編寫教案應注重教學方法的選擇和教學資源的合理利用。在編寫教案時要注意教學方法的選擇和運用,使教學更加生動有趣。以下是一些典型的教案模板,可以幫助大家系統(tǒng)化地進行教學設計。
頤和園的教案設計板書篇一
2、運用網(wǎng)絡查找頤和園的有關資料,懂得整理資料并進行交流,幫助理解課文內(nèi)容。
3、學習課文的敘述順序與點面描寫結合。
4、熟讀課文,背誦自己認為寫得好的段落。
二、教學重、難點:目標2、3。
三、教學課時:2課時。
四、教學準備:(掛圖及相關材料)。
第一課時。
〈一〉、觀察圖畫,導入新課。
〈二〉、初讀課文,了解大意。
2、說課文按照什么順序介紹,從哪些詞可以看出,用不同的記號標記。
3、交流:讀完課文,頤和園給你留下什么印象?
〈三〉、學習生字新詞。
1、說說自己如何記住生字的音形義以及它們之間的聯(lián)系。
2、理解詞義:宮殿、神清氣爽、聳立、金碧輝煌、朱紅、遠眺。
3、齊讀生字新詞。
〈四〉、交流、了解頤和園的有關資料。
〈五〉、討論學習方向。
1、你最喜歡頤和園的什么地方?根據(jù)學生的興趣不同劃分學習小組。
2、提出各個學習小組的學習目標。
(1)讀通描寫你喜歡的景點的段落,結合資料理解它的內(nèi)容,說說景點特征。
(2)劃出你喜歡的詞句,和小組成員共同欣賞體會。
(3)和小組成員共同設計本段文字的朗讀,小組內(nèi)有感情地進行朗讀。
(4)匯報小組學習情況,感情朗讀課文。
〈六〉、各小組獨立學習,教師巡視輔導,引導想象感悟。
〈七〉、課堂小結,鼓勵繼續(xù)自學。
〈八〉、布置作業(yè)。
第二課時。
〈一〉、復習生字新詞。
〈二〉、匯報學習所得。
1、學習理解描寫長廊一段。
(1)齊讀(或個別代表讀)第二段,小組成員正音。
(2)說說長廊的特征及體現(xiàn)這一特征的語句(長、美)。
(3)說說自己喜歡的句子,談談自己的體會和想象。
(4)感情朗讀本段。
(5)其他小組討論評價。
2、學習理解描寫萬壽山的3、4自然段。
(1)初讀第3、4段,組內(nèi)正音。
(2)說萬壽山的特征及相關語句。
(3)朗讀自己喜歡的語句,說說體會。
“抬頭一看……閃閃發(fā)光?!?/p>
“蔥郁的樹叢……朱紅的宮墻?!?/p>
“正前面,……不留一點兒痕跡?!?/p>
(4)感情朗讀本段。
(5)其他小組討論評價。
3、學習理解第5段。
〈三〉、學習、理解課文首尾相銜、前后呼應的寫法。
讀讀課文開頭與結尾,說說這樣寫有什么特點,有什么好處。
〈四〉、課文小結。
1、根據(jù)板書簡要復述作者在頤和園的所見所聞。
2、說說學習課文后自己的感受。
〈五〉、課堂小結。
〈六〉、布置作業(yè)。
頤和園的教案設計板書篇二
一、課文簡說。
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,全文層次清楚,首尾呼應,語言生動優(yōu)美,具體形象,處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
二、教學目標。
1、知識目標:認識7個生字,會寫11個生字,正確讀寫“金碧輝煌、蔥郁、堤岸”等詞語。
2、能力目標:(1)有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;
(2)學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法;
3、情感目標:感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言,激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
三、重點:引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色,受到情感熏陶;
四、難點:引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中;
五、教學方法:三疑三探。
六、教學課時:2課時。
七、教學設備:多媒體。
第一課時。
一、設疑自探。
1、同學們,你們?nèi)ミ^北京嗎?有哪些印象深刻的地方,用一句話給。
大家介紹一下.教師出示圖片,導入新課:她,構思巧妙,建筑精致,全國各地有名的園林都能在此看到影子,有“皇家園林博物館”之稱;她,被譽為“世界幾大文明的有力象征”,是中國“世界遺產(chǎn)”之一,園內(nèi)的長廊還被列為“吉尼斯世界紀錄”之中。她,就是北京的頤和園。今天,我們一起來細細游賞這個美麗的大公園。
(教師板書:頤和園)。
2、教師提問:看到課題,你想了解頤和園的什么?學生提問,教師整理形成自探提綱(板書)。
(一)、我積累。
(二)我概括:
4、課文中重點寫了幾處景物?(用思維導圖展示)分別在哪幾段?
5、作者是按什么順序?qū)懙模?用橫線畫出相關語句)。
3、學生自探。
二、解疑合探。
1.小組合作交流自探結果。
2.出示評價分工表。小組展示、評價,教師進行補充。
3、了解學生掌握生字詞的情況(1)生字:7個會認字。
頤
聳
閣
舫眺。
堤
態(tài)(2)11個會寫字。
殿
廊
柱
栽筑。
閣
朱
堤雕。
獅
態(tài)(3)詞語。
長廊。
建筑。
聳立。
宮殿蔥郁。
堤岸。
掩映。
雕刻閃閃發(fā)光。
隱隱約約惟妙惟肖。
姿態(tài)不一。
你還有哪些不明白的地方?
教師品讀優(yōu)美句子,交流感受,體會景色美。學寫比喻句。
四、拓展運用。
1.學生當小老師,考考你的同桌。
2.用本課學過的幾個詞語說一段話。比如:“樹林里的樹木好多?。淠臼[郁,姿態(tài)不一,放眼望去,云霧中隱隱約約有一條長長地堤岸伸向遠方。”
五、學科班長總結。
1、歸納本節(jié)課主要內(nèi)容。
2、評出本節(jié)課的優(yōu)秀小組。
六、作業(yè):
“舟行碧波上,人在畫中游”,頤和園真是人間天堂!用”我手寫我心”,寫家鄉(xiāng)美麗的名勝古跡,把它介紹給你的朋友吧.七、板書設計:
教學反思:本節(jié)課成功之處:一.體現(xiàn)語文課堂的審美意味。
語文具有審美性的特點,語言文字的韻律美、意境美、情感美,無不。
本課教學以語文的方法學語文,回歸語文的本味。
“讀寫結合”實現(xiàn)語文味:引導學生抓住關鍵詞句品讀文本,以讀促悟,以悟促讀,讀悟結合中理清文章脈絡,領悟作者布局謀篇的巧妙,遣詞造句的匠心,使學生寫作中有法可循。
“授之以漁”體現(xiàn)語文味:扶著學生品“長廊”,領著學生品“萬壽山”,學生獨立品“昆明湖”,學生在閱讀實踐中學會了品讀文本的方法。
回顧整節(jié)課,我覺得自己在以下兩個方面做得仍有欠缺:
1、引導孩子對昆明湖靜和美的感悟提高一個層次。
在這一個環(huán)節(jié),我只是將孩子們的品讀感悟預設到感受到美和靜就可以了,如果通過引導孩子們恰當?shù)叵胂螅喝绻藭r,你正坐著一葉小舟暢游在這碧波蕩漾的昆明湖上,欣賞著兩岸如畫的風景,心情怎樣?帶著你的感受,咱們再讀----如果將這種感受提升到心情美上,學生品讀起來一定會有更有味道一些。
2、對學生評價語言不夠適時,到位。
頤和園的教案設計板書篇三
教學目的:
1、認識本課的15個生字,學會其中13個,能正確書寫生詞。
2、了解頤和園美麗的景色,培養(yǎng)學生的愛美情趣,增強民族自豪感。
3、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表述方法。
4、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
教學重點:
1、讓學生了解頤和園的美觀,感受古代勞動人民的智慧和才干,激發(fā)民族自豪感。
2、學習本可按照游覽的順序記敘,抓住特點的描寫景物的表述方法。
教學準備:
1、頤和園風光圖或錄像片、光盤等。
2、學生課前查閱有關頤和園的資料。
課時安排:2課時。
教學過程:第一課時。
一、談話激情導入。
同學們,國慶節(jié)長假就要到了,想不想利用假期到我們的首都--北京參觀旅游?北京有許。
們開始闖關游頤和園,看誰最先闖關成功。
二、詞語大意關。
要求:a、速讀課文,勾畫出生字新詞,讀準,盡量理解。
b、慢讀課文,理解生詞,并邊讀邊想:課文主要講了什么?
5分鐘后,學生交流不明白的問題,然后向老師質(zhì)疑并匯報學習情況。
三、挖掘感悟關。
至4自然段開頭的句子)。
特點.
6分鐘后抽查匯報學習情況.并適時讓學生板書.(引導學生體會句子在描寫景物上的特點)。
四.挖掘情感關。
贊美的語氣)。
4分鐘后抽讀,評議.
五、體驗驛站隨攝像機游覽頤和園。
教師播放頤和園風光片。
六、大顯身手關。
解說詞.(注意:看看哪些內(nèi)容是需要導游說的,哪些內(nèi)容是導游指導游客自己用眼看的)。
第二課時。
一、追憶,理清思路。
自由朗讀課文,回憶上節(jié)課學習時自己喜歡的頤和園景點,再把相關段落讀一讀。
二、我來帶你游。
1、小組展示。
各小組推選出各景點的導游,其余學生為游客。有導游向大家介紹頤和園風光,并評出。
小組最佳導游。教師巡視指導。
2、班內(nèi)展示。
有個小組評出的最佳導游向全班同學介紹頤和園風光,教師播放相應的風光片。(風光片。
的播放一定要按順序)教師根據(jù)學生的掌聲評出最佳導游。
三、我想說。
留下你的肺腑之言。(教師打開錄音機錄制學生的感受)。
四、我想寫。
寫作方法。(抓住景物特點)。
2、現(xiàn)場說、寫《美麗的學?!?。
教師帶學生到校門口,理清寫作順序,然后觀察各景點并說出景點特點,注意啟發(fā)學生。
的想象力,最后讓學生回班后在校園內(nèi)完成作文。
五、積累語言,布置作業(yè)。
那是多么愜意的事呀!課下把你喜歡的段落抄在佳句積累本上并把它背下來。
板書設計:
頤和園。
寫作順序:()--()--()--()。
||||。
景物特點:--------。
(注意:除課題外,其余由學生填寫)。
頤和園的教案設計板書篇四
1.認識本課的15個生字,學會其中的13個。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解頤和園美麗的景色,培養(yǎng)學生的愛美情趣,增強民族自豪感。
4.學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
教學重點。
1.讓學生了解頤和園的美麗景觀,感受古代勞動人民的智慧和才干,激發(fā)民族自豪感。
2.學習本課按照瀏覽的順序記敘,抓住特點描寫景物的表達方法。
課時安排。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、導入新課。
二、整體感知課文內(nèi)容。
1.提出自學要求。
(1)自由朗讀課文,把課文讀正確、讀通順。
(2)標出生字在文中的位置,理解詞語意思并想辦法記住生字。
(3)在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景點。
2.檢查自學情況。
(1)指名朗讀課文。
頤和園的教案設計板書篇五
1.根據(jù)學生實際,讓學生在閱讀中自主識字若干個。積累課文中的詞語。
2.能理解“幾乎”的意思,知道準確運用這個詞語。
3.繼續(xù)學習默讀,歸納文章內(nèi)容的方法。通過對文章內(nèi)容的歸納,知道北京的頤和園景色優(yōu)美,從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
4.能選擇自己喜歡的小節(jié)背誦。
二.課前準備。
搜集自己喜歡的旅游景點的有關資料。
三.教學過程。
(一).初步談話。
2.學生自由交流。
3.大家介紹了那么多的地方,今天,老師帶大家到我們的首都--北京去游玩,大家高興嗎?我們先到北京的頤和園去游玩。
板書:22頤和園。
4.出示“頤和園”的圖片。
(二)小組自學,讀通課文。
2.學生自讀課文。
3.反饋交流。
4.出示句子。
每一間的橫檻上都有五彩的畫,畫著人物,花草,風景,幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。昆明湖圍著長長的堤岸,堤上有好幾座式樣不同的石橋,兩岸栽著數(shù)不清的楊柳。
指導朗讀這個長句。你讀懂了什么?
(三)突破重點,指導朗讀。
1.課文向我們介紹了頤和園那么美麗的景色,你們喜歡嗎?
2.自己讀讀2,3,4,5小節(jié),你最喜歡頤和園的哪一個景點?就努力地把它讀得精彩些,待會兒讀給大家聽。
3.學生自由讀。
4.交流反饋。
5.隨機出示練習(閱讀新體驗)。
判斷下列句子是否正確,并說說理由。
(1)每一間的橫檻上都有五彩的畫,畫著人物,花草,風景,幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。
(2)每一間的橫檻上都有五彩的畫,畫著人物,花草,風景,幾千幅畫幾乎沒有哪兩幅是相同的。
(3)游船,畫舫在湖面慢慢的滑過,不留一點兒痕跡。
(4)游船,畫舫在湖面慢慢的滑過,幾乎不留一點兒痕跡。
(四).聽聽讀讀,體會順序,指導背誦。
1.剛才大家讀了自己最喜歡的句子。不過,把游覽頤和園的順序給打亂了。其實,作者寫得可有順序啦。下面,我們就來做一個聽的練習。
2.聽老師讀這段話(出示),看誰的本領大,能聽請作者使用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒請你把聽到的詞語寫下來。
(1)師讀生聽。
(2)學生動筆填寫表示游覽順序的詞語。
()就來到有名的長廊。
()就來到了萬壽山腳。
()站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底。
()就是昆明湖。
(教師用投影儀打出一位學生的作業(yè),集體反饋校對。)。
4.齊讀第2--5小節(jié),再體會一下。
(師生齊讀這段話。)。
5.指導學生自由背誦自己選擇的課文。
(五).創(chuàng)設情景,完成閱讀新體驗。
2.在游覽之前,我們要先知道游覽的線路,請你們再讀讀課文,畫一張游覽路線圖,可以小組合作。
3.交流,校對。
4.學生做小導游介紹。
(六).拓展,說些雙通道。
1.今天,我們?nèi)缗R其境,游覽了北京的頤和園,我們通過有感情地朗讀課文,領略了那兒的美景。中國有許多這樣的名勝古跡,請你選擇其中自己喜歡的一個景點,結合課前的照片和資料,學習課文介紹景點的方法介紹介紹。
2.學生準備。
3.交流。
頤和園的教案設計板書篇六
活動目標:
1、了解故事的寓意,知道遇事多動腦筋。
2、通過故事及小實驗,深入理解故事情節(jié)。
3、和同伴玩水中成像的游戲,激發(fā)其探索科學的興趣。
活動準備:
1、配樂故事《猴子撈月亮》。
2、每桌一盆水,一只手電筒。
活動流程:
1、以猜迷語的方式導入,激發(fā)幼兒興趣。
----有時掛在山腰,有時掛在樹梢,有時像個圓盤,有時像把鐮刀。(月亮)
2、教師講述故事《猴子撈月亮》。
當講到“老猴子說:“快想辦法把月亮撈上來”時,停止講述并讓幼兒討論:
(1)猜猜他們是怎樣撈月亮的?
(2)月亮撈上來了嗎?為什么撈不上來?
3、接著欣賞故事,教師進行提問:
(1)故事的名字叫什么?
(2)小猴子在井里發(fā)現(xiàn)了什么?它怎么叫的?
(3)大猴子跑來一看什么反應?老猴子呢?
(4)它們用什么方法撈月亮?撈到了沒有?為什么撈不到?
(5)最后老猴子一抬頭,看見了什么?它對小猴子說了什么?
(6)聽了這個故事,你懂得了什么道理?
4、分小組進行小實驗《水中成像》。
用手電筒當月亮,水盆當井,并讓幼兒觀察:“水中‘月亮’的影子是什么樣的?用手去撈,‘月亮’變得怎么樣了?”使幼兒感知水面很平時,“月亮”是圓圓的,用手一抓,水面有了波紋,影子就碎了。
5、教師小結:我們在生活中遇事應該多動腦筋、認真思考。
6、完整欣賞配樂故事《猴子撈月亮》。
活動延伸:讓幼兒閱讀用書,進一步加深對故事的理解。
2 神奇的玻璃
活動目標:
1、理解故事中小白兔戰(zhàn)勝大灰狼的辦法,知道神奇玻璃的含義。
2、讓幼兒了解凸透鏡的成像特點及在生活中的應用。
3、體驗哈哈鏡成像的滑稽和有趣,感受人在哈哈鏡里的不同變化。
活動準備:?? 放大鏡一個、凸透鏡一個、《神奇的玻璃》掛圖,故事磁帶。
活動流程:
1、師生談話:
(1)小朋友你見過什么樣的玻璃?(幼兒自由討論)
(2)小白兔也有一塊神奇的玻璃,你想知道嗎?(從而引出故事《神奇的玻璃》)
2、出示《神奇的玻璃》掛圖請幼兒欣賞,老師講述故事并提出問題:
(1)小白兔在玩時撿到了什么?
(2)他有什么驚奇的發(fā)現(xiàn)?
(3)猜想小白兔想出了一個什么好辦法。
3、出示放大鏡。
請幼兒摸一摸,看一看,從而感知“玻璃”的神奇之處,知道放大鏡能將物體放大,然后啟發(fā)幼兒討論:怎樣利用這塊“神奇的玻璃”戰(zhàn)勝大灰狼。
4、看圖書聽故事。
老師播放故事磁帶請幼兒邊看圖畫邊聽故事《神奇的玻璃》,進一步理解故事內(nèi)容,然后提出問題:
(1)小兔子是利用什么辦法嚇跑大灰狼的?
(2)如果是你會用什么辦法來打敗大灰狼?
5、引導幼兒發(fā)現(xiàn)凸透鏡在生活中的應用。
(1)啟發(fā)幼兒繼續(xù)探索“玻璃”的神奇之處:看近的物體時,物體變大,離得遠就會變小,而且物體是倒立的。這種“玻璃”就是凸透鏡。
(2)組織幼兒進行生活經(jīng)驗講述:小朋友還在什么地方見過這樣的鏡子,請幼兒討論;然后交流凸透鏡在生活中的用途。
6、師生進行討論:
小朋友知道了凸透鏡的模樣和用處,想一想你們還見過其他什么樣的鏡子?(幼兒討論回答)然后老師總結:平面鏡、凹透鏡、哈哈鏡等。
活動延伸:
小朋友你知道哈哈鏡的用處嗎?那我們?nèi)ト龢堑墓R那里認識一下它吧,鞏固對哈哈鏡知識的掌握。
3 醒來后的驚喜
活動目標:??
1、能細致地觀察人物動作、神態(tài)、表情特征,大膽想象講述畫面內(nèi)容。
2、體驗作品中父親對兒子默默的愛。
活動準備:??
1、讓家長幫助幼兒回憶與父親在一起的趣事。
2、父親、兒子的圖片各一副
3、教學掛圖、幼兒用書第3冊的第29頁。
活動流程:??
一、開始部分:
分別出示圖片“父親”與“兒子”,鼓勵幼兒大膽猜想父與子之間發(fā)生的事情。
二、基本部分:
教師分別出示掛圖或幼兒用書,引導幼兒理解故事內(nèi)容,根據(jù)需要進行提問:
(1)圖1 假日的第一天早晨,兒子在做什么?爸爸和叔叔在干嘛?你從哪看出來的?
(2)圖2 爸爸和叔叔在做什么?他們?yōu)槭裁催@樣做?
(4)圖4 設置懸念
a出示沒有背景的第四幅畫,請幼兒說說;如果自己是故事中的兒子,醒來后會有什么感覺?鼓勵幼兒將自己“驚奇、大膽、浪漫”的情景講給同伴聽。
c教師看圖完整講述故事,幫助幼兒理解“輕手輕腳”,并用動作模仿。知道假期到森林里玩正是兒子的心愿,這幅漫畫體現(xiàn)了父親對兒子深深地愛,可以鼓勵幼兒做個相親相愛的動作。
三、結束部分:
結合自己生活經(jīng)驗,鼓勵幼兒大膽講述自己與爸爸之間的趣事,感受父親對自己的關愛。
活動延伸:
怎樣對父親表達自己的愛
4 快樂的小公主
活動目標:??
1、理解故事內(nèi)容,知道給予也是一種快樂。
2、了解讓自己快樂的方法,生活中保持快樂的心情。
活動準備:?? 呼啦圈、《快樂的小公主》故事磁帶、教學掛圖《快樂的小公主》
活動流程:
一、開始部分:
1、出示“呼啦圈”引入課題
2、總結:每個人都有自己開心和不開心的時候,不開心會對身體不好,家人和好朋友也會擔心,所以我們要讓自己開心快樂,并把這份快樂分享給我們身邊的人。
二、基本部分:
1、教師播放錄音機,讓幼兒聽故事《快樂的小公主》,并提出以下問題:
(1)故事的名字叫什么?小公主住在哪里?她為什么不開心?故事里都有哪些小動物?。?/p>
2)小公主后來找到快樂了嗎?她是怎么找到快樂的?真正的快樂在哪里呢?
2、教師再次播放錄音機讓幼兒聽故事《快樂的小公主》,借以加深幼兒的記憶。
3、教師出示掛圖《快樂的小公主》,引導幼兒看圖講述故事內(nèi)容,讓幼兒了解讓自己快樂的方法。
三、結束部分:
活動延伸:幼兒回家與爸爸媽媽討論快樂的方法,幫助自己和他人,讓所有人都獲得快樂,在快樂中生活。
5 猴子學樣
活動目標;
1.仔細觀察圖片,理解圖意,樂意表達自己的理解感覺。
2.了解猴子愛模仿的特點。
3.通過老公公動作及表情進行故事表演,激發(fā)表演興趣,提高表演能力。
4.學會遇事多動腦筋,多想辦法。
活動流程:
1.出示猴子面具,它是誰?現(xiàn)在將有一群猴子在樹上玩耍,它們發(fā)生了一些很有趣的事,到底是什么事我們一起來看一下吧。
5.出示圖四:老公公又想出更好的辦法使得帽子得以回返,什么辦法呢?
8.表演故事:讓幼兒用動作來表現(xiàn)某圖片中發(fā)生的一件事。用帽子等道具引導幼兒分角色表演。
活動延伸:將教具放到表演區(qū),供幼兒分角色表演該故事。
5 小桃仁
活動目標:
1、傾聽故事,了解小桃仁發(fā)芽的.條件和過程。
2、嘗試用適當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出故事中角色的對話。
3、知道誰幫助了小桃仁,理解小桃仁成長的快樂心情。
活動準備:
1、有一定的植物發(fā)芽的知識經(jīng)驗。
2、故事磁帶、掛圖、幼兒用書
活動流程:
一、謎語導入:
1、謎語引出,幼兒猜出謎底“桃子”?!靶∨笥眩銈兂赃^桃子嗎,桃子吃完剩下什么?小桃仁怎么才能長成一棵小桃樹?”引導幼兒討論。聽完了故事你就明白了。
二、老師向幼兒講述故事,幫助幼兒分析理解故事內(nèi)容。
3、結合圖片幫助幼兒理解故事內(nèi)容,引導幼兒體驗春風、春雨、太陽光,老桃樹對小桃仁的愛以及它們的不同對話。
(1)觀察小桃仁,讓幼兒萌發(fā)對小桃仁的喜愛之情?!巴蝗挥幸坏琅笱蟮牧凉鈴哪嗤量p里射進來,這亮光是誰?”“太陽光照在身上感覺怎么樣?”“太陽光又是怎么說的?”(引導幼兒說出太陽光的話,體驗太陽光暖洋洋的)“啊,外面多么美,小桃仁又使勁挺了挺身子,出來了,它只覺得眼睛前面一亮,它看到了什么?(引導幼兒用自己的語言描述優(yōu)美的情景,體會小桃仁的快樂心情。)小桃仁終于見到媽媽(老桃樹)了,它的心情怎么樣?它會怎么說,媽媽對它說了什么?(體會小桃仁見到媽媽的驚喜及感受媽媽對孩子的愛。)
(2)小桃仁在誰的幫助下變成了小桃樹?
(3)它們是怎么幫助小桃仁的,小桃仁的心情是怎樣的?小桃仁為什么要使勁挺直身子。
通過故事,讓幼兒知道:春天是播種的季節(jié),是種植的季節(jié),農(nóng)民伯伯都是在這個季節(jié)進行播種,植物吸收了空氣、陽光和水就會大膽的生長,使勁的生長,到了秋季就會收獲很多。
4、總結小桃仁發(fā)芽生長的三個必要條件。同時進一步讓幼兒體會小桃仁是在眾人幫助下成長起來的。“小桃仁是怎樣變成小桃樹的?小朋友們又是在誰的愛撫下長大的?(通過小桃仁的長大也能想到別人對自己付出的愛,體會愛與被愛的美好。)
5、幼兒再完整的欣賞故事。并且教師有表情的與幼兒互動的講述故事,鼓勵幼兒嘗試將角色對話用恰當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。重點引導幼兒學習春風、春雨、太陽光、桃樹媽媽、小桃仁說的話。
三、引導幼兒分角色表演故事。
活動延伸:
組織幼兒繪畫小桃仁的生長過程,也可制作成連環(huán)畫。
6 小狐貍畫春天
活動目標:
1、理解故事內(nèi)容,能說出故事中角色的簡單對話,知道春天是播種的季節(jié)。
2、懂得做事要認真、勤勞。
活動準備:??
1、小猴、小熊、小刺猬和小狐貍頭飾。
2、教學掛圖、故事磁帶。
活動流程:
2、出示掛圖:小朋友們看一看,圖上有哪些小動物?它們都在干什么?小朋友們要仔細觀察,然后用完整的話把掛圖上的內(nèi)容講出來,好嗎?給你們二分鐘的時間,要珍惜時間奧,時間很快就會到了。
3、請幾個小朋友講述觀察到的內(nèi)容。
4、欣賞故事。老師也把這幅圖編了一個好聽的故事,你們要仔細聽,老師還有問題要提問啊。老師根據(jù)看圖講故事,并提問:
(1)? 故事中有哪幾種動物?小猴、小熊、小刺猬是怎樣迎接春天的?
(2)? 小狐貍迎接春天的方法和朋友有什么不同?
(3)? 小狐貍畫的春天變成了什么樣?小動物們種的樹、草、花變成了什么樣?
(4)? 小狐貍為什么要哭呢?朋友們對它說了些什么?
5、再聽一遍故事,老師大聲講你們跟著小聲講好嗎?在講的過程中著重引導幼兒描述小猴、小熊、小刺猬和小狐貍的簡單對話。
6、學習使用“一排、一片、一叢、松土、施肥、澆水”等詞語。讓幼兒用每一個詞語說一句話。
7、請幼兒說說自己最贊成哪些小動物的做法?為什么?如果是你,你會怎么做?
教師小結:春天是播種的季節(jié),不能懶惰,只有在春天辛勤的勞動,才能使春天變得美麗。
8、分角色表演故事。
(1)? 聽故事磁帶,讓幼兒分組分角色表演(一組一種動物,分四組)
(2)? 讓幼兒邊講故事邊表演。
9、教師小結,結束教學。
10、活動延伸:
把頭飾放在表演區(qū),讓幼兒繼續(xù)表演故事,教師及時指導。
7 兩個黃鸝鳴翠柳
活動目標
1、理解古詩含義,認真觀察并用語言表述。
2、能有感情地背誦古詩,感受古詩的韻律美和意境美。
3、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和語言表達能力。
活動準備
投影儀、幼兒用書第2冊、掛圖四幅、有關錄音帶、課件
活動過程
一、教師出示掛圖,用美麗的畫面來激發(fā)幼兒的學習興趣:
師:“畫面上有什么?它們分別在什么地方?”(逐幅畫出示,請幼兒試著講述上面有什么。也可打亂順序請幼兒理解后排序。)
教師在幼兒充分講述的基礎上加以小節(jié)并引出古詩,引導幼兒理解古詩內(nèi)容及含義。
(1)“請幼兒想一想這幅畫畫的是哪首古詩,請會的幼兒朗誦一下”
(2)與幼兒一起分析詩的結構:“這首詩共有幾句,每一句有幾個字”
小結:柳樹上長出了翠綠的新葉,兩個黃鸝在枝頭歡樂的唱歌。
(4)用同樣方式讓幼兒自由講述其他三幅圖,教師小結引出古詩中的句子,并對較難理解的字進行解釋。
二、放錄音完整欣賞、朗讀古詩《絕句》,充分感受詩的韻律美和和意境美。
三、教師利用課件簡單介紹詩人杜甫和寫這首詩的背景,激發(fā)幼兒創(chuàng)編詩的欲望。
這首詩是唐朝詩人杜甫寫的,他看到我們祖國的山山水水,心情非常激動,出于對祖國的熱愛,寫下了這首古詩。以后小朋友和爸爸媽媽到外面旅游時,看到我們祖國的美好山河,也可以試著編首詩。只要不斷努力,等你們長大了,也許有名的詩人就會在你們中間出現(xiàn)。
四、指導幼兒閱讀幼兒用書,朗誦古詩,表現(xiàn)出詩人的歡快心情!
頤和園的教案設計板書篇七
景物特點。
長廊。
長、美。
萬壽山腳下佛香閣。
閃閃發(fā)光。
(抬頭看)排云殿。
金碧輝煌。
頤和園。
(美麗的大公園)。
蔥郁的樹叢。
登上萬壽山。
黃綠屋頂。
(向下望)。
朱紅的宮墻。
昆明湖。
靜、綠。
古老的城樓、白塔。
昆明湖堤岸、石橋、楊柳。
小島、宮殿、十七孔橋、石柱、獅子。
頤和園的教案設計板書篇八
心理學認為:刺激物的強度、刺激物的對比關系、刺激物的活動變化、刺激物的新奇性等都可以引起學生的無意注意。
1、用在數(shù)學的重要內(nèi)容上(如定理、定義、公式、法則等內(nèi)容)。
2、用在關鍵性的詞語或符號上(如定義定理中的關鍵詞語等)。
3、用在某些關鍵易錯處(如運算易錯處)。
4、用在圖形的強調(diào)和區(qū)別上。
5、用在學生板演的批改上。
6、用在課堂小結的強調(diào)上。
頤和園的教案設計板書篇九
1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3.朗讀訓練,體會語言的節(jié)奏感與和諧美。
教學時數(shù):兩課時。
課前準備:學生:朗讀詩歌,疏通生字,查找、了解作者有關資料。
教師:朗讀錄音磁帶。
教學過程:
第一課時。
一、導入新課。
星空以其無比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的幻想,創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。同學們,面對星空,你想到了些什么呢?我們說,詩人的想象最瑰麗,那么,我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到《天上的街市》。
作者簡介(學生交流搜集的作者生平資料及代表作品)。
二、寫作背景。
這首詩寫于20年代初期,此時,“五四”運動的洪波已經(jīng)消退,大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國,依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實,詩人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實,向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫下了這首充滿浪漫色彩的詩篇《天上的街市》。
1.熟悉詩歌,指導朗讀請學生自己試讀全詩,體會全詩的感情基調(diào)。
——這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2.這種感情基調(diào)的詩歌應怎樣朗讀?
——朗讀時節(jié)奏不宜強,聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
3.放錄音。聽完錄音后,再請學生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
三、師生共同活動,分析、解讀全詩。
(一)討論學習第一節(jié)詩。
1.教師范讀第一節(jié)。
2.“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
——它表示時間是晚上,天已經(jīng)黑了。
3.詩人面對黑夜看到了什么呢?
——登高遠望,看到了暗空中無數(shù)街燈點綴其間,像是夜空中的無數(shù)明星,抬頭望星空,無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書,詩人把“街燈”比喻成“明星”,又把“明星”
比喻成“街燈”,由近及遠,再由遠及近,形成一種循環(huán)復沓的詩美。
4.有的同學在朗讀的時候,往往漏掉“是”字,請同學們想一想:“是”字可有可無嗎?(讓學生反復朗讀這句詩,尋找語感)。
——“好像”后加一個“是”字,湊足音節(jié),使其更舒展,同時更能表達作者贊賞的口吻。
5.節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想,請同學們找出來,并思考聯(lián)想的特征。
——兩處聯(lián)想:街燈——明星明星——街燈。
所謂聯(lián)想,就是由一事物想到另一相關事物的心理過程。
(二)討論學習第二節(jié)詩。
1.請學生個別朗讀第二節(jié)詩。
礎上創(chuàng)造出新形象的過程。
3是如何描繪自己的想象物的?
——詩人用“美麗的”來形容街市,用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品,并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。
4作者極盡想象描繪這些景物的時候,語氣是怎樣的?
——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。
5作者這樣寫流露出怎樣的感情?
——天上是那樣繁華富庶,天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間,流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。
六.再次全體朗讀全詩,融入自己對詩歌感情的理解,讀出韻味。
七.布置作業(yè)。
熟讀成誦;預習三、四節(jié)詩內(nèi)容。
第二課時。
一、體朗讀全詩,回憶舊課內(nèi)容。
二、討論、學習第三節(jié)詩。
1.請一位同學朗讀第三節(jié)。
——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應該有人,有人的活動。這“人”就是牛郎織女,進而描寫出動態(tài)的景物。
3描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同?
美滿。他們騎著牛兒來來往往,他們生活在一個自由的天地里。
4詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的,因為淡淡的銀河,看上去確是淺淺的,也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想,抒發(fā)自己的感情,表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗,對自由幸福生活的向往。
三、討論、學習第四節(jié)詩。
1.請一位同學朗讀第四節(jié)。
2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容?
——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換?
——不能?!皝硗笔侵概@煽椗T著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛,只能說是“閑游”,強調(diào)“悠閑”
4節(jié)詩中有個量詞用得很別致,請同學們找出來。
——“朵”
換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?
——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。
四、總結分析全詩。
1.這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?
2.——展開的過程是:街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
3.這首詩既有寫實也有想象,請同學們找出來,并體會各自在詩中的作用。
——第一節(jié)寫實,后三節(jié)都是想象。寫實為想象作鋪墊,想象則表達了對美好的理想境界的向往。
4作者在想象的時候,多處運用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語,這表明什么?請同學們根據(jù)時代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風貌的特征來思考。
——表明作者堅信這樣的理想世界是存在的,對美好的未來充滿了信心。
五、請朗讀能力較強的學生朗讀詩歌,其他學生閉上眼睛,在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境,感受詩人奇特的想象。
六、拓展、遷移。
七、布置作業(yè)。
做一些有關聯(lián)想和想象的題目。
街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)。
頤和園的教案設計板書篇十
課題(本節(jié)課的名稱)。
一、教學目標(10分)。
應從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度設定目標。目標要切實可行,可操作、可檢測。
二、教學重點與難點(10分)。
本課題要解決的關鍵性問題以及難以理解或接受的內(nèi)容。要求定位準確,以便在教學過程中突出重點、突破難點。
三、教學策略、方法與教學過程(60分)。
教學設計應體現(xiàn)新課改的理念。教學環(huán)節(jié)完整,包括師生教學和學習的全部活動、小結、練習等,這部分是教案的重點內(nèi)容,要求認真、詳細地書寫。
要反映本節(jié)課的知識脈絡,重點突出,條理清楚,簡明扼要。
要求書寫工整,漢字及化學用語無錯誤。
頤和園的教案設計板書篇十一
今天,我們要來學習宋代女詞人李清照用血淚和著文字表達愁苦的文學經(jīng)典《聲聲慢》(板書)。
李清照,字漱玉,號易安居士,出東濟南人、宋代婉約派人的代表之一。父親李格非是當時著名學者,夫趙明誠為金石考據(jù)專家,李清照早年生活優(yōu)裕,與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入侵中原,流寓南方,明誠病死,境遇孤苦。所作詞,前期多寫閨中的生活情趣和大自然風光,風格清新明麗(板書)。后期多反映戰(zhàn)亂痛苦的生活,風格沉郁凄愴(板書)。
《聲聲慢》是她在遭受國破、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡,嘗遍顛沛流離的苦痛后所作,是李清照后期作品中的代表作。
1、全體男同學朗誦詞作,女同學細聽,挑他們讀得不準確的地方。
2、女同學齊讀,請輕聲而滿蓄李清照的傷痛情感。
3、師總結:我特別注意的是所有的同學讀書時的表情,知道好多同學感受到了李清照的種種苦痛!最好的是把自己換位成李清照,去用語言表達那無盡的傷痛!
問:這首詞中作者寫了哪些景物?
明確:天氣、淡酒、秋風、過雁、黃花、梧桐、細雨(板書)。
問:這些景物流露出作者什么樣的情感?
明確:1、“三杯兩盞淡酒,怎敵它晚來風急”在一個寒冷的夜晚,詞人獨自一人守著窗口,寒風不停的襲來,喝了好幾杯酒,卻仍抵擋不住寒風,身上很冷,總覺得這酒很淡,酒性不烈!實際上不是酒不烈,只是詞人的憂愁太濃,愁得用酒都無法消除,所以才感到這酒是很清淡!詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來啊,愁比酒濃得太多了!這里的什么字讓我們感受深刻?“淡”
2、“雁過也,正傷心,卻是舊時相識”“雁過也”這句話,不僅寫得有形,而且有聲,渲染出了一各哀哀欲絕的凄苦氛圍,讓我們仿佛與作者一同聽到了長空中那南飛雁一聲聲凄厲的哀鳴。這哀鳴,聽來猶如杜鵑啼血,讓人心痛,心酸、心碎!而作者的心情又何嘗不是如此呢。在急風、淡酒、愁緒難消的情景中,它們的摹然闖入,便打破了眼前的孤寂,使人不無空谷足音之感。但這感,不是喜,卻是“傷心”。因雁到秋天,由北而南,詞人亦是北人,避難南下,似乎是“舊時相識”。雁可以回到北方,人卻只能客寄江南,“舊時相識”在異鄉(xiāng)相逢,使得這種種情債匯集一起,就更增加了詞人的天涯淪落之感。
3、過片“滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘?!边@三句話直承上文。
由景入情,情景交融。仰望則天空過雁,俯視則滿地殘花。菊花枯萎凋落,落瓣紛紛,堆積了一地,花都憔悴了,菊花雖然曾經(jīng)開得極其茂盛,甚至在枝頭堆積起來,然而,現(xiàn)在卻已憔摔了。在往年,一定要在它盛開時搞來戴在頭上,而今,誰又有這種興致呢?看到花的惟淬,想到了自己孤苦飄零的晚境,正是愁上加愁。急風欺人,淡酒無用,雁逢舊識,菊惹新愁。
4、“梧桐更兼細雨,到黃昏,點點滴滴。”主要寫聲音,以聲襯情,尤其是“點點滴滴”一語,極富“頓挫凄絕”感。當作者正在為落花惋惜、為自己憂苦之時,偏偏又下起了雨;雨打在梧桐葉上,啪啪地響著,一直到黃昏都沒有停止。這雨點雖然是打在梧桐葉上,可在凄苦的作者聽來卻又像打在自己的心上,一滴滴,一聲聲,是那么強烈,它敲擊著、震憾著作者的心扉,簡直讓作者不能自抑!
1、“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”
詞一開頭就讓人心不寧,景亦冷,情凄苦,種種情緒彌漫開來。起首三句比較形象,七組十四個疊字,猶如信手拈來,看似平平淡淡,實則顯示出作者高超的文字功底。十四字無一愁字,卻寫得字字含愁,聲聲是愁,造成了一種如泣如訴的音韻效果。今天的我們抓住文字感受到了作者當時的心態(tài)!
2、“這次第,怎一個愁字了得!”
明確:此詞于篇末托出一個“愁”字,這種愁遠非李清照前期詞中那種輕淡的春愁、離愁可比,它融合了亡國之痛,孀居之悲,淪落之苦,而顯得格外厚重。全詞除結句一語道破外,都沒有直接說愁,而是從刻畫冷清蕭索的環(huán)境來烘托慘慘悲切的心境。無論忽寒忽暖容易致病的天氣,淡薄的酒味,入夜猛起的秋風,天上的過雁,滿地的黃花,窗外的梧桐和黃昏的細雨,無一不是生愁助愁牽愁的,簡直是觸處成愁,成了愁的世界了。
師:讓我來給大家朗讀一遍這首詞,大家最好是半閉著眼去到李清照那個凄涼的感受中。細細體會人世間的悲涼。
言有盡而意無窮,這是詩歌的一個重要特點。請在文中任選一個你印象最深的場景,發(fā)揮想象,用自己的語言把詞人形象描繪出來。注意“愁”的細膩勾畫)。
堪稱千古絕唱的《聲聲慢》,不知曾感動過多少人,一個女詞人,經(jīng)歷了戰(zhàn)亂離散,終于因著詩詞,在歷史上留下了自己的痕跡。她作為女詞人的代表,給森然的中國詩壇帶來了幾多水氣,幾多溫馨,以其特有的女性氣息感染著無數(shù)后人。讓我們記住這位個性鮮明、超越塵俗的女性,記信這位別開生面的獨創(chuàng)性作家----李清照。
頤和園的教案設計板書篇十二
知識目標:體會詞人的愁情,不是閑愁,那又來自何處?(了解作者了解歷史)。
能力目標:如何營造的這種愁情,也就是說我們是如何感知到詞人的憂愁的。學會如何將自己的感情傳達出去。(意象的運用,意境的表現(xiàn))。
情感目標:品讀作品,品味別人的情感,愁的豐富內(nèi)涵(感受詞的意境)。
理解這首詞的含義,并品位它的語言風格。
體會李清照這首詞所表現(xiàn)出來的藝術風格以及它的思想情感。
教學方法:賞析誦讀法。
教學準備:多媒體課件。
教學課時:1課時。
在中國的詞壇上,有一位才情出眾的女詞人,她的詞作哀婉凄,美打動了無數(shù)后人,今天我們一起來學習一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。
李清照的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。
前期:出身于書香門第之家,父親李格非為當時著名學者,母親知書達理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據(jù)專家趙明誠,夫妻共同致力于書畫金石的搜集整理,詩詞唱和,生活美滿和諧。前期以抒發(fā)對愛情的追求和對自然的熱愛為主,寫得曲折,含蓄,韻味深長,形象鮮明,如《如夢令》二首,活潑秀麗,語句清新別致;《醉花陰》(莫道不消魂,簾卷西風,人比黃花瘦)則通過對相思之情的描寫,表達了對丈夫的深厚感情。
后期:金兵入侵,宋朝南遷,李清照逃往南方,不久,趙明誠染病身亡。她四處流亡,曾被人誣陷通敵。再后來,趙明誠生前搜集的金石古玩大部分丟失,她的境況也變得越來越艱難。后期的詞和前期迥然不同,國破家亡使她精神痛苦,所以詞風也充滿凄涼低沉之音,主要是抒發(fā)傷感懷舊,悼亡之情。
《聲聲慢》是作者后期作品。
1、齊讀全詩,思考,這首詞抒發(fā)了詩人什么樣的感情?
——一種深深的愁思。
2、詞人通過什么樣的手法抒發(fā)出這種感情的?
明確:采用直接抒情和借景抒情相結合的方式。
3、能不能從詞中找出直接抒情的句子?
明確:凄凄慘慘戚戚。
乍暖還寒時候,最難將息。
雁過也,正傷心。
守著窗兒,獨自怎生得黑?
這次第,怎一個愁字了得?
4、探討研究這些句子。
(1)朗讀第一句詞,回答,凄凄慘慘戚戚這種感覺是如何產(chǎn)生的?
——詞人早起百無聊賴,若有所失,東張西望,想要找點什么寄托自己的空虛,找的也許是丈夫,也許是以前美好生活的點滴,可是四周卻是冷冷清清,只有她自己孤單的身影。
補充:一個無憂無慮的貴婦人,如今淪為流落無依、形影相吊的寡婦,其凄慘之景象,令人目不忍睹,其悲傷之心情,在疊詞的回環(huán)往復中傳到讀者心中。讓我們再齊讀這句來感受一下吧。(語速緩慢低沉)。
(2)“乍暖還寒時候,最難將息”該如何理解?
——表面埋怨天氣冷暖不定,令人身體不適,實際上實在說生活的變故際遇令人沉沉浮浮,憂喜不定。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡樂時光猶在眼前,頃刻之間卻剩自己一個承受生活的風風雨雨。
(3)為什么大雁飛過會讓詞人感覺是舊時相識,又為什么會勾起詞人的傷心之情?
大雁冬天南飛,春暖北歸,詞人自北方逃難至南方,早已國破家亡,有家不能回,新愁又添舊恨。
舊時相識異鄉(xiāng)相逢,更增添詞人天涯淪落之感。
大雁是古詩中常用來表現(xiàn)離愁別恨的意象。(板書意象雁)。
(4)這次第,怎一個愁字了得?直抒愁之重之多,讓人想起李清照《武陵春》中一句詞:只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁。
5、分析意象。
淡酒:
舉杯消愁愁更愁。
——李白。
酒入愁腸,化作相思淚。
——范仲淹《蘇幕遮》。
詞人本想借酒御寒,殊料,非但不能抵御刺骨寒風,卻又想起以前把酒言歡的情景,此刻只能自斟自飲,兩相對照,愁情更重了。
黃花:
指菊花,黃花堆積指菊花繁盛,千朵萬朵壓枝低,大好景象,本該夫婦攜手共賞,丈夫摘取一朵為妻子戴上,萬般柔情,千種疼愛,此刻的作者卻已是形容枯槁,無心賞花,也無人再會憐惜她。這種感情與劉夷?!洞最^翁》中一句“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似?。?/p>
梧桐:
梧桐這個意象在古詩中有什么特別的`含義呢?來看這句詩。
梧桐樹,三更雨,不道離情正苦,一葉葉,一聲聲,空階滴到明。
——溫庭筠《更漏子》。
它傳遞出的是一種離愁別緒,一種強烈的思念之情。
再看這一句:
春風桃李花開日,秋雨梧桐葉落時。
——白居易《長恨歌》。
寫出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對佳人的苦苦思念。
再看詞中,作者也正是借梧桐表達內(nèi)心的哀怨和凄涼,更何況,外面淅淅瀝瀝的纏綿細雨不時敲打這她的耳膜,擾亂她的心扉,梧桐加上細雨的點染,使詞人的愁情濃得怎么也化不開。
小結:詞人是詞壇才女,也是一位丹青妙手,你看,她選擇的是慘淡的黃昏,堆積的黃花、南飛的大雁,點滴的細雨,這樣一些飽含愁情的事物,將它們別具匠心地組合在一起,反復地渲染,給我們營造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境。
就讓我們閉上雙眼,隨著音樂把自己化身為李清照,走進她為我們營造的凄美畫境,身臨其境地感受一番。然后,請你用詩化的語言把你的所見所聞所感告訴我們。
學生發(fā)言,教師評價總結。要點:抓住詞的語言,可作適當聯(lián)想。
確實,李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添,一愁卻比一愁深的效果,我們通過聯(lián)想和想象也能深切感受到“淚添九曲黃河溢,恨壓三峰華岳低”的詞人內(nèi)心深處的痛。
分析完了這首詞,體會了詞人的情感,讓我們帶著感情再讀此詞。
頤和園的教案設計板書篇十三
本課教學重點是朗讀課文,背誦課文和識字寫字。
本課教學難點是通過朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象。
課前,帶領學生走進自然,觀察自然,親身體驗自然的變化,在兒童眼前展現(xiàn)了一個富有美感的春天,由此產(chǎn)生渴望“找春天”的急切心情。
課上,讓學生自己去探索新知,讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題,激起學生自身學習的潛能。課堂上讓學生放手自主讀書,品味詞句,課后擴展知識,進行語文實踐活動。
【教學策略】。
1.采取“自主、合作、探究的學習方法”。
2.教具準備:春游錄像;生字詞課件;課文插圖動畫;春天景物道具;畫布。
3.課時安排:兩課時。
一、創(chuàng)設情境,引入新課。
(放錄像,帶領學生春游時的活動場面)。
1.小朋友,通過剛才播放的春游活動場面,你能說說在活動時你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?
2.學生自由表達,談談自己的收獲。
板書:找春天。
二、初讀課文,合作識字。
1.自由讀課文,讀通句子,讀準字音,不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。
2.同座合作,互相檢查,不認識的字互相教一教。
3.過渡:剛才小朋友自學得很認真,在自學時,你們發(fā)現(xiàn)哪些字最難讀,誰愿意當小老師來教大家讀一讀。
4.出示生字(屏幕打出)。
(1)小老師領讀,學生跟讀。
(2)交流識字情況。(說說哪幾個字已經(jīng)認識,不用教了。)。
(3)演示識字方法。
師:拿一朵花躲在身后,讓學生猜一猜是什么字?(躲)用“躲”字組詞。
(4)匯報識字方法。
看實物猜字(躲、符、鵲);
做動作猜字(羞、遮、掩、探、觸);
畫圖認字(嫩)。
5.出示詞語。(屏幕打出)。
開火車認讀。
6.默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲,讀正確、通順。
三、細讀課文,指導寫字。
1.指名讀自然段。一邊讀一邊評。
2.帶著感情朗讀。
3.指導寫字。要讓學生先觀察范字在田字格中的位置。
脫、凍、溪、掩、探、搖:都是左窄右寬的字,教師可引導學生歸類學習。
野、躲、解:左右一樣寬,筆畫較多,重點指導。強調(diào)“身”字做偏旁時的變化。
4.學生交流。體會字體美觀、規(guī)范。
5.教師范寫?!跋⒁?、躲、解”幾個難寫的字。
6.學生仿寫。在書上仿寫兩個,身坐端正,字寫規(guī)范、美觀。
四、輕聲齊讀,整體感知。
1.齊讀,想一想我們跟隨作者找到了什么?春天發(fā)生了什么變化?(學生板書圖畫,學生貼詞語)。
2.學生交流。
3.學生質(zhì)疑,合作研究。
五、朗讀課文,擴展活動。
1.讓父母當評委,朗讀課文。
2.向父母介紹學習了《找春天》這篇課文學會了哪些字,發(fā)現(xiàn)了什么。
頤和園的教案設計板書篇十四
規(guī)范性是板書設計的一個基本原則。它要求教師書寫板書必須規(guī)范,即寫規(guī)范漢字,不寫錯別字、繁體字等,字體大小要均勻,字體大小要以后排學生看清為宜。在書寫板書時,文字筆畫應清晰、板面干凈。教師板書的規(guī)范,不僅利于學生知識的吸收,更有利于學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。
2.概括性原則。
由于黑板上的空間、教師的授課時間有限,這就要求教師的板書要具有高度的概括性。教師的板書要有概括、總結教材的作用,要能展示教學內(nèi)容的關鍵問題、難點問題。板書上每一部分都應有很豐富的信息,學生通過板書的視覺刺激能更好地理解教學要求和教學重點、難點,并對教學內(nèi)容有一個整體把握。
3.條理性原則。
板書設計要有邏輯性、條理性,要揭示教材知識結構的內(nèi)在邏輯關系,以利于學生記錄、理解和掌握。有條理的板書能使學生順著板書顯示的關系“順藤摸瓜”,知曉上下左右的主要內(nèi)容,會在學生已有認知結構中產(chǎn)生一個條理清晰、結構層次明晰的知識體系,利于學生把新知識同化到已有知識體系中。
4.針對性原則。
教師在設計板書時要針對教材內(nèi)容、教學目的、學生實際。不同的教學內(nèi)容有不同的特點,教師設計的板書要符合教學內(nèi)容的原意,要根據(jù)教學內(nèi)容的特點和邏輯關系來設計板書。教師還要根據(jù)不同的教學目的來設計不同的板書,以板書來體現(xiàn)教學目標,借助板書讓學生理解重點、難點,掌握本堂課教學的重要內(nèi)容。不同年齡的學生差異很大,因而在設計板書時要因人而宜,從學生實際情況出發(fā)進行設計。
5.啟發(fā)性原則。
教師設計的板書應來自于教材內(nèi)容,又應高于教材,即應具有啟發(fā)性。設計精美的板書不僅具有規(guī)范性、科學性,更應具有啟發(fā)性,使學生從直觀的板書內(nèi)容中悟到一些教材中不曾明確寫出的內(nèi)容,明確學習內(nèi)容之間的邏輯關系。
頤和園的教案設計板書篇十五
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔?,再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,字里行間流露出喜愛之情,是一篇培養(yǎng)學生語感,幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣,增強學生的民族自豪感的好教材。
課前,我就布置學生通過網(wǎng)絡瀏覽查閱有關頤和園的資料,同學們不僅查閱了資料,還打印了一些圖片,這充分調(diào)動了學生全員參與和學習的積極性,確立學生的主體地位。
這一節(jié)課中我充分利用信息技術的工具性,運用多媒體網(wǎng)絡技術為學生的語文學習活動創(chuàng)設一種接近真實的學習環(huán)境,讓學生在接近實際的仿真情境中學習,完成對問題的理解對知識的運用。教學中我讓學生通過國際互聯(lián)網(wǎng),搜索查尋頤和園的相關資料,利用internet中的豐富的教學資源,給學生提供大量的教學信息,擴大學生知識面。學生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點的相關資料,制作電子簡報來理解課文內(nèi)容。課上,我把學生分成若干組合作學習交流,同學們的參與度很高,把在網(wǎng)站上復制有典型意義的圖片,摘抄描寫優(yōu)美的文字,通過小組內(nèi)的協(xié)作交流,將收集到的資料整合在一起,達到了資源共享的目的。這不僅培養(yǎng)了學生搜集整理信息的能力,也培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的精神。派代表交流時,學生的語言表達能力,也得到了充分的發(fā)展。這樣學生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。
通過分小組自主、協(xié)作學習,學生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不同觀點的碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。
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