歷史是人類社會發(fā)展的見證，其研究可以幫助我們認識現(xiàn)在和展望未來。如何正確處理沖突和糾紛，保持良好的人際和諧關(guān)系？通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以了解到不同人在同一事物上的感悟和理解。
窮苦人說課稿篇一
《窮人》是九年義務六年級上冊語文第三組教材第一課，是俄國著名作家列夫？托爾斯泰寫的一篇短篇小說。講的是在沙皇黑暗統(tǒng)治時期，漁夫和他妻子桑娜寧可自己吃苦受累，也要收養(yǎng)鄰居西蒙家的兩個孤兒的故事。反映了窮人那種純樸善良的美好品質(zhì)。贊頌窮人富有同情、熱心助人的美德。小說里沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。第三課時的教學目標，主要是在理解各種寫法的基礎上，練習續(xù)寫。聽了張老師的這節(jié)課，我覺得這節(jié)課有以下幾個亮點值得我學習：
一、這是一堂扎實、實實在在的語文課，能夠應用新的教學模式進行教學，體現(xiàn)了課堂教學改革的意識。
二、循循善誘，開拓思維。老師在引導學生思考時，非常的沉著，一點都不著急，真正做到了循循善誘。比如說，學生在文中找描寫桑娜心理描寫的語句時，幾乎所有的同學都把眼光集中到了字詞句上，一個個回答都非常的精彩，但就是沒有人能從標點符號這塊寶地突破。于是，老師不緊不慢地又重復了一遍題目，并稍許地點到了可從標點下手，這樣學生的思維一下子又通了，并且都找到了一些非常關(guān)鍵的標點，自然而然地加深了對桑娜此時心理活動的理解。
建議：
在給學生留續(xù)寫的任務時，不能直接給一個大的方向去寫，應該給學生一個場景，讓學生根據(jù)給的內(nèi)容去寫，這樣學生就不會無從下手了。
窮苦人說課稿篇二
《窮人》是語文s版六年級下冊第十六課課文，是俄國著名作家列夫〃托爾斯泰的精品力作。本文講述了家境貧寒的漁人之妻桑娜，在自己家已有五個孩子的情況下，毅然收養(yǎng)了死去的鄰居西蒙的兩個可憐的孩子的故事。文章在字里行間透露著深沉的情感基調(diào)，令人心湖隨著行文而波濤疊蕩，是一篇對學生進行人文啟迪的絕佳力作，讓學生在充滿深情的情境中學習語言、運用語言，讓學生在字里行間，理解窮人“雖家貧，但心富”的思想境界，從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪，這便是本文教學的重點目標所在。
在教法上，本文教學主要運用主題教學的理念，構(gòu)建一個學習平臺，預設一個提綱挈領的教學點，讓學生通過自主的研讀，落實語言文字的揣摩與理解，進行聽、說、讀、寫的練習，得到三維目標的充分落實。
學法上，則相對應地通過學生的相互合作，自主探究，通過讀寫結(jié)合，讓學生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴，以達到用情激情，用情促思的效果，再作用到他們的朗讀上，從而讓學生得到情感的熏陶與提升。
（一）復習舊知，導入新課。首先，我通過導入讓學生回憶在自己腦中對窮人的印象，意在讓學生對窮人產(chǎn)生同情之意，并讓他們感受到窮人生活的不易、生活的艱辛。從而為接下來的學習課文埋下情的伏筆。之后，讓學生默讀課文，感受到桑娜一家生活的艱辛，回顧課文主要內(nèi)容。再體會桑娜一家雖窮但精神富有時，抓住環(huán)境描寫，讓學生在讀中感悟。
（二）進入桑娜內(nèi)心，感知人物品質(zhì)。在學生對文章內(nèi)容有了一個大概的了解之后，我便大膽地從文章的“情眼”——“忐忑不安”入手，進行了“家窮”與“品富”的對比學習。首先，讓學生找到桑娜領養(yǎng)了兩個孩子后心情矛盾的語句，進行感情朗讀，初步感受其內(nèi)心的思想斗爭、激烈碰撞。之后，由“為何忐忑不安”為線索進行探究，了解正是由于她家的“窮之極”才會產(chǎn)生其內(nèi)心的“情不安”。這樣便順理成章地來感受她家的窮，讓學生通過動容、動情的朗讀，感受其家的凄涼境地。經(jīng)過學生的挖掘與朗讀的“真情演繹”，學生對桑娜一家油然而生同情之情。在這個基礎上，我馬上話鋒一轉(zhuǎn)：“既然他們家如此貧窮，她為何還要收養(yǎng)這兩個孩子？”讓學生的情陡然一轉(zhuǎn)，馬上感受到了桑娜的善良，自然地設身處地地從桑娜的內(nèi)心出發(fā)，去揣摩她內(nèi)心的想法。朗讀的味兒也由猶豫慢慢轉(zhuǎn)為堅定，體會到了“嗯，揍我一頓也好”的從容與堅決。心里怎會不對桑娜產(chǎn)生崇敬之情。接下來，探討漁夫的說法與做法，感受其心之善便顯得游刃有余了。
（三）真情交流，內(nèi)化升華。在學生與文本、與主人公進行。
了多次、多角度的接觸之后，心里必定會對其有深刻的看法。于是我便設計讓學生說說讀了本課之后的感觸，與主人公進行心靈的對話，談談讀了課文之后的啟發(fā)，讓學生的情感進一步得到升華，得到人文的啟迪。最后拓展部分列夫〃托爾斯泰的名言，簡介作者，目的也在于讓學生明白文章來自于現(xiàn)實，真情無價的道理，并充分了解作者對廣大窮苦人民的階級深情，從而對作者有一個深刻而又系統(tǒng)的了解。而課后作業(yè)——續(xù)寫文章便在于讓學生對課文的人文內(nèi)涵有進一步的了解，讓他們?yōu)楦F人設計一個美好的結(jié)局，深化他們的情感、凈化他們的靈魂，而且也能在一定程度上鍛煉學生的文筆，提高他們的寫作能力。
教學板書的設計上，我也采用對比出現(xiàn)的手法，讓學生清晰地看到窮人雖然家境貧寒，但內(nèi)心品質(zhì)卻如金子般富有。主題鮮明，結(jié)構(gòu)清晰。
本文教學過程的設計，我本著一個讓學生在一個大框架中自己探究的原則，因而在設計中大膽地以“忐忑不安”為切入點，讓學生從“窮”與“富”之間揣摩人物的內(nèi)心思想，如此便讓學生的思維火花得到了自由的噴發(fā)。同時在教學過程中，以大容量的朗讀指導，來提升學生對文章情脈的把握，以讀促悟，以悟促讀，相輔相成，讓學生在動人的情境中學習語文，得到極大的人文啟迪。
窮苦人說課稿篇三
《窮人》是人教課標版小學語文六年級上冊第三單元的一篇講讀課文，是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇小說。
這篇課文主要講是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實準確的語言，恰如其分你地表達了真情實感，讀來使人深受感動。
我確立的教學目標是：
1、有感情地朗讀課文。
2、感受桑娜和漁夫的美好心靈，學習通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。
教學重點是：感受桑娜和漁夫的美好心靈，學習通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。
教學難點是：學習通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。
新課程十分強調(diào)“感悟”，強調(diào)悟性的培養(yǎng)，強調(diào)在讀中加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！拔蜃x”需要支架，所以教學這部分內(nèi)容是我所抓的支架就是桑娜抱回孩子后的心理活動描寫和漁夫提出抱養(yǎng)孩子的語言描寫。
本節(jié)課的教學內(nèi)容是學習桑娜抱回孩子和漁夫同意抱養(yǎng)孩子的部分。
上課開始，我首先引導學生回顧舊知：“課文講了一件什么事？”，并引導學生根據(jù)課文主要內(nèi)容質(zhì)疑，突出學?！皢栴}引領”的課題模式。根據(jù)學生提問，教師整理出“漁夫和桑那是怎樣收養(yǎng)西蒙的兩個孩子的？“這一問題，引發(fā)學生思考。從而為引出下文和理解下文奠定了基礎。
我是這樣引導學生悟讀描寫桑娜心理活動的句子的：
首先讓學生通過問題引領，自讀課文，找一找描寫桑娜抱孩子和漁夫作決定的句段并作批注。待學生找出描寫桑娜心理活動的句子后，重點指導學生品讀了兩處句子。
第一個句子是“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！?/p>
指名讀后，讓學生圍繞這句話提一個問題，“桑娜不知道為什么這樣做，為什么覺得非這做不可？”然后小組交流解決。讓學生明白桑娜抱回孩子并不為什么，完全是發(fā)自桑娜淳樸善良的本質(zhì)。并讓學生讀出這種體會。設計意圖是使閱讀更加自主，體現(xiàn)合作探究的學習方式，加深對課文思想感情的體會。
第二個句子是“桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
首先讓學生自己練習有感情地朗讀這些語句，然后讓一位同學試著有感情地把這些語句朗讀給大家聽。通過教師引導學生評讀的方式，加深了對這些語句的理解。同時，指導了學生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)了學生語感。通過小組討論，讓學生對這一處的心理活動描寫有了更完整的認識和更加深入的體會，學生明白了桑娜由擔心、害怕到堅定的復雜心情及這些心情產(chǎn)生的根本原因----桑娜一家很窮。再一次讓學生朗讀這一部分，并要求學生讀出桑娜緊張、擔心、害怕、后悔到下定決心的心理變化。學生自由練讀后，再次指名讀，教師加以評價。使朗讀經(jīng)歷了由“初讀到品讀到感情朗讀“的過程。通過悟讀，進一步體會到了桑娜善良的美好心靈。
我又是這樣引導學生悟讀描寫漁夫語言的句子的：
首先讓學生找一找能夠體現(xiàn)漁夫善良品質(zhì)的句子。然后重點引導學生體會“哦，我們，我們總能熬過去的！”這個句子的含義。把思維的方向指向關(guān)鍵詞。
“熬”，讓學生思考“熬”字說明什么？通過交流，讓學生明白了一個“熬”字，表明了漁夫收養(yǎng)孤兒的決心。通過這個熬，讓學生想象將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（干活會更累，生命受到威脅。）學生深深地體會到了漁夫?qū)幙勺约菏芸?，也要幫助別人的品質(zhì)。接著我又引導學生再讀一讀漁夫說這句話時的動作、神態(tài)。讓學生圍繞描寫漁夫神態(tài)的語句提問，（想一想漁夫嚴肅什么？憂慮什么？“是個問題“指什么？）再一次地體現(xiàn)自主探究的學習方式。
接下來，通過桑娜心理活動和漁夫語言的對比，感受兩個人面臨的同樣生活困境和兩人同樣的堅決舉動——抱養(yǎng)孩子。從而感受窮人金子般的心靈。
在品讀句子的同時，學習本課的表達方法，即通過描寫心理描寫、語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
接下來，要結(jié)束課文，我引導學生將板書和題目聯(lián)系起來思考，發(fā)現(xiàn)什么問題。學生再次思考，直擊：課文講了漁夫和桑娜幫助別人的美好心靈，可題目為什么是《窮人》呢？下節(jié)課探討。
這樣的設計的目的是通過問題引領，拓展學習。為下文學習奠定基礎。
環(huán)境描寫。
桑娜。
漁夫美好心靈。
這樣設計板書，意在給學生一個認識——桑娜和漁夫面臨同樣的生活負擔，做出同樣的選擇，他們同樣的善良。
窮苦人說課稿篇四
《窮人》是六年級s版語文下冊第四單元的第二篇課文，是俄國著名作家列夫?托爾斯泰的精品力作。本文寫的是家境貧寒的漁夫和他的妻子桑娜不顧自家的窘困，毅然收養(yǎng)死去的鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。本文所在的第四單元“情暖人間”的文章都是美好真情的贊歌，學習這個單元，主要感受朋友、親人、鄰里的真情。本文是學習了第一篇課文關(guān)于朋友真情之后，學生進一步感受鄰里的真情，（這些話可否不說呀？我怕時間不夠?；蛘咴俸喛s一點。呵呵）是小學六年級學生從不同角度感受人間真情的好材料，更是他們得到人文啟迪的好題材。
二、教學目標。
1、知識目標：了解小說的文體特點，學習心理活動的描寫方法。
2、能力目標：培養(yǎng)學生評價小說人物的能力。（夠具體了嗎？哈哈）。
3、情感目標：體會窮苦的勞動人民淳樸、善良、樂于助人的高尚品質(zhì)，使學生得到人文啟迪。
三、教學重、難點。
1、重點：把握課文內(nèi)容，正確評價人物。
2、難點：理解沙俄時代漁民的悲慘生活，通過人物形象感悟文章主題。
四、教法、學法。
（一）教法：問題教學法、對話問答啟發(fā)法、誦讀教學法。
（二）學法：朗讀感悟法、小組合作法、討論探究法。
（我選擇第二課時為我的說課內(nèi)容，還要說明課時安排嗎？）。
五、教學過程。
（一）導入新課。
在學習了《窮人》的第一段的基礎上，通過讓學生復習舊知來導入新知：正當桑娜等夫心切之時，她做了什么事情，發(fā)生了什么事情呢？（完整的導語可否不出現(xiàn)在說課稿中？）。
（設計依據(jù)：描述畫面，帶入情境法，營造氣氛，激發(fā)學生感情，可為整堂課的講解定下基調(diào)。）（這些在說課時可以不用說出來）。
（二）精讀課文，領悟內(nèi)涵。
為了便于授課，使教學程序更加有條理，我充分運用問題教學法，通過設計以下5個問題展開整篇課文的教學。
1、第二段主要寫了誰，做了什么事情？結(jié)果怎么樣？
（參考：寫桑娜把鄰居的兩個孤兒抱回家，結(jié)果內(nèi)心忐忑不安，擔心丈夫不同意。）（說可時不必念出來）（下同）。
我將運用問題教學法把學生引到第二大段的學習中。首先，讓學生邊朗讀邊找出描寫桑娜的心理活動的句子；通過點名提問學生，然后師生集體糾正、總結(jié)，老師概況板書（桑娜：非……不可，忐忑不安，揍我一頓也好）。最后讓學生反復朗讀，品味描寫人物形象的語言，體會六個省略號在文中的不同作用，引導學生體會主人公的心理變化及思想感情，為下面的分析人物形象及理解文章主題做鋪墊。
2、分析人物形象。
老師引導：據(jù)其家庭情況她有能力幫助西蒙撫養(yǎng)孩子嗎？說明她是一個什么樣的人？
（參考：說明她是一個善良、有同情心，關(guān)心窮人的人。）。
運用小組合作法，引導學生找出描述人物形象的句子；然后鼓勵學生討論探究并分析人物形象，最后教師進行糾正、歸納，并板書（善良、有同情心，關(guān)心他人）。
2、第三段主要寫了誰，做了什么事情？
（參考：寫漁夫回來聽說鄰居西蒙死了，主動要求妻子將西蒙的兩個孩子抱回來）。
首先，讓學生邊朗讀邊思考問題，然后分別找出描寫漁夫的神情、動作、語言的詞句；同時提出問題：漁夫的臉為什么會變得嚴肅、憂慮？“熬”字說明了什么問題？最后，師生集體解疑，老師板書（漁夫：憂慮、得……報過來、我們總能熬過去的）。
3、分析人物形象。
（參考：善良、有同情心，關(guān)心他人）。
讓學生找出描寫人物的詞句及漁夫和桑娜的對話，指導學生反復朗讀，并通過小組討論，從而體會、歸納漁夫的人物特點，最后師生集體糾正、歸納，并板書（善良、有同情心、關(guān)心窮人）。
（依據(jù)：小組交流是反饋信息的最佳形式，能很好的活躍學習氣氛，調(diào)動群體合作學習的積極性、主動性、同時也為每個學生提供了表現(xiàn)自己的機會，學會傾聽別人的意見。）（這些在說課時可以不用說出來）。
4、從兩個主人公的人物形象中你體會到什么？
（參考：主人公的善良之心、同情之心、助人之心，哪怕自己再苦再累也要幫助他人的高尚品質(zhì)。）。
指導學生分角色朗讀漁夫和桑娜的對話，從而體會文章情感，讓學生從樸實的語句中感受桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界，深入領會桑娜漁夫善良的心。
（依據(jù)：把朗讀指導滲透到教學過程中，讓學生在有感悟后品讀，在品讀中加深感悟。另外，把朗讀的方法教與學生，“授之以漁”，也體現(xiàn)“以訓練為主線”的教學思想。）（這些在說課時可以不用說出來）。
（三）總結(jié)。
通過復述故事，讓學生回顧全文，總結(jié)歸納課文主題，再次品讀小說語言，感悟課文的思想感情。
（四）拓展。
八、課后作業(yè)。
結(jié)合課文內(nèi)容，設計了續(xù)寫故事的作業(yè)，讓學生展開想象的翅膀，續(xù)寫漁夫和桑娜及七個孩子今后的命運。
窮苦人說課稿篇五
《窮人》是人教版現(xiàn)行版第十二冊的第二十課課文，是俄國著名作家列夫托爾斯泰的精品力作。本文講述了家境貧寒的漁人之妻桑娜，在自己家已有五個孩子的情況下，毅然收養(yǎng)了死去的鄰居西蒙的兩個可憐的孩子的故事。文章在字里行間透露著深沉的情感基調(diào)，令人心湖隨著行文而波濤疊蕩，是一篇對學生進行人文啟迪的絕佳力作，讓學生在充滿深情的情境中學習語言、運用語言，讓學生在字里行間，理解窮人“雖家貧，但心富”的思想境界，從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪，這便是本文教學的重點目標所在。
在教法上，本文教學主要運用主題教學的理念，構(gòu)建一個學習平臺，預設一個提綱挈領的教學點，讓學生通過自主的研讀，落實語言文字的揣摩與理解，進行聽、說、讀、寫的練習，得到三維目標的充分落實。
而學法上，則相對應地通過學生的相互合作，自主探究，通過讀寫結(jié)合，讓學生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴，以達到用情激情，用情促思的效果，再作用到他們的朗讀上，從而讓學生得到情感的熏陶與提升。
(一)、披文入情，初識文脈。
首先，我通過導入讓學生回憶在自己腦中對窮人的印象，意在讓學生對窮人產(chǎn)生同情之意，并讓他們感受到窮人生活的不易、生活的艱辛。從而為接下來的學習課文埋下情的伏筆。之后，讓學生初讀課文，感受到桑娜一家生活的艱辛，并了解課文所描寫的主要內(nèi)容。但總結(jié)課文的主要內(nèi)容，對于我班學生的具體情況來說，并不是一件容易的事。于是我先讓學生來說說讀了課文自己從文中看到了什么，再讓學生一步一步地接近主要內(nèi)容，從容對文章進行系統(tǒng)的梳理。這樣便也兼顧了我們班的部分學困生，讓他們也有了一些參與學習的機會，而不是總是成為課堂學習的“客人”、“旁聽”。在這個過程中，雖然時間不長，但學生卻與文本進行了一次面對面的交流，學生的情與文章的情有了千絲萬縷的聯(lián)系。
(二)、緊扣“情眼”，激情碰撞。
在學生對文章內(nèi)容有了一個大概的了解之后，我便大膽地從文章的“情眼”——“忐忑不安”入手，進行了“家窮”與“品富”的對比學習。
首先，讓學生找到桑娜領養(yǎng)了兩個孩子后心情矛盾的語句，進行感情朗讀，初步感受其內(nèi)心的思想斗爭、激烈碰撞。
接下來，探討漁夫的說法與做法，感受其心之善便顯得游刃有余了。
(三)、真情交流，內(nèi)化升華。
在學生與文本、與主人公進行了多次、多角度的接觸之后，心里必定會對其有深刻的看法。于是我便設計讓學生說說讀了本課之后的感觸，與主人公進行心靈的對話，談談讀了課文之后的啟發(fā)，讓學生的情感進一步得到升華，得到人文的啟迪。
最后拓展部分列夫托爾斯泰的文章節(jié)選，簡介作者，目的也在于讓學生明白文章來自于現(xiàn)實，真情無價的道理，并充分了解作者對廣大窮苦人民的階級深情，從而對作者有一個深刻而又系統(tǒng)的了解。
而課后作業(yè)——續(xù)寫文章便在于讓學生對課文的人文內(nèi)涵有進一步的了解，讓他們?yōu)楦F人設計一個美好的結(jié)局，深化他們的情感、凈化他們的靈魂，而且也能在一定程度上鍛煉學生的文筆，提高他們的寫作能力。
教學板書的設計上，我也采用對比出現(xiàn)的手法，讓學生清晰地看到窮人雖然家境貧寒，但內(nèi)心品質(zhì)卻如金子般富有。主題鮮明，結(jié)構(gòu)清晰。
本文教學過程的設計，我本著一個讓學生在一個大框架中自己探究的原則，因而在設計中大膽地以“忐忑不安”為切入點，讓學生從“窮”與“富”之間揣摩人物的內(nèi)心思想，如此便讓學生的思維火花得到了自由的噴發(fā)。
同時在教學過程中，以大容量的朗讀指導，來提升學生對文章情脈的把握，以讀促悟，以悟促讀，相輔相成，讓學生在動人的情境中學習語文，得到極大的人文啟迪。
窮苦人說課稿篇六
下面我就從怎樣導入課文、教學構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說說我的優(yōu)秀教案。
我用設疑激趣的方法導入課文。走上講臺，出示課題后，我問：“同學們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？”待同學發(fā)表完自身的見解，情緒高漲之時，我趁機導入：“本文是被稱為‘俄國文學泰斗’的列夫？托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者，“這位文學巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學習?！边@樣的導課設計，目的之一，是激發(fā)同學探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學地位，喚起同學們對他的敬重之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。
這一內(nèi)容我分以下三步來談：
1、初讀課文，自學字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使同學學習全文時有一種居高臨下的感覺。
2、精講細讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學的重點。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，我先用情境教學法把同學一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解，以占帶面的導讀法，協(xié)助同學讀懂全文。
學習第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把同學帶入一個海風呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了同學學習熱情。在此基礎上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導同學發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人凄慘的生活。并在此設置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設懸念的設計，符合同學的認識規(guī)律。
第二段篇幅較長，但內(nèi)容易理解。所以我讓同學繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句，讓同學從這樸實的語句中深入領會桑娜那顆善良的心；再引導同學用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱小朋友后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓同學學會運用，從而使其明白此時桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓同學體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設計問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實可信，并指出這正是“真情實感，恰如其分”的`具體表示。這樣，不但突出了本文的訓練重點，而且學以致用，教給了同學寫作的技巧。
第三段的故事極富戲劇性，集中表示了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲痛。為了協(xié)助同學感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓同學自行品味。
文章結(jié)尾一行，我主要讓同學體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不約而同之時迸射出的絢爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮。
全文教學完畢，在此解決第一段設下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使同學認識到，是因為主婦桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！
這一環(huán)節(jié)教學使同學深刻地領會了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色，并強化了重點訓練項目。
3、通過有感情的朗讀，加深對課文的認識。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實的語言中所包括的真摯感情，體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。
我設計了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充溢了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后。”
這樣結(jié)束課文，能給同學留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
窮苦人說課稿篇七
我說課的內(nèi)容是小學六年級語文下冊第十六課《窮人》，課題分兩個課時完成，下面我將根據(jù)第二課時的內(nèi)容來進行教學設計。
一、教材分析。
《窮人》是六年級s版語文下冊第四單元的第二篇課文，是俄國著名作家列夫?托爾斯泰的精品力作。本文寫的是家境貧寒的漁夫和他的妻子桑娜不顧自家的窘困，毅然收養(yǎng)死去的鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。本文所在的第四單元“情暖人間”的文章都是美好真情的贊歌，學習這個單元，主要感受朋友、親人、鄰里的真情。本文是學習了第一篇課文關(guān)于朋友真情之后，學生進一步感受鄰里的真情，（這些話可否不說呀？我怕時間不夠?；蛘咴俸喛s一點。呵呵）是小學六年級學生從不同角度感受人間真情的好材料，更是他們得到人文啟迪的好題材。
（小學語文課本的單元不像中學的，他不是文體的歸類，而是從寫作內(nèi)容上歸類。第四單元為“情暖人間”，其課文分別是《古詩三首》、《窮人》、《我的伯父魯迅先生》、《永生的眼睛》、《船長》。）。
二、教學目標。
1、知識目標：了解小說的文體特點，學習心理活動的描寫方法。
2、能力目標：培養(yǎng)學生評價小說人物的能力。（夠具體了嗎？哈哈）。
3、情感目標：體會窮苦的勞動人民淳樸、善良、樂于助人的高尚品質(zhì)，使學生得到人文啟迪。
三、教學重、難點。
1、重點：把握課文內(nèi)容，正確評價人物。
2、難點：理解沙俄時代漁民的悲慘生活，通過人物形象感悟文章主題。
四、教法、學法。
（一）教法：問題教學法、對話問答啟發(fā)法、誦讀教學法。
（二）學法：朗讀感悟法、小組合作法、討論探究法。
（我選擇第二課時為我的說課內(nèi)容，還要說明課時安排嗎？）。
五、教學過程。
（一）導入新課。
在學習了《窮人》的第一段的基礎上，通過讓學生復習舊知來導入新知：正當桑娜等夫心切之時，她做了什么事情，發(fā)生了什么事情呢？（完整的導語可否不出現(xiàn)在說課稿中？）。
（設計依據(jù)：描述畫面，帶入情境法，營造氣氛，激發(fā)學生感情，可為整堂課的講解定下基調(diào)。）（這些在說課時可以不用說出來）。
（二）精讀課文，領悟內(nèi)涵。
為了便于授課，使教學程序更加有條理，我充分運用問題教學法，通過設計以下5個問題展開整篇課文的教學。
1、第二段主要寫了誰，做了什么事情？結(jié)果怎么樣？
（參考：寫桑娜把鄰居的兩個孤兒抱回家，結(jié)果內(nèi)心忐忑不安，擔心丈夫不同意。）（說可時不必念出來）（下同）。
我將運用問題教學法把學生引到第二大段的學習中。首先，讓學生邊朗讀邊找出描寫桑娜的心理活動的句子；通過點名提問學生，然后師生集體糾正、總結(jié)，老師概況板書（桑娜：非……不可，忐忑不安，揍我一頓也好）。最后讓學生反復朗讀，品味描寫人物形象的語言，體會六個省略號在文中的不同作用，引導學生體會主人公的心理變化及思想感情，為下面的分析人物形象及理解文章主題做鋪墊。
2、分析人物形象。
老師引導：據(jù)其家庭情況她有能力幫助西蒙撫養(yǎng)孩子嗎？說明她是一個什么樣的人？
（參考：說明她是一個善良、有同情心，關(guān)心窮人的人。）。
運用小組合作法，引導學生找出描述人物形象的句子；然后鼓勵學生討論探究并分析人物形象，最后教師進行糾正、歸納，并板書（善良、有同情心，關(guān)心他人）。
2、第三段主要寫了誰，做了什么事情？
（參考：寫漁夫回來聽說鄰居西蒙死了，主動要求妻子將西蒙的兩個孩子抱回來）。
首先，讓學生邊朗讀邊思考問題，然后分別找出描寫漁夫的神情、動作、語言的詞句；同時提出問題：漁夫的臉為什么會變得嚴肅、憂慮？“熬”字說明了什么問題？最后，師生集體解疑，老師板書（漁夫：憂慮、得……報過來、我們總能熬過去的）。
3、分析人物形象。
（參考：善良、有同情心，關(guān)心他人）。
讓學生找出描寫人物的詞句及漁夫和桑娜的對話，指導學生反復朗讀，并通過小組討論，從而體會、歸納漁夫的人物特點，最后師生集體糾正、歸納，并板書（善良、有同情心、關(guān)心窮人）。
（依據(jù)：小組交流是反饋信息的最佳形式，能很好的活躍學習氣氛，調(diào)動群體合作學習的積極性、主動性、同時也為每個學生提供了表現(xiàn)自己的機會，學會傾聽別人的意見。）（這些在說課時可以不用說出來）。
4、從兩個主人公的人物形象中你體會到什么？
（參考：主人公的善良之心、同情之心、助人之心，哪怕自己再苦再累也要幫助他人的高尚品質(zhì)。）。
指導學生分角色朗讀漁夫和桑娜的對話，從而體會文章情感，讓學生從樸實的語句中感受桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界，深入領會桑娜漁夫善良的心。
（依據(jù)：把朗讀指導滲透到教學過程中，讓學生在有感悟后品讀，在品讀中加深感悟。另外，把朗讀的方法教與學生，“授之以漁”，也體現(xiàn)“以訓練為主線”的教學思想。）（這些在說課時可以不用說出來）。
（三）總結(jié)。
通過復述故事，讓學生回顧全文，總結(jié)歸納課文主題，再次品讀小說語言，感悟課文的思想感情。
（四）拓展。
八、課后作業(yè)。
結(jié)合課文內(nèi)容，設計了續(xù)寫故事的作業(yè)，讓學生展開想象的翅膀，續(xù)寫漁夫和桑娜及七個孩子今后的命運。
九、板書設計。
窮苦人說課稿篇八
很成功，給人一種美的享受。
1、構(gòu)思巧妙，別具匠心。
本節(jié)教學主要圍繞桑娜的心理活動，體會桑娜的美好心靈，以讀為主，讀中感悟。
2、循循善誘，開拓思維。
老師在引導學生思考時，非常的沉著，一點都不著急，真正做到了循循善誘。比如說，在引導學生學習文中第8自然段時，多數(shù)同學都把眼光集中到了字詞句上，一個個回答都非常的精彩，但就是沒有人能從標點符號這塊寶地突破。于是，老師不緊不慢引導，可以從標點下手，這樣學生的思維一下子又通了，抓主了五處省略號省略的內(nèi)容，并加以補充，自然而然地加深了對桑娜此時心理活動的理解。學生課堂上思維的活躍以及精彩的回答就是最好的見證。
尊重學生的個性閱讀。
語文課標反復強調(diào)學生閱讀要有自己的看法，自己的判斷，自己的心得，自己的疑問，明確宣示“閱讀是個性化行為”的科學理念，語文教學尤其要尊重學生富有個性的情感體驗、思維方式和多元表達。閱讀教學中學生的一點懷疑、一聲感嘆、一句批評、哪怕是一知半解、帶著稚氣，只要是自己的獨立思考，獨特體驗，都是可貴的。以上的教學案例很好的給我們詮釋了這一點：課堂已不是教師獨白，學生獨聽的局面，而是師生間、生生間自由、開放、弘揚個性的對話。教師在教學中尊重學生的思維的成果，熱情給予鼓勵，積極引導，拓展文本的思想教育的內(nèi)容。學生對這個問題產(chǎn)生了多種答案，盡管認識有高下之分，但這些答案都融入了他們對人生的思考。他們思維活躍，情趣盎然地走進文本，與文中人物產(chǎn)生思想的碰撞，情感的共鳴。激活了學生的思維，釋放了情感，升華了認識。這樣的教學滿足了學生的學習需求，很好的體現(xiàn)教育“以人為本”的理念。建議：張老師的評價要多元化，要鼓勵學生不僅要用肢體語言進行評價，更要用各自的個性化的語言進行評價。
窮苦人說課稿篇九
《窮人》是義務教育課標版第十一冊第三組的第一篇課文。是著名文學家列夫托爾斯泰所寫，課文通過寫窮人雖然很窮，但有一顆善良的心，側(cè)面反映出窮人在精神上很富有。
根據(jù)本單元的訓練重點、本課的具體要求和學生的實際情況，特制定本節(jié)課教學目標、重點、難點如下：
教學目標：1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、通過學習體會人物的心理品質(zhì)。
3、學習作者通過環(huán)境和人物對話、心里的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學準備：多媒體課件。
二、說教法。
本課教學我主要運用以讀為主的教學方法進行教學，開頭并輔以情景教學法。課堂中，通過課件演示各種形式的朗讀訓練，將學生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情的觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，感受人物的美好心靈。讓學生在朗讀感悟中提高語言的感受力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶。
1、情景教學法。
2、以讀代講法。
3、自主探究法。
三、說學法。
為了老師更好地教，學生更好地學，根據(jù)學生的實際情況，在學法方面我主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學習方式，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結(jié)合，以讀為主的學習方法，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，培養(yǎng)學生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。將個別學習，小組學習，班級學習有機結(jié)合起來，達到最佳的學習效果。
四、說教學過程。
本節(jié)課我設計了五個教學環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設情境，復習導入。
先引入窮人的世界，感受窮人，播放視頻《窮人》。板書課題。
設計意圖：視頻中出現(xiàn)《窮人》。以此導入新課，易于激起學生情感的波瀾，激發(fā)學生探究文本的欲望。同時，也為學生朗讀文本做好了情感的鋪墊。
（二）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
指導學生聽課文，
明確：（1）作者在文章中提到了哪兩位母親？
（2）作者對這兩位母親懷著怎樣的感情？
（讓學生明確窮人是誰？體現(xiàn)在哪些地方？）。
設計意圖：在語文閱讀教學中注重培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力。通過朗讀課文，聽課文錄音，歸納課文的主要內(nèi)容，使學生從整體入手，把握全文。
（三）抓住重點語句，品讀感悟。
1、感悟桑娜的美好心靈。
出示課件：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
2、感悟漁夫娜的美好心靈。
出示課件：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮?！班?，是個問題！”他掻掻后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”
3、感悟窮人的美好心靈。
出示課件：桑娜坐著一動不動。“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他們在這里啦?！鄙Ｄ壤_了帳子。
設計意圖：我在教學中主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學習方式，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結(jié)合，以讀為主的學習方法，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，培養(yǎng)學生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。教師在這一過程中要充當好組織者，引導者的角色，應抓住契機進行適時的引導、點撥，梳理與歸納，從而突破本課的難點。
（四）學習寫法。
在教學中用到了環(huán)境描寫，心理描寫。讓學生學會用運。
設計意圖：“授人以魚，不如授人以漁”，在閱讀教學中要讓學生了解、學習作者的寫作方法，并做到在習作中會靈活運用，真正達到學以致用。
（五）拓展延伸，升華情感。
2、播放歌曲《愛的奉獻》。
預設:聽完歌，學生結(jié)合實際談想法。
設計意圖：“語言是思維的外殼”。讓學生由讀到悟到寫，為學生創(chuàng)設了一個歷練語言、宣泄情感的時空，實現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。從而引起學生心靈上的震撼，不斷加深，不斷升華，受到深刻的思想教育。
窮人。
貧窮富有。
設計意圖：
板書是整節(jié)課的眼睛。本節(jié)課我設計的板書做到了簡潔明了點明文章的中心，實現(xiàn)語文工具性和人文性的有機結(jié)合。
總結(jié)：
總之，我想通過以上“目標的簡明、環(huán)節(jié)的簡化、內(nèi)容的簡約、方法的簡便”真正實現(xiàn)“簡單教語文，完全為學生，扎實促發(fā)展”。
窮苦人說課稿篇十
《家的意味》是人教版《道德與法治》七年級上冊第三單元第七課第一框的內(nèi)容。本框分為兩目，第一目“生命的居所”主要是介紹了家的含義、家庭的功能以及家的特點；第二目“中國人的家”介紹了在中國的家庭文化中，家有著豐富的內(nèi)涵，孝親敬長是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是公民的法律義務。本框題的學習在全書中具有承上啟下的作用，在前面三個框題中，學生已學習了與同伴、老師的交往，在學生不斷擴展的社會生活中，家庭是他們最熟悉的生活領域，與家長的交往，更是他們學習與其他人交往的落腳點。而寶貴的生命來自于父母，所以本框題也為第四課《生命的思考》的學習打下了堅實的基礎。
情感態(tài)度與價值觀目標：體驗家庭的溫暖、父母的情感，弘揚孝親敬長的傳統(tǒng)美德的責任意識；認同——認同家庭的優(yōu)良傳統(tǒng)、家人的優(yōu)良品質(zhì)、孝親敬長的優(yōu)良美德。
能力目標：通過情境創(chuàng)設，培養(yǎng)學生在具體的情境中學會表達自己的感受。在生活中，增強認識自己家庭的能力，能夠以自己的實際行動孝親敬長，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
知識目標：知道家庭的含義；了解家庭關(guān)系的確立情形；懂得孝親敬長是中華民族的傳統(tǒng)美德。
（設計依據(jù)：根據(jù)新課標的要求，從新課程改革的理念出發(fā)，結(jié)合本課教學內(nèi)容和七年級學生特點需要進行設計。）。
認識中國家庭文化。
（依據(jù)分析：自古以來，中國的家庭重親情、重孝，學生只有理解中國家庭文化的內(nèi)涵才能從情感上繼承孝親敬長的傳統(tǒng)美德，從而自覺履行自己的法律義務，并且為后續(xù)教學做好鋪墊。）。
懂得盡孝在當下，用實際行動盡孝。
（依據(jù)分析：大部分學生為獨生子女，容易以自我為中心。他們接受父母的呵護而忽略對父母的孝敬，因而對父母不知孝敬，不懂得如何用實際行動去孝敬。）。
本課主要以學生的探究活動和體驗活動為主，教師要為學生開展這些活動提供情境，引導學生在活動中積極參與，教師重在點撥，生成新的教學資源，幫助學生走出誤區(qū)、掃除盲點。在課后開展的活動中，主要是要求學生踐行課堂學習的觀念和方法，即把課堂所學的內(nèi)容，運用到與父母交往的時間當中，提高親子交往的質(zhì)量，共建共享家庭美德。
一、回顧舊知。
1.教學相長的含義。
2.如何正確對待老師的表揚和批評？
3.師生交往的良好狀態(tài)：
4.怎樣建立良好的師生關(guān)系。
二、導入新課。
多媒體播放公益視頻短片《愛的表達式》。
【學生活動】學生觀看。
【教師活動】剛才播放的是中央電視臺做的一個公益視頻短片。是啊，每個人都有一個家，父親是家里的頂梁柱，母親則負責相親教子。家這個字大家想必都很熟悉，家字的上半部分是一個寶蓋頭，它代表著屋檐，下部分是一個豬，代表著食物，一家人在一塊兒，有著遮風擋雨的屋檐，在一塊兒吃著飯，這就是家，那家有著怎樣的具體含義呢？今天我們一起走進第七課第一框《家的意味》。
（設計意圖：播放視頻短片，讓學生對家有個形象的感受，在活動中提高學生的學習興趣，）。
三、預習新知。
幻燈片出示問題。
【學生活動】學生在課本上找到答案。
【教師活動】教師限定時間2分鐘，并用電子白板的隨機數(shù)產(chǎn)生器的方法提問學生。
（設計意圖：讓學生先自學新知，帶著問題進入新課，為后繼學習做好鋪墊。）。
四、新課教學。
活動一：話說我家，體味親情。
1．生命的居所。
【學生活動】學生思考自己眼中的“家”并回答。
【教師點撥】家有廣義和狹義之分，我們可以把學校、班級比作自己的家，歌曲《大中國》把中國比作我們共同的家，這些是廣義上的家。狹義上的家與家庭有關(guān)，即“小家”。一般來說，家庭是由婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系結(jié)合成的親屬生活組織。
【學生活動】學生自主閱讀，得出家庭關(guān)系確立的情形包括：依照法定條件和法定程序結(jié)婚，組成新的家庭；因生育導致的血緣關(guān)系結(jié)合成家庭；依照法定條件和法定程序收養(yǎng)而組成的家庭；隨父（母）再婚組建新的家庭。
（設計意圖：從學生的經(jīng)驗出發(fā)，談談對家的認識與理解，有利于提高學生學習積極性，并調(diào)動學生的思維。）。
2．心靈的港灣。
【教師點撥】家是我們身心的寄居之所。每個人都有一個屬于自己的家，我們的生命是父母給予的，我們的成長也離不開家庭的哺育和支持。家是我們心靈的港灣。家不只是一所房子、某個地域，家里有親人，家中有親情。親情，激勵我們奮斗拼搏，讓我們的心靈有所依靠。
（設計意圖：通過閱讀兩則小故事，調(diào)動學生的學習積極性，并在活動中讓學生理解家的根本特點，感受家是我們心靈的港灣，家里有親人，家中有親情。）。
3.中國人的“家”
多媒體放映電影人在囧途截取片段。
【學生活動】學生討論交流，各抒己見。
【教師點撥】在中國文化中，家有著深厚的意味、豐富的內(nèi)涵。在中國人的心中，家是甜蜜、溫暖、輕松的避風港。
（設計意圖：在圖片中激發(fā)學生的思考、回憶，體會中華文化下“家”的特點。）。
過渡：在中國人的心目中，家不僅是一個避風港，它還是我們的天然學校。
活動二：孝親敬長學會踐行。
幻燈片出示一則小故事。
【教師活動】從這則故事中你能得到什么啟發(fā)？
【學生活動】學生討論交流后回答。
【教師點撥】我們應該繼承和發(fā)揚孝親敬長的傳統(tǒng)美德。在法律層面上，我國法律對孝親敬長也做出了明確的法律規(guī)定，所以，孝親敬長也是每個中國公民的法律義務。盡孝在當下。孝敬長輩，關(guān)愛家人，不僅僅是長大成人以后的事，從現(xiàn)在開始，我們就應該用行動表達孝敬之心。
（設計意圖：引導學生繼承和弘揚孝親敬長的傳統(tǒng)美德，并落實到具體的行動中去。提高學生的分析概括能力，提高學生的學科素養(yǎng)。）。
五、課堂鞏固學以致用。
幻燈片出示隨堂訓練習題。
（設計意圖：通過課堂鞏固練習讓學生學以致用，并及時反饋教學效果。）。
六、課堂小結(jié)情感升華。
對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)。
（設計意圖：利用思維導圖進行總結(jié)使學生對本課的知識有一個整體性的輪廓。情感的升華，增強學生對父母的熱愛，懂得盡孝在當下。）。
七、布置作業(yè)提升能力。
寫一段想對爸爸媽媽說的話。
（設計意圖：通過調(diào)查探討中華文化中“家的意義”。培養(yǎng)學生的調(diào)查能力。）。
（設計意圖：通過思維導圖能夠使學生對本課內(nèi)容有一個整體性的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。）。
窮苦人說課稿篇十一
尊敬的各位評委、老師：
早上（下午）好！我是x號選手。我說課的內(nèi)容是小學六年級語文下冊第十六課《窮人》，課題分兩個課時完成，下面我將根據(jù)第二課時的內(nèi)容來進行教學設計。
《窮人》是六年級s版語文下冊第四單元的第二篇課文，是俄國著名作家列夫·托爾斯泰的精品力作。本文寫的是家境貧寒的漁夫和他的妻子桑娜不顧自家的窘困，毅然收養(yǎng)死去的鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。本文所在的第四單元“情暖人間”的文章都是美好真情的贊歌，學習這個單元，主要感受朋友、親人、鄰里的真情。本文是學習了第一篇課文關(guān)于朋友真情之后，學生進一步感受鄰里的真情，（這些話可否不說呀？我怕時間不夠。或者再簡縮一點。呵呵）是小學六年級學生從不同角度感受人間真情的好材料，更是他們得到人文啟迪的好題材。
（小學語文課本的單元不像中學的，他不是文體的歸類，而是從寫作內(nèi)容上歸類。第四單元為“情暖人間”，其課文分別是《古詩三首》、《窮人》、《我的伯父魯迅先生》、《永生的眼睛》、《船長》。）
1、知識目標：了解小說的文體特點，學習心理活動的描寫方法。
2、能力目標：培養(yǎng)學生評價小說人物的能力。（夠具體了嗎？哈哈）
3、情感目標：體會窮苦的勞動人民淳樸、善良、樂于助人的高尚品質(zhì)，使學生得到人文啟迪。
1、重點：把握課文內(nèi)容，正確評價人物。
2、難點：理解沙俄時代漁民的悲慘生活，通過人物形象感悟文章主題。
（一）教法：問題教學法、對話問答啟發(fā)法、誦讀教學法。
（二）學法：朗讀感悟法、小組合作法、討論探究法。
（我選擇第二課時為我的說課內(nèi)容，還要說明課時安排嗎？）
（一）導入新課
在學習了《窮人》的第一段的基礎上，通過讓學生復習舊知來導入新知：正當桑娜等夫心切之時，她做了什么事情，發(fā)生了什么事情呢？（完整的導語可否不出現(xiàn)在說課稿中？）
（設計依據(jù)：描述畫面，帶入情境法，營造氣氛，激發(fā)學生感情，可為整堂課的講解定下基調(diào)。）（這些在說課時可以不用說出來）
（二）精讀課文，領悟內(nèi)涵
為了便于授課，使教學程序更加有條理，我充分運用問題教學法，通過設計以下5個問題展開整篇課文的教學。
1、 第二段主要寫了誰，做了什么事情？結(jié)果怎么樣？
（參考：寫桑娜把鄰居的兩個孤兒抱回家，結(jié)果內(nèi)心忐忑不安，擔心丈夫不同意。）（說可時不必念出來）（下同）
我將運用問題教學法把學生引到第二大段的學習中。首先，讓學生邊朗讀邊找出描寫桑娜的心理活動的句子；通過點名提問學生，然后師生集體糾正、總結(jié)，老師概況板書（桑娜：非……不可，忐忑不安，揍我一頓也好）。最后讓學生反復朗讀，品味描寫人物形象的語言，體會六個省略號在文中的不同作用，引導學生體會主人公的心理變化及思想感情，為下面的分析人物形象及理解文章主題做鋪墊。
2、分析人物形象
老師引導：據(jù)其家庭情況她有能力幫助西蒙撫養(yǎng)孩子嗎？說明她是一個什么樣的人？
（參考：說明她是一個善良、有同情心，關(guān)心窮人的人。）
運用小組合作法，引導學生找出描述人物形象的句子；然后鼓勵學生討論探究并分析人物形象，最后教師進行糾正、歸納，并板書（善良、有同情心，關(guān)心他人）。
2、 第三段主要寫了誰，做了什么事情？
（參考：寫漁夫回來聽說鄰居西蒙死了，主動要求妻子將西蒙的兩個孩子抱回來）
首先，讓學生邊朗讀邊思考問題，然后分別找出描寫漁夫的神情、動作、語言的詞句；同時提出問題：漁夫的臉為什么會變得嚴肅、憂慮？“熬”字說明了什么問題？最后，師生集體解疑，老師板書（漁夫：憂慮、得……報過來、我們總能熬過去的）。
3、 分析人物形象。
（參考：善良、有同情心，關(guān)心他人）
讓學生找出描寫人物的詞句及漁夫和桑娜的對話，指導學生反復朗讀，并通過小組討論，從而體會、歸納漁夫的人物特點，最后師生集體糾正、歸納，并板書（善良、有同情心、關(guān)心窮人）。
（依據(jù)：小組交流是反饋信息的最佳形式，能很好的活躍學習氣氛，調(diào)動群體合作學習的積極性、主動性、同時也為每個學生提供了表現(xiàn)自己的機會，學會傾聽別人的意見。）（這些在說課時可以不用說出來）
4、 從兩個主人公的人物形象中你體會到什么？
（參考：主人公的善良之心、同情之心、助人之心，哪怕自己再苦再累也要幫助他人的高尚品質(zhì)。）
指導學生分角色朗讀漁夫和桑娜的對話，從而體會文章情感，讓學生從樸實的語句中感受桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界，深入領會桑娜漁夫善良的心。
（依據(jù)：把朗讀指導滲透到教學過程中，讓學生在有感悟后品讀，在品讀中加深感悟。另外，把朗讀的方法教與學生，“授之以漁”，也體現(xiàn)“以訓練為主線”的教學思想。）（這些在說課時可以不用說出來）
（三）總結(jié)
通過復述故事，讓學生回顧全文，總結(jié)歸納課文主題，再次品讀小說語言，感悟課文的思想感情。
（四）拓展
八、課后作業(yè)
結(jié)合課文內(nèi)容，設計了續(xù)寫故事的作業(yè)，讓學生展開想象的翅膀，續(xù)寫漁夫和桑娜及七個孩子今后的命運。
九、板書設計
（我就覺得這板書太多了，只有六七分鐘說課，哪能寫得了那么多字啊？嗚嗚……我想辦法精簡一下吧！對了，能不能只板書課題，板書設計只在說課稿中呈現(xiàn)呢？嘿嘿……）
窮人
人物 內(nèi)心變化 性格特點 主題
溫暖而舒適
心驚肉跳 勤勞、善良 窮苦的勞動
沒有抱怨 人們淳樸、
桑娜 非……不可 善良，寧可
臉色蒼白 善良、同情，關(guān)心他人 自己多吃苦
忐忑不安 也要幫助別
窮人 揍我一頓也好！ 人的高尚品
質(zhì)。
嚴肅、憂慮
漁夫 得抱過來 善良、同情、關(guān)心窮人
能熬得過去
寫作特點：語言通俗易懂，脈絡清晰。
刻畫人物（神態(tài)、動作、心理）語言生動細膩。
窮苦人說課稿篇十二
《認識線段》是蘇教版數(shù)學第三冊第六單元《厘米和米》的第一課時。在此之前，學生已經(jīng)認識了三角形等簡單的圖形，并在這學期學習了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今天的學習積累了一些經(jīng)驗。用刻度尺量物體的長度，實際上就是量線段的長短，所以教材首先讓學生初步認識線段。教材注重學生的實際體驗，在體驗中感悟知識，通過具體活動獲得對線段的直觀認識，初步認識線段的特征。本課是學生學習用尺量物體長度的基礎，更是今后認識平面圖形、立體圖形的重要知識準備。
基于對教材的理解，結(jié)合學生實際，我把教學目標確定為：
1、使學生經(jīng)過實際的觀察和操作，初步認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)簡單圖形中線段的條數(shù)，會畫線段。
2、在觀察、體驗活動中培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。
3、聯(lián)系學生生活的實際，培養(yǎng)學生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。
本課的教學重點是初步認識線段的特征，由于線段對學生來說是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學難點。
本節(jié)課，我將以學生為主體，引導學生參與學習的全過程，運用以下教法進行教學：
1、直觀教學法。通過教具、學具操作、多媒體演示等，讓學生多種感官參與，從實物感知過渡到圖形表象，抽象出線段的圖形，直觀的認識線段的特征。
2、活動體驗法。新課標提倡“做數(shù)學”。學生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過“看、比、畫、折、說”等一系列活動，促進思考，引導探索，豐富數(shù)學活動經(jīng)驗。
教會學生學會學習是教學的一項基本任務，落實學生是學習的主人，運用以下學法有效學習。
1、觀察操作法?！盎顒邮钦J識的基礎，智慧從動作開始”。盡可能給學生進行觀察和操作的機會，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)知識，理解知識和掌握知識。
2、合作交流法。在獨立思考的基礎上進行合作交流，有助于學生積極思考、實現(xiàn)思維互補，獲得成功體驗。
鑒于對以上的認識，根據(jù)學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，我設計了四個教學環(huán)節(jié)：
數(shù)學源于生活，從身邊常見的兩根吸管（一直一彎），和跳繩與拔河時繩子的不同為突破口，引導學生觀察比較，它們有什么不同？感受曲和直在生活中的存在。再讓學生觀察桌上的毛線（隨意擺放），將學生的注意力引向彎曲的毛線。為操作把毛線變曲為直打下基礎。
新課程強調(diào)學生在體驗中學習數(shù)學，讓學生置身于一定的情境中，經(jīng)歷、感受知識，最終認識、掌握知識。因此我通過以下的活動情境加深學生的體驗。
1、變曲為直，初步認識線段。
拉一拉：組織學生把毛線拉直，說方法，強調(diào)要捏住線的兩端再拉直。順勢指出：把線拉直，兩手之間的一段在數(shù)學王國中有個名字，你們知道是什么嗎？引出線段。接著再進一步從拉直的這條線認識線段的兩個端點，輔助多媒體在課件上抽象出線段的圖形，閃爍端點，加深認識。
指一指：組織同桌一人把毛線拉直，一人說說哪里是線段，并指指端點。體驗線段“直”的特點和線段有兩個端點，直觀形象地幫助學生形成線段表象。
辨一辨：在對線段有了初步感知之后，讓學生用自己的語言描述線段的特征，通過自己的描述再次感受線段的兩個特點，并及時通過想想做做第1題創(chuàng)設“小法庭”的情境，進行辨認和說理，加深對線段特征的認識。
2、實物感知，強化線段特征。
在學生對線段有初步的認識后，引導學生觀察直尺、黑板、課本的每條邊，用手摸一摸，知道這些邊都可以看成是線段，再讓學生舉出日常生活中其他的例子來加深理解，加深對線段的感受，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
接著讓學生完成“想想做做，交流并引導發(fā)現(xiàn)幾邊形就由幾條線段圍成。從實物遷移到圖形，加深對多邊形的認識。
3、根據(jù)特征，自建線段模型。
引導學生利用一些工具嘗試畫線段，讓學生經(jīng)歷畫線段的過程，畫好線段后，先在小組交流匯報。然后讓學生展示自己畫的線段，交流畫法和步驟。通過交流，探索畫線段的方法，感受解決數(shù)學問題的多樣化。
結(jié)合書中的練習，創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生的興趣，在深化知識的同時獲得成功的體驗。
1、闖關(guān)“畫線段”。
第一關(guān)：連接兩點畫一條線段。先猜測，再畫，評價。
第二關(guān)：三個點。猜猜畫完是什么圖形？
第三關(guān)：四個點。獨立畫，交流。
在第3關(guān)中尊重學生的個體差異，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
2、魔術(shù)“變線段”。
線段不僅可以畫出來，還可以變出來，你們會變嗎？讓學生拿出一張紙嘗試，引導學生發(fā)現(xiàn)折痕也可以看成是一條線段。讓同桌之間互相指指說說，鞏固線段的特征。
接著讓學生試著在紙上折出比這條線段長或短的線段，直觀感知線段的長短，為下一節(jié)課的學習做好孕伏和滲透。
利用低年級學生愛玩愛比賽的特點，讓學生在愉快的氣氛中想學、樂學、學會、會學，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學。
課的最后，讓學生交流這節(jié)課的收獲和體會，以學生自我回顧的方式進行小結(jié)，促使學生對知識的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)學生抓住學習的重點，自己整理知識的能力。引導拓展：你們還想知道線段的哪些知識呢？增強他們的探索意識。
窮苦人說課稿篇十三
《窮人》是義務教育課標版第十一冊第三組的第一篇課文。是著名文學家列夫托爾斯泰所寫，課文通過寫窮人雖然很窮，但有一顆善良的心，側(cè)面反映出窮人在精神上很富有。
根據(jù)本單元的訓練重點、本課的具體要求和學生的實際情況，特制定本節(jié)課教學目標、重點、難點如下：
教學目標：1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、通過學習體會人物的心理品質(zhì)。
3、學習作者通過環(huán)境和人物對話、心里的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學準備：多媒體課件。
二、說教法。
本課教學我主要運用以讀為主的教學方法進行教學，開頭并輔以情景教學法。課堂中，通過課件演示各種形式的朗讀訓練，將學生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情的觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，感受人物的美好心靈。讓學生在朗讀感悟中提高語言的感受力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶。
1、情景教學法。
2、以讀代講法。
3、自主探究法。
三、說學法。
為了老師更好地教，學生更好地學，根據(jù)學生的實際情況，在學法方面我主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學習方式，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結(jié)合，以讀為主的學習方法，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，培養(yǎng)學生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。將個別學習，小組學習，班級學習有機結(jié)合起來，達到最佳的學習效果。
四、說教學過程。
本節(jié)課我設計了五個教學環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設情境，復習導入。
先引入窮人的世界，感受窮人，播放視頻《窮人》。板書課題。
設計意圖：視頻中出現(xiàn)《窮人》。以此導入新課，易于激起學生情感的波瀾，激發(fā)學生探究文本的欲望。同時，也為學生朗讀文本做好了情感的鋪墊。
（二）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
指導學生聽課文，
明確：（１）作者在文章中提到了哪兩位母親？
（２）作者對這兩位母親懷著怎樣的感情？
（讓學生明確窮人是誰？體現(xiàn)在哪些地方？）。
設計意圖：在語文閱讀教學中注重培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力。通過朗讀課文，聽課文錄音，歸納課文的主要內(nèi)容，使學生從整體入手，把握全文。
（三）抓住重點語句，品讀感悟。
1、感悟桑娜的美好心靈。
出示課件：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
2、感悟漁夫娜的美好心靈。
出示課件：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮?！班?，是個問題！”他掻掻后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?/p>
3、感悟窮人的美好心靈。
出示課件：桑娜坐著一動不動?！澳阍趺蠢玻坎辉敢鈫?？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。
設計意圖：我在教學中主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學習方式，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結(jié)合，以讀為主的學習方法，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，培養(yǎng)學生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。教師在這一過程中要充當好組織者，引導者的角色，應抓住契機進行適時的引導、點撥，梳理與歸納，從而突破本課的難點。
（四）學習寫法。
在教學中用到了環(huán)境描寫，心理描寫。讓學生學會用運。
設計意圖：“授人以魚，不如授人以漁”，在閱讀教學中要讓學生了解、學習作者的寫作方法，并做到在習作中會靈活運用，真正達到學以致用。
（五）拓展延伸，升華情感。
2、播放歌曲《愛的奉獻》。
預設:聽完歌，學生結(jié)合實際談想法。
設計意圖：“語言是思維的外殼”。讓學生由讀到悟到寫，為學生創(chuàng)設了一個歷練語言、宣泄情感的時空，實現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。從而引起學生心靈上的震撼，不斷加深，不斷升華，受到深刻的思想教育。
窮人。
貧窮富有。
設計意圖：
板書是整節(jié)課的眼睛。本節(jié)課我設計的板書做到了簡潔明了點明文章的中心，實現(xiàn)語文工具性和人文性的有機結(jié)合。
總結(jié)：
總之，我想通過以上“目標的簡明、環(huán)節(jié)的簡化、內(nèi)容的簡約、方法的簡便”真正實現(xiàn)“簡單教語文，完全為學生，扎實促發(fā)展”。
窮苦人說課稿篇十四
尊敬的各位評委老師：
大家上午好！今天我為大家?guī)淼氖沁x自人教版初中一年級的《窮人》。下面我將從教材分析、教學目標、教法歸納、教學過程和教學心得五個方面來對本課進行說明。
教材首先是教學分析，《窮人》這篇文章是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇小說。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，表現(xiàn)了桑娜和漁夫的勤勞、善良，以及寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實。
學生情況方面，本文與學生的生活實際距離比較遠，我把著眼點放在讓學生獨立閱讀上，從字里行間體會人物的美好心靈，感受作品中蘊含的強烈的人道主義精神，以提高學生的閱讀能力。
基于以上兩點，我確定的教學目標是：通過對欣賞故事的認知，提高總結(jié)歸納、學習人物描寫方法的能力，并進一步升華情感，用心感悟人物的心靈美。而這恰恰體現(xiàn)了新課程標準要求的三維理念。教學重點則定位在感悟人物的高貴品格方面，教學難點則是賞析描寫人物的方法。
在教學方法上人教版新課程理念很強調(diào)學生的自主探究性學習。我也認為，教學方法的最本質(zhì)特征就是使所有學生在課堂上都能積極參與、動腦思考。因此，在具體講習時，我用到了這樣幾種教學方法：
開放式探究、啟發(fā)式引導、互動式討論、反饋式評價。教學過程我的教學過程是這樣的：
首先播放歌曲《愛的奉獻》導入新課，使學生對小說中的人物的美好心靈有一個感性的認識，同時給學生以充分的美感享受。這點是語言和文字無法描摹的。
二檢查預習本環(huán)節(jié)采用詞語小擂臺的方式，檢查學生對文中重點字詞如：擱板魁梧洶涌澎湃等詞語的掌握，以強化學生對基礎知識的把握。從而完成認知目標。
在此基礎上，進入第三個環(huán)節(jié)：走進窮人故事。學生通過預習、小組合作學習概括故事的主要情節(jié)，感知大意，總攬全局，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺，從而實現(xiàn)了“長文短教”。
接著進入第四個環(huán)節(jié)，走進故事中的人物，欣賞人物美。讓學生通過誦讀課文、小組討論等形式總結(jié)歸納文中的窮人以及他們的品格特征，發(fā)現(xiàn)人之情，品味人之美。整個過程以學生自主探究為主，教師稍作點撥，再以圖片呈現(xiàn)總結(jié)，形象生動，一目了然。最后再融入學生形式多樣的有感情的誦讀，至此，這節(jié)課的重點品味人物的高貴品格可以說得到了很好的闡釋。
下面進一步探討文章的描寫手法。首先觀賞《窮人》的課文flash情景朗讀視頻，在進一步感受桑娜和漁夫美好心靈的同時，探討表現(xiàn)人物品格的方法。本環(huán)節(jié)通過小組討論加之教師適時的點撥來解決。這樣在理解課文內(nèi)容的同時，也了解了語言的表達方法，回歸語文教學的本質(zhì)。至此緊扣這節(jié)課的教學難點：展現(xiàn)人物性格的描寫方法。
進一步引申探討，文章寫到桑娜和漁夫收養(yǎng)孩子后，便戛然而止，他們以后的生活會怎樣？會遇到怎樣的困難？這一個個未知的疑問牽動著學生繃緊的心弦。學生至此對人物的感悟達到高潮，進入當堂寫作訓練：展開想象，續(xù)寫窮人。這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，因為它凝聚了學生整堂課的聆聽、思索和感悟，也是對解決重點、突破難點的一個強化。
而課后作業(yè)，則對整堂課起到了一個鞏固作用，也提升了學生對人生的感悟能力。
最后，我的教學心得是：感受窮人生活的艱難、凄慘，即一個“窮”字，生活上的貧窮。品味桑娜和漁夫的善良、堅強，即一個“富”字，精神上的富有。從聆聽歌曲到欣賞故事，從觀賞課文情景朗讀視頻到品讀人物，與學生之間的心靈碰撞和情感共鳴，是我這節(jié)課最大的收獲。
尚義縣大營盤中心小學：康慧敏。
一、說教材。
《窮人》是義務教育課標版第十一冊第三組的第一篇課文。是著名文學家列夫托爾斯泰所寫，課文通過寫窮人雖然很窮，但有一顆善良的心，側(cè)面反映出窮人在精神上很富有。
根據(jù)本單元的訓練重點、本課的具體要求和學生的實際情況，特制定本節(jié)課教學目標、重點、難點如下：
教學目標：1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、通過學習體會人物的心理品質(zhì)。
3、學習作者通過環(huán)境和人物對話、心里的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學準備：多媒體課件。
二、說教法。
本課教學我主要運用以讀為主的教學方法進行教學，開頭并輔以情景教學法。課堂中，通過課件演示各種形式的朗讀訓練，將學生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情的觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，感受人物的美好心靈。讓學生在朗讀感悟中提高語言的感受力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶。
1、情景教學法。
2、以讀代講法。
3、自主探究法。
三、說學法。
為了老師更好地教，學生更好地學，根據(jù)學生的實際情況，在學法方面我主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學習方式，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結(jié)合，以讀為主的學習方法，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，培養(yǎng)學生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。將個別學習，小組學習，班級學習有機結(jié)合起來，達到最佳的學習效果。
四、說教學過程。
本節(jié)課我設計了五個教學環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設情境，復習導入。
先引入窮人的世界，感受窮人，播放視頻《窮人》。板書課題。
設計意圖：視頻中出現(xiàn)《窮人》。以此導入新課，易于激起學生情感的波瀾，激發(fā)學生探究文本的欲望。同時，也為學生朗讀文本做好了情感的鋪墊。
（二）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
指導學生聽課文，
明確：（１）作者在文章中提到了哪兩位母親？
（２）作者對這兩位母親懷著怎樣的感情？
（讓學生明確窮人是誰？體現(xiàn)在哪些地方？）。
設計意圖：在語文閱讀教學中注重培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力。通過朗讀課文，聽課文錄音，歸納課文的主要內(nèi)容，使學生從整體入手，把握全文。
（三）抓住重點語句，品讀感悟。
1、感悟桑娜的美好心靈。
出示課件：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
2、感悟漁夫娜的美好心靈。
出示課件：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮?！班?，是個問題！”他掻掻后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”
3、感悟窮人的美好心靈。
出示課件：桑娜坐著一動不動。“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他們在這里啦?！鄙Ｄ壤_了帳子。
設計意圖：我在教學中主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學習方式，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結(jié)合，以讀為主的學習方法，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，培養(yǎng)學生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。教師在這一過程中要充當好組織者，引導者的角色，應抓住契機進行適時的引導、點撥，梳理與歸納，從而突破本課的難點。
（四）學習寫法。
在教學中用到了環(huán)境描寫，心理描寫。讓學生學會用運。
設計意圖：“授人以魚，不如授人以漁”，在閱讀教學中要讓學生了解、學習作者的寫作方法，并做到在習作中會靈活運用，真正達到學以致用。
（五）拓展延伸，升華情感。
2、播放歌曲《愛的奉獻》。
預設:聽完歌，學生結(jié)合實際談想法。
設計意圖：“語言是思維的外殼”。讓學生由讀到悟到寫，為學生創(chuàng)設了一個歷練語言、宣泄情感的時空，實現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。從而引起學生心靈上的震撼，不斷加深，不斷升華，受到深刻的思想教育。
窮人。
貧窮富有。
設計意圖：
板書是整節(jié)課的眼睛。本節(jié)課我設計的板書做到了簡潔明了點明文章的中心，實現(xiàn)語文工具性和人文性的有機結(jié)合。
總結(jié)：
總之，我想通過以上“目標的簡明、環(huán)節(jié)的簡化、內(nèi)容的簡約、方法的簡便”真正實現(xiàn)“簡單教語文，完全為學生，扎實促發(fā)展”。
寶山中心小學劉紹君。
一、說教材。
（1）教材分析《窮人》是人教版六年級上冊第三組課文的一篇精讀課文，本文作者是俄國被譽為文壇泰斗的列爾夫.托斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。
（2）教學目標在深入鉆研課本，了解單元的訓練目標后，我制定了以下教學目標：
1.學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2.有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續(xù)寫課文。
（3）教學重、難點。
我認為本課教學的重、難點是體會桑娜內(nèi)心活動的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
二、說教法：
《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實處？對于高年級閱讀教學，感悟品味是我們在課堂教學中常使用的方式。因此，在本課中，我準備抓住桑娜內(nèi)心活動的變化這條情感線索，采用激趣質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導學生領會文章的內(nèi)涵。
三、說學法：
學生走進文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語言中，有所感悟，有所得。同時，充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味文本，體會作者表達的精妙以及語言蘊含的內(nèi)在情感，激發(fā)學生的內(nèi)心感受，引導學生“披文――入情――入境”，引導學生用圈、點、勾、畫的方法讀書，領悟語言文字，讓學生的情感得到激發(fā)。以此實現(xiàn)學生與文本深層次的對話。我主要引導學生從問題入手，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進行學習。
四、說教程。
（一）設疑激趣、導入課文。
嗎？讓我們一起來學習。”這樣的導課設計，目的之一，是激發(fā)學生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學地位，喚起同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。
（二）初讀課文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。
（三）精講細讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學的重點。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，我先用情境教學法把學生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓關(guān)鍵詞句的分析理解，以點帶面的導讀法，幫助學生讀懂全文。
學習第一段。我先用課文配樂朗讀把學生帶入一個海風呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學生學習熱情。在此基礎上，我抓住本段的關(guān)鍵詞“溫暖而舒適”引導學生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。并在此設置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設懸念的設計，符合學生的認識規(guī)律。
了讓學生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設計問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實可信，并指出這正是“真情實感，恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓練重點，而且學以致用，教給了學生寫作的技巧。
第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學生感受到這樣的感情，我引導學生抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學生自行品味。
文章結(jié)尾一行，我主要讓學生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮。
全文教學完畢，在此解決第一段設下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學生認識到，是因為主婦桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！
這一環(huán)節(jié)教學使學生深刻地領會了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色，并強化了重點訓練項目。
（四）情感朗讀、加深體會。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再次感受文中樸實的語言中所包含的真摯感情，體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。
（五）總結(jié)課文，拓展延伸。
我設計了這樣的一個拓展：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫?桑娜拉開了帳子?以后。”
這樣結(jié)束課文，能給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，
又提高了其寫作能力。
五、板書設計。
板書是進行課堂教學的重要手段之一，也是課堂教學藝術(shù)設計的重要組成部分。
這樣設計板書，既能激發(fā)學生學習興趣，又能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體。使課文內(nèi)容和所表達的思想感情一目了然，使學生對課文有了更清晰的認識。
城關(guān)二小黃娟。
今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級上冊第三單元《窮人》第二課時。下面我就按說教材、說學情、說教學目標、說教法、說學法、說教學流程、說板書設計七個部分進行說課。
一、說教材。
本單元的主題是高尚。語文課程標準中明確指出：在語文學習的過程中，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！陡F人》正是達成此目標的寶貴教材。
本文作者是俄國被譽為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
課文用樸實、準確的.語言，在字里行間透露著深沉的情感基調(diào)，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。此外，還通過神態(tài)、語言、心理活動的描寫來展現(xiàn)主人公的性格，了解窮人的美好心靈。
二、說學情。
六年級的學生已經(jīng)掌握了一些學習方法，具備了一定的閱讀能力，如自主預習、邊讀邊畫邊批注、聯(lián)系上下文，理解詞句等，但我們農(nóng)村學生對窮人的生活背景沒有形象的了解及切身體驗。
三、說教學目標。
語文課程標準明確指出：語文課程應培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，
注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結(jié)合教材特點及六年級學生的認知水平我制訂了以下兩個教學目標：
（1）感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美好心靈。
（2）有感情地朗讀課文。
教學重點。
因為課文中人物刻畫生動形象，作者主要通過人的神態(tài)、語言、心理活動來反映人物的特點，這種寫法值得借鑒，因此我把教學重點定為引導學生透過文中人物的心理活動、神態(tài)、語言的描寫，感受窮人夫婦的善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好心靈。
教學難點。
體會桑娜內(nèi)心活動的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
四、說教法。
“閱讀是學生個性化的行為，是學生、教師、文本、編者之間對話的過程，不應以教師的分析代替學生的閱讀感受?！苯虒W中，我結(jié)合本課特點，準備采取以讀代講的形式，通過朗讀、默讀、等形式，再加上想象、課件、展示等手段引導學生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗，感悟桑娜與漁夫善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好心靈，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力。
五、說學法。
語文課程標準中指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。結(jié)合我?！?11”的課堂教學模式，在預習階段，引導學生自主學習，培養(yǎng)主動探究的習慣；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。
六、說教學流程。
共由復習導入——核心項目解讀——拓展延伸三個環(huán)節(jié)組成。
一、復習導入。
《窮人》的作者托爾斯泰曾說過：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”《窮人》這篇課文向我們描述了兩個不幸的家庭：漁夫家和西蒙家。我們一起回顧課文，描述一下這兩個家庭的不幸。
（我借托爾斯泰的名言來展開第二課時的教學，讓學生再一次熟悉課文內(nèi)容，并從文本中提煉信息，培養(yǎng)學生的概括能力。讓學生合理想像西蒙的境況，培養(yǎng)學生的表達能力。同時，從“不幸”著手，讓學生感同身受，感受窮人的窮，為深入窮人的精神世界做好鋪墊。引用托爾斯泰的名言，為了拓寬學生的知識面，激發(fā)學生廣泛閱讀的興趣。）。
二、核心項目解讀。
通過品讀環(huán)境描寫，人物語言描寫、心理描寫體會窮人雖窮卻很溫暖的家庭；雖窮但很善良的品質(zhì)；雖窮但很高尚的靈魂。
1：是啊，這兩個家庭都有自己的不幸。在不幸的物質(zhì)生活的掙扎中，窮人的精神世界又是怎樣的呢？讓我們一起走進那個寒冷的夜晚，走進桑娜的家。（課件出示：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。）。
2：讀讀這段，畫出你喜歡的詞語，從這些詞語中你感受到了什么？
3：對啊，我們細細地品味語句，我們會發(fā)現(xiàn)文字能傳遞很多信息。你會怎樣讀這段？
4：讀讀這段，再看看課文題目，這段環(huán)境描寫印證了題目里的哪個字？
5：與屋外的又黑又冷相比，屋內(nèi)的情景有些不同。（課件出示：在這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。）。
誰來讀這幾句話？怎么讀？
過人物的心理描寫、語言描寫一起走進窮人的精神世界。（課件出示：桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想:“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來!??為什么把他們抱過來了？??他會揍我的!那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好!”）8：請同學們自由地讀一讀這個段落，并劃記最能體現(xiàn)桑娜內(nèi)心感受的詞語。
9：你知道忐忑不安的意思嗎？
10：她為什么會忐忑不安？
13：是的，讀讀這段，再看看課題，桑娜是一個窮人。她擔心漁夫不同意，漁夫知道西蒙去世的消息后，他是怎么說的？找出來，讀一讀。
14：從這段語言描寫里，你覺得漁夫都想到些什么？
15：與桑娜的愿挨“揍”同樣感人的字是這一段里的哪個字？
感受語言的魅力沐浴人性的光輝——小學語文十一冊《窮人》說課。
汨羅市黃柏鎮(zhèn)中心學校周穎。
一、說教材，說學情。
（一）教學內(nèi)容分析《窮人》是人教版小學六年級上冊第三組的一篇精讀課文。文章記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，漁夫和妻子桑娜主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙皇專制制度下漁民的悲慘生活，贊揚了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。除了題目，全文沒有一個“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，讀者卻能從文中感受得十分真切。小說里沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。托爾斯泰用充滿魅力的語言，使善良的主人公散發(fā)著人性的光芒。這是一篇兼具人文性和工具性的美文。
（二）學情分析。
六年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們的想法獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期。他們也具備一些學習能力，能自學生字、詞語，能預習課文，掌握了一些學習方法，正在學習怎樣參與小組討論，怎樣與他人合作。所以仍需要教師的進一步引導。
（三）教學目標及重、難點。
根據(jù)以上情況，我確定本課的教學目標為：
知識與能力目標：1、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。2．學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
過程與方法目標：以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，通過抓重點語句，感受人物的品質(zhì)，體會作者的情感。
情感態(tài)度、價值觀目標：感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。
教學重點：引導學生從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。
教學難點：理解桑娜復雜的心理活動，從中感受她的高尚品德。
二、說教法、說學法。
（一）教法：學生是學習和發(fā)展的主體。本課教學中，我將努力關(guān)注每名學生的個體差異和不同的學習需求，所涉及的教法有：創(chuàng)設情境法，朗讀指導法、自學指導法、讀寫結(jié)合法。
（二）學法：學生采取“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結(jié)合，以小組合作的形式，抓住重點詞句反復朗讀感悟，突破難點。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受。
后第二題，找尋相關(guān)的課程資源，制作多媒體課件。
三、說教學設計。
根據(jù)實施新課程所提倡的學生“自主、合作、探究”的學習方式，及語文課程所獨有的特點，本課時我將從以下幾個環(huán)節(jié)引導學生學習，具體有以下幾個步驟：1、創(chuàng)設情境，奠定基調(diào)；2、了解環(huán)境，感受窮人的生活；3、揣摩心理，感受桑娜高尚的品德；4、理解對話，感受漁夫高尚的品德；5、品讀文本，感悟語言的魅力；6、想象寫話，唱響心靈的贊歌。
一）情境導入，奠定基調(diào)。
窮人這篇文章的寫作背景是這樣的：當時，俄國正處于歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落；廣大勞動人民生活極端貧困，然而他們的道德情操卻高尚淳樸。這些離學生的生活非常遙遠，為了讓學生披情入文，上課伊始，我將出示課件展示一些圖片和資料，把學生帶到那個黑色的年代，帶到那又黑又冷的海邊，帶到那間漁家小屋。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教師要創(chuàng)設情境，引領學生走進文本，和文本對話。
二）了解環(huán)境，感受窮人的生活。
我讓學生默讀課文一二自然段，找出描寫環(huán)境的語句，交流自己的感受。
學生找出這些語句后，教師用課件出示，集中指導朗讀。讓學生感受文中主人公命運是那樣的悲慘，即使是在這樣寒冷又遇上大風暴的天氣，為了解決一家人的溫飽問題，也要出去打漁。但他們并沒有失去對生活的信心，依然那樣勤勞，能干。屋子里條件簡陋，但收拾得干干凈凈，讓人覺得舒適，妻子熱愛丈夫，家里充滿著濃濃的親情，讓人覺得溫暖。也許，學生對文本的理解只能意會，不能言傳。而朗讀可以促進學生對文本的感悟，古人云：“書讀百遍，其義自見”。我將引導學生通過不同形式的朗讀，抓住重點詞語了解當時的環(huán)境，帶著對窮人的同情和贊美走進文本。特級教師錢正權(quán)也曾說過：“閱讀教學最要緊的是引領學生與作者的心靈會晤。”
三）揣摩心理，感受桑娜的高尚品德。
桑娜抱回孩子后，心理忐忑不安，一頭是深夜未歸，生死未卜的丈夫，一頭是兩個無依無靠的孩子，天性的善良使她把天平傾向了兩個孤兒，她毫不猶豫的抱回了孩子。但是貧窮的生活讓她不能不面對現(xiàn)實，所以她的心理異常復雜，各種各樣的思緒一齊涌上心頭。讓不諳世事的學生理解這種復雜的心理是一個難點。為了突破這個難點，我采取了下列方法：
1、熟讀桑娜的想法，了解她都有哪些想法。
2、完成填空練習，了解桑娜為什么有這些復雜的想法。習題是這樣的：
桑娜想，如果不把兩個孩子抱來（），如果把兩個孩子抱回來，（），
她寧可（），也要（）。
閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀。
實踐，要讓學生親歷閱讀。練習時，我將引導學生聯(lián)系實際想象，多兩個孩子，會給桑娜自己，給漁夫，給他們這個家?guī)硎裁础亩?，讓學生理解桑娜寧愿自己受苦也要收養(yǎng)兩個孩子的高尚品德。
3、指導學生朗讀描寫桑娜心理活動的語句。讀出她的擔憂，（他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠她受的了），讀出她的害怕（是他來啦，不還沒來?。?，讀出她的迷茫（我為什么把他們抱過來??？），讀出她的自責和堅定（他會揍我的，誰叫我自作自受呢，嗯揍我一頓也好）。我相信，有前面的練習，同學們一定能讀出感情來。特級教師于永正指出，“讀”是語文教學的法寶。讀出感情來了，學生自然就懂了。
四）理解對話，感受漁夫的高尚品德。
漁夫回來后，他會怎樣對待收養(yǎng)孩子這件事呢？我組織學生通過小組合作的形式，分角色朗讀對話，理解對話內(nèi)容。新課程倡導小組合作的學習方式。專家指出，小組合作不是一個空洞的的詞語，老師要從2人合作開始訓練，引導學生學會多人合作。這里，我將指導學生3人合作，朗讀課文。
1、邊讀邊議。在分角色讀對話前，我將引導學生默讀課文談一談怎樣讀出感情。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。漁夫深夜歸來，惡劣的天氣使他覺得有點后怕，沒有捕到魚，網(wǎng)被撕破了，還差點丟了命，他的心情會怎樣？他會帶著怎樣的語氣說話？桑娜心中忐忑不安，她又會怎么開口？只有當學生理解了課文內(nèi)容，他才能正確評價、欣賞別人的朗讀。
窮苦人說課稿篇十五
岑參的《白雪歌送武判官歸京》大綱要求學生了解詩歌的基本特點，培養(yǎng)他們閱讀詩歌的興趣和能力。同時要求學生感受詩歌的節(jié)奏、韻律，理解作者的思想感情，并提高自身的想象力和對古文化的涵養(yǎng)。
本詩是盛唐時期邊塞詩人所作，很具有代表性，在整個教材中占有重要的地位，而且是中考詩歌中必考課目之一。
（二）教學目標：
1、認知目標：
a、了解唐朝詩歌發(fā)展的基本歷程，做到教學上的點面結(jié)合。
b、朗讀背誦詩歌，理解作品表達的思想感情。
2、情感目標：
體會古代詩歌描繪景物，抒發(fā)感情的特點和方法，并展開豐富的想象。
3、能力目標：
掌握初步的詩歌鑒賞方法，提高閱讀文學作品的能力。
因為目前的由于目前中考難度逐步加大，而學習詩歌是提高對文學作品鑒賞力的一個非常有效的途徑，所以在詩歌鑒賞方面，很有必要提高他們的詩歌鑒賞能力，同時提高文學素養(yǎng)。
1、參考《中國文學發(fā)展史》，采用以時間為線索的方式，啟發(fā)學生回憶學到過的詩歌及相關(guān)的詩人。這樣，使學生對唐詩有一個系統(tǒng)性的了解，且便于他們對詩歌的記憶。從中，也就完成了教學目標1。
2、指導學生反復誦讀詩歌，并且要求他們用一兩個詞語來歸納本詩所表達的思想感情。這樣，既培養(yǎng)了他們的概括能力，也提升了他們用詞準確性的水平。
3、讓學生找出有關(guān)描寫景物的語句及關(guān)鍵詞語，在理順詩歌線索的前提下，展開想象，用自己的話來描繪詩歌中的畫面。教師與學生共同探討本詩的寫作技巧。
教學本詩，可運用多媒體的手段，制作幻燈片。讓學生直觀地觀賞塞北的雪景，聆聽胡琴、琵琶聲。
（一）、導入我國是詩歌的國度，詩歌到了唐朝已經(jīng)達到了頂峰。唐朝的詩人就像是一顆顆璀璨的明珠，閃爍在文明古國的晨空。今天，我們不妨來看看，我們所了解的著名詩人到底有哪些。讓我們順著時間的腳步去探尋詩人的方向。一般來說，唐朝可以分為四個階段――初唐、盛唐、中唐和晚唐。
（二）、學生思考這四個階段各有哪些著名的詩人？
（四）、學生反復誦讀詩歌。要求體會其中的思想感情，并試用一兩個詞語來概括作者的思想感情。教師明確：離愁，別緒，依戀等。
（五）、學生再讀詩歌。在把握感情基調(diào)的前提下，要求體會古代詩歌描繪景物，抒發(fā)感情的特點和方法。并展開豐富的想象，勾勒出一幅幅塞北雪景圖，品味著一份份濃濃離別情。這個教學板塊要求學生：
1、理解作者“寫什么”（用7個字來概括）。
2、要懂得“怎么寫”“為什么這樣寫”等問題。
3、抓住關(guān)鍵詞來鑒賞詩歌。
4、分析情與景的融合。
（1）、抓住詩歌的線索。（通過讓學生找出有關(guān)“雪”的詞語――飛雪、暮雪、雪滿、雪上，學生很快就能夠明確，本詩的線索就是“白雪”）。
（2）、同時找出與四個詞相對應的“情”――送別前、餞別中、臨別時、離別后。
冰”――瀚海冰封愁云凝?！俺睢?，即離別的哀愁，為下文設下情感的基調(diào)。（學生試背該部分）餞別中（盛情）中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。寫的是“餞別”――中軍置酒別故人。讓我們想到“勸君更盡一杯，西出陽關(guān)無故人”。臨別時（依戀）輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。寫的是――東門雪中送別情。抓住“雪滿”一詞，既寫出了回京之路的艱辛為送別情憑添了一份凄涼，也說明了作者的情深，與其說“雪滿還不如說是“情滿”。一切景語皆情語。離別后（回味）山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。寫的是――別君之后依依情。詩人在友人離去后還站在送別處遲遲不肯離去，進一步表現(xiàn)了作者對友人的依戀之情。
（六）、學生試背全詩，進一步體會作者的思想感情，歸納本詩的主旨。詩歌主旨：詩人以搖曳生姿的筆觸，描繪了瑰麗奇寒的塞外雪景，表達了對友人的誠摯濃厚的送別之情。
（七）、拓展性閱讀。要求在理解的基礎上背誦默寫，加強古詩文的積累。推薦岑參的另一首詩：《逢入京使》故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。
（八）、作業(yè)。
1、背誦并默寫詩歌。
2、將本首詩改編成500字左右的散文。
白雪歌送武判官歸京。
雪（景）別（情）。
飛雪欲別的離愁。
暮雪餞別的盛情。
雪滿臨別的依戀雪上別后的回味。
窮苦人說課稿篇十六
我用設疑激趣的方法導入課文。走上講臺，出示課題后，我問：“同學們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？”待學生發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時，我趁機導入：“本文是被稱為‘俄國文學泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者，“這位文學巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學習?！边@樣的導課設計，目的之一，是激發(fā)學生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學地位，喚起同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。
二、教學思路及教程設計。
這一內(nèi)容我分以下三步來談：
1、初讀課文，自學字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。
2、精講細讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學的重點。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，我先用情境教學法把學生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解，以占帶面的導讀法，幫助學生讀懂全文。
學習第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學生帶入一個海風呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學生學習熱情。在此基礎上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導學生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。并在此設置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設懸念的設計，符合學生的認識規(guī)律。
第二段篇幅較長，但內(nèi)容易理解。所以我讓學生繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜那顆善良的心；再引導學生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學生學會運用，從而使其明白此時桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設計問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實可信，并指出這正是“真情實感，恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓練重點，而且學以致用，教給了學生寫作的技巧。
第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學生自行品味。
文章結(jié)尾一行，我主要讓學生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮。
全文教學完畢，在此解決第一段設下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學生認識到，是因為主婦桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！
這一環(huán)節(jié)教學使學生深刻地領會了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色，并強化了重點訓練項目。
3、通過有感情的朗讀，加深對課文的認識。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實的語言中所包含的真摯感情，體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。
三、結(jié)束課文。
我設計了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后。”
這樣結(jié)束課文，能給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
板書設計及其說明文字。(略)。
窮苦人說課稿篇十七
各位老師：
我叫xx，我說課的題目是《將敬酒》，下面是我的說課內(nèi)容。
《將敬酒》是唐朝著名詩人李白的代表作，和學生學過的《夢游天姥吟留別》屬同一個時期的作品，并且二者在思想內(nèi)容上也有相似之處?！秾⒕淳啤繁臼聺h樂府的曲調(diào)之一，是為勸酒而唱的歌辭。
學習本課，老師的指導閱讀很重要，教師通過指導閱讀讓學生理解詩歌大意，并在閱讀中培養(yǎng)學習詩歌的興趣，進而背誦詩歌，融入詩歌的鑒賞中來?！秾⒕淳啤肥酋r明表現(xiàn)詩人個性的一首勸酒詩，由于此詩易有及時行樂、悲嘆人生的消極思想，如何看待這種思想，如何理解詩人的狂歌痛飲，則對同學們樹立正確的人生觀、價值觀具有重要的現(xiàn)實意義。
古詩詞的學習，不僅要求讀懂還要求學生學會鑒賞。因此，根據(jù)《高中語文課程標準》，要求學生鑒賞文學作品的形象，語言和表達技巧，評價作品的思想內(nèi)容和作者的觀念態(tài)度，我把本課的教學目標定為：
1.知識目標：體會詩人感情的起落，感受詩人充實深厚的內(nèi)在情感及潛在的抑郁情緒。體會李白詩歌夸張的藝術(shù)手法。
2.思想教育目標:了解李白的品質(zhì)；培養(yǎng)學生勇于發(fā)表自己見解的勇氣。
3.能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生聲情并茂，準確傳達情感的閱讀能力。培養(yǎng)學生篩選信息，抓住關(guān)鍵詞語進行分析的能力。
第二、為了實現(xiàn)以上教學目標，圓滿完成本節(jié)課的教學任務，依據(jù)教材內(nèi)容，確定如下教學重難點：
教學重點：
1.閱讀詩歌，體味詩人感情的跌宕起伏。
2.鑒賞此詩的夸張、對比等藝術(shù)特色。
教學難點：發(fā)表對李白痛飲狂歌的見解，從而加深學生對詩歌主旨的理解。
第三、根據(jù)以上教學目標和重難點要求，本課主要充分利用以下教學方法講授課文：
1、誦讀法：按照“音讀，意讀，情讀，美讀”的閱讀過程培養(yǎng)學生閱讀的習慣，并在閱讀中去審視文章的思想內(nèi)容。
2、導讀法：教師在大量收集資料的基礎上，講述背景，引導學生了解詩歌的主旨，重點在于詩人豪放灑脫的形象感悟上。
3、比較法：比較李白和杜甫的創(chuàng)作風格。通過對李白、杜甫生活年代，個性特點，個人經(jīng)歷，創(chuàng)作風格等方面來比較。
第四、重點講授本節(jié)課的具體教學過程如下：
（一）導入：詩仙是哪位大詩人，酒中仙又是誰的自稱？李白一生詩酒相隨，“李白一斗詩百篇”而又“舉杯銷愁愁更愁”。大濟蒼生而又處處碰壁的李白有悲嘆，有憂愁，但李白畢竟是李白，他的憂愁不是李煜“恰似一江春水向東流”的愁，也不是李清照“才下眉頭，卻上心頭”的愁，李白的憂愁中有達觀，李白的憂愁中有豪放，《將敬酒》就是他酒助詩興，筆酣墨飽的豪放之作。
（二）多媒體展示配樂朗誦，同時，展示與本詩相關(guān)的畫面，如李白的狂歌圖、黃河奔流圖等。
（三）分析鑒賞：
1.先從整體上把我詩歌內(nèi)容和情感的脈絡并輔以投影板書，是學生一目了然。
2.再通過多媒體課件展示設計好的一系列教學問題，讓學生鑒賞，包括詩歌內(nèi)容，語言，思想主旨等方面。尤其比較本詩與我們以前學過的另一首《夢游天姥吟留別》中的“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”所表達的思想感情的異同，應到學生確立正確的人生觀，提現(xiàn)教師的主導作用。此外，課下還可以鼓勵學生聯(lián)系以前學習過的杜甫的詩，談談李白與杜甫詩歌的區(qū)別。
3.讓學生發(fā)表對李白痛飲狂歌的見解，從而加深學生對詩歌主旨的理解，提現(xiàn)學生的主體作用。針對學生的不同意見，教師鼓勵學生進行討論閱讀，或者鼓勵學生將自己的見解以作文的方式寫下來。
4.小結(jié)部分（包括詩歌的主旨和內(nèi)容，詩歌的語言特點和藝術(shù)特色等。主要是讓同學們回憶本堂課的內(nèi)容，加深印象，爭取課堂上就能掌握學習本課需要掌握的知識。）。
(四)作業(yè)布置：完成課后練習，并背誦課文。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，不足之處請各位領導和老師指導。
窮苦人說課稿篇十八
1、地位：本節(jié)內(nèi)容由兩部分組成：個人數(shù)字化信息資源及管理實例。這些內(nèi)容既是對前一節(jié)學生形成信息資源標準思想的實踐，又能幫助學生解決生活中的實際問題，也是為后續(xù)數(shù)據(jù)庫管理思想作下鋪墊。
2、教學目標。
（1）知識與能力目標：
了解當前個人數(shù)字化信息資源管理的必要性和普遍性，信息資源分類管理辦法和數(shù)字化管理工具的使用方法。
（2）過程與方法目標：
通過教師的講解、演示和學生自己的實際操作，讓學生了解個人數(shù)字化信息資源的分類和掌握數(shù)字化資源、管理工具的使用。
（3）態(tài)度、情感和價值觀目標：
使學生能夠綜合運用信息資源管理的思想，合理選擇工具管理個人學習、工作、生活中的信息資源，體驗與自己相關(guān)的各種活動中所涉及的個人信息資源管理的意義，養(yǎng)成良好的信息資源管理習慣。
3、教學重點：讓學生在實踐中加深對信息資源分類管理方法和和標準化思想的理解，能獨立地選擇個人數(shù)字化信息資源的管理方法。
4、教學難點：提高學生的興趣，培養(yǎng)學生將個人數(shù)字信息資源管理方法應用到生活中的意識，讓學生能夠?qū)W以致用。
1、多媒體網(wǎng)絡教室教學課件大量的與學生生活、學習相關(guān)的數(shù)字化信息資源。
2、對象：高一學生在前面六章的學習實踐中已積淀了基本的信息素養(yǎng)：如什么是信息、信息的獲取、加工、傳輸、處理等基本技能，也掌握了與此相關(guān)的一些方法，但在學習及生活中，對生成的個人數(shù)字化信息資源的存放隨意性較大，尤其在管理時還缺少方法，從這個角度講，學生有對信息化資源管理的需求，只是管理意識較淡薄。
3、時間：45分鐘。
1、教法：根據(jù)本課的內(nèi)容，我選擇了這樣的教學方法：
(2)任務驅(qū)動式教學法即化解難點，突出重點，由淺入深，逐層遞進，分層教學。
(3)演示法教學即通過教師的現(xiàn)場操作講解，讓學生掌握信息資源分類管理方法和數(shù)字化管理工具的使用方法。
2、學法。
(1)動手實踐即對教師提出的問題能獨立思考、實踐操作；
(2)討論法即學習中遇到的問題能與同學或老師交流解決；
(3)自主探究法即培養(yǎng)學生的探究意識與對信息分類整理的思想；
1、創(chuàng)設情境，提出問題時間：2分鐘。
升入高中以來，與初中最大的不同：一是學生要對自己的學習生活做出計劃安排，二是學校對于學生學業(yè)進行非常詳細的科學評估，學校對學生如何評價？學生在校的各種學習表現(xiàn)是如何管理的？（通過與學生密切相關(guān)的情境引發(fā)學生的思考：這些繁雜的不同種類的信息如何管理？為下面的學習任務的開展埋下伏筆）。
2、分析問題明確任務時間：3分鐘。
針對上述問題，師生共同進行探討，并提出，生活中類似這樣的個人數(shù)字信息資源非常多，如何將他們分門別類的進行管理也是一種信息技能，這節(jié)課，我們將主要研究三類個人信息的管理辦法。（出示任務，呼應教學目標）。
3、自主探究，逐步實施。
任務一：整理自己的學習文件夾-----資源管理器。
要求：將學習文件至少進行兩種不同形式的分類（如按課時分類、按作業(yè)主題分類、按作業(yè)保存類型分類）。
時間：6分鐘。
學習指導：利用課前提供的自學指導自主實踐。
應用的技能是：文件及文件夾的創(chuàng)建、移動、復制、粘貼、重命名等基本操作。
此處的可能問題是：學生對文件分類還存在著疑義，在教學中教師根據(jù)情況進行個別指導。
要求：選擇自己掌握最好的統(tǒng)計方法進行統(tǒng)計。
時間：15分鐘。
學習指導：教師建議同學們應用execl進行統(tǒng)計，如有問題可參閱自學指導，此時教師也根據(jù)學生選擇該項工具的多少及出現(xiàn)問題的情況進行統(tǒng)一指導。
應用技能：execl的數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、匯總及分類等，是這個環(huán)節(jié)中的難點，教師可根據(jù)情況進行演示指導。
可能出現(xiàn)的問題：有些學生可能會選擇計算器和手工統(tǒng)計辦法相結(jié)合的處理方法，課堂中教師根據(jù)問題進行必要的指導。
任務三：分類整理自己機器上收藏夾內(nèi)的網(wǎng)站。
要求：對照教材，結(jié)合資源管理器的操作動手實踐，熟悉收藏夾管理網(wǎng)站的基本方法。將自己收藏的網(wǎng)址按照一定的主題分類。
時間：5分鐘。
學習技巧：在收藏夾下進行文件夾的創(chuàng)建，然后進行移動、和文件夾的改名等操作。
目的：通過三個任務的分解，從心理上減輕了學生學習的壓力，給了學生一個學習的抓手，即給學生了目標，又讓學生在完成任務的過程中能積極的思考，發(fā)展了學生的管理信息的能力。
4、上傳作品總結(jié)方法。
時間：8分鐘。
要求：讓學生將三類作業(yè)抓圖后上傳到教師機。
老師從每組中任選兩個同學的作業(yè)進行展示，組織同學對這三種類型的管理信息的方法進行評價(一突出管理的技能、二是關(guān)注學生使用的方法，三是關(guān)注學生將個人信息整理后的效果)。
通過評價總結(jié)出管理的目的和每一種管理方法的特點：教師畫出一個框圖幫助學生梳理學習目標。
目的：通過評價，幫助學生進一步明確本節(jié)課的目標及自己在本節(jié)課發(fā)展的狀況。教師與學生的共同總結(jié)幫助學生突出了本節(jié)課的重點，突破本節(jié)課的難點。
5、延伸拓展走進生活時間：6分鐘。
本節(jié)課，我們獲得了管理個人數(shù)字信息的三種方法，他們都是以文件單位進行管理的。我們稱之為文件管理方式。如果全校每位學生的信息我們都需要進行處理，應用這些方法還能有效地解決嗎？還有沒有更好的數(shù)據(jù)管理方式呢？下一節(jié)課的學習將給我們一個很好的回答。
目的：與前面情境呼應，讓情境一體化，同時進一步激發(fā)了學生的興趣，為下一節(jié)課的學習打下基礎。
在生活中，掌上電腦已日益成為人們常用的個人信息管理工具，學生對掌上電腦是否了解和熟悉？可以安排學生通過網(wǎng)絡搜索相關(guān)資料進行了解，并與學生共同交流。另外，本學期的學習即將結(jié)束，我對每一個學生的評價已基本做好，放在班上的博客里，讓學生利用課余時間，登錄并留下給其他同學鼓勵的話，看一看我是怎樣管理班級博客的？下學期，我將博客的管理權(quán)限交給學生。
目的：由于本節(jié)內(nèi)容較多，根據(jù)學生情況，我做了這樣的處理，起到靈活使用教材的作用。
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