文學(xué)是一種藝術(shù)形式，通過學(xué)習(xí)文學(xué)可以提高自己的審美能力和文學(xué)鑒賞水平。在寫總結(jié)時，我們應(yīng)該注重突出自己的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，同時也要坦誠面對不足和問題。下面是小編為大家整理的幾篇總結(jié)范文，有需要的可以參考一下。
聽聽秋的聲音說課稿篇一
這是語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第三組的第四篇課文，全組課文體現(xiàn)了秋天的特點(diǎn)，將秋天的特色描寫出來。本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。詩歌語言精煉優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩的題目《聽聽，秋的聲音》用輕柔的語氣引領(lǐng)你走進(jìn)美麗的秋景，詩中這句話不斷出現(xiàn)，一種聲音就是一幅美麗的秋景圖。前三節(jié)寫的是落葉、昆蟲、大雁、秋風(fēng)等具體可感的聲音，后兩節(jié)寫了無聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受。詩歌就是要從秋天所特有的聲音中引導(dǎo)我們想象秋天美好的景象，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會。
3、仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文。
教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
教學(xué)難點(diǎn)是：體會詩中濃濃的秋意，仿照詩歌的形式，說一說，寫一寫。
三年級學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們非常喜歡生動的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變化。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展，想象豐富不受限制，并且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題，開始有自己的見解和看法，并積極表達(dá)。在前幾課的學(xué)習(xí)中他們已了解了秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念，了解了孩子們在秋天里活動的歡樂，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代代詩打下基礎(chǔ)，雖然詩歌語言精煉，跳躍性強(qiáng)，相信理解起來并不難。
（一）情境創(chuàng)設(shè)法。
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”教師通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
（二）朗讀感悟法。
朗讀是語文學(xué)習(xí)的.重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北疚奈淖謨?yōu)美，是積累語言的好材料。因此，在教學(xué)中通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。
（三）合作學(xué)習(xí)法。
小組合作學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生積極主動的參與精神和合作精神，發(fā)展交往與審美的能力。教學(xué)時把個人思考、同桌討論、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，增強(qiáng)合作意識，并培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動力口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
（四）自主探究法。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！痹谧寣W(xué)生上網(wǎng)瀏覽、自由研讀、搜集信息、等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究這種教法、學(xué)法。
（五）、“直觀教學(xué)”法。
通過多媒體使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
與教法相適應(yīng)，學(xué)生可采用“說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！罢f”自己所收集的資料，自己所感受的秋天。“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。所以教學(xué)時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)?！皩憽蓖ㄟ^自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)情感。
1、看秋天的景色，用四字詞語說。
設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體展示的圖片資料幫學(xué)生感受秋天豐收的景象和繽紛的色彩，喚起學(xué)生心中對秋天的記憶，為學(xué)習(xí)詩歌打下基礎(chǔ)。
2、聽聲音，你聽到了什么？看到了什么？
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活實(shí)際入手，利用課件和相關(guān)錄音，讓學(xué)生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中秋天的聲音和相應(yīng)和景物形象化，為理解詩歌和創(chuàng)作詩歌作準(zhǔn)備。
（二）初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)情況。
3、你知道了什么？
（三）品讀想象，體會交流。
品讀1-3節(jié)，選擇自己喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象，交流體會。
設(shè)計(jì)意圖：“說自己喜歡的聲音”這一發(fā)散性問題為學(xué)生創(chuàng)造了個性化閱讀的空間說只是一個方面，以說促讀才是真正的目的。在學(xué)生初步交流的基礎(chǔ)上，教師利用生動形象的課件創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的詩句具體形象化，既幫學(xué)生理解了詩句內(nèi)容，又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、發(fā)揮想象、體會情感，展開了更深層次的交流，豐富了詩歌的語言，使學(xué)生更真切地感受秋天。在此基礎(chǔ)上的齊讀是學(xué)生情感的體現(xiàn)和升化。
（四）仿寫詩歌，積淀語言。
1、師范讀4、5小節(jié)，讀后引述：秋的聲音，還藏在哪里？
設(shè)計(jì)意圖：借助詩句啟發(fā)學(xué)生說秋天的聲音還藏在哪兒，豐富學(xué)生對秋天特有聲音的了解，為下一步的創(chuàng)作做準(zhǔn)備。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，教師鼓勵、示范，開發(fā)學(xué)生潛能，訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。
2、仿照1、2小節(jié)寫詩。
3、學(xué)生誦讀自己的作品。
（五）誦讀回味，表現(xiàn)情感。
配樂朗讀全文。
設(shè)計(jì)意圖：朗讀升華感情，感受秋的聲音的奇妙，感受秋的美好。
聽聽秋的聲音說課稿篇二
感謝林老師帶領(lǐng)著我們提前走進(jìn)富有韻味的秋，走入詩的意境，隨著林老師的娓娓道來，我仿佛聽到了《秋日私語》的琴聲在緩緩奏響，風(fēng)踩著落葉“沙沙”作響，……詩歌語言凝練，帶給我們無限想象的空間，林老師借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生讀書，在讀中理解美、感悟美、表現(xiàn)美讓每個人如入秋之韻。
讀是語文最基本最主要的實(shí)踐活動，詩歌教學(xué)更是如此，林老師的基本定位非常準(zhǔn)備，那就是讀，有感情地讀，讀出感悟，在讀的同時想點(diǎn)什么，說點(diǎn)什么，就是收獲。
這節(jié)課沒有瑣碎的分析，沒有生硬的說教，學(xué)生對美的感悟表現(xiàn)在一系列的活動中，聽、找、說、悟、寫，多器官共用，學(xué)生的學(xué)習(xí)是緊張有序的，是生動活潑的，他們興致勃勃，無時無刻不在感受秋天的美。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
這個課堂中，林老師倡導(dǎo)個性化閱讀，積極引導(dǎo)大膽發(fā)表不同見解，與生共舞。在理解課文時學(xué)生讀讀說說，逐漸感悟到詩歌蘊(yùn)含的美，林老師再請學(xué)生仿寫課文，仿寫再現(xiàn)了學(xué)生理解感悟，也訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)。
幾點(diǎn)小小的建議與大家商榷：
一：林老師給了足夠的時間讓學(xué)生讀，若在讀的效度上再加點(diǎn)工夫，比如：讀第一節(jié)時，學(xué)生讀出黃葉飄飛，讀出依依惜別;讀第二節(jié)時，學(xué)生讀出“振動翅膀”的原因，讀的層次性會更加明顯。
二：詩歌的每一個字、每一個詞都濃縮成一股精煉的美，富有無窮的想象，讀著讀著，只覺滿齒余香。如何學(xué)生體會詩歌在遣詞造句的凝練，是我們都值得探究的話題，當(dāng)然，可能對三年級的孩子來說，這難了一點(diǎn)!
三：略讀課文該怎么略，略讀課文教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)哪些理念?教學(xué)的尺度又該如何把握呢?略讀課文教學(xué)不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致，只要求粗知文章大意，但這并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，粗知是相對精讀課文而言的，略讀課文少了識字、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒，教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出，但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用。通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上也要達(dá)到比較理想的'效果。
略讀課上，學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀的時機(jī)，把在精讀課上習(xí)得的閱讀方法加以遷移運(yùn)用，還應(yīng)該有更多的交流自己讀書心得的機(jī)會。在教師的指導(dǎo)要促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)，兩者相結(jié)合。略讀課上，學(xué)生學(xué)得更自主、更開放，教師說得更少、更精到。
聽聽秋的聲音說課稿篇三
一、談話導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)活動一：自由讀課文，讀通句子。思考你聽到了哪些聲音，用橫線畫出來。
三、學(xué)習(xí)活動二、讀1到3選擇你最喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀。想象：你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
四、學(xué)習(xí)活動三：
1.讀：有感情地讀4到6節(jié)。
2.想：遼闊的音樂廳指的是什么意思。
3.還有哪些地方也可以表示秋的聲音，用圓圈圈出來。
評：
雖然板塊清晰，但感覺內(nèi)容有點(diǎn)多，有一種為了完成任務(wù)而走過場的感覺。尤其是在學(xué)習(xí)活動二，需要學(xué)生去理解，再進(jìn)行仿寫。而林老師只是請了3位同學(xué)發(fā)言，（學(xué)生講得很好，）但，老師并沒有在這個板塊進(jìn)行重敲，而只是蜻蜓點(diǎn)水一般便過去了。再看看離我最近的幾個學(xué)生，他們似乎卻被難住了。如果老師在這個部分請學(xué)生說說自己說的方法，再請幾個同學(xué)進(jìn)行說說，也許那樣的`效果會更好。林老師在課的最后發(fā)現(xiàn)時間還有剩余，又回過頭再讓學(xué)生做。
第二，給學(xué)生的時間不夠多。
當(dāng)每個環(huán)節(jié)出示之后，老師只給學(xué)生一點(diǎn)時間，有的孩子孩子還沒開始思考就開始匯報(bào)。
聽聽秋的聲音說課稿篇四
《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊第三單元的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者畢國瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來朗朗上口。
根據(jù)《大綱》對小學(xué)三年級的教學(xué)要求，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，針對我班學(xué)生的實(shí)際，本課時我的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個方面：
(一)正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
(二)一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
(三)嘗試仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。
教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)寫詩歌。
課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件(包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點(diǎn)詞句、能反應(yīng)秋天到來的特點(diǎn)的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂文件等內(nèi)容。)。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教法：在本單元以“秋天”為主題的教學(xué)篇目中《聽聽，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒有聽覺上的美感，秋之韻味將大減;沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設(shè)計(jì)中，我以“美”為基調(diào)，以“賞”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，旨在讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，來豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使語文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主的渴望。
學(xué)法：三年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學(xué)時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運(yùn)用視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。讓學(xué)生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。使學(xué)生初步接觸詩歌，走進(jìn)詩歌，感受詩歌從而達(dá)到熱愛詩歌，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
(一)圖片導(dǎo)入，展開想象。
1、出示給同學(xué)們一片真實(shí)的美麗的火紅楓葉，給同學(xué)們十秒鐘時間欣賞，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、展開想象：看了這枚楓葉，你想到了什么?學(xué)生會感受到葉子的美或秋天來了(一葉知秋)等內(nèi)容。
(師出示詞語“遼闊的音樂廳”，指名多個學(xué)生認(rèn)讀，齊讀。)現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，去聽聽秋的美妙的聲音。(板書：聽聽，秋的聲音)。
秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩里，還美在動人的秋聲里。課一開始，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了美的教學(xué)情境。以悅目的翩翩黃葉導(dǎo)入，以背景音樂渲染，讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，奠定了本節(jié)課唯美的教學(xué)基調(diào)。
(二)初讀課文，整體感知。
1、老師范讀課文。學(xué)生只聽不看書，比比看誰的小耳朵最靈，聽到了哪些好聽的聲音?并讓學(xué)生試著模仿一下聽到的聲音。
學(xué)生應(yīng)該很容易就會回答出來：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲。(對于學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽提出表揚(yáng))其實(shí)不僅這些，書中還隱藏了很多美妙的聲音正等著同學(xué)們?nèi)ふ夷?那就開始我們的發(fā)現(xiàn)之旅吧!
2、生自讀課文，邊讀邊畫找到的秋的聲音或能表現(xiàn)隱含秋的聲音的詞。(要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。也可提出不懂的詞)。
3、師生對話共同記錄發(fā)現(xiàn)：刷刷——是黃葉道別的話音;口瞿口瞿——是蟋蟀和陽臺告別的歌韻;大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲;田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞;在對話里引導(dǎo)學(xué)生想象“黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野里是誰在歌唱?！薄２㈦S機(jī)板書。
4、指名學(xué)生讀前三節(jié)，邊讀邊品，說說你喜歡哪節(jié)中描寫的秋的聲音，并說明為什么喜歡，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
本環(huán)節(jié)以“聽”為主線，在師生融洽的對話中對詩歌前三節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了一次梳理，也為下面的細(xì)聽秋聲和情感朗讀做好了準(zhǔn)備。
(三)細(xì)聽秋聲，深感秋趣。
(1)師導(dǎo)語：從剛才的對話中，我們已經(jīng)聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真切。我們快跑進(jìn)樹林里，站到藍(lán)天下，再去仔細(xì)地聽一聽吧!聽聽黃葉和樹媽媽說些什么?蟋蟀會唱什么?而大雁有什么叮嚀?秋風(fēng)又有哪些歡快的歌吟?也可以把自己想像成其中的一個角色與同伴合作表演，想想你會怎么說、怎么唱。(分小組合作完成，其他同學(xué)再補(bǔ)充、再展示朗讀，教師相機(jī)給出評價和指導(dǎo)。)。
例如：從黃葉和樹媽媽的告別聲里，我們聽到了一份傷感，指導(dǎo)學(xué)生讀出依依惜別情;而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動人，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀詩句。再如，抽兩個學(xué)生表演大雁和朋友告別時的對話，教師可讓學(xué)生回憶你上學(xué)離家前父母會有哪些叮嚀，再引導(dǎo)學(xué)生想象，大雁不僅叮囑白云，叮囑小動物們，它們飛過二戶來學(xué)校上空的時候，也對我們班的'小朋友們?nèi)鱿铝伺亩?，它們是怎么叮囑小朋友們?引發(fā)學(xué)生的想像，再指導(dǎo)學(xué)生甜甜地暖暖地讀詩句“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀”等等。
(四)仿說秋聲，編織秋韻。
1、師導(dǎo)語：在美麗的秋天里，何止這些聲音啊!快把耳朵、把心、把想象帶上，我們再去聽聽，秋天里還有哪些聲音。再將自己聽到的秋天的聲音編成一節(jié)小詩吧!出示詩歌仿寫格式，給足時間讓學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成一節(jié)或幾小節(jié)詩，寫后我會選派代表誦讀，并給學(xué)生們配上合適的音樂。
在細(xì)聽了課文中的秋聲后，我引導(dǎo)學(xué)生到課文外去聽聽秋天還有哪些聲音，并讓學(xué)生模仿課文第一二小節(jié)當(dāng)當(dāng)小詩人，試著編一編詩，這一仿說訓(xùn)練不僅架起了課內(nèi)通向課外的橋梁，培養(yǎng)了學(xué)生的作詩能力，而且使學(xué)生更好地理解了下文“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里”。
3、配樂朗讀、回味全詩。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。
最后我再次拿起上課初出示給同學(xué)們的那枚楓葉，以詩一樣的語言結(jié)束教學(xué)任務(wù)。
科學(xué)、合理又充滿挑戰(zhàn)情趣的作業(yè)才會讓學(xué)生喜歡，從而實(shí)現(xiàn)課后對課上內(nèi)容的有效再現(xiàn)與完美銜接。所以我設(shè)計(jì)的作業(yè)是畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓脑娀蚓幰粋€秋天的童話。相信同學(xué)們一定會帶著意猶未盡的感受出色地完成。
好的板書設(shè)計(jì)是文章的脈絡(luò)，它能清晰地展示課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。巧妙的板書能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維，所以我設(shè)計(jì)了這樣的板書：
黃葉。
蟋蟀。
(遼闊的音樂廳)大雁。
秋風(fēng)。
聽聽秋的聲音說課稿篇五
《聽聽，秋的聲音》一課是三年級上冊語文第三單元的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來朗朗上口。一篇美的詩歌，那我今天就結(jié)合“美”字進(jìn)行評課。
感知美：在在課伊始，黃老師通過圖片向?qū)W生展示了秋天的美，創(chuàng)設(shè)了濃濃的、美美的秋日情境。情境的力量是神奇的，它能使得孩子忘我投入、想象放飛、個性張揚(yáng)。的確，通過圖片播放、語言描述、音樂渲染，黃老師帶著孩子一起走進(jìn)文本秋天詩情詩境中，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中初步感知到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，并鼓勵學(xué)生用學(xué)過的詞語來贊美秋天。教師注重調(diào)動和喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和既有語匯，使秋天成為一幅幅鮮活亮麗的畫，深深地印在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生們的答案非常豐富，從顏色、香味、美景上表達(dá)了自己眼中的秋天，黃老師的點(diǎn)評也非常適時和準(zhǔn)確，既鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，又能通過點(diǎn)評讓學(xué)生明白秋天的不同的美。但是在這兒我覺得如果能讓在欣賞圖片時，黃老師能娓娓講述秋天的美，或許能讓學(xué)生從多角度發(fā)現(xiàn)秋天，而不是一味的從第一幅圖的“哇”到最后一幅圖的“哇”。
讀出美。黃老師整堂課重視讀中感悟，讀中理解。而這也符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段目標(biāo)指出：要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。黃老師的課文范讀相當(dāng)精彩，極富感染力，個別詞句朗讀時的適度夸張不僅沒有給人別扭造作的感覺，反而覺得生動而有魅力。老師的范讀也是學(xué)生在不知不覺中模仿的對象。從學(xué)生的朗讀中我們可以感覺到，學(xué)生對文本的理解還是比較準(zhǔn)確的，同時，教師的范讀也帶動了學(xué)生認(rèn)真朗讀的熱情，學(xué)生讀得有滋有味，真正在學(xué)習(xí)過程中感受到了的樂趣。經(jīng)過個環(huán)節(jié)多種形式的朗讀，加上教師多層面的指導(dǎo)，學(xué)生有了明顯提升。個性化的閱讀能使孩子們各展才華，老師始終堅(jiān)持誦讀為本，采用各種形式的讀符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓學(xué)生體驗(yàn)了從大腦認(rèn)讀到嘴巴誦讀，直到文通句順、富有情感這一歷程，引導(dǎo)學(xué)生讀出語言、讀出形象、讀出體驗(yàn)、讀出情感，也讀出方法。誦讀感悟讓學(xué)生全身心投入，運(yùn)用自己的多種感官親密地接觸文字，深切地感受到詩歌的音韻美、形象美和情感美。
發(fā)現(xiàn)美。本課中的前兩個小節(jié)寫得十分生動，通過秋天特有的景物發(fā)出的聲音，展開想象，讀起來朗朗上口。在課堂中，黃老師不斷鼓勵學(xué)生展開豐富的想象，既拓展了文本，幫助學(xué)生積累語用，更為后面的仿寫打下基礎(chǔ)。要讓學(xué)生愛上語文，語文課堂就不能是一個固定的模式，就不能用一個方法教學(xué)一篇課文。要讓學(xué)生愛上語文，語文教師就應(yīng)該不斷地更新教學(xué)設(shè)計(jì)，摒棄單一的教學(xué)模式，提倡多元教學(xué)模式，使每節(jié)語文課都像一個極富吸引力的磁場，對學(xué)生產(chǎn)生吸引力。課文的第五自然段描述了“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。”本段文字可謂妙趣橫生，這恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的。黃老師來引導(dǎo)學(xué)生置身于文本創(chuàng)設(shè)的情境中去，激發(fā)學(xué)生興趣盎然地將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言。一個“說”字，使學(xué)生在快樂的氛圍中再現(xiàn)秋天的田野里豐收的快活、忙碌的場面。與此同時，在不知不覺中來實(shí)現(xiàn)對語言的感悟和積累，使學(xué)生在與文本對話的過程中超越文本。再讓學(xué)生發(fā)揮想象還能聽到秋天怎樣的聲音？語文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi)，而應(yīng)凌駕于教材之上，超越文本，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。這樣進(jìn)行練說不僅開闊學(xué)生思維，還進(jìn)行了語言訓(xùn)練，真可謂一舉兩得。
創(chuàng)造美。在創(chuàng)造美的過程中，黃老師并不急于求成，而是讓寫作訓(xùn)練有梯度，循序漸進(jìn)。如：
聽聽，秋的聲音?！啊鼻镉旯媚锫湓跇淙~上哼一曲溫柔的歌。
先讓學(xué)生試著說一說，先降低難度，然后在對學(xué)生說：“看來你們還有很多話要說，那么拿起你們的本子，繼續(xù)寫下去吧，你們可以仿照前面的.寫作格式，也可以自己創(chuàng)造。”
在這一過程中，黃老師照顧到全體學(xué)生，差一點(diǎn)的學(xué)生可以根據(jù)老師的提示，進(jìn)行練寫。好的學(xué)生在老師的啟發(fā)下自由的創(chuàng)作。讓孩子仿造課文例子進(jìn)行語言實(shí)踐，進(jìn)行仿說、仿寫。這不僅是課文的延伸，也為習(xí)作教學(xué)進(jìn)行了積累和創(chuàng)作。在這過程中，孩子們展開了想象，發(fā)展了思維，積累了語言。創(chuàng)造了屬于自己心中秋天的美。
美中不足：
1.三年級的學(xué)生還處于形象思維比較豐富的時期，所以老師的引導(dǎo)語、評價語都應(yīng)該更豐富、更生動富有童趣，既能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望和加強(qiáng)對文本的理解感悟，又能活躍課堂氣氛。
2.朗讀指導(dǎo)不到位，雖然黃老師注重對朗讀的指導(dǎo)，學(xué)生朗度有所提高，但是仍未達(dá)到教師所期許的效果。在朗讀詩歌感悟詩情的環(huán)節(jié)中，學(xué)生個人展示讀自己喜歡的小節(jié)時，時間用的有些長，而且這一環(huán)節(jié)應(yīng)重在朗讀指導(dǎo)，有的學(xué)生讀的不理想黃老師也只是輕描淡寫的評價指導(dǎo)一下，因?yàn)橹笇?dǎo)的不到位所以有的學(xué)生就沒有領(lǐng)會老師的意思，雖有讀的熱情但仍然讀的不好，而老師就又急著叫其他的學(xué)生展示讀，希望后面的學(xué)生能讀的更好些。結(jié)果事與愿違，計(jì)劃五分鐘能完成的教學(xué)環(huán)節(jié)用了近十分鐘。時間就這樣被拖延下去了。現(xiàn)在想想如果朗讀指導(dǎo)的到位評價的及時，學(xué)生就能很快領(lǐng)悟，進(jìn)入詩情讀的也會更有詩味。
聽聽秋的聲音說課稿篇六
一、說教材：
《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊第三單元的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者畢國瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來朗朗上口。
根據(jù)《大綱》對小學(xué)三年級的教學(xué)要求，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，針對我班學(xué)生的實(shí)際，本課時我的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個方面：
(一)正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
(二)一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
(三)嘗試仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。
教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)寫詩歌。
課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件(包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點(diǎn)詞句、能反應(yīng)秋天到來的特點(diǎn)的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂文件等內(nèi)容。)。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
二、說教法和學(xué)法：
教法：在本單元以“秋天”為主題的教學(xué)篇目中《聽聽，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒有聽覺上的美感，秋之韻味將大減;沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設(shè)計(jì)中，我以“美”為基調(diào)，以“賞”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，旨在讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，來豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使語文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主的渴望。
學(xué)法：三年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學(xué)時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運(yùn)用視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。讓學(xué)生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。使學(xué)生初步接觸詩歌，走進(jìn)詩歌，感受詩歌從而達(dá)到熱愛詩歌，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、說教學(xué)流程：
(一)圖片導(dǎo)入，展開想象。
1.出示給同學(xué)們一片真實(shí)的美麗的火紅楓葉，給同學(xué)們十秒鐘時間欣賞，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.展開想象：看了這枚楓葉，你想到了什么?學(xué)生會感受到葉子的美或秋天來了(一葉知秋)等內(nèi)容。
(師出示詞語“遼闊的音樂廳”，指名多個學(xué)生認(rèn)讀，齊讀。)現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，去聽聽秋的美妙的聲音。(板書：聽聽，秋的聲音)。
(二)初讀課文，整體感知。
1、老師范讀課文。學(xué)生只聽不看書，比比看誰的小耳朵最靈，聽到了哪些好聽的聲音?并讓學(xué)生試著模仿一下聽到的聲音。
學(xué)生應(yīng)該很容易就會回答出來：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲。(對于學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽提出表揚(yáng))其實(shí)不僅這些，書中還隱藏了很多美妙的聲音正等著同學(xué)們?nèi)ふ夷?那就開始我們的發(fā)現(xiàn)之旅吧!
2、生自讀課文，邊讀邊畫找到的秋的聲音或能表現(xiàn)隱含秋的`聲音的詞。(要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。也可提出不懂的詞)。
3、師生對話共同記錄發(fā)現(xiàn)：刷刷——是黃葉道別的話音;口瞿口瞿——是蟋蟀和陽臺告別的歌韻;大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲;田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞;在對話里引導(dǎo)學(xué)生想象“黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野里是誰在歌唱。”。并隨機(jī)板書。
4、指名學(xué)生讀前三節(jié)，邊讀邊品，說說你喜歡哪節(jié)中描寫的秋的聲音，并說明為什么喜歡，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(三)細(xì)聽秋聲，深感秋趣。
(1)師導(dǎo)語：從剛才的對話中，我們已經(jīng)聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真切。我們快跑進(jìn)樹林里，站到藍(lán)天下，再去仔細(xì)地聽一聽吧!聽聽黃葉和樹媽媽說些什么?蟋蟀會唱什么?而大雁有什么叮嚀?秋風(fēng)又有哪些歡快的歌吟?也可以把自己想像成其中的一個角色與同伴合作表演，想想你會怎么說、怎么唱。(分小組合作完成，其他同學(xué)再補(bǔ)充、再展示朗讀，教師相機(jī)給出評價和指導(dǎo)。)。
例如：從黃葉和樹媽媽的告別聲里，我們聽到了一份傷感，指導(dǎo)學(xué)生讀出依依惜別情;而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動人，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀詩句。再如，抽兩個學(xué)生表演大雁和朋友告別時的對話，教師可讓學(xué)生回憶你上學(xué)離家前父母會有哪些叮嚀，再引導(dǎo)學(xué)生想象，大雁不僅叮囑白云，叮囑小動物們，它們飛過二戶來學(xué)校上空的時候，也對我們班的小朋友們?nèi)鱿铝伺亩?，它們是怎么叮囑小朋友們?引發(fā)學(xué)生的想像，再指導(dǎo)學(xué)生甜甜地暖暖地讀詩句“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀”等等。
(四)仿說秋聲，編織秋韻。
1.師導(dǎo)語：在美麗的秋天里，何止這些聲音啊!快把耳朵、把心、把想象帶上，我們再去聽聽，秋天里還有哪些聲音。再將自己聽到的秋天的聲音編成一節(jié)小詩吧!出示詩歌仿寫格式，給足時間讓學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成一節(jié)或幾小節(jié)詩，寫后我會選派代表誦讀，并給學(xué)生們配上合適的音樂。
3.配樂朗讀、回味全詩。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。
最后我再次拿起上課初出示給同學(xué)們的那枚楓葉，以詩一樣的語言結(jié)束教學(xué)任務(wù)。
四、說作業(yè)設(shè)計(jì)。
科學(xué)、合理又充滿挑戰(zhàn)情趣的作業(yè)才會讓學(xué)生喜歡，從而實(shí)現(xiàn)課后對課上內(nèi)容的有效再現(xiàn)與完美銜接。所以我設(shè)計(jì)的作業(yè)是畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓脑娀蚓幰粋€秋天的童話。相信同學(xué)們一定會帶著意猶未盡的感受出色地完成。
五、說板書設(shè)計(jì)：
好的板書設(shè)計(jì)是文章的脈絡(luò)，它能清晰地展示課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。巧妙的板書能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維，所以我設(shè)計(jì)了這樣的板書：
板書設(shè)計(jì)：
黃葉。
蟋蟀。
聽聽秋的聲音說課稿篇七
《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊第三單元的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者畢國瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來朗朗上口。
根據(jù)《大綱》對小學(xué)三年級的教學(xué)要求，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，針對我班學(xué)生的實(shí)際，本課時我的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個方面：
(一)正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
(二)一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
(三)嘗試仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。
教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)寫詩歌。
課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件(包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點(diǎn)詞句、能反應(yīng)秋天到來的特點(diǎn)的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂文件等內(nèi)容。)。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教法：在本單元以“秋天”為主題的教學(xué)篇目中《聽聽，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒有聽覺上的美感，秋之韻味將大減;沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設(shè)計(jì)中，我以“美”為基調(diào)，以“賞”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，旨在讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，來豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使語文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主的渴望。
學(xué)法：三年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學(xué)時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運(yùn)用視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。讓學(xué)生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。使學(xué)生初步接觸詩歌，走進(jìn)詩歌，感受詩歌從而達(dá)到熱愛詩歌，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
(一)圖片導(dǎo)入，展開想象。
1、出示給同學(xué)們一片真實(shí)的美麗的火紅楓葉，給同學(xué)們十秒鐘時間欣賞，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、展開想象：看了這枚楓葉，你想到了什么?學(xué)生會感受到葉子的美或秋天來了(一葉知秋)等內(nèi)容。
(師出示詞語“遼闊的音樂廳”，指名多個學(xué)生認(rèn)讀，齊讀。)現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，去聽聽秋的美妙的聲音。(板書：聽聽，秋的聲音)。
(二)初讀課文，整體感知。
1、老師范讀課文。學(xué)生只聽不看書，比比看誰的小耳朵最靈，聽到了哪些好聽的聲音?并讓學(xué)生試著模仿一下聽到的聲音。
學(xué)生應(yīng)該很容易就會回答出來：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲。(對于學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽提出表揚(yáng))其實(shí)不僅這些，書中還隱藏了很多美妙的聲音正等著同學(xué)們?nèi)ふ夷?那就開始我們的發(fā)現(xiàn)之旅吧!
2、生自讀課文，邊讀邊畫找到的秋的聲音或能表現(xiàn)隱含秋的聲音的詞。(要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。也可提出不懂的詞)。
3、師生對話共同記錄發(fā)現(xiàn)：刷刷——是黃葉道別的話音;口瞿口瞿——是蟋蟀和陽臺告別的歌韻;大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲;田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞;在對話里引導(dǎo)學(xué)生想象“黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野里是誰在歌唱。”。并隨機(jī)板書。
4、指名學(xué)生讀前三節(jié)，邊讀邊品，說說你喜歡哪節(jié)中描寫的秋的聲音，并說明為什么喜歡，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(三)細(xì)聽秋聲，深感秋趣。
(1)師導(dǎo)語：從剛才的對話中，我們已經(jīng)聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真切。我們快跑進(jìn)樹林里，站到藍(lán)天下，再去仔細(xì)地聽一聽吧!聽聽黃葉和樹媽媽說些什么?蟋蟀會唱什么?而大雁有什么叮嚀?秋風(fēng)又有哪些歡快的歌吟?也可以把自己想像成其中的一個角色與同伴合作表演，想想你會怎么說、怎么唱。(分小組合作完成，其他同學(xué)再補(bǔ)充、再展示朗讀，教師相機(jī)給出評價和指導(dǎo)。)。
例如：從黃葉和樹媽媽的告別聲里，我們聽到了一份傷感，指導(dǎo)學(xué)生讀出依依惜別情;而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動人，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀詩句。再如，抽兩個學(xué)生表演大雁和朋友告別時的對話，教師可讓學(xué)生回憶你上學(xué)離家前父母會有哪些叮嚀，再引導(dǎo)學(xué)生想象，大雁不僅叮囑白云，叮囑小動物們，它們飛過二戶來學(xué)校上空的時候，也對我們班的小朋友們?nèi)鱿铝伺亩?，它們是怎么叮囑小朋友們?引發(fā)學(xué)生的想像，再指導(dǎo)學(xué)生甜甜地暖暖地讀詩句“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀”等等。
(四)仿說秋聲，編織秋韻。
1、師導(dǎo)語：在美麗的秋天里，何止這些聲音啊!快把耳朵、把心、把想象帶上，我們再去聽聽，秋天里還有哪些聲音。再將自己聽到的秋天的聲音編成一節(jié)小詩吧!出示詩歌仿寫格式，給足時間讓學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成一節(jié)或幾小節(jié)詩，寫后我會選派代表誦讀，并給學(xué)生們配上合適的音樂。
3、配樂朗讀、回味全詩。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。
最后我再次拿起上課初出示給同學(xué)們的那枚楓葉，以詩一樣的語言結(jié)束教學(xué)任務(wù)。
科學(xué)、合理又充滿挑戰(zhàn)情趣的作業(yè)才會讓學(xué)生喜歡，從而實(shí)現(xiàn)課后對課上內(nèi)容的有效再現(xiàn)與完美銜接。所以我設(shè)計(jì)的作業(yè)是畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓脑娀蚓幰粋€秋天的童話。相信同學(xué)們一定會帶著意猶未盡的感受出色地完成。
好的板書設(shè)計(jì)是文章的脈絡(luò)，它能清晰地展示課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。巧妙的板書能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維，所以我設(shè)計(jì)了這樣的板書：
板書設(shè)計(jì)：
黃葉。
蟋蟀。
(遼闊的音樂廳)大雁。
秋風(fēng)。
聽聽秋的聲音說課稿篇八
這是語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第三組的第四篇課文，全組課文體現(xiàn)了秋天的特點(diǎn)，將秋天的特色描寫出來。本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。詩歌語言精煉優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩的題目《聽聽，秋的聲音》用輕柔的語氣引領(lǐng)你走進(jìn)美麗的秋景，詩中這句話不斷出現(xiàn)，一種聲音就是一幅美麗的秋景圖。前三節(jié)寫的是落葉、昆蟲、大雁、秋風(fēng)等具體可感的聲音，后兩節(jié)寫了無聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受。詩歌就是要從秋天所特有的聲音中引導(dǎo)我們想象秋天美好的景象，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。
二、說目標(biāo)。
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會。
3．仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文。
教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
教學(xué)難點(diǎn)是：體會詩中濃濃的秋意，仿照詩歌的形式，說一說，寫一寫。
三、說學(xué)情。
三年級學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們非常喜歡生動的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變化。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展，想象豐富不受限制，并且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題，開始有自己的見解和看法，并積極表達(dá)。在前幾課的學(xué)習(xí)中他們已了解了秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念，了解了孩子們在秋天里活動的歡樂，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代代詩打下基礎(chǔ)，雖然詩歌語言精煉，跳躍性強(qiáng)，相信理解起來并不難。
四、說教法。
（一）情境創(chuàng)設(shè)法。
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！苯處熗ㄟ^網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
（二）朗讀感悟法。
朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北疚奈淖謨?yōu)美，是積累語言的好材料。因此，在教學(xué)中通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。
（三）合作學(xué)習(xí)法。
小組合作學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生積極主動的參與精神和合作精神，發(fā)展交往與審美的能力。教學(xué)時把個人思考、同桌討論、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，增強(qiáng)合作意識，并培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動力口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
（四）自主探究法。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”在讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、自由研讀、搜集信息、等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究這種教法、學(xué)法。
（五）、“直觀教學(xué)”法。
通過多媒體使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
五、說學(xué)法。
與教法相適應(yīng)，學(xué)生可采用“說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。“說”自己所收集的資料，自己所感受的秋天?！白x”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。所以教學(xué)時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)?！皩憽蓖ㄟ^自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
六、說流程。
（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)情感。
1、看秋天的景色，用四字詞語說。
2、聽聲音，你聽到了什么？看到了什么？
（二）初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)情況。
3、你知道了什么？
（三）品讀想象，體會交流。
品讀1-3節(jié)，選擇自己喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象，交流體會。
（四）仿寫詩歌，積淀語言。
1、師范讀4、5小節(jié)，讀后引述：秋的聲音，還藏在哪里？
2、仿照1、2小節(jié)寫詩。
3、學(xué)生誦讀自己的作品。
（五）誦讀回味，表現(xiàn)情感。
配樂朗讀全文。
聽聽秋的聲音說課稿篇九
《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊第三單元的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者畢國瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來朗朗上口。
根據(jù)《大綱》對小學(xué)三年級的教學(xué)要求，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，針對我班學(xué)生的實(shí)際，本課時我的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個方面：
（一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
（二）一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
（三）嘗試仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。
教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)寫詩歌
課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件（包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點(diǎn)詞句、能反應(yīng)秋天到來的特點(diǎn)的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂文件等內(nèi)容。）
教學(xué)時數(shù)：一課時
教法：今天我執(zhí)教的《聽聽，秋的聲音》以新課改提出的“教師少講善導(dǎo)”、“教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”、“學(xué)生要掌握基本的學(xué)習(xí)方法”“引導(dǎo)學(xué)生主動地、有效地進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)“等為基本理念，來設(shè)計(jì)的一堂課。
一篇課文，我們究竟該教什么？這個問題可以說是仁者見仁，智者見智，每一個對課文的解讀都不一樣？怎樣來解讀一篇課文呢？我認(rèn)為，首先應(yīng)以課文中一個詞語或一個句子為切入點(diǎn)，用這個切入點(diǎn)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)主線，完成教學(xué)目標(biāo)。今天我執(zhí)教的這篇課文，我以“聲音”這一詞語為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聽聲音、讀聲音、想聲音、寫聲音，用闖關(guān)的形式激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的同學(xué)，把課文理解和朗讀訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)結(jié)合起來，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)。體現(xiàn)語文課程的工具性和人文性。
學(xué)法：我班學(xué)生活潑好動，絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，喜歡新鮮事物，但持久性差，
教學(xué)時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運(yùn)用視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。讓學(xué)生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。使學(xué)生初步接觸詩歌，走進(jìn)詩歌，感受詩歌從而達(dá)到熱愛詩歌，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
〈一〉、展開想象，游戲?qū)?/p>
1、游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，小朋友們，你們想欣賞嗎？下面我們來做一個聽音猜聲的游戲吧！請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。
2、揭示課題：有位詩人在秋天里聽到這美妙的聲音，就寫下來這樣一首詩，你們想學(xué)嗎？
這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧！出示課題《聽聽，秋天的聲音》
〈二〉、自主初學(xué)，整體感知
1、秋天有哪些聲音呢？我們來聽聽課文朗讀吧！
2、請小朋友自己按照老師的要求自學(xué)課文，看看誰學(xué)得最認(rèn)真，最先找解決這些問題。這些問題解決完之后，可以和小組的同學(xué)討論討論。
3、出示學(xué)習(xí)要求：
（1）請你正確、流利、有感情的朗讀這首詩，邊讀邊想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
（2）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
（3）思考：課文主要寫了哪幾種秋的聲音？在大自然中，你聽到過哪些秋的聲音？
(4)你能仿寫小詩嗎？
聽聽，秋的聲音
4、學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)。
〈三〉、檢查自學(xué)，品讀交流。
同學(xué)們都學(xué)完了，現(xiàn)在我們來大闖關(guān)，看看哪些小朋友能闖過所有的關(guān)，就說明誰學(xué)得最認(rèn)真。
（一）自學(xué)大闖關(guān)第1關(guān)。
1、誰能正確、流利、有感情的朗讀這首詩？
2、指名讀
3、齊讀。
(二)自學(xué)大闖關(guān)第2關(guān)
1．這些詞語你會讀嗎？
2．指名讀
3．齊讀
(三)自學(xué)大闖關(guān)第3關(guān)
1．課文主要寫了哪幾種秋的聲音？
2．指名反饋，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀和想像。
3．在大自然中，你聽到過哪些秋的聲音？
4．指名反饋，并板書。
(四)自學(xué)大闖關(guān)第4關(guān)
1．你會仿寫小詩嗎？
2．出示教師仿寫。
3．學(xué)生反饋。
4．把自己寫的小詩換成課文的第一小節(jié)，再讀讀課文。
〈四〉質(zhì)疑交流，拓展升華。
1.同學(xué)們，你們拿出你的問題考考大家吧！
2.學(xué)生自由發(fā)言。
〈五〉、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、我會背：我會背詩中自己喜歡的小節(jié)。
2、把自己寫的這首小詩回家后和父母分享。
本課的板書我以花朵的形狀呈現(xiàn)出來，這樣更吸引孩子們的注意，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
聽聽秋的聲音說課稿篇十
我們生活在一個充滿聲音的世界里，隨時隨地都能聽到聲音，如果沒有了聲音，我們的很多活動將無法正常開展。然而，聲音對于學(xué)生來說雖然是很熟悉的東西，但他們并沒有真正思考過和聲音有關(guān)的一些問題。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受聲音，開始關(guān)注聲音，對于謝老師的教學(xué)我有以下幾點(diǎn)看法：
一、大體上來說，本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)很好，以游戲?yàn)橹?，學(xué)生參與度很高，幾乎沒有一個同學(xué)在開小差，學(xué)生能在輕松快樂的氛圍下樂于學(xué)習(xí)，所謂興趣學(xué)，興趣是最好的老師。在教學(xué)當(dāng)中和學(xué)生融為一體，很有親和力，使得整體課非常飽滿，所以整個課堂順暢自然。
二、在學(xué)生制造聲音環(huán)節(jié)，教師有提到這就是噪音，現(xiàn)在的教育很注重學(xué)科滲透，能提到噪音非常好，如果能再多說一句，課間大喊大叫奔跑聲都屬于噪音，那平時我們應(yīng)該怎么做,那就更加完美，再補(bǔ)上點(diǎn)優(yōu)美的聲音做對比，讓學(xué)生自覺的選擇遠(yuǎn)離噪音。
三、聲音有高低之分這部分，請生來發(fā)一個，由于學(xué)生的害羞或者是沒懂，學(xué)生表現(xiàn)力一般，這個時候如果老師再來一段男低音和女高音做對比，讓這種對比度極高的.聲音滲入學(xué)生腦海里，或者不一定要生唱，也可以叫學(xué)生再利用身邊的一個物體制造出高低音的區(qū)別，也是另外一種加強(qiáng)及評價。
四、感受物體可以制造出聲音這個環(huán)節(jié)，對于學(xué)生來說非常簡單，但是，要讓學(xué)生分清聲音到底由哪個物體發(fā)出來的，卻不是容易的事，雖然這是本單元第一課時，了解即可，但是，既然學(xué)生說口哨聲是有嘴巴發(fā)出的，而老師有及時的進(jìn)行糾正非常的好，如果能先老師做出嘴型，再加上喘氣以后，再由學(xué)生去感受那就更好了。
以上就是我對這節(jié)課的看法，年輕老師很有潛力，很容易進(jìn)步。希望在今后教學(xué)中多加摸索，多反思，多總結(jié)讓自己能更上一個臺階。
聽聽秋的聲音說課稿篇十一
這節(jié)課上下來，雖然較清楚地上完了但是還是存在很多不足：
一、這節(jié)課謝老師的教學(xué)速度太快了，居然用了37分鐘就把課上完了，歸結(jié)原因在于個別環(huán)節(jié)過度的太快了，比如介紹音叉這一環(huán)節(jié)太快了，介紹的太簡單，不夠詳細(xì)，還有傾聽教室內(nèi)外的聲音以及《猜猜我是誰》環(huán)節(jié)節(jié)奏太快，所以時間上就少了。
二、這節(jié)課的板書還是有點(diǎn)不夠?qū)懙拇髿?，個別字的板書有點(diǎn)草，雖然知道給小學(xué)生上課的板書要一筆一畫的寫，但是有時候上課的時候一開始還記得字要寫好，上到后來就忘記了，看來這方面意識還要提高。記住字要一筆一畫寫，而且板書的排列要大氣整潔。
三、要照顧到全體學(xué)生。
在上課的時候我感覺舉手的學(xué)生就經(jīng)常舉手，不舉手的學(xué)生就一直不舉手，似乎我們老師在上課的時候因?yàn)闀r間和教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系會一直叫舉手的學(xué)生，不舉手的似乎不會去提問或者讓他們回答，反思一下，確實(shí)這樣長期下去，我只是在給舉手的學(xué)生上課，對于不舉手的我們不去照顧不去關(guān)注我們就會一直不知道為什么這些學(xué)生不舉手，或許他們知道問題的答案，但是他們?yōu)槭裁床慌e手，這里面肯定有原因，作為老師就要及時關(guān)注。
四、教學(xué)評價要跟上豐富多彩的教學(xué)評價能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能提高學(xué)生的自信，能給一些不好的學(xué)生來個警惕，甚至能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考指點(diǎn)迷津，所以作為年輕教師教學(xué)評價方面還不夠，對于課堂上的評價不夠及時和豐富，以后要多關(guān)注這一點(diǎn)，這也會使我們老師個人的教學(xué)素質(zhì)更得到體現(xiàn)。
五、課堂總結(jié)要細(xì)致這節(jié)課上下來，謝老師的課堂總結(jié)還不夠全面，往往很多老師的'課堂總結(jié)都會傾向于讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)結(jié)論，漸漸的學(xué)生也會慢慢得跟著老師走，以為總結(jié)就是說說這節(jié)課的重要知識點(diǎn)，所以我的這節(jié)課學(xué)生的總結(jié)很簡單，就是我板書上一點(diǎn)聲音有強(qiáng)有弱有高有低，或許這和我自己的總結(jié)習(xí)慣有關(guān)，還要讓學(xué)生說說這節(jié)課認(rèn)識了什么，通過實(shí)驗(yàn)有什么感受等各方面，其實(shí)就是要求我們老師要關(guān)注科學(xué)知識以外，還要關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度價值觀，這一點(diǎn)往往會被忽視掉。以學(xué)生為本，以學(xué)生全方面的發(fā)展為本，不要為了叫知識而上課，小學(xué)階段的科學(xué)其實(shí)要讓學(xué)生增加他們對科學(xué)現(xiàn)象的感性認(rèn)識，這樣才能讓他們到了初中有話可說。
當(dāng)然在開課中也有很多的可取之處，如果再改善改善就會使整節(jié)課非常飽滿無可挑剔。
聽聽秋的聲音說課稿篇十二
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好！
一、說教材：
《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第三單元的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。學(xué)生初步接觸詩歌，主要目的是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們走進(jìn)詩的世界，感受詩的美，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
根據(jù)《大綱》對小學(xué)三年級的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，針對三年級學(xué)生的實(shí)際，以及教學(xué)目標(biāo)必須具有可操作性，易檢測的要求，本課時的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個方面：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會。
3、仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文。
教學(xué)重點(diǎn)：
邊讀邊想，從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。能交流體會，學(xué)寫詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)寫詩歌。
教學(xué)時間：
一課時。
課前準(zhǔn)備：
1、各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2、配套的課文朗讀磁帶。
3、旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
二、說教法和學(xué)法：
在本組教學(xué)中，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過《風(fēng)箏》、《秋天的雨》等文章，逐步感受了秋天的無窮樂趣。上課伊始，老師再次帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了優(yōu)美樂曲《秋之聲》，走入秋天的美好境界。爾后，老師提出一起去聽聽秋的聲音，大家更是興趣盎然。
教法：本課的教案設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)“以聽促講，以講促讀”的教學(xué)特色，注重教給學(xué)生學(xué)會讀懂詩歌的學(xué)習(xí)方法。通過靜聽各種聲音，調(diào)動學(xué)生說的欲望。
學(xué)法：三年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學(xué)時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運(yùn)用幻燈、錄音等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。
三、說教序：
（一）游戲?qū)?，展開想象。
1、游戲?qū)耄和瑢W(xué)們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）。
2、展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
3、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎。
（揭題讀題）。
（二）初讀課文，整體感知。
1、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
3、指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。
（三）品讀想象，體會交流。
1、品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2、指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。
3、學(xué)生評議并補(bǔ)充畫面，把畫面說生動、說形象。
4、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
5、加動作讀自己喜歡的一節(jié)。
（四）仿寫詩歌，積淀語言。
1、教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。
3、播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4、學(xué)生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
5、選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂。
（五）品讀體會，升華情感。
1、指名誦讀最后一節(jié)。
2、交流：從這一節(jié)你感受到了什么？
3、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
（六）誦讀回味，表現(xiàn)情感。
1、有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動作。
2、有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩。
（七）作業(yè)：自編一首詩。
四、說板書設(shè)計(jì)：
好的板書設(shè)計(jì)是文章的脈絡(luò)，它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。
聽聽秋的聲音說課稿篇十三
《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第三單元的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。學(xué)生初步接觸詩歌，主要目的是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們走進(jìn)詩的世界，感受詩的美，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
根據(jù)《大綱》對小學(xué)三年級的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，針對三年級學(xué)生的實(shí)際，以及教學(xué)目標(biāo)必須具有可操作性，易檢測的要求，本課時的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個方面：
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會。
3．仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文。
邊讀邊想，從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。能交流體會，學(xué)寫詩歌。
學(xué)寫詩歌。
一課時。
1．各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2．配套的課文朗讀磁帶。
3．旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
在本組教學(xué)中，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過《風(fēng)箏》、《秋天的雨》等文章，逐步感受了秋天的無窮樂趣。上課伊始，老師再次帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了優(yōu)美樂曲《秋之聲》，走入秋天的美好境界。爾后，老師提出一起去聽聽秋的聲音，大家更是興趣盎然。
教法：本課的教案設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)“以聽促講，以講促讀”的教學(xué)特色，注重教給學(xué)生學(xué)會讀懂詩歌的學(xué)習(xí)方法。通過靜聽各種聲音，調(diào)動學(xué)生說的欲望。
學(xué)法：三年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學(xué)時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運(yùn)用幻燈、錄音等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。
（一）游戲?qū)?，展開想象。
1．游戲?qū)耄和瑢W(xué)們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）。
2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
3．有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎。
（揭題讀題）。
（二）初讀課文，整體感知。
1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
3．指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。
（三）品讀想象，體會交流。
1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的'畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2．指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。
3．學(xué)生評議并補(bǔ)充畫面，把畫面說生動、說形象。
4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
5．加動作讀自己喜歡的一節(jié)。
（四）仿寫詩歌，積淀語言。
1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。
3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4．學(xué)生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
5．選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂。
（五）品讀體會，升華情感。
1．指名誦讀最后一節(jié)。
2．交流：從這一節(jié)你感受到了什么？
3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
（六）誦讀回味，表現(xiàn)情感。
1．有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動作。
2．有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩。
（七）作業(yè)：自編一首詩。
好的板書設(shè)計(jì)是文章的脈絡(luò)，它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。
聽聽秋的聲音說課稿篇十四
唰唰。
聽聽。
小鳥振動翅膀。
沙沙。
是和大樹告別的聲音。
一排排小鳥追上白云。
撒下一陣陣溫暖的歌嚀。
一陣陣，秋風(fēng)飛過綠色作文網(wǎng)，田野。
送來一片豐收的稻谷。
聽聽，
走進(jìn)秋。
走進(jìn)清涼的秋天。
在每一片樹葉里。
再買一個人里。
再買一條小魚里。
聽聽。
從遠(yuǎn)方急急的來。
向遠(yuǎn)方急急的去。
聽聽秋的聲音說課稿篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊綻開想象，能和同學(xué)們溝通讀后的體會。
3、仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文。
理解課文內(nèi)容：秋的聲音是什么？仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文。
1、選擇一段美麗的關(guān)于秋的音樂磁帶。
2、預(yù)備錄音機(jī)1臺、實(shí)物投影儀1架。
1、描述引入：秋天，不僅有豐富的顏色，還有奇妙的聲音，不信，你聽（放音樂磁帶）。
2、直觀感受：同學(xué)們閉上眼睛，認(rèn)真傾聽，想象畫面。
3、溝通感受：說說你聽到了什么？看到了什么？
4、導(dǎo)入課題：有一位作家也聽到了秋的聲音，他聽到的和你們的是不是一樣，想知道嗎？（揭題讀題）。
1、讀通詩文：自讀課文，喜愛讀的”可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜愛哪種聲音，喜愛的話多讀幾遍。
3、朗讀展現(xiàn)，想象表演。
a、鼓舞學(xué)生用觀賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可觀賞性地聽，聽后可仿讀，可評點(diǎn)。
b、開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板：
大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“________”
蟋蟀振動翅膀，“”，是和陽臺告辭的.歌韻，蟋蟀在唱著：“________”
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的吩咐：“________”
（朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)展，學(xué)生喜愛哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象地表演來促讀。）。
4、配樂朗讀。
a、教師播放音樂，學(xué)生配音試讀。
b、指名朗讀，當(dāng)堂展現(xiàn)。
1、各自仿寫：同學(xué)們，秋的聲音還有好多好多，把你聽到的聲音也寫下來，行嗎？可以仿照自己最喜愛的某一段話寫。
2、當(dāng)堂展現(xiàn)：把自己寫的一段小詩通過實(shí)物投影展現(xiàn)出來，并有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也呈現(xiàn)出來。
3、匯編成詩：幾個同學(xué)自由組合，把自己的小詩合并匯編成一首新詩，畫上插圖，制成作品，預(yù)備展覽。
進(jìn)行小小詩展，感受勝利的喜悅。
板書設(shè)計(jì)：
蟋蟀。
大雁。
秋風(fēng)。
……聲音奇妙。
秋天美妙。
教學(xué)反思：
在本課的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語言文字的興趣，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩歌的形式來表現(xiàn)。
雖然，這節(jié)課還有很多缺乏之處，比方，自由組合寫小詩的過程中，個別學(xué)生還沒有完全融入進(jìn)去，合作意識不夠，另外，學(xué)生想象力豐富，但語言貧乏、口語表達(dá)力量也跟不上，導(dǎo)致了“我口難表我思，我手難寫我想”，這些都是我以后的語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視的問題，也是日后語文教學(xué)努力探究并積極改良的方向。
聽聽秋的聲音說課稿篇十六
這篇略讀課文是一首現(xiàn)代詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學(xué)時，沒必要太注重文章的內(nèi)容，把每句、每段都搞清楚，應(yīng)放手讓學(xué)生自己運(yùn)用精讀課文獲得的方法，把課文讀懂；著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩歌，領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運(yùn)用。力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動中，學(xué)生語文能力得到整體提高。
１、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
２、一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會。
３、仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文。
１、各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
２、配套的課文朗讀磁帶。
３、旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
２、二十四節(jié)氣之立秋二十四節(jié)氣名稱的意義秋季相關(guān)知識劃分標(biāo)準(zhǔn)、節(jié)氣、特點(diǎn)。
一、游戲?qū)?，展開想象。
１、游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）。
２、展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
３、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）。
二、初讀課文，整體感知。
１、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
２、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
３、指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營造樂讀氛圍，激勵學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會交流。
１、品讀第１～３節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
２、指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。
３、學(xué)生評議并補(bǔ)充畫面，把畫面說生動、說形象。
４、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
四、仿寫詩歌，積淀語言。
１、教師有感情地配樂誦讀第４～５節(jié)。
３、播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
４、學(xué)生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
５、選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂。
五、品讀體會，升華情感。
１、指名誦讀最后一節(jié)。
２、交流：從這一節(jié)感受到了什么？
３、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
六、誦讀回味，表現(xiàn)情感。
１、有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。
２、有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩。
本課主要是想以感情感染學(xué)生，使學(xué)生想表現(xiàn)，想表達(dá)，在匯報(bào)詞語時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子的意思，然后趁機(jī)指導(dǎo)朗讀句子，在練習(xí)讀時采用單個讀等形式讓學(xué)生邊讀邊想象，我又作了少數(shù)范讀，由于對課文把握較熟，我范讀時不少學(xué)生都聽得入了迷，再讓他們讀時，學(xué)生就動情多了，由此看出我們教師的范讀對學(xué)生的影響也是很大的。為了讓學(xué)生在讀時有靈感，我讓學(xué)生在再讀課文交流體會后開始和學(xué)生一起續(xù)寫，學(xué)生看到我也開始了續(xù)寫，積極性很高，都在動腦子想，越寫越想寫，后來，我也將自已寫的續(xù)寫讀給學(xué)生聽，“秋天是一首詩，秋天是一幅畫……”學(xué)生聽了都不約而同為我鼓起了掌，這時我竟也像喝了蜜似的很甜很甜，是呀我也只是隨便想了幾句，甚至有點(diǎn)害羞，但學(xué)生竟這樣鼓勵我，真的是謝謝他們！
聽聽秋的聲音說課稿篇十七
1、引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
2、讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，學(xué)會對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)別和鑒別，對聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?/p>
3、通過對聲音的研究，培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)。
1、學(xué)生親臨探究過程，初步感知聲音與物體間的關(guān)系。
2、對聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向能加以區(qū)分和鑒別。教具準(zhǔn)備。
刷子、筷子、鈴鐺、口哨、水、小嗽叭、吸管、課件、瓶子教學(xué)過程。
一、新課引入。
2、好的，老師給你們兩分鐘的時間，請你們認(rèn)真聽聽周圍的聲音，看看你們是不是也能聽見恐龍的聲音？（學(xué)生聽）。
3、告訴老師，你們都聽到了哪些聲音？
4、學(xué)生反饋。
5、看來我們周圍有許多的聲音，有的非常美妙，有的聽起來卻非常不舒服，我們天天都在和它們打交道，有沒有興趣和老師一起來研究聲音？（出示課題：聽聽聲音）。
二、探究新知。
（一）認(rèn)識自然界和人類活動發(fā)出的聲音。
1、下面我們做個游戲吧，規(guī)則是：不用筆只用腦，看誰能準(zhǔn)確的記下老師播放的聲音，聽明白了嗎？準(zhǔn)備好了嗎？（播放課件）。
2、學(xué)生反饋?zhàn)约郝牭降穆曇簦ɡ蠋煱鍟┦沁@些聲音嗎？你們同意嗎？
3、同學(xué)們真不錯，那你能不能將這六種聲音分分類呢？
（學(xué)生分類，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言，同時提出問題，為什么這樣分？）。
4、同學(xué)們看，是老師給這六種聲音分的類，出示課件結(jié)合學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)得出“人類活發(fā)出的聲音”和“自然界發(fā)出的聲音”。
5、同學(xué)們，你們同意老師的分法嗎？那你們能不能模仿一些生活中聽到的聲音呢？
6、學(xué)生模仿（老師表揚(yáng)學(xué)生的模仿）。
（二）探究固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
2、能或不能（不同學(xué)生的發(fā)言，引出實(shí)驗(yàn)方法證明）統(tǒng)一認(rèn)識，三種物體都能發(fā)聲。
3、你們想不想制造出這在類物體發(fā)出的聲音？說說你們小組想使哪類物體發(fā)出聲音來？
4、那我們動手做之前，準(zhǔn)備些什么？你認(rèn)為要注意什么呢？（分發(fā)材料、實(shí)驗(yàn)記錄表格，提醒學(xué)生把實(shí)驗(yàn)得到的現(xiàn)象記錄下來，并且把自己想知道的問題也記下來，完成小組把結(jié)果貼到黑板上）。
5、小組探究。
6、交流、展示不同小組的探究成果。
8、剛才我們聽到這么多物體發(fā)出的聲音，它們相同嗎？（不同的物體會發(fā)出不同的聲音）。
（三）分辨聲音的變化。
2、大——小——無。
3、下面老師請你們閉上眼睛，仔細(xì)聽聽，又能發(fā)現(xiàn)什么？（老師搖鈴）。
4、學(xué)生發(fā)表自己的意見（聲音有遠(yuǎn)有近，老師一會在我的左邊，一會在我的右邊，還可以判斷方向）。
5、下面老師來播放一段鋼琴，可要仔細(xì)聽，看看你還能發(fā)現(xiàn)聲音有什么秘密？
6、好像在上下樓梯，一會高一會低。
三、小結(jié)。
2、下面我來讀一讀同學(xué)們在做實(shí)驗(yàn)時留下的疑問。
聽聽秋的聲音說課稿篇十八
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊綻開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美妙。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件。
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是清楚聽到了秋的聲音，不信，你聽?。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W(xué)們，請閉上你們的眼睛，認(rèn)真傾聽，想像一下，你的腦中會消失怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）。
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》。
請學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關(guān)秋的詩歌，畫面，歌等。
3、感受秋天寫詩：看看，秋的顏色——————。
聞聞，秋的味道————。
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