世界是如此廣闊，我們每個(gè)人只是這個(gè)浩瀚宇宙中微不足道的一粒塵埃。閱讀前可以先預(yù)覽全文，掌握大致內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。在總結(jié)的過(guò)程中，我們不僅可以參考自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，還可以學(xué)習(xí)他人的總結(jié)成果。
淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇一
21世紀(jì)人類將面臨一個(gè)信息化的社會(huì)，我們的學(xué)生必須學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)廣泛而有效地接受和處理信息。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠把文字、圖象、圖形、動(dòng)畫等多媒體綜合起來(lái)，并且能全方位、立體化地隨機(jī)靈活地把信息形象生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。在利用計(jì)算機(jī)輔助自然教學(xué)的過(guò)程中，我認(rèn)為：
計(jì)算機(jī)輔助自然教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，兒童非常感興趣。但兒童學(xué)習(xí)自然課的第一教材應(yīng)該是豐富多彩的大自然，是自然界里的實(shí)物。所以，要上好自然課，老師、學(xué)生都要在課前去找實(shí)物，帶到課堂上看。但有些老師認(rèn)為，這樣費(fèi)時(shí)費(fèi)力、又臟又亂，用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，課堂上直接放給學(xué)生看，既省事又方便?？墒牵袝r(shí)電腦中的實(shí)物不能完全突出教學(xué)重點(diǎn)，看屏幕與拿在手中看的效果是不一樣的。
如：《各種各樣的根》，將各種根從屏幕表現(xiàn)出來(lái)，不能突出大自然根的`“各種各樣”，必須讓學(xué)生親自采集、選擇一些植物的根，洗干凈帶到課堂上來(lái)，一個(gè)同學(xué)帶幾種，全班同學(xué)帶的根才叫“各種各樣”。再把這些植物的根按直根和須根分類，既直觀又形象，還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際分類的能力。同一單元《各種各樣的果實(shí)》也是同樣的道理。所以，重視圖象還不能忽視實(shí)物的作用。
1、學(xué)生利用相關(guān)材料進(jìn)行平板橋、拱橋、工字橋承重能力的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并得出正確結(jié)論。
2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生討論、分析、交流各類橋承重能力大小的原因。
3、利用計(jì)算機(jī)介紹世界著名的橋梁。
三、利用計(jì)算機(jī)輔助自然教學(xué)，要與常規(guī)電教手段相結(jié)合。
[1][2]。
淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇二
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,商業(yè)化的分子模擬計(jì)算程序包被越來(lái)越多的化學(xué)工作者用作探究化學(xué)問(wèn)題的重要手段之一,因其處理化學(xué)問(wèn)題的準(zhǔn)確性和可預(yù)測(cè)性而被廣泛接受。近年來(lái)相關(guān)輔助軟件的開(kāi)發(fā),使分子模擬程序包的操作過(guò)程變得簡(jiǎn)便快捷。
摘要:本文論述了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課教學(xué)中的必要性和優(yōu)越性,介紹了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用,并指出了應(yīng)注意的問(wèn)題。
淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇三
根據(jù)以上所述數(shù)控專業(yè)的專業(yè)特征及數(shù)控專業(yè)教學(xué)中存在的`問(wèn)題,可以利用現(xiàn)代技術(shù)計(jì)算機(jī)輔助數(shù)控教學(xué),憑借計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有效的模擬效果提高數(shù)控專業(yè)的教學(xué)效果,具體措施包括:(1)數(shù)控專業(yè)理論中存在大量的抽象復(fù)雜的理論知識(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)方式將導(dǎo)致學(xué)生很難理解,應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)提高教學(xué)效果,數(shù)控車床的結(jié)構(gòu)與原理極為復(fù)雜,而且很難找到實(shí)物演示觀察,教師在講解時(shí)難以表達(dá)清楚,學(xué)生很難理解掌握;這些抽象概念學(xué)生很難理解,采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù),可以將復(fù)雜和抽象的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化和具體化,從而讓學(xué)生輕松地掌握這些復(fù)雜難懂的理論知識(shí);在講解數(shù)控指令等抽象內(nèi)容時(shí),可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)將其實(shí)現(xiàn)功能形象地表達(dá)出來(lái),從而將抽象內(nèi)容具體化,應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)可將教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化,還能突出重點(diǎn)、簡(jiǎn)化難點(diǎn),并且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高教學(xué)效果。(2)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)即利用硬件與軟件結(jié)合構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)室,在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行模擬、仿真各種實(shí)驗(yàn)操作,替代部分甚至全部傳統(tǒng)的常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備,由于數(shù)控車床的型號(hào)和種類繁多,且更新?lián)Q代極為快速,以職業(yè)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)實(shí)力,不能將所有型號(hào)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備配備齊全,可以充分利用計(jì)算機(jī)輔助軟件構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行仿真。隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的日趨成熟,計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)越來(lái)越完善,可模擬數(shù)控實(shí)際設(shè)備加工環(huán)境以及其工作狀態(tài)也更加全面,可以驗(yàn)證數(shù)控加工程序更高的正確性和可靠性,計(jì)算機(jī)輔助數(shù)控加工仿真在數(shù)控教學(xué)中起著十分重要的作用,是現(xiàn)代數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效輔助方式。在虛擬實(shí)驗(yàn)室,利用計(jì)算機(jī)輔助處于虛擬環(huán)境中可動(dòng)態(tài)分析觀察數(shù)控工件制作程序的正確性和完整性,教師利用仿真平臺(tái)進(jìn)行工件加工操作演示,學(xué)生都能清楚的觀察到每一個(gè)詳細(xì)的操作步驟,學(xué)生自己也可以在虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)操作,學(xué)生通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn),學(xué)校不必花費(fèi)太多的經(jīng)濟(jì)就能夠使學(xué)生得到實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì),仿真實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)控指令的理解,縮短對(duì)實(shí)際數(shù)控車床的熟悉時(shí)間,減少加工材料損耗和浪費(fèi),節(jié)約時(shí)間;(3)在學(xué)習(xí)一個(gè)段落或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,有必要進(jìn)行一次有效的教學(xué)效果評(píng)價(jià),但傳統(tǒng)的單一的書面考試形式的評(píng)價(jià)模式的運(yùn)作程序,將不能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不但影響評(píng)定效果,也不利于教學(xué)。應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)教學(xué)的效果是可以測(cè)試學(xué)生在學(xué)習(xí)效果,通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行測(cè)試,可以直接反映教學(xué)效果,同時(shí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3結(jié)語(yǔ)。
本文對(duì)數(shù)控專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)在數(shù)控專業(yè)中的應(yīng)用進(jìn)行研究,且提出了計(jì)算機(jī)輔助軟件在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的具體的實(shí)施方案,計(jì)算機(jī)輔助在教學(xué)能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的理論知識(shí)具體簡(jiǎn)單化,促進(jìn)學(xué)生對(duì)其的理解,從而可以提高教學(xué)效果,提高了學(xué)生的知識(shí)與技能。
參考文獻(xiàn)。
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淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1課前預(yù)習(xí)，，疏通字詞，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)。
3抓住文章的關(guān)鍵句，理解分析課文。
4了解文章擬人、反問(wèn)等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語(yǔ)句。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1了解人與自然和諧和統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)。
2抓住文章的關(guān)鍵句，理解分析課文。
難點(diǎn)：
了解文章反問(wèn)等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語(yǔ)句。
學(xué)習(xí)設(shè)想：
1組織學(xué)生搞好課前預(yù)習(xí)，朗讀課文，疏通字詞，搜集有關(guān)人與自然方面的資料。
2創(chuàng)建一個(gè)和平融洽的學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)探究、合作的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于提出自己的見(jiàn)解。
3教師準(zhǔn)備些必要的課件資料。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
學(xué)習(xí)步驟：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課文。
從學(xué)生對(duì)人和自然的認(rèn)識(shí)導(dǎo)入。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1字詞疏通情況。
示例：咫尺蓬蒿鯤鵬幼稚相形見(jiàn)絀。
師生交流。
生生交流。
2劃出文中對(duì)你有啟發(fā)的語(yǔ)句。
師生交流。
三、默讀課文，整體感知。
思考：
你認(rèn)為文中的'哪些語(yǔ)句能表達(dá)作者的觀點(diǎn)。
提示：
最后一段。我們?cè)僖膊粦?yīng)該把宇宙的其他部分看作只是我們征服的對(duì)象，再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看作我們的美味佳肴，而首先應(yīng)該把他們看作是與我們平等的生命，看作是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看作是宇宙之美的展示者，首先應(yīng)該敬畏他們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏他們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。
四、探究，思考：
（一）認(rèn)識(shí)人類：
1在人類的發(fā)展史上，我們?nèi)〉昧四男湴恋某煽?jī)。試舉例說(shuō)明：
討論：
（提示：四大發(fā)明人類登月計(jì)算機(jī)的普及等）。
課件展示：
總結(jié)：
2對(duì)人類取得的這些成績(jī)，你的態(tài)度如何呢？作者對(duì)人類取得這些成績(jī)，態(tài)度如何呢？
學(xué)生自由探討，交流。
教師總結(jié)：
（二）認(rèn)識(shí)自然：
聯(lián)系課文，結(jié)合自己的實(shí)際，具體談?wù)勀銓?duì)自然的認(rèn)識(shí)。
課件展示：
（三）人類和自然的關(guān)系：
人類和自然的關(guān)系如何？在本文中，作者得出一個(gè)什么結(jié)論？
學(xué)生思考，交流。
課件展示：
教師歸納：人類是大自然機(jī)體的一部分，人類應(yīng)該敬畏宇宙，敬畏自然；和諧統(tǒng)一，共同發(fā)展。
五、小結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到，自然是偉大的，它有著深邃，高超的智慧；我們是大自然的一部分。我們?cè)诟脑熳匀?，利用自然的過(guò)程中，應(yīng)敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然，和諧發(fā)展，共同繁榮。
六、作業(yè)：
1積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解、分析關(guān)鍵句子。
2觀看中央電視臺(tái)人與自然節(jié)目。
3聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劊次纷匀?，?ài)護(hù)自然，你應(yīng)該采取哪些措施。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1了解文章擬人，反問(wèn)等修辭的手法。
2誦讀課文，品味文章中的富有哲理的語(yǔ)句。
學(xué)習(xí)內(nèi)容和步驟：（略）。
板書設(shè)計(jì)。
淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇五
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件（cai）是指教師為了達(dá)到某種教學(xué)目標(biāo)，借助計(jì)算機(jī)甚至網(wǎng)絡(luò)，科學(xué)合理地組織、整合教學(xué)材料，展示相對(duì)獨(dú)立或較完整的教學(xué)內(nèi)容，輔助教師和學(xué)生共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)的一個(gè)應(yīng)用軟件。
二、初中英語(yǔ)cai課件的特點(diǎn)。
初中英語(yǔ)cai是一種用于教學(xué)的軟件，要通過(guò)教師在語(yǔ)言教學(xué)中操作，幫助教師完成某一教學(xué)任務(wù)，課件的內(nèi)容包含著教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、模擬語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及教師要完成這一教學(xué)任務(wù)所用的各種素材，更重要的是，cai課件的使用作用于初中學(xué)生，一個(gè)好奇心強(qiáng)、但注意力不穩(wěn)定的青少年群體，因此cai課件應(yīng)具有科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性、感官性、交互性、完整性、易操作性等特點(diǎn)。
三、初中英語(yǔ)cai課件的制作原則。
1.、以學(xué)生為中心原則。
世界是客觀存在的，學(xué)習(xí)個(gè)體以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)現(xiàn)實(shí)，又通過(guò)新構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)形成經(jīng)驗(yàn)。所以人們對(duì)外界世界的理解是有差異的。學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過(guò)程，學(xué)生以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在與外界相互作用的過(guò)程中建構(gòu)新知識(shí)。更重要的是，cai課件的使用作用于學(xué)生------一個(gè)好奇心強(qiáng)、但注意力保持時(shí)間性不穩(wěn)定的青少年群體，因此，我們要克服cai課件因程序教學(xué)通過(guò)強(qiáng)調(diào)刺激學(xué)生而形成的反應(yīng)行為，不注重學(xué)生內(nèi)部的心理過(guò)程弊端。cai課件一定要以學(xué)生為主，充分考慮其心理特征和學(xué)習(xí)能力，注意cai課件的科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、交互性等特點(diǎn)。
2、語(yǔ)言環(huán)境原則。
語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是不能脫離語(yǔ)言環(huán)境的'。以往的情景教學(xué)便運(yùn)應(yīng)而生。課堂上的外語(yǔ)教學(xué)的最大難題就在于語(yǔ)言環(huán)境的設(shè)置。有了cai課件后，這個(gè)難題有所突破，通過(guò)cai課件提供文本、圖形、動(dòng)畫、視頻圖像、聲音等多媒體集成大容量信息，創(chuàng)設(shè)更接近實(shí)際情景的虛擬化語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境空間，給學(xué)習(xí)者一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。
3、啟發(fā)性原則。
啟發(fā)性原則是教學(xué)中不可缺少的原則，在cai課件的設(shè)計(jì)制作中，要充分考慮教師在教學(xué)中實(shí)施啟發(fā)性原則的這一教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。cai課件不是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程在電腦上的演示。它不僅是教師教學(xué)的輔助教具，也應(yīng)是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、啟迪學(xué)生思維的工具。因此，cai課件的制作不應(yīng)平平淡淡，要有層次和變化，要有一定的深度，提高人機(jī)交互性。
4、實(shí)用性原則。
筆者認(rèn)為，cai課件的實(shí)用性是指課件運(yùn)用于實(shí)際課堂教學(xué)之中，課件的內(nèi)容應(yīng)具有普遍性且易于接受，有其共性的特點(diǎn)，可以運(yùn)用于同層次其他班級(jí)課堂教學(xué)，同時(shí)課件的操作也簡(jiǎn)單易行，不但自己在上課時(shí)不因操作的繁雜而影響教學(xué)效果，而且其他教師在使用操作時(shí)也能運(yùn)用自如。課件的開(kāi)發(fā)，作用對(duì)象是學(xué)生，操作的是教師。一旦你的課件被認(rèn)為具有普遍性、易于接受、效果好的特點(diǎn)，就可能成為其他教師共享資源從而被其他教師所采用。相互交流，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
5、與教材相結(jié)合原則。
cai課件的制作是以學(xué)生為中心，以教材為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的。教材的內(nèi)容確定課件基本范圍的選材方向。課件的使用，目的是幫助完成教材提供的教學(xué)內(nèi)容的教和學(xué)的過(guò)程。是課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的介質(zhì)。制作cai課件時(shí)，要把與教材有關(guān)的各種素材有機(jī)地整合在一起，結(jié)合以學(xué)生為中心的原則和語(yǔ)言環(huán)境原則，使cai課件具有科學(xué)性、知識(shí)性和相對(duì)的獨(dú)立性。
6、教學(xué)時(shí)效性原則。
教學(xué)時(shí)效性是指在單位時(shí)間內(nèi)能完成更多教學(xué)任務(wù)，或完成同一教學(xué)任務(wù)所需更少時(shí)間，這是一種教學(xué)效率。cai課件具有容量大，信息源廣，媒體成分高等特點(diǎn)，又是在課前準(zhǔn)備和制作的。cai課件的制作要為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)，它不是課堂教學(xué)的另一項(xiàng)內(nèi)容，更不是課堂教學(xué)的累贅。在制作課件時(shí)，要選好材，精心設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率。
7、藝術(shù)趣味性原則。
課件的制作不僅是教師備課的深化和拓展，更是教師進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作。cai課件面對(duì)的是青少年學(xué)生，如何才能吸引他們，如何才能讓他們感興趣，如何才能引導(dǎo)他們的思維在教師的推動(dòng)下活躍起來(lái)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就要求cai課件具有趣味性和觀賞性，要有美感。展示幾個(gè)字且毫無(wú)變化的課件在學(xué)生眼里無(wú)非是些換了顏色的黑板，根本無(wú)法打動(dòng)這些學(xué)生。
8、輔助性原則。
cai課件制作得再好再美，它也只是輔助教學(xué)用的，它的作用只是在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中促進(jìn)師生雙邊關(guān)系的發(fā)展，協(xié)助教師順利完成教育教學(xué)任務(wù)，從始至終它只能是一個(gè)課堂教學(xué)中使用的教學(xué)輔助工具，切不可在課堂上喧賓奪主，成了課件演示課。因此，在課件的設(shè)計(jì)和制作時(shí)，注意課件信息的量，切忌任意發(fā)揮，刻意追求美感。
四、初中英語(yǔ)cai課件的設(shè)計(jì)及注意事項(xiàng)。
根據(jù)現(xiàn)行初中英語(yǔ)教材的編排，筆者認(rèn)為一個(gè)單元為一個(gè)課件較為合理。一個(gè)單元是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立完整的知識(shí)體系，把一個(gè)單元制作成一個(gè)課件，既能保持單元知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，也利于教師在單元教學(xué)中的復(fù)習(xí)。
淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇六
社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用已成為信息社會(huì)的重要標(biāo)志之一。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已成為當(dāng)代科技人員必備的基本技能，計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)入教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）領(lǐng)域，必將推動(dòng)各學(xué)科的改革和發(fā)展并打破各傳統(tǒng)的'封閉式教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）體系，改革課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)具有開(kāi)拓性人才創(chuàng)造良好的條件。
目前，計(jì)算機(jī)不僅已進(jìn)入中小學(xué)，而且進(jìn)入了家庭和社會(huì)，在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）領(lǐng)域中，計(jì)算機(jī)不僅是一門學(xué)科，而且正逐漸成為有效的教學(xué)媒體和教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）管理的有力工具。它使當(dāng)今的教學(xué)手段、教學(xué)方法，教學(xué)觀念與形式，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以致教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。由此相應(yīng)形成一門新的綜合的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)知識(shí)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的研究領(lǐng)域計(jì)算機(jī)輔助教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。特別是近年來(lái)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日漸成熟，把計(jì)算機(jī)輔助教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的研究和使用推上了一個(gè)新臺(tái)階。然而計(jì)算機(jī)輔助教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）作為教學(xué)中的一件新事物，在它的發(fā)展過(guò)程中必然會(huì)遇到一些問(wèn)題。下面就我在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中遇到的一些問(wèn)題談?wù)勎覀€(gè)人的看法：
[1][2][3]。
淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇七
計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與音樂(lè)理論結(jié)合在一起而形成的一門新的學(xué)科，進(jìn)入了21世紀(jì)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，已經(jīng)深入到了社會(huì)的各個(gè)方面，以下是。
為了使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能建立良好的立體音響效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)音樂(lè)這門課程的積極性，同時(shí)進(jìn)一步的掌握和聲知識(shí)，使學(xué)生能夠更深入的學(xué)習(xí)和聲，以及加深對(duì)和聲這門課程的了解，的一般規(guī)律，使學(xué)生了解和拓寬和聲課的教學(xué)范圍提高學(xué)習(xí)的興趣。計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)能夠提高我們的學(xué)習(xí)效率，使我們學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)必不可少的方法之一。在現(xiàn)代社會(huì)中，逐漸廣泛的流行。
可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)音樂(lè)的重要性，它有利于提高我們學(xué)習(xí)的積極性，也是提高我們學(xué)習(xí)成果和老師教學(xué)質(zhì)量必不可少的工具。
軟件的應(yīng)用時(shí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中必不可缺少的，它是計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)中的整個(gè)核心支柱。
復(fù)調(diào)課是我們每一位學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門音樂(lè)基礎(chǔ)課。通過(guò)學(xué)習(xí)復(fù)調(diào)這門課程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于復(fù)調(diào)音樂(lè)的寫作能力、分析能力以及對(duì)于復(fù)調(diào)音樂(lè)敏銳的聽(tīng)覺(jué)能力。
教學(xué)實(shí)踐證明，復(fù)調(diào)的獨(dú)有的特征使得學(xué)生很難能夠準(zhǔn)確的分析出調(diào)性，因此不能夠及時(shí)的糾正錯(cuò)誤，由于學(xué)生也沒(méi)有足夠好的記憶能力、感知能力，并缺乏對(duì)優(yōu)劣的比較力。但是音樂(lè)又時(shí)間性的一種良好表現(xiàn)，如果記憶力、感受力不好、學(xué)生便不能熟悉的記住調(diào)性。而且也發(fā)現(xiàn)不了自己哪里出錯(cuò)，在老師唱完曲調(diào)后不能及時(shí)記住，而要求學(xué)生對(duì)自己所唱曲調(diào)進(jìn)行分析、比較、辨別就更難了。長(zhǎng)此以往，教和學(xué)就不能良性循環(huán)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多，這會(huì)使得這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步其他同學(xué)的差距會(huì)逐漸擴(kuò)大。
淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)活動(dòng)、探究、交流，加深對(duì)已有知識(shí)的理解，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)活動(dòng)、分析、總結(jié)，能夠了解生物成長(zhǎng)過(guò)程。
學(xué)情分析：
學(xué)生并不了解甚至沒(méi)有思考過(guò)生命的周期這個(gè)問(wèn)題，興趣也不會(huì)很濃，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道任何有生命個(gè)體的成長(zhǎng)與變化，并在合作、交流的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和求知精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們了解生物的成長(zhǎng)過(guò)程嗎?今天我們來(lái)做個(gè)游戲，名字叫——空當(dāng)接龍。
活動(dòng)：空當(dāng)接龍。
(1)教師出示活動(dòng)規(guī)則。
(2)學(xué)生看完后，開(kāi)始游戲(可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)延長(zhǎng)游戲時(shí)間)。
通過(guò)游戲，有什么發(fā)現(xiàn)?
全班進(jìn)行交流。
二、課外拓展。
整理自己收集的相關(guān)資料，并選擇合適的方式進(jìn)行解釋。
比如整理總結(jié)出蝴蝶一生經(jīng)歷的階段(卵——幼蟲——蛹-——成蟲-——卵)。
師做小結(jié)并出示“生命周期”或“成長(zhǎng)周期”，師給生做相關(guān)的解釋。
那么，我們可以怎樣來(lái)表示生物的生命周期呢?
小組內(nèi)相互交流探究。
課外知識(shí)拓展——科學(xué)自助餐(動(dòng)物寶寶與父母的外形)。
三、作業(yè)。
做54頁(yè)的試劍石。
淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇九
我們對(duì)某鐵路局電氣化工程竣工決算進(jìn)行了審計(jì)，具體步驟：
第一步：請(qǐng)某鐵路局工程指揮部提供電氣化某段項(xiàng)目財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，使用《審計(jì)數(shù)據(jù)采集與分析》軟件獲得1992年至流水賬和至20流水賬兩套電子數(shù)據(jù)文件。
第二步：對(duì)這兩個(gè)文件中的數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)原始數(shù)據(jù)存在著數(shù)據(jù)不完整、不一致、重復(fù)記錄等情況。于是分析原始數(shù)據(jù)，按一定的邏輯關(guān)系填入缺失值、消除錯(cuò)誤的空值、消除冗余數(shù)據(jù)、取消數(shù)據(jù)沖突等。完成數(shù)據(jù)清理工作之后，把這兩個(gè)原始數(shù)據(jù)文件導(dǎo)入到access數(shù)據(jù)庫(kù)中，并將兩件原始數(shù)據(jù)文件拼接成一個(gè)access數(shù)據(jù)庫(kù)文件，文件名為“”。
第三步：使用《審計(jì)數(shù)據(jù)采集與分析》軟件中的檢索分析功能，找出審計(jì)線索。先建立新的項(xiàng)目，選擇表“”;再建立數(shù)據(jù)、模型;選取分析和查閱的字段;設(shè)定檢索條件。通過(guò)以上步驟，我們可以按多種不同的審計(jì)思路，建立許多查詢。例如：設(shè)定檢索條件為：[財(cái)務(wù)流水賬].[摘要]like‘*獎(jiǎng)*’，查詢出某鐵路局工程指揮部至違規(guī)發(fā)放開(kāi)通獎(jiǎng)等資金8條記錄，共計(jì)違規(guī)發(fā)放獎(jiǎng)金200萬(wàn)元。
案例2對(duì)某航空股份有限公司民航基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)基金審計(jì)。
5月，我們對(duì)某航空股份有限公司民航基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)基金進(jìn)行了審計(jì)，
這次審計(jì)需要得到某航空股份有限公司20至年電子財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。原計(jì)劃用交叉雙絞線將審計(jì)組筆記本電腦和財(cái)務(wù)人員計(jì)算機(jī)互聯(lián)，登錄被審計(jì)單位局域網(wǎng)，獲取所需數(shù)據(jù)。
財(cái)務(wù)人員介紹業(yè)務(wù)流程和系統(tǒng)配置后，得知被審計(jì)單位使用用友財(cái)務(wù)軟件做財(cái)務(wù)管理，其民族建設(shè)基金相關(guān)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)量不大，較容易采集。所以，改變了原計(jì)劃，直接在被審計(jì)單位財(cái)務(wù)人員計(jì)算機(jī)上，在現(xiàn)有軟件環(huán)境下進(jìn)行查詢、導(dǎo)出數(shù)據(jù)操作。首先，分別對(duì)某航空股份有限公司年、2001年票證結(jié)算客運(yùn)和貨郵運(yùn)輸明細(xì)賬作查詢，然后，以“付款憑證”為條件進(jìn)行過(guò)濾，最后將過(guò)濾出的數(shù)據(jù)導(dǎo)出為access格式數(shù)據(jù)庫(kù)文件，名為“”、“”、“2001年票證結(jié)算客運(yùn)明細(xì)賬，mdb”、“”，保存在軟盤上。
審計(jì)組用筆記本電腦上的excel軟件，分別打開(kāi)軟盤上這四個(gè)access格式數(shù)據(jù)庫(kù)文件，形成四張excel工作表，將這四個(gè)工作表粘貼到同一個(gè)excel文件中，存為“”文件。使用excel軟件的分類匯總功能，分別對(duì)四張表按年月進(jìn)行分類求和匯總，統(tǒng)計(jì)出某航空股份有限公司“暗扣銷售”形成2000年19381萬(wàn)元促銷費(fèi)、2001年19365萬(wàn)元沖減票證結(jié)算，少計(jì)運(yùn)輸收入，相應(yīng)少計(jì)提和繳納民航建設(shè)基金1667萬(wàn)元。
淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)動(dòng)物共同特征的認(rèn)識(shí)，懂得生命的可貴，也體會(huì)生死的自然規(guī)律。
學(xué)情分析：
這節(jié)課作為小結(jié)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該能較好的整理、分析和研究的結(jié)果，進(jìn)行概括和總結(jié)，得出動(dòng)物的共同特征。要再與植物進(jìn)行比較，幫助他們形成初步的生物的概念，了解生物體的基本特征，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心關(guān)注周圍世界的生命世界。
教學(xué)重點(diǎn)：
整理已經(jīng)觀察、分析、和研究的結(jié)果，進(jìn)行概括和總結(jié)各種動(dòng)物的共同特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的概括、整理以及總結(jié)的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
在這一個(gè)單元中我們大家交了幾個(gè)動(dòng)物朋友，大家還記得它們是誰(shuí)嗎?讓我們?cè)賮?lái)看看它們(展示幻燈片)。
二、探究新知。
1、整理本單元的學(xué)習(xí)成果。
小組討論：四種動(dòng)物有那些共同特點(diǎn)?從運(yùn)動(dòng)、反應(yīng)、進(jìn)食、繁殖等方面思考討論。教師提示小組探究合作時(shí)的注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)寫下學(xué)習(xí)探究結(jié)果，教師巡視并參與問(wèn)題的討論。
2、分組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
3、教師幫助小結(jié)并形成表格的形式(展示幻燈片)。
4、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)生活中那些動(dòng)物也具有類似的特點(diǎn)，也像老師一樣寫下來(lái)。
5、教師引導(dǎo)同學(xué)們一起小結(jié)動(dòng)物的共同特點(diǎn)(展示幻燈片)：他們生活在一定的環(huán)境里，會(huì)運(yùn)動(dòng)，需要食物維持生命，會(huì)排泄廢物，會(huì)對(duì)外界刺激做出反應(yīng)，會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育，會(huì)繁殖后代。
三、請(qǐng)同學(xué)們思考并說(shuō)說(shuō)以下問(wèn)題，感受生物的多樣性。
(1)比較，植物和動(dòng)物有什么相同與不同。
(2)討論人與其他動(dòng)物、植物的共同特點(diǎn)。四、歸納小結(jié)(展示幻燈片)：人和動(dòng)物、植物都是生物，都是有生命的，都生活在一定的環(huán)境里，會(huì)生長(zhǎng)繁殖、最后都會(huì)死亡。這是生物的特點(diǎn)，也是生命的基本特征。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
說(shuō)一說(shuō)：假如我是一只小螞蟻……。
假如我是一棵小草……。
教學(xué)反思：
1、這節(jié)課以了解“動(dòng)物的共同特點(diǎn)”為核心，采用觀察、比較等方法，從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在這一教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)概括、整理及總結(jié)的能力;這一教學(xué)過(guò)程既復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)內(nèi)容，又幫助學(xué)生建構(gòu)了新知。
2、我的學(xué)生生活在廣闊的農(nóng)村，有豐富的動(dòng)植物資源，而在這一節(jié)課中卻缺少了一些把學(xué)生引入到大自然中去自己觀察學(xué)習(xí)的機(jī)制，束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想。
3、在以后的教學(xué)中要把學(xué)生引入到大自然里，引入到生活里，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，把知識(shí)運(yùn)用于生活。
淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇十一
愚公移山看法一：
首先,人的精神固然重要,但不能片面無(wú)限夸大而違背自然規(guī)律.愚公的愚就在于無(wú)視客觀條件和客觀規(guī)律.讓世世代代都去移山,且不說(shuō)子孫們吃什么,更重要的是去挖一座山去填一個(gè)海,破壞了山和海的自然生態(tài),將是怎樣災(zāi)難性的后果,人與自然的關(guān)系根本不是征服與被征服的改造與被改造的關(guān)系,自然不屬于人,而人屬于自然,人與自然應(yīng)該是相互和諧的存在.
其次,我們知道,問(wèn)題有多種,有的只有一種解決方法,那么我們無(wú)法選擇.而有的則有多種方法,正如愚公所面臨的問(wèn)題,那么我們就應(yīng)該選擇一種科學(xué)合理的方法,打破封閉僵化的思維模式,提倡功效結(jié)合的思維方法.這也意味著人員、物資、信息的合理流動(dòng).而這些也是發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、建設(shè)現(xiàn)代文明的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).
再次,不管愚公采用哪種方法,它最終的目的,都是更好的與外界溝通.既然解決的問(wèn)題相同,那么肯定要選擇一種既現(xiàn)實(shí)又可行的方法.試想,山就這么移下去,至少需要多少代人,而生命對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次,這僅有一次的生命難道應(yīng)該用來(lái)移山嗎?如此勞民傷財(cái),還不如一切從實(shí)際出發(fā),不斷地打破封閉的凝固,創(chuàng)造開(kāi)放和流動(dòng)是歷史進(jìn)步之所在.
而今,君不見(jiàn)愚公之愚;君不見(jiàn)破壞自然之厄運(yùn);君不見(jiàn)有效的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的科學(xué)手段;君不見(jiàn),近代中華兒女轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北,四海為家,創(chuàng)萬(wàn)世偉業(yè).看今朝,神州大地上開(kāi)放和交流,中華民族務(wù)實(shí)之中求應(yīng)變,應(yīng)變之中求進(jìn)取的科學(xué)精神,是時(shí)代旋律、時(shí)代需要的新思維.有道是,窮則變,變則通,通則久.我們只有務(wù)實(shí),應(yīng)變進(jìn)取,才能破舊立新,再造輝煌.
愚公移山看法二：
以前一直以為愚公是一個(gè)像故事中描繪的那樣的一個(gè)人，隨著年齡的增長(zhǎng)，再回頭去想想這篇故事，才發(fā)現(xiàn)愚公還真是愚公，是愚蠢的老公公。別說(shuō)我不尊重前人，其實(shí)仔細(xì)想想，移山這樣的活動(dòng)既耗費(fèi)人力，又耗費(fèi)物力，還浪費(fèi)時(shí)間，以現(xiàn)在的眼光來(lái)看，不如開(kāi)個(gè)山洞更好。所以說(shuō)愚公做事情似乎沒(méi)有用大腦想過(guò)的樣子，開(kāi)個(gè)山洞顯然比移山要省力得多，如果仔細(xì)一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的事情其實(shí)是顯而易見(jiàn)的。那位老鄰居說(shuō)得其實(shí)很正確，愚公有這樣的舉動(dòng)，真是不枉了“愚公”這個(gè)稱號(hào)。
大千世界無(wú)奇不有，越來(lái)越發(fā)現(xiàn)這則寓言故事真是太有趣了，說(shuō)是寓言故事，其實(shí)不如說(shuō)是笑話，大人們拿它來(lái)教育不懂事的小孩子倒還有可能，可是孩子一旦長(zhǎng)大懂事，這則所謂的寓言故事自然而然就演變成了一則小笑話，再也不會(huì)想到類似以前的想法：愚公好厲害，好像神仙一樣，連神仙都來(lái)幫助他了。而大人們則順勢(shì)說(shuō)：“對(duì)啊，只要你像愚公一樣有恒心，有毅力，并且就去做，一定會(huì)像愚公一樣得到神仙的幫助?！逼鋵?shí)世界上是根本沒(méi)有神仙這么一回事的，只是一些好事者憑空想像出來(lái)的，因?yàn)槭澜缟嫌刑嗵嗟牟唤庵i，所以就想像出了類似上帝、如來(lái)佛祖樣的人物，事實(shí)上是根本不存在的。
愚公的舉動(dòng)，從一個(gè)現(xiàn)代人的'角度來(lái)看，簡(jiǎn)直就像個(gè)傻瓜一樣，拋掉這則故事所表現(xiàn)出來(lái)的恒心、毅力等教育孩子的東西，單看愚公移山的舉動(dòng)，就知道他其實(shí)完完全全就是傻瓜，只是因?yàn)橛辛私逃⒆拥臇|西，才使這則故事便得有聲有色，也成了寓言故事罷了。
愚公移山只是一種精神，大概是人定勝天，只要有信心，就沒(méi)有辦不成的事兒!但客觀的說(shuō)愚公移山只是理論上的說(shuō)法，現(xiàn)實(shí)來(lái)看，就算愚公和子孫不吃不喝的工作，最少也要一千年才能完成，而一千年的時(shí)間里這兩座山則仍舊阻擋著愚公和子孫們的路，為什么不能想想更好的辦法呢?若愚公笑著對(duì)人說(shuō)：“我要移山?！被蚴锹耦^苦干、汗流浹背，真正去干。但其實(shí)說(shuō)白了，前者是作秀，后者簡(jiǎn)直就是和自己過(guò)不去，自己和自己慪氣罷了。
試想一下，也許可以從別的地方繞過(guò)去嘛，何必要子子孫孫都墨守成規(guī)地遵循祖宗的規(guī)定呢?套用電視劇《神雕俠侶》中小龍女的話說(shuō)：“活著的人為什么要讓死人來(lái)約束呢?”而同理，沒(méi)有用的東西要取其精華而棄其糟葩。
簡(jiǎn)單說(shuō)，愚公其實(shí)只要直接搬家，就不會(huì)有那么多的麻煩事了啊。所以說(shuō)，個(gè)人認(rèn)為，愚公移山這樣的事，完全就是多此一舉、無(wú)聊透頂，作秀而已。
愚公移山看法三：
其實(shí)愚公移山時(shí)間不可能完成的任務(wù),作者也認(rèn)識(shí)到了這點(diǎn),所以最終派出了天兵天將幫助.個(gè)人認(rèn)為,愚公只是一種執(zhí)著的代表,可是現(xiàn)實(shí)是很殘酷的,就像羽毛里唱得那樣：不是只要夠勇敢夠善良,就會(huì)有天使幫忙實(shí)現(xiàn)愿望.假使天神沒(méi)有出現(xiàn),也就是說(shuō)如果愚公的執(zhí)著不借助神的力量就沒(méi)有價(jià)值的時(shí)候,我們只能說(shuō)愚公值得敬佩絕對(duì)不值得推崇,因?yàn)樗x了一種完全不可行的方法實(shí)現(xiàn)目的,而且油鹽不進(jìn).個(gè)人認(rèn)為這未嘗不是一種剛愎自用的表現(xiàn).
淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇十二
識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字明確提出“學(xué)會(huì)”和“會(huì)認(rèn)”兩種不同的要求，體現(xiàn)了“認(rèn)寫分開(kāi)，多認(rèn)少寫”的特點(diǎn)。這有利于學(xué)生盡快盡多地識(shí)字，為盡早進(jìn)行閱讀提供了必要的條件。
人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)在識(shí)字的編排上獨(dú)其匠心，科學(xué)合理。例如：
2、每個(gè)語(yǔ)文園地都編排了“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)及字詞的一些規(guī)律，不斷滲透識(shí)字方法。
3、在“語(yǔ)文園地”里設(shè)有“展示臺(tái)”一欄，不斷地教給學(xué)生課外識(shí)字的途徑和方法，拓展了學(xué)生的識(shí)字空間，而且給學(xué)生提供展示課外識(shí)字成果的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生養(yǎng)成在生活中自主識(shí)字、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。
一、激發(fā)興趣，提高識(shí)字效率。
教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長(zhǎng)久的。”識(shí)字教學(xué)更是如此，因?yàn)椋湍昙?jí)學(xué)生自制力較差往往憑興趣學(xué)習(xí)，課文中的生字密度又較大，如果教師不注意激發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情會(huì)驟然下降，這樣就很容易走入“呆讀死記”的死胡同里，以至于事倍功半。
為了激發(fā)學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣，我們從導(dǎo)入新課，讀文識(shí)字，鞏固練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)入手。
1、新授前激發(fā)興趣是前提：
良好的開(kāi)端是成功的一半，在識(shí)字教學(xué)開(kāi)始前，我們可采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如猜謎揭題、故事導(dǎo)人、音樂(lè)渲染、彩圖誘發(fā)等。
2、教學(xué)中維持興趣是關(guān)鍵：
我們?cè)诮虒W(xué)中想方設(shè)法使學(xué)生保持興奮狀態(tài)，在不覺(jué)負(fù)擔(dān)中認(rèn)識(shí)生字，采用圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、生字與生活結(jié)合等方法。
3、鞏固時(shí)強(qiáng)化效果是保證：
經(jīng)過(guò)大半堂課的讀、背、識(shí)記，學(xué)生已基本認(rèn)識(shí)了生字，為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，又使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些游戲性地練習(xí)，如動(dòng)手“貼一貼”，小組或個(gè)人“賽一賽”，音近字、形近字“辨一辨”等。
二、改進(jìn)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要“注意培養(yǎng)識(shí)字能力”，鼓勵(lì)學(xué)生“采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)習(xí)能力”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中堅(jiān)持先學(xué)基本字，教好基本筆畫、筆順規(guī)劃、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的方法后，就可以自行分析識(shí)字了。學(xué)生識(shí)字的方法主要有以下幾種：
1、“大部件識(shí)記法”：
這是學(xué)生常用的方法，如把“章”看成由“立”和“早”字組成，而不是“立”“日”“十”部分。
2、“以舊學(xué)新”：
這是溫故而知新的好辦法，如識(shí)生字“披”，學(xué)生往行為表現(xiàn)會(huì)和熟字“被”聯(lián)系起來(lái)。
3、“比較對(duì)照”：
有時(shí)我們?cè)诮桃粋€(gè)生字時(shí)，往往出示幾個(gè)形近字進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生舉一反三，從而記住字形。如“晴、睛、情、清”，它們是帶有同一母體字的一族字，學(xué)生只需記住形旁，進(jìn)行區(qū)分，就能很快掌握。
4、“自編字謎”：
如“金”字可編自字謎:一個(gè)人它姓王，一邊口袋一顆糖。這些方法，既提高了學(xué)生的識(shí)字能力，又發(fā)揮了他們的想象力。
三、課外延伸，拓寬識(shí)字渠道。
識(shí)字教學(xué)如果僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這是因?yàn)檎n本所容納的東西實(shí)在大有限了，所以，必須向課外延伸。首先是開(kāi)設(shè)閱讀課，并規(guī)定必讀刊物和課外閱讀量，因?yàn)殚喿x能使學(xué)生品嘗到識(shí)字的樂(lè)趣，同時(shí)又能鞏固識(shí)字效果，減少回生率，從而能使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中做到字不離詞、詞不離句，即讀一讀文章認(rèn)一認(rèn)字，認(rèn)一認(rèn)字再讀一讀文章，邊閱讀邊識(shí)字，邊識(shí)字過(guò)閱讀，這樣學(xué)生認(rèn)得快，記得牢，效果好，同時(shí)還鍛煉了閱讀能力。其次，鼓勵(lì)學(xué)生多留意生活中的教材，如認(rèn)招牌和物品包裝袋上的字、碼頭名、車站名等。我們讓學(xué)生把課外認(rèn)識(shí)的字收集到自己的《日積月累本》上，定期鞏固、交流、展示，比一比誰(shuí)的課外識(shí)字量最大、識(shí)字渠道最廣，學(xué)習(xí)興趣盎然。再次，利用課前五分鐘指導(dǎo)學(xué)生背古詩(shī)、背成語(yǔ)接龍（一般每周背一到兩首古詩(shī)、一條包括十六個(gè)成語(yǔ)的成語(yǔ)接龍）。教師把古詩(shī)、成語(yǔ)接龍寫在黑板上，在教師進(jìn)行淺顯地講解之后，學(xué)生根據(jù)自己的理解，邊背誦邊識(shí)字，既積累了語(yǔ)言，又學(xué)習(xí)鞏固了新字。
淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇十三
在開(kāi)展基礎(chǔ)性教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些當(dāng)今社會(huì)普遍實(shí)用的知識(shí)，如一些常用的應(yīng)用軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方面的知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，使學(xué)生逐步感受到運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作便捷性與高效性，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，以致形成自主學(xué)習(xí)的氛圍，只有這樣我國(guó)的信息技術(shù)教育才能迅速的、真正的得到普及。
2、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)用性教學(xué)。
教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論與基本操作的訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該涉及有關(guān)信息技術(shù)學(xué)科各個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以及這些知識(shí)之間的區(qū)別與聯(lián)系。使學(xué)生充分的了解計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)中的廣泛應(yīng)用，從而逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門工具學(xué)科的重要性與必要性。
二、堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。
1、理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)與先導(dǎo)。
有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的理論知識(shí)在信息技術(shù)這門學(xué)科中占有相當(dāng)大的比例，因此要求學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)是非常必要的，但在理論教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該突出重點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)踐，切忌學(xué)生死記硬背理論知識(shí)，完全脫離學(xué)生的精神生活和社會(huì)實(shí)踐的狀態(tài)。如果說(shuō)理論教學(xué)難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要原因就是缺乏教學(xué)的實(shí)踐性。那么教師就應(yīng)該使所教的理論知識(shí)密切聯(lián)系實(shí)踐并且能夠指導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的可行性。
2、實(shí)踐是理論的深化與驗(yàn)證。
在中學(xué)信息技術(shù)普及教育的過(guò)程中，基礎(chǔ)理論教學(xué)固然是必不可少的，但實(shí)踐教學(xué)占有很大的比例并且十分重要，教師必須努力加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性就是要變單一的課堂教學(xué)為多種教學(xué)形式相結(jié)合的教學(xué)組織形式，例如加強(qiáng)電化教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)等。在條件許可的情況下，讓學(xué)生盡可能多的進(jìn)行上機(jī)實(shí)習(xí)，掌握操作技巧，增強(qiáng)操作技能，使學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)就在我們身邊，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，從而使所學(xué)的理論知識(shí)得到進(jìn)一步驗(yàn)證、鞏固和深化。
淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇十四
（山東省棗莊市市中區(qū)孟莊鎮(zhèn)中學(xué)）。
摘要：通過(guò)多年對(duì)歷史教學(xué)方法的改革和探討，提出在新的教育形勢(shì)下對(duì)初中歷史教學(xué)的看法，希望能增強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，對(duì)新形勢(shì)下初中歷史教育教學(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)方法；改革。
青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，我們有責(zé)任幫助他們樹立正確的人生價(jià)值取向，這就要依靠對(duì)歷史文化的認(rèn)知、學(xué)習(xí)和傳承，而初中是開(kāi)始學(xué)習(xí)歷史的新起點(diǎn)，我們必須在這個(gè)起點(diǎn)上培養(yǎng)、啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生對(duì)歷史文化知識(shí)的渴求，從而能夠促進(jìn)他們更好地成長(zhǎng)為國(guó)家的棟梁之材。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，歷史作為教育教學(xué)中的重要學(xué)科，必須與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法也應(yīng)不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前的思維認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。
一、我國(guó)初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題探討。
1.無(wú)法擺脫應(yīng)試教育的束縛，對(duì)學(xué)習(xí)歷史的目的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。
過(guò)去，我國(guó)一直處于應(yīng)試教育中，這讓許多初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的真正意義認(rèn)識(shí)不清，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史只是單純地為了應(yīng)付考試，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中為了片面追求成績(jī)而對(duì)歷史教材內(nèi)容死記硬背，提不起興趣去深入了解和學(xué)習(xí)歷史，只是為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)歷史。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)到的只是一些基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)設(shè)歷史這門學(xué)科的真正意義就無(wú)法達(dá)到。
2.歷史教材編寫簡(jiǎn)單化，使得學(xué)生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)提不起興趣。
初中學(xué)生課業(yè)繁重，為了減輕中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，初中歷史教材在編寫過(guò)程中刪減和省略了許多對(duì)歷史事件的描寫，只是簡(jiǎn)單介紹歷史發(fā)展的脈絡(luò)和粗略概括一些重大事件。沒(méi)有深入展開(kāi)描寫，導(dǎo)致許多精彩有趣、富含哲理和教育意義的歷史事實(shí)被三言兩語(yǔ)概括。
3.教材內(nèi)容涵蓋的東西太多而學(xué)習(xí)時(shí)間太少，導(dǎo)致學(xué)生“消化不良”
一個(gè)課時(shí)45分鐘，在這一節(jié)課里，教師有可能要將一整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都教授完畢，短短的45分鐘里面要消化這么多知識(shí)對(duì)大多數(shù)中學(xué)生來(lái)說(shuō)比較吃力，而很多學(xué)生又不愿意在課后花時(shí)間去重新咀嚼消化這些知識(shí)，所以，最終的教學(xué)效果甚微。這一系列高強(qiáng)度的歷史知識(shí)教學(xué)對(duì)于剛接觸歷史的初中生來(lái)說(shuō)，猶如囫圇吞棗，嘗不出個(gè)中滋味。缺乏細(xì)節(jié)的掌握，也就難以真正了解和掌握歷史，歷史這面鏡子就會(huì)失去其光澤。
二、初中歷史教學(xué)方法改革探究。
1.拓展教材知識(shí)，用故事吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初中歷史教材雖然枯燥乏味，書本是死的，但人是活的，教師可以掙脫教材的局限性，用生動(dòng)有趣的歷史故事打動(dòng)學(xué)生，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性。教師是教育教學(xué)的引導(dǎo)者，起著十分重要的作用，只要能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)歷史文化知識(shí)的興趣，那么教學(xué)就成功了一大半。只有感興趣，學(xué)生才會(huì)花時(shí)間去看、去學(xué)、去想，才能從不斷的思索中成長(zhǎng)進(jìn)步。
2.利用多媒體，結(jié)合圖片和視頻輔助教學(xué)。
歷史是由一個(gè)個(gè)事實(shí)構(gòu)成的，教師在授課過(guò)程中，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，教師需要借助圖片清晰直觀地呈現(xiàn)歷史事實(shí)，讓圖片代替語(yǔ)言把知識(shí)和信息傳遞給學(xué)生。在當(dāng)今這個(gè)多媒體的時(shí)代，畫面往往比文字更容易吸引人的注意力，結(jié)合圖片和視頻進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.擺脫應(yīng)試教育的束縛，以人為本。
在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，必須清晰認(rèn)識(shí)到考試只是作為一個(gè)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種方式，并不是教育的最終目的。教師在教學(xué)過(guò)程中不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)的重要性，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，掙脫應(yīng)試教育的束縛，明白初中歷史教學(xué)的真正意義是通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)的`學(xué)習(xí)教育和幫助學(xué)生“明事理，辨是非”，增強(qiáng)民族自豪感和榮譽(yù)感。
4.利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)師生一對(duì)一互動(dòng)學(xué)習(xí)。
網(wǎng)絡(luò)科技的不斷革新，給社會(huì)帶來(lái)極大的進(jìn)步和發(fā)展，也給初中歷史教學(xué)提供了一個(gè)有利契機(jī)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上蘊(yùn)含著大量有關(guān)初中歷史教學(xué)的資源，有效利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行課外互動(dòng)教學(xué)將會(huì)是初中歷史教學(xué)的一個(gè)重大改革。網(wǎng)絡(luò)的功能十分強(qiáng)大，教師可以利用這個(gè)平臺(tái)對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行驗(yàn)收評(píng)估，還可以為學(xué)生答疑解惑，了解學(xué)生的興趣，以便在課上更好實(shí)現(xiàn)教與學(xué)。學(xué)生有任何問(wèn)題，或者想與教師探討任何一個(gè)歷史事實(shí)，都可以很好地利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)。
綜合以上觀點(diǎn)，在當(dāng)今新形勢(shì)下，隨著新課改浪潮的滾滾推進(jìn)，對(duì)初中歷史教學(xué)的改革已經(jīng)成為人們不謀而合的共識(shí)，這也是為了更好地實(shí)現(xiàn)初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的必然選擇。當(dāng)今教育明確了在教學(xué)中占據(jù)主體地位的是學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)的服務(wù)對(duì)象，一切的教學(xué)工作都應(yīng)該圍繞他們進(jìn)行，只有針對(duì)當(dāng)代中學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行初中歷史教學(xué)方法的改革，才能讓初中歷史教學(xué)發(fā)揮其真正的作用，成為一門名副其實(shí)的教育培養(yǎng)人才的重要學(xué)科。
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淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇十五
首先，人的精神固然重要，但不能片面無(wú)限夸大而違背自然規(guī)律。愚公的愚就在于無(wú)視客觀條件和客觀規(guī)律。讓世世代代都去移山，且不說(shuō)子孫們吃什么，更重要的是去挖一座山去填一個(gè)海，破壞了山和海的自然生態(tài)，將是怎樣災(zāi)難性的后果，人與自然的關(guān)系根本不是征服與被征服的改造與被改造的關(guān)系，自然不屬于人，而人屬于自然，人與自然應(yīng)該是相互和諧的存在。
其次，我們知道，問(wèn)題有多種，有的只有一種解決方法，那么我們無(wú)法選擇。而有的則有多種方法，正如愚公所面臨的問(wèn)題，那么我們就應(yīng)該選擇一種科學(xué)合理的方法，打破封閉僵化的思維模式，提倡功效結(jié)合的思維方法。這也意味著人員、物資、信息的合理流動(dòng)。而這些也是發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、建設(shè)現(xiàn)代文明的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
再次，不管愚公采用哪種方法，它最終的目的，都是更好的與外界溝通。既然解決的問(wèn)題相同，那么肯定要選擇一種既現(xiàn)實(shí)又可行的方法。試想，山就這么移下去，至少需要多少代人，而生命對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次，這僅有一次的生命難道應(yīng)該用來(lái)移山嗎？如此勞民傷財(cái)，還不如一切從實(shí)際出發(fā)，不斷地打破封閉的凝固，創(chuàng)造開(kāi)放和流動(dòng)是歷史進(jìn)步之所在。
而今，君不見(jiàn)愚公之愚；君不見(jiàn)破壞自然之厄運(yùn)；君不見(jiàn)有效的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的科學(xué)手段；君不見(jiàn)，近代中華兒女轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，四海為家，創(chuàng)萬(wàn)世偉業(yè)?？唇癯?，神州大地上開(kāi)放和交流，中華民族務(wù)實(shí)之中求應(yīng)變，應(yīng)變之中求進(jìn)取的科學(xué)精神，是時(shí)代旋律、時(shí)代需要的新思維。有道是，窮則變，變則通，通則久。我們只有務(wù)實(shí)，應(yīng)變進(jìn)取，才能破舊立新，再造輝煌。
以前一直以為愚公是一個(gè)像故事中描繪的那樣的一個(gè)人，隨著年齡的增長(zhǎng)，再回頭去想想這篇故事，才發(fā)現(xiàn)愚公還真是愚公，是愚蠢的老公公。別說(shuō)我不尊重前人，其實(shí)仔細(xì)想想，移山這樣的活動(dòng)既耗費(fèi)人力，又耗費(fèi)物力，還浪費(fèi)時(shí)間，以現(xiàn)在的眼光來(lái)看，不如開(kāi)個(gè)山洞更好。所以說(shuō)愚公做事情似乎沒(méi)有用大腦想過(guò)的樣子，開(kāi)個(gè)山洞顯然比移山要省力得多，如果仔細(xì)一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的事情其實(shí)是顯而易見(jiàn)的。那位老鄰居說(shuō)得其實(shí)很正確，愚公有這樣的.舉動(dòng)，真是不枉了“愚公”這個(gè)稱號(hào)。
大千世界無(wú)奇不有，越來(lái)越發(fā)現(xiàn)這則寓言故事真是太有趣了，說(shuō)是寓言故事，其實(shí)不如說(shuō)是笑話，大人們拿它來(lái)教育不懂事的小孩子倒還有可能，可是孩子一旦長(zhǎng)大懂事，這則所謂的寓言故事自然而然就演變成了一則小笑話，再也不會(huì)想到類似以前的想法：愚公好厲害，好像神仙一樣，連神仙都來(lái)幫助他了。而大人們則順勢(shì)說(shuō)：“對(duì)啊，只要你像愚公一樣有恒心，有毅力，并且就去做，一定會(huì)像愚公一樣得到神仙的幫助?！逼鋵?shí)世界上是根本沒(méi)有神仙這么一回事的，只是一些好事者憑空想像出來(lái)的，因?yàn)槭澜缟嫌刑嗵嗟牟唤庵i，所以就想像出了類似上帝、如來(lái)佛祖樣的人物，事實(shí)上是根本不存在的。
愚公的舉動(dòng)，從一個(gè)現(xiàn)代人的角度來(lái)看，簡(jiǎn)直就像個(gè)傻瓜一樣，拋掉這則故事所表現(xiàn)出來(lái)的恒心、毅力等教育孩子的東西，單看愚公移山的舉動(dòng)，就知道他其實(shí)完完全全就是傻瓜，只是因?yàn)橛辛私逃⒆拥臇|西，才使這則故事便得有聲有色，也成了寓言故事罷了。
愚公移山只是一種精神，大概是人定勝天，只要有信心，就沒(méi)有辦不成的事兒！但客觀的說(shuō)愚公移山只是理論上的說(shuō)法，現(xiàn)實(shí)來(lái)看，就算愚公和子孫不吃不喝的工作，最少也要一千年才能完成，而一千年的時(shí)間里這兩座山則仍舊阻擋著愚公和子孫們的路，為什么不能想想更好的辦法呢？若愚公笑著對(duì)人說(shuō)：“我要移山?！被蚴锹耦^苦干、汗流浹背，真正去干。但其實(shí)說(shuō)白了，前者是作秀，后者簡(jiǎn)直就是和自己過(guò)不去，自己和自己慪氣罷了。
試想一下，也許可以從別的地方繞過(guò)去嘛，何必要子子孫孫都墨守成規(guī)地遵循祖宗的規(guī)定呢？套用電視劇《神雕俠侶》中小龍女的話說(shuō)：“活著的人為什么要讓死人來(lái)約束呢？”而同理，沒(méi)有用的東西要取其精華而棄其糟葩。
簡(jiǎn)單說(shuō)，愚公其實(shí)只要直接搬家，就不會(huì)有那么多的麻煩事了啊。所以說(shuō)，個(gè)人認(rèn)為，愚公移山這樣的事，完全就是多此一舉、無(wú)聊透頂，作秀而已。
其實(shí)愚公移山時(shí)間不可能完成的任務(wù)，作者也認(rèn)識(shí)到了這點(diǎn)，所以最終派出了天兵天將幫助。個(gè)人認(rèn)為，愚公只是一種執(zhí)著的代表，可是現(xiàn)實(shí)是很殘酷的，就像羽毛里唱得那樣：不是只要夠勇敢夠善良，就會(huì)有天使幫忙實(shí)現(xiàn)愿望。假使天神沒(méi)有出現(xiàn)，也就是說(shuō)如果愚公的執(zhí)著不借助神的力量就沒(méi)有價(jià)值的時(shí)候，我們只能說(shuō)愚公值得敬佩絕對(duì)不值得推崇，因?yàn)樗x了一種完全不可行的方法實(shí)現(xiàn)目的，而且油鹽不進(jìn)。個(gè)人認(rèn)為這未嘗不是一種剛愎自用的表現(xiàn)。
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淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇十六
現(xiàn)代化的社會(huì)需要現(xiàn)代化的人才，現(xiàn)代化的人才需要現(xiàn)代化的教育，而電化教育是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑，是深化教育改革，提高教育質(zhì)量的重要手段。學(xué)生課業(yè)負(fù)責(zé)重的實(shí)質(zhì)，反映的是教育思想、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)規(guī)律和育人觀念的問(wèn)題，是區(qū)分“應(yīng)試教育”與素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。隨著“減負(fù)”工作的不斷深入，為擺脫“應(yīng)試教育”忽視能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生課業(yè)負(fù)責(zé)過(guò)重，挫傷學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的局面。我校從本校實(shí)際出發(fā)，以《電化教育減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)責(zé)》課題的研究作為改革的從突破口，全面實(shí)施貫徹于各科教學(xué)之中，如何在美術(shù)學(xué)科中充分運(yùn)用電化教育手段，開(kāi)發(fā)cai軟件進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)“減負(fù)”，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，筆者做了如下嘗試，收到了良好的效果。具體操作如下：一、powerpoint輔助教學(xué)增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的情境感沒(méi)有好學(xué)的情感，就不會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，“凡世中事業(yè)，無(wú)不源于情”。而列寧說(shuō):“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有對(duì)真理的追求。”大量事實(shí)表明，情感積極時(shí)，人的精神振奮，情緒高漲，注意率高，思維活躍。而情感消極時(shí)，注意率低，思維受阻，記憶力低，對(duì)學(xué)習(xí)感到膩煩壓倦。好學(xué)的情感可以來(lái)自需要，也可由一次一次高漲的情緒強(qiáng)化發(fā)展而來(lái)。傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)，“語(yǔ)言+靜止圖片+演示+練習(xí)”，課堂教學(xué)情感成分少，課堂氣氛沉悶。學(xué)生總是在消極被動(dòng)的情緒下，目睹枯燥無(wú)味的簡(jiǎn)單重復(fù)，而采用了powerpoint輔助教學(xué)，為學(xué)生釀造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，將聲音、圖像、文字集于一體，使視、聽(tīng)一體化的現(xiàn)代化教育手段，以其生動(dòng)、活潑的形象及悅目動(dòng)聽(tīng)的聲音吸引學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生的各種感覺(jué)器官都參與感知活動(dòng)，變被動(dòng)接受信息為主動(dòng)接受信息。如在教學(xué)《大輪船》(沿海版第四冊(cè))一課時(shí)，由于學(xué)生直接見(jiàn)到大輪船的機(jī)會(huì)不多，對(duì)大輪船形象模糊。于是筆者運(yùn)用了powerpoint輔助教學(xué)。插入音樂(lè)，揭示課題：立體紫紅色的課題從屏幕中心由小到大，隨著優(yōu)美、深遠(yuǎn)、動(dòng)聽(tīng)的薩克斯獨(dú)奏曲推出”大輪船“三個(gè)字的課題。此設(shè)計(jì)效果給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，同時(shí)催人振奮。接著畫面在藍(lán)色海洋的背景下，迅速展示出各種不同外形的大輪船。那如樓房一般的客輪，架起各種不同起重機(jī)的貨輪，以及色彩艷麗的彩旗，還有那生動(dòng)的解說(shuō)詞，深深地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生隨即產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。在此亢奮情緒的反應(yīng)下，學(xué)生愉快地拿起畫筆，主動(dòng)地參與到“大輪船”的繪畫中。烏申斯基說(shuō)“兒童是形式聲音，色彩和感覺(jué)來(lái)思維的”。學(xué)生一邊觀察、一邊聽(tīng)錄音，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更能入情入景，有助于思維的培養(yǎng)。形式的新穎，計(jì)算機(jī)的神秘，設(shè)計(jì)的獨(dú)特，加上激人之情，啟人之智的音樂(lè)、較好地調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，使他們的信心十足，躍躍欲試，輕松愉快釋疑克難。人的好奇心和事物本身的趣味性都能激發(fā)積極探索的情緒，這一情緒得到強(qiáng)化必將產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，削減阻力，避免產(chǎn)生厭學(xué)情緒。二、cai軟件的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力俄羅斯教育家托爾斯泰說(shuō)“成功的教育需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)生的興趣”。可見(jiàn)誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)得以成功的重要條件，在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用電教媒體以它生動(dòng)、直觀、形象新穎的，強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的好奇心，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是十分重要的，這是樂(lè)學(xué)和表層。從內(nèi)部誘發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，激起求知欲望，并充分調(diào)動(dòng)不隨意注意，促使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)這是樂(lè)學(xué)的深層。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力呢?繪畫的種類眾多，風(fēng)格各異，題材廣泛，描寫對(duì)象豐富多彩，很難真實(shí)地表現(xiàn)它，在繪畫教學(xué)中，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)往往要花大量的時(shí)間精力講解知識(shí)、技能，而往往并不完全都被學(xué)生理解和掌握。而有了多媒體電腦，無(wú)論從知識(shí)技能的傳授還是從別出心裁而有創(chuàng)意的課程設(shè)計(jì)，都收到事半功倍的效果。如上《春天》(色彩)這一課時(shí)，怎樣使學(xué)生在室內(nèi)講清春天的感覺(jué)呢?于是采用了電腦技術(shù)，色彩與多功能鍵的作用很好地再現(xiàn)了春風(fēng)吹，鳥兒歸，種子發(fā)芽，陽(yáng)光照耀，細(xì)雨綿綿，滿山遍野的各類花卉爭(zhēng)奇斗妍等情景，在配樂(lè)講解下，使學(xué)生方便，快捷而又形象生動(dòng)地看到了春天，感覺(jué)到了無(wú)以倫比的大自然的美。又如教學(xué)《花卉》(中國(guó)畫)一課，按備課思路，利用電腦設(shè)計(jì)了一個(gè)cai軟件，制作成動(dòng)畫的過(guò)程，充分展示荷葉和荷花墨色的干、濕、濃淡的變化及畫面處理進(jìn)行定鏡顯示，連貫運(yùn)作，強(qiáng)化學(xué)生的視覺(jué)感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，加速了知識(shí)技能的掌握?？s短了演示時(shí)間，擴(kuò)充了練習(xí)的空間，減輕了學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)。三、cai軟件的引入，改進(jìn)了欣賞教學(xué)實(shí)施美術(shù)欣賞素質(zhì)化教育，在教學(xué)觀念和方法上尋求突破點(diǎn)已成為當(dāng)務(wù)之急。欣賞課教學(xué)單一，缺乏藝術(shù)情趣，其效果必然會(huì)大打折扣，審美教育勢(shì)必淪為說(shuō)教，欣賞美術(shù)作品的感知過(guò)程依賴視覺(jué)形式進(jìn)行，電教媒體在一定程度上與藝術(shù)有相通之處，在視覺(jué)形式上其點(diǎn)、形、色、線信息強(qiáng)度和畫面吸引力比課本圖片要強(qiáng)許多倍。能營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使常規(guī)教育手段富于變化，教學(xué)組織形式相對(duì)集中，突破常規(guī)教學(xué)手段，發(fā)揮電教媒體在欣賞課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，在一定程度上增加了教學(xué)的情感因素，激發(fā)學(xué)生從學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)效率。如課例《中國(guó)古代優(yōu)秀繪畫作品》(沿海版第八冊(cè))，根據(jù)教材內(nèi)容選擇印制精良的'范圖，通過(guò)掃描儀掃入制成cai軟件，除教材的范圖外，還增補(bǔ)了徐渭的《黃甲圖》，范寬的《溪山行旅圖》，吳昌碩的《神仙福壽圖》等著名歷史佳作。結(jié)合教學(xué)在電腦上逐一顯示教學(xué)范圍，用鼠標(biāo)在file菜單中選擇open進(jìn)入存儲(chǔ)范圖的文件，并逐步打開(kāi)每幅教學(xué)范圖，用滿屏、局部、移動(dòng)等形式操作。通過(guò)open文件，把中國(guó)古代優(yōu)秀繪畫進(jìn)行山水、花鳥、人物的分類，并置于顯示屏上，比較異同，使學(xué)生獲得對(duì)中國(guó)古代繪畫藝術(shù)風(fēng)格的直觀認(rèn)識(shí)。為深刻揭示中國(guó)畫的筆墨情趣的妙處，筆者采用了色彩變更操作來(lái)實(shí)驗(yàn)，如將《溪山行旅圖》的色調(diào)變?yōu)槠G，偏藍(lán)或偏紅，其作品就會(huì)體現(xiàn)出不同的藝術(shù)效果。由于cai軟件的引入，大大改變了欣賞課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過(guò)感知、聯(lián)想、情感、思維等一系列的心理活動(dòng)，在審美的熏陶過(guò)程中，受到了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，充分領(lǐng)略到中國(guó)古代繪畫的藝術(shù)形式美，并為之震撼。主體和客體達(dá)到了神交境地，學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，潛移默化地受到愛(ài)民族、愛(ài)祖國(guó)的思想教育。教育家呂淑湘說(shuō):“教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生的自己學(xué)?！睘槌浞掷?0分鐘課堂教學(xué)時(shí)間，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)生從“知識(shí)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸腔坌汀?，從偏重傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹卦陂_(kāi)發(fā)學(xué)生的智力因素，培養(yǎng)非智力因素，通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，減少常見(jiàn)的知識(shí)、技能、講解、演示篇幅，加大關(guān)鍵要害處的講授力度。提高知識(shí)的傳播密度，從而使學(xué)生積極參與到獲取知識(shí)的過(guò)程中，達(dá)到優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的目的。
淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇十七
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門關(guān)于搜集、整理、匯總、描述和分析數(shù)據(jù)資料，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行推斷和決策的方法論科學(xué)，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性、實(shí)踐性。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是中等職業(yè)學(xué)校、財(cái)經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程。非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)此課程的主要目的是為培養(yǎng)和提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維能力和統(tǒng)計(jì)基本技能，為學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和方法，分析解決實(shí)際問(wèn)題和實(shí)務(wù)提供方法論基礎(chǔ)。在開(kāi)設(shè)此課程時(shí)，更應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高上，使學(xué)生具備利用統(tǒng)計(jì)工具獲取信息、處理信息、分析信息、利用信息的能力，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師灌輸理論、枯燥的公式講解，學(xué)生無(wú)休止的計(jì)算器的按壓等。手工計(jì)算使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大減，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。
(一)采用計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)方式組織教學(xué)。
在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)的`優(yōu)勢(shì)日益突出：一是可以克服傳統(tǒng)板書的局限，可以演示數(shù)據(jù)、呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，探索數(shù)據(jù)和研究數(shù)據(jù)分布的具體過(guò)程，增加教學(xué)的靈活性，在過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)方式下，無(wú)法在一個(gè)課時(shí)內(nèi)利用多種統(tǒng)計(jì)方法處理同一組資料，無(wú)法同時(shí)顯示多種統(tǒng)計(jì)計(jì)算公式、相關(guān)圖形及計(jì)算結(jié)果，無(wú)法直接利用結(jié)果和圖形進(jìn)行預(yù)測(cè)，而采用多媒體輔助手段后，則可使繪圖、制表、數(shù)值計(jì)算、預(yù)測(cè)一氣呵成。另外，利用計(jì)算機(jī)特有的模擬功能和動(dòng)態(tài)演示功能還可使統(tǒng)計(jì)學(xué)的抽象理論變得直觀、具體、形象，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解及方法的運(yùn)用。二是可以介紹一些基本的統(tǒng)計(jì)軟件，并以此為輔助教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本原理和方法的同時(shí)，掌握用計(jì)算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的現(xiàn)代信息處理手段，提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力;三是可以為案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造了條件，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和獨(dú)立思考的能力。
(二)強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)軟件、特別是excel。
軟件在統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)中的作用統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用必須與計(jì)算機(jī)結(jié)合，才能事半功倍，而統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用作為載體恰恰起到了這一作用。現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)軟件是依托計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且使學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)變成是一件有趣的事情。excel作為一款優(yōu)秀的電子表格軟件，它的應(yīng)用不僅僅局限與表格的計(jì)算excel具有強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)功能，幾乎包括統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)采集和整理、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)描述、統(tǒng)計(jì)概率分布與抽樣分布、參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、回歸分析、時(shí)間數(shù)列分析與預(yù)測(cè)等統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)中所有常用的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)模型。使得統(tǒng)計(jì)計(jì)算和分析變得容易多了。例如統(tǒng)計(jì)整理作為統(tǒng)計(jì)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)主要是根據(jù)統(tǒng)計(jì)研究的目的，將統(tǒng)計(jì)調(diào)查所得到的大量的原始資料，采用科學(xué)的方法進(jìn)行加工整理、綜合匯總，使之條理化，系統(tǒng)化，以得出能夠反映現(xiàn)象總體特征的綜合數(shù)字資料的工作過(guò)程。運(yùn)用excel軟件則只須輸入數(shù)據(jù)，學(xué)生利用excel軟件提供的多種數(shù)據(jù)整理工具就可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分組、排序和篩選、利用其分類匯總功能將數(shù)據(jù)歸類、并進(jìn)行求和、均值等計(jì)算，就可將計(jì)算結(jié)果通過(guò)統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖的形式顯示出來(lái)，以便對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步的分析。只要學(xué)生掌握了excel電子表格的使用方法即可在很短的時(shí)間里完成過(guò)去需要數(shù)倍時(shí)間完成的作業(yè)。
三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與統(tǒng)計(jì)教學(xué)真正相互交融下的教學(xué)設(shè)想。
(一)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用案例教學(xué)法統(tǒng)計(jì)教學(xué)在很大程度上只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師講，學(xué)生聽(tīng)，概念加解釋，即使舉例也只能是蜻蜓點(diǎn)水。學(xué)生只充當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)角色，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情，學(xué)生靠死記硬背學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，難以從實(shí)質(zhì)上抓住理論，概念的要點(diǎn)。統(tǒng)計(jì)學(xué)中繁雜的公式，抽象的術(shù)語(yǔ)，枯燥的數(shù)據(jù)，經(jīng)常使學(xué)生感到高深莫測(cè)。然而，利用背景材料進(jìn)行實(shí)際的統(tǒng)計(jì)案例分析，并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果給予實(shí)際意義的解釋，則會(huì)使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的功能與作用，感悟到現(xiàn)實(shí)生活中統(tǒng)計(jì)規(guī)律的存在，便于真正地掌握統(tǒng)計(jì)方法，在大量的不確定現(xiàn)象中尋求事物的本質(zhì)。國(guó)外多數(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)教科書都集統(tǒng)計(jì)理論，統(tǒng)計(jì)案例分析和統(tǒng)計(jì)軟件為一體，使統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅保持了其理論性與科學(xué)性，同時(shí)又體現(xiàn)出較強(qiáng)的應(yīng)用性與實(shí)用性。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)主要特點(diǎn)是應(yīng)用，只有結(jié)合真實(shí)案例進(jìn)行教學(xué)與分析，使教師在應(yīng)用中教，學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)，統(tǒng)計(jì)教學(xué)才能活起來(lái)，所以案例教學(xué)在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的地位越來(lái)越受到人們的重視?？梢?jiàn)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用與統(tǒng)計(jì)教學(xué)的結(jié)合使案例教學(xué)法使用起來(lái)更得心應(yīng)手，教學(xué)效果與效率大大提高。
(二)增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程。
計(jì)算機(jī)與統(tǒng)計(jì)教學(xué)的結(jié)合一方面是老師在教學(xué)的過(guò)程中采用多媒體技術(shù)和excel等軟件教學(xué)生如何使用，另一方面學(xué)生必須能在電腦上完成老師布置的實(shí)際“案例”。但單在課堂上只有老師的一臺(tái)教學(xué)電腦無(wú)法滿足所有學(xué)生的操作需求。必須開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課，使統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)地合為一體，增加在計(jì)算機(jī)房上課的時(shí)間，至少應(yīng)有二分之一的教學(xué)課時(shí)在機(jī)房進(jìn)行。
(三)改革考試方法和考試內(nèi)容。
考試是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)程度的手段，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)合為一體的同時(shí)，要改變考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法，改革考試的內(nèi)容和方式。在過(guò)去的《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》教學(xué)中，基本運(yùn)算能力被認(rèn)為是首要的培養(yǎng)目標(biāo)，教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，各類輔導(dǎo)書中充斥著五花八門的計(jì)算技巧。從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》課程的過(guò)程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力過(guò)多的花在了概念、公式的死記硬背上?？荚嚪椒ǖ母母锊粦?yīng)再是幾張考卷，應(yīng)要求學(xué)生能在計(jì)算機(jī)上利用統(tǒng)計(jì)軟件，結(jié)合具體的案例，從統(tǒng)計(jì)調(diào)查表的設(shè)計(jì)、資料數(shù)據(jù)的搜集、整理、統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖的輸出，數(shù)據(jù)的分析，形成案例分析報(bào)告，得出結(jié)論，整個(gè)統(tǒng)計(jì)工作過(guò)程能夠作為一項(xiàng)技能任務(wù)來(lái)完成。而考試方法的改革有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。形成良性循環(huán)的教學(xué)導(dǎo)向，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)。
淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇十八
現(xiàn)代化的社會(huì)需要現(xiàn)代化的人才，現(xiàn)代化的人才需要現(xiàn)代化的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），而電化教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是實(shí)現(xiàn)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）現(xiàn)代化的重要途徑，是深化教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革，提高教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）質(zhì)量的重要手段。
學(xué)生課業(yè)負(fù)責(zé)重的實(shí)質(zhì)，反映的是教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)規(guī)律和育人觀念的問(wèn)題，是區(qū)分“應(yīng)試教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）”與素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的重要標(biāo)志。隨著“減負(fù)”工作的不斷深入，為擺脫“應(yīng)試教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）”忽視能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生課業(yè)負(fù)責(zé)過(guò)重，挫傷學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的局面。我校從本校實(shí)際出發(fā)，以《電化教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)責(zé)》課題的研究作為改革的從突破口，全面實(shí)施貫徹于各科教學(xué)之中，如何在美術(shù)學(xué)科中充分運(yùn)用電化教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）手段，開(kāi)發(fā)cai軟件進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)“減負(fù)”，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，筆者做了如下嘗試，收到了良好的效果。具體操作如下：
一、powerpoint輔助教學(xué)增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的情境感。
沒(méi)有好學(xué)的情感，就不會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，“凡世中事業(yè)，無(wú)不源于情”。而列寧說(shuō):“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有對(duì)真理的追求?！贝罅渴聦?shí)表明，情感積極時(shí)，人的精神振奮，情緒高漲，注意率高，思維活躍。而情感消極時(shí)，注意率低，思維受阻，記憶力低，對(duì)學(xué)習(xí)感到膩煩壓倦。
好學(xué)的情感可以來(lái)自需要，也可由一次一次高漲的情緒強(qiáng)化發(fā)展而來(lái)。傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)，“語(yǔ)言+靜止圖片+演示+練習(xí)”，課堂教學(xué)情感成分少，課堂氣氛沉悶。學(xué)生總是在消極被動(dòng)的情緒下，目睹枯燥無(wú)味的簡(jiǎn)單重復(fù)，而采用了powerpoint輔助教學(xué)，為學(xué)生釀造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，將聲音、圖像、文字集于一體，使視、聽(tīng)一體化的現(xiàn)代化教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）手段，以其生動(dòng)、活潑的`形象及悅目動(dòng)聽(tīng)的聲音吸引學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生的各種感覺(jué)器官都參與感知活動(dòng)，變被動(dòng)接受信息為主動(dòng)接受信息。如在教學(xué)《大輪船》(沿海版第四冊(cè))一課時(shí)，由于學(xué)生直接見(jiàn)到大輪船的機(jī)會(huì)不多，對(duì)大輪船形象模糊。于是筆者運(yùn)用了powerpoint輔助教學(xué)。插入音樂(lè)，揭示課題：立體紫紅色的課題從屏幕中心由小到大，隨著優(yōu)美、深遠(yuǎn)、動(dòng)聽(tīng)的薩克斯獨(dú)奏曲推出”大輪船“三個(gè)字的課題。此設(shè)計(jì)效果給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，同時(shí)催人振奮。接著畫面在藍(lán)色海洋的背景下，迅速展示出各種不同外形的大輪船。那如樓房一般的客輪，架起各種不同起重機(jī)的貨輪，以及色彩艷麗的彩旗，還有那生動(dòng)的解說(shuō)詞，深深地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生隨即產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。在此亢奮情緒的反應(yīng)下，學(xué)生愉快地拿起畫筆，主動(dòng)地參與到“大輪船”的繪畫中。
[1][2][3]。
淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇十九
關(guān)于中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的四點(diǎn)看法當(dāng)今世界是一個(gè)信息化的社會(huì)，信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，尤其是計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展。因此世界各國(guó)都非常重視信息技術(shù)的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），特別是中學(xué)信息技術(shù)的普及教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。目前我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）才剛剛起步，相當(dāng)一部分地區(qū)的信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）還未能得到普及，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有一定差距。為了縮短與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，使我國(guó)信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）迅速得到普及，許多學(xué)者和專家都在研究和探索中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的模式和方法。我認(rèn)為目前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)注意以下四個(gè)方面的統(tǒng)一：
一、堅(jiān)持基礎(chǔ)性與實(shí)用性相統(tǒng)一。
1、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性教學(xué)。
教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論與基本操作的訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該涉及有關(guān)信息技術(shù)學(xué)科各個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以及這些知識(shí)之間的區(qū)別與聯(lián)系。使學(xué)生充分的了解計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)中的廣泛應(yīng)用，從而逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門工具學(xué)科的重要性與必要性。
2、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)用性教學(xué)。
在開(kāi)展基礎(chǔ)性教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)。
該教給學(xué)生一些當(dāng)今社會(huì)普遍實(shí)用的知識(shí)，如一些常用的`應(yīng)用軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方面的知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，使學(xué)生逐步感受到運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作便捷性與高效性，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，以致形成自主學(xué)習(xí)的氛圍，只有這樣我國(guó)的信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）才能迅速的、真正的得到普及。
二、堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。
1、理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)與先導(dǎo)。
有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的理論知識(shí)在信息技術(shù)這門學(xué)科中占有相當(dāng)大的比例，因此要求學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)是非常必要的，但在理論教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該突出重點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)踐，切忌學(xué)生死記硬背理論知識(shí)，完全脫離學(xué)生的精神生活和社會(huì)實(shí)踐的狀態(tài)。如果說(shuō)理論教學(xué)難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要原因就是缺乏教學(xué)的實(shí)踐性。那么教師就應(yīng)該使所教的理論知識(shí)密切聯(lián)系實(shí)踐并且能夠指導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的可行性。
2、實(shí)踐是。
[1][2]。
淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇二十
根據(jù)心理學(xué)和腦生理學(xué)的研究成果，人們從外界獲得知識(shí)信息，80%要通過(guò)人的視覺(jué)從圖像中得到。“人腦的大部分記憶是將情景以模糊的圖像存入右腦。思考的過(guò)程就是左腦一邊讀取右腦所記憶的形象，一邊把它符號(hào)化、語(yǔ)言化的過(guò)程”。心理學(xué)家證實(shí)，同一件事物如果用單純的符號(hào)或文字認(rèn)識(shí)需要10秒鐘的時(shí)間，用圖畫只需要約一半的時(shí)間，用逼真的圖像只需要用1/3的時(shí)間。
進(jìn)入90年代以來(lái)，電腦以前所未有的速度迅速地走進(jìn)千家萬(wàn)戶，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的上海地區(qū)，cai(computerassistantinstruction計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))作為最富有現(xiàn)代科技特色的教學(xué)手段在中學(xué)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）中的應(yīng)用已經(jīng)成為一種可能。多媒體技術(shù)具有集圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、文字等多種信息功能，而電腦入網(wǎng)后的信息量大、信息變更速度之快、信息資源共享性之高，都是過(guò)去任何一種傳媒所無(wú)法比擬的。cai教學(xué)技術(shù)正是在這樣一個(gè)大背景下進(jìn)入中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的。
英語(yǔ)新教材是以“結(jié)構(gòu)---功能”體系為主旨編寫的。在教學(xué)過(guò)程中，特別是在導(dǎo)入新課階段培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)吸取新的語(yǔ)言材料的習(xí)慣，通過(guò)自然交際展示新的語(yǔ)言材料，創(chuàng)造情景讓學(xué)生進(jìn)行課堂交際活動(dòng)。而cai教學(xué)把大量抽象的字母符號(hào)通過(guò)優(yōu)選的圖、聲音、語(yǔ)言環(huán)境，充分體現(xiàn)語(yǔ)言功能。英語(yǔ)需要大量的語(yǔ)言環(huán)境，單詞眾多，信息處理的最佳主角自然是非多媒體莫屬。如果能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使其包容多種常規(guī)電教手段之長(zhǎng)，讓教師依據(jù)教學(xué)要求，通過(guò)簡(jiǎn)易的操作就能把以光盤、磁盤等為載體的.圖像、動(dòng)畫、拼讀、書寫、應(yīng)用等語(yǔ)言教學(xué)的信息隨時(shí)調(diào)出，使之在不同的界面上流通，并在學(xué)生巳習(xí)慣的視頻和音頻系統(tǒng)上展示，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)。而且教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)狀況，任意控制教學(xué)信息的傳輸密度和傳輸速度，任意進(jìn)行信息傳遞的通道的選擇和擴(kuò)充，隨時(shí)就學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量進(jìn)行反饋，那么英語(yǔ)教學(xué)將在圖文并茂、色彩紛呈、形象逼真、情趣盎然的多媒體圖文影像環(huán)境中進(jìn)行，教學(xué)效率定會(huì)進(jìn)一步提高。
二、實(shí)驗(yàn)方法。
1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選取。
將我所任教的班組學(xué)生隨機(jī)抽取20名學(xué)生，隨機(jī)分成二組。一組為實(shí)驗(yàn)接受cai教學(xué)；另一組為對(duì)照組。
2.變量的控制。
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淺談音樂(lè)課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇二十一
提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段。在實(shí)踐中，不少教師尚未掌握必要的有效提問(wèn)策略，在選擇與使用時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)偏差，并因而影響教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。本文對(duì)有效提問(wèn)談幾點(diǎn)看法。
1、選擇能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提問(wèn)。
面對(duì)相同的問(wèn)題情景，提出的問(wèn)題不同，教學(xué)效果亦會(huì)有差異。因此教師提問(wèn)時(shí)，尤其需要考慮提問(wèn)能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)。提問(wèn)要激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的思考。課堂提問(wèn)要難易適中，教師要把握好課堂提問(wèn)的度，以激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的思考。
如教學(xué)“直線”時(shí)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域中有“識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)”6種不同層次行為，對(duì)于直線概念也有多種不同提問(wèn)方式，引起學(xué)生思考層次也不同，教學(xué)時(shí)如何把握呢？我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)際情況采用相應(yīng)提問(wèn)方式，引起學(xué)生不同層次的思考，一般來(lái)說(shuō)前3種類型提問(wèn)方式常用于直接教學(xué)模式，后3種類型提問(wèn)常用于間接教學(xué)模式。
2、提問(wèn)要兼顧寬泛性和指向性。
教師所提出的問(wèn)題要“大氣”，不能太小，那種答案顯而易見(jiàn)，一問(wèn)一答的問(wèn)題要盡量減少?！按髥?wèn)題”首先要是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)性的、有意義、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，其次“大問(wèn)題”也必須是指向明確的，它的提出要依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)要求，針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，符合學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
如教學(xué)“時(shí)間和數(shù)學(xué)（一）”，在這節(jié)課里，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“每當(dāng)周六、周日的時(shí)候，只要爸爸休息或媽媽休息，他們就會(huì)帶飛飛出去玩，這不12月份到了”的教學(xué)情境，情境呈現(xiàn)后學(xué)生情緒高漲。然后，教師提出“飛飛會(huì)想些什么呢？”的問(wèn)題，提問(wèn)一經(jīng)提出馬上引發(fā)了學(xué)生的思考與討論。一方面這個(gè)問(wèn)題有一定的復(fù)雜性，它是一個(gè)包含了很多小問(wèn)題的大問(wèn)題，這個(gè)大問(wèn)題一般要利用一定的數(shù)學(xué)知識(shí)或方法，經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程來(lái)解決，因而具有了很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。另一方面這個(gè)問(wèn)題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，較易在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴，問(wèn)題直指要尋找共同的休息日這一教學(xué)活動(dòng)，因而具有一定的指向性。
3、根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，適時(shí)使用探詢性問(wèn)題。
探詢性問(wèn)題是在學(xué)生對(duì)問(wèn)題有一個(gè)回答以后接著追問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，提出探詢性問(wèn)題對(duì)教師具有較高的挑戰(zhàn)性，需要教師在課堂教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)目標(biāo)的把握上非常清晰和恰當(dāng)，只有做到心中有教學(xué)目標(biāo)，才能及時(shí)追問(wèn)或補(bǔ)問(wèn)。
（1）使用探詢性問(wèn)題澄清對(duì)知識(shí)的理解，在快節(jié)奏的活躍課堂里，那些簡(jiǎn)短而含糊的回答有可能會(huì)掩飾部分正確的答案，或者，雖然答案是正確的，但理由是錯(cuò)誤的。當(dāng)你不能確定在一個(gè)正確的回答背后，意味著有多大程度的理解時(shí)，應(yīng)使用探詢性問(wèn)題來(lái)加以澄清。
（2）使用探詢性問(wèn)題誘發(fā)新的學(xué)習(xí)信息，在得到一個(gè)至少是部分正確的.或是表現(xiàn)出一定程度的理解的回答之后，使用探詢性問(wèn)題可以誘發(fā)新的學(xué)習(xí)信息。
（3）使用探詢性問(wèn)題改變學(xué)生的思維方向，使討論轉(zhuǎn)向新的方向，為后續(xù)學(xué)習(xí)問(wèn)題設(shè)定新的情境。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小比較”學(xué)生明白同分母分?jǐn)?shù)如何比較大小之后，教師提出“現(xiàn)在有沒(méi)有同學(xué)要說(shuō)說(shuō)其他分?jǐn)?shù)的大小比較”，隨著問(wèn)題的提出學(xué)生思維方向馬上發(fā)生轉(zhuǎn)變，進(jìn)而自然地進(jìn)入另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——分子相同的分?jǐn)?shù)大小比較的建構(gòu)階段。
總之，對(duì)待課堂提問(wèn)，要求教師心中有學(xué)生、有目標(biāo)、有策略。只有心中有學(xué)生，才能創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；只有心中有目標(biāo)，才能“粗中有細(xì)”，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；只有心中有策略，才能“長(zhǎng)袖善舞”，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
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