讀后感是讀完一本書后表達(dá)出來的個(gè)人感受和體會(huì)，是對書中內(nèi)容的思考和理解。寫讀后感時(shí)，可以借鑒他人的觀點(diǎn)和解讀，但不要完全照搬，要保持自己的獨(dú)立思考和創(chuàng)新觀點(diǎn)。接下來是一些讀者朋友們的讀后感分享，他們對這本書的評價(jià)可都是非常高哦。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇一
本課復(fù)習(xí)要注意如下幾個(gè)問題：
1、和平問題和發(fā)展問題。
和平問題和發(fā)展問題是當(dāng)代國際關(guān)系中諸多矛盾的兩個(gè)聚焦點(diǎn)，和平問題和發(fā)展問題是時(shí)代的主要矛盾和根本任務(wù)，是當(dāng)今時(shí)代的主題。世界的和平與發(fā)展也是我國建設(shè)社會(huì)主義的外部條件。只有把握和平問題和發(fā)展問題，才能正確認(rèn)識(shí)當(dāng)代國際社會(huì)、國際組織，特別是聯(lián)合國的作用和我國的對外政策的宗旨等問題。
講透這一重點(diǎn)，一要解釋和平問題的概念及其成為當(dāng)今時(shí)代主題的含義和原因，講清楚和平、發(fā)展不等于和平問題與發(fā)展問題。二要解釋發(fā)展問題的概念及其成為當(dāng)今時(shí)代主題的含義，三要闡明當(dāng)今世界各國人民面臨維護(hù)世界和平與發(fā)展的重大任務(wù)。
當(dāng)代國際競爭的實(shí)質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國力的較量。一個(gè)國家能否在經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展上取得優(yōu)勢，增強(qiáng)以經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的綜合國力，最終將決定本國在國際上的地位。
綜合國力，說到底就是國家力量，即捍衛(wèi)本國利益的能力。正確認(rèn)識(shí)綜合國力的競爭，有助于堅(jiān)持黨的“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”的基本路線和“科教興國”戰(zhàn)略，有助于堅(jiān)持對外開放的基本國策，以加速我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步。
突破這一重點(diǎn)、難點(diǎn)，首先要講綜合國力的含義、主要內(nèi)容；其次要講清經(jīng)濟(jì)力、科技力已成為決定的因素；再次要講清以經(jīng)濟(jì)科技實(shí)力?為基礎(chǔ)的綜合國力的意義；此外，要講清當(dāng)代世界各國都在調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，以求增強(qiáng)綜合國力。在講解這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，還要適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)綜合國力競爭的實(shí)例性材料，讓學(xué)生從理論和實(shí)踐的統(tǒng)一中掌握當(dāng)代國際競爭的實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)國際競爭意識(shí)。
3、獨(dú)立自主的和平外交政策的基本點(diǎn)。
首先，外交是內(nèi)政的繼續(xù)和延伸，國家性質(zhì)和國家利益決定其外交政策，外交政策是國家性質(zhì)和國家利益在國家對外關(guān)系中的反映，而且是實(shí)現(xiàn)國家對外職能的手段。因此，我國獨(dú)立自主的和平外交政策與國家，性質(zhì)、國家利益有密切的關(guān)系。這是一個(gè)重要的理論問題。同時(shí)，新中國成立結(jié)束了屈辱外交的歷史，開始了獨(dú)立自主和平外交的`新歷程，特別是黨的十一屆三中全會(huì)后，我國對外活動(dòng)進(jìn)入了建國以來最主動(dòng)、最有利、最活躍的時(shí)期，不僅為維護(hù)世界和平與促進(jìn)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了積極的貢獻(xiàn)，而且為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)造了良好的國際環(huán)境。這又是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題并且與日常的國際政治息息相關(guān)，掌握這方面的知識(shí)具有較大的理論意義和實(shí)踐意義。講述這個(gè)問題，要注意歸納我國對外政策的幾個(gè)基本點(diǎn)。
4、作為復(fù)習(xí)課，講解時(shí)不必面面到，應(yīng)該突出重點(diǎn)，抓住?？伎键c(diǎn)，大膽放棄沒有考過的考點(diǎn)。
5、采用講練結(jié)合的形式，加以加深理解和鞏固知識(shí)。練習(xí)的挑選應(yīng)結(jié)合高考題或模擬題，才能做到事半功倍。
6、作為復(fù)習(xí)課，本課也存在一些不足，如沒有突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生說的機(jī)會(huì)少了，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性還需要加強(qiáng)。作為農(nóng)村高中的學(xué)生，還需要老師加強(qiáng)引導(dǎo)，讓他們逐步體驗(yàn)知識(shí)，拓展他們的思維，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以，提問學(xué)生應(yīng)該多一點(diǎn)。
7、在質(zhì)疑環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有積極回應(yīng)，也不知他們是否存在問題，或者本課內(nèi)容真沒有什么過難的知識(shí)盲點(diǎn)。高一的學(xué)生還是自信不足，需要進(jìn)一步的提高。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇二
袁隆平想過失敗嗎？當(dāng)然。在那個(gè)戰(zhàn)火滿天的時(shí)代；那個(gè)岌岌可危的時(shí)代；那個(gè)所有人都只能聽天由命的時(shí)代……袁隆平偏偏不要這樣，他并不是想和別人與眾不同，他并不是想非同凡響，而是想挽救那個(gè)即將衰亡的'時(shí)代。因?yàn)樵谇G棘道路上，唯有信念和忍耐能開辟出康莊大道。他必須要拯救人們，就像神農(nóng)氏一樣拯救人們。然而，這將不再是傳說。
難道這不是事實(shí)嗎？當(dāng)我接過小提琴的那一剎那間，我就注定要好好學(xué)，將它學(xué)會(huì)、學(xué)懂、學(xué)透。可，我不認(rèn)譜、我不會(huì)唱譜、況且對于音樂我一無所知。面對著身旁那些自信、高昂著頭的女孩，我卑微極了。然而，下課，她們興奮地談?wù)撝拔胰ツ暌呀?jīng)電子琴十級(jí)了”或是“我姑姑是小提琴老師”等話題時(shí)，我更是躲到墻角，恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。“最可怕的敵人，莫過于你自己！沒有勇氣，談何成功？”媽媽語重心長地教導(dǎo)我。于是，我努力使自己自信，將別人的冷嘲熱諷拋在腦后。就像袁隆平一樣，不顧一切，全身心投入。
是啊，偉大的作品不只是靠力量完成，更是堅(jiān)定不移的信念！那，就讓信念給我勇氣吧！
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇三
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）六年級(jí)下冊第七單元首篇。
教材分析：
本文以《當(dāng)代神農(nóng)氏》為題，把“雜交水稻之父”——袁隆平比作我們的祖先炎帝，這是作者及全世界人民對袁隆平的高度評價(jià)。文章講述了他從1964年到1975年這10多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事。文章從四個(gè)方面表現(xiàn)了袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，表達(dá)了作者對袁隆平的歌頌和崇敬之情。
學(xué)生分析：
學(xué)生對寫人的記敘文已經(jīng)熟悉，文章采用倒敘的方法，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)鮮明，學(xué)生在熟讀課文之后，可以概括每個(gè)片斷內(nèi)容（或擬小標(biāo)題），并通過合作探究可以總結(jié)這四個(gè)片斷從哪些方面表現(xiàn)了袁隆平的科學(xué)精神。
設(shè)計(jì)理念：
依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、體現(xiàn)教材的思想情感教育價(jià)值：培養(yǎng)青少年從小立志報(bào)國，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)、不畏艱險(xiǎn)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。通過教學(xué)發(fā)揮杰出人物的榜樣作用和本文的熏陶和感染作用。
2、體現(xiàn)知識(shí)傳播教育價(jià)值：學(xué)生在閱讀中通過查閱資料，對水稻育種知識(shí)，袁隆平、神農(nóng)氏等人物有一個(gè)再認(rèn)識(shí)。
3、體現(xiàn)技能訓(xùn)練價(jià)值：在培養(yǎng)學(xué)生語言能力和思維能力方面，通過四個(gè)片斷中重點(diǎn)詞句理解，來體會(huì)如何表達(dá)文章中心，同時(shí)學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活工作片斷來寫人和倒敘的手法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
（1）認(rèn)識(shí)并掌握“岌岌可危、沁人心脾、萬籟俱寂、肆虐、晨曦”等詞語。
（2）學(xué)習(xí)袁隆平具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。
（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)句子中人物的心情。
（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法。
（1）通過多讀、有感情地朗讀，達(dá)到理解本課的目的。
（2）抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
（3）把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)袁隆平具有的崇高精神。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)袁隆平具有的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著追求的精神。激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)自己的懷疑、勇于探索、創(chuàng)新的精神。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)“岌岌可危、沁人心脾、萬籟俱寂、肆虐、晨曦”五個(gè)詞語。
2、整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。
3、理解文中的重點(diǎn)詞句，能流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們寶雞是炎帝故里，你們知道炎帝的傳說嗎？（學(xué)生講有關(guān)炎帝神農(nóng)氏的故事）。那么，同學(xué)們知道當(dāng)代神農(nóng)氏指的是誰嗎？（板書：袁隆平）。人們?yōu)槭裁捶Q袁隆平為當(dāng)代神農(nóng)氏呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、整體感知課文。
1、學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字詞。
2、學(xué)生互相交流，掃清文字障礙。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字，能正確流利地讀課文。
4、學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況介紹袁隆平的事跡。
5、教師簡介袁隆平。
三、理解課文。
1、再讀課文，熟悉內(nèi)容。
2、根據(jù)每部分內(nèi)容。
3、分四個(gè)片斷來分析。采用小標(biāo)題的形式把握其內(nèi)容。
（片斷一：奇思妙想；片斷二：迎難而上；片斷三：艱難尋找；片斷四：終獲成功。）。
同學(xué)們可自行設(shè)計(jì)小標(biāo)題，但要注意每部分的小標(biāo)題要能夠概括出這部分的主要內(nèi)容，標(biāo)題力求簡潔、有吸引力。
四、自主學(xué)習(xí)，提出質(zhì)疑。
1、學(xué)生自主選擇自己喜歡的片斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、同桌互相談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受。
3、提出質(zhì)疑：
（1）為什么說袁隆平是“當(dāng)代神農(nóng)氏”？
（2）學(xué)生根據(jù)題目討論、交流。
（3）反饋學(xué)習(xí)討論情況。
（將袁隆平比作神農(nóng)氏，是運(yùn)用比喻的方法，體現(xiàn)他對人類貢獻(xiàn)之大，這是對他的高度贊美和評價(jià)，同時(shí)引起讀者豐富的聯(lián)想和想象，吸引讀者興趣。）。
五、學(xué)生感悟。
1、學(xué)生找出自己感受最深的句子讀一讀。
2、簡單談?wù)剬渥雍腿宋锏母惺堋?/p>
3、讀了課文的第一、二自然段，你知道袁隆平被譽(yù)為“當(dāng)代神農(nóng)氏”的原因是什么嗎？找出具體說明的句子來。
4、一起朗讀這句話。
5、你從這句話中體會(huì)到了什么？（體會(huì)到了袁隆平是一個(gè)讓中國人為之驕傲的人，他的發(fā)明讓世界矚目，讓國人自豪。）。
6、你知道“奇跡”這個(gè)詞語是什么意思嗎？
（“奇跡”：出乎意料的不平凡的事。）。
7、為什么說袁隆平培育雜交水稻的成功是世界的奇跡呢？
（因?yàn)樵谌澜纾@是一個(gè)不可攻克的難題，在此以前，沒有人取得成功?，F(xiàn)在，我們中國的袁隆平培育雜交水稻終于獲得了成功，這是出人意料、舉世矚目的，所以稱為奇跡。）。
六、布置作業(yè)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、課外收集有關(guān)袁隆平的資料。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)如何圍繞中心選取材料。
2、學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的態(tài)度以及獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)會(huì)通過重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、本文為什么以神農(nóng)氏為題？
2、課文中四個(gè)描寫袁隆平克服困難，成功為雜交水稻育種的事情，分別用小標(biāo)題概括。
二、探究學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)內(nèi)容。
1、過渡：同學(xué)們，這篇課文記敘了雜交水稻之父袁隆平，成功培育雜交水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。那么，課文中哪些重點(diǎn)詞句體現(xiàn)出袁隆平的科學(xué)精神？今天，我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。
2、教師引導(dǎo)。
糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產(chǎn)量呢？袁隆平，這個(gè)普通的湖南省安江農(nóng)校教師，憂心忡忡，心急如焚。
（1）指名朗讀這句話。
（2）你知道“憂心忡忡”“心急如焚”這兩個(gè)詞語的意思嗎？
（3）這兩個(gè)詞語表現(xiàn)了什么？
（“憂心忡忡”、“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國憂民的情懷。）。
（用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨）。
3、重點(diǎn)品讀。
“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ?。灼人的陽光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進(jìn)水中?！?/p>
（1）指名朗讀這兩句話。
（2）你從這兩句話中體會(huì)到了什么？
（這兩句通過人物的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的描寫，比喻的修辭手法，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗(yàn)的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅(jiān)忍不拔的精神。）。
4、教師引導(dǎo)。
“第一天，沒找到。”
“第二天，沒找到。”
“第三天，還是沒找到?！?/p>
（1）你從上面的三個(gè)句子中，體會(huì)到了什么？
（體現(xiàn)時(shí)間漫長，表現(xiàn)袁隆平堅(jiān)持不懈、克服困難的精神。）。
（2）你能讀出這種感覺嗎？（一是要體現(xiàn)時(shí)間的漫長，二是要體現(xiàn)袁隆平持之以恒的精神品質(zhì)來。）。
5、重點(diǎn)品讀。
“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來?！?/p>
（1）這句話，表現(xiàn)了科學(xué)家怎樣的心情？
（表現(xiàn)了科學(xué)家們對實(shí)驗(yàn)成果的珍愛和成功時(shí)的喜悅。）。
（2）你能讀出這種心情嗎？（指名朗讀這句話）。
6、重點(diǎn)品讀。
“像慈母似的撫摸著?！蹦泱w會(huì)到了什么？
（比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對自己研究成果的珍愛，對科學(xué)事業(yè)的熱愛。）。
7、重點(diǎn)品讀。
“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬里，或是陰雨霏霏”，袁隆平都時(shí)刻守護(hù)在試驗(yàn)田邊，精心培育?！?/p>
（1）你從這個(gè)句子的描寫中，體會(huì)到了什么？
（能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對工作認(rèn)真的態(tài)度，堅(jiān)持不懈的精神。）。
（2）句子中的哪些詞語最能體現(xiàn)這種精神？
（不論……都……守護(hù)、精心。）。
三、總結(jié)全文，理清文章脈絡(luò)。
1、這篇課文在寫作上有什么特點(diǎn)？
（本文全篇采用倒敘手法，開篇先突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽(yù)，同時(shí)也激起讀者的閱讀興趣。）。
2、這么寫，有什么作用？
（更能突出人物的偉大精神品質(zhì)。）。
3、學(xué)生朗讀最喜愛的段落。
四、拓展延伸。
五、布置作業(yè)。
1、積累詞語。
2、完成課后練習(xí)。
3、把袁隆平的事跡講給父母或朋友。
板書設(shè)計(jì)：
萌發(fā)奇想。
當(dāng)代神農(nóng)氏????????艱難尋找??????熱愛科學(xué)??獻(xiàn)身科學(xué)。
袁隆平???????????迎難而上?。
終獲成功。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文生字新詞，特別是理解和積累四字詞語。
2、感受袁隆平獻(xiàn)身"水稻雜交"事業(yè)的奉獻(xiàn)精神，以及他為了科學(xué)研究矢志不渝，知難而上，敢于拼搏的奮斗精神。
3、有感情地朗讀重點(diǎn)句子。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、解題：
師：讀了課題，你想知道些什么？
二、默讀課文，說說你讀懂了什么，能不能提出自己不懂的問題。（教師隨機(jī)解決）。
三、認(rèn)讀生字新詞。
1、師：哪些字容易讀錯(cuò)、容易寫錯(cuò)，請同學(xué)們提出來。
教師提請學(xué)生注意這二個(gè)字的書寫：虐、曦。
注意分清這二個(gè)字的讀音：焚fen萌meng。
2、根據(jù)意思說出詞語：
形容十分危險(xiǎn)，快要傾覆或滅亡。
十分憂愁的心情。
急得心里像火在燃燒一樣。
躺在床上翻來覆去睡不著。
歷盡災(zāi)難后幸運(yùn)地活下來了。
各種聲音都安靜下來。
四、小組討論：
師：給課文的四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。
第一部分：勤奮學(xué)習(xí)，立志攻堅(jiān)；
第二部分：反復(fù)研究，大膽設(shè)想；
第三部分：苦苦尋覓，蒼天不負(fù)；
第四部分：歷盡劫難，終告成功；
五、作業(yè)：
1、抄寫生字詞語。
2、摘錄課文中讓你感動(dòng)的句子3-5句。
第二課時(shí)。
一、默讀課文，思考：
師：國際友人是怎樣評價(jià)袁隆平的？請?jiān)谡n文中劃。
出相關(guān)句子讀一讀。
--世界雜交水稻之父。
--第五大貢獻(xiàn)。
二、深讀課文，思考：
師：袁隆平的成功是輝煌的，是舉世矚目的，但袁隆平的成功之路又是充滿艱辛的，一路走來，他遇到了哪些困難？請?jiān)谡n文中劃出有關(guān)語句讀一讀。
1、難度大--許多外國研究人員都放棄或中斷了研究。
袁隆平知難而上。
2、時(shí)間長--整個(gè)研究歷時(shí)十多年，其中單是尋找雄性不育的水稻植株就化了六年之久。
袁隆平矢志不渝。
3、挫折多--"十年動(dòng)亂"幾乎斷送了他的全部試驗(yàn)成果。
袁隆平堅(jiān)持不懈。
師：找出課文中那些最讓你感動(dòng)的句子，說說體會(huì)，并帶著這種感受讀一讀。
三、討論交流：、
袁隆平的成功經(jīng)歷給你什么啟示？你有什么話要說？
四、給自己立一句勉勵(lì)自己的成功格言。
如：
成功貴在堅(jiān)持。
五、以"走近科學(xué)家"為主題，要求同學(xué)在課外搜集一些科學(xué)家的故事，在班內(nèi)作一個(gè)交流。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇五
課題：當(dāng)代神農(nóng)氏主備人：李英時(shí)間：5.18主備課個(gè)人備課教學(xué)目標(biāo)：1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。2、理解文中的重點(diǎn)詞句。3、學(xué)習(xí)袁隆平的堅(jiān)持不懈，勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新精神?！〗虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、理解文中的重點(diǎn)詞句。2、學(xué)習(xí)袁隆平的堅(jiān)持不懈，勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新精神。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、板書神農(nóng)氏同學(xué)們你們知道神農(nóng)氏嗎？板書炎帝看課件交流神農(nóng)氏2、板書當(dāng)代當(dāng)代神農(nóng)氏是誰？板書袁隆平看課件介紹袁隆平以及雜交水稻今天就讓我們一起走進(jìn)當(dāng)代神農(nóng)氏，走近袁隆平二、預(yù)習(xí)交流1、看課件你能根據(jù)意思選出詞語嗎？2、課前預(yù)習(xí)老師布置學(xué)習(xí)上冊《小英雄雨來》給課文加小標(biāo)題的方法，也給課文加小標(biāo)題來感知課文，誰來說說你給課文加的小標(biāo)題。小結(jié)：通過小標(biāo)題我們知道課文講述了袁隆平看到祖國大地鬧饑荒的情景，產(chǎn)生了研制雜交水稻的念頭。他頂著西方輿論的壓力，歷盡艱難險(xiǎn)阻。最終成功培育雜交水稻的事。是啊，袁隆平的成功是輝煌的，是舉世矚目的，但他成功之路卻是——（百劫千難），書上有個(gè)詞說明他經(jīng)歷了很多困難？是那個(gè)詞？板書百劫千難百劫千難什么意思？（劫和難都是困難挫折的意思，百和千形容盡力的困難多）他都遇到哪些困難和挫折呢？默讀課文的二三四部分，畫出相關(guān)的句子，讀一讀，在旁邊簡單寫下你的感受。交流相關(guān)的語段出示語段一他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频?，在稻田里逐株逐穗地尋找。灼人的陽光曬黑了他的皮膚；小刀似的稻葉刮得他的臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴地透過稻葉，滴進(jìn)水中。他找啊，找??！第一天，沒找到。第二天，沒到找。主備課個(gè)人備課（）;第三天，還是沒找到。十多天過去了，雄性不育植株無影無蹤。連續(xù)十幾天烈日的烤曬，袁隆平的皮膚更黑了。一天又一天，一年又一年，六年過去了。袁隆平跑遍了半個(gè)中國。（1）讀一讀，這段話中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)出尋找的艱難？板書（大海撈針）大海撈針在文中指什么？（尋找雄性不育植株）為什么這個(gè)詞最能表現(xiàn)出尋找的艱難？談?wù)勛约旱捏w會(huì)。還有哪些詞體現(xiàn)出艱難？（2）渲染：老師仿佛看見，炎炎烈日下，袁隆平揮汗如雨，彎著腰，弓著背艱難的找啊，找啊。你仿佛看到怎樣的情景？（3）烈日當(dāng)頭，袁隆平就是這樣艱難的找啊，找啊……這一找整整長達(dá)六年，歷盡千辛萬苦，就為尋找一株“雄性植株”，此時(shí)你感受到什么？板書（堅(jiān)持不懈）小結(jié)：這六年，為了尋找一株雄性不育植株，歷經(jīng)2190天，袁隆平足跡遍布了半個(gè)中國，讓我們在一次感受袁隆平的堅(jiān)持不懈，讓我們和袁隆平一起艱難的尋找。齊讀這段課文。過度：從文章的二四兩部分，你還能感受到袁隆平經(jīng)歷了哪些困難他又是如何面對的？語段二那是一個(gè)陰沉沉的黃昏，所有搞實(shí)驗(yàn)的壇壇缽缽都被砸爛。稻苗與濕泥、污水?dāng)嚢璩梢粓F(tuán)。面對著這種慘狀，他痛哭流涕：完了，完了，徹底完了。夜色下，袁隆平捧著劫后余生的四缽稻苗又悲又喜，像慈母似的撫摸著。（1）十年動(dòng)亂期間，人為的破壞，令袁隆平痛哭流涕，痛苦不堪，是什么讓袁隆平痛哭流涕，痛苦不堪？板書十年動(dòng)亂（稻苗被毀壞幾乎斷送了他的全部實(shí)驗(yàn)成果）（2）這場劫難令每一個(gè)人都感到心痛，但令我們喜出望外的是袁隆平的助手保存了四缽稻苗。這是四缽怎樣的稻苗？（劫后余生失而復(fù)得）面對失而復(fù)得的稻苗袁隆平的神態(tài)是怎樣的？看課件（3）你從這句話中你充分體會(huì)到什么？（對稻苗的珍愛對科研成果的熱愛）請深情的讀這句話（4）小結(jié)：“十年動(dòng)亂”期間，人人自危，可袁隆平卻一心掛念的只有他的科研和科研成果，你覺得袁隆平是個(gè)怎樣的人？（不顧個(gè)人安危不計(jì)個(gè)人得失熱愛科學(xué)的人）板書不顧安危過度：在研究雜交水稻的過程中，可謂困難重重，在袁隆平研制初期，他還遇到什么困難呢？讀二部分找出相關(guān)段落語段三然而，水稻雜交是一項(xiàng)前無古人得世界性大課題，難度非常大。外國許多有過這種設(shè)想的研究人員經(jīng)過努力都放棄或中斷了研究。不少西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無知?！钡?，神農(nóng)氏的子孫袁隆平，偏偏要啃這塊“硬骨頭”。（1）是的就想你分析的那樣，外國人員的放棄，西方學(xué)者的斷言無形中給袁隆平施加了很大的壓力。板書外界壓力（2）但是神農(nóng)氏的子孫袁隆平卻偏偏要肯這塊“硬骨頭”，“硬骨頭”指什么？為什么稱硬骨頭？（水稻雜交是一項(xiàng)前無古人的世界性大課題，難度非常大）說的好那你知道什么叫“前無古人”嗎？（前人從來沒有做過的）而袁隆平卻要啃這塊前無古人的硬骨頭。你覺得啃字可以用什么字代替？（咬嚼）能不能換？為什么？（3）前人沒有做過的世界性大，西方學(xué)者都為之卻步，就是這樣一塊硬骨頭，袁隆平卻偏偏要啃，你從中感受到什么？（迎難而上敢于挑戰(zhàn)勇于嘗試敢于挑戰(zhàn)）并板書（4）指導(dǎo)朗讀你覺得應(yīng)該怎樣讀這句話？過度：雖然歷經(jīng)百劫千難，但是絲毫沒有阻止袁隆平科研的腳步，到底是什么原因使袁隆平?jīng)Q意要搞這項(xiàng)研究？讀第一部分找出相關(guān)句子那是20世紀(jì)60年代初，饑餓，像陰天蒙蒙的雨霧，籠罩在炎黃子孫賴以生存的中華大地上。袁隆平看到，在公共食堂的灶臺(tái)上，堆堆野菜，大鍋清湯，岌岌可危的村民住房里，躺著一個(gè)個(gè)因饑餓患水腫病的大人和孩子……袁隆平，這個(gè)普通的湖南省安江農(nóng)校教師，憂心忡忡，心急如焚。他腦海里突然萌發(fā)出一個(gè)驚人的念頭：培育雜交水稻，提高單位面積產(chǎn)量。在一個(gè)黃色的小筆記本上，袁隆平記下了這個(gè)奇思妙想。他決計(jì)要像傳說的神農(nóng)氏那樣，制造一根神鞭，驅(qū)走在中華大地肆虐的饑荒惡魔。（1）看到這樣的情景，袁隆平憂心忡忡，心急如焚。他為什么憂，為什么急？（2）他為中華大地遭受饑荒而憂，為人民吃不上糧食而急，這說明了什么？（表想了憂國憂民的情懷）（3）帶著感受讀讀這句話（4）引讀面對這樣的現(xiàn)狀，袁隆平腦海里萌發(fā)出一個(gè) 主備課個(gè)人備課驚人的念頭……小結(jié)：袁隆平不僅僅這樣想的，還頑強(qiáng)的這樣做了，經(jīng)過百劫千難，袁隆平終于在1975年成功研制出早熟高產(chǎn)的水稻。過度：那么雜交水稻的研制成功，到底給人類帶來了什么樣的收益呢？讀3233自然段看課件過度：袁隆平最終取得了驕人的成績，國際友人是怎樣評價(jià)他的？總結(jié)：培養(yǎng)雜交水稻成功，這不僅是袁隆平一個(gè)人的光榮，也是中華民族的驕傲，更是造福人來的奇跡，袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，現(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，以及他為人類做出的巨大貢獻(xiàn)，這一切都說明他不愧是當(dāng)代神農(nóng)氏。（四）拓展延伸袁隆平的成功經(jīng)歷給你什么啟示？你有什么話說？（五）布置作業(yè)看課件1.我會(huì)連中國鐵路之父錢學(xué)森導(dǎo)彈之父朱德雜交水稻之父詹天佑中國紅軍之父諾貝爾兩彈之父袁隆平炸藥工業(yè)之父鄧稼先2.收集整理袁隆平的事跡，積累更多科學(xué)家的事跡。準(zhǔn)備進(jìn)行“我最愛的科學(xué)家事跡交流會(huì)”。板書設(shè)計(jì)當(dāng)代神農(nóng)氏——袁隆平（炎帝）西方壓力迎難而上百劫千難大海撈針堅(jiān)持不懈第五大貢獻(xiàn)十年動(dòng)亂不顧安?！〗虒W(xué)反思：
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇六
《當(dāng)代神農(nóng)氏》是我們語文書上的一篇課文，這篇雖然簡短，但是明確的敘述了“當(dāng)代神農(nóng)氏”這個(gè)偉大的人物。
遠(yuǎn)古時(shí)代的神農(nóng)氏他制造了一根神鞭把人類能吃的食物和不能吃的食物分開了，后來因?yàn)槿丝诘脑龆?，人們吃飯成了問題，袁隆平為解決人類吃飯問題，他開始研究雜交水稻。
小刀似的稻葉劃在臉上，是多么痛苦呀，有一次我在郊區(qū)外婆家就不小心摔在稻草叢中了，手上被稻葉劃了很多條小傷口.一碰就痛的要命.那時(shí)的我發(fā)誓再也不碰稻葉了，可是袁隆平仍然在尋找，在成功的背后他付出了多大的代價(jià)呀，從青年變成一個(gè)白發(fā)蒼蒼的中年人，雖然他老了，可他并沒有虛度青春.
西方學(xué)者斷言搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無知，在成功的背后，袁隆平付出了比平常人多幾十倍，甚至幾百倍的努力和時(shí)間，他常常是把一分鐘當(dāng)兩分鐘來用，是呀我們只知成功卻不知在成功背后那些發(fā)明人員是多么辛苦呀!
我太佩服袁隆平了，在炎熱的夏天，在烈日下辛勤地工作著，寒冷的冬天在凜冽的寒風(fēng)里尋找著.即使在十年動(dòng)亂中幾乎失去了信心也沒有放棄!
但是命運(yùn)是會(huì)沖著努力者來的，袁隆平終于培育出了雜交水稻.....世上沒有不可能的事，對自己說行，那你就行，說不行，那是你沒自信心!
我真佩服“當(dāng)代神農(nóng)氏”———袁隆平。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇七
《當(dāng)代神農(nóng)氏》是我們語文書上的一篇課文，這篇雖然簡短，但是明確的敘述了“當(dāng)代神農(nóng)氏”這個(gè)偉大的人物。
遠(yuǎn)古時(shí)代的神農(nóng)氏他制造了一根神鞭把人類能吃的食物和不能吃的食物分開了，后來因?yàn)槿丝诘脑龆?，人們吃飯成了問題，袁隆平為解決人類吃飯問題，他開始研究雜交水稻。
小刀似的稻葉劃在臉上，是多么痛苦呀，有一次我在郊區(qū)外婆家就不小心摔在稻草叢中了，手上被稻葉劃了很多條小傷口。一碰就痛的要命。那時(shí)的我發(fā)誓再也不碰稻葉了，可是袁隆平仍然在尋找，在成功的背后他付出了多大的代價(jià)呀，從青年變成一個(gè)白發(fā)蒼蒼的中年人，雖然他老了，可他并沒有虛度青春。
西方學(xué)者斷言搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無知，在成功的背后，袁隆平付出了比平常人多幾十倍，甚至幾百倍的努力和時(shí)間，他常常是把一分鐘當(dāng)兩分鐘來用，是呀我們只知成功卻不知在成功背后那些發(fā)明人員是多么辛苦呀！
我太佩服袁隆平了，在炎熱的夏天，在烈日下辛勤地工作著，寒冷的冬天在凜冽的寒風(fēng)里尋找著。即使在十年動(dòng)亂中幾乎失去了信心也沒有放棄！
但是命運(yùn)是會(huì)沖著努力者來的，袁隆平終于培育出了雜交水稻……世上沒有不可能的事，對自己說行，那你就行，說不行，那是你沒自信心！
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇八
教材分析：本課是第二單元的第一篇主題課文。單元的主題是“科學(xué)精神”。所選的幾篇文章中的人物顯然時(shí)代不同，身份不同，國籍不同，但他們對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，執(zhí)著的態(tài)度，獻(xiàn)身科學(xué)的精神，卻同樣令人軟佩，讓人感動(dòng)?！懂?dāng)代神農(nóng)氏》就是這樣一篇真實(shí)感人的記敘文。作者用紀(jì)實(shí)的手法敘述了袁隆平經(jīng)過幾十年的艱辛試驗(yàn)，終于成功地培育雜交水稻的過程，歌頌了袁隆平不畏艱難困苦，熱愛科學(xué)事業(yè)，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。因此，教學(xué)中不僅要教育學(xué)生學(xué)習(xí)這種精神，而且要培養(yǎng)他們具備這種高尚的品質(zhì)。
學(xué)情分析：六年級(jí)第二學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是教材中個(gè)別的能力點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，而是致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)行廣泛的文化積累。所以，自主學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生又一次體驗(yàn)到了語文學(xué)習(xí)的快樂。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文，理解并積累：驟增籠罩憂心忡忡心急如焚?痛哭流涕痛苦不堪晨曦初露陰雨霏霏等詞語。
2、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)“當(dāng)代神農(nóng)氏”——袁隆平不畏艱難困苦的獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。
3、合作研讀，給文中四個(gè)片斷擬小標(biāo)題。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
1、整體感知課文，給每個(gè)片斷概括一個(gè)小標(biāo)題。
2、通過對重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)主人公對研究成功的珍愛，對科學(xué)的熱愛。
自學(xué)流程：
一、課前預(yù)習(xí)，引入新課。
1、收集神農(nóng)氏的傳說故事以及袁隆平其他方面的資料，交流收集到的信息和資料。
2、朗讀課文，自學(xué)生字，初步理解生詞。
3、“神農(nóng)氏”是一個(gè)什么樣的人物，“當(dāng)代神農(nóng)氏”又是誰？為什么他會(huì)有這樣的贊譽(yù)呢？讓我們進(jìn)入到今天的課文學(xué)習(xí)中去。
二、小組合作研讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、文章的開頭兩段對袁隆平在什么方面的成功進(jìn)行了高度的評價(jià)？（雜交水稻）是怎樣評價(jià)的？（世界雜交水稻的創(chuàng)始人，世界雜交水稻之父，“當(dāng)代神農(nóng)氏”）。
2、熟讀課文，學(xué)習(xí)第二部分四個(gè)片斷的內(nèi)容。
方案一：
認(rèn)真閱讀每一個(gè)片段，說說每一部分分別從哪些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。（畫出相關(guān)的詞句，仔細(xì)品讀）。
片斷一：
(1)?袁隆平是在什么情況下萌發(fā)培育雜交水稻這個(gè)驚人的念頭的？（國內(nèi)面臨嚴(yán)重饑荒）。
(2)?“憂心忡忡”“心急如焚”是什么意思？表現(xiàn)了袁隆平怎樣的情懷？（憂國憂民）。
(3)?袁隆平在這樣情況下是怎樣做的？（決計(jì)……，驅(qū)走……。）。
片斷二：
（1）當(dāng)西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無知時(shí)?！痹∑接质窃鯓訉Υ@個(gè)輿論的？（迎難而上）。
（2）“偏偏”和“硬骨頭”說明了什么？（迎難而上的決心和這一任務(wù)的艱巨）。
片斷三：
（1）袁隆平和助手是如何找到“雄性不育的水稻植株的”？（一天又一天，一年又一年……）“大海勞針”充分說明了什么？（尋找工作的艱難）。
（2）“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼把水稻連根帶泥挖出來?！边@句話表現(xiàn)了科學(xué)家們什么精神？（表現(xiàn)了科學(xué)家們對試驗(yàn)成果的珍愛和成功時(shí)的喜悅）。
片斷四：
（1）袁隆平是怎樣取得成功的，哪句話最能說明試驗(yàn)研究的艱辛？（開頭第一句話）。
（2）“夜色下袁隆平捧起劫后余生的四缽稻苗又驚又喜，像慈母似的撫摸著……”這個(gè)比喻句生動(dòng)地表達(dá)了袁隆平怎樣的心情？（再現(xiàn)了袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理）。
方案二：
整體閱讀四個(gè)片段，歸納出袁隆平取得成功的過程中經(jīng)歷的種種艱辛。（畫出相關(guān)的詞句，仔細(xì)品讀）。
（1）壓力大：國內(nèi)的饑荒形勢嚴(yán)峻；國外科學(xué)家的斷言。
（表現(xiàn)了袁隆平憂國憂民的情懷和不畏困難的決心）。
（2）困難多：西方輿論的壓力；找“雄性不育植株”如“大海撈針”；“文革”期間人為的破壞。
（表現(xiàn)了袁隆平迎難而上的精神和對科學(xué)事業(yè)的熱愛）。
（3）時(shí)間長：整個(gè)研究歷時(shí)十多年，其中尋找雄性不育水稻植株就化了六年時(shí)間。
（表現(xiàn)了袁隆平堅(jiān)持不懈的追求和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神）。
（4）挫折重：“十年動(dòng)亂”幾乎斷送了他全部試驗(yàn)成果。
（表現(xiàn)了袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，不畏艱難困苦的精神）。
3、再讀課文，想一想課文四個(gè)片斷是按什么順序組織在一起的？（時(shí)間順序）。
4、研讀后給每個(gè)片斷概括一個(gè)合適的小標(biāo)題。
5、文章最后的兩個(gè)自然段，再一次對袁隆平的科研成果進(jìn)行了贊譽(yù)，稱之為中國對世界的“第五大貢獻(xiàn)”這樣寫有什么好處？（首尾呼應(yīng)，渾身一體）。
三、總結(jié)課文。
1、就全篇來說，全文采用的是什么樣的敘述方法？（倒敘）這種寫法對于歌頌袁隆平獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)有什么作用？（突出了雜交水稻試驗(yàn)成功的偉大意義）。
2、本文以“當(dāng)代神農(nóng)氏”為題，表達(dá)了作者對袁隆平怎樣的思想感情？（歌頌和崇敬之情）我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么？（從小立志報(bào)國，熱愛科學(xué)，崇尚科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)；不畏艱難困苦，堅(jiān)持不懈的追求，發(fā)揚(yáng)勇往直前的科學(xué)精神。）。
四、課后作業(yè)。
1、搜集摘錄科學(xué)家名言。?2、根據(jù)研讀的收獲寫一篇學(xué)習(xí)心得。
評析：
本課設(shè)計(jì)針對自讀和小組研讀的學(xué)習(xí)方法，大膽創(chuàng)新而設(shè)計(jì)。重點(diǎn)部分?jǐn)M兩套方案，不拘泥文本的限制，不局限課堂的生成，力求適應(yīng)不同學(xué)情的課堂教學(xué)的指導(dǎo)。
1、設(shè)計(jì)把握住了課標(biāo)對第三學(xué)段在閱讀方面的要求：在閱讀中揣摩文章的順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)會(huì)文章基本是表達(dá)方法。
2、設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語文課程的基本理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)作能力，指導(dǎo)學(xué)生能夠樂學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、學(xué)有所得。
3、設(shè)計(jì)在重點(diǎn)部分設(shè)立了兩種方案，但要求都要在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)施。方案一的學(xué)法指導(dǎo)雖然精細(xì)，但注意不要著眼于支離破碎的分析，而應(yīng)通過品味語言文字來感悟?qū)茖W(xué)精神的理解；方案二是個(gè)整體的粗線條，但如果不仔細(xì)地分片段品讀課文，也是不容易概括出來的。因此，無論哪一種方案，必須借助文中的重點(diǎn)詞句，才能達(dá)到理解的目的。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇九
《當(dāng)代英雄》是萊蒙托夫?qū)懙牡拈L篇小說。作者萊蒙托夫是19世紀(jì)的俄國詩人。他生于莫斯科一個(gè)小貴族家庭，中學(xué)時(shí)開始寫詩，1835年發(fā)表長詩《哈吉-阿勃列克》，引起文壇注意。1837年普希金在決斗中重傷后去世，萊蒙托夫憤然寫下《詩人之死》一詩，直言殺害普希金的罪魁禍?zhǔn)资嵌韲狭魃鐣?huì)，他因此被當(dāng)局流放到高加索地區(qū)。1839～1841年他完成了長篇小說《當(dāng)代英雄》。這部小說由5個(gè)相對獨(dú)立的中短篇小說組成，作品通過描述精力充沛、才智過人的貴族青年畢巧林在當(dāng)時(shí)社會(huì)條件下無法施展才能，結(jié)果成了只好在一些無聊小事上消耗自己生命的“多余人”的經(jīng)歷，強(qiáng)烈表現(xiàn)對黑暗現(xiàn)實(shí)的否定態(tài)度。小說的大部分篇幅是用主人公日記的形式，重在自我心理剖析，兼有現(xiàn)實(shí)主義的客觀具體描寫和浪漫主義直抒主觀情思的特色。
主人公畢巧林，青年貴族，空虛無聊，冷酷自私。然而他內(nèi)心深處似乎埋藏著有所作為的渴望，萊蒙托夫選取了畢巧林生活中的不同片斷，從不同角度予以再現(xiàn)?！懂?dāng)代英雄》是俄羅斯文學(xué)中的第一部心理小說，也是最優(yōu)秀的心理小說之一。萊蒙托夫運(yùn)用口頭語言，極力避免使用過時(shí)的外來語和法語。人物語言富于鮮明的個(gè)性?！懂?dāng)代英雄》同時(shí)也是一部社會(huì)心理小說，作者試圖通過畢巧林對社會(huì)的態(tài)度來揭示他的個(gè)性。畢巧林既是社會(huì)的產(chǎn)物，同時(shí)又與社會(huì)對立，不能融入社會(huì)。他是當(dāng)時(shí)青年一代的代表，他們找不到施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，因而進(jìn)入了“多余人”行列。
像畢巧林這樣的人怎么會(huì)成當(dāng)代英雄呢？讀到最后，我有些明白，畢巧林其實(shí)代表了當(dāng)時(shí)社會(huì)的一個(gè)青年群體，因?yàn)樯鐣?huì)的原因，他們無所事事，內(nèi)心空虛，只有到處惹事生非了。主人公畢巧林是個(gè)玩世不恭的人，有錢且任性，對于追求女人他很有一套，欲擒故縱，先后玩弄了多個(gè)女人的情感。他喜歡冒險(xiǎn)，有激情，愛自由，對任何東西都是一旦追到手就厭煩。他不想過著平庸閑靜的生活，不斷尋找刺激，甚至連生命也不在乎。似乎每個(gè)國家都有一個(gè)迷茫的時(shí)代，19世紀(jì)初的俄國，年輕人沒有理想，不知道為什么活著，成了“多余人”。美國20世紀(jì)60年代也有過類似的現(xiàn)象，越戰(zhàn)陰影、動(dòng)蕩喧囂，催生各種運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，人生觀和價(jià)值觀大沖擊，導(dǎo)致年輕一代迷茫，看不到未來，出現(xiàn)了“嬉皮士”現(xiàn)象。他們著奇裝異服，玩搖滾，群居。性格反叛，對現(xiàn)實(shí)不滿。相同的是我們的文革時(shí)代也存在此類現(xiàn)象，文化運(yùn)動(dòng)大破大立，中國傳統(tǒng)文化被割裂，形成斷代層，信仰遺失，道德觀念遺失，傳統(tǒng)國學(xué)精華遺失，那個(gè)年代的很多青年人迷失了，沒有生活目標(biāo)，同樣也看不到未來。
改革開放，中國富起來了。而現(xiàn)在，中國正在走民族偉大復(fù)興之路、中國特色社會(huì)主義之路、依法治國之路。我們生活在一個(gè)最好的時(shí)代，有實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的期望，有中國夢的夢想，有核心價(jià)值觀的理念，讓年輕一代朝氣蓬勃。他們有夢想、有期望、有未來，還有一個(gè)可以讓他們建功立業(yè)的廣闊舞臺(tái)，去演繹自己精彩的人生，他們不會(huì)也不可能成為萊蒙托夫筆下的“多余人”。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇十
袁隆平1930年9月1日（農(nóng)歷七月初九）出生于北京協(xié)和醫(yī)院。祖籍江西省德安縣。
袁隆平的童年正處在中國時(shí)局動(dòng)蕩、國難當(dāng)頭的抗日戰(zhàn)爭時(shí)期。1938年秋，8歲的袁隆平隨父母從漢口經(jīng)湖南桃源、湖北宜昌去四川，1939年抵達(dá)重慶。先后在漢口扶輪小學(xué)，湖南弘毅小學(xué)，重慶龍門浩中心小學(xué)、復(fù)興初級(jí)中學(xué)、贛江中學(xué)、博學(xué)中學(xué)讀書；1948年2月，袁隆平進(jìn)入南京中央大學(xué)附中讀書。
在求學(xué)階段，袁隆平肯動(dòng)腦筋，不讀死書，善于思索，被老師稱為“愛提問的學(xué)生”。一次，參觀園藝場的偶然機(jī)會(huì)，引起了袁隆平對大自然神奇的幻想而立志學(xué)農(nóng)。1949年，袁隆平考入重慶相輝學(xué)院農(nóng)學(xué)系（1952年全國院系調(diào)整時(shí)并入西南農(nóng)學(xué)院）。
1953年8月大學(xué)畢業(yè)后分配到湖南省安江農(nóng)校任教，講授俄語、植物、作物栽培、遺傳育種等課程。1964年2月，與農(nóng)技干部鄧哲結(jié)婚。在安江農(nóng)校長達(dá)18年的教學(xué)生涯中，袁隆平一面教學(xué)，一面從事生產(chǎn)實(shí)踐，選擇課題進(jìn)行科學(xué)研究。
20世紀(jì)60年代初，袁隆平帶領(lǐng)學(xué)生下農(nóng)村生產(chǎn)實(shí)習(xí)，目睹了農(nóng)村糧食短缺、群眾生活困難的現(xiàn)狀，決心從農(nóng)作物品種改良入手，探索科技興農(nóng)之路，與饑餓和災(zāi)荒作斗爭。
1964年，袁隆平在我國率先開展水稻雜種優(yōu)勢利用研究，并提出通過培育雄性不育系、雄性不育保持系和雄性不育恢復(fù)系的三系法途徑來培育雜交水稻，以大幅度提高水稻產(chǎn)量。
但工作剛剛起步，就開始了“文化大革命”。在上級(jí)有關(guān)部門的支持下，他避開干擾，依靠社會(huì)主義的大協(xié)作精神，帶領(lǐng)助手刻苦鉆研，克服種種困難，經(jīng)過10年奮戰(zhàn)，終于攻克了三系法雜交水稻研究中的難題。1972年袁隆平與同事們一起率先育成我國第一個(gè)實(shí)用的水稻雄性不育系及其保持系“二九南1號(hào)”，并于1973年實(shí)現(xiàn)“三系”配套，1974年選育成第一個(gè)強(qiáng)優(yōu)組合“南優(yōu)2號(hào)”，1975年研究出一整套生產(chǎn)雜交種子的制種技術(shù)，1976年開始，雜交水稻在全國大面積推廣，比常規(guī)稻平均增產(chǎn)20%左右。由此，袁隆平成為世界上第一個(gè)成功地將水稻雜種優(yōu)勢應(yīng)用于生產(chǎn)的科學(xué)家。
1980年以來，袁隆平又先后育成“威優(yōu)64”、“威優(yōu)49”等幾個(gè)大面積推廣的早熟、多抗新組合。1987年，兩系法雜交水稻研究列入國家“863”計(jì)劃，袁隆平掛帥開展全國性的協(xié)作攻關(guān)。歷經(jīng)九年的艱苦攻關(guān)，1995年，兩系法雜交水稻研究成功，普遍比同熟期的三系雜交稻每畝增產(chǎn)5%—10%。
1998年，袁隆平主持的長江流域兩系法雜交早秈稻選育研究獲得突破，育成優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、早中熟的兩系早秈稻組合，為解決長期以來長江流域早秈稻米質(zhì)不好、產(chǎn)量不高的難題提供了有力的技術(shù)支撐。
1998年，超級(jí)雜交稻研究被列為國家“863計(jì)劃”重點(diǎn)項(xiàng)目，袁隆平出任首席責(zé)任專家；2000年，超級(jí)雜交稻實(shí)現(xiàn)百畝示范片畝產(chǎn)700公斤的第一期目標(biāo)；2004年，超級(jí)雜交稻實(shí)現(xiàn)百畝示范片畝產(chǎn)800公斤的第二期目標(biāo)；現(xiàn)正朝著百畝示范片畝產(chǎn)900公斤的第三期目標(biāo)努力，計(jì)劃到2010年實(shí)現(xiàn)。
由于開展雜交水稻研究的需要，袁隆平1971年2月從安江農(nóng)校調(diào)到湖南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院雜交水稻研究協(xié)作組工作。1978年晉升為研究員。1982年和1985年先后被湖南農(nóng)學(xué)院和西南農(nóng)業(yè)大學(xué)聘為兼職教授。
為加強(qiáng)和協(xié)調(diào)雜交水稻的科學(xué)研究，1984年成立了全國性的雜交水稻專門研究機(jī)構(gòu)——湖南雜交水稻研究中心，袁隆平任中心主任。1995年，國家雜交水稻工程技術(shù)研究中心成立，袁隆平任主任。
1995年，袁隆平當(dāng)選為中國工程院院士，2006年4月當(dāng)選美國科學(xué)院外籍院士?，F(xiàn)任全國政協(xié)常委、湖南省政協(xié)副主席、國家雜交水稻工程技術(shù)研究中心與湖南雜交水稻研究中心主任，受聘為聯(lián)合國糧農(nóng)組織首席顧問。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇十一
在中國如今還在世的科學(xué)家中，要說貢獻(xiàn)最大的恐怕就應(yīng)該算是袁隆平了。雖然如果把這個(gè)其貌不揚(yáng)的老人放到人群中就立刻會(huì)被淹沒，但依然掩蓋不了他偉大的光華。
還記得有一次和大姑夫談起他，大姑夫一臉不屑地說，他有什么，我在九江的時(shí)候，我們那里也有一個(gè)人在雜交稻，幾乎和袁隆平是同時(shí)搞的，只不過，他沒有袁隆平那么幸運(yùn)罷了。說實(shí)在的，當(dāng)時(shí)實(shí)在是不以為然：其實(shí)，袁隆平只是一個(gè)代表，一個(gè)為了解決中國人的口糧問題而努力工作的群體的代表。
試想，如果沒有他們這一批人的努力，目前的中國，還能夠到處征地建工業(yè)園，造大樓嗎?那么多的農(nóng)民工還能離開家鄉(xiāng)去城市打工嗎?父親在他的回憶錄中曾寫道：剛剛解放時(shí)，故鄉(xiāng)的水稻畝產(chǎn)只有三四百斤，一畝地的產(chǎn)出也就只能養(yǎng)活兩個(gè)人了。而如今呢，去年還聽叔叔說，一畝地最少都有一千五六百斤的收成。想一想，如果爺爺活到現(xiàn)在，看到收獲時(shí)那金燦燦的稻谷，該會(huì)是怎樣一種心情啊。
對于孩子們來說，這樣的情況并不常見，所以在上課之前，先介紹了一下雜交稻的相關(guān)知識(shí)。其實(shí)，我知道，這本應(yīng)該讓孩子們課前去預(yù)習(xí)的，但上周末時(shí)并沒有計(jì)劃今天上新課的，可今天一來才發(fā)現(xiàn)，這么多課，不上就要閑著了。只好讓孩子們課堂預(yù)習(xí)一下，開始上新課了。
課文的內(nèi)容的內(nèi)容包括引子，尾聲，加上中間的四個(gè)部分確實(shí)很長，但歸納主要內(nèi)容卻并不難。雖然預(yù)習(xí)就花了近一節(jié)課的時(shí)間，但在學(xué)生自讀環(huán)節(jié)，還是給了充分的時(shí)間，讓孩子們自己去質(zhì)疑，解惑，自己去給文章歸納段意，寫小標(biāo)題?？赡苁且?yàn)闇?zhǔn)備的充分吧，今天課堂上舉手的孩子比平時(shí)要多，看來，平時(shí)上課舉手的人少并不是之前孩子們自己說的老師的問題太難了，而是因?yàn)樗麄兊恼n前功夫沒有做到家?？墒?，孩子們，你們哪里知道，如果每一堂課我都給你們這么長的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，那我們的課堂上除了講這幾篇課文，就沒時(shí)間做別的了，那些練習(xí)冊，試卷還怎么做呢?預(yù)習(xí)真的很重要啊!
加上預(yù)習(xí)的時(shí)間，整整花了三節(jié)課，課文的內(nèi)容是上完了，卻并沒有像前面幾次課那樣進(jìn)行全文的寫法指導(dǎo)，而是對重點(diǎn)句子重點(diǎn)詞語的理解進(jìn)行了一些指點(diǎn)。
如：不少西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無知?！币痪渲校皵嘌浴币辉~是什么意思，在這里起什么作用?現(xiàn)在想來，如果當(dāng)時(shí)不直接提出這個(gè)詞，而是讓孩子們自己找找這一部分的關(guān)鍵詞，并說說為什么作者要用這個(gè)詞，可能效果會(huì)更好些吧。畢竟，孩子們自己找出來的東西比起老師直接加給他們的印象會(huì)更深些。
看來，以后課前的準(zhǔn)備還要更充分些才是呢。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇十二
我與《當(dāng)代小學(xué)生》這本雜志相識(shí)已經(jīng)兩年多了，每次收到新的一期博物，我都迫不及待的用最短的時(shí)間將它看完。通過閱讀，它開拓了我的視野、學(xué)到了很多我在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)不到的知識(shí)，也豐富了我的業(yè)余文化生活。
比如，第一頁的卷首語，這些小詩雖然簡短但很精練，讀了之后感到很有趣也很受啟發(fā)。還有前面“我最敬佩的人欄目”，這些名人教會(huì)了我怎樣學(xué)會(huì)思考問題，還讓我懂得了只有堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)才能成為一個(gè)成功的人。還有一些科譜類的小知識(shí)，它們豐富了我的知識(shí)結(jié)構(gòu)。還有那些有趣的小故事和那些“開心果”小笑話，成了我生活中不可或缺的小點(diǎn)心。
最喜歡做“小魯?shù)膯栴}”，每次看見這道題就迫不及待地去做，有時(shí)候會(huì)感到有些困難，但是，一旦解答出來總是那么開心、那么輕松。還有一些有趣的題，里面總是有幾道題有些難度，解不出來的時(shí)候就跑去問爸爸、媽媽，當(dāng)最終答案解出來時(shí)會(huì)感到特別有趣。
書上的小巧手制作欄目我也很喜歡，做的很精巧，也很漂亮，每次我都會(huì)去償試做一下。還有最后一頁的百花園，看到了許多的美麗的圖畫，真是好看極了！
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇十三
1、學(xué)習(xí)課文生字新詞，特別是理解和積累四字詞語。
2、感受袁隆平獻(xiàn)身"水稻雜交"事業(yè)的奉獻(xiàn)精神，以及他為了科學(xué)研究矢志不渝，知難而上，敢于拼搏的奮斗精神。
3、有感情地朗讀重點(diǎn)句子、段落。學(xué)會(huì)通過重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)袁隆平具有的崇高精神。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)袁隆平具有的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著追求的精神。激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)自己的懷疑、勇于探索、創(chuàng)新的精神。
教具準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)搜集和課文有關(guān)的資料。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，傳說在很古老很古老的時(shí)候，草和莊稼長在一起，人們分不清什么能吃，什么不能吃。我們的祖先炎帝——神農(nóng)氏（板書）來到了人間。他造了一條神鞭，“啪啪、啪啪”，把地上長的各種樹木花草都趕到大地一邊，然后自己挨個(gè)挨個(gè)地嘗，選出了人們可以吃的高粱、谷子、豆子和稻谷等五谷雜糧。后來他又發(fā)明了耒、耜，告訴人們?nèi)绾胃N。神農(nóng)氏的子孫，從此得以生存延續(xù)。
同學(xué)們在預(yù)習(xí)了課文以后，知道當(dāng)代神農(nóng)氏指的是誰嗎？（板書：袁隆平）。人們究竟為什么稱袁隆平為當(dāng)代神農(nóng)氏呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、預(yù)習(xí)探究。
1、小組合作讀課文，互檢的同時(shí)鞏固識(shí)字，盡量做到正確流利地讀課文。
2、學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況介紹袁隆平的事跡。
3、教師簡介袁隆平，初步激發(fā)起學(xué)生對其事跡敬佩之情。
4、再讀課文，熟悉內(nèi)容。
5、根據(jù)每部分內(nèi)容分四個(gè)片斷來分析。采用小標(biāo)題的形式把握其內(nèi)容。
同學(xué)們可自行設(shè)計(jì)小標(biāo)題，但要注意每部分的小標(biāo)題要能夠概括出這部分的主要內(nèi)容，標(biāo)題力求簡潔、有吸引力。（一：奇思妙想；二：迎難而上；三：艱難尋找；四：終獲成功。）。
三、合作交流。
1、學(xué)生自主選擇自己喜歡的片斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、小組內(nèi)互相談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受。
3、提出質(zhì)疑：
（1）為什么說袁隆平是“當(dāng)代神農(nóng)氏”？
（2）學(xué)生根據(jù)題目討論、交流。
（3）反饋學(xué)習(xí)討論情況。
（將袁隆平比作神農(nóng)氏，是運(yùn)用比喻的方法，體現(xiàn)他對人類貢獻(xiàn)之大，這是對他的高度贊美和評價(jià)，同時(shí)引起讀者豐富的聯(lián)想和想象，吸引讀者興趣。）。
四、品讀體驗(yàn)。
1、學(xué)生找出自己感受最深的句子讀一讀。
2、簡單談?wù)剬渥雍腿宋锏母惺堋?/p>
3、讀了課文的第一、二自然段，你知道袁隆平被譽(yù)為“當(dāng)代神農(nóng)氏”的原因是什么嗎？找出具體說明的句子來。
4、一起朗讀這句話。
5、你從這句話中體會(huì)到了什么？（體會(huì)到了袁隆平是一個(gè)讓中國人為之驕傲的人，他的發(fā)明讓世界矚目，讓國人自豪。）。
6、你知道“奇跡”這個(gè)詞語是什么意思嗎？（“奇跡”：出乎意料的不平凡的事。）。
7、為什么說袁隆平培育雜交水稻的成功是世界的奇跡呢？（因?yàn)樵谌澜?，這是一個(gè)不可攻克的難題，在此以前，沒有人取得成功?，F(xiàn)在，我們中國的袁隆平培育雜交水稻終于獲得了成功，這是出人意料、舉世矚目的，所以稱為奇跡。）。
過渡：同學(xué)們，這篇課文記敘了雜交水稻之父袁隆平，成功培育雜交水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。那么，課文中哪些重點(diǎn)詞句體現(xiàn)出袁隆平的科學(xué)精神？下面我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。
-----教師引導(dǎo)、重點(diǎn)品讀：
-----糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產(chǎn)量呢？袁隆平，這個(gè)普通的湖南省安江農(nóng)校教師，憂心忡忡，心急如焚。
（1）指名朗讀這句話。
（2）你知道“憂心忡忡”“心急如焚”這兩個(gè)詞語的意思嗎？
（3）這兩個(gè)詞語表現(xiàn)了什么？
（“憂心忡忡”、“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國憂民的情懷。）。
（用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨）。
------“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ?。灼人的陽光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進(jìn)水中。”
（1）指名朗讀這兩句話。
（2）你從這兩句話中體會(huì)到了什么？
（這兩句通過人物的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的描寫，比喻的修辭手法，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗(yàn)的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅(jiān)忍不拔的精神。）。
教師引導(dǎo)“第一天，沒找到?！?/p>
“第二天，沒找到?！?/p>
“第三天，還是沒找到?！?/p>
（1）你從上面的三個(gè)句子中，體會(huì)到了什么？
（體現(xiàn)時(shí)間漫長，表現(xiàn)袁隆平堅(jiān)持不懈、克服困難的精神。）。
（2）你能讀出這種感覺嗎？（一是要體現(xiàn)時(shí)間的漫長，二是要體現(xiàn)袁隆平持之以恒的精神品質(zhì)來。）。
----“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來?！?/p>
（1）這句話，表現(xiàn)了科學(xué)家怎樣的心情？
（表現(xiàn)了科學(xué)家們對實(shí)驗(yàn)成果的珍愛和成功時(shí)的喜悅。）。
（2）你能讀出這種心情嗎？（指名朗讀這句話）。
-------“像慈母似的撫摸著?！蹦泱w會(huì)到了什么？
（比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對自己研究成果的珍愛，對科學(xué)事業(yè)的熱愛。）。
--------“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬里，或是陰雨霏霏”，袁隆平都時(shí)刻守護(hù)在試驗(yàn)田邊，精心培育?！?/p>
（1）你從這個(gè)句子的描寫中，體會(huì)到了什么？
（能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對工作認(rèn)真的態(tài)度，堅(jiān)持不懈的精神。）。
（2）句子中的哪些詞語最能體現(xiàn)這種精神？
（不論……都……守護(hù)、精心。）。
8、總結(jié)全文，理清文章脈絡(luò)。
1）這篇課文在寫作上有什么特點(diǎn)？
（本文全篇采用倒敘手法，開篇先突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽(yù)，同時(shí)也激起讀者的閱讀興趣。）。
2）這么寫，有什么作用？（更能突出人物的偉大精神品質(zhì)。）。
3）學(xué)生朗讀最喜愛的段落。
四、拓展延伸。
2、給自己立一句勉勵(lì)自己的成功格言。如：成功貴在堅(jiān)持。
五、作業(yè)以“走近科學(xué)家”為主題，要求同學(xué)在課外搜集一些科學(xué)家的故事，以學(xué)習(xí)大組為單位，在班內(nèi)舉行一個(gè)交流會(huì)。
板書設(shè)計(jì)。
萌發(fā)奇想艱難尋找。
（袁隆平）迎難而上終獲成功。
資料袋。
袁隆平簡介。
袁隆平，農(nóng)學(xué)家、雜交水稻育種專家。江西德安人。1930年9月7日生。1953年西南農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)系畢業(yè)。歷任研究員、湖南雜交水稻研究中心主任、湖南農(nóng)科院名譽(yù)院長、國家雜交水稻工程技術(shù)研究中心主任，1995年當(dāng)選為中國工程院院士。
袁隆平長期從事雜交水稻育種理論研究和制種技術(shù)實(shí)踐。1964年首先提出培育“不育系、保持系、恢復(fù)系”三系法利用水稻雜種優(yōu)勢的設(shè)想并進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。1970年，與其助手李必湖和馮克珊在海南發(fā)現(xiàn)一株花粉敗育的雄性不育野生稻，成為突破“三系”配套的關(guān)鍵。1972年育成中國第一個(gè)大面積應(yīng)用的水稻雄性不育系“二九南一號(hào)a”和相應(yīng)的保持系“二九南一號(hào)b”，次年育成了第一個(gè)大面積推廣的強(qiáng)優(yōu)組合“南優(yōu)二號(hào)”，并研究出整套制種技術(shù)。1986年提出雜交水稻育種分為“三系法品種間雜種優(yōu)勢利用、兩系法亞種間雜種優(yōu)勢利用到一系法遠(yuǎn)緣雜種優(yōu)勢利用”的戰(zhàn)略設(shè)想。被同行們譽(yù)為“雜交水稻之父”。
《當(dāng)代神農(nóng)氏》是我們語文書上的一篇課文，這篇雖然簡短，但是明確的敘述了“當(dāng)代神農(nóng)氏”這個(gè)偉大的人物。
遠(yuǎn)古時(shí)代的神農(nóng)氏他制造了一根神鞭把人類能吃的食物和不能吃的食物分開了，后來因?yàn)槿丝诘脑龆?，人們吃飯成了問題，袁隆平為解決人類吃飯問題，他開始研究雜交水稻。
小刀似的稻葉劃在臉上，是多么痛苦呀，有一次我在郊區(qū)外婆家就不小心摔在稻草叢中了，手上被稻葉劃了很多條小傷口。一碰就痛的要命。那時(shí)的我發(fā)誓再也不碰稻葉了，可是袁隆平仍然在尋找，在成功的背后他付出了多大的代價(jià)呀，從青年變成一個(gè)白發(fā)蒼蒼的中年人，雖然他老了，可他并沒有虛度青春。
西方學(xué)者斷言搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無知，在成功的背后，袁隆平付出了比平常人多幾十倍，甚至幾百倍的努力和時(shí)間，他常常是把一分鐘當(dāng)兩分鐘來用，是呀我們只知成功卻不知在成功背后那些發(fā)明人員是多么辛苦呀！
我太佩服袁隆平了，在炎熱的夏天，在烈日下辛勤地工作著，寒冷的冬天在凜冽的寒風(fēng)里尋找著。即使在十年動(dòng)亂中幾乎失去了信心也沒有放棄！
但是命運(yùn)是會(huì)沖著努力者來的，袁隆平終于培育出了雜交水稻。世上沒有不可能的事，對自己說行，那你就行，說不行，那是你沒自信心！
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇十四
這是一篇寫人的記敘文，教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生熟悉這位被譽(yù)為“當(dāng)代神農(nóng)氏”的袁隆平，知道他在科學(xué)事業(yè)上取得的杰出成績，在導(dǎo)入新課時(shí)，我出示了許多與袁隆平有 關(guān)的資料和他在我國乃至國際上獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)的圖片，使學(xué)生對這位“水稻之父”有了一定的了解，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做了充分的鋪墊。
這 篇課文的篇幅很長，所以，第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生通過略讀、默讀課文的方法，從整體上把握課文內(nèi)容，了解了雜交水稻的重大意義和培育雜交水稻的百劫 千難，并為課文的四個(gè)部分添加了小標(biāo)題；然后，為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，我從“百劫千難”入手，理出了“難度大”“時(shí)間長”“挫折多”這三大學(xué)習(xí)點(diǎn)，于第二 課時(shí)再進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)的學(xué)習(xí)除了引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感悟主人公的科學(xué)精神外，還要滲透“寫人文章如何選材組材”的教育。課上，我用“為了寫清楚 ‘難度大’（‘時(shí)間長’‘挫折多”’，作者選取了哪些材料來寫？從中你體會(huì)到主人公身上的什么優(yōu)秀品質(zhì)？”的話題導(dǎo)入。讓學(xué)生從“偏偏要啃‘硬骨頭’”等 關(guān)鍵句子來感受袁隆平知難而上、堅(jiān)忍不拔、堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地、一絲不茍等科學(xué)精神。不但使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些詞句在表情達(dá)意方面的作用，而且體會(huì)到了文章表 達(dá)的思想感情——袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，以及作者對他的歌頌和崇敬之情。在“小練筆”的設(shè)計(jì)上有兩步考慮，課堂上，我主要的意圖在 于引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心正確選材——通過學(xué)生的口頭表述，引導(dǎo)學(xué)生明白什么樣的材料（事例）才能更充分地表現(xiàn)中心；選材后，怎樣有條理有主次地表達(dá)出來，則留 待學(xué)生家庭作業(yè)交上來后的再次評講中落實(shí)。
通 過教學(xué)，我覺得自己在引導(dǎo)學(xué)生多讀多悟上存在著較大的遺撼——課堂上的讀不夠、也較單調(diào)。我們知道，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)語文興趣，提高語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。本課中，科學(xué)精神的培養(yǎng)不能脫離語言文字的學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)過程學(xué)生的自讀自悟不容忽視。
首先，我通過嘗試自解自己先對這篇課文進(jìn)行分析理解，提出問題并試著在課文中去找答案。培育雜交水稻，涉及很多深?yuàn)W的科學(xué)技術(shù)問題，課文又對原文進(jìn)行了刪節(jié)，適當(dāng)?shù)幕乇芸茖W(xué)術(shù)語，重點(diǎn)記述袁隆平的研究過程。本來這對于六年級(jí)學(xué)生來說是一篇很熟悉的寫人的文章，但加入對人物精神品質(zhì)、尤其是科學(xué)精神的解讀，就使文章變得難以理解了。為此，我找來劉東升老師，讓他對我就雜交水稻的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了培訓(xùn)。因?yàn)槲颐靼?，要想使學(xué)生“昭昭”，自己就不能“昏昏”。
這篇文章選取了一系列典型事例來表現(xiàn)人物形象，課文結(jié)構(gòu)清晰明朗，分為四個(gè)部分，按袁隆平科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程安排為下決心——設(shè)想——第一步——過程——結(jié)果。教學(xué)時(shí)，我通過分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破的辦法，一個(gè)部分一個(gè)部分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的獨(dú)學(xué)。先通過讀每一部分內(nèi)容，再抓重點(diǎn)詞概括每一部分段意，最后通過課文中的細(xì)節(jié)描寫提煉人物身上所具有的科學(xué)精神或品質(zhì)就會(huì)水到渠成。對于學(xué)生單純復(fù)述課文內(nèi)容或不能提煉的問題，教師此時(shí)能做到適時(shí)打斷作指導(dǎo)，避免以讀書冒充答案的傾向。
從本學(xué)期來，學(xué)生對于“121模式”的導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)比較熟悉，在搞好導(dǎo)學(xué)案編寫的同時(shí)，我非常重視班級(jí)的小組建設(shè)，不斷地在教學(xué)實(shí)踐中去規(guī)范和修正教學(xué)流程。比如，為了防止學(xué)生一拿到導(dǎo)學(xué)案組長就針對“展示單元”進(jìn)行分工，假預(yù)演這一現(xiàn)象，在“四人互助”進(jìn)行討論交流時(shí)，我深入到每個(gè)小組中去聽去看他們是否在進(jìn)行有效的合作交流，到“八大共同體”預(yù)演時(shí)，導(dǎo)生和我再確定所有“展示單元”都進(jìn)行過后，再抽簽決定哪一組展示哪一“單元”，只有每個(gè)組都對“展示單元”內(nèi)容進(jìn)行深入交流后，在別的組展示時(shí)，其他組的質(zhì)疑和點(diǎn)評才會(huì)做到有的放矢，質(zhì)疑的問題，才會(huì)確保高質(zhì)量。
此外，我覺得這節(jié)課也有做得不足的地方：如《當(dāng)代神農(nóng)氏》這篇課文中的許多細(xì)節(jié)描寫，它往往能增強(qiáng)文章的思想性和藝術(shù)性，具有動(dòng)人的魅力，在教學(xué)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生通過充分的閱讀感受這種寫作方法的好處，進(jìn)而去體會(huì)這樣寫對表現(xiàn)人物起到的作用，從而剖析人物身上所具有的優(yōu)秀品質(zhì)，這樣會(huì)讓人印象更加深刻。再者，六年級(jí)學(xué)生隨著年齡的增長，他們的社會(huì)意識(shí)也在增強(qiáng)，在進(jìn)行點(diǎn)評質(zhì)疑時(shí)往往會(huì)不自覺地掩蓋或者回避許多實(shí)質(zhì)性問題，點(diǎn)評是不痛不癢，為此，我選用掌聲來作為評價(jià)的'一種方式，這種方式又往往會(huì)扼殺學(xué)生個(gè)性化的思維，希望這一困惑能在今后的學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到解決。
西街小學(xué) 胡瀟燕
這是一篇寫人的記敘文，記敘了雜交水稻之父袁隆平，自20世紀(jì)60年代到1975年這十多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交 水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，表達(dá)了作者對袁隆平的歌頌和崇敬之情。
重點(diǎn)一：“憂心忡忡”，“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國憂民的情懷。當(dāng)西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無知”時(shí)，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨。） 重點(diǎn)二：“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ?。灼人的陽光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進(jìn)水中?！北揪渫ㄟ^人物的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的描寫方法，比喻的修辭，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗(yàn)的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅(jiān)忍不拔的精神。
重點(diǎn)三：“第一天，沒找到”。“第二天，沒找到”?！暗谌欤€是沒找到”體現(xiàn)時(shí)間漫長，表現(xiàn)袁隆平堅(jiān)持不懈、克服困難的精神。
重點(diǎn)四：“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來”表現(xiàn)了科學(xué)家們對實(shí)驗(yàn)成果的珍愛和成功時(shí)的喜悅。
重點(diǎn)六：“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬里，或是陰雨霏霏”，
時(shí)刻都能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對工作認(rèn)真的態(tài)度，執(zhí)著，堅(jiān)持不懈的精神。 通過討論，學(xué)生對袁隆平有了深入地了解，收到了較好的教學(xué)效果。
西郊小學(xué)廖甫
語文教學(xué)成功與否，是要看學(xué)生最終能否離開教師自己讀書、作文。結(jié)合我校的“同行同悟-我學(xué)我教”閱讀教學(xué)課題，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，重點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)問題：面對困難，袁隆平是怎樣做的，體現(xiàn)了他的什么精神？讓學(xué)生在文本中尋找答案，畫出相關(guān)語句，并寫上批注，和同桌交流感受。帶著自己的理解有感情地朗讀相關(guān)語句，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。比如：“第一天，沒找到……”，當(dāng)學(xué)生反復(fù)有感情地讀著這些句子時(shí)，自然而然感受到袁隆平的獻(xiàn)身精神，以及他為了科學(xué)研究矢志不移、知難而上、敢于拼搏的奮斗精神。讀著這樣的句子，學(xué)生本身也深受鼓舞，達(dá)到“情感的遷移”。讀的目的性明確，層次也十分明顯，不是為了讀而讀。學(xué)生的梅一邊朗讀都有每一遍的收獲，在朗讀中，理解了課文、體會(huì)了作者的情感。
在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體，在學(xué)習(xí)的過程中，我還努力為學(xué)生營造一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)閱讀，積極思考，并大膽地表述自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不足之處，在過渡語的處理上，應(yīng)更精簡，這樣更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高課堂的教學(xué)效率。
教學(xué)內(nèi)容分析：
本文以《當(dāng)代神農(nóng)氏》為題，把“雜交水稻之父”袁隆平比作我們的祖先炎帝，這是作者及全世界人民對袁隆平的高度評價(jià)。文章講述了他從1964年到1975年這10多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事。文章從四個(gè)方面表現(xiàn)了袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，表達(dá)了作者對袁隆平的歌頌和崇敬之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能通過重點(diǎn)語句和詞語準(zhǔn)確概括，從而體會(huì)人物性格。
2、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)感受袁隆平的科學(xué)精神。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物性格。
2、理解課文中對袁隆平科學(xué)精神的描寫。
第二課時(shí)
一、設(shè)問導(dǎo)入 整體回顧
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《當(dāng)代神農(nóng)氏》。
板書 當(dāng)代神農(nóng)氏
課件出示問題
袁隆平先生培育雜交水稻的成功，是世界的一大奇跡。他的成就給人類帶來了福音。袁隆平先生是雜交水稻的創(chuàng)始人，是世界雜交水稻之父。
國際友人稱頌這位“當(dāng)代神農(nóng)氏”培育出的雜交水稻是中國繼指南針、火藥、造紙、活字印刷之后，對人類作出的“第五大貢獻(xiàn)”。
從1976年到1989年，累計(jì)推廣雜交稻7.6億多畝，增產(chǎn)稻谷2億噸。在當(dāng)今的中國，有一半的水稻種植面積和60%的水稻產(chǎn)量，源于袁隆平及其助手培育出來的雜交水稻品種。
雜交水稻在世界各地結(jié)出了豐碩之果，它們一般比當(dāng)?shù)仄贩N增產(chǎn)20％~30％，最高的增產(chǎn)50%。據(jù)聯(lián)合國糧農(nóng)組織統(tǒng)計(jì)，至1991年，袁隆平的雜交水稻占全世界水稻總產(chǎn)量的20%。
袁隆平是中華民族的驕傲，讓每一個(gè)中國人感到自豪。
帶著這種自豪之情讀句子。指名朗讀。
過渡：這節(jié)課我們將重點(diǎn)學(xué)習(xí)袁隆平的科學(xué)精神。板書 科學(xué)精神
二、細(xì)讀課文 體悟精神
課件出示句子
師朗讀
看到這樣的情景，袁隆平的心情是怎樣的？
課件出示：
生接讀
糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產(chǎn)量呢？袁隆平，這個(gè)普通的湖南省安江農(nóng)校教師，憂心忡忡，心急如焚。
指名回答
課件出示句子
他決計(jì)要像傳說中的神農(nóng)氏那樣，制造一根神鞭，驅(qū)走在中華大地肆虐的饑荒惡魔。
指名讀句子。
過渡：袁隆平下了決心要培育雜交水稻，可是這條路會(huì)一帆風(fēng)順嗎？（不會(huì)）請同學(xué)們快速瀏覽課文第二部分，用“——”畫出袁隆平遇到的困難，用“﹏”畫出面對困難時(shí)他的做法。
指名回答問題
課件出示句子
板書 迎難而上
課件出示：
要找到一株這樣的稻苗猶如大海撈針
他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，在稻田里逐株逐穗地尋找。灼人的陽光曬黑了他的皮膚；小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴地透過稻葉，滴進(jìn)水中。
1、 你從這兩句話中體會(huì)到了什么？
2、 帶著體會(huì)朗讀課文
第一天，沒找到。
第二天，沒找到。
第三天，還是沒找到。
一天又一天，一年又一年，六年過去了。
讀到這些你又體會(huì)到了什么？
課件出示 面對慘狀，袁隆平痛哭流涕、輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜夜無法入睡。當(dāng)聽到助手藏有稻苗，他頓時(shí)喜出望外，捧著稻苗又喜又悲，像慈母似的撫摸著。
引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語，體會(huì)袁隆平的感情變化。
課件出示：
不論是晨曦初露，還是日落黃昏；不論是驕陽似火，還是陰雨霏霏，袁隆平都時(shí)刻守護(hù)在試驗(yàn)田邊，精心培育。
你從這個(gè)句子的描寫中，體會(huì)到了什么？
板書 一絲不茍
過渡：正如文中所說
課件出示
課件出示
郁郁蔥蔥的雜交水稻，開始在中華大地上生長。從1976年到1989年，累計(jì)推廣雜交稻7.6億多畝，增產(chǎn)稻谷2億噸。在當(dāng)今的中國，有一半的水稻種植面積和60%的水稻產(chǎn)量，源于袁隆平及其助手培育出來的雜交水稻品種。
雜交水稻在世界各地結(jié)出了豐碩之果，它們一般比當(dāng)?shù)仄贩N增產(chǎn)20％~30％，最高的增產(chǎn)50%。據(jù)聯(lián)合國糧農(nóng)組織統(tǒng)計(jì)，至1991年，袁隆平的雜交水稻占全世界水稻總產(chǎn)量的20%。
袁隆平先生培育雜交水稻的成功，是世界的一大奇跡。他的成就給人類帶來了福音。袁隆平先生是雜交水稻的創(chuàng)始人，是世界雜交水稻之父。
國際友人也稱頌他為“當(dāng)代神農(nóng)氏”。
四、拓展延伸
課件出示頒獎(jiǎng)詞
1、 請推薦朗讀高手讀一讀。
2、 請你為袁隆平寫一段頒獎(jiǎng)詞。
3、展示頒獎(jiǎng)詞。
板書
當(dāng)代神龍氏
憂國憂民
迎難而上 堅(jiān)持不懈
一絲不茍
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇十五
自從我看了《當(dāng)代小學(xué)生》，我就喜歡上它了，我最喜歡的欄目是“我最敬佩的人”、“我們的小園地”以及“故事連環(huán)畫”，里面的內(nèi)容十分精彩，讓我愛不釋手，拿其中的一期來說吧：
“我最敬佩的人”，里面講了有一個(gè)人生來就愛讀書，可是貧寒的家庭使他十幾歲就掇學(xué)了，可是因?yàn)閻圩x書后來他就制定了一個(gè)叫做“破產(chǎn)讀書”的計(jì)劃，從此。他知道的知識(shí)越來越廣，最后他成為了毛主席最敬佩的老師，他就是——徐特立爺爺，這種在貧窮艱苦的條件下，學(xué)業(yè)能有卓越成就的人，尤為令我敬仰。
“我們的小園地”，這里有全國各個(gè)小學(xué)的小學(xué)生的優(yōu)秀文章，有的告訴我們要愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，不能亂貼小廣告，梧桐樹就是因?yàn)槿藗儊y貼小廣告，葉子蔫蔫的，身體虛弱，還在掉眼淚呢；有的還講了小金魚的秘密，它告訴我們小金魚在睡覺的時(shí)候是不閉眼睛的，所以以后不要再把睡眠中的小金魚當(dāng)做死小金魚了。等等。
“故事連環(huán)畫”則圖文并茂，讓我更加直觀地了解故事內(nèi)容，感覺它講的故事更生動(dòng)。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀寫“神鞭惡魔小心翼翼 壇壇缽缽 馥郁 氣人心脾 晨曦初露 陰雨菲菲 郁郁蔥蔥”
2、讀課文，通過研究雜交水稻，體會(huì)不畏艱苦，熱愛科學(xué)事業(yè)，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。
3、揣摩文章首尾呼應(yīng)，倒敘等手法對激起讀者興趣的作用。
4、領(lǐng)會(huì)袁隆平的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
給每個(gè)片段擬小標(biāo)題，并探究四個(gè)片段分別從那些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過品味語言文字對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
神農(nóng)氏是傳說中的農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥的發(fā)明者。
他本為姜水流域姜姓部落首領(lǐng)，后發(fā)明農(nóng)具以木制耒，教民稼穡飼養(yǎng)、制陶紡織及使用火，因功績顯赫，以火得王，故為炎帝，世號(hào)神農(nóng)，曾建都山東曲阜，并被后世成為農(nóng)業(yè)之神。神農(nóng)氏又曾跋山涉水，嘗遍百草，找尋治病解毒良藥，以救夭傷之命，后因誤食“火焰子”腸斷而死。
5、過渡：人們?yōu)槭裁闯稍∑綖椤爱?dāng)代神農(nóng)氏”呢？今天，我們就從課文中找出答案。
二、默讀課文。
說說你讀懂了什么，能不能提出自己不懂的問題。（教師隨機(jī)解決）。
三、認(rèn)讀生字新詞。
注意分清這二個(gè)字的讀音：焚fen萌meng。
2、根據(jù)意思說出詞語。
形容十分危險(xiǎn)，快要傾覆或滅亡。
十分憂愁的心情。
急得心里像火在燃燒一樣。
躺在床上翻來覆去睡不著。
歷盡災(zāi)難后幸運(yùn)地活下來了。
各種聲音都安靜下來。
四、小組討論。
師：給課文的四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。
第一部分：勤奮學(xué)習(xí)，立志攻堅(jiān)；
第二部分：反復(fù)研究，大膽設(shè)想；
第三部分：苦苦尋覓，蒼天不負(fù)；
第四部分：歷盡劫難，終告成功。
五、研讀課文，體會(huì)特點(diǎn)。
讓學(xué)生獨(dú)立分析本文的寫作特點(diǎn)，重點(diǎn)體會(huì)倒敘手法的作用。老師小結(jié)：文章采用了倒敘的寫作手法，開篇先介紹了雜交水稻培育成功的意義，從而激發(fā)讀者的閱讀興趣，之后文章從四個(gè)方面，使用典型事例，具體講述了袁隆平先生的感人事跡，使得文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，最后呼應(yīng)文章的開篇，用具體數(shù)字進(jìn)一步說明袁隆平先生為世界人民做出的巨大貢獻(xiàn)，非常具有說服力。
六、作業(yè)。
1、抄寫生字詞語。
2、摘錄課文中讓你感動(dòng)的句子3-5句。
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