通過閱讀，可以更好地理解和欣賞文學(xué)作品。在寫總結(jié)之前，我們應(yīng)該對所要總結(jié)的內(nèi)容進行認真梳理和整理。以下是小編為大家選擇的旅游景點，希望大家能在旅途中留下美好回憶。
高中化學(xué)教學(xué)自我評價篇一
教師能否真正把握好課堂教學(xué)，很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象，以及在教學(xué)過程中，將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學(xué)進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)，亦即教師的自我監(jiān)控。
因為在教學(xué)活動中，無論是教學(xué)目標的確立與修改，教學(xué)資料的安排與組織，教學(xué)策略的選擇與變換，教學(xué)活動的檢查以及教學(xué)信息的反饋與評估等，都需要教師綜合各方面信息進行分析與確定，做出相應(yīng)的決策，并付之于教學(xué)過程中。
善于發(fā)現(xiàn)問題，是實現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。教學(xué)中的問題，往往具體表此刻教師教學(xué)設(shè)計的合理性，以及課堂的組織與管理，即在課堂上密切注視學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與性，這個過程是教師課堂教學(xué)的核心。
在這一過程中，教師應(yīng)對自我的教學(xué)目標、教學(xué)資料、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面隨時堅持有意識的反思，并及時地調(diào)整自我的教學(xué)活動，使之到達最佳效果。
1、對教學(xué)目標的體會反思
教師應(yīng)在每一個單元甚至每一個課時教學(xué)前，均應(yīng)對教學(xué)中教師和學(xué)生要到達的目標有一個清晰認識，因為教學(xué)目標具有導(dǎo)向和控制功能，是教學(xué)工作的出發(fā)點和歸宿。
在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)根據(jù)課程標準的要求以及學(xué)生的實際情景來確定教學(xué)目標，以免目標過高或目標過低，使教學(xué)效率低下，達不到培養(yǎng)學(xué)生本事的要求。
在新的課程理念下設(shè)定教學(xué)目標，第一，要體現(xiàn)目標設(shè)計的人本觀，即一切為了每一個學(xué)生的全面發(fā)展。第二，要體現(xiàn)目標的整體性，應(yīng)將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標同時作為我們的教學(xué)目標。
第三，要突出重點目標。課程目標由系統(tǒng)的教學(xué)目標來體現(xiàn)，每一章節(jié)的目標服務(wù)于教學(xué)目標，每堂課的目標要突出重點，強調(diào)目標的整體性，并不是說每節(jié)課是平均使用力量，沒有重點目標。
2、對教學(xué)資料的體會反思
首先是對教學(xué)資料的深度反思。例如，在高中化學(xué)鹽類的水解的教學(xué)中，對于弱酸弱堿鹽的水解情景不應(yīng)作太多的涉及，但也不可只字不提。
其次是對教學(xué)資料廣度的反思?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》鼓勵各地按照新課程標準的要求開發(fā)地方課程、校本課程，教師選用教材的余地進一步擴大。對于選定的教材，教師也可根據(jù)實際情景，挖掘教材的教育內(nèi)涵，或?qū)滩捻樞蜃鬟m當?shù)恼{(diào)整。
3、對教學(xué)方法的體會反思
“教無定法，貴在得法?！闭f明了沒有適合所有教學(xué)對象，教學(xué)資料的方法，教師應(yīng)根據(jù)自我的教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)、自我的教學(xué)水平、學(xué)生的基礎(chǔ)對教學(xué)方法作適當?shù)恼{(diào)整。
例如：對鹽類的水解教學(xué)時，把教學(xué)方法改為以問題為中心、以學(xué)生實驗探究為形式，教學(xué)效率明顯提高。在教學(xué)活動中，我們要關(guān)注和反思自我教學(xué)行為的明確性，教學(xué)方法的靈活多樣性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性手段的有效性，教師在課堂所有活動的取向性，學(xué)生在課堂教學(xué)活動的參與性等諸多方面。
總之，僅有對教學(xué)各環(huán)節(jié)進行細心體會，才能發(fā)現(xiàn)問題，為進一步解決問題打好基礎(chǔ)。
嘗試改善是在反思教學(xué)的問題所在后，教師對自我教學(xué)中存在的問題所進行的主動尋求原因，并嘗試改善、糾正和調(diào)節(jié)的過程。
這一過程主要表此刻教師對教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因，并據(jù)此有針對性地及時調(diào)整自我的教學(xué)活動，嘗試使用新教學(xué)方法或補助措施，使課堂教學(xué)到達最佳效果。
1、教學(xué)理念的反思改善
新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)。教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的本事。
2、教學(xué)過程的反思改善
教學(xué)過程的反思改善，其實包括課前，課中和課后。
課前反思主要是應(yīng)對新的課程改革，如何突破習(xí)以為常的教育教學(xué)方法，應(yīng)以新課程標準的理念為指導(dǎo)，改善教法，優(yōu)化教法。課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學(xué)的過程中及時、主動地調(diào)整教學(xué)方案，教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)到達高效和高質(zhì)。
課后可從新知導(dǎo)語、課堂氛圍、學(xué)生思維、板書設(shè)計、課件應(yīng)用等方面做出反思，加以改善，課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考。
3、加強師生間的溝通和交流
教學(xué)中的細心體會，善于尋找出問題癥結(jié)所在，往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān)。僅有悉心溝通，才能及時發(fā)現(xiàn)問題，并準確把握住問題出現(xiàn)的原因，提出有效的改善方案。師生間溝通能夠是言語的，也能夠是非言語的，在課堂教學(xué)中，教師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。
課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運用，還要求教師勤于調(diào)整反思，即觀察、反思新的教學(xué)方法或補助措施的實際效果。能夠說，調(diào)整反思是嘗試改善的延續(xù)。
在這個過程中，教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好解決，如果已解決，教師則應(yīng)針對嘗試改善的成功方法，主動尋求進一步強化的方式和手段，以鞏固自我已經(jīng)構(gòu)成的好的教學(xué)行為，防止原有問題再次出現(xiàn)。
例如，在學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”一節(jié)中，我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏知識遷移的本事，對鐵在不一樣強弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物，能較好掌握，但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應(yīng)，涉及到因量的關(guān)系而引起產(chǎn)物不一樣現(xiàn)象，往往研究問題就不周全了。
意識到這個問題，再進行教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生抓住鐵的變價特點，掌握fe0價、+2價、+3價的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律，0價fe的還原性，+3價fe的氧化性，以及它們之間的反應(yīng)等。由此引導(dǎo)學(xué)生掌握鐵及其化合物之間的反應(yīng)規(guī)律，這樣就能夠強化學(xué)生的認識。
實踐證明，“反思性教學(xué)”在課堂教學(xué)中的有效運用，首先要求教師對教學(xué)有自覺的意識，在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過程中培養(yǎng)自我對教學(xué)活動的自我評價的習(xí)慣和本事。
此外，教師反思本事結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控本事與教學(xué)監(jiān)控本事是相互影響、彼此促進的，以教學(xué)監(jiān)控本事的培養(yǎng)為切入口，能夠進而提高教師的自我監(jiān)控本事，以及對教學(xué)過程進行修正和控制的方法和技能，同時養(yǎng)成對學(xué)生的敏感性。
這樣，教師的監(jiān)控本事不斷得以提高，應(yīng)對教學(xué)過程中各種問題都能夠應(yīng)付自如。
化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的，我們應(yīng)在新課程改革的理念下，加強對教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析，評價教學(xué)得失，改善教學(xué)方法，使自我的教學(xué)理念與時俱進。
高中化學(xué)教學(xué)自我評價篇二
教師能否真正把握好課堂教學(xué)，很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象，以及在教學(xué)過程中，將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學(xué)進行進取、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)，亦即教師的自我監(jiān)控。
因為在教學(xué)活動中，無論是教學(xué)目標的確立與修改，教學(xué)資料的安排與組織，教學(xué)策略的選擇與變換，教學(xué)活動的檢查以及教學(xué)信息的反饋與評估等，都需要教師綜合各方面信息進行分析與確定，做出相應(yīng)的決策，并付之于教學(xué)過程中。
一、多評價、多體會，善于發(fā)現(xiàn)問題。
善于發(fā)現(xiàn)問題，是實現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。教學(xué)中的問題，往往具體表此刻教師教學(xué)設(shè)計的合理性，以及課堂的組織與管理，即在課堂上密切注視學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與性，這個過程是教師課堂教學(xué)的核心。
在這一過程中，教師應(yīng)對自我的教學(xué)目標、教學(xué)資料、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面隨時堅持有意識的反思，并及時地調(diào)整自我的教學(xué)活動，使之到達最佳效果。
1、對教學(xué)目標的體會反思。
教師應(yīng)在每一個單元甚至每一個課時教學(xué)前，均應(yīng)對教學(xué)中教師和學(xué)生要到達的目標有一個清晰認識，因為教學(xué)目標具有導(dǎo)向和控制功能，是教學(xué)工作的出發(fā)點和歸宿。
在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)根據(jù)課程標準的要求以及學(xué)生的實際情景來確定教學(xué)目標，以免目標過高或目標過低，使教學(xué)效率低下，達不到培養(yǎng)學(xué)生本事的要求。
在新的課程理念下設(shè)定教學(xué)目標，第一，要體現(xiàn)目標設(shè)計的人本觀，即一切為了每一個學(xué)生的全面發(fā)展。第二，要體現(xiàn)目標的整體性，應(yīng)將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標同時作為我們的教學(xué)目標。
第三，要突出重點目標。課程目標由系統(tǒng)的教學(xué)目標來體現(xiàn)，每一章節(jié)的目標服務(wù)于教學(xué)目標，每堂課的目標要突出重點，強調(diào)目標的整體性，并不是說每節(jié)課是平均使用力量，沒有重點目標。
2、對教學(xué)資料的體會反思。
首先是對教學(xué)資料的深度反思。例如，在高中化學(xué)鹽類的水解的教學(xué)中，對于弱酸弱堿鹽的水解情景不應(yīng)作太多的涉及，但也不可只字不提。
其次是對教學(xué)資料廣度的反思?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》鼓勵各地按照新課程標準的要求開發(fā)地方課程、校本課程，教師選用教材的余地進一步擴大。對于選定的教材，教師也可根據(jù)實際情景，挖掘教材的教育內(nèi)涵，或?qū)滩捻樞蜃鬟m當?shù)恼{(diào)整。
3、對教學(xué)方法的體會反思。
“教無定法，貴在得法。”說明了沒有適合所有教學(xué)對象，教學(xué)資料的方法，教師應(yīng)根據(jù)自我的教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)、自我的教學(xué)水平、學(xué)生的基礎(chǔ)對教學(xué)方法作適當?shù)恼{(diào)整。
例如：對鹽類的水解教學(xué)時，把教學(xué)方法改為以問題為中心、以學(xué)生實驗探究為形式，教學(xué)效率明顯提高。在教學(xué)活動中，我們要關(guān)注和反思自我教學(xué)行為的明確性，教學(xué)方法的靈活多樣性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)進取性手段的有效性，教師在課堂所有活動的取向性，學(xué)生在課堂教學(xué)活動的參與性等諸多方面。
總之，僅有對教學(xué)各環(huán)節(jié)進行細心體會，才能發(fā)現(xiàn)問題，為進一步解決問題打好基礎(chǔ)。
二、加強交流溝通，不斷嘗試改善。
嘗試改善是在反思教學(xué)的問題所在后，教師對自我教學(xué)中存在的問題所進行的主動尋求原因，并嘗試改善、糾正和調(diào)節(jié)的過程。
這一過程主要表此刻教師對教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因，并據(jù)此有針對性地及時調(diào)整自我的教學(xué)活動，嘗試使用新教學(xué)方法或補助措施，使課堂教學(xué)到達最佳效果。
1、教學(xué)理念的反思改善。
新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)。教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的本事。
2、教學(xué)過程的反思改善。
教學(xué)過程的反思改善，其實包括課前，課中和課后。
課前反思主要是應(yīng)對新的課程改革，如何突破習(xí)以為常的教育教學(xué)方法，應(yīng)以新課程標準的理念為指導(dǎo)，改善教法，優(yōu)化教法。課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學(xué)的過程中及時、主動地調(diào)整教學(xué)方案，教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)到達高效和高質(zhì)。
課后可從新知導(dǎo)語、課堂氛圍、學(xué)生思維、板書設(shè)計、課件應(yīng)用等方面做出反思，加以改善，課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考。
3、加強師生間的溝通和交流。
教學(xué)中的細心體會，善于尋找出問題癥結(jié)所在，往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān)。僅有悉心溝通，才能及時發(fā)現(xiàn)問題，并準確把握住問題出現(xiàn)的原因，提出有效的改善方案。師生間溝通能夠是言語的，也能夠是非言語的，在課堂教學(xué)中，教師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。
三、認真研究，勤于調(diào)整反思。
課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運用，還要求教師勤于調(diào)整反思，即觀察、反思新的教學(xué)方法或補助措施的實際效果。能夠說，調(diào)整反思是嘗試改善的延續(xù)。
在這個過程中，教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好解決，如果已解決，教師則應(yīng)針對嘗試改善的成功方法，主動尋求進一步強化的方式和手段，以鞏固自我已經(jīng)構(gòu)成的好的教學(xué)行為，防止原有問題再次出現(xiàn)。
例如，在學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”一節(jié)中，我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏知識遷移的本事，對鐵在不一樣強弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物，能較好掌握，但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應(yīng)，涉及到因量的關(guān)系而引起產(chǎn)物不一樣現(xiàn)象，往往研究問題就不周全了。
意識到這個問題，再進行教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生抓住鐵的變價特點，掌握fe0價、+2價、+3價的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律，0價fe的還原性，+3價fe的氧化性，以及它們之間的反應(yīng)等。由此引導(dǎo)學(xué)生掌握鐵及其化合物之間的反應(yīng)規(guī)律，這樣就能夠強化學(xué)生的認識。
實踐證明，“反思性教學(xué)”在課堂教學(xué)中的有效運用，首先要求教師對教學(xué)有自覺的意識，在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過程中培養(yǎng)自我對教學(xué)活動的自我評價的習(xí)慣和本事。
此外，教師反思本事結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控本事與教學(xué)監(jiān)控本事是相互影響、彼此促進的，以教學(xué)監(jiān)控本事的培養(yǎng)為切入口，能夠進而提高教師的自我監(jiān)控本事，以及對教學(xué)過程進行修正和控制的方法和技能，同時養(yǎng)成對學(xué)生的敏感性。
這樣，教師的監(jiān)控本事不斷得以提高，應(yīng)對教學(xué)過程中各種問題都能夠應(yīng)付自如。
化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的，我們應(yīng)在新課程改革的理念下，加強對教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析，評價教學(xué)得失，改善教學(xué)方法，使自我的教學(xué)理念與時俱進。
高中化學(xué)教學(xué)自我評價篇三
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價有種種不足之處，缺少發(fā)展，無法適應(yīng)時代對教師的要求，所以要促進教師專業(yè)發(fā)展和成長，就要不斷完善教師課堂教學(xué)評價體系，要強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，提出建立以教師自評為主，與其他評價方式相結(jié)合的評價制度。本文在新課程改革的前提下，對初中化學(xué)教學(xué)中教師的自我評價進行初步研究。
一、問題的提出
新的化學(xué)課程需要新的評價體系，其中包含了對學(xué)生學(xué)的結(jié)果的評價和對老師的教學(xué)評價。從各種文獻資料介紹的研究成果來看，這些年對學(xué)生的評價體系已經(jīng)逐漸完善；而對教師的評價還很不完善。實際上，對教師的評價應(yīng)包括教師的自我評價、學(xué)生評價、同行評價、領(lǐng)導(dǎo)和專家評價、家長評價等。
在實際的評價過程中，對教師的評價主要集中在同行、領(lǐng)導(dǎo)和專家評價，重點是在課堂評價。而教師自我評價并沒有得到應(yīng)有的重視。因此，有必要在這方面進行研究，以便在新的課程改革進程中，促進化學(xué)課程改革的順利開展。
二、新課程下教師自我評價的意義
1.自我評價是促進教師成長的必要條件。教師只有對自己的教學(xué)經(jīng)常進行有意識的積累，才能較快地提高本身的教學(xué)水平和能力。一個教師教學(xué)能力的提高，就是一個教學(xué)經(jīng)驗累積和總結(jié)的過程。而對教學(xué)的自我評價是教師積累教學(xué)經(jīng)驗、提高教學(xué)素養(yǎng)的有效方法。很多優(yōu)秀教師都有一個共同的體會，即沒有反思的教學(xué)經(jīng)驗是狹隘的、膚淺的認識，這些認識難以上升到理論的高度。因此，教師只有對獲得的經(jīng)驗進行深入思考、總結(jié)和提煉，才能促進他的發(fā)展。
2.課程改革需要教師進行自我評價。新的課程改革，強調(diào)教師要從以上各個方面進行創(chuàng)新，這就要求教師要善于自我評價，不斷總結(jié)、不斷積累、不斷完善，最終形成有自己特色的、個性化的教學(xué)風(fēng)格。這就要求教師成為一個教育或教學(xué)規(guī)律的研究者，而不只是一個教書匠。
新形勢下的新課程改革已經(jīng)為教師創(chuàng)造了實施更多創(chuàng)新形式、創(chuàng)新內(nèi)容的空間。教師可以在教學(xué)過程中，進行對教材的個性化處理，注入新的教育理念，提出自己的、獨特的教學(xué)思路，因材施教，形成符合學(xué)生實際的、有成效的教學(xué)方法。教師只有成為研究者，以研究者的思維方式審視和分析自己遇到的各種問題，才能不斷對自己的教學(xué)得失進行評價和反思，總結(jié)和提煉出一般規(guī)律。由此可以看出，教師在新的課程改革中具備自我評價和反思的能力，是新課改不可或缺的基本要求，也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的基本要素。
三、新課程下化學(xué)教師的自我評價中的反思策略
教師在自我評價中，要對自己的教育教學(xué)行為和全面發(fā)展狀況進行系統(tǒng)的自我反思，要充分認識自己的優(yōu)勢和不足。評價的目的不在于評優(yōu)評劣，而在于由此形成改進的計劃，促進教師自身的提高。自評是促進教師反思能力的最佳途徑。教師在自我評價中的反思可以圍繞以下內(nèi)容進行。
1.思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢。作為教師，每一堂課總有自己滿意的地方，也就是成功之處。無論是哪一方面有益的收獲，課后及時反思，這樣日積月累、持之以恒，并把它們歸類整理，提升形成一些帶有規(guī)律性的東西，供以后教學(xué)時參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。這樣對提高教師的課堂教學(xué)能力，探索課堂教學(xué)改革的思路，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，會大有好處。
2.思所失，汲取教訓(xùn)，彌補不足。眾所周知，任何一節(jié)課，即使教師的備課十分細密，慎之又慎，也不可能十全十美。如：對教材處理不當；對教學(xué)中偶發(fā)事件估計不足；對某個問題闡述有失偏頗；或者感到對某個問題的處理力不從心等。對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓(xùn)。只有敢于正視自己的不足，汲取教訓(xùn)，及時彌補不足，才能不斷走向成功。因此，反思是教師對學(xué)生高度負責(zé)的表現(xiàn)，也是不斷提高自身教學(xué)水平的客觀需要。
3.思所疑，加深研究，明白透徹。這里的“疑”包括兩個方面：一方面是學(xué)生的疑點。每節(jié)課下來，學(xué)生或多或少會存在某些疑問，有時課堂上無法及時解決，教師把從學(xué)生方面反饋過來的疑點記錄下來，細加琢磨，有利于今后的教學(xué)和復(fù)習(xí)，更具針對性。另一方面是教師方面的疑點，教師對教材中的問題并非一下子就可以理解得十分透徹，有時甚至是似是而非。教師把它們記下來，促使自己今后對這一方面的問題加深研究，使之明白透徹。
4.思所難，化難為易，水到渠成。在課堂教學(xué)中，對教材難點的突破事關(guān)整個教學(xué)的成敗。所謂教材的難點，是指教師難講、學(xué)生難懂的知識點。如果我們每一輪都把教材難點的處理方法、教學(xué)的信息反饋或效果，今后改進的教學(xué)設(shè)想等寫下來，并且進行深入細致的分析、比較、研究，長期堅持，必將極大地提高教師處理教材難點的能力，化難為易，再幫助學(xué)生突破難點，使其加深對教材的理解。
5.思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。一節(jié)課下來，教師應(yīng)靜心沉思：摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招……及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)如何改進，寫出新教學(xué)設(shè)計，這樣教師就可以做到揚長避短，精益求精。
高中化學(xué)教學(xué)自我評價篇四
理論知識都是從生活實際中提取出來的，教師在教學(xué)中不應(yīng)當割裂教學(xué)資料和生活實際之間的關(guān)系。以往，教師在課堂實驗教學(xué)主要局限于教材資料，教師讓學(xué)生根據(jù)課本上的描述進行實驗，基本上都能夠完成實驗過程?？墒呛茱@然這種“照葫蘆畫瓢”的方式存在必須的問題。學(xué)生在這一過程中并沒有主動對實驗過程和操作進行操作。針對這一問題，教師應(yīng)當引入生活實例豐富實驗教學(xué)，這樣能夠使學(xué)生自主對所學(xué)化學(xué)知識進行探究，提高自我的實驗本事。比如在進行蘇教版高中化學(xué)必修(1)專題2“從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)”中第一單元“氯、溴、碘及其化合物”這部分的知識點的學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)當從生活實際出發(fā)進行實驗教學(xué)。該單元涉及到“氯氣的性質(zhì)”等資料，教師不妨結(jié)合生活實例進行講解。教師能夠這樣提問：“氯氣的泄露會給人類帶來危險，可是為什么在我們的日常生活中，自來水的消毒處理通常會使用氯氣進行?”從常見的生活實例出發(fā)，教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生對氯氣性質(zhì)進行思考。學(xué)生根據(jù)所學(xué)資料，就會涉及相關(guān)實驗對氯氣性質(zhì)進行探究，這樣既能夠活躍學(xué)生的思維，同時也能夠幫忙學(xué)生加深對所學(xué)知識的印象。
實驗教學(xué)對于學(xué)生的實驗觀察本事有著直接的影響。教師應(yīng)當注重實驗教學(xué)，幫忙學(xué)生經(jīng)過觀察實驗過程把握實驗原理。以往，教師在實驗教學(xué)中往往自我進行實驗，很少和學(xué)生進行互動，使得學(xué)生處于被動理解的地位。事實上，這種教學(xué)方式在必須程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。針對這一問題，教師應(yīng)當從學(xué)生的實際情景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)實驗的過程，讓學(xué)生透過實驗現(xiàn)象把握實驗原理。學(xué)生僅有主動觀察實驗資料，才能夠有效提高化學(xué)探究本事。比如在進行蘇教版高中化學(xué)選修(6)專題2“物質(zhì)性質(zhì)的探究”中第一單元“乙醇和苯酚的性質(zhì)”這部分的知識點的學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗過程。該單元涉及到對苯、乙烯、甲苯這三種液體的鑒別方法，教師能夠以此為例進行實驗教學(xué)。當然，有很多方式都能夠鑒別三種液體。教師先讓溴分別和這三種液體進行作用，然后讓學(xué)生觀察三種液體的變化。當然，學(xué)生在實驗中很快就發(fā)現(xiàn)了鑒別方式，就是利用褪色的速度和是否褪色這兩重標準進行確定。之后，教師再讓學(xué)生利用高錳酸鉀溶液進行試驗。由于受到上場實驗的啟發(fā)，學(xué)生就會將觀察到的知識應(yīng)用到實驗中，解決實際問題。
要想有效進行實驗教學(xué)，教師還應(yīng)當對實驗教學(xué)進行合理拓展。經(jīng)過有效拓展，教師能夠幫忙學(xué)生拓寬知識面，并提高自身的知識應(yīng)用本事。以往，教師在教學(xué)中很少對化學(xué)實驗資料進行拓展，使得學(xué)生的知識受到了很大的局限。針對這一問題，教師應(yīng)當在實驗教學(xué)中對學(xué)生較難理解或者存在爭議的問題進行分析，幫忙學(xué)生在實驗過程中驗證自我的觀點和想法。經(jīng)過這種方式，教師能夠豐富化學(xué)實驗教學(xué)，同時也能夠幫忙學(xué)生提高綜合素養(yǎng)。比如在進行蘇教版高中化學(xué)必修(2)專題3“有機化合物的獲得與應(yīng)用”中第一單元“化石燃料與有機化合物”這部分的知識點的學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)當注重對化學(xué)實驗進行拓展。教師通常會讓乙烯和溴水進行實驗，使學(xué)生理解乙烯的性質(zhì)。事實上這種方式存在很大的爭議。教師應(yīng)當提出這樣的問題：“乙烯能否讓溴水褪色?你還有其他的方式檢驗乙烯?”教師對實驗進行拓展，使得學(xué)生根據(jù)自我的實際資料進行實驗設(shè)計，并驗證自我的想法。綜上所述，化學(xué)實驗教學(xué)對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。教師應(yīng)當從以下三個方面進行化學(xué)教學(xué)。首先，教師應(yīng)當從生活實際出發(fā)進行實驗教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率;其次，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究本事;最終，教師還應(yīng)當注重對化學(xué)實驗進行拓展，不斷豐富化學(xué)實驗教學(xué)。
高中化學(xué)教學(xué)自我評價篇五
在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，化學(xué)實驗的目的性較差，化學(xué)缺乏明確的目的性，在化學(xué)實驗教學(xué)中，教學(xué)目標模糊，學(xué)生不清楚化學(xué)實驗的目的，學(xué)生不清楚經(jīng)過化學(xué)實驗?zāi)軌颢@得什么，學(xué)生更不清楚自我在化學(xué)實驗中的地位和作用，這些都嚴重限制了高中化學(xué)實驗教學(xué)的開展，嚴重的影響了化學(xué)實驗實踐教學(xué)作用的發(fā)揮。比如在“加熱kmno4制氧氣”的化學(xué)實驗中，教師往往為了實驗而實驗，在實驗的開展過程中，教師為了提升實驗的進度，為了減少實驗失敗的次數(shù)，為了增強教學(xué)的計劃性，在開展實驗教學(xué)中，教師會提前進行實驗流程的講解，并要求學(xué)生在實驗過程中，注重科學(xué)實驗方法及步驟的運用，注重實驗中重要環(huán)節(jié)的把握。教師提前進行實驗教學(xué)的布置，限制了學(xué)生思考本事的培養(yǎng)，不利于學(xué)生創(chuàng)新實踐的精神。所以，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)當明確化學(xué)實驗的目的，科學(xué)地細化化學(xué)實驗的目標，鼓勵學(xué)生在化學(xué)實驗的過程中，經(jīng)過創(chuàng)新思維、發(fā)散思維的運用，來實現(xiàn)法學(xué)實驗的延伸，不斷提升化學(xué)實驗的水平。
西方發(fā)達國家，高中化學(xué)的課堂基本都設(shè)置在實驗室，教師在講解化學(xué)知識的過程中，學(xué)生能夠隨時隨地地進行化學(xué)實驗，經(jīng)過化學(xué)實驗來進行化學(xué)知識的求索，這在必須程度上提升了學(xué)生的化學(xué)實踐本事，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作的技能。而我國高中化學(xué)教學(xué)基本都在課堂上完成，教師對化學(xué)教學(xué)的實踐性不注重，對于很多實驗步驟及實驗結(jié)果，學(xué)生并非根據(jù)親身實驗來求得，而是往往直接背誦化學(xué)課本，經(jīng)過死記硬背的方式來實現(xiàn)化學(xué)公式、化學(xué)流程、化學(xué)反應(yīng)等知識的記憶，這也造成我國很多高中生的應(yīng)試本事很強，但實踐精神明顯缺失。所以在高中化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)資料，根據(jù)教學(xué)條件等，適當?shù)貙⒒瘜W(xué)課堂選在化學(xué)實驗中，經(jīng)過詳實的化學(xué)實驗，經(jīng)過科學(xué)的化學(xué)流程，來提升學(xué)生的化學(xué)實踐本事，并培養(yǎng)學(xué)生實踐求知的精神，鼓勵學(xué)生在遇到新的化學(xué)知識時，勇于并善于運用科學(xué)的化學(xué)實驗來求證化學(xué)知識。
三、在高中化學(xué)實驗教學(xué)中演示實驗較多，探究實驗較少。
在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，演示實驗比較多，基本每一章資料中都涉及到演示實驗，在演示實驗中，教師的示范作用不突出，異常是在班級較大的班級里進行演示實驗，實驗的觀摩效果不明顯，學(xué)生經(jīng)過實驗未能夠有效地獲得直觀的體現(xiàn)，演示實驗也無法獲得良好的教學(xué)目的。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，探究式實驗是一種新型的實驗方法，在探究式實驗中，教師的主導(dǎo)作用被削弱，學(xué)生的主體作用得到凸顯，學(xué)生帶著疑問，帶著目的進行實驗教學(xué)，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，在探究中明確高中化學(xué)實驗的真諦，教師在巡查中加強指導(dǎo)，經(jīng)過這樣一種新型的化學(xué)實驗教學(xué)能夠綜合提升高中化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)當適當?shù)販p少演示性實驗，而增加探究式實驗，根據(jù)教學(xué)計劃及進度安排，合理的布置探究式實驗，鼓勵學(xué)生進取利用身邊的條件進行探究式實驗，將實驗的區(qū)域從實驗室的局限中，擴大到生活中的各個場所，提升高中化學(xué)實驗的頻次，培養(yǎng)學(xué)生的實驗實踐精神。
四、實驗器材實驗資源的限制，高中化學(xué)實驗教學(xué)停留在基礎(chǔ)實驗上。
在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，實驗室的數(shù)量不足以滿足高中化學(xué)實驗教學(xué)的正常開展，也無法根據(jù)教學(xué)需求來合理的安排實驗，實驗的次數(shù)和頻率不高，高中化學(xué)實驗教學(xué)的目標難以實現(xiàn)。此外，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，高中化學(xué)實驗室的實驗器材陳舊，實驗器材存在明顯的安全隱患，落后的實驗器材難以體現(xiàn)社會提高性。所以，為提升高中實驗的教學(xué)目的，高中教學(xué)部門要根據(jù)自身的情景，不斷提升實驗器材的先進程度，不斷更新實驗器材，不斷加強實驗室的投入，確保實驗室的數(shù)量、質(zhì)量貼合教學(xué)需求。在高中實驗教學(xué)中，實驗教學(xué)的目的不明確，實驗教學(xué)安排較少，探究式實驗缺失，實驗室數(shù)量及質(zhì)量不貼合教學(xué)要求等都制約著高中實驗教學(xué)的質(zhì)量，所以需要采取進取的措施來提升高中化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量和水平。
高中化學(xué)教學(xué)自我評價篇六
實驗室資源匱乏：高中化學(xué)實驗室是提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，可是目前，仍有一部分高中的化學(xué)實驗室得不到完善。主要由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師缺乏對化學(xué)實驗的根本重視，投入的資金與精力較少，實驗室的設(shè)備不足、儀器少，藥品難以滿足實驗需要，如蒸餾、蒸發(fā)等基本實驗操作存在難度，無法確保高中化學(xué)實驗教學(xué)的順利進行。
高考指揮棒的影響：高中化學(xué)實驗教師，多是由理論課程教師兼任，他們沿用傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)方法，在理論知識講解之后，放任學(xué)生自由實驗，不管學(xué)生的實驗效果如何;還有一些教師為了將更多的時間留給學(xué)生做練習(xí)，以備高考，所以簡化化學(xué)實驗教學(xué)過程，這些都是不利于學(xué)生實驗本事發(fā)展的。以我國現(xiàn)有的教育體制來看，無論是教師還是學(xué)生，都局限于“應(yīng)試教育”，高考成為教學(xué)與學(xué)習(xí)的指揮棒，弱化了實驗教學(xué)的功能，不利于學(xué)生思維本事、動手本事的培養(yǎng)。
教師的重視程度不足：以當前高中化學(xué)實驗教學(xué)來看，教師往往讓學(xué)生讀懂教材中的實驗過程即可，以講實驗的辦法代替了演示實驗的過程。再加上多媒體的全面應(yīng)用，教師又將實驗課變成了多媒體課件演示的過程，雖然這種方法降低了實驗消耗，可是卻忽略了學(xué)生動手的過程培養(yǎng)，僅適用于化學(xué)實驗的補充與擴展。實際上，化學(xué)實驗是學(xué)生接觸化學(xué)、認識化學(xué)的重要途徑，也是進行科學(xué)探究的基礎(chǔ)。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，可極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新本事與實驗動手本事，必須引起足夠的重視，才能滿足素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)需要。
新課改下，傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗課教學(xué)模式逐漸暴露出很多的弊端，集中表此刻實驗資源少、實驗設(shè)備陳舊、師資力量差以及對化學(xué)實驗的重視程度低等方面。針對這些問題的存在，筆者基于多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)提出以下幾點提議。
激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗課學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師，僅有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生主動地投入大教學(xué)活動中。在高中化學(xué)實驗課教學(xué)中，教師能夠采用多種方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，也能夠經(jīng)過增加實驗難度等激發(fā)學(xué)生求勝心。另外，教師能夠在課堂中采用分組合作與競爭的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
加大對高中化學(xué)實驗資源的投入。實驗資源是進行化學(xué)實驗的物質(zhì)基礎(chǔ)，是保證高中化學(xué)實驗課順利實施的前提。針對現(xiàn)階段一些學(xué)?；瘜W(xué)實驗資源缺乏現(xiàn)象，需要做好以下措施：(1)合理充分地利用學(xué)校教室資源，將一些閑置的教室或辦公建筑改建成化學(xué)實驗室;(2)學(xué)校應(yīng)當加強對化學(xué)實驗課的重視力度，加大資金投入，引進先進的試驗設(shè)施;(3)設(shè)立學(xué)校實驗教學(xué)專項資金，用于實驗資源引進以及教師實驗培訓(xùn)。
不斷地提升高中化學(xué)教師的實驗教學(xué)技能教師是化學(xué)實驗課的組織者與實施者，對教學(xué)質(zhì)量具有直接的影響，同時也決定了實驗課教學(xué)的走向。(1)作為高中化學(xué)教師，應(yīng)當了解新課改下高中化學(xué)實驗課程的重要性，掌握課改下教學(xué)資料的變化，基于新課標要求，制訂科學(xué)合理的實驗課教學(xué)目標，加強自我學(xué)習(xí)，提升自我素質(zhì);(2)教師不僅僅需要提升化學(xué)知識，還應(yīng)當加強化學(xué)實驗教學(xué)技能訓(xùn)練;(3)化學(xué)教師在組織化學(xué)實驗課過程中，需要盡可能地為學(xué)生營造一個舒適、和諧、簡便的環(huán)境，幫忙學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
分可做成漏斗，用輸液氣管代替導(dǎo)管，用一次性注射器做量筒，用眼藥水瓶做滴管，包裝藥片的塑料凹槽作點滴板等。教師充分利用身邊物品做實驗，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?；瘜W(xué)的實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中十分關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中能夠掌握實驗操作和實驗資料，有利于加強學(xué)生對化學(xué)知識的掌握以提高化學(xué)成績。經(jīng)過學(xué)生的分組探究實驗，有利于提高學(xué)生的動手本事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事，經(jīng)過實驗操作中的分工協(xié)作等模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通本事和團隊協(xié)作本事，豐富多彩的化學(xué)實驗課堂能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，寓教于樂，獲得更好的教學(xué)效果。
高中化學(xué)教學(xué)自我評價篇七
教師能否真正把握好課堂教學(xué)，很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象，以及在教學(xué)過程中，將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學(xué)進行進取、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)，亦即教師的自我監(jiān)控。
因為在教學(xué)活動中，無論是教學(xué)目標的確立與修改，教學(xué)資料的安排與組織，教學(xué)策略的選擇與變換，教學(xué)活動的檢查以及教學(xué)信息的反饋與評估等，都需要教師綜合各方面信息進行分析與確定，做出相應(yīng)的決策，并付之于教學(xué)過程中。
一、多總結(jié)、多體會，善于發(fā)現(xiàn)問題。
善于發(fā)現(xiàn)問題，是實現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。教學(xué)中的問題，往往具體表此刻教師教學(xué)設(shè)計的合理性，以及課堂的組織與管理，即在課堂上密切注視學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與性，這個過程是教師課堂教學(xué)的核心。
在這一過程中，教師應(yīng)對自我的教學(xué)目標、教學(xué)資料、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面隨時堅持有意識的反思，并及時地調(diào)整自我的教學(xué)活動，使之到達最佳效果。
1、對教學(xué)目標的體會反思。
教師應(yīng)在每一個單元甚至每一個課時教學(xué)前，均應(yīng)對教學(xué)中教師和學(xué)生要到達的目標有一個清晰認識，因為教學(xué)目標具有導(dǎo)向和控制功能，是教學(xué)工作的出發(fā)點和歸宿。
在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)根據(jù)課程標準的要求以及學(xué)生的實際情景來確定教學(xué)目標，以免目標過高或目標過低，使教學(xué)效率低下，達不到培養(yǎng)學(xué)生本事的要求。
在新的課程理念下設(shè)定教學(xué)目標，第一，要體現(xiàn)目標設(shè)計的人本觀，即一切為了每一個學(xué)生的全面發(fā)展。第二，要體現(xiàn)目標的整體性，應(yīng)將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標同時作為我們的教學(xué)目標。
第三，要突出重點目標。課程目標由系統(tǒng)的教學(xué)目標來體現(xiàn)，每一章節(jié)的目標服務(wù)于教學(xué)目標，每堂課的目標要突出重點，強調(diào)目標的整體性，并不是說每節(jié)課是平均使用力量，沒有重點目標。
2、對教學(xué)資料的體會反思。
首先是對教學(xué)資料的深度反思。例如，在高中化學(xué)鹽類的水解的教學(xué)中，對于弱酸弱堿鹽的水解情景不應(yīng)作太多的涉及，但也不可只字不提。
其次是對教學(xué)資料廣度的反思?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》鼓勵各地按照新課程標準的要求開發(fā)地方課程、校本課程，教師選用教材的余地進一步擴大。對于選定的教材，教師也可根據(jù)實際情景，挖掘教材的教育內(nèi)涵，或?qū)滩捻樞蜃鬟m當?shù)恼{(diào)整。
3、對教學(xué)方法的體會反思。
“教無定法，貴在得法?！闭f明了沒有適合所有教學(xué)對象，教學(xué)資料的方法，教師應(yīng)根據(jù)自我的教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)、自我的教學(xué)水平、學(xué)生的基礎(chǔ)對教學(xué)方法作適當?shù)恼{(diào)整。
例如：對鹽類的水解教學(xué)時，把教學(xué)方法改為以問題為中心、以學(xué)生實驗探究為形式，教學(xué)效率明顯提高。在教學(xué)活動中，我們要關(guān)注和反思自我教學(xué)行為的明確性，教學(xué)方法的靈活多樣性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)進取性手段的有效性，教師在課堂所有活動的取向性，學(xué)生在課堂教學(xué)活動的參與性等諸多方面。
總之，僅有對教學(xué)各環(huán)節(jié)進行細心體會，才能發(fā)現(xiàn)問題，為進一步解決問題打好基礎(chǔ)。
二、加強交流溝通，不斷嘗試改善。
嘗試改善是在反思教學(xué)的問題所在后，教師對自我教學(xué)中存在的問題所進行的主動尋求原因，并嘗試改善、糾正和調(diào)節(jié)的過程。
這一過程主要表此刻教師對教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因，并據(jù)此有針對性地及時調(diào)整自我的教學(xué)活動，嘗試使用新教學(xué)方法或補助措施，使課堂教學(xué)到達最佳效果。
1、教學(xué)理念的反思改善。
新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)。教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的本事。
2、教學(xué)過程的反思改善。
教學(xué)過程的反思改善，其實包括課前，課中和課后。
課前反思主要是應(yīng)對新的課程改革，如何突破習(xí)以為常的教育教學(xué)方法，應(yīng)以新課程標準的理念為指導(dǎo)，改善教法，優(yōu)化教法。課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學(xué)的過程中及時、主動地調(diào)整教學(xué)方案，教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)到達高效和高質(zhì)。
課后可從新知導(dǎo)語、課堂氛圍、學(xué)生思維、板書設(shè)計、課件應(yīng)用等方面做出反思，加以改善，課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考。
3、加強師生間的溝通和交流。
教學(xué)中的細心體會，善于尋找出問題癥結(jié)所在，往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān)。僅有悉心溝通，才能及時發(fā)現(xiàn)問題，并準確把握住問題出現(xiàn)的原因，提出有效的改善方案。師生間溝通能夠是言語的，也能夠是非言語的，在課堂教學(xué)中，教師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。
高中化學(xué)教學(xué)自我評價篇八
化學(xué)是高中的一項重要的學(xué)科，然而，化學(xué)實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科的基本手段，它對于化學(xué)這門學(xué)科的教育是有著十分重要的影響。在高中化學(xué)教師教學(xué)的整個過程中，應(yīng)當對化學(xué)實驗對學(xué)生的影響引起重視，經(jīng)過化學(xué)實驗的教育，有利于幫忙學(xué)生在不一樣階段學(xué)習(xí)化學(xué)的知識點的鞏固，避免了學(xué)生在知識環(huán)節(jié)的斷開，在實驗的過程中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)進行自主的探究，鼓勵學(xué)生利用化學(xué)知識解決問題，教師利用實際教學(xué)過程中，必須對化學(xué)實驗引起重視，并且能夠有效的利用，在必須程度上能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
(一)利用化學(xué)實驗手段獲取化學(xué)知識
在化學(xué)這門課程需要學(xué)生記憶的知識點有很多，例如，氫氧化銅的顏色，氣味以及化學(xué)成分中的其他反應(yīng)，這些都是要學(xué)生記憶的，如果學(xué)生在沒有親身的進行實驗，只是按照傳統(tǒng)死記硬背的方式背誦出來，那么，隨著知識量的不斷增多，就會給學(xué)生的知識點造成混淆的狀態(tài)，使學(xué)生對每一個知識點都含糊不清，沒有真正的掌握?；瘜W(xué)實驗作為化學(xué)中的新型的教育方式，讓學(xué)生在實驗中體驗化學(xué)的奧妙，從而使學(xué)生對化學(xué)的知識點有著進一步的加深，幫忙學(xué)生更容易理解和記憶，還提高了學(xué)生在化學(xué)方面動手的本事，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生利用自我所學(xué)的知識點結(jié)合實驗，去驗證自我的所學(xué)所想。
(二)化學(xué)實驗是高中化學(xué)教育的主要手段
化學(xué)實驗是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中一個探究的過程，它使學(xué)生在具有原理的基礎(chǔ)進行驗證，得出自我想要的答案。學(xué)生在掌握和了解化學(xué)基本的原則下，了解了物質(zhì)的本質(zhì)以后，可經(jīng)過實驗的方式來進行下一步的探索，觀察它們的反應(yīng)情景，同時，學(xué)生也能夠?qū)σ呀?jīng)明白的結(jié)果，再進行進一步的驗證，例如，學(xué)生在進行氫氧化銅的實驗中，要對氫氧化銅的顏色，氣味以及化學(xué)成分中的其他反應(yīng)，學(xué)生在完成每環(huán)節(jié)后，要對產(chǎn)生的現(xiàn)象和所發(fā)生的變化進行記錄、分析和總結(jié)，經(jīng)過這樣的一個過程，更有助于學(xué)生加深他們的理解和記憶，從而打破了傳統(tǒng)的教育方式，避免了學(xué)生死記硬背造成的影響，教師利用這樣的教學(xué)方式，有助于提升學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)了在化學(xué)方面的學(xué)習(xí)熱情，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的方式方法上頭有必須程度上的改變。
(三)化學(xué)實驗是培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生非智力的重要途徑
非智力，廣義上的解釋是指除了智力以外的一切和心理因素有關(guān)的因素，像是學(xué)習(xí)上的熱情、自尊心和職責(zé)感等各個方面，高中實行化學(xué)實驗教育，不僅僅有利于學(xué)生對知識點的加深，同時，也有利于培學(xué)生在化學(xué)實驗中發(fā)現(xiàn)問題，并經(jīng)過實驗的驗證解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的情趣大增，更主動的去對化學(xué)的真理進行探索。例如，學(xué)生在進行某一項的化學(xué)實驗中，會在實驗中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，教師要在適當?shù)臅r機給學(xué)生必須的提示，學(xué)生在教師的提示下，重新進行實驗，并認真記錄、分析和總結(jié)，得出不一樣的結(jié)論，這樣的一個學(xué)習(xí)過程，也是科學(xué)上實事求是的作風(fēng)，對增加學(xué)生的自信心也是有著巨大幫忙的，此外，化學(xué)實驗教育還能夠?qū)W(xué)生意志力的培養(yǎng)有著很大的幫忙，同時，在其他方面的學(xué)習(xí)也是有很大幫忙的?；瘜W(xué)作為一種新型的教育教學(xué)方式，不管是在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面，還是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事方面都起到重要的作用，教師在教學(xué)的整個過程中，要以學(xué)生為主體，避免傳統(tǒng)模式的教育，以教師為主導(dǎo)的地位，要實現(xiàn)化學(xué)實驗室是學(xué)生展示自我，并且進行科學(xué)創(chuàng)新的一個平臺，教師應(yīng)當在教學(xué)方法上不斷的創(chuàng)新，使化學(xué)實驗的課堂不斷增加趣味性和創(chuàng)造性，教師經(jīng)過各種化學(xué)實驗的教學(xué)方法的改變，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的興趣，這樣不僅僅利于培養(yǎng)學(xué)生在進行化學(xué)實驗時，有著自覺的創(chuàng)造性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)上的素養(yǎng)。
高中化學(xué)教學(xué)自我評價篇九
化學(xué)是高中的一項重要的學(xué)科，然而，化學(xué)實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科的基本手段，它對于化學(xué)這門學(xué)科的教育是有著十分重要的影響。在高中化學(xué)教師教學(xué)的整個過程中，應(yīng)當對化學(xué)實驗對學(xué)生的影響引起重視，經(jīng)過化學(xué)實驗的教育，有利于幫忙學(xué)生在不一樣階段學(xué)習(xí)化學(xué)的知識點的鞏固，避免了學(xué)生在知識環(huán)節(jié)的斷開，在實驗的過程中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)進行自主的探究，鼓勵學(xué)生利用化學(xué)知識解決問題，教師利用實際教學(xué)過程中，必須對化學(xué)實驗引起重視，并且能夠有效的利用，在必須程度上能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
(一)利用化學(xué)實驗手段獲取化學(xué)知識。
在化學(xué)這門課程需要學(xué)生記憶的知識點有很多，例如，氫氧化銅的顏色，氣味以及化學(xué)成分中的其他反應(yīng)，這些都是要學(xué)生記憶的，如果學(xué)生在沒有親身的進行實驗，只是按照傳統(tǒng)死記硬背的方式背誦出來，那么，隨著知識量的不斷增多，就會給學(xué)生的知識點造成混淆的狀態(tài)，使學(xué)生對每一個知識點都含糊不清，沒有真正的掌握。化學(xué)實驗作為化學(xué)中的新型的教育方式，讓學(xué)生在實驗中體驗化學(xué)的奧妙，從而使學(xué)生對化學(xué)的知識點有著進一步的加深，幫忙學(xué)生更容易理解和記憶，還提高了學(xué)生在化學(xué)方面動手的本事，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生利用自我所學(xué)的知識點結(jié)合實驗，去驗證自我的所學(xué)所想。
化學(xué)實驗是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中一個探究的過程，它使學(xué)生在具有原理的基礎(chǔ)進行驗證，得出自我想要的答案。學(xué)生在掌握和了解化學(xué)基本的原則下，了解了物質(zhì)的本質(zhì)以后，可經(jīng)過實驗的方式來進行下一步的探索，觀察它們的反應(yīng)情景，同時，學(xué)生也能夠?qū)σ呀?jīng)明白的結(jié)果，再進行進一步的驗證，例如，學(xué)生在進行氫氧化銅的實驗中，要對氫氧化銅的顏色，氣味以及化學(xué)成分中的其他反應(yīng)，學(xué)生在完成每環(huán)節(jié)后，要對產(chǎn)生的現(xiàn)象和所發(fā)生的變化進行記錄、分析和總結(jié)，經(jīng)過這樣的一個過程，更有助于學(xué)生加深他們的理解和記憶，從而打破了傳統(tǒng)的教育方式，避免了學(xué)生死記硬背造成的影響，教師利用這樣的教學(xué)方式，有助于提升學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)了在化學(xué)方面的學(xué)習(xí)熱情，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的方式方法上頭有必須程度上的改變。
(三)化學(xué)實驗是培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生非智力的重要途徑。
習(xí)的興趣，這樣不僅僅利于培養(yǎng)學(xué)生在進行化學(xué)實驗時，有著自覺的創(chuàng)造性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)上的素養(yǎng)。
高中化學(xué)教學(xué)自我評價篇十
（江蘇省溧陽市南渡初級中學(xué)）。
摘要：教學(xué)評價不能僅僅片面地針對某一方面的智能，應(yīng)建立“為多元智能而評”的全面評價理念，通過評價促進學(xué)生潛能的發(fā)揮和個性的發(fā)展，讓所有的學(xué)生都真切地感受到“天生我才必有用”，關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展的差異性和個體發(fā)展的不均衡性，強調(diào)評價目標的多元化、評價主體的多元化和評價方式的多元化，重視評價功能的發(fā)展性和對學(xué)生個體發(fā)展的建構(gòu)作用，其實質(zhì)是全面地評價學(xué)生，以促進學(xué)生的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：多元評價；學(xué)習(xí)過程；主體；激勵性。
在課堂教學(xué)中實施多元評價有利于培養(yǎng)學(xué)生自我評價和評價他人的能力，有利于突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，真正把知識、能力、情感、態(tài)度等諸方面的考查滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率，促進學(xué)生主動全面發(fā)展，這正是新課程評價所倡導(dǎo)的改革方向。
一、評價目標重全面。
《義務(wù)教育化學(xué)課程標準》提倡的評價理念中很重要的一條就是不僅要注重結(jié)果，還要注重過程。過去，我們的評價方式往往只要求學(xué)生提供問題的答案，而對于學(xué)生是如何獲得這些答案的漠不關(guān)心。這樣，學(xué)生獲得答案的思考與探索、猜想與推理的過程等，都被摒棄在評價的視野范圍之外。而缺少對思維過程的評價，容易導(dǎo)致學(xué)生只重視結(jié)論，忽視過程，不利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣和良好思維品質(zhì)的形成。評價改革后，我們將評價的重心轉(zhuǎn)移到形成性評價中來，強調(diào)在關(guān)注學(xué)生求知的過程、探究的過程和努力的過程中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、意志品質(zhì)等，及時對學(xué)生進行評價，以有效地對學(xué)生進行指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的探究精神。
2.重視對學(xué)生的人文性評價。
《義務(wù)教育化學(xué)課程標準》在基本理念中明確指出：“對化學(xué)學(xué)習(xí)的評價，要關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在化學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心?！比绾蝿?chuàng)造性地理解這些評價觀念，并在教學(xué)過程中加以落實，是保證新課程有效實施的重要一環(huán)。
如，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了制氧氣時檢查裝置氣密性的方法，若將長頸漏斗換成分液漏斗，又如何檢查裝置的氣密性，這樣逐步啟發(fā)能使學(xué)生不斷獲取知識。在運用各種不同的教學(xué)方法中，應(yīng)該注意一個問題，那就是一定要根據(jù)教學(xué)實際，做到形式為內(nèi)容服務(wù)、形式和內(nèi)容統(tǒng)一，并且要強化化學(xué)作為教學(xué)主體的能動作用，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點，使教學(xué)形式多樣，內(nèi)容新穎，達到學(xué)生喜聞樂見的效果。如果不注重在課堂上對學(xué)生的觀察，不能及時發(fā)覺學(xué)生身上的閃光點，并給予恰當?shù)脑u價，學(xué)生就會逐漸失去學(xué)習(xí)的動力。
二、評價主體重多元。
新課程所呼喚的教育評價強調(diào)評價主體的多元化。教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)時，既可以讓學(xué)生開展自評和互評，又可以讓家長和社區(qū)有關(guān)人員參與評價過程，使評價從單向性轉(zhuǎn)變?yōu)榻换バ?，成為教師、學(xué)生、家長、社會共同參與的交互活動。
我們初三化學(xué)學(xué)習(xí)到《自然界中的水》的時候，要求學(xué)生寫一個水資源污染調(diào)查報告，他們分成若干小組利用課余時間去當?shù)卣{(diào)查。當調(diào)查報告交上來后，我先讓學(xué)生自評，而后組織學(xué)生互評，這時學(xué)生的興趣高了，××的報告里有獨到的地方，××的報告科學(xué)含量高，××的報告設(shè)計的格調(diào)好……，互評讓學(xué)生懂得了如何去欣賞別人，如何來提高自己。這時，教師也給予總結(jié)性的評價，學(xué)生認真學(xué)習(xí)化學(xué)的激情再一次提高。課后我又組織學(xué)生把調(diào)查報告給家長看，并讓家長給予適當?shù)脑u價，最后班主任老師倡議學(xué)生“集各家之所長”，寫了個倡議書，并由全班同學(xué)簽名，貼在了班級的宣傳欄里。這樣的報告是那么的有意義，學(xué)生受到的教育是全方面的。同學(xué)、老師、家長，社會的良性評價讓他們在掌握知識之外，懂得了社會環(huán)境污染的嚴重性，自己肩上所承擔(dān)的`責(zé)任。
學(xué)生通過主動參與評價活動，對照評價目標和他人的評價對自己的言行進行反思和評價，從而積極地把評價要素納入到自己的學(xué)習(xí)認識活動中去，能發(fā)現(xiàn)自己的進步和不足，是學(xué)生自我教育和促進自我發(fā)展的有效方式。
三、評價的功能重發(fā)展。
新課程所呼喚的學(xué)生評價重視評價功能的發(fā)展性，可以說，發(fā)展性是新課程呼喚的教育評價最重要的特征。發(fā)展性評價不僅關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實表現(xiàn)，更重視全體學(xué)生的未來發(fā)展，重視每個學(xué)生在已有水平上各個方面的發(fā)展。
在多元智能越來越被認可的今天，陳舊的評價方式已經(jīng)漸漸沒有了立足之地，我們應(yīng)根據(jù)不同孩子的發(fā)展特點，智力水平，制訂科學(xué)的評價體系，發(fā)揮評價的發(fā)展性功能，努力尋找孩子的閃光點，充分挖掘孩子的潛能，改進教育評價，讓學(xué)習(xí)成為孩子的愿望，孩子成為學(xué)習(xí)的主人，幫助他們正確認識自我，樹立自信，找到自己的優(yōu)勢領(lǐng)域。發(fā)展性教學(xué)評價，使評價的功能從甄別選拔轉(zhuǎn)向了促進每個學(xué)生的發(fā)展并逐步走向不同程度的成功。
“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，多元評價作為一種促進學(xué)生發(fā)展的尺子，打破了傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)標準的“唯一論”，使課程評價標準的尺度具有多元性。多元評價的實施，促進了教師的教育觀念、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，有利于學(xué)生的主動發(fā)展，我們相信“多一把尺子就會多一批好學(xué)生”。
參考文獻：
李志生。淺談化學(xué)教學(xué)中的評價的應(yīng)用［j］。成才之路，（15）。
高中化學(xué)教學(xué)自我評價篇十一
教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的進取性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維本事、創(chuàng)造本事，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
位的做法，讓學(xué)生容易理解和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，必須能學(xué)好化學(xué)。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫忙學(xué)生構(gòu)成化學(xué)概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分。
在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對化學(xué)實驗十分感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事，分析問題的本事，充分發(fā)揮實驗在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實驗的優(yōu)越性，認真組織好實驗教學(xué)。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀察實驗現(xiàn)象，并能設(shè)計一些問題，讓學(xué)生在實驗中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材資料，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗資料的實用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，進而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強學(xué)生進取主動的參與意識，借助對實驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
高中化學(xué)教學(xué)自我評價篇十二
興趣是建立在需要基礎(chǔ)上，帶有進取情緒色彩的認知和活動傾向。心理學(xué)和教學(xué)實踐都證明，就大多數(shù)學(xué)生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的一個重要原因就是沒有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。沒有興趣學(xué)生就沒有認知的傾向，失去了求知的原動力。初中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。如何激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這對于我們教學(xué)工作者來說是一個十分值得探討的問題，以下是本人幾年來在化學(xué)教學(xué)工作中的一些做法、感受說出來與大家共勉，但愿能拋磚引玉。
1、上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“好的開始就等于成功的一半”。上好第一節(jié)化學(xué)課，對培養(yǎng)今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣尤為重要。初中學(xué)生第一次上化學(xué)課，總是存在好奇的心。所以，我們想要上好第一節(jié)課，首先要精心設(shè)計，認真準備，要設(shè)置許多問題“催化”他們?nèi)ニ伎?，去探索，“加速”他們主動地學(xué)習(xí)。例如，緒言課一開始就向?qū)W生提問：“什么是化學(xué)?”學(xué)生面面相覷，不能回答。教師再問：“氫氣球為什么能飛?”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢?”學(xué)生異口同聲地回答：“用口吹的氣球不能飛?！睂τ谶@些疑問，教師可不作答，既而還能夠再提出一連串的問題：“熱天時食物為什么會腐爛?”“鐵為什么會生銹?”“煤氣為什么會致人死亡?”“人胃里的胃酸過多能夠用什么藥治療?”等等。恰當?shù)脑O(shè)置“問題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學(xué)習(xí)過程中使其永不滿足。
2、利用化學(xué)實驗，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動趣味的實驗是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。對初三學(xué)生來說，化學(xué)是一門新開設(shè)的學(xué)科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上他們早已枯燥了書本的理論知識，迫切想把所學(xué)的知識在實踐應(yīng)運時，利用化學(xué)實驗進一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)，是他們的興趣所在。在認真做好課本上的第一個演示實驗和學(xué)生實驗的同時，要多安排一些學(xué)生感興趣的實驗。例如：在第一節(jié)課是能夠先避開書本，做幾個趣味性很強的實驗“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點燈”等等，讓學(xué)生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學(xué)生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學(xué)課表現(xiàn)出濃厚的興趣。另外，課后能夠讓學(xué)生親自動手做實驗，就更加趣味味性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生自我主動地去思考，去鉆研，有利于提拔化學(xué)拔尖人才。
3、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識解決生活中問題，體現(xiàn)化學(xué)知識的實用性。
我們生活日常生活中處處有化學(xué)，化學(xué)與人人有關(guān)，衣食住用樣樣離不開化學(xué)，化學(xué)教師就充分利用這個有利條件，讓學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識與日常生活緊密相結(jié)合，時時給化學(xué)供給實用的機會。例如，在緒言部分講到銅綠時，能夠讓學(xué)生回去找找看家里有沒有這種東西，讓他們自我去思考，銅為什么會生成銅綠?什么條件下容易生成銅綠?它與銅是同一種物質(zhì)嗎?加熱它看看有什么現(xiàn)象?等一系列的問題，讓學(xué)生自我去解決，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。還有，講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關(guān)知識時能夠和地球的“溫室效應(yīng)”、“酸雨”和剛剛發(fā)射成功的“神舟五號”飛船結(jié)合起來，引導(dǎo)他們用學(xué)過的化學(xué)知識解決日常生活中的一些問題，讓他們體會化學(xué)知識的無所不在和化學(xué)知識的實用性。
4、開展豐富多彩的化學(xué)興趣活動，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
“化學(xué)知識講座”能夠講講“酸雨的構(gòu)成”、“溫室效應(yīng)的原因”、“日常生活化學(xué)”、“化學(xué)故事”等等;“化學(xué)課外活動”能夠帶學(xué)生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué);還能夠讓學(xué)生自我組織一個“化學(xué)晚會”設(shè)計一些與化學(xué)有關(guān)的相聲、魔術(shù)、小品、謎語和笑話等等。
五、幫忙學(xué)生突破難點和理順知識結(jié)構(gòu)，強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
初中化學(xué)的難點及知識分化點一般有：化學(xué)用語、溶液的計算等。一個學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學(xué)習(xí)成績，所以幫忙學(xué)生突破難點和知識分化點很重要，例如化學(xué)用語中元素符號、化學(xué)式，不要求學(xué)生一天就把它記完，可采取分批分段記憶，日積月累，量變到質(zhì)變?；瘜W(xué)方程式的書寫教給他們“四步走”：一寫，正確寫出反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式;二配，配平化學(xué)反應(yīng)方程式;三注，注明反應(yīng)條件及符號;四查，最終檢查化學(xué)反應(yīng)方程式書寫正確不正確。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫忙學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學(xué)知識，教師幫忙總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。
總之，興趣是第一位教師，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)進取采用各種有效的適應(yīng)學(xué)生心理特征的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進取主動地學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)好化學(xué)。
高中化學(xué)教學(xué)自我評價篇十三
“金無足金。人無完人”。我們雖然努力追求教育教學(xué)過程的完美無缺，往往很難實現(xiàn)。這就要求我們，必須認真思考教學(xué)過程存在可能的不足之處，開展教學(xué)評價，改善教學(xué)方式，提高教育教學(xué)效果。追求教育教學(xué)的最大化。
“教學(xué)評價”，是教師以自我的教育教學(xué)活動作為思考研究對象，來對自我的教學(xué)行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，經(jīng)過提高教師個人的自我覺察水平，來促進教育教學(xué)本事發(fā)展的一種途徑。教學(xué)評價被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。
以往有教育專家提出過這樣一個公式:教師的成長=經(jīng)驗+評價。在新課程標準實施背景下，我們的教學(xué)資料呈現(xiàn)形式、課堂教學(xué)過程中師生互動模式都需要評價，然后加以改善和提高，以適應(yīng)當前學(xué)生情景的變化，適應(yīng)當代社會提高的要求。
教學(xué)評價不是對于自我教育教學(xué)過程的簡單回顧與批評，而是經(jīng)過認真思考，反省自我以往教育教學(xué)過程的利弊得失，探究和解決教育教學(xué)過程各個方面存在的問題。
一個教師僅有經(jīng)過對于自我以往教育教學(xué)經(jīng)驗和挫折進行評價評價，才能把它們上升到必須的理論高度，成為教育專家、教學(xué)能手。
作為化學(xué)教師，我們的教育教學(xué)評價，能夠從以下幾個方面展開：
一.加強思德修養(yǎng)評價，提升法律觀念，升華師德水平。
教師是國家教育法律法規(guī)的執(zhí)行者，必須依法從教，禮貌執(zhí)教。作為廣大教師群體中的一員，化學(xué)教師應(yīng)當嚴格遵守國家的有關(guān)法律。不能僅僅出于良好的意愿，借著“禮貌教師都是為你好”的理由，侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。否者，我們也會受到法律的懲處與道德的且責(zé)。
在平時的教育教學(xué)過程中，注意尊重學(xué)生的人格尊嚴，注意學(xué)生的個體差異，做到因材施教，爭取讓每一位學(xué)生在學(xué)業(yè)成績、道德水平、身體健康、社會交往本事、法律觀念等方面都有盡可能大的發(fā)展。
二.加強教育理念評價，轉(zhuǎn)變教育行為。
傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)強調(diào)化學(xué)學(xué)科知識的傳授，強調(diào)化學(xué)學(xué)科知識的系統(tǒng)性，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)。新課程標準則要求教師，從過分注重化學(xué)學(xué)科知識傳授的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)本事。教師的教學(xué)活動，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。新課標關(guān)注教師教育理念的轉(zhuǎn)變，關(guān)注教師對學(xué)生創(chuàng)新思維本事和終生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)。我們應(yīng)當經(jīng)常在教學(xué)過程中以及教學(xué)過程完成后，進行教學(xué)評價，思考自我的教學(xué)活動是否貼合新課標的要求，努力提高自我的綜合素質(zhì)，及時更新我們的教育教學(xué)理念，跟上時代的要求，為培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才而努力工作。
三.加強教學(xué)過程評價，提高課堂教學(xué)水平。
教學(xué)過程評價分為課前評價、課中教學(xué)評價和課后評價評價。
課前評價，是在教學(xué)活動的準備階段，意在搞好教學(xué)活動的預(yù)設(shè)。評價的資料多為如何對教學(xué)資料進行取舍、重組和建構(gòu)、教學(xué)方法的設(shè)計是否貼合新課標的要求、教學(xué)方法可否優(yōu)化、有否創(chuàng)新的方法能夠采用等等。
課中教學(xué)評價，是教師根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn)，及時微調(diào)預(yù)設(shè)教學(xué)方案，教育教學(xué)策略，從而提高課堂教學(xué)效果與教學(xué)教學(xué)效益的思維活動，幫忙學(xué)生實現(xiàn)對于當堂所學(xué)知識與技能等的自我良性構(gòu)建。
課后評價，是對當堂授課過程的回顧與再思考，是對成功經(jīng)驗的整理，也是對于教學(xué)不足與疏漏的補救，意在為以后的教育教學(xué)活動供給借鑒及參考，避免失誤的再次發(fā)生。
四.加強教學(xué)方法評價，構(gòu)成師生之間的良性互動。
任何教學(xué)方法，必須立足于學(xué)生的未來發(fā)展與提高，立足于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當進取轉(zhuǎn)變觀念，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進者以及參與者，經(jīng)過多種教育教學(xué)模式，完成課堂教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)師生之間的良性互動、共同成長和發(fā)展提高。
教學(xué)方法的評價，能夠經(jīng)過自我的思考、同組教師的討論交流研究，實現(xiàn)教學(xué)方式的優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性和主動性，提高課堂教學(xué)效果，促進每一位學(xué)生的全面發(fā)展。
五.加強實驗教學(xué)評價，提高學(xué)生的思考本事與操作本事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗教學(xué)在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中具有十分重要的作用。它有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際動手本事，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事與創(chuàng)新精神。
然而，現(xiàn)行的實驗教學(xué)方式，受到教師因素限制太多：實驗時間太短、實驗過程太簡;實驗觀察、記錄、思考不太充分，使學(xué)生無法體驗到化學(xué)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、規(guī)律的建立是靠嚴謹、系統(tǒng)的化學(xué)實驗探究得到的;實驗教學(xué)模式陳舊，對學(xué)生的動手本事培養(yǎng)不足，限制了學(xué)生化學(xué)實驗探究的活力，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
六.加強教學(xué)評價評價，改善教學(xué)評價方式。
當前的教育評價，多為教師對于學(xué)生的單向定量評價，實際就是以分數(shù)高低來對學(xué)生做一個“一刀切”式的確定性評價。這種評價方式，沒有顧及學(xué)生情景的多面性，其科學(xué)性越來越受到質(zhì)疑。我們應(yīng)當多角度、廣視野，從不一樣的方面，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，多以發(fā)展的眼光，看待學(xué)生的成長以及當前的不足，構(gòu)成促進學(xué)生進取提高的評價方式，努力促進學(xué)生的發(fā)展提高。
總之，我們應(yīng)當在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，與時俱進，提高自我思想認識和教育教學(xué)水平;同時加強對教育教學(xué)全過程的評價，評價教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)的經(jīng)驗與不足，轉(zhuǎn)變教育觀念，改善教育教學(xué)方法，革新教學(xué)評價方式，努力為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，做出自我的應(yīng)有貢獻。
高中化學(xué)教學(xué)自我評價篇十四
化學(xué)，是九年級學(xué)生初次接觸的一門課程，也是每一位化學(xué)教師必須研究的課題。學(xué)生能否迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，且感興趣，教師在教學(xué)方法上顯得十分重要，所以，我們必須絞盡腦汁設(shè)計好每一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)化學(xué)，去體味化學(xué)知識。
化學(xué)，雖屬理科，但又是理科中的文科。許多基本概念、理論以及化學(xué)用語都需要記憶，這些知識是為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打基礎(chǔ)的，若不熟練掌握，在必須程度上制約了繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)，嚴重者會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其實，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)簡便、愉快地理解知識，我認為要從以下兩個方面入手。
一、實驗操作，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)教師要加強實驗教學(xué)力度，既要精心準備教師演示實驗，又要組織學(xué)生參加分組實驗，提高學(xué)生操作本事，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，對化學(xué)知識點也得到很好的掌握，學(xué)生這樣學(xué)到的東西比你在課堂上花大力氣照本宣科地講解實驗強百倍。被動地理解知識，對優(yōu)秀生來說也不必須根深蒂固，何況學(xué)困生呢?此刻，正在進行新課程改革，就是要讓每一位學(xué)生主動學(xué)習(xí)，進取參與合作，來到達成績共同提高的目的，化學(xué)分組實驗操作就不失為一種好方法。例如，講解“對蠟燭及其燃燒的探究”資料時，我先備好導(dǎo)學(xué)案，采用合作學(xué)習(xí)方式進行分組實驗，要求每組成員對每個探究步驟進行認真描述觀察到的現(xiàn)象，經(jīng)過自我動手和觀察，學(xué)生明白了蠟燭燃燒時的火焰分層以及哪一層溫度最高，也深刻記住二氧化碳能夠使澄清的石灰水變渾濁，為今后學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
在日常的化學(xué)實驗教學(xué)中，因受實驗器材限制或藥品等原因，并不是每個實驗都能演示成功或?qū)W生能分組實驗，遇到這種情景，我原則上是能做到哪里就做到哪里，絕不放過每一個操作，也許就這個操作，也許就在這一瞬間，他能看到的現(xiàn)象也許就會深深地烙印在腦海里。對于失敗的或不能演示的操作，我也要千方百計地借助課件進行演示。例如，在講解“測定空氣里氧氣的含量”的實驗時，明知演示實驗不能成功，但我不放棄，起碼學(xué)生看到現(xiàn)象能明白紅磷燃燒會產(chǎn)生很多白煙，這絕非同死記硬背效果一樣。為什么集氣瓶中的水不能上升約五分之一?然后經(jīng)過課件演示，分析了我失敗的原因，學(xué)生對這節(jié)課資料也得到牢固掌握。
可見，實驗教學(xué)十分重要，它能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性。
二、巧設(shè)記憶，提高學(xué)習(xí)興趣。
化學(xué)教學(xué)過程中，對有些知識點難免枯燥無味，資料多，難記憶，可又是重點，我們不妨巧設(shè)記憶，使其趣味性，讓學(xué)生容易記住，這無形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也提高課堂效益，何樂而不為呢?譬如，空氣里成分按體積計算可這樣巧記，氮七八，氧二一，零點九四是稀氣;還有零點零三，二氧化碳和雜氣;體積分數(shù)需記清，莫與質(zhì)量混一齊。又如在地殼中排在前八位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫，學(xué)生不易記住，我用一句生動詼諧的語言表示出來，養(yǎng)(氧)、閨(硅)、女(鋁)、貼(鐵)、給(鈣)、哪(鈉)、家(鉀)、美(鎂)、金(氫)，能使學(xué)生在歡笑聲中記住地殼中排在前八位元素名稱。
用簡潔的語言，形象的比喻，可把枯燥的知識變成形象生動的語言，讓學(xué)生去巧記能到達事半功倍的效果，對資料多的知識點異常適用，例如讓學(xué)生識記一些常見元素和根的化合價，可謂難上加難，并且容易混淆，不如給學(xué)生編口訣，即一價鉀鈉氯氫銀，還有硝酸、氫氧和銨根;二價氧鈣鋇鎂鋅，還有硫酸、碳酸根;三鋁四硅五氮磷，二三鐵，二四碳;二、四、六硫都齊全，銅汞二價最常見，正負價，要分清，莫忘單質(zhì)價為零。經(jīng)過背誦口訣，再多做練習(xí)，學(xué)生肯定會把最基本的化合價記準。
類似的例子很多，在此不一一例舉。
這只是我在教學(xué)中所想到的一面，提高教學(xué)方法的方式還有很多，但只要我們肯去教學(xué)評價，去琢磨其中的奧秘，提高學(xué)生的成績指日可待。
高中化學(xué)教學(xué)自我評價篇十五
1、啟蒙教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的進取性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維本事、創(chuàng)造本事，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
位的做法，讓學(xué)生容易理解和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，必須能學(xué)好化學(xué)。
2、充分發(fā)揮化學(xué)實驗的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫忙學(xué)生構(gòu)成化學(xué)概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分。
在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對化學(xué)實驗十分感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事，分析問題的本事，充分發(fā)揮實驗在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實驗的優(yōu)越性，認真組織好實驗教學(xué)。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀察實驗現(xiàn)象，并能設(shè)計一些問題，讓學(xué)生在實驗中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材資料，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗資料的實用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，進而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強學(xué)生進取主動的參與意識，借助對實驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
高中化學(xué)教學(xué)自我評價篇十六
過程和方法情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
其次，對重點、難點要把握準確。教學(xué)重點、難點正確與否，決定著教學(xué)過程的意義。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義;若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在化學(xué)教學(xué)活動開始之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即所要到達的質(zhì)量標準。所以教學(xué)目標重點難點是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標中一節(jié)課的教學(xué)重點、難點如果已經(jīng)十分明確，但具體落實到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
最終，師生的達標意識要強，達成度要高。對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自我講解的清晰到位，沒有隨時觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過，但學(xué)生的認知是需要一個過程，并不是立刻就理解。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學(xué)生，到達共識。
二、對教學(xué)技能的反思。
其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師十分重要。物理學(xué)是有著嚴密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯，推導(dǎo)流暢，過度自然。其次，語言(普通話)要規(guī)范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。
其二，板書精當，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)資料分清段落，證明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)資料的體系、重點。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師，開始時缺乏些粉筆字的經(jīng)驗，沒有研究到讓全班學(xué)生都看清楚，異常是沒有研究到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒。有的教師為了強調(diào)某個感念或它的某個特征，往往重復(fù)在一些字句下頭加點、加圈、加波紋線，“五彩繽紛”，致使版面很不整潔，有損于美育教育，記得筆者的高中物理教師能信手在黑板上畫一個十分圓的圓，我們由此對他十分佩服。此外，板書難免有錯漏，我們寫好后要復(fù)看一遍，有錯的能及時修改，錯的地方不要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”。板書又快又好，應(yīng)當是努力的目標。同時教師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會如畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。
其三，教具的使用、實驗操作熟練，規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。在學(xué)生實驗之前，教師自我必須要熟悉各種實驗的要領(lǐng)、操作規(guī)范。
教學(xué)反思是教師教學(xué)認知活動的重要組成部分，是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程(活動)以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)進行的進取、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?；仡欉@兩年多來的的教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思，留自我之長，取他人之長，踢自我之短，擴大自我的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學(xué)風(fēng)格的構(gòu)成，使自我不斷成長，盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂。
三、對教學(xué)方法的反思。
第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)本事強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強課后輔導(dǎo)。記得有人以往說過這樣的一句話“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學(xué)過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對他們關(guān)注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫忙，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好;有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足，越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化，對后進生也是一種損失，所以教師要異常注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，學(xué)生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段構(gòu)成物理概念，一是在很多的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上經(jīng)過演繹推理得到的。學(xué)生僅有在進取參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體主角。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當改變以往那種講解知識為主的傳授者的主角，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。
第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。科技的發(fā)展，為新時代的教育供給了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。教師除了采用對學(xué)生提問，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還能夠適當?shù)倪\用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，異常是制作復(fù)雜化學(xué)過程的演示動畫等視聽設(shè)備和手段，它除了增強對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是能夠表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展示事物的運動和發(fā)展的全過程，為學(xué)生供給很多而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進行形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自我的計算機水平，異常是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
最終，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透化學(xué)的常用研究方法和思想。。學(xué)生如果對化學(xué)問題的研究方法有了必須的了解，將對化學(xué)知識領(lǐng)會的更加深刻，同時也學(xué)到了一些研究化學(xué)問題的思維方法，增強了學(xué)習(xí)本事。
高中化學(xué)教學(xué)自我評價篇十七
進取主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會用化學(xué)的知識解決生活中的問題。
(二)認真研究新課程標準和考試說明：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，認真研究總結(jié)歷屆中考試穿于教學(xué)中，及時提醒學(xué)生注意熱點問題和重點問題。
(三)深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，加強化學(xué)用語和實驗基本技能的教學(xué)，扎扎實實打好基矗在課堂上，給學(xué)生必須的閱讀時間。針對不一樣的學(xué)生設(shè)計不一樣的題目，有意識地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達的本事。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自我的觀點，動手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，運用多媒體等教學(xué)輔助手段，使化學(xué)實驗教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、于真實情景之感，到達良好的效果。
(四)密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用：近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，觸、認識社會，用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題。
(五)注重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到教師的鼓勵，所以我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當他們?nèi)〉锰岣邥r我表揚鼓勵他們;當他們退步時我找他們個別談心，幫忙他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學(xué)生的特長加以稱贊，激變要他學(xué)為他要學(xué)。
(六)練習(xí)和考卷的選擇：一份好的練習(xí)和考卷減輕學(xué)生的課后負擔(dān)，使學(xué)生在簡便高效中掌握知識。
(七)科學(xué)制定計劃：制定出詳細的教學(xué)、復(fù)習(xí)計劃，明確其資料和要求。有了計劃的引導(dǎo)就會有條不紊地進行，避免教學(xué)的隨意性和盲目性。
我還應(yīng)當多注重信息交流，主動與一些學(xué)校進行交流與學(xué)習(xí)，擴大資料來源，充分發(fā)揮信息互動，取其之長補己之短。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有職責(zé)感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情景、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。
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