通過(guò)寫讀后感，可以幫助讀者更好地理解和消化書中的內(nèi)容，并將自己的感想與他人分享。寫讀后感的過(guò)程中可以用一些形象生動(dòng)的語(yǔ)言，以及豐富的比喻和描寫，來(lái)吸引讀者的注意力。以下是小編為大家整理的一些感人至深的讀后感范文，希望能引發(fā)大家對(duì)作品的深入思考。
歲兒童發(fā)展指南讀后感篇一
這次學(xué)習(xí)了《兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》感觸更深。指南細(xì)致周到的從家庭、幼兒園、社區(qū)出發(fā)，幫助了我們一線老師梳理了自己在園組織一日活動(dòng)的要求及注意的細(xì)節(jié)。
以往幼兒教育總是以學(xué)習(xí)一些基本知識(shí)作為了重點(diǎn)，使得幼兒園教育總是不時(shí)的具有小學(xué)化傾向，違背了幼兒的年齡特點(diǎn)。而《指南》猶如指南針為迷茫的我們指明方向，在每個(gè)具體目標(biāo)后提出了適宜的具有指導(dǎo)性的建議，指出了我們一日活動(dòng)的注意點(diǎn)，有利于我們組織幼兒在園的一日活動(dòng)。對(duì)照指南我們了解自己所帶年齡班的孩子哪方面發(fā)展適宜，哪方面是滯后的需要多加強(qiáng)引導(dǎo)的，哪方面是好的，有利于形成自己的特色。感觸最深是觀摩了中班組的一課三研《小小超市送貨員》。一備課老師的目標(biāo)制定的很寬泛，對(duì)已中班孩子來(lái)說(shuō)快跑多少米比較適宜，所以一備時(shí)老師對(duì)具體目標(biāo)沒(méi)有明確，使得活動(dòng)準(zhǔn)備的場(chǎng)地距離布置的很短。在認(rèn)真學(xué)習(xí)了指南提出的指標(biāo)后，我們重新調(diào)整了目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合目標(biāo)，重新布置場(chǎng)地等，讓孩子們盡可能的技能達(dá)到做大程度的練習(xí)。拋磚引玉，在自己執(zhí)教了小班組的一課三研活動(dòng)《拖拉玩具來(lái)追我》，對(duì)小班孩子如何利用自制體育玩具進(jìn)行集體教學(xué)，進(jìn)一步思考了自制體育玩具如何玩，如何發(fā)展技能，發(fā)展怎樣的技能，并在活動(dòng)中技能得到做大程度練習(xí)，也明確了小班健康活動(dòng)如何發(fā)展技能多樣性。指南適宜的提出了以孩子的健康的重要。以往的綱要也提出了保護(hù)孩子的生命健康的重要性，但指南更具體深入的提出了在園如何進(jìn)行健康教育。鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動(dòng)，以及跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。指南在注重幼兒體能發(fā)展的同時(shí)，更注重了其他的資源的滲透。
指南體現(xiàn)了一日生活節(jié)課程的理念。如吃東西時(shí)細(xì)嚼慢咽。主動(dòng)飲用白開水，不貪喝飲料。事無(wú)巨細(xì)，指南從幼兒的生活學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)提出了合理的建議，讓老師更關(guān)注、重視幼兒的保育工作。
要放慢腳步慢慢帶領(lǐng)他，幫助她得到合理的發(fā)展。
指南體現(xiàn)了時(shí)代的要求，指南提出了應(yīng)引導(dǎo)幼兒尊重、關(guān)心長(zhǎng)輩和身邊的其他人，尊重他人的勞動(dòng)及成果?，F(xiàn)在的孩子很多是獨(dú)生子女，所以有些孩子養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu)、自我為中心，將家長(zhǎng)對(duì)自己的的愛(ài)是理所當(dāng)然，而忽略了自己對(duì)長(zhǎng)輩對(duì)身邊其他人的尊重。當(dāng)孩子提出無(wú)理要求時(shí)，作為教師我們要理解孩子，去傾聽他們的內(nèi)心后，有立場(chǎng)的表述自己的觀點(diǎn)，不迎合家長(zhǎng)和幼兒，而是積極和家長(zhǎng)交流，取得家長(zhǎng)的理解，同時(shí)對(duì)孩子的行為要求作出立場(chǎng)適宜的回應(yīng)。
每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有受保護(hù)的權(quán)力，作為教師既是老師更是媽媽，只有從心里愛(ài)孩子理解孩子、了解孩子的需要，孩子才能在幼兒園這片土地上茁壯成長(zhǎng)。
歲兒童發(fā)展指南讀后感篇二
寒假期間，我學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》案例式解讀，其中詳細(xì)閱讀了健康領(lǐng)域，對(duì)老師的案例作了更細(xì)的解讀。下面我就《指南》中的健康領(lǐng)域談一些感想：
一個(gè)健康的幼兒，既是一個(gè)身體健全的幼兒，也是一個(gè)愉快、主動(dòng)、大膽、自信、樂(lè)于交往、不怕困難的幼兒，只有充分尊重幼兒，使其發(fā)揮應(yīng)有的主體性，幼兒才有可能主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地活動(dòng)。
孩子們都有尊嚴(yán)，教師應(yīng)該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我們每個(gè)孩子能力都是有差異的，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要具有層次性，滿足不同孩子的需求。如我們?cè)谠O(shè)計(jì)區(qū)域游戲時(shí)，充分考慮幼兒的個(gè)體差異，提供不同的區(qū)域供幼兒選擇，在同一個(gè)區(qū)域中還提供難易不同的材料。在中班下學(xué)期《小鬼顯身手》主題中，我們就是根據(jù)幼兒的興趣出發(fā)，開設(shè)了各個(gè)區(qū)域，在美工區(qū)的設(shè)計(jì)區(qū)中，有服裝、鞋子、房子等不同設(shè)計(jì)，并且在每一個(gè)區(qū)域都有范圖、半成品、成品等，孩子們根據(jù)自己的能力選擇不同的玩法，使他們對(duì)游戲充滿了樂(lè)趣。
理解幼兒，這是促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段，在此，必須注意的是要避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)，教師要以慈母般的胸懷理解孩子，而不是不分青紅皂白責(zé)罵孩子。例如有的老師在活動(dòng)中會(huì)指責(zé)孩子“你怎么這么笨，這個(gè)都不會(huì)?！崩蠋煹穆氊?zé)是教書育人，孩子有不明白的，老師要去用合理的方式讓孩子明白，不能去責(zé)怪孩子，更不能去和別的孩子進(jìn)行對(duì)比，這樣會(huì)傷了孩子的自尊心。
曾經(jīng)誤認(rèn)為幼兒健康就是上健康課，其實(shí)不是，健康需要綜合利用各種教育資源，尤其是環(huán)境，它是最重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。同時(shí)要將“美”的事物都展現(xiàn)給我們孩子，讓他們?cè)诓粩嘧兓沫h(huán)境中學(xué)習(xí)生活。其實(shí)每一個(gè)孩子都是一塊“金子”，這就看老師會(huì)不會(huì)去挖掘，這就要我們教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的“眼”，善于挖掘的“手”，教師在挖掘之前首先要付出代價(jià)，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、舒適、和諧、美觀的外在和內(nèi)在的環(huán)境。
以上是我學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)，在今后的工作中，我將繼續(xù)揣摩《指南》，不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
歲兒童發(fā)展指南讀后感篇三
學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》我收獲頗豐，《指南》讓我更全面地了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，讓我對(duì)今后教育教學(xué)工作的開展更充滿信心。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是名副其實(shí)的教育指南。其從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)這五大領(lǐng)域來(lái)描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律及詳細(xì)的內(nèi)容。每個(gè)內(nèi)容都具體劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。全面、系統(tǒng)的指明了教育方針。其中《指南》明確提出的教育3~6歲幼兒應(yīng)堅(jiān)持的4個(gè)原則：
1.關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。
2.尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
3.理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。合理安排一日生活，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。
4.重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)對(duì)《指南》的學(xué)習(xí)，教師可以非常準(zhǔn)確地知道孩子在各大領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)是什么，采取怎樣的教育可以促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。教育時(shí)應(yīng)把握的原則是什么?《指南》不愧是幼兒教師的良師益友，教育法寶。
《指南》最讓我喜歡的內(nèi)容是教育建議這部分內(nèi)容。其結(jié)合幼兒的身體及心理發(fā)展特點(diǎn)給教師提出具體、詳盡的教育建議，為教師解決了不少教育上無(wú)從下手和長(zhǎng)存困惑的難題。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是家長(zhǎng)和幼兒教師必讀的一本書。如果你想成為一名合格的父母那你應(yīng)該去閱讀《指南》，如果你想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師那你更應(yīng)該去學(xué)習(xí)《指南》。
歲兒童發(fā)展指南讀后感篇四
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布，在學(xué)前教育界又掀起了一陣學(xué)習(xí)的熱潮，在細(xì)細(xì)品讀的過(guò)程中，才發(fā)現(xiàn)，指南不僅僅對(duì)我們教育者來(lái)說(shuō)是一盞指路明燈，對(duì)于孩子、家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是實(shí)施教育的過(guò)程中不可或缺必讀品。雖然沒(méi)有華麗的辭藻，但指南根據(jù)幼兒的年齡段，給老師們做了教育的指導(dǎo)，它是一本師幼共同的成長(zhǎng)冊(cè)，是一本詳實(shí)溫馨的“備忘錄”，是一本強(qiáng)調(diào)自主探索的“經(jīng)驗(yàn)集”。
讓我最印象深刻的是每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議，如“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙?，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會(huì)，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的，可操作性非常強(qiáng)。
有了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為，做更詳細(xì)的指引。
在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，并沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì)性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng)，同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動(dòng)，對(duì)其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”、“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問(wèn)題，或?yàn)樽约旱南敕ㄊ占C據(jù)，如想知道院子里有多少種植物，可以進(jìn)行實(shí)地調(diào)查”、“幼兒園和班級(jí)里的重大事情和計(jì)劃，請(qǐng)幼兒集體討論決定”、“鼓勵(lì)幼兒嘗試自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的花邊圖案，創(chuàng)編有一定規(guī)律的動(dòng)作，或者按某種規(guī)律進(jìn)行搭建活動(dòng)”等等。
《指南》像是一位經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，“鼓勵(lì)”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁(yè)都可看到，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來(lái)，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無(wú)限可能性。
《指南》對(duì)我們教師專業(yè)化水平提出了更高的要求，對(duì)很多活動(dòng)的實(shí)施有了量化的規(guī)定和質(zhì)的要求。我想我應(yīng)該不斷用自身的行為去解讀其中的每一條要求積極努力的投入到實(shí)踐中，讓《指南》真正地運(yùn)用到教育教學(xué)中，使每個(gè)孩子得到全面發(fā)展。
歲兒童發(fā)展指南讀后感篇五
上星期，我園組織了全體教師學(xué)習(xí)了國(guó)家新頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感》。休閑時(shí)，我又認(rèn)真地進(jìn)行了通讀、理解?！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。11個(gè)子領(lǐng)域、32個(gè)教學(xué)目標(biāo)、87條教學(xué)建議。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，其中教育建議部分對(duì)我的啟示最大。
這個(gè)學(xué)期我?guī)У氖切“?。插班幼兒剛進(jìn)園的時(shí)候，由于環(huán)境陌生，又哭又鬧，不哭的孩子已跟著哭了?！吨改稀方o我們的建議是：教師應(yīng)該拿出十分的愛(ài)心和耐心去對(duì)待孩子，給孩子營(yíng)造一個(gè)溫暖的心理環(huán)境，讓孩子對(duì)這個(gè)陌生的地方、陌生的人產(chǎn)生好感，多表?yè)P(yáng)不哭泣的孩子，給予他們鼓勵(lì)，幫助孩子們盡快適應(yīng)新環(huán)境。例如有些孩子比較內(nèi)向，不愿與別人交流，我們應(yīng)該以欣賞的態(tài)度去對(duì)待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，將他放大化，鼓勵(lì)幼兒多與別人交流。
小班的孩子由于自控能力差，好奇心強(qiáng)。不管什么東西都想摸。所以經(jīng)常犯錯(cuò)誤，《指南》給我們的建議是：幼兒做錯(cuò)事時(shí)要冷靜處理，不歷聲斥責(zé)，更不能打罵。幼兒發(fā)脾氣時(shí)不硬性壓制，等平靜后告訴他什么行為是可以接受的。
孩子們來(lái)自不同的家庭，全班孩子之間存在個(gè)體差異但是作為老師的我們，應(yīng)該尊重每個(gè)孩子的發(fā)展，注重個(gè)體差異，不能橫向比較。每一個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，不準(zhǔn)用“像不像”、“好不好”等評(píng)價(jià)幼兒的作品，每一個(gè)孩子都有他獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和獨(dú)創(chuàng)性。
我們的家長(zhǎng)不管孩子有沒(méi)有這方面的興趣、愛(ài)好，是不是適合自己孩子年齡段的特點(diǎn)，我們班的家長(zhǎng)中也存在著這種問(wèn)題，他們關(guān)心的是孩子認(rèn)識(shí)了多少字，會(huì)寫多少數(shù)字。我們不能滿足家長(zhǎng)的要求，以家長(zhǎng)為中心，違背幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。不考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，身體發(fā)育，強(qiáng)加于幼兒學(xué)習(xí)一些與他們年齡不符的內(nèi)容。
孩子應(yīng)該有嬉笑游樂(lè)的快樂(lè)童年，這不僅是對(duì)孩子的童年負(fù)責(zé)，也是對(duì)孩子未來(lái)的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。
以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會(huì)，我將把指南上的建議用到我的工作中。我想，我們的孩子一定有一個(gè)天真、快樂(lè)、游戲的童年。
歲兒童發(fā)展指南讀后感篇六
今天，我再次解讀了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，很有感觸。閱讀了《指南》讓我學(xué)到很多，同時(shí)讓我們這些幼教工作者又一次重溫了3—6歲幼兒的生理心理特點(diǎn)，并且進(jìn)一步知道了孩子在五大領(lǐng)域?qū)W習(xí)中應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。讓我們的工作又有了一個(gè)新的方向。
今年我教的是中班，大多數(shù)幼兒年齡在4~5歲之間，在《指南》中的健康領(lǐng)域第三點(diǎn)“生活習(xí)慣與生活能力”中的“目標(biāo)，具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣”指出：
1、每天按時(shí)睡覺(jué)和起床，并能堅(jiān)持午睡。
2、喜歡參加體育活動(dòng)。
3、不偏食、挑食不暴飲暴食。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。
4、常喝白開水，不貪喝飲料。
5、知道保護(hù)眼睛，不在光線過(guò)強(qiáng)或過(guò)暗的地方看書，連續(xù)看電視不超過(guò)20分鐘。
6、每天早晚刷牙、飯前便后洗手。
在平時(shí)的一日活動(dòng)中，我們會(huì)利用“晨間談話”、“午睡前”、“放學(xué)前”等時(shí)間，告訴孩子們哪些習(xí)慣是好的，哪些是不好的，并且要及時(shí)糾正。而且引導(dǎo)孩子們?cè)诩乙惨B(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。比如：少喝可樂(lè)，多喝白開水；每天睡前和起床都要刷牙；多吃蔬菜有益身體健康等等。我們根據(jù)季節(jié)變化，在傳染病多發(fā)期會(huì)提醒孩子們不要到超市、商場(chǎng)等人口密集的地方去玩，還要告訴爸爸媽媽在家注意多開窗、通風(fēng)等。
我們也努力的將這些理論的東西融入到孩子們?cè)趫@的一日活動(dòng)實(shí)踐中去。在吃飯的時(shí)候提醒孩子們要先洗手，吃飯不挑食；結(jié)合孩子們活潑好動(dòng)的天性，每天組織他們到戶外游戲、鍛煉，保證孩子們的戶外體育鍛煉時(shí)間。
以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會(huì)，《指南》的確對(duì)我們的工作有著很重要的作用，它教會(huì)我從細(xì)節(jié)觀察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)；實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐；只有具備了這樣的精神和素質(zhì)，才能真正將《指南》精神落到實(shí)處，才能稱得上是一個(gè)合格的幼教工作者。
歲兒童發(fā)展指南讀后感篇七
本學(xué)期園里組織學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，其內(nèi)容使我們受益匪淺。于是這幾天我又靜下心再次細(xì)細(xì)研讀《指南》，深切的感覺(jué)《指南》更具操作性，無(wú)疑為廣大一線幼兒教師、為幼兒園的孩子們點(diǎn)亮了盞盞明燈，照耀彼此的成長(zhǎng)之路。也讓家長(zhǎng)們非常準(zhǔn)確地知道孩子在各大領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)是什么，采取怎樣的教育可以促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。
《指南》中指出3-6歲，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因?yàn)椋@個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期，是語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期；幼兒在語(yǔ)言的發(fā)展中詞匯量迅速增長(zhǎng)，已經(jīng)能掌握各類詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。在言語(yǔ)表達(dá)上可以自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語(yǔ)。自我中心言語(yǔ)是伴隨著動(dòng)作和游戲而進(jìn)行的自言自語(yǔ)，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時(shí)滿足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會(huì)出現(xiàn)言語(yǔ)失?，F(xiàn)象，在《指南》中，專家提示到：這一時(shí)期，兒童說(shuō)話常有重復(fù)或猶豫不決的情況，在與他們交談時(shí)，要鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)話，對(duì)口吃現(xiàn)象不必太在意，訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過(guò)聽故事、講故事等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語(yǔ)言。
《指南》中的內(nèi)容及其目標(biāo)十分清晰具體、有指向性，分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，其《指南》分出了“健康”、“語(yǔ)言”、“社會(huì)”、“科學(xué)”、“藝術(shù)”五大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個(gè)方面由發(fā)展目標(biāo)與教育建議兩部分組成。所有領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價(jià)值，在目標(biāo)表述上較多地使用了突出了情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。
“教育建議“主要可分兩大點(diǎn)，一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)。因?yàn)楦黝I(lǐng)域的知識(shí)性質(zhì)不同，幼兒的學(xué)習(xí)方式會(huì)隨之變化，教師必須根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，以提高教育的效果。二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問(wèn)題。例如：“健康”領(lǐng)域中，有“動(dòng)作發(fā)展”這一內(nèi)容，列舉了三個(gè)發(fā)展目標(biāo)，分別是“具有一定的平和能力且動(dòng)作協(xié)調(diào)靈敏”、“具有一定的力量和耐力”、“手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)”。在“具有一定的力量和耐力”這一目標(biāo)下，又詳細(xì)地例舉“能雙手抓杠懸空吊起10秒左右”、“能快跑15米左右”等內(nèi)容。教師和家長(zhǎng)通過(guò)對(duì)這一內(nèi)容的教育建議的學(xué)習(xí)，就能更有效地明確孩子是否達(dá)到發(fā)展目標(biāo)，如未達(dá)到，差距在哪里，讓教師和家長(zhǎng)一起配合可以有目的地改進(jìn)。
另外，我對(duì)《指南》中新增“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”。
在如今的一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，孩子的參與度等等，再看名師組織的教學(xué)活動(dòng)，在行云流水的環(huán)節(jié)之余，總感覺(jué)，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多“升華”在活動(dòng)中，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有人說(shuō)過(guò)“幼兒園教的知識(shí)都沒(méi)用的，到了一定的年紀(jì)，孩子自然而然也就知道了，那里還要教？”聽來(lái)不服氣之余，也覺(jué)得有那末幾分道理?？墒羌偃缥覀冎恢匾曋R(shí)目標(biāo)，而忽視了孩子的自控力、關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)群于人、積極樂(lè)觀、獨(dú)立自理、愛(ài)好好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等延續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這類幼兒教育就是有缺陷的?，F(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。
幼兒的成長(zhǎng)離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)離不開專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解?！吨改稀肥侵笇?dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來(lái)丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察，勇于反思自己。《指南》的確對(duì)我們的工作有著很重要的作用，它教會(huì)我從細(xì)節(jié)觀察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。
歲兒童發(fā)展指南讀后感篇八
本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》一書，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果更好。
《指南》將兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，教育建議兩部分組成。每個(gè)年齡段的目標(biāo)明確，主要的價(jià)值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價(jià)值，在目標(biāo)表述上較多地使用了突出了情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力?！敖逃ㄗh“主要可分兩大點(diǎn)：
一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)。因?yàn)楦黝I(lǐng)域的知識(shí)性質(zhì)不同，幼兒的學(xué)習(xí)方式與會(huì)隨之變化，教師必須根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，以提高教育學(xué)的效果。
二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問(wèn)題。《指南》充分的體現(xiàn)了兒童的`身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)特價(jià)值，充分地尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足兒童直接通過(guò)感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。
健康領(lǐng)域目標(biāo)2中指出“以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較?！庇浀们疤K聯(lián)的一位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“漂亮的孩子人人都愛(ài)，愛(ài)不漂亮的孩子才是教師真正的愛(ài)?！币胱龅狡降让裰鞯貙?duì)待每一個(gè)孩子，那是相當(dāng)不容易的。平等地對(duì)待幼兒要注意那些“陽(yáng)光照射不到的角落”。
一個(gè)班級(jí)中，最惹人注意的往往是那些最出色或最讓你頭疼的幼兒，而那些平時(shí)默默無(wú)聞，規(guī)規(guī)矩矩的孩子是最容易被老師所忽視的，因而我們教師要不斷提醒自己，給每一位幼兒以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不能淡忘了這部分幼兒，并且也要同等地關(guān)注他們的發(fā)展。
在一個(gè)班級(jí)中，幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、才能品質(zhì)都不盡相同，作為教師，不能在班級(jí)中表現(xiàn)出特別喜歡哪位幼兒，或者特別頭疼哪位幼兒。對(duì)幼兒的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，不能集中在幾位孩子的身上，即便是那些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的孩子，也要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。
在語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)2中指出：“每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問(wèn)和聽取他們對(duì)自己事情的意見(jiàn)等。”我覺(jué)得一要重視非言語(yǔ)的溝通，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明幼兒需要教師的身體接觸。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，動(dòng)作比語(yǔ)言更容易理解。教師的微笑、點(diǎn)頭、撫摸、拉拉手，抱一抱，親一親，有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒感到溫暖、安全，消除緊張感。動(dòng)作遠(yuǎn)比語(yǔ)言更能表達(dá)教師對(duì)幼兒的尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)和肯定。也只有這樣孩子才愿意和你交流，愿意和你說(shuō)知心話。二是利用言語(yǔ)溝通。教師與幼兒交談，特別是個(gè)別或小組中的交談是與幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑，是教師對(duì)幼兒的尊重和理解。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，敏銳的抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)造談話氣氛。不僅要和愛(ài)說(shuō)話，聰明的孩子交談，還更應(yīng)該和內(nèi)向不愛(ài)說(shuō)話甚至口齒不清的孩子多交流。
《指南》的制定能有助于教師與家長(zhǎng)澄清對(duì)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望，對(duì)兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識(shí)，在教育實(shí)踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。有了《指南》引領(lǐng)，家長(zhǎng)和老師能夠充分的溝通，共同樹立對(duì)幼兒期望值正確的思想，以身作則，全方位的幫助孩子成長(zhǎng)，更能使家長(zhǎng)和教師的教育觀點(diǎn)、教育方式跟上時(shí)代的要求。另外，作為家長(zhǎng)也能充分理解和支持老師，讓我們和家長(zhǎng)全身心的投入到教育中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會(huì)，《指南》的確對(duì)我們的工作有著很重要的作用，它教會(huì)我從細(xì)節(jié)觀察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)；實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐；反思、反思、再反思，只有具備了這樣的精神和素質(zhì)，才能真正將《指南》精神落到實(shí)處，才能稱得上是一個(gè)合格的幼教工作者。
歲兒童發(fā)展指南讀后感篇九
從領(lǐng)域上看，《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域里的內(nèi)容劃分更為全面，如健康領(lǐng)域的內(nèi)容包括：身心狀況、動(dòng)作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力；語(yǔ)言領(lǐng)域的內(nèi)容包括：聽與說(shuō)、閱讀和書寫準(zhǔn)備；社會(huì)領(lǐng)域的內(nèi)容包括：人際交往、社會(huì)適應(yīng)；科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容包括：科學(xué)探究、數(shù)學(xué)認(rèn)知；藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容包括：感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造。這些內(nèi)容都是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展中最為基本、最為重要的。
從年齡段劃分來(lái)看，《指南》中發(fā)展目標(biāo)分別對(duì)3—4歲、4—5歲、5—6歲三個(gè)年齡段幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望和要求。并對(duì)小、中、大每個(gè)年齡段孩子的發(fā)展目標(biāo)合理性的逐層提高。我們?cè)诮虒W(xué)中可以根據(jù)每個(gè)領(lǐng)域每個(gè)年齡段孩子的發(fā)展目標(biāo)來(lái)制定教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，選擇教育教學(xué)內(nèi)容。這對(duì)幼兒循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)有很大的幫助，也符合幼兒年齡特點(diǎn)的健康發(fā)展。逐漸放棄“拔苗助長(zhǎng)”式的幼兒教育。
從教育建設(shè)、教育方法上來(lái)看，《指南》針對(duì)每個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容中的發(fā)展目標(biāo)提出了一系列的教育方法和主張，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，并且十分有針對(duì)性。這可以很好的啟示并引領(lǐng)幼兒教師或兒童的家長(zhǎng)更好的保護(hù)幼兒的心理健康和提高幼兒的基礎(chǔ)知識(shí)水平。而促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，我們就必須要遵循教育的發(fā)展規(guī)律，給兒童的生活教育創(chuàng)造良好的環(huán)境。
《指南》詳細(xì)闡述了各領(lǐng)域的幼兒教育，我認(rèn)為這不僅能指導(dǎo)教師更好的完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)兒童的心理發(fā)展，提高兒童對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，更給幼兒的生活、教育環(huán)境的創(chuàng)造樹立了一個(gè)良好的目標(biāo)?，F(xiàn)在，社會(huì)問(wèn)題顯著，社會(huì)矛盾頻發(fā)，幼兒園出現(xiàn)教師打罵兒童的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，歸根究底還是教師道德水平和文化素養(yǎng)的缺失。教師不知道該如何去安撫正在發(fā)脾氣或正在哭泣的兒童，久而久之就發(fā)展成不耐煩的情緒，最后演變成暴力教育。
《指南》中清楚明確的指出了幼兒三種不同年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望和要求，教師可以根據(jù)《指南》明確的知道自己所帶班級(jí)幼兒的年齡階段所需要的合理期望，不過(guò)分要求，不過(guò)分期望。給幼兒一個(gè)健康的教育環(huán)境。
除此之外，無(wú)論是幼兒教師還是別的什么職業(yè)，無(wú)論是男，還是女，最后我們都一定會(huì)為人父，為人母，也一定會(huì)面對(duì)教育幼兒的問(wèn)題。即便如此，我們生活中仍然不乏出現(xiàn)許多家庭問(wèn)題——孩子自卑自閉、沒(méi)有獨(dú)立生活能力、不會(huì)人際交往、和父母關(guān)系冷淡等。有許多父母會(huì)抱怨，為什么自己的孩子沒(méi)有誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)聽話？為什么自己的孩子成績(jī)那么差？為什么自己的孩子一點(diǎn)都不親近自己？父母?jìng)兛偸窃趩?wèn)為什么，在追究孩子們問(wèn)題，但事實(shí)上，問(wèn)題的根源乃是父母在孩子幼兒時(shí)期沒(méi)有給予正確的引導(dǎo)和教育。幼兒時(shí)期的教育直接導(dǎo)致了孩子性格的形成，如果在幼兒時(shí)期父母沒(méi)有正確的進(jìn)行引導(dǎo)，孩子的性格形成有可能被中斷，造成性格缺陷。
《指南》不僅能指導(dǎo)教師更好的教育幼兒，更給父母?jìng)兘逃⒆右粋€(gè)更好的引導(dǎo)方法。
歲兒童發(fā)展指南讀后感篇十
6月，接到上級(jí)關(guān)于開展學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)的通知，其中就有組織教師學(xué)習(xí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（征求意見(jiàn)稿）的要求，在網(wǎng)上查找、上傳資料的時(shí)候，第一次瀏覽了相關(guān)內(nèi)容，感覺(jué)寫得很詳細(xì)。
7月，教培研中心組織的教師暑假繼續(xù)教育內(nèi)容中，就有教研員王明珠老師的講座《解讀指南》，本想好好地聆聽特級(jí)的見(jiàn)解，無(wú)奈另有工作任務(wù)，不能一學(xué)為快，頗感遺憾。好在還可利用其他方式，與名師、與同伴進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。
今天，在結(jié)束了一周的外出培訓(xùn)之后，坐在窗前，靜下心再次研讀《指南》。深切的感覺(jué)《指南》不愧是指南，比《綱要》更為細(xì)致、更具操作性，無(wú)疑為廣大一線幼兒教師、為幼兒園的孩子們點(diǎn)亮了盞盞明燈，照耀彼此的成長(zhǎng)之路。
發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)?！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，健康排在了首位。
這里所指的健康包括身體和心理兩個(gè)方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應(yīng)能力。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段。因此，為幼兒點(diǎn)亮一盞健康之燈，無(wú)疑是為其一生發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
所以，作為幼兒教師，我覺(jué)得我們有責(zé)任為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉快的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子的身心得到健康的發(fā)展。比如，讓微笑、鼓勵(lì)時(shí)刻伴隨你和孩子，讓彼此擁有信任與友誼；比如，給孩子一些自由的時(shí)間、空間，讓他們做自己喜歡，并且力所能及的事；比如，適時(shí)和孩子在操場(chǎng)上、草叢中、沙池里，一起盡情的嬉戲、玩耍、探究，既鍛煉體魄，又增進(jìn)感情……我想，我們能做的還有很多，就看你是否愿意用心去做。
在《指南》“語(yǔ)言”版塊中，包含兩個(gè)內(nèi)容，一是“聽與說(shuō)”，二是“閱讀和書寫準(zhǔn)備”。眾所周知，語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期又是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。而良好的閱讀習(xí)慣、必要的閱讀能力，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是很有裨益的。
從新教育實(shí)驗(yàn)在我們幼兒園開始實(shí)施，到如今省“十一五”重點(diǎn)資助課題“讓閱讀融入生活——幼兒園繪本閱讀的實(shí)踐研究”全面鋪開，老師、孩子、家長(zhǎng)一起走進(jìn)經(jīng)典，閱讀經(jīng)典，在“聽、講、畫、編、演”五大行動(dòng)中，點(diǎn)亮了閱讀的心燈，讓書香彌漫在我們的生活，讓閱讀滋養(yǎng)著我們的生活。我想，我們的行動(dòng)是與《綱要》、與《指南》相吻合的。相信，愛(ài)閱讀的人，一定會(huì)更有底蘊(yùn)、更具氣質(zhì)。
無(wú)論是《綱要》，還是《指南》，都將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為了五大領(lǐng)域，即健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)。相比《綱要》，《指南》的表述更細(xì)致，各個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。
學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望；教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(zhǎng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇一律”。
很喜歡這次外出培訓(xùn)時(shí)，專家學(xué)者們說(shuō)的：“不喜歡把老師比作蠟燭，結(jié)局太悲慘；不喜歡把老師比作園丁，因?yàn)閷W(xué)生不是花草樹木，可以任人修剪，只能就低不能就高，且千篇一律?！薄袄蠋煈?yīng)該是大樹，一邊是果實(shí)累累，一邊是根深葉茂。”我想，我愿做這樣的一棵大樹。
歲兒童發(fā)展指南讀后感篇十一
寒假的時(shí)候，我利用空余時(shí)間學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，認(rèn)識(shí)到了我們要善于觀察幼兒、勤于反思自己，在以后工作中貫徹《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神汲引自己的專業(yè)水平，在領(lǐng)會(huì)3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，更好的、更科學(xué)的實(shí)施保育和教育，讓幼兒度過(guò)歡愉的童年。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個(gè)方面都有學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)兩部分構(gòu)成。蹲下身來(lái)傾聽孩子的心聲、平等的與他們交流、領(lǐng)會(huì)他們的需要、給孩子真正需要溫暖的關(guān)愛(ài)，讓他們?cè)谧约旱囊龑?dǎo)下健康歡愉的學(xué)習(xí)、糊口、成長(zhǎng)。
創(chuàng)設(shè)擁護(hù)孩子發(fā)展需要與成長(zhǎng)規(guī)律的課程、環(huán)境，讓教育回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn)，去追隨幼兒的樂(lè)趣，供給給孩子自己更多操作的機(jī)緣，讓幼兒自己通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒自由、自主參與，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí)摸索，在糊口、學(xué)習(xí)、游戲中歡愉健康的前進(jìn)成長(zhǎng)。
買辦幼兒已經(jīng)有了合作意識(shí)，可是在游戲過(guò)程中，老是有些孩子容易與火伴發(fā)生沖突，這種現(xiàn)象老是困擾著我。我細(xì)細(xì)想來(lái)，這種現(xiàn)象也和獨(dú)生后代有一定的關(guān)系。孩子們?cè)诩沂艿侥蟮膶檺?ài)，想要什么就有什么，可是幼兒園糊口并非如斯，孩子們很容易因?yàn)闆](méi)能獲得一樣物品而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、矛盾。為了讓幼兒能與火伴友好相處，可以連系具體情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技術(shù)；連系具體情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換位思考，學(xué)習(xí)理解別人；和幼兒一路談?wù)勊暮门笥?，說(shuō)說(shuō)喜好這個(gè)朋友的原因，引導(dǎo)他們多發(fā)現(xiàn)火伴的優(yōu)點(diǎn)、好處。
學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之后，我想到在我們教育實(shí)踐的過(guò)程中，有的教員因?yàn)閾?dān)心幼兒不會(huì)做、不會(huì)畫、不會(huì)剪等，對(duì)幼兒過(guò)于包辦，不讓幼兒自己脫手去做，好比：在糊口自理能力上的過(guò)于包辦、對(duì)于小班的幼兒，不讓幼兒自己畫物體的輪廓、不讓幼兒自己利用剪刀，擔(dān)心幼兒畫不像、剪不像。這種做法剝奪了幼兒自己練習(xí)本領(lǐng)的機(jī)緣，結(jié)果，教員累了，幼兒卻沒(méi)學(xué)到什么東西、能力沒(méi)獲得鍛煉，若長(zhǎng)期下去，幼兒的能力發(fā)展就會(huì)受到抑制和影響。所以，我們一定要放手讓幼兒自己去學(xué)習(xí)、去練習(xí)，哪怕要練習(xí)良多次幼兒才能掌握，我們需要的是堅(jiān)持和信心。
教師要以關(guān)愛(ài)、積極的立場(chǎng)接納全數(shù)的孩子，更要接納孩子的全數(shù)，關(guān)注每個(gè)個(gè)體，因材施教。教員要愛(ài)孩子，關(guān)注每一個(gè)幼兒的發(fā)展環(huán)境，教師要領(lǐng)會(huì)孩子的當(dāng)前，并為孩子制定今后的發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)，努力取得家長(zhǎng)的共同，在日常糊口中更應(yīng)該充分領(lǐng)會(huì)孩子的發(fā)展，讓我們的愛(ài)不盲目。培育孩子良好的`行為習(xí)慣和糊口習(xí)慣，需要家長(zhǎng)全身心投入，要以各種各樣的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)材料來(lái)促進(jìn)每個(gè)孩子的有意義的、積極的學(xué)習(xí)。在糊口中充分發(fā)揮楷模的作用來(lái)影響孩子，讓孩子在良好的環(huán)境熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，建立基本的社會(huì)認(rèn)同感和歸屬感。
歲兒童發(fā)展指南讀后感篇十二
作為一名優(yōu)秀的幼兒園教師應(yīng)該熟讀《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，并了解其中的含義，首先《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)提出了更細(xì)化、更明確的的要求，同時(shí)也對(duì)教師開展教學(xué)活動(dòng)指明了我們需要做到的地方。
《指南》同時(shí)分出來(lái)五大領(lǐng)域：”健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)”，每一個(gè)領(lǐng)域中就提出了切實(shí)可行的方法和目標(biāo)，每個(gè)領(lǐng)域的概述部分簡(jiǎn)要說(shuō)明了該領(lǐng)域?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的基本價(jià)值、教育要點(diǎn)和特別注意事項(xiàng)。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容又劃分為若干即子領(lǐng)域，在每個(gè)目標(biāo)下都有“各年齡段典型表現(xiàn)”與相應(yīng)“教育建議”，供教師和家長(zhǎng)參考。
教師可以根據(jù)《指南》中所提出的要求和建議，更加清楚的了解到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而且作為老師如何進(jìn)行適宜的'教育促進(jìn)孩子可以達(dá)到這樣的目標(biāo)，這些建議可以讓老師更清楚的了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，特別是對(duì)我這樣的新老師有更大的引領(lǐng)作用，讓我在熟讀此書的同時(shí)也對(duì)與今后組織教學(xué)活動(dòng)有了進(jìn)一步的了解。
通過(guò)閱讀《指南》讓我意識(shí)到，幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)整體，要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。在進(jìn)行美工區(qū)的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候我們可以滲透一些其他領(lǐng)域的知識(shí)，同時(shí)在進(jìn)行其他領(lǐng)域活動(dòng)的時(shí)候幼兒也可以增加對(duì)于美術(shù)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，老師要根據(jù)《指南》的要求，進(jìn)一步的去了解孩子的需求，以及他們的興趣，才能準(zhǔn)備適宜孩子的材料，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。
作為教師也要尊重尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。
歲兒童發(fā)展指南讀后感篇十三
在心理學(xué)界，往往認(rèn)為幼兒在三歲左右時(shí)期是一個(gè)關(guān)鍵的發(fā)展時(shí)期。這個(gè)年齡的幼兒很容易情緒化，固執(zhí)或者任性，會(huì)向事物的極端兩面性發(fā)展。作為一名3歲幼兒的家長(zhǎng)，為了自己孩子的健康成長(zhǎng)，也為了配合幼兒老師的辛勤工作，我在工作之余抽出時(shí)間仔細(xì)閱讀了《3至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，并從中受益匪淺。書中從孩子的身心健康，語(yǔ)言，社會(huì)，科學(xué)，藝術(shù)等五個(gè)大的方面分別闡述了不同年齡階段孩子的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)。我結(jié)合自己在日常生活中教育孩子與孩子交流當(dāng)中，談?wù)勛约旱那猩眢w會(huì)。
我家寶寶是個(gè)活潑好動(dòng)的男孩，在他二周十一個(gè)月的時(shí)候，帶著家長(zhǎng)對(duì)寶寶的期許將他送進(jìn)了現(xiàn)在的幼兒園，并有幸結(jié)識(shí)了三位敬愛(ài)的老師。起初，我非常擔(dān)心這么小的他能不能很快適應(yīng)新的環(huán)境，也做好了長(zhǎng)期輸導(dǎo)的心理準(zhǔn)備。記得上幼兒園的第一天，因?yàn)橛屑议L(zhǎng)的陪同，他顯得特別的高興和興奮。而且我們?cè)趯殞毶嫌變簣@以前已經(jīng)提前對(duì)寶寶進(jìn)行心理輸導(dǎo)，讓他對(duì)幼兒園有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，時(shí)不時(shí)給他講一些幼兒園老師和小朋友的故事；不定期帶他去幼兒園參觀，玩耍，讓他對(duì)自己以后生活和學(xué)習(xí)的地方有一個(gè)空間上的認(rèn)識(shí)。剛開始上幼兒園的幾天，他雖然也哭鬧過(guò)幾次，而且膽子很小，總是跟在老師的后面，這些我也想到了，這么小的孩子換了環(huán)境肯定會(huì)有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，但讓我沒(méi)有想到的是，經(jīng)過(guò)老師的耐心幫助，他很快就適應(yīng)了幼兒園的生活，并且愛(ài)上了這個(gè)地方，每次接他回家都特別高興的和我說(shuō)幼兒園里發(fā)生的事情?？磥?lái)我們?cè)谒嫌變簣@前做的一些功課沒(méi)有白費(fèi)，也取得了一些預(yù)期的效果。
男孩子的天性也許就是活潑好動(dòng)吧，我家寶寶也不例外，特別喜歡跳舞。雖然他的舞技毫無(wú)章法，但一招一式也還挺像那么回事。在寶寶跳舞的時(shí)候，總喜歡拉上我和他的媽媽，作為家長(zhǎng)這時(shí)候就不能厭煩孩子的這種行為，要配合他完成跳舞的動(dòng)作，和他一起互動(dòng)，給他贊許的言語(yǔ)和鼓勵(lì)的目光，讓他從中獲得一種勇氣和自信。還有他特別喜歡當(dāng)老師，模仿幼兒園老師講話，對(duì)我們“發(fā)號(hào)施令”，把我們當(dāng)做他的小朋友，教我們學(xué)兒歌，站隊(duì)。我們也樂(lè)此不疲，受他指揮，這樣和寶寶交流互動(dòng)，可以增進(jìn)他的組織和管理協(xié)調(diào)能力，增加集體榮譽(yù)感。隨著時(shí)間的推移，他變得越來(lái)越愛(ài)與人交流，變得膽大起來(lái)，能在新環(huán)境里對(duì)陌生人發(fā)號(hào)施令。
這個(gè)時(shí)期的孩子對(duì)任何言談和事物都充滿了好奇心，老愛(ài)對(duì)著我和他的媽媽問(wèn)：“爸爸媽媽這是為什么呀？”“為什么晚上要睡覺(jué)？”“為什么爸爸要上班？”……真是不厭其煩，花樣百出。但這個(gè)時(shí)候我們作為家長(zhǎng)不能厭煩的阻止孩子發(fā)問(wèn)，相反還要正確的解答這些看似好笑的疑問(wèn)，給他一個(gè)明確的答案；或者在這個(gè)時(shí)候提出反問(wèn)，讓孩子發(fā)揮自己的想象力，去解決這個(gè)為什么，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力。
培養(yǎng)寶寶的閱讀和認(rèn)知能力，在老師教幼兒閱讀課文之前，家長(zhǎng)在家提前對(duì)寶寶進(jìn)行課文預(yù)習(xí)。并且只要他愿意，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，就要鼓勵(lì)他把想學(xué)的課文都預(yù)習(xí)一遍，不要刻意打斷他的這種學(xué)習(xí)欲望。在這個(gè)時(shí)候，即使他跟讀得不完全正確也不要著急糾正他的錯(cuò)誤，先讓他按自己的理解把課文讀一遍甚至兩三遍，然后再針對(duì)某些錯(cuò)誤的地方對(duì)寶寶做出糾正，并且告訴他這個(gè)地方為什么要這樣讀。
3歲的寶寶正處在心理叛逆期。比如寶寶要去安全設(shè)施不健全的河邊玩耍，你告訴他不安全不要去，他就是不聽，非要去。這個(gè)時(shí)候，就先順從寶寶的想法，告訴他可以去，但前提是在會(huì)游泳的情況下去，他會(huì)思考自己是否會(huì)游泳，但他不會(huì)承認(rèn)自己不會(huì)。然后家長(zhǎng)再告訴他如果不會(huì)游泳將有什么危險(xiǎn)，有什么樣的后果，再假意帶他去，他就會(huì)搖頭了。如果家長(zhǎng)一聽無(wú)理要求就嚴(yán)厲批評(píng)將會(huì)助長(zhǎng)幼兒的叛逆心理，對(duì)幼兒日后的糾正引導(dǎo)教育會(huì)雪上加霜。
日常和寶寶交流時(shí)，要將寶寶看作有行為能力的大孩子，比如給幼兒一些選擇權(quán)，穿什么，去哪里玩，這樣會(huì)讓他自己覺(jué)得長(zhǎng)大了，對(duì)自己的想法負(fù)責(zé)了，長(zhǎng)期以往，他覺(jué)得自己是個(gè)“大人”了，有話語(yǔ)權(quán)，有決定權(quán)，這樣慢慢培養(yǎng)下他會(huì)逐步的成熟起來(lái)。這也是為什么同樣年齡段的孩子看起來(lái)年齡不一樣的重點(diǎn)所在了。
和寶寶交流也需要技巧，比如問(wèn)寶寶問(wèn)題時(shí)要問(wèn)開放式問(wèn)題，如問(wèn)：“寶寶，你今天在幼兒園學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)有什么感覺(jué)呀？有哪些好玩的事情發(fā)生呀？”這樣孩子會(huì)將他認(rèn)為的好玩的事情，他發(fā)現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象如數(shù)家珍的告訴你，如此你和孩子的距離也拉進(jìn)了。但如這樣問(wèn)“寶寶，你今天在幼兒園學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)好不好玩呀？”那孩子只有回答好與否，你接著問(wèn)，哪些好或否，孩子注意力就轉(zhuǎn)移到別處了，這樣交流就遇到瓶頸了，就起不到了解孩子動(dòng)向和心理的作用了。
另外，傾聽孩子的心聲也很重要。在孩子說(shuō)話時(shí)一定要給予關(guān)注，要用心聽，實(shí)時(shí)給予點(diǎn)頭的肯定，眼睛和耳朵一定不能開小差。如果不把孩子的話當(dāng)回事，長(zhǎng)期以往就不愿意和你交流了。因?yàn)樗麤](méi)有感覺(jué)到被尊重，而是被忽略了。
總而言之，幼兒教育是一門大學(xué)問(wèn)，作為家長(zhǎng)要不斷充電學(xué)習(xí)，豐富自我，才能更好的教育和影響孩子，使孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中感到快樂(lè)和自信。
以上這些是我在生活中與孩子交流互動(dòng)的一些粗淺。同時(shí)，寶寶的每一步健康成長(zhǎng)都浸透著老師的心血和汗水，真心感謝你們這些讓寶寶快樂(lè)成長(zhǎng)的老師們！
歲兒童發(fā)展指南讀后感篇十四
利用空余時(shí)間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感》，受益匪淺、感觸良多，《指南解讀》分兩個(gè)部分詳盡地闡釋了指南的精髓，分別是：怎么理解《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感》，怎樣實(shí)施《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感》?！吨改辖庾x》通過(guò)詳盡的闡述和案例分析、結(jié)構(gòu)圖、示意圖等方式逐句分析《指南》的各項(xiàng)目標(biāo)要求，并補(bǔ)充指南的內(nèi)容。通過(guò)枝干圖和餅圖清晰明了地畫出來(lái)了指南中的五大領(lǐng)域十一個(gè)子領(lǐng)域及其目標(biāo)結(jié)構(gòu)，并對(duì)每一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行了概括理解。其中為了讀者更好地認(rèn)識(shí)舉例了很多幼兒園的小實(shí)例。
《指南》提出要在全面了解的基礎(chǔ)上有目的的觀察幼兒，在幼兒的活動(dòng)中生成觀察目標(biāo)。有一個(gè)案例讓我印象深刻，它說(shuō)的`是一個(gè)小朋友帶了蠶寶寶到幼兒園，后來(lái)蠶寶寶破繭成蝶后死了，一群小朋友都圍著蠶寶寶開始討論它的死因，有的說(shuō)餓死的，有的說(shuō)病死的，有的說(shuō)毒死的等等。這個(gè)案例很好的說(shuō)明了指南幫助我們?nèi)嬗^察、了解幼兒的指引，提供幼兒足夠的發(fā)表意見(jiàn)和交流的欲望，提出教師觀察的重要性，要了解幼兒觀察的欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。
我們?cè)谄綍r(shí)幼兒的學(xué)習(xí)生活中也要積極地抓住機(jī)會(huì)，提供給幼兒更多探索創(chuàng)造的條件，并從中觀察幼兒的行為和發(fā)展，幫助幼兒取得進(jìn)步。
關(guān)于《指南》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)的內(nèi)涵與價(jià)值，這一部分的《解讀》主要通過(guò)問(wèn)答的這種簡(jiǎn)單有效的方式進(jìn)行，在讀者對(duì)《指南》里的各項(xiàng)目標(biāo)提出質(zhì)疑了以后，《解讀》來(lái)解釋指南的目標(biāo)的合理化。
比如在模仿學(xué)習(xí)中，《指南》藝術(shù)教育指出，讓幼兒“用自己喜歡的方式在模仿或創(chuàng)作，成人不做過(guò)多的要求。”而有人提出既然模仿是兒童的天性，幼兒繪畫也通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)來(lái)完成，比如我們現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)中大部分就是教師提供范畫供幼兒模仿，然后幼兒照著老師范畫來(lái)學(xué)習(xí)繪畫，但是指南又要求我們不要提供范畫，這個(gè)如何解釋呢？解讀中詳盡地解釋了所謂的“模仿”的含義，模仿更多的是生活中的真實(shí)物品或者自然景觀引起的自我主動(dòng)模仿，而不是簡(jiǎn)單的依樣畫葫蘆，解讀還通過(guò)案例來(lái)說(shuō)明幼兒自己創(chuàng)作的繪畫往往比范畫臨摹有印象有意義。
想起我們?cè)谄綍r(shí)的美術(shù)教育中似乎為了課程簡(jiǎn)單化，也忽略了兒童的自發(fā)模仿和創(chuàng)造，呆板的繁華臨摹會(huì)扼制兒童想象力的發(fā)展，這就導(dǎo)致兒童不是千篇一律的繪畫分格。有的幼兒不喜歡繪畫，總是說(shuō)：“老師，我不會(huì)?！毕肫饍和跗诙枷矚g亂涂亂畫，怎么長(zhǎng)大了反而不會(huì)畫了呢？因?yàn)樗麄兡X子里有了模糊印象的固定模式了，這種固定模式不清楚，但卻牢牢的固定住兒童的思維。因此《指南》中對(duì)兒童藝術(shù)思想的解放值得我們深思和學(xué)習(xí)。
歲兒童發(fā)展指南讀后感篇十五
這是一篇由福建省轉(zhuǎn)發(fā)的教育部關(guān)于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的指南》的文章，文章中有對(duì)于3-6歲兒童的發(fā)展觀進(jìn)行很詳細(xì)的分析，包括很多的建議，我想對(duì)于幼兒教師生涯會(huì)有很大的幫助。
《指南》主要從從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。
一、健康。
健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。
在這個(gè)健康里面主要提到的是關(guān)于幼兒的身體、情緒、心理、自理以及安全知識(shí)。我想現(xiàn)在都是屬于獨(dú)生子女家庭，家長(zhǎng)的重視應(yīng)該都是很強(qiáng)的。但也由于是獨(dú)生子女，有的家庭會(huì)出現(xiàn)寵溺，部分幼兒都會(huì)出現(xiàn)挑食、厭食、自理能力弱、容易自我為中心、以及性格不好等方面的負(fù)面情況，一般到了幼兒園老師在這幾個(gè)方面也都會(huì)進(jìn)行引導(dǎo)、加強(qiáng)，也許幼兒在學(xué)校就表現(xiàn)的很獨(dú)立或者吃飯很快、很聽話等，但是到了家里就不一樣了。有部分家長(zhǎng)也會(huì)跟老師討論幼兒在校園跟在家里是兩面性，在家都不聽話，家長(zhǎng)想讓教師在園教育，但這些其實(shí)都是短暫性的，如果要幼兒在校園以及家里都保持一致的話，其實(shí)是需要家長(zhǎng)與老師的相互引導(dǎo)的。
在健康里面提到的戶外活動(dòng)，現(xiàn)在很多的獨(dú)生子女都是有著很多的理由不讓幼兒參加戶外活動(dòng)，怕感冒、怕跑、怕咳嗽或者說(shuō)怕摔倒，其實(shí)戶外活動(dòng)不僅是讓幼兒增強(qiáng)免疫力還讓幼兒多一些交往方面的加強(qiáng)。
二、語(yǔ)言。
語(yǔ)言里面主要就分為聽、說(shuō)、寫、畫。幼兒在不同年齡段都有他不同的發(fā)展方像，就像我們一篇教案，在小班和中班，教案目標(biāo)就要有差距，每個(gè)年齡段需要知道的、會(huì)做的東西都是不一樣的，這些都要看老師平時(shí)的引導(dǎo)，還有禮貌用語(yǔ)的養(yǎng)成，教師及時(shí)的引導(dǎo)對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展起很大的促進(jìn)作用。
三、社會(huì)。
歲兒童發(fā)展指南讀后感篇十六
學(xué)習(xí)《33--66歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》體會(huì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)提出了更細(xì)化、更明確的的要求，對(duì)我們教師開展。
教學(xué)。
活動(dòng)指明了工作的方向,下面我談?wù)剬W(xué)習(xí)的一些體會(huì)：幼兒教育最根本的任務(wù)是促進(jìn)孩子健康發(fā)展?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導(dǎo)思想，幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)幼兒是教育過(guò)程的主體，教育的內(nèi)容要從幼兒經(jīng)驗(yàn)、興趣出發(fā)，關(guān)注個(gè)體發(fā)展差異，不能一刀切地評(píng)價(jià)孩子的發(fā)展等等內(nèi)容。此部指南分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，與《綱要》里面的五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)相比，提出了更詳細(xì)、更具體的目標(biāo)。每個(gè)領(lǐng)域分為子領(lǐng)域、目標(biāo)、子目標(biāo)，對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該學(xué)什么，達(dá)到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明了教育的方向。這對(duì)于我們開展教育、教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用。
《指南》讓我清楚地認(rèn)識(shí)到教育每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，為達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的資源。對(duì)于我們今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到：孩子就是民族的未來(lái)，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過(guò)去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供孩子操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
培養(yǎng)孩子快樂(lè)、健康成長(zhǎng)是我們教育的目標(biāo)，因此，我們教師要對(duì)幼兒的發(fā)展目標(biāo)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，《指南》的學(xué)習(xí)，對(duì)我們老師的教育素養(yǎng)提出了更高的要求。首先，關(guān)注幼兒的健康，根據(jù)教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)適合幼兒身體發(fā)展的游戲，讓孩子體格上得到應(yīng)有的發(fā)展。再次，關(guān)心幼兒，熱愛(ài)幼兒，平等對(duì)待和尊重幼兒。因?yàn)閻?ài)是讓每一個(gè)幼兒健康成長(zhǎng)最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個(gè)體發(fā)展的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)幼兒操作、探索和與人友好交往，讓每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
學(xué)習(xí)了《指南》，老師可以幫助家長(zhǎng)了解育兒知識(shí)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子發(fā)展的規(guī)律，知道孩子什么時(shí)候該學(xué)什么，怎樣做才是適合孩子發(fā)展的，也讓家長(zhǎng)意識(shí)到“小學(xué)化教學(xué)”“強(qiáng)迫孩子上興趣班、特長(zhǎng)班”給孩子帶來(lái)的傷害，更新家長(zhǎng)育兒理念，共同樹立科學(xué)教育孩子的思想，家長(zhǎng)也能充分理解和支持老師，家園配合教育，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒得到科學(xué)的發(fā)展。
有了《指南》，接下來(lái)我會(huì)更深入學(xué)習(xí)，以專業(yè)的知識(shí)、靈活的反應(yīng)，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進(jìn)幼兒全面、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)?！吨改稀肥侵笇?dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。
二：
暑假里，我對(duì)《33--66歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，感觸頗多。
網(wǎng)上查閱資料，知道《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，是一批幼教專家經(jīng)歷四年多時(shí)間，國(guó)對(duì)全國(guó)3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入調(diào)查后，吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念，依據(jù)我國(guó)幼兒特點(diǎn)起草擬定的。《指南》這一代表了國(guó)家意志和幼教改革方向的標(biāo)志性文件，旨在促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量——“狠抓內(nèi)涵，確保基本，提高教師，指引家庭”。
隨著教育觀日益深入人心，幼兒園教育與家庭教育相互支持與配合已成為教師們的共識(shí)。家庭教育對(duì)幼兒起著舉足輕重的作用，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育、自身言行的影響對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有著不容忽視的力量；家長(zhǎng)之間、家園之間的互動(dòng)對(duì)于幼兒園管理及教育教學(xué)起著重要的作用，有利于幼兒園保教質(zhì)量的提高。現(xiàn)在的小孩都是獨(dú)生子女，家里全是大人，因此，他們接觸的環(huán)境其實(shí)是一個(gè)成人的環(huán)境，而幼兒園的環(huán)境與家庭環(huán)境及教育畢竟不同，在這中間家長(zhǎng)和老師就承擔(dān)了橋梁作用。
們做錯(cuò)了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說(shuō)謊。發(fā)現(xiàn)幼兒說(shuō)謊時(shí)，要反思是否是因自己對(duì)幼兒的要求過(guò)高過(guò)嚴(yán)造成的。在“語(yǔ)言”部分，《指南》建議成年人注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率。如：與他人交談時(shí)，認(rèn)真傾聽，使用禮貌用語(yǔ)。在公共場(chǎng)合不大聲說(shuō)話，不說(shuō)臟話、粗話。幼兒表達(dá)意見(jiàn)時(shí)，成人可蹲下來(lái)，眼睛平視幼兒，耐心聽他們把話說(shuō)完。同時(shí)建議成年人幫助幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣。如：結(jié)合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如對(duì)長(zhǎng)輩說(shuō)話要有禮貌，客人來(lái)訪時(shí)要打招呼，得到幫助時(shí)要說(shuō)謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語(yǔ)言規(guī)則，如要輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話等。提醒幼兒注意公共場(chǎng)所的語(yǔ)言文明，如不大聲喧嘩。
《指南》的制定能有助于教師與家長(zhǎng)澄清對(duì)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望，對(duì)兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識(shí)，在教育實(shí)踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。有了《指南》引領(lǐng)，家長(zhǎng)和老師能夠充分的溝通，共同樹立對(duì)幼兒期望值正確的思想，以身作則，全方位的幫助孩子成長(zhǎng)，更能使家長(zhǎng)和教師的教育觀點(diǎn)、教育方式跟上時(shí)代的要求。另外，作為家長(zhǎng)也能充分理解和支持老師，讓我們和家長(zhǎng)全身心的投入到教育中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
三：2012年8月29日，我的孩子劉培賡正式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園，邁出了走向社會(huì)的第一步。
作為母親，同萬(wàn)千個(gè)家長(zhǎng)一樣，在將孩子送進(jìn)幼兒園的同時(shí)，一并交付的還有對(duì)老師的信賴、對(duì)教育的希冀。我們期望孩子在這里接受優(yōu)質(zhì)的教育，為幸福人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。入園短短三周的時(shí)間，上至園領(lǐng)導(dǎo)，下至老師，特別是小一班的三位老師，用真愛(ài)與付出，贏得了孩子的信任與親近。作為家長(zhǎng)，我們心中時(shí)刻涌動(dòng)著最樸素的一句話：“老師辛苦了！謝謝老師！”作為家長(zhǎng)，我深知教育絕不僅僅是幼兒園的事情，有效的教育必須依靠家園攜手，合力共進(jìn)。因此，只要有機(jī)會(huì)，我就會(huì)向孩子的老師打聽孩子在幼兒園的表現(xiàn)，以及需要家長(zhǎng)配合教育的方面。于老師在向我介紹了孩子的表現(xiàn)情況之后，還推薦我閱讀《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》這本小冊(cè)子。利用本周雙休日的時(shí)間，我通讀學(xué)習(xí)了全書，感覺(jué)獲益匪淺。
養(yǎng)出一個(gè)明星寶寶。但是事實(shí)真的如此嗎？我們身邊有無(wú)數(shù)的例子可以證明，世間沒(méi)有兩片完全相同的葉子，一個(gè)孩子就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，成功的家庭教育經(jīng)驗(yàn)往往無(wú)法復(fù)制。作為家長(zhǎng)，我們更需要的是一個(gè)具有普適性的培養(yǎng)孩子的共性指標(biāo)，在這個(gè)共性指標(biāo)的指引下，根據(jù)自己孩子的不同個(gè)性特點(diǎn)因材施教。
《指南》中分“健康”、“語(yǔ)言”、“社會(huì)”、“科學(xué)”、“藝術(shù)”五大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個(gè)方面由發(fā)展目標(biāo)與教育建議兩部分組成。家長(zhǎng)讀后，可以非常準(zhǔn)確地知道孩子在各大領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)是什么，采取怎樣的教育可以促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。
例如：“健康”領(lǐng)域中，有“動(dòng)作發(fā)展”這一內(nèi)容，列舉了三個(gè)發(fā)展目標(biāo)，分別是“具有一定的平和能力且動(dòng)作協(xié)調(diào)靈敏”、“具有一定的力量和耐力”、“手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)”。在“具有一定的力量和耐力”這一目標(biāo)下，又詳細(xì)地例舉“能雙手抓杠懸空吊起10秒左右”、“能快跑15米左右”等內(nèi)容，幫助家長(zhǎng)明確自己的孩子是否達(dá)到發(fā)展目標(biāo)，如未達(dá)到，差距在哪里，提出教育建議，讓家長(zhǎng)可以有目的地改進(jìn)。
我自己在看每個(gè)目標(biāo)的時(shí)候，都細(xì)心地用筆在旁邊進(jìn)行批注，有的孩子能全部做到，我就批上“合標(biāo)”；有的部分能做到，我就注上“部分合標(biāo)”。全部讀完，孩子各領(lǐng)域的發(fā)展情況，就非常清晰地有一個(gè)輪廓了。孩子的優(yōu)勢(shì)在哪里？孩子的不足有哪些？通過(guò)閱讀，家長(zhǎng)心中的方向感愈加明晰，今后教育的著力點(diǎn)也就更加準(zhǔn)確了。我認(rèn)為，這比盲目地讓孩子學(xué)這個(gè)、練那個(gè)，更有針對(duì)性，更能促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
愛(ài)孩子，就不能揠苗助長(zhǎng)，做一些看似正確、實(shí)則錯(cuò)誤的事情；愛(ài)孩子，就要知道孩子現(xiàn)在在哪里，將來(lái)要到哪里，怎樣幫助孩子一步步到達(dá)那里，而所有這些，《指南》都能給家長(zhǎng)非常有效的指導(dǎo)。
收獲之二：你的特質(zhì)我熟知，讓愛(ài)看得更遠(yuǎn)如果說(shuō)，《指南》中各類目標(biāo)能讓家長(zhǎng)知道前進(jìn)的方向，那么細(xì)心的家長(zhǎng)還可以從孩子的目標(biāo)達(dá)成情況中窺見(jiàn)一些孩子個(gè)體的特質(zhì)，或者說(shuō)，未來(lái)成功的密碼。
以我的孩子為例。在上述五個(gè)領(lǐng)域中，他在“語(yǔ)言”、“科學(xué)”領(lǐng)域發(fā)展要優(yōu)于一般標(biāo)準(zhǔn)；“社會(huì)”領(lǐng)域發(fā)展基本合格；“藝術(shù)”領(lǐng)域除了對(duì)音樂(lè)的接受與表現(xiàn)較差外，對(duì)于自然界中的各種事物的美接受較為迅速；“健康”領(lǐng)域除了情緒較好之外，體能以及生活習(xí)慣普遍較差。
從孩子上述的標(biāo)準(zhǔn)比對(duì)結(jié)果來(lái)看，我的孩子觀察能力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，因此他的語(yǔ)匯相對(duì)豐富，能夠比較明白地表達(dá)自己的思想和意圖，去過(guò)的地方、見(jiàn)過(guò)的事物記得都比較清楚，對(duì)于機(jī)械類的事物（如熱電廠的煙囪、啤酒廠的酒糟槽子、沁水河的閘門、挖掘機(jī)推土機(jī)鏟車等機(jī)械）尤為癡迷，對(duì)于機(jī)械的運(yùn)轉(zhuǎn)、操作也能津津樂(lè)道。
但另一方面，因?yàn)檫z傳基因，所以相應(yīng)的體能素質(zhì)較弱。因?yàn)楹⒆影职殖枧苷{(diào)，所以孩子在歌唱方面明顯地先天不足，唱歌沒(méi)調(diào)，這也制約了他在這方面的發(fā)展。
因?yàn)橛辛恕吨改稀返膸椭?，所以家長(zhǎng)能夠非常明白地看到自己孩子的優(yōu)勢(shì)在哪里，劣勢(shì)是什么，將來(lái)可以發(fā)展的方向是什么。對(duì)我而言，我決不會(huì)奢望自己的孩子將來(lái)成為音樂(lè)家或是歌唱家，或者送他到nba去打球，或許成為一名水利工程師倒是比較靠譜的事情。人貴有自知之明，教育孩子更要頭腦清醒，這也是《指南》給我的啟示。
收獲之三：你的成長(zhǎng)我參與，讓愛(ài)做得更好《指南》中給我啟發(fā)最多的，還有教育建議。這些教育是寫給教育者的，但更多的是寫給家長(zhǎng)的。因?yàn)榻逃龥Q不僅僅是幼兒園的事情，真正有效的教育更需要家園攜手，合作共進(jìn)。
父母是孩子的第一任老師，也是任職時(shí)間最長(zhǎng)的老師。父母是否是稱職的老師，很大程度上要看父母是否盡到了應(yīng)盡的責(zé)任，是如何盡到責(zé)任的。那些眼里只有成績(jī)，出了問(wèn)題就往老師身上推的家長(zhǎng)，實(shí)在是不稱職的家長(zhǎng)。關(guān)于如何參與到孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，《指南》用樸實(shí)的語(yǔ)言，給父母指導(dǎo)與啟示：
父母首先要以身作則，要求孩子做到的，父母首先要做到。這話說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但實(shí)踐起來(lái)卻很難。要求孩子認(rèn)真傾聽別人說(shuō)話，那么父母就要認(rèn)真傾聽孩子說(shuō)話；要求孩子誠(chéng)實(shí)守信，父母首先要誠(chéng)實(shí)守信等等。我常常想，家長(zhǎng)總是要求孩子這樣做得好，那樣要得第一，要孩子成為自己夸耀的資本；但卻很少想想，自己是否是個(gè)優(yōu)秀的父母，自己是否是孩子的驕傲。父母先給孩子做好榜樣，是不是才更有資格要求孩子做得更好，這值得所有的父母深思。
其次，父母要關(guān)注孩子的全面發(fā)展。很多家長(zhǎng)在幼兒園時(shí)期就過(guò)早地將孩子的教育與小學(xué)銜接，提前學(xué)，提前練，就怕孩子輸在起跑線上。因此，過(guò)于重視孩子智力的開發(fā)，而忽視了孩子品德、個(gè)性、健康、習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。有人說(shuō)，孩子的成長(zhǎng)是場(chǎng)馬拉松，是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，起跑得晚一些，并不能影響整體的進(jìn)程，因?yàn)殚L(zhǎng)跑拼得是能力，拼得是耐力，只有短跑才拼在起跑線上。相對(duì)于孩子長(zhǎng)長(zhǎng)的一生而言，幼兒園的教育，更是一個(gè)奠基工程，地基要挖得深，面要鋪得廣，地面要夯得扎實(shí)，將來(lái)方可樹起高樓大廈。因此，每個(gè)領(lǐng)域都重要，每個(gè)方面都要培養(yǎng)。
第三，父母要在生活中對(duì)孩子進(jìn)行教育?！吨改稀分懈鱾€(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)，其培養(yǎng)途徑都不能離開生活，我們不能期望孩子背下各種規(guī)則，然后自覺(jué)去做。我們應(yīng)該做的，就是在生活中，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子，在具體的情境中，讓孩子通過(guò)體驗(yàn)、參與、操作，加深印象，形成感知。因此多帶孩子活動(dòng)，多帶孩子體驗(yàn)，多陪伴孩子，是孩子成長(zhǎng)的不二法門。
以上就是我作為家長(zhǎng)，在認(rèn)真閱讀《指南》后的粗淺認(rèn)識(shí)，疏漏之處，在所難免。在孩子入園的起始階段，能與《指南》相遇，對(duì)家庭教育而言，的確是一樁幸事。我們衷心地希望，在《指南》的指引下，我對(duì)孩子的教育能向著明亮那方，啟航，遠(yuǎn)行！
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得。
歲兒童發(fā)展指南讀后感篇十七
上星期，我園組織了全體教師學(xué)習(xí)了國(guó)家新頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。休閑時(shí)，我又認(rèn)真地進(jìn)行了通讀、理解?！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。11個(gè)子領(lǐng)域、32個(gè)教學(xué)目標(biāo)、87條教學(xué)建議。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，其中教育建議部分對(duì)我的啟示最大。
這個(gè)學(xué)期我?guī)У氖切“?。插班幼兒剛進(jìn)園的時(shí)候，由于環(huán)境陌生，又哭又鬧，不哭的孩子已跟著哭了?！吨改稀方o我們的建議是：教師應(yīng)該拿出十分的愛(ài)心和耐心去對(duì)待孩子，給孩子營(yíng)造一個(gè)溫暖的心理環(huán)境，讓孩子對(duì)這個(gè)陌生的地方、陌生的人產(chǎn)生好感，多表?yè)P(yáng)不哭泣的孩子，給予他們鼓勵(lì)，幫助孩子們盡快適應(yīng)新環(huán)境。例如有些孩子比較內(nèi)向，不愿與別人交流，我們應(yīng)該以欣賞的態(tài)度去對(duì)待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，將他放大化，鼓勵(lì)幼兒多與別人交流。
小班的孩子由于自控能力差，好奇心強(qiáng)。不管什么東西都想摸。所以經(jīng)常犯錯(cuò)誤，《指南》給我們的建議是：幼兒做錯(cuò)事時(shí)要冷靜處理，不歷聲斥責(zé)，更不能打罵。幼兒發(fā)脾氣時(shí)不硬性壓制，等平靜后告訴他什么行為是可以接受的。
孩子們來(lái)自不同的家庭，全班孩子之間存在個(gè)體差異但是作為老師的我們，應(yīng)該尊重每個(gè)孩子的發(fā)展，注重個(gè)體差異，不能橫向比較。每一個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，不準(zhǔn)用“像不像”、“好不好”等評(píng)價(jià)幼兒的作品，每一個(gè)孩子都有他獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和獨(dú)創(chuàng)性。
我們的家長(zhǎng)不管孩子有沒(méi)有這方面的興趣、愛(ài)好，是不是適合自己孩子年齡段的特點(diǎn)，我們班的家長(zhǎng)中也存在著這種問(wèn)題，他們關(guān)心的是孩子認(rèn)識(shí)了多少字，會(huì)寫多少數(shù)字。我們不能滿足家長(zhǎng)的要求，以家長(zhǎng)為中心，違背幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。不考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，身體發(fā)育，強(qiáng)加于幼兒學(xué)習(xí)一些與他們年齡不符的內(nèi)容。
孩子應(yīng)該有嬉笑游樂(lè)的快樂(lè)童年，這不僅是對(duì)孩子的童年負(fù)責(zé)，也是對(duì)孩子未來(lái)的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。
以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會(huì)，我將把指南上的建議用到我的工作中。我想，我們的孩子一定有一個(gè)天真、快樂(lè)、游戲的童年。
歲兒童發(fā)展指南讀后感篇十八
這次學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》感觸更深。指南細(xì)致周到的從家庭、幼兒園、社區(qū)出發(fā)，幫助了我們一線老師梳理了自己在園組織一日活動(dòng)的要求及注意的細(xì)節(jié)。
以往幼兒教育總是以學(xué)習(xí)一些基本知識(shí)作為了重點(diǎn)，使得幼兒園教育總是不時(shí)的具有小學(xué)化傾向，違背了幼兒的年齡特點(diǎn)。而《指南》猶如指南針為迷茫的我們指明方向，在每個(gè)具體目標(biāo)后提出了適宜的具有指導(dǎo)性的建議，指出了我們一日活動(dòng)的注意點(diǎn)，有利于我們組織幼兒在園的一日活動(dòng)。對(duì)照指南我們了解自己所帶年齡班的孩子哪方面發(fā)展適宜，哪方面是滯后的需要多加強(qiáng)引導(dǎo)的，哪方面是好的，有利于形成自己的特色。感觸最深是觀摩了中班組的一課三研《小小超市送貨員》。一備課老師的目標(biāo)制定的很寬泛，對(duì)已中班孩子來(lái)說(shuō)快跑多少米比較適宜，所以一備時(shí)老師對(duì)具體目標(biāo)沒(méi)有明確，使得活動(dòng)準(zhǔn)備的場(chǎng)地距離布置的很短。
在認(rèn)真學(xué)習(xí)了指南提出的指標(biāo)后，我們重新調(diào)整了目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合目標(biāo)，重新布置場(chǎng)地等，讓孩子們盡可能的技能達(dá)到做大程度的練習(xí)。拋磚引玉，在自己執(zhí)教了小班組的一課三研活動(dòng)《拖拉玩具來(lái)追我》，對(duì)小班孩子如何利用自制體育玩具進(jìn)行集體教學(xué)，進(jìn)一步思考了自制體育玩具如何玩，如何發(fā)展技能，發(fā)展怎樣的技能，并在活動(dòng)中技能得到做大程度練習(xí)，也明確了小班健康活動(dòng)如何發(fā)展技能多樣性。指南適宜的提出了以孩子的健康的重要。以往的綱要也提出了保護(hù)孩子的生命健康的重要性，但指南更具體深入的提出了在園如何進(jìn)行健康教育。鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動(dòng)，以及跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。指南在注重幼兒體能發(fā)展的同時(shí)，更注重了其他的資源的滲透。
指南體現(xiàn)了一日生活節(jié)課程的理念。如吃東西時(shí)細(xì)嚼慢咽。主動(dòng)飲用白開水，不貪喝飲料。事無(wú)巨細(xì)，指南從幼兒的生活學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)提出了合理的建議，讓老師更關(guān)注、重視幼兒的保育工作。
要放慢腳步慢慢帶領(lǐng)他，幫助她得到合理的發(fā)展。
指南體現(xiàn)了時(shí)代的要求，指南提出了應(yīng)引導(dǎo)幼兒尊重、關(guān)心長(zhǎng)輩和身邊的其他人，尊重他人的勞動(dòng)及成果?，F(xiàn)在的孩子很多是獨(dú)生子女，所以有些孩子養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu)、自我為中心，將家長(zhǎng)對(duì)自己的的愛(ài)是理所當(dāng)然，而忽略了自己對(duì)長(zhǎng)輩對(duì)身邊其他人的尊重。當(dāng)孩子提出無(wú)理要求時(shí)，作為教師我們要理解孩子，去傾聽他們的內(nèi)心后，有立場(chǎng)的表述自己的觀點(diǎn)，不迎合家長(zhǎng)和幼兒，而是積極和家長(zhǎng)交流，取得家長(zhǎng)的理解，同時(shí)對(duì)孩子的行為要求作出立場(chǎng)適宜的回應(yīng)。
每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有受保護(hù)的權(quán)力，作為教師既是老師更是媽媽，只有從心里愛(ài)孩子理解孩子、了解孩子的需要，孩子才能在幼兒園這片土地上茁壯成長(zhǎng)。
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