教案是教師為了實(shí)施教學(xué)活動(dòng)而設(shè)計(jì)的一種系統(tǒng)性的教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)材料。教案的編寫(xiě)要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)符合他們的教學(xué)活動(dòng)。如果你需要一些教案的靈感，不妨看看下面的范文，或許能夠幫到你。
愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇一
一、說(shuō)教材：
《散步》一文是九年義務(wù)教育蘇教版八年級(jí)第二學(xué)期第五單元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事“散步”“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間濃濃親情，唱出了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌，讓人體驗(yàn)到“生活之美”。
二、目標(biāo)分析：
本單元課文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能夠整體把握內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想想人生的大問(wèn)題。另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)習(xí)朗讀能力的培養(yǎng)?！墩n標(biāo)》對(duì)第四學(xué)段的朗讀要求是：正確、流利、有感情。針對(duì)以上分析，我對(duì)本節(jié)課制定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)優(yōu)美語(yǔ)言。
2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼，珍愛(ài)親情的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)優(yōu)美語(yǔ)言。
2、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼，珍愛(ài)親情的情感。
三、說(shuō)教法。
1、啟發(fā)談話，以情動(dòng)人。
2、授之以漁，合作學(xué)習(xí)。
3、交流對(duì)話，開(kāi)放學(xué)習(xí)。
4、鏈接生活，震撼心靈。
5、媒體輔助，增色課堂。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我主要設(shè)計(jì)了如下步驟：
1、情境導(dǎo)課：這里用多媒體放歌曲《我愛(ài)我家》，然后，我隨著音樂(lè)的節(jié)奏說(shuō)出家庭生活中的細(xì)節(jié)。給學(xué)習(xí)奠定了學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào)，同時(shí)，又使學(xué)生在課前自然地回想起自己家庭生活中的細(xì)節(jié)，這又為后面的教學(xué)鋪好了道路。
2、學(xué)法指導(dǎo)：古人云：“授人以魚(yú)不如授人以漁”，在本節(jié)課一開(kāi)始，我便教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：[閱讀（掃清文字障礙）；理解（了解課文內(nèi)容）；品味（體會(huì)精彩語(yǔ)言）；延伸（談?wù)勀愕母形颍?。]從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有的放矢。
3、朗讀指導(dǎo)：我首先讓學(xué)生自由朗讀，然后談?wù)勛约赫J(rèn)為怎樣才能把這篇文章讀好，學(xué)生回答出最基本的之后，我接著提醒學(xué)生一些朗讀的技巧。然后由學(xué)生自由表演讀。
4、交流對(duì)話，了解內(nèi)容，在學(xué)生前面閱讀的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生進(jìn)行談話，讓學(xué)生說(shuō)出課文內(nèi)容，并將用媒體展示。
5、合作探究，品體語(yǔ)言美：在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行美點(diǎn)大尋蹤，找出自己認(rèn)為好的名子并進(jìn)行分析，在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵。
6、鏈接生活，接受靈魂的洗禮。
散步之美就在于以小見(jiàn)大，以家庭生活的細(xì)節(jié)反映出尊老愛(ài)幼的社會(huì)美德。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更要讓學(xué)生接受靈魂的洗禮。所以，課到這里，教師又一次的和學(xué)生進(jìn)行談話，使學(xué)生回想自己的家庭生活細(xì)節(jié)，從而達(dá)到情感的共鳴。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)與作業(yè)布置：
1、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
本節(jié)課與其說(shuō)是知識(shí)教授課，不如說(shuō)是學(xué)習(xí)方法的傳授課，故在板書(shū)設(shè)計(jì)上首先是學(xué)習(xí)方法，接著是課文內(nèi)容的分析，我將本文的主要人物概括為幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命并用箭頭表示出他們之間的關(guān)系，最后對(duì)本文的思想感情進(jìn)行了歸納。
2、作業(yè)布置。
本節(jié)課的作業(yè)分三類：
1、口頭作業(yè)：求學(xué)生進(jìn)一步朗讀本文，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
2、書(shū)面作業(yè)：是對(duì)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)新知（對(duì)稱句的特點(diǎn)及作用）的加強(qiáng)與鞏固。
3、實(shí)踐作業(yè)：學(xué)了本節(jié)課，尊老愛(ài)幼不能只停在口頭上，因此，我設(shè)計(jì)了實(shí)踐作業(yè)，看公益廣告“媽媽洗腳”并給自己的親人洗一腳寫(xiě)出自己的心得。
一、說(shuō)教材。
《散步》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動(dòng)人心弦?！渡⒉健肥且黄淖譁\顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來(lái)，情真意切，字里行間流露出對(duì)親人的關(guān)愛(ài)，對(duì)家庭的責(zé)任，對(duì)親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫(xiě)親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊(yùn)卻十分豐富。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情、感受親情并珍愛(ài)親情。本文是一篇自讀課文，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上我準(zhǔn)備用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)的主要內(nèi)容。
二、說(shuō)學(xué)情。
一些不良因素的誤導(dǎo)，許多學(xué)生尊老愛(ài)幼的觀念比較淡薄，沒(méi)有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導(dǎo)尤為重要，我的教學(xué)目標(biāo)確定如下。
三、說(shuō)目標(biāo)。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、品味課文清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。
3、理解最后一句話的深刻含義。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛(ài)，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
四、說(shuō)重難點(diǎn)。
根據(jù)《語(yǔ)文課和標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)要豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累、培養(yǎng)語(yǔ)感。我將本課的重點(diǎn)定為：朗讀品味積累語(yǔ)言。本課是一篇精美散文，需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中揣摩、積累語(yǔ)言，以增強(qiáng)語(yǔ)感，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。本課的難點(diǎn)是：理解課文最后一句話的深刻含義。七年級(jí)學(xué)生由于年齡和知識(shí)儲(chǔ)備的限制，對(duì)含義深刻句子的理解容易浮于表面，因此把這個(gè)定為難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法。
運(yùn)用情景導(dǎo)入、朗讀品析、研討點(diǎn)撥、多媒體課件輔助等多種教法相結(jié)合。首先以情景、導(dǎo)入法營(yíng)造與課文內(nèi)容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后將朗讀貫穿于整個(gè)課堂中，讓學(xué)生朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫(xiě)“我”這個(gè)成年人的感受，學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟會(huì)遇到一定的困難，因此，必要的點(diǎn)撥顯得尤為重要，通過(guò)這幾種教法與多媒體課件的結(jié)合，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文。
六、說(shuō)學(xué)法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。所以先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，找出含義深刻的字詞句或細(xì)節(jié)動(dòng)人的句品析，最后抓關(guān)鍵語(yǔ)句再讀課文，深入思考，領(lǐng)會(huì)課文深長(zhǎng)的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的情感，在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
七、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）情景導(dǎo)入。
看公益短片《媽媽洗腳》學(xué)生談感受。
設(shè)計(jì)意圖：
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，短片中溫馨的畫(huà)面和質(zhì)樸的語(yǔ)言，讓學(xué)生快速的進(jìn)入情境中，也為學(xué)生感知課文內(nèi)容作了準(zhǔn)備。
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
設(shè)計(jì)這一板塊是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。
（三）初讀課文。
整體感知。
齊讀課文，思考下列問(wèn)題：
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
（旨在讓學(xué)生對(duì)文本整體感知）。
2、散步的過(guò)程中發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果如何？
設(shè)計(jì)意圖：
此環(huán)節(jié)要求學(xué)生齊讀課文后自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個(gè)問(wèn)題中要引導(dǎo)學(xué)生思考：在面對(duì)分歧時(shí)，“我”為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結(jié)論：在兩頭不能兼顧時(shí)，照顧長(zhǎng)輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感。
（四）品讀課文。
賞析語(yǔ)言。
1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動(dòng)你的句子品析。
學(xué)法指導(dǎo)：
示例：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫(xiě)出了“我”為母親安然無(wú)恙而慶幸的心情。
（1）學(xué)生在課本上用圈點(diǎn)勾畫(huà)法作批注。
提示：
寫(xiě)景美的句子、細(xì)節(jié)動(dòng)人的句子。
（2）請(qǐng)學(xué)生將他們找出的詞句讀出來(lái)并賞析，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
2、感悟語(yǔ)言的對(duì)稱美。
預(yù)先出示一個(gè)句子：
前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的特點(diǎn)，最后學(xué)生從課文中找出這樣的對(duì)稱的句子齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：
品味積累語(yǔ)言是本課的重點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。先讓學(xué)生在圈點(diǎn)勾畫(huà)中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補(bǔ)充和歸納。引導(dǎo)學(xué)生掌握一些規(guī)律性的東西，學(xué)會(huì)在以后的閱讀、作文中運(yùn)用學(xué)到的方法去賞析語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇二
1、理解蓮花的高潔品格。
2、理解托物言志的寫(xiě)法。教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫(xiě)法。教學(xué)手段：
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入課文。
蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫(xiě)的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章。
二、整體感知課文。
請(qǐng)大家看錄像，先欣賞一下這篇文章。
三、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
文章的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》?！皭?ài)”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫(xiě)作的主體，“說(shuō)”在這里指什么？（同學(xué)們可以看課文回答）。
作者借描寫(xiě)蓮來(lái)抒發(fā)感情，并說(shuō)明道理，這就是托物言志的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。
四、自讀課文，疏通文意。
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求：結(jié)合書(shū)下注釋，也可以利用工具書(shū)，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。）。
1、檢查自讀情況（看屏幕，提問(wèn)）。
看清字形，讀準(zhǔn)字音,理解字意：
周敦頤（）可愛(ài)者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）不蔓不枝（）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（）花之隱逸者也（）陶后鮮有聞（）。
請(qǐng)同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀的一般要求：抬頭挺胸，精神飽滿，聲音哄亮，吐字清晰。
2、問(wèn)：文字上還有沒(méi)有不懂的？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（師生共同解答）。
3、請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。
五、研讀課文。
（一）理解蓮花的高潔品格。
托物言志文章的一般寫(xiě)法，首先要準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)出所托之物的形象，揭示出內(nèi)在的精神品格。本文所托之物是什么？“蓮”
1、請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句找出來(lái)。（齊讀）。
2、作者從哪些方面描寫(xiě)蓮花花的？賦予蓮花哪些品格？同學(xué)們可以相互討論，在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格。
3、總結(jié)：這些描寫(xiě)，句句寫(xiě)蓮，而又句句喻人。不但寫(xiě)出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛(ài)蓮的原因。
4、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮花的高潔品格，體會(huì)作者的贊美之情。
（二）理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來(lái)正襯和反襯的作用。
過(guò)渡：作者主要描寫(xiě)和贊美蓮花，開(kāi)頭卻為什么寫(xiě)了菊花和牡丹？這有什么作用？這是一種襯托的寫(xiě)法，用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花。
1、分析“菊”正襯的作用。
誰(shuí)愛(ài)菊花？陶淵明是什么人？我們學(xué)過(guò)他的一首飲酒詩(shī)，當(dāng)中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛(ài)菊花。（采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。）。
師：作者寫(xiě)陶淵明獨(dú)愛(ài)菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來(lái)正面襯托蓮花，用陶淵明來(lái)正面襯托他自己。
2、分析“牡丹”反襯的作用。
然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來(lái)極少，自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹，為什么？因?yàn)槟档ど势G麗，嫵媚動(dòng)人，象征富貴。也就是說(shuō)世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中哪一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情？“獨(dú)”
師：作者寫(xiě)世人甚愛(ài)牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度。
（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。
1、就表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，第一段側(cè)重于記敘、描寫(xiě)，那么第二段呢？議論，文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來(lái)？“謂”抒情，文中有哪一個(gè)字作了提示？“噫”
2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對(duì)于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？“惋惜”
牡丹，作者把它比作什么？對(duì)于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感？“鄙視”
而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對(duì)蓮的什么情感？“贊美”
3、同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊聲朗讀第二段。指出：a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)。
b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來(lái)表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。“菊之愛(ài)，陶后鮮有聞?！笔鞘裁淳涫?？（提示：一般句式有陳述、疑問(wèn)、祈使、感嘆四種）陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣?！吧徶異?ài)，同予者何人？”是什么句式？疑問(wèn)句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。
“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。請(qǐng)同學(xué)們注意體會(huì)，齊聲把最后四句再朗讀一遍。
4、小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實(shí)在難能可貴，難怪他能寫(xiě)出這樣經(jīng)世不衰的佳作。
六、再看錄像，品味欣賞，學(xué)生輕聲跟讀。
七、指導(dǎo)學(xué)生按照板書(shū)脈絡(luò)快速背誦。
同學(xué)們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時(shí)間，同學(xué)們能不能把它背出來(lái)。
八、總結(jié)課文。
1、學(xué)生總結(jié)。
至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃?，大家有哪些收獲呢？從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫(xiě)作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫(xiě)法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用，襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用，陳述、疑問(wèn)、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。
2、教師總結(jié)。
同學(xué)們，周墩頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見(jiàn)解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志行的推崇，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
九、布置作業(yè)熟練背誦并默寫(xiě)課文。
愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
誦讀課文：讀準(zhǔn)字音，正確句讀“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染”“予謂菊，花之隱逸者也”兩個(gè)句子。
疏通文意：積累“蕃、濯、妖、植、鮮、蔓、枝、遠(yuǎn)、清、益”等文言實(shí)詞和文言虛詞“之”的用法。
學(xué)習(xí)寫(xiě)法：學(xué)習(xí)托物言志和襯托的寫(xiě)作手法。
體悟情感：體會(huì)作者在文中表達(dá)的潔身自好、不慕名利的情感。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
導(dǎo)入：
教師演唱《采蓮》。
師：《采蓮》的歌詞改編自一首樂(lè)府詩(shī)《江南》，我們一起來(lái)讀一下。(師生齊讀)像《江南》一樣與蓮有關(guān)的詩(shī)文還有很多，其中最受推崇的當(dāng)屬宋代卻有一位大哲學(xué)家周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，今天就讓我們一起走進(jìn)周敦頤的千古名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》。(板書(shū)課題和作者)。
明確目標(biāo)。
屏顯學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生記錄關(guān)鍵詞。
活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)一：誦讀課文，疏通文意。
1、讀：(1)請(qǐng)大家自由地、大聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
找一生讀、生糾正、再讀。提示多音字：“蔓”。(板書(shū))。
(2)再次朗讀課文，讀準(zhǔn)句讀。找出你把握不準(zhǔn)句讀的句子，
提出共同解決。解決“予獨(dú)愛(ài)蓮……”一句。
(3)三讀課文，試著讀出感情。找一生讀、一生評(píng)價(jià)。
教師配樂(lè)范讀課文。
譯：(1)對(duì)照課下注釋，自主翻譯全文。標(biāo)出疑難的字詞。
(2)小組討論解決，解決不了的組長(zhǎng)做好記錄，全班解決。
(3)檢查掌握情況：(接龍的形式回答，回答的過(guò)程中訂正)。
可愛(ài)者甚藩甚：很，非?？蓯?ài)者：值得喜歡的予：我。
世人甚愛(ài)牡丹鮮：很少宜：應(yīng)當(dāng)【古今異義】。
不蔓不枝：蔓：生出枝蔓。枝：長(zhǎng)出枝節(jié)?！久~用作動(dòng)詞】詞類。
香遠(yuǎn)益清：遠(yuǎn)：遠(yuǎn)播。清：顯得清幽?！拘稳菰~用作動(dòng)詞】活用。
忘路之遠(yuǎn)近：1、助詞，的。
具答之：2、代詞，他們。(他、她、它)。
之聞之，欣然規(guī)往：3、代詞，這(件事)。
何陋之有：4、賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。
5、用在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性。
(起舒緩語(yǔ)氣的作用)。
翻譯句子：“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?！?/p>
活動(dòng)二：品析課文，體悟情感。
析+悟：
1、主問(wèn)題一：作者對(duì)于蓮花是一種怎樣的情感?
師：你從這句話中體會(huì)到作者對(duì)于蓮花是一種怎樣的情感?(生：喜歡/喜愛(ài)之情)從哪個(gè)字看出來(lái)的?(生：愛(ài);獨(dú)愛(ài))帶著你的理解再讀這一句，試著讀出作者對(duì)蓮花的喜愛(ài)和贊美之情。
愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇四
1、正確流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)生字。
2、感覺(jué)夜空的美麗，激發(fā)想象，創(chuàng)新的熱情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：朗讀感悟課文，想象夜空的美麗，激發(fā)想象，創(chuàng)新的熱情。
教學(xué)用具：多媒體課件、錄音機(jī)、大屏幕等。
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法、激趣法等。
教學(xué)構(gòu)想：作為一年級(jí)的學(xué)生，他們喜歡幻想，常常會(huì)把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無(wú)生命的事物中去。因此，根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我按課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
一、師生問(wèn)候、烘托心理氣氛。
英語(yǔ)問(wèn)候。
﹙師：hello,everyone.生：hello，teacher。師：areyoureday?生：yes.）。
二、趣味熱身,創(chuàng)設(shè)情境。
1、謎語(yǔ)：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀。（學(xué)生答）。
2、交流：教師放音樂(lè)，將時(shí)鐘調(diào)到晚上八點(diǎn)，一起閉上眼睛去欣賞夜晚的美麗景色。（學(xué)生交流）。
3、揭題：《小小的船》。
三、觀看動(dòng)畫(huà)，初讀課文，整體感知。
1、大屏幕播放根據(jù)課文插圖制作的動(dòng)畫(huà)，老師簡(jiǎn)述課文內(nèi)容，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊欣賞。
2、小組配合朗讀，采用自己喜歡的方法，借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。
四.朗讀感悟，在想象中創(chuàng)新。
1、讀課文前兩行，說(shuō)一說(shuō)小小的船指的是什么？你還知道哪些東西是彎彎的？
2、放歌曲《小小的船》，學(xué)生閉眼想象：你覺(jué)得藍(lán)藍(lán)的天空像什么？閃閃的星星像什么？
3、學(xué)著哼唱歌曲《小小的船》，并配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作。
4、配樂(lè)有感情地朗讀課文。
5、熟讀成誦。
五、采摘生字果子，體會(huì)收獲的喜悅。
1、（制作課件時(shí)，在蘋(píng)果后隱藏生字）。
（師點(diǎn)擊課件中蘋(píng)果樹(shù)上的果子，蘋(píng)果顯示出生字。學(xué)生搶讀，將讀對(duì)的生字蘋(píng)果摘下來(lái)放在筐里）。
2、愿意告訴同學(xué)們你是怎么記住這些生字的嗎/（小組交流識(shí)字的方法）。
3、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，鞏固生字。
4、寫(xiě)字。教師范寫(xiě)，提出需要注意的地方。
六、藝術(shù)接壤，讓想象中的晚上的美麗星空用畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。
七、自主總結(jié)，使學(xué)習(xí)意識(shí)得到升華。
以“我的收獲：為題，自主進(jìn)行總結(jié)。
愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇五
知識(shí)與技能。
簡(jiǎn)述生物膜的結(jié)構(gòu)。
過(guò)程與方法。
以細(xì)胞膜分子結(jié)構(gòu)的探究歷程為主線，動(dòng)腦分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并構(gòu)建模型，體驗(yàn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思想和實(shí)驗(yàn)方法。嘗試提出問(wèn)題做出假設(shè)。
情感態(tài)度方面。
二.教材分析。
本節(jié)以較多的篇幅介紹了對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，并安排了兩個(gè)思考與討論，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的同時(shí)，了解這些知識(shí)的來(lái)龍去脈，認(rèn)識(shí)到可以通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的推理分析提出假說(shuō)，假說(shuō)仍然需要觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。隨著技術(shù)手段的改進(jìn)不斷發(fā)現(xiàn)新的證據(jù)，原有的觀點(diǎn)或理論還會(huì)不斷得到修正和完善，并歸納總結(jié)出生物膜模型建構(gòu)的基本方法。此外，還應(yīng)重點(diǎn)理解和掌握生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型，學(xué)會(huì)運(yùn)用該模型解釋相應(yīng)的生理現(xiàn)象。
三.學(xué)情分析。
高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力，但是對(duì)問(wèn)題探索的動(dòng)力主要來(lái)自對(duì)相關(guān)問(wèn)題的好奇與有趣水平，目的性不十分明確。所以教師的思維導(dǎo)向就顯得十分重要。本節(jié)課利用科學(xué)史實(shí)驗(yàn)資料，設(shè)計(jì)學(xué)生要探究的問(wèn)題。讓學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)下進(jìn)行基于資料和問(wèn)題的課堂探究活動(dòng)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)層層深入.按照學(xué)生的思維水平和能力達(dá)到一定深度，使學(xué)生順利由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型。
難點(diǎn)：建立生物膜模型的過(guò)程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)內(nèi)容。
1、引入新課。
2.講述膜的磷脂排布。
3.演示電鏡照片。
4.演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
5.引導(dǎo)構(gòu)建模型。
6.總結(jié)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
中有什么物質(zhì)?你作出推論的依據(jù)是什么”引導(dǎo)學(xué)生分析回答。
“磷脂是一種由甘油、脂肪酸和磷酸所組成的分子，頭部是親水的，尾部是疏水的。并逐步提出問(wèn)題：磷脂分子在水表面（空氣-水界面）上將怎樣排布?磷脂分子在水中"呈球狀"又是怎樣排布的呢?引導(dǎo)學(xué)生討論分析哪一種最可能是生物膜的磷脂分子的排布方式。
1925年荷蘭科學(xué)家用有機(jī)溶劑提取了人類紅細(xì)胞細(xì)胞膜的脂類成分，“將其鋪展在水面”，測(cè)出膜脂展開(kāi)的面積二倍于細(xì)胞表面積。這是為什么?讓學(xué)生分析，得到答案。
播放“熒光標(biāo)記的小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞的融合實(shí)驗(yàn)”課件，然后追問(wèn):這一實(shí)驗(yàn)顯示了膜中的蛋白質(zhì)分子處于一定的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，那么，是不是所有的蛋白質(zhì)分子都處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?脂質(zhì)分子呢?據(jù)此，人們將膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并沒(méi)有概括為“運(yùn)動(dòng)性”，而是“流動(dòng)性”，你能探知其中的緣由嗎?能否舉些實(shí)例證明膜具有流動(dòng)性?設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想和周密思維的好習(xí)慣，激發(fā)深入探究，幫助理解“膜的流動(dòng)性”。
桑格和尼克森通過(guò)對(duì)已有的模型進(jìn)行修正，于1972年提出了流動(dòng)鑲嵌模型，這一模型為大多數(shù)人所接受。至此，同學(xué)們也能想象出這一模型的“相貌”了，先自主想象一下，再掀起它的神秘面紗。
總結(jié)歸納，隨堂練習(xí)。
學(xué)生活動(dòng)。
探究膜的主要成分。
體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
觀看動(dòng)畫(huà)。
體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
自主構(gòu)建模型。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
4.2生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型。
一、探究歷程。
1、現(xiàn)象：脂溶性物質(zhì)易進(jìn)入細(xì)胞膜。
結(jié)論：成分是脂質(zhì)、蛋白質(zhì)。
2、現(xiàn)象：?jiǎn)畏肿訉用娣e是膜面積的2倍結(jié)論：磷脂雙分子層。
3、現(xiàn)象：暗亮暗結(jié)構(gòu)。
結(jié)論：三層結(jié)構(gòu)，靜態(tài)統(tǒng)一。
4、現(xiàn)象：雜交細(xì)胞膜蛋白流動(dòng)。
結(jié)論：膜上分子有流動(dòng)性。
二.流動(dòng)鑲嵌模型（圖）。
愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文言實(shí)詞，翻譯全文。
2、體會(huì)文中托物言志的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)記敘、抒情、議論相結(jié)合的寫(xiě)法。
3、理解作品對(duì)追名逐利的世態(tài)的批判，領(lǐng)悟作者以“蓮”自況，對(duì)高潔品格的追求。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解作品對(duì)追名逐利的世態(tài)的批判，領(lǐng)悟作者以“蓮”自況，對(duì)高潔品格的追求。
2、從文中獲得啟示及對(duì)自己的處事觀點(diǎn)、態(tài)度進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，一張張美麗的荷花圖片，有的一枝獨(dú)立，有的含苞待放，有的群花璀璨······看著這一幅幅美麗的荷花圖，你有什么感受呢？你想說(shuō)些什么呢？今天我們就來(lái)看看北宋哲學(xué)家周敦頤是怎樣贊美蓮花，怎樣以蓮花自比的。
二、作者與文體介紹。
三、熟讀背誦，積累理解。
1、讀一讀。
（1）、聽(tīng)錄音朗讀，學(xué)生在書(shū)中標(biāo)注出難讀的字音和節(jié)奏。
（2）、學(xué)生自讀，體會(huì)節(jié)奏美。
（3）、檢查學(xué)生朗讀情況，指明個(gè)別學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
（4）、全班同學(xué)齊讀。
2、譯一譯（掌握重點(diǎn)實(shí)詞，試譯全文）。
四、合作探究，文句品析。
1、熟讀課文，找出文中直接描寫(xiě)蓮的句子，并思考作者是從哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)的。
2、通過(guò)這些描寫(xiě)，能夠看出蓮花具有怎樣的品質(zhì)？
3、討論：作者寫(xiě)蓮，為什么還要寫(xiě)菊和牡丹？對(duì)菊和牡丹抱有怎樣的認(rèn)識(shí)？
五、小結(jié)。
這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬布幕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。
六、作業(yè)。
1、背誦全文。
2、完成課程同步練習(xí)冊(cè)。
愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇七
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“門(mén)”。體會(huì)“彎彎的”“小小的”“閃閃的”“藍(lán)藍(lán)的”迭詞的形象。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受藍(lán)天、明星、新月的美感，啟發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)飛上藍(lán)天坐上月亮的愉快之情，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)好奇心。
1、認(rèn)識(shí)本課的生字，正確流利地朗讀并背誦課文。
2、感受晴朗夜空的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教具準(zhǔn)備：生字卡片。
多媒體月亮的圖片。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、請(qǐng)同學(xué)們猜個(gè)謎語(yǔ)：“有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢。有時(shí)象個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)象把鐮刀。”（月亮）。
喜歡看月亮嗎？（喜歡）出示圓月的圖片，師：這是什么樣的月亮？（圓圓的月亮，根據(jù)學(xué)生回答，強(qiáng)調(diào)“圓圓的”迭詞運(yùn)用）出示新月時(shí)的圖片，師：這是什么樣的月亮？（彎彎的月亮，強(qiáng)調(diào)迭詞“彎彎的”）。
2、出示課文插圖：同學(xué)們看這幅夜景圖美嗎？畫(huà)面上的天空是什么顏色的？（藍(lán)色的）星星是什么樣子的？（一閃一閃的）月亮是什么樣的？（彎彎的）彎彎的月亮象什么？（象鐮刀、象香蕉、象小船）畫(huà)面上還有什么內(nèi)容？（一位小朋友坐在月亮上）他在干什么呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）。
晴朗的夜晚，彎彎的月亮掛在藍(lán)藍(lán)的天上，該多么美??！難怪小朋友喜歡看月亮。有一位老爺爺還特地把我們小朋友看月亮的情景寫(xiě)了一首詩(shī)。題目就是“小小的船”。
板書(shū)課題：小小的船。
二、揭示課題，初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生借助拼音讀一遍這首詩(shī)歌，題目“小小的船”是什么樣的船？是真的嗎？
2、詩(shī)歌的內(nèi)容和課本上的插圖是不是一致的？
三、教師范讀課文。
現(xiàn)在小朋友們都知道了，詩(shī)中的船不是真的船，是月亮。老師也看出來(lái)了，小朋友們很喜歡讀這首詩(shī)，對(duì)嗎？老師也喜歡讀，你們聽(tīng)我讀課文。（可用多媒體在大屏幕上展示課文內(nèi)容和課本的插圖，讓學(xué)生根據(jù)圖意再感受課文的美的意境）。
四、自由讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，劃出課文的生字和新詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字卡片，學(xué)生集體認(rèn)讀，指名讀。
3、自主識(shí)字，四人為一組快速識(shí)字，可指名學(xué)生說(shuō)出自己識(shí)字的方法，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
五、朗讀感悟，想象創(chuàng)新。
1、指名學(xué)生讀課文一、二行。
（1）課文的第一句就寫(xiě)了月亮，是什么樣的月亮？你覺(jué)得月亮怎么樣？（月亮彎彎的）用“彎的月亮”好還是“彎彎的月亮”好？為什么？（彎彎的，表示月亮很彎，彎的很可愛(ài)。）“彎彎的”表示很彎，彎的可愛(ài)，誰(shuí)能再舉個(gè)例子？（彎彎的小路）（彎彎的小河）。
“小船”哪一個(gè)更小？你覺(jué)得哪一個(gè)更可愛(ài)呢？（小小的船更小，更可愛(ài)）哪位小朋友懂得在“彎彎的的月亮小小的船”中間加一個(gè)什么字，就可以把這句話聯(lián)系起來(lái)？（加一個(gè)“象”字）對(duì)，課文的第一句就是這個(gè)意思，大家一起讀這句話吧！（齊讀“彎彎的月亮象小小的船”）哪個(gè)小朋友能把第一、二句讀一下，要讀出月亮的可愛(ài)。彎彎的的月亮，小小的船。小小的船兒兩頭尖。
2、學(xué)習(xí)第三、四句。
（1）課文中的小朋友為什么覺(jué)得月亮象小船，而不象香蕉不象鐮刀呢？他想做什么？（他想坐上去）小朋友們想不想坐到月亮上去遨游太空呢？現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友閉上眼睛，跟隨老師作一次太空旅行吧?。煞乓欢我魳?lè)，學(xué)生邊聽(tīng)邊想）現(xiàn)在你已經(jīng)坐在月亮上了，你看見(jiàn)了什么？（看見(jiàn)了星星，還有的天空，其他的答案適當(dāng)肯定）板書(shū)：我看見(jiàn)了----------------。
（2）星星是什么樣的？（一閃一閃的）天空是什么顏色的？（藍(lán)藍(lán)的）你坐在月亮上，彎彎的的月亮你覺(jué)得象小船，那藍(lán)藍(lán)的天空象什么？閃閃的星星又象什么？（藍(lán)藍(lán)的天空象大海，星星象燈、象寶石等）板書(shū)：藍(lán)藍(lán)的天空象--------------。閃閃的星星象-----------------。
（3）在如此美的天空中，你想干些什么呢？（學(xué)生暢所欲言，自由發(fā)揮）我們齊讀課文三、四句。
六、學(xué)生有表情的朗讀課文，體會(huì)詩(shī)的意境美。
七、做游戲，快速背誦課文。
1、教師出示卡片，卡片上寫(xiě)有：彎彎的。
小小的。
閃閃的。
藍(lán)藍(lán)的。
天
船
星星。
（指名學(xué)生到黑板前把卡片上的詞按課文內(nèi)容組合起來(lái)，并排好隊(duì)）。
閃閃的星星。
藍(lán)藍(lán)的天。
（學(xué)生齊讀這些詞）。
2、這一課小朋友們動(dòng)腦筋學(xué)得很好，這樣一首美麗的詩(shī)小朋友應(yīng)該想辦法把它記住，背下來(lái)，看誰(shuí)背的最快。（可檢查兩名同學(xué)的背誦）。
八、課外作業(yè)：把你看到或者是想到的星空畫(huà)下來(lái)。
愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇八
“為了使教學(xué)活動(dòng)順利有效地進(jìn)行，教案是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教材要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟和教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排的實(shí)踐性教學(xué)文件。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章地理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸。
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。
1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言。
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
第一課時(shí)。
同學(xué)們，大家好!老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題。憑直覺(jué)，你認(rèn)為你的一生能活多少天?
(學(xué)生大膽猜想)。
通過(guò)計(jì)算，你有什么感受?
是啊!人的一生確實(shí)太短暫了，時(shí)間總是在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)眼就沒(méi)有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。(板書(shū)課題)。
作者在這篇文章中究竟寫(xiě)了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復(fù)讀。
(學(xué)生自由朗讀)。
剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰(shuí)能展示一下，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
(指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià))。
這篇文章告訴我們什么?
是啊，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢?
教師指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這句話應(yīng)該怎樣讀?你能不能試著來(lái)讀一讀。
(教師范讀學(xué)生練習(xí)。)。
對(duì)了，以后碰到問(wèn)號(hào)的時(shí)候就要讀出“問(wèn)”的感覺(jué)。
怎樣回答這個(gè)問(wèn)題呢?我們要到文章中看能不能找到答案。
下面我們來(lái)默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫(xiě)，想象文中描寫(xiě)的畫(huà)面。
(學(xué)生默讀課文)。
同學(xué)們都讀完了，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
你想象到了什么?說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。
(學(xué)生交流感受)。
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話、每個(gè)詞、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。畫(huà)出有關(guān)的句子或者自然段。
出示要求：
1、懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。
小組內(nèi)互相交流。
你們小組畫(huà)了哪些句子?說(shuō)感受，從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。
教師出示自己的照片，(嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在)講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。
同學(xué)們能不能講出自己的一些和時(shí)間有關(guān)系的故事。
(學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn))。
怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。
(指名讀，老師指導(dǎo)朗讀)。
舉例：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去;我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去;天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了;等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日;我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
這一段話應(yīng)該怎樣讀呢?(從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀)。
(重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師的適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。)。
從這些句子中，我們想象到了什么?作者有什么樣的感受呢?
(體會(huì)作者的思想感情)。
朱自清(1898—1948)，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書(shū)后期，受五四運(yùn)動(dòng)的影響，開(kāi)始寫(xiě)新詩(shī)，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。
1926年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為名噪一時(shí)的散文作家。
1931年留學(xué)英國(guó)，漫游葡歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。
1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國(guó)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。
1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服。該年8月在北平逝世。對(duì)此，毛澤東給予高度評(píng)價(jià)：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’?！憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！?/p>
朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
自由朗讀作者簡(jiǎn)介。您能說(shuō)出讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受嗎?交流感受。
朱自清先生一生中，寫(xiě)了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人。
1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。
那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
2、匯報(bào)交流，感受語(yǔ)言。
你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里?特別之處在哪里?
引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷，那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢?”(體會(huì)句式的運(yùn)用)。
“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子”
“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了;如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了;……”
(體會(huì)運(yùn)用比喻的好處)。
教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。
【評(píng)論朱自清的資料摘錄。
(1)朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
(郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》)。
(2)“現(xiàn)在大學(xué)里如果開(kāi)現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程，或者有人編本國(guó)的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會(huì)寫(xiě)口語(yǔ)，朱先生應(yīng)該是首先被提及的。”
(葉圣陶《朱佩弦先生》)。
(3)朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩的抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。
(林非《現(xiàn)代六十家散文札記》)。
(4)朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也決不放松?？墒撬淖⒅卣Z(yǔ)言，絕不是堆砌詞藻。
(朱德熙《漫談朱自清的散文》)】。
【朱自清本人對(duì)寫(xiě)文章的感受：
——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚?！?/p>
3、朗讀交流。
除了剛才我們說(shuō)的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢?我們還要仔細(xì)品味一下，請(qǐng)大家自己默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫(huà)出的句子。
誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái)，說(shuō)出自己為什么喜歡這些句子?
老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。
4、背誦自己喜歡的段落。
從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝，時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢?是很多人都在思考的問(wèn)題。
下面同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞拿出來(lái)。
讀給大家聽(tīng)，講給大家聽(tīng)，說(shuō)出自己的感受。
【資料準(zhǔn)備：1、“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”——李白《把酒問(wèn)月》。
2、“去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。”
3、此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看?！K軾《中秋月》。
4、莫等閑，白了少年頭，空悲切?！里w《滿江紅》。
通過(guò)大家的交流、討論，我們對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感覺(jué)。
下面用自己喜歡的形式，寫(xiě)一段話，寫(xiě)出自己現(xiàn)在最想說(shuō)的話。
學(xué)生練習(xí)。
全班交流。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》(人教教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè))。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫(xiě)出自己的體會(huì)，組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》。
2、聽(tīng)了這段話，你有什么感受？能不能告訴大家？（自由說(shuō)），你知道這么優(yōu)美的文字是哪位作家的手筆嗎？（朱自清）[出示畫(huà)像]課前，同學(xué)們搜集了大量的有關(guān)朱自清的資料，對(duì)他有了比較全面的了解。
3、朱自清的散文樸素，語(yǔ)言精練，文筆清麗，今天我們就來(lái)欣賞他的一篇膾炙人口的散文[板書(shū)：匆匆]請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
4、當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí)，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面呢？（自由說(shuō)）同學(xué)們的想象很豐富，在這篇文章中，作者是怎樣具體描寫(xiě)匆匆的呢？我們就先來(lái)欣賞一下這篇散文吧。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文？你想讀哪段？告訴大家。讓我們來(lái)共同欣賞。（這幾位同學(xué)讀的非常流利，有的同學(xué)讀出了感情。）。
（一）第一自然段。
1、學(xué)生讀本段，談感受（語(yǔ)言美）。
3、誰(shuí)還愿意讀讀？我看到還有很多同學(xué)想讀？愿意讀的站起來(lái)一起讀好嗎？
4、從這一段眾，你感受到了什么？時(shí)間一去不復(fù)返。[板書(shū)：時(shí)間一去不復(fù)返]。
5、哪位同學(xué)還愿意來(lái)讀讀你畫(huà)的感受深或喜歡的句子？
（二）第二自然段。
1、[出示第二自然段]學(xué)生談感受。
2、誰(shuí)還想讀讀你畫(huà)的句子？
3、你再來(lái)讀讀最后一句話，看看你能體會(huì)出什么？
4、帶著這種感受，再讀讀這個(gè)自然段。
5、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？時(shí)間像針尖上的一滴水滴到大海里，那么時(shí)間還像什么呢？
6、是啊，時(shí)間就這樣匆匆的，悄無(wú)聲息的溜走了，在生活中你有過(guò)這樣的感受嗎？同學(xué)們請(qǐng)回憶一下，同位之間交流交流。
8、過(guò)同學(xué)們的交流，我們深深的體會(huì)到了時(shí)間匆匆，稍縱即逝。
你還畫(huà)了哪些句子？愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
（三）第三自然段。
1、[出示第三自然段]學(xué)生談感受。
2、結(jié)合你畫(huà)的句子，能讀出你的感受嗎？
3、我們?cè)賮?lái)看看這段話。[出示：于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；便從凝然的雙眼前過(guò)去誰(shuí)愿意讀讀？]你一定注意到了，老師將原文中的句號(hào)改為了省略號(hào)，由此，你想到了什么？（能像作者這樣說(shuō)說(shuō)嗎？）。
從同學(xué)們的發(fā)言中，我們感受到時(shí)間的寶貴，應(yīng)該珍惜。[板書(shū)：珍惜]。
除此之外，你還畫(huà)了哪些感受深或喜歡的句子？
（四）第四自然段。
1、讀第四自然段，體會(huì)出了什么？
2、誰(shuí)還愿讀讀？你有沒(méi)有更深的體會(huì)？（你從哪句話感受到的？讀出來(lái)好嗎？）作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫(xiě)這篇文章的嗎？（你真善于學(xué)習(xí)）老師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)行了組合，大家來(lái)讀讀吧。
4、相信大家讀了這段文字后，會(huì)對(duì)作者的思想感情有了更深的體會(huì)。
5、下面，請(qǐng)大家?guī)е愕倪@種體會(huì)，放開(kāi)聲音讀讀這個(gè)自然段。
1、時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，作者認(rèn)為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì)，一起來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段。
2、通過(guò)朱自清的這篇散文，我們深深感受到了時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，關(guān)于時(shí)間的話題，多少年來(lái)，許多中外文人墨客寫(xiě)下了不少的著名的詩(shī)文、警句，那么，你都知道哪些呢？同學(xué)們，把握生命中得分分秒秒吧，這樣，當(dāng)我們回憶往事的時(shí)候，就不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧。
課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)的材料，辦一期手抄報(bào)，一周后展評(píng)。那么，這篇文章在寫(xiě)作上有哪些特色呢？下節(jié)課我們共同探討。
《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去?！洞掖摇肥乾F(xiàn)代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)可奈何和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語(yǔ)言豐富，含義深刻，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，寫(xiě)得生動(dòng)形象，是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)--從課文內(nèi)容想開(kāi)去的首篇課文。
根據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)特色感悟品析積累運(yùn)用。
vcd、
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)四個(gè)詞語(yǔ);。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、通過(guò)品讀來(lái)賞析語(yǔ)言文字的美，體會(huì)作者的思想感情。
(一)通讀全文，整體感知。
1、談話激情，導(dǎo)入課文。
2、通讀課文，整體感知。
首先讓學(xué)生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文，讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書(shū)活動(dòng)，讀后開(kāi)始發(fā)言。
(“通讀全文，整體感知”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書(shū)情況，既達(dá)到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。)。
(二)品讀、賞析、讀中悟情。
1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見(jiàn)，摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。
2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。
3、學(xué)生讀課文，進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)并準(zhǔn)備發(fā)言。
(這是一個(gè)開(kāi)放性的話題，話題輻射全文，通過(guò)以說(shuō)代講、以讀促講來(lái)學(xué)習(xí)課文，既突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，又進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。)。
教師從以下幾方面引導(dǎo)：
(1)品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫(huà)時(shí)間的蹤跡，表達(dá)作者的無(wú)奈之情?！叭サ谋M管去了，來(lái)著盡管來(lái)著;去來(lái)的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢?”，“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)”，這些句子都是短句，簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛(ài)讀。
(2)品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候;”，寫(xiě)出了時(shí)間的流逝;擬人：“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”，讀起來(lái)倍感親切。說(shuō)過(guò)去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫(xiě)出時(shí)光匆匆，表達(dá)作者無(wú)奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。
(4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對(duì)比的手法寫(xiě)出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對(duì)比手法是不夠的，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀之情。燕子有再來(lái)的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開(kāi)的時(shí)候，惟有時(shí)光不再，去了，就一去無(wú)回。作者通過(guò)鮮明的對(duì)比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。
(5)注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過(guò)程中誦讀文章，力求達(dá)到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍。
(“以讀促講，以說(shuō)代講”，促進(jìn)了學(xué)生感悟，培養(yǎng)了語(yǔ)感。既避免了“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3)。
(三)誦讀、積累優(yōu)美句子。
1、這篇文章精妙的詞語(yǔ)、精美的句子比比皆是，值得我們學(xué)習(xí)。
2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識(shí)，找出文中你認(rèn)為寫(xiě)的好的語(yǔ)句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰(shuí)記得多記得快。
3、交流。
(1)指名有感情地朗讀;。
(2)背一背你喜歡的句子。
4、配樂(lè)輕聲齊讀。
教師隨著文章的情感掌握音樂(lè)的音量大小。
(這一板塊的設(shè)計(jì)，目的在于幫助學(xué)生積累語(yǔ)句，通過(guò)“找出文章中你認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，以發(fā)揮個(gè)性，較好地達(dá)成教學(xué)目的1、3。)。
(四)延讀，從課文內(nèi)容想開(kāi)去。
這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。
課外：(1)引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學(xué)生感受作家語(yǔ)言文字的優(yōu)美，提高寫(xiě)作能力。
(3)召開(kāi)讀書(shū)報(bào)告會(huì)。
(教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的資源，但在信息社會(huì)中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開(kāi)去，從教材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。)。
1用“匆匆”說(shuō)一句話。
2作者所說(shuō)的“匆匆”指什么？
采取各種方法朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)，交流。
有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分。
1指名有感情地朗讀。
2讀具體描寫(xiě)時(shí)間匆匆的語(yǔ)句。
3讓學(xué)生仿寫(xiě)。
4交流，寫(xiě)的好的，讓學(xué)生記錄下來(lái)。
1激發(fā)興趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H是文，還是畫(huà)，更是詩(shī)，詩(shī)情畫(huà)意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的.《荷塘月色》被拍成mtv，請(qǐng)大家欣賞。
2放錄象。
3再讀課文，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫(huà)創(chuàng)意打基礎(chǔ)。
4小組合作，構(gòu)思圖畫(huà)，畫(huà)外配音。
這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀，有畫(huà)中景的描述。
如生（甲）一望無(wú)際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到這去年住過(guò)的地方。
生（乙）朗讀燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候。
生（丙）描述場(chǎng)面燕子飛過(guò)清清的柳梢，飛過(guò)鮮艷的花朵，好一派迷人的春色。
生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是—————。
5交流展示。
小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)。
讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌古代詩(shī)詞，名言警句，故事等辦專題手抄報(bào)。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
1.有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。
情感目標(biāo)：了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
重點(diǎn)：
1.感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2.積累語(yǔ)言。
難點(diǎn)：通過(guò)個(gè)性化的閱讀，理解作者表達(dá)的思想感情。
1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2.搜集惜時(shí)，傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
1.學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。
2.聽(tīng)了這些名言警句，你最大的感受是什么?
3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫(xiě)下了散文《匆匆》(板書(shū)課題，讀題。)這位作家就是——朱自清.(板書(shū)：朱自清)。
1.你了解朱自清嗎?(生簡(jiǎn)介作者)。
設(shè)計(jì)意圖：師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。
1.整體感知：錄音朗誦《匆匆》。
聽(tīng)了朗讀你感受到了什么?
2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個(gè)自然段。
(1)老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議，正音。
(2)每個(gè)自然段分別說(shuō)了什么?
(3)文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
(媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)。
3.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問(wèn)句。
(1)指名讀。要求：讀出自己的疑惑。
(2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn)，該怎么讀?指名讀、齊讀。
(3小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。
設(shè)計(jì)意圖：緊扣題眼，用不同的語(yǔ)氣朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)不同角度的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，同時(shí)獲得一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
1、課文中，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體形象地描述了日子的來(lái)去匆匆，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語(yǔ)句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2、學(xué)生自讀自悟。
設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，在讀讀寫(xiě)寫(xiě)中探究文章所要表達(dá)的`思想感情，感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。
3、交流，隨機(jī)映示語(yǔ)句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(1)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
a.指名幾聲讀，談體會(huì)。(在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫(xiě)作方法，形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了。)。
b.請(qǐng)讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。
c.小結(jié)方法：朗讀時(shí)展開(kāi)豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。
d.運(yùn)用上述方法朗讀這句話。
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體會(huì)了課堂的互動(dòng)。
(2)于是——洗手的時(shí)候日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。(圈畫(huà)：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。)。
a.讀了這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么?
b.學(xué)生評(píng)議：他讀得怎樣?聽(tīng)了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么?
c.讀出自己的感受。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
(3)我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。
a.教師范讀，你能體會(huì)到什么?是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞?
b.時(shí)間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動(dòng)。誰(shuí)也能把日子的這種飛逝的感覺(jué)讀出來(lái)?和老師比一比。指名讀。
c.男女生賽讀。
d.喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來(lái)讀。設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。
1學(xué)生配樂(lè)讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。
2、此刻讓我們?cè)賮?lái)回味文章開(kāi)頭的問(wèn)句，你是否有新的體會(huì)呢?再讀。
設(shè)計(jì)意圖：抓住文中的設(shè)問(wèn)句在課堂首、尾的運(yùn)用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對(duì)理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。
1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。
2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
(一)學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。
(二)有感強(qiáng)的朗讀課文，充分感悟時(shí)間流逝。
(三)培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力，體會(huì)時(shí)間的一去不復(fù)返。
(一)感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
(二)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
小組討論法提問(wèn)法。
(一)導(dǎo)入：1以《時(shí)間都去哪了》歌曲導(dǎo)入并歌唱。(同學(xué)們你們喜歡聽(tīng)歌嗎?恩那下面老師給你們帶來(lái)了一首歌曲聽(tīng)好了，歌者是這樣感嘆道時(shí)間的匆匆而去，那我們語(yǔ)文課中的時(shí)間有都去哪了呢，就讓我們一起走進(jìn)朱自清先生的《匆匆》)。
2板書(shū)課題《匆匆》并指導(dǎo)寫(xiě)匆匆不可太匆匆勿忘中間這一點(diǎn)。
3檢查生字預(yù)習(xí)情況(a小老師男女比賽度b小老師抽查小組c請(qǐng)生交流識(shí)字方法以“挪”“蒸”為例。)。
(二)整體感知。
1請(qǐng)生帶著問(wèn)題(課文中的匆匆是指什么呢?作者又提出了什么問(wèn)題呢?)大聲朗讀課文。
2請(qǐng)生回答問(wèn)題(設(shè)想為：匆匆主要指時(shí)間并提出了一去不復(fù)返的問(wèn)題。)并進(jìn)行表?yè)P(yáng)并同時(shí)板書(shū)“一去不復(fù)返”。
(三)理解感悟。
過(guò)渡：1你是從哪里找到這個(gè)問(wèn)題的呢的呢?(設(shè)想為第一自然段)請(qǐng)生試著讀一讀并進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
2從這段話中你體會(huì)出了什么呢?(無(wú)奈百感交集)。
3理解“溜”，及針尖上的一滴水。過(guò)渡：是啊作者就在這樣的無(wú)奈中默默的算著，他又算出了什么呢?請(qǐng)生朗讀第二自然段并進(jìn)行配樂(lè)范讀，體會(huì)到了“溜”的輕巧輕快看不見(jiàn)摸不著。
4在理解“溜”的基礎(chǔ)上理解“頭涔涔而淚潸潸”(是啊時(shí)間這樣飛快怎么能不讓人頭上冒出細(xì)汗而流淚呢?)。
(四)鞏固與提高。
1小組討論理解排比句并練習(xí)。(過(guò)渡語(yǔ)：是啊時(shí)間就這樣悄悄的溜走了，作者又是怎么發(fā)現(xiàn)并描寫(xiě)的呢?請(qǐng)生朗讀并回答排比句的好處及作用并且小組之間再進(jìn)行仿寫(xiě)。比如：a梳頭發(fā)的時(shí)候日子從發(fā)梢溜去;說(shuō)話的時(shí)候日子從嘴邊溜去;走路的時(shí)候日子從踱來(lái)踱去的腳步中流去。b聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候日子從耳邊過(guò)去;吃飯的時(shí)候從閑聊中過(guò)去;發(fā)呆的時(shí)候日子從無(wú)聊的雙眼中溜去。)。
(五)小結(jié)與作業(yè)。
1請(qǐng)生再次帶著對(duì)時(shí)間匆匆的理解再來(lái)美美的讀課文(是啊時(shí)間就是在這些瑣事中悄然逝去，它無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，充斥在我們的生活之中，那就再來(lái)朗讀課文感受時(shí)間的匆匆。)。
2請(qǐng)生課下再次仔細(xì)搜集關(guān)于朱自清的著作進(jìn)行閱讀。
愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助畫(huà)圖的方式理解、掌握乘法分配律并會(huì)用字母表示。
2、能夠運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。
3、利用幾何直觀，培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。
4、滲透“由特殊到一般，再由一般到特殊”的認(rèn)識(shí)事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、主動(dòng)探索，自己得出結(jié)論的學(xué)習(xí)意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解并掌握乘法分配律。難點(diǎn)是乘法分配律的推理及運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入：
二、探究發(fā)現(xiàn)，歸納總結(jié)。
（一）借助圖形，感知模型。
1、引導(dǎo)：想象一下，如果用一幅圖來(lái)表示題目的意思，這幅圖會(huì)是什么樣的呢？
請(qǐng)把想象的圖畫(huà)出來(lái)。交流學(xué)生作品后，課件出示。
60米30米。
原面積增加的部分。
2、你會(huì)獨(dú)立解決嗎？（學(xué)生嘗試解決）說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
評(píng)價(jià)：剛才大家用自己喜歡的方法從不同的角度出色地解決了同一個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)在請(qǐng)觀察一下：（60+30）×20=1800，60×20+30×20=1800，你有什么發(fā)現(xiàn)？師相機(jī)板書(shū)等號(hào)。
（二）借助圖形，抽象模型。
1、出示幾何圖形：用兩種方法解決問(wèn)題。
60米（）米。
原面積增加的部分。
2、交流：你想增加幾米？怎樣算？結(jié)論是什么？
師相機(jī)板書(shū)。
引導(dǎo)：孩子們，現(xiàn)在黑板上有那么多算式，你是否能結(jié)合圖2來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們有什么共同的特點(diǎn)？先同桌互說(shuō)。再集體交流。
3、出示圖3，要求：先把自己猜測(cè)的數(shù)據(jù)填入下面的面積模型中，然后對(duì)自己的猜測(cè)進(jìn)行計(jì)算、驗(yàn)證、自主完成任務(wù)單項(xiàng)2。
（）米（）米。
原面積增加的部分。
4、交流：你是怎么猜測(cè)和驗(yàn)證的？結(jié)論是什么？
討論：這個(gè)規(guī)律在數(shù)學(xué)上叫——？（板書(shū)課題——乘法分配律）。
（三）借助圖形，逆用模型。
1、出示計(jì)算題：
（50+6）×25、8×（25+125）、102×45學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)反饋交流。
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，看著這些算式，結(jié)合剛才長(zhǎng)方形的面積模型，你想到了什么？
2、46×25+54×25、98×20+98×80。
請(qǐng)閉上眼睛想象一下兩個(gè)長(zhǎng)方形拼成一個(gè)大正方形的過(guò)程，教師大屏幕演示。
（四）借助圖形，拓展模型。
你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？試著算一算。
反饋交流：說(shuō)說(shuō)你們是怎么解決的？
我們可以把所求問(wèn)題想象成是兩個(gè)長(zhǎng)方形，沿著寬重合，然后求出多余的部分就可以了。大屏幕演示。
誰(shuí)能用字母來(lái)表示這個(gè)新規(guī)律呢？
師板書(shū)：(a-b)×c=a×c-b×c。
三、科學(xué)練習(xí)：
略
愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字并理解本課的生詞。
2.正確、流利的朗讀課文。
3.初讀課文，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)方法：指導(dǎo)法。
教學(xué)用具：生字卡片、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入：
母親是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說(shuō)不完的話，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己的母親？（學(xué)生答）。
今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位平凡而又偉大的母親，再次感受博大的母愛(ài)吧！板書(shū)課題：秋天的懷念。
二、學(xué)習(xí)新課：
1、看到文章的課題，同學(xué)們想知道什么？（理順問(wèn)題，歸納問(wèn)題）。
作者在秋天懷念的是誰(shuí)？
為什么是秋天的懷念？
有什么值得作者去懷念的？
2、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
3、再讀課文，完成任務(wù)。
（1）畫(huà)出本課的生字、新詞。
（2）同坐合作，學(xué)習(xí)本課的字詞。
4、教師檢查并指導(dǎo)。
（1）生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀、注音、擴(kuò)詞。
（2）絮與緊。
（3）捶chui脾pi。
5、指名讀課文，糾正讀音。
比一比誰(shuí)讀得流利，正確。
6、再讀課文。
思考：你感受到母親是一個(gè)怎樣的人？
7、用多種形式讀課文。
（1）同坐合作讀課文。
（2）全班交流讀課文。
三、實(shí)踐練習(xí)：
1、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
bolijuebiejiannandongshi。
()()()()。
fugaidaonianjiemeizahuai。
()()()()。
四、小結(jié)：
同學(xué)們，你們有什么收獲和體會(huì)？
五、作業(yè)：
1、熟讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文，了解母親對(duì)我的關(guān)心、照顧及我對(duì)母親的一片真情。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物內(nèi)心的情感。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解母親對(duì)我的關(guān)心、照顧及我對(duì)母親的一片真情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物內(nèi)心的情感。
教學(xué)方法：合作交流法。
教學(xué)用具：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
二、新課：
1、自由地讀課文讀出自己的理解讀出自己的味道下面樣我們一起走進(jìn)秋天的故事。
2、走進(jìn)母親自身的“好好兒活”
（2）這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話，兒子是怎樣不好好活了母親才說(shuō)出這樣的話？請(qǐng)用課文中的句子，朗讀給大家聽(tīng)。
是啊，“我”活著還有什么勁？所以我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“刷刷啦啦”的飄落，我（）擴(kuò)句訓(xùn)練。
3、請(qǐng)注意。母親的身體狀況怎么樣？請(qǐng)?jiān)谡n文中的句子讀一讀。
4、走進(jìn)母親的讓兒子“好好兒活’。
(1)請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看那些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子？
“擋“住的究竟是什么？
（2）比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣的地方？
（3）“母親”這兩個(gè)字。究竟意味著什么？
5、探討對(duì)母親的懷念。
（1）兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話，懂得的是什么？
（2）“好好兒活”究竟是怎樣活？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
（3）越是懷念，越是深深的自責(zé)，越是自責(zé)越要好好的活啊。所以，又一個(gè)秋天，望著北歸的雁陣，我（）；聽(tīng)著李谷一的甜美的歌聲，我（）；看著看著窗外樹(shù)葉“刷刷啦啦”的飄落，我（）。
四、小結(jié)：
同學(xué)們，現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看看課題，你心中有什么感受和大家說(shuō)呢？
五、作業(yè)：
推薦讀書(shū)：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)實(shí)筆記》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
娘倆。
（苦）我倆好好兒活。
我們。
愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。
2、掌握本課生字新詞，能辨析"光彩"、"光芒"，會(huì)用"目不轉(zhuǎn)睛"、"果然"、"終于"、"不僅……連……也……"等詞語(yǔ)造句。
3、理解作者運(yùn)用哪些詞語(yǔ)、句子把日出的過(guò)程和景色生動(dòng)地描述出來(lái)。
4、初步了解文章的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特點(diǎn)，并能仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一篇描寫(xiě)日出或日落時(shí)暈色的短文。
5、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：第二、第三段是課文的重點(diǎn)，這兩段寫(xiě)作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。
難點(diǎn)：課文第5自然段是課文教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生讀1～3句，抓住"然而"、"后來(lái)"這些詞語(yǔ)，理解太陽(yáng)的動(dòng)態(tài)和云片色彩變化，想象當(dāng)時(shí)天空的美景。然后著重理解這一節(jié)的最后一句，"這時(shí)候，不僅太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了。"想象這時(shí)陽(yáng)光照亮一切的奇景，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、向往光明的思想感情。
三、教學(xué)方法：嘗試設(shè)疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
五、使用媒體：多媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
大家欣賞過(guò)日出的壯美景觀嗎？
那海上日出的景色大家一定沒(méi)見(jiàn)過(guò)，今天，我們就跟隨巴金老先生一同去欣賞一下海上日出的壯美與神奇。
二、學(xué)生交流搜集的有關(guān)巴金的資料。
教師補(bǔ)充出示課件。
作者簡(jiǎn)介。
三、看視頻聽(tīng)朗讀，欣賞巴金筆下的海上日出的美景。
四、學(xué)生交流看后感受。
五、處理生字詞。
1、指生讀，齊讀相結(jié)合。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、重點(diǎn)講解“辨”（結(jié)合著辯和辮識(shí)記），“鑲”
3、這一段與全文關(guān)系怎樣？（結(jié)構(gòu)上有提摯全文的作用--全文總起。）。
六、自讀課文，學(xué)生質(zhì)疑。
七、梳理問(wèn)題，精讀釋疑，師生共同解決。
1、本文是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、作者描繪了幾種情況下的海上日出的景色？
3、日出時(shí)的景象是怎樣變化的？
（1、默讀課文第二自然段，太陽(yáng)還沒(méi)有露面之前，天空的顏色有些什么變化？
（4、文章用了哪些詞句分別寫(xiě)出了太陽(yáng)升出海面時(shí)的顏色、形狀、光亮、動(dòng)態(tài)的？
（5、導(dǎo)讀第三自然段。
（7、齊讀第二三自然段。
4、天空有云時(shí)日出景色如何？
（1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個(gè)"有時(shí)候"各指什么樣的情況下的日出景象？
（2、當(dāng)云薄時(shí)，海邊的臼出是怎樣的景象？
板書(shū)：水天一色一片燦爛。
（3、當(dāng)云很厚時(shí)，日出又是怎樣的奇觀？
（4、第5自然段中，你覺(jué)得哪幾個(gè)詞用得特別好？
（5、齊讀第4、5自然段。
5、為什么作者說(shuō)海上日出是偉大的奇觀？
齊讀第6自然段。
仔細(xì)閱讀課文最后一段，想一想，哪種表達(dá)更好，為什么？
a這不是偉大奇觀嗎？
b這是偉大奇觀。
八、小結(jié)。
日出是壯美的，人人都見(jiàn)得到，但巴金老先生卻能將它寫(xiě)的如此神奇壯麗，不僅源于他細(xì)心是觀察，還源于他掌握了正確的描寫(xiě)方法，能按規(guī)律，按順序使美麗景色以文字的形式再現(xiàn)眼前，用詞造句十分講究，這同樣是老師對(duì)大家的要求，希望大家今后也能做到以下幾點(diǎn)：
1、細(xì)致觀察。
2、按順序描寫(xiě)。
3、語(yǔ)言要形象生動(dòng)。
十、重溫課文朗讀視頻。
十一、布置作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)第三自然段，將日落、刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象描寫(xiě)出來(lái)。
2、摘抄文章的好詞好句。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
７、海上日出。
好天氣。
偉大的奇觀有薄云熱愛(ài)大自然。
有黑云。
愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十二
共2課時(shí)。
1教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)本課生字。
2、了解作者及本文結(jié)構(gòu)。
3、分析重點(diǎn)語(yǔ)句。
2學(xué)情分析。
《女?huà)z造人》是一則神話，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解神話的特點(diǎn)，了解原始先民關(guān)于人類起源的極富想像力的解釋，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，引導(dǎo)學(xué)生理解女?huà)z身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，感受人類誕生后的歡欣與愉快。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、大膽而新奇的想象。
2、感受、理解女?huà)z形象。
4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)評(píng)論(0)教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)本課生字。
2、了解作者及本文結(jié)構(gòu)。
評(píng)論(0)學(xué)時(shí)重點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)本課生字。
2、了解作者及本文結(jié)構(gòu)。
評(píng)論(0)學(xué)時(shí)難點(diǎn)。
本文的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】作者簡(jiǎn)介。
袁珂，生于19，神話學(xué)家。四川省新繁縣人。論著有《中國(guó)古代神話》、《山海經(jīng)校注》等。
活動(dòng)2【活動(dòng)】自主學(xué)習(xí)。
1、字詞注音。
女?huà)z()澄澈()。
揉團(tuán)()綿延()。
幽光()靈敏()。
神通廣大()枯藤()。
開(kāi)辟()掘起()。
莽莽榛榛()。
2、詞語(yǔ)解釋。
莽莽榛榛：草木叢生的樣子。
澄澈：清澈透明。
靈敏：反應(yīng)快，能對(duì)極其微弱的刺激迅速反應(yīng)。
綿延：意思是延續(xù)不斷。
3、朗讀課文思考：本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。
活動(dòng)3【活動(dòng)】合作研討。
(文章的第1、2、3、4自然段)。
3、女?huà)z是怎樣讓人類自己繁衍生息的?
(文章的17、18段)。
活動(dòng)4【練習(xí)】學(xué)生展示。
(文章的第1、2、3、4自然段)。
3、女?huà)z是怎樣讓人類自己繁衍生息的?
(文章的17、18段)。
活動(dòng)5【講授】總結(jié)本文結(jié)構(gòu)。
總結(jié)本文結(jié)構(gòu)。
活動(dòng)6【作業(yè)】課堂練習(xí)。
見(jiàn)練習(xí)冊(cè)鞏固提升。
4.2第二學(xué)時(shí)評(píng)論(0)教學(xué)目標(biāo)。
1、分析重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、大膽而新奇的想象。
3、感受、理解女?huà)z形象。
評(píng)論(0)學(xué)時(shí)重點(diǎn)評(píng)論(0)學(xué)時(shí)難點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
1、挑寫(xiě)生字詞。
2、詞語(yǔ)解釋。
活動(dòng)2【活動(dòng)】自主學(xué)習(xí)。
朗讀課文畫(huà)出課文中有關(guān)女?huà)z的描寫(xiě)體會(huì)人物形象。
活動(dòng)3【活動(dòng)】合作探究。
1、第三段“添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去呢?”在文中起什么作用?
它是過(guò)渡句，承上啟下，引出后文女?huà)z造人一事。
2、第四段中作者對(duì)女?huà)z采用了什么描寫(xiě)?突出女?huà)z什么特點(diǎn)?
在這里，作者采用動(dòng)作描寫(xiě)，如“走”“蹲”;神態(tài)描寫(xiě)如“笑”“假裝生氣”。這些描寫(xiě)突出了女?huà)z是個(gè)活潑、可愛(ài)的女神。正因?yàn)樗目蓯?ài)，當(dāng)她感到孤獨(dú)時(shí)，她才想到造人，造和自己一樣的人。
3、讀第五段，體會(huì)“掘”“摻”“揉”對(duì)刻畫(huà)人物的作用。
“掘”“摻”“揉”等動(dòng)詞用得極其準(zhǔn)確，生動(dòng)地刻畫(huà)了女?huà)z造人的一系列動(dòng)作和過(guò)程，表現(xiàn)了女?huà)z造人時(shí)的慎重、嫻熟、認(rèn)真、執(zhí)著。
4、第九段表現(xiàn)了女?huà)z怎樣的心理?
女?huà)z“滿心歡喜”“眉開(kāi)眼笑”，充分表明女?huà)z對(duì)小家伙的喜愛(ài)，她的心里充滿歡樂(lè)、喜悅，因?yàn)檫@個(gè)世界終于有了活力，不再單調(diào)、寂寞了。
5、第十三段按什么順序?qū)懙?表現(xiàn)了女?huà)z怎樣的精神?
運(yùn)用時(shí)間順序，寫(xiě)女?huà)z夜以繼日地工作，表現(xiàn)了她執(zhí)著而忘我的工作精神。
活動(dòng)4【練習(xí)】學(xué)生展示。
1、第三段“添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去呢?”在文中起什么作用?
它是過(guò)渡句，承上啟下，引出后文女?huà)z造人一事。
2、第四段中作者對(duì)女?huà)z采用了什么描寫(xiě)?突出女?huà)z什么特點(diǎn)?
在這里，作者采用動(dòng)作描寫(xiě)，如“走”“蹲”;神態(tài)描寫(xiě)如“笑”“假裝生氣”。這些描寫(xiě)突出了女?huà)z是個(gè)活潑、可愛(ài)的女神。正因?yàn)樗目蓯?ài)，當(dāng)她感到孤獨(dú)時(shí)，她才想到造人，造和自己一樣的人。
3、讀第五段，體會(huì)“掘”“摻”“揉”對(duì)刻畫(huà)人物的作用。
“掘”“摻”“揉”等動(dòng)詞用得極其準(zhǔn)確，生動(dòng)地刻畫(huà)了女?huà)z造人的一系列動(dòng)作和過(guò)程，表現(xiàn)了女?huà)z造人時(shí)的慎重、嫻熟、認(rèn)真、執(zhí)著。
4、第九段表現(xiàn)了女?huà)z怎樣的心理?
女?huà)z“滿心歡喜”“眉開(kāi)眼笑”，充分表明女?huà)z對(duì)小家伙的喜愛(ài)，她的心里充滿歡樂(lè)、喜悅，因?yàn)檫@個(gè)世界終于有了活力，不再單調(diào)、寂寞了。
5、第十三段按什么順序?qū)懙?表現(xiàn)了女?huà)z怎樣的精神?
運(yùn)用時(shí)間順序，寫(xiě)女?huà)z夜以繼日地工作，表現(xiàn)了她執(zhí)著而忘我的工作精神。
活動(dòng)5【練習(xí)】課堂練習(xí)。
見(jiàn)練習(xí)冊(cè)鞏固提升。
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄。
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)本課生字。
2、了解作者及本文結(jié)構(gòu)。
學(xué)時(shí)重點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)本課生字。
2、了解作者及本文結(jié)構(gòu)。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)。
本文的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】作者簡(jiǎn)介。
袁珂，生于1916年，神話學(xué)家。四川省新繁縣人。論著有《中國(guó)古代神話》、《山海經(jīng)校注》等。
活動(dòng)2【活動(dòng)】自主學(xué)習(xí)。
1、字詞注音。
女?huà)z()澄澈()。
揉團(tuán)()綿延()。
幽光()靈敏()。
神通廣大()枯藤()。
開(kāi)辟()掘起()。
莽莽榛榛()。
2、詞語(yǔ)解釋。
莽莽榛榛：草木叢生的樣子。
澄澈：清澈透明。
靈敏：反應(yīng)快，能對(duì)極其微弱的刺激迅速反應(yīng)。
綿延：意思是延續(xù)不斷。
3、朗讀課文思考：本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。
活動(dòng)3【活動(dòng)】合作研討。
(文章的第1、2、3、4自然段)。
3、女?huà)z是怎樣讓人類自己繁衍生息的?
(文章的17、18段)。
活動(dòng)4【練習(xí)】學(xué)生展示。
(文章的第1、2、3、4自然段)。
3、女?huà)z是怎樣讓人類自己繁衍生息的?
(文章的17、18段)。
活動(dòng)5【講授】總結(jié)本文結(jié)構(gòu)。
總結(jié)本文結(jié)構(gòu)。
活動(dòng)6【作業(yè)】課堂練習(xí)。
見(jiàn)練習(xí)冊(cè)鞏固提升。
愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十三
要是我問(wèn)你，你會(huì)說(shuō)話嗎一定有許多同學(xué)不以為然，認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問(wèn)題。如果我再進(jìn)一步問(wèn)，你能把話說(shuō)好嗎你怎么回答會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將走近一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎么說(shuō)話的從中體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，感悟語(yǔ)言表達(dá)中透出的智慧。我們先去認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢！
板書(shū)課題，解釋課題，理解“氏”“之”的意思。對(duì)“氏”的解釋可能發(fā)生分歧，學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱謂楊家的女人，而理解為“楊氏的兒子”，“氏”在字典上也確有這樣的意思?？梢韵却嫦逻@個(gè)疑問(wèn)，在讀文的時(shí)候自然會(huì)迎刃而解。
二、讀通課文。
1試讀課文，借助拼音把字音讀正確，給把握不準(zhǔn)讀音的字做上記號(hào)。
2指名讀課文，集體糾正讀錯(cuò)的字音，通過(guò)教師的范讀，糾正讀破的句子。
3練習(xí)讀課文，把課文讀正確。
三、熟讀課文，讀懂故事。
1、自由讀課文，整體感知故事的內(nèi)容?？沙鍪具@樣的思考提示：你對(duì)楊氏之子了解了多少故事中除了楊氏之子，還有誰(shuí)他們談了些什么你從哪句中知道的學(xué)生能感知多少，就感知多少，先不強(qiáng)求正確，這只是初步的感知，主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。
2、結(jié)合注釋，逐句理解課文。教師相機(jī)在學(xué)生不理解的地方點(diǎn)撥。結(jié)合課文的理解，說(shuō)說(shuō)課題怎樣理解更為準(zhǔn)確。
四、有感情地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言的妙處。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。結(jié)合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會(huì)孩子語(yǔ)言的妙處，從而讀出孩子的聰慧和機(jī)智。
2、設(shè)想孔君平聽(tīng)了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng)，通過(guò)想象表達(dá)，進(jìn)一步突出孩子所答言語(yǔ)的妙處。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
五、拓展閱讀。
鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。
愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十四
教學(xué)目的：
1、了解屈原的《離騷》及他的政治理想。
2、了解《離騷》在詩(shī)歌形式上的革新及“楚辭”體。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)屈原追求美政、憂國(guó)憂民的品德。疑難的字、詞句子的理解。
教學(xué)方法：
運(yùn)用講讀法、逐節(jié)誦讀、講講背背，指點(diǎn)難字音、義。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)：
“唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷?！薄帮L(fēng)”是指《詩(shī)經(jīng)》中的《國(guó)風(fēng)》，“騷”即《楚辭》中的《離騷》。《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，《楚辭》是我國(guó)第一部文人創(chuàng)作的詩(shī)歌，《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》分別開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義的詩(shī)風(fēng)，“風(fēng)騷”也因此成為文學(xué)的代名詞。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《離騷》。
二、解題。
1、簡(jiǎn)介“楚辭”
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期興起的一種詩(shī)歌樣式。它淵源于中國(guó)江淮流域的楚地，汲取楚聲歌曲的形式，把《詩(shī)經(jīng)》三百篇特別是“雅”、“頌”中的古板的四言方塊詩(shī)改為參差不齊，長(zhǎng)短不拘的騷體詩(shī)，標(biāo)志著我國(guó)文學(xué)史的詩(shī)歌的新發(fā)展。作者有屈原、宋玉、景差、唐勒等。作品有屈原的《離騷》《九歌》《天問(wèn)》，宋玉的《九辨》等。
2、屈原及《離騷》。
屈原，名平，字原。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)詩(shī)人、政治家，“楚辭”的創(chuàng)立者和代表作者，曾被推舉為世界文化名人。我國(guó)歷史上第一個(gè)偉大詩(shī)人屈原，生活在時(shí)代大動(dòng)蕩，社會(huì)大變革的戰(zhàn)國(guó)中期。楚國(guó)貴族集團(tuán)中的頑固派不斷打擊和排擠屈原，使他一生為之奮斗呼號(hào)的政治理想不能得到實(shí)現(xiàn)。他就用詩(shī)歌傾吐自己的憂愁幽思、纏綿悱惻的情緒?！峨x騷》其中的一篇主要代表作品，也是“楚辭”體的重要代表作品，人們常將“風(fēng)”“騷”并稱，用“風(fēng)”來(lái)概括《詩(shī)經(jīng)》，用“騷”來(lái)概括《楚辭》。
《離騷》的主題表現(xiàn)了詩(shī)人為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)富強(qiáng)的崇高目標(biāo)所作的熱烈追求和不屈的斗爭(zhēng)?！半x騷”即作者遭遇憂愁。
三、誦讀課文。
1、放錄音：2、指名學(xué)生朗讀，指正讀音及句子的節(jié)奏。
3、騷體詩(shī)的朗讀節(jié)奏：一般是三、四個(gè)節(jié)拍，隨文切分。
四、作業(yè)：誦讀。
《離騷》課時(shí)計(jì)劃第2課時(shí)（總第5課時(shí)）。
教學(xué)目的：
1、了解屈原的《離騷》及他的政治理想。
2、了解《離騷》在詩(shī)歌形式上的革新及“楚辭”體。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)屈原追求美政、憂國(guó)憂民的品德。疑難的字、詞句子的理解。
教學(xué)方法：
運(yùn)用講讀法、逐節(jié)誦讀、講講背背，指點(diǎn)難字音、義。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
一、字詞小結(jié)。
1、實(shí)詞。
2、古今異義。
朕：第一人稱代詞“我的”用于特指古代皇帝的自稱。
以為：“以之為”的省略認(rèn)為。
代序：依次替代代替序言的文章。
捷徑：邪出的小路近路。
黨人：結(jié)黨營(yíng)私的小人同一個(gè)黨派的人。
武：足跡關(guān)于軍事的。
3、通假字。
辟：通“僻”，幽僻道：通“導(dǎo)”，向?qū)А?/p>
正：通“證”，作證，為證。
4、詞類活用。
名余曰正則兮名，名詞用作動(dòng)詞，命名，取名。
字余曰靈均字，名詞用作動(dòng)詞，給人取表字。
紛吾既有此內(nèi)美兮美，形容詞用作名詞，美德。
5、特殊句式。
恐年歲之不吾與否定句中代詞作賓主，賓語(yǔ)前置。
肇錫余以嘉名介詞結(jié)構(gòu)后置。
二、主旨把握。
明確：課文作者表達(dá)了三層意思：自敘身世；自敘追求（品德、才能、理想）；回顧歷史，表明忠心及不為君王理解的苦悶之情。從中表現(xiàn)了屈原堅(jiān)持“美政”、至死不渝的高尚節(jié)操，抒發(fā)了詩(shī)人憂國(guó)憂民、獻(xiàn)身理想的愛(ài)國(guó)情感。
三、作業(yè)：課后練習(xí)。
《離騷》課時(shí)計(jì)劃第3課時(shí)（總第6課時(shí)）。
教學(xué)目的：
1、了解屈原的《離騷》及他的政治理想。
2、了解《離騷》在詩(shī)歌形式上的革新及“楚辭”體。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)屈原憂國(guó)憂民的品德。疑難的字、詞句子的理解。
教學(xué)方法：
運(yùn)用講讀法、逐節(jié)誦讀、講講背背，指點(diǎn)難字音、義。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
一、問(wèn)題探討。
課文中大量運(yùn)用語(yǔ)氣助詞“兮”，其作用是什么？
明確：“兮”是有楚國(guó)地方色彩的.語(yǔ)氣詞，它在詩(shī)句中的位置不同，作用也不盡一樣。用在句中，表語(yǔ)音的延長(zhǎng)；用在句間，表語(yǔ)意未竟，待下句補(bǔ)充；用在句尾，表感嘆意味。就課文來(lái)看，“兮”均用在句間，表示語(yǔ)意未完，等待下句補(bǔ)充。
二、揣摩探究。
1、》離騷》中作者常以“香草”、“美物”來(lái)比喻自己、賢士和君王，并表達(dá)政治理想，這是》離騷》的一大藝術(shù)特色，這種方法叫做“移情法”，即不直接說(shuō)出自己想說(shuō)的話，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，在政治不清明的時(shí)代，借用“移情”，可言難言之語(yǔ)，抒難抒之情。
本文：用香草比喻內(nèi)在的美好品德，用美人比喻理想中的君王，用荃草比喻現(xiàn)實(shí)中的君王，用采摘和披掛江離秋蘭比喻修身養(yǎng)性，用乘騏驥比喻追求和實(shí)現(xiàn)美好政治理想，用黃昏期而中道變卦比喻君王失信。用眾芳，椒、桂、蕙、比喻群賢。
三、品讀鑒賞。
1、你對(duì)》離騷》的語(yǔ)言有什么感受？
明確：（1）汲取了散文的筆法，行文靈活多變。句式以六言為主，兼有雜言，加之以對(duì)偶修辭，整首詩(shī)整齊而節(jié)奏鮮明。
（2）大量運(yùn)用“兮”字，加強(qiáng)了生活色彩，使詩(shī)歌婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。
2、分析》離騷》的藝術(shù)特色。
（1）比喻手法的運(yùn)用。（2）對(duì)偶句式的運(yùn)用。（3）濃郁的浪漫主義氣息。
四、研究性學(xué)習(xí)。
課后記：
愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十五
【教學(xué)目的】?認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】?體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
【難點(diǎn)】?聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、從課題引入齊讀課題。
秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫(xiě)下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。
二、學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容。
２、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁。
３、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流。
三、學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感。
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。
四、討論交流。
然而當(dāng)時(shí)我未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與我訣別的時(shí)候，我才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書(shū)，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望我和妹妹好好活著，我和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。
五、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書(shū)：愧疚、熱愛(ài)、懷念。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/12894165.html】
