xué)效果，既能夠畫出視覺效果好、有設(shè)計創(chuàng)意感的作品，又能夠掌握簡單實用的色彩理論。由此可見，色彩歸納的教學(xué)，其訓(xùn)練是具科學(xué)性和適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計教學(xué)的課程。色彩歸納訓(xùn)練內(nèi)容豐富，有靜物、人物、花卉、風(fēng)景、動物等，可以根據(jù)設(shè)計不同的專業(yè)有所側(cè)重地進(jìn)行訓(xùn)練，例如，服裝和動畫專業(yè)側(cè)重人物歸納訓(xùn)練、平面裝潢專業(yè)側(cè)重靜物歸納訓(xùn)練、環(huán)藝專業(yè)側(cè)重風(fēng)景歸納訓(xùn)練、染織專業(yè)側(cè)重花卉歸納訓(xùn)練等。這些與專業(yè)相適應(yīng)的色彩歸納訓(xùn)練作品的效果，更加接近各個專業(yè)的設(shè)計效果圖表現(xiàn)，顯而易見，明確的專業(yè)教學(xué)目的，就為各個專業(yè)的色彩理論打下了牢固的基礎(chǔ)。
結(jié)語。
總之，色彩歸納訓(xùn)練具有系統(tǒng)和科學(xué)的特性，更適合設(shè)計專業(yè)的色彩基礎(chǔ)教學(xué)，能夠為設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)作打下堅實的理論基礎(chǔ)，它是去繁就簡、追求本質(zhì)的教學(xué)方法，必將成為設(shè)計色彩基礎(chǔ)教學(xué)的大趨勢。
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