“個(gè)人的充實(shí)與全面素質(zhì)的提升”，這是我們每個(gè)人都應(yīng)該一直努力追求的目標(biāo)。展望未來是總結(jié)文章中對(duì)未來發(fā)展趨勢(shì)和可能解決方法的展望部分。下面是一些大公司高管總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)分享，希望能給我們提供一些啟示。
趙州橋說課稿第一課時(shí)篇一
《貓》是人教版小學(xué)語文上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。條理清晰，以風(fēng)趣親切的語言把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛描述的栩栩如生。字里行間里流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。聽完劉娟老師的課之后感觸頗多也受益頗多，以下是幾點(diǎn)感受。
1、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
《課標(biāo)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在劉曼曼老師的課堂上，老師開頭說貓是大家熟悉的朋友，并讓同學(xué)們觀看生動(dòng)、形象的貓的動(dòng)畫，抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后再后面的教學(xué)過程中充分給予了學(xué)生自學(xué)的空間，以問題形式引導(dǎo)學(xué)生自己找到答案一步步深入理解，并對(duì)此加以鼓勵(lì)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。
2、抓住關(guān)鍵詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)大貓性格古怪這一段時(shí)，教師抓住整個(gè)特點(diǎn)，提問為何古怪，以大問題引出“老實(shí)、貪玩、盡職、膽小、勇猛”等其他具體性格特點(diǎn)。在說明大貓盡職整個(gè)特點(diǎn)時(shí)又抓住了“屏息凝視”這個(gè)詞來引導(dǎo)學(xué)生理解，并指名學(xué)生做動(dòng)作來表演，更為直觀的使學(xué)生一點(diǎn)就通，十分巧妙。
3、在教學(xué)中體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
4、利用圖片、想象、播放動(dòng)畫等方式幫助學(xué)生體會(huì)了老舍的愛貓之情。
在整個(gè)教學(xué)過程中，劉曼曼老師設(shè)計(jì)制作的'多媒體十分的精致，無論是圖片還是上的課文內(nèi)容分解都設(shè)計(jì)的非常細(xì)致，可以說在細(xì)節(jié)上做到的很好。這種靈活的使用多媒體，可以吸引學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，使學(xué)生能更輕松更快樂的學(xué)到知識(shí)可以說是寓教于樂。
5、整節(jié)課聽來，劉老師的課十分的精彩。
趙州橋說課稿第一課時(shí)篇二
《我們家的貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言把貓小時(shí)候的淘氣可愛和長(zhǎng)大后的古怪性格表現(xiàn)地淋漓盡致，字里行間流露出老舍先生對(duì)貓的喜愛之情。我覺得這節(jié)課做得較好的有以下幾點(diǎn)：
1、本節(jié)課的切入點(diǎn)很好。我讓孩子們欣賞可愛的小貓來導(dǎo)入新課，通過觀看形態(tài)各異的小貓，喚起孩子們對(duì)貓的興趣，激起孩子們學(xué)習(xí)本課的興趣。然后通過多種形式的朗讀，指導(dǎo)孩子們理清思路，把握大意，為品文悟情做好鋪墊。
2、重視小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生獨(dú)特的感受與體驗(yàn)。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)是主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的過程，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，本課教學(xué)時(shí)，我出示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，想一想課文從哪些方面寫了小時(shí)候的貓很可愛？又從哪些方面寫了大花貓的古怪呢？要求學(xué)生畫出有關(guān)語句讀一讀，并和小組同學(xué)交流一下自己的想法。孩子們?cè)诤献?、交流的過程中達(dá)到了共識(shí)。
3、重視朗讀指導(dǎo)。朗讀教學(xué)能較好培養(yǎng)語感，是語文教學(xué)的重要手段之一，也是體現(xiàn)語文課堂具有“語文味”的重要載體。本課教學(xué)中，我抓住文中的重點(diǎn)語句，多次讓學(xué)生品讀，并能通過學(xué)生間比較，指導(dǎo)朗讀的語氣與語調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，起到較好的指導(dǎo)引領(lǐng)作用。朗讀與品味語言結(jié)合起來，是語文課堂重要的教學(xué)手段。
本節(jié)課的教學(xué)也存在著一些問題：
1、我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語不夠豐富。在以后的教學(xué)中，我要多聽名師、專家的課，學(xué)習(xí)他們課堂評(píng)價(jià)的語言。
2、對(duì)教學(xué)中的生成資源利用地不夠好，經(jīng)驗(yàn)不足，我還要多看書，多學(xué)習(xí)，多積累。
3、雖然我飽含激情，重視和孩子們的交流，但我想如果我在上課的過程中能走下講臺(tái)，走到學(xué)生中去，也許教學(xué)效果會(huì)更好的。
《貓》。
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趙州橋說課稿第一課時(shí)篇三
眾所周知，“工欲善其事，必先利其器”。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是學(xué)校教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育改革，全面提高教育質(zhì)量的有效途徑。1996年，我校參加了小學(xué)語文“四結(jié)合”教改試驗(yàn)的研究，成立了專門的課題組。兩年來，對(duì)運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助語文識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)作了深入的探索和研究，為教育教學(xué)注入了勃勃生機(jī)，開創(chuàng)了語文課堂新局面。
今天，我要說的是一堂典型的運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助閱讀教學(xué)的課例。
《北京》一課敘述了北京是我國(guó)的首都，是一座很大很美的城市。從教材內(nèi)容看，本文有三大特點(diǎn)：
1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
課文共5個(gè)自然段，第1自然段指出北京是我國(guó)的首都。最后一段是全文的總結(jié)，抒發(fā)了贊美和熱愛北京的思想感情。中間2、3、4三段對(duì)北京的景物展開了具體的描寫，并且都按照方位順序來介紹。全文脈絡(luò)清晰，層次分明。
2、選擇精煉。
課文選取了三個(gè)非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場(chǎng)，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設(shè)成就；三是北京的名勝古跡和公園。通過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。
本課課文語言清新、簡(jiǎn)潔、淺顯，字里行間洋溢著對(duì)首都北京的贊美之情和熱愛之情。
第七單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧?；要注意寫了哪幾個(gè)方位，每個(gè)方位都寫了什么?！倍菊n的第二自然段就是按方位順序具體介紹了天安門廣場(chǎng)及其周圍偽建筑。由此，可以確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：課文第二自然段，按方位順序具體介紹了天安門廣場(chǎng)及其周圍的建筑物。并且使學(xué)生通過本段課文的學(xué)習(xí)進(jìn)一步掌握和鞏固本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。
由于文字的描述是抽象的，加之三年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強(qiáng)，所以要學(xué)生通過閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，是有一定難度的。由此，可以確定本課的難點(diǎn)為：明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，并能按方位順序具體介紹天安門廣場(chǎng)及其周圍的建筑物。
1、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解23個(gè)新詞的意思。
2、能正確妙寫課文中帶頓號(hào)的句子，認(rèn)識(shí)頓號(hào)。
3、能按方位順序具體介紹天安門廣場(chǎng)及其周圍的建筑。
4、能正確地朗讀課文，會(huì)背誦課文第3自然段。
5、了解首都北京是一座美麗的城市，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛首都北京的思想感情。
本課的課時(shí)安排是兩課時(shí)。
第一課時(shí)：感知全文，講讀課文1、2自然段，學(xué)習(xí)有關(guān)字詞。
第二課時(shí)：講讀課文3至5自然段，學(xué)習(xí)有關(guān)字詞，總結(jié)全文。
根據(jù)教材特點(diǎn)，單元目標(biāo)及課時(shí)安排，我制定了《北京》第一教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，具體如下：
建軍星露生字，掌握—個(gè)多音字“都”，理解，12個(gè)新詞的意思。
2、了解首都北京是一座美麗的城市。
操作目標(biāo)：
1、能正確朗讀課文1、2兩段。
2、能按方位順序閱讀課文第2自然段，介紹天安門廣場(chǎng)及其周圍的建筑。
情感目標(biāo)：感受北京的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛北京的思想感情。
我們知道：“興趣是最好的老師?！倍嗝襟w計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的生動(dòng)的畫面、鮮明的色彩、形象的聲音及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展出獨(dú)特的魅力，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，其效果是酚明顯的。根據(jù)我以往的教學(xué)實(shí)踐，把多媒體計(jì)算機(jī)合理運(yùn)用于語文閱讀教學(xué)，至少可以在以下四方面發(fā)揮輔助作用，而且是其他傳統(tǒng)教學(xué)媒體所不能替代和超越的：
1、輔助掌握生字；
2、輔助掌握詞語；
3、輔助閱讀課文，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；
下面我結(jié)合具體的教學(xué)過程來談一談。
一開課，我就讓學(xué)生一邊看大屏幕，一邊放錄音，同時(shí)出示課題，開門見山。然后讓學(xué)生說一說：“你對(duì)北京有哪些了解？”由此，通過多媒體計(jì)算機(jī)特有的聲像效果，激發(fā)學(xué)生興趣，通過簡(jiǎn)單的說話訓(xùn)練，活躍課堂氣氛，使整堂課有一個(gè)良好的開端。
“同學(xué)們，大家想去美麗的北京城走一走、看一看嗎？”通過簡(jiǎn)單的導(dǎo)語，讓學(xué)生隨著多媒體計(jì)算機(jī)，圖、文、聲三者結(jié)合的全文朗讀，多層面、多角度地來感知全文，給他們一種身臨其境的感覺，好像真的去北京參觀—樣。借此既讓學(xué)生感知了全文，又創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，奠定了整堂課的基調(diào)。
然后，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生掌握字詞的情況，同時(shí)讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)字、詞時(shí)出現(xiàn)的問題，請(qǐng)計(jì)算機(jī)幫助解決。
課文第二自然段是本文的重點(diǎn)段，本段的教學(xué)是落實(shí)本堂課重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的載體，也是落實(shí)本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)的載體。
下面我就重點(diǎn)來講講這一段的教學(xué)過程。
首先，教師演示課文第二自然段的朗讀。通過演示使學(xué)生對(duì)本段的內(nèi)容有一個(gè)全面的、直觀的感知。
接著，運(yùn)用課件導(dǎo)讀課文第二自然段。
這三個(gè)導(dǎo)讀提示，是緊扣課文內(nèi)容，針對(duì)課文閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)提出的，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊思考，初步分析、理解課文內(nèi)容。在導(dǎo)讀的過程中，如教學(xué)需要，計(jì)算機(jī)還可以提示正確的答案。比如在討論第2題時(shí)，讓學(xué)生從課文中找出井說一說天安門廣場(chǎng)上有哪些雄偉的建筑物，然后用鼠標(biāo)點(diǎn)擊出答案，給學(xué)生及時(shí)的信息反饋，幫助學(xué)生判斷、矯正自己思考結(jié)果的失誤。
如果學(xué)生對(duì)某一建筑不是十分的了解，想作出進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，那么也可用鼠標(biāo)點(diǎn)擊、熱擊，找開視窗，從圖片中了解建筑物的外形，從文字介紹了解建筑物的特征，讓學(xué)生有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。
這樣，通過cai課件的導(dǎo)讀、演示、幫助、引導(dǎo)學(xué)生來閱讀按方位順序?qū)懙囊欢握n文，明確天安門廣場(chǎng)上的建筑物及其各自的位置，再讓學(xué)生通過課堂練習(xí)進(jìn)一步地鞏固、深化、突出了教學(xué)重點(diǎn)。
接下來，出示第二自然段中描寫了北面天安門城樓的一段話。請(qǐng)學(xué)生找出這段話中表示方位的詞語，通過這些詞語讓學(xué)生初步明確城樓、小河、石橋、華表四者之間的位置關(guān)系，然后請(qǐng)學(xué)生通過cai課件，動(dòng)手來放；放城樓、石橋、小河、華表的位置，并逐步要求一邊操作，一邊介紹，按方位的順序來介紹天安門城樓的景物。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本堂課的教學(xué)難點(diǎn)，這里運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)來輔助，可以變抽象為直觀，并讓學(xué)生的手、腦、眼、口都動(dòng)起來，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，加深了印象，突破了難點(diǎn)。在介紹“北面天安門城樓”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展，進(jìn)一步深入，讓學(xué)生結(jié)合廣場(chǎng)南面、西面、東面及中央的建筑物再來具體地介紹一下。這既是本堂課的重點(diǎn)，也是本堂課的難點(diǎn)。
但是，在前面我們已經(jīng)有了兩個(gè)十分扎實(shí)的鋪墊：其一，是討論三個(gè)導(dǎo)讀題，完成課堂作業(yè)第5題；其二，是按方位順序介紹“北面天安門城樓”的說話訓(xùn)練。所以在此，重點(diǎn)的落實(shí)，難點(diǎn)的突破，可以說是水到渠成，一氣呵成了。相信學(xué)生有這一個(gè)舉一反三、學(xué)以致用的能力，當(dāng)一個(gè)出色的小導(dǎo)游。在學(xué)生爭(zhēng)先恐后、興致勃勃的介紹中使本堂課達(dá)到高潮。
最后，運(yùn)用課件輔助朗讀的功能，指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情朗讀課文，通過朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受北京的美麗和雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛北京的思想感情，落實(shí)本課的情感目標(biāo)。
以上是本課的重頭戲，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師成功地駕馭多媒體計(jì)算機(jī)，合理地運(yùn)用cai課件，可以突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
這個(gè)練習(xí)是針對(duì)本課重點(diǎn)設(shè)計(jì)的，它充分運(yùn)用了多媒體計(jì)算機(jī)的交互功能，讓它來幫助教師完成課堂中反饋這—個(gè)重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生更快，更有效地獲取反饋信息，并能及時(shí)矯正錯(cuò)誤，從中獲得學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)一步達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)。
（以上說教學(xué)過程部分都是配合多媒體計(jì)算機(jī)課件演示進(jìn)行的）。
綜上所述，大家不難發(fā)現(xiàn)，多媒體計(jì)算機(jī)所能提供的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的吸引力是不言而喻的，它使學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼看、耳聽、口說、手腦并用，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，大家也不難發(fā)現(xiàn)，把多媒體計(jì)算機(jī)引入課堂，無疑是教師學(xué)的“利器”，具有十分明顯的輔助作用和十分巨大的潛力。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助，開創(chuàng)語文教學(xué)新局面，這將是實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。
趙州橋說課稿第一課時(shí)篇四
《畫家鄉(xiāng)》一文是人教版第二冊(cè)第六單元的一篇文章，這篇課文寫的是孩子們用彩筆畫家鄉(xiāng)的事。通過五個(gè)孩子不同的畫，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達(dá)了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。
第２—６自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京５個(gè)孩子所畫的家鄉(xiāng)。濤濤的家鄉(xiāng)在海邊，那浩瀚的大海，掀起萬頃波濤，海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。山山的家鄉(xiāng)是山里，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的樹。平平的家鄉(xiāng)在平原，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋。青青的家鄉(xiāng)是一望無際的大草原，那里草綠，牛羊多。京京的家鄉(xiāng)在城市，一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。他們的畫畫出了各自家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，充分反映了他們對(duì)家鄉(xiāng)的真摯熱愛，進(jìn)而反襯出祖國(guó)各地欣欣向榮的發(fā)展。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的通俗詩和風(fēng)景畫。畫面的圖景和描寫的語句，很容易與學(xué)生的生活和認(rèn)知達(dá)成契合，引起共鳴。因此教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟，并激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，畫出自己的家鄉(xiāng)，讓愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)的情感在課堂中回蕩。
針對(duì)這篇課文的特點(diǎn)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)字,會(huì)寫“貝、蝦”兩個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、研讀第2自然段，感受大海的美。
（1）認(rèn)識(shí)本課6個(gè)字，寫好兩個(gè)生字。
（2）能正確、流利地朗讀課文。
（3）研讀第2自然段，感受大海的美。
4、教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀感受大海的美。
1．說教法：在教學(xué)這篇課文時(shí)，我將課文配以形象、生動(dòng)的課件，把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兊募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓孩子們?nèi)ビ斡[。這時(shí)，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書活動(dòng)中走進(jìn)了文本，感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣.
2．說學(xué)法：根據(jù)課文段落的特點(diǎn)，精讀一段，明白學(xué)習(xí)方法后，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生通過找找、讀讀等多種方式，并用生動(dòng)、有趣的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過自由讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀形式，使課文的意境和語言都走進(jìn)了學(xué)生的心里。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課時(shí)教學(xué)過程分為四大環(huán)節(jié)，分別是：
（一）談話導(dǎo)入。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（三）再讀課文，整體感知。
（四）研讀第2自然段，感悟大海的美。
（五）學(xué)生自學(xué)其他段落。
（六）指導(dǎo)寫字。
下面我將從這五個(gè)方面進(jìn)行說明。
上課一開始，我以談話的形式導(dǎo)入：小朋友，如果你有一支七彩的畫筆，你最想畫什么？請(qǐng)幾位學(xué)生說。有幾位小朋友畫下了自己美麗的家鄉(xiāng)，這時(shí)出示課題，生齊讀。
出示第1自然段，學(xué)生讀后質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。讀完后進(jìn)行交流。
用“——的家鄉(xiāng)在——”的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練，隨著學(xué)生的.回答相應(yīng)做出板書。
濤濤海邊。
山山山里。
平平平原。
青青草原。
京京城市。
1、濤濤的家鄉(xiāng)美在哪里？請(qǐng)學(xué)生找找有關(guān)的句子。根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)學(xué)習(xí)這三句話。
指導(dǎo)朗讀。
（1）他畫的海那么藍(lán)，那么寬。
指導(dǎo)朗讀這一段，讀出大海的藍(lán)和寬。
用“那么......那么......”練習(xí)說話。（那么……那么……”這個(gè)句式，是打好語文基本功，積累語言，培養(yǎng)語感的好素材。）。
（２）一艘艘船上裝滿了魚和蝦。
指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句“一艘艘”、“裝滿了”，要讀出船多、魚蝦多。
讓學(xué)生讀后，說說自己體會(huì)到了什么。
（3）那個(gè)在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子就是濤濤。
出示貝殼圖片，讓學(xué)生夸夸這些貝殼，再齊讀句子。
（說明:通過多種方式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受家鄉(xiāng)的美，感受語言文字的美，并積累語言。）。
學(xué)生按照老師剛剛的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)學(xué)其他的段落。找找其他小朋友畫家鄉(xiāng)畫了什么，他們的家鄉(xiāng)美在哪里。
（從扶到放，讓學(xué)生按照老師剛剛的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)學(xué)其他的段落，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）。
認(rèn)讀生字“貝、蝦”，組詞。再讓仔細(xì)觀察生字，說說寫字時(shí)要注意什么?教師范生字，學(xué)生在書空，學(xué)生練寫時(shí)提醒學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)。
趙州橋說課稿第一課時(shí)篇五
各位評(píng)委、老師，大家上午好！
我說課的題目是人教版九年級(jí)化學(xué)第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘元素這一課題中的第一課時(shí)。
我說課內(nèi)容分為以下五個(gè)部分。
一、設(shè)計(jì)前的一些思考。
元素概念是初中化學(xué)中的一個(gè)核心概念。新課標(biāo)中要求：
認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性；
認(rèn)識(shí)氫、碳、氧、氮等與人類關(guān)系密切的常見元素；
能看懂某些商品標(biāo)簽上標(biāo)示的組成元素及其含量；
知道同一元素的原子和離子可以相互轉(zhuǎn)化；
形成‘化學(xué)變化過程中元素不變’的觀念。
這一部分內(nèi)容雖然學(xué)習(xí)要求不高，但在化學(xué)啟蒙教育中卻是不可或缺的。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)應(yīng)采取的是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)概念建構(gòu)的重要作用，以“小組合作學(xué)習(xí)”的方式，通過分析、討論建立元素概念，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)描述物質(zhì)組成的方式，初步形成元素觀。
第二，教學(xué)背景分析。首先是教學(xué)內(nèi)分析：初中階段關(guān)于元素的教學(xué)主要分為3個(gè)課題展開，元素第一課時(shí)建立元素概念，第二課時(shí)認(rèn)識(shí)元素符號(hào)和元素周期表，在水的組成這一課題中利用元素種類守恒確定化合或分解反應(yīng)中物質(zhì)的元素組成，最后在質(zhì)量守恒定律中深入研究與應(yīng)用元素守恒。
本課時(shí)以所學(xué)的元素化合物知識(shí)及化學(xué)反應(yīng)為基礎(chǔ)，結(jié)合微粒觀，初步形成認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的思想方法，既能促使學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和整合，又為后續(xù)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第二、學(xué)生情況分析。已有知識(shí)技能。。。。障礙點(diǎn)。。。。發(fā)展點(diǎn)。。。。
第三、確定本課題的三維教學(xué)目標(biāo)，其中教學(xué)重難點(diǎn)是知道元素含義，對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與唯冠結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。
第四、依據(jù)以上分析，我將本節(jié)課設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)，兩條主線，活動(dòng)線，知識(shí)線。
接下來我將著重介紹上課的三個(gè)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一，創(chuàng)設(shè)情境。首先從學(xué)生熟悉的生活情境中引入，情境一、根據(jù)不同比例調(diào)配三原色組成了五彩繽紛的顏色；情景二、6種基本筆畫組成超過了8萬個(gè)漢字，提出問題：組成物質(zhì)的基本成分是什么？創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
接下來通過老師對(duì)古代、近代組成物質(zhì)基本成分發(fā)展過程的介紹，讓學(xué)生感受到人類對(duì)物質(zhì)組成認(rèn)識(shí)的不斷發(fā)展的曲折性以及科學(xué)家堅(jiān)持不懈追求真理的精神。但同時(shí)明白那時(shí)的認(rèn)識(shí)是模糊的，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，到了現(xiàn)代，人們對(duì)組成物質(zhì)基本成分有了清晰正確的認(rèn)識(shí)。
目前自然界中已知的幾千萬種物質(zhì)是由100多種元素組成。通過觀察生活中常見食品或補(bǔ)劑的標(biāo)簽找出元素，觀察圖表，得出空氣、地殼中、生物細(xì)胞中含量最多的元素，設(shè)計(jì)意圖。。。
環(huán)節(jié)二，微觀探尋，建立概念。在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)探究活動(dòng)，前半部分活動(dòng)通過小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行概括出元素概念，后半部分活動(dòng)在老師引導(dǎo)下完成概念辨析。小組合作學(xué)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案元素概念這一部分1、2、3題，學(xué)生能說出表格中構(gòu)成物質(zhì)的分子名稱，說出分子中的原子種類，有些學(xué)生還能用化學(xué)符號(hào)表示分子、原子，會(huì)根據(jù)元素周期表中的序號(hào)得出質(zhì)子數(shù)，嘗試概括出現(xiàn)代元素概念，元素是具有相同質(zhì)子數(shù)的一類原子的總稱。但是對(duì)于元素概念中質(zhì)子數(shù)即核電荷數(shù)，還需要教師通過點(diǎn)撥進(jìn)行補(bǔ)充。
接下來由學(xué)生觀察導(dǎo)學(xué)案元素概念部分第二個(gè)表格，粒子兩兩比較，判斷是否屬于同種元素。完成表格內(nèi)容后，有的學(xué)生得出元素種類由質(zhì)子數(shù)決定，有些得出元素種類還可以由電子數(shù)得出，極少數(shù)同學(xué)得出元素種類由相對(duì)原子質(zhì)量決定，教師舉例幫助學(xué)生判斷電子數(shù)和相對(duì)原子質(zhì)量決定元素種類是錯(cuò)誤的。于是分析得出探尋微觀世界，進(jìn)行比較歸類，通過質(zhì)子數(shù)的變化引起了元素的種類變化的事實(shí)，滲透量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀點(diǎn)。適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，在回答問題時(shí)，對(duì)學(xué)生打分，可以提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。
環(huán)節(jié)三以三個(gè)問題為主線，進(jìn)行學(xué)生活動(dòng).問題1：既然元素是質(zhì)子數(shù)相同的一類原子的總稱。那么元素和原子這兩個(gè)概念有什么區(qū)別呢？請(qǐng)你對(duì)比原子的特點(diǎn)，對(duì)應(yīng)說說元素不同之處。學(xué)生能回答出元素是原子的'總稱，但元素只論種類不論個(gè)數(shù)、宏觀上物質(zhì)由元素組成的關(guān)鍵詞，還需要教師引導(dǎo)，通過對(duì)元素和原子的關(guān)系與一片森林和一棵樹的關(guān)系進(jìn)行類比，讓學(xué)生體會(huì)元素是宏觀概念，說種類和組成。通過對(duì)已學(xué)概念進(jìn)行分析和比較，學(xué)會(huì)正確使用元素、原子的概念。
問題2。
接下來小組合作學(xué)習(xí)學(xué)案（五）議一議常見物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成。小組合作學(xué)習(xí)后，展示交流。針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的問題：元素說個(gè)數(shù)，宏觀微觀交叉描述，粒子數(shù)量關(guān)系對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤，進(jìn)行鞏固練習(xí)，判斷下列說法是否正確并改正，強(qiáng)調(diào)宏觀微觀的層次描述物質(zhì)、粒子數(shù)量上的前后對(duì)應(yīng)。
問題3.用生動(dòng)趣味的語言[“元”來還“素”你]引起學(xué)生注意，激發(fā)探究欲望，探尋微觀世界中水通電分解的微觀模型，教師引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)變化的微觀實(shí)質(zhì)，到化學(xué)反應(yīng)前后原子種類不變，得出元素種類也不變的結(jié)論。
設(shè)計(jì)意圖。
針對(duì)化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變，設(shè)計(jì)問題鏈，首先讓學(xué)生說說水、過氧化氫、氧氣、二氧化碳之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，體會(huì)變化中的元素種類守恒，然后讓學(xué)生應(yīng)用元素守恒思想解決3個(gè)難度依次升高的化學(xué)問題。設(shè)計(jì)意圖？以上就是我上課的三個(gè)環(huán)節(jié)。
趙州橋說課稿第一課時(shí)篇六
著名語言大師老舍先生五十年代第一次訪問內(nèi)蒙古，寫下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》，本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》?！恫菰愤@篇課文，作者以熱情洋溢的筆調(diào)，描寫了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達(dá)了蒙漢人民的深厚情誼。
本文通篇文質(zhì)兼美，堪稱寫景、抒情的典范佳作?！恫菰愤@篇課文是五年級(jí)下冊(cè)語文課本第一單元第一篇課文。第一單元的主題為“走進(jìn)西部”，帶學(xué)生去親近西部這片充滿希望的土地。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，還要聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫的好處。
作為五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握：
1．求自己解決生字詞，讀通讀懂課文，能根據(jù)自然美和人情美劃分段落。
2．通過搜集資料了解草原，了解草原人民的風(fēng)俗習(xí)慣。
學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)后，已經(jīng)基本掌握了生字詞，對(duì)課文理解內(nèi)容有了初步的感知，初步領(lǐng)略到了草原的風(fēng)光美和人情美。
學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在以上對(duì)文本解讀后，我為將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：
會(huì)讀課后4個(gè)二類生字，會(huì)寫課后14個(gè)生字，能用不同的方法理解不懂的詞語；
2、能力目標(biāo)：
（1）、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第。
一、二自然段。
（2）、通過揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
3、情感目標(biāo)：
感受草原的風(fēng)光美和人情美，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感受草原風(fēng)光與人情的美好。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
1、品味優(yōu)美的語言，體會(huì)表達(dá)方法；
2、引起學(xué)生認(rèn)識(shí)西部，了解西部的興趣。
古希臘學(xué)者普羅塔說過：人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。根據(jù)學(xué)情我特制定本文教法如下：
1.誦讀法：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。
2.談話法：在教學(xué)過程中，多次采用談話法，讓學(xué)生自主討論，匯報(bào)自己的收獲。
3.多媒體情境教學(xué)法：在教學(xué)過程中，利用多媒體課件展現(xiàn)美景，讓學(xué)生在動(dòng)聽音樂中想象體會(huì)美的情境，受到美的熏陶。多媒體演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。
教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！币虼耍易寣W(xué)生采用合作交流法、多樣朗讀法，來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生準(zhǔn)備：
（1）收集有關(guān)草原風(fēng)光的圖片、文字資料，收集其他表現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)的圖片或文字資料，并將材料進(jìn)行歸類整理，然后潛心閱讀，做到學(xué)有所獲。
（2）按常規(guī)要求完成課前預(yù)習(xí)，為課上師生平等對(duì)話打下基礎(chǔ)。
教師準(zhǔn)備：自制課件：草原風(fēng)光錄像，歌曲《美麗的草原我的家》，蒙古民族風(fēng)情錄像和圖片資料；批閱學(xué)生的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，擬出導(dǎo)學(xué)方案。
第一板塊：導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)美。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)?！币虼耍_課之初，我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中：湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠(yuǎn)處的小河像一條明晃晃的長(zhǎng)帶迂回曲折……這樣用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，使學(xué)生“入其境，愛其美”，在感到喜悅、快樂的同時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時(shí)，他們強(qiáng)烈的求知欲也就油然而生。于是順勢(shì)揭開課題，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】：美的樂曲，美的語言，美的畫面，帶給學(xué)生的一定是賞心悅目的精神享受。在這樣美的氛圍中，學(xué)生對(duì)草原早已心馳神往。——新課伊始，情趣已生。
第二板塊：自讀課文感知美。
大教育學(xué)家孔子說過：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞?！币虼耍易屝〗M合作學(xué)習(xí)。
1、小組長(zhǎng)組織組員讀書，或齊讀，或個(gè)別讀，或二人讀等等。讀書形式由組長(zhǎng)決定，聽讀過程中要完成三個(gè)任務(wù)：
（1）糾正字音，把課文讀得正確、流利；
（2）整體把握課文內(nèi)容，討論課文講了件什么事？
（3）要互相質(zhì)疑，嘗試解疑，如若組內(nèi)也不能解決，由小組長(zhǎng)整理，向其它組求教或向老師提出，此間教師巡視輔導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】：小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足，談話可以激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、談話：用簡(jiǎn)練的語言說說你讀了這篇課文之后的感受？
學(xué)生不一定能說出“人情美”，但一定會(huì)說出“景美”。
第三板塊：品讀體驗(yàn)，走進(jìn)美。
我將從這兩個(gè)環(huán)節(jié)和學(xué)生共同完成這篇課文的學(xué)習(xí)。
（一）走進(jìn)“景色美”。
我會(huì)這樣問：“草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫得如此美麗呢？”
1．同學(xué)們默讀課文第一段，邊讀邊畫出你認(rèn)為寫得美的句子，并在旁邊寫出你的感受。
新課標(biāo)提倡：“不動(dòng)筆墨不讀書，”有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。通過“靜靜地默讀”“邊讀邊標(biāo)”，給學(xué)生充分時(shí)間獨(dú)立鉆研文本，感悟意境，促使學(xué)生走進(jìn)文本。
2．生通過自學(xué)可能會(huì)找到這些句子。
課件出示：
（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
（4）羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
（5）在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像也在回味著草原的無限樂趣。
這時(shí)，我先讓學(xué)生針對(duì)這些句子自由暢談，然后想象描述自己所看到的畫面。我預(yù)設(shè)到學(xué)生可能對(duì)“一碧千里、翠色欲流、渲染、勾勒”這些詞語的理解有難度。對(duì)于“一碧千里、翠色欲流”兩個(gè)詞語，我采用多媒體演示和讓學(xué)生想象的方法，去感受草原的美景。而“渲染、勾勒”兩個(gè)詞語，我則用國(guó)畫的簡(jiǎn)單演示法，讓學(xué)生有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生直觀感受和想象畫面的基礎(chǔ)上，我再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
為了體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生分析“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！薄霸谶@境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像也在回味著草原的無限樂趣?！钡染渥硬捎昧耸裁葱揶o手法，體會(huì)這些修辭的好處。然后分析“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！薄凹仁谷梭@嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來低吟一首奇麗的小詩?！边@些句子哪是寫景，哪是抒情，從而理解課文表達(dá)上的特點(diǎn)是：語言優(yōu)美，善于運(yùn)用比喻、擬人的寫法和情景交融。
接著，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一段重點(diǎn)朗讀并指導(dǎo)背誦。
3．結(jié)：天空為草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的線條，牛羊更賦予草原以生命的活力。草原實(shí)在是太美了，讓我們齊讀這段感受草原的美吧！接著我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一段重點(diǎn)朗讀并指導(dǎo)朗誦。
（板書：景美）。
4．透學(xué)習(xí)方法。
畫句子、談體會(huì)、看畫面、讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】：高年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)該滲透寫作方法。在這一段的設(shè)計(jì)中，就體現(xiàn)了這一點(diǎn)，使學(xué)生由情景美的感悟深入語言美。另外，滲透學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。
（二）走進(jìn)“人情美”
我會(huì)這樣說：“草原的天很可愛，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象呢？”
（板書：人美）。
體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多，下面我們利用剛才的學(xué)習(xí)方法，把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來，和你的同桌說說你的體會(huì)。
學(xué)生通過自學(xué)可能會(huì)找到這些句子。
1．上的男女老少，穿著各色衣裳，群馬疾馳，衣袖飛舞，像一條彩虹向我們飛過來。
（抓住“飛”字，換成“跑”行嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀出急切的語氣。）。
2．不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。
（體會(huì)蒙漢人民心靈相通。）。
3．部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐础?/p>
（體會(huì)蒙古人民熱情款待。）。
4．“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”
俗話說：“畫龍貴在點(diǎn)睛?！保谶@個(gè)環(huán)節(jié)上，我將引導(dǎo)學(xué)生緊緊的抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”這一點(diǎn)題之句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中揣摩體會(huì)蒙漢兩族人民的深情厚誼，學(xué)生在朗朗的讀書聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。
（板書：蒙漢情深）。
5．師小結(jié)：是??！草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)，難以忘懷。這都是因?yàn)槲覀兠蓾h民族是生活在中華民族這個(gè)大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族是互利互助、團(tuán)結(jié)友愛的民族。
【設(shè)計(jì)意圖】：抓住點(diǎn)題之句，采用分析和反復(fù)誦讀的方法，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第四版塊：拓展視野延續(xù)美。
1、其實(shí)，在我們的生活中民族團(tuán)結(jié)互助的事情又何止這些呢？你還知道哪些？
2、暢談收獲。（從課文內(nèi)容、寫作方法、思想內(nèi)涵等各方面去談）。
3、作業(yè)“超市”（練習(xí)設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生的差異性，讓他們根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況自主選擇或重新設(shè)計(jì)。）。
（1）假如你是隨行參觀的一個(gè)人，話別之際，你也一定會(huì)邀請(qǐng)蒙族老鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)去做客的。請(qǐng)同學(xué)們想想，該如何向他們介紹家鄉(xiāng)的美景和風(fēng)俗習(xí)慣呢？試著說一說，再寫下來。
（2）本文描寫的是老舍先生代隨同作家協(xié)會(huì)第一次訪問內(nèi)蒙古草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請(qǐng)根據(jù)收集的資料想一想，說一說，寫一寫。
（3）自由設(shè)計(jì)。（如：把自己喜歡的詞句摘抄在“摘抄本”中；選用本課中所喜歡的詞句聯(lián)綴起來寫一段話。）。
【設(shè)計(jì)意圖】：一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，拓寬學(xué)生的視野，為本組“走進(jìn)西部”其他課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。另一方面分層設(shè)計(jì)作業(yè)關(guān)注學(xué)生的差異性，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)讓每個(gè)層次的孩子得到不同程度的發(fā)展。
好的板書是一篇“微型的教案”，為了幫助學(xué)生更好的理解本文的主要內(nèi)容，板書將如此設(shè)計(jì)：
天空空氣蒙熱情的遠(yuǎn)迎。
草地，小丘景美漢人美激情的相見。
羊群情盛情的款待。
深深情的話別。
【設(shè)計(jì)意圖】：板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明完整直觀形象，梗概了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)的中心一目了然，不僅體現(xiàn)了教材的重、難點(diǎn)，而且有助于學(xué)生揣摩寫法。
趙州橋說課稿第一課時(shí)篇七
一、說教材分析：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)的第15課《畫風(fēng)》。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對(duì)話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色、有感情的朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個(gè)敢想敢做、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”，結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的識(shí)字和寫字目標(biāo)及本課的訓(xùn)練重點(diǎn)，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的。
2、過程與方法目標(biāo)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，逐步提高觀察能力、理解能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神。
（2）通過讓學(xué)生創(chuàng)編詩歌和自己動(dòng)手畫風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。
（3）通過情感朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無窮魅力，體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
三、說重、難點(diǎn)：
根據(jù)新課標(biāo)的要求和二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把“認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，通過朗讀、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；把“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”做為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說學(xué)情分析：
二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長(zhǎng)、展示才能的機(jī)會(huì)。
五、說教學(xué)法:。
1、為了更好地完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學(xué)理論”為指導(dǎo)，根據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際，為拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，我采用直觀教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與語文學(xué)科的有機(jī)整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，采取獨(dú)立自主、小組合作、集體探究等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在教學(xué)中我主要運(yùn)用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。
六、說預(yù)設(shè)流程：
這篇課文的教學(xué)分兩個(gè)學(xué)時(shí)完成。在第一學(xué)時(shí)里，我主要引導(dǎo)大家初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，標(biāo)清自然段，理清文章的層次，指導(dǎo)大家識(shí)字寫字，掃清障礙。
（一）我采用“創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字”的方法：
先讓大家自由讀課文，說說誰在畫風(fēng)。學(xué)生會(huì)高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認(rèn)識(shí)一下嗎？讓大家借助拼音認(rèn)讀他們的名字，和他們交朋友。（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）。
3、接著出示本課的生詞，用多種方式反復(fù)讀一讀，以便熟練鞏固。
（二）、接下來指導(dǎo)寫字。
寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。我采用老師指導(dǎo)和學(xué)生自主寫字相結(jié)合的方法，通過創(chuàng)設(shè)誰是小小書法家的情境，讓孩子們把寫字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。
在第二學(xué)時(shí)里，我主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品讀課文。
首先是（一）課前三分鐘口語訓(xùn)練：
欣賞葉圣陶的小詩《風(fēng)》，讓學(xué)生說說，從詩中你知道了什么？試著背一背，為學(xué)完本文后創(chuàng)編詩歌作準(zhǔn)備。
（二）直接揭題，導(dǎo)入新課。
那么，本節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》，板書課題。
（三）然后復(fù)習(xí)生字詞，檢查上節(jié)課知識(shí)的掌握情況。
（四）接著學(xué)習(xí)課文:（這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分四步來進(jìn)行1、初讀課文，感知課文內(nèi)容2、再讀課文，抓住重點(diǎn)3、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌4、想象拓展，積累語言）。
首先是第一步：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容（讓學(xué)生帶著問題初讀課文，能夠培養(yǎng)邊讀邊思考的好習(xí)慣，在學(xué)生回答問題的同時(shí)我板書）。
1、哪幾個(gè)小朋友在一起畫畫？（板書：宋濤、陳丹、趙小藝）。
2、畫風(fēng)的問題是誰提出來的？其他兩個(gè)人是怎么回答的？她們兩個(gè)人的意見一樣嗎？
3、他們畫出風(fēng)了嗎？誰最先畫出了風(fēng)？都畫了什么？（板書畫畫）。
2、再讀課文，抓住重點(diǎn)。
把三位小朋友畫風(fēng)的句子用————標(biāo)出。全班交流。（在這個(gè)環(huán)節(jié)里，對(duì)學(xué)生提出讀書要求后，讓學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊畫，在自讀中解決問題，這其實(shí)是交給了孩子們一種很好的讀書方法。）。
3、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌：
把他們畫風(fēng)的段落，用你喜歡的方式讀一讀。
編一編：你能選擇一個(gè)人，把他畫風(fēng)的方法編成一首兒歌或小詩嗎？
（詩總是給人想象的空間，所以在教學(xué)中我非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生以“小詩人”的身份,大膽表達(dá)對(duì)生活的詩性感受。這樣，不僅巧妙進(jìn)行了語言訓(xùn)練，豐富了對(duì)詩歌的理解，更開啟了詩性思維，激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛生活的意識(shí)。學(xué)生創(chuàng)編詩歌，是本課教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。）。
二年級(jí)的學(xué)生自己創(chuàng)編詩歌肯定有一定的難度，但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在學(xué)生自由創(chuàng)編的基礎(chǔ)上老師總結(jié)，讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩歌，一定會(huì)使學(xué)生特有成就感。
說一說：三位小朋友中，你最喜歡誰？為什么最喜歡他呢？說說你的理由。
讓學(xué)生體會(huì)到他們都是（板書：勤于觀察，善于動(dòng)腦）的好孩子。這時(shí)，我會(huì)順勢(shì)鼓勵(lì)大家今后在學(xué)習(xí)、生活中遇到問題，也要像他們一樣動(dòng)腦筋，想辦法。
4、想象拓展，積累語言。
師：文中的三個(gè)孩子畫出了風(fēng)，，你想畫風(fēng)嗎？準(zhǔn)備怎么畫呢？
先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論畫風(fēng)方法。
再全班交流畫風(fēng)的方法。
然后完成課后“讀讀寫寫”。
課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”我說：“___________________?！?/p>
先填寫，再把自己的想法畫成一幅畫。
2、寫一寫，畫一畫：
三位小朋友畫風(fēng)的方法，相信給了你許多啟迪，那么你會(huì)畫聲音嗎？動(dòng)手畫一畫。（低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡拿著筆描描畫畫。因此，我讓學(xué)生在畫風(fēng)的基礎(chǔ)上再畫畫聲音或者氣味，學(xué)生一定興趣盎然，樂學(xué)樂畫。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維一定會(huì)得到發(fā)展，想象力也會(huì)得到提高。）。
七、說板書設(shè)計(jì)：
低年級(jí)的學(xué)生很活潑，認(rèn)知水平還處于直觀認(rèn)識(shí)階段，因此在板書上我沒有過多的寫文字，只是把文中三個(gè)小朋友的名字和他們的畫簡(jiǎn)單畫在黑板上，再把學(xué)生悟出的道理板書在下面，讓學(xué)生一目了然。
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趙州橋說課稿第一課時(shí)篇八
1.《氨族元素》是在《氧化還原反應(yīng)》《物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律》等理論知識(shí)之后學(xué)習(xí)的一族元素，通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論，研究解決元素化合物知識(shí)的方法。2.氨是氮族元素重要的化合物，是化肥工業(yè)制銨鹽和硝酸的基礎(chǔ)，并且氨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)典型，為學(xué)生把握結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系提供了很好的素材。
1.知識(shí)技能：學(xué)生能夠掌握氨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及兩者之間的關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能。
2.能力方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實(shí)驗(yàn)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)方法。
3.情感態(tài)度：通過結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
高二學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的基礎(chǔ)，掌握了物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論，氧化還原理論的基本原理，初步掌握某些基本實(shí)驗(yàn)技能、思維活躍、喜歡挖掘問題的本質(zhì)。以此為契機(jī)在教學(xué)中變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)：從氨的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)氨的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、歸納。
確立依據(jù)：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定存在和用途，這種觀念是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵，是形成科學(xué)方法的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，對(duì)學(xué)生來說是較高的要求，但又是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵。
“實(shí)驗(yàn)探究法”。這種方法是以培養(yǎng)學(xué)生探究性思維為目標(biāo)，以教材實(shí)驗(yàn)為主，精心創(chuàng)設(shè)問題情境。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自已歸納總結(jié)。在使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、邏輯推理能力以及分析綜合能力，并逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
采取“活動(dòng)，構(gòu)建“的教學(xué)模式，通過具有實(shí)踐性、探索性、創(chuàng)造性的學(xué)生活動(dòng)，即通過實(shí)驗(yàn)探究，討論分析等活動(dòng)不斷構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，鍛煉思維品質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。
設(shè)計(jì)思維：以結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途為主線，以實(shí)驗(yàn)探究為線索組織教學(xué)。注重師生互動(dòng)，共分為五十環(huán)節(jié)。
（一）溫故而知新，導(dǎo)入新課，鞏固已有的物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)氨的性質(zhì)做準(zhǔn)備。
（二）新課教學(xué)，突出重點(diǎn)：
1.物理性質(zhì)：展示收集好的氨，對(duì)氨進(jìn)行直觀認(rèn)識(shí)。進(jìn)而分組做噴泉實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生親自操作，分析噴泉實(shí)驗(yàn)原理，突破難點(diǎn)。
2.化學(xué)性質(zhì)：
（1）氨與水的反應(yīng)：由氨的噴泉實(shí)驗(yàn)，氨能夠使滴加酚酞的水變紅，引發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生分析氨與水的反應(yīng)。
（2）氨與酸的反應(yīng)：學(xué)生分組做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，用玻璃棒分別蘸取濃氨水和濃鹽酸、濃硫酸、濃硝酸，接近，觀察，分析反應(yīng)現(xiàn)象。
討論：通過這一組實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿玫绞裁唇Y(jié)論？
這一環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)的`觀察、分析、歸納能力，在此引入氨的孤對(duì)電子與h+形成配位鍵，突出氨與酸的反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
（3）氨的催化氧化：由氨的元素化合價(jià)推導(dǎo)氨的還原性，呈現(xiàn)氨與氧反應(yīng)的化學(xué)方程式，學(xué)生標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移的方向，復(fù)習(xí)應(yīng)用氧化還原反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容。
3.氨氣的用途：以性質(zhì)決定用途為線索，引導(dǎo)學(xué)生從氨的性質(zhì)來推斷氨的用途。
（三）課堂小結(jié)：再次突出結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的學(xué)習(xí)線索，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
（四）鞏固練習(xí)：課后習(xí)題，鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。
（五）布置作業(yè)：
思考題：哪些物質(zhì)還可以發(fā)生噴泉實(shí)驗(yàn)？如果取消噴泉實(shí)驗(yàn)裝置中插入燒瓶中的滴管，如何引發(fā)噴泉實(shí)驗(yàn)。目的是深入理解噴泉實(shí)驗(yàn)的原理，引導(dǎo)學(xué)生思考的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
趙州橋說課稿第一課時(shí)篇九
何老師來自西北，我來自東北，每日比鄰而居，欣賞的她的聰穎、樂觀、談笑風(fēng)生。王崧舟老師去新疆，何平與之同臺(tái)執(zhí)教，上課的水平可見一斑。今日聽她執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)的《貓》一課，仍然很“驚艷”，她全情投入師生交流時(shí)自然流淌出的喜歡、從容、一切盡在掌握的感覺讓我在內(nèi)心嘆服！
《貓》是人民藝術(shù)家老舍先生的經(jīng)典名篇，他用北京人特有的平民化語言將對(duì)自己家貓的喜愛之情娓娓道來。文中無一處寫貓的外貌、貓的生活習(xí)性，卻通過對(duì)貓的“性格”的鋪陳，寫出貓的古靈精怪，貓如孩童般的惹人喜愛。何平也正是抓住這一秘妙之處，讓這樣一只貓的形象躍出文字，躍入腦海，真是愛貓沒商量！
一、遠(yuǎn)離“審美疲勞”的`貓。
一般人喜歡寵物，莫不是喜歡它嬌俏的外貌，溫馴的性格，而老舍先生的喜歡卻與常人不同，喜歡這只貓的性格古怪。如何才能幫助學(xué)生理解這一明貶實(shí)褒的情感呢？何平從貓性格的矛盾之處入手，讓學(xué)生想想：讀過讀文在你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣一只貓呢？以這個(gè)問題入手，統(tǒng)領(lǐng)理解全文，既有整體感，又不乏有對(duì)重點(diǎn)詞句的深入剖析。
學(xué)生找出“老實(shí)”“貪玩”“盡職”三處看似矛盾的特點(diǎn)，這諸多的矛盾也正是構(gòu)成這只貓與眾不同、惹人愛憐的重要原因。外貌的可愛隨著時(shí)間的推移會(huì)出現(xiàn)“審美疲勞”，對(duì)溫柔馴順的喜歡也容易因相處的久了視而不見，人最喜歡的往往是神秘的、多變的、琢磨不透的、充滿挑戰(zhàn)的、難以駕馭的、甚至帶給我們一點(diǎn)點(diǎn)痛感的對(duì)象，這只貓像霧像雨又像風(fēng)的性格也正是老舍先生想要告訴給讀者的，也是文章表達(dá)的高明之處。
在和學(xué)生共同理解了“老實(shí)”“貪玩”“盡職”的對(duì)立統(tǒng)一后，老師又讓學(xué)生在二、三自然段獨(dú)立找出“高興”和“不高興”、“怕”和“勇猛”等對(duì)立的性格，從中再次體會(huì)作者的愛貓之情。此處教學(xué)以學(xué)生自學(xué)互助為主，既是對(duì)第一段的內(nèi)容的追加與豐富，又是將學(xué)法舉一反三的應(yīng)用?？梢娊陶卟恢圹E的讓學(xué)生通過內(nèi)容的學(xué)習(xí)找到了讀文的方法，讓學(xué)生在對(duì)貓的性格揣摩中遠(yuǎn)離“審美疲勞”，真正喜歡上這樣一只“靜若處子，動(dòng)若脫兔”的怪貓。
二、不乏“人情味兒”的貓。
在寫這只貓貪玩的時(shí)候，寫到貓出走了一天一夜，任憑誰怎么呼喚它也不回來，此處的貓近乎不近人情，但是教者在設(shè)計(jì)的時(shí)候創(chuàng)設(shè)如下情境：
師：小同學(xué)也愛玩，可是誰跑出去過一天一夜呀？（沒有）那么讓我們把它喊回來吧？
學(xué)生1：“小貓，小貓，你快回來吧！我都想你了！”
學(xué)生2：“小貓，我可給你準(zhǔn)備了好吃的東西呀！”
學(xué)生3：“小貓，外面可危險(xiǎn)了，你在外面過夜會(huì)出事的！”
……。
師：小貓回來了嗎？（沒有）可是任憑誰怎么呼喚它也不會(huì)回來，就是這個(gè)意思。誰能將“任憑”換個(gè)詞？讀這一句“任憑……也……”
師：一旦小貓回來了，老舍先生一點(diǎn)兒也不怪它，他對(duì)鄰居說—學(xué)生讀（說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回呢？）。
師：老舍對(duì)朋友說——（讀文）老舍對(duì)家人說——（讀文）。
這樣一只看似沒有人情味兒的貓，作者卻對(duì)之寄予深情，愛到了不講原則的地步，把貓當(dāng)成了自己的孩子一般，也反襯出這只貓平時(shí)與老舍先生情感之濃。
除此之外，“屏息凝視”“蹭”“踩印梅花”等處的理解，也恰到好處的讓我們看出貓的可愛，看出貓因?yàn)橛辛巳说膶檺鄱涌蓯邸?/p>
三、充滿“市井之氣”的貓。
老舍先生是北京平民文化的表現(xiàn)者，他的詼諧、調(diào)侃、口語化都為文章平添了生活氣息。而教者的口語表達(dá)方式與老舍的文字表達(dá)方式非常貼近，這樣就無形但傳神的將字里行間對(duì)貓的喜愛之情傳遞出來。通過教者的讀文、師生的對(duì)話、教師的結(jié)語，我們看出這是一只耍小性子、愛折騰、具有些“市井之氣”的小貓，但是這一點(diǎn)兒也不影響作者對(duì)它的喜愛，讀者對(duì)它的喜愛。作者成功塑造的貓，不僅通過教者的文本細(xì)讀、教學(xué)預(yù)設(shè)體現(xiàn)不來，也通過教者親昵的語言體現(xiàn)出來。
聽過這節(jié)課，對(duì)何平老師的喜歡也更進(jìn)一步，一個(gè)能夠在老舍先生文字中自由徜徉的女子，雖也是平民化的，但是她的視野和境界卻應(yīng)是高深的。
趙州橋說課稿第一課時(shí)篇十
《貓》是人民藝術(shù)家老舍先生的經(jīng)典名篇，他用北京人特有的平民化語言將對(duì)自己家貓的喜愛之情娓娓道來。文中無一處寫貓的外貌、貓的生活習(xí)性，卻通過對(duì)貓的“性格”的鋪陳，寫出貓的古靈精怪，貓如孩童般的惹人喜愛。何平也正是抓住這一秘妙之處，讓這樣一只貓的形象躍出文字，躍入腦海，真是愛貓沒商量！
一般人喜歡寵物，莫不是喜歡它嬌俏的外貌，溫馴的性格，而老舍先生的喜歡卻與常人不同，喜歡這只貓的性格古怪。如何才能幫助學(xué)生理解這一明貶實(shí)褒的情感呢？何平從貓性格的矛盾之處入手，讓學(xué)生想想：讀過讀文在你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣一只貓呢？以這個(gè)問題入手，統(tǒng)領(lǐng)理解全文，既有整體感，又不乏有對(duì)重點(diǎn)詞句的深入剖析。
學(xué)生找出“老實(shí)”“貪玩”“盡職”三處看似矛盾的特點(diǎn)，這諸多的矛盾也正是構(gòu)成這只貓與眾不同、惹人愛憐的重要原因。外貌的可愛隨著時(shí)間的推移會(huì)出現(xiàn)“審美疲勞”，對(duì)溫柔馴順的喜歡也容易因相處的久了視而不見，人最喜歡的往往是神秘的、多變的、琢磨不透的、充滿挑戰(zhàn)的、難以駕馭的、甚至帶給我們一點(diǎn)點(diǎn)痛感的對(duì)象，這只貓像霧像雨又像風(fēng)的性格也正是老舍先生想要告訴給讀者的，也是文章表達(dá)的高明之處。
在和學(xué)生共同理解了“老實(shí)”“貪玩”“盡職”的對(duì)立統(tǒng)一后，老師又讓學(xué)生在二、三自然段獨(dú)立找出“高興”和“不高興”、“怕”和“勇猛”等對(duì)立的性格，從中再次體會(huì)作者的愛貓之情。此處教學(xué)以學(xué)生自學(xué)互助為主，既是對(duì)第一段的內(nèi)容的追加與豐富，又是將學(xué)法舉一反三的應(yīng)用?？梢娊陶卟恢圹E的讓學(xué)生通過內(nèi)容的學(xué)習(xí)找到了讀文的方法，讓學(xué)生在對(duì)貓的性格揣摩中遠(yuǎn)離“審美疲勞”，真正喜歡上這樣一只“靜若處子，動(dòng)若脫兔”的怪貓。
在寫這只貓貪玩的時(shí)候，寫到貓出走了一天一夜，任憑誰怎么呼喚它也不回來，此處的貓近乎不近人情，但是教者在設(shè)計(jì)的時(shí)候創(chuàng)設(shè)如下情境：
師：小同學(xué)也愛玩，可是誰跑出去過一天一夜呀？（沒有）那么讓我們把它喊回來吧？
學(xué)生1：“小貓，小貓，你快回來吧！我都想你了！”
學(xué)生2：“小貓，我可給你準(zhǔn)備了好吃的東西呀！”
學(xué)生3：“小貓，外面可危險(xiǎn)了，你在外面過夜會(huì)出事的！”
……。
師：小貓回來了嗎？（沒有）可是任憑誰怎么呼喚它也不會(huì)回來，就是這個(gè)意思。誰能將“任憑”換個(gè)詞？讀這一句“任憑……也……”
師：一旦小貓回來了，老舍先生一點(diǎn)兒也不怪它，他對(duì)鄰居說—學(xué)生讀（說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回呢？）。
師：老舍對(duì)朋友說——（讀文）老舍對(duì)家人說——（讀文）。
這樣一只看似沒有人情味兒的貓，作者卻對(duì)之寄予深情，愛到了不講原則的地步，把貓當(dāng)成了自己的孩子一般，也反襯出這只貓平時(shí)與老舍先生情感之濃。
除此之外，“屏息凝視”“蹭”“踩印梅花”等處的理解，也恰到好處的讓我們看出貓的可愛，看出貓因?yàn)橛辛巳说膶檺鄱涌蓯邸?/p>
老舍先生是北京平民文化的表現(xiàn)者，他的詼諧、調(diào)侃、口語化都為文章平添了生活氣息。而教者的口語表達(dá)方式與老舍的文字表達(dá)方式非常貼近，這樣就無形但傳神的將字里行間對(duì)貓的喜愛之情傳遞出來。通過教者的讀文、師生的對(duì)話、教師的結(jié)語，我們看出這是一只耍小性子、愛折騰、具有些“市井之氣”的小貓，但是這一點(diǎn)兒也不影響作者對(duì)它的喜愛，讀者對(duì)它的喜愛。作者成功塑造的貓，不僅通過教者的文本細(xì)讀、教學(xué)預(yù)設(shè)體現(xiàn)不來，也通過教者親昵的語言體現(xiàn)出來。
聽過這節(jié)課，對(duì)何平老師的喜歡也更進(jìn)一步，一個(gè)能夠在老舍先生文字中自由徜徉的女子，雖也是平民化的，但是她的視野和境界卻應(yīng)是高深的。
趙州橋說課稿第一課時(shí)篇十一
“老師，鵬飛拿走了我的玩具熊，這是我媽媽昨天剛給我買的。”心儀委屈得向我哭訴，我想告訴心儀：小朋友之間應(yīng)該友好相處,互相謙讓。但這時(shí)我不由想起自己小時(shí)候也有這樣的經(jīng)歷，在這種時(shí)候心理充滿不滿和敵對(duì)的情緒，但這些情緒在當(dāng)時(shí)是不允許表達(dá)出來的，還必須作出謙讓的樣子，愿意讓別的小朋友玩自己的玩具。因?yàn)榇笕丝偸钦f：“好孩子要謙讓其他的小朋友?！爆F(xiàn)在，我作為大人卻差一點(diǎn)用同樣的方式教育孩子，這不能不讓再次提醒自己：要站在孩子的位置上，去考慮孩子的感受。孩子不是成人的縮影，而我們常常把成人的思想強(qiáng)加在孩子身上，讓孩子去違心的接受成人的建議。這樣對(duì)孩子來說是多么的不公平??！“老師，鵬飛拿了我的玩具熊?！焙⒆佑掷业氖?，撅著小嘴問我。我摸著孩子的頭說：“我知道，別人拿走你的東西你很生氣，咱們?nèi)枂査?，為什么拿走你的玩具好嗎？”孩子感到老師理解他。于是我和心儀一起走到鵬飛跟前，他正在向大家炫耀自己的“勝利果實(shí)”呢！我蹲下身子，問“鵬飛，你知道玩具熊是誰的嗎？”“心儀的?！闭f著低下了頭。我說：“對(duì)啊！是心儀的，你應(yīng)該爭(zhēng)取心儀的同意后，才能玩的?！彼锲鹆诵∽煺f：“心儀，對(duì)不起！”心儀高興的說：“沒關(guān)系！你先玩吧！”很快孩子們又融入了歡樂之中！
這樣，讓孩子更容易理解之子的做法，從而在情感上謙讓一些就容易了許多。這是我作為成人應(yīng)給孩子的一種幫助與支持。
只要把自己也當(dāng)成孩子，就會(huì)找到最好的教育方式，站在孩子的位置上，將心融入孩子的心靈，獲得寶貴的童心。這樣，更利于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)孩子，理解孩子，從而剖析孩子。
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趙州橋說課稿第一課時(shí)篇十二
《窮人》是九年義務(wù)六年級(jí)上冊(cè)語文第三組教材第一課，是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇短篇小說。講的是在沙皇黑暗統(tǒng)治時(shí)期，漁夫和他妻子桑娜寧可自己吃苦受累，也要收養(yǎng)鄰居西蒙家的兩個(gè)孤兒的故事。反映了窮人那種純樸善良的美好品質(zhì)。贊頌窮人富有同情、熱心助人的美德。小說里沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，主要是在掃除閱讀障礙的基礎(chǔ)上，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的第一部分。聽了楊老師的這節(jié)課，我覺得這節(jié)課有有以下幾個(gè)亮點(diǎn)值得大家共同學(xué)習(xí)：
一、這是一堂扎實(shí)、實(shí)實(shí)在在的語文課，能夠應(yīng)用三段六環(huán)節(jié)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。雖然運(yùn)用得不夠熟練，但也體現(xiàn)了課堂教學(xué)改革的意識(shí)。
二、雙基教學(xué)扎實(shí)，課堂教學(xué)中重視學(xué)生的雙基，即在整個(gè)課堂中重視基礎(chǔ)知識(shí)灌輸和基本能力的培養(yǎng)，這樣有得于夯實(shí)的語文基礎(chǔ)，在解決生字、詞語、詞意等等方面尤為突出。
建議：
1、對(duì)教材把握不夠準(zhǔn)確，沒有全面深刻地讀透教材，因此在確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，目標(biāo)定得太多，將兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)雜揉為一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，造成本節(jié)課的容量太大，致使整個(gè)課堂就很難駕馭與掌控。
2、整個(gè)課堂缺乏激情，老師連續(xù)不斷的問題，學(xué)生無從下手，形成了教師串講串問，學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的低沉的課堂教學(xué)模式，沒有激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。看不到學(xué)生自己動(dòng)手查字典解決詞語的過程，也看不到學(xué)生讀書的過程，也看不到學(xué)生在讀書時(shí)在書上圈點(diǎn)批注的過程。
3、利用課余時(shí)間多練習(xí)使用電子白板，讓電子白板更好地為自己的教學(xué)所服務(wù)，不要讓電子白板成為課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)或者是麻煩。
趙州橋說課稿第一課時(shí)篇十三
這天，凡卡似乎比什么都還早起床，誰知道，這天他有多高興了！凡卡被老板叫去洗碗，他涮碗涮得可來勁了，因?yàn)樗氲綘敔斒盏叫藕蟊銜?huì)來接他了，心里充滿著期盼?？墒恰蝗唬习寰局部ǖ亩洌阉系皆鹤永?，拿皮帶抽了他一頓，惡狠狠地說：“誰叫你涮這么用力，把老子的碗都涮壞了！”
凡卡被打昏了，好半天才醒過來，他又被伙計(jì)們打發(fā)去打酒，他的日子一天比一天難熬，十天過去，二十天過去，一個(gè)月又過去了，凡卡還是沒有接到爺爺?shù)娜魏蜗?，凡卡?duì)爺爺徹底失去信心了?；镉?jì)們叫凡卡去打酒，凡卡不情感地走在街上，忽然，一輛馬車飛快地沖了過來，凡卡還來不及閃開，就被馬車撞出十八米遠(yuǎn)，凡卡昏死過去。許多人都圍了過來，一位好心婦女列夫？；莎理救了凡卡，把他帶回家里養(yǎng)傷。列夫莎理有一個(gè)兒子跟凡卡一親年齡，他是鎮(zhèn)上最有名的搗蛋鬼，但他的心地很好，一得知家里有一位客人，他趕緊出來看望凡卡。凡卡過了好久才醒來，列夫？；莎理的兒子問候凡卡：“你好，我叫列；得彼?！狈部ㄒ娮约禾稍谀吧拇采希致犚妱e人在問候他，頭腦清醒過來了。“你好，我叫伊凡？；茹科夫，你就叫我凡卡吧！”得彼不斷地問凡卡的事情，凡卡把自己的遭遇從頭到尾地講了一遍。得彼的母親列夫？；莎理聽了凡卡的身世，不禁熱淚盈眶，她撫摸著凡卡的頭，說：“可憐的孩子，你以后就住這兒吧！愿上帝保佑你，你再也不用受苦了！”
此后，凡卡和得彼一家過著幸?？鞓返娜兆?，可是好景不長(zhǎng)，鞋匠阿里亞希涅得知凡卡被別人收養(yǎng)，氣得火冒三丈，立馬跑到莎理家找凡卡。這天，凡卡和得彼到街上玩耍了，他們回家的時(shí)候，聽見屋里傳出大聲的吵鬧聲，他們從窗戶往里面看，凡卡看見鞋匠竟在家里，心里勾起那段痛苦的生活。他們不敢進(jìn)屋，直到鞋匠走后才進(jìn)去。莎理看見兩個(gè)孩子回來了，連忙叫凡卡收拾行李，就再過三天鞋匠就要來把凡卡帶走了，凡卡想到自己要回到那地獄般的生活，一下子跪在莎理面前，求她不要讓鞋匠帶走他，要不，他就要死了！
莎理是個(gè)很有愛心的人，她當(dāng)然不會(huì)再讓凡卡受苦了，晚飯過后，莎理為凡卡準(zhǔn)備好食物和其他行李，交待凡卡第二天就走，到鄉(xiāng)下莎理的妹妹家住。夜晚凡卡和得彼躺在床上，互相傾訴離別之情?！胺部?，你以后有什么打算？”“先去你阿姨家，要不然，就去流浪?！钡帽艘宦牭健傲骼恕边@兩個(gè)字，不禁興奮了起來“流浪，那不是件很有趣的事情嗎？要不，我跟你一塊兒走！”凡卡馬上說：“不行，你要是走了，你母親一定會(huì)受不住，痛苦而死的！”得彼只好不再說些什么。
六年級(jí):白景昌。
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趙州橋說課稿第一課時(shí)篇十四
《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第一冊(cè)的一篇看圖歸類識(shí)字，由五部分組成。第一部分是圖畫，展現(xiàn)菜園風(fēng)光。圖下安排了9個(gè)詞語，都是蔬菜的名稱。第三部分是短文，介紹了蔬菜的特點(diǎn)。最后兩部分分別是要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫的字。本課圖文對(duì)照，不僅讓學(xué)生對(duì)菜園有一個(gè)整體的感受，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些蔬菜及其名稱，還讓學(xué)生形象地了解了蔬菜的一些特點(diǎn)。通過圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)寫“心、風(fēng)”是本課的難點(diǎn)。本課安排2課時(shí)，我上的是第一課時(shí)。
一年級(jí)的學(xué)生尤其是生長(zhǎng)在城市中的孩子，他們對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)更多來自于市場(chǎng)及擺上餐桌的加工好的菜肴，而對(duì)生長(zhǎng)在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點(diǎn)感知較少，更缺乏對(duì)蔬菜有關(guān)基本知識(shí)的了解，針對(duì)本課內(nèi)容與學(xué)生生活貼近，緊密相聯(lián)，以及該一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，好動(dòng)這些特點(diǎn)，我擬訂了本課教學(xué)三個(gè)維度的目標(biāo)，制定出教學(xué)重難點(diǎn)，精心教學(xué)準(zhǔn)備，我在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫“卜”、“又”兩個(gè)生字。
2、過程與方法：通過看、摸、認(rèn)等方法來認(rèn)識(shí)十四個(gè)生字。通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容，正確、流利地朗讀兒歌。通過課前、課后實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)更多的蔬菜瓜果，了解它們的一些特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來，做到生活中學(xué)語文、用語文。
3、情意目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂趣，教育學(xué)生養(yǎng)成觀察事物的好習(xí)慣，激發(fā)熱愛祖國(guó)語言文字和大自然的美好感情。
由于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生大量識(shí)字，讀懂課文，因此，我將認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，能正確流利地朗讀兒歌確立為本課時(shí)的重點(diǎn)。識(shí)記14個(gè)生字為難點(diǎn)。根據(jù)課文的重難點(diǎn)，我又準(zhǔn)備了生字詞語卡片、課件、蔬菜實(shí)物等教學(xué)工具來輔助教學(xué)。
美麗的菜園、豐收的景象，讓我們似乎聞到了泥土的芳香，似乎聽到了農(nóng)民伯伯喜悅的歡笑。本課的兒歌語言生動(dòng)形象瑯瑯上口，非常適合誦讀、記憶。通過看圖、實(shí)物，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及表示蔬菜的名稱。對(duì)于一些學(xué)生不易看到的蔬菜，老師引導(dǎo)學(xué)生從生活中去認(rèn)識(shí)，課前讓學(xué)生到菜市場(chǎng)看一看，努力讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，培養(yǎng)觀察能力。
“教無定法，貴在得法?！敝灰椒ǖ卯?dāng)，就可以起到化難為疑，提高課堂效率等多種功效。從本課集中歸類識(shí)字的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情景教學(xué)法，通過讓學(xué)生觸摸實(shí)物，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在小組中自主、合作、探究學(xué)習(xí)。使“識(shí)字”和“朗讀”這一重點(diǎn)和難點(diǎn)得到較好的突出和突破。
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物所吸引。因此，我讓學(xué)生嘗試自主識(shí)字，四人小組合作識(shí)字，交流識(shí)字方法，讓學(xué)生在“看看、摸摸、讀讀、議議”的學(xué)習(xí)過程中，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，牢固地識(shí)記生字，提高識(shí)字效率。
依據(jù)兒童的特點(diǎn)和教材的特色，本著“以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：首先是興趣導(dǎo)入，接著創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，同時(shí)發(fā)揮小組合作的好處，互相啟發(fā)，共同探究。最后，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，拓展延伸，從而完成本課的情感目標(biāo)。
1、在趣味中識(shí)字。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！?、“要關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣”、“要激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性”。因此，上課一開始，我就設(shè)計(jì)了“神秘嘉賓來到教室”這一環(huán)節(jié)以激起學(xué)生的好奇心，緊接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“參觀菜園”的情景——讓學(xué)生把自己從家里帶來的蔬菜放在桌子上并標(biāo)上標(biāo)簽（蔬菜的名稱），讓學(xué)生置身于“菜園”中學(xué)習(xí)，學(xué)生身臨其境，下座位去看看或動(dòng)手摸摸，通過親身體驗(yàn)——看看、摸摸、聞聞實(shí)物，自主地認(rèn)識(shí)蔬菜名稱和初步感知了這些蔬菜的的特點(diǎn)，詞語卡片和蔬菜實(shí)物相結(jié)合，使抽象的文字和具體的實(shí)物對(duì)應(yīng)起來，增強(qiáng)了識(shí)字效果。通過實(shí)物、課件演示、合作學(xué)習(xí)，了解蔬菜特點(diǎn)，理解兒歌，體會(huì)兒歌意境。學(xué)生在“參觀菜園”的過程中，運(yùn)用多種感官，自主探究，感受蔬菜的特點(diǎn)，將認(rèn)識(shí)事物、觀察和識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生對(duì)于“參觀菜園”這種設(shè)計(jì)很感興趣，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，始終處在興奮狀態(tài)中，學(xué)得主動(dòng)積極。小朋友通過自己的努力只了蔬菜的名字，并讀準(zhǔn)了字音，認(rèn)識(shí)了他們，歡快的氣氛便彌漫了教室，教師教得輕松、愉快，取得了很好的教學(xué)效果。
2、在反復(fù)中識(shí)字。
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)是“記得快，忘得快”。因此在這堂課中，我采取多種識(shí)字方法，從讀拼音識(shí)字，到去掉拼音識(shí)字，從同桌互助識(shí)字，到游戲中識(shí)字，再到課文中找字——圈出生字寶寶，認(rèn)字的識(shí)記有層次，有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)字詞的識(shí)記得到了鞏固。
3、在生活中識(shí)字。
“生活處處皆語文”。語文是母語學(xué)習(xí)，無處不在，無時(shí)不在，我們應(yīng)把識(shí)字教學(xué)置身于生活的大背景中，將學(xué)生從課內(nèi)引向課外，從課堂引向生活。我在教學(xué)中力圖體現(xiàn)這一點(diǎn)。課前，布置作業(yè)，要求學(xué)生跟隨爸爸媽媽去菜市場(chǎng)認(rèn)識(shí)各種蔬菜，上課一開始，讓學(xué)生大聲地同認(rèn)識(shí)的蔬菜打招呼，學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，讓學(xué)生夸一夸喜愛的蔬菜，最后，作了小結(jié)引導(dǎo)：生活是個(gè)大課堂，只要大家多留心周圍的東西，就會(huì)在生活中認(rèn)識(shí)更多的字。從而使識(shí)字從生活中來到生活中去。
4、依托語言，促進(jìn)識(shí)字。
要提高識(shí)字教學(xué)效率，必須充分考慮兒童的語言發(fā)展水平。因此，在本課識(shí)字教學(xué)中，我十分重視學(xué)生的口語表達(dá)。如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了生字“園”，我就讓他們說說：種著許多蔬菜的地方叫菜園，那么種著許多果樹的地方叫什么？你還知道什么園？（花園、公園、幼兒園、樂園、校園等）當(dāng)學(xué)生掌握了“菜園”這個(gè)詞以后，我又讓學(xué)生進(jìn)行四個(gè)句式的語言訓(xùn)練，層層遞進(jìn)——菜園里有（）。菜園里有（）和（）。菜園里有（）、（）和（）。菜園里有（），有（），還有（）。當(dāng)學(xué)生在教室這個(gè)“菜園”里認(rèn)識(shí)了9中蔬菜的名稱后，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：小朋友們真厲害，這么快就把9種蔬菜的名稱記住了。那你對(duì)這9種蔬菜了解多少呢？“我發(fā)現(xiàn)黃瓜的身上有好多小刺?！薄ⅰ拔艺{(diào)查到蘿卜有維生素?！?、“我看到辣椒的顏色有綠色的，也有紅色的?！?、“我發(fā)現(xiàn)茄子的顏色是紫的?！?、“我看見南瓜有青的，也有黃的`，它越長(zhǎng)皮越黃?！薄谝粋€(gè)個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)，一次次精彩的回答中，小朋友不但鞏固了生字，而且也培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力?？谡Z表達(dá)在識(shí)字教學(xué)中實(shí)在是一件“功夫在詩外”的大好事。
5、尊重學(xué)生的選擇。
在本課教學(xué)中，我尊重學(xué)生選擇，還給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，在識(shí)字環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)生字。比如：在學(xué)生置身于教室這個(gè)“菜園里”要觀察9種蔬菜時(shí)，我讓他們用自己喜歡的方式去自己喜歡的“菜地”去觀察各種蔬菜；當(dāng)他們觀察完畢以后，我又讓他們用自己喜歡的方式，同桌合作識(shí)記9種蔬菜的名稱；學(xué)生嘗試認(rèn)讀九種蔬菜的名稱詞語，喜歡哪種蔬菜就認(rèn)讀哪種蔬菜的名稱；在學(xué)習(xí)兒歌環(huán)節(jié)，我讓他們把自己最喜歡或覺得讀得最棒的一句大聲讀給大家聽聽，充分尊重學(xué)生的選擇；在齊讀課文時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，可以坐著，可以站著，可以做動(dòng)作等等，都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，給學(xué)生一份尊重，給他們自由選擇的權(quán)利，學(xué)生在“自由的舞臺(tái)”上舞出了自己的精彩。
5、遺憾之處。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在這堂課中，還存在著許多的遺憾和不足。平時(shí)每當(dāng)我教完生字鞏固訓(xùn)練時(shí)，總要進(jìn)行大面積的認(rèn)讀，給學(xué)困生一次鍛煉的機(jī)會(huì)，但在這堂課上，由于讓孩子說說自己對(duì)蔬菜了解了多少用的時(shí)間太長(zhǎng)，認(rèn)讀鞏固生字的時(shí)間就太短了，而且學(xué)生寫字時(shí)，雖然兩個(gè)四會(huì)字：“又、卜”比較容易書寫，但用的時(shí)間也很短，只是匆匆而過。
確實(shí)，學(xué)海無涯，教無定法，教學(xué)是件費(fèi)腦子的事，上課更是一門遺憾的藝術(shù)，面對(duì)遺憾，我將不斷反思，一路反思，一路教學(xué)，一路前進(jìn)！
趙州橋說課稿第一課時(shí)篇十五
《趙州橋》是部編版義務(wù)教育課程三年級(jí)下冊(cè)的一篇說明文，課文簡(jiǎn)潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋雄偉、堅(jiān)固和美觀的特點(diǎn)，為我們呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計(jì)的意義以及古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，并從建筑藝術(shù)這個(gè)角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，滲透了民族自豪感和愛國(guó)情懷。
1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，背通自己喜歡的部分。
3．知道趙州橋特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
4．培養(yǎng)民族自豪感，厚植愛國(guó)主義情懷。
重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字。
難點(diǎn)：知道趙州橋的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
多媒體課件。
搜集反映我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和才干的資料及有關(guān)橋梁的資料。
2課時(shí)，本節(jié)為第1課時(shí)。
一、欣賞視頻，談話導(dǎo)入。
a.隨著現(xiàn)代化建設(shè)不斷向前推進(jìn)，我國(guó)的建筑事業(yè)也得到了飛速發(fā)展，下面我們來欣賞一座現(xiàn)代化的橋。（課件出示現(xiàn)代化的橋梁建筑）。
同學(xué)們，我們剛才看到的是2018年10月23日正式運(yùn)行通車的港珠澳大橋。這座大橋囊括了許多的世界第一，她飽含著新時(shí)代大國(guó)工匠的智慧和精湛工藝，是新時(shí)代的中國(guó)屹立于世界強(qiáng)林的重要工程和重要標(biāo)志之一。
b.同學(xué)們，看了短片，你有什么感想呢？
（雄偉、美麗……建筑者非常的聰明、能干）。
二、初讀課文，識(shí)字寫字。
1.學(xué)生自由讀課文，劃出生字和新詞。
2.多音字學(xué)習(xí)。
3.給生字組詞，交流識(shí)字方法。
4.指導(dǎo)寫字。
（1）分類指導(dǎo)，教師提示。
趙：走的撇短，捺伸展。
?。荷俚呢Q寫在豎中線，撇長(zhǎng)伸。目里的兩橫連著左豎。
縣：上部略窄長(zhǎng)，第五筆橫宜長(zhǎng)。穩(wěn)住重心。
匠：斤的大小與外框想?yún)f(xié)調(diào)。
設(shè)：左窄右寬，“又”橫撇在橫中線上起筆，捺舒展。右半部第二筆是“橫折彎”，不要錯(cuò)寫成“橫折彎鉤”。
計(jì)：左窄右寬，右部豎宜長(zhǎng)。
史：獨(dú)體字，“口”稍扁些，捺畫舒展。
創(chuàng)：左寬右窄，第二筆是點(diǎn)。
舉：上下不宜靠得太緊，上部撇捺舒展。
且：底橫長(zhǎng)拖上。
智：上部不宜緊湊，“日”窄小但要穩(wěn)住重心。
慧：上下要緊湊，心字底的臥鉤托住上方。
歷：“力”的撇在豎中線起筆。
（2）學(xué)生田字格內(nèi)寫字。
（3）學(xué)生寫完后，同桌交流寫字方法。選取有代表性的展示、評(píng)議。
5.課文中有哪些詞語不理解？用喜歡的詞語說句子。
6.理清文章層次。
默讀課文，邊讀邊思考：課文主要介紹了什么？每個(gè)自然段各講了什么內(nèi)容？批注在書上。
三、自主感悟。
1．用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設(shè)計(jì)的趙州橋是怎樣的？
2．匯報(bào)交流。
學(xué)生可用多種方式匯報(bào)自己讀書的收獲。
（1）畫一畫趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。
（2）以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。
（3）分析課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫。
建造年代：
設(shè)計(jì)師：
建筑特色：
歷史意義：
3．播放課件：趙州橋今日風(fēng)貌。
4．引導(dǎo)小結(jié)。
通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座______的橋！
四、布置作業(yè)。
1．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
2．收集趙州橋的圖片和相關(guān)文字資料。
趙州橋說課稿第一課時(shí)篇十六
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字。正確書寫“隋朝、參加、雄偉、全部、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量”等詞語。
2、有感情朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。
3、了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
4、在積累語言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。
重點(diǎn)了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法；
難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
課件、音樂、詞語卡片，學(xué)生課前搜集相關(guān)資料。
一、談話激趣，導(dǎo)出課題。
1、出示謎語：老師這里有一個(gè)謎語，請(qǐng)大家來猜猜。
2、能說說你認(rèn)識(shí)的橋嗎？
3、大家知道趙州橋嗎？誰來介紹一下？（出示相關(guān)資料，說說自己在這段話里發(fā)現(xiàn)了哪些信息。）。
4、板書課題，學(xué)生書空課題：今天就讓我們到趙州橋去游覽一番。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生詞。
1、用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出自然段，畫出生詞。
2、學(xué)生交流生詞：
（1）齊讀。
（2）小老師領(lǐng)讀。
（3）詞語速記一分鐘（出示重難點(diǎn)詞語加深記憶）。
（4）賽讀。
三、再讀課文，理解分析。
1、默讀課文，思考：趙州橋給你留下了什么樣的印象？畫出相應(yīng)的句子或詞語。
2、學(xué)生交流：
雄偉、美觀（板書）。
（1）你從那看到了趙舟橋的雄偉？誰來讀一讀。
橋長(zhǎng)、寬、建材、形狀特點(diǎn)。（教師板畫）。
（2）從這段話中，你感受到了什么？這些數(shù)字說明了什么？這樣寫行不行？（結(jié)合學(xué)生的交流，隨機(jī)進(jìn)行。）出示課件，出示對(duì)比句，引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)字描寫的作用。
“如果現(xiàn)在建一座這樣的橋你認(rèn)為會(huì)怎樣建？”
（3）能自豪的讀一讀嗎？來試一試？（個(gè)別學(xué)生讀）學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
（4）大家想讀嗎？那就讓我們驕傲自豪的讀出來。（指導(dǎo)朗讀）。
（5）出示句子，師讀提問：為什么要這樣設(shè)計(jì)？誰來讀讀下面這幾句話？
（6）你發(fā)現(xiàn)了什么？他說明趙州橋怎樣？（堅(jiān)固）。
（7）沒有橋墩還會(huì)堅(jiān)固嗎？看到這里你想說點(diǎn)什么？（激發(fā)學(xué)生自豪的情感）。
你能用“既——————又”說句話嗎？
（8）“我們的祖先多么偉大！讓我們驕傲的讀出來！男生讀給女生聽。”（指導(dǎo)朗讀）。
（9）趙舟橋的美觀又體現(xiàn)在那呢？誰來讀一讀？
（10）那一句讓你印象深刻？你感受到了什么？（美）那你就美美的讀給大家聽一聽。
（11）出示圖片，學(xué)生欣賞讀。
（12）師：是呀，橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的—————（齊讀、男聲讀、女聲讀、師生讀）。
（13）出示填空，引導(dǎo)學(xué)生背誦。（個(gè)別學(xué)生背、同桌互背。）。
（12）游覽趙州橋之后，此時(shí)此刻你的心情怎樣？你想對(duì)趙州橋說點(diǎn)什么？（引導(dǎo)學(xué)生夸橋————夸人）。
把你心中的感受寫出來。
（13）出示最后一段。
“趙舟橋不但表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，而且是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)?！弊x（生齊讀課文最后一段）。
四、拓展延伸：
1、出示資料，了解更多的橋。
2、我們家鄉(xiāng)也有古建筑，大家一起去了解他的歷史，也來寫一寫。
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