面對(duì)種種挑戰(zhàn)和困難,我們需要對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的表現(xiàn)做出客觀的總結(jié)。總結(jié)還要注意避免過(guò)多的主觀感受,要客觀地分析和總結(jié)所涉及的事物。下面是一些總結(jié)范文的例子,供大家參考和借鑒。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)模板,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
教材簡(jiǎn)析:
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第一首,《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī),表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
全詩(shī)的大意是:從京口到瓜洲不過(guò)是在一條橫著的江的距離之內(nèi),而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸,明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫的是詩(shī)人停船在瓜州之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀古詩(shī),背誦并默寫古詩(shī)。
2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩(shī)意,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者表達(dá)的方法。
3、感受古詩(shī)的韻味,激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。培養(yǎng)動(dòng)手搜集資料的習(xí)慣。
導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn):
1、理解詩(shī)意,積累古詩(shī)。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方法。
準(zhǔn)備:課件
導(dǎo)學(xué)過(guò)程:
1、經(jīng)典誦讀:背誦關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞:天凈沙秋思
3、出示課題,齊讀課題,泊的意思,“瓜洲”現(xiàn)在長(zhǎng)江北岸,
4、了解作者,生交流,師小結(jié)。
1、初讀古詩(shī),初步感知詩(shī)的內(nèi)容
1)自由讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,注意讀好停頓。邊讀邊想每一句詩(shī)的意思。
2)檢查讀古詩(shī)情況:指2名學(xué)生讀,教師范讀,自由試讀,2個(gè)小組讀,齊讀。
3)你讀懂了哪一句的意思,和大家交流。
2、小組合作:
1)、用畫一畫的方式學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)句,感受京口、瓜州、鐘山的位置。
2)、用想象畫面的方式學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)句,感受作者的內(nèi)心情感。
點(diǎn)播學(xué)習(xí)第一句:
小組展示畫圖:
詩(shī)人把船停在瓜洲看到什么?
學(xué)生在圖上標(biāo)出位置。結(jié)合圖和注釋了解地理位置。
簡(jiǎn)介:王安石的父親曾在江蘇南京為官,王安石是在那里長(zhǎng)大的,對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情,可以說(shuō)那里是他的第二故鄉(xiāng)。
真離得近嗎?(長(zhǎng)江、數(shù)重山)
從哪些詞中看出王安石認(rèn)為近?(一水間,只隔數(shù)重山)
看到的實(shí)際距離很遠(yuǎn),但在王安石的心中認(rèn)為特別近,這是為什么?
練習(xí)讀感受詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限思念和急切盼望回家的感情。
在他心里一水之隔,確是近在咫尺,讀第一句
在他心里數(shù)重山也不遠(yuǎn),讀第一句
在他心里家鄉(xiāng)就在眼前,讀第一句
詩(shī)人太思念家鄉(xiāng)了,多想回去呀!再讀
點(diǎn)播學(xué)習(xí)第二句:
讀,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?生交流
(“陽(yáng)春三月”、“鳥語(yǔ)花香”、“姹紫嫣紅”、“生機(jī)盎然”、“綠滿江南”、“桃紅柳綠”、“春風(fēng)和煦”……)指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。
師:聽了同學(xué)們的描述,我仿佛看見了一派綠意盎然的春光圖。把你的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧。學(xué)生朗讀第三行。
詩(shī)人只用了一個(gè)字就把江南春天的美景表現(xiàn)出來(lái)了,耐人尋味,那就是---“綠”,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容,相信你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩(shī)人對(duì)詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。
交流:聽完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么?(指名答。)
再一次感受江南春天一派欣欣向榮的景象。讀“春風(fēng)又綠江南岸”
詩(shī)人離家多長(zhǎng)時(shí)間了?哪個(gè)詞看出?“又”
詩(shī)人離家很久了,春風(fēng)又綠江南岸,江南綠了家鄉(xiāng)也綠了,江南這么美,家鄉(xiāng)也一樣美麗,勾起了作者無(wú)限的思念。
一水之隔,近在咫尺,偏不能還,不由感慨——春風(fēng)---明月何時(shí)照我還?
春滿大地,離家已久,思緒萬(wàn)千,不由感慨——春風(fēng)---明月何時(shí)照我還?
此時(shí)你就是詩(shī)人,站立船頭,仰望明月,思家心切,只能借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來(lái)讀一下這首詩(shī)。
小組小結(jié):通過(guò)交流我們知道了作者的家鄉(xiāng)在鐘山,山高水遠(yuǎn),但在作者心中卻很近,他太想回故鄉(xiāng),還知道了江南的春意盎然,勾起了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
教師小結(jié):作者泊船瓜洲,感受到了近在咫尺的家鄉(xiāng),看到了春意盎然的江南,勾起了他對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限的思念,再讀,感受。
1、把這首詩(shī)改編成小故事。
2、從古至今,像王安石這樣身在異鄉(xiāng),思家心切的詩(shī)人還有很多,也寫下了無(wú)數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩(shī)。課前,老師收集了一些有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī),送給同學(xué)們。
悠悠天宇曠,切切故鄉(xiāng)情?!獜埦琵g《西江夜行》
海上生明月,天涯共此時(shí)?!獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》
落葉他鄉(xiāng)樹,寒燈獨(dú)夜人?!R戴《灞上秋居》
白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。——杜甫《聞官軍收河南河北》
3、隨堂作業(yè)
(1)選字音
一水間數(shù)重山還鄉(xiāng)
(2)補(bǔ)充詩(shī)句并完成練習(xí)
京口瓜州(),鐘山只隔()。
春風(fēng)(),明月何時(shí)照我還?
“一水”指的是()
句中“綠”字用在這里的好處是:()
用自己的話說(shuō)說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?”詩(shī)句的意思:
表達(dá)了作者()之情。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這是王安石的一首名作,詩(shī)中的作者身處瓜洲,遙望故鄉(xiāng),雖然是隔山隔水,但作者卻認(rèn)為是近在咫尺,“一水間”“只隔”等詞把作者的心早已帶回了“故鄉(xiāng)”鐘山,此為全詩(shī)的起勢(shì),營(yíng)造氛圍。此時(shí)作者的情感也似那平靜的江水,緩緩而來(lái)。待到“春風(fēng)又綠江南岸”作者的情感也似這盎然生機(jī)、綠意萌動(dòng)的江南,積蓄著豐富的情感力量。萋萋的青草和作者的思鄉(xiāng)之情一樣滋生、蔓延,茫茫而不可摸狀,幽幽而又纏綿。到一個(gè)“又”字,作者的情感慢慢激涌;春風(fēng)再來(lái),而我卻……,再到“綠”字,那濃濃的傷別情就如勃勃的春草一樣奔涌而出,一發(fā)不可收拾,只有遙望問(wèn)明月:何時(shí)能伴著我回家。借著淡淡的月光,作者的心也回到了故鄉(xiāng),月光如水,情感如水,靜靜地傾瀉在家鄉(xiāng)的大地上。
1、理解“綠”“春風(fēng)”“明月”等特殊含義,體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情。2、學(xué)習(xí)作者對(duì)故鄉(xiāng)的一種人文情感。
a類
1、有感情、有節(jié)奏地朗讀。
2、理解詩(shī)句的意思。
3、了解鐘山、瓜洲、京口這些地名。
b類
1、說(shuō)出“數(shù)重山”“綠”“春風(fēng)”“明月”等詞的特殊含義,理解作者思鄉(xiāng)之情。
2、接受作者思鄉(xiāng)情感的熏陶。
c類
1、學(xué)習(xí)其它有關(guān)明月思鄉(xiāng)的詩(shī)句,在古典詩(shī)句中感“家”的情感。
1、熟讀這首詩(shī),達(dá)到能誦的程度,注意間、數(shù)、重、還等字的讀音,按節(jié)奏朗讀。
2、對(duì)照注釋理解詩(shī)句的意思。
3、作者曾在南京為官多年,南京在作者眼中就是故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的山山水水,一草一木都始終讓作者牽掛,作者來(lái)到長(zhǎng)江邊看著那江水、那青山,一切都是那樣的親切、那樣的熟悉。查閱資料,了解鐘山、瓜洲、京口這些地名,理解“一水間”“數(shù)重山”的意思,想想真得是“一水間”“數(shù)重山”嗎?作者為什么會(huì)這樣的感覺。
4、讀“遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城,又送王孫去,萋萋滿別情?!薄按翰菝髂昃G,王孫歸不歸”,理解“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”的特殊含義。
5、對(duì)照“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”“海上生明月,天涯共此時(shí)?!崩斫狻懊髟潞螘r(shí)照我還”中“明月”的特殊含義。完成以下句子:
a作者的情感就像這明光一樣………
b作者的希望自己的情感能透過(guò)月光……
c作者想到故鄉(xiāng)的明月是不是也………
d作者想到故鄉(xiāng)的親人也許也在明月下…
6、讀蘇軾的《水調(diào)歌頭.中秋》、杜甫的《月夜憶舍弟》等詩(shī),想想“明月”在表達(dá)作者情感中的作用。
1、指名讀這首詩(shī)
a提醒間、數(shù)、重、還等字的讀音
b劃分節(jié)奏
c標(biāo)出韻腳。
2、試背古詩(shī)
3、對(duì)照注釋,理解詩(shī)句意思
1、京口、瓜洲、鐘山之間真的是“數(shù)重山”“一水間”嗎?
a 說(shuō)說(shuō)這三者之間的實(shí)際距離。
b說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的交通條件。
2、作者為什么會(huì)覺得是“數(shù)重山”“一水間”。
理解“綠”的特殊含義。
1、讀“春風(fēng)又綠江南岸”,想想這是一幅怎樣的畫面。
2、出示“遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城,又送王孫去,萋萋滿別情。”“春草明年綠,王孫歸不歸”等句子,理解“綠”的特殊含義。
3、談“綠”字的用法。
a出示教材上“資料袋”上的材料。
b說(shuō)說(shuō)對(duì)描寫景色的作用
c說(shuō)說(shuō)對(duì)表達(dá)情感的作用
理解“明月”的特殊含義
1、作者此時(shí)的強(qiáng)烈思鄉(xiāng)情感奔涌而出,面對(duì)一輪明月,他禁不住大聲呼喚:
2、出示“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!薄昂I仙髟?,天涯共此時(shí)?!崩斫狻懊髟隆钡奶厥夂x。
a作者的情感就像這明光一樣………
b作者的希望自己的情感能透過(guò)月光……
c作者想到故鄉(xiāng)的明月是不是也………
d作者想到故鄉(xiāng)的親人也許也在明月下…
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、教材說(shuō)明:
《泊船瓜洲》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第15課,寫的是詩(shī)人停船在瓜洲之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,不禁勾起濃濃的思鄉(xiāng)之情,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)。
2、學(xué)習(xí)者特征分析。
六年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)多首古詩(shī),他們大部分能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意,具有一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的情感基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ),這為以詩(shī)讀詩(shī)、以詩(shī)學(xué)詩(shī)、以詩(shī)悟詩(shī)、創(chuàng)設(shè)詩(shī)韻課堂奠定了基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能目標(biāo):正確,流利,有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞,并能夠達(dá)到背誦,默寫的水平。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):運(yùn)用查資料的方法自學(xué),培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問(wèn)題,處理信息的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情,了解豐富多彩的祖國(guó)文化,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的情感。
5、教學(xué)準(zhǔn)備。
1)、教師:制作好課件;反復(fù)朗讀并背誦詩(shī)詞,深層次地體會(huì)情感,透徹地理解詩(shī)意。
2)、學(xué)生:字典;搜集描寫春天的詩(shī)句、明月的詩(shī)句;搜集王安石的詩(shī)句;搜集作者的資料等等。
教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。
基于對(duì)教材這樣的理解,針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的學(xué)情,我主要采取雙主教學(xué)法組織課堂教學(xué)。下面,我把教法學(xué)法融合在一起談?wù)劚菊n時(shí)采取的教學(xué)策略。
1、情境教學(xué)法。
教學(xué)本首詩(shī),我準(zhǔn)備通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境,簡(jiǎn)筆畫圖片再現(xiàn)情境,主題音樂、情景再現(xiàn)、語(yǔ)言描繪情境等多種手段,創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接收,能享受其間的情境,使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中感悟、誦讀、表達(dá)與創(chuàng)新。
2、讀悟教學(xué)法。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)必須在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,在讀中感悟,在讀中發(fā)展思維,在讀中理解,在讀中陶冶情操。所以我著重指導(dǎo)學(xué)生讀文、能有感情地背誦,也就是出于這個(gè)原因。
3、想象法:在教師的啟發(fā)鼓勵(lì),配合媒體課件音視頻襯托渲染,開啟學(xué)生想象的閘門,揣摩人物內(nèi)心的情感,抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情懷并發(fā)表獨(dú)到的見解,與詩(shī)人產(chǎn)生情感的共鳴。所以在教學(xué)中借助圖片、音視頻等媒體幫助學(xué)生展開想象。
1、學(xué)生自己或者合作收集資料,培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。
1、通過(guò)有感情朗讀、背誦、欣賞情景音樂,討論交流體會(huì)等活動(dòng),能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,提高學(xué)生情商素質(zhì)修養(yǎng)。
2、抓好小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí),完善運(yùn)行機(jī)制,促進(jìn)學(xué)生的主體性體現(xiàn),逐步實(shí)現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式的協(xié)調(diào)運(yùn)用,最終養(yǎng)成學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
圍繞教學(xué)目標(biāo),我依據(jù)“讀——理解——感悟—鞏固延伸”這樣的格局設(shè)計(jì)了以下四大教學(xué)板塊:
(一)、展示搜集的資料,導(dǎo)入新課揭題、解題,簡(jiǎn)介時(shí)代背景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,定格古詩(shī)教學(xué)的情感基調(diào)。
(三)第三步指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂詩(shī)意。
最后一步具體操作如下:先指導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的方法,即看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意,再和同位交流自己對(duì)句詩(shī)的理解。在交流的過(guò)程中,針對(duì)六年級(jí)孩子對(duì)詩(shī)中出現(xiàn)的三個(gè)地名比較模糊,我準(zhǔn)備在幻燈片上展現(xiàn)長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖,讓學(xué)生來(lái)看看三個(gè)地名,同時(shí)借助板畫指導(dǎo)學(xué)生理解第一、二行詩(shī)句的意思,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考:在你看來(lái),詩(shī)人離家近還是遠(yuǎn)?學(xué)生也許有兩種答案,即覺得詩(shī)人離家很遠(yuǎn),或是詩(shī)人離家很近,師及時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué),讓學(xué)生分別說(shuō)出近和遠(yuǎn)的原因,趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一水”、“只隔”來(lái)領(lǐng)悟詩(shī)人實(shí)際離家的距離和他心中離家的距離,初步感悟詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情,并引導(dǎo)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上朗讀古詩(shī)的前兩行,從而理解了詩(shī)句的意思。
(四)、走進(jìn)詩(shī)境,體悟詩(shī)意。
這一部分教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)部分,我準(zhǔn)備采用想象、感悟、讀詩(shī)、寫話、資料補(bǔ)充等手段引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩(shī)韻味及詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的留戀和不舍之情,具體操作如下:
1、抓文眼“又”和“綠”想象畫面,感悟詩(shī)境。
出示詩(shī)句“春風(fēng)又綠江南岸”,引導(dǎo)學(xué)生理解“綠”的含義,并讓學(xué)生依據(jù)詩(shī)句想象江南的春天是一幅幅怎樣的'畫面?并用語(yǔ)言描述出來(lái);接著突出“又”字蘊(yùn)涵的深意:作者看到春天滿目的新綠,想到春天去了有再來(lái)的時(shí)候,而自己離開了家鄉(xiāng),什么時(shí)候能再回來(lái)呢?引讀:此時(shí)此刻,詩(shī)人他怎能不想——明月何時(shí)照我還。遠(yuǎn)望著美麗的故鄉(xiāng),遙想著難舍的親友,詩(shī)人怎能不問(wèn)——明月何時(shí)照我還。此時(shí),學(xué)生通過(guò)誦讀最后一行詩(shī),對(duì)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念和依依不舍之情有了進(jìn)一步的感悟。
2、指導(dǎo)誦讀“京口瓜洲一水間,鐘山之隔數(shù)重山?!?/p>
眼前只見——“京口瓜洲一水間,鐘山之隔數(shù)重山”;。
和老朋友在一起飲酒品詩(shī)還能實(shí)現(xiàn)嗎?
眼前只見——“京口瓜洲一水間,鐘山之隔數(shù)重山”;。
帶著家人一起去踏青、郊游還能嗎?
眼前只見——“京口瓜洲一水間,鐘山之隔數(shù)重山”;。
……。
經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的吟誦,使學(xué)生深刻體悟作者的思鄉(xiāng)之情。
3、出示資料了解作者的寫作背景。
在學(xué)生已深刻感悟詩(shī)人思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上,出示詩(shī)人的相關(guān)資料,旨在引導(dǎo)學(xué)生明白詩(shī)人在什么情況下寫下了這首詩(shī),對(duì)學(xué)生更深層次的感悟古詩(shī)、升華古詩(shī)情感將起到積極的作用。并適時(shí)引讀“明月何時(shí)照我還”一句。這句詩(shī)是全詩(shī)的精華,是詩(shī)人情感的高度濃縮。在此基礎(chǔ)上點(diǎn)題:“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?!笔窃?shī)人無(wú)邊的鄉(xiāng)愁,無(wú)盡的思念。
4、誦讀古詩(shī),升華感情。
在以上分步品讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上,再引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩(shī),這不但是回歸到古詩(shī)的本體上來(lái),更是學(xué)生情感的再次回歸和升華。
5、背誦古詩(shī)。
(四)、拓展延伸:
本節(jié)課我主要采取形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、定性和定量評(píng)價(jià)形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果,環(huán)節(jié)的教學(xué)中對(duì)有思維或者言語(yǔ)閃光的學(xué)生及時(shí)給予言語(yǔ)、掌聲等鼓勵(lì),沒有達(dá)到要求的提示、鼓勵(lì)他們?cè)賱?dòng)腦思考;環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)告一段落后,有簡(jiǎn)單的說(shuō)話、做思考題、背誦等進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),對(duì)于發(fā)言、背誦、做習(xí)題等完成得比較好的,要給予積分登記,便于每個(gè)單元教學(xué)反思和單元檢測(cè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)提供補(bǔ)充和參考的資料。
1、課題的選擇。
本人從參加工作以來(lái)一直擔(dān)任五六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),所以對(duì)小學(xué)高年級(jí)教材比較熟悉。對(duì)于古詩(shī)詞的教學(xué)也教過(guò)了不少,但是以前的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單,大概就是讀熟古詩(shī)、背誦古詩(shī),理解古詩(shī)句的意思,了解作者的思想感情等。至于教學(xué)效果,只要學(xué)生能背誦默寫古詩(shī),能解釋詩(shī)句意思,回答詩(shī)句中心思想就ok了,所以這次試以新課程三維目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)三維目標(biāo)。作為一次嘗試而已。
這節(jié)課我采用“學(xué)教并重”的模式進(jìn)行教學(xué)組織,1、教師激情導(dǎo)入,剖析課題,與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法?!白x、說(shuō)、背、做、寫”的學(xué)習(xí)方法。2、學(xué)生查找資料(學(xué)生能找到資料的途徑可能有限,不可能有多大效果),通過(guò)讀詩(shī),小組討論,發(fā)言交流,跟老師一起歸納總結(jié)等系統(tǒng)學(xué)習(xí)活動(dòng),師生共同協(xié)作,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、選定的教學(xué)對(duì)象的特征分析。
我班學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)比較低,優(yōu)等生并不多,所以學(xué)習(xí)目標(biāo)還是主要考慮大部分學(xué)生,這是起碼的教學(xué)公平。其次學(xué)生的學(xué)習(xí)方式習(xí)慣以“聽”的方式進(jìn)行,這是從一年級(jí)開始以來(lái)逐年形成的方式,為了改革這種傳統(tǒng)方式,所以這節(jié)課要注意抓好小組的合作學(xué)習(xí),要求每個(gè)同學(xué)都要在小組內(nèi)發(fā)表意見,相信堅(jiān)持小組合作學(xué)習(xí),會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從以往被動(dòng)接收式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骱献鲗W(xué)習(xí)方式來(lái)。
2、思念家鄉(xiāng)、親人是一種美好的感情,同學(xué)們可以通過(guò)寫信、打電話等方式來(lái)表達(dá)自己的思念之情。
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泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī),并能默寫。
3.使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
4.感受詩(shī)句的優(yōu)美,品味詩(shī)人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
(課前準(zhǔn)備:調(diào)查本班學(xué)生能背幾首古詩(shī),最喜歡那首古詩(shī),有幾位同學(xué)能背《泊船瓜洲》。)
一、設(shè)景激情:(幻燈片1)
1.師導(dǎo):同學(xué)們,課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查,發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起,xx同學(xué),現(xiàn)在已經(jīng)能背?首古詩(shī),能背幾首以上的同學(xué)有?個(gè)。古人曾說(shuō):“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?!毕嘈糯蠹抑灰獔?jiān)持下去,也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小詩(shī)人的。
2.(過(guò)渡)今天老師要同大家共同來(lái)學(xué)習(xí)一首新詩(shī)------《泊船瓜洲》。(幻燈片2)(板書課題)齊讀詩(shī)題。
3.解題:誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)“泊船瓜洲”是什么意思?(注意:泊是什么意思)。
4.介紹作者:師問(wèn):這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料,現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下王安石?(幻燈片3)
(師過(guò)渡)看來(lái)同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分,(幻燈片4)王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家?!恫创现蕖芬辉?shī),據(jù)說(shuō)是詩(shī)人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山,應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士,途徑瓜洲泊船時(shí)而作。(古詩(shī)課件:幻燈片5)
5.同桌互讀:用自己喜歡的方式讀詩(shī),讀給同桌聽,注意讀準(zhǔn)多音字、詩(shī)句讀通順。
6.指名讀:誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這首詩(shī)?
(你預(yù)習(xí)得真充分。詩(shī)中的多音字,你都讀對(duì)了。第一句詩(shī)中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò),我們一起來(lái)讀一讀。)(幻燈片6:多音字注音)
7.真好,誰(shuí)再來(lái)讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好,開始。(教師適當(dāng)講評(píng))
8.!同學(xué)們,讀詩(shī),我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。當(dāng)然要讀得好,必須要先理解古詩(shī)的意思、蘊(yùn)含的感情。
二、合作匯報(bào):
下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料,小組內(nèi)互相交流,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。(生交流,師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。)
三、深究悟情
(一)學(xué)習(xí)一、二句
1.師總結(jié)過(guò)渡:剛才同學(xué)們討論得都很熱烈,-----下面我們就一起來(lái)仔細(xì)研讀這首詩(shī)。(幻燈片7:詩(shī)一、二句)
2.先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩(shī);
誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思;
想想:京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書:(師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置),生指出位置。(幻燈片8、9、10)
3.提問(wèn):王安石的故鄉(xiāng)是?
4.看板書理解:瓜洲在長(zhǎng)江的北岸,京口在長(zhǎng)江的南岸,他們兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)
a.“一水間”一水指?間什么意思?(幻燈片11)誰(shuí)能用“間”組詞。(練習(xí):用間組詞。)
b.瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又與京口隔著什么?
“數(shù)重山”什么意思?(幻燈片12)表示路途近還是遠(yuǎn)?從哪里知道?(摳住“只”補(bǔ)充介紹。)(幻燈片13)
一道長(zhǎng)江水,數(shù)重大山,在交通不便的古代,路途遙遠(yuǎn)。為什么詩(shī)人覺得只是“一水”“只隔”呢?(板書:只隔。)
5.感情朗讀指導(dǎo):讀一讀,讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)
(二)學(xué)習(xí)三、四句:
(過(guò)渡:詩(shī)的第一二句寫詩(shī)人路經(jīng)瓜洲,發(fā)現(xiàn)天色已晚,泊船在此。在這樣靜寂的夜晚,他輾轉(zhuǎn)難眠,獨(dú)自一人走出船艙,仰望夜空中的一輪圓月,那時(shí)作者有何感慨呢?)
1.請(qǐng)讀第三、四句:(幻燈片14)
提問(wèn):這兩句詩(shī)那句寫景?那個(gè)字寫出景物特點(diǎn)?“綠”什么意思?(幻燈片15)
u師導(dǎo):是啊!春風(fēng)又綠江南岸,江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”
(生說(shuō)話訓(xùn)練,教師激情點(diǎn)評(píng))。
2.體味“綠”字。說(shuō)話訓(xùn)練。
師總結(jié)導(dǎo):(出示課件:幻燈片16)是啊,春天的江南,草木綠了,田野綠了,綠滿了山崗,綠遍了江河兩岸,到處是綠的----?而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了,那就是——?(“綠”),可見詩(shī)人用字之精妙。其實(shí),詩(shī)人剛寫這首詩(shī)時(shí),不是用綠字,曾用過(guò)十幾個(gè)字,經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲,最終定為“綠”??凑n文插圖,你能猜猜他用過(guò)那些字嗎?(激情研論)
教師小結(jié):是??!一個(gè)“綠”字,使王安石煉字成了千古佳話。同時(shí)告訴我們寫文章要字斟句酌,反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句,讀。
3.詩(shī)導(dǎo):其實(shí),這句詩(shī)精彩是“綠”字,重點(diǎn)卻是“又”字,大家想想,這句詩(shī)中的“又”字是什么意思,告訴我們什么?(告訴我們?cè)诓蓍L(zhǎng)鶯飛的春天,五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng),春天去了有再來(lái)的時(shí)候,而詩(shī)人赴京城再次為官,什么時(shí)候能回來(lái)呢?)。
請(qǐng)大家讀·:明月何時(shí)照我還。幻燈片19
這句詩(shī)什么意思,那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思?表現(xiàn)出作者什么思想感情?(板書:何時(shí)。)
此時(shí)詩(shī)人如此想家,但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了,再讀:
詩(shī)人想著:此去京城可能幾年都不能回家了,這是一種思鄉(xiāng)的期盼,再讀:
詩(shī)人想著:此去京城可能幾十年都不能回家了,這是一種心靈的遺憾,再讀:
詩(shī)人想著:此去京城可能到年老死去都不能回家了,這是一種精神的痛苦,再讀:
5.說(shuō)說(shuō)兩句詩(shī)的意思。
6.說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
四、通讀全詩(shī)
1.配樂朗讀:(過(guò)渡)同學(xué)們,通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道了詩(shī)人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來(lái)的那種思家非常急切的心情,下面請(qǐng)大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩(shī)。(視頻配樂)
此時(shí)你就是詩(shī)人,站立船頭,仰望明月,思家心切,只能借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來(lái)讀一下這首詩(shī)。(生讀)
2.背誦全詩(shī)。
師:通過(guò)課堂的多次朗讀,同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎?(會(huì))誰(shuí)愿意背給大家聽呢?
3.齊背古詩(shī):配樂感情背誦。
五、音樂欣賞:
過(guò)渡:古詩(shī)是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻,言語(yǔ)精練,意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩(shī),在理解詩(shī)歌意思的基礎(chǔ)上,還可以將古詩(shī)與音樂結(jié)合起來(lái),用唱的辦法來(lái)學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)
六、拓展延伸
(過(guò)渡)同學(xué)們,其實(shí)從古至今,像王安石這樣身在異鄉(xiāng),思家心切的詩(shī)人還有很多,也寫下了無(wú)數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩(shī)。課前,老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī),送給同學(xué)們?;厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法,讀讀、議議、背背、唱唱,以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋?lái)賞讀。今天的課就上到這里,謝謝大家!
板書設(shè)計(jì):
(思鄉(xiāng))
《泊船瓜洲》教學(xué)反思
南靖奎洋中心小學(xué)尤細(xì)雯
在五月份全縣古詩(shī)文教學(xué)比武中,我執(zhí)教了第九冊(cè)教材《泊船瓜洲》一課。教學(xué)這首學(xué)生耳熟能詳?shù)脑?shī)歌,我從新課標(biāo)所提出的三個(gè)維度——知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀上進(jìn)行操作。我確立的教學(xué)目標(biāo)是:1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌;2、理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感;3、運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,我覺得收獲是有的,而不足也是顯而易見的。試梳理如下,作今后教學(xué)之鑒。
一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力
教學(xué)時(shí)讓學(xué)生先通過(guò)自讀自解,整體把握詩(shī)意;然后根據(jù)查找的資料,小組內(nèi)交流,用現(xiàn)在的話說(shuō)說(shuō)意思;詩(shī)歌中凝練、古今差異較大的詞語(yǔ)一直是困擾學(xué)生閱讀詩(shī)歌的障礙,如果單單讓學(xué)生死記硬背,只能是“授之以魚”;通過(guò)古今詞語(yǔ)的類比來(lái)解決,“授之以漁”,從課內(nèi)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀詩(shī)歌的能力,讓學(xué)生收集、誦讀有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)歌。
二、引入情境,感悟詩(shī)情
情感總是伴隨著認(rèn)識(shí)過(guò)程而產(chǎn)生,情感體驗(yàn)同樣對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程起著很大作用。在本課教學(xué)中,我通過(guò)圖畫示意、音樂與圖片的渲染、教師的語(yǔ)言描繪,創(chuàng)設(shè)多種場(chǎng)景,讓學(xué)生感受詩(shī)人創(chuàng)作的情境,從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達(dá)的情感。如:辨別京口、瓜洲、鐘山方位時(shí)用簡(jiǎn)筆畫的形式;講解春風(fēng)又綠江南岸,江南是什么樣的時(shí),出示江南春景圖片,展現(xiàn)花紅柳綠,鶯歌燕舞,一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象,讓學(xué)生形象感受;教學(xué)完古詩(shī),在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生一邊欣賞情境圖,一邊跟唱歌曲。
三、讀中求解,讀中求悟:
能為大家展示一節(jié)課,于我來(lái)說(shuō),這是不可多得的良機(jī)。而從授課過(guò)程來(lái)看,反映出的問(wèn)題,造成這樣或那樣的缺憾,確實(shí)值得反思了。在學(xué)生感情朗讀的過(guò)程中,我就感慨:農(nóng)村學(xué)生的朗讀能力確實(shí)和實(shí)小學(xué)生的差距很大,連我本身都自愧不如;古詩(shī)文看是幾句話,其實(shí)蘊(yùn)含的內(nèi)容豐富,以至于在初設(shè)計(jì)時(shí)想用畫畫的方法都無(wú)法施行,有些字詞的挖掘也顯得蒼白;課外延伸-----思鄉(xiāng)詩(shī)歌的收集也無(wú)法在課堂上交流。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2、會(huì)默寫古詩(shī)。
1、初讀整體感知詩(shī)文大意;
2、查資料,揣摩詩(shī)意,理解詩(shī)意;
3、反復(fù)讀詩(shī)文領(lǐng)悟詩(shī)情。
1、體會(huì)作者思鄉(xiāng)情懷和舍小家為大家的報(bào)國(guó)精神;
2、學(xué)習(xí)作者“語(yǔ)不驚人死不休”的寫作精神。
1、知道學(xué)生準(zhǔn)確理解詩(shī)文的意思,感受詩(shī)人所表達(dá)的思想感情;
2、能準(zhǔn)確背誦詩(shī)文、默寫詩(shī)文。
品位詩(shī)句,感悟情感,積累語(yǔ)言。
(一)激情導(dǎo)入。
古人多有寄明月思鄉(xiāng)情之作,如:“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!保ɡ畎字鹅o夜詩(shī)》)“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺?!保ㄌK軾之《水調(diào)歌頭》)不管是借月思鄉(xiāng)也好,或是借月思人也罷。請(qǐng)同學(xué)們翻開書讀讀(一、大聲朗讀,讀通順;二、默讀,查資料,初步感受。)《泊船瓜洲》這首詩(shī),說(shuō)說(shuō)讀后的第一感受。
(二)初讀感知思鄉(xiāng)之情。
1、學(xué)生初讀詩(shī)文,查資料。
2、交流:(1)抽讀,正音,說(shuō)詩(shī)意;(2)感受詩(shī)人思鄉(xiāng)情。
a詩(shī)人的思鄉(xiāng)情是通過(guò)哪個(gè)詞或哪句詩(shī)文表露出來(lái)的?
詞:直接——“還”;間接——“明月”,“又”。
詩(shī)文:“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?!?/p>
b詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的什么呀?
3、思鄉(xiāng)景。
a理解:“春風(fēng)又綠江南岸”。詩(shī)人通過(guò)這句詩(shī)描繪的應(yīng)該是江南的美景吧。美麗的江南詩(shī)人通過(guò)一個(gè)字就一覽無(wú)余的透露出來(lái)。“綠”?!熬G”是吹綠的意思。這個(gè)字詩(shī)人用得絕妙。傳說(shuō)王安石剛開始用的并不是“綠”字,他先后改動(dòng)了十多次,什么“到”、“過(guò)”、“入”、“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞,最后選定了“綠”字。這一“綠”,就“綠”了江南岸,這一“綠”就讓人情不自禁地想起了蘇軾描寫江南的名句“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。這一“綠”,就讓人浮想聯(lián)翩,這“綠”就不在只是“綠”,還有花的紅,水的藍(lán)。
b你能用“又江南岸。”來(lái)贊一贊江南的美景嗎?
c老師把這句詩(shī)改作“春風(fēng)綠了江南岸”,讀一讀,說(shuō)感受。
一個(gè)“又”字,道出了詩(shī)人離家之久,也道出了詩(shī)人思家之久。一年年,一月月,一夜夜,斬不斷詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情,就連睡覺也夢(mèng)見自己變成了蝴蝶飛回了家鄉(xiāng)。
d生讀王安石之《憶江南》“城南城北萬(wàn)株花,池面冰消水見沙?;厥捉洗焊?,夢(mèng)為蝴蝶亦還家?!?/p>
4、思鄉(xiāng)人。
a江南美景讓詩(shī)人久久駐足船頭不愿離去,這不愿,更又對(duì)家鄉(xiāng)人的思念和留戀。詩(shī)句中哪個(gè)詞透露了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)人的思念和留戀。(“明月”。詩(shī)人睹月思人,如果你是詩(shī)人駐足船頭,你會(huì)對(duì)家中父母,兄弟姐妹,親戚朋友說(shuō)些什么?)。
學(xué)生自由說(shuō),感受思鄉(xiāng)之切。
5、朗讀指導(dǎo)略。
(三)思家切,不能“還”。
1、讀一讀“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山?!闭f(shuō)詩(shī)文意思。畫一畫“京口”、“瓜洲”和“鐘山”地理位置。
簡(jiǎn)介背景資料。(王安石,字介甫,號(hào)半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。寫這首詩(shī)時(shí),正是皇帝宋神宗第二次任宰相,推行新法的時(shí)候,而且是他上任的路上。體會(huì)詩(shī)人的迫不得已,身不由己。
這一走就不知道什么時(shí)候回來(lái)了。為了國(guó)家,為了百姓,詩(shī)人也只能獨(dú)飲思念之苦了。
3、讀全詩(shī)。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教材簡(jiǎn)析:
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第一首,《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī),表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
全詩(shī)的大意是:從京口到瓜洲不過(guò)是在一條橫著的江的距離之內(nèi),而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸,明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫的是詩(shī)人停船在瓜州之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀古詩(shī),背誦并默寫古詩(shī)。
2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩(shī)意,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者表達(dá)的方法。
3、感受古詩(shī)的韻味,激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。培養(yǎng)動(dòng)手搜集資料的習(xí)慣。
導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn):
1、理解詩(shī)意,積累古詩(shī)。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方法。
準(zhǔn)備:課件
導(dǎo)學(xué)過(guò)程:
1、經(jīng)典誦讀:背誦關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞:天凈沙秋思
3、出示課題,齊讀課題,泊的意思,“瓜洲”現(xiàn)在長(zhǎng)江北岸,
4、了解作者,生交流,師小結(jié)。
1、初讀古詩(shī),初步感知詩(shī)的內(nèi)容
1)自由讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,注意讀好停頓。邊讀邊想每一句詩(shī)的意思。
2)檢查讀古詩(shī)情況:指2名學(xué)生讀,教師范讀,自由試讀,2個(gè)小組讀,齊讀。
3)你讀懂了哪一句的意思,和大家交流。
2、小組合作:
1)、用畫一畫的方式學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)句,感受京口、瓜州、鐘山的位置。
2)、用想象畫面的方式學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)句,感受作者的內(nèi)心情感。
點(diǎn)播學(xué)習(xí)第一句:
小組展示畫圖:
詩(shī)人把船停在瓜洲看到什么?
學(xué)生在圖上標(biāo)出位置。結(jié)合圖和注釋了解地理位置。
簡(jiǎn)介:王安石的父親曾在江蘇南京為官,王安石是在那里長(zhǎng)大的,對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情,可以說(shuō)那里是他的第二故鄉(xiāng)。
真離得近嗎?(長(zhǎng)江、數(shù)重山)
從哪些詞中看出王安石認(rèn)為近?(一水間,只隔數(shù)重山)
看到的實(shí)際距離很遠(yuǎn),但在王安石的心中認(rèn)為特別近,這是為什么?
練習(xí)讀感受詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限思念和急切盼望回家的感情。
在他心里一水之隔,確是近在咫尺,讀第一句
在他心里數(shù)重山也不遠(yuǎn),讀第一句
在他心里家鄉(xiāng)就在眼前,讀第一句
詩(shī)人太思念家鄉(xiāng)了,多想回去呀!再讀
點(diǎn)播學(xué)習(xí)第二句:
讀,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?生交流
(“陽(yáng)春三月”、“鳥語(yǔ)花香”、“姹紫嫣紅”、“生機(jī)盎然”、“綠滿江南”、“桃紅柳綠”、“春風(fēng)和煦”……)指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。
師:聽了同學(xué)們的描述,我仿佛看見了一派綠意盎然的春光圖。把你的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧。學(xué)生朗讀第三行。
詩(shī)人只用了一個(gè)字就把江南春天的美景表現(xiàn)出來(lái)了,耐人尋味,那就是---“綠”,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容,相信你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩(shī)人對(duì)詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。
交流:聽完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么?(指名答。)
再一次感受江南春天一派欣欣向榮的景象。讀“春風(fēng)又綠江南岸”
詩(shī)人離家多長(zhǎng)時(shí)間了?哪個(gè)詞看出?“又”
詩(shī)人離家很久了,春風(fēng)又綠江南岸,江南綠了家鄉(xiāng)也綠了,江南這么美,家鄉(xiāng)也一樣美麗,勾起了作者無(wú)限的思念。
一水之隔,近在咫尺,偏不能還,不由感慨——春風(fēng)---明月何時(shí)照我還?
春滿大地,離家已久,思緒萬(wàn)千,不由感慨——春風(fēng)---明月何時(shí)照我還?
此時(shí)你就是詩(shī)人,站立船頭,仰望明月,思家心切,只能借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來(lái)讀一下這首詩(shī)。
小組小結(jié):通過(guò)交流我們知道了作者的家鄉(xiāng)在鐘山,山高水遠(yuǎn),但在作者心中卻很近,他太想回故鄉(xiāng),還知道了江南的春意盎然,勾起了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
教師小結(jié):作者泊船瓜洲,感受到了近在咫尺的家鄉(xiāng),看到了春意盎然的江南,勾起了他對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限的思念,再讀,感受。
1、把這首詩(shī)改編成小故事。
2、從古至今,像王安石這樣身在異鄉(xiāng),思家心切的詩(shī)人還有很多,也寫下了無(wú)數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩(shī)。課前,老師收集了一些有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī),送給同學(xué)們。
悠悠天宇曠,切切故鄉(xiāng)情?!獜埦琵g《西江夜行》
海上生明月,天涯共此時(shí)。——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》
落葉他鄉(xiāng)樹,寒燈獨(dú)夜人?!R戴《灞上秋居》
白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)?!鸥Α堵劰佘娛蘸幽虾颖薄?/p>
3、隨堂作業(yè)
(1)選字音
一水間數(shù)重山還鄉(xiāng)
(2)補(bǔ)充詩(shī)句并完成練習(xí)
京口瓜州(),鐘山只隔()。
春風(fēng)(),明月何時(shí)照我還?
“一水”指的是()
句中“綠”字用在這里的好處是:()
用自己的話說(shuō)說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?”詩(shī)句的意思:
表達(dá)了作者()之情。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
二、范讀詩(shī)歌。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
(一)、學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)。
1、學(xué)生朗讀古詩(shī),找出哪一個(gè)字寫詩(shī)人想回家?(還)。
2、詩(shī)人為什么想回家,看到什么景物使他想回家?我們先來(lái)看題目。
3、“泊”是什么意思?汽車停站,能否說(shuō)“泊”站?
4、詩(shī)人把船停在瓜洲看到什么景色?朗讀一、二行詩(shī)。
5、這兩行詩(shī)中有兩個(gè)地名,誰(shuí)知道京口是在什么地方?瓜洲是在什么地方?教師畫圖表示京口的位置,指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置。
6、“京口瓜洲一水間”是什么意思?把“一水”放在前面可以怎么說(shuō)?還有什么說(shuō)法?(京口瓜洲被一條長(zhǎng)江隔開了)還有幾種說(shuō)法?剛才同學(xué)們說(shuō)了好多種說(shuō)法,說(shuō)明了可以用不同的語(yǔ)言形式來(lái)解釋古詩(shī)。
9、我們剛才抓住了“一、只、數(shù)”來(lái)理解,那么這兩行詩(shī)該怎么朗讀呢?學(xué)生練讀。
10、詩(shī)人離家很近了,應(yīng)該怎樣?(靠家近應(yīng)該還)。
11、用“靠家近應(yīng)該還”的語(yǔ)氣再讀這兩行詩(shī)。
(二)、學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)。
1、讀三、四行詩(shī),這里有一個(gè)字較難理解:“綠”是什么意思?整行詩(shī)的意思怎么說(shuō)?可以用什么表達(dá)方式把這句話說(shuō)得美一些?(春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝)“又”是什么意思?說(shuō)明詩(shī)人離開家的時(shí)間……這句話寫出詩(shī)人怎樣?用三個(gè)字概括。(離家久)靠家近,應(yīng)該還;離家久,怎么樣?用三個(gè)字來(lái)概括,怎么說(shuō)?(更該還)。
2、朗讀第四句詩(shī),這句詩(shī)中有哪些字不理解?(學(xué)生說(shuō)出不理解的地方逐一解決)這句詩(shī)的意思該怎么說(shuō)?加上感嘆詞把這句話說(shuō)得更好些,該怎么說(shuō)?把“明月”換成“月亮”行不行?(明月是圓圓的,代表團(tuán)圓,“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的`感情,“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”)讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩(shī)。
3、一、二行詩(shī)我們說(shuō)“靠家近應(yīng)該還”,第三行詩(shī)說(shuō)“離家近更應(yīng)還”,最后一句該怎么說(shuō)?(思家切)從“何時(shí)”看出詩(shī)人能不能回去?(不能),后面三個(gè)字該怎么說(shuō)?(何時(shí)還)。
4、這時(shí)你會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題?(為什么不能還)教師介紹原因。
5、齊讀這首詩(shī),指名朗讀。
6、師:這首詩(shī)最受后人推崇的是這首詩(shī)中有個(gè)字寫得最好,(“綠”字)這其中還有一個(gè)小故事呢?(教師介紹故事)把“到、過(guò)、入、滿”代入詩(shī)句進(jìn)行評(píng)價(jià)。從詩(shī)中的“綠”字,你似乎看到了什么?(桃紅柳綠、鳥語(yǔ)花香、勃勃生機(jī))這個(gè)“綠”字還讓我們想到許多詩(shī)句(師朗讀寫春天的詩(shī)句)。
7、練習(xí):
選詞填空。
(1)旺、濃、鬧。
紅杏枝頭春意()。
(2)動(dòng)、拂、翻、皺、起。
風(fēng)乍起,吹()一池春水。
四、通讀全詩(shī)。
1.配樂朗讀:(過(guò)渡)同學(xué)們,通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道了詩(shī)人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來(lái)的那種思家非常急切的心情,下面請(qǐng)大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩(shī)。(視頻配樂)此時(shí)你就是詩(shī)人,站立船頭,仰望明月,思家心切,只能借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來(lái)讀一下這首詩(shī)。(生讀)。
2.背誦全詩(shī)。
師:通過(guò)課堂的多次朗讀,同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎?(會(huì))誰(shuí)愿意背給大家聽呢?
3.齊背古詩(shī):配樂感情背誦。
五、音樂欣賞:
過(guò)渡:古詩(shī)是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻,言語(yǔ)精練,意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩(shī),在理解詩(shī)歌意思的基礎(chǔ)上,還可以將古詩(shī)與音樂結(jié)合起來(lái),用唱的辦法來(lái)學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)。
六、拓展延伸。
(過(guò)渡)同學(xué)們,其實(shí)從古至今,像王安石這樣身在異鄉(xiāng),思家心切的詩(shī)人還有很多,也寫下了無(wú)數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩(shī)。課前,老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī),送給同學(xué)們?;厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法,讀讀、議議、背背、唱唱,以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋?lái)賞讀。今天的課就上到這里,謝謝大家!
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀,大體理解詩(shī)意;背誦并默寫古詩(shī)。
2、領(lǐng)悟詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的思想感情,使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
3、感受詩(shī)句的優(yōu)美,品味詩(shī)人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的真摯感情。
體會(huì)詩(shī)的意境。
多媒體課件。
一、情境導(dǎo)入。
1、(配樂播放月亮圖)同學(xué)們,這是什么?(一輪明月高掛夜空)。
2、談話:碧空如洗,圓月如盤。在這皎潔的月光下,客居他鄉(xiāng)的游子,常常會(huì)以明月來(lái)吟詩(shī)作詞,寄托思念之情。此時(shí)此刻,看到這圓盤一般的明月,我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩(shī)句。
師:露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。
生:據(jù)前所學(xué)或收集到的思鄉(xiāng)詩(shī)句作答(《靜夜思》,《游子吟》,《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉(xiāng)偶書》)。
附:游子吟(孟郊)。
慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。
《九月九日憶山東兄弟》作者:王維。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
回鄉(xiāng)偶書(賀知章)。
少小離家老大回,鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí),笑問(wèn)客從何處來(lái)。
師:同學(xué)們真會(huì)讀詩(shī)!俗話說(shuō),胸有詩(shī)書氣自華,讀詩(shī)能陶冶人的情操。今天,我們將一起再來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩(shī)——泊船瓜洲。
二、知詩(shī)人,解詩(shī)題。
(1)齊讀題目,問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思?(把船停靠在瓜洲的岸邊)。
(2)你了解這首詩(shī)的作者嗎?指名介紹。
(王安石,字介甫,北宋撫州臨川人,唐宋八大家之一,著有《臨川先生文集》。王安石青少年時(shí)代是在父親身邊度過(guò),因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí),中進(jìn)士。寫這首詩(shī)時(shí),正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任,公務(wù)非常繁忙,經(jīng)常東奔西走實(shí)行變革。這首詩(shī)是他有一回坐著船沿著長(zhǎng)江向西行駛的旅途中寫的。
(板書:知詩(shī)人,解詩(shī)題)。
三、抓字眼,明詩(shī)意。
(一)、熟讀古詩(shī)。
(1)小聲朗讀,想想該怎樣正確流利地朗讀詩(shī)歌。
(2)自己大聲試讀幾遍,再同桌互讀評(píng)價(jià)。
(3)指名朗讀,師生就重音、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評(píng)議和正音。全班配樂齊讀。
(二)理解詩(shī)意。
同學(xué)們打算以什么方法來(lái)理解這古詩(shī)呢?
(學(xué)生有的說(shuō)結(jié)合注釋與插圖,有的說(shuō)用字典,有的說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解,把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定,理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。)。
(1)下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法,試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。
(2)小組合作學(xué)習(xí),分組交流對(duì)詩(shī)句的理解。
(3)指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
(4)教師演示課件,學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩(shī)。
小結(jié):剛才,我們抓住了詩(shī)句中難理解的字眼,弄懂了詩(shī)的大意,也就是(板書:抓字眼,明詩(shī)意)。
四、體驗(yàn)情感。
1、品詞析句。
預(yù)設(shè):
a、“一水間”,說(shuō)明相隔很近;“只隔”說(shuō)明僅僅隔了幾座山。詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了,也不遠(yuǎn)了。詩(shī)句中暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。(幻燈演示地形圖)。
板書:一水間只隔離家不遠(yuǎn)——?dú)w心似箭。
b、“又”是什么意思?“綠”又是什么意思?點(diǎn)出了春天又一次到來(lái)了,描繪了長(zhǎng)江南岸的景色之美?!昂螘r(shí)”、“還”你又怎樣理解?說(shuō)明詩(shī)人多么想回到家鄉(xiāng),思鄉(xiāng)之切。
板書:又何時(shí)離家很久——思鄉(xiāng)之切。
2、體會(huì)用詞的巧妙。
預(yù)設(shè):
a、其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來(lái),卻沒表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹,把江南的景色變得春意盎然。
b、“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色,表現(xiàn)他愛家。
c、“綠”字寫出了江南岸的一片綠色,寫出了顏色的美,表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,襯托出詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。
d、(配樂播放江南美景圖片)出示江南春色的相關(guān)詩(shī)句,學(xué)生吟誦詩(shī)句,江南的景色美嗎?于是王安石改字的故事傳開了,他對(duì)字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。
附:游園不值。
葉紹翁。
應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。
絕句(唐)杜甫。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船。
江南春杜牧。
千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中。
惠崇春江晚景。
竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí)。
3、小結(jié):這是一首寫景抒情小詩(shī),抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情。
板書:思念家鄉(xiāng)之情。
五、入詩(shī)境,悟詩(shī)情。
讀詩(shī)要把自己當(dāng)成詩(shī)人。假如你在傍晚來(lái)到了異鄉(xiāng)江邊,望到了對(duì)岸,而你的家鄉(xiāng)就在離對(duì)岸不遠(yuǎn)的地方,此時(shí)此刻,此情此境,你想到了什么?我們聽著音樂,看著圖,對(duì)著詩(shī)來(lái)想象,(放《春江花月夜》)。
2、明月之夜,詩(shī)人鉆出船艙,立在船頭,向南眺望。只見對(duì)岸就是京口,由這詩(shī)人想……現(xiàn)在已是春天,詩(shī)人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫:青山……綠水……田野……江岸……最后,詩(shī)人望著明月,又想到了什么呢?(如果你是詩(shī)人,你能說(shuō)說(shuō)看到些什么,想到些什么嗎?先在小組說(shuō)說(shuō)看,一人說(shuō),其他人補(bǔ)充。(學(xué)生相互議論,教師巡視指導(dǎo))。
3、我請(qǐng)個(gè)同學(xué)做詩(shī)人,把自己看到想到的說(shuō)出來(lái)。
4、融情誦讀:看課文插圖,想像一下,把自己當(dāng)成詩(shī)人,融入詩(shī)人的感情,有感情地誦讀。
六、歸納學(xué)法,拓展學(xué)習(xí)。
1.總結(jié)全詩(shī),歸納學(xué)法。
我們了解了詩(shī)人王安石與南京的關(guān)系,理解了詩(shī)題的意思;
板書:知詩(shī)人,解詩(shī)題。
通過(guò)抓住關(guān)鍵的字,理解了詩(shī)歌的內(nèi)容;
板書:抓字眼,明詩(shī)意。
最后通過(guò)體會(huì)作者的情境,領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情;
板書:入詩(shī)境,悟詩(shī)情。
這就是欣賞詩(shī)歌的方法。
板書:欣賞詩(shī)歌。
2、誦讀升情。
古往今來(lái),人們常用“月圓”、“月缺”來(lái)形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空,思緒萬(wàn)千,古代詩(shī)人借明月或喜或愁抒發(fā)感情,寫下了多少膾炙人口的詩(shī)句。俗話說(shuō):熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。我們一起來(lái)充滿感情地吟誦下面的詩(shī)句。
明月出天山,蒼茫云海間?!畎着e頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!畎?。
舉杯邀明月,對(duì)影成三人。——李白幾時(shí)杯重把?昨夜月同行?!鸥Α?/p>
海上生明月,天涯共此時(shí)?!獜埦琵g野曠天低樹,江清月近人?!虾迫?。
七、布置作業(yè)。
這節(jié)課,同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩(shī)句,學(xué)得生動(dòng)精彩,給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。
選做題1:根據(jù)《泊船瓜洲》,重新為課文配一幅插圖。
選做題2:以“春風(fēng)又綠江南岸”為題,按一定順序具體介紹春天來(lái)臨江南的景色。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材說(shuō)明:
《泊船瓜洲》寫的是詩(shī)人停船在瓜洲之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,不禁勾起濃濃的思鄉(xiāng)之情,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀,大體理解詩(shī)意;背誦并默寫古詩(shī)。
2、領(lǐng)悟詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的思想感情,使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
3、感受詩(shī)句的優(yōu)美,品味詩(shī)人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶,我們學(xué)過(guò)不少的古詩(shī),這些古詩(shī)給我們留下了深刻的印象,那誰(shuí)能背一首思鄉(xiāng)詩(shī)。注意要到有感情,讀出古詩(shī)的韻味。
(《靜夜思》,《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉(xiāng)偶書》)。
師:同學(xué)們真會(huì)讀詩(shī)!俗話說(shuō),胸有詩(shī)書氣自華,讀詩(shī)能陶冶人的情操。今天,我們將一起再來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人王安石寫的一首思鄉(xiāng)詩(shī)――泊船瓜洲。
二、知詩(shī)人,解詩(shī)題。
(1)師:對(duì)于王安石你有哪些了解?
王安石是北宋時(shí)期著名的政治改革家、文學(xué)家、思想家,唐宋八大家之一。公元1070年,王安石被任命為宰相,領(lǐng)導(dǎo)變法。變法對(duì)富國(guó)強(qiáng)兵起到積極的作用,但觸犯了大地主的利益,遭到守舊派的反對(duì)。1074年,王安石無(wú)奈辭去宰相職務(wù),任江寧知府。1075年2月,宋神宗再次任用王安石為宰相。官場(chǎng)的復(fù)雜,前途的迷茫,使王安石對(duì)從政產(chǎn)生了強(qiáng)烈的厭倦感,他兩次請(qǐng)求辭去宰相之職,宋神宗都不批準(zhǔn)。這年春天,迫于無(wú)奈,王安石只好勉強(qiáng)上任。北上京城途經(jīng)瓜洲時(shí),他寫下了這首著名的《泊船瓜洲》。
(2)齊讀題目,糾正“泊”字的讀音。問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思?(把船??吭诠现薜陌哆叄?。
三、抓字眼,明詩(shī)意。
(一)、下面讓我們走進(jìn)王安石的詩(shī)作,走近王安石。
(1)小聲朗讀,注意讀準(zhǔn)字音。
(2)指名讀。(字音讀得很準(zhǔn),讀出了古詩(shī)的韻味,語(yǔ)速要稍慢)。
(二)理解詩(shī)意。
同學(xué)們讀得非常好,回想一下平時(shí)在理解古詩(shī)時(shí)采用了什么方法?
(學(xué)生有的說(shuō)結(jié)合注釋與插圖,有的說(shuō)用字典,有的說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解,把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定。)。
師:同學(xué)們,理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。
但更重要的還要展開想象。
(1)下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法,試?yán)斫庠?shī)句的大概意思??捎霉P在書上作批注。
(2)與同桌交流一下對(duì)詩(shī)句理解。
四、體驗(yàn)情感。
一、品詞析句。
1、師板書詩(shī)的前兩句。讀一讀,你知道這兩句在寫什么?
2、指名說(shuō)。師板畫。
師:同學(xué)們,京口是現(xiàn)在的江蘇鎮(zhèn)江,位置在長(zhǎng)江以南,和題目中的瓜洲正好隔江相對(duì),而與京口只隔幾座山的地方是南京的紫金山,也叫鐘山。
同學(xué)們南京是王安石的第二故鄉(xiāng),他出生在江西,是在南京長(zhǎng)大的,因?yàn)樗职衷谀暇┳鬟^(guò)地方官。
預(yù)設(shè):a.“一水間”,說(shuō)明相隔很近;“只隔”說(shuō)明僅僅隔了幾座山。詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了,也不遠(yuǎn)了。路雖遠(yuǎn),由于作者思念家鄉(xiāng),心已離家鄉(xiāng)很近;很想回家鄉(xiāng);)。
4、師:用一個(gè)詞形容作者很想回家鄉(xiāng)的急切心情。(迫不及待,思鄉(xiāng)心切)。
像一個(gè)離弦的箭:歸心似箭。
5、同學(xué)們作者人在途中,但是卻心系家鄉(xiāng),我們從兩句中體會(huì)到了作者的情感,如能讀出來(lái)就更好了。
指名讀3人(師:一個(gè)小詩(shī)人出現(xiàn)了,感情很強(qiáng)烈,語(yǔ)速再慢點(diǎn)就更好了。)。
二、理解后兩句。
1、同學(xué)們看似寫景實(shí)則抒情的前兩句,讓我們感受到了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情,后兩句是什么意思呢?指名說(shuō)意思。
2、你從哪個(gè)字或詞中感受到作者思鄉(xiāng)的心情?
3、體會(huì)用詞的巧妙。
預(yù)設(shè):a.其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來(lái),卻沒表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹,把江南的景色變得春意盎然。
b.“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色,表現(xiàn)他愛家。
c.“綠”字寫出了江南岸的一片綠色,寫出了顏色的美,表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,襯托出詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。
4、小結(jié):這是一首寫景抒情小詩(shī),抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情。
板書:思念家鄉(xiāng)之情。
五、入詩(shī)境,悟詩(shī)情。
1、指名讀后兩句。
2、按詩(shī)的節(jié)奏讀。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)谌朐?shī)人的感情一邊讀一邊想像,有感情地誦讀這首詩(shī)。
六、歸納學(xué)法。
我們了解了詩(shī)人王安石,理解了詩(shī)題的意思;通過(guò)抓住關(guān)鍵的字,理解了詩(shī)歌的內(nèi)容;最后通過(guò)體會(huì)作者的情境,領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情;這就是欣賞詩(shī)歌的方法。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、能正確、流利、有感情地朗讀,大體理解詩(shī)意;背誦并默寫古詩(shī)。
2、領(lǐng)悟詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的思想感情,使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
3、感受詩(shī)句的優(yōu)美,品味詩(shī)人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、情境導(dǎo)入。
1、(配樂播放月亮圖)同學(xué)們,這是什么?(一輪明月高掛夜空)。
2、談話:碧空如洗,圓月如盤。在這皎潔的月光下,客居他鄉(xiāng)的游子,常常會(huì)以明月來(lái)吟詩(shī)作詞,寄托思念之情。此時(shí)此刻,看到這圓盤一般的明月,我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩(shī)句。
師:露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。
生:……。
過(guò)渡:同學(xué)們真會(huì)讀詩(shī)!俗話說(shuō),胸有詩(shī)書氣自華,讀詩(shī)能陶冶人的情操。今天,我們將一起再來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩(shī)――泊船瓜洲。
二、品味詩(shī)意。
1、解題目,知詩(shī)人。
(1)齊讀題目,問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思?(把船停靠在瓜洲的岸邊)。
(2)你了解這首詩(shī)的作者嗎?指名介紹。
(王安石,字介甫,北宋撫州臨川人,唐宋八大家之一,著有《臨川先生文集》。王安石青少年時(shí)代是在父親身邊度過(guò),因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。)。
2、熟讀古詩(shī)。(課件出示標(biāo)有停頓、重音的古詩(shī))。
(1)小聲朗讀,想想該怎樣正確流利地朗讀詩(shī)歌。
(2)自己大聲試讀幾遍,再同桌互讀評(píng)價(jià)。
(3)指名朗讀,師生就重音、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評(píng)議。全班配樂齊讀。
3、品味詩(shī)意。
(1)小組合作學(xué)習(xí),分組交流對(duì)詩(shī)句的理解。
(2)指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
(3)教師演示課件,學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩(shī)。
三、體驗(yàn)情感。
1、品詞析句。
預(yù)設(shè):
a“一水間”,說(shuō)明相隔很近;“只隔”說(shuō)明僅僅隔了幾座山。詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了,也不遠(yuǎn)了。詩(shī)句中暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。
板書:一水間只隔離家不遠(yuǎn)――歸心似箭。
b“又”是什么意思?“綠”又是什么意思?點(diǎn)出了春天又一次到來(lái)了,描繪了長(zhǎng)江南岸的景色之美?!昂螘r(shí)”、“還”你又怎樣理解?說(shuō)明詩(shī)人多么想回到家鄉(xiāng),思鄉(xiāng)之切。
板書:又何時(shí)離家很久――思鄉(xiāng)之切。
預(yù)設(shè):
a其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來(lái),卻沒表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹,把江南的景色變得春意盎然。
b“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色,表現(xiàn)他愛家。
c“綠”字寫出了江南岸的一片綠色,寫出了顏色的美,表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,襯托出詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。
d(播放江南美景圖片)江南的景色美嗎?于是王安石改字的故事傳開了,他對(duì)字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。
3、小結(jié):這是一首寫景抒情小詩(shī),抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情。
板書:思念家鄉(xiāng)之情。
5、融情誦讀:看課文插圖,想像一下,把自己當(dāng)成詩(shī)人,融入詩(shī)人的感情,有感情地誦讀。
四、誦讀升情。
古往今來(lái),人們常用“月圓”、“月缺”來(lái)形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空,思緒萬(wàn)千,古代詩(shī)人借明月或喜或愁抒發(fā)感情,寫下了多少膾炙人口的詩(shī)句。俗話說(shuō):熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。我們一起來(lái)充滿感情地吟誦下面的詩(shī)句。
明月出天山,蒼茫云海間。――李白舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。――李白。
舉杯邀明月,對(duì)影成三人。――李白幾時(shí)杯重把?昨夜月同行。――杜甫。
海上生明月,天涯共此時(shí)。――張九齡野曠天低樹,江清月近人。――孟浩然。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀、背誦全詩(shī)。
2、搜集、欣賞更多王安石的詩(shī)歌。
附:板書設(shè)計(jì)。
王安石。
一水間。
離家不遠(yuǎn)――歸心似箭。
只隔。
思念家鄉(xiāng)之情。
又
離家很久――思鄉(xiāng)之切。
何時(shí)。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》一詩(shī),啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩(shī)句展開想象,領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境,體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)家園的深切思念,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2.補(bǔ)充教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》,深化學(xué)習(xí),擴(kuò)大閱讀量。
3.有感情地朗讀背誦兩首古詩(shī)。
4.學(xué)習(xí)并初步運(yùn)用讀古詩(shī)的一般方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
2.樂曲、《泊船瓜洲》的配樂朗誦。
3.簡(jiǎn)筆畫的設(shè)計(jì)。
教學(xué)過(guò)程
1.出示王安石作品《梅花》,齊讀。
同學(xué)們知道這首詩(shī)的作者嗎?
2.激情介紹作者。
王安石,字介甫,號(hào)半山,宋朝著名文學(xué)家。他,曾官居宰相,為解黎民之苦,積極實(shí)行變法。但,終因保守派的反對(duì)而辭官而去。神宗熙寧八年,他二次上京任相,罷相又復(fù)相,對(duì)一個(gè)經(jīng)歷了政治斗爭(zhēng)風(fēng)雨的人來(lái)說(shuō),對(duì)前景并不抱幻想,興奮喜悅之中,摻有幾絲憂慮。此時(shí),他路經(jīng)瓜洲,望月抒懷,作下此篇《泊船瓜洲》。
(1)齊讀題目。作者旅途停在什么地方?出示簡(jiǎn)筆畫。
(2)“泊船瓜洲”這題目又是什么意思呢?
(3)揭示學(xué)法
“知詩(shī)人,解詩(shī)題”是學(xué)古詩(shī)必不可少的一步。它可以幫助我們理解詩(shī)的內(nèi)容。
(1)那么詩(shī)人王安石泊船瓜洲時(shí)寫下了一首怎樣的詩(shī)呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀詩(shī)。(正確流利)
(2)指明讀,糾正字音。
(3)小組合作,對(duì)照注釋,理解詩(shī)意。
(4)集體匯報(bào),明確詩(shī)意。
誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思?在說(shuō)之前老師再看看幾個(gè)字你有沒有搞清楚?(指名提問(wèn):“間”、“數(shù)”、“綠”、“何時(shí)”、“還”)
畫出京口瓜洲鐘山的位置
(5)揭示學(xué)法
我們剛才抓住了詩(shī)中難理解的字眼,弄懂了詩(shī)的大意。也就是——抓字眼,明詩(shī)意。
1、聽范讀,初步體會(huì)詩(shī)人感情。
學(xué)習(xí)古詩(shī),要了解詩(shī)的大意,但更重要的還要能體會(huì)到詩(shī)人的感情。下面老師讀一下這首詩(shī),大家聽聽,體會(huì)體會(huì)。
2、想象詩(shī)的意境。
(2)那么在這明月之夜,詩(shī)人站在船頭眺望江南都看到些什么,想到些什么呢?讓我們聽著音樂,看著圖,對(duì)照著詩(shī)想想看。
播放音樂,教師隨著音樂提示:
四人一組,一人說(shuō),其他人補(bǔ)充。
指名上臺(tái)做詩(shī)人。
3、學(xué)習(xí)三、四兩句。
(3)指導(dǎo)朗讀,多種方式朗讀,激發(fā)朗讀興趣。
(4)學(xué)到這兒,不禁使我們聯(lián)想到學(xué)過(guò)的另一首寫詩(shī)人明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩(shī),那就是李白的《靜夜思》——“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!?/p>
4、揭示學(xué)法:想意境、悟詩(shī)情。
5、朗讀、背誦。
(1)下面我們?cè)俾犚槐榕錁防收b,進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)詩(shī)人的情感,聽的時(shí)候老師就要看,哪些同學(xué)想象到了意境,領(lǐng)悟到了詩(shī)情。
放配樂朗誦錄音。
(2)學(xué)生自由讀背。
指名背誦。
我們一起來(lái)背一遍。
13.小結(jié)。
這首詩(shī)寫了詩(shī)人泊船瓜洲時(shí)的所見所思所感,他覺得家鄉(xiāng)是那么美,那么可愛,他是那么急切地想回到家鄉(xiāng),這使我們體會(huì)到詩(shī)人對(duì)自己的家鄉(xiāng)多愛?。?/p>
五、擴(kuò)展學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》
1.導(dǎo)入。
2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。
這首詩(shī)表現(xiàn)的這種離家多年回到故鄉(xiāng)的情景,你們?cè)谏钪杏袥]有見到過(guò)?
3.齊讀。
4.小結(jié)。
六、總結(jié)
今天這一課我們學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》和《回鄉(xiāng)偶書》兩首詩(shī)。這兩首詩(shī)一首寫思鄉(xiāng),一首寫回鄉(xiāng),讀了使我們深深地體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。愛家鄉(xiāng)是一種崇高的情感,我們的家鄉(xiāng)是美麗可愛的濟(jì)源,她如今已被評(píng)為世界地質(zhì)公園,創(chuàng)衛(wèi)也取得圓滿成功,我們邵原更是被評(píng)為神話之鄉(xiāng),讓我們也為家鄉(xiāng)盡自己的一份力吧。
泊船瓜洲
遠(yuǎn)望鐘山
泊船瓜洲 春綠江南 贊春、思鄉(xiāng)
見月思鄉(xiāng)
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
3、運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。
1、理解詩(shī)意,感悟詩(shī)情。
2、運(yùn)用所學(xué)的方法體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的情感。
教師:多媒體課件
學(xué)生:王安石簡(jiǎn)介;南京春景的文章片段
1課時(shí)
一、知詩(shī)人,解詩(shī)題
1、指名介紹。
教師適當(dāng)補(bǔ)充,強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。(幻燈片2)
2、導(dǎo)入課題
今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》
(出示幻燈片3)
3、剖題
(1)這首詩(shī)是作者從江西出發(fā),乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官,途經(jīng)——?(瓜洲)
簡(jiǎn)介瓜洲:瓜洲,在長(zhǎng)江的北岸,離南京不遠(yuǎn)。(標(biāo)注)
(2)詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見過(guò)?在本詩(shī)題中何意?
(3)理解題目的意思。
二、抓字眼,明詩(shī)意,悟詩(shī)情
過(guò)渡:此時(shí)詩(shī)人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲,他寫下這首詩(shī),想說(shuō)什么呢?我們一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。(幻燈4)
1、初讀詩(shī)歌,感知內(nèi)容
a、大家輕聲地讀一讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,并想想這首詩(shī)的意思。
b、指名讀,正音:間、重、還
c、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。
2、指導(dǎo)閱讀——抓字眼,明詩(shī)意,讀中感悟
a、“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?
隔開了什么?看圖。(點(diǎn)擊,鏈接幻燈5)
瓜洲在長(zhǎng)江的北岸,京口在哪兒呢??jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)
讀一讀,讀出距離短。
b、瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?
“數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補(bǔ)充介紹,點(diǎn)擊“京口”。)
讀一讀,讀出路程近。
c、齊讀前兩句,指名說(shuō)詩(shī)意。
過(guò)渡:瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江,離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已,可以說(shuō),詩(shī)人身在瓜洲,已設(shè)計(jì)好回家的路線??稍?shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近,他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時(shí)照我還)
d、“還”什么意思?說(shuō)說(shuō)這一句的意思。
詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)
讀讀看,讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受?(思家不能回的無(wú)奈)
再讀。
e、誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)?
f、誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀?
g、讀完以后,你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感?
三、指導(dǎo)欣賞——入詩(shī)境,悟詩(shī)情
過(guò)渡:究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境,見詩(shī)人之所見,聽詩(shī)人之所聽,想詩(shī)人之所想,看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。
1、引入情境,引導(dǎo)學(xué)生想象:
詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會(huì)聽到哪些聲音?心中會(huì)想些什么?
2、體會(huì)用字的精妙,深入感悟詩(shī)情:
(1)而此時(shí)正是什么季節(jié)?詩(shī)人怎么說(shuō)的?(春風(fēng)又綠江南岸)
指名談看法,讀出相應(yīng)的感受。
教師交流自己的感受:(鏈接江南春圖片)是?。∫粋€(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色,成行的碧樹,蕩漾的春水,還讓我看到了爛漫的桃花,各色的野花,江南的小橋流水人家。
讓我們一起讀讀這千古名句,讀。
(5)春天來(lái)了,春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”?作者為什么這樣說(shuō)呢?
(從地理位置而言,江南春天固然早于江北,但也不可能一江分成兩世界;因?yàn)樵?shī)人平生際遇、此時(shí)境況,使得詩(shī)人所思盡在江南,故心中只有江南春也。)
3、指導(dǎo)品讀
(1)你們現(xiàn)在悟出了詩(shī)人的情感了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(2)要想讀好詩(shī),我們還要注意節(jié)奏,還要讀出關(guān)鍵字。再讀。
4、小結(jié):
作者在此地——瓜洲;此時(shí)——明月;此景——春;自然想到了——還;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標(biāo)引領(lǐng)說(shuō))
5、齊讀
四、歸納學(xué)法,拓展學(xué)習(xí)
1、總結(jié)全詩(shī),歸納學(xué)法
我們了解了詩(shī)人王安石與南京的關(guān)系,理解了詩(shī)題的意思;
板書:知詩(shī)人,解詩(shī)題
通過(guò)抓住關(guān)鍵的字,理解了詩(shī)歌的內(nèi)容;
板書:抓字眼,明詩(shī)意
最后通過(guò)體會(huì)作者的情境,領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情;
板書:入詩(shī)境,悟詩(shī)情
這就是欣賞詩(shī)歌的方法。
板書:欣賞詩(shī)歌
2、拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》
過(guò)渡:王安石與我們南京有著密切的關(guān)系,今天老師還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩(shī)人——余光中。
(1)教師簡(jiǎn)介余光中:
(2)教師范讀,幫助學(xué)生領(lǐng)悟
聽老師讀一讀,看看自己有沒有體會(huì)。
(3)學(xué)生自讀
通過(guò)自己讀,聽老師讀,有什么感悟?
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
(出示地圖,標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.)。
1.談話:今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游,好不好?
a.“汴水流,泗水流,流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面,長(zhǎng)江北岸.川流不息的長(zhǎng)江水見證了瓜洲的興衰,瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.
b.而“京口”不僅是東漢吳國(guó)第一古都,更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩(shī)人在此留下了千古絕唱的詩(shī)句:王昌齡的“洛陽(yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺”,蘇東坡的“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,(if-件展示詩(shī)句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.
2.板書詩(shī)題,讀題.
整體感知.直奔重點(diǎn)。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩(shī).
2.指名讀,正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”.
3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī),結(jié)合課文注釋,想想詩(shī)句的意思.你會(huì)有怎樣的感受呢?
4.指名交流.(我覺得詩(shī)寫得很關(guān),寫出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情.)。
5.你最欣賞詩(shī)中的哪一句呢?
賞析詩(shī)句.感悟詩(shī)境。
1.剛剛同學(xué)說(shuō)得最多的就是這句詩(shī),(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”.)我們一起來(lái)讀一讀吧.(生齊讀.)。
2.能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎?(指名答.)。
3.有同學(xué)說(shuō),這句詩(shī)寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀,說(shuō)一說(shuō):在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說(shuō)什么.
4.同桌之間互讀、練說(shuō).
5.指數(shù)名學(xué)生說(shuō).
6.小結(jié):你們的回答很精彩!原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面,文字的魅力真是無(wú)法想象.
7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來(lái)吧.小組內(nèi)練讀,指名讀.
8.聽了同學(xué)們的描述,我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.
種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖,對(duì)你會(huì)有所幫助的.
9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)。
10.是呀,作者放眼望去,看見了——。
練習(xí)題:你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處()的小草()的柳樹,遠(yuǎn)處()的樹林()高山.(學(xué)生口述)。
11.詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié),站在小船上舉目四眺,滿眼皆是綠色,讓作者明顯地感受到春天到了.
13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān),遠(yuǎn)近各不相同;“綠”還寫出了春天景物的變化……)。
14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧.男女生賽讀.
15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”,介紹王安石推敲用“綠”字的故事.
16.聽完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么?(指名答.)。
17.小結(jié):是呀,一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字修改十多次,難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無(wú)難事,只怕有心人.”
18.這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事,讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧.
品評(píng)詩(shī)句.升華情感。
1.過(guò)渡:這么美的綠,這么迷人的風(fēng)光,誰(shuí)不想多看兩眼?誰(shuí)不想留戀其中?詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)。
2.詩(shī)人想回哪里去?詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩(shī)句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解.
3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩(shī).
4.學(xué)生上臺(tái)指明.(老師點(diǎn)擊課件,顯示“鐘山”的位置.)。
簡(jiǎn)介:王安石的父親曾在江蘇南京為官,王安石是在那里長(zhǎng)大的,對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京。
有著深厚的感情,可以說(shuō)那里是他的第二故鄉(xiāng).
5.你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
6.引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解.(指名答.)。
7.練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.
回歸整體.深化體驗(yàn)。
1.這真是“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來(lái)有感情地朗讀這首詩(shī).
2.練習(xí)背誦.
3.王安石,北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、詩(shī)人、政治家,立志于國(guó)家改革.這首詩(shī)是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫.短短28個(gè)字,展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠,抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸,更暗示了他對(duì)自己前途的擔(dān)憂.此去京城,真能大展宏圖嗎?千頭萬(wàn)緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究,一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!
教學(xué)反思。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)要求中提出:
聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果。巧用推想,不失為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種好方法。
我在教學(xué)《泊船瓜洲》這首詩(shī)時(shí),在理解第二句“鐘山只隔數(shù)重山”一句時(shí),學(xué)生的意見有了分歧:有的學(xué)生認(rèn)為,鐘山與京口只隔幾座山;而有的學(xué)生認(rèn)為,是鐘山與瓜洲隔著數(shù)重山。而且堅(jiān)持第二種說(shuō)法的學(xué)生人數(shù)居多,這是我備課時(shí)萬(wàn)萬(wàn)沒有想到的,教參中也未作重點(diǎn)、難點(diǎn)涉及到。面對(duì)這突如其來(lái)的難點(diǎn),我先讓學(xué)生各自闡明觀點(diǎn),展開辯論,結(jié)果同學(xué)們爭(zhēng)論得面紅耳赤,勝負(fù)難分。這時(shí),我抓住機(jī)遇巧用推想,對(duì)學(xué)生說(shuō):“剛才你們的辯論都很精彩,各有各的道理,倒讓老師也不知所措了。這樣吧,讓我們置身于畫面中,模仿作者,去推想作者站在什么地方?看到什么?會(huì)想些什么?弄清鐘山到底與哪兒隔著數(shù)重山?!蓖瑢W(xué)們各個(gè)學(xué)著作者背起雙手,挺起胸脯,翹首遠(yuǎn)望。教室里鴉雀無(wú)聲,他們都進(jìn)入了詩(shī)的意境中,靜靜的進(jìn)行著各自的推想。突然間,他們驚奇的嚷道:“老師,老師,我知道了,是鐘山與京口只隔數(shù)重山?!蔽页藙僮窊簦澳阍趺大w會(huì)出來(lái)的,快告訴告訴老師?”他們爭(zhēng)先恐后的說(shuō):“因?yàn)樽髡哒驹诠现捱b望一江之隔的京口,自然想到離京口不遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)鐘山了,不禁勾起了作者的思鄉(xiāng)之情?!薄疤昧?,經(jīng)你們這么一說(shuō),老師也明白了,來(lái),讓我們?yōu)樽约汗恼啤!保ㄕ坡暡粩啵┍緛?lái)干巴空洞的內(nèi)容,經(jīng)同學(xué)們這么身臨其境的推想,便變得情趣盎然,這一糾纏不清的問(wèn)題也就迎刃而解了。而學(xué)生將保持這種高昂的情緒,順利學(xué)完此詩(shī),這真是無(wú)聲勝有聲?。?/p>
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
2、會(huì)默寫古詩(shī)。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)。
1、初讀整體感知詩(shī)文大意;
2、查資料,揣摩詩(shī)意,理解詩(shī)意;
3、反復(fù)讀詩(shī)文領(lǐng)悟詩(shī)情。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
1、體會(huì)作者思鄉(xiāng)情懷和舍小家為大家的報(bào)國(guó)精神;
2、學(xué)習(xí)作者“語(yǔ)不驚人死不休”的寫作精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
1、知道學(xué)生準(zhǔn)確理解詩(shī)文的意思,感受詩(shī)人所表達(dá)的思想感情;
2、能準(zhǔn)確背誦詩(shī)文、默寫詩(shī)文。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
品位詩(shī)句,感悟情感,積累語(yǔ)言。
(一)激情導(dǎo)入。
古人多有寄明月思鄉(xiāng)情之作,如:“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!保ɡ畎字鹅o夜詩(shī)》)“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺?!保ㄌK軾之《水調(diào)歌頭》)不管是借月思鄉(xiāng)也好,或是借月思人也罷。請(qǐng)同學(xué)們翻開書讀讀(一、大聲朗讀,讀通順;二、默讀,查資料,初步感受。)《泊船瓜洲》這首詩(shī),說(shuō)說(shuō)讀后的第一感受。
(二)初讀感知思鄉(xiāng)之情。
1、學(xué)生初讀詩(shī)文,查資料。
2、交流:(1)抽讀,正音,說(shuō)詩(shī)意;(2)感受詩(shī)人思鄉(xiāng)情。
a詩(shī)人的思鄉(xiāng)情是通過(guò)哪個(gè)詞或哪句詩(shī)文表露出來(lái)的?
詞:直接——“還”;間接——“明月”,“又”。
詩(shī)文:“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。”
b詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的什么呀?
3、思鄉(xiāng)景。
a理解:“春風(fēng)又綠江南岸”。詩(shī)人通過(guò)這句詩(shī)描繪的應(yīng)該是江南的美景吧。美麗的江南詩(shī)人通過(guò)一個(gè)字就一覽無(wú)余的透露出來(lái)?!熬G”?!熬G”是吹綠的意思。這個(gè)字詩(shī)人用得絕妙。傳說(shuō)王安石剛開始用的并不是“綠”字,他先后改動(dòng)了十多次,什么“到”、“過(guò)”、“入”、“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞,最后選定了“綠”字。這一“綠”,就“綠”了江南岸,這一“綠”就讓人情不自禁地想起了蘇軾描寫江南的名句“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。這一“綠”,就讓人浮想聯(lián)翩,這“綠”就不在只是“綠”,還有花的紅,水的藍(lán)。
b你能用“???????又???????江南岸?!眮?lái)贊一贊江南的美景嗎?
c老師把這句詩(shī)改作“春風(fēng)綠了江南岸”,讀一讀,說(shuō)感受。
一個(gè)“又”字,道出了詩(shī)人離家之久,也道出了詩(shī)人思家之久。一年年,一月月,一夜夜,斬不斷詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情,就連睡覺也夢(mèng)見自己變成了蝴蝶飛回了家鄉(xiāng)。
d生讀王安石之《憶江南》“城南城北萬(wàn)株花,池面冰消水見沙?;厥捉洗焊茫瑝?mèng)為蝴蝶亦還家?!?/p>
4、思鄉(xiāng)人。
a江南美景讓詩(shī)人久久駐足船頭不愿離去,這不愿,更又對(duì)家鄉(xiāng)人的思念和留戀。詩(shī)句中哪個(gè)詞透露了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)人的思念和留戀。(“明月”。詩(shī)人睹月思人,如果你是詩(shī)人駐足船頭,你會(huì)對(duì)家中父母,兄弟姐妹,親戚朋友說(shuō)些什么?)。
學(xué)生自由說(shuō),感受思鄉(xiāng)之切。
5、朗讀指導(dǎo)略。
(三)思家切,不能“還”。
1、讀一讀“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山?!闭f(shuō)詩(shī)文意思。畫一畫“京口”、“瓜洲”和“鐘山”地理位置。
簡(jiǎn)介背景資料。(王安石,字介甫,號(hào)半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。寫這首詩(shī)時(shí),正是皇帝宋神宗第二次任宰相,推行新法的時(shí)候,而且是他上任的路上。體會(huì)詩(shī)人的迫不得已,身不由己。
這一走就不知道什么時(shí)候回來(lái)了。為了國(guó)家,為了百姓,詩(shī)人也只能獨(dú)飲思念之苦了。
3、讀全詩(shī)。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、指名介紹。
教師適當(dāng)補(bǔ)充。(幻燈片)。
2、導(dǎo)入課題。
今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》(幻燈)。
3、剖題。
(1)這首詩(shī)是作者從江西出發(fā),乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官,途經(jīng)——?(瓜洲)。
簡(jiǎn)介瓜洲:瓜洲,在長(zhǎng)江的北岸,離南京不遠(yuǎn)??吹貓D:了解瓜洲、京口、鐘山(南京)的實(shí)際位置。詩(shī)中所說(shuō)的“水”就是——(長(zhǎng)江)。
(2)詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見過(guò)?在本詩(shī)題中何意?
(3)理解題目的意思。
過(guò)渡:此時(shí)詩(shī)人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲,他寫下這首詩(shī),想說(shuō)什么呢?我們一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。
1、初讀詩(shī)歌,感知內(nèi)容。
a、大家輕聲地讀一讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,并想想這首詩(shī)的意思。
b、指名讀,正音:間、重、還。
c、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。
2、指導(dǎo)閱讀——抓字眼,明詩(shī)意,讀中感悟。
a、“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?
隔開了什么?看圖。(點(diǎn)擊,鏈接幻燈5)。
瓜洲在長(zhǎng)江的北岸,京口在哪兒呢??jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)。
讀一讀,讀出距離短。
b、瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?
“數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補(bǔ)充介紹,點(diǎn)擊“京口”。)。
讀一讀,讀出路程近。
c、齊讀前兩句,指名說(shuō)詩(shī)意。
過(guò)渡:瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江,離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已,可以說(shuō),詩(shī)人身在瓜洲,已設(shè)計(jì)好回家的路線??稍?shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近,他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時(shí)照我還)。
d、“還”什么意思?說(shuō)說(shuō)這一句的意思。
詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)。
讀讀看,讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受?(思家不能回的無(wú)奈)。
再讀。
e、誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)?
f、誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀?
g、讀完以后,你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感?
過(guò)渡:究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境,見詩(shī)人之所見,聽詩(shī)人之所聽,想詩(shī)人之所想,看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。
1、引入情境,引導(dǎo)學(xué)生想象:
詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會(huì)聽到哪些聲音?心中會(huì)想些什么?
2、體會(huì)用字的精妙,深入感悟詩(shī)情:
(1)而此時(shí)正是什么季節(jié)?詩(shī)人怎么說(shuō)的?(春風(fēng)又綠江南岸)。
(2)春風(fēng)又綠江南岸,江南是什么樣的呢?我們就住在鐘山附近,又正值春天,把我們所見到的春景告訴想家的詩(shī)人吧!
誰(shuí)還能送首詩(shī)給詩(shī)人?
指名談看法,讀出相應(yīng)的感受。
教師交流自己的感受:(鏈接江南春圖片)是啊!一個(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色,成行的碧樹,蕩漾的春水,還讓我看到了爛漫的桃花,各色的野花,江南的小橋流水人家。
讓我們一起讀讀這千古名句,讀。
(5)春天來(lái)了,春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”?作者為什么這樣說(shuō)呢?
(從地理位置而言,江南春天固然早于江北,但也不可能一江分成兩世界;因?yàn)樵?shī)人平生際遇、此時(shí)境況,使得詩(shī)人所思盡在江南,故心中只有江南春也。)。
3、指導(dǎo)品讀。
(1)你們現(xiàn)在悟出了詩(shī)人的情感了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(2)要想讀好詩(shī),我們還要注意節(jié)奏,還要讀出關(guān)鍵字。再讀。
4、小結(jié):
作者在此地——瓜洲;此時(shí)——明月;此景——春;自然想到了——還;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標(biāo)引領(lǐng)說(shuō))。
5、齊讀。
總結(jié)全詩(shī),歸納學(xué)法。
我們了解了詩(shī)人王安石,理解了詩(shī)題的意思;
知詩(shī)人,解詩(shī)題。
通過(guò)抓住關(guān)鍵的字,理解了詩(shī)歌的內(nèi)容;
抓字眼,明詩(shī)意。
最后通過(guò)體會(huì)作者的情境,領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情。
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