人與人之間的交流是社會發(fā)展的重要基石，我們需要學(xué)會有效地表達(dá)自己的意見和觀點。為了寫一篇完美的總結(jié)，我們要先梳理好思路，將重點進(jìn)行歸納。以下是一些經(jīng)驗豐富的人士分享的總結(jié)經(jīng)驗，可以從中獲取一些靈感和建議。
教學(xué)課件背景要求篇一
課件的設(shè)計制作者要從新的角度研究和探索課件的開發(fā)，而不能夠?qū)⒔虒W(xué)的重難點照搬進(jìn)多媒體課件。
忌華而不實，花里胡哨。
課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能為了藝術(shù)而做藝術(shù)，只做表面文章。只有充實的內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式才能真正達(dá)到改善教學(xué)環(huán)境、調(diào)動學(xué)生積極性的目的。
忌課件的設(shè)計制作與常規(guī)知識體系相悖。
聲音的輸出必須是普通話；正文文字的使用必須是簡化字；色彩的使用要符合人們的認(rèn)同。課件內(nèi)容要符合科學(xué)性、符合教學(xué)要求，要確保知識的正確無誤。
教學(xué)課件背景要求篇二
界面通常包含有文字、圖形、圖像、動畫和視頻等元素。界面設(shè)計應(yīng)做到內(nèi)容合理、條理分明、和諧美觀。
1．內(nèi)容合理：文字內(nèi)容選用要提綱攜領(lǐng)，突出重點。其它元素要服務(wù)于內(nèi)容的表現(xiàn)，有助于提高教學(xué)效果。
2．條理分明：要吃透文字教材，進(jìn)行整體的“謀篇布局”。內(nèi)容的排列組合由其相互內(nèi)在聯(lián)系為依據(jù)，需表現(xiàn)的各元素主次分明，主要內(nèi)容處于界面的視覺中心。
3．和諧美觀：課件整體要色調(diào)和諧，各元素搭配構(gòu)圖得當(dāng)，背景和文字顏色有反差，文字修飾適度，字體、字號有層次，前后風(fēng)格統(tǒng)一。
二、文字運(yùn)用。
1．字體。
中文字體大致可歸為宋體、黑體、圓體、書體等類別，英文字體有上百種。字體的選擇應(yīng)由內(nèi)容層次和段落大小確定，通常是由粗到細(xì)、由重到輕排列。在一個界面中，字體一般不超過3種，常用的是黑體、宋體、楷體，多了就會引起視覺上的混亂。字體不宜花哨，將原有字體加粗、變細(xì)、拉長、壓扁或傾斜，可豐富界面，但正文用字要規(guī)范，否則會影響閱讀速度。
2．字號。
字號即文字的大小。字號的選擇按內(nèi)容層次由大到小。從主標(biāo)題、分級標(biāo)題到正文用字一般在60至30號左右，文字每行不超過20字，一般控制在13至18字之間為宜。
3．字距與行距。
字與字之間的距離稱作字距，行與行之間的距離稱作行距。字距大或行距窄，會造成上下文字相互干擾，容易跳行讀錯。字距與行距比例的要求：行距要大于字距。具體距離應(yīng)根據(jù)主題而定，正常多用標(biāo)準(zhǔn)值或默認(rèn)值，如果是娛樂、抒情類界面或簡介、告示類宣傳品，亦可靈活處理，以增加界面的活潑、裝飾效果。
4．文字編排。
文字組形式的變化有：（1）齊左,左側(cè)對齊符合人們的閱讀習(xí)慣，一般課件的正文多采用此類形式；（2）齊右、齊中、兩邊對齊，這些方式在視覺上不習(xí)慣，會產(chǎn)生一些特殊的效果；（3）自由出入，常見在文字群中插入圖片，加強(qiáng)主題的表達(dá)。
文字排版不能太靠界面邊緣，要象word文檔的頁邊距一樣，四周留有一定距離。
三、圖片運(yùn)用。
圖片在傳遞形象信息，吸引讀者的注意力，美化界面等方面具有獨到的作用，但使用不當(dāng)，也會影響界面的'效果。
對圖片的選擇應(yīng)符合表達(dá)的主題，避免重復(fù)使用。在保證清晰度的情況下，要選用適當(dāng)?shù)某叽绾透袷剑ǔＳ胘pg、png格式），盡量減小圖片的數(shù)據(jù)量，以便課件運(yùn)行順暢。
圖片通過剪裁處理，去掉容易使人分心的干擾內(nèi)容，可以突出主題，使觀眾更集中注意于圖片所傳遞的有效信息。
圖片放置占用面積要得當(dāng),不要太靠邊緣。使用圖片時一般要描邊，使圖片從底圖中分離出。文字說明盡量放在圖片下側(cè)或右側(cè)，這樣符合視覺習(xí)慣。
四、視頻和動畫運(yùn)用。
視頻的運(yùn)用要適度，一般用在必要的部位。在課件設(shè)計中除特殊情況外，不要大段大段地運(yùn)用視頻。
使用視頻時，要在保證畫面質(zhì)量的情況下，適當(dāng)放大尺寸，減少數(shù)據(jù)量，wmv、rm、avi、mpeg、mov是常用的視頻格式。
使用動畫是講解抽象教學(xué)內(nèi)容、復(fù)雜工作原理的一種好的輔助手段。三維動畫的制作較復(fù)雜，在運(yùn)用時要掌握時機(jī)，用到最需要的地方。二維動畫能在多媒體課件集成軟件中制作的，盡量在集成環(huán)境中完成，使操作簡便。動畫運(yùn)用形式要和課件風(fēng)格相協(xié)調(diào)。
五、色彩運(yùn)用。
色彩能影響人們的心理和情感，亦有形成對比、產(chǎn)生層次的作用。
不同的色彩給人不同的心理感受，根據(jù)主題選用合理的色調(diào)，有助于表達(dá)情感。如熱烈的、歌頌類的內(nèi)容可用紅橙黃類的暖色調(diào)，感情色彩不濃的教學(xué)內(nèi)容，一般使用中性或偏冷的色調(diào)。
色彩運(yùn)用要統(tǒng)一，一是底圖決定整體色調(diào)，文字等要素選用的顏色要與底圖協(xié)調(diào)。如藍(lán)、綠底不要用紅字，紅、紫底不要用藍(lán)字。特殊情況確需使用，可采用描白邊（powerpoint在藝術(shù)字中實現(xiàn)）的方式，將文字勾出，使色彩和諧。二是文字選用的顏色不宜過多，一般不超過3種，避免畫面過花哨，破壞整體和諧。
通過采用色彩對比的手段，可強(qiáng)化章節(jié)、段落的結(jié)構(gòu)。如在藍(lán)色背景上，一級標(biāo)題用紅字（加白邊），二級標(biāo)題用黃字，正文用白字，使內(nèi)容層次清楚明了。
文字與背景要注意明暗（深淺）對比，如顏色明度接近可采用描邊或加陰影的方式突出文字，使學(xué)員能看清內(nèi)容。
六、幻燈片切換。
幻燈片的切換可采用一些動畫特效和音效。動畫特效如飛入飛出、淡入淡出等，使用得好可增加課件的觀賞性，但不必過多地追求變化方式，以免分散觀眾的注意力。音效如鍵盤聲、片斷音樂等，自學(xué)型的課件可視情適當(dāng)加入，但課堂講授用的課件一般不需要，否則會影響講授的節(jié)奏。
教學(xué)課件背景要求篇三
一句“賈君鵬，你媽媽叫你回家吃飯”讓賈君鵬紅遍了網(wǎng)絡(luò)；一句“網(wǎng)游就是吸毒”讓某著名網(wǎng)癮專家也紅了。雖然都是廣大網(wǎng)友“寂寞”惹的禍，但是回過頭來深思，這種惡搞般的普遍的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象，聯(lián)系到生活，就不是那么輕松搞笑了。
請各參賽教師仔細(xì)閱讀作品制作要求，在規(guī)定時間內(nèi)，根據(jù)提供的有關(guān)素材設(shè)計一多媒體課件作品，作品要求如下：
1.用“flash8”或“powerpoint2003”制作教學(xué)課件；
2.作品中不得出現(xiàn)作者姓名、單位等信息，否則視作品無效;。
3.作品主題自定，內(nèi)容能科學(xué)、完整的表達(dá)主題思想并具有一定的教育意義；
4.文字、圖片、視頻、動畫、聲音等素材使用請根據(jù)需要自行選擇、加工設(shè)計處理。
5.封面要有背景音樂，并在進(jìn)入目錄頁時停止播放音樂；插入的視頻可以控制（要有播放、暫停按鈕）。
6.一級菜單數(shù)量不少于4個，并有相應(yīng)的二級菜單，總頁面數(shù)不限；
7.生成可直接運(yùn)行或打開的作品；
8.操作簡便，跳轉(zhuǎn)靈活，并且具有較強(qiáng)的交互性；
9.結(jié)構(gòu)合理、版面布局整齊有特色；
10.圖文、動畫、視頻、音樂、切換特效等綜合應(yīng)用合理；
11.色彩搭配和諧、美觀，內(nèi)容制作精細(xì)；
12.保存與命名要求：作品及正常運(yùn)行作品所需的素材和文件一并保存至以“組別+座位號”形式命名的文件夾中（如：高中組01），課件主文件名統(tǒng)一用選手的座位號，擴(kuò)展名根據(jù)制作軟件設(shè)定。
評分標(biāo)準(zhǔn)：
主題科學(xué)性(10分):主題突出、內(nèi)容豐富、教育性強(qiáng)、無科學(xué)性錯誤。
可操作性(15分):操作簡單，控制靈活，交互性強(qiáng)，無錯誤。
結(jié)構(gòu)完整(15分):有封面、內(nèi)容、結(jié)束畫面、跳轉(zhuǎn)控制等課件環(huán)節(jié)。
界面/布局(25分):界面色彩搭配美觀，整體布局設(shè)計合理，內(nèi)容制作精細(xì)。
教學(xué)課件背景要求篇四
口語交際在現(xiàn)代人生活中顯得越來越重要,口語交際能力是人的綜合素養(yǎng)的`一個重要組成部分,在新課程背景下,普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)說:“良好的口語交際能力是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng).”但在教學(xué)實際中卻存在著“說起來重要,做起來次要,沒有時間不要”的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象嚴(yán)再影響了學(xué)生口語交際能力的提高.
作者：梁建國作者單位：廣東省韶關(guān)市廣東北江中學(xué),512026刊名：現(xiàn)代語文(教學(xué)研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：
教學(xué)課件背景要求篇五
數(shù)學(xué)教育在高中教育中占有十分重要的地位，它是一門與我們的生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，在高中數(shù)學(xué)課堂中采用情境教學(xué)法，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性，進(jìn)而提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
一、情境教學(xué)法要求教師做好與學(xué)生的情感交流工作。
豐富多彩的生活情境是情境教學(xué)的手段。在情境教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在遵循有效性原則、主體性原則和激勵性原則的基礎(chǔ)之上充分利用自己的語言和情感。只有這樣，才能在數(shù)學(xué)課堂上形成良好的氛圍，才能幫助學(xué)生達(dá)到整體素質(zhì)和諧發(fā)展的目的。加強(qiáng)師生之間的情感交流，能夠使學(xué)生迅速自覺地進(jìn)入課程學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，能夠在一定程度上使學(xué)生懂得合作的快樂和合作的意義，能夠使學(xué)生更深刻地了解教學(xué)內(nèi)容，體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值。
二、教師應(yīng)該在情境教學(xué)中引入必要的現(xiàn)實問題。
數(shù)學(xué)知識來源于生活并服務(wù)于生活。新課標(biāo)最大的特點就是將生活實例引入數(shù)學(xué)課堂。要想使數(shù)學(xué)教學(xué)的生命力回歸，高中教師應(yīng)該在情境教學(xué)中引入必要的現(xiàn)實問題，這樣能夠讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)問題在生活中的原型，能夠提高學(xué)生探究新知識的熱情，能夠讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，進(jìn)而使他們感受到數(shù)學(xué)的價值。
【案例1】高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行函數(shù)概念教學(xué)時，可以利用航天飛船的素材設(shè)計問題：在“神舟”十號載人飛船升空的過程中，飛船距離地面的距離會隨著時間的變化而變化，飛船回來時依舊如此。
此時，教師問學(xué)生：“在我們的現(xiàn)實生活中，有很多現(xiàn)象之間存在著變量之間的依賴關(guān)系，那么請同學(xué)們再舉出一些這樣的實例?！痹谇榫辰虒W(xué)中引入必要的現(xiàn)實問題，能夠在一定程度上使數(shù)學(xué)知識化抽象為具體，能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。
三、數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在情境教學(xué)法中融入必要的“認(rèn)知沖突”
情境，只有這樣，才能為學(xué)生提供更多運(yùn)用大腦思考數(shù)學(xué)問題的機(jī)會，才能提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、歸納能力和概括能力，才能快速地幫助學(xué)生形成自己的理性思維。
-f（-a-x），那么到底誰的答案是正確的呢？此時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用函數(shù)的定義得出正確的答案。已知y=f（a+x）是奇函數(shù)，那么它肯定關(guān)于原點對稱，假設(shè)p點在這條曲線上，且與p點關(guān)于原點對稱的點q也會在曲線上，因此，得到f（a+x）=-（a-x）。由此可見，在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而使學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識。
四、數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)開放式的試題情境。
開放性問題既涉及一定的'數(shù)學(xué)知識，又涉及一定層面的社會知識。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該不斷學(xué)學(xué)習(xí)新知識，探索新的教學(xué)方法，打破自身的思維定式，有機(jī)地將各學(xué)科的知識和解題技巧融合在一起，靈活多變地對數(shù)學(xué)試題進(jìn)行設(shè)計。在高中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)情境，能夠在一定程度上提高學(xué)生的探究能力，能夠提高學(xué)生的邏輯思維水平，能夠增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。
13+23+33+43=100……，然后讓學(xué)生認(rèn)真地觀察式子，鼓勵學(xué)生找到并證明相關(guān)的結(jié)論。這樣，就成功地為枯燥的證明題創(chuàng)設(shè)了一個猜想的背景，既能降低解題的難度，又能在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生思考問題、解決問題的興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)情境有多種表現(xiàn)形式，包括對比情境、故事情境、虛擬情境和實驗情境等，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，鼓勵學(xué)生以積極的心態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中去。只有這樣，才能建立和諧的師生關(guān)系，才能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，才能提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和教師的教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
杜芬。高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)方法的運(yùn)用思考［j］?，F(xiàn)代閱讀：教育版，（01）。
（作者單位貴州省遵義縣第一中學(xué)）。
教學(xué)課件背景要求篇六
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊p68。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．了解生活中的對稱現(xiàn)象，認(rèn)識軸對稱圖形的一正些基本特征。能正確識。
別軸對稱圖形，會設(shè)計制作簡單的軸對稱圖形。
2．通過觀察、猜想、驗證、操作，經(jīng)歷認(rèn)識軸對稱圖形的過程，掌握判斷。
軸對稱圖形的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手、創(chuàng)新能力。
3．在認(rèn)識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中感受物體或圖形的對稱美。
【教學(xué)重點】。
認(rèn)識軸對稱圖形的基本特征。
【教學(xué)難點】。
設(shè)計制作軸對稱圖形。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。
教師準(zhǔn)備課件、一個蝴蝶圖形；學(xué)生彩紙、剪刀、直尺及若干對稱圖形和不。
對稱圖形。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受對稱。
1.認(rèn)識生活中的對稱現(xiàn)象。眼鏡導(dǎo)入新課。
二、小組合作，探討軸對稱圖形的特征。
1．認(rèn)識對稱圖形。
師：看，老師還給大家?guī)砹藥讖埫利惖膱D片。
生：蜻蜓、樹葉、蝴蝶、臉譜的圖片。
師：請孩子們仔細(xì)觀察這些圖形，你能發(fā)現(xiàn)它們共同的特征嗎?
生1：它們的兩邊一樣的。
生2：它們是對稱的。
師：你是怎樣理解對稱的？
生2：它們的兩邊是一樣的。
師：這些圖形真像你們說的那樣，左右兩邊完全一樣嗎？
生：是。
師：誰能想個辦法來驗證這些圖形左右兩邊完全一樣呢？
生：對折。
生：上臺演示折蝴蝶圖形。
生齊：好。
師：那先聽清楚要求：請小組長拿出1號信封里的4張圖片，小組里的每個同學(xué)，把其中一個圖形對折一下，看看這些圖形的兩邊是一樣的嗎？開始吧。
生：動手操作。
師：誰來說說你驗證的結(jié)果？
生1：我折的是臉譜圖形，對折后它的兩邊是一樣的。
生2：我折的是蜻蜓圖形，它對折后，兩邊是一樣的。
生3：我折的是蝴蝶圖形，對折后它的兩邊是完全一樣的。
生4：我折的是樹葉圖形，對折后，它的兩邊也是完全一樣的。
師：孩子們剛才折這些圖形，對折后，它們的兩邊都是完全一樣的，我們就說它們對折后，它們的兩邊重合了。
師：老師這里還有一個圖形，是什么？
生：桃子圖形。
師：想折嗎？
生齊：想。
生1：我發(fā)現(xiàn)了桃子圖形一邊大，一邊小。
生2：它沒有重合。
師：一點都沒有嗎？
生齊：有一點。
師：蝴蝶圖形呢？
生齊：全部重合了。
師：像蝴蝶圖形這樣對折后兩邊全部重合我們就稱為完全重合。
師：孩子們看大屏幕（課件演示蜻蜓、樹葉、蝴蝶、臉譜四個圖形對折后左右兩完全重合的畫面）。
教師小結(jié)：像這樣對折后，兩邊完全重合的圖形，我們就把它叫做“對稱圖形”。（板書：對稱）。
2．認(rèn)識對稱軸。
師：請大家打開對折后的對稱圖形，看一看，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？（把圖貼在黑板上）。
生：有一條線。
師：這一條線就是我們剛才折的折痕。
師：這條折痕是怎么形成的？有什么特別的地方?
生1：是對稱圖形對折后形成的。
生2：折痕的兩邊是完全一樣的。
師：這樣的折痕是對稱圖形中特有的，所以人們把這條折痕所在位置的直線，給它起了個形象簡潔的名字，叫對稱軸。（板書：對稱軸）。
師：我們通常用虛線來表示對稱軸。（板書：畫對稱軸）。
師：像這樣，對折后，對稱軸兩邊完全重合的圖形我們就叫做“軸對稱圖形”。(板書：軸)。
三、
應(yīng)用拓展、鞏固新知。
1．判斷軸對稱圖形。
師：剛才我們認(rèn)識了軸對稱圖形，那給你一些圖形，你能找出軸對稱圖形嗎？（課件出示：p68的做一做）。
2．猜一猜。
3．找對稱軸。
師：今天，老師還給你們帶來了幾個圖形老朋友，打個招呼吧！
（課件依次出示：長方形、正方形、圓形）。
師：這幾個圖形各有幾條對稱軸呢，請你折一折。（邊說邊點課件出示）。
四、師生共結(jié)。
師：孩子們真會觀察生活，對稱的物體真是無處不在，只要孩子們留心觀察，我相信你們還會找到更多更美的對稱。
教學(xué)課件背景要求篇七
在教育領(lǐng)域中，無論哪門學(xué)科，一般都可以實施多媒體輔助教學(xué)，但是對于那些用常規(guī)教學(xué)方法就能達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)內(nèi)容，就沒有必要使用計算機(jī)來進(jìn)行輔助教學(xué)，因為那只能是浪費(fèi)。相反的，課程內(nèi)容比較抽象、難以理解、教師用語言不易描述、某些規(guī)律維以捕捉、需要學(xué)習(xí)者反復(fù)練習(xí)的內(nèi)容等，在條件允許的情況下都有必要實施計算機(jī)輔助教學(xué)。概括而言，選題應(yīng)根據(jù)cai的必要性和可行性來進(jìn)行。
2．依據(jù)目標(biāo)，確定模型。
本來，不論選用哪種模型，只要能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)都是可以的。但事實上，各種模型有各自的特點，這決定了它適用于什么內(nèi)容，最能達(dá)到什么目標(biāo)。
大多數(shù)的新授課教學(xué)活動，可以選用常規(guī)模型，由教師控制。cai主要呈現(xiàn)各種教學(xué)材料（如概念、公式、規(guī)則、例子、說明等）和提問、回答與判斷反饋等。計算機(jī)模擬型，適用于模擬演示、實驗、操作、過程等。利用計算機(jī)二維、三維動畫，模擬自然科學(xué)或社會科學(xué)的某些規(guī)律，產(chǎn)生各種與現(xiàn)實世界相類似的現(xiàn)象，使抽象的概念和物理規(guī)律更直觀地再現(xiàn)，供學(xué)生觀察，幫助學(xué)生認(rèn)識和理解這些規(guī)律與現(xiàn)象的本質(zhì)及內(nèi)在的聯(lián)系，找出其客觀的規(guī)律，使學(xué)生能很快地理解和掌握。
操練與練習(xí)型，由計算機(jī)向?qū)W生逐個或一批批地呈示問題，學(xué)生在機(jī)上作出回答，計算機(jī)根據(jù)學(xué)生回答的情況給予相應(yīng)的反饋。
根據(jù)課題要達(dá)到的目標(biāo)，設(shè)計好腳本；也就是cai的藍(lán)本。搜集媒體素材，包括圖形、動畫、圖像、文本和聲音等。搜集素材要根據(jù)腳本的需要去進(jìn)行。做好以上工作，就可以開始制作合成了。這一步是課件最核心的。要根據(jù)腳本要求和意圖設(shè)計出整個過程，贊揚(yáng)合適的軟件，將各種媒體素材編輯起來，制作成交互性強(qiáng)、操作方便、視聽效果好的cai課件。
這一過程的技術(shù)性很強(qiáng)，往往需要多次修改，才能設(shè)計制作出來。4．鑒定目標(biāo)。
任何一個cai課件制作完成后，都要經(jīng)過多次調(diào)試、試用、修改、完善，才能趨于成熟。這也是不能忽視的，是確保課件質(zhì)量的最后一關(guān)。
總之，多媒體cai課件的制作是一個艱苦的創(chuàng)作過程，需要多人的團(tuán)結(jié)協(xié)作，還要聽取別人的意見，綜合多方面的觀點，制作者付出辛勤的勞動，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)課件背景要求篇八
摘要：隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,計算機(jī)輔助教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段,改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法。多媒體課件作為教學(xué)的輔助工具,能將文字、圖像、實物、視頻、聲音等多種素材有機(jī)的結(jié)合,使課堂教育更加直觀、形象、生動,這種刺激能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)效率。因此多媒體課件的設(shè)計制作越來越成為廣大教師所應(yīng)掌握的一種教學(xué)技能,那么在實際操作中如何制作一個優(yōu)秀的課件呢?本文就多媒體課件制作作一些探討。
要想制作適合自己的多媒體課件,必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)目的,選擇合適的課件開發(fā)工具和專用軟件,并按一定的步驟,才能制作出一個好的、適用于自己教學(xué)的多媒體課件。
“工欲善其事,必先利其器”,因此,制作一個成功的多媒體課件,選擇什么樣的多媒體開發(fā)工具是非常重要的。目前可用于多媒體制作的軟件種類很多,每個軟件都有自己的優(yōu)勢和不足,可以根據(jù)自己的需要選擇適合的多媒體課件制作工具。
對應(yīng)計算機(jī)水平有限的教師來說,powerpoint,完全可視化的操作較易入門,制作和使用較方便,容易上手,而且插入圖片、音樂等也較為方便,并具有一定的交互能力和兼容能力,是一個不錯的選擇。
authorware是目前應(yīng)用最廣泛的多媒體開發(fā)工具,它具有超強(qiáng)的交互能力和兼容能力,操作簡單,程序流程明了,能夠結(jié)合其他多種開發(fā)工具,易學(xué)易用,不需要大量編程,不具有編程能力的操作者也能創(chuàng)造出一些高水平的多媒體課件。
除此之外還有director、flash等軟件,教師可根據(jù)自己的計算機(jī)水平選擇一種適合自己的軟件。
如果教師制作多媒體課件只是用于日常教學(xué),建議使用powerpoint,因其使用簡單、易學(xué)易修改等特點,即使對應(yīng)初學(xué)者也可快速上手,而且能滿足以講授為主的課堂教學(xué)的需要。
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教學(xué)課件背景要求篇九
設(shè)計制作“三要”
要選題恰當(dāng)。
制作多媒體課件首先要選好課題，并不是所有的內(nèi)容都適合或需要多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)。選題要把握以下幾個原則：
1.需要性原則。
所選課題要是當(dāng)前教學(xué)或?qū)W生所急需的。
2.科學(xué)性原則。
選題要符合一定的教育規(guī)律，體現(xiàn)現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想。
3.選題要創(chuàng)新。
選題要創(chuàng)新，不要老選擇陳舊的題目。創(chuàng)新可以有很多表現(xiàn)，比如技術(shù)手段的'創(chuàng)新、教學(xué)模式或?qū)W習(xí)方式的創(chuàng)新等。
要搞好創(chuàng)意設(shè)計。
多媒體課件不僅是對原有教材的再創(chuàng)造也要能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。課件的創(chuàng)意設(shè)計可以從以下兩方面著手：
根據(jù)所選課題認(rèn)真分析知識結(jié)構(gòu)，選擇最佳的教學(xué)實施方法和手段。
要擺脫教材的傳統(tǒng)模式，選擇最佳的教學(xué)方案。
要重視課件的頁面設(shè)計。
一個好的多媒體課件應(yīng)該是學(xué)習(xí)者感覺新穎、生動，能激發(fā)學(xué)習(xí)者使用的積極性并能夠提供有效的信息。界面的設(shè)計要注意：
發(fā)揮人機(jī)交互的作用，把教學(xué)內(nèi)容放在屏幕最顯著的位置。
界面應(yīng)包含相關(guān)的交互按鈕可以讓學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。
應(yīng)充分提供下一步操作的詳細(xì)信息，并為屏幕按鈕提供必要的使用說明。
課件的整體風(fēng)格要保持統(tǒng)一。
教學(xué)課件背景要求篇十
論文選題的理由或意義：
21世紀(jì)將是人類依靠知識創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的世紀(jì)，世界將進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)的時代。面對知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，實施素質(zhì)教育，深入開展創(chuàng)新教育，讓科學(xué)的光芒普照中華，實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略，是當(dāng)今教育改革的主旋律。以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨的生物新課程改革，將科學(xué)探究作為改革的突破口，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，發(fā)展科學(xué)探究能力。這一能力的培養(yǎng)與新課程的實施緊密相連，自20xx年秋學(xué)期新課程在我省全面推行以來，探究教學(xué)中暴露的諸多問題使我們意識到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力決非是一蹴而就的事情，它應(yīng)該在實踐中不斷的摸索和總結(jié)。
一、時代發(fā)展的要求。
1、探究能力與素質(zhì)教育。
20世紀(jì)80年代末期以來，在教育領(lǐng)域里追求人的素質(zhì)獲得全面發(fā)展，已經(jīng)變成一種集體行動，成為國際教育改革的重要趨勢。在我國，全面推進(jìn)素質(zhì)教育也已經(jīng)成為21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的重要方向?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，要實施素質(zhì)教育，就必須積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，切實提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究等方面的能力。因此，改革課堂教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以探究為主的教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就成為素質(zhì)教育的關(guān)鍵之所在。
2、探究能力與創(chuàng)新教育。
當(dāng)前，開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，已經(jīng)成為我國整個教育改革的靈魂。正如文化教育學(xué)家斯普朗格所認(rèn)為的那樣，“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育正在于它是一個人心靈的’喚醒’，這是教育的核心所在”[8]。即是說，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來。這種創(chuàng)造力集中體現(xiàn)的是科學(xué)探究的能力和科學(xué)精神，它才是教育真正需要“喚醒”的東西。
3、探究能力與科教興國。
科教興國，已經(jīng)成為我國的一項基本國策。然而，我們在科教興國的戰(zhàn)略問題上，往往過多地強(qiáng)調(diào)科技的經(jīng)濟(jì)功能，偏于技術(shù)的、物質(zhì)的乃至產(chǎn)品的層面，卻往往冷落了科學(xué)探究、科學(xué)理性和科學(xué)思想對人、對社會的根本性作用。教育的“功利性”也總是與“應(yīng)試教育”一起成為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的最大桎梏。探究教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力為核心目的，通過科學(xué)方法、態(tài)度的訓(xùn)練與養(yǎng)成教育，逐漸使科學(xué)理性之光真正照耀于億萬人的心田，激發(fā)人們不斷思考、不斷探究、不斷發(fā)現(xiàn)。因此，從某種程度上講，培養(yǎng)科學(xué)探究能力應(yīng)該是科教興國戰(zhàn)略真正實施的表現(xiàn)之一。
二、課程改革的需要。
“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”是生物新課程改革的基本理念。生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。它是指公民參加社會活動、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需要的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀[1]。很顯然，探究能力是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，提高每個高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)也是課程標(biāo)準(zhǔn)實施中的核心任務(wù)。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判思維能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。如果學(xué)生在學(xué)校期間親身經(jīng)歷了科學(xué)探究活動，那么，當(dāng)他離開學(xué)校時，對生物學(xué)會形成更深的印象和積極、正面的態(tài)度。高中畢業(yè)前，學(xué)生們應(yīng)該以個人或小組的形式，至少進(jìn)行一次“真正的”的科學(xué)探究活動。在參與探究時，學(xué)生們應(yīng)該掌握科學(xué)探究的一般技能，包括：提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。
三、探究現(xiàn)狀的思考。
20xx年秋學(xué)期我省全面實施了新課程，通過一個多學(xué)期的探索和實踐，許多教師已經(jīng)積累了眾多寶貴的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗有待進(jìn)一步挖掘，升華為教學(xué)策略和教學(xué)模式。與此同時，新課程的實施也對廣大師生在思想層面和操作層面都造成了極大的沖擊，許多困惑和不解紛至踏來。在諸多問題中，“培養(yǎng)探究能力的策略”首當(dāng)其沖。學(xué)生不知如何探究，教師不知如何指導(dǎo)探究等新問題在每一所學(xué)校中都存在。根據(jù)對我市部分地區(qū)學(xué)生有關(guān)探究能力的問卷調(diào)查，比照其他省市、學(xué)科的調(diào)查結(jié)果，可以總結(jié)為以下方面：
1、學(xué)生層面。
從“高中生學(xué)習(xí)生物學(xué)的動機(jī)”調(diào)查結(jié)果看，“問題解決”作為學(xué)習(xí)生物學(xué)的動機(jī)，得分最高，其中“探索未知世界的機(jī)會”是大部分學(xué)生喜歡的。從“高中生對不同生物主題的興趣”調(diào)查結(jié)果來看，“與實際應(yīng)用和實踐觀察”有關(guān)的內(nèi)容是學(xué)生們最感興趣的主題。從“高中生對生物學(xué)不同學(xué)習(xí)方式的興趣”調(diào)查顯示看，學(xué)生們最感興趣的是通過“參加野外實習(xí)”、“在實驗室里進(jìn)行研究”和“執(zhí)行一項個人計劃”等活動進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)(劉植義，20xx)。這說明學(xué)生樂于探究，希望通過課內(nèi)外不同的探究形式解決問題，發(fā)展探究能力。但是，從“學(xué)生科學(xué)探究能力現(xiàn)狀”的調(diào)查結(jié)果來看，大部分高中學(xué)生雖然具有一定的推理論證能力，但缺乏提出問題、設(shè)計實驗、反思與批判等能力[20]。在探究實驗中多數(shù)學(xué)生還只重結(jié)果而輕過程，重數(shù)據(jù)而輕本質(zhì)，沒有學(xué)會探究的方法，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度(顧莉，20xx)。學(xué)生們渴望探究，但高考這根指揮棒多偏重結(jié)論性知識的考查，使得他們“不得不”忽視探究的過程，山東省有關(guān)高中生物新課程學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查也印證了這一點[15](賀建東，20xx)。這些情況說明，高中學(xué)生各方面的探究能力還很弱，學(xué)生們的探究愿望沒有得到真正的滿足，也沒有真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H探究中的各項能力。
2、教師層面。
從影響學(xué)生科學(xué)探究能力因素的調(diào)查結(jié)果來看，“學(xué)生進(jìn)行探究的內(nèi)驅(qū)力、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知發(fā)展水平、教師的科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)資源和探究學(xué)習(xí)環(huán)境”是影響學(xué)生科學(xué)探究能力的主要因素。在這些因素中，教師的科學(xué)素養(yǎng)尤其是引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力等方面的策略是重要的決定因素[29]?？茖W(xué)探究方法的獲得，除了學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動探索，不斷積累以外，主要靠教師在教學(xué)實踐中加以培養(yǎng)和訓(xùn)練，教給思維方法，指導(dǎo)思維路徑，使學(xué)生領(lǐng)會并付諸實踐，以逐步形成習(xí)慣，形成能力，并在交流中得到進(jìn)一步強(qiáng)化[15](賀建東，20xx)。但是從“教師對探究性教學(xué)的理解和培養(yǎng)探究能力的教學(xué)策略”的調(diào)查結(jié)果看，大部分教師雖然知道探究的主要步驟，但缺乏具體的教學(xué)策略。少部分教師甚至還不知道“什么是探究”，農(nóng)村中學(xué)的有些教師對開展探究學(xué)習(xí)排斥性依然很強(qiáng)。這些現(xiàn)象充分的表明，大多數(shù)在非探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出來的生物學(xué)教師，若不經(jīng)過職后專門的探究教學(xué)策略的培養(yǎng)和實踐，一開始很難對學(xué)生開展有效的探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)(紀(jì)琴，陸建身20xx)。此外，探究活動的開展由于受到時間、學(xué)習(xí)資源等因素的影響開展的并不普遍[16]。
以上調(diào)查結(jié)果反映了在“學(xué)生的探究動機(jī)、現(xiàn)實的探究能力與教師的指導(dǎo)策略“三個方面存在著多對矛盾。學(xué)生想探究，但缺乏必要的指導(dǎo)和實踐，探究能力自然較低;教師想指導(dǎo)，但缺乏相應(yīng)的教學(xué)策略，缺少解決探究活動中困難的途徑。面對這些問題和矛盾，畏難甚至退縮不前是行不通的，也是與國家推進(jìn)課程改革的決心相背離的。我們應(yīng)該找原因、想辦法，不斷探索與總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教學(xué)策略，為新課程的順利實施和推進(jìn)提供支持。
國內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢：
1.探究能力的結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)。
能力通常是指完成一定活動的本領(lǐng)，包括完成一定活動的具體方式，以及完成一定活動所必須的心理特征?？茖W(xué)探究能力是一種能力，它的組成要素中不包括非智力因素，但二者會相互產(chǎn)生影響。國外的研究表明，科學(xué)探究能力是一種具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的高層次能力。一般認(rèn)為，科學(xué)探究能力是保證學(xué)生順利完成探究活動的具體方式和心理特征。對探究能力的理解，可以從多元智能的角度加以體會，其語言、邏輯-數(shù)學(xué)、視覺-空間、身體運(yùn)動、人際關(guān)系、內(nèi)省等智能，可以幫助我們?nèi)娴恼J(rèn)識探究能力。它給我們的啟示是：探究能力評價應(yīng)該采取多渠道、多種形式、在多種不同的實際生活和學(xué)習(xí)情境下進(jìn)行。
但是，從多元智能角度構(gòu)建的探究能力結(jié)構(gòu)模型國內(nèi)外研究還比較少，這一點使得我們在探究能力的把握和測量上難以適從。國內(nèi)有學(xué)者參照吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)模型，構(gòu)建了基本科學(xué)能力結(jié)構(gòu)模型(申繼亮，20xx)。后來又有學(xué)者以此為基礎(chǔ)構(gòu)建了以科學(xué)(探究)過程、科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)品質(zhì)為三個基本維度的科學(xué)探究能力結(jié)構(gòu)模型，并以科學(xué)品質(zhì)為主要維度，列舉了評價學(xué)生探究能力的50條表現(xiàn)。
這50條探究能力的表現(xiàn)是從思維的深刻、靈活、敏捷、批判和獨創(chuàng)性角度編撰的，雖然滲透探究過程的要素，外顯性強(qiáng)，但與中學(xué)常用的科學(xué)探究的基本程序不相吻合，而且這些表現(xiàn)比較繁雜，中學(xué)教師難以操作?！澳芰Α笔歉咧猩镎n程三維目標(biāo)中的重要組成部分，《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》從科學(xué)過程這一角度出發(fā)，明確列舉了高中階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)會的`11個方面的探究能力表現(xiàn)[1]，可以說是體現(xiàn)了上述模型中的核心部分。這些表現(xiàn)與探究教學(xué)(學(xué)習(xí))的程序基本一致，將探究內(nèi)容和品質(zhì)滲透其中，以它為出發(fā)點形成教學(xué)策略，構(gòu)建教學(xué)模式，進(jìn)行探究能力的評價，目標(biāo)明確也非常容易操作。
2.科學(xué)探究的程序和探究教學(xué)模式。
能力總是和人的某種活動相聯(lián)系并表現(xiàn)在活動中。只有從一個人所從事的某種活動中，才能看出他具有某種能力?？茖W(xué)探究能力表現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的活動中，并在活動中得到發(fā)展，反過來，這種能力也將直接影響和決定探究學(xué)習(xí)的效率和結(jié)果[17]。
探究式教學(xué)，亦稱探究學(xué)習(xí)，是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)、主動獲取知識、發(fā)展能力并獲得體驗的實踐活動。
探究教學(xué)的核心是使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程，理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力(柴西琴，20xx)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力即是教給學(xué)生自主探索自然界和現(xiàn)實生活中科學(xué)問題的方法和技能。使科學(xué)教育面向真實科學(xué)是當(dāng)代科學(xué)教育改革的一個重要理念，而科學(xué)教學(xué)要與真實的科學(xué)探究相接近，就必須首先呈現(xiàn)出科學(xué)探究的“形”，或者說與科學(xué)探究保持“形似”。
教學(xué)策略是教師教學(xué)時，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)取向，而非特別限定的某種教學(xué)方法。
3.1強(qiáng)調(diào)“過程技能”的策略取向。
早期培養(yǎng)探究能力的策略，其建立者采用了還原論的思維方式和過程分析方法，將科學(xué)探究過程分解為一系列獨立的成分，如觀察、分類、假設(shè)、推論、預(yù)測等。相應(yīng)地把科學(xué)探究能力分解成一系列獨立的技能，如觀察技能、分類技能、假設(shè)技能、推論技能、預(yù)測技能等，稱為過程技能。其基本假設(shè)如下：學(xué)生的科學(xué)探究能力是一系列過程技能的集合;這些過程技能是可以通過練習(xí)來獨立發(fā)展的;學(xué)生的過程技能得到發(fā)展后，就可以用來解決實際的科學(xué)問題，科學(xué)探究能力也就得到了發(fā)展。據(jù)此提出的教學(xué)策略是，首先讓學(xué)生獨立地練習(xí)和發(fā)展這些技能，然后再結(jié)合起來解決更復(fù)雜的問題。
3.2強(qiáng)調(diào)“控制變量”等核心要素的策略取向。
有些研究者認(rèn)為，科學(xué)探究的本質(zhì)是科學(xué)的思維方式?？茖W(xué)思維的一個重要特征是運(yùn)用邏輯推理來解釋相關(guān)證據(jù)。這樣就把“科學(xué)思維”與“邏輯思維”聯(lián)系起來，并根據(jù)皮亞杰的理論，用控制變量的實驗來檢測學(xué)生的邏輯思維，把它作為科學(xué)探究能力的一個重要特征，建立了科學(xué)探究能力的邏輯策略。這種策略將學(xué)生的科學(xué)探究能力描述成能進(jìn)行控制變量的實驗探究的能力。從本體論意義上來看，它并不能完整的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，只是培養(yǎng)了“會進(jìn)行控制變量的研究”這個突出的特征。
上述2種策略取向，無論是強(qiáng)調(diào)過程技能還是強(qiáng)調(diào)某一要素，都忽視了探究主體學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對探究能力形成的影響。針對這一問題，一些從認(rèn)知科學(xué)角度出發(fā)的研究者把科學(xué)探究看做問題解決的一種形式。在開展探究時，探究者從自己的“工具箱”里選擇“工具”。對任何一個給定的探究任務(wù)，并非需要所有的工具，其技巧就在于正確地挑選并知道如何去使用所需的工具。米勒將科學(xué)探究能力包含的成分分為三類：一般的認(rèn)知技能(例如觀察、分類等等)、實踐的技能(例如，知道怎樣使用不同的測量工具)和探究的策略(例如，知道用重復(fù)測量來提高測量的可靠性)。在此基礎(chǔ)上，英國約克大學(xué)的packs項目組提出了另一種培養(yǎng)探究能力的策略體系(robinmillar，)。
這一策略體系將科學(xué)探究的主體和探究過程作為一個整體進(jìn)行研究，具體描述了學(xué)生原有的認(rèn)識和技能對科學(xué)探究過程中各環(huán)節(jié)的影響，擺脫了機(jī)械決定論和經(jīng)驗主義的科學(xué)觀，深化了對科學(xué)探究能力的結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識，對于研究和發(fā)展學(xué)生與科學(xué)探究相關(guān)的理解和能力有一定的指導(dǎo)作用。
從上述文獻(xiàn)綜述我們可以知道，科學(xué)探究能力是一種具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的高層次能力。對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從探究能力結(jié)構(gòu)的“過程維度”出發(fā)，明確高中生物新課程教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會的各種探究能力，并以此開展教學(xué)和評價。在具體的探究教學(xué)過程中，應(yīng)該繼續(xù)保持傳統(tǒng)教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識和基本技能的良好習(xí)慣，注意關(guān)注學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對探究能力形成的影響。在此基礎(chǔ)上，兼顧總體探究過程與各類探究技能的培養(yǎng)，同時加強(qiáng)對探究活動中核心要素的訓(xùn)練，“以點促面”，使探究各環(huán)節(jié)要求的能力得以形成。在探究活動開展的各個階段，要重視學(xué)生的自我監(jiān)控在其中的作用，最終形成完整的探究能力。
教學(xué)課件背景要求篇十一
國內(nèi)研一在讀；
英文要求。
新西蘭大學(xué)是英語教學(xué)的，需要提供合格的英語成績。新西蘭大學(xué)研究生課程一般的英語要求為雅思6.5，比如商科、文科、工程、建筑、自然科學(xué)等專業(yè)；有些專業(yè)的雅思要求稍高，如教育（雅思7分）等。學(xué)生如果可以獲得相應(yīng)的雅思成績，可以直接入讀研究生課程。
如果申請人的英語成績沒有達(dá)到學(xué)校的要求，可以去新西蘭大學(xué)下屬的語言學(xué)院進(jìn)行語言課程的培訓(xùn)，滿足一定要求后，可以進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)。
專業(yè)要求。
申請新西蘭大學(xué)碩士課程，要求申請人本科專業(yè)課程設(shè)置和新西蘭大學(xué)其專業(yè)近似。
教學(xué)課件背景要求篇十二
新課程改革背景下的高中化學(xué)實驗教學(xué)，實際已處于一個十分困難的境地?，F(xiàn)在多數(shù)普通高中存在著受課時安排的沖擊，教師觀念以及高考的影響，實驗條件與新課程改革的精神不配套，嚴(yán)重違背新課程改革的目標(biāo)，要改變這種教學(xué)完全圍著考試轉(zhuǎn)的觀念，嚴(yán)格執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實驗教學(xué)就必須使所有的化學(xué)教師充分意識到實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生能力的重要作用。
一、樹立實驗教學(xué)理念，認(rèn)識實驗教學(xué)的意義。
由于傳統(tǒng)教學(xué)思想等多方面的原因，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法相對落后，實驗教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，許多教師認(rèn)為實驗教學(xué)費(fèi)時、費(fèi)力，在黑板上講實驗也能讓學(xué)生在高考中獲得理想的成績，于是往往通過教師講實驗和學(xué)生背實驗原理的方式來代替動手實驗，甚至部分教師認(rèn)為化學(xué)實驗考查取消了，高考中化學(xué)實驗?zāi)K也可以不學(xué)，實驗也就失去了原本的價值，實驗應(yīng)該有所弱化。這些教學(xué)思想和習(xí)慣，嚴(yán)重違背了新課改教學(xué)理念，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升?；瘜W(xué)是一門實驗科學(xué)，化學(xué)實驗不僅可以成為學(xué)生獲取直觀感性知識、積累直觀感性經(jīng)驗的源泉，也可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀念及實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，是幫助學(xué)生形成要領(lǐng)和理論，讓學(xué)生通過化學(xué)實驗進(jìn)行化學(xué)規(guī)律探索活動的一種重要手段，還能夠充分調(diào)動學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，能使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。
二、認(rèn)真學(xué)習(xí)，精準(zhǔn)把握課程標(biāo)準(zhǔn)。
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對實驗教學(xué)做出了明確的要求，為解決教學(xué)中的課時不足提供了辦法，只要在具體的教學(xué)過程中嚴(yán)格根據(jù)新課標(biāo)對知識的層次要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能較好地完成教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的實驗。
三、注重鍛煉學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的能力。
對每個化學(xué)實驗，現(xiàn)行化學(xué)教材一般都是采用操作步驟介紹性的敘述，缺乏對學(xué)生思考的激發(fā)和引導(dǎo)。因此，教師備課時要善于透過課本里敘述性的文字，將隱含在其中的“三大原理”的因素挖掘出來，設(shè)計層層激發(fā)學(xué)生思考的問題，誘導(dǎo)他們研討探究。學(xué)生對化學(xué)實驗都頗有興趣，但往往只是好奇心驅(qū)使所致，由于觀察實驗時目的性不明確，不善于集中注意力于那些關(guān)鍵化學(xué)現(xiàn)象，加之演示實驗時儀器小而教室范圍寬、學(xué)生多，所以他們觀察實驗并不準(zhǔn)確?；诖?，教師在組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗活動時，為了避免學(xué)生先入為主、想當(dāng)然、走過場，要提倡學(xué)生養(yǎng)成據(jù)實完成實驗報告的良好習(xí)慣，即使實驗失敗或出現(xiàn)異常，也要按照觀察的實情填寫實驗現(xiàn)象和結(jié)果，然后及時分析失敗或異常的原因，從分析原因的過程中鍛煉思維。只要化學(xué)教師提高對化學(xué)實驗教學(xué)的認(rèn)識，時刻記住化學(xué)實驗對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的作用，充分認(rèn)識到實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維最有效的方法，新課標(biāo)下的高中化學(xué)實驗教學(xué)就一定能走出困境。因為在現(xiàn)階段的各個學(xué)校，學(xué)生的實驗熱情，學(xué)校的意愿，經(jīng)費(fèi)的支持都已不是問題，化學(xué)教師從內(nèi)心來講也不排斥做實驗，關(guān)鍵是教師的'認(rèn)識和合理的教學(xué)安排，提高了認(rèn)識，時間有了著落，一切化學(xué)實驗問題都能迎刃而解。
四、教師對新教材中實驗教學(xué)的錯誤理解。
新教材對學(xué)生的動手活動給予了足夠的重視，在編排時都有很多欄目，如“觀察與思考”、“活動與探究”“交流與討論”，還有“問題解決”、“調(diào)查研究”等都給學(xué)生的實驗探究留下了空間，但由于教材對實驗沒有嚴(yán)格的規(guī)定，使得教師對實驗教學(xué)產(chǎn)生誤解，多數(shù)教師認(rèn)為這些課本實驗可做可不做，那么分組實驗可變成演示實驗，演示實驗可以用其他方式展示，甚至不做。
五、聯(lián)系社會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
實驗是化學(xué)的基礎(chǔ)，化學(xué)實驗在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著重要的、不可替代的作用。有人說：“只有創(chuàng)新型的教師通過創(chuàng)新性的教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型學(xué)生。”因而，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)“創(chuàng)新教育”研究，切實把“素質(zhì)教育”落到實處。設(shè)計性實驗對學(xué)生思維能力和操作能力有著較高的要求，它要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和擁有的實驗技能，通過分析、綜合、推理、聯(lián)想、想象等思維活動設(shè)計出實驗的具體方案，并用實驗加以驗證。如指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗組合裝置，組織環(huán)保小組測定水污染等課外實驗，能讓學(xué)生親自嘗試創(chuàng)新思維和能力的飛躍，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，培養(yǎng)學(xué)學(xué)習(xí)的合作意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力均可以收到意想不到的效果?？傊?，加強(qiáng)實驗教學(xué)，不僅可以使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識，更重要的是能使學(xué)生進(jìn)一步理解化學(xué)概念和定律是怎樣建立起來的，從而有效地幫助學(xué)生形成概念，導(dǎo)出規(guī)律，掌握理論，正確而深刻地領(lǐng)會化學(xué)知識。通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，傳授學(xué)生良好的實驗方法以及培養(yǎng)他們基本的實驗?zāi)芰蛣邮帜芰?，就能在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨立實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。
教學(xué)課件背景要求篇十三
摘要：近年來，教育部對數(shù)學(xué)大綱做了很多次的完善和修改，并且在大綱中著重提出要培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中要求數(shù)學(xué)教師根據(jù)每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)個性能力，及其他多方面因素，為學(xué)生制定出合理的教學(xué)方案。并且提出，所有的教學(xué)指導(dǎo)方法，要有助于激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要有質(zhì)疑、思考、討論等方面的指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力。
在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力是關(guān)鍵。而對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，歸根到底還是要從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開始。所以在高中數(shù)學(xué)的課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和天分，對學(xué)生進(jìn)行分層教育。這樣更能激發(fā)起學(xué)生在課堂上對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生則得以提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，自發(fā)形成的自覺性、主觀性學(xué)習(xí)動力。學(xué)生應(yīng)該從自己對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度出發(fā)，通過自身對于數(shù)學(xué)問題的思考和分析，同時通過與同學(xué)、老師的討論與請教這些步驟，來完成對課程內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，最終達(dá)成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)能力是自己能夠調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方法，掌握能夠在變被動為主動的積極的學(xué)習(xí)能力。高中數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)方式，完善了以往傳統(tǒng)的以單純數(shù)學(xué)教學(xué)為主方法，轉(zhuǎn)變成了數(shù)學(xué)課堂上以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的方法，然后通過老師的因材施教、因勢利導(dǎo)，達(dá)到了有效的學(xué)習(xí)效果。這種學(xué)習(xí)方式長于學(xué)生能夠自主覺明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過教師的引導(dǎo)與教導(dǎo)，去主動地選擇完成學(xué)業(yè)內(nèi)容的路徑與方法。
一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性。
（一）有助于教師提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
高中數(shù)學(xué)，是一門對數(shù)學(xué)綜合性知識和學(xué)生在數(shù)學(xué)課外拓展知識要求極高的一門學(xué)科。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠有助于學(xué)生在課堂上不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，對老師講授的內(nèi)容進(jìn)行理解和吸收，學(xué)生能夠自主對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面進(jìn)行把控，同時能夠自己監(jiān)督自己。通過學(xué)生自覺進(jìn)行數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)和探究，能夠拓展學(xué)生數(shù)學(xué)的知識面和學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對于數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容的理解，有助于提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，能夠減輕數(shù)學(xué)老師的教學(xué)壓力。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)章節(jié)時，學(xué)生首先應(yīng)該在課前對三個三角函數(shù)公式進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且自己先對sin，cos，tan進(jìn)行公式推導(dǎo)的理解。對于不能理解的地方上課再來尋求老師的幫助和講解。
（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
高中生雖然已經(jīng)接受過九年的義務(wù)教育，但是，在個人控制能力和監(jiān)督自我能力與自己學(xué)習(xí)能力等方面還是有所欠缺。所以在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生由于自身的懶惰，自控能力差，會導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上理解不到位，做錯題目的情況。這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)厭惡的負(fù)面情緒，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，可以引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面進(jìn)行更多的投入和探究，對欠缺的知識進(jìn)行及時的補(bǔ)充與掌握，能夠鼓勵學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
（三）有助于培養(yǎng)當(dāng)代社會需要的人才。
隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步，現(xiàn)代社會對人才的要求也越來越有所不同。新時期人與人之間的競爭是知識的競爭和才能的競爭。社會所需要的真正人才是懂得如何通過增強(qiáng)自律能力與動力，去不斷學(xué)習(xí)、不斷地進(jìn)步、不斷掌握新技能。隨著新課改大背景的推進(jìn)，高中的數(shù)學(xué)教學(xué)模式必須打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念的禁錮，并且要實踐數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)方法上的創(chuàng)新。在課堂上要確定學(xué)生的主體地位，要充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。
二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的策略。
（一）建立課堂上良好的師生關(guān)系。
在數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)老師要恰當(dāng)處理與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生要主動與老師建立融洽關(guān)系。課堂上的師生關(guān)系，在教育階段是一種特殊的人際關(guān)系。老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要及時為學(xué)生答疑解惑，并且要鼓勵引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)，要針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)個性，逐步對他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要通過友好的態(tài)度和民主和諧的氛圍，來改善課堂效果。學(xué)生要在課堂上對于不懂的問題敢于提問、敢于討論。大家亦師亦友。
（二）營造數(shù)學(xué)課堂上良好的學(xué)習(xí)氛圍。
在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式之一是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)上犯的錯誤，采取批評的方式，來鞏固學(xué)生對知識點的記憶，這種方法是不可取的。因為有的時候批評可能會給學(xué)生帶來自尊心和自信心的傷害，導(dǎo)致了學(xué)生留下心理陰影，影響學(xué)生今后的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師在數(shù)學(xué)課堂上，要以欣賞的眼光去對待學(xué)生。對于學(xué)生所犯的錯誤，還有對數(shù)學(xué)問題的不理解，教師要及時予以引導(dǎo)和講解。只有營造出數(shù)學(xué)課堂上相對和諧的學(xué)習(xí)氣氛，才能夠讓學(xué)生調(diào)動數(shù)學(xué)方面的積極性。尤其是對待那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要多予以鼓勵和肯定，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
（三）學(xué)生在課堂上積極提問。
不懂就問，這是老道理，在數(shù)學(xué)課堂上積極提問是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要體現(xiàn)。在高中數(shù)學(xué)日常教學(xué)實踐中，教師要關(guān)注學(xué)生，分析學(xué)生于問題的提問的頻率，并且要關(guān)注學(xué)生提問的內(nèi)容，再發(fā)現(xiàn)特點、因材施教。并且教師在授課的過程中，要留給學(xué)生討論的時間和空間，鼓勵他們敢于互相提出問題，共同想辦法解決問題。隨著社會的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越來越注重對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)要揚(yáng)棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高對于學(xué)生完成學(xué)業(yè)有著至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程也是富有挑戰(zhàn)性、開拓性的，學(xué)校、教師、學(xué)生都在積極進(jìn)行道路探索。
參考文獻(xiàn)：
教學(xué)課件背景要求篇十四
摘要：新課程不僅要求政治教師具備傳統(tǒng)的教學(xué)基本技能，而且還要具備適應(yīng)新課程需要的綜合能力。教師的能力結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化，要更新，也需要充實調(diào)整。
關(guān)鍵詞：新課程；能力；素質(zhì)教育。
一、增強(qiáng)研究能力教師的自我反思與自主發(fā)展。
能力的提升是教師專業(yè)化成長的重要途徑。研究能力是合格教師的基本能力之一。在今天，具有更重要的意義。
1．增強(qiáng)研究能力是新課程的需要。
新課程對于每一位教師來說都是全新的，大家共同處在同一起跑線上。因而教師要堅持不懈探索和研究，要了解制定高*政治的課程目標(biāo)、基本思路、基本原則、具體內(nèi)容、評估要求、基本框架和特點等。要了解學(xué)科領(lǐng)域新的科研成果，不斷吸收新知識。加強(qiáng)新課程與現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。使自己通過教學(xué)實踐逐步掌握實施新課程的有效教學(xué)方法和手段，逐步提高駕駛新教材的能力，使自己能勝任新課程的教學(xué)工作。
2．增強(qiáng)研究能力是校本教研的需要。
新課程要求學(xué)校成為學(xué)生成長的場所，教師成就事業(yè)的學(xué)習(xí)型組織。校本教研就成為新課程背景下教師專業(yè)發(fā)展的一條有效途徑。教師必須學(xué)會在本學(xué)科知識通透了解基礎(chǔ)上打破學(xué)科壁壘，廣泛涉獵其他領(lǐng)域的知識，不斷提升自己的綜合素質(zhì)。教師之間更要加強(qiáng)配合合作，從實際出發(fā)，在教學(xué)情境中去發(fā)現(xiàn)研究解決實際問題。校本教研有利于創(chuàng)設(shè)教師之間交流切磋，互幫互愛；有利于教師成長為研究者；有利于促進(jìn)個體和群體的共同成長。
3．增強(qiáng)研究能力是教師研究學(xué)生生活、思想和學(xué)習(xí)實際的需要。
學(xué)生是教學(xué)對象，教師必須對學(xué)生身心特點做全面細(xì)致深入準(zhǔn)確客觀的了解。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，多途徑培養(yǎng)學(xué)生多方面興趣，激發(fā)其求知欲，促進(jìn)其能力發(fā)展，形成良好個性。教師要學(xué)會與學(xué)生分享彼此的思考經(jīng)驗和知識，多角度多層次啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展創(chuàng)造能力。不研究學(xué)生，教育就失去活力，甚至是無源之水。
二、強(qiáng)化教育教學(xué)基本能力。
教學(xué)是教師最主要的工作。以學(xué)生發(fā)展為本的新教學(xué)觀要求教師具備以下能力：
1．靈活的組織教學(xué)和和諧的管理課堂能力。
教師要培養(yǎng)制定課堂教學(xué)計劃的能力，確定適度教學(xué)內(nèi)容的能力，靈活運(yùn)用切合實際的教學(xué)方法的能力。要學(xué)會有效地組織學(xué)生的注意，機(jī)智地處理課堂上的突發(fā)事件，不壓抑也不放任學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使課堂始終處于和諧和狀態(tài)之中。新改革理念最終都落實到教學(xué)活動中和課堂上，教師要加大教學(xué)改革和課堂重構(gòu)的研究，充分理解教材中的新思想新觀點新方法，知道新成果的科學(xué)價值。
2．富有感染力和具有啟發(fā)性的教學(xué)語言表達(dá)能力。
教師的語言要精練規(guī)范，富有感染力，具有啟發(fā)性，能在關(guān)鍵時刻起畫龍點睛作用，誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生思維想象。
3．通力合作和精誠團(tuán)結(jié)的合作共事能力。
新課程是一個系統(tǒng)性整體性的工程，教師的良好合作共事能力是不可缺少的。教師平時要養(yǎng)成良好的工作心態(tài)，要有積極的工作熱情，要處理好同事之間的關(guān)系，要通力合作，精誠團(tuán)結(jié)，相互支持，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神。服從學(xué)校指揮，正確處理與學(xué)生家長的關(guān)系，共同一致地教育學(xué)生。
4．辨別和提煉思想政治觀點的綜合分析能力。
它包括分析能力、辨別能力的綜合能力。高*政治教師應(yīng)具備將案例等感性材料上升到理性認(rèn)識的`高度，深刻揭示事物的本質(zhì)，提煉其中的思想政治觀點。
5．學(xué)科知識和生活主題相結(jié)合的能力。
新課程立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，淡化了政治課的理論體系，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中。這就要求教師善于把握學(xué)生生活主題的能力，把學(xué)科概念、方法、觀點、原理、融入生活題材之中，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會生活問題組織教學(xué)。教師要不斷總結(jié)，學(xué)習(xí)新知，具備基本的百科常識和生活常識，靈活地在知識中建立聯(lián)系。重新認(rèn)識教學(xué)的意義與價值，在實中積累和反思，學(xué)會獨立思考。要有職業(yè)認(rèn)同，有責(zé)任感，不斷提高教學(xué)機(jī)智，提高綜合學(xué)養(yǎng)，全面貫徹政治學(xué)科的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求。
6．實踐教學(xué)和社會參與的能力。
新課標(biāo)之下的課堂是廣義的課堂，這要求政治教師具有相應(yīng)的實踐教學(xué)能力，積極帶領(lǐng)學(xué)生開展多種形式的社區(qū)服務(wù)，社會調(diào)查等實踐活動，關(guān)注學(xué)生所關(guān)心的有意義的題材，全面提高學(xué)生的社會參與能力。
三、提高課程整合實施開發(fā)能力。
新課程充分?jǐn)U大了教師在教學(xué)過程中可支配空間，要求教師要積極參與課程改革的研究和決策，參與校本課程的研究與開發(fā)，整合各種課程資源，以國家課程為主體以地方和校本課程為輔，進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)整合優(yōu)化。教師要依據(jù)新課標(biāo)的要求，自主確定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實踐，提高學(xué)生的自主性創(chuàng)造性。新課程的課程資源日益豐富，教師要深入研究，充分利用各種資源，提升課程開發(fā)能力，提高課程的活動質(zhì)量。
四、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)能力。
高*新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生“采用多種方法特別是現(xiàn)代信息技術(shù)，收集篩選社會信息技術(shù)，收集篩選社會信息的能力?！苯處熣莆樟爽F(xiàn)代信息技術(shù)，這就為教學(xué)方式教學(xué)模式的變革提供新的物質(zhì)基礎(chǔ)。教師具備很強(qiáng)的接受能力，應(yīng)使自己始終站在科技前沿，把以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要工具，教師要具備熟練的現(xiàn)代教育技術(shù)的操作能力，用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備直觀形象地進(jìn)行教學(xué)。知識經(jīng)濟(jì)時代，要把信息素養(yǎng)作為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。為此，教師要加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用力度，完善知識結(jié)構(gòu)，吸取新知識。
總之，在新課程改革進(jìn)程中，思想政治教師不僅要從知識學(xué)問上做學(xué)生的老師，而且在道德、人格、能力上更要成為學(xué)生的楷模。在新的形勢下，全面提高整體綜合能力，爭當(dāng)嚴(yán)師、名師、人師，做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者和激勵者。
參考文獻(xiàn)：
［3］林琳．研究性學(xué)習(xí)在高*思想政治校本課程中的實現(xiàn)[d]；山東師范大學(xué);。
教學(xué)課件背景要求篇十五
目前，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作隨著高校畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大的現(xiàn)狀，也面臨著越來越多的較為嚴(yán)峻的考驗。而高校輔導(dǎo)員作為校園思想政治工作和學(xué)生管理工作的重要領(lǐng)路人，其角色也在不斷的發(fā)生著新的轉(zhuǎn)變，對于畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)方面的工作，輔導(dǎo)員也逐漸的參與其中，成為了就業(yè)兼職人員，這就對輔導(dǎo)員的工作提出了更為嚴(yán)格的要求，因此，探討輔導(dǎo)員如何開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，是具有十分重要的現(xiàn)實意義的。
二、現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中的問題所在。
1、就業(yè)指導(dǎo)課不夠?qū)I(yè)化。
相關(guān)教育者要想更好的開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，就務(wù)必要了解當(dāng)前國家就業(yè)的相關(guān)方針政策，具備過硬的理論、專業(yè)的知識與實踐經(jīng)驗，但是目前各高校的輔導(dǎo)員由于工作時間較短，又存在普遍年輕的現(xiàn)象，大部分都缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)理論與實踐知識，沒有足夠的社會經(jīng)驗。就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容一般比較單一，主要就是簡單的就業(yè)政策講解、目前就業(yè)形勢分析等。因此，在指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)時，大部分缺乏必要的社會實踐經(jīng)驗和系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)理論與實踐知識。而所謂的實際操作，往往指的是單純強(qiáng)調(diào)簡歷的制作、專升本或考研等升學(xué)的途徑，這些都過于籠統(tǒng)，并不能很好的對學(xué)生未來的職業(yè)生涯進(jìn)行較為詳細(xì)的規(guī)劃，比如，有些輔導(dǎo)員過于盲目的渲染和一味的對學(xué)生強(qiáng)調(diào)“考研”、“降低就業(yè)期望值”、“不做假簡歷”等，而往往忽略了學(xué)生本身的個性發(fā)展和其專業(yè)知識的掌握能力，沒有進(jìn)行較為全面和更好的引導(dǎo)，甚至過分的渲染就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，給學(xué)生帶來了一定的心理壓力，產(chǎn)生心理陰影，有心理負(fù)擔(dān)，以致在日后的就業(yè)工作中盲目的與企業(yè)簽約、毀約等等。如果沒有引導(dǎo)好學(xué)生正確對待就業(yè)，就會造成學(xué)生嚴(yán)重的心理壓力，對就業(yè)產(chǎn)生不利影響。
2、輔導(dǎo)員工作繁雜，對就業(yè)指導(dǎo)工作的開展造成一定影響。
目前，根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，高校輔導(dǎo)員隊伍配置一般是1：200，由此可見，輔導(dǎo)員需要指導(dǎo)教育的'學(xué)生數(shù)量過于龐大，而輔導(dǎo)員又處在教育工作第一線這樣一個位置，不僅僅需要關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀況，同時還要關(guān)注學(xué)生的心理問題、獎罰管理等等。此外，輔導(dǎo)員還需要進(jìn)行教學(xué)和科研等其他工作，甚至還有一些黨團(tuán)、學(xué)生會的各項工作需要輔導(dǎo)員兼任。因此，輔導(dǎo)員很難將全部精力投入到學(xué)生的教育管理工作中來，從而影響了就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。
3、就業(yè)指導(dǎo)課不受重視。
目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要以就業(yè)指導(dǎo)課的形式開展。而對其內(nèi)容來講，僅局限在對就業(yè)政策的宣傳、就業(yè)技巧的指導(dǎo)以及就業(yè)信息的傳遞等幾個方面。一般由高校輔導(dǎo)員擔(dān)任大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課程教師，而且課程多是專科第二年和本科的第三年開展，屬于選修課不算學(xué)分，再加上給學(xué)生畢業(yè)前的指導(dǎo)很有限，因此也不被學(xué)生所重視，這就形成了畢業(yè)生不能很好的完成就業(yè)技巧方面的指導(dǎo)課程，沒受到系統(tǒng)性和全面性的知識講授。
三、關(guān)于大學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)策略分析。
1、輔導(dǎo)員應(yīng)不斷的完善自我給自己充電。
高校輔導(dǎo)員面對目前的就業(yè)形勢，必須及時轉(zhuǎn)變觀念，把握不斷更新和變化的就業(yè)政策的新特點、新內(nèi)容，不斷學(xué)習(xí)提高自身綜合素質(zhì)，探索大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育的實踐規(guī)律、實踐方法和就業(yè)指導(dǎo)的新思路、新方法，拓寬大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的領(lǐng)域，以人為本，促使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的思想政治教育理論體系不斷完善，對于就業(yè)實踐工作進(jìn)行不斷探索。因此，這就要求輔導(dǎo)員要不斷的提高自身的素質(zhì)和知識儲備，時時刻刻不忘給自己充電，只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能高質(zhì)量完成就業(yè)指導(dǎo)和思想政治教育工作，以輔助學(xué)生在擇業(yè)期間做出正確的判斷。
2、引導(dǎo)大學(xué)生對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行一定的規(guī)劃。
面對部分因為沒有考出理想成績而與心中大學(xué)失之交臂的情況，輔導(dǎo)員應(yīng)該盡心盡力的采取多樣形式對大學(xué)生心理開導(dǎo)工作做好基礎(chǔ)，努力使學(xué)生振作起來，同時樹立學(xué)生今后就業(yè)方向的意識，正確引導(dǎo)學(xué)生對自己的職業(yè)生涯有一個明確的規(guī)劃，并培養(yǎng)競爭意識和艱苦創(chuàng)業(yè)意識。
3、專業(yè)的知識、良好的綜合素質(zhì)是培養(yǎng)大學(xué)生不可或缺的重要因素。
在實際工作中，專業(yè)知識的掌握能力歷來為人們所重視，是否擁有扎實的專業(yè)知識，也是用人單位選人的重要依據(jù)。因此輔導(dǎo)員要運(yùn)用所學(xué)知識不斷地開拓創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，不斷的開展科技競賽、專業(yè)學(xué)習(xí)參觀等等活動來刺激和激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性。
4、積極促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)心理的改善與提高。
輔導(dǎo)員要做好就業(yè)心理教育工作，將就業(yè)心理輔導(dǎo)面向全體大學(xué)生，在就業(yè)一線工作的輔導(dǎo)員需要積極調(diào)整思路，轉(zhuǎn)變認(rèn)識觀念。輔導(dǎo)員應(yīng)及時了解學(xué)生就業(yè)問題并積極對待處理，這樣逐漸找到了學(xué)生工作的重點和難點，解決高校大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間而又需要和社會就業(yè)相結(jié)合的的問題，為準(zhǔn)畢業(yè)生建立與企業(yè)和社會必要的溝通機(jī)制，使得大學(xué)生能夠更多的了解市場需求，以便提升自身素質(zhì)修養(yǎng)。
5、深入了解大學(xué)生實際情況，開展針對性強(qiáng)的個性輔導(dǎo)。
由于輔導(dǎo)員與學(xué)生相處時間較長，通過深入細(xì)致的觀察分析以及和學(xué)生長時間的溝通交流，能夠真實了解學(xué)生的綜合能力、性格特點、思想動態(tài)、心理變化等，并對學(xué)生成長環(huán)境、家庭背景也都有一定掌握。然后又針對性的采取“對癥下藥”的方式和方法針對學(xué)生進(jìn)行一定的就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生克服自己的心理障礙，進(jìn)行客觀分析問題，走出自身的認(rèn)識誤區(qū)，幫助他們正確的認(rèn)識自己的優(yōu)缺點。培養(yǎng)大學(xué)生符合個體情況的就業(yè)技巧，從而提升大學(xué)生綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、提高他們的就業(yè)競爭力和成功率，實現(xiàn)順利就業(yè)。
四、結(jié)束語。
總而言之，時代的發(fā)展趨勢和擴(kuò)招政策的實施導(dǎo)致了高校大學(xué)生數(shù)量的增多，同時也間接為其造就了就業(yè)的困難?，F(xiàn)階段，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作依然成為各大高校的重點工作內(nèi)容之一。高校輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最多的日常管理人員，在日常管理工作中，高校輔導(dǎo)員可以進(jìn)一步為大學(xué)生提供實時的就業(yè)理念灌輸和必要的就業(yè)指導(dǎo)工作。無論從何時來看，高校輔導(dǎo)員都依然成為高校管理工作的一線力量，是整體完善就業(yè)系統(tǒng)的建設(shè)者和實施者。本人從事相關(guān)職業(yè)工作多年，有了一些自己的心得體會，希望能對大家起到借鑒作用。
教學(xué)課件背景要求篇十六
學(xué)生在學(xué)校的教育好比是“計劃經(jīng)濟(jì)”。學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)多少、學(xué)的快與慢大多都由任課教師掌握。往往出現(xiàn)“優(yōu)等生吃不飽，后進(jìn)生吃不了”的現(xiàn)象。而恰恰相反，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就像是“市場經(jīng)濟(jì)”。優(yōu)等生可以自主學(xué)習(xí)自己給自己開小灶，后進(jìn)生可以通過自主學(xué)習(xí)查漏補(bǔ)缺。但是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一方面：缺乏教師學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，缺少教師的監(jiān)督評價。另一方面：家長缺少專業(yè)學(xué)習(xí)管理的專業(yè)知識，對于孩子的學(xué)習(xí)家長也缺少與課堂教學(xué)的銜接。培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以做好小學(xué)教育與初中教育的有效銜接，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此研究小學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要。
一、明確小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)與自主學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)。
教師根據(jù)課內(nèi)教學(xué)的學(xué)習(xí)情況合理的制定學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時做到有的放矢。教師為學(xué)生制定的自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)不能過大、過難，要與學(xué)生的自學(xué)水平相適應(yīng)。例如：教師安排六年級課文《凡卡》自主學(xué)習(xí)目標(biāo)：揣摩課文的表達(dá)方法，體會課文中敘述、信、回憶穿插來寫，苦與樂對比表達(dá)的效果，體會課文結(jié)尾“夢”的含義。學(xué)生明確了自學(xué)目標(biāo)，對于大部分六年級學(xué)生來說，通過自學(xué)可以完成自學(xué)目標(biāo)。因此明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，制定難易適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)目標(biāo)，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。
二、教師要及時檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，并給出合理的評價。
教師安排了自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就要及時檢查。根據(jù)檢查的情況進(jìn)行及時反饋，在課堂教學(xué)時進(jìn)行針對性的講解，對于完成好的同學(xué)表揚(yáng)，對于完成不好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，并且有針對性的自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
三、教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法要進(jìn)行指導(dǎo)，同學(xué)之間進(jìn)行交流。
例如：教師在教學(xué)《凡卡》這一課的'自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容時，根據(jù)提出的自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)：揣摩課文的表達(dá)方法，體會課文中敘述、信、回憶穿插來寫，苦與樂對比表達(dá)的效果，體會課文結(jié)尾“夢”的含義。指導(dǎo)學(xué)生先從課文中找出信的內(nèi)容讀一讀，然后找出回憶的部分，最后找出敘述的內(nèi)容。在這一課的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)教師給出的自學(xué)提示，順利完成了自學(xué)目標(biāo)。而對于自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)“體會課文結(jié)尾夢的含義”，是個開放性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)時給出一定的時間，進(jìn)行交流。
四、教師、家長為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有利的條件，保證自主學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。
自主學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)積極主動的學(xué)習(xí)、思考。這就要求教師、家長為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供時間和空間。如學(xué)生在家學(xué)習(xí)，家長為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供安靜、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不受干擾。學(xué)生在校期間，教師為學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并安排自主學(xué)習(xí)的時間，幫助實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣教師在時間和學(xué)習(xí)方法上為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了有利的條件，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力。
五、教師有意識的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
如：教師在課堂教學(xué)穿插學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評價，從而提高自主學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培樣的目的?？傊S著社會的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力是每一個人必備的能力。有效自主學(xué)習(xí)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。
教學(xué)課件背景要求篇十七
論文摘要：新課程的實施，賦予班主任角色更多新的內(nèi)涵，新的機(jī)遇、新的挑戰(zhàn)、新的平臺展現(xiàn)在班主任的面前。在新課改環(huán)境下，班主任的素質(zhì)要求面臨全新的挑戰(zhàn)，其中班主任的能力素質(zhì)要求在新課程背景下顯得尤為重要。在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，中學(xué)班主任的能力素質(zhì)起著舉足輕重的作用。
新課程最顯著地特點是體現(xiàn)以人為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)以新的教育理念思考教育學(xué)生的途徑、方法和策略。這就給教育工作者，尤其是班主任提出了許多新的要求。其中，培養(yǎng)高素質(zhì)的班主任隊伍對于加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生的思想政治工作，提高學(xué)校德育工作的針對性和有效性是非常重要環(huán)節(jié)的。
一、新課程背景下的班主任能力素質(zhì)的要求。
1.培養(yǎng)敏銳的觀察力。敏銳的觀察力是班主任必具的能力素質(zhì)之一。班主任要善于從學(xué)生的外部表現(xiàn)了解學(xué)生的內(nèi)心世界和個性特點，找出其產(chǎn)生的原因及發(fā)展過程，探索教育的特點與規(guī)律。班主任只有具備敏銳的觀察力，才能全面、深入了解學(xué)生。
2.熟悉每一個教育對象。清晰的記憶力可以使班主任根據(jù)學(xué)生的外部特征和個性特征來認(rèn)識學(xué)生。特別在一個新班面前，迅速、準(zhǔn)確地叫出學(xué)生的名字將會縮短學(xué)生同班主任間的心理距離。班主任若能清晰地記住全班每個學(xué)生德、智、體各方面的發(fā)展情況，記住班集體舉行過的活動或與個別學(xué)生交往的情況，就能在心理上征服學(xué)生，使學(xué)生感受到班主任的可親、可敬、可信，從而提高班主任的威望。
3.練就高超的語言表達(dá)能力。淵博的知識，深邃的思想，有賴于語言去傳播。高尚的情操，圣潔的靈魂，需借助語言來塑造。同樣一句話，有的讓學(xué)生“跳”起來，甚至記恨終身；而有的說得學(xué)生“笑”起來，留下終身難忘的深刻印象。班主任的語言，既非討好賣乖的奉承，也非不負(fù)責(zé)任的姑息遷就，而是充滿激情的藝術(shù)性語言。
4.擁有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。班主任作為班級的直接管理者，既要認(rèn)真貫徹好學(xué)校的各項規(guī)章制度，也要針對學(xué)生情況開展各種工作。當(dāng)出現(xiàn)意外事件時，要求教師具有較強(qiáng)的應(yīng)變機(jī)智，即對教育過程中的突發(fā)事件進(jìn)行迅速巧妙而正確處理的應(yīng)變能力。優(yōu)秀的班主任對突發(fā)的問題能沉著應(yīng)付，巧妙處理，收到良好的教育效果。
5.培養(yǎng)開拓性的探索能力。改革的浪潮，活躍的經(jīng)濟(jì)，開放的政策，都沖擊著陳舊的、凝固的、僵化的教育習(xí)俗。如何針對學(xué)生的特點做好思想工作，探索班主任工作的新經(jīng)驗，是當(dāng)前擺在班主任面前的非常重要的課題。
6.學(xué)會較強(qiáng)的信息處理能力。當(dāng)前，學(xué)生通過各種渠道吸取大量最新的社會信息，內(nèi)容之廣，傳播之快，在教育史上都是空前的。與班主任相比，學(xué)生吸取信息面積廣、份量大、質(zhì)量雜、速度快，即班主任與學(xué)生之間形成了“信息差”。這使得班主任與學(xué)生之間的共同語言越來越少，教育效果也越來越差。另外學(xué)生大量吸取的信息難免良莠混雜，班主任要有較強(qiáng)的信息處理能力，能幫助學(xué)生明辨是非。
7.開拓進(jìn)取的教學(xué)科研能力。班主任都要承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，因而班主任還必須具備優(yōu)秀的教學(xué)能力，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、把握現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)理論和基本技能。它是班主任樹立與提高自己在學(xué)生中威望與信譽(yù)，提高教育工作效能的決定性條件之一。
8.具有良好的組織管理能力。班主任的主要工作是組織和培養(yǎng)班集體。這要求班主任在組織和管理集體方面應(yīng)具有很強(qiáng)的能力。組織管理能力是指在教育過程中表現(xiàn)出來的組織、培養(yǎng)、教育學(xué)生集體、統(tǒng)帥學(xué)生的綜合教育才能。
9.擁有開展班級豐富多彩活動的能力。寓思想教育于各項有益活動之中，是班主任工作的重要組成部分。豐富多彩的班集體活動，能很好地陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多才多藝的班主任能帶出一個生動活潑的班集體。
10.具備轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是班主任工作中的難點。有一定教育經(jīng)驗的班主任都把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作作為重中之重去抓。班主任要對他們有更多的關(guān)懷，給予多方面的積極引導(dǎo)，并要學(xué)會分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因。對后進(jìn)生要“雪中送炭”，切忌“雪上加霜”，嚴(yán)禁“落井投石”。情感投入、嚴(yán)格要求是班主任轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生的良策之一。
1.轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)思想。在新時代，班主任面對的學(xué)生不再是一個等著灌水的空瓶子，而是一扇扇等待開啟的大門。每一個學(xué)生的內(nèi)心都是一個豐富的未知世界。能不能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界是當(dāng)今決定教育成敗的關(guān)鍵一步。
（1）能夠樂于請教、吸收精華。三人行必有我?guī)熝伞Ｃ课唤處煹慕虒W(xué)都有他閃光的一面，都有值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。我們要養(yǎng)成互相借鑒的習(xí)慣，要做到文理滲透，取其精華，棄其糟粕，不斷豐富和完善教育教學(xué)經(jīng)驗。
（2）能夠勤于思考、善于反思。木棉先生說：“反思不是把自己的傷痕揭開來，而是把蒙在心上的黑布撕開；勇敢經(jīng)歷刮骨的疼痛之后，我們獲得的是新生！”反思是個好習(xí)慣。在教育過程中免不了出現(xiàn)偏頗。通過反思，走出教育誤區(qū)，感悟教育中的經(jīng)驗教訓(xùn)。善于把教育失誤變成財富，這是一個教育者從普通教師走向教育家乃至教育專家的最關(guān)鍵的因素之一。
（3）能夠?qū)W會寬容、真誠以待。泰戈爾說過：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石變得婀娜多姿、臻于完美?！泵鎸W(xué)生的缺點錯誤，多些情感關(guān)懷，少些挖苦諷刺，多些耐心，少些急躁，學(xué)生將學(xué)會在寬容中自省，在鼓勵中成長。寬容的教育會使班主任更加受學(xué)生尊敬和愛戴。
（4）要善于積累、厚積薄發(fā)。日新月異的社會發(fā)展越來越要求我們能善于儲備、積累各種各樣的精神食糧，班主任墨守成規(guī)、閉關(guān)自守已不能適應(yīng)社會的需求和現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，班主任要通過各種渠道來豐富自己的知識和能量，與時俱進(jìn)，只有當(dāng)各種經(jīng)驗和知識達(dá)到相應(yīng)水平時，積累的過程才會彰顯其各種良好的素質(zhì)和能力，厚積薄發(fā)。
2.鑄就愛的靈魂，開創(chuàng)新的未來。愛是現(xiàn)代教育的第一法則，沒有愛便沒有現(xiàn)代教育。前教育部部長周濟(jì)說：“把愛獻(xiàn)給教育的人，是世界上最幸福的人?！苯處煹膼垡蠼處熅哂蝎I(xiàn)身于教育的遠(yuǎn)大理想和熱愛真理的精神，這種愛在班主任身上體現(xiàn)的最為突出。班主任的愛是一個班級的靈魂，愛能升華班主任的管理能力，愛也是一個擁有高超教育藝術(shù)的現(xiàn)代班主任應(yīng)該具有的能力素質(zhì)之一。
3.開拓創(chuàng)新精神、做時代先鋒。班主任要立足兩個支點——勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和精益求精的人文精神。這也是優(yōu)秀班主任所必須具備的兩種素質(zhì)。班主任要在班集體建設(shè)與管理的過程中不斷學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，把握時代脈搏，以新思維、新辦法來解決工作中遇到的問題。面對學(xué)生多樣化的個性品質(zhì)特征，多樣化的思維方式、生活方式等，要注重個體差異，優(yōu)化教育形式，加強(qiáng)全體教育與個別教育的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展、精益求精，并形成無私奉獻(xiàn)的人文精神。
4.學(xué)校搭建平臺、個人展示才華。學(xué)校要生存發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀班主任隊伍很有必要。學(xué)校是教師的舞臺，班級則是班主任施展才華的場所。學(xué)校要為班主任多提供嶄露頭角的機(jī)會和平臺，為班主任的成長提供良好的土壤。從培養(yǎng)方法來看：一是走出去請進(jìn)來，與外界交流，學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗；二是在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行傳幫帶活動，讓處于顯性創(chuàng)造期的優(yōu)秀班主任對處于預(yù)備期的青年班主任進(jìn)行教育培養(yǎng)，促使他們迅速成長為優(yōu)秀班主任。
面對鮮活的學(xué)校生活和學(xué)生群體，賦予教育實踐以真實的意義，重新發(fā)現(xiàn)教育的價值，并在行動中努力實現(xiàn)這種價值，是班主任工作的重要內(nèi)容，也是教師走向?qū)I(yè)化的根本標(biāo)志。面對新的挑戰(zhàn)，我們只有與時俱進(jìn)，積極進(jìn)取，終身學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素質(zhì)，才能不辜負(fù)時代賦予我們的責(zé)任和神圣使命，才能真正做一名發(fā)展型的班主任！
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