法學(xué)理論論文范文（22篇）

總結(jié)是對(duì)自己的一種鞭策，讓我們不斷追求更好的自己。組織和規(guī)劃是寫(xiě)一篇完美總結(jié)的基礎(chǔ)，需要我們提前做好思維和素材準(zhǔn)備。下面是一些時(shí)間管理的建議，幫助你更好地安排工作和生活。

法學(xué)理論論文篇一

案例教學(xué)法在中職《經(jīng)濟(jì)法》課程中應(yīng)用的具體“假論文”背后有什么真問(wèn)題，淺論學(xué)習(xí)型思想政治理論課教師的培養(yǎng)淺談和諧文化理論形成的歷史脈絡(luò)探析經(jīng)濟(jì)學(xué)信息范式理論的基本假設(shè)與辨析怎樣寫(xiě)研究性論文撰寫(xiě)方法運(yùn)用政治理論指導(dǎo)企業(yè)思想政治工作關(guān)于區(qū)分法條競(jìng)合與想象競(jìng)合的意義試析受教育權(quán)理論發(fā)展綜述獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)模式改革教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)。理論教學(xué)應(yīng)側(cè)重使學(xué)生掌握法理與法條等相關(guān)法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，以教師講授為主，靈活引入其他教學(xué)方法。實(shí)踐教學(xué)則應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生解決法學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的能力，以學(xué)生自主參與為中心，采用案例教學(xué)、討論教學(xué)、情景模擬、錯(cuò)誤點(diǎn)評(píng)等教學(xué)方法。

法學(xué)理論教學(xué)本文是指以教授法學(xué)理論為主的教學(xué)。理論教學(xué)在內(nèi)容上要求理解法的含義、特征、內(nèi)容等法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，這種知識(shí)的特征是圍繞某一法律或者法理形成了專門(mén)的系統(tǒng)的法學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)是指以法學(xué)實(shí)踐問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)以解決問(wèn)題為目的的教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)一般以案例教學(xué)為中心輻射出方式各異的教學(xué)方法，比如，案例教學(xué)、模擬法庭教學(xué)、法律診所教學(xué)等都屬于實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)中法學(xué)知識(shí)的特征是各個(gè)部門(mén)法關(guān)聯(lián)形成的有機(jī)鏈條。

在法學(xué)教學(xué)中，應(yīng)如何發(fā)展理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)？學(xué)界的相關(guān)探討中，比較典型的有三種觀點(diǎn)：第一種觀點(diǎn)認(rèn)為應(yīng)全面發(fā)展實(shí)踐教學(xué)。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，形成一套貫穿于本科四年學(xué)習(xí)全過(guò)程的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為在分類教育理念的指導(dǎo)下，既要完善理論教學(xué)，又要發(fā)展實(shí)踐教學(xué)。應(yīng)當(dāng)打破目前培養(yǎng)目標(biāo)同構(gòu)的狀況，確立多元的培養(yǎng)目標(biāo)體系，對(duì)不同教學(xué)對(duì)象采用不同的法學(xué)教學(xué)方法。第三種觀點(diǎn)認(rèn)為既要完善理論教學(xué)，又要發(fā)展實(shí)踐教學(xué)，要建立一種理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合的方法，在二者間找到第三種教學(xué)模式。

在這三種觀點(diǎn)中，第一種觀點(diǎn)由對(duì)傳統(tǒng)理論教學(xué)的弊端出發(fā)而闡釋建立實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)想。但是忽略了或者說(shuō)沒(méi)有提及理論教學(xué)的重要性，而全面展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)可能會(huì)擠壓理論教學(xué)的課程時(shí)間。第二種觀點(diǎn)從法學(xué)教學(xué)分層的角度提出法學(xué)教育多元化思想。但對(duì)從宏觀教育結(jié)構(gòu)上提出分類教學(xué)，有的教學(xué)對(duì)象以理論教學(xué)為主，有的教學(xué)對(duì)象以實(shí)踐教學(xué)為主。這對(duì)于某一個(gè)學(xué)校的某一個(gè)班級(jí)的法學(xué)教學(xué)而言實(shí)質(zhì)上還是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)擇一的方法。第三種觀點(diǎn)認(rèn)為既要完善理論教學(xué)，又要發(fā)展實(shí)踐教學(xué)，并將二者相結(jié)合創(chuàng)新出第三種教學(xué)方式方法。第三種教學(xué)方法綜合考慮了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和不足。但創(chuàng)設(shè)的第三種教學(xué)模式是否脫離了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的范疇而足以稱之為新，還需要認(rèn)真推敲。綜上，本文比較同意第二種觀點(diǎn)和第三種觀點(diǎn)中的部分觀點(diǎn)：“既要完善理論教學(xué)，又要發(fā)展實(shí)踐教學(xué)”，認(rèn)為面對(duì)特定的法學(xué)教學(xué)對(duì)象應(yīng)將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并舉，所謂“并舉”是指針對(duì)某一課程既有理論教學(xué)，又有實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)也指針對(duì)不同的課程側(cè)重不同的教學(xué)方式。正如有學(xué)者已經(jīng)提到的，從世界范圍來(lái)看，高等法學(xué)教育主要分成兩大類，即大陸法國(guó)家的法學(xué)教育和英美法國(guó)家的法學(xué)教育，與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)也分成兩類，即以講授法為主要形式的大陸法理論教學(xué)和以案例分析法為主要形式的英美法實(shí)踐教學(xué)。理論教學(xué)與大陸法系的成文法傳統(tǒng)、精英教育理念相適應(yīng)，凝結(jié)了幾千年來(lái)大陸法系理論和實(shí)踐的精華，形成了基于無(wú)數(shù)法律事實(shí)的理論抽象和制度構(gòu)建，系統(tǒng)而全面，具有普世性，強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)案的指導(dǎo)。實(shí)踐教學(xué)則與英美判例法、法學(xué)職業(yè)教育密切相關(guān)，從美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院蘭德?tīng)柦淌谟?9世紀(jì)70年代最先在法學(xué)教育中系統(tǒng)運(yùn)用案例分析教學(xué)法開(kāi)始，實(shí)踐教學(xué)逐漸發(fā)展到包括教授分析問(wèn)題的技能、口頭辯護(hù)以及語(yǔ)言表達(dá)的技能在內(nèi)的教學(xué)方式，其強(qiáng)調(diào)個(gè)案的演化中發(fā)展出法律規(guī)則和原則。因此，如果僅有實(shí)踐教學(xué)，而沒(méi)有體系化的理論教學(xué)提供基礎(chǔ)支持，則實(shí)踐教學(xué)行而不遠(yuǎn)。如果沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)，則理論教學(xué)的指導(dǎo)意義將流于空洞，高校輸出的法學(xué)學(xué)生的.實(shí)踐能力將堪憂。應(yīng)看到針對(duì)不同的課程，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)各有優(yōu)勢(shì)，比如筆者教授的國(guó)際私法、合同法的教學(xué)更適宜側(cè)重理論教學(xué)，因?yàn)檫@兩門(mén)課程理論積淀豐富，如果適用實(shí)踐性教學(xué)可能導(dǎo)致抓住芝麻丟了西瓜的情況，有了點(diǎn)而缺了重要理論面。而筆者教授的司法文書(shū)寫(xiě)作、法庭辯論則是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的法學(xué)理論基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的面向?qū)嵺`的課程，所以可以由點(diǎn)帶面的側(cè)重實(shí)踐教學(xué)。

針對(duì)課程特點(diǎn)，并舉法學(xué)理論教學(xué)和法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，這樣一個(gè)觀點(diǎn)的確立離不開(kāi)對(duì)于法學(xué)理論教學(xué)模式的探討和法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的探討。從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)二者的關(guān)系看，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)具有互相涵攝的一面，實(shí)際上二者在講授方法上都包含有教師的講授法和學(xué)生的自主探討案例的方法，在內(nèi)容上都可能涉及理論知識(shí)和實(shí)踐問(wèn)題。只是在兩種教學(xué)模式中，二者各有側(cè)重?？偟膩?lái)說(shuō)，二者的主要區(qū)別應(yīng)是教學(xué)重點(diǎn)不同，即在法理（以下簡(jiǎn)稱“理”）、法條（以下簡(jiǎn)稱“法”）、實(shí)踐問(wèn)題（以下簡(jiǎn)稱“例”）三方面的側(cè)重上各有不同。

對(duì)于“理、法、例”，法學(xué)理論教學(xué)應(yīng)首先重“理”，其次重“法”，最后重“例”。法學(xué)理論教學(xué)應(yīng)主要針對(duì)包括民法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法等16門(mén)法學(xué)核心課程和相對(duì)獨(dú)立重要的法學(xué)課程如合同法等課程。這些課程基礎(chǔ)性強(qiáng)，屬于地基一樣重要的課程，為了給學(xué)生打好基礎(chǔ)，就要將這些課程中涉及的概念、特征、法學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)及學(xué)術(shù)問(wèn)題的爭(zhēng)鳴等講清楚，說(shuō)透徹。所以，教學(xué)目的首先應(yīng)是讓學(xué)生們懂理。然后是釋法，結(jié)合法律規(guī)定進(jìn)一步闡釋法學(xué)問(wèn)題。最后，運(yùn)用法理和法條回應(yīng)、分析和解決實(shí)踐問(wèn)題。

采取理論教學(xué)的課程，在時(shí)間安排上，一般“理與法”應(yīng)占課程時(shí)間安排的至少三分之二，“例”可占三分之一。在教學(xué)方法上，可以講授式為主，因?yàn)檫@種傳統(tǒng)的講授模式能夠成為法學(xué)教學(xué)方法的主流模式并長(zhǎng)盛不衰，自有它的優(yōu)點(diǎn)。它重視法學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性。教師按照自己對(duì)某一方面法律知識(shí)的框架把握，通過(guò)課堂講授傳授給學(xué)生。在這個(gè)框架體系中，既有法律概念、條文，也有法律原則；既有層次、也有重點(diǎn)。而學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得的知識(shí)量較大。講授法還有助于使學(xué)生在老師的潛移默化中感受法學(xué)精神，建立法學(xué)信仰。在教材使用上，一般需要為學(xué)生推薦教材，以輔助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，教師則要在教材已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，有重點(diǎn)地深化拓展相關(guān)內(nèi)容。

理論教學(xué)在法學(xué)教學(xué)中不可偏廢，但一直以來(lái)容易被評(píng)價(jià)為枯燥的灌輸式教學(xué)，分析其原因本文認(rèn)為有二：一是理論教學(xué)對(duì)教師的理論水平和教學(xué)能力要求高。但依然有教師的課座無(wú)虛席，甚至“人滿為患”，這讓筆者們看到理論教學(xué)對(duì)于教師的知識(shí)掌握程度和駕馭知識(shí)的能力都有很高的要求。二是忽視了理論教學(xué)的豐富內(nèi)涵，認(rèn)為理論教學(xué)僅有講授式教學(xué)。講授式教學(xué)是高效的、主要的理論教學(xué)模式，但并不唯一。無(wú)論是大陸法系還是我國(guó)的理論教學(xué)大都包含課堂講授、談話答疑、指導(dǎo)閱讀、作業(yè)練習(xí)、課堂討論（包括案例分析）等。綜上，理論教學(xué)本身對(duì)于法學(xué)基礎(chǔ)課程的開(kāi)展而言是重要的和必要的，要上好法學(xué)基礎(chǔ)課，重要的不是將理論教學(xué)改革為實(shí)踐教學(xué)，而是要在理論課程本身的框架內(nèi)進(jìn)行改進(jìn)，比如不斷提高教師的理論水平和教學(xué)能力，在講授式教學(xué)中靈活穿插其他行之有效的教學(xué)方法，或者以其他教學(xué)方法為主只要重視法理和法條的闡釋把握好理論教學(xué)的重點(diǎn)即可。比如筆者教授的國(guó)際私法課程，這門(mén)課應(yīng)屬于比較典型的理論教學(xué)模式，國(guó)際私法的學(xué)說(shuō)史、立法史、沖突規(guī)范、法律適用和涉外訴訟、仲裁，都具有較強(qiáng)的理論性，尤其是學(xué)說(shuō)史和沖突規(guī)范是國(guó)際私法特有的內(nèi)容也是理解的生僻點(diǎn)和難點(diǎn)，筆者往往會(huì)采取講授法，在講授的過(guò)程中注重學(xué)術(shù)問(wèn)題的引入，分析實(shí)時(shí)案例，闡釋立法最新動(dòng)態(tài)等促使學(xué)生去思考問(wèn)題，深化理論知識(shí)和法律知識(shí)的掌握。

三、法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式探討。

對(duì)于“理、法、例”，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)由“例”開(kāi)始提出問(wèn)題，繼而引導(dǎo)學(xué)生援“法”據(jù)“理”分析和解決問(wèn)題。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)主要針對(duì)除法學(xué)基礎(chǔ)課程之外的課程如筆者教授的司法文書(shū)寫(xiě)作、法庭辯論等法學(xué)實(shí)務(wù)課程。這些課程綜合性強(qiáng)，在實(shí)踐教學(xué)中綜合運(yùn)用各個(gè)法學(xué)基礎(chǔ)課程中的法學(xué)知識(shí)解決“例”的問(wèn)題是重點(diǎn)。

采取實(shí)踐教學(xué)的課程，在時(shí)間安排上，對(duì)“例”分析探討應(yīng)占課程時(shí)間安排的至少三分之二，“法和理”可占三分之一。在教學(xué)方法上，可以學(xué)生為參與主體，通過(guò)已有理論教學(xué)，學(xué)生對(duì)法學(xué)基本理論有了一定的認(rèn)識(shí)和積累，然后在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生們成為課堂的中心，去搜集資料、自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)運(yùn)用法學(xué)理論解決法學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的苦與甜，不斷增強(qiáng)法學(xué)實(shí)踐能力。教師在其中主要扮演數(shù)據(jù)庫(kù)提供者、制度設(shè)計(jì)者、評(píng)價(jià)體系構(gòu)建者，實(shí)務(wù)聯(lián)系者的角色，開(kāi)展課前課后的各種不可或缺的教學(xué)工作，盡管課堂的工作時(shí)長(zhǎng)縮短，但是課前課后的工作卻增加了，而這種工作往往還需要一定創(chuàng)造性。在教材使用上，往往沒(méi)有固定的教材，需要教師從書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)、電視甚至實(shí)務(wù)部門(mén)搜集各種素材。

筆者教授的司法文書(shū)寫(xiě)作和法庭辯論課程則屬于典型的實(shí)踐教學(xué)模式，以法庭辯論為例，該課程以學(xué)生的模擬辯論為主，教師在講授基礎(chǔ)法庭辯論理論后，設(shè)定多個(gè)辯題和模擬辯論各項(xiàng)制度、學(xué)生根據(jù)教師提供的辯題或者是模擬情景主題，在課堂上分組辯論或模擬。大部分時(shí)間是學(xué)生說(shuō)教師聽(tīng)。但聽(tīng)的過(guò)程并不輕松，因?yàn)槁?tīng)后要依據(jù)法理和法律做好點(diǎn)評(píng)工作?？偟膩?lái)講，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了發(fā)揮，在自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)探討中鞏固和深化了已有的知識(shí)，鍛煉了專業(yè)素質(zhì)和能力。還有學(xué)生在參加過(guò)課堂的辯論賽后，積極參加學(xué)校、學(xué)院組織的辯論賽，并取得較好成績(jī)。

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法學(xué)理論論文篇二

一般教師在講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)更多的是采用傳統(tǒng)教育管理和教學(xué)模式。首先，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、發(fā)展、硬件組成等內(nèi)容進(jìn)行介紹;其次，介紹tcp/ip協(xié)議、osi七層模型、各種網(wǎng)絡(luò)的功能;最后，介紹一下網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)安全的防范等知識(shí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式看起來(lái)教師已經(jīng)把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)全部傳授給了學(xué)生，但實(shí)際上，中職學(xué)校的學(xué)生只是學(xué)會(huì)了如何上網(wǎng)，至于如何管理和維護(hù)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)仍無(wú)從下手。

因此，為了讓學(xué)生接受知識(shí)性與技能性于一體的教育，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，筆者采用能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神的項(xiàng)目教學(xué)法，取得了很好的效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助他人(包括教師和同學(xué))的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得?；诮?gòu)主義的教學(xué)法要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要以自身為中心，教師以幫助者角色，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生有效地達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

項(xiàng)目教學(xué)法就是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉?，然后由學(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種新的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法針對(duì)中職學(xué)生素質(zhì)普遍不高的情況，通過(guò)示范項(xiàng)目讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，并架起學(xué)習(xí)新知識(shí)的支點(diǎn)，然后運(yùn)用知識(shí)遷移、協(xié)作討論來(lái)完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。

項(xiàng)目教學(xué)法要求在教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)一個(gè)具體項(xiàng)目為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)項(xiàng)目之中，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和教師的指導(dǎo)，自己解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)，我們結(jié)合實(shí)際綜合布線系統(tǒng)項(xiàng)目建設(shè)流程來(lái)確立綜合布線技術(shù)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，包括綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、測(cè)試和驗(yàn)收，使各個(gè)知識(shí)模塊涵蓋學(xué)生應(yīng)掌握的工程知識(shí)，再通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)體現(xiàn)這些知識(shí)模塊的實(shí)際應(yīng)用。

學(xué)生通過(guò)參觀樣板工程和對(duì)設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、測(cè)試和驗(yàn)收5個(gè)知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)，切實(shí)地掌握從設(shè)計(jì)到測(cè)試驗(yàn)收所必須的技能，滿足企業(yè)對(duì)人才的能力要求。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生動(dòng)手操作才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在完成實(shí)踐操作的過(guò)程中，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高，獨(dú)立探索及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)得到強(qiáng)化。

采用四級(jí)教學(xué)法：

(1)準(zhǔn)備。在此階段首先應(yīng)確定課題和明確教學(xué)目的，將學(xué)生分成若干小組，然后選擇勞動(dòng)工具與材料，并喚起學(xué)生興趣。

(2)示范。由實(shí)踐指導(dǎo)教師慢慢地演示操作步驟，同時(shí)闡明要做什么和為什么這么做，指出可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，提示勞動(dòng)安全。

(3)仿做。學(xué)生按工作步驟操作，指導(dǎo)教師在一旁作解釋，巡視并糾正大的錯(cuò)誤，同時(shí)給予幫助，表?yè)P(yáng)能正確掌握要領(lǐng)的學(xué)生，鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生。

(4)應(yīng)用。由指導(dǎo)教師給出應(yīng)用練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)自解決問(wèn)題，要求不僅要正確，而且要能較快較熟練地解決問(wèn)題。指導(dǎo)教師邊指導(dǎo)邊糾正錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)進(jìn)步學(xué)生，通過(guò)與學(xué)生談話、提問(wèn)、檢查工作質(zhì)量等方式評(píng)定出成績(jī)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的基本技能，職業(yè)(崗位)專業(yè)技能，而且還要重視學(xué)生的職業(yè)基本素質(zhì)的.培養(yǎng)，包括守時(shí)、準(zhǔn)時(shí)及工作責(zé)任心，工作態(tài)度，行為規(guī)范的訓(xùn)練，與人合作、協(xié)調(diào)、交往的能力，獨(dú)立計(jì)劃、組織、實(shí)施的能力，發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題的能力。

法學(xué)理論論文篇三

筆者認(rèn)為，財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)的主體同時(shí)是一級(jí)政府和預(yù)算收支活動(dòng)說(shuō)財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)的主體是一級(jí)政府，其主要原因是:財(cái)政機(jī)關(guān)在編制財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)報(bào)表時(shí)，是站在一級(jí)政府的立場(chǎng)上編制的，而不是站在財(cái)政機(jī)關(guān)的立場(chǎng)上編制的，即財(cái)政機(jī)關(guān)編制的財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)報(bào)表，是財(cái)政機(jī)關(guān)代表一級(jí)政府編制的會(huì)計(jì)報(bào)表，而不是財(cái)政機(jī)關(guān)本身作為一個(gè)行政單位編制的其自身的會(huì)計(jì)報(bào)表在財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)中，一級(jí)政府是會(huì)計(jì)工作特定的空間范圍，是財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)的主體。說(shuō)財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)的主體又是預(yù)算收支活動(dòng)，其主要原因是:中國(guó)的政1府預(yù)算采用復(fù)式預(yù)算的方法編制，即整個(gè)政府預(yù)算由兩個(gè)以上的性質(zhì)不同的預(yù)算收支活動(dòng)組成按照現(xiàn)行財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)制度的規(guī)定，在中國(guó)的財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)中，存在著四個(gè)性質(zhì)不同的預(yù)算收支活動(dòng)，它們是一般預(yù)算?基金預(yù)算專用基金和財(cái)政周轉(zhuǎn)金這四個(gè)性質(zhì)不同的預(yù)算收支活動(dòng)分別運(yùn)行，各自平衡即對(duì)這四個(gè)預(yù)算收支活動(dòng)來(lái)說(shuō)，“資產(chǎn)-負(fù)債=凈資產(chǎn)”的會(huì)計(jì)等式分別成立在財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)中，預(yù)算收支活動(dòng)也是會(huì)計(jì)工作特定的空間范圍，是財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)的主體。

筆者認(rèn)為，預(yù)算收支活動(dòng)也是財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)的主體，是現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論中有關(guān)會(huì)計(jì)主體的理論在預(yù)算會(huì)計(jì)中的特殊表現(xiàn)之一另外，財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)的主體也是一級(jí)政府，但財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)報(bào)告并沒(méi)有全面完整地反映一級(jí)政府的全部經(jīng)濟(jì)信息，例如一級(jí)政府占有或者使用的實(shí)物資產(chǎn)并沒(méi)有得到反映(在行政單位和事業(yè)單位會(huì)計(jì)報(bào)告等中反映)等，這是現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論中有關(guān)會(huì)計(jì)主體的理論在預(yù)算會(huì)計(jì)中的又一特殊表現(xiàn)行政單位會(huì)計(jì)和事業(yè)單位會(huì)計(jì)的主體分別是什么?這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在比較簡(jiǎn)單筆者認(rèn)為，它們就是行政單位和事業(yè)單位。我國(guó)從1月1日起，對(duì)于行政單位和事業(yè)單位的預(yù)算內(nèi)資金和預(yù)算外資金，開(kāi)始實(shí)行統(tǒng)籌運(yùn)行、綜合平衡的管理和核算辦法因此，預(yù)算內(nèi)資金、預(yù)算外資金分別運(yùn)行、各自平衡的做法現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有了。

另外，我國(guó)也不比西方有些國(guó)家，它們?cè)诜怯M織中設(shè)置若干個(gè)基金(如普通基金、特種目的的基金、固定資產(chǎn)基金等)作為會(huì)計(jì)主體，進(jìn)行會(huì)計(jì)核算我國(guó)將整個(gè)行政單位和事業(yè)單位作為一個(gè)會(huì)計(jì)主體，組織會(huì)計(jì)核算在我國(guó)，整個(gè)預(yù)算會(huì)計(jì)的主體是什么?是一級(jí)政庥預(yù)算收支活動(dòng)或其他什么?筆者認(rèn)為都不是主要原因是:我國(guó)財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)、行政單位會(huì)計(jì)和事業(yè)單位會(huì)計(jì)并不聯(lián)合編制一套會(huì)計(jì)報(bào)告，而且事實(shí)上即使編制了也沒(méi)有意義財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)的收支與行政單位和事業(yè)單位的收支是撥款與接受撥款的關(guān)系，兩者放在一起并不能說(shuō)明一級(jí)政府的收支，也不能說(shuō)明是預(yù)算活動(dòng)的收支，它們不能抵銷，也不能相力口。

二、預(yù)算會(huì)計(jì)基礎(chǔ)。

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)也稱記帳基礎(chǔ)，是指會(huì)計(jì)事項(xiàng)的記帳基準(zhǔn)從根本上說(shuō)，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)主要解決收入和費(fèi)用(支出)會(huì)計(jì)要素應(yīng)以什么標(biāo)準(zhǔn)、在什么時(shí)候及如何記錄和在會(huì)計(jì)報(bào)表中報(bào)告的問(wèn)題當(dāng)然，資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益(凈資產(chǎn)會(huì)計(jì)要素也存在著類似的問(wèn)題，但它們通常被認(rèn)為是收入和費(fèi)用(支出會(huì)計(jì)要素確認(rèn)連帶產(chǎn)生的結(jié)果。下面我們主要討論會(huì)計(jì)基礎(chǔ)在預(yù)算會(huì)計(jì)中的選用問(wèn)題討論時(shí)，筆者將分別就財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)和行政單位會(huì)計(jì)以及事業(yè)單位會(huì)計(jì)并主要針對(duì)其收入和支出會(huì)計(jì)要素展開(kāi)闡述先討論財(cái)政總預(yù)算和行政單位會(huì)計(jì)基礎(chǔ)我國(guó)現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)規(guī)范規(guī)定，財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)和行政單位會(huì)計(jì)均采用收付實(shí)現(xiàn)制會(huì)計(jì)基5礎(chǔ)究其原因，主要是因?yàn)槲覈?guó)政府預(yù)算采用收付實(shí)現(xiàn)制會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，為切實(shí)貫徹預(yù)算會(huì)計(jì)主要為加強(qiáng)預(yù)算管理服務(wù)的指導(dǎo)思想，財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)基礎(chǔ)就需要與政府預(yù)算基礎(chǔ)保持一致行政單位預(yù)算收支大部分納入政府的財(cái)政決算報(bào)告，因此，其會(huì)計(jì)基礎(chǔ)也應(yīng)當(dāng)與財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)一樣在這里，筆者認(rèn)為，值得思考的一個(gè)問(wèn)題是:作為政府預(yù)算收入的一個(gè)最主要的來(lái)源即政府的稅收收入，按照現(xiàn)行有關(guān)稅法的規(guī)定，在預(yù)算年度結(jié)束也即每年年底時(shí)，通常不能全部進(jìn)入國(guó)庫(kù)按照收付實(shí)現(xiàn)制會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)也不能對(duì)其作出記錄然而，這些稅收收入應(yīng)當(dāng)是政府在當(dāng)年預(yù)算年度內(nèi)的收人這在一定程度上影響了當(dāng)年預(yù)算年度內(nèi)政府預(yù)算收入的正確性如果有可能的話，筆者認(rèn)為，在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)方面，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)考慮稅法、預(yù)算制度和會(huì)計(jì)制度的協(xié)調(diào)如果實(shí)際上較難協(xié)調(diào)的話，在會(huì)計(jì)上可以提供一些按照修正的收付實(shí)現(xiàn)制基礎(chǔ)計(jì)算出來(lái)的政府預(yù)算收入的數(shù)據(jù)，以作為按收付實(shí)現(xiàn)制基礎(chǔ)計(jì)算出來(lái)的收入數(shù)據(jù)的補(bǔ)充。再討論事業(yè)單位會(huì)計(jì)基礎(chǔ)事業(yè)單位是一種非常特殊的社會(huì)組織，它們主要從事社會(huì)公益活動(dòng)，但又沒(méi)有政府的行政權(quán)力。

三、預(yù)算會(huì)計(jì)要素。

我國(guó)現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)設(shè)置了資產(chǎn)、負(fù)債凈資產(chǎn)、收入和支出五個(gè)會(huì)計(jì)要素。其中，資產(chǎn)負(fù)債和凈資產(chǎn)三個(gè)會(huì)計(jì)要素構(gòu)筑資產(chǎn)負(fù)債表收入和支出兩個(gè)會(huì)計(jì)要素構(gòu)筑收入支出表下面我們分別討論先討論構(gòu)筑資產(chǎn)負(fù)債表的會(huì)計(jì)要素在資產(chǎn)、負(fù)債和凈資產(chǎn)三個(gè)會(huì)計(jì)要素中，資產(chǎn)和負(fù)債可以說(shuō)是所有組織共有的兩個(gè)會(huì)計(jì)要素，但盡管如此，筆者認(rèn)為，在預(yù)算會(huì)計(jì)中，資產(chǎn)和負(fù)債這兩個(gè)會(huì)計(jì)要素依然有其特點(diǎn)。

這些特點(diǎn)主要是:第一，財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)中的資產(chǎn)僅由貨幣資金(如國(guó)庫(kù)存款、其他財(cái)政存款等)和債權(quán)(如暫付款、預(yù)撥經(jīng)費(fèi)等)兩部分組成，沒(méi)有實(shí)物資產(chǎn)如固定資產(chǎn)或存貨這樣的資產(chǎn)類別;行政單位中的資產(chǎn)具有取得的無(wú)償性(行政單位中的資產(chǎn)尤其是固定資產(chǎn)通常由政府預(yù)算直接保證供給，而不需要行政單位依靠其業(yè)務(wù)收入去購(gòu)買)和使用的非經(jīng)營(yíng)性的特點(diǎn)，另外，在行政單位中沒(méi)有無(wú)形資產(chǎn)這一資產(chǎn)類別，行政單位中的資產(chǎn)通常也不使用“控制”這一企業(yè)常用的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確認(rèn)資產(chǎn)，而使用“占有或者使用”這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確認(rèn)資產(chǎn);事業(yè)單位的資產(chǎn)具有使用的非盈利性的特點(diǎn)，另外，在事業(yè)單位中，通常沒(méi)有遞延資產(chǎn)這一資產(chǎn)類別第二，財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)中的負(fù)債具有主要表現(xiàn)為高信用度的國(guó)債以及因財(cái)政周轉(zhuǎn)金的融通而形成的借入財(cái)政周轉(zhuǎn)金和因體制結(jié)算等而形成的與上級(jí)往來(lái)的特點(diǎn);行政單位和事業(yè)單位中的負(fù)債主要表現(xiàn)為高流動(dòng)性即絕大部分負(fù)債均為流動(dòng)負(fù)債的特點(diǎn)，因?yàn)閲?guó)家規(guī)定，行政單位和事業(yè)單位都不可以以發(fā)行債券的方式來(lái)籌集長(zhǎng)期資金，銀行借款一般也只可以取得短期借款而不可以取得長(zhǎng)期借款凈資產(chǎn)是預(yù)算會(huì)計(jì)中特有的一個(gè)會(huì)計(jì)要素，其主要特點(diǎn)是:它是資產(chǎn)減去負(fù)債后的差額，這個(gè)差額不存在明確的所有者權(quán)益這一特點(diǎn)主要是由向政府及事業(yè)單位提供資金的有關(guān)方面具有無(wú)需出資回報(bào)的特點(diǎn)所決定的。

再討論構(gòu)筑收入支出表的會(huì)計(jì)要素。筆者認(rèn)為，預(yù)算會(huì)計(jì)中的收入會(huì)計(jì)要素具有如下特點(diǎn):第一，目的性財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)取得收入的目的是為了實(shí)現(xiàn)國(guó)家的職能，即國(guó)家的國(guó)防、治安、行政、外交、教育等都需要有資金作為保證;行政單位和事業(yè)單位取得收入的目的是為了開(kāi)展各自的業(yè)務(wù)活動(dòng)。第二，合法性財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)取得的收入應(yīng)以預(yù)算法和稅法等作為主要的法律依據(jù);行政單位和事業(yè)單位取得的收入應(yīng)以《行政單位財(cái)務(wù)規(guī)則》和《事業(yè)單位財(cái)務(wù)規(guī)則》等作為主要的法規(guī)依據(jù)。第三，非償還性。即財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)取得的稅收和收費(fèi)等收入，行政單位取得的撥入經(jīng)費(fèi)和預(yù)算外資金等收入，以及事業(yè)單位取得的財(cái)政補(bǔ)助收入和事業(yè)收入等收入，都是不需要償還的。預(yù)算會(huì)計(jì)中的支出會(huì)計(jì)要素具有如下特點(diǎn):第一，財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)的支出事實(shí)上是一級(jí)政府為實(shí)現(xiàn)其職能而對(duì)財(cái)政資金所作的再分配，這筆財(cái)政資金的`正式消耗是在行政單位、事業(yè)單位以及其他有關(guān)政府需要對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)助的單位。第二，財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)的支出數(shù)以資金撥出數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)確認(rèn)，一般不考慮實(shí)際耗用資金單位的實(shí)際使用數(shù)，政府支出決算數(shù)也主要以財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)的支出數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)第三，行政單位和事業(yè)單位的支出事實(shí)上包含了按照預(yù)算關(guān)系向其所屬單位轉(zhuǎn)撥資金的撥出經(jīng)費(fèi)數(shù)。

四、預(yù)算會(huì)計(jì)報(bào)告與預(yù)算。

會(huì)計(jì)目標(biāo)相適應(yīng)，我國(guó)預(yù)算會(huì)計(jì)報(bào)告主要包括資產(chǎn)負(fù)債表和收入支出表兩張主表以及會(huì)計(jì)報(bào)表附注和附表等其他有關(guān)會(huì)計(jì)報(bào)告。下面我們分別討論先討論資產(chǎn)負(fù)債表在預(yù)算會(huì)計(jì)中，資產(chǎn)負(fù)債表是反映政府和事業(yè)單位在某一時(shí)日財(cái)務(wù)狀況的一張會(huì)計(jì)報(bào)表在我國(guó)，預(yù)算會(huì)計(jì)中的資產(chǎn)負(fù)債表事實(shí)上分別由財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)的資產(chǎn)負(fù)債表、行政單位的資產(chǎn)負(fù)債表和事業(yè)單位的資產(chǎn)負(fù)債表組成，這三張資產(chǎn)負(fù)債表不進(jìn)行合并顯然，預(yù)算會(huì)計(jì)中的資產(chǎn)負(fù)債表沒(méi)有全面完整地反映一級(jí)政府的財(cái)務(wù)狀況筆者認(rèn)為，如果有可能的話，我國(guó)是否可以考慮編制一張能夠全面完整地反映一級(jí)政府財(cái)務(wù)狀況的資產(chǎn)負(fù)債表在這張資產(chǎn)負(fù)債表中，為一級(jí)政府占有或者使用的所有資產(chǎn)需要由一級(jí)政府承擔(dān)的所有負(fù)債以及歸一級(jí)政府所有的凈資產(chǎn)全部納入其中。當(dāng)然，在我國(guó)目前的情況下，要編制這樣一張資產(chǎn)負(fù)債表也確非易事，它需要根據(jù)有關(guān)行政單位、事業(yè)單位以及企業(yè)(國(guó)有獨(dú)資企業(yè)應(yīng)當(dāng)全部納入，非國(guó)有獨(dú)資企業(yè)中的國(guó)有成份也應(yīng)當(dāng)納入)編制的資產(chǎn)負(fù)債表，對(duì)其采用適當(dāng)?shù)木幹瞥绦蛉绾喜⒒虻咒N程序才能編制而成但盡管如此，筆者認(rèn)為，編制這樣一張資產(chǎn)負(fù)債表依然很有必要，因?yàn)樗梢匀嫱暾胤从骋患?jí)政府的財(cái)務(wù)狀況，從而對(duì)于一級(jí)政府全面了解本級(jí)政府的財(cái)務(wù)狀況、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)國(guó)有資產(chǎn)的管理等具有重要的現(xiàn)實(shí)意義再討論收入支出表在預(yù)算會(huì)計(jì)中，收入支出表是反映政府和事業(yè)單位在一定期間內(nèi)收入和支出以及結(jié)余情況的一張會(huì)計(jì)報(bào)表猶如資產(chǎn)負(fù)債表，在我國(guó)，預(yù)算會(huì)計(jì)中的收入支出表事實(shí)上也分別由財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)的收入支出表、行政單位的收入支出表和事業(yè)單位的收入支出表組成，政府的財(cái)政決算以財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)的收入支出表為主要依據(jù)。

以財(cái)政部19發(fā)布自191月1日起在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施的《財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)制度》以及《政府預(yù)算收支科目》為標(biāo)志，中國(guó)的政1府預(yù)算已分別由一般收支預(yù)算基金收支預(yù)算以及債務(wù)收支預(yù)算三部分組成，政府預(yù)算支出一般實(shí)行以撥作支，即以財(cái)政撥款數(shù)作為財(cái)政支出數(shù)。筆者認(rèn)為，政府預(yù)算采用復(fù)式預(yù)算并在預(yù)算會(huì)計(jì)規(guī)范中規(guī)定相應(yīng)的做法以及政府預(yù)算支出確認(rèn)方法的改革等在我國(guó)都非常有必要，但在反映政府預(yù)算收支情況的收入支出表方面，仍有以下三點(diǎn)可以進(jìn)一步展開(kāi)討論:。

第一，目前反映政府一般預(yù)算收支情況的收入支出表稱為“政府的財(cái)政收支決算總表”，該表的名稱似乎改稱為“政府一般預(yù)算收支決算表”為好，因?yàn)樵摫淼氖罩?nèi)容并不包括基金預(yù)算收支目前，在國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料中，財(cái)政總收入和財(cái)政總支出的數(shù)據(jù)事實(shí)上并不包括基金預(yù)算收入和基金預(yù)算支出的內(nèi)容，但基金預(yù)算收支的數(shù)據(jù)在我國(guó)已有一定的數(shù)量，如年中央政府性基金收入1066.09億元，占中央財(cái)政總收入的22%。第二，財(cái)政支出采用以撥作支的確認(rèn)方法盡管與財(cái)政部門(mén)將財(cái)政資金分配出去之后即不再能重新安排這筆財(cái)政資金的理論相一致，而且，這樣的確認(rèn)方法也確實(shí)比較簡(jiǎn)單，便于及時(shí)編制出財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)的收入支出表，但財(cái)政部門(mén)對(duì)使用財(cái)政資金的單位以及這些單位財(cái)政資金的使用情況和結(jié)余數(shù)額依然不可忽視如果有必要的話，可以編制這樣一張收入支出表，即在這張收入支出表中，反映有關(guān)方面(如行政單位和事業(yè)單位等)實(shí)際取得的財(cái)政資金數(shù)和實(shí)際使用的財(cái)政資金數(shù)以及相應(yīng)的財(cái)政資金結(jié)余數(shù)第三，現(xiàn)行行政單位和事業(yè)單位的收入支出表都需要分別提供預(yù)算內(nèi)收支和預(yù)算外收支的數(shù)據(jù)，這對(duì)于加強(qiáng)預(yù)算內(nèi)資金和預(yù)算外資金的管理確實(shí)具有一定的作用，但目前由于《行政單位財(cái)務(wù)規(guī)則〉〉和《事業(yè)單位財(cái)務(wù)規(guī)則》都要求預(yù)算內(nèi)、外資金統(tǒng)籌運(yùn)行、綜合平衡，因此，在行政單位和事業(yè)單位的收入支出表中，預(yù)算內(nèi)、外收入的數(shù)據(jù)可以做到分別反映，但預(yù)算內(nèi)、外支出的數(shù)據(jù)事實(shí)上就只能采用統(tǒng)計(jì)的方法填列，為此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的規(guī)范和解釋另外，財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)目前還沒(méi)有與行政單位和事業(yè)單位會(huì)計(jì)相配套的預(yù)算外資金核算辦法，應(yīng)當(dāng)加緊規(guī)范最后討論其他會(huì)計(jì)報(bào)告。

預(yù)算會(huì)計(jì)報(bào)告除了上述資產(chǎn)負(fù)債表和收入支出表外，還有諸如會(huì)計(jì)報(bào)表附注和附表等其他有關(guān)會(huì)計(jì)報(bào)告會(huì)計(jì)報(bào)表附注主要是為幫助信息使用者理解會(huì)計(jì)報(bào)表的內(nèi)容而對(duì)報(bào)表的有關(guān)項(xiàng)目等所作的解釋，如采用的主要會(huì)計(jì)方法、預(yù)算執(zhí)行情況的說(shuō)明等。附表是以表格的形式對(duì)有關(guān)重要的內(nèi)容所作的補(bǔ)充性報(bào)表在預(yù)算會(huì)計(jì)中，比較特殊而且也比較重要的一張附表是基本數(shù)字表基本數(shù)字表是反映行政單位和事業(yè)單位的機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員情況、設(shè)備情況和工作成果等的一張報(bào)表筆者認(rèn)為，行政事業(yè)單位的基本數(shù)字表，其重要性在一定程度上不亞于資產(chǎn)負(fù)債表和收入支出表，這可能與在行政事業(yè)單位的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)中非經(jīng)濟(jì)指標(biāo)占一定比重直接相關(guān)為此，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)充分重視并認(rèn)真規(guī)范行政事業(yè)單位的基本數(shù)字表。

法學(xué)理論論文篇四

酒店管理專業(yè)的教學(xué)是以提高學(xué)生酒店管理專業(yè)操作能力為宗旨;結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該根據(jù)酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)涵養(yǎng)，優(yōu)化選擇可行性強(qiáng)的項(xiàng)目，然后系統(tǒng)地組織實(shí)施這些項(xiàng)目，最后確定各個(gè)具體任務(wù)。

(一)教學(xué)以崗位服務(wù)為具體模塊。

項(xiàng)目的選擇是項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵。項(xiàng)目的選題要與酒店實(shí)踐工作緊密聯(lián)系，也可以是酒店現(xiàn)實(shí)工作中的某一具有實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)或者值得討論、交流和研究的行業(yè)焦點(diǎn)問(wèn)題。筆者認(rèn)為，應(yīng)該在制定酒店管理專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，結(jié)合酒店工作的實(shí)際，選定前臺(tái)接待、餐飲服務(wù)、客房服務(wù)、現(xiàn)場(chǎng)管理等工作崗位作為具體模塊。酒店管理專業(yè)禮儀課程引導(dǎo)各組學(xué)生了解的項(xiàng)目包括:通過(guò)課堂上大量的會(huì)話練習(xí)和模擬實(shí)踐，讓學(xué)生能正確熟練掌握酒店管理專業(yè)課程在酒店工作中各個(gè)部門(mén)、各種場(chǎng)合里直接和客人接觸時(shí)的專業(yè)用語(yǔ);能正確理解住店客人提出的各種服務(wù)要求，用符合酒店服務(wù)人員身份的禮貌用語(yǔ)回答客人的問(wèn)題，向客人提供各種信息，從語(yǔ)言角度提高賓客對(duì)酒店服務(wù)工作滿意的程度。

(二)實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃，完成項(xiàng)目教學(xué)。

教師將酒店管理專業(yè)課程教學(xué)項(xiàng)目分解、目標(biāo)精細(xì)化后，接著要考慮的是如何在課堂教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目，具體來(lái)說(shuō)，分為如下三步:。

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組項(xiàng)目教學(xué)法先按班級(jí)分組，全真模擬酒店的分工與協(xié)作，做出滿足企業(yè)需求的項(xiàng)目分組。分組前教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)涵養(yǎng)、性格等作全面的了解，要注意男女性別的搭配。小組人數(shù)按實(shí)際項(xiàng)目情況安排，設(shè)置一名部門(mén)經(jīng)理，部門(mén)經(jīng)理行使項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的職責(zé)，其余幾名學(xué)生為職員。部門(mén)經(jīng)理為這個(gè)小組的組長(zhǎng)，要負(fù)責(zé)項(xiàng)目的具體實(shí)施和管理，學(xué)習(xí)過(guò)程中部門(mén)經(jīng)理全程跟蹤指導(dǎo)，學(xué)習(xí)之余額外輔導(dǎo)企業(yè)中實(shí)用的技巧、及避免錯(cuò)誤的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生少走彎路。

2.引導(dǎo)各組學(xué)生了解項(xiàng)目酒店管理專業(yè)課程教學(xué)的首要項(xiàng)目是，培養(yǎng)學(xué)生在酒店管理和酒店服務(wù)中具體運(yùn)用酒店管理專業(yè)課程的交際能力，教師要各組學(xué)生在獨(dú)立完成項(xiàng)目前進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐中，可以將餐飲服務(wù)崗位的項(xiàng)目分為:訂餐、迎客、點(diǎn)菜、結(jié)賬、投訴;將客房崗位的項(xiàng)目分為:客房預(yù)定服務(wù)、前臺(tái)服務(wù)、房間服務(wù)、整理房間服務(wù)。同時(shí)還要培養(yǎng)專業(yè)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，如溝通的能力、禮儀服務(wù)的能力、服務(wù)實(shí)操能力、處理投訴和解決突發(fā)事件的應(yīng)變能力、酒店產(chǎn)品的銷售和產(chǎn)品銷售策劃能力、個(gè)性化服務(wù)的能力、創(chuàng)新的能力、等，這樣才能將專業(yè)知識(shí)的傳授與學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合，才能實(shí)質(zhì)上引導(dǎo)各組學(xué)生更清晰地了解項(xiàng)目。

3.實(shí)施項(xiàng)目教師在引導(dǎo)各組學(xué)生了解項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，接著是實(shí)施項(xiàng)目。例如，在酒店管理專業(yè)課程教學(xué)中，將西餐廳職員作為實(shí)施項(xiàng)目，學(xué)生完成的項(xiàng)目是負(fù)責(zé)廳面、送餐、blllrt，實(shí)施該項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用禮貌語(yǔ)言為客人提供最佳服務(wù)，做到文明有禮、掌握原則、有問(wèn)必答、言簡(jiǎn)意賅;積極向顧客介紹和推銷本餐廳飲品及特色菜點(diǎn);工作過(guò)程中靈活有度地配合領(lǐng)班工作，服從領(lǐng)班或經(jīng)理指揮。再例如，將酒店前廳部職員作為實(shí)施項(xiàng)目，學(xué)生負(fù)責(zé)接待每天來(lái)酒店住宿的客人，登記好客人的基本信息，根據(jù)客人的需求，為客人推薦不同類別的客房。教師要在實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)中給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，教師在項(xiàng)目活動(dòng)中把握好指導(dǎo)的尺度非常重要。如在酒店人力資源部的文員，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題延遲一天上報(bào)，筆者根據(jù)這名學(xué)生善于溝通和表達(dá)、求知欲望強(qiáng)，但是較馬虎的情況，提示該學(xué)生要增強(qiáng)工作責(zé)任心，進(jìn)一步鞏固獨(dú)立處理事務(wù)的能力，善于記錄、思考“班前會(huì)”或“班后會(huì)”提出的問(wèn)題和想法。

(三)項(xiàng)目的總結(jié)與評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目的總結(jié)與評(píng)價(jià)是進(jìn)一步完善酒店管理專業(yè)課程項(xiàng)目教學(xué)的重要手段。項(xiàng)目完成后，要及時(shí)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)秀的項(xiàng)目小組，對(duì)其項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)給予點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)其他小組強(qiáng)化該項(xiàng)目，同時(shí)，指出存在問(wèn)題的項(xiàng)目小組，指出其不足之處，警示各個(gè)小組在該項(xiàng)目實(shí)施中要注意的.方面。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平要予以重視，更要重視學(xué)生的職業(yè)行為和職業(yè)能力的形成與變化，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為能力和職業(yè)思維能力，切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用能力、動(dòng)手能力。

(一)必須完成教師課堂角色的轉(zhuǎn)變。

課堂中教師角色必須轉(zhuǎn)變，變主體為主導(dǎo)。高校的酒店管理專業(yè)教學(xué)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的專業(yè)閱讀，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，即專業(yè)意識(shí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)，教學(xué)要“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，項(xiàng)目教學(xué)法要求教師優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高學(xué)生的參與度，要求教師到學(xué)生中間與學(xué)生一起交流、討論。

(二)結(jié)合學(xué)生的參與情況實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。

酒店管理專業(yè)課程的教學(xué)除了具備相應(yīng)的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)外，還應(yīng)向互動(dòng)型、討論型、情境型、模擬型等形式相結(jié)合的教學(xué)方向發(fā)展，使其符合職業(yè)化、崗位化的特點(diǎn)，教師的觀測(cè)點(diǎn)是學(xué)生的參與度，以學(xué)生的參與度來(lái)檢測(cè)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施情況，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，發(fā)揮他們的積極性、自主性和創(chuàng)造性，使學(xué)習(xí)成為一種愉快的經(jīng)歷。

(三)學(xué)習(xí)效果的考核應(yīng)多樣化。

學(xué)習(xí)效果如何，必項(xiàng)通過(guò)多樣化、靈活的方式予以考核。筆者認(rèn)為，考核不應(yīng)針對(duì)個(gè)人，而應(yīng)該針對(duì)小組，這樣考核，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

法學(xué)理論論文篇五

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，相應(yīng)的公共服務(wù)體系也愈漸完善。但與城市相比較而言，農(nóng)村的廣播電視公共服務(wù)體系建設(shè)卻還是非常落后的。不僅需要國(guó)家投入更大的財(cái)力、物力以及人力來(lái)支持農(nóng)村廣播電視的發(fā)展，而且還需要結(jié)合農(nóng)村廣播影視發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)構(gòu)建與我國(guó)國(guó)情基本相符的農(nóng)村廣播電視公共服務(wù)體系，促進(jìn)農(nóng)村廣播影視又好又快的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；廣播影視；公共服務(wù)體系。

我國(guó)長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)都在致力于探索構(gòu)建適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的農(nóng)村廣播影視公共服務(wù)體系，該工作由于具有開(kāi)創(chuàng)性的特點(diǎn)，在進(jìn)程探索上我們既缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又沒(méi)有理論準(zhǔn)備。想要使農(nóng)村廣播影視公共服務(wù)建設(shè)有可供參考，我們必須要對(duì)既往經(jīng)驗(yàn)做梳理、總結(jié)，探索規(guī)律，旨在以理論思路為借鑒，提出發(fā)展的戰(zhàn)略思考和對(duì)策?；诖耍瑖?guó)家廣電總局出版了《中國(guó)農(nóng)村廣播影視公共服務(wù)》這一書(shū)，該術(shù)中對(duì)我國(guó)農(nóng)村廣播影視公共服務(wù)的發(fā)展史進(jìn)行了回顧，并對(duì)發(fā)展現(xiàn)狀予以總結(jié)[1]。下面就結(jié)合本書(shū)內(nèi)容，對(duì)我國(guó)農(nóng)村廣播影視公共服務(wù)體系建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)論述。

一、公共服務(wù)、農(nóng)村廣播影視公共服務(wù)概述。

公共服務(wù)主要的對(duì)象為公民及相關(guān)組織，是以公共資源、公權(quán)作為前提基礎(chǔ)開(kāi)展的一種社會(huì)生產(chǎn)性質(zhì)的活動(dòng)[2]。結(jié)合公共服務(wù)的內(nèi)容、形式，可將其分成社會(huì)性、經(jīng)濟(jì)性、基礎(chǔ)性三個(gè)類型，此外公共安全服務(wù)也是隸屬于公共服務(wù)的范疇。就廣播影視公共服務(wù)而言，是公共文化服務(wù)當(dāng)中的一個(gè)主要內(nèi)容，公共文化服務(wù)的根本目的是對(duì)民眾所擁有的基本文化權(quán)益進(jìn)行保障、繼而實(shí)現(xiàn)。而廣播影視公共服務(wù)既存在公共文化服務(wù)的特性，又有獨(dú)屬于自己的規(guī)律特性。而對(duì)于農(nóng)村廣播影視公共服務(wù)來(lái)說(shuō)，它所開(kāi)展的公共服務(wù)，主要是以廣大農(nóng)民作為針對(duì)對(duì)象的，是為了滿足廣大農(nóng)民的精神需求、文化需求所開(kāi)展的一系列活動(dòng)，其根本目標(biāo)是致力于加強(qiáng)廣大農(nóng)民的思想、文化素質(zhì)，以廣播電視作為有效載體，采取影視、體育、文娛以及新聞報(bào)道等多樣化的形式提供公共服務(wù)，綜合來(lái)看，農(nóng)村廣播影視的公共服務(wù)是一項(xiàng)極具復(fù)雜性的工作[3]。

二、關(guān)于農(nóng)村廣播影視公共服務(wù)現(xiàn)存問(wèn)題的探索。

1.存在于基礎(chǔ)設(shè)施上的問(wèn)題。保證基礎(chǔ)設(shè)施的完備性，是使廣大農(nóng)民觀看、收聽(tīng)廣播電視的基礎(chǔ)前提，同樣也是農(nóng)村廣播影視公共服務(wù)長(zhǎng)期致力于解決的一個(gè)根本問(wèn)題。城市已經(jīng)具備了較為健全的廣播影視網(wǎng)絡(luò)，一般城市用戶都可以接收到上百套左右的電視節(jié)目，但是相比較來(lái)看，農(nóng)村廣播影視在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上則有著很大的反差，大部分地區(qū)也僅僅是能接收到大約幾十套甚至更少的廣播電視節(jié)目，且存在信號(hào)不穩(wěn)定的缺點(diǎn)。雖然長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)我們都在盡力去解決廣播電視收聽(tīng)、觀看難的問(wèn)題，可對(duì)于那些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，仍然還是未能得到根本解決。尤其是對(duì)比一些大城市來(lái)說(shuō)，都已經(jīng)進(jìn)入到數(shù)字化廣播電視的階段了，進(jìn)一步凸顯出城鄉(xiāng)之間廣播電視在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上的差距。

2.運(yùn)行機(jī)制的不完善。完善的運(yùn)行機(jī)制是能促進(jìn)廣播電視發(fā)展的一個(gè)決定性因素，也有利于使廣播電視所具備的一切功能都最大化的發(fā)揮出來(lái)。之前由于我們使用的四級(jí)辦廣播電視遺留了管理分散、條塊分割以及有系無(wú)統(tǒng)等很多不良問(wèn)題，而之后采用的五級(jí)管理方法，又進(jìn)一步擴(kuò)大了四級(jí)管理的負(fù)面影響[4]?？偨Y(jié)來(lái)看，農(nóng)村廣播影視公共服務(wù)體系無(wú)法對(duì)網(wǎng)絡(luò)、規(guī)劃以及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一，是最為突出的問(wèn)題表現(xiàn)；各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都各自為政，層次也都不一，導(dǎo)致不能滿足廣大農(nóng)民獲得良好的廣播電視服務(wù)。

3.節(jié)目制作力度缺點(diǎn)問(wèn)題。廣播電視的內(nèi)容生產(chǎn)存在著構(gòu)成復(fù)雜的這一特性，一方面是表現(xiàn)在數(shù)量巨大上，而且種類多樣，其承載的重要功能有輿論宣傳、產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)以及社會(huì)公益等。而通過(guò)我們對(duì)廣播電視節(jié)目的內(nèi)容總結(jié)來(lái)看，大部分廣播電視節(jié)目還是以城市生活、城市文化、時(shí)尚文化等為主，反映農(nóng)村生活、農(nóng)民實(shí)事的節(jié)目相對(duì)較少，這也就體現(xiàn)出廣播電視對(duì)農(nóng)村關(guān)注的邊緣化、弱化問(wèn)題，使得較之于城市地區(qū)來(lái)說(shuō)，農(nóng)村地區(qū)不管是在信息數(shù)量上的獲取、還是質(zhì)量上的保證，都有極大的落后，而也正是如此，限制了農(nóng)村廣播影視公共服務(wù)作用的最大化發(fā)揮。

4.農(nóng)村廣播影視公共服務(wù)行業(yè)從業(yè)人才的不足。農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和城市相比較，是處在一種長(zhǎng)時(shí)間落后的局面下的，無(wú)論是在住房、交通還是醫(yī)療、所提供的服務(wù)等各個(gè)方面，都難以和城市相提并論。這也是導(dǎo)致從農(nóng)村走出來(lái)的大學(xué)生畢業(yè)之后不愿意回到農(nóng)村工作的一個(gè)主要因素，而在城市發(fā)展的人們更是很少有愿意投身到農(nóng)村事業(yè)建設(shè)上去，由此，農(nóng)村廣播影視在發(fā)展的過(guò)程中，就會(huì)受到缺乏專業(yè)技術(shù)人才的支持這一問(wèn)題而停滯不前或者是發(fā)展緩慢。有很多從事農(nóng)村廣播影視的工作者都不具備教專業(yè)的知識(shí)，對(duì)專業(yè)技能的運(yùn)用更是不甚成熟。

三、完善農(nóng)村廣播影視公共服務(wù)體系建設(shè)幾點(diǎn)建議。

針對(duì)存在的農(nóng)村廣播影視服務(wù)定位不明確、缺乏財(cái)政支持等這些嚴(yán)重制約到農(nóng)村廣播影視公共服務(wù)發(fā)展的問(wèn)題，在《中國(guó)農(nóng)村廣播影視公共服務(wù)》一書(shū)當(dāng)中也提出了創(chuàng)新相關(guān)服務(wù)制度、更新發(fā)展體系建設(shè)等相應(yīng)的諸多對(duì)策，從而提高農(nóng)村廣播影視公共服務(wù)的水平、質(zhì)量以及效率，提高農(nóng)村廣播影視公共服務(wù)的管理水平。

1.大力加強(qiáng)資金支持、完善內(nèi)容建設(shè)。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，農(nóng)村廣播電視的建設(shè)資金都是獲取自公共財(cái)政支持，但是公共財(cái)政是非常有限的，若只是靠公共財(cái)政的資金供給，勢(shì)必會(huì)影響到農(nóng)村廣播影視公共服務(wù)的'質(zhì)量與可持續(xù)性[5]。因此，應(yīng)致力于強(qiáng)調(diào)資金引入的多樣性，主要的渠道還是依靠公共財(cái)政，之后次要的渠道則可以使引入社會(huì)組織的贊助、捐款等。農(nóng)村觀眾相較于城市觀眾來(lái)說(shuō)是一類弱勢(shì)的群體，而廣播節(jié)目的投入與產(chǎn)出存在極大的不協(xié)調(diào)性，這也正是限制很多節(jié)目投入的一個(gè)主要因素，最終導(dǎo)致節(jié)目數(shù)量的驟減，而且質(zhì)量也不高。想要對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行解決，就必須要強(qiáng)力加大對(duì)三農(nóng)節(jié)目的扶持，無(wú)論是從財(cái)力上還是人力上，都要保證在三農(nóng)節(jié)目上的高強(qiáng)度服務(wù)[6]。

2.完善一系列的運(yùn)行機(jī)制。運(yùn)行機(jī)制的高效與否可以說(shuō)是在農(nóng)村廣播影視當(dāng)中可謂是極其重要的，而針對(duì)在運(yùn)行機(jī)制上存在的問(wèn)題，農(nóng)村廣播影視公共服務(wù)體系要致力于建立并完善兩級(jí)垂直管理體系[7]。其中尤以省級(jí)廣電部的作用最為重要，是解決三農(nóng)傳播問(wèn)題和資金扶持的關(guān)鍵，縣級(jí)廣電部則是重要的基礎(chǔ)和平臺(tái)，負(fù)責(zé)督促公共服務(wù)體系的貫徹落實(shí)。

3.積極的予以技術(shù)支撐和立法保證。針對(duì)那些特別偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村家庭，還是只能依靠地面無(wú)線信號(hào)來(lái)收聽(tīng)、觀看廣播電視，存在節(jié)目套數(shù)少、畫(huà)面質(zhì)量差的嚴(yán)重問(wèn)題。由此，應(yīng)針對(duì)性的提出解決方法，建議利用直播衛(wèi)星來(lái)開(kāi)展農(nóng)村公共服務(wù)，這樣一來(lái)，農(nóng)民只是需要投資一套直播衛(wèi)星接收設(shè)備，便能以高性價(jià)比的條件來(lái)享受電視觀看、廣播收聽(tīng)以及接打電話等服務(wù)。隨著我國(guó)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高、創(chuàng)新力度的加大，廣播影視在技術(shù)設(shè)備上的成本投入也越來(lái)越低，而相應(yīng)的是技術(shù)含量的增高，這無(wú)疑給農(nóng)村廣播影視的建設(shè)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展提供了良好前提。應(yīng)重視在農(nóng)村廣播影視公共服務(wù)體系建設(shè)當(dāng)中數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用。另外，農(nóng)村廣播影視公共服務(wù)體系的建設(shè)、完善必須要依靠立法保障，國(guó)家也應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，盡快出臺(tái)并完善有關(guān)法律法規(guī)，做到從法律法規(guī)、制度上對(duì)農(nóng)村廣播影視公共服務(wù)發(fā)展的有力保障[8]。

4.服務(wù)模式的創(chuàng)新升級(jí)。已有學(xué)者提出適合于我國(guó)農(nóng)村廣播影視公共服務(wù)體系的基本模式，也就是國(guó)家對(duì)廣播電視的播出機(jī)構(gòu)進(jìn)行控制，國(guó)家資本是廣播電視經(jīng)營(yíng)實(shí)體最大的股東，社會(huì)資本則有限的參與。該服務(wù)模式的合理性體現(xiàn)在，一方面確保國(guó)有資本實(shí)現(xiàn)了對(duì)廣播電視領(lǐng)域的主要管控，另一方面在降低經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)上解決了財(cái)政財(cái)力不足的一些問(wèn)題。該模式下允許農(nóng)村廣播影視服務(wù)有自建、共建這兩種建設(shè)與經(jīng)營(yíng)方式，可按照自身?xiàng)l件選擇相應(yīng)方式?！吨袊?guó)農(nóng)村廣播影視公共服務(wù)》這一書(shū)的出版，填補(bǔ)了在我國(guó)農(nóng)村廣播影視公共服務(wù)理論上存在的不足，通過(guò)對(duì)以往我國(guó)農(nóng)村廣播影視公共服務(wù)中存在問(wèn)題的總結(jié)，提出完善農(nóng)村廣播影視公共服務(wù)體系建設(shè)的各項(xiàng)建議，這對(duì)于指導(dǎo)農(nóng)村廣播影視公共服務(wù)的發(fā)展與建設(shè)有著重要的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[7]黃利會(huì),雷麗鈴.媒介接觸對(duì)民族地區(qū)留守人口傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性的影響——對(duì)恩施州的調(diào)查分析[j].宜春學(xué)院學(xué)報(bào),2017,39(5):25-29.

[8]李新民.媒體融合千萬(wàn)不要忘記市、縣廣播電視臺(tái)[j].影視制作,2015,21(6):8.

法學(xué)理論論文篇六

論文摘要：商務(wù)英語(yǔ)作為特殊用途英語(yǔ)的一支，在教學(xué)方面對(duì)實(shí)踐性和理論性兩者結(jié)合的要求比較高。商務(wù)英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)的理論來(lái)源是多元豐富的，包括整體語(yǔ)言教學(xué)、學(xué)習(xí)理論及社會(huì)文化觀等三個(gè)方面。只有先明晰其理論基礎(chǔ)，才能更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

一、外語(yǔ)教學(xué)理論——整體語(yǔ)言教學(xué)。

迄今為止，整體語(yǔ)言教學(xué)流派的核心概念“整體語(yǔ)言”尚未有一個(gè)被普遍接受的定義。k·古德曼認(rèn)為，“整體語(yǔ)言的內(nèi)涵是極其豐富的，而且不是有關(guān)語(yǔ)言教學(xué)的狹隘教條，它同時(shí)是課程統(tǒng)整的重要方式和一種重要的學(xué)習(xí)哲學(xué)”。弗魯斯對(duì)整體語(yǔ)言作了操作性的定義：“整體語(yǔ)言是以兒童為中心和以文學(xué)作品為中心的，盡可能地使兒童浸沒(méi)在真實(shí)的溝通環(huán)境中的一種語(yǔ)言教學(xué)方法?！彼^“真實(shí)的溝通”指的是在言語(yǔ)實(shí)踐中既要有講述者，又要有實(shí)的聽(tīng)眾，雙方盡可能的互動(dòng)。因此，弗魯斯的定義訴說(shuō)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)資料的整體性和學(xué)習(xí)過(guò)程的整體性。迪查特對(duì)上述觀點(diǎn)作了評(píng)論：“這些描述，每一種都站在它自己的立場(chǎng)上，聚焦于整體語(yǔ)言的某個(gè)特殊方面，最恰當(dāng)?shù)?，?yīng)是把整體語(yǔ)言作為一種最適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境加以描述”。他引用史密斯的話進(jìn)一步指出：“在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中兒童真正在學(xué)習(xí)閱讀……在這種環(huán)境中語(yǔ)言寫(xiě)作創(chuàng)造了意義，在這種環(huán)境中，一個(gè)有自主權(quán)的、獨(dú)立開(kāi)展項(xiàng)目的教師承擔(dān)著學(xué)習(xí)的批評(píng)者的角色”。

以上論述表明：除了把語(yǔ)言本身看作是個(gè)整體以外，還把語(yǔ)言教學(xué)的范疇擴(kuò)展到與學(xué)生生活有關(guān)的其他各個(gè)方面。語(yǔ)言教學(xué)要和文化、社區(qū)相結(jié)合，教師要和學(xué)生相結(jié)合。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)需要，為了能夠進(jìn)行有意義的人際交流，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，而不只是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言而學(xué)習(xí)語(yǔ)言。因此整體教育被認(rèn)為一種重要的教育哲學(xué)。在這一哲學(xué)中，有一些基本的觀點(diǎn)是被普遍接受的：首先，語(yǔ)言是人類活動(dòng)自然發(fā)展而來(lái)的，它是為了交際目的而存在的社會(huì)現(xiàn)象。所以，語(yǔ)言與真實(shí)的生活密不可分，語(yǔ)言應(yīng)在真實(shí)的環(huán)境中，在與人交流的過(guò)程中習(xí)得，而不是在遠(yuǎn)離生活的情境中通過(guò)機(jī)械地、反復(fù)地操練加以學(xué)習(xí)。其次，在教學(xué)中要尊重學(xué)習(xí)者的獨(dú)特性和興趣，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和教學(xué)必須是個(gè)性化的。語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)的目的是表達(dá)個(gè)人的觀念和思想，而不是簡(jiǎn)單地模仿正確表達(dá)。甚至，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤也要視情況做出糾正。再次，語(yǔ)言學(xué)習(xí)被認(rèn)為是世界創(chuàng)造意義中的一部分，不能孤立地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，要置放在整體的背景中。這意味著把語(yǔ)言分割成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)或肢解為語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法，然后孤立地進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練是沒(méi)有太大意義的。整體語(yǔ)言學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)有意義地學(xué)習(xí)，需要在一定背景下，使得學(xué)習(xí)變得更加容易。這是一個(gè)從整體到部分然后再回到整體的過(guò)程。綜上所述，整體語(yǔ)言教學(xué)是通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的整體性、學(xué)習(xí)者的整體性以及語(yǔ)言本身的整體性的強(qiáng)調(diào)來(lái)界定自身的。

二、學(xué)習(xí)理論。

一是活動(dòng)原則。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，而交際能力的培養(yǎng)對(duì)教學(xué)過(guò)程有特定的要求。首先是“從用中學(xué)”的原則，即在交際行為的直接演練中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。語(yǔ)言學(xué)習(xí)能否成功的一個(gè)重要因素在于獲得“反饋”，不論是正面證據(jù)還是負(fù)面證據(jù)都是語(yǔ)言學(xué)習(xí)不可或缺的要素，而只有在真正的交際互動(dòng)中，學(xué)習(xí)者才能獲得適時(shí)和真實(shí)的反饋；二是任務(wù)原則。即那些使用語(yǔ)言來(lái)執(zhí)行有意義的任務(wù)的活動(dòng)可以促進(jìn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言交際任務(wù)的完成大多數(shù)情況下都會(huì)涉及到各種語(yǔ)言技能，它會(huì)使學(xué)習(xí)者在整體練習(xí)中發(fā)展綜合使用各種語(yǔ)言技能的能力。再者是意義原則，即任何語(yǔ)言活動(dòng)都應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者融入到有意義和真實(shí)語(yǔ)言使用中去，而不僅僅是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的機(jī)械練習(xí)。強(qiáng)調(diào)“有意義”實(shí)質(zhì)上是希望語(yǔ)言交際教學(xué)應(yīng)該模擬語(yǔ)言活動(dòng)的真實(shí)心理過(guò)程。任何真實(shí)的語(yǔ)言心理活動(dòng)都開(kāi)始于想傳達(dá)某種信息的動(dòng)機(jī)，它的核心機(jī)制是信息差，有了信息差語(yǔ)言才有意義，語(yǔ)言交際才能發(fā)生。學(xué)生在這些交際活動(dòng)中才能獲得真正的交際心理體驗(yàn)和真實(shí)的語(yǔ)言交際能力。進(jìn)而是范例原則。它從建構(gòu)主義理論出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者利用以圖式為基本結(jié)構(gòu)的記憶系統(tǒng)的資源，通過(guò)同化和順應(yīng)兩種模式習(xí)得語(yǔ)言。或者說(shuō)，從認(rèn)知的角度來(lái)看，語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅依賴規(guī)則的作用，更多依賴記憶的作用，特別是記憶中塊件的作用，塊件的組合構(gòu)成了人們的知識(shí)系統(tǒng)。記憶塊件是熟化的`經(jīng)驗(yàn)，以圖式的方式貯存于人們的大腦中，強(qiáng)調(diào)記憶的作用就是要說(shuō)明語(yǔ)言習(xí)得的一個(gè)重要方式是通過(guò)范例為基礎(chǔ)的系統(tǒng)，通過(guò)一般歸納推理來(lái)實(shí)現(xiàn)的。例如在商務(wù)英語(yǔ)中，就存在大量的特殊用語(yǔ)和約定俗成的表達(dá)方式，它們往往難以用規(guī)則來(lái)分析，學(xué)習(xí)者可從意義出發(fā)在交際活動(dòng)中使用這些受語(yǔ)境編碼的用語(yǔ)和表達(dá)式，熟化并記憶他們，然后再逐步進(jìn)入句法化過(guò)程。這也暗示學(xué)習(xí)者不是通過(guò)教師直接灌輸規(guī)則，而是在與外界的互動(dòng)中經(jīng)歷各種經(jīng)驗(yàn)范例，通過(guò)建構(gòu)意義的方式而獲得知識(shí)。

三、社會(huì)文化觀。

項(xiàng)目教學(xué)法秉承交際教學(xué)法思想，主張突破語(yǔ)言結(jié)構(gòu)系統(tǒng)本身的局限，從更廣泛的視角來(lái)考察語(yǔ)言。把語(yǔ)言的使用、語(yǔ)言的社會(huì)功能、語(yǔ)言使用的社會(huì)環(huán)境和文化背景等語(yǔ)言形式之外的諸因素以及他們與語(yǔ)言之間的互動(dòng)關(guān)系納入視野。反映在教學(xué)上就是：交際作為人類自然語(yǔ)言最根本的功能，應(yīng)該是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和歸宿、目標(biāo)和手段。因此語(yǔ)言教學(xué)不僅要考慮學(xué)生對(duì)形式和結(jié)構(gòu)規(guī)則的掌握，也應(yīng)該重視學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)境的感悟和把握。這里，語(yǔ)境包括情景語(yǔ)境和文化語(yǔ)境。文化語(yǔ)境是整個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng)的社會(huì)環(huán)境,包括信仰價(jià)值、制度規(guī)范、風(fēng)俗習(xí)慣、文化藝術(shù)等軟環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件、自然條件、居住條件等硬環(huán)境。情景語(yǔ)境是其在某一交際事件中的具體體現(xiàn)，它可能是一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)、一個(gè)句子、一個(gè)篇章，即一個(gè)意義的表達(dá)。學(xué)生應(yīng)該把握在語(yǔ)言交際中把情景語(yǔ)境上升到文化語(yǔ)境，把文化語(yǔ)境投射到情景語(yǔ)境的能力。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)特別注意培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中應(yīng)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題和困難的綜合能力，其中又特別重視通過(guò)解決問(wèn)題、完成任務(wù)來(lái)理解和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)，跨文化交流才能并最終實(shí)現(xiàn)在走出校門(mén)之后能很快地融入到社會(huì)中去的目的。

參考文獻(xiàn)：

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法學(xué)理論論文篇七

大凡現(xiàn)代國(guó)家，其經(jīng)濟(jì)財(cái)政大多已實(shí)現(xiàn)了“在數(shù)目字上管理”，只是在深度或者水平上有所差距而已。而所謂“在數(shù)目字上管理”，最直觀和簡(jiǎn)便易行的，就是收入和支出均以紙幣為衡量標(biāo)準(zhǔn)。例如我國(guó)國(guó)家收入，勞役和實(shí)物收入貫穿了中國(guó)古代歷史。而收入的貨幣化，是在是現(xiàn)代國(guó)家的一個(gè)基本特征。就我國(guó)現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，無(wú)論是稅、費(fèi)、還是其它收入，也均已以貨幣為基本形態(tài)。

國(guó)家收入作為經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法學(xué)共同研究的一個(gè)課題，牽扯極多，以本文篇幅不易作出全面探討，只能在國(guó)家收入的一個(gè)方面，即行政收費(fèi)方面，以法學(xué)視角做一點(diǎn)法理上的初步探討。

一．收費(fèi)的基礎(chǔ)知識(shí)：簡(jiǎn)單的'歸納和提出。

我國(guó)學(xué)者一般認(rèn)為在我國(guó)現(xiàn)行法律中，行政收費(fèi)是經(jīng)濟(jì)法部門(mén)下的財(cái)稅法的研究對(duì)象。但是由于經(jīng)濟(jì)法在很大程度上仍然屬于政府規(guī)治經(jīng)濟(jì)的法，這決定了，行政收費(fèi)在實(shí)踐操作方面也必然的要受到行政法基本原則的規(guī)制。因此在這種意義上，行政收費(fèi)在最基本的屬性上應(yīng)當(dāng)?shù)膶儆谡木唧w行政行為。

由于行政收費(fèi)本身既是行政行為，又是經(jīng)濟(jì)行為，人們往往站在不同角度上對(duì)行政收費(fèi)的概念進(jìn)行認(rèn)識(shí)，因此形成的觀點(diǎn)也有相當(dāng)?shù)牟町悺８鶕?jù)筆者手頭的資料，對(duì)行政收費(fèi)主要有以下幾種定義：

1．收費(fèi)是指政府（或者行政主體）以滿足社會(huì)需要為目的，憑借行政權(quán)力，通過(guò)向公共商品或者勞務(wù)的特定使用者或者享受者按照特定特定標(biāo)準(zhǔn)收取相應(yīng)費(fèi)用的行為，又稱政府收費(fèi)或者行政收費(fèi)。

2．收費(fèi)是國(guó)家或者政府規(guī)制的，存在市場(chǎng)因素的產(chǎn)業(yè)或者行業(yè)、公共部門(mén)（包括有關(guān)國(guó)有企事業(yè)單位）、民間團(tuán)體和私人企業(yè)所提供的有償服務(wù)的價(jià)格。

3．收費(fèi)是公共部門(mén)在提供自己所生產(chǎn)的產(chǎn)品或服務(wù)時(shí)，為了達(dá)到商品或者勞務(wù)的效率使用，有選擇地向受益人收取的與成本相對(duì)應(yīng)的費(fèi)用。

以上觀點(diǎn)在立論角度及收費(fèi)的有償性問(wèn)題上都有所分歧。但是只有第一種觀點(diǎn)相對(duì)比較符合法學(xué)視野內(nèi)的行政收費(fèi)的定義，但是又不夠規(guī)范?？偲饋?lái)說(shuō)，我們認(rèn)為可以認(rèn)為：行政收費(fèi)，是國(guó)家行政機(jī)關(guān)、法律法規(guī)授權(quán)的事業(yè)單位等組織，依據(jù)相關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章和政策收費(fèi)的項(xiàng)目，按照價(jià)格主管部門(mén)批準(zhǔn)并公布的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，向負(fù)有繳納義務(wù)的行政相對(duì)人收取一定數(shù)額的貨幣的具體行政行為。

這一定義包括以下的含義：

首先，行政收費(fèi)的主體應(yīng)當(dāng)是國(guó)家機(jī)關(guān)行政機(jī)關(guān)和被授權(quán)組織。其他任何組織和個(gè)人不能進(jìn)行行政收費(fèi)。征收主體的廣泛性是收費(fèi)與收稅區(qū)別的一個(gè)重要方面：收稅的主體限定在海關(guān)、財(cái)稅部門(mén)；而幾乎所有的行政機(jī)關(guān)都有收費(fèi)的職能。同時(shí)也是行政征收與行政征用相區(qū)別的顯著特征：行政征用的決定通常由人民政府和法定的指揮機(jī)構(gòu)，而不是任意行政部門(mén)的名義作出。行政收費(fèi)的主體應(yīng)當(dāng)具備收費(fèi)權(quán)、能以自己名義實(shí)施、能夠承擔(dān)法律效果三個(gè)條件。

其次，行政收費(fèi)必須是在法律規(guī)定的范圍內(nèi)依法進(jìn)行。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行的收費(fèi)。

[1][2][3]。

法學(xué)理論論文篇八

近年來(lái)，隨著教育教學(xué)改革的大力發(fā)展，“項(xiàng)目教學(xué)”這一新有名詞也越來(lái)越多地應(yīng)用在職業(yè)教育中，為了使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)以及社會(huì)對(duì)人才的需求，本文探討將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到《動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)》課程中，充分利用項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生可以在每個(gè)環(huán)節(jié)中熟練運(yùn)用具體的方式方法，掌握專業(yè)技能，提高學(xué)習(xí)效率。

目前，遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以注重職業(yè)技術(shù)教育為教學(xué)宗旨，采用“高技能+雙證書(shū)”的模式進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)，并以校企合作的運(yùn)營(yíng)模式為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)改革，大力推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)之間的對(duì)接，為學(xué)生提供更大的發(fā)展空間。根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求，采用項(xiàng)目教學(xué)法將教學(xué)大綱和實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行整合，在強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的同時(shí)，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

1項(xiàng)目教學(xué)法的含義。

項(xiàng)目教學(xué)法就是指在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目交給學(xué)生處理，學(xué)生可自行組成小組以小組合作的形式或以單人的形式對(duì)這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行處理，并制定項(xiàng)目計(jì)劃、具體實(shí)施過(guò)程等。學(xué)生可分工完成信息的采集以及方案的設(shè)計(jì)工作，并進(jìn)行研討。教師可以根據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)度表，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行整體規(guī)劃并針對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。由此可見(jiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為主線，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育教學(xué)方法，它改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，創(chuàng)建了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)助、揚(yáng)長(zhǎng)避短的新教學(xué)模式。

2傳統(tǒng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法的區(qū)別。

(1)傳統(tǒng)教學(xué)法的特點(diǎn)：以教師為主體，被動(dòng)接受知識(shí)和技能;教師主導(dǎo)課程，以單一方法達(dá)到教學(xué)目的;授課教師挖掘?qū)W生不足之處，及時(shí)補(bǔ)充，從而達(dá)到教學(xué)目的。

(2)項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)：以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下探索新知識(shí);學(xué)生可以自主命題，以多種方法達(dá)到教學(xué)目的;教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。

從以上的對(duì)比中，我們不難看出，傳統(tǒng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法存在著相當(dāng)大的差異，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)提高教學(xué)效果更能起到積極的推動(dòng)作用。

項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程如下：

(1)制定項(xiàng)目的開(kāi)題報(bào)告。由學(xué)生自行選擇所要完成項(xiàng)目的主題，根據(jù)擬定的主題確定工作步驟，并制定相應(yīng)的工作計(jì)劃以及開(kāi)題報(bào)告，完成后交給指導(dǎo)教師進(jìn)行修改與整合，指導(dǎo)教師審核通過(guò)后進(jìn)行實(shí)施。

(2)明確項(xiàng)目任務(wù)。本次項(xiàng)目由指導(dǎo)教師提出項(xiàng)目方案，根據(jù)項(xiàng)目方案讓學(xué)生展開(kāi)討論，制定該項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，并完成項(xiàng)目任務(wù)書(shū)。

(3)項(xiàng)目實(shí)施。根據(jù)所制定的項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，讓學(xué)生明確在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中需要完成的任務(wù)，并按照任務(wù)書(shū)制定任務(wù)實(shí)施方案，并最后匯總，由項(xiàng)目組組長(zhǎng)進(jìn)行整合。同時(shí)在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該做什么、怎樣做，以保證項(xiàng)目的順利完成。

(4)項(xiàng)目評(píng)價(jià)。展示各組項(xiàng)目的.實(shí)施情況，由各組組長(zhǎng)對(duì)本項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)短的總結(jié)，并制定出該項(xiàng)目的評(píng)價(jià)報(bào)告.再由指導(dǎo)教師和專業(yè)教師共同進(jìn)行檢查，師生共同討論項(xiàng)目的實(shí)施結(jié)果.對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討，以完善項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果。

(5)項(xiàng)目成果應(yīng)用。根據(jù)整套項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，以達(dá)到應(yīng)用項(xiàng)目成果的目的.

4針對(duì)具體課程內(nèi)容制定項(xiàng)目實(shí)施方案。

為了使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，制定以“中西方文化之間的對(duì)比”為課題的項(xiàng)目實(shí)施方案：

4.1制定項(xiàng)目計(jì)劃。

針對(duì)課題“中西方文化之間的對(duì)比”設(shè)計(jì)一個(gè)具體的項(xiàng)目，并制定出項(xiàng)目計(jì)劃。

4.2制定項(xiàng)目任務(wù)書(shū)。

根據(jù)項(xiàng)目主題讓學(xué)生展開(kāi)討論，最終確定項(xiàng)目目標(biāo)和任務(wù)，并制定出項(xiàng)目任務(wù)書(shū)。

4.3項(xiàng)目實(shí)施。

(1)通過(guò)收集相關(guān)材料，選定相關(guān)造型的框架、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)，將材料及時(shí)發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，掌握基本的造型結(jié)構(gòu)。

(2)以第一小組為例，要求該組撰寫(xiě)劇本時(shí)融入日本文化，要運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，充分發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)出符合劇本故事情節(jié)所需要的人物形象。

(3)對(duì)劇本的內(nèi)容和人物造型進(jìn)行交流與總結(jié)，并加以完善。

(4)各小組合理分配任務(wù)，完成制作。

(5)對(duì)制作完成的人物進(jìn)行展示，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

4.4項(xiàng)目評(píng)價(jià)。

4.5項(xiàng)目成果應(yīng)用。

通過(guò)對(duì)項(xiàng)目成果的應(yīng)用，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，提高自我學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

5結(jié)語(yǔ)。

與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，項(xiàng)目教學(xué)更加注重學(xué)生的能力培養(yǎng)以及實(shí)踐過(guò)程，更注重以學(xué)生為中心，能夠讓學(xué)生更直觀地掌握知識(shí)和技能。作為一名實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的專業(yè)教師，要深入了解市場(chǎng)和企業(yè)的需求，將教學(xué)過(guò)程有計(jì)劃、有目的地與市場(chǎng)接軌，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的同時(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

法學(xué)理論論文篇九

根據(jù)我國(guó)近年來(lái)法學(xué)研究情況，在法學(xué)理論與法律實(shí)踐的關(guān)系問(wèn)題上，我國(guó)存在著法學(xué)理論與法律實(shí)踐相脫離問(wèn)題，法學(xué)理論顯得無(wú)力。盡管后來(lái)法社會(huì)學(xué)的出現(xiàn)為法學(xué)理論與法律實(shí)踐的結(jié)合做出了努力，但這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有在根本上解決。

十一屆三中全會(huì)以后我國(guó)法學(xué)研究有所起步。由于我國(guó)法律的移植背景，所引借的國(guó)外法條與法學(xué)理論面臨本土化過(guò)程與問(wèn)題。當(dāng)時(shí)法學(xué)理論研究狀況是部門(mén)法學(xué)的研究主要關(guān)注法律規(guī)則與解釋，而法理學(xué)的研究則主要包括一些政治性和道德性的問(wèn)題，并且研究水平較低，基本上處于一種靠法理學(xué)者的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)法理學(xué)研究。九十年代后期以來(lái)，我國(guó)出現(xiàn)了一些關(guān)注實(shí)際的法社會(huì)學(xué)研究，使法學(xué)開(kāi)始注重本土的司法實(shí)際運(yùn)作知識(shí)和理論，一定程度上對(duì)我國(guó)法學(xué)理論與法律實(shí)際嚴(yán)重脫離狀況有所改善，法治轉(zhuǎn)型中的一些實(shí)際問(wèn)題，包括依法治國(guó)、法制建設(shè)等主題受到關(guān)注。然而，在學(xué)者研究報(bào)告中，對(duì)法學(xué)理論與法律實(shí)踐問(wèn)題的總結(jié)仍然是我國(guó)法學(xué)理論與法律實(shí)踐相脫節(jié)的狀況在根本上還是沒(méi)有改觀。

對(duì)理論“無(wú)用”的說(shuō)法既來(lái)自法律實(shí)務(wù)工作者，也包括一些學(xué)者本身。法律實(shí)務(wù)者總抱怨當(dāng)實(shí)踐尋求理論指導(dǎo)的`時(shí)候，總是找不到相應(yīng)的理論來(lái)解決實(shí)際中的問(wèn)題。實(shí)務(wù)工作者對(duì)司法實(shí)踐中所做的理論研究能否產(chǎn)生有效的作用持一種懷疑的態(tài)度。有些學(xué)者直言：“中國(guó)當(dāng)代法學(xué)院所提供的理論知識(shí)有許多不是法官所需要的，而法官需要的又并非法學(xué)院所能提供的?！苯陙?lái)學(xué)者的理論研究的確存在這樣的問(wèn)題，法學(xué)教授與法官各自為營(yíng)，從自己的角度來(lái)研究。對(duì)于理論“無(wú)用”的偏見(jiàn)，我們應(yīng)謹(jǐn)慎看待。

導(dǎo)致法學(xué)理論與法律實(shí)踐脫節(jié)出于多種原因，從根本上說(shuō)是因?yàn)槲覈?guó)的法律移植背景。由于我國(guó)法律的移植主要是翻譯，中國(guó)近現(xiàn)代法學(xué)在理論知識(shí)生成過(guò)程中忽略了對(duì)中國(guó)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)注，法學(xué)理論與其研究對(duì)象之間存在斷裂，法律的理論規(guī)范和社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間不相適應(yīng)。與其他學(xué)科相比，當(dāng)代法學(xué)研究更缺少研究中國(guó)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的傳統(tǒng)。法學(xué)的研究方法也因?yàn)榉▽W(xué)不能深入社會(huì)，以及缺少對(duì)社會(huì)其他學(xué)科的了解等，顯得比較落后。即使是關(guān)注實(shí)際的法社會(huì)學(xué)研究，也未能從根本上改變理論與實(shí)踐相脫節(jié)的狀況。有人認(rèn)為，理論研究所依據(jù)的主要是書(shū)面的資料，而不是出于對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)的提煉和總結(jié)，這是發(fā)生法學(xué)理論與法律實(shí)踐相脫節(jié)的首要原因。

導(dǎo)致理論“無(wú)用”的原因有很多，第一，法律實(shí)務(wù)工作者要求的理論與法學(xué)學(xué)者面向?qū)嵺`所做的研究存在一定距離。有實(shí)務(wù)工作者認(rèn)為法學(xué)理論不能為法律實(shí)踐給出明確的答案，當(dāng)實(shí)踐尋求理論指導(dǎo)時(shí)沒(méi)有具體理論指導(dǎo)，因而更加輕視法學(xué)理論，甚至對(duì)法學(xué)理論產(chǎn)生抵觸。甚至更有學(xué)者認(rèn)為，理論只有與實(shí)踐相分離，才能保持學(xué)術(shù)獨(dú)立的品格。法學(xué)理論是以理論形式出現(xiàn)的，法學(xué)理論如果不高于法律實(shí)踐，那就不能稱為法學(xué)理論。雖然法學(xué)理論來(lái)自法律實(shí)踐，但并不一定都面向法律實(shí)踐。第二，理論“無(wú)用”與法律實(shí)務(wù)工作者法學(xué)理論素養(yǎng)不高有關(guān)，也與法學(xué)理論比較高深有關(guān)。比如，法律方法論書(shū)籍，幾乎沒(méi)有幾個(gè)法官能真正讀懂。這使部分法官懷疑理論研究的實(shí)際作用。此外，法學(xué)學(xué)者的研究也受到客觀現(xiàn)實(shí)條件的限制，所研究的法學(xué)理論不一定能滿足法律實(shí)踐需要，是導(dǎo)致法學(xué)理論“無(wú)用”的客觀原因。

上述對(duì)法學(xué)理論的批評(píng)說(shuō)明：我國(guó)目前主要的問(wèn)題是法學(xué)理論難以在法律實(shí)踐中發(fā)揮作用，法學(xué)理論的意義和作用受到了輕視。如果長(zhǎng)時(shí)間這樣下去，必定導(dǎo)致法學(xué)理論的實(shí)踐功能被貶低，甚至把法學(xué)理論視為無(wú)用的，最近有學(xué)者呼吁法學(xué)家與法律家之間要加強(qiáng)溝通，將學(xué)者們的理性思維變?yōu)榉ü俚霓k案經(jīng)驗(yàn)。中國(guó)法學(xué)會(huì)審判理論研究會(huì)年會(huì)把人民法院推進(jìn)三項(xiàng)重點(diǎn)工作理論與實(shí)踐作為主題，說(shuō)明在法學(xué)理論與法律實(shí)踐的互動(dòng)關(guān)系中，我國(guó)已開(kāi)始關(guān)注法學(xué)理論在法律實(shí)踐中的具體運(yùn)用問(wèn)題。因此，從法學(xué)理論與法律實(shí)踐關(guān)系的角度，對(duì)法學(xué)理論的實(shí)踐品格給與肯定，對(duì)于改善法學(xué)理論與法律實(shí)踐脫節(jié)的情況，發(fā)揮法學(xué)理論的作用至關(guān)重要。

在實(shí)際生活中，法學(xué)理論與法律實(shí)踐是不可脫離的，就法律實(shí)務(wù)者而言，首先應(yīng)了解和把握法學(xué)理論。第一，實(shí)務(wù)工作者應(yīng)了解和把握理想法層面的理論，使法律實(shí)踐能體現(xiàn)人道主義，實(shí)現(xiàn)公平正義；第二，了解和把握面向?qū)嵺`的可操作性知識(shí)，使法律適用有可用的方法和手段。龐德認(rèn)為：“對(duì)正義的判斷就是一門(mén)藝術(shù)。但是要研究判決依據(jù)的那些權(quán)威性資料，這些資料實(shí)際上是如何被運(yùn)用的，它們可能被運(yùn)用以及應(yīng)當(dāng)如何被運(yùn)用的問(wèn)題，就需要一套系統(tǒng)的知識(shí)體系了。法律實(shí)務(wù)者只有了解和掌握法學(xué)理論，才能將理論的實(shí)踐功能運(yùn)用于實(shí)踐。比如，法律實(shí)務(wù)者如果熟練掌握法理學(xué)說(shuō)，掌握法律解釋學(xué)、法律論證等方法理論，便能用來(lái)解釋和適用制定法，使具體個(gè)案論證更客觀和準(zhǔn)確。其次，法律實(shí)務(wù)者應(yīng)在法學(xué)理論的指導(dǎo)下從事法律實(shí)踐活動(dòng)，使理論與實(shí)踐形成互動(dòng)。法學(xué)理論能夠擴(kuò)展法律實(shí)務(wù)者對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)調(diào)查和探究能力，對(duì)于實(shí)務(wù)者正確認(rèn)定案件事實(shí)和適用法律具有重要意義。再次，法律實(shí)務(wù)者應(yīng)正確認(rèn)識(shí)法學(xué)理論的意義和作用，不能將面向法律實(shí)踐的法學(xué)理論當(dāng)作是具體的行動(dòng)方案，更不能因法學(xué)理論不是具體的行動(dòng)方案便輕視法學(xué)理論，認(rèn)為法學(xué)理論“無(wú)用”。法學(xué)理論與法律實(shí)踐之間的聯(lián)系是不直接的，要正視法學(xué)理論與法律實(shí)踐之間的關(guān)系。最后，理論與實(shí)踐的互動(dòng)，需要法學(xué)學(xué)者將法學(xué)理論研究扎根于法律實(shí)踐，使所構(gòu)建的法學(xué)理論要合乎實(shí)際，也能經(jīng)得起法律實(shí)踐的檢驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)者所構(gòu)建的法學(xué)理論，應(yīng)當(dāng)讓法律實(shí)務(wù)者能夠看得明白。如果法學(xué)理論太高深，使大多數(shù)法律實(shí)務(wù)者都難以看懂，這樣就更容易造成理論“無(wú)用”。實(shí)現(xiàn)法學(xué)理論與法律實(shí)踐的互動(dòng)，需要理論界與實(shí)務(wù)界的共同努力。

總之，法學(xué)理論具有實(shí)踐性，也是超越實(shí)踐性的。它不僅僅是對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，更重要的是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的反思和指導(dǎo)，并能使法律實(shí)務(wù)者具有更強(qiáng)的法學(xué)知識(shí)，從而更好的作用于法律實(shí)踐。西方法學(xué)理論與法律實(shí)踐的關(guān)系已經(jīng)在這方面有很大的成效。在我國(guó)的法治進(jìn)程中，認(rèn)清法學(xué)理論的實(shí)踐功能，謀求理論與實(shí)踐的互動(dòng)與結(jié)合，從而使法學(xué)理論能在法律實(shí)踐中發(fā)揮更重要的作用。

法學(xué)理論論文篇十

內(nèi)容論文摘要：隨著我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變和城市化建設(shè)的進(jìn)程，社會(huì)犯罪不斷出現(xiàn)新手段和新形式，其中社區(qū)犯罪就是社會(huì)犯罪的主要形式之一，因此，加強(qiáng)社區(qū)法制化建設(shè)、建立健全有效的社區(qū)犯罪防控體系提上了維護(hù)社會(huì)治安的日程。要建立健全人防和技防相結(jié)合與警民聯(lián)防并重的社區(qū)犯罪防控體系，就必須認(rèn)真審視現(xiàn)行的社區(qū)犯罪防控體系，從而確定可行的指導(dǎo)思想，提出具體的解決方案，從而促進(jìn)和諧社區(qū)建設(shè)，加快和諧社會(huì)的建設(shè)進(jìn)程。

論文關(guān)鍵詞：社區(qū)犯罪防控體系社區(qū)法制建設(shè)社區(qū)警務(wù)建設(shè)。

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制和政治體制改革的逐漸深入，社區(qū)在人們的生活中扮演著越來(lái)越重要的地位，逐漸成為人們生活的基本場(chǎng)所，社會(huì)的矛盾和犯罪率也隨之向社區(qū)蔓延，社區(qū)犯罪已成為影響居民生活穩(wěn)定的重大因素。怎樣防控社區(qū)犯罪，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)治安和建設(shè)和諧社會(huì)的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，本文試圖探討在我國(guó)多元化社會(huì)正在形成、人治社會(huì)向法治社會(huì)轉(zhuǎn)變、依法治國(guó)與以德治國(guó)并重的社會(huì)大背景下，建立以社區(qū)支持為基礎(chǔ)的違法犯罪防控系統(tǒng)。

一、我國(guó)社區(qū)犯罪防控系統(tǒng)的現(xiàn)狀及其形成原因。

由于我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制正處在走向成熟的歷史轉(zhuǎn)型時(shí)期，隨著整個(gè)社會(huì)的城市化進(jìn)程和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，原有的城市管理體系受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，舊的犯罪防控體系也已經(jīng)不適應(yīng)城市社區(qū)犯罪防控系統(tǒng)的需要：社區(qū)法制建設(shè)嚴(yán)重滯后、社區(qū)警務(wù)建設(shè)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。這已經(jīng)成為社區(qū)犯罪率提高的一大因素，不但影響了社區(qū)的和諧和穩(wěn)定，也給社區(qū)建設(shè)提出了迫在眉睫的新課題——建立健全社區(qū)犯罪防控體系。

（一）社區(qū)法制建設(shè)嚴(yán)重滯后從建設(shè)和諧社會(huì)的要求來(lái)看，和諧社區(qū)是依法治國(guó)、構(gòu)建和諧社會(huì)的重點(diǎn)之一，而社區(qū)法制化建設(shè)的理論和實(shí)務(wù)的研究還滯后于社區(qū)建設(shè)的發(fā)展，落后于法治社會(huì)的發(fā)展，這主要表現(xiàn)在：立法滯后。

目前，對(duì)社區(qū)概念的認(rèn)識(shí)不一，共有76種說(shuō)法。正因?yàn)樯鐓^(qū)本身概念的不明確，各省市、各地區(qū)對(duì)于社區(qū)的界定也不盡相同；當(dāng)前社區(qū)管理和建設(shè)所依據(jù)的法律也沒(méi)有明確規(guī)定，以至隨著改革開(kāi)放的深入發(fā)展，我國(guó)的社會(huì)基礎(chǔ)（政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面）都發(fā)生了很大變化，有關(guān)街道辦事處和居民委員會(huì)的法律地位和職能卻已不能適應(yīng)新形勢(shì)的需要，這對(duì)于構(gòu)建有效地社區(qū)犯罪防控系統(tǒng)，構(gòu)建和諧社會(huì)造成了一定的障礙。社區(qū)的各種關(guān)系難以理順，影響了社區(qū)法制建設(shè)和社區(qū)犯罪防控體系的有效性。居民委員會(huì)與居委會(huì)黨支部、物業(yè)公司、業(yè)主委員會(huì)之間的關(guān)系一直是城市社區(qū)管理和建設(shè)中的老大難問(wèn)題，也是制約社區(qū)法制建設(shè)和社區(qū)犯罪防范體系建設(shè)的瓶頸。在一些新的小區(qū)，這四者之間的'關(guān)系非常復(fù)雜。一般認(rèn)為，居民委員會(huì)是上級(jí)指派的，代表官方立場(chǎng)；居委會(huì)黨支部與居民委員會(huì)之間是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系；而業(yè)主委員會(huì)卻是民間組織，代表業(yè)主利益；物業(yè)公司是一個(gè)企業(yè)，業(yè)主是它的客戶?？梢?jiàn)，它們之間相互牽制又相互獨(dú)立，但其職能沒(méi)有明確的法律界定，所以職責(zé)具有不確定性，只有通過(guò)立法規(guī)范他們的行為，進(jìn)而促進(jìn)社區(qū)法制建設(shè)，推動(dòng)社區(qū)犯罪防范建設(shè)。

（二）社區(qū)警務(wù)建設(shè)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

社區(qū)警務(wù)興起于上個(gè)世紀(jì)七八十年代，發(fā)源于英美等發(fā)達(dá)國(guó)家。此后，為許多國(guó)家所接受?，F(xiàn)在已成為主流的警務(wù)思想和警務(wù)改革的基本模式。社區(qū)警務(wù)思想是對(duì)單純強(qiáng)調(diào)警務(wù)工作職業(yè)化、警務(wù)裝備現(xiàn)代化、控制犯罪被動(dòng)反應(yīng)式的近現(xiàn)代警務(wù)觀念和做法的反思，以及對(duì)強(qiáng)調(diào)以預(yù)防為主的古老警務(wù)傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展?，F(xiàn)代社區(qū)警務(wù)思想認(rèn)為社區(qū)警務(wù)是在政府倡導(dǎo)和警方積極參與及指導(dǎo)下，充分依靠社區(qū)力量，利用社區(qū)資源，強(qiáng)化社區(qū)功能，以調(diào)查、發(fā)現(xiàn)和解決社區(qū)治安問(wèn)題為導(dǎo)向，以預(yù)防和減少社區(qū)犯罪為根本目標(biāo)，不斷增強(qiáng)公眾安全感，提高社區(qū)居民生活質(zhì)量的社區(qū)綜合治理模式。它不但具有一定的可操作性，還要求警方改變長(zhǎng)期以來(lái)形成的封閉式、機(jī)關(guān)化的傳統(tǒng)警務(wù)管理運(yùn)行機(jī)制、領(lǐng)導(dǎo)指揮方式、工作方式方法和習(xí)慣，從而逐步探索形成一整套以社區(qū)警務(wù)哲學(xué)為指導(dǎo)，適應(yīng)推行社區(qū)警務(wù)戰(zhàn)略的開(kāi)發(fā)式、社會(huì)化的新的警務(wù)管理運(yùn)行機(jī)制。然而，我們必須看到，社區(qū)警務(wù)工作在我國(guó)處于初創(chuàng)階段，社區(qū)民警的配置、社區(qū)警務(wù)室的建設(shè)、社區(qū)警務(wù)工作的全面開(kāi)展與社會(huì)治安綜合治理的目標(biāo)差距仍然很大，尤其是對(duì)社區(qū)警務(wù)的理解上還存在著偏差，對(duì)社區(qū)警務(wù)的財(cái)政投入明顯不足，社會(huì)參預(yù)也不夠，群眾參與維護(hù)治安的積極性并未全面調(diào)動(dòng)起來(lái)。社區(qū)警察多沿襲過(guò)去管片民警的工作方法，對(duì)本身角色還不太適應(yīng)?？傊?，社區(qū)警務(wù)的優(yōu)勢(shì)尚未發(fā)揮出來(lái)。對(duì)此，人們無(wú)不期待在預(yù)防上多下功夫，發(fā)揮出社區(qū)警務(wù)的優(yōu)勢(shì)。

二、建立健全我國(guó)社區(qū)犯罪防控體系的重要性。

建立健全社區(qū)犯罪防控體系是建設(shè)和諧社區(qū)的決定因素之一。

由于社區(qū)的社會(huì)化功能，社區(qū)的組織機(jī)構(gòu)、各種社會(huì)團(tuán)體、社區(qū)人群、家庭、學(xué)校等正式或者非正式組織，是社會(huì)化的重要基礎(chǔ)，所以社區(qū)的穩(wěn)定、和諧和安寧直接決定著社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。在構(gòu)建和諧社會(huì)成為社會(huì)發(fā)展主題的今天，和諧社區(qū)是社會(huì)主義和諧社會(huì)的基本構(gòu)成部分，和諧社區(qū)建設(shè)已成為是基層執(zhí)政能力的新目標(biāo)。推進(jìn)和諧社區(qū)建設(shè)的切入點(diǎn)就是社區(qū)公共安全，社區(qū)公共安全既是社區(qū)居民的需求，也是全社會(huì)的需求，而保證社區(qū)公共安全的核心就是構(gòu)建社區(qū)犯罪防控體系?？焖侔l(fā)展的城市化和大、中、小城市居民居住的社區(qū)化，以及犯罪手段和技術(shù)的先進(jìn)性，決定了當(dāng)前建立健全社區(qū)犯罪防控體系的必要性和重要性，特別是加強(qiáng)人防和技防、利用高科技技術(shù)防控社區(qū)犯罪成為該工程建設(shè)的重中之重。三、如何建立健全社區(qū)犯罪防控體系建立健全社區(qū)犯罪防控體系是一個(gè)系統(tǒng)的問(wèn)題，也是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。

（一）加強(qiáng)社區(qū)法制建設(shè)，促進(jìn)社區(qū)犯罪防控體系的建立加強(qiáng)社區(qū)法制建設(shè)不但可以維護(hù)社區(qū)治安，提高社區(qū)居民的法律意識(shí)、安全意識(shí)和自救意識(shí)，還有助于建設(shè)良好的可持續(xù)發(fā)展的社區(qū)文化，促進(jìn)社區(qū)良好氛圍的形成，對(duì)防范、控制和打擊社區(qū)犯罪具有積極的意義。

加強(qiáng)社區(qū)法制建設(shè)，要在加快有關(guān)社區(qū)立法和明確界定社區(qū)內(nèi)各個(gè)管理部門(mén)的職能及其相互之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，做好以下3方面的工作：

1、明確社區(qū)治安的目標(biāo)，并加以實(shí)現(xiàn)對(duì)社區(qū)進(jìn)行明確的目標(biāo)規(guī)劃并指導(dǎo)社區(qū)制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的切實(shí)可行的措施和方法對(duì)構(gòu)建社區(qū)犯罪防控體系具有重要意義。無(wú)論是基層政府，還是社區(qū)治安管理者，都應(yīng)當(dāng)利用多種手段宣傳社區(qū)建設(shè)及社區(qū)警務(wù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)和提高社區(qū)居民、企業(yè)事業(yè)單位、機(jī)關(guān)、團(tuán)體和其他社會(huì)組織對(duì)社區(qū)警務(wù)的參與意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，指導(dǎo)和幫助社區(qū)建立社區(qū)自治組織，整合社區(qū)的資源和力量，積極維護(hù)社區(qū)治安，防范、打擊社區(qū)犯罪，從而減少社區(qū)治安問(wèn)題，避免或盡量避免案件的發(fā)生，降低社區(qū)犯罪率。

2、開(kāi)展各種“社區(qū)共建”活動(dòng)，著力發(fā)展各類“志愿者”，建立各種形式的社工隊(duì)。社區(qū)治安管理者要主動(dòng)與社區(qū)居民聯(lián)系，為防止社區(qū)內(nèi)未成年人犯罪、等犯罪事件與案件的發(fā)生，共同發(fā)展各類有利于青少年成長(zhǎng)和社區(qū)和諧的社會(huì)活動(dòng)，如：開(kāi)展社區(qū)普法教育，組織社區(qū)居民學(xué)習(xí),宣傳憲法、法律、法規(guī)和政策,教育和幫助社區(qū)居民履行法律規(guī)定的義務(wù),維護(hù)社區(qū)居民的合法權(quán)益;召集和主持社區(qū)居民會(huì)議或社區(qū)居民代表會(huì)議,依法制定和實(shí)施本社區(qū)發(fā)展規(guī)劃或社區(qū)居民自治章程、年度工作計(jì)劃等;開(kāi)展“法律走進(jìn)社區(qū)生活（或?qū)W校課堂）”活動(dòng)，為青少年和廣大居民提供學(xué)習(xí)法律、參與社區(qū)治安的機(jī)會(huì)等；制定和實(shí)施《社區(qū)資源共享公約》或《社區(qū)資源共享承諾書(shū)》,優(yōu)化整合社區(qū)建設(shè)項(xiàng)目和資源,循序漸進(jìn)地辦好與居民利益和生活質(zhì)量息息相關(guān)的社區(qū)服務(wù)、資信、科技、衛(wèi)生、文化、教育等公共事務(wù)與公益事業(yè);開(kāi)展多種形式的社會(huì)主義精神文明建設(shè)活動(dòng),破除封建迷信思想和宗族觀念,樹(shù)立社會(huì)主義道德新風(fēng)尚;另外，社區(qū)還可以開(kāi)展形式多樣的社區(qū)建設(shè)志愿者活動(dòng)，發(fā)動(dòng)居民以適當(dāng)形式在節(jié)假日、周末參與社區(qū)建設(shè)；等等。這樣既可以為社區(qū)治安建設(shè)融入新力量和新思維，又可以為居民提供參與和了解社區(qū)治安的窗口，為居民的思想道德建設(shè)發(fā)揮積極作用。

3、開(kāi)設(shè)社區(qū)法制教育業(yè)余課堂，幫助居民解決內(nèi)部摩擦，提高居民的法律意識(shí)。在青少年犯罪日益猖獗、社區(qū)犯罪成為社會(huì)犯罪重點(diǎn)的今天，社區(qū)應(yīng)當(dāng)在力所能及的范圍內(nèi)，開(kāi)設(shè)法制教育學(xué)校，聘請(qǐng)學(xué)校教師、社會(huì)公益人士等，針對(duì)家長(zhǎng)如何教育子女、社區(qū)居民如何保護(hù)自己的權(quán)益不受侵犯、鄰里之間如何相處等，指導(dǎo)家長(zhǎng)建立科學(xué)的子女教育觀，引導(dǎo)居民形成寬松、和諧的鄰里關(guān)系，并對(duì)具體的家庭個(gè)案進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們學(xué)會(huì)用法律保護(hù)自己，提高他們維護(hù)社區(qū)穩(wěn)定的法律意識(shí)。不斷加快犯罪防控社區(qū)化的進(jìn)程，加強(qiáng)社區(qū)公眾治安意識(shí)的培育和提高，并通過(guò)社區(qū)治安成果的積累逐步推動(dòng)犯罪防控社區(qū)化的進(jìn)程，才能確保社區(qū)治安文化的豐富和健全。在社區(qū)公共生活中，一方面要真正實(shí)現(xiàn)立法、司法與用法相統(tǒng)一，另一方面也要有效地引導(dǎo)社區(qū)公眾自覺(jué)地學(xué)法、懂法、守法、用法、護(hù)法來(lái)維護(hù)自身的權(quán)益，并敢于、樂(lè)于、善于運(yùn)用法律解決涉及權(quán)利、義務(wù)的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上的長(zhǎng)期的公共選擇，可使社區(qū)公眾真正理解、認(rèn)同和接受社區(qū)治安文化(實(shí)質(zhì)是法治文化)，并把它們內(nèi)化為自己的觀念、價(jià)值準(zhǔn)則和態(tài)度，外化為社區(qū)治安行為。

（二）加強(qiáng)社區(qū)警務(wù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)警務(wù)工作的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移在社區(qū)犯罪防控體系中，警察根植于社區(qū)又超越于社區(qū)，擁有國(guó)家強(qiáng)制力和行政組織資源。其基本責(zé)任是管理社區(qū)治安事務(wù)，所以加強(qiáng)社區(qū)警務(wù)建設(shè)是建立健全社區(qū)犯罪防控體系的關(guān)鍵因素之一。

社區(qū)警務(wù)是在政府倡導(dǎo)和警方積極參與及指導(dǎo)之下，充分依靠社會(huì)力量，利用社區(qū)資源，強(qiáng)化社區(qū)的功能，以調(diào)查、發(fā)現(xiàn)和解決社區(qū)治安問(wèn)題為導(dǎo)向，以預(yù)防減少社區(qū)犯罪為目標(biāo)，不斷增強(qiáng)公眾安全感，提高社區(qū)居民生活質(zhì)量的治安戰(zhàn)略思想及戰(zhàn)術(shù)方法。社區(qū)警務(wù)為社會(huì)治安綜合治理落實(shí)到社區(qū)奠定了理論基礎(chǔ)，提供了基層平臺(tái)和可操作的基本單位，是社會(huì)治安資源和力量整合的基礎(chǔ)工程，也是社區(qū)犯罪防控體系的重要支撐。3月，公安部在全國(guó)派出所工作會(huì)議上提出，全國(guó)公安機(jī)關(guān)應(yīng)堅(jiān)持專門(mén)工作與群眾路線相結(jié)合的方針，積極實(shí)施社區(qū)警務(wù)戰(zhàn)略，力爭(zhēng)到20全國(guó)大中城市全面實(shí)施社區(qū)警務(wù)。現(xiàn)今隨著“十一五”規(guī)劃和全國(guó)城市化建設(shè)的進(jìn)程，社區(qū)警務(wù)和社區(qū)犯罪防范體系建設(shè)還需要進(jìn)一步加大力度，實(shí)現(xiàn)警務(wù)工作的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移。這就需要做好以下工作：首先，各級(jí)政府及主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)社區(qū)警務(wù)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和深刻的理解，把社區(qū)警務(wù)工作作為一項(xiàng)戰(zhàn)略改革措施來(lái)抓。要在財(cái)政上保證社區(qū)警務(wù)資金的安排，在行政管理方式方法上作出相應(yīng)調(diào)整，在人力投入上予以最大的支持，以保證各市各區(qū)有合理的警力。同時(shí)，要對(duì)公安機(jī)關(guān)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)和監(jiān)督，保證警務(wù)改革向正確的方向發(fā)展，避免失誤。其次，要做好社區(qū)警務(wù)規(guī)劃，合理配置社區(qū)警力。在當(dāng)前社區(qū)警力嚴(yán)重不足的情況下，政府部門(mén)要根據(jù)實(shí)際需求，適當(dāng)?shù)刈龊镁瘎?wù)人員的合理配置，注重警務(wù)工作的科技投入和信息化的建設(shè)。通過(guò)使用高新技術(shù)，改變社區(qū)犯罪防控要素的組合形式，提高社區(qū)犯罪防控的效率及社區(qū)治安產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量，以提高社區(qū)公眾對(duì)本社區(qū)內(nèi)違法犯罪的免疫力和對(duì)本社區(qū)所遭受的“外侵”性違法犯罪的抵御力(預(yù)防、發(fā)現(xiàn)、警示、對(duì)抗、處置等能力)，使社區(qū)形成犯罪防控的技術(shù)網(wǎng)絡(luò)。再次，公安機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)組織力量收集國(guó)內(nèi)外社區(qū)警務(wù)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法，并結(jié)合不同社區(qū)的情況推廣使用。在此過(guò)程中要注意總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)內(nèi)部交流和培訓(xùn)，以保證社區(qū)警務(wù)人員知識(shí)夠用，素質(zhì)過(guò)硬。

（三）建立健全社區(qū)犯罪警民聯(lián)防體系，共同建設(shè)和諧社區(qū)建立健全社區(qū)犯罪防控體系當(dāng)前最為緊迫的工作是建成警民結(jié)合的社會(huì)治安防控體系。

為此，我們要盡快形成五個(gè)體系，構(gòu)建四個(gè)網(wǎng)絡(luò)，完善三個(gè)機(jī)制，強(qiáng)化兩項(xiàng)管理，使社區(qū)警務(wù)能夠在治安防控體系中真正發(fā)揮作用。所謂“五個(gè)體系”是真正形成并科學(xué)運(yùn)行“治安行政管理部門(mén)創(chuàng)新體系--公安高等學(xué)校治安創(chuàng)新體系--社會(huì)科研機(jī)構(gòu)公共安全創(chuàng)新體系--社區(qū)治安創(chuàng)新體系”一體化的社會(huì)治安創(chuàng)新體系。“四個(gè)網(wǎng)絡(luò)”是指社區(qū)治安防控網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)面治安控制網(wǎng)絡(luò)、單位內(nèi)部治安防控網(wǎng)絡(luò)、臨界地區(qū)的治安防控網(wǎng)絡(luò)?！叭齻€(gè)機(jī)制”是指信息共享機(jī)制、高效、權(quán)威的指揮調(diào)度機(jī)制、以及指揮中心為龍頭的快速反應(yīng)機(jī)制?！皟身?xiàng)管理”是指對(duì)實(shí)有人口的管理和對(duì)危險(xiǎn)物品的管理。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，以上工作與社區(qū)警務(wù)工作和社區(qū)犯罪防控體系建設(shè)密切相關(guān)，是維護(hù)社區(qū)治安、防控社區(qū)犯罪的關(guān)鍵。

因此，要做到以下基礎(chǔ)工作：

1、依托街道辦事處做好社區(qū)犯罪防控體系工作。街道辦事處具有轄區(qū)管理的法定資格，具有政府派出機(jī)關(guān)的權(quán)威性，并且具有最為接近社區(qū)組織機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)，所以它可以起到協(xié)調(diào)、管理等基層政府的作用，可以調(diào)動(dòng)區(qū)內(nèi)不同級(jí)別、不同規(guī)模、不同隸屬關(guān)系的機(jī)關(guān)、團(tuán)體和企業(yè)事業(yè)單位的力量參與社區(qū)犯罪防控體系建設(shè)。

2、根據(jù)社區(qū)科技防范不足的特點(diǎn)，鼓勵(lì)社區(qū)及社區(qū)成員配備技防設(shè)施，構(gòu)建技術(shù)防范網(wǎng)絡(luò)，充分借助科學(xué)技術(shù)來(lái)防范違法犯罪。

3、對(duì)一些特別問(wèn)題應(yīng)當(dāng)組織力量進(jìn)行重點(diǎn)研究，比如；業(yè)主委員會(huì)、物業(yè)管理公司與社區(qū)警務(wù)的關(guān)系，出租屋治安問(wèn)題的業(yè)主責(zé)任，復(fù)雜治安場(chǎng)所的控制等。

4、加強(qiáng)警民之間的聯(lián)系和溝通,建立新型的警民公共關(guān)系,為社區(qū)居民提供便捷高效的服務(wù)。比如：社區(qū)民警根據(jù)收集掌握的信息，加強(qiáng)安全防范；加強(qiáng)對(duì)實(shí)有人口的管理和社區(qū)治安管理；強(qiáng)化社區(qū)民警的公仆意識(shí),服務(wù)意識(shí),與社區(qū)公眾建立親密伙伴關(guān)系和警民魚(yú)水關(guān)系,贏得廣大人民群眾的理解和支持等。

綜上所述，在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革更加深入的“十一五”時(shí)期，在建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下，城市社區(qū)法制建設(shè)和建立健全社區(qū)犯罪防控系統(tǒng)將是今后我國(guó)社區(qū)工作的一項(xiàng)重要而又艱巨的長(zhǎng)期任務(wù)。只有加強(qiáng)社區(qū)法治建設(shè)，才能實(shí)現(xiàn)以人民群眾的利益為目的的規(guī)范社區(qū)管理,提高社區(qū)成員的法律素質(zhì),促進(jìn)社區(qū)規(guī)范化、制度化、法制化建設(shè),從而面對(duì)新形勢(shì)形成新的犯罪防控思路，構(gòu)建出適合我國(guó)社會(huì)發(fā)展需要的社區(qū)犯罪防控系統(tǒng)，推動(dòng)和諧社區(qū)和和諧社會(huì)的快速發(fā)展。

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法學(xué)理論論文篇十一

近年來(lái)，在專業(yè)課教學(xué)中流行的項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，采用合作學(xué)習(xí)的組織形式，通過(guò)“項(xiàng)目”實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作等綜合職業(yè)能力。汽修專業(yè)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，大膽運(yùn)用以培養(yǎng)能力為核心的項(xiàng)目教學(xué)法，這是大勢(shì)所趨。為此，我結(jié)合自己多年以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，作了以下一些嘗試：

一、觀念創(chuàng)新，讓學(xué)生開(kāi)啟潛能。

大部分學(xué)校的汽修專業(yè)教學(xué)，理論課的教學(xué)模式是“教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)，學(xué)生記”的形式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺少主動(dòng)權(quán)。實(shí)訓(xùn)操作課是教師先示范操作，學(xué)生按照教師的做法再重復(fù)一遍。這樣的課堂教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，更談不上提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。為了改變這一現(xiàn)狀，我將汽修專業(yè)課程分為三大模塊：汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修、汽車底盤(pán)構(gòu)造與維修、汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修。因?yàn)槊恳荒K都由若干在實(shí)際工作中常見(jiàn)的實(shí)踐操作課題組成，且每一課題都有明確的教學(xué)目標(biāo)和要求，因此這就為項(xiàng)目教學(xué)法提供了“施展拳腳”的基地。在每一模塊的教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的具體情況，靈活地分配理論和實(shí)踐課時(shí)，適時(shí)控制教學(xué)進(jìn)度，選擇一個(gè)理論和實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而最大限度地發(fā)揮其“即學(xué)即用”的優(yōu)點(diǎn)。

二、手段創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

在課堂上，為了實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的最優(yōu)化組合，可以將“十八般武藝”都用上，通過(guò)教學(xué)手段多樣化的創(chuàng)新運(yùn)用，以推動(dòng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的`根本性轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的創(chuàng)新與整合。

1、注重寬松、民主教學(xué)氛圍的營(yíng)造。

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以小組學(xué)習(xí)為單位，需要學(xué)生積極主動(dòng)參與。心理學(xué)研究表明，人在輕松、自由、愉快的心理環(huán)境下才有可能擁有豐富的想象力。因而項(xiàng)目教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)寬松、民主、自由的教學(xué)氛圍，以民主平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，融洽師生關(guān)系，營(yíng)造一種輕松愉快和諧的課堂氣氛，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。

汽修專業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)，不僅使學(xué)生在理論課中學(xué)到的理論知識(shí)得到了進(jìn)一步的理解和升華，而且通過(guò)項(xiàng)目計(jì)劃的制定、項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。例如：在氣缸技術(shù)檢測(cè)這一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，我將其分為兩個(gè)小項(xiàng)目，一個(gè)是量缸表的組裝與調(diào)整，一個(gè)是氣缸的檢測(cè)。

在第二個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施中，我首先分發(fā)學(xué)習(xí)資料，學(xué)生分小組討論，制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，在這一過(guò)程中，既復(fù)習(xí)鞏固了相關(guān)的理論知識(shí)，又提高了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，讓學(xué)生分組通過(guò)擺動(dòng)量缸表指針的變化找出何時(shí)測(cè)桿與氣缸軸線垂直，通過(guò)壓縮與伸張活動(dòng)測(cè)頭找出百分表的讀數(shù)方法與規(guī)律，提高了學(xué)生自我分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

3、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。

比方在氣缸技術(shù)檢測(cè)中，當(dāng)項(xiàng)目計(jì)劃制定完后，計(jì)劃實(shí)施之前，適時(shí)地播放一段氣缸檢測(cè)的視頻錄像，并提問(wèn)學(xué)生：工人師傅測(cè)量時(shí)擺動(dòng)量缸表的目的是什么？從而引出缸徑的測(cè)量要找垂直，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生怎樣根據(jù)百分表表針的擺動(dòng)規(guī)律找測(cè)桿與氣缸的垂直時(shí)刻。這樣，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐得到的結(jié)論用起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。

三、評(píng)價(jià)創(chuàng)新，讓學(xué)生全面發(fā)展。

1、教師的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)和學(xué)生的自主性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

教師的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)要圍繞項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)要關(guān)注過(guò)程性和發(fā)展性，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，多一把尺子評(píng)價(jià)學(xué)生；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的評(píng)價(jià)，以達(dá)到全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

作為課堂教學(xué)主體的學(xué)生，教師要重視學(xué)生的自主性評(píng)價(jià)。自主性評(píng)價(jià)可以運(yùn)用在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，更多地用于項(xiàng)目成果展示階段，項(xiàng)目成果展示是學(xué)習(xí)成果的展示，也是學(xué)生合作完成一個(gè)項(xiàng)目的協(xié)作精神的體現(xiàn)。比方說(shuō)，在故障排除項(xiàng)目教學(xué)中，當(dāng)每個(gè)小組的項(xiàng)目操作完后，以小組為單位講述各自的排除過(guò)程、遇到的困難及解決的方法，其他小組的成員也可以發(fā)表自己的看法，提出更好的建議，這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，達(dá)到創(chuàng)新教育的目的。

2、注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的汽修專業(yè)技能考核，一直是“重結(jié)果輕過(guò)程”的，在這一指揮棒的揮舞下，汽修專業(yè)實(shí)踐教學(xué)也逐漸向“唯技能操作”的方向發(fā)展。因此，創(chuàng)新型的教學(xué)評(píng)價(jià)要扭轉(zhuǎn)這一局勢(shì)，將“唯結(jié)果論”撥正為“過(guò)程與結(jié)果并重”。如對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)的拆裝實(shí)踐操作的測(cè)評(píng)，要擺脫過(guò)去只對(duì)拆裝過(guò)程的每一個(gè)步驟是否正確及對(duì)工量具的選取與使用是否合理打分的做法，可以跟蹤觀察學(xué)生整個(gè)操作的全過(guò)程，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面測(cè)評(píng)，肯定他們?cè)谶@一過(guò)程中的每一個(gè)閃光點(diǎn)。

創(chuàng)新型課堂教學(xué)，就是找到一個(gè)有效的切入口，重構(gòu)一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)和未來(lái)意義的嶄新的課堂教學(xué)模式，這是時(shí)代賦予每一位教育工作者的任務(wù)。作為一名汽修專業(yè)課教師，可從項(xiàng)目教學(xué)法入手，充分發(fā)揮其特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，結(jié)合創(chuàng)新教育的一些理念，給學(xué)生創(chuàng)造出一種彈性化、人性化的發(fā)展空間。

法學(xué)理論論文篇十二

摘要：在所有的管理工作中，核心要素是對(duì)人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關(guān)鍵是對(duì)人的管理。對(duì)人的管理是管理學(xué)中最難做的，最考驗(yàn)管理者能力的，需要管理者付出更多的精力和時(shí)間去了解、關(guān)心被管理者，與被管理者達(dá)成心與心的溝通，讓被管理者更加用心工作。本文筆者就如何管理幼兒園教師進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒園管理;管理者;關(guān)心;需要;成長(zhǎng);欣賞。

在所有的管理工作中，核心要素是對(duì)人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關(guān)鍵是對(duì)人的管理。的確如此，每一個(gè)搞管理工作的，在管理崗位上的人，都有自身的深切的體會(huì)，幼兒園管理中最重要的管理是對(duì)人的管理，這也是最難做好的管理，因?yàn)槿水吘故怯兴枷?，有不同想法的，再加上人?思想是看不見(jiàn)，摸不著的，不受我們控制的，我們不可能知道每個(gè)老師的大腦里在想些什么。作為管理者需要在了解別人思想，顧及別人感受上進(jìn)行管理。從這個(gè)角度上來(lái)考慮，幼兒園管理中最難的，最不穩(wěn)定的就是教師的管理了，加之現(xiàn)在社會(huì)教師地位并不高，很多教師一旦有好的去處，就會(huì)拋下幼兒教育工作高就了，教師的流動(dòng)性比較大，還有一部分教師卻愛(ài)安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。因此，幼兒園的管理工作也就越來(lái)越難，越來(lái)越讓管理者感覺(jué)頭疼。

一、關(guān)心老師生活，不斷改善教師生活條件。

每個(gè)老師因?yàn)榧彝デ闆r不一，生活條件并不相同，要考慮的生活問(wèn)題也就不一樣，他們的生活需求和精神需要都不相同。作為幼兒園管理者，要讓他們心甘情愿接受管理者的管理，樂(lè)于在他們的帶領(lǐng)下開(kāi)展工作，就要與他們一條心，打成一片，了解每一位老師的不同需求，盡量幫助他們解決生活中的困難，讓他們沒(méi)有后顧之憂，教師們才會(huì)更加努力地工作。比如，教師中如果有小孩無(wú)人帶，需要老師自己親自接送的，在不影響教學(xué)的情況下，可以適當(dāng)開(kāi)開(kāi)綠燈，給他安排課程盡量在一天的中間，避開(kāi)早晨和下午，讓他有時(shí)間接送孩子。如果哪位老師的孩子病了，除了主動(dòng)準(zhǔn)假外，還可以代表學(xué)校去看望一下孩子。這樣就會(huì)增加管理者與教師的感情，拉近兩者的距離。

另外，還可以學(xué)校能夠辦到的情況下，幫助教師們改善生活條件，可以在學(xué)校給家住外地的老師安排宿舍;免費(fèi)給老師們提供早餐，讓午餐更豐富，更營(yíng)養(yǎng)等等。只要管理者是真心的為教師著想，付出的真心就自然會(huì)得到更大的回報(bào)。

二、積極支持教師學(xué)習(xí)，滿足老師培訓(xùn)提高需要。

高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯?！睘榱藵M足教師學(xué)習(xí)的需要，為了讓教師有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，管理者要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)條件給教師們，讓他們想學(xué)有條件?？梢悦繉W(xué)期讓教師自行選擇多少費(fèi)用以內(nèi)的幼兒教育類書(shū)籍，購(gòu)買這些書(shū)籍的錢(qián)由幼兒園支付;在上級(jí)教育主管部門(mén)組織培訓(xùn)、考察、交流學(xué)習(xí)的時(shí)候，除了管理者自身參加培訓(xùn)外，還要把機(jī)會(huì)更多地留給老師，讓他們走出去，多看看，多學(xué)學(xué)，這對(duì)于更新教師教育觀念，更換教育理念，拓寬教師視野，豐富教師學(xué)識(shí)是大有裨益的。積極支持和鼓勵(lì)教師參加各類競(jìng)賽活動(dòng)，有競(jìng)爭(zhēng)才有差距，有差距才有促進(jìn)，有促進(jìn)才有提高，有提高才有效果，通過(guò)參加競(jìng)賽活動(dòng)，教師肯定會(huì)有很大的收獲的。對(duì)于教師的在職進(jìn)修，也要大力支持，這是提升教師能力的重要途徑，要鼓勵(lì)他們參加進(jìn)修，還要給他們留出時(shí)間學(xué)習(xí)。

三、學(xué)會(huì)欣賞贊美老師，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

有一位名人曾說(shuō)過(guò)：“世上不是沒(méi)有美，而是缺少去發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。對(duì)幼兒教師不能老是吹毛求疵，看這個(gè)教師不順眼，那個(gè)教師不中順心。要用欣賞的眼光和贊美的心理去看待每個(gè)老師，要睜大眼睛，尋找他們身上的閃光點(diǎn)和長(zhǎng)處，并用放大鏡去“放大”這些閃光點(diǎn)，并給予欣賞和贊美，讓他們感受到教學(xué)所帶來(lái)的成就感，帶來(lái)的樂(lè)趣，更加增強(qiáng)他們教學(xué)的興趣和信心，發(fā)揮他們教學(xué)的特長(zhǎng)。對(duì)教師們?cè)谄綍r(shí)工作中取得的成績(jī)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，而不是把注意力放在教師們哪里沒(méi)做好，哪里做得不對(duì)上面，班級(jí)哪里又有了問(wèn)題。這樣就會(huì)給老師們?cè)黾訜o(wú)形的壓力，老師就會(huì)刻意去注意讓自己不犯錯(cuò)誤，少犯錯(cuò)誤，就不會(huì)在教學(xué)中有創(chuàng)新，就會(huì)影響老師積極性的發(fā)揮。所以，在幼兒園對(duì)教師的管理工作中，一定要多肯定老師的表現(xiàn)，給予一些積極的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)老師們的工作積極性。

四、鼓勵(lì)老師與幼兒園一起成長(zhǎng)。

任何人都有自己人生的目標(biāo)，有的大，有的小，有的遠(yuǎn)，有的近，不盡相同，但無(wú)論是哪種目標(biāo)，都是值得肯定的，畢竟這些目標(biāo)是讓人積極向上的。因此，作為教育管理者，要積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)幼兒老師制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃自己的工作崗位。要與教師一起，幫助和引導(dǎo)老師分層次寫(xiě)出自己的人生理想、信念、價(jià)值觀，同時(shí)，要讓教師結(jié)自身實(shí)際和目前的工作情況，把與自己的人生目標(biāo)與幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，將長(zhǎng)期目標(biāo)分解成一個(gè)一個(gè)的短期目標(biāo)，并擬定為實(shí)現(xiàn)這些短期目標(biāo)需要付出的努力和行動(dòng)的計(jì)劃方案。通過(guò)這種方式，讓每一個(gè)人都有自己的人生目標(biāo)和分期目標(biāo)，讓教師能讓自己擬定的目標(biāo)而努力，有了目標(biāo)，也會(huì)激勵(lì)教師在今后的工作和生活中為實(shí)現(xiàn)自己的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)而努力奮斗。幼兒園的美好愿景和共同使命使每一位教師腳踏實(shí)地的做好本職工作，使老師們著眼未來(lái)，降低職業(yè)倦怠感。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曉秋。幼兒園管理體制中的“以人為本”[j];校長(zhǎng)閱刊;2007。z2期。

[2]張榮華。淺談?dòng)變簣@人性化的管理[a];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（江西卷）[c];2010。

法學(xué)理論論文篇十三

性別：男。

民族：漢族。

出生日期：19**年**月

戶口：廣西省。

學(xué)歷：碩士。

畢業(yè)院校：**北方工業(yè)大學(xué)。

外語(yǔ)水平：英語(yǔ)(cet-6)。

聯(lián)系方式：

求職意向。

工作類型：全部。

單位性質(zhì)：不限。

期望職位：律師、法律顧問(wèn)、律師助理、法務(wù)人員、公/檢法系統(tǒng)。

工作地點(diǎn)：地球就好。

期望月薪：不限/面議。

20**/9–20**/6**工業(yè)大學(xué)文法學(xué)院法理學(xué)碩士研究生。

專業(yè)方向：法社會(huì)學(xué)。

20**/9–20**/7**工業(yè)大學(xué)文法學(xué)院法律系本科，獲法學(xué)學(xué)士學(xué)位。

專業(yè)方向：經(jīng)濟(jì)法。

20**/3—20**/8****射擊場(chǎng)管運(yùn)行團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)培訓(xùn)以及涉外禮儀培訓(xùn)。

工作經(jīng)驗(yàn)。

20**/11–20**/9**市環(huán)京躍碼科技發(fā)展有限公司，法務(wù)人員。負(fù)責(zé)合同的起草,審核.以及項(xiàng)目的`談判.還包括公司戶外電子對(duì)抗項(xiàng)目的組織策劃實(shí)施.

專業(yè)技能。

司法職業(yè)資格證書(shū)。

工作業(yè)績(jī)。

20**/3于《政法研究》期刊發(fā)表《沖突中成長(zhǎng)融合中前進(jìn)-日本民法的法律現(xiàn)代化》一文。

20**/11撰寫(xiě)論文《法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)分析》獲“科園杯”大學(xué)生科技比賽二等獎(jiǎng)。

自我評(píng)價(jià)。

tec業(yè)務(wù)口prd團(tuán)隊(duì)成員，吃苦耐勞，能承受工作壓力。多次獲得獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生、優(yōu)秀團(tuán)員。

法學(xué)理論論文篇十四

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教育受到了廣泛的關(guān)注，在整個(gè)教育體系中初中地理占有一定的地位，同時(shí)也發(fā)揮著重要的作用。相對(duì)而言對(duì)于信息化教學(xué)來(lái)講能夠?qū)崿F(xiàn)信息多媒體化、學(xué)習(xí)資源共享化和自主學(xué)習(xí)個(gè)性化的特征。將信息化教育融入初中地理教學(xué)中是一種必然的趨勢(shì)，能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的.提高，在真正意義上促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

信息化教育；初中地理教學(xué)；具體應(yīng)用。

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，當(dāng)前教學(xué)逐漸進(jìn)入到信息化時(shí)代發(fā)展中。打破傳統(tǒng)教學(xué)黑板知識(shí)傳授的方式，進(jìn)而轉(zhuǎn)向?yàn)榛?dòng)式的多媒體教學(xué)中。另外，將原始抽象化的文字表述向具體圖文并茂的方式轉(zhuǎn)化。在教學(xué)工具上將多媒體融入其中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之積極主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文將針對(duì)信息化教育在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行針對(duì)性的探討。

（一）能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

對(duì)于多媒體而言，信息化教學(xué)是一種新型的信息表現(xiàn)形式，能夠?qū)⑿畔W(xué)、心理學(xué)和傳播學(xué)結(jié)合起來(lái)，是一種綜合性的傳播媒體。將圖像、文字以及動(dòng)畫(huà)等結(jié)合為一體，運(yùn)用優(yōu)雅的文字以及生動(dòng)的畫(huà)面吸引學(xué)生，進(jìn)而產(chǎn)生較強(qiáng)的沖擊力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使之積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。在初中地理教學(xué)“海陸變遷”這一部分內(nèi)容的講解過(guò)程中，可以做相關(guān)的課件，這樣的方式不僅能夠讓學(xué)生清晰地了解海陸變遷的過(guò)程，還能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

在傳統(tǒng)教學(xué)方法下，都是由老師進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)分析。這樣的教學(xué)方式將教材內(nèi)容全部搬到課堂中，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)。因此，在新的教學(xué)形勢(shì)下，老師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，進(jìn)而能夠掌握到全面的地理知識(shí)。在講述“中國(guó)的行政區(qū)劃”這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)將民族以及山脈和高原盆地等結(jié)合在一起，將制作后的課件運(yùn)用在服務(wù)器上進(jìn)行教學(xué)。這樣的方式能夠?qū)⒅亍㈦y點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，學(xué)生能夠有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的氛圍下，學(xué)生對(duì)老師的恐慌心理能夠全部消除，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到最大的發(fā)揮，不僅能夠使學(xué)生之間進(jìn)行良好的探討，還能與老師進(jìn)行探討，形成一種交互式學(xué)習(xí)。

（一）運(yùn)用動(dòng)態(tài)模擬方式將教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行闡述。

在初中地理教學(xué)中，對(duì)于地理現(xiàn)象來(lái)講具有較強(qiáng)的空間感，運(yùn)用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生接受具有一定的困難性。將多媒體運(yùn)用其中，能夠?qū)崿F(xiàn)模擬動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生能夠?qū)σ恍┑乩憩F(xiàn)象擁有更為直觀的了解以及掌握。例如，針對(duì)“地球板塊運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，將多媒體融入其中，能夠?qū)⒌厍虬鍓K運(yùn)動(dòng)過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的方式學(xué)生在理解時(shí)較為輕松。對(duì)于教學(xué)課件制作時(shí)，老師應(yīng)突出難點(diǎn)以及重點(diǎn)，這樣的方式能夠方便學(xué)生的目標(biāo)性學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)對(duì)老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

在地理教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)老師應(yīng)具有創(chuàng)新精神。在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)全面掌握的情況下，應(yīng)對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行全面的改善。另外，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)更新教學(xué)觀念，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)老師課件制作技術(shù)的綜合性培訓(xùn)，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)師生之間的交流以及溝通，對(duì)于教學(xué)課堂中的難點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)提出相關(guān)的解決措施。

（三）體現(xiàn)其輔助性作用。

在初中地理教學(xué)中，對(duì)于老師而言應(yīng)具有正確的多媒體觀念。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)堅(jiān)持適度的原則。將教學(xué)方式進(jìn)行全面的結(jié)合，進(jìn)而才能促進(jìn)教學(xué)效率的提高，同時(shí)還能提高教學(xué)質(zhì)量。另外，一些老師在運(yùn)用信息化教學(xué)中，過(guò)度將信息化手段夸大，整節(jié)課都用多媒體進(jìn)行展現(xiàn)。利用多媒體教學(xué)應(yīng)遵循因材施教的原則，因此應(yīng)強(qiáng)調(diào)其輔助性。例如對(duì)于世界氣候類型以及河流徑流的流量與變化等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，也能夠運(yùn)用數(shù)據(jù)分析以及圖表制作功能，融入教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)而起到輔助性作用?？偠灾?，在初中地理教學(xué)中，老師應(yīng)提高自身的理論化素養(yǎng)，將信息化教學(xué)融入地理教學(xué)中，不僅提高課堂效率，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。對(duì)于信息化教學(xué)手段而言不能將教學(xué)中的所有問(wèn)題全部解決，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持因材施教的原則。就整體而言多媒體教學(xué)處于一種輔助性地位，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面的消化，同時(shí)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，在真正意義上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［1］夏紀(jì)玲.優(yōu)化初中地理教學(xué)的信息化，提升教學(xué)效率［j］.中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（14）：116.

［2］趙萍.淺析新課標(biāo)下初中地理信息化教學(xué)［j］.學(xué)生之友（初中版），2010（7）：47.

［3］駱秦俐，陳小冬.“初中地理信息化教學(xué)”課題探討［j］.地理教育，2013（3）：29.

法學(xué)理論論文篇十五

財(cái)富效應(yīng)(thewealtheffect)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過(guò)程中提出的新理念，指某種財(cái)富的累積存量達(dá)到一定規(guī)模后，必然產(chǎn)生對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的傳導(dǎo)效應(yīng)或者是控制效應(yīng)。由于財(cái)富本身是多元的，比方說(shuō)有物質(zhì)財(cái)富、精神財(cái)富之分，所以財(cái)富效應(yīng)也就有廣義和狹義之分。

廣義的財(cái)富效應(yīng)是指涵蓋了所有財(cái)富的更為廣泛的概念，有物質(zhì)上和精神上的。物質(zhì)上能滿足你各種生產(chǎn)生活需要的物品就是財(cái)富;精神上能讓你愉悅舒暢的就是財(cái)富。50年代的“財(cái)富”是激情：中華兒女們豪情澎湃、高歌猛進(jìn)，金錢(qián)是多余的羈絆!70年代的“財(cái)富”是斗爭(zhēng)：斗出一片火紅的天，金錢(qián)是一種鍛煉覺(jué)悟的戰(zhàn)場(chǎng)!80年代的“財(cái)富”是變革：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，金錢(qián)擠進(jìn)了發(fā)展的硬道理!90年代的“財(cái)富”是組合：忙碌發(fā)展的中國(guó)在創(chuàng)造、在變革、在試驗(yàn)、在組合各種被解放的元素們，金錢(qián)是組合品的標(biāo)志!世界首富比爾蓋茨曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：真正的財(cái)富=觀念+時(shí)間,成功者知道一百個(gè)失敗的原因同時(shí)知道一個(gè)成功的方法,失敗者知道一百個(gè)失敗的原因卻不知道一個(gè)成功的方法。

狹義的財(cái)富效應(yīng)是指貨幣財(cái)富效應(yīng)，由于金融資產(chǎn)價(jià)格上漲(或下跌)，導(dǎo)致金融資產(chǎn)持有人財(cái)富的增長(zhǎng)(或減少)，進(jìn)而促進(jìn)(或抑制)消費(fèi)增長(zhǎng)，影響短期邊際消費(fèi)傾向(mpc)，促進(jìn)(或抑制)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的效應(yīng).簡(jiǎn)而言之，就是指人們資產(chǎn)越多，消費(fèi)意欲越強(qiáng)。財(cái)富效應(yīng)又稱實(shí)際余額效應(yīng)。這一概念是c.哈伯勒提出來(lái)的，在研究非充分就業(yè)的均衡狀況的可能途徑方面，哈伯勒把注意力集中在貨幣財(cái)富上，并指出在價(jià)格下降時(shí)，這種財(cái)富的實(shí)際價(jià)值會(huì)增加;因此貨幣財(cái)富的持有者會(huì)通過(guò)支出過(guò)多的貨幣，來(lái)減少他們?cè)黾拥膶?shí)際貨幣余額，從而提高趨向于充分就業(yè)的總需求水平。這種價(jià)格誘致的財(cái)富效應(yīng)在理論上的正確性，已被各種類型的貨幣財(cái)富所證實(shí)。

在我國(guó)，廣大人民群眾的愛(ài)國(guó)熱情、歸屬感、對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的信心等等，都是我們寶貴的精神財(cái)富，而這種不以實(shí)際物質(zhì)計(jì)量為單位的財(cái)富，其財(cái)富效應(yīng)更加明顯，更有財(cái)富傳導(dǎo)和控制效應(yīng)。

財(cái)富包括兩種形式：金融資產(chǎn)和實(shí)物資產(chǎn)。財(cái)富的增加或減少意味著兩種資產(chǎn)總額的凈增減，而不是某一種資產(chǎn)的增減，因而公眾手持貨幣資產(chǎn)的增加或減少也并不意味著其持有財(cái)富的增減。當(dāng)中央銀行采取擴(kuò)張性貨幣政策，利用公開(kāi)市場(chǎng)操作，向私人部門(mén)購(gòu)進(jìn)政府債券，這樣會(huì)使得社會(huì)現(xiàn)金資產(chǎn)增加，債券資產(chǎn)減少，這改變的只是財(cái)富的構(gòu)成，但財(cái)富持有總額未變。同樣，實(shí)行緊縮性貨幣政策也會(huì)得出相同的結(jié)論。

“財(cái)富效應(yīng)”理論認(rèn)為，股價(jià)上升會(huì)刺激消費(fèi)，過(guò)度的消費(fèi)反過(guò)來(lái)又會(huì)提高公司利潤(rùn)和就業(yè)，然后造成通貨膨脹。利潤(rùn)的提高使股價(jià)繼續(xù)上升，收入的增加又刺激著對(duì)股票的需求。然后股價(jià)的上升繼續(xù)刺激消費(fèi)，于是在理論的永動(dòng)機(jī)上，整個(gè)循環(huán)將重新開(kāi)始。

有一種理論要好得多，認(rèn)為股價(jià)對(duì)經(jīng)濟(jì)作出反應(yīng)，而不是恰恰相反。根據(jù)這種觀點(diǎn)，企業(yè)家的進(jìn)取行為創(chuàng)造了能提高生產(chǎn)率的新技術(shù)。生產(chǎn)率的提高使收入增加、帶來(lái)了預(yù)期的利潤(rùn)及投資。這提高了就業(yè)率，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，同時(shí)抬高了股價(jià)。

這種發(fā)展的核心是低稅收、穩(wěn)定的貨幣、對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的尊重和自由貿(mào)易。只要存在這些條件，財(cái)富就會(huì)以驚人的速度創(chuàng)造出來(lái)，股票市場(chǎng)也會(huì)有好的表現(xiàn)。這不是不可思議的事情。

如果財(cái)富效應(yīng)起了作用，我們應(yīng)該能看到股價(jià)上揚(yáng)與消費(fèi)增長(zhǎng)之間的相互關(guān)系。但兩者之間幾乎不存在什么關(guān)系。從1965年到1982年，標(biāo)準(zhǔn)普爾指數(shù)平均每年只上升14%，而消費(fèi)開(kāi)支的年增長(zhǎng)率從7.5%上升到了12%。1981年以來(lái)，股票價(jià)格上升了約1200%，而消費(fèi)開(kāi)支的增長(zhǎng)速度實(shí)際上有所減緩。如果財(cái)富效應(yīng)的確存在的話，那么它竟然隱藏了近40年，直到才表現(xiàn)出來(lái)。

談到通貨膨脹，該理論的證據(jù)就更少了。1965年，除食品與能源以外的個(gè)人消費(fèi)減縮指數(shù)(減縮指數(shù)剔除了物價(jià)變動(dòng)因素，又稱消除通貨膨脹指數(shù))按年率計(jì)算增長(zhǎng)速度僅為13%。到80年代初，雖然股市蕭條，但通貨膨脹的年增長(zhǎng)速度達(dá)到10%。自從80年代初經(jīng)濟(jì)繁榮開(kāi)始以來(lái)，通貨膨脹率一直在下降，到今年4月，“核心”個(gè)人消費(fèi)減縮指數(shù)只比一年前高了1.7%。這一切證據(jù)都沒(méi)有動(dòng)搖格林斯潘和美聯(lián)儲(chǔ)的其他成員。

法學(xué)理論論文篇十六

【內(nèi)容摘要】思維品質(zhì)反映了每個(gè)個(gè)體的智力或思維水平的差異。本文結(jié)合思維品質(zhì)的特點(diǎn)及旅游地理課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析了從激發(fā)學(xué)生興趣入手、充分利用中國(guó)旅游資源分布圖、設(shè)置障礙、模擬情境等教學(xué)方法，探討如何在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)以達(dá)到教學(xué)大綱的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)的能力。

教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用能力，最終達(dá)到綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提高。中國(guó)旅游地理是職業(yè)學(xué)校旅游服務(wù)與管理專業(yè)的核心課程，承擔(dān)著向?qū)W生傳授旅游工作所需的文化基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)的能力，和其他學(xué)科一樣承擔(dān)著學(xué)生思維能力培養(yǎng)的任務(wù)。該門(mén)學(xué)科不僅涉及地理學(xué)的諸多知識(shí)，而且還涉及到同旅游有關(guān)的學(xué)科，如社會(huì)學(xué)、民俗學(xué)、地質(zhì)學(xué)、建筑學(xué)、宗教等眾多學(xué)科。學(xué)習(xí)中國(guó)旅游地理，不但可以掌握中國(guó)旅游地理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，樹(shù)立較強(qiáng)的空間地域意識(shí)，并且能夠在豐富多彩的自然美景中陶冶情操，使學(xué)生樹(shù)立旅游可持續(xù)發(fā)展的思想;學(xué)生在光輝璀璨的中華文明中受到啟迪，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，成為具有現(xiàn)代服務(wù)與管理素質(zhì)的應(yīng)用型人才。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)例探討旅游地理教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

一、旅游目的地景區(qū)實(shí)地講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是激發(fā)學(xué)生思維的最活躍因素之一。旅游地理知識(shí)本身具有豐富性、趣味性、實(shí)用性、綜合性、多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生而言具有很大的吸引力。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，使旅游地理的教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活，把教學(xué)活動(dòng)同學(xué)生今后要從事的旅游工作緊密結(jié)合起來(lái)。如在教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)今后從事的工作有更直觀的體驗(yàn)和感受，通常要安排一次旅游目的地景區(qū)實(shí)地講解。教師在旅游景區(qū)講解時(shí)要做到講解全面，從地理知識(shí)、景區(qū)歷史沿革、文化背景等方面聲情并茂地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游講解，使學(xué)生增加對(duì)旅游地理課程的興趣和熱愛(ài)。在教學(xué)手段的使用上，配合景點(diǎn)講解，教師還可以將錄制好的、圖文并茂的景點(diǎn)視頻發(fā)到班級(jí)qq群里。在景區(qū)，結(jié)合手機(jī)的視頻，教師帶領(lǐng)學(xué)生邊游覽、邊講解，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)旅游地理的興趣，提高學(xué)生對(duì)旅游地理的認(rèn)知，為培養(yǎng)出合格的、有較強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的旅游從業(yè)人員作準(zhǔn)備。

二、充分利用地圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思維。

中國(guó)旅游地理的內(nèi)容是與中國(guó)一定地域緊密地聯(lián)系在一起的，各地域的地理位置和地理環(huán)境對(duì)各地旅游特色的形成影響至深。旅游地理課教學(xué)目標(biāo)之一，就是要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立較強(qiáng)的空間地域意識(shí)。因而學(xué)生不僅要會(huì)識(shí)別地圖，更為關(guān)鍵的是要樹(shù)立較強(qiáng)空間地域意識(shí)。換句話說(shuō)，每個(gè)學(xué)生的心中都要有多張地圖，如中國(guó)行政區(qū)劃圖、中國(guó)旅游交通圖、中國(guó)旅游資源分布圖等。而中職生和普高生相比，在主動(dòng)性、積極性、學(xué)習(xí)能力等方面還有所欠缺。上課時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生結(jié)對(duì)子、一對(duì)一的指圖識(shí)圖，還可以再讓學(xué)生回答所指地點(diǎn)有什么美景、美食等等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。如在上課時(shí)，教師給學(xué)生布置一道“特殊”作業(yè)，要求學(xué)生在教室地面空白處畫(huà)出一幅中國(guó)行政區(qū)域圖。在布置作業(yè)之前，教師將學(xué)生分成小組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)區(qū)域。對(duì)于這樣特殊的“作業(yè)”，學(xué)生感覺(jué)很是驚奇，帶著迷惑、好奇的心情完成作業(yè)。

在畫(huà)圖過(guò)程中，各組學(xué)生潛意識(shí)中會(huì)比較圖的質(zhì)量，潛移默化中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。布置讓學(xué)生獨(dú)自畫(huà)出中國(guó)行政區(qū)圖的目的，實(shí)際上就是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)行政區(qū)劃熟悉的過(guò)程、樹(shù)立空間地域意識(shí)。通過(guò)畫(huà)圖，實(shí)現(xiàn)三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。第一，熟悉、記憶中國(guó)的行政區(qū)劃及其所在地理位置，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。記憶能力是很重要的思維能力之一。第二，隨著學(xué)習(xí)旅游景點(diǎn)數(shù)目不斷增多，面對(duì)眾多旅游景點(diǎn)所在地理位置的記憶也出現(xiàn)了困難。教師可充分利用畫(huà)在地上的行政區(qū)劃圖，像玩跳房子的游戲一樣，把每一個(gè)省份、自治區(qū)當(dāng)做一個(gè)“小房子”，教師每提問(wèn)一個(gè)景點(diǎn)，要求學(xué)生能夠迅速?gòu)囊粋€(gè)“小房子”跳到另一個(gè)“小房子”，以游戲的方式激發(fā)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。第三，識(shí)記地圖的最終目的，是讓學(xué)生在熟練掌握景點(diǎn)地理位置后，進(jìn)行旅游路線的設(shè)計(jì)，而旅游路線的設(shè)計(jì)始終離不開(kāi)地圖。通過(guò)利用地圖設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，在“玩中學(xué)”，“學(xué)中玩”，使學(xué)生思維能力不斷提高。

三、巧設(shè)障礙，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性。

思維的獨(dú)立性是思維的內(nèi)容、途徑、方法的重要一環(huán)。教學(xué)活動(dòng)中要設(shè)計(jì)一些思維障礙，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、戰(zhàn)勝困難的能力。在教學(xué)方法上，盡可能采用自主探究學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在教授“黃山”這個(gè)景點(diǎn)時(shí)，給學(xué)生布置的作業(yè)是:假如你是一名導(dǎo)游員，你會(huì)怎樣向游客介紹黃山呢？請(qǐng)撰寫(xiě)一篇黃山導(dǎo)游詞并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游模擬講解。學(xué)生需要結(jié)合教材、網(wǎng)絡(luò)或其他文本資料進(jìn)行搜集、整理黃山導(dǎo)游詞。一篇優(yōu)秀的導(dǎo)游詞，不僅需要旅游地理課堂上學(xué)到的知識(shí)，還需要導(dǎo)游實(shí)務(wù)等其他相關(guān)學(xué)科中學(xué)到的知識(shí)才能完成。通過(guò)布置作業(yè)，給學(xué)生設(shè)置了一道道“障礙”，學(xué)生在越過(guò)“障礙”的過(guò)程中，不僅要查閱大量資料，還要對(duì)資料進(jìn)行篩選、語(yǔ)言上的組織和再創(chuàng)作，形成獨(dú)特講解風(fēng)格導(dǎo)游詞。在上課檢查學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬講解導(dǎo)游時(shí)，教師還要要求學(xué)生在模擬講解過(guò)程中要注意表情、肢體語(yǔ)言的使用，語(yǔ)言要幽默、語(yǔ)速快慢得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫和親和力等導(dǎo)游講解技巧。教師和其他學(xué)生充當(dāng)“游客”，對(duì)講解的景點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生們積極發(fā)表不同看法，相互補(bǔ)充，不斷完善，從而完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)類似作業(yè)的完成，學(xué)生不僅溫習(xí)了旅游地理學(xué)科知識(shí)，而且還將其他學(xué)科的知識(shí)也應(yīng)用到課堂上，使所學(xué)知識(shí)形成體系。在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，在挑戰(zhàn)自我的過(guò)程中收獲了自信和成功的喜悅。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性具有重要意義。如果教學(xué)只憑教師的語(yǔ)言或教材的文字符號(hào)，從一個(gè)抽象概念到另一個(gè)抽象概念，很難激起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的深層興趣，尤其是對(duì)于旅游地理這種應(yīng)用性的學(xué)科更是如此。教師在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，在創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生來(lái)分析、判斷問(wèn)題，把問(wèn)題層層解開(kāi)，最終尋找到正確的答案。在講授宗教古跡類景區(qū)時(shí)，教師設(shè)置的問(wèn)題是“假設(shè)你是一名導(dǎo)游，帶團(tuán)到五臺(tái)山旅游，見(jiàn)到僧人時(shí)最常見(jiàn)的見(jiàn)面禮儀是什么”？學(xué)生在經(jīng)過(guò)教師點(diǎn)撥、思考后回答:“合十禮”;接著教師繼續(xù)設(shè)置情境，“假如你自己就是一名僧人，你能夠示范施禮的動(dòng)作嗎”？有了前面的`啟發(fā)，學(xué)生做出了規(guī)范的“合十禮”動(dòng)作。教師繼續(xù)播放有關(guān)“藏族民眾對(duì)藏傳佛教無(wú)限尊崇、在寺廟前深度行禮”的視頻，并且設(shè)置情境“在日常生活中經(jīng)常會(huì)說(shuō)到五體投地這個(gè)成語(yǔ)，實(shí)際上五體投地是佛教中的最高禮儀，“五體”指的是人體的哪五個(gè)部位”？請(qǐng)學(xué)生思考后回答并示范動(dòng)作。

學(xué)生面對(duì)情境的設(shè)置參與意識(shí)強(qiáng)烈，興奮點(diǎn)不斷強(qiáng)化，大腦潛能被充分釋放，思維的主動(dòng)性增強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中同時(shí)也將職業(yè)教育思想融匯在學(xué)習(xí)過(guò)程中。再比如，講授到江南風(fēng)姿、山水園林———華東旅游區(qū)安徽省旅游資源時(shí)，課前把學(xué)生分成若干課題小組，準(zhǔn)備了包括交通工具、酒店、景點(diǎn)、游客類別等相關(guān)內(nèi)容的數(shù)據(jù)材料和圖片資料，供學(xué)生查閱。上課時(shí)教師先對(duì)安徽省的概況做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，接下來(lái)的時(shí)間由學(xué)生做主角，請(qǐng)他們以導(dǎo)游員的身份，通過(guò)對(duì)課本的探討、研究分析，設(shè)計(jì)四條針對(duì)不同特色旅游團(tuán)隊(duì)的游覽路線，要求每條路線配上簡(jiǎn)單路線圖，具體要求如下:a．如果游客是從未到過(guò)安徽的國(guó)內(nèi)游客，應(yīng)如何根據(jù)他們的需要組織安排線路？b．如果是一個(gè)歐美團(tuán)隊(duì)，且其中的大部分是第一次到中國(guó)旅游，你在安排線路進(jìn)行講解時(shí)要突出哪些方面？c．如果是一個(gè)老年旅游團(tuán)，你該如何安排？d．如果是一群以學(xué)生為主的夏令營(yíng)活動(dòng)，你在安排旅游線路時(shí)要注意什么？在上述問(wèn)題的引導(dǎo)下，再加上學(xué)生對(duì)安徽主要景點(diǎn)有了較清晰的了解和掌握，他們很快進(jìn)入到情境之中。面對(duì)來(lái)自不同地域的游客，如何讓來(lái)到安徽的游客在離開(kāi)安徽時(shí)留下“美好安徽”的印象呢？各組的學(xué)生積極思考、分析問(wèn)題，這時(shí)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，將書(shū)本上的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用，將學(xué)生的思維引向更深層。通過(guò)上述情境教學(xué)，以動(dòng)手、動(dòng)腦的探究式教學(xué)方式，在活潑、緊張、高效的課堂氣氛中培養(yǎng)了學(xué)生思維的探究性和思維的主動(dòng)性。

五、對(duì)比分析，擴(kuò)展學(xué)生思維的廣度和深度。

中國(guó)旅游地理教材涉及景區(qū)眾多，具有空間性、地域性、綜合性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，這就要求教師在教學(xué)方法上下功夫，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類、對(duì)比、組合，使學(xué)生狹隘的思維擴(kuò)展延伸為廣闊性思維，從而提高教學(xué)效果。教學(xué)中，列表比較分析是最常使用的方法之一。如華北旅游區(qū)、華中旅游區(qū)、華南旅游區(qū)等八大旅游區(qū)可以在地理位置、旅游資源優(yōu)勢(shì)、氣候類型、最佳旅游季節(jié)等方面進(jìn)行比較，巖溶地貌和熔巖地貌進(jìn)行比較，花崗巖地貌和石英砂巖峰林地貌、丹霞地貌進(jìn)行比較等等。把分散在各章的同類知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，通過(guò)對(duì)比分析“同類知識(shí)點(diǎn)的不同點(diǎn)、異類知識(shí)點(diǎn)的相同點(diǎn)”等方式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，拓展學(xué)生思維的廣度和深度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)同類問(wèn)題從不同角度、不同維度探究，加強(qiáng)思維的交錯(cuò)和發(fā)散，鍛煉學(xué)生思維廣度和深度。

六、設(shè)組競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。

在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，將學(xué)生分成若干小組，采取必答、搶答、互問(wèn)互答的方式，是提高學(xué)生思維敏捷性的最好途徑之一。學(xué)生小組之間不僅形成一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了小組成員間的團(tuán)隊(duì)合作精神。旅游地理教學(xué)內(nèi)容涉及的景點(diǎn)眾多，知識(shí)點(diǎn)之間基本上都是獨(dú)立存在，少有共性。教師在課前準(zhǔn)備競(jìng)賽題目時(shí)，可以把要競(jìng)賽的內(nèi)容進(jìn)行分類，比如說(shuō)中國(guó)列入《世界遺產(chǎn)名錄》的景點(diǎn)有哪些？我國(guó)哪些地方的建筑擁有“世界建筑博物館”之稱？哪些名山屬于丹霞地貌？我國(guó)的四大佛教名山等等。這些內(nèi)容可以作為搶答題或必答題來(lái)進(jìn)行設(shè)置。另外一種競(jìng)賽題型是分組設(shè)計(jì)旅游線路。要求各小組之間根據(jù)線路進(jìn)行互相提問(wèn)。比如，旅游路線經(jīng)過(guò)哪些省份？省份的簡(jiǎn)稱是什么？省會(huì)是哪？沿途會(huì)經(jīng)過(guò)哪些鐵路線和水路線？途徑哪些國(guó)家級(jí)歷史文化名城等等。學(xué)生在考問(wèn)別人的同時(shí)，自己首先要對(duì)知識(shí)點(diǎn)非常熟悉，實(shí)際上也是處在被考問(wèn)狀態(tài)中，時(shí)時(shí)準(zhǔn)備解答其他小組可能提出的質(zhì)疑。在這種模式狀態(tài)下思維得到了積極的開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)情緒異常興奮，達(dá)到了理想的學(xué)習(xí)目的。

再比如，在講解旅游地理學(xué)的概念時(shí)，也可以設(shè)置競(jìng)賽題目分小組搶答的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置，如“旅游地理學(xué)起源于什么時(shí)候？”、“什么叫旅游地理學(xué)？”、“旅游地理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)？”。教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題，要求學(xué)生課前必須進(jìn)行教材閱讀，找出答案，小組成員之間進(jìn)行討論做好充分準(zhǔn)備。上課時(shí)，教師提問(wèn)，由小組代表進(jìn)行搶答，其他小組成員進(jìn)行補(bǔ)充。當(dāng)各小組對(duì)他組答案有分歧時(shí)，教師可以指導(dǎo)小組之間展開(kāi)激烈的辯論。教師再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不僅得到了加強(qiáng)，同時(shí)培養(yǎng)了思維的敏捷性?？傊?，教師在教學(xué)過(guò)程中要有所作為，要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)靈活多變的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

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法學(xué)理論論文篇十七

摘要：

21世紀(jì)是以海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主的世紀(jì)，海洋是人類發(fā)展的希望，也是現(xiàn)代可持續(xù)發(fā)展的基地。圍繞海洋權(quán)益和海洋資源的爭(zhēng)奪已經(jīng)激烈的展開(kāi)，因此，國(guó)際形勢(shì)十分嚴(yán)峻。我國(guó)情況尤為突出，尤其是近些年來(lái)，與周圍國(guó)家海洋問(wèn)題多有沖突，并且國(guó)人“重陸地，輕海洋”的思想一直比較突出，正因?yàn)閲?guó)民意識(shí)淡薄導(dǎo)致了我們國(guó)家對(duì)于海洋問(wèn)題關(guān)注和處理上的不合理性。國(guó)民意識(shí)淡薄的最主要原因之一則是是教育上的缺失，而影響最大的階層是還沒(méi)有完全形成世界觀的學(xué)生。本文通過(guò)中學(xué)地理教材中關(guān)于海洋地理的知識(shí)，分析出中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的目的與必要性，希望為日后的海洋地理教學(xué)方面提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：海洋地理;國(guó)民意識(shí);中學(xué)生。

1前言。

歷史已經(jīng)證明，一個(gè)國(guó)家對(duì)待海洋的關(guān)注度越高，其就會(huì)越強(qiáng)大。在各國(guó)相應(yīng)出臺(tái)的海洋遏制政策中，中國(guó)的周圍海域一直是關(guān)注的焦點(diǎn)，我們國(guó)家擁有較長(zhǎng)的海岸線。明確海洋觀念與理論是國(guó)民應(yīng)該具備的素養(yǎng)，中學(xué)生是未來(lái)國(guó)家建設(shè)的中堅(jiān)力量，海洋地理教育可以使我們的中堅(jiān)力量發(fā)揮最大功效。而明確中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)方面的內(nèi)容，也是國(guó)民提高海洋素質(zhì)的一個(gè)必要條件。

2中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的目的中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理的教學(xué)應(yīng)是中學(xué)地理教學(xué)中不可缺少的部分。

2.1對(duì)學(xué)生自身發(fā)展而言歸納與總結(jié)了高中地理教學(xué)中關(guān)于海洋地理教學(xué)方面的教學(xué)內(nèi)容，海洋地理教育在教學(xué)中主要在選修當(dāng)中，這種安排的不合理性造成了我國(guó)中學(xué)生只知道我國(guó)國(guó)土面積是960萬(wàn)平方公里，而不知道海岸線的長(zhǎng)度與海島面積，例如釣魚(yú)的島嶼事件，大多數(shù)都是看了新聞和上網(wǎng)查取資料才知道釣魚(yú)的島嶼的大致的地理位置和情況。因此，加強(qiáng)中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理方面的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)豐富學(xué)生自身知識(shí)內(nèi)容有很大的影響，并且除了我國(guó)的國(guó)土面積，海洋當(dāng)中其他的知識(shí)內(nèi)容也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺少的常識(shí)，例如海洋資源，海洋環(huán)境，各國(guó)海洋情況等，為學(xué)生樹(shù)立正確的海洋意識(shí)奠定基礎(chǔ)。

2.2對(duì)國(guó)家發(fā)展而言我們國(guó)家海岸線較長(zhǎng)，海洋面積較為遼闊，并且周圍國(guó)家較多，因此與周圍在國(guó)家海洋問(wèn)題的矛盾較為突出，近年來(lái)的黃巖島，釣魚(yú)的島嶼事件已經(jīng)給中國(guó)敲響了警鐘，不重視海洋安寧，就達(dá)不到真正意義上的國(guó)泰民安。“重陸地，輕海洋”這一思想跟不上世界發(fā)展的主流，注重中學(xué)生的地理課程中的海洋地理，不僅對(duì)學(xué)生本來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富自己的知識(shí)面，而且還可以在現(xiàn)代化的角度上“保家衛(wèi)國(guó)”這也是中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的目的。

3中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的必要性。

海洋問(wèn)題不容小覷，不僅僅是為了資源，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)也是為了國(guó)家主權(quán)的完整。正因?yàn)槿绱?，海洋事業(yè)和海洋問(wèn)題已經(jīng)成為世界性的大趨勢(shì)和各國(guó)家的戰(zhàn)略選擇。而海洋地理教學(xué)更是順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展。

3.1我國(guó)海洋事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步需要。

陸地資源的不斷減少與污染，海洋的利用就呈現(xiàn)在現(xiàn)代人面前，擁有大量資源的海洋因此就成為各國(guó)關(guān)注的焦點(diǎn)，而海洋的權(quán)益是與海洋資源相連在一起的。因此各個(gè)國(guó)家尤其是大國(guó)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。我國(guó)有著18000公里的海岸線,按照《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》，我們國(guó)家最大可以管轄以下六大海洋區(qū)域：港口，內(nèi)海，臨海，毗鄰區(qū)，專屬經(jīng)濟(jì)特區(qū)，大陸架等。據(jù)此規(guī)定，中國(guó)擁有300萬(wàn)平方千米的海岸線，其中島嶼有6500多個(gè)。我國(guó)海洋面積十分廣大，并且海洋資源十分豐富，其中，漁場(chǎng)，生物物種，海底礦物資源數(shù)量非?？捎^，因此，海洋開(kāi)發(fā)成為我國(guó)新時(shí)期可持續(xù)發(fā)展的主要載體，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展在很大程度上取決于海洋的開(kāi)發(fā)。中學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的希望，中學(xué)海洋地理課程的教育可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的海洋觀念，培養(yǎng)興趣，開(kāi)發(fā)海洋事業(yè)，促進(jìn)海洋事業(yè)的發(fā)展，從而為日后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3.2豐富知識(shí)理論，立足于當(dāng)下國(guó)際形勢(shì)的需要。

一方面來(lái)說(shuō)，地理在一定意義上應(yīng)該包括陸地，海洋，天文等一系列方面。并且，海洋地理是不可缺少的部分，中學(xué)生進(jìn)行海洋地理的教育是地理教學(xué)中完整性的體現(xiàn)，可以豐富自身地理知識(shí)，強(qiáng)化頭腦。另一方面經(jīng)濟(jì)全球化，與可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)密不可分，世界各國(guó)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到海洋的重要性，我們國(guó)家雖是海洋大國(guó)，但不是海洋強(qiáng)國(guó)，在一定程度上，可以說(shuō)落后于世界各國(guó)?？v觀全球來(lái)看，世界各國(guó)都在謀求新的發(fā)展，海洋是人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展的載體，并且這種情況在一定時(shí)間內(nèi)是不會(huì)改變的。因此，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)海洋的依賴越來(lái)越大，世界各國(guó)對(duì)海洋的興趣越來(lái)越濃，樹(shù)立并牢固海洋方面的知識(shí)已經(jīng)是大勢(shì)所趨，我們國(guó)家的危機(jī)意識(shí)應(yīng)該越來(lái)越強(qiáng)烈，中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生們強(qiáng)化海洋意識(shí)，樹(shù)立全球海洋觀念，為海洋事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而且這樣還可以使得學(xué)生在日后走出國(guó)門(mén)，走向世界的時(shí)候可以順應(yīng)時(shí)代潮流，跟上國(guó)際趨勢(shì)，才可以立足于世界的發(fā)展之中。正是由于這樣的需要，我們才應(yīng)該更加注重中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的培養(yǎng)。

3.3關(guān)注祖國(guó)領(lǐng)土完整，主權(quán)不容侵犯的需要。

海洋上的“爭(zhēng)奪”既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的競(jìng)爭(zhēng)，也是綜合國(guó)力和主權(quán)領(lǐng)土的競(jìng)爭(zhēng)。工業(yè)革命開(kāi)始以來(lái)，曾經(jīng)的海洋強(qiáng)國(guó)，都在歷史上留下過(guò)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的痕跡，我國(guó)曾經(jīng)的閉關(guān)鎖國(guó)的海洋政策，導(dǎo)致我國(guó)經(jīng)濟(jì)上的停滯，以至于后期出現(xiàn)了被迫打開(kāi)國(guó)家大門(mén)的屈辱歷史。革命家孫中山先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“海權(quán)操之在我則存，操之在人則亡”?？梢?jiàn)海洋之重要性。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)行海洋方面的開(kāi)發(fā)，防止歷史的悲劇重新上演，正是因?yàn)楹Ｑ笊系牟恢匾晫?dǎo)致了經(jīng)濟(jì)上的倒退與領(lǐng)土上的不完整，主權(quán)完整得到破壞。中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，思想意識(shí)還未完全真正成熟，中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理教學(xué)幫助其樹(shù)立正確的海洋觀，也就是進(jìn)一步培養(yǎng)愛(ài)國(guó)意識(shí)和愛(ài)國(guó)情操，建立海洋部分是我國(guó)領(lǐng)土不可侵犯的部分。激勵(lì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感和海洋意識(shí)可以有效的面對(duì)未來(lái)發(fā)生的一切類似于釣魚(yú)的島嶼主權(quán)問(wèn)題的情況。

3.4環(huán)境問(wèn)題的改善的可持續(xù)發(fā)展的需要。

世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步以及醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，造成現(xiàn)代人口急劇增加，人口出現(xiàn)了有大陸向沿海城市聚集，例如：旅游、工作、生活等。海洋的承載能力是有限的，人類的集聚，給海洋帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，比如，生態(tài)資源遭到破壞，生物數(shù)量的減少以及污染問(wèn)題等一系列問(wèn)題。這些問(wèn)題時(shí)刻影響著海洋環(huán)境的存在，我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展還處于上升階段，并且處于發(fā)展中階段，規(guī)模龐大的人口數(shù)量，國(guó)民素質(zhì)較低，工業(yè)的發(fā)展，給海洋帶來(lái)了強(qiáng)有力的沖擊，因此造成海洋的過(guò)度開(kāi)發(fā)，并且對(duì)其保護(hù)并未提供很好的措施，情況不容樂(lè)觀。促進(jìn)海洋方面的環(huán)境保護(hù)刻不容緩，環(huán)境的保護(hù)不僅需要專業(yè)的人才，還需要較高的國(guó)民素質(zhì)，中學(xué)生的行為習(xí)慣正是出于形成階段，加強(qiáng)海洋地理教育，可以提高國(guó)民素質(zhì)，可以為未來(lái)環(huán)境保護(hù)方面提供相關(guān)的技術(shù)人才。盡管我國(guó)的海洋資源豐富，海洋面積廣大，但我國(guó)需求量較高，存在很多不合理的開(kāi)發(fā)，沒(méi)有考慮到日后的發(fā)展。可持續(xù)發(fā)展沒(méi)有很好地貫徹下去，有序的開(kāi)展可持續(xù)發(fā)展道路，將是未來(lái)發(fā)展的必要途徑，中學(xué)的教育將起到很好的奠定基礎(chǔ)作用。

4結(jié)語(yǔ)。

中學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要階段，中學(xué)地理教學(xué)是中學(xué)學(xué)習(xí)中一個(gè)重要組成部分，而海洋地理教學(xué)順應(yīng)時(shí)代潮流，緊跟國(guó)際形式則是必不可少的重點(diǎn)部分，海洋地理教學(xué)目的就是為了更好的培養(yǎng)下一代高素質(zhì)的公民，本文通過(guò)當(dāng)前國(guó)際問(wèn)題中突出問(wèn)題，結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理教學(xué)，呈現(xiàn)出了海洋地理教學(xué)的目的與必要性，希望可以在未來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中起到一定的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]谷方為.初中生海洋意識(shí)現(xiàn)狀與培養(yǎng)對(duì)策研究[d].東北師范大學(xué),2007.

法學(xué)理論論文篇十八

聽(tīng)我們科學(xué)鄒老師說(shuō)：“發(fā)生日全食的前幾天，大象脾氣變得有些暴躁，可能跟日全食有所關(guān)系。

”我半信半疑，會(huì)嗎?也有可能是近來(lái)天氣炎熱的緣故啊，大熱天，連我們?nèi)硕紩?huì)暴躁一些，更何況動(dòng)物呢!我決定在日全食來(lái)臨之日，親自前往動(dòng)物園一探究竟。

日全食那天，我和媽媽早早的就來(lái)到了動(dòng)物園，直奔大象館，真希望親眼目睹大象的異常反應(yīng)，但兩頭大象還象往常一樣嚼著干草，唯一不同的是象背上撒了一些干草，就像非洲草原上的大象一樣，替自己做頂草帽，一來(lái)可以遮太陽(yáng)，二來(lái)可以防蚊蟲(chóng)。

大約九點(diǎn)三十四分的樣子，天色漸漸地暗了下來(lái)，就跟晚上八九點(diǎn)一樣，這時(shí)，驚喜的一幕發(fā)生了：兩頭原本正在吃草的大象，慢悠悠地轉(zhuǎn)身往家走去，于是，邊上許多人在喊：“啊，大象誤認(rèn)為是晚上，回家去了。

給了大象飼養(yǎng)員，據(jù)她說(shuō)，大象也有生物鐘的它是知道白天與夜晚的，所以絕不會(huì)是誤以為是晚上才回家的，可能是因?yàn)楹ε隆?/p>

而這次，大象的步態(tài)一點(diǎn)也不焦急，緩慢而悠閑，倒像是散步;再說(shuō)，大象是不怕黑暗的，曾發(fā)生野象趁著夜色偷吃玉米地，以及為復(fù)仇在夜深人靜時(shí)，催毀人的房屋。

為了證明我的猜測(cè)，我還特意到網(wǎng)上查了資料，但只能查到大象的視力不太好，只能看到一百米之內(nèi)的物體，但對(duì)于大象對(duì)黑暗的適應(yīng)力卻沒(méi)查到，所以究竟是什么原因促使大象回家，以及日全食來(lái)臨之時(shí)它的真實(shí)想法，仍非我們?nèi)祟愃芾斫?，這或許需要我們花更多的時(shí)間來(lái)了解這些龐然大物。

“鬼壓床”的解密。

杭州市蕭山區(qū)體育路小學(xué)601班倪泓指導(dǎo)教師施丹丹。

奶奶的一次經(jīng)歷讓我第一次聽(tīng)到了?鬼壓床?這個(gè)詞，雖然聽(tīng)得我感到毛骨悚然，不過(guò)我都是聽(tīng)過(guò)就罷并沒(méi)有放在心上。

但是一次親身的體驗(yàn)卻讓我感受到了?鬼壓床?的恐怖。

那天，我白天打了網(wǎng)球還去游了泳，晚上回到家時(shí)非常累了，所以很早我就睡了。

當(dāng)我蒙著頭在睡覺(jué)的時(shí)候，突然覺(jué)得有個(gè)人壓在我身上，胸口悶悶的，四肢無(wú)力，想動(dòng)卻提不上勁來(lái)。

幸虧媽媽進(jìn)來(lái)看我推了我一把才讓我恢復(fù)了知覺(jué)。

在這一陣恐懼之后，我不禁覺(jué)得納悶這個(gè)世界上真的有鬼嗎?老師都告訴我們了要相信科學(xué)，世界上是沒(méi)有什么鬼神的，但是我親身的體驗(yàn)又是怎么回事呢?這個(gè)?鬼壓床?挑起了我的疑惑，于是我就對(duì)這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行了一些調(diào)查。

我首先問(wèn)了媽媽，發(fā)現(xiàn)媽媽有幾次加班很晚，回到家也是很累了，早早睡覺(jué)的，晚上反而有了?鬼壓床?的現(xiàn)象;阿(轉(zhuǎn)載于:www.

的時(shí)候，她都覺(jué)得身上有個(gè)人壓著，四肢動(dòng)不了，但是腦子卻是很清醒。

看來(lái)?鬼壓床?這個(gè)情況跟疲勞還是關(guān)系很密切的，但是除了這個(gè)以外就沒(méi)有其他原因了嗎?我回想了一下，那天我睡覺(jué)的時(shí)候是仰著睡的，還悶著被子，那這個(gè)和睡覺(jué)的姿勢(shì)有沒(méi)有關(guān)系呢?我又去問(wèn)了媽媽他們。

發(fā)現(xiàn)，除了姐姐也有悶著被子睡覺(jué)的習(xí)慣以外，其他幾個(gè)人都不是。

但是我們都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是我們幾個(gè)人都是喜歡仰著睡覺(jué)的。

經(jīng)過(guò)這一系列的調(diào)查歸納，我大概覺(jué)得?鬼壓床?只是一個(gè)生理現(xiàn)象，并不是真正的鬼神之類的東西，為了了解的更詳細(xì)，我借助了網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行了查閱，發(fā)現(xiàn)?鬼壓床?又稱之為?睡眠麻痹?是人的意識(shí)是清醒的，但是身體卻不聽(tīng)人使喚。

這最直接的原因是白天的疲勞，當(dāng)人入睡以后再次醒來(lái)時(shí)，身體上的肌肉因?yàn)榘滋斓钠诙共怀霰M，而仰睡的習(xí)慣往往會(huì)把手放在胸前，這就會(huì)使人感到胸悶，好像有人壓在身上一樣。

還有壓力大的人容易腦疲勞，而體質(zhì)較弱的人身體往往容易超負(fù)荷了但他自己還不知道，容易處于亞健康狀態(tài)，所以也會(huì)有這種?鬼壓床?的情況產(chǎn)生。

經(jīng)過(guò)了這次簡(jiǎn)單的調(diào)查我更加發(fā)現(xiàn)，我們要相信科學(xué)，任何問(wèn)題都要用科學(xué)的方法來(lái)解決和解釋才是真理。

比如?鬼壓床?我們只要多多鍛煉自己的身體，增加體質(zhì)，注意勞逸結(jié)合就不會(huì)出現(xiàn)所謂的?鬼壓床?的現(xiàn)象了。

茶水變墨水。

杭州市蕭山區(qū)勁松小學(xué)604班張雪兒指導(dǎo)教師楊善福前言:寒假里的一天，我寫(xiě)完了作業(yè)，隨手翻起一本科技類書(shū)，無(wú)意中看到一個(gè)?茶水變墨水?的小實(shí)驗(yàn)，書(shū)上面寫(xiě)道：?茶水內(nèi)放入生銹的金屬物件，就可以制成墨水了。

我覺(jué)得很奇怪，茶水遇到生銹的金屬物件,茶水會(huì)變黑嗎那么遇到不生銹的金屬物件,茶水會(huì)不會(huì)變黑呢讓我猜猜：茶水遇到生銹的金屬物件,茶水會(huì)變黑，遇到不生銹的金屬物件,茶水不會(huì)變黑。

為了證實(shí)這個(gè)想法，我決定親自來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)課題:。

茶水內(nèi)放入生銹的金屬物件,茶水會(huì)變黑。

茶水內(nèi)放入不生銹的金屬物件,茶水不會(huì)變黑。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：我準(zhǔn)備了兩只玻璃茶杯，編號(hào)為1號(hào)、2號(hào)。

泡了差不多的兩杯茶，然后把生銹的鐵釘?shù)惯M(jìn)1號(hào)杯，把不銹鋼小勺子放入2號(hào)杯。

等待中……。

第二天一早，我便沖過(guò)去看那茶水，1號(hào)杯茶水變成了咖啡色，2號(hào)杯顏色淺多了，和我們一般放久了的茶水沒(méi)什么兩樣。

看來(lái)這個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)成功的，我心里有說(shuō)不出來(lái)的喜悅，等著看茶水變成墨水吧。

法學(xué)理論論文篇十九

在素質(zhì)教育中，各門(mén)學(xué)科都應(yīng)該受到重視，各學(xué)科的地位是平等的。只有正確對(duì)待每一門(mén)課，才能夠有效地提高學(xué)生素質(zhì)，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。地理是高中的一門(mén)基礎(chǔ)課，但是，在眾多的高中學(xué)習(xí)科目中，地理沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。長(zhǎng)期以來(lái)，地理被放到了副科的位置之上，大部分學(xué)生都認(rèn)為，在平時(shí)，應(yīng)該把主要的精力放在語(yǔ)數(shù)外、理化生的學(xué)習(xí)之上，地理學(xué)習(xí)不重要，也不需要深入理解，只要在考試之前結(jié)合課本簡(jiǎn)單看看，記住相關(guān)的內(nèi)容就可以了。即使學(xué)不會(huì)地理也沒(méi)有關(guān)系。由于學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)存在著誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诘乩碚n堂上表現(xiàn)不積極，地理課堂的教學(xué)氣氛沉悶，課堂教學(xué)效果自然不高。

地理是一門(mén)重要的學(xué)科，作為一名高中地理教師，首先自己要認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)的重要性，擺在地理教學(xué)的位置。在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要向?qū)W生逐步滲透地理學(xué)習(xí)的重要性，綜合采用多種教學(xué)手段進(jìn)行地理教學(xué)工作，以激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

作為一名高中地理教師，應(yīng)該從哪些方面入手組織課堂教學(xué)，提高地理課堂的教學(xué)效率呢？下面，筆者結(jié)合多年的高中地理教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勌岣叩乩碚n堂教學(xué)效率的舉措。

（一）教學(xué)方法單一。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過(guò)分注重“教師的教”，而忽視了“學(xué)生的學(xué)”，不能做到“教”和“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。這種“重知識(shí)傳授”，輕“學(xué)生能力發(fā)展”的課堂教學(xué)模式，不能引起學(xué)生的興趣，更不能促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。單一的教學(xué)方法，讓學(xué)生感到厭倦、乏味，學(xué)生在課堂上不能集中精力聽(tīng)教師講課，自然不會(huì)提高課堂教學(xué)的效率。

（二）對(duì)地理學(xué)習(xí)沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)。

一直以來(lái)，許多學(xué)生和家長(zhǎng)都地理學(xué)習(xí)都沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)。他們認(rèn)為，地理學(xué)習(xí)不重要，沒(méi)有給予學(xué)習(xí)地理的充足時(shí)間。及時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，他們也是根據(jù)教材和教師的講解進(jìn)行進(jìn)行機(jī)械記憶，不能結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，由于沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致地理學(xué)習(xí)的效率低下。

（三）學(xué)生的認(rèn)知及思維能力方面有所欠缺。

地理知識(shí)包括的內(nèi)容廣泛，有些地理知識(shí)比較抽象。由于高中生的生活閱歷有限，他們的抽象思維能力也沒(méi)有發(fā)展成熟，在學(xué)習(xí)地理時(shí)，對(duì)于一些不熟悉，尤其是抽象的地理知識(shí)難以理解，在地理學(xué)習(xí)上遇到了攔路虎，削弱了他們地理學(xué)習(xí)的興趣，影響力課堂教學(xué)的效率。

（一）運(yùn)用直觀教學(xué)法進(jìn)行地理課堂教學(xué)。

高中生的形象思維能力較強(qiáng)，對(duì)于形象的事物他們最感興趣，印象也更深刻。在地理教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用直觀教學(xué)法，以便于給學(xué)生留下更加深刻的印象。在地理課上，教師可以使用地理圖冊(cè)、地理掛圖、圖片、實(shí)物等為學(xué)生再現(xiàn)地理現(xiàn)象，進(jìn)行直觀教學(xué)。通過(guò)直觀教學(xué)教學(xué)，能夠讓學(xué)生從生動(dòng)形象的畫(huà)面中獲得感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行處理加工之后，最終內(nèi)化為自己的知識(shí)，形成理性認(rèn)識(shí)。運(yùn)用直觀教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還可以把問(wèn)題深入淺出的為學(xué)生講解清楚，學(xué)生在理解知識(shí)時(shí)會(huì)感到更容易，教師講解起來(lái)也更加方便，起到一舉兩得的作用。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行地理課堂教學(xué)。

多媒體技術(shù)是輔助課堂教學(xué)的先進(jìn)手段，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效率等方面都具有重要的作用。在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠把地理場(chǎng)景更加生動(dòng)、形象的展示給學(xué)生，讓學(xué)生獲得身臨其境的感受，從而讓學(xué)生感到興奮，激發(fā)學(xué)生的課堂參與性。多媒體技術(shù)能夠把教學(xué)內(nèi)容以豐富的形式展示給學(xué)生，由于多種展示形式相結(jié)合，學(xué)生感到課堂教學(xué)更加生動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容更容易理解和接受。

例如：在學(xué)習(xí)《地球的公轉(zhuǎn)》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以把“地球繞日運(yùn)動(dòng)”、“太陽(yáng)光照射地球示意圖”等制作成多媒體課件。通過(guò)多媒體課件演示，能夠把眾多的信息生動(dòng)、有序的展示給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到輕松，興趣更濃。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際。

地理是一門(mén)實(shí)用的課程，在我們生活當(dāng)中，我們身邊的許多地方都要用到地理知識(shí)。單純按照課本講解地理教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)使地理課堂變得空洞，脫離實(shí)際。在地理教學(xué)中，做到理論聯(lián)系實(shí)際，既能夠幫助學(xué)生輕松理解地理知識(shí)，又能夠促使學(xué)生把所學(xué)地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。

為了更好地做到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際相結(jié)合，教師就要深入研究教材，從中挖掘出地理教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活有聯(lián)系的部分。在平時(shí)，教師還要多讀書(shū)看報(bào)，關(guān)心時(shí)政熱點(diǎn)，以豐富自己的知識(shí)，以便于把教學(xué)內(nèi)容和生活更好地結(jié)合起來(lái)。

教學(xué)有法，但無(wú)定法。教學(xué)手段豐富多樣，每種教學(xué)手段都有著自身的優(yōu)勢(shì)，我們不能單純的評(píng)定哪種教學(xué)手段的優(yōu)劣。只要是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法就是有效的。在高中地理教學(xué)中，教師要想提高課堂教學(xué)的效率，就要找到當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題尋找解決對(duì)策。只有找到正確的教學(xué)方法，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生掌握更多的地理知識(shí)，從而構(gòu)建出高效的課堂。我相信，只要教師不斷努力，一定能夠發(fā)揮出教育在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的重要作用。

法學(xué)理論論文篇二十

民族：漢族。

政治面貌：團(tuán)員。

出生日期：1986年09月

婚姻狀況：未婚。

學(xué)歷：本科。

畢業(yè)院校：武漢大學(xué)。

畢業(yè)時(shí)間：2009年07月。

所學(xué)專業(yè)：法學(xué)。

外語(yǔ)水平：英語(yǔ)(pets-4)。

電腦水平：一般。

工作年限：實(shí)習(xí)/應(yīng)屆。

聯(lián)系方式：13888888888。

求職意向。

工作類型：全部。

單位性質(zhì)：有限公司、股份公司、分公司。

期望職位：招聘專員/助理、人力資源專員/助理、基層主管。

工作地點(diǎn)：上城區(qū)、下城區(qū)、江干區(qū)、拱墅區(qū)。

期望月薪：面議。

2002年進(jìn)入浙江大學(xué)附屬中學(xué)。

2005年進(jìn)入武漢大學(xué)法學(xué)系。

工作經(jīng)驗(yàn)。

2007年lg手機(jī)銷售。

2008年市場(chǎng)調(diào)查公司。

2008年諾基亞手機(jī)銷售。

自我評(píng)價(jià)。

我是一個(gè)開(kāi)朗樂(lè)觀，勤奮好學(xué)，有強(qiáng)烈責(zé)任感和進(jìn)取心的人，一直以來(lái)我都非常認(rèn)真地對(duì)待自己的`生活和學(xué)習(xí)，將來(lái)工作上我也會(huì)勤勤懇懇，努力工作，在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，也為公司創(chuàng)造最大的效益。

法學(xué)理論論文篇二十一

小學(xué)階段是個(gè)體自我概念逐漸形成的一個(gè)重要時(shí)期，由于孩子們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，對(duì)生活沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，人生觀、世界觀、價(jià)值觀模糊，缺乏處理問(wèn)題和分辨是非的能力，極容易走心理“彎路”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使他們擁有健康的心理就顯得尤為重要。這意味著，老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，還應(yīng)成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員，承擔(dān)起開(kāi)展心理健康教育的新任務(wù)。作為一名小學(xué)一線教師，我就自己在教育教學(xué)中對(duì)小學(xué)生心理健康教育工作的一點(diǎn)嘗試和體會(huì)與大家一起交流。

一、教師自身要擁有健康的心理并掌握一定的心理健康知識(shí)。

“教師是人類靈魂的工程師?！苯處煹乃枷?、言行、舉止都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)舉足輕重的影響，因此，要求教師不但要擁有較高業(yè)務(wù)知識(shí)，還應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)。同時(shí)，教師還要掌握一定的心理健康知識(shí)，在教育教學(xué)中時(shí)刻以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員”的身份深入學(xué)生的心靈進(jìn)行教育。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，教師只有無(wú)私地對(duì)學(xué)生傾灑愛(ài)的甘露，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈。學(xué)生只有在教師真心、真情、真愛(ài)的陶冶下，才能擁有一個(gè)健康的心理，才會(huì)更積極地投入到學(xué)習(xí)生活之中。

二、關(guān)注學(xué)生心理，營(yíng)造一個(gè)良好課堂心理環(huán)境。

作為教師，不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，還必須關(guān)注學(xué)生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理學(xué)知識(shí)，但還不能很好地了解學(xué)生心理，大多數(shù)教師認(rèn)為小學(xué)生心理問(wèn)題會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)迎刃而解。其實(shí)，小學(xué)生有他們自己的特殊心理，他們的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老師遇到“問(wèn)題兒童”時(shí)，首先想到的是家庭原因，把問(wèn)題移交給家長(zhǎng)，而不是蹲下身子與學(xué)生進(jìn)行直接交流，這樣往往會(huì)挫傷孩子的自尊心，使他們失去自信，變得沉默、孤僻，從而直接導(dǎo)致學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題。良好的課堂心理環(huán)境不但是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證，還是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的保障。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，思想得到認(rèn)同，心靈得到溝通，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到規(guī)范，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)得懂、學(xué)得好。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。只有學(xué)生主動(dòng)走近老師，和老師成為朋友，教育的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育的功能，盡可能地為小學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機(jī)遇，滿足其需要，在小學(xué)生滿足需要的同時(shí)有針對(duì)性地采用不同的方法積極引導(dǎo)，使之基本能對(duì)事物的善惡、美丑、是非進(jìn)行判斷、甄別。小學(xué)生由于缺乏判斷力和自制力，很容易在滿足需要的沖動(dòng)驅(qū)使下，受到不健康或不正當(dāng)誘因的影響，采取不恰當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩角蟮脻M足，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤行為，這就要求我們從事小學(xué)生心理健康教育的輔導(dǎo)員和班主任都能根據(jù)有關(guān)方面的知識(shí)，善于識(shí)別，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)有效地給予調(diào)節(jié)、治療和引導(dǎo)，讓學(xué)生們擁有一個(gè)健康的心理，健康成長(zhǎng)。

三、建立學(xué)生心理健康檔案，多層次、全方位追蹤學(xué)生心理。

小學(xué)生心理健康教育是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，為學(xué)生建立心理健康檔案很有必要。心理健康檔案的內(nèi)容可依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況來(lái)定，涉及的內(nèi)容包括學(xué)生的性格、智力、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、學(xué)習(xí)能力、生活能力、社會(huì)適應(yīng)能力以及家庭情況、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等。學(xué)生心理健康檔案可以為心理健康教育提供科學(xué)依據(jù)，從而開(kāi)展有針對(duì)性的教育，并可預(yù)防各種心理問(wèn)題的發(fā)生。學(xué)生自己也可通過(guò)心理檔案更好地了解自己，把握自己的內(nèi)心世界，更好地挖掘自身的潛能，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

學(xué)生心理健康教育是一個(gè)長(zhǎng)期、艱難的過(guò)程，但只要我們教育工作者們付出真心、真情、真愛(ài)，一切“從心”做起，我們就能讓孩子們擁有一個(gè)健康的心理。

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法學(xué)理論論文篇二十二

法學(xué)基礎(chǔ)理論課程一向是法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，如何改善學(xué)習(xí)效果，適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向，是個(gè)值得探討的命題。本文借鑒項(xiàng)目教學(xué)法職業(yè)能力培養(yǎng)的思路，嘗試對(duì)中國(guó)法制史課程教學(xué)思路進(jìn)行重新構(gòu)建，探索教學(xué)范式的改變。

中國(guó)法制史是法學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，它的研究對(duì)象我國(guó)各個(gè)歷史時(shí)期法律制度的指導(dǎo)思想、立法活動(dòng)、法律內(nèi)容、司法制度和法律對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)產(chǎn)生的作用及其產(chǎn)生、發(fā)展、演變的過(guò)程和基本規(guī)律。這門(mén)課程教學(xué)中面臨的難度較大，主要原因是：課程內(nèi)容與現(xiàn)代生活距離較遠(yuǎn)，教材信息量過(guò)大，內(nèi)容涉及到多學(xué)科交叉，歷史典籍浩瀚，生僻術(shù)語(yǔ)文字較多。當(dāng)下大多數(shù)學(xué)生的閱讀能力、深度學(xué)習(xí)能力較薄弱，又覺(jué)得該課程缺乏實(shí)用價(jià)值，容易缺乏學(xué)習(xí)興趣。

目前法學(xué)教育提倡卓越法律人才培養(yǎng)，對(duì)于中國(guó)法制史這樣的基礎(chǔ)理論課程也有不同看法。一方面，有部分觀點(diǎn)認(rèn)為卓越法律人才培養(yǎng)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng).應(yīng)減少或刪除基礎(chǔ)理論內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)。但是，我們要明確，法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)和基礎(chǔ)課論學(xué)習(xí)并不沖突，理論教學(xué)不能放松，這是法學(xué)教學(xué)規(guī)律自身的必然要求，真正的理論對(duì)法律實(shí)踐有極大的指導(dǎo)、推動(dòng)性作用，各國(guó)的法律人才培養(yǎng)上也都很重視法學(xué)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。另一方面則認(rèn)為基礎(chǔ)理論教學(xué)也應(yīng)按照實(shí)踐教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行，比如大力提倡案例教學(xué)法。個(gè)人認(rèn)為，雖然案例教學(xué)法有其不可替代的優(yōu)點(diǎn)，但并不適合于所有的法律課程，中國(guó)法制史可以選擇的案例，是歷史上的過(guò)往實(shí)例，可以幫助學(xué)生理解課程中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的含義，但對(duì)于學(xué)生專業(yè)能力的提升沒(méi)有明顯改善。

在這樣的背景下，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中嘗試項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生能完成實(shí)際工作任務(wù)的職業(yè)能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與任務(wù)的整體聯(lián)系，設(shè)計(jì)與工作結(jié)構(gòu)相匹配的課程結(jié)構(gòu)，最終獲得一個(gè)具有實(shí)際價(jià)值的“產(chǎn)品”的教學(xué)模式。這種以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)方法應(yīng)用于基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)，需要教師在實(shí)踐中進(jìn)一步解讀。主要考慮從以下幾方面著手。

1明確中國(guó)法制史課程職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

首先，學(xué)習(xí)中國(guó)法制史，能培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)分析能力。法律職業(yè)人員需要的不僅是對(duì)法律文本的認(rèn)知能力，更重要是建立起法律文本與具體案例之間的.法律解釋能力，后者的培養(yǎng)比前者更重要。中國(guó)法制史是中國(guó)歷代法律制定成例范本，結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境，討論立法思想和法律內(nèi)容的變遷，可以讓學(xué)生有效練習(xí)如何深入分析立法目的，學(xué)習(xí)建立法律規(guī)范與具體事例之間的解釋能力。該能力的建立和培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)法律職業(yè)生涯的成熟和上升具有重要意義。

其次，學(xué)習(xí)中國(guó)法制史，能培養(yǎng)學(xué)生的正確的法治和法制觀。法治觀念是我國(guó)進(jìn)入現(xiàn)代化以來(lái)建立的，我國(guó)傳統(tǒng)法律文化背景中成熟的是法制，而非法治。學(xué)生在學(xué)習(xí)具體的部門(mén)法之前，必須建立起正確的法治觀念，才能理解我國(guó)當(dāng)前法律制度的規(guī)定和執(zhí)法要求。學(xué)習(xí)中反復(fù)對(duì)比每個(gè)歷史時(shí)期法律制度與法治理念的差異，可以幫助學(xué)生建立起清晰、正確的法治觀。

第三，學(xué)習(xí)中國(guó)法制史，能培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)邏輯思維能力。學(xué)生可以在歷代法制規(guī)定的學(xué)習(xí)中，反復(fù)練習(xí)推導(dǎo)“時(shí)代背景需求——立法思想變化——正式立法活動(dòng)——具體法律內(nèi)容——配套司法機(jī)制”之間的邏輯關(guān)系，即“社會(huì)需要——指導(dǎo)思想——立法活動(dòng)——法律規(guī)定——司法執(zhí)行”的流程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生建立起自己的職業(yè)邏輯能力、專業(yè)思維方式和解決問(wèn)題的邏輯路徑，該能力對(duì)學(xué)生未來(lái)法律職業(yè)生涯有重要意義。

2通過(guò)中國(guó)法制史課程培養(yǎng)職業(yè)能力的方法。

明確中國(guó)法制史的課程培養(yǎng)最終目的之后，在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方法據(jù)此有所調(diào)整。

首先，不再局限于教材中所有的知識(shí)點(diǎn)必須在課堂教學(xué)中完成。過(guò)于追求知識(shí)點(diǎn)講授的面面俱到，課堂會(huì)變成傳統(tǒng)教學(xué)方式中“滿堂灌”的方式，容易令學(xué)生疲憊。可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層，明確屬于知識(shí)記憶、領(lǐng)會(huì)能力、應(yīng)用能力、分析能力、綜合能力、評(píng)價(jià)能力中的哪個(gè)類別，對(duì)于比較基礎(chǔ)的記憶、領(lǐng)會(huì)，主要通過(guò)課下任務(wù)布置來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，重點(diǎn)進(jìn)行能力方面的培養(yǎng)。

其次，項(xiàng)目設(shè)計(jì)不必過(guò)度拘泥于實(shí)例操作。項(xiàng)目教學(xué)法注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上提倡“以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，以工作項(xiàng)目為參照點(diǎn)”設(shè)置課程項(xiàng)目，認(rèn)為課程設(shè)置必須與職業(yè)能力相匹配，只要能實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)，不必拘泥于項(xiàng)目設(shè)計(jì)是否是職業(yè)操作和執(zhí)行的練習(xí)。個(gè)人目前主要嘗試過(guò)以下幾類項(xiàng)目設(shè)計(jì)：案例分析、背景解讀、立法思路邏輯推演、法律執(zhí)行討論、宏觀和微觀歷史評(píng)價(jià)等。項(xiàng)目?jī)?nèi)容和活動(dòng)形式上尊重學(xué)生的切人點(diǎn)和表達(dá)形式，使學(xué)生有較強(qiáng)的參與感。

第三，充分發(fā)揮教師對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)的引導(dǎo)作用。項(xiàng)目教學(xué)實(shí)際上對(duì)教師的要求更高，項(xiàng)目是否能起到預(yù)期效果，需要教師及時(shí)的保駕護(hù)航和糾偏。以秦朝法律制度一章的學(xué)習(xí)為例，學(xué)生基本可以完成的是“秦國(guó)——秦朝”立法背景的綜述、秦朝法律制度主要內(nèi)容的總結(jié)，但是對(duì)法律制度與社會(huì)需求之間的關(guān)系理解不足，比如提到秦朝法律制度中的分戶令，能評(píng)價(jià)分戶令打破大家族“大鍋飯”式的生產(chǎn)模式，促進(jìn)耕織，增強(qiáng)秦國(guó)國(guó)力這一立法目的。不能進(jìn)一步研討周朝宗法一體社會(huì)模式的慣性和分戶令之間的沖突，秦朝短期滅亡中的法制因素，以及對(duì)之后漢朝立法思想轉(zhuǎn)型的影響?？偟膩?lái)說(shuō)，對(duì)法律實(shí)施效果評(píng)價(jià)不足，問(wèn)題思考深度不夠。這時(shí)就需要教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度討論，不停以設(shè)問(wèn)方式進(jìn)行引領(lǐng)，讓學(xué)生感受深人思考過(guò)程中不斷“下潛”的快樂(lè)。

中國(guó)法制史的教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法給予了很多教學(xué)中的啟示和思路，也有一些有待解決的問(wèn)題，比如有些內(nèi)容的學(xué)習(xí)至今沒(méi)有找到特別滿意的項(xiàng)目設(shè)計(jì);學(xué)生普遍知識(shí)積累薄弱導(dǎo)致有些學(xué)習(xí)目的實(shí)現(xiàn)效果不令人滿意;項(xiàng)目設(shè)計(jì)廣度可以普及到每個(gè)學(xué)生，但是深度不能有效普及等等，都有待于在今后的教學(xué)實(shí)踐中逐步探索和解決。

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