通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，進而做出改進。在寫一篇較為完美的總結時，首先要明確總結的目標和主題。小編為您收集了一些總結范文，供您參考和借鑒，希望能給您帶來靈感。
小學教學設計實錄篇一
夷陵區(qū)樟村坪鎮(zhèn)向陽完小黃雪晴。
一、激趣導入。
師：同學們好！你們喜歡聽兒歌嗎？
生：喜歡！
生：行。
師：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，只吃蘿卜和白菜。
生：我知道了，這只兔子是白色的，它愛吃蘿卜和白菜。
師：真會聽故事，你們喜歡講故事嗎？
生：喜歡！
師：這節(jié)課，我們就來學習一篇故事吧！請看動畫自編故事。（出示教學掛圖）。
生：（暢所語言）自編故事。
師：想看一看這則故事到底是怎樣編的嗎？
生：想。
師：請打開書p114面，請趕快瀏覽故事吧！
二、初讀課文，整體感知。
生：自由朗讀課文。
師：讀后說一說：你知道了什么？
生：我知道了……。
師：還想知道什么？
生：我還想知道小白兔為什么不要白菜而要菜子？
師：這個問題提的很好，我也想知道這個問題？我們怎樣才能弄清楚這個問題呢？
生：把課文讀熟后，課文中的字詞都理解后，就一定把這個問題弄懂的。
師：會讀課文了嗎？
生：會。
師：考考你（出示本文中的兩會字）。
生：開火車認讀。
師：你準備用什么辦法來把課文讀熟呢？
生1：默讀課文，把自然段標上序號。
生2：把生字圈出來和同桌的同學一起來學一學。
師：好！這個辦法不錯，我們就來試一試吧！
生：合作學習生字。
三、精讀課文感悟文本。
師：想聽一聽、別人是怎樣朗讀課文的嗎？
生：想。
師：議一議、聽別人讀課文的時候你還想做些什么？
生：我相把我喜歡的句子和段落畫上我喜歡的符號。
師：（放錄音）趕快行動吧！
師：看誰先把自己的快樂拿來與大家分想。
生：我喜歡第5自然段。
師：為什么？
生：因為這一段寫的是小白兔愛勞動。
師：你怎么知道的。
生：我讀了這一段里面的字詞、句子我就知道了。
師：我們就請他讀給我們聽一聽，看有誰聽后也變得和他一樣聰明了。
生：我從：澆水、施肥、捉蟲、拔草等詞語中也看出小白兔很愛勞動。
生：覺得他讀課文讀得很好。
師：那我們來學學他的優(yōu)點，提高自己的朗讀能力吧！
生：我還喜歡……。
師：請展示……。
師：還有不懂的問題嗎？
生：沒有了。
師：我們來賽讀課文怎么樣？
生：好。
四：品讀課文直擊精彩。
師：議一議，你覺得怎樣才能把課文讀的有趣。
生：讀正確，讀通順。
師：還要讀出語文味。讀的過程中還要猜想文中的小主角的心理活動。會這么做吧！
生：會。
師：那猜一猜，文中的小白兔為什么不要白菜，而要菜籽。
生：它想種了以后吃白菜、收菜籽，然的又收又種……這樣就可以有吃不完的菜。還可以送給自己的好朋友。
師：那你喜歡文中的誰呢？它有什么優(yōu)點值得你學習呢？跟他說說話吧！
生：小白兔……。
師：課文中，你覺得哪句話寫得最好呢？
生：只有自己……。
師：小灰兔聽了這句話，以后會怎么做呢？請續(xù)編故事。
生：編……。
師：我也很喜歡小灰兔，為什么？
生：他有錯就改。
五、課堂小結。
師：這節(jié)你學得開心嗎？
生：開心。
師：認真嗎？
生：認真。
師：請接受檢測吧！
小學教學設計實錄篇二
1、會認“我會認”8個生字，會寫我會寫中的6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小白兔和小灰兔地不同做法和不同收獲。體會小白兔的話：“只有自己種，才有吃不完的菜?！?/p>
3、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
重點難點：
1、會認課文中8個生字，會寫“我會寫”中的6個字。
2、體會小白兔說的話：“只有自己種，才有吃不完的菜。”
3、通過學習課文，引導學生感受勞動的快樂，并能付之實踐。
教學時間：2課時。
教學準備：生字卡片，課文中的插圖，白菜長大的圖片或課件。
第一課時。
課時目標：
1、能正確流利地朗讀課文，特別注意讀準字音。會寫“拉”“把”等六個生字。
2、初步了解課文地主要內(nèi)容，學習1-3自然段和7--9自然段。
3、培養(yǎng)學生良好地書寫習慣。
教學過程：
一、想象引入：看圖想故事。
2、引導學生看圖自由講故事。
3、看圖講故事，引導學生了解課文大致內(nèi)容：你們講得真好，老師也想試著講講，好嗎？
二初讀課文，讀準字音，認清字形。
1、提出要求，指導學生自瀆渴望內(nèi)。
2、指導學生同桌互查自瀆情況。
3、指導學生在四人學習小組內(nèi)朗讀課文。
（開小火車進行朗讀比賽：四人小組內(nèi)分自然段讀課文，要求讀準字音，詞語連續(xù)。）。
4、我會認。
a游戲；我指你認。
引入：剛才我們已經(jīng)會認課文里得生字，變、變、變，它進了白菜里，誰想把它帶回家？指導學生讀生字。
b指導學生觀察、記憶這些生字，鼓勵有創(chuàng)意的識字方法。
三探索樂園：再讀課文，學習1--3自然段和7--9自然段，提出疑問。
1、指導學生圖文對照，找出地點的變化。
2、指導學生看第一幅圖，說清圖意。
3、引導學生小聲讀課文，找一找課文中哪些自然段講了圖上的內(nèi)容，并指導學生說說對小白兔和小灰兔的總印象。
4、引導學生找課文中的句子談體會，并指導學生朗讀。
5、引導學生比較第一幅圖和第四幅圖的不同，教會學生提問。
6、指導朗讀7--9自然段。
四我會寫。
1、幫助學生發(fā)現(xiàn)這些字的共同之處。
2、指導學生認真讀貼，再學生的指導下教師范寫。
3、指導學生再田字格規(guī)范書寫。
4、帶著學生坐“彩虹過橋”的游戲：請學生用字組詞，再用詞練習說話。
五拓展練習。
請四人小組合作，帶上頭飾，將這個故事演一演。
板書設計：白兔圖灰兔圖。
要菜子拿白菜。
送白菜要白菜。
第二課時。
課時目標。
1、結合圖畫和聯(lián)系生活實際，感悟小白兔的話，并有感情的朗讀課文。
2、培養(yǎng)學生善于思考、積極動腦的好習慣。
3、通過學習課文，引導學生感受勞動的快樂。
教學過程：
一復習鞏固。
1、幫助學生復習所學的生字詞。隱忍：通過上節(jié)課的學習，你們學會生字詞了嗎？讓我們開小火車認讀。
2、回憶上節(jié)課所提問題：小灰兔有個問題等著我們幫助它，你還記得嗎？
二學習重點段。
1、引導學生學習4--6自然段，想想小白兔和小灰兔回家后各做了什么。出示練習題，指導學生做，并檢查。
a小白兔把地翻松了，種上（）。
b小灰兔餓了，就（）老山羊松的（）。
2、引導學生深入了解：小白兔種菜時做了哪些事？指導學生在書上勾畫。
3、引導學生根據(jù)課文種勾畫的詞語表演。
4、指導朗讀：表演的真好，老師也相信大家也能讀好。
5、引導學生體會關鍵詞并指導朗讀。
學生體會“常常”
a讀句子。
b用換詞的方法理解常常就是經(jīng)常。
c體會小白兔的辛勞。
d將自己的體會融入朗讀中。
6、引導學生看課件白菜成長。感受在小白兔辛勤培育下，菜子發(fā)生了什么變化？
7、指導學生通過看長大的白菜圖片，體會小白兔快樂的心情，再指導學生有感情朗讀。
8、指導學生學習6自然段，體會小灰兔回家的做法和白菜的變化。
教師板書小白兔的話。
10、指導學生體會：為什么只有自己種，才有吃不完的菜。
三現(xiàn)場采訪。
四積累運用。
1、指導學生積累、喁喁“把”字句（在書上勾畫把字句）。
2、互相交流，教師出示例句。
3、之學生根據(jù)例子仿說。
五總結。
引導學生學會總結：學了這篇課文，你學會了哪些知識？又懂得了哪些道理？
小學教學設計實錄篇三
一、看圖講故事。
師：（出示掛圖）老師給孩子們帶來了兩位朋友--小白兔和小灰兔。請同學們發(fā)揮想象，編一個小白兔和小灰兔的故事。
1．學生看圖自由講故事。
2．全班交流。
師：同學們的故事講得真好！老師請來了電視姐姐，她也想把好的故事講給同學們聽，想聽嗎（放錄像）。
二、質疑問難。
師：電視姐姐講的這個故事中，有哪些地方你不理解，請?zhí)岢鰜泶蠹矣懻摗?/p>
學生可能提出下列問題：
1．小灰兔為什么不像小白兔一樣向老山羊要菜子回家去種。
2．小白兔說：“只有自己種，才有吃不完的菜?！边@句話是什么意思。
三、比一比。
師：課文中小白兔和小灰兔的表現(xiàn)有哪些相同點和不同點請找一找，比一比。
學生分四人小組找一找、議一議，再全班交流。
相同點之一：
老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙，說明小白兔和小灰兔都愛幫助別人。
相同點之二：小白兔和小灰兔稱呼老山羊時都用“您”，說明他們都有禮貌。
（指導讀出有禮貌的語氣）。
不同點之一：
小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔卻要了菜子。
不同點之二：
回家以后，小白兔辛勤勞動，小灰兔不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。
師：請用“先……再……然后……”把小白兔的勞動過程說一說。（學生練習說話）。
師：經(jīng)過小白兔的辛勤勞動，他種的白菜長大了，小白兔的心里一定會怎么樣（指導讀出小白兔高興的心情）。
不同點之三：
小灰兔吃光了老山羊送給他的白菜，又去要，小白兔卻挑著一擔白菜給老山羊送去。
師：小灰兔看見小白兔送菜，覺得很奇怪。小灰兔為什么感到奇怪如果你是小灰兔你當時會怎么想（指導讀出奇怪的語氣）。
師：老山羊對小白兔講的最后一句話，你能說一說自己的體會嗎（學生討論交流。）。
武漢市育才小學屈小青。
【教學目標】。
1.認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
【教學準備】。
生字卡片、圖片、頭飾。
第一課時。
一、激發(fā)興趣，談話導入。
1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚€新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）。
2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內(nèi)容，認識生字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學習情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）。
4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？
三、創(chuàng)設情境、朗讀感悟1、2自然段。
1.學生自由練讀。
2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
3.指導讀第一句。
一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
a、指名讀。
b、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。
c、請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。
d、.學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導讀第二句。
另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
a、指名讀。
b、看圖說說這只小獅子的樣子。
c、請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當?shù)莫{子圖身上。
d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學可以配合做動作表演。
6.你想對這兩只小獅子說什么呢？
四、鞏固生字，書寫生字。
1、用生字組詞。
2、指導書寫第2自然段的5個生字。
學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”
第二課時。
一、復習導入。
檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導讀3～7自然段。
1.自由練讀，讀出角色的語氣。
2.同位合作讀，可以分角色讀。
3、指導讀好小樹和獅子的對話。
a、小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會怎么想？
b、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
c、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。
4.引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。
a、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。
（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）。
b、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。
d、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。
結合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領、什么是真正的獅子”
e、在剛才大家說的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。（懶獅子的話是學生自己創(chuàng)編的。）。
5、四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓練，積累詞語。
積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。
四、認讀生字、書寫生字。
五、作業(yè)（任選一題）。
1、小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。
2、續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。
小學教學設計實錄篇四
26、小白兔和小灰兔(第一學時)。
教材簡析：本文是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中，教學中要引導學生朗讀、理解、感悟。明白：“只有自己種，才有吃不完的道理。”
教學目標：
1、認識：“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等6個字，認識“羽字旁”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小白兔和小灰兔不同的做法和不同的收獲。
3、培養(yǎng)學生熱愛勞動的好品質。
教學重難點：理解“只有自己種，才有吃不完的菜”。這句話的深刻含意。
教學準備：生字卡片、教學掛圖。
設計思路：從故事引入，激發(fā)學生的求知欲。通過朗讀領悟、比較感悟文中句子的深刻含義。促使學生明確勞動可以創(chuàng)造財富，從小就要養(yǎng)成愛勞動的好習慣。
教學過程：
一、激趣導入：
1、聽故事。
2、出示教學掛圖。
3、自己看圖編故事。
二、揭示課題、質疑。
1、齊讀課題。
2、質疑。
三、初讀課文。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文。
2、讀后議一議：你知道了什么？還想知道什么？
3、探究讀通、讀懂課文的方法：
四、直擊精彩、激發(fā)欲望。
1、指導朗讀課文。
a、矯正字音、讀通句子。
b、品讀課文。
2、圖文結合、感悟語言。
a、女生讀：1－3自然段、看一看文中的第幾段寫第一幅圖。
b、男生讀：4－6自然段、注意積累表示動作的詞語。比較不同的做法。
c、師范讀：7－9自然段、比較結果，明確勞動的意義。
五、分角色朗讀全文、表演課本劇。
六、指導書寫漢字。
a、寫字姿勢。
b、書寫常規(guī)。
七、課堂小結。
八、拓展練習。
a、課后讀讀說說。
b、課堂練習。
小學教學設計實錄篇五
教學目標：
教養(yǎng)：1、學會本課的8個生字和11個詞語，會認8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受小白兔和小灰兔的不同表現(xiàn)和收獲。懂得“只。
有自己種，才有吃不完的菜”的道理。
教育：熱愛勞動。
發(fā)展：培養(yǎng)學生分析問題的能力。
教學重難點：理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的意思。
教學準備：1、小白兔和小灰兔的圖片。
2、課文錄音、生字卡片。
教學時數(shù)：2課時。
教學過程：第一課時。
一、看圖講故事導入、感知課文大意。
1、（出示掛圖）今天老師給同學們找來了兩位朋友--小白兔和小灰兔，請同學們發(fā)揮想象，編一個小白兔和小灰兔的故事（學生看圖自由編故事）。
2、請一兩名學生講自己編的故事。
3、老師：同學們的故事講得真好聽，老師也請來了收音機姐姐，她也想把她編的故事講給大家聽，你們想聽嗎？（翻開課本）我們一起來聽聽收音機姐姐是怎樣講這個故事的。
4、老師：聽了收音機姐姐講的這個故事，有哪些地方你是不明白的？或者你聽了這個故事后想知道些什么呢？（鼓勵學生質疑）。
二、布置學生借助拼音看課文。
1、借助拼音把課文看一遍，并劃出有關生字。
2、利用生字卡請兩個學生當小老師教生字讀音（每人教4個）。
3、全班跟老師齊讀8個生字（注意有關生字的讀音和字形）。
4、全班一起當小老師教老師認讀8個要認識的字（可設置些障礙讓學生處理）。
三、學習課文。
以四人小組的形式討論（討論前先四人小組讀課文一遍）：小白兔和小灰兔的表現(xiàn)有哪些相同和不同的地方？（邊提出問題邊貼兩幅圖，并板書“相同”和“不同”）（問題用投影出示）。
1、請小組說一說小白兔和小灰兔的表現(xiàn)有幾個相同和不同的地方。
（學生發(fā)表意見，先不作出評議）。
2、哪個小組說一說小白兔和小灰兔表現(xiàn)相同的其中一個方面？
a、相同點之一。
--老山羊收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙。
1）說說是在哪個自然段找到的（第一段），小組齊讀該段。
2）從這里說明了什么？板書：愛幫助別人。
b、相同點之二。
--小白兔和小灰兔都很有禮貌。
1）你是從哪里看出它們都很有禮貌的？
2）區(qū)別“您”和“你”的用法，明確“您”表示尊敬，有禮貌。
3）明確它們都很有禮貌板書：有禮貌。
4）分別請男女同學讀一讀兩只小兔子對老山羊說的話，注意讀出禮貌的語氣。
過渡：講它們相同的表現(xiàn)還有沒有其他地方呢？那它們共有幾個相同表現(xiàn)？分。
別是？（指板書齊讀）。
我們繼續(xù)找它們表現(xiàn)不同的地方。
c、不同點之一。
--小灰兔收了老山羊送的白菜，小白兔卻向老山羊要了菜子。
（板書：要白菜要菜子）。
1）為什么小白兔不像小灰兔那樣要白菜而要菜子呢？
d、不同點之二。
--回家以后，小白兔辛勤勞動，自己種白菜，小灰兔卻什么也不干，餓了就吃老山羊送的白菜（板書：自己種光吃不干活）。
1）回家后，小白兔辛勤勞動，它干什么呢？
2）它是怎樣種白菜的？請你做小老師帶全班把課文寫小白兔種菜的過程讀出來（可配合動作）。
3）課文說小白兔常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲，為什么要常常這樣做呢？常常這樣做會有什么結果？（投影演示幻燈2）。
e、不同點之三。
--小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又去要；
小白兔卻挑著一擔白菜給老山羊送去。
1）小灰兔由于什么也不干，最后白菜都吃光了，而小白兔由于自己種白菜，所以它不但吃不完，還給老山羊送去（板書：吃不完吃完）。
2）看圖4，小灰兔看到小白兔給老山羊送菜，覺得很奇怪，它對什么事感到奇怪呢？
3）找學生把小灰兔問小白兔的話讀出來（注意讀出奇怪，驚奇的語氣）。
4）小白兔最后對小灰兔說了一句什么話？你能說一說你的體會嗎？
（找學生讀最后一句）。
5）如果讓你選擇，你是喜歡小白兔還是小灰兔？
四、總結課文。
1、齊讀課文，想：假如你是小灰兔，聽了小白兔的話你會怎樣想？怎樣做？
2、提出希望：每個小朋友都能像小白兔那樣，用自己的勞動換取成果。
附板書：
（小白兔圖）愛幫助別人（小灰兔圖）。
有禮貌。
要菜子要白菜。
自己種光吃不干活。
吃不完吃完。
小學教學設計實錄篇六
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學習分辨事物和聯(lián)想。
3、學習生字新詞，會用“幽靜”“陶醉”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
1、領會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時的心情。
2、分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
1、這篇課文講的是誰的事?
2、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。
貝多芬是德國著名的音樂家。出生于1770年，1827年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
4、請兩名學生朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
1、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首?
2、學生默讀思考后討論。
(1)貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子?(彈了兩首曲子)
(2)這兩首曲子分別是什么?(第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。)
(3)課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的?(二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
1、指名學生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準確的地方。理解幾個詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個國家，包括德國。
2、貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來?(他到各一旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。)
3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來?(他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。)
4、姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”(姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。)
5、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來?(她看不見樂譜只是別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多熟啊!感情多深哪!“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
6、指名學生朗讀第二到七自然段。
練習有感情地朗讀課文。
1、用生字卡檢查生字讀音。
2、指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?
1、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么?(月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。)
2、貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關系?皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會有這樣的感覺?(他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風起浪涌。)
3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了?”
4、為什么兄妹倆沒有及時發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂中了。)貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。
2、在“皮鞋匠靜靜地聽著……在月光照耀下的波濤洶涌的大?！边@一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。)
有感情地朗讀課文。
3、朗讀指導。
4、請學生試背最后三個自然段。
1、背誦課文最后三個自然段。
小學教學設計實錄篇七
教材簡析：
本文是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中，教學中要引導學生朗讀、理解、感悟。明白：“只有自己種，才有吃不完的.道理?！?/p>
教學目標：
1、認識：“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等6個字，認識“羽字旁”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小白兔和小灰兔不同的做法和不同的收獲。
3、培養(yǎng)學生熱愛勞動的好品質。
教學重難點：理解“只有自己種，才有吃不完的菜”。這句話的深刻含意。
教學準備：生字卡片、教學掛圖。
設計思路：從故事引入，激發(fā)學生的求知欲。通過朗讀領悟、比較感悟文中句子的深刻含義。促使學生明確勞動可以創(chuàng)造財富，從小就要養(yǎng)成愛勞動的好習慣。
教學過程：
一、激趣導入：
1、聽故事。
2、出示教學掛圖。
3、自己看圖編故事。
二、揭示課題、質疑。
1、齊讀課題。
2、質疑。
三、初讀課文。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文。
2、讀后議一議：你知道了什么？還想知道什么？
3、探究讀通、讀懂課文的方法：
四、直擊精彩、激發(fā)欲望。
1、指導朗讀課文。
a、矯正字音、讀通句子。
b、品讀課文。
2、圖文結合、感悟語言。
a、女生讀：1－3自然段、看一看文中的第幾段寫第一幅圖。
b、男生讀：4－6自然段、注意積累表示動作的詞語。比較不同的做法。
c、師范讀：7－9自然段、比較結果，明確勞動的意義。
五、分角色朗讀全文、表演課本劇。
六、指導書寫漢字。
a、寫字姿勢。
b、書寫常規(guī)。
七、課堂小結。
八、拓展練習。
a、課后讀讀說說。
b、課堂練習。
小學教學設計實錄篇八
1、體會作者是怎樣通過細致觀察，把事物寫具體、生動的。
2、知道常見動物“家”的稱謂。
3、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。
4、積累有關秋天的諺語。
熟讀成誦，辨析領會。
培養(yǎng)學生對生活的熱愛之情。
知道常見動物“家”的稱謂，理解體會詞語在句子中的作用，積累有關秋天的諺語。
培養(yǎng)如何通過細致觀察把事物寫具體、生動的習慣。
制作多媒體課件。
搜集有關秋天的諺語。
1、出示文中語句，讀通，讀懂。
2、分角色進行對話朗讀，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細膩之處。
3、思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫得這么細致、具體？
4、讀文中旁批的話。
5、在此基礎上要求聯(lián)系自己的習作情況，想想有什么好的經(jīng)驗。
（一）連一連，為下面的動物找到家。
1、出示文中上下兩組字，提醒學生注意讀準“廄”的字音。
2、讀完后告訴學生動物的家的稱謂，增加學習的趣味性。
3、生自己連一連。
4、教師訂正。
（二）讀下面兩組句子，注意加點詞的詞語，體會每組句子意思的不同。
1、教師出示例句，學生自由讀。
2、分角色進行對話朗讀
3、比較一下每組里前后兩句都有什么變化，體會加點詞語在表情達意方面的不同。
4、師生交流，體會不同。
6、請學生說說類似的例子。
1、請同學們用自己喜歡的方式讀文中的語句，要求讀正確。
2、指名學生讀語句，糾正字音。
3、你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點？
4、交流自己對這幾句話的理解。
立了秋，把扇丟：指立秋后，氣溫降低，炎熱的天氣就會逐漸涼下來。
二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時人們亂穿衣服的情況。
夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話，秋天打霜會到的早。
八月里來雁門開，雁兒腳上帶霜來：到了農(nóng)歷八月，大雁就要開始南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。
一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。
八月暖，九月溫，十月還有小陽春：指北方一些地區(qū)，農(nóng)歷八、九月很暖和，十月里還像春天一樣溫暖。
小學教學設計實錄篇九
1、學會“收、菜、謝、您、撥、哪、完”這八個生字及這些生字所組成的詞語。
2、理解“幫忙、常常、施肥、奇怪”這些字詞的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
（二）能力訓練點。
通過學習課文，培養(yǎng)學生品詞析句的能力，通過觀察圖畫，培養(yǎng)學生觀察、想象的能力，在學生生字詞時培養(yǎng)自學能力，注重學生朗讀水平的提高。
（三）德育滲透點。
使學生通過學習懂得應該參加力所能及的勞動，熱愛勞動。
注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實踐的能力。
啟發(fā)式談話導入，引起學生興趣。在語言文字訓練中滲透思想品德教育。
二、重點、難點及解決方法。
（一）重點。
理解課文內(nèi)容，學會生字詞，理解重點詞語和句子。
（二）難點。
“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的含義。從小白兔和小灰兔的做法的不同初步懂得憑著自己的雙手，辛勤勞動，才能豐衣足食。
（三）解決方法。
在課上學習時進行語言文字訓練，并滲透思想品德教育，發(fā)展思維。
三、課時安排。
2課時。
四、學生活動設計。
1、學生自學生字。
2、課上采用小組討論解決疑難。
五、教學步驟。
（一）明確目標。
1、第一課時，借助插圖理解課文內(nèi)容，糾正字音，學習理解前六段。
2、第二課時，理解七至九段的內(nèi)容，分析生字，認清字形，處理課后習題。
（二）整體感知。
這篇講讀課文講的是一個童話故事，講小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要。小白兔不要白菜要菜籽，自己種菜，菜吃不完，還送給老山羊一擔。
課文由4幅圖和9段文字組成。
1、第一幅圖講老山羊送給小白兔一車白菜，還把一包菜籽送給小白兔。（與2、3段內(nèi)容對應）。
2、第二幅圖講小白兔正在給白菜澆水。白菜長大了，小白兔很高興。（與4、5段內(nèi)容對應。）。
3、第三幅圖講小灰兔枕著大白菜，什么也不干。（與6段相對應）。
4、第四幅圖，在老山羊家里小灰兔看到了小白兔挑一擔菜給老山羊送來很奇怪，小白兔正在給他解釋。（與后3段內(nèi)容相對應，）。
第一課時。
（一）談話揭題。
同學們，你們見這小兔嗎？都見過什么顏色的？你們知道小兔愛吃什么嗎（白菜）我們今天一起來學習22課《小白兔和小灰兔》，板書課題，齊讀課題。
（二）理解課文。
初讀課文，借助插圖，理解內(nèi)容。
1、借助漢語拼音，讀準生字詞，初讀課文，讀通每句話，并標出自然段，劃出生字、新詞，多讀幾遍。
2、借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。
3、指名逐段讀課文，檢查自讀效果，予以評價。
4、教師范讀課文，小組討論，課文主要講了什么？
5、自讀全文：請學生說說你讀懂了什么？沒讀懂的用“？”標出，先小組解決，如小組解決不了，再說給大家聽，一起解決問題。
通過剛才大家所讀的、所說的，看樣子你們有了一定的自學能力，大致了解了課文內(nèi)容，還有不懂的確良，大家也都提出來了，說明你們動腦筋思考了，下面我就帶領大家細致地學習這篇課文。
（三）講讀一、二、三段。
1、出示第一幅圖。
看看圖上有些什么？（老山羊、小白兔、小灰兔，裝滿白菜的小車，老山羊手里還拿著一包菜籽。）。
2、課文哪幾個自然段是講這幅圖的意思的？（一、二、三段）讀讀這三段課文。
3、每一段講了什么？（一段講小白兔和小灰兔都去幫助老山羊為了感謝小灰兔送它一車白菜，小灰兔收下了。三段講小白兔不要老山羊送的一車白菜，而要一包菜籽。
（四）講讀四、五段。
1、出示第二幅圖。
這幅圖上畫的是誰？它在干什么？
（小白兔，它要給白菜澆水，白菜已經(jīng)長得很大了。）。
2、課文中哪幾個自然段是講這幅圖的意思的？
3、小白兔回家都做了些什么事？自由讀4、5段。
（翻松土地，種上菜籽，澆水、施肥、拔草、捉蟲。）。
4、“常?！闭f明小白兔要了老山羊給的一車白菜怎么樣了呢？
（五）講讀第六段。
1、出示第三幅圖。
認真觀察小灰兔的動作、神態(tài)，用自己的話說說。
2、指名把書中的話讀讀。
（不干活，餓了就吃白菜。）。
小結：從老山羊家回來，小白兔和小灰兔的作法和表現(xiàn)是不同的。這樣做會有什么不同的結果。下節(jié)課我們再接著研究。
（六）朗讀課文。
正確、流利、有感情地朗讀1-6段。
第二課時。
（一）復習檢查。
1、出示圖1、圖2、圖3。
（1）老山羊把白菜送給小白兔和小灰兔，他們收下了沒有？
（2）他們回到家里，小白兔干些什么？小灰兔呢？
2、在（）填上適當?shù)脑~。
（1）小白兔向老山羊要了一包（）（）。
（2）小灰兔向老山著陸要了一些（）（）。
（3）小白兔（）（）給白菜澆水，施肥，捉蟲。
（4）小灰兔（）（）就吃老山羊送給他的白菜。
（二）講解第4幅圖。
1、這幅圖誰看懂了？（說明圖畫上畫的是什么時候，什么地方，有誰，在干什么？）。
2、書上怎么寫的？過了些日子，發(fā)生了什么事情？
3、為什么會有這樣的結果？
（只有自己種，才有吃不完的菜）。
4、誰說說這句話是什么意思？
5、小灰兔原來懂不懂這個道理？（不懂）從哪里可以看出來？（小白兔送白菜給老山羊，它感到很奇怪。）。
6、“奇怪”是什么意思？
（三）識記字形，指導書寫。
1、收：左邊的筆畫是：豎提，豎。右邊是反文。
2、菜：上中下結構，上邊是草字頭，中間是“p79”下邊是“木”。
3、“挑”左右結構，右面筆順是“p79”
4、哪：和“那”區(qū)分。
六、布置作業(yè)。
1、完成課后第2、第3、第4題。
2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
七、板書設計。
要菜籽拿白菜。
種給……送來又……去要。
只有自己種，才有吃不完成的菜。
小學教學設計實錄篇十
《信》是一首兒童詩，作者通過替不同的對象寫信，表達了自己美好的愿望，同時也說明了信是連接人與人心靈的紐帶。
二、學生分析。
本班學生全程參與新課程實驗，語言和思維發(fā)展比較好，喜歡表現(xiàn)自己的個性，具有開展生成性學習的一切因素。本文語言簡練，內(nèi)容比較淺顯，格式簡單，很受學生喜愛。
三、教學目標。
1、學生能認識本課的3個生字，會寫本課的8個生字。
2、通過學習課文，使學生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
3、了解詩的結構，體會詩的內(nèi)容。
4、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學生的寫信熱情。
四、教學重點、難點。
1、學生能認識本課的3個生字，會寫本課的8個生字。
2、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學生的寫信熱情。
五、教學過程。
第一課時。
（一）導入新課：
板書信齊讀課題。
師：我們讀過巴金爺爺給家鄉(xiāng)孩子的信，讀過少先隊員送往小木屋的信，今天我們再來讀一首詩——《信》。
（二）讀一讀。
1、自讀。學生自由朗讀詩歌，讀通句子，注意生字讀音。
（課文比較短小，貼近兒童生活，貼近學生的水平，孩子基本能讀下來，所以，請學生自讀。）。
2、評價讀。指名朗讀詩歌，同學評議。
3、個性讀。生：老師，我發(fā)現(xiàn)這首詩很有意思，“替雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天已經(jīng)黃昏?！薄疤婊ǘ浣o蜜蜂寫，趕快來采蜜，花已姹紫嫣紅?！睒邮蕉疾畈欢啵乙矔@樣寫。
師：是嗎，大家也有信心當小詩人？
（學生過去讀過大量這種格式的詩歌，也有“創(chuàng)作經(jīng)驗”，厚積薄發(fā)，所以，學生學起來親切、輕松，有當小詩人的愿望。）。
（三）編一編。
學生編詩。老師打開屏幕文檔，把學生的作品打出來。
生：替花朵給蝴蝶寫，趕快來跳舞，我們已經(jīng)搭好了舞臺。
生：替小鳥給人類寫，歸還我們的家園吧，我們需要森林。
生：替樹給鳥寫，快來安家吧，我已長得枝繁葉茂。
生：替樹給樹寫，涼爽的風來了，讓我們共同高歌吧。
（老師別出心裁，捕捉學生生命中的詩意體驗，當堂把學生的作品打出來，使學生的口頭作品得到及時展現(xiàn)，給了學生成功的體驗。極大地激發(fā)學生的表達愿望。）。
師：好，讓我們來讀讀自己的詩歌。學生讀屏幕上的作品。
師：讓我們也加個開頭和結尾吧：（借用課文的開頭和結尾）。
（生生合作，突破了學生開始時僅編一段為目標的局限，以每人一段組成一篇來展示合作的魅力，體驗合作的愉悅，并讓學生通過欣賞自己的（同伴的）作品感到驕傲和自豪。這首詩的“詩眼”在第一小節(jié)和最后一小節(jié)，教師這樣的處理自然地突出了難點，激發(fā)學生對這兩小節(jié)進行思考和品味，為后面的閱讀思考做了良好的鋪墊。）。
（四）議一議。
師：剛才讀我們自己的詩，有什么發(fā)現(xiàn)？
生：同學們，我發(fā)現(xiàn)我們還能寫很多這樣的小詩，所以，“替樹給樹寫，涼爽的風來了，讓我們共同高歌吧?！边@一小節(jié)末尾應該用“……”而不應該用“?！?/p>
生：我覺得這個“……”應該放在這一段下面，而不是這一句后面，因為后面省略的是很多段詩歌，而不是一句話。
生：同學們，課文里也應該這樣改一改，應該在“替云給云寫，愿變成綿綿春雨，替樹給樹寫，愿連成無邊的森林。”這一段后面加“……”。
（學生從自己的學習過程中，體驗到還能寫出很多段這樣的詩歌，感悟到“……”的用法和用途，從而遷移到教材，加深了對教材的理解。）。
生：我們發(fā)現(xiàn)第一段很重要，告訴我們寫信要用紙和筆、手和心。
生：用紙和筆、手寫信我能明白，用“心”我可不明白。
生：我來告訴你，用心就是用心想，寫信的時候寫出好的詞語和句子。
生：用心就是要思考，寫出自己的心里話。
生：用心就是要表達出自己心里的感情。
師：真好！我們寫信的時候就要用心，表達出自己的感情。
板書：用心。
用情。
生：老師，我還發(fā)現(xiàn)這一段有一個特殊的標點，它就像一條引線，引出了下面的詩歌。師：它叫破折號，有引起下文的作用。
生：對，還有延長聲音的作用，以前我們見過它。
（學生在品讀詞句的過程中，體會標點的用法，可謂一箭雙雕。）。
生：課文最后也有一個標點，是“……”表示省略了一些。
師：對，課文最后的“……”表示省略了什么？
生：表示省略了給自己寫的信。因為“給自己，我也要寫一封封信?！?/p>
生：表示省略了自己給別人寫的信，因為“讓自己的心和別人的心貼得緊緊、緊緊……”沒有交代新的具體內(nèi)容。
（閱讀是學生的個性化行為，尊重和珍惜學生獨特的閱讀體驗應該成為新課程課堂里的最亮麗的風景。）。
獵人：
我是一只孤獨的小鳥，尊敬的獵人呀，請你不要打鳥打動物了。
有一次，我的姐姐和她的戀人在枝頭對歌，姐姐正沉浸在幸福之中時，你在背后打了一槍，姐姐的戀人就落下了枝頭，沒過幾天，我的姐姐也悲傷而死。
還有我的弟弟和父母，我的父母在教弟弟飛翔，父母一下子被打落，弟弟正在自由自在地飛，也被你打死了。
獵人啊，很多動物對人類有益，你卻把它們打死，獵人啊，請你以后不要再傷害動物了。
一只孤獨的小鳥。
2004年6月。
——李弈春。
（五）交流自己的作品。
課后延伸：背誦課文，仿寫詩歌。
六、課后反思：
《語文課程標準》明確指出：語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉化、運用”語言的實踐過程，教師應該為學生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。因此，在本文的教學過程中，我尊重學生的實際需要和興趣，采用讀、編、議、寫四個環(huán)節(jié)，給學生創(chuàng)設語言和思維的實踐與發(fā)展空間。課堂上，孩子妙語連珠，詩意盎然：“替圓給方寫，讓我們一起合作吧，畫成一幅美麗的圖畫?！薄疤娌萁o花寫，讓我們手拉手，一同走進春天。”“替地球給太陽寫，讓我們合作吧，給人類更多的溫暖，讓小草更加碧綠，讓地球的空氣變得更加新鮮。”特別是當他們的小詩一個字一個字出現(xiàn)在屏幕上時，孩子們那驚喜的眼眸是多么地令人心醉；還有，孩子在交流自己的作品時的那份投入，那份傷感，深深銘刻在老師的記憶里。孩子的成長很重要，而孩子成長過程中的體驗更重要。
(點評：山東省廣饒縣第一實驗小學燕麗云)。
小學教學設計實錄篇十一
1、理解質數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)，會把自然數(shù)按約數(shù)的個數(shù)進行分類。
2、培養(yǎng)學生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。
3、培養(yǎng)學生敢于探索科學之謎的精神，充分展示數(shù)學自身的魅力。
1、理解掌握質數(shù)、合數(shù)的概念。
2、初步學會準確判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)。教學難點：區(qū)分奇數(shù)、質數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)。
1、師：(出示三個同樣的小正方形)每個正方形的邊長為1，用這樣的三個正方形拼成一個長方形，你能拼出幾個不同的長方形?學生獨立思考，然后全班交流。
2、師：這樣的四個小正方形能拼出幾個不同的長方形?學生各自獨立思考，想像后舉手回答。
3、師：同學們再想一下，如果有12個這樣的小正方形，你能拼出幾個不同的長方形?師：我看到許多同學不用畫就已經(jīng)知道了。(指名說一說)。
學生幾乎是異口同聲地說：會越多。
師：確定嗎?(引導學生展開討論。)。
5、師：同學們，用小正方形拼長方形，有時只能拼出一種，有時拼出的長方形不止一種。你覺得當小正方形的個數(shù)是什么數(shù)的時候，只能拼一種?什么情況下拼得的`長方形不止一種?并舉例說明。
先讓學生小組討論，然后全班交流，師根據(jù)學生的回答板書。
師：同學們，像上面這些數(shù)(板書的3、13。
7
511等數(shù))，在數(shù)學上我們把它們叫做質數(shù)，下面的這些數(shù)(468910121415等數(shù))我們把它們叫做合數(shù)。那究竟什么樣的數(shù)叫質數(shù)，什么樣的數(shù)叫合數(shù)呢?學生獨立思考后，在小組內(nèi)進行交流，然后再全班交流。
引導學生總結質數(shù)和合數(shù)的概念，結合學生回答，教師板書：(略)。
6、讓學生舉例說說哪些數(shù)是質數(shù)，哪些數(shù)是合數(shù)，并說出理由。
7、師：那你們認為“1”是什么數(shù)?讓學生獨立思考，后展開討論。
1、師出示：73。讓學生思考著它是不是質數(shù)。
師：要想馬上知道73是什么數(shù)還真不容易。如果有質數(shù)表可查就方便了。(同學們都說“是呀”。)師：這表從哪來呢?(教師出示百以內(nèi)數(shù)表)這上面是1到100這100個數(shù)，它不是質數(shù)表，你們能不能想辦法找出100以內(nèi)的質數(shù)，制成質數(shù)表?誰來說說自己的想法?(讓學生充分發(fā)表自己的想法。)。
2、讓學生動手制作質數(shù)表。
3、集體交流方法。
1、2題。
這節(jié)課你在激烈的討論中有什么收獲?
小學教學設計實錄篇十二
一.教材分析：
二.學情分析：
七年級的學生首要的目標是適應初中生活,融入新環(huán)生活,初中生活既有高興有趣的一面,也會有很多煩惱和問題,但是,初中生無論心理和生理都不夠成熟,自理能力不強,面對困難和挫折，自己的情緒調(diào)控能力不夠，本課正是針對這個問題幫助學生明確情緒是可以調(diào)控的,并學習和掌握情緒調(diào)控的辦法。
三.教學目標：
1.情感態(tài)度價值觀：
掌握一些情緒調(diào)控的方法，培養(yǎng)自我調(diào)適、自我控制的能力，能夠較理智地控制自己的情緒。3.知識目標：
知道情緒是可以調(diào)控的：會合理表達自己的情緒;掌握情緒調(diào)控的有效方法。
四.教學重難點：
教學重點：調(diào)節(jié)情緒的方法。
教學難點：學會以恰當?shù)姆绞奖磉_情緒。
五.教學方法：
情境教學法，合作探究法。
課堂探究一：
1.視頻中表達了哪些情緒?
3.如果你是視頻中的人物，你會怎樣表達自己的情緒?學生表達觀點，教師點評。
學生回答：
教師小結：會表達。
1.為什么：情緒會相互感染;身心健康;人際交往2怎么辦：
(1)適度、適時：能夠照顧他人的感受，做到喜怒有常，喜怒有度，在合適的時間、地點、場合用合適的方式表達情緒。(范進中舉喜極而瘋;周瑜郁悶而死;路怒族的危害等)。
(2)堅守底線：表達情緒要不傷害他人、不傷害自己、符合社會規(guī)范。
課堂探究二：
悲傷沮喪的胡洋回到家里，面對父親的大發(fā)雷霆，想到同桌的得意忘形，同學的.冷嘲熱諷，他很想說說自己的考試焦慮，但他忍了……1.你贊同“忍”這種方式嗎?為什么?2.請你為他提供一些調(diào)節(jié)情緒的好方法?學生回答：小結：
1.為什么要調(diào)節(jié)情緒?
(1)人生路漫漫，有喜也有悲。該喜則喜，該悲則悲，我們要學會正確對待自己的各種情緒感受。保持積極的心態(tài)，讓我們的青春更加美好。
(2)適度的負面情緒可以幫助我們適應突發(fā)事件，但持續(xù)地處于情緒狀態(tài)，可能會危害我們的身心健康。2怎樣調(diào)節(jié)情緒：
改變認知評價;轉移注意;合理宣泄;放松訓練。學以致用：
(1)借助動畫短片趣味解讀這幾種情緒調(diào)節(jié)方法，讓學生捕捉關鍵詞對應找出調(diào)節(jié)情緒的方法。
(2)出示調(diào)節(jié)情緒的事例，讓學生判斷。
課堂探究三：寫關于情緒的感悟與大家分享。
學生展示：小結：
今天我們學習了情緒管理，從今天開始我們做情緒的主人，淡定從容，優(yōu)雅一生。
下面有幾句話跟同學們共勉：
期中考試考完數(shù)學后，小慧發(fā)現(xiàn)自己有一道應用題做錯了，難過得哭了。
小學教學設計實錄篇十三
感受歌曲寬廣、優(yōu)美的音樂情緒，體會歌曲中描繪的大自然的美麗景象，逐漸養(yǎng)成對大自然以及祖國美好山河的熱愛之情。
【過程與方法】。
通過聆聽、體驗音樂旋律，探索歌曲中所描繪的自然山河的秀麗，通過小組合作，利用三角鐵和沙錘進行簡單的打擊樂創(chuàng)編，體會創(chuàng)編的快樂。
【知識與技能】。
能夠有感情的完整演唱歌曲，并掌握連線的兩種名稱、用法以及連線在歌曲中的作用。
【重點】。
能夠有感情的完整演唱歌曲。
【難點】。
掌握連線的兩種名稱，并能背唱第一段。
三角鐵、沙錘、鋼琴、多媒體。
(一)導入新課。
1.多媒體播放圖片，學生通過觀察圖片說出圖片上的事物。
圖片一：茂密的森林里，有一只小鹿在嬉戲。
圖片二：連綿起伏的山川，一條河流從山谷流過。
圖片三：在一片綠色的草地上，有許多小朋友在一起野餐。
2.請學生回答這幾幅圖片帶來的感受，以此引入本課《我們的田野》。
(二)初步感知。
1.播放《我們的田野》，在聆聽過程中，引導學生思考：
(1)這首歌的音樂速度是怎樣的?
(2)這首歌的音樂情緒是怎樣的?
學生自由回答后，教師總結：這首歌的音樂速度是中速，音樂情緒是寬廣、優(yōu)美的。
2.再次播放歌曲，并引導學生思考：歌曲表達了什么內(nèi)容?
學生交流討論后得出：歌曲描繪了大自然的田野、湖泊、鮮花、森林等，表現(xiàn)了大自然的美麗風景。
(三)學唱歌曲。
1.發(fā)聲練習：小背打直，小手置于頭頂，將聲音向上提，用“mi-ma”做發(fā)聲練習。
2.教師鋼琴范唱，學生跟琴模唱，熟悉歌曲旋律及歌曲節(jié)奏。
3.學生根據(jù)曲譜演唱旋律，教師提出問題：音符上方的連音線有什么特點?學生討論回答后，教師講解連音線有兩種名稱及用法：一種連線是延音線，其作用是將兩個或兩個以上相同音高的音符相連，在演唱或演奏時作為一個音符，只演唱或演奏第一個音，它的時值等于所有這些音符的總和。另一種是圓滑線，是將兩個或兩個以上不同音高的音符相連，表示在演唱或演奏時應該連貫。
4.教師引導學生找出曲譜中帶有連音線的部分，區(qū)分出哪些是延音線，哪些是圓滑線。
5.教師鋼琴彈奏連音線部分，學生看譜演唱，此過程中教師引導學生能夠正確演唱兩種連音線的唱法。
6.學生完整演唱曲譜。
7.帶節(jié)奏的朗讀歌詞，加強學生對歌曲節(jié)奏的正確把握。
9.學生自由發(fā)言，教師總結：作者想表達的是對大自然的熱愛以及對建設美好祖國的愿景。
10.教師指揮，學生有感情的完整演唱歌曲后，背唱第一段。
(四)鞏固提升。
請學生以前后四人為一小組，十分鐘時間，將事先準備好的沙錘、三角鐵，進行簡單的打擊樂伴奏，并上臺展示小組成果。
(五)小結作業(yè)。
師生共同總結：這節(jié)課我們學唱了《我們的田野》，歌曲中描繪了大自然的美麗景色，這些美好的自然景色伴隨歌曲一起被我們記憶。也加深了同學們對大自然和祖國的熱愛以及對將來建設祖國的美好愿景。
作業(yè)：與同桌分享你都見過哪些，或者喜歡大自然的哪些景色。
小學教學設計實錄篇十四
學情分析:。
《唱臉譜》是北師大版小學語文五年級上冊第四單元“韻味”的一篇主體課文。京劇是中國最著名的劇種,被世人稱為“國粹”,而京劇臉譜被稱之為“國粹中之國粹”，素以精巧的構圖，絢麗的色彩，細膩的線條見長，有濃厚的民族特色。歌曲《唱臉譜》的歌詞便是本課的課文，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了豐富多彩的臉譜文化，熱情洋溢地贊美了臉譜這一具有獨特魅力的藝術形式。
大部分學生對京劇了解較少，教師在課前讓學生搜集京劇、課文涉及到的人物的相關資料，開闊視野，激發(fā)學生的興趣。教學時教師和學生一起欣賞臉譜，了解臉譜，品讀課文，感受韻味。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解京劇中不同臉譜與人物性格的關系，感受豐富多彩的臉譜文化。
2.練習獨立識字，認字2個，寫字11個。
3.結合聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，激發(fā)學生對京劇這一國粹以及對戲曲音樂的熱愛。
一、談話導入，初識臉譜。
京劇是中國最著名的劇種，被人們稱為“國粹”，京劇臉譜更是被稱為“國粹中之國粹”。這節(jié)課就讓我們一起來認識京劇臉譜，來細細品味《唱臉譜》這篇課文的韻味。(板書課題)。
二、檢查預習，感知臉譜。
1.指名分小節(jié)朗讀課文。
2.出示詞語，檢查認讀。(指名讀，齊讀)。
3.理解詞義，掃清障礙。
“四擊頭”和“鴛鴦瓦”是京劇里的專業(yè)術語，來讓我們了解一下它們。(理解詞語)。
4.朗讀詞語，感受節(jié)奏。
出示詞語：頂呱呱叫喳喳笑哈哈美佳佳(指名讀，齊讀)。
(1)讀了這些詞語你有什么發(fā)現(xiàn)。(指名回答)。
(2)僅僅是讀詞語就讓我們感到了明朗歡快的節(jié)奏，那把它們放回到課文里再讀一讀，看課文能給我們什么感覺?(指名回答5.了解人物，留下疑問。
出示詞語：典韋竇爾敦猴王。
(1)指名讀，這些都是課文里的人物，誰能介紹一下他們。(指名介紹)。
三、品讀課文，感悟臉譜。
(一)學習第一小節(jié)。
1.指名讀第一小節(jié)。
2.你讀書的水平真是頂呱呱，我們就從頂呱呱說起。(板書頂呱呱，指導書寫“呱”)這是外國人對京劇臉譜的贊嘆，外國人看到了什么，發(fā)出了這樣的贊嘆呢?請同學們自由讀第一小節(jié)，尋找答案。
3.指名回答。
4.當外國人看到將那五色的油彩往臉上畫的時候，有什么感覺?(指名回答，指導朗讀)。
5.正是帶著這種驚訝，“四擊頭”一亮相，他們不禁贊嘆道(讀最后一行)。老師聽到同學們將“簡直”讀得特別響亮，你們實在是太會讀書了，這樣一讀就將外國人的贊嘆表現(xiàn)得淋漓盡致了。其實啊，你們知道嗎?這個“愣”和“簡直”都是北京的方言，這樣以來啊，就讓課文充滿了濃郁的京味。
6.我們的京劇臉譜讓外國人這么驚訝，這么贊嘆，作為一個中國人，我們應該感到?(指名回答，指導朗讀)。
7.齊讀第一小節(jié)。
(二)學習第二、三小節(jié)。
1.在京劇表演中，為了表現(xiàn)人物的性格，就在臉譜上用了不同的顏色來表示人物的性格，下面就請同學們讀一讀第二、三小節(jié)，再聯(lián)系你手中的資料，說說在京劇臉譜中用什么顏色代表了人物的什么性格。
2.同桌交流。
3.誰來把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。(指名回答)。
4、大家真會學習發(fā)現(xiàn)了臉譜的奧秘，那老師來說幾個人物，你們說說他該用什么顏色的臉譜。(指名回答)。
5.我們既然知道了臉譜的顏色代表著性格。那這第二、三小節(jié)該怎么讀呀?黑臉怎么讀，白臉怎么讀，請同學們自由讀一讀二、三、小節(jié)，找找感覺。(自由練讀、指名讀)。
(三)學習第四小節(jié)。
1.課文只是向我們列舉了一些代表性人物的臉譜，實際上在那些前輩大師們的勾畫下，還有許許多多色彩鮮艷豐富多彩的京劇臉譜，來讓我們一起欣賞一下。(播放圖片)。
2.齊讀第四小節(jié)。
3.這一小節(jié)有什么特點?(指名回答)。
4.再讀讀第四小節(jié)，看作者還向我們介紹了臉譜的什么特點?(指名回答，板書“美佳佳”，指導書寫“佳”字)。
5.讓我們再美美地讀一讀第四小節(jié)。
6.這篇課文的作者真了不起，反復使用abb式的詞語，“一xx”的形式，讓文章特別地有音韻美，又用了北京方言，京劇特有的念白，讓文章充滿了京腔、京韻，實在是太厲害了。讓我們將課文連起來讀一讀，感受一下這充滿韻味的語言。(齊讀)。
小學教學設計實錄篇十五
生：封建迷信。
生：(接話)藝術加工。
生：魚怎么會有青蛙似的兩只腳呢?
師：是啊，魚怎么會有兩只腳呢?
師：有!
師：什么魚啊?
生：娃娃魚。(笑)。
師：啊，見多識廣!我想跳魚也有兩只腳，你仿看到過沒有?
生：(齊)沒有。
師：這說明什么問題?書上怎么說?
生：這說明閏土見多識廣。
生：閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事。
師：對了。我們以后可以到運水的家鄉(xiāng)去看看，大概會看到這種跳魚的吧。還有什么問題?
生：為什么把楊二嫂叫做豆腐西施?
師：是啊，為什么呢?
生：西施是個有名的美人，楊二嫂長得漂亮。
生：是有點漂亮!
師：你怎么知道的?
生：是打扮出來的漂亮!
生：因為楊二嫂的關系，豆腐店的生意都特別好。
師：大家去看楊二嫂，豆腐生意就好起來了，是嗎?(笑)這樣寫有點什么意味啊?
生：諷刺。
生：我還有個問題。99頁第2行“我卻并未蒙上一毫感化”，“感化”是什么意思?
生：是印象的意思。
師：好。還有什么解釋?
生：在意識與情緒上起反應。
師：你這個解釋哪兒來的?
生：字典上。
師：對了。兩種意思都有。感化，有點影響的意味。
生：因為“我”當時年紀小，所以豆腐西施雖然漂亮，“我”也一點不感興趣。(笑)。
師：啊，我很同意你的意見。還有什么問題?
生：101頁第7行“一層可悲的厚障壁”，“障壁”是什么意思?
生：障是障礙，壁是墻壁。
師：對。這就是說他們之間產(chǎn)生了一層什么?
生：隔膜!
師：“隔膜”是什么意思?
生：思想感情不相通。
師：對了。還有什么問題?
生：92頁第3行，“時間既然是深冬”，這里為什么用“既然”?
師：是啊?什么意思?
生：“既然”是“已經(jīng)”的意思。
生：“又”。
生：(接話)學習的主人!
生：把難題解決了，課文也讀懂了。
生：經(jīng)過討論，印象特別深。
生：討論討論可以學到別的同學的長處。
生：提出問題等于解決問題的一半，我們要學會提出問題。
生：如虎添翼。(笑)。
師：好，說得好!這樣，你們就將走上“四化”建設的崗位，就會成為頂呱呱有用的人才了。好，課上到這兒，我很滿意。謝謝同學們，下課!
小學教學設計實錄篇十六
1、讓學生嘗試使用撕、剪、拼、貼等方法和紙張、廢布片等生活中常見的各種材料進行平面造型練習。
2、通過看看、畫畫、拼拼、貼貼大膽自由地表現(xiàn)生活中觀察到的事物或想象的事物。
3、幫助學生體驗生活，增強環(huán)保意識，享受創(chuàng)造的樂趣。
1、合理選用自己喜歡的材料和表現(xiàn)方法，做出有創(chuàng)意的平面造型練習。
2、如何巧妙利用自己準備的材料和工具，大膽自由的表現(xiàn)自己的想象，生動有趣的表達自己的思想感情。
1、教師：拼貼的作品和圖片。
2、學生：剪貼畫工具。
一、創(chuàng)設情境，激趣，引入新課。
1．出示一個“百寶箱”，讓學生猜猜里面有什么？利用學生的好奇心理，幫助學生認識：什物指的是生活中的各種零碎廢料。
把一些雜物、零碎的物品進行拼貼成一幅美麗的作品。
二、欣賞學生作品，進一步感受肌理與質感。
1．春：這幅用色紙、麻布制作的小鳥，表現(xiàn)了春天的美好，絢麗的色彩非常吸引學生。
2．城市：利用花生、葵花籽、白瓜子、黑瓜子和豆殼拼出的城市，有一種特殊的肌理。
3．小羊：綠綠的天空，悠閑的云朵，白白的小羊，快樂的小鳥。廢舊的絨線、繩子、鈕扣竟能表現(xiàn)這么美麗的大自然。
4．松樹：平時刨鉛筆剩下的鉛筆屑，也能拼出美麗的圖片。
三、欣賞大師作品，領略藝術家的風采。
1．這一幅是法國當代畫家卡薩寧的作品《花》，畫家先用各花的枝物拼貼，再畫上顏色，風格與眾不同，朦朧而又亮麗的黃色，給人以清純和夢幻般的享受。
2．這一幅是四、小組協(xié)作，自主探究，啟發(fā)學生創(chuàng)作。
1．剛剛我們看了一些同學和大師的作品，大家應該知道我們今天的任務是什么了吧？什物拼貼（師指課題）。
2．畫面上的內(nèi)容是什么？準備用什么什物材料來拼貼？為什么用這些材料？
3．拼貼畫的步驟是什么呢？。
先選擇紙張，畫輪廊，再選擇材料，拼貼。
4．分組動手做，互相幫助？
5．學生創(chuàng)作，師行間巡視，及時指導。
五、作品展示，評價學生作品。
1．展示作品。
2．教師評價，學生自評。
六、課堂小結與延伸。
課后我還可以多做其它作品，來美化我們周圍的環(huán)境。所以我希望通過這節(jié)課的學習，在以后的生活中同學們能隨時隨地發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
小學教學設計實錄篇十七
2.能說說顧況對白居易態(tài)度變化的原因。
一、談話導入。
1. 同學們已經(jīng)學過白居易的許多詩歌，誰能說說你了解他哪些情況。
2. 今天我們就來學習一個他16歲時的故事——《少年白居易》。 （板書課題：12*少年白居易）
二、初讀感知。
1.請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。
2.分自然段指名朗讀課文。
3.討論疏解：
（1）故事發(fā)生在什么時間？
（2）文中講到了哪幾個人？他們之間有著怎樣的聯(lián)系？ 白居易 顧況
（3）完整地說說課文主要講了一件什么事。 課文講了早春時節(jié)，白居易拿著自己的詩稿到京都名士顧況那里請求指教，得到顧況的肯定。
三、分角色朗讀。
1.交待任務：前后三位學生為一組，分角色朗讀，一位旁白，其余兩位分別讀白居易和顧況的話。 先組內(nèi)練習，然后小組間比賽。
2. 組內(nèi)安排角色，各組練習，老師巡視。
3. 挑三四個小組進行比賽。
4. 同學評議，推選優(yōu)勝組。
四、討論深化。
1.讀了這個故事，你覺得白居易做得對不對？顧況對白居易的態(tài)度為什么會發(fā)生變化？
2. 你在日常生活中有沒有遇到過勤奮好學，不恥下問的事？讀了本文后有何感想？
生：我覺得白居易很勤奮。
生：白居易志向遠大，我們應該向他學習。
3. 小結。
板書設計 12 * 少年白居易白居易請顧況（指教）（大有作為） 夸
小學教學設計實錄篇十八
今天中午，在網(wǎng)絡教室2進行了語文教研組活動。其中，我們看了一堂精彩的課堂實錄——《趕?！?。
我記得自己在教學本課時，一開始就出示了有關大海的優(yōu)美畫面，意在喚起學生對大海的美好印象，然后引入課題“趕?！保鴮嶄浿械慕處煵]有這么做。只見她出示了幾件美麗的貝殼之后，直奔主題，因為她告訴學生，這些漂亮的貝殼是她在趕海時撿到的，趕海趣樂無窮。于是，孩子們迫不及待地走進了文本。一個“趕”字無形中就體現(xiàn)了出來。
其二，教學生字詞手法多樣、靈活。
浪花，捉螃蟹，抓大蝦……”漂亮的板書就這樣在孩子們的手里完成了。
這時候，老師不失時機地插一句：“你覺得趕海怎么樣？”
孩子們異口同聲地說：“有趣極了！”
“課文寫了哪幾件有趣的事呢？”
……?。
小學教學設計實錄篇十九
1、引導學生明白什么是“人物的內(nèi)心活動”，認識描寫人物內(nèi)心活動的三種方法。
2、使學生通過觀察、想象，把人物內(nèi)心活動寫具體、寫真實。
3、指導學生運用所學三種描寫人物內(nèi)心活動的方法修改自己的作文，培養(yǎng)學生修改作文的能力，要求用詞準確。
指導學生細致觀察、想象，運用三種方法：內(nèi)心獨白法，抓住人物內(nèi)心的真實感受；動作暗示法，抓住人物活動時的動作；景物襯托法，周圍環(huán)境。用詞準確，真實具體的反映人物的內(nèi)心活動。
1、在學習內(nèi)心獨白法的過程中，使學生明白內(nèi)心獨白就是人物在內(nèi)心對自己或對他人要說的話。
2、指導學生恰當?shù)奶幚砗脙?nèi)心獨白法，動作暗示法，景物襯托法三者的關系。
1、一個包裝精美的禮品盒。
2、課件。
3、對創(chuàng)設情景時表演的學生作以適當?shù)闹笇А?/p>
一、認識什么是人物的內(nèi)心活動。
1、板書：學寫人物的內(nèi)心活動。
2、提問：什么是“人物的內(nèi)心活動”？
要求學生根據(jù)自己的理解討論回答。
二、學習內(nèi)心獨白法。
1、創(chuàng)設情境、展開想象。
在現(xiàn)實生活中，大家遇到一些事物，會產(chǎn)生這樣、哪樣的想法、情緒、感受。這其實就是你的內(nèi)心活動。老師今天就帶來了一樣東西，請同學們注意。
出示禮品盒問：“你們都想到些什么？”
要求學生及時回答后，教師歸納：同學們剛才把自己心里想到的說了出來，怎么想的就怎么說的，這其實就是你的內(nèi)心獨白。
2、出示課件，認識內(nèi)心獨白法。
管多好的片子，我都把票給他們。再說，我答應給他們兩張票，這一張票，叫姐弟倆誰去好呢？干脆這一回我不告訴他們，等下回拿到兩張電影票，我再對他們講吧。
通過讀這段文字，引導學生明白這段描述也是作者的內(nèi)心獨白，寫出了作者由矛盾到拿定主意的內(nèi)心活動，是作者在內(nèi)心說話給自己聽的。并通過老師在“我急得在門口打起轉轉來”后面加一句“小弟弟呀，小弟弟，你可真把我難為壞了?！弊寣W生明白內(nèi)心獨白法也可以是在內(nèi)心說話給他人聽。
歸納方法：把人物在內(nèi)心自己對自己，或自己對他人要說的話寫出來，我們給這種描寫人物內(nèi)心活動的方法起個名字就叫做內(nèi)心獨白法。（板書：內(nèi)心獨白法）。
3、在設情景，及時練筆。
師述：請同學們再回到這個禮品盒上來，這個禮品盒出現(xiàn)在9月10日教師節(jié)那天，老師的辦公桌上。當時，我曾經(jīng)再三強調(diào)教師節(jié)不許學生給老師送禮物。因此，當看到這個禮品盒后，我很生氣但當打開之后，老師的臉上卻露出了欣慰的笑容？？？？同學們，當你看到這種情景，你又產(chǎn)生了哪些內(nèi)心后動？請你用內(nèi)心獨白法寫下來。
4、學生習作，教師巡視，個別指導。
5、師生評析，重點點撥。
三、學習動作暗示法。
1、出示課件，認識動作暗示法。
課件：我低著頭進了門，溜著墻根往里走，眼睛往他們屋里瞟了一眼。偏偏被小弟弟瞅見了，他跑出來問：“有電影票嗎？”我慌慌張張地搖了搖頭。
引導學生讀后討論：這段文字是什么描寫？學生的回答不外乎這段文字是動作描寫，或人物內(nèi)心活動描寫。教師歸納：這段文字通過人物動作的描寫暗示了人物的`內(nèi)心活動。這種描述人物內(nèi)心活動的方法就叫做動作暗示法。（板書：動作暗示法）。
2、創(chuàng)設情景，及時練筆。
師述：我想，大家一定還記得我們剛剛進行過的單元測試。改過卷子后，我告訴大家這次考試個別同學成績不太理想，但沒有公布分數(shù)就把卷子發(fā)了下去。這時，我發(fā)現(xiàn)有幾位同學的反應很有意思?，F(xiàn)在，我就請其中的一位同學把他當時的反應再現(xiàn)到大家面前。請大家認真觀察。
學生上臺表演老師發(fā)卷子時，自己的一系列反應。
教師引導學生體會表演學生當時的內(nèi)心活動，并要求學生接著“老師把卷子一下子扔到他桌上，只見他？”這句話，運用動作暗示法寫出這位同學的內(nèi)心活動。
3、學生習作，教師巡視，個別指導。
4、師生評析，重點點撥。
四、學習景物襯托法。
1、板書：景物襯托法。
引導學生分析：這首詩通過“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”、“鐘聲”這些景物襯托出了作者孤寂、憂郁的內(nèi)心活動。教師歸納：這種通過景物的描寫來反映人物內(nèi)心活動的方法就叫做景物襯托法。
3、喚起共鳴，加深印象。
引導學生回憶以前學過的課文中運用景物襯托法寫人物內(nèi)心活動的片段，和電影、電視中為襯托人物內(nèi)心活動而采用的拍攝周圍環(huán)境的手法加深印象。
4、指導學生運用景物襯托法進行口頭練習，師生評析。
五、學生運用所學的三種描寫人物內(nèi)心活動的方法修改自己的作文，教師巡視，個別指導。
六、展示修改后的習作，師生評析。
重點使學生理解三種方法的關系是相互獨立但并不是孤立的，可以在文章中穿插運用，相互協(xié)調(diào)，從而增強文章的真實感，恰當?shù)谋磉_中心思想。
云轉晴”，里面究竟裝的是什么東西呢？讓我猜猜，難道會是錢嗎？不會的，郭老師可不是那樣的人。嗯，是一份溫馨的祝福？是一張記錄著往日那些快樂時光的照片？是一本以往調(diào)皮學生書寫工整的作業(yè)本或一份保證書？是哪位細心的同學發(fā)現(xiàn)這幾天老師的嗓子沙啞而送的一盒潤喉片？還是？？？？真想馬上就知道。郭老師，您就別難為我們了，還是趕快揭開謎底吧。（河南宏力學校高家慧）。
老師把卷子一下扔到他桌上，只見他身子向后一蜷，猛的打了個哆嗦，用眼角的余光偷偷瞟了幾眼站在他身旁的老師，又看了看扔在桌子上的單元測試卷。待了好大一會兒，他才伸手把卷子挪到自己面前，捏著試卷剛想打開，又猛的合上了，回過頭左看看，右看看，確認沒有人注意他之后，閉上眼睛，雙手合十，嘴里默默念叨著些什么，大概祈求上天保佑他考一個好分數(shù)吧?？赡苓€嫌不夠，他又在胸前畫了個十字架，這下中國的、外國的神都求了，加了個雙保險，他深深地吸了一口氣，壯了壯膽子，慢慢伸出右手，捏著試卷，猛的掀開卷子，瞪大眼睛一看，才長長的噓了一口氣，臉上落出了笑意，看來是個不錯的分數(shù)。
小學教學設計實錄篇二十
課堂主題情景：《快樂成長，快樂體驗》。
1、追逐游戲《雞毛信》。
2、快樂訓練營：《分組分項健身》。
1、通過教學，使學生在創(chuàng)設的情境中正確認識《雞毛信》的寓意，培養(yǎng)學生的協(xié)作、拼搏的團隊精神；能積極的參與體育活動中！
2、通過健身練習培養(yǎng)學生對體育的興趣，加強對體育鍛煉的意識的培養(yǎng)。
3、培養(yǎng)學生的體育參與精神和體育情感。發(fā)揮學生的綜合能力和探究的習慣。
4、通過多種教學手段，發(fā)展學生形象思維能力和創(chuàng)造能力。
一、情境導入。
1、師生問好。
教師問：同學們，你們都喜歡什么樣的運動啊？那我們今天把自己最棒的展現(xiàn)給大家好嗎？
學生回答自己最喜歡的運動！
2、情景導入。
我們今天一起來體會快樂體育好嗎？
以飽滿的熱情準備展示自己的才能。
二、情景展開。
（一）熱身：大魚網(wǎng)。
1、教師組織，學生按要求進行練習。
2、教師導入情景，激勵學生的運動興趣。
（二）《雞毛信》。
學生在游戲規(guī)則的限定下運用奔跑技術進行比賽。要求不能進入限定范圍內(nèi)。
調(diào)整隊伍：教師講解游戲方法與要求；競賽后利用間隙進行簡單的評價。
老師運用激勵性的語言調(diào)動學生的積極性和對比賽的渴望！
教師做觀察、裁判工作。
（三）快樂體育：我成長，我健康。
1、教師導入情景，激勵學生的運動興趣。
2、教師組織，學生按要求進行練習。
三、情景結束。
快樂兔子舞。
教師播放音樂，學生迅速轉換隊型。
師生互評。
總結。
師生再見！回收器材！
小學教學設計實錄篇二十一
1、鞏固7個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。
2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。
3、會正確朗讀、背誦課文。
山水畫一幅，小鳥。
一、談話揭題。
1、以前我們學過謎語嗎?背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么?
2、今天我們再來學一首謎語詩，詩的名字叫“畫”(板書)。
3、出示畫。
二、導入新課。
1、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統(tǒng)的山水畫。
2、指導觀察畫、理解詩的`前兩句。
(2)為什么這兒山的顏色站得很遠都看得清呢?(因為這是“畫”)。
(3)聽山上流水的聲音，仔細聽。
(4)如果到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎?水聲音是怎么樣的，學學看。
(5)看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，為什么呢?(因為那是畫!)。
三、朗讀指導。
1、這兩句詩里，有兩對意思相反的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們?nèi)Τ鰜恚该卮稹?/p>
2、看，聽，都是可以做出動作來的。
山和水，都在大自然中找得到。
3、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。
4、看手勢，朗讀。
(手勢打高，語調(diào)升高，手勢打低，語調(diào)放輕，把詩的美念出來。)遠看/山有色，近聽/水無聲。
四、指導觀察、理解詩后兩句。
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天開什么花?
2、春天來了，桃花還開嗎?秋天，桃花、迎春花還在不在?
冬天呢?
3、那為什么這兒春天過去了，桃花還是開著呢?(是畫!)。
4、出示小鳥。
(1)這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦?
(2)害怕了，你用一個字來說是什么?
(3)“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字?(形聲字)。
(4)請一位學生走至畫前)請你用手扇扇，小鳥驚嗎?為什么不驚?
(5)請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。
5、朗讀指導。
(1)古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。
(2)看手勢朗讀后兩句。
(手勢移動長，語調(diào)加長，手勢起伏加大，語調(diào)快。)。
(3)朗讀全文。
(4)背誦全文。
五、小結。
這首詩的謎底是什么呢?(畫)詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。
六、寫字指導、講評。
重點：色、聲、無、驚。
以上就是小學一年級語文《畫》教學案例全文，希望能給大家?guī)韼椭?
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