總結(jié)是一種自我反思和成長(zhǎng)的方式，可以加深我們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和理解。需要明確總結(jié)的目的和內(nèi)容，才能寫(xiě)出有重點(diǎn)的文章。這是一份關(guān)于教育改革的建議，希望能夠引起大家的思考和討論。
如何寫(xiě)好課后教學(xué)反思篇一
眾所周知，我們現(xiàn)在的每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，都在倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，特別是在數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的方法，經(jīng)歷知識(shí)生成的過(guò)程，意義很大。
1、4+4+4+4+4。
2、5×4=204×5=20這樣，通過(guò)學(xué)生的自己整理，把所學(xué)的知。
3、············點(diǎn)形成了知識(shí)串竄起來(lái)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主。
········人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
4、5乘4使學(xué)生成功地理順了所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)的效。
5、4乘5很好。
課下，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思；這幾種表示方法是否都正確？我的目的是通過(guò)這道題讓學(xué)生整體把握這一單元的知識(shí)要點(diǎn)，起到以點(diǎn)帶面的作用，讓學(xué)生系統(tǒng)理順知識(shí)，課前我也沒(méi)想到會(huì)有同學(xué)用讀作5乘4或4乘5來(lái)表示，我追問(wèn)是否還有別的表示方法目的是想讓大家區(qū)別5個(gè)4相加和4個(gè)5相加的區(qū)別，學(xué)生的回答與反駁驗(yàn)證了5+5+5+5是不正確的，也加深了這種題的印象。對(duì)于學(xué)生回答的讀作我也應(yīng)給予肯定，學(xué)生的思維是發(fā)展的應(yīng)變也會(huì)增強(qiáng)的。
反思能改進(jìn)不足，促進(jìn)發(fā)展。
今后的教學(xué)中，努力做到：
1、精心備好每一節(jié)課，設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，選擇有效的教法和學(xué)法，讓學(xué)生。
把本課的知識(shí)點(diǎn)學(xué)扎實(shí)，再進(jìn)行變換、舉一反三、觸類(lèi)旁通。
2、組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，挖掘自身的潛力，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)和作業(yè)。只有自己真正地理解了，會(huì)做了，老師才會(huì)由衷地高興。
3、找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)上的疑點(diǎn)和弱點(diǎn)，加大練習(xí)，反復(fù)練習(xí)，直至到理解和熟練。
教會(huì)學(xué)生把知識(shí)和問(wèn)題歸類(lèi)，做到做一題會(huì)一類(lèi)。
4、根據(jù)學(xué)生的不同類(lèi)型，進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。
前幾天有很有幸聽(tīng)到了宋鵬文老師講的《長(zhǎng)方形的面積計(jì)算》一課，這節(jié)課給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺。
這堂課給我的感覺(jué)是自然親切，實(shí)而不華，沒(méi)有做秀的感覺(jué)。整堂課的感覺(jué)就像精致的陶瓷一樣，給人美的感受，卻又比陶瓷有價(jià)值、有實(shí)用的多。課堂上暢如流水，悅?cè)硕俊?/p>
《長(zhǎng)方形的面積計(jì)算》是三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，同時(shí)也是一冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教材以擺小方格的形式讓學(xué)生通過(guò)數(shù)方格探索發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式。而這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)恰恰完全打破了教材的設(shè)計(jì)思路，通過(guò)簡(jiǎn)單的“畫(huà)”，形象的理解，讓學(xué)生獨(dú)立探索出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式。
教師繼歌曲《吉祥三寶》之后，銜接了自己的家庭和親人,通過(guò)幻燈片的演示讓學(xué)生參觀教師的房子（臥室、廚房等），這個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)銜接自然，教師和學(xué)生的親近感瞬時(shí)間建立起來(lái)，一堂課的和諧氛圍由此充溢著教學(xué)的每一分鐘。教師接著微笑著問(wèn)你們有什么問(wèn)題嗎？一學(xué)生說(shuō)“老師，你的房子面積有多大？”還有一學(xué)生問(wèn)“老師，你的房子多少錢(qián)買(mǎi)的？”教師在肯定學(xué)生的問(wèn)題后直接插入主題“這節(jié)課我們借畫(huà)圖形研究長(zhǎng)方形面積計(jì)算的方法，學(xué)完之后，你們就可以知道老師的房子面積是多大了?！?/p>
學(xué)生通過(guò)畫(huà)面積是6cm和12cm的長(zhǎng)方形，根據(jù)數(shù)據(jù)探索長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬，提出這一假設(shè)，并用面積是18和24平方厘米的長(zhǎng)方形進(jìn)行驗(yàn)證，從而肯定長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬。
通過(guò)這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)課堂的質(zhì)量與課的設(shè)計(jì)緊密相連，我們可以大膽嘗試新的教學(xué)設(shè)計(jì)，不拘束于現(xiàn)成的教材，你認(rèn)為怎樣教學(xué)生會(huì)更好的接受，那么就要大膽的創(chuàng)新，大膽的去實(shí)踐。
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如何寫(xiě)好課后教學(xué)反思篇二
《牧歌》的教學(xué)，我認(rèn)為好的地方在于整個(gè)教學(xué)過(guò)程將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。
本節(jié)課的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感，從談話中、表?yè)P(yáng)中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說(shuō)、玩、唱、跳、想象和創(chuàng)造，孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到音樂(lè)的魅力和成功的喜悅。新《標(biāo)準(zhǔn)》中提到：音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要位置。本節(jié)課注重學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：對(duì)美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點(diǎn)。本課把感知放在重要位置。聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè)的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過(guò)程，因而要從聽(tīng)入手，讓學(xué)生感受音樂(lè)的情緒、熟悉音樂(lè)的旋律，再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感，通過(guò)想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過(guò)學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生從唱、跳、伴奏和創(chuàng)造等方面來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的美。另外，本節(jié)課也給了很多學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生既是創(chuàng)作者又是表演者和欣賞者。
但是本節(jié)課中也有不足之處，如學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣;歌詞的學(xué)習(xí)上時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)該充分相信初中年級(jí)學(xué)生的能力，比較簡(jiǎn)單的節(jié)奏教師只需稍做引導(dǎo)就可學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
如何寫(xiě)好課后教學(xué)反思篇三
以課程改革精神為指導(dǎo)。為了提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，教師和學(xué)生應(yīng)該以自己的教學(xué)精神為指導(dǎo)。
以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)。沒(méi)有對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思和空談理論，就沒(méi)有對(duì)未來(lái)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)和改進(jìn)。教學(xué)反思必須以課堂教學(xué)為核心，通過(guò)實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的過(guò)程，不斷提高教學(xué)能力和理論認(rèn)識(shí)，從而提高教學(xué)實(shí)戰(zhàn)能力和教育質(zhì)量。
學(xué)生成長(zhǎng)是核心。寫(xiě)作教學(xué)中要突出反思，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。在反思中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教學(xué)設(shè)計(jì)的得失要從學(xué)生的課堂反應(yīng)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)過(guò)程是否科學(xué)、有趣、有效等方面來(lái)反映。課堂教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的健康、可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)注細(xì)節(jié)。教書(shū)育人要在細(xì)節(jié)中，善于從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從細(xì)節(jié)中反思改進(jìn)，反省決不能大而全，因?yàn)榇蠖菀紫萑氪蠖?。每一次教學(xué)反思都應(yīng)該著眼于教育教學(xué)規(guī)律和課程改革精神，但要從教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)出發(fā)。只有認(rèn)真細(xì)致地關(guān)注細(xì)節(jié)，研究細(xì)節(jié)，落實(shí)細(xì)節(jié)，創(chuàng)新細(xì)節(jié)，才能豐富課堂，讓課堂充滿(mǎn)愉悅的挑戰(zhàn)，使課堂成為一個(gè)重力場(chǎng)、思維場(chǎng)、情感場(chǎng)和生活發(fā)展場(chǎng)。
第一，寫(xiě)課后反思，首先要及時(shí)堅(jiān)持，抓住靈感，記錄亮點(diǎn)，反思問(wèn)題，促進(jìn)改進(jìn)。
第二，在意識(shí)形態(tài)方面，可以體現(xiàn)新課程的理念、觀點(diǎn)和要求，為兒童的幸福成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。
第三，在內(nèi)容上，一個(gè)人可以得到一份記錄，它可以反映一個(gè)人在新課堂上的思考、發(fā)現(xiàn)、感知或困惑。勤于思考、勤于寫(xiě)作和長(zhǎng)期積累，必須有質(zhì)的飛躍。
思想教育的質(zhì)量。學(xué)科教學(xué)的基本目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育。教育質(zhì)量是教師最應(yīng)該關(guān)注的'問(wèn)題。為了在課后反思，我們應(yīng)該考慮教育的整體效果。
也就是說(shuō)，課后要對(duì)本課程的教學(xué)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，比如分析哪些內(nèi)容學(xué)生掌握得好，哪些部分比較難，哪些學(xué)生學(xué)得好，有多少學(xué)生需要引導(dǎo)；同時(shí)要堅(jiān)持“階段性思維效應(yīng)”，即：，自我評(píng)價(jià)一個(gè)階段的教學(xué)工作是否達(dá)到預(yù)期效果。
同時(shí)，要特別注意課堂教學(xué)能否激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)熱情，能否引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向，能否激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)和對(duì)解決學(xué)科問(wèn)題的追求。
思想教育智慧。一節(jié)課結(jié)束后，回顧教學(xué)過(guò)程和教學(xué)機(jī)制，過(guò)程設(shè)計(jì)是否科學(xué)有效，學(xué)習(xí)積極性是否得到激發(fā)，多元化學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)是否真正發(fā)生。學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制是否到位，動(dòng)力機(jī)制是否有效，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)是否成為一種有趣的策略，課堂評(píng)價(jià)是否促進(jìn)了合作學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。
多思考和探索這些深層次的問(wèn)題，勤于寫(xiě)作，教師們一定能夠從中汲取啟示，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，探索問(wèn)題和不足，為今后的教學(xué)工作提供參考，有助于不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，增強(qiáng)水平。
反思教學(xué)有很多種方法。希望本文能對(duì)批判性寫(xiě)作教學(xué)提供一些啟示和思考。
課堂教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。教學(xué)應(yīng)注重學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)。三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是檢驗(yàn)一門(mén)課程是否成功的首要標(biāo)準(zhǔn)。
課堂教學(xué)的成功之路。在教學(xué)過(guò)程中，要詳細(xì)記錄達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的，引起教學(xué)共鳴的方法，課堂教學(xué)中應(yīng)采取的適當(dāng)?shù)呐R時(shí)措施，板書(shū)的層次分明，一些教學(xué)方法的滲透和運(yùn)用過(guò)程，感受運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的一些基本原理、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新等，可以為今后的教學(xué)提供借鑒，并加以改進(jìn)、完善和創(chuàng)新。
課堂教學(xué)中的教育機(jī)智。在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展，師生思維的發(fā)展和情感交流的和諧，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡既坏氖录a(chǎn)生立竿見(jiàn)影的靈感。這些“智慧火花”往往是不由自主、突然而來(lái)的。如果我們不及時(shí)利用課后的反思去捕捉，它會(huì)隨著時(shí)間的流逝而消失，這是很遺憾的。
課堂教學(xué)的問(wèn)題。即使課堂教學(xué)成功了，也難免有疏漏和失誤。
教師在課堂上的情緒狀態(tài)。如果一節(jié)課下來(lái)了，老師自己也很高興，要達(dá)到教書(shū)育人的效果，那一定是一節(jié)很好的課。如果課后鈴聲響起，教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，老師還有些生氣，老師留下很多遺憾，那么就有必要調(diào)整課堂教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生的主人翁精神是否得到體現(xiàn)?？偨Y(jié)一節(jié)課的成敗，學(xué)生是考官。在課堂上，學(xué)生的反應(yīng)、學(xué)生的參與程度、學(xué)生的積極性和學(xué)生思維的積極性，表明知識(shí)結(jié)構(gòu)、課堂過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排是否合理，組織課堂活動(dòng)的能力是否有效。
學(xué)生課后作業(yè)的質(zhì)量。教師通常選擇與本課內(nèi)容密切相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生完成作業(yè)。作業(yè)的準(zhǔn)確與否直接反映了這門(mén)課的知識(shí)是否得到了落實(shí)。
同事對(duì)課堂的鼓勵(lì)和建議。教學(xué)反思的寫(xiě)作離不開(kāi)教師的智慧。你應(yīng)該經(jīng)常邀請(qǐng)同事走進(jìn)課堂，通過(guò)他們的激勵(lì)評(píng)價(jià)和智慧建議，了解這門(mén)課的得失。
學(xué)生的學(xué)業(yè)反饋和問(wèn)卷調(diào)查。這個(gè)教室不僅是給老師的，也是給學(xué)生的。為了讓孩子們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中有所收獲，教師對(duì)教學(xué)的反思是非常有益的。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。他們總是閃爍著“創(chuàng)新的火花”。教師在課堂上要充分肯定學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解，既能促進(jìn)學(xué)生的好方法、好思想，又能表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生。
同時(shí)，這些寶貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，錄音可以作為豐富教學(xué)內(nèi)容的物質(zhì)養(yǎng)分。教學(xué)反思的目的是促進(jìn)自己的教學(xué)，所以做問(wèn)卷調(diào)查是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。讓學(xué)生真正評(píng)價(jià)自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
課堂教學(xué)的再設(shè)計(jì)。在一節(jié)課結(jié)束時(shí)，我們應(yīng)該冥想，找出我們發(fā)現(xiàn)了什么樣的教學(xué)規(guī)律；我們?cè)诮虒W(xué)方法上有什么創(chuàng)新；我們?cè)谥R(shí)點(diǎn)上發(fā)現(xiàn)了什么；我們?cè)诮M織教學(xué)中有什么新的想法；我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的許多誤解方面是否有突破；我們是否能夠適當(dāng)?shù)丶右詥l(fā)；我們的培訓(xùn)是否到位，能否用不同的方法實(shí)現(xiàn)不同的發(fā)展。及時(shí)記下這些損益，并進(jìn)行必要的分類(lèi)和權(quán)衡?？紤]如何完成這部分內(nèi)容。
如何寫(xiě)好課后教學(xué)反思篇四
2月3-4日，我校組織了各位老師以科組為單位觀看“國(guó)培計(jì)劃”學(xué)習(xí)光盤(pán)?！皣?guó)培計(jì)劃”光盤(pán)學(xué)習(xí)，不但全面，而且細(xì)致，有編導(dǎo)對(duì)教材的精彩解讀和分析；有課堂實(shí)錄；還有耐人尋味無(wú)窮的經(jīng)驗(yàn)之談。學(xué)習(xí)雖然很短暫，但卻帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。給我提供了一次很好的充電機(jī)會(huì)。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐，其中給我印象最深刻的是北京崇文教育研修學(xué)院的秦杰老師和北京文匯中學(xué)的王琪老師講的《六、做教育專(zhuān)家——發(fā)展反思能力》，以下是我學(xué)了這一章后的心得體會(huì)：
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，“反思教學(xué)”就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題。怎樣寫(xiě)好教學(xué)反思呢?自從進(jìn)行了光盤(pán)培訓(xùn)后，使我對(duì)教學(xué)反思有了新的認(rèn)識(shí)。下面結(jié)全自身的教學(xué)實(shí)際，來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、實(shí)話實(shí)說(shuō)。
一節(jié)課下來(lái)，課堂教學(xué)抑或超乎所想的順利，抑或不盡人意。一堂課可因教師一句幽默奇妙的導(dǎo)語(yǔ)而使課堂氣氛空前活躍；可因教師一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神而令故事情趣大增；可因一種新教法的采用而收到意想不到的效果；或因講得多而學(xué)生興趣全無(wú)；也可因一個(gè)環(huán)節(jié)的.遺漏或疏忽而走錯(cuò)路、走回頭路等。再者，“因”與“果”是相互作用的。所以，不管是得是失，教師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說(shuō)，將其記錄在案，以期在往后的教學(xué)工作中安排更周到、操作更自如，少走彎路、不走回頭路。
1、記成功之舉。
將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。將其記錄下來(lái)，可以作為教學(xué)的寶貴資料，以資研究和共享。
2、記“敗筆”之處。
教學(xué)環(huán)節(jié)中的“龍頭”、“鳳尾”、“銅腰”個(gè)個(gè)精雕細(xì)琢，教學(xué)手段中的“電媒”、“聲媒”、“光媒”一個(gè)不能少；學(xué)生討論熱熱鬧鬧，回答問(wèn)題對(duì)答如流。這種“好課”似乎無(wú)懈可擊，但有沒(méi)有給學(xué)生思考的空間？小組合作學(xué)習(xí)有沒(méi)有流于形式？討論是否富有成效？“滿(mǎn)堂電”是否有越俎代庖之嫌？有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值的變化？學(xué)生的創(chuàng)造性何在？對(duì)這些“內(nèi)傷”必須認(rèn)真回顧、仔細(xì)梳理、深刻反思、無(wú)情剖析，并對(duì)癥下藥，才能找出改進(jìn)策略。
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
3、記教學(xué)機(jī)智。
常有這樣的感覺(jué)：上課時(shí)原本沒(méi)有涉及的內(nèi)容，因?qū)嶋H需要或靈感的涌現(xiàn)而穿插其中，結(jié)果學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，講者繪聲繪色，聽(tīng)者津津有味，課堂頓時(shí)充滿(mǎn)勃勃生機(jī)。它能幫助我們拓展思維空間，引導(dǎo)自己與學(xué)生進(jìn)行遐想，并徜徉其間。這樣愈是多想，想地愈是透徹。所以教師應(yīng)即便把諸如此類(lèi)的小插曲（幽默的談吐、對(duì)抗性比賽——）所產(chǎn)生的效應(yīng)，記錄在教學(xué)反思記錄中，用以提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。同樣，對(duì)于課堂中節(jié)外生枝的實(shí)例也應(yīng)及時(shí)記錄，吸取教訓(xùn)。
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
1、要有勇于改革創(chuàng)新的精神，積極投身于思想品德教學(xué)改革的大潮中。
改革本身就是一種新事物，每時(shí)每刻都有新現(xiàn)象、新動(dòng)向、新問(wèn)題。正是在探索新生事物的來(lái)龍去脈，把握其發(fā)展態(tài)勢(shì)之中，在深入探索之中，我們才能獲得體驗(yàn)，才能感到有言可發(fā)，并在總結(jié)探索中提升出新的規(guī)律。
2、要想有所發(fā)現(xiàn)，還必須拓寬知識(shí)面，增加知識(shí)底蘊(yùn)。
要有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和心理學(xué)、教育學(xué)的基本知識(shí)，要廣泛涉獵其他學(xué)科，要學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理論以及思想品德教改成果，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。只有這樣，我們才能發(fā)現(xiàn)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)，否則將很難有所為。
3、要勤于動(dòng)腦，善于思考。
在上完每節(jié)課后都要進(jìn)行反思，反思一節(jié)課的成敗得失，并及時(shí)做好記錄。課后的反思，雖然點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但它來(lái)自于我們的教學(xué)實(shí)踐，出自于我們深刻的思考，是我們的真切感受，因而是非常珍貴的。
4、要善于總結(jié)，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
要經(jīng)?？醋约核鶎?xiě)的教后記錄，進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行深層次的探討，運(yùn)用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學(xué)方法，拋開(kāi)膚淺的、表面性的東西，注重對(duì)規(guī)律的揭示，對(duì)真理的發(fā)現(xiàn)。
5、寫(xiě)教學(xué)反思記錄，還要做到持之以恒。
總之，教學(xué)反思能讓教師不斷更新教學(xué)理念，逐步完善教學(xué)方法，提高教學(xué)教育水平，開(kāi)創(chuàng)屬于自己適合自己不斷發(fā)展的新天地，而寫(xiě)好教學(xué)反思記錄無(wú)疑便是這一行為的最佳途徑和結(jié)晶。
雖然培訓(xùn)結(jié)束了，但是，作為教師的提高學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束！相反，這是繼續(xù)教育一個(gè)新的起點(diǎn)，今后希望能夠多參加類(lèi)似的培訓(xùn)。我將要針對(duì)本次培訓(xùn)認(rèn)真做好反思，認(rèn)真整理學(xué)習(xí)筆記。把我們?cè)谂嘤?xùn)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，真正做到學(xué)用結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
如何寫(xiě)好課后教學(xué)反思篇五
教學(xué)反思是教師通過(guò)授課之后，將自己在本節(jié)課中的閃光點(diǎn)、失誤點(diǎn)、發(fā)展點(diǎn)和疑惑點(diǎn)記錄在案，將自己的教學(xué)預(yù)設(shè)與目標(biāo)達(dá)成相對(duì)照，反思自己的教學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)行為、教學(xué)效果等，從而更好地改進(jìn)教學(xué)方法，用以指導(dǎo)自己今后的教學(xué)。教學(xué)反思是一個(gè)青年教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路，對(duì)于提高自身的專(zhuān)業(yè)化水平有著重要的促進(jìn)作用。下面筆者結(jié)合自己平時(shí)的點(diǎn)滴做法，談?wù)勅绾螌?xiě)好教學(xué)反思。
一、教學(xué)反思要善于捕捉教學(xué)的閃光點(diǎn)。
對(duì)于一節(jié)課，教師一定有自己感覺(jué)成功的地方，因此應(yīng)該及時(shí)捕捉這些閃光點(diǎn)，并記錄下來(lái)，以便在今后的教學(xué)中繼續(xù)保持。這些閃光點(diǎn)既有來(lái)自分享課堂成功的喜悅，又有來(lái)自轉(zhuǎn)化學(xué)困生的深刻體會(huì)。
二、教學(xué)反思要及時(shí)尋覓教學(xué)的失誤點(diǎn)。
教學(xué)是一種有缺憾的藝術(shù)，沒(méi)有失誤的課堂是不完美的課堂。作為教師來(lái)說(shuō)，失誤在所難免，失誤并不可怕，但我們需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)失誤的慧眼，盡量列出自己在本節(jié)課中的失誤點(diǎn)，如果自己不能發(fā)現(xiàn)，可以請(qǐng)同仁多聽(tīng)自己的課，給自己多提一些建議，然后認(rèn)真地加以反思，并分析造成這些失誤的原因。前車(chē)之鑒，后車(chē)之覆，盡量在今后的教學(xué)中最大限度地減少失誤。
三、教學(xué)反思要有效凸顯教學(xué)的發(fā)展點(diǎn)。
一份好的教學(xué)反思，要善于尋找自己在教學(xué)中的發(fā)展點(diǎn)。在分析總結(jié)原有閃光點(diǎn)及失誤點(diǎn)的'基礎(chǔ)上，反思自己應(yīng)該朝哪些方面繼續(xù)努力，才能使自己的課堂教學(xué)更高效，自己的教學(xué)哪些方面還可以做得更好，找出最近發(fā)展點(diǎn)和最大發(fā)展區(qū)，用發(fā)展的眼光看待自己的教學(xué)和自己的學(xué)生，羅列出教和學(xué)兩方面的發(fā)展空間。
四、教學(xué)反思要勤于記載教學(xué)的疑惑點(diǎn)。
社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步。沒(méi)有一成不變的課堂，也沒(méi)有一成不變的學(xué)生。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生獲取資源和信息的手段多種多樣，因而教師已不再是真理的化身和完美的代名詞。在教學(xué)中肯定會(huì)遇到一些自己在備課中沒(méi)有預(yù)料到的問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題，教師要勤于記載，勤于思考。如果當(dāng)堂不能解決的疑問(wèn)，課后一定要查閱相關(guān)資料，下節(jié)課要給學(xué)生給予解釋?zhuān)越鉀Q學(xué)生知識(shí)上的盲區(qū)。同時(shí)，課后要問(wèn)學(xué)生，對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)，你們還有什么疑問(wèn)嗎。要善于傾聽(tīng)來(lái)自課內(nèi)和課外學(xué)生的建議，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，即知即改。
總之，成功=經(jīng)驗(yàn)+反思。要想在教學(xué)中有所建樹(shù)，就必須做一名反思型的教師。要善于發(fā)現(xiàn)、及時(shí)梳理、勤于總結(jié)，堅(jiān)持在教學(xué)中反思，在反思中進(jìn)步，請(qǐng)務(wù)必從寫(xiě)好教學(xué)反思入手，真正將寫(xiě)好教學(xué)反思作為自己教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)不斷成長(zhǎng)，教學(xué)技能不斷提升。
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如何寫(xiě)好課后教學(xué)反思篇六
簡(jiǎn)單地說(shuō)，教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué)，教中學(xué)，學(xué)中教，課題研究如何寫(xiě)好教學(xué)反思。本文很清晰地闡述了自己對(duì)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)和理解。然后圍繞“真”、“善”、“美”這三個(gè)方面分別論述了自己是如何寫(xiě)好教學(xué)反思的。說(shuō)明作者在教學(xué)中非常注重這方面的研究。本文中一句“但偶然看到‘真、善、美’三字時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)寫(xiě)教學(xué)反思，正是在教學(xué)生命中對(duì)這三個(gè)字的孜孜追求?！焙苡行乱?。雖然說(shuō)文章不長(zhǎng)，但把要論述的內(nèi)容已經(jīng)說(shuō)得很明白了。我們的老師寫(xiě)論文的時(shí)候千萬(wàn)不要“無(wú)的放矢，不知所云”。論文應(yīng)有鮮明的論點(diǎn)，所論應(yīng)具有明確的針對(duì)性，失去目標(biāo)，空發(fā)議論，便失去了論文的價(jià)值。一篇優(yōu)秀的論文，它的觀點(diǎn)應(yīng)該語(yǔ)言精練，緊扣中心，并能準(zhǔn)確地概括自己所寫(xiě)的內(nèi)容。如果你想讓自己的教學(xué)有生命，那么你就堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思吧！
教學(xué)反思寫(xiě)什么？我無(wú)法用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)對(duì)它進(jìn)行描述。寫(xiě)教學(xué)反思有什么用？我也無(wú)法很理性地予以梳理，只覺(jué)得在翻閱以前的備課本時(shí)，瀏覽一下日常的教學(xué)反思，便勾起一個(gè)個(gè)小回憶，好像看到了一顆顆珍珠，雖不耀眼但依然光亮。教學(xué)反思為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的“魔力”？“獨(dú)上高樓，望斷天涯路”，依然無(wú)法找到令自己滿(mǎn)意的答案；但偶然看到“真、善、美”三字時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)寫(xiě)教學(xué)反思，正是在教學(xué)生命中對(duì)這三個(gè)字的孜孜追求。
“隨機(jī)抽取五名男生到講臺(tái)復(fù)述，磨蹭了好半天，結(jié)果3人開(kāi)了口，2人一言不發(fā)，且站立的姿勢(shì)不端正，他們自己都覺(jué)得尷尬，我這個(gè)老師也不安。隨后，又點(diǎn)了平時(shí)口語(yǔ)表達(dá)不錯(cuò)的學(xué)生上講臺(tái)復(fù)述。當(dāng)時(shí)剩下5分鐘，但這位學(xué)生對(duì)課文也不熟悉，復(fù)述時(shí)還不時(shí)看黑板提示，最終全班只有3人作了很流利的復(fù)述?？梢?jiàn)本文復(fù)述難度較大，備課時(shí)學(xué)情估計(jì)不足，課堂上又沒(méi)有及時(shí)調(diào)整，實(shí)在是一次失?。 保ù耐瘛秱ゴ蟮谋瘎 方虒W(xué)反思）——教學(xué)反思追求的“真”，即真誠(chéng)、真實(shí)。給人評(píng)課，總難免帶些世故。但寫(xiě)教學(xué)反思，給自己評(píng)課，則大可不必這樣前思后想、憐香惜玉，可以直奔主題，用百分之百的真誠(chéng)對(duì)待自己的課堂教學(xué)。
《土地的誓言》教學(xué)反思寫(xiě)完了，但依然被自己的激情所感動(dòng)。上課時(shí)的激情，寫(xiě)反思時(shí)的激情，仍然難以抑制。尋思自己的心情為何這般激動(dòng)，激情為何這樣高昂？是被作者端木蕻良對(duì)關(guān)東原野“熾痛的熱愛(ài)”所感染，還是自己的心原本就“噴涌著熱血”在“泛濫著一種熱情”？是許多學(xué)生原本淡漠的心緒被我所打動(dòng)，還是學(xué)生燃燒的激情影響著我？不管答案如何，但有一點(diǎn)可以肯定，寫(xiě)這節(jié)課的教學(xué)反思，讓激情繼續(xù)延續(xù)，讓熱血繼續(xù)沸騰。——教學(xué)反思追求的“善”，是指善良，有善意、有愛(ài)心等，是一種人本主義關(guān)懷。對(duì)我們教師而言，則主要是指高尚的'師德、純潔的師魂。在向善的過(guò)程中，教師會(huì)積極調(diào)整價(jià)值取向，不斷改變教育觀念，努力完善自我人格。
文言文該如何教？怎樣讓興趣與實(shí)效成為孿生兄弟？“自讀——點(diǎn)讀——自譯——質(zhì)疑——復(fù)述———探究”，以學(xué)生為主體、以誦讀為主導(dǎo)的文言文教學(xué)模式逐步在教學(xué)反思上呈現(xiàn)出來(lái)，課堂精彩高效，學(xué)生興趣盎然。如何提高學(xué)生的閱讀水平？如何讓個(gè)性化閱讀走向農(nóng)村學(xué)生？用批注作杠桿，改變了學(xué)生被動(dòng)式的閱讀，撥動(dòng)了無(wú)問(wèn)題學(xué)生的閱讀神經(jīng)。用交流批注方法打開(kāi)基礎(chǔ)薄弱、缺乏自信學(xué)生的嘴。閱讀作批注，互相交流批注，在農(nóng)村初中學(xué)生與個(gè)性化閱讀之間建起橋梁?！虒W(xué)反思也追求“唯美”，即對(duì)教學(xué)方法的不斷優(yōu)化，對(duì)教學(xué)藝術(shù)的不斷追求。在追求“唯美”的同時(shí)，教師積極探尋適合農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)了從搬運(yùn)工向研究者的角色轉(zhuǎn)換。
有位教育名家說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不可能成為名師，如果寫(xiě)三年教育反思能成為教育行家?！眻?jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，我們的教學(xué)藝術(shù)和教育思想，就能邁向“真、善、美”的更高境界！
如何寫(xiě)好課后教學(xué)反思篇七
（1）寫(xiě)成功之處。主要可以從以下幾點(diǎn)考慮：教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
（2）寫(xiě)不足之處。成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的.回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)。
（3）寫(xiě)教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
（4）寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。將其記錄下來(lái)，成為補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
（5）寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”。一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思：摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律。教法上有哪些創(chuàng)新。知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)。組織教學(xué)方面有何新招。解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破。啟迪是否得當(dāng)。訓(xùn)練是否到位等等。
及時(shí)記下得失，進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精。
如何寫(xiě)好課后教學(xué)反思篇八
01、圍繞一個(gè)“點(diǎn)”
“點(diǎn)”就是問(wèn)題，問(wèn)題是反思的起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有反思。不針對(duì)問(wèn)題的反思是沒(méi)有實(shí)效的反思，因此基于問(wèn)題是反思走向深入的前提。
對(duì)教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行針對(duì)性分析，挖掘隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念方面的種種問(wèn)題，找出學(xué)生學(xué)習(xí)行為方面的共性問(wèn)題，然后圍繞問(wèn)題，進(jìn)行多側(cè)面、多角度反思。主動(dòng)捕捉典型的教學(xué)問(wèn)題，用心感悟、用心反思，反思才有深度。
02、需要一個(gè)“理”
問(wèn)題的解決需要理論的支撐，基于理論對(duì)課堂中發(fā)生的問(wèn)題作出理性的分析和深刻的反思，才能找到針對(duì)問(wèn)題的解決方法。沒(méi)有理論的反思只能停留在經(jīng)驗(yàn)層面上，不能深入到問(wèn)題的本質(zhì)，致使問(wèn)題不能得到有效解決。針對(duì)問(wèn)題去學(xué)習(xí)相關(guān)理論，進(jìn)而站在理論高度去剖析問(wèn)題的成因，提出問(wèn)題的解決思路和方法，可以避免反思在同一水平上反復(fù)。
基于理論進(jìn)行反思，不僅實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有效對(duì)接，而且使我們更加理智地、全面地、辯證地看問(wèn)題，使問(wèn)題得到有效解決。
03、找到一個(gè)“標(biāo)”
反思就是自省。而自古就有所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的說(shuō)法，可見(jiàn)，反思并不是件容易的事情。它要求當(dāng)局者能夠跳出自我，另眼看“我”，做清醒的旁觀者，做明白的自知者。所以教師要找到一個(gè)標(biāo)，進(jìn)行對(duì)比，自己上一節(jié)，聽(tīng)他人一節(jié)，兩相對(duì)比優(yōu)劣自知，在反思中改進(jìn)自己的不足之處，發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處。當(dāng)然，一個(gè)教師所呈現(xiàn)出的每堂課都與他自身的文化積淀有關(guān)。
學(xué)識(shí)淵博，游刃有余;學(xué)識(shí)淺薄，左支右絀。找到一個(gè)標(biāo)，也有利于我們加強(qiáng)自己的積淀。
04、在對(duì)話中提高。
反思本身就是一種對(duì)話——與史對(duì)話，與事實(shí)對(duì)話，與他人對(duì)話，與自己對(duì)話。
所以反思不能局限于個(gè)體，還應(yīng)該有同伴的參與和合作。一方面，反思是建立在證據(jù)基礎(chǔ)之上的，其中他人的反饋是個(gè)人反思不可缺少的資料來(lái)源。另一方面，實(shí)踐性知識(shí)作為一種隱性知識(shí)，必須通過(guò)共享、外化、組合才能得以?xún)?nèi)化、轉(zhuǎn)化和傳播。個(gè)體行為不僅受個(gè)體內(nèi)部條件的影響，而且受群體環(huán)境的制約，正是群體與成員間的相互作用與影響才構(gòu)成了群體行為的動(dòng)力場(chǎng)。在這個(gè)動(dòng)力場(chǎng)，個(gè)體的角色和群體的角色相互發(fā)生作用，產(chǎn)生巨大的智慧。
集體備課機(jī)制為教師提供個(gè)體與整體和諧共融的良好環(huán)境，合作其中能使自己從各個(gè)角度獲取反饋信息，促進(jìn)反思的深入有效的進(jìn)行，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，從而在合作反思中進(jìn)步，在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng)。
05、做造影更要做ct。
教學(xué)過(guò)程尤如人們的身體，是否有病狀需要做造影更要做ct，做造影，對(duì)某個(gè)部分做一個(gè)整體的分析是必要的;做個(gè)ct，把整體切開(kāi)進(jìn)行斷層掃描，搞清楚細(xì)節(jié)更是必須的，總之是要敢于保留、勇于否定，這是反思的難點(diǎn)。
教師的每一次反思都意味著對(duì)過(guò)去的教育理念和行為的揚(yáng)棄與對(duì)未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃，它既是一種自我否定，也是一種自我超越。所以教師要對(duì)自己習(xí)慣的思維方式、行為方式和傳統(tǒng)習(xí)慣進(jìn)行挑戰(zhàn)。
06、把智慧的靈光全息記錄。
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維及情感交流的融洽，往往會(huì)產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的靈光”常常是不由自主地突然而至，很有可能它就是這節(jié)課中最為耀眼的亮點(diǎn)，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人扼腕。
“吾日三省吾身”，“省”了就要及時(shí)的全面的加以記錄，寫(xiě)就一章，必欣喜非常，因?yàn)槟恰办`光”比發(fā)現(xiàn)的自身缺點(diǎn)還要彌足珍貴。
總而言之，教師寫(xiě)教學(xué)反思不是為了反思而反思，而是為了提高自己教學(xué)的水平和能力，為了讓學(xué)生學(xué)有所成。寫(xiě)教學(xué)反思貴在及時(shí)、貴在堅(jiān)持。長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
(1)、寫(xiě)成功之處。將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書(shū);某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
(2)、寫(xiě)不足之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)的重點(diǎn)。
(3)、寫(xiě)教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，及時(shí)利用課后反思去捕捉。
(4)、寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
(5)、寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”。一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
總而言之，寫(xiě)課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)寫(xiě)下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以寫(xiě)促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
如何寫(xiě)好課后教學(xué)反思篇九
如今，新課程的實(shí)施已全面鋪開(kāi)，如何加速教師成長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程，提升教師的教學(xué)水平，已是各學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。由于受過(guò)去的一些思想觀念的束縛，一部分教師籠罩在職業(yè)倦怠的陰影下，工作只是低水平的重復(fù)。如何使教師以全新的姿態(tài)走進(jìn)新課程？筆者認(rèn)為，寫(xiě)好課后反思是一條行之有效的途徑。
通過(guò)備課、上課的前后比較，我認(rèn)識(shí)到課改教師課前備課固然重要，課后反思（回頭看）更有利于教師及時(shí)反饋教學(xué)實(shí)踐的信息，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身教學(xué)水平。課后反思可從以下幾方面入手：
一思“情景創(chuàng)設(shè)”：教完每節(jié)課后，應(yīng)對(duì)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行回顧總結(jié)，考慮你所創(chuàng)設(shè)的情景是否與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密？是否與上課內(nèi)容相符？在引入過(guò)程中還存在哪些不和諧之處？同時(shí)根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息，考慮下次課的情景創(chuàng)設(shè)，并及時(shí)修正教案。
二思“上課效果”：備課的最終目的是收到好的教學(xué)效果。因此，一節(jié)課下來(lái)，我們應(yīng)認(rèn)真從每一位學(xué)生的上課表情、課堂作業(yè)、回答問(wèn)題、演板以及教師的課堂觀察等環(huán)節(jié)反思本節(jié)課的實(shí)際效果如何？做到心中有數(shù)。效果好要有經(jīng)驗(yàn)積累，效果差要找出原因，并在教案的反思一欄中作好詳細(xì)的記載以便及時(shí)修正。
三思“教法學(xué)法”：上完一節(jié)課，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；組織教學(xué)方面有何新招；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出再教設(shè)計(jì)，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
四思“評(píng)價(jià)體系”：每堂課后認(rèn)真思考一下本節(jié)課的.評(píng)價(jià)內(nèi)容是否地指向有價(jià)值的數(shù)學(xué)任務(wù)、數(shù)學(xué)活動(dòng)；評(píng)價(jià)的方式是否多樣、是否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的自尊心和自信心;評(píng)價(jià)的主題是否面向全體學(xué)生、是否因材施教等等。
五思“疏漏之處”：俗話說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”。教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免，如教學(xué)內(nèi)容安排欠妥，教學(xué)方法設(shè)計(jì)不當(dāng)，教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)方式單調(diào)等等。課后進(jìn)行這樣的反思，及時(shí)客觀的找出教學(xué)過(guò)程中的不足與失誤，并能虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，正確的面對(duì)這些問(wèn)題，做好及時(shí)查漏補(bǔ)缺工作，我們的課堂便會(huì)越來(lái)越來(lái)完美。
只要我們養(yǎng)成思考的習(xí)慣，每一節(jié)課都能認(rèn)真反思，及時(shí)修正，從反思中感悟，實(shí)踐出真知。寫(xiě)好課后反思是提升教學(xué)水平的一條有效途徑。
如何寫(xiě)好課后教學(xué)反思篇十
1.對(duì)如何寫(xiě)好小動(dòng)物自我鉆研較透，上課時(shí)始終沒(méi)有偏離本單元的習(xí)作的要求。一直在問(wèn)，你喜愛(ài)它嗎？想寫(xiě)它的什么特點(diǎn)？由于這條主線的貫穿，在孩子寫(xiě)小動(dòng)物時(shí)，就有了基本的抓頭。
2.授課時(shí)，教學(xué)生寫(xiě)好動(dòng)物外形，某一生活習(xí)性?xún)煞矫鎯?nèi)容時(shí)落實(shí)得較成功，使學(xué)生知道了寫(xiě)外形抓特點(diǎn)，注意順序，寫(xiě)小動(dòng)物的某一生活習(xí)性抓樣子，寫(xiě)動(dòng)作。
3.與學(xué)生溝通無(wú)障礙，問(wèn)題問(wèn)得清楚，提示談得明白。在教師組織下學(xué)生從最初舉手的人寥若晨星，到課中說(shuō)小動(dòng)物外形搶著表達(dá)，到最后學(xué)生們的留連忘返，這與教師針對(duì)性的提問(wèn)與導(dǎo)引分不開(kāi)的。
1.時(shí)間沒(méi)有安排好，有部分教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有落實(shí)，尤其是寫(xiě)的環(huán)節(jié)處理。寫(xiě)的時(shí)間不夠。當(dāng)時(shí)面對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題只能個(gè)別處理，沒(méi)有共性解決。
2.教學(xué)過(guò)程中，有些地方給學(xué)生思考組織語(yǔ)言的.時(shí)間太短。課上，動(dòng)靜結(jié)合的度把握的不夠，動(dòng)過(guò)多，靜思不足。合諧的課堂，應(yīng)該是澎湃與靜思結(jié)合。
1.如何讓學(xué)生真正走進(jìn)語(yǔ)言文字的殿堂，真正讓學(xué)生樂(lè)于思考，樂(lè)于構(gòu)思，在靜中品味，去升華，而脫離只言片語(yǔ)的回答。
2．如何解決說(shuō)的好到寫(xiě)的好，由語(yǔ)言表達(dá)到文字表達(dá)，中間需要一個(gè)過(guò)程，我們往往在說(shuō)的時(shí)候忽略了這個(gè)問(wèn)題。
如何寫(xiě)好課后教學(xué)反思篇十一
最近一段時(shí)間走在小縣城的街道上，發(fā)現(xiàn)街道兩邊比平常明顯的寬敞了好多也干凈整潔了好多，當(dāng)然同時(shí)也冷清了好多。
出現(xiàn)這種情況的原因，去因?yàn)榍皫滋焱瞥龅慕o電動(dòng)車(chē)上牌照的政策，其實(shí)就是這樣的政策早在好久之前就在別的地方推行過(guò)，現(xiàn)在可能是進(jìn)行到了自己所在的縣城里。
就電動(dòng)車(chē)上牌照這件事，其實(shí)自己也倒也可以理解，就像大家說(shuō)的那樣沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，電動(dòng)車(chē)上牌照也是為了保障電動(dòng)車(chē)出行的安全。
可是就現(xiàn)實(shí)問(wèn)題而言，在路邊見(jiàn)到了沒(méi)有上牌照的電動(dòng)車(chē)就直接拉走，罰款，這種一刀切的現(xiàn)象，確實(shí)讓百姓挺難的。
畢竟就是上牌照的地方一天安排不了那么多電動(dòng)車(chē)，電動(dòng)車(chē)成了好多種出行的必備交通工具。同時(shí)還有一些別的電動(dòng)車(chē)因?yàn)楹细裾咭恍┢渌麊?wèn)題上不了牌照，也確實(shí)給人們的出行帶來(lái)了很大的'不便。
課本中我們需要的是無(wú)論做一切事情都應(yīng)該從人民的利益出發(fā)，更多的時(shí)候當(dāng)執(zhí)行者去執(zhí)行一些規(guī)定的時(shí)候，更多的只是推卸自己的責(zé)任，就比如把沒(méi)有上牌照的電動(dòng)車(chē)都拉走，以至于好多人電動(dòng)車(chē)放在家里不敢騎。
大街上雖然整潔了好多，也干凈了好多，但同時(shí)也少了好多的煙火氣息，少了好多的熱鬧。
一座城市里變得冷冷清清的，那么無(wú)論多么的干凈整潔，又有多大的意義呢。
如何寫(xiě)好課后教學(xué)反思篇十二
本學(xué)年我所教的班級(jí)是初一的數(shù)學(xué),剛接到他們，覺(jué)得他們還比較乖，再后來(lái)，慢慢熟悉了解之后，一些問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)。這學(xué)期第一次月考考試后，要求每位同學(xué)分別寫(xiě)了一份書(shū)面的考后反思材料。結(jié)合他們說(shuō)到的和我自己的一些感悟，我總結(jié)出了一下幾點(diǎn)：
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)好些學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情較高，很重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出很多積極的心理。絕大部分學(xué)生數(shù)學(xué)課認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題。他們認(rèn)為自己過(guò)去學(xué)得不錯(cuò)，現(xiàn)在只要完成正式作業(yè)就行，更有一些同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)家庭作業(yè)做或不做沒(méi)有關(guān)系，反正上課聽(tīng)懂就行。于是，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)就被他們打入了“冷宮”。面對(duì)這些情況，一個(gè)月后，我采取了一些措施，改變自己對(duì)家庭作業(yè)的檢查方式，和家長(zhǎng)一起檢查、批改，現(xiàn)在看來(lái)，很多同學(xué)都取得了較大的進(jìn)步，但仍有小部分同學(xué)我行我素，讓人很是頭疼。
對(duì)于初一的學(xué)生，剛開(kāi)始，上課的時(shí)候比較守紀(jì)律，比較愛(ài)回答問(wèn)題。但是過(guò)了一段時(shí)間后，學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越差，思想越來(lái)越渙散，有的同學(xué)簡(jiǎn)直就是人在教室心在外。還有一種現(xiàn)象，老師提問(wèn)，下邊就鴉雀無(wú)聲，即使有人知道問(wèn)題的答案，他們也悶著不說(shuō)，但是一旦教師說(shuō)一點(diǎn)課外的東西，那他們興致特高。還有就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的很盲目，不知道為什么要學(xué)習(xí)，怎么學(xué)習(xí)。他們只知道混幾年后就可以去打工掙錢(qián)，但是他們沒(méi)有意識(shí)到，在這個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的年代，知識(shí)的重要性。沒(méi)有知識(shí)，那就等于是文盲，即使打工，別人也只能把你當(dāng)苦力，而有知識(shí)，即使去打工，別人也會(huì)把你當(dāng)有文化的人用。
有些同學(xué)憑自己小學(xué)階段基礎(chǔ)好，到初中后學(xué)習(xí)就耍“小聰明”，平時(shí)做作業(yè)時(shí)，做題粗枝大葉，回答不完整，考試的時(shí)候，不認(rèn)真讀題，完全沒(méi)有弄清楚題意。如，數(shù)學(xué)選擇題無(wú)特殊說(shuō)明，只有一個(gè)答案，但是有些同學(xué)選擇多個(gè)答案；題目叫選說(shuō)法錯(cuò)誤的，有同學(xué)就以為是選正確的；解題沒(méi)有格式；選擇題留空等等，這些，老師在平時(shí)上課的時(shí)候都反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但是還有同學(xué)犯這些錯(cuò)誤。
如何寫(xiě)好課后教學(xué)反思篇十三
教學(xué)不單是老師教學(xué)生學(xué)，教學(xué)包括的工作除了教學(xué)還有備課和反思，三個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可。在教學(xué)工作進(jìn)行之后如何寫(xiě)好教學(xué)反思呢？首先記成功之舉，這有助于老師增強(qiáng)自信。分別從教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的，引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄瑮l理分明的板書(shū)以及教學(xué)思想方法的滲透，教育學(xué)心理學(xué)基本原理的使用感觸。把這些內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)。其次敗筆之處，教學(xué)工程中難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧，梳理，并對(duì)其做深刻的反思，探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)吸取的經(jīng)驗(yàn)。記錄教學(xué)機(jī)智，通過(guò)慕課的學(xué)習(xí)，我了解到教學(xué)機(jī)智這個(gè)新的名稱(chēng)，課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融合，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些智慧的'火花常常是不由自主，突然而至，如果不及時(shí)記錄過(guò)后可能很快就會(huì)忘記。記學(xué)生見(jiàn)解，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們會(huì)有創(chuàng)新的火花，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)自己是一種更新和提高，對(duì)學(xué)生是一種贊許和激勵(lì)。最后可以記錄教學(xué)設(shè)計(jì)。組織教學(xué)方面的新招，啟迪是否適當(dāng)?shù)龋M(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮在進(jìn)行教學(xué)時(shí)該如何做，是自己的教學(xué)精益求精?？傊?，寫(xiě)課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著的追求。
如何寫(xiě)好課后教學(xué)反思篇十四
一、新生入學(xué)伊始，對(duì)英語(yǔ)好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣高。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，講明學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，少批評(píng)、挖苦。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不要怕犯錯(cuò)誤，因?yàn)檎l(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)誤，包括以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人。
三、詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占重要地位，教會(huì)學(xué)生單詞記憶方法積極重要，教會(huì)學(xué)生熟讀音標(biāo)和音節(jié)，詳細(xì)講解英語(yǔ)字母、字母組合的發(fā)音規(guī)則，要花較多時(shí)間去教會(huì)學(xué)生怎樣用音標(biāo)去記憶單詞，直到掌握為止。
四、根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定有效地教學(xué)策略，充分備好課。上課時(shí)做到精講多練，真正把時(shí)間還給學(xué)生，多用啟發(fā)性語(yǔ)言組織課堂教學(xué)，努力向“互動(dòng)式教學(xué)模式”發(fā)展，讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍中學(xué)到知識(shí)，做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，這種教學(xué)模式是很受初中階段學(xué)生歡迎的。
五、在詞匯和語(yǔ)法教學(xué)中，要把握重難點(diǎn)，以學(xué)生為主體。講解要清楚透徹，通俗易懂，切忌貪多貪快而導(dǎo)致學(xué)生難以消化理解，影響其學(xué)習(xí)信心。課余時(shí)間多與學(xué)生溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的困難，及時(shí)輔導(dǎo)，加深記憶。
如何寫(xiě)好課后教學(xué)反思篇十五
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的園地,教師工作的根據(jù)地,我們應(yīng)該重視課堂教學(xué).把和諧帶入課堂,使課堂充滿(mǎn)活力.只有在寬松、平等、和諧、生動(dòng)、充滿(mǎn)活力的氛圍,才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣,創(chuàng)造思維。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞.教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生,使學(xué)生受到潛移默化的影響,從而心情愉快充滿(mǎn)激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去.
2.生活課堂,更有意義
生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無(wú)法割舍.離開(kāi)生活的數(shù)學(xué)是蒼白無(wú)力的.數(shù)學(xué)只有在實(shí)踐中得以延伸.生活是數(shù)學(xué)的生命之源.
教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件,將課堂與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生如身臨其境,如見(jiàn)其人,如聞其聲,加強(qiáng)感知,激發(fā)思維.如我們學(xué)習(xí)《四邊形》一章中,判斷“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”咋一看沒(méi)錯(cuò).但通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手操作就會(huì)發(fā)現(xiàn)“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形”.
3.靈活課堂,輕松學(xué)習(xí)
學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器,教師應(yīng)合理科學(xué)安排.改變超強(qiáng)度、大題量、機(jī)械訓(xùn)練,用時(shí)間加汗水提高成績(jī)的陳舊做法,要提倡精講精練.只講思路、講方法、引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、去探索,把學(xué)生思考的時(shí)間還給學(xué)生,把思維過(guò)程還給學(xué)生,培養(yǎng)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力.如教學(xué)“一個(gè)鈍角中去掉一個(gè)銳角,剩下的是什么角”就不能固定一個(gè)答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000.凡事不可一概而論,要學(xué)生靈活掌握及運(yùn)用.而實(shí)際生活中如“四年級(jí)同學(xué)去秋游.每套車(chē)票和門(mén)票49元,大約準(zhǔn)備多少錢(qián)?”算式49×104這里49看作50,但104則看作110不能看作100,這樣才合理更實(shí)際.
面對(duì)應(yīng)用題不得死板硬套,應(yīng)掌握方法,有些題有多種解法.有的題可從問(wèn)題著手,有的題則從已知條件著手.只有掌握了方法,舉一反三,就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué).
4.幽默課堂,充滿(mǎn)活力
一個(gè)有幽默感的人,定受大家的喜愛(ài),幽默驅(qū)趕煩惱,帶來(lái)歡笑.學(xué)生也喜歡有幽默感的教師,在教學(xué)中恰倒好處的課堂幽默,完全可驅(qū)趕學(xué)習(xí)的疲勞,活躍課堂氣氛.同時(shí)能開(kāi)拓學(xué)生思維的敏捷和判斷力,能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系.如一次一學(xué)生在課堂老往后轉(zhuǎn),還不時(shí)說(shuō)話,我看了他幾回,他仍然旁若無(wú)人視而不見(jiàn),我不動(dòng)聲色走到他身前,話鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門(mén)對(duì)著他說(shuō)“你屁股上按了滾珠兒啥”從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這句話的同學(xué)一下全樂(lè)了全變精神了,看著這位同學(xué)會(huì)心地笑.接著我意外發(fā)現(xiàn)這下所有的學(xué)生都聚精會(huì)神地聽(tīng),仿佛一下精神百倍.此時(shí)此刻我頓時(shí)明白,幽默讓我讓學(xué)生得到美的體驗(yàn),感受到幽默的魅力.
總之,數(shù)學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)學(xué)問(wèn)充滿(mǎn)魅力,數(shù)學(xué)課堂更是魅力無(wú)窮.教師只有做有心人,善學(xué)善鉆善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會(huì)生機(jī)勃勃,課堂會(huì)更精彩.
如何寫(xiě)好課后教學(xué)反思篇十六
一轉(zhuǎn)眼，半學(xué)期就結(jié)束了，我和學(xué)生的感覺(jué)一樣，好像還沒(méi)緩過(guò)神來(lái)，一學(xué)期就過(guò)了一半了?；仡欉@一學(xué)期的教學(xué)歷程，可用一個(gè)字來(lái)形容。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、教學(xué)內(nèi)容多，完成教學(xué)任務(wù)急。
上學(xué)期按照教科中心的要求：八年級(jí)上冊(cè)上到第十單元參加期末考試，我們考慮到這學(xué)期較短，還超前上了一個(gè)單元，上到了第十一單元。這學(xué)期從第十二單元開(kāi)始上的，花去了五個(gè)課時(shí)，也就是一個(gè)星期。下冊(cè)要求上完第四單元參加期中考試，下冊(cè)書(shū)每單元增加了reading，課時(shí)數(shù)要增加兩節(jié)，加上詞匯量大，加快進(jìn)度學(xué)生又吃不消，這樣給我們按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)增加了很大難度，每節(jié)課都急著趕進(jìn)度。
二、詞匯多，知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生完成背誦任務(wù)急。
本學(xué)期，由于增加了一片閱讀材料，詞匯量在原有的基礎(chǔ)上又增加了二十好幾個(gè)。三個(gè)早自習(xí)要完成記六七十個(gè)單詞已是不易，還有每部分的對(duì)話和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。難怪學(xué)生只是疲于應(yīng)付，稍微差點(diǎn)的學(xué)生一個(gè)單元下來(lái)幾個(gè)單詞都聽(tīng)寫(xiě)不合格。成績(jī)好點(diǎn)的勉強(qiáng)能把單詞和課文背完。一些知識(shí)點(diǎn)也難以消化。
針對(duì)這些實(shí)際情況，我們也在積極地想辦法，為了趕進(jìn)度，這學(xué)期以來(lái)，我們沒(méi)考過(guò)單元考試，每單元的檢測(cè)題都是帶回家做的家庭作業(yè)。每單元中重復(fù)的活動(dòng)我們都刪掉了，每單元的閱讀我們都給學(xué)生印發(fā)了講義，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)花時(shí)間來(lái)訓(xùn)練新的語(yǔ)法知識(shí)，通過(guò)這些方法來(lái)節(jié)省時(shí)間。但這樣做對(duì)學(xué)生多少有些影響：長(zhǎng)期不考試學(xué)生的積極性不高，顯得有些疲沓，刪除了一些活動(dòng)對(duì)于學(xué)生掌握句子的熟練程度還是有一定的影響，語(yǔ)法講過(guò)后不進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生也難以實(shí)際運(yùn)用。
如何寫(xiě)好課后教學(xué)反思篇十七
七年級(jí)正是打基礎(chǔ)的階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力對(duì)以后初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要。因此，我覺(jué)得自己肩上的任務(wù)重大，教學(xué)上不敢有一絲的懈怠，認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，使教學(xué)計(jì)劃及實(shí)施有條理，有組織，有步驟地開(kāi)展。
為適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，結(jié)合本校的實(shí)際條件和七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況，我在教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)體現(xiàn)在以下幾方面:。
英文書(shū)寫(xiě)的端正與規(guī)范，是開(kāi)學(xué)階段必須要抓好的。從新生入學(xué)第一次在英語(yǔ)四線格上落筆寫(xiě)英文字母，就要向?qū)W生們提出要求:任何一位學(xué)生都必須書(shū)寫(xiě)端正，否則將會(huì)受到懲罰。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風(fēng)作案”的學(xué)生，以懲一儆百;同時(shí)對(duì)書(shū)寫(xiě)端正的任何一個(gè)學(xué)生都給予鼓勵(lì)。后來(lái)我驚奇的發(fā)現(xiàn)，那些中文漢字寫(xiě)的歪歪扭扭的學(xué)生，英文卻完全可以寫(xiě)的非常端正，儼然一個(gè)優(yōu)秀生的卷面一般，感覺(jué)很有成就感。
在后期進(jìn)行英文寫(xiě)作評(píng)分時(shí)，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的狠抓整治，同學(xué)們形成一個(gè)端正書(shū)寫(xiě)的良好氛圍。本文由一起去留學(xué)編輯整理。
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成大聲朗讀，敢于開(kāi)口是非常必要的。在日常教學(xué)中，我最害怕不開(kāi)口的學(xué)生。我認(rèn)為只要他們開(kāi)口讀、說(shuō)英語(yǔ)了，那么他們這一生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都將不會(huì)存在任何的障礙了。所以在開(kāi)學(xué)最初的幾個(gè)星期階段，我特別提醒我的學(xué)生們，一定要開(kāi)口出聲且大聲的朗讀英語(yǔ)。針對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向、羞于開(kāi)口的學(xué)生，則要將其列為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，致力于先張口，再出聲，最后大聲朗讀。
一天之計(jì)在于晨，這句名言對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，更是如此。早自習(xí)上，我想盡辦法讓學(xué)生們?nèi)プx，以不同的形式，朗讀不同的內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生們讀的潛能，讓學(xué)生們都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
很多時(shí)候我們不得不承認(rèn)，學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)是和學(xué)生的單詞量完全成正比的。新目標(biāo)英語(yǔ)這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學(xué)生從識(shí)記單詞拼寫(xiě)這個(gè)繁重的負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，我想我們應(yīng)該在第一時(shí)間向全班學(xué)生講述正確的識(shí)記單詞拼寫(xiě)的方法，同時(shí)幫助其摒棄他們?cè)谛W(xué)階段可能業(yè)已形成的死記硬背的方法。在教學(xué)過(guò)程中，我堅(jiān)決要求學(xué)生依據(jù)單詞發(fā)音來(lái)識(shí)記單詞的拼寫(xiě)。所以在單詞教學(xué)方面，我一般遵循三步走的順序。1.跟讀。讓學(xué)生先學(xué)會(huì)讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。2.記住漢語(yǔ)意思?？梢杂衫蠋焾?bào)中文解釋?zhuān)瑢W(xué)生讀出英文單詞;在課堂句型操練中，進(jìn)一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合掌握和運(yùn)用。3.最后才要求學(xué)生開(kāi)始識(shí)記單詞的拼寫(xiě)。事實(shí)上，此時(shí)由于學(xué)生對(duì)很多單詞的過(guò)目率非常的高，他們可能已經(jīng)在不知不覺(jué)中掌握了本單元里為數(shù)不少的新單詞的拼寫(xiě)了。
如何寫(xiě)好課后教學(xué)反思篇十八
興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力源泉，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。他們年齡小，自控力差，注意力容易分散，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是首要的任務(wù)。如何激發(fā)小學(xué)生的興趣，以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，這是我校英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要課題?；仡櫄v年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)，我感到根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，改進(jìn)英語(yǔ)的教學(xué)方法，是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效途徑，也是素質(zhì)教育的要求。
一.渲染課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的求知欲。
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！毙W(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，這是一個(gè)顯著特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，采取引導(dǎo)方法，激發(fā)小學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)《animals》一課中動(dòng)物單詞的時(shí)候，我在屏幕上畫(huà)了一個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道，然后說(shuō)：“同學(xué)們，今天是動(dòng)物王國(guó)的運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想知道會(huì)有什么動(dòng)物來(lái)參加這個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎?下面老師播放一種動(dòng)物的聲音，看誰(shuí)能最快猜出是什么動(dòng)物?”一下子就把學(xué)生的注意力吸引起來(lái)了，興趣也激發(fā)出來(lái)了，學(xué)生急于知道是什么動(dòng)物。當(dāng)錄音機(jī)中發(fā)出“mew,mew….“的聲音時(shí)，全班的學(xué)生都爭(zhēng)著說(shuō)是貓，這時(shí)候，我就教學(xué)生貓的英語(yǔ)單詞“cat”，并讓學(xué)生模仿貓叫的聲音，一下子，整個(gè)課堂都沉浸在學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞的氛圍中。事實(shí)證明，根據(jù)小學(xué)生的好奇心理特點(diǎn)，采取引導(dǎo)式的教學(xué)方法，適應(yīng)了小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分挖掘?qū)W生自身的潛能，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
二.創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高其運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
沒(méi)想到第二天學(xué)生們熱情澎脹，都從家里帶來(lái)各式各樣的蔬菜，并把教壇上布置成一個(gè)菜攤樣子，用英語(yǔ)進(jìn)行精彩的買(mǎi)賣(mài)表演。有一組同學(xué)為了表演更精彩，在付錢(qián)的那個(gè)同學(xué)邊說(shuō)：“here’sthemoney”的時(shí)候，還把自己的真錢(qián)幣遞給了“售貨員”呢，全班同學(xué)都哄的一聲笑了起來(lái)，課堂氣氛非常活躍。通過(guò)這樣生動(dòng)、真實(shí)的情景，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到課堂活動(dòng)中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，豐富了學(xué)生的想像力，提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
三.利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的興趣。
小學(xué)生都有上進(jìn)心和榮譽(yù)感，他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)非常強(qiáng)烈，在英語(yǔ)課堂中我們把讀單詞、讀句子等以“買(mǎi)問(wèn)題”的課堂形式，在課堂中采取小組或個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生你追我趕，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的小組合作方式。學(xué)生樂(lè)于參與，參與爭(zhēng)先，這樣就能調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，學(xué)生以小組的形式回答問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生回答了一個(gè)問(wèn)題，答案基本符合問(wèn)題的時(shí)候，那一組就能得到一分，在別人回答問(wèn)題時(shí)開(kāi)小差，講話的，那么就扣該組的一分，通過(guò)這樣的方式不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，還能約束學(xué)生的紀(jì)律。一節(jié)課結(jié)束后，以分?jǐn)?shù)最多的組為冠軍，并讓全班同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)，每人同時(shí)可以得到一個(gè)印章。通過(guò)這樣勝敗的評(píng)比，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生取得成功的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，提高學(xué)生的興趣。
總之，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，在教學(xué)中，多想方設(shè)法，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和愿望，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久而穩(wěn)定的興趣，引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。
如何寫(xiě)好課后教學(xué)反思篇十九
回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了許多成績(jī)，但同時(shí)也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作簡(jiǎn)單分析如下。
1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。
2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改善課堂教學(xué)，整體思考知識(shí)與潛力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
3、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，構(gòu)成正確的價(jià)值觀和用心的人生態(tài)度，當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的重要資料，并把這些資料貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新潛力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選取教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
1、在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，，還需在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言潛力、思維潛力、想象潛力和創(chuàng)造潛力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。
2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改善。
4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。
5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)潛力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問(wèn)題，展開(kāi)討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。
6、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，提高作文水平。
如何寫(xiě)好課后教學(xué)反思篇二十
教育反思記錄，是一份完美教案不可或缺的重要組成部分，它為教師日后教學(xué)提供了最基本的原始資料，是一筆巨大財(cái)富。目前眾多在教學(xué)上取得成功的教師都有寫(xiě)教學(xué)記錄的習(xí)慣。然而，還有相當(dāng)一部分教師沒(méi)有意識(shí)到教育反思的重要性，沒(méi)有養(yǎng)成寫(xiě)教學(xué)反思的習(xí)慣，從而失去了第一手感性材料。這是教學(xué)、教研資源的一大浪費(fèi)。我們應(yīng)認(rèn)識(shí)教育反思的重要性，寫(xiě)好教育反思記錄。
大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：“每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育反思隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。”教師結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，日月積累地進(jìn)行教育反思，記錄自己的平日所思、所想，這樣做最有實(shí)用價(jià)值，也是教師最簡(jiǎn)樸，有效地繼續(xù)教育、自我教育、自律教育。
教育反思協(xié)作的方式有：一是反思隨筆--一種機(jī)動(dòng)靈活行之有效的反思方式?？梢栽谡n堂上、課后隨機(jī)摘記，可以是在書(shū)中，教案上或自己頭腦中隨時(shí)留下痕跡，或?qū)φn上的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)或一個(gè)小小的引導(dǎo)失誤都可以作為反思的內(nèi)容。寫(xiě)反思隨筆看似事小，貴在堅(jiān)持，日積月累就會(huì)達(dá)到從量變到質(zhì)變的飛躍。二是反思日記--一種自我成長(zhǎng)的教育反饋方式。在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，要求自己寫(xiě)下自己的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)或困惑，并階段性地與同行教師共同交流分析成敗得失。三是反思教案--一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。教學(xué)反思教案可以進(jìn)一步地激發(fā)自己終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)。不斷地反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的自我，從而促使自己拜師求教.書(shū)海尋寶。我認(rèn)為反思教案記錄的過(guò)程也就是教師人生不斷輝煌的過(guò)程。它可以激活教師的教學(xué)智慧.促使教師探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式.構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。
“寫(xiě)”是教師心底的企盼與教育思維的火花碰撞。在我們的教育生活中，到處都是思想的火花：我們可能會(huì)遇到這樣或那樣的事件.可能會(huì)面對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生.也可能會(huì)面對(duì)一些學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生;在學(xué)生中.有些人某些課程較好，但其他學(xué)科卻顯得薄弱：有的學(xué)生認(rèn)知與情感發(fā)展不均衡等。我們也會(huì)在課內(nèi)外教學(xué)組織中遇到這樣或那樣的一些難題.在與同事和學(xué)校管理者交往中有時(shí)會(huì)應(yīng)對(duì)自如.有時(shí)也難免會(huì)束手無(wú)策。實(shí)際上。這些小事都可以在我們用思維去擦亮之后.以案例反思的形式“寫(xiě)”出來(lái)。雖然有時(shí)是一點(diǎn)感動(dòng)，是一絲酸楚，是一陣狂喜，是一片失落，但及時(shí)地用筆撿拾起來(lái)的卻都是顆顆珍珠。
“寫(xiě)”是教師走向教育“自由王國(guó)”的必經(jīng)途徑。許多教師工作含辛茹苦，辛勤耕耘，但有時(shí)事與愿違，教育教學(xué)效果極不佳.其重要原因就是教育思想落后、教育教學(xué)方法固化。因此，一個(gè)教師要想在教育教學(xué)中突破陳舊陋習(xí).突破自我.取得富有成效的教學(xué)特色.僅靠埋頭苦干、費(fèi)時(shí)耗力、照本宣科是不行的只有潛心于教育教學(xué)研究，做“科研型”、“學(xué)者型”的教師，讓自我反思成為一種迫切的需要，讓寫(xiě)作成為一種必需的生活，教師才能達(dá)到一種思想自覺(jué)或精神自覺(jué)的哲學(xué)境界。
教師不能僅僅是在教著.更不能是在痛苦地教著。也許.我們教師職業(yè)目前還不是我們從事自己理想中的工作.但我們應(yīng)轉(zhuǎn)變態(tài)度，心甘情愿去做，憑借對(duì)工作的熱愛(ài)去發(fā)掘每個(gè)人內(nèi)心蘊(yùn)藏的活力、熱情和巨大的創(chuàng)造力。因此.我們教師快樂(lè)原本可以很簡(jiǎn)單。它需要的只是我們心態(tài)的轉(zhuǎn)變，保持一顆平常心和進(jìn)取心.快樂(lè)就在其中了。而快樂(lè)地工作本身，就是對(duì)自己最好的獎(jiǎng)勵(lì)!
現(xiàn)在我終于明白了教師教育工作的真正境界：“我要研”和“我要寫(xiě)”.與職稱(chēng)無(wú)關(guān).與經(jīng)濟(jì)無(wú)關(guān)，與名聲無(wú)關(guān).是自己教育價(jià)值的一種體現(xiàn)，是自身能量的一種釋放，可以說(shuō)思考和寫(xiě)作成了我平時(shí)生活的一種習(xí)慣.投入其中。樂(lè)此不疲，樂(lè)在其中!課余時(shí)間.每天不進(jìn)行教育反思、不上教育網(wǎng)交流就很難受：一寫(xiě)就快樂(lè).把心里的教育感想、發(fā)現(xiàn)寫(xiě)出來(lái)，一吐為快.心里往往會(huì)生發(fā)出難得的輕松之感，是一種難得的教育享受!
因?yàn)樵趯?xiě)中保持學(xué)習(xí)永恒的意識(shí)。教師的個(gè)體發(fā)展首先取決于自身的內(nèi)在需求.知識(shí)的更新需要去學(xué)習(xí)。朱永新老師說(shuō)過(guò)，一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū).而在于他用心教了多少年書(shū)。不重復(fù)自己，不斷探索.不斷創(chuàng)新，不斷挑戰(zhàn)自我，這樣的教師不會(huì)停止對(duì)生活的撞擊.即使他成不了一位教育家，他也會(huì)擁有詩(shī)意的教育生活.他的`生命也會(huì)更有意義。因此我們教師沒(méi)有學(xué)習(xí).一切都成為無(wú)源之水、無(wú)本之木.做什么不要說(shuō)創(chuàng)新超越了.可能連最起碼的教書(shū)育人的底氣都沒(méi)有。學(xué)習(xí)是我們教師潤(rùn)澤人一生的最積極、最有意義的活動(dòng)。在新課程的背景下，在這個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代.學(xué)習(xí)是我們教師的生活，學(xué)習(xí)是我們的教師工作.學(xué)習(xí)是我們的教師責(zé)任。我們?yōu)槿酥畮熣弑仨氿B(yǎng)成時(shí)時(shí)、事事、處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)交融于工作生活之中.以學(xué)習(xí)的精彩贏得生命的精彩.以學(xué)習(xí)的成功贏得生命的成功!
因?yàn)樵趯?xiě)中保持讀書(shū)意識(shí)。我們做老師要經(jīng)常閱讀報(bào)刊、閱讀網(wǎng)絡(luò)，這樣才能讓你對(duì)世界保持一種新鮮感.才能促使你不停地思考，才能使你的觀點(diǎn)不落后于學(xué)生。你也會(huì)從這世界的時(shí)事、體育、娛樂(lè)新聞中找到與學(xué)生交流的話題.從而增加彼此的交融性。讀書(shū).會(huì)在無(wú)形中提升你的品位.強(qiáng)化你的人格魄力.從而在中影響你的學(xué)生。
教師撰寫(xiě)教科研論文應(yīng)從寫(xiě)教學(xué)反思隨筆開(kāi)始.教學(xué)反思來(lái)自日常教學(xué)生活。因?yàn)榻處熃虒W(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐.作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié).從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài).使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。如果說(shuō)備課、上課等基本教學(xué)實(shí)踐是原研究的話，那么教學(xué)反思就是次研究。教學(xué)反思是教師努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性而使自己成為學(xué)者型的教師的過(guò)程。從筆者近幾年教學(xué)反思寫(xiě)作來(lái)看.其實(shí).教學(xué)反思寫(xiě)作并沒(méi)有什么絕竅.我們應(yīng)將教學(xué)反思看作教師工作習(xí)慣。因?yàn)榻虒W(xué)前.反思使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐;教學(xué)中，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行;教學(xué)后，即有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思.能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化在復(fù)雜而鮮活的教學(xué)實(shí)踐中。因此一些微觀的、看似無(wú)意義卻真實(shí)而具體的日常教學(xué)生活.才是我們教師研究的真正視點(diǎn)。下面以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，談?wù)劷處熃虒W(xué)反思寫(xiě)作來(lái)捕捉的“五大”視點(diǎn)。
一是從備課難點(diǎn)中挖掘教學(xué)反思論題。一切有價(jià)值的教研論文或總結(jié).都是源于教學(xué)改革和實(shí)踐中的問(wèn)題.撰寫(xiě)教研論文的過(guò)程就是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--分析問(wèn)題--解決問(wèn)題”的過(guò)程.為我們撰寫(xiě)教育教學(xué)論文和總結(jié)提供了取之不竭、用之不盡的“論題”源泉。備好課是教師教學(xué)基本功之一，如何將學(xué)科知識(shí)和教學(xué)規(guī)律綜合而實(shí)際運(yùn)用得好.是每位教師不斷探討的問(wèn)題。從備課中尋找論題也是教師積累教學(xué)實(shí)踐知識(shí)和積蓄教研能量.提高課堂教學(xué)效益的最佳途徑。
例如筆者在高三“反函數(shù)”內(nèi)容復(fù)習(xí)備課中.研究近十年高考有關(guān)反函數(shù)的命題類(lèi)型.總覺(jué)得運(yùn)用教本上介紹的反函數(shù)兩性(定義域與值域的“可逆性”，原函數(shù)與反函數(shù)圖像的“對(duì)稱(chēng)性”)速解有關(guān)高考題具有一定局限性，為此通過(guò)深入研究.發(fā)現(xiàn)反函數(shù)的另二性(“一致性”、“交直性”)對(duì)高考題速解也具重要作用。像這樣帶著問(wèn)題意識(shí)深入到備課每一個(gè)層面中去.細(xì)心觀察，搜集、整理和分析每一教學(xué)現(xiàn)象難點(diǎn)，可供挖掘的論題多得很。
三是從學(xué)生學(xué)情中尋找教學(xué)反思論題。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是當(dāng)代新的教學(xué)觀念。制約學(xué)生學(xué)習(xí)的因素之一就是學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法跟不上.因此說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效的輔助手段.它貫穿于教育教學(xué)過(guò)程始終。這當(dāng)中處處都有論題值得研究、探討、挖掘。例如針對(duì)部分學(xué)生文化基礎(chǔ)差、乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，論述如何轉(zhuǎn)變學(xué)生思想、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的論題《學(xué)生接受教師信息質(zhì)量不高的原因與對(duì)策》;幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律、懂得如何學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”的論題《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效激勵(lì)》。
四是從立項(xiàng)教科課題中研究提煉教學(xué)反思論題。課題研究是學(xué)校教育科研的重要內(nèi)容.通過(guò)對(duì)課題的分解研究.可以增強(qiáng)教研動(dòng)力.促進(jìn)學(xué)習(xí)和思考。特別是結(jié)合課堂教學(xué)的課題研究是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑。
五是從教育教學(xué)熱點(diǎn)中聚集教學(xué)反思論題。作為學(xué)校中教育教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題.往往是人們熱心關(guān)心的重要問(wèn)題.也是需要廣大教育工作者共同努力去攻克難點(diǎn)問(wèn)題，這些熱門(mén)話題往往預(yù)示著教育教學(xué)改革走勢(shì)，或者顯露出教育教學(xué)潛在危機(jī).如果從中發(fā)現(xiàn)論題更具有新穎性、獨(dú)特性、深刻性，研究和反省具有社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。
例如創(chuàng)新教育是最近幾年教育界關(guān)于素質(zhì)教育討論的熱點(diǎn)，筆者對(duì)《中學(xué)數(shù)學(xué)月刊》近兩年文章統(tǒng)計(jì).以“創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”作為標(biāo)題的論文總數(shù)競(jìng)達(dá)l2篇?？梢?jiàn)從教育教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題中提煉論題是我們教師開(kāi)展教科研重點(diǎn)。不過(guò)這些熱點(diǎn)問(wèn)題的研究.除了應(yīng)具有過(guò)人的發(fā)現(xiàn)能力外，重在深入思考、深度聚焦，換句話說(shuō)，既要對(duì)問(wèn)題想得深刻、開(kāi)闊、又要注重激活靈感。只要扣住熱點(diǎn)，積極主動(dòng)反思、聯(lián)想.思維躍開(kāi)一剎那.論題提煉就會(huì)油然而生。
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