有些事情需要我們總結(jié)一下，才能更好地了解其中的規(guī)律和不足。如何克服困難，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)是每個(gè)人都需要思考的問題。以下是一些寫作高手的總結(jié)范文，希望能給您一些啟發(fā)和指引。
北師大版六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解不朽名曲《二泉映月》的誕生經(jīng)過。
4、憑借課文的語言材料，感受《二泉映月》樂曲的豐富內(nèi)涵。
過程與方法：
朗讀課文，感悟內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求美好理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟并背誦課文，從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相關(guān)資料。
課時(shí)安排：
二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、用心靈聆聽名曲。
1、同學(xué)們，你們平時(shí)都喜歡聽什么樣的音樂?(指名說)。
2、這節(jié)課，老師先播放一段感人的典子。世界的指揮家小澤征爾第一次聽到這首典子時(shí)，曾感動(dòng)得流下了眼淚，他說：“聽這首曲子，應(yīng)該跪下來聽?！本烤故鞘裁礃拥那?，能如此地打動(dòng)小澤征爾的心呢?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用心聆聽吧!
3、播放《二泉映月》，生用心聽，看自己聽出了什么。聽后談感受，并說出曲子的創(chuàng)作者。
(板書課題)生齊讀。
二、用心靈感受阿炳。
1、《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖細(xì)的琴弦，苦難的人生坎坷的經(jīng)歷，用長期積淀的種、種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的根、一生的愛全部融進(jìn)了這首深情的旋律中，欣賞完這首感人的旋律，讓我們走近阿炳，了解阿炳。同學(xué)們，你們看，這就是阿炳。
(出示阿炳像)。
2、他是一位雙眼失明的盲人，這個(gè)世界再怎么五彩繽紛，對(duì)他來說都只有漆黑一片，他從小就沒有爹娘，濃濃的父愛，偉大的母愛，對(duì)他來說卻只是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢想，他流落街頭，形同乞丐，他生活貧困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣藝為生，他飽受了人間的艱辛和苦難，更雪上加霜的是，他的親人――對(duì)他恩重如山的師父也離開了人世。
(出示詞語：雙目失明、沒爹沒娘、流落街頭、形同乞丐、生活貧困、疾病纏身、賣藝為生、飽受艱辛)。
3、請(qǐng)同學(xué)們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語，讓我們用心去感受這位盲人的不幸命運(yùn)。
4、讀完了這些詞語，你想說些什么?(指名說)。
三、用心靈誦讀課文。
1、這位嘗盡人間辛酸的盲人為什么能創(chuàng)作出如此不朽的樂曲呢?打開課文，聽聽老師給大家?guī)淼呐錁防首x。
(教師范讀課文)。
2、聽完了朗讀，你們覺得老師讀得好嗎?好在哪里?
(指名學(xué)生說)。
3、聽著音樂，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
4、課文第五自然段集中體現(xiàn)了《二泉映月》這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，自由練讀課文。
(學(xué)生練讀)。
5、指名誦讀第5自然段。
6、評(píng)一評(píng)，說一說。
四、用心靈感悟內(nèi)涵。
1、請(qǐng)同學(xué)們再好好地讀一讀這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?
(生自讀自悟、師巡視，個(gè)別交流點(diǎn)撥)。
2、誰來說一說，讀了這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?為什么?
(指名說，說完后，讓學(xué)生將這些詞語寫在黑板上。如：悲傷、痛苦、愛、信心……)。
(指名讀)。
(師生共同總結(jié))。
5、總結(jié)升華。
五、回顧全文，課外拓展。
1、琴弦即心弦，琴聲即心聲。讓我們用我們整個(gè)心靈再一次感受那動(dòng)人心弦《二泉映月》。
(播放《二泉映月》再讀課文)。
2、上網(wǎng)查閱資料，聽阿炳的音樂開展“走近阿炳”的活動(dòng)，感受民間音樂家坎坷的一生。
北師大版六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活在種族歧視下孩子心靈的脆弱、敏感、壓抑和痛苦，感受羅伯特美好的心靈。
3、感悟羅伯特對(duì)殘酷生活的積極、豁達(dá)的正確的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：感受羅伯特美好的心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)生活在種族歧視下孩子心靈的脆弱、敏感、壓抑和痛苦。
課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
揭題。
二、交流背景資料。
三、初讀課文。
四、解決字詞。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)課文。
（一）自由朗讀課文。
1、思考：文章哪部分內(nèi)容最讓你感動(dòng)？（生：羅伯特把辛辛苦苦攢的錢捐給麗莎治病這部分內(nèi)容最讓你感動(dòng)）。
（二）深入閱讀課文。
1、生讀9——15自然段。
師：指導(dǎo)朗讀第11自然段。個(gè)別讀、小組讀，再讀。（體會(huì)羅伯特的心情）。
師：這個(gè)時(shí)候，老師看出了他的心思，問——還問——？
師：此時(shí)，羅伯特又是怎么說的？怎么做的？（讀13、15，師指導(dǎo)朗讀）。
師：從這件事上，可以看出羅伯特是一個(gè)怎樣的孩子？（善良、寬容）。
過渡：文中還有哪些地方可以看出他的善良、寬容？
2、學(xué)習(xí)第5自然段。
師：麗莎是怎樣對(duì)待羅伯特的？（奚落、叫他“小黑鬼”）。
師：羅伯特是怎樣看待的？（雖然……可……還有……）（不恨、喜歡、關(guān)心）。
師：羅伯特是一個(gè)孩子，他也有孩子的天性、愛好，是？（喜愛戰(zhàn)斗機(jī)）。
師：找到羅伯特喜愛戰(zhàn)斗機(jī)的語句，自由品讀。
師：從羅伯特喜愛戰(zhàn)斗機(jī)的語句中可以看出他是一個(gè)？（善良、寬容更是堅(jiān)強(qiáng)的孩子和羅伯特美好的心靈）。
過渡：羅伯特美好的心靈還從哪里體現(xiàn)出來了？（參加葬禮）。
3、學(xué)習(xí)16——20自然段。
師：羅伯特參加葬禮的心情是怎樣的？（悲痛、難過……）還有嗎？（矛盾的）（16）。
師：他擔(dān)心什么？麗莎是白種人，當(dāng)然麗莎的爸爸也是白種人，當(dāng)麗莎的爸爸出現(xiàn)的時(shí)候，羅伯特？（緊張極了……全身發(fā)起抖來）但這時(shí)，麗莎的爸爸走過來卻對(duì)羅伯特說？（讀19）。
師：這是白人對(duì)黑人的擁抱，是……（生自由回答）。
4、師小結(jié)。
北師大版六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《黑孩子羅伯特》是一篇以寫人為主的記敘文，課文的主人公為了實(shí)現(xiàn)與白人孩子麗莎友好相處的夢想而忍痛放棄夢寐以求的戰(zhàn)斗機(jī)的那份堅(jiān)強(qiáng)與寬容。文章沒有直接贊美黑孩子羅伯特的話語，然而羅伯特美好心靈卻一直感染著我。
備課時(shí)，自己一直擔(dān)心學(xué)生無法理解羅伯特的做法，可出乎意料的是，學(xué)生的發(fā)言卻感動(dòng)了我。以下是一些課堂教學(xué)片斷及反思。
片斷一：
_________________的羅伯特。
生思考片刻后發(fā)言。
生：我覺得可以填“無奈的羅伯特”。
師：說說理由看。
生：課文中寫到，羅伯特想和麗莎做朋友，可麗莎總是叫他“小黑鬼”，不愿意和他做朋友，所以他很無奈。
生：我覺得可以填“痛苦的羅伯特”
師：說說理由。
生：課文中說羅伯特不止一次想和麗莎做朋友，但總被拒絕，連麗莎的爸爸也叫他小黑鬼。平時(shí)有人給我起外號(hào)時(shí)，我都覺得很難過。我想，他聽別人這樣叫，心里肯定也很痛苦。
生：我認(rèn)為可以填“可憐的羅伯特”，你看，他住的地方太差了，到處是老鼠，還有臭味。
生：也可以填“善良的羅伯特”
師：為什么？
生：麗莎雖然經(jīng)常叫他“小黑鬼”，他卻不恨她，心里還有些喜歡她。
……。
此時(shí)，面對(duì)學(xué)生，我的擔(dān)心被學(xué)生的精彩發(fā)言代替了：學(xué)生通過文本，通過自己的閱讀，發(fā)現(xiàn)了種族歧視給羅伯特帶來的心靈創(chuàng)傷。
片斷二：
生讀課文。
師：羅伯特是怎么想的？
生讀句子：麗莎可能會(huì)死？羅伯特聽了禁不住打了個(gè)寒顫。要是麗莎死了，豈不是永遠(yuǎn)見不到她了嗎？呃，天哪，麗莎，你不能死，不能死，絕不能死！
師：讀著讀著，你感受到了什么？
生：他非常擔(dān)心麗莎會(huì)死去。
生：羅伯特很著急。
生：羅伯特舍不得麗莎，很傷心。
師：就在羅伯特特非常擔(dān)心麗莎會(huì)因肺炎而死去時(shí)，他做出什么驚人的決定？
一起來看課文：
出示：羅伯特摸了摸褲子口袋，深深地吸了一口氣，三步兩步?jīng)_到講臺(tái)前，把錢全部掏了出來。他把錢交給尤金太太，說：“給麗莎治病?！?/p>
師：讀讀看，你從這個(gè)句子中又體會(huì)到了什么？
生：此時(shí)的羅伯特是很矛盾的。
師：從哪些詞語可以看出來。
生：“摸了摸，吸了一口氣”
師：如果讓你補(bǔ)充這個(gè)句子，你會(huì)填什么詞語？
出示句子：他_____________地說：“給麗莎治病?！?/p>
生：我會(huì)填“著急”，因?yàn)樗侨絻刹骄偷搅酥v臺(tái)，說明他非常擔(dān)心麗莎會(huì)死去。
生：“飛快”，他捐錢的動(dòng)作非常快。
……。
師：如果讓你再來完成這道練習(xí)，你又會(huì)填什么詞語呢？
出示：_________________的羅伯特。
生：我覺得可以填“有愛心的羅伯特”，因?yàn)樗炎约盒列量嗫鄶€的四十二元錢捐給麗莎治病，這說明他很有愛心。
生：我會(huì)填“矛盾的羅伯特”。
師：你是從課文的哪些詞語體會(huì)到的？
生：我是從“羅伯特摸了摸口袋，吸了一口氣。”這個(gè)句子看出來的。
師：就這個(gè)問題還有補(bǔ)充嗎？
生：課文中還寫道“一提到戰(zhàn)斗機(jī)，他就想哭?！睆倪@兒也可以看出羅伯特很矛盾。
師：既然是這樣，為什么他還要捐錢？
生：我認(rèn)為治病比買戰(zhàn)斗機(jī)更重要。
師：所以我們說羅伯特——。
生：善良、有愛心。
生：也可以填“寬容的羅伯特”，前面說麗莎總是叫羅伯特為“小黑鬼”，羅伯特在麗莎生病時(shí)卻能捐錢給他。這也說明他不計(jì)較。
……。
片斷三：
師：讀著讀著，我們同學(xué)讀出這么多，這是因?yàn)榱_伯特善良、寬容的心感動(dòng)了我們，他還會(huì)感動(dòng)了誰呢？請(qǐng)同學(xué)讀讀課文。
生讀課文。
師：說說看，還感動(dòng)了誰？
生：是麗莎的父親。
師：羅伯特為什么在麗莎爸爸的懷里哭了？請(qǐng)同學(xué)們小組討論，討論時(shí)可以聯(lián)系上下文去理解。
生討論交流。
生：因?yàn)辂惿退陌职衷?jīng)稱他為小黑鬼，可現(xiàn)在麗莎的爸爸卻擁抱了他。
生：是因?yàn)辂惿陌职指淖兞丝捶?，不再因?yàn)榱_伯特是黑人而看不起他。
……。
師：從麗莎爸爸的話和話語中，我們感受到了麗莎爸爸的內(nèi)疚，感受到了麗莎爸爸對(duì)羅伯特的接納。他改變了自己以前對(duì)黑人孩子的看法，這擁抱，是羅伯特夢寐以求的，是馬丁·路德·金的夢想，也是千千萬萬黑人的夢想。讓我們一起讀讀馬丁·路德·金的話。
……。
教后反思：
備課時(shí)，由于《黑孩子羅伯特》的篇幅比較長，如何在有限的時(shí)間里選擇合適的點(diǎn)讓學(xué)生借助文本，選擇合適的點(diǎn)去深入理解羅伯特在種族歧視陰影下的痛苦、善良、寬容？但隨著自己對(duì)文本的反復(fù)研讀，我發(fā)現(xiàn)，羅伯特的內(nèi)心感受在課文中是非常復(fù)雜的，課文的第一部分，羅伯特因?yàn)楸环N族歧視而痛苦；課文的第二部分，羅伯特為救麗莎而放棄買自己喜歡的戰(zhàn)斗機(jī)而矛盾；課文的第三部分，羅伯特因?yàn)楦篙叺慕蛹{悲喜交集。這種復(fù)雜的感受只有通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)背景、聯(lián)系上下文去反復(fù)品讀句子才能體會(huì)到。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)(研究課)時(shí)，我圍繞著“_________________的羅伯特”這一練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀相關(guān)的句子，體會(huì)羅伯特在種族歧視下的復(fù)雜感受。從課堂教學(xué)來看，學(xué)生在反復(fù)地品讀中讀出自己的感受，讀出了自己的理解。
最讓我意想不到的是，在課的最后，我讓學(xué)生生活實(shí)際說一說學(xué)習(xí)這篇課文后的一些感受，有好幾個(gè)同學(xué)竟然能聯(lián)系黑人奧巴馬當(dāng)選美國總統(tǒng)這事例來說明不管在什么時(shí)候，無論做什么事情都應(yīng)該不分種族，不分膚色，不分國界。我想，課文學(xué)至此，應(yīng)該說已達(dá)到了我的教學(xué)預(yù)想目標(biāo)。
北師大版六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩句的意思。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩句，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
這就是馳名中外的瀘定橋，也就是詩中寫到的鐵索橋。1935年5月，北上抗日的紅軍在瀘定橋受到國民黨軍隊(duì)的攔截，為了爭取時(shí)間，他們冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利，多年后，詩人顧工來到這里，心潮起伏，激動(dòng)地寫下了《我站在鐵索橋上》這首詩。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)地體味詩人的情感。
二、整體感知：
1、初讀詩歌，做到正確、流利。
2、想想詩歌主要寫了什么?每小節(jié)各寫了什么內(nèi)容?列出簡單的提綱。
三、品讀詩歌，體會(huì)情感。
(一)自主學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：自由讀課文，思考詩人站在鐵索橋上看到了什么?想到了什么?畫出相關(guān)句子，批注自己的感受。
(二)小組交流。
(三)全班匯報(bào)。
學(xué)習(xí)第一節(jié)詩。
1、師：詩人站在鐵索橋上，看到了什么?
(二郎山的云霧，大渡河的白浪)。
2、師：課件出示句子：“頭上飄過二郎山的云霧，腳下滾著大渡河的白浪。”你能從詩句體會(huì)到什么呢?(鐵索橋的驚險(xiǎn))。
誰愿意讀讀這句話?(引導(dǎo)學(xué)生讀出過鐵索橋的驚險(xiǎn)。)。
出示資料：瀘定橋橫在大渡河上，離水面有好幾丈高，是由13根鐵鏈組成的：兩邊各有兩根，算是橋欄;底下并排9根，鋪上木板，就是橋面。人走在橋上搖搖晃晃，就像蕩秋千似的。當(dāng)時(shí)連木板也被敵人抽掉了，只剩下鐵鏈。
3、師：齊讀第一節(jié)。(師生齊讀)。
學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。
1、師：看著二郎山的云霧和大渡河的白浪。這時(shí)詩人想到了什么呢?(想到英雄的紅軍，曾在這里強(qiáng)渡。)。
2、理解“強(qiáng)渡”的意思。
3、師：那紅軍在強(qiáng)渡瀘定橋的過程中，遇到了哪些困難呢?再讀第2小節(jié)，找到相關(guān)的語句。(一根根鐵索密密的彈雨敵人的火網(wǎng))。
4、師：同學(xué)們，當(dāng)時(shí)大渡河是我軍北上的必經(jīng)之路，面對(duì)敵人的圍追堵截，我軍必須強(qiáng)行渡過瀘定橋，才能順利北上抗日。我們的紅軍戰(zhàn)士又是怎樣強(qiáng)渡的呢?讓我們一起去看看當(dāng)時(shí)的情形吧!
出示飛奪瀘定橋的圖片資料及句子。(攀著、冒著、沖破等)。
從這些詞語當(dāng)中你們體會(huì)到了什么?(具有英雄頑強(qiáng)，勇往直前的獻(xiàn)身精神)。
師：面對(duì)著天險(xiǎn)，英雄的紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲，奮勇強(qiáng)渡，誰愿意再來讀一讀這節(jié)詩呢，指名讀。
男女生分讀，
齊讀第2小節(jié)。
1、師：在這次強(qiáng)渡中，紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲，冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利。這場戰(zhàn)役真可謂是“大渡橋橫鐵索寒，鐵索橋上顯威風(fēng)。
出示：飛渡大渡河。
蕭華。
水湍急，山峭聳，雄關(guān)顯，豺狼兇。
健兒巧渡金沙江，兄弟民族夾道迎。
安順場邊孤舟勇，踩波踏流殲敵兵。
晝夜兼程二百四，猛打窮追奪瀘定。
鐵索橋上顯威風(fēng)，勇士萬代留英名。
學(xué)習(xí)第三節(jié)詩。
師：勇士們的拋頭顱，灑熱血換來了今天的幸福生活，當(dāng)年……。
人民捧著美麗的鮮花，輕輕地，輕輕地撒在著英雄的土地上。
人民不會(huì)忘記他們，祖國也不會(huì)忘記他們。帶著敬意來讀這一段。
學(xué)習(xí)第四節(jié)詩。
1、師：站在鐵索橋上，想到紅軍當(dāng)年英勇奮勇的戰(zhàn)斗情景，詩人的心情怎樣呢?(心潮洶涌激蕩)。
2、你是怎樣理解“洶涌激蕩”
詩人歌唱的是什么?
四、課堂檢測。
1、師：在這英雄的土地上，勇士們用生命和鮮血換來了人們的幸福生活，讓我們懷著敬意背送自己喜歡的詩節(jié)。
2、學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)先烈說些什么呢?拿起筆寫下你心中的感動(dòng)。
五、拓展資料:。
1、師：長征勝利以后，毛澤東同志寫了一篇的詩詞《長征》來歌頌長征中英勇奮戰(zhàn)的勇士們，我們一起懷著對(duì)紅軍戰(zhàn)士的歌頌、贊美之情齊讀這首詩。
北師大版六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩句的意思。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩句，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
教具及學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生學(xué)習(xí)菜單。
教學(xué)關(guān)鍵：
1、在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩歌，將讀和想象、表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來。如：讀第二節(jié)，要結(jié)合課前收集的紅軍長征的有關(guān)資料，想象紅軍飛奪盧定橋激烈戰(zhàn)斗的場面，想象后，說一說自己的感受，說后再讀，這樣更容易把自己置身于詩歌描寫的情景之中，讀出文中的感情和韻味。采取多種形式的讀書方法來表達(dá)感情，真正使朗讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為。
2、要抓住描寫紅軍強(qiáng)渡的詞句，加強(qiáng)朗讀、想象，重視熏陶感染，細(xì)心體會(huì)紅軍的品質(zhì)以及蘊(yùn)涵的感情，提高品德修養(yǎng)。
3、注意鏈接教材以外的豐富材料，幫助學(xué)生真切地了解戰(zhàn)爭年代革命英雄的偉大事跡，緬懷那些英勇戰(zhàn)斗的英雄們，激發(fā)學(xué)生繼承革命傳統(tǒng)的精神。
研究目標(biāo)：
在本節(jié)課教學(xué)中，體現(xiàn)新課程有效教學(xué)“先學(xué)后導(dǎo)、問題評(píng)價(jià)”的教學(xué)思想，構(gòu)建充滿生命活力的課堂，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
教材分析：
《我站在鐵索橋上》是鄂教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊第四單元的一篇課文，本單元圍繞“英雄贊歌”這個(gè)話題，安排了三篇體裁各異的文章。本課是一首詩，曾被譜成曲子，填作了歌詞。全詩共四節(jié)，追昔惜今，既追憶了我工農(nóng)紅軍強(qiáng)渡大渡河的積累戰(zhàn)斗，歌頌了紅軍英勇頑強(qiáng)，勇往直前的大無畏的革命精神，又撫看今朝，敘述了烈士們當(dāng)年激戰(zhàn)過的地方成為今天鮮花盛開的地方，表達(dá)了對(duì)先烈緬懷和對(duì)今天幸福生活的熱愛.
學(xué)生分析：
在教學(xué)《我站在鐵索橋上》這首詩時(shí)，理解詩句，體會(huì)詩人表達(dá)的情感是本文教學(xué)的重點(diǎn)。作為四年級(jí)學(xué)生，能聯(lián)系上下文、借助字詞典和生活積累理解重點(diǎn)詞句的意思，能做到正確流利地朗讀課文。但戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭年代已經(jīng)離我們越來越遠(yuǎn)了，在學(xué)習(xí)這首詩歌中，要想讓學(xué)生體會(huì)詩人表達(dá)的情感有一定的難度。為此，我課前布置學(xué)生閱讀了《飛奪瀘定橋》一文，收集了紅軍長征的有關(guān)資料，并組織學(xué)生收看了電影《飛奪瀘定橋》。學(xué)生對(duì)瀘定橋的外形有了一定的了解，對(duì)紅軍浴血奮戰(zhàn)，不畏生死地奪下瀘定橋的事跡比較熟悉，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文作好了鋪墊。但如何使學(xué)生能深刻體會(huì)到作者站在鐵索橋上那時(shí)的心潮澎湃的感情思緒呢？我嘗試采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，按學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱組建學(xué)習(xí)小組，這樣借助優(yōu)等生的智慧啟發(fā)和引領(lǐng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)。對(duì)他們采取同步建構(gòu)、異步達(dá)標(biāo)的教學(xué)策略，并給與他們個(gè)性化指導(dǎo)和幫助，從而達(dá)到預(yù)期的目的。同時(shí)，在遵循教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)情況，把握詩歌教學(xué)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味領(lǐng)悟作者在詩中所抒發(fā)的情感。
設(shè)計(jì)理念：
一切為了學(xué)生發(fā)展、一切適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、一切促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，讓教師真切享受成功的喜悅，讓課堂充滿生命力。我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)新課程有效教學(xué)“先學(xué)后導(dǎo)、問題評(píng)價(jià)”教學(xué)思想，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)及要求，結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際進(jìn)行了創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造、自主探究和自主朗讀的方式，走近文本，發(fā)現(xiàn)問題，使知識(shí)問題化。讓學(xué)生在閱讀文本的過程中，有著自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí),確立了滿足學(xué)生差異及需要的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和三維目標(biāo)。使學(xué)生在自主閱讀學(xué)習(xí)的過程中，循序漸進(jìn)、潛移默化地讓學(xué)生接受審美情趣的陶冶。繼而，加強(qiáng)語文閱讀能力的培養(yǎng),拓寬語文學(xué)習(xí)的各種渠道，真正讓語文詩意化、風(fēng)情化、情感化、社會(huì)化、多元化。把讀與思、讀與想（象）、讀與劃、讀與寫、讀與練等有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在體驗(yàn)式、參與式、自主式教學(xué)中，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性、自主性，構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
課件展示不同角度的“瀘定橋”風(fēng)貌，播放歌曲，教師畫外音：這就是馳名中外的瀘定橋，也就是詩中寫到的鐵索橋。1935年5月，北上抗日的紅軍在瀘定橋受到國民黨軍隊(duì)的攔截，為了爭取時(shí)間，他們冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利，徹底粉碎了蔣介石精心策劃的大渡河會(huì)戰(zhàn)，譜寫了中國歷史上“十三根鐵鏈劈開了通往共和國之路”的壯麗篇章。多年后，詩人顧工來到這里，心潮起伏，激動(dòng)地寫下了《我站在鐵索橋上》這首詩。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)地體味詩人的情感。
二、問題生存預(yù)設(shè)：
三、品讀詩歌，體會(huì)情感。
（一）自讀詩歌、完成學(xué)習(xí)菜單。
1、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由的讀課文，邊讀邊思考這幾個(gè)問題，把詩中描寫看到的句子用“……”劃下來；把詩中描寫想到的句子用“~~~~~”劃下來；把詩中描寫心情的句子用“???”劃下來。然后完成學(xué)習(xí)菜單（學(xué)習(xí)菜單附后）。
（二）學(xué)習(xí)第一節(jié)詩。
1、師：剛才同學(xué)們圍繞上述問題進(jìn)行了熱烈的討論，現(xiàn)在請(qǐng)大家來匯報(bào)一下：詩人站在鐵索橋上，看到了什么？（二郎山的云霧，大渡河的白浪）。
2、師：課件出示句子：“頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪?！蹦隳軓倪@句詩中體會(huì)到什么呢？誰愿意讀讀這句話？（引導(dǎo)學(xué)生讀出過鐵索橋的驚險(xiǎn)。）。
3、師：詩人站在鐵索橋上，橋身在輕輕地?fù)u晃，看到了頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。誰愿意把第一小節(jié)讀給大家聽一聽。（指導(dǎo)讀，師生齊讀。）。
（三）學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。
1、師：看到了頭上飄過二郎山的云霧，看到腳下是大渡河的白浪。這時(shí)詩人想到了什么呢？（想到英雄的紅軍，曾在這里強(qiáng)渡。）理解“強(qiáng)渡”。
3、師：遇到這么多的困難，紅軍戰(zhàn)士為什么還要強(qiáng)渡呢？讓我們一起去看看當(dāng)時(shí)的情形吧?。ㄕn件播放示意圖播放時(shí)代背景介紹。）。
4、師：同學(xué)們，面對(duì)敵人的圍追堵截，面對(duì)敵人的先進(jìn)武器，我們的紅軍必須強(qiáng)行渡過瀘定橋，才能順利北上抗日。我們的紅軍戰(zhàn)士又是怎樣強(qiáng)渡的呢？（攀著、冒著、沖破等）從這些詞語當(dāng)中你們體會(huì)到了什么？（具有英雄頑強(qiáng)，不屈不饒的獻(xiàn)身精神）師：多么危險(xiǎn)的情形呀！英雄的紅軍戰(zhàn)士毫不畏懼、不怕犧牲，奮勇強(qiáng)渡，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種體會(huì)練習(xí)讀這一句話。指名讀。
5、師：英雄的紅軍戰(zhàn)士毫不畏懼、不怕犧牲，奮勇強(qiáng)渡，你們想親眼去目睹他們強(qiáng)渡瀘定橋時(shí)的激戰(zhàn)場面嗎？（看視頻），看完視頻短片，相信大家對(duì)我們英雄的紅軍戰(zhàn)士更加敬佩，誰愿意再來讀一讀這節(jié)詩呢？指名讀、男女生分角色讀、齊讀第2小節(jié)。
（四）學(xué)習(xí)第三節(jié)詩。
2、師：請(qǐng)大家自由地讀課文的第3節(jié)。你們從這里能體會(huì)到什么？指名讀、齊讀這句話。
3、師：除了詩中寫到的這些，詩人還會(huì)想到現(xiàn)實(shí)生活中的哪些美好的景象呢？讓我們懷著敬意和感激之情來讀一讀這句話。
4、師：勇士們的拋頭顱，灑熱血換來了祖國的安寧、祥和；勇士們的浴血奮戰(zhàn)換來了祖國的繁榮昌盛。勇士們用生命換來了人民的幸福生活，人民不會(huì)忘記他們，祖國也不會(huì)忘記他們。人民是怎么做呢？（人民捧著美麗的鮮花，輕輕地，輕輕地撒在著英雄的土地上。）指名讀這句話。相機(jī)問，你為什么讀得這么輕？全班帶著敬意之情來讀這一句。英雄的紅軍用生命換來了祖國的安寧祥和、繁榮昌盛，也換來了我們的幸福生活，現(xiàn)在讓我們懷著敬意和感激、緬懷之情再來讀一讀這一節(jié)詩。小組讀、齊讀第3節(jié)。
（五）學(xué)習(xí)第四節(jié)詩。
1、師：站在鐵索橋上，詩人看到了頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。遙想紅軍當(dāng)年在這里英勇無畏的戰(zhàn)斗情景，又想到現(xiàn)在人民在這里幸福生活，詩人的心情怎樣呢？誰能用書上的一個(gè)詞語來回答？（洶涌激蕩）“洶涌激蕩”是什么意思？當(dāng)年在這英雄的土地上，勇士們曾浴血奮戰(zhàn)過，追憶這些，詩人心情洶涌激蕩；想到現(xiàn)在人民在這里安居樂業(yè)，想到祖國的和平盛世！詩人的心潮更加的洶涌激蕩！讓我懷著洶涌激蕩的心情來讀一讀詩的二、三兩節(jié)。指名讀、小組讀、師生合作讀、齊讀。
2、師：站在鐵索橋上追憶過去，詩人心潮洶涌激蕩，看到如今和平美好的生活，詩人心潮更加洶涌激蕩！這時(shí)再放眼看看眼前的二郎山、腳下的大渡河，所看到的景色又有了怎樣的變化呢？男女生分角色讀、小組對(duì)比讀這兩句話，再次體會(huì)詩人洶涌激蕩的心情。
3、師：此時(shí)此刻，詩人的心潮洶涌激蕩！他情不自禁地要高聲歌唱。齊讀課文的最后兩句話。詩人要高聲歌唱什么呢？讓我們滿懷激情地和詩人一起高聲歌唱吧！齊讀第4節(jié)。
（六）背誦指導(dǎo)。
1、師：在這英雄的土地上，勇士們用生命和鮮血換來了人們的幸福生活，這里的人們格外珍惜。這些情景令詩人心情洶涌激蕩，久久不能平靜，讓我們懷著敬意和懷念之情來背背這首詩吧。先在小組內(nèi)試著相互背一背，然后指名背，最后會(huì)背誦的同學(xué)站起來一起背。
四、拓展:。
1、師：長征勝利以后，許多作家、詩人等寫下了一篇篇壯麗的長征詩篇。你知道有哪些呢？毛澤東同志也寫了一篇著名的詩詞《長征》來歌頌長征中英勇奮戰(zhàn)的勇士們，你們想讀一讀這首詩嗎？請(qǐng)看大屏幕，我們一起懷著對(duì)紅軍戰(zhàn)士的歌頌、贊美之情齊讀這首詩。
2、師：學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)先烈說些什么呢？請(qǐng)把你的心里話寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
二郎山的云霧。
激戰(zhàn)的樓房???????????教室。
灑過鮮血?????????????梨花開。
附件一：
看到想到心情。
教后反思：
新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界，充分挖掘人文因素，陶冶學(xué)生情感，提高其文化品位及審美情趣，是語文本真的體現(xiàn)。在教學(xué)時(shí)，為了凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性，構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。我采用了這樣的教學(xué)策略，取得了比較理想教學(xué)效果。
（一）課前行動(dòng)策略。
課前，我讓學(xué)生反復(fù)地閱讀課文，使其對(duì)課文內(nèi)容有進(jìn)一步的了解，然后布置學(xué)生閱讀了《飛奪瀘定橋》一文，收集了紅軍長征的有關(guān)資料，并組織學(xué)生收看了電影《飛奪瀘定橋》。讓學(xué)生對(duì)瀘定橋的外形有了一定的了解，對(duì)紅軍浴血奮戰(zhàn)，不畏生死地奪下瀘定橋的事跡比較熟悉，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文作好了鋪墊。
（二）課堂行動(dòng)策略。
1、“以情帶讀，讀中悟情”是“情感派”閱讀教學(xué)的立身之本。“以情帶讀”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗(yàn)、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情，是求真、向善、愛美的情。以情帶讀，帶出的是飽含深情的讀、是全神貫注的讀、是多元感悟的讀、是個(gè)性飛揚(yáng)的讀、是融會(huì)貫通的讀、是出神入化的讀。以情帶讀，還自然帶出讀的技巧、讀的節(jié)奏、讀的旨趣、讀的韻味、讀的神采。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生以原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和人生體驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)文本主動(dòng)加工并重新建構(gòu)的過程。
（1）在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)媒體情境，采用教學(xué)視頻讓學(xué)生欣賞盧定橋的旖旎風(fēng)光，自然的引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
（2）“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征。在教學(xué)中，我讓學(xué)生分角色讀，小組讀、對(duì)比讀、邊想象邊讀，看完視頻短片后再讀，通過不同形式的讀書，讓學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，去感受詩人心潮激蕩的心情，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
2、新課程有效課堂教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生在深度預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出在預(yù)習(xí)中解決不了的問題，生存學(xué)習(xí)問題。然后指導(dǎo)學(xué)生小組合作訓(xùn)練來加以解決。在訓(xùn)練過程中，采用學(xué)習(xí)菜單對(duì)已經(jīng)解決的問題和尚未解決問題進(jìn)行分析和登記。這個(gè)訓(xùn)練過程，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，又能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問題、解決問題的能力。
3、我始終引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感受詩人所要表達(dá)之情，讓學(xué)生邊讀邊思，暢談心得，將自己的領(lǐng)悟都表達(dá)出來，并以朗讀作為貫穿課堂教學(xué)過程的線索，促進(jìn)學(xué)生的語言能力和情感發(fā)展。同時(shí)充分體現(xiàn)出“在閱讀過程中讓學(xué)生有屬于自己的感受”這一精神，師生憑借文本，言語、思維、表達(dá)就能得到較充分的訓(xùn)練。努力通過個(gè)人思考，小組交流等層層遞進(jìn)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教與學(xué)兩類活動(dòng)間、學(xué)生個(gè)體間、個(gè)體與群體間的多向交流，使每個(gè)學(xué)生自覺能動(dòng)地感知新內(nèi)容，成為積極的參與者和探索者，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。
（三）拓展策略。
在“知識(shí)傳授型”教學(xué)中，拓展學(xué)習(xí)是非常忌諱的事情，恐怕學(xué)生涉獵更多的課外知識(shí)，擔(dān)心個(gè)別學(xué)生在課堂教學(xué)中“瞎說”或“違犯紀(jì)律”。在新課程有效教學(xué)中，拓展策略是在課前有結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)中生成高質(zhì)量問題是一個(gè)十分重要的有效策略。新課程理念強(qiáng)調(diào)課程整合，教材是課程的一個(gè)范例，要想使文本問題得到更好地生成和解決，就得把課程視閾擴(kuò)大，讓學(xué)生主動(dòng)探究和拓展更大的課程空間，以便深刻了解文本真諦。比如：課前布置學(xué)生閱讀了《飛奪瀘定橋》一文，收集了紅軍長征的有關(guān)資料，并組織學(xué)生收看了電影《飛奪瀘定橋》。讓學(xué)生對(duì)瀘定橋的外形有了一定的了解，對(duì)紅軍浴血奮戰(zhàn)，不畏生死地奪下瀘定橋的事跡比較熟悉，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文作好了鋪墊。課后設(shè)計(jì)讀一讀、寫一寫的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)完課文后交流自己收集的其它有關(guān)描寫長征的詩歌，學(xué)習(xí)本文后，請(qǐng)把自己想對(duì)先烈說的心里話寫下來。讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華。
在本文的教學(xué)過程中，我按照新課程有效教學(xué)“先學(xué)后導(dǎo)、問題評(píng)價(jià)”的教學(xué)思想，采用“深度預(yù)習(xí)、問題生存；小組合作學(xué)習(xí)，解決問題；個(gè)性朗讀、體會(huì)感情；拓展練習(xí)、升華情感”的教學(xué)流程，努力讓我的課堂變成了一個(gè)充滿生命活力的課堂，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
北師大版六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.認(rèn)讀2個(gè)字。
2.初步了解課文內(nèi)容。
能結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。
了解課文內(nèi)容，知道艱難困苦如同一個(gè)篩子，篩掉弱者，留下了強(qiáng)者。
想象女友不畏艱難在狂風(fēng)暴雨中前行。
聯(lián)系上下文理解看門老人的話。
投影片文字。
讀了課題，你知道了什么?還有什么疑惑?
(篩是什么意思?什么是暴雨篩?)。
1.讀課文，做到正確流利。(隨文糾正讀音)。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)如下字詞的讀音。
牛仔鼓脹如帆裹挾渺無人跡沮喪撐開。
2.同桌互讀。
3.自讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?
4.給課文分部分?說一說，每部分都寫了什么?
默讀課文，邊讀邊思考：我的女友是怎樣做的?讀了課文你從中受到哪些啟迪?
(1)默讀課文，邊讀，邊思考，邊動(dòng)筆畫一畫、做批注。
(2)生獨(dú)立讀—畫—批。
(3)集體交流。
a.教師點(diǎn)撥的重點(diǎn)：環(huán)境描寫的襯托作用。
(2)展開豐富的想象，那是怎樣的一幅畫面?(在頭腦中形成畫面?
(3)再讀一讀這些句子，你有怎樣的感受?(更加體會(huì)到女友的堅(jiān)忍不拔的精神)。
b.理解老人說的話。
(1)出示投影。
暴雨是一個(gè)篩子。膽小的、思前想后，都被它篩了下去，留下了最有膽量和最不怕吃苦的人。
(2)讀一讀這句話，想一想是什么意思?
(3)聯(lián)系上下文內(nèi)容談一談你的理解。
(4)再讀一讀這句話，結(jié)合自己的經(jīng)歷或生活中的實(shí)際談。
(5)有感情地讀一讀這句話。
(6)將文章中的環(huán)境描寫和我的做法結(jié)合起來讀，感受理解。
(7)此時(shí)你們明白了題目“暴雨篩”的意思了嗎?
1.讀了課文，你受到了哪些啟迪?(可以對(duì)題目、環(huán)境描寫、女友在暴風(fēng)雨中的情景、老人的話)。
2.將自己最深的感受寫下來。
6暴雨篩。
篩掉：膽小的、思前想后的人。
留下：最有膽量、最不怕吃苦的人。
北師大版六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
2019年秋季學(xué)期即將結(jié)束，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。
三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。
四、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。
六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。為此，我在教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。
七、認(rèn)真搞好期末總復(fù)習(xí)。本學(xué)期的復(fù)習(xí)，有相當(dāng)?shù)姆萘?，?nèi)容較多，任務(wù)也相對(duì)繁重。本學(xué)期的復(fù)習(xí)先擬定了復(fù)習(xí)計(jì)劃，掌握了目的要求，明確了重難點(diǎn)及關(guān)鍵，擬定好了課時(shí)分配情況。然后按照計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)又靈活運(yùn)用，對(duì)復(fù)習(xí)了的知識(shí)，又編了相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)，力爭人人掌握，做到了一課一得，個(gè)個(gè)過關(guān)。
第2頁。
一份耕耘，一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動(dòng)力。不過也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到工作中存在的不足之處。教學(xué)工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實(shí)地工作，我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
第3頁。
北師大版六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《我站在鐵索橋上》是小學(xué)語文六年級(jí)下冊第二單元的一篇課文。這篇課文是一首現(xiàn)代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩共四節(jié)，感情強(qiáng)烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。
理解詩句，體會(huì)詩人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重難點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……語文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)?！?/p>
因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動(dòng)，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
《我站在鐵索橋上》是一首現(xiàn)代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩共四節(jié)，感情強(qiáng)烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。第一次試教，由于對(duì)教案不熟，我第一次的課沒有上完，在第二段的對(duì)紅軍英勇頑強(qiáng)的精神的理解上并不深刻。我很不滿意，覺得自己在詩句的把握上還不夠好，教案沒有細(xì)化。后來，在馮老師和王老師的建議下，我進(jìn)行了這樣的處理：在第二段的教學(xué)中，分為三個(gè)層次讀，其中穿插了影片，毛主席的詩歌《長征》。在第三節(jié)的教學(xué)中也穿插了多種形式地讀，男女生配合讀，師生配合讀，小組讀，齊讀等。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是理解詩句，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。怎樣幫助學(xué)生通過閱讀詩歌中的句子，準(zhǔn)確地體會(huì)到作者的思想感情？我想起了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)閱讀教學(xué)的要求：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！睂W(xué)生的體會(huì)應(yīng)該是他們通過閱讀文本，思考、感悟而得到的。因此課前，我布置學(xué)生搜集紅軍飛奪瀘定橋事跡的資料，想通過了解當(dāng)年的歷史，讓學(xué)生在腦海里構(gòu)建起形象生動(dòng)的畫面，為情感的流露搭建一個(gè)平臺(tái)。
課堂上，讀到描寫紅軍戰(zhàn)士英勇作戰(zhàn)的小節(jié)時(shí)，有的孩子開始用課外資料幫助聯(lián)想。他們的回答中，不僅是對(duì)資料的轉(zhuǎn)述，而且與課文結(jié)合。這時(shí)，一個(gè)孩子找到課文中的一個(gè)詞：“強(qiáng)渡”，并介紹了瀘定橋重要的戰(zhàn)略位置，從中體會(huì)到了紅軍戰(zhàn)士渡河的勇氣和決心！聽了這個(gè)孩子的回答，我表揚(yáng)了她：你是個(gè)會(huì)讀書的孩子！
北師大版六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):。
1、讀懂課文，了解羅伯特的生活環(huán)境，感受“種族歧視”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
2、在閱讀的過程中感受羅伯特純真、善良、寬容的心靈。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、初識(shí)文本，檢查朗讀。
1、師：今天和大家一起來學(xué)習(xí)，心里特別的高興。尤其是我看到每一個(gè)孩子都精神抖擻、神采奕奕的。今天我還給大家?guī)硪晃粊碜悦绹目腿?，他就是（生讀：黑孩子羅伯特）我們在一起來親切地問候一聲（黑孩子羅伯特）。
2、朗讀檢查：
師：這節(jié)課我們要進(jìn)一步了解羅伯特，走進(jìn)課文吧！首先我請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)自然段朗讀，咱們一起來聽聽，看看他讀得是否正確、流利。。（讀三個(gè)自然段，檢測）第一自然段老師評(píng)價(jià)，第二自然段同學(xué)評(píng)價(jià)，第三自然段自己找人評(píng)價(jià)。
二、整體感知，走入文本，走進(jìn)羅伯特的生活。
學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。（板書：歧視——捐錢——擁抱）學(xué)生說清楚過后，教師利用板書，引導(dǎo)全班一起說一次文章的主要內(nèi)容。
主要內(nèi)容；美國一個(gè)貧窮、遭受歧視的黑人小孩羅伯特，為了挽救一個(gè)經(jīng)常羞辱他的白人小女孩麗莎的生命，不惜把自己準(zhǔn)備買模型的錢全部捐了出來，雖然麗莎死了，可是他卻得到了麗莎爸爸的擁抱。
三、深入文本、走進(jìn)羅伯特的心。
過渡：這三個(gè)關(guān)鍵詞把文章的主要內(nèi)容分成了三個(gè)部分，哪一個(gè)部分給你留下的印象最深刻？你能找到印象最深刻的段落讀給大家聽聽嗎？（生讀）。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀這段話，想想羅伯特聽說麗莎生病后心理怎么想的？怎么做的？又是怎么說的？請(qǐng)你用不同的符號(hào)勾畫出來，并抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行體會(huì)，我們呆會(huì)兒交流。
課件出示：（麗莎可能會(huì)死？羅伯特聽了禁不住打了一個(gè)寒戰(zhàn)。要是麗莎死了，豈不是永遠(yuǎn)見不到她了嗎？呃，天哪！麗莎，你不能死，不能死，絕不能死！羅伯特摸了摸褲子的口袋，深深地吸了一口氣，三步兩步?jīng)_到講臺(tái)前，把錢全部掏了出來。他把錢交給尤金太太，說：“給麗莎治病。”
師：我們首先來看看羅伯特在聽到麗莎生病后是怎么想的？（課件：字體變色）。
生：我知道羅伯特很害怕麗莎會(huì)死去。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（寒戰(zhàn)）。
師：請(qǐng)你的體會(huì)送進(jìn)去，讀出來。生：讀。
生：他想挽救麗莎的生命。師：讀。
師：在羅伯特的心中，麗莎僅僅是他的同學(xué)嗎？（還是他的朋友），現(xiàn)在你就是麗莎的朋友，你想對(duì)麗莎說點(diǎn)什么？把你的感受放進(jìn)去，讀?？墒躯惿姓J(rèn)過他這個(gè)朋友嗎？麗莎是怎么對(duì)他說的？（哼，誰和你做朋友！我爸爸最討厭黑人，他說你們黑人又蠢又臟。）他憑什么這樣說呀，（就因?yàn)樗麄兪呛谌耍@樣的評(píng)價(jià)公平嗎？（不公平）而此時(shí)的羅伯特在心里是怎樣對(duì)麗莎說的？不，天哪?。ㄒx：麗莎，你不能死，不能死，絕不能死。麗莎，我要你活著，活著，好好的活著。一想到這些，羅伯特再也坐不住了，他采取了行動(dòng)。
課件出示：指名讀：你又有什么樣的體會(huì)？
（課件：摸、吸、沖、掏變色）。
想一想，從“摸”這個(gè)字你讀出了什么？（舍不得）他舍不得什么？為什么？（因?yàn)槟鞘撬I戰(zhàn)斗機(jī)用的，而買戰(zhàn)斗機(jī)是他最大的夢想，讀：他夢見自己長大后……。還因?yàn)槟清X來的不容易：怎么個(gè)不容易？）。
生：把體會(huì)帶進(jìn)去讀句子。
師：那“吸”字又表明什么？（下定決心）。
師：“沖”字表明什么？（怕自己后悔）讀。
師：小羅伯特到底掏出的是什么？（一顆善良的心、自己的夢想）讀。
師：就是這個(gè)生活在灰暗、破爛、充滿霉臭的黑人區(qū)里的羅伯特（扣題），就是這個(gè)被麗莎叫做小黑鬼的羅伯特（扣題），也正是這個(gè)被麗莎的爸爸稱為又蠢又臟的羅伯特（扣題）。他掏出自己辛辛苦苦掙來的錢，激動(dòng)地說了句（生：給麗莎治?。┧统鲎约旱膲粝耄炔患按卣f了一句（給麗莎治?。┧统鲎约耗撬О愕男模瑵M含真情地說了一句（給麗莎治?。?。
師：此時(shí)此刻，還有什么，還有什么能代替這平平常常、簡簡單單的五個(gè)字。在這五個(gè)字的背后，我們看到的是羅伯特的善良和寬容。讓我們一起帶著自己的理解來讀讀這動(dòng)人的一段話。
師：讀中間的對(duì)話?！扒笄竽悖瑒e問了。”羅伯特點(diǎn)點(diǎn)頭就。。（引讀）。
師：誰來說說你的感受？（課件出示）。
一出教室，他的淚水就大顆大顆的涌了出來，淚光中他說別了，我的戰(zhàn)斗機(jī)，別了我的夢想。咱們帶著自己的理解來讀讀。
四：感悟擁抱的內(nèi)涵。
生：是因?yàn)辂惿职值膿肀А?/p>
師：這個(gè)擁抱代表著什么？想想羅伯特還為什么而哭了？
師：一朵玫瑰花凋謝了，一片玫瑰花卻開放了，它開得好紅啊。它就開在我們每一個(gè)人的（心里），它開出了一個(gè)大大的字（愛）。
五、走進(jìn)世界大家庭。
師：古詩說：萬紫千紅總是春，正是因?yàn)橛形孱伭禾觳艜?huì)光彩奪目，大地才生機(jī)一片。作為人類，每一種膚色都漂亮，因?yàn)樗巧咸斓亩髻n；每一種膚色都健康，因?yàn)樗巧膶懻?，每一種膚色都值得尊重，因?yàn)樗际歉哔F的顏色。馬丁、路德金在他的講話中這樣說到：
（課件出示：
我有一個(gè)夢，有朝一日在喬治亞州的丘陵地帶，奴隸的后代與奴隸主的后代，將能夠兄弟般地相處。
我有一個(gè)夢，有朝一日在阿拉巴馬州，黑人孩子與白人孩子將會(huì)像兄弟姐妹那樣親密無間。
請(qǐng)把它輕輕地送到麗莎的墳前，告訴她（讀）把它送到地球的每一個(gè)角落，告訴他們（讀）。
結(jié)束。
板書：
歧視——捐錢——擁抱。
（愛）（平等）。
北師大版六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、師：昨天我們已經(jīng)初讀了這篇課文《鞋匠的兒子》，老師先來檢查一下大家的生字詞掌握的怎么樣？指名兩名同學(xué)上臺(tái)聽寫（卑微、尷尬、羞辱、傲慢、靜默、贊嘆、名門望族）。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“尷尬”的書寫。（“尷尬”的偏旁不應(yīng)該是“九”，而是“尢”,其實(shí)不瞞你們說，胡老師以前也寫“九”的，幸虧上次經(jīng)過一位大師的指點(diǎn)，不然今天可就尷尬啰。趕緊把這個(gè)字再聽寫本上再寫3遍。）。
二、概括文章主要內(nèi)容。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鞋匠的兒子》，這是一片寫人的文章，我們知道寫人的文章是通過寫事情來寫人的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本，快速讀一讀課文，思考：課文用幾件事來寫鞋匠的兒子林肯？（板書：林肯）。
（1）林肯在當(dāng)選總統(tǒng)的那一刻，在參議院有參議員想要羞辱他，而林肯的一番話，把參議院的羞辱化為贊嘆的掌聲。（板書：化解羞辱）。
（2）林肯反對(duì)國家分裂，維護(hù)了美國國家統(tǒng)一。
國家分裂這是一場危機(jī)，林肯也化解了。（板書：化解分裂）。
2、這樣一概括，兩件事印象就更深刻了，我們高年級(jí)要學(xué)會(huì)概括，概括要么用一個(gè)句子，要么用一個(gè)短語或者詞語。概括能力是語文閱讀能力的標(biāo)志。
3、用兩件事來寫一個(gè)人，這兩件事是不一樣的，哪件是大事？哪件是小事？（化解羞辱是小事，化解分裂是大事）因?yàn)榛庑呷枋莻€(gè)人的事，而化解分裂是國家的事，一件事是詳寫，一件事是略寫。哪件是詳寫，哪件是略寫呢？我們再來找不同，前面化解羞辱林肯用什么化解的？（語言，也就是說話。說說話就能化解）那分裂呢？指名讀第6自然段，用戰(zhàn)爭來化解國家分裂，維護(hù)國家統(tǒng)一。（南北戰(zhàn)爭資料）。
4、師：林肯是美國歷史上最有作為的總統(tǒng)之一?；鈬曳至?，維護(hù)關(guān)國家統(tǒng)一，這是林肯一生中最偉大的功績。照理說應(yīng)該詳寫，但是課文恰恰重點(diǎn)寫的是化解侮辱。讓我們再來看一段資料（出示資料），今天我們就從“化解羞辱”這件小事上來感悟這位傳奇人物身上獨(dú)特的精神力量和偉大的人格。（板書：獨(dú)特的精神力量偉大的人格）。
三、精度感悟“化解羞辱”
1、快速地讀一讀1-5自然段，思考林肯演講前后，參議員對(duì)他的態(tài)度有什么變化？（板書：尷尬—羞辱—大笑—靜默—贊嘆）。
3、這就是說話的藝術(shù)，所有的參議員都大笑起來，都等著看林肯怎么收拾這樣的場面，大家到課文第三段中找出林肯說話前的一個(gè)小細(xì)節(jié)？為什么林肯等到大家的笑容停止后才說話？（面對(duì)傲慢的參議員的嘲笑，林肯沒有反唇相譏，而是表現(xiàn)出一個(gè)成熟的政治家的穩(wěn)重和睿智。這就是獨(dú)特的精神力量）我們來看一看林肯的三句話，（出示林肯的三段話）林肯在說什么？他想說什么？（由表及里，話中有話）。
（1）出示句子：我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過世了。我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。
師：林肯話里的三個(gè)“永遠(yuǎn)”有著不同的意味，你讀懂了嗎？“永遠(yuǎn)記住你的忠告”是林肯對(duì)參議員的感謝，體現(xiàn)他寬容大度的胸襟，同時(shí)也是對(duì)參議員傲慢和偏見的有力委婉的回?fù)簦弧坝肋h(yuǎn)是鞋匠的兒子”是說林肯不會(huì)因出身低微而自卑，這表現(xiàn)出林肯的坦誠和自信；“永遠(yuǎn)無法像父親……”是林肯表達(dá)對(duì)父親的尊敬、愛戴、和感激。
總結(jié)：林肯的話先聲奪人，讓參議員們感到震撼，參議院陷入一片靜默。這就是林肯人格的魅力。
（2）出示句子：就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。
師：林肯評(píng)價(jià)父親是“偉大的鞋匠”，父親在林肯的心中擁有著崇高的地位?！皬男母赣H學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)”林肯從父親身上不僅學(xué)到的是手藝，還有高尚的品格。林肯不以總統(tǒng)自居，而以鞋匠的兒子的身份與參議員交談。充分顯示出他的自信與謙遜。使參議員為自己的淺薄和狂妄感到羞愧。這就是林肯身上偉大的人格魅力——不卑不亢。林肯要以改正不合腳的鞋子為由，委婉的告誡對(duì)方：人與人之間只有分工不同，沒有高低貴賤之分，人與人的互助與合作十分的重要。
（3）對(duì)參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做到，而他們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的。
師：此時(shí)的林肯陷入對(duì)父親深深的回憶之中，這是動(dòng)情的淚，是懷念的淚。林肯用發(fā)自心底對(duì)父親的誠摯的敬愛之情，感染了在場的每個(gè)人，用謙遜和樸實(shí)贏得了大家的尊重，贏得了大家的感動(dòng)和掌聲。
4、這些就是林肯高尚的品格，這就是智慧的語言，林肯不愧是有魅力的偉大的總統(tǒng)。讓我們一起來讀一讀這三句話（出示句子）。
四、實(shí)踐運(yùn)用，課題練筆。
師：同學(xué)們，寫人寫事的文章，一般都要寫人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等，而這篇課文只寫人物的語言，可見語言中見智慧。（出示林肯的故事）。
我非常感激你讓我想起我這個(gè)缺點(diǎn)，我一定會(huì)記住這個(gè)你這個(gè)忠告，以此來警醒我自己，如果我能當(dāng)選為班長，我會(huì)對(duì)班級(jí)的事時(shí)刻用心，更多的關(guān)心班級(jí)的大事。
五、總結(jié)，布置作業(yè)。
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)習(xí)了林肯身上偉大的人格魅力，還從他那兒學(xué)到了說話的藝術(shù)，收獲真不小??！馬云說過“平庸的人用嘴說話，聰明的人用腦說話，智慧的人用心說話”。
2、布置作業(yè)。
北師大版六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教材分析：
《黑孩子羅伯特》一文是一篇以寫人為主的記敘文，作者寫出了主人公羅伯特為了實(shí)現(xiàn)與白人孩子麗莎友好相處的夢想而忍痛放棄夢寐以求的戰(zhàn)斗機(jī)的那份堅(jiān)強(qiáng)與寬容。文章沒有直接贊美黑孩子羅伯特的話語，然而羅伯特美好心靈卻蕩滌著讀者的靈魂。作者在敘述故事時(shí)，沒有華麗的詞藻，沒有刻意拔高，而是根植于現(xiàn)實(shí)的土壤，真實(shí)地刻畫了人物美好心靈。
教學(xué)目標(biāo):。
1、正確、流利有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)“沖鼻、霉臭、寒戰(zhàn)、櫥窗、攆”等詞語，理解“奚落、驚恐、小心翼翼”等詞語在課文中的含義。
2、了解羅伯特在備受歧視的環(huán)境下積極、豁達(dá)的人生態(tài)度，感悟他善良、寬容的美好品質(zhì)。樹立種族平等的意識(shí)，呼喚人與人之間的平等、關(guān)愛。
3、體會(huì)本文刻畫人物的方法——?jiǎng)幼髅鑼懞托睦砻鑼?。
教學(xué)過程:。
一、展示圖片，揭示課題。
1、讓學(xué)生欣賞一組圖片：圖片展示世界各國不同膚色孩子。這些孩子從外貌特征上看最大的不同的是什么？（膚色不同）。
2、揭示課題：今天我們一起來認(rèn)識(shí)其中一位黑孩子-----羅伯特。板書課題。
[設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣]。
二、?初識(shí)文本，整體感知。
1、預(yù)習(xí)交流：課文你一定認(rèn)真預(yù)習(xí)了，把你預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的，讀不好的字詞說出來，提醒大家注意。（學(xué)生交流）。
2、出示課件，檢查字詞，誰能讀準(zhǔn)這幾個(gè)詞？
3、快速瀏覽課文，想一想：文章圍繞羅伯特主要寫了什么事情？
指名回答，相機(jī)板書：備受歧視，主動(dòng)捐款，獲得擁抱。
4、文章主要刻畫了幾個(gè)人物？他們最大的不同是什么？
過渡：那么這兩個(gè)膚色不同的孩子羅伯特和麗莎是怎樣相處的呢？請(qǐng)同學(xué)們從文中找出相關(guān)的句子，讀一讀，并簡單做批注。
三、走進(jìn)文本，細(xì)讀品悟。
（一）理解“備受歧視”——感知羅伯特的敏感、壓抑。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)讀麗莎奚落他的句子。
指名回答，想一想麗莎說這句話時(shí)會(huì)是什么表情？你能學(xué)一學(xué)嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀出嘲笑、鄙視語氣。麗莎的這種語言、語氣、就教“奚落”
2、麗莎為什么要這樣對(duì)待羅伯特？是他學(xué)習(xí)不好嗎？是他不真誠嗎？在美國白人為什么這樣對(duì)待黑人？為什么黑人就要遭受不平等的待遇？請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前查找的資料用自己的話說一說白人為什么這樣對(duì)待黑人。（交流資料）。
3、????課文中還有哪些地方能看出他備受歧視？找出相關(guān)句子讀讀。談?wù)勀愕母惺堋?/p>
4、假如你是羅伯特在這樣的環(huán)境中你心里會(huì)是什么感受？會(huì)想些什么？
（二）感受“主動(dòng)捐款”——體會(huì)羅伯特善良和寬容的美好品質(zhì)。
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀“主動(dòng)捐款”這一部分，畫出你最感動(dòng)的地方，想一想你為什么感動(dòng)。
（1）課件出示捐款前的心理描寫。
這段話是羅伯特聽說麗莎生病后的——？你體會(huì)到了什么？
現(xiàn)在你就是麗莎的朋友，你想對(duì)麗莎說點(diǎn)什么？把你的感受放進(jìn)去，讀。
可是麗莎承認(rèn)過他這個(gè)朋友嗎？麗莎是怎么對(duì)他說的？
課件出示：麗莎的話。
她憑什么這樣說呀，這樣的評(píng)價(jià)公平嗎？（不公平）。
而此時(shí)的羅伯特卻在心里對(duì)麗莎說的——呃，天哪?。ㄒx：麗莎，-----）。
[抓住捐款前的心理描寫，通過對(duì)比閱讀，體會(huì)羅伯特善良、寬容的美好品質(zhì)。]。
師：小羅伯特到底掏出的是什么？（一顆善良的心、自己的夢想）我們看到的是——羅伯特的善良和寬容。（板書：善良、寬容）。
[設(shè)計(jì)意圖：抓住捐款時(shí)的動(dòng)作描寫，走進(jìn)羅伯特的內(nèi)心世界。]。
（三）體會(huì)擁抱的內(nèi)涵——感悟?羅伯特美好的心靈。
師：這個(gè)擁抱代表著什么？想想羅伯特還為什么而哭了？
2、擁抱著羅伯特，麗莎父親的心情一定很復(fù)雜，他可能會(huì)想些什么？
小結(jié)：一朵玫瑰花凋謝了，但一片玫瑰花盛開了，盛開在白人、黑人的心田，這一片玫瑰花是什么？----平等、關(guān)愛。（板書）。
3、課件出示馬丁的夢：這僅僅是馬丁.路德.金的夢嗎？這還是誰的夢？（黑人、全人類）大聲讀出我們的夢吧！來你最想把這句話送到哪里去？讀把它送到地球的每一個(gè)角落，告訴他們（讀）。
四、課外延伸、深化認(rèn)識(shí)。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談感受，情感得到升華。]。
作業(yè)：把你的感受寫下來，我們下節(jié)課交流。
板書設(shè)計(jì)：??。
備受歧視??敏感、壓抑。
黑孩子羅伯特???主動(dòng)捐款??善良、寬容平等、關(guān)愛。
獲得擁抱??心靈?美好??。
課后反思：
本課是一篇典型的長篇課文。課的伊始，在讓學(xué)生整體感知后，說出課文的主要內(nèi)容，用三個(gè)詞總結(jié)文章三個(gè)重要的部分“歧視——捐錢——擁抱”。我原想，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給了學(xué)生，不限制學(xué)生的思維，讓學(xué)生讀一讀自己印象最深刻的地方，并說一說為什么？但是考慮到這是一個(gè)開放性較大的題目，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，我在整體了解文本后，讓學(xué)生思考：文章主要刻畫了幾個(gè)人物？他們最大的不同是什么？那么這兩個(gè)膚色不同的孩子羅伯特和麗莎是怎樣相處的呢？以此為切入點(diǎn)進(jìn)入文本。自然的引導(dǎo)學(xué)生按照我“利用種族歧視這個(gè)社會(huì)大背景和黑孩子羅伯特渴望平等這兩條內(nèi)在的感情線串聯(lián)全文”的設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得其情景交融，這樣在無形之中，化簡了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，能更好地達(dá)到主要內(nèi)容的理解和思想感情的感悟。
教學(xué)中，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前查找的資料用自己的話說一說白人為什么這樣對(duì)待黑人。在結(jié)合美國種族歧視的社會(huì)背景來談種族歧視的社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生更好的體會(huì)到了黑人在美國備受歧視的原因，使學(xué)生更深入的理解了羅伯特當(dāng)時(shí)受奚落的處境，為后面理解羅伯特的美好心靈描下伏筆。在學(xué)習(xí)“主動(dòng)捐款”部分，我引導(dǎo)學(xué)生抓住捐款前的心理描寫，通過對(duì)比閱讀，體會(huì)羅伯特善良、寬容的美好品質(zhì)；抓住捐款時(shí)的動(dòng)作描寫，讓學(xué)生感情朗讀中走進(jìn)羅伯特的內(nèi)心世界，體會(huì)他在心愛的戰(zhàn)斗機(jī)模型和歧視他的麗莎面前做出的選擇的可貴。在學(xué)習(xí)“獲得擁抱”這部分時(shí)，通過讓學(xué)生大膽想象，合理思考，感受到是羅伯特美好的心靈讓麗莎的父親對(duì)黑人的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，從而懂得了羅伯特主動(dòng)捐出全部錢的真正意義所在。
在“讀中理解、讀中感悟”，是教學(xué)本課我想貫穿的理念。但是，我在教學(xué)第一部分“受到歧視”時(shí)發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生充足的時(shí)間與文本進(jìn)行對(duì)話，給每一位學(xué)生充分發(fā)表個(gè)性化閱讀體會(huì)的機(jī)會(huì)，雖然能讓學(xué)生深入文本，在讀中理解、感悟，很好的體會(huì)作者的編寫意圖，但是時(shí)間卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我的設(shè)計(jì)。為了完成后面的教學(xué)環(huán)節(jié)，只能蜻蜓點(diǎn)水般的讓學(xué)生讀讀過去，課文的思想情感的理解雖然學(xué)生體會(huì)出來了，但是沒有達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)：讓學(xué)生在充分朗讀、思考、交流后，能用發(fā)自肺腑，真誠而感人的語言說出自己的真實(shí)理解，并能再回到文本動(dòng)情朗讀。因?yàn)槭沁@樣匆匆學(xué)習(xí)，所以最后環(huán)節(jié)的“課外延伸、深化認(rèn)識(shí)”我覺得沒有必要讓學(xué)生空談，所以就當(dāng)作作業(yè)布置學(xué)生課后思考、完成了。我想，如果不是為了給聽課的老師呈現(xiàn)一節(jié)完整的課堂，急著往下趕課，而是仍留給學(xué)生自我思考、自我表達(dá)的時(shí)間，就算課我沒講完，但卻是真正為學(xué)生著想了。否則，以后即使補(bǔ)再多的課，也失去了激發(fā)學(xué)生情感的良機(jī)。這還需要我在以后的教學(xué)中不斷的歷練。
北師大版六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一.教學(xué)目標(biāo)：
二.教學(xué)過程：
（一）.激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們請(qǐng)看這張圖片(教具展示),這就是紅軍長征曾奪取的瀘定橋，睹物思人，不禁讓我們想起了無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，拋頭顱，灑熱血的情景，同學(xué)們是否了解紅四方面軍強(qiáng)渡大渡河，飛奪瀘定橋的激烈戰(zhàn)斗場面，詩人顧工站在瀘定橋上心潮激蕩寫下了現(xiàn)代詩（板書課題）。
（四）.合作探究：
1.檢查自悟情況(學(xué)生發(fā)言互評(píng))。
2.范讀、指導(dǎo)朗讀(注意節(jié)奏,語勢,感情)。
3.指學(xué)生有感情朗讀課文(師生評(píng))。
4.學(xué)生配樂朗誦詩文(錄音機(jī)、磁帶)。
5.學(xué)生有感情的齊聲朗讀詩文。
6.討論每節(jié)詩寫了什么內(nèi)容?學(xué)生黑板前列提綱。
7.分析第二節(jié)中所用動(dòng)詞的作用(再現(xiàn)鐵索橋圖片)。
8.探究文章結(jié)尾詩人要歌唱什么?并歸納文章主旨。
9.討論分析寫作技巧（寓情于景，借景抒情）。
（五）.學(xué)后隨想：
1.假如你站在鐵索橋上你會(huì)想起什么?
2.學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)無數(shù)先烈說些什么？
（六）布置作業(yè)。
1.背誦詩。
2.寫一篇不少于300字的讀后感。
（七）.板書設(shè)計(jì)：
看到了云霧、白浪。
我站在鐵索橋上?????追憶戰(zhàn)斗的場面。
撫看今朝鮮花盛開。
贊頌英雄的土地和人民。
一、教材解讀。
本課是一首詩，曾被譜成曲子，填作了歌詞。這首詩追憶了工農(nóng)紅軍搶渡大渡河的激烈戰(zhàn)斗，歌頌了紅軍英勇頑強(qiáng)、勇往直前大無畏的革命精神；追昔惜今，表達(dá)了對(duì)先烈的緬懷和對(duì)今天幸福生活的熱愛。
全詩共四節(jié)：第一節(jié)，寫身臨鐵索橋，“站在鐵索橋上”所看到的景物，頭上的云霧，腳下的白浪；第二節(jié)，追憶紅軍當(dāng)年飛奪盧定橋激烈戰(zhàn)斗的場面；第三節(jié)，撫看今朝，烈士們當(dāng)年激戰(zhàn)過的地方成為今天鮮花盛開的地方；第四節(jié)，反復(fù)吟詠，寓情于景，進(jìn)而直抒胸臆，高歌英雄的土地、英雄的人民！
用形象說話，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境，是本課表達(dá)的主要特點(diǎn)。如：“二郎山的云霧”“大渡河的白浪”“激戰(zhàn)的樓房”“孩子們的課堂”“梨花正在開放”……本詩寓情于景，借景抒情，最后直抒胸臆。全詩感情強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明。
二、學(xué)情分析。
經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能初步從整體上把握全文，理清條理，寫出課文的提綱，但這之中也需要老師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生基本都能通過理解重點(diǎn)語句，理解課文的思想感情。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詞句，理解課文的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，分析課文的能力和積累運(yùn)用的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生的心靈在故事中得到熏陶、感染和凈化。
四、教學(xué)過程。
（一）激趣導(dǎo)入。
師：俗話說，睹物思人，是啊，每當(dāng)看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，拋頭顱、灑熱血的情景，同學(xué)們是否還記得四方面軍搶渡大渡河的情景作者顧工站在鐵索橋上心潮洶涌激蕩寫下了現(xiàn)代詩。（板書課題）。
（二）自瀆自悟。
分組學(xué)習(xí)。
甲組：學(xué)習(xí)吟詠四節(jié)詩，邊誦邊悟。這首詩每節(jié)寫什么？看到，想到什么？
乙組：吟詠每節(jié)詩，思考詩人站在索橋上看到什么，想到什么？
丙組：通讀四節(jié)詩。
（三）討論交流。
1、檢查自悟情況。
2、分析：作者借景抒情，直抒胸懷。
3、指導(dǎo)朗讀，注意韻律。
（1）找甲組同學(xué)有感情地朗讀課文。
（2）鼓勵(lì)乙組同學(xué)有感情朗讀課文。
（3）討論思考每節(jié)詩寫什么？
4、找出比喻句，有何作用。
5、文章結(jié)尾，詩人要歌唱什么？
6、齊聲朗誦。
（四）置疑：
1、假如你站在鐵索橋上你會(huì)想起什么？
2、學(xué)會(huì)本文后，你想對(duì)無數(shù)先烈說些什么？
（五）作業(yè)：背誦詩。
北師大版六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、借助注釋，讀懂課文大意，感悟課文中所講的“有志者事竟成”的道理。
3、了解對(duì)比手法的作用。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、誦讀、背誦，增強(qiáng)文言語感。
2、在朗讀中，對(duì)照譯文，理解詞義、句意、文意。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解故事的深刻含義，感悟這個(gè)故事蘊(yùn)含的道理。
[教學(xué)過程]
1、教師將課文抄在黑板（或小黑板）上，學(xué)生邊聽教師范讀課文，邊領(lǐng)會(huì)如何停頓與斷句。
2、自由讀、同桌互讀、指名讀（指導(dǎo)讀準(zhǔn)“蜀、僧、恃、缽”字音）、齊讀。重點(diǎn)是斷好句，達(dá)到正確流利地朗讀，朗讀停頓是：
蜀之鄙/有二僧，其一/貧，其一/富。貧者/語于富者曰：“吾/欲之/南海，何如？”
富者曰：“子/何恃而往？”曰：“吾/一瓶一缽/足矣?！备徽咴唬骸拔?數(shù)年來/欲買舟而下，猶未能也。子/何恃而往！”
越明年，貧者/自南海還，以告/富者。富者/有慚色。
1、投影出示注釋
語：告訴。
欲之南海：想去南海。之，去。
子：古時(shí)對(duì)對(duì)方的尊稱。
何恃：恃何，憑借什么。
買舟：租船。買，這里是租、雇的意思。
猶：尚且。
越：至、到
去：距離。
至：到。
2、對(duì)照注釋，用自己的話說說文意，先默讀思考，自己說一說，再分小組互相說一說，最后在全班說。
（老師及時(shí)贊揚(yáng)善于理解的同學(xué)，鼓勵(lì)大膽試說意思。）
3、小結(jié)方法：把注釋的字詞意思放在句子中，逐句讀懂意思，是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。
1、翻開書，自由朗讀課文與譯文。
2、兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對(duì)應(yīng)讀，讀錯(cuò)一句譯文就讓對(duì)方刮一下鼻子；分男女生全班對(duì)讀。
3、同桌互相用自己的話講述這個(gè)故事。
4、用古文說故事
a、用古文講故事有什么要求？
b、學(xué)生準(zhǔn)備
c、學(xué)生試講第一句，教師強(qiáng)調(diào)有沒有講的味道？
d、教師邊說現(xiàn)代故事，引導(dǎo)學(xué)生講對(duì)應(yīng)的古文故事
e、指名學(xué)生用古文講故事
5、小結(jié)方法：在借助注釋讀懂句子意思的基礎(chǔ)上，通過譯文可以使我們理解得更準(zhǔn)確一些。譯文不是直接翻譯文言文，它適當(dāng)增加了詞語和句子，顯得更通順、更連貫，整體意思更清楚、更通俗易懂。我們在理解文言文意思時(shí)也可以采用這種方法。
1、先分角色朗讀，請(qǐng)同桌二人分別來扮演富者和貧者。要求讀出他們當(dāng)時(shí)的神情和語氣。再分別問貧者和富者：子何恃而往？強(qiáng)化朗讀三句對(duì)話。以此為切入點(diǎn)研讀課文。
2說、說故事的主要內(nèi)容，從中悟出了什么道理？
3、全班交流：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)與生活中的事例多角度感悟，讓學(xué)生充分地說，鼓勵(lì)獨(dú)特的見解。對(duì)學(xué)生的交流不必求全、求深，只要說出自己的感悟就行。如志向堅(jiān)定，刻苦勤奮，即使客觀條件很差也能取得成功，即有志者事竟成；有志向，但意志不堅(jiān)定，終究實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)、理想；面對(duì)嘲笑，要有勇往直前的勇氣；在困難面前，要有無所畏懼的堅(jiān)強(qiáng)意志和奮斗精神等等。
4、本文在表達(dá)上的突出特點(diǎn)是采用了什么手法？（對(duì)比手法）通過對(duì)比講述，二僧的形象令人難忘。富者“數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也”，貧者僅憑“一瓶一缽”，跋涉“不知幾千里”，終于到達(dá)目的地。鮮明的對(duì)比，深入淺出地說明了“無志者常立志，有志者事竟成”的道理。
5、小結(jié)延伸：
（1）本文是節(jié)選，課后查閱資料，了解原文《為學(xué)一首示子侄》的內(nèi)容，是寫給子侄們看的。
（2）讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)，說說對(duì)原文的理解。目的是教育子侄們樹立志向，刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)有所成。
北師大版六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、閱讀圖片，情感鋪墊(5-6分)。
一邊聽音樂，一邊認(rèn)真地閱讀《母子圖》，你從圖畫中看出了什么?(學(xué)生反饋，教師點(diǎn)評(píng))。
(預(yù)案：1、年邁的母親在為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服，兒子在床上酣睡;2、夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服，祝愿孩子遠(yuǎn)行平安，并希望早日歸來。3、這是一個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子)。
師述：看到這樣一幅動(dòng)人的母子圖，你就會(huì)想怎樣的一首詩?
(引出《游子吟》、作者：孟郊，唐朝詩人。)。
師述：孟郊唐朝著名詩人，很早時(shí)候就失去了自己的父親，與自己的母親相依為命，自己從小刻苦攻讀，多次參加科舉考試，可是多次落榜，只到四十多歲才中進(jìn)士，當(dāng)了一名縣官。這首詩就是孟郊當(dāng)了縣官了之后，回憶往事，思緒萬千時(shí)候?qū)懢偷?。下面我們就來欣賞這首古詩。
二、節(jié)奏朗讀，引入情感(5分)。
出示本詩，指導(dǎo)朗讀，初步導(dǎo)出學(xué)生的感情。(用反復(fù)誦讀的方式來激動(dòng)學(xué)生的情感)。
(1)請(qǐng)學(xué)生來朗誦。
游子吟孟郊。
慈母/手中線,游子/身上衣。
臨行/密密縫,意恐/遲遲歸。
誰言/寸草心,報(bào)得/三春暉。
(2)讓聽的'學(xué)生說出她讀出了一種怎樣的感情來?
(預(yù)案：深情的、語氣先緩慢再強(qiáng)烈升高、有一種母愛的偉大與對(duì)母親的關(guān)懷的感覺)。
(3)帶全體同學(xué)朗讀，全體學(xué)生齊讀、朗誦，也同樣來讀出這樣一種感情來。
三、理解詩意，揮發(fā)情感(7分)。
再讀一讀古詩，你說說有哪些意思不明白的。
(自由讀，可以小組討論;也可以直接向參考書尋求答案)。
(借助：參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識(shí))。
(2)、最后一句話最難以理解。
方法：
a、先來讀一讀。
b、這句話描述的是什么?
c、再理解重點(diǎn)的詞語：
意恐心里擔(dān)心、害怕;。
寸草心小草，比喻兒女的心意;。
三春暉三月里春天溫暖的太陽。
d、最后理解重點(diǎn)句子的含義。
誰言寸草心,。
北師大版六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
在活動(dòng)課之前，老師給大家布置一項(xiàng)作業(yè)，收集一些有關(guān)黃河的資料，現(xiàn)在我們檢閱一下勞動(dòng)成果，進(jìn)入我們的競賽環(huán)節(jié)。
2.組織競賽。
黃河知識(shí)知多少(競賽的要求與規(guī)則：學(xué)生分組，每組派出一名代表，輪流進(jìn)行，每說出一條相關(guān)內(nèi)容得一分，如內(nèi)容不符合要求或與他人答案重復(fù)則無分，最后把分值累積起來)。
3.小結(jié)過渡。
通過這次小小的競賽，我們大家知道了更多的有關(guān)黃河文化的知識(shí)，黃河，偉大的母親河，具有強(qiáng)大的民族凝聚力。然而，令人震驚和痛心的是，黃河正面臨著斷流的威脅，中華民族不能沒有偉大的母親河，所以，中國科學(xué)院、中國工程院163位院士聯(lián)名呼吁--行動(dòng)起來，拯救黃河!
北師大版六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
授課班級(jí)：六年級(jí)（1）班。
授課教師：王存亮。
授課內(nèi)容：《丑石》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
a、理解文章重點(diǎn)語句的含義，感受并理解文章內(nèi)容；
b、明確作者的心情變化過程，賞析丑石的美與高大；
2、能力目標(biāo)：
a、學(xué)習(xí)和理解丑石的美丑表現(xiàn)，分析文章內(nèi)容，了解托物言志的寫作手法。；
b、理解認(rèn)識(shí)事物不可限于表面，而應(yīng)透過現(xiàn)象看到本質(zhì)的道理；
3、情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)丑石的不屈于誤解、寂寞的生存的偉大精神；理解認(rèn)識(shí)事物不可限于表面，應(yīng)透過現(xiàn)象看到事物本質(zhì)的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)和理解丑石的美丑表現(xiàn)，領(lǐng)會(huì)文章的意蘊(yùn)，理解作者表達(dá)的情感。
教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：
學(xué)習(xí)和理解丑石的美丑表現(xiàn)，分析文章內(nèi)容，理解作者表達(dá)的情感。
教學(xué)方法：
自主合作探究。
教具準(zhǔn)備：
小黑板多媒體。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、新課導(dǎo)入：
什么是美，什么是丑，我們能給其一個(gè)明確的界定嗎？是的，不能。因?yàn)榕卸ǖ慕嵌炔煌?，因素不同，那么?duì)美丑事物的感情也就不同。今天，讓我們借助賈平凹的《丑石》這篇散文，來增強(qiáng)我們對(duì)美丑的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
二、作者介紹：
原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。全國政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)會(huì)主席。1974年開始發(fā)表作品。著有小說集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等?！杜D月正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)；《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)；《廢都》獲法國費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng)；《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)，最近獲得由法國文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國文學(xué)藝術(shù)榮譽(yù)獎(jiǎng)”。
三、初讀課文，整體感知。
1、解決文中的字詞，指名讀字詞。
2、準(zhǔn)備以丑石的口吻按下列句式要求敘述自己的“人生經(jīng)歷”。
我是一塊丑石，在＿＿＿（位置），因?yàn)椴荒埽撸撸?，不能＿＿＿，不能＿＿＿，連＿＿＿，好多次要被人搬走。一天，我被＿＿＿發(fā)現(xiàn)＿＿＿，最后我被運(yùn)到了天文博物館。
四、再讀課文，感受丑石的“美”與“丑”。
思考文章先寫了丑石什么，又寫了丑石什么？
（一）理解丑石得名原因。
提問：從剛才同學(xué)的敘述中，你能不能明確：這塊石頭為什么叫丑石？
提示：樣子丑：黑黝黝，牛似的模樣。
沒有用處：不能壘山墻、不能洗石磨、看月亮?xí)r還磕破了我的膝蓋等。
（二）感知丑石“美”的原因。
過渡：這塊丑石到底丑不丑呢？追問：為什么？哪些地方說明丑石并不“丑”呢？
提示1：補(bǔ)過天、發(fā)過熱、閃過光（第7段）。提示2：第6段“拉直”、“小心翼翼”（側(cè)面描寫）。
點(diǎn)撥：是否因?yàn)樗把a(bǔ)過天、發(fā)過熱、閃過光”它就不丑了哪？（或丑石到底“美”在哪里？）。
提示：（偉大）美在“不屈于誤解、寂寞的生存”點(diǎn)撥：這體現(xiàn)出丑石具有怎樣的品質(zhì)？
（三）小結(jié)：結(jié)合所學(xué)說一說自己對(duì)美與丑的理解。
五、拓展延伸。
生活中有很多的故事值得一品，也值得深思：最美麗的瞬間是永恒的，最美麗的畫面是難忘的，最美麗的風(fēng)景是迷人的……最平常的事物卻最具意義（正如賈平凹老師筆下的丑石）。每個(gè)人都可以說是人世間的一塊“丑石”。請(qǐng)把握文章主旨，展開合理想像，請(qǐng)以“假如我是丑石，如何改變命運(yùn)”為話題，發(fā)表自己的見解。
六、總結(jié)。
我們在評(píng)價(jià)別人的時(shí)候，不能只看外在的東西、表面現(xiàn)象，而是要深入下去，發(fā)掘他的內(nèi)在美。只要這樣我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)人世間真正的美。
七、布置作業(yè)。
熟讀課文，抄寫生字。
板書設(shè)計(jì)。
形丑隕石。
丑
無用價(jià)值高。
石
沒人愛精神偉大。
丑極美極。
北師大版六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)少年愛慕英雄的熱情。
3、理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語句的理解，人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)“我”對(duì)花臉層層遞進(jìn)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語句理解人物的心理活動(dòng)，體會(huì)“我”對(duì)花臉層層遞進(jìn)的情感。
課??????時(shí)：?2課時(shí)。
第一課?時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、欣賞歌曲《說唱臉譜》。
……。
藍(lán)臉的竇爾墩盜御馬。
紅臉的關(guān)公戰(zhàn)長沙。
黃臉的典韋，白臉的曹操。
黑臉的張飛叫喳喳……。
（1）聽了這韻味十足的歌曲，結(jié)合你課前的預(yù)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)花臉的了解。
（2）教師概括：花臉--原指京劇表演的一個(gè)行當(dāng)，稱凈角?；樖撬追Q。凈角以面部化裝運(yùn)用圖案化的臉譜為標(biāo)志，音色洪亮寬闊，演唱風(fēng)格粗壯渾厚，動(dòng)作大開大闔，頓挫鮮明。課文中是指類似凈角臉譜的面具。
2、揭示課題：花臉。
我們一起來學(xué)習(xí)班當(dāng)代作家馮驥才的散文《花臉》，看看他是怎么將自己對(duì)心愛之物--“花臉”的濃濃情感，傳遞給們們，并讓我們產(chǎn)生共鳴的。
二、初讀課文，整體感知。
1、要求：（1）把課文讀正確，讀流利，帶拼音的字多讀兩遍。
（2）聯(lián)系上下文、理解“積攢”“儼然”“咄咄逼人”“橫刀立馬”“張牙舞爪”等詞語意思。
（3）全文每一部分的花臉是否指同一事物、人物？
三、檢查初讀情況。
1、字：
“摻、臭、斬”是翹舌音。
2、理解詞語。
3、指名分段讀課文，正音。
4、課文圍繞花臉，寫了“愛花臉--買花臉--演花臉”三件事。
5、理清文章脈絡(luò)。
愛花臉（1-2自然段），買花臉（3-6）演花臉（7-10）。
四、作業(yè)。
1、抄寫課后生字。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、研讀課文，把握主旨。
1、勾畫并朗讀文中描寫花臉的語句。
“這花臉好大，好特別！通面赤紅,一雙墨眉，眼角雄俊地吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長的胡須?！?/p>
（1）討論交流文中關(guān)羽花臉的特點(diǎn)。（色彩鮮艷、凜然不可侵犯）。
（2）課件展示關(guān)羽的臉譜。
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出作者的驚喜和敬畏。
2、朗讀描寫青龍偃月刀的句子，討論：為什么要那么細(xì)致地寫一把刀？
“大紅漆桿，金黃刀面，刀面上嵌著幾塊閃閃發(fā)光的小鏡片，中間畫一條碧綠的小龍，還拴一朵紅纓子”。
3、文中有多處表示“我”對(duì)關(guān)羽花臉的喜愛，你能找到這些句子嗎？
“我高興得只是笑，話都說不出。”
“坐三輪車回家時(shí)，我就戴著花臉，倚著舅舅的大棉袍執(zhí)刀而立。”
“我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照……我是大關(guān)公哪！”
“整個(gè)大年三十我一直戴著這花臉，誰說都不肯摘，睡覺時(shí)也戴著它……第二天醒來頭件事便是馬上戴上它，恢復(fù)我這‘關(guān)老爺’的面貌?！?/p>
“我手握大刀，搖晃著肩膀，威風(fēng)地走進(jìn)客廳，足嗓門兒叫道：‘我--姓關(guān)，名羽，字去長?！?/p>
品讀這些句子，體會(huì)作者喜歡關(guān)羽的原因。重點(diǎn)結(jié)合下內(nèi)容來體會(huì)：
（1）舅舅講故事。
（2）其他人見“我”戴面具的反映。
（3）對(duì)關(guān)羽原不同稱呼。
（4）不同年齡的人對(duì)關(guān)羽同樣的喜愛和敬重。
4、課文幾乎每一段都表現(xiàn)了“喜歡”。每一段表現(xiàn)的“喜歡”有何不同？為什么？
提示：找出一些關(guān)鍵的句子。
第一節(jié)：對(duì)一般花臉的喜歡。“儼然就變成那員虎將了……威壯不凡的氣概，神氣得很?！?/p>
喜歡是因?yàn)榭梢造乓????（抓住“儼然”一詞）。
第二節(jié)：對(duì)特別花臉的喜歡?！爸笨s脖子……管叫別人也嚇得縮脖子”（此時(shí)并不知花臉是關(guān)公的。）。
（體會(huì)“不敢用手指它，只是朝它揚(yáng)下巴”）--喜歡因?yàn)榫次窇峙拢蚕胍獎(jiǎng)e人懼怕。
第三節(jié)：對(duì)關(guān)公花臉的喜歡。與我一般大的男孩們投來艷羨的目光--快活之極（威風(fēng)，虛榮心得到了滿足）；舅舅又告訴我關(guān)羽的英雄事跡，“好像在說我的光榮史”--崇敬自豪，想成為關(guān)羽式的英雄。（此處可表演一下“自報(bào)家門”）。
知之愈深，愛之愈深。
5、小結(jié)。
花臉不是一個(gè)簡單的臉譜，它與代表人物的形象、氣質(zhì)、故事、精神渾然融為一體，是幾千年來民族歷史的縮影，花臉的背后蘊(yùn)藏著深深的民族文化。這種文化扎根在每一個(gè)中國人的心中。
二、拓展延伸，升華情感。
主題之外的個(gè)性化閱讀，例如“童真童趣”“對(duì)過年的渴望”“傳統(tǒng)民俗”等。
（可出示馮驥才資料--致力于民間文化的保護(hù)和搶救）。
本文作者借一個(gè)男孩的視角描寫“花臉”，也是試圖用文字保留對(duì)民族文化傳統(tǒng)的喜愛與留戀。
2、中國傳統(tǒng)文化中還有哪些值得保留、繼承和發(fā)揚(yáng)？
大紅燈籠、唐裝、踩高蹺、剪紙、中國結(jié)、舞龍燈等。
3、作業(yè)：
（2）上網(wǎng)查詢或采訪長輩：在我國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)里，除文中出現(xiàn)的形式外，還有哪些充滿濃郁民族風(fēng)情的活動(dòng)、事物等？（制作小報(bào)，配上插畫）。
板書設(shè)計(jì):。
買花臉????喜愛??????自豪。
花臉。
演關(guān)公????崇敬??????炫耀。
北師大版六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
本人帶六年級(jí)一個(gè)班，共有學(xué)生人，其中男人，女生人。通過五年多的的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，孩子們學(xué)習(xí)的自覺性大都比較高，學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)，能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。但有個(gè)別的學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)比較差，不知道學(xué)習(xí)的重要性，受智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)情況參差不齊。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠培養(yǎng)，書寫馬虎，學(xué)習(xí)懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴(yán)重，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，特別是習(xí)作能力有待提高。從整體來說，動(dòng)筆前的構(gòu)思還不夠，作文缺少創(chuàng)意。行文中，出現(xiàn)不具體、不生動(dòng)，沒有個(gè)性的張揚(yáng)，公式化較嚴(yán)重。個(gè)別文章空洞無味，后進(jìn)生的習(xí)作語句不通、不連貫，作文水平還停留在一、二年級(jí)。因此，本學(xué)期將繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行思想教育、學(xué)習(xí)目標(biāo)教育、提高學(xué)習(xí)的自信心和興趣等，教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，奠定良好的語文基礎(chǔ)，提高語文素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)的能力。力求讓全班孩子的自主學(xué)習(xí)能力及各方面水平上一個(gè)新臺(tái)階，尤其在寫作方面努力拓展孩子的思維空間，使學(xué)生的習(xí)作求真、求實(shí)、求新。
為了更好地、有針對(duì)性地、有的放矢地培養(yǎng)教育好每一個(gè)孩子，要充分挖掘他們的潛力，注重能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展；金無足赤，人無完人。每個(gè)人有每個(gè)人性格特點(diǎn)、興趣愛好，再加上生活背景、學(xué)習(xí)環(huán)境、成長經(jīng)歷、世界觀等的不同，造就了學(xué)生各方面的差異。我們一定要注意并重視這些不同，因人而異，個(gè)性發(fā)展。因此，要改革教法，注重學(xué)法。教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，根據(jù)學(xué)生不同的類型，設(shè)計(jì)使用不同的學(xué)習(xí)方法，重視差異，使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，各方面的才能得到充分發(fā)展。
新統(tǒng)編本六年級(jí)下冊語文教材于20xx年春期正式試行。教材繼續(xù)按專題組織單元，共六組，依次是:民風(fēng)民俗、外國名篇名著、人間真情、體會(huì)人物品質(zhì)、科學(xué)精神、難忘小學(xué)生活。本冊教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個(gè)專題包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊共有課文17篇，精讀課文12篇，略讀課文5篇。這六組教材，每組基本由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際”“習(xí)作”“語文園地”五部分組成。課例包括有二至四篇課文，精讀課文兩篇，略讀不定，有的單元沒有略讀課文，有的單元有1——2篇略讀課文。其中，第三單元安排了習(xí)作例文，所以沒安排語文園地。第六單元是綜合性學(xué)習(xí)單元，也未安排語文園地。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“閱讀鏈接”。
全冊安排“閱讀鏈接”四次，未安排“資料袋”。“口語交際和習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目。整冊共安排口語交際三次，分別是同讀一本書、即興發(fā)言、辯論。
全冊6個(gè)單元便安排了5次習(xí)作，除第六單元外，其他每個(gè)單元都安排了一次習(xí)作，另外還安排了兩次小練筆。一次是學(xué)習(xí)了《臘八粥》一課后，讓學(xué)生照樣子寫一種最喜歡的食物；第二次是在學(xué)習(xí)了《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》以后，讓學(xué)生仿照課文的寫法，用幾個(gè)具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)。全冊共安排“語文園地”四次，“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”是固定欄目，另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排，其中，“書寫提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語文園地后安排了一次“快樂讀書吧”，主要向?qū)W生推薦世界名著。
另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞并沒有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)的專題中，而是在六個(gè)單元之后，集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學(xué)生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作為一個(gè)獨(dú)立的部分安排在教材后部的。
課堂教學(xué)是教學(xué)改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié)。在備、教、改、導(dǎo)、考、析等教學(xué)環(huán)節(jié)下功夫，加大力度，認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作和學(xué)科競賽輔導(dǎo)。在教學(xué)方法上，對(duì)不同課題進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，分層次，分類別訓(xùn)練，在預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)、課后練習(xí)、檢測中，圍繞趣學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生全身心參與。讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與。
總之，在深知教學(xué)是一門藝術(shù)的原則下，奉行的是“教學(xué)有法，教無定法，教要得法”的理念。
本冊課文共有六個(gè)單元，全冊包括“導(dǎo)讀”“課文”“讀寫例話”“積累運(yùn)用”（讀讀背背、閱讀、口語交際、習(xí)作、實(shí)踐活動(dòng)）等內(nèi)容，書后還附有10篇古詩詞誦讀內(nèi)容。本冊要求學(xué)會(huì)120個(gè)字，每課要求學(xué)會(huì)的字，排在方格里。
1、知識(shí)方面
（1）借助漢語拼音識(shí)字，會(huì)寫120個(gè)，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫。
（2）背誦指定的課文和自己喜歡的文段。
（4）學(xué)習(xí)瀏覽，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法，根據(jù)需要搜集相關(guān)的信息，并按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。
（5）學(xué)習(xí)用鋼筆和毛筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。
（6）學(xué)寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關(guān)于自己的事。
（7）在閱讀中學(xué)習(xí)一些讀寫方法：展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；環(huán)境描寫和心理描寫；讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。
（8）學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。
2、技能方面
（1）會(huì)使用字典、詞典進(jìn)行識(shí)字，有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。
（2）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會(huì)漢字的優(yōu)美。
（3）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（4）學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。
（5）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
（6）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。
（7）會(huì)讀詩歌，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點(diǎn)。
（8）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，提出自己的看法，作出自己的判斷。
（9）能寫簡單的記事作文、作品梗概、想象作文、讀后感等習(xí)作內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。
1、語言的感悟、積累和運(yùn)用，從精讀課文的學(xué)習(xí)中積累語文學(xué)習(xí)的方法。
2、針對(duì)教材中的習(xí)作訓(xùn)練，開展一些語文課外實(shí)踐活動(dòng)，提供寫作的素材。
3、注重課內(nèi)知識(shí)向課外的延伸，力爭使課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。
1、加強(qiáng)訓(xùn)練，方法多樣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、持之以恒，不斷地加強(qiáng)積累。
3、注重實(shí)踐，培養(yǎng)能力。
4、在平時(shí)的語文教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而提高他們的語文理解能力。
5、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過自學(xué)理解課文內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高語文素養(yǎng)。
周次時(shí)間教學(xué)內(nèi)容備注
12.24—2.28《北京的春節(jié)》、《臘八粥》、《古詩》
23.2—3.6《藏戲》、《習(xí)作》、《語文園地》
33.9—3.12《魯濱遜漂流記》、《騎鵝旅行記》、
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《口語交際》（1）
43.16—3.20《習(xí)作》、《語文園地》、《快樂閱讀吧》
53.23—3.27《匆匆》、《那個(gè)星期天》、《習(xí)作例文》
63.30—4.3《習(xí)作》、《古詩三首》
74.6—4.10《十六年前的回憶》、《為人民服務(wù)》《金色的魚鉤》
84.13—4.17《口語交際》、《習(xí)作》、《語文園地》
94.20—4.24《文言文二則》、《表里的生物》
104.27—5.1《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》、
《他們那時(shí)候多有趣啊》、《口語交際》
115.4—5.8《習(xí)作》、《語文園地》、《難忘小學(xué)生活》
125.11—5.15古詩詞閱讀：《采薇》、《春夜喜雨》、
《江畔獨(dú)步尋花》、《早春呈水部十八員外》、《江上漁者》
145.25—5.29復(fù)習(xí)
156.1—6.5復(fù)習(xí)
166.8—6.12復(fù)習(xí)
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/12957932.html】
