作文是一種對思維的整理和歸納,通過寫作可以更好地表達自己的觀點和思考。做出明智決策需要我們充分權(quán)衡各種因素。此次總結(jié)范文的收集是為了幫助大家更好地學習和運用總結(jié)的技巧。
三年級搭船的鳥教學設計篇一
本課教材是部編教材三年級習作單元的一篇精讀課文,這是部編教材的第一個習作單元,重在引導學生學習觀察的方法。
文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景,勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩:“紅色”的長嘴,“翠綠”的羽毛翅膀帶一點“藍色”。
課文接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài),“一下子沖進水里”,“沒一會兒,它又飛出來了?!薄耙幌伦印?,“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快?!耙豢诎研◆~吞了下去”,抓住了瞬間的動作來描寫。因此本課的學習我直接指向讓學生在閱讀中學表達。
三年級的學生,剛開始接觸習作,會有一點畏難情緒,這就需要教師善于引導,激發(fā)學生的習作興趣。
1.緊扣關(guān)鍵詞句,初步學習觀察和描寫事物外貌、動作的方法。
2.能和同學交流自己觀察到的場景并寫下來。
緊扣關(guān)鍵詞句,初步學習觀察和描寫事物外貌、動作的方法。
運用描寫事物動作的方法,遷移寫一寫自己觀察到的場景。
小學三年級的學生對習作的學習才剛開始,《搭船的鳥》是習作單元的第一篇精讀課文,學習重點就是“留心觀察”和“細致觀察”,以服務習作指導為主要目的,加強學生的表達訓練和習作方法的運用。
1.布置學生預習課文。
2.制作教學課件。
第二課時。
一、直接揭題。
同學們,上一節(jié)課我們了解了這只“搭船”的鳥,作者是如何抓住翠鳥的特點來觀察和描寫的呢,這一節(jié)課我們一起來學習。
{設計意圖:創(chuàng)設情境,提出問題,引起思考。}。
二、聚焦“我”對搭船的鳥外貌的觀察。
(一)出示搭船的鳥圖,指導觀察圖畫,圖畫中的鳥給你留下了什么印象?
直觀感受:色彩艷麗、美麗。
(二)課文又是如何描寫的呢?細讀第2自然段,你腦海中,這只鳥是什么樣子的?
1.自由讀、指名讀。
2.變成自己的話,怎么說?誰能說的更具體一些?
(三)朗讀第3自然段,用“”畫出表示顏色的詞語。
彩色翠綠藍色紅色。
(四)邊讀邊想象畫面,朗讀第3自然段,思考:
作者主要抓住了搭船的鳥的(外形)特點來寫,描寫了鳥的羽毛、翅膀、長嘴。
(五)學習學法。
這只鳥鳥明明還有眼睛、爪子等、作者為什么只寫了翅膀、羽毛和嘴巴?是疏忽了嗎?
作者抓住了這只鳥和別的鳥不同的地方來寫,寫出了翠鳥的特點。
描景狀物,介紹一種事物,一定要抓住它最與眾不同、最有特色的地方寫。
三、聚焦“我”對搭船的鳥動作的觀察。
(鳥是怎樣捕魚的)。
(一)言語引導,視頻激趣。
播放翠鳥捕魚視頻,學生觀看,感受捕魚之快??戳艘曨l,我們更能感受到鳥捕魚之快。
課文是如何去描述的?請打開課本讀一讀吧。
(二)緊扣動作,感悟表達。
1.指名朗讀第4自然段。捕魚動作怎樣?快。從哪里可以看出它捕魚快?
2.用“”圈出描寫翠鳥捕魚動作的詞語。
沖、飛、銜、站、吞。
(三)指名朗讀第三自然段,指導朗讀。
很快,不是一般的快,你加了一個很字。誰能來讀一讀。
1.鳥動作快嗎?誰能讀得讓人覺得更快一些。
2.我聽你讀,覺得后面很多人在追著你,你上氣不接下氣了,讀這一段速度要快一點,但是要把鳥捕魚的動作的幾個詞讀清楚,這些字要咬死重讀。大家一起讀讀。
3.注意動詞,邊讀邊想象捕魚的場景。
4.總結(jié)方法:動作分解法。
在細致的觀察上,用“動作分解法”來描述,就是把連續(xù)的幾個動作一一分解開,再把每一個動作寫清楚,然后再將分解的動作連接起來。
{設計意圖:本環(huán)節(jié)抓住捕魚動作的關(guān)鍵詞,學習動作分解法。}。
四、小結(jié)留心觀察的好處,習得方法。
在這次平常的探親之旅中,因為留心觀察,“我”認識了一位可愛的新朋友,給“我”的旅途增添了快樂。在平時的生活中,我們自己也應該像小作者這樣留心觀察,積累習作的素材。
五、小練筆。
(一)觀察打籃球,抓住打籃球的動作完成片段。
寫法指導:
1.要留心觀察,對打籃球的動作進行細致觀察,按一定的順序來寫。
2.把動作分解開來,想想哪些動詞描寫更準確,運用多種修辭手法。
他一個轉(zhuǎn)身,
(二)評議修改。
{設計意圖:讀寫結(jié)合,傳授方法,既鍛煉學生書面寫作能力。}。
xxx。
《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章,作者以兒童的口吻和視角,來寫自己觀察到景象。文章語言雖然簡潔,讀起來卻耐人尋味,不僅介紹了翠鳥的美麗,而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。在教學當中,我讓學生圍繞“細致觀察”進行學習。著重學習第二、四自然段作者觀察到的翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。
我重點教學第二、四自然段,學習作者觀察的方法,感受作者觀察的細致入微。在學習翠鳥的“外形”時,首先學生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。我叫了幾個學生來談,其實應該學生小組內(nèi)交流討論,讓每個學生都切實開動腦筋思考問題,讓學習真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報。今后的教學中要做到真正關(guān)注學生學習。我進行小結(jié)后引導學生邊讀第二自然段邊想象畫面,并出示翠鳥圖片進行觀察,說一說翠鳥的樣子,感受翠鳥外貌的美麗,體會“我”觀察的細致。學習作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。
本節(jié)課重點學習了觀察翠鳥的外形,在學習翠鳥捕魚時的動作時,進行了簡單處理,聚焦動詞,觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導學生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。
在今后的教學中需要注意:
一、讓學生讀課題后提出自己的疑惑,明確想學的內(nèi)容,激發(fā)了學生的學習欲望,變“要我學”為“我要學”。
二、通過抓重點詞語,詞語的替換,豐富學生的詞匯量,體會作者用詞是經(jīng)過反復推敲的。
三、提出問題要全班討論,讓學習真正發(fā)生。
四、課堂上要多讀書,多有感情地朗讀和精心的默讀。對學生的評價方面還需要下功夫,力求讓自己的教學更上新臺階。
三年級搭船的鳥教學設計篇二
二是仔細觀察,把觀察所得寫下來。
而這篇精讀課文意在引導學生體會作者觀察的方法,讓學生學會觀察,為接下來的習作打好基礎。為實現(xiàn)這個教學目標,我采取了以下環(huán)節(jié):
一、整體感知,了解內(nèi)容。先從整體入手,了解作者觀察到了哪些事物;
二、聚焦外形,習得方法。整堂課,以第二自然段的外形描寫為主,通過抓關(guān)鍵顏色詞語,引導學生明確作者在觀察時抓住了外形中最有特點的顏色。而后,通過交換語句,聯(lián)系圖片,進一步理解作者從整體到部分的觀察順序。最后拓展《翠鳥》片段內(nèi)容作為練習,讓學生進一步理解什么是有順序地觀察。通過以上種種方法,步步緊扣,為學生搭建語言支架,理解作者是怎樣細致地觀察并將觀察所得寫下來。在教學時,發(fā)現(xiàn)學生對于作者使用的觀察方法理解較好,也能使用到課外的學習中,學生在課堂上一課一得,參與性較高。
翠鳥這種小動物同學們從沒有見過,僅僅通過簡短的文字,我想孩子們對翠鳥的認識還是形不成整體全面的感知。也不會帶著喜愛的感覺去讀。于是在幾個學生讀完翠鳥樣子這段后,我并沒有急于出示圖片,而是讓同學們閉上雙眼,我再次讀這一段,讓大家想象翠鳥的樣子,進接著我出示圖片,此時想象與真實之間形成了差距,學生對翠鳥的印象就更加深刻了,喜愛之情猶然而生,此時再讀課文,學生的真情自然流露。
三年級搭船的鳥教學設計篇三
1、會認4個生字,會寫13個生字,掌握多音字“啦”。正確認讀本課詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學生親近自然,熱愛自然的美好情感。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力。
認識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學生親近自然,熱愛自然的美好情感。
第一課時。
一、質(zhì)疑激趣,導入新課。
師:同學們,鳥會搭船,奇怪不奇怪?今天,我們就來學習《搭船的鳥》,看看會搭船的是什么鳥?(板書課題)提出問題,調(diào)動學生的積極性,使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。
二、初讀課文,識記生字。
1、師:同學們自由讀課文,標出自然段,遇到不認識的字,可以借助拼音朋友,也可以請教老師或同組同學,把課文讀正確、流利。
2、學生互助識字,交流識字方法。
3、課件出示典型字,指名口頭組詞。
4、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求:聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
5、檢查朗讀,以小組匯報的形式,匯報時可自定齊讀人數(shù),也可以選一名同學代表本組朗讀,聽后其他同學隨機評價。
6、更換語境,出示含有生字的其它句子,讓學生再認。
7、脫離語境,小組長檢查組內(nèi)識字情況。讓學生采用自己喜歡的方式識字,調(diào)動了學生學習的積極性,同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。
以小組形式認讀課文,再以小組形式匯報,激發(fā)學生競爭意識,調(diào)動學習的積極性。
更換語境,強化生字的再認。
三、初讀課文,初步感知。
師:自由閱讀課文,看看搭船的鳥是什么鳥?你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?從課文中找出相關(guān)的語句,說一說。問題的提出可以使學生從整體上把握文章內(nèi)容。
第二課時。
一、深入品位,理解課文。
1、指導有感情地朗讀。
“多么的美麗?!睆倪@句話中你能體會到什么?(作者對小鳥的贊美之情)。
你想怎么讀這句話?
2、出示翠鳥圖片,結(jié)合第2自然段,觀察翠鳥的外形,引導學生感受翠鳥的美麗。
3、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?
預設:它站在船頭做什么呢?
它愿意和我交朋友嗎?……。
4、引導學生讀好文章第3自然段的問句,體會“我”天真好奇的童心。
5、讀第4四自然段時,引導學生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作,體會小作者好奇歡快的心理。
引導學生一邊想象小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。使學生進入情境,自由發(fā)散思維,有利于自由在讀中品位和體驗,留給了學生讀書感悟的余地。
二、積累與擴展。
把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。
三、識記生字。
1、學生在小組內(nèi)交流自己的識字方法,然后進行小組間交流。
2、利用動作識記“搭”、“吞”。
3、指導書寫時,引導學生注意每個字的間架結(jié)構(gòu),看清每個字的占格位置,把字寫勻稱美觀。強調(diào):“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。
在指導中注意老師的示范,便于學生模仿,有助于提高學生的書寫水平,掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點,寫出美觀的字。
四、課外閱讀。
引導學生進行課外閱讀,培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,語言積累,發(fā)展語感。
板書設計:
嘴紅色。
美麗羽毛翠綠。
翠鳥翅膀藍色。
三年級搭船的鳥教學設計篇四
1、正確、流利的朗讀課文。
2、觀察翠鳥的外形,學會外貌描寫的一些方法。
3、體悟人與自然和諧相處的美好情感。
學會外貌描寫的方法并實踐。
體悟人與自然和諧相處的美好情感。
一、導入。
1、師:法國著名雕塑藝術(shù)家羅丹說過,生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,這節(jié)課就我們走進習作單元第一篇課文《搭船的鳥》去體會一下作者是如何留心觀察周圍事物的。板書課題,生齊讀課題。
2、師:出示搭船的鳥的圖片。提問:看到圖片,你有什么問題想要問?(見圖質(zhì)疑)。
作者看到這樣的畫面,也有和同學們同樣的疑問,那他是怎么說的呢!讓我們一起走進課文吧!
二、整體感知。
生:第一自然段:“我”觀察了雨天船上的場景。
生:我從第二自然段看出來“我”觀察了翠鳥的外貌。
生:“我”觀察了翠鳥捕魚的樣子,從第四自然段看出來的。
2、師:同學們總結(jié)的都很到位,預習工作做的很扎實。
三、深入研讀。
1、師:第一自然段說的是“我”在船上觀察到的場景,那“我”都觀察到了什么呢?請同學們默讀第一自然段,找一找。師出示課件(圖片文字)。
生:我和母親、翠鳥、船夫、下著雨、雨聲沙啦沙啦。
師:同學們觀察的真仔細,通過你們的回答,老師知道觀察不僅是眼睛看到的,還有耳朵聽到的。沙啦沙啦這個擬聲詞就是最好的證明。
2、第二自然段是對翠鳥外貌的描寫,現(xiàn)在請同學們齊讀第二自然段,說一說翠鳥給你留下了什么印象。思考:作者是從哪幾個方面對這只翠鳥進行細致觀察的?(出示課件)。
生:美麗。
生:作者是從羽毛、翅膀、長嘴的顏色進行細致觀察的。
師:對呀同學們,這種先寫總體印象,再說具體特點的結(jié)構(gòu)是我們之前了解過的什么?生:總分(副板書:結(jié)構(gòu)總分)。
師:除此之外,這一自然段出現(xiàn)了一個動物——鸚鵡。它的出現(xiàn)是為了干什么呢?
生:和翠鳥做對比。
師:用最有特點的、最常見的、最熟悉的事物進行對比,有助于我們更好的體悟翠鳥的美。(副板書:手法對比)。
4、師:看著這只美麗的翠鳥,用自己的話,介紹翠鳥的外形。(板書:羽毛翠綠翅膀藍色嘴巴紅色美麗)。
四、小練筆。
1、出示大熊貓圖片,填空。
我看見一只大熊貓(),多么()。它的()。
師:它的眼圈像戴了一幅墨鏡,運用了比喻的修辭手法。(副板書:修辭比喻)。
2、師總結(jié):這節(jié)課我們了解了一種結(jié)構(gòu)——總分。學習了一種表現(xiàn)手法——對比,鞏固了修辭——比喻?,F(xiàn)在請同學們結(jié)合這節(jié)課的學習和之前學過修辭手法,按一定的觀察順序,用上寫好外貌的小妙招,動手寫寫這只可愛的拉布拉多吧!出示拉布拉多圖片。
五、主題升華。
1、解“搭”
師:搭是什么意思呢?生:乘、坐。
師:這種乘船的鳥,我們從后文知道它是要去捕魚。翠鳥趕搭我們的船,我和母親愿意讓它搭船,這是一個多么和諧的畫面,一次多么平凡卻有與眾不同的旅行呀!原來人與自然和諧相處是這么的美妙。
2、出示課件,總結(jié)課文內(nèi)容,板書留心觀察、細致觀察。
六、作業(yè)。
練習觀察一種自己喜歡的小動物,完成觀察記錄單。
教后反思。
優(yōu)點:
1、課堂設置環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)清晰。
2、外貌描寫指導到位、層層遞進。
缺點:
1、評價語過于單一。
2、過渡語缺乏美感。
3、上課過程中語氣缺乏情感,沒有抑揚頓挫。
三年級搭船的鳥教學設計篇五
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2.認識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
3.正確認讀本課十一個生字,會寫八個。
2課時。
一、談話激趣,引入新課。
(教師向?qū)W生展示一些人與動物和諧相處,互相親近的照片或圖片)。
生自由談觀后感受。
師:一次,一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看看吧!
創(chuàng)設情境,調(diào)動學生的生活體驗,激情導入,使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。
二、初讀課文,整體感知。
1.師:同學們自由地讀課文,遇到不認識的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請教老師或同組同學,把課文讀正確、流利。
2.學生互助識字,交流識字方法。
3.小組選擇自己喜歡的`方式認讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
4.檢查朗讀。以小組匯報的形式,匯報時可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學代表本組朗讀,聽后其他同學隨機評價。建立小組評價機制,把檢查識字情況安排在小組內(nèi)進行,注重面向全體學生,充分調(diào)動了學生識字的積極性,大大提高了課堂效率。
5.更換語境,出示含有生字的其他句子讓學生再認。
6.脫離語境,小組長讓小組同學單獨認讀生字,檢查組內(nèi)識字情況,全讀對的同學獎給一張小笑臉。
讓學生采用自己喜歡的方式識字,調(diào)動了學生學習的積極性,同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。
三、再讀課文,讀中感悟。
2.學生再次自由讀文,小組交流自己的感受。
3.小組匯報,全班交流。
伴隨著學生交流感受,教師要引導學生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來理解課文。同時,要調(diào)動學生多種感官想象課文情境。教師要尊重學生個性化的見解或感受。
四、拓展延伸、回讀課文。
1.隨機指導朗讀。(配樂讀。)。
2.指導背誦課文。
五、記憶字形,指導書寫。
1.分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶(如:新舊字比較記憶),同時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導(結(jié)構(gòu)、偏旁等)。
2.書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則寫字,并注意漢字間架結(jié)構(gòu),把字寫美觀。
教給了學生識字的方法,培養(yǎng)了自主識字的能力。感受漢字的形體美,在寫中再去創(chuàng)造美。
六、課外積累。
回家后,把課文的內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽一聽。
三年級搭船的鳥教學設計篇六
二是仔細觀察,把觀察所得寫下來。而這篇精讀課文意在引導學生體會作者觀察的方法,讓學生學會觀察,為接下來的習作打好基礎。
為實現(xiàn)這個教學目標,我采取了以下環(huán)節(jié):
一、整體感知,了解內(nèi)容。先從整體入手,了解作者觀察到了哪些事物;
二、聚焦外形,習得方法。
整堂課,以第二自然段的外形描寫為主,通過抓關(guān)鍵顏色詞語,引導學生明確作者在觀察時抓住了外形中最有特點的`顏色。而后,通過交換語句,聯(lián)系圖片,進一步理解作者從整體到部分的觀察順序。最后拓展《翠鳥》片段內(nèi)容作為練習,讓學生進一步理解什么是有順序地觀察。通過以上種種方法,步步緊扣,為學生搭建語言支架,理解作者是怎樣細致地觀察并將觀察所得寫下來。在教學時,發(fā)現(xiàn)學生對于作者使用的觀察方法理解較好,也能使用到課外的學習中,學生在課堂上一課一得,參與性較高。
二、聯(lián)系字源,理解字義。
“搭”字是本課教學中要掌握的一個生字,學生要正確書寫理解。在指導書寫時先讓學生通過“搭”字,而后對比理解“搭”字理解人與動物之間的一種和諧之美。從“搭”可以看出翠鳥的聰明和對人類的信賴。這樣寫,使翠鳥有了靈性,體現(xiàn)了“我”對翠鳥的喜愛之情。同時又將課內(nèi)與課外進行遷移整合。
回顧整節(jié)課,預設的東西還是有點多,忽視對學生的生成性指導,很多時候都是急于下定論,而沒有靜下心來聆聽學生表達自己的觀點。
通過這節(jié)課的教學,更明確以后在備課的時候不只要備教材,還應該備學生,在對學生的評價方面還需要下功夫,力求讓自己的教學更上新臺階。
三年級搭船的鳥教學設計篇七
我和母親坐著小船,到鄉(xiāng)下外祖父家里去。我們坐在船艙里。天下著大工業(yè)雨,雨點打在船蓬上,“沙拉、沙拉”地響。船夫披著蓑衣,在船后用力地搖著櫓。
后來,雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭。多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶有一些藍色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
我正想著,它一下子沖進水里不見了。可是,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴里銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
母親告訴我,這是一只翠鳥。哦,我明白了,這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。
____________________。
本文作者郭風,選作課文時有改動。
教學要求:
1.正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字,會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
教學重難點:
感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
課前準備:
課件。
教學時間:
2課時。
教學過程:
第一課時。
一、情境導入。
1.師:你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥?(談感受)。
2.師出示“搭船”一詞,問:你搭過誰的車或船?去過哪里?(生講)師:一次,一只鳥就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。
二、檢查預習。
學生讀文,糾正字音。遇到不認識的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請教老師或同組同學,把課文讀正確、流利。
三、自讀自悟。
1.師:同學們自由地讀課文。
2.學生互助識字,交流識字方法。
3.小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
4.檢查朗讀。以小組的形式匯報,匯報時可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學代表本組朗讀,聽后其他同學隨機評價。
四、學習生字,指導書寫。
1.學生自主觀察本課生字有什么特點。
2.說說你是怎么記住它們的字形的?
3.提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。
4.學生描紅、摹寫。
第二課時。
一、復習鞏固。
1.指名分段讀課文。
2.開火車認讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求:請同學們自己自由讀一讀課文,邊讀邊想:搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語,把你喜歡的句子自己讀一讀。
1.小組內(nèi)交流一下你所畫的語句,互相讀一讀,說說為什么喜歡?
2.班級內(nèi)匯報。
三、重點句段指導。
1.你知道這只鳥長什么樣子嗎?(生說后,出示鳥樣子的句子)。
板書:嘴——紅色。
羽毛——翠綠。
翅膀——藍色。
得出:外形美麗(根據(jù)板書引導學生背誦第二自然段)。
2.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?引導學生讀第3自然段的問句。
3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子,找到描寫翠鳥樣的句子后反復讀一讀。(生讀)。
4.“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?
板書:一下子沒一會兒。
得出:動作迅速、敏捷。
5.讀下面這段話,注意加點的詞語,想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著,它一下子沖進水里,不見了??墒牵瑳]一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去?!?/p>
師指導朗讀。
6.最后通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們的老師。師指導朗讀第5自然段。
7.小翠鳥居然敢站在船頭,你從中體會到了什么?
8.指導學生朗讀全文。
四、拓展閱讀。
1.背誦自己喜歡的段落,展示給同桌,可以說說為什么喜歡?
2.把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。
三年級搭船的鳥教學設計篇八
教學要求:
1.正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字,會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
教學重難點:
感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
課前準備:
課件。
教學時間:
2課時。
教學過程:
第一課時。
一、情境導入。
1.師:你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥?(談感受)。
2.師出示“搭船”一詞,問:你搭過誰的車或船?去過哪里?(生講)師:一次,一只鳥就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。
二、檢查預習。
學生讀文,糾正字音。遇到不認識的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請教老師或同組同學,把課文讀正確、流利。
三、自讀自悟。
1.師:同學們自由地讀課文。
2.學生互助識字,交流識字方法。
3.小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
4.檢查朗讀。以小組的形式匯報,匯報時可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學代表本組朗讀,聽后其他同學隨機評價。
四、學習生字,指導書寫。
1.學生自主觀察本課生字有什么特點。
2.說說你是怎么記住它們的字形的?
3.提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。
4.學生描紅、摹寫。
第二課時。
一、復習鞏固。
1.指名分段讀課文。
2.開火車認讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求:請同學們自己自由讀一讀課文,邊讀邊想:搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語,把你喜歡的句子自己讀一讀。
1.小組內(nèi)交流一下你所畫的語句,互相讀一讀,說說為什么喜歡?
2.班級內(nèi)匯報。
三、重點句段指導。
1.你知道這只鳥長什么樣子嗎?(生說后,出示鳥樣子的句子)。
板書:嘴——紅色。
羽毛——翠綠。
翅膀——藍色。
得出:外形美麗(根據(jù)板書引導學生背誦第二自然段)。
2.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?引導學生讀第3自然段的問句。
3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子,找到描寫翠鳥樣的句子后反復讀一讀。(生讀)。
4.“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?
板書:一下子沒一會兒。
得出:動作迅速、敏捷。
5.讀下面這段話,注意加點的詞語,想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著,它一下子沖進水里,不見了??墒牵瑳]一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去?!?/p>
師指導朗讀。
6.最后通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們的老師。師指導朗讀第5自然段。
7.小翠鳥居然敢站在船頭,你從中體會到了什么?
8.指導學生朗讀全文。
四、拓展閱讀。
1.背誦自己喜歡的段落,展示給同桌,可以說說為什么喜歡?
2.把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。
我和母親坐著小船,到鄉(xiāng)下外祖父家里去。我們坐在船艙里。天下著大工業(yè)雨,雨點打在船蓬上,“沙拉、沙拉”地響。船夫披著蓑衣,在船后用力地搖著櫓。
后來,雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭。多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶有一些藍色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
我正想著,它一下子沖進水里不見了??墒?,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴里銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
母親告訴我,這是一只翠鳥。哦,我明白了,這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。
____________________。
本文作者郭風,選作課文時有改動。
三年級搭船的鳥教學設計篇九
課堂類型:設計應用。
教學目標:
1、了解萬花筒的圖案是對稱的,并能描述它的對稱方式。
2、用繪畫,剪紙,拼貼等方式表現(xiàn)類似于萬花筒的圖案。
3、試著按自己的設計來表現(xiàn)色彩。
教學重難點:
1、能否表現(xiàn)對稱的圖案。
2、能否用“先設計一個花樣再復制”的思路來設計對稱的圖案。
3、能否表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺。
教具學具:彩色紙,剪刀,繪畫筆。
教學過程:
1、引導階段。
讓學生看看萬花筒然后討論:萬花筒里的“花”有什么特點?
引導學生觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。
引導學生觀察萬花筒中最亮的那個六角形圖案,它是由六個三角形組成的。其中有一個三角形的花樣是真實的。其余五個都是鏡子反射出來的,它們都是相同的并且圍繞一個中心點對稱。
2、發(fā)展階段。
我們要創(chuàng)作一個:“真實的”三角形花樣,可以剪,可以畫;再制作其余五個“鏡子里的”花樣,組成要做的圖案。
然后思考用什么方法使圖案對稱。(將紙疊在一起剪,用印的方法來畫……)。
色彩也是考慮的一個方面,可以讓學生再一次觀察萬花筒,將其中認為最漂亮的一個色彩組合記住。并且將它表現(xiàn)出來。
3、收拾與整理。
學生應該已經(jīng)習慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那么結(jié)束時只要再檢查一下周圍是否有紙屑就可以了。
萬花筒:
一種光學裝置。由幾面鏡片組成,能使人從其中窺見由彩色玻璃碎片拼成的對稱幾何圖形;轉(zhuǎn)動裝有玻璃碎片的部分即可顯示出變幻無窮的圖案。由布魯斯特于18前后發(fā)明,18取得專利權(quán)。簡單的萬花筒包含兩片楔形條狀反射鏡,成60度或45度相連,也可用一片明亮的鋁片折成。鏡片裝在筒內(nèi),筒的一端裝有可轉(zhuǎn)動的玻璃盒,其中放置彩色玻璃碎片,金屬箔或圓珠。有些萬花筒不裝玻璃片盒,而用反射鏡片反映遠方的物體。如在窺孔上裝一目鏡則效果更佳。
在萬花稠中歸亮的那個六邊形圖案的外面,還有無數(shù)個三角形花樣,所以,我們才叫它萬花筒。不同的學生看“萬花筒”,得到的感覺也是不一樣的。建議學生試著用多種外形來概括萬花筒的形狀,表現(xiàn)它的繽紛。試著做一個萬花筒。
三年級搭船的鳥教學設計篇十
1、自命題。
2、適合小學中年級采用。
1、好動貪玩是兒童的心理特征,抓住這一特征適當把游戲引進作文教學,讓學生在玩中寫,在寫中玩,減少對作文的恐懼感,讓學生喜歡作文。
2、以學生為主體,從學生感興趣的話題入手,創(chuàng)設情境,開展活動:激發(fā)學生寫話的欲望,引導學生把自己的所見、所聞、所感有條理地敘述出來,并指導他們把自己親身經(jīng)歷的事情表達出來,以達到提高學生寫作水平的目的。
1、師生談話:
生:我想這次小白兔一定不會再睡覺了,他肯定會獲勝。
生:不對,這次烏龜肯定想出了更好的辦法對付小白兔,說不定烏龜還能贏。
(學生爭論不休,人人發(fā)表自己獨特的見解)
2、課件出示賽跑情景,學生觀看。
3、學生談感受。(學生紛紛展開想象,爭相發(fā)言,調(diào)動了學生的積極性)
導入游戲,宣布規(guī)則,提出要求。
1、師:同學們,看到他們它們緊張激烈地進行比賽,你們想?yún)⒓訂幔?/p>
(學生情緒高漲,個個躍躍欲試)
2、宣布游戲規(guī)則。
從兔子和烏龜兩個角色中選擇自己喜歡的角色組成小隊,以小隊為單位,分別取名兔子隊,烏龜隊。排成縱隊,分兩個端點,一邊站一半人。要求用一個小指勾住乒乓球,模仿這兩種動物的動作走到另一端,把球傳給對面的同學,對面的同學以同樣的方式把球傳回來。以此類推,哪個隊先完成任務就獲勝。
3、提出要求:在游戲時大家要多觀察,游戲完后把聽到的,看到的、想到的說一說。
1、根據(jù)學生自己的選擇組成四個小隊,兩個為兔子隊,兩個為烏龜隊。
2、選擇其中一個烏龜隊和一個兔子隊進行比賽。
3、比賽結(jié)束,宣布比賽結(jié)果。
4、另外一個烏龜隊和兔子隊進行比賽,宣布比賽結(jié)果。
(游戲時,同學們都非常興奮,小臉通紅?!靶⊥米印焙汀盀觚敗钡膭幼魇只?,用盡全力比賽,都十分緊張,旁邊的同學不停地喊“加油”,氣氛熱烈。)
三年級搭船的鳥教學設計篇十一
1.熟讀并背誦四個字的詞語,注意積累詞匯。
2.讀一讀,背一背詩歌,理解詩歌內(nèi)容。
3.向客人介紹學校情況,提高口頭表達能力。
4.學習按一定順序觀察自然景色,抓住景色特點,提高觀察能力。
1.理解“帶走的是荒涼,留下的是繁華”的意思,體會詩歌表達的感情。
2.怎樣進行口語交際。
3.怎樣在觀察的基礎上進行習作。
詞語卡片,學校平面示意圖,電視機
六課時
第一課時
一、出示詞語卡片,請同學們讀一讀,背一背,有不理解的詞語提出來
旭日東升:早晨的太陽剛從東方升起。形容充滿青春活力、朝氣蓬勃的景象。
艷陽高照:明亮的太陽當空高照。
霞光萬道:陽光穿透云霧射出的彩色光芒。
夕陽西下:傍晚的太陽從西邊落下。
炊煙繚繞:燒火做飯時冒出的煙回環(huán)旋轉(zhuǎn)。
二、教學詩歌《帳篷》
1.自由讀,說一說有幾小節(jié),每小節(jié)的意思是什么?
學生自由發(fā)言:
學生自由發(fā)言:
學生自由發(fā)言:
老師總結(jié):對。正是因為有了這些建設者的艱苦創(chuàng)業(yè),祖國的建設事業(yè)才能不斷發(fā)展,祖國的面貌才會發(fā)生巨大的變化。
2.同桌或小組讀一讀,背一背。
流動的住戶 探索 修 架 蓋
最早 荒涼變繁華
荒原野地人家
第二課時
一、出示學校平面示意圖,請同學們說說對校園最熟悉的地方
老師引導:對校園的熟悉不能光是愛去,要細致觀察那個地方的特點。請同學們選擇一兩個能反映學校主要特點的內(nèi)容介紹一下。
學生自由發(fā)言:
老師進一步引導:假如有一批客人來參觀我們的學校,請你當導游,就要把最能反映學校主要特點的內(nèi)容重點介紹出來,這樣留給大家印象才深刻。
二、介紹校園應該注意什么呢?請大家討論討論
1.同桌或小組討論討論。
2.每小組派代表發(fā)言。
第三課時
一、文題分析
請你以“早晨”為題寫一篇作文。
這是一篇以寫景物為主的記敘文。文題要求寫“早晨”的景色??梢詫懘骸⑾?、秋、冬任意一天的早晨。
二、寫作指導
1.早晨,人們會做些什么事情呢?請同學們自由發(fā)言。
老師總結(jié):早晨,不同的人有不同的表現(xiàn),做的事情也不一樣,這需要仔細觀察,留心周圍的一切事物。
2.早晨的景色有什么特點呢?請大家看錄像,(此時,老師可播放不同季節(jié)的兩個早晨,激發(fā)同學的寫作興趣)然后自由發(fā)言。
老師總結(jié):“早晨”這篇習作可寫的內(nèi)容很多,可以寫發(fā)生在早晨的事情或某個場景,也可以寫早晨的景色。
三、習作應該注意的問題
1.確定要寫的內(nèi)容,仔細觀察。
2.在觀察的基礎上練習說話。
3.怎么說的就怎么寫。
4.注意寫出你對早晨的感受。
第四課時
學生動筆寫草稿,老師巡視作個別指導。
第五課時
作文講評,修改作文
一、總評本次作文草稿情況。
作文得優(yōu)的小朋友很多,其中這些同學的作文最優(yōu)秀:
他們共同的優(yōu)點是:
最突出的優(yōu)點是
二、評評這些作文哪些地方寫得好?為什么?評評這些作文哪些地方寫得不好?為什么?
1.指名讀文,以優(yōu)秀作文為主。學生聽后自由評。
板書學生用得好的詞:
2.指名讀文,以進步作文為主。學生聽后自由評,以鼓勵為主。同時指出問題所在。
三、小結(jié)作文中共同存在的問題。
四、學生修改作文。
第六課時
謄寫作文,老師巡視指導
三年級搭船的鳥教學設計篇十二
1、知識技能:通過學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法的過程,初步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法并能正確計算。
2、過程與方法:使學生經(jīng)歷兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法的形成過程,體驗數(shù)學知識的遷移與聯(lián)系。
3、情感、態(tài)度與價值觀:讓學生在小組合作、探索過程中獲得成功的體驗,培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲,培養(yǎng)學生的合作、探究精神。
掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法的筆算方法,特別是商的書寫位置。
通過學習理解商的位置確定的意義,理解每求出一位商后,如果有余數(shù),應該與下一位上的數(shù)合在一起,繼續(xù)除的道理。
學生演示小棒、課件等。
一、創(chuàng)設情景導入新課
師:同學們,你知道植樹節(jié)是幾月幾日嗎?為什么要植樹?
師:為了響應國家號召,過幾天就是3月12日,某學校三四年級的同學為迎接植樹節(jié)的到來,到山坡上去植樹,讓我們一起去看看吧!
1、出示15頁主題圖:
提問:通過看圖,你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息?
提問:你們能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出哪些數(shù)學問題?
(預設:)
生1:三年級平均每班植樹多少棵?
生2:四年級平均每班植樹多少棵?
……
(根據(jù)學生的回答適時板書:三年級平均每班植樹多少棵?四年級平均每班植樹多少棵?)
提問:要求三年級平均每班種多少棵樹?算式該怎樣列呢?
引導學生說出算式并板書:42÷2=并說一說想法。
2、試著口算,并匯報口算方法。(指名匯報)
師:剛才同學們嘗試用口算的方法算出了結(jié)果,是否正確呢?能不能用筆算的方法來驗證剛才的結(jié)果,今天我們就一起來學習兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法。(板書課題:筆算除法)
二、合作探究交流、學習新知
1、動手操作,理解算理
(1)提問:42÷2這道算式表示什么意思?
(理解把42平均分成2份,每份是多少?)
師:請一名同學用準備好的小棒分一分,看是怎樣分的,每份是多少呢?并把你的分法與大家說說。
【設計意圖:著力訓練學生進行有序思考,養(yǎng)成良好的數(shù)學思考習慣】
(2)讓學生演示分法并說明每份的結(jié)果。
(預設:)
方法1:先把4個十平均分成2份,每份得到2個十;再把2個一平均分成2份,每份得到1個一。2個十和1個一合并起來是21。
方法2:先把2個一平均分成2份,每份得到1個一,再把4個十平均分成2份,每份得到2個十;2個十和2個一合并起來是21。
師:比較兩種分法,你認為哪一種分法更合理?說說你的想法。
2、學習新知探究筆算方法
(1)師:剛才同學們用了分小棒的方法再一次驗證了42÷2的結(jié)果,那豎式怎樣寫呢?(師邊板書邊結(jié)合提問完成豎式)
(2)、結(jié)合課件小棒的分法扮演算式并說說筆算的過程。
(3)、學生獨立在練習本上再次演算。
(小結(jié)):兩位數(shù)除以一位數(shù)都是從高位算起的。如果第一步計算有余數(shù)又如何計算呢?
3、自主探究、嘗試練習
師:四年級兩個班共種52棵,平均分成2份,該怎樣分小棒呢?讓我們一起來看看吧!課件演示分的過程。(課件演示)
(1)學生嘗試獨立計算。(巡視輔導并及時了解情況)讓算得快而好的同學板演并匯報計算過程及想法。
(2)教師及時改正有問題的地方。
(3)比較例1和例2和剛才這幾道題在計算上有什么相同的地方。
三、練習反饋
找學生到黑板上用豎式計算下面兩道題
66÷3=92÷4=
四、全課小結(jié):
通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲或有什么要提醒同學的,請跟同學們說說。
三年級搭船的鳥教學設計篇十三
1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音;通過了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索,并在熟讀了解內(nèi)容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。
【重點和難點】。
能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。
【教學過程】。
課前預習:
1、借助字典,讀通課文。
2、理解詞語:沁人心脾、饞涎欲滴、根深葉茂。
3、思考:“信任”什么意思?課文主要寫了誰信任誰?
一、檢查預習,導入新課,理清脈絡。
1、導入新課,齊讀課題。
2、檢查預習:
1)“信任”什么意思?(相信而敢于托付。)。
2)課文主要寫了誰信任誰?
3、小結(jié):桃園主人信任客人;客人信任主人,雙方互相信任。
板書:信任。
桃園主人客人。
4.雙方是怎樣信任?信任給人帶來怎樣的感受?一起學習課文。
二、學習2――6節(jié),理解“主人怎樣信任客人”
1、讀讀2――6節(jié),找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。(第2節(jié)第3句句子)。
(1)學生讀句子。
(2)出示填空:屋前有一張木桌,桌上幾只竹籃,籃下()一張紙條,上面():“朋友,歡迎您。每籃桃子五元錢,()自己采,然后把錢()箱子里,祝您愉快!”
(3)給“盡管”換詞,理解詞意。(盡管――只管)。
(4)你從這張紙條中獲得哪些信息?
a.把“我們”當作朋友;b。
讓“我們”自己采桃子自己付錢;c。
信任“我們”
板書:讓客人自己采桃子自己付錢。
2.抓住小狗熱情好客的句子,體會“主人怎樣信任客人”
(2)快速默讀讀2――7節(jié),劃出小狗招呼客人的句子。
(3)師生合作讀好這些句子。(讀準“吠”的讀音,理解“吠”的適用范圍)。
(4)用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。
板書:等待到來。
撒腿領(lǐng)路。
帶回原地。
熱情道別。
(5)借助詞組連起來說說小狗是怎樣代主人招呼客人的。
3.通過復述,進一步體會“桃園主人信任客人”。
(1)桃園里只有小動物在代替主人招呼客人而忙碌,這是為什么?
(體現(xiàn)主人充分相信每一位客人,這種“此時無聲勝有聲”的舉動讓人感到充滿溫暖和人情味。)。
(2)將“紙條上的內(nèi)容”與“小狗的熱情好客”連起來復述,體會“桃園主人信任客人”。
三.以讀代講進一步學習2――6節(jié),理解“我們信任主人”,體驗“被信任的喜悅”
1.當我們來到屋前看到主人的紙條,我們已經(jīng)感受到了被信任的愉悅,在被信任的同時,我們也給予了對方信任,我們跟著小狗――(鉆進果林,只見根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實的果子,一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。)隨機理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。
2.正因為有彼此的信任,“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅――(我立即向一棵大桃樹跑去,先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。)。
四.創(chuàng)設情境,復述事情。
如果“我”和丈夫回到家,會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷?借助板書復述事情。
五.學習第8節(jié),
1.齊讀。
2.“我”為什么禁不住回過頭去,久久地注視著那片果林?這時,我心里會想些什么?請你根據(jù)提示,聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象。
三年級搭船的鳥教學設計篇十四
1.通過欣賞全國各地各種名山大川的圖片,感受山的造型之美。
2.了解簡單的淺浮雕知識,嘗試用各種紙材,學習撕、剪、拼、貼等紙造型技法,表現(xiàn)重疊的山峰。
3.進一步認識大自然,培養(yǎng)學生熱愛大自然的情懷。
本課教學分欣賞和立體紙造型兩部分。旨在通過大量的自然風光、名山圖片的欣賞,感受不同造型的山帶來的不同的美感,激發(fā)學生熱愛大自然的情懷。用紙雕拼貼組合的形式再現(xiàn)山的美感,激發(fā)學生傳承中華民族優(yōu)秀文化的愛國熱情。
重點:感受不同造型的山帶來的不同美感。
難點:用立體紙造型表現(xiàn)重疊的山峰。
(學生)收集中國各地名山的攝影圖片,紙材、剪刀、雙面膠或膠水。
(教師)課件、彩紙、剪刀、雙面膠或膠水。
1.欣賞導入,啟發(fā)談話。
(1)出示有關(guān)黃山的圖片和畫作:說說自己的感受以及對黃山的認識。引入話題,創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的興趣和欲望。
看圖提問:你們?nèi)ミ^這美麗的地方嗎?這是哪兒?(黃山)。
(2)出示黃山其他景點的圖片,學生談談感受。
(3)說說自己熟悉的山區(qū)景色,談談印象深刻的景點。
(4)小結(jié):各地的山都有不同的美感。
2.揭示課題:用紙造型表現(xiàn)重重疊疊的山。
3.示范制作,講授紙造型的創(chuàng)作方法。
(1)邊示范邊講解紙造型的制作步驟。
(2)討論如何組合紙造型山,感受不同的美感。
(3)學習重疊排列的方式。
4.觀察分析,交流表達。
(1)出示課件,播放全國各地的名山圖片。
(2)欣賞美景,感受不同的美感。學生用精煉的語言概括自己的感受。
教師小結(jié):不同的山景都可以用紙造型的方式表現(xiàn)。
5.學生創(chuàng)作,表現(xiàn)創(chuàng)意。
(1)利用不同紙材的特點,設計制作紙造型山。
(2)選用不同的色紙進行創(chuàng)作,注意色彩的搭配。
6.作品展示評價。
可以將作品放置在盆中,添加植物裝飾,進行點綴美化。
三年級搭船的鳥教學設計篇十五
1、抓住詞語理解課文,有感情地朗讀課文。
2、體會缺水時村子里人們盤水、用水的心情,教育學生要珍惜水資源。
1、品讀語言文字,感受水給村里人帶來了“樂”。
2、從文中體會缺水的“苦”。
1、師:這節(jié)課我們來繼續(xù)學習第27課《水》。(幻燈片)(板書課題)。
2、復習課文內(nèi)容:
師:通過上節(jié)課的學習,誰能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
生:在作者生活的小山村:水,成了村子里最珍貴的東西。(幻燈片)村子里每個人都期盼著雨天洗澡;在炎炎夏日快要風干的時候,希望母親用一勺水為我們淋浴。
水,成了村子里最珍貴的東西。(幻燈片)。
3、師:有了水,我們可以盡情享受水帶給我們的快樂。
任務一、品讀語言文字,感受水給村里人帶來的樂。
策略:默讀課文的第二—六自然段,你從哪些語句中感受到了水給村里人帶來的樂,勾畫出相關(guān)語句,并在旁邊寫下你的體會。
學生自主學習、合作學習、交流。
第二自然段:雨天洗澡的痛快。
1、出示:“只有在下雨的日子,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣大的孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍,大呼小叫,盡情地享受雨帶給我們的撫摸與清涼,,還仰起頭,張大嘴巴,去吃來自天空的水。”(幻燈片)。
引導學生抓住關(guān)聯(lián)詞語、聯(lián)系生活實際、抓住人物動作、想象畫面。
通過畫面想文字背后的聲音。
雨中的孩子們在叫什么喊什么?
生:我終于盼到下雨了,真痛快?。ㄔu價:老師感受到了。)。
生:我已經(jīng)好久好久沒洗澡了,我要痛痛快快地洗,真高興?。?/p>
學生朗讀再次體會。
2、孩子們盡情地享受,大人們也加入了進來,只是他們還略帶羞澀:
男女生讀:男生讀:男人們穿著短褲,女生讀:女人們則穿著長衣長褲。
師小結(jié):這是長久被壓抑的力量的釋放,這不就是雨中的狂歡嗎?
雨天洗澡,我們都痛快盡情地享受。這還是我們習以為常的雨水嗎?(板書:雨水)。
此時此刻:雨水,成了村子里最珍貴的東西。(齊讀這句話)。
第四五自然段:一勺水淋浴的舒服。
1、“母親一手從水窖里打起一勺水,從我們的頭頂緩緩地傾注下來,一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風,頓時,藏于地下的水的清涼,再加上縷縷輕風,讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。(幻燈片)。
2、“在水的滑動中,我聽得見每個毛孔張大嘴巴的吮吸聲,我感覺得到血管里血的流動在加快?!?/p>
讀出舒服的感覺。
3、“水,它不多不少,在撫摸過全身的每一寸皮膚后,剛好能夠潤濕腳板,地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水?!弊屛矣惺娣母杏X。
在撫摸過全身的每一寸皮膚,從頭頂傾注而下的一勺水滑過了我們的臉,滑過胸和背,滑過大腿和膝蓋……撫摸過全身的每一寸皮膚后,剛好能夠潤濕腳板。
師:是啊,水是流下去的,這兒的“滑”換成“流”或者“淌”也可以嗎?
生:不行。
師:說說理由。
生:滑就是撫摸,讓我們感覺到了水的親切。(評價:你已經(jīng)走進了文中,和作者共鳴了。)。
師:水就像撫摸,像媽媽一樣親切,帶給了我們水的清涼,為我們驅(qū)逐炎熱。
師:我們齊讀第5小節(jié),把一勺水撫摸我們的'舒服透過讀表達出來。(幻燈片:出示第5小節(jié))。
小結(jié):這還是隨處可見的一勺水嗎?
此時此刻:一勺水,成了我們最珍貴的東西。(板書:一勺水)。
地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水,一滴水,成了我們最珍貴的東西。(板書:一滴水)。
生:齊讀這句話。
任務二:從句中體會缺水的苦。
策略:瀏覽全文,找出相關(guān)句子。
生:這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了,更多的是干燥和炎熱。(幻燈片)。
生:特別是在夏天,在驕陽下忙了一天之后,男女老少都有一種將要被風干的感覺。(幻燈片)。
師:口中饑渴難耐,身體水分流失,這樣的日子太苦了。
生:我們四兄弟像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣,從小到大,排在了母親的跟前。(幻燈片)。
師:我們太需要水了,這樣的日子太難過了。
師:得水之樂更反襯缺水之苦??!
師:因為我出生在一個缺水的地方。
生齊讀第一自然段。(幻燈片)。
師:水,成了村子里最珍貴的東西。
生:從我做起,節(jié)約用水,(評價:你向我們提出了行動的口號。)。
生:節(jié)約水資源。
生:別讓我們的眼淚成為地球上的最后一滴水。(評價:你引用了一句公益廣告語,發(fā)人深省啊?。?/p>
生:我們應該為建立“母親水窖”,出一份自己的力量。(評價:你的課外知識真豐富,還了解“母親水窖”。大家下來可以自己查查資料,了解一下。)。
師小結(jié):是啊,我們應該讓“水,成為世界上最珍貴的東西。”(幻燈片)。
大家齊讀。
這節(jié)課就上到這兒。
三年級搭船的鳥教學設計篇十六
設計應用。
1、了解萬花筒的圖案是對稱的,并能描述它的對稱方式。
2、用繪畫,剪紙,拼貼等方式表現(xiàn)類似于萬花筒的圖案。
3、試著按自己的設計來表現(xiàn)色彩。
1、能否表現(xiàn)對稱的圖案。
2、能否用“先設計一個花樣再復制”的思路來設計對稱的圖案。
3、能否表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺。
彩色紙,剪刀,繪畫筆。
讓學生看看萬花筒然后討論:萬花筒里的“花”有什么特點?
引導學生觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。
引導學生觀察萬花筒中最亮的那個六角形圖案,它是由六個三角形組成的。其中有一個三角形的花樣是真實的。其余五個都是鏡子反射出來的,它們都是相同的并且圍繞一個中心點對稱。
我們要創(chuàng)作一個:“真實的”三角形花樣,可以剪,可以畫;再制作其余五個“鏡子里的”花樣,組成要做的圖案。
然后思考用什么方法使圖案對稱。(將紙疊在一起剪,用印的方法來畫……)。
色彩也是考慮的一個方面,可以讓學生再一次觀察萬花筒,將其中認為最漂亮的一個色彩組合記住。并且將它表現(xiàn)出來。
學生應該已經(jīng)習慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那么結(jié)束時只要再檢查一下周圍是否有紙屑就可以了。
一種光學裝置。由幾面鏡片組成,能使人從其中窺見由彩色玻璃碎片拼成的對稱幾何圖形;轉(zhuǎn)動裝有玻璃碎片的部分即可顯示出變幻無窮的圖案。由布魯斯特于1816年前后發(fā)明,1817年取得專利權(quán)。簡單的萬花筒包含兩片楔形條狀反射鏡,成60度或45度相連,也可用一片明亮的鋁片折成。鏡片裝在筒內(nèi),筒的一端裝有可轉(zhuǎn)動的玻璃盒,其中放置彩色玻璃碎片,金屬箔或圓珠。有些萬花筒不裝玻璃片盒,而用反射鏡片反映遠方的物體。如在窺孔上裝一目鏡則效果更佳。
在萬花稠中歸亮的那個六邊形圖案的外面,還有無數(shù)個三角形花樣,所以,我們才叫它萬花筒。不同的學生看“萬花筒”,得到的感覺也是不一樣的。建議學生試著用多種外形來概括萬花筒的形狀,表現(xiàn)它的繽紛。試著做一個萬花筒。
三年級搭船的鳥教學設計篇十七
一、學生情況分析:
今年我校三年級共有5個班,每班60余人,本人承擔5個班的體育教學任務,大多數(shù)學生身體健康,無運動技能障礙,學生組織紀律性較好、但情緒變化較大,上課喜歡玩,運動能力有一定發(fā)展,想象創(chuàng)造力豐富,學習興趣易激發(fā)。但運動系統(tǒng)發(fā)育不成熟,肌肉力量和協(xié)調(diào)性較差,應該努力培養(yǎng)學生主動進取的態(tài)度,掌握好學習方法,把握學習規(guī)律,讓學生在學習過程中去探討,去理解,去發(fā)現(xiàn)。去創(chuàng)造。將學生身心作為一個整體,通過合理的運動實踐,在不斷克服困難體驗運動樂趣;提高運動技能,培養(yǎng)健康和愉快生活的態(tài)度,通過從事適宜的運動,了解自己的身體變化,增強體質(zhì),培養(yǎng)學生堅強的意志。二、指導思想:
認真學習“體育與健康教育”新課標,把“生活教育”的理念滲入到新課程中。堅持“健康第一、“以人為本”的指導思想,以促進學生健康成長為目標,激發(fā)學生運動興趣,培養(yǎng)他們終身體育的意識。在教學中,重視學生的主體地位,發(fā)揮他們的創(chuàng)造力,以學生發(fā)展為中心;關(guān)注個體差異與不同需。
4.以速度力量練習和耐力練習的課(跳躍性、耐力性的反復練習)來改善肌肉的協(xié)調(diào)性和力量的發(fā)揮。
5.并采用小重量和不負重量的方式,通過協(xié)性(結(jié)合游戲)練習和提高動作速度的練習來提高速度力量。(一)、教學重點:
1.教學隊列,隊形,走、跑、投、課堂常規(guī)。
2.掌握基本體操、武術(shù)基本動作、快速跑、耐力跑、立定跳遠、身體素質(zhì)訓練、直線運球比賽等。(二)、教學難點:1.力量練習、耐力練習、協(xié)調(diào)性練習。2.正確姿勢、規(guī)范動作的自我體現(xiàn)。四、教材分析:
小學三年級體育教材以實踐教材為主。根據(jù)學生的能力以及學校的實際條件,體育教材主要選擇田徑(跑、跳、投),體操、游戲、籃球等基礎項目,以便使學生跑、跳、投的基本技術(shù)得到提高;并挖掘生活中的實用技能與武術(shù)基本功的練習。
1、從兒童需要出發(fā),不受運動技術(shù)系統(tǒng)的制約。即以學生為主,進行游戲和發(fā)展基本活動能力為主的鍛煉活動。
2、教材內(nèi)容兒童化,生活化,更好地貼近學生生活,學生實際,讓學生積極地參與。如模仿兔跳,蛙跳等,更多的采納游戲教學。
3、整本教材以發(fā)展學生基本素質(zhì),即跑、跳、投、爬的能力為宗旨,通過不斷的練習來提高他們的靈敏、反應、協(xié)調(diào)能力。
1、正確把握體育與健康課程標準,以“健康第一”的指導思想進行教學。2、備好每一堂課,營造一個寬松生動的課堂氣氛來;在課前“場地備課”和課后認真反思。3、采取多樣的教學組織形式,如分組教學(異質(zhì)分組、隨機分組男女分組等),分段教學等。
周次課時內(nèi)容。
復習啦啦操游戲:木頭人體育基礎知識(1)隊列隊形(1)走合跑(1)隊列隊形(2)。
基本體操(1)走合跑(2)基本體操(2)技巧(1)基本體操(3)技巧(2)。
基本體操(4)技巧(3)技巧(4)小足球(1)技巧(5)小足球(2)。
技巧(6)小足球(3)小足球(4)跳躍(1)小足球(5)跳躍(2)小足球(6)跳躍(3)跳山羊(1)跳躍(4)跳山羊(2)跳躍(5)。
武術(shù)(1)跳躍(6)武術(shù)(2)游戲:滾木。
武術(shù)(3)游戲:比比誰的功力大。
體育基礎知識(2)武術(shù)(4)武術(shù)(5)游戲:腳斗士武術(shù)(6)走和跑(3)。
武術(shù)(7)走合跑(4)走合跑(5)游戲:大鴨子投擲(1)走和跑(6)。
投擲(2)走和跑(7)投擲(3)走和跑(8)投擲(4)走和跑(9)。
體育基礎知識(3)游戲:叫號賽跑搶球。
第十一周課時1快速跑(1)游戲:移動傳遞輕物。
課時2快速跑(2)游戲:消滅老鼠。
課時3快速跑(3)游戲:支援前線。
第十二周課時1小籃球(1)快速跑(4)。
課時2快速跑(5)小籃球(2)。
課時3考核快速跑游戲:呼人接包。
第十三周第十四周迎面接力。
第十五周第十六周力。
隊列隊形復習基本體操跳小繩、叫號賽跑。
跳大繩游戲:迎面接力。
跳大繩分組跳小繩游戲:單腳跳接力、技巧:前滾翻游戲:青蛙過河。
技巧:連續(xù)前滾翻游戲:夾包比遠。
技巧:連續(xù)前滾翻小籃球:原地投。
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