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中學(xué)生軍訓(xùn)調(diào)查報(bào)告篇一
中學(xué)生是我國(guó)未成年人群體,多數(shù)中學(xué)生還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,他們當(dāng)中的很多人還存在著學(xué)習(xí)壓力情況,自己沒(méi)有信心,學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,考試失利,升學(xué)壓力,家長(zhǎng)期望過(guò)高等等,本文通過(guò)調(diào)查研究分析了中學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)壓力的原因和帶來(lái)的不利影響,并能根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出相應(yīng)的建議,以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,幫助其進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
本次進(jìn)行的中學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)壓力情況調(diào)查主要以問(wèn)卷的形式進(jìn)行,調(diào)查問(wèn)卷主要由昌圖縣大四中學(xué)九年二班的全體學(xué)生完成,本次調(diào)查共成功向?qū)W生發(fā)出問(wèn)卷24份,收回的有效問(wèn)卷共20份。
20xx年3月31日。
通過(guò)調(diào)查分析,對(duì)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)積極性、自信心、學(xué)習(xí)遇到困難、對(duì)自己的成績(jī)是否滿意、家長(zhǎng)的期望以及遇到學(xué)習(xí)壓力時(shí),自己是如何放松的等多個(gè)方面進(jìn)行初步的了解,為準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理動(dòng)向、深化教學(xué)改革、加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性、提高教育教學(xué)的實(shí)效性、探索實(shí)施素質(zhì)教育的新方法和新目標(biāo),提供客觀和主觀上的依據(jù)。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力狀況及來(lái)源(1—5題)。
調(diào)查顯示,喜歡學(xué)習(xí)的占60%,一般的占40%,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大。占70%。30%的同學(xué)覺(jué)得學(xué)習(xí)壓力一般。
調(diào)查還顯示,升學(xué)的壓力是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的主要來(lái)源。只有20%的學(xué)生認(rèn)為目前的壓力來(lái)自于考試壓力和課外學(xué)習(xí)壓力,而認(rèn)為目前的壓力來(lái)自于升學(xué)壓力的分別別占80%.成績(jī)過(guò)高或過(guò)低對(duì)下次考試不會(huì)造成壓力的占70%,會(huì)造成壓力的占20%,可能會(huì)造成壓力的占10%。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況(6——10題)。
調(diào)查結(jié)果表明,考試前有些緊張的同學(xué)占50%,考試前不緊張的同學(xué)占30%,考試前很緊張的同學(xué)占20%;對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)很在意的占70%,,有些在意的占30%。不在意的沒(méi)有;家長(zhǎng)的期望對(duì)你來(lái)說(shuō)要求很高的占50%,要求適中的占50%;在學(xué)習(xí)中遇到困難找老師和同學(xué)幫忙的占30%,單獨(dú)找同學(xué)幫忙的占30%,單獨(dú)找老師幫忙的占40%,自我解決的占10%,找家長(zhǎng)幫忙的占10%;對(duì)自己的學(xué)習(xí)有信心的占40%,信心不強(qiáng)的占40%,沒(méi)有信心的占20%??梢钥闯霾蛔孕诺膶W(xué)生和沒(méi)有信心的學(xué)生所占比例還是比較高,學(xué)校對(duì)這一方面應(yīng)該引起重視,多組織一些相關(guān)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的自信心,減少學(xué)生的一些攀比等不良現(xiàn)象。
3、怎樣緩解學(xué)習(xí)壓力(11——12題)。
最喜歡調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的壓力的方式上網(wǎng)的占60%,一個(gè)人安靜一下的占30%,體育活動(dòng)的占10%。
4、課余時(shí)間安排(13——15題)。
調(diào)查結(jié)果表明,課余時(shí)間安排在學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)的占50%,聽(tīng)音樂(lè)的占30%,閱讀書(shū)報(bào)、雜志、參考書(shū)的占20%;利用課余時(shí)間培養(yǎng)自己唱歌特長(zhǎng)的占40%,培養(yǎng)自己繪畫(huà)特長(zhǎng)的占40%,培養(yǎng)書(shū)法特長(zhǎng)的占10%,無(wú)特長(zhǎng)的占10%;全體同學(xué)都認(rèn)為參與課堂活動(dòng)對(duì)自己的幫助是舒緩身心,緩解壓力,保持健康的。
總而言之,必要的壓力是中學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的推動(dòng)力,為全面發(fā)展而付出心血和汗水正是中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程所必須承擔(dān)的壓力。但是,當(dāng)前中學(xué)生背負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)壓力,而許多是不應(yīng)該背負(fù)的,"減負(fù)"的工作仍然任重道遠(yuǎn)。減輕中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,促進(jìn)中學(xué)生健康發(fā)展是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面,需要全體教師、學(xué)校、社會(huì)聯(lián)起手來(lái),共同關(guān)注,共同努力。因此,學(xué)校有必要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力進(jìn)行長(zhǎng)期的研究,有必要采取有效的措施引導(dǎo)學(xué)生健康地成長(zhǎng)。
通過(guò)調(diào)查報(bào)告數(shù)據(jù)分析,要調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力首先要培養(yǎng)教師、家庭、社會(huì)正確的教育觀、人才觀、評(píng)價(jià)觀,對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的思考與輿論進(jìn)行正確引導(dǎo)。要讓教師知道,減負(fù)要從增效開(kāi)始。要使家長(zhǎng)知道,家教不是學(xué)生課余生活的全部,社會(huì)也是大課堂。要讓社會(huì)清楚,分?jǐn)?shù)不是學(xué)生成績(jī)的全部,綜合素質(zhì)發(fā)展才是根本,社會(huì)實(shí)施強(qiáng)有力的舉措,對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況進(jìn)行有效的監(jiān)督與調(diào)控。只有這樣才能真正調(diào)節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力問(wèn)題,才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育,提高全民族素質(zhì)的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。
中學(xué)生軍訓(xùn)調(diào)查報(bào)告篇二
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)與人類(lèi)生活越來(lái)越密切,上網(wǎng)已成為一種潮流,中學(xué)生更是成了這股潮流的主力軍,關(guān)于中學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查報(bào)告。因此,上網(wǎng)成為擺在青少年面前的雙刃劍,人們也在關(guān)注這樣的問(wèn)題:如何看待中學(xué)生上網(wǎng)?由于中學(xué)生缺乏自制力,總是不加選擇地上網(wǎng),如何改變這種現(xiàn)狀,使電腦真正為我們所用。就要從上網(wǎng)開(kāi)始研究。以下是我對(duì)中學(xué)中學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查的結(jié)果:
中學(xué)生上網(wǎng)問(wèn)題的存在,是多方面原因復(fù)雜混和而成的。
1.自身方面的問(wèn)題。中學(xué)生處于從未成年人到成年人的轉(zhuǎn)型期,這個(gè)時(shí)期是心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期當(dāng)中,青少年有很強(qiáng)的好奇心,對(duì)任何新鮮事物都樂(lè)于嘗試,并且容易上癮。
2、社會(huì)方面的原因。一些網(wǎng)吧老班為了賺錢(qián),根本不管上網(wǎng)者是否未成年人。學(xué)校管理不嚴(yán)格,對(duì)學(xué)生的要求不到位。文化稽查部門(mén)對(duì)黑網(wǎng)吧的管制力度不夠,導(dǎo)致許多網(wǎng)吧鉆了空子,大肆接納未成年人。
1.中學(xué)生上網(wǎng)率極高,上網(wǎng)時(shí)間長(zhǎng),多數(shù)家長(zhǎng)卻從未上過(guò)網(wǎng)。
調(diào)查顯示,93.5%的中學(xué)生表示對(duì)網(wǎng)絡(luò)感興趣,并有11.4%的中學(xué)生認(rèn)為“很長(zhǎng)時(shí)間不上網(wǎng)是令人難以忍受的”。周末和節(jié)假日是中學(xué)生們上網(wǎng)的高峰時(shí)段。而45.2%的家長(zhǎng)表示不了解網(wǎng)絡(luò)為何物,沒(méi)上過(guò)網(wǎng)的高達(dá)69.2%,只有7.7%的家長(zhǎng)經(jīng)常上網(wǎng)。大部分教師的上網(wǎng)時(shí)間少、上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)明顯不足。
2.多數(shù)中學(xué)生對(duì)在校上網(wǎng)的條件不滿意,家長(zhǎng)、教師呼吁改善條件。
對(duì)于課余時(shí)間里在校上網(wǎng)條件表示滿意的中學(xué)生只有19.4%,不滿意率達(dá)59.2%。24.9%的中學(xué)生在學(xué)校里學(xué)會(huì)了上網(wǎng)技巧,而38.3%的中學(xué)生則認(rèn)為學(xué)校并沒(méi)有把必要的網(wǎng)絡(luò)技巧教給他們。同時(shí),不少教師對(duì)于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)狀,特別是現(xiàn)有資源的利用率表示不滿。據(jù)教師們反映,校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和多媒體教學(xué)設(shè)備主要用于展示課件與開(kāi)公開(kāi)課,而未能充分運(yùn)用于平時(shí)備課和課堂教學(xué),更不能充分滿足學(xué)生們?cè)谛I暇W(wǎng)的需求。
3.多數(shù)家長(zhǎng)既贊成子女上網(wǎng),又擔(dān)心子女上網(wǎng)影響學(xué)業(yè)。
對(duì)于子女上網(wǎng),27%的家長(zhǎng)持贊成的態(tài)度,反對(duì)的只有15.9%,大部分家長(zhǎng)則順其自然。高達(dá)九成的家長(zhǎng)認(rèn)為,網(wǎng)絡(luò)最大的好處是“能使子女開(kāi)闊眼界,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),”;29.5%的家長(zhǎng)覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)能促進(jìn)子女的學(xué)習(xí)興趣,11%的家長(zhǎng)認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有任何好處和作用”。58.5%的家長(zhǎng)表示,最不能接受的事是孩子上網(wǎng)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,耽誤學(xué)業(yè)。顯然多數(shù)家長(zhǎng)內(nèi)心十分矛盾:既希望自己的子女能享受網(wǎng)絡(luò)的好處,更怕因迷戀網(wǎng)絡(luò)而荒廢學(xué)業(yè)。此外,令家長(zhǎng)們深感焦慮的事還有:瀏覽淫穢、反動(dòng)、暴力信息,產(chǎn)生網(wǎng)戀,癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲等等。
應(yīng)該承認(rèn),網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生還是有諸多好處的,主要表現(xiàn)在:可以拓寬知識(shí)面;“網(wǎng)絡(luò)世界”的出現(xiàn),使學(xué)生的生活空間,從原先相對(duì)狹小的物理空間進(jìn)入了一個(gè)完全開(kāi)放的虛擬空間,擴(kuò)大了學(xué)生的人際交往層面;鍛煉了社會(huì)交際能力,能夠促進(jìn)學(xué)生甄別現(xiàn)實(shí)與虛擬空間真?zhèn)蔚哪芰?增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)成績(jī),打字速度快,盲打水平高;經(jīng)常玩游戲的同學(xué)反應(yīng)速度快,思維敏捷,調(diào)查報(bào)告《關(guān)于中學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查報(bào)告》。
由于自我控制能力較差,中學(xué)生上網(wǎng)存在很多弊端也是顯而易見(jiàn)的:
1、影響學(xué)業(yè)。中學(xué)生上網(wǎng)大多是為了打游戲聊天和點(diǎn)歌等,這些娛樂(lè)方式對(duì)中學(xué)生很有吸引力,意志不堅(jiān)定的學(xué)生常常身不由己,情不自禁,沉溺其中而不能自拔,嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)。有的上網(wǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)(有的甚至通宵達(dá)旦),不能很好地休息,上課無(wú)精打采,有的即使上課時(shí)也是注意力不集中,學(xué)習(xí)效率低下;有的為了上網(wǎng)甚至?xí)缯n、逃學(xué)……諸如此類(lèi)的現(xiàn)象日益增多,浪費(fèi)了大好的時(shí)光,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降,影響了學(xué)生的大好前途。
2、影響中學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。目前,大多數(shù)中學(xué)生是獨(dú)生子女,他們本來(lái)就缺乏與他人溝通的機(jī)會(huì),如果再沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或聊天,就會(huì)使他們減少和人交流的愿望,甚至患上“電腦自閉癥”,處于亞健康狀態(tài)或直接導(dǎo)致心理障礙。
3、影響學(xué)生的身體健康。有些網(wǎng)吧環(huán)境較差,大量的吸煙導(dǎo)致煙霧繚繞,嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康;有的學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間太長(zhǎng),容易引發(fā)很多疾病。長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)不但對(duì)眼睛造成極大傷害,還打破了正常的生活規(guī)律。還有的學(xué)生為了上網(wǎng)常常節(jié)省午飯費(fèi),長(zhǎng)此以往,還會(huì)導(dǎo)致內(nèi)分泌失調(diào),引發(fā)一系列身體疾病。更可怕的是易導(dǎo)致心理疾病,這將給中學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)法預(yù)計(jì)的損失。
4、誘發(fā)中學(xué)生犯罪。為了解決上網(wǎng)費(fèi)用欺騙家長(zhǎng)錢(qián)財(cái)或者搶劫小學(xué)生錢(qián)物。這種現(xiàn)象現(xiàn)在時(shí)有發(fā)生。網(wǎng)上不健康的內(nèi)容,也會(huì)導(dǎo)致中學(xué)生的行為道德不規(guī)范。學(xué)生瀏覽不健康的網(wǎng)站,都容易使學(xué)生走上犯罪的道路。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展,網(wǎng)吧的數(shù)量也逐漸增多,家庭上網(wǎng)的也越來(lái)越多,中學(xué)生上網(wǎng)的人數(shù)也呈不斷增多的趨勢(shì)。這是他們的權(quán)利,學(xué)校和社會(huì)不可能也不應(yīng)該禁止。但是中學(xué)生正處于成長(zhǎng)之中,他們上網(wǎng)弊遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于利,特別是“不健康上網(wǎng)”給中學(xué)生帶來(lái)了嚴(yán)重危害,我們必須對(duì)他們的上網(wǎng)行為給予關(guān)心、引導(dǎo)和教育,使互聯(lián)網(wǎng)成為傳播先進(jìn)文化的陣地。為此,提出如下建議及對(duì)策:
1、加強(qiáng)各方教育。作為學(xué)校,如果只是強(qiáng)行禁止學(xué)生上網(wǎng),容易引起學(xué)生的逆反心理,不能達(dá)到預(yù)期效果。因此,應(yīng)該變“堵”為“疏”,采取多種形式,運(yùn)用典型事例,加強(qiáng)法制教育、網(wǎng)德教育、責(zé)任意識(shí)教育和自我保護(hù)意識(shí)教育,使學(xué)生徹底認(rèn)清“不健康上網(wǎng)”的危害,注重引導(dǎo)學(xué)生“健康上網(wǎng)”。作為社會(huì),通過(guò)各種媒體普及中學(xué)生心理健康知識(shí),開(kāi)設(shè)中學(xué)生心理咨詢(xún)熱線。作為家長(zhǎng),不要只關(guān)注孩子的衣食住行,更要關(guān)心孩子的心理成長(zhǎng),不要對(duì)孩子放任自流或者強(qiáng)加干涉,配合好學(xué)校、社會(huì)做好孩子的思想工作。
2、加強(qiáng)政府管理。要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧的審批,繼續(xù)加大對(duì)網(wǎng)吧的檢查力度和管理力度,尤其是對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容、上網(wǎng)時(shí)間和身份證等方面要細(xì)心檢查、嚴(yán)格管理,阻止不健康的進(jìn)口游戲泛濫,杜絕“不健康上網(wǎng)”情況的發(fā)生,保護(hù)中學(xué)生的身心健康。不能對(duì)非法網(wǎng)吧只是罰款了事,更不能就知道伸手向網(wǎng)吧收錢(qián)而疏于管理,使網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)出現(xiàn)秩序混亂的情況,影響青少年的健康成長(zhǎng)。
3、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理,加大法制力度。對(duì)于境內(nèi)境外一些非法網(wǎng)站加強(qiáng)監(jiān)控力度,對(duì)于境內(nèi)非法網(wǎng)站堅(jiān)決取締,對(duì)于境外網(wǎng)站進(jìn)行嚴(yán)格過(guò)濾;制定專(zhuān)門(mén)法律,繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)犯罪的打擊力度,保護(hù)中學(xué)生“健康上網(wǎng)”。
中學(xué)生軍訓(xùn)調(diào)查報(bào)告篇三
古詩(shī)詞在初中教材的分量占到了三分之一,中考對(duì)古詩(shī)詞的考擦也占有相當(dāng)分值,古詩(shī)詞教學(xué)越來(lái)越受到廣泛地關(guān)注。同時(shí),對(duì)學(xué)生而言,學(xué)習(xí)古詩(shī)詞,除了在傳承語(yǔ)言文字方面的重大意義外,對(duì)提高青少年的傳統(tǒng)民族文化素養(yǎng)也具有深遠(yuǎn)的意義。然而,由于古文深?yuàn)W難懂等原因,古詩(shī)詞的教學(xué)效果不盡人意,為了比較準(zhǔn)確的掌握初中學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)中存在的問(wèn)題,從而更快更好地找到解決的方法,切實(shí)有效地提高初中古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量和水平,我于20xx年著手準(zhǔn)備,開(kāi)展了“初中古詩(shī)詞學(xué)習(xí)調(diào)查”活動(dòng)。
調(diào)查采用書(shū)面問(wèn)卷的形式,以本校初中三個(gè)年級(jí)的80名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象,著眼于整體水平和綜合調(diào)查,涉及古詩(shī)詞教與學(xué)的兩大方面:一是關(guān)于課堂教學(xué)(對(duì)古詩(shī)詞課堂的態(tài)度以及參與度),二是關(guān)于自主學(xué)習(xí)(古詩(shī)詞課堂討論交流的積極性以及課后對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法)。我們采取隨機(jī)調(diào)查,抽樣分析的方法。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),整理出初步的調(diào)查結(jié)果?,F(xiàn)對(duì)具體調(diào)查內(nèi)容展開(kāi)論述。希望可一找出問(wèn)題,對(duì)癥下藥,以期今后的古詩(shī)詞教學(xué)更加有效。
初中古詩(shī)詞學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容及結(jié)果分析。
1、你是否喜歡上古詩(shī)詞課?
a非常喜歡b喜歡c一般d不喜歡。
2、學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí),你喜歡什么樣的講課方式?
a老師講為主b學(xué)生自主學(xué)習(xí)c老師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)d學(xué)生講學(xué)生評(píng)。
3、古詩(shī)詞課上,對(duì)于老師的課堂提問(wèn),你一般是:
a積極思考,主動(dòng)回答問(wèn)題b積極思考,但不主動(dòng)回答問(wèn)題。
c不積極思考,只希望聽(tīng)別人回答d老師抽到是再思考問(wèn)題。
4、在古詩(shī)詞課堂上,你做筆記嗎?
a經(jīng)常記b老師要求就記c偶爾記一點(diǎn)不能堅(jiān)持d沒(méi)有記過(guò)。
5、你在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中喜歡發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題嗎?
a非常喜歡b比較喜歡c一般d不喜歡。
6、你在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中喜歡同老師或?qū)W生一起分析、討論問(wèn)題嗎?
a非常喜歡b比較喜歡c一般d不喜歡。
7、你在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中長(zhǎng)和其他同學(xué)進(jìn)行信息交流、資源共享嗎?
a經(jīng)常b一般c偶爾d沒(méi)有。
8、在古詩(shī)詞課上是否使用工具書(shū),你的做法是:
a能按閱讀的需要查閱工具書(shū),并記錄下來(lái)b偶爾查,有時(shí)也記錄。
c老師要求就查,自己不主動(dòng)查d從來(lái)不查,也沒(méi)有工具書(shū)。
9、你學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)是否注意提示或注解?
10、你在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)遇到問(wèn)題怎么辦?
a喜歡獨(dú)立思考,實(shí)在不懂時(shí)才問(wèn)別人b遇到問(wèn)題時(shí)馬上就問(wèn)別人。
c偶爾問(wèn)一問(wèn)d從來(lái)不問(wèn)。
11、當(dāng)我們面對(duì)課后習(xí)題和批注式預(yù)習(xí)時(shí),你能確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎?
a會(huì)b有時(shí)關(guān)注c不關(guān)注。
12、你會(huì)按照學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)嗎?
a完全按照b自己添加或減少c隨意。
13、每一課時(shí)學(xué)習(xí)完后,你會(huì)主動(dòng)按照學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果嗎?
a會(huì)b不會(huì)c老師要求下會(huì)。
14、你會(huì)不會(huì)在完成本課的學(xué)習(xí)的時(shí)候,將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行一下系統(tǒng)的梳理?
a會(huì)b不會(huì)c老師要求下會(huì)。
15、你會(huì)對(duì)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行梳理嗎?
a會(huì)b不會(huì)c老師要求下會(huì)。
以上調(diào)查結(jié)果,從一定的程度上反映了目前中學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的心理狀況、特征以及日常學(xué)習(xí)中的習(xí)慣。
(一)學(xué)習(xí)興趣分析。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),超過(guò)百分之八十的學(xué)生還是喜歡上古詩(shī)詞課的,其中有部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞課堂的興趣甚至是相當(dāng)濃厚的。而很多學(xué)生更愿意老師能夠引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)或者老師能夠直接把課堂教給學(xué)生。
(二)學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法分析。
從調(diào)查中我們可以看出,對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí),大部分學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:(1)近乎所有的學(xué)生都能夠積極地思考老師提出的問(wèn)題,但有少部分的學(xué)生不愿意主動(dòng)回答問(wèn)題。(2)有百分之七十五的學(xué)生有上課經(jīng)常記筆記的習(xí)慣,其他的學(xué)生也會(huì)在老師的要求下做筆記。(3)超過(guò)百分之八十六的學(xué)生表示在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中喜歡發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。(4)占比例百分之九十的學(xué)生喜歡和老師同學(xué)在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中一起分析討論以及進(jìn)行信息交流和資源共享。(5)大部分學(xué)生能夠有效利用工具書(shū)以及文中的提示和注解初步掃除一些障礙,更好的理解文意,并且有超過(guò)百分之八十的學(xué)生有獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。(6)對(duì)于課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、課后檢測(cè)、以及對(duì)課時(shí)及單元的梳理,有百分之四十的學(xué)生表示自己會(huì)做這樣的工作,但大部分學(xué)生還是坦誠(chéng)只有在老師要求下才會(huì)做。
綜上,目前中學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)有較為濃厚的興趣,并且在平時(shí)的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成了比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為了進(jìn)一步提高學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的積極性,更主動(dòng)的參與到古詩(shī)詞課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中,養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字,對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的認(rèn)同感,現(xiàn)在針對(duì)初中古詩(shī)詞教學(xué)提出以下建議:
一、教師角色的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)教師的認(rèn)識(shí)是教學(xué)中的主體,是知識(shí)的傳授者,是課程的開(kāi)發(fā)者,是教學(xué)策略的實(shí)施者。而新課改卻對(duì)教師有了新的定位---學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。這個(gè)定位就把學(xué)生看成是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正的主人。因此,教師應(yīng)該在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下,建立開(kāi)放而有活力的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)課堂,讓學(xué)生盡情的展現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我。
二,指導(dǎo)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的方式。
1、現(xiàn)今社會(huì),各種信息傳達(dá)的渠道越來(lái)越多樣化,可以說(shuō),現(xiàn)在的學(xué)生簡(jiǎn)直置身于一個(gè)信息的海洋。如果僅僅強(qiáng)調(diào)被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí),學(xué)生只能接受很有限的知識(shí),很難拓展學(xué)習(xí)的知識(shí)面。因此,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需要,充分利用各種渠道獲取知識(shí),可以不僅僅局限于字典工具書(shū)等,充實(shí)自己。
2、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法。
新課改的最大特點(diǎn)就是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,通過(guò)自主學(xué)習(xí)合作探究等方式,將高效課堂一步步落實(shí)。
中學(xué)生軍訓(xùn)調(diào)查報(bào)告篇四
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō):學(xué)生的寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在寫(xiě)作教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話,不說(shuō)假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想,鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物?!罢n標(biāo)”對(duì)作文教學(xué)提出了明確的要求,但實(shí)際的作文教學(xué)狀況,卻始終不盡如人意。成了語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn),“害怕、厭惡寫(xiě)作文”是學(xué)生的普遍心理現(xiàn)象。據(jù)我在本班中作的口頭調(diào)查中:很怕、有點(diǎn)怕寫(xiě)作文的高達(dá)80%,對(duì)他們而言,寫(xiě)作文是件苦差事,為了交差,他們不得不絞盡腦汁,使盡渾身解數(shù)湊字?jǐn)?shù)。正是由于這種心理定式,從一開(kāi)始就制約了學(xué)生的思維,因而作文的恐懼心理越來(lái)越強(qiáng)烈。在這種情況下寫(xiě)出來(lái)的作文質(zhì)量必定不佳。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析,學(xué)生的作文問(wèn)題大體可分為如下幾種:
有相當(dāng)一部分學(xué)生的作文瘳瘳數(shù)語(yǔ),幾行字就是一篇作文。意思雖然說(shuō)清了,語(yǔ)句也通順,但不能抓住事物的細(xì)節(jié)作細(xì)致地描繪。就好像一幅畫(huà),只有輪廓,沒(méi)有血肉,所以總也豐滿不起來(lái)。
有的學(xué)生景物也描繪了,事情的來(lái)龍去脈也寫(xiě)得很清楚,但讀起來(lái)干巴巴的,缺乏情感的滋潤(rùn)。也不能在作文中體現(xiàn)作者的價(jià)值取向和主觀立場(chǎng),好像只是一個(gè)事不關(guān)己的看客。這樣的文章必定缺乏感染力,難以和讀者產(chǎn)生共鳴。
有的學(xué)生雖然也有直抒胸臆的句子,比如:媽媽真?zhèn)ゴ?!我的老師是世界上最好的老師!等等,但由于在行文中缺乏情感滲透,讀起這樣本該情感充沛的句子,總覺(jué)得有些空洞和高調(diào)。
有些學(xué)生要么重復(fù)羅嗦,要么詞不達(dá)意,這樣的作文讓作者和讀者的交流受阻。本班就有幾個(gè)這樣的同學(xué),作文通篇都是口語(yǔ),有的字甚至從字典中都找不到,他用拼音代替,都找不到一個(gè)合適的書(shū)面語(yǔ)來(lái)表達(dá)。看這樣的文章,如同嚼白蠟,索然無(wú)味。
作文本來(lái)是個(gè)性化的活動(dòng)。所謂個(gè)性化,就是一個(gè)命題或多個(gè)命題,全班學(xué)生的作文應(yīng)該是多種多樣的內(nèi)容和形式,體現(xiàn)出每個(gè)兒童不同的心聲和不同的水平??墒瞧綍r(shí)一說(shuō)寫(xiě)作文,學(xué)生就搬出作文書(shū),套用模仿,有的甚至是全盤(pán)接收;或是老師念一篇例文,有一半學(xué)生都成了例文的作者,這樣寫(xiě)出來(lái)的作品千篇一律,毫無(wú)新意,更無(wú)個(gè)性可言。
到底是什么原因?qū)е茖W(xué)生失去作文興趣,固化了學(xué)生的思維,限制了學(xué)生作文能力的提高呢?歸結(jié)為以下幾點(diǎn):
除了讀讀教材中的文章,抄抄書(shū)本上老師指定的詞句,有相當(dāng)一部分學(xué)生的第二課堂幾乎為零,有的學(xué)生甚至沒(méi)有一本課外讀物,他們的語(yǔ)言積累很是缺乏。心中無(wú)貨,當(dāng)然下筆無(wú)墨了。時(shí)冥思苦想,也不過(guò)瘳瘳數(shù)語(yǔ)而已。
再者,家長(zhǎng)在這方面的引導(dǎo)和交流也非常有限,我曾經(jīng)做過(guò)調(diào)查,在家里過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況,并能主動(dòng)予以引導(dǎo)的不足10%。(當(dāng)然這并不能怪我們的家長(zhǎng)們,他們要么農(nóng)活太忙,無(wú)暇顧及;要么知識(shí)底子不夠,有心而力不足;要么根本就沒(méi)有這個(gè)意識(shí)。)。
有些學(xué)生作文時(shí)缺乏投入感,沒(méi)有激情,把作文當(dāng)成難以應(yīng)付的差事,從心底厭惡寫(xiě)作,沒(méi)有主動(dòng)性,沒(méi)有心靈參與的過(guò)程。自然缺乏情感。
有句話說(shuō):生活中并不缺乏美,而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其實(shí)學(xué)生并非缺乏生活素材,而是由于我們教師教學(xué)方法陳舊、單調(diào)、程式化,訓(xùn)練內(nèi)容枯燥乏味,大大限制了學(xué)生的寫(xiě)作欲望,使他們失去了作文的興趣。有的教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),重在寫(xiě)作技巧、表達(dá)方法上的點(diǎn)撥,對(duì)于作文內(nèi)容卻搞“一刀切”,學(xué)生缺乏作文內(nèi)容的積累和寫(xiě)作心理的需求。葉圣陶先生很早就指出:寫(xiě)作的根源是表達(dá)的欲望。正如說(shuō)話一樣,胸中有所積蓄,不吐不快。教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移,忽視了學(xué)生表達(dá)欲望的激發(fā)和積累習(xí)慣的培養(yǎng)。
有的學(xué)生認(rèn)為自己的作文,認(rèn)真完成六七十分,草草應(yīng)付也是這個(gè)分?jǐn)?shù),“大概老師一看到我的名字,就跳出屬于我的分?jǐn)?shù)了?!敝芏鴱?fù)始,信心喪失,何來(lái)興趣?基于學(xué)生作文的現(xiàn)狀,教師如何調(diào)動(dòng)一切有利因素,以多樣化、綜合性的教學(xué)內(nèi)容、形式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)空間和氛圍,激發(fā)他們的積極性,從而樂(lè)于表達(dá),易于表達(dá)?特別值得我們思考。
教師在課堂上盡可能淡化作文概念,模糊“作文”的負(fù)累,使“作文”兩字在學(xué)生心目中不再沉重,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中,在輕松愉悅中,在最自然放松的狀態(tài)下,調(diào)動(dòng)所有的感官去注意、觀察,去發(fā)現(xiàn)、研究,去追憶、再現(xiàn),去想象、推斷,去剖析、感悟。讓學(xué)生明白不是為了作文而作文,而是想說(shuō)就說(shuō),想寫(xiě)就寫(xiě),寫(xiě)多也行,寫(xiě)少也可,沒(méi)有字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)、體裁的限制,對(duì)學(xué)生唯一的要求是:觀察得要更細(xì),發(fā)現(xiàn)得要更多。盡最大努力試著把作文課變成一次游戲、一次采訪、一次通知、一次廣告招標(biāo)、一次觀察試驗(yàn)這些活動(dòng),可就地取材,但需精心設(shè)計(jì),不讓學(xué)生有負(fù)擔(dān)。如:一位老師有一次組織學(xué)生玩吹泡泡的游戲,老師說(shuō):“盆里有肥皂水,請(qǐng)大家拿起筆套吹泡泡,看誰(shuí)吹得大,看誰(shuí)吹得多?!睂W(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,氣氛活躍。良好的氛圍形成了。接著,老師引導(dǎo):“泡泡像什么?”學(xué)生回答:“像氣球”、“像飛船”等?!耙前雅菖莓?dāng)作人,可寫(xiě)哪些作文題?”
《泡泡飄游記》、《泡泡旅行記》、《頑皮的小泡泡》等,每個(gè)學(xué)生筆下的小泡泡都各具個(gè)性,都活動(dòng)在自己的天地里。
(一)閱讀寫(xiě)作緊密結(jié)合。
教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中,應(yīng)不失時(shí)機(jī)地滲透習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容和基本功訓(xùn)練。看到典型的課題,可結(jié)合滲透如何審題和立意的訓(xùn)練;遇到典型的課文,可滲透布局謀篇的指導(dǎo);碰到典型的構(gòu)段方式,可以穿插進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。對(duì)于課文中的典型句式和各種修辭手法的句子,除了引導(dǎo)學(xué)生賞析外,還可通過(guò)各種形式的訓(xùn)練,讓學(xué)生逐步掌握。
(二)重視習(xí)作前的指導(dǎo)。
根據(jù)作文教學(xué)計(jì)劃的安排,每次作文課之前,必須重視課前指導(dǎo),寫(xiě)人物,就應(yīng)該提前要求學(xué)生留心觀察各種人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)變化;寫(xiě)景,就應(yīng)該要求學(xué)生提前有針對(duì)性地觀察自然景象;寫(xiě)物,應(yīng)提前指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地研究各類(lèi)物品的形狀、色彩,掌握其特征總之,每次寫(xiě)作之前,都應(yīng)根據(jù)習(xí)作要求,通過(guò)各種方法,讓學(xué)生搜集和積累必要的材料,這樣到了作文時(shí),學(xué)生胸中才有積蓄可傾吐,手中才有方法可使用,口中才有詞語(yǔ)可表達(dá)。
習(xí)作評(píng)價(jià)對(duì)習(xí)作教學(xué)過(guò)程的實(shí)施具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用,對(duì)激勵(lì)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高習(xí)作水平,改過(guò)習(xí)作教學(xué)方法及促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,起著重要的作用。開(kāi)放的習(xí)作評(píng)價(jià)應(yīng)能激勵(lì)為評(píng)價(jià)宗旨,評(píng)價(jià)定位于老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)生、學(xué)生與自己之間,在互相交流、雙向互動(dòng)的評(píng)價(jià)中,提高學(xué)生的習(xí)作能力,增進(jìn)教與學(xué)的相互了解和深層次地溝通,在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
(一)評(píng)語(yǔ)激勵(lì)。
傳統(tǒng)評(píng)語(yǔ)針對(duì)性不強(qiáng),缺乏個(gè)性,缺乏激勵(lì)。我主張?jiān)u語(yǔ)要以第二人稱(chēng)的口吻,強(qiáng)調(diào)評(píng)語(yǔ)的雙向互動(dòng)性,強(qiáng)調(diào)激勵(lì)性、針對(duì)性和建議性,使學(xué)生既看到自己的進(jìn)步,又知道存在什么問(wèn)題,使每一次的評(píng)語(yǔ)猶如一次親切的交談和情感的溝通,有利于增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心,使學(xué)生愿意修改,知道如何改。評(píng)語(yǔ)的定位由老師與習(xí)作之間轉(zhuǎn)換為老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)生、學(xué)生與自己之間的互動(dòng)與交流,評(píng)語(yǔ)的形式、內(nèi)容更豐富多彩。評(píng)價(jià)更全面、更具體、更講求實(shí)效。
(二)評(píng)獎(jiǎng)激勵(lì)。
根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),采用多種類(lèi)型的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。設(shè)習(xí)作“興趣獎(jiǎng)”、“個(gè)性獎(jiǎng)”、“創(chuàng)新獎(jiǎng)”、“進(jìn)步獎(jiǎng)”、“希望獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀獎(jiǎng)”、“幻想家獎(jiǎng)”、“故事大王獎(jiǎng)”、“日記大王獎(jiǎng)”等等。
評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)注意學(xué)生習(xí)作的過(guò)程,并且面向全體,人人參與,人人都可以獲獎(jiǎng),使學(xué)生在老師、同學(xué)、家長(zhǎng)及自我肯定中激發(fā)習(xí)作的動(dòng)機(jī)。
(三)成果激勵(lì)。
開(kāi)放性習(xí)作評(píng)價(jià)注重形成性評(píng)價(jià),注重學(xué)生習(xí)作過(guò)程,指導(dǎo)學(xué)生珍惜習(xí)作成果,利用成果激勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的成就感,從而激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,堅(jiān)定習(xí)作信心。具體做法如下:
1、開(kāi)辟班級(jí)習(xí)作園地,學(xué)生想寫(xiě)就寫(xiě),想貼就貼,想評(píng)就評(píng),使班級(jí)的習(xí)作園地不再只是少數(shù)人、少數(shù)范文的領(lǐng)地,而是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,展示自我,真情流露的地方。
2、鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)習(xí)作園地,指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生把作品投寄到各種少兒報(bào)刊雜志上發(fā)表,讓他們充分體驗(yàn)習(xí)作的成就感。
3、編輯班級(jí)文集,培養(yǎng)學(xué)生搜集編輯文集的能力,學(xué)生的優(yōu)秀作品分類(lèi)收集成冊(cè),并進(jìn)行美工設(shè)計(jì),編輯精美的文集在全班傳閱。
4、編輯個(gè)人文集。挑選個(gè)人的優(yōu)秀習(xí)作編成個(gè)人專(zhuān)集,在班中或是在學(xué)校里傳閱,使。
學(xué)生從小珍惜自己的勞動(dòng)成果,在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作的能力,并使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
寫(xiě)作能力對(duì)于形成和發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要作用。教師們應(yīng)根據(jù)“課標(biāo)”精神,努力排斥“為應(yīng)付考試而作文”的思想,以新的思路,運(yùn)用具有創(chuàng)造性的指導(dǎo)方法,大力提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,以求學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。
中學(xué)生軍訓(xùn)調(diào)查報(bào)告篇五
有助于人們了解和容觀看待當(dāng)代中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)聊天交友狀況。
a:制定計(jì)劃,確定調(diào)查對(duì)象,然后在組內(nèi)進(jìn)行人員分組,分配任務(wù)。
b:收集資料,做好記錄。
c:整理資料、組內(nèi)成員集中交流。
d:分析問(wèn)題、結(jié)論、建議。
約半數(shù)的中學(xué)生傾向于“坦誠(chéng)”“幽默”和“文明”的人作為自己的網(wǎng)友。女生更在意網(wǎng)友聊天時(shí)說(shuō)話是否文明,在遇到說(shuō)話不三不四的人會(huì)馬上刪除,約9%的人表示最看重網(wǎng)友的素質(zhì),17%的人看重網(wǎng)友的才華,19%的人看重對(duì)方的外貌,31%的人看重人品,其余的學(xué)生則是憑感覺(jué)交網(wǎng)友,“聊得來(lái)就聊聊,聊不來(lái)就不聊。”
中學(xué)生最熱衷與網(wǎng)友交流的話題是學(xué)習(xí)方面,日常生活和人生體驗(yàn)等內(nèi)容。談?wù)搶W(xué)習(xí)的人不足三成。由于是網(wǎng)絡(luò)虛幻世界,因此,有69%的人選擇打字聊天,覺(jué)得這樣“更有神敏感”。另有11%的人會(huì)選擇語(yǔ)言聊天,有12%的人喜歡視頻聊天,僅有4%的人會(huì)“見(jiàn)面聊天”。處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“90后”的中學(xué)生,交友的動(dòng)機(jī)也是多樣的。49%的人期望從網(wǎng)友那里得到情感上依戀和支持,38%的人只在心情不好時(shí)找網(wǎng)友聊天。一些被調(diào)查的學(xué)生說(shuō):“進(jìn)網(wǎng)吧就好像回家,網(wǎng)友的問(wèn)候會(huì)很關(guān)心,會(huì)讓覺(jué)得比父母還親切?!边€有的學(xué)生說(shuō),有許多話不便于父母說(shuō),向網(wǎng)友傾訴后會(huì)釋放心里的壓力和郁悶的心情,會(huì)頓感輕松和寬慰。還有些中學(xué)生為了與網(wǎng)友長(zhǎng)時(shí)間聊天,競(jìng)學(xué)會(huì)了逃課或逃晚自習(xí)、甚至背著父母通宵網(wǎng)聊。
認(rèn)為通過(guò)交網(wǎng)友可以促進(jìn)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的學(xué)生僅占6%,而且也僅有不足一成的人認(rèn)為網(wǎng)友的幫助比現(xiàn)實(shí)生活中大。
1、要有較高的分辯能力,要選擇文明、高雅、有才華的人。
2、不要輕易相信網(wǎng)絡(luò)中“朋友”的言論,不要被他們傳播的信息或情緒影響。
3、不要對(duì)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)友有依賴(lài)心理,這樣會(huì)影響學(xué)習(xí)和生活。
4、不要常到網(wǎng)吧里同網(wǎng)友聊天,想一想!你坐在網(wǎng)絡(luò)時(shí)你的父母正在做些什么。
中學(xué)生軍訓(xùn)調(diào)查報(bào)告篇六
閱讀是人類(lèi)汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑,對(duì)我們高中生而言,閱讀不僅可以在潛移默化中幫助積累語(yǔ)言,提高語(yǔ)文成績(jī)而且能夠豐富我們的心靈,擴(kuò)展視野,有助于獨(dú)立人格的養(yǎng)成。不良糟粕的文化會(huì)阻礙人們的發(fā)展。尤其是中學(xué)生的我們,不論是在心理或生理上都還未成熟,文化對(duì)我們的影響是最大的,所以中學(xué)生閱讀問(wèn)題應(yīng)該引起社會(huì)的關(guān)注!于是,小組成員決定進(jìn)行這個(gè)課題研究,對(duì)上述提出的問(wèn)題找到答案,希望能對(duì)中學(xué)生的閱讀選擇提供一些幫助!
(1)調(diào)查時(shí)間。
(2)調(diào)查對(duì)象。
采取隨即抽樣的方法,選取了息縣一高高一學(xué)生每校分別抽取200名,共一千名同學(xué)作為調(diào)查對(duì)象,發(fā)放問(wèn)卷1000份回收有效問(wèn)卷768份。
(3)調(diào)查內(nèi)容及方法。
為了解我校高一新生學(xué)生的課外閱讀情況及存在的問(wèn)題,從以下幾個(gè)方面對(duì)三個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查:
1、學(xué)生閱讀數(shù)量;。
2、學(xué)生閱讀時(shí)間;。
3、學(xué)生的閱讀種類(lèi);。
4、學(xué)生的閱讀方式;。
5、學(xué)生閱讀時(shí)間及做讀書(shū)筆記的情況;。
結(jié)果采用問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)法相結(jié)合的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。
本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷100份,收回768份,問(wèn)卷調(diào)查整理后得到如下結(jié)果:
1、閱讀興趣和動(dòng)機(jī)。
閱讀興趣:
a感興趣70%,
b一般24%。
c不感興趣6%。
閱讀動(dòng)機(jī):
a增長(zhǎng)知識(shí),開(kāi)拓視野48%。
b娛樂(lè)休閑8%。
c提高寫(xiě)作能力44%。
從閱讀的興趣和閱讀的動(dòng)機(jī)來(lái)看,大部分學(xué)生喜歡課外閱讀,也認(rèn)識(shí)到課外閱讀能夠增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)拓視野、提高寫(xiě)作能力。
2、閱讀的時(shí)間。
閱讀時(shí)間段:
a雙休日24%。
b完成學(xué)習(xí)任務(wù)后49%。
c隨時(shí)讀27%。
閱讀時(shí)間長(zhǎng)度:
a每周2小時(shí)內(nèi)20%。
b2-4小時(shí)56%。
c4-6小時(shí)20%。
從閱讀時(shí)間看,大多數(shù)學(xué)生能夠堅(jiān)持每周閱讀,基本不讀的只占4%,這說(shuō)明學(xué)生大部分能意識(shí)到課外閱讀的重要性。
3、閱讀的種類(lèi)。
閱讀種類(lèi):
a作文選30%。
b故事書(shū)8%。
c影視娛樂(lè)10%。
d中國(guó)古典名著15%。
e童話寓言10%。
f武俠小說(shuō)3%。
g雜志1%。
h詩(shī)歌散文2%。
i卡通類(lèi)15%。
j言情小說(shuō)2%。
k報(bào)刊類(lèi)5%。
l外國(guó)名著0%。
從閱讀種類(lèi)看,喜歡看作文選、卡通類(lèi)口袋書(shū)、中國(guó)古典文學(xué)名著的人數(shù)多,其次是影視娛樂(lè),童話寓言和故事書(shū)的人數(shù)也有一定比例,但對(duì)雜志、報(bào)刊、外國(guó)文學(xué)名著,詩(shī)歌散文的涉獵幾乎為0。
4、閱讀的方式方法。
閱讀方式:
a隨便翻翻8%。
b應(yīng)付式15%。
c認(rèn)真做筆記77%。
有無(wú)計(jì)劃性:
a有計(jì)劃30%。
b無(wú)計(jì)劃70%。
從閱讀方式和有無(wú)計(jì)劃地閱讀上來(lái)看,學(xué)生閱讀存在很大問(wèn)題,如無(wú)計(jì)劃性、無(wú)目的性,沒(méi)有養(yǎng)成良好的作讀書(shū)筆記的意識(shí)和習(xí)慣,這些也將直接影響課外閱讀的質(zhì)量。
5、閱讀數(shù)量。
閱讀數(shù)量:(一學(xué)期閱讀量)。
a10本以上0%。
b5-10本0%。
c1-4本75%。
d0本25%。
從閱讀數(shù)量上看,一學(xué)期讀5本以上的為0,還有25%的學(xué)生一學(xué)期未看一本書(shū)。這與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》一學(xué)期閱讀要求相距甚遠(yuǎn)。對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求閱讀的文學(xué)書(shū)目調(diào)查中發(fā)現(xiàn),閱讀5本以上的只占5%,閱讀5本以下的占75%,一本都沒(méi)看過(guò)的占25%。
6、閱讀書(shū)籍來(lái)源。
閱讀書(shū)籍來(lái)源:
a自己買(mǎi)50%。
b向別人借30%。
c學(xué)校圖書(shū)室20%。
從閱讀書(shū)籍的來(lái)源看,學(xué)生有自己購(gòu)買(mǎi)書(shū)本的條件。
7、他人對(duì)課外閱讀的影響。
他人對(duì)課外閱讀影響:
a父母40%。
b老師38%c朋友20%。
d親戚2%。
從他人對(duì)課外閱讀影響看,教師的影響仍然很小,教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的作用有很大的潛力可以挖掘。
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)了一些共性的問(wèn)題:
1、學(xué)生課外閱讀的興趣較高,以增長(zhǎng)知識(shí),開(kāi)拓視野為主要?jiǎng)訖C(jī);。
2、學(xué)生課外閱讀的時(shí)間少且閱讀量不足;。
3、學(xué)生課外閱讀的種類(lèi)單一,無(wú)選擇性;。
4、自主地會(huì)做筆記的學(xué)生較少;。
5、學(xué)生讀中國(guó)古典名著和卡通類(lèi)娛樂(lè)雜志及影視作品的比例大,而對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌散文、小說(shuō)和報(bào)刊類(lèi)涉獵較少。
從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看,學(xué)生課外閱讀量如此貧乏,尤其文學(xué)名著閱讀量嚴(yán)重不足,對(duì)科技讀物也不重視。課外閱讀量的嚴(yán)重不足直接影響課堂教學(xué)。自20xx年試行新教材以來(lái),任課教師感觸最深的是學(xué)生知識(shí)面太窄,看的課外書(shū)太少,很多問(wèn)題無(wú)法交流,語(yǔ)言感知能力較差。課堂內(nèi)的一些問(wèn)題因少于或沒(méi)有接觸過(guò)此類(lèi)知識(shí)而無(wú)法議論,無(wú)法自行解決,這樣老師不得不越俎代庖,影響教學(xué)效果,學(xué)生的很多能力無(wú)法得到鍛煉。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生都明白課外閱讀的重要性,部分學(xué)生也非常喜歡,而且大部分學(xué)生都有能力購(gòu)買(mǎi)一些課外讀物,可為什么課外閱讀量還如此少,課外知識(shí)還如此貧乏?審視我們的教育環(huán)境,教育方法,本人覺(jué)得有如下原因:
自自己購(gòu)買(mǎi)的比例大,研究“課外閱讀教學(xué)”指導(dǎo)的潛力很大?!坝绊懻n外閱讀的原因”是教師不重視。調(diào)查中,老師沒(méi)有強(qiáng)行要求的占60%,很多學(xué)生在回答“為什么不看課外讀物”時(shí)說(shuō),老師不強(qiáng)行要求,也看不懂。
首先,學(xué)校尤其語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變觀念,變苦教、苦學(xué)為講究策略的巧教活學(xué)。新課程的推行,考試方式也發(fā)生了很大的變化,更側(cè)重于學(xué)生能力的考察。在這樣的大環(huán)境下,全體語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育,為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。比如,減輕作業(yè)量,調(diào)整出課時(shí)讓學(xué)生讀書(shū)。給出書(shū)目讓學(xué)生去讀,沒(méi)有書(shū)籍的學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下購(gòu)買(mǎi)到2本。學(xué)校也應(yīng)開(kāi)放圖書(shū)室,為學(xué)生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境,培養(yǎng)閱讀氛圍。語(yǔ)文組還可以開(kāi)展讀書(shū)筆記展評(píng),讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽,提高學(xué)生閱讀興趣。
其次,教師還應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用,認(rèn)真落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀的要求,積極開(kāi)展課外閱讀,幫助學(xué)生選擇優(yōu)秀課外讀物,擠出課時(shí)指導(dǎo)讀書(shū),開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì),幫助學(xué)生理解和積累,培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣,教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法,這樣學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地閱讀。
第三,學(xué)校語(yǔ)文老師還要宣傳,讓家長(zhǎng)也支持孩子的課外閱讀。為孩子創(chuàng)造好的環(huán)境,多給孩子買(mǎi)些課外書(shū),多陪孩子一起學(xué)習(xí)、讀書(shū)。
中學(xué)生軍訓(xùn)調(diào)查報(bào)告篇七
二、調(diào)查分析:
大多數(shù)同學(xué)都是因?yàn)槠綍r(shí)不注意保護(hù)眼睛而造成近視的。不正確用眼,不注意用眼衛(wèi)生(如看電視和上網(wǎng)過(guò)長(zhǎng)等.),則是現(xiàn)代青少年近視眼大增的主要原因。還有一部分青少年的近視原因是營(yíng)養(yǎng)不良、環(huán)境影響等其它因素所造成的。最典型的近視原因是:
1用眼時(shí)間太長(zhǎng);
2看電視太近;
3看的電視畫(huà)面濃度太深、色彩太刺眼;
4寫(xiě)作業(yè)時(shí)的姿勢(shì)不正確;
5在光線太強(qiáng)的陽(yáng)光下看書(shū);
6在光線太弱的光下看書(shū);
7長(zhǎng)時(shí)間的用電腦;
8不合理飲食;
9在教顛簸的車(chē)子里看書(shū);
10遺傳因素;
11不認(rèn)真地做眼保健操。
四、調(diào)查結(jié)果:
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),在當(dāng)今的中學(xué)生近視率不斷上升,而中學(xué)生們對(duì)近視這一現(xiàn)象并不加以重視。甚至有人認(rèn)為近視怎樣,戴副眼鏡不就得了。還對(duì)近視無(wú)所謂,錯(cuò)上犯錯(cuò)。許多人常將其歸咎于不良的用眼習(xí)慣,如看書(shū)距離不當(dāng)、光太暗、持久用眼等。但近年來(lái)的醫(yī)學(xué)研究表明,飲食不均衡、睡眠不足、噪音等,也是誘發(fā)青少年近視的重要因素。
五、建議。
(一)看書(shū)時(shí)作姿要端正,光線要充足。讀寫(xiě)要坐到離課桌一尺,胸離課桌一拳,眼離課本一尺。
(二)不要在坐車(chē)或行走的時(shí)候看書(shū),不要躺下看書(shū)。讀寫(xiě)1小時(shí)要遠(yuǎn)眺10分鐘或到戶外走動(dòng),調(diào)節(jié)眼睛肌肉。
(三)時(shí)常佩帶一些滴眼液,如:珍視滴眼液、明目滴眼液、珍珠滴眼液等。在課間十分鐘堅(jiān)持做眼保健操。
(四)盡可能少上網(wǎng)或看其他輻射性強(qiáng)的東西。注意作息時(shí)間的安排,不能讓眼睛長(zhǎng)期處于疲勞狀態(tài)。
(五)不偏食,少吃辣的食品,多吃含維生素c和維生素a,d的食物。
(六)定期到眼科專(zhuān)醫(yī)作檢查,聽(tīng)從儀醫(yī)師的指導(dǎo),逐步矯正視力或防止近視度加深。
六、體會(huì)。
眼睛是心靈的窗戶,那視力豈不是窗框嗎?視力關(guān)系著我們的一生,我們要愛(ài)護(hù)我們的眼睛,堅(jiān)決不要變成“四眼天雞”,不讓我們的將來(lái)為眼睛而后悔。有些職業(yè)非常需要用眼睛,特別是那些比較好的工作。我們現(xiàn)在保護(hù)好自己的眼睛,為的還不是將來(lái)?擁有一雙美麗而明亮的大眼睛,既美觀,又可以找一份好工作,豈不是一舉兩得嗎?為了我們的將來(lái),保護(hù)好我們的眼睛吧!
中學(xué)生軍訓(xùn)調(diào)查報(bào)告篇八
(一)道德品質(zhì):總體較好,同情心和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)較弱。
整個(gè)中學(xué)生群體總體上在道德品質(zhì)方面呈現(xiàn)出的結(jié)果是向好的。他們能夠做到誠(chéng)實(shí)守信、為他人作奉獻(xiàn)、負(fù)起責(zé)任、給他們以同情和善意關(guān)心、秉持客觀公正的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。但是有一大部分人對(duì)于他人持冷漠的態(tài)度。奉獻(xiàn)意識(shí)還在一部分人的思想意識(shí)中沒(méi)有養(yǎng)成。
在道德品質(zhì)所涉及的五個(gè)問(wèn)題中,即在平常生活中做到誠(chéng)實(shí)守信,在國(guó)家或集體、他人需要的時(shí)候,伸出援助之手為他人作奉獻(xiàn)、在日常生活中負(fù)起責(zé)任、在遇到弱勢(shì)群體時(shí),總是能給他們以同情和善意關(guān)心,當(dāng)遇到是非判斷的時(shí)候,能夠排斥自身的利益因素,秉持客觀公正的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)數(shù)據(jù)的整合,我們發(fā)現(xiàn)至少有85%以上的同學(xué)總是能或者是大多數(shù)時(shí)候能夠做到。這說(shuō)明整個(gè)中學(xué)生群體總體上在道德品質(zhì)方面呈現(xiàn)出的結(jié)果是比較向好的。
但是有兩項(xiàng)指標(biāo)需要引起注意。對(duì)于同情心和善意關(guān)心這一問(wèn)題呈現(xiàn)出兩極分化現(xiàn)象??偸悄軌虻耐瑢W(xué)超出半數(shù),而經(jīng)常不能夠的同學(xué)在縱向比較中占據(jù)最高比例。這說(shuō)明在現(xiàn)實(shí)生活中絕對(duì)大多數(shù)的人能夠給予自己的善意關(guān)心,但是也有一大部分人對(duì)于他人持冷漠的態(tài)度。
另外,在為集體和國(guó)家做奉獻(xiàn)這一項(xiàng)調(diào)查中,經(jīng)常不能夠的同學(xué)也在縱向數(shù)據(jù)比較中占據(jù)了較高比例。奉獻(xiàn)意識(shí)還在一部分人的思想意識(shí)中沒(méi)有養(yǎng)成。
(二)心理品質(zhì):積極樂(lè)觀,但自信心稍顯不足。
大多數(shù)同學(xué)能夠做到保持樂(lè)觀的心態(tài)、諒解別人的錯(cuò)誤,沉穩(wěn)冷靜地處理各種事務(wù),以及對(duì)集體事務(wù)熱心。但是,我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)常不能夠擁有自信的同學(xué)所占比例較高,大部分同學(xué)在大多數(shù)時(shí)候擁有自信的比例也較低。所以自信心的心理素質(zhì)養(yǎng)成還需要加強(qiáng)。
在心理品質(zhì)所涉及的五個(gè)問(wèn)題中,即在面對(duì)各種問(wèn)題時(shí)候你能夠心態(tài)平和沉穩(wěn)冷靜地處理各種事務(wù)、自我的充分自信、能夠讓人保持一種樂(lè)觀的心態(tài)、對(duì)別人的錯(cuò)誤持一種諒解的態(tài)度及對(duì)集體事務(wù)保持熱心,通過(guò)數(shù)據(jù)的縱向比較,我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)常不能夠擁有自信的同學(xué)所占比例較高,大部分同學(xué)在大多數(shù)時(shí)候擁有自信的比例也較低。所以自信心的心理素質(zhì)養(yǎng)成還需要加強(qiáng)。
大多數(shù)同學(xué)能夠做到保持樂(lè)觀的心態(tài)、對(duì)別人的錯(cuò)誤持一種諒解的態(tài)度,心態(tài)平和沉穩(wěn)冷靜地處理各種事務(wù)。
關(guān)于對(duì)集體事務(wù)熱心的問(wèn)題,它在某種程度上與之前提到過(guò)的為他人奉獻(xiàn)的道德品質(zhì)問(wèn)題相關(guān)聯(lián)。而且他們之間的關(guān)系成正比例。即能夠?qū)e人實(shí)施援手、為他人服務(wù)的同學(xué)基本上也會(huì)對(duì)集體事務(wù)熱心。對(duì)數(shù)據(jù)的分析確實(shí)如是,大多數(shù)同學(xué)做到了這一點(diǎn)。
(三)生活品質(zhì):積極,勇敢、孝順,但自我約束能力與恒心毅力有待提高。
絕大多數(shù)同學(xué)能做到助人為樂(lè)、孝敬長(zhǎng)輩父母、勤儉樸素。尤其是孝敬父母長(zhǎng)輩這一點(diǎn)。絕大多數(shù)的同學(xué)對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)生存所需要的團(tuán)結(jié)合作與獨(dú)立自主的生活品質(zhì),也能夠具備,他們也擁有勇敢面對(duì)生活和積極進(jìn)取的生活品質(zhì)。但是,仍然存在著一部分同學(xué)自我約束能力差、沒(méi)有恒心毅力堅(jiān)持做一件事情。
調(diào)查問(wèn)卷中所涉及的生活品質(zhì)既有傳統(tǒng)道德意義上的,比如:助人為樂(lè)、孝敬長(zhǎng)輩、勤儉樸素,也包括一個(gè)獨(dú)立的人在社會(huì)上生存所需要的品質(zhì),比如:團(tuán)結(jié)合作、獨(dú)立自主處理事情、自覺(jué)自律、恒心堅(jiān)持,還涉及到了許多生活與人生的態(tài)度價(jià)值觀念,比如:勇敢面對(duì)、積極進(jìn)取等。
在助人為樂(lè)、孝敬長(zhǎng)輩父母、勤儉樸素上,絕大多數(shù)同學(xué)能做到這三點(diǎn),尤其是孝敬父母長(zhǎng)輩這一點(diǎn)。這說(shuō)明在學(xué)生的整個(gè)教育中,對(duì)于傳統(tǒng)道德的教育、宣傳、感染是有成效的。在這三者中,經(jīng)常不能夠做到勤儉樸素的比例略高,它的出現(xiàn)與現(xiàn)代社會(huì)的重物質(zhì)風(fēng)氣的外圍環(huán)境有一定的關(guān)系。
現(xiàn)代社會(huì)生存所需要的團(tuán)結(jié)合作與獨(dú)立自主并不矛盾。一個(gè)人既需要堅(jiān)持主見(jiàn),不人云亦云,也需要在許多時(shí)刻與他人合作。一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的個(gè)體身上兩者的出現(xiàn)相輔相成。在絕大多數(shù)同學(xué)的生活品質(zhì)中,從數(shù)據(jù)來(lái)看是呈正相關(guān)的態(tài)勢(shì)。
而自覺(jué)自律一項(xiàng),從經(jīng)常不能夠比例的縱向比較來(lái)看數(shù)據(jù)較高。這說(shuō)明仍然存在著一部分同學(xué)在自我約束上是存在問(wèn)題的,同時(shí)這樣的情況也出現(xiàn)在了恒心堅(jiān)持這一項(xiàng)調(diào)查問(wèn)題中。中學(xué)生特別需要在自我約束、毅力堅(jiān)持上再進(jìn)行更多的加強(qiáng)。
勇敢面對(duì)與積極進(jìn)取的生活品質(zhì)同時(shí)也是一個(gè)人應(yīng)該具有的良好心理素質(zhì)。絕大多數(shù)同學(xué)能夠在生活中做到這兩點(diǎn)。
(四)學(xué)習(xí)品質(zhì):謙虛、勤奮,勤于反省,但創(chuàng)造和質(zhì)疑的比例較小。
大多數(shù)學(xué)生總是能夠做到謙虛請(qǐng)教問(wèn)題、反省并改正自己的錯(cuò)誤并且勤奮刻苦學(xué)習(xí)。但是需要注意的是,學(xué)生大多數(shù)時(shí)候進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和探究以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中質(zhì)疑權(quán)威的比例比較小。
在學(xué)習(xí)品質(zhì)所涉及的五個(gè)問(wèn)題中,勤奮刻苦、謙虛請(qǐng)教問(wèn)題和反省改正錯(cuò)誤是中國(guó)傳統(tǒng)教育中所經(jīng)常提到的觀點(diǎn)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)也顯示,大多數(shù)學(xué)生總是能夠做到謙虛請(qǐng)教問(wèn)題、反省并改正自己的錯(cuò)誤并且勤奮刻苦學(xué)習(xí)。這說(shuō)明在幼兒園開(kāi)始至中學(xué)教育中,傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響是深刻的。
但是需要注意的是,學(xué)生大多數(shù)時(shí)候可以進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和探究以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中質(zhì)疑權(quán)威的比例從縱向比較來(lái)看比較小,經(jīng)常不能夠進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的比較多。究其原因,創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和探究以及質(zhì)疑權(quán)威與中國(guó)教育的傳統(tǒng)教學(xué)方式有很大關(guān)系。質(zhì)疑權(quán)威和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)兩者關(guān)系密切。沒(méi)有質(zhì)疑權(quán)威,學(xué)習(xí)就只能是按照既有的東西來(lái)被動(dòng)地接受,就不能由學(xué)習(xí)的被動(dòng)者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)者。沒(méi)有質(zhì)疑權(quán)威,就不會(huì)給創(chuàng)造、創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì),就不會(huì)有更顯著的實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。
中學(xué)生軍訓(xùn)調(diào)查報(bào)告篇九
打工只是一種磨練的過(guò)程.中學(xué)生假期打工得到了許多同學(xué)、家長(zhǎng)們的認(rèn)可和支持.一方面,家境相對(duì)貧寒的學(xué)生,想乘此機(jī)會(huì)掙些學(xué)費(fèi),生活費(fèi);另一方面,平日消費(fèi)較大但手頭又不大寬裕的學(xué)生,想通過(guò)打工,掙些零用錢(qián)。所以,我們?cè)趯W(xué)習(xí)之余應(yīng)多多的鍛煉自己,打工就是一種可行的途徑.
中學(xué)生軍訓(xùn)調(diào)查報(bào)告篇十
習(xí)作評(píng)價(jià)對(duì)習(xí)作教學(xué)過(guò)程的實(shí)施具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用,對(duì)激勵(lì)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高習(xí)作水平,改過(guò)習(xí)作教學(xué)方法及促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,起著重要的作用。開(kāi)放的習(xí)作評(píng)價(jià)應(yīng)能激勵(lì)為評(píng)價(jià)宗旨,評(píng)價(jià)定位于老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)生、學(xué)生與自己之間,在互相交流、雙向互動(dòng)的評(píng)價(jià)中,提高學(xué)生的習(xí)作能力,增進(jìn)教與學(xué)的相互了解和深層次地溝通,在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
(一)評(píng)語(yǔ)激勵(lì)。
傳統(tǒng)評(píng)語(yǔ)針對(duì)性不強(qiáng),缺乏個(gè)性,缺乏激勵(lì)。我主張?jiān)u語(yǔ)要以第二人稱(chēng)的口吻,強(qiáng)調(diào)評(píng)語(yǔ)的雙向互動(dòng)性,強(qiáng)調(diào)激勵(lì)性、針對(duì)性和建議性,使學(xué)生既看到自己的進(jìn)步,又知道存在什么問(wèn)題,使每一次的評(píng)語(yǔ)猶如一次親切的交談和情感的溝通,有利于增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心,使學(xué)生愿意修改,知道如何改。評(píng)語(yǔ)的定位由老師與習(xí)作之間轉(zhuǎn)換為老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)生、學(xué)生與自己之間的互動(dòng)與交流,評(píng)語(yǔ)的形式、內(nèi)容更豐富多彩。評(píng)價(jià)更全面、更具體、更講求實(shí)效。
(二)評(píng)獎(jiǎng)激勵(lì)。
根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),采用多種類(lèi)型的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。設(shè)習(xí)作“興趣獎(jiǎng)”、“個(gè)性獎(jiǎng)”、“創(chuàng)新獎(jiǎng)”、“進(jìn)步獎(jiǎng)”、“希望獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀獎(jiǎng)”、“幻想家獎(jiǎng)”、“故事大王獎(jiǎng)”、“日記大王獎(jiǎng)”等等。
評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)注意學(xué)生習(xí)作的過(guò)程,并且面向全體,人人參與,人人都可以獲獎(jiǎng),使學(xué)生在老師、同學(xué)、家長(zhǎng)及自我肯定中激發(fā)習(xí)作的動(dòng)機(jī)。
(三)成果激勵(lì)。
開(kāi)放性習(xí)作評(píng)價(jià)注重形成性評(píng)價(jià),注重學(xué)生習(xí)作過(guò)程,指導(dǎo)學(xué)生珍惜習(xí)作成果,利用成果激勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的成就感,從而激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,堅(jiān)定習(xí)作信心。具體做法如下:
1、開(kāi)辟班級(jí)習(xí)作園地,學(xué)生想寫(xiě)就寫(xiě),想貼就貼,想評(píng)就評(píng),使班級(jí)的習(xí)作園地不再只是少數(shù)人、少數(shù)范文的領(lǐng)地,而是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,展示自我,真情流露的地方。
2、鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)習(xí)作園地,指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生把作品投寄到各種少兒報(bào)刊雜志上發(fā)表,讓他們充分體驗(yàn)習(xí)作的成就感。
3、編輯班級(jí)文集,培養(yǎng)學(xué)生搜集編輯文集的能力,學(xué)生的優(yōu)秀作品分類(lèi)收集成冊(cè),并進(jìn)行美工設(shè)計(jì),編輯精美的文集在全班傳閱。
4、編輯個(gè)人文集。挑選個(gè)人的優(yōu)秀習(xí)作編成個(gè)人專(zhuān)集,在班中或是在學(xué)校里傳閱,使。
學(xué)生從小珍惜自己的勞動(dòng)成果,在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作的能力,并使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
寫(xiě)作能力對(duì)于形成和發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要作用。教師們應(yīng)根據(jù)“課標(biāo)”精神,努力排斥“為應(yīng)付考試而作文”的思想,以新的思路,運(yùn)用具有創(chuàng)造性的指導(dǎo)方法,大力提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,以求學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。
中學(xué)生軍訓(xùn)調(diào)查報(bào)告篇十一
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,人們的生活節(jié)奏明顯加快,生活習(xí)慣亦隨變化。學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)能力的提高,養(yǎng)成挑食的壞習(xí)慣,不注重飲食結(jié)構(gòu),致使?fàn)I養(yǎng)失衡。好吃的零食,好吃甜食在學(xué)生中是存在的,這樣的飲食對(duì)學(xué)生的身體受到極大的傷害。
許多中學(xué)生不吃早餐,不吃中餐,不關(guān)心晚餐,這使得處于長(zhǎng)體階段的中學(xué)生看起來(lái)又黃又瘦,身體免疫力差,經(jīng)常生病。更令人擔(dān)憂的是,許多人經(jīng)常購(gòu)買(mǎi)過(guò)期食品而不考慮保質(zhì)期。街頭小吃的流行增加了學(xué)生的飲食衛(wèi)生問(wèn)題。除了食品衛(wèi)生,這也是中學(xué)生學(xué)校食堂的問(wèn)題。一些學(xué)校食堂的衛(wèi)生狀況令人擔(dān)憂。餐具不干凈,食物不衛(wèi)生。有時(shí),學(xué)生會(huì)中毒,這讓學(xué)生和家長(zhǎng)感到擔(dān)憂。
現(xiàn)在的中學(xué)生大多有叫外賣(mài)的習(xí)慣,或是不在學(xué)校食堂吃飯,很有一些女同學(xué)也朝這方向去發(fā)展,為了形體的美,或者是說(shuō)找一些借口不在學(xué)校吃飯,說(shuō)學(xué)校食堂飯菜不好吃,排隊(duì)時(shí)間太長(zhǎng),飯菜里有不干凈的東西,不過(guò)根據(jù)我們的調(diào)查一些學(xué)校食堂的衛(wèi)生飲食也確實(shí)有問(wèn)題,例如飯菜里有石頭、昆蟲(chóng),甚至煙頭等這方面的問(wèn)題,食堂的這么不注意,當(dāng)然就加大了中學(xué)生在食堂飲食的逆反心理。問(wèn)題很明顯就出來(lái)了。所以說(shuō)如果說(shuō)住讀學(xué)校要求一定要在學(xué)校食堂就餐,那么食堂就更應(yīng)該注意飯菜問(wèn)題、清潔工作,加強(qiáng)這方面的管理。至于學(xué)生呢?要改變長(zhǎng)期認(rèn)為學(xué)校食堂漏洞的問(wèn)題,出現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)于食堂相關(guān)部門(mén)反映。這樣學(xué)生與學(xué)校雙方配合,才能進(jìn)一步解決這一問(wèn)題。
1.晚餐分析。
經(jīng)過(guò)校內(nèi)大部分學(xué)生詢(xún)問(wèn)得知,有許多學(xué)生有不吃正餐的習(xí)慣。不吃正餐的主要原因是:時(shí)間倉(cāng)促,其次是為了減肥。只有少部分表示不吃正餐是由于飯?zhí)没锸巢?,沒(méi)胃口。不吃正餐,那些中學(xué)生就選擇叫外賣(mài)、面包和方便面代替正餐,更有少部分人以零食作為主食。
繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使中學(xué)生感到時(shí)間不足。豐富多彩的校園活動(dòng)讓原本緊張的時(shí)間變得更加緊張。為了平衡學(xué)習(xí)和活動(dòng),大多數(shù)學(xué)生從生活中擠出時(shí)間,比如吃飯和睡覺(jué)。因此,一些學(xué)生不吃晚餐。食堂的食物由學(xué)校管理。食品安全系數(shù)較高,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理,價(jià)格相對(duì)公平。在食堂用餐不僅安全,而且有利于中學(xué)生的身體發(fā)育和省錢(qián)。然而,在食堂吃飯是浪費(fèi)時(shí)間,這無(wú)疑讓緊張的中學(xué)生放棄并避免了時(shí)間。而一些中學(xué)生,尤其是女生,為了追求形體美,飽受饑餓,甚至營(yíng)養(yǎng)不足,甚至危及生命健康。這種盲目的行為無(wú)疑是不可取的。
因此,盡管時(shí)間倉(cāng)促,中學(xué)生還是應(yīng)該食用正規(guī)的正餐。在萬(wàn)不得已的情況下,中學(xué)生才應(yīng)考慮以其它食品代替正餐。而正處身體發(fā)育中的中學(xué)生更不應(yīng)盲目追求形體美而對(duì)身體造成傷害。
2.中學(xué)生食品安全意識(shí)分析。
少數(shù)中學(xué)生在購(gòu)買(mǎi)食品時(shí)會(huì)查看食品的生產(chǎn)日期等基本信息。例如,他們知道食物過(guò)期后他們不會(huì)吃。由此可見(jiàn),中學(xué)生的食品安全意識(shí)不高。只有大約一半的'中學(xué)生會(huì)注意食品包裝上的信息,這無(wú)疑會(huì)增加食物中毒的風(fēng)險(xiǎn)。面對(duì)食物中毒,一些中學(xué)生會(huì)選擇自己進(jìn)行急救,或立即到附近的醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療,有些會(huì)先找一些藥吃,或視情況而定,甚至不予理會(huì)。由此可知,大多數(shù)中學(xué)生能夠正確處理食物中毒現(xiàn)象,但仍有少數(shù)中學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到食物中毒的嚴(yán)重性并及時(shí)處理。因此,引導(dǎo)中學(xué)生正確對(duì)待食物中毒是非常必要的。
因此,提高中學(xué)生的食品安全意識(shí)任重道遠(yuǎn)。
建議:
1、學(xué)習(xí)科學(xué)安排學(xué)習(xí)時(shí)間,幫助學(xué)生正確安排學(xué)習(xí)和生活時(shí)間。
學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,再加上豐富的校園活動(dòng),中學(xué)生的時(shí)間十分緊迫。因此,為了在學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)之間取得平衡,大多數(shù)中學(xué)生選擇犧牲自己的生活時(shí)間,比如吃飯和睡覺(jué)。為了學(xué)生的健康,學(xué)習(xí)應(yīng)適當(dāng)調(diào)整時(shí)間安排,引導(dǎo)學(xué)生正確安排時(shí)間,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到吃晚餐對(duì)健康的重要性。
2、中學(xué)生應(yīng)提高對(duì)健康的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)正確地處理學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系。
中學(xué)生不吃晚餐,這表明中學(xué)生對(duì)自己的健康沒(méi)有足夠的重視和了解。因此,中學(xué)生應(yīng)提高對(duì)身體健康的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)正確處理學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系,提高學(xué)習(xí)效率,科學(xué)安排時(shí)間。此外,大多數(shù)中學(xué)生不應(yīng)該以身體健康為代價(jià)追求所謂的身體美。
3、因?qū)W生對(duì)食品安全的忽視,才會(huì)發(fā)生各類(lèi)的食物中毒事件,所以學(xué)校各宣傳部門(mén)機(jī)構(gòu)應(yīng)積極宣傳食品安全知識(shí)和食品中毒的急救知識(shí)。
身體是革命和學(xué)習(xí)的資本。中學(xué)生只有在運(yùn)動(dòng)、飲食等方面保持健康,才能有最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此,面對(duì)時(shí)間短的問(wèn)題,中學(xué)生應(yīng)該更加注意時(shí)間的安排,以平衡生活和學(xué)習(xí)。
中學(xué)生在生活中應(yīng)更關(guān)注食品安全問(wèn)題,購(gòu)買(mǎi)食品時(shí)注意查看生產(chǎn)日期和其他基本信息。另外,中學(xué)生選擇食品時(shí)應(yīng)地從營(yíng)養(yǎng)角度考慮,不要只是一味地追求口味。
總之,提高中學(xué)生的食品安全意識(shí),使中學(xué)生樹(shù)立正確的飲食觀念,是社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生的共同責(zé)任。
中學(xué)生軍訓(xùn)調(diào)查報(bào)告篇十二
自從我寫(xiě)了《別人家的孩子》這篇作文后,媽媽總是說(shuō)我是身在福中不知福,讓我去了解了解別人家的孩子在家的學(xué)習(xí)狀況。正巧,楊老師最近布置給我們一個(gè)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的任務(wù),我準(zhǔn)備從學(xué)習(xí)壓力、課外學(xué)習(xí)情況、睡眠質(zhì)量等方面入手在班級(jí)進(jìn)行一次大調(diào)查。于是,我精心擬定了一份調(diào)查表,利用班會(huì)課的時(shí)間發(fā)給同學(xué)們填寫(xiě)。全班52個(gè)同學(xué),收回51份調(diào)查問(wèn)卷,我把這”班級(jí)機(jī)密“寶貝似的收在文件袋帶回家,真期待大家填寫(xiě)的結(jié)果呀!
中學(xué)生軍訓(xùn)調(diào)查報(bào)告篇十三
生活中的水是否被污染。
碧浪小區(qū)碧浪湖。
沈璐嬌、張思成。
兩個(gè)杯子、放大鏡、撈網(wǎng)、石頭、線、魚(yú)竿。
先用撈網(wǎng)撈一點(diǎn)水上來(lái)倒在杯子里,再取一杯干凈自來(lái)水,放在陽(yáng)臺(tái)上仔細(xì)觀察。我們用放大鏡發(fā)現(xiàn)碧浪湖里的水和自來(lái)水完全不同。碧浪湖里的水比自來(lái)水臟多了:碧浪湖里的水里面有點(diǎn)藍(lán)藻,有很多油漬,還有一些不知名的小的臟東西。自來(lái)水卻沒(méi)有一點(diǎn)油漬。我們有用石頭、線、魚(yú)竿又做了一個(gè)跟釣竿差不多的東西,并在線上標(biāo)好了刻度。于是,我們把魚(yú)竿伸長(zhǎng)往河中心一扔,就開(kāi)始往外伸線,直到感覺(jué)石頭已經(jīng)到河底了,我們又把線收回來(lái),看看石頭,上面全都是一些很臟的污泥。
我們覺(jué)得導(dǎo)致碧浪湖受污染的直接原因是:是因?yàn)槿藗兌紒y扔垃圾。
我們希望每一位碧浪小區(qū)的居民們都能保護(hù)碧浪湖的環(huán)境,因?yàn)槲覀円Wo(hù)碧浪湖,民民有責(zé)!
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