信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表(優(yōu)質(zhì)19篇)

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信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表(優(yōu)質(zhì)19篇)
時(shí)間:2023-11-18 08:06:23     小編:字海

有些人總是抱怨時(shí)間不夠用,其實(shí)問題往往出在他們自己不會(huì)合理利用時(shí)間。寫一篇完美的總結(jié)需要明確總結(jié)的目的和對(duì)象。下面是創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師總結(jié)的創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn),對(duì)創(chuàng)業(yè)者非常有價(jià)值。

信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇一

一年前,當(dāng)我剛剛走進(jìn)北大附中的時(shí)候,當(dāng)我第一次參觀計(jì)算機(jī)教室的時(shí)候,我還只是對(duì)先進(jìn)完備的設(shè)備感到贊嘆,而絲毫不了解今后的一年中我將要學(xué)習(xí)什么,做些什么。在初中的學(xué)習(xí)中,我對(duì)信息技術(shù)的了解可謂是少之又少,認(rèn)為其全部只不過是在電腦上打字和背一些毫無用處的理論,到最后在會(huì)考試卷上答一些自己也不明白的字母公式而已。但事實(shí)證明我錯(cuò)了,我一次次的走進(jìn)那上高中前極為陌生的計(jì)算機(jī)教室,一次次的對(duì)著電腦細(xì)心剪輯圖片,一次次的冥思苦想編輯程序,我感受到了原本以為枯燥的學(xué)科,其實(shí)是多么的神奇。有趣的教學(xué)內(nèi)容,精彩的教學(xué)方式,無不令我印象深刻。

一、個(gè)人學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)。

第二學(xué)段的時(shí)候,我初上這門課,只覺得很麻煩,用簡(jiǎn)單的幻燈片、word文檔做一些報(bào)告、介紹什么的,課上的時(shí)間根本不夠用,常常要占周六日的時(shí)間花幾個(gè)小時(shí)來完成,費(fèi)時(shí)又沒有技術(shù)含量。但隨著課程一點(diǎn)點(diǎn)地推進(jìn),我學(xué)習(xí)到了很多以前不知道的知識(shí)與技術(shù),而原本索然無味的電腦操作,也開始慢慢吸引著我。印象非常的深刻,有一次的作業(yè)是搜索引擎報(bào)告,除去上課時(shí)間我用了整整八個(gè)小時(shí)才完成。我第一次發(fā)現(xiàn),自認(rèn)為再熟悉不過的word文檔,原來還有著那么多的功能;幾乎天天要使用的搜索引擎,原來還有著那么多的技巧。那次的作業(yè),已經(jīng)不單單是為了得分了,我利用網(wǎng)上找到的、老師所講的技巧查找從前沒有找到的資料,成功找到時(shí)的驚奇、欣喜,令我的所學(xué)有了意義。再之后的圖片編輯、動(dòng)畫制作,甚至于最后小組合作制成視頻,這些都是我從來沒接觸過的東西。開始做的時(shí)候,也曾經(jīng)抱怨太費(fèi)事、太難,但當(dāng)自己也想象不到的照片效果呈現(xiàn)在眼前,一切的辛苦就全都煙消云散了。雖然我的技術(shù)運(yùn)用遠(yuǎn)不夠好,很多地方做的都不夠到位,但我對(duì)于電腦的使用能力相比以前已經(jīng)有了很大的提高,已經(jīng)收獲了很多。不單是在技術(shù)上,組織能力、合作能力也得到了鍛煉,雖然還有不足,雖然相比擅長(zhǎng)計(jì)算機(jī)操作的同學(xué)還有很大的差距,可是我已經(jīng)戰(zhàn)勝了過去的自己。

總覺得這一個(gè)學(xué)段過的尤為得快,九周轉(zhuǎn)眼就要過去了,剛學(xué)習(xí)編程時(shí)的迷茫、頭暈?zāi)X脹已經(jīng)不復(fù)存在。編程對(duì)于學(xué)段初的我來說,可謂聞所未聞,課本上圖文并茂的講解只讓我覺得復(fù)雜深?yuàn)W,自己設(shè)計(jì)一個(gè)程序,簡(jiǎn)直是天方夜譚。做前幾個(gè)作業(yè)的時(shí)候,由于技術(shù)操作的不熟練,不單課上和中午的時(shí)間都放在了計(jì)算機(jī)教室,有時(shí)就連放學(xué)后也要在學(xué)校趕工。雖然是老師講過的最常見技術(shù),雖然得到的只是最一般的成績(jī),可是心里依舊有一種滿足感。也許程序的設(shè)置還很粗糙,也許程序的功能還并不大,但我已經(jīng)超越了自己,并且在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,這就夠了。不久前做的程序,由于突然的一個(gè)想法,讓我開始嘗試加入老師沒有講解過的知識(shí),結(jié)果一做就是三周。無數(shù)次的嘗試,無數(shù)次的失敗,我曾經(jīng)心灰意冷,曾經(jīng)急得快要流出眼淚,還好,我終是堅(jiān)持了下來?;蛟S對(duì)于有些人來講那只是一個(gè)再簡(jiǎn)單不過的程序,但在我而言,它是我前進(jìn)道路上的一個(gè)里程碑。思考性、嚴(yán)謹(jǐn)性、創(chuàng)新性,對(duì)于編程來說缺一不可,而這也正是我從短短幾周的學(xué)習(xí)中所學(xué)到的。所有的知識(shí)技能都是有相通點(diǎn)的,我相信通過信息技術(shù)課的學(xué)習(xí),我所提高的不只是在計(jì)算機(jī)上的技能,更多的收獲,是與其相關(guān)的能力對(duì)我以后學(xué)習(xí)生活幫助。

我認(rèn)為信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,基本可以分成三大部分:word文檔及幻燈片的常規(guī)使用,圖片的編輯及影片制作,程序的設(shè)計(jì)編輯。而在其中我最感興趣的內(nèi)容,就是在第二學(xué)段初學(xué)習(xí)的制作出游計(jì)劃書了。過去也經(jīng)常去旅游,但大多是有旅行團(tuán)安排,并沒有自己了解過,更不知道錢具體是花在什么方面的,而那次的學(xué)習(xí)及實(shí)踐讓我初步了解了出行的計(jì)劃方式,更鍛煉了我的綜合運(yùn)用能力,也使我不禁想按自己的設(shè)計(jì)去旅游一次。相比其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容,我認(rèn)為它更加貼近于生活所需,更能培養(yǎng)我們的能力。

二、對(duì)老師及教學(xué)的印象感受。

每次在知識(shí)教學(xué)中,因?yàn)椴皇亲约簞?dòng)手操作很容易上課的時(shí)候聽講不專心,但我卻一直隨著老師的思路在走,我認(rèn)為這是老師教學(xué)幽默生動(dòng)的結(jié)果。還記得高中第一次上信息課,老師問“信息是什么?”這像是一個(gè)沒有標(biāo)答的問題,根本沒有人舉手回答,眼看課就要僵在那里,大屏幕上突然出現(xiàn)了一個(gè)“課堂提問器”,在對(duì)于誰的運(yùn)氣最不好的猜測(cè)下,課堂氣氛馬上就活躍了起來,也開始有人主動(dòng)回答問題。在每次的課堂上,老師總能用她的笑聲緩解知識(shí)課的枯燥與無聊,留給了我極大的印象。我認(rèn)為老師的教學(xué)是很成功的,利用演示操作進(jìn)行清晰明白的講解,讓從未了解過這些知識(shí)的我也能輕松理解,而且還不時(shí)的根據(jù)同學(xué)的需求進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸??墒?,在自己動(dòng)手操作的時(shí)候,一些設(shè)計(jì)上的突發(fā)奇想,總是會(huì)導(dǎo)致許多的疑難和問題,而老師只有一個(gè),無法在同一時(shí)間解答不同人提出的不同問題。結(jié)果制作常常只能暫時(shí)擱淺下來,有些浪費(fèi)時(shí)間。我希望老師上課的時(shí)候可以使理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合,講一些知識(shí),然后自己操作練習(xí),最后再繼續(xù)進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充,那樣的話教學(xué)效果應(yīng)該會(huì)更好。

三、我的希望。

1、在這個(gè)以網(wǎng)絡(luò)為主流的時(shí)代,上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁已經(jīng)成為了一種習(xí)慣。我希望信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中可以學(xué)到有關(guān)網(wǎng)頁制作的內(nèi)容,比如自己制作一個(gè)網(wǎng)站等。

2、信息技術(shù)課上,希望能講到更多課本以外的補(bǔ)充知識(shí),拓寬同學(xué)的眼界,對(duì)信息技術(shù)真正有一定的了解。(可以稍稍偏離講解的主題,延伸的更廣一些)。

3、再增加一些同學(xué)間合作的內(nèi)容,有利于更好地培養(yǎng)協(xié)作能力。

4、課上多留出一些時(shí)間進(jìn)行作業(yè)的講評(píng),多對(duì)一些優(yōu)秀作品進(jìn)行講解。

5、除了學(xué)習(xí)操作技術(shù),可以適當(dāng)?shù)膶?duì)軟件和配置進(jìn)行普及性介紹。

信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇二

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下,我在這個(gè)學(xué)期立足實(shí)際、搞好教學(xué),并且不斷更新知識(shí)、提高自身素質(zhì)。

現(xiàn)將這個(gè)學(xué)期工作總結(jié)如下:

1、立足實(shí)際、搞好教學(xué)。

我校的學(xué)生在信息技術(shù)方面的情況比較特殊,因?yàn)閾碛幸恍┺D(zhuǎn)學(xué)生,與其它學(xué)科不同的是這些轉(zhuǎn)學(xué)生之前從沒有學(xué)過信息技術(shù),在這方面是個(gè)空白,甚至不知道鼠標(biāo)的用法,不知道開關(guān)機(jī)的方法,而其他的學(xué)生呢?已經(jīng)會(huì)在網(wǎng)上鄰居查找游戲,知道怎么將一個(gè)文件夾共享、隱藏、給共享加訪問權(quán)限,有的時(shí)候老師都拿他沒有辦法。

怎樣讓一個(gè)從未接觸過信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)生,熟練地掌握最基本的知識(shí),我進(jìn)行了“分層教學(xué)”的模式,并加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)、實(shí)現(xiàn)同學(xué)間一幫一、多幫一,基本解決了常規(guī)教學(xué)中難以攻克的難題。

信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇三

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛運(yùn)用、信息時(shí)代的來臨正給現(xiàn)代教育帶來深刻的變化。伴隨著課程改革的新浪潮,多媒體信息技術(shù)走進(jìn)了我們的課堂教學(xué)當(dāng)中。而將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,猶如給了這門枯燥乏味的學(xué)科注入一味強(qiáng)心劑,把多媒體信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來,可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化,有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展,數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì),展示數(shù)學(xué)思維的形成過程,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中,既能很好體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,又能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作探究能力。同時(shí),有利于教師業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用能力的提高,適當(dāng)減輕一些工作量。當(dāng)然,多媒體教學(xué)也存在局限性,但隨著科學(xué)的進(jìn)步,其作用一定會(huì)更大,其局限性也將逐步減少。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的.學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”信息技術(shù)的飛速發(fā)展,推動(dòng)了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì),發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能,把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來,可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化,有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展,揭示數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì),展示數(shù)學(xué)思維的形成過程,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。本文從多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有的優(yōu)點(diǎn)和應(yīng)該注意的問題,對(duì)多媒體教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行探討。

提倡主體性教育,是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要,也是國(guó)際上教育改革的趨勢(shì)。主體性教育的過程,是教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)的過程。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn),必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,學(xué)生才能獲得有效的認(rèn)知。

由此可見,“興趣是最好的老師”,有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。“好奇”是學(xué)生的天性,他們對(duì)新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,就必須滿足他們這些需求。《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出:我們?cè)诮虒W(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱,把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi),使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離,致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體、信息技術(shù)融于教學(xué)課堂,利用多媒體、信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,可激起學(xué)生的各種感官的參與,調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。這充分說明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。比如:在教學(xué)八年級(jí)的《軸對(duì)稱》時(shí),教科書上提供了蜻蜓、樹葉、蝴蝶等一些具有對(duì)稱的動(dòng)植物。教師就可以利用計(jì)算機(jī)制作一些比較生動(dòng)的動(dòng)畫畫面,讓學(xué)生通過看動(dòng)畫的形式認(rèn)識(shí)對(duì)稱。比較傳統(tǒng)的用講或者手工制作而言,學(xué)生對(duì)前者更感興趣,更有利于知識(shí)的吸收。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程,事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究探索的過程,繼而對(duì)其進(jìn)行延拓創(chuàng)新的過程。于是,教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題,選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境,因此,教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心。例如:在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中,利用powerpoint制作動(dòng)態(tài)的平面向量課件,學(xué)生通過探索,發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念,深刻的理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問題時(shí),如果只利用模型讓學(xué)生觀察,在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖,大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問題的時(shí)候,總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形,現(xiàn)場(chǎng)制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形,現(xiàn)場(chǎng)添加線條,在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力,從而使他們?cè)谟^察過程中留下空間四邊形兩條對(duì)角線不相交的深刻印象,在解決其它有關(guān)問題時(shí)不致出錯(cuò),同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念。去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索,不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力得到較好的訓(xùn)練,而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和直覺思維。

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué),于是揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力,在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí),不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力,幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如:在講解《極限的概念》這一節(jié)內(nèi)容之前,先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料,通過整理資料,提出與極限有關(guān)的實(shí)際問題,再通過動(dòng)畫課件,學(xué)生歸納出了極限的概念,同時(shí)揭示了極限的概念的內(nèi)涵。更重要的是學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料的過程中,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,并深深的體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境,視眼開闊,多彩多資,浩瀚無窮。

教師在備課的過程中,需要查閱大量的相關(guān)資料,龐大的書庫也只有有限的資源,況且教師還要一本一本的找,一頁一頁的翻,這個(gè)過程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源,為廣大教師開展教學(xué)活動(dòng)開辟了一條捷徑,只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過,獲取自己所需要的資料,大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間.隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展,遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間,大量的操練練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)軟件的出現(xiàn),讓學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí),決定下一步學(xué)習(xí)的方向,實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)。在此層次,計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替,如:出題、評(píng)定等,減輕了教師的負(fù)擔(dān).因此,教學(xué)的發(fā)生對(duì)技術(shù)有較強(qiáng)的依賴性,而作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來了。

遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間,各地各級(jí)的優(yōu)秀教師云集在這個(gè)空間中,他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學(xué)支援。通過網(wǎng)絡(luò)交流,我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實(shí)踐證明,經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師,他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。另外,教師在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件,就要求教師有相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)使用技能,計(jì)算機(jī)使用技能的高低是新一代評(píng)價(jià)個(gè)人文化素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)每個(gè)人提出了新的要求,作為教師,更應(yīng)該積極的推動(dòng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展,將多媒體信息技術(shù)用于教學(xué)課堂,這樣利人又利己。

教學(xué)中是否使用多媒體教學(xué),應(yīng)完全取決于教學(xué)需求,應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn),以最大功效發(fā)揮多媒體作用,達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果為宗旨來選擇使用。多媒體只是一種教學(xué)媒體,它的角色應(yīng)是輔助教學(xué),不可喧賓奪主。多媒體教學(xué)作為一種輔助教學(xué)手段,不可能取代傳統(tǒng)教學(xué)模式的地位和作用,因而課件也就不可能取代常規(guī)知識(shí)的闡述,例如:一些代數(shù)問題等等.

教師在傳統(tǒng)教學(xué)范疇里經(jīng)過努力也沒有解決或沒有解決好的課題,根本原因是傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性,例如,一些數(shù)學(xué)概念,完全依靠教師用語言描述,就使得教師講得累、學(xué)生學(xué)得苦,完全是死記硬背。電子計(jì)算機(jī)作為最先進(jìn)的現(xiàn)代信息處理手段,有突出的新優(yōu)勢(shì),但也同樣有它的局限性(跟傳統(tǒng)教學(xué)信息手段在某些方面比較,優(yōu)勢(shì)不明顯)有經(jīng)驗(yàn)的教師處理跟學(xué)生之間的信息交流,一般說優(yōu)于只能在軟件里做有限設(shè)定應(yīng)答的計(jì)算機(jī),特別是教師針對(duì)學(xué)生個(gè)性在語言上疊加的細(xì)膩的情感處理,是計(jì)算機(jī)無論如何也模擬不全的。因此,在運(yùn)用進(jìn)行多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),必須首先處理好主與次的關(guān)系,一定要認(rèn)識(shí)到教師仍然是課堂教學(xué)的主體,是課堂教學(xué)的支配者,多媒體只是起輔助作用,用來突破教學(xué)難點(diǎn)、形象生動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)、提高教學(xué)效率。雖然它在一些方面有很大的優(yōu)越性,但我們要看到,教師在課堂教學(xué)時(shí)不僅是進(jìn)行知識(shí)的講解,還有很多情感的交流和世界觀的滲透,多媒體這是無法做到的,而且多媒體不具備對(duì)課堂突發(fā)事件的處理及隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)能力。為此本人建議:教師在課堂教學(xué)時(shí),傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段同時(shí)并用,處理好它們主與次的關(guān)系,使它們相輔相成,達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。

綜上所述,無論理論還是實(shí)踐都證明了多媒體輔助教學(xué)具有非常獨(dú)到的優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)了多樣化;在教育模式上,使個(gè)別化學(xué)習(xí)和交互式教學(xué)成為可能;在教育觀念上,為教育的發(fā)展提供了新思路。但同時(shí)我們也要注意到計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的角色無非是輔助教學(xué)而已,使用它的時(shí)候要認(rèn)識(shí)到其局限性,它不是萬能的。

同時(shí),我們教師也應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到我們正面對(duì)著一種新的挑戰(zhàn):它要求教師們不僅要從理論上接受多種媒體手段教學(xué)的優(yōu)勢(shì),而且要在大量的實(shí)踐過程中體會(huì)每一種設(shè)備的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),設(shè)計(jì)教案的同時(shí)要精心設(shè)計(jì)好每一部分所需采用的多媒體手段,并將它們有機(jī)地結(jié)合起來,使其達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。

信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇四

作為一名信息技術(shù)教師,很高興能有機(jī)會(huì)參加市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng),它是一個(gè)教學(xué)展示的大平臺(tái),也是一個(gè)教學(xué)交流的大平臺(tái),在這個(gè)平臺(tái)上,每位選手都盡情地展現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)策略和課堂調(diào)控能力。在這個(gè)大平臺(tái)中,我鍛煉了自己,展現(xiàn)了自己的教學(xué)理念,對(duì)于本節(jié)課,反思如下:

在教學(xué)設(shè)計(jì)上,本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)是引導(dǎo)者的姿態(tài)進(jìn)行,課堂的一切教學(xué)從學(xué)生的需求出發(fā)。在課堂上我讓學(xué)生圍繞恐龍先提出自己想研究的問題,然后以學(xué)生的問題的對(duì)象進(jìn)行課堂研究學(xué)習(xí)。

在搜索引擎了解環(huán)節(jié)中,教師只提供一種對(duì)比的方法,讓學(xué)生通過對(duì)比自主發(fā)現(xiàn)各類搜索引擎的共同之處,從而形成學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

課堂細(xì)節(jié)決定課堂成敗,可見課堂細(xì)節(jié)的重要性,在本課教學(xué)中,我在課堂中通過自己的.教學(xué)語言和教學(xué)提問,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略和學(xué)生習(xí)慣。

當(dāng)學(xué)生說完想研究的一些問題這后,我提出“要研究這些問題,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,你打算怎么做?”這個(gè)問題意在讓學(xué)生了解解決的問題的方法,在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上制定一個(gè)研究策略,再以這個(gè)策略為前提進(jìn)行問題的研究。在課后小結(jié)時(shí),結(jié)合板書,再次呈現(xiàn)研究問題的方法,加深印象。只要堅(jiān)持如此教學(xué),必定能提高學(xué)生的自學(xué)能力和解決問題的能力。

在課前談話中,當(dāng)學(xué)生提到用電腦玩游戲時(shí),適時(shí)給于引導(dǎo),首先肯定適量游戲是一個(gè)休閑娛樂的方式,可以通過游戲放松自己的心情。然后話峰一轉(zhuǎn),提出游戲要注意的時(shí)間和地點(diǎn)的控制,強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)不聽老師的教學(xué)而進(jìn)行游戲活動(dòng)是一種不可取的行為。

課堂調(diào)控能力是教學(xué)課堂教學(xué)能力的一個(gè)重要組成,也是衡量一個(gè)優(yōu)秀教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。但我想課堂調(diào)控還應(yīng)是以教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的,合理的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能更大地降低課堂調(diào)控的難度,使整節(jié)課順利地進(jìn)行。

在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,我以“提出問題——解決問題——成果展示——小結(jié)匯報(bào)”為主線,每個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生提出關(guān)于恐龍的研究問題之后,自然而然地就想知道這些問題的答案,從而就進(jìn)入了解決問題環(huán)節(jié)。在解決問題時(shí),會(huì)想到用什么方法來解決,解決的步驟是怎么樣的。從中滲透搜索引擎的認(rèn)識(shí)與關(guān)鍵詞的確定方法等。

信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇五

對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說,信息技術(shù)是陌生的,他們并不理解這門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)意義;同時(shí),信息技術(shù)又是熟悉的,他們把這門課等同于“玩電腦”。如何上好信息課,如何抓住三年級(jí)學(xué)生愛“玩”的特性,在玩中掌握信息技術(shù)知識(shí),提升信息技術(shù)素養(yǎng),是我一開始就要思考的問題。

我所執(zhí)教的《信息與信息技術(shù)》是信息技術(shù)基礎(chǔ)的第一課,通過本課教學(xué)要讓學(xué)生了解開設(shè)信息技術(shù)這門課程的重要性。信息和信息技術(shù)是比較抽象的概念,本課的教學(xué)重點(diǎn)并不是在于讓學(xué)生知道信息及信息技術(shù)的概念,而是讓學(xué)生體會(huì)生活中無處不在的信息,體會(huì)信息技術(shù)給生活帶來的巨大變化。由于三年級(jí)學(xué)生無意注意占優(yōu)勢(shì),注意力不穩(wěn)定、不持久,所以我把這節(jié)理論課分成兩個(gè)課時(shí)完成,第一課時(shí)主要介紹信息,讓學(xué)生感受信息無處不在,對(duì)學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要。在設(shè)計(jì)第一課時(shí)時(shí),我主要通過三個(gè)部分的內(nèi)容層層遞進(jìn)。

夸美紐斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”既然學(xué)生對(duì)游戲感興趣,那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的意愿。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中,我就設(shè)置了游戲?qū)?,游戲“你來比劃我來猜”一下子就吸引了同學(xué)們的興趣,他們踴躍的參與游戲,打破了傳統(tǒng)課程的教學(xué)方式,學(xué)生在這個(gè)教學(xué)環(huán)境中不僅能夠玩得開心,潛移默化中他們也能感受到這些都是信息,并且為第二課時(shí)信息的傳播打下了基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)中,教師出示一些圖片,讓學(xué)生說出圖片的內(nèi)容,在學(xué)生說的過程中,教師也強(qiáng)化了“這些都是信息”的概念。有了這樣的基礎(chǔ),教師設(shè)置疑問“你能說出生活中的信息嗎?”指導(dǎo)學(xué)生說出身邊的信息就不難了,每位學(xué)生都能夠做到有話可說,在學(xué)生回答的.時(shí)候,我還抓住了學(xué)生的比拼心理,采用開火車的方法每組一排同學(xué)依次回答,同學(xué)們回答的越來越精彩,課堂氣氛也越來越活躍了。這時(shí)候,我引導(dǎo)到“什么是信息?”同學(xué)們同桌討論、向書本請(qǐng)教,很快就理解了這個(gè)概念。第三環(huán)節(jié)中,我進(jìn)行了課堂小結(jié)并且布置了一個(gè)任務(wù)讓每個(gè)同學(xué)回家跟父母說說你上學(xué)以來的信息。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生課后不僅鞏固了本課所學(xué)內(nèi)容,同時(shí)感受了信息無處不在。

現(xiàn)代教育學(xué)告訴我們教學(xué)過程的主要矛盾是教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。因此,教育必須要進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué),與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。作為信息技術(shù)課,教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性,讓學(xué)生不僅能感覺到生活就在身邊,而且感覺到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。你來比劃我來猜的環(huán)節(jié)中,參與的學(xué)生可以涉及面更廣下,每組的學(xué)生可以在遵守游戲的規(guī)則下,給自己組的同學(xué)比劃。這樣學(xué)生能夠更好的遵守游戲規(guī)則,也真正做到了每個(gè)學(xué)生都能參與課堂,體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)的意義。

杜威說過:“生活即教育”,教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的事例來豐富教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生能引起注意,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣,在看圖說一說的環(huán)節(jié),圖片的選擇應(yīng)擺脫書本的束縛,放寬到學(xué)生的日常生活中去,并且把圖片分為幾類,由淺入深、層次遞進(jìn),學(xué)生不止是從圖片中看出信息,還要能感受到圖片中隱含的信息,比如荷花能反映出夏季,北方的大雁預(yù)示著冬天來了,這樣也有助于學(xué)生更好的理解信息,感受信息的無處不在。

在我從教的十幾年的教學(xué)過程中,感悟到教學(xué)模式的選擇,是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲取知識(shí)、形成能力的關(guān)鍵因素,在信息技術(shù)教學(xué)中教師要借助于各種教育手段、方法,各種媒體,幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí),產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣,采用探究式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,把創(chuàng)新教育貫穿到整個(gè)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中去。如何把創(chuàng)新教育貫穿到整個(gè)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中去呢?我認(rèn)為只要教師把自己的教育能力上升到教育智慧的高度,一定能勝任這種動(dòng)態(tài)探究性教學(xué),具體地說要從以下幾個(gè)方面做起:

一、游戲入門,興趣參與。

學(xué)生一般對(duì)計(jì)算機(jī)游戲特別感興趣,而計(jì)算機(jī)也是具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn),這一學(xué)情,我們可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)結(jié)合于游戲之中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握新技能,達(dá)到事半功倍的效果。

這時(shí)老師可以再講解指法要領(lǐng),我相信這時(shí)學(xué)生會(huì)學(xué)得很認(rèn)真。再經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后,這樣學(xué)生就在游戲中完成了指法練習(xí),掌握了指法要領(lǐng)。這樣,既可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

二、直觀教學(xué),記憶深刻。

在教學(xué)中我們可以充分利用計(jì)算機(jī)的特征,可以采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn),針對(duì)計(jì)算機(jī)術(shù)語、理論性概念作有針對(duì)性地講解,要做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健詞而且要形象具體,然后讓學(xué)生通過大量的操作實(shí)踐來驗(yàn)證其學(xué)生所學(xué)到的知識(shí),熟練的掌握計(jì)算機(jī)的各種基本技能,學(xué)生操作的過程中,教師要加強(qiáng)巡視輔導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)解決問題。如我在給同學(xué)介紹鍵盤時(shí),提問“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什么特征?”讓學(xué)生分組討論。

通過討論讓學(xué)生明白空格鍵的作用是沒有任何一個(gè)字符,其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭,其主要作用是來輸入上檔的字母,其主要作用是針對(duì)雙字符鍵的。還抓住鍵有向左的箭頭,其作用是刪除光標(biāo)前面的字母,注意與del鍵的區(qū)別,這兩上鍵的作用都是刪除,而鍵是擦除光標(biāo)前面的字符鍵正好相反是擦除光標(biāo)后面的字符。用這樣的方法教學(xué)法,我們就變抽象為直觀,變死板為生動(dòng),給學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶,也不自覺中學(xué)習(xí)了新知識(shí)。

三、

自主學(xué)習(xí),協(xié)作創(chuàng)新。

學(xué)生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的操作方法,一般情況下教師可以采用“提出問題——探究問題——解決問題”的幾個(gè)過程,即讓學(xué)生在開始使用一些工具之前,老師故意留一些在操作過程中要用到的工具,但先不做講解,而學(xué)生在具體的操作過程中又必須用到,讓學(xué)生帶著問題自己去翻閱教材,然后再老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)這些工具及軟件的操作方法,最后用于解決實(shí)際操作問題當(dāng)中,經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后,學(xué)生就會(huì)逐漸會(huì)形成自己動(dòng)手解決問題的能力,也就是我們計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課所要完成的一個(gè)教學(xué)任務(wù)了。

這是我在平時(shí)的信息技術(shù)教學(xué)中所得到一點(diǎn)體會(huì),也就是說要上好信息技術(shù)這門課,只要我們?cè)谄匠5慕虒W(xué)過程中,放平心態(tài),處處留心,時(shí)時(shí)在意,多多思考,勤于實(shí)踐,采用一些學(xué)生易于接受的語言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣,讓學(xué)生能在輕松的氛圍中不自知的學(xué)到一些知識(shí),從而慢慢地提高了他們對(duì)計(jì)算機(jī)的駕馭能力,為他們今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),也為其走向社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)鋪平了一塊磚頭。

信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇六

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合是高校教育信息化工作的重中之重。當(dāng)前各個(gè)高校相關(guān)的信息教學(xué)配備已經(jīng)越來越好,并且有些設(shè)備的更新也很快,作為高校教師,我認(rèn)為需要進(jìn)一步引起重視,讓自己的信息技術(shù)能力與課堂教學(xué)技能深度融合。

其次,事實(shí)上教育信息化沒有統(tǒng)一的模式,不同的技術(shù)有不同的價(jià)值,因而與課堂教學(xué)深度融合的生態(tài)就不同。因此,教師要充分理解和掌握各種教學(xué)設(shè)備、教學(xué)軟件的核心價(jià)值,與課程理念相融合,創(chuàng)造性地使用技術(shù),在熟練使用技術(shù)的過程中逐漸化技術(shù)于無形,并努力形成自己的風(fēng)格。

最后,在技術(shù)使用上要克服三種思想:一是技術(shù)無用論,認(rèn)為教育有自身的規(guī)律,憑傳統(tǒng)的手段和方法照樣能夠教好學(xué),看不到技術(shù)對(duì)教育的深刻影響,結(jié)果是使育人目標(biāo)落后于這個(gè)時(shí)代;二是過分依賴技術(shù),認(rèn)為技術(shù)進(jìn)了課堂,一切問題就可以迎刃而解,導(dǎo)致技術(shù)使用過多過濫和不合時(shí)宜,異化了技術(shù)與教學(xué)的本質(zhì);三是急功近利傾向明顯,一旦應(yīng)用了新技術(shù)馬上就想提高效率。教育不同于其他行業(yè),教育過程是一個(gè)緩慢而優(yōu)雅的過程,信息技術(shù)對(duì)其的優(yōu)化是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程,是潤(rùn)物無聲的過程。

信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇七

隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用,人類進(jìn)入了信息化社會(huì),教育也面臨著重大的歷史性轉(zhuǎn)折。教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素,并在教育各個(gè)領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù),促進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。在這種情況下,教育也將在信息技術(shù)的強(qiáng)烈沖擊下,在教育目標(biāo)、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段乃至教學(xué)評(píng)價(jià)等方面產(chǎn)生重要改變。我國(guó)的教育信息化建設(shè)已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展,但還存在一些問題,需要不斷完善,才能走上良性發(fā)展的軌道。反思教育信息化多年來的發(fā)展歷程,硬件和軟件資源投入逐年增加。有了好的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)施和優(yōu)質(zhì)教育資源,如果束之高閣,得不到有效利用,這些設(shè)施和資源也就失去了意義和價(jià)值,同時(shí)也造成了極大的浪費(fèi)。

要想使這些寶貴資源得到充分利用,就要面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)。我總結(jié)了以下幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí):

一、培訓(xùn)教師是關(guān)鍵。

我們認(rèn)為,教師在信息技術(shù)培訓(xùn)中,應(yīng)當(dāng)是培訓(xùn)活動(dòng)的主要參與者。因此,對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn),既要充分了解教師目前工作的難點(diǎn)和未來工作的需求,也應(yīng)從教師發(fā)展出發(fā),體現(xiàn)教師的個(gè)性化和專業(yè)化需求,進(jìn)而確定針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容、多樣化的組織形式。尤其是教師下載優(yōu)秀資源,制作課件,使用多媒體方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)讓現(xiàn)代信息技術(shù)資源在教育教學(xué)中綻放光彩。

二、資源積累很重要。

我們要結(jié)合各自的實(shí)際需要,認(rèn)真做好教育資源篩選、下載、存儲(chǔ)、分類和應(yīng)用工作,充分利用這些教育資源為本校資源庫建設(shè)服務(wù),為我們的教與學(xué)服務(wù)。

此外,我們要求認(rèn)真做好對(duì)國(guó)家免費(fèi)提供的教育資源的下載、存儲(chǔ)和應(yīng)用工作,并加大了對(duì)基礎(chǔ)教育資源庫、同步課堂、衛(wèi)星數(shù)據(jù)資源建設(shè)力度,加快了資源征集、引進(jìn)、評(píng)審與整合的工作速度,通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、教育電視臺(tái)和教育網(wǎng)站每天免費(fèi)播發(fā)大量教育資源。

我們要結(jié)合教學(xué)實(shí)際,采取重點(diǎn)攻關(guān)、合作攻關(guān)等辦法集中力量自主開發(fā)教育資源,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源來源的多樣化。

三、學(xué)科整合是基礎(chǔ)。

所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程整合,是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和學(xué)科課程有機(jī)結(jié)合起來,構(gòu)建有效的教學(xué)方式,促進(jìn)教學(xué)過程的最優(yōu)化,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。信息技術(shù)在教學(xué)過程中的有效應(yīng)用,必須依賴于信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機(jī)整合。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的程度影響著教育信息化的成效。

信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇八

提高課堂教學(xué)的有效性是所有教師的期望,如何提高卻是大家的困惑。由于學(xué)科不同,教學(xué)方法自然有差異,我僅談?wù)剬?duì)“如何提高信息技術(shù)學(xué)科課堂有效性”的一點(diǎn)感悟。

一、因材施教是關(guān)鍵。

這里的“材”包括學(xué)生和教材。首先我們說說學(xué)生,由于家庭、小學(xué)教育及個(gè)人愛好等因素,造成學(xué)生信息素養(yǎng)差異較大,上課前教師一定要了解學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)際狀況,根據(jù)教學(xué)大綱要求,針對(duì)性地備課。其次我們說說教材,因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展日新月異,造成教材內(nèi)容經(jīng)常跟實(shí)際使用脫節(jié),而信息技術(shù)課的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),主要表現(xiàn)為:對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力,利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中實(shí)際問題的能力等,這就要求根據(jù)我們教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材內(nèi)容作一些調(diào)整,以適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需要,而不是生搬硬套教材。

二、情境引入要能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

雖然學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課比較感興趣,但要想長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生的注意還是非常困難的,尤其是平鋪直敘的引入往往使學(xué)生剛上課就開小差了。如果每堂課都能創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)、能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景,課堂的有效性會(huì)有很大提高。例如講一個(gè)有趣的故事,提一個(gè)能引起學(xué)生思考、回憶的問題,播放一段新穎的動(dòng)畫等等,都可以是很好的引入方式,當(dāng)然這些故事、問題、動(dòng)畫等都必須切合本堂課的主題,要能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移,引起學(xué)生的興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于情景引入的效果,有一次的課堂經(jīng)歷我至今還記憶猶新。在《走近因特網(wǎng)》這課,我用《三只小豬》的flash動(dòng)畫作為情景引入,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握網(wǎng)絡(luò)搜索技巧的重要性,激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的熱情,收到了良好的效果。當(dāng)時(shí)整個(gè)課堂上所有的學(xué)生都一眼不眨地盯著電腦屏幕,關(guān)注著三只小豬因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)搜索水平的不同而造成的不同命運(yùn),最終整堂課的有效性得到很大提高。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)要合理。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)的常用方法,通常是將教學(xué)任務(wù)隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表性的任務(wù)中,以完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心。如果任務(wù)設(shè)計(jì)合理,就能使學(xué)生在解決和完成任務(wù)的過程中不斷獲得成就感,從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,形成一個(gè)認(rèn)知、情感活動(dòng)的良性循環(huán),培養(yǎng)他們勇于探索、開拓進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。由于學(xué)生的認(rèn)知能力和信息素養(yǎng)差異較大,這就要求我們最好采用分層任務(wù)教學(xué)的方法,設(shè)置符合各層次學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的封閉型任務(wù)和開放型任務(wù)讓學(xué)生自由選擇,使信息素養(yǎng)較差的同學(xué)可以通過完成封閉型任務(wù)產(chǎn)生成就感,避免因完不成相同任務(wù)而出現(xiàn)挫折感。而認(rèn)知能力強(qiáng)、信息素養(yǎng)高的同學(xué)可以在完成封閉型任務(wù)的基礎(chǔ)上再繼續(xù)完成開放型任務(wù),鼓勵(lì)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)作進(jìn)一步的探索,充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,從而提升綜合應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

組織好課堂,讓整堂課有序而不死板,學(xué)生活潑而不混亂,需要預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)引入、講授、提問、練習(xí)、總結(jié)、展示、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的時(shí)間、內(nèi)容都要有準(zhǔn)確的安排。無論是講解還是演示,教師都要與學(xué)生互動(dòng)起來,產(chǎn)生良好的氛圍,控制好學(xué)生情緒和課堂節(jié)奏,避免教師坐著操作講解,更忌諱有氣無力地平淡講述。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)要恰當(dāng)。

總結(jié)評(píng)價(jià)作為信息素養(yǎng)的一部分,是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的高潮。評(píng)價(jià)有學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等多種方式。在學(xué)生互評(píng)前,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)作品時(shí)大都只看作品本身,而很少關(guān)注同學(xué)完成作品的過程,往往會(huì)產(chǎn)生偏頗,打擊部分同學(xué)的積極性,這對(duì)課堂教學(xué)的有效性非常不利。針對(duì)這些問題,教師要鼓勵(lì)學(xué)生多看到別人的亮點(diǎn)和長(zhǎng)處,尤其是在完成作品過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力等等,學(xué)會(huì)多方位全面地進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的補(bǔ)充和總結(jié)一定要恰當(dāng),應(yīng)著眼于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,以肯定性評(píng)價(jià)為主,指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),即使學(xué)生最后的學(xué)習(xí)結(jié)果不夠理想,也應(yīng)鼓勵(lì)其繼續(xù)努力,并適當(dāng)指出改進(jìn)辦法,使每個(gè)學(xué)生都能得到成就感。對(duì)于老師評(píng)價(jià)的作用我深有感悟:我班上有位同學(xué)上課很專心,完成任務(wù)時(shí)也非常認(rèn)真,就是完成的作品不理想,他自己對(duì)此很苦惱。為了鼓舞他學(xué)習(xí)的熱情,我每次對(duì)他作品的評(píng)價(jià)總是給高分,并幫他分析問題所在。通過多次鍛煉,他的信息素養(yǎng)有明顯提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情得到了保護(hù),課堂的有效性自然提高了。

在以后的教學(xué)中,我會(huì)努力提高自己的教學(xué)科研能力,以學(xué)生的終身發(fā)展為教學(xué)的最終目的,創(chuàng)建和諧課堂,實(shí)施有效教學(xué)。課堂不是教師一個(gè)人的表演!最精彩的課堂首先主角是學(xué)生,學(xué)生在教師的引導(dǎo)、組織和激發(fā)下,思維火花四射!

信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇九

【內(nèi)容摘要】在課程改革中,結(jié)合我的工作經(jīng)歷,借鑒“主體發(fā)展性信息技術(shù)課堂教學(xué)模式”.提出了信息技術(shù)課堂的教學(xué)模式:一、創(chuàng)設(shè)情境,主動(dòng)參與。二、提出問題,主動(dòng)探究。三、互動(dòng)研究,合作學(xué)習(xí)。四、全員參與,親歷過程。五、啟發(fā)思維,解決問題。六、展示作品,體驗(yàn)成功。教學(xué)應(yīng)有一定的模式,但絕不要有定式,貴在得法。探索各種合理的教學(xué)模式,切實(shí)提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思維或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的,較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)框架和活動(dòng)程序。教學(xué)模式是聯(lián)系教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的中介和橋梁。它來源于深刻的理論研究和大量的實(shí)踐總結(jié)。目前中小學(xué)信息技術(shù)教育還沒有固定的模式,教師要確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面應(yīng)有的作用,就必須自己創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式。

我參加了工作,出于對(duì)信息技術(shù)的喜好,擔(dān)任學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)工作,7年的工作經(jīng)歷,借鑒“主體發(fā)展性信息技術(shù)課堂教學(xué)模式”,大致提出了以下些許看法:

一、創(chuàng)設(shè)情境,主動(dòng)參與。在一個(gè)教學(xué)主題的開始階段,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)求知、探究的環(huán)境和氛圍,激發(fā)起學(xué)生探求真知的愿望和熱情,激活學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為:教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計(jì)一項(xiàng)任務(wù)或問題支撐學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng),幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體;設(shè)計(jì)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題環(huán)境,誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)學(xué)生在這種環(huán)境中的探索、思考與解決的活動(dòng)。這種情境創(chuàng)設(shè)要活潑、新穎有趣,符合兒童的年齡特征,要能夠激活學(xué)生的探究興趣,要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián),使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到后面的自主學(xué)習(xí)中去。

例如:在講《插入自選圖形》一課時(shí),把當(dāng)時(shí)我們正準(zhǔn)備建新校的事告訴了同學(xué)們,并說明大學(xué)正在征集新校的建設(shè)藍(lán)圖,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象,設(shè)計(jì)一幅我們新校的圖紙,看看我們哪一位同學(xué)的設(shè)計(jì)能夠表現(xiàn)出我們?nèi)熒男脑福瑢W(xué)們?cè)谶@種情境下,在一種爭(zhēng)取最好的想法及好勝的心理愿望和熱情下,認(rèn)真的設(shè)計(jì),并在設(shè)計(jì)中學(xué)到了本課應(yīng)該學(xué)到的計(jì)算機(jī)操作。

二、提出問題,主動(dòng)探究。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)論中的重要策略之一。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,是信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)承擔(dān)的任務(wù),所以提出問題,引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究,是主體發(fā)展性課堂教學(xué)必須經(jīng)過的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生親歷探究過程的中介和橋梁。美國(guó)教育家布魯巴克認(rèn)為:“最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題”.問題意識(shí)、問題能力是創(chuàng)造性和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ),問題能力在于學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)則在于老師的引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)、研究提出問題通常有三個(gè)主要階段:1、教師提出問題。從探究式學(xué)習(xí)的層面講,“教師提出問題”不僅僅是實(shí)施教學(xué)過程的需要,而且是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)提出問題的第一階段。教師提出的問題,應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生提出問題的示范。通過教師提出問題的示范,指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“提出什么樣的問題”,“怎樣提出問題”.

2、教師提出問題,由學(xué)生篩選和確定問題?!敖處熖岢鰡栴},由學(xué)生篩選和確定問題”是培養(yǎng)學(xué)生提出問題的第二階段。大多是教師提出幾個(gè)可供研究的問題,由學(xué)生從中篩選出自己能夠研究的問題和確定自己研究的問題。

3、學(xué)生提出問題?!坝蓪W(xué)生自行提出問題,完成問題的篩選和問題的確定”是培養(yǎng)的第三階段。

如:在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鍵盤》一課,同學(xué)提出了“為什么鍵盤要?jiǎng)澐帜敲炊嗟膮^(qū)?鍵盤上的字母為什么不按照英文字母的順序排列?為什么手指導(dǎo)要放在基本鍵上?為什么右手小拇指導(dǎo)要負(fù)責(zé)那么多的.鍵?……”.通過同學(xué)們思考、討論之后,覺得在當(dāng)前要解決的,能夠幫助大家學(xué)習(xí)的是“為什么鍵盤要?jiǎng)澐帜敲炊嗟膮^(qū)?為什么手指導(dǎo)要放在基本鍵上?”這兩個(gè)問題,決定研究它們。通過研究,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)鍵盤分區(qū)之后,給我們的操作帶來很大的方便,想找到某一個(gè)鍵很容易,只要到它所在的區(qū)域中找就可以了,這個(gè)問題在同學(xué)們的商討下就被解決了;手指放在基本鍵上,操作起來比較方便、快捷,而且手指分工明確,就不容易打錯(cuò),這個(gè)問題也被解決了……大家在這種學(xué)習(xí)過程中,慢慢地學(xué)會(huì)了從問題中篩選出自己能夠研究的問題和確定自己研究的問題。

提出問題,無論是哪種方式,都是為了引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究,所以提出的問題都應(yīng)該注意:?jiǎn)栴}要明確、適度;問題宜小不宜大;問題宜具體不宜抽象。

切忌虛晃一槍,做做樣子,把問題的確定圈定在教師預(yù)先設(shè)計(jì)的范圍之內(nèi),貌似尊重了學(xué)生的主體地位,其實(shí)還是學(xué)生為教師服務(wù),為教師的教學(xué)展示服務(wù),還不是以學(xué)生為本,不是以學(xué)生發(fā)展為本。

三、互動(dòng)研究,合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是實(shí)施主體發(fā)展性課堂教學(xué)的重要策略,生生互動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的主要特征。生生互動(dòng)主要是指在小組內(nèi)部、小組之間的學(xué)生間的相互合作、相互協(xié)調(diào)、相互交流、相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)、相互發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神,在合作學(xué)習(xí)的過程參與中,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)分享,發(fā)展學(xué)生的多元智能,達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

學(xué)活動(dòng)不僅是師生間的互動(dòng),更重要的是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,在生生互動(dòng)中親歷過程,學(xué)到知識(shí)和方法,學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)與人合作,培養(yǎng)自尊、自信、自立、自律的自我意識(shí)。

根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容上的差異,在具體實(shí)施上有不同的方法,如小組討論法、操作觀察法、自己試驗(yàn)法、資料調(diào)查法、信息搜集法等。這些方法往往不是單一進(jìn)行的,可以綜合或穿插使用。

例如:在講任何一項(xiàng)操作時(shí),都要讓學(xué)生進(jìn)行操作、觀察,這時(shí)就用到了操作觀察法,而在操作觀察之中,針對(duì)不同問題,還需要同學(xué)小組內(nèi)進(jìn)行討論,就要用到小組討論法,有的操作還需要每個(gè)同學(xué)都在試驗(yàn)中尋找答案……所以每一個(gè)學(xué)習(xí)操作過程都是在多種形式的合作學(xué)習(xí)方法穿插進(jìn)行的,以到達(dá)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

四、全員參與,親歷過程。從一定意義上說,親歷過程比知識(shí)本身更重要。我們要在學(xué)生親自經(jīng)歷的探究過程中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)方法、學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要讓全體學(xué)生都參與到探究的過程中去,都要親歷探究過程。在學(xué)生親自經(jīng)歷的探究過程中,要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,同時(shí)給學(xué)生自行探究創(chuàng)設(shè)必要的條件和提供必要的方法。

任何一項(xiàng)操作都有成功和失敗的可能,讓學(xué)生親歷過程就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷失敗與成功的過程,就是讓學(xué)生經(jīng)歷由失敗轉(zhuǎn)入成功的過程,在這個(gè)過程中,體會(huì)學(xué)習(xí)中的酸、甜、苦、辣,體會(huì)操作的全經(jīng)過,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓每一個(gè)學(xué)生參與其中,主體發(fā)展性課堂教學(xué)注重人本位,注重每個(gè)學(xué)生的參與和每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,全員參與就成了它的重要特征之一。

五、啟發(fā)思維,解決問題。學(xué)生經(jīng)過了探究過程,必然要得出結(jié)論,解決我們提出的問題,這是一個(gè)歸納、推理、演繹的提升過程,強(qiáng)調(diào)的是啟發(fā),是指導(dǎo)。教師要善于啟發(fā)學(xué)生的思維,通過對(duì)過程的體驗(yàn),運(yùn)用談話、提問、研討等方法,指導(dǎo)學(xué)生得出問題的結(jié)論,達(dá)到解決問題的目的;教師的指導(dǎo),絕不是各種形式的灌輸,作為教師應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者和創(chuàng)造者,是教學(xué)過程的組織者和協(xié)調(diào)者,是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者和服務(wù)者。在教學(xué)中教師要正確定位自己,做到到位不越位;指導(dǎo)不指定;參謀不代謀。

在指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論中,要充分尊重學(xué)生的主體地位,請(qǐng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己得出結(jié)論,不要把結(jié)論以任何方式硬塞給學(xué)生。在教學(xué)過程中,防止“重結(jié)論,輕過程”的傾向。學(xué)生在經(jīng)歷了探究過程以后,即使沒有得出結(jié)論,也是正常的現(xiàn)象,不要以結(jié)論作為評(píng)價(jià)學(xué)生探究過程的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

六、展示作品,體驗(yàn)成功。展示成果,不僅是教學(xué)過程的需要,還是主體發(fā)展性課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面,我們的目的是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,是促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的和諧發(fā)展;可以在“展示成果”的過程中進(jìn)行評(píng)價(jià),通過學(xué)習(xí)成果、探究結(jié)果的展示,進(jìn)行多元評(píng)價(jià)、主體評(píng)價(jià)、描述評(píng)價(jià)和發(fā)展評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)既是一種評(píng)估,也應(yīng)是一種激勵(lì)。通過評(píng)價(jià),應(yīng)該使學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡愉,從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

應(yīng)該說明的是,在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功固然是非常重要的,在新課程中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)失敗也是同樣重要的。在學(xué)生的探究過程中,失敗是自然合理的,不能期望學(xué)生的每項(xiàng)探究活動(dòng)都必須成功,失敗了,甚至沒有得出任何結(jié)論,都應(yīng)該是允許的。學(xué)生要學(xué)會(huì)在失敗中總結(jié)教訓(xùn),體會(huì)到學(xué)習(xí)、探究的過程不是一帆風(fēng)順的,這也是一種科學(xué)精神的培養(yǎng)。

教學(xué)應(yīng)有一定的模式,但絕不要有定式,貴在得法。我們作為信息技術(shù)教師,深深體會(huì)到:信息技術(shù)課堂教學(xué)作為發(fā)展信息技術(shù)教育,推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的主陣地,應(yīng)在課堂教學(xué)中,以《綱要》精神為指導(dǎo),以課改精神為依據(jù),立足本校學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)際,根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格,運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù),探索各種合理的教學(xué)模式,切實(shí)提高教學(xué)效率和質(zhì)量,把信息技術(shù)教育落到實(shí)處,讓我們的學(xué)生受益終生。

參考文獻(xiàn):

2、《新課程標(biāo)準(zhǔn)視野下的主體發(fā)展性課堂教學(xué)特征》作者:金玉俊。

3、《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》。

信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇十

開學(xué)初,認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育局的有關(guān)文件精神和教育《法律》、《法規(guī)》并結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)了劉校長(zhǎng)《談新課程理念下一節(jié)成功課應(yīng)具備的幾個(gè)條件》;王校長(zhǎng)《轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展》;王校長(zhǎng)《轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的幾點(diǎn)思考》。從中我了解應(yīng)該怎樣去做好一名人民滿意的教師,提高自身素質(zhì),為以后去上好每一節(jié)課打下了基礎(chǔ)。

開學(xué)初我制定了自己的教學(xué)工作計(jì)劃,認(rèn)真?zhèn)浜闷吣昙?jí)的課,上好課,為更好地完成教學(xué)工作任務(wù)做好準(zhǔn)備。信息技術(shù)學(xué)科學(xué)校安排的課時(shí)比較少(一周每班一節(jié))這對(duì)于學(xué)生來講是很重要的一節(jié)課;對(duì)老師來講是比較難上的一節(jié)課。所以上好每節(jié)課對(duì)于老師,對(duì)于學(xué)生都是很關(guān)鍵的。確實(shí),這個(gè)學(xué)期我真的做到了這一點(diǎn),現(xiàn)在的七年級(jí)學(xué)生大部分已熟練掌握電腦的操作及使用方法。當(dāng)然還有少數(shù)學(xué)生掌握程度并不理想,似乎有些懼怕去駕馭這些電腦,這點(diǎn)在下學(xué)期是我必須要去努力攻克的難點(diǎn)。

作為學(xué)校的微機(jī)員,自然而然地就成為了學(xué)校計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室的管理員,不論是電腦的常規(guī)維護(hù)還是各種材料的填寫、整理,我都會(huì)認(rèn)真、高效的把這份工作完成,本學(xué)期是我?!稗r(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”項(xiàng)目校建設(shè)后的第一年,對(duì)設(shè)備的維護(hù),確保設(shè)備能正常完好的運(yùn)行顯得尤為重要,而對(duì)于這些設(shè)備的使用,維護(hù),我正在努力的逐步了解和熟練掌握,為以后學(xué)校使用遠(yuǎn)程教育資源,學(xué)科間的.相互滲透做下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、要更新教學(xué)思路,從教材實(shí)際出發(fā),通過多種形式的活動(dòng)和方法,使課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合。

2、對(duì)差生多些關(guān)心,多點(diǎn)愛心,多一些耐心,使他們?cè)趯?duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)上有更大的進(jìn)步。

3、在日常的設(shè)備維護(hù)工作中多實(shí)踐,多嘗試,努力做到每一次的實(shí)踐都能有所收獲并充分利用好互聯(lián)網(wǎng)資源。

經(jīng)過上學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐, 我深深地感到,社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為教育工作者,必須以高度的敏感性和自覺性,踏實(shí)工作,服務(wù)于教,努力為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。勝利地完成我校的信息技術(shù)教學(xué)工作。

信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇十一

在我從教的十幾年的教學(xué)過程中,感悟到教學(xué)模式的選擇,是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲取知識(shí)、形成能力的關(guān)鍵因素,在信息技術(shù)教學(xué)中教師要借助于各種教育手段、方法,各種媒體,幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí),產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣,采用探究式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,把創(chuàng)新教育貫穿到整個(gè)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中去。如何把創(chuàng)新教育貫穿到整個(gè)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中去呢?我認(rèn)為只要教師把自己的教育能力上升到教育智慧的高度,一定能勝任這種動(dòng)態(tài)探究性教學(xué),具體地說要從以下幾個(gè)方面做起:

一、游戲入門,興趣參與。

學(xué)生一般對(duì)計(jì)算機(jī)游戲特別感興趣,而計(jì)算機(jī)也是具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn),這一學(xué)情,我們可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)結(jié)合于游戲之中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握新技能,達(dá)到事半功倍的效果。

這時(shí)老師可以再講解指法要領(lǐng),我相信這時(shí)學(xué)生會(huì)學(xué)得很認(rèn)真。再經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后,這樣學(xué)生就在游戲中完成了指法練習(xí),掌握了指法要領(lǐng)。這樣,既可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

二、直觀教學(xué),記憶深刻。

在教學(xué)中我們可以充分利用計(jì)算機(jī)的特征,可以采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn),針對(duì)計(jì)算機(jī)術(shù)語、理論性概念作有針對(duì)性地講解,要做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健詞而且要形象具體,然后讓學(xué)生通過大量的操作實(shí)踐來驗(yàn)證其學(xué)生所學(xué)到的知識(shí),熟練的掌握計(jì)算機(jī)的各種基本技能,學(xué)生操作的過程中,教師要加強(qiáng)巡視輔導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)解決問題。如我在給同學(xué)介紹鍵盤時(shí),提問“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什么特征?”讓學(xué)生分組討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵的作用是沒有任何一個(gè)字符,其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭,其主要作用是來輸入上檔的字母,其主要作用是針對(duì)雙字符鍵的。還抓住鍵有向左的箭頭,其作用是刪除光標(biāo)前面的字母,注意與del鍵的區(qū)別,這兩上鍵的作用都是刪除,而鍵是擦除光標(biāo)前面的字符鍵正好相反是擦除光標(biāo)后面的字符。用這樣的方法教學(xué)法,我們就變抽象為直觀,變死板為生動(dòng),給學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶,也不自覺中學(xué)習(xí)了新知識(shí)。

三、自主學(xué)習(xí),協(xié)作創(chuàng)新。

計(jì)算機(jī)知識(shí)本身具有很大的開放性,大多學(xué)生也都喜歡上信息技術(shù)課。教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓其自主探究,協(xié)作學(xué)習(xí),讓其帶著興趣學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的新知識(shí),在渴望中學(xué)習(xí)到新知識(shí)中,在探究中獲得新知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。

學(xué)生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的操作方法,一般情況下教師可以采用“提出問題——探究問題——解決問題”的幾個(gè)過程,即讓學(xué)生在開始使用一些工具之前,老師故意留一些在操作過程中要用到的工具,但先不做講解,而學(xué)生在具體的操作過程中又必須用到,讓學(xué)生帶著問題自己去翻閱教材,然后再老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)這些工具及軟件的操作方法,最后用于解決實(shí)際操作問題當(dāng)中,經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后,學(xué)生就會(huì)逐漸會(huì)形成自己動(dòng)手解決問題的能力,也就是我們計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課所要完成的一個(gè)教學(xué)任務(wù)了。

信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇十二

二十一世紀(jì)以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù),在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用,為了使我們的接班人適應(yīng)信息社會(huì),中小學(xué)正逐步普及信息技術(shù)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)),學(xué)生逐步具有獲取信息、存儲(chǔ)信息、處理信息和傳遞信息的能力,為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下了必要的基礎(chǔ)。

一、活用教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

若詢問100名學(xué)生:“你喜歡上信息技術(shù)課嗎?”會(huì)有99人說“喜歡!”學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情,教師無論如何也不能讓他們把期望變失望,不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不起,教師都要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,滿足學(xué)生的求知欲望。因此,選取最佳的教學(xué)形式,才能真正讓學(xué)生對(duì)每節(jié)課都有新鮮感。

在教學(xué)中,我化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在給低年級(jí)上計(jì)算機(jī)課是件非常困難的事,學(xué)生鍵盤上的字母不認(rèn)識(shí),更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址?位置,給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解帶來很大困難。通過實(shí)踐,我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動(dòng)畫、配上音樂、設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)課,讓學(xué)生欣賞,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,或找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣,能輕易理解的事物作比喻,效果顯著。

比如教學(xué)《電腦的組成》一課時(shí),計(jì)算機(jī)是由:鍵盤、鼠標(biāo)器、主機(jī)、顯示器和打印機(jī)五個(gè)部分組成的,接著講:主機(jī)內(nèi)部除了有運(yùn)算器外,還有一個(gè)“倉(cāng)庫”又叫存儲(chǔ)器,一個(gè)“心臟”叫中央處理器,英文cpu。形象的比喻,把復(fù)雜、抽象的機(jī)械原理說得通俗易懂,簡(jiǎn)單明了,學(xué)生一聽就懂,很快便學(xué)會(huì)了。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,保持學(xué)習(xí)情趣。

信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得,堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合,排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,克服學(xué)生的畏難情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

信息技術(shù)教學(xué)中,由于學(xué)生知識(shí)能力水平的差異,加上有的學(xué)生因?yàn)轭櫦暗阶约旱恼Z文、數(shù)學(xué)等成績(jī)的不理想,總會(huì)存在著擔(dān)心、畏懼等心理傾向,部分膽小的學(xué)生因此產(chǎn)生壓力,要使全體學(xué)生均能保持良好的學(xué)習(xí)熱情,就必須鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生,創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍。

例如在教學(xué)《指法》一課時(shí),我利用學(xué)生的好勝心、自尊感,組織學(xué)生操作比賽,課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿競(jìng)爭(zhēng)性。我讓學(xué)生通過指法軟件進(jìn)行練習(xí),使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。還進(jìn)行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習(xí),緊扣學(xué)生心弦,使他們玩中練,練中學(xué)。下課后,有的學(xué)生還說:“下節(jié)課我一定要超過他……”更有學(xué)生說:“老師,我要和你比……”對(duì)操作不理想的人,我解決的辦法因人而異,有時(shí)我個(gè)別指導(dǎo),有時(shí)讓“小老師”指導(dǎo),還有時(shí)讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演,耳染目濡,當(dāng)聽到老師鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話語,他們的臉上也終于露出了開心的笑容。

三、注重自主實(shí)踐,品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。

實(shí)踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),俗話說熟能生巧、勤能補(bǔ)拙,多練習(xí),學(xué)生會(huì)在不知不覺中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí),從中品嘗到收獲的樂趣,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。

在教學(xué)中,我將探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì),多一份創(chuàng)造的信心,多一份成功的體驗(yàn),給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。

例如教學(xué)《畫多邊形》一課時(shí),教師首先不是直接講解畫法,而是。

[1][2]。

信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇十三

興趣是最好的老師,是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)實(shí)踐也告訴我們,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí),就能積極主動(dòng)的去學(xué),樂學(xué)不倦。同時(shí),心理學(xué)家認(rèn)為,人們接受外來信息和知識(shí),主要是通過人體的各種器官實(shí)現(xiàn)的,是先有感覺后有認(rèn)知。

因此,在講課中給學(xué)生以直接的感官刺激,有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。而傳統(tǒng)的一只粉筆,一塊黑板,教師一張嘴,偶爾加上一兩件教具的手段,很難長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意,學(xué)生面對(duì)黑板上所列提綱,忙于記筆記,只靠文字和語言往往不易理解,學(xué)生感到枯燥,教學(xué)效果是可想而知的。如果教師運(yùn)用多媒體技術(shù)通過富有創(chuàng)意的畫面、動(dòng)態(tài)的示意、豐富的影視資料,變被動(dòng)的“聽”、“記”為主動(dòng)的“看”,這樣就能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的注意傾向,并激起熱烈、持久的情緒。從而思維活躍,勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn),積極的參與到課堂中來,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以學(xué)生發(fā)展為根本的創(chuàng)新教育思想。

多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù),不僅具有計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)記憶、高速運(yùn)算、邏輯判斷、自行運(yùn)行的功能,更可以把符號(hào)、語言文字、聲音、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體,使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)以圖表、彩色文字、動(dòng)畫、游戲等多種方式呈現(xiàn),讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)腦,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)知識(shí)的理解,使學(xué)生通過多個(gè)感官來獲得相關(guān)信息,提高信息傳播效率??茖W(xué)研究已證明,人們通過各種感官獲得的知識(shí)比率為:視覺83%、聽覺11%、其他6%,視聽結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識(shí)保持率。由此可見,利用多媒體教學(xué),能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與,加強(qiáng)記憶和提高教學(xué)效率具有重要作用。

使用多媒體教學(xué)還具有快速、準(zhǔn)確、大容量的特點(diǎn)。在課堂有限的時(shí)間之內(nèi),即降低了勞動(dòng)強(qiáng)度,節(jié)省了時(shí)間,又加大了教學(xué)信息的容量、講練的密度、練的層次、練的力度。還可以當(dāng)堂得到反饋信息。由此看來,多媒體還可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),最終提高教學(xué)質(zhì)量。

3利用多媒體工具軟件提高教學(xué)質(zhì)量。

在教師的備課中,教師可根據(jù)教學(xué)的需要來制作教學(xué)幻燈片和多媒體課件,在教學(xué)課件的制作過程中,也可查閱有關(guān)方面的資料的補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,在學(xué)生的自學(xué)中,學(xué)生可自定學(xué)習(xí)進(jìn)度,自選學(xué)習(xí)路徑,在學(xué)習(xí)的過程中不斷的得到反饋、完善,從而更好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和探索創(chuàng)造能力。

信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇十四

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用,直接影響著學(xué)校的的教育教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)校的教育模式、教第一文庫網(wǎng)師的教學(xué)方法。與傳統(tǒng)教學(xué)過程相比,信息化教學(xué)給我們的實(shí)際教學(xué)也帶來的極大的方便,促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高?,F(xiàn)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況及本次培訓(xùn)所學(xué)談一談現(xiàn)代教育技術(shù)給教育教學(xué)帶來的重大變革。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,使傳統(tǒng)的教育觀念發(fā)生改變現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的沖擊,表現(xiàn)為人們對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)校觀、教學(xué)觀、師生觀、教學(xué)媒體觀和教學(xué)方法觀在信息社會(huì)中發(fā)生改變。社會(huì)的信息化使人們以更快、更便捷的方式傳遞人類創(chuàng)造的文明成果。學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上接受優(yōu)秀教師的網(wǎng)上教育、網(wǎng)上輔導(dǎo),參加網(wǎng)上學(xué)術(shù)活動(dòng),也可以隨意查閱世界各地電子圖書館的有關(guān)信息。

學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,可以從學(xué)校轉(zhuǎn)移到家庭和工作單位。這一轉(zhuǎn)移所產(chǎn)生的開放式的遠(yuǎn)程教育模式、遠(yuǎn)程會(huì)診,可使分布在不同地方的學(xué)生和教師同時(shí)坐在“虛擬教室”中進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流,從而打破了“學(xué)校中心”和“課堂中心”的模式,成為真正意義的開放大學(xué)。這就迫切需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀,如果學(xué)校不改革,就不能很好的適應(yīng)這種信息社會(huì)的發(fā)展。

識(shí)表現(xiàn)這一基礎(chǔ)領(lǐng)域的'重大突破。知識(shí)除了用文字、圖形外,還可以用動(dòng)畫、音頻、視頻等多媒體形式表現(xiàn)出來。

目前,我們已應(yīng)用于教育教學(xué)的多媒體課件,可使學(xué)生通過聲畫并茂的多信道感知教學(xué)內(nèi)容,以完美的形式達(dá)到直觀教學(xué)的目的。這樣,不但使學(xué)生加速理解教學(xué)內(nèi)容的速度,而且可以加深所學(xué)內(nèi)容的印象。教學(xué)媒體也由原來教師講解的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具,既作為感知的對(duì)象又作為認(rèn)知的手段。教育技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用于教學(xué),不僅使自主教育成為現(xiàn)實(shí),而且使教育社會(huì)化、學(xué)習(xí)生活化?;ヂ?lián)網(wǎng)使全世界學(xué)校、圖書館和其他多種信息資源聯(lián)系在一起,形成一個(gè)巨大的資源庫,并使世界各地的優(yōu)秀教師或?qū)<覐牟煌慕嵌忍峁┝讼嗤闹R(shí)素材和教學(xué)指導(dǎo)。每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的特點(diǎn),在適宜的時(shí)間、地點(diǎn)從互聯(lián)網(wǎng)論文格式上自由的選擇合適的學(xué)習(xí)資源,按照適合自己的學(xué)習(xí)方式形成多對(duì)多的教學(xué)方式。這使個(gè)別化教學(xué)模式、小組協(xié)作式教學(xué)模式、在職學(xué)習(xí)、在線討論都成為現(xiàn)實(shí),打破了傳統(tǒng)的班級(jí)授課制式教學(xué)模式,從而使長(zhǎng)期以來可望不可及的“因材施教”成為現(xiàn)實(shí)。

學(xué)生由原來的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者,成為知識(shí)的探索者和建構(gòu)的主體。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,使教育過程發(fā)生改變。

現(xiàn)代教育技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用對(duì)教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響,并為新的教學(xué)模式的產(chǎn)生提供了條件和依據(jù),賦予教師在教學(xué)過程中更廣泛的選擇余地和更豐富的創(chuàng)作空間。每個(gè)教師都可根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)、授課對(duì)象特征、有關(guān)的學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知理論的一般原理去選擇、設(shè)計(jì)和決定適宜的教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中的主要任務(wù),不是把自己所掌握的知識(shí)面對(duì)面的傳授給學(xué)生,而是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適宜的環(huán)境,并組織、引導(dǎo)、幫助、督促學(xué)生在其中學(xué)習(xí)。新型教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)可不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制;可以根據(jù)需要反復(fù)使用學(xué)習(xí)媒體;可對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容“下載”、加工、提取、編輯,供長(zhǎng)遠(yuǎn)使用;可了解針對(duì)同一課題的不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn);還可以通過超文體鏈接查閱更深入、更廣泛的背景資料。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)的使用,使得學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為也發(fā)生了相應(yīng)的變化。

學(xué)習(xí)者不僅在課堂上接受教師面對(duì)面的講授,指導(dǎo),還可以通過現(xiàn)代教育媒體獲取其他的教育信息資源。在這種情況下,學(xué)習(xí)這不是被動(dòng)地接受教師的“灌輸”,而是主動(dòng)的通過現(xiàn)代信息技術(shù)工具探求,搜索和加工信息,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性。

信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇十五

隨著我國(guó)教育技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)正在改變千百年來教師一支筆、一本書、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式,以它生動(dòng)形象的畫面、直觀趣味的演示、全新豐富的信息成為探索新型教學(xué)模式、改善教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率、打造高效課堂的重要途徑和突破口。但對(duì)于相對(duì)貧困的西部農(nóng)村學(xué)校而言,信息技術(shù)在其實(shí)踐課堂教學(xué)過程中,有辛苦也有欣慰,存在技術(shù)問題也有解決方案?,F(xiàn)就如何更好地發(fā)揮信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì),我作為“中歐項(xiàng)目”、“國(guó)家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目”及“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋項(xiàng)目”的技術(shù)支持人員,結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)略作歸納,愿與諸位同仁共享:

信息技術(shù)以其豐富的界面、直觀的演示、生動(dòng)的畫面給師生留下了深刻的印象。它不僅彌補(bǔ)了許多滯后的教學(xué)觀念和手段,而且達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)無法企及的效果,無論從理解和記憶的層面,還是從高效和激趣的角度,皆實(shí)現(xiàn)了完美結(jié)合。特別是信息技術(shù)中電子白板的使用,更具有良好的交互性和易操作性,真正實(shí)現(xiàn)了孔子所倡導(dǎo)的“因材施教”的教學(xué)理念,成為教育信息化強(qiáng)有力的支持媒介。

信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)是受到多種因素制約的,一味抵制和過度夸大都是不科學(xué)的。若教師一味追求課件的精美,花費(fèi)的大量時(shí)間和精力去百度查詢和復(fù)制,不僅會(huì)限制教師自身業(yè)務(wù)能力的提升和教育靈感的發(fā)揮,也會(huì)使學(xué)生由“營(yíng)養(yǎng)不良”異化為“消化不良”而厭學(xué),造成師生創(chuàng)新能力的嚴(yán)重缺失,帶來的負(fù)面影響短時(shí)間內(nèi)是無法修復(fù)和自愈的。因此只有合理地選擇和有效地使用,把信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué),才能使信息技術(shù)揚(yáng)長(zhǎng)避短,彰顯其應(yīng)有的先鋒引領(lǐng)地位。

1、必要性原則。

2、主導(dǎo)性原則。

高效課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程,是學(xué)生在特定環(huán)境和氛圍里,借助教師和同學(xué)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過人人、人機(jī)對(duì)話和交流、討論、合作等活動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系的過程。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就要充分考慮到學(xué)生、教師、教材、媒體四個(gè)要素的地位和作用,不能一味追求形式,離開具體的教學(xué)內(nèi)容與對(duì)象而進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué),從而避免本末倒置、喧賓奪主的尷尬局面。

3、選擇性原則。

在使用信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)考慮到地方、民族和文化多元化的特點(diǎn),有選擇地設(shè)計(jì)和使用媒體,避免不良信息的侵蝕和污染。教師還要對(duì)信息進(jìn)行過濾篩選,取其精華,剔除糟粕,達(dá)到修身悅目,去偽存真的教學(xué)目的`。

4、適度性原則。

心理學(xué)研究表明,人各種活動(dòng)的發(fā)生和保持,是以一定的興趣為條件的,興趣對(duì)提高學(xué)生的主動(dòng)性具有支持作用。若過度使用信息技術(shù)將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的疲勞和教師創(chuàng)造性的滯后。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)采用信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式交替使用的方法,調(diào)控和刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使其始終保持在適度的臨界狀態(tài),從而達(dá)到信息技術(shù)輔助教學(xué)的目的。

信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇十六

本學(xué)期,我主要擔(dān)任六年級(jí)(1)班的信息技術(shù)教學(xué)工作,情景和上個(gè)學(xué)期相適,我必須發(fā)揚(yáng)總結(jié)上個(gè)學(xué)期經(jīng)驗(yàn),把精力放在提高自我的教學(xué)方法和教學(xué)技巧上。這個(gè)階段的學(xué)生都是接觸電腦課不久,電腦的操作還不是很熟練??墒菍W(xué)生對(duì)電腦課的興趣比較濃,熱情比較高。

二、教材分析。

本冊(cè)是新疆人民出版社和新疆科學(xué)技術(shù)出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》系列教材的六年級(jí)下冊(cè)。本冊(cè)共15課,其中心資料是探索嶄新領(lǐng)域--機(jī)器人簡(jiǎn)介,歷數(shù)迷人風(fēng)采--機(jī)器人的發(fā)展與分類,主角閃亮登場(chǎng)as-mii---機(jī)器人介紹,閱兵點(diǎn)將臺(tái)--vjc系統(tǒng)界面介紹,唱響“兩只老虎”--發(fā)音模塊的使用,培訓(xùn)迎賓機(jī)器人--紅外,發(fā)聲模塊的使用,效仿聞雞起舞--聲音檢測(cè)模塊的使用,模擬彈力球--碰撞檢測(cè)模塊的使用,登上灰條舞臺(tái)--地面檢測(cè)模塊的使用(1),登上灰條舞臺(tái)--地面檢測(cè)模塊的使用(2),聰明的數(shù)學(xué)腦袋--機(jī)器人的計(jì)算功能,百米賽跑--綜合實(shí)踐(1),趨光的飛蛾---綜合實(shí)踐(2),搜索房間--綜合實(shí)踐(3)等這些資料。這學(xué)期我把15課分到18周課時(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí),讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能,了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。經(jīng)過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的本事,教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題,負(fù)職責(zé)地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)主要有:

1.了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。

2.建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí),了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。

3.能夠經(jīng)過與他人合作的方式學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù),學(xué)會(huì)使用與學(xué)生認(rèn)識(shí)水平相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.初步學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、與他人溝通;能夠有意識(shí)地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、發(fā)展個(gè)人的愛好和興趣。

5.明白應(yīng)負(fù)職責(zé)地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件,養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和職責(zé)意識(shí)。

6.在條件具備的情景下,初步了解計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的一些簡(jiǎn)單知識(shí)。四、教學(xué)措施本期主要采取課堂教師授課方式、學(xué)生自學(xué)方式和動(dòng)手操作三種方式進(jìn)入學(xué)習(xí),適當(dāng)進(jìn)行一些小競(jìng)賽及課堂評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行教學(xué)。其中學(xué)生自學(xué)和動(dòng)手實(shí)踐是最主要的。

信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇十七

論文摘要:在有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中,運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻進(jìn)行講解,將較為抽象的有機(jī)化學(xué)理論通俗化、形象具體化。以深入淺出的形式幫助學(xué)生理解有機(jī)化學(xué)的內(nèi)客,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趁,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到事半功倍的效果。

有機(jī)化學(xué)是進(jìn)入大學(xué)后,化學(xué)、化工、材料、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)和生物學(xué)等相關(guān)專業(yè)的主干基礎(chǔ)課,是后續(xù)專業(yè)課程的奠基石。該課程具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、理論性和應(yīng)用性,與許多專業(yè)課程(如藥物化學(xué)和藥物分析等)關(guān)系密切而又相對(duì)成獨(dú)立體系。其教學(xué)質(zhì)量直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí),甚至影響系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)構(gòu)架和培養(yǎng)人才質(zhì)量。有機(jī)化學(xué)其內(nèi)容相對(duì)龐雜,理論抽象,如果按部就班講述教材,同學(xué)們會(huì)覺得枯燥無味。教師應(yīng)注意適當(dāng)活躍有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué),使教學(xué)變得生動(dòng)、多樣、直觀,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)中有意識(shí)的使用一些形象生動(dòng)的比喻,使抽象的理論內(nèi)容形象具體化,降低了學(xué)生的理解難度,提高學(xué)生對(duì)于有機(jī)化學(xué)的興趣,收到了較好的效果陰。下面筆者簡(jiǎn)羊介紹在課堂教學(xué)中的一些以比喻方法使學(xué)生深人理解有機(jī)化學(xué)知識(shí)的實(shí)例。

1以形象比喻講解氯和澳與烷烴取代的選擇性。

有機(jī)化學(xué)的教學(xué)通常是從烷烴開始講解。烷烴與鹵素發(fā)生自由基取代生成鹵代烴的反應(yīng)是十分重要的反應(yīng)。與烷烴進(jìn)行取代反應(yīng)的鹵素通常是氯和澳,從反應(yīng)活性來說,氯更容易與烷烴發(fā)生反應(yīng),反應(yīng)總產(chǎn)率高可是主要產(chǎn)物比例比澳低;而從選擇性來說,澳的選擇性更高,產(chǎn)物中主要產(chǎn)物所占比例更高,副反應(yīng)少?;钚愿叩穆却饕a(chǎn)物比例反而比活性低的澳代少,這個(gè)問題有些同學(xué)一時(shí)難以理解。

為了使學(xué)生更好的理解這個(gè)問題,課堂教學(xué)中筆者利用cai課件設(shè)計(jì)了動(dòng)畫,將其比喻成果農(nóng)摘樹上的果實(shí)的過程。把一個(gè)含有3個(gè)伯氫和2個(gè)仲氫的某烷烴分子畫為一棵果樹,氫原子畫為樹上的果實(shí),不易反應(yīng)的伯氫處在較高位置,容易反應(yīng)的仲氫處在較低位置,向?qū)W生講明我們需要以取代仲氫的鹵代烴為主要產(chǎn)物。而進(jìn)行反應(yīng)的鹵素自由基則畫成果農(nóng),氯自由基活性高,則身高較高,澳自由基活性低,身高較矮,氯或澳取代氫的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)果農(nóng)摘果實(shí)的動(dòng)作過程。接下來播放動(dòng)畫,當(dāng)高個(gè)果農(nóng)(氯自由基)經(jīng)過樹下時(shí),他的高度可以將5個(gè)果實(shí)(伯氫和仲氫)都摘下來;而矮個(gè)果農(nóng)(澳自由基)經(jīng)過樹下時(shí),高度不夠,只能摘到較低位置的兩個(gè)果實(shí)(仲氫)。通過動(dòng)畫過程使學(xué)生看到,氯的活性高,5個(gè)氫原子都可以反應(yīng),但取代伸氫的主要產(chǎn)物只占到所有產(chǎn)物的40%;而澳代雖然活性低,只反應(yīng)了2個(gè)氫原子,但取代的都是仲氫,主要產(chǎn)物比例為100%。這樣一個(gè)形象比喻使該過程一目了然,學(xué)生在課堂教學(xué)中十分清楚的理解了反應(yīng)性和選擇性為何會(huì)不一致的問題。在理解了該問題的基礎(chǔ)上,接下來再結(jié)合實(shí)際,從原料的反應(yīng)活性、選擇性和原料成本等因素綜合考慮,介紹工業(yè)合成上如何更好的選擇反應(yīng)物的內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)于有機(jī)反應(yīng)在實(shí)際中的使用同樣有了更加深人的理解。

2以形象比喻講解手性分子的r,s構(gòu)型判斷。

手性分子在制藥工業(yè)、催化工業(yè)上具有十分重要的應(yīng)用,手性分子的r,s構(gòu)型判斷同樣是有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容。正確判斷分子的r,s構(gòu)型需要掌握兩方面的知識(shí),一是正確判斷不同原子或取代基的優(yōu)先順序,這是判斷r,s構(gòu)型的基礎(chǔ);二是將手性分子擺在正確的.觀察位置上,再按照判定規(guī)則進(jìn)行判斷其構(gòu)型。一般判斷r,s構(gòu)型按照如下步驟進(jìn)行:首先排出手性碳原子上所連四個(gè)基團(tuán)或原子的優(yōu)先順序,選出優(yōu)先次序最低的基團(tuán)/原子;沿著手性碳與該基團(tuán)/原子所形成的共價(jià)鍵方向看去,使得該基團(tuán)/原子被擋在手性碳原子后面,該擺放方式即為判斷構(gòu)型時(shí)正確的觀察位置;最后按照優(yōu)先次序由高到低觀察其他三個(gè)基團(tuán)/原子的排列方向,順時(shí)針則構(gòu)型為r,逆時(shí)針則構(gòu)型為s。

在實(shí)際授課時(shí),為了學(xué)生能將上述判斷方法形象的加以記憶,筆者將判斷手性分子構(gòu)型的規(guī)則以司機(jī)開車這件事進(jìn)行形象比喻。將手性分子比喻成中心向下凹陷的方向盤,那么手性碳和它所連的四個(gè)基團(tuán)都處在方向盤及其轉(zhuǎn)動(dòng)軸上。手性碳原子處在方向盤與轉(zhuǎn)動(dòng)軸所連接處,也就是方向盤的凹陷中心,次序最低的基團(tuán)/原子所處位置是轉(zhuǎn)動(dòng)軸的最下端,而另外三個(gè)基團(tuán)/原子則均勻分布在方向盤上。這樣做比喻后,作為觀察者的學(xué)生就成了司機(jī),司機(jī)坐在駕駛位上,俯視方向盤的方向恰好就是判斷構(gòu)型時(shí)正確的觀察方向。這樣一來,由高到低方向盤順時(shí)針轉(zhuǎn)就是r構(gòu)型,逆時(shí)針轉(zhuǎn)就是s構(gòu)型。這樣一個(gè)容易理解且形象的比喻很好的引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使判斷構(gòu)型的過程變得簡(jiǎn)單明了。

筆者在課堂做比喻講解判斷構(gòu)型時(shí),一些思維敏捷的學(xué)生即意會(huì)到筆者比喻的含義,而先于筆者說出該比喻是如何進(jìn)行判斷的。而大多數(shù)學(xué)生也在筆者做比喻后后很快理解和掌握了如何判斷構(gòu)型的規(guī)則。

3以形象比喻講解小環(huán)烷烴易開環(huán)加成的性質(zhì)。

小環(huán)烷烴,尤其是三元環(huán)和四元環(huán)烷烴,具有類似于烯烴的性質(zhì),容易發(fā)生開瑋的加成反應(yīng)。這主要是由于三、四元環(huán)由于形狀的原因,碳碳鍵鍵角與正常鍵角相差較大,使得環(huán)內(nèi)部潛在有較大的角張力,因此容易開環(huán)。筆者在介紹三、四元環(huán)的開環(huán)的性質(zhì)時(shí),將其形象比作是用剛性很大的彈簧彎折而形成的環(huán),彎折的邊數(shù)越少,其內(nèi)角角度越小,則彈簧內(nèi)部產(chǎn)生的彈力越大,越容易彈開,三元環(huán)像繃的最緊的彈簧,也最容易彈開,發(fā)生開環(huán)反應(yīng)的條件也越容易,而四元環(huán)相對(duì)的內(nèi)部張力比三元環(huán)要小,開環(huán)趨勢(shì)沒有三元環(huán)那么大,所以開環(huán)條件相應(yīng)要比三元環(huán)高一些。而到了五元環(huán)、六元環(huán),其碳碳鍵角已經(jīng)接近或等于正常鍵角,隨著環(huán)的邊數(shù)逐漸增多,彈簧張力逐漸變小了,因此五、六元環(huán)以及更大的環(huán)烷烴不容易發(fā)生開環(huán)反應(yīng)。學(xué)生通過將小環(huán)烷烴想象成彈簧,很好的了解了其容易開環(huán)的性質(zhì)。

此外,在教學(xué)時(shí)還有其他一些用比喻加深理解的例子,如在介紹sn1和sn2取代時(shí),筆者將其與公車上讓座進(jìn)行聯(lián)系,介紹sn2反應(yīng)的中心碳原子構(gòu)型翻轉(zhuǎn)時(shí),將其比喻成下雨時(shí)雨傘被風(fēng)吹翻過去的現(xiàn)象等等,不一而足。這些比喻都有效的提高了學(xué)生理解知識(shí)的效果。

4結(jié)語。

在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中,適當(dāng)并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻,可以把抽象的有機(jī)化學(xué)理論形象化,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)理論的趣味性。合理運(yùn)用形象比喻的方法進(jìn)行教學(xué),能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解和掌握程度,提升課堂教學(xué)效率,起到事半功倍的效果。

信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇十八

摘要:信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同,它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)過程中,要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。俄國(guó)教育家烏申斯基說過:“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的愿望?!毙W(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,通過直觀教學(xué),給學(xué)生提供更多實(shí)踐、活動(dòng)和探究的空間,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和實(shí)際應(yīng)用能力。關(guān)鍵詞:小學(xué);信息技術(shù)課;課堂教學(xué)中圖分類號(hào):g622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:b文章編號(hào):1002-766117-074-01“二十一世紀(jì)的人才,必須懂英語、會(huì)電腦?!薄坝?jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”從以上的話語中,可見計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)已成為小學(xué)生必不可少的課程組成部分。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí),讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能,了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。作為教師,必須具有一切為了學(xué)生、一切為了學(xué)生的'發(fā)展的思想,科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)策略,使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、愿學(xué),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。一、備課環(huán)節(jié)的有效性至關(guān)重要要想上好一節(jié)課,備課很關(guān)鍵。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。我們現(xiàn)在用的信息技術(shù)教材呈現(xiàn)多樣性,且沒有教參,而教材中的很多教學(xué)內(nèi)容并不適合本校學(xué)生的實(shí)際情況,這就要求教師具備對(duì)教材進(jìn)行再加工的能力。我們的學(xué)生,由于家庭及個(gè)人愛好等因素,造成學(xué)生信息素養(yǎng)差異較大,上課前教師一定要了解學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)際狀況,有針對(duì)性地備課。采用什么樣的教學(xué)方法,需要教師在上課之前做好充分的準(zhǔn)備,這樣,即使課堂上出現(xiàn)了一些意外情況,教師也能“臨危不亂”,圓滿地完成教學(xué)。二、放手讓學(xué)生自主學(xué)信息技術(shù)課中有許多教學(xué)內(nèi)容就適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)、開機(jī)與關(guān)機(jī)、等等,這些內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單,學(xué)生容易自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生問題的時(shí)候,還可以利用小組來進(jìn)行討論,然后歸納出問題解決的方法,最后用掌握的方法未完成新的任務(wù)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。三、小組合作的有效性不可忽視在教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)每次上信息技術(shù)課時(shí)總會(huì)有個(gè)別的學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一定了解。碰到這樣的學(xué)生,可以抓住時(shí)機(jī)請(qǐng)這些“高手”上來給大家當(dāng)“小老師”介紹自己的經(jīng)驗(yàn),在學(xué)習(xí)的過程中利用這些“高手”悟性高、學(xué)習(xí)快的特點(diǎn)讓他們?nèi)椭處熤笇?dǎo)哪些悟性差的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)??筛鶕?jù)學(xué)生的素質(zhì)情況對(duì)學(xué)生分組,每一組中安排一、二名“高手”做老師的小助手,指導(dǎo)小組同學(xué)學(xué)習(xí),幫助同學(xué)解決一些力所能及的問題。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生與人合作、協(xié)作創(chuàng)新的能力,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛互助的品質(zhì)。如:在學(xué)生剛剛接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)候,關(guān)機(jī)總是個(gè)問題,不知道怎么關(guān)而往往直接去按開機(jī)的按鈕。在這樣的情況下,可以充分利用“高手”的作用,讓這些“高手”去一對(duì)一或者一對(duì)二、三地幫助這部分同學(xué),這樣幾次下來所有的同學(xué)都學(xué)會(huì)了。四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問題問題學(xué)習(xí),就是學(xué)生能帶著問題學(xué)習(xí),并不斷尋找信息,提出解決問題方案的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)課中,學(xué)生的問題是很多的,教師要善于抓住問題,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)病毒知識(shí)一課中,就可以采用問題學(xué)習(xí)來解決。教師首先讓學(xué)生針對(duì)這一課題提出自己想要知道的問題。學(xué)生可能會(huì)問:計(jì)算機(jī)病毒會(huì)傷害人嗎?計(jì)算機(jī)病毒是如何產(chǎn)生的?計(jì)算機(jī)感染病毒后會(huì)有什么癥狀呢……教師對(duì)這些問題進(jìn)行明確后,歸納出關(guān)鍵問題,讓學(xué)生通過看書,上網(wǎng),討論等方式來解決這些問題。五、讓學(xué)生大膽嘗試嘗試學(xué)習(xí),就是突出讓學(xué)生自己嘗試,在訓(xùn)練中掌握知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。信息技術(shù)課有個(gè)突出的現(xiàn)象,學(xué)生都特別想自己動(dòng)手,有的學(xué)生一進(jìn)電腦室就打開電腦自己開始弄起來了。甚至?xí)霈F(xiàn)教師在上面講,學(xué)生在下面偷偷做的現(xiàn)象。因此,教師就應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生碰問題時(shí)不要急于直接幫助學(xué)生解決,而是提供一些啟示和鼓勵(lì),讓學(xué)生再次練習(xí),直到最終掌握技能??傊鳛樾畔⒓夹g(shù)教師,我們一方面要不斷更新觀念,樹立先進(jìn)的教學(xué)理念,另一方面要將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,盡可能地采用效果最好、效率最佳的教學(xué)方法,讓課堂的每一分鐘都能體現(xiàn)出價(jià)值,為實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學(xué)而不斷努力!

信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇十九

信息技術(shù)作為一種工具性學(xué)科,除了讓學(xué)生了解和掌握基本知識(shí)和技能外,更多的是培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,讓學(xué)生在掌握必備操作技能之余還要重視培養(yǎng)其應(yīng)用和創(chuàng)造信息的能力,提高學(xué)生的信息素養(yǎng),使每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。《設(shè)置幻燈片背景》這節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):即“創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入”——“自主學(xué)習(xí),探究新知”——“鞏固新知,展示自我”——“評(píng)價(jià)小結(jié)”。這個(gè)設(shè)計(jì)從信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā),體現(xiàn)了新課程理念,展現(xiàn)了新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的應(yīng)用,使自主、合作、探究學(xué)習(xí)在課堂中得以充分應(yīng)用,整個(gè)教學(xué)過程真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí),各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)力求讓學(xué)生都能親歷自主學(xué)習(xí)、合作交流的過程,使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都有所感悟、有所收獲,產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

1、教師定位準(zhǔn)確。

整節(jié)課中,教師不是在做一個(gè)說教者,沒有刻意地去進(jìn)行知識(shí)的講授,而是借用書本和學(xué)生的探索來進(jìn)行知識(shí)的傳授??梢哉f,老師在本節(jié)課中不是一個(gè)導(dǎo)演,而是劇中的一個(gè)組織者,這樣就很好地發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。

本節(jié)課的內(nèi)容難度不大,教師在教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中主要以學(xué)生的興趣為主,層次清晰。先用展示比較引入主題,然后進(jìn)行具體的操作演示,引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的變化,并安排學(xué)生自主實(shí)踐,最后由學(xué)生進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。主要內(nèi)容層層遞進(jìn),將不復(fù)雜的內(nèi)容教出了新意,使課堂呈現(xiàn)出輕松活潑的局面。

3、營(yíng)造情境,激發(fā)興趣。

信息技術(shù)教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提高內(nèi)容的趣味性、增強(qiáng)氣氛,更在于學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程應(yīng)提倡不斷地探究。教師在一開始就通過生動(dòng)的語言講授把學(xué)生帶進(jìn)希望學(xué)習(xí)的情景中,在教學(xué)中又通過設(shè)置各種問題和練習(xí),不斷為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境,誘導(dǎo)學(xué)生追蹤事件的各個(gè)環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

4、自練自悟、自主學(xué)習(xí)。

《新課標(biāo)》表現(xiàn)出了對(duì)創(chuàng)新能力的極大關(guān)注,要求我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更要都會(huì)導(dǎo)學(xué)怎樣學(xué)習(xí),要從傳統(tǒng)的班級(jí)授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化教學(xué)轉(zhuǎn)變。怎樣在信息技術(shù)課中讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法是目前面臨的一個(gè)重要課程,我們要學(xué)會(huì)利用好我們的課本,讓孩子真正學(xué)會(huì)看書。在課堂上,我們清楚地看到,學(xué)生們不僅會(huì)看書,而且看得很認(rèn)真,并能按照步驟完成操作任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)方法,真正成為課堂的主人。

5、積極主動(dòng),合作探究。

合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能,有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中,教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神,盡可能為學(xué)生創(chuàng)造交流學(xué)習(xí)的條件。在處理書中做一做時(shí),引導(dǎo)學(xué)生合作探究,并由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性,而且增強(qiáng)了學(xué)有所用的意識(shí)和團(tuán)結(jié)互助的精神。

問題和不足:教學(xué)是門藝術(shù),藝術(shù)要追求完美,自然有缺憾,所以教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。自己在組織教學(xué)時(shí),激勵(lì)性評(píng)價(jià)不夠,沒能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,由于大班額不能照顧到每一個(gè)學(xué)生,造成了缺憾,語言也有缺乏嚴(yán)謹(jǐn)之處,今后我將繼續(xù)努力,博采眾長(zhǎng),刻苦鉆研,不斷學(xué)習(xí),實(shí)踐和反思,努力提高自己的課堂教學(xué)水平。

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