總結(jié)是對(duì)過去的經(jīng)歷進(jìn)行一個(gè)回顧和概括，是提高自身能力的重要方式之一。列出總結(jié)的參考文獻(xiàn)和資料來源，提升總結(jié)的可信度和可靠性。以下是一些專家的建議和經(jīng)驗(yàn)，希望能夠?qū)δ愕墓ぷ饔兴鶐椭?/p>
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
2、通過學(xué)習(xí)，知道玩飛鏢的`注意事項(xiàng)，避免受到傷害。
cai課件、一套飛鏢玩具。
1課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入。
1、教師出示：一套玩具飛鏢。
問：你們知道這是什么嗎？（把靶子貼在門背后）。
2、飛鏢時(shí)很多小朋友愛玩的玩具。小貓多米的“爹地”也送給多米一個(gè)玩具飛鏢，多米開心極了，每天都在院子里練習(xí)。請(qǐng)看大屏幕：（播放多米練習(xí)飛鏢的動(dòng)畫）。
（1）你能講述一下剛才播放的故事嗎？指名學(xué)生說一說。
（2）多米在干什么？基尼在干什么？指名學(xué)生說一說。
（3）發(fā)生了什么？這樣做行嗎？有什么危險(xiǎn)？學(xué)生相互說一說。
（4）教師小結(jié)：飛鏢頭很尖銳，如果不注意方法，就特別容易帶來危險(xiǎn)。我們一定要安全玩飛鏢。（板書課題：安全玩飛鏢）。
二、智慧屋。
1、玩飛鏢很快樂，但要注意安全，你知道怎樣做嗎？
2、分組討論：享受飛鏢的樂趣，要注意那些事項(xiàng)？
3、學(xué)生匯報(bào)，教師補(bǔ)充完整。
4、教師歸納：
cai課件依次出示7條注意事項(xiàng)；學(xué)生讀一讀。
5、記一記。
安全玩飛鏢。
小小飛鏢很尖銳，隨意亂扔很危險(xiǎn)。掌握方法大人陪，安全體驗(yàn)添趣味。
三、介紹飛鏢運(yùn)動(dòng)。
cai課件文字介紹。
四、解決生活問題。
1、生活中你還喜歡那些玩具？
2、想一想，你的玩具可能存在那些安全隱患？學(xué)生互相交流，然后回答。
3、教師歸納總結(jié)：除了飛鏢以外，還有彈弓、弓箭等玩具頁可能給我們帶來危險(xiǎn)。所以，在玩玩具時(shí)，一定要牢記注意事項(xiàng)，安全玩耍！
五、做一做第62頁：我的收獲。
六、玩一玩。
教師組織學(xué)生玩一玩飛鏢，玩的過程中注意強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。
七、課堂作業(yè)。
第61頁第二題：寫一寫。
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣，樂意與同伴游戲。
2、初步感知空間方位概念，能用前、后方位詞描述物體所在相應(yīng)的位置，提升辨別能力和語言表達(dá)能力。
3、學(xué)習(xí)以自身或客體為中心區(qū)分前后空間方位，理解物體前后方位的相對(duì)性、可變性、連續(xù)性。
活動(dòng)重點(diǎn)：初步感知空間方位概念，能用前、后方位詞描述物體所在相應(yīng)的位置，提升辨別和語言表達(dá)能力。
活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)以自身或客體為中心區(qū)分前后空間方位，理解物體前后方位的相對(duì)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：人手一份操作材料（兔子、企鵝、青蛙、鴨子）、環(huán)境創(chuàng)設(shè)（房子道具、玩偶等）。
師：“小朋友，現(xiàn)在我們來做一個(gè)游戲，當(dāng)老師說到一個(gè)詞時(shí)請(qǐng)你說出它的相反詞?！?/p>
教師依次說出大小、上下、長短、高矮、前后。
1、師：“小朋友，剛才的游戲，我們最后說到了哪個(gè)相反詞？”
師：“小朋友，你知道在我們身體上有哪些器官、部位是在我們身體的前面？有哪些器官是在我們身體的后面？”
幼兒自由回答，教師及時(shí)作出肯定或更正。
小結(jié)：我們身體前面有鼻子、眼睛、嘴巴，我們的身體后面有屁股。
2、師：“請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察一下，除了我們的身體器官、部位外，你的身體前面還有什么？”
（幼兒自由回答）。
師：“你的身體后面還有什么？”
（幼兒自由回答）。
師：“咦，小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)一體機(jī)在小朋友的前面，可是老師說一體機(jī)在老師的后面，為什么一體機(jī)位置發(fā)生了變化？誰來說一說？”
（發(fā)散幼兒思維，自由回答）。
小結(jié)：原來我們面對(duì)的方向不一樣，所以我們前后的物體也不一樣，物體的前后是有相對(duì)性的。
3、師：“現(xiàn)在聽老師說名稱，請(qǐng)小朋友說出它們?cè)谀愕那斑€是后。看誰說的又快又對(duì)。”（如：教師說鋼琴，幼兒回答前）。
1、師：“請(qǐng)兩位小朋友說一說你的前面坐著誰？你的后面坐著誰？”
2、師：“請(qǐng)小朋友告訴老師，xx的前面是誰？后面是誰？”
（幼兒自由回答）。
師：“請(qǐng)小朋友看一看在你前面的這座房子，它的前面有誰？房子的后面有誰？”
師：“看一看后面的那座房子，它的前面有誰？房子后面有誰？”
（教師將前面的房子調(diào)換方向）師：“現(xiàn)在在看一看房子的前面有誰？房子的后面有誰？”
師：“為什么房子前后的小動(dòng)物發(fā)生了位置的變化？有誰說一說？”
小結(jié)：原來房子面對(duì)的方向不一樣，所以房子前后的小動(dòng)物就會(huì)發(fā)生變化。物體的前后是有可變性的。
3、師：“現(xiàn)在小動(dòng)物都跑來要跟小朋友做游戲，邀請(qǐng)小朋友根據(jù)要求幫助小動(dòng)物站好隊(duì)?！?/p>
教師說出動(dòng)物名稱所在位置，幼兒操作。如：企鵝面對(duì)自己站在最前面，企鵝的后面是鴨子，鴨子的后面是青蛙，小兔在青蛙后面。
師：“隊(duì)伍要有變化了，青蛙的前面是企鵝（企鵝站在青蛙的前面）?！保ń處熥儞Q動(dòng)物站隊(duì)的次序，引導(dǎo)幼兒操作）。
師：“現(xiàn)在請(qǐng)所有的小動(dòng)物向后轉(zhuǎn)，請(qǐng)問青蛙的前面是誰？后面是誰？（教師說出前后讓幼兒說出動(dòng)物名稱）。”
師：“現(xiàn)在請(qǐng)企鵝站在小青蛙的前面兔子的后面。（教師變換要求，重復(fù)練習(xí)）”
1、幼兒變換位置，感知物體前后的可變化性和連續(xù)性。
師：“現(xiàn)在我們一起玩一個(gè)變變變的游戲。請(qǐng)小朋友聽清老師的。
要求快速說出他們的相應(yīng)位置?！?/p>
問其中一名幼兒前后各是誰？變換座位后再問前后各是誰？反復(fù)幾次游戲。
師：“為什么這位小朋友剛才前后的人和現(xiàn)在前后的人不一樣了？”
小結(jié)：中心發(fā)生了變化，所以前后的事物也就發(fā)生了變化。當(dāng)人或事物向前或向后移動(dòng)的過程中還具有連續(xù)性。
2、師：“請(qǐng)小朋友輕輕起立站在椅子前面，現(xiàn)在將小椅子推進(jìn)桌子里面站在椅子的后面?！?/p>
師：“面向老師向前一步走，向后退一步”。
師：“請(qǐng)小朋友按要求站成兩列，請(qǐng)xx站在老師的前面，xx站在xx的后面，xx站在xx的后面，xx站在xx的前面xx的后面?！?/p>
師：“其他小朋友迅速站在xx的后面，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟隨老師到外面休息一下吧！”
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《學(xué)前教育學(xué)》作為學(xué)前教育專業(yè)的必修主干課程，是以《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》、《學(xué)前心理。
學(xué)》《教育學(xué)》等基本理論及最新研究成果為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代幼兒教育思想，全面。
理解幼兒園教育工作的一般規(guī)律，以達(dá)到提升學(xué)生教育理論素養(yǎng)素質(zhì)，形成運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)。
是理論性與實(shí)踐際，分析教育現(xiàn)象，解決教育問題的能力為教學(xué)目標(biāo)的一門教育應(yīng)用學(xué)科，性并舉的基礎(chǔ)理論課程。本課程在我院開設(shè)已有幾十年的歷史。
本課程最初稱為《幼兒教育學(xué)》，是根據(jù)國家教育委員會(huì)頒布的《幼兒師范學(xué)校教學(xué)計(jì)。
日制學(xué)前教育專業(yè)缺乏適宜的《學(xué)前教育學(xué)》教材的現(xiàn)狀，我們根據(jù)高職院校全日制學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)需要，以構(gòu)建高職高專層次學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前教育學(xué)》學(xué)科體系為目標(biāo)，初步對(duì)《學(xué)前教育學(xué)》課程進(jìn)行了涉及教材、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段等領(lǐng)域的改革，努力構(gòu)建完整的課程體系。
學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)能初步掌握了本學(xué)科較為系統(tǒng)的知識(shí)和理論；
學(xué)會(huì)用所學(xué)的理論。
能知識(shí)去評(píng)價(jià)教育教學(xué)活動(dòng)；能用所學(xué)的理論知識(shí)去觀察、分析教學(xué)現(xiàn)象和幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)。
幫助學(xué)生了解幼兒教育實(shí)際，培養(yǎng)他們熱愛幼教事業(yè)的思想，學(xué)會(huì)審視、分析當(dāng)前幼兒教育。
~~。
實(shí)踐中的問題。具備從事幼兒園教育所必需的教育技能和綜合應(yīng)用能力。
二．課程沿革。
多年來，我們根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，積極進(jìn)行課程改革研究，在完善課程體系、選用合使該適的教材、改革實(shí)踐教學(xué)和充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段等方面進(jìn)行了有益的嘗試和探索，課程的建設(shè)取得了明顯的教改成果，使該學(xué)科成為一門受到學(xué)生喜愛的學(xué)科。
1、注意教學(xué)內(nèi)容的更新，構(gòu)建相對(duì)完善的學(xué)科體系。
學(xué)前教育學(xué)是一門相對(duì)年輕的學(xué)科，由于建國以來我國長期實(shí)行兩級(jí)師范教育體制，專。
科層次的學(xué)前教育學(xué)的教材建設(shè)相對(duì)來說是一個(gè)空白。
鑒于這一情況，我們根據(jù)高職學(xué)生的在教學(xué)中不斷地嘗試、探。
性和豐富性，夯實(shí)了學(xué)生的教育理論基礎(chǔ)。
2、堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)原則，積極改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。
生的直接經(jīng)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，在課堂上通過師生、生生討論的形式來幫助學(xué)生學(xué)以。
致用。
3、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，使課堂教學(xué)的質(zhì)量有了大幅度的提高。
教學(xué)中，我們非常注意利用現(xiàn)代教學(xué)手段，經(jīng)過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，目前我們所有主講教師及。
了解最新輔導(dǎo)教師均能熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)制作精美的課件，教師們還常常上網(wǎng)瀏覽信息，教改動(dòng)態(tài)和教育研究成果，并充分利用其他的現(xiàn)代教育手段如錄像、錄音等設(shè)備，播放專家的講座、幼兒園課堂教學(xué)實(shí)錄等，使課堂教學(xué)的形式更加多樣化，內(nèi)容更具趣味性、直觀性，大大提高了課堂教學(xué)的效率，并取得了較好的教學(xué)效果。
教學(xué)實(shí)踐充分證明，我們?cè)诮虒W(xué)中的種種改革和探索是富有成效的，得到了校內(nèi)外專家。
充實(shí)完善自己的一致肯定，在學(xué)生中產(chǎn)生了較好的反響。教師們也在教學(xué)改革中不斷進(jìn)步，的知識(shí)結(jié)構(gòu)，整個(gè)學(xué)科隊(duì)伍整體素質(zhì)得到了較大的提升。
分專業(yè)教學(xué)用書的內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前本課程發(fā)展的實(shí)際狀況，通過有機(jī)整合與大膽的嘗試，創(chuàng)造性地構(gòu)建起了以基本原理為根基以注重實(shí)踐運(yùn)用為目標(biāo)的內(nèi)容體系。
解當(dāng)今幼兒園發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，了解社會(huì)對(duì)幼兒教育的新需求，根據(jù)學(xué)生個(gè)性不同、就業(yè)需求不同給予不同滿足，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的開放性。
~~。
針對(duì)幼兒教育實(shí)踐中的突出問題結(jié)合教育理論進(jìn)行合理的分析，提出實(shí)際的解決辦法，并較好地處理了本課程與其他實(shí)踐課程的關(guān)系；以提高學(xué)生教育實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
職業(yè)能力。
目標(biāo)觀察能力。
專業(yè)知識(shí)目標(biāo)。
專業(yè)技能目標(biāo)。
價(jià)值取向目標(biāo)。
了解觀察的基本要求、方法，把握兒童的心理特點(diǎn)和身。
學(xué)會(huì)觀察和分析一個(gè)教育活動(dòng)中幼兒發(fā)展行為的表現(xiàn)，探討并能提出教育對(duì)。
策。
熱愛尊重幼兒，樹立科學(xué)的兒童發(fā)展觀和教育。
觀。
社會(huì)交往。
能力。
心發(fā)展規(guī)律，形成對(duì)幼兒行為敏銳的觀察力。了解與幼兒及家長交往基本。
要求。
1、在見習(xí)實(shí)習(xí)中觀察幼兒園教師在各。
種教育場景中與幼兒交往的情景，掌握幼兒教師的教育、交往技巧。
2、創(chuàng)設(shè)場景，初步體驗(yàn)與幼兒、家長。
溝通的技巧。
1、分析一個(gè)教育活動(dòng)計(jì)劃的構(gòu)成要素。
和內(nèi)涵要求。
力、反思、評(píng)價(jià)能力。
了解幼兒園課程要素的構(gòu)成和內(nèi)容，學(xué)習(xí)掌握幼兒園教學(xué)、游戲、一日活動(dòng)的組織方法與要求，理解幼兒園班級(jí)管理的要求。
認(rèn)真思考、質(zhì)疑的品質(zhì)、學(xué)習(xí)表達(dá)和交流研討，初步形成教育實(shí)踐能力和合作學(xué)習(xí)能力。
與兒童學(xué)習(xí)的關(guān)系，反思和評(píng)價(jià)教師的教育技巧和實(shí)踐能力。
3、觀摩和參與實(shí)訓(xùn)半日活動(dòng)，學(xué)習(xí)幼兒園班級(jí)管理和半日生活的組織內(nèi)容。
與要求。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力及評(píng)價(jià)能力教育資源的利用能。
力綜合應(yīng)用。
了解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則和規(guī)劃要。
求。
了解家園合作、社區(qū)合作的意義和方。
法。
理解幼兒園教育目。
形成科學(xué)的環(huán)境。
觀。
形成生態(tài)學(xué)視野下的大教育觀。
例，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)家園合作、社園合作的方。
法。
調(diào)查一個(gè)幼兒園幼兒。
“四育”發(fā)展的形成專業(yè)基礎(chǔ)理。
~~。
能力。
標(biāo)、發(fā)展內(nèi)容和實(shí)施途徑、工作評(píng)價(jià)的要求，初步形成幼兒園教育工作及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
情況，學(xué)習(xí)分析評(píng)價(jià)幼兒園教育現(xiàn)象，形成運(yùn)用理論分析解決實(shí)際教育問題。
能力。
論及職業(yè)素質(zhì)。
知識(shí)延伸及學(xué)習(xí)拓展能力。
了解學(xué)前教育思想發(fā)展史、主要教育理論流派及其思想主旨理念、了解國際上著名的幼兒園課程模式與當(dāng)前的園本課程研究。
愛。
擴(kuò)大專業(yè)視野，提升專業(yè)理論素。
養(yǎng)。
四、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排知識(shí)模塊順序及對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)。
章次第一章第二章。
課程內(nèi)容緒論。
講授學(xué)時(shí)。
64。
實(shí)踐學(xué)時(shí)。
第三章第四章第五章第六章第七章第八章第九章第十章第十一章。
幼兒園班級(jí)管理和幼兒行為輔導(dǎo)。
早期親子教育。
544436554。
12。
212332。
~~。
合計(jì)5418。
總學(xué)時(shí)。
五、教學(xué)、實(shí)踐環(huán)境與教具設(shè)備的設(shè)計(jì)。
1.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境與條件：實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境的建設(shè)主要在于為學(xué)生聯(lián)系可以觀摹和實(shí)。
習(xí)的教育實(shí)踐基地。目前，我們建立的實(shí)踐基地有。
摩室，滿足校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的需要。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境及資源：目前，本課程實(shí)行多媒體教學(xué)，擁有一套相對(duì)完整的多媒體。
教學(xué)資料，對(duì)于提供教學(xué)效果具有積極的意義。學(xué)院也購買了一套清華同方知網(wǎng)，并有專門的電腦中心，學(xué)生可以隨時(shí)上網(wǎng)查閱專業(yè)信息、為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)提供支持。
同時(shí)，學(xué)生還可。
以通過電子郵件、qq與教師進(jìn)行經(jīng)常性的交流，及時(shí)消除自己在學(xué)習(xí)上遇到的一些問題和。
困惑。
除了到托幼機(jī)構(gòu)的真實(shí)教學(xué)環(huán)境見習(xí)、實(shí)習(xí)以外，還充分利用校內(nèi)的兒童心理觀察室、幼兒游戲模擬式、蒙臺(tái)梭利工作室、奧爾夫音樂實(shí)驗(yàn)室等實(shí)訓(xùn)場所，讓學(xué)生訓(xùn)練相關(guān)技能。
（2）將校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)結(jié)合起來。
進(jìn)來”傳經(jīng)送寶或開展座談，開闊學(xué)生的視野。
六、教學(xué)反思：
~~。
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、熟悉校園，老師，同學(xué)。熟悉班級(jí)上課形式。
2、學(xué)習(xí)十二字行為規(guī)范要求，為以后養(yǎng)成良好的行規(guī)習(xí)慣打基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、知道學(xué)校的名稱和自己是一年級(jí)幾班的學(xué)生，知道教室的位置。
2、向老師、同學(xué)介紹自己的姓名及自己的特長、愛好。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、整體認(rèn)知“十二字行為規(guī)范”
2、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)介紹自己認(rèn)識(shí)新朋友。
一、談話揭題。
1、小朋友們好！歡迎大家來到大張莊小學(xué)讀書，我是這個(gè)學(xué)校的老師，我姓李，大家可以叫我“李老師”（請(qǐng)同學(xué)齊聲向老師問好，老師也應(yīng)答“小朋友們好！”或“你們好！”
二、認(rèn)識(shí)校名、年級(jí)、班級(jí)。
全校的老師和同學(xué)歡迎你們來到我們這所學(xué)校。我們這所學(xué)校的校名誰知道？（請(qǐng)學(xué)生回答）。
1、出示帶有拼音的校名小黑板。
2、教師按拼音正確地把校名念一遍，請(qǐng)學(xué)生跟老師念，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)念。
3、教師邊畫邊講年級(jí)與班級(jí)。
4、說一說。
我是（）小學(xué)（）年級(jí)（）班的小學(xué)生。
三、
自我介紹。
我們這個(gè)班有這么多小朋友。大家今后要一起學(xué)習(xí)，一起生活，一起玩耍，我們要互相認(rèn)識(shí)。
1、老師示范自我介紹。
我的名字叫什么？我最喜歡什么？
2、學(xué)生輪流說。
紅花獎(jiǎng)勵(lì)做得好的同學(xué)。
第二環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)我們的學(xué)校。
到教室外站隊(duì)，按高矮順序排隊(duì)，依次排座位。
一、學(xué)習(xí)要求：
1、通過參觀校園，感受到名校園的美，生活在其中的快樂。
2、在參觀過程中，熟悉校園環(huán)境，了解校園常規(guī)，爭做名校園的名學(xué)生。
二、學(xué)習(xí)過程：練習(xí)集合：
剛才大家在教室的表現(xiàn)真好，現(xiàn)在老師想帶你們?nèi)⒓有@，大家想去嗎？
1、學(xué)習(xí)集隊(duì)。（要求：快、靜、齊）、請(qǐng)女孩子安靜地由矮至高排一列縱隊(duì)，男同學(xué)靜坐觀看。
3、孩子離座按要求排隊(duì)。
1、聽到“齊步走”的口令，大家安靜地向前行走，不說話，注意對(duì)齊前面、旁邊的小朋友。
2、下樓梯時(shí)要向右走，（老師說明原因）不跑步，不從扶手上滑下去，要注意安全。
3、走到樓梯的最后一級(jí)臺(tái)階時(shí)，第一排學(xué)生要停下來稍作停留，以保證隊(duì)伍的整齊有序。
組織學(xué)生上廁所。
1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)男女廁所，說明要求：下課后要抓緊時(shí)間上廁所；上完廁所后要洗手；不在廁所周圍玩耍。
2、讓學(xué)生上廁所。
（四）參觀校園。
1、認(rèn)識(shí)白線，注意上下樓梯靠右行。
2、見到老師問好，有禮貌。
3、校園文化、樓道文化，評(píng)比欄和宣傳欄。
4、參觀辦公室，告訴學(xué)生喊“報(bào)告”，老師同意才能進(jìn)。
5、參觀飲水處，學(xué)會(huì)飲用方法。不洗手、不擠不插隊(duì)、不亂扔、不用嘴巴直接含，節(jié)約用水不浪費(fèi)。
6、參觀廁所，清楚要求。認(rèn)清標(biāo)志，手紙入簍，不在廁所攀爬瘋打聊天。
7、參觀操場和體育樂園，明確要求。不準(zhǔn)自己進(jìn)入，要有老師安排帶入。所有運(yùn)動(dòng)器械需在教師同意及教師看護(hù)下接觸。
四、放學(xué)訓(xùn)練。
1、整理好自己抽屜和座位附近垃圾，依次扔入垃圾簍，把椅子放入桌內(nèi)。
2、集合整隊(duì)。做到“快靜齊”?？诹睢安徽f話，把手牽，安靜走到巷子口，大家一起說再見。”
3、行進(jìn)中“沿白線，靠右行”。
第三環(huán)節(jié)我們這樣上學(xué)。
一、現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)怎樣做一名合格的、優(yōu)秀的小學(xué)生。
二、了解“十二字行為規(guī)范”
請(qǐng)同學(xué)們向后看黑板上的十二個(gè)字。會(huì)認(rèn)讀的同學(xué)讀給大家聽師帶領(lǐng)大家齊讀逐字講解，初步感知全班再次齊讀。
三、演示導(dǎo)行部分口令靜息。
請(qǐng)座好——頭正、身直、肩平、腳并攏學(xué)習(xí)課間操向前伸手向后仰頭向左彎腰。
向右伸手配音樂練習(xí)。
第四環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)兒歌《我會(huì)做》。
一、出示兒歌。
《我會(huì)做》。
進(jìn)學(xué)校，笑一笑，右邊走路不亂跑。校園教室真美麗，紙屑入袋才干凈。上課座正不亂動(dòng)，先聽再說不插嘴，耳聽眼看舉手說，發(fā)言站直聲響亮?？梢姵０压P盒看，鉛筆橡皮在不在。放學(xué)之前站路隊(duì)，不說話，把手牽。安靜走到巷子口，大家一起說再見。只要同學(xué)都做好，我們班級(jí)人人夸，每天我都要做到，三好學(xué)生我來當(dāng)。
二、師范讀，講解。
三、師帶讀，學(xué)生跟讀，配動(dòng)作。
四、嘗試背誦記憶。
五、將抽象的要求編成具體的兒歌，形象生動(dòng)，直接導(dǎo)行，幫助孩子記憶并形成習(xí)慣。再次練習(xí)站隊(duì)，準(zhǔn)備站隊(duì)——教室門口整隊(duì)——下樓，校門口整隊(duì)——門外一年級(jí)放學(xué)區(qū)內(nèi)集體再見。
我的名字是??。
我們的學(xué)校是道明外國語學(xué)校。
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣，樂意與同伴游戲。
2.初步感知空間方位概念，能用前、后方位詞描述物體所在相應(yīng)的位置，提升辨別能力和語言表達(dá)能力。
3.學(xué)習(xí)以自身或客體為中心區(qū)分前后空間方位，理解物體前后方位的相對(duì)性、可變性、連續(xù)性。
活動(dòng)重點(diǎn)：初步感知空間方位概念，能用前、后方位詞描述物體所在相應(yīng)的位置，提升辨別和語言表達(dá)能力。
活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)以自身或客體為中心區(qū)分前后空間方位，理解物體前后方位的相對(duì)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：人手一份操作材料（兔子、企鵝、青蛙、鴨子）、環(huán)境創(chuàng)設(shè)（房子道具、玩偶等）。
師：“小朋友，現(xiàn)在我們來做一個(gè)游戲，當(dāng)老師說到一個(gè)詞時(shí)請(qǐng)你說出它的相反詞。”
教師依次說出大小、上下、長短、高矮、前后。
1.師：“小朋友，剛才的游戲，我們最后說到了哪個(gè)相反詞？”
師：“小朋友，你知道在我們身體上有哪些器官、部位是在我們身體的前面？有哪些器官是在我們身體的后面？”
幼兒自由回答，教師及時(shí)作出肯定或更正。
小結(jié)：我們身體前面有鼻子、眼睛、嘴巴，我們的身體后面有屁股。
2.師：“請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察一下，除了我們的身體器官、部位外，你的身體前面還有什么？”
（幼兒自由回答）
師：“你的身體后面還有什么？”
（幼兒自由回答）
師：“咦，小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)一體機(jī)在小朋友的前面，可是老師說一體機(jī)在老師的后面，為什么一體機(jī)位置發(fā)生了變化？誰來說一說？”
（發(fā)散幼兒思維，自由回答）
小結(jié)：原來我們面對(duì)的方向不一樣，所以我們前后的物體也不一樣，物體的前后是有相對(duì)性的。
3.師：“現(xiàn)在聽老師說名稱，請(qǐng)小朋友說出它們?cè)谀愕那斑€是后。看誰說的又快又對(duì)?！保ㄈ纾航處熣f鋼琴，幼兒回答前）
1.師：“請(qǐng)兩位小朋友說一說你的前面坐著誰？你的后面坐著誰？”
2.師：“請(qǐng)小朋友告訴老師，xxx的前面是誰？后面是誰？”
（幼兒自由回答）
師：“請(qǐng)小朋友看一看在你前面的這座房子，它的前面有誰？房子的后面有誰？”
師：“看一看后面的那座房子，它的前面有誰？房子后面有誰？”
（教師將前面的房子調(diào)換方向）師：“現(xiàn)在在看一看房子的前面有誰？房子的后面有誰？”
師：“為什么房子前后的小動(dòng)物發(fā)生了位置的變化？有誰說一說？”
小結(jié)：原來房子面對(duì)的方向不一樣，所以房子前后的小動(dòng)物就會(huì)發(fā)生變化。物體的前后是有可變性的。
3.師：“現(xiàn)在小動(dòng)物都跑來要跟小朋友做游戲，邀請(qǐng)小朋友根據(jù)要求幫助小動(dòng)物站好隊(duì)。”
教師說出動(dòng)物名稱所在位置，幼兒操作。如：企鵝面對(duì)自己站在最前面，企鵝的后面是鴨子，鴨子的后面是青蛙，小兔在青蛙后面。
師：“隊(duì)伍要有變化了，青蛙的前面是企鵝（企鵝站在青蛙的前面）。”（教師變換動(dòng)物站隊(duì)的次序，引導(dǎo)幼兒操作）
師：“現(xiàn)在請(qǐng)所有的小動(dòng)物向后轉(zhuǎn)，請(qǐng)問青蛙的前面是誰？后面是誰？（教師說出前后讓幼兒說出動(dòng)物名稱）。”
師：“現(xiàn)在請(qǐng)企鵝站在小青蛙的前面兔子的后面。（教師變換要求，重復(fù)練習(xí)）”
1. 幼兒變換位置，感知物體前后的可變化性和連續(xù)性
師：“現(xiàn)在我們一起玩一個(gè)變變變的游戲。請(qǐng)小朋友聽清老師的
要求快速說出他們的相應(yīng)位置。”
問其中一名幼兒前后各是誰？變換座位后再問前后各是誰？反復(fù)幾次游戲。
師：“為什么這位小朋友剛才前后的人和現(xiàn)在前后的人不一樣了？”
小結(jié)：中心發(fā)生了變化，所以前后的事物也就發(fā)生了變化。當(dāng)人或事物向前或向后移動(dòng)的過程中還具有連續(xù)性。
2. 師：“請(qǐng)小朋友輕輕起立站在椅子前面，現(xiàn)在將小椅子推進(jìn)桌子里面站在椅子的后面?！?/p>
師：“面向老師向前一步走，向后退一步”。
師：“請(qǐng)小朋友按要求站成兩列，請(qǐng)xx站在老師的前面，xxx站在xx的后面，xxxx站在xxx的后面，xxxxx站在xxxx的前面xxx的后面?！?/p>
師：“其他小朋友迅速站在xxxx的后面，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟隨老師到外面休息一下吧！”
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)校園安全隱患。
2、掌控安全科學(xué)知識(shí)，培育學(xué)生“摯愛生命，安全第一”的意識(shí)。
掌控安全科學(xué)知識(shí)，培育學(xué)生“摯愛生命，安全第一”的意識(shí)。
一、校園中存有的安全隱患。（如為學(xué)生列出一些現(xiàn)象）。
1、學(xué)生集會(huì)、集體活動(dòng)、課間活動(dòng)的安全隱患。
2、學(xué)生飲食、用餐的安全隱患。
3、學(xué)生交通安全隱患。
4、校園隱性危害的隱患。
二、學(xué)生集會(huì)、集體活動(dòng)、課間活動(dòng)中應(yīng)該注意的安全事項(xiàng)。
上下樓梯必須特別注意什么？
1、不要因?yàn)橼s時(shí)間而奔跑。
2、在人多的地方一定必須牽不好欄桿。
3、整隊(duì)下樓時(shí)要與同學(xué)保持一定距離。
4、上下樓梯時(shí)不要將手放到兜里。
5、不要在樓道內(nèi)彎腰拾東西、系鞋帶。
6、上下樓梯靠右行。
集體活動(dòng)中要一切行動(dòng)聽指揮，遵守時(shí)間，遵守紀(jì)律，遵守秩序，語言文明。
課間活動(dòng)應(yīng)特別注意什么？
1、室外空氣新鮮，課間活動(dòng)應(yīng)當(dāng)盡量在室外，但不要遠(yuǎn)離教室，以免耽誤下面的課程。
2、活動(dòng)的強(qiáng)度必須適度，不要搞頻繁的活動(dòng)，以確保穩(wěn)步上課時(shí)不煩躁、精力分散、精神飽滿。
3、活動(dòng)的方式要簡便易行，如做做操等。
4、活動(dòng)必須注意安全，切勿之岸閃避，必須防止出現(xiàn)拉傷、刮傷等危險(xiǎn)。
三、學(xué)生飲食、就餐的安全注意事項(xiàng)。
吃過期、腐壞食品，有害的'藥物（例如殺蟲劑、鼠藥等）必須放到安全的地方。
禁止購買用竹簽串起的食物：油反復(fù)使用，竹簽容易傷人，食品衛(wèi)生得不到保證，油炸食品有致癌物質(zhì)。
四、交通安全注意事項(xiàng)。
行人靠右走，過馬路要走斑馬線，注意觀察來往車輛，紅燈停，綠燈行，遵守交通規(guī)則。
搭乘公交車注意事項(xiàng)：
1、車停穩(wěn)后，方能上下車，上下車時(shí)注意秩序，不要擁擠。
2、乘車時(shí)，必須站穩(wěn)腳跟扶牢，不要把身體任何部位張開窗外，人多時(shí)，必須特別注意看護(hù)不好自身物品，謹(jǐn)防扒手。
3、注意公共場所禮儀，時(shí)刻牢記“壽春品牌，當(dāng)我責(zé)任”。不要大聲喧嘩，保持環(huán)境衛(wèi)生，主動(dòng)為老若病殘讓座等。
騎著自行車須知。
1、要學(xué)習(xí)了解、自覺遵守道路交通法規(guī)。
2、維持車況較好，車鈴、剎車齊全有效率。
3、行駛中要遵守交通信號(hào)燈，不得搶穿紅燈。
4、橫越并無信號(hào)燈的十字路口，必須“一慢、二看看、三通過”。
5、必須在規(guī)定的非機(jī)動(dòng)車道內(nèi)行駛；在無分道標(biāo)志線的道路，必須靠邊行駛。
6、高速行駛時(shí)不要隨意搶占市場機(jī)動(dòng)車道、不要多車中間高速行駛。
7、行駛時(shí)要集中思想，不要帶著耳機(jī)收聽廣播、音樂。
8、在拐彎時(shí)必須看清楚后面去車，先低頭起身，不要忽然拐彎、斜行拐彎。
五、其他校園安全的注意事項(xiàng)。
1、如何正確對(duì)待老師的批評(píng)，甚至誤解？
勇于自我反省，認(rèn)真反思。如果真是老師誤會(huì)，必須和老師好好交流。切勿情緒化，甚至作出什么出格的行動(dòng)。
1、你與同學(xué)發(fā)生矛盾怎么辦？
自己的所作所為也必須存有安全意識(shí)。青少年時(shí)期難沖動(dòng)，難感情用事，因此，在同學(xué)間碰到矛盾時(shí)，一定必須淡定，必須理智，切勿用拳頭替代用筆，給自己和同學(xué)增添不當(dāng)?shù)暮蠊?/p>
2、如何加強(qiáng)教室安全。
必須特別注意教室的安全。學(xué)生上課返回本班教室一定必須鎖好門窗，必須將錢和貴重物品拎在身上，無法給小偷存有可以之機(jī)；不要把球帶回教學(xué)樓，在教室樓的走廓上打，這種犯罪行為既違背了校規(guī)，又存有著非常大的安全隱患，換言之一想要，若把玻璃窗凌空，玻璃片飛進(jìn)哪一位同學(xué)的眼中，哪后果就是不堪設(shè)想的。
3、為什么不能提前到校？
校門沒有上開，一些學(xué)生在校門出現(xiàn)矛盾，無人協(xié)商可以導(dǎo)致不必要的危害。
在校門外擁擠，會(huì)造成意外傷害。
4、當(dāng)自己深感身體不盡早，怎么辦？
及時(shí)告知班主任或任課教師，與家長取得聯(lián)系。
5、你不重新認(rèn)識(shí)的人自稱為就是你家人的朋友，必須將你接回，你怎么辦？
先讓班主任與家人取得聯(lián)系再視情況而定。
6、安全小常識(shí)。
臨危逃生的基本原則：
維持鎮(zhèn)定，趨利避害；學(xué)會(huì)打火，維護(hù)自己；想方設(shè)法，不斷求助；忘記電話，隨時(shí)求助：
“”————火警。
“”————報(bào)警。
“”————急救。
“”————交通事故報(bào)警。
打電話時(shí)要說清地點(diǎn)、相關(guān)情況、顯著特征。
六、小結(jié)。
生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要擁有這一切的前提是安全。所以我們一定要時(shí)刻加強(qiáng)安全意識(shí)，努力增強(qiáng)自我防范能力，作到警鐘長鳴！
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
專業(yè)：生物教育。
準(zhǔn)考證號(hào)：010109105180導(dǎo)師：程雙懷。
摘要:本文是對(duì)“生態(tài)系統(tǒng)”這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)采用情境導(dǎo)入、資料分析、合作探究、啟發(fā)式教學(xué)、圖片展示、討論交流和概念圖等方式。創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課；在探究過程中。
總結(jié)。
出生態(tài)系統(tǒng)的概念；通過資料分析、合作學(xué)習(xí)和概念圖，形成生態(tài)系統(tǒng)組成的有關(guān)概念；通過引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考生物之間吃與被吃的關(guān)系，引出食物鏈和食物網(wǎng)及相關(guān)知識(shí)；通過進(jìn)一步探究，得出“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力”的結(jié)論；通過引導(dǎo)學(xué)生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，播放人類活動(dòng)破壞生態(tài)系統(tǒng)實(shí)例的課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，幫助學(xué)生形成保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的意識(shí)。希望通過本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生獲得重要的生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力、自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)交流能力、分析問題解決問題的思維能力和環(huán)保意識(shí)。
關(guān)鍵詞:教學(xué)設(shè)計(jì);生態(tài)系統(tǒng);合作探究;自主學(xué)習(xí);概念圖。
1教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象分析。
1.1教材內(nèi)容分析。
本節(jié)教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物學(xué)》（新課標(biāo)〃人教版）七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章第四節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”中的內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系之后進(jìn)行的；是認(rèn)識(shí)人與環(huán)境對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系、建立生態(tài)學(xué)基本觀點(diǎn)的前提；也是學(xué)習(xí)后面單元內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)[1]。本節(jié)教材主要介紹了生態(tài)系統(tǒng)的概念、組成，食物鏈和食物網(wǎng)，生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，形成保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)等內(nèi)容。通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)使學(xué)生掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念、組成，了解食物鏈和食物網(wǎng)，認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，認(rèn)識(shí)生物和生物圈與人類的關(guān)系，確立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并且樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。由于本節(jié)教材敘述性內(nèi)容較多，知識(shí)性比較強(qiáng)，屬于“概念學(xué)習(xí)”的課型，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略和方法，比如注重問題情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生活動(dòng)、探究性學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)和歸納式學(xué)習(xí)等，注重教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位相統(tǒng)一，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而很好地完成教學(xué)任務(wù)。
1.2學(xué)情分析。
初一學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)而抽象思維欠缺，生物知識(shí)有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前已經(jīng)掌握了生物特征及生物與環(huán)境的相互影響，這些都為本課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)比較抽象的概念，為了幫助學(xué)生理解這一概念，教師可以與學(xué)生共同分析一個(gè)具體生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境間的相互關(guān)系；課中的一些知識(shí)點(diǎn)，如：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力等難以理解掌握，需要學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移和綜合分析。新課標(biāo)倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，所以在教學(xué)中應(yīng)考慮學(xué)生的差異性，從學(xué)生的主體性出發(fā)，注重增加學(xué)生感興趣的實(shí)例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣養(yǎng)成，并且在和諧的氛圍中探究完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。
2.1知識(shí)目標(biāo)。
（3）明確人作為消費(fèi)者，也是生態(tài)系統(tǒng)的一員，應(yīng)該注重人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)學(xué)原理。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3.1教學(xué)重點(diǎn)。
（1）生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成（2）正確書寫并分析食物鏈。
4課時(shí)分配：2課時(shí)5課前準(zhǔn)備。
5.1教師的教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的圖片或資料、生態(tài)系統(tǒng)的視頻資料；制作好本課的多媒體教學(xué)課件；準(zhǔn)備組織和引導(dǎo)活動(dòng)；將學(xué)生分組（每四人一組），并且安排學(xué)生活動(dòng)。
5.2學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：搜集生態(tài)系統(tǒng)組成和環(huán)境受到破壞的圖文資料；以小組為單位對(duì)一個(gè)地域（池塘或農(nóng)田）內(nèi)的生物、各生物間的關(guān)系及影響這些生物生存的因素進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果整理后供上課討論時(shí)用；記錄一天中所吃的食物種類。
6教學(xué)理念。
本節(jié)課本著體現(xiàn)新課標(biāo)“面向全體學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念和課程改革提出的“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)理念，力求充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)學(xué)原理和環(huán)保教育[2]。課堂教學(xué)既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，也要關(guān)注學(xué)生的主體作用，同時(shí)也要倡導(dǎo)“因材施教”的理念。
7教學(xué)策略。
以往教師通常采用直接講述法來完成教學(xué)活動(dòng)，這樣不利于學(xué)生理解掌握知識(shí)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提升。所以本節(jié)課主要運(yùn)用探究式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和引導(dǎo)法為主，輔以講授法、提問法和討論法，并且應(yīng)用概念圖策略加深學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的理解，在教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分利用多媒體，將抽象的概念和理論變得形象、生動(dòng)，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過觀察思考、自主探究、分析討論和表達(dá)交流得出結(jié)論，并且構(gòu)建自己的知識(shí)體系，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
8教學(xué)實(shí)施過程。
8.1課程導(dǎo)入。
教師開場利用多媒體播放優(yōu)美的音樂和各色各樣的生態(tài)系統(tǒng)畫面，并提出下面三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生物與環(huán)境的相互影響，那么，同學(xué)們能根據(jù)自己的理解，說說生物與環(huán)境之間有著怎樣的關(guān)系嗎？（2）各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（3）用自己的語言概述生態(tài)系統(tǒng)的概念，并列舉實(shí)例。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論并回答之前提出的三個(gè)問題；學(xué)生分組討論并回答總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的概念；教師認(rèn)真的傾聽學(xué)生的回答并給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)；最后教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)，引出生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。列舉實(shí)例：一片樹林，一塊農(nóng)田，一片草原，一個(gè)湖泊等等，都可以看做一個(gè)個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。
上述設(shè)計(jì)旨在學(xué)生通過解決問題來獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成和學(xué)生小組之間合作學(xué)習(xí)的能力，并且加深對(duì)生態(tài)系統(tǒng)概念的理解。
環(huán)節(jié)過渡：（教師提問）那么同學(xué)們想一想，這些生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成員組成的呢？
8.3生態(tài)系統(tǒng)的組成。
學(xué)生觀察、討論和分析后，可以總結(jié)出：在生態(tài)系統(tǒng)中，植物能夠通過光合作用制造有機(jī)物，這些有機(jī)物不僅養(yǎng)活了植物自身，還為動(dòng)物的生存提供食物，因此，植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者；動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物，它們直接或間接地以植物為食，因而叫做消費(fèi)者；細(xì)菌和真菌將有機(jī)物分解成簡單的物質(zhì)，歸還土壤，供植物重新利用，因而稱為分解者。教師分別讓同學(xué)們進(jìn)行角色扮演（生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者），讓學(xué)生更好的理解三者的作用和它們之間相互依存的關(guān)系。之后教師提問：“有了生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者等生物，是不是就可以構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)？是不是還缺少什么部分？”，提問后用多媒體播放生態(tài)系統(tǒng)的圖片，以利于學(xué)生思考，最后教師和學(xué)生一起總結(jié)出：生態(tài)系統(tǒng)的組成還包括非生物部分，如陽光、空氣、水等。教師用多媒體出示一個(gè)未完成的概念圖（關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的組成），讓學(xué)生完成。并要求學(xué)生完成書中27頁的練習(xí)1（3分鐘內(nèi)）。
教師講述：在生態(tài)系統(tǒng)的組成中，我們學(xué)習(xí)了動(dòng)物和植物間是相互依存的關(guān)系，那么，下面我們來探究一下植物與動(dòng)物間的關(guān)系。教師播放有關(guān)動(dòng)物和植物之間關(guān)系的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論動(dòng)物和植物之間吃與被吃的關(guān)系并讓學(xué)生小組合作嘗試著完成課本25頁的“觀察與思考”，然后用課件展示正確的4連接圖，引出食物鏈的概念：生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系形成了食物鏈；并且列舉生活中的實(shí)例。之后讓學(xué)生討論以下兩個(gè)探究問題：（1）連接的食物鏈有多少條?它們是互不相關(guān)的嗎？（2）假如蛇的數(shù)量大量減少，那些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？學(xué)生數(shù)食物鏈，小組討論蛇的數(shù)量減少對(duì)其他生物數(shù)量的影響。學(xué)生探究討論，可以總結(jié)出：各食物鏈之間是緊密聯(lián)系、相互影響的，并且食物鏈中某一生物數(shù)量的變化會(huì)引起其他生物的數(shù)量發(fā)生相應(yīng)的變化。教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)引出食物網(wǎng)的概念：一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，許多條食物鏈交錯(cuò)連接，形成食物網(wǎng)。教師補(bǔ)充數(shù)食物鏈條數(shù)的方法：從綠色植物數(shù)起，按箭頭指向依次下去，直到最高的生物級(jí)別，而不能中途停止。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究：我們自己在食物網(wǎng)中處于什么位置？根據(jù)課前準(zhǔn)備中記錄的一天所吃的食物種類，寫出每一種食物的組成成分分別來自哪一種動(dòng)物或植物，對(duì)于動(dòng)物，請(qǐng)接著列出它們的食物。在另一張紙上寫出這些生物的名稱，想一想這些生物還能吃哪些生物，或被哪些生物所吃，把那些生物的名稱也寫上，并用箭頭連成一個(gè)食物網(wǎng)。探究結(jié)果：可以看出我們?nèi)祟愖约涸谑澄锞W(wǎng)中處于最高位置。
上述設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、學(xué)生小組間合作學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成；通過探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成和科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。
8.5生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。
教師引導(dǎo)學(xué)生探究：同學(xué)們想一想，隨著時(shí)間的推移，生態(tài)系統(tǒng)會(huì)發(fā)生怎樣的變化，它是否穩(wěn)定呢？并探究以下兩個(gè)問題：（1）在草原上，當(dāng)雨量充沛、氣候適宜時(shí)，草木生長得十分繁茂，由于有了充足的食物，兔的數(shù)量急劇增加。兔的數(shù)量會(huì)不會(huì)無限制地增加呢？（2）在草場上適度放牧，草場會(huì)由于牧草的不斷生長而基本維持原狀，但如果放養(yǎng)的牲畜太多了，草場會(huì)發(fā)生哪些變化呢？學(xué)生探究、討論后回答。教師根據(jù)學(xué)生的回答，將探究問題的結(jié)果補(bǔ)充完整：（1）兔的數(shù)量不會(huì)無限制的增加，因?yàn)楫?dāng)兔的數(shù)量增加時(shí)，食物就會(huì)缺乏，天敵也會(huì)增加，兔的數(shù)量就會(huì)減少，又引起草木的繁茂，以此循環(huán)下去。（2）如果草場上放養(yǎng)的牲畜太多，就會(huì)嚴(yán)重破壞草場植被，再也長不出草來，最后造成土地沙化。在學(xué)生理解后，教師和學(xué)生一起總結(jié)出：在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物的數(shù)量雖然在不斷的變化，但是在一般情況下，是保持相對(duì)穩(wěn)定的；這說明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，但這種調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，如果外界干擾超過了這個(gè)限度，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞。
5學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，分析討論后得出結(jié)論：（1）有毒物質(zhì)會(huì)在人體內(nèi)積累而不易排出，最終危害人類的安全。（2）因?yàn)榄h(huán)境中的有毒物質(zhì)具有化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定、不易分解的特性，會(huì)在生物體內(nèi)積累而不易排出，并隨著營養(yǎng)級(jí)的升高而不斷積累[4]。教師播放生態(tài)系統(tǒng)被破壞的實(shí)例的課件，并列舉一些實(shí)例，比如：生活在南極洲的企鵝體內(nèi)發(fā)現(xiàn)ddt、日本的水俁事件。學(xué)生觀看課件，小組討論、交流，并列舉身邊類似的實(shí)例。教師總結(jié)：人類活動(dòng)會(huì)通過食物鏈影響生態(tài)系統(tǒng)，而人類位于食物網(wǎng)的最高位置，這樣有毒物質(zhì)最終會(huì)積累在人體中，從而危害到人類自身。所以，同學(xué)們要從現(xiàn)在做起、從自己做起，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)自然環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展。最后，教師和學(xué)生一起進(jìn)行環(huán)保倡議：將垃圾扔進(jìn)垃圾桶、減少塑料袋的使用、將舊電池放入回收箱里、不使用一次性筷子等等。
教師提示本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)學(xué)完了，先讓學(xué)生根據(jù)課本和筆記，回顧所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行自我小結(jié)，并讓學(xué)生淺談通過此課的學(xué)習(xí)，自己的收獲、體會(huì)。學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行歸納總結(jié)。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
此小結(jié)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)歸納的能力和語言表達(dá)能力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。
1、生態(tài)系統(tǒng)的定義：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體。
2、生態(tài)系統(tǒng)的組成。
（1）生物部分：生產(chǎn)者（植物）。
消費(fèi)者（動(dòng)物）。
分解者（細(xì)菌、真菌等）（2）非生物部分：陽光、空氣、水等。
3、食物鏈和食物網(wǎng)。
（1）食物鏈：生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系。（2）食物網(wǎng)：多條食物鏈交錯(cuò)連接所形成。
6、課堂小結(jié)。
10作業(yè)布置。
（1）完成課后練習(xí)。
2、3。
6（2）閱讀課后補(bǔ)充的短文：林業(yè)工人的新任務(wù)（28頁），并寫一篇讀后感（字?jǐn)?shù)不限）。
（3）做一個(gè)課外探究：模仿生物實(shí)驗(yàn)室中的水族箱，根據(jù)學(xué)過的生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)，自己動(dòng)手做一個(gè)水族箱，加深對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
11教學(xué)評(píng)價(jià)與反思。
總體來說，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，能夠體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的課程改革精神，按照原先的設(shè)計(jì)意圖完成了教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中，教師倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和概念圖策略，結(jié)合多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生分析資料、討論和交流；學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)思維活躍、積極自動(dòng)地參與活動(dòng)，并且能夠聯(lián)系生活實(shí)際，做的學(xué)以致用；所以在知識(shí)、能力和情感價(jià)值觀方面都達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課中教師提出的問題有較強(qiáng)的針對(duì)性和啟發(fā)性，學(xué)生通過分析、思考就可以回答出來，并且經(jīng)過構(gòu)建形成自己的知識(shí)體系。
但是在某些細(xì)節(jié)方面還需改進(jìn)，新課標(biāo)倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生，注重知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，所以，在課堂上教師不僅要組織好學(xué)生的活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且要多留心學(xué)生，注重因材施教，多傾聽學(xué)生的回答和發(fā)言，對(duì)于學(xué)生的一些不完整的表述，教師要及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮并作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。另外教師不應(yīng)該嚴(yán)守原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，而應(yīng)該根據(jù)課堂上的實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變來更好的完成教學(xué)活動(dòng)。要使所學(xué)的知識(shí)能夠應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的實(shí)例，多多聯(lián)系生活中的事物。
參考文獻(xiàn)。
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
“忠、孝、誠、信”自古就是中華民族的傳統(tǒng)美德，再加上一個(gè)“愛”字，把這五個(gè)字與心相通，就是“忠心、孝心、愛心、誠心、信心”，這五心貫穿于我們生活的方方面面，是我們每個(gè)人為人處事的基本準(zhǔn)則。
初次聽聞“五心”的時(shí)候，我也同大家一樣，不免有些好奇:是誰提出的“五心”思想呢這“五心”之間到底有什么關(guān)聯(lián)呢通過對(duì)“五心”思想的學(xué)習(xí)，并結(jié)學(xué)雷鋒活動(dòng)的開展，“五心”的深刻內(nèi)涵在我的心中日漸明朗。其實(shí)，“五心”就是雷鋒精神的具體體現(xiàn)，雷鋒精神就是對(duì)中華傳統(tǒng)美德的最好傳承。
學(xué)校作為傳播中華文明、中華美德的重要陣地，有責(zé)任、有義務(wù)努力抓好“五心”教育，在構(gòu)筑社會(huì)主義精神高地的實(shí)踐中率先取得突破。所以，我們要把“五心”教育作為學(xué)習(xí)德育教育的重要內(nèi)容，并以此教育為契機(jī)，引領(lǐng)廣大中小學(xué)生懂得愛祖國、愛人民、愛社會(huì)主義，懂得孝敬父母、關(guān)愛他人，懂得自強(qiáng)不息、堅(jiān)定信心、做最好的自己。
下面結(jié)合“五心”教育的實(shí)踐談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
一、忠心獻(xiàn)給祖國。
我們都常說:有國才有家。自古以來，有多少仁人志士都把忠心獻(xiàn)給了祖國，為了國家和民族的尊嚴(yán)和安寧，舍生取義，義不容辭。我們都深深地知道:國家是我們的“大家”，只有這個(gè)“大家”好了，我們的“小家”才能好?；叵胛覀冏鎳倪^去，看看我們祖國的現(xiàn)在，想想我們祖國的未來，無論什么時(shí)候，我們都要維護(hù)我們的這個(gè)“大家”。其實(shí)，愛國、關(guān)心祖國的發(fā)展變化、竭心協(xié)力為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)力量就是對(duì)祖國最好的忠心，就是為我們這個(gè)“大家”最好的回報(bào)，就是對(duì)自己人生價(jià)值最好的體現(xiàn)。所以，忠心獻(xiàn)給祖國不是口號(hào)，而是我們每個(gè)人都能切實(shí)做到的實(shí)際行動(dòng)。
在平時(shí)的教育教學(xué)中，我充分語文課、品德與社會(huì)課中的一些內(nèi)容，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，讓學(xué)生在課本學(xué)習(xí)中感受到愛國愛家的重要性。
二、孝心獻(xiàn)給父母。
“百善孝為先”，孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。父母給了我們的生命，父母照料了我們的生活，父母呵護(hù)了我們的成長?？墒?，當(dāng)我們長大成人懂事時(shí)，父母卻老了。生命就是這么特別，總是在生老死別的輪回中不斷向前發(fā)展。所以，當(dāng)我們已長大，當(dāng)父母已老去的時(shí)候，就是我們應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任的時(shí)候了。我們不僅要讓父母在晚年的生活中生活無憂，還要讓他們思想上愉快。其實(shí)父母不要我們給予他們多少物質(zhì)上的富足，他們需要的是精神上的滿足。盡管工作再忙，我們也要常回家看看，經(jīng)常打電話問問他們的生活情況，有時(shí)間多陪陪父母，就是對(duì)父母最好的孝道。
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
在教育信息化日益深入發(fā)展的今天，要想作為一名合格的教師，不僅需要具備較高的政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還需要具備一定的教育技術(shù)素養(yǎng)。
教育技術(shù)素養(yǎng)是指在教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)中實(shí)際問題的能力、意識(shí)、態(tài)度和責(zé)任。其中，意識(shí)、態(tài)度和責(zé)任是內(nèi)隱的，它直接影響和決定著教師運(yùn)用教育技術(shù)的成效；能力是外顯的，它體現(xiàn)了教師運(yùn)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)問題的才干；而教育技術(shù)的理論則是在教育教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)的指導(dǎo)思想和方法。由于教師的教育技術(shù)素養(yǎng)是通過教育技術(shù)能力來體現(xiàn)的，所以在此次中小學(xué)教師全員培訓(xùn)中以“教育技術(shù)能力”的提高為中心，來設(shè)計(jì)、安排培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法。
在以往的教學(xué)改革中，曾經(jīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法進(jìn)行過多次變革和試驗(yàn)，但其結(jié)果并不盡如人意；近幾年來，隨著信息化環(huán)境的改善，又開展了許多有意義的教學(xué)改革研究項(xiàng)目，取得了一批值得推廣的研究成果。但是從全國來看，形勢并不樂觀，從教育信息化的投入/產(chǎn)出比來分析，可以看出績效是相當(dāng)?shù)偷?。究其原因，影響教育信息化的根本因素不是硬件投入不足、也不是教學(xué)資源缺乏，而是廣大教師對(duì)于教育技術(shù)的基本理論和方法了解得太少，對(duì)信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的理解有偏差，不知道如何正確地把信息技術(shù)與自己所教的課程有機(jī)地結(jié)合起來。因此，對(duì)教師進(jìn)行教育技術(shù)基本理論與方法的培訓(xùn)，是提高教師教育技術(shù)能力的有效途徑。
教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)理論的核心，是指導(dǎo)信息技術(shù)與課程整合的依據(jù)。在《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)大綱》中，教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法貫穿始終，形成培訓(xùn)的主線。這一點(diǎn)構(gòu)成了教育技術(shù)能力培訓(xùn)的特點(diǎn)，也是與以往信息技術(shù)培訓(xùn)有所不同的分界線。在實(shí)施培訓(xùn)的過程中，一定要抓住“教學(xué)設(shè)計(jì)”這條主線，才能順利達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)；也只有以“教學(xué)設(shè)計(jì)”為核心，才能有效地提高教師的教育技術(shù)能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。它以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點(diǎn)和方法，調(diào)查、分析教學(xué)中的問題和需求，確定目標(biāo)，建立解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源，實(shí)施并評(píng)價(jià)其結(jié)果，從而使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先要依據(jù)學(xué)習(xí)需求，確定教學(xué)設(shè)計(jì)要解決的實(shí)際問題。比如是對(duì)一門課程（或一個(gè)單元）的設(shè)計(jì)，還是對(duì)一節(jié)課的設(shè)計(jì)，還是對(duì)一個(gè)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)。然后進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)對(duì)象（學(xué)習(xí)者）的分析、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)資源的選擇與開發(fā)、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。然后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和評(píng)價(jià)、修正。
作為學(xué)科教師，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該首先對(duì)自己所承擔(dān)的課程進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，即進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，提出這門課程的目標(biāo)體系，標(biāo)出適合課堂教學(xué)的知識(shí)單元和適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)（進(jìn)行主題活動(dòng)）的知識(shí)單元，然后分別進(jìn)行基于課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)（課堂教學(xué)設(shè)計(jì)）和基于主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)（自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)）。只有這樣，才能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，科學(xué)地安排教學(xué)全過程，真正提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量；而不只是孤立地設(shè)計(jì)一些觀摩課或公開課，擺擺樣子。
在中小學(xué)教師教育技術(shù)能力初級(jí)培訓(xùn)中，因只有50課時(shí)，所以只能要求被培訓(xùn)的教師重點(diǎn)完成一節(jié)信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并選擇、加工或開發(fā)這個(gè)方案中所需要的媒體和資源。通過這項(xiàng)真實(shí)任務(wù)的完成，使被培訓(xùn)的教師初步了解教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法，促進(jìn)對(duì)信息技術(shù)與課程整合過程的認(rèn)識(shí)。
教師通過參加培訓(xùn)，將初步了解教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)、形成學(xué)習(xí)成果的過程中，體會(huì)教育技術(shù)對(duì)教學(xué)的支持作用，加深對(duì)信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí)；在任務(wù)驅(qū)動(dòng)、師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)信息化環(huán)境下新的教學(xué)理念和教學(xué)方式的變化。
由教育部師范司組織審定的兩套培訓(xùn)教材都提供了大量的資源、案例、模板和量表，為學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)提供了極大的方便。資源部分包含了大量文本材料和多媒體材料，為受培訓(xùn)的教師提供學(xué)習(xí)的支持；通過案例分析，可以使受培訓(xùn)的教師得到啟發(fā)，加深對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理解；培訓(xùn)教材中提供的模板，可以使受培訓(xùn)的教師比較容易地進(jìn)入教學(xué)設(shè)計(jì)過程，在做中學(xué)，在實(shí)踐中逐步提高；書中的量表給出了不同類型的評(píng)價(jià)樣板，為受培訓(xùn)的教師在教育新理念指導(dǎo)下的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)提供了參照。
中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)是提高教師教育技術(shù)能力的有效途徑，可以采取集中培訓(xùn)、分散培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等不同的方式進(jìn)行。集中培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)是可以排除干擾，在短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成培訓(xùn)任務(wù)；不足之處是受訓(xùn)教師沒有充足的時(shí)間消化培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。分散培訓(xùn)可以利用雙休日上課，平時(shí)完成培訓(xùn)作業(yè)。每周培訓(xùn)一個(gè)單元，有利于教師的消化吸收，又不耽誤教學(xué)工作；前提是當(dāng)?shù)乇仨氂泻细竦呐嘤?xùn)教師，能夠指導(dǎo)學(xué)科教師的學(xué)習(xí)；而且，培訓(xùn)的時(shí)間拉長，對(duì)培訓(xùn)工作的組織有一定的難度。校本培訓(xùn)可以聯(lián)系本學(xué)校的實(shí)際，把培訓(xùn)和教研結(jié)合在一起，既有利于教師的提高，又有利于學(xué)校工作的改進(jìn)。校本培訓(xùn)是一種好的培訓(xùn)形式，但是必須要具備有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師才能有所收獲。
不論采取哪種培訓(xùn)方式，都要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、嚴(yán)密組織，以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心，以信息技術(shù)為支撐，以真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，小組合作完成。通過培訓(xùn)，不僅使學(xué)科教師的教育技術(shù)能力得到提高，而且對(duì)新的教育理念和新的教學(xué)方式加深理解，運(yùn)用于自己的教學(xué)工作中。
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、讓學(xué)生在好書推薦活動(dòng)中認(rèn)識(shí)《愛的教育》一書。
在活動(dòng)中，潛移默化地進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，
1、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，形成初步的鑒賞能力。
2、在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受愛、奉獻(xiàn)愛。
同學(xué)們，很高興能有一節(jié)課的時(shí)間與你們共同靜靜地讀書了。我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過《爭吵》一課，同學(xué)們都知道這篇文章選自意大利作家亞米契斯的名著《愛的教育》。但你們知道嗎，這是一本風(fēng)靡世界的書，亞米契斯能將生活中的愛心故事記錄下來，裝訂成冊(cè)，那是一部很感人的書。整部小說以一個(gè)小學(xué)生的眼光審視著身邊的美與丑、善與惡，完全在用愛去感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。讓讀者感受到愛無處不在，只要用心感受！今天，老師就要帶大家去讀一這本將愛表現(xiàn)得淋漓盡致的《愛的教育》。
1、了解封面。
（1）出示書的封面。
（2）請(qǐng)你認(rèn)真看一看書的封面，告訴大家，從書的封面，你了解到了什么？
（3）你還想了解什么呢？
2、了解大體內(nèi)容。
（1）出示內(nèi)容簡介。
《愛的教育》是意大利作家亞米契斯耗時(shí)近十年寫的一部極富感染力的兒童小說。它通過一個(gè)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生安利科寫的日記，抒發(fā)了人類最偉大的感情——愛。書中講述了發(fā)生在安利科身邊各式各樣感人的小故事，父母、姐姐在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的每月故事。它告訴我們：一個(gè)人從小不僅要學(xué)好各種文化知識(shí)，還要學(xué)習(xí)比這更重要的東西，那就是對(duì)祖國、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)人民、對(duì)父母、對(duì)師長、對(duì)同學(xué)、對(duì)周圍所有人的愛與尊重。書中的每一個(gè)故事都讓人動(dòng)情，字里行間洋溢著兒童的純真與情趣。
（2）請(qǐng)你以自己喜歡的方式去讀一讀，再告訴大家，你從中了解到了什么？
（3）交流。
（1）初步的閱讀方法指導(dǎo)。
師：拿到這么一本厚厚的書，你打算怎樣下手去讀呢？
（2）師總結(jié)：先看序言，再讀目錄，然后閱讀正文。
4、從序言中你了解到了什么？（出示課件：內(nèi)容簡介、作品影響。
1、看一下目錄你最熟悉那些故事？
2、交流、故事大概內(nèi)容。
3、走進(jìn)人物感受教育出示幻燈。學(xué)生交流。
4、欣賞精彩片斷。
5、談閱讀感受。
6、讀后感激趣。
過渡：這確實(shí)是一部震撼人心的作品！譯者夏丐尊先生備受感動(dòng)流著淚讀完全書，并決定要將此書介紹給中國的讀者。本書的作者也說過：“每一個(gè)讀過此書的人，都會(huì)受到靈魂的震撼?！毕旅?，再讓我們一起來看一看部分讀者的閱讀感受。
出示讀后感，生靜靜閱讀。
1、了解獲取書的途徑。
師：大家想一想，我們可以通過哪些途徑來看到這本書呢？
（1）指名說。
（2）師總結(jié)：買、借閱、上網(wǎng)……。
2、初步的閱讀方法指導(dǎo)。
師：拿到這么一本厚厚的書，你打算怎樣下手去讀呢？
（先看序言，再讀目錄，然后閱讀正文。）。
3、自讀序言。
4、閱讀書的目錄。
自由讀，同桌交流，了解書中有哪些小故事。
5、閱讀正文。
（1）推薦閱讀。
過渡：大家的閱讀熱情真高??！有些同學(xué)已迫不及待地想讀故事了。為了滿足一下大家的閱讀欲望，老師先給大家推薦一篇故事——《意外事件》，請(qǐng)同學(xué)們通過目錄找到那個(gè)故事認(rèn)真讀一讀。
（交流故事大概內(nèi)容、閱讀感受。）。
（2）自由閱讀。
過渡：這個(gè)故事非常感人，其實(shí)這本書的每個(gè)故事都很感人，它寫盡了人世間種種感人肺腑的愛！下面，請(qǐng)你看目錄，找一個(gè)你比較感興趣的故事讀一讀。
（全班進(jìn)行簡單交流。）。
這部作品人物美、故事美，正因如此它在世界上擁有眾多讀者。今天我們只欣賞了它最生動(dòng)的幾個(gè)情節(jié)，最主要的幾個(gè)人物，最美的幾處景致，它還有更廣泛、更深刻的內(nèi)涵等待我們?nèi)グl(fā)掘。隨著年齡的增長，文學(xué)修養(yǎng)的提高，再過半年，一年，五年，再讀這部書，相信同學(xué)們一定會(huì)有更多、更深的感受！
最后，老師送給同學(xué)們一段話：
世界上最動(dòng)人的皺眉是讀書苦思時(shí)的剎那；
世界上最舒展的一刻是讀書時(shí)那會(huì)心的微笑；
讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓課外閱讀成為我們終生的承諾！
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在童年時(shí)期，記憶是很靈活、很敏感的，如果你善于使用它，它就會(huì)成為你的第一個(gè)助手。學(xué)生在早年記住的東西，常常永遠(yuǎn)不會(huì)忘記?！?/p>
因此，閱讀應(yīng)是以引導(dǎo)、激發(fā)孩子的興趣為起點(diǎn)，喚起孩子閱讀的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。而課外閱讀作為閱讀教學(xué)的一種有效手段，是課外語文活動(dòng)中最重要、普通而經(jīng)常的形式。《愛的教育》這本書是以日記的形式來記錄的，并且是以一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生口吻來寫的，很是貼近生活。所以學(xué)生閱讀起來較為從容，易于接受，易于理解。學(xué)生易于從這本書中捕捉到屬于自己的生活，從而把閱讀內(nèi)容和自己的生活緊密聯(lián)系起來。這樣就消除了由于材料陌生產(chǎn)生的閱讀障礙。只有如此，學(xué)生才能產(chǎn)生閱讀的愉悅和興趣，從而扣開閱讀之門走進(jìn)閱讀的世界。
設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，緊緊抓住這本書的主題：“愛”字，從情感入手，閱讀過程中始終圍繞愛閱讀，抓住文中的精彩片段進(jìn)行展開。突出了師生之愛、母子之愛、同學(xué)之愛、祖國之愛，自身也努力投入情感，盡可能地把學(xué)生也帶入了書中愛的境界里。
我努力創(chuàng)設(shè)一種開放的環(huán)境，讓學(xué)生選擇自己喜歡的人物進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、暢談體會(huì)，將教師的指導(dǎo)和學(xué)生自主閱讀相結(jié)合。使教師的作用不再是用各種問題去考學(xué)生的閱讀效果，也不是強(qiáng)性要求學(xué)生應(yīng)讀什么，不應(yīng)讀什么，而是通過各種方式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和思考，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍。
今后，我將會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)宣傳，通過家長會(huì)、班級(jí)博客等方式讓家長明確課外閱讀的重要性，能積極配合教師督促學(xué)生開展課外閱讀，鼓勵(lì)家庭進(jìn)行親子共讀，積極開展“小手拉大手，同讀一本書”“我給爸爸媽媽講故事”等親子共讀活動(dòng)，鼓勵(lì)家長與孩子共讀一本書，共同探討書本中的一個(gè)話題。使廣大家長成為書香活動(dòng)的倡導(dǎo)者、參與者和建設(shè)者，將家庭引入到熱愛圖書、享受閱讀、熱愛母語、享受經(jīng)典的行動(dòng)中來，為孩子創(chuàng)建了良好的家庭讀書氛圍。
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、辨析題（每題6分，共30分）。
1、行為主義和認(rèn)知主義學(xué)派都認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者經(jīng)過一定的練習(xí)后出現(xiàn)的某種變化，且這種變化應(yīng)當(dāng)能夠保持一定的時(shí)期。
2、這是王老師和小男孩小明的對(duì)話。王：“你有妹妹嗎？”小明：“有”。王：“你妹妹叫什么？”小明：“花花”王：“花花有哥哥嗎？”小明：“沒有”。按照皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論，小明處于感知運(yùn)算階段，且他的思維體現(xiàn)了單維思維的特征。
3、在確定運(yùn)用何種教學(xué)媒體的過程中，有些教師會(huì)從媒體的種類與功能兩個(gè)維度進(jìn)行比較，并通過某種評(píng)價(jià)尺度來反映其間的關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)適用于特定的教學(xué)情景的媒體，這種媒體選擇模型一般稱為評(píng)價(jià)法。
4、演奏中，沒種音調(diào)有一定的音高和響度，在旋律背景中，音調(diào)的主觀音高或響度取決于它鄰近音調(diào)的關(guān)系，用兩種不同的旋律演奏時(shí)，同樣的音調(diào)感覺會(huì)完全不同，這反映了知覺的整體性特征。
5、在肯普提出的橢圓結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)靈活的過程，各要素呈現(xiàn)游離狀態(tài)，表明了教學(xué)設(shè)計(jì)可以從任何一個(gè)要素開始，并且可按任何順序進(jìn)行。
二、比較題（比較下述概念的異同，每題8分，共40分）。
1、（動(dòng)作技能學(xué)習(xí)中的）集中練習(xí)與分配練習(xí)。
2、言語信息與智力技能。
3、沉思型與沖動(dòng)型。
4、有意注意與無意注意。
5、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法與講解式教學(xué)法。
三、簡答題（第一題10分，第二三題各20分，共50分）。
1、什么是最近發(fā)展區(qū)，研究最近發(fā)展區(qū)有何意義？
2、在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，常常要考慮學(xué)生該學(xué)習(xí)什么和怎么學(xué)的問題。如果讓你向高中學(xué)生教授“如何利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息”，你計(jì)劃讓他們學(xué)習(xí)什么和怎么學(xué)習(xí)？陳述你的基本做法。
3、在教學(xué)過程中，比較常用的程序包括傳遞—接受程序、引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)程序、示范—模仿程序和情境—陶冶程序等，簡述這四種教學(xué)程序的基本過程，并結(jié)合布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)說分析它們分別適用于實(shí)現(xiàn)哪種領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。
四、綜合應(yīng)用題（30分）。
我國目前在小學(xué)、初中與高中階段都在開設(shè)《信息技術(shù)》課程，如果要求以“表格信息加工”這一教學(xué)主題為例，為三個(gè)不同階段的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，你將如何考慮？請(qǐng)寫出你的設(shè)計(jì)簡案。
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
設(shè)計(jì)理念本節(jié)課一開始的情景創(chuàng)設(shè)----彩色圖片的投影，給學(xué)生以美的感覺，激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過的意義和規(guī)律的復(fù)習(xí)，使學(xué)生明白一些大于10的數(shù)業(yè)可以這樣表示，但究竟該怎么表示，有什么規(guī)律?可以通過小組討論來解決這一難點(diǎn)，也使學(xué)生明白一個(gè)大于10的數(shù)可以表示成的形式，其中，是正整數(shù)。
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：利用10的乘方，進(jìn)行科學(xué)記數(shù)，會(huì)用科學(xué)記數(shù)法表示大于10的數(shù)。
過程與方法：會(huì)解決與科學(xué)記數(shù)法有關(guān)的實(shí)際問題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確使用科學(xué)記數(shù)法表示數(shù)，表現(xiàn)一絲不茍的精神。
重點(diǎn)會(huì)用科學(xué)記數(shù)法表示大于10的數(shù)。
難點(diǎn)正確使用科學(xué)記數(shù)法表示數(shù)。
方法直觀展示，探索式教學(xué)法課型新授課。
教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容。
一。創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)提問。
有理數(shù)的混合運(yùn)算的順序是什么?
1.舉例。
教師舉課本44頁的實(shí)例，板書這些數(shù)，從而引入本課。
2.給出科學(xué)記數(shù)法的概念。
3.試做課本46頁的例5。學(xué)會(huì)用科學(xué)記數(shù)法表示比較大的.數(shù)。
二。自主探索學(xué)生自學(xué)課本44頁的內(nèi)容并完成以下內(nèi)容。
(1)10=_________,107=________________。
10000000=__________,。
1000000000=___________。
(2)567000用科學(xué)技術(shù)法表示正確的是：
a56710。
b0.567106。
c5.67105。
d5.6710。
板書科學(xué)技術(shù)法的定義，并注明a與n的條件。
1.師提出問題：下列用科學(xué)記數(shù)法表示的數(shù)的原數(shù)是什么?
(1)3.2104。
(2)6105。
(3)3.25107。
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、引導(dǎo)學(xué)生懂得自己的成長離不開家長、老師、社會(huì)關(guān)愛的道理，體會(huì)得到他人關(guān)愛的快樂和幸福，擁有感恩惜福的健康心態(tài)。
2、引導(dǎo)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)、生活的機(jī)會(huì)，孝敬父母，勤奮學(xué)習(xí)，服務(wù)社會(huì)。
3、使學(xué)生不僅有感恩的想法，更要落實(shí)到自己的行動(dòng)中。
重點(diǎn)：通過活動(dòng)，使學(xué)生形成感恩的意識(shí)；
難點(diǎn)：如何投入真摯飽滿的熱情，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心的波瀾，如何使學(xué)生不僅有感恩的想法，更有感恩的行動(dòng)。
1、花生。
2、花生成長的課件。
３、感動(dòng)中國孟佩杰的視頻。
4、歌曲《感恩的心》。
一、品嘗花生，懂得珍惜。
活動(dòng)一：
２．看花生知生成（播放課件）。
師：是農(nóng)民在春天播下了種子，精心管理，種子也拼命吸收陽光雨露和土壤中的各種營養(yǎng)，終于種子發(fā)芽了，它把自己的根深深地扎進(jìn)土里，努力生長?？墒遣痪媚廴~上就長出了蟲子，農(nóng)民又要忙著除草、捉蟲……就這樣日復(fù)一日，在１５０天后，花生終于成熟了。
３．同學(xué)們，品嘗了花生的味道，了解了花生的成長，你想說點(diǎn)什么呢？
二、師小結(jié)揭題：
不僅僅是花生，我們所吃的糧食，都是農(nóng)民辛辛苦苦種出來的。讓我們一起對(duì)農(nóng)民伯伯說聲：“謝謝農(nóng)民伯伯！”
1．學(xué)生交流：
生１：父母。
生２：爺奶姥爺們。
生３：教師們（還有食堂、宿舍的教師）。
生４：同學(xué)們。
生５：接送我們上學(xué)的校車司機(jī)們。
生６：生病時(shí)為我們治病的醫(yī)生護(hù)士們。
四、案例啟發(fā)，知道感恩。
活動(dòng)二：情景劇表演（學(xué)生表演）（師板書：案例啟發(fā)，知道感恩）。
２．啟發(fā)明理：預(yù)設(shè)：同學(xué)們笑了，為什么呢？
生交流：
生１：這樣的情景是否曾發(fā)生在你的身上呢？又留給我們?cè)鯓拥乃伎寄兀?/p>
生１：李若寧做得不對(duì)，她不應(yīng)該隨便對(duì)媽媽發(fā)脾氣，難道她沒看到媽媽生病了嗎？她太沒有禮貌了，一點(diǎn)也不尊重媽媽。
生２：媽媽生病了，李若寧應(yīng)該學(xué)著去照顧媽媽，而不應(yīng)該因?yàn)閶寢寷]給她做飯就沖媽媽發(fā)火，這樣，媽媽得多傷心呀！
生３：李若寧沒想到媽媽也會(huì)難過嗎？媽媽天天給她做飯，今天只是因?yàn)樘y受了，如果我是李若寧，我就應(yīng)該理解媽媽，應(yīng)該問問媽媽吃沒吃飯，然后給媽媽買點(diǎn)飯。因?yàn)閶寢寪畚遥乙驳脨蹕寢尅?/p>
生４：這里的媽媽太傷心了，沒給孩子做飯，她心里肯定特別難過，她多內(nèi)疚呀？孩子沒吃飯就上學(xué)了，她得多惦記呀？唉，做媽媽真難。
（預(yù)設(shè)：師評(píng)價(jià)一下學(xué)生的發(fā)言：同學(xué)們發(fā)言很積極）。
過渡：我們看到，一個(gè)小小的情景劇引起了我們這么多的思考，我想，曾經(jīng)有過這樣經(jīng)歷的同學(xué)一定知道自己錯(cuò)了，也知道以后該怎么做了。但，下面的這個(gè)真實(shí)的故事，會(huì)更加觸動(dòng)我們的`心。
五、榜樣示范，學(xué)會(huì)感恩。
（師播放視頻）（師板書：榜樣示范，學(xué)會(huì)感恩）。
六、活動(dòng)延伸，情感升華。
師：親愛的同學(xué)們，我們今天的課就要結(jié)束了，但我們感恩的行動(dòng)卻剛剛開始，它將伴隨我們一生。讓我們從現(xiàn)在開始，學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)表達(dá)愛，學(xué)會(huì)感恩，讓我們共同譜寫一曲感恩的樂章！師播放《感恩的心》，生慢慢離開教室。
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
同學(xué)們，今天是12月25日，圣誕節(jié)，就讓我們和《愛的教育》里的小朋友、大人們一起過圣誕節(jié)吧！
一、回顧人物--找朋友。
1、（出示書中人物）請(qǐng)讀出他們的名字。（示范用外語語調(diào)讀）。
勇敢救人。
洛佩諦--奮不顧身救小學(xué)生，自己腳受傷。
平諾脫--不顧一切救落水的小孩子。
勤勞用功、意志堅(jiān)強(qiáng)。
代洛西--聰明，成績總考第一名，有趣，一次背誦意大利地圖呢。
克洛西--手有殘疾，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
可萊諦--勤奮堅(jiān)強(qiáng)，一邊干活一邊復(fù)習(xí)功課，在店里搬柴、鋸柴，還要照。
顧母親。
斯帶地--愛看書，把書當(dāng)寶貝，只要有錢，就會(huì)買書，堆成了一個(gè)私人圖。
書館；酷暑來臨，也堅(jiān)持拼命用功。
耐利--駝背，受人欺負(fù)，意志頑強(qiáng)，憑借毅力參加器械運(yùn)動(dòng)。
正直、善良、孝順。
卡隆--正義小戰(zhàn)士，幫克洛西、耐利打抱不平，替克洛西承認(rèn)錯(cuò)誤，原諒欺負(fù)克洛西的同學(xué)。
敘里奧--孝順善良，熬夜幫父親抄寫文件，寧可挨罵，也不向父親說實(shí)話。
潑來可西--善良孝順，學(xué)習(xí)用功，他父親喝醉酒后經(jīng)常無緣無故地打他，但他無論如何都不承認(rèn)父親打他。
西西諾--像照顧自己的父親一樣，照顧不認(rèn)識(shí)的人。
幼兒園小朋友--可愛天真，有點(diǎn)把飯涂抹在胸間，有的用小拳頭把牛油捏得不成樣子。
瑪爾可--不畏艱辛，長途跋涉六千英里尋找母親。
卡--德--利那喬爾達(dá)諾--照顧齊齊阿，教她針線活。
齊齊阿--聾啞小姑娘。
知錯(cuò)能改。
諾皮斯--高傲，欺負(fù)培諦，罵培諦的父親是叫花子。
卡洛斐--扔雪球打傷老人眼睛，勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤，把自己的寶貝郵票送給老。
人；精明，用紅紙做成紙扇，一把賣一個(gè)銅幣。
培諦--父親賣炭，年紀(jì)最小。
個(gè)性突出。
勿蘭諦--調(diào)皮，學(xué)克洛西母親走路，捉弄駝背耐利。
華梯尼--虛榮心強(qiáng)，賣弄闊綽，顯擺靴子；嫉妒心強(qiáng)，校長說：“不要養(yǎng)。
著嫉妒的蛇！這條蛇會(huì)吃掉你的頭腦，咬壞你的心胸的。”
善良的大人們。
安利柯母親--有一顆善良和慈愛的心，送婦人布，幫潑來可西的爸爸把潑來可西的妹妹托付給幼兒園園長。
總是會(huì)為他人著想：不讓克洛西知道自己母親接受同學(xué)家的施舍；卡隆母親去世時(shí)，她把安利柯推看，免得卡隆觸景生情；去畸形兒學(xué)校時(shí)，不讓安利柯進(jìn)學(xué)校，不想讓這些不幸的孩子因?yàn)榭吹浇】档男『焊油纯嚯y過。
諾皮斯父親--是一個(gè)紳士，讓諾皮斯一定要給培諦道歉，并要求先生安排他們倆同桌。
勿蘭諦母親--可憐，為勿蘭諦向校長求情，請(qǐng)求校長允許勿蘭諦回學(xué)校。
安利柯父親--善良，叫安利柯送玩具火車給潑來可西。
女先生--想母親一樣愛學(xué)生。
配巴尼先生--慈祥溫柔，所得報(bào)酬就是看到成績后瞬間喜悅。
2、從中挑選一個(gè)人或幾個(gè)人做你的朋友，說明你為什么選他。
二、回顧情節(jié)--編教材。
討論完書中的人物，下面就來看看在他們身上發(fā)生了哪些故事。其中《爭吵》和《卡羅納》兩個(gè)故事我們已經(jīng)在課文中學(xué)習(xí)過了，這是兩個(gè)很好的故事，如果，讓你編寫我們的語文教材，你還想把哪一篇故事選入我們的教材，說明你選的理由。
三、美文誦讀--讀感情。
1、還有人在繼續(xù)撒著花朵，鮮花像雨點(diǎn)一樣落在少年的腳上、染著血的手臂上、金黃色的頭發(fā)上。少年躺在草地上，花叢中露出他蒼白的笑臉，就像是他聽到了許多人的稱贊，心滿意足地為國犧牲了。
--《少年偵察兵》p36。
2、敘利奧疲勞到極點(diǎn)了，幾個(gè)月來，到今天他才好好地睡上一覺，還做了很有意思的夢。醒來的時(shí)候，太陽已經(jīng)升得很高了。他忽然發(fā)現(xiàn)，父親白發(fā)蒼蒼的頭靠著自己的胸口，原來父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這是睡得正香呢。
--《小抄寫員》p51。
3、據(jù)說他向父親要買文法書的錢，他父親就把他從樓梯上踢了下來。潑來可西的父親只顧著喝酒，不務(wù)正業(yè)，一家人經(jīng)常忍饑挨餓。潑來可西時(shí)常餓著肚子到學(xué)校來，吃卡隆給他的面包。一年級(jí)時(shí)教過他的那個(gè)戴紅色羽毛的女先生，也經(jīng)常給他蘋果吃?？墒牵^對(duì)不會(huì)是“父親不給東西吃”之類的話。
--《鐵匠的兒子》p59。
4、我看了很高興?；丶襾淼綇N房，見平時(shí)掛在那里的那幅畫著駝背的人的滑稽畫沒有了，這是父親故事拿開的，因?yàn)榕履屠匆姟?/p>
--《友人的來訪》p63。
6、我將來每次想到先生，必然會(huì)在心中浮現(xiàn)出他今天的樣子。長大后，先生一定還健在，我們一定還會(huì)有見面的機(jī)會(huì)。那時(shí)我會(huì)重溫這些溫暖的往事，還要在先生的白發(fā)上親吻。
--《最后的考試》p205。
四、細(xì)節(jié)品讀--深思考。
1、“安利柯?。∧憧茨莻€(gè)可愛的孩子！在那么艱苦的環(huán)境里，他還堅(jiān)持學(xué)習(xí)。你整天無憂無慮的，還說讀書辛苦，那孩子學(xué)習(xí)一天，比你學(xué)習(xí)一年不知道要辛苦多少不呢？這樣好學(xué)的孩子，你要多向他學(xué)習(xí)才是！”
--《送布給婦人》p18。
你會(huì)向克洛西學(xué)習(xí)嗎？
2、他雖然對(duì)我這樣說，其實(shí)不是這樣的。啊！克萊諦！其實(shí)不是這樣的，你比我幸福呢！因?yàn)槟慵饶苡霉W(xué)習(xí)，還能勞動(dòng)，更能替父母盡力。你比我好一百倍，勤勞一百倍呢！
--《朋友可萊諦》p28。
克萊諦和安利柯相比，誰更幸福？
3、華梯尼雖然有虛榮心，喜歡顯示自己的闊綽，我依然很喜歡他。
--《嫉妒》p67。
你喜歡華梯尼嗎，為什么？
4、潑來可西向父親要買文法書的錢，他父親把他從樓梯上提了下來。潑來可西的父親只顧著喝酒，不務(wù)正業(yè)，一家人經(jīng)常忍饑挨餓。潑來可西時(shí)常餓著肚子到學(xué)校來，吃卡隆給他的面包。一年級(jí)時(shí)教過他的那個(gè)戴紅色羽毛的女先生，也經(jīng)常給他蘋果吃?？墒?，他絕對(duì)不會(huì)說：“父親不給東西吃”之類的話。
--《鐵匠的兒子》p59。
如果你是潑來可西，被爸爸責(zé)打之后，你會(huì)怎么辦？
五、課堂練筆--寫感受。
在閱讀筆記本上，寫下宣傳這本書的廣告詞，向沒看過這本書的人推薦這本書。
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
2016年4月14日至20日，我有幸到北京參觀學(xué)習(xí)，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我的這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在幾天的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)真聆聽了教授們精彩的專題報(bào)告，觀摩了北京市景山學(xué)校吳俊杰老師的創(chuàng)客教育課堂，參觀了中關(guān)村的夢想實(shí)驗(yàn)室和清華大學(xué)的創(chuàng)客教育實(shí)驗(yàn)室，積極參與教授的互動(dòng)交流。在這幾天里，每天的感覺是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於家鎸?duì)不同風(fēng)格的名師、教授，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊?，F(xiàn)將在潛移默化中學(xué)到、感悟到以下幾個(gè)方面與大家分享：
創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。
對(duì)于學(xué)生而言，創(chuàng)客教育不是某方面知識(shí)的應(yīng)用，而是要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的體系建設(shè)，讓創(chuàng)新教育落到實(shí)處，它既是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在需求，也是時(shí)代發(fā)展的大勢所趨。我們所倡導(dǎo)的創(chuàng)客教育，是培育學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題、動(dòng)手制作的綜合能力，初步融合了科學(xué)研究、技術(shù)制作、藝術(shù)創(chuàng)作的全過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神、批判性思維能力、自主創(chuàng)新能力、合作研究能力、語言表達(dá)能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力等。
其次，作為創(chuàng)客教育的平臺(tái)，創(chuàng)客空間是要為創(chuàng)客們創(chuàng)新應(yīng)用的實(shí)現(xiàn)提供有力的幫助和支持，而不是簡單完成一個(gè)專業(yè)人才的培訓(xùn)。同時(shí)，創(chuàng)客們的團(tuán)隊(duì)合作，在交流中進(jìn)行智慧的碰撞，得到大家的智慧結(jié)晶最終變成創(chuàng)新的理論成果，然后在創(chuàng)客空間里，將創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)。
最后，創(chuàng)客教育的目標(biāo)：讓學(xué)生從內(nèi)心體會(huì)創(chuàng)新與分享的快樂，進(jìn)而形成健康的人格，成就一個(gè)幸福的人生。
田寶華局長說“創(chuàng)客教育課程的研發(fā)與設(shè)計(jì),我們?nèi)匀灰脖仨氁獜?qiáng)調(diào)：以忠實(shí)落實(shí)國家課程方案為基礎(chǔ)，比如小學(xué)的科學(xué)、藝術(shù)課程，比如從小學(xué)三年級(jí)到高中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，這些都是創(chuàng)客的基礎(chǔ)。創(chuàng)客教育課程的研發(fā)與設(shè)計(jì),應(yīng)該遵循不同年齡段的能力成長差異，為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐操作載體，以滿足不同階段學(xué)生的能力基礎(chǔ)和成長需求”。
所以：五年級(jí)以下以“動(dòng)手、動(dòng)腦”為基本訴求，在審美品位方面有意識(shí)的打下一些基礎(chǔ)；可選擇紙藝類課程、粘土類課程、少兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程等。五六年級(jí)以“創(chuàng)意、創(chuàng)作”為基本訴求，在創(chuàng)新和制作方面可以提出更高要求；可選擇建筑木藝類課程、激光雕刻課程、三模（車模、航模、船模）制作課程等。
從課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)來看，小學(xué)階段，有必要以“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”為主導(dǎo)向，培養(yǎng)小學(xué)生“關(guān)注”的習(xí)慣和“探查”事物的能力，開發(fā)求知的本能。
還要建立有效的創(chuàng)客空間，創(chuàng)客空間是創(chuàng)客教育實(shí)施的地方，要以學(xué)生為中心的理念貫穿創(chuàng)客空間的整個(gè)建設(shè)過程。創(chuàng)客空間是青少年中的牛人把創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)的地方，創(chuàng)客空間是一個(gè)異想天開的地方，在這里可以創(chuàng)想無邊，學(xué)生的夢想可以在創(chuàng)客空間實(shí)現(xiàn)。
三、今后的努力方向。
當(dāng)創(chuàng)客精神與教育相遇，“創(chuàng)客教育”便誕生了?？梢哉f，創(chuàng)客教育集創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等思想為一體，契合了學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。它主要以課程為載體，在創(chuàng)客空間的平臺(tái)下，融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。
創(chuàng)客教育的關(guān)鍵點(diǎn)是，如何把創(chuàng)客空間整合到現(xiàn)有的教育項(xiàng)目中。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客們制作、交流、共享知識(shí)和資源，以及項(xiàng)目協(xié)作的場所。對(duì)于學(xué)校來說創(chuàng)客空間不僅如此，還是課程實(shí)施的環(huán)境。教師要學(xué)會(huì)把課堂變成一個(gè)充滿活力的創(chuàng)客空間，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng)意點(diǎn)子。創(chuàng)客課程主要有以下一些要素：動(dòng)手做是最重要的，開放和分享，大膽嘗試，注重美學(xué)，打破年齡歧視，強(qiáng)烈的個(gè)性化學(xué)習(xí)，技術(shù)是基本要素，學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)等。
要讓學(xué)生人人成為創(chuàng)客，教師必須先于學(xué)生成為創(chuàng)客。每一個(gè)學(xué)科課程都應(yīng)該是創(chuàng)客課程。教師要提升課程整合的能力，學(xué)科內(nèi)學(xué)習(xí)需要整合，學(xué)科之間需要整合，要讓學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)過程要成為知識(shí)創(chuàng)造的過程。教師要從一個(gè)知識(shí)的傳授者蛻變?yōu)橐粋€(gè)創(chuàng)客型教師。其實(shí)，基于推進(jìn)創(chuàng)客教育的要求，學(xué)校的每一位教師都應(yīng)該是創(chuàng)客型教師。
北京一行雖然短暫，但如果我們能以人之長，補(bǔ)己之短，發(fā)揮優(yōu)勢，講“落實(shí)與堅(jiān)持”用于教育、教學(xué)、教研工作的各個(gè)方面，努力在日常教學(xué)中扎實(shí)地推進(jìn)，執(zhí)著地踐行，相信也能打造富有個(gè)性特色的課堂及創(chuàng)新教育。
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感，并將自己的感受與同學(xué)交流。激發(fā)閱讀原著《愛的教育》的興趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、師（深情地）：同學(xué)們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》（隨即響起歌曲那清澈的童聲）。
2、想想、說說：失去母親的卡羅納會(huì)是怎樣的？
生1：卡羅納應(yīng)該會(huì)很悲傷。
生2：也許他把眼睛哭腫了。
生3：我讀了課文，知道卡羅納一個(gè)人默默地坐在座位上，打不起精神聽課；在座位上不時(shí)哭泣著。
［評(píng)析］熟悉的歌曲和教師深情的話語，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。想想說說:失去母親的卡羅納是怎樣的，讓學(xué)生借助想象或憑借預(yù)習(xí)獲得的初步印象，與人物產(chǎn)生情感上的共鳴。
二、默讀課文，感知課文內(nèi)容——感受“愛”
1、默讀課文，思考：這個(gè)故事帶給自己怎樣的感受？可以用一個(gè)詞語或者一句話表達(dá)。
2、生暢談感受：
生1：善良的老師，善良的同學(xué)，善良的同學(xué)的媽媽，他們用愛心鼓勵(lì)和關(guān)愛卡羅納。
生2：我感受到的是真誠，人們真誠地理解別人遭遇的痛苦，真誠地安慰卡羅納。
生3：我想說，卡羅納是不幸的，他失去了親愛的母親，但是他又是幸運(yùn)的，他有愛他的老師和同學(xué)，以及周圍的人。
生4：課文寫得真感人，我被感動(dòng)了。
……。
師：課文中強(qiáng)烈的愛感動(dòng)了同學(xué)們，同學(xué)們也很真誠地表達(dá)了自己的感受。
［評(píng)析］初讀階段，意在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的整體把握的能力。讀完一篇文章，能基本把握文本的情感基調(diào)和大致內(nèi)容，體現(xiàn)略讀課文的閱讀方法的習(xí)得。
三、深入閱讀——理解“愛”
1、生默讀課文，思考：面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫下來。
2、學(xué)生交流：
師（出示句式，幫助表達(dá)）當(dāng)卡羅納……誰怎么做？
生1：當(dāng)卡羅納要來上學(xué)的前一天，細(xì)心的老師提前囑咐孩子們不要開玩笑，要熱情地對(duì)待卡羅納。
（師相機(jī)示范朗讀老師說的話）（語速稍慢，語氣低沉）“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸?！保ㄠ嵵?、嚴(yán)肅地）“他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑?！?/p>
生2：當(dāng)面容灰白，非常傷心的卡羅納走進(jìn)學(xué)校時(shí)，“我”心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
生3：當(dāng)卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭時(shí)，老師把他拉到自己的.胸前，安慰他、鼓勵(lì)他。
生4：當(dāng)卡羅納看到書中的母子插圖號(hào)啕大哭時(shí)，老師暗示大家暫時(shí)別管他，同桌的“我”也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。
生5：放學(xué)時(shí)，當(dāng)“我”跑過去撲進(jìn)母親的懷抱時(shí)，母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
生6：當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)卡羅納目光里充滿無法形容的悲哀時(shí)，我沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
3、感情朗讀：
師讀卡羅納表現(xiàn)的句子，生讀大家怎么做的句子。
［評(píng)析］留足時(shí)間，學(xué)生自主閱讀，思考。提供表達(dá)語言的句式參考，幫助學(xué)生理清思路，規(guī)范語言，也降低交流感受、口語表達(dá)的難度，給予學(xué)生大膽發(fā)表見解的信心。
四、品析、想象——領(lǐng)悟“愛”
1、再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動(dòng)了你的心，讓你為之一動(dòng)，為什么？在書上做批注，寫下自己的感受。（播放一段輕音樂）。
（師巡視，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生面露難色）。
師：同學(xué)們可以注意文中對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫，看看哪一處描寫，哪個(gè)詞，那個(gè)句子特別好，為什么？（學(xué)生繼續(xù)讀文，圈圈寫寫）。
2、學(xué)生交流想法：
師：請(qǐng)同學(xué)們來交流自己的想法。
生：老師，哪個(gè)詞你認(rèn)為用得很好呢？（師一愣）。
師：我認(rèn)為“屏息凝神”這個(gè)詞用得很好，可憐的卡羅納來到學(xué)校，同學(xué)們屏息凝神地望著他，從“屏息凝神”這個(gè)詞可以看出同學(xué)們不敢有任何多余的表情，生怕任何不恰當(dāng)?shù)谋砬橛|動(dòng)了卡羅納的心，只是用和他一樣悲傷的眼神看著他。同學(xué)們對(duì)卡羅納那深切的愛便在這凝視的目光中深含著了。
你們也像老師這樣來說說。
生1：我找的是“暗示”：當(dāng)卡羅納看到書上的母子插圖號(hào)啕大哭的時(shí)候，老師暗示大家暫時(shí)別管他?！鞍凳尽边@個(gè)詞表達(dá)出老師對(duì)學(xué)生，對(duì)卡羅納的關(guān)愛。老師會(huì)怎樣暗示大家呢？肯定不是用言語提醒大家。（為什么呢？）因?yàn)橛醚哉Z來提醒大家，卡羅納也就知道了，所以老師的暗示可能是一個(gè)眼神。
師：是的，老師把對(duì)卡羅納真切的關(guān)心淡化在一個(gè)看似不經(jīng)意的眼神里了。老師時(shí)時(shí)記著不要傷害到卡羅納，真是用心良苦。
生2：我認(rèn)為“目不轉(zhuǎn)睛”這個(gè)詞用得很好，當(dāng)“我”撲進(jìn)母親的懷抱時(shí)，母親把我推開了，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。讀到“目不轉(zhuǎn)睛”這個(gè)詞的時(shí)候，我被作者的母親感動(dòng)了，一個(gè)并不是經(jīng)常與卡羅納接觸的人，一個(gè)同學(xué)的家長，對(duì)卡羅納也是如此同情和關(guān)心。人們?cè)谟米约旱男袆?dòng)告訴卡羅納，大家都是關(guān)心他的。
（班級(jí)響起掌聲）。
［評(píng)析］對(duì)詞的敏感是一種閱讀素質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生尋找觸動(dòng)心靈的詞語，做批注，談感受，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞的敏感，深化閱讀能力的培養(yǎng)。
五、愛的延伸：
1、師：愛，不需要豪言壯語，愛，不需要驚天動(dòng)地。愛，是一句真誠的話；愛，是一個(gè)輕輕的接觸；愛，是一個(gè)深情的眼神；文中的老師，同學(xué)，家長，用自己的真誠理解、安慰、關(guān)愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個(gè)同學(xué)深受感動(dòng)。
2、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？
3、知道這個(gè)感人的故事出自何處嗎？
師：讓我們?cè)倏焖匍喿x選自《愛的教育》的另外兩篇文章。
《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》——選自《同步閱讀》）。
學(xué)生自由選擇一篇，靜靜閱讀。
（1）閱讀文后“資料袋”：
（3）師補(bǔ)充介紹《愛的教育》，激發(fā)閱讀興趣：（幻燈出示）。
《愛的教育》這本風(fēng)行全球，膾炙人口的著作，由意大利作家亞米契斯耗時(shí)近十年完成。無論哪一章，哪一節(jié)，都把“愛”表現(xiàn)得精髓深入，淋漓盡致，大至國家，社會(huì)，民族的大我之愛，小至父母，師長，朋友間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各國都公認(rèn)此書為最富愛心及教育性的讀物而爭相翻譯出版。
《愛的教育》里沒有乏味說教，沒有豪言壯語，也沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡日常生活?！稅鄣慕逃芬枣告竸?dòng)聽的語言和生動(dòng)感人的事例，啟迪人們要愛祖國，愛人民，愛父母，愛師長。
［評(píng)析］推薦文章閱讀，擠進(jìn)課堂，加大閱讀的容量。其次，一本好書，往往會(huì)影響一個(gè)人的一生，《愛的教育》是一生中務(wù)必一讀的經(jīng)典，補(bǔ)充介紹，可以更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
六、作業(yè)布置：
2、與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。
［評(píng)析］。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”。作為教師，首先要讓文本打動(dòng)自己，再尋找打動(dòng)自己的點(diǎn)，以這個(gè)點(diǎn)生發(fā)開去?！犊_納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。打動(dòng)讀者的是人與人之間深厚的愛，生發(fā)的點(diǎn)是什么呢？是人物關(guān)愛他人時(shí)無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動(dòng)作，甚至是一個(gè)眼神。找準(zhǔn)了“點(diǎn)”，就能設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)以“愛”為線，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，對(duì)于此類情感性強(qiáng)的文章，教師還注意把握好人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在暢談感受時(shí)，有效的運(yùn)用文本的語言，既有表達(dá)的沖動(dòng)，又有表達(dá)的技巧。更重要的是在課堂上留給學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間，“在下水游泳中學(xué)會(huì)游泳的本領(lǐng)”，豐富閱讀量，并延伸到課外閱讀中。
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
3．感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。
多媒體課件。
上節(jié)課我們初讀了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第19課《生命生命》。（板書課題）
出示杏林子對(duì)生命感悟的一句名言，指名學(xué)生讀，說說讀了這句話，你有什么疑問？（為什么說生命是一樁奇跡）這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問題來細(xì)細(xì)地品讀課文。
1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，回憶課文是由哪些事例來感悟生命的？
2．再讀三個(gè)事例，看看哪些語句讓你感受到生命是樁奇跡？劃下來。
3．交流：
（1）感受“飛蛾求生”：
關(guān)鍵句：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”
說說你從這句話中感受到了什么？是從哪些詞感受到的？
想想飛蛾此時(shí)心里在想什么？
一只飛蛾平均能活9天，為了這短短的9天，它在拼命掙扎著，無論怎樣危險(xiǎn)，無論是否成功，它都沒有放棄。伸出手，想象你的手中就有一只極力鼓動(dòng)雙翅的飛蛾，體會(huì)它強(qiáng)烈的求生欲望，帶著自己的感受來讀句子。
（2）體會(huì)“瓜苗生長”：
關(guān)鍵句：“那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天?！?/p>
讀句子，說說在你心中這是一粒怎樣的瓜子？從哪兒體會(huì)到的？
讀句子，讓大家感受到這是一樁奇跡。
（3）感悟“傾聽心跳”：
關(guān)鍵句1：“有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳。那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。”
讀句子，思考：為什么作者說心跳給了她極大的震撼？
帶著你的感受再來讀讀這句話。
關(guān)鍵句2：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”
“糟?！笔鞘裁匆馑?？
在生活中你見過哪些糟蹋生命的現(xiàn)象？
怎樣才算好好地使用生命呢？
4．杏林子是怎樣好好地使用自己的生命的呢？我們來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)她。
（出示杏林子照片）從照片看，你覺得杏林子是一個(gè)怎樣的人？
（出示杏林子資料）聽老師介紹杏林子的生平，說說看杏林子創(chuàng)造出怎樣的生命奇跡？
5．齊讀最后一自然段，說說你對(duì)這句話是怎么理解的？
6．你還知道哪些人也讓自己有限的生命創(chuàng)造出了無限的價(jià)值？
1．再來看課題，你發(fā)現(xiàn)課題有什么特點(diǎn)？去掉一個(gè)行嗎？為什么？
2．指導(dǎo)讀課題。
作者領(lǐng)悟到生命是飛蛾求生的掙扎，生命是瓜苗從磚縫中冒出的勇氣，在你的眼中，生命還是什么呢？打開你的記憶，把五彩的生活放進(jìn)來，以“生命是什么”為主題寫一首小詩。
【在充分讀書的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)文本有了深入、個(gè)性化的解讀，我為學(xué)生提供了升華文本的空間，引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)生命的感悟?qū)懗梢皇仔≡?，盡管語言稚嫩，卻意味深長。
生命生命
飛蛾求生
奇跡瓜苗生長珍惜光彩有力
傾聽心跳
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首。情感目標(biāo)：
了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、理解課文內(nèi)容教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課--《這兒真好》（齊讀課題）。
2、讀了這篇課文，我們知道故事中的主人公是一只—小熊。
[顯示]。
一座荒島孤零零夢見天空云兒飄來飄去。
連忙種呀種許多漫山遍野綠葉成陰。
高興極了不停地說。
（1）給你一點(diǎn)時(shí)間，把這些詞語先讀給自己聽一聽。
（2）各個(gè)聲音響亮都很自信，看來，要把這些詞語讀準(zhǔn)確難不倒大家。可要明白了詞語的意思，并把它們念好，可就有點(diǎn)難了，誰愿意來試一試的？你覺得我能把哪個(gè)詞語讀得特別好，就把小手舉得高高的，給我打個(gè)招呼，好嗎。（指名讀：你想讀哪個(gè)詞？）。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
過渡：小熊該走了，我們一起把他送回家吧，哎小熊他住在哪兒呀？
（生：小熊住在一座荒島上。）[出示第一自然段]。
1、這是第一自然段告訴我們的，小朋友你們就把自己當(dāng)成是這只小熊，投入地讀一讀這一段話，體會(huì)一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。
2、剛才你們是自己讀給自己聽，現(xiàn)在誰愿意來讀給大家聽。（一人讀）。
師：我仔細(xì)聽了，這個(gè)詞他讀得真好（點(diǎn)出：荒島），讓我知道這個(gè)島上什么都沒有，真是荒涼極了。出示荒島的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生說說為什么叫荒島。
你聽得仔細(xì)嗎，他還有哪兒也讀得很棒？
3、引導(dǎo)學(xué)生討論。
生：“孤零零”這個(gè)詞他讀得也很棒，讓我感受到小熊生活在荒島上很孤單，很寂寞。（點(diǎn)出：孤零零）。
生：他把“夢見”讀出來了，讓我知道小熊連做夢都想找到朋友。（點(diǎn)出：夢見）。
生：可能提到“每天”“許多”
三、
學(xué)習(xí)第二、三自然段。
（1）誰來對(duì)著云兒問一問？（你要讓云兒知道你很想很想找到朋友。）（你要急切地催著云兒給你出主意呀）（聽出你這么著急，云兒肯定會(huì)幫你）（如果我是云兒一定很同情你。）。
（2）讓我們一起來幫著小熊問一問。（生齊讀）。
2、云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹。[出示圖片及第一句話]云兒的主意有點(diǎn)怪，他的意思你猜出來了嗎？（生：他是要讓小熊在島上種樹，島上有了樹，那些愛生活在樹林里的小動(dòng)物就會(huì)跑來和他做朋友了。）（多請(qǐng)幾人）。
3、小熊和大家一樣聰明，他也明白了[出示第二、三句]師引讀：他在島上—種呀種，（想一想這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀？生：讀得慢一點(diǎn)，讓大家感覺到小熊種樹種得很辛苦，那就請(qǐng)你來讀一讀。一起來）種了—許多小樹苗。（他種得可真多。）。
4、一年，兩年，小樹苗--長大了，小島變了樣。[顯示圖片]小朋友快瞧，在小島上你們看到什么了？（生看圖自由交流）小島上真是[顯示兩個(gè)詞語]—漫山遍野，綠葉成陰（指名讀，齊讀）（要讓大家感覺到山上山下到處都是樹）（樹葉長得可茂盛啦，就像撐開了一把把綠色的大傘）。
四、學(xué)習(xí)。
四、五、六自然段。
1、漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。
2、（1）看一只小鳥飛來了，他說--（小鳥可喜歡這兒啦，誰再來夸一夸。）。
生：自由發(fā)揮。
（2）瞧，又有誰來了？生：小鹿，小象，小猴劃著船來了。（提醒次序，完整）。
師：小象一來到島上，他也樂壞了，一個(gè)勁地說，你聽到他說什么了？
師：小猴跳上小島高興地說，他會(huì)說什么呀？
生；自由發(fā)揮（就把自己當(dāng)成小動(dòng)物直接說）（注意提醒表情、語氣、聯(lián)系小動(dòng)物的生活習(xí)性展開合理的聯(lián)想）。
可是上來表演就看不到屏幕上的臺(tái)詞了，所以要請(qǐng)小朋友先把小動(dòng)物們說的話背出來。一邊背可以一邊配上表情，加上動(dòng)作。自編自演試一試。
（1）生戴頭飾表演，師旁白。
（2）引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)小熊很興奮，很熱情。
（3）再請(qǐng)第二組上臺(tái)表演，生齊旁白。（說旁白的重要性）。
五、小結(jié)。
1、荒島變成了一個(gè)漫山遍野，綠葉成陰，動(dòng)物成群的地方，我想無論誰去那兒都會(huì)夸—這兒真好。（指名讀課題）加感嘆號(hào)，誰真心喜歡這個(gè)美麗如畫的地方的，再來夸一夸？（指名讀，齊讀）。
2、小朋友拿起書，讓我們一起再來把這個(gè)有趣的故事讀一讀。
3、小組討論：種樹與找朋友之間有什么關(guān)系呢。
（此處，學(xué)生通過討論，就能懂得因?yàn)闈M山遍野長滿了綠樹，改善了小島的環(huán)境，使小島不荒，小動(dòng)物才會(huì)到小島上居住，小熊因此找到了朋友。在此處進(jìn)行環(huán)保滲透，使學(xué)生感悟改善自然環(huán)境，會(huì)使許多小動(dòng)物有生存環(huán)境的道理。）。
南沈灶小學(xué)：朱旭。
創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、通過活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到火災(zāi)對(duì)人的生命和財(cái)產(chǎn)的損害是不可估量的，從而讓學(xué)生對(duì)防災(zāi)減災(zāi)的思想意識(shí)得到增強(qiáng)。
2、教育學(xué)生不隨便玩火，慎用電器及燃?xì)庥镁?，一旦碰上火?zāi)要沉著冷靜應(yīng)對(duì)，并學(xué)會(huì)正確撥打火警電話。
3、通過活動(dòng)，讓學(xué)生懂得一些防火常識(shí)和常見的火場避險(xiǎn)方法、逃生方式，從而珍愛自己和他人的生命。
一、情景引入，了解火災(zāi)的危害性
師：同學(xué)們，火有什么用處。
生舉例，簡述(略)
師：是啊，火給人類帶來光明，促進(jìn)了人類的進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展。人人使用火，家家離不開火，火是人們生活中的重要組成部分。但是，一旦使用不當(dāng)，它會(huì)給人們的生活帶來嚴(yán)重的災(zāi)難和危害，不信，你們看下面：
(1)師出示北京藍(lán)極速網(wǎng)吧火災(zāi)場面，并配音：
20xx年6月16日凌晨2時(shí)40分左右，北京海淀區(qū)學(xué)院路20號(hào)院內(nèi)的“藍(lán)極速網(wǎng)吧”發(fā)生火災(zāi)。由于網(wǎng)吧的窗戶安裝了鐵柵欄，屋內(nèi)人員無法逃生。又因?yàn)槭転?zāi)人員大多是青少年學(xué)生，不懂逃生技巧，結(jié)果火災(zāi)造成24人死亡、13人受傷。
(2)師出示吉林市中百商廈火災(zāi)畫面，并配音：
20xx年2月15日中午11點(diǎn)20分左右，吉林市中百商廈發(fā)生火災(zāi)，由于報(bào)警不及時(shí)及一部分遇險(xiǎn)人員采用跳樓逃生的方法，所以這起火災(zāi)造成54人死亡、70人受傷。
師：看了以上這些觸目驚心的畫面，你有什么感受和想法?
生談自己的想法(略)
二、揭示主題，學(xué)習(xí)預(yù)防火災(zāi)的常識(shí)。
師：大家想想看，在日常生活中我們應(yīng)怎樣預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生呢?
生：敘述舉例(略)
師邊聽邊多媒體出示《防火常識(shí)》系列。
三、如何正確撥打火警電話
師：在生活中，你萬一碰上火災(zāi)或發(fā)現(xiàn)了水情，首先應(yīng)該怎么辦?
1、下面請(qǐng)兩位同學(xué)來給我們演示一下。小品《報(bào)火警》
師：剛才報(bào)警者是否正確撥打了火警電話?
2、師邊聽邊出示《報(bào)警須知》
3、觀看一段flash動(dòng)畫《報(bào)火警》。
四、了解一些火場避險(xiǎn)逃生的方法
1、想一想，碰上火災(zāi)，除了要及時(shí)報(bào)警外，還要注意什么?(逃生、避險(xiǎn)……)
2、：對(duì)!一旦碰上火災(zāi)要懂得如何逃生避險(xiǎn)，這是很重要的。下面我們來看一個(gè)小品《著火了》。
3、你們看，這個(gè)小品中的人員為什么不能逃生?
生交流討論。
4、她們錯(cuò)在哪兒?誰上來演示一下。
5、下面我們?cè)倏匆幌抡_的逃生方法是怎樣的呢?
觀看flash動(dòng)畫《正確的逃生方法》
6、通過剛才的觀看，你對(duì)火場避險(xiǎn)逃生的方法又有什么新的認(rèn)識(shí)?
生敘說舉例。
師邊聽邊出示圖例。
五、小結(jié)
師出示課外作業(yè)：
觀察一下自己所居住的小區(qū)或村組有沒有火災(zāi)隱患，請(qǐng)寫一份小調(diào)查報(bào)告，并交給居委干部或村長。
建議：可利用雙休日爭取家長的幫助，還可以通過假日小隊(duì)活動(dòng)的方式去完成。
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