分類是將事物按照某種特定的標(biāo)準(zhǔn)或特征進行歸類和整理，以便更好地理解和使用。掌握正確的寫作結(jié)構(gòu)是寫好文章的基礎(chǔ)，下面介紹一下常用的結(jié)構(gòu)類型。通過閱讀這些總結(jié)范文，大家可以更好地理解總結(jié)的作用和意義，從而寫出更優(yōu)秀的總結(jié)。
初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究篇一
摘要：數(shù)學(xué)是一門富有創(chuàng)新內(nèi)涵的學(xué)科，要實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，教師必須注重在解讀教材中培養(yǎng)創(chuàng)新、教學(xué)方法的創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新以及積極評價中鼓勵創(chuàng)新。
由于高中學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，加之自身學(xué)習(xí)能力較差，常常在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上力不從心。在新課程改革背景下，教師作為知識的傳播者，在課前要準(zhǔn)備把握數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)知識體系，充分了解學(xué)生的實際情況，要做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的知心朋友，讓這部分學(xué)生真正感受到教師對他們的尊重和重視，并用有效的方法積極引導(dǎo)他們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但是，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，做到這些還是不夠的，對于課堂生成問題和更多的實際問題仍然需要我們從學(xué)生實際出發(fā)，實現(xiàn)教和學(xué)的和諧統(tǒng)一。
二、教學(xué)中師生角色的改變。
首先，作為新時代的教師，要積極接受和更新教學(xué)理念，樹立全新的教學(xué)觀和服務(wù)觀，要貫徹以人為本的新理念，改變課堂教學(xué)中單純傳授學(xué)生知識的教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，努力讓學(xué)生動起來，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生自主獲取知識，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從實際問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并用數(shù)學(xué)知識去解決這些問題。所以，教師不但要搞好數(shù)學(xué)教學(xué)活動，把傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生實踐活動的場所，還要把教學(xué)內(nèi)容和生活實踐有機結(jié)合在一起，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)和運用數(shù)學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的動手實踐能力。其實在我們生活的周圍有無數(shù)的數(shù)學(xué)問題，只要學(xué)生善于觀察，教師積極引導(dǎo)，學(xué)生就能形成數(shù)學(xué)問題的初步印象。此外，要想法設(shè)法讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重大意義，使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識，教師必須讓學(xué)生自己去探究，不能只是被動地接受教師傳授的知識，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們真正體驗學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識的樂趣。
三、新課程改革對高中數(shù)學(xué)教師提出的要求。
教師作為教學(xué)活動的組織者和實施者，應(yīng)具備整體把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)能力。作為學(xué)生的引領(lǐng)者，教師自身要深入研究教材，準(zhǔn)確領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，并以新課程標(biāo)準(zhǔn)思想為指導(dǎo)，貫徹以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生親自去實踐、去探索、去創(chuàng)新，提供把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型并運用的機會，讓學(xué)生在解釋和理解數(shù)學(xué)問題的同時，提高思維能力和創(chuàng)新能力，這樣教師才能在實際教學(xué)中做到有的`放矢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有利保障。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師要在教學(xué)中靈活運用教材。在高中階段，教材發(fā)生了很大的變化，這就需要教師要有很強的理解和領(lǐng)會能力。在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)新舊教材的有效銜接，明白新舊教材的變化的地方，了解教材改革的要求，進而采用新的教學(xué)方法，整合和創(chuàng)新教材。重要的是要讓學(xué)生學(xué)會分析教材，運用教材，提高探索和創(chuàng)新能力。教師要經(jīng)常進行教學(xué)反思，并具備反思能力。課堂教學(xué)目標(biāo)有沒有完成、教學(xué)方法是否有效、學(xué)生有沒有掌握教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的能力是否得到培養(yǎng)、是否還有遺留問題等。只有不斷總結(jié)教學(xué)的成功之處和不足之處，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并找到有效解決方法，才能不斷充實自己，提升教學(xué)水平。
四、運用多樣化的教學(xué)方法。
首先，確并樹立教育目標(biāo)。教師是課堂教學(xué)的實施者，因此，教師先要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，在課前做到認(rèn)真研究教材，并形成知識框架，總結(jié)出教學(xué)重難點，選擇和設(shè)計最佳的教學(xué)方案，預(yù)設(shè)好學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)的錯誤以及掌握不靈活的內(nèi)容，并設(shè)想好為學(xué)生疏導(dǎo)知識的有效方法。另外，在教學(xué)過程中，教師還要根據(jù)不同學(xué)生對知識的掌握程度實施不同的教學(xué)手段，制定不同的教學(xué)階段。例如，在實際教學(xué)中，了解每一個學(xué)生的實際水平，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計難度適宜的習(xí)題讓學(xué)生討論思考并熟練掌握。學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，可以做一些有針對性的難題，促進深層次的理解和掌握，最后再通過階段性的測驗了解學(xué)生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題及時對癥下藥。其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生運用知識的能力。學(xué)生能把學(xué)到的知識運用到解決實際問題中去，是教學(xué)的目標(biāo)之一。要想達到這種學(xué)習(xí)境界，需要教師在傳授知識的同時，讓學(xué)生構(gòu)建不同的問題所產(chǎn)生的模型，并把這種模型和生活實際聯(lián)系在一起，使抽象的知識生活化、形象化，便于學(xué)生理解，并利用數(shù)學(xué)知識進行求解。再次，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。教師的職責(zé)不單單是教給學(xué)生知識，還要培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難的勇氣，面對難題能用積極的心態(tài)想辦法解決。對一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差、自信心缺乏的學(xué)生，教師要積極引導(dǎo)并教給他們學(xué)習(xí)的方法，使其重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，能提出和其他學(xué)生不同的解題思路。只要學(xué)生有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，哪怕是一種誤區(qū)也要給他們機會，然后給予指導(dǎo)和點撥，鼓勵學(xué)生改正錯誤，提高自我。最后，實際案例分析總結(jié)。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開展和應(yīng)用新的教學(xué)方案能讓學(xué)生在遇到問題時馬上就能在自己的大腦中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。比如，一位學(xué)生在遇到一把鑰匙只能開一把鎖，當(dāng)手中有4把鑰匙和4把鎖時，他就不能準(zhǔn)確地說出哪一把鑰匙開哪一把鎖，最多試幾次才能解決這個問題時大腦的構(gòu)建過程：用其中一把鑰匙來試著開所有的鎖子，試四次就能產(chǎn)生結(jié)果了，然后在第二次的時候可以試三次，用這樣的計算方法，所有試的結(jié)果累加就是10次。這位學(xué)生沒有思考全面，教師可以對其進行點撥，助其重新找到思路：在此一次的時候，只用一把鑰匙試三次，如果這幾次都不行的話，那就是剩下的那把鎖就與之匹配了，這樣累加的結(jié)果就是6次。成功的課堂需要師生的共同努力，在新課程改革背景下，要構(gòu)建良性的互動教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，教師就要經(jīng)常反思，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，并找到解決問題的方法，如此才能真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新。
參考文獻：
[1]謝義華.關(guān)于新課程改革環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考[j].現(xiàn)代教育科學(xué)：教學(xué)研究，（5）.
[2]楊要飛.高中數(shù)學(xué)新課程改革的幾點體會[j].東西南北：教育觀察，2012（2）.
[3]吳佩效.新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[j].新校園旬刊，（7）.
[4]覃月仙.新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)從“被教”到“我學(xué)”的轉(zhuǎn)變[j].讀寫算：教師版，（25）.
初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究篇二
摘要：尋求教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量是每個中學(xué)教師教學(xué)活動中的根本目標(biāo)，有效教學(xué)是解決這一問題的重要途徑，而讓學(xué)生有興趣是課堂有效性的前提，有收獲是課堂有效性的體現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：有效性教學(xué)目標(biāo)有效教學(xué)互動興趣效率。
老師的抱怨：“這類問題明明已經(jīng)講過許多遍，還是很多人不懂，更談不上運用。略加條件改變，就束手無策，真讓人難以理解。”
學(xué)生的抱怨:“老師講的時候聽得明白，上課也認(rèn)真做了筆記，但到自己做題時還是不會正確分析，找不到突破口，該怎么辦？”
常規(guī)的課堂教學(xué)在目前的教學(xué)中存在嚴(yán)重的效率不高的問題。因此對于在一線教學(xué)的我們來說，如何改變課堂教學(xué)激情不高、課堂教學(xué)氣氛不濃的局面，是我們在平時的教學(xué)中應(yīng)該思考并在實踐的層面上必須解決的問題。而首先要解決的是：向課堂教學(xué)要效益、要成效。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)就是教師有效地組織學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動。所謂“有效教學(xué)”是指在有限時間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量的有效知識，同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。因此，在教學(xué)活動中，教師必須關(guān)注課堂，采用各種方式和手段，用有限的時間、最小的精力投入，取得盡可能大的教學(xué)效果，努力構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。
本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勅绾翁岣哒n堂教學(xué)的有效性。
一、確立有效的教學(xué)目標(biāo)。
一堂課、一道題到底能教給學(xué)生一些什么東西，什么才是這堂課、這道題的真正重心所在。
比如在教學(xué)中，我們看到學(xué)生的運算能力很差，其原因就在于學(xué)生以前和平時的練習(xí)較少。針對這一情況，在備課和課堂練習(xí)時要突出對這一點的訓(xùn)練，主要是讓學(xué)生親自動手做題，杜絕計算器一類的計算工具的使用。剛開始的時候，學(xué)生由于以前的習(xí)慣，覺得運算起來較難，同一道題學(xué)生會運算出不同的結(jié)果，可謂是五花八門。這時候讓他們反復(fù)算，最后大部分同學(xué)達到結(jié)果一致，然后教師再評講。這樣第一次就算對的同學(xué)會很有成就感，經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生的運算能力明顯提高了，在拿到題目運算時也不怕了，在考試中由于運算出錯而丟分的現(xiàn)象明顯減少了，學(xué)生的能力也相對提高了許多，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也逐漸高漲了，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同學(xué)也多了，從而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率就明顯提高了。由此觀之，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)該以學(xué)生的實際情況與學(xué)生的`需要來定，設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有效性。
二、找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點與興趣點。
俗話說得好：“興趣是最好的老師?！碑?dāng)一個人對這件事情真正感興趣的時候，你無須擔(dān)心他不會去做。同樣，當(dāng)一個學(xué)生對某門學(xué)科或某堂課感興趣的時候，你也無須擔(dān)心他會不聽。
當(dāng)學(xué)生真正聽進去了老師所講的東西，那他一定能學(xué)得好，這堂課當(dāng)然也就是有效的。
比如在講解一些數(shù)學(xué)知識理論時，可以把握學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合實際講解，讓學(xué)生知道學(xué)數(shù)學(xué)能用到實際應(yīng)用中去，去解決一些實際問題，從而讓他們從中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性和實用性，讓他們從心里真正想學(xué)、要學(xué)，以求更好的提高效率。
三、確立有效的教學(xué)方法。
同樣的知識點同樣的目標(biāo)，不同的方法肯定會有不同的效果。相比之下，我們都知道，死氣沉沉的課堂肯定沒有活躍融洽的課堂效果好，創(chuàng)設(shè)新穎的課堂肯定要比平凡單調(diào)的課堂效果要好。而且根據(jù)學(xué)生情況的不同，有的學(xué)生希望聽到知識容量大的課，而有的學(xué)生就喜歡老師“吹?！?，將知識貫穿在輕松幽默的語言中。不管怎樣，我們應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。
四、建立良好的師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系是體現(xiàn)在整個教學(xué)生活中的，特別體現(xiàn)在教師對學(xué)生上。無論是優(yōu)秀學(xué)生，還是學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣差的學(xué)生，他們都希望自己學(xué)好。而且，學(xué)生在學(xué)校里面對最多的就是同學(xué)與老師。而身為長輩或者教育者的老師，學(xué)生更希望能得到我們的承認(rèn)以及關(guān)心。
與學(xué)生建立良好的關(guān)系，可以讓學(xué)生在課堂上樂于聽課，愿意積極配合。有一次，我在班上表揚了一個平時表現(xiàn)一般的學(xué)生，自此以后，他就非常愿意學(xué)數(shù)學(xué)，其他科都不學(xué)，就只學(xué)數(shù)學(xué)。后來我又適時點撥他一下，慢慢地，雖然成績依然很差，可是行為習(xí)慣好得多了。與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，我們能聽到更多學(xué)生真實的意見或者真誠的心聲。我平時與學(xué)生的主要交流方式就是與學(xué)生的信件交流。因為我堅持每封必回的原則，越來越多的學(xué)生愿意把他們的困惑與心事和我交流。從他們身上，我了解到了很多學(xué)生的真實感受，我也學(xué)習(xí)到了很多他們真誠的優(yōu)點，對我的教學(xué)是一個直接的促進。很多感人的東西都從我與學(xué)生良好的師生關(guān)系中釋放發(fā)掘出來，這種良好關(guān)系也讓他們的數(shù)學(xué)成績有了較大提高，而我的數(shù)學(xué)課堂也因為有這么真實的感情聯(lián)動而提高了效率。
五、加強學(xué)生學(xué)習(xí)策略教學(xué)。
學(xué)習(xí)策略種類繁多，其主要內(nèi)容包括理解和保持知識的復(fù)述策略、應(yīng)用知識解題的問題表征策略、具體求解策略和思維總結(jié)階段的反思策略。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科實際，通過分解練習(xí)和綜合實踐相結(jié)合等方式加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的效率和質(zhì)量。反思不光是教師教學(xué)工作的事兒，要提高自己的學(xué)習(xí)效率和效果，學(xué)生同樣需要反思。事實證明，會反思的學(xué)生學(xué)習(xí)進步快，反思能力強的學(xué)生，他們會對自己檢討，會發(fā)現(xiàn)哪些知識不熟練，哪些知識還不懂，并想辦法去贏得學(xué)習(xí)的機會。通過反思，可以幫助學(xué)生深化對問題的理解，優(yōu)化思維過程，揭示問題本質(zhì)，探索一般規(guī)律;通過反思，可以溝通知識間的相互聯(lián)系，從而促進知識的同化和遷移，產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)離開了反思，是無法實現(xiàn)對知識的真正理解的。
我們所說的課外就是指“課前、課后”，當(dāng)然還有“雙休”。怎么利用“課前、課后”呢？要先在思想和意識上轉(zhuǎn)變觀念，重視“課前、課后”時間在學(xué)習(xí)中的作用。要創(chuàng)造良好的“課前、課后”環(huán)境和場所，這是保證課外有效的重要前提。無論在什么時間、什么地點學(xué)，都要有良好的環(huán)境、安靜的場所。這樣才能保證“有效”的可能。正所謂“學(xué)習(xí)無處不在，無時不在”?，F(xiàn)在很多學(xué)生認(rèn)為：課堂上是學(xué)習(xí)的。下課了，就是就是我們的自由時間，想玩就玩。玩是可以的，那為什么不在玩中促學(xué)呢？在課前課后的玩樂中把學(xué)習(xí)也輕松地加進來，這樣不就能更好的提高學(xué)習(xí)效率了嗎？因此我們要重視課前“預(yù)習(xí)”，為課上的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，以及課后“復(fù)習(xí)”對課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行補充、鞏固、完善。還有就是為學(xué)生提供空間，促進學(xué)生向多方向、多角度發(fā)展。關(guān)于“課外”的問題，各方面討論的都不多，可能是由于“減負(fù)”的關(guān)系。所以我的經(jīng)驗和理論就更不足了?！罢n外”問題是絕不能忽視的，往往學(xué)生的很多問題就是在“課外”發(fā)生的。
參考文獻。
1、新思考網(wǎng)“課堂教學(xué)論壇”。
2、燕國才著《素質(zhì)教育論》.江蘇教育出版社。
3、張璐《略論有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》.教育理論與實踐，.（11）37--4d。
初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究篇三
數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。這就要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流而獲得知識、形成技能、發(fā)展思維、學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑、主動而富有個性地學(xué)習(xí)，從而更好地達到預(yù)期目的。
一、精心備課，奠定高效課堂的基礎(chǔ)
1.把握教學(xué)內(nèi)容、課型的有效性
數(shù)學(xué)教學(xué)有新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、試卷講評課等類型；新授課中有數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率等內(nèi)容。有些知識學(xué)生有生活經(jīng)驗，可以通過自主探究、合作交流來完成，有些概念是根本就沒有聽說過的；同一種教學(xué)方式，在低年級是孩子們喜聞樂見的，放在高年級就會使學(xué)生感到幼稚。當(dāng)代著名的認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式可分為有意義的接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩類，在具體的課堂學(xué)習(xí)中，探索學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)應(yīng)各司其職、靈活運用。因此，針對不同課型、不同的教學(xué)內(nèi)容選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)策略是增強課堂教學(xué)有效性的前提。
2.制定合理的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，也是教學(xué)的動力，是實現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件。教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價功能，因此數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)具有全面性、科學(xué)性和適切性，使其體現(xiàn)有效教學(xué)的價值取向。教師制定的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)既要符合三維目標(biāo)的要求，又要與學(xué)生的心理特征和認(rèn)識水平相適應(yīng)。
首先，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)是全面的。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由單純傳授知識轉(zhuǎn)變成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，應(yīng)符合學(xué)生的發(fā)展需要。新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，從行為指向上發(fā)生了根本的變化，它拓展了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵，真正關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和未來發(fā)展。教師要盡最大努力去實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、培養(yǎng)良好的自學(xué)能力
所謂課堂教學(xué)情境是教師借助教學(xué)內(nèi)容的背景材料和知識本身的可塑性，有目的地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。第一，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時一定要從課程具體內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生實際出發(fā)，只有這樣才能真正創(chuàng)設(shè)提高課堂有效教學(xué)的好的情境。第二，情境要適度生活化，加強數(shù)學(xué)與相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系。第三，新課的教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。第四，在習(xí)題課的教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)開放性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，創(chuàng)設(shè)疑惑陷阱情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論?？傊?，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為提高課堂有效教學(xué)服務(wù)，而不是為了在公開課作秀而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
四、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，擴大學(xué)生參與面
“主體參與”應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種積極自覺的自然行為，“強迫命令”是不能奏效的，應(yīng)當(dāng)營造寬松和諧的課堂氛圍和創(chuàng)設(shè)生機盎然的問題情境，使學(xué)生不知不覺投入到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題等各種活動中去。在這樣的'課堂上學(xué)生有一種安全感，既不擔(dān)心“張揚冒尖”，又不害怕“失敗丟丑”，思維的真實狀態(tài)便于教師及時采取對策，從學(xué)生智慧的閃光點中采集創(chuàng)造性思維的精華，從誤入歧途中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，做到教學(xué)相長、師生雙贏。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是群言堂，學(xué)生的主體參與不應(yīng)是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”，教師必須發(fā)動學(xué)生群體展開對課題的研討。對優(yōu)秀學(xué)生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分的發(fā)展，但對所謂的“后進生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們口味的問題，讓他們在解決之后感覺到自己的進步和提高。
總之，我們每個數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！
初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究篇四
摘要：文言文教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要的地位，在教學(xué)中也存在一些常見問題。為打造高效語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的良好能力，結(jié)合教學(xué)實際，就此探討文言文教學(xué)策略的見解。
關(guān)鍵詞：文言文；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略。
文言文教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要的地位，隨年級的升高，在各階段文言文所占的比例也不斷上升。培養(yǎng)學(xué)生具備閱讀文言文的良好能力，有助于繼承祖國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，提升人文素養(yǎng)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，語文教學(xué)“應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成”。然而就目前而言，因為大多語文教師的教學(xué)方法陳舊，制約著文言文教學(xué)的改革和發(fā)展，文言文教學(xué)成為語文教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)，鑒于此，探討文言文教學(xué)策略顯得尤為迫切和有必要性。
一、文言文教學(xué)中存在的常見問題。
現(xiàn)今社會，白話文是通用的語言交際工具，致使在交際中文言文基本上失去了存在的空間，從而不被學(xué)生所重視。
文言文本身的晦澀難懂和教師教法的僵化，枯燥無味，使學(xué)生無從體驗文言文之美，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
受應(yīng)試教育影響，教學(xué)中多注重工具性而忽視人文性和藝術(shù)性，往往將美文華章處理成若干習(xí)題訓(xùn)練，對文章的情感和審美體驗淡化，達不到陶冶情操的目的。另外，中高考大都考詞類活用、虛詞的用法以及特殊句式，文言文教學(xué)自然也就停留在以字詞句為主的層面上。教師也以“串講”為主要方式，學(xué)生被動接受，學(xué)習(xí)興趣低下，其弊端是難以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。所以，要通過靈活有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提升文言文的教學(xué)效率。
1.要注重誦讀和識記教學(xué)，培養(yǎng)語感，體悟魅力。
文言文大多凝練概括，富有韻律美。“書讀百遍，其義自見?！苯虒W(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生誦讀是打開學(xué)生學(xué)習(xí)之門的一把金鑰匙。教師首先要揣摩文本，反復(fù)練習(xí)，以抑揚頓挫、聲情并茂、富有感染力的范讀或誦讀讓學(xué)生感受到讀的魅力，產(chǎn)生強烈的誦讀欲望。繼而教師在音調(diào)、節(jié)奏、重音、語氣感情上進行指導(dǎo)，疏通文義，讓學(xué)生在形式多樣（如個別讀、齊讀、分組讀等）的讀中感悟文章思想情感，感受作品意境，達到“讀中悟、悟中讀”的預(yù)期效果。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對常用詞法（如古今異義、一詞多義和詞類活用等現(xiàn)象）、特殊句式（包括一些成語、警句、詩詞曲中的名句）等知識比較、歸納總結(jié)，可做成摘錄卡片的方式建立“文言知識庫”，促使學(xué)生對知識的識記條理化、系統(tǒng)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。
2.要采用靈活多樣的教學(xué)方法。
翻譯講解是文言文教學(xué)的主要方式，可給學(xué)生結(jié)合實例介紹“一留二補三引申，四釋五變六調(diào)整”的基本操作要領(lǐng)方法。“一留”，指人名、地名、官名、朝代名等專有名詞原文保留；“二補”，把古漢語的單音詞補充為雙音詞，“三引申”，只把詞的引申義翻譯出來；“四釋”，指解釋，古今對照，用今意解釋古意；“五變”，指變通語氣，使譯文通達；“六調(diào)整”，指調(diào)整句式。再讓學(xué)生借助工具書和課下注釋等先行翻譯，加深對課文的理解。在教學(xué)中可嘗試以下幾種方法：（1）引入競爭機制。如，讓每個組的'成員按次序挨個翻譯“接龍”，若有一人出錯則該小組出局，此法可讓學(xué)生為了整組利益而重視準(zhǔn)備工作，達到一定的學(xué)習(xí)效果。（2）根據(jù)課文內(nèi)容分角色飾演并配置翻譯。表演者用課文原句對話，翻譯在旁替他們翻譯。這種方法集表演、背誦、翻譯、理解于一體，學(xué)生會在興趣盎然中理解課文。（3）學(xué)生可對教師挑錯比賽。教師故意對一些重點詞句翻譯出錯，讓學(xué)生挑錯，哪組找出的最多最準(zhǔn)為勝，學(xué)生的積極性很高且記得牢，此舉還能督促和培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
3.注重知識遷移與積累，領(lǐng)略文章的思想內(nèi)涵。
在準(zhǔn)確理解文言字詞的基礎(chǔ)上，文言文教學(xué)必須重視學(xué)生知識的遷移與積累。由課內(nèi)知識向課文知識遷移，由文言詞義向現(xiàn)代漢語遷移，看學(xué)生能否運用已學(xué)過的文言知識，形成分析問題、解決問題的能力。入選教材的文言文大多文質(zhì)兼美，具有很高的文學(xué)價值。作者的人生觀、理想追求、思想情感以及文言作品中人物的思想性格，課文的結(jié)構(gòu)、語言、意境之美等，都會使學(xué)生從中受到熏陶，對他們的人生觀、價值觀和審美情趣的形成以及語言表達技巧形成一定的影響。因此，指導(dǎo)學(xué)生對文言作品作適當(dāng)?shù)蔫b賞、評析，讓學(xué)生走近作者，與文本對話，讓學(xué)生認(rèn)識文言作品的整體美感，品文中情、想文中景、悟文中道、感文之雅，理應(yīng)成為文言文教學(xué)追求的最高境界。
教學(xué)文言文，必須了解寫作背景和作者，這樣有助于學(xué)生對思想內(nèi)容的理解和感悟。如，教學(xué)《記承天寺夜游》時，只有了解了此文是作者被貶黃州期間心中憂郁所作，方能理解課文所表達出作者那種難以言表的復(fù)雜微妙的感情。了解了作者的態(tài)度觀和理想追求，方能比較出不同文章的思想感情和寫作特點。《岳陽樓記》和《醉翁亭記》文體相同，兩位作者同時受貶，但前者表達了“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟，難見受貶的抑郁之情，而后者卻流露出作者受貶后寓情于山水以排遣抑郁的復(fù)雜情感。又如，同為送別詩，王勃的《送杜少府之任蜀州》抒發(fā)積極健康的感情，而王維的《送孟浩然之廣陵》則充滿了詩情畫意。教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》時，可引導(dǎo)學(xué)生把呂蒙與《傷仲永》里面的方仲永作對比分析。通過對比，可以讓學(xué)生更好地理解“后天的學(xué)習(xí)和接受教育對成才的重要作用”。
總之，初中文言文課堂的教學(xué)策略還有很多，但關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能提高文言文的課堂教學(xué)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力。
參考文獻：
牛傳福。文言文教學(xué)應(yīng)加強誦讀指導(dǎo)［j］。語文教學(xué)與研究：綜合天地，2011（11）。
初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究篇五
課堂“有效教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。實際上，在課堂教學(xué)的過程中，由于教師教學(xué)行為的不當(dāng)，不同程度的存在著課堂教學(xué)的低效，甚至無效的現(xiàn)象，這就需要開展數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究，讓我們教師真正樹立有效教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)理念，以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，探究豐富多彩的教學(xué)方式和靈活有效的教學(xué)方法，追求“時間+策略=高效”的有效教學(xué)。
二、課題研究目標(biāo)和內(nèi)容
1、課題研究目標(biāo)：
（1）、探索和研究初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略；
（2）、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；
（3）、促進初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2、課題研究內(nèi)容
本課題研究將采用“問題—評價”教學(xué)模式，以問題為主線，以評價為手段，解決學(xué)生低效學(xué)習(xí)、教師低效教學(xué)的問題。課前要求師生共同備課;課中要求“教師搭臺學(xué)生唱戲”；課后要求師生拓展；最后建立以教師自我評價為主的多元評價體系。根據(jù)學(xué)校的教學(xué)實際情況，制定詳細(xì)的實驗計劃，大膽創(chuàng)新，有序有效地開展本課題實驗。
三、課題研究的方法。
（1）調(diào)查研究法。一是調(diào)查有效教學(xué)策略實施的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，努力使本課題研究的目標(biāo)和操作更加有針對性、實用性，切合學(xué)生實際，提高實效；二是調(diào)查實驗過程中有效課堂教學(xué)策略的變化發(fā)展，為構(gòu)建新的教學(xué)模式提供事實依據(jù)。
（2）實驗觀察法。選擇一些對比班，運用系統(tǒng)分析和整體思維方式設(shè)計研究思路，加強實驗觀察。同時記錄學(xué)生學(xué)習(xí)方法及其成效，并及時進行必要調(diào)整。通過實驗觀察，不斷修正和完善研究方案，使課題研究更加有效。
（3）經(jīng)驗總結(jié)法。邊研究，邊總結(jié)，努力形成有價值的研究成果，達到課題研究的預(yù)期目標(biāo)。
四、課題研究的實施過程
（一）、初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究
策略一、把課堂還給學(xué)生
我學(xué)習(xí)洋思課堂的教學(xué)模式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂演練”
先學(xué)：關(guān)鍵環(huán)節(jié)——導(dǎo)讀
后教：教師所教內(nèi)容必須是學(xué)生自學(xué)討論后實在無法解決的問題，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者而不是包辦者。
為展示課做準(zhǔn)備。展示模塊是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。
策略二、實現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)生“三權(quán)”。
1、開拓視野，給學(xué)生觀察權(quán)
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，而觀察力是人們正確認(rèn)識問題、解決問題的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成人智力的一個重要成分。所以在教學(xué)過程中，教師在講解某一個知識點以前要善于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，幫助學(xué)生掌握正確的觀察方法，促進其觀察力的發(fā)展。
2、刨根究底，給學(xué)生“探究權(quán)”
（1）、開展探究式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
（2）、開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科研探索精神；數(shù)學(xué)實驗，就是根據(jù)實際數(shù)學(xué)問題的特點和要求，在對其進行分析后運用數(shù)學(xué)知識來建立模型，并通過各種實驗工具得到結(jié)論的實驗過程。
（3）、開展開放式的互動教學(xué)，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
3、耐心傾聽，給學(xué)生“發(fā)言權(quán)”
新課標(biāo)明確指出：必須關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動必須是在教師指導(dǎo)或引導(dǎo)下的“數(shù)學(xué)”的“過程”，“再創(chuàng)造”過程，要實現(xiàn)真正地師生互動，則必須提供讓學(xué)生開口說話的機會;提供讓學(xué)生合作交流的平臺。
策略三、尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要
1、培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，盡量縮小學(xué)習(xí)前的差距。
我們學(xué)校目前的狀況是大班教學(xué)，同樣的時間，同樣的授課量，卻要面對不一樣的學(xué)生，教師只好針對中等層次的學(xué)生來調(diào)控教學(xué)進度，這樣就造成了好生吃不飽，差生跟不上的局面，造成嚴(yán)重的兩極分化。預(yù)習(xí)，可以比較好地改變這種狀況。在布置預(yù)習(xí)時，任務(wù)要明確，要進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要針對沒有預(yù)習(xí)能力的學(xué)生進行專門的指導(dǎo)。
2、注重過程教學(xué)，關(guān)注不同學(xué)生的情感體驗
數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動的教學(xué)，它注重知識的來龍去脈。除了要關(guān)注知識本身，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在關(guān)注思維過程時我們可針對不同的學(xué)生提出不同程度的達成要求。要重視課堂生成性的問題，并努力用好這種難得的教學(xué)資源；要圍繞一個個預(yù)設(shè)的和課堂生成的問題，讓學(xué)生有效參與、有效學(xué)習(xí)。
《初中數(shù)學(xué)階梯式課堂教學(xué)策略研究》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究篇六
基金項目：杭州電子科技大學(xué)校教改課題（zx140401309030；zx140401309028）。
作者簡介：楊建芳（1978-），女，浙江青田人，講師，杭州電子科技大學(xué)理學(xué)院，講師，組合優(yōu)化，研究方向：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)研究。
《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》是研究隨機現(xiàn)象客觀規(guī)律的一門數(shù)學(xué)學(xué)科，是高等院校工科、經(jīng)濟等各專業(yè)開設(shè)的一門重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課，是數(shù)學(xué)的一個有特色且又十分活躍的分支。它與其他學(xué)科又有緊密的聯(lián)系，是近代數(shù)學(xué)的重要組成部分。然而，概率論與數(shù)理統(tǒng)計不同于高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等研究確定性現(xiàn)象的數(shù)學(xué)分支，有其鮮明的特殊性，即其研究對象是隨機現(xiàn)象。這種隨機現(xiàn)象無法用因果關(guān)系加以嚴(yán)格控制和準(zhǔn)確推導(dǎo)，通常需要從大量的觀測中綜合分析得出統(tǒng)計規(guī)律，因教學(xué)方法和思維方式具有其特殊性。事實上，在概率論與數(shù)理統(tǒng)計的教學(xué)過程中，由于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時、教學(xué)條件等因素的限制，傳統(tǒng)講授方法難以發(fā)揮課程本身的優(yōu)勢。概念多且抽象獨特，公式多且復(fù)雜難以理解，尤其是對于經(jīng)管類文科生而言，更猶如天書晦澀難懂。對于教師而言，應(yīng)考慮從以下幾個方面研究教學(xué)策略，充分利用概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程特征，引起學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，掌握該課程的學(xué)習(xí)方法和思考方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。
一、引入學(xué)科歷史，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”誠如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”然而數(shù)學(xué)類的課程通常在常規(guī)的課堂教學(xué)中，教師通常會在第一次課時介紹一個學(xué)期的教學(xué)計劃、使用教材、輔導(dǎo)用書、考勤紀(jì)律、成績評定方法等等，然后進入主題開始講授新知識。對于這種填鴨式的教學(xué)方式，能夠靜坐于教室潛心學(xué)習(xí)的學(xué)生多半是為了能夠順利通過期末考試，得到相應(yīng)學(xué)分，而不是興趣所在。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，目的不止在于成績和學(xué)分，而變?yōu)槭翘剿髟撜n程的奧秘，第一次授課完全可以從概率統(tǒng)計的起源、發(fā)展說開，讓大家了解它的歷史。比如早期概率論的研究與歐洲貴族之間的賭博有關(guān)，關(guān)于擲骰子有著名的德?梅耳問題，還有相關(guān)的賭金分配問題。讓學(xué)生深切地感受到該學(xué)科源于生活，也被用于生活，而不是純粹乏味的理論。法國數(shù)學(xué)家保羅?郎之萬曾經(jīng)說過：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加入歷史是有百利而無一害的，觀察那些新學(xué)說的創(chuàng)始者是怎樣比他的繼承者更詳細(xì)、更清楚地認(rèn)識到自己理論系統(tǒng)的弱點和不充分處是很有教育意義的。
二、開展教學(xué)討論，培養(yǎng)自學(xué)能力。
薛涌在《北大批判》一書中指出沒有討論班，是北大教育的最大缺失之一，其后果也非常嚴(yán)重。全國高等院校普遍存在同樣的問題，由于課時緊張，大班上課，通常教學(xué)方式仍然滿堂灌填鴨式教學(xué)，通常老師緊趕慢趕按照教學(xué)大綱講完內(nèi)容，基本就沒有讓學(xué)生發(fā)揮的時間。鑒于現(xiàn)有教學(xué)條件的限制，全面開展討論班教學(xué)方式基本不現(xiàn)實，但可以適當(dāng)縮減教師的授課時間，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)提問討論的時間以達到教學(xué)相長的目的。尤其對于數(shù)理統(tǒng)計部分，公式繁多，教師講述過多的話，會讓學(xué)生聽得云里霧里，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，效果通常不太理想。對于這部分內(nèi)容的處理，教師可以對其中一種情況做比較詳細(xì)的講解，然后讓學(xué)生相互討論，按照統(tǒng)計思想結(jié)合具體例子嘗試確定其他情況的置信區(qū)間或者拒絕域。教師所起不是全盤教授，而是拋磚引玉的作用。此外，考慮建立互助團隊，鑒于現(xiàn)在的選課制度，同一個教學(xué)班學(xué)生通常來自于不同專業(yè)和自然班，往往缺少課后交流，疏于管理，很難形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；因此可以考慮學(xué)生通過校園論壇、微信平臺、qq等現(xiàn)代通訊工具，建立互助學(xué)習(xí)團隊，以一榮俱榮、一損俱損的合作方式，將團隊成績作為團隊每個成員的平時成績，以學(xué)生互助方式起到相互督促作用，從而引導(dǎo)一部分自覺的學(xué)生帶動另外一些學(xué)習(xí)相對比較被動的學(xué)生，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同時加強學(xué)生的課后交流，掌握所學(xué)知識。
三、結(jié)合案例教學(xué)，理論聯(lián)系實際。
“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎”，應(yīng)當(dāng)如當(dāng)代著名《論語》研究專家傅佩榮老師解釋那般：學(xué)了知識，并在適當(dāng)?shù)?時候印證練習(xí)，不也覺得高興嗎？學(xué)生應(yīng)該從實踐過程中體驗到學(xué)習(xí)的快樂，而不是一味強調(diào)理論學(xué)習(xí)。尤其《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》是一門實踐性很強的學(xué)科，具有豐富的實際應(yīng)用背景，因此在教學(xué)過程中結(jié)合案例，密切聯(lián)系實際問題，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如可以通過一些用來描述或反映某一時期、某一地區(qū)經(jīng)濟狀態(tài)的數(shù)字特征（如gnp、gdp、cpi）引入隨機變量的數(shù)字特征。在講解隨機變量相關(guān)系數(shù)的時候，可以提供一組表征往屆學(xué)生考勤和作業(yè)完成的狀況的數(shù)據(jù)以及期末成績，讓學(xué)生計算期末成績與平時學(xué)習(xí)狀況的相關(guān)系數(shù)。一方面可以讓學(xué)生直觀理解相關(guān)系數(shù)的概念其意義，另一方面直接對學(xué)生起到鞭策作用―――學(xué)習(xí)在于平時積累，臨時抱佛腳只是一種僥幸心態(tài)。
四、利用統(tǒng)計軟件，開設(shè)實驗課堂。
隨著計算機的普及，很多高校的高等數(shù)學(xué)課程已經(jīng)增加了數(shù)學(xué)實驗部分，介紹了如何利用mathematics和matlab等數(shù)學(xué)軟件進行圖形分析或復(fù)雜計算等。對于概率論與數(shù)理統(tǒng)計這門學(xué)科，特別是數(shù)理統(tǒng)計部分，有著豐富應(yīng)用的背景，對于處理大數(shù)據(jù)的實際問題，往往需要借助于相關(guān)的應(yīng)用軟件來解決。而常規(guī)的課堂教學(xué)中側(cè)重于理論知識學(xué)習(xí)和小規(guī)模例子的簡單演算，對于多維隨機變量通常只是簡單帶過，但是對于學(xué)生后續(xù)職業(yè)生涯中往往需要借助于多維隨機變量解決一些大規(guī)模問題，因此可以考慮利用統(tǒng)計軟件，開設(shè)實驗課堂，加強學(xué)生的動手能力來解決具體問題。例如電子表格系統(tǒng)excel作為一款辦公自動化軟件為人們所熟知，它除了一般的數(shù)據(jù)計算和表格處理，還具有強大的數(shù)據(jù)處理功能，其插入了11類400多個函數(shù)，如統(tǒng)計函數(shù)、財務(wù)函數(shù)，可以用來做統(tǒng)計、財務(wù)等操作以及各種工程上的分析與計算。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以考慮設(shè)計一些簡單案例，比如讓學(xué)生統(tǒng)計期中考試成績來理解均值和方差的含義，從而對多維隨機變量能夠有更具體的認(rèn)知。此外還有其他比較專業(yè)的軟件，如sas、spss、eviews等。這些統(tǒng)計軟件被用于通訊、銀行、醫(yī)療、保險、市場研究、科研教育等多個領(lǐng)域和行業(yè)。教師還可以考慮針對不同的專業(yè)介紹相關(guān)軟件在其專業(yè)上的應(yīng)用，并讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)自行查找合適案列，進行統(tǒng)計分析，以達到因材施教的目的。對學(xué)生而言，如果熟悉掌握統(tǒng)計軟件的應(yīng)用，無疑為自己未來的就業(yè)增加了新的籌碼。
五、改革考核方式，注重平時積累。
現(xiàn)行的考核方式單一，平時成績所占比重較低，導(dǎo)致學(xué)生平時散漫，期末突擊通過考試，沒有真正掌握相關(guān)知識，也沒有通過對這門學(xué)科的消化達到提升能力的目的。因此針對杭州電子科技大學(xué)本部學(xué)生的特點（不同專業(yè)水平參差不齊）和教學(xué)環(huán)境（不能采用多媒體教學(xué)），在課外作業(yè)和試題的設(shè)計、平時成績的比例等方面加以改革。以往，學(xué)生的總評成績按平時（含作業(yè)、考勤等）10%，期中20%，期末70%計算，不能較好地評價學(xué)生的平時學(xué)習(xí)過程。因此，考慮將考核方式改為平時40%，期末60%；其中平時含考勤作業(yè)（10%）、大作業(yè)（10%）、期中（20%）。鑒于平時學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，往往每周的常規(guī)作業(yè)很難真實地反映學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，而增加大作業(yè)部分可以在一定程度上彌補平時考核的不足。大作業(yè)部分可以采用章節(jié)小結(jié)或者隨堂測試的方式，通過總結(jié)可以讓學(xué)生對知識的掌握起到提綱挈領(lǐng)的作用，而隨堂測試可以讓教師及時確切地了解到學(xué)生對知識的掌握情況。具體做法：
1.學(xué)生每章要做書面小結(jié)，學(xué)生按時間段上交小結(jié)，教師根據(jù)上交的材料評分，如有抄襲一律按照最低分?jǐn)?shù)段處理。
2.要求學(xué)生梳理所學(xué)內(nèi)容，提煉可能考試的題型和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生能夠從諸多信息篩選有效信息的能力。
3.教師按內(nèi)容每章或幾章、期中前、期末前編寫綜合課外大作業(yè)，學(xué)生按時間段上交作業(yè)（書面），教師根據(jù)上交的作業(yè)評分。
此方案不僅符合學(xué)校關(guān)于課程考核管理的規(guī)定，體現(xiàn)了該課程的特點與要求，且容易實施。這個方案照顧到不同層次的學(xué)生，又加強了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，能全面促進學(xué)生對知識的掌握和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。實現(xiàn)了平時成績的評定不再流于形式，改善輕量重質(zhì)的教學(xué)現(xiàn)象。
本文針對《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程課堂教學(xué)的不足，結(jié)合教學(xué)實際提出了幾點切實可行的方案，希望通過課堂教學(xué)改革，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、理論聯(lián)系實際、分析和解決問題的能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，對提高課程的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
參考文獻：
[1]盛驟，等。概率論與數(shù)理統(tǒng)計[m].北京：高等教育出版社，.
[4]劉倩《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程改革淺探[j].讀與寫雜志，，（1）：65，69.
[6傅佩榮。國學(xué)的天空[m].西安：陜西師范大學(xué)出版社，.
初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究篇七
新課程改革要求進行素質(zhì)教育，對課堂教學(xué)進行不斷的優(yōu)化改進，這種指導(dǎo)思想本身是正確的，但是在“改”的同時不能忽略了傳統(tǒng)教學(xué)的可取之處，真正優(yōu)秀而且適合實際需要的課堂教學(xué)需要吸收傳統(tǒng)教學(xué)中的精華并據(jù)此進行創(chuàng)新，將之與新時代下的課堂教學(xué)方法、教學(xué)理念相結(jié)合。歷史教學(xué)是一個循序漸進的過程，結(jié)合“歷史”本身實際，在歷史教學(xué)中需要時刻有整體觀，時時進行歷史的印證、回顧與對比。具體歷史教學(xué)方法如下：
1、情境導(dǎo)入：歷史不是虛幻產(chǎn)生的，它存在于一定的時空之中，因此歷史教學(xué)要將特定的歷史知識還原到特定的時空當(dāng)中。這種還原式的導(dǎo)入既可以讓學(xué)生對歷史有整體感，又可以使學(xué)生清晰事件的背景，給學(xué)生以身臨其境的真實感，有助于學(xué)生理解即將“發(fā)生”的歷史。比如講述宋代社會風(fēng)貌的時候，在學(xué)生對課本內(nèi)容有一定了解后，我們可以創(chuàng)設(shè)以下情境：假如你是一個商人，現(xiàn)在可以通過時光隧道回到古代，你最想回到哪個朝代？為什么？學(xué)生回答：宋代。原因：《清明上河圖》告訴我們宋代的商業(yè)繁榮超過了前代，有從商的氛圍和環(huán)境；宋代從事商業(yè)沒有時間和空間限制，大街小巷店鋪林立，早市、夜市“買賣晝夜不絕”，我不用擔(dān)心城管的追趕，掙錢又多又舒心；宋代城市市坊界限被打破，有了今天的“門市房”，為做生意提供了方便……這樣的設(shè)計，學(xué)生很喜歡。
2、學(xué)生主體性的發(fā)揮：與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等需要計算的學(xué)科相比，初中歷史教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。通過情景導(dǎo)入進入特定的歷史課程之后，要適時引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)當(dāng)前“歷史”中的問題。這一過程需要給予學(xué)生一定的時間了解歷史事件，對“歷史”形成初步印象。學(xué)生在認(rèn)識歷史的過程中必定會產(chǎn)生很多疑惑，這個時候可以通過學(xué)生各小組內(nèi)部的討論進行初步解答。學(xué)生自己探討學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于體驗解決問題的樂趣，激發(fā)對歷史學(xué)習(xí)的興趣。
3、傳道授業(yè)解惑：學(xué)生自學(xué)并初步討論后，必定會“存惑”，這個時候教師的主導(dǎo)地位就可以體現(xiàn)出來。針對學(xué)生學(xué)習(xí)、討論后的疑惑，教師“因材施教”，在教學(xué)中有的放矢。學(xué)生通過自學(xué)能夠解決的問題多為基本知識，“存惑”之處往往就是本堂課的重點和難點所在。通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅能有效調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性，充分體現(xiàn)他們的主體性，還能使他們清楚學(xué)習(xí)的重點所在，在課堂上逐步掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。我們在傳授知識的同時，更重要的是達到了授學(xué)生“漁”的目的。這樣在短短的四十五分鐘時間內(nèi)就能很好地把握重點，完成本節(jié)課教與學(xué)的任務(wù)。
4、課堂實時檢測：一節(jié)課結(jié)束之后要及時對學(xué)生所學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況進行當(dāng)堂檢測。檢測的目的是使學(xué)生更牢固地掌握“歷史”，針對檢測中所出現(xiàn)的問題，教師要注意實時總結(jié)，在今后的教學(xué)中不斷改進。
5、教學(xué)升華：這一目標(biāo)是歷史教學(xué)的核心價值所在，即通過長期的歷史“教”與“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)對學(xué)生正確的歷史觀、價值觀和認(rèn)識觀的塑造。
中學(xué)歷史教學(xué)方法并不是一成不變的，甚至具體到每節(jié)課不同的“歷史”也要有不同的講授和學(xué)習(xí)方法，只有“變”才能做到還原歷史真實情景，提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。一花一世界，一沙一天堂。對教師來說，課堂是我們的生命，廣大一線歷史教師應(yīng)該致力于完善課堂教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，掌握中學(xué)歷史學(xué)科的整體特點，做到因時因地因材制宜。
初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究篇八
在新課程理念下有效的英語教學(xué)要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨，以學(xué)生的運用和交際為目的。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運用科學(xué)的教學(xué)策略，促進學(xué)生的聽，說，讀，寫真正地全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。有效的課堂教學(xué)在完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的同時，激發(fā)和培養(yǎng)并保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展、培養(yǎng)和提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。
因此，實施有效課堂教學(xué)是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)和廣大教師探索實踐的主要方向。然而教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。所以，作為教師，應(yīng)該把有效教學(xué)的“效”體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上。
那么，該如何讓教師教得有效，學(xué)生學(xué)得愉快，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生獲得最大的發(fā)展，體驗學(xué)習(xí)英語的快樂呢?我認(rèn)為有以下的實施策略：
一、明確目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)的達成
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它是實現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件。在教學(xué)中既要注重知識技能的培養(yǎng)，即讓學(xué)生親自參與活動，經(jīng)歷綜合運用所學(xué)的語言知識和語言表達方式解決實際問題的過程，感受中西方語言文化的不同。同時又要注重情感、態(tài)度與價值觀等目標(biāo)，即通過小組合作，進一步增強學(xué)生的合作意識和協(xié)調(diào)能力，在互相交流中共同進步，獲得成功的體驗；教學(xué)目標(biāo)限定著課堂教學(xué)的運作，保證著課堂教學(xué)的有效推進。
二、創(chuàng)設(shè)情境，尋找學(xué)生感興趣的主題
讓學(xué)生在“生動、具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的一個重要理念，在英語課堂教學(xué)中顯得尤為突出和重要。教師如能根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實際，合理選取素材，模擬語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，一定能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，收到事半功倍的效果。教學(xué)中要真正實現(xiàn)師生互動，就必須精心設(shè)計教學(xué)情境，對于教學(xué)情境的選擇，我們應(yīng)該注意以下幾個方面：首先，選擇的教學(xué)情境能為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，或能成為新知識生成的感性材料，或能引起學(xué)生的求知欲，或能激發(fā)學(xué)生的情感；其次，教學(xué)情境盡可能地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，這樣的教學(xué)情境學(xué)生倍感親切；其三，教學(xué)情境是學(xué)生感興趣的主題，是學(xué)生喜聞樂見的，這樣的主題學(xué)生愿意參與討論，愿意發(fā)表自己的見解，也有見解可發(fā)表。英語課堂只要學(xué)生能開口也樂于開口就有了成功的可能。因此，在一堂英語課中，我們要精心設(shè)置情境導(dǎo)入新課，層層推進教學(xué)內(nèi)容，并且隨著教學(xué)內(nèi)容的推進，不斷地設(shè)置新的教學(xué)情境。極大限度地誘發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主動性和積極性，讓學(xué)生多開口，努力營造一種學(xué)生興致盎然、躍躍欲試的濃厚的課堂教學(xué)氛圍，為新知識的學(xué)習(xí)和探究作好鋪墊。
“do you want to know my birthday? guess and if you are right i will give you a gift.”課堂氣氛一下子進入高-潮，所學(xué)的月份和日期的表達被學(xué)生充分加以使用。之所以會出現(xiàn)這種情況主要就是因為我所引用的材料是鮮活的，也正是學(xué)生所關(guān)注的問樣的材料引入課堂學(xué)生就非常樂于參與互動。
可見，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗與體驗，在合作與對話中去實現(xiàn)學(xué)生知識的發(fā)展。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正參與課堂，學(xué)生不僅要口動、手動，而且要“心”動、情動，不斷提高學(xué)生參與課堂的程度。
三、優(yōu)化問題設(shè)計，讓教學(xué)互動
課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動，是一個動態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過程。教學(xué)互動起源于問題，問題推動了教學(xué)互動，比如在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境后，就需要我們設(shè)計問題，通過對問題的討論來達成教學(xué)目標(biāo)。
四、提高教師自身修養(yǎng)，讓課堂教學(xué)有效推進
《初中英語課堂有效教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究篇九
隨著新課程改革，教材設(shè)計的改變也使教師的教學(xué)方式出現(xiàn)多樣化。然而，來自教研部門的大量調(diào)研證明：在一些中學(xué)，無效的課堂教學(xué)現(xiàn)象也普遍存在。有些課堂時間有效利用率只有40%，其余時間都在不知不覺之中浪費掉了。可見課堂教學(xué)質(zhì)量是不容樂觀的。為提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展，我們學(xué)校物理教研組在組長的帶領(lǐng)下對初中物理課堂教學(xué)的有效性進行了調(diào)查分析并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。在此愿與大家共享。
1、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
因此教師應(yīng)把實驗的權(quán)利留給學(xué)生，把創(chuàng)的機會讓給學(xué)生，盡可能放手讓學(xué)生參與探究活動，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2、課堂教學(xué)中的人是實現(xiàn)有效教學(xué)的決定性因素
教學(xué)活動中人是最重要、最積極、最活躍的因素。因此、我們教師要努力做到具有親和力。教師不只是教知識，還要傳播人生的信念，力爭做一個熱情、期望、值得信任的教師。這樣我們才能深入學(xué)生的心理才會知道學(xué)生想什么、怕什么、喜歡什么。只有這樣我們才能培養(yǎng)學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性、注意學(xué)習(xí)過程中獲取知識的經(jīng)歷和體驗，勤于動腦，獨立思考，重視學(xué)生實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展過程，實現(xiàn)對知識的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)〕。
3、“以學(xué)論教”全面改進教師角色和教學(xué)行為。
從反饋中知識掌握是否牢固等方面都要求教師隨時調(diào)整課堂的教學(xué)行為。
4、精心設(shè)計教學(xué)為提高課堂教學(xué)有效性提供有力保障
我們要堅持集體備課，通常按四個階段進行集體備課：一、集中備課。（1）引領(lǐng)：由備課中心發(fā)言人在教研活動會上以“說課”的形成發(fā)言。說教材、大綱、教學(xué)目標(biāo)、重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、課件準(zhǔn)備、習(xí)題精選、教學(xué)理論等。（2）合作：討論發(fā)言人的內(nèi)容。（3）交流：由個人代表或小組代表發(fā)言交流。（4）整合：由教研組長整合大家意見，小結(jié)備課情況。做好整個過程必要的發(fā)言記錄。二、實施教學(xué)方案。統(tǒng)一時間組織本組教師聽課，觀察。讓研究課真正回歸到日常教學(xué)中來。三、教學(xué)反思。執(zhí)教教師執(zhí)教后對教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進行理性分析，自我反思是教學(xué)過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果的重要途徑。四、形成新教案。同一教案多人次上課。多人次教學(xué)反思，反復(fù)討論。結(jié)合不同班級的情況，最終討論定稿。把上次研究積累的經(jīng)驗作為下一次實踐的'起點。實現(xiàn)螺旋式上升。
5、有效的教學(xué)行為是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵
課堂教學(xué)行為是指教師在整個課堂教學(xué)中的一切活動和行為。有效教學(xué)行為指能夠促進教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的行為。應(yīng)用不同的教學(xué)方法提高教學(xué)效果。
（1）“反問式”教學(xué)。
課堂教學(xué)中，我經(jīng)常提問學(xué)生一些問題，在學(xué)生回答問題后，我常常反問學(xué)生，追問學(xué)生。學(xué)生們都不知所措，又重新審題，回顧所學(xué)的知識，甚至有時我肯定地把正確的結(jié)論回答成錯誤的，有好多學(xué)生就立即與我辨論，從而強化了對知識的掌握，起到了很好的教學(xué)效果。
（2）“延伸式”教學(xué) 。
在教學(xué)中，不同程度地掩蓋課程思維過程是造成學(xué)生感到難學(xué)，教師感到困惑的一個主要原因。初三是九年義務(wù)教育的最后階段，初中課程培養(yǎng)目標(biāo)的定位是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為高等學(xué)校輸送合格畢業(yè)生是普通高中教學(xué)的優(yōu)先目標(biāo)，無論教材編寫還是教學(xué)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、推理能力、設(shè)計和完成實驗的能力、獲取知識的能力和分析綜合能力。因此貼近新課標(biāo)，搞好初中與高一教學(xué)的銜接對學(xué)生學(xué)好高中物理課具有積極意義。
《初中物理有效教學(xué)策略的研究》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究篇十
自確立開題報告以后，課題組的研究工作從未間斷過對課題的研討。課題組人員立足自身語文教學(xué)實際，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生作文教學(xué)的優(yōu)劣，反復(fù)探究作文教學(xué)的真諦。在自己所帶班級，從課題研究用以促進學(xué)生習(xí)作的角度出發(fā)，按要求嚴(yán)格實施課題研究：
具體做了以下方面的工作，不足之處敬請課題組領(lǐng)導(dǎo)，各位教育同仁批評指正。
1. 在作文教學(xué)前期，指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材和生活中習(xí)作素材，合理選材，為習(xí)作做好鋪墊。
2. 在作文課教學(xué)中，力求以說促寫，突破難點；以說促寫，減輕負(fù)擔(dān)。在課堂探討交流中激發(fā)思維的火花，鼓勵學(xué)生大膽表達，圍繞一個中心表情達意，選擇表達方式和習(xí)作方法。
3. 在作文創(chuàng)新方面，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，為作文插上創(chuàng)新的翅膀。
4. 搜集整理作文有效教學(xué)策略方面的資料文獻。
5. 收集了學(xué)生的具有典型代表意義的優(yōu)秀習(xí)作片段，加以賞析品鑒。
6. 撰寫了研究心得和相關(guān)作文教學(xué)反思。
7. 隨著研究的逐步深入，調(diào)整作文教學(xué)方案。
8. 著手撰寫研究報告，適時修訂。
二、存在的困難及解決思路
存在問題：
1研究中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的作文語言比較匱乏。 2有部分學(xué)生習(xí)作思路缺乏創(chuàng)新。
3作為教師個人語文綜合能力有待提升。
4研究與教學(xué)的結(jié)合還不夠緊密。
解決思路：
1指導(dǎo)學(xué)生大量課外閱讀，豐富學(xué)生語言庫。
2引導(dǎo)學(xué)生多進行習(xí)作思路設(shè)計方面的合作探討交流。 3教師個人汲取先進作文教學(xué)經(jīng)驗，加大指導(dǎo)和批改講評力度。
一、課題的提出
1、課題研究現(xiàn)狀和趨勢分析
為了了解這一課題在這個領(lǐng)域中的研究現(xiàn)狀，我們查閱了大量的教育理論專著、期刊、報紙及網(wǎng)絡(luò)資料，從中我們發(fā)現(xiàn)，在新課程理念指導(dǎo)下，人們越來越關(guān)注學(xué)生在課堂中是否進行有效的學(xué)習(xí)，如何組織實施有效的課堂教學(xué)研究。比如，有效教學(xué)重視學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新實踐能力；有效教學(xué)要求教師有時間和效益的觀念；有效教學(xué)倡導(dǎo)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式等。
就有效教學(xué)理論而言，我們的前輩們做了大量的工作，但在具體落實上，我們發(fā)現(xiàn)還存在著普遍的不足。如何實現(xiàn)理論與實踐的完美銜接，并進一步發(fā)展我們的認(rèn)識，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)人的全面發(fā)展，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這是每一個教育工作者都應(yīng)該思考的問題，在新課程大背景下進行有效教學(xué)行為的研究必然可以進一步 推動新教育教學(xué)理念的推廣與使用，進一步達到教與學(xué)的時代和諧。
教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是教育工作者所共同追求的.。凡是能夠有效地促進學(xué)生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動，都可稱之為“有效教學(xué)”?！坝行Ы虒W(xué)論”關(guān)心的主題就是如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略提高教學(xué)的效率。而清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程、確保學(xué)生成功率是促進有效教學(xué)的關(guān)鍵。在具體教學(xué)行為中教師必須關(guān)注、研究備課、上課、課后輔導(dǎo)諸環(huán)節(jié)的有效性。
值。
2、課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
課堂教學(xué)是學(xué)校進行教育教學(xué)活動的主陣地﹑主渠道，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是通過課堂教學(xué)來完成，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)校教育的成敗。但是針對當(dāng)前的實際，有很多的課堂，由于教育觀念、施教水平及教育教學(xué)資源等因素的影響，不少教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)了“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，課堂教學(xué)不能促進學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)未能得到很好的落實，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)未能達到預(yù)期的效果，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦的現(xiàn)象依然存在。教學(xué)新理念與教師傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的矛盾還沒有得到很好的解決。一方面，老師一節(jié)課到底給學(xué)生什么？心里不清楚，教師講得多，學(xué)生體驗得比較少，多少學(xué)生的主動性沒有得到發(fā)揮，結(jié)果一節(jié)課下來學(xué)生收效甚微。另一方面，還是處于部分尖子生支撐課堂，很多孩子處在陪讀的狀態(tài)中。對于有效課堂的構(gòu)建說起來容易，但真正做到又是何等困難？有哪位老師不希望自己的課堂是有效的呢？其實，要想構(gòu)建有效的課堂，它的前提條件就是：首先，教師要有強烈的目標(biāo)意識，目標(biāo)要明確具體；其次是主體意識，讓每一位學(xué)生都能動起來，讓學(xué)困生也能積極參與課堂活動，使每一位學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。
《農(nóng)村小學(xué)生課堂有效教學(xué)策略的研究》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究篇十一
為了了解這一課題在這個領(lǐng)域中的研究現(xiàn)狀，我們查閱了大量的教育理論專著、期刊、報紙及網(wǎng)絡(luò)資料，從中我們發(fā)現(xiàn)，在新課程理念指導(dǎo)下，人們越來越關(guān)注學(xué)生在課堂中是否進行有效的學(xué)習(xí)，如何組織實施有效的課堂教學(xué)研究。比如，有效教學(xué)重視學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新實踐能力；有效教學(xué)要求教師有時間和效益的觀念；有效教學(xué)倡導(dǎo)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式等。
就有效教學(xué)理論而言，我們的前輩們做了大量的工作，但在具體落實上，我們發(fā)現(xiàn)還存在著普遍的不足。如何實現(xiàn)理論與實踐的完美銜接，并進一步發(fā)展我們的認(rèn)識，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)人的全面發(fā)展，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這是每一個教育工作者都應(yīng)該思考的問題，在新課程大背景下進行有效教學(xué)行為的研究必然可以進一步 推動新教育教學(xué)理念的推廣與使用，進一步達到教與學(xué)的時代和諧。
教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是教育工作者所共同追求的。凡是能夠有效地促進學(xué)生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動，都可稱之為“有效教學(xué)”?！坝行Ы虒W(xué)論”關(guān)心的主題就是如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略提高教學(xué)的效率。而清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程、確保學(xué)生成功率是促進有效教學(xué)的關(guān)鍵。在具體教學(xué)行為中教師必須關(guān)注、研究備課、上課、課后輔導(dǎo)諸環(huán)節(jié)的有效性。
值。
2、課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
課堂教學(xué)是學(xué)校進行教育教學(xué)活動的主陣地﹑主渠道，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是通過課堂教學(xué)來完成，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)校教育的成敗。但是針對當(dāng)前的實際，有很多的課堂，由于教育觀念、施教水平及教育教學(xué)資源等因素的影響，不少教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)了“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，課堂教學(xué)不能促進學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)未能得到很好的落實，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)未能達到預(yù)期的效果，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦的現(xiàn)象依然存在。教學(xué)新理念與教師傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的矛盾還沒有得到很好的解決。一方面，老師一節(jié)課到底給學(xué)生什么？心里不清楚，教師講得多，學(xué)生體驗得比較少，多少學(xué)生的主動性沒有得到發(fā)揮，結(jié)果一節(jié)課下來學(xué)生收效甚微。另一方面，還是處于部分尖子生支撐課堂，很多孩子處在陪讀的狀態(tài)中。對于有效課堂的構(gòu)建說起來容易，但真正做到又是何等困難？有哪位老師不希望自己的課堂是有效的呢？其實，要想構(gòu)建有效的課堂，它的前提條件就是：首先，教師要有強烈的目標(biāo)意識，目標(biāo)要明確具體；其次是主體意識，讓每一位學(xué)生都能動起來，讓學(xué)困生也能積極參與課堂活動，使每一位學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。
如果不及時解決教學(xué)中存在的這些問題，將會嚴(yán)重限制學(xué)生的發(fā)展，新課程改革的順利推進。因此，進行有效教學(xué)的實踐研究，對提高教學(xué)質(zhì)量，實施素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，有著十分重要的意義。
二、關(guān)鍵詞的理解
1、有效課堂教學(xué)：主要指中學(xué)的課堂教學(xué)，也涉及小學(xué)的課堂教學(xué)，即中小學(xué)傳統(tǒng)意義上的每節(jié)課的教學(xué)和廣義的由教師按計劃組織的室外乃至校外的學(xué)習(xí)實踐活動?！罢n堂教學(xué)”涉及到教師向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生能力和對學(xué)生進行思想品德教育問題；也涉及到課堂教學(xué)中師生教與學(xué)的理念、教與學(xué)的內(nèi)容、教與學(xué)的方式、方法和教與學(xué)的管理及教與學(xué)的評價等多方面問題。
2、有效性：是指新時期進行課堂教學(xué)改革中實際產(chǎn)生的教學(xué)效果問題。涉及到有無效果和效果好壞等幾種情況。課題研究的是：提高課堂教學(xué)有效性應(yīng)有的理念，和從“十一五”基礎(chǔ)教育承擔(dān)全面提高學(xué)生素質(zhì)的戰(zhàn)略任務(wù)出發(fā)，建構(gòu)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)計劃、課堂教學(xué)評價體系等產(chǎn)生的教學(xué)效果如何能夠得到迅速提高的問題。即找到傳授知識、培養(yǎng)能力和提高學(xué)生思想素質(zhì)等最有效的方式方法。
《農(nóng)村小學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究篇十二
一、深入鉆研教材，實施有效備課，提高課堂教學(xué)效率。
1、深入鉆研教材，教師需要在課前對教材有全面、深度、系統(tǒng)的解讀。理清教材中各個內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，善于將某一知識點放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個知識體系中來審視，教師要根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度。一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的深淺也要適中。內(nèi)容太深，學(xué)生不能接受；內(nèi)容太淺，又不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。新教材中例題、習(xí)題的選擇素材，都與學(xué)生的生活實際非常接近。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)利用教材提供的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。對于課本中的例題和習(xí)題，可以根據(jù)教學(xué)的需要，進行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚恚怪疄榻處煹慕膛c學(xué)生的學(xué)服務(wù)。
2、備課必須要找準(zhǔn)教學(xué)的真正起點
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上?！?因此，要從學(xué)生實際的經(jīng)驗和知識水平出發(fā)，應(yīng)在充分了解學(xué)生“認(rèn)知前提”的基礎(chǔ)上進行備課，組織學(xué)生進行有意義的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵要注意以下五個方面問題：（1）學(xué)生已經(jīng)知道了什么？（2）學(xué)生自己已經(jīng)解決了什么？學(xué)生還想知道什么？（3）想知道的這些問題學(xué)生能否通過自主探究、動手實踐、小組合作來解決？（4）哪些問題需要教師的點拔和引導(dǎo)？（5）哪些問題還需要拓展與延伸等。把這些問題搞清楚了，也就明確了本節(jié)課教學(xué)的真正起點和主要目標(biāo)。
2、備課必須要強化目標(biāo)意識。
課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進程與發(fā)展，新課程理念的核心是促進全體學(xué)生全面發(fā)展，因此其教學(xué)目標(biāo)是多元的。如何在短短40分鐘的課堂中整體落實三維目標(biāo)呢？加德納指出：“貪多，是現(xiàn)代課程設(shè)置的致命傷。”如果貪多，最好的情況不過是使學(xué)生獲得知識皮毛，弄不好則會失敗。因此，我們在確定教學(xué)目標(biāo)時寧少勿多，這樣課堂中不僅可以扎實地為學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能打好樁，還能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，喚起學(xué)生的智慧，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗數(shù)學(xué)的價值。
流、實踐能力。將“米”和“分米”兩個面積單位的認(rèn)識安排到了下一課時。
雖然學(xué)習(xí)目標(biāo)少了，但課堂更實在了，學(xué)生既理解了面積，建立起了1平方厘米的表象，而且在充分的操作活動中，經(jīng)歷了面積單位的形成過程，獲得了積極的數(shù)學(xué)情感的體驗。
3、備課必須要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗。
課堂教學(xué)要貼近學(xué)生的生活。一些具有生命價值的生活資源應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的成長服務(wù)?！栋幢壤峙洹愤@一課例題本來是：“銀燕電器廠有職工270名，男、女職工人數(shù)的比是5：4。這個廠男、女職工各有多少個？”這個應(yīng)用題給我們展示了“按比例分配”的一般題型，但離學(xué)生的生活現(xiàn)實較遠(yuǎn)，學(xué)生在生活中恐怕很難遇到這類問題，人為編造的痕跡太重，不利于激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望?；趯Υ说恼J(rèn)識，在備課時，教師選擇了一件“非常平常的小事”——沖泡果汁這樣常見的生活情景來教學(xué)。 “泡制一杯400毫升的果汁飲料，果汁與水的比為：1:7。果汁放多少毫升？水放多少毫升？”上課時，通過獨立思考，小組討論，伙伴操作，最后一杯杯香甜可口的果汁終于成功配制出來。整個課堂氣氛其樂融融，洋溢著濃濃的生活氣息。
《新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究篇十三
由我校數(shù)學(xué)教研組承擔(dān)的“初中課堂有效教學(xué)策略的實踐與研究”課題，系莒縣教科學(xué)所“十一五”規(guī)劃立項課題，該課題2011年3月進行開題論證，2011年4月立項，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和全體實驗教師的積極參與努力下，根據(jù)課題實驗方案的要求，扎扎實實、有條不紊地開展研究，經(jīng)過努力探索，課題研究已取得了階段性的成果，達到了預(yù)期的目標(biāo)?，F(xiàn)回顧課題研究工作，作如下總結(jié)：
一、課題界定。
本課題的研究對象是課堂教學(xué)，課題研究的主旨和追求是課堂教學(xué)的有效性，課題研究的背景環(huán)境定位于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實。所謂課堂教學(xué)的有效性，主要從教與學(xué)兩個方面來界定，一方面教師應(yīng)通過不斷審視和反思，從而不斷改進自己的課堂教學(xué)操作和教學(xué)行為，不斷促進自己提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)技藝。另一方面，是指學(xué)生通過課堂教學(xué)所獲得的進步與發(fā)展，不僅是知識的獲取與積累，同時關(guān)注學(xué)生各方面素質(zhì)和能力的全面提高與發(fā)展。
課堂教學(xué)的有效性不僅是一種理念，更是一整套的操作技藝和策略。這就要求教學(xué)在實施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐過程中，必需時刻關(guān)注以下幾個方面：
（1）關(guān)注師生。師生應(yīng)是課堂教學(xué)的兩個主體性存在，師生關(guān)系應(yīng)是民主和平等的，這是實施有效課堂教學(xué)的前提條件。
（2）關(guān)注過程。有效的課堂教學(xué)是師生雙方共同參預(yù)，積極互動的過程，課堂教學(xué)過程，不僅是學(xué)生獲取知識，增長技能的過程，更是學(xué)生激發(fā)興趣、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作與分享、學(xué)會探索、增強意志的過程，是學(xué)生各方面綜合素質(zhì)發(fā)展，各種優(yōu)良品質(zhì)形成的過程。課堂教學(xué)過程，也就是教師不斷成長、提升的過程。
（3）關(guān)注發(fā)展。有效的課堂教學(xué)把教師和學(xué)生的發(fā)展作為根本的目標(biāo)追求。是一種師生共同、和諧、持續(xù)、健康的發(fā)展?？傊瑸樘岣哒n堂教學(xué)的效率，必需始終關(guān)注課堂教學(xué)策略的作用與價值。
本課題通過開題后，課題組采納有關(guān)專家的建議，同時深入分析我校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)實，我們決定把探求提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略增加為本課題研究的主要目標(biāo)之一。在本課題中，教學(xué)策略是指在課堂教學(xué)過程中，為達到提高教學(xué)效率的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件和師生的實際具體情況，對所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體選用等所作的的總體考慮和規(guī)劃。
二、支撐性理論。
（1）新課程理念。新課程改革要求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這就需要教師在具體的教育教學(xué)實踐中采取有效的課堂教學(xué)策略以促成教學(xué)的切實轉(zhuǎn)變，同時也為教師在選擇教學(xué)策略時提供了方向。
（2）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識并不是教師灌輸給學(xué)生的，學(xué)生的大腦也不是一個等待教師去填充的容器，知識的獲取和技能的獲得是在學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和知識準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上自主構(gòu)建的。這就要求我們教育者一定要拚棄以往那種機械灌輸?shù)恼n堂操作方式，轉(zhuǎn)向?qū)で笠环N充滿活力的，能真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)策略。
（3）多元智能理論。多元智能理論也為本課題的研究提供了一定的借鑒。在同一個教室里學(xué)習(xí)的學(xué)生都是活生生的有著各自鮮明個性特征并且具有各種不同的興趣指向的個體，這就要求我們真正做到因材施教，采取有效的教學(xué)策略，以使得各種不同層次的學(xué)生都能在自己的原來基礎(chǔ)上獲得應(yīng)有的充滿著個性化的發(fā)展。
（4）現(xiàn)代教學(xué)論。教育既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教育教學(xué)理論也在隨著時代的展變化而不斷地發(fā)展。我們?yōu)榱颂岣哒n堂教學(xué)實效，選擇和采用各種教學(xué)策略，并不能夠一味地求新求異，更不能為了形式的熱烈而違背教學(xué)的一般規(guī)律。
三、課題研究的實施情況。
1、前期調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)，對于教師來說，雖然大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)所描繪的美好藍(lán)圖充滿期待而心向往之，但在課堂教學(xué)中卻又心存種種顧慮和困惑，最終采取敬而遠(yuǎn)之隔岸觀火的態(tài)度，依然采取“穿新鞋走老路”、“新瓶裝舊酒”式的課堂教學(xué)方法。同時，從學(xué)生來說，我校學(xué)生全部來自于農(nóng)村，自律意識淡泊，良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等相當(dāng)欠缺。針對這種現(xiàn)狀，課題組一方面請教研室的有關(guān)專家來校講座，另一方面建議學(xué)校并具體組織安排，精心挑選了幾千元的教育教學(xué)特別是新課改方面的學(xué)習(xí)材料放在學(xué)校教學(xué)資源庫，供老師們下載學(xué)習(xí)，同時要求每個教師書寫讀書心得。通過讀書學(xué)習(xí)，引領(lǐng)教師走近并最終走進新課程，提高教師的理論素質(zhì)和業(yè)務(wù)修養(yǎng)，受到了廣大教師的歡迎和好評，使教師們對新課程由“敬而遠(yuǎn)之、心存敬畏”轉(zhuǎn)變到“親而行之、漸行漸喜”的可貴局面。
2、改進教研組工作方式，使教研與科研緊密相結(jié)合，做到教研即科研。改進教師的日常教學(xué)行為，促進教師從傳統(tǒng)的“匠式教學(xué)”向會思考重思考的“學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)變。（1）結(jié)合教研工作計劃，教研組每二周至少拿出一節(jié)公開研討課，轉(zhuǎn)變過去聽課評課的做法，改為觀課議課、同課異構(gòu)的方式進行，觀課堂教學(xué)，評議得失，論心得體會，尋更優(yōu)策略。通過這種教研，促進教師之間觀點碰撞，思想交鋒，相互借鑒與指正，最終達到共同提高的目的。
（2）要求教師養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，并形成書面文字。促進教師自我反思的目的，是為了改進課堂教學(xué)行為。通過對自己課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的仔細(xì)觀察與審視，發(fā)現(xiàn)存在的一些低效或無效的教學(xué)行為，然后對癥下藥，不斷借鑒、總結(jié)、思考、積累，形成富有個性而又富有效率的教學(xué)策略，自覺進行調(diào)整和完善，努力提高課堂教學(xué)的有效性。（3）鼓勵和引導(dǎo)教師人人都有個人專項研究課題。通過開展教師個人專項課題研究的方式，引導(dǎo)教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，研究問題，解決問題。使廣大一線教師認(rèn)識到“問題即課題”，從小處入手，從細(xì)節(jié)入手，反思課堂教學(xué)，不斷積累提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略。
3、課題研究有序有效地開展。課題組一般情況下每學(xué)期召開兩次集中研討會，匯集階段性研究的工作進程、工作成效以及存在的問題，收集課題研究的成果。本課題主要對以下進行了研究：
課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究；采用有效的數(shù)學(xué)活動提高學(xué)生課堂參與；實踐有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為的研究；講究有效的學(xué)習(xí)落實策略的研究；課堂分層教學(xué)的策略研究；課堂教學(xué)有效分組的策略研究；高效率自主學(xué)法指導(dǎo)的策略研究；學(xué)生自我反思能力的策略研究；有效情境教學(xué)的策略研究，生成性課堂設(shè)計的策略研究；多媒體輔助教學(xué)的策略研究等等。
1、創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境教學(xué)。
數(shù)學(xué)如此抽象，人們在小學(xué)時或許還感受得到數(shù)學(xué)之美，但接觸到更加抽象復(fù)雜的領(lǐng)域后，往往望而卻步，所以初中學(xué)生的心理發(fā)展特點決定了其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在很長一個時段需要相對具體形象的材料來支撐。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境并不只指多媒體影像，它可以是多方面的。
1、有的教學(xué)情境與生活背景相聯(lián)，從生活到數(shù)學(xué)：例如“圖形認(rèn)識初步”這一章中都要通過大量的生活中常見的立體實物，讓學(xué)生從中抽象出基本的立體圖形，并認(rèn)識點線面體、展開圖、一筆畫、三視圖等，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系；“抽樣調(diào)查”“統(tǒng)計圖”等內(nèi)容，都可以通過舉手表決、民意測驗、消費者調(diào)查、媒體查詢、實驗記錄等對實際問題的解決，讓學(xué)生感受收集數(shù)據(jù)的方法和必要性。
2、有的教學(xué)情境與帶挑戰(zhàn)性的問題相聯(lián)，從問題到數(shù)學(xué)：李清林老師在“切線長定理的基本圖形”這節(jié)課中，首先復(fù)習(xí)圓的一條切線的性質(zhì)、兩條平行切線的性質(zhì)，然后提出兩條相交的切線會有什么性質(zhì)呢？同時圖片展示實際問題：如何用一把直角角尺測量一圓柱橫截面半徑呢？這兩個問題情境的創(chuàng)設(shè)與本節(jié)課的主題有關(guān)，建立在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)上，且能夠用本節(jié)課所學(xué)知識與方法解決，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
3、有的教學(xué)情境與實踐活動相聯(lián)，從活動到數(shù)學(xué)：如“全面調(diào)查的過程”這節(jié)課，于翠波老師通過學(xué)生設(shè)計調(diào)查表、劃記法整理數(shù)據(jù)、填寫統(tǒng)計表、繪制統(tǒng)計圖、進行決策等一系列的活動情境來讓學(xué)生在實踐與操作中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；“軸對稱”“重心”都可以通過學(xué)生動手制作、觀察發(fā)現(xiàn)、小組活動等情境引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、合作交流。
有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境不應(yīng)只在新課發(fā)生前起作用，它應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的始終。在很多課堂上，教師只在課前運用故事、問題、圖片等創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣后引入課題，之后則致之不顧而忽視情境的全程性。王學(xué)義老師在“用列舉法求概率”這節(jié)課中，準(zhǔn)備了兩枚一元硬幣（用來引出兩步實驗）；牌面數(shù)字都為1、2、3的黑桃、紅桃兩組牌（用來引出稍微復(fù)雜的兩步實驗）；兩個骰子（用來引出更復(fù)雜的兩步實驗）、牌面數(shù)字也為1、2、3的梅花牌（用來和黑桃、紅桃搭配引出三步實驗）。先從同時投兩枚硬幣判斷是否公平的游戲得出—--“公平不公平，概率來說明”；再從兩組牌中同時各摸出一張來設(shè)置問題使學(xué)生感到結(jié)果復(fù)雜，如何才能不重不漏地寫出全部結(jié)果呢？從而引入課題---用列舉法求概率；在學(xué)生初步探索兩步列舉法后再設(shè)置同時投兩個骰子的情境使問題更復(fù)雜，最后設(shè)置從三組牌中同時各摸出一張的情境引入三步列舉法----樹形圖，整堂課老師象魔術(shù)師一樣運用道具創(chuàng)設(shè)階梯式問題情境，促使學(xué)生通過不斷地探索和學(xué)習(xí)來解決情境中的問題，反思問題解決的過程與策略，從而很好地達成了教學(xué)目標(biāo)。
有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境絕不是為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)的，不能只注重情境提供的方式是否采用了多媒體技術(shù)，采用的內(nèi)容是否新穎時尚，營造的氣氛是否熱烈轟動等。而是應(yīng)該突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這樣的主題，為了對學(xué)生理解新的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)公式或數(shù)學(xué)思想有積極的促進作用，能夠充分調(diào)動學(xué)生原有的生活經(jīng)驗或數(shù)學(xué)背景，更能激發(fā)起由情境引起的數(shù)學(xué)意義的思考。所以數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以能否引起學(xué)生主體的數(shù)學(xué)思考，能否有利于數(shù)學(xué)本質(zhì)的揭示及凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)之實為基本標(biāo)準(zhǔn)。
（二）采用有效的數(shù)學(xué)活動教學(xué)：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！弊鳛閿?shù)學(xué)教師，應(yīng)立足于數(shù)學(xué)活動的有效性，尋找數(shù)學(xué)活動的最佳途徑和方法，反思如何有效地改進教師的教和促進學(xué)生的學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的過程中培養(yǎng)樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，給不同的學(xué)生都帶來成功的愉悅，以獲得學(xué)生的個性發(fā)展。
有效的數(shù)學(xué)活動要強化目標(biāo)意識，不但教師自己首先對活動的目標(biāo)、活動的結(jié)果及活動的執(zhí)行形式等做到心中有數(shù)，以把握活動的數(shù)學(xué)本質(zhì)方向，同時還要以目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生明確目標(biāo)，進行定向?qū)W習(xí)，這是強調(diào)師生積極性、主動性，以期共同為達標(biāo)而努力的重要步驟。教師憑借教學(xué)目標(biāo)，利用教材設(shè)計數(shù)學(xué)活動，以新舊知識的聯(lián)系或沖突來引發(fā)學(xué)生需求，從嘗試練習(xí)、看書自學(xué)入手，通過質(zhì)疑問難、學(xué)習(xí)討論等環(huán)節(jié)，使書本上枯燥的規(guī)則、抽象的數(shù)學(xué)為自身所內(nèi)化，同時當(dāng)堂進行目標(biāo)檢測，掌握學(xué)生達標(biāo)情況。如果教師和學(xué)生的目標(biāo)意識模糊，目標(biāo)不明確，那就很可能成為一種為活動而活動，只有表面活動而無數(shù)學(xué)品質(zhì)的低效活動，形式化的活動不僅浪費了有限的教學(xué)時間，造成了教學(xué)的低效或無效，同時也對學(xué)生的發(fā)展意義甚微。
有效的數(shù)學(xué)活動應(yīng)設(shè)法促成學(xué)生的效能感，活動時教師應(yīng)明確表現(xiàn)出對學(xué)生的積極期待，及時發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的成功，尤其是給予學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更多的關(guān)注和鼓勵，只有學(xué)生對于先前活動有過積極、良好的、成功的、愉快的體驗，才會使他們在心理上再期待參與這類活動。而低效的數(shù)學(xué)活動常常是教師沒有描述目的或?qū)W(xué)生沒有期望，對低層次的活動結(jié)果或過程隨便遷就，為活動而活動，久而久之，學(xué)生會對活動失去興趣。
有效的數(shù)學(xué)活動應(yīng)讓不同層次的學(xué)生都在原有水平上有各自的發(fā)展。學(xué)生的現(xiàn)有知識基礎(chǔ)、智力水平、非智力因素和學(xué)習(xí)成績都有客觀存在的層次差異，學(xué)生能否很好地掌握所學(xué)知識，除了天賦、學(xué)習(xí)環(huán)境、教師的主導(dǎo)作用等因素外，最主要的是學(xué)習(xí)主體起決定作用--興趣會促使他們不畏困難，努力鉆研。
徐慶修老師在教授“立體圖形與平面圖形”這節(jié)課中，不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進行活動，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流，實現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源，在這樣的課堂上你會發(fā)現(xiàn)，印象中成績高低不同的學(xué)生的課堂表現(xiàn)差異并不大。又比如在學(xué)完三視圖后的一次單元測試中有一道題：用一些大小相同的正方體搭一個幾何體，使從正面看和從上面看得到的平面圖形如圖所示，則這個幾何體最少需要正方體木塊為___個，最多需要正方體木塊___個，這個幾何體共有__種。這道題目的正確答案是：最少9個，最多12個，共有15種符合條件的幾何體，試卷上只有一位同學(xué)全都答對。如何講評這道題呢？針對學(xué)生的現(xiàn)狀和這道題的抽象性，如果在課堂上講解出15種情況，即使當(dāng)時板書出15個圖，學(xué)生也是被動地看著，花費大量時間也不一定有什么效果。楊善友老師就換了一種講評方式，把這節(jié)課的數(shù)學(xué)活動延伸到了課下：“今天的數(shù)學(xué)活動內(nèi)容就是小組在課下探索這道題并畫出符合題意的幾何體的圖形?！痹跅罾蠋煹摹吧縿印毕拢鱾€小組的成員都在周六、周日的休息時間里進行探究和畫圖，當(dāng)下周一楊老師看到雖然立體圖形畫的不規(guī)范但是明顯有著自己的探索思路的“研究成果”，當(dāng)學(xué)生看到自己的努力可以做為成果被展示在墻報上的時候，楊老師說：我體會到了數(shù)學(xué)活動對不同層次的學(xué)生可以起到的作用：對數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生來說，通過數(shù)學(xué)活動鼓勵并促使其形成數(shù)學(xué)特長；對中、差層次尤其是較差層次的學(xué)生來說，通過數(shù)學(xué)活動培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣與愛好。有效的數(shù)學(xué)活動應(yīng)力爭把教師引導(dǎo)、整理、矯正的方法指導(dǎo)與學(xué)生動腦、動手、動口的活動過程最佳結(jié)合起來，把教師的精講和學(xué)生嘗試最佳結(jié)合起來。例如九年級學(xué)習(xí)“三角形相似的條件”這節(jié)課，由于剛剛學(xué)習(xí)了“三角形相似的性質(zhì)”，七年級時又學(xué)過“三角形全等的條件”，學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，所以這節(jié)課集體研討時設(shè)計成讓學(xué)生授課、教師點評提問，指導(dǎo)學(xué)生自己走路，放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑、解疑去探索新知識，同學(xué)們都對相似三角形的知識進行了回顧、分析，為的是同新知識結(jié)合起來、輔助思考，同時，各個小組的成員們開始了明確的分工，很認(rèn)真地準(zhǔn)備了大量的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)這節(jié)新課做了充分的準(zhǔn)備，在探究問題時非常細(xì)致，組員們一起研究探討、互幫互助，上課時完全靠同學(xué)們的智慧和小組之間的配合，很好地完成了這個活動。學(xué)生在活動結(jié)束后總結(jié)說：要把敢于質(zhì)疑、自主學(xué)習(xí)的精神保持下去。在這個過程中，老師及時收集反饋信息，通過耳聞目睹等多種途徑，把學(xué)生在嘗試過程中所了解的信息，進行整理評估，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。這次活動中學(xué)生獲取一定的知識，提高了學(xué)生的心智水平，讓學(xué)生享受了智力活動的快樂。
（三）實踐有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為教師的課堂教學(xué)行為是教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的行為，數(shù)學(xué)是有生命的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)是有智慧的課堂。
實踐有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為，需要教師追求生成與預(yù)設(shè)的和諧統(tǒng)一。教學(xué)具有預(yù)設(shè)性與生成性雙重特性，教學(xué)預(yù)設(shè)指教學(xué)主體的籌劃和設(shè)計活動，它是整個教學(xué)活動的起點和指南；教學(xué)生成指創(chuàng)生或生長，它可分為兩類：一類是教師預(yù)設(shè)的，另一類是教師不曾預(yù)設(shè)的。教學(xué)的預(yù)設(shè)無不是為了有效生成，有效的生成也離不開精心的預(yù)設(shè)。無論是預(yù)設(shè)還是生成，它們都是有效教學(xué)的手段：一方面，教師要對課堂教學(xué)進行充分的預(yù)設(shè)，使生成更具方向、更富實效，它為相關(guān)成員確定了活動目標(biāo)、任務(wù)、主題以及實現(xiàn)目標(biāo)的途徑和方法，有助于任務(wù)驅(qū)動，有助于教學(xué)主體有條不紊地開展活動。另一方面，教學(xué)需要在生成中展開，要運用學(xué)生的想法創(chuàng)造靈性，利用生成資源來組織調(diào)整課堂內(nèi)容，生成也決定了實際教學(xué)的多樣化和人文關(guān)懷。我曾經(jīng)做過一節(jié)八年級下冊的“菱形”的研究課，設(shè)計思路是類比矩形的性質(zhì)來研究菱形的性質(zhì)，所以我設(shè)計了一個從矩形得到菱形的折紙活動來引入：將一張矩形紙片橫著對折后再豎著對折，用剪刀沿虛線剪下，打開可得到一個菱形。我當(dāng)初的預(yù)設(shè)是讓學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中通過自己動手操作體會到菱形的對稱性以及邊和對角線的特性，實際上課時我想要的結(jié)論都已經(jīng)被學(xué)生得出了，我正想進入下一環(huán)節(jié)時，突然有一位學(xué)生說：老師，我還能從剛才的操作中得到菱形的面積等于它的兩條對角線乘積的一半。這個結(jié)論并不是我設(shè)計中的結(jié)論，而是后面我要出示的一道讓學(xué)生證明的例題，但這個同學(xué)把矩形的鄰邊看成菱形的對角線，矩形的面積被剪掉一半得到菱形的面積公式真的是太創(chuàng)新了，我不禁為這同學(xué)的巧妙思路叫好！望著那位同學(xué)被我激勵后的興奮的小臉，我更深刻地認(rèn)識了：新課程倡導(dǎo)“生成性”教學(xué)觀，要求從生命的高度和用動態(tài)生成的觀點看待教學(xué)，而初中段的學(xué)生獨立思考和探索的愿望和能力有所提高，能在探索的過程中逐漸形成自己的觀點，能在動態(tài)發(fā)展著的師生交互與生生交互中完善自己的想法，這使得課堂教學(xué)既是一種特殊的認(rèn)識過程，又是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，它應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命的活力。
實踐有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為，需要以過硬的師德和師能為前提，需要教師的教學(xué)實踐智慧。我認(rèn)為教師教學(xué)實踐智慧的形成主要不是靠學(xué)習(xí)和借鑒形成的，教師對自我實踐經(jīng)驗的反思、感悟、總結(jié)、提升，才是形成、提高自我教學(xué)實踐智慧的主要途徑。教師應(yīng)不斷反思自己的日常教學(xué)行為：“我有獨特的教學(xué)語言來進行清晰的授課嗎”“我掌握了提問的時機和深度嗎”“什么樣的教學(xué)才是有效的”“我的教學(xué)有效嗎”“有沒有比我更有效的教學(xué)”等。教師應(yīng)該在高度重視本學(xué)科知識積累和體驗的同時，隨時注意收集不同學(xué)科和領(lǐng)域的有效信息，擴大自己的知識視野，提高自己的綜合素養(yǎng)。
（四）講究有效的學(xué)習(xí)落實策略。
數(shù)學(xué)課堂上講究學(xué)習(xí)策略對增強教學(xué)的有效性落實至關(guān)重要。教師要精講精練、一題多解、一題多變、一題多用，解題訓(xùn)練時重點放在“怎樣解、從何處下手、怎樣確立解題方向”，引導(dǎo)學(xué)生自主完成“解題實驗-學(xué)習(xí)探索-反思與提高”的體驗，以追求質(zhì)量為先，以落到實處為重。除此之外，教師還要思考讓學(xué)生把這些學(xué)習(xí)內(nèi)容進行落實的策略。根據(jù)我的實踐，利用好學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)是一個很好的策略。比如教師可以將能力和個性上能夠互補的人放在一個小組，幫助他們在小組中將各個成員的特有能力有機地組合起來，使每個人都看到自己對小組的獨特作用；然后把小組成員的個人作業(yè)或考試的分?jǐn)?shù)作為小組總分的組成部分，并將個體成員的進步作為評價小組表現(xiàn)的一個標(biāo)準(zhǔn)。同時，分期地給小組布置階段性的目標(biāo)。這樣做既便于學(xué)生給自己設(shè)定明確的目標(biāo)，進行自我監(jiān)控；又便于教師對學(xué)生的進步給出及時反饋。即使對于學(xué)困生，也可以考慮以“考后100分“的方式鼓勵他們進行有效的學(xué)習(xí)落實。
4、大力推進現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)整合的力度。對全校數(shù)學(xué)教師進行了校本化的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。明確要求所有教師人人能上多媒體課，45周歲以下中青年教師人人能制作課件，每學(xué)期人均完成20節(jié)多媒體課件、20課時電子教案，并上傳到校園網(wǎng)上，借助校園網(wǎng)站這一平臺達到積累資源，開放共享的效果，同時大力發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對提高課堂教學(xué)有效性的強大推進作用。
四、課題研究的初步成效。
1、師生面貌有了較大的改觀。教師的教育教學(xué)理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平得到了極大的提高，培養(yǎng)了一批教師開展課題研究的能力；學(xué)生的自我管理意識改觀，學(xué)生整體的素質(zhì)得以發(fā)展。最近一年來，全校課題組成員中有10篇論文在各級各類論文評比中獲獎，有2篇文章在教育教學(xué)類專業(yè)雜志上發(fā)表，有2人成為區(qū)首屆數(shù)學(xué)骨干教師。
2、課堂教學(xué)的有效性得到一定程度的提高，同時也積累了一批能切實提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)實施策略。在07年中考中，我校取得了前所未有的好成績，展示了我校良好的教學(xué)質(zhì)量，受到了廣大家長和兄弟學(xué)校的好評。
3、促成了學(xué)校對教師的教育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的改進。我校是一所地處農(nóng)村的初級中學(xué)，在一線教師的教學(xué)評價觀念里，“萬般皆不談，唯有分?jǐn)?shù)高”式的評定方法依然或明或暗地占據(jù)著主要的地位，形成了一種慣性思維。在這種理念引領(lǐng)下的課堂教學(xué)必然是重復(fù)式的體力勞動長期占據(jù)著主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)必然是低效甚至是負(fù)效的。從長遠(yuǎn)來看，這種簡單重復(fù)的匠式教學(xué)方法，既不利于一所學(xué)校的健康和持續(xù)發(fā)展，又不利于廣大教師自身素質(zhì)的提高，無疑是一種短視行為。通過課題研究的深入開展，特別是通過持續(xù)的學(xué)習(xí)、思考和研討，數(shù)學(xué)教師也逐步更新了對評價的認(rèn)識；引領(lǐng)教師關(guān)注課堂教學(xué)效益，自覺尋求提高課堂教學(xué)有效性的策略。
六、課題研究的問題與思考。
1、教師素質(zhì)尚需進一步提高。我校歷來重視教師隊伍建設(shè)，但整體上看，數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)水平參差不齊，隨著學(xué)校的不斷發(fā)展，這也將會成為整體教學(xué)水平提高的一個瓶頸。為了下一步課題研究的順利進行，我們要繼續(xù)組織和深化讀書學(xué)習(xí)活動，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念，促進教師自我研修，不斷提高，同時要以學(xué)校目前的骨干教師為龍頭，以點帶面，使對課堂教學(xué)有效性的策略研究成為每一個教師的孜孜以求的自覺追求。
2、我們認(rèn)為有效教學(xué)的核心是學(xué)生的積極參與，有效教學(xué)的目標(biāo)關(guān)注學(xué)生的均衡發(fā)展和素質(zhì)的全面提高，在接下來的課題研究過程中，我們要關(guān)注課堂教學(xué)的全過程，把課題組研究積累的有效教學(xué)策略加以整合，相互借鑒，形成貫穿課堂教學(xué)始終的一整套的有效教學(xué)策略。從學(xué)生的角度來講，我校初中學(xué)生的基礎(chǔ)差異性較大，兩極分化現(xiàn)象始終存在，課題組要重點高度關(guān)注學(xué)生的個體差異，特別關(guān)注后20%學(xué)生的成績，尋求促進不同基礎(chǔ)、各個層次的學(xué)生共同提高的有效課堂教學(xué)策略。
初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究篇十四
一、課題的提出。
1、課題研究現(xiàn)狀和趨勢分析。
為了了解這一課題在這個領(lǐng)域中的研究現(xiàn)狀，我們查閱了大量的教育理論專著、期刊、報紙及網(wǎng)絡(luò)資料，從中我們發(fā)現(xiàn)，在新課程理念指導(dǎo)下，人們越來越關(guān)注學(xué)生在課堂中是否進行有效的學(xué)習(xí)，如何組織實施有效的課堂教學(xué)研究。比如，有效教學(xué)重視學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新實踐能力；有效教學(xué)要求教師有時間和效益的觀念；有效教學(xué)倡導(dǎo)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式等。
就有效教學(xué)理論而言，我們的前輩們做了大量的工作，但在具體落實上，我們發(fā)現(xiàn)還存在著普遍的不足。如何實現(xiàn)理論與實踐的完美銜接，并進一步發(fā)展我們的認(rèn)識，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)人的全面發(fā)展，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這是每一個教育工作者都應(yīng)該思考的問題，在新課程大背景下進行有效教學(xué)行為的研究必然可以進一步推動新教育教學(xué)理念的推廣與使用，進一步達到教與學(xué)的時代和諧。
教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是教育工作者所共同追求的。凡是能夠有效地促進學(xué)生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動，都可稱之為“有效教學(xué)”。“有效教學(xué)論”關(guān)心的主題就是如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略提高教學(xué)的效率。而清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程、確保學(xué)生成功率是促進有效教學(xué)的關(guān)鍵。在具體教學(xué)行為中教師必須關(guān)注、研究備課、上課、課后輔導(dǎo)諸環(huán)節(jié)的有效性。
我們雙塘中學(xué)作為一所農(nóng)村寄宿制初級中學(xué)，雖然我們在學(xué)生的素質(zhì)教育和教師專業(yè)發(fā)展等方面作了大量的工作，取得了一些成效。但我們需要在原有的課程改革和教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)上尋找新的突破點。我們期望以州級“十一五規(guī)劃”專項課題研究為平臺，以構(gòu)建有效課堂為切入點，繼續(xù)實踐和延伸我們的教育教學(xué)改革，實現(xiàn)為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育核心價值。
2、課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析。
課堂教學(xué)是學(xué)校進行教育教學(xué)活動的主陣地﹑主渠道，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是通過課堂教學(xué)來完成，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)校教育的成敗。但是針對當(dāng)前的實際，有很多的課堂，由于教育觀念、施教水平及教育教學(xué)資源等因素的影響，不少教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)了“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，課堂教學(xué)不能促進學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)未能得到很好的落實，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)未能達到預(yù)期的效果，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦的現(xiàn)象依然存在。教學(xué)新理念與教師傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的矛盾還沒有得到很好的解決。一方面，老師一節(jié)課到底給學(xué)生什么？心里不清楚，教師講得多，學(xué)生體驗得比較少，多少學(xué)生的主動性沒有得到發(fā)揮，結(jié)果一節(jié)課下來學(xué)生收效甚微。另一方面，還是處于部分尖子生支撐課堂，很多孩子處在陪讀的狀態(tài)中。對于有效課堂的構(gòu)建說起來容易，但真正做到又是何等困難？有哪位老師不希望自己的課堂是有效的呢？其實，要想構(gòu)建有效的課堂，它的前提條件就是：首先，教師要有強烈的目標(biāo)意識，目標(biāo)要明確具體；其次是主體意識，讓每一位學(xué)生都能動起來，讓學(xué)困生也能積極參與課堂活動，使每一位學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。
如果不及時解決教學(xué)中存在的這些問題，將會嚴(yán)重限制學(xué)生的發(fā)展，新課程改革的順利推進。因此，進行有效教學(xué)的實踐研究，對提高教學(xué)質(zhì)量，實施素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，有著十分重要的意義。
二、關(guān)鍵詞的理解。
1、有效課堂教學(xué)：主要指中學(xué)的課堂教學(xué)，也涉及小學(xué)的課堂教學(xué)，即中小學(xué)傳統(tǒng)意義上的每節(jié)課的教學(xué)和廣義的由教師按計劃組織的室外乃至校外的學(xué)習(xí)實踐活動?！罢n堂教學(xué)”涉及到教師向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生能力和對學(xué)生進行思想品德教育問題；也涉及到課堂教學(xué)中師生教與學(xué)的理念、教與學(xué)的內(nèi)容、教與學(xué)的方式、方法和教與學(xué)的管理及教與學(xué)的評價等多方面問題。
2、有效性：是指新時期進行課堂教學(xué)改革中實際產(chǎn)生的教學(xué)效果問題。涉及到有無效果和效果好壞等幾種情況。課題研究的是：提高課堂教學(xué)有效性應(yīng)有的理念，和從“十一五”基礎(chǔ)教育承擔(dān)全面提高學(xué)生素質(zhì)的戰(zhàn)略任務(wù)出發(fā)，建構(gòu)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)計劃、課堂教學(xué)評價體系等產(chǎn)生的教學(xué)效果如何能夠得到迅速提高的問題。即找到傳授知識、培養(yǎng)能力和提高學(xué)生思想素質(zhì)等最有效的方式方法。
總之，本課題研究的是：在“十一五”時期全面貫徹素質(zhì)教育精神，深入開展教育改革、強調(diào)教育創(chuàng)新的形勢下，小學(xué)課堂教學(xué)改革中教學(xué)效果如何迅速提高的方式、方法問題。
三、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、意義及創(chuàng)新之處。
1、研究目標(biāo)：
在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，積極探索“農(nóng)村小學(xué)有效課堂教學(xué)策略”，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式和能力，最終引導(dǎo)學(xué)生和諧﹑健康的成長。
2、研究內(nèi)容：
（1）有效的導(dǎo)入策略；（2）有效的提問策略；
（3）有效的評價反饋策略；（4）有效的練習(xí)策略；
（5）有效的組織控制策略；（6）有效的拓展﹑延伸策略；
（7）有效課堂的課例﹑案例分析等。
3、研究意義。
通過有效課堂教學(xué)策略研究，讓廣大教師更新觀念，從真正意義上實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，積極把現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果運用于教學(xué)實踐，形成一個強調(diào)師生互動，注重師生交流，重視師生間﹑生生間的信息交流的“學(xué)習(xí)共同體”，從而達到共識﹑共享﹑共進的目標(biāo)，營造有效教學(xué)的和諧課堂。
4、創(chuàng)新之處：
在已有的有效課堂、有效教學(xué)理論指導(dǎo)下，側(cè)重于課堂有效教學(xué)策略的研究，我們關(guān)注的是課堂實踐中各個教學(xué)環(huán)節(jié)的有效組織。針對城鄉(xiāng)差異客觀存在的現(xiàn)實來進行具體的有效教學(xué)策略研究。強調(diào)課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)科的特點、學(xué)習(xí)者的特點、教學(xué)內(nèi)容的特點進行有效的設(shè)計。
四、課題研究理論。
1、人的全面發(fā)展理論：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為，人在各個方面都具有一定的潛力，只要適當(dāng)?shù)慕o于外部條件就能調(diào)動其主觀能動性，使?jié)撃艿玫阶畲笙薅鹊陌l(fā)揮。這一理論認(rèn)為人在各個方面只有得到充分而自由的發(fā)展，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這一理論揭示出學(xué)生在探究性、自主性、學(xué)習(xí)中具有一定的潛力。
2、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識傳授者與灌輸者，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?，建?gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含：情景、協(xié)作、會話等因素。這一闡述為本課題研究的組織、實施有效教學(xué)策略及教學(xué)模式方案設(shè)計提供了實質(zhì)性理論支撐。
3、（美）納卡穆拉的“健康課堂管理”：“健康課堂管理”通過闡述學(xué)生健康的基礎(chǔ)和課堂管理策略，通過健康課堂上對學(xué)生的激發(fā)交流，通過運用一些健康有效的紀(jì)律實施，皆在為教師提供一些切實可行的技巧和策略，盡可能地為每個學(xué)生營造一種愉快、健康、高效的課堂氣氛，使他們能夠健康地成長。健康課堂管理的基礎(chǔ)是，每位教師應(yīng)該時刻牢記，必須以相互信任、相互尊重，為基本出發(fā)點，用健康有效的方式溝通與交流。
“健康課堂管理”把美國現(xiàn)代著名實用主義教育家杜威的“從做中學(xué)”理論在實踐活動中貫穿始終。它對我們本課題的課堂實踐探索有積極的實質(zhì)性的價值借鑒。
4、（美）霍華德?加德納的“多元智能理論”：
多元智能理論體系包括以下智能：言語—語言智能；音樂—節(jié)奏智能；邏輯—數(shù)理智能；視覺—空間智能；身體—運動智能；自知—自我認(rèn)知能力；交往—人際關(guān)系智能；自然觀察者智能。
加德納認(rèn)為，一方面，智能不是一種能力而是一組能力；另一方面，智能不是以整合的方式存在而是以相互獨立的方式存在的。多元智能理論倡導(dǎo)一種積極的學(xué)生觀，倡導(dǎo)一種“對癥下藥”的因材施教觀?！槍Σ煌悄芴攸c“對癥下藥”；針對不同學(xué)生“對癥下藥”。
多元智能理論所主張的教育評價是通過從多方面觀察、評價和分析學(xué)生的優(yōu)點和弱點，通過多種渠道、采用多種形式、在多種不同的實際生活和學(xué)習(xí)情景下進行的、確實考查學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)造出初步的精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品的能力的評價。多元智能理論力求使評價教學(xué)成為促進每一個學(xué)生智能充分發(fā)展的有效手段。
初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究篇十五
新課程改革的目的是：通過新課程方案的實施，全面提高學(xué)生素質(zhì)，注重培養(yǎng)對象知識結(jié)構(gòu)的合理性，學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)，尤其是課堂教學(xué)是實施學(xué)校教育的基本途徑。課堂教學(xué)改革因此成為新課程改革中備受關(guān)注的主題。但在課程改革全面實施今天，我們通過對我校語文、數(shù)學(xué)教育教學(xué)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我校當(dāng)前的語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，缺乏人文性、創(chuàng)造性和個性。教師的教法陳舊，學(xué)生的學(xué)法單一、被動，教師機械搬運教材、教學(xué)設(shè)計、教案的現(xiàn)象普遍存在，因而學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量不高。為此，我們認(rèn)為，通過本課題的研究，探索具有可操作性的小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略和方法，形成既有共性，又有個性的學(xué)科建設(shè)的模式，以鼓勵和幫助我校小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高語文學(xué)科素養(yǎng)、數(shù)學(xué)能力、語文數(shù)學(xué)教學(xué)教研水平，從而促進我校小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課程改革的深入開展，大面積地提高小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?；谝陨纤伎?，我們提出了 “小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究”。
二、課題研究的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)
（一）指導(dǎo)思想
以教育部《2011版義務(wù)教育語文、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和有關(guān)語文、數(shù)學(xué)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以提升小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教師的課程實施能力為重點，引導(dǎo)教師從課程的設(shè)計、實施、評價等方面入手，探索促進語文數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)發(fā)展的策略和方法，探索促進教師的專業(yè)化發(fā)展有效渠道，從而實現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生的全面、持續(xù)和諧地共同發(fā)展。
（二）理論依據(jù)
1、依據(jù)《2011版義務(wù)教育語文、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。
2、人的全面發(fā)展理論
1
3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
4、發(fā)展性教學(xué)理論
5、皮亞杰的教育理論
6、有效教學(xué)理論
三、課題研究的內(nèi)容
依據(jù)《2011版義務(wù)教育語文、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和現(xiàn)行小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教材的教學(xué)目標(biāo)要求以及《大龍?zhí)缎W(xué)探究性課堂教學(xué)基本模式》，把語文、數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究和教學(xué)實踐研究（問題探討、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)經(jīng)驗、教師培訓(xùn)、教學(xué)策略、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式）相結(jié)合，研究“提高課堂教學(xué)有效性”的策略和方法，形成“促進人的可持續(xù)發(fā)展”的科學(xué)的課堂模式。
四、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析：
有效教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動。研究認(rèn)為：教學(xué)就是科學(xué)。也就是說教學(xué)不僅有科學(xué)基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。人們開始關(guān)注課堂上如何用觀察、實驗等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題，如程序教學(xué)、課堂觀察系統(tǒng)、教師與學(xué)生的行為分析、教學(xué)效能核定等，有效教學(xué)因此誕生。
有效教學(xué)研究有影響的國外以赫斯特為代表，他認(rèn)為下列三種情況可以稱得上是有效教學(xué)：學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的大部分學(xué)科知識，而且學(xué)到許多其他知識；上課結(jié)束很久，學(xué)生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容；不是強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。國內(nèi)有代表性的是崔允漷教授寫的《有效教學(xué)：理念與策略》。崔允漷教授的觀點主要有：“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進步與發(fā)展”，“教師要有全能的觀點”，“教師要有時間和效益的觀點”，“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化”，“有效教學(xué)也是一套策略”。
近年來，國內(nèi)關(guān)于課堂教學(xué)有效性策略研究的課題還是比較多的。為了達到“人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”的目標(biāo)，課題組決定立足農(nóng)村學(xué)校特點，以科學(xué)理論為支撐，以課堂教學(xué)為主陣地，以提高課堂教學(xué)效率為核心，進行本課題的研究。
2
五、本課題研究的預(yù)期目標(biāo)
通過組織、實施本課題的實驗研究，探索小學(xué)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科課堂有效教學(xué)的策略和方法，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引領(lǐng)教師向?qū)I(yè)化發(fā)展。
六、課題研究的原則、方法步驟
（一）研究的原則
本課題研究的實施原則是：科學(xué)性原則、創(chuàng)新性原則、可行性原則和發(fā)展性原則。
（二）基本方法
本課題的研究主要以行動研究法為主，以調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻研究法為輔的研究方法。
1、調(diào)查法：對課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析、研究，建立課題實驗的現(xiàn)實基礎(chǔ)。
2、行動研究法：在實驗研究中，根據(jù)研究實際情況調(diào)整研究內(nèi)容、方法、程序等。
3、文獻研究法：通過對相關(guān)理論的查找和研究，建立有效的理論支撐，并在各實驗階段指導(dǎo)實驗工作，使課題研究具有科學(xué)性。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：把研究中的實踐經(jīng)驗形成報告論文，使研究成果具有真實性和實效性。
5、案例分析法：通過對案例的研究、分析，探索學(xué)科發(fā)展的內(nèi)涵，探索課堂有效教學(xué)的策略和方法，并探索出有價值的研究經(jīng)驗。
《小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的`有效性研究》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/12916117.html】
