小溪流的歌教案設計(模板21篇)

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小溪流的歌教案設計(模板21篇)
時間:2023-11-18 04:58:43     小編:飛雪

教案能夠提前規(guī)劃教學內容和教學步驟,幫助教師把握教學進度,更好地組織和管理課堂教學。教案的編寫需要關注學生的評價和反饋。教案的編寫還需要關注學生的課堂反應和學習情況,及時調整和改進教學方法。

小溪流的歌教案設計篇一

(一)教材分析:

《小溪流的歌》是語文版教材七年級上冊第五單元的一篇課文,是一篇散文化的童話。這篇童話采用擬人的方法,以通俗、生動的語言敘說了小溪流堅持前進,逐漸成長為小河、大江、海洋的故事,歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。告訴學生一個“只要不斷前進,永不停步,就會在前進中成長壯大”的道理,對學生有深刻的教育意義。

(二)學情分析。

從學生的角度來看,七年級學生年齡小,剛剛脫離童年,對童話作品有著濃厚的興趣,學生具有活潑的天性,這篇文章和學生的這種天性是相吻合的,這就容易引起學生的閱讀興趣,這樣課堂上就容易“活”起來;學生正處于成長的階段,課文內容簡單易懂,其中的道理非常明顯,是對學生思想成長教育的典范教材。所以在教學中,要注意引導學生深入體驗,感受生活,并進而受到感染,從小溪流身上讀出自己、讀出社會,從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價值取向。

(三)學習目標。

1、能流暢地有感情的誦讀課文,了解課文內容。

2、體味童話語言生動活潑、充滿童趣的特點及擬人化的表現(xiàn)手法。

3、感受小溪流自強不息,永不止步的精神。啟發(fā)學生熱愛生活,不斷進取,永不止步,在前進中不斷成長壯大。

(四)學習重點難點。

1、學習難點:朗讀全文時如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調。

2、學習重點:了解課文內容,理解童話中蘊含的人生的哲理,從思想上教育學生,具有自強不息,永不止步的精神,健康快樂成長。

(五)學法分析:

1、朗讀品味法:

這篇是一篇童話,是學生喜歡閱讀的文章,閱讀也是學生學習課文最有效的方法,我們采用三步閱讀教學法。在朗讀中把握課文內容,感悟理解課文蘊含的哲理。

2、小組討論交流法:

通過師生、生生之間的互辯、對話、交流,把握人物形象,讓學生正確理解課文主題,感悟學習小溪流自強不息,歡樂進取的精神。

本節(jié)課利用多媒體的優(yōu)勢,讓學生反復朗讀,在熟悉課程的基礎上采取學習探究,合作交流的方法,把握人物性格,感悟文章主題。擬用兩個課時完成。

第一課時。

以朗讀自學為主。

1、新課導語。

2、展示學習目標。

3、初讀課文(自由閱讀課文)。

(主要展示學習生字、詞語、作者生平事跡及寫作背景等)。

4、再讀課文(四個學生分別朗讀課文的四個部分,把握小溪流在不同的階段的特點)。

學習探究交流以下內容:

(1)、概括課文的主要內容:想想這篇童話講了一件什么事?

(3)、小溪流人物形象分析(小溪流具有什么樣的精神)。

(4)、找出課文中最能突出小溪流永不停息精神的詞語和句子。

第二課時。

以小組討論,合作交流為主。

1、三讀課文。

把握小溪流不同階段特點,用不同語氣有感情的朗讀課文,探究學習以下問題:

(1)、從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流奔流不息、逐漸成長的詞語或句子。(注意歌聲和力量的變化)。

2、小組討論交流。

(3)、你認為我們應該向小溪流學些什么?

1、導入新課:。

同學們,你們見過會唱歌的小溪流嗎?下面,讓我們一起走進嚴文。

井所寫的《小溪流的歌》,共同聆聽一下《小溪流的歌》,究竟是一首什么樣的歌?

(多媒體展示課題和學習目標)。

2、初讀課文。

(學生紛紛舉手,教師指名第三小組回答)。

學生展示學習課文中的生字、詞和作者事跡。

3、再讀課文。(多媒體展示需要學習探究的問題)。

師:前面我們總結了概括課文主要內容的方法,下面找同學說說怎樣概括課文內容?

生:(學生齊答:)什么人做了什么事,有時還要交待時間、地點等。

師:我們讀了這篇課文,想想這篇童話講了一件什么事?

(學生紛紛舉手,教師指名第二小組回答)。

生:寫小溪流在不斷的奔流中逐漸成長的故事。

生:小溪流在不停的奔流中不斷成長為小河、大江、海洋的過程。

師:對,很好!

(板書或者多媒體展示四幅圖,讓學生形象直觀地看到小溪流的`變化。)。

師:思考:小溪流的歌究竟是一首什么樣的歌?

(學生紛紛舉手,教師指名第一小組回答)。

生:小溪流的歌是一首快樂的歌,勇往直前的歌,積極進取的歌。

生:小溪流的歌是一首永不息止的前進中不斷成長壯大的歌。

師:小溪流身上具有什么樣的精神?

生:不怕阻力,樂觀執(zhí)著。

生:沉著樂觀,不怕阻力,不知疲倦,自信執(zhí)著。

生:樂觀自信、永不放棄、奔流不息、執(zhí)著向前、不懼艱險、不知疲倦等。

師:找出課文中最能突出小溪流奔流不息、勇往直前的句子,并讀一讀。

生:“他奔流著,奔流著,永遠向著前方?!?/p>

生:還有“快活的小溪流,哼哼唱唱,不分日夜地向前奔流”

生:還有“小溪流笑著向前奔跑,什么也阻擋不了他的奔流?!?/p>

……………………………………。

4、三讀課文。

生:他的語調上應有變化:小溪流像個兒童,是歡快活潑的、應讀得快樂、活潑,聲音清脆響亮;小河像個有朝氣的少年,精力旺盛,應讀得洪亮、堅定有朝氣;大江像個成熟的青年,聲音應深沉、洪亮;.海洋無邊無際像個成熟的中年人,應讀得洪亮、飽滿、穩(wěn)重。

………………………………………。

師:請思考:小溪流在成長過程中有哪些變化?

生:小溪流力量變大了。

師:是嗎?你是怎么知道的?(從課文中找一找,讀一讀。)。

(學生紛紛舉手,教師指名第六小組回答)。

生:(朗讀文中的語句。)“他一會兒讓那些漂浮著的小樹葉打個轉兒,一會兒撓撓那些追趕他的小蝌蚪的癢癢”;“有巨大的石塊攔住了他的去路,他就輕輕跳躍兩下,一股勁兒沖了下去”。

生:當他長成小河時,“他翻騰起水底沉淀的泥沙,卷起漂浮的枯樹枝,激烈地打著回旋。他興致勃勃地推送著木排,托起沉重的木船向前航行”。

師:還有嗎?

生:當他變成大江時,“他不費力就掀起一陣洶涌的波濤,他沉著地舉起龐大的輪船幫助他們迅速航行”。后來他變成了海洋,“他不斷涌起來,向上,向前,向著四面八方”。

師:三位同學說得對!小溪流在歌唱中力量發(fā)生了變化,除了力量有變化,還有沒有其他變化?(從課文中找一找,說一說)。

(學生紛紛舉手,教師指名第四小組回答。)。

生:歌聲特點發(fā)生了變化,聲音越來越大。

生:小溪流是“哼哼唱唱”;小河是“沙沙地歌唱”;大江是“低聲吟唱”;海洋是“強烈地向著四方歌唱”。

師:很好!從力量表現(xiàn)和歌聲特點上我們發(fā)現(xiàn)小溪流在歌唱中……。

(話未說完,學生齊答:逐漸成長壯大)。

師:小溪流在成長過程中是一帆風順的嗎?如果不是,他遇到了哪些困難?

(學生紛紛舉手,教師指名第五小組回答)。

小溪流的歌教案設計篇二

1、能按要求認真預習課文。

2、學會本課八個生字,會認12個生字。

3、能分角色有感情地朗讀課文。

4、感受小溪流自強不息、永不停步的。

能按要求預習課文。

感受小溪流自強不息、永不停步的。

第一課時。

一、揭題。

讀題。說說你想知道什么?

二、按要求預習課文。

三、檢查自學。

1、生字詞。

(重點:耍、愁、樁、撓卵石拐彎)。

2、質疑問難。

四、自讀課文,初知大意。

1、這課文主要講誰,講他做了些什么?

2、用橫線劃出寫小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。

小溪流在()地奔流。

小溪流一邊()一邊()。

小溪流在()奔流()。

小溪流就這樣()地奔流、奔流。

3、討論課后題1。

五、朗讀全文。

六、作業(yè)作業(yè)1—3題。

第二課時。

教學目標:

1、能用“不斷”、“歡快”造句。

2、了解第2自然段先總后分的寫法。熟讀這一段中的幾個擬人句。

3、能有感情地朗讀課文。

4、感受小溪流自強不息、永不停步的。

教學重點:能有感情地朗讀課文。

教學難點:感受小溪流自強不息、永不停步的。

教學過程:

一、復習檢查。

1、齊讀課文(對話分角色朗讀)。

2、填空:

()的小溪()的卵石。

()的嗓子()的樣子。

()的山谷()的海洋。

3、交代任務:有感情地朗讀課文。

二、學習第一自然段。

1、自讀:小溪流的心情怎樣?給你的感覺如何?

2、朗讀指導:朗讀的聲音應該怎樣?速度怎樣?

3、練讀、評議。

三、學習第二自然段。

2、填空:

他()岸邊的卵石,()地上的小草,讓漂浮著的小樹葉打(),一會兒()那些追趕他的小蝌蚪。

所填的詞語應該怎樣讀?

3、這一段是什么結構?(先總后分)。

4、感情朗讀。

四、學習第三自然段。

1、:小溪流是怎樣沖過巨石的?讀出它的勇敢勁兒。

2、難句理解:他用清亮的嗓子歌唱,山谷里不斷回響著的回聲也是清脆的,叫人聽了就會忘記疲勞與憂愁。(小組討論)。

3、朗讀指導。

五、學習第二大段。

1、分角色朗讀課文。體會各角色當時的心情。

2、指導朗讀:第一句兩個分句中的第二個“到前面去”語調要變高。后一句中的“為什么呀?”要讀出反問的語氣。“我不能停留要讀出堅定的語氣。

3、明確枯樹樁已失去了生命的力量,生活沒有意義。而小溪流為什么停不下來呢?(為人民做好事)。

講講小溪流可為人民做哪些有益的事?

六、學習第三段。

明確小溪流匯合成了大河,它就更有力量,可以為人們做更多的事了。

:小溪流這種自強不息,永不停留的真使人感動。

七、

學了課文,你認為應該向小溪流學些什么?

板書設計:

一、快活、玩耍、沖了過去。

二、我不能停留——推動水磨。

勇往直前、自強不息。

三、匯成大河。

小溪流的歌教案設計篇三

《小溪流的歌》選自義務教育課程標準實驗教科書語文(語文版)七年級上冊。

2、教學思路。

教學內容:

《小溪流的歌》是一篇文字優(yōu)美、內蘊豐富的童話。作為教讀課,計劃用兩課時完成。第一課時教授有關的童話知識,以及認識學習童話的規(guī)律,熟讀課文,對文章內容做整體感知。

第二課時通過對課文內容的理解,充分認識童話的特點,并且能嘗試創(chuàng)作短小的童話作品。

教學要求:

充分體現(xiàn)學生的自主學習,利用合作探究的學習方式完成本節(jié)課的學習任務。學生能夠根據(jù)動畫顯示復述文章內容,并就文題提出本節(jié)課的學習重點。在教師的引導下學生自己解決問題,發(fā)現(xiàn)、總結解決問題的規(guī)律,然后學生自己歸納童話的特點,最后能自己創(chuàng)作簡短的童話。

學生情況:

剛升入初中的學生對童話并不陌生,接觸的童話作品也很多,但真正進行的研讀與分析卻極少,更不了解童話的特點,也不太會欣賞。這個時期的中學生有強烈的表現(xiàn)欲,極強的學習好奇心,好調動,易啟發(fā)。

教學目標?:

知識目標:通過課文內容的理解,充分認識童話的特點。

能力目標:能運用所學童話知識創(chuàng)作簡單的童話。

情感目標:通過童話的學習培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度、向善的品質、樂觀的心理。

3、設計理念:

新的課程改革最直接的變化就是師生關系的巨變。教師和學生處于平等地位,教師為學生提供幫助和服務,學生成為課堂的主人,教師教會學生方法,放手讓學生自主學習,合作探究,自己發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題。從中體驗到學習的樂趣。

(1)、充分調動學生整體感知課文的積極性。請學生利用電腦動畫對課文進行多樣性復述,并且由學生自評,教師點撥,借此回顧文章內容,加深理解,也引發(fā)學生學習的興趣。

(2)極大地調動學生學習的主動性、積極性,把課堂還給學生,使他們成為課堂的主人,引導學生就文章題目提出思考問題,同時把問題層次化,明確這是自學的一種方法。

(3)、讓學生自己去探究發(fā)現(xiàn),自己解決問題。

(4)、調動學生實踐的興趣,自己嘗試進行創(chuàng)作童話。

4、教學流程:

(1)、常規(guī)活動:課前說話練習。(通過階段性的口語練習,達到提高學生聽話說話能力的目的)。

(2)、導入??新課,板書課題。(通過對前一課時學習內容的簡單回顧,導入??此課時的學習,使學生很快進入學習狀態(tài))。

(3)學生復述課文內容,教者用動畫配合。(目的是再現(xiàn)文章內容,培養(yǎng)學生對文章內容的整體感知能力,同時培養(yǎng)學生的口頭表達能力)。

(4)學生根據(jù)題目提出本節(jié)課研討的重點內容。(教給學生分析文章的方法。并且有針對性的研究問題)。

(5)首先明確要最先解決的問題,以此學生發(fā)現(xiàn)分析問題的規(guī)律,自由討論已經(jīng)提出的問題。(引導學生主動探求知識的方法,通過討論,調動學生參與教學活動,推動教師與學生、學生與學生之間的彼此交流。并且培養(yǎng)學生的思維能力)。

(6)、學生將自己的感悟用簡潔的語言寫到黑板上,并且闡述獲得這一感悟的過程。(引導學生自己看書發(fā)現(xiàn)、體味、欣賞、表達。體會學習的樂趣)。

(7)學生理解這篇文章的創(chuàng)作意圖。為自己創(chuàng)作做準備。(利用這一環(huán)節(jié)使學生明確童話創(chuàng)作的目的性,針對性,使得學生在腦中形成創(chuàng)作童話要有目的,有針對的進行)。

(8)學生總結童話的特點(培養(yǎng)學生歸納概括的能力。再一次加深對童話這一文學樣式的認識及理解)。

(9)給出練習,學生自由創(chuàng)作,并講述評價。(這是由認識到實踐的過程。培養(yǎng)學生的寫作能力)。

(10)教師小結。(教師在此環(huán)節(jié)給予學生很高的評價,讓他們有成就感,有被肯定的自豪感,使得學生對下一次自主學習產(chǎn)生向往)。

(11)宣布下課!

小溪流的歌教案設計篇四

1、認知目標:認識生字新詞,流利朗讀全文,掌握“童話”的體裁特點,理解文章的主題(可加以延伸)。

2、能力目標:分角色懶得兼表演,培養(yǎng)想象力、課堂應變能力、表演才能;準確抓住課文的關鍵句幫助理解課文;能結合生活實際發(fā)散思維,使文章主題獲得新的生命力。

3、情感目標:通過音樂欣賞幫助了解小溪流成長的特點,初步體驗音樂與文學的共通性,激發(fā)學生的藝術感受,接受美的熏陶,以小溪流的精神比照自身。

教材內容及重點、難點分析。

《小溪流的歌》可以說是一篇散文化的童話,語言比較優(yōu)美,內容通俗易懂,主題鮮明,也有想象表演的空間。教學過程?應兼顧散文性和童話性兩大特色,并以童話性為重。根據(jù)文體特征、單元教學要求和本課教學提示,教學重點確定為:1、分角色朗讀兼表演;2、通過討論了解小溪流成長過程及主題。教學難點?確定為:通過音樂欣賞進入情境,激發(fā)想象力。

教具制作。

1、自制音樂欣賞帶:包括打亂次序的四支樂曲和按正常次序錄制的四支樂曲,取材于《d小調第一號奏名曲》、《故桃鉗進行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號鋼琴協(xié)奏曲》,一般截取曲子開頭一分鐘左右的樂段,第一部分播放時間約5分鐘,第二部分開頭添加流水聲,末尾添加濤聲,播放時間約6分鐘。

2、表演頭冠:根據(jù)課文內容設計的角色頭冠,共13枚,由學生手工興趣小組幫助制作。

課時安排。

二課時至二課時半。第一課時主要是培養(yǎng)想象力、表演能力,激發(fā)學習情緒;的二課時分析小溪流的成才過程,各角色性格特征,以及對主題的討論和拓展。第一課時是基礎和鋪墊,第二課時是深化和提高。

以下是第一課時教學過程?設計和分析。

同學們,今天我想先請大家欣賞四文樂曲,這些曲子是老師精心挑選出來的,在欣賞樂曲的時候,同學們可以思考一下,這些曲子讓你們想到了什么?再順便想想老師的葫蘆里賣的是什么藥?現(xiàn)在先請大家輕輕松松地欣賞音樂吧!

1、教師放音樂帶第一部分(曲子間歇可提示)。

2、學生談聽完音樂的感想。

學生各抒己見,自由暢談,教師鼓勵學生隨想象馳騁。如果有學生談到感覺像水流,教師應自然地向課文內容靠攏。

(學生思維活躍,能切合實際,大部分學生能聯(lián)想到水流。)。

3、教師放音樂帶第二部分,并配樂朗讀,朗誦內容為從文申抽取的適合音樂需要的優(yōu)美文字。

(學生隨音樂進入情境,表情愉快。)。

4、指導學生將音樂欣賞中得到的美好感受帶入課文。

要求:大聲、流利地明讀課文,可讀全大,也可抽取喜愛的段落,在讀的過程中,遇到生字詞或已學過但仍未掌握的字、詞,可以自由上臺填入教師劃定的板塊——生字格中,要注意秩序。

(這一環(huán)節(jié)基木上每一課的第一課時都有,目的在于培養(yǎng)學生自主、良好的學習習慣。)。

學生自行分析生字格中的字詞:哪些較難掌握?哪些容易出錯?也可以自由選擇預習過程中己掌握的詞語造句,教師注意控制時間。

1、選取角色:根據(jù)角色性格特征抽取學生表演,最好有一定的朗讀基礎及表演技巧。

(學生參與熱情高漲,氣氛熱烈,表演效果較好。)。

2、抽取到的學生協(xié)商表演細節(jié)。

3、正式表演。

教師:剛才,在表演的過程中,你們有時大笑,有時鼓掌,為什么?

學生甲:他們演得好。

乙:他們有加上自己的話,還有表情、動作。

丙:他們還說英語,和課文不一樣。

?。哼_叫創(chuàng)意。

學生:想象力。

a計劃——基礎題:分角色朗讀。

b計劃——提高題:制作連環(huán)畫。

要求:根據(jù)自己的能力和愛好任選一題,自由組合以小組形式完成,連環(huán)畫可進行改編。

附:教學后記——關于教學過程?幾個環(huán)節(jié)的補充說明。

分角色朗讀及表演:達一環(huán)節(jié)原先有兩種設想:1、分角色朗讀并配背景音樂《海之詩》,這樣可以與第一環(huán)節(jié)銜接更緊密,使優(yōu)美的情境貫串全大。2、在分角色朗讀的基礎上加以表演,可以讓學生有更大的想象空間,充分張揚個性??紤]到初一學生的年齡特征及文章的體裁,而且為了配合單元重點,我選擇了檢二種方案。

小溪流的歌教案設計篇五

1、認知目標:認識生字新詞,流利朗讀全文,掌握“童話”的體裁特點,理解文章的主題(可加以延伸)。

2、能力目標:分角色懶得兼表演,培養(yǎng)想象力、課堂應變能力、表演才能;準確抓住課文的關鍵句幫助理解課文;能結合生活實際發(fā)散思維,使文章主題獲得新的生命力。

3、情感目標:通過音樂欣賞幫助了解小溪流成長的特點,初步體驗音樂與文學的共通性,激發(fā)學生的藝術感受,接受美的熏陶,以小溪流的精神比照自身。

教材內容及重點、難點分析。

《小溪流的歌》可以說是一篇散文化的童話,語言比較優(yōu)美,內容通俗易懂,主題鮮明,也有想象表演的空間。教學過程應兼顧散文性和童話性兩大特色,并以童話性為重。根據(jù)文體特征、單元教學要求和本課教學提示,教學重點確定為:1、分角色朗讀兼表演;2、通過討論了解小溪流成長過程及主題。教學難點確定為:通過音樂欣賞進入情境,激發(fā)想象力。

教具制作。

1、自制音樂欣賞帶:包括打亂次序的四支樂曲和按正常次序錄制的四支樂曲,取材于《d小調第一號奏名曲》、《故桃鉗進行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號鋼琴協(xié)奏曲》,一般截取曲子開頭一分鐘左右的樂段,第一部分播放時間約5分鐘,第二部分開頭添加流水聲,末尾添加濤聲,播放時間約6分鐘。

2、表演頭冠:根據(jù)課文內容設計的角色頭冠,共13枚,由學生手工興趣小組幫助制作。

課時安排。

二課時至二課時半。第一課時主要是培養(yǎng)想象力、表演能力,激發(fā)學習情緒;的二課時分析小溪流的成才過程,各角色性格特征,以及對主題的討論和拓展。第一課時是基礎和鋪墊,第二課時是深化和提高。

以下是第一課時教學過程設計和分析。

同學們,今天我想先請大家欣賞四文樂曲,這些曲子是老師精心挑選出來的,在欣賞樂曲的時候,同學們可以思考一下,這些曲子讓你們想到了什么?再順便想想老師的葫蘆里賣的是什么藥?現(xiàn)在先請大家輕輕松松地欣賞音樂吧!

1、教師放音樂帶第一部分(曲子間歇可提示)。

2、學生談聽完音樂的感想。

學生各抒己見,自由暢談,教師鼓勵學生隨想象馳騁。如果有學生談到感覺像水流,教師應自然地向課文內容*攏。

(學生思維活躍,能切合實際,大部分學生能聯(lián)想到水流。)。

3、教師放音樂帶第二部分,并配樂朗讀,朗誦內容為從文申抽取的適合音樂需要的優(yōu)美文字。

(學生隨音樂進入情境,表情愉快。)。

4、指導學生將音樂欣賞中得到的美好感受帶入課文。

要求:大聲、流利地明讀課文,可讀全大,也可抽取喜愛的段落,在讀的過程中,遇到生字詞或已學過但仍未掌握的字、詞,可以自由上臺填入教師劃定的板塊——生字格中,要注意秩序。

(這一環(huán)節(jié)基木上每一課的第一課時都有,目的在于培養(yǎng)學生自主、良好的學習習慣。)。

學生自行分析生字格中的字詞:哪些較難掌握?哪些容易出錯?也可以自由選擇預習過程中己掌握的詞語造句,教師注意控制時間。

1、選取角色:根據(jù)角色性格特征抽取學生表演,最好有一定的朗讀基礎及表演技巧。

(學生參與熱情高漲,氣氛熱烈,表演效果較好。)。

2、抽取到的學生協(xié)商表演細節(jié)。

3、正式表演。

教師:剛才,在表演的過程中,你們有時大笑,有時鼓掌,為什么?

學生甲:他們演得好。

乙:他們有加上自己的話,還有表情、動作。

丙:他們還說英語,和課文不一樣。

丁:達叫創(chuàng)意。

學生:想象力。

a計劃——基礎題:分角色朗讀。

b計劃——提高題:制作連環(huán)畫。

要求:根據(jù)自己的能力和愛好任選一題,自由組合以小組形式完成,連環(huán)畫可進行改編。

附:教學后記——關于教學過程幾個環(huán)節(jié)的補充說明。

分角色朗讀及表演:達一環(huán)節(jié)原先有兩種設想:1、分角色朗讀并配背景音樂《海之詩》,這樣可以與第一環(huán)節(jié)銜接更緊密,使優(yōu)美的情境貫串全大。2、在分角色朗讀的基礎上加以表演,可以讓學生有更大的想象空間,充分張揚個性??紤]到初一學生的年齡特征及文章的體裁,而且為了配合單元重點,我選擇了檢二種方案。

布置作業(yè):配合學生的差異制定的遞進式作業(yè),學生有選擇的空間;小組完成的方式可以鍛煉學生的分工協(xié)作能力。

小溪流的歌教案設計篇六

1、能按要求預習課文。

2、學會本課6個生字,理解10個詞語的意思。

3、能有感情地朗讀課文。

4、感受小溪流自強不息、永不停步的精神。

能按要求預習課文

感受小溪流自強不息、永不停步的精神

讀題。說說你想知道什么?

1、生字詞

(重點:耍、愁、樁、撓卵石拐彎)

2、質疑問難

1、這篇課文主要講誰,講他做了些什么?

2、用橫線劃出寫小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。

小溪流在( )地奔流。

小溪流一邊( )一邊( )。

小溪流在( )奔流( )。

小溪流就這樣( )地奔流、奔流。

(體會小溪流永不停步的精神)

3、討論課后題1。

1、能用“不斷”、“歡快”造句。

2、了解第2自然段先總后分的寫法。熟讀這一段中的幾個擬人句。

3、能有感情地朗讀課文。

4、感受小溪流自強不息、永不停步的精神。

能有感情地朗讀課文

感受小溪流自強不息、永不停步的精神

1、齊讀課文(對話分角色朗讀)。

2、填空:

( )的小溪( )的卵石

( )的嗓子( )的樣子

( )的山谷( )的海洋

3、交代任務:有感情地朗讀課文

1、自讀:小溪流的心情怎樣?給你的感覺如何?

2、朗讀指導:朗讀的聲音應該怎樣?速度怎樣?

3、練讀、評議。

1、導讀小溪流怎樣玩耍的句子。

2、填空:

他( )岸邊的卵石,( )地上的小草,讓漂浮著的小樹葉打( ),一會兒( )那些追趕他的小蝌蚪。

所填的詞語應該怎樣讀?

3、這一段是什么結構?(先總后分)

4、感情朗讀。

1、導讀:小溪流是怎樣沖過巨石的?讀出它的勇敢勁兒。

2、難句理解:他用清亮的嗓子歌唱,山谷里不斷回響著的回聲也是清脆的,叫人聽了就會忘記疲勞與憂愁。(小組討論)

3、朗讀指導。

1、分角色朗讀課文。體會各角色當時的心情。

2、指導朗讀:第一句兩個分句中的第二個“到前面去”語調要變高。后一句中的“為什么呀?”要讀出反問的語氣?!拔也荒芡A粢x出堅定的語氣。

3、明確枯樹樁已失去了生命的力量,生活沒有意義。而小溪流為什么停不下來呢?(為人民做好事)

講講小溪流可為人民做哪些有益的事?

明確小溪流匯合成了大河,它就更有力量,可以為人們做更多的事了。

小結:小溪流這種自強不息,永不停留的精神真使人感動。

學了課文,你認為應該向小溪流學些什么?

10、小溪流的歌

一、快活、玩耍、沖了過去

二、我不能停留——推動水磨 勇往直前、自強不息

三、匯成大河

小溪流的歌教案設計篇七

教學目標?:

1.認知目標:認識生字新詞,流利朗讀全文,掌握“童話”的體裁特點,理解文章的主題(可加以延伸)。

2.能力目標:分角色朗讀兼表演,培養(yǎng)想象力、課堂應變能力、表演才能;準確抓住課文的關鍵句幫助理解課文;能結合生活實際發(fā)散思維,使文章主題獲得新的生命力。

3.情感目標:通過音樂欣賞幫助了解小溪流成長的特點,初步體驗音樂與文學的共通性,激發(fā)學生的藝術感受,接受美的熏陶,以小溪流的精神比照自身。

教材內容及重點、難點分析。

《小溪流的歌》可以說是一篇散文化的童話,語言比較優(yōu)美,內容通俗易懂,主題鮮明,也有想象表演的空間。教學過程?應兼顧散文性和童話性兩大特色,并以童話性為重。根據(jù)文體特征、單元教學要求和本課教學提示,教學重點確定為:1.分角色朗讀兼表演;2.通過討論了解小溪流成長過程及主題。教學難點?確定為:通過音樂欣賞進入情境,激發(fā)想象力。

教具制作。

1.自制音樂欣賞帶:包括打亂次序的四支樂曲和按正常次序錄制的四支樂曲,取材于《d小調第一號奏鳴曲》、《故桃鉗進行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號鋼琴協(xié)奏曲》,一般截取曲子開頭一分鐘左右的樂段,第一部分播放時間約5分鐘,第二部分開頭添加流水聲,末尾添加濤聲,播放時間約6分鐘。

2.表演頭冠:根據(jù)課文內容設計的角色頭冠,共13枚,由學生手工興趣小組幫助制作。

第一課時。

教學過程?:

一、導入??新課,激發(fā)情趣。

同學們,今天我想先請大家欣賞四首樂曲,這些曲子是老師精心挑選出來的,在欣賞樂曲的時候,同學們可以思考一下,這些曲子讓你們想到了什么?再順便想想老師的葫蘆里賣的是什么藥?現(xiàn)在先請大家輕輕松松地欣賞音樂吧!

二、音樂欣賞。

1.教師放音樂帶第一部分(曲子間歇可提示)。

2.學生談聽完音樂的感想。

學生各抒已見,自由暢談,教師鼓勵學生隨想象馳聘。學生思維活躍,都能切合實際。有學生談到感覺像水流,教師自然地向課文內容靠攏。

3.教師放音樂帶第二部分,并配樂朗讀,朗誦內容為從文中抽取的適合音樂需要的優(yōu)美文字。

(學生隨音樂進入情境,表情愉快。)。

4.指導學生將音樂欣賞中得到的美好感受帶入課文。

三、自由朗讀。

要求:大聲、流利地朗讀課文,可讀全文,也可選取喜愛的段落,在讀的過程中,遇到生字、詞或已學過但仍未掌握的字、詞,可以自由上臺填入教師劃定的板塊——生字格中,要注意秩序。

(這一環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學生自主、良好的學習習慣。)。

四、字詞積累。

學生自行分析生字格中的字詞:哪些較難掌握?哪些容易出錯?也可以自由選擇預習過程中已掌握的詞語造句,教師注意控制時間。

五、分角色朗讀兼表演。

1.選取角色:根據(jù)角色性格特征找有一定的朗讀基礎及表演技巧的學生表演。

2.準備表演的學生協(xié)商表演細節(jié)。

3.正式表演。

(學生參與熱情高漲,氣氛熱烈,表演效果較好。)。

六、課堂小結。

教師:剛才,在表演的過程中,你們有時大笑,有時鼓掌,為什么?

學生甲:他們演得好。

乙:他們有加上自己的話,還有表情、動作。

丙:他們還說英語,和課文不一樣。

?。哼@叫創(chuàng)意。

學生:想象力。

教師:對。童話就是想象的產(chǎn)品,想象力能讓我們的思想插上翅膀,只要忠實于原著,再大膽的思維也是可以的。今天這節(jié)課,我們通過音樂欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了,同學們也能初步感受到這些角色的性格特征,明天我們將深入分析這篇課文。

七、布置作業(yè)?。

a計劃——基礎題:分角色朗讀。

b計劃——提高題:制作連環(huán)畫。

要求:根據(jù)自己的能力和愛好任選一題,自由組合以小組形式完成,連環(huán)畫可進行改編。

教學后記——關于教學過程?幾個環(huán)節(jié)的補充說明。

音樂欣賞:在設計這節(jié)課的教學思路之前,我從一篇教學論文中看到這么一句話:“有學者指出,先知識后能力的課堂評價次序應改為。‘學習情緒——能力培養(yǎng)——知識掌握’,把‘學習情緒’放在評價的首要位置,可以使學生真正成為學習的主人?!边@句話啟發(fā)了我,所以第一課時的教學重點是激發(fā)學習情緒及能力培養(yǎng)。第二課時則兼顧能力培養(yǎng)和知識掌握?!缎∠鞯母琛奉}目中既然有“歌”,用真正的音樂輔佐這一曲文字之歌不是更好嗎?音樂與文學是有共通性的,況且語文是一門綜合性的學科,它已不僅僅只是“語言和文字”,它的外沿應該更大更寬。因此,音樂欣賞是本課的導入??,又不僅僅是本課的導入??,它是整節(jié)課的一個有機組成部分,四支樂曲是從幾十支曲子中通過不斷的對比、淘汰挑選出來的,經(jīng)過同組教師的試聽及認可后,才制作成音樂帶,四支樂曲的風格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特點,不過,在第一次欣賞過程中,學生能聯(lián)想到其他事物,教師也應當鼓勵,也許有的學生感悟能力略差一些,但我相信,通過引導我能為他們打開心靈的另一扇門。引入音樂的目的不是培養(yǎng)理論分析家,只是激發(fā)想象,創(chuàng)設情境,并帶給學生美的藝術享受。自由朗讀,字詞積累,這兩個環(huán)節(jié)靠的是日常的水磨功夫。目的是培養(yǎng)學生良好的、自主的學習習慣和積極的學習方法,可以算是“聚沙成塔,積腋成裘”。

分角色朗讀及表演:這一環(huán)節(jié)原先有兩種設想:1.分角色朗讀并配背景音樂《海之詩》,這樣可以與第一環(huán)節(jié)銜接更緊密,使優(yōu)美的情境貫串全文。2.在分角色朗讀的基礎上加以表演,可以讓學生有更大的想象空間,充分張揚個性??紤]到初一學生的年齡特征及文章的體裁,而且為了配合單元重點,我選擇第二種方案。

布置作業(yè)?:配合學生的差異制定的遞進式作業(yè)?,學生有選擇的空間;小組完成的方式可以鍛煉學生的分工協(xié)作能力。

小溪流的歌教案設計篇八

教學目標:

1、能按要求預習課文。

2、學會本課6個生字,理解10個詞語的意思。

3、能有感情地朗讀課文。

4、感受小溪流自強不息、永不停步的精神。

教學重點:能按要求預習課文。

教學難點:感受小溪流自強不息、永不停步的精神。

教學過程:

一、揭題。

讀題。說說你想知道什么?

二、按要求預習課文。

三、檢查自學。

1、生字詞。

(重點:耍、愁、樁、撓卵石拐彎)。

2、質疑問難。

四、自讀課文,初知大意。

1、這篇課文主要講誰,講他做了些什么?

2、用橫線劃出寫小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。

小溪流在(?。┑乇剂?。

小溪流一邊(?。┮贿叄ā。?。

小溪流在( )奔流(?。?。

小溪流就這樣( )地奔流、奔流。

(體會小溪流永不停步的精神)。

3、討論課后題1。

五、朗讀全文。

六、作業(yè)作業(yè)1—3題。

教學目標:

1、能用“不斷”、“歡快”造句。

2、了解第2自然段先總后分的寫法。熟讀這一段中的幾個擬人句。

3、能有感情地朗讀課文。

4、感受小溪流自強不息、永不停步的精神。

教學重點:能有感情地朗讀課文。

教學難點:感受小溪流自強不息、永不停步的精神。

教學過程:

一、復習檢查。

1、齊讀課文(對話分角色朗讀)。

2、填空:

()的小溪()的卵石。

()的嗓子()的樣子。

()的山谷()的海洋。

3、交代任務:有感情地朗讀課文。

二、學習第一自然段。

1、自讀:小溪流的心情怎樣?給你的感覺如何?

2、朗讀指導:朗讀的聲音應該怎樣?速度怎樣?

3、練讀、評議。

三、學習第二自然段。

2、填空:

他(?。┌哆叺穆咽ā。┑厣系男〔?,讓漂浮著的小樹葉打(?。粫海ā。┠切┳汾s他的小蝌蚪。

所填的詞語應該怎樣讀?

3、這一段是什么結構?(先總后分)。

4、感情朗讀。

四、學習第三自然段。

1、導讀:小溪流是怎樣沖過巨石的?讀出它的勇敢勁兒。

2、難句理解:他用清亮的嗓子歌唱,山谷里不斷回響著的回聲也是清脆的,叫人聽了就會忘記疲勞與憂愁。(小組討論)。

3、朗讀指導。

五、學習第二大段。

1、分角色朗讀課文。體會各角色當時的心情。

2、指導朗讀:第一句兩個分句中的第二個“到前面去”語調要變高。后一句中的“為什么呀?”要讀出反問的語氣?!拔也荒芡A粢x出堅定的語氣。

3、明確枯樹樁已失去了生命的力量,生活沒有意義。而小溪流為什么停不下來呢?(為人民做好事)。

講講小溪流可為人民做哪些有益的事?

六、學習第三段。

明確小溪流匯合成了大河,它就更有力量,可以為人們做更多的事了。

小結:小溪流這種自強不息,永不停留的精神真使人感動。

七、總結。

學了課文,你認為應該向小溪流學些什么?

一、快活、玩耍、沖了過去。

二、我不能停留——推動水磨勇往直前、自強不息。

三、匯成大河。

小溪流的歌教案設計篇九

教學目標?:

1、能有感情地朗讀全文。

2、進一步學習總分段式的寫法。

3、感受小溪流自強不息,永不停步的精神。

教學重點:有感情地朗讀課文。了解課文第2段的寫作特點。

教學難點?:朗讀全文時如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調。第2自然段中的幾個擬人化的句子。能從小溪流生動的形象體會出其中的寓意,以及要我們學習的精神。

教學準備:課文錄音、小黑板。

第一課時。

課時目標:

1、初讀課文,讀準字音,理清文章脈絡。

2、指導朗讀課文第一段,感受小溪流永不停息的精神。

3、進一步認識總分段式的特點。

教學過程?:

1、復習引入。

2、揭題,布置預習。

(1)自由讀課文,劃出生字詞,讀準字音。

(2)想想這篇童話講了一件什么事?

3、檢查預習情況。

(1)指名輪讀課文,正音。

(2)認讀詞語,說說意思。

(3)指名說說課文的主要內容。

(4)分段指導。

4、閱讀課文1—3自然段。

(1)圍繞課后1(1)自學課文1—3自然段,讀讀劃劃。

(2)指名朗讀第1自然段,其余思考:

你認為這是一條怎樣的小溪流?從哪些地方可看出?(指導用歡快、活潑的語調朗讀此段。)。

(3)自讀第2自然段,并思考課后2。

a、指名讀,問:這是什么段式?

b、小溪流是怎樣玩耍的?(劃出有關動詞。)。

出示有關動詞,認讀:

拍拍、摸摸、打個轉兒、撓撓(指導讀好這些詞,用輕快、活潑的語調讀出小溪流的可愛、頑皮。)。

c、齊讀第2自然段。

(4)指名讀第3自然段,回答課后1(1)。

讀了這一段,你感受到了小溪流的一種什么精神?(不怕困難、勇往直前),那我們應該用怎樣的語氣讀?(堅定)。

齊讀第3自然段。

(5)指名讀1—3自然段。

第二課時。

課時目標:

1、閱讀課文二、三段,指導感情朗讀。

2、進一步感受小溪流永不停息,不斷進取,熱心為人們做事的精神。

教學過程?:

一、復習。

1、指名讀第1段。

2、說說小溪流在奔流中遇到哪些阻擋,他是怎樣繼續(xù)前進的。

二、閱讀課文2、3兩段。

1、默讀第2段,思考課后1(2)。

2、讀后討論。

(1)小溪流和枯樹樁是怎樣對話的?

(2)指名分角色讀,說說該用怎樣的語氣讀,為什么?(響亮有力,意志堅強)。

(4)指導讀對話。

3、齊讀第9自然段。

(1)思考:小溪流不知疲倦地奔流,結果是怎樣的?(匯成大江,沖向海洋)。

(2)指導讀這一自然段。

4、指導分角色朗讀2、3段。

三、總結全文,問:

學了課文,你認為應該想小溪流學些什么?(不斷進取,永不停息,為人們做有益的事。)。

小溪流的歌教案設計篇十

知識與技能目標:

1、正確認讀本課8個生字,學會書寫12個生字。

2、有感情地朗讀課文。在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。

3、學習小溪流奮斗不息的積極進取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣,熱愛一切美好的事物。

過程與方法目標:

朗讀課文,在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程,通過自主學習、小組合作探究的學習方式,使學生在各種形式的反復朗讀中理解課文。

情感態(tài)度價值觀目標:

培養(yǎng)健康的審美情趣,熱愛一切美好的事物。

教學重點。

有感情地朗讀課文,在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程。學習小溪流奮斗不息的積極進取精神。

教學難點。

培養(yǎng)健康的審美情趣,熱愛一切美好的事物。

預習作業(yè)。

1、讀準字音,讀通課文,把易讀錯的字音和難寫的生字記在筆記本上并想辦法記住它。

2、熟讀課文。

小溪流的歌教案設計篇十一

1、能有感情地朗讀全文。

2、進一步學習總分段式的寫法。

3、感受小溪流自強不息,永不停步的精神。

有感情地朗讀課文。了解課文第2段的.寫作特點。

:朗讀全文時如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調。第2自然段中的幾個擬人化的句子。能從小溪流生動的形象體會出其中的寓意,以及要我們學習的精神。

:課文錄音、小黑板。

1、初讀課文,讀準字音,理清文章脈絡。

2、指導朗讀課文第一段,感受小溪流永不停息的精神。

3、進一步認識總分段式的特點。

(1)自由讀課文,劃出生字詞,讀準字音。

(2)想想這篇童話講了一件什么事?

(1)指名輪讀課文,正音。

(2)認讀詞語,說說意思。

(3)指名說說課文的主要內容。

(4)分段指導。

(1)圍繞課后1(1)自學課文1—3自然段,讀讀劃劃。

(2)指名朗讀第1自然段,其余思考:

你認為這是一條怎樣的小溪流?從哪些地方可看出?(指導用歡快、活潑的語調朗讀此段。)。

(3)自讀第2自然段,并思考課后2。

a、指名讀,問:這是什么段式?

b、小溪流是怎樣玩耍的?(劃出有關動詞。)。

出示有關動詞,認讀:

拍拍、摸摸、打個轉兒、撓撓(指導讀好這些詞,用輕快、活潑的語調讀出小溪流的可愛、頑皮。)。

c、齊讀第2自然段。

(4)指名讀第3自然段,回答課后1(1)。

讀了這一段,你感受到了小溪流的一種什么精神?(不怕困難、勇往直前),那我們應該用怎樣的語氣讀?(堅定)。

齊讀第3自然段。

(5)指名讀1—3自然段。

1、閱讀課文二、三段,指導感情朗讀。

2、進一步感受小溪流永不停息,不斷進取,熱心為人們做事的精神。

1、指名讀第1段。

2、說說小溪流在奔流中遇到哪些阻擋,他是怎樣繼續(xù)前進的。

1、默讀第2段,思考課后1(2)。

2、讀后討論。

(1)小溪流和枯樹樁是怎樣對話的?

(2)指名分角色讀,說說該用怎樣的語氣讀,為什么?(響亮有力,意志堅強)。

(4)指導讀對話。

3、齊讀第9自然段。

(1)思考:小溪流不知疲倦地奔流,結果是怎樣的?(匯成大江,沖向海洋)。

(2)指導讀這一自然段。

4、指導分角色朗讀2、3段。

學了課文,你認為應該想小溪流學些什么?(不斷進取,永不停息,為人們做有益的事。)。

小溪流的歌教案設計篇十二

這是一篇構思巧妙,語言優(yōu)美,形象鮮明生動的童話,本設計用歌曲引導入境,通過將充滿了想象和幻想的極具畫面美的故事改編成漫畫這種方式,在創(chuàng)作與評價漫畫作品的過程中感知作品所塑造的形象,感知童話語言形象生動的特點,進而在表演中悟出本文的主題思想,并感知童話這種文學形式。

教學目的與要求。

1朗讀課文,初步把握故事情節(jié)。

2通過對改編的漫畫的述評,深入理解課文內容。

3感悟童話故事中生動活潑的藝術形象,拓展學生思維想象的空間。

4讓學生學習從生活中汲取養(yǎng)料,依主旨選材進行寫作。

教學重點。

感悟童話故事中生動活潑的藝術形象,把握文章主題。

教學難點。

通過品評漫畫作品,感悟藝術形象。

教學過程。

一導入。

播放歌曲泉水叮咚。

二讀——讀課文,熟悉課文內容。

1將學生分成八個小組,分別閱讀課文的四個部分。

3(出示小黑板)展示閱讀要求。

要求:

(1)合作解決預習時遇到的字詞攔路虎。

(2)從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流小河大江大海的特征的詞各一個,再看看各有哪些詞語體現(xiàn)了這一特征,在下面畫上橫線。

(3)揣摩小溪流小河大江大海及各勸阻者的形象特點,把握各角色的語氣語調,為分角色朗讀作準備。

(4)交流根據(jù)課文內容改編的漫畫作品,并推選出本組最優(yōu)秀的作品,談談推理由。

三述——述作品,進一步把握課文內容。

1每組將推選的作品張貼在黑板上。

2每一幅作品的作者講述自己的創(chuàng)作構思。

四述——述漫畫,進一步把握課文內容。

2提問:四個勸阻者都有什么特點?

(抓信了故事中藝術形象的特點,這就為評價漫畫作品提供了依據(jù))。

(將課文改編成漫畫,學生能深入理解課文內容,又能拓展思維,培養(yǎng)學生閱讀童話作品的再創(chuàng)想象力,而對作品的評價能讓學生深切地感悟童話故事中的藝術形象。)。

五讀——分角色朗讀,進一步感悟藝術形象。

2指定學生分角色朗讀。

3指導學生評價朗讀,提出評改意見。

4學生分組再次扮演文中的各角色,小組齊讀對話。

六探究。

七拓展。

試著講出與本篇童話主旨相近的一兩句格言警句或一兩個童話、民間故事。

小溪流的歌教案設計篇十三

1、知識目標:掌握積累文中生字詞,理解“犟”的深層含義及文章主題。

2、能力目標:在領悟、發(fā)現(xiàn)過程中,培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、想像、理解、評價以及聯(lián)系實際發(fā)散思維的能力。

3、情感目標:通過對課文主旨的理解與把握,培養(yǎng)學生認準目標、堅持不懈、不怕困難的情感態(tài)度與價值觀。

[教學重點]。

弄清犟龜路上遇到的種種困難以及它是如何面對這些困難的。

[教學難點]。

把握課文的主旨,即對“犟”的深層理解。

[教學方法]。

1、教法。采用情境感悟教學法、討論法,師生互動法等,創(chuàng)設平等、民主的課堂氛圍,引導學生感悟質疑、探究。

2、學法。倡導學生在自主、合作、探究中學習,通過個性化閱讀和合作交流,在研討過程中進行情感體驗、大膽創(chuàng)新。

[教具準備]。

多媒體cai課件。

[教學時間]。

一課時。

[教學過程]。

一、創(chuàng)設情境,導入新課。

(多媒體播放《龜兔賽跑》的動畫片)。

解題。(板書“犟龜”)。

學生談對“犟”字的初步理解。

二、初讀課文,整體感知。

配樂朗讀。

1、請以“這篇童話講述了一個……的故事?!钡木涫礁爬ㄕn文主要內容。(配以畫面)。

2、再看看哪些語句能表現(xiàn)小烏龜?shù)摹瓣瘛?,將這樣的'語句畫下來。(學生邊讀邊畫。)。

全班交流。

三、精讀課文,合作探究。(投影顯示要點)。

1、犟龜一路上遇到哪些小動物?它們各持什么態(tài)度?

請同學們分組找出相關語句,認真品味,表情朗讀。

各組推選代表精彩朗讀。師生共同評讀。

2、“原來這是一只只管向前,不聽別人勸告的小烏龜?!贝蠹彝膺@種看法嗎?為什么?

交流明確。

3、請用一句話說說:我們今天認識了怎樣的一只小烏龜?

評議小結。

4、質疑:同學們學到這兒,對文章內容的理解還有沒有不懂的問題?學生互相質疑、解疑,教師適當引導。

四、拓展提升(投影)。

1、試著講出與本篇童話主旨相近的一兩句名言、警句、成語、俗語?;蜃约簞?chuàng)作一句含有類似道理的話。

2、你能用最簡潔的語言歸納出童話的主要特點嗎?

結束語。

五、布置作業(yè)(投影)。

今天,我們認識了一只倔強的小烏龜,你認為在平時的學習和生活中,什么時候也需要這般“犟”勁?請聯(lián)系實際,談談自己的看法。

附:板書設計。

認準目標堅持不懈。

犟龜婚禮。

勇往直前擇善而從(最美麗最盛大)。

小溪流的歌教案設計篇十四

1、繼續(xù)根據(jù)要求預習課文,區(qū)別“清亮”和“清脆”的意思。

2、在學習課文的過程中,能區(qū)別“漂、游、跑”的意思。

3、通過朗讀,了解小溪流活潑歡快,勇往直前的性格。

1、同學們,當你們漫步在田野,或置身于山林,觀看那蜿蜒曲折的小流清溪,一定會被那清澈透底、碧波蕩漾的秀色所陶醉,而那溪水叮咚的響聲,更能激起人的無限遐想。

2、板書課題,作者簡介。(嚴文井)

3、學生質疑。

1、出示“預習小菜單”。

(1)輕聲讀課文,發(fā)現(xiàn)自己不認識的字并學會它,理解新詞。

(2)區(qū)別“清亮”和“清脆”的意思。

(3)想一想,為什么人們聽到小溪流的歌聲“就會忘記疲勞和憂愁?”

2、學生自學。

3、檢查字詞預習情況。

(1)學生自由交流生字、新詞。

(2)重點理解“清亮”和“清脆”的意思。

(3)分節(jié)朗讀課文,要求讀準字音。

1、學習1-3節(jié)。

(1)自由讀課文1-3節(jié),說說你覺得小溪流的歌是怎樣的?找到相關的句子讀出感情,并能說出理由。

(2)交流。

快活:唱著歌不分日夜地向前奔流。

不斷地向他所遇到的朋友打招呼。

活潑:一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……

石塊攔住他他的去路,他就輕輕跳躍兩下——--

(3)為什么人們聽到小溪流的歌聲“就會忘記疲勞和憂愁?”

因為歌聲能使人忘記疲勞和憂愁,更何況是活潑歡快的歌呢?

小溪流笑著往前跑。(漂、游)

小樹葉不怕癢,輕輕轉了兩個圈兒,就又往前漂。(跑、游)

小蝌蚪可有些怕癢,就趕快向岸邊游。(跑、漂)

(5)齊讀1-3節(jié)。

2、學習4-9節(jié)。

(1)小溪流的歌是歡快活潑的,你認為小溪流的歌還是怎樣的?學習課文4-9節(jié)。

出示學習策略引導單:

讀:與同學合作讀課文4-9節(jié)。

找:從文中找能解決這個問題的相關句子。

說:用一個詞語概括小溪流的歌還是怎樣的。

(:助人為樂、勇往直前、不知疲倦、堅持不懈、知難而進、意志堅定、堅定不移、克服困難)

(2)小組學習。

(3)交流。

(4)說寫雙通道:小溪流不知疲倦地奔流,匯入大海,遇到了許多新朋友。他們之間會有什么交流?請選擇一個內容,找個好朋友,一起說一說。

1、配樂齊讀課文。

2、個性選擇,快樂的作業(yè)。

愛讀書的你,不妨閱讀嚴文井的原著《小溪流的歌》。

愛習作的你,不妨作一首小詩,表達對小溪流的喜愛之情。

愛畫畫的你,不妨畫一畫活潑歡快、不知疲倦的小溪流。

愛上的你,不妨上收集有關小溪流的資料。

愛唱歌的你,不妨創(chuàng)編一首小溪流的歌聽。

3、全文。

小溪流的歌教案設計篇十五

教學目標:

1、能按要求認真預習課文。

2、學會本課八個生字,會認12個生字。

3、能分角色有感情地朗讀課文。

4、感受小溪流自強不息、永不停步的。

教學重點:能按要求預習課文。

教學難點:感受小溪流自強不息、永不停步的。

教學過程:

第一課時。

一、揭題。

讀題。說說你想知道什么?

二、按要求預習課文。

三、檢查自學。

1、生字詞。

(重點:耍、愁、樁、撓卵石拐彎)。

2、質疑問難。

四、自讀課文,初知大意。

1、這課文主要講誰,講他做了些什么?

2、用橫線劃出寫小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。

小溪流在()地奔流。

小溪流一邊()一邊()。

小溪流在()奔流()。

小溪流就這樣()地奔流、奔流。

(體會小溪流永不停步的)。

3、討論課后題1。

五、朗讀全文。

六、作業(yè)作業(yè)1—3題。

第二課時。

教學目標:

1、能用“不斷”、“歡快”造句。

2、了解第2自然段先總后分的寫法。熟讀這一段中的幾個擬人句。

3、能有感情地朗讀課文。

4、感受小溪流自強不息、永不停步的。

教學重點:能有感情地朗讀課文。

教學難點:感受小溪流自強不息、永不停步的。

教學過程:

一、復習檢查。

1、齊讀課文(對話分角色朗讀)。

2、填空:

()的小溪()的卵石。

()的嗓子()的樣子。

()的山谷()的海洋。

3、交代任務:有感情地朗讀課文。

二、學習第一自然段。

1、自讀:小溪流的心情怎樣?給你的感覺如何?

2、朗讀指導:朗讀的聲音應該怎樣?速度怎樣?

3、練讀、評議。

三、學習第二自然段。

2、填空:

他()岸邊的卵石,()地上的小草,讓漂浮著的小樹葉打(),一會兒()那些追趕他的小蝌蚪。

所填的詞語應該怎樣讀?

3、這一段是什么結構?(先總后分)。

4、感情朗讀。

四、學習第三自然段。

1、:小溪流是怎樣沖過巨石的?讀出它的勇敢勁兒。

2、難句理解:他用清亮的嗓子歌唱,山谷里不斷回響著的回聲也是清脆的,叫人聽了就會忘記疲勞與憂愁。(小組討論)。

3、朗讀指導。

五、學習第二大段。

1、分角色朗讀課文。體會各角色當時的心情。

2、指導朗讀:第一句兩個分句中的第二個“到前面去”語調要變高。后一句中的“為什么呀?”要讀出反問的語氣?!拔也荒芡A粢x出堅定的語氣。

3、明確枯樹樁已失去了生命的力量,生活沒有意義。而小溪流為什么停不下來呢?(為人民做好事)。

講講小溪流可為人民做哪些有益的事?

六、學習第三段。

明確小溪流匯合成了大河,它就更有力量,可以為人們做更多的事了。

:小溪流這種自強不息,永不停留的真使人感動。

七、

學了課文,你認為應該向小溪流學些什么?

板書設計:

一、快活、玩耍、沖了過去。

二、我不能停留——推動水磨。

勇往直前、自強不息。

三、匯成大河。

小溪流的歌教案設計篇十六

這是一篇構思巧妙,語言優(yōu)美,形象鮮明生動的童話,本設計用歌曲引導入境,通過將充滿了想象和幻想的極具畫面美的故事改編成漫畫這種方式,在創(chuàng)作與評價漫畫作品的過程中感知作品所塑造的形象,感知童話語言形象生動的特點,進而在表演中悟出本文的主題思想,并感知童話這種文學形式。

1 朗讀課文,初步把握故事情節(jié)。

2 通過對改編的漫畫的述評,深入理解課文內容。

3 感悟童話故事中生動活潑的藝術形象,拓展學生思維想象的空間。

4 讓學生學習從生活中汲取養(yǎng)料,依主旨選材進行寫作。

感悟童話故事中生動活潑的藝術形象,把握文章主題。

通過品評漫畫作品,感悟藝術形象。

一 導入

播放歌曲泉水叮咚

“泉水啊泉水你到哪里去?”它要流到小溪里去,要流到大海里去。當代著名作家嚴文進筆下的小溪流也“唱著歌兒,彈著琴弦,流向遠方”,今天,就讓我們來欣賞這首——小溪流的歌。板書課題小溪流的歌。

二 讀——讀課文,熟悉課文內容

1 將學生分成八個小組,分別閱讀課文的四個部分。

2 學生自由朗讀課文,交流按課文內容改編的漫畫作品,并播放歌曲泉水叮咚作背景音樂。

3 (出示小黑板)展示閱讀要求。

要求:

(1) 合作解決預習時遇到的字詞攔路虎。

(2) 從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流 小河 大江 大海的特征的詞各一個,再看看各有哪些詞語體現(xiàn)了這一特征,在下面畫上橫線。

(3) 揣摩小溪流 小河 大江 大海及各勸阻者的形象特點,把握各角色的語氣語調,為分角色朗讀作準備。

(4) 交流根據(jù)課文內容改編的漫畫作品,并推選出本組最優(yōu)秀的作品,談談推理由。

三 述——述作品,進一步把握課文內容

1 每組將推選的作品張貼在黑板上。

2 每一幅作品的作者講述自己的創(chuàng)作構思。

四 述——述漫畫,進一步把握課文內容

2 提問:四個勸阻者都有什么特點?

(抓信了故事中藝術形象的特點,這就為評價漫畫作品提供了依據(jù))

(將課文改編成漫畫,學生能深入理解課文內容,又能拓展思維,培養(yǎng)學生閱讀童話作品的再創(chuàng)想象力,而對作品的評價能讓學生深切地感悟童話故事中的藝術形象。)

五 讀——分角色朗讀,進一步感悟藝術形象

2 指定學生分角色朗讀。

3 指導學生評價朗讀,提出評改意見。

4 學生分組再次扮演文中的各角色,小組齊讀對話。

六 探究

2 “小溪流的歌”是一首什么樣的歌?

七 拓展

試著講出與本篇童話主旨相近的一兩句格言 警句或一兩個童話、民間故事。

小溪流的歌教案設計篇十七

《小溪流的歌》選自義務教育課程標準實驗教科書語文(語文版)七年級上冊。

《小溪流的歌》是一篇文字優(yōu)美、內蘊豐富的童話。作為教讀課,計劃用兩課時完成。第一課時教授有關的童話知識,以及認識學習童話的規(guī)律,熟讀課文,對文章內容做整體感知。

第二課時通過對課文內容的理解,充分認識童話的特點,并且能嘗試創(chuàng)作短小的童話作品。

充分體現(xiàn)學生的自主學習,利用合作探究的學習方式完成本節(jié)課的學習任務。學生能夠根據(jù)動畫顯示復述文章內容,并就文題提出本節(jié)課的學習重點。在教師的引導下學生自己解決問題,發(fā)現(xiàn)、總結解決問題的規(guī)律,然后學生自己歸納童話的特點,最后能自己創(chuàng)作簡短的童話。

剛升入初中的學生對童話并不陌生,接觸的童話作品也很多,但真正進行的研讀與分析卻極少,更不了解童話的特點,也不太會欣賞。這個時期的中學生有強烈的表現(xiàn)欲,極強的學習好奇心,好調動,易啟發(fā)。

知識目標:通過課文內容的理解,充分認識童話的特點。

能力目標:能運用所學童話知識創(chuàng)作簡單的童話。

情感目標:通過童話的學習培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度、向善的品質、樂觀的心理。

新的課程改革最直接的變化就是師生關系的巨變。教師和學生處于平等地位,教師為學生提供幫助和服務,學生成為課堂的主人,教師教會學生方法,放手讓學生自主學習,合作探究,自己發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題。從中體驗到學習的樂趣。

(1)、充分調動學生整體感知課文的積極性。請學生利用電腦動畫對課文進行多樣性復述,并且由學生自評,教師點撥,借此回顧文章內容,加深理解,也引發(fā)學生學習的興趣。

(2)極大地調動學生學習的主動性、積極性,把課堂還給學生,使他們成為課堂的主人,引導學生就文章題目提出思考問題,同時把問題層次化,明確這是自學的一種方法。

(3)、讓學生自己去探究發(fā)現(xiàn),自己解決問題。

(4)、調動學生實踐的興趣,自己嘗試進行創(chuàng)作童話。

(1)、常規(guī)活動:課前說話練習。(通過階段性的口語練習,達到提高學生聽話說話能力的目的)。

(2)、導入新課,板書課題。(通過對前一課時學習內容的簡單回顧,導入此課時的學習,使學生很快進入學習狀態(tài))。

(3)學生復述課文內容,教者用動畫配合。(目的是再現(xiàn)文章內容,培養(yǎng)學生對文章內容的整體感知能力,同時培養(yǎng)學生的口頭表達能力)。

(4)學生根據(jù)題目提出本節(jié)課研討的重點內容。(教給學生分析文章的方法。并且有針對性的研究問題)

(5)首先明確要最先解決的問題,以此學生發(fā)現(xiàn)分析問題的規(guī)律,自由討論已經(jīng)提出的問題。(引導學生主動探求知識的方法,通過討論,調動學生參與教學活動,推動教師與學生、學生與學生之間的彼此交流。并且培養(yǎng)學生的思維能力)。

(6)、學生將自己的感悟用簡潔的語言寫到黑板上,并且闡述獲得這一感悟的過程。(引導學生自己看書發(fā)現(xiàn)、體味、欣賞、表達。體會學習的樂趣)。

(7)學生理解這篇文章的創(chuàng)作意圖。為自己創(chuàng)作做準備。(利用這一環(huán)節(jié)使學生明確童話創(chuàng)作的目的性,針對性,使得學生在腦中形成創(chuàng)作童話要有目的,有針對的進行)。

(8)學生總結童話的特點(培養(yǎng)學生歸納概括的能力。再一次加深對童話這一文學樣式的認識及理解)。

(9)給出練習,學生自由創(chuàng)作,并講述評價。(這是由認識到實踐的過程。培養(yǎng)學生的寫作能力)

(10)教師小結。(教師在此環(huán)節(jié)給予學生很高的評價,讓他們有成就感,有被肯定的自豪感,使得學生對下一次自主學習產(chǎn)生向往)。

(11)宣布下課!

小溪流的歌教案設計篇十八

小溪流的歌是一首永遠不知疲倦、不自我滿足、勇往直前、不怕任何困難阻擋的歌。

小溪流唱著永遠不休息的歌,由小溪流到小河,再成長為大江,最后匯成海洋,不斷成長,壯大。

我們要像小溪流一樣,不畏艱難,勇往直前;永遠保持著樂觀向上的精神;生命不息,奮斗不止;為社會無私奉獻自己的力量。

4、概述小溪流成長的過程?

小溪流不分日夜向前奔流的小溪,長大成為不分早晚向前奔流的小河,又成長為奔騰不息的大江,最后壯大為永不停止運動的海洋。

小溪流的歌教案設計篇十九

俗話說得好,凡事都得從小事做起。但是,偏偏有一些人就是靠一種欺騙的手段而一瞬間變成了鳳凰。但是,你們想一想,我們中國的長江、黃河難道是像你們那樣,一瞬間變成的嗎?不,我們先是一條小溪,接著又變成小河,然后變成大江,最后才形成他們現(xiàn)在的樣子。他們是經(jīng)歷了風風雨雨,不怕困難,一直向前沖!所以,他們的理想才會實現(xiàn),現(xiàn)在,我就給大家講一個我自編的故事吧!

每天早晨,都能聽到小溪流那歡快的歌聲,是那樣地清脆、嘹亮,一天里,他不知結識了多少好朋友,例如:遇到小草妹妹,他便要去跟他擁抱一下,遇見石頭弟弟,他便撓撓他的癢癢,遇見小蝌蚪,他便載著他同行。你說,這個小溪流多有趣?。】墒呛镁安婚L?。∏懊嬗幸桓鶚渲趿诵∠鞯穆?,小溪流便喊小樹枝讓路,小樹枝就勸小溪流:“別走了,在這里呆下吧,你看這里,鳥語花香的,多美啊!”小溪流說:“不可以,我一定要到達我理想之地,不能這樣半途而廢?!庇谑?,忽的一聲沖破了樹枝擋的路,沖了過去。

又過了一天,許多小溪流便向他來擁抱,匯合成一條小河,便一直往前沖,突然,天上飛來一只烏鴉,對小河說:“小河妹妹,前面有一個大困難,你還是別過去了?!毙『诱f:“不行啊,不行,我一定到達我理想中的地方?!睘貘f被氣得連話都講不出來了,在那里“呀、呀、呀”地叫著。小河又慢慢地向前沖去,前面有一個水閘,正等待他去打開,小河用盡全身力量,終于把水閘打開了,小河看著自己完成的事,會心地笑了,便又向前沖去。

正在這時,數(shù)不勝數(shù)的小河一個接一個地來向小河匯合,又成為一條大江,這使他的力量更勝于小河以至小溪流,唱起歌來聲音經(jīng)以往更宏亮,簡直像是“男高音”。這時,他又笑了,笑得那么地開心,他說:“哎,這回我可以休息一下,不過,我還要向前沖去,爭取能做到最好的?!?/p>

聽了這個故事,你一定有很多的感受吧?在我看來,給了我一個很大的啟示,就是:我們前面的道路是狹窄、黑暗、陰險的,需要我們去闖關,我們只要心中一直想著,我一定能行的,我一定要到達目的地,這便能實現(xiàn)自己的愿望。繁事都應從小事做起,不要過于貪心而弄一個本不該是你的榮譽,一定要穩(wěn)穩(wěn)地、踏踏實實地走每一步!

小溪流的歌教案設計篇二十

剛開學的時候正想著怎么開展《小溪流的歌》這個主題,但在一次組織幼兒戶外活動的時候,我發(fā)現(xiàn)幼兒對玩滑梯非常興奮,我靈機一動:“看到小朋友玩得這么高興,有一個好朋友忍不住了,它也想玩”。幼兒七嘴八舌:誰呀?快來呀?于是我就趁勢引出了這個主題,組織幼兒開展了這個語言活動。

1、感受兒歌歡快、活潑的情緒,體驗與同伴共同學習的快樂。

2、初步理解兒歌內容和小溪流生動、活潑的形象。

3、學會有感情地朗誦兒歌。

重點:學會朗誦兒歌并理解兒歌內容,感受兒歌歡快、活潑的情緒。

難點:理解小溪流生動、活潑的形象。

1、課前組織幼兒滑滑梯,讓幼兒體驗快速往下滑的感覺以及玩滑梯的快樂心情。

2、 每個幼兒主題活動圖畫書《小溪流的歌》1冊,圖畫紙1張,筆1支。

3、 主題錄音帶一盒。

引導幼兒回憶、講述自己和同伴滑滑梯的趣事和感受。

。

指導幼兒觀察《小溪流的歌》第一頁畫面,看一看、說一說圖畫上有什么,他們在干什么;小溪流從哪里流下來,小溪流和小鳥的表情看起來是怎么樣的 ;自己做什么事情的時候也會像小溪流和小鳥一樣高興。

(1)教師有感情地朗誦兒歌,提問:“兒歌的名字叫什么?兒歌里有誰?”鼓勵幼兒積極回答。

(2)教師播放兒歌錄音帶,讓幼兒欣賞兒歌,并向幼兒提問問題,啟發(fā)幼兒回答問題,并學一學小溪流的模樣,說一說小溪流滑滑梯的感覺。

(3)教師小結:小溪流是一個快樂的孩子,他一路唱,一路跳,嘻嘻哈哈地笑回家;小溪流是個頑皮的孩子,他把山坡當成滑梯,哧溜一下很突然、很快地從山頂滑到了山底,撲進河媽媽的懷抱里。

(1)教師逐句教幼兒念兒歌,再讓幼兒跟教師完整地念兒歌

(2)請幼兒翻開《小溪流的歌》第一頁,看圖念兒歌,鼓勵幼兒用像小溪流一樣快樂的心情來念兒歌。

(3)讓幼兒分組來念兒歌,加強對兒歌的朗誦,并表揚念得好的那一組。

讓幼兒自由在紙上畫出小溪流高興滑滑梯的樣子,感受小溪流歡快、活潑的情緒。

這節(jié)課的主要目標是讓幼兒學會朗誦兒歌,并理解兒歌內容,感受兒歌活潑、歡快的情緒,我通過看圖講述、欣賞兒歌、幼兒分組念兒歌、繪畫活動來進行這個活動,在整個活動過程中,幼兒能夠積極參與,特別是在學小溪流歡快的樣子以及分組比賽念兒歌的時候,活動氛圍很活躍,幼兒很高興,所以這節(jié)課我能夠達到了教學目標。

教學反思

《小溪流的歌》是著名兒童作家嚴文井的一篇童話。全文較長,但作者的寫作意圖十分明顯,他用擬人的手法歌頌了小溪流勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。

本課雖篇幅較長,我先讓孩子們自己朗讀課文三遍,了解小溪流是怎樣一步步成長壯大的,即小溪流成長為小河,再到大江、海洋。再分角色朗讀課文后,讓孩子們從課文中找出最能體現(xiàn)小溪、小河、大江、海洋特征的詞語,并能結合文中的相關詞句說說自己的理解,最后再揣摩途中遇到的勸阻者的形象。提出中心話題——小溪流的歌是一首怎樣的歌?讓學生分小組討論。再集體交流。

這篇課文的切入點為“小溪流唱的是一首怎樣的歌”?這為學生在探究主題時尋找到一條捷徑。課堂上,學生圍繞這個問題的發(fā)言很積極,對道理理解得很透徹,很快進入了學習狀態(tài)。這樣既培養(yǎng)了他們的想象力,又激發(fā)了他們探究問題的興趣。教學條理比較清楚,一點點循序漸進。

雖然表面看孩子們學習興趣很濃,對課文內容理解卻不是很到位,沒有理解烏鴉、枯樹樁、泥沙、沉船等的代表意義,也就沒明白文中一些詞語的感情色彩,對“詞語的感情色彩”沒有理解,這是這節(jié)課最大的失敗之處。

小溪流的歌教案設計篇二十一

小學語文《小溪流的歌》教學反思,比的手法突出小溪流的樂觀堅定,奮斗不息,樂于奉獻的優(yōu)秀品質。分享了小溪流的歌的教案給大家!

設計背景。

剛開學的時候正想著怎么開展《小溪流的歌》這個主題,但在一次組織幼兒戶外活動的時候,我發(fā)現(xiàn)幼兒對玩滑梯非常興奮,我靈機一動:“看到小朋友玩得這么高興,有一個好朋友忍不住了,它也想玩”。幼兒七嘴八舌:誰呀?快來呀?于是我就趁勢引出了這個主題,組織幼兒開展了這個語言活動。

活動目標。

1、感受兒歌歡快、活潑的情緒,體驗與同伴共同學習的快樂。

2、初步理解兒歌內容和小溪流生動、活潑的形象。

3、學會有感情地朗誦兒歌。

重點難點。

重點:學會朗誦兒歌并理解兒歌內容,感受兒歌歡快、活潑的情緒。

難點:理解小溪流生動、活潑的形象。

活動準備。

1、課前組織幼兒滑滑梯,讓幼兒體驗快速往下滑的感覺以及玩滑梯的快樂心情。

2、每個幼兒主題活動圖畫書《小溪流的歌》1冊,圖畫紙1張,筆1支。

3、主題錄音帶一盒。

活動過程。

1、談話活動。

引導幼兒回憶、講述自己和同伴滑滑梯的趣事和感受。

2、看圖講述。

指導幼兒觀察《小溪流的歌》第一頁畫面,看一看、說一說圖畫上有什么,他們在干什么;小溪流從哪里流下來,小溪流和小鳥的表情看起來是怎么樣的;自己做什么事情的時候也會像小溪流和小鳥一樣高興。

3、欣賞兒歌。

(1)教師有感情地朗誦兒歌,提問:“兒歌的名字叫什么?兒歌里有誰?”鼓勵幼兒積極回答。

(2)教師播放兒歌錄音帶,讓幼兒欣賞兒歌,并向幼兒提問問題,啟發(fā)幼兒回答問題,并學一學小溪流的模樣,說一說小溪流滑滑梯的`感覺。

(3)教師小結:小溪流是一個快樂的孩子,他一路唱,一路跳,嘻嘻哈哈地笑回家;小溪流是個頑皮的孩子,他把山坡當成滑梯,哧溜一下很突然、很快地從山頂滑到了山底,撲進河媽媽的懷抱里。

4、學念兒歌。

(1)教師逐句教幼兒念兒歌,再讓幼兒跟教師完整地念兒歌。

(2)請幼兒翻開《小溪流的歌》第一頁,看圖念兒歌,鼓勵幼兒用像小溪流一樣快樂的心情來念兒歌。

(3)讓幼兒分組來念兒歌,加強對兒歌的朗誦,并表揚念得好的那一組。

5、活動延伸。

讓幼兒自由在紙上畫出小溪流高興滑滑梯的樣子,感受小溪流歡快、活潑的情緒。

教學反思:

這節(jié)課的主要目標是讓幼兒學會朗誦兒歌,并理解兒歌內容,感受兒歌活潑、歡快的情緒,我通過看圖講述、欣賞兒歌、幼兒分組念兒歌、繪畫活動來進行這個活動,在整個活動過程中,幼兒能夠積極參與,特別是在學小溪流歡快的樣子以及分組比賽念兒歌的時候,活動氛圍很活躍,幼兒很高興,所以這節(jié)課我能夠達到了教學目標。

教學反思。

《小溪流的歌》是著名兒童作家嚴文井的一篇童話。全文較長,但作者的寫作意圖十分明顯,他用擬人的手法歌頌了小溪流勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。

本課雖篇幅較長,我先讓孩子們自己朗讀課文三遍,了解小溪流是怎樣一步步成長壯大的,即小溪流成長為小河,再到大江、海洋。再分角色朗讀課文后,讓孩子們從課文中找出最能體現(xiàn)小溪、小河、大江、海洋特征的詞語,并能結合文中的相關詞句說說自己的理解,最后再揣摩途中遇到的勸阻者的形象。提出中心話題——小溪流的歌是一首怎樣的歌?讓學生分小組討論。再集體交流。

這篇課文的切入點為“小溪流唱的是一首怎樣的歌”?這為學生在探究主題時尋找到一條捷徑。課堂上,學生圍繞這個問題的發(fā)言很積極,對道理理解得很透徹,很快進入了學習狀態(tài)。這樣既培養(yǎng)了他們的想象力,又激發(fā)了他們探究問題的興趣。教學條理比較清楚,一點點循序漸進。

雖然表面看孩子們學習興趣很濃,對課文內容理解卻不是很到位,沒有理解烏鴉、枯樹樁、泥沙、沉船等的代表意義,也就沒明白文中一些詞語的感情色彩,對“詞語的感情色彩”沒有理解,這是這節(jié)課最大的失敗之處。

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