頤和園的教案設(shè)計(jì)板書(實(shí)用15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-18 07:33:18
頤和園的教案設(shè)計(jì)板書(實(shí)用15篇)
時(shí)間:2023-11-18 07:33:18     小編:文鋒

編寫教案應(yīng)注重教學(xué)方法的選擇和教學(xué)資源的合理利用。在編寫教案時(shí)要注意教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用,使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。以下是一些典型的教案模板,可以幫助大家系統(tǒng)化地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

頤和園的教案設(shè)計(jì)板書篇一

2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找頤和園的有關(guān)資料,懂得整理資料并進(jìn)行交流,幫助理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)課文的敘述順序與點(diǎn)面描寫結(jié)合。

4、熟讀課文,背誦自己認(rèn)為寫得好的段落。

二、教學(xué)重、難點(diǎn):目標(biāo)2、3。

三、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:(掛圖及相關(guān)材料)。

第一課時(shí)。

〈一〉、觀察圖畫,導(dǎo)入新課。

〈二〉、初讀課文,了解大意。

2、說課文按照什么順序介紹,從哪些詞可以看出,用不同的記號(hào)標(biāo)記。

3、交流:讀完課文,頤和園給你留下什么印象?

〈三〉、學(xué)習(xí)生字新詞。

1、說說自己如何記住生字的音形義以及它們之間的聯(lián)系。

2、理解詞義:宮殿、神清氣爽、聳立、金碧輝煌、朱紅、遠(yuǎn)眺。

3、齊讀生字新詞。

〈四〉、交流、了解頤和園的有關(guān)資料。

〈五〉、討論學(xué)習(xí)方向。

1、你最喜歡頤和園的什么地方?根據(jù)學(xué)生的興趣不同劃分學(xué)習(xí)小組。

2、提出各個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(1)讀通描寫你喜歡的景點(diǎn)的段落,結(jié)合資料理解它的內(nèi)容,說說景點(diǎn)特征。

(2)劃出你喜歡的詞句,和小組成員共同欣賞體會(huì)。

(3)和小組成員共同設(shè)計(jì)本段文字的朗讀,小組內(nèi)有感情地進(jìn)行朗讀。

(4)匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況,感情朗讀課文。

〈六〉、各小組獨(dú)立學(xué)習(xí),教師巡視輔導(dǎo),引導(dǎo)想象感悟。

〈七〉、課堂小結(jié),鼓勵(lì)繼續(xù)自學(xué)。

〈八〉、布置作業(yè)。

第二課時(shí)。

〈一〉、復(fù)習(xí)生字新詞。

〈二〉、匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。

1、學(xué)習(xí)理解描寫長廊一段。

(1)齊讀(或個(gè)別代表讀)第二段,小組成員正音。

(2)說說長廊的特征及體現(xiàn)這一特征的語句(長、美)。

(3)說說自己喜歡的句子,談?wù)勛约旱捏w會(huì)和想象。

(4)感情朗讀本段。

(5)其他小組討論評(píng)價(jià)。

2、學(xué)習(xí)理解描寫萬壽山的3、4自然段。

(1)初讀第3、4段,組內(nèi)正音。

(2)說萬壽山的特征及相關(guān)語句。

(3)朗讀自己喜歡的語句,說說體會(huì)。

“抬頭一看……閃閃發(fā)光?!?/p>

“蔥郁的樹叢……朱紅的宮墻?!?/p>

“正前面,……不留一點(diǎn)兒痕跡?!?/p>

(4)感情朗讀本段。

(5)其他小組討論評(píng)價(jià)。

3、學(xué)習(xí)理解第5段。

〈三〉、學(xué)習(xí)、理解課文首尾相銜、前后呼應(yīng)的寫法。

讀讀課文開頭與結(jié)尾,說說這樣寫有什么特點(diǎn),有什么好處。

〈四〉、課文小結(jié)。

1、根據(jù)板書簡(jiǎn)要復(fù)述作者在頤和園的所見所聞。

2、說說學(xué)習(xí)課文后自己的感受。

〈五〉、課堂小結(jié)。

〈六〉、布置作業(yè)。

頤和園的教案設(shè)計(jì)板書篇二

一、課文簡(jiǎn)說。

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語言生動(dòng)優(yōu)美,具體形象,處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,正確讀寫“金碧輝煌、蔥郁、堤岸”等詞語。

2、能力目標(biāo):(1)有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;

(2)學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法;

3、情感目標(biāo):感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言,激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

三、重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色,受到情感熏陶;

四、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中;

五、教學(xué)方法:三疑三探。

六、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。

七、教學(xué)設(shè)備:多媒體。

第一課時(shí)。

一、設(shè)疑自探。

1、同學(xué)們,你們?nèi)ミ^北京嗎?有哪些印象深刻的地方,用一句話給。

大家介紹一下.教師出示圖片,導(dǎo)入新課:她,構(gòu)思巧妙,建筑精致,全國各地有名的園林都能在此看到影子,有“皇家園林博物館”之稱;她,被譽(yù)為“世界幾大文明的有力象征”,是中國“世界遺產(chǎn)”之一,園內(nèi)的長廊還被列為“吉尼斯世界紀(jì)錄”之中。她,就是北京的頤和園。今天,我們一起來細(xì)細(xì)游賞這個(gè)美麗的大公園。

(教師板書:頤和園)。

2、教師提問:看到課題,你想了解頤和園的什么?學(xué)生提問,教師整理形成自探提綱(板書)。

(一)、我積累。

(二)我概括:

4、課文中重點(diǎn)寫了幾處景物?(用思維導(dǎo)圖展示)分別在哪幾段?

5、作者是按什么順序?qū)懙模?用橫線畫出相關(guān)語句)。

3、學(xué)生自探。

二、解疑合探。

1.小組合作交流自探結(jié)果。

2.出示評(píng)價(jià)分工表。小組展示、評(píng)價(jià),教師進(jìn)行補(bǔ)充。

3、了解學(xué)生掌握生字詞的情況(1)生字:7個(gè)會(huì)認(rèn)字。

舫眺。

態(tài)(2)11個(gè)會(huì)寫字。

殿

栽筑。

堤雕。

態(tài)(3)詞語。

長廊。

建筑。

聳立。

宮殿蔥郁。

堤岸。

掩映。

雕刻閃閃發(fā)光。

隱隱約約惟妙惟肖。

姿態(tài)不一。

你還有哪些不明白的地方?

教師品讀優(yōu)美句子,交流感受,體會(huì)景色美。學(xué)寫比喻句。

四、拓展運(yùn)用。

1.學(xué)生當(dāng)小老師,考考你的同桌。

2.用本課學(xué)過的幾個(gè)詞語說一段話。比如:“樹林里的樹木好多??!樹木蔥郁,姿態(tài)不一,放眼望去,云霧中隱隱約約有一條長長地堤岸伸向遠(yuǎn)方?!?/p>

五、學(xué)科班長總結(jié)。

1、歸納本節(jié)課主要內(nèi)容。

2、評(píng)出本節(jié)課的優(yōu)秀小組。

六、作業(yè):

“舟行碧波上,人在畫中游”,頤和園真是人間天堂!用”我手寫我心”,寫家鄉(xiāng)美麗的名勝古跡,把它介紹給你的朋友吧.七、板書設(shè)計(jì):

教學(xué)反思:本節(jié)課成功之處:一.體現(xiàn)語文課堂的審美意味。

語文具有審美性的特點(diǎn),語言文字的韻律美、意境美、情感美,無不。

本課教學(xué)以語文的方法學(xué)語文,回歸語文的本味。

“讀寫結(jié)合”實(shí)現(xiàn)語文味:引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句品讀文本,以讀促悟,以悟促讀,讀悟結(jié)合中理清文章脈絡(luò),領(lǐng)悟作者布局謀篇的巧妙,遣詞造句的匠心,使學(xué)生寫作中有法可循。

“授之以漁”體現(xiàn)語文味:扶著學(xué)生品“長廊”,領(lǐng)著學(xué)生品“萬壽山”,學(xué)生獨(dú)立品“昆明湖”,學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)了品讀文本的方法。

回顧整節(jié)課,我覺得自己在以下兩個(gè)方面做得仍有欠缺:

1、引導(dǎo)孩子對(duì)昆明湖靜和美的感悟提高一個(gè)層次。

在這一個(gè)環(huán)節(jié),我只是將孩子們的品讀感悟預(yù)設(shè)到感受到美和靜就可以了,如果通過引導(dǎo)孩子們恰當(dāng)?shù)叵胂螅喝绻藭r(shí),你正坐著一葉小舟暢游在這碧波蕩漾的昆明湖上,欣賞著兩岸如畫的風(fēng)景,心情怎樣?帶著你的感受,咱們?cè)僮x----如果將這種感受提升到心情美上,學(xué)生品讀起來一定會(huì)有更有味道一些。

2、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語言不夠適時(shí),到位。

頤和園的教案設(shè)計(jì)板書篇三

教學(xué)目的:

1、認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中13個(gè),能正確書寫生詞。

2、了解頤和園美麗的景色,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣,增強(qiáng)民族自豪感。

3、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表述方法。

4、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn):

1、讓學(xué)生了解頤和園的美觀,感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,激發(fā)民族自豪感。

2、學(xué)習(xí)本可按照游覽的順序記敘,抓住特點(diǎn)的描寫景物的表述方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、頤和園風(fēng)光圖或錄像片、光盤等。

2、學(xué)生課前查閱有關(guān)頤和園的資料。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

教學(xué)過程:第一課時(shí)。

一、談話激情導(dǎo)入。

同學(xué)們,國慶節(jié)長假就要到了,想不想利用假期到我們的首都--北京參觀旅游?北京有許。

們開始闖關(guān)游頤和園,看誰最先闖關(guān)成功。

二、詞語大意關(guān)。

要求:a、速讀課文,勾畫出生字新詞,讀準(zhǔn),盡量理解。

b、慢讀課文,理解生詞,并邊讀邊想:課文主要講了什么?

5分鐘后,學(xué)生交流不明白的問題,然后向老師質(zhì)疑并匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

三、挖掘感悟關(guān)。

至4自然段開頭的句子)。

特點(diǎn).

6分鐘后抽查匯報(bào)學(xué)習(xí)情況.并適時(shí)讓學(xué)生板書.(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子在描寫景物上的特點(diǎn))。

四.挖掘情感關(guān)。

贊美的語氣)。

4分鐘后抽讀,評(píng)議.

五、體驗(yàn)驛站隨攝像機(jī)游覽頤和園。

教師播放頤和園風(fēng)光片。

六、大顯身手關(guān)。

解說詞.(注意:看看哪些內(nèi)容是需要導(dǎo)游說的,哪些內(nèi)容是導(dǎo)游指導(dǎo)游客自己用眼看的)。

第二課時(shí)。

一、追憶,理清思路。

自由朗讀課文,回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)時(shí)自己喜歡的頤和園景點(diǎn),再把相關(guān)段落讀一讀。

二、我來帶你游。

1、小組展示。

各小組推選出各景點(diǎn)的導(dǎo)游,其余學(xué)生為游客。有導(dǎo)游向大家介紹頤和園風(fēng)光,并評(píng)出。

小組最佳導(dǎo)游。教師巡視指導(dǎo)。

2、班內(nèi)展示。

有個(gè)小組評(píng)出的最佳導(dǎo)游向全班同學(xué)介紹頤和園風(fēng)光,教師播放相應(yīng)的風(fēng)光片。(風(fēng)光片。

的播放一定要按順序)教師根據(jù)學(xué)生的掌聲評(píng)出最佳導(dǎo)游。

三、我想說。

留下你的肺腑之言。(教師打開錄音機(jī)錄制學(xué)生的感受)。

四、我想寫。

寫作方法。(抓住景物特點(diǎn))。

2、現(xiàn)場(chǎng)說、寫《美麗的學(xué)?!?。

教師帶學(xué)生到校門口,理清寫作順序,然后觀察各景點(diǎn)并說出景點(diǎn)特點(diǎn),注意啟發(fā)學(xué)生。

的想象力,最后讓學(xué)生回班后在校園內(nèi)完成作文。

五、積累語言,布置作業(yè)。

那是多么愜意的事呀!課下把你喜歡的段落抄在佳句積累本上并把它背下來。

板書設(shè)計(jì):

頤和園。

寫作順序:()--()--()--()。

||||。

景物特點(diǎn):--------。

(注意:除課題外,其余由學(xué)生填寫)。

頤和園的教案設(shè)計(jì)板書篇四

1.認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的13個(gè)。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解頤和園美麗的景色,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣,增強(qiáng)民族自豪感。

4.學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.讓學(xué)生了解頤和園的美麗景觀,感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,激發(fā)民族自豪感。

2.學(xué)習(xí)本課按照瀏覽的順序記敘,抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。

課時(shí)安排。

2課時(shí)。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

二、整體感知課文內(nèi)容。

1.提出自學(xué)要求。

(1)自由朗讀課文,把課文讀正確、讀通順。

(2)標(biāo)出生字在文中的位置,理解詞語意思并想辦法記住生字。

(3)在文中標(biāo)出作者描寫了頤和園的哪些景點(diǎn)。

2.檢查自學(xué)情況。

(1)指名朗讀課文。

頤和園的教案設(shè)計(jì)板書篇五

1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生在閱讀中自主識(shí)字若干個(gè)。積累課文中的詞語。

2.能理解“幾乎”的意思,知道準(zhǔn)確運(yùn)用這個(gè)詞語。

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,歸納文章內(nèi)容的方法。通過對(duì)文章內(nèi)容的歸納,知道北京的頤和園景色優(yōu)美,從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

4.能選擇自己喜歡的小節(jié)背誦。

二.課前準(zhǔn)備。

搜集自己喜歡的旅游景點(diǎn)的有關(guān)資料。

三.教學(xué)過程。

(一).初步談話。

2.學(xué)生自由交流。

3.大家介紹了那么多的地方,今天,老師帶大家到我們的首都--北京去游玩,大家高興嗎?我們先到北京的頤和園去游玩。

板書:22頤和園。

4.出示“頤和園”的圖片。

(二)小組自學(xué),讀通課文。

2.學(xué)生自讀課文。

3.反饋交流。

4.出示句子。

每一間的橫檻上都有五彩的畫,畫著人物,花草,風(fēng)景,幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。昆明湖圍著長長的堤岸,堤上有好幾座式樣不同的石橋,兩岸栽著數(shù)不清的楊柳。

指導(dǎo)朗讀這個(gè)長句。你讀懂了什么?

(三)突破重點(diǎn),指導(dǎo)朗讀。

1.課文向我們介紹了頤和園那么美麗的景色,你們喜歡嗎?

2.自己讀讀2,3,4,5小節(jié),你最喜歡頤和園的哪一個(gè)景點(diǎn)?就努力地把它讀得精彩些,待會(huì)兒讀給大家聽。

3.學(xué)生自由讀。

4.交流反饋。

5.隨機(jī)出示練習(xí)(閱讀新體驗(yàn))。

判斷下列句子是否正確,并說說理由。

(1)每一間的橫檻上都有五彩的畫,畫著人物,花草,風(fēng)景,幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

(2)每一間的橫檻上都有五彩的畫,畫著人物,花草,風(fēng)景,幾千幅畫幾乎沒有哪兩幅是相同的。

(3)游船,畫舫在湖面慢慢的滑過,不留一點(diǎn)兒痕跡。

(4)游船,畫舫在湖面慢慢的滑過,幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

(四).聽聽讀讀,體會(huì)順序,指導(dǎo)背誦。

1.剛才大家讀了自己最喜歡的句子。不過,把游覽頤和園的順序給打亂了。其實(shí),作者寫得可有順序啦。下面,我們就來做一個(gè)聽的練習(xí)。

2.聽老師讀這段話(出示),看誰的本領(lǐng)大,能聽請(qǐng)作者使用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會(huì)兒請(qǐng)你把聽到的詞語寫下來。

(1)師讀生聽。

(2)學(xué)生動(dòng)筆填寫表示游覽順序的詞語。

()就來到有名的長廊。

()就來到了萬壽山腳。

()站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底。

()就是昆明湖。

(教師用投影儀打出一位學(xué)生的作業(yè),集體反饋校對(duì)。)。

4.齊讀第2--5小節(jié),再體會(huì)一下。

(師生齊讀這段話。)。

5.指導(dǎo)學(xué)生自由背誦自己選擇的課文。

(五).創(chuàng)設(shè)情景,完成閱讀新體驗(yàn)。

2.在游覽之前,我們要先知道游覽的線路,請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文,畫一張游覽路線圖,可以小組合作。

3.交流,校對(duì)。

4.學(xué)生做小導(dǎo)游介紹。

(六).拓展,說些雙通道。

1.今天,我們?nèi)缗R其境,游覽了北京的頤和園,我們通過有感情地朗讀課文,領(lǐng)略了那兒的美景。中國有許多這樣的名勝古跡,請(qǐng)你選擇其中自己喜歡的一個(gè)景點(diǎn),結(jié)合課前的照片和資料,學(xué)習(xí)課文介紹景點(diǎn)的方法介紹介紹。

2.學(xué)生準(zhǔn)備。

3.交流。

頤和園的教案設(shè)計(jì)板書篇六

活動(dòng)目標(biāo):

1、了解故事的寓意,知道遇事多動(dòng)腦筋。

2、通過故事及小實(shí)驗(yàn),深入理解故事情節(jié)。

3、和同伴玩水中成像的游戲,激發(fā)其探索科學(xué)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、配樂故事《猴子撈月亮》。

2、每桌一盆水,一只手電筒。

活動(dòng)流程:

1、以猜迷語的方式導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣。

----有時(shí)掛在山腰,有時(shí)掛在樹梢,有時(shí)像個(gè)圓盤,有時(shí)像把鐮刀。(月亮)

2、教師講述故事《猴子撈月亮》。

當(dāng)講到“老猴子說:“快想辦法把月亮撈上來”時(shí),停止講述并讓幼兒討論:

(1)猜猜他們是怎樣撈月亮的?

(2)月亮撈上來了嗎?為什么撈不上來?

3、接著欣賞故事,教師進(jìn)行提問:

(1)故事的名字叫什么?

(2)小猴子在井里發(fā)現(xiàn)了什么?它怎么叫的?

(3)大猴子跑來一看什么反應(yīng)?老猴子呢?

(4)它們用什么方法撈月亮?撈到了沒有?為什么撈不到?

(5)最后老猴子一抬頭,看見了什么?它對(duì)小猴子說了什么?

(6)聽了這個(gè)故事,你懂得了什么道理?

4、分小組進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)《水中成像》。

用手電筒當(dāng)月亮,水盆當(dāng)井,并讓幼兒觀察:“水中‘月亮’的影子是什么樣的?用手去撈,‘月亮’變得怎么樣了?”使幼兒感知水面很平時(shí),“月亮”是圓圓的,用手一抓,水面有了波紋,影子就碎了。

5、教師小結(jié):我們?cè)谏钪杏鍪聭?yīng)該多動(dòng)腦筋、認(rèn)真思考。

6、完整欣賞配樂故事《猴子撈月亮》。

活動(dòng)延伸:讓幼兒閱讀用書,進(jìn)一步加深對(duì)故事的理解。

2 神奇的玻璃

活動(dòng)目標(biāo):

1、理解故事中小白兔戰(zhàn)勝大灰狼的辦法,知道神奇玻璃的含義。

2、讓幼兒了解凸透鏡的成像特點(diǎn)及在生活中的應(yīng)用。

3、體驗(yàn)哈哈鏡成像的滑稽和有趣,感受人在哈哈鏡里的不同變化。

活動(dòng)準(zhǔn)備:?? 放大鏡一個(gè)、凸透鏡一個(gè)、《神奇的玻璃》掛圖,故事磁帶。

活動(dòng)流程:

1、師生談話:

(1)小朋友你見過什么樣的玻璃?(幼兒自由討論)

(2)小白兔也有一塊神奇的玻璃,你想知道嗎?(從而引出故事《神奇的玻璃》)

2、出示《神奇的玻璃》掛圖請(qǐng)幼兒欣賞,老師講述故事并提出問題:

(1)小白兔在玩時(shí)撿到了什么?

(2)他有什么驚奇的發(fā)現(xiàn)?

(3)猜想小白兔想出了一個(gè)什么好辦法。

3、出示放大鏡。

請(qǐng)幼兒摸一摸,看一看,從而感知“玻璃”的神奇之處,知道放大鏡能將物體放大,然后啟發(fā)幼兒討論:怎樣利用這塊“神奇的玻璃”戰(zhàn)勝大灰狼。

4、看圖書聽故事。

老師播放故事磁帶請(qǐng)幼兒邊看圖畫邊聽故事《神奇的玻璃》,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容,然后提出問題:

(1)小兔子是利用什么辦法嚇跑大灰狼的?

(2)如果是你會(huì)用什么辦法來打敗大灰狼?

5、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)凸透鏡在生活中的應(yīng)用。

(1)啟發(fā)幼兒繼續(xù)探索“玻璃”的神奇之處:看近的物體時(shí),物體變大,離得遠(yuǎn)就會(huì)變小,而且物體是倒立的。這種“玻璃”就是凸透鏡。

(2)組織幼兒進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)講述:小朋友還在什么地方見過這樣的鏡子,請(qǐng)幼兒討論;然后交流凸透鏡在生活中的用途。

6、師生進(jìn)行討論:

小朋友知道了凸透鏡的模樣和用處,想一想你們還見過其他什么樣的鏡子?(幼兒討論回答)然后老師總結(jié):平面鏡、凹透鏡、哈哈鏡等。

活動(dòng)延伸:

小朋友你知道哈哈鏡的用處嗎?那我們?nèi)ト龢堑墓R那里認(rèn)識(shí)一下它吧,鞏固對(duì)哈哈鏡知識(shí)的掌握。

3 醒來后的驚喜

活動(dòng)目標(biāo):??

1、能細(xì)致地觀察人物動(dòng)作、神態(tài)、表情特征,大膽想象講述畫面內(nèi)容。

2、體驗(yàn)作品中父親對(duì)兒子默默的愛。

活動(dòng)準(zhǔn)備:??

1、讓家長幫助幼兒回憶與父親在一起的趣事。

2、父親、兒子的圖片各一副

3、教學(xué)掛圖、幼兒用書第3冊(cè)的第29頁。

活動(dòng)流程:??

一、開始部分:

分別出示圖片“父親”與“兒子”,鼓勵(lì)幼兒大膽猜想父與子之間發(fā)生的事情。

二、基本部分:

教師分別出示掛圖或幼兒用書,引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,根據(jù)需要進(jìn)行提問:

(1)圖1 假日的第一天早晨,兒子在做什么?爸爸和叔叔在干嘛?你從哪看出來的?

(2)圖2 爸爸和叔叔在做什么?他們?yōu)槭裁催@樣做?

(4)圖4 設(shè)置懸念

a出示沒有背景的第四幅畫,請(qǐng)幼兒說說;如果自己是故事中的兒子,醒來后會(huì)有什么感覺?鼓勵(lì)幼兒將自己“驚奇、大膽、浪漫”的情景講給同伴聽。

c教師看圖完整講述故事,幫助幼兒理解“輕手輕腳”,并用動(dòng)作模仿。知道假期到森林里玩正是兒子的心愿,這幅漫畫體現(xiàn)了父親對(duì)兒子深深地愛,可以鼓勵(lì)幼兒做個(gè)相親相愛的動(dòng)作。

三、結(jié)束部分:

結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己與爸爸之間的趣事,感受父親對(duì)自己的關(guān)愛。

活動(dòng)延伸:

怎樣對(duì)父親表達(dá)自己的愛

4 快樂的小公主

活動(dòng)目標(biāo):??

1、理解故事內(nèi)容,知道給予也是一種快樂。

2、了解讓自己快樂的方法,生活中保持快樂的心情。

活動(dòng)準(zhǔn)備:?? 呼啦圈、《快樂的小公主》故事磁帶、教學(xué)掛圖《快樂的小公主》

活動(dòng)流程:

一、開始部分:

1、出示“呼啦圈”引入課題

2、總結(jié):每個(gè)人都有自己開心和不開心的時(shí)候,不開心會(huì)對(duì)身體不好,家人和好朋友也會(huì)擔(dān)心,所以我們要讓自己開心快樂,并把這份快樂分享給我們身邊的人。

二、基本部分:

1、教師播放錄音機(jī),讓幼兒聽故事《快樂的小公主》,并提出以下問題:

(1)故事的名字叫什么?小公主住在哪里?她為什么不開心?故事里都有哪些小動(dòng)物???

2)小公主后來找到快樂了嗎?她是怎么找到快樂的?真正的快樂在哪里呢?

2、教師再次播放錄音機(jī)讓幼兒聽故事《快樂的小公主》,借以加深幼兒的記憶。

3、教師出示掛圖《快樂的小公主》,引導(dǎo)幼兒看圖講述故事內(nèi)容,讓幼兒了解讓自己快樂的方法。

三、結(jié)束部分:

活動(dòng)延伸:幼兒回家與爸爸媽媽討論快樂的方法,幫助自己和他人,讓所有人都獲得快樂,在快樂中生活。

5 猴子學(xué)樣

活動(dòng)目標(biāo);

1.仔細(xì)觀察圖片,理解圖意,樂意表達(dá)自己的理解感覺。

2.了解猴子愛模仿的特點(diǎn)。

3.通過老公公動(dòng)作及表情進(jìn)行故事表演,激發(fā)表演興趣,提高表演能力。

4.學(xué)會(huì)遇事多動(dòng)腦筋,多想辦法。

活動(dòng)流程:

1.出示猴子面具,它是誰?現(xiàn)在將有一群猴子在樹上玩耍,它們發(fā)生了一些很有趣的事,到底是什么事我們一起來看一下吧。

5.出示圖四:老公公又想出更好的辦法使得帽子得以回返,什么辦法呢?

8.表演故事:讓幼兒用動(dòng)作來表現(xiàn)某圖片中發(fā)生的一件事。用帽子等道具引導(dǎo)幼兒分角色表演。

活動(dòng)延伸:將教具放到表演區(qū),供幼兒分角色表演該故事。

5 小桃仁

活動(dòng)目標(biāo):

1、傾聽故事,了解小桃仁發(fā)芽的.條件和過程。

2、嘗試用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出故事中角色的對(duì)話。

3、知道誰幫助了小桃仁,理解小桃仁成長的快樂心情。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、有一定的植物發(fā)芽的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2、故事磁帶、掛圖、幼兒用書

活動(dòng)流程:

一、謎語導(dǎo)入:

1、謎語引出,幼兒猜出謎底“桃子”?!靶∨笥眩銈兂赃^桃子嗎,桃子吃完剩下什么?小桃仁怎么才能長成一棵小桃樹?”引導(dǎo)幼兒討論。聽完了故事你就明白了。

二、老師向幼兒講述故事,幫助幼兒分析理解故事內(nèi)容。

3、結(jié)合圖片幫助幼兒理解故事內(nèi)容,引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)春風(fēng)、春雨、太陽光,老桃樹對(duì)小桃仁的愛以及它們的不同對(duì)話。

(1)觀察小桃仁,讓幼兒萌發(fā)對(duì)小桃仁的喜愛之情。“突然有一道暖洋洋的亮光從泥土縫里射進(jìn)來,這亮光是誰?”“太陽光照在身上感覺怎么樣?”“太陽光又是怎么說的?”(引導(dǎo)幼兒說出太陽光的話,體驗(yàn)太陽光暖洋洋的)“啊,外面多么美,小桃仁又使勁挺了挺身子,出來了,它只覺得眼睛前面一亮,它看到了什么?(引導(dǎo)幼兒用自己的語言描述優(yōu)美的情景,體會(huì)小桃仁的快樂心情。)小桃仁終于見到媽媽(老桃樹)了,它的心情怎么樣?它會(huì)怎么說,媽媽對(duì)它說了什么?(體會(huì)小桃仁見到媽媽的驚喜及感受媽媽對(duì)孩子的愛。)

(2)小桃仁在誰的幫助下變成了小桃樹?

(3)它們是怎么幫助小桃仁的,小桃仁的心情是怎樣的?小桃仁為什么要使勁挺直身子。

通過故事,讓幼兒知道:春天是播種的季節(jié),是種植的季節(jié),農(nóng)民伯伯都是在這個(gè)季節(jié)進(jìn)行播種,植物吸收了空氣、陽光和水就會(huì)大膽的生長,使勁的生長,到了秋季就會(huì)收獲很多。

4、總結(jié)小桃仁發(fā)芽生長的三個(gè)必要條件。同時(shí)進(jìn)一步讓幼兒體會(huì)小桃仁是在眾人幫助下成長起來的?!靶√胰适窃鯓幼兂尚√覙涞??小朋友們又是在誰的愛撫下長大的?(通過小桃仁的長大也能想到別人對(duì)自己付出的愛,體會(huì)愛與被愛的美好。)

5、幼兒再完整的欣賞故事。并且教師有表情的與幼兒互動(dòng)的講述故事,鼓勵(lì)幼兒嘗試將角色對(duì)話用恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)春風(fēng)、春雨、太陽光、桃樹媽媽、小桃仁說的話。

三、引導(dǎo)幼兒分角色表演故事。

活動(dòng)延伸:

組織幼兒繪畫小桃仁的生長過程,也可制作成連環(huán)畫。

6 小狐貍畫春天

活動(dòng)目標(biāo):

1、理解故事內(nèi)容,能說出故事中角色的簡(jiǎn)單對(duì)話,知道春天是播種的季節(jié)。

2、懂得做事要認(rèn)真、勤勞。

活動(dòng)準(zhǔn)備:??

1、小猴、小熊、小刺猬和小狐貍頭飾。

2、教學(xué)掛圖、故事磁帶。

活動(dòng)流程:

2、出示掛圖:小朋友們看一看,圖上有哪些小動(dòng)物?它們都在干什么?小朋友們要仔細(xì)觀察,然后用完整的話把掛圖上的內(nèi)容講出來,好嗎?給你們二分鐘的時(shí)間,要珍惜時(shí)間奧,時(shí)間很快就會(huì)到了。

3、請(qǐng)幾個(gè)小朋友講述觀察到的內(nèi)容。

4、欣賞故事。老師也把這幅圖編了一個(gè)好聽的故事,你們要仔細(xì)聽,老師還有問題要提問啊。老師根據(jù)看圖講故事,并提問:

(1)? 故事中有哪幾種動(dòng)物?小猴、小熊、小刺猬是怎樣迎接春天的?

(2)? 小狐貍迎接春天的方法和朋友有什么不同?

(3)? 小狐貍畫的春天變成了什么樣?小動(dòng)物們種的樹、草、花變成了什么樣?

(4)? 小狐貍為什么要哭呢?朋友們對(duì)它說了些什么?

5、再聽一遍故事,老師大聲講你們跟著小聲講好嗎?在講的過程中著重引導(dǎo)幼兒描述小猴、小熊、小刺猬和小狐貍的簡(jiǎn)單對(duì)話。

6、學(xué)習(xí)使用“一排、一片、一叢、松土、施肥、澆水”等詞語。讓幼兒用每一個(gè)詞語說一句話。

7、請(qǐng)幼兒說說自己最贊成哪些小動(dòng)物的做法?為什么?如果是你,你會(huì)怎么做?

教師小結(jié):春天是播種的季節(jié),不能懶惰,只有在春天辛勤的勞動(dòng),才能使春天變得美麗。

8、分角色表演故事。

(1)? 聽故事磁帶,讓幼兒分組分角色表演(一組一種動(dòng)物,分四組)

(2)? 讓幼兒邊講故事邊表演。

9、教師小結(jié),結(jié)束教學(xué)。

10、活動(dòng)延伸:

把頭飾放在表演區(qū),讓幼兒繼續(xù)表演故事,教師及時(shí)指導(dǎo)。

7 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳

活動(dòng)目標(biāo)

1、理解古詩含義,認(rèn)真觀察并用語言表述。

2、能有感情地背誦古詩,感受古詩的韻律美和意境美。

3、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

投影儀、幼兒用書第2冊(cè)、掛圖四幅、有關(guān)錄音帶、課件

活動(dòng)過程

一、教師出示掛圖,用美麗的畫面來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣:

師:“畫面上有什么?它們分別在什么地方?”(逐幅畫出示,請(qǐng)幼兒試著講述上面有什么。也可打亂順序請(qǐng)幼兒理解后排序。)

教師在幼兒充分講述的基礎(chǔ)上加以小節(jié)并引出古詩,引導(dǎo)幼兒理解古詩內(nèi)容及含義。

(1)“請(qǐng)幼兒想一想這幅畫畫的是哪首古詩,請(qǐng)會(huì)的幼兒朗誦一下”

(2)與幼兒一起分析詩的結(jié)構(gòu):“這首詩共有幾句,每一句有幾個(gè)字”

小結(jié):柳樹上長出了翠綠的新葉,兩個(gè)黃鸝在枝頭歡樂的唱歌。

(4)用同樣方式讓幼兒自由講述其他三幅圖,教師小結(jié)引出古詩中的句子,并對(duì)較難理解的字進(jìn)行解釋。

二、放錄音完整欣賞、朗讀古詩《絕句》,充分感受詩的韻律美和和意境美。

三、教師利用課件簡(jiǎn)單介紹詩人杜甫和寫這首詩的背景,激發(fā)幼兒創(chuàng)編詩的欲望。

這首詩是唐朝詩人杜甫寫的,他看到我們祖國的山山水水,心情非常激動(dòng),出于對(duì)祖國的熱愛,寫下了這首古詩。以后小朋友和爸爸媽媽到外面旅游時(shí),看到我們祖國的美好山河,也可以試著編首詩。只要不斷努力,等你們長大了,也許有名的詩人就會(huì)在你們中間出現(xiàn)。

四、指導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書,朗誦古詩,表現(xiàn)出詩人的歡快心情!

頤和園的教案設(shè)計(jì)板書篇七

景物特點(diǎn)。

長廊。

長、美。

萬壽山腳下佛香閣。

閃閃發(fā)光。

(抬頭看)排云殿。

金碧輝煌。

頤和園。

(美麗的大公園)。

蔥郁的樹叢。

登上萬壽山。

黃綠屋頂。

(向下望)。

朱紅的宮墻。

昆明湖。

靜、綠。

古老的城樓、白塔。

昆明湖堤岸、石橋、楊柳。

小島、宮殿、十七孔橋、石柱、獅子。

頤和園的教案設(shè)計(jì)板書篇八

心理學(xué)認(rèn)為:刺激物的強(qiáng)度、刺激物的對(duì)比關(guān)系、刺激物的活動(dòng)變化、刺激物的新奇性等都可以引起學(xué)生的無意注意。

1、用在數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容上(如定理、定義、公式、法則等內(nèi)容)。

2、用在關(guān)鍵性的詞語或符號(hào)上(如定義定理中的關(guān)鍵詞語等)。

3、用在某些關(guān)鍵易錯(cuò)處(如運(yùn)算易錯(cuò)處)。

4、用在圖形的強(qiáng)調(diào)和區(qū)別上。

5、用在學(xué)生板演的批改上。

6、用在課堂小結(jié)的強(qiáng)調(diào)上。

頤和園的教案設(shè)計(jì)板書篇九

1.體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。

2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。

3.朗讀訓(xùn)練,體會(huì)語言的節(jié)奏感與和諧美。

教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。

課前準(zhǔn)備:學(xué)生:朗讀詩歌,疏通生字,查找、了解作者有關(guān)資料。

教師:朗讀錄音磁帶。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

星空以其無比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的幻想,創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說。同學(xué)們,面對(duì)星空,你想到了些什么呢?我們說,詩人的想象最瑰麗,那么,我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。

作者簡(jiǎn)介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)。

二、寫作背景。

這首詩寫于20年代初期,此時(shí),“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退,大革命的時(shí)代尚未到來。半殖民地半封建的中國,依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí),詩人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí),向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫下了這首充滿浪漫色彩的詩篇《天上的街市》。

1.熟悉詩歌,指導(dǎo)朗讀請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩,體會(huì)全詩的感情基調(diào)。

——這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

2.這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?

——朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。

3.放錄音。聽完錄音后,再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。

三、師生共同活動(dòng),分析、解讀全詩。

(一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩。

1.教師范讀第一節(jié)。

2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?

——它表示時(shí)間是晚上,天已經(jīng)黑了。

3.詩人面對(duì)黑夜看到了什么呢?

——登高遠(yuǎn)望,看到了暗空中無數(shù)街燈點(diǎn)綴其間,像是夜空中的無數(shù)明星,抬頭望星空,無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書,詩人把“街燈”比喻成“明星”,又把“明星”

比喻成“街燈”,由近及遠(yuǎn),再由遠(yuǎn)及近,形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。

4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候,往往漏掉“是”字,請(qǐng)同學(xué)們想一想:“是”字可有可無嗎?(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩,尋找語感)。

——“好像”后加一個(gè)“是”字,湊足音節(jié),使其更舒展,同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。

5.節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想,請(qǐng)同學(xué)們找出來,并思考聯(lián)想的特征。

——兩處聯(lián)想:街燈——明星明星——街燈。

所謂聯(lián)想,就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。

(二)討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。

1.請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩。

礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

3是如何描繪自己的想象物的?

——詩人用“美麗的”來形容街市,用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品,并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。

4作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候,語氣是怎樣的?

——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。

5作者這樣寫流露出怎樣的感情?

——天上是那樣繁華富庶,天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間,流露出詩人對(duì)這種美好幸福生活的向往。

六.再次全體朗讀全詩,融入自己對(duì)詩歌感情的理解,讀出韻味。

七.布置作業(yè)。

熟讀成誦;預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩內(nèi)容。

第二課時(shí)。

一、體朗讀全詩,回憶舊課內(nèi)容。

二、討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩。

1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。

——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人,有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女,進(jìn)而描寫出動(dòng)態(tài)的景物。

3描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說中的故事有何不同?

美滿。他們騎著牛兒來來往往,他們生活在一個(gè)自由的天地里。

4詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?

——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的,因?yàn)榈你y河,看上去確是淺淺的,也不很寬廣。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想,抒發(fā)自己的感情,表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反抗,對(duì)自由幸福生活的向往。

三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩。

1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。

2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容?

——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。

3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換?

——不能?!皝硗笔侵概@煽椗T著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛,只能說是“閑游”,強(qiáng)調(diào)“悠閑”

4節(jié)詩中有個(gè)量詞用得很別致,請(qǐng)同學(xué)們找出來。

——“朵”

換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?

——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。

四、總結(jié)分析全詩。

1.這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?

2.——展開的過程是:街燈(明星)——街市——物品——人——生活。

3.這首詩既有寫實(shí)也有想象,請(qǐng)同學(xué)們找出來,并體會(huì)各自在詩中的作用。

——第一節(jié)寫實(shí),后三節(jié)都是想象。寫實(shí)為想象作鋪墊,想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。

4作者在想象的時(shí)候,多處運(yùn)用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語,這表明什么?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風(fēng)貌的特征來思考。

——表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的,對(duì)美好的未來充滿了信心。

五、請(qǐng)朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩歌,其他學(xué)生閉上眼睛,在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境,感受詩人奇特的想象。

六、拓展、遷移。

七、布置作業(yè)。

做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。

街燈(明星)——街市——物品——人——生活。

聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)。

頤和園的教案設(shè)計(jì)板書篇十

課題(本節(jié)課的名稱)。

一、教學(xué)目標(biāo)(10分)。

應(yīng)從“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定目標(biāo)。目標(biāo)要切實(shí)可行,可操作、可檢測(cè)。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)(10分)。

本課題要解決的關(guān)鍵性問題以及難以理解或接受的內(nèi)容。要求定位準(zhǔn)確,以便在教學(xué)過程中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

三、教學(xué)策略、方法與教學(xué)過程(60分)。

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)新課改的理念。教學(xué)環(huán)節(jié)完整,包括師生教學(xué)和學(xué)習(xí)的全部活動(dòng)、小結(jié)、練習(xí)等,這部分是教案的重點(diǎn)內(nèi)容,要求認(rèn)真、詳細(xì)地書寫。

要反映本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò),重點(diǎn)突出,條理清楚,簡(jiǎn)明扼要。

要求書寫工整,漢字及化學(xué)用語無錯(cuò)誤。

頤和園的教案設(shè)計(jì)板書篇十一

今天,我們要來學(xué)習(xí)宋代女詞人李清照用血淚和著文字表達(dá)愁苦的文學(xué)經(jīng)典《聲聲慢》(板書)。

李清照,字漱玉,號(hào)易安居士,出東濟(jì)南人、宋代婉約派人的代表之一。父親李格非是當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,夫趙明誠為金石考據(jù)專家,李清照早年生活優(yōu)裕,與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入侵中原,流寓南方,明誠病死,境遇孤苦。所作詞,前期多寫閨中的生活情趣和大自然風(fēng)光,風(fēng)格清新明麗(板書)。后期多反映戰(zhàn)亂痛苦的生活,風(fēng)格沉郁凄愴(板書)。

《聲聲慢》是她在遭受國破、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡,嘗遍顛沛流離的苦痛后所作,是李清照后期作品中的代表作。

1、全體男同學(xué)朗誦詞作,女同學(xué)細(xì)聽,挑他們讀得不準(zhǔn)確的地方。

2、女同學(xué)齊讀,請(qǐng)輕聲而滿蓄李清照的傷痛情感。

3、師總結(jié):我特別注意的是所有的同學(xué)讀書時(shí)的表情,知道好多同學(xué)感受到了李清照的種種苦痛!最好的是把自己換位成李清照,去用語言表達(dá)那無盡的傷痛!

問:這首詞中作者寫了哪些景物?

明確:天氣、淡酒、秋風(fēng)、過雁、黃花、梧桐、細(xì)雨(板書)。

問:這些景物流露出作者什么樣的情感?

明確:1、“三杯兩盞淡酒,怎敵它晚來風(fēng)急”在一個(gè)寒冷的夜晚,詞人獨(dú)自一人守著窗口,寒風(fēng)不停的襲來,喝了好幾杯酒,卻仍抵擋不住寒風(fēng),身上很冷,總覺得這酒很淡,酒性不烈!實(shí)際上不是酒不烈,只是詞人的憂愁太濃,愁得用酒都無法消除,所以才感到這酒是很清淡!詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來啊,愁比酒濃得太多了!這里的什么字讓我們感受深刻?“淡”

2、“雁過也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)”“雁過也”這句話,不僅寫得有形,而且有聲,渲染出了一各哀哀欲絕的凄苦氛圍,讓我們仿佛與作者一同聽到了長空中那南飛雁一聲聲凄厲的哀鳴。這哀鳴,聽來猶如杜鵑啼血,讓人心痛,心酸、心碎!而作者的心情又何嘗不是如此呢。在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中,它們的摹然闖入,便打破了眼前的孤寂,使人不無空谷足音之感。但這感,不是喜,卻是“傷心”。因雁到秋天,由北而南,詞人亦是北人,避難南下,似乎是“舊時(shí)相識(shí)”。雁可以回到北方,人卻只能客寄江南,“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢,使得這種種情債匯集一起,就更增加了詞人的天涯淪落之感。

3、過片“滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘。”這三句話直承上文。

由景入情,情景交融。仰望則天空過雁,俯視則滿地殘花。菊花枯萎凋落,落瓣紛紛,堆積了一地,花都憔悴了,菊花雖然曾經(jīng)開得極其茂盛,甚至在枝頭堆積起來,然而,現(xiàn)在卻已憔摔了。在往年,一定要在它盛開時(shí)搞來戴在頭上,而今,誰又有這種興致呢?看到花的惟淬,想到了自己孤苦飄零的晚境,正是愁上加愁。急風(fēng)欺人,淡酒無用,雁逢舊識(shí),菊惹新愁。

4、“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”主要寫聲音,以聲襯情,尤其是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一語,極富“頓挫凄絕”感。當(dāng)作者正在為落花惋惜、為自己憂苦之時(shí),偏偏又下起了雨;雨打在梧桐葉上,啪啪地響著,一直到黃昏都沒有停止。這雨點(diǎn)雖然是打在梧桐葉上,可在凄苦的作者聽來卻又像打在自己的心上,一滴滴,一聲聲,是那么強(qiáng)烈,它敲擊著、震憾著作者的心扉,簡(jiǎn)直讓作者不能自抑!

1、“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”

詞一開頭就讓人心不寧,景亦冷,情凄苦,種種情緒彌漫開來。起首三句比較形象,七組十四個(gè)疊字,猶如信手拈來,看似平平淡淡,實(shí)則顯示出作者高超的文字功底。十四字無一愁字,卻寫得字字含愁,聲聲是愁,造成了一種如泣如訴的音韻效果。今天的我們抓住文字感受到了作者當(dāng)時(shí)的心態(tài)!

2、“這次第,怎一個(gè)愁字了得!”

明確:此詞于篇末托出一個(gè)“愁”字,這種愁遠(yuǎn)非李清照前期詞中那種輕淡的春愁、離愁可比,它融合了亡國之痛,孀居之悲,淪落之苦,而顯得格外厚重。全詞除結(jié)句一語道破外,都沒有直接說愁,而是從刻畫冷清蕭索的環(huán)境來烘托慘慘悲切的心境。無論忽寒忽暖容易致病的天氣,淡薄的酒味,入夜猛起的秋風(fēng),天上的過雁,滿地的黃花,窗外的梧桐和黃昏的細(xì)雨,無一不是生愁助愁牽愁的,簡(jiǎn)直是觸處成愁,成了愁的世界了。

師:讓我來給大家朗讀一遍這首詞,大家最好是半閉著眼去到李清照那個(gè)凄涼的感受中。細(xì)細(xì)體會(huì)人世間的悲涼。

言有盡而意無窮,這是詩歌的一個(gè)重要特點(diǎn)。請(qǐng)?jiān)谖闹腥芜x一個(gè)你印象最深的場(chǎng)景,發(fā)揮想象,用自己的語言把詞人形象描繪出來。注意“愁”的細(xì)膩勾畫)。

堪稱千古絕唱的《聲聲慢》,不知曾感動(dòng)過多少人,一個(gè)女詞人,經(jīng)歷了戰(zhàn)亂離散,終于因著詩詞,在歷史上留下了自己的痕跡。她作為女詞人的代表,給森然的中國詩壇帶來了幾多水氣,幾多溫馨,以其特有的女性氣息感染著無數(shù)后人。讓我們記住這位個(gè)性鮮明、超越塵俗的女性,記信這位別開生面的獨(dú)創(chuàng)性作家----李清照。

頤和園的教案設(shè)計(jì)板書篇十二

知識(shí)目標(biāo):體會(huì)詞人的愁情,不是閑愁,那又來自何處?(了解作者了解歷史)。

能力目標(biāo):如何營造的這種愁情,也就是說我們是如何感知到詞人的憂愁的。學(xué)會(huì)如何將自己的感情傳達(dá)出去。(意象的運(yùn)用,意境的表現(xiàn))。

情感目標(biāo):品讀作品,品味別人的情感,愁的豐富內(nèi)涵(感受詞的意境)。

理解這首詞的含義,并品位它的語言風(fēng)格。

體會(huì)李清照這首詞所表現(xiàn)出來的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感。

教學(xué)方法:賞析誦讀法。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。

在中國的詞壇上,有一位才情出眾的女詞人,她的詞作哀婉凄,美打動(dòng)了無數(shù)后人,今天我們一起來學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。

李清照的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。

前期:出身于書香門第之家,父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,母親知書達(dá)理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據(jù)專家趙明誠,夫妻共同致力于書畫金石的搜集整理,詩詞唱和,生活美滿和諧。前期以抒發(fā)對(duì)愛情的追求和對(duì)自然的熱愛為主,寫得曲折,含蓄,韻味深長,形象鮮明,如《如夢(mèng)令》二首,活潑秀麗,語句清新別致;《醉花陰》(莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦)則通過對(duì)相思之情的描寫,表達(dá)了對(duì)丈夫的深厚感情。

后期:金兵入侵,宋朝南遷,李清照逃往南方,不久,趙明誠染病身亡。她四處流亡,曾被人誣陷通敵。再后來,趙明誠生前搜集的金石古玩大部分丟失,她的境況也變得越來越艱難。后期的詞和前期迥然不同,國破家亡使她精神痛苦,所以詞風(fēng)也充滿凄涼低沉之音,主要是抒發(fā)傷感懷舊,悼亡之情。

《聲聲慢》是作者后期作品。

1、齊讀全詩,思考,這首詞抒發(fā)了詩人什么樣的感情?

——一種深深的愁思。

2、詞人通過什么樣的手法抒發(fā)出這種感情的?

明確:采用直接抒情和借景抒情相結(jié)合的方式。

3、能不能從詞中找出直接抒情的句子?

明確:凄凄慘慘戚戚。

乍暖還寒時(shí)候,最難將息。

雁過也,正傷心。

守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?

這次第,怎一個(gè)愁字了得?

4、探討研究這些句子。

(1)朗讀第一句詞,回答,凄凄慘慘戚戚這種感覺是如何產(chǎn)生的?

——詞人早起百無聊賴,若有所失,東張西望,想要找點(diǎn)什么寄托自己的空虛,找的也許是丈夫,也許是以前美好生活的點(diǎn)滴,可是四周卻是冷冷清清,只有她自己孤單的身影。

補(bǔ)充:一個(gè)無憂無慮的貴婦人,如今淪為流落無依、形影相吊的寡婦,其凄慘之景象,令人目不忍睹,其悲傷之心情,在疊詞的回環(huán)往復(fù)中傳到讀者心中。讓我們?cè)冽R讀這句來感受一下吧。(語速緩慢低沉)。

(2)“乍暖還寒時(shí)候,最難將息”該如何理解?

——表面埋怨天氣冷暖不定,令人身體不適,實(shí)際上實(shí)在說生活的變故際遇令人沉沉浮浮,憂喜不定。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡樂時(shí)光猶在眼前,頃刻之間卻剩自己一個(gè)承受生活的風(fēng)風(fēng)雨雨。

(3)為什么大雁飛過會(huì)讓詞人感覺是舊時(shí)相識(shí),又為什么會(huì)勾起詞人的傷心之情?

大雁冬天南飛,春暖北歸,詞人自北方逃難至南方,早已國破家亡,有家不能回,新愁又添舊恨。

舊時(shí)相識(shí)異鄉(xiāng)相逢,更增添詞人天涯淪落之感。

大雁是古詩中常用來表現(xiàn)離愁別恨的意象。(板書意象雁)。

(4)這次第,怎一個(gè)愁字了得?直抒愁之重之多,讓人想起李清照《武陵春》中一句詞:只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁。

5、分析意象。

淡酒:

舉杯消愁愁更愁。

——李白。

酒入愁腸,化作相思淚。

——范仲淹《蘇幕遮》。

詞人本想借酒御寒,殊料,非但不能抵御刺骨寒風(fēng),卻又想起以前把酒言歡的情景,此刻只能自斟自飲,兩相對(duì)照,愁情更重了。

黃花:

指菊花,黃花堆積指菊花繁盛,千朵萬朵壓枝低,大好景象,本該夫婦攜手共賞,丈夫摘取一朵為妻子戴上,萬般柔情,千種疼愛,此刻的作者卻已是形容枯槁,無心賞花,也無人再會(huì)憐惜她。這種感情與劉夷?!洞最^翁》中一句“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似?。?/p>

梧桐:

梧桐這個(gè)意象在古詩中有什么特別的`含義呢?來看這句詩。

梧桐樹,三更雨,不道離情正苦,一葉葉,一聲聲,空階滴到明。

——溫庭筠《更漏子》。

它傳遞出的是一種離愁別緒,一種強(qiáng)烈的思念之情。

再看這一句:

春風(fēng)桃李花開日,秋雨梧桐葉落時(shí)。

——白居易《長恨歌》。

寫出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對(duì)佳人的苦苦思念。

再看詞中,作者也正是借梧桐表達(dá)內(nèi)心的哀怨和凄涼,更何況,外面淅淅瀝瀝的纏綿細(xì)雨不時(shí)敲打這她的耳膜,擾亂她的心扉,梧桐加上細(xì)雨的點(diǎn)染,使詞人的愁情濃得怎么也化不開。

小結(jié):詞人是詞壇才女,也是一位丹青妙手,你看,她選擇的是慘淡的黃昏,堆積的黃花、南飛的大雁,點(diǎn)滴的細(xì)雨,這樣一些飽含愁情的事物,將它們別具匠心地組合在一起,反復(fù)地渲染,給我們營造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境。

就讓我們閉上雙眼,隨著音樂把自己化身為李清照,走進(jìn)她為我們營造的凄美畫境,身臨其境地感受一番。然后,請(qǐng)你用詩化的語言把你的所見所聞所感告訴我們。

學(xué)生發(fā)言,教師評(píng)價(jià)總結(jié)。要點(diǎn):抓住詞的語言,可作適當(dāng)聯(lián)想。

確實(shí),李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添,一愁卻比一愁深的效果,我們通過聯(lián)想和想象也能深切感受到“淚添九曲黃河溢,恨壓三峰華岳低”的詞人內(nèi)心深處的痛。

分析完了這首詞,體會(huì)了詞人的情感,讓我們帶著感情再讀此詞。

頤和園的教案設(shè)計(jì)板書篇十三

本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀課文,背誦課文和識(shí)字寫字。

本課教學(xué)難點(diǎn)是通過朗讀感悟想象春天生機(jī)勃勃的景象。

課前,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然,觀察自然,親身體驗(yàn)自然的變化,在兒童眼前展現(xiàn)了一個(gè)富有美感的春天,由此產(chǎn)生渴望“找春天”的急切心情。

課上,讓學(xué)生自己去探索新知,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,激起學(xué)生自身學(xué)習(xí)的潛能。課堂上讓學(xué)生放手自主讀書,品味詞句,課后擴(kuò)展知識(shí),進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)。

【教學(xué)策略】。

1.采取“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”。

2.教具準(zhǔn)備:春游錄像;生字詞課件;課文插圖動(dòng)畫;春天景物道具;畫布。

3.課時(shí)安排:兩課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

(放錄像,帶領(lǐng)學(xué)生春游時(shí)的活動(dòng)場(chǎng)面)。

1.小朋友,通過剛才播放的春游活動(dòng)場(chǎng)面,你能說說在活動(dòng)時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?

2.學(xué)生自由表達(dá),談?wù)勛约旱氖斋@。

板書:找春天。

二、初讀課文,合作識(shí)字。

1.自由讀課文,讀通句子,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫出來。

2.同座合作,互相檢查,不認(rèn)識(shí)的字互相教一教。

3.過渡:剛才小朋友自學(xué)得很認(rèn)真,在自學(xué)時(shí),你們發(fā)現(xiàn)哪些字最難讀,誰愿意當(dāng)小老師來教大家讀一讀。

4.出示生字(屏幕打出)。

(1)小老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。

(2)交流識(shí)字情況。(說說哪幾個(gè)字已經(jīng)認(rèn)識(shí),不用教了。)。

(3)演示識(shí)字方法。

師:拿一朵花躲在身后,讓學(xué)生猜一猜是什么字?(躲)用“躲”字組詞。

(4)匯報(bào)識(shí)字方法。

看實(shí)物猜字(躲、符、鵲);

做動(dòng)作猜字(羞、遮、掩、探、觸);

畫圖認(rèn)字(嫩)。

5.出示詞語。(屏幕打出)。

開火車認(rèn)讀。

6.默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲,讀正確、通順。

三、細(xì)讀課文,指導(dǎo)寫字。

1.指名讀自然段。一邊讀一邊評(píng)。

2.帶著感情朗讀。

3.指導(dǎo)寫字。要讓學(xué)生先觀察范字在田字格中的位置。

脫、凍、溪、掩、探、搖:都是左窄右寬的字,教師可引導(dǎo)學(xué)生歸類學(xué)習(xí)。

野、躲、解:左右一樣寬,筆畫較多,重點(diǎn)指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。

4.學(xué)生交流。體會(huì)字體美觀、規(guī)范。

5.教師范寫?!跋?、野、躲、解”幾個(gè)難寫的字。

6.學(xué)生仿寫。在書上仿寫兩個(gè),身坐端正,字寫規(guī)范、美觀。

四、輕聲齊讀,整體感知。

1.齊讀,想一想我們跟隨作者找到了什么?春天發(fā)生了什么變化?(學(xué)生板書圖畫,學(xué)生貼詞語)。

2.學(xué)生交流。

3.學(xué)生質(zhì)疑,合作研究。

五、朗讀課文,擴(kuò)展活動(dòng)。

1.讓父母當(dāng)評(píng)委,朗讀課文。

2.向父母介紹學(xué)習(xí)了《找春天》這篇課文學(xué)會(huì)了哪些字,發(fā)現(xiàn)了什么。

頤和園的教案設(shè)計(jì)板書篇十四

規(guī)范性是板書設(shè)計(jì)的一個(gè)基本原則。它要求教師書寫板書必須規(guī)范,即寫規(guī)范漢字,不寫錯(cuò)別字、繁體字等,字體大小要均勻,字體大小要以后排學(xué)生看清為宜。在書寫板書時(shí),文字筆畫應(yīng)清晰、板面干凈。教師板書的規(guī)范,不僅利于學(xué)生知識(shí)的吸收,更有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.概括性原則。

由于黑板上的空間、教師的授課時(shí)間有限,這就要求教師的板書要具有高度的概括性。教師的板書要有概括、總結(jié)教材的作用,要能展示教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵問題、難點(diǎn)問題。板書上每一部分都應(yīng)有很豐富的信息,學(xué)生通過板書的視覺刺激能更好地理解教學(xué)要求和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),并對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體把握。

3.條理性原則。

板書設(shè)計(jì)要有邏輯性、條理性,要揭示教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯關(guān)系,以利于學(xué)生記錄、理解和掌握。有條理的板書能使學(xué)生順著板書顯示的關(guān)系“順藤摸瓜”,知曉上下左右的主要內(nèi)容,會(huì)在學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生一個(gè)條理清晰、結(jié)構(gòu)層次明晰的知識(shí)體系,利于學(xué)生把新知識(shí)同化到已有知識(shí)體系中。

4.針對(duì)性原則。

教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)要針對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生實(shí)際。不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的特點(diǎn),教師設(shè)計(jì)的板書要符合教學(xué)內(nèi)容的原意,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和邏輯關(guān)系來設(shè)計(jì)板書。教師還要根據(jù)不同的教學(xué)目的來設(shè)計(jì)不同的板書,以板書來體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),借助板書讓學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn),掌握本堂課教學(xué)的重要內(nèi)容。不同年齡的學(xué)生差異很大,因而在設(shè)計(jì)板書時(shí)要因人而宜,從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

5.啟發(fā)性原則。

教師設(shè)計(jì)的板書應(yīng)來自于教材內(nèi)容,又應(yīng)高于教材,即應(yīng)具有啟發(fā)性。設(shè)計(jì)精美的板書不僅具有規(guī)范性、科學(xué)性,更應(yīng)具有啟發(fā)性,使學(xué)生從直觀的板書內(nèi)容中悟到一些教材中不曾明確寫出的內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。

頤和園的教案設(shè)計(jì)板書篇十五

《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,字里行間流露出喜愛之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。

課前,我就布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱有關(guān)頤和園的資料,同學(xué)們不僅查閱了資料,還打印了一些圖片,這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生全員參與和學(xué)習(xí)的積極性,確立學(xué)生的主體地位。

這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性,運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習(xí),完成對(duì)問題的理解對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過國際互聯(lián)網(wǎng),搜索查尋頤和園的相關(guān)資料,利用internet中的豐富的教學(xué)資源,給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。學(xué)生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點(diǎn)的相關(guān)資料,制作電子簡(jiǎn)報(bào)來理解課文內(nèi)容。課上,我把學(xué)生分成若干組合作學(xué)習(xí)交流,同學(xué)們的參與度很高,把在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片,摘抄描寫優(yōu)美的文字,通過小組內(nèi)的協(xié)作交流,將收集到的資料整合在一起,達(dá)到了資源共享的目的。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。派代表交流時(shí),學(xué)生的語言表達(dá)能力,也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。

通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

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