夏日絕句教學(xué)設(shè)計(jì)范文(15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-18 07:02:19
夏日絕句教學(xué)設(shè)計(jì)范文(15篇)
時(shí)間:2023-11-18 07:02:19     小編:曼珠

總結(jié)可以激發(fā)我們不斷進(jìn)步的欲望,讓我們更加努力奮斗??偨Y(jié)是對(duì)自己成長(zhǎng)和進(jìn)步的記錄和表達(dá),能夠激勵(lì)自己更進(jìn)一步??偨Y(jié)范文中提供的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)可以避免我們重蹈覆轍和犯同樣的錯(cuò)誤。

夏日絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.同學(xué)們,課前我們來聊一聊中國發(fā)展的歷程吧。我們的中華民族自古以來是一個(gè)多災(zāi)多難的民族,由于封建統(tǒng)治的腐敗,由于西方列強(qiáng)的入侵,由于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)以及2002年爆發(fā)的非典型肺炎等等,讓中國人民遭受了前所未有的苦難。可面對(duì)苦難,中國人民沒有屈服,而是奮起抗?fàn)?,團(tuán)結(jié)一心。就說離我們最近的一次新冠病毒肺炎的爆發(fā)吧。今年年初,新冠病毒肺炎正在肆虐全國,而在這個(gè)國家危難的關(guān)頭,全國涌現(xiàn)出了一大批最美逆行者,我們一起去看看吧。

2.出示圖片,邊放圖片邊解說圖片畫面??吹竭@些畫面,你想對(duì)他們說什么?

過渡:是呀,他們都是平凡的普通人,可當(dāng)國家面臨危難之際,他們都選擇挺身而出,奉獻(xiàn)出自己的一份力量。這也正是顧炎武所說的“天下興亡,匹夫有責(zé)”。無論是當(dāng)今,還是古代,都不乏有這樣的愛國志士,有的人金戈鐵馬,征戰(zhàn)沙場(chǎng),有的人卻用筆墨來抒發(fā)他的愛國情懷。今天讓我們一起走進(jìn)李清照的《夏日絕句》,一起去感受她抒發(fā)的情感吧!

3.板書課題,齊讀課題。說說讀了課題之后,你知道了什么?

4.這首詩是李清照的千古絕唱,你們對(duì)李清照有什么了解呢?誰來分享一下。(順時(shí)板書李清照的關(guān)鍵資料)。

二、初讀古詩,注意斷句。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀出詩的節(jié)奏和停頓。夏日絕句。

[宋]李清照。

生當(dāng)/作人杰,死亦/為鬼雄。

至今/思項(xiàng)羽,不肯/過江東。

(1)自由朗讀(2)同桌對(duì)讀(3)個(gè)人讀(4)師范讀(5)齊讀。

(三)創(chuàng)設(shè)情境,感悟詩情。

1.詩中提到了一個(gè)歷史人物,他是誰?(引出項(xiàng)羽)。

2.項(xiàng)羽是何許人也?說說你對(duì)他的了解?

3.詩中哪句詩提到了項(xiàng)羽?(至今思項(xiàng)羽)。

4.“思”什么意思?(懷念)。

5.對(duì)于李清照來說,項(xiàng)羽已成為歷史人物,為何此時(shí)此刻獨(dú)獨(dú)懷念他呢?(同桌兩兩結(jié)對(duì)交流)。

6.結(jié)合學(xué)生反饋,引出烏江自刎的典故,小組內(nèi)交流對(duì)這個(gè)典故的了解,再請(qǐng)一位同學(xué)來分享。

7.師補(bǔ)充并作情感鋪墊,再放視頻感受人物形象。

(秦朝末年,項(xiàng)羽和劉邦爭(zhēng)奪天下,劉邦的主將韓信于垓下設(shè)下埋伏,項(xiàng)羽殺出重圍,退敗至烏江時(shí),烏江亭長(zhǎng)勸他回江東重振旗鼓,東山再起??蛇@時(shí)項(xiàng)羽自覺羞愧難當(dāng),無顏見江東父老,終不肯渡江,遂拔劍自刎而死。現(xiàn)在我們就來看看項(xiàng)羽退敗至烏江自刎時(shí)的情景吧。

8.同學(xué)們,看了視頻你感受到了一個(gè)什么樣的項(xiàng)羽?

(生個(gè)讀,再齊讀)。

過渡:這樣有氣節(jié)的人,李清照在詩中怎樣形容他的呢?

9.引出詩句:“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄?!?/p>

(1)提問:什么是人杰?什么樣的人可以稱為人中豪杰?

(2)什么是鬼雄呢?你認(rèn)為有哪些歷史人物可堪稱鬼中英雄?

過渡:這兩句詩不僅是歌頌項(xiàng)羽這種寧死不屈的氣節(jié),也是她對(duì)人生態(tài)度的一種寫照,做一個(gè)有正氣、有骨氣、有氣節(jié)的人。(順時(shí)板書:人生態(tài)度,人杰,鬼雄)。

過渡:李清照到底經(jīng)歷了什么才會(huì)發(fā)出這樣的呼聲呢?現(xiàn)在我們來了解一下當(dāng)時(shí)她所處的時(shí)代背景和經(jīng)歷吧。

(李清照出生于書香門第,從小生活舒適,家庭幸福,所以她詩詞的作品的風(fēng)格大都是活潑清新,細(xì)膩委婉的。17歲的她與趙明誠結(jié)婚后由于趙明誠在異鄉(xiāng)出任官職,兩人聚少離多,這時(shí)寫的詩詞大都是表達(dá)閨閣相思和離愁別緒之情。然而北宋王朝在經(jīng)歷了繁榮之后國家軍事卻在金國鐵騎面前土崩瓦解,李清照的心境也隨之而改變。)。

10.小組交流:通過這個(gè)視頻,你看了什么?又想到了什么呢?

11.老師結(jié)合生所說,串聯(lián)。

總結(jié)。

(當(dāng)國家面臨危難之際時(shí),她看到了南宋統(tǒng)治者和朝廷官員居然貪生怕死,不顧百姓死活,拋棄中原河山,南渡茍且偷生,甚至連自己丈夫在一次城內(nèi)叛亂中也臨陣脫逃的軟弱行徑,她又想到了項(xiàng)羽這位英雄人物寧死不屈的英雄氣節(jié),這真是鮮明的對(duì)比呀,于是她借項(xiàng)羽的這一種英雄氣節(jié)去諷刺當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者以及朝廷官員的這種貪生怕死,茍且偷安的卑鄙作為,并發(fā)出了這樣的呼聲:“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”)。

12.此時(shí)你能感受到李清照怎樣的一種心情呢?(悲痛,悲憤)現(xiàn)在你能不能把李清照的這一種悲憤、悲痛給讀出來呢。

所有的女生站起來,把這種氣魄讀出來。(女生讀)你們的決心老師感受到了。來,男生們,拿出你們的男兒氣概。(男生讀)讓我們帶著崇敬的心情一起來讀吧?。◣熒R讀)。

13.同學(xué)們,學(xué)到這里,你現(xiàn)在能用自己的話來說說這首詩的意思嗎?

過渡:這首五言絕句,短短20個(gè)字,兩段歷史,其中還包含著典故就把她這種亡國之悲憤,愛國之強(qiáng)烈寫得如此悲壯,激昂,淋漓盡致?,F(xiàn)在我們伴隨著音樂,并帶著你的感受再去朗讀這首詩吧!

夏日絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法自主認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。

3、感受古詩的精練,喜歡讀古詩。

識(shí)字、朗讀、背誦古詩。

1、背誦自身知道的古詩,爭(zhēng)當(dāng)小小古詩朗誦家.

2、揭示課題,簡(jiǎn)介詩人。

1、我會(huì)讀。

(1)同學(xué)自由讀。

(2)同桌讀,你讀我認(rèn)真聽,注意糾正字音。

(3)請(qǐng)生讀,其余同學(xué)評(píng)一評(píng),教師相機(jī)指導(dǎo)。

(4)聽示范朗讀。

2、我會(huì)認(rèn)。

(1)自瀆古詩、勾畫生字、并讀一讀。

(2)考考同桌。

(3)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,游戲:讓美麗的星星出來吧。

3、我想問。

同學(xué)自由質(zhì)疑,感知古詩。

1、同學(xué)自瀆古詩邊讀邊想:你讀懂了什么?

2、匯報(bào)交流。

1、聽課件朗讀。

2、選擇自身喜歡的方式讀這首古詩,看誰讀得最好。

3、配樂朗讀,感受詩的意境美和語言美。

4、多種形式賽讀,讀出感情。

5、配樂齊讀。

1、把這首詩有感情的背誦給家長(zhǎng)聽。

2、把這首詩的意思講給同學(xué)聽。

夏日絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

暑假,我讀了許多古詩,其中著名女詩人李清照的《夏日絕句》讓我難以忘懷。

生當(dāng)作人杰,

死亦為鬼雄。

至今思項(xiàng)羽,

不肯過江東。

當(dāng)我第一次讀到這首詩時(shí),感覺比較平淡,覺得它意思淺顯,通俗易懂,每一句我都能把它清楚地解釋出來??僧?dāng)我第二次、第三次……聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,一遍又一遍地誦讀此詩,才發(fā)現(xiàn)這短短的四句詩意義非凡,讓人品讀之后回味無窮。

絕句的一、二兩句,直接抒發(fā)了李清照的愛國激情。我們都知道“國家興亡,匹夫有責(zé)”。君王是國家之首,是國家的代表,他的命運(yùn)更應(yīng)該與國家、人民聯(lián)系在一起??墒?,南宋的的統(tǒng)治者,只顧自己逃命,不管國家與老百姓的安危,拋棄中原河山,到杭州茍且偷生,貪圖享樂,這樣的人,怎么能稱為英雄豪杰呢?正是因?yàn)樗麄兊母瘮o能,使國家淪陷,老百姓有的背井離鄉(xiāng),有的妻離子散,還有的橫尸街頭,血流成河。當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者犯下了如此彌天大罪,難道死后還能成為“鬼雄”嗎?難怪李清照說:“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。”呢!

讀到這里,我不禁想起了古代著名的詩人屈原,近代偉大的領(lǐng)袖毛澤東和現(xiàn)代無數(shù)的抗震英雄,還有錢學(xué)森、華羅庚等著名科學(xué)家,他們才真正稱得上是英雄豪杰。雖然他們有的已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去,但是卻都芳名永存,才可稱之為“鬼雄”。詩人用“生”、“死”、“人”、“鬼”兩對(duì)反義詞,更鮮明地展現(xiàn)了正反兩面的人生觀,有力地抨擊了統(tǒng)治者的腐敗行為,激勵(lì)愛國人士,也喚醒了一些愚昧的,對(duì)抗金有些猶豫的老百姓,充分反映了李清照的膽識(shí)和才華。

絕句第三、四句--“至今思項(xiàng)羽,不肯過江東?!痹娙艘玫涔?,回憶了一個(gè)有名的歷史人物--項(xiàng)羽。項(xiàng)羽自稱西楚霸王,與劉邦爭(zhēng)奪天下。戰(zhàn)敗后,有人勸他回江東重新整兵再站,可他卻寧死不過江東,自刎身亡。李清照用項(xiàng)羽的骨氣,再一次強(qiáng)調(diào)“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”這兩句詩,既呼應(yīng)了前文,又升華了主題,又一次強(qiáng)烈諷刺了那些貪生怕死、不思收復(fù)失地,不為百姓、國家著想的統(tǒng)治者。

這兩句詩使我再次想起我國古代許許多多蓋世英雄,他們?yōu)榱藝业慕y(tǒng)一、民族的存亡,不惜犧牲自己寶貴的生命。如黃繼光、邱少云、劉胡蘭等,這些英雄無一不是為了成千上萬的百姓著想,腐敗的南宋統(tǒng)治者與他們天差地別,簡(jiǎn)直不能相提并論。

李清照的這首《夏日絕句》,每次都讓我覺得慷慨激越、豪邁雄壯,不由得對(duì)詩人產(chǎn)生敬佩。她雖然是一名女子,但卻有著大丈夫的氣概,實(shí)在是非常難得。

看來,每一首古詩,都需要我們像品茶一樣慢慢地品味!

夏日絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo):

1.通過朗讀,感知詩歌的大意。

2.結(jié)合寫作背景及相關(guān)典故,理解作者的創(chuàng)作意圖,解讀詩歌的主題。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):通過朗讀,感知詩歌的大意。

難點(diǎn):結(jié)合寫作背景及相關(guān)典故,理解作者的創(chuàng)作意圖,解讀詩歌中的主題。

【教學(xué)過程】。

一、聽——誰在吟唱?

【師吟誦詩歌,引出課題、作者】。

在中國古典文學(xué)的閬苑中,有這樣一位才女,她的一生就像一部跌宕起伏的電影,演繹著屬于她自己的悲歡離合?!巴窦s詞宗”“千古第一才女”等美稱向我們證明著她的滿腹才情。今天,讓我們和她一起駐足烏江河畔,傾聽她在亂世里的吟唱。(ppt出示課題,播放錄音,學(xué)生聆聽)。

同學(xué)們,李清照為何會(huì)在烏江河畔有這么深沉的感慨呢?是誰觸發(fā)了她心中的情思呢?讓我們從詩歌中尋找答案。

二、問——為誰而歌?

1.古語有云“讀書百遍,其義自見”,接下來請(qǐng)用你最喜歡的方式讀一讀詩歌,了解一下詩歌的大意。

生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過江東。

【詩歌大意】在生時(shí)應(yīng)當(dāng)作人中豪杰,死后也要做鬼中英雄。直到今天人們還在懷念項(xiàng)羽,因?yàn)樗豢掀埱彝瞪?,退回江東。

過渡語:詩人為誰而歌?項(xiàng)羽。

最后兩句提到了項(xiàng)羽的故事,這是歷史上有名的典故——烏江自刎。大家都聽過吧?項(xiàng)羽本是西楚霸王,但在楚漢之爭(zhēng)中輸給了劉邦,了解這個(gè)故事的人都知道,他是有機(jī)會(huì)翻盤的,但是他的自尊和氣節(jié)不允許他這樣做,所以他寧死不降,最后在烏江自刎。就這一點(diǎn)以及項(xiàng)羽本人來說,世人對(duì)他褒貶不一。有人說他傻,認(rèn)為他不該放棄。。。。

三、

探----為何而歌。

確定:在詩人眼中,項(xiàng)羽乃人中豪杰、頂天立地英雄男兒。前兩句就已經(jīng)定下感情基調(diào);贊揚(yáng)/敬佩、思念。

同學(xué)們知道前兩句詩中的“人杰”和“鬼雄”最初的意思嗎?

引出典故。

【請(qǐng)看典故】:漢高祖劉邦曾稱贊張良、蕭何、韓信等三人為“人杰”,自愧在謀略運(yùn)籌,政治經(jīng)濟(jì)管理,率兵作戰(zhàn)等方面不及他們,但同時(shí)指出自己能夠使用這些人材,因而取得政權(quán)。后因用為詠人杰之典。

鬼雄:指鬼中的剛強(qiáng)有力者。楚.屈原《九歌?國殤》:“身既死兮神以靈,魂魄毅兮為鬼雄?!焙笥靡灾杆蓝粶绲膭傄憔?。

請(qǐng)同學(xué)們看完下邊的材料,或許能明白詩人的心境。

公元1127年(靖康二年),金兵入侵中原,擄走徽、欽二帝,趙宋王朝被迫南逃。李清照之夫趙明誠出任建康知府。后城中爆發(fā)叛亂,趙明誠不思平叛,反而臨陣脫逃。再看整個(gè)南宋朝廷,一片投降聲。。。。(補(bǔ)充背景)。

明確:李清照為國為夫感到恥辱,此刻路過烏江,有感于項(xiàng)羽的悲壯,心潮澎湃,壓抑在心中的情感終于噴薄而出:生當(dāng)作人杰。。。老師起個(gè)頭,同學(xué)們?cè)冽R讀詩歌)。

四、悟--。

同學(xué)們;能體會(huì)出詩人借憑吊項(xiàng)羽抒發(fā)了。。什么情感嗎?

明確:氣壯山河英雄豪情。。。濃濃的報(bào)國壯志,讓人肅然起敬。(板書:贊英雄,言己志,抒豪情)。

小結(jié):對(duì)于詩人來說,項(xiàng)羽用生命換來的抉擇之筆,書寫著一種忠貞:他忠貞于英雄之名,忠貞于大丈夫之氣。有一種寧為玉碎不為瓦全的慷慨氣節(jié)、悲壯正氣。在當(dāng)時(shí)的背景下,項(xiàng)羽的這種氣節(jié)與昏君及無能之輩的懦夫行為形成鮮明的對(duì)比,在這里詩人在贊美歷史名將不朽氣節(jié)的同時(shí),也諷刺了南宋當(dāng)權(quán)派的無恥行徑,借古諷今,正氣凜然。這是作者創(chuàng)作此詩歌的意圖之一。(板書:贊名將,諷昏君)。

四、小結(jié):

今天這節(jié)課,我們?cè)诶钋逭找I(lǐng)下,漫步烏江河畔,靜靜地聆聽了這位婉約凄美、嬌峙文壇的女子生命里的吟唱,何謂做人風(fēng)骨,何謂做人氣節(jié)。我想這節(jié)課大家應(yīng)該找到了答案。接下來讓我們?cè)诶收b中再次體會(huì)一下我們這位文壇大腕的豪情壯志吧?。ㄔ诶收b中結(jié)束課堂)。

夏日絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

夏日絕句這首古詩圍繞一個(gè)“思”字,直抒胸懷,寫出了英雄對(duì)待生死的態(tài)度,特別是“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句,激勵(lì)著一代又一代讀者。本節(jié)課我主要采用:初讀,感知詩句;再讀,了解詩意;品讀,悟情入境;研讀,融會(huì)貫通的方法進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生在品詞析句中潛移默化地感受賞析詩歌的方法。課堂上我抓住“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”這兩句詩,從修辭手法和思想感情兩方面入手,進(jìn)行深入賞析,體會(huì)項(xiàng)羽的英雄氣節(jié),李清照的贊頌、悲憤、擔(dān)憂等復(fù)雜的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境,出示李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料,從而使孩子們能融情于文本中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,在一次一次的朗讀中將感情表達(dá)得淋漓盡致,并能結(jié)合古詩賞析明白做人的價(jià)值取向:有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個(gè)孩子心中都有崇拜的英雄,也激勵(lì)自己努力去做這樣的英雄,預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就完成了。最后通過欣賞名言警句、古詩,拓寬學(xué)生的視野,也感受到中華古詩詞的魅力。

在教學(xué)中我有以下感受:

一、把挑戰(zhàn)與合作引入課堂,增添課堂活力。

孩子們二年級(jí)了,有一部分學(xué)生因?yàn)樯怼⑿睦淼纫蛩夭粣叟e手了。根據(jù)此現(xiàn)象,本課教學(xué)時(shí),我精心把兩個(gè)問題設(shè)計(jì)成了“請(qǐng)接題”挑戰(zhàn)形式:一次是“人杰”、“鬼雄”的教學(xué);一次是“不肯過江東”的教學(xué)。每次挑戰(zhàn),孩子們都表現(xiàn)出昂揚(yáng)的斗志。這種挑戰(zhàn)的方式,直接帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,同時(shí)也為準(zhǔn)備充分的同學(xué)提供了展示的舞臺(tái)。

二、反思課堂語文學(xué)習(xí)的“大語文觀”

根據(jù)這首詩的學(xué)習(xí)的特點(diǎn),提出讓學(xué)生課前了解作者李清照的生平、學(xué)生查閱有關(guān)項(xiàng)羽的生平及與其相關(guān)的作品或成語等,進(jìn)行交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。

長(zhǎng)課文要短上,短課文要長(zhǎng)上。這首詩只有短短的20個(gè)字,如何再現(xiàn)項(xiàng)羽的英雄形象和英雄豪情?這就需要“課外資源”的有力補(bǔ)充,需要搜索不少資料。于是我搜集了五處資料進(jìn)行整理、組合、濃縮、改編,盡量做到了精煉,符合學(xué)生口味。具體是課前預(yù)熱時(shí)項(xiàng)羽的簡(jiǎn)介、表現(xiàn)人杰的成語補(bǔ)充、“不肯過江東”時(shí)的歷史資料再現(xiàn)、品時(shí)代造就英雄時(shí)的《題烏江亭》及南宋的歷史背景和整體提升時(shí)有關(guān)英雄氣節(jié)的名句。我之所以這樣處理,是因?yàn)楦]桂梅老師說過:“教古詩不能光看教的數(shù)量,要看是否能真正走進(jìn)學(xué)生的質(zhì)(精神)?!闭嬲恼Z文課并不僅僅是40分鐘,遵循這一特點(diǎn),我獨(dú)具匠心設(shè)計(jì)了這節(jié)可的延伸活動(dòng):

1、背誦并默寫《絕句》。

2、配上旋律把《絕句》編成曲吟唱。

3、出張有關(guān)英雄的手抄報(bào)。

4、學(xué)了“英雄”,你有何想法,請(qǐng)把你的想法寫成文。

從反饋的,可以歸結(jié)果來看,歸納出幾點(diǎn)成功的地方:

1、學(xué)生默寫并背誦特別認(rèn)真,因?yàn)楹⒆觽冞€沉浸在詩的意境中。

2、學(xué)生自己出手抄報(bào),自己出報(bào)刊名,自己搜集資料,排版設(shè)計(jì)的過程中,注意到了排版技巧;一些愛畫畫的學(xué)生,還在他的詩集上畫上了美麗的插圖,會(huì)不很好的,他們就采用貼圖,也很有創(chuàng)意……學(xué)生忙并收獲著。

3、關(guān)于“英雄”文,學(xué)生的語言很有思維含量,很有自己的獨(dú)特見解的。

夏日絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

我國著名心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長(zhǎng)模式。葉瀾教授說:一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果寫三年反思則有可能成為名師。而且,專家們都說寫教學(xué)反思,貴在及時(shí)、貴在堅(jiān)持。本次賽課執(zhí)教古詩《夏日絕句》,自己教學(xué)后,感覺收獲比較大,這里反思一下。

一、反思課堂教學(xué)的處理。

1、學(xué)生有預(yù)習(xí)和沒預(yù)習(xí),得有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。

因我所試教的班級(jí)差別大,一個(gè)是比較內(nèi)向的五(4),一個(gè)是比較活潑的五(5),所以,同一課文處理完全不同。

五(5)班布置預(yù)習(xí):先讀熟全詩,然后糾正個(gè)別句子節(jié)奏。要求學(xué)生拿出紙筆,選自己喜歡的句子或者個(gè)別字詞,進(jìn)行預(yù)習(xí),把預(yù)習(xí)內(nèi)容寫出來。不懂預(yù)習(xí)的,把你的問題提出來。預(yù)習(xí)過程中遇到問題的,也把問題寫出來。這么做,主要是了解學(xué)生預(yù)習(xí)的程度,到底通過自己的預(yù)習(xí),已經(jīng)掌握了多少內(nèi)容,還存在多少問題,同時(shí),筆頭的交流,可以促進(jìn)學(xué)生思考,避免思維偷懶。十分鐘之后,把這些紙條收上來,表揚(yáng)預(yù)習(xí)很好的同學(xué),并把他們的預(yù)習(xí)內(nèi)容讀出來,老師再做點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。重要的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)好之后,再看學(xué)生的問題。學(xué)生的問題,先交給學(xué)生,討論不出結(jié)果之后,再由老師講解。學(xué)生的問題相對(duì)集中于這首詩的寫作背景。

五(4)班布置預(yù)習(xí):把項(xiàng)羽的生平放在課前,通過了解項(xiàng)羽并查閱項(xiàng)羽的作品之后,再具體探究《項(xiàng)羽本紀(jì)》中項(xiàng)羽的一些比較有氣節(jié)的成語。課前直接先提出問題,老師按照學(xué)生的問題來組織教學(xué),然后再把重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)清楚。

這兩種的處理感覺都比較好,師生互動(dòng)比較和諧。后來在自己班執(zhí)教的時(shí)候就綜合了這兩堂課預(yù)習(xí)的長(zhǎng)處。

看來,在多樣化的學(xué)習(xí)方式中,新課程突顯自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是有其道理的。

2、把挑戰(zhàn)與合作引入課堂,增添課堂活力。

孩子們五年級(jí)了,有一部分學(xué)生因?yàn)樯?、心理等因素不愛舉手了。根據(jù)此現(xiàn)象,本課教學(xué)時(shí),我精心把兩個(gè)問題設(shè)計(jì)成了“請(qǐng)接題”挑戰(zhàn)形式:一次是“人杰”、“鬼雄”的教學(xué);一次是“不肯過江東”的教學(xué)。每次挑戰(zhàn),孩子們都表現(xiàn)出昂揚(yáng)的斗志。這種挑戰(zhàn)的方式,直接帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,同時(shí)也為準(zhǔn)備充分的同學(xué)提供了展示的舞臺(tái)。

合作學(xué)習(xí)本課教學(xué)放在了區(qū)別“不肯”與“不愿”、“不能”、“不想”,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性,放在了聯(lián)系題烏江亭》體會(huì)杜牧眼中的項(xiàng)羽。這兩處對(duì)于學(xué)生都有一定的難處,合作學(xué)習(xí)很好地發(fā)揮了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。正因如此,如第一次合作學(xué)習(xí)后學(xué)生的表現(xiàn):換作“不能”好像江東的父老鄉(xiāng)親不諒解項(xiàng)羽不讓他回去,這是被迫的。而項(xiàng)羽是自己覺的無顏見鄉(xiāng)親不愿回去,感覺上不同,所以不能換。學(xué)生說的非常好。而且小組討論時(shí)我湊近聽了學(xué)生的交流,發(fā)現(xiàn)他們發(fā)表著自己獨(dú)特的見解,并不是拘與形式非常的實(shí)在。

二、反思課堂語文學(xué)習(xí)的“大語文觀”

根據(jù)這首詩的學(xué)習(xí)的特點(diǎn),提出讓學(xué)生課前了解作者李清照的生平、學(xué)生查閱有關(guān)項(xiàng)羽的生平及與其相關(guān)的作品或成語等,進(jìn)行交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。

長(zhǎng)課文要短上,短課文要長(zhǎng)上。這首詩只有短短的20個(gè)字,如何再現(xiàn)項(xiàng)羽的英雄形象和英雄豪情?這就需要“課外資源”的有力補(bǔ)充,需要搜索不少資料。于是我搜集了五處資料進(jìn)行整理、組合、濃縮、改編,盡量做到了精煉,符合學(xué)生口味。具體是課前預(yù)熱時(shí)項(xiàng)羽的簡(jiǎn)介、表現(xiàn)人杰的成語補(bǔ)充、“不肯過江東”時(shí)的歷史資料再現(xiàn)、品時(shí)代造就英雄時(shí)的《題烏江亭》及南宋的歷史背景和整體提升時(shí)有關(guān)英雄氣節(jié)的名句。我之所以這樣處理,是因?yàn)楦]桂梅老師說過:“教古詩不能光看教的數(shù)量,要看是否能真正走進(jìn)學(xué)生的質(zhì)(精神)?!?/p>

真正的語文課并不僅僅是40分鐘,遵循這一特點(diǎn),我獨(dú)具匠心設(shè)計(jì)了這節(jié)可的延伸活動(dòng):

1、背誦并默寫《絕句》。

2、配上旋律把《絕句》編成曲吟唱。

3、出張有關(guān)英雄的手抄報(bào)。

4、學(xué)了“英雄”,你有何想法,請(qǐng)把你的想法寫成文。

從反饋的,可以歸結(jié)果來看,歸納出幾點(diǎn)成功的地方:

1、學(xué)生默寫并背誦特別認(rèn)真,因?yàn)楹⒆觽冞€沉浸在詩的意境中。

2、學(xué)生自己出手抄報(bào),自己出報(bào)刊名,自己搜集資料,排版設(shè)計(jì)的過程中,注意到了排版技巧;一些愛畫畫的學(xué)生,還在他的詩集上畫上了美麗的插圖,會(huì)不很好的,他們就采用貼圖,也很有創(chuàng)意……學(xué)生忙并收獲著。

3、關(guān)于“英雄”文,學(xué)生的語言很有思維含量,很有自己的獨(dú)特見的。

夏日絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

孩子們五年級(jí)了,有一部分學(xué)生因?yàn)樯?、心理等因素不愛舉手了。根據(jù)此現(xiàn)象,本課教學(xué)時(shí),我精心把兩個(gè)問題設(shè)計(jì)成了“請(qǐng)接題”挑戰(zhàn)形式:一次是“人杰”、“鬼雄”的教學(xué);一次是“不肯過江東”的教學(xué)。每次挑戰(zhàn),孩子們都表現(xiàn)出昂揚(yáng)的斗志。這種挑戰(zhàn)的方式,直接帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,同時(shí)也為準(zhǔn)備充分的同學(xué)提供了展示的舞臺(tái)。

合作學(xué)習(xí)本課教學(xué)放在了區(qū)別“不肯”與“不愿”、“不能”、“不想”,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性,放在了聯(lián)系題烏江亭》體會(huì)杜牧眼中的項(xiàng)羽。這兩處對(duì)于學(xué)生都有一定的難處,合作學(xué)習(xí)很好地發(fā)揮了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。正因如此,如第一次合作學(xué)習(xí)后學(xué)生的表現(xiàn):換作“不能”好像江東的父老鄉(xiāng)親不諒解項(xiàng)羽不讓他回去,這是被迫的。而項(xiàng)羽是自己覺的無顏見鄉(xiāng)親不愿回去,感覺上不同,所以不能換。學(xué)生說的非常好。而且小組討論時(shí)我湊近聽了學(xué)生的交流,發(fā)現(xiàn)他們發(fā)表著自己獨(dú)特的見解,并不是拘與形式非常的實(shí)在。

二、反思課堂語文學(xué)習(xí)的“大語文觀”

根據(jù)這首詩的學(xué)習(xí)的特點(diǎn),提出讓學(xué)生課前了解作者李清照的生平、學(xué)生查閱有關(guān)項(xiàng)羽的生平及與其相關(guān)的作品或成語等,進(jìn)行交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。

長(zhǎng)課文要短上,短課文要長(zhǎng)上。這首詩只有短短的20個(gè)字,如何再現(xiàn)項(xiàng)羽的英雄形象和英雄豪情?這就需要“課外資源”的有力補(bǔ)充,需要搜索不少資料。于是我搜集了五處資料進(jìn)行整理、組合、濃縮、改編,盡量做到了精煉,符合學(xué)生口味。具體是課前預(yù)熱時(shí)項(xiàng)羽的簡(jiǎn)介、表現(xiàn)人杰的成語補(bǔ)充、“不肯過江東”時(shí)的歷史資料再現(xiàn)、品時(shí)代造就英雄時(shí)的《題烏江亭》及南宋的歷史背景和整體提升時(shí)有關(guān)英雄氣節(jié)的名句。我之所以這樣處理,是因?yàn)楦]桂梅老師說過:“教古詩不能光看教的數(shù)量,要看是否能真正走進(jìn)學(xué)生的質(zhì)(精神)?!?/p>

真正的語文課并不僅僅是40分鐘,遵循這一特點(diǎn),我獨(dú)具匠心設(shè)計(jì)了這節(jié)可的延伸活動(dòng):

1、背誦并默寫《絕句》。

2、配上旋律把《絕句》編成曲吟唱。

3、出張有關(guān)英雄的手抄報(bào)。

4、學(xué)了“英雄”,你有何想法,請(qǐng)把你的想法寫成文。

從反饋的,可以歸結(jié)果來看,歸納出幾點(diǎn)成功的地方:

1、學(xué)生默寫并背誦特別認(rèn)真,因?yàn)楹⒆觽冞€沉浸在詩的意境中。

2、學(xué)生自己出手抄報(bào),自己出報(bào)刊名,自己搜集資料,排版設(shè)計(jì)的過程中,注意到了排版技巧;一些愛畫畫的學(xué)生,還在他的詩集上畫上了美麗的插圖,會(huì)不很好的,他們就采用貼圖,也很有創(chuàng)意……學(xué)生忙并收獲著。

3、關(guān)于“英雄”文,學(xué)生的語言很有思維含量,很有自己的獨(dú)特見的。

李清照的《夏日絕句》我班學(xué)生在上學(xué)年背誦《小學(xué)生必背古詩詞》時(shí)已會(huì)背誦,本單元的古詩教學(xué)中又出現(xiàn)了此詩,如何使學(xué)生學(xué)而不厭呢?按一般的古詩教學(xué)程序顯然吊不起學(xué)生的胃口,我翻閱教參無頭緒之后四下搜索找到了一個(gè)以“英雄”為主題的教學(xué)設(shè)計(jì)感覺不錯(cuò),根據(jù)本班實(shí)際進(jìn)行了修改,在1班試教同事們提出修改意見后我再在本班施教,感覺效果不錯(cuò)。

教學(xué)中以“英雄”為主題,深入了解歷史背景,閱讀詩中所含的三個(gè)典故故事,以兩個(gè)故事、兩個(gè)成語感受項(xiàng)羽這個(gè)英雄的英雄氣概,以“借古諷今”感受李清照的愛國情懷。學(xué)生過去只是背誦古詩,卻不知短短的二十個(gè)字中卻有如此氣勢(shì),他們深深地被項(xiàng)羽的英雄氣概和李清照的才氣和豪邁折服。

“老詩”用新法,感覺不錯(cuò)。

夏日絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

鷺:一種水鳥名,鷺鷥。

西嶺:指岷山。

千秋雪:終年不化的積雪。

泊:停泊。

2、[簡(jiǎn)析]

這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時(shí)寫的,共寫絕句四首,本詩是其中的第三首,描寫了草堂門前浣花溪邊春景。

本詩由兩聯(lián)工整的對(duì)偶句組成。前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”寫的是動(dòng)景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間,是近景;次句白鷺飛上青天,是遠(yuǎn)景。這些景物的畫面,色彩艷麗:嫩黃的小鳥,翠綠的柳林,雪白的鷺鷥,蔚藍(lán)的青天,四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲,有那婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鶯歌,真是一派生機(jī)勃勃的明麗的景象。

后兩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個(gè)動(dòng)詞是“鳴”“上”,后兩句是“含”“泊”,一動(dòng)一靜。第三句寫西嶺積雪,是遠(yuǎn)景。“含”字運(yùn)用擬人手法,十分貼切生動(dòng);“千秋”點(diǎn)出時(shí)間的久遠(yuǎn),更顯出其靜。第四句寫門前的船只,是近景?!安础保2粗?,但這停泊的是將要駛往東吳的船,靜中包含著動(dòng);“萬里”點(diǎn)出空間的遼闊。

這首詩,每句一景,其中動(dòng)景、靜景,近景、遠(yuǎn)景交錯(cuò)映現(xiàn),構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷,令人心曠神怡,百讀不厭。

3、[作者簡(jiǎn)介]

杜甫,字子美,公元712年生于河南鞏縣(現(xiàn)鞏義市)。二十歲起,漫游吳越、齊趙。746年赴京應(yīng)試,落第后旅居長(zhǎng)安十年。755年“安史之亂”爆發(fā)后,逃往風(fēng)翔投奔肅宗拜為左拾遺。故世稱杜拾遺。后因得罪肅宗,被貶華州。759年棄官西行,經(jīng)天水同谷入蜀,于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年,寫詩兩百四十余首,其中包括《蜀相》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等名篇。一度任檢校工部員外郎,故世稱杜工部。765年攜家經(jīng)水路出蜀,至夔州又滯留二年。出三峽后飄泊于荊、湘,以舟為家。770年病逝于湘江舟中,卒年59歲。

杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時(shí)期,戰(zhàn)亂的時(shí)局把他卷入顛沛流離的人群中,使他真實(shí)而深刻地接觸和認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)的種種社會(huì)景象。他憂國憂時(shí),揮毫賦詩,直書情懷。留傳至今的一千四百五十多首詩歌,思想與藝術(shù)造詣極高,對(duì)中國文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,被后世譽(yù)為“詩史”。他是我國詩壇承先啟后,繼往開來的集大成者,最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,被尊為“詩圣”。

1、初步了解詩歌寫作的時(shí)代背景、杜甫簡(jiǎn)單生平以及他的幾篇著作。

2、初步讀懂詩歌的含義,理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思,能用自己的話說出詩的意思,體會(huì)作者喜悅的思想感情。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累杜甫名詩的興趣,能背誦學(xué)到的一到二首課外杜甫的詩。

重點(diǎn):讀懂詩歌所描繪的意境。

難點(diǎn):對(duì)詩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”的理解。

1、多媒體課件。

2、學(xué)生課外自由學(xué)習(xí)積累杜甫的詩作若干首。

(一)、欣賞《春的旋律》,導(dǎo)入新課:

1、在“春之聲圓舞曲”的伴奏下,學(xué)生匯報(bào)尋找春天的收獲。

2、導(dǎo):今天,我們新學(xué)習(xí)一首古詩,看看古人是怎樣用詩的語言描繪春天的美景。

(二)、進(jìn)入第一章《快快樂樂地學(xué)》,學(xué)習(xí)古詩:

1、讀古詩。

(1)師輕快地范讀古詩,學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺?,體會(huì)詩歌歡快的意境。

(2)誰知道杜甫在怎樣的情況下寫下這首詩的?請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹作者寫這首詩的歷史背景。(當(dāng)時(shí),安史之亂平定了,天下太平,詩人回到了自己居住的成都草堂,看到草堂前生機(jī)勃勃的景色,情不自禁地寫下了這首詩。)整體感受詩歌的意境,了解寫作背景,為以下的學(xué)習(xí)做鋪墊。

2、按古詩學(xué)習(xí)的要求,小組同學(xué)討論學(xué)習(xí),理解詩句的意思,找出不懂的或難理解的地方質(zhì)疑釋疑。(教師可巡回指導(dǎo),了解學(xué)習(xí)情況)

3、各小組提出不懂的或難理解的問題集體討論釋疑。(利用多媒體課件突破重難點(diǎn):“窗含西嶺千秋雪”。)以學(xué)生自學(xué)為主,獨(dú)立學(xué)習(xí)古詩,積累古詩學(xué)習(xí)的方法。

4、讀懂這首詩的意思了嗎?咱們選一到二句來解釋一下,如何?

5、同學(xué)評(píng)析詩中寫得好的地方,師幫助歸納:“有聲有色,”有遠(yuǎn)有近“。

6、朗讀、背誦詩歌。

導(dǎo):杜甫的作品中還有一首描寫春天美麗景色的絕句——

7、學(xué)生自由朗誦絕句(遲日),思考詩句的含義。

8、學(xué)生質(zhì)疑問難,討論解疑。

9、學(xué)習(xí)小組共同解釋詩句的意思。

10、讀、背、積累古詩。(第二首古詩的學(xué)習(xí)以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)為主。)

(三)、進(jìn)入第二章《輕輕松松地聽》,欣賞詩歌:

導(dǎo):同學(xué)們只花了分鐘時(shí)間就學(xué)會(huì)了兩首古詩,真是省時(shí)高效呀。老師猜想,現(xiàn)在咱們大腦里的小管家一定有些累了,就來輕松一下吧!

學(xué)生欣賞或跟唱三首杜甫的名作:《春望》、《登高》、《蜀相》。(激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的愿望。)

(四)、進(jìn)入第三章《開開心心地唱》,學(xué)生唱詩:

1、反復(fù)聽《前出塞》的古詩演唱,背誦或跟唱均可。

2、自由背誦,男女生比賽背誦。

3、鏗鏘有力地跟唱一遍。

(五)、認(rèn)識(shí)詩人,了解詩作:

導(dǎo):今天,我們?cè)谶@兒能欣賞到這么多優(yōu)秀的古詩,真的要好好感謝一個(gè)人——杜甫。

1、學(xué)生自由說說自己了解的有關(guān)杜甫的知識(shí)。

2、自由交流自己積累的杜甫的詩作。

3、看電腦老師的介紹,請(qǐng)學(xué)生說說自己知道了哪些知識(shí)。(了解詩人的生平知識(shí),認(rèn)識(shí)“現(xiàn)實(shí)主義”詩人的典范)

4、出示詩歌《兵車行》,教師范背并解釋,幫助學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)主義。

5、出示小紅旗,鼓勵(lì)學(xué)生課外積累。

古詩具有語言凝煉含蓄,韻律和諧優(yōu)美,意境深邃高遠(yuǎn)等特點(diǎn),是陶冶學(xué)生情感,增強(qiáng)語言文字修養(yǎng),提高審美鑒賞能力的好教材。大量閱讀優(yōu)秀的古詩,能使學(xué)生掌握中華語言的精華,為語文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在進(jìn)行“大量讀寫,雙軌運(yùn)行“的實(shí)驗(yàn)中,我改變傳統(tǒng)的古詩教學(xué)一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩的習(xí)慣,盡可能地增加課堂學(xué)習(xí)密度,從課內(nèi)延伸到課外,注意課內(nèi)外結(jié)合,使學(xué)生在課堂中接觸大量的古詩,讀背積累二、三首,了解更多詩人優(yōu)秀的詩作,帶領(lǐng)學(xué)生遨游詩作的海洋。這樣,同學(xué)們的眼界開闊了,誦讀古詩的興趣也增加了。此時(shí),再鼓勵(lì)誦讀詩人其他詩篇,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié)課、一本書,就可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,取得事半功倍的效果。

夏日絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

指導(dǎo)學(xué)生流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

了解古詩中項(xiàng)羽這個(gè)人物,體會(huì)其性格特點(diǎn)

通過對(duì)詩人思想感情的解讀,使學(xué)生體會(huì)詩人所肯定的價(jià)值取向,樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

1、了解宋代的詞派(婉約與豪放),把握此詩的婉約風(fēng)格。

2、能夠理解全詩的意思,有感情地朗讀古詩,并且背誦

3、對(duì)項(xiàng)羽、李清照有一定的了解

教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合時(shí)代背景,把握詩人復(fù)雜情感,提高鑒賞詩歌的能力。

1、搜集有關(guān)李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料。2、準(zhǔn)備《月光》這首歌

1、課程導(dǎo)入

(1)音像導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣

師:同學(xué)們,你們有聽過《月光》這首歌嗎?(課堂假設(shè),沒有聽過嗎,那讓我們來細(xì)細(xì)傾聽,聽過了是嗎?那讓我們?cè)倩匚兑幌拢?/p>

播放歌曲

師:正如這首歌詞中所唱得‘這紅塵的戰(zhàn)場(chǎng),千軍萬馬,有誰能稱王’,秦末漢初這是一個(gè)諸侯爭(zhēng)霸,戰(zhàn)火彌漫的年代,這是一個(gè)爾虞我詐,兒女情長(zhǎng)被無情割裂的年代。

學(xué)生回答

(2)人物介紹,深入感悟

師:老師喜歡的是其中的項(xiàng)羽,就是歷史上有名的“西楚霸王”項(xiàng)羽。他是一位具有創(chuàng)奇性色彩的英雄,有哪一位同學(xué)了解項(xiàng)羽的傳奇故事。

學(xué):回答

師:項(xiàng)羽是一位悲劇性的英雄,他的性格具有復(fù)雜矛盾性,他具備亂世梟雄的霸道和任性,往往剛愎自用,不聽人言,同時(shí)又帶著末世后主的優(yōu)柔寡斷,婦人之仁。既有著武林俠客的豪氣干云的偉男子性格,同時(shí)也有著細(xì)膩溫柔,為情所困的情種性格,正是多種的復(fù)雜性,為我們展現(xiàn)了一個(gè)有血有肉真實(shí)的項(xiàng)羽形象,為后人所詩頌。

項(xiàng)羽在年少時(shí)便能力能扛鼎,擁有超人般的壯志雄心(一次,秦始皇出巡在浙江時(shí),項(xiàng)羽見其車馬儀儀威風(fēng)凜凜,便對(duì)項(xiàng)梁說:“我可以取代他!“確實(shí),他最后做到了,推翻了秦王朝)

(3)成語拓展,導(dǎo)入深入

師:同學(xué)們知道“破釜沉舟”這個(gè)成語嗎?有哪位同學(xué)可以可以講一下

學(xué)生回答

師:就是項(xiàng)羽率領(lǐng)所有的軍隊(duì)度過黃河,去營救趙國以解救巨鹿之圍,楚軍渡過漳河以后,項(xiàng)羽讓所有士兵飽飽地吃一頓飯,每個(gè)人吃一頓飯,每人再帶三天干糧,然后傳令,破釜沉舟,就是說把渡河的船鑿穿沉入河底,做飯用的鍋砸個(gè)粉碎,以此來表明他有進(jìn)無退,一定要取得勝利的決心,就這樣,沒有退路的楚軍展示以一當(dāng)十,最終打敗了秦國的軍隊(duì)。

從這里我們可以充分感受到項(xiàng)羽作為一名亂世梟雄的殺伐決斷的英勇。然而從鴻門宴,我們又能看到他的剛愎自用,婦人之仁。正是因?yàn)樗麤]有聽謀士范增的話,從而錯(cuò)失了借鴻門宴殺劉邦的機(jī)會(huì),最終導(dǎo)致了項(xiàng)羽的悲劇命運(yùn)。

項(xiàng)羽與虞姬的愛情故事(備用,俠骨柔情)

總的一句話,項(xiàng)羽是一位頂天立地的傳奇性英雄,就連他的死都是那樣的悲劇,在被敵軍追趕到烏江邊時(shí),其實(shí)他本可以渡過烏江來逃生的,可是他不茍且偷生,無臉見江東父老,最終選擇烏江自刎,死也死得如此慘烈。

2、朗誦全詩,把握古詩的節(jié)奏

先由老師朗誦,再請(qǐng)同學(xué)來朗誦,隨后老師在黑板上

劃分全詩朗誦的節(jié)奏。生當(dāng)/作/人杰,死亦/為/鬼雄。 至今/思/項(xiàng)羽,不肯/過/江東。

全體同學(xué)有感情的朗誦。讀出豪放之氣。

3、疏通字詞,解釋全詩

先有老師解釋重點(diǎn)詞語,再由學(xué)生自由討論詩的意思,最后抽學(xué)生來嘗試解釋每一句的意思,老師最后說出正確的意思。

生當(dāng)作人杰。句意:人活著要做人中豪杰。人杰:人中豪杰

江東:江南的東部(項(xiàng)羽的老家)

夏日絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

常規(guī)目標(biāo):

1、正確流利、有感情地朗讀文本,學(xué)會(huì)生字。

2、有感情的朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力。

二維目標(biāo):

培養(yǎng)和提高學(xué)生說話寫話的能力。

準(zhǔn)確理解詩意,有感情地通讀詩句,感受詩歌表達(dá)的

愉悅之情。

理引導(dǎo)學(xué)生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關(guān)詩句

的意思。

情境導(dǎo)入法、朗讀感悟法、合作交流法。

學(xué)法指導(dǎo)

讀一讀、議一議、想一想、畫一畫。

教學(xué)課件

鼓勵(lì)學(xué)生圖文對(duì)照,自讀自悟,合作解疑來理解詩歌內(nèi)容,通過

朗讀、想象來體會(huì)詩歌的意境及作者所要表達(dá)的情感。

教師導(dǎo)學(xué)活動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

創(chuàng)新發(fā)展

1、談話導(dǎo)入:現(xiàn)在什么季節(jié)?春天是什么樣的?

2、是呀,春天萬物復(fù)蘇、繁花似錦,到處都充滿了生機(jī)!同學(xué)們都積累了哪些描寫春天的古詩,指名背誦。

3、師板書課題,解釋“絕句”

4、學(xué)生交流詩人杜甫的資料,師補(bǔ)充。

(一)繪一幅彩畫

1、初讀全詩,要求把詩句讀準(zhǔn)確、讀通順。

2、用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。游戲識(shí)字,采用多種形式讓學(xué)生識(shí)記生字。

3、字正腔圓地讀給自己聽,指名讀古詩,正音。

4、讀詞語。

5、小組合作,說說你讀懂了什么,還有那些疑問。

6、質(zhì)疑,交流對(duì)這首詩的疑問。帶著疑問再讀古詩。解決一些疑問。

7、師解說詩句的意思,生接詩句。

8、古人說:“詩不離畫,畫不離詩。詩中有畫,畫中有詩。”再讀古詩并思考給這首詩配一幅畫,你認(rèn)為都應(yīng)該畫上哪些景物?關(guān)鍵是要說明自己的理由。

(二)品一幅彩畫

1、用波浪線畫出詩中描寫顏色的詞語,從中體會(huì)詩中所描繪的亮麗色彩。

2、用單橫線畫出詩中描寫動(dòng)作的詞語,從中體會(huì)動(dòng)態(tài)畫面的美。

3、用雙橫線畫出詩中出現(xiàn)的數(shù)量詞。

4、指導(dǎo)朗讀,看動(dòng)畫聽錄音范讀,指名讀,挑戰(zhàn)讀。

5、試著背誦這首詩。

(三)展一片天地

1、杜甫的詩還有很多,你還知道哪些?

2、比較閱讀。出示杜甫的另一首《絕句》,為學(xué)生展一片天地。自由試讀。

3、師小結(jié)

1、背誦并默寫《絕句》。

2、給古詩配一幅畫。

3、收集杜甫的其他作品,準(zhǔn)備在古詩園地向全班同學(xué)介紹。

4、收集其他詩人描寫春天的詩作,準(zhǔn)備參加“春之聲”賽詩會(huì)。

學(xué)生說說春天的發(fā)現(xiàn)

學(xué)生展示課前搜集到杜甫的資料

自由讀全詩,要求把詩句讀準(zhǔn)確、讀通順。

檢查生字預(yù)習(xí)情況,并給生字組詞。

同桌交流識(shí)記生字的方法,并和其他同學(xué)分享

開火車讀詞語。

先讀古詩,和小組同學(xué)討論交流,回報(bào)

教師導(dǎo)學(xué)活動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

創(chuàng)新發(fā)展

板書設(shè)計(jì):絕句

(唐)杜甫

情: 愉悅、熱愛大自然

畫意: 彩畫:黃 翠 白 青

動(dòng)畫:鳴 上

夏日絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

(1)認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“舟”字旁。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“舟”字旁;正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、談話激趣,揭題導(dǎo)入。

同學(xué)們,大家一定很熟悉詩人杜甫吧,你知道他寫的哪些詩句呢?你們知道嗎?杜甫的家鄉(xiāng)風(fēng)景秀麗,你們想不想看看那里的山水風(fēng)景???請(qǐng)同學(xué)們看屏幕:(揭題齊讀)引導(dǎo)學(xué)生解題,介紹杜甫和古詩資料。(學(xué)生思考,了解古詩的相關(guān)資料)。

二、初讀古詩,感受古詩意境,認(rèn)讀生字。

1、教師配樂范讀古詩,學(xué)生邊聽邊感受,注意聽準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生自由讀古詩,用自己喜歡的方式,讀準(zhǔn)字音,可借助認(rèn)字表或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。

3、出示詞語卡片認(rèn)讀生字。

4、開火車認(rèn)讀生字。

5、小組檢查認(rèn)讀生字情況,做好“漢字銀行”統(tǒng)計(jì)。

6、生字回歸課文,再讀古詩。

7、自由背誦古詩。

三、指導(dǎo)書寫。

絕:左右結(jié)構(gòu),形聲字,絕唱、杜絕。

鳴:左右結(jié)構(gòu),形聲字,鳴叫、鳴笛。

含:上下結(jié)構(gòu),會(huì)意字,包含、含義。

令:上下結(jié)構(gòu),司令、命令。

嶺:左右結(jié)構(gòu),形聲字,山嶺、群嶺。

吳:上下結(jié)構(gòu),姓吳、吳國。

船:上下結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)“舟子旁”,木船、船家。

1、學(xué)生找出關(guān)鍵筆畫,然后和教師一起書空。

2、學(xué)生先描寫書上虛宮格內(nèi)的生字,然后再書寫在虛宮本上。

3、教師可把播放音樂作為對(duì)學(xué)生認(rèn)真書寫的獎(jiǎng)勵(lì),給學(xué)生以良好的熏陶。

4、學(xué)生互評(píng),然后展示。

5、再寫。

四、處理課后習(xí)題。

1、讀一讀,寫一寫。

2、找一找,說一說。

3、找出詩中意思相對(duì)的詞語,說一說。

4、背一背對(duì)子歌。自己說一說在自然界中還有哪些相對(duì)的事物。

五、作業(yè)。

1、背誦古詩。

2、鞏固生字。

3、編個(gè)對(duì)子歌。

夏日絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)字,認(rèn)識(shí)“舟字旁”

2、有感情地朗讀古詩,感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。

了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn),反復(fù)誦讀。

有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。感受古詩的魅力,產(chǎn)生熱愛古詩詞的感情。

1、認(rèn)識(shí)本課中的9個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“舟”字旁。

2、有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。

情景教學(xué)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、自主、合作、探究。

一課時(shí)

境導(dǎo)入

借助情景引入課文。

二、解詩題

板書詩題,領(lǐng)讀。解釋題意。

二、初讀課文,整體感知

師范讀。(配樂)

生自由讀。(注意把生字的音讀準(zhǔn),把詩句讀通順。)指名讀。

三、隨文識(shí)字,理解古詩內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。

(一)學(xué)習(xí)第一句(課件:“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”。)

1、說說你看到了什么?聽到了什么?(兩個(gè)黃鸝在樹梢上鳴叫。)

2、文中哪句詩描寫了這個(gè)情景。(指讀)

3、學(xué)習(xí)“鸝”、“鳴”、“翠” “鸝”怎么記住、造字法、圖片

“鳴”怎么記住、字謎鳥兒把口張,叫聲真響亮兩只黃鸝站在柳枝上會(huì)說些什么。

“翠”怎么記住、綠的意思、觀察上半部分的羽你發(fā)現(xiàn)了什么?(書空)

4、看吧,兩只活潑可愛的黃鸝鳥在翠綠的柳梢間鳴叫。他們是春的使者,給人以希望和向往。誰愿意用朗讀表現(xiàn)這種春的生機(jī)呢?(指讀、齊讀)

(二)學(xué)習(xí)第二句(課件)

1、正當(dāng)詩人陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中,忽然眼前掠過一道白色的弧線,你猜,這白色的弧線會(huì)是什么?(白鷺)

2、這就是“一行白鷺上青天”。(指讀)(行的多音字)

3、學(xué)習(xí)“鷺”,講一講這個(gè)字、造字法、圖片

4、白是表示顏色的詞,詩中還有表示顏色的詞嗎?(翠、白、黃、青)青是什么顏色。

5、真美?。⊙鐾嗵?,一行潔白的鷺鳥飛向蔚藍(lán)的天空,這又是一幅多么高遠(yuǎn)而開闊的美呀!誰愿意讀讀這句詩?(指讀)

6、誰能把前兩句詩一起來讀?(指讀、齊讀)

(三)學(xué)習(xí)第三句

1、到處鶯歌燕舞,滿眼綠柳垂絲,怎不令詩人陶醉,此時(shí)他透過窗戶,又被什么吸引住了?(被遠(yuǎn)處的西嶺雪山吸引住了。)

2、誰知道這是哪句詩?誰愿意把這句詩讀給同學(xué)們聽?(指讀)

3、瞧,又有兩個(gè)生字朋友跳出來了,看看這兩個(gè)小淘氣誰認(rèn)識(shí)呢?(字卡:“嶺”)

“嶺”去掉“山字旁”,你還認(rèn)識(shí)它嗎?為了更好的學(xué)習(xí)嶺我們先學(xué)習(xí)令字。

認(rèn)識(shí)“令”字,怎么記住、字理圖(古人端坐在大傘下面,用手指著前方,他向下面的人發(fā)布命令)

4.那這個(gè)“令”字加上“山字旁”就念??,很顯然這個(gè)字的造字法是??。令是它的??,山是它的??山是它的形旁說明它的意思和什么有關(guān)。組詞。對(duì)這就是山嶺的嶺。

5.如果是“金字旁”加“令”字,與什么有關(guān),念什么?如果是“羊字旁”加“令”字,與什么有關(guān),念什么?如果是“令”字加“頁字旁”,與什么有關(guān),念什么???(相機(jī)出示:嶺鈴羚領(lǐng)等一串字)

7.小結(jié):看來漢字的構(gòu)字是非常有規(guī)律,學(xué)習(xí)起來也是非常有趣的。

那我們?cè)賹W(xué)一個(gè)字,出示字卡“含”字。怎樣記住它?8.教師再出示“令”字,讓學(xué)生觀察它是怎么變成“含”字的。

引導(dǎo)學(xué)生分析“含”字——令字一點(diǎn)被咬下,放在口中不咽下。

(四)學(xué)習(xí)第四句

1、有山就有水,有水就有船,我們看詩人還看到了什么?(萬里船)

這是要開往哪里的客船呢?

2、學(xué)習(xí)“吳”怎樣記住它?東吳:指長(zhǎng)江下游的江蘇一帶

3、吳與吞對(duì)比。

4、東吳遠(yuǎn)不遠(yuǎn)啊,從那個(gè)詞看出來的。

4、同學(xué)們,戰(zhàn)亂過后江河暢通,萬里航船再不受阻而行于其中,詩人看到此情此景,心里高不高興???(愉快)

5、讓我們讀出作者愉快的心情吧。(指讀)

6、后兩句詩指讀齊讀。

四、詩畫一體,配樂朗讀,感悟詩意

五、鞏固識(shí)字認(rèn)讀生字

六、拓展講解押韻、對(duì)仗。

七、熟讀成誦,這首詩你被下來了嗎?(試背)

夏日絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1.正確朗讀《絕句》這首古詩,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)“鷺、含、嶺、泊、吳”這幾個(gè)漢字,會(huì)寫八個(gè)漢字。

2.感情朗讀這首古詩,感受春天的明媚色彩,感受詩人杜甫的愉悅心情。

1.背誦《望廬山瀑布》

2.揭題:這節(jié)課再來學(xué)習(xí)一首古詩,板書:絕句,指名讀

3.理解“絕句”:詩歌的一種體裁形式,每首四句,每句五個(gè)字或七個(gè)字,稱五言(七言)絕句。

1.自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,同桌互相幫助糾正

2.指名展示讀,傾聽,糾正

3.齊讀

(1)

2.邊讀邊想像:

在藍(lán)天的映襯下,黃鸝、白鷺、翠柳、青天,構(gòu)成了一幅怎樣的畫面?

想象,描述:兩個(gè)黃鸝唉翠綠的柳枝上歡快地鳴叫,一行白鷺輕盈地飛上了藍(lán)藍(lán)的天空,這一切顯得多美啊!

3.看到這樣的景色,此時(shí)詩人杜甫的心情會(huì)是什么樣?

4.是的,他被這生機(jī)勃勃的春景深深地感染了,內(nèi)心充滿了愉悅。

5.朗讀體現(xiàn)

(2)

1.詩人在明媚的春光里還看到了什么?千秋雪、萬里船

2、為什么會(huì)看到千秋雪?

(詩人透過自己的窗戶望去,正好是著名的西嶺雪山,山頂上的積雪長(zhǎng)年不化,詩人形象地叫做千秋雪)

3、要開往遠(yuǎn)方的船只,靜靜地??吭谠娙说募议T口,理解:停泊

4、一幅美麗的雪景圖像一幅畫一樣出現(xiàn)在詩人的窗前,即將遠(yuǎn)航的船只靜靜地聽在門邊,一切是那么美好!

理解:沒有戰(zhàn)爭(zhēng),人們和平地生活,讓他快樂而欣慰,經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的杜甫,看到草堂內(nèi)外一片美好的春光,心里有說不出的高興。

5、朗讀體現(xiàn)

6、試著背誦

在今后的學(xué)習(xí)中,我們還將走進(jìn)更豐富、更奇妙的大自然呢!

古詩的教學(xué)一直是我的一個(gè)困惑,不知道從何下手,試著能讓學(xué)生自己去讀、去感悟,似乎又不能達(dá)到想要的效果,但教師的引又顯得特別束手無策,一講總是會(huì)忍不住將學(xué)生該說的也說了。本課教學(xué)下來,有這樣幾點(diǎn)感受:

1、適當(dāng)介紹時(shí)代背景有助于學(xué)生更好地理解詩句、體會(huì)情感,但介紹過多、過細(xì),學(xué)生易游離于書本。

夏日絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時(shí)寫的,共寫絕句四首,本詩是其中的第三首,描寫了草堂門前浣花溪邊春景。

本詩由兩聯(lián)工整的對(duì)偶句組成。前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”寫的是動(dòng)景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間,是近景;次句白鷺飛上青天,是遠(yuǎn)景。這些景物的畫面,色彩艷麗:嫩黃的小鳥,翠綠的柳林,雪白的鷺鷥,蔚藍(lán)的青天,四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲,有那婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鶯歌,真是一派生機(jī)勃勃的明麗的景象。

后兩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個(gè)動(dòng)詞是“鳴”“上”,后兩句是“含”“泊”,一動(dòng)一靜。第三句寫西嶺積雪,是遠(yuǎn)景?!昂弊诌\(yùn)用擬人手法,十分貼切生動(dòng);“千秋”點(diǎn)出時(shí)間的久遠(yuǎn),更顯出其靜。第四句寫門前的船只,是近景?!安础?,停泊著,但這停泊的是將要駛往東吳的船,靜中包含著動(dòng);“萬里”點(diǎn)出空間的遼闊。

這首詩,每句一景,其中動(dòng)景、靜景,近景、遠(yuǎn)景交錯(cuò)映現(xiàn),構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷,令人心曠神怡,百讀不厭。

(1)認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“舟”字旁。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“舟”字旁;

正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、談話激趣,揭題導(dǎo)入。

同學(xué)們,大家一定很熟悉詩人杜甫吧,你知道他寫的哪些詩句呢?你們知道嗎?杜甫的家鄉(xiāng)風(fēng)景秀麗,你們想不想看看那里的山水風(fēng)景?。空?qǐng)同學(xué)們看屏幕:(揭題齊讀)引導(dǎo)學(xué)生解題,介紹杜甫和古詩資料。(學(xué)生思考,了解古詩的相關(guān)資料)

二、初讀古詩,感受古詩意境,認(rèn)讀生字。

1、教師配樂范讀古詩,學(xué)生邊聽邊感受,注意聽準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生自由讀古詩,用自己喜歡的方式,讀準(zhǔn)字音,可借助認(rèn)字表或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。

3、出示詞語卡片認(rèn)讀生字。

4、開火車認(rèn)讀生字。

5、小組檢查認(rèn)讀生字情況,做好“漢字銀行”統(tǒng)計(jì)。

6、生字回歸課文,再讀古詩。

7、自由背誦古詩。

三、指導(dǎo)書寫。

絕:左右結(jié)構(gòu),形聲字,絕唱、杜絕。

鳴:左右結(jié)構(gòu),形聲字,鳴叫、鳴笛。

含:上下結(jié)構(gòu),會(huì)意字,包含、含義。

令:上下結(jié)構(gòu),司令、命令。

嶺:左右結(jié)構(gòu),形聲字,山嶺、群嶺。

吳:上下結(jié)構(gòu),姓吳、吳國。

船:上下結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)“舟子旁”,木船、船家。

1、學(xué)生找出關(guān)鍵筆畫,然后和教師一起書空。

2、學(xué)生先描寫書上虛宮格內(nèi)的生字,然后再書寫在虛宮本上。

3、教師可把播放音樂作為對(duì)學(xué)生認(rèn)真書寫的獎(jiǎng)勵(lì),給學(xué)生以良好的熏陶。

4、學(xué)生互評(píng),然后展示。

5、再寫。

四、處理課后習(xí)題。

1、讀一讀,寫一寫。

2、找一找,說一說。

3、找出詩中意思相對(duì)的詞語,說一說。

4、背一背對(duì)子歌。自己說一說在自然界中還有哪些相對(duì)的事物。

五、作業(yè)。

1、背誦古詩。

2、鞏固生字。

3、編個(gè)對(duì)子歌。

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

2、在學(xué)習(xí)古詩的過程中啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象,以畫配詩,引導(dǎo)學(xué)生通過想象畫面,領(lǐng)會(huì)詩的意境,從而體驗(yàn)詩人作詩時(shí)的歡快的心情。

一.看畫吟詩,吟詩想畫。

孩子們,我們已經(jīng)會(huì)很多古詩,老師想考考你們。行嗎?我們就來個(gè)看畫想詩??吹竭@幅畫,你會(huì)吟哪句詩?(課件出示)孩子們,你們真了不起,能看畫吟詩。古代的詩人更了不起,讀著他們的古詩,眼前就會(huì)出現(xiàn)一幅幅畫。這就是詩中有畫,。今天讓我們一起再走進(jìn)詩人杜甫的《絕句》中去,去欣賞詩中美麗的畫面。

二.初讀古詩,復(fù)習(xí)生字。

(出示整首詩)今天我們要學(xué)習(xí)一首絕句,這可是由唐代大詩人杜甫創(chuàng)作的哦。

1.學(xué)生自讀古詩。請(qǐng)你至少讀3遍。第一遍讀時(shí),讀準(zhǔn)字音,把難讀的字多讀幾遍,。第二遍讀注意把詩讀通順,第三遍讀,要求更高一些,要注意詩的節(jié)奏,開始吧。

3.指名讀詩:老師很想聽你們讀詩,你們能讀給我聽嗎?(四人讀,一人讀一行——個(gè)別讀——集體讀。及時(shí)評(píng)價(jià))。

4.認(rèn)識(shí)詩人。你知道杜甫嗎?(生介紹杜甫。)

師小結(jié):杜甫是唐代詩人,自幼好學(xué),7歲就會(huì)吟詩,他的詩流傳下來的就有1400多首,被譽(yù)為“詩圣”。一千多年前,杜甫到了四川,在朋友的資助下,他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。有了一個(gè)屬于自己的家,再加上草堂周圍景色很美,他的心情特別好。一個(gè)陽春三月的一天,他看到了草堂附近一派生氣勃勃的景象,便情不自禁地寫下了這首小詩。

三.再讀古詩,繪幅彩畫。

杜甫究竟看到了一幅怎樣的畫面,讓我們閉上眼睛,聽老師讀詩,邊聽邊在腦子里想象詩中所描繪的畫面,看誰看到的畫面最美,好嗎?現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛,讓我們一起,隨著詩人的腳步,走進(jìn)美麗的草堂。(老師配樂朗誦。)師:孩子們,你乘著想象的翅膀看到了什么?讓我們一起分享吧!

根據(jù)學(xué)生匯報(bào),結(jié)合課件,相機(jī)理解每一句詩意。

預(yù)設(shè)一:我好像聽到了黃鸝在叫。你怎么知道黃鸝在叫呢?理解“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢?(柳樹枝間)怎樣的柳樹呢,詩人是用哪個(gè)字來形容柳樹的?(翠)翠是什么意思?(嫩綠、翠綠的意思)可見此時(shí)正是什么時(shí)節(jié)?(早春時(shí)節(jié))那么你們想,美麗的黃鸝鳥兒會(huì)在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢?(歡快地、自由自在地)想聽聽她的歌聲嗎?黃鸝在歌唱什么呢?你喜歡這樣的黃鸝嗎?你喜歡這樣的黃鸝嗎?喜歡的話就讀一讀這句詩吧!

預(yù)設(shè)二:我好像看到了白鷺。(白鷺怎樣飛上藍(lán)天?說說白鷺飛翔時(shí)的樣子。想象一下你看,他們排著整齊的隊(duì)伍,自由地快活地飛翔,飛過——飛過——飛向蔚藍(lán)色的天空。假如你是其中的一只白鷺,你在天空中自由飛翔的感覺是怎樣的?讀出這種感覺。)

預(yù)設(shè)四:我看到了船。(可提問:你知道船是停著的還是行駛的?船準(zhǔn)備到哪里去?東吳離四川有多遠(yuǎn)?)

師:孩子們,我們插上想象的翅膀來到了杜甫草堂(音樂)那正是陽春三月的一天,日光柔和,微風(fēng)徐徐,詩人杜甫正在桌前研讀詩文,忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲,他循聲望去,看到了——不經(jīng)意中又抬頭看到了——這一切多么富有情趣,富有詩情畫意啊!正當(dāng)作者想著怎么寫詩,他的目光又投向更遙遠(yuǎn)的地方,看到了——低頭又瞧見了——這是一幅多么和諧優(yōu)美的圖畫呀,詩人杜甫不禁詩興大發(fā),高聲吟誦——齊讀。(動(dòng)態(tài)課件)

誰想當(dāng)小詩人,再來吟誦吟誦,配上動(dòng)作更好。(指導(dǎo)讀)

四.拓展閱讀。

師:透過杜甫這首絕句,我們欣賞了詩中的畫,感受了詩中的情?,F(xiàn)在讓我們?cè)賮碜x讀杜甫寫的一首五首絕句。(出示〈遲山江山麗〉自己讀一讀吧。

1.朗讀古詩。(自由讀)誰會(huì)讀?你就當(dāng)小老師,帶大家讀。(小老師領(lǐng)讀——齊讀)默讀,想想你讀懂了什么?有哪些不懂?向旁邊的同學(xué)請(qǐng)教一下。

2.質(zhì)疑問難。(預(yù)設(shè)一:“遲日”的意思:《詩經(jīng)》中有“春日遲遲”的詩句,所以后人以“遲日”指春天的太陽。)(預(yù)設(shè)二:“融”什么意思?泥土濕潤(rùn)。)

3.理解詩意。展開你的想象,如果給你一支畫筆,你準(zhǔn)備畫什么?

隨機(jī)提問:你怎么感受到柔柔的春風(fēng)嗎?(花草彎腰)花草散發(fā)出陣陣芳香,看不見也摸不著,怎么才能讓看畫的人感受到呢?(蝴蝶、蜜蜂)

4.老師總結(jié):春天到了,在溫暖的陽光照耀下,祖國的山河多么美麗?。〈猴L(fēng)輕輕地吹著,花草散發(fā)著芳香。冰凍的河泥早已融化了,燕子在空中飛來飛去,忙著銜泥筑巢。一對(duì)鴛鴦在溫暖的沙灘上安靜地睡覺。讓我們?cè)賮硪髡b一遍這首詩吧。有興趣的小朋友把這首詩里藏著的畫畫下來。

7.鴛鴦在溫暖的沙灘上甜甜地睡著了。讓我們輕輕地把書合上,千萬不要打擾它,就讓它在甜甜的夢(mèng)中去感受美麗的春天吧。

夏日絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1、學(xué)會(huì)本課生字“鸝”“鷺”,能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。

2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。

3、借助貼圖,難詞質(zhì)疑,理解詩句的意思,感受詩人對(duì)春天的喜愛的感情,培養(yǎng)審美情趣。

4、通過本課學(xué)習(xí),激起學(xué)生課外閱讀古詩的興趣,并提高鑒賞能力,同時(shí)引發(fā)學(xué)生萌動(dòng)詩情,動(dòng)手嘗試寫一寫關(guān)于春天的詩。

準(zhǔn)確理解詩意,有感情地通讀詩句,感受詩歌表達(dá)的愉悅之情。

1、引導(dǎo)學(xué)生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關(guān)詩句的意思。

2、品讀出詩歌的節(jié)奏和重音,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語感。

一、談話激趣,揭題解題。

1、談話導(dǎo)入:現(xiàn)在什么季節(jié)?春天是什么樣的?

2、是呀,春天萬物復(fù)蘇、繁華似錦,到處都充滿了生機(jī)!今天我們就來共同學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩,這就是——(揭題齊讀)

3、引導(dǎo)學(xué)生解題,介紹絕句與杜甫的資料。

二、初讀詩句,讀準(zhǔn)字音、學(xué)會(huì)生字。

過渡:同學(xué)們,聽了老師的介紹,你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎?

1、學(xué)生按要求自學(xué)。(要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,學(xué)會(huì)生字)

2、檢查自學(xué)情況。

(1)出示生字:“鸝”“鷺”。指名讀,說說寫時(shí)要注意什么。學(xué)生描紅。

(2)指名讀詩正音。

三、精讀詩句,理解詩意、體會(huì)詩情。

(一)借助貼圖,理解詩意。

1、學(xué)生默讀,用筆畫出詩中寫到的景物。

2、匯報(bào)交流,教師出示景物圖。

3、指名學(xué)生貼圖,說說理由,以引導(dǎo)學(xué)生理解詩句含意。

4、出示整圖,引導(dǎo)學(xué)生理解詩意、體會(huì)詩情。

(二)引導(dǎo)質(zhì)疑,突破難點(diǎn)。

1、引導(dǎo)質(zhì)疑:讀到這兒,古詩中還有那些地方,你們弄不懂的?

2、交流釋疑。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“窗含”、“千秋雪”、“萬里船”。

“萬里船”:為什么說是萬里?

3、理解詩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”,指名說。

(三)誦讀詩句,體會(huì)語感。

1、既然是古詩,就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味?

2、同桌誦讀詩句,體會(huì)語感,嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。

3、指名同桌匯報(bào):一生讀,一生板演。其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

4、男女生按標(biāo)記賽讀、背誦。

5、配樂齊背古詩。

四、拓展練習(xí),嘗試作詩。

1、引導(dǎo)學(xué)生背誦其他春天的古詩,并試著說說古詩寫了春天的什么景物。

2、引導(dǎo)詩歌寫法:這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物,比如春雨、春潮、春柳,就能寫出春天的蓬勃生機(jī)。

3、出示有關(guān)春景圖二幅。

同學(xué)們,其實(shí)在我們的身邊就有春天,你們看——(貼圖)

這是——這是——這些都是春姑娘的使者,看看圖,想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢?讓我們拿起筆來當(dāng)名小詩人,寫一寫我們身邊的春天,好嗎?可以寫兒歌這類現(xiàn)代詩,也可以模仿絕句寫一寫古體詩,題目自定。

4、學(xué)生自己創(chuàng)作詩歌。(可播放一段古典音樂)

1、背誦并默寫《絕句》。

2、收集杜甫的其他作品,準(zhǔn)備在早晨會(huì)的古詩園地向全班同學(xué)介紹。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/12936030.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔