三年級(jí)搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-18 03:46:25
三年級(jí)搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總17篇)
時(shí)間:2023-11-18 03:46:25     小編:紙韻

作文是一種對(duì)思維的整理和歸納,通過(guò)寫(xiě)作可以更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考。做出明智決策需要我們充分權(quán)衡各種因素。此次總結(jié)范文的收集是為了幫助大家更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用總結(jié)的技巧。

三年級(jí)搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

本課教材是部編教材三年級(jí)習(xí)作單元的一篇精讀課文,這是部編教材的第一個(gè)習(xí)作單元,重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法。

文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景,勾畫(huà)出了一個(gè)孩子愛(ài)自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥(niǎo)的色彩:“紅色”的長(zhǎng)嘴,“翠綠”的羽毛翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。

課文接著描寫(xiě)了鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài),“一下子沖進(jìn)水里”,“沒(méi)一會(huì)兒,它又飛出來(lái)了?!薄耙幌伦印?,“沒(méi)一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)飛行速度之快?!耙豢诎研◆~(yú)吞了下去”,抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)。因此本課的學(xué)習(xí)我直接指向讓學(xué)生在閱讀中學(xué)表達(dá)。

三年級(jí)的學(xué)生,剛開(kāi)始接觸習(xí)作,會(huì)有一點(diǎn)畏難情緒,這就需要教師善于引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

1.緊扣關(guān)鍵詞句,初步學(xué)習(xí)觀察和描寫(xiě)事物外貌、動(dòng)作的方法。

2.能和同學(xué)交流自己觀察到的場(chǎng)景并寫(xiě)下來(lái)。

緊扣關(guān)鍵詞句,初步學(xué)習(xí)觀察和描寫(xiě)事物外貌、動(dòng)作的方法。

運(yùn)用描寫(xiě)事物動(dòng)作的方法,遷移寫(xiě)一寫(xiě)自己觀察到的場(chǎng)景。

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)習(xí)作的學(xué)習(xí)才剛開(kāi)始,《搭船的鳥(niǎo)》是習(xí)作單元的第一篇精讀課文,學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是“留心觀察”和“細(xì)致觀察”,以服務(wù)習(xí)作指導(dǎo)為主要目的,加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練和習(xí)作方法的運(yùn)用。

1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

2.制作教學(xué)課件。

第二課時(shí)。

一、直接揭題。

同學(xué)們,上一節(jié)課我們了解了這只“搭船”的鳥(niǎo),作者是如何抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)來(lái)觀察和描寫(xiě)的呢,這一節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

{設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題,引起思考。}。

二、聚焦“我”對(duì)搭船的鳥(niǎo)外貌的觀察。

(一)出示搭船的鳥(niǎo)圖,指導(dǎo)觀察圖畫(huà),圖畫(huà)中的鳥(niǎo)給你留下了什么印象?

直觀感受:色彩艷麗、美麗。

(二)課文又是如何描寫(xiě)的呢?細(xì)讀第2自然段,你腦海中,這只鳥(niǎo)是什么樣子的?

1.自由讀、指名讀。

2.變成自己的話,怎么說(shuō)?誰(shuí)能說(shuō)的更具體一些?

(三)朗讀第3自然段,用“”畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)。

彩色翠綠藍(lán)色紅色。

(四)邊讀邊想象畫(huà)面,朗讀第3自然段,思考:

作者主要抓住了搭船的鳥(niǎo)的(外形)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),描寫(xiě)了鳥(niǎo)的羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴。

(五)學(xué)習(xí)學(xué)法。

這只鳥(niǎo)鳥(niǎo)明明還有眼睛、爪子等、作者為什么只寫(xiě)了翅膀、羽毛和嘴巴?是疏忽了嗎?

作者抓住了這只鳥(niǎo)和別的鳥(niǎo)不同的地方來(lái)寫(xiě),寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。

描景狀物,介紹一種事物,一定要抓住它最與眾不同、最有特色的地方寫(xiě)。

三、聚焦“我”對(duì)搭船的鳥(niǎo)動(dòng)作的觀察。

(鳥(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的)。

(一)言語(yǔ)引導(dǎo),視頻激趣。

播放翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻,學(xué)生觀看,感受捕魚(yú)之快??戳艘曨l,我們更能感受到鳥(niǎo)捕魚(yú)之快。

課文是如何去描述的?請(qǐng)打開(kāi)課本讀一讀吧。

(二)緊扣動(dòng)作,感悟表達(dá)。

1.指名朗讀第4自然段。捕魚(yú)動(dòng)作怎樣?快。從哪里可以看出它捕魚(yú)快?

2.用“”圈出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的詞語(yǔ)。

沖、飛、銜、站、吞。

(三)指名朗讀第三自然段,指導(dǎo)朗讀。

很快,不是一般的快,你加了一個(gè)很字。誰(shuí)能來(lái)讀一讀。

1.鳥(niǎo)動(dòng)作快嗎?誰(shuí)能讀得讓人覺(jué)得更快一些。

2.我聽(tīng)你讀,覺(jué)得后面很多人在追著你,你上氣不接下氣了,讀這一段速度要快一點(diǎn),但是要把鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作的幾個(gè)詞讀清楚,這些字要咬死重讀。大家一起讀讀。

3.注意動(dòng)詞,邊讀邊想象捕魚(yú)的場(chǎng)景。

4.總結(jié)方法:動(dòng)作分解法。

在細(xì)致的觀察上,用“動(dòng)作分解法”來(lái)描述,就是把連續(xù)的幾個(gè)動(dòng)作一一分解開(kāi),再把每一個(gè)動(dòng)作寫(xiě)清楚,然后再將分解的動(dòng)作連接起來(lái)。

{設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)抓住捕魚(yú)動(dòng)作的關(guān)鍵詞,學(xué)習(xí)動(dòng)作分解法。}。

四、小結(jié)留心觀察的好處,習(xí)得方法。

在這次平常的探親之旅中,因?yàn)榱粜挠^察,“我”認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友,給“我”的旅途增添了快樂(lè)。在平時(shí)的生活中,我們自己也應(yīng)該像小作者這樣留心觀察,積累習(xí)作的素材。

五、小練筆。

(一)觀察打籃球,抓住打籃球的動(dòng)作完成片段。

寫(xiě)法指導(dǎo):

1.要留心觀察,對(duì)打籃球的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致觀察,按一定的順序來(lái)寫(xiě)。

2.把動(dòng)作分解開(kāi)來(lái),想想哪些動(dòng)詞描寫(xiě)更準(zhǔn)確,運(yùn)用多種修辭手法。

他一個(gè)轉(zhuǎn)身,

(二)評(píng)議修改。

{設(shè)計(jì)意圖:讀寫(xiě)結(jié)合,傳授方法,既鍛煉學(xué)生書(shū)面寫(xiě)作能力。}。

xxx。

《搭船的鳥(niǎo)》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章,作者以兒童的口吻和視角,來(lái)寫(xiě)自己觀察到景象。文章語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔,讀起來(lái)卻耐人尋味,不僅介紹了翠鳥(niǎo)的美麗,而且生動(dòng)刻畫(huà)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。在教學(xué)當(dāng)中,我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)行學(xué)習(xí)。著重學(xué)習(xí)第二、四自然段作者觀察到的翠鳥(niǎo)的外形以及翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作。

我重點(diǎn)教學(xué)第二、四自然段,學(xué)習(xí)作者觀察的方法,感受作者觀察的細(xì)致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)的“外形”時(shí),首先學(xué)生帶著“翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象”的問(wèn)題自讀思考。我叫了幾個(gè)學(xué)生來(lái)談,其實(shí)應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論,讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報(bào)。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進(jìn)行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫(huà)面,并出示翠鳥(niǎo)圖片進(jìn)行觀察,說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子,感受翠鳥(niǎo)外貌的美麗,體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。

本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了觀察翠鳥(niǎo)的外形,在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作時(shí),進(jìn)行了簡(jiǎn)單處理,聚焦動(dòng)詞,觀看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻。繼而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、還要用心去感受。

在今后的教學(xué)中需要注意:

一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑,明確想學(xué)的內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ),詞語(yǔ)的替換,豐富學(xué)生的詞匯量,體會(huì)作者用詞是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的。

三、提出問(wèn)題要全班討論,讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

四、課堂上要多讀書(shū),多有感情地朗讀和精心的默讀。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫,力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。

三年級(jí)搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

二是仔細(xì)觀察,把觀察所得寫(xiě)下來(lái)。

而這篇精讀課文意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,為接下來(lái)的習(xí)作打好基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo),我采取了以下環(huán)節(jié):

一、整體感知,了解內(nèi)容。先從整體入手,了解作者觀察到了哪些事物;

二、聚焦外形,習(xí)得方法。整堂課,以第二自然段的外形描寫(xiě)為主,通過(guò)抓關(guān)鍵顏色詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生明確作者在觀察時(shí)抓住了外形中最有特點(diǎn)的顏色。而后,通過(guò)交換語(yǔ)句,聯(lián)系圖片,進(jìn)一步理解作者從整體到部分的觀察順序。最后拓展《翠鳥(niǎo)》片段內(nèi)容作為練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步理解什么是有順序地觀察。通過(guò)以上種種方法,步步緊扣,為學(xué)生搭建語(yǔ)言支架,理解作者是怎樣細(xì)致地觀察并將觀察所得寫(xiě)下來(lái)。在教學(xué)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于作者使用的觀察方法理解較好,也能使用到課外的學(xué)習(xí)中,學(xué)生在課堂上一課一得,參與性較高。

翠鳥(niǎo)這種小動(dòng)物同學(xué)們從沒(méi)有見(jiàn)過(guò),僅僅通過(guò)簡(jiǎn)短的文字,我想孩子們對(duì)翠鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)還是形不成整體全面的感知。也不會(huì)帶著喜愛(ài)的感覺(jué)去讀。于是在幾個(gè)學(xué)生讀完翠鳥(niǎo)樣子這段后,我并沒(méi)有急于出示圖片,而是讓同學(xué)們閉上雙眼,我再次讀這一段,讓大家想象翠鳥(niǎo)的樣子,進(jìn)接著我出示圖片,此時(shí)想象與真實(shí)之間形成了差距,學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)的印象就更加深刻了,喜愛(ài)之情猶然而生,此時(shí)再讀課文,學(xué)生的真情自然流露。

三年級(jí)搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,掌握多音字“啦”。正確認(rèn)讀本課詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛(ài)自然的美好情感。

4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。

認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛(ài)自然的美好情感。

第一課時(shí)。

一、質(zhì)疑激趣,導(dǎo)入新課。

師:同學(xué)們,鳥(niǎo)會(huì)搭船,奇怪不奇怪?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《搭船的鳥(niǎo)》,看看會(huì)搭船的是什么鳥(niǎo)?(板書(shū)課題)提出問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

二、初讀課文,識(shí)記生字。

1、師:同學(xué)們自由讀課文,標(biāo)出自然段,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。

2、學(xué)生互助識(shí)字,交流識(shí)字方法。

3、課件出示典型字,指名口頭組詞。

4、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。

5、檢查朗讀,以小組匯報(bào)的形式,匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

6、更換語(yǔ)境,出示含有生字的其它句子,讓學(xué)生再認(rèn)。

7、脫離語(yǔ)境,小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。

以小組形式認(rèn)讀課文,再以小組形式匯報(bào),激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

更換語(yǔ)境,強(qiáng)化生字的再認(rèn)。

三、初讀課文,初步感知。

師:自由閱讀課文,看看搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)?你喜歡這樣的小鳥(niǎo)嗎?為什么?從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句,說(shuō)一說(shuō)。問(wèn)題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。

第二課時(shí)。

一、深入品位,理解課文。

1、指導(dǎo)有感情地朗讀。

“多么的美麗。”從這句話中你能體會(huì)到什么?(作者對(duì)小鳥(niǎo)的贊美之情)。

你想怎么讀這句話?

2、出示翠鳥(niǎo)圖片,結(jié)合第2自然段,觀察翠鳥(niǎo)的外形,引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥(niǎo)的美麗。

3、如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?

預(yù)設(shè):它站在船頭做什么呢?

它愿意和我交朋友嗎?……。

4、引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第3自然段的問(wèn)句,體會(huì)“我”天真好奇的童心。

5、讀第4四自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”想像翠鳥(niǎo)的動(dòng)作,體會(huì)小作者好奇歡快的心理。

引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥(niǎo)的樣子,一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。使學(xué)生進(jìn)入情境,自由發(fā)散思維,有利于自由在讀中品位和體驗(yàn),留給了學(xué)生讀書(shū)感悟的余地。

二、積累與擴(kuò)展。

把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給周?chē)幕锇椤?/p>

三、識(shí)記生字。

1、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法,然后進(jìn)行小組間交流。

2、利用動(dòng)作識(shí)記“搭”、“吞”。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu),看清每個(gè)字的占格位置,把字寫(xiě)勻稱美觀。強(qiáng)調(diào):“艙”這個(gè)字要注意“舟”字旁的橫不能寫(xiě)出頭。

在指導(dǎo)中注意老師的示范,便于學(xué)生模仿,有助于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平,掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點(diǎn),寫(xiě)出美觀的字。

四、課外閱讀。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,語(yǔ)言積累,發(fā)展語(yǔ)感。

板書(shū)設(shè)計(jì):

嘴紅色。

美麗羽毛翠綠。

翠鳥(niǎo)翅膀藍(lán)色。

三年級(jí)搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、正確、流利的朗讀課文。

2、觀察翠鳥(niǎo)的外形,學(xué)會(huì)外貌描寫(xiě)的一些方法。

3、體悟人與自然和諧相處的美好情感。

學(xué)會(huì)外貌描寫(xiě)的方法并實(shí)踐。

體悟人與自然和諧相處的美好情感。

一、導(dǎo)入。

1、師:法國(guó)著名雕塑藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò),生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,這節(jié)課就我們走進(jìn)習(xí)作單元第一篇課文《搭船的鳥(niǎo)》去體會(huì)一下作者是如何留心觀察周?chē)挛锏?。板?shū)課題,生齊讀課題。

2、師:出示搭船的鳥(niǎo)的圖片。提問(wèn):看到圖片,你有什么問(wèn)題想要問(wèn)?(見(jiàn)圖質(zhì)疑)。

作者看到這樣的畫(huà)面,也有和同學(xué)們同樣的疑問(wèn),那他是怎么說(shuō)的呢!讓我們一起走進(jìn)課文吧!

二、整體感知。

生:第一自然段:“我”觀察了雨天船上的場(chǎng)景。

生:我從第二自然段看出來(lái)“我”觀察了翠鳥(niǎo)的外貌。

生:“我”觀察了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的樣子,從第四自然段看出來(lái)的。

2、師:同學(xué)們總結(jié)的都很到位,預(yù)習(xí)工作做的很扎實(shí)。

三、深入研讀。

1、師:第一自然段說(shuō)的是“我”在船上觀察到的場(chǎng)景,那“我”都觀察到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段,找一找。師出示課件(圖片文字)。

生:我和母親、翠鳥(niǎo)、船夫、下著雨、雨聲沙啦沙啦。

師:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),通過(guò)你們的回答,老師知道觀察不僅是眼睛看到的,還有耳朵聽(tīng)到的。沙啦沙啦這個(gè)擬聲詞就是最好的證明。

2、第二自然段是對(duì)翠鳥(niǎo)外貌的描寫(xiě),現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二自然段,說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象。思考:作者是從哪幾個(gè)方面對(duì)這只翠鳥(niǎo)進(jìn)行細(xì)致觀察的?(出示課件)。

生:美麗。

生:作者是從羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴的顏色進(jìn)行細(xì)致觀察的。

師:對(duì)呀同學(xué)們,這種先寫(xiě)總體印象,再說(shuō)具體特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)是我們之前了解過(guò)的什么?生:總分(副板書(shū):結(jié)構(gòu)總分)。

師:除此之外,這一自然段出現(xiàn)了一個(gè)動(dòng)物——鸚鵡。它的出現(xiàn)是為了干什么呢?

生:和翠鳥(niǎo)做對(duì)比。

師:用最有特點(diǎn)的、最常見(jiàn)的、最熟悉的事物進(jìn)行對(duì)比,有助于我們更好的體悟翠鳥(niǎo)的美。(副板書(shū):手法對(duì)比)。

4、師:看著這只美麗的翠鳥(niǎo),用自己的話,介紹翠鳥(niǎo)的外形。(板書(shū):羽毛翠綠翅膀藍(lán)色嘴巴紅色美麗)。

四、小練筆。

1、出示大熊貓圖片,填空。

我看見(jiàn)一只大熊貓(),多么()。它的()。

師:它的眼圈像戴了一幅墨鏡,運(yùn)用了比喻的修辭手法。(副板書(shū):修辭比喻)。

2、師總結(jié):這節(jié)課我們了解了一種結(jié)構(gòu)——總分。學(xué)習(xí)了一種表現(xiàn)手法——對(duì)比,鞏固了修辭——比喻?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)和之前學(xué)過(guò)修辭手法,按一定的觀察順序,用上寫(xiě)好外貌的小妙招,動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)這只可愛(ài)的拉布拉多吧!出示拉布拉多圖片。

五、主題升華。

1、解“搭”

師:搭是什么意思呢?生:乘、坐。

師:這種乘船的鳥(niǎo),我們從后文知道它是要去捕魚(yú)。翠鳥(niǎo)趕搭我們的船,我和母親愿意讓它搭船,這是一個(gè)多么和諧的畫(huà)面,一次多么平凡卻有與眾不同的旅行呀!原來(lái)人與自然和諧相處是這么的美妙。

2、出示課件,總結(jié)課文內(nèi)容,板書(shū)留心觀察、細(xì)致觀察。

六、作業(yè)。

練習(xí)觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物,完成觀察記錄單。

教后反思。

優(yōu)點(diǎn):

1、課堂設(shè)置環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)清晰。

2、外貌描寫(xiě)指導(dǎo)到位、層層遞進(jìn)。

缺點(diǎn):

1、評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一。

2、過(guò)渡語(yǔ)缺乏美感。

3、上課過(guò)程中語(yǔ)氣缺乏情感,沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫。

三年級(jí)搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

2.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),感受大自然的美麗神奇。

3.正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)八個(gè)。

2課時(shí)。

一、談話激趣,引入新課。

(教師向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧相處,互相親近的照片或圖片)。

生自由談?dòng)^后感受。

師:一次,一只翠鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看看吧!

創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),激情導(dǎo)入,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

二、初讀課文,整體感知。

1.師:同學(xué)們自由地讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。

2.學(xué)生互助識(shí)字,交流識(shí)字方法。

3.小組選擇自己喜歡的`方式認(rèn)讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。

4.檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式,匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制,把檢查識(shí)字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行,注重面向全體學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性,大大提高了課堂效率。

5.更換語(yǔ)境,出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。

6.脫離語(yǔ)境,小組長(zhǎng)讓小組同學(xué)單獨(dú)認(rèn)讀生字,檢查組內(nèi)識(shí)字情況,全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)給一張小笑臉。

讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。

三、再讀課文,讀中感悟。

2.學(xué)生再次自由讀文,小組交流自己的感受。

3.小組匯報(bào),全班交流。

伴隨著學(xué)生交流感受,教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥(niǎo)資料來(lái)理解課文。同時(shí),要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官想象課文情境。教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解或感受。

四、拓展延伸、回讀課文。

1.隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。(配樂(lè)讀。)。

2.指導(dǎo)背誦課文。

五、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶(如:新舊字比較記憶),同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)(結(jié)構(gòu)、偏旁等)。

2.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字,并注意漢字間架結(jié)構(gòu),把字寫(xiě)美觀。

教給了學(xué)生識(shí)字的方法,培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。感受漢字的形體美,在寫(xiě)中再去創(chuàng)造美。

六、課外積累。

回家后,把課文的內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。

三年級(jí)搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

二是仔細(xì)觀察,把觀察所得寫(xiě)下來(lái)。而這篇精讀課文意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,為接下來(lái)的習(xí)作打好基礎(chǔ)。

為實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo),我采取了以下環(huán)節(jié):

一、整體感知,了解內(nèi)容。先從整體入手,了解作者觀察到了哪些事物;

二、聚焦外形,習(xí)得方法。

整堂課,以第二自然段的外形描寫(xiě)為主,通過(guò)抓關(guān)鍵顏色詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生明確作者在觀察時(shí)抓住了外形中最有特點(diǎn)的`顏色。而后,通過(guò)交換語(yǔ)句,聯(lián)系圖片,進(jìn)一步理解作者從整體到部分的觀察順序。最后拓展《翠鳥(niǎo)》片段內(nèi)容作為練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步理解什么是有順序地觀察。通過(guò)以上種種方法,步步緊扣,為學(xué)生搭建語(yǔ)言支架,理解作者是怎樣細(xì)致地觀察并將觀察所得寫(xiě)下來(lái)。在教學(xué)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于作者使用的觀察方法理解較好,也能使用到課外的學(xué)習(xí)中,學(xué)生在課堂上一課一得,參與性較高。

二、聯(lián)系字源,理解字義。

“搭”字是本課教學(xué)中要掌握的一個(gè)生字,學(xué)生要正確書(shū)寫(xiě)理解。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)先讓學(xué)生通過(guò)“搭”字,而后對(duì)比理解“搭”字理解人與動(dòng)物之間的一種和諧之美。從“搭”可以看出翠鳥(niǎo)的聰明和對(duì)人類(lèi)的信賴。這樣寫(xiě),使翠鳥(niǎo)有了靈性,體現(xiàn)了“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。同時(shí)又將課內(nèi)與課外進(jìn)行遷移整合。

回顧整節(jié)課,預(yù)設(shè)的東西還是有點(diǎn)多,忽視對(duì)學(xué)生的生成性指導(dǎo),很多時(shí)候都是急于下定論,而沒(méi)有靜下心來(lái)聆聽(tīng)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),更明確以后在備課的時(shí)候不只要備教材,還應(yīng)該備學(xué)生,在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫,力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。

三年級(jí)搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

我和母親坐著小船,到鄉(xiāng)下外祖父家里去。我們坐在船艙里。天下著大工業(yè)雨,雨點(diǎn)打在船蓬上,“沙拉、沙拉”地響。船夫披著蓑衣,在船后用力地?fù)u著櫓。

后來(lái),雨停了。我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭。多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶有一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

我正想著,它一下子沖進(jìn)水里不見(jiàn)了??墒牵瑳](méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴里銜著一條小魚(yú)。它站在船頭,一口把小魚(yú)吞了下去。

母親告訴我,這是一只翠鳥(niǎo)。哦,我明白了,這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船,在捕魚(yú)吃呢。

____________________。

本文作者郭風(fēng),選作課文時(shí)有改動(dòng)。

教學(xué)要求:

1.正確書(shū)寫(xiě)“搭、父、嘴”等13個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),感受大自然的美麗神奇。

教學(xué)重難點(diǎn):

感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。

課前準(zhǔn)備:

課件。

教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、情境導(dǎo)入。

1.師:你喜歡小鳥(niǎo)嗎?說(shuō)一說(shuō)喜歡哪種鳥(niǎo)?(談感受)。

2.師出示“搭船”一詞,問(wèn):你搭過(guò)誰(shuí)的車(chē)或船?去過(guò)哪里?(生講)師:一次,一只鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥(niǎo)》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

學(xué)生讀文,糾正字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。

三、自讀自悟。

1.師:同學(xué)們自由地讀課文。

2.學(xué)生互助識(shí)字,交流識(shí)字方法。

3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。

4.檢查朗讀。以小組的形式匯報(bào),匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

2.說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?

3.提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。

4.學(xué)生描紅、摹寫(xiě)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1.指名分段讀課文。

2.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生詞。

二、精讀讀感悟。

出示閱讀要求:請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文,邊讀邊想:搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)?這只鳥(niǎo)給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥(niǎo)嗎?可以用鉛筆畫(huà)出你喜歡的句子和詞語(yǔ),把你喜歡的句子自己讀一讀。

1.小組內(nèi)交流一下你所畫(huà)的語(yǔ)句,互相讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

2.班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。

三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。

1.你知道這只鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣子嗎?(生說(shuō)后,出示鳥(niǎo)樣子的句子)。

板書(shū):嘴——紅色。

羽毛——翠綠。

翅膀——藍(lán)色。

得出:外形美麗(根據(jù)板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)。

2.如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。

3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥(niǎo)后仔細(xì)觀察它可愛(ài)的樣子,找到描寫(xiě)翠鳥(niǎo)樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)。

4.“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣?

板書(shū):一下子沒(méi)一會(huì)兒。

得出:動(dòng)作迅速、敏捷。

5.讀下面這段話,注意加點(diǎn)的詞語(yǔ),想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。

“我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見(jiàn)了??墒牵瑳](méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭,一口把小魚(yú)吞了下去?!?/p>

師指導(dǎo)朗讀。

6.最后通過(guò)媽媽的介紹,我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn),大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

7.小翠鳥(niǎo)居然敢站在船頭,你從中體會(huì)到了什么?

8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

四、拓展閱讀。

1.背誦自己喜歡的段落,展示給同桌,可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

2.把自己了解到的有關(guān)的翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給自己的伙伴。

三年級(jí)搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)要求:

1.正確書(shū)寫(xiě)“搭、父、嘴”等13個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),感受大自然的美麗神奇。

教學(xué)重難點(diǎn):

感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。

課前準(zhǔn)備:

課件。

教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、情境導(dǎo)入。

1.師:你喜歡小鳥(niǎo)嗎?說(shuō)一說(shuō)喜歡哪種鳥(niǎo)?(談感受)。

2.師出示“搭船”一詞,問(wèn):你搭過(guò)誰(shuí)的車(chē)或船?去過(guò)哪里?(生講)師:一次,一只鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥(niǎo)》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

學(xué)生讀文,糾正字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。

三、自讀自悟。

1.師:同學(xué)們自由地讀課文。

2.學(xué)生互助識(shí)字,交流識(shí)字方法。

3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。

4.檢查朗讀。以小組的形式匯報(bào),匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

2.說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?

3.提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。

4.學(xué)生描紅、摹寫(xiě)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1.指名分段讀課文。

2.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生詞。

二、精讀讀感悟。

出示閱讀要求:請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文,邊讀邊想:搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)?這只鳥(niǎo)給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥(niǎo)嗎?可以用鉛筆畫(huà)出你喜歡的句子和詞語(yǔ),把你喜歡的句子自己讀一讀。

1.小組內(nèi)交流一下你所畫(huà)的語(yǔ)句,互相讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

2.班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。

三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。

1.你知道這只鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣子嗎?(生說(shuō)后,出示鳥(niǎo)樣子的句子)。

板書(shū):嘴——紅色。

羽毛——翠綠。

翅膀——藍(lán)色。

得出:外形美麗(根據(jù)板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)。

2.如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。

3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥(niǎo)后仔細(xì)觀察它可愛(ài)的樣子,找到描寫(xiě)翠鳥(niǎo)樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)。

4.“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣?

板書(shū):一下子沒(méi)一會(huì)兒。

得出:動(dòng)作迅速、敏捷。

5.讀下面這段話,注意加點(diǎn)的詞語(yǔ),想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。

“我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見(jiàn)了??墒?,沒(méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭,一口把小魚(yú)吞了下去?!?/p>

師指導(dǎo)朗讀。

6.最后通過(guò)媽媽的介紹,我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn),大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

7.小翠鳥(niǎo)居然敢站在船頭,你從中體會(huì)到了什么?

8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

四、拓展閱讀。

1.背誦自己喜歡的段落,展示給同桌,可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

2.把自己了解到的有關(guān)的翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給自己的伙伴。

我和母親坐著小船,到鄉(xiāng)下外祖父家里去。我們坐在船艙里。天下著大工業(yè)雨,雨點(diǎn)打在船蓬上,“沙拉、沙拉”地響。船夫披著蓑衣,在船后用力地?fù)u著櫓。

后來(lái),雨停了。我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭。多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶有一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

我正想著,它一下子沖進(jìn)水里不見(jiàn)了。可是,沒(méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴里銜著一條小魚(yú)。它站在船頭,一口把小魚(yú)吞了下去。

母親告訴我,這是一只翠鳥(niǎo)。哦,我明白了,這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船,在捕魚(yú)吃呢。

____________________。

本文作者郭風(fēng),選作課文時(shí)有改動(dòng)。

三年級(jí)搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

課堂類(lèi)型:設(shè)計(jì)應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo):

1、了解萬(wàn)花筒的圖案是對(duì)稱的,并能描述它的對(duì)稱方式。

2、用繪畫(huà),剪紙,拼貼等方式表現(xiàn)類(lèi)似于萬(wàn)花筒的圖案。

3、試著按自己的設(shè)計(jì)來(lái)表現(xiàn)色彩。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、能否表現(xiàn)對(duì)稱的圖案。

2、能否用“先設(shè)計(jì)一個(gè)花樣再?gòu)?fù)制”的思路來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)稱的圖案。

3、能否表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺(jué)。

教具學(xué)具:彩色紙,剪刀,繪畫(huà)筆。

教學(xué)過(guò)程:

1、引導(dǎo)階段。

讓學(xué)生看看萬(wàn)花筒然后討論:萬(wàn)花筒里的“花”有什么特點(diǎn)?

引導(dǎo)學(xué)生觀察萬(wàn)花筒的花樣是如何對(duì)稱的。

引導(dǎo)學(xué)生觀察萬(wàn)花筒中最亮的那個(gè)六角形圖案,它是由六個(gè)三角形組成的。其中有一個(gè)三角形的花樣是真實(shí)的。其余五個(gè)都是鏡子反射出來(lái)的,它們都是相同的并且圍繞一個(gè)中心點(diǎn)對(duì)稱。

2、發(fā)展階段。

我們要?jiǎng)?chuàng)作一個(gè):“真實(shí)的”三角形花樣,可以剪,可以畫(huà);再制作其余五個(gè)“鏡子里的”花樣,組成要做的圖案。

然后思考用什么方法使圖案對(duì)稱。(將紙疊在一起剪,用印的方法來(lái)畫(huà)……)。

色彩也是考慮的一個(gè)方面,可以讓學(xué)生再一次觀察萬(wàn)花筒,將其中認(rèn)為最漂亮的一個(gè)色彩組合記住。并且將它表現(xiàn)出來(lái)。

3、收拾與整理。

學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)習(xí)慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那么結(jié)束時(shí)只要再檢查一下周?chē)欠裼屑埿季涂梢粤恕?/p>

萬(wàn)花筒:

一種光學(xué)裝置。由幾面鏡片組成,能使人從其中窺見(jiàn)由彩色玻璃碎片拼成的對(duì)稱幾何圖形;轉(zhuǎn)動(dòng)裝有玻璃碎片的部分即可顯示出變幻無(wú)窮的圖案。由布魯斯特于18前后發(fā)明,18取得專(zhuān)利權(quán)。簡(jiǎn)單的萬(wàn)花筒包含兩片楔形條狀反射鏡,成60度或45度相連,也可用一片明亮的鋁片折成。鏡片裝在筒內(nèi),筒的一端裝有可轉(zhuǎn)動(dòng)的玻璃盒,其中放置彩色玻璃碎片,金屬箔或圓珠。有些萬(wàn)花筒不裝玻璃片盒,而用反射鏡片反映遠(yuǎn)方的物體。如在窺孔上裝一目鏡則效果更佳。

在萬(wàn)花稠中歸亮的那個(gè)六邊形圖案的外面,還有無(wú)數(shù)個(gè)三角形花樣,所以,我們才叫它萬(wàn)花筒。不同的學(xué)生看“萬(wàn)花筒”,得到的感覺(jué)也是不一樣的。建議學(xué)生試著用多種外形來(lái)概括萬(wàn)花筒的形狀,表現(xiàn)它的繽紛。試著做一個(gè)萬(wàn)花筒。

三年級(jí)搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、自命題。

2、適合小學(xué)中年級(jí)采用。

1、好動(dòng)貪玩是兒童的心理特征,抓住這一特征適當(dāng)把游戲引進(jìn)作文教學(xué),讓學(xué)生在玩中寫(xiě),在寫(xiě)中玩,減少對(duì)作文的恐懼感,讓學(xué)生喜歡作文。

2、以學(xué)生為主體,從學(xué)生感興趣的話題入手,創(chuàng)設(shè)情境,開(kāi)展活動(dòng):激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的欲望,引導(dǎo)學(xué)生把自己的所見(jiàn)、所聞、所感有條理地?cái)⑹龀鰜?lái),并指導(dǎo)他們把自己親身經(jīng)歷的事情表達(dá)出來(lái),以達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作水平的目的。

1、師生談話:

生:我想這次小白兔一定不會(huì)再睡覺(jué)了,他肯定會(huì)獲勝。

生:不對(duì),這次烏龜肯定想出了更好的辦法對(duì)付小白兔,說(shuō)不定烏龜還能贏。

(學(xué)生爭(zhēng)論不休,人人發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解)

2、課件出示賽跑情景,學(xué)生觀看。

3、學(xué)生談感受。(學(xué)生紛紛展開(kāi)想象,爭(zhēng)相發(fā)言,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性)

導(dǎo)入游戲,宣布規(guī)則,提出要求。

1、師:同學(xué)們,看到他們它們緊張激烈地進(jìn)行比賽,你們想?yún)⒓訂幔?/p>

(學(xué)生情緒高漲,個(gè)個(gè)躍躍欲試)

2、宣布游戲規(guī)則。

從兔子和烏龜兩個(gè)角色中選擇自己喜歡的角色組成小隊(duì),以小隊(duì)為單位,分別取名兔子隊(duì),烏龜隊(duì)。排成縱隊(duì),分兩個(gè)端點(diǎn),一邊站一半人。要求用一個(gè)小指勾住乒乓球,模仿這兩種動(dòng)物的動(dòng)作走到另一端,把球傳給對(duì)面的同學(xué),對(duì)面的同學(xué)以同樣的方式把球傳回來(lái)。以此類(lèi)推,哪個(gè)隊(duì)先完成任務(wù)就獲勝。

3、提出要求:在游戲時(shí)大家要多觀察,游戲完后把聽(tīng)到的,看到的、想到的說(shuō)一說(shuō)。

1、根據(jù)學(xué)生自己的選擇組成四個(gè)小隊(duì),兩個(gè)為兔子隊(duì),兩個(gè)為烏龜隊(duì)。

2、選擇其中一個(gè)烏龜隊(duì)和一個(gè)兔子隊(duì)進(jìn)行比賽。

3、比賽結(jié)束,宣布比賽結(jié)果。

4、另外一個(gè)烏龜隊(duì)和兔子隊(duì)進(jìn)行比賽,宣布比賽結(jié)果。

(游戲時(shí),同學(xué)們都非常興奮,小臉通紅?!靶⊥米印焙汀盀觚敗钡膭?dòng)作十分滑稽,用盡全力比賽,都十分緊張,旁邊的同學(xué)不停地喊“加油”,氣氛熱烈。)

三年級(jí)搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1.熟讀并背誦四個(gè)字的詞語(yǔ),注意積累詞匯。

2.讀一讀,背一背詩(shī)歌,理解詩(shī)歌內(nèi)容。

3.向客人介紹學(xué)校情況,提高口頭表達(dá)能力。

4.學(xué)習(xí)按一定順序觀察自然景色,抓住景色特點(diǎn),提高觀察能力。

1.理解“帶走的是荒涼,留下的是繁華”的意思,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。

2.怎樣進(jìn)行口語(yǔ)交際。

3.怎樣在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作。

詞語(yǔ)卡片,學(xué)校平面示意圖,電視機(jī)

六課時(shí)

第一課時(shí)

一、出示詞語(yǔ)卡片,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,背一背,有不理解的詞語(yǔ)提出來(lái)

旭日東升:早晨的太陽(yáng)剛從東方升起。形容充滿青春活力、朝氣蓬勃的景象。

艷陽(yáng)高照:明亮的太陽(yáng)當(dāng)空高照。

霞光萬(wàn)道:陽(yáng)光穿透云霧射出的彩色光芒。

夕陽(yáng)西下:傍晚的太陽(yáng)從西邊落下。

炊煙繚繞:燒火做飯時(shí)冒出的煙回環(huán)旋轉(zhuǎn)。

二、教學(xué)詩(shī)歌《帳篷》

1.自由讀,說(shuō)一說(shuō)有幾小節(jié),每小節(jié)的意思是什么?

學(xué)生自由發(fā)言:

學(xué)生自由發(fā)言:

學(xué)生自由發(fā)言:

老師總結(jié):對(duì)。正是因?yàn)橛辛诉@些建設(shè)者的艱苦創(chuàng)業(yè),祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)才能不斷發(fā)展,祖國(guó)的面貌才會(huì)發(fā)生巨大的變化。

2.同桌或小組讀一讀,背一背。

流動(dòng)的住戶 探索 修 架 蓋

最早 荒涼變繁華

荒原野地人家

第二課時(shí)

一、出示學(xué)校平面示意圖,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)校園最熟悉的地方

老師引導(dǎo):對(duì)校園的熟悉不能光是愛(ài)去,要細(xì)致觀察那個(gè)地方的特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們選擇一兩個(gè)能反映學(xué)校主要特點(diǎn)的內(nèi)容介紹一下。

學(xué)生自由發(fā)言:

老師進(jìn)一步引導(dǎo):假如有一批客人來(lái)參觀我們的學(xué)校,請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游,就要把最能反映學(xué)校主要特點(diǎn)的內(nèi)容重點(diǎn)介紹出來(lái),這樣留給大家印象才深刻。

二、介紹校園應(yīng)該注意什么呢?請(qǐng)大家討論討論

1.同桌或小組討論討論。

2.每小組派代表發(fā)言。

第三課時(shí)

一、文題分析

請(qǐng)你以“早晨”為題寫(xiě)一篇作文。

這是一篇以寫(xiě)景物為主的記敘文。文題要求寫(xiě)“早晨”的景色??梢詫?xiě)春、夏、秋、冬任意一天的早晨。

二、寫(xiě)作指導(dǎo)

1.早晨,人們會(huì)做些什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言。

老師總結(jié):早晨,不同的人有不同的表現(xiàn),做的事情也不一樣,這需要仔細(xì)觀察,留心周?chē)囊磺惺挛铩?/p>

2.早晨的景色有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家看錄像,(此時(shí),老師可播放不同季節(jié)的兩個(gè)早晨,激發(fā)同學(xué)的寫(xiě)作興趣)然后自由發(fā)言。

老師總結(jié):“早晨”這篇習(xí)作可寫(xiě)的內(nèi)容很多,可以寫(xiě)發(fā)生在早晨的事情或某個(gè)場(chǎng)景,也可以寫(xiě)早晨的景色。

三、習(xí)作應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.確定要寫(xiě)的內(nèi)容,仔細(xì)觀察。

2.在觀察的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話。

3.怎么說(shuō)的就怎么寫(xiě)。

4.注意寫(xiě)出你對(duì)早晨的感受。

第四課時(shí)

學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)草稿,老師巡視作個(gè)別指導(dǎo)。

第五課時(shí)

作文講評(píng),修改作文

一、總評(píng)本次作文草稿情況。

作文得優(yōu)的小朋友很多,其中這些同學(xué)的作文最優(yōu)秀:

他們共同的優(yōu)點(diǎn)是:

最突出的優(yōu)點(diǎn)是

二、評(píng)評(píng)這些作文哪些地方寫(xiě)得好?為什么?評(píng)評(píng)這些作文哪些地方寫(xiě)得不好?為什么?

1.指名讀文,以優(yōu)秀作文為主。學(xué)生聽(tīng)后自由評(píng)。

板書(shū)學(xué)生用得好的詞:

2.指名讀文,以進(jìn)步作文為主。學(xué)生聽(tīng)后自由評(píng),以鼓勵(lì)為主。同時(shí)指出問(wèn)題所在。

三、小結(jié)作文中共同存在的問(wèn)題。

四、學(xué)生修改作文。

第六課時(shí)

謄寫(xiě)作文,老師巡視指導(dǎo)

三年級(jí)搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、知識(shí)技能:通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法的過(guò)程,初步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法并能正確計(jì)算。

2、過(guò)程與方法:使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法的形成過(guò)程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移與聯(lián)系。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生在小組合作、探索過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究精神。

掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法的筆算方法,特別是商的書(shū)寫(xiě)位置。

通過(guò)學(xué)習(xí)理解商的位置確定的意義,理解每求出一位商后,如果有余數(shù),應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起,繼續(xù)除的道理。

學(xué)生演示小棒、課件等。

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

師:同學(xué)們,你知道植樹(shù)節(jié)是幾月幾日嗎?為什么要植樹(shù)?

師:為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召,過(guò)幾天就是3月12日,某學(xué)校三四年級(jí)的同學(xué)為迎接植樹(shù)節(jié)的到來(lái),到山坡上去植樹(shù),讓我們一起去看看吧!

1、出示15頁(yè)主題圖:

提問(wèn):通過(guò)看圖,你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?

提問(wèn):你們能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

(預(yù)設(shè):)

生1:三年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵?

生2:四年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵?

……

(根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū):三年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵?四年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵?)

提問(wèn):要求三年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)?算式該怎樣列呢?

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出算式并板書(shū):42÷2=并說(shuō)一說(shuō)想法。

2、試著口算,并匯報(bào)口算方法。(指名匯報(bào))

師:剛才同學(xué)們嘗試用口算的方法算出了結(jié)果,是否正確呢?能不能用筆算的方法來(lái)驗(yàn)證剛才的結(jié)果,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法。(板書(shū)課題:筆算除法)

二、合作探究交流、學(xué)習(xí)新知

1、動(dòng)手操作,理解算理

(1)提問(wèn):42÷2這道算式表示什么意思?

(理解把42平均分成2份,每份是多少?)

師:請(qǐng)一名同學(xué)用準(zhǔn)備好的小棒分一分,看是怎樣分的,每份是多少呢?并把你的分法與大家說(shuō)說(shuō)。

【設(shè)計(jì)意圖:著力訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有序思考,養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣】

(2)讓學(xué)生演示分法并說(shuō)明每份的結(jié)果。

(預(yù)設(shè):)

方法1:先把4個(gè)十平均分成2份,每份得到2個(gè)十;再把2個(gè)一平均分成2份,每份得到1個(gè)一。2個(gè)十和1個(gè)一合并起來(lái)是21。

方法2:先把2個(gè)一平均分成2份,每份得到1個(gè)一,再把4個(gè)十平均分成2份,每份得到2個(gè)十;2個(gè)十和2個(gè)一合并起來(lái)是21。

師:比較兩種分法,你認(rèn)為哪一種分法更合理?說(shuō)說(shuō)你的想法。

2、學(xué)習(xí)新知探究筆算方法

(1)師:剛才同學(xué)們用了分小棒的方法再一次驗(yàn)證了42÷2的結(jié)果,那豎式怎樣寫(xiě)呢?(師邊板書(shū)邊結(jié)合提問(wèn)完成豎式)

(2)、結(jié)合課件小棒的分法扮演算式并說(shuō)說(shuō)筆算的過(guò)程。

(3)、學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上再次演算。

(小結(jié)):兩位數(shù)除以一位數(shù)都是從高位算起的。如果第一步計(jì)算有余數(shù)又如何計(jì)算呢?

3、自主探究、嘗試練習(xí)

師:四年級(jí)兩個(gè)班共種52棵,平均分成2份,該怎樣分小棒呢?讓我們一起來(lái)看看吧!課件演示分的過(guò)程。(課件演示)

(1)學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算。(巡視輔導(dǎo)并及時(shí)了解情況)讓算得快而好的同學(xué)板演并匯報(bào)計(jì)算過(guò)程及想法。

(2)教師及時(shí)改正有問(wèn)題的地方。

(3)比較例1和例2和剛才這幾道題在計(jì)算上有什么相同的地方。

三、練習(xí)反饋

找學(xué)生到黑板上用豎式計(jì)算下面兩道題

66÷3=92÷4=

四、全課小結(jié):

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲或有什么要提醒同學(xué)的,請(qǐng)跟同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。

三年級(jí)搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語(yǔ)的讀音;通過(guò)了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思。

2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索,并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡(jiǎn)要復(fù)述課文講述的一件事。

3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】。

能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。

【教學(xué)過(guò)程】。

課前預(yù)習(xí):

1、借助字典,讀通課文。

2、理解詞語(yǔ):沁人心脾、饞涎欲滴、根深葉茂。

3、思考:“信任”什么意思?課文主要寫(xiě)了誰(shuí)信任誰(shuí)?

一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課,理清脈絡(luò)。

1、導(dǎo)入新課,齊讀課題。

2、檢查預(yù)習(xí):

1)“信任”什么意思?(相信而敢于托付。)。

2)課文主要寫(xiě)了誰(shuí)信任誰(shuí)?

3、小結(jié):桃園主人信任客人;客人信任主人,雙方互相信任。

板書(shū):信任。

桃園主人客人。

4.雙方是怎樣信任?信任給人帶來(lái)怎樣的感受?一起學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)2――6節(jié),理解“主人怎樣信任客人”

1、讀讀2――6節(jié),找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。(第2節(jié)第3句句子)。

(1)學(xué)生讀句子。

(2)出示填空:屋前有一張木桌,桌上幾只竹籃,籃下()一張紙條,上面():“朋友,歡迎您。每籃桃子五元錢(qián),()自己采,然后把錢(qián)()箱子里,祝您愉快!”

(3)給“盡管”換詞,理解詞意。(盡管――只管)。

(4)你從這張紙條中獲得哪些信息?

a.把“我們”當(dāng)作朋友;b。

讓“我們”自己采桃子自己付錢(qián);c。

信任“我們”

板書(shū):讓客人自己采桃子自己付錢(qián)。

2.抓住小狗熱情好客的句子,體會(huì)“主人怎樣信任客人”

(2)快速默讀讀2――7節(jié),劃出小狗招呼客人的句子。

(3)師生合作讀好這些句子。(讀準(zhǔn)“吠”的讀音,理解“吠”的適用范圍)。

(4)用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。

板書(shū):等待到來(lái)。

撒腿領(lǐng)路。

帶回原地。

熱情道別。

(5)借助詞組連起來(lái)說(shuō)說(shuō)小狗是怎樣代主人招呼客人的。

3.通過(guò)復(fù)述,進(jìn)一步體會(huì)“桃園主人信任客人”。

(1)桃園里只有小動(dòng)物在代替主人招呼客人而忙碌,這是為什么?

(體現(xiàn)主人充分相信每一位客人,這種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的舉動(dòng)讓人感到充滿溫暖和人情味。)。

(2)將“紙條上的內(nèi)容”與“小狗的熱情好客”連起來(lái)復(fù)述,體會(huì)“桃園主人信任客人”。

三.以讀代講進(jìn)一步學(xué)習(xí)2――6節(jié),理解“我們信任主人”,體驗(yàn)“被信任的喜悅”

1.當(dāng)我們來(lái)到屋前看到主人的紙條,我們已經(jīng)感受到了被信任的愉悅,在被信任的同時(shí),我們也給予了對(duì)方信任,我們跟著小狗――(鉆進(jìn)果林,只見(jiàn)根深葉茂的果樹(shù)上結(jié)滿了豐實(shí)的果子,一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。)隨機(jī)理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

2.正因?yàn)橛斜舜说男湃?,“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅――(我立即向一棵大桃樹(shù)跑去,先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實(shí)的歡愉中。)。

四.創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)述事情。

如果“我”和丈夫回到家,會(huì)怎樣告訴家人由信任帶來(lái)的有趣的摘桃經(jīng)歷?借助板書(shū)復(fù)述事情。

五.學(xué)習(xí)第8節(jié),

1.齊讀。

2.“我”為什么禁不住回過(guò)頭去,久久地注視著那片果林?這時(shí),我心里會(huì)想些什么?請(qǐng)你根據(jù)提示,聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想象。

三年級(jí)搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1.通過(guò)欣賞全國(guó)各地各種名山大川的圖片,感受山的造型之美。

2.了解簡(jiǎn)單的淺浮雕知識(shí),嘗試用各種紙材,學(xué)習(xí)撕、剪、拼、貼等紙?jiān)煨图挤?,表現(xiàn)重疊的山峰。

3.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)大自然,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情懷。

本課教學(xué)分欣賞和立體紙?jiān)煨蛢刹糠帧V荚谕ㄟ^(guò)大量的自然風(fēng)光、名山圖片的欣賞,感受不同造型的山帶來(lái)的不同的美感,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情懷。用紙雕拼貼組合的形式再現(xiàn)山的美感,激發(fā)學(xué)生傳承中華民族優(yōu)秀文化的愛(ài)國(guó)熱情。

重點(diǎn):感受不同造型的山帶來(lái)的不同美感。

難點(diǎn):用立體紙?jiān)煨捅憩F(xiàn)重疊的山峰。

(學(xué)生)收集中國(guó)各地名山的攝影圖片,紙材、剪刀、雙面膠或膠水。

(教師)課件、彩紙、剪刀、雙面膠或膠水。

1.欣賞導(dǎo)入,啟發(fā)談話。

(1)出示有關(guān)黃山的圖片和畫(huà)作:說(shuō)說(shuō)自己的感受以及對(duì)黃山的認(rèn)識(shí)。引入話題,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望。

看圖提問(wèn):你們?nèi)ミ^(guò)這美麗的地方嗎?這是哪兒?(黃山)。

(2)出示黃山其他景點(diǎn)的圖片,學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

(3)說(shuō)說(shuō)自己熟悉的山區(qū)景色,談?wù)動(dòng)∠笊羁痰木包c(diǎn)。

(4)小結(jié):各地的山都有不同的美感。

2.揭示課題:用紙?jiān)煨捅憩F(xiàn)重重疊疊的山。

3.示范制作,講授紙?jiān)煨偷膭?chuàng)作方法。

(1)邊示范邊講解紙?jiān)煨偷闹谱鞑襟E。

(2)討論如何組合紙?jiān)煨蜕剑惺懿煌拿栏小?/p>

(3)學(xué)習(xí)重疊排列的方式。

4.觀察分析,交流表達(dá)。

(1)出示課件,播放全國(guó)各地的名山圖片。

(2)欣賞美景,感受不同的美感。學(xué)生用精煉的語(yǔ)言概括自己的感受。

教師小結(jié):不同的山景都可以用紙?jiān)煨偷姆绞奖憩F(xiàn)。

5.學(xué)生創(chuàng)作,表現(xiàn)創(chuàng)意。

(1)利用不同紙材的特點(diǎn),設(shè)計(jì)制作紙?jiān)煨蜕健?/p>

(2)選用不同的色紙進(jìn)行創(chuàng)作,注意色彩的搭配。

6.作品展示評(píng)價(jià)。

可以將作品放置在盆中,添加植物裝飾,進(jìn)行點(diǎn)綴美化。

三年級(jí)搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1、抓住詞語(yǔ)理解課文,有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盤(pán)水、用水的心情,教育學(xué)生要珍惜水資源。

1、品讀語(yǔ)言文字,感受水給村里人帶來(lái)了“樂(lè)”。

2、從文中體會(huì)缺水的“苦”。

1、師:這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《水》。(幻燈片)(板書(shū)課題)。

2、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容:

師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

生:在作者生活的小山村:水,成了村子里最珍貴的東西。(幻燈片)村子里每個(gè)人都期盼著雨天洗澡;在炎炎夏日快要風(fēng)干的時(shí)候,希望母親用一勺水為我們淋浴。

水,成了村子里最珍貴的東西。(幻燈片)。

3、師:有了水,我們可以盡情享受水帶給我們的快樂(lè)。

任務(wù)一、品讀語(yǔ)言文字,感受水給村里人帶來(lái)的樂(lè)。

策略:默讀課文的第二—六自然段,你從哪些語(yǔ)句中感受到了水給村里人帶來(lái)的樂(lè),勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,并在旁邊寫(xiě)下你的體會(huì)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流。

第二自然段:雨天洗澡的痛快。

1、出示:“只有在下雨的日子,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣大的孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍,大呼小叫,盡情地享受雨帶給我們的撫摸與清涼,,還仰起頭,張大嘴巴,去吃來(lái)自天空的水?!保ɑ脽羝?。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、聯(lián)系生活實(shí)際、抓住人物動(dòng)作、想象畫(huà)面。

通過(guò)畫(huà)面想文字背后的聲音。

雨中的孩子們?cè)诮惺裁春笆裁矗?/p>

生:我終于盼到下雨了,真痛快!(評(píng)價(jià):老師感受到了。)。

生:我已經(jīng)好久好久沒(méi)洗澡了,我要痛痛快快地洗,真高興??!

學(xué)生朗讀再次體會(huì)。

2、孩子們盡情地享受,大人們也加入了進(jìn)來(lái),只是他們還略帶羞澀:

男女生讀:男生讀:男人們穿著短褲,女生讀:女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。

師小結(jié):這是長(zhǎng)久被壓抑的力量的釋放,這不就是雨中的狂歡嗎?

雨天洗澡,我們都痛快盡情地享受。這還是我們習(xí)以為常的雨水嗎?(板書(shū):雨水)。

此時(shí)此刻:雨水,成了村子里最珍貴的東西。(齊讀這句話)。

第四五自然段:一勺水淋浴的舒服。

1、“母親一手從水窖里打起一勺水,從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái),一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng),頓時(shí),藏于地下的水的清涼,再加上縷縷輕風(fēng),讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)。(幻燈片)。

2、“在水的滑動(dòng)中,我聽(tīng)得見(jiàn)每個(gè)毛孔張大嘴巴的吮吸聲,我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快。”

讀出舒服的感覺(jué)。

3、“水,它不多不少,在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后,剛好能夠潤(rùn)濕腳板,地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水?!弊屛矣惺娣母杏X(jué)。

在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚,從頭頂傾注而下的一勺水滑過(guò)了我們的臉,滑過(guò)胸和背,滑過(guò)大腿和膝蓋……撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后,剛好能夠潤(rùn)濕腳板。

師:是啊,水是流下去的,這兒的“滑”換成“流”或者“淌”也可以嗎?

生:不行。

師:說(shuō)說(shuō)理由。

生:滑就是撫摸,讓我們感覺(jué)到了水的親切。(評(píng)價(jià):你已經(jīng)走進(jìn)了文中,和作者共鳴了。)。

師:水就像撫摸,像媽媽一樣親切,帶給了我們水的清涼,為我們驅(qū)逐炎熱。

師:我們齊讀第5小節(jié),把一勺水撫摸我們的'舒服透過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。(幻燈片:出示第5小節(jié))。

小結(jié):這還是隨處可見(jiàn)的一勺水嗎?

此時(shí)此刻:一勺水,成了我們最珍貴的東西。(板書(shū):一勺水)。

地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水,一滴水,成了我們最珍貴的東西。(板書(shū):一滴水)。

生:齊讀這句話。

任務(wù)二:從句中體會(huì)缺水的苦。

策略:瀏覽全文,找出相關(guān)句子。

生:這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了,更多的是干燥和炎熱。(幻燈片)。

生:特別是在夏天,在驕陽(yáng)下忙了一天之后,男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺(jué)。(幻燈片)。

師:口中饑渴難耐,身體水分流失,這樣的日子太苦了。

生:我們四兄弟像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣,從小到大,排在了母親的跟前。(幻燈片)。

師:我們太需要水了,這樣的日子太難過(guò)了。

師:得水之樂(lè)更反襯缺水之苦??!

師:因?yàn)槲页錾谝粋€(gè)缺水的地方。

生齊讀第一自然段。(幻燈片)。

師:水,成了村子里最珍貴的東西。

生:從我做起,節(jié)約用水,(評(píng)價(jià):你向我們提出了行動(dòng)的口號(hào)。)。

生:節(jié)約水資源。

生:別讓我們的眼淚成為地球上的最后一滴水。(評(píng)價(jià):你引用了一句公益廣告語(yǔ),發(fā)人深省啊?。?。

生:我們應(yīng)該為建立“母親水窖”,出一份自己的力量。(評(píng)價(jià):你的課外知識(shí)真豐富,還了解“母親水窖”。大家下來(lái)可以自己查查資料,了解一下。)。

師小結(jié):是啊,我們應(yīng)該讓“水,成為世界上最珍貴的東西?!保ɑ脽羝?。

大家齊讀。

這節(jié)課就上到這兒。

三年級(jí)搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

設(shè)計(jì)應(yīng)用。

1、了解萬(wàn)花筒的圖案是對(duì)稱的,并能描述它的對(duì)稱方式。

2、用繪畫(huà),剪紙,拼貼等方式表現(xiàn)類(lèi)似于萬(wàn)花筒的圖案。

3、試著按自己的設(shè)計(jì)來(lái)表現(xiàn)色彩。

1、能否表現(xiàn)對(duì)稱的圖案。

2、能否用“先設(shè)計(jì)一個(gè)花樣再?gòu)?fù)制”的思路來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)稱的圖案。

3、能否表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺(jué)。

彩色紙,剪刀,繪畫(huà)筆。

讓學(xué)生看看萬(wàn)花筒然后討論:萬(wàn)花筒里的“花”有什么特點(diǎn)?

引導(dǎo)學(xué)生觀察萬(wàn)花筒的花樣是如何對(duì)稱的。

引導(dǎo)學(xué)生觀察萬(wàn)花筒中最亮的那個(gè)六角形圖案,它是由六個(gè)三角形組成的。其中有一個(gè)三角形的花樣是真實(shí)的。其余五個(gè)都是鏡子反射出來(lái)的,它們都是相同的并且圍繞一個(gè)中心點(diǎn)對(duì)稱。

我們要?jiǎng)?chuàng)作一個(gè):“真實(shí)的”三角形花樣,可以剪,可以畫(huà);再制作其余五個(gè)“鏡子里的”花樣,組成要做的圖案。

然后思考用什么方法使圖案對(duì)稱。(將紙疊在一起剪,用印的方法來(lái)畫(huà)……)。

色彩也是考慮的一個(gè)方面,可以讓學(xué)生再一次觀察萬(wàn)花筒,將其中認(rèn)為最漂亮的一個(gè)色彩組合記住。并且將它表現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)習(xí)慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那么結(jié)束時(shí)只要再檢查一下周?chē)欠裼屑埿季涂梢粤恕?/p>

一種光學(xué)裝置。由幾面鏡片組成,能使人從其中窺見(jiàn)由彩色玻璃碎片拼成的對(duì)稱幾何圖形;轉(zhuǎn)動(dòng)裝有玻璃碎片的部分即可顯示出變幻無(wú)窮的圖案。由布魯斯特于1816年前后發(fā)明,1817年取得專(zhuān)利權(quán)。簡(jiǎn)單的萬(wàn)花筒包含兩片楔形條狀反射鏡,成60度或45度相連,也可用一片明亮的鋁片折成。鏡片裝在筒內(nèi),筒的一端裝有可轉(zhuǎn)動(dòng)的玻璃盒,其中放置彩色玻璃碎片,金屬箔或圓珠。有些萬(wàn)花筒不裝玻璃片盒,而用反射鏡片反映遠(yuǎn)方的物體。如在窺孔上裝一目鏡則效果更佳。

在萬(wàn)花稠中歸亮的那個(gè)六邊形圖案的外面,還有無(wú)數(shù)個(gè)三角形花樣,所以,我們才叫它萬(wàn)花筒。不同的學(xué)生看“萬(wàn)花筒”,得到的感覺(jué)也是不一樣的。建議學(xué)生試著用多種外形來(lái)概括萬(wàn)花筒的形狀,表現(xiàn)它的繽紛。試著做一個(gè)萬(wàn)花筒。

三年級(jí)搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

一、學(xué)生情況分析:

今年我校三年級(jí)共有5個(gè)班,每班60余人,本人承擔(dān)5個(gè)班的體育教學(xué)任務(wù),大多數(shù)學(xué)生身體健康,無(wú)運(yùn)動(dòng)技能障礙,學(xué)生組織紀(jì)律性較好、但情緒變化較大,上課喜歡玩,運(yùn)動(dòng)能力有一定發(fā)展,想象創(chuàng)造力豐富,學(xué)習(xí)興趣易激發(fā)。但運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)發(fā)育不成熟,肌肉力量和協(xié)調(diào)性較差,應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的態(tài)度,掌握好學(xué)習(xí)方法,把握學(xué)習(xí)規(guī)律,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去探討,去理解,去發(fā)現(xiàn)。去創(chuàng)造。將學(xué)生身心作為一個(gè)整體,通過(guò)合理的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐,在不斷克服困難體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣;提高運(yùn)動(dòng)技能,培養(yǎng)健康和愉快生活的態(tài)度,通過(guò)從事適宜的運(yùn)動(dòng),了解自己的身體變化,增強(qiáng)體質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。二、指導(dǎo)思想:

認(rèn)真學(xué)習(xí)“體育與健康教育”新課標(biāo),把“生活教育”的理念滲入到新課程中。堅(jiān)持“健康第一、“以人為本”的指導(dǎo)思想,以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)為目標(biāo),激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣,培養(yǎng)他們終身體育的意識(shí)。在教學(xué)中,重視學(xué)生的主體地位,發(fā)揮他們的創(chuàng)造力,以學(xué)生發(fā)展為中心;關(guān)注個(gè)體差異與不同需。

4.以速度力量練習(xí)和耐力練習(xí)的課(跳躍性、耐力性的反復(fù)練習(xí))來(lái)改善肌肉的協(xié)調(diào)性和力量的發(fā)揮。

5.并采用小重量和不負(fù)重量的方式,通過(guò)協(xié)性(結(jié)合游戲)練習(xí)和提高動(dòng)作速度的練習(xí)來(lái)提高速度力量。(一)、教學(xué)重點(diǎn):

1.教學(xué)隊(duì)列,隊(duì)形,走、跑、投、課堂常規(guī)。

2.掌握基本體操、武術(shù)基本動(dòng)作、快速跑、耐力跑、立定跳遠(yuǎn)、身體素質(zhì)訓(xùn)練、直線運(yùn)球比賽等。(二)、教學(xué)難點(diǎn):1.力量練習(xí)、耐力練習(xí)、協(xié)調(diào)性練習(xí)。2.正確姿勢(shì)、規(guī)范動(dòng)作的自我體現(xiàn)。四、教材分析:

小學(xué)三年級(jí)體育教材以實(shí)踐教材為主。根據(jù)學(xué)生的能力以及學(xué)校的實(shí)際條件,體育教材主要選擇田徑(跑、跳、投),體操、游戲、籃球等基礎(chǔ)項(xiàng)目,以便使學(xué)生跑、跳、投的基本技術(shù)得到提高;并挖掘生活中的實(shí)用技能與武術(shù)基本功的練習(xí)。

1、從兒童需要出發(fā),不受運(yùn)動(dòng)技術(shù)系統(tǒng)的制約。即以學(xué)生為主,進(jìn)行游戲和發(fā)展基本活動(dòng)能力為主的鍛煉活動(dòng)。

2、教材內(nèi)容兒童化,生活化,更好地貼近學(xué)生生活,學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生積極地參與。如模仿兔跳,蛙跳等,更多的采納游戲教學(xué)。

3、整本教材以發(fā)展學(xué)生基本素質(zhì),即跑、跳、投、爬的能力為宗旨,通過(guò)不斷的練習(xí)來(lái)提高他們的靈敏、反應(yīng)、協(xié)調(diào)能力。

1、正確把握體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn),以“健康第一”的指導(dǎo)思想進(jìn)行教學(xué)。2、備好每一堂課,營(yíng)造一個(gè)寬松生動(dòng)的課堂氣氛來(lái);在課前“場(chǎng)地備課”和課后認(rèn)真反思。3、采取多樣的教學(xué)組織形式,如分組教學(xué)(異質(zhì)分組、隨機(jī)分組男女分組等),分段教學(xué)等。

周次課時(shí)內(nèi)容。

復(fù)習(xí)啦啦操游戲:木頭人體育基礎(chǔ)知識(shí)(1)隊(duì)列隊(duì)形(1)走合跑(1)隊(duì)列隊(duì)形(2)。

基本體操(1)走合跑(2)基本體操(2)技巧(1)基本體操(3)技巧(2)。

基本體操(4)技巧(3)技巧(4)小足球(1)技巧(5)小足球(2)。

技巧(6)小足球(3)小足球(4)跳躍(1)小足球(5)跳躍(2)小足球(6)跳躍(3)跳山羊(1)跳躍(4)跳山羊(2)跳躍(5)。

武術(shù)(1)跳躍(6)武術(shù)(2)游戲:滾木。

武術(shù)(3)游戲:比比誰(shuí)的功力大。

體育基礎(chǔ)知識(shí)(2)武術(shù)(4)武術(shù)(5)游戲:腳斗士武術(shù)(6)走和跑(3)。

武術(shù)(7)走合跑(4)走合跑(5)游戲:大鴨子投擲(1)走和跑(6)。

投擲(2)走和跑(7)投擲(3)走和跑(8)投擲(4)走和跑(9)。

體育基礎(chǔ)知識(shí)(3)游戲:叫號(hào)賽跑搶球。

第十一周課時(shí)1快速跑(1)游戲:移動(dòng)傳遞輕物。

課時(shí)2快速跑(2)游戲:消滅老鼠。

課時(shí)3快速跑(3)游戲:支援前線。

第十二周課時(shí)1小籃球(1)快速跑(4)。

課時(shí)2快速跑(5)小籃球(2)。

課時(shí)3考核快速跑游戲:呼人接包。

第十三周第十四周迎面接力。

第十五周第十六周力。

隊(duì)列隊(duì)形復(fù)習(xí)基本體操跳小繩、叫號(hào)賽跑。

跳大繩游戲:迎面接力。

跳大繩分組跳小繩游戲:?jiǎn)文_跳接力、技巧:前滾翻游戲:青蛙過(guò)河。

技巧:連續(xù)前滾翻游戲:夾包比遠(yuǎn)。

技巧:連續(xù)前滾翻小籃球:原地投。

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