總結(jié)是一種思考和回顧的方式，能夠幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己。如何正確處理沖突和糾紛，保持良好的人際和諧關(guān)系？有時(shí)候，一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑就能改變一切，讓我們感受到生活的美好。
論憲法能力論文篇一
摘要:進(jìn)入信息時(shí)代,知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng),歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。所以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是社會(huì)的需要,也是時(shí)代的要求。要增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),必須拓展語(yǔ)文課堂教學(xué)的知識(shí)空間,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀,切實(shí)提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
關(guān)鍵詞:閱讀;綜合能力;教學(xué)。
進(jìn)入信息時(shí)代,知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng),歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。所以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是社會(huì)的需要,也是時(shí)代的要求。
要增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),必須拓展語(yǔ)文課堂教學(xué)的知識(shí)空間,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀,切實(shí)提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀?！弊寣W(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀,借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈,充實(shí)學(xué)生的頭腦,無(wú)疑是使孩子終生受益的重要措施。我們采取了多種多樣的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。其中一項(xiàng)很重要的方法就是進(jìn)行閱讀欣賞。
閱讀欣賞培養(yǎng)綜合能力的確行之有效。但學(xué)生的`實(shí)際又給閱讀帶來(lái)了困難。由于種種原因,學(xué)生依然深陷于題海中,少有可以自我支配的時(shí)間;即使有可以自我支配的時(shí)間,往往沉迷于電視、游戲而不能自拔;能閱讀的學(xué)生多數(shù)在看些武俠、言情或網(wǎng)絡(luò)小說(shuō);在看名著等作品的部分學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有味道,有時(shí)還會(huì)遭到家長(zhǎng)的反對(duì)。由此我們提出:閱讀對(duì)培養(yǎng)綜合能力有著不可替代的巨大作用,并努力探討讓閱讀切實(shí)可行的具體方案。
一、開(kāi)展“大語(yǔ)文”“大閱讀”課。
拓展語(yǔ)文課堂教學(xué)的知識(shí)空間,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀,樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀,進(jìn)行“大語(yǔ)文閱讀自讀課”,讓學(xué)生放開(kāi)心情、放開(kāi)眼界去進(jìn)行大量的閱讀——古今中外、文哲史經(jīng)、軍政外交、詩(shī)詞曲賦、報(bào)紙雜志等無(wú)所不讀,以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),培養(yǎng)綜合能力。
二、閱讀的視角要由“量”入手。
閱讀的“三境界”:“望盡天涯路”“讀破萬(wàn)卷書(shū)”“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識(shí)器”說(shuō)的正是這個(gè)道理。閱讀量不夠,感性認(rèn)識(shí)不足,不會(huì)有理性的飛躍。閱讀的本質(zhì)不是技能訓(xùn)練,而是在大量的以了解內(nèi)容、怡情審美為目的的閱讀享受中,潛移默化地提高閱讀能力和語(yǔ)言水平,在不知不覺(jué)中提升領(lǐng)悟能力,以至在不知不覺(jué)中“下筆如有神”。
三、編輯綜合閱讀讀本。
在閱讀中留心收集好的作品,編輯一本文集。體例要求可以是“閱讀點(diǎn)睛”,側(cè)重于內(nèi)容的提示;“閱讀導(dǎo)引”,側(cè)重于評(píng)點(diǎn)欣賞;“感悟探究”,側(cè)重于問(wèn)題研討;“閱讀鏈接”,側(cè)重于資源整合。鼓勵(lì)學(xué)生給自己的文集命名、設(shè)計(jì)封面、配上插圖。讓學(xué)生真正有所收獲,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和自信心。文集編成后,學(xué)生互相交流、欣賞。由此學(xué)生的視野得以開(kāi)拓,語(yǔ)文素養(yǎng)得以提升,搜集處理信息的能力得以提高,其潛移默化的影響更為深遠(yuǎn)。
四、拓寬視野,培養(yǎng)綜合能力。
閱讀是從認(rèn)讀文字形式到進(jìn)入思想內(nèi)容的理解過(guò)程,在閱讀中,不斷形成各種綜合能力。
1.閱讀欣賞,能培養(yǎng)和提高語(yǔ)言表達(dá)能力。中考“語(yǔ)段品析”題要求學(xué)生用通順、流暢的語(yǔ)言概括表達(dá)自己對(duì)文章語(yǔ)言、思想、技巧等方面的看法,通過(guò)閱讀名家評(píng)論的名篇佳作,有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.閱讀欣賞,能培養(yǎng)和提高學(xué)生想象聯(lián)想能力。想象力是一種創(chuàng)造性思維。想象能力是學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識(shí)以及今后發(fā)展深造的基礎(chǔ),是創(chuàng)造的前提條件,孫悟空、宇航員都能讓人神思飛揚(yáng),浮想聯(lián)翩,培養(yǎng)和提高了學(xué)生想象和聯(lián)想的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生探索事物奧秘的能力?？茖W(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天,各類適合青少年閱讀的介紹新鮮事物的文章極大地吸引了他們求知的眼光,因此閱讀欣賞的過(guò)程,就是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致地探索事物奧秘的能力的過(guò)程。
4.培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力。在人的成長(zhǎng)過(guò)程中,誰(shuí)是,誰(shuí)非,哪個(gè)人都未必都清楚。通過(guò)閱讀,能陶冶情操,凈化心靈,培養(yǎng)明辨是非、褒善貶惡的能力,其效果常常相當(dāng)神奇。
5.閱讀培養(yǎng)思維能力?！皩W(xué)而不思則罔”,學(xué)起于思,思源于疑。思考是學(xué)習(xí)的靈魂,只有通過(guò)深入思考,才能了解文章作者的用意、思路、藝術(shù)手法。閱讀過(guò)程中,思維能力是潛滋暗長(zhǎng)的一種能力。
總之,閱讀欣賞在教學(xué)中起舉足輕重的作用,它既拓寬了學(xué)生的閱讀視野,提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),又培養(yǎng)了學(xué)生各種各樣的綜合能力。
論憲法能力論文篇二
每個(gè)公司都在不斷變化發(fā)展的過(guò)程中；你當(dāng)然希望你的員工也是這樣。你希望得到那些希望并歡迎變化的人，因?yàn)檫@些人明白，為了公司的發(fā)展，變化是公司日常生活中重要組成部分。這樣的員工往往很容易適應(yīng)公司的變化，并會(huì)對(duì)變化做出積極的響應(yīng)。此外，他們遇到矛盾和問(wèn)題時(shí)，也能泰然處之。下面的面試問(wèn)題能夠考核應(yīng)聘者這方面的能力。1、據(jù)說(shuō)有人能從容避免正面沖突。請(qǐng)講一下你在這方面的經(jīng)驗(yàn)和技巧。2、有些時(shí)候，我們得和我們不喜歡的人在一起共事。說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)克服了性格方面的沖突而取得預(yù)期工作效果的經(jīng)歷。3、請(qǐng)講一下你曾經(jīng)表現(xiàn)出的靈活性的經(jīng)歷。4、當(dāng)某件事老是沒(méi)有結(jié)果是，你該怎樣做？5、講一個(gè)這樣的經(jīng)歷：你的老板給你分配了一件與你工作毫不相干的任務(wù)，這樣，你的本職工作就無(wú)法完成了，你是怎樣做的？6、假如讓你干一項(xiàng)工作，這個(gè)工作估計(jì)一周就能夠完成。干了幾天后，你發(fā)現(xiàn)，即使干上三周也沒(méi)法完成這個(gè)任務(wù)。你該怎樣處理這種情形？為什么？7、講一個(gè)這樣的經(jīng)歷：本來(lái)是你自己的工作，但別人卻給你提供了很多幫助。8、你覺(jué)得你對(duì)公司的其他部門的人還有什么責(zé)任嗎？若有，該怎樣履行這些責(zé)任？9、請(qǐng)講述一個(gè)你本來(lái)不喜歡，但公司卻強(qiáng)加給你的一些改變。10、請(qǐng)講述這樣一個(gè)經(jīng)歷：為了完成某項(xiàng)工作，你有很多需要學(xué)的東西，但是時(shí)間又特別緊。你用什么方法來(lái)學(xué)會(huì)這些東西并按時(shí)完成了這項(xiàng)工作？適應(yīng)能力對(duì)一個(gè)處在社會(huì)中的人來(lái)說(shuō)是非常重要的，每個(gè)人都要從熟悉的環(huán)境中出來(lái)去到陌生的環(huán)境中去再創(chuàng)造。
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論憲法能力論文篇三
詩(shī)歌藝術(shù)是中國(guó)文化經(jīng)典中一支燦爛的奇葩。中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)文學(xué)史上最早的一部詩(shī)歌總集,反映公元前11世紀(jì)至公元前6世紀(jì),西周時(shí)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活,也是我國(guó)奴隸社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn),是一幅無(wú)比生動(dòng)的社會(huì)歷史畫(huà)卷,她讓我們從另一個(gè)側(cè)面感知中國(guó)古代先民的意識(shí)情趣,感知中國(guó)古代詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。古典詩(shī)歌發(fā)展到唐代,達(dá)到了顛峰時(shí)期,那是一個(gè)崇尚文學(xué)的時(shí)代,是一個(gè)歌唱的時(shí)代,那里有令人陶醉的藝術(shù)魅力。正因如此,引導(dǎo)現(xiàn)代的中學(xué)生,進(jìn)入這繽紛燦爛的詩(shī)詞圣境,啟發(fā)學(xué)生的審美情趣;弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,使之實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化,以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要,這些都是當(dāng)前中國(guó)文化發(fā)展的一項(xiàng)重要課題,是目前高中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一,也是每位語(yǔ)文教師面臨的任務(wù)。
1、注重引導(dǎo)學(xué)生誦讀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先幫助同學(xué)們加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的理解,使之引發(fā)思考,同時(shí)這也是對(duì)文言文知識(shí)的鞏固和拓展。在教學(xué)中教師要努力探索、嘗試改變傳統(tǒng)教學(xué)中的一言堂、滿堂灌、填鴨式等老生常談的現(xiàn)象,改變課堂教學(xué)沉悶乏味、單調(diào)落后的.現(xiàn)象,開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)的生命活力,充分釋放學(xué)生的興趣、熱情和潛能。首先誦讀詩(shī)歌是理解詩(shī)歌的鑰匙。每首詩(shī)歌的教學(xué),先讓同學(xué)們從聆聽(tīng)名家配音朗誦開(kāi)始,然后讓學(xué)生自己模仿朗讀,在吟誦中激發(fā)學(xué)生賞析詩(shī)歌的興趣。正如古人所日:“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟?！睜I(yíng)造誦讀詩(shī)詞的氛圍,把學(xué)生帶人詩(shī)歌所描繪的意境中,充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想與想象。其次在吟誦詩(shī)歌的同時(shí),通過(guò)對(duì)經(jīng)典名著的點(diǎn)評(píng),根據(jù)每首詩(shī)歌的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生作更深入的思考,指導(dǎo)學(xué)生到課外去吮吸更多的優(yōu)秀詩(shī)歌的養(yǎng)份,把同學(xué)們帶入圖書(shū)館,讓他們與好書(shū)為友,以詩(shī)詞為友,拓展學(xué)生的閱讀視野,培養(yǎng)閱讀能力。這也是高中語(yǔ)文新課標(biāo)的要求。
2、讓學(xué)生成為課堂的主人。
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@是國(guó)家語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中積極倡導(dǎo)的理想境界?！稁熣f(shuō)》認(rèn)為:老師就是傳授知識(shí),解釋疑惑問(wèn)題的人。那么,如何傳授知識(shí)?如何解釋疑惑問(wèn)題?如何當(dāng)好引導(dǎo)者與合作者?《論語(yǔ)侍坐》給了我們啟迪,孔子讓每位學(xué)生言志,給予每個(gè)人暢所欲言的機(jī)會(huì)。現(xiàn)代的多元智能理論也強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式的多樣化是發(fā)展學(xué)生多元智能的前提。因此,要使學(xué)生對(duì)久遠(yuǎn)的詩(shī)歌文化作更深入的了解、思考,達(dá)到賞析,我們就必須營(yíng)造一種詩(shī)歌賞析的氛圍,本著“讓課堂更有活力,讓孩子更加聰明,讓發(fā)展更為全面,讓教學(xué)更富創(chuàng)意”的宗旨,教學(xué)中我不斷啟發(fā)學(xué)生充分聯(lián)系社會(huì)生活背景,去理解、賞析詩(shī)歌。比如曹操的《短歌行》的教學(xué)課堂,教師進(jìn)行作品背景介紹后,將課堂還給學(xué)生,交由學(xué)生,要以學(xué)生的自我感悟?yàn)橹?讓他們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,聯(lián)系他們了解的文學(xué)作品及文學(xué)作品中對(duì)曹操的認(rèn)識(shí),暢談對(duì)詩(shī)歌的理解,進(jìn)而把握詩(shī)歌的主題,達(dá)到賞析詩(shī)歌的目的,加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的印象。有的學(xué)生說(shuō)“曹操是真英雄,不是奸雄”。有的學(xué)生說(shuō)“曹操是位出色的詩(shī)人,不當(dāng)丞相,做一個(gè)自由詩(shī)人多好”。
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
多元智能理論倡導(dǎo)開(kāi)發(fā)學(xué)生的多種智能,這是我們培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的理論基礎(chǔ)。課堂是開(kāi)發(fā)潛能、培養(yǎng)智能、落實(shí)素質(zhì)教育的主要渠道和陣地,讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí),使語(yǔ)文課成為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和生命力的過(guò)程。詩(shī)歌的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和對(duì)詩(shī)文的賞析能力,并提升學(xué)生的審美能力。為了配合教學(xué),更好地達(dá)到教學(xué)效果的實(shí)效性,教師可以與學(xué)生交流想法,舉辦一個(gè)“詩(shī)詞知識(shí)”競(jìng)賽。讓學(xué)生們進(jìn)入備戰(zhàn)狀態(tài),分組準(zhǔn)備,俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”,讓學(xué)生們進(jìn)行充分的知識(shí)儲(chǔ)備。經(jīng)過(guò)一系列的比賽,既增加了學(xué)生的知識(shí),又鍛煉了學(xué)生的能力,更加鼓舞了學(xué)生的士氣,更加激起了學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)文化經(jīng)典的熱情。中國(guó)文化經(jīng)典是古代中國(guó)人民對(duì)世界文化的重要貢獻(xiàn),她滋養(yǎng)了古代中國(guó)人的精神世界,是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的強(qiáng)大精神動(dòng)力;在中外文化交流中也產(chǎn)生過(guò)重要影響。因此中國(guó)文化經(jīng)典是中華民族繼往開(kāi)來(lái)、和平崛起的思想基礎(chǔ)。研究、探索這一文化經(jīng)典中詩(shī)歌教學(xué)的新途徑、新方法,這是高中語(yǔ)文新課改的需要,是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的需要,是培養(yǎng)一代綜合素質(zhì)人才的需要,是弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的需要。引導(dǎo)現(xiàn)代的中學(xué)生,進(jìn)入這繽紛燦爛的詩(shī)詞圣境,啟發(fā)學(xué)生的審美情趣。
4、保持詩(shī)歌的陌生化,有意識(shí)的忽略傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)。
當(dāng)然“教無(wú)定法”,以上只是我在詩(shī)歌教學(xué)中的一點(diǎn)點(diǎn)不成熟的思考,探究和實(shí)踐,懇請(qǐng)得到同仁的指教和幫助。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力是形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ),也是今后語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域繼續(xù)深入研究和探討的一個(gè)重要話題。
論憲法能力論文篇四
美術(shù)欣賞能力是一種重要的能力。通過(guò)培養(yǎng)幼兒的美術(shù)欣賞能力能讓幼兒對(duì)生活環(huán)境、美術(shù)作品和大自然盡情感受和想象,獲得良好的審美體驗(yàn),促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育,充分培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。本文分析了幼兒的美術(shù)欣賞能力,并提出了培養(yǎng)幼兒美術(shù)欣賞能力的對(duì)策和方法。
幼兒園要將幼兒的美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)作為美育教育的重要組成部分。審美能力是人類的一種心理能力,其包含著情感、想象、記憶、知覺(jué)、感覺(jué)等心理要素,幼兒的美術(shù)欣賞能力包括以下幾種能力。
1.幼兒的審美感知能力。
幼兒園首先要對(duì)幼兒的審美感知能力進(jìn)行培養(yǎng)。人類天生就對(duì)不同的顏色有著視覺(jué)的辨認(rèn)能力,幼兒進(jìn)入幼兒園后隨著認(rèn)知能力的發(fā)展,逐漸能夠關(guān)注和感知雕塑中的形象、圖畫(huà)中的圖形和繪畫(huà)中的造型。在幼兒園階段,幼兒已經(jīng)能夠?qū)⒆约合矚g和熟悉的事物在畫(huà)面中指認(rèn)出來(lái),并通過(guò)直觀感知方式來(lái)感受作品的意蘊(yùn)。
2.幼兒的審美想象能力。
創(chuàng)造性想象和好奇心是幼兒審美創(chuàng)造能力的主要表現(xiàn)。幼兒有強(qiáng)烈的好奇心,在好奇心的驅(qū)使下他們會(huì)進(jìn)行一系列的審美創(chuàng)造行為,表現(xiàn)出豐富的審美創(chuàng)造能力。幼兒的審美創(chuàng)造是一種無(wú)目的的自由行為,隨著幼兒再造想象能力的不斷提高,幼兒的審美創(chuàng)造能力也會(huì)不斷地提高。
二、如何培養(yǎng)幼兒的美術(shù)欣賞能力。
1.讓幼兒對(duì)周圍事物和藝術(shù)作品產(chǎn)生審美距離。
要培養(yǎng)幼兒的美術(shù)欣賞能力,首先就要讓幼兒能夠?qū)χ車?事物和藝術(shù)作品產(chǎn)生審美距離,從而獲得一定的審美體驗(yàn)。要想培養(yǎng)幼兒的美術(shù)欣賞能力,就必須讓美術(shù)作品對(duì)幼兒產(chǎn)生吸引,使幼兒對(duì)其產(chǎn)生興趣,這也是幼兒美術(shù)欣賞能力的基礎(chǔ)dd要讓幼兒具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,能夠發(fā)現(xiàn)周圍事物和美術(shù)作品中蘊(yùn)含的美感。
2.培養(yǎng)幼兒的美術(shù)審美體驗(yàn)。
幼兒教師要認(rèn)識(shí)到,美術(shù)欣賞能力從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種情感體驗(yàn),因此,在培養(yǎng)幼兒美術(shù)欣賞能力的過(guò)程中要增強(qiáng)幼兒的審美體驗(yàn),要讓幼兒在進(jìn)行美術(shù)作品的欣賞中將自己的信息和情感投射到美術(shù)作品中去,了解美術(shù)作品的作者在作品中所蘊(yùn)含的意義和情感,學(xué)會(huì)移情。
幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒從美術(shù)作品的造型、顏色、線條中感受到美術(shù)作品中的情感性質(zhì),例如從舒展明亮的色調(diào)中感受到愉悅、從暗淡枯萎的色調(diào)中感受到失望和痛苦等等。在欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中,教師要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行審美體驗(yàn),使幼兒具備敏銳的審美知覺(jué)。
3.培養(yǎng)幼兒的審美創(chuàng)作能力。
審美創(chuàng)作能力是美術(shù)欣賞能力的一個(gè)重要組成部分,在培養(yǎng)幼兒美術(shù)欣賞能力的過(guò)程中教師要充分調(diào)動(dòng)幼兒的眼、手和腦,讓幼兒能夠自由地對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞,并運(yùn)用美術(shù)材料、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性進(jìn)行審美意象的改造和加工。幼兒教師要將美術(shù)課還給幼兒,充分尊重幼兒的學(xué)習(xí)主體地位和審美創(chuàng)作能力。教師要讓幼兒在寬松、自由的氛圍中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作,為幼兒提供豐富而充足的美術(shù)創(chuàng)作材料,將幼兒的美術(shù)創(chuàng)作熱情充分地激發(fā)出來(lái),讓幼兒能夠從優(yōu)秀的美術(shù)作品中獲得啟迪,并在具體的創(chuàng)作過(guò)程中獲得美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
4.培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造性思維。
教師要全面培養(yǎng)和提高幼兒的美術(shù)欣賞能力,就要將幼兒的美術(shù)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)出來(lái)。在培養(yǎng)的初期階段,幼兒教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)美術(shù)作品中的表現(xiàn)手法、造型、色彩、線條、形象等進(jìn)行觀察,找到與眾不同的審美切入口,進(jìn)而要讓幼兒自由、充分地表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的欣賞感受。幼兒教師要引導(dǎo)幼兒注意到美術(shù)作品的形式與內(nèi)容,逐漸將幼兒的注意力引導(dǎo)到審美對(duì)象的結(jié)構(gòu)和形式上去,使幼兒審美注意的穩(wěn)定性和自覺(jué)性得到增強(qiáng)。幼兒教師要鼓勵(lì)幼兒對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行幻想,提出與眾不同的理解和感受,從而培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造性思維。
美術(shù)欣賞能力是幼兒身心健康發(fā)展過(guò)程中所必須具備的一種能力,幼兒教師要對(duì)美術(shù)欣賞能力進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí),并采取各種有效的方法和措施,全面培養(yǎng)和幼兒的美術(shù)欣賞能力,使幼兒能夠用欣賞的眼光看待周圍的事物和美術(shù)作品,獲得積極的審美體驗(yàn),培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。
論憲法能力論文篇五
如果你在廚房做過(guò)飯的話，就會(huì)有被熱鍋籠燙過(guò)手的經(jīng)歷。為什么廚師和上了年紀(jì)的人，他們的手可以端起冒著熱氣的蒸籠和滾燙的油鍋，難道說(shuō)他們的手就耐高溫嗎？其實(shí)不然，一是他們的手經(jīng)常接觸熱器皿有了適應(yīng)性；二是他們的經(jīng)歷磨練出了適應(yīng)生活的毅力。所以說(shuō)適應(yīng)能力是經(jīng)過(guò)磨練而產(chǎn)生出來(lái)的，并且需要毅力的支撐。
適應(yīng)能力與毅力。大家都看過(guò)奧運(yùn)會(huì)馬拉松比賽吧，這項(xiàng)賽事全程為42.195公里，埃塞俄比亞老將格布雷西拉西耶，他憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力跑出了2小時(shí)3分59秒的世界好成績(jī)。因?yàn)檫@一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)距離長(zhǎng)體能消耗非常大，起跑點(diǎn)參加的運(yùn)動(dòng)員很多，但是隨著賽程的長(zhǎng)度，不斷地淘汰著運(yùn)動(dòng)員，能堅(jiān)持跑到終點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)員就少之又少了，所以人們把它稱之為毅力賽跑。這就像大自然“物競(jìng)天擇，適者生存”的硬道理，你不具備適應(yīng)能力就會(huì)被無(wú)情地遭到淘汰，這就是淘汰的殘酷性。從這個(gè)例子想到了教育孩子的過(guò)程，一個(gè)孩子從呱呱落地到成長(zhǎng)為一個(gè)有知識(shí)有學(xué)問(wèn)的人，都要經(jīng)歷十年寒窗苦，并且不是錢和父母親能代替的事。每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都要經(jīng)歷幼兒時(shí)期的啟蒙學(xué)習(xí)；經(jīng)過(guò)小學(xué)時(shí)期的爭(zhēng)強(qiáng)好勝學(xué)習(xí)；經(jīng)過(guò)初中時(shí)期的知難而進(jìn)學(xué)習(xí)；經(jīng)過(guò)高中時(shí)期的天道酬勤學(xué)習(xí)。在接受教育的過(guò)程中不斷地淘汰著因?yàn)樵鐟佟卸?、嬌生慣養(yǎng)、學(xué)習(xí)不刻苦的學(xué)生們，這樣到了參加高考能考入名牌大學(xué)的學(xué)生就寥寥無(wú)幾了。所以說(shuō)接受教育是一件考驗(yàn)一個(gè)人毅力、恒心、勤奮和自信的大事情，更是人人必須要去參加的一場(chǎng)人生馬拉松賽事，參加它的比賽不會(huì)有完美的記錄，只有人為絕頂我為峰的無(wú)限追求。
適應(yīng)能力與吃苦。說(shuō)白了適應(yīng)能力就是個(gè)能忍受艱苦環(huán)境去吃苦的過(guò)程，但是吃苦是有區(qū)別的，一種吃苦是用體力勞動(dòng)無(wú)奈地去感受其艱辛，一種吃苦是主動(dòng)用腦力勞動(dòng)去感受其艱辛，其結(jié)果是平凡成就了偉大。看來(lái)適應(yīng)能力是具有它的被動(dòng)性和主動(dòng)性區(qū)別的'。“媽不愛(ài)聽(tīng)你說(shuō)難，因?yàn)槟艹钥嗑筒浑y”。這是一九九九年考入北大，天津武清縣極其貧困的農(nóng)家子弟安金鵬母親經(jīng)常教育兒子的一句話。父患癌癥爺爺奶奶也是重病纏身，瘦弱的母親撐著這個(gè)傾斜的家庭。金鵬是學(xué)校唯一連素菜都買不起的學(xué)生，媽媽每個(gè)月都步行十多里地，去方便面廠給他批發(fā)二十斤方便面渣做為他的菜，他學(xué)習(xí)用的草稿紙也是母親步行十五里開(kāi)外的印刷廠求人為他要的。他想買一本《漢英詞典》，娘兒倆推著一小平車菜，步走了四十里地，到縣城賣了二十元錢，買上詞典媽媽又給金鵬買了兩個(gè)燒餅，把僅剩下的一元錢又裝入了口袋，這個(gè)能吃苦的母親餓著肚子來(lái)回步走了八十里路，這就是她為兒子言傳身教能吃苦的教育榜樣。他深情地說(shuō)：“家母是一位向苦難，向厄運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿郏俏胰松詈玫膶?dǎo)師。”
能吃苦的品質(zhì)可造就不屈的靈魂。一個(gè)人在人生的道路上難免遇到苦難，你如果是一個(gè)懦夫，就會(huì)把痛苦放大到可以逃避的借口，你如果是一個(gè)強(qiáng)者，就會(huì)把不幸縮小到萬(wàn)幸去征服它。就筆者經(jīng)驗(yàn)之談：“不吃苦的父母，就培養(yǎng)不出能吃苦的孩子?！睆墓胖两?，見(jiàn)賢思齊都是些能自找苦吃的高尚人。因?yàn)樗麄儾粩嗟卦谔岣咦非笾约焊鞣N知識(shí)修養(yǎng)的完美，自然是吃苦人都愛(ài)去學(xué)習(xí)的榜樣。
適應(yīng)能力與付出。如果自己能把自己說(shuō)服了，就是意志戰(zhàn)勝了懦弱；如果自己能把自己征服了，就是毅力戰(zhàn)勝了懶惰；如果自己被自己感動(dòng)了，那就是寂寞升華到了無(wú)畏。態(tài)度決定一切，付出必有回報(bào)。筆者愛(ài)好琴棋書(shū)畫(huà)，有網(wǎng)友問(wèn)：“我寫(xiě)多少年字可以寫(xiě)好？”我回答說(shuō)：“這個(gè)你不要來(lái)問(wèn)我，你要問(wèn)自己的毅力?！币?yàn)槲覍?xiě)書(shū)法三十多年了，還是十年前看到了啟功前輩的一句話：“一個(gè)書(shū)法家必須是一個(gè)文學(xué)家，一個(gè)文學(xué)家不一定是一個(gè)書(shū)法家。”我從此開(kāi)始努力學(xué)習(xí)大中華文學(xué)知識(shí)，把兒子大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的課本，自己一本不拉地學(xué)習(xí)了一遍，特別喜歡閱讀《古代文論》和《古代文學(xué)作品》，一下子感覺(jué)自己就像暢游在了知識(shí)的海洋里，并且寫(xiě)下了多篇讀書(shū)心得體會(huì)，自己都能感覺(jué)到自己的書(shū)法水平和欣賞能力在不斷地提高。
適應(yīng)能力可抹平你苦難心酸的經(jīng)歷，適應(yīng)能力可挺直你彎曲的脊梁。但是適應(yīng)能力不會(huì)博取強(qiáng)者的同情，適應(yīng)能力更不是為了裝潢門面而做的造型，它是你躬耕樂(lè)道撲下身子的背影，辛勤的汗水卻可贏來(lái)別人敬佩的掌聲。
論憲法能力論文篇六
一個(gè)選擇。
幸福就是一種選擇。
不要攻擊和評(píng)判任何人，
因那其實(shí)都是自我攻擊。
當(dāng)我認(rèn)定對(duì)方傷害得了我，
我便把幸福的權(quán)力交給了別人，
我也否定了自已的完整。
除了給出祝福之外，
我沒(méi)有別的擁有祝福的`辦法，
給人祝福就是在祝福自己。
這不符合人間的法則，
卻是天堂的定律。
當(dāng)我釋放了他人，
不再囚禁任何人，
讓他做他自己，
我自己同時(shí)也被釋放，
我終于也可以做我自己，
這是對(duì)我最大的慈悲。
我看到的是同樣的圓滿。
我前所未有的愛(ài)上自己，
我允許自己選擇感受幸福，
而不是沉溺痛苦無(wú)法自拔，
這一念，我就在天堂，
我擁有了讓自己幸福的能力。
論憲法能力論文篇七
正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的中國(guó)，社會(huì)轉(zhuǎn)型外在表現(xiàn)于各種社會(huì)制度的變遷與安排，而本質(zhì)意義上的轉(zhuǎn)型毋庸置疑就是經(jīng)濟(jì)制度的變遷與安排。經(jīng)濟(jì)制度的變遷與重新安排必然會(huì)帶來(lái)各種利益結(jié)構(gòu)的變化，在利益關(guān)系的變動(dòng)中產(chǎn)生了諸多利益沖突，尤以個(gè)人與國(guó)家之間的沖突為最。而經(jīng)濟(jì)憲法學(xué)恰是一門利用經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法解決個(gè)人利益與國(guó)家利益沖突的新興學(xué)科，其經(jīng)濟(jì)憲政的理論將在建構(gòu)中國(guó)合理的經(jīng)濟(jì)社會(huì)制度方面發(fā)揮基礎(chǔ)作用。
從學(xué)科研究的性質(zhì)上看，經(jīng)濟(jì)憲法學(xué)被定位為一門用經(jīng)濟(jì)學(xué)闡釋決策問(wèn)題的學(xué)科。具體地說(shuō)，經(jīng)濟(jì)憲法學(xué)采用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論與分析方法，研究特定社會(huì)的選擇制度，其主要目的在于“去檢驗(yàn)個(gè)人與國(guó)家之間關(guān)系的形式”。經(jīng)濟(jì)憲法學(xué)的內(nèi)容并不是新穎的，學(xué)科的理論基礎(chǔ)還是在于傳統(tǒng)的古典經(jīng)濟(jì)學(xué)，以及有關(guān)的憲政思想，與其它學(xué)科存在內(nèi)在的緊密聯(lián)系。
1．經(jīng)濟(jì)憲法學(xué)與古典經(jīng)濟(jì)學(xué)。
在一定意義上講，經(jīng)濟(jì)憲法學(xué)會(huì)被認(rèn)為是重復(fù)古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，尤其是亞當(dāng)?斯密作品中的內(nèi)容。但是，古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)有其自身的目標(biāo)，即在沒(méi)有具體政治約束下，對(duì)市場(chǎng)的運(yùn)行給出解釋。18世紀(jì)末和19世紀(jì)初，英國(guó)經(jīng)濟(jì)成功地非政治化了，自由放任的規(guī)范觀點(diǎn)不可避免被稱為最小的、守夜人式的國(guó)家代理人的實(shí)證分析所混合，古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)注點(diǎn)從制度結(jié)構(gòu)上轉(zhuǎn)移了目標(biāo)。但是，給定保護(hù)性的國(guó)家秩序，在利用理想化的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)市場(chǎng)時(shí)，實(shí)際上在某些條件下會(huì)出現(xiàn)“市場(chǎng)失靈”和“政府失靈”。經(jīng)濟(jì)憲法學(xué)要做的是，任何用于最終規(guī)范判斷主旨的`實(shí)證分析必須反應(yīng)信息豐富的規(guī)則或約束的可供選擇性組合的運(yùn)轉(zhuǎn)特性的比較內(nèi)容。
經(jīng)濟(jì)憲法學(xué)是憲法學(xué)科群的一個(gè)重要組成部分。本世紀(jì)的憲法學(xué)在方法上需要實(shí)現(xiàn)科學(xué)分析向人文綜合的轉(zhuǎn)變，從學(xué)科體系上就要沖破憲法學(xué)和其他人文學(xué)社會(huì)學(xué)科之間人為的藩籬，把憲法放在社會(huì)的整體環(huán)境中，考察它與政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、語(yǔ)言等各種社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)系，形成有政治憲法學(xué)、經(jīng)濟(jì)憲法學(xué)、憲法社會(huì)學(xué)、憲法文化學(xué)和憲法解釋學(xué)等各邊緣交叉學(xué)科組成的綜合憲法學(xué)學(xué)科群。憲法學(xué)的理論體系有廣義和狹義之分，狹義的憲法學(xué)體系是指對(duì)憲法的理論知識(shí)和實(shí)際知識(shí)的結(jié)構(gòu)、次序所作的符合邏輯的安排，廣義的憲法學(xué)體系則是指以憲法學(xué)原理為主干、包括各分支學(xué)科群組成的相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充的理論體系?？梢?jiàn)經(jīng)濟(jì)憲法學(xué)是憲法學(xué)科群中的一員，是廣義的憲法學(xué)理論體系的組成部分。
3．經(jīng)濟(jì)憲法學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)與憲法學(xué)的交叉學(xué)科。
自由與干預(yù)、公共與個(gè)體、權(quán)力與權(quán)利能否在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下構(gòu)建出新的社會(huì)合作體系，這對(duì)已有的社會(huì)行動(dòng)體系與社會(huì)制度體系提出了新的命題。由于這些社會(huì)關(guān)系的行動(dòng)空間關(guān)涉社會(huì)經(jīng)濟(jì)宏旨，強(qiáng)烈的社會(huì)對(duì)抗性足以影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序，經(jīng)濟(jì)憲政的思想由此而生。
1．經(jīng)濟(jì)憲政思想緣起。
憲政思想從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是要設(shè)計(jì)一套制度來(lái)限制政治權(quán)力的行駛。古典憲政思想的代表作家之一大衛(wèi)?休謨認(rèn)為，政治作家們確立了這樣一條準(zhǔn)則，即在設(shè)計(jì)任何政府制度和確定幾種憲法的制約和控制時(shí)，應(yīng)當(dāng)把每個(gè)人都假設(shè)為無(wú)賴，在他的全部行動(dòng)中，除了謀求私利外，別無(wú)他圖。因此，古典憲政思想的中心問(wèn)題是如何在政治制度上保證公民個(gè)人不受政府及其官員們的侵害。沿著這種思路，洛克和孟德斯鳩等人精1,設(shè)計(jì)了一種分權(quán)制衡的憲政制度。對(duì)這經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們開(kāi)始以不同視覺(jué)觀察憲政，探究憲政與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，首先從憲法與經(jīng)濟(jì)關(guān)系開(kāi)始。憲政與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系主要體現(xiàn)在憲法的確立、修改和廢止等過(guò)程中。世界上最早的成文憲法是美國(guó)1787憲法，而最早將憲政與經(jīng)濟(jì)聯(lián)系起來(lái)的是美國(guó)史學(xué)家的經(jīng)濟(jì)學(xué)派創(chuàng)始人之一比爾德，他認(rèn)為“憲法不是所謂全民的產(chǎn)物，而不過(guò)是希望從中獲取利益的一個(gè)經(jīng)濟(jì)利益集團(tuán)的產(chǎn)物”，“在社會(huì)的巨大變革中，就像在制定與通過(guò)憲法所引起的變革中，經(jīng)濟(jì)力量是原始的或根本力量，而且比其他力量更足以解釋事實(shí)”。
2．經(jīng)濟(jì)憲政思想的內(nèi)涵。
經(jīng)濟(jì)憲政是以經(jīng)濟(jì)憲法為前提，以經(jīng)濟(jì)民主為核心，以法治為基石，以保障私人經(jīng)濟(jì)權(quán)利和規(guī)范國(guó)家經(jīng)濟(jì)權(quán)力為目的的一種憲政形態(tài)。經(jīng)濟(jì)憲政的概念是經(jīng)濟(jì)憲政內(nèi)涵的抽象表述，經(jīng)濟(jì)憲政作為對(duì)一切經(jīng)濟(jì)專政的反叛，其基本內(nèi)涵就是用經(jīng)濟(jì)憲法把在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中已經(jīng)取得的民主事實(shí)確認(rèn)下來(lái)，用法治的精神發(fā)展和完善這種民主事實(shí)，以此保障私人經(jīng)濟(jì)權(quán)利，尋求國(guó)家經(jīng)濟(jì)權(quán)力和私人經(jīng)濟(jì)權(quán)利的平衡與和諧。經(jīng)濟(jì)憲政有應(yīng)然釋義和實(shí)然釋義兩種。其應(yīng)然涵義，就是尋求國(guó)家經(jīng)濟(jì)權(quán)力和私人經(jīng)濟(jì)權(quán)利的平衡與和諧，是對(duì)一切經(jīng)濟(jì)專制的反叛，它既防止國(guó)家經(jīng)濟(jì)權(quán)力專制，亦防止私人經(jīng)濟(jì)權(quán)利專制；其實(shí)然涵義，就是表現(xiàn)為以經(jīng)濟(jì)憲法為核心,的所有體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)憲政精神的規(guī)范性文件，又表現(xiàn)為上述規(guī)范性文件的實(shí)際運(yùn)作狀況。只有在憲政框架下國(guó)家的經(jīng)濟(jì)行動(dòng)和私人經(jīng)濟(jì)行為放可能有正當(dāng)性。
三、經(jīng)濟(jì)憲法學(xué)研究的內(nèi)容。
1．私人經(jīng)濟(jì)權(quán)利――財(cái)產(chǎn)權(quán)。
私人的經(jīng)濟(jì)權(quán)利在經(jīng)濟(jì)憲法學(xué)范圍內(nèi)就表現(xiàn)為公民個(gè)人財(cái)產(chǎn)權(quán)，個(gè)人財(cái)產(chǎn)權(quán)就意味著個(gè)人在社會(huì)范圍內(nèi)自治的正當(dāng)性，他表明：為了享有一定的生存空間，人們必須有一定的選擇權(quán)和決定權(quán)，而這正是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。財(cái)產(chǎn)權(quán)不僅是公民個(gè)人的經(jīng)濟(jì)權(quán)利，事實(shí)上，也是政治權(quán)利。在文明社會(huì)中，財(cái)產(chǎn)權(quán)既是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)制度，又是一項(xiàng)政治法律原則。財(cái)產(chǎn)權(quán)不僅是個(gè)人發(fā)展的基本條件，它還是人類正常社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序的基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)繁榮、效率的關(guān)鍵。財(cái)產(chǎn)權(quán)的確立分散了社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)權(quán)力，因而避免了政治經(jīng)濟(jì)權(quán)力的高度集中，為民主創(chuàng)造了必要的經(jīng)濟(jì)條件。因此財(cái)產(chǎn)權(quán)把權(quán)利與自由賦予個(gè)人，把限制加于國(guó)家，它成為自由、個(gè)人自治的基礎(chǔ)，對(duì)人類一切精神和物質(zhì)文明的巨大進(jìn)步產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
2．國(guó)家經(jīng)濟(jì)權(quán)利――財(cái)政權(quán)。
當(dāng)代主流經(jīng)濟(jì)學(xué)以“市場(chǎng)失靈”為由打開(kāi)了國(guó)家干預(yù)的大門，由此奠定了國(guó)家干預(yù)主義的地位。然而片面強(qiáng)調(diào)政府干預(yù)而沒(méi)有經(jīng)濟(jì)憲政的配合，必然會(huì)扭曲干預(yù)的本意。因?yàn)閲?guó)家是一股可善可惡的力量，要使國(guó)家向善，關(guān)鍵在于國(guó)家制度調(diào)適、權(quán)力配置與法律安排。所以，在發(fā)展自由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，必須用國(guó)家經(jīng)濟(jì)規(guī)則來(lái)為其自身及其支持者牟利的行為進(jìn)行切實(shí)可行的限制。國(guó)家經(jīng)濟(jì)權(quán)力體系是以財(cái)政權(quán)為核心內(nèi)容，以建構(gòu)征稅權(quán)、貨幣發(fā)行權(quán)為主要手段。財(cái)政權(quán)是國(guó)家經(jīng)濟(jì)權(quán)力乃至一切權(quán)力的根本，只有財(cái)政約束才是對(duì)權(quán)力的硬約束，沒(méi)有財(cái)政約束的權(quán)力是專斷的權(quán)力。征稅權(quán)作為國(guó)家重要經(jīng)濟(jì)權(quán)力，把公民權(quán)利與國(guó)家權(quán)力聯(lián)結(jié)起來(lái)，征稅范圍內(nèi)容、稅基、稅率與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、公民生活息息相關(guān)，需要實(shí)施經(jīng)濟(jì)憲政來(lái)規(guī)制。
3．國(guó)家貨幣發(fā)行。
財(cái)產(chǎn)價(jià)值是用貨幣衡量的，幣值穩(wěn)定不僅是經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的條件，也是個(gè)人財(cái)產(chǎn)保值的基礎(chǔ)。發(fā)行貨幣是國(guó)家重要經(jīng)濟(jì)調(diào)控權(quán)。在法定金本位貨幣體制下，黃金等貴金屬的自然可獲得性使貨幣供應(yīng)受到限制，幣值穩(wěn)定是自發(fā)實(shí)現(xiàn)的，因而在早期憲法往往沒(méi)有貨幣規(guī)則?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)施行信用貨幣，只有通過(guò)貨幣立憲和立法來(lái)控制中央銀行的貨幣發(fā)行權(quán)才能保持幣值穩(wěn)定。因此，經(jīng)濟(jì)憲法學(xué)要研究國(guó)家貨幣發(fā)行，建立貨幣權(quán)即憲法約束的理論。
四、經(jīng)濟(jì)憲法學(xué)學(xué)科意義。
經(jīng)濟(jì)憲法學(xué)作為一個(gè)新興學(xué)科的興起有其現(xiàn)實(shí)意義。它可以增強(qiáng)憲法學(xué)理論的適用性和針對(duì)性。傳統(tǒng)憲法是政治憲法，其主要任務(wù)是建立國(guó)家制度、組織國(guó)家機(jī)構(gòu)。在這個(gè)任務(wù)完成以后，和平與發(fā)展已成為當(dāng)今社會(huì)的大趨勢(shì)。發(fā)展經(jīng)濟(jì)，完善法治，保障人權(quán)，謀求人民幸福，是時(shí)代的主旋律。以解決政治沖突為基本功能的政治憲法向以利益協(xié)調(diào)為主要特征的經(jīng)濟(jì)憲法轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)個(gè)人財(cái)產(chǎn)權(quán)利、經(jīng)濟(jì)自由與經(jīng)濟(jì)權(quán)利的憲法保護(hù)，強(qiáng)化對(duì)政府財(cái)政、稅收、貨幣等經(jīng)濟(jì)權(quán)力的憲法制約。經(jīng)濟(jì)憲法基石時(shí)代的主旋律，也是憲法理論切入社會(huì)實(shí)踐的入手點(diǎn)。研究經(jīng)濟(jì)憲法，不僅可以提供時(shí)代前沿問(wèn)題的答案，而且有助于把憲法學(xué)融入實(shí)踐，充分發(fā)揮理論對(duì)社會(huì)實(shí)踐的影響力。
論憲法能力論文篇八
摘要：建筑工程項(xiàng)目施工管理是建筑施工企業(yè)根據(jù)經(jīng)營(yíng)發(fā)展戰(zhàn)略和企業(yè)內(nèi)外條件，按照現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，通過(guò)生產(chǎn)諸要素的優(yōu)化配置和動(dòng)態(tài)管理，以實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目的合同目標(biāo)、工程經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。本文通過(guò)分析建筑工程項(xiàng)目施工管理存在的理由，闡述了項(xiàng)目施工管理創(chuàng)新的必定性，提出了創(chuàng)新的方案。
關(guān)鍵詞：建筑工程施工管理創(chuàng)新。
建筑工程項(xiàng)目施工管理走過(guò)了很長(zhǎng)的歷程，已經(jīng)形成了相對(duì)比較完善的現(xiàn)代施工管理體系。建筑工程施工企業(yè)要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得存活，就必須對(duì)自身的管理措施進(jìn)行創(chuàng)新，以更好適應(yīng)市場(chǎng)的要求。通過(guò)在具體的建筑工程項(xiàng)目施工中對(duì)管理措施進(jìn)行創(chuàng)新，更好地探索具有中國(guó)特色的建筑工程項(xiàng)目管理措施。
一、建筑工程創(chuàng)新的重要性。
施工管理是建筑工程不可或缺的重要組成部分之一，施工企業(yè)管理水平的高低不但關(guān)系到施工進(jìn)度、安全、質(zhì)量，而且還與經(jīng)濟(jì)效益密切相關(guān)。然而，目前的施工管理目前狀況卻差強(qiáng)人意，應(yīng)當(dāng)對(duì)施工管理進(jìn)行創(chuàng)新。首先，創(chuàng)新有利于推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展。勞動(dòng)者、勞動(dòng)對(duì)象以及勞動(dòng)工具是生產(chǎn)力的三大基本要素，建筑工程施工管理也應(yīng)當(dāng)從這三大要素進(jìn)行考慮，即提高施工管理人員的素質(zhì)、提升勞動(dòng)工具的技術(shù)含量。通過(guò)施工管理創(chuàng)新與生產(chǎn)力的基本要素相結(jié)合能夠進(jìn)一步推動(dòng)施工企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。其次，有利于推動(dòng)建筑市場(chǎng)發(fā)展。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的背景下，對(duì)施工管理提出更高的要求，所以施工管理創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)滿足市場(chǎng)發(fā)展需要，只有適應(yīng)市場(chǎng)的創(chuàng)新，才能有價(jià)值、有作用的創(chuàng)新。施工管理的創(chuàng)新有助于企業(yè)文化內(nèi)涵的提升，這樣可以使企業(yè)占有更多的市場(chǎng)份額，從而提升自身在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。
二、建筑工程施工管理創(chuàng)新原則。
建筑工程施工管理的創(chuàng)新應(yīng)該有利于適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展。生產(chǎn)力包括勞動(dòng)者、勞動(dòng)對(duì)象、勞動(dòng)工具三要素。建筑工程施工管理也應(yīng)該從這三個(gè)方面進(jìn)行考慮。對(duì)勞動(dòng)者而言，提高施工管理人員的素質(zhì)是有效措施，管理人員的素質(zhì)提高了，對(duì)施工過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的理由才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，提出好的解決辦法。勞動(dòng)工具主要是提高科技含量，有著高科技含量的勞動(dòng)工具有利于提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，降低工程事故的發(fā)生。建筑工程項(xiàng)目施工管理創(chuàng)新同生產(chǎn)力三要素相結(jié)合有利于企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。建筑工程施工管理創(chuàng)新應(yīng)該有利于市場(chǎng)發(fā)展的需要。市場(chǎng)始終處在動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程中，施工管理創(chuàng)新的方向應(yīng)該是市場(chǎng)需求。只有適應(yīng)了市場(chǎng)需求的創(chuàng)新才是有價(jià)值的創(chuàng)新。建筑工程施工管理創(chuàng)新有利于企業(yè)文化及品牌效應(yīng)的提升，占有更多的市場(chǎng)份額。建筑工程施工企業(yè)的目的是為獲得更好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的獲得與市場(chǎng)需求是密切聯(lián)系在一起的。項(xiàng)目施工管理的創(chuàng)新從廣義上來(lái)說(shuō)就是使項(xiàng)目的內(nèi)涵延伸，從深度上提升適應(yīng)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。
三、建筑工程項(xiàng)目施工管理的創(chuàng)新途徑。
1、樹(shù)立創(chuàng)新理念。
路徑。施工企業(yè)要針對(duì)不同的建筑工程制定不同的施工管理創(chuàng)新方案，使施工管理創(chuàng)新方案符合工程實(shí)際情況，并且要對(duì)施工管理創(chuàng)新方案進(jìn)行論證，不能盲目地追求創(chuàng)新而不考慮施工管理的實(shí)際效果。
2、健全施工管理組織結(jié)構(gòu)。
在以往的建筑工程項(xiàng)目施工管理中，自建筑工程項(xiàng)目簽訂合同后，一般由項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的施工管理。項(xiàng)目部作為施工企業(yè)的一個(gè)部門，往往習(xí)慣于從自身利益出發(fā)對(duì)施工過(guò)程進(jìn)行管理，而沒(méi)有從施工企業(yè)的整體利益出發(fā)合理構(gòu)建施工管理組織體系，嚴(yán)重制約了施工管理效益的提升。對(duì)于大中型施工企業(yè)而言，經(jīng)常會(huì)同時(shí)承接多個(gè)項(xiàng)目的施工，為此必須創(chuàng)新施工管理組織結(jié)構(gòu)，延伸施工管理的內(nèi)容主體和空間，引入?yún)f(xié)同管理理念，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與項(xiàng)目的協(xié)調(diào)發(fā)展。建筑工程項(xiàng)目部應(yīng)當(dāng)從市場(chǎng)調(diào)研、投標(biāo)策略、合同簽訂、履行合同、獲取效益等全過(guò)程出發(fā)，建立健全符合施工企業(yè)利益最大化需求的施工管理組織結(jié)構(gòu)。
3、創(chuàng)新施工管理體制。
在建筑工程項(xiàng)目合同履約期限內(nèi)，施工企業(yè)應(yīng)將項(xiàng)目部視為企業(yè)的分公司，針對(duì)項(xiàng)目部建立現(xiàn)代企業(yè)制度，使項(xiàng)目部?jī)?nèi)部實(shí)施科學(xué)化管理，從而實(shí)現(xiàn)施工管理體制的創(chuàng)新與改善。首先，實(shí)施有限責(zé)任制度。施工企業(yè)作為項(xiàng)目分公司的投資主體，通過(guò)與項(xiàng)目分公司明確經(jīng)營(yíng)責(zé)任，進(jìn)而構(gòu)建起新型的產(chǎn)權(quán)關(guān)系。施工企業(yè)以投資主體的身份參與到施工管理中，有利于促使項(xiàng)目分公司更加重視施工管理。其次，實(shí)施項(xiàng)目分公司法人財(cái)產(chǎn)制度。施工企業(yè)應(yīng)賦予項(xiàng)目分公司相應(yīng)的地位和財(cái)產(chǎn)，使項(xiàng)目負(fù)責(zé)人承擔(dān)相應(yīng)的法人責(zé)任，對(duì)自己的經(jīng)營(yíng)行為負(fù)責(zé)，一旦出現(xiàn)因施工管理不善而導(dǎo)致企業(yè)損失的情況，必須追究項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的責(zé)任。再次，加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)制約。項(xiàng)目分公司要認(rèn)真履行合同，不僅要重視施工質(zhì)量、施工進(jìn)度、施工成本管理，更要重視建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)制約，減少施工企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)損失，以便獲取施工企業(yè)更多的.物質(zhì)激勵(lì)。
4、合理引入新技術(shù)。
施工企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新是提高工程質(zhì)量、增強(qiáng)企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。在建筑工程施工管理中，施工企業(yè)要根據(jù)工程實(shí)際情況，確定是否采用企業(yè)自主研發(fā)的新技術(shù)，或直接引進(jìn)先進(jìn)、成熟的新技術(shù)。同時(shí)，根據(jù)新技術(shù)的引入情況落實(shí)相應(yīng)的施工管理措施，確保新技術(shù)的順利實(shí)施，使施工企業(yè)通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)施工管理效益目標(biāo)。
5、創(chuàng)新施工管理模式。
對(duì)于建筑施工企業(yè)而言，其工作具有非常明顯的特征，即流動(dòng)性、階段性、季節(jié)性。同時(shí)，由于工程項(xiàng)目的實(shí)際情況均不相同，致使工程量也存在較大的差異，若是采用傳統(tǒng)的粗放型管理模式，很難滿足工程項(xiàng)目的施工要求。為此，施工企業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的實(shí)際情況，引入先進(jìn)的管理模式，借此來(lái)推動(dòng)企業(yè)管理模式的創(chuàng)新發(fā)展。具體可從以下兩個(gè)方面著手：其一，施工組織體系應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理，并且要符合市場(chǎng)的發(fā)展要求;其二，要讓施工管理與施工作業(yè)職能相分離，防止交叉重復(fù)的現(xiàn)象發(fā)生，這樣有助于推動(dòng)管理與作業(yè)部門履行各自的職責(zé)，從而進(jìn)一步提升管理水平。
結(jié)語(yǔ)。
建筑工程項(xiàng)目施工管理創(chuàng)新對(duì)建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要，這就要求建筑企業(yè)要在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，不斷地改革，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，運(yùn)用創(chuàng)新模式管理建筑工程，推動(dòng)建筑業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。
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論憲法能力論文篇九
摘要：運(yùn)動(dòng)中的平衡能力，已被公認(rèn)為是運(yùn)動(dòng)的基本能力。而“運(yùn)動(dòng)中平衡能力”的一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是，在運(yùn)動(dòng)中失去平衡的瞬間再次找到另一種平衡，以保障運(yùn)動(dòng)中的自我安全，體現(xiàn)出的是自我保護(hù)的能力。本文采用錄像捕捉法，對(duì)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目專業(yè)運(yùn)動(dòng)員在失去平衡的落地緩沖動(dòng)作進(jìn)行捕捉，并對(duì)案例進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出開(kāi)發(fā)與構(gòu)建小學(xué)低年級(jí)體育課基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的思路，旨在為學(xué)校體育內(nèi)容優(yōu)化提供有益的參考。
近年北京市提出了“高參小”課題的研究，表明北京市教委對(duì)小學(xué)體育課基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成問(wèn)題，已引起重視。體操作為“運(yùn)動(dòng)之父”，如何完成小學(xué)低年級(jí)體育課基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建使命，是體操人必須思考的問(wèn)題。但從目前“高參小”中體操內(nèi)容現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)看，依然遵循著以競(jìng)技體操項(xiàng)目為邏輯起點(diǎn)的研究，如一年級(jí)為墊上、蹦床、跑跳、單杠、雙杠輔助、平衡木，二年級(jí)為墊上、蹦床、跑跳、單杠、雙杠、平衡木。這一現(xiàn)狀，一方面在內(nèi)容的構(gòu)成上未能體現(xiàn)出“運(yùn)動(dòng)之父”之使命；另一方面，避免不了多年無(wú)法解決的“器械與場(chǎng)地”和“人與器械數(shù)量”的矛盾，如果教學(xué)中解決不了這兩個(gè)矛盾，那么，可以預(yù)見(jiàn)這種思路很難做到可持續(xù)發(fā)展。
改變思維模式，建立新的理念，如同在小學(xué)低年級(jí)學(xué)好拼音為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)一樣，構(gòu)建小學(xué)低年級(jí)體育課中的“拼音”，是值得探的理論課題。從最前沿解決機(jī)器人運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的研究中得到啟示，運(yùn)動(dòng)中的平衡能力，已被公認(rèn)為是運(yùn)動(dòng)的基本能力?！斑\(yùn)動(dòng)中平衡能力”的一個(gè)明顯的特點(diǎn)是，在運(yùn)動(dòng)中失去平衡的瞬間再次找到另一種平衡，以保障運(yùn)動(dòng)中的自我安全，體現(xiàn)出的是自我保護(hù)的能力，這種能力是各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目共同要求的基礎(chǔ)能力，也是“運(yùn)動(dòng)之父”之使命。借鑒《文字改革方案》的思路，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)中的自我保護(hù)能力為目標(biāo)，構(gòu)建小學(xué)低年級(jí)體育課基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)校體育內(nèi)容優(yōu)化研究中應(yīng)給予重視的問(wèn)題。
1、平衡能力研究現(xiàn)狀分。
人體的平衡能力是人體的中樞神經(jīng)、前庭分析器、本體感受器及視覺(jué)感受器等機(jī)能能力的綜合反映，平衡能力是維持身體靜力和動(dòng)力姿勢(shì)的能力。用關(guān)鍵詞“平衡能力”，在中國(guó)知網(wǎng)，中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)版搜索，結(jié)果有2，183條，可見(jiàn)對(duì)于平衡能力已經(jīng)引起學(xué)者的關(guān)注。隨后用關(guān)鍵詞“青少年平衡能力”進(jìn)行搜索，在結(jié)果中有12篇。與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的平衡能力的研究有10篇：1篇是中學(xué)生的靜態(tài)平衡能力和動(dòng)態(tài)平衡能力的研究，9篇是運(yùn)動(dòng)與運(yùn)動(dòng)平衡能力關(guān)系的研究。其主要研究結(jié)果是，對(duì)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容有選擇性的練習(xí)能夠提高運(yùn)動(dòng)平衡能力。
人體失去平衡后可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，以及針對(duì)這種現(xiàn)象提供相應(yīng)的解決方案的相關(guān)研究，目前還稀為見(jiàn)到。本文從人體失去平衡所表現(xiàn)出的現(xiàn)象入手，試圖從專業(yè)運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)中失去平衡進(jìn)行自我保護(hù)的案例中，尋求解決平衡能力的方案，旨在為教育部門提供一種，小學(xué)低年級(jí)體育課中，基礎(chǔ)練習(xí)內(nèi)容選擇的新思路。
2、平衡能力的主要功能分析。
身體構(gòu)造，是人類在不斷適應(yīng)直立行走的過(guò)程中進(jìn)化而形成，因而人的這種身體構(gòu)造，最易于保持直立或行走中的平衡。但要在這個(gè)構(gòu)造中保持平衡，需要的不僅僅是身體的構(gòu)造，還需要一種能力——平衡能力。平衡能力有2個(gè)功能：第一保持人體的靜態(tài)平衡；第二保持人體的動(dòng)態(tài)平衡。由于人體在直立和移動(dòng)以及體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有失去平衡的現(xiàn)象，傷害事故往往就在失去平衡的瞬間發(fā)生。
人體失去平衡時(shí)，采用什么“措施”來(lái)再次找到另一種平衡，以保障運(yùn)動(dòng)中的自我安全，是本研究的重點(diǎn)。這個(gè)“措施”就是減少傷害事故的保障。下面我們來(lái)討論，跌倒造成傷害事故的現(xiàn)象：第一，從高處向下落下。最安全的落地姿勢(shì)是：腳尖向前，通過(guò)前腳掌、腳腕、膝關(guān)節(jié)、髖關(guān)節(jié)、脊椎骨依次緩沖。但多數(shù)情況下由于重心的問(wèn)題我們不能獲得依次緩沖的姿勢(shì)，因此失去重心跌倒，依次緩沖的'條件發(fā)生了變化，身體的某一部位受到太大的沖擊力，如果某一部位的落地沖擊力不能得到更好的釋放，那么受傷就必然產(chǎn)生了。
第二，主動(dòng)失去重心。其落地后身體接觸地面的部位多種多樣，同樣還是會(huì)遇到一個(gè)問(wèn)題，即身體某一個(gè)位置接觸地面后，如何釋放多余的沖擊地面的能量，而不造成傷害事故的問(wèn)題。對(duì)體育運(yùn)動(dòng)中跌倒的現(xiàn)象進(jìn)行了觀察和分析發(fā)現(xiàn)，體育運(yùn)動(dòng)中有些項(xiàng)目中的某些動(dòng)作，就是專門教授失去重心后跌倒的方法。這些方法能使運(yùn)動(dòng)員做出相應(yīng)的動(dòng)作，來(lái)釋放身體某一部位過(guò)大的沖量，從而減少傷害事故的發(fā)生。綜上所述，平衡能力的功能價(jià)值在于：當(dāng)你在運(yùn)動(dòng)中失去平衡的瞬間，能讓再次找到另一種平衡，以保障運(yùn)動(dòng)中的自我安全。
3、對(duì)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員失去平衡后的動(dòng)作分析。
從某種意義上將，運(yùn)動(dòng)員的一切運(yùn)動(dòng)都是在完成身體重心的移動(dòng)。換句話說(shuō)，優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員都應(yīng)該是控制自身重心的高手。研究運(yùn)動(dòng)員失去平衡時(shí)本能的無(wú)意中完成的動(dòng)作，可為我們提供一些失去平衡時(shí)的正確自我保護(hù)的動(dòng)作。同樣，研究運(yùn)動(dòng)員主動(dòng)跌倒動(dòng)作，也能為我們失卻平衡時(shí)進(jìn)行正確自我保護(hù)動(dòng)作的運(yùn)用提供借鑒。
3.1、垂直下落緩沖案例分析。
垂直落地緩沖，應(yīng)該是人類落地時(shí)最本能的反應(yīng)動(dòng)作。但我們的教學(xué)中，由于對(duì)學(xué)生進(jìn)行空中姿勢(shì)的要求。例如，“挺身跳”，要求學(xué)生在空中完成腳尖、膝關(guān)節(jié)繃直，挺身的姿勢(shì)，當(dāng)學(xué)生完成空中姿勢(shì)時(shí)，往往落地就不彎曲膝關(guān)節(jié)，也就是我們說(shuō)的不會(huì)做緩沖動(dòng)作?？梢?jiàn)，當(dāng)人將注意力集中到身體的某一部位時(shí)，會(huì)抑制人的本能反應(yīng)。因此，應(yīng)該專門研究設(shè)計(jì)垂直落地的動(dòng)作，作為小學(xué)生體育教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，在小學(xué)校低年級(jí)中進(jìn)行教學(xué)。
3.2、旋轉(zhuǎn)失去平衡的落地緩沖案例分析。
旋轉(zhuǎn)失去重心的特點(diǎn)是，當(dāng)人在進(jìn)行轉(zhuǎn)體動(dòng)作時(shí)，重心會(huì)在轉(zhuǎn)體過(guò)程中，逐漸失去轉(zhuǎn)體軸，即轉(zhuǎn)體軸傾斜，使得人體失去重心而跌倒。當(dāng)人體在旋轉(zhuǎn)過(guò)程中失去重心時(shí)，人還可以憑借著慣性繼續(xù)旋轉(zhuǎn)。那么旋轉(zhuǎn)至什么位置最有利于人的緩沖呢？顯然是正面。因?yàn)樵谡妫覀兛赏ㄟ^(guò)各個(gè)關(guān)節(jié)的彎曲達(dá)到緩沖目的。圖1②顯示運(yùn)動(dòng)員已經(jīng)明顯地向左失去重心。運(yùn)動(dòng)員的做法是：憑借最后失去重心的一瞬間，右腳努力向前邁步使自己的體位成為緩沖的最佳姿勢(shì)。從圖1③中，我們仔細(xì)觀察運(yùn)動(dòng)員的雙手動(dòng)作，兩手手指向前撐地，通過(guò)肘關(guān)節(jié)繼續(xù)緩沖，使身體的沖擊力通過(guò)各關(guān)節(jié)的彎曲得到釋放。
3.3、失去平衡后采用后滾翻進(jìn)行緩沖的案例分析。
跳馬空翻落地后，運(yùn)動(dòng)員失去重心的瞬間進(jìn)行自我保護(hù)的下意識(shí)的動(dòng)作。運(yùn)動(dòng)員跳馬空翻落地向后失去重心，向后退步的瞬間。運(yùn)動(dòng)員采用屈膝、臀部坐地、梗頭收腹動(dòng)作，順著慣性繼續(xù)向后，用身體背部依次著地，做后滾翻，通過(guò)臀部，過(guò)渡到背部、頭部，將向后的沖擊力釋放，安全站立。如果說(shuō)，頸前部的肌肉放松，頭向后摔，那么向后的沖擊力就會(huì)轉(zhuǎn)嫁到頭部，那么頭部受傷就在所難免了。
3.4、失去平衡后采用側(cè)滾翻進(jìn)行緩沖的案例分析。
當(dāng)運(yùn)動(dòng)員的落地時(shí)重心靠后了，她用降低重心的辦法將重心前移，由于用力過(guò)大，身體完全向前沖出，此時(shí)運(yùn)動(dòng)員本能的反應(yīng)是右腳前移，左臂彎曲，通過(guò)肘關(guān)節(jié)過(guò)渡到左側(cè)臀部，順勢(shì)向左滾動(dòng)。此時(shí)頭部和腹部同樣保持收縮狀態(tài)，身體順勢(shì)翻正，完成了一次自我保護(hù)的動(dòng)作。
3.5、高處落下失去平衡后采用“屁股蹲”緩沖的案例分析。
高處落下做屁股蹲，是最常見(jiàn)的自我保護(hù)動(dòng)作，也是人們本能的反應(yīng)動(dòng)作。運(yùn)動(dòng)員手臂撐地用的是正撐，即雙手手指尖向前的撐地方法。不正確的撐手姿勢(shì)，是造成傷害事故的主要原因。當(dāng)我們從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始，就灌輸正確的撐地動(dòng)作方法，那么在應(yīng)急狀態(tài)中，做出正確的反應(yīng)的概率就會(huì)很大。
4、從運(yùn)動(dòng)員失去平衡所做的應(yīng)急反應(yīng)中獲得的啟示。
4.1、讓專業(yè)技能服務(wù)于大眾。
運(yùn)動(dòng)員失去重心后，所做的主動(dòng)或本能反應(yīng)，也可以說(shuō)是一種專業(yè)技能。在學(xué)校體育的教學(xué)中，應(yīng)不斷研究能移植到小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)內(nèi)容，讓專業(yè)技能、技術(shù)普惠于我國(guó)廣大的中小學(xué)生。
4.2、研究體育項(xiàng)目中運(yùn)動(dòng)員失去平衡的動(dòng)作。
由于財(cái)力物力的限制，我們只能從互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)表的視頻中尋找一些視頻進(jìn)行案例分析，這一分析有很大的局限性，組建一個(gè)團(tuán)隊(duì)，對(duì)運(yùn)動(dòng)員落地緩沖動(dòng)作進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，從中找到有代表性的緩沖動(dòng)作，作為下一步實(shí)驗(yàn)分析的邏輯起點(diǎn)。
4.3、對(duì)所選擇的緩沖動(dòng)作進(jìn)行沖擊力實(shí)驗(yàn)。
對(duì)所選擇出來(lái)的緩沖動(dòng)作，進(jìn)行專門設(shè)計(jì)成為一個(gè)專門動(dòng)作，聘請(qǐng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行動(dòng)作試驗(yàn)，再在部分小學(xué)校中的進(jìn)行試驗(yàn)，最后構(gòu)建起一套小學(xué)低年級(jí)體育課基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容體系，向全國(guó)推廣。
論憲法能力論文篇十
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)建設(shè)水平的快速提升，報(bào)社引起了廣泛的關(guān)注，同時(shí)對(duì)很多工作的開(kāi)展，都具有較大的影響。文章針對(duì)任何提高報(bào)社編輯的策劃意識(shí)和能力做出討論，并提出合理化建議。
關(guān)鍵詞：報(bào)社；編輯；策劃意識(shí)；能力。
對(duì)于報(bào)社編輯而言，其是一個(gè)比較敏感的工作崗位，必須要以絕對(duì)負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)處理日常工作，同時(shí)還應(yīng)該在自身的策劃意識(shí)、能力方面快速的進(jìn)步，針對(duì)各項(xiàng)工作有效的完成，減少固有的各項(xiàng)不足。
（一）升華報(bào)道主題，創(chuàng)新報(bào)道。
報(bào)社編輯在日常工作當(dāng)中，策劃意識(shí)與能力是比較容易忽視的環(huán)節(jié)，因此很多新聞的報(bào)道和文章的書(shū)寫(xiě)，都表現(xiàn)的過(guò)于平淡，同時(shí)在正確的價(jià)值觀引導(dǎo)上，并沒(méi)有得到良好的效果，這就促使報(bào)社的很多工作，都會(huì)在社會(huì)上飽受詬病，沒(méi)有辦法引起足夠的共鳴，在很大程度上造成的負(fù)面影響較為突出。通過(guò)在策劃意識(shí)與能力上做出積極的提升，能夠?qū)?bào)道的主題做出升華，從而達(dá)到創(chuàng)新報(bào)道的目的。首先，報(bào)社編輯在報(bào)道主題的擬定上，必須與各個(gè)新聞本身來(lái)達(dá)到匹配的目的，不能出現(xiàn)任何的夸大現(xiàn)象。從現(xiàn)有的一些新聞報(bào)道來(lái)看，很多新聞都表現(xiàn)為名不副實(shí)的問(wèn)題，故意在主題上引起噱頭，可是實(shí)際的內(nèi)容卻沒(méi)有任何的看點(diǎn)，引起了很多讀者的反感，這一點(diǎn)在今后的工作中需要特別注意。其次，報(bào)社編輯在長(zhǎng)久的工作當(dāng)中，很容易在報(bào)道上按照平鋪直敘的方法來(lái)完成，雖然這是一種較好的手段，但并不能頻繁的應(yīng)用，否則會(huì)導(dǎo)致報(bào)道本身達(dá)不到預(yù)期的效果。
（二）強(qiáng)力挖掘新聞潛在價(jià)值，滿足讀者。
報(bào)社編輯在策劃意識(shí)和能力的提高過(guò)程中，其比較重要的目的，在于將新聞的潛在價(jià)值做出更好的挖掘，由此來(lái)保證在讀者的滿足上得到較好的效果。從當(dāng)代的社會(huì)發(fā)展來(lái)看，各項(xiàng)信息的傳播速度非?？欤诤芏喾矫娑歼_(dá)到了實(shí)時(shí)傳遞的特點(diǎn)。一般而言，當(dāng)天發(fā)生的新聞或者是事件，在第二天就能夠見(jiàn)報(bào)，同時(shí)在分析上會(huì)更加的透徹。從主觀的角度來(lái)分析，很多新聞都不能通過(guò)單一的方面來(lái)分析，而是可以通過(guò)多個(gè)角度來(lái)看待。報(bào)社編輯在策劃意識(shí)、能力的提高過(guò)程中，必須對(duì)于新聞的階段性報(bào)道做出更加深刻的分析，這樣才能引起足夠的社會(huì)共鳴，在價(jià)值觀的引導(dǎo)上會(huì)更加的顯著。例如，現(xiàn)如今的丟失兒童、尋找本家的新聞，往往能夠引起大量讀者的關(guān)注，讀者不僅僅是關(guān)注是否能夠找到本家，還會(huì)關(guān)注兒童在本家生活以后的狀態(tài)等等，這些后續(xù)性的報(bào)道，都依賴于報(bào)社編輯策劃意識(shí)、能力的.提升，否則很難將新聞的潛在價(jià)值更好的挖掘出來(lái)。
（三）精心打造報(bào)刊獨(dú)家報(bào)道，極品新聞。
在報(bào)社編輯的工作當(dāng)中，獨(dú)家報(bào)道是一個(gè)非常重要的組成部分，并且在很多方面都將影響到媒體行業(yè)的發(fā)展。從客觀的角度來(lái)分析，獨(dú)家報(bào)道在加入到報(bào)社編輯的工作以后，代表著一定的權(quán)威性，這與傳統(tǒng)的報(bào)道有很大的不同。傳統(tǒng)報(bào)道的新聞，具有共享的特點(diǎn)，各家報(bào)社都可以提出自己的觀點(diǎn)和看法，大眾的觀點(diǎn)集中在觀望層面上。而對(duì)于獨(dú)家報(bào)道而言，是某一家報(bào)社的獨(dú)有新聞，沒(méi)有經(jīng)過(guò)允許時(shí)，是絕對(duì)不能和擅自發(fā)布的，同時(shí)還享有后續(xù)的跟蹤權(quán)利。獨(dú)家報(bào)道在出現(xiàn)后，很容易對(duì)大眾的價(jià)值觀做出最直接的引領(lǐng)，促使大眾的想法按照他們的意愿來(lái)發(fā)展下去。因此，報(bào)社編輯在今后的策劃能力、意識(shí)提升過(guò)程中，獨(dú)家報(bào)道必須不斷的強(qiáng)化，同時(shí)在極品新聞的打造上也要更加的努力。
二、提高報(bào)社編輯策劃意識(shí)、能力的對(duì)策。
（一）真實(shí)性是新聞報(bào)道的生命。
對(duì)于報(bào)社編輯而言，策劃意識(shí)、能力的提升過(guò)程中，絕對(duì)不能出現(xiàn)虛假報(bào)道的現(xiàn)象，任何虛假信息的出現(xiàn)，都將給社會(huì)輿論壓力造成很大的負(fù)面影響，同時(shí)對(duì)于新聞報(bào)道的長(zhǎng)期發(fā)展而言，也會(huì)產(chǎn)生很大的惡劣影響。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的工作標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為在提高報(bào)社編輯策劃意識(shí)、能力的過(guò)程中，必須將真實(shí)性做出進(jìn)一步的鞏固。首先，所有的報(bào)社編輯，都必須將新聞的真實(shí)性做出積極的考證，絕對(duì)不能憑借單一的新聞渠道來(lái)進(jìn)行新聞的撰寫(xiě)、報(bào)道等。例如，現(xiàn)下的很多地方報(bào)社，都存在，并且對(duì)于新聞的來(lái)源也是五花八門的。當(dāng)讀者來(lái)電提供新聞以后，要求報(bào)社編輯迅速的趕往現(xiàn)場(chǎng)，觀察新聞是否屬實(shí)，積極的進(jìn)行調(diào)查研究，確保在新聞報(bào)道過(guò)程中，能夠?qū)Υ蟊姷男穆曊_的反應(yīng)出來(lái)，減少固有的各項(xiàng)問(wèn)題。其次，在開(kāi)展真實(shí)性的審查過(guò)程中，一定要從多個(gè)渠道來(lái)完成。報(bào)社編輯是一項(xiàng)大眾化的職位，同時(shí)得到的社會(huì)關(guān)注度較高，其要將現(xiàn)代化的手段和傳統(tǒng)的手段相互融合。例如，在日常的報(bào)道當(dāng)中，應(yīng)該開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、采訪，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，這樣對(duì)于新聞的全面性就可以得到較大程度的提升。
（二）加強(qiáng)創(chuàng)新能力。
在報(bào)社編輯的工作當(dāng)中，策劃意識(shí)與能力的提升過(guò)程中，創(chuàng)新能力的加強(qiáng)，是必要性的工作手段，也是將來(lái)的工作發(fā)展趨勢(shì)。從現(xiàn)有的工作來(lái)看，直接進(jìn)行照抄照搬的報(bào)道，并不能得到讀者的歡迎，也無(wú)法引起足夠的重視和討論，這就導(dǎo)致很多新聞失去了原有的價(jià)值，對(duì)部分工作的實(shí)施，造成了很大的負(fù)面影響。例如，晨報(bào)晚報(bào)相互抄、晚報(bào)又抄日?qǐng)?bào)，最終每一份報(bào)紙都有著嚴(yán)重的抄襲率，更有甚者，名字都沒(méi)有更改，直接摘抄了過(guò)來(lái)進(jìn)行使用，就這樣大家都在抄襲，新聞報(bào)道千篇一律，對(duì)于讀者而言已經(jīng)沒(méi)有了可讀性。綜合上述一些事實(shí)可以發(fā)現(xiàn)，報(bào)社編輯創(chuàng)新策劃能力的重要性是何等的重要，所以報(bào)社編輯必須要增強(qiáng)自身的創(chuàng)新、策劃的能力尤為重要，此外，報(bào)社編輯還需要在版面設(shè)計(jì)及新聞事件的內(nèi)容之上進(jìn)行創(chuàng)新，提高報(bào)社編輯的創(chuàng)新能力來(lái)提升報(bào)紙的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。
三、總結(jié)。
本文對(duì)如何提高報(bào)社編輯的策劃意識(shí)、能力展開(kāi)討論，現(xiàn)下的工作開(kāi)展中，整體上表現(xiàn)出較大的積極作用，各項(xiàng)工作的開(kāi)展符合預(yù)期設(shè)定。日后，必須進(jìn)行不斷的鞏固，提高報(bào)社編輯的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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論憲法能力論文篇十一
憲法是最高法律，是一國(guó)立法的根本法，在現(xiàn)代社會(huì)中具有極為重要的作用。憲法保障國(guó)家根本制度的安定和健全，確立公民的基本權(quán)利和義務(wù)，并規(guī)范政府權(quán)力的行使和限制。作為一名法律專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)憲法是必修課程，也是每個(gè)公民都應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和思考，我對(duì)憲法的認(rèn)識(shí)更加深入，更加感受到它對(duì)我們的重要性。
第二段：憲法的源頭和發(fā)展。
憲法是現(xiàn)代國(guó)家制度的核心。中國(guó)憲法的形成源頭可以追溯到辛亥革命時(shí)期，但真正的憲法體系是在建國(guó)后逐漸建立的。每一部憲法都是歷史條件和政治環(huán)境的產(chǎn)物，代表了國(guó)家制度和政治發(fā)展的方向。中國(guó)憲法歷經(jīng)了幾次修改，不斷完善和發(fā)展，從最初的基本原則條款走向全面規(guī)定基本權(quán)利、公民權(quán)利和政治制度，深化了對(duì)民主、法治的認(rèn)識(shí)，展現(xiàn)了國(guó)家走向更加法治化的方向。
第三段：憲法的基本權(quán)利與義務(wù)。
憲法規(guī)定了公民和國(guó)家的基本權(quán)利和義務(wù)，保護(hù)了公民的人身自由、財(cái)產(chǎn)權(quán)和政治權(quán)利。在這里，最重要的是公民的人權(quán)和集體權(quán)益。以基本權(quán)利條款為依據(jù)，國(guó)家保障了公民的基本權(quán)利，同時(shí)也要求公民承擔(dān)基本義務(wù)。即使是國(guó)家最高領(lǐng)導(dǎo)人，也不能在法律面前有特權(quán)。國(guó)家保障公民權(quán)利與義務(wù)的目的是要建立一個(gè)平等的社會(huì)，保障社會(huì)安全，以便每個(gè)人都能夠發(fā)揮他們的最大潛力。
第四段：憲法的法治優(yōu)勢(shì)。
憲法對(duì)于法治的優(yōu)勢(shì)則表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，憲法具有普適性和穩(wěn)定性，是公民行使政治權(quán)利的基礎(chǔ)。其次，憲法保障了人權(quán)與集體利益，制定了規(guī)范政府權(quán)力的明確條款。第三，實(shí)行憲政，必須嚴(yán)格依照憲法規(guī)定的程序和原則辦事，并嚴(yán)格對(duì)違反憲法的行為進(jìn)行追究和懲處。第四，憲法還規(guī)定了立法機(jī)關(guān)和行政機(jī)關(guān)的權(quán)限以及對(duì)司法機(jī)關(guān)的審判權(quán)進(jìn)行限制，建立了權(quán)力均衡機(jī)制，保障了公平與正義。
第五段：憲法的未來(lái)發(fā)展。
憲法是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。我們需要認(rèn)真總結(jié)歷史，從成功的憲法經(jīng)驗(yàn)中汲取力量，吸取努力構(gòu)建長(zhǎng)效憲政制度的經(jīng)驗(yàn)。未來(lái)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)基本權(quán)利的表述，完善憲法對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)保障、文化教育、民主政治等方面的規(guī)定，更好地為公民權(quán)利和國(guó)家發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)憲政的健康和持續(xù)發(fā)展。
總之，憲法是社會(huì)公正和公民權(quán)力的保障，必須得到嚴(yán)格執(zhí)行。憲法規(guī)定的原則和制度以及法律和法律的執(zhí)行可以促進(jìn)國(guó)民的全面發(fā)展，保立為國(guó)家和民族的治理守有足夠的力量和穩(wěn)定性。作為未來(lái)承擔(dān)家國(guó)重任的青年，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)憲法，保護(hù)憲法，貫徹憲法，做一名有理國(guó)之志的新時(shí)代公民，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)建設(shè)祖國(guó)的法治體系作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
論憲法能力論文篇十二
運(yùn)算能力在小學(xué)階段甚至在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都是十分重要的，這不僅僅是新課標(biāo)的要求，還關(guān)乎到一個(gè)學(xué)生在考試中甚至平常寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中準(zhǔn)確率和速度的問(wèn)題。運(yùn)算能力在日常生活中也是不可避免的被用到的。
但是在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，由于小學(xué)生的抽象思維還沒(méi)有形成，很多學(xué)生喜歡上體育課音樂(lè)課語(yǔ)文課等這些有聲有色的課堂，而唯獨(dú)對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)課，尤其是運(yùn)算方面的課程，是極不喜歡，面對(duì)枯燥繁瑣的計(jì)算，很多學(xué)生出現(xiàn)消極心理，尤其是邏輯思維比較差的學(xué)生，要是打不好運(yùn)算的基礎(chǔ)，以后的數(shù)學(xué)課很可能就拖了其他科目的后腿。
那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)算能力呢?不僅讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)運(yùn)算，還喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
一、興趣是關(guān)鍵。
興趣是任何事物成功的催化劑，只有在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，在運(yùn)算的學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，這樣，才能促使學(xué)生很主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算。在數(shù)學(xué)運(yùn)算的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多習(xí)題課例不接近生活，不直觀，使學(xué)生很難一時(shí)的接受和消化，所以，作為數(shù)學(xué)老師，尤其是小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，在教授運(yùn)算的過(guò)程中，要結(jié)合實(shí)例，密切聯(lián)系日常的生活，使教學(xué)和生活相結(jié)合，這樣，可以很好的激發(fā)學(xué)生的.積極性。引起學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)算的能力。
二、加強(qiáng)訓(xùn)練。
要想提高學(xué)生的運(yùn)算水平，就要重視基本的口算和筆算的訓(xùn)練，并且堅(jiān)持訓(xùn)練，熟能生巧，只有不斷地堅(jiān)持，才能提高學(xué)生的運(yùn)算水平。老師可以每天給學(xué)生布置10分鐘口算啊，家庭作業(yè)什么的。
三、要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
運(yùn)算它是一種基本的能力，所以，運(yùn)算不是一件多么難得事情，正因?yàn)檫@樣，有的學(xué)生對(duì)待運(yùn)算才不認(rèn)真，會(huì)馬馬虎虎，導(dǎo)致一看都會(huì)，但是做起來(lái)都是錯(cuò)的現(xiàn)象發(fā)生。為了保證學(xué)生運(yùn)算的準(zhǔn)確性，老師不僅要教給學(xué)生方法，還要教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生的運(yùn)算能力，它是一個(gè)基本的慢過(guò)程，要慢慢的提高，所以，只要有信心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行慢慢的訓(xùn)練和培養(yǎng)，運(yùn)算能力總會(huì)提高的。
論憲法能力論文篇十三
摘要：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。整個(gè)探究過(guò)程都應(yīng)該有學(xué)生的參與，不僅僅是操作實(shí)驗(yàn)，還有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。而小學(xué)科學(xué)教學(xué)中輕實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀不利于學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)，違背了新課標(biāo)的基本理念。為此，教師首先應(yīng)該明確自己的角色，在目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上，從材料準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后延伸等環(huán)節(jié)給予學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)與引導(dǎo)，讓學(xué)生在動(dòng)手前充分思考，在動(dòng)手后及時(shí)改進(jìn)及總結(jié)。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；動(dòng)力；材料；課內(nèi)課外。
一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)“輕實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”的現(xiàn)狀。
目前的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往過(guò)于注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，過(guò)于注重對(duì)學(xué)生不正確操作的糾正，忽視學(xué)生對(duì)哪些問(wèn)題比較好奇，忽視學(xué)生是想怎樣研究問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面出現(xiàn)“包辦”現(xiàn)象。課堂上，學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)、缺乏實(shí)驗(yàn)方式的選擇主動(dòng)性；演示實(shí)驗(yàn)是老師們的個(gè)人精彩表演，分組實(shí)驗(yàn)是“照方抓藥”或“按部就班”式地采集數(shù)據(jù)，完成老師布置的任務(wù)。下課后，學(xué)生們?nèi)狈ψ晕姨骄康膭?dòng)力與指導(dǎo)方法，不會(huì)甚至不想自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去繼續(xù)探索。久而久之，學(xué)生對(duì)這種“捆住手腳”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)要么失去興趣，要么當(dāng)作“娛樂(lè)”，對(duì)周邊的科學(xué)現(xiàn)象也會(huì)失去發(fā)現(xiàn)與探索的好奇心，不利于提高科學(xué)素養(yǎng)。
二、把自己當(dāng)學(xué)生去“備”課堂。
三、耐心等待學(xué)生的思考。
1．當(dāng)心學(xué)生的兩極分化科學(xué)探究活動(dòng)的深度、速度都與學(xué)生的智力有著密切的關(guān)系。并不是所有的學(xué)生都能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能夠積極尋找解決問(wèn)題的方法。據(jù)課堂觀察，大約只有三分之一的學(xué)生在活動(dòng)中一直處于積極思維狀態(tài)。長(zhǎng)期下去，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)兩極分化，而且可能影響他們一生對(duì)待事物的態(tài)度。因此，在組織合作探究活動(dòng)時(shí)，要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，根據(jù)差異，啟發(fā)小組成員正確分工，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分享信息、觀念、思考和相互啟發(fā)的意義，讓每個(gè)學(xué)生各顯其能，獲得交流的經(jīng)驗(yàn)和能力。2．要給學(xué)生一個(gè)思考的支點(diǎn)學(xué)生知識(shí)水平有限，有時(shí)會(huì)有不合理、不完善的設(shè)計(jì)，此時(shí)，教師給出的思考支點(diǎn)、四兩撥千斤的引導(dǎo)彌足珍貴。研究《金屬的熱脹冷縮》時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了液體的熱脹冷縮后自然想到加熱銅勺，驗(yàn)證銅遇熱變大，再放入冷水，驗(yàn)證受冷縮小。教師并沒(méi)有急于否定，而是放手讓大家嘗試，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)用肉眼根本無(wú)法發(fā)現(xiàn)體積的變化。在全班討論“能否用尺子量一量”后，教師提出“能不能用把‘特殊的尺子’來(lái)量一下”，最終確定用剛好使銅勺穿過(guò)的環(huán)作“尺子”。學(xué)生不僅掌握了實(shí)驗(yàn)方法，還深刻體會(huì)到：金屬的熱脹冷縮沒(méi)有空氣、水這么明顯。這樣的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可謂“教學(xué)無(wú)痕”，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟、注意事項(xiàng)等了解得很深入，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在科學(xué)課的教學(xué)中，學(xué)生始終是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)整個(gè)探究活動(dòng)，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，選擇實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、步驟，思考注意事項(xiàng)，改進(jìn)方案……只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)到科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，習(xí)得科學(xué)研究的方法，發(fā)展科學(xué)思維，讓科學(xué)素養(yǎng)在學(xué)生心中生根開(kāi)花。
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論憲法能力論文篇十四
審美能力，也稱藝術(shù)鑒賞力，是人們認(rèn)識(shí)美、評(píng)價(jià)美的能力。包括審美感受力、判斷力、想像力、創(chuàng)造力等。它是在人學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、思維能力、藝術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上形成與發(fā)展的，是以主觀愛(ài)好的形式體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)客體美的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和再創(chuàng)造，是感性與理性、認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造的統(tǒng)一。
一、審美能力在高校美術(shù)教學(xué)中的重要性。
（一）提高感官與心靈對(duì)形式美的感悟和品位能力。
生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以，提高學(xué)生的審美能力，對(duì)于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，增強(qiáng)對(duì)于形式美的感受具有十分重要的作用。當(dāng)前各種多媒體技術(shù)的發(fā)展，給人們的視覺(jué)帶來(lái)了巨大的沖擊，但是這種現(xiàn)象是當(dāng)代學(xué)生必須要面對(duì)的，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展的需要。人們對(duì)美的發(fā)現(xiàn)和對(duì)于愛(ài)美的追求和審美觀念的形成都是基于這種形式美。形式美具有四大要素：色彩、線條、聲音、形體，這四大要素中有三個(gè)都是對(duì)于視覺(jué)的體驗(yàn)。高校中對(duì)于美術(shù)的教育，通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)，將美術(shù)的知識(shí)和美術(shù)欣賞通過(guò)形式美的方式進(jìn)行教授，從而增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐，使學(xué)生在內(nèi)心構(gòu)建起一個(gè)審美心理的結(jié)構(gòu)，從而不斷提高學(xué)生對(duì)于形式美的感悟與品位能力。
（二）陶冶人的情操，提高人生境界。
審美能力能夠在無(wú)形中塑造、提高學(xué)生的人生境界，超于一切現(xiàn)實(shí)因素逐步獲得學(xué)生對(duì)于自由的人生的追求、更高的人生價(jià)值，從而不斷地完善自身的素質(zhì)，得到全面的發(fā)展。這種能力的培養(yǎng)，能夠改變學(xué)生的心態(tài)，從而改變學(xué)生的一切活動(dòng)，致使學(xué)生的心理、身體都能夠朝著健康的方向發(fā)展，能夠陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的生活更加具有活力。比如，在對(duì)梵高《阿爾的吊橋》進(jìn)行賞析的時(shí)候，我們可以通過(guò)這幅作品，體會(huì)到強(qiáng)烈的彩色應(yīng)用，能夠想象這幅作品是多么的大膽創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)畫(huà)中任何自然的洞察，體會(huì)到了梵高對(duì)于藝術(shù)的追求和對(duì)理解的渴望。通過(guò)對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，可以從中深切的感受到梵高畫(huà)的美，能夠體會(huì)到畫(huà)中美的感染，從而體會(huì)到梵高的偉大情操，這是其他教育培養(yǎng)所達(dá)不到的。只有審美，才能讓學(xué)生感受到事物的美，給學(xué)生的感官和情感提供享受，使學(xué)生的精神受到鼓舞，從而感受到人生的真諦，從而受到陶冶，培養(yǎng)學(xué)生高雅的生活趣味。
（三）在學(xué)習(xí)生活中思維模式更趨完美。
審美能力的培養(yǎng)可以使學(xué)生的是為模式從理性向感性、抽象和自由的方向發(fā)展，從而使得學(xué)生的認(rèn)知能力不斷加強(qiáng)，提高學(xué)生的自由創(chuàng)造能力。就像在勞動(dòng)創(chuàng)造中，勞動(dòng)可以使勞動(dòng)者提高勞動(dòng)的技術(shù)，從而不斷改善操作，從而提高勞動(dòng)者的把握能力和創(chuàng)造力。同樣的，美術(shù)教育也一樣。通過(guò)審美能力的培養(yǎng)，將美術(shù)教育中直觀的造型和理性的實(shí)用目的融合起來(lái)，使技術(shù)藝術(shù)化，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，不斷創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品，為社會(huì)接受和使用。
對(duì)于審美的理解能力，就是要在對(duì)作品的感受的前體現(xiàn)，加深對(duì)于自然事物本質(zhì)的把握或者說(shuō)是對(duì)于藝術(shù)作品的內(nèi)容意義的掌握能力。這種能力不是天生就有的，它是需要在長(zhǎng)期的美術(shù)教育中有意識(shí)、無(wú)意識(shí)形成的，是文化熏陶的結(jié)果。它要求每一個(gè)學(xué)生都要加大對(duì)于自然和藝術(shù)的接觸，從而獲得感悟，又要學(xué)生能夠具備大量的知識(shí)儲(chǔ)備，從而具有豐厚的生活底蘊(yùn)。所以，要想具有這種審美理解力，首先學(xué)生就要接受長(zhǎng)期的對(duì)于一般知識(shí)的教育，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，掌握大量的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)。其次，當(dāng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)達(dá)到要求后，就要使用特殊的教學(xué)方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于審美理解力的形成。通過(guò)這兩個(gè)過(guò)程，可以使學(xué)生給你加深對(duì)于各種藝術(shù)的表現(xiàn)技巧的理解，從而能夠每個(gè)作品中的各種象征意義和各個(gè)典故，從而能夠?qū)τ谧髌返恼軐W(xué)思想能夠較好的把握，體會(huì)到各個(gè)歷史時(shí)期的時(shí)代精精神。
（二）確立審美知覺(jué)在美術(shù)教育中的核心地位。
高校美術(shù)教育中的審美能力的培養(yǎng)主要是運(yùn)用審美知覺(jué)原理進(jìn)行的。知覺(jué)是對(duì)各種事物的不同特征，比如事物的形狀、空間、色彩等，組合在一起形成的`完整形象的整體把握，它主要是培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)力、對(duì)美的感受力。這是一種自然的藝術(shù)知覺(jué)，它通過(guò)審美的活動(dòng)，建立起作品的基礎(chǔ)，從而搭建起學(xué)生和作品之間的橋梁，比如學(xué)生對(duì)于審美的想象、審美的認(rèn)識(shí)和審美的創(chuàng)造等。高校美術(shù)教育的目標(biāo)就是通過(guò)學(xué)習(xí)繪畫(huà)從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的審美知覺(jué)的開(kāi)發(fā)，這種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的視覺(jué)訓(xùn)練是高校教學(xué)的最終目的。將審美能力的培養(yǎng)作為高校美術(shù)教學(xué)中的核心就意味著，通過(guò)學(xué)生生理和心理對(duì)作品的感知，從而建立學(xué)生對(duì)于作品的基本的思維方式。也意味著，教師在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)和每一個(gè)步驟，要將教學(xué)的方式、思想以視覺(jué)的方式傳達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)既能與主體思維方式的相統(tǒng)一，從而事項(xiàng)高校美術(shù)教育從技術(shù)能力的培養(yǎng)向著視覺(jué)思維能力方向培養(yǎng)的全面轉(zhuǎn)型。
（三）培養(yǎng)審美主體的再創(chuàng)造能力。
對(duì)于學(xué)生的審美能力培養(yǎng)，其根本就是能夠提高學(xué)生的再創(chuàng)造能力。首先，要讓學(xué)生形成審美自由的觀念和心態(tài)，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)的審美自由是人類勞動(dòng)的最高形式的特征，從而使學(xué)生能夠具備自由創(chuàng)造的審美意識(shí)。其次，要從學(xué)習(xí)方式入手，提高學(xué)生對(duì)于創(chuàng)造性的想象力和審美情感，教導(dǎo)學(xué)生求異、質(zhì)疑、想象，從而使學(xué)生在日常的生活中能夠超越現(xiàn)實(shí)的局限，創(chuàng)造即時(shí)性和偶然性的審美情感，使藝術(shù)的想象在大量的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的基礎(chǔ)情感上，成為作品。最后，要教導(dǎo)學(xué)生在生活的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)凌駕于生活之上的藝術(shù)審美。
（四）具體化審美表述的方法。
審美的表達(dá)，是建立在許多基礎(chǔ)上的，比如民族、環(huán)境、文化、歷史、經(jīng)濟(jì)、專業(yè)修養(yǎng)、語(yǔ)言等，這些都是學(xué)生自身的一種能力。能夠?qū)σ桓眱?yōu)秀的美術(shù)作品做出高質(zhì)量的評(píng)價(jià)和鑒賞，都取決于學(xué)生的綜合素質(zhì)的高低。對(duì)于學(xué)生這方面的培養(yǎng)，需要遵循一定的過(guò)程，從淺入深、由簡(jiǎn)到繁、從局部到整體，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行單一的技巧表述，單純從技巧上讓學(xué)生進(jìn)行作品的分析，也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)所學(xué)的知識(shí)對(duì)作品進(jìn)行表述。比如，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行色彩的研究的時(shí)候，就可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的色彩的學(xué)習(xí)，嘗試對(duì)色彩分析的表述。只要在這個(gè)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生審美表述的能力，就能實(shí)現(xiàn)開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)理論知識(shí)的鞏固和提高。
加強(qiáng)高校美術(shù)教育中審美能力的培養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，通過(guò)多樣的審美能力培養(yǎng)的方式改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的方式，從而使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活方面的各種知識(shí)，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而促進(jìn)高校美術(shù)教學(xué)的水平和質(zhì)量。
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