2023年珍珠鳥的教學設計和設計意圖(大全14篇)

范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

珍珠鳥的教學設計和設計意圖篇一

1．指導學生學會有感情地誦讀，品味文章描寫細膩、哲理深刻的風格。

2．引導學生體驗“人與動物共存”的美好情愫，領悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。

3．激發(fā)學生內(nèi)心愛的情感和他們愛護動物，善待生命的情感。

1.有感情地誦讀，品味文章描寫細膩、哲理深刻的風格。

2.體驗“人與動物共存”的美好情愫，領悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。

“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合，領悟“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的道理。

（一）激情導課

1.導入課題

a.同學們，請靜靜地聆聽（播放清脆的鳥鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫。

b.這是一只小珍珠鳥，你能給大家介紹介紹它的樣子嗎？

板書課題齊讀課題

2.揭示目標

1）.有感情地誦讀，品味文章描寫細膩、哲理深刻的風格。

2）.體驗“人與動物共存”的美好情愫，領悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。

3.效果預期

希望通過這節(jié)課的學習，同學們會越來越喜歡珍珠鳥。

（二）民主導學

任務一整體感知獲得信賴

自主學習

策略：1.大聲朗讀課文，你認為文章中哪些段落最令你心動?請把它朗讀給小組同學聽。

2.小組交流“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?

展示交流：

1、有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。他睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！

出示文中插圖（珍珠鳥趴在作者肩膀上）在作者眼里，珍珠鳥太可愛了，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊!看著這幅畫，給它起個什么名字（甜蜜的夢、信賴、愛、依偎、溫暖相伴）

那么“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?

2、課件出示：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”

1）珍珠鳥，它是一種膽子特別小的鳥。板書：膽小

2）那么，這原本怕人的鳥，又怎么會大膽起來的呢？在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的。

任務二精讀課文，品味語言

自主學習

策略：自讀第四自然段，小組合作討論，

1.如何讓小鳥產(chǎn)生信賴？用“~~~~”畫出描寫我行為的句子。

2．信賴使小鳥產(chǎn)生了什么變化？用“——”畫出描寫珍珠鳥活動的句子。

展示交流

a.先….漸漸地…..后來…？

作者運用了一系列動詞：飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡細致入微地把小鳥對“我”由遠及近、由擔心到放心的過程寫了出來。

c.課堂小練筆

生活中你是否也有這樣的體驗，和哪個人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關系。

你認為這種信賴是怎樣建立的？

出示“一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去……”

提示：這只小白兔見到我會有什么反應，結(jié)果會怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來”等反映過程的詞語。

1）四人一組交流，同學之間互相補充。

2）學生各自完成小練筆。

d..完全放心還從哪兒看出？再讀第六節(jié)，深化情感。

因為信賴，小家伙美美地睡著了，因為信賴，它做起了甜甜的夢，會夢見什么呢？

這不就是因為信賴而創(chuàng)造出的——板書：美好境界

e.“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指名說，板書：有愛。

配樂朗讀感悟。

（三）檢測導結(jié)

1.填空

本文通過“我”與____逐漸親近的過程，揭示出__________________道理。

2.用起先……隨后……漸漸地……后來……說一段話

輔助設計

教具與課件：ppt

板書設計

珍珠鳥

膽小有愛會愛

信賴

珍珠鳥的教學設計和設計意圖篇二

1、理解課文內(nèi)容，把握文章敘事線索，理解文章中蘊涵的哲理。

2、品味文章的`語言。

3、激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感。

1、人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

2、品味文章的語言。

1、這篇文章主要寫了什么？（外形特點、活動情況）

過渡：珍珠鳥是哪來的？(板書：我)

1、當看到朋友送我的這對珍珠鳥后，作者是怎么想的？

比較句子：真好！朋友送我一對珍珠鳥。

朋友送我一對珍珠鳥。真好！

（體會作者心情：把表達心情的話放在句首，更能表現(xiàn)出作者的高興）

預設一：我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里，籠子里…………舒適而又溫暖的巢。

鋼絲編成的鳥籠，總給人一種冰冷感。用竹條編成的巢，多少能讓人感到跟自然接近些。

預設二：我把它掛在窗前，一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在…………叢林一樣安全。

作者為什么要給珍珠鳥準備竹條編成的鳥巢，一卷干草，還有長長有藤蔓？從中你感受到了什么？與其說作者是用吊蘭打扮籠子，不如說是用——心來打扮籠子，請你再讀讀，細細體會一下作者對他們的愛。

預設三：三個月后，…………鳴叫。

（提示：多了只雛兒是作者看到的還是……猜到的？他是怎么猜到的？

養(yǎng)了整整三個月的鳥兒，作者每天都在關心它們，非常熟悉它們的叫聲，以致多了一種尖細、嬌嫩的鳴叫，馬上就能聽出來，并猜測到“它們有了雛兒”。

預設四：撥開綠蔓一看，正是這個小家伙。

至于，課文稱珍珠鳥為“小家伙”，讓我們再找出幾句讀讀。

（出示句子）把“小家伙”換成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什么不同？

小家伙是對人的稱呼。不是珍珠鳥嗎？為什么稱它為小家伙？

預設五：瞧，多么像它的母親…………蓬松的球兒。

出示：課文第四自然段：起先，這小家伙…………反而友好地啄兩下我的手指。

邊讀邊做記號：小珍珠鳥是怎么試探我的？（劃出表示時間先后的關聯(lián)詞）

（1） 交流劃出來的詞。

（2） 說說小珍珠鳥的活動過程。

（3） 從這些句子里你感覺小珍珠鳥怎么樣？（調(diào)皮、可愛、膽子越來越大）

（4） 當小珍珠鳥剛生出來時，他敢在四周活動嗎？

（出示句子：過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。）

怎么樣才是“探”？為什么只是“探”？

（5） 試想，當小珍珠鳥蹦到作者杯子上喝茶的時候，如果作者不小心動了一下手臂，結(jié)果會怎么樣？當小家伙用它的小紅嘴啄作者的筆尖時，如果作者不僅僅是輕輕地撫一撫他那細膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，這小家伙還會一點親近我嗎？是呀，只要作者一個不經(jīng)意的舉動，或者僅僅是好奇的眼神都可能會驚嚇了這小家伙。因此，在小家伙淘氣和可愛的背后，你體會到了什么？（是作者無聲的關愛、精心的呵護和一再的容忍）

（6） 讓我們一起來感受一下小珍珠鳥的淘氣和作者對小珍珠鳥的寬容與關愛吧！師引讀。

4、過渡：就這樣，這個小家伙一點點地跟我熟了，白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中——飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去。

父母要再三呼喚，小珍珠鳥才能回家，小珍珠鳥對我的戀戀不舍，正說明什么？

5、過渡：以至于有一天，當我伏案寫作時，…………

（1）、出示圖：你看到了什么？

（2）、“趴”說明什么？他會夢到什么？（搖籃曲）

（4）、正是作者的這份關愛、這份呵護，才使珍珠鳥逐步信賴起他，并在他的肩上安心地睡著了。（板書：信賴）

6、所以，作者看著這可愛的小家伙，不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（出示句子）

（1） 你認為什么樣的境界才是“美好的境界”？(提示：不僅僅是人和鳥，人和其他動物，人和人之間都能友好相處)

（2） 是不是每個人都能跟動物友好相處呢？只有怎么樣才能跟動物友好相處？

（3）其實在我們的生活中還有許多這樣美好的境界。請看這里教師為你們帶來的一組畫面。

（4）看了這些，你有什么感受？

出示“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相依的畫卷，這是信賴創(chuàng)造的美好的境界?！靶刨嚒笔且环N關愛，一份寬容，一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你，我，他都能在綠色的地球上創(chuàng)造出美好的的境界。

你一定也有喜歡的小動物吧，把它寫下來吧！

珍珠鳥的教學設計和設計意圖篇三

《珍珠鳥》是人教版五年級上冊教材中的一篇略讀課文。作者馮驥才以細膩親切的語言，為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下，由害怕人到親近人的變化過程。全文至始至終貫穿了人性化的語言和筆調(diào)，親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉，洋溢于字里行間。文章描寫細膩，情感真摯，語言生動活潑，文質(zhì)兼美，淺顯易懂。

根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學時要注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗，讓其思維在互動中交流，情感在感悟中升華。

1.了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。

2.有感情地朗讀課文，讀中感悟，讀中體會，讀中學習，繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

3.體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物完全能和諧相處的道理。

重點：認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，學習作者的表達方法。

難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。

（一）初讀課文，感受“情意”。

1.激趣導入：同學們，今天老師給大家?guī)硪粋€新朋友，想認識嗎？（出示圖片，板書課題。）

2.請同學們快速閱讀課文。讀了課文后談談，你對珍珠鳥有了哪些了解。

（板書：怕人-----親近）

對照板書，生成問題：此時，你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問？

（梳理學習目標：珍珠鳥是怎樣從怕人到親近人的？它和作者的感情是怎樣一步一步發(fā)生變化的？）

（二）細讀課文，理解“真愛”。

1.再讀課文，自主探究，學生與文本對話。

動筆讀書：畫出文中描寫珍珠鳥活動變化的句子，讀一讀，說說問什么珍珠鳥的活動會有這些變化，你從中體會到了什么。

2.學習小組交流后匯報，師生與文本對話。

抓住文中許多吸引人的描寫處，用多種形式品讀，想象感悟，從珍珠鳥逐步親近作者的活動變化，感受作者細膩的關愛。

（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）

假如你現(xiàn)在就是作者，看到可愛的小珍珠鳥，你會怎么做？（指導品讀）

（三）賞讀課文，品位體會。

1.指名讀第14自然段。

2.結(jié)合插圖，讓學生邊讀邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景。

3.配樂誦讀，品位體會。

（四）在讀課文，評價“信賴”。

1.回顧課文，談談你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。（板書：信賴）

2.作者說的僅僅是在人和鳥之間的信賴嗎？

（五）閱讀拓展，升華理解。

你知道作者是在什么情況下寫的這篇嗎？（教師簡要介紹作者馮驥才創(chuàng)作靈感和當時的感受）

珍珠鳥的教學設計和設計意圖篇四

教學目標?：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、繼續(xù)練習快速默讀課文。?

教學重點：

認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。

教學難點?：

理解含義深刻的句子。

教學時間：一課時

課前準備：預習課文 自學生字、詞?

教學過程?：???????????????

一、導語?：

信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，人和動物是完全能和諧相處的。

二、以讀為主，讀中探究

1、自主讀書

要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。

2、匯報交流

（1）以學習小組為單位交流學習情況。

如：你讀懂了哪些內(nèi)容？

（2）提出學習中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

三、自主性練習設計（以下四題任做三題）

1、課文講了一件什么事？

2、“我”是怎樣照料、呵護珍珠鳥的？

3、小鳥為什么會信賴主人呢？

4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢？

四、課文內(nèi)容的拓展

1、搜集有關珍珠鳥的資料。

2、談談你對“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。

板書設計?：

珍珠鳥

大鳥：躲進吊蘭中? 隱約閃動? 漸漸伸出? 熟悉

小鳥：先? 隨后? 先? 再? 跑到? 落在

（信賴創(chuàng)造出美好的境界）

珍珠鳥的教學設計和設計意圖篇五

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、繼續(xù)練習快速默讀課文。

認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。

理解含義深刻的句子。

一課時

預習課文 自學生字、詞

信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，人和動物是完全能和諧相處的。

1、自主讀書

要求：

（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。

2、匯報交流

（1）以學習小組為單位交流學習情況。

如：你讀懂了哪些內(nèi)容？

（2）提出學習中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

1、課文講了一件什么事？

2、“我”是怎樣照料、呵護珍珠鳥的？

3、小鳥為什么會信賴主人呢？

4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢？

1、搜集有關珍珠鳥的資料。

2、談談你對“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。

板書設計：

珍珠鳥

大鳥：躲進吊蘭中 隱約閃動 漸漸伸出 熟悉

小鳥：先 隨后 先 再 跑到 落在

（信賴創(chuàng)造出美好的境界）

珍珠鳥的教學設計和設計意圖篇六

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

理解含義深刻的句子。

1、預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

2、準備珍珠鳥一只。

1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?

2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎?(馮驥才)

1、朗讀課文(表揚采用默讀方式的學生)

2、說說課文主要講了什么內(nèi)容。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

(為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)

1、出示導讀要求。

2、以學習小組的形式討論研究。

3、交流討論。

(1)珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化?找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

(2)為什么會發(fā)生這些變化?

(3)從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?指導朗讀。

a、當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的?

(第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

第三次：重點體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。)

4、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢?是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?

1、從以下題目中選擇一個寫一段話。

(1)溫暖舒適的巢(2)可愛的小紅嘴(3)淘氣的小家伙(4)人鳥相依圖

2、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

怕人的鳥——親近人——信賴人

珍珠鳥的教學設計和設計意圖篇七

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

3、體會抓特點表述景物的方法。

4、積累課文優(yōu)美語言。

教學重點：了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。

教學準備：閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其他資料

朗讀課文，思考為什么叫珍珠泉？

課時安排：一課時

教學過程：

一、交流資料，導入新課。

師：同學們，你們見過泉水嗎？讓學生回憶生活中見過的泉水，交流收集的資料。

播放幾幅有關泉水的圖片和影像資料（西藏的羊八井泉、河北的盆魚泉、中國臺灣的水火泉、濟南的趵突泉等）

二、閱讀學習提示，明確閱讀要求。

1、初讀課文，讀準字音，了解課文主要內(nèi)容，交流自己讀后的感受。

2、再讀課文，針對下列問題開展小組討論：

課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情？

學生匯報。

根據(jù)學生的匯報指導朗讀體會以下句子：

“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清……”

師：這句寫出了泉水的什么特點？作者怎樣把泉水的特點寫具體的。（學生討論）

練習：

天是那樣藍，藍得像

春天的雨是那么細，細得像

“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!”

師：想象一下眼前出現(xiàn)一幅怎樣的畫面，把想象到的情景與同學說說。

“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了?！?/p>

師：這句話中“撲哧一笑”寫得很好，你能說說為什么嗎？

小結(jié)：課文把水泡當作人來寫，融入了人的感情，從中體會作者喜悅的心情。

三、練習朗讀，體會感情

練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。

四、適時背誦，積累語言。

學生熟讀課文，選擇喜歡的優(yōu)美語句背誦下來。

五、拓展說話

想想自己家鄉(xiāng)景物的可愛與美麗之處，跟同學說說。

珍珠鳥的教學設計和設計意圖篇八

本篇課文主要介紹的是我國風景優(yōu)美的地方，主要介紹了珍珠泉的美麗，以及表達作者對祖國山河的欣賞與熱愛之情。

1、讓學生學習作者的寫景方法。

2、能夠準確、流利的朗讀課文，抓住作者心中所表達對祖國山河熱愛的思想感情。

1、準確品位珍珠泉的美麗。

2、能夠準的給課文劃分段落。

多媒體課件、圖畫、生字卡片

一、教學內(nèi)容：自學生字，檢查預習，理解詞語

二、教學目標：準確流利的朗讀課文，學會將感情融入到課文當中。

三、教學重難點：讓學生從朗讀中體會作者的感情。

四、教學過程：

（一）初讀課文：

1、請問看見過泉水嗎？你能給我們描述一下它的樣子嗎？

2、接下來，我將帶領大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。

教師范讀。

（二)自讀課文：

1、預習課文

（1）自學生字，找出不理解的詞語，互相討論解決，師加以補充說明

（2）提出不懂的問題。

2、檢查預習

（1）查字詞，教師抽讀。

（2）分小組進行朗讀比賽（有感情，能夠讀準字音。）

（3）學生探討珍珠泉的特點，并互相交流，解答。

（4）教師加以點評和總結(jié)。

（三）板書設計：

4珍珠泉

泉的位置

水泡兒（掛圖）

（四）課下作業(yè)：

請你做一名小導游或者一位小畫家，帶領大家一起欣賞一下你所認識的珍珠泉。

一、教學內(nèi)容：通過上節(jié)課的自主學習以及可后的作業(yè)，來口述課文內(nèi)容。

二、教學目標：背誦指定的段落。

三、教學重難點：能夠讓學生掌握一定描繪風景的方法和懂得抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。

四、教學過程：

（一）學習課文

1、同學們，今天，就讓我們跟著可愛的小導游一起，來欣賞美麗的珍珠泉吧。（以小組為單位）

2、接下來的兩個自然段，可根據(jù)上面的方法，請小畫家來介紹。

3、同學們介紹的真棒，接下來啊，老師就帶著大家來看看最有意思的水泡兒。

教師范讀，學生思考：作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？為什么？

4、教師指導朗讀，背誦

5、我們都是小導游，讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。

6、教師小結(jié)。

（二）板書設計：

4珍珠泉

泉的位置

水泡兒（掛圖）

（三）課下作業(yè)：

請你將珍珠泉美麗的風景和有趣的水泡兒介紹給你周圍的人聽，來做一個小導游，讓大家和你一起分享吧。

珍珠鳥的教學設計和設計意圖篇九

小編導語：《珍珠泉》是人教版三年級下冊第四課的課文，文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣，表達了作者吳然對家鄉(xiāng)熱愛的感情，對大自然熱愛之情。下面是小編收集整理的教學設計，希望對您有所幫助。

1. 訓練學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。

3. 體會抓特點描述景物的方法，積累課文中的語言。

1. 了解課文寫了珍珠泉的那些特點。

2. 了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達的思想感情。

1.同學們，你們見過泉水?我國有許多神奇的泉水，你們看!(出示制作的關于泉水的課件，播放的同時老師做介紹)

2.今天，老師帶你們?nèi)バ蕾p一個泉水，它叫珍珠泉。(板書：4.珍珠泉)

3.讀了課題，你想了解什么?(教師相機對學生回答進行板書)

【設計意圖】

展示了泉水的圖片，豐富了學生的知識，增加了學生的閱讀興趣，調(diào)動了學生的情緒。讀題生疑，引導學生面對題目端摩思考，讀出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。

1.自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。提出不理解的詞語。

認讀詞語：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸

2.再讀課文，思考：課文描寫了珍珠泉那些特點?請同學們認真讀書體會，也可以和同伴討論。

【設計意圖】

這個環(huán)節(jié)的教學主要是落實學生的自主讀書，一讀是讀通順，二讀是讀懂內(nèi)容。這環(huán)節(jié)給學生你的讀書時間，學生獨立地閱讀思考。

1. 默讀課文，思考：課文從那些方面描寫珍珠泉?(引導學生了解文章的敘述順序)

2. 提問：你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分，說說你喜歡它的理由。

3. 珍珠泉所在位置。

(1)提問：那綠色的大絨團是什么?(感受環(huán)境的幽靜和生機，體會比喻的貼切)

(2)你喜歡這山林嗎?喜歡就用朗讀來表達吧!(讀出幽靜和生機)

4. 四周環(huán)境及泉水

(1)出示句子：水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。

提問;這里描寫了泉水的什么特點?圈出綠、深、清。

(2)對比朗讀，出示句子

a.水是那么綠，那么深，那么清。

b.水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。

提問：多種形式讀一讀，讓學生談哪句寫得好。

(3)這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來讀出它的美吧!

5. 泉水涌動的特點

(1)提問：本文最精彩的部分是描寫泉水的涌動，你們畫出相關的語句，反復地讀一讀，然后告訴大家你讀后的感受。(學生進行說和讀，教師及時評價指導，讓學生理解更深刻，感受更豐富)

(2)出示句子：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

重點指導：撲哧是水泡綻開的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當作人。

你看水泡多活潑可愛，我們來有感情地讀讀吧!

(3)出示句子：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的，射出紅的.光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!

提問：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來嗎?

這水泡多美啊!讓我們來讀一讀。

6. 體會家鄉(xiāng)情懷。

面對這美麗的珍珠泉，作者不由地說了一句——

“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!”

讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對家鄉(xiāng)無比地熱愛。

【設計意圖】

《

語文

語文

4.珍珠泉
位置——泉水——泉水涌動——愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然
泉水（綠、深、清）
水泡（撲哧一笑、彩色的珍珠）

【設計意圖】

本板書設計簡要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點，讓學生對文章的結(jié)構(gòu)一目了然。

珍珠鳥的教學設計和設計意圖篇十

1、同學們，上節(jié)課，我們大家認識了一位新朋友，它就是——珍珠鳥。（齊讀課題）

2、今天，我們繼續(xù)學習這篇課文，來了解它和作者相處的情景，

1.作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？出示自學提示：認真默讀課文，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？畫出有關語句，再練習有感情地朗讀。

2、學生交流，教師相機出示重點句子。

（1）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強呀！

（2）在屋里飛來飛去：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪呀?/p>

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。這句話寫了小珍珠鳥什么？（可愛）誰來把這句話讀一讀，讀出小珍珠鳥的可愛。

（3）“喝茶”：它先離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。（4）“啄筆尖啄手指”：同桌合作朗讀這一段。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

（5）“趴在肩頭睡”：它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢？指名讀。提示學生應輕聲慢讀。

2、過渡：同學們，是什么才營造出這溫馨的一刻？你能從書中找一句話來回答嗎？（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）

3、能把這個句子換個說法嗎？文中誰對誰的信賴？（板書：人————鳥）

4、同學們，這是作者的呼喚，那么，此時此刻你想說些什么呢？讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人吧！5.誰能說出關于鳥的詩句例如：春眠不覺曉,處處聞啼鳥。（孟浩然）

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（白居易）兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）

今天這節(jié)課我們在作家馮翼才的書房里，目睹了一幅人鳥相處的畫卷，這是“信賴”創(chuàng)造出著美好的境界！“信賴”是一種關愛，一份寬容，一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在馮翼才的書房里，在世界的每一個角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。

1、熟讀課文，背誦喜歡的段落

2、你能仿照作者“信賴，xx?！钡男问綄懸痪溆嘘P信賴的句子嗎？學生寫后匯報。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！板書設計：

信賴，能創(chuàng)造出美好的境界

珍珠鳥——人

珍珠鳥的教學設計和設計意圖篇十一

1．學會有感情地誦讀，品味文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。

2．體驗“人與動物共存”的美好情愫，領悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。

3．激發(fā)學生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情感

領悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的道理。

一．創(chuàng)設情境，導入新課（1分）

（配以多媒體畫面）

清脆的鳥鳴，是大自然饋贈給人類的珍貴禮物，曾幾何時，我們已聽不見小鳥悅耳的歌聲。當你目睹小珍珠鳥伏眠于“我”的肩頭時，怎能不羨慕？現(xiàn)在就讓我們一起隨著作者馮驥才走進那人鳥相親的美好境界吧！

二．配樂朗讀，整體感知

1．學生聽配樂朗誦，思考：（5分）

文章寫了件什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到信賴的關系變化過程，表現(xiàn)了作者對珍珠鳥的喜愛之情。

三．精讀課文，品味語言（8+2分）

現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式朗讀課文，圈劃出文中你喜歡的句子，美美的讀一讀。并用“我喜歡，是因為”的句式來說一句話。

首先，老師舉一個例子。

我喜歡文章的第14節(jié)，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”“它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢？”這句中運用動作和神態(tài)描寫，形象生動地寫出了小鳥對人的信賴。

（1）我喜歡第8節(jié)，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“起先？？跟著跳到畫框上去了?！边@段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“跳”這些動詞以及擬人的修辭手法，寫出了小珍珠鳥的活潑、調(diào)皮的特點。

（2）我喜歡第7節(jié)，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“紅嘴紅腳、灰藍色的毛?！薄八梅?，整個身子好像一個蓬松的球兒。”運用了外形描寫，生動形象地寫出了小珍珠鳥外形的漂亮、可愛。

（3）我喜歡第11節(jié)，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“它先是離我較遠，？？發(fā)出‘嚓嚓’響?！边\用了動作描寫，形象生動地寫出了小珍珠鳥和“我”關系融洽。

（4）我喜歡第4節(jié)，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來?！边\用外形和動作描寫，形象生動地寫出珍珠鳥的美麗和可愛。

（5）我喜歡第6節(jié)，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來?！眲幼髅鑼懀@句中的“探”字用得生動。

小結(jié)：

作者正是從小珍珠鳥的外形、動作、神態(tài)來展示它的可愛的，字里行間洋溢著作者的喜愛之情。現(xiàn)在我們一起懷著著喜愛之情把這幾節(jié)讀一遍。（學生齊讀7——14節(jié)）

四．理清思路，把握主旨（4+4+3+2分）

剛才同學們的發(fā)言都很精彩，可見，大家同作者一樣，對珍珠鳥充滿了喜愛之情。

思考：

1、從哪里可以看出人對鳥喜愛之情？請從文中找尋有關語句。

（1）真好！朋友送我一對珍珠鳥。

“真好！”開門見山充分表達了“我”對朋友送來的珍珠鳥的滿意之感，喜愛之情。

（2）放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。

在這種喜愛之情的驅(qū)動之下，“我”為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢。

（3）那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭，我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全。

“我”又在鳥巢之上加了一盆吊蘭，垂掛的藤蔓覆蓋著鳥巢，這簡直成了珍珠鳥幽靜而安全的綠色的家！因為對珍珠鳥的喜愛，所以對珍珠鳥悉心照料。

（4）發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙！

“我”由聽到小鳥“又尖細又嬌嫩的鳴叫”開始，就幾乎與小鳥結(jié)下了不解之緣：小鳥出生了，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。而當“一個更小的腦袋從葉間探出來”時，我滿心歡喜，發(fā)出了“喲，雛兒！正是這小家伙！”的驚嘆！

（5）“我不管它”，“我不去傷害它，我只是微微一笑，依舊寫東西”，小鳥“俯下頭來喝茶”“它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲?！薄拔也粍勇暽貙?，默默享受著這小家伙親近的情意?！薄啊奈翌潉拥墓P尖” “我用手撫一撫它細膩的絨毛”。

“有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它?！?/p>

通過這些描寫，表明小鳥漸漸長大了，會飛了，與“我”一天天接近了，“我”對小鳥的喜愛之情也與日俱增：讓它喝“我”的茶、啄“我”的筆尖，甚至任由它啄“我”的手指、落在“我”的肩上，“我”不去驚動它，更不驅(qū)趕它，甚至撫摸它的絨毛、為它停下工作，形象生動地寫出了“我”對小鳥的呵護之意、喜愛之情。

2、從哪里寫出了鳥對人信賴的進程？請從文中找尋有關語句。

（珍珠鳥是一種很怕人的鳥類，小鳥對人的信賴也有一個進程。）

“我”對小鳥充滿了喜愛之情，這就為小鳥親近“我”、信賴“我”提供了必要的前提條件。

（1）“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著，逃到畫框上去了?！?/p>

（2）漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。

（3）它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的.杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。

（4）它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。

（5）白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。

作者運用了一系列動詞：飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡？？細致入微地把小鳥對“我”由遠及近、由擔心到放心、由親近到信賴的進程，表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖。鳥對人的信賴是歷經(jīng)考驗、日漸形成的，多么令人動心與珍惜。

3、從哪里可以領悟到人鳥相處的美好境界？

這段描寫，讓我們感受到了人鳥和諧統(tǒng)一的氛圍——小鳥居然毫無顧忌地落在“我”的肩上，進而趴在“我”的肩上睡著了，它大概把“我”的肩膀當成了自己的家，有如熟睡在舒適而安全的巢中，熟睡在關愛自己、呵護自己的父母的身旁；而“我”則不知不覺間停下了正在寫作的筆，生怕驚跑了它。

看，小鳥睡得好熟，大概在做夢，夢見了什么呢？它也許夢見了喝茶，夢見了啄筆尖，夢見了啄“我”的手指，夢見了“我”的撫摩或者父母的疼愛？？正是因為“我”對小鳥充滿喜愛之情，小鳥才對“我”充滿信賴之感！

4、你從作者與鳥兒相處的故事中你明白了什么？用文中的語句來回答。

明確：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

五．探究研討，課堂延伸（2分）

（補充一則相關的材料，喚醒學生內(nèi)心愛的情感，引導他們體驗反思，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。）

1、下面，請大家看下面一段文字，看完后，你有什么感悟？

遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。

明確：他們是富有愛心的人，能和小動物和諧相處的人。

2、再來看看下面一則材料，你發(fā)現(xiàn)了什么？

在江西省洞庭湖地區(qū)，生活著一群麋鹿，它們世代繁衍，過著和平而安定的生活。然而，近年來，人們?yōu)榱俗约旱乃接罅康牟稓Ⅶ缏梗?998年的春天，僅剩下最后的11只麋鹿了，他們在當?shù)卮迕竦膰讼?，紛紛逃到了洞庭湖的岸邊，?只麋鹿為了躲避村民的追殺，跳入了湖里，其中有一只快要做媽媽的麋鹿，或許是為了腹中的胎兒吧？朝追趕而來的村民苦苦的哀鳴著，但是，麋鹿的哀鳴聲并沒有喚醒當?shù)厝藗兊牧贾麄冞€是把這只麋鹿給宰殺了，當這只麋鹿被剖腹的時候，它腹中的胎兒還在痛苦的掙扎。

明確：人類的殘暴，人為的迫害加速了動物的滅亡。

3、作為新世紀的我們，應該如何保護動物呢？請大家寫下一句標語，來表達你的心聲吧?。▽W生進行寫作）

保護動物就是保護我們的同類。

地球上沒有動物，那是一個沒有活力的世界。

是先有鳥還是先有蛋，你不知道，我不知道，只有鳥知道；是鳥先消失，還是蛋先消失，你知道，我知道，只有鳥不知道。

動物是人類親密的朋友，人類是動物信賴的伙伴。

珍珠鳥的教學設計和設計意圖篇十二

發(fā)學生關愛動物、善待生命，與動物、與人和諧相處的情感。

授課日期20xx年12月4日

課題 20 珍珠鳥(第一課時)

整體感知課文、理清思路、學習新詞、指導寫字

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個自然段。

2.學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學生關愛動物、善待生命，與動物、與人和諧相處的情感。

學會本課生字、整體感知課文

課件插圖

一、談話導入

1、提問:哪些同學家里養(yǎng)小動物?養(yǎng)了什么?怎么養(yǎng)的?(簡略介紹)

2、過度:是啊,人與動物之間可以發(fā)生很多有趣的事,今天我們學習一篇人與鳥的課文.

3、完成板書：20 珍珠鳥

4、齊讀課題。

二、初讀感知

1、 學生自學課文，要求：（1）遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；

（2）難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

2、學生自學，師巡視，對有困難的學生予以幫助。

3、檢查自學效果。

（1） 出示生字，指名認讀、正音：

雛 膩 咂 卷 愈 猜 撥

柜 撞 嗒 淘 扭 賴

（2） 出示詞語，指名認讀、正音。

舒適 愈發(fā) 猜到 撥開 神氣十足索性 淘氣 陪伴 不由自主

信賴 籠子 垂蔓 溫暖 蒙蓋 幽深 繁茂 嬌嫩 細膩

（3）注意：撥和拔，蔓的讀音

三、再讀課文，理清脈絡。

1、大聲朗讀課文，字、詞、句要讀好。

2、指名分段朗讀，師生相機點評。

3、讀了那么多遍課文，你能說說課文主要寫了什么內(nèi)容嗎？

4、交流討論。

四、學習第一段（1-2）

1.自讀課文課文，思考：你讀懂了什么？

2.學生交流：

（1）作者很高興，有這對鳥。（第一句）

（2）小鳥的家是一直用竹條編成的籠子，并且舒適、溫暖。

（3）它的家前面是一盆吊蘭，鳥兒就像躲進幽深的叢林一樣安全。

3、教師小結(jié)：由此可見，作者是一個愛鳥之人，他處處為鳥兒著想，他珍愛著它們。

示了“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的道理。

1.通過詞句朗讀訓練，感悟到珍珠鳥是怎樣一步步走近“我”的，從而理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。

2.指導背誦課文第4、5、6、7自然段。

3.理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學生關愛動物、善待生命，與動物、與人和諧相處的情感。

課件（文字圖片 音樂）

作業(yè)與訓練：

課內(nèi)：

練習與測試20課

珍珠鳥 信賴能創(chuàng)造出美好的境界 和諧

一、談話導入，激活整體

1、今天，我們繼續(xù)學習《珍珠鳥》。通過上一堂課的學習，留給你印象最深的是什么？

（學生：珍珠鳥很可愛。珍珠鳥很漂亮……）

二、學習第3自然段，感悟外形

1.小珍珠鳥到底長什么模樣呢？我們一起來看一看——（課件出示：瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。）

2.讀一讀句子，你覺得這小家伙長得怎么樣？

3.學生抓住顏色的詞語讀出小家伙的漂亮；抓住兩個比喻句讀出珍珠鳥的可愛。

4.指導讀好句子。

5.“我”雖然很喜歡這小家伙，但是它見我還是有點怕的，讀一讀第三自然段，你從哪句話看得出？（探）這“探”字也看出小家伙很可愛。

三、學習第4、5自然段，感悟親近

1.但是接下來的日子，小珍珠鳥卻成了“我”的玩伴。出示句子：白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去。

（1）“再三呼喚”是指？（學生：一次又一次地呼喚。）

（2）從中，你可以知道什么？指名學生回答。（學生：小珍珠鳥已經(jīng)與“我”成了較好的朋友了……）

2.過渡：珍珠鳥是如何一步一步走近“我”的，請同學仔細讀一讀課文，找出表示時間順序的詞語。

3.交流。（起先、隨后、漸漸地、先、然后、再、后來）課件出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。讀一讀句子，注意“只”字。你體會到了什么？再讀一讀三個“一會兒”你又體會到了什么？學生交流： “只”字中聽出小家伙對“我”還是有所害怕的。從三個“一會兒”聽出小家伙離“我”越來越近。指導讀好句子。

4.指導學法：朗讀好句子，就要先理解句子中關鍵詞告訴我們什么。，

5.按照這樣的方法讀2-5句話，說說你讀懂了什么？再朗讀給同學們聽。

家伙還在試探“我”會不會傷害它。從“蹦”、“俯”、“瞧瞧”幾個詞可以體會到小家伙在試探“我”。“喝茶”看出它膽子更大了。第4句“索性”、“啄”看出它已經(jīng)完全不怕“我”了。第5句“啄”，《珍珠鳥》研究課教學設計“我”的手指，“友好”這個詞可以體會到它已經(jīng)把“我”當成朋友了?！皳嵋粨帷笨梢灾馈拔摇币舶阉敵闪伺笥?，這個動作可以知道“我”很 這個小家伙 。 讓我們一起來看看小家伙的膽子 怎樣慢慢變大的？填空。

7.引讀第6 節(jié)。

8.指名背誦4、5自然段,一起來背誦.

五、學習課文第6、7自然段，感悟信賴

1.導入：珍珠鳥在“我”的關愛和呵護下，與“我”不斷親近，“我”寫作時，它成了“我”的伙伴。甚至——（出示課件：范讀第六自然段 配上輕音樂《搖籃曲》 ）

3.同學們，小時候你曾經(jīng)在誰的懷里睡著過？那是一種什么樣的感覺？學生交流。

4.小家伙睡得多香呀！大概還在做夢呢？想一下小家伙會夢到什么？

5.看來，小家伙此時已經(jīng)把“我”當成了？（學生自由發(fā)言）

6.小家伙把“我”當成了爸爸、媽媽，“我”生怕驚跑它，手中的筆也不覺停了。自由地輕聲讀這一自然段，別打攪了小家伙的美夢。

7.指導朗讀，評讀。

出示課件：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）

9.這句話也就是告訴我們？

六、拓展延伸，揭示主旨，

1.導入：愛讓珍珠鳥一步步走近“我”，愛讓珍珠鳥一步步信賴“我”。愛同樣能讓人與人之間產(chǎn)生信賴，出現(xiàn)和諧友好的生活畫面。

2.點撥：出示三幅動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的生活畫面。請學生談看了這些后，你有什么感受呢？學生交流自己的感受。

3.贈言：我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親?！?/p>

珍珠鳥的教學設計和設計意圖篇十三

這篇略讀課文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣，表達了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學目標

認識2個生字，熟讀課文。了解課文敘述的順序，想想課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。體會作者表達的感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。

教學重點難點

了解珍珠泉的美麗和可愛，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。了解課文記敘的順序。

教學構(gòu)想

首先初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；然后學生自學課文，交流學習體會；再通過練習理清文章的記敘順序，并摘抄自己喜歡的詞語和句子。

教學準備

錄音機、投影片。收集有關泉水的資料。

教學時間

一課時

學生學習過程

一、談話導入，激發(fā)興趣。

泉水是從地下冒出的水，它是那么清澈，那么明凈。它是大地母親的乳汁，源源不斷地為人們提供生命的泉水。作者家鄉(xiāng)有義演清泉，泉水不但又綠又深，而且譚底還會不斷冒出一串串彩色的、像珍珠一樣的水泡，鄉(xiāng)親們稱它為“珍珠泉”。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1放課文錄音，讓學生閉上眼睛，邊聽邊想象聽到的景象，然后說說自己看到了什么。

2學生談談自己想象到的景象，再次激發(fā)閱讀興趣。

三、學生自讀課文，交流學習體會，學習生字。

1先讀閱讀提示，明確閱讀要求。再自由讀課文，一邊讀一邊想象珍珠泉的神奇景象，并把自己認為好的語句畫下來。

2對第一次的想象內(nèi)容進行補充，并讓學生讀讀畫出的有關語句，從中體會作者的思想感情。

（1）根據(jù)學生選擇的句子進行組合，把選擇同樣語句的同學組成學習小組，一氣浪讀，討論自己的體會。有特殊見解的學生可以獨立學習，教師與他們交流。

（2）各學習小組匯報交流情況，反復誦讀，教師進行點撥、啟發(fā)、引導、品位，隨機教學生字“嵌”和“篩”。提醒學生聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞語來體會，并通過讀讓其他同學聽出你們的理解，聽出你們的情感。在指導朗讀描寫珍珠泉周圍景物的語句時，啟發(fā)強調(diào)“綠”字，和三個“那樣”，讀出珍珠泉的綠、深、清，讀出作者的喜愛之情；指導朗讀描寫潭底冒水泡的句子，引導學生讀的輕松一些，好像在夸獎活潑可愛的小孩，讀好兩個“照在”、一個“照在”和三個“！”，讀出變化，突出作者的贊美……激發(fā)學生對大自然的熱愛，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在討論交流中，對第一次想象的內(nèi)容進行補充。

（3）讓有獨特見解的學生發(fā)表自己的看法，鼓勵其他同學傾聽，對他們的想法進行補充、質(zhì)疑。

（4）齊讀全文。

四、理清文章的記敘順序

1（出事投影）課文先介紹了珍珠泉在，接著重點描述了珍珠泉周圍的，以及譚底冒出的，最后抒發(fā)了作者對珍珠泉的之情。

2學習小組討論完成練習，了解課文的記敘順序。

五、摘抄自己喜歡的詞語和句子。

讓學生摘抄自己喜歡的好詞佳句，要求自己工整、端正，不遺漏標點符號。

六、小結(jié)，激發(fā)習作和課外閱讀的興趣。

這節(jié)課，老師和大家一起欣賞了美麗的珍珠泉，它是多么清、多么綠、多么美?。∥覀儽贿@美妙的景象所陶醉。其實我們家鄉(xiāng)、我們祖國還有許多美麗、神奇的地方，它們需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去宣傳。希望同學們向本文的作者學習，用自己的眼睛去觀察，用心去體會，用手中的筆來描繪祖國、家鄉(xiāng)美麗的河山。也可以去調(diào)查、查找資料，如果有類似的文章，可以推薦給同學，大家一起欣賞，一起學習。

作業(yè)設計

摘抄優(yōu)美的詞語和句子。

板書設計

綠

14*珍珠泉深

清

小水泡

珍珠鳥的教學設計和設計意圖篇十四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。

2、學會本課9個生字，認識1個生字，理解由生字組成的詞語。會用“居然”及“不由自主”造句。

3、了解雛鳥的外形特點，活動范圍以及理解“信賴能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛護鳥的思想感情。

1、指導朗讀課文，從讀中知道雛鳥的外形特點、活動范圍。

2、通過朗讀理解信賴能創(chuàng)造出美好的境界的含義。

3、培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。

一、談話導入

2、學生自由說

二、講讀課文、品味感情

1、讀第1—2自然段

聽（多媒體放鳥的叫聲錄音）它已經(jīng)來到你的窗前了，你看到了嗎？

（1）說說你準備怎么接待它呢？—指名說。

（2）本文的主人公是否也像我們一樣喜歡這對珍珠鳥呢？他是怎么接待它的呢？請你輕聲讀第1～2自然段。

（3）學生交流，板書：住處：舒適溫暖安全

（4）指名讀。開頭用“真好”反映作者什么樣的'心情？

指導朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）

（5）小結(jié)：“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。

2.講讀第3自然段

（1）學生交流“我”聽到：指名讀：什么是“雛兒”？

（2）學生交流

相機出示：

過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。(點：探說明：害怕、緊張。這是一只調(diào)皮、膽小的珍珠鳥。)

瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。（這是一只可愛的珍珠鳥。）

（2）是呀，多么漂亮的小家伙，作者按部分到整體的順序為我們介紹了這個小家伙的外形特點。

（3）指導朗讀：

（4）齊讀第3自然段：你喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。

3.學習第4自然段

（1）交流讀，想想你從中讀懂了什么？

（2）學生交流：課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？教師圈出有關詞語。

（3）根據(jù)學生交流，

（4）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？

（6）小結(jié)：是呀！只要我一點點不經(jīng)意的舉動，甚至一個好奇的眼神都可能會驚嚇了它。在我無聲的關愛和精心的呵護下小家伙放心大膽地，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。

4.學習第5自然段。

（1）出示：第五自然段

（2）指導朗讀：誰來讀出它的可愛？

（3）好一只聰明伶俐的小鳥，讓我們一起讀好第四、五自然段。

過渡：作者對它的關愛，小鳥體會到了，甚至把“我”當成了可以信賴的好朋友了！瞧：

5.學習第6自然段

（1）同學們，你們看——（多媒體演示：小鳥在“我”的肩頭睡著了。）你看到了什么？

（2）此情此景讓你體會到什么？

（3）如果請你用一個詞或一句話給這溫馨的畫面加個題目，你會寫上什么？

（6）輕聲朗讀第六自然段

6.學習第7自然段。

（1）出示句子：信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

（2）齊讀第七自然段

(3)你是怎么理解這句話的？難道他說的僅僅是人與動物之嗎?

（5）齊讀第七自然段：同學們，讓我們帶著這份信賴走進美好的生活，再讀第七自然段。

三、總結(jié)

是呀，《珍珠鳥》通過人與動物關系的理想境界的描繪，告訴我們在人與動物，人與自然，人與人之間要尊重對方的生存空間，理想空間，這是建立人與動物之間信賴的前提條件，有了信賴無疑會使世界多一些溫暖的色彩。

20、珍珠鳥我

信賴關愛

美好的境界

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