通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和改進(jìn)的空間，從而不斷提升自我。在寫一篇較為完美的總結(jié)時(shí)，我們要注意語言的精煉和表達(dá)的準(zhǔn)確性。這是一份政治參與的指南，希望能夠幫助你更好地理解和參與其中。
荷塘月色的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
（2） 體會(huì)文中詞語如“點(diǎn)綴、裊娜、羞澀、瀉、浮、洗、籠、”等在文中的表意作用。
2、 體會(huì)作者“淡淡的哀愁，淡淡的喜悅”與荷塘月色的“淡雅、朦朧、幽美”是怎樣形成相輔相成，和諧統(tǒng)一的。
這是一堂采用多媒體教學(xué)技術(shù)的課，應(yīng)充分運(yùn)用媒體手段，將畫面、文字、以及音樂有機(jī)地結(jié)合。《荷塘月色》全文籠上了朦朧、淡雅的韻味。因而，采用琵琶樂《春江花月夜》將使畫面更顯得詩情畫意，仿佛伴著音樂漫步在荷塘邊。在激活課堂氣氛上，可采取組間競爭法。
教學(xué)步驟：
（出示幻燈片（1））
（出示幻燈片（2））
說來奇怪，不同的事物投射到不同人的心里，會(huì)反映出不同的形象。馬致遠(yuǎn)曾嘆息“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！币匀绱耸捤鳌⑵嘟^的筆觸來描寫秋。而劉禹錫卻高歌“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！睙o獨(dú)有偶，陸游曾很狠地道“惡竹當(dāng)須斬萬竿”，而鄭板橋卻用一生一世的熱情以詩以畫來歌頌竹。這正是因?yàn)樗囆g(shù)家筆下的一事一物都打上了作者的主觀情感的烙印。今天我們就跟隨朱自清的腳步，去欣賞荷塘美景，去追問作者的情懷。
上課之前，咱們有必要先明確本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
說起朱自清，大家并不陌生。我們學(xué)過他的《春》、《背影》。請(qǐng)位同學(xué)來介紹一下朱自清。
（學(xué)生講述作者生平）（出示幻燈片（4））
我們知道，要真正理解文章的內(nèi)涵，有必要了解文章的寫作背景。
（學(xué)生講述時(shí)代背景）
寫作背景往往支配著作者的情感，在大革命失敗后，作為民主主義知識(shí)分子的朱自清一直徘徊在投身革命與為了家人而暫且超然的矛盾之中。因而，文章的開篇就點(diǎn)明了“心里頗不寧靜”，為全文打下了情感的基調(diào)。（出示幻燈片（5））
讓學(xué)生來分析作者的情感路線。
點(diǎn)撥：試想，當(dāng)你遭遇不佳的成績，當(dāng)你受到朋友的誤會(huì)，當(dāng)你得不到父母的理解，你的內(nèi)心是不平靜的。于是，你自然要出去散心，你暫且地陶醉于荷塘月色，但最終你又不得不回到現(xiàn)實(shí)之中。于是，喜悅淡淡，哀愁淡淡。
在明確作者的情感的基礎(chǔ)上，讓我們細(xì)細(xì)地去欣賞去品味那荷塘那月色。
（學(xué)生找出描寫“月色中的荷塘”及“荷塘中的月色”相應(yīng)的段落。）
1、（出示幻燈片（6）（7））
請(qǐng)同學(xué)來配樂朗誦
請(qǐng)其他同學(xué)閉上眼睛去想象，讓咱們的思維跟著音樂跟著朗誦聲去欣賞美景。
2、思考：作者寫了什么，是怎樣寫的？運(yùn)用了哪些修辭手法？
3、請(qǐng)學(xué)生來描述通過想象看到的畫面。
4、根據(jù)課文，回答思考題。（采取組間競爭法）
板書設(shè)計(jì)：（出示幻燈片（8））、（插入幻燈片（9））
（運(yùn)用黑板給每小組打分）
5、語言的品味
（1）疊詞的運(yùn)用及作用
（讓學(xué)生去掉疊詞朗讀）比較語感效果
如：荷塘上面，彌望的是葉子，葉子出水很高，像舞女的裙。
（學(xué)生討論）
教師明確：疊詞有兩大作用
a、 有實(shí)觀效應(yīng)，使所要表現(xiàn)的事物更形象
b、 富有音律美，讀來朗朗上口
（2）關(guān)鍵詞的品味（組間競爭，教師總結(jié)）
點(diǎn)綴：與“零星”相照應(yīng)，寫出花與葉子的和諧美?？芍^是“萬綠叢中一點(diǎn)白”
裊娜：形容女子體態(tài)柔美的樣子，實(shí)指荷花的盛開狀。賦予人的美感。
羞澀：指含苞欲放的荷花，使我們想起徐志摩的詩“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”
瀉：與喻體“流水”相呼應(yīng)，增強(qiáng)了月光的流動(dòng)感，進(jìn)而還有一種對(duì)濃濃的奶白色的月光的質(zhì)感。
浮：反映了水氣與月色的交織，霧的輕柔，自下而上逐漸擴(kuò)散的特征。
洗：月光下的荷花、荷葉蒙上了一層薄薄的晴朗的乳白色，增添了美感。（可用蛋清，荔枝的綃來比較引導(dǎo)想象聯(lián)想）
6、鑒賞
（出示幻燈片（10））
讓學(xué)生來講述畫面的特征。
歸納：
（1） 音律美（疊詞）
（2） 措辭美
（3） 修辭美（比喻、擬人、對(duì)比、通感）
（4） 畫面美（淡雅、朦朧、幽美）
（出示幻燈片（11））
面對(duì)如此美景，作者陶醉其間。但陶醉是暫時(shí)的，他又不得不回到現(xiàn)實(shí)之中。于是，作者追憶起江南的采蓮來了。（出示幻燈片（12））
采蓮南塘秋，蓮花過人頭。
低頭弄蓮子，蓮子清如水。
1、 學(xué)生朗讀該詩
2、 探討作者的思想感情
明確：表現(xiàn)了作者對(duì)擺脫黑暗現(xiàn)實(shí)和置身寧靜祥和的生活的向往。其實(shí)，文章的結(jié)構(gòu)就像一個(gè)圓圓的荷塘。從家里出去，又回到家里。與其說這是一篇美文，還毋寧說是朱先生的一次美麗的夢游。夢里的荷塘再美也必然要回到現(xiàn)實(shí)之中。
月色是淡淡的。荷塘的美景是淡淡的。哀愁是淡淡的。喜悅也是淡淡的。淡雅、朦朧、幽美的荷塘，正是作者的情感的投影，這樣，景與情就形成了和諧的完美的統(tǒng)一。
咱們今天的游程就到此結(jié)束。
通過這一課的學(xué)習(xí)，我們懂得，一篇美文往往在遣詞造句上非常講究準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)。我們?cè)诶斫馍?，必須做到與語境相結(jié)合，做到詞不離句，句不離篇。充分運(yùn)用以前學(xué)過的置換法、比較法、刪除法、添加法。
在古代，人們更注重用字，稱之為煉字。盧延讓在《苦吟》中寫道“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”?，F(xiàn)在，咱們也來試著去吟安幾個(gè)字吧！
溪漲清風(fēng)面，月繁星滿天。
數(shù)只船浦口，聲笛起山前。
提示：該詩描寫的是閑適恬靜、清幽自然的夏季夜景。
提醒學(xué)生運(yùn)用情景設(shè)想，運(yùn)用詩詞對(duì)仗。
（采取小組競爭法）
荷塘月色的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
教學(xué)目標(biāo):。
1．體會(huì)作者刻骨銘心的家園之思。
2．揣摩作者飽含感情,富有哲理的語言。
教學(xué)重點(diǎn):1．體會(huì)作者如何表達(dá)這種刻骨銘心的家園之思的。
2．揣摩作者飽含感情,富有哲理的語言。
教學(xué)過程：
一、分析課文：
1．分析文章第1段：
既然是想家，是否因?yàn)樵趪獠缓?？作者怎樣來描寫他在法國的情形?/p>
（從文中找出描寫的句子，讀一讀）。
“一幢雅靜的別墅”“大”“環(huán)境優(yōu)美”
“家”——引號(hào)的作用是特定稱謂。
在法國的居住條件是非常優(yōu)越的。
2．分析文章第2、3、4段：
讀2、3、4段，從中找出印象深刻語句進(jìn)行鑒賞，須注意朗讀的節(jié)奏，體會(huì)作者的感情。
體會(huì)重點(diǎn)句子含義：
“這里一切聲響都棄你而去”：周圍與你有關(guān)的聲音有哪些？
我們每個(gè)人都是生活的中心，所有的聲音都為你而起。而在這里，在法國，韓少功異常孤獨(dú)，因?yàn)樗x開了熟悉的環(huán)境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母語，一種巨大的孤獨(dú)感自然而然就產(chǎn)生了，周圍的一切與你沒有關(guān)系，你無法交流，這種孤獨(dú)寂寞是可以讓人發(fā)瘋的?！胺ㄕZ法語法語，……無處逃遁”
“對(duì)吊燈做第六次或六十次研究”：無聊至極的舉動(dòng)，六次已經(jīng)讓人倍感無聊了，何況是六十次。真的可以讓人發(fā)瘋了。
朗讀第2、3段，體會(huì)作者情感。
（過渡）練習(xí)的：就連現(xiàn)在流行的出國熱在作者的眼里也不屑一提：“我就那么在乎法國的面包和雷諾牌汽車？”
為什么？
因?yàn)椤昂芟肽罴依铩?。“倒不是特別害怕孤寂，而是惦念親人?！钡竭@里，作品的鋪墊工作已基本完成，接下來就是感情的汩汩而出了。
3．分析文章第5、6段：
對(duì)這兩段選句并進(jìn)行鑒賞。
（1）這兩段寫了思念親人，思念故鄉(xiāng)的具體表現(xiàn)，是對(duì)家園之思的正面描寫。
（2）那么這一段作者是怎么表現(xiàn)思念親人的？
作者通過對(duì)親人生活場景的想象，用敘述、議論、抒情相結(jié)合的筆調(diào)抒發(fā)了自己在異國他鄉(xiāng)對(duì)親人的強(qiáng)烈思念?！吧砗筮h(yuǎn)遠(yuǎn)的一片熱土”表達(dá)了想家，思念故鄉(xiāng)，家的含義進(jìn)一步深化。
（3）第六自然段的修辭手法，表現(xiàn)技巧。
對(duì)比排比欲揚(yáng)先抑“故鄉(xiāng)甚至是貧瘠而臟亂的”，但我依然愛它，依然在心底想著它。
（4）,想家，想家里的什么？
小徑，月夜，草坡，小羊，犁頭。
這里有大家熟悉的，有大家不熟悉的，可以想象一下：故鄉(xiāng)的小徑正走來了我最親近的人；月夜下忘了回家的小羊是否找到了回家的路。
（自由發(fā)揮：鬧鐘的聲音，油煙機(jī)的聲音，爸爸的摩托車的聲音，媽媽的敲門聲……）。
歸納：想象的事物非常的具體，歷歷在目，清晰可見，想象的東西越具體，想家的感覺就越強(qiáng)烈。而這種感覺往往借助于一定的意象來傳達(dá)，如《故鄉(xiāng)的云》：“天邊飄過故鄉(xiāng)的云，他不停地向我召喚，當(dāng)身邊的'微風(fēng)輕輕吹起，有個(gè)聲音在對(duì)我呼喚，歸來吧歸來呦，浪跡天涯的游子?！保弧毒旁戮诺木啤罚骸坝H人和朋友舉起杯倒?jié)M酒，飲盡這鄉(xiāng)愁醉倒在家門口”
（6）難點(diǎn)：帶淚的笑二胡：悲涼低沉賽馬曲、趕集調(diào)：歡快。
4．分析文章第7、8、9段：
到5、6段，作者的感情基本抒發(fā)完了，文章完全可以作結(jié)，無論是內(nèi)容上還是結(jié)構(gòu)上都相對(duì)完整了，為何還要加上這三段呢？這三段的內(nèi)容是什么？它的作用是什么？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章，快速瀏覽也是語文閱讀的重要技巧之一，把啟示性語句找出來，認(rèn)真體會(huì)。
歸納：后三段，對(duì)故鄉(xiāng)這個(gè)文化概念的思考。故鄉(xiāng)是我們生命的一部分，有你的血、淚、汗水。故鄉(xiāng)的美中含悲。故鄉(xiāng)意味著我們的付出。作用就是使主題得以深化和升華。
5．體會(huì)重點(diǎn)語句：
（1）我會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)浮糞四溢的墟場失望，會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)擁擠不堪的車廂失望，會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)陰沉連日的雨季失望，但那種失望不同于對(duì)旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠。
對(duì)故鄉(xiāng)的失望可能含有期望更美好的意思，即使是真的失望，也不妨礙對(duì)它的真愛。這是浸著心血、發(fā)自內(nèi)心的愛，這種愛，才能引發(fā)有價(jià)值的物質(zhì)與精神的創(chuàng)造。
“我會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)蕭索的荒村失望，我會(huì)對(duì)尖酸刻薄的楊二嫂失望，我會(huì)對(duì)麻木愚昧的閏土失望……”
（2）沒有故鄉(xiāng)的人一無所有。而萍飄四方的游子無論是怎樣貧困潦倒，他們聽到某支獨(dú)唱曲時(shí)突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無量幸福。
故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根，是一個(gè)人的心靈歸屬和寄托，是一份無價(jià)的財(cái)富。
二、課堂小結(jié)：
對(duì)家園的愛，銘刻在每一個(gè)游子的心里，流淌在每一個(gè)人的血液里，無論走得多遠(yuǎn)，依然忍不住回頭眺望。
荷塘月色的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
1、體悟本文寫景形神兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解景與情之間的關(guān)系。
同學(xué)們，荷與月是中國傳統(tǒng)文學(xué)中常見的兩種意象，朱自清把這兩種意象結(jié)合起來，為我們描繪了一片獨(dú)特的風(fēng)景，我們今天這節(jié)課就一起來賞析朱自清筆下的荷塘與月色之景。（板書：荷塘月色朱自清景）。
問題：文章的題目是《荷塘月色》，那么全文集中描寫荷塘與月色的是哪兩段？
明確：第四第五段。
請(qǐng)兩位同學(xué)來配樂朗誦第四段第五段。
1、問題：荷塘和月色的描寫，整體上有什么特點(diǎn)？
明確：寧靜的、優(yōu)美的、朦朧的、柔美的。
2、問題：這兩段依次寫了哪些景物？
明確：荷葉、荷花、荷香、荷波、流水、月色。
3、問題：請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的寫景的句子，把你的賞析跟大家分享一下。
明確：在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的賞析中，指出景物的特點(diǎn)，用了哪些手法等。賞析不到位的，及時(shí)點(diǎn)撥。舉例如下：
（1）荷葉寫荷葉用了比喻，像亭亭的舞女的裙，有一種輕盈的、旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)的美感。
（2）荷花在寫荷花是用了擬人和博喻。用裊娜、羞澀來形容荷花，讓我們聯(lián)想到它像是美麗的女子那樣輕盈和嬌羞的神態(tài)。就像我們學(xué)過的一句詩：最是那一低頭的溫柔，恰似一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞。在寫荷花時(shí)用了比喻，把荷葉比作明珠突出其明亮、比作是星星，突出其多，比作出浴的美人，表現(xiàn)其純凈出淤泥而不染的高潔。
（3）荷香在寫荷香時(shí)用了通感，抓住了歌聲特點(diǎn)，若有若無、斷斷續(xù)續(xù)的特點(diǎn)。這也正是了香味的特點(diǎn)，只有在特別寧靜的時(shí)候才能聞得到。
（4）流水在寫流水時(shí)用的是擬人手法?！懊}脈”一詞，好像飽含深情，實(shí)際上是寫池水對(duì)荷塘的滋養(yǎng)與養(yǎng)護(hù)之情。
（5）月光月光本無形，但是把它比作流水，就有了流動(dòng)的特點(diǎn)，瀉下來，把月光從高處照滿荷塘的景色寫得很傳神。
（6）月光借助葉子和花來寫月光。葉子和花在月光下像是夢，突出了月光的朦朧和柔和。
（一）以“荷葉”賞析為例，通過三個(gè)賞析的示例分析和升格后的優(yōu)秀示例的分析，總結(jié)賞析景物的要領(lǐng)。
荷葉。
曲曲折折的荷塘上面彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
示例一：
句子運(yùn)用了比喻的手法，把葉子比喻成舞女的裙。
示例二：
把荷葉比作舞女的裙，“亭亭”的一詞表現(xiàn)出了荷葉的風(fēng)姿秀麗，恰到好處地寫出了荷葉臨風(fēng)搖曳的姿態(tài)。
示例三：
采用了比喻，舞女的裙與葉子的自然舒展的形態(tài)相似，這個(gè)比喻是“多邊”的，既它不僅表達(dá)了“荷”的高貴，還傳達(dá)出它的標(biāo)致、典雅、圣潔、飄逸、靈動(dòng)、俏峻等魅力，使葉子產(chǎn)生動(dòng)搖，使人身臨其境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體?！巴ねぁ迸c“高”相呼應(yīng)，因?yàn)槿~子出水很高，才能清晰地看見葉子舒展的樣子，作者聯(lián)想到舞女的裙。
優(yōu)秀示例：
這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把荷葉的自然舒展比喻成舞女的旋轉(zhuǎn)的裙，突出了荷葉的飄逸、靈動(dòng)的特點(diǎn)，讓人有身臨其境的感覺?！巴ねぁ迸c“高”相呼應(yīng)。因?yàn)槿~子出水很高，所以作者才會(huì)看到葉子舒展的樣子，自然而然地聯(lián)想到舞女的裙。作者欣賞這樣的美景，表現(xiàn)了內(nèi)心的喜悅之情。
明確：示例一：有手法，沒有指出景物的具體特點(diǎn)。示例二：有手法，抓住凝練的詞語“亭亭”寫，缺乏荷葉與裙的相似特點(diǎn)的分析。示例三：有手法，抓住了景物的特點(diǎn)，分析了凝練的語言，運(yùn)用了聯(lián)想和想象。缺乏條理，有的地方用詞不準(zhǔn)確。
（二）賞景要領(lǐng)。
明確：
1、抓特點(diǎn)。
2、找手法。
3、煉語言。
4、加想象。
5、融感情。
我們?cè)谫p景的時(shí)候，首先要抓住景物的特點(diǎn)，看作者用什么手法，怎樣運(yùn)用準(zhǔn)確而凝練的語言來突出這種特點(diǎn)。還要調(diào)動(dòng)我們的生活積累和閱讀積累，展開聯(lián)想和想象，溝通各種感覺，使客觀景物變得親切可感。這樣我們才能更好地品味作者蘊(yùn)含在景物中微妙的情感。這樣我們才能獲得更豐富的審美體驗(yàn)。
細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)這是賞景的要領(lǐng)，其實(shí)也是寫景的要領(lǐng)。用這樣的要領(lǐng)來指導(dǎo)我們寫景，會(huì)使你描寫的景物更加生動(dòng)和傳神，更加有表現(xiàn)力。
以上是我們對(duì)景物的賞析和總結(jié)。本文是寫景抒情的散文，那么景物中體現(xiàn)了作者什么樣的情呢？（板書：情）有人認(rèn)為荷塘月色的景物描寫中體現(xiàn)作者的喜悅之情，你認(rèn)同嗎？結(jié)合文本和寫作背景，說說你的理由。
明確：淡淡的喜悅無盡的憂愁。
（板書：喜悅憂愁）。
學(xué)生可能找到的文本的依據(jù)，言之成理即可。
（1）我且受用這無邊的荷香月色好了。
（2）月光是淡淡的。
（3）月光不能朗照。
（4）又像籠著輕紗的'夢。
（5）這幾天心里頗不寧靜。
（6）熱鬧是它們的，我什么也沒有。
（7）惦著江南。
（8）寫江南采蓮的用意。
（9）可見當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
可見，超脫是暫時(shí)的，不寧靜是長久的，喜悅是淡淡的，憂愁是深遠(yuǎn)的。這正是在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下，正直的進(jìn)步的知識(shí)分子苦悶彷徨內(nèi)心想暫得解脫，但最終沒法解脫的寫照。我們學(xué)過《雨巷》，這也是大革命失敗后進(jìn)步的正直的知識(shí)分子的苦悶彷徨的表現(xiàn)。同學(xué)們可想象一下，撐著油紙傘，彷徨在悠長悠長又寂寥的雨巷的是戴望舒，背著手在池塘邊踱著步子，頗不寧靜的是朱自清。
朱自清把他的喜悅和憂愁寄托在荷塘美景中。他的《荷塘月色》像一首詩，語言清新，意境清幽、情致清雅。它又像一幅畫，濃淡相宜，虛實(shí)相生，韻味無窮。你看，荷花和明月，是這樣的景物，其實(shí)，大到河流江海，山川日月，小到芥豆之微、青萍之末，我們都可以發(fā)現(xiàn)它們異乎尋常的美，所以，生活中并不缺少美，我們需要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還要有感受美的心靈，更重要的是要鍛煉我們傳達(dá)美的能力。
同學(xué)們，在過往的歲月里，一定有一片風(fēng)景走進(jìn)了你的內(nèi)心，在你的內(nèi)心生根發(fā)芽，或讓你心曠神怡、或讓你哀婉嘆息，它可能是一片海灘、一泓清泉、可能是無邊花海、金色麥田，也可能是你母校的夕陽朝露、一草一木......請(qǐng)你運(yùn)用我們這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用比喻擬人通感的手法，寫出你心中的那片風(fēng)景，含蓄地表達(dá)自己的感情，做到學(xué)以致用。
這節(jié)課就上到這里，下課。同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
荷塘月色的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
1、掌握作者生平，理解其思想情感和人格魅力。
2、賞析情、荷、塘、月四者交融的境界。
3、積累通感等手法。
重點(diǎn)：對(duì)情景交融的意境和手法的把握，難點(diǎn)：對(duì)本文主題的解讀。
第一課時(shí)。
一、整體朗讀，理清思路：
三個(gè)部分：1——3。
4——6。
7——最后。
情感線索：這幾天心里頗不寧靜。
我也像超出了平常的自己。
我且受用這無邊的荷香月色好了。
熱鬧是他們的，我什么也沒有。
可惜我們?cè)缫褵o福消受了。
猛一抬頭，已到自己的門前。
二、欣賞品讀1——3。
1、情感：不寧靜——悄悄——幽靜——寂寞——且受用——想排遣不寧靜。
2、為什么不寧靜？私事？公事？（從第三自然段的感慨看出是公事）。
3、結(jié)合作者經(jīng)歷分析背景：路。
三、欣賞品讀4——6。
1、月色下的荷塘：葉——花——香——波——水（比喻、擬人、通感）。
影——畫——名曲。
3、荷塘四周：樹——山——燈——蟬聲蛙聲。
4、感情：陶醉于荷塘月色之中——淡淡的喜悅。
回到現(xiàn)實(shí)——失落。
5、荷花的象征。
6、情景交融意境的分析：情中見景，景中含情。
7、語言：精雕細(xì)刻，華麗朦朧。
第三課時(shí)。
四、品讀7——最后。
1、解讀兩首古詩，想象采蓮情事。解釋六朝、雙關(guān)手法。
2、為什么想起古詩美好的光景？（向往美好，逃避現(xiàn)實(shí)，無法脫離現(xiàn)實(shí)）。
3、概括主題：（政治、理想、生活、鄉(xiāng)愁等角度）不滿現(xiàn)實(shí)，向往美好，逃避現(xiàn)實(shí)，無法逃避，彷徨苦悶。
五、總結(jié)：
1、情景交融、借景抒情。
2、語言賞析：
3、多種手法的運(yùn)用。
4、多重主題。
荷塘月色的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
了解朱自清散文的意境美。
披情入境法。
中國古詩中“月”的意象及其含義。
1.李白《月下獨(dú)酌》。
花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。
月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。
我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡，醉后各分散。
永結(jié)無情游，相期邈云漢。
——在這里，“月”成了詩人排遣內(nèi)心深處的孤獨(dú)寂寞的一種載體。
2.蘇軾《水調(diào)歌頭》。
明月幾時(shí)有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。
不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
但愿人長久，千里共嬋娟。
——在這里，“月”成了詞人表達(dá)思念親人的思想感情的一種載體。
3.那么，在朱自清的散文《荷塘月色》里，“月”又起到了怎樣的作用呢？
1.快速閱讀課文，找出表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語句。
2.請(qǐng)三至五位同學(xué)說說自己找到的能表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語句。
3.教師歸納總結(jié)：
這幾天心里頗不寧靜（郁悶）——我且受用這無邊的荷香月色好了（開朗）——但熱鬧是他們的，我什么也沒有（重新陷入郁悶）——這令我到底惦著江南了（又引出新的郁悶）。
這樣來安排心情發(fā)展變化的線索有（使行文富有曲折變化）的作用。
導(dǎo)致作者這些心情發(fā)展變化的原因分別是（見上圖括號(hào)中文字）。
1.作者是如何表現(xiàn)失眠的郁悶心情的？（一是借助對(duì)“月亮”的描寫表現(xiàn)夜已深。二是借助對(duì)“孩子們”和“妻”的描寫反襯出“我”的失眠）。
2.作者是如何表現(xiàn)觀月的開朗心情的？（一是借助對(duì)平時(shí)沒有月光時(shí)路上的景象的描寫反襯今晚月光下景色的宜人，從而烘托出自己開朗的心情。二是借助對(duì)自己在蒼茫的月光下的獨(dú)特感受的描寫來表現(xiàn)獨(dú)處的妙處，側(cè)面烘托出自己開朗的心情。三是借助對(duì)荷塘、月光及荷塘四周的景物的描寫來表現(xiàn)她們搭配得恰倒好處，進(jìn)而烘托出自己開朗的心情）。
3.作者是如何表現(xiàn)冷清的郁悶心情的？（借助對(duì)“蟬聲”和“蛙聲”的熱鬧的描寫反襯出自己的“冷清”）。
4.作者是如何表現(xiàn)思鄉(xiāng)的郁悶心情的？（借助對(duì)《采蓮賦》和《西洲曲》的有關(guān)內(nèi)容的回憶來表現(xiàn)江南生活的意興盎然，從而引出自己的思鄉(xiāng)之情）。
5.小結(jié)：所謂“意境”，指的是外界的人事景物（客觀）與人的思想感情（主觀）相融合而形成的一種天人合一、情景交融的境界。這種天人合一、情景交融越是天衣無縫、水乳交融，散文就越具有美感?！逗商猎律纷龅搅诉@一點(diǎn)，所以它具有一種意境美。
朱自清祖籍浙江紹興，生于江蘇東海。大學(xué)畢業(yè)后，又在浙江臺(tái)州的省立第六師范學(xué)校和浙江上虞的春暉中學(xué)任教過一段時(shí)間。而且在浙江的這一段時(shí)間是他人生中的輝煌時(shí)期。了解這一點(diǎn)，有助于我們理解他對(duì)江南的惦念之情。
后來，朱自清來到了北京，受聘于清華大學(xué)。雖然身為大學(xué)教授，但是由于子女眾多，家庭負(fù)擔(dān)較重，貧困和家庭瑣事時(shí)時(shí)困擾著他。了解這一點(diǎn)，有助于我們理解他夜不成眠的原因，也有助于我們理解他為何對(duì)獨(dú)處之妙有如此深刻的感受。
在創(chuàng)作本文之前，作者曾積極投身于五四新文化運(yùn)動(dòng)，是五四新文化運(yùn)動(dòng)的一員干將。五四新文化運(yùn)動(dòng)熱鬧了一陣子之后，于1925年前后進(jìn)入了低潮期。對(duì)此朱自清必然有所失落、有所彷徨。這一點(diǎn)也曲折地在《荷塘月色》中反映了出來。
找出文中描寫荷塘月色的段落，在熟讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)其場面描寫的美感。
荷塘月色的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
一．學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語言，體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及移覺修辭手法的運(yùn)用。
二．掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫法，體會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。
三．了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)想。
1、教學(xué)重點(diǎn)放在文章的結(jié)構(gòu)安排、寫景層次、語言特色上。
2、安排3課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟。
第1課時(shí)。
一、請(qǐng)兩位同學(xué)分別用幾句話描繪一下自己印象中的荷塘景色，然后引入課文。
二、解題。
1、荷塘，指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚。
2、寫作背景。
[提問]：本文寫于1927年，這段時(shí)期中國歷史上發(fā)生什么事情？
[解答]：朱自清在青年時(shí)代曾參加過“五四”運(yùn)動(dòng)，向往過俄國十月革命，后來也投身過反對(duì)北洋軍閥的斗爭。1927年蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，蔣介石、汪精衛(wèi)的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級(jí)的局限，沒勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗?！逗伞氛峭ㄟ^“我”在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。
三、請(qǐng)學(xué)生聽朗誦帶，并注意體會(huì)其中的語言、思考如何劃分層次。
[提問]：怎么劃分層次，并歸納大意。
[解答]：全文分三大段：
一段（1）：月夜漫步荷塘的緣由。（點(diǎn)明題旨）。
二段（2~6）：荷塘月色的恬靜迷人。（主體）。
三段（7~8）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。（偏重抒情）。
四、釋義：
幽僻：幽深、僻靜。
蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。
踱：慢步行走。
彌望：滿眼。彌，滿。
裊娜：柔美的樣子。
脈脈：這里形容水沒有聲音，好象深含感情。
風(fēng)致：美的姿態(tài)。
斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有深淺不一的意思。
梵婀玲：小提琴。
一例：一律。
豐姿：風(fēng)度儀態(tài)，一般指美好的姿態(tài)。也寫作“風(fēng)姿”。
碧：青翠欲滴的樣子。
大意：大概的輪廓。
五、講讀第一段。
[提問]：作者為什么忽然想起荷塘，深夜離家去荷塘？
[解析]：文章第一句就說：“這幾天心里頗不寧靜?！睆?qiáng)調(diào)了“頗不寧靜”，顯示了作者的煩躁、不安。而且時(shí)間上也不是一天半天，而是幾天以來的心情了。我一煩悶便想到外面散步，這就忽然想起荷塘，想到滿月的光，于是便離家去荷塘。
那到底是什么原因讓作者如此“不寧靜”呢？是不是家里的矛盾？注意聯(lián)系一下背景來體會(huì)可知不是家事矛盾。文章第一段寫道：“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌?！焙⒆影苍?shù)厮?，母親還哼著眠歌，一切都很平靜、溫馨?！拔仪那牡嘏舜笊?，帶上門出去?！边@些舉動(dòng)都體現(xiàn)了作者對(duì)家人的關(guān)心。可見不是家里的矛盾。聯(lián)系一下作者所處的社會(huì)就可知道，作者是對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿與苦悶。這正是作者通過文章表達(dá)出來的。全文的第一句是文章的“文眼”。
[板書]：緣由：頗不寧靜、忽然想起。
第2課時(shí)。
一、講讀第二段：
（一）、[提問]：大家看看各小節(jié)都寫了些什么，總結(jié)一下，作者是按什么線索來寫的？
[解答]：按漫步荷塘的過程來寫。按作者的活動(dòng)、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地來展示荷塘月色，同時(shí)，作者也是按漫步――思索這樣一條線索使得情景交融。
[幻燈片]：來路（2、3）――荷塘（4）――月色（5）――四周（6）。
漫步――思索。
（二）、講讀第2節(jié)。
[解析]：曲折、幽僻、樹多是小路的特點(diǎn)。幽僻是基本的特點(diǎn)。曲折和樹多構(gòu)成幽僻的重要條件。
[幻燈片]：白天（少人走）――夜晚（更寂寞）；沒有月光（陰森森）――淡淡月光（很好）。
[解析]：這一對(duì)比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩意。
形成了靜悄、幽寂、朦朧的氛圍，這也是籠罩全文的氛圍。
（三）、講讀第3小節(jié)：
[解析]：重點(diǎn)理解這個(gè)句子：白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。作者懷著排除煩悶的心情來到荷塘邊上，月色淡淡，獨(dú)步塘岸，似乎進(jìn)入了“另一個(gè)世界”。這個(gè)世界里“什么都可以想，什么都可以不想?！弊髡叱闪艘粋€(gè)“自由的人”。寫得很超脫現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該說這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶。
（四）、講讀第4小節(jié)：
請(qǐng)同學(xué)朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)的比喻句。
[提問]：作者依次寫了哪些景物？用了哪些比喻？
[解析]：先是寫了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接著寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風(fēng)過處才能聞到縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。
[講解]：這里用了許多比喻有什么好處呢？我們先來看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。
我們?cè)賮砜催@一句：微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。
[提問]：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺？
[解析]：清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。
[解析]：作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動(dòng)態(tài)的神韻。用了“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、傳過”等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。
（五）講解第五節(jié)。
先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第五節(jié)，其他同學(xué)思考作者如何寫荷塘的月色。
[提問]：作者寫月色時(shí)用了哪些動(dòng)詞？
[解答]：瀉、浮、洗。
[提問]：假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么？
[解析]：當(dāng)看到“照”字你不會(huì)想到流水，而“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象，巧妙地寫出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài)，化靜為動(dòng)，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分?！案 蓖瑯訉懗鲆环N輕柔的動(dòng)態(tài)，“升”則失之輕柔。
（六）講讀第六節(jié)。
請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第六節(jié)。
這一節(jié)重點(diǎn)在寫樹，從方位、距離、高低幾個(gè)角度來寫，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠(yuǎn)處的樹梢上的遠(yuǎn)山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。
[解答]：（在討論的過程中拿一支筆從半空扔下，再請(qǐng)全班學(xué)生不要發(fā)出一絲響聲，拿起一支筆從半空扔下。）。
問：哪一次聲音清晰？（答案當(dāng)然是后者。）。
問：剛剛大家是不是很安靜，筆落地的聲音是不是很響？（是）。
那剛才那個(gè)問題還是不是自相矛盾呢？
這是用了反襯的手法，與王維的“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。
[提問]：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@一段中繼續(xù)找出運(yùn)用反襯手法的例子。
[解答]：文中用兩個(gè)“漏”字，借月光、燈光襯托四周的灰暗，以蟬蛙的熱鬧襯托內(nèi)心的煩惱。
（七）總結(jié)：第二段著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng)，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。
二講讀第三段。
[講解]：這一段寫夜游荷塘引起的聯(lián)想。
[板書]：聯(lián)想：這令我到底惦著江南了。
“忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩詞對(duì)采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠(yuǎn)忽近，善收巧放。最見疏朗又曲折的功夫。
“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，“我”回到了現(xiàn)實(shí)，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來把握作者的感情。寂寞、苦悶與彷徨讓作者“心里頗不寧靜”，于是漫步荷塘進(jìn)入醒著的“夢”境―“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脫現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，“這一片天地好象是我的；”“便覺是個(gè)自由的人”“白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理?！背两诤商猎律?，流露出淡淡的喜悅卻又無法擺脫淡淡的哀愁?！傲硪皇澜缋锏摹摇同F(xiàn)實(shí)世界頗不寧靜的‘我’拉開了距離。這樣的超脫現(xiàn)實(shí)的描寫越是寫得自由自在，則文末寫回到現(xiàn)實(shí)世界的我也就越顯得空虛、煩惱；“路燈是沒精打采”的，蟬聲和蛙聲是熱鬧的，“但熱鬧是他們的，我什么也沒有?！闭故境鲆环F(xiàn)實(shí)世界陰森可怕的圖畫，巧妙地回應(yīng)了文首的“頗不寧靜”。最后，獨(dú)步月下荷塘排除煩悶的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的寧靜與和諧反襯出“我”那無法排除的煩悶。那到底是什么造成作者的“不寧靜”呢？這不是意在言外嗎？那就是作者當(dāng)時(shí)在白色恐怖下隱約地流露出來對(duì)反動(dòng)派屠殺革命者和人民群眾的不滿的絕妙之筆。
三、小結(jié)。
本文寫夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。
四．布置作業(yè)：
（一）思考和練習(xí)的二、五。
（二）背誦4―6三節(jié)。
第3課時(shí)。
一、討論歸納作品的思想性：
二、概括作品的藝術(shù)性：
1．結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2．抒情方式。
借景抒情，情景交融。
3．表現(xiàn)手法。
比喻、聯(lián)想、襯托等手法的運(yùn)用。
附注：板書。
一、緣由：頗不寧靜、忽然想起荷塘。
荷葉：田田（多）亭亭（美）形態(tài)美零星點(diǎn)綴、白（色）。
荷花：如明珠、如星星（光）裊娜、羞澀（態(tài)）。
荷香：縷縷―仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲動(dòng)態(tài)美象閃電（快）。
荷波凝碧（色）。
流水：脈脈（態(tài)）靜態(tài)美。
（正面）月光：如流水―流動(dòng)瀉―輕柔。
月色、青霧：浮、輕紗的夢光和影的和諧。
（反面）（側(cè)面）：黑影、倩影。
樹：重重、陰陰（沉郁）。
四周遠(yuǎn)山：隱隱約約。
（自遠(yuǎn)而近）燈光：沒精打采（月色迷離）蟬鳴、蛙叫。
三、聯(lián)想：這令我到底惦著江南了。
荷塘月色的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
學(xué)生在上一節(jié)感知全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步來欣賞作者眼中的月下荷塘薄霧繚繞、朦朧和諧，塘上月色清幽迷蒙、安謐柔和。
欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，體會(huì)語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
1.領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。
2.學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。
方法教具。
運(yùn)用多媒體采用自主、合作、探究法。
“問題導(dǎo)學(xué)四步走”學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)。
檢（抽查）學(xué)生預(yù)習(xí)情況、情境導(dǎo)入。
1.朱自清，原名（），號(hào)（），字（），他是著名（）。
（）（）。初中時(shí)，我們學(xué)過他的散文《》《》。毛主席高度贊揚(yáng)朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧”“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概?！?/p>
2.寫作背景介紹。
1、師生合作，共同探究新知（可采取小組討論、教師指導(dǎo)示范、學(xué)生體驗(yàn)等方式）。
2、教師重點(diǎn)講解，難點(diǎn)突破。
明確：4、5段。
1.指名一個(gè)學(xué)生朗讀。
2.提問：這一段寫什么景，是從哪些方面來寫的？
明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。
3.提問：作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。播放幻燈片，學(xué)生找出相應(yīng)的句子。
（第5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了”作者把所見與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。
5.齊聲朗讀課文第4段，品味其寫景特點(diǎn)。
1.指名一個(gè)學(xué)生朗讀，學(xué)生齊讀。
明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。
1.提問：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動(dòng)詞：
（如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等），描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)（可分成4組討論后回答）。
浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。
洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。
5.齊聲朗讀第5段，體味作者寫景的高明手法。
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練。
2.“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”這句話是在描寫荷花的香氣，說說這樣寫取得了怎樣的表達(dá)效果。
二、拓展訓(xùn)練。
三、創(chuàng)新訓(xùn)練。
一、教師引導(dǎo)、學(xué)生梳理歸納、創(chuàng)新。
整篇文章作者以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿了詩情畫意。
二、布置作業(yè)（基礎(chǔ)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)等）。
1.背誦第4、5段。
2.第五段的景物描寫分別從兩個(gè)方面襯托了月色，請(qǐng)簡要分析。
荷塘月色的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1．學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語言,體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及移覺修辭手法的運(yùn)用。
2．掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫法，體會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。
3．了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容。
1．結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果。
2．感悟景語和情語渾然一體的妙處。
1．作品中的景物描繪上如何體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心境的。
2．作品中景物描寫所營造出的的意境。
2課時(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、結(jié)合語境揣摩《荷塘月色》4、5、6自然段中詞語、語句的特點(diǎn)，體味作品語言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果。
2、體會(huì)貼切、生動(dòng)的比喻表達(dá)效果及其他修辭手法的運(yùn)用。
（一）導(dǎo)入：
（以上答問可靈活掌握，以下教師簡述）。
教師：是的，朱自清先生由一位小資產(chǎn)階級(jí)出身的知識(shí)分子鍛煉成長為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名詩人、作家、學(xué)者，經(jīng)歷了艱難曲折的道路。今天學(xué)習(xí)他的代表作品《荷塘月色》，從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的復(fù)雜心情和了解他為什么要在對(duì)美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。當(dāng)然，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在：作品結(jié)構(gòu)、語言、技法的分析理解上，從而認(rèn)識(shí)本文主旨。
（二）請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
通過自瀆課文，初步感知作品，并注意一下一些字的讀音和詞的解釋：頗、踱、顫、霎、渺、綴、縫、酣眠、悄愣愣、遮住、裊娜、幽僻、嗡嗡郁郁、彌望、參差、斑駁。（板書）。
（學(xué)生自讀課文）。
教師：好，同學(xué)們讀完了，那么你們覺得寫得最美的是哪些地方？
明確：學(xué)生回答各式各樣。
教師：很好，看來同學(xué)們都有自己獨(dú)特的的回答，但從大家的回答中可以知道大家喜歡的都是一些寫景的句子。那么，老師想請(qǐng)同學(xué)們找出集中寫荷塘月色的自然段。
明確：4自然段（月下荷塘）、5自然段（荷塘上的月色）、6自然段（荷塘四周的景物）。
（三）講解4、5、6自然段。
教師：請(qǐng)閱讀課文4、5、6自然段，找出你喜歡的句子，并用鉛筆把它畫出來。并想想，它到底美在哪。
教師：好，大家讀完了，有哪位同學(xué)愿意給大家說說。
（1）講讀第4小節(jié)：
請(qǐng)同學(xué)朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)中運(yùn)用了修辭手法的句子。
[提問]：作者依次寫了哪些景物？用了哪些修辭手法？
[解析]：先是寫了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接著寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風(fēng)過處才能聞到縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。運(yùn)用了比喻、擬人等手法。
[提問]：這里用了許多比喻有什么好處呢？
[講解]：我們先來看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。
我們?cè)賮砜催@一句：微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。
[提問]：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺？
[解析]：清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。
[提問]：這種修辭手法以前的課也出現(xiàn)過，試舉些例子。（靈活處理）。
[小結(jié)]：作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動(dòng)態(tài)的神韻。用了“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、傳過”等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。
（2）講解第五節(jié)。
先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第五節(jié)，其他同學(xué)思考作者如何寫荷塘的月色。
[提問]：作者寫月色時(shí)用了哪些動(dòng)詞？
[解答]：瀉、浮、洗。
[提問]：假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么？
[解析]：當(dāng)看到“照”字你不會(huì)想到流水，而“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象，巧妙地寫出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài)，化靜為動(dòng)，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分。“浮”同樣寫出一種輕柔的動(dòng)態(tài)，“升”則失之輕柔。
(3)講讀第六節(jié)。
請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第六節(jié)。
這一節(jié)重點(diǎn)在寫樹，從方位、距離、高低幾個(gè)角度來寫，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠(yuǎn)處的樹梢上的遠(yuǎn)山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。
[解答]：（在討論的過程中拿一支筆從半空扔下，再請(qǐng)全班學(xué)生不要發(fā)出一絲響聲，拿起一支筆從半空扔下。）。
問：哪一次聲音清晰？（答案當(dāng)然是后者。）。
問：剛剛大家是不是很安靜，筆落地的聲音是不是很響？（是）。
那剛才那個(gè)問題還是不是自相矛盾呢？
這是用了反襯的手法，與王維的“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。
[提問]：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@一段中繼續(xù)找出運(yùn)用反襯手法的例子。
[解答]：文中用兩個(gè)“漏”字，借月光、燈光襯托四周的灰暗，以蟬蛙的熱鬧襯托內(nèi)心的煩惱。
（四）總結(jié)：第二段著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng)，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。
【教學(xué)目的】。
1、把握本文的情感脈絡(luò)。
2、讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者頗不寧靜的感情。
（一）講讀第一段。
[提問]：作者為什么會(huì)忽然想起荷塘，深夜離家去荷塘呢？
[解析]：文章第一句就說：“這幾天心里頗不寧靜?！睆?qiáng)調(diào)了“頗不寧靜”，顯示了作者的煩躁、不安。而且時(shí)間上也不是一天半天，而是幾天以來的心情了。我一煩悶便想到外面散步，這就忽然想起荷塘，想到滿月的光，于是便離家去荷塘。
那到底是什么原因讓作者如此“不寧靜”呢？是不是家里的矛盾？注意聯(lián)系一下背景來體會(huì)可知不是家事矛盾。文章第一段寫道：“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌?！焙⒆影苍?shù)厮赣H還哼著眠歌，一切都很平靜、溫馨?！拔仪那牡嘏舜笊?，帶上門出去?！边@些舉動(dòng)都體現(xiàn)了作者對(duì)家人的關(guān)心?？梢姴皇羌依锏拿?。聯(lián)系一下作者所處的社會(huì)就可知道，作者是對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿與苦悶。這正是作者通過文章表達(dá)出來的。全文的第一句是文章的“文眼”。
[板書]：緣由：頗不寧靜、忽然想起。
（二）講讀第二段：
[解析]：曲折、幽僻、樹多是小路的特點(diǎn)。幽僻是基本的特點(diǎn)。曲折和樹多構(gòu)成幽僻的重要條件。白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）。
[解析]：這一對(duì)比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩意。形成了靜悄、幽寂、朦朧的氛圍，這也是籠罩全文的氛圍。
（三）講讀第3段：
[解析]：重點(diǎn)理解這個(gè)句子：白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。作者懷著排除煩悶的心情來到荷塘邊上，月色淡淡，獨(dú)步塘岸，似乎進(jìn)入了“另一個(gè)世界”。這個(gè)世界里“什么都可以想，什么都可以不想?！弊髡叱闪艘粋€(gè)“自由的人”。寫得很超脫現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該說這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶。
【小結(jié)】。
[提問]：大家看看各小節(jié)都寫了些什么，總結(jié)一下，作者是按什么線索來寫的？
[解答]：按漫步荷塘的過程來寫。按作者的活動(dòng)、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地來展示荷塘月色，同時(shí)，作者也是按漫步——思索這樣一條線索使得情景交融。
[提問]：作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章？
[解答]：作者主觀上想通過游覽荷塘平息一下自己不寧靜的心態(tài)，客觀上確實(shí)在觀賞月色下荷塘、荷塘上月色的時(shí)侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回歸不寧靜，又重新憂郁起來，“熱鬧是他們的，我什么也沒有”就是他不寧靜的表現(xiàn)。
（四）講讀第7、8、9、10段。
[講解]：這一段寫夜游荷塘引起的聯(lián)想。
（五）小結(jié)。
本文寫夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。
荷塘月色的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
一、分析、揣摩《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神、精練優(yōu)美的語言，體會(huì)貼切、生動(dòng)的比喻表達(dá)效果及其他修辭手法的運(yùn)用。
二、掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫法，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
1、揣摩細(xì)膩的，具有特色的詞語、句子的含義及其表達(dá)效果，體會(huì)作者的思想感情。
2、分析文章的結(jié)構(gòu)安排，寫景層次。
1、通過對(duì)課文的分析，找出作品中一明一暗兩條線索。
2、江南采蓮舊俗的作用。
1、認(rèn)真閱讀課文，分析文章的結(jié)構(gòu)安排，試給本文分段。
2、試分析作者是根據(jù)什么線索來組織此篇文章的。
今天我們來學(xué)習(xí)一下朱自清的《荷塘月色》，欣賞一下那月色中的荷塘，月色中的荷花，并體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心情?？匆幌伦髡咄ㄟ^描寫荷塘，有沒有反映出《愛蓮說》中出污不染、潔身自好的情操。
荷塘，指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。夜色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚。
朱自清在青年時(shí)代曾參加過“五四”運(yùn)動(dòng)，向往過俄國十月革命，后來也投身過反對(duì)北洋軍閥的斗爭。1927年蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，蔣介石的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級(jí)的局限，沒勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗，而寫出此篇文章。
通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們能給課文劃分層次嗎？能講出劃分的原因嗎？
全文分三大部分：
第一部分（1）：月夜漫步荷塘的緣由。
第二部分（2~6）：荷塘月色的恬靜迷人。
第三部分（7~8）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。
分析課文：在分析的過程中，同學(xué)們注意找出作者寫作的線索。
1、“頗不寧靜”的原因是什么？是不是家里有矛盾？
1927年大革命失敗后，作者面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)，希望反抗，但是又沒有勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，希望解脫卻又無法解脫的矛盾心情。
不是家里的矛盾，“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”，這里明顯可以看見孩子安詳?shù)卣l著，妻子在哼眠歌，一切都很安靜，很溫馨；在“帶上門出去”中的“帶”，有輕輕地將門從背后掩上，動(dòng)作輕柔隨意，保持環(huán)境的寧靜。假如是有矛盾的話，關(guān)門是就不會(huì)那么輕，體現(xiàn)作者對(duì)家人的關(guān)心。
2、第二句可以看到作者希望排泄自己苦悶的心情，使自己心情得以平靜。作者想起荷塘，給下文游荷塘埋下了伏筆。
3、“月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”這句從“已經(jīng)聽不見了”和“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”體現(xiàn)了環(huán)境的寧靜，更反襯出作者的“頗不寧靜”，促使作者希望借助寧靜的環(huán)境，而得到心里的寧靜。
【小結(jié)】本段中的“日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄”這寫疊詞，產(chǎn)生一種韻律美在語音的延長中，語意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。
本段有一句是全文的文眼。含義：“文眼”是揭示全文主旨的點(diǎn)睛之筆，也是組織散文結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)線索，是散文藝術(shù)構(gòu)思的焦點(diǎn)。
哪一句是全文的文眼呢？——這幾天心里頗不寧靜。
這一部分是按什么線索來寫的？試把它整理出來。
路上（2－3段）——月色下的荷塘（4段）——荷塘上的月色（5段）——荷塘四周（6段）。
1、小路有什么特點(diǎn)？作者在這一段中運(yùn)用了什么手法來描寫小路的呢？
曲折、幽僻、樹多、寂寞是小路的特點(diǎn)，曲折和樹多構(gòu)成幽僻的重要條件，幽僻又引出了寂寞。
作者用了對(duì)比的手法描寫。白天（少人走）和黑夜（更寂寞）對(duì)比；沒有月光（陰森森）和淡淡月光（很好）對(duì)比。
這是關(guān)系到散文的藝術(shù)表現(xiàn)手法，作者通過對(duì)比就會(huì)更顯得當(dāng)天晚上的寧靜與自己內(nèi)心的寂寞。后面兩句更通過對(duì)比，更顯現(xiàn)出特殊的環(huán)境中的特殊的氛圍，特殊的心情，“淡淡的月光”有一種朦朧感，這種氛圍把以往陰森森的陰冷氣氛打消，更能體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心情。
3、作者在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞？景物的色調(diào)是怎樣的？流露了怎樣的心情？
蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡；淡淡，朦朧的感覺；作者這里沒有用上熱烈、激昂的色調(diào)，突出他的淡淡的哀愁。
第三段作者去荷塘的感受。
1、若把“踱”換成“走”字，表達(dá)效果有何不同？
心里若有所思，若有所感，走路時(shí)不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，“踱”的這些性質(zhì)，更能體現(xiàn)下面的“天地好像是我的”，作者在享受這一片自由的世界，在幽閑、超然中，淡淡三哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻。
2、聯(lián)系上下文，理解“平常的自己”是怎樣的？現(xiàn)在的自己又是怎樣的？
平常的自己苦悶、彷徨、想逃避又難以超然；我們從下面可以看到，自己現(xiàn)在是自由的人。
“白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理?！?/p>
這里作者借助了寧靜的小路，寧靜的塘岸，開始排除煩悶、彷徨的心情。月色淡淡獨(dú)步塘岸，似乎進(jìn)入了“另一個(gè)世界”。這個(gè)世界里“什么都可以想，什么都可以不想?！弊髡叱闪艘粋€(gè)“自由的人”。
作者真是一個(gè)“自由人”嗎？
作者這里寫得很超脫現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該說這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶，在現(xiàn)實(shí)上作者并自由人。
4、“這是獨(dú)處的妙處”這一句回應(yīng)了上面的“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。”中的“愛獨(dú)處”。
從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅，作者的心情開始融進(jìn)了荷塘中。
【小結(jié)】這一段作者的心情開始得以解脫，從淡淡的憂愁到淡淡的喜悅。
1、“彌望”——充滿視野，滿眼。“田田”——多，連綿不絕。
2、第二句，采用了比喻，舞女的裙。與葉子自然舒展的形態(tài)相似，這個(gè)比喻是“多邊”的，即它不僅表達(dá)了“荷”的高貴，還傳達(dá)出它的標(biāo)志，典雅，圣潔，飄逸，靈動(dòng)，清峻等魅力，使葉子產(chǎn)生了動(dòng)感，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體。
“亭亭”與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)？
與“高”相呼應(yīng)，因?yàn)槿~子出水很高，才能清晰地看見葉子舒展的樣子，作者才會(huì)聯(lián)想到舞女的裙。
3、“層層”——高低有序。
擬人；擬人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的“舞女”，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，這樣把整個(gè)舞女的形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來。
月下的荷花白而光亮，而且是“零星地點(diǎn)綴著”的，與“一粒粒”的“明”珠相似；白花“點(diǎn)綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的“星星”相似；荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似。
上面作者通過葉子、花，描繪了荷塘的形態(tài)美，下面我們來欣賞一下荷塘的動(dòng)態(tài)美。
清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，造成感覺的轉(zhuǎn)移。
這種感覺超越了本身的局限，而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的印象，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法，我們把它叫做“通感”。所以這句話作者同時(shí)運(yùn)用了通感的修辭手法。
7、“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。”中的“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、穿過”等詞，傳神微妙地寫出了微風(fēng)過處一剎那間，荷塘的整體形態(tài)，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者觀察仔細(xì)，用詞的精妙之處。
8、“一道凝碧的波痕”，就給人一種船航行留下的痕跡的感覺，作者表達(dá)得生動(dòng)傳神。
9、“脈脈的流水”怎樣理解？
這里形容水沒有聲音，好象深含感情，表現(xiàn)流水的靜態(tài)美。
“葉子卻更見風(fēng)致了”，是因?yàn)殪o靜的流水更反襯出，動(dòng)態(tài)中的葉子的美的姿態(tài)。
【小結(jié)】從形態(tài)、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)多個(gè)角度來反映荷塘的美。
1、分析5～8段作者感情的變化。
2、分析7～8段作者寫江南舊俗的作用。
荷塘月色的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
［得意之筆］。
（只有從理解作者的思想感情出發(fā)，才能真正領(lǐng)會(huì)文章獨(dú)到的藝術(shù)魅力）。
（用詞設(shè)喻之妙，需要品味，更需要聯(lián)想）。
l.床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
（2）下面四句詩，哪一句最符合作者寫《荷塘月色》一文的動(dòng)機(jī)和心情？
l.抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。
l.問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
l.欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。
l.剪不斷，理還亂，才下眉頭，又上心頭。
（精心設(shè)計(jì)一些高質(zhì)量題目，有助于能力的遷移）。
［思想感片］。
朱自清——中國知識(shí)分子自畫像。
中國的知識(shí)分子最多難。
中國的知識(shí)分子最清高。
中國的知識(shí)分子最愛國。
中國知識(shí)分子，可憐！可敬！可愛！
［一孔之見］。
荷塘月色的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
教學(xué)設(shè)想：
這是一堂采用多媒體教學(xué)技術(shù)的課，應(yīng)充分運(yùn)用媒體手段，將畫面、文字、以及音樂有機(jī)地結(jié)合。《荷塘月色》全文籠上了朦朧、淡雅的韻味。因而，采用琵琶樂《春江花月夜》將使畫面更顯得詩情畫意，仿佛伴著音樂漫步在荷塘邊。在激活課堂氣氛上，可采取組間競爭法。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課。
（出示幻燈片（1））。
（出示幻燈片（2））。
說來奇怪，不同的事物投射到不同人的心里，會(huì)反映出不同的形象。馬致遠(yuǎn)曾嘆息“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！币匀绱耸捤?、凄絕的筆觸來描寫秋。而劉禹錫卻高歌“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！睙o獨(dú)有偶，陸游曾很狠地道“惡竹當(dāng)須斬萬竿”，而鄭板橋卻用一生一世的熱情以詩以畫來歌頌竹。這正是因?yàn)樗囆g(shù)家筆下的一事一物都打上了作者的主觀情感的烙印。今天我們就跟隨朱自清的腳步，去欣賞荷塘美景，去追問作者的情懷。
二、點(diǎn)明教學(xué)目標(biāo)。（出示幻燈片（3））。
上課之前，咱們有必要先明確本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
三、介紹作者朱自清生平及寫作背景。
說起朱自清，大家并不陌生。我們學(xué)過他的《春》、《背影》。請(qǐng)位同學(xué)來介紹一下朱自清。
（學(xué)生講述作者生平）（出示幻燈片（4））。
我們知道，要真正理解文章的內(nèi)涵，有必要了解文章的寫作背景。
（學(xué)生講述時(shí)代背景）。
四、探究作者的情感路線。
寫作背景往往支配著作者的情感，在大革命失敗后，作為民主主義知識(shí)分子的朱自清一直徘徊在投身革命與為了家人而暫且超然的矛盾之中。因而，文章的開篇就點(diǎn)明了“心里頗不寧靜”，為全文打下了情感的基調(diào)。（出示幻燈片（5））。
讓學(xué)生來分析作者的情感路線。
點(diǎn)撥：試想，當(dāng)你遭遇不佳的成績，當(dāng)你受到朋友的誤會(huì)，當(dāng)你得不到父母的理解，你的內(nèi)心是不平靜的。于是，你自然要出去散心，你暫且地陶醉于荷塘月色，但最終你又不得不回到現(xiàn)實(shí)之中。于是，喜悅淡淡，哀愁淡淡。
在明確作者的情感的基礎(chǔ)上，讓我們細(xì)細(xì)地去欣賞去品味那荷塘那月色。
（學(xué)生找出描寫“月色中的荷塘”及“荷塘中的月色”相應(yīng)的段落。）。
五、重點(diǎn)分析第（4）（5）節(jié)。
1、（出示幻燈片（6）（7））。
請(qǐng)同學(xué)來配樂朗誦。
請(qǐng)其他同學(xué)閉上眼睛去想象，讓咱們的思維跟著音樂跟著朗誦聲去欣賞美景。
2、思考：作者寫了什么，是怎樣寫的？運(yùn)用了哪些修辭手法？
3、請(qǐng)學(xué)生來描述通過想象看到的畫面。
4、根據(jù)課文，回答思考題。（采取組間競爭法）。
板書設(shè)計(jì)：（出示幻燈片（8））、（插入幻燈片（9））。
（運(yùn)用黑板給每小組打分）。
5、語言的品味。
（1）疊詞的運(yùn)用及作用。
（讓學(xué)生去掉疊詞朗讀）比較語感效果。
如：荷塘上面，彌望的是葉子，葉子出水很高，像舞女的裙。
（學(xué)生討論）。
教師明確：疊詞有兩大作用。
a、有實(shí)觀效應(yīng)，使所要表現(xiàn)的事物更形象。
b、富有音律美，讀來朗朗上口。
（2）關(guān)鍵詞的品味。（組間競爭，教師總結(jié)）。
點(diǎn)綴：與“零星”相照應(yīng)，寫出花與葉子的和諧美?？芍^是“萬綠叢中一點(diǎn)白”。
裊娜：形容女子體態(tài)柔美的樣子，實(shí)指荷花的盛開狀。賦予人的美感。
羞澀：指含苞欲放的荷花，使我們想起徐志摩的詩“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”
瀉：與喻體“流水”相呼應(yīng)，增強(qiáng)了月光的流動(dòng)感，進(jìn)而還有一種對(duì)濃濃的奶白色的月光的質(zhì)感。
?。悍从沉怂畾馀c月色的交織，霧的輕柔，自下而上逐漸擴(kuò)散的特征。
洗：月光下的荷花、荷葉蒙上了一層薄薄的晴朗的乳白色，增添了美感。（可用蛋清，荔枝的綃來比較引導(dǎo)想象聯(lián)想）。
6、鑒賞。
（出示幻燈片（10））。
讓學(xué)生來講述畫面的特征。
歸納：
（1）音律美（疊詞）。
（2）措辭美。
（3）修辭美（比喻、擬人、對(duì)比、通感）。
（4）畫面美（淡雅、朦朧、幽美）。
（出示幻燈片（11））。
六、憶江南。
面對(duì)如此美景，作者陶醉其間。但陶醉是暫時(shí)的，他又不得不回到現(xiàn)實(shí)之中。于是，作者追憶起江南的采蓮來了。（出示幻燈片（12））。
采蓮南塘秋，蓮花過人頭。
低頭弄蓮子，蓮子清如水。
1、學(xué)生朗讀該詩。
2、探討作者的思想感情。
明確：表現(xiàn)了作者對(duì)擺脫黑暗現(xiàn)實(shí)和置身寧靜祥和的生活的向往。其實(shí)，文章的結(jié)構(gòu)就像一個(gè)圓圓的荷塘。從家里出去，又回到家里。與其說這是一篇美文，還毋寧說是朱先生的一次美麗的夢游。夢里的荷塘再美也必然要回到現(xiàn)實(shí)之中。
月色是淡淡的。荷塘的美景是淡淡的。哀愁是淡淡的。喜悅也是淡淡的。淡雅、朦朧、幽美的荷塘，正是作者的情感的投影，這樣，景與情就形成了和諧的完美的統(tǒng)一。
咱們今天的游程就到此結(jié)束。
七、小結(jié)。
通過這一課的學(xué)習(xí)，我們懂得，一篇美文往往在遣詞造句上非常講究準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)。我們?cè)诶斫馍?，必須做到與語境相結(jié)合，做到詞不離句，句不離篇。充分運(yùn)用以前學(xué)過的置換法、比較法、刪除法、添加法。
在古代，人們更注重用字，稱之為煉字。盧延讓在《苦吟》中寫道“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”?，F(xiàn)在，咱們也來試著去吟安幾個(gè)字吧！
（出示幻燈片（13））。
小試鋒芒：
溪漲清風(fēng)面，月繁星滿天。
數(shù)只船浦口，聲笛起山前。
提示：該詩描寫的是閑適恬靜、清幽自然的夏季夜景。
提醒學(xué)生運(yùn)用情景設(shè)想，運(yùn)用詩詞對(duì)仗。
（采取小組競爭法）。
荷塘月色的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
二??????單元教學(xué)目標(biāo)?。
三?????單元教學(xué)重難點(diǎn)。
1、閱讀教學(xué)把閱讀分為四個(gè)階段，即感知階段、理解階段、表述階段和評(píng)價(jià)階段。
課文說明。
一??????時(shí)代背景。
二????構(gòu)思。
三????思想感情。
四??????寫作特點(diǎn)。
第5段寫月色，先正面寫，后反襯。
第6段照應(yīng)第二段，再寫荷塘四周環(huán)境，著重寫樹。
五?????語言特色。
這篇散文用詞準(zhǔn)確生動(dòng)。
這篇散文用了許多疊字，不但傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)也有一種音韻美。
這篇散文還運(yùn)用了大量新鮮貼切的比喻。
荷塘月色的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
（2）體會(huì)文中詞語如“點(diǎn)綴、裊娜、羞澀、瀉、浮、洗、籠、”等在文中的表意作用。
2、體會(huì)作者“淡淡的哀愁，淡淡的喜悅”與荷塘月色的“淡雅、朦朧、幽美”是怎樣形成相輔相成，和諧統(tǒng)一的。
這是一堂采用多媒體教學(xué)技術(shù)的課，應(yīng)充分運(yùn)用媒體手段，將畫面、文字、以及音樂有機(jī)地結(jié)合?！逗商猎律啡幕\上了朦朧、淡雅的韻味。因而，采用琵琶樂《春江花月夜》將使畫面更顯得詩情畫意，仿佛伴著音樂漫步在荷塘邊。在激活課堂氣氛上，可采取組間競爭法。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課。
（出示幻燈片（1））。
（出示幻燈片（2））。
說來奇怪，不同的事物投射到不同人的心里，會(huì)反映出不同的形象。馬致遠(yuǎn)曾嘆息“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！币匀绱耸捤?、凄絕的筆觸來描寫秋。而劉禹錫卻高歌“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！睙o獨(dú)有偶，陸游曾很狠地道“惡竹當(dāng)須斬萬竿”，而鄭板橋卻用一生一世的熱情以詩以畫來歌頌竹。這正是因?yàn)樗囆g(shù)家筆下的一事一物都打上了作者的主觀情感的烙印。今天我們就跟隨朱自清的腳步，去欣賞荷塘美景，去追問作者的情懷。
二、點(diǎn)明教學(xué)目標(biāo)（出示幻燈片（3））。
上課之前，咱們有必要先明確本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
三、介紹作者朱自清生平及寫作背景。
說起朱自清，大家并不陌生。我們學(xué)過他的《春》、《背影》。請(qǐng)位同學(xué)來介紹一下朱自清。
（學(xué)生講述作者生平）（出示幻燈片（4））。
我們知道，要真正理解文章的內(nèi)涵，有必要了解文章的寫作背景。
（學(xué)生講述時(shí)代背景）。
四、探究作者的情感路線。
寫作背景往往支配著作者的情感，在大革命失敗后，作為民主主義知識(shí)分子的朱自清一直徘徊在投身革命與為了家人而暫且超然的矛盾之中。因而，文章的開篇就點(diǎn)明了“心里頗不寧靜”，為全文打下了情感的基調(diào)。（出示幻燈片（5））。
讓學(xué)生來分析作者的情感路線。
點(diǎn)撥：試想，當(dāng)你遭遇不佳的成績，當(dāng)你受到朋友的誤會(huì)，當(dāng)你得不到父母的理解，你的內(nèi)心是不平靜的。于是，你自然要出去散心，你暫且地陶醉于荷塘月色，但最終你又不得不回到現(xiàn)實(shí)之中。于是，喜悅淡淡，哀愁淡淡。
在明確作者的情感的基礎(chǔ)上，讓我們細(xì)細(xì)地去欣賞去品味那荷塘那月色。
（學(xué)生找出描寫“月色中的荷塘”及“荷塘中的月色”相應(yīng)的段落。）。
五、重點(diǎn)分析第（4）（5）節(jié)。
1、（出示幻燈片（6）（7））。
請(qǐng)同學(xué)來配樂朗誦。
請(qǐng)其他同學(xué)閉上眼睛去想象，讓咱們的思維跟著音樂跟著朗誦聲去欣賞美景。
2、思考：作者寫了什么，是怎樣寫的？運(yùn)用了哪些修辭手法？
3、請(qǐng)學(xué)生來描述通過想象看到的畫面。
4、根據(jù)課文，回答思考題。（采取組間競爭法）。
板書設(shè)計(jì)：（出示幻燈片（8））、（插入幻燈片（9））。
（運(yùn)用黑板給每小組打分）。
5、語言的品味。
（讓學(xué)生去掉疊詞朗讀）比較語感效果。
如：荷塘上面，彌望的是葉子，葉子出水很高，像舞女的裙。
（學(xué)生討論）。
教師明確：疊詞有兩大作用。
a、有實(shí)觀效應(yīng)，使所要表現(xiàn)的事物更形象。
b、富有音律美，讀來朗朗上口。
（2）關(guān)鍵詞的品味（組間競爭，教師總結(jié)）。
點(diǎn)綴：與“零星”相照應(yīng)，寫出花與葉子的和諧美?？芍^是“萬綠叢中一點(diǎn)白”
裊娜：形容女子體態(tài)柔美的樣子，實(shí)指荷花的盛開狀。賦予人的美感。
羞澀：指含苞欲放的荷花，使我們想起徐志摩的詩“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”
瀉：與喻體“流水”相呼應(yīng)，增強(qiáng)了月光的流動(dòng)感，進(jìn)而還有一種對(duì)濃濃的奶白色的月光的質(zhì)感。
?。悍从沉怂畾馀c月色的交織，霧的輕柔，自下而上逐漸擴(kuò)散的特征。
洗：月光下的荷花、荷葉蒙上了一層薄薄的晴朗的乳白色，增添了美感。（可用蛋清，荔枝的綃來比較引導(dǎo)想象聯(lián)想）。
6、鑒賞。
（出示幻燈片（10））。
讓學(xué)生來講述畫面的特征。
歸納：
（1）音律美（疊詞）。
（2）措辭美。
（3）修辭美（比喻、擬人、對(duì)比、通感）。
（4）畫面美（淡雅、朦朧、幽美）。
（出示幻燈片（11））。
六、憶江南。
面對(duì)如此美景，作者陶醉其間。但陶醉是暫時(shí)的，他又不得不回到現(xiàn)實(shí)之中。于是，作者追憶起江南的采蓮來了。（出示幻燈片（12））。
采蓮南塘秋，蓮花過人頭。
低頭弄蓮子，蓮子清如水。
1、學(xué)生朗讀該詩。
2、探討作者的思想感情。
明確：表現(xiàn)了作者對(duì)擺脫黑暗現(xiàn)實(shí)和置身寧靜祥和的生活的向往。其實(shí)，文章的結(jié)構(gòu)就像一個(gè)圓圓的荷塘。從家里出去，又回到家里。與其說這是一篇美文，還毋寧說是朱先生的一次美麗的夢游。夢里的荷塘再美也必然要回到現(xiàn)實(shí)之中。
月色是淡淡的。荷塘的美景是淡淡的。哀愁是淡淡的。喜悅也是淡淡的。淡雅、朦朧、幽美的荷塘，正是作者的情感的投影，這樣，景與情就形成了和諧的完美的統(tǒng)一。
咱們今天的游程就到此結(jié)束。
七、小結(jié)。
通過這一課的學(xué)習(xí)，我們懂得，一篇美文往往在遣詞造句上非常講究準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)。我們?cè)诶斫馍?，必須做到與語境相結(jié)合，做到詞不離句，句不離篇。充分運(yùn)用以前學(xué)過的置換法、比較法、刪除法、添加法。
在古代，人們更注重用字，稱之為煉字。盧延讓在《苦吟》中寫道“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”?，F(xiàn)在，咱們也來試著去吟安幾個(gè)字吧！
（出示幻燈片（13））。
小試鋒芒：
溪漲清風(fēng)面，月繁星滿天。
數(shù)只船浦口，聲笛起山前。
提示：該詩描寫的是閑適恬靜、清幽自然的夏季夜景。
提醒學(xué)生運(yùn)用情景設(shè)想，運(yùn)用詩詞對(duì)仗。
（采取小組競爭法）。
荷塘月色的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
一單元課文特點(diǎn)。
1.本單元由兩篇散文、一篇雜文和一篇悼詞組成。
2、本單元課文涉及作者生活的時(shí)代背景，有的比較隱晦地表達(dá)了自己的心情，有的形象地提出自己的主張，有的概括了人物一生的偉大業(yè)績，有的在貌似純知識(shí)的“東拉西扯“中，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出自己的思想感情。只有認(rèn)真推敲詞語和句子，才能真正理解作品的深刻含義。
3、本單元四篇課文中所運(yùn)用的修辭手法十分豐富，應(yīng)該仔細(xì)揣摩作者運(yùn)用修辭手法的妙處所在。
二單元教學(xué)目標(biāo)。
1、本單元的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言。揣摩語言的實(shí)質(zhì)是在一定的語境中，對(duì)語言的深層含義、感情色彩等，進(jìn)行辯析、品味。在閱讀中只有注意語言，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句的真正內(nèi)涵和表達(dá)作用，理解作者運(yùn)用語言的技巧，才能不斷增強(qiáng)自己的語感。
2、要掌握在閱讀過程中揣摩語言的技巧，學(xué)會(huì)抓取關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子，并結(jié)合語境進(jìn)行揣摩和理解。
三單元教學(xué)重難點(diǎn)。
1、閱讀教學(xué)把閱讀分為四個(gè)階段，即感知階段、理解階段、表述階段和評(píng)價(jià)階段。
揣摩教學(xué)把閱讀分為四個(gè)階段，即感知階段、理解階段、表述階段和評(píng)價(jià)階段。揣摩語言屬于第二個(gè)階段，即在感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在一定的語境中對(duì)關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句的深層含義、感情色彩和表達(dá)作用等進(jìn)行辯析、品味和理解，以徹底理解文句含義，并依靠自己獨(dú)立思考，在感知、表象再創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，借助于思維加深對(duì)讀物的理解。
2、揣摩語言離不開語境?！罢Z境”是“語言環(huán)境”的簡稱。張志公先生說：“所謂語言環(huán)境，從比較小的范圍來說，對(duì)語義影響最直接的，是現(xiàn)實(shí)的語言環(huán)境，也是說話和聽話時(shí)的場合以及話的前言后語。此外，大至一個(gè)時(shí)代、社會(huì)的性質(zhì)和特點(diǎn)，小至交際雙方個(gè)人的情況，如文化教養(yǎng)、知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、語言風(fēng)格和方言基礎(chǔ)等，也是一種語言環(huán)境，與現(xiàn)實(shí)的.語言對(duì)稱，這兩種語言環(huán)境可以稱為廣義的語言環(huán)境?！鼻罢摺艾F(xiàn)實(shí)的語言環(huán)境”習(xí)慣稱為“內(nèi)部語境”，后者“廣義的語言環(huán)境”習(xí)慣稱為“外部語境”。要徹底理解語句含義，必須把語句放到一定的語言環(huán)境中去反復(fù)揣摩思考。
3、揣摩語言還要學(xué)會(huì)抓取關(guān)鍵語句。關(guān)鍵語句在文章中有多種表現(xiàn)形式，包括：（1）出現(xiàn)在文章首尾的總結(jié)概述語句；（2）有稱代和特指詞語的語句；（3）在文中多次重復(fù)出現(xiàn)的語句；（4）運(yùn)用各種修辭格的語句；（5）使用典故或史料的語句；（6）運(yùn)用“虛化遷移”手法或詞類活用的語句；（7）語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語句；（8）有特別生動(dòng)的詞語的語句。
本單元前兩課為教讀課文，后兩課為自讀課文。教讀課文每兩課時(shí)完成，自讀課文每課一課時(shí)完成。
進(jìn)行教讀課文的教學(xué)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，深入思考一些問題；在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，實(shí)現(xiàn)探索性的學(xué)習(xí)。
進(jìn)行自讀課的教學(xué)，更應(yīng)該體現(xiàn)由學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程。一種形式是學(xué)生在課堂上快速閱讀課文，然后按照教師提出的問題展開討論，由教師作出結(jié)論。這種方式適合于中等以下水平的班級(jí)使用。另一種形式是事先把分析課文的任務(wù)交給幾個(gè)或幾組學(xué)生，讓他們自己去查閱資料，拿出分析意見，在課堂上各抒已見展開討論。教師不要下結(jié)論，讓學(xué)生對(duì)沒有取得統(tǒng)一的意見課下繼續(xù)進(jìn)行思考，在校刊上發(fā)表他們的意見。這種方式適合于語文水平和自學(xué)能力較高的班級(jí)。
課文說明。
一時(shí)代背景。
《荷塘月色〉是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于1927年7月，那時(shí)作者在清華大學(xué)教書，住清華園西院。文章里描寫的荷塘就在清華園。當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處于苦悶廂逯小k自己也知道，“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然”，但他最終還是選擇了“暫時(shí)逃避的一法”。
原因是什么呢？他曾對(duì)夫人陳竹隱說過：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義?！庇终f，“妻子兒女一大家，都指我生活”，“還是暫超然為好”但是他畢竟是一個(gè)愛國的民主主義者，面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)，又不能安心于這種“超然”。
在《一封信》中他表白說：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個(gè)獵人在無盡的森林里。……心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白?！薄逗商猎律氛亲髡咦约合搿俺弧倍窒搿皰暝钡男嫩E的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫照。
二構(gòu)思。
《荷塘月色》寫的是一個(gè)夏夜，作者為了散心，排解苦悶，去觀賞月下荷塘?xí)r所見到的景色和此時(shí)此際的心情。全篇的“文眼”是開頭的“心里頗不寧靜”一句，盡管文中一會(huì)兒寫“動(dòng)”，一會(huì)兒寫“靜”，一會(huì)兒寫“幻覺”，一會(huì)兒寫“實(shí)感”，一會(huì)兒描摹眼前，一會(huì)兒展開聯(lián)想，“形”確實(shí)很散，但始終沒有離開“頗不寧靜”這一“文眼”。
三思想感情。
《荷塘月色》中籠罩著一層淡淡的哀愁，而《綠》中的狂喜之情非常濃烈。這是什么原因？是由于寫作時(shí)代不同?！毒G》寫于1924年，這時(shí)正是北伐戰(zhàn)爭前夕，五四運(yùn)動(dòng)給作者帶來的激情尚未消失。《荷塘月色》則寫在大革命失敗后的1927年，現(xiàn)實(shí)的黑暗使作者陷入了彷徨、苦悶之中。
《荷塘月色》流露的思想感情，反映了作者對(duì)當(dāng)時(shí)白色恐怖的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的不滿，以及他苦悶彷徨，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求精神上的解脫而又無法解脫的矛盾心情。
荷塘月色的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
地點(diǎn)：多功能教室。
教學(xué)目標(biāo)?：?。
1、語言的品味。
（1）疊詞的運(yùn)用及作用。
教學(xué)步驟?：
一、導(dǎo)入??新課。
（出示幻燈片（1））。
（出示幻燈片（2））。
二、點(diǎn)明教學(xué)目標(biāo)?（出示幻燈片（3））。
上課之前，咱們有必要先明確本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)?。
三、介紹作者朱自清生平及寫作背景。
（學(xué)生講述作者生平）（出示幻燈片（4））。
我們知道，要真正理解文章的內(nèi)涵，有必要了解文章的寫作背景。
（學(xué)生講述時(shí)代背景）。
四、探究作者的情感路線。
讓學(xué)生來分析作者的情感路線。
在明確作者的情感的基礎(chǔ)上，讓我們細(xì)細(xì)地去欣賞去品味那荷塘那月色。
（學(xué)生找出描寫“月色中的荷塘”及“荷塘中的月色”相應(yīng)的段落。）。
五、重點(diǎn)分析第（4）（5）節(jié)。
1、（出示幻燈片（6）（7））。
請(qǐng)同學(xué)來配樂朗誦。
請(qǐng)其他同學(xué)閉上眼睛去想象，讓咱們的思維跟著音樂跟著朗誦聲去欣賞美景。
2、思考：作者寫了什么，是怎樣寫的？運(yùn)用了哪些修辭手法？
3、請(qǐng)學(xué)生來描述通過想象看到的畫面。
4、根據(jù)課文，回答思考題。（采取組間競爭法）。
板書設(shè)計(jì)?：（出示幻燈片（8））、（插入幻燈片（9））。
（運(yùn)用黑板給每小組打分）。
5、語言的品味。
（1）疊詞的運(yùn)用及作用。
（讓學(xué)生去掉疊詞朗讀）比較語感效果。
如：荷塘上面，彌望的是葉子，葉子出水很高，像舞女的裙。
（學(xué)生討論）。
教師明確：疊詞有兩大作用。
a、有實(shí)觀效應(yīng)，使所要表現(xiàn)的事物更形象。
b、富有音律美，讀來朗朗上口。
（2）關(guān)鍵詞的品味（組間競爭，教師總結(jié)）。
點(diǎn)綴：與“零星”相照應(yīng)，寫出花與葉子的和諧美?？芍^是“萬綠叢中一點(diǎn)白”
裊娜：形容女子體態(tài)柔美的樣子，實(shí)指荷花的盛開狀。賦予人的美感。
?。悍从沉怂畾馀c月色的交織，霧的輕柔，自下而上逐漸擴(kuò)散的特征。
6、鑒賞。
（出示幻燈片（10））。
讓學(xué)生來講述畫面的特征。
歸納：
（1）音律美（疊詞）。
（2）措辭美。
（3）修辭美（比喻、擬人、對(duì)比、通感）。
（4）畫面美（淡雅、朦朧、幽美）。
（出示幻燈片（11））。
六、憶江南。
采蓮南塘秋，蓮花過人頭。
低頭弄蓮子，蓮子清如水。
1、學(xué)生朗讀該詩。
2、探討作者的思想感情。
咱們今天的游程就到此結(jié)束。
七、小結(jié)。
（出示幻燈片（13））。
小試鋒芒：
溪漲清風(fēng)?????面，月?????繁星滿天。
數(shù)只船?????浦口，?????聲笛起山前。
提示：該詩描寫的是閑適恬靜、清幽自然的夏季夜景。
提醒學(xué)生運(yùn)用情景設(shè)想，運(yùn)用詩詞對(duì)仗。
（采取小組競爭法）。
明確答案：拂???落???橫????一。
八、作業(yè)?：（1、2兩題擇其一）。
1、試論朱自清散文的風(fēng)格特征。（1000字）。
2、談?wù)労苫ㄔ诠旁娢闹械男蜗?。?000字）。
3、（必做題）模仿本文寫一篇短文：《都市夜色》。
（下課）。
當(dāng)然，作為一名踏上工作崗位不久教師，本人在這堂課上還存在許多的不足之處。
一、語言的品味，沒有很好地與充分的朗讀結(jié)合起來。
荷塘月色的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
體會(huì)散文的語言美--對(duì)生活語言的巧妙加工。
認(rèn)識(shí)“通感”的修辭方法，體會(huì)本文中“通感”所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
作者是怎樣從多角度描摹荷塘美景？
角度、視線由近及遠(yuǎn)、由上而下的空間順序：
茂密的荷葉--多姿的荷花--?????荷香--葉花顫動(dòng)--流水。
體味作者的匠心：
動(dòng)靜結(jié)合，“靜”是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。
可見與可想結(jié)合，寫出散文的神韻。如：荷葉田田--水脈脈含情。
2、本文的線索是什么？
經(jīng)線：欣賞荷塘月色前后的心情變化。緯線：對(duì)荷塘月色的景物描寫。
3、“通感”的特點(diǎn)及其作用：
a、例：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！?/p>
b、本體--花香（嗅覺）喻體--渺茫的歌聲（聽覺）。
c、作用：把花香的特點(diǎn)寫清了，生動(dòng)形象。
教學(xué)過程?：
布置預(yù)習(xí)：a、請(qǐng)學(xué)生熟讀課文；b、背誦4－6段。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入??課文：
具體介紹朱自清的生平和創(chuàng)作：
作品結(jié)構(gòu)分析：
緣起：第一段：獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。（心境：“頗不寧靜”）。
去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、樹木、月色。
第三段：行在小路時(shí)的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）。
觀荷塘：第四段：荷塘美麗的景色。
第五段：塘中的月色。
第六段：荷塘四周的景物。
離荷塘：第七、八、九段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
第十段：在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。
從寫景狀物的角度看：
第一部分：（1）寫觀荷緣起。（情）（引子）。
第二部分：（2－6）寫荷塘月色。（景）（主體）。
第三部分：（7－10）寫景中人。（情）（尾聲）。
小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：
布置作業(yè)?：1、背誦4－6段；2、閱讀課后附文。
第二課時(shí)。
檢查作業(yè)?：
找出直接抒情的句子，對(duì)其中有代表性的進(jìn)行分析，讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)：
全文首句：“這幾天心里頗不寧靜”
分析：這是分量很重的一筆，可見“文由情生”，本句是“文眼”。
問：起筆這樣寫是什么目的？
第三段中路上的一段獨(dú)白：“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”。
分析：此段拋開寫景，句句都是內(nèi)心活動(dòng)，這樣寫是不是偏離了文章的主題呢？
3、第三段最后一句：“我且受用這無邊的荷香月色好了”。
三、解析第四段，看作者是怎樣從多角度來描摹荷塘美景的：
這是按觀察的角度，視線由近及遠(yuǎn)、由上而下的空間順序來寫的。
以上是順序特點(diǎn)，細(xì)分析，還可以看出作者的匠心：
通感的運(yùn)用：（詳見前重、難點(diǎn)“通感”部分）。
五、請(qǐng)學(xué)生自己賞讀5、6段：
欣賞的重點(diǎn)可放在對(duì)某些字詞的品味上，也可以研究一些極有感情特色的比喻句上：
1、“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！薄盀a”字精確在哪兒？
六、小結(jié)全文：請(qǐng)學(xué)生說說自己對(duì)文章主旨的理解。
布置作業(yè)?：完成課后思考練習(xí)、本課《課課練》。
教后感：
荷塘月色的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
3.體會(huì)情景交融手法的運(yùn)用；
4.欣賞本文的語言風(fēng)格。
重難點(diǎn)。
1.把握寫作脈絡(luò)，體會(huì)作者內(nèi)心情感；
2.賞析文中的畫面美；
3.學(xué)習(xí)本文樸實(shí)清新的語言風(fēng)格。
教學(xué)用具錄音機(jī)朗讀帶多媒體。
課型誦讀鑒賞課。
課時(shí)1。
教學(xué)流程。
月，引人無限的遐思。古往今來，月成了情感的載體。月下漫步，情思無限，人生的萬千思緒紛涌而來，也會(huì)緩緩散去。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇散文佳作。作者在一個(gè)靜謐的月夜，獨(dú)自一人來到清華園的荷塘。靜望明月，細(xì)嗅荷香，沉浸于無邊的荷香月色中了。
知識(shí)積累。
1.作者作品。
朱自清，中國現(xiàn)代著名散文家。是位有骨氣的文人，1948年8月，因貧得病逝，寧愿餓死，也不吃美國的救濟(jì)糧?！氨憩F(xiàn)了我們民族的氣概。”（毛澤東評(píng)）。
2.創(chuàng)作背景。
作于1927年，當(dāng)時(shí)白色恐怖籠罩著中國。作為一個(gè)愛國的知識(shí)分子，苦悶彷徨，找不到出路，一頭鉆進(jìn)古典文學(xué)的“象牙之塔”。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，卻又無法安心于這種“超然”。
整體感知。
聽錄音，感知大意，理清線索。
1、路線：家小路荷塘小路家。
2、情感：不靜尋靜得靜失靜。
分析：
開頭不寧靜，文中貫穿著淡淡的哀愁和淡淡的喜悅，愁緒難消中又向往著自由美好的生活，最后回到現(xiàn)實(shí)：不寧靜。
文本賞析。
（多媒體展示相關(guān)畫面，形象直觀，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想）。
一、閱讀第一段，思考：
“這幾天心里頗不寧靜”怎么理解？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景和全文的情感線索來分析。）。
明確：
揭示全文主旨，“立片言以居要，乃一篇之警策?！?/p>
1、對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿；
2、對(duì)個(gè)人和國家前途的憂慮；
3、對(duì)美好自由生活的向往。
二、第三段：月下荷塘。
1、一生朗讀，體會(huì)本段的景物描寫的精妙之處。
作者向我們展示出月下荷塘的靜謐、美好、朦朧之美。由荷葉到荷花，接著荷香到荷波，最后到流水，寫出了一幅幅優(yōu)美的畫面特別是比喻手法的運(yùn)用，帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)分析。
示例：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！被嵊X為聽覺，把荷香和歌聲聯(lián)系在一起，取其若有若無的相似點(diǎn)，可謂精妙。
一生朗讀，其他學(xué)生體會(huì)荷塘中月色的特點(diǎn)。（生回答，師總結(jié)歸納）。
明確：動(dòng)詞“瀉”寫出了月光的鮮明欲滴的奶白色的實(shí)感，“浮”的運(yùn)用寫出了月下荷花縹緲輕柔的姿容，“籠”寫出了月光的朦朧輕柔。
“酣睡”喻朗照，“小睡”喻被一層層淡淡云遮住的月光，恰到好處。
本段從不同角度，描寫出不同景物上的月色，使難狀之景如在眼前。
四、第五段：荷塘四周。
生齊讀，思考：荷塘四周寫了哪些景物？
明確：楊柳、煙霧、燈光，陰暗、低沉。水里的蛙聲和樹上的蟬聲，反襯出作者內(nèi)心的失落和淡淡的憂愁。
五、朗讀《采蓮賦》《西洲曲》。
思考：作者回家的路上，想到江南采蓮的情景有什么作用？
（生回答，師點(diǎn)撥、歸納）。
明確：
荷塘的美景引動(dòng)作者內(nèi)心的鄉(xiāng)思，青年男女美好的情思引發(fā)了作者對(duì)自由生活的向往之情。
探究延伸。
這是一篇散文佳作，寫出了一位知識(shí)分子當(dāng)時(shí)內(nèi)心無法釋然的苦悶之情。學(xué)完本文之后，對(duì)“我”是怎么認(rèn)識(shí)的？（組織學(xué)生討論，自由發(fā)表評(píng)價(jià)）。
言之有理皆可，不必苛求同一。
手法鑒賞。
本文的語言樸素典雅，清新自然，蓄滿詩意。作者融情于景，即景抒情，向我們展現(xiàn)出一幅幅令人陶醉的月下荷塘美景圖。（學(xué)生互動(dòng)交流，總結(jié)文中精彩句子的特點(diǎn)，試做歸納、發(fā)言）。
明確：
1.比喻的運(yùn)用；
2.通感手法的運(yùn)用；
3.疊詞的運(yùn)用。
課堂小結(jié)。
在我們的眼前，展現(xiàn)出這樣的畫面：荷葉田田，荷花朵朵。明月瀉銀輝，清風(fēng)送荷香。這清新、神秘、靜謐的荷塘就是作者心靈的避難所。暫時(shí)的寧靜讓作者獲得了精神升華，引發(fā)出他對(duì)幸福美好生活的向往。希望同學(xué)們能常走近自然中，用善感的心靈去體會(huì)，以自己獨(dú)特的角度去發(fā)現(xiàn)萬物之美。
課后作業(yè)。
1.寫篇讀后感放在周記本上；
荷塘月色的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
《荷塘月色》是朱自清散文的經(jīng)典之作，是經(jīng)典中的經(jīng)典。很多的老師也非常喜歡用這篇課文上公開課。但是，如果講的不到位，特別是朗誦引導(dǎo)不到位的話，講課是出不了彩的。
但是我們也都知道抒情散文不好上，我想是許多老師一致的看法。原因不一：情感不好把握有之，分析不到位有之，不知從何講起有之，等等。而《荷塘月色》是眾多散文中比較難上的.一篇，不好找突破口，我上課喜歡找突破口。你從文眼“這幾天心里頗不寧靜”開始，但不好繼續(xù)講下去，想去開導(dǎo)學(xué)生，課堂死氣沉沉。你從作者行程開始，顯得單調(diào)膚淺。你從朗讀開始，課堂重點(diǎn)不突出。難，真的難，難于上青天了。大多老師上公開課喜歡分析描寫荷香月色的那幾段，因?yàn)楸容^好駕馭。
今天我也上了《荷塘月色》，總的感覺不好，不喜歡這堂課，可以說是一節(jié)失敗的課。總結(jié)下來有以下幾點(diǎn)：
1、課堂教學(xué)不是百家講壇唱獨(dú)角戲，而是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要學(xué)生去探究合作。但是我在課堂上這點(diǎn)做的很少。
2、本課應(yīng)該突出朗讀，要學(xué)生讀去體味作者的情感和優(yōu)美的散文語言。讓學(xué)生讀了，但是讀的效果并不好。
3、在這篇課文的教學(xué)中要突出文中的情和景，引導(dǎo)學(xué)生梳理把握情感，我在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候注意到了這點(diǎn)，并且作為難點(diǎn)來進(jìn)行處理的，但是在啟而不發(fā)的情況下，我自己講了講，沒有進(jìn)一步引導(dǎo)和啟發(fā)。
如果讓我重講這篇課文的話，我會(huì)先讓同學(xué)們從文中找出抒情的句子，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥，主要是要學(xué)生體悟作者的心理波動(dòng)，設(shè)置高潮應(yīng)該在“蟬聲和蛙聲”、《采蓮曲》以及“妻兒”的沉睡處，作者用反襯來表達(dá)自己的心理反應(yīng)。那么我們可以感悟到作者的內(nèi)心“不寧靜——寧靜、孤寂——不寧靜”這種矛盾的徘徊的過程。
不管成功的課，還是失敗的課，在反思中都是一種成長。
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