教案是教師根據(jù)課程要求和學(xué)生特點，制定的一種教學(xué)組織實施方案。教案應(yīng)該考慮學(xué)生的個體差異，提供適應(yīng)不同學(xué)生的教學(xué)策略。教案范文中對于學(xué)生的學(xué)習(xí)鞏固和反饋評估也給出了很好的建議和思路。
古詩教案目標(biāo)篇一
一課共編排了兩首古詩。
《江畔獨步尋花》一詩的作者是唐代大詩人杜甫。這是詩人寫的組詩《江畔獨步尋花七絕句》里的第六首，全組詩共七首，記錄了詩人在四川成都錦江邊獨自散步尋花的全過程。詩的題目是“尋花”，全詩圍繞著花景來寫。前兩句寫花，從滿蹊(分布)、干朵萬朵(數(shù)量)、壓枝低(繁茂)這不同角度寫，使人印象深刻，不覺得重復(fù)。后兩句寫花間的景象，由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動態(tài)，細致刻畫了蝴蝶和黃鶯。全詩描寫動靜相應(yīng)，有聲有色，意境十分優(yōu)美，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。
《菊花》一詩的作者是唐代詩人元稹。這是一首詠菊詩。“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花?！痹娙藢栈v盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。
1．學(xué)會本課10個生字及新詞。
2．能看注釋，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。
3．有感情地朗讀課文。背誦課文。
課時安排：二課時。
第一課時。
1．請學(xué)生給大家背誦學(xué)過的古詩。
2．我們偉大的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩可以說是其中的一顆明珠。好多古詩都描寫了引人人勝的景色，進而抒發(fā)詩人的思想感情。所以，我們在學(xué)習(xí)古詩的時候，只理解詩的字面意思還不夠，還要把詩中的語言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己深入到詩境中去悟情。今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一首古詩。
3．板書課題：江畔獨步尋花。
1．請學(xué)生根據(jù)注釋解題。(在江邊獨自一人一邊散步，一邊賞花。)。
2．師生交流有關(guān)詩人的資料。
杜甫，字子美。他是我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人，和李白并稱李杜，代表著唐代詩歌的兩座高峰。自幼好學(xué)，很有政治抱負。漫游各地，與李白相識。安史之亂前住在長安，生活貧困。
安史之亂后，棄官移家成都，在浣花溪邊筑草堂。晚年離開成都，病死在湘江途中。他的詩歌敢于大膽揭露社會矛盾，批判統(tǒng)治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史，被稱為詩史。
1．自讀古詩。學(xué)生提出自己不理解的字詞(字眼)。
(“黃四娘”是誰?“自在”什么意思?“嬌鶯”什么意思等?)。
2．分組互助學(xué)習(xí)，可查字典。聯(lián)系上下文或生活實際來理解字詞的意思。
(“黃四娘”，杜甫的鄰居?！白栽凇笔侵缸杂勺栽凇！皨生L”是指黃鶯嬌柔的歌喉。)。
3．師生共同討論，理解詩意。
“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”
這兩句的意思是：黃四娘家的小路上開滿了鮮花，千朵萬朵，壓得枝條低垂下來。
“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼?！?/p>
這兩句的意思是：戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的黃鶯放開嬌柔的歌喉不斷地啼唱。
1．“話”的意思弄明白了，那么怎么把詩中的意思變成頭腦中的畫面呢?我們不妨針對詩中詞語來提幾個“什么樣”和“怎么樣”的問題。
2．給前兩句提問題，悟詩情。
(1)鼓勵學(xué)生提問題，教師可做示范。
(“什么樣的小路上，開滿了什么樣的花?這些花壓得枝條都怎么樣了?”)。
(3)出示一張場景圖畫投影片，啟發(fā)學(xué)生思維。
(黃四娘家門前有一條曲折的小路。小路旁開滿了各色各樣的鮮花，成千上萬朵花壓得枝條都低低地彎下了腰。)。
3．給后兩句提問題，悟詩情。
(1)學(xué)生分組討論提問題。
(什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說什么?)。
(2)針對這些問題來想一想，你頭腦中的畫面是什么樣的?
(留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動人，好像在說：這里多美呀!)。
1．想象當(dāng)時的畫面，詩人看到、聽到后的反應(yīng)。
(感嘆春光給予視聽的無窮美感，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。)。
2．指導(dǎo)朗讀。
(采取學(xué)生練讀、評讀的形式，要求讀出對生活的熱愛，作者看到景物后的喜悅心情。)。
1．學(xué)生自畫。
2．集體交流。七、作業(yè)：背誦《江畔獨步尋花》。
第二課時。
1．板書課題：菊花。
2．師生交流有關(guān)詩人的資料。
元稹，字微之，別字威明，河南洛陽人。他是北魏鮮卑族拓跋部后裔。元和十年，與白居易等酬唱頻繁。詩與白居易齊名，稱元白，同為新樂府運動的倡導(dǎo)者。有《元氏長慶集》。
1．自讀古詩，注意讀準字音。
舍斜盡。
2．再讀古詩，提出自己不理解的字詞。
(“繞舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)。
3．分組互助學(xué)習(xí)，可查字典，聯(lián)系上下文或生活實際來理解字詞的意思。
(“繞舍”是指環(huán)繞。
教案《新人教版三年級語文上冊《古詩兩首》教案》，來自網(wǎng)！http://。
著房屋。“似”是好像的意思。“更”是再的意思。)。
4．師生共同討論，理解詩意。
“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜?！?/p>
這兩句的意思是：一簇簇秋菊環(huán)繞著房屋開放，好像是到了隱士陶淵明的家，我一遍又一遍繞著籬笆觀賞菊花，不覺得太陽已漸漸西斜。
“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花?！?/p>
這兩句的意思是：在百花中我并不是對菊花情有獨鐘，而是因為菊花開過后再也沒有可觀賞的花。
同桌互相說一說詩意，指名說。
1．學(xué)生分組針對詩中詞語提幾個“什么樣”和“怎么樣”的問題。
2．師生共同歸納。
(1)秋天的菊花叢開得怎么樣?
(2)誰一遍又一遍地怎么樣觀賞菊花?
(3)菊花開過后花壇什么樣?
3．針對這些問題想一想，你頭腦中的畫面是怎么樣?
(開得正艷的菊花這一叢、那一簇，在房屋的周圍競相開放。我繞著籬笆看看這叢，又看看那簇，有時還蹲下來認真觀賞。菊花開過后，這房屋的周圍也就再沒有可觀賞的花了。)。
1．想象當(dāng)時的畫面，詩人要表達怎樣的情感?
(詩人對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。)。
2．詠詩句、指導(dǎo)讀出贊美的語氣。
采取分組練讀，評讀的形式。
3．試背這首詩。
（一）、看拼音寫詞語。
（二）、按要求填空。
1．“菊’’共——筆，第四筆是——。
2．“陶”共——筆，第九筆是——。
3．“此’’共——筆，第五筆是——。
（三）、多音字組詞。
卸別。
叫更。
（四）、解釋下面字詞在詩句中的意思。
《江畔獨步尋花》：
江畔：
蹊：
留連：
自在：
恰?。?/p>
獨步尋花：
《菊花》：
秋叢：
繞舍：
籬：
盡：
更：
（五）、無把詩句補充完整，再解釋詩句的意思。
1．——自在嬌鶯恰恰啼。
2．——似陶家，遍繞籬邊。
（六）、知識積累。
1．你所知道的唐代的詩人還有。
2．你還知道杜甫寫的什么詩?能寫下來嗎?
古詩教案目標(biāo)篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會本課9個生字，認識2個多音字；體會詩句中詞語的意思。
3、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農(nóng)民的同情。
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、能正確、美觀地書寫生字。
指導(dǎo)學(xué)生觀素描圖，展開想象，體會詩歌的思想內(nèi)容。
課件。
兩課時。
教學(xué)步驟。
目標(biāo)達成。
教師活動。
第一課時。
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點仔細看圖，使學(xué)生從圖象中認識到這是“一位古代窮苦老農(nóng)”。
通過啟發(fā)談話，喚起學(xué)生的回憶，再現(xiàn)其生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，展開聯(lián)想，深切感受在烈日暴曬下在地里鋤禾的古代窮苦農(nóng)民的艱辛。接著，要求學(xué)生表情朗讀前二行詩句，讓學(xué)生那激動的情感有以聲傳情，一吐為快的機會。
小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來的？
1、出示古詩圖文：看圖讀詩，讀準字音．讀通詩句。
2、解題：唐代詩人李紳寫的。
鋤：鋤頭，這里表示動作。禾：禾苗?！颁z未‘是什么意思呢？
3、講讀詩句第1句。
（l）自讀?？磮D：圖上畫了什么？
（2）看圖理解；”日當(dāng)午“：太陽當(dāng)頭照的意思。”汗“；汗水。
“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
（3）這幅圖以及第一句詩說明了什么？應(yīng)該怎樣朗讀呢？
（4）小結(jié)：古詩1、2兩行寫了農(nóng)民頂著烈日在內(nèi)田間辛勤勞動的情景，這是詩人所看到的。
4、講讀第2句。
“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。
（1）自己邊讀邊想；這句詩告訴我們什么？
（2）指名說一說。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）小結(jié)：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的。
1、用自己的話說說詩意。
2．輕聲地和老師一起說。
3、指名說。
4．背誦表演古詩．。
5．這首《鋤禾》告訴我們什么呢？你讀了之后有什么感想？
1．“禾”獨體字，與“木”比較，書寫時筆畫舒展，字居田字格正中。
“午”獨體字，與“干”、“?！毕啾容^．。
“?！弊笳覍?。
“辛”、“苦”：這兩個字都有一長橫，要寫得穩(wěn)而長。
2、師范寫’禾、粒、辛、苦“。
3、生描紅、臨寫。
朗讀。
1、用自己的話說說詩意。
2．輕聲地和老師一起說。
3、指名說。
4．背誦表演古詩．。
5.描紅、臨寫。
古詩教案目標(biāo)篇三
教學(xué)目的：
1．了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯情感。
2．有感情地朗讀《泊船瓜洲》，并會默寫。
教學(xué)重點：
能用自己的語言說出詩歌的意思。
教學(xué)難點：
體會詩人描繪的意境，品味作者所表達的思想情感。
教學(xué)準備：
詩人的有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
一提起母親，一提起家鄉(xiāng)，我們倍感親切。今天我們一起來學(xué)習(xí)吟誦母親和家鄉(xiāng)的`詩句。
二、整體感知，重點品析。
（一）一讀，初讀全詩，了解詩意。
1．出示詩題，簡介作者。
通過預(yù)習(xí)，你知道《泊船瓜洲》的作者是誰嗎？
（1）這道詩的作者是北宋政治家王安石。
（2）簡介王安石的資料。
王安石：（1021—1086）宋代人，撫州臨川（今江西撫州）人。21歲中進士，當(dāng)過十多年地方官，后來兩次擔(dān)任宰相推行變法改革，是有名的政治家、文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。
2．再讀全詩，讀清字音，標(biāo)畫出生字。
3．指名讀詩，糾正字音。
4．引導(dǎo)學(xué)生了解全詩的大意。
（1）知詩人：宋，王安石。
（2）解詩題：分析“泊”的含義。
（3）感知詩意：詩人船泊瓜洲，離鐘山近在咫尺，卻回不去，于是感嘆吟詩，寫他在月光下眺望江南，懷念家鄉(xiāng)金陵。
5．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：初讀知詩意。
（二）二讀，細讀全詩，理解詩句。
1．詩人泊船瓜洲時，看到了怎樣的景象？他是怎樣描寫的？請讀全詩，用“——”標(biāo)畫出不理解的詞語，用“”畫出寓有深情的詞語。
2．抓住質(zhì)疑處，運用多種方法解疑。
3．理解本詩的特色。
前兩行看是寫眼前景象，但在詩中卻飽含深情。所乘之船就在瓜洲?？?，卻不能回金陵去，可見詩人懷念家鄉(xiāng)的感情是十分濃厚的。
4．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：細讀品詩句。
（三）三讀，精讀全詩，想象意境。
2．學(xué)生扮演詩人，講述想象到的情景。
3．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：精讀想詩境。
（四）四讀，品讀全詩，領(lǐng)悟詩情。
2．學(xué)生有感情地朗讀全詩，體會詩情。
3．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：品讀悟詩情。
（五）五讀，熟讀全詩，練習(xí)背誦。
1．反復(fù)練習(xí)吟誦，注意音調(diào)、停頓，讀出節(jié)奏韻味。
2．當(dāng)堂練習(xí)背誦，并練習(xí)默寫全詩。
3．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：熟讀能背誦。
三、總結(jié)全詩，擴展訓(xùn)練。
四、作業(yè)。
1．總結(jié)古詩五讀法。
2．預(yù)習(xí)《游子吟》。
古詩教案目標(biāo)篇四
本課選編了唐（送孟浩然廣陵）李白和（出賽）。王昌齡；宋（泊船瓜洲）各安石和（秋夜交曉出籬門迎涼有感）。陸游各兩首古詩。詩人在古詩中表達了朋友之間的離別之情，思鄉(xiāng)之情以及憂民的愛國之情。
1認真看注解，正確理解每首詩的意思。
2觀察插圖，想象詩中的意境。
3體會詩人在古詩中所表達的思想感情。
4能在誦讀中較準確地把表達詩人的思想感情。
5練習(xí)背誦課文。
1啟發(fā)學(xué)生認真看注解，正確理解詩句的意思。
2根據(jù)詩句意思。結(jié)合觀察插圖，想象詩中的意境。
3誦讀時能較準確地表達詩人的思想感情。
體會詩人在古詩中表達的思想感情。
一檢查朗讀古詩：
1請四句同學(xué)分別讀古詩，大家評議。
2齊讀四首古詩。
二看注解，正確理解詩句的意思。
1學(xué)生邊看注解，邊理解詩句的意思。
2投影出示，理解重點字詞的意思。
（1）讀句子，寫出帶點字的意思。
1孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
2春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？
3但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
4遺民淚盡胡尖里，南望王師又一年。
（2）指名讀字義，全班齊計字義。
3分組討論，理解詩句的意思。
每人講一講古詩的意思，互相補充。
4質(zhì)疑。
對著注解，后，仍不理解的字，詞。句提出。
5指名講解每首古詩的意思。
三看插圖，想象詩中的意境。
1提問：
（1）每幅插圖中年描繪的情景，體現(xiàn)了哪些詩句的內(nèi)容。
（2）觀察每幅插圖后，你有什么感受？
明確：
（1）第一幅：孤帆遠影碧空盡。惟見長江天際流。
第二幅：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？
第三幅：秦時明月漢時關(guān)。
第四幅：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
（2）要點：
一感情深厚。難舍難分。
二熱愛故鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)。
三希望過和平的生活，反對戰(zhàn)爭。
四希望收集失地，熱愛祖國。
板書：孤帆。
送孟浩然之廣陵。
惟見。
又綠。
泊船瓜洲。
何時.......還。
飛將在。
出塞不教。
秋夜將曉出籬門淚盡。
迎涼有感南望。
2讀句子，練習(xí)能正確地讀出古詩中的意境。
四體會詩人表達的思想感情。
1齊讀四首古詩。
2思考；
（1）畫出每首詩中表達詩人思想感情的句子。
（2）每首詩表達了詩人怎樣的思想感情。
3全班討論。
板書：
（惜別之情）。
（思鄉(xiāng)之情）。
（愛國之情）。
（憂國憂民，愛國之情）。
板書：孤帆。
送孟浩然之廣陵（惜別之情）。
惟見。
又綠。
泊船瓜洲。
何時......還（思鄉(xiāng)之情）。
飛將在。
出塞不教（愛國之情）。
秋夜將曉出籬門淚盡（憂國憂民）。
迎涼有感南望（愛國之情）。
古詩教案目標(biāo)篇五
教學(xué)目標(biāo)。
1、教學(xué)《靜夜思》，學(xué)會生字，理解“疑、舉、思”等字的意思。
2、背誦并默寫《梅花》一詩。
教學(xué)重點：
理解詩句的意思。
教學(xué)難點：
在古詩的學(xué)習(xí)中體會《靜夜思》一詩中體現(xiàn)出來的意境。
教學(xué)過程。
一、簡短談話，引入課題。
1、齊讀課題。
2、釋題。
3、介紹詩人生平。
二、自由讀《靜夜思》。
1、學(xué)生字。
2、聽課文錄音，體會古詩朗讀特點。
3、讀通詩句。
三、指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)生試讀，評議。
2、聽課文錄音，體會古詩朗讀的特點。
3、跟錄音讀課文。
4、試讀、評議。
四、講解詩句。
1、讀古詩。圈出不懂的字。
2、學(xué)生試解。
3、教師補充更正。第一句：明：明亮。床前明亮的`月光。第二句：疑：好象。好象是撒在地上的一片霜。第三句：舉：抬。抬頭望見了明亮的月光。第四句：思：思念。低下頭思念自己的故鄉(xiāng)和親人。
4、連起來說說《靜夜思》的意思。
五、背誦全詩，體會感情。
1、詩人李白看到明亮的月光，為什么感覺像撒在地上的霜？
2、靜夜是深夜，為什么深夜詩人還沒睡？
3、詩人這樣想念、熱愛自己的家鄉(xiāng)，我們該怎么讀出思鄉(xiāng)之情呢？
4、學(xué)生自由練習(xí)。指名讀。
5、背誦全詩歌。
六、總結(jié)。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1、教學(xué)（梅花）學(xué)會詩中的5個生字，理解詞義。
2、有感情地讀背全詩3體會梅花的風(fēng)格。
教學(xué)重點、難點：
理解詩中的重點字詞的意思。
教學(xué)過程。
一、啟發(fā)談話。
二、聽課文錄音。
三、理解詩義。
1、學(xué)習(xí)12兩句。
2、正確朗讀兩句。說說帶點字的意思：數(shù)凌。
3、說說兩句的詩意“墻角邊有幾枝梅花，因為正毛著嚴寒獨自開放”
4、學(xué)習(xí)34句。
5、正確讀。
6、理解帶點字“遙為。
暗”。
7、試說兩句的詩的意思“遠遠就知道那不是雪，因為有淡淡的清香飄來?！?/p>
四、指導(dǎo)有感情的朗讀。
五、指導(dǎo)背誦。
古詩教案目標(biāo)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會本課7個生字。
3．能解釋指定的詩句中帶點詞的意思，并能用自己的話說出《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。
4．理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
教學(xué)重點：
理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
實驗?zāi)繕?biāo)：
充分發(fā)揮自己的想象，聯(lián)系已知，理解這兩首古詩。
教學(xué)時間。
兩課時。
第一課時。
課時目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)古詩《望廬山瀑布》，能背誦。
2．掌握本詩中的生字。
3．能根據(jù)自己的已知，發(fā)揮充分的想象，理解這首詩。
一、導(dǎo)入新課。
今天，我們學(xué)習(xí)兩首描繪山光水色的古詩，這兩首詩都是唐代的著名詩人寫的。
二、學(xué)習(xí)第一首詩《望廬山瀑布》。
1、板書課題，指名拼讀生字：廬、瀑。
2、介紹作者。
這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。
3、解題。
（1）“望”是什么意思？（遠看）。
（2）“廬山”四個山名。同學(xué)們有沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風(fēng)景怎樣？（老師指出：瀑布是廬山的美景之一）。
三、學(xué)生初讀詩句，所說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。
1、自由讀詩句，讀準“遙、尺、疑”三個生字的音。
2、通過預(yù)習(xí)，你理解了哪些詞義及詩句的意思？
四、精讀詩句，想象畫面。
1、讀第一行詩，說說還有那些詞語不理解。
（討論：“煙”這里指云霧?？梢杂^察插圖。山峰上經(jīng)常云霧繚繞，太陽光照射在云霧上，就呈現(xiàn)出一種美麗的紫紅色的光彩，這就是“紫煙”。由于“紫煙”輕輕飄動，所以詩人說“生紫煙”?！吧保谶@里就是發(fā)生，產(chǎn)生的意思。“生紫煙”就是發(fā)出一種紫色的煙霧來）。
這一行中你覺得哪個字用的特別好？說理由。
小結(jié)：這個“生”之用的特別好！他活生生地畫出了香爐峰上的煙霧慢慢向上升騰的情景。(讓學(xué)生看圖想象畫面)也許香爐峰正是由此得名。
誰用自己的話說說這行詩的意思？
2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。（遠遠看去。水道，河流）。
用自己的話說說這行詩的意思。
大河掛在山前是一幅怎樣的景象？指導(dǎo)看圖幫助學(xué)生理解、想象。
（這個“掛”字形象的寫出了瀑布外形的壯觀。說明山勢陡峭，水流得又急又快）。
3、讀三、四行詩句。哪些詞語還需要提出討論？
（“飛流直下”寫水流地飛瀉?！叭С摺?，不是一個確數(shù)，是一種夸張的寫法。形容瀑布極長，掛的`高，流得急。）。
瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎樣？引導(dǎo)想象，進入意境。
教師進一步引導(dǎo)想象：山是綠的掛在綠色總的瀑布是白色的，山頂紫色的雨霧繚繞，顏色多么絢麗奪目；再加上靜止的山峰，飛流的瀑布，正是動靜相配，這畫面多么神奇！詩人看呀，看呀，看入了神，嫌這樣的描寫還不夠盡意，又用一個“疑”字展開想象。
理解“疑是銀河落九天”。（“疑是”是可能是的意思?！熬盘臁笔翘斓淖罡咭粚?。這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。
你覺得這句詩中那個字用的最好？
（“落”與“掛”一樣用的精巧。好像天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然落到了人間。這是多么大膽、新奇的想象阿?。?。
4、用自己的話說說全詩的意思。
5、總結(jié)全文，體會感情。
這首詩通過“生”、“掛”、“飛”、“落”等詞的形象描繪，不難看出，作者運用比喻、夸張的寫法和奇特的想象，緊緊抓住山崖的陡峭，瀑布的湍急，云煙的繚繞等特點，先寫背景再寫實景，先寫靜態(tài)，再寫動態(tài)，最后寫聯(lián)想，寫出了廬山瀑布噴涌而初、傾瀉直下的磅礴氣勢，從而給人以祖國山河壯美的感受。
6、誦讀詩文，進一步體會感情。
（1）讓學(xué)生找出每行詩中應(yīng)讀重音或輕音的字。
（2）要求讀出詩人對祖國河山的贊頌、熱愛之情。
7、練習(xí)背誦。
五、指導(dǎo)書寫。
“瀑”“疑”要寫的左窄右寬。
“瀑”的右下方不是“水”
練習(xí)用鋼筆描紅這首詩的生字。
六、作業(yè)。
1、背誦古詩。
2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。
附板書。
望廬山瀑布。
日照/香爐/生紫煙，
遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺，
疑是/銀河/落九天。
第二課時。
課時目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)古詩《絕句》，能有感情地背誦。
2．掌握本詩中的生字。
3．能根據(jù)自己的已知，發(fā)揮充分的想象，理解這首詩。
一、復(fù)習(xí)。
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情？
二、學(xué)習(xí)第二首古詩《絕句》。
1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，他的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。
2、介紹作者及寫作背景。
這首詩是唐代又一位偉大詩人杜甫寫的。公元759年，杜甫到了四川，在朋友的資助下，他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。這個時候，他的心情特別好，面對著草堂附近生氣勃勃的景象，便情不自禁的寫下了這首小詩。
三、初讀詩句，說說理解了那些詞義及詩句的意思。
1、自由讀詩句，讀準“鸝”、“鷺”兩個字的讀音。
2、通過查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？
四、精讀詩句，想象畫面。
1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩。
輕聲自由讀詩句，畫出還需要理解的詞，想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情。
（詩人重點抓住“鳴”、“上”兩個動詞讓學(xué)生體會兩種鳥兒的不同特點。黃鸝的叫聲悅耳動聽，它們成雙成對地在剛抽嫩芽的柳枝上嘰嘰喳喳地叫，呈現(xiàn)出一片生機，具有喜慶的意味。白鷺從稻田里、水沼邊一個接一個的飛起來，姿態(tài)優(yōu)美，自然成行?！吧稀弊譁蚀_地描繪出一行白鷺翩然飛上天空是優(yōu)美從容的姿態(tài)。整個畫面黃、翠、白、青，色彩絢麗，鳴、上，動靜結(jié)合，表達了詩人舒暢愉悅的心情）。
誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？
指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。
2、學(xué)習(xí)第三、四行詩句。
指名讀詩句，其他同學(xué)思考：第三行寫詩人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍色粉筆畫出起伏的山峰?！扒镅?，教師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代之長?！扒镅本褪墙K年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）。
詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的畫的四周，使人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山框起來）。
是誰透過窗框在欣賞這幅特殊的畫呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去欣賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）。
詩人向門外一瞥，可以看到什么？（停泊在岸邊的船只）東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？（“東吳”指長江下游一帶?！叭f里船”，是說成都與東吳之間路途遙遠，是虛指）。
誰用自己的話說說這兩行詩的意思？
3、指名說說全詩的意思。
4、總結(jié)全詩，體會感情。
（1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的？
（2）小結(jié)：這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特色的自然景色，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。
5、指名朗讀，練習(xí)背誦。
讀的時候要注意停頓和重音。
反復(fù)練讀。
練習(xí)背誦。
6、指導(dǎo)書寫。
“鸝”左右結(jié)構(gòu)，“鷺”上下結(jié)構(gòu)，寫時在田字格中各占一半。
五、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅，臨寫。
2、背誦課文。
3、抄寫詞語。
古詩教案目標(biāo)篇七
1、說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）
2、小組比賽背誦《夜書所見》。
3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。
二、小組合作，討論自學(xué)。
1、根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。
自學(xué)基本步驟：
（1）自讀：讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。
（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。
（3）交流：讀讀、說說、問問。
2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
三、師生交流，解決疑難。
1、每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。
2、其他組的.同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補充己見。
四、感情朗讀，啟發(fā)想象。
1、指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？
2、引導(dǎo)以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？
3、引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問：同學(xué)們在讀時頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交。
流一下嗎？（滲透環(huán)境教育）。
4、學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。
五、趣味活動。
1、生字連詞背誦。
方法：請學(xué)生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來，試著背誦。
2、詩句連對。老師說詩句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。
3、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達到背誦。
4、賽詩會。
方法：（1）集體賽：每個小組背一、兩首古詩，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。
（2）個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。
六、識字寫字。
1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。
2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導(dǎo)“異、插”的寫法。
3、書寫生字。
七、拓展活動。
1、你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽聽。
2、有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心。
中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。
推薦相關(guān)的古詩：《舟夜書所見》（清查慎行）、《泊船瓜洲》（宋王安石）、《雜詩》（唐王維）三首古詩。
板書設(shè)計：
夜書所見（宋）葉紹翁九月九日憶山東兄弟（唐）王維。
景物思鄉(xiāng)之情憶。
人物追憶童年思念親人。
古詩教案目標(biāo)篇八
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)8個生字，正確書寫6個生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3、引導(dǎo)學(xué)生大致了解詩的內(nèi)容，體會詩的意境，感受梅花的頑強品質(zhì)和夜雪的美。
認識8個漢字，會寫6個生字。
感受梅花的頑強品質(zhì)，體會夜雪可感不可見的美。
生字卡片，課件。
第一課時。
學(xué)習(xí)《梅花》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識4個生字，會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
感受梅花的頑強品質(zhì)，體會夜雪可感不可見的美。
一、談話引入。
同學(xué)們你們見過梅花嗎？它們在什么季節(jié)開放？今天我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《梅花》。
二、自讀古詩，了解大意。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊用筆圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。教師巡視并指導(dǎo)。
2、檢查自讀情況，并糾正讀音。
3、師范讀，學(xué)生跟著讀。注意停頓和重音。
4、以組為單位，學(xué)生練習(xí)朗讀。小組內(nèi)互相討論，提出疑難問題并嘗試解答。
5、師生共同交流，理解重點詞語。
6、學(xué)生互相提問，先說說詞語的意思，再連起來說說詩句的意思。
7、反復(fù)練習(xí)朗讀，想像梅花在嚴寒中傲然怒放的畫面。
8、在讀、議、背中感受梅花耐寒、清香、潔白的特點。
9、師。
小結(jié)：這首詩通過寫梅花不畏嚴寒，冒雪開放，贊揚了梅花堅強的品格。
三、小組合作、自主學(xué)習(xí)生字。
1、了解了梅花的品格，接下來就讓我們一起來識字朋友吧！教師出示生字卡片，學(xué)生進行認讀。
2、小組合作，進行認讀、識記生字。
3、指導(dǎo)書寫。
（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格申的生字，說一說怎樣寫才能端正、美觀。
（2）學(xué)生試寫，教師重點提示：
獨、梅、暗都是左窄右寬的字，書寫時要注意避讓。
寒：要注意端正。下面兩點要寫在豎中線上，撇和捺要舒展，起出寶蓋頭，三條橫線間距要均勻。
四、作業(yè)。
古詩教案目標(biāo)篇九
目標(biāo)：知識：正確、流利、有感情的朗讀古詩，認識4個生字。
能力：背誦四首古詩。
情感：體會詩中蘊含的思想感情，想象詩中描繪的優(yōu)美詩境。
重點：朗讀背誦四首古詩。
難點：想象詩中描繪的自然美景。
教法：讀中領(lǐng)悟。學(xué)法：自主探究。
教具：掛圖、課件、資料。
流程：
一、組織教學(xué)：
二、讀熟詩句：
1、讀準字音。
2、把詩句讀通順，讀流利。
3、讓學(xué)生體會怎樣才是讀詩，為下一步誦詩奠定基礎(chǔ)。
三、讀懂詩意：
1、讓學(xué)生自己對照時候的注釋，想一想每句詩的大概意思，在想想哪些詞語的意思還不理解。
2、小組學(xué)習(xí)，向同學(xué)和老師請教。
3、教師對學(xué)生的提問予以點撥后，要求學(xué)生把各句的意思連起來說一說。
四、體會詩境：
1、學(xué)生通過小組合作的方式，選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。
2、在讀的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，并把想象到的景象用語言描繪出來。
一、組織教學(xué)。
二、朗讀抒情：
1、指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，用自己的朗讀把詩人的感情表達出來。
2、配樂朗讀，在朗讀中加深體會，獲得審美感受。
3、在朗讀中自然成熟。
三、欣賞解讀：
請學(xué)生選擇自己喜歡的一首古詩，從詩的感情、意境、語言等方面談自己的理解。
四、拓展誦讀。
五、積累內(nèi)化：
1、認讀文中的生字詞，背誦四首古詩。
2、閱讀其他描繪自然風(fēng)光的古詩。
板書：
晚日。
晚春江情寄友人遠山晚景綺麗。
春草懷戀家鄉(xiāng)。
望鄉(xiāng)。
古詩教案目標(biāo)篇十
1．識字寫字。
2．朗讀、背誦古詩。
兩課時。
第一課時。
1．認識本課的十三個認讀字和六個會寫字。
2．正確流利地朗讀兩首古詩。
3．學(xué)習(xí)古詩《春曉》，感悟意境，練習(xí)背誦。
生字卡片，詞卡，錄音機，磁帶。
(一)激發(fā)興趣，談話引入。
1．學(xué)習(xí)了前面的幾篇課文，同學(xué)們覺得春天怎么樣?
2．古時候的人們也很喜歡春天，他們寫了很多的詩來歌頌春天、贊美春天，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。
3．板書課題，認讀生字“古、詩、首”。
4．兩首古詩的題目是什么?看一看書，誰能讀準確?
板書：春曉．村居(區(qū)分“春、村”的讀音)。
(二)初讀古詩，認讀生字。
1．借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字。同桌之間互相認讀。
2．教師出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生認讀。(開火車讀，指名讀)。
3．交流識字方法，記憶生字。
(1)加筆畫、加偏旁組字。
自一首十一古古一居亡一忙因一煙口一知。
(2)換筆畫，換部分組字。
讀一詩對一樹一村睡一眠閃一問一間一聞屋一居。
醒一醉親一童外一處歲一多放一散。
4．讀詞語鞏固讀音。
兩首古詩冬眠到處見聞鄉(xiāng)村居住煙花童話散步。
(三)正確流利的讀古詩。
1．自由讀。
2．同桌互讀，能背的可以背給同學(xué)聽。
3．自愿到前面讀或背，讓大家欣賞。
(四)重點理解《春曉》，感悟意境，：
1．許多同學(xué)很小的時候就會背誦《春曉》這首詩了；你們知道這首詩是誰寫的嗎?(唐代詩人：孟浩然)。
2．再談?wù)勥@首詩，說說你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂?根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑。
可適當(dāng)引導(dǎo)：
(1)曉：是天剛亮的時候?！按簳浴本褪谴禾斓脑绯?。
(2)眠：就是睡覺的意思。
(3)聞：就是聽的意思。
(4)啼：就是叫的意思。
3．請學(xué)生們看著課文中的圖畫，聽老師范讀古詩，聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了。
春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。夜來／風(fēng)雨聲，花落／知多少。
(1)學(xué)生自讀，體會感悟。
(2)教師描述，引領(lǐng)大家讀。
教師：在春天里睡覺真好，不知不覺天就亮了，為什么?
學(xué)生：春眠不覺曉。
教師：剛一醒，就聽到四處傳來鳥兒叫聲，聲音真好聽。
學(xué)生：處處聞啼鳥。
教師：昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風(fēng)吹落了多少，被雨打落了多少。
學(xué)生：夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
(3)自由練習(xí)背誦。
(4)學(xué)做小詩人，到前面朗誦，教師為學(xué)生配上音樂。
(5)集體背誦。
（四）板書設(shè)計。
春曉村居。
(五)課堂作業(yè)設(shè)計。
1．找朋友。
詩chu村san。
首sh6u醉zui。
處shi散cui。
2．讀一讀，說一說。
詩詩人。
聞見聞。
古古往今來。
1．學(xué)習(xí)古詩《村居》，練習(xí)背誦。
2．指導(dǎo)寫字。
3．學(xué)習(xí)積累有關(guān)描寫春天的古詩。
實物展臺，生字卡片。
（一）復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課。
1．抽讀生字卡，復(fù)習(xí)生字讀音。
2．背誦《春曉》。
3．今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩，誰已經(jīng)背下來了，可以背給大家聽。
(二)理解古詩。感恬·意境。
1．誰告訴大家這首《村居》是誰寫的?(唐代詩人：高鼎)。
2．這首詩寫的是春天里的什么景象呀?(春天里，同學(xué)們放學(xué)后，一起放風(fēng)箏的景象)。
3．古人管風(fēng)箏叫什么?(紙鳶)。
4．頌讀古詩，練習(xí)背誦。
(1)自己讀一讀這首詩，看看跟讀《春曉》有什么不一樣?(停頓不一樣，這首詩是在每行的第四個字后面稍作停頓)。
(2)同桌互相聽讀，鼓勵學(xué)生邊讀邊表演。
(3)上臺背誦，展示。
（三）指導(dǎo)寫字。
1．教師引導(dǎo)學(xué)生說一說要寫好哪幾個字?讀一讀。
古聲多處知忙。
2．學(xué)生描字，說一說哪個字最難寫?教師具體指導(dǎo)。
多—上下兩部分一樣，但寫時要一上一下，上小下大。防止寫成一左一右。
處—強調(diào)是半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆捺要拉長包住上面的筆畫。
3．其余的字學(xué)生自己寫，教師巡視個別指導(dǎo)，利用實物展臺評說。
古—橫要寫長稍鼓一些。
聲：要注意上面是“士”不是“土”。
知：右邊的口要寫得稍低一些。
忙；強調(diào)“心筆順：
(四)課后延伸。
1．以小組為單位，親手做個風(fēng)箏放一放。
2．也可以將現(xiàn)成的風(fēng)箏拿來和大家一起放一放。
3．課外讀背幾首描寫春天的古詩與大家交流。
推薦：徐俯《春游湖》朱熹《春日》。
蘇軾《春宵》韓愈《晚春》。
(五)板書設(shè)計。
春曉村居。
{六)課堂作業(yè)設(shè)計。
1．練習(xí)寫好本課生字。
2．填空，再讀一讀。
(1)()()聞啼鳥。(3)花落()()少。
(2)夜來風(fēng)雨()。(4)()趁東風(fēng)放紙鳶。
古詩教案目標(biāo)篇十一
本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動逼真，是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景，但手法各異。《望廬山瀑布》語言簡潔，用詞精當(dāng)。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖?！督^句》則以樸實自然的語句，一句一景，動靜結(jié)合，有聲有色，仿佛一幅生機無限的早春圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀帶講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進而受到美和感染，激發(fā)對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和贊美。
無論從詩句內(nèi)容還是在學(xué)詩體驗上，二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累。另外結(jié)合教材圖文并茂、詩句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點，教學(xué)中教師應(yīng)該大膽放手，營造學(xué)詩意境，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點詞語，鼓勵學(xué)生誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。
識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。
1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。
2、收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。
兩課時
切入舉偶
1、談話：同學(xué)們你們會背古詩嗎？誰能把自己知道的古詩背給大家聽！
（由背詩活動，營造學(xué)詩的氛圍，實現(xiàn)自然過渡，相機板書課題。）
2、觀察：教師出示準備的課件或是兩詩的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察。問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說。在學(xué)生觀察說話的基礎(chǔ)上，引出課題。
（詩中有畫，畫中有詩，是本文兩首詩的特點，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，把觀察與說話結(jié)合起來，感悟詩句所描繪的畫面，初步體會詩中蘊含的感情。）
對話平臺
初讀
1、出示古詩《望廬山瀑布》。引導(dǎo)學(xué)生初讀詩句，也可以讓課前會讀的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機指導(dǎo)。
2、指讀。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識字經(jīng)驗，抓住重點字進行正音和識記，如：“紫”應(yīng)讀“平舌音”、“川”應(yīng)讀“翹舌音”；“瀑”由“三點水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖?！钡姆椒ㄓ洃浀?，教育要充分鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字。
3、利用生字卡片，檢查學(xué)生識記字的情況。
4、同伴練讀詩句，爭取背誦。
（充分尊重學(xué)生的讀書、識字經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。夯實基礎(chǔ)，為研讀詩句，體會感情打下良好的鋪墊。）
寫字
1、出示“我會寫”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，字形、結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置，找出自己認為需要注意的地方，提醒大家。
2、指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生認為難寫的字，教師進行示范書寫。其他的字學(xué)生對照課本自行書寫。
3、交流評價。（自評、同桌評、小組評）采取多形式引導(dǎo)學(xué)生進行正確評價。
（及時鞏固認字成果，提高學(xué)生觀察能力和自主寫字的水平和良好習(xí)慣。）
研讀
1、自學(xué)詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。
2、小組合作。交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導(dǎo)。
3、全班交流。每個小組選出代表進行全班交流，重點解決學(xué)習(xí)中存在的疑難。
4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。
（尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動權(quán)。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主閱讀，解決問題的能力。）
悟讀
1、自由讀詩，對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景？
2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說生動，說具體。
3、啟發(fā)：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情？引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的感情。
4、組織學(xué)生扮演詩人，借助教師準備的課件或掛圖，進行角色換位，體會詩句的含義和情感。
（課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。
”因此，把自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說發(fā)現(xiàn)，說理解，說體驗，在學(xué)生之間的互動互補中，感悟詩句，走進詩人的情感世界，讀書的過程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。）
誦讀
1、帶著自己從詩中體會到的情感，練習(xí)有感情地朗讀。
2、組織學(xué)生進行多形式感情朗讀。如：評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。
3、練習(xí)有感情地背誦全詩。
（朗朗書聲是小學(xué)語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，促進了語言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發(fā)了對大自然美景的熱愛和向往。）
對話平臺
回顧
1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。
2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。
（鞏固積累，引導(dǎo)方法，為《絕句》的學(xué)習(xí)做準備。）
自讀
1、按上節(jié)課的方法，自讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字，進行識記，讀準字音。
2、交流自學(xué)情況。出示卡片認讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說說自己是用什么方法記住這些字的。（鼓勵學(xué)生用多種方法進行識字），個別字注意擴詞練習(xí)，加深學(xué)生對字意的理解，促進識記。
3、指讀詩句。抓住重點的字音，進行指導(dǎo)。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo不要發(fā)成be的音等。
（挖掘?qū)W生識字經(jīng)驗，引導(dǎo)主動識字。加強識字經(jīng)驗的交流，培養(yǎng)學(xué)生多渠道識字的良好習(xí)慣。）
寫字
1、出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進行觀察。找出自己認為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。
2、教師范寫難點字，邊寫邊強調(diào)需要注意的地方。如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇?！昂焙汀皫X”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。
3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生間的相互評價。
（寫字是低年級教學(xué)中的一個重點，教學(xué)中應(yīng)突出其主要地位，下大力氣，抓實抓好。以提高學(xué)生的寫字能力，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。）
感悟
1、出示詩句（不出現(xiàn)插圖），默讀詩句，利用工具書自學(xué)詩句內(nèi)容。
2、啟發(fā)思考：如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應(yīng)該畫些什么，并說出理由。
3、組內(nèi)交流。有條件的可采用適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生動筆畫簡筆畫，并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點字詞的理解。如：“含”“東吳”
（一句一景、色彩多姿是這首詩的一個重要特點。因此，創(chuàng)設(shè)情境，變“話”為畫，有機地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動，在學(xué)生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中，理解了詩句的大意，體現(xiàn)學(xué)科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費過長時間，以免喧賓奪主，偏離重點，影響教學(xué)活動的開展。）
誦讀
1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2、圖文對照，啟發(fā)學(xué)生進一步理解詩句一句一景、動靜結(jié)合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點。
3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實現(xiàn)美讀成誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
拓展
1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內(nèi)進行交流。
2、有條件的可以召開一個小型“詩歌朗誦會”，展示學(xué)生課外的古詩積累情況。
古詩教案目標(biāo)篇十二
課型：新授課。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在理解字詞的基礎(chǔ)上讀懂詩句。
2、體會詩人在江上行船的所見、所感。
3、有感情地朗讀、背誦并默寫《望天門山》。
教學(xué)重點：
讀懂詩句的大概意思，并能體會詩句的思想感情。
教學(xué)準備：
1、幻燈片。
教學(xué)方法：講授法、討論法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、請同學(xué)們背誦幾首古詩，朗讀幾句詩人李白寫的詩句，說說自己學(xué)習(xí)古詩有什么感受。
2、導(dǎo)入新課。
唐代大詩人李白喜愛游覽祖國的大好河山。有一次，他來到位于安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長江兩岸的天門山，面對眼前的景物，產(chǎn)生了奇特的感受。他把這種感受寫下來，這就是本課的第一首古詩。
3、出示詩題。
4、讀題，試講詩題，并說明自己是怎樣知道詩題意思的。
二、自讀自悟詩句的大概意思。
1、學(xué)生自由讀，同桌互讀。要求把字音讀準，練習(xí)有節(jié)奏的朗讀。
2、出示多媒體課件，學(xué)生默讀思考，整體感知詩句的大概意思。
（1）重點理解“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。
（2）默讀，邊讀邊想象詩句描寫的情景，有不懂的地方畫下來。
（3）小組交流。
3、出示詩句，再請幾個小組代表讀一讀，說說詩句的大概意思，在學(xué)生發(fā)言的過程中教師隨機指點。
三、感情朗讀。
1、指導(dǎo)朗讀。
2、讀過這首詩，你有什么感受？再想一想，你的這種感受是從那些詞句中體會到的？
四、練習(xí)朗讀并熟讀成誦。
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地背誦這首古詩。
2、指名背誦。
五、布置作業(yè)。
1、熟練的背誦《望天門山》。
2、把詩句默寫在課文插圖上。
3、課下自學(xué)李白的詩。
板書設(shè)計：
望天門山。
天門開。
碧水回。
青山出。
孤帆來。
教后記：教學(xué)這首詩，通過讓學(xué)生看圖片，學(xué)生真正理解了詩句，感受到了李白詩的豪放。
《題西林壁》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解《題西林壁》的意思，體會詩的意境和詩人的思想感情。
2、弄懂詩句的意思，了解詩歌內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感。
教學(xué)重、難點：
理解《題西林壁》的內(nèi)容，體會詩的意境，有感情朗讀課文。
教學(xué)難點：用自己的話說出詩句的意思，體會詩的意境。
教學(xué)方法：講解、討論、總結(jié)。
教具準備：投影器。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、背誦第一首古詩：《望天門山》。
2、用自己的話說說這首詩的意思。
二、學(xué)習(xí)第二首詩，板書：題西林壁。
1、用自己的話說題目的意思。介紹作者：蘇軾。
2、出示投影片，讀初《題西林壁》。
指名朗讀，畫出不理解的詞語。
3、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋逐句理解。
（1）同桌互相解釋詞句的意思。
（2）在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，著重指導(dǎo)以下詞語：
嶺，指連綿起伏的山嶺。
峰，巍然聳立的險峰。
遠近高低，講詩人從遠處，、近處、高處、低處看廬山。
2、指名學(xué)生講解全詩大意。（廬山從正面看，是一道連綿起伏的山。
嶺；從側(cè)面看，是一道巍然聳立的山峰。從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山會呈現(xiàn)出不同的形象。不認識廬山的真實面貌，那是因為自己身在廬山之中。
為什么不識廬山真面目？原因是什么呢？
結(jié)合投影思考回答。
結(jié)合這句話體會它蘊含著一個什么道理呢？（討論發(fā)言）。
（現(xiàn)實生活也是復(fù)雜的，如果被表面現(xiàn)象所迷惑，那也舊象身在廬山之中一樣，看不清事物的本質(zhì)，不可能全面的認識事物。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)生字。
（1）說說寫“緣”字要注意什么。
（2）書寫生字。
三、作業(yè)。
1、背誦《題西林壁》。
2、預(yù)習(xí)《三峽之秋》。
板書設(shè)計：橫。
高
古詩教案目標(biāo)篇十三
四首詩都是唐代詩人的作品，都是寫景抒情詩。學(xué)生可以通過課件上重點詞語的解釋來理解全詩的意思。要求學(xué)生知道詩歌的意境，體會詩人的思想感情。學(xué)會生字，掌握靈活翻譯詩句的能力、自學(xué)的能力。
本節(jié)課的設(shè)計以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊，品味古詩的物質(zhì)，體會詩人的思想感情。
運用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進入情境，身臨其境地去感受，就不至于令學(xué)生感到枯燥無味，也可以更好的理解古詩的含義。
我利用圖片給學(xué)生以直觀的感受，讓他們在情境中發(fā)揮想像，練習(xí)說話，體會詩人去感自然的美和他的內(nèi)心情感。
1、知識與技能：
(1)、學(xué)會生字;結(jié)合上下文理解直、疑、坐、晚、于、對、孤獨等詞在詩句中的意思，進而理解詩句的意思。
(2)、培養(yǎng)學(xué)生靈活翻譯詩句的能力、自學(xué)的能力。
2、過程與方法：
(1)、通過古詩背誦比賽調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;
(2)、通過對字、詞的分析理解把握全詩的內(nèi)容;
(3)、通過多種形式朗讀悟出意境并背誦。
3、情感態(tài)度價值觀：
使學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境，體會詩人的思想感情。
4、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句，體會詩人表達的思想感情。
教學(xué)難點：邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。
《望廬山瀑布》和《山行》這兩首詩都是通過寫景來抒發(fā)作者對大自然美麗景色的贊美之情。教學(xué)中，我的教學(xué)力求調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。采用教——扶——放的方法。學(xué)生可以通過課件上重點詞語的解釋來理解全詩的意思。通過朗讀示范來讀好古詩，掌握停頓，還可以了解一些與本詩有關(guān)的相關(guān)信息。并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。通過按按按媒體對學(xué)習(xí)進行檢測和鞏固。
《 望廬山瀑布》語言簡潔，用詞精當(dāng)。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖。《山行》是一首七言絕句，詩中通過對寒山、石徑、白云、楓林的描寫，勾畫出了一幅絢爛的山林秋色圖。教學(xué)的過程中，我在識字的基礎(chǔ)上，重點讓學(xué)生理解詩句，從中體會到詩人那不同一般的情感，讓學(xué)生感受秋日山林的勃勃生機，感受到這是一首秋的贊歌。在當(dāng)前的古詩教學(xué)中，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。我以觀察圖片入手，先讓學(xué)生背誦寫春天的古詩，引出課題，學(xué)習(xí)關(guān)于秋天的古詩，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。接著讓學(xué)生觀察課文插圖，用自己的語言描述所看到的秋天景色，遠處的高山，漂浮的白云，半山腰的幾戶人家，火紅的楓葉和欣賞風(fēng)景的詩人等等，(引導(dǎo)學(xué)生說時，注意向古詩靠攏，特別是古詩所描繪的幾個畫面，意境，要讓學(xué)生充分感受，領(lǐng)悟，充分表達。)
在教學(xué)《山行》時，學(xué)習(xí)“霜葉紅于二月花”這句話，首先理解句子的意思。他們分析出了秋天的霜葉更加的美麗紅艷。所以比二月花更家的吸引人。讓作者流連忘返。就勢出示按點題：
這句話運用( )寫作手法?1、比喻 2、對比、3、夸張
讓學(xué)生思考運用對比的方法，說明詩人熱情地贊美秋天的楓葉比二月的鮮花還要紅，贊美了秋天楓樹的生命力比春天鮮花的生命力還旺盛。充滿了活力。學(xué)生在討論思考、交流聆聽、檢測反饋中，真正的感受到了詩句語言的魅力。
接著讀古詩，將古詩讀通讀順。并聯(lián)想回憶剛才的插圖畫面來說說你理解了哪句古詩的意思。(由于有前面觀察的鋪墊，學(xué)生理解的透徹，老師適當(dāng)點撥個別重點詞句。因此理解詩句這一環(huán)節(jié)學(xué)生掌握的較好，逐漸進入詩詞意境。)
最后在老師引導(dǎo)下入情入境地有感情讀古詩，由于在自說自悟的基礎(chǔ)上，這節(jié)課教學(xué)任務(wù)完成的較圓滿。
本節(jié)課的設(shè)計以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊，品味古詩的物質(zhì)，體會詩人的思想感情。在學(xué)習(xí)的拓展環(huán)節(jié)中，讓他們在積累并背誦詩人的其他詩句。幫助他們更多的感受到祖國的文化的源遠流長。
講《江雪》一詩，讓學(xué)生在了解了柳宗元的生平以及一些主要的事跡后，對于他的孤寂的心情能夠有所體會。以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊，品味古詩的意境，體會詩人的思想感情。
1、以互文構(gòu)建廣闊的“對話場”。
有人說，“詩不是鎖在文句之內(nèi)，而是進出歷史、空間里的一種交談”。這話指出，想要與詩交談必須先得做到能夠“進出歷史、空間”。學(xué)生相應(yīng)的知識、經(jīng)驗的儲備成為他們能否與詩對話，走進詩歌意境的關(guān)鍵。因而，教師應(yīng)該根據(jù)古詩文本，去喚起或開掘?qū)W生隱藏著的文字文本或經(jīng)驗文本，構(gòu)建廣闊的“對話場”，在交流碰撞、相互作用中加深詩意的理解。
2、以想象催動心靈的對話。
意象是構(gòu)成詩歌意境的主要元素，體悟詩意絕對不能回避意象。意象就是飽含著詩人思想情感色彩的形象，透過這些形象營造的情境進入詩人的心靈世界，就是由“象”而得“意”的過程，這一切必須借助想象。想象是學(xué)生與詩人、與文本對話的橋梁。如何激發(fā)學(xué)生的想象?我認為可以從以下幾點入手：
(1)聯(lián)系經(jīng)驗，尋言明象。語言背后形象的喚起，很大程度上得力于學(xué)生已有知識經(jīng)驗的催化。在讀詩時，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗加以擴展，想象連綴成畫面，便能獲得深刻的形象感染。
(2)創(chuàng)設(shè)情境，連類萬象。所謂情境實質(zhì)上就是一個富有形象感，充滿感情色彩的場景或氛圍。在情境的催化下，想象被激活了，枯燥的文字轉(zhuǎn)化成了豐富的形象，豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面，使靜態(tài)的閱讀注入了動態(tài)的生成，使隱含的詩歌意境逐漸顯現(xiàn)，逐漸展示出它的美麗與動人。
古詩教案目標(biāo)篇十四
教學(xué)要求：
1、了解兩首古詩的詩句的意思。
2、了解詩的作者的相關(guān)知識。
3理解詩句所蘊含的道理。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第一首。
1、解釋詩題，簡單介紹詩人。
（1）《江南春》作者唐代詩人杜牧。
（2）釋題：江南春，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。
（3）一二句寫今：
千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風(fēng)，展現(xiàn)了一幅生機勃勃、春色無邊景無限的畫面。
（4）三四句吊古：
2、有感情地朗讀、背誦。
二、學(xué)習(xí)第二首。
1、解釋詩題，簡單介紹詩人。
（1）《春日偶成》作者宋代詩人程顥。
（2）這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。
2、一二句寫景：
淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳，加上近午的日光，長流的河水，多么自然有致的大好春景?。?/p>
3、三四句抒情：
4、指導(dǎo)反復(fù)朗讀，感受古詩文字和意境的美。
三、請同學(xué)搜集有關(guān)描繪春天美麗景色的古詩并背誦。
古詩教案目標(biāo)篇十五
1.認識7個生字，會寫8個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。
激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。
：學(xué)習(xí)詩詞的內(nèi)容，想象詩詞中描寫的情景。
：結(jié)合詩詞句展開想象，并能描述出來。
1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
2.課文插圖。
：兩課時。
1.板書課題。
2.自由讀題，說說題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時節(jié)。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡介詩人及背景。
翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。
1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2.學(xué)生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。
3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩意。
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2.逐句品評，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。
3.想象畫面，有感情地朗讀。
自學(xué)《四時田園雜興》。
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
2.你知道什么是詞嗎?
教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。
3.你了解或背誦過詞嗎?試著背一背。
1.自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰愿意讀給大家聽?說說你喜歡這首詞嗎?為什么?
3.默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。
4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。
5.全班交流：交流重點：斜風(fēng)細雨中垂釣的人兒為什么不想回家?詞中出現(xiàn)了哪些顏色?
1.教師導(dǎo)語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。
2.教師范讀，體會詩情畫意。
3.學(xué)生練讀，想象整體畫面。
4.指名朗讀，教師指導(dǎo)。
5.同桌互讀，相互欣賞。
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3.默寫兩首古詩。
白鷺飛斜風(fēng)細雨。
漁歌子桃花流水熱愛大自然。
鱖魚肥不須歸。
古詩教案目標(biāo)篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課7個生字，知道這些生字在詩句中的意思。認識一個多音字。
3、初步懂得兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想。
1.能用自己的話說說詩意。
2.觀察大自然的變化，寫幾句話。
兩課時。
第一課時。
一、課時目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《春雨》。
2、初步感受《春雨》的詩意，感受作者對春雨的喜愛贊美之情。
生字卡片、教學(xué)掛圖。
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友們，現(xiàn)在正好是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢，今天，我們就來學(xué)習(xí)兩首古代詩人抒發(fā)自己對春天喜愛的古詩。
2、板書課題。
1、今天，我們先來學(xué)習(xí)一首古詩，齊讀課題。
2、你們知道這首古詩是誰寫的'嗎?
3、作者簡介“。
杜甫，是唐代偉大的詩人，被人稱為“詩史”
三、精讀課文。
1、自己小聲讀古詩，注意讀準字音。
2、指導(dǎo)看圖，說一說春雨的特點。
3、指名讀第一句，邊讀邊理解。
這一句的意思就是：這真是一場好雨，你知道什么季節(jié)需要雨水嗎?春天一到，就下了起來。
4、為什么春雨是好雨呢?
5、齊讀第一句。
6、指名讀第二句，邊讀邊理解。
這句詩的意思是：春雨往往在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，滋潤著萬物。
7、齊讀第二句。
四、教師范讀，學(xué)生自己練習(xí)。
有感情地背誦。首詩贊美了及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人對春雨的喜愛贊美之情。
1.學(xué)會5個生字，掌握“春曉、眠、覺、聞、啼鳥、知”等詞語。
2.能借助拼音讀準字音，通過朗讀課文理解內(nèi)容，并能用自己的話說說這首詩的意思。
3.能背誦課文，默寫課文。
4.到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先說說，再用幾句話寫下來。
生字卡片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.范讀課文，學(xué)會體會詩的意思。
2.講解詩意。
(1)介紹詩的作者。
《春曉》是唐代詩人孟浩然所作。他寫的田園山水詩很有名。
(2)逐句分析。
全詩共四行，兩句話。
第一行：講春天的晚上人們睡得很熟，很沉，不知不覺天就亮了。
(眠：睡覺曉：天亮)。
第二行：講醒來以后，聽到到處都有鳥的叫聲。
(聞：聽到啼：鳥叫)。
第三、四行：昨夜又刮風(fēng)又下雨，不知花被打落多少。
3.問：《春曉》寫了怎樣的景象?
仔細看圖，展開討論。
《春曉》寫的是百花盛開，小鳥在枝頭歡快地鳴叫，風(fēng)雨過后，地上滿是落花的春天清晨的景象。
4.小結(jié)。
這首詩既寫了春天的早晨，雨過天晴，小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂場面，又抒發(fā)了作者對昨夜風(fēng)雨交加，滿地落花的惋惜之情。詩中有聲有色，有景有情，意境清新、自然，構(gòu)成了一幅情景交融的春曉圖。
二、學(xué)習(xí)新知：
驗收責(zé)任。
請學(xué)生說說每句詩的意思。
第二節(jié)。
教學(xué)責(zé)任。
朗讀背誦課文，學(xué)會詩中的生字。
一、亮責(zé)任。
背誦默寫課文，學(xué)會詩中生字。
二、落實責(zé)任1.范讀課文，注意停頓。
春眠/不覺曉，
處處/聞啼鳥。
夜來/風(fēng)雨聲，
花落/知多少。
2.請學(xué)生反復(fù)讀詩，在注意停頓的基礎(chǔ)上，注意生字讀音。
3.請學(xué)生背誦課文。
4.指導(dǎo)生字。
(1)復(fù)習(xí)舊字。
澆民耳帝。
(2)請學(xué)生說出新字。
曉眠聞啼。
(3)指導(dǎo)重點字。
曉：右上角最后一筆為撇，沒有點。
5.看圖讀詩，體會文中意境，注意語氣。
三、驗收責(zé)任。
默寫課文。
板書設(shè)計。
5春曉。
春眠/不覺曉，
處處/聞啼鳥。
夜來/風(fēng)雨聲，
花落/知多少。
第三節(jié)。
教學(xué)責(zé)任。
讓學(xué)生通過觀察說出春天大自然的變化，再讓學(xué)生練習(xí)寫一寫。
收集幾首描寫春天的古詩。
一、亮責(zé)任。
把自己所觀察到的春天大自然的變化，說一說，并能寫成一段話。
二、落實責(zé)任。
1.指導(dǎo)學(xué)生說話。
(1)冬天過去了，春天來了，你看到了什么變化?
(2)花、草、樹有什么變化?
(3)小動物有什么變化?鳥及自己所見到的動物有何變化?
2.教給學(xué)生說話方法。
(1)注意說話次序，回憶上次《春天》看圖說話的次序。
(2)要加進想象和形容詞，體現(xiàn)出春天萬物復(fù)蘇的情景。
3.廣泛讓同學(xué)練習(xí)說話。
(1)單個說。
(2)同位子說。
(3)請同學(xué)到前面說。
4.提出寫話要求。
(1)格式。
(2)注意標(biāo)點。
(3)不會寫的字用音節(jié)代替。
三、驗收責(zé)任寫一段話。
古詩教案目標(biāo)篇十七
1、正確、流利地朗讀詩歌。
2、了解詩句的意思，體會詩歌所蘊含的意味。
2、了解詩的作者的相關(guān)知識。
教學(xué)重點難點：了解詩句所蘊含的意味。
教學(xué)過程：
春天來了，小草綠了，花兒開了，柳樹發(fā)芽了，一切是那么充滿生機。春天在人們心中是那么地美好，在畫家、詩人的眼中更是別具一格，許多詩人把對春天的贊美、對春天的感受融入到一句句詩句中，誰能背幾首與春天有關(guān)的詩？（指名背詩）。
過渡：今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的詩句，首先我們學(xué)習(xí)第一首《江南春》。
（1）《江南春》作者唐代詩人杜牧。
（2）釋題：江南春，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。
（3）介紹時代背景：唐代貴族統(tǒng)治者大興建寺之風(fēng)，妄想借神佛保佑，長治久安，這使詩人想到了南朝統(tǒng)治者的覆滅，所以詩人在詩中借古諷今。
1、自讀詩歌，掃除字音障礙。
2、根據(jù)詩句、插圖，想想詩句意思。
3、不懂的地方做上記號。
1、品讀一、二句。
詩歌以哪些景物表現(xiàn)江南春色？
（鶯啼、綠葉、紅花、水村、山郭、酒旗，組成了一幅江南春景圖）。
結(jié)合插圖用自己的語言描繪這些景物。
師補充：一二句寫今，千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風(fēng)，展現(xiàn)了一幅生機勃勃、春色無邊景無限的畫面。
2、品讀三、四句。
從詩句中可以知道南朝什么很多？
師補充介紹南朝為什么有這么多寺廟。
現(xiàn)在這些寺廟怎么樣呢？
（并不都在，有的倒塌，有的破損，飄搖于蒼茫的風(fēng)雨之中）。
連起來說說這兩句詩句意思。
1、有感情地朗讀。
2、整首詩表現(xiàn)了作者什么思想感情？
（詩人眼前是一派美好春景，將實景和想象融為一體，多么令人陶醉！詩人隨之而來的觸景生情，聯(lián)想起歷史上南朝興寺而亡，而今的.唐朝依然重蹈覆轍，怎不感慨橫生？）。
第二課時。
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀詩歌。
2、了解詩句的意思，體會詩歌所蘊含的意味。
2、了解詩的作者的相關(guān)知識。
教學(xué)重點難點：了解詩句所蘊含的意味。
教學(xué)過程：
指名背誦《江南春》，并說說詩句意思。
1、解釋詩題，簡單介紹詩人。
（1）《春日偶成》作者宋代詩人程顥。
（2）這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。
2、初讀解疑。
（1）自由朗讀，掃除文字障礙。
（2）解疑：
“傍”“隨”“過”“川”怎么理解？
“時人不識”怎樣理解？
“偷閑”是什么意思？
3、再讀解意。
（1）品讀一、二句。
這兩句描繪了怎樣的春景？
這兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？
（2）品讀三、四句。
“時人”為什么“不識”？
詩人擔(dān)心人們說閑話嗎？為什么？
（3）連起來說說詩句意思。
一二句寫景：淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳，加上近午的日光，長流的河水，多么自然有致的大好春景?。?/p>
4、指導(dǎo)反復(fù)朗讀，感受古詩文字和意境的美。
古詩教案目標(biāo)篇十八
這一課共編排了兩首古詩。
《江畔獨步尋花》一詩的作者是唐代大詩人杜甫。這是詩人寫的組詩《江畔獨步尋花七絕句》里的第六首，全組詩共七首，記錄了詩人在四川成都錦江邊獨自散步尋花的全過程。詩的題目是“尋花”，全詩圍繞著花景來寫。前兩句寫花，從滿蹊(分布)、干朵萬朵(數(shù)量)、壓枝低(繁茂)這不同角度寫，使人印象深刻，不覺得重復(fù)。后兩句寫花間的景象，由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動態(tài)，細致刻畫了蝴蝶和黃鶯。全詩描寫動靜相應(yīng)，有聲有色，意境十分優(yōu)美，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。
《菊花》一詩的作者是唐代詩人元稹。這是一首詠菊詩?！安皇腔ㄖ衅珢劬?，此花開盡更無花?！痹娙藢栈v盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。
1．學(xué)會本課10個生字及新詞。
2．能看注釋，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。
3．有感情地朗讀課文。背誦課文。
課時安排：二課時
第一課時
一、導(dǎo)人新課。
1．請學(xué)生給大家背誦學(xué)過的古詩。
2．我們偉大的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩可以說是其中的一顆明珠。好多古詩都描寫了引人人勝的景色，進而抒發(fā)詩人的思想感情。所以，我們在學(xué)習(xí)古詩的時候，只理解詩的字面意思還不夠，還要把詩中的語言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己深入到詩境中去悟情。今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一首古詩。
3．板書課題：江畔獨步尋花。
二、解題，介紹作者。．
1．請學(xué)生根據(jù)注釋解題。(在江邊獨自一人一邊散步，一邊賞花。)
2．師生交流有關(guān)詩人的資料。
杜甫，字子美。他是我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人，和李白并稱李杜，代表著唐代詩歌的兩座高峰。自幼好學(xué)，很有政治抱負。漫游各地，與李白相識。安史之亂前住在長安，生活貧困。
安史之亂后，棄官移家成都，在浣花溪邊筑草堂。晚年離開成都，病死在湘江途中。他的詩歌敢于大膽揭露社會矛盾，批判統(tǒng)治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史，被稱為詩史。
三、抓字眼，明詩意。
1．自讀古詩。學(xué)生提出自己不理解的字詞(字眼)。
(“黃四娘”是誰?“自在”什么意思?“嬌鶯”什么意思等?)
2．分組互助學(xué)習(xí)，可。聯(lián)系上下文或生活實際來理解字詞的意思。
(“黃四娘”，杜甫的鄰居?！白栽凇笔侵缸杂勺栽?。“嬌鶯”是指黃鶯嬌柔的歌喉。)
3．師生共同討論，理解詩意。
“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”
這兩句的意思是：黃四娘家的小路上開滿了鮮花，千朵萬朵，壓得枝條低垂下來。
“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”
這兩句的意思是：戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的黃鶯放開嬌柔的歌喉不斷地啼唱。
四、提問題，悟詩情。
1．“話”的意思弄明白了，那么怎么把詩中的意思變成頭腦中的畫面呢?我們不妨針對詩中詞語來提幾個“什么樣”和“怎么樣”的問題。
2．給前兩句提問題，悟詩情。
(1)鼓勵學(xué)生提問題，教師可做示范。
(“什么樣的小路上，開滿了什么樣的花?這些花壓得枝條都怎么樣了?”)
(3)出示一張場景圖畫投影片，啟發(fā)學(xué)生思維。
(黃四娘家門前有一條曲折的小路。小路旁開滿了各色各樣的鮮花，成千上萬朵花壓得枝條都低低地彎下了腰。)
3．給后兩句提問題，悟詩情。
(1)學(xué)生分組討論提問題。
(什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說什么?)
(2)針對這些問題來想一想，你頭腦中的畫面是什么樣的?
(留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動人，好像在說：這里多美呀!)
五；想畫面，詠詩句。
1．想象當(dāng)時的畫面，詩人看到、聽到后的反應(yīng)。
(感嘆春光給予視聽的無窮美感，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。)
2．指導(dǎo)朗讀。
(采取學(xué)生練讀、評讀的形式，要求讀出對生活的熱愛，作者看到景物后的喜悅心情。)
六、根據(jù)你的想象，把詩中描寫的景物畫下來。
1．學(xué)生自畫。
2．集體交流。七、作業(yè)
：背誦《江畔獨步尋花》。
第二課時
一、揭示課題，介紹作者。
1．板書課題：菊花。
2．師生交流有關(guān)詩人的資料。
元稹，字微之，別字威明，河南洛陽人。他是北魏鮮卑族拓跋部后裔。元和十年，與白居易等酬唱頻繁。詩與白居易齊名，稱元白，同為新樂府運動的倡導(dǎo)者。有《元氏長慶集》。
二、抓字眼，明詩意。
1．自讀古詩，注意讀準字音。
舍
斜
盡
2．再讀古詩，提出自己不理解的字詞。
(“繞舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)
3．分組互助學(xué)習(xí)，可，聯(lián)系上下文或生活實際來理解字詞的意思。
(“繞舍”是指環(huán)繞著房屋。“似”是好像的'意思?！案笔窃俚囊馑?。)
4．師生共同討論，理解詩意。
“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜?！?/p>
這兩句的意思是：一簇簇秋菊環(huán)繞著房屋開放，好像是到了隱士陶淵明的家，我一遍又一遍繞著籬笆觀賞菊花，不覺得太陽已漸漸西斜。
“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”
這兩句的意思是：在百花中我并不是對菊花情有獨鐘，而是因為菊花開過后再也沒有可觀賞的花。
同桌互相說一說詩意，指名說。
三、提問題，悟情境。
1．學(xué)生分組針對詩中詞語提幾個“什么樣”和“怎么樣”的問題。
2．師生共同歸納。
(1)秋天的菊花叢開得怎么樣?
(2)誰一遍又一遍地怎么樣觀賞菊花?
(3)菊花開過后花壇什么樣?
3．針對這些問題想一想，你頭腦中的畫面是怎么樣?
(開得正艷的菊花這一叢、那一簇，在房屋的周圍競相開放。我繞著籬笆看看這叢，又看看那簇，有時還蹲下來認真觀賞。菊花開過后，這房屋的周圍也就再沒有可觀賞的花了。)
四、想畫面，詠詩句。
1．想象當(dāng)時的畫面，詩人要表達怎樣的情感?
(詩人對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。)
2．詠詩句、指導(dǎo)讀出贊美的語氣。
采取分組練讀，評讀的形式。
3．試背這首詩。。
五、選做作業(yè)
：根據(jù)你的想象，把詩中描寫的景物畫下來。
（一）、看拼音寫詞語
（二）、按要求填空。
1．“菊’’共——筆，第四筆是——。
2．“陶”共——筆，第九筆是——。
3．“此’’共——筆，第五筆是——。
（三）、多音字組詞。
卸
別
叫
更
（四）、解釋下面字詞在詩句中的意思。
《江畔獨步尋花》：
江畔：
蹊：
留連：
自在：
恰?。?/p>
獨步尋花：
《菊花》：
秋叢：
繞舍：
籬：
盡：
更：
（五）、無把詩句補充完整，再解釋詩句的意思。
1．——自在嬌鶯恰恰啼。
2．——似陶家，遍繞籬邊。
（六）、知識積累。
1．你所知道的唐代的詩人還有
2．你還知道杜甫寫的什么詩?能寫下來嗎?
古詩教案目標(biāo)篇十九
1.認識“首、蹤、跡”等12個生字;會寫“首、無、采”等7個生字。
2.能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思，初知古詩大意。
3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。
重點：識字、寫字，背誦兩首古詩。
難點：了解古詩的大意。
2課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.談話導(dǎo)入，板書：古詩二首。
2.教學(xué)“首”。
（1）量詞，一首歌，一首詩等。
（2）古詩二首指的是哪兩首？畫出來，讀一讀。
3.（課件出示荷塘圖片）看到那么美的荷塘，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易來到池邊，看見發(fā)生在荷花池里的關(guān)于一個小娃的有趣的故事。于是，詩人忍不住就吟誦了一首詩。想知道在這個小娃身上發(fā)生的有趣的故事是什么嗎？今天我們就來學(xué)這首古詩。（揭示詩題）。
4.板書課題：池上。
二、循序漸進，掌握字詞句。
1.自讀詩句，認識生字詞。
（1）自由讀《池上》，畫出生字寶寶，要讀準字音，難讀的字做上記號多讀幾遍。
（2）課件出示生字，小老師教讀生字，教師重點指導(dǎo)“首、蹤、萍”等字的讀法。（“首”為翹舌音，“蹤”為平舌音、后鼻音，“萍”為后鼻音）。
（3）課件出示生字詞，采用抽生個別讀、開火車讀等多種形式，讓學(xué)生靈活掌握本課生字。
2.鞏固生字，指導(dǎo)書寫。
（1）出示生字“首”“采”，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察字形筆畫。學(xué)生練習(xí)描紅。
（2）教師重點指導(dǎo)兩個字易寫錯的部分。
首：下半部分是“自”，共九畫，第三筆是長橫，第四筆是短撇。
采：上半部分的筆順是“撇、點、點、撇”，爪字頭的撇是橫撇。
3.生字寶寶告訴老師，它們想和你們一塊玩捉迷藏的游戲。它們都躲到詩句里去了，看大家能不能準確地找到并叫出它們的名字。（齊讀古詩）。
三、誦讀古詩，了解詩意。
1.教師范讀，學(xué)生領(lǐng)讀，全班齊讀古詩，讀通讀順。
2.出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖：圖上畫的是什么地方？誰在干什么？（圖上畫了一片荷塘，荷塘上開著幾朵粉紅的荷花，有一個小朋友撐著小船，到荷塘中采蓮蓬。）。
3.教師解讀古詩。
（1）課件出示詞語的意思。
撐：撐船，劃船。小艇：輕小的船。蹤跡：指被小艇劃開的浮萍。
解：知道，懂得。浮萍一道開：水面的浮萍上留下了一條船兒劃過的痕跡。
（2）引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的話說說古詩講了一件什么事。
（3）課件出示每句詩的翻譯，讓學(xué)生找出相應(yīng)的詩句。
（4）指定一名學(xué)生讀詩句翻譯，另一名學(xué)生朗讀詩句。
4.集體討論：這首詩講了一個什么故事？故事中的“小娃”可愛嗎？你從哪里看出他的可愛？（“偷”，結(jié)合自己小時候“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂。）。
5.指導(dǎo)朗讀、背誦古詩，讀出小娃的天真無邪、頑皮可愛。
第二課時。
一、看圖揭題，學(xué)習(xí)《小池》。
1.出示課文插圖，問：這是什么？
2.小池美嗎？美在哪里？（指導(dǎo)看圖，用自己的話說說）。
二、初讀感知。
1.自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。
2.同桌合作讀課文。檢查字音，糾正讀錯了的字音。
3.指名兩人一組朗讀并匯報。
三、學(xué)習(xí)生字，鞏固詞語。
1.出示帶音節(jié)生字認讀，去掉音節(jié)認讀。
2.認讀課后“讀一讀，記一記”中的詞語。
3.指導(dǎo)書寫生字。
“樹”用“加一加”的方法：木對=樹。
“愛”為上中下結(jié)構(gòu)；“角”字中兩橫不能碰兩邊。
“尖”字上方“小”變成部件后豎鉤變成豎。
四、圖文對照，理解感悟。
（一）整體感知。
1.課件出示插圖：仔細觀察畫面，說說你都看見了什么。
2.引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中找出來。（泉眼、樹蔭、小荷和蜻蜓。）。
（二）理解詩意。
1.看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣。詩中是怎么寫的？
引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。
2.交流自學(xué)。理解“泉眼、晴柔”的意思，教師引導(dǎo)理解“惜”“愛”的意思。
（泉眼：涌出泉水的那個口子；晴：晴天；柔：柔和。）。
3.仔細觀察圖畫，你看到了什么？詩中是怎么寫的？
引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
4.學(xué)生提問自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡要解答。
5.簡單講述詩意。（聯(lián)系生活理解）。
6.全班齊讀全詩，說說此詩描寫的是哪一個季節(jié)，哪些詞可以體現(xiàn)出來？
7.各種方式誦讀古詩。（齊讀、比賽讀、合作讀）。
五、課堂小結(jié)。
1.教師請學(xué)生欣賞荷花池的美景圖片。
2.全體學(xué)生朗讀古詩。
學(xué)習(xí)古詩的時候，我先出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟圖畫內(nèi)容，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗。在生字教學(xué)中，抓住字詞，扎實訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生自由質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)，師生互動學(xué)習(xí)交流，促進學(xué)生知識的構(gòu)建和生成。
抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩意境美的特點，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗，促進學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句的意境，激發(fā)閱讀興趣。
古詩教案目標(biāo)篇二十
1會認7個生字。會寫8個生字。
2正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3培養(yǎng)初步理解古詩的能力。
過程與方法：
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、自學(xué)、指導(dǎo)理解古詩大意，背誦古詩，激發(fā)閱讀古詩的興趣。
情意目標(biāo)：
體會同學(xué)之間的真摯友誼，懂得珍惜友誼。
識字、寫字，積累詞匯；提高閱讀能力。
讓學(xué)生在誦讀中識字，通過多讀，和生字見面記字形；嘗試按“理解——交流——發(fā)現(xiàn)不懂的詞語——指導(dǎo)——加深理解”的流程學(xué)習(xí)古詩。鑒于二年級孩子的年齡特點，不需要理解的太深，能力古詩的大意就行。
生字卡片。
2課時。
第一課時。
一指導(dǎo)預(yù)習(xí)，讀熟兩首古詩，在讀中和生字見面，自學(xué)生字。
二檢查識字情況。
1出示卡片，認一認。
踏、客、贈、汪、舟、欲、踏、潭。
2說說自己是怎么記這些字的。
3邊讀邊找詩中的生字，和新朋友打個招呼。
三由生字找出詩句，再理解詩句。
1指名認“客、何”，這個字在哪句詩里面？讀出句子。在詩里面指的是誰？賀知章為什么是客？真的是客人嗎？從哪里看出來的？（抓“回鄉(xiāng)”理解課題，過渡到第一句。
從哪里回來？去干什么了呢？（簡單介紹詩人生平）。
現(xiàn)在回到了老家，為什么被村上的孩子們當(dāng)成了客人呢？（過渡到第二句）理解“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。
2整體感悟第一首詩《回鄉(xiāng)偶書》。
讀一讀，談感受，想一想詩人回鄉(xiāng)的心情。
學(xué)習(xí)《贈汪倫》。
1認生字“贈”，理解意思?！巴魝悺笔钦l?介紹汪倫和李白的友誼。
2讀一讀，說說自己理解了什么。
3抓重點字理解詩句?！爸郏盒〈粚⒂簩⒁薄疤ぃ禾づ淖印薄安患埃罕炔簧稀闭f說每句詩的意思。
4再讀，體會詩表達的思想感情。
四演一演，深化理解。
老師和學(xué)生合作演一演《回鄉(xiāng)偶書》，體會“鬢毛衰”“笑問”等詞。學(xué)生合作演一演。
五背誦古詩，指導(dǎo)學(xué)生讀出抑揚頓挫。
六作業(yè)：
1熟背古詩兩首。
2提高：搜集李白和賀知章的詩，背一背。
少小老大。
《回鄉(xiāng)偶書》無改鬢毛衰。
相見不相識。
《贈汪倫》依依惜別之情：深千尺不及清。
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