總結(jié)是一個(gè)反思和自省的過程,使我們更加明確自己的目標(biāo)和價(jià)值觀。思考是人類對(duì)于問題、現(xiàn)象和事物進(jìn)行思維、思考和分析的過程。下面是一些總結(jié)的常見題材和類型,供大家參考。
花的學(xué)校教學(xué)課后反思篇一
一、認(rèn)知目標(biāo):了解有關(guān)吃蟲草的自然知識(shí),并選用多種方法來表現(xiàn)吃蟲草捕蟲的情景。
二、技能目標(biāo):通過欣賞、觀察、表演等形式了解吃蟲草捕蟲的經(jīng)過,并運(yùn)用各種方法進(jìn)行繪畫、制作。
三、情感目標(biāo):滲透可持續(xù)發(fā)展的思想,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
重點(diǎn):了解吃蟲草的知識(shí),能用所學(xué)的方法來表現(xiàn)吃蟲草吃蟲的情景。
難點(diǎn):畫面表達(dá)清晰,有遮擋關(guān)系,具有情趣性。
教學(xué)方法:對(duì)話式導(dǎo)入,綜合探索、交流、觀察、討論及小組合作的方法貫穿于教學(xué)的始終。
1.你見過吃蟲子的草嗎?生答。
2.現(xiàn)在我們就來看看吃蟲草是怎樣吃蟲子的?(教師出示課件:放錄像學(xué)生觀看,毛氈苔、豬籠草、捕蠅草、貍藻捕蟲的情景。)。
1.看了這些吃蟲草捕蟲子的情景,你們想知道它們的名字嗎?(課件出示吃蟲草圖片和它的名稱,學(xué)生了解吃蟲草的種類)。
2.如果你是一株吃蟲草,你會(huì)怎樣吃掉小蟲子?請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。(用肢體語言表現(xiàn)吃蟲草吃蟲子的情景,使學(xué)生發(fā)揮想象力并引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
3.問:你是靠什么來吸引小蟲子的?(生答)。
4.我們來看看吃蟲草是怎樣吸引小蟲子的(出示課件:吃蟲草各種形態(tài)、不同色彩的圖片,學(xué)生欣賞。)。
學(xué)生總結(jié)并板書:形狀:奇特、
顏色:鮮艷、
氣味:芬芳。
教師小結(jié):吃蟲草的捕蟲器總是散發(fā)著迷蟲的魅力。在世界各地的很多地方還有其他的吃蟲草,我們沒有見到過,你們來看小朋友們想象中的吃蟲草是什么樣子的。(課件出示小朋友們的畫。讓學(xué)生了解表現(xiàn)吃蟲草不同的方法,同時(shí)開拓學(xué)生的視野。)。
1.教師示范:
這么多漂亮的吃蟲草,我也想做一個(gè)(教師拿出紙盒用彩色紙裝飾成吃蟲草,貼在準(zhǔn)備好的吃蟲草畫中。)我將它種在吃蟲草叢中,讓它多吸引小蟲子,為我們的莊家多消滅害蟲。
2.你是不是也想擁有一株漂亮的吃蟲草呢?同學(xué)們來看要求:(課件出示)。
3.學(xué)生創(chuàng)作。
看誰制作的吃蟲草能將老師這里的小蟲子吸引過去。
作業(yè)提示:發(fā)揮你的想象力,用你學(xué)過的方法表現(xiàn)吃蟲草捕食的情景??勺约罕憩F(xiàn),也可以小組合作。
要求:1.吃蟲器要新奇獨(dú)特,畫面要飽滿,有疏密變化。
2.添畫草梗、葉梗、葉子、小蟲等,要變化形狀。
3.色彩要豐富鮮艷,盡最大可能來吸引小蟲。
請(qǐng)各組將自己的作品拿到講臺(tái)上。
1.說一說自己是怎樣設(shè)計(jì)的吃蟲草,用什么方法表現(xiàn)的?
2.其他同學(xué)對(duì)他的設(shè)計(jì)有什么好的建議?
(教師給設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的作品貼小蟲子,鼓勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)創(chuàng)作。)。
花的學(xué)校教學(xué)課后反思篇二
教學(xué)完了《垂直于平行》這節(jié)課,總結(jié)反思如下:
本課從孩子們?cè)诩埳袭嫷膬蓷l直線的位置關(guān)系入手,讓學(xué)生通過對(duì)課本上呈現(xiàn)的四組圖形進(jìn)行分類,初步體會(huì)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交兩種。在這一環(huán)節(jié)中,有一組圖形設(shè)計(jì)的是當(dāng)時(shí)不相交,但延長(zhǎng)后會(huì)相交,通過把它由不相交一類放到相交一類,幫助學(xué)生理解永不相交的含義。這是本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)。
第二環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)平行與垂直的概念時(shí),注重了重點(diǎn)詞語的解釋,幫助學(xué)生理解概念。學(xué)習(xí)平行時(shí),單獨(dú)解釋“不相交”就是永不相交,是不管怎樣延長(zhǎng)也不會(huì)相交的意思;“兩條直線”就是說到“平行”必須是兩條及兩條以上的直線才能說他們互相平行,不能單獨(dú)說一條直線是平行線。重點(diǎn)詞語的解釋幫助學(xué)生理解新概念,也是行之有效的。
第三環(huán)節(jié),進(jìn)行必要拓展,加深講解如果兩條直線都平行于第三條直線,那么這兩條直線就互相平行;如果兩條直線同時(shí)垂直于第三條直線,那么這兩條直線也互相平行。對(duì)于拓展的內(nèi)容學(xué)生剛接觸時(shí),看樣子感到理解起來比較困難。不過我當(dāng)時(shí)在想,拓展的內(nèi)容部分同學(xué)接受不了也很正常,所以沒過多的糾結(jié)于此,而是按照自己的設(shè)計(jì)繼續(xù)進(jìn)行。下面的環(huán)節(jié)證明自己做法是正確的。
在練習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié)時(shí),設(shè)計(jì)了給位置關(guān)系找家、找運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的垂直和平行、找教室里的垂直與平行、折紙(折出兩條互相垂直和互相平行的折痕)等練習(xí),有效地鞏固了新知識(shí),并聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生理解新知識(shí)。尤其是折紙時(shí),當(dāng)學(xué)生折出第一條折痕時(shí),引導(dǎo)學(xué)生再折出一條與第一條折痕平行的折痕,還能折出與第一條折痕平行的折痕嗎?學(xué)生明白了其實(shí)能折出很多條與第一條折痕平行的折痕,而且他們都互相平行的。一個(gè)練習(xí)讓學(xué)生加深了對(duì)上面拓展知識(shí)的理解。
本節(jié)課能按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)完整的走下來,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情比較高漲,效果很好。但自己心里明白,不足之處在:為了完成這節(jié)課的任務(wù),收到良好教學(xué)效果,內(nèi)容設(shè)計(jì)的太滿,還是讓學(xué)生順著我的線,不允許有偏差的走下來,沒有放開手,讓學(xué)生自主的探究。這也是一直以來我困惑和不足的地方,新課總不敢放手,怕孩子耽誤的時(shí)間太多,完不成教學(xué)任務(wù)。今后的教學(xué)我將試著嘗試——慢慢的放,讓學(xué)生真正成為探究、學(xué)習(xí)的主人。
花的學(xué)校教學(xué)課后反思篇三
新課程改革的根本理念的最大特點(diǎn)不是教教材,而是用教材。教教材是傳統(tǒng)的教書匠的做法,用教材才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的教學(xué)行為。在這堂課的第一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我恰當(dāng)?shù)赜美辖滩?,落?shí)了新理念:
教學(xué)不是教材內(nèi)容的移植和照搬,它特別需要指教者的創(chuàng)造性加工,賦予材料人文性,使之走向?qū)W習(xí)者。在教學(xué)伊始,先向?qū)W生介紹陸游,充滿激情地告訴他們:陸游是一位愛國(guó)詩人學(xué)生聽得興趣盎然。此時(shí),《冬夜讀書示子聿》一詩不只是紙上的幾行黑字,而是幻化成了一幅幅活的畫,拉近了學(xué)生與文本的距離使他們?cè)敢馀c文本進(jìn)行對(duì)話。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師負(fù)責(zé)教,學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。教代替了學(xué),學(xué)生是被教會(huì),而不是自己學(xué)會(huì),更不用說會(huì)學(xué)了。新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng),師生應(yīng)互交互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。
基于這一理念,我在教學(xué)古詩《冬夜讀書示子聿》時(shí)設(shè)計(jì)了理解詩題、簡(jiǎn)介作者、理解詩意,體會(huì)感情熟讀成誦四個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由地朗讀詩文,通過讀準(zhǔn)字音。用自己喜歡的方式感知詩意,再將個(gè)人所得與小組同學(xué)交流,并提出不懂的問題,組內(nèi)研究解決。然后以小組為單位向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,同時(shí)提出未解決之疑難,其他各組學(xué)生自由補(bǔ)充,發(fā)表自己的見解。在理解詩句的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生反復(fù)吟誦,置身于詩的意境。
這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,即關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,又愛護(hù)了學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,使學(xué)生由原來被動(dòng)地學(xué)會(huì)變?yōu)橹鲃?dòng)地會(huì)學(xué),真正實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本的平等對(duì)話。
在理解詩題這一環(huán)節(jié)中,課堂生成完全超出了我課前的預(yù)設(shè)。詩題目中有這樣的詞:子聿。學(xué)生為理解這個(gè)詞,在拼命地翻字典,可怎么也解釋不了這個(gè)子聿。因而學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中花費(fèi)了很多時(shí)間,但卻沒有得到想到結(jié)果。課前我預(yù)設(shè)這樣一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生看文中插圖來理解詩題中的示,自己認(rèn)為通過觀察插圖,學(xué)生應(yīng)該明白圖上那個(gè)小孩子就是子聿,但恰恰學(xué)生就是理解不了子聿只是一個(gè)人的名字?,F(xiàn)在想來,如果把對(duì)詩題的理解直接放在揭示詩題時(shí),抓住聿這個(gè)生字,就直接告訴學(xué)生子聿是作者陸游小兒子的名字。如果這樣處理的話,學(xué)生就容易理解了,那么在課堂上學(xué)生就有更多更充分的時(shí)間來理解全詩。
花的學(xué)校教學(xué)課后反思篇四
《大海睡了》是一首優(yōu)美的小詩,全詩共8行兩句話,描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,詩歌語言優(yōu)美,富于想象,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材,也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的好教材。課堂上我注意實(shí)踐以下幾點(diǎn)。
猜謎語是孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式。上課伊始,我出示了大海的謎語,讓學(xué)生猜一猜謎語,學(xué)生興趣很濃,起到了課開始趣即生的效果。
對(duì)于絕大多數(shù)孩子來說,真正看過大海的并不多。為了讓孩子們直觀形象的感受到大海的美。課堂上我先讓學(xué)生說說自己印象中的大海,再用媒體展示白天的大海,并讓學(xué)生讀一讀描寫白天大海的詞語,接著出示夜晚的的大海圖,引導(dǎo)學(xué)生比較此時(shí)的大海睡覺了,體會(huì)晚上大海的寧靜之美。學(xué)生直觀形象的感受大海的美,從而培養(yǎng)了對(duì)大自然的喜愛。
閱讀教學(xué)以讀為本,尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過多的講解,而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。
這首小詩不長(zhǎng),內(nèi)容淺顯易懂,語言流暢生動(dòng),讀來瑯瑯上口。課堂上我通過配樂朗讀把學(xué)生帶入詩境,再通過指名讀、男女生讀、評(píng)價(jià)讀、小組讀、表演讀等多種朗讀方式,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系畫面體會(huì)夜晚大海的寧靜之美,再讓學(xué)生配樂表演背誦小詩,從而使學(xué)生情感與詩歌表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。
詩歌第二句是重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。為了讓學(xué)生能夠感受大海的慈愛,感受在大海懷抱里的幸福。我讓學(xué)生讀一讀詩句,說一說晚上的大海是怎樣的。學(xué)生讀出“大海抱著明月背著星星?!逼綍r(shí)是誰抱著你背著你,大海多么像一位慈祥的媽媽呀!指導(dǎo)學(xué)生讀出大海媽媽的慈愛,以及明月星星的幸福,此時(shí)孩子們不僅感受到大海的美,更感受到人間親情的美,學(xué)生讀得有聲有色。從而突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
總之,通過觀看大海景象,指導(dǎo)多種形式的朗讀背誦,學(xué)生不僅感受到大海的美,而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的喜愛,更讓學(xué)生感受到詩歌的意境之美。
花的學(xué)校教學(xué)課后反思篇五
本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《有趣的圖形》中的內(nèi)容,教材從描(畫、印)出簡(jiǎn)單幾何體的面入手,引入平面圖形,使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)一些平面圖形,體會(huì)平面圖形與簡(jiǎn)單幾何體的聯(lián)系,《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思。這體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路,本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球等立體圖形之后進(jìn)行教學(xué)的,為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。知識(shí)目標(biāo):通過觀察、操作等活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓,體會(huì)“面”在“體”上。能力目標(biāo):在動(dòng)手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。情感目標(biāo):通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn):會(huì)辨認(rèn)這四種圖形。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“面”在“體”上。
本次教學(xué)活動(dòng)我以“玩”著“樂”著認(rèn)圖形的教學(xué)模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮到兩點(diǎn):一是從“體”切入到“面”。從學(xué)生熟知的立體圖形引入,通過在立體圖形上找“平平的面”自然引入到新知的學(xué)習(xí);二是針對(duì)六七歲孩子好動(dòng)、愛玩,注意力容易分散的特點(diǎn),在課堂上用“玩”的形式串起一節(jié)課,將知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含在活動(dòng)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索性。通過摸一摸、找一找、描一描、擺一擺,讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、玩中學(xué),不知不覺地掌握平面圖形的特征以及和立體圖形的聯(lián)系和區(qū)別。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、合作和創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
本節(jié)課通過大量的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),從具體到抽象,從整體到局部,從實(shí)物到模型,學(xué)生在課堂上經(jīng)歷了“直觀--抽象--再創(chuàng)造”的過程,教學(xué)反思《《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思》。上課伊始,首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn):“今天老師帶來了上學(xué)期的好朋友,你們想知道是誰嗎?”一下子喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。接著“你能想辦法幫老師把立體圖形上這個(gè)平平的面請(qǐng)下來嗎?”一下子把關(guān)注點(diǎn)由“體”集中到“面”上。當(dāng)學(xué)生拿著一個(gè)立體圖形,通過在紙上描,一個(gè)個(gè)平面圖形想小精靈一樣從自己手中“跳”出來時(shí),他們覺得自己像是小發(fā)明家,為自己的杰作歡呼?!懊妗庇伞绑w”得——這個(gè)結(jié)論不言而喻。
接下來的“擺一擺”讓學(xué)生把剛認(rèn)識(shí)的圖形重新從大腦中調(diào)出來,再次直觀呈現(xiàn),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些圖形的記憶。“為什么沒有人擺出圓形?”這樣的追問把活動(dòng)引向深入,喚起了學(xué)生再一次對(duì)這四種平面圖形感悟和深入認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。整節(jié)課,“思考”貫穿于有趣的活動(dòng)中,以“玩”促思,以“做”促思,符合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),課堂上學(xué)生始終樂此不疲,興趣盎然。
那么有可能一節(jié)課的學(xué)習(xí)效率也會(huì)受到影響。
2.對(duì)一些小組合作交流意識(shí)差,不善于表達(dá)、不善于傾聽的同學(xué)的關(guān)注與引導(dǎo)還不夠。
1.課堂教學(xué)時(shí)注意把握孩子最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),在孩子注意力充沛的時(shí)候,讓孩子進(jìn)行有效地新知學(xué)習(xí)。
2.給孩子留足夠的時(shí)間進(jìn)行有效的交流學(xué)習(xí),讓孩子在交流中進(jìn)行自主探究,自主領(lǐng)悟,教師做好引導(dǎo)者的角色。
3.在孩子的自主交流中,教師適時(shí)的引導(dǎo)孩子在思考中交流,在交流中傾聽學(xué)習(xí),多關(guān)注一些不善交流,不善于傾聽學(xué)習(xí)的同學(xué)。
花的學(xué)校教學(xué)課后反思篇六
春天是美麗的,春天的色彩是繽紛的,春天的大地散發(fā)著誘人的氣息。我們的主題活動(dòng)也隨著春的款款而來而有序的開始進(jìn)行了。這個(gè)主題是孩子身邊的,上起來也是比較容易的。但怎樣能更好地讓幼兒從活動(dòng)中更進(jìn)一步地感受春天詩意的美,感受文字中的韻味,感受詞語的美麗,欣賞文章所蘊(yùn)含的文學(xué)美,領(lǐng)會(huì)文學(xué)的魅力才是最重要的。
課后反思周四的科學(xué)活動(dòng)《春天的秘密》在一次讓寶貝們領(lǐng)略到了春天的美麗及味道。在上一個(gè)活動(dòng)《春天來了》的基礎(chǔ)上,在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng),幼兒已經(jīng)在心中都有了自己對(duì)春天的初步了解和認(rèn)知,所以在進(jìn)行此活動(dòng)幼兒也有了一定的語言基礎(chǔ)。
《春天的秘密》課后反思我沒有直接引題,而是出示子卡“秘密”,請(qǐng)幼兒自己理解什么是秘密?玲寶貝說:“秘密”就是自己想說的話藏在心里。璐寶貝說:“秘密”就是小聲說話,不讓別人聽見。涵寶貝說:“秘密”就是不說話。寶貝們的答案迥異。
但從孩子們踴躍的回答來看,孩子們其實(shí)都知道秘密的涵義,就是語言表達(dá)的不是很清晰。對(duì)于孩子們的答案我給予了肯定,為了不至于孩子們模棱連可,也出于對(duì)文字的尊重我還是說了正確的答案,孩子們?cè)谖业狞c(diǎn)撥下更加理解了“秘密”的真正意義。
接著,我說:“我們有自己的秘密,春天也有自己的秘密?!蹦銈冮]上眼睛,細(xì)心地聆聽春天的秘密是什么?孩子們聽話的好奇地閉上紅眼睛,我呢開始用好聽的聲音開始朗讀詩歌。孩子們陶醉了,我自己也完全的沉醉于其中,當(dāng)我讀完時(shí),孩子們說好美呀!美在哪里呢?孩子們都說出了自己的答案,我要求孩子用句中的話語說完整,孩子們都基本上說出了。如:“小河里的冰溶化了,河水嘩啦嘩啦地流著?!笔恰皣W啦嘩啦”嗎?我這么一問有的寶貝說不是,但卻說不出是什么。我出示子卡“淅瀝淅瀝”,孩子們才恍然大悟。我追問:什么是“淅瀝淅瀝”,可露寶貝說就是慢慢的流著。問:為什么不用“嘩啦嘩啦”而用“淅瀝淅瀝”,孩子們說好聽,很美。一路說:因?yàn)楹永锏谋鶆側(cè)诨鞑豢欤杂谩颁罏r淅瀝”,多聰明的寶貝呀!當(dāng)念到“垂柳換上了嫩綠的新裝”時(shí),問:?jiǎn)柺裁词恰澳劬G”而不是“翠綠”時(shí),寶貝說:嫩綠是剛剛發(fā)芽,顏色很淡,還小呢!而翠綠顏色很深,已經(jīng)大到了。聽到寶貝們稚嫩的語言,我不得不走近她,親她一下,我們的寶貝真的太可愛了。就這樣的追問著,引導(dǎo)著,欣賞著,品讀著。真的很佩服作者把春天描寫的如此美麗,也感謝作者把如此有詩意的文章寫給我們的幼兒,讓我們的孩子能享受到如此有蘊(yùn)含的詩歌。
循環(huán)句式的運(yùn)用(春天來了,春天來了,春天在哪呢兒?----春天在這兒,春天在這兒。)把詩歌自然地分成五個(gè)部分,讓孩子們清晰明了。擬人化的句子更把孩子帶到了詩情畫意中,孩子們用心聆聽著,聆聽著詩歌的韻味美和言語美。
活動(dòng)結(jié)束了,一看時(shí)間超時(shí)了。我自己沒有覺得,孩子們也沒有著急??磥砦覀兌急贿@詩歌給深深的迷住了,完全沉浸在著美麗的景色中。
一個(gè)活動(dòng),孩子才是活動(dòng)的主題。怎樣引導(dǎo)他們,讓他們?cè)诨顒?dòng)中感到快樂才是我要做的。把我的快樂給他們,把我的真愛給他們,讓他們真正地體會(huì)到活動(dòng)的快樂才是活動(dòng)的本質(zhì)所在,也是我所要努力完成的,加油。
花的學(xué)校教學(xué)課后反思篇七
這一單元的教學(xué)內(nèi)容有一位、二位小數(shù)的步認(rèn)識(shí)讀寫法。為了適應(yīng)學(xué)生的思維特點(diǎn),使學(xué)生易于接受,教材采取了小步子的編排方法,小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)只限于兩位數(shù),而且是直觀認(rèn)識(shí)和具體比較,不抽象概括。
教材編排的順序是:結(jié)合十分之幾,先出現(xiàn)一位小數(shù),再結(jié)合百分之幾,出現(xiàn)兩位小數(shù),在一位、兩位小數(shù)的后面分別出現(xiàn)了小數(shù)的大小比較,最后教學(xué)一些簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。這部分內(nèi)容是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)一位小數(shù)的認(rèn)識(shí)、讀寫法。也是本單元起始教材,是學(xué)好小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ),所以采取了多種直觀,結(jié)合學(xué)過的幾何初步知識(shí)和計(jì)量單位的知識(shí),聯(lián)系分?jǐn)?shù)引出小數(shù)。
遵循知識(shí)來源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐的原則,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),聯(lián)系實(shí)際,注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容,選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主,引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論,多種方法有機(jī)配合使用。
通過復(fù)習(xí),目的是為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊,以舊促新,引起新知識(shí)的正遷移。
通過談話引導(dǎo)過去學(xué)過了整數(shù),還初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),今天我們開始初步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)。那么什么樣的數(shù)是一位小數(shù)呢?是這節(jié)課要研究的。這樣導(dǎo)入新課的目的是喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一位小數(shù)的熱情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,孕伏了新舊知識(shí)的聯(lián)系,為學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。
針對(duì)自己經(jīng)常忘記讓學(xué)生看書,特設(shè)了看書、討論、質(zhì)疑問難。這部分是新知傳授過程,傳授知識(shí)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。因此,設(shè)計(jì)意圖是圍繞本課教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用多種教法,引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)規(guī)律,揭示知識(shí)規(guī)律,以達(dá)到最佳動(dòng)態(tài)。教學(xué)例1采勸扶著走"的方式,例2采取引導(dǎo)學(xué)生"自己走"的方式,并通過演示操作,類推、比較、觀察、嘗練、討論、歸納等教學(xué)活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,使學(xué)生自己參與教學(xué)活動(dòng),獲取新知識(shí)。通過質(zhì)疑,確實(shí)讓學(xué)生把不懂的問題提出來,一起解決,既活躍了課堂氣氛,又了解到學(xué)生還沒有弄懂的知識(shí)點(diǎn)。
花的學(xué)校教學(xué)課后反思篇八
幼兒對(duì)歌曲的旋律比較熟悉,大多數(shù)孩子都聽到過這首歌曲,但是在旋律上還是有難點(diǎn)——一、三兩句的最后一小節(jié)是“135”,二、四兩句的最后一小節(jié)是“131”,孩子在學(xué)唱的時(shí)候常常會(huì)混淆這兩小節(jié),我讓幼兒采用不同的身體動(dòng)作來區(qū)分這兩小節(jié)的異同,設(shè)計(jì)成:腰部—肩膀—頭(135)和腰部—肩膀—腰部(131),用這種體驗(yàn)式的直觀的方式來感受音高的不同,還可以配合以音階圖譜:
圖譜上的簡(jiǎn)譜音符也可以用五線譜中的“小豆芽”音符來代替,這樣教師就可以在音樂活動(dòng)的時(shí)候根據(jù)活動(dòng)的需要反復(fù)使用這個(gè)教學(xué)具,以幫助幼兒掌握音高,感受音符之間的關(guān)系,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂打下基礎(chǔ)。
用“l(fā)a”和“beng”進(jìn)行模唱旋律的環(huán)節(jié),最重要的是教師要努力引導(dǎo)幼兒把這一個(gè)聲音唱好,唱得好聽,歌曲中的洋娃娃和小熊就是兩個(gè)十分貼切這兩個(gè)聲音的形象,孩子們一下子就聽出來“l(fā)a”是洋娃娃在唱歌“beng”是小熊在唱歌“l(fā)a”是輕快、跳躍的就像洋娃娃;“beng”是渾厚的,有質(zhì)感的,富有彈性的就像小熊(也像一個(gè)實(shí)心的橡膠球,如果能事先準(zhǔn)備好這樣一只橡膠球?qū)τ變撼谩癰eng”肯定會(huì)有幫助),教師要引導(dǎo)幼兒注意口型、發(fā)聲的方法,控制自己的聲音讓自己的聲音更美,更好聽。另外齊唱的時(shí)候同伴之間的相互協(xié)調(diào)也尤為重要,控制自己的聲音與同伴的聲音相和諧也是在引導(dǎo)的時(shí)候需要強(qiáng)調(diào)的地方。
還有創(chuàng)編歌表演(兩人合作舞蹈)的活動(dòng)環(huán)節(jié)以及創(chuàng)編歌詞并根據(jù)創(chuàng)編的歌再次創(chuàng)編歌表演的環(huán)節(jié)也很有充分展開的價(jià)值,但在一次活動(dòng)的時(shí)間里難以充分展開,可以利用區(qū)域游戲、日?;顒?dòng)等時(shí)間引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感受音樂可以帶給他們的快樂和收獲。
花的學(xué)校教學(xué)課后反思篇九
《線面平行的判定》是研究立體幾何中線線、線面、面面平行與垂直的關(guān)系中第一個(gè)定理,所以學(xué)生是否能學(xué)好這一模塊的知識(shí),這一節(jié)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容來說,包括從學(xué)生的課堂反應(yīng)來看,學(xué)生的理解是沒問題的。比較困擾學(xué)生的一個(gè)地方就是如何對(duì)定理內(nèi)容的應(yīng)用。
通過這兩個(gè)例子,使學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)線面平行。然后再課件中,通過學(xué)生觀察平面外一條直線和平面內(nèi)一條直線平行,讓學(xué)生來思考面外這條線和這個(gè)面是否平行。這個(gè)問題對(duì)于初學(xué)者是有難度的。我特意在這個(gè)班做了一些鋪墊。應(yīng)該說許多學(xué)生還是能夠馬上回答出來的。
(3)讓學(xué)生上黑板進(jìn)行板書,對(duì)學(xué)生的做題程度進(jìn)一步掌握,并及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決了一些問題(這一點(diǎn)似乎每個(gè)老師在開課的時(shí)候都有這個(gè)環(huán)節(jié))。
(3)整節(jié)課來說,還是講課上有點(diǎn)啰嗦,這也是我的一個(gè)很大的致命缺點(diǎn),我將在以后的授課中不斷改進(jìn)這一點(diǎn)。
花的學(xué)校教學(xué)課后反思篇十
根據(jù)《綱要》“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象”這一精神,教師要敏銳地察覺幼兒的喜好,把日常生活的內(nèi)容拓展為幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)?!彪姵?-在我們的生活中應(yīng)用十分普遍,幼兒經(jīng)常能夠接觸到它,如玩各種的電動(dòng)玩具、遙控器等等,而對(duì)于電池的神奇力量,幼兒感到很新奇,也很有趣,為了激發(fā)他們的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望,培養(yǎng)他們樂于嘗試、勤于動(dòng)手的習(xí)慣。我設(shè)計(jì)了融嘗試性、操作性和探索性為一體的這一個(gè)活動(dòng),與大家共同探討和學(xué)習(xí)。
1.了解電池的特征、種類和用途。
2.認(rèn)識(shí)電池的正負(fù)極,并嘗試為電動(dòng)玩具安裝電池。
3.體驗(yàn)成功安裝電池的快樂。
認(rèn)識(shí)電池的正負(fù)極,并嘗試為電動(dòng)玩具安裝電池。
1.多種型號(hào)的電池。(1號(hào)、2號(hào)、5號(hào)、7號(hào)及組扣電池等。)
2.每名幼兒從家中帶一樣需要裝電池的小的電動(dòng)玩具
一、開始部分:
(一)出示電動(dòng)小玩具圖片,激發(fā)幼兒興趣。
(二)教師播放幼兒操作視頻,引導(dǎo)幼兒觀察。
二、基本部分:
(一)教師提問,幼兒相互探討。
1.師:誰知道這是為什么呢?
(二)播放教師操作視頻,邊操作邊講述。
(三)出示電池盒圖片,引導(dǎo)幼兒觀察電池盒中的正負(fù)極標(biāo)記。
(四)出示教師正確安裝電池視頻。
(五)出示生活中的小物品圖片,引導(dǎo)幼兒觀察。
三、結(jié)束部分:
(一)出示廢舊電池回收標(biāo)記
師:在生活中我們的電池使用完了,要做怎么處理呢?小朋友們請(qǐng)認(rèn)清這個(gè)回收標(biāo)志我們要將它們?nèi)拥街付ǖ睦袄?,不能隨意丟棄哦!
本次科學(xué)活動(dòng)的教育資源來源于孩子們平時(shí)喜歡的電動(dòng)玩具,作為大班的孩子,有他們的年齡特點(diǎn),有意行為發(fā)展階段,適應(yīng)了科學(xué)活動(dòng)提出的幼兒的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活,作為我們老師應(yīng)充分利用孩子身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?;顒?dòng)結(jié)合《綱要》精神,體現(xiàn)“生活化、經(jīng)驗(yàn)化、操作化”的特點(diǎn),從幼兒的興趣入手,充分挖掘電池潛在的教育價(jià)值以及正確使用電池的方法。在活動(dòng)中,通過給幼兒提供足夠的操作、探索的時(shí)間、機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒運(yùn)用觀察、比較電池,了解電池的外形特征;調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),動(dòng)手操作、安裝電池,了解電池的安裝方法及作用,并體驗(yàn)安裝成功的喜悅。在整個(gè)活動(dòng)中,充分體現(xiàn)“師生互動(dòng),生生互動(dòng)以及與材料的互動(dòng)原則。教師的開放式提問,發(fā)展了幼兒的發(fā)散性思維;幼兒間的討論、交流,發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力,經(jīng)驗(yàn)也得到了積累;支持、引發(fā)幼兒與材料的互動(dòng)關(guān)系,通過操作、擺弄電池、探索電池?;顒?dòng)中我讓幼兒了解了一些電池與安裝電池的基本常識(shí),然后讓幼兒了解電池給人們生活帶來的益處和危害,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)!經(jīng)過我的講解,我們班的不少男孩子都明白了電池有正負(fù)極之分的。接下來讓幼兒觀察電池盒里有什么?想想看電池該如何安裝?反映快的小朋友很快就能正確地把電池裝在電池盒中了,并能向其他小朋友講解他是如何安裝的!
花的學(xué)校教學(xué)課后反思篇十一
在“好吃的水果”主題活動(dòng)中,《我認(rèn)識(shí)的水果》對(duì)于小班孩子來說應(yīng)該沒有太大的困難。但在我實(shí)際的教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn),很多孩子把蔬菜都說成了水果,他們有的想到什么就說什么;還有的則跟著前面的孩子說。因此,在區(qū)分了水果和蔬菜后,讓幼兒進(jìn)行實(shí)際操作活動(dòng)時(shí)我發(fā)現(xiàn),有很多孩子對(duì)水果和蔬菜存在著模糊的認(rèn)識(shí)。我開始思索自己對(duì)幼兒實(shí)際水平與年齡特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。認(rèn)為自己不適宜的做法有以下幾點(diǎn):
小班的孩子剛來園2個(gè)月左右,他們?cè)谏钪械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)就相對(duì)的少,從年齡特點(diǎn)上講,他們的理解能力也就相對(duì)的弱一些,因此,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排考慮不夠周到,沒有根據(jù)內(nèi)容及受教育者的實(shí)際水平做適宜的調(diào)整。為此造成多數(shù)幼兒不理解,沒有較好地達(dá)到教育目標(biāo)。
孩子們?nèi)粘3缘降氖澄锒际墙?jīng)過成人加工過的。比如:水果經(jīng)過了成人削皮切塊。孩子們拿到手中的水果已經(jīng)面目全非了。蔬菜是經(jīng)過成人切碎炒熟的,孩子們進(jìn)餐吃到的蔬菜也已經(jīng)失去了原始的本色。而教師引導(dǎo)幼兒在圖片中區(qū)分的水果和蔬菜是完整的,因此,孩子們很難做到正確區(qū)分水果與蔬菜。
教師給幼兒提供的操作圖片中,水果蔬菜種類過多、圖片本身沒有顏色,這也給孩子們的分辨帶來了一定的困難,而教師又忽視了這一點(diǎn),所以,這也是沒有較好達(dá)到教育目標(biāo)的原因之一。
由于教師以上幾點(diǎn)的失誤,給幼兒的學(xué)習(xí)造成了困難。雖然本次教育活動(dòng)并沒有因?yàn)榻處煹氖д`削減孩子們活動(dòng)的興趣,但教育效果削弱了許多。記得在《幼兒園教育綱要》中明確指出:教師要尊重幼兒。也就是說:教師不僅要尊重幼兒的人格、興趣,也要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)與實(shí)際水平。只有這樣我們的教育才會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果,也唯有這樣,幼兒才能夠得到更科學(xué)、快速的發(fā)展。
花的學(xué)校教學(xué)課后反思篇十二
11月20日,我上了第三次的公開課,對(duì)比起前兩次沒什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的公開課來講,今次顯得成熟多了,因此也特別能感覺到自己的不足,以下是我個(gè)人對(duì)這節(jié)公開課所進(jìn)行的總結(jié)與反思。
決定在15周上公開課時(shí),我一直都在醞釀著公開課的內(nèi)容。內(nèi)容選對(duì)了,那就代表公開課已經(jīng)成功了一半。根據(jù)時(shí)間安排和大綱流程,15周的課程大概上到“演示文稿”。在演示文稿的教學(xué)中,操作性和可展示性也比較強(qiáng),考慮到這些問題,課程的方向就大致定下來了。而對(duì)于中專學(xué)生來講,一份漂亮的《自我推薦》書能為自己的工作面試增添一定的分?jǐn)?shù)。所以在想到了這些之后,公開課的內(nèi)容就是利用演示文稿制作《自我推薦》書。
定了內(nèi)容之后,開始設(shè)計(jì)上課流程、方案、形式。在瀏覽過很多利用演示文稿制作的《自我推薦》的例子之后,也考慮了學(xué)生的基礎(chǔ)以及接受能力,把《自我推薦》書的制作的知識(shí)點(diǎn)定為4個(gè)方面:一、插入——表格、對(duì)象;二、超鏈接功能;三、自定義動(dòng)畫;四、幻燈片切換。重點(diǎn)難點(diǎn)為前兩點(diǎn):插入——表格、對(duì)象和超鏈接功能。上課流程則按照了該例子分為四個(gè)部分:一、我的簡(jiǎn)歷;二、我的母校;三、我的作品;四、聯(lián)系方式。課堂形式為講授與練習(xí)。
準(zhǔn)備好了一切資料和課件之后,開始讓學(xué)生一齊為公開課做好準(zhǔn)備。按照課程安排,學(xué)生已經(jīng)完成自定義動(dòng)畫和幻燈片切換的學(xué)習(xí),所以公開課上我把主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容放在了插入——表格、對(duì)象和超鏈接功能的學(xué)習(xí)。按照設(shè)定好的上課流程,讓學(xué)生先把《自我推薦》書的封面、目錄和結(jié)束頁按照自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)好,以備課堂上使用。
按照教學(xué)流程和安排,學(xué)生最終要做出一個(gè)具有表格、對(duì)象、超鏈接功能、自定義動(dòng)畫和幻燈片切換的《自我推薦》書。由于在課前我已經(jīng)讓學(xué)生做好《自我推薦》書的封面、目錄和結(jié)束頁,因此在課堂上可以直接學(xué)習(xí)制作目錄下的第一部分:“我的`簡(jiǎn)歷”中的插入表格。由于之前已經(jīng)學(xué)過在word文檔中插入表格,學(xué)生做起來顯得得心應(yīng)手,只用了5分鐘時(shí)間就可以把一個(gè)簡(jiǎn)單的表格制作并修飾好。
在第二和第三部分的“我的母?!焙汀拔业淖髌贰敝?,應(yīng)用的是插入——對(duì)象的功能。我也只是給了8分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生去完成。在學(xué)生練習(xí)的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題:學(xué)生掌握得不夠熟練。這可能是與我的語速過快和給他們完成的時(shí)間過短有關(guān)系。在學(xué)生完成了第一部分和第二部分后,我并沒有馬上去看他們完成的情況和分析學(xué)生做的效果,而是馬上趕著去講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn),這也是我在課程安排、設(shè)計(jì)上有所欠缺的地方。
在目錄項(xiàng)上,要求學(xué)生掌握的是超鏈接功能的插入。在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上,自我感覺也是講得比較快,而且為了趕進(jìn)度,在陳述超鏈接的功能上也未能做到盡善盡美,這個(gè)也是我感覺最不好的地方。最后完成四個(gè)部分的鏈接,給學(xué)生完成的時(shí)間也是比較緊,但是大部分學(xué)生也能按照要求完成,基本達(dá)到預(yù)期所設(shè)定的任務(wù)與效果。
縱觀整節(jié)公開課,從準(zhǔn)備到課堂結(jié)束、從課程模塊的開發(fā)設(shè)計(jì)到整個(gè)教學(xué)過程,優(yōu)缺點(diǎn)并存。準(zhǔn)備充分,完成教學(xué)任務(wù),這是優(yōu)點(diǎn)。語速太快,課程安排太多,練習(xí)時(shí)間不夠是以后要注意的問題。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn),希望能在以后的課堂上避免這些不足,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),繼續(xù)努力。
花的學(xué)校教學(xué)課后反思篇十三
《童趣》,是一篇文言文,也是初中的第一篇文言文。關(guān)于文言文的教學(xué)一直都存在著爭(zhēng)議,有的認(rèn)為要依然要偏重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,有的則認(rèn)為應(yīng)該弱化基礎(chǔ)知識(shí),而要偏重讓學(xué)生去體驗(yàn)課文。關(guān)于這些爭(zhēng)議可以從各個(gè)渠道獲知,這里就不再多說。還是講講我上課時(shí)的一些情況。
因?yàn)橛卸嗝襟w的協(xié)商,所以課上的較為輕松,而且也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象,整體上效果還是可以的。
但是,通過這次《童趣》的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)了很多問題:
一.我這次采用的教學(xué)方式依然是以老師的講授為主。這種教學(xué)方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹,但還是作為一種主要的教學(xué)方式在實(shí)行,這與新課改的精神是違背的,也是不科學(xué)的。在課堂是我問同學(xué)們:“你們覺得文言文好學(xué)嗎?喜歡學(xué)嗎?”結(jié)果全班同學(xué)異口同聲地告訴我“不好學(xué),不喜歡”。我想這是學(xué)生心里真正的呼聲,但是我們教師卻是經(jīng)常忽略了他們的心聲,依然依照我們自身的意念來教學(xué)。這里面可能有很多復(fù)雜的原因,但是我覺得如何讓學(xué)生愛上文言文才是最關(guān)鍵的,要讓他們從被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí),這樣我們的教學(xué)就算是達(dá)到了“教,是為了不教”的目的。在課堂上,我盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,比方導(dǎo)語的設(shè)計(jì),圖片的展示,提出一些問題,講一些故事,對(duì)學(xué)生的回答積極肯定等等。但還是覺得這樣不夠,因?yàn)橐坏┥婧偷街R(shí)點(diǎn)的時(shí)候,我就覺得有些力不從心,因?yàn)槲覠o法讓知識(shí)點(diǎn)的講授變得更為生動(dòng),更為形象,我想這是我個(gè)人的問題。
二.這是一篇充溢趣味和想象的文章,應(yīng)該可以讓學(xué)生成為主角,讓學(xué)生去體驗(yàn)文章里面的樂趣,因?yàn)樗麄儾艅倓偠冗^自身的童年,對(duì)于自身童年時(shí)的一些趣事還是記憶猶新的。假如能讓學(xué)生結(jié)合自身的趣事談?wù)勍甑囊恍└惺?,再讓他們?nèi)ンw驗(yàn)作者當(dāng)年的樂趣,或許效果會(huì)更好。但是實(shí)際上這堂課我們大都是在傳授文言知識(shí),而忽視了讓學(xué)生談?wù)勛陨淼母杏X。這實(shí)際上也違背了新課改的精神。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體,教師只是起到一個(gè)主導(dǎo)的作用。所以我們的課堂應(yīng)該盡量發(fā)揮學(xué)生主體的積極性,發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用。
花的學(xué)校教學(xué)課后反思篇十四
這篇課文文字雖少,但所呈現(xiàn)出來的場(chǎng)面是恢宏的,氣勢(shì)是磅礴的。如何讓二年級(jí)的學(xué)生充分感受到字里行間所體現(xiàn)出來的激動(dòng)與自豪是我在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)著重考慮的一個(gè)問題,經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐,我覺得自己在預(yù)設(shè)教學(xué)過程中做得比較成功的地方有:。
1,利用媒體,拉進(jìn)文本與學(xué)生的距離。
二年級(jí)的學(xué)生主要以形象思維為主,原本,離他們的生活較遠(yuǎn)的內(nèi)容不容易引起學(xué)生的共鳴,因此,營(yíng)造良好的氛圍激發(fā)學(xué)生的情感是十分重要的。本文是適合運(yùn)用媒體營(yíng)造情境的文本,媒體使用恰當(dāng),可以起到化無形為有形,化抽象為具象的作用,文本與學(xué)生的距離一下子拉近了。
2,變換形式,提供學(xué)生多次朗讀的機(jī)會(huì)。
朱作仁教授說過:"講解只能使人知道,而朗讀則使人感受"。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我在教學(xué)中,把讀的權(quán)利交給學(xué)生,把讀的時(shí)間給予學(xué)生。本文雖短小但感情充沛,令人振奮。基于這點(diǎn)考慮,我在教學(xué)中注重肢體語言與朗讀的配合,如擊掌,振臂高呼等,低年級(jí)的孩子又格外容易投入,在媒體,動(dòng)作和教師語言的引領(lǐng)下,學(xué)生們盡情高呼:"我們成功了!""我們愛北京!""祖國(guó)萬歲!"此時(shí)此刻,他們仿佛就是人海歌潮中的一分子,與其說他們?cè)诶首x,不如說他們?cè)谟眯母惺?。在?qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解,讀一讀讓你覺得最激動(dòng)的句子或段落時(shí),學(xué)生都分外投入,在學(xué)生,教師,文本之間對(duì)話的過程中,學(xué)生們對(duì)課文的感悟得到了提升。知識(shí)與技能,過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的整合。
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