編寫(xiě)報(bào)告時(shí)需要搜集、整理和分析相關(guān)的數(shù)據(jù)和信息。在報(bào)告的結(jié)尾部分，可以提出一些建議和展望，為讀者提供進(jìn)一步的思考和行動(dòng)方向。您可以在下面的報(bào)告實(shí)例中找到對(duì)應(yīng)的主題和范圍，從而更好地撰寫(xiě)自己的報(bào)告。
中國(guó)水污染狀況調(diào)查報(bào)告篇一
調(diào)查目的：通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查，對(duì)問(wèn)題的分析提出自己的想法和意見(jiàn)。
調(diào)查地點(diǎn)：*****小學(xué)。
調(diào)查方法：教學(xué)工作參與、走訪、訪談。
隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無(wú)人照管的人數(shù)也在不斷增多，調(diào)查顯示：我國(guó)有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近萬(wàn)留守兒童，其中14歲以下占86.5%.他們失去父母庇護(hù)，身心、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都面臨著失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會(huì)問(wèn)題，同時(shí)，也引起了社會(huì)各界對(duì)這個(gè)群體的關(guān)注。8月底到6月底，我們到了鎮(zhèn)雄縣場(chǎng)壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)進(jìn)行為期接近一年的頂崗實(shí)習(xí)支教生活。在這段時(shí)間中，我們?cè)谄綍r(shí)休息的過(guò)程中走訪了一些家庭，對(duì)農(nóng)村留守兒童也有了一頂?shù)牧私?結(jié)合此次調(diào)查，現(xiàn)對(duì)農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的現(xiàn)狀、成因及對(duì)策，提出如下調(diào)查意見(jiàn)。
調(diào)查報(bào)告一、基本概況。
我們實(shí)習(xí)的地方是相對(duì)較貧困的農(nóng)村地區(qū)。這個(gè)地方生活條比較艱苦，自然環(huán)境也較為惡劣，人民的生活水平不高，很多人為了改變這中現(xiàn)象，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達(dá)地方打工。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的這一類型!年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來(lái)照顧!這就是大部分“留守兒童”的來(lái)源!
我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，由他們照管孩子的一切，當(dāng)然其中還存在家中無(wú)人看管的現(xiàn)象。根據(jù)留守兒童家庭狀況，家庭環(huán)境及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問(wèn)題主要有以下幾種類型。
(1)無(wú)能為力，只管“吃”的放縱型。
這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見(jiàn)識(shí)少、負(fù)擔(dān)重。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等，他們天天忙于農(nóng)活，根本就無(wú)暇顧及孩子了。他們僅僅對(duì)孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農(nóng)忙季節(jié)，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承擔(dān)起家里全部家務(wù)事，有時(shí)，連幾歲地孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子，對(duì)于“聽(tīng)話”的孩子很滿意，不聽(tīng)話的孩子只是說(shuō)說(shuō)而已。關(guān)心學(xué)習(xí)更無(wú)從談起。對(duì)于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒(méi)想到要關(guān)心。其實(shí)，這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在。他們的父母忙于掙錢(qián)，自己和祖父母忙于農(nóng)活、家務(wù)，對(duì)自己的教育、成長(zhǎng)都無(wú)人關(guān)心，使自己本應(yīng)得到溫暖、關(guān)愛(ài)的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?/p>
(2)隔代教育，只顧“給”的溺愛(ài)型。
很多留守兒童都是獨(dú)生子女，父母不在家，由公公婆婆看著。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關(guān)愛(ài)”，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對(duì)于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)。出現(xiàn)了問(wèn)題往往是包庇、慫恿，嚴(yán)重的說(shuō)說(shuō)而已。這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性，習(xí)慣以自我為中心，缺乏互助互愛(ài)體驗(yàn)，怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛(ài)，家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來(lái)越不“聽(tīng)話”，經(jīng)常對(duì)人無(wú)禮貌，喜歡惹是生非，學(xué)習(xí)懶散……。
(3)寄居他家，無(wú)法管的放縱型。
農(nóng)村留守兒童中,有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺(jué),因?yàn)樗麄儺吘共皇呛妥约旱挠H人一起生活起居。他們中有一些人總感覺(jué)在親戚家里畢竟沒(méi)有在自己家里那樣自由，束手束腳的，看起來(lái)膽小怕事，很本份，但一旦離開(kāi)了親戚，就像老鼠離開(kāi)了貓，他們就無(wú)法無(wú)天了。也有一些孩子膽子很大，親戚根本管不住，有的可以跟親戚頂撞，親戚稍微說(shuō)重了，就懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無(wú)可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。
因此，這個(gè)群體的孩子通常出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的突出問(wèn)題：
1、學(xué)生成績(jī)不佳，在校表現(xiàn)不優(yōu)。進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童一天的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。但據(jù)調(diào)查，農(nóng)村留守兒童群體中，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣還比較濃，學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都還較好，優(yōu)秀的也不少。但到了初中階段，情況就發(fā)生了變化，極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀，我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到10%，良好的不到30%，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很差且行為出現(xiàn)問(wèn)題的兒童卻占了近30%，而且在所有“問(wèn)題兒童”中，留守兒童占80%。
2、親情缺失嚴(yán)重，心理發(fā)展異常，。青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，父母的關(guān)愛(ài)、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的健康發(fā)展起著無(wú)法替代的作用。但是，農(nóng)村留守兒童們由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài)，生活中的煩惱無(wú)法向親人傾訴，成長(zhǎng)中的困惑無(wú)法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)......久而久之，無(wú)助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長(zhǎng)。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒童與父母很少見(jiàn)面，缺少溝通。其中，與父母見(jiàn)面半年一次的為53%，一年一次的為44%，兩年一次的有3%，還有一個(gè)孩子的父母雙雙外出六年未曾回過(guò)一次家。農(nóng)村留守兒童在個(gè)性心理上表現(xiàn)極為異常，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流;二是脆弱、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。
3、父愛(ài)母愛(ài)失常，孩子志向模糊。外出務(wù)工的父母由于長(zhǎng)期不在孩子身邊，內(nèi)心往往會(huì)出現(xiàn)一種愧疚感，加上在外打工，經(jīng)濟(jì)較為寬裕，對(duì)這些孩子生活的經(jīng)濟(jì)支付能力較強(qiáng)。因此，他們往往對(duì)孩子采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹?lái)表現(xiàn)自己對(duì)孩子的全部的愛(ài)，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么,從不遲疑也從不打半點(diǎn)折扣。這種愛(ài)的方式,在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢(qián)萬(wàn)能”的價(jià)值觀和“逍遙享樂(lè)”的人生觀。他們沒(méi)有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念，沒(méi)有人情味，沒(méi)有正確的取向與人生取向。
中國(guó)水污染狀況調(diào)查報(bào)告篇二
90后、甚至95后開(kāi)始成為當(dāng)今社會(huì)的“寵兒”，他們的婚戀觀是怎樣的呢?北京大學(xué)社會(huì)調(diào)查研究中心近日發(fā)布了《20中國(guó)人婚戀狀況調(diào)查報(bào)告》，數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)34省份地區(qū)初婚年齡都在27歲左右，其中，博士人群平均戀愛(ài)次數(shù)達(dá)到6.87次，而95后的年輕人第一次性行為發(fā)生時(shí)間平均為17歲，相比于80后的22歲提早了5年。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，被調(diào)查對(duì)象中有超過(guò)一半的人(51.09%)在18歲之前(含18歲)發(fā)生了人生中的初戀。不同年代人群的第一次戀愛(ài)年齡差異較大，且與年齡呈現(xiàn)正相關(guān)。1980~1985年出生的人，第一次戀愛(ài)年齡平均為18.54歲。而到了90后，特別是95后，第一次戀愛(ài)年齡提前很多，分別為15.18歲和12.67歲。從區(qū)域上看，各省份人群的第一次戀愛(ài)平均年齡在15到17歲左右。相對(duì)而言，內(nèi)陸及欠發(fā)達(dá)地區(qū)的初戀年齡較早，其中陜西省最早，平均為15.08歲。
值得注意的是，從家庭背景方面來(lái)看，父母存在感情問(wèn)題的家庭孩子初戀時(shí)間更早。具體而言，離異未再婚、離異且一方再婚、離異雙方再婚、分居家庭孩子的初戀年齡都在16歲及其以下(分別發(fā)生在15.23歲、15.50歲、15.82歲和16歲)。而父母感情狀態(tài)良好的家庭孩子第一次戀愛(ài)年齡都接近17歲，相對(duì)較晚。
數(shù)據(jù)為證!
“小三”不分男女。
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，受訪者初婚年齡在22歲~28歲之間，而離婚年齡在28歲~30歲之間。
“男人愛(ài)出軌，女人愛(ài)插足”，這已是大眾對(duì)現(xiàn)在婚姻生態(tài)的普遍印象。但事實(shí)到底如何呢?今年的婚戀狀況調(diào)查結(jié)果顯示，婚姻破裂的家庭中，確實(shí)有超過(guò)一半是因?yàn)榈谌卟遄恪６诨橐鲋谐霈F(xiàn)第三者的情況中，男、女方占比相當(dāng)，各占20%，而雙方都有出軌的情況也不鮮見(jiàn)(近10%)。所以單方面指責(zé)男性出軌顯然并不公平，女性出軌的情況也并不少。
被調(diào)查對(duì)象中，不同父母婚姻狀態(tài)的家庭的孩子平均幸福感差距略大，分布在5~7之間，離異家庭及分居家庭結(jié)婚孩子幸福感指數(shù)較低。具體而言，分居家庭幸福感低至5.55，離異都未再婚家庭、離異且一方再婚家庭和離異雙方再婚分別在5.81、5.96和5.99，而父母感情一般家庭也僅為5.99，喪偶家庭則在6.5左右，感情良好的家庭幸福指數(shù)最高，達(dá)到6.68，說(shuō)明父母的感情狀態(tài)對(duì)于子女的幸福感影響很大。
掉眼鏡!女博士平均戀7.12次。
一說(shuō)到博士，總給人一種眼鏡片厚如玻璃瓶底，奔命在實(shí)驗(yàn)室和論文堆之間的印象。但是，今年通過(guò)對(duì)不同受教育程度人群的戀愛(ài)經(jīng)歷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，博士群體在戀愛(ài)中的表現(xiàn)令人大跌眼鏡。從綜合戀愛(ài)次數(shù)上來(lái)看，博士高居榜首。調(diào)查顯示，博士的平均戀愛(ài)次數(shù)是6.87次，高居第一。從數(shù)據(jù)上來(lái)看，一個(gè)本科生談一次戀愛(ài)的時(shí)候，博士已經(jīng)談完兩次，正在醞釀第三次了……更讓人意想不到的是，在博士中，常被人們調(diào)侃的女博士的戀愛(ài)次數(shù)更高，平均為7.12次，男博士居然在戀愛(ài)次數(shù)上拖了女博士的后腿。
相對(duì)應(yīng)的'，博士的平均幸福感也相對(duì)較高。調(diào)查顯示，學(xué)歷較高者的幸福感指數(shù)也相對(duì)高，博士達(dá)到6.68，僅次于研究生，高于其他學(xué)歷人群。由此看來(lái)，博士并非是缺愛(ài)的“孤獨(dú)患者”，而是愛(ài)并快樂(lè)著的“戀愛(ài)達(dá)人”。
“超級(jí)奶爸”，那只是個(gè)傳說(shuō)!
不過(guò)，調(diào)查也顯示，只要度過(guò)了這道坎，感情就會(huì)慢慢“回暖”。所以只要提前做好“五年之癢”的心理準(zhǔn)備，“白首偕老”的誓言還是有可能實(shí)現(xiàn)。
調(diào)查顯示，婚姻生活中丈夫與妻子對(duì)婚姻滿意度的感受是存在差異的，總的來(lái)說(shuō)丈夫的婚姻滿意度高于妻子。而在有小孩兒的家庭，女性比男性更覺(jué)得自己婚姻不幸福，男女幸福滿意度差值更高。
百合網(wǎng)婚戀研究院院長(zhǎng)周小鵬認(rèn)為，婚后的女性要操持家務(wù)、帶孩子、買(mǎi)菜做飯、照顧老人、也要上班賺錢(qián)，自然“壓力山大”。就帶孩子而言，調(diào)查顯示，在帶孩子的問(wèn)題上，以女方為主照顧孩子的占29%，而以男方為主的僅占2.1%，也就是說(shuō)有三成的女性婚后需要投入更多心力在帶孩子上，而傳說(shuō)中的“超級(jí)奶爸”卻比大熊貓還要珍稀。
中國(guó)水污染狀況調(diào)查報(bào)告篇三
10日，北京大學(xué)社會(huì)調(diào)查研究中心聯(lián)合百合網(wǎng)婚戀研究院發(fā)布了《2015中國(guó)人婚戀狀況調(diào)查報(bào)告》(下稱“報(bào)告”)，對(duì)各年齡層、各不同學(xué)歷、地域等群體的戀愛(ài)、婚姻及性的行為、態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查。根據(jù)《報(bào)告》顯示，在婚姻生活中，“七年之癢”已經(jīng)變成“五年之癢”，婚后3-5年出現(xiàn)危機(jī)的比例最多。
該調(diào)研采用互聯(lián)網(wǎng)線上和線下兩種調(diào)查方式進(jìn)行，調(diào)查對(duì)象覆蓋34個(gè)省、自治區(qū)、直轄市，數(shù)據(jù)收集歷時(shí)2個(gè)月，獲取的有效樣本近8萬(wàn)份。
戀愛(ài)：博士戀愛(ài)次數(shù)高居榜首。
中國(guó)法律規(guī)定，年齡滿18周歲的公民為“成人”。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，被調(diào)查對(duì)象中有超過(guò)一半的人(51.09%)在18歲之前(含18歲)發(fā)生了人生中的初戀。值得關(guān)注的是，從家庭背景方面來(lái)看，父母存在感情問(wèn)題的家庭孩子初戀時(shí)間更早。離異未再婚、離異且一方再婚、離異雙方再婚、分居家庭孩子的初戀年齡都在16歲及其以下。而父母感情狀態(tài)良好的家庭孩子第一次戀愛(ài)年齡都接近17歲，相對(duì)較晚。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，博士的平均戀愛(ài)次數(shù)是6.87次，高居榜首。更讓人意想不到的是，在博士中，常被人們調(diào)侃的女博士的戀愛(ài)次數(shù)更高，平均為7.12次。
另外，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在被調(diào)查對(duì)象中，從年齡劃分，80前人群性行為發(fā)生年齡較晚，90后第一次性行為時(shí)間則發(fā)生較早，平均是19.78歲，95后則更早，平均在17.71歲。但不同年代人群的第一次性行為采取避孕措施的比例與年齡呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)，70前人群避孕意識(shí)較低，僅20%的人采用避孕措施，85后、90后則在40%左右，而95后卻有35%的`人采取避孕措施，可見(jiàn)較年輕者的避孕意識(shí)相對(duì)較高。
婚姻：丈夫?qū)橐龅臐M意度高于妻子。
調(diào)查顯示，被調(diào)查者中初婚年齡主要集中在22歲-28歲，男性晚婚(25歲及以后)的人群占63.29%，女性(23歲及以后)晚婚人群占83.07%。但從不同學(xué)歷人群的第一次結(jié)婚年齡來(lái)看，差異卻較大：博士和研究生結(jié)婚均較晚，都在27歲以后;而大學(xué)本科、研究生在讀、博士在讀學(xué)歷者則在26歲結(jié)婚;初中、小學(xué)及其以下、高中學(xué)歷者結(jié)婚相對(duì)較早，在23-24歲便都已成家?？傮w而言，學(xué)歷程度較低者結(jié)婚年齡較早。
然而，根據(jù)調(diào)查顯示，婚姻生活中丈夫與妻子對(duì)婚姻滿意度的感受是存在差異的，總的來(lái)說(shuō)丈夫的婚姻滿意度高于妻子。而在有小孩兒的家庭，女性比男人更覺(jué)得自己婚姻不幸福，男女幸福滿意度差值更高。
婚戀專家認(rèn)為，婚后的女性要操持家務(wù)、帶孩子、買(mǎi)菜做飯、照顧老人、也要上班賺錢(qián)，自然壓力山大。調(diào)查顯示，以女方為主照顧孩子的占29%，而以男方為主的僅占2.1%。
中國(guó)水污染狀況調(diào)查報(bào)告篇四
縣婦聯(lián)最新調(diào)查顯示，全縣有農(nóng)村留守兒童6005人，全縣學(xué)齡兒童34675人，占17.3%，縣委、縣政府高度重視農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)，2011年頒發(fā)了《岐山縣兒童發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》。近年來(lái)，全縣各級(jí)婦聯(lián)組織發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，深化調(diào)查研究，組織關(guān)愛(ài)活動(dòng)，健全關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化家教指導(dǎo)，為建立健全農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)機(jī)制奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。2011年以來(lái)，共組織“六一”慰問(wèn)、“事實(shí)無(wú)人撫養(yǎng)兒童助學(xué)金”、“維權(quán)救助”等項(xiàng)目活動(dòng)共計(jì)58.8萬(wàn)元，縣婦聯(lián)把留守兒童相對(duì)突出的京當(dāng)鎮(zhèn)和故郡鎮(zhèn)作為試點(diǎn)鎮(zhèn)。目前，我縣的留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)機(jī)制正在逐步建立，留守兒童成長(zhǎng)環(huán)境逐步優(yōu)化。
在總結(jié)幾年來(lái)有效做法的基礎(chǔ)上，縣婦聯(lián)對(duì)農(nóng)村留守兒童服務(wù)機(jī)制從工作和實(shí)踐方面進(jìn)行了深入的研究和探討，為健全關(guān)愛(ài)服務(wù)機(jī)制制定相關(guān)政策提供決策依據(jù)。近期，縣婦聯(lián)開(kāi)展了“健全農(nóng)村留守兒童服務(wù)機(jī)制專題調(diào)研”活動(dòng)，初步提出關(guān)愛(ài)服務(wù)機(jī)制的構(gòu)成要素、運(yùn)行機(jī)制及組織保障等，推進(jìn)關(guān)愛(ài)服務(wù)機(jī)制建設(shè)的科學(xué)化、常態(tài)化、長(zhǎng)效化、實(shí)效化，促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)。
二、構(gòu)成要素。
農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)機(jī)制是指針對(duì)留守兒童在成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中遇到的突出問(wèn)題，圍繞關(guān)愛(ài)服務(wù)，在政府主導(dǎo)下的多部門(mén)責(zé)任主體和社會(huì)參與，所提供的補(bǔ)償性措施和全方位的社會(huì)支持?；驹瓌t是：以黨的十八屆三中全會(huì)為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本、兒童優(yōu)先的原則，堅(jiān)持政府主導(dǎo)、社會(huì)參與的工作格局，堅(jiān)持因地制宜、立足實(shí)際的工作模式，堅(jiān)持多措并舉、關(guān)愛(ài)服務(wù)的相應(yīng)措施。健全農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)機(jī)制的責(zé)任主體是：黨委政府的相關(guān)部門(mén)。農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)機(jī)制基本構(gòu)成要素包括：
一是關(guān)愛(ài)機(jī)制：包括領(lǐng)導(dǎo)小組、責(zé)任分工、政策支持、考核評(píng)估等。
二是關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)：構(gòu)建政府保障、學(xué)校教育、家庭監(jiān)護(hù)、社會(huì)幫扶、親情關(guān)護(hù)相結(jié)合的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。
三是關(guān)愛(ài)陣地：學(xué)校、家庭和鎮(zhèn)村組(社區(qū))是農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)機(jī)制的重要陣地。學(xué)校是開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)機(jī)制的主陣地，建在鎮(zhèn)村組(社區(qū))的婦女兒童之家、校外輔導(dǎo)站、青少年活動(dòng)中心、托管機(jī)構(gòu)等是開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)的有效依托。家庭是留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)的.重要基礎(chǔ)。
四是關(guān)愛(ài)隊(duì)伍：主要由精通、作風(fēng)扎實(shí)的專業(yè)工作隊(duì)伍;教師、心理、法律組成的專業(yè)隊(duì)伍;富有愛(ài)心和社會(huì)責(zé)任感的志愿者隊(duì)伍組成。
五是關(guān)愛(ài)活動(dòng)：針對(duì)留守兒童實(shí)際需求，設(shè)計(jì)和開(kāi)展專職親情撫慰、結(jié)對(duì)幫扶、扶貧助困、心理疏導(dǎo)、家教指導(dǎo)、技能培訓(xùn)、安全保護(hù)等多種形式、富有實(shí)效的活動(dòng)。
三、運(yùn)行模式。
一是注重以政府為主導(dǎo)開(kāi)展農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)。政府作為社會(huì)公共權(quán)利主體，對(duì)留守兒童問(wèn)題的解決承擔(dān)著主要責(zé)任和義務(wù)。政府應(yīng)牽頭整合各方資源，為留守兒童提供政策、教育服務(wù)、衛(wèi)生服務(wù)、社會(huì)福利和就業(yè)服務(wù)等方面的支持。
二是注重以學(xué)校為重點(diǎn)開(kāi)展農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)。由于農(nóng)村留守兒童存在不同程度的親情和家庭教育缺失弱化，對(duì)留守兒童負(fù)有義務(wù)教育的學(xué)校必須通過(guò)建立補(bǔ)償機(jī)制來(lái)彌補(bǔ)和完善。鼓勵(lì)教師擔(dān)任“代理家長(zhǎng)”，在寄宿制學(xué)校建立心理咨詢輔導(dǎo)室、開(kāi)通心理咨詢熱線、配備專職人員，加強(qiáng)留守兒童的心理健康教育。
三是注重以鎮(zhèn)村組(社區(qū))為依托的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)。要以村級(jí)農(nóng)家書(shū)屋、活動(dòng)中心為基礎(chǔ)，通過(guò)“代理家長(zhǎng)”和“鄰里幫扶”，采取托管的形式，就近解決留守兒童家庭課外的作業(yè)難題。以鄉(xiāng)規(guī)民約形式推行留守兒童監(jiān)護(hù)人的監(jiān)督制度，建立安全保護(hù)預(yù)警和應(yīng)急機(jī)制，配合學(xué)校和家庭共同做好留守兒童的生活照顧和安全管護(hù)。
四是注重以家庭為核心開(kāi)展農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)。推行監(jiān)護(hù)人監(jiān)控制度，強(qiáng)化留守兒童家長(zhǎng)責(zé)任意識(shí);明確約束規(guī)定，建立有效的留守兒童家長(zhǎng)自律機(jī)制;加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，倡導(dǎo)、鼓勵(lì)留守兒童家長(zhǎng)外出務(wù)工時(shí)盡量留一人在家撫養(yǎng)和教育子女，或返鄉(xiāng)就地就近就業(yè)創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)留守兒童減量化。
五是以社會(huì)參與為支持開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)。通過(guò)全社會(huì)的文化建設(shè)、媒體宣傳引導(dǎo)等，構(gòu)建留守兒童的精神支柱;發(fā)動(dòng)社會(huì)各界和志愿者提供實(shí)質(zhì)性的關(guān)愛(ài)和幫扶，在一定程度上彌補(bǔ)留守兒童關(guān)愛(ài)資源的不足，解決留守兒童的實(shí)際困難。
四、保障措施。
一是動(dòng)態(tài)信息。以準(zhǔn)確、全面、共享為原則，定期監(jiān)測(cè)、層層建檔、及時(shí)匯總、深入分析、準(zhǔn)確評(píng)估和共同使用留守兒童信息庫(kù)，為開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)提供詳實(shí)可靠依據(jù)。
二是法律政策。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的深入研究，制定有針對(duì)性的政策措施，優(yōu)化留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境。根據(jù)實(shí)際進(jìn)一步完善未成年人保護(hù)、義務(wù)教育等有關(guān)制度，強(qiáng)化和支持家長(zhǎng)履行對(duì)子女的監(jiān)護(hù)教養(yǎng)責(zé)任。進(jìn)一步完善委托監(jiān)護(hù)制度。
三是監(jiān)督考核。制定考核指標(biāo)體系，對(duì)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)機(jī)制進(jìn)行專項(xiàng)考核，將其納入縣、鎮(zhèn)、村黨委政府和各相關(guān)部門(mén)的年度考核目標(biāo)，納入基層考核，納入義務(wù)教育檢測(cè)指標(biāo)體系和教師考評(píng)考核，切實(shí)保證留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)機(jī)制的各項(xiàng)措施發(fā)揮實(shí)效。
四是統(tǒng)籌機(jī)制。設(shè)立留守兒童關(guān)愛(ài)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、建立關(guān)愛(ài)基金，多渠道開(kāi)展社會(huì)籌資等方式，重點(diǎn)保障農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)機(jī)制中專職人員隊(duì)伍、陣地建設(shè)、專項(xiàng)活動(dòng)、家庭教育指導(dǎo)等經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。形成教育牽頭，婦聯(lián)、綜治、團(tuán)委和關(guān)工委、公檢法司等相關(guān)職能部門(mén)以及社會(huì)組織廣泛參與的工作推進(jìn)機(jī)制，定期開(kāi)展專項(xiàng)督查，推廣典型經(jīng)驗(yàn)，解決突出問(wèn)題，合力做好留守兒童的關(guān)愛(ài)服務(wù)工作。
范文二。
“空巢老人”是指不與子女居住在一起的老人，其中既包括無(wú)子女的老人，也包括與子女分開(kāi)居住的老人。據(jù)全國(guó)老齡委統(tǒng)計(jì)，我國(guó)60歲以上老人占人口總數(shù)10%，2014年將達(dá)到2億。同時(shí)，越來(lái)越多的青壯年夫婦外出去繁華都市打工，隨之產(chǎn)生一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。他們正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，但無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，缺少父母情感的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些兒童甚至?xí)虼俗呱戏缸锏缆贰?/p>
3月中旬，為了仔細(xì)了解空巢老人和留守兒童的生活和生存狀況，該鎮(zhèn)組織部分人大代表和駐鎮(zhèn)政協(xié)委員對(duì)全鎮(zhèn)37個(gè)村、3個(gè)社區(qū)居委會(huì)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)彭王、長(zhǎng)王兩村進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)查，以尋求改善農(nóng)村空巢老人和留守兒童的生活保障的良策。
(一)空巢老人生活現(xiàn)狀。
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)空巢老人對(duì)現(xiàn)在生活狀況比較滿意。有81%的農(nóng)村空巢老人依靠子女或自己勞動(dòng)進(jìn)行自養(yǎng)。從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或其他副業(yè)的自我勞動(dòng)收入以滿足基本生活要求。如：彭王四組98高齡的老奶奶王明珍，53歲時(shí)老伴去世。1984年，子孫因工作需要遷居襄樊后，她一直獨(dú)守空巢，開(kāi)墾2畝荒地，靠自己的勞動(dòng)進(jìn)行自養(yǎng)。她說(shuō)：兒孫買(mǎi)房、上學(xué)需要花大錢(qián)，我自己能過(guò)，不愿給子孫找麻煩。隨著經(jīng)濟(jì)收入、家庭生活水平的提高，不再因?yàn)槌院葐?wèn)題而發(fā)愁。多數(shù)老人期待與兒女一起生活，他們認(rèn)為和家人一起生活是最好的生活方式，而對(duì)生活水平的要求比較低。但由于住房、代溝或者不愿意給子女添麻煩等種種原因未能夠與子女一起生活。加上老人與子女生活方式、價(jià)值觀念等方面存在差異，為避免產(chǎn)生沖突與矛盾，而選擇獨(dú)立生活。個(gè)別子女具備所需的物質(zhì)條件，但贍養(yǎng)老人的觀念很淡薄，嫌棄老人，從而使老人不得不獨(dú)守空巢。大多因了子外出打工或女兒出嫁，老人不得不獨(dú)守空巢，管理責(zé)任田，養(yǎng)家護(hù)院，或撫養(yǎng)孫兒。因此，孤獨(dú)是空巢老人心理健康的極大隱患。部分老人感覺(jué)到自己步入老年后在社會(huì)和家庭中的地位下降，社會(huì)認(rèn)同感不能得到滿足。他們都盼望子女能回來(lái)看望自己，因缺乏親情倍感孤獨(dú)。同時(shí)，身體狀況是老年人最擔(dān)心的問(wèn)題。晚年后，由于高血壓、冠心病、肺心病及四肢麻木等疾病所困擾，有的老人看不起病，有的甚至擔(dān)心子孫購(gòu)房、上學(xué)及日常生活開(kāi)支大，怕給子女拖累而拒絕接受治療?！袄嫌兴鶚?lè)”也是空巢老人所追求的。46%的老人認(rèn)為，只要心境好，能夠有自己比較滿意的生活方式、娛樂(lè)休閑方式就可以了，快樂(lè)才是關(guān)鍵的。有的老人以種地拾柴、放牧養(yǎng)禽為樂(lè)，有的老人喜歡聚集一起談古論今，有的則喜歡打麻將、看京劇。
農(nóng)村空巢老人家庭還普遍面臨看病就醫(yī)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)投入、人情往來(lái)等經(jīng)濟(jì)壓力，同時(shí)子女外出務(wù)工還導(dǎo)致不少老人接替子女承擔(dān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人情往來(lái)等責(zé)任，加重了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
但70歲以上高齡空巢老人缺乏生活照料，他們?cè)诔燥?、穿衣、入廁、上床、洗澡、走?dòng)等方面遇到重重困難，尤其是兩位老人同時(shí)得病，或一位老人獨(dú)居更為困難。
精神慰藉是空巢老人渴求的重要內(nèi)容，尤其是來(lái)自家庭成員的上門(mén)探視、打電話問(wèn)安等形式，他們渴求的探視頻率要求在一周或一月一次。他們渴求向配偶、子女或親友傾訴煩惱。
通過(guò)調(diào)查，黃集鎮(zhèn)總?cè)丝跒?.5萬(wàn)人，14歲以下兒童16820人，其中留守兒童達(dá)5712人，占兒童總數(shù)的34%。通過(guò)對(duì)彭王、長(zhǎng)王兩村的178名留守兒童抽查，留守兒童父母一方外出的107人，占60%;留守兒童父母同時(shí)外出的71人，占40%;留守兒童中由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)的64人，占35%;被托付給親戚、朋友監(jiān)護(hù)的7人，占4%。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出打工，其中大部分夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無(wú)法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問(wèn)題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響。這種狀況易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性，還有的脾氣暴燥、沖動(dòng)易怒，常常將無(wú)端小事升級(jí)為打架斗毆。因人口流動(dòng)引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為不可忽視的社會(huì)問(wèn)題：
1、監(jiān)護(hù)不力，九年義務(wù)教育難以保證。
通過(guò)對(duì)該鎮(zhèn)秦家學(xué)區(qū)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)：80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)或親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限和制約，針對(duì)留守兒童的需求提供特殊的教育和關(guān)愛(ài)力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童。
2、缺乏撫慰，身心健康令人擔(dān)憂。
據(jù)調(diào)查，有70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次;近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母長(zhǎng)期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問(wèn)題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了身心健康形成人格扭曲的隱患，導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。19%的留守兒童覺(jué)得自己不如人，11%覺(jué)得自己受岐視，9%有過(guò)被遺棄的感覺(jué)。
3、疏于照顧，人身安全不容忽視。
監(jiān)護(hù)責(zé)任不落實(shí)，監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí)，兒童防護(hù)能力習(xí)，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分了侵害的對(duì)象。公安部門(mén)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，被群體中，第一位是流動(dòng)兒童，第二位是留守兒童。女孩受到害又不能及時(shí)得到父母幫助，極易造成嚴(yán)重后果。
中國(guó)水污染狀況調(diào)查報(bào)告篇五
活動(dòng)時(shí)間：20xx年3月29號(hào)——5月31號(hào)。
活動(dòng)地點(diǎn)：息烽縣。
近年來(lái)，隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移規(guī)模的不斷擴(kuò)大，勞務(wù)經(jīng)濟(jì)已成為農(nóng)民致富的重要途徑。但由于種種原因，許多外出務(wù)工人員將子女留在農(nóng)村，由此產(chǎn)生了一批特殊群體，即“留守兒童”?，F(xiàn)將此次實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)情況報(bào)告如下：
(一)基本情況。
縣統(tǒng)計(jì)局采取分層抽樣、整群抽樣、全面調(diào)查相結(jié)合的方式進(jìn)行，在全縣xx個(gè)鎮(zhèn)共抽取42個(gè)村民小組，調(diào)查時(shí)點(diǎn)為20xx年3月20日。匯總結(jié)果顯示：42個(gè)村民小組總?cè)丝?630人，勞動(dòng)力4966人。20xx年外出務(wù)工人員總數(shù)為1336人，比去年同期減少29人，減少2.12%。據(jù)此推算，20xx年全縣外出務(wù)工人員為134779人，比去年同期減少2926人。在留守兒童中，由父母一方照顧的有23121人，占留守兒童的68.4%，由爺爺奶奶或外公外婆照顧的有10596人，占留守兒童的25.5%，其他親人照顧的有2138人，占留守兒童的5%，獨(dú)立生活的有44人，占留守兒童的1.1%。
(二)存在的主要問(wèn)題。
1.教育情況令人堪憂。xx個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村留守兒童的教育和學(xué)習(xí)均存在這樣的問(wèn)題，即由于父母長(zhǎng)期在外，監(jiān)護(hù)人的文化水平較低，對(duì)孩子教育幫助不夠。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，83%以上的監(jiān)護(hù)人沒(méi)有參加過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，13%的監(jiān)護(hù)人偶爾輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，僅有10%的監(jiān)護(hù)人和老師聯(lián)系。從而致使部分留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)好時(shí)壞，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情和進(jìn)取心，甚至有的厭學(xué)、輟學(xué)，成為老師眼中的“雙差生”和“問(wèn)題兒”。
2.性格行為存在缺陷。由于正常的家庭心理環(huán)境的缺失、農(nóng)村教育環(huán)境的不理想以及社會(huì)不良風(fēng)氣的影響和滲透，使得留守兒童形成了典型的個(gè)性特征和行為缺陷。集中表現(xiàn)為：任性、郁悶、敏感、不安、膽怯等。祖輩的溺愛(ài)，造成留守兒童我行我素、固執(zhí)倔強(qiáng)、情緒波動(dòng)大、愛(ài)發(fā)脾氣等不良性格。在學(xué)校常常表現(xiàn)的不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴(yán)重，不能與老師和同學(xué)和平共處。而且由于留守兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其可塑性大、自制力差、缺乏成人適當(dāng)?shù)募s束和科學(xué)的引導(dǎo)，使其極易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的誘惑和影響，很多兒童由于無(wú)人管理或管理不當(dāng)而與社會(huì)上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，甚至走上了違法犯罪的道路。調(diào)查顯示，留守兒童中遵紀(jì)守法表現(xiàn)較好的占17%，一般的占65%，差的占18%。
3.安全方面得不到保障。面臨拐騙、打架、斗毆、交通等方面的安全隱患。由于學(xué)校與家庭之間安全紐帶銜接不上，學(xué)校不可能面面俱到，留守兒童年幼無(wú)知，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在，安全事件時(shí)有發(fā)生。
4.政府、社會(huì)關(guān)注不夠。留守兒童在成長(zhǎng)期需要家庭、社會(huì)的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)。目前他們尚處于心智未完全成熟的階段，缺乏對(duì)社會(huì)生活事物的準(zhǔn)確判斷，沒(méi)有父母在身邊交流、教育和疏導(dǎo)，讓他們面臨了更多的疑惑和不安，目前社會(huì)上對(duì)留守兒童的關(guān)注不夠，未形成有效的管理機(jī)制。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教育、民政、關(guān)工委、團(tuán)委、婦聯(lián)等部門(mén)雖采取了一定的措施，開(kāi)展了一些關(guān)愛(ài)工作，但覆蓋面還是很小。如：學(xué)校尚未建立留守兒童檔案，村委會(huì)也沒(méi)設(shè)立外出務(wù)工人員花名冊(cè)，相關(guān)部門(mén)對(duì)留守兒童引發(fā)的一系列問(wèn)題也尚未進(jìn)行政策性的思考等。
(三)問(wèn)題產(chǎn)生的原因。
1.社會(huì)原因。
城鄉(xiāng)流動(dòng)人口數(shù)量不斷擴(kuò)大，家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯。但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)，必需在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問(wèn)題、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問(wèn)題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
2.家庭原因。
在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡，為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)了土地，到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識(shí)的原因。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的，即：使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng)，在流動(dòng)——留守——流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大，同時(shí)，從家長(zhǎng)自身來(lái)看，家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工，沒(méi)有時(shí)間和精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了，而留在家的父親或母親忙于操持家務(wù)，對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。
3.學(xué)校原因。
從學(xué)校教育來(lái)看，課程設(shè)置與留守兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)，由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑和問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過(guò)教師、通過(guò)集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理課程并配備專門(mén)的心理老師，也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。這些教育內(nèi)容不但對(duì)留守兒童是必要的，對(duì)生活在社會(huì)飛速變化，媒體迅猛發(fā)展這一時(shí)代的所有兒童都是必要的。
二、對(duì)策和建議。
1.從社會(huì)職能上，要進(jìn)一步形成全社會(huì)齊抓共管的格局。政府及有關(guān)部門(mén)要高度重視留守兒童教育問(wèn)題，切實(shí)擔(dān)負(fù)起責(zé)任。
一是要提高認(rèn)識(shí)，把留守兒童教育成長(zhǎng)問(wèn)題納入政府議事日程，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成多部門(mén)關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童工作機(jī)制。
二是要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的調(diào)查研究，制定有利于留守兒童教育成長(zhǎng)的政策，盡快采取行之有效的措施，保障留守兒童合法權(quán)利。
三是要充分發(fā)揮媒體的作用，加強(qiáng)新聞宣傳，加強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的關(guān)注，引起全社會(huì)重視，調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量，共同參與解決。
四是充分發(fā)揮職能部門(mén)的作用。宣傳部和精神文明辦要加大力度，引導(dǎo)和教育人們提高關(guān)愛(ài)留守兒童重要性和緊迫性的.認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)和教育外出務(wù)工家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變家庭教育理念，強(qiáng)化監(jiān)管責(zé)任；教育部門(mén)要形成教育保護(hù)合力，出臺(tái)相應(yīng)的關(guān)愛(ài)和保護(hù)政策與措施，加強(qiáng)監(jiān)督和檢查，強(qiáng)化學(xué)校對(duì)留守兒童的監(jiān)管和教育力度。
五是要發(fā)揮基層組織作用，村委會(huì)應(yīng)盡快做好留守兒童檔案的建設(shè)工作，對(duì)于那些生活較困難和問(wèn)題突出的留守兒童要特別關(guān)注，由村支部負(fù)責(zé)，統(tǒng)籌鄉(xiāng)村學(xué)校的老師、村婦代會(huì)主任、退休老同志、共青團(tuán)員等各方面力量，給予留守兒童“一對(duì)一”的特別關(guān)懷，組織他們開(kāi)展有益的集體活動(dòng)，培養(yǎng)他們的集體主義精神和良好的行為習(xí)慣。
2.從家庭教育上，要努力改變家長(zhǎng)的外出務(wù)工方式和教育溝通方式。從調(diào)查資料可以看出，如果父母雙雙外出，則對(duì)子女的影響較大，但如果一人在家，則影響相對(duì)要小得多。因此，父母外出打工時(shí)，如果沒(méi)有可靠監(jiān)護(hù)人，最好留一個(gè)在家，保持家庭教育的存在甚至完整。如果父母都外出，則要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時(shí)間上不能相隔太久，原則上最好做到每個(gè)星期交流一次。在溝通內(nèi)容上，不能只談生活，應(yīng)該全面了解其心理、身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)。在溝通方式上，除了電話聯(lián)系外，還可以用書(shū)信的方式，這對(duì)于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。另外還要與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略和辦法，做到掙錢(qián)與教育子女兩不誤。
3.從教育體系上，要重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對(duì)留守兒童的教育和管理。
一是在留守兒童較多的農(nóng)村地區(qū)，試辦寄宿制學(xué)校。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿學(xué)校的投入和建設(shè)力度，不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施，為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長(zhǎng)環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利。
二是學(xué)校要充分利用假期或春節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī)，召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)留守兒童的影響形成合力。
三是建立留守兒童跟蹤管理檔案。學(xué)校要對(duì)留守兒童登記備案，分類區(qū)別對(duì)待，進(jìn)行有針對(duì)性的教育和管理。學(xué)校老師要經(jīng)常與家長(zhǎng)(監(jiān)護(hù)人)聯(lián)系，了解孩子在家的情況，以便及時(shí)幫助留守學(xué)生，并經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂(lè)活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰籍他們殘缺的感情。
四是在課程上大膽創(chuàng)新，在為所有兒童提供良好的知識(shí)教育的同時(shí)，也要關(guān)注他們的身心健康發(fā)展，尤其是對(duì)生活在特殊狀態(tài)下的留守兒童，更要在課程教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，強(qiáng)化留守兒童自尊、自立，幫助他們知法、守法。有條件的學(xué)校還可以成立心理咨詢室，專設(shè)心理老師，共同對(duì)兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，為留守兒童排憂解難，幫助他們健康成長(zhǎng)。
據(jù)悉，為及時(shí)準(zhǔn)確了解農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顩r，掌握他們面臨的突出問(wèn)題及迫切需求，為有效解決留守流動(dòng)兒童問(wèn)題提供科學(xué)依據(jù)，20xx年全國(guó)婦聯(lián)兒童工作部、中國(guó)人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心共同組成課題組，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局提供數(shù)據(jù)支持，開(kāi)展了全國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究。
一、研究目標(biāo)與方法。
1、研究目標(biāo)：一是全面準(zhǔn)確把握農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童的數(shù)量、地域分布等基本狀況；二是分析農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童目前存在的突出問(wèn)題，認(rèn)識(shí)他們的分層特征和需求差異；三是針對(duì)問(wèn)題提出對(duì)策建議，為有效解決留守流動(dòng)兒童問(wèn)題，制定落實(shí)和發(fā)展完善相關(guān)政策服務(wù)。
2、對(duì)象界定：本文所指農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方從農(nóng)村流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地的農(nóng)村地區(qū)，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。本文所指流動(dòng)兒童是指隨務(wù)工父母到戶籍所在地以外生活學(xué)習(xí)半年以上的兒童。兒童年齡界定在18歲以下(0-17歲)。
3、研究方法：本研究采用定量和定性相結(jié)合的方法。定量研究部分由中國(guó)人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心段成榮教授等承擔(dān)，在20xx年全國(guó)第六次人口普查長(zhǎng)數(shù)據(jù)中抽取126萬(wàn)人口樣本量，對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和推斷，把握留守流動(dòng)兒童的數(shù)量、區(qū)域分布、年齡及性別特征等。定性研究由全國(guó)婦聯(lián)特聘專家王夢(mèng)蘭、北京師范大學(xué)教育學(xué)部鄭新蓉教授、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)高志強(qiáng)教授等承擔(dān)，主要通過(guò)文獻(xiàn)研究以及實(shí)地調(diào)研，客觀分析留守流動(dòng)兒童成長(zhǎng)發(fā)展中的主要問(wèn)題，進(jìn)一步提出對(duì)策建議。
1、農(nóng)村留守兒童數(shù)量超過(guò)六千萬(wàn)，總體規(guī)模擴(kuò)大。
根據(jù)《中國(guó)20xx年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算，全國(guó)有農(nóng)村留守兒童6102.55萬(wàn)，占農(nóng)村兒童37.7%，占全國(guó)兒童21.88%。與20xx年全國(guó)1%抽樣調(diào)查估算數(shù)據(jù)相比，五年間全國(guó)農(nóng)村留守兒童增加約242萬(wàn)。
2、農(nóng)村留守兒童年齡結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，學(xué)齡前兒童規(guī)模快速膨脹。
學(xué)齡前農(nóng)村留守兒童(0-5歲)達(dá)2342萬(wàn)，在農(nóng)村留守兒童中占38.37%,比20xx年的學(xué)齡前農(nóng)村留守兒童增加了757萬(wàn)，增幅達(dá)47.73%農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告。義務(wù)教育階段留守兒童規(guī)模為2948萬(wàn)，其中小學(xué)(6-11歲)和初中(12-14歲)學(xué)齡階段兒童在農(nóng)村留守兒童中分別占32.01%和16.30%，規(guī)模分別為1953萬(wàn)和995萬(wàn)。與20xx年相比，小學(xué)和初中學(xué)齡階段留守兒童分別減少了89萬(wàn)和226萬(wàn)，共減少315萬(wàn)，降幅為9.65%。大齡留守兒童(15-17歲)占農(nóng)村留守兒童的比例為13.32%，規(guī)模達(dá)813萬(wàn)，比20xx年減少了199萬(wàn)，降幅為19.68%?？梢?jiàn)五年間，學(xué)齡前留守兒童規(guī)模快速膨脹，義務(wù)教育階段留守兒童減少，大齡留守兒童規(guī)模明顯收縮。
3、農(nóng)村留守兒童與城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童性別比總體差別不大，分年齡段比較差異明顯。
全部農(nóng)村留守兒童中，男孩占54.08%，女孩占45.92%，性別比為117.77。與農(nóng)村非留守兒童和城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童比較，總體性別比差別不大(農(nóng)村非留守兒童和城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童性別比分別為117.25和116.39)，但分年齡段性別比結(jié)果存在差異。
4、農(nóng)村留守兒童高度集中在中西部勞務(wù)輸出大省，但廣東、江蘇等東部發(fā)達(dá)省份比例也很高。
留守兒童在各地之間的分布很不均衡。其主要集中在四川、河南、安徽、廣東、湖南等勞務(wù)輸出大省。四川、河南的農(nóng)村留守兒童規(guī)模大，占全國(guó)農(nóng)村留守兒童比例最高，分別達(dá)到11.34%和10.73%。其次，安徽、廣東、湖南的農(nóng)村留守兒童規(guī)模占全國(guó)百分比也很高，分別為7.26%、7.18%和7.13%。以上五個(gè)省份留守兒童在全國(guó)留守兒童總量中占到43.64%。另外，從農(nóng)村兒童中留守兒童所占比例來(lái)看，重慶、四川、安徽、江蘇、江西和湖南的比例已超過(guò)50%，湖北、廣西、廣東、貴州的比例超過(guò)40%?？梢?jiàn)，農(nóng)村留守兒童廣泛分布于中西部省份，同時(shí)也分布于江蘇、廣東等東部發(fā)達(dá)省份。
5、近1/3農(nóng)村留守兒童與祖父母一起居住，有3.37%的農(nóng)村留守兒童單獨(dú)居住。
調(diào)查顯示，46.74%農(nóng)村留守兒童的父母都外出，在這些孩子中，與祖父母一起居住的比例最高，占32.67%；有10.7%的留守兒童與其他人一起居住。值得注意的是，單獨(dú)居住的留守兒童占所有留守兒童的3.37%，雖然這個(gè)比例不大，但由于農(nóng)村留守兒童基數(shù)大，由此對(duì)應(yīng)的單獨(dú)居住的農(nóng)村留守兒童高達(dá)205.7萬(wàn)，這是要特別給予關(guān)照的留守孩子。
6、6-11歲和12-14歲的農(nóng)村留守兒童在校比例分別為96.49%和96.07%，表明他們絕大部分正在學(xué)校接受義務(wù)教育，農(nóng)村留守學(xué)齡兒童義務(wù)教育總體狀況良好，但部分中西部地區(qū)的農(nóng)村留守兒童受教育狀況相對(duì)較差。
7、母親外出的留守兒童未按規(guī)定接受義務(wù)教育的比例最高，祖父母隔代照料面臨諸多挑戰(zhàn)。
農(nóng)村留守兒童不同的監(jiān)護(hù)人對(duì)其接受教育的機(jī)會(huì)和未來(lái)發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生不同影響。數(shù)據(jù)顯示，母親外出，單獨(dú)與父親一起居住的留守兒童未按規(guī)定接受義務(wù)教育的比例最高，達(dá)5.12%；父親外出，單獨(dú)與母親，或與母親和祖父母一起居住的，未按規(guī)定接受義務(wù)教育的比例均較低，分別為3.13%和3.11%。
所有隔代照顧留守兒童的祖父母，平均年齡為59.2歲，56%的年齡在60歲以下，絕大部分在50-59歲之間，甚至有12%的祖父母年齡在50歲以下。但是，隔代照料農(nóng)村留守兒童的祖父母的受教育程度很低，絕大部分為小學(xué)文化程度，甚至有8%的祖父和25%的祖母未上過(guò)學(xué)。由于受教育水平的限制，祖父母在撫養(yǎng)和教育留守兒童時(shí)面臨諸多的困難和挑戰(zhàn)。
中國(guó)水污染狀況調(diào)查報(bào)告篇六
20年底，醫(yī)脈通發(fā)起了一項(xiàng)調(diào)研《中國(guó)醫(yī)生吸煙情況調(diào)研報(bào)告：醫(yī)生+吸煙=?》，從調(diào)研中我們了解到，我國(guó)醫(yī)生的吸煙情況不論是從吸煙人數(shù)占比還是每日吸煙量上都遠(yuǎn)低于我國(guó)一般人群，那么作為醫(yī)生，他們對(duì)于醫(yī)生吸煙這一行為是否有多元化的看法呢?本次調(diào)研，讓我們一起來(lái)重點(diǎn)關(guān)注一下醫(yī)生對(duì)于吸煙的態(tài)度。
本次調(diào)研共收集有效數(shù)據(jù)841份，樣本基本情況如下圖所示：
醫(yī)務(wù)人員是維護(hù)人類健康的職業(yè)，他們對(duì)于吸煙的危害有更清楚的認(rèn)識(shí)，那么醫(yī)務(wù)人員是否應(yīng)該做不吸煙的表率呢?由圖2可以看出，在參與調(diào)研的841位醫(yī)生中，95%的醫(yī)生認(rèn)為醫(yī)生應(yīng)該成為不吸煙的表率。而這841位醫(yī)生中目前在吸煙的醫(yī)生有123位，非吸煙者有718位，那么吸煙者和非吸煙者對(duì)這一觀點(diǎn)是否看法一致?交叉分析的結(jié)果顯示，非吸煙者贊同醫(yī)生應(yīng)成為不吸煙表率的比率為97%，要明顯高于吸煙者(86%)。
醫(yī)生職業(yè)的特殊性決定了他們?cè)诓粩嗟亟佑|患者，那么醫(yī)生們是否會(huì)在患者面前吸煙呢?他們又是怎樣看待醫(yī)生在患者面前吸煙這一行為的?從圖3的數(shù)據(jù)可以看出，87%的醫(yī)生從未在患者面前吸煙，另外有13%的醫(yī)生偶爾或者曾經(jīng)在患者面前吸煙。比較有意思的是，當(dāng)問(wèn)及醫(yī)生對(duì)于在患者面前吸煙這一行為的看法時(shí)，只有5%的人認(rèn)為是無(wú)所謂的，95%的醫(yī)生則認(rèn)為這是不文明的或會(huì)誘導(dǎo)患者吸煙的，也就是說(shuō)有一小部分醫(yī)生雖然認(rèn)識(shí)到這種行為的`危害但也曾經(jīng)在患者面前吸煙。
進(jìn)一步分析“醫(yī)生對(duì)在患者面前吸煙”這一行為的態(tài)度與“是否曾在患者面前吸煙”這一行為的交叉對(duì)比發(fā)現(xiàn)(見(jiàn)圖4)，對(duì)“醫(yī)生在患者面前吸煙”持無(wú)所謂態(tài)度的醫(yī)生中，有18%的人曾經(jīng)發(fā)生過(guò)在患者面前吸煙的情況，而從未在患者面前吸過(guò)煙的人只占56%，而認(rèn)為“在患者面前吸煙對(duì)患者有誘導(dǎo)作用”的人從未在患者面前吸煙的比率占到了92%，認(rèn)為“這是不文明的行為”的人從未在患者面前吸煙比率也達(dá)到了87%，都明顯高于認(rèn)為這種行為無(wú)所謂的人群。
今年我國(guó)多地公布了《公共場(chǎng)合控制吸煙條例》，醫(yī)院對(duì)于醫(yī)生或許只是工作單位，而對(duì)于更多的人，醫(yī)院則是他們理解中的公共場(chǎng)合，那么醫(yī)院是否應(yīng)該禁煙呢?參與本調(diào)研的醫(yī)生中，93%的醫(yī)生所在的醫(yī)院有明確規(guī)定醫(yī)院禁止吸煙，而97%的醫(yī)生也認(rèn)為這是合理的規(guī)定(見(jiàn)圖5)。
從本調(diào)研可以看出絕大多數(shù)醫(yī)生對(duì)于吸煙的態(tài)度是比較符合大眾預(yù)期的，他們認(rèn)為醫(yī)生吸煙對(duì)患者有不好的影響，并認(rèn)為自己應(yīng)該以身作則做不吸煙的表率，對(duì)于醫(yī)生，值班、有緊急患者需要處理情況是家常便飯，并且在上一篇《中國(guó)醫(yī)生吸煙情況調(diào)研報(bào)告：醫(yī)生+吸煙=?》的文章中我們了解到很多醫(yī)生吸煙的理由是緩解緊張情緒和提神，醫(yī)生整體的吸煙人數(shù)雖然不多但工作的性質(zhì)或許使他們更難戒除煙癮，我們也呼吁不論是出于對(duì)自己或是家人、患者的身體健康考慮，醫(yī)生們能夠盡量減少吸煙，健康生活。
中國(guó)水污染狀況調(diào)查報(bào)告篇七
為深入貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中全會(huì)精神，進(jìn)一步擴(kuò)大教育開(kāi)放，加強(qiáng)高等教育大數(shù)據(jù)建設(shè)，全面了解我國(guó)高校國(guó)際化發(fā)展?fàn)顩r，受教育部委托，今年5月中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)正式開(kāi)展“中國(guó)高等教育國(guó)際化發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”工作。此次調(diào)查收到556所本科高校填報(bào)的問(wèn)卷，內(nèi)容包括國(guó)際化戰(zhàn)略、組織與管理、教師、學(xué)生、課程與教學(xué)、科研、中外合作辦學(xué)、境外辦學(xué)、國(guó)際交流與合作等9個(gè)方面的57項(xiàng)指標(biāo)。
報(bào)告介紹了高等教育行業(yè)相關(guān)概述、中國(guó)高等教育產(chǎn)業(yè)運(yùn)行環(huán)境、分析了中國(guó)高等教育行業(yè)的現(xiàn)狀、中國(guó)高等教育行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局、對(duì)中國(guó)高等教育行業(yè)做了重點(diǎn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析及中國(guó)高等教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景與投資預(yù)測(cè)。您若想對(duì)高等教育產(chǎn)業(yè)有個(gè)系統(tǒng)的了解或者想投資高等教育行業(yè)，本報(bào)告是您不可或缺的重要工具。
去年，全國(guó)高等教育在校生3431萬(wàn)人，較3460萬(wàn)人減少29萬(wàn)人;畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到727萬(wàn)，比的699萬(wàn)人數(shù)增加26萬(wàn)。其中，普通高等學(xué)校教職工234.46萬(wàn)人，比20增加4.83萬(wàn)人。普通高等學(xué)校校舍總建筑面積87196.18萬(wàn)平方米，教學(xué)科研儀器設(shè)備總值3731.08億元。此外，我國(guó)高等教育招生數(shù)和在校生規(guī)模持續(xù)增加。我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化發(fā)展階段，發(fā)展空間巨大。
國(guó)內(nèi)高等教育中不但存在公辦教育和民辦教育之間的競(jìng)爭(zhēng)、普通教育與職業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)隨著留學(xué)熱高漲，國(guó)內(nèi)高等教育業(yè)面還臨著國(guó)外高等教育的競(jìng)爭(zhēng)。為此，教育部不斷加強(qiáng)和促進(jìn)中外高等教育的合作。
當(dāng)前公辦高等學(xué)校和民辦學(xué)校都走特色化道路，但公辦高等學(xué)校師資力量雄厚，又有國(guó)家政策的扶持，產(chǎn)學(xué)研一條龍，比民辦學(xué)校起點(diǎn)高、速度快。我國(guó)高等教育市場(chǎng)的市場(chǎng)集中率仍然非常高，民辦高校無(wú)論是從學(xué)校數(shù)量還是從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)量上都只占絕對(duì)少數(shù)，在校生與招生數(shù)量的增長(zhǎng)以及實(shí)現(xiàn)大眾化的絕對(duì)主力是公立高校。另外，我國(guó)高等教育區(qū)域化特征和矛盾日益顯現(xiàn)，在和諧發(fā)展、促進(jìn)教育公平的政策環(huán)境引導(dǎo)下，近些年來(lái)，我國(guó)對(duì)于中西部高等教育的發(fā)展重視程度不斷提高，著力完善高等教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)區(qū)域間和各類高等教育的和諧發(fā)展。
中國(guó)高等教育在經(jīng)過(guò)大規(guī)模擴(kuò)招以后，已進(jìn)入了一個(gè)比較穩(wěn)定和更加有序的發(fā)展階段，這對(duì)于高等教育的協(xié)調(diào)健康發(fā)展走非常有利的。到高等教育在學(xué)總規(guī)模將達(dá)到3350萬(wàn)人，在校生3080萬(wàn)人，其中：研究生170萬(wàn)人，毛入學(xué)率達(dá)到36.0%.“十二五”期間，將優(yōu)化高等教育宏觀布局結(jié)構(gòu)。將高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點(diǎn)，加快建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科。以重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，繼續(xù)實(shí)施“985工程”和優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，繼續(xù)實(shí)施“211工程”和特色重點(diǎn)學(xué)科項(xiàng)目。按照國(guó)民經(jīng)濟(jì)布局和城鎮(zhèn)化體系建設(shè)要求，完善中央部屬高等學(xué)校和重點(diǎn)建設(shè)高等學(xué)校的戰(zhàn)略布局，加強(qiáng)區(qū)域高等教育中心建設(shè)，形成與國(guó)家生產(chǎn)力布局和社會(huì)發(fā)展需要相銜接的高等學(xué)校布局結(jié)構(gòu)。推進(jìn)高等學(xué)校有特色、高水平發(fā)展。堅(jiān)持穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化特色，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路。為高等學(xué)校創(chuàng)造開(kāi)放、公平、有序競(jìng)爭(zhēng)的發(fā)展環(huán)境，使各類高等教育都能涌現(xiàn)出一批有特色的一流學(xué)校。
報(bào)告目錄：
第一部分高等教育產(chǎn)業(yè)環(huán)境透視。
第一章高等教育行業(yè)發(fā)展綜述。
第一節(jié)高等教育行業(yè)定義及分類。
一、高等教育定義。
二、高等教育分類。
三、高等教育的社會(huì)地位。
第二節(jié)高等教育行業(yè)特征。
一、幾種高等學(xué)歷教育方式對(duì)比。
二、教學(xué)理念。
三、課程綜合。
四、發(fā)展歷程。
五、學(xué)歷認(rèn)證。
第二章高等教育行業(yè)市場(chǎng)環(huán)境及影響分析(pest)。
第一節(jié)高等教育行業(yè)政治法律環(huán)境(p)。
一、行業(yè)管理體制分析。
二、行業(yè)主要法律法規(guī)。
1、《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》。
2、《教育部關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》。
3、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。
4、《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》。
5、《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》。
三、行業(yè)相關(guān)發(fā)展規(guī)劃。
四、政策環(huán)境對(duì)行業(yè)的影響。
第二節(jié)行業(yè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析(e)。
一、宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)分析。
1、gdp運(yùn)行情況。
2、財(cái)政收入分析。
3、居民收入分析。
4、中國(guó)cpi波動(dòng)情況分析。
二、宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)行業(yè)的影響分析。
第三節(jié)行業(yè)社會(huì)環(huán)境分析(s)。
一、高等教育產(chǎn)業(yè)社會(huì)環(huán)境。
1、中國(guó)人口規(guī)模。
3、衛(wèi)生和社會(huì)服務(wù)。
4、資源、環(huán)境和安全生產(chǎn)。
5、中國(guó)城市化進(jìn)程。
6、家庭教育消費(fèi)支出分析。
二、社會(huì)環(huán)境對(duì)行業(yè)的影響。
第四節(jié)行業(yè)技術(shù)環(huán)境分析(t)。
一、高等教育技術(shù)分析。
1、現(xiàn)代信息技術(shù)引起的教育觀念變革。
2、現(xiàn)代信息革命引起的教材變革。
3、現(xiàn)代信息技術(shù)引起的教學(xué)環(huán)境變革。
4、現(xiàn)代信息技術(shù)引起的教育方式變革。
二、高等教育技術(shù)發(fā)展水平。
1.探索式教學(xué)法。
2.啟發(fā)式教學(xué)法和任務(wù)式教學(xué)法相結(jié)合。
3.合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。
三、技術(shù)環(huán)境對(duì)行業(yè)的影響。
1、信息技術(shù)對(duì)教學(xué)方法的影響。
2、信息技術(shù)對(duì)教育內(nèi)容的影響。
3、信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。
4、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高等教育的十大影響。
第三章國(guó)際高等教育行業(yè)發(fā)展分析及經(jīng)驗(yàn)借鑒。
第一節(jié)全球高等教育行業(yè)總體情況分析。
一、全球高等教育發(fā)展新特征。
1、全球高等教育服務(wù)內(nèi)容新特征。
2、全球高等教育服務(wù)形式新特征。
3、全球高等教育學(xué)校類型新特征。
4、全球高等教育教學(xué)模式新特征。
5、全球高等教育人才培養(yǎng)新特征。
二、全球高等教育收費(fèi)分析與經(jīng)驗(yàn)借鑒。
1、世界各國(guó)高等教育學(xué)費(fèi)概況。
2、世界主要國(guó)家高等教育學(xué)費(fèi)。
3、世界高等教育收費(fèi)經(jīng)驗(yàn)借鑒。
第二節(jié)美國(guó)高等教育發(fā)展分析。
一、美國(guó)高等教育發(fā)展概況。
二、美國(guó)高等教育發(fā)展規(guī)模。
1、美國(guó)高等學(xué)校規(guī)模。
2、美國(guó)高校招生規(guī)模。
三、美國(guó)高校層次。
四、美國(guó)高等教育管理體制。
五、美國(guó)高等教育財(cái)政分析。
六、美國(guó)高等教育全球化戰(zhàn)略。
七、美國(guó)優(yōu)秀高等教育學(xué)校發(fā)展分析。
第三節(jié)日本高等教育發(fā)展分析。
一、日本高等教育發(fā)展概況。
二、日本高等教育發(fā)展規(guī)模。
1、日本高等學(xué)校規(guī)模。
2、日本高校招生規(guī)模。
三、日本高等教育結(jié)構(gòu)體系。
四、日本高等教育改革分析。
1、日本三次高等教育改革。
2、日本高等教育市場(chǎng)化形式。
3、日本高等教育改革啟示。
五、日本高等教育全球化戰(zhàn)略。
六、日本優(yōu)秀高等教育學(xué)校發(fā)展分析。
第四節(jié)英國(guó)高等教育發(fā)展分析。
一、英國(guó)高等教育發(fā)展概況。
二、英國(guó)高等教育發(fā)展規(guī)模。
1、英國(guó)高等學(xué)校規(guī)模。
2、英國(guó)高校招生規(guī)模。
3、英國(guó)高校師資力量。
三、英國(guó)高等教育運(yùn)營(yíng)管理分析。
四、英國(guó)高等教育質(zhì)量保證制度。
五、英國(guó)高等教育財(cái)政分析。
六、英國(guó)高等教育全球化戰(zhàn)略。
七、英國(guó)優(yōu)秀高等教育學(xué)校發(fā)展分析。
第五節(jié)新加坡高等教育發(fā)展分析。
一、新加坡高等教育發(fā)展概況。
二、新加坡高等教育發(fā)展規(guī)模。
三、新加坡高等教育全球化戰(zhàn)略。
四、中國(guó)與新加坡高等教育的比較。
1、歷史國(guó)情和教育觀念比較。
2、高等學(xué)校管理模式的比較。
3、高等教育投資情況比較。
4、高等教育目標(biāo)的比較。
5、高等教育招生制度的比較。
6、高等教育專業(yè)設(shè)置與選擇的比較。
7、學(xué)生成績(jī)考核方法的比較。
8、新加坡高等教育對(duì)中國(guó)的啟示。
五、新加坡優(yōu)秀高等教育學(xué)校發(fā)展分析。
第六節(jié)-全球高等教育發(fā)展趨勢(shì)分析。
一、影響全球高等教育格局的趨勢(shì)。
1、本科教育需求崛起。
2、私立教育機(jī)構(gòu)增多。
3、學(xué)生或其家庭承擔(dān)更多學(xué)費(fèi)。
4、新區(qū)域的崛起激勵(lì)全球競(jìng)爭(zhēng)。
5、國(guó)際化更為廣闊和深入。
1、多元、公平、合作和創(chuàng)新成為關(guān)鍵。
2、高等教育公共產(chǎn)品屬性得到凸顯。
3、高等教育的入學(xué)機(jī)會(huì)受到關(guān)注。
4、地區(qū)參與不斷加強(qiáng)。
5、更加關(guān)注高等教育質(zhì)量保證體系建設(shè)。
第四章中國(guó)高等教育行業(yè)的國(guó)際比較分析。
第一節(jié)國(guó)內(nèi)外高等學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的研究。
一、國(guó)外產(chǎn)學(xué)研合作教育現(xiàn)狀。
二、國(guó)內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作教育現(xiàn)狀。
三、產(chǎn)學(xué)研合作教育存在問(wèn)題及解決對(duì)策。
第二節(jié)國(guó)內(nèi)外高等教育資助制度比較研究。
一、我國(guó)高等教育資助制度分析。
二、國(guó)外高等教育資助制度分析。
三、國(guó)外高等教育資助體系特點(diǎn)分析。
四、我國(guó)高等學(xué)校學(xué)生資助政策體系發(fā)展對(duì)策建議。
第三節(jié)國(guó)內(nèi)外高等教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系比較研究。
一、政府參與評(píng)價(jià)的.行為模式比較。
二、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及操作方法比較。
三、大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)主客體比較。
四、借鑒與啟示。
第二部分高等教育行業(yè)深度分析。
第五章我國(guó)高等教育行業(yè)運(yùn)行現(xiàn)狀分析。
一、我國(guó)高等教育行業(yè)發(fā)展階段。
二、我國(guó)高等教育行業(yè)發(fā)展總體概況。
三、我國(guó)高等教育行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)分析。
四、高等教育行業(yè)學(xué)校數(shù)量。
五、高等教育行業(yè)招生規(guī)模。
六、高等教育在校學(xué)生數(shù)量。
七、高等教育學(xué)校師資情況。
1、高等教育學(xué)校師資情況(總計(jì))。
2、高等教育學(xué)校師資情況(普通高校)。
3、高等教育學(xué)校師資情況(成人高校)。
八、高等教育行業(yè)結(jié)構(gòu)變化情況。
第二節(jié)高等教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。
一、我國(guó)高等教育行業(yè)發(fā)展分析。
二、中國(guó)高等教育學(xué)校發(fā)展分析。
第三節(jié)高等教育市場(chǎng)情況分析。
一、中國(guó)高等教育市場(chǎng)總體概況。
第四節(jié)我國(guó)高等教育學(xué)費(fèi)價(jià)格走勢(shì)分析。
一、高等教育學(xué)費(fèi)價(jià)格模型分析。
二、高等教育學(xué)費(fèi)價(jià)格影響因素。
三、高等教育學(xué)費(fèi)價(jià)格走勢(shì)分析。
四、2015-年高等教育學(xué)費(fèi)價(jià)格走勢(shì)預(yù)測(cè)。
第五節(jié)高等教育大眾化分析。
一、高等教育大眾化含義。
二、高等教育大眾化對(duì)策。
三、高等教育大眾化意義。
四、高等教育大眾化情況。
五、高等教育大眾化思考。
第六章我國(guó)高等教育市場(chǎng)供需形勢(shì)。
第一節(jié)我國(guó)高等教育市場(chǎng)供給分析。
一、高等教育行業(yè)基本規(guī)模情況。
1、高等教育行業(yè)資產(chǎn)規(guī)模。
2、高等教育行業(yè)學(xué)校數(shù)量。
二、高等教育行業(yè)師生情況。
1、高等教育行業(yè)教職工數(shù)。
2、高等教育行業(yè)專任教師數(shù)。
三、高等教育行業(yè)投入經(jīng)費(fèi)。
1、高等教育行業(yè)總體投入經(jīng)費(fèi)。
2、高等教育行業(yè)投入經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)。
第二節(jié)我國(guó)高等教育市場(chǎng)需求分析。
一、高等教育毛入學(xué)率。
二、高等教育經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)。
三、就業(yè)機(jī)會(huì)。
四、國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化狀況。
五、適齡人口數(shù)量。
第三節(jié)高等教育行業(yè)供需分析。
一、影響高等教育供給的因素分析。
二、影響高等教育需求的因素分析。
第四節(jié)家庭高等教育消費(fèi)分析。
一、城鎮(zhèn)居民家庭教育支出情況。
1、各層次城鎮(zhèn)居民家庭教育文化娛樂(lè)服務(wù)支出情況。
2、各省市城鎮(zhèn)居民家庭教育文化娛樂(lè)服務(wù)支出情況。
二、農(nóng)村居民家庭教育支出情況。
1、各層次農(nóng)村居民家庭文教娛樂(lè)用品及服務(wù)支出情況。
2、各省市農(nóng)村居民家庭文教娛樂(lè)用品及服務(wù)支出情況。
三、居民家庭高等教育消費(fèi)分析。
1、家庭高等教育消費(fèi)支出承受能力分析。
2、不同收入人群高校選擇情況。
四、居民家庭高等教育投資決策分析。
1、家庭高等教育投資的成本分析。
2、家庭高等教育投資的收益分析。
3、家庭高等教育投資的決策分析。
第七章國(guó)內(nèi)外高等教育信息化發(fā)展分析。
第一節(jié)國(guó)外高等教育信息化發(fā)展分析。
一、美國(guó)高等教育信息化發(fā)展。
1、美國(guó)高等教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀。
2、美國(guó)高等教育信息化發(fā)展展望。
二、英國(guó)高等教育信息化發(fā)展。
1、英國(guó)高等教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀。
2、英國(guó)高等教育信息化發(fā)展展望。
三、法國(guó)高等教育信息化發(fā)展。
1、法國(guó)高等教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀。
2、法國(guó)高等教育信息化發(fā)展展望。
四、德國(guó)高等教育信息化發(fā)展。
1、德國(guó)高等教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀。
2、德國(guó)高等教育信息化發(fā)展展望。
五、加拿大高等教育信息化發(fā)展。
1、加拿大高等教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀。
2、加拿大高等教育信息化發(fā)展展望。
六、香港高等教育信息化發(fā)展。
1、香港高等教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀。
2、香港高等教育信息化發(fā)展展望。
七、臺(tái)灣高等教育信息化發(fā)展。
1、臺(tái)灣高等教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀。
2、臺(tái)灣高等教育信息化發(fā)展展望。
八、韓國(guó)高等教育信息化發(fā)展。
1、韓國(guó)高等教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀。
2、韓國(guó)高等教育信息化發(fā)展展望。
九、新加波高等教育信息化發(fā)展。
1、新加波高等教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀。
2、新加波高等教育信息化發(fā)展展望。
十、日本高等教育信息化發(fā)展。
1、日本高等教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀。
2、日本高等教育信息化發(fā)展展望。
十一、國(guó)外教育信息化經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
1、政府引導(dǎo)推動(dòng)。
2、集成社會(huì)資源構(gòu)建資源庫(kù)。
3、建設(shè)全民學(xué)習(xí)的開(kāi)放平臺(tái)。
4、提高教師信息技術(shù)能力。
第二節(jié)中國(guó)高等教育信息化投資與重點(diǎn)工程分析。
一、中國(guó)教育it投資情況分析。
1、教育it投資規(guī)模分析。
2、教育it投資產(chǎn)品結(jié)構(gòu)。
3、教育it投資區(qū)域結(jié)構(gòu)。
4、教育it投資重點(diǎn)領(lǐng)域。
二、中國(guó)高等教育信息化發(fā)展情況分析。
1、高等教育信息化發(fā)展歷程。
2、高等教育信息化進(jìn)展情況。
3、高等教育信息化當(dāng)前特征。
4、高等教育信息化主要問(wèn)題。
三、中國(guó)高等教育信息化重點(diǎn)工程分析。
1、“211工程”
2、“985工程”
3、“西部大學(xué)校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程”
第三節(jié)中國(guó)高等教育信息化建設(shè)與應(yīng)用情況分析。
一、教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)現(xiàn)狀分析。
二、數(shù)字校園建設(shè)現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析。
1、數(shù)字校園概念。
2、數(shù)字校園體系結(jié)構(gòu)分析。
3、數(shù)字校園建設(shè)需求分析。
4、數(shù)字校園建設(shè)階段分析。
5、數(shù)字校園的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。
6、數(shù)字校園建設(shè)模式分析。
7、數(shù)字校園部署模式分析。
三、智慧校園建設(shè)現(xiàn)狀與趨勢(shì)。
1、智慧校園的內(nèi)涵。
2、智慧校園建設(shè)目標(biāo)與意義。
3、智慧校園建設(shè)內(nèi)容。
4、智慧校園網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的融合。
5、智慧校園建設(shè)現(xiàn)狀分析。
6、智慧校園與互聯(lián)網(wǎng)分析。
7、我國(guó)智慧校園發(fā)展展望。
第三部分高等教育市場(chǎng)供需分析調(diào)研。
第八章我國(guó)高等教育細(xì)分市場(chǎng)分析及預(yù)測(cè)。
第一節(jié)普通高等教育發(fā)展分析及預(yù)測(cè)。
一、普通高等教育發(fā)展概況。
二、普通高等教育發(fā)展規(guī)模。
1、普通高校總體規(guī)模。
2、普通高校學(xué)生情況。
3、普通高校師資情況。
三、普通高等教育經(jīng)費(fèi)收支情況。
1、教育經(jīng)費(fèi)支出情況。
2、教育經(jīng)費(fèi)收入情況。
1、普通高等教育區(qū)域得到優(yōu)化。
2、普通高校教學(xué)質(zhì)量全面提高。
第二節(jié)部委院校及地方院校發(fā)展分析。
一、部委院校發(fā)展分析。
1、部委院校發(fā)展規(guī)模。
2、部委院校區(qū)域分布。
3、部委院校經(jīng)費(fèi)情況。
二、地方院校發(fā)展分析。
1、地方院校發(fā)展規(guī)模。
2、地方院校區(qū)域分布情況。
3、地方院校經(jīng)費(fèi)情況。
第三節(jié)公辦高等教育發(fā)展分析及預(yù)測(cè)。
一、公辦高等教育發(fā)展規(guī)模。
1、公辦高等教育學(xué)校數(shù)統(tǒng)計(jì)。
2、公辦高等教育學(xué)校師資情況。
第四節(jié)民辦高等教育發(fā)展分析及預(yù)測(cè)。
一、民辦高等教育發(fā)展規(guī)模。
1、民辦高等教育學(xué)校數(shù)統(tǒng)計(jì)。
2、民辦高等教育學(xué)校教職工統(tǒng)計(jì)。
二、民辦高等教育結(jié)構(gòu)狀況。
1、民辦高等教育層次結(jié)構(gòu)。
2、民辦高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)。
3、民辦高等教育區(qū)域結(jié)構(gòu)。
1、民辦高等教育趨勢(shì)預(yù)測(cè)分析。
2、民辦高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。
第五節(jié)中外合辦高等教育發(fā)展分析及預(yù)測(cè)。
一、中外合辦高等教育發(fā)展規(guī)模。
1、中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)。
2、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)。
3、內(nèi)地與港澳臺(tái)地區(qū)合作辦學(xué)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)。
二、中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目分類分析。
1、中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目區(qū)域分布。
2、中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)。
3、中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目合作對(duì)象的國(guó)別和地區(qū)。
4、中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目合作辦學(xué)專業(yè)。
5、中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目合作伙伴。
第六節(jié)成人高等教育發(fā)展分析及預(yù)測(cè)。
一、成人高等教育發(fā)展規(guī)模。
1、成人高?？傮w規(guī)模。
2、成人高校學(xué)生情況。
二、成人高等教育經(jīng)費(fèi)收支情況。
三、成人高等教育發(fā)展存在的問(wèn)題。
第七節(jié)高等職業(yè)教育發(fā)展分析及預(yù)測(cè)。
一、高等職業(yè)教育發(fā)展的基本現(xiàn)狀。
二、高等職業(yè)教育發(fā)展存在的主要問(wèn)題。
第九章我國(guó)高等教育行業(yè)營(yíng)銷模式及策略分析。
第一節(jié)高等院校教育營(yíng)銷管理模式的構(gòu)建。
一、非營(yíng)利組織的營(yíng)銷管理。
二、國(guó)內(nèi)外高等院校教育營(yíng)銷管理現(xiàn)狀分析。
三、高等院校運(yùn)營(yíng)機(jī)理與企業(yè)運(yùn)營(yíng)機(jī)理營(yíng)銷視角的對(duì)比。
四、中國(guó)高校教育營(yíng)銷管理模式的構(gòu)建。
第二節(jié)高等院校目標(biāo)市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略模式。
一、高等院校顧客分析。
二、高等院校目標(biāo)市場(chǎng)的確定。
三、高等院校的市場(chǎng)定位。
四、高等院校目標(biāo)市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略模式的構(gòu)建。
第三節(jié)高等院校營(yíng)銷組織管理模式。
一、營(yíng)銷組織相關(guān)概念辨析與界定。
二、營(yíng)銷組織設(shè)計(jì)的基本原則。
三、高等院校營(yíng)銷組織的重組與再造。
四、基于bp網(wǎng)絡(luò)的高等院校營(yíng)銷組織預(yù)警管理。
第四節(jié)高等院校市場(chǎng)營(yíng)銷信息管理模式。
一、高等院校的市場(chǎng)營(yíng)銷信息。
二、高等院校的市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境與營(yíng)銷信息。
三、高等院校市場(chǎng)營(yíng)銷信息的管理模式。
第五節(jié)中國(guó)高等院校教育營(yíng)銷整合策略。
一、高等院?！叭吮竟芾怼睜I(yíng)銷策略。
二、高等院?！懊麕煛睜I(yíng)銷策略。
三、高等院校專業(yè)設(shè)置營(yíng)銷策略。
四、高等院校成本導(dǎo)向定價(jià)策略。
五、高等院校公共關(guān)系策略。
第四部分高等教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)格局。
第十章高等教育行業(yè)區(qū)域市場(chǎng)分析。
第一節(jié)高等教育行業(yè)區(qū)域分布總體分析。
一、高等教育行業(yè)區(qū)域分布概況。
二、高等教育行業(yè)區(qū)域發(fā)展特點(diǎn)。
1、我國(guó)普通高校東、中、西三大區(qū)域布局不均衡。
2、國(guó)家對(duì)東、中、西三大區(qū)域普通高等教育投入不均衡。
3、三大區(qū)域普通高校占有教育資源不均衡。
4、三大區(qū)域普通高等教育的人才培養(yǎng)結(jié)果不均衡。
三、高等教育行業(yè)區(qū)域分布特點(diǎn)形成的原因。
1、經(jīng)濟(jì)原因。
2、自然地理環(huán)境原因。
3、歷史原因。
4、政策原因。
第二節(jié)北京市高等教育行業(yè)發(fā)展及預(yù)測(cè)。
一、北京市高等教育行業(yè)發(fā)展分析。
1、北京市高等教育行業(yè)規(guī)模分析。
2、北京市高等教育行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)。
3、北京市高等教育行業(yè)結(jié)構(gòu)分析。
二、北京市高等教育子行業(yè)發(fā)展分析。
1、普通高等教育發(fā)展。
2、成人高等教育發(fā)展。
3、民辦高等教育發(fā)展。
三、北京市高校校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析。
四、北京市高校經(jīng)費(fèi)情況。
第三節(jié)江蘇省高等教育行業(yè)發(fā)展及預(yù)測(cè)。
一、江蘇省高等教育行業(yè)發(fā)展分析。
1、江蘇省高等教育行業(yè)規(guī)模分析。
2、江蘇省高等教育行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)。
二、江蘇省高等教育子行業(yè)發(fā)展分析。
1、普通高等教育發(fā)展。
2、民辦高等教育發(fā)展。
三、江蘇省高校校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析。
四、江蘇省高校經(jīng)費(fèi)情況。
第四節(jié)廣東省高等教育行業(yè)發(fā)展及預(yù)測(cè)。
一、廣東省高等教育行業(yè)發(fā)展分析。
1、廣東省高等教育行業(yè)規(guī)模分析。
2、廣東省高等教育行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)。
3、廣東省高等教育行業(yè)結(jié)構(gòu)分析。
二、廣東省高等教育子行業(yè)發(fā)展分析。
1、普通高等教育發(fā)展。
2、成人高等教育發(fā)展。
三、廣東省高校經(jīng)費(fèi)情況。
第五節(jié)陜西省高等教育行業(yè)發(fā)展及預(yù)測(cè)。
一、陜西省高等教育行業(yè)發(fā)展分析。
1、陜西省高等教育行業(yè)規(guī)模分析。
2、陜西省高等教育行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)。
3、陜西省高等教育行業(yè)結(jié)構(gòu)分析。
二、陜西省高等教育子行業(yè)發(fā)展分析。
1、普通高等教育發(fā)展。
2、成人高等教育發(fā)展。
三、陜西省高校校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析。
四、陜西省高校經(jīng)費(fèi)情況。
第六節(jié)其他省市高等教育行業(yè)發(fā)展及預(yù)測(cè)。
第一節(jié)行業(yè)總體市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)狀況分析。
一、高等教育行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)結(jié)構(gòu)分析。
二、高等教育行業(yè)企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)格局分析。
三、普通高等教育集中度。
四、高等教育行業(yè)進(jìn)入/退出壁壘分析。
1、經(jīng)濟(jì)型壁壘。
2、行政性壁壘。
五、高等教育行業(yè)swot分析。
第二節(jié)中國(guó)高等教育行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局綜述。
一、公辦教育與民辦教育的競(jìng)爭(zhēng)。
二、國(guó)內(nèi)教育與國(guó)外教育的競(jìng)爭(zhēng)。
三、普通教育與職業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)。
第三節(jié)高等教育行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局分析。
一、國(guó)內(nèi)外高等教育競(jìng)爭(zhēng)分析。
二、我國(guó)高等教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)分析。
三、我國(guó)高等教育市場(chǎng)集中度分析。
四、國(guó)內(nèi)主要高等教育學(xué)校動(dòng)向。
第四節(jié)高等教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)策略分析。
一、高等教育學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力概述。
二、高等教育學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力體系的構(gòu)建。
三、提高高等教育學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策。
第一節(jié)中國(guó)領(lǐng)先公辦高等教育學(xué)校經(jīng)營(yíng)形勢(shì)分析。
一、北京大學(xué)。
1、學(xué)校發(fā)展簡(jiǎn)介。
2、學(xué)校師資力量。
3、學(xué)校學(xué)科建設(shè)。
4、學(xué)校人才培養(yǎng)。
5、學(xué)?？蒲心芰Α?/p>
6、學(xué)校產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
7、學(xué)校發(fā)展特色。
二、清華大學(xué)。
1、學(xué)校發(fā)展簡(jiǎn)介。
2、學(xué)校師資力量。
3、學(xué)校學(xué)科建設(shè)。
4、學(xué)校人才培養(yǎng)。
5、學(xué)校科研能力。
6、學(xué)校產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
7、學(xué)校發(fā)展特色。
三、復(fù)旦大學(xué)。
1、學(xué)校發(fā)展簡(jiǎn)介。
2、學(xué)校師資力量。
3、學(xué)校學(xué)科建設(shè)。
4、學(xué)校人才培養(yǎng)。
5、學(xué)校科研能力。
6、學(xué)校產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
7、學(xué)校發(fā)展特色。
四、浙江大學(xué)。
1、學(xué)校發(fā)展簡(jiǎn)介。
2、學(xué)校師資力量。
3、學(xué)校學(xué)科建設(shè)。
4、學(xué)校人才培養(yǎng)。
5、學(xué)校科研能力。
6、學(xué)校產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
7、學(xué)校發(fā)展特色。
五、上海交通大學(xué)。
1、學(xué)校發(fā)展簡(jiǎn)介。
2、學(xué)校師資力量。
3、學(xué)校學(xué)科建設(shè)。
4、學(xué)校人才培養(yǎng)。
5、學(xué)?？蒲心芰?。
6、學(xué)校產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
7、學(xué)校發(fā)展特色。
六、南京大學(xué)。
1、學(xué)校發(fā)展簡(jiǎn)介。
2、學(xué)校師資力量。
3、學(xué)校學(xué)科建設(shè)。
4、學(xué)校人才培養(yǎng)。
5、學(xué)?？蒲心芰?。
6、學(xué)校發(fā)展特色。
七、北京師范大學(xué)。
1、學(xué)校發(fā)展簡(jiǎn)介。
2、學(xué)校師資力量。
3、學(xué)校學(xué)科建設(shè)。
4、學(xué)校人才培養(yǎng)。
5、學(xué)?？蒲心芰?。
6、學(xué)校產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
7、學(xué)校發(fā)展特色。
八、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)。
1、學(xué)校發(fā)展簡(jiǎn)介。
2、學(xué)校師資力量。
3、學(xué)校學(xué)科建設(shè)。
4、學(xué)校人才培養(yǎng)。
5、學(xué)校科研能力。
6、學(xué)校產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
7、學(xué)校發(fā)展特色。
九、北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院。
1、學(xué)校發(fā)展簡(jiǎn)介。
2、學(xué)校師資力量。
3、學(xué)校學(xué)科建設(shè)。
4、學(xué)校人才培養(yǎng)。
5、學(xué)?？蒲心芰?。
6、學(xué)校產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
7、學(xué)校發(fā)展特色。
十、中國(guó)政法大學(xué)。
1、學(xué)校發(fā)展簡(jiǎn)介。
2、學(xué)校師資力量。
3、學(xué)校學(xué)科建設(shè)。
4、學(xué)校人才培養(yǎng)。
5、學(xué)?？蒲心芰Α?/p>
6、學(xué)校產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
7、學(xué)校發(fā)展特色。
第二節(jié)中國(guó)領(lǐng)先民辦高等教育學(xué)校經(jīng)營(yíng)形勢(shì)分析。
一、北京城市學(xué)院。
1、學(xué)校發(fā)展簡(jiǎn)介。
2、學(xué)校師資力量。
3、學(xué)校學(xué)科建設(shè)。
4、學(xué)校人才培養(yǎng)。
5、學(xué)?？蒲心芰Α?/p>
6、學(xué)校發(fā)展特色。
二、湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院。
1、學(xué)校發(fā)展簡(jiǎn)介。
2、學(xué)校師資力量。
3、學(xué)校學(xué)科建設(shè)。
4、學(xué)校人才培養(yǎng)。
5、學(xué)?？蒲心芰Α?/p>
6、學(xué)校產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
7、學(xué)校發(fā)展特色。
三、山東英才學(xué)院。
1、學(xué)校發(fā)展簡(jiǎn)介。
2、學(xué)校師資力量。
3、學(xué)校學(xué)科建設(shè)。
4、學(xué)校人才培養(yǎng)。
5、學(xué)校科研能力。
6、學(xué)校產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
7、學(xué)校發(fā)展特色。
四、西安歐亞學(xué)院。
1、學(xué)校發(fā)展簡(jiǎn)介。
2、學(xué)校師資力量。
3、學(xué)校學(xué)科建設(shè)。
4、學(xué)校人才培養(yǎng)。
5、學(xué)?？蒲心芰Α?/p>
6、學(xué)校產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
7、學(xué)校發(fā)展特色。
五、三亞學(xué)院。
1、學(xué)校發(fā)展簡(jiǎn)介。
2、學(xué)校師資力量。
3、學(xué)校學(xué)科建設(shè)。
4、學(xué)校人才培養(yǎng)。
5、學(xué)?？蒲心芰?。
6、學(xué)校發(fā)展特色。
六、仰恩大學(xué)。
1、學(xué)校發(fā)展簡(jiǎn)介。
2、學(xué)校師資力量。
3、學(xué)校學(xué)科建設(shè)。
4、學(xué)校人才培養(yǎng)。
5、學(xué)校科研能力。
6、學(xué)校發(fā)展特色。
七、黃河科技學(xué)院。
1、學(xué)校發(fā)展簡(jiǎn)介。
2、學(xué)校師資力量。
3、學(xué)校學(xué)科建設(shè)。
4、學(xué)校人才培養(yǎng)。
5、學(xué)?？蒲心芰?。
6、學(xué)校發(fā)展特色。
八、西京學(xué)院。
1、學(xué)校發(fā)展簡(jiǎn)介。
2、學(xué)校師資力量。
3、學(xué)校學(xué)科建設(shè)。
4、學(xué)校人才培養(yǎng)。
5、學(xué)校科研能力。
6、學(xué)校發(fā)展特色。
九、南昌理工學(xué)院。
1、學(xué)校發(fā)展簡(jiǎn)介。
2、學(xué)校師資力量。
3、學(xué)校學(xué)科建設(shè)。
4、學(xué)校人才培養(yǎng)。
5、學(xué)?？蒲心芰Α?/p>
6、學(xué)校發(fā)展特色。
十、浙江樹(shù)人學(xué)院。
1、學(xué)校發(fā)展簡(jiǎn)介。
2、學(xué)校師資力量。
3、學(xué)校學(xué)科建設(shè)。
4、學(xué)校人才培養(yǎng)。
5、學(xué)?？蒲心芰Α?/p>
6、學(xué)校發(fā)展特色。
第三節(jié)中國(guó)領(lǐng)先中外合辦高等教育學(xué)校經(jīng)營(yíng)形勢(shì)分析。
一、寧波諾丁漢大學(xué)。
1、學(xué)校發(fā)展簡(jiǎn)介。
2、學(xué)校師資力量。
3、學(xué)校學(xué)科建設(shè)。
4、學(xué)校人才培養(yǎng)。
5、學(xué)校科研能力。
6、學(xué)校發(fā)展特色。
二、西交利物浦大學(xué)。
1、學(xué)校發(fā)展簡(jiǎn)介。
2、學(xué)校師資力量。
3、學(xué)校學(xué)科建設(shè)。
4、學(xué)校人才培養(yǎng)。
5、學(xué)?？蒲心芰?。
6、學(xué)校發(fā)展特色。
三、上海紐約大學(xué)。
1、學(xué)校發(fā)展簡(jiǎn)介。
2、學(xué)校師資力量。
3、學(xué)校學(xué)科建設(shè)。
4、學(xué)校人才培養(yǎng)。
5、學(xué)?？蒲心芰Α?/p>
6、學(xué)校發(fā)展特色。
四、同濟(jì)大學(xué)中德工程學(xué)院。
1、學(xué)校發(fā)展簡(jiǎn)介。
2、學(xué)校師資力量。
3、學(xué)校學(xué)科建設(shè)。
4、學(xué)校人才培養(yǎng)。
5、學(xué)校科研能力。
6、學(xué)校發(fā)展特色。
五、吉林大學(xué)萊姆頓學(xué)院。
1、學(xué)校發(fā)展簡(jiǎn)介。
2、學(xué)校師資力量。
3、學(xué)校學(xué)科建設(shè)。
4、學(xué)校人才培養(yǎng)。
5、學(xué)校科研能力。
6、學(xué)校發(fā)展特色。
六、北航中法工程師學(xué)院。
1、學(xué)校發(fā)展簡(jiǎn)介。
2、學(xué)校師資力量。
3、學(xué)校學(xué)科建設(shè)。
4、學(xué)校人才培養(yǎng)。
5、學(xué)?？蒲心芰?。
6、學(xué)校發(fā)展特色。
七、上海交大密西根聯(lián)合學(xué)院。
1、學(xué)校發(fā)展簡(jiǎn)介。
2、學(xué)校師資力量。
3、學(xué)校學(xué)科建設(shè)。
4、學(xué)校人才培養(yǎng)。
5、學(xué)?？蒲心芰Α?/p>
6、學(xué)校發(fā)展特色。
八、東北大學(xué)中荷生物醫(yī)學(xué)與信息工程學(xué)院。
1、學(xué)校發(fā)展簡(jiǎn)介。
2、學(xué)校師資力量。
3、學(xué)校學(xué)科建設(shè)。
4、學(xué)校人才培養(yǎng)。
5、學(xué)校科研能力。
6、學(xué)校發(fā)展特色。
九、重慶大學(xué)美視電影學(xué)院。
1、學(xué)校發(fā)展簡(jiǎn)介。
2、學(xué)校師資力量。
3、學(xué)校學(xué)科建設(shè)。
4、學(xué)校人才培養(yǎng)。
5、學(xué)?？蒲心芰?。
6、學(xué)校發(fā)展特色。
十、江南大學(xué)北美學(xué)院。
1、學(xué)校發(fā)展簡(jiǎn)介。
2、學(xué)校師資力量。
3、學(xué)校學(xué)科建設(shè)。
4、學(xué)校人才培養(yǎng)。
5、學(xué)?？蒲心芰?。
6、學(xué)校發(fā)展特色。
第五部分高等教育行業(yè)趨勢(shì)預(yù)測(cè)展望。
1、高等教育發(fā)展趨勢(shì)分析。
2、高等教育改革趨勢(shì)分析。
3、高等教育辦學(xué)趨勢(shì)分析。
第一節(jié)高等教育行業(yè)投融資情況。
一、行業(yè)資金渠道分析。
1、財(cái)政經(jīng)費(fèi)。
2、銀行信貸。
3、社會(huì)捐助。
4、項(xiàng)目融資。
5、委托貸款。
6、信托融資。
7、融資租賃。
8、資產(chǎn)置換。
9、科研及服務(wù)收入。
10、校辦企業(yè)及附屬事業(yè)收益。
二、高等教育行業(yè)投資現(xiàn)狀分析。
1、高等教育行業(yè)投資特點(diǎn)分析。
2、高等教育行業(yè)投資問(wèn)題分析。
3、高等教育行業(yè)投資體制改革。
4、高等教育行業(yè)投資政策及展望。
一、細(xì)分市場(chǎng)投資機(jī)會(huì)。
二、重點(diǎn)區(qū)域投資機(jī)會(huì)。
三、高等教育行業(yè)投資機(jī)遇。
一、高校信貸學(xué)風(fēng)險(xiǎn)分析。
1、影響高校信貸學(xué)風(fēng)險(xiǎn)的因素。
2、高校貸款辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)的防范與管理。
二、高校校辦產(chǎn)業(yè)的投資前景分析。
1、高校校辦產(chǎn)業(yè)投資前景產(chǎn)生的原因。
2、高校校辦產(chǎn)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的防范與管理。
三、高校助學(xué)貸款風(fēng)險(xiǎn)分析。
1、我國(guó)高校助學(xué)貸款風(fēng)險(xiǎn)分析。
2、高校助學(xué)貸款風(fēng)險(xiǎn)原因分析。
3、高校助學(xué)貸款風(fēng)險(xiǎn)的防范與管理。
四、民辦高等教育投資前景。
1、民辦高校投資前景分析。
2、民辦高校投資前景的防范與管理。
五、商業(yè)銀行對(duì)高校貸款風(fēng)險(xiǎn)的防范。
1、審慎選擇貸款高校。
2、建立預(yù)警機(jī)制及量化貸款風(fēng)險(xiǎn)。
3、加強(qiáng)信貸人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
第四節(jié)中國(guó)高等教育行業(yè)投資建議。
一、高等教育行業(yè)未來(lái)發(fā)展方向。
二、高等教育行業(yè)主要投資建議。
三、中國(guó)高等教育企業(yè)融資分析。
第六部分高等教育行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究。
第一節(jié)高等教育行業(yè)面臨的困境。
一、首次明確人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。
二、首次明確“陽(yáng)光治?！狈秶?/p>
三、首次提出“綜合改革”理念。
四、首次提出分類高考舉措。
五、首次提出制定“學(xué)術(shù)委員會(huì)”規(guī)則。
六、首次提出“職業(yè)院校學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相互溝通”制度。
七、首次提出“積極參與oecd國(guó)家學(xué)生評(píng)估”動(dòng)議。
八、首次提出管理方式轉(zhuǎn)變的路徑。
第二節(jié)高等教育發(fā)展存在的問(wèn)題及對(duì)策分析。
一、高等教育發(fā)展存在的問(wèn)題。
1、教育體制機(jī)制問(wèn)題。
2、師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題。
3、人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題。
4、教育投入與教育市場(chǎng)問(wèn)題。
二、高等教育發(fā)展的對(duì)策分析。
1、大力推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新。
2、深化教育教學(xué)改革。
3、建設(shè)高水平的教師隊(duì)伍。
4、引導(dǎo)高校合理定位辦出特色。
第三節(jié)民辦高等教育發(fā)展存在的問(wèn)題及對(duì)策分析。
一、民辦高等教育發(fā)展存在的問(wèn)題。
1、發(fā)展理念及教育模式有待改進(jìn)。
2、教學(xué)質(zhì)量亟待提高。
3、招生和辦學(xué)管理未步入正規(guī)。
二、民辦高等教育發(fā)展的對(duì)策分析。
1、引入多元投資。
2、實(shí)行一定程度上的“管辦分離”
3、發(fā)展高等職業(yè)教育。
4、建立穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。
第四節(jié)中外合辦高等教育模式存在的問(wèn)題及對(duì)策分析。
一、中外合辦高等教育模式存在的問(wèn)題。
1、引進(jìn)型與非引進(jìn)型。
2、短期培養(yǎng)與長(zhǎng)期培養(yǎng)。
二、中外合辦高等教育發(fā)展的對(duì)策分析。
1、招生。
2、合作對(duì)象選擇。
3、學(xué)分認(rèn)定。
第十六章高等教育行業(yè)案例分析研究。
第一節(jié)高等教育主要辦學(xué)模式案例分析。
一、教育集團(tuán)模式。
二、大學(xué)城模式。
三、公立大學(xué)轉(zhuǎn)制模式。
第二節(jié)成人高等教育營(yíng)銷案例分析。
一、學(xué)校簡(jiǎn)介。
二、研究背景。
三、相關(guān)概念與基礎(chǔ)理論。
四、現(xiàn)有營(yíng)銷渠道策略分析。
五、營(yíng)銷渠道策略選擇。
第三節(jié)民辦高等教育營(yíng)銷案例分析。
一、山東英才職業(yè)技術(shù)學(xué)院的營(yíng)銷環(huán)境分析。
1、內(nèi)部環(huán)境概況。
2、宏觀環(huán)境分析。
3、競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境分析。
4、swot分析。
二、山東英才職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育營(yíng)銷的策略。
1、教育營(yíng)銷的理念體系。
2、教育服務(wù)過(guò)程的全面質(zhì)量管理策略。
3、教育營(yíng)銷的有形展示策略。
4、人員要素的內(nèi)部營(yíng)銷策略。
5、以顧客為中心的關(guān)系營(yíng)銷策略。
6、教育營(yíng)銷的外部營(yíng)銷組合策略。
三、山東英才職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育營(yíng)銷的優(yōu)化設(shè)計(jì)。
1、關(guān)系營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)模型優(yōu)化設(shè)計(jì)。
2、教育營(yíng)銷供應(yīng)鏈構(gòu)建設(shè)計(jì)。
3、整合營(yíng)銷的強(qiáng)化設(shè)計(jì)。
四、結(jié)論。
第十七章高等教育行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究。
第一節(jié)高等教育行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究。
一、戰(zhàn)略綜合規(guī)劃。
二、技術(shù)開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略。
三、業(yè)務(wù)組合戰(zhàn)略。
四、區(qū)域戰(zhàn)略規(guī)劃。
五、產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃。
六、營(yíng)銷品牌戰(zhàn)略。
七、競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略規(guī)劃。
第二節(jié)對(duì)我國(guó)高等教育品牌的戰(zhàn)略思考。
一、高等教育實(shí)施品牌戰(zhàn)略的意義。
二、高等教育企業(yè)品牌的現(xiàn)狀分析。
三、我國(guó)高等教育企業(yè)的品牌戰(zhàn)略。
四、高等教育品牌戰(zhàn)略管理的策略。
第三節(jié)高等教育經(jīng)營(yíng)策略分析。
一、高等教育創(chuàng)新策略。
二、品牌定位與品類規(guī)劃。
三、高等教育差異化戰(zhàn)略。
第四節(jié)高等教育行業(yè)投資規(guī)劃建議研究。
一、20高等教育行業(yè)投資規(guī)劃建議。
第十八章研究結(jié)論及發(fā)展建議。
第一節(jié)高等教育行業(yè)研究結(jié)論及建議。
第二節(jié)高等教育子行業(yè)研究結(jié)論及建議。
一、民辦高等教育。
二、我國(guó)成人高等教育。
第三節(jié)高等教育行業(yè)投資建議。
一、行業(yè)投資策略建議。
二、行業(yè)投資方向建議。
三、行業(yè)投資方式建議。
圖表目錄：
圖表：高等教育學(xué)歷對(duì)比。
圖表：高等學(xué)歷教育方式對(duì)比。
圖表：年-年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值增長(zhǎng)速度。
圖表：-2014年中國(guó)財(cái)政收支統(tǒng)計(jì)。
圖表：2014年末人口數(shù)及其構(gòu)成。
圖表：2014年末人口年齡結(jié)構(gòu)。
圖表：-2014年中國(guó)人口出生率。
圖表：-2013年中國(guó)城市化率進(jìn)程。
圖表：-2014年中國(guó)家庭教育支出統(tǒng)計(jì)。
圖表：2014年美國(guó)大學(xué)top10學(xué)費(fèi)排行榜。
圖表：2013/英國(guó)部分高等院校學(xué)費(fèi)(1)。
圖表：2013/20英國(guó)部分高等院校學(xué)費(fèi)(2)。
圖表：2013/2014學(xué)年加拿大部分高校學(xué)費(fèi)。
圖表：美國(guó)知名高校分布。
圖表：2014年日本高等學(xué)校規(guī)模統(tǒng)計(jì)。
圖表：2013/2014學(xué)年世界大學(xué)排行榜——日本。
圖表：2013/世界大學(xué)排行榜——英國(guó)。
圖表：2013/20世界大學(xué)排行榜——新加坡。
圖表：產(chǎn)學(xué)研教育管理網(wǎng)絡(luò)示意圖。
圖表：我國(guó)現(xiàn)行的資助制度。
圖表：英國(guó)對(duì)依靠家長(zhǎng)資助的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。
圖表：2014年中國(guó)高等教育行業(yè)學(xué)校數(shù)量。
圖表：2014年全國(guó)大學(xué)綜合實(shí)力排名榜。
圖表：20142014年度中國(guó)大學(xué)國(guó)際化水平排名top10。
圖表：2014年中國(guó)高等教育細(xì)分市場(chǎng)招生人數(shù)。
圖表：我國(guó)高等教育學(xué)費(fèi)價(jià)格供給、需求曲線。
圖表：我國(guó)高等教育學(xué)費(fèi)價(jià)格市場(chǎng)關(guān)系模型。
圖表：2014年部分省份高校學(xué)費(fèi)調(diào)整方案。
圖表：2014年中國(guó)高校資產(chǎn)規(guī)模。
圖表：2014年中國(guó)高校數(shù)量。
圖表：2014年中國(guó)高等教育經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)。
圖表：2014年中國(guó)適齡人口數(shù)量。
圖表：家庭高等教育投資決策的主要方案。
圖表：美國(guó)高校信息技術(shù)資源使用和重要性。
圖表：美國(guó)高校學(xué)生課堂應(yīng)用設(shè)備所有權(quán)比較。
圖表：智慧校園構(gòu)建內(nèi)容框架。
圖表：智慧校園云計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用框架。
圖表：智慧校園互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用框架。
圖表：2014中國(guó)大學(xué)教師水平排行榜top10。
圖表：2014年中國(guó)部屬高等學(xué)校區(qū)域比重。
圖表：2013年地方院校區(qū)域分布情況。
圖表：2013年民辦高等教育區(qū)域結(jié)構(gòu)。
圖表：2014年內(nèi)地與港澳臺(tái)地區(qū)合作辦學(xué)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)。
圖表：2014年中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目合作對(duì)象的國(guó)別和地區(qū)。
圖表：非營(yíng)利組織的國(guó)際化分類(cinpo)標(biāo)準(zhǔn)。
圖表：非營(yíng)利組織與企業(yè)營(yíng)銷異同。
圖表：企業(yè)運(yùn)作機(jī)理。
圖表：高等院校運(yùn)營(yíng)機(jī)理。
圖表：高校”生產(chǎn)”流程。
圖表：目標(biāo)市場(chǎng)選擇模式。
圖表：bp網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
圖表：高校營(yíng)銷信息管理模式。
圖表：經(jīng)濟(jì)環(huán)境因素中高校營(yíng)銷信息類別。
圖表：不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平下人力資源層次機(jī)構(gòu)。
圖表：城市住戶收入水平與實(shí)際上大學(xué)的比率。
圖表：政治環(huán)境因素中高校營(yíng)銷信息類別。
圖表：高校內(nèi)部環(huán)境因素中營(yíng)銷信息類別。
圖表：競(jìng)爭(zhēng)者環(huán)境因素中營(yíng)銷信息類別。
圖表：生源環(huán)境因素中營(yíng)銷信息類別。
圖表：就業(yè)環(huán)境因素中營(yíng)銷信息類別。
圖表：高校專業(yè)的生命周期。
圖表：我國(guó)東、中、西部高校數(shù)結(jié)構(gòu)。
圖表：2013年北京市高等教育行業(yè)規(guī)模分析。
圖表：2013年北京市高等教育行業(yè)結(jié)構(gòu)。
圖表：2013年北京市普通高等教育發(fā)展統(tǒng)計(jì)。
圖表：2013年北京市成人高等教育發(fā)展統(tǒng)計(jì)。
圖表：2013年江蘇省高等發(fā)展情況統(tǒng)計(jì)。
圖表：2013年江蘇省普通高等教育發(fā)展統(tǒng)計(jì)。
圖表：2013年廣東省高等教育行業(yè)規(guī)模分析。
圖表：2013年廣東省高等教育行業(yè)結(jié)構(gòu)。
圖表：2013年廣東省普通高等教育學(xué)校在校生。
圖表：2013年廣東省成人高等教育在校生。
圖表：20陜西省普通高等教育發(fā)展。
圖表：2012年陜西省成人高等教育發(fā)展。
圖表：2013年上海市普通高等學(xué)校發(fā)展概況。
圖表：2013年湖北省高等教育發(fā)展概況。
圖表：2013年四川省高等教育發(fā)展概況。
圖表：高等學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力四大核心要素。
圖表：清華大學(xué)師資力量統(tǒng)計(jì)。
圖表：上海交通大學(xué)部分科研機(jī)構(gòu)單位。
圖表：中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)部分學(xué)科排名。
圖表：三亞學(xué)院學(xué)科建設(shè)概況。
圖表：中法工程師學(xué)院學(xué)生工程師階段在校期間出國(guó)情況。
圖表：中國(guó)貸款風(fēng)險(xiǎn)分類及標(biāo)準(zhǔn)。
圖表：國(guó)家開(kāi)發(fā)銀行助學(xué)貸款風(fēng)險(xiǎn)分類及標(biāo)準(zhǔn)。
圖表：日照市為吸引高校入駐出臺(tái)的優(yōu)惠政策。
圖表：日照大學(xué)城、松江大學(xué)城、筑波大學(xué)城的運(yùn)作模式對(duì)比。
圖表：山東職業(yè)技術(shù)學(xué)院swot分析表。
圖表：有形展示的作用與市場(chǎng)營(yíng)銷策略之間的關(guān)系。
圖表：山東英才學(xué)院的七大市場(chǎng)模型。
圖表：現(xiàn)代高等教育組織圖。
本研究報(bào)告數(shù)據(jù)主要采用國(guó)家統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，海關(guān)總署，問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，商務(wù)部采集數(shù)據(jù)等數(shù)據(jù)庫(kù)。其中宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)主要來(lái)自國(guó)家統(tǒng)計(jì)局，部分行業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)主要來(lái)自國(guó)家統(tǒng)計(jì)局及市場(chǎng)調(diào)研數(shù)據(jù)，企業(yè)數(shù)據(jù)主要來(lái)自于國(guó)統(tǒng)計(jì)局規(guī)模企業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)及證券交易所等，價(jià)格數(shù)據(jù)主要來(lái)自于各類市場(chǎng)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)。
中國(guó)水污染狀況調(diào)查報(bào)告篇八
近日，一項(xiàng)《》表明：“在我國(guó)20—55歲年齡段的消費(fèi)者中，有83%的人正受到不同程度的頭屑困擾，與19xx年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相比，這一比例上升了13%。而按照世界衛(wèi)生組織定義的身體健康標(biāo)準(zhǔn)，“頭發(fā)有光澤，無(wú)頭屑”是其中一項(xiàng)重要指標(biāo)。
長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)頭皮健康的認(rèn)識(shí)匱乏，并缺少應(yīng)有的重視。一種普遍的看法是，頭屑雖然影響美觀，但與身體的健康狀況無(wú)關(guān)。其實(shí)，這是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。一方面，是真菌馬拉瑟菌導(dǎo)致了頭皮屑以及脂溢性皮炎等皮膚疾病的發(fā)生;另一方面，則是由于大眾不了解頭皮健康護(hù)養(yǎng)知識(shí)以及不良衛(wèi)生習(xí)慣造成的。
“其實(shí)，頭部皮膚和身體其他部位的皮膚一樣，需要細(xì)心呵護(hù)才能避免頭屑的產(chǎn)生。目前針對(duì)兩性不同生理特點(diǎn)區(qū)別使用洗發(fā)去屑產(chǎn)品的意識(shí)還未普及?！睂I(yè)人士介紹說(shuō)，“男人和女人的頭部皮膚差異較為明顯，無(wú)區(qū)別地使用單一類型洗發(fā)水，很難滿足不同人群的去屑需求?！?/p>
另外，飲食習(xí)慣與當(dāng)前白領(lǐng)工作壓力大等，也是造成頭屑泛濫的重要原因。對(duì)此，專業(yè)人士提醒消費(fèi)者，均衡的營(yíng)養(yǎng)、清淡的飲食結(jié)構(gòu)、愉快的心情等是阻止頭屑出現(xiàn)的重要條件。此外，根據(jù)自身需求謹(jǐn)慎選擇洗發(fā)產(chǎn)品，也是“頭屑一族”應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。
中國(guó)水污染狀況調(diào)查報(bào)告篇九
隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化的不斷推進(jìn)，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)聚集。這既是他們理性選擇的結(jié)果，也是我國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和現(xiàn)代化發(fā)展的必然。然而，受城鄉(xiāng)分割的二元社會(huì)結(jié)構(gòu)體制的限制，農(nóng)民工的“空間城鎮(zhèn)化”并不代表身份的市民化，也不意味著他們可以享受和市民同等的社會(huì)權(quán)利和公共服務(wù)，附著在戶籍制度上的不平等公共服務(wù)和福利作為一種社會(huì)屏蔽機(jī)制依然在起著身份區(qū)隔的作用。同時(shí)，受制于家庭經(jīng)濟(jì)能力、社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、城市社會(huì)排斥等多重因素的限制，他們?cè)诹鲃?dòng)過(guò)程中作出了攜帶或不攜帶子女進(jìn)城就學(xué)的家庭決策，從而形成了隨遷子女和留守兒童問(wèn)題。隨遷子女問(wèn)題主要表現(xiàn)在入學(xué)機(jī)會(huì)、就學(xué)途徑、經(jīng)費(fèi)保障等方面，問(wèn)題顯而易見(jiàn)且相對(duì)緊迫，同時(shí)他們的空間流動(dòng)會(huì)對(duì)城市教育資源分配形成沖擊，觸及了相關(guān)主體的教育利益，因而更容易引起政府和社會(huì)的關(guān)注，也較早成為政策議題。而農(nóng)村留守兒童則主要表現(xiàn)為安全、生活、學(xué)習(xí)和心理問(wèn)題，具有一定的隱蔽性，且農(nóng)村留守兒童問(wèn)題較少直接觸及其他主體的利益，自然難以形成“利益沖突式“的社會(huì)關(guān)注效應(yīng)。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快和農(nóng)民工市民化進(jìn)程的相對(duì)滯后，留守兒童作為社會(huì)弱勢(shì)和弱小群體，作為家庭結(jié)構(gòu)肢解化的承受者，作為中國(guó)城鎮(zhèn)化不完全發(fā)展的代價(jià)承受者和衍生現(xiàn)象，理應(yīng)受到社會(huì)各界的關(guān)注。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)課題組報(bào)告，由第六次人口普查數(shù)據(jù)推算，全國(guó)有農(nóng)村留守兒童6102.55萬(wàn)，占農(nóng)村兒童的37.70%,占全國(guó)兒童的21.88%[1]。和第五次人口普查估算的2443萬(wàn)留守兒童數(shù)量相比，[2]十年間約增加了1.5倍。農(nóng)村留守兒童呈現(xiàn)出數(shù)量多、增長(zhǎng)快的態(tài)勢(shì)，可以預(yù)見(jiàn)，在國(guó)家新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的征途中，農(nóng)村留守兒童將會(huì)在未來(lái)較長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)持續(xù)存在。
當(dāng)前，學(xué)術(shù)界對(duì)農(nóng)村留守兒童多持“問(wèn)題化”的研究進(jìn)路，存在將農(nóng)村留守兒童問(wèn)題夸大化、標(biāo)簽化甚至污名化的傾向，把留守兒童等同于問(wèn)題兒童。本文以浙江省、山東省、重慶市、四川省、江西省、湖南省、湖北省、河南省、山西省、甘肅省10省(市)9448名農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)齡兒童為樣本，通過(guò)統(tǒng)計(jì)和推斷方法，整體把握農(nóng)村留守兒童特征，摸清農(nóng)村留守兒童生存狀況的真相，深入探究不同類型留守兒童在身體、心理和學(xué)習(xí)等方面的差異，科學(xué)判斷農(nóng)村留守兒童的總體態(tài)勢(shì)，為有針對(duì)性地解決農(nóng)村留守兒童面臨的現(xiàn)實(shí)和潛在問(wèn)題提供有效的實(shí)踐應(yīng)對(duì)策略。
對(duì)于“留守兒童”的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn),學(xué)術(shù)界一直存在爭(zhēng)議，爭(zhēng)議的焦點(diǎn)主要集中在三個(gè)方面：一是父母外出的結(jié)構(gòu)，即雙方均外出還是僅單方外出;二是父母外出的時(shí)間，即不能與子女見(jiàn)面的時(shí)間為半年以上還是一年以上;三是留守子女的年齡，即是18歲以下還是15歲以下或者12歲以下。我們這里所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)是父母至少一方外出、時(shí)間在一年以上的在義務(wù)教育學(xué)校讀書(shū)的兒童。為了全面掌握農(nóng)村留守兒童的生存狀況,我們把留守兒童分為三類：一是父母雙方外出的完全留守兒童;二是父母一方外出的半留守兒童，其中包括父親外出留守兒童和母親外出留守兒童兩種。
在我們所調(diào)查的9448名農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生中，有3750人為留守兒童,占39.69%,比全國(guó)婦聯(lián)課題組根據(jù)《中國(guó)第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算的37.70%高出兩個(gè)百分點(diǎn)。但是,全國(guó)婦聯(lián)課題組是按0～17歲全口徑計(jì)算的，如果僅以義務(wù)教育階段學(xué)生計(jì)算，則農(nóng)村留守兒童(2948萬(wàn))僅占農(nóng)村同年齡段學(xué)生數(shù)(10128.5萬(wàn))的29.11%，這樣我們的調(diào)查數(shù)據(jù)要高出六普數(shù)據(jù)10.58個(gè)百分點(diǎn)。在所調(diào)研的10個(gè)省(市)中,農(nóng)村留守兒童比例超過(guò)平均值的省份有河南(57.82%)、山西(44.25%)、湖南(44.11%)、重慶(43.17%)和湖北(40.16%),尤以河南省數(shù)量最多，可見(jiàn)農(nóng)村留守兒童主要集中在中西部勞務(wù)輸出大省。
2.完全留守兒童高達(dá)43.36%，父親外出留守兒童最多。
從父母外出結(jié)構(gòu)看,有43.36%的農(nóng)村留守兒童父母雙方均外出務(wù)工，達(dá)1626人，如果按照嚴(yán)格的留守兒童定義,即父母雙方均外出且一年以上不能與子女見(jiàn)面,那么,農(nóng)村留守兒童占農(nóng)村兒童的比例為17.21%。農(nóng)村留守兒童大部分為半留守狀態(tài),達(dá)2124人,占56.64%。在半留守兒童中，父親外出的占82.82%,為1759人;母親外出的僅有365人,占17.18%。男子作為農(nóng)村家庭的主要?jiǎng)趧?dòng)力和家庭經(jīng)濟(jì)收入的主要?jiǎng)?chuàng)造者,外出打工比例高具有一定的客觀性和合理性,甚至具有一定的不可避免性。而母親作為對(duì)孩子成長(zhǎng)具有重要作用的關(guān)鍵性人物,留守家中陪伴子女、從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)該是家庭較為理性的決策，對(duì)緩解社會(huì)矛盾意義重大。
3.留守兒童呈低齡化趨勢(shì)，年輕外出母親更傾向子女留守。
盡管從農(nóng)村留守兒童的絕對(duì)數(shù)量上看4～6年級(jí)最多，占50.68%，7～9年級(jí)次之，占33.58%，1～3年級(jí)最少，僅占15.74%，但是從留守兒童占該年齡段兒童的相對(duì)比例上看,1～3年級(jí)最高,達(dá)44.05%,4～6年級(jí)次之，占40.26%，7～9年級(jí)最低，只占37.96%，小學(xué)高于初中，小學(xué)低年級(jí)多于小學(xué)高年級(jí)，基本呈現(xiàn)出低齡化趨勢(shì)，這與范先佐教授的研究結(jié)論基本一致。[3]農(nóng)村留守兒童低齡化與農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力大量外出務(wù)工有關(guān)。一方面，年輕人剛剛組建家庭，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差，需要通過(guò)外出打工來(lái)鞏固家庭的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ);另一方面，年輕人有著比其他群體更具優(yōu)勢(shì)的打工資本(如知識(shí)、體力、健康、適應(yīng)能力等)，而且父輩尚有精力幫忙照料孩子。在三類留守兒童中，母親外出留守兒童的低齡化趨勢(shì)更為明顯,小學(xué)1～3年級(jí)留守兒童在同類型中的占比,母親外出最多，占22.44%，完全外出次之,占16.27%，父親外出最少，只占13.88%;小學(xué)4～6年級(jí)同樣是母親外出最多，占55.11%，父親外出次之，占53.54%,完全外出最少,僅占46.62%,母親外出的低齡留守兒童需引起重點(diǎn)關(guān)注(見(jiàn)表1)。
調(diào)查顯示，在各種類型的留守兒童中，同祖父母一起居住的比例最高，達(dá)33.53%，同母親居住的比例達(dá)27.12%，同兄弟姐妹居住的達(dá)22.62%，同爸爸居住的占14.26%，還有2.47%的留守兒童同其他親屬同住。在完全留守兒童中，有43.91%同祖父母一起居住，21.36%同兄弟姐妹一起居住。特別值得指出的是，無(wú)論是完全留守兒童還是總體留守兒童，都有五分之一強(qiáng)的農(nóng)村留守兒童沒(méi)有跟成年人一起居住，處于監(jiān)護(hù)缺失的狀態(tài)，這一狀況尤其應(yīng)引起各方關(guān)注。
中國(guó)水污染狀況調(diào)查報(bào)告篇十
1、現(xiàn)實(shí)的汽車消費(fèi)還受到多方制約，如準(zhǔn)購(gòu)證、停車泊位、附加費(fèi)用等，但不管怎么說(shuō)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)在高速發(fā)展，人們對(duì)轎車消費(fèi)的欲望在增強(qiáng)這也就是加快進(jìn)程的另一推動(dòng)因素。
2、遲緩進(jìn)程的不利因素，世界石油價(jià)格上漲導(dǎo)致汽車消費(fèi)的新趨向變化。
3、政府為擴(kuò)大內(nèi)需，調(diào)整了消費(fèi)政策，被壓抑的汽車消費(fèi)潛力逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)購(gòu)買(mǎi)力。
4、是加入wto后人們的預(yù)期改變了，持幣待購(gòu)的汽車消費(fèi)能力逐步釋放。
5、是中國(guó)人“從眾心理”的消費(fèi)習(xí)慣起作用，推動(dòng)了一些城市的汽車消費(fèi)熱潮。
調(diào)研項(xiàng)目：
1、汽車4s店運(yùn)行情況。
2、汽車營(yíng)銷類人才現(xiàn)狀與需求。
3、汽車營(yíng)銷類人才職業(yè)能力要求。
4、目前我國(guó)汽車營(yíng)銷中從在的缺陷。
調(diào)研目的。
1、通過(guò)對(duì)汽車銷售有限公司的崗位設(shè)置、服務(wù)模對(duì)式及基本運(yùn)行情況進(jìn)行系統(tǒng)化的調(diào)查，4s店有更深入的了解，提高我們的知識(shí)面。
2、通過(guò)調(diào)研，為我們汽車營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生對(duì)以后的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行明確的定位，對(duì)營(yíng)銷環(huán)境及職業(yè)能力的要求進(jìn)行進(jìn)一步的自我考量，明確目前汽車市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的要求。
3、了解目前國(guó)內(nèi)汽車銷售市場(chǎng)存在的缺陷，并提高自身的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)工作意識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能。三、調(diào)查意義市場(chǎng)調(diào)查在汽車營(yíng)銷系統(tǒng)中扮演著雙重角色，一方面它是市場(chǎng)信息反饋的組成部分，同時(shí)它也是探索新的市場(chǎng)機(jī)會(huì)的基本工具。這兩個(gè)角色對(duì)市場(chǎng)調(diào)查所下的定義得以細(xì)致的體現(xiàn)：市場(chǎng)調(diào)查是通過(guò)將消費(fèi)者、顧客和公眾與營(yíng)銷者連接起來(lái)的方法。這些信息用于識(shí)別和確定營(yíng)銷機(jī)會(huì)及問(wèn)題，產(chǎn)生、提煉和評(píng)估營(yíng)銷活動(dòng)，監(jiān)督營(yíng)銷績(jī)效，改進(jìn)人們對(duì)營(yíng)銷過(guò)程的理解。也為即將就業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的就業(yè)平臺(tái)，并從中提高自己的能力，全面發(fā)展，便于學(xué)以致用。
主營(yíng)品牌：
公司現(xiàn)有銷售部、市場(chǎng)部、售后服務(wù)部財(cái)務(wù)部、行政部、客戶關(guān)愛(ài)部，也將秉承上海大眾追求卓越，永爭(zhēng)第一的企業(yè)理念，以人為本，服務(wù)好廣大客戶群體，同時(shí)也將廣納有才之士，為優(yōu)秀人才提供施展才華的舞臺(tái)，在實(shí)現(xiàn)企業(yè)和個(gè)人價(jià)值的同時(shí)，創(chuàng)造更多的社會(huì)價(jià)值。
公司現(xiàn)有員工50多名，本科以上學(xué)歷35人，高級(jí)維修技工5人，中級(jí)維修技工9人，初級(jí)維修工3人，銷售顧問(wèn)均經(jīng)上海大眾總部的培訓(xùn)認(rèn)證，售后技術(shù)人員皆通過(guò)上海大眾總部的技術(shù)培訓(xùn)和考核。同時(shí)還為客戶提供上汽集團(tuán)財(cái)務(wù)公司提供個(gè)人購(gòu)車信貸業(yè)務(wù)，個(gè)人購(gòu)車貸款門(mén)檻低、利息少、負(fù)擔(dān)輕，代辦中國(guó)平安、中國(guó)大地車險(xiǎn)業(yè)務(wù)，代上新車牌照，車險(xiǎn)優(yōu)惠、上牌迅捷新車裝潢均是原廠附件。以顧客為中心，提供滿足顧客需求的方便，認(rèn)真履行企業(yè)的責(zé)任，以良好周到的服務(wù)，為顧客創(chuàng)造更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。針對(duì)于汽車營(yíng)銷業(yè)務(wù)的崗位群所需要的能力基本都包含其中，其社會(huì)能力集中于職業(yè)素養(yǎng)、合作與溝通以及計(jì)劃與創(chuàng)新能力。
人員能力要求：
1、具有良好的職業(yè)道德，遵紀(jì)守法;。
2、具有制定工作計(jì)劃能力;。
4、具有良好的人際交流和溝通能力;。
5、解決實(shí)際問(wèn)題能力;。
6、具有豐富的汽車構(gòu)造知識(shí)和具備對(duì)汽車進(jìn)行技術(shù)評(píng)價(jià)的能。
7、具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和力;客戶服務(wù)意識(shí)。
8、獨(dú)立學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力。
9、掌握汽車銷售的基本原理。
10、具有一定的組織能力及協(xié)調(diào)力;。
11、具備一定的汽車銷售策劃和評(píng)估總結(jié)工作結(jié)果能組織實(shí)施的能力;。
13、掌握汽車售后服務(wù)知識(shí)與技能;具有安全、文明生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)和技能。
14、有駕駛執(zhí)照、熟悉汽車駕駛。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)存在的一些問(wèn)題：通過(guò)對(duì)汽車銷售有限公司的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其4s店硬件條件都相當(dāng)先進(jìn)和齊備，但軟件方面相對(duì)較弱。人員結(jié)構(gòu)、人員素質(zhì)方面都存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
(1)、二線品牌的服務(wù)顧問(wèn)專業(yè)素質(zhì)低、服務(wù)意識(shí)淡薄。
(2)、缺乏精益管理意識(shí)，工作效率低。
結(jié)論。
1、中國(guó)汽車消費(fèi)市場(chǎng)潛力巨大，產(chǎn)銷量在近幾年仍將持續(xù)增長(zhǎng)。汽車后市場(chǎng)的汽車服務(wù)領(lǐng)域前景看好，汽車營(yíng)銷類人才需求依然旺盛，汽車銷售人員前景看好。
2、在對(duì)汽車營(yíng)銷人員能力與素質(zhì)的調(diào)查顯示，除了對(duì)營(yíng)銷人員的專業(yè)知識(shí)和技能有通常的要求外，企業(yè)對(duì)員工的人文素質(zhì)要求已經(jīng)凸顯出來(lái)，更看重職業(yè)道德、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流等心智型的人文素養(yǎng)。
中國(guó)水污染狀況調(diào)查報(bào)告篇十一
調(diào)查顯示，在婚后3~5年，夫妻雙方的幸福感、婚姻滿意度都達(dá)到最低值?！捌吣曛W”已然提速為“五年之癢”。婚齡3~5年的調(diào)查者中有11.1%的人表示下輩子不要和對(duì)方在一起了，另外更有8.9%的人決定下輩子干脆不結(jié)婚。
不過(guò)，調(diào)查也顯示，只要度過(guò)了這道坎，感情就會(huì)慢慢“回暖”。所以只要提前做好“五年之癢”的心理準(zhǔn)備，“白首偕老”的誓言還是有可能實(shí)現(xiàn)。
調(diào)查顯示，婚姻生活中丈夫與妻子對(duì)婚姻滿意度的感受是存在差異的，總的來(lái)說(shuō)丈夫的婚姻滿意度高于妻子。而在有小孩兒的家庭，女性比男性更覺(jué)得自己婚姻不幸福，男女幸福滿意度差值更高。
百合網(wǎng)婚戀研究院院長(zhǎng)周小鵬認(rèn)為，婚后的女性要操持家務(wù)、帶孩子、買(mǎi)菜做飯、照顧老人、也要上班賺錢(qián)，自然“壓力山大”。就帶孩子而言，調(diào)查顯示，在帶孩子的問(wèn)題上，以女方為主照顧孩子的占29%，而以男方為主的僅占2.1%，也就是說(shuō)有三成的女性婚后需要投入更多心力在帶孩子上，而傳說(shuō)中的“超級(jí)奶爸”卻比大熊貓還要珍稀。
中國(guó)水污染狀況調(diào)查報(bào)告篇十二
中國(guó)青少年研究中心組織實(shí)施了“全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”，調(diào)查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省等6個(gè)勞務(wù)輸出大省(市)的12個(gè)縣(市、區(qū))進(jìn)行，共調(diào)查四至九年級(jí)農(nóng)村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%)、教師687人、校長(zhǎng)42人。
本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童總體上形成了比較積極的價(jià)值觀，對(duì)未來(lái)充滿希望，向往城市生活，家庭關(guān)系良好。有92.1%的留守兒童為自己是中國(guó)人感到自豪，91.9%對(duì)自己生活在中國(guó)感到滿意;有82.4%的留守兒童對(duì)未來(lái)充滿希望，77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好，89.4%與父親關(guān)系很好，大多數(shù)留守兒童仍將母親視為最重要的支持來(lái)源。
調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)了一些較為突出的問(wèn)題，并對(duì)此提出對(duì)策建議?，F(xiàn)報(bào)告如下：
一、存在的九個(gè)突出問(wèn)題。
在家庭生活中，留守兒童與非留守兒童差別最突出的是意外傷害。在過(guò)去一年中，有49.2%的留守兒童遭遇過(guò)意外傷害，比非留守兒童高7.9個(gè)百分點(diǎn)，遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲(chóng)咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童，其中前四項(xiàng)分別高5.3、1.6、3.9和3.1個(gè)百分點(diǎn)。意外傷害的發(fā)生源于留守兒童安全防范意識(shí)和知識(shí)的缺乏，但更多的是父母及監(jiān)護(hù)人履責(zé)不到位。
(二)留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)興趣不足。
有20.4%的留守兒童自評(píng)學(xué)習(xí)成績(jī)偏下，82.1%的人有過(guò)成績(jī)下降的情形，分別比非留守兒童高1.4和2.7個(gè)百分點(diǎn)，教師反映的差距更大。
2.留守兒童學(xué)習(xí)態(tài)度較差，學(xué)習(xí)興趣較弱。
留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多：沒(méi)完成作業(yè)(49.4%)、上學(xué)遲到(39.6%)、逃學(xué)(5.5%)的比例分別比非留守兒童高8.6、4和1.3個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(39.1%)和對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(43.8%)的比非留守兒童高5.6和3.2個(gè)百分點(diǎn)。
九成多留守兒童認(rèn)為學(xué)習(xí)重要，他們學(xué)習(xí)態(tài)度和狀態(tài)上的差異，既與學(xué)校教育的大背景有關(guān)，也與學(xué)生自身的情況有關(guān)。一方面，客觀上存在普通農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)單一與留守兒童教育需求多元化的矛盾，學(xué)習(xí)知識(shí)一旦脫離自身的發(fā)展基礎(chǔ)和需求，學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)大打折扣;另一方面，留守兒童因?yàn)槿鄙儆行ПO(jiān)督，自我約束和管理能力較差，學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)受到影響。
3.留守兒童缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。
有68.7%的留守兒童曾聽(tīng)不懂老師的講課內(nèi)容，有58.1%的人在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助，比非留守兒童都高出5.8個(gè)百分點(diǎn)。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，非留守兒童學(xué)習(xí)的主要幫助和監(jiān)督者是父母，而留守兒童則是老師。接受訪談的留守小學(xué)生認(rèn)為，父親外出后對(duì)自己最大的影響是遇到難題沒(méi)人問(wèn)了。代替父母照顧孩子的祖輩監(jiān)護(hù)人較多，他們學(xué)歷偏低，沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)。
(三)留守兒童社會(huì)支持較弱，心理健康問(wèn)題比較突出。
父母和同學(xué)朋友是農(nóng)村兒童社會(huì)支持的主要來(lái)源。非留守兒童排前三位的是母親(52.92%)、父親(43.02%)和同學(xué)朋友(34%)，留守兒童則是是母親(41.54%)、同學(xué)朋友(34.92%)和父親(30.38%)，留守兒童來(lái)自父母的支持明顯低于非留守兒童。雖然留守兒童獲得祖輩的支持(17.02%)高于非留守兒童(10.9%)，但遠(yuǎn)不及同學(xué)朋友。
2.留守兒童社會(huì)支持朋輩性傾向明顯，易受不良團(tuán)伙影響。
同學(xué)朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對(duì)象和遇到困難的第一求助人選，同輩成為留守兒童情感支持和實(shí)際幫助的主要來(lái)源之一，但需警惕不良群體的影響，有30.5%的留守兒童認(rèn)為在校園里或周邊有不良幫派團(tuán)伙，有25.7%認(rèn)為有同學(xué)加入不良幫派團(tuán)伙，分別比非留守兒童高4.3和1.4個(gè)百分。
3.教師的情感支持不明顯。
有47.8%的四年級(jí)留守兒童遇到困難時(shí)主要求助于老師，顯著高于第二位的同學(xué)朋友(36.6%)。在青少年時(shí)期，父母與教師是兒童的兩個(gè)“重要他人”，尤其是小學(xué)中低年級(jí)的留守兒童，當(dāng)父母遠(yuǎn)離時(shí)，教師就成了情感依戀對(duì)象。但老師對(duì)留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上，情感支持相對(duì)欠缺。在你最信任的人是誰(shuí)、你的心里話主要跟誰(shuí)說(shuō)、你和誰(shuí)最親近等情況中，老師在留守兒童身邊的人群中排位都靠后。
有17.56%的留守兒童表示社會(huì)支持主要來(lái)源是自己，22.6%覺(jué)得在需要時(shí)沒(méi)人能幫助自己，這表明他們感知不到社會(huì)支持。
國(guó)內(nèi)外諸多研究證明，社會(huì)支持狀況是兒童心理健康水平的重要預(yù)測(cè)變量，本研究也得到同樣的結(jié)論。留守兒童消極情緒較多，經(jīng)常感到煩躁(46.0%)、孤獨(dú)(39.8%)、悶悶不樂(lè)(37.7%)、無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣(19.7%)的比例分別比非留守兒童高5.7、5.7、1.5和1.1個(gè)百分點(diǎn)。這些消極體驗(yàn)降低了留守兒童對(duì)生活的滿意度，有23.2%的留守兒童對(duì)現(xiàn)在的生活感到不滿意，比非留守兒童高6.4個(gè)百分點(diǎn)。
調(diào)查結(jié)果提醒我們?cè)诮o留守兒童提供各種支持時(shí)，應(yīng)充分考慮他們的實(shí)際需要，有針對(duì)性地為他們提供各種幫助，使其更容易感受到外部支持的存在，而且要幫助留守兒童學(xué)會(huì)有效地利用這些支持，以更好地發(fā)揮其在維護(hù)自身心理健康方面的作用。
(四)留守女童負(fù)面情緒相對(duì)明顯。
在留守群體中，女童的自我接納程度顯然低于男童，對(duì)自己總體上感到滿意(76.5%)和經(jīng)常覺(jué)得自己是一個(gè)有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個(gè)百分點(diǎn)，而常常覺(jué)得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個(gè)百分點(diǎn)。
在留守群體中，有外顯性攻擊行為和內(nèi)隱性攻擊性情緒的女童比例都高于男童，經(jīng)常感到煩躁(47.6%)、悶悶不樂(lè)(38%)和無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣(21.5%)的女童比例比男童高3.7、1和3.5個(gè)百分點(diǎn);女童自評(píng)父母外出后，自己比原來(lái)抑郁、焦慮、愛(ài)發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。此外，有42.7%的留守女童經(jīng)常覺(jué)得孤獨(dú)，不僅高于留守男童6.2個(gè)百分點(diǎn)，也高于非留守女童6.7個(gè)百分點(diǎn)。
總體來(lái)看，留守女童負(fù)面情緒多、孤獨(dú)感強(qiáng)。其原因：一是性別的差異使留守女童更需要父母的愛(ài)撫;二是家庭和學(xué)校的情感支持不能滿足留守女童的心理需求;三是傳統(tǒng)的社會(huì)角色期待加重了留守女童的心理負(fù)擔(dān)。在留守群體中，36.4%的女童在家經(jīng)常干活，比男童高9個(gè)百分點(diǎn)。有63.2%的留守女童要洗衣,35.2%要照顧弟妹，比留守男童高25.9和14.7個(gè)百分點(diǎn)，也高于非留守女童。在為家庭轉(zhuǎn)移更多勞動(dòng)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，留守女童承受了更多的心理壓力，這種心理壓力與父母外出帶給她們的心理影響疊加在一起，不僅影響了她們的身心健康，也可能會(huì)影響到她們未來(lái)的發(fā)展。
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