總結是一個自我成長的機會，我們可以從中發(fā)現自己的優(yōu)點和不足。最重要的是，要保持積極的心態(tài)和態(tài)度，相信自己能夠寫出一篇優(yōu)秀的總結。范文中提出的總結方法和技巧對我們進行總結時的思路和方法有很大的幫助。
語文課標文言文閱讀訓練篇一
初次見面說（久仰）好久不見說（久違）請人勿送說（留步）向人祝賀說（恭喜）請人批評說（指教）。
請人指點說（賜教）請人幫忙說（勞駕）求人方便說（借光）等候客人說（恭候）客人來到說（光臨）陪伴朋友說（奉陪）中途先走說（失陪）看望別人說（拜訪）與人分別說（告辭）贊人見解說（高見）托人辦事用（拜托）請人解答用（請教）歸還原物說（奉還）歡迎購買說（光顧）對方來信用（惠書）贈送作品用（斧正）老人年齡用（高壽）稱人家庭用（府上）道已之家用（寒舍）。
請人原諒說（抱歉）祝人健康說（保重）請人勿送說（留步）。未及迎接說（失禮）請人接受說（笑納）請人讓路說（借光）。
2、填上適當的詞。
讀史使人（明智）讀詩使人（聰慧）演算使人（精密）哲理使人（深刻）倫理使人（有修養(yǎng)）。
邏輯修辭使人（長于思辨）。
3、趣填《“笑”字歌》。
開心的笑是（眉開眼笑）有意味的笑是（微笑）天真的笑是（憨笑）興奮的笑是（捧腹大笑）。
無表情的笑是（冷笑）討好別人的笑是（媚笑）挖苦別人的笑是（嘲笑）譏諷別人的笑是（譏笑）。
4、用“敗”組詞填空。
書畫或寫的文章中有毛病的地方。（敗筆）官司打輸了。（敗訴）。
部隊打仗輸了，逃走。（敗陣）壞分子的陰謀被發(fā)覺。（敗露）。
5、用“嚴”組詞填空。
（嚴明）的紀律（嚴正）的立場（嚴格）的要求（嚴厲）的批評。
（嚴謹）的結構（嚴肅）的態(tài)度（嚴密）的組織（嚴整）的隊伍。
6、各寫一個含有“手”的成語。
形容高興（手舞足蹈）形容聰明（心靈手巧）形容容易（手到擒拿）形容冷漠（袖手旁觀）。
形容親密（情同手足）形容慌亂（手忙腳亂）。
形容熟練（得心應手）形容喜愛（愛不釋手）。
形容兇狠（心狠手辣）形容敏捷（眼疾手快）醫(yī)術高明（妙手回春）權力大（一手遮天）。
沒有準備（手足無措）重歸于好（握手言和）。
7、用“然”組詞填空。
表示有點出乎意料之外（居然）不應該這樣而這樣（竟然）非常敬佩的樣子（肅然）。
堅決毫不猶豫（毅然）不關心、不在乎（漠然）表示情況發(fā)生急促而又出乎意料（忽然）。
8、根據意思填成語。
簡短的話（三言兩語）虛偽而動聽的話（甜言蜜語）為討人喜歡而說的十分動聽的話（花言巧語）粗魯的話（污言穢語）自己跟自己說話（自言自語）用惡毒的話罵人（惡言惡語）說話語氣溫和（輕言語）豪邁雄壯的話（豪言壯語）很多語（千言萬語）背后制造散步的話（流言蜚語）。
9、成語之最。
最昂貴的稿費：一字千金最小的郵筒：難以置信最快的話：一言既出、駟馬難追。
語文課標文言文閱讀訓練篇二
本文段選自葉圣陶寫的一散文《牽?；ā贰?/p>
1.下列加點字注音完全正確的是哪一項？（）。
[系]人心情[嫩]綠滿[被]細白絨毛默[契]。
nenpiqilunpiqilenbeiqinenbeixi。
2.聯(lián)系上下文釋詞。
渾忘意想：__________________________。
3.文中的加點的詞語表達了作者對牽?；ㄔ鯓拥母星椋空堖x出下列理解正確的一項。（）。
a.表達了作者對牽牛花生長快速的欣賞之情。
b.表達了作者對牽?；ǜ裢饷⒌馁澝乐?。
c.表達作者對牽?；úl(fā)的生命力和長勢之旺盛的欣賞贊美之情。
d.表達作者對牽?；ň哂猩烷L勢之茂盛的欣賞贊美之情。
4.用橫線（——）畫出文中的文眼。
5.下列各項是對（牽?；ā芬晃闹袪颗；ㄏ笳饕饬x的理解，請找出理解有錯誤的一項。（）。
a.逗人喜愛的牽?；ㄏ笳髦律挛镏档觅澝?。
b.生長著的牽?；ㄏ笳髦律挛?。
c.充滿“生之力”的牽?；ㄏ笳髦律挛锏纳κ菢O其旺盛的。
d.生長快速、頑強的牽?；ㄏ笳髦律挛锇l(fā)展的迅速和不可阻擋。
語文課標文言文閱讀訓練篇三
（沈復）。
余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物，必細察其紋理，故時有物外之趣。
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中。心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強。又留蚊于素賬中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
【小題1】解釋劃線的詞。（4分）。
（1）項為之強（）（2）徐噴以煙（）。
（3）見藐小之物（）（4）果如鶴唳云端（）。
【小題2】翻譯下列文言語句。（2分）。
必細察其紋理，故時有物外之趣。
【小題3】你愿作一個富于情趣的人吧！請發(fā)揮你的想象力，用下面的幾個詞營造出一份物外之趣?。?分）。
湖水斜陽流云。
答案。
【小題1】（1）同“僵”，僵硬（2）用（3）的'（4）鳥鳴。
【小題1】一定仔細觀察它的紋理，所以常常感受到超出事物本身的樂趣。
【小題1】略。
解析【小題1】試題分析：這四個詞語，有實詞有虛詞，還有一個是通假字，考查面較廣，但都是文下注解里的重點字?！皬姟笔峭僮?，“以之”為虛詞，根據語境很易推斷意思?！班Α睘閯釉~。
考點：本題考查學生理解文言字詞的意思的能力。
點評：文言詞語，包括實詞和虛詞兩類。文言詞語的考查以實詞據多。考查的詞語，一般為通假字、多義詞、古今異義詞、詞性活用詞等。當然仍以課文下面的注解為主。學習中要注意理解，避免死記硬背，并做到重點突破，對于易錯、易混詞要加以積累。
【小題1】試題分析：翻譯時要注意，關鍵詞語的意思必須要落實。此句中的關鍵詞有“故”“時”‘物外之趣’等。“故”是因此的意思，“時”是時常，經常的意思，‘物外之趣’是超出事物本身的樂趣的意思。連綴起來，語意通順即可。
考點：本題考查學生文言語句的翻譯能力。
點評：翻譯文言語句是文言文閱讀的必考題。文言語句的翻譯一般有兩種方法，直譯和意譯，中考時常采用直譯。直譯講究字字落實，特別是關鍵詞語的意思必須要呈現出來。文言語句的翻譯首先要知道文言詞語的意思，當然課外的文言語句翻譯時，放到語境中，根據上下文推斷也不失是一種較好的方法。
【小題1】試題分析：首先理解物外之趣的意思，即超出事物本身的樂趣。因此在寫句子的時候要加以想像。如把湖水想像成一面鏡子、一片藍天，流云想像成是綴在鏡子上的一美女、逃生的囚犯，斜陽是一道道利箭等。
考點：本題考查學生遣詞造句的能力。
點評：運用給出的詞語造句，要注意題目的要求，還要注意事物本身的特征，尋找與之特征相近的事物加以聯(lián)想、想像，寫得合情合理又富有情趣即可。
語文課標文言文閱讀訓練篇四
（沈復）。
余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物，必細察其紋理，故時有物外之趣。
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中。心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強。又留蚊于素賬中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
語文課標文言文閱讀訓練篇五
閱讀文章，回答問題。
以上所述，是一匹所有才能都已獲得發(fā)展的馬，是天然品質被人工改進過的馬，是從小就被人養(yǎng)育、后來又經過訓練、專為供人驅使而培養(yǎng)出來的馬。它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。對這種動物的奴役或馴養(yǎng)已太普遍、太悠久了，以至于我們看到它們時，很少是處在自然狀態(tài)中。它們在勞動中經常是披著鞍轡的；人家從來不解除它們的羈絆，縱然是在休息的時候；如果人家偶爾讓它們在牧場上自由地行走，它們也總是帶著奴役的標志，并且還時常帶著勞動與痛苦所給予的殘酷痕跡：嘴巴被銜鐵勒得變了形，腹側留下一道道的瘡痍或被馬刺刮出一條條的傷疤，蹄子也都被鐵釘洞穿了。它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然，這是慣受羈絆而留下的跡象：現在即使把它們的羈絆解脫掉也是枉然，它們再也不會因此而顯得自由活潑些了。就是那些奴役狀況最和婉的馬，那些只為著擺闊綽、壯觀瞻而喂養(yǎng)著、供奉著的馬，那些不是為著裝飾它們本身，卻是為著滿足主人的虛榮而戴上黃金鏈條的馬，它們額上覆著妍麗的一撮毛，項鬣編成了細辮，滿身蓋著絲綢和錦氈，這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。
1．人們怎樣對待這位“舍己為人”的“朋友”？
3．為什么說“現在即使把它們的羈絆解脫掉也是枉然”？
4．“這一切”指什么？為什么說它對于馬的.侮辱要超過蹄鐵？
5．這一段滲透了作者什么樣的思想感情？在全文中的作用是什么？
參考答案：1．人類訓練它，教育它，無非讓它更具奴性、更多束縛而已。
2．示例：生活中確實有些學生被僵化的知識、填鴨式的教學方法束縛住了頭腦，一切按書本教條行事，不知道根據具體情況靈活變通，也有些學生成為分數的奴隸，空有理論，沒有實際本領，教育好像也成了奴役人、扼殺人的個性工具了。我們的教育也確實存在這樣那樣的問題，但那是教育的一時偏差，和對馬的奴役“教育”不同，我們的教育是以提高學生的綜合能力和素質為目的的。（意對即可。）。
3．人們用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它，即使把他們的羈絆解脫掉；它們也難以回歸到原始狀態(tài)。人類已經把馬徹底摧毀了。
4．“這一切”指馬額上覆著妍麗的毛、編成細辮的項鬣、蓋滿身體的絲綢和錦氈等一切視為玩物、無視馬的天性的裝飾物品。因為蹄鐵只能有限地束縛馬的身體，而“這一切”，卻使馬失去人的伙伴的平等地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬之為馬的特性喪失殆盡，精神的泯滅是最大的悲哀，所以是比蹄鐵替身體的束縛更為嚴重的。
5．滲透了作者對馬被馴服而喪失個性的憤怒與惋惜，也為下文盛贊天然的野馬埋下伏筆。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
語文課標文言文閱讀訓練篇六
醉翁亭記。
歐陽修。
若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香！，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。
至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥。釀泉為酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。
12．解釋下列各句中加點字在文中的意思。（3分）。
（1）云歸而巖穴暝暝：
（2）野芳發(fā)而幽香芳：
（3）雜然而前陳者陳：
13．下列各組句子中，加點詞的意義和用法都相同的一項是（）（2分）。
a．有亭翼然臨于泉上者欲信大義于天下。
b．而年又最高而其主不能守。
c．名之者誰夫專諸之刺王僚也。
d．醒能述以文者不以物喜，不以己悲。
14．用現代漢語翻譯文中畫線的.句子（4分）。
（1）有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
譯句：
（2）醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
譯句：
15．歐陽修盡管被貶滁州，仍然有所作為，請結合自己的生活實際，談談你從中得到的啟示（3分）。
答：
12．(1)昏暗(2)香花(3)擺開。
13．a【解析】本題考查文言文中一詞多義現象，難度較小。a．都是介詞，“在”的意思；b．而且／可是；c．代詞，它／用在主謂之間，取消句子獨立性；d．用／因為。
14．(1)有一座四角翹起，像鳥兒張開翅膀一樣。高踞在泉水上邊的亭子，是醉翁亭。
(2)醉翁的意趣不在于喝酒,而在于(欣賞)山水的景色。
15．略。（能圍繞“在逆境中仍保持曠達的胸襟，不計較個人得失，積極樂觀”談感受即可）。
語文課標文言文閱讀訓練篇七
縱觀近幾年的中考試題，文言文閱讀呈課外延伸趨勢，就目前的情況來看課內外文言文比較閱讀很重要。為此，我準備利用幾節(jié)課的時間進行課內外文言文比較閱讀訓練。今天是第一節(jié)課，其實，對于我來說，我對課外文言文也是一知半解，昨天我與暴老師探討了如何來上這樣的課，我們共同查閱資料、編寫試題，備了這節(jié)課。
從今天上課的情況看，總體來說還是可以，和我課前預想的差不多。不足之處有：（1）、由于我對課外文言文認識不夠透徹，駕馭課堂能力有所欠缺；（2）、對學生引導的不夠到位；（3）、沒有留給學生足夠的思考時間。
語文課標文言文閱讀訓練篇八
語文學科是一切學科的基礎。在語文教學中，教師要重視對學生。
學習。
方法。
1、激發(fā)興趣。
“興趣是最好的老師”。低年級。
兒童。
最喜歡圖文并茂的注音讀物。特別是童話，寓言或關于英雄人物的注音讀物。他們不僅喜歡讀，還喜歡講給別人聽。教師必須是此類課外書的積極讀者，可選講一個。
故事。
有意識的在最有趣的地方停下來讓學生自己看書把故事補充完整以此激發(fā)興趣誘導自能讀書。中、高年級則應將學生興趣引至名人傳記及科普讀物上結合語文課的學習相機推薦適合“口味”的書目鼓勵他們課后去自由閱讀。
2、指導表演。
一年級的注音讀物上有《滾南瓜》的故事，我先敘述開頭，激發(fā)學生的求知欲。然后讓學生幫小白兔出主意：“怎樣才能將南瓜送回家?”接下去閱讀原文后明白了：小白兔是看到了熊貓騎的三輪車后，想到把南瓜滾回家。“怎樣才能將南瓜滾起來呢?”我又出示一個大南瓜，放在講臺上，讓兩個學生把南瓜豎起來演示滾來滾去的情景。學生興趣盎然?！罢l愿意表演這個。
童話故事。
”學生們紛紛躍躍欲試。我請三個學生戴上頭飾分角色表演這個童話故事。故事中“小白兔”滾著南瓜回家去的情節(jié)給學生們留下了深刻的印象?！稘L南瓜》的故事也人人會講了。
在低年級課外閱讀中，這種“讀、議、演”結合的做法既符合低年級兒童的年齡特征和心理特征，又能激發(fā)兒童的求知欲培養(yǎng)兒童的想象能力和口頭表達能力。
3、提示方法。
學生愛讀書不等于會讀書，還需加強指導。每節(jié)閱讀指導課上精讀一、兩篇讀物，教會學生從整體入手三步讀書：初讀，歸納主要內容;速讀，質疑解疑;細讀，聯(lián)系上下文或查字典釋詞。告訴學生自由閱讀時，不僅可以連讀，略讀，還可以按自己的興趣和需要去跳讀。二年級學生能把一本200多頁的書在放學以后幾小時就看完，有的學生就是挑最有趣的情節(jié)跳讀的。如：有一次一學生在電視上看一部連續(xù)劇《紅樓夢》，急于想了解黛玉和寶玉的命運結局，就找來一本《紅樓夢》小說，不到半小時就找到了答案。家里人感到非常奇怪，他卻笑著說：“我是跳著讀的。”
4、明確要求。
讓學生明確不同體裁的讀物有不同的要求。童話、寓言重在明理;。
歷史故事。
重在懂得故事梗概;詩歌重在通過朗讀體會其意;科普讀物應明白書中的科學道理。還要求學生對各類。
文章。
中精彩的重點段，要會理解、會背誦、會仿寫。這樣既為寫作打下基礎，又能提高理解能力。
5、培養(yǎng)習慣。
必須注意培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。每人備一本摘錄本，教會分類摘詞摘句。如佳句分類：按句型可分為比喻句，擬人句等;按內容可分為寫人物外貌或寫動物外形的。學生的摘錄本，每周必查一次，每學期互閱兩次，相互促進。
6、作業(yè)鉤連。
把語文課的內容通過閱讀掛鉤，做到“根在課內，梢在課外”，如學了《吃蟲的植物》后設計了這樣一道填空題：“世界上吃蟲的植物約有()種，在我國已發(fā)現有()種，除了豬籠草，茅膏菜外還有()。”這樣的作業(yè)，學生是有趣完成的，于是樂于閱讀有關書籍。
課本中安排的重點項目，光憑基礎訓練中安排的練習還不夠，圍繞每組訓練重點，讀講課文時，不僅要學生知其然，還要知其所以然。課外結合與小學生相關的書類雜志讀物上的文章進行練習，培養(yǎng)學生分段、概括段意歸納主要內容的能力。不過練習的短文要注意有明確的典型性及反饋性，以利掌握規(guī)律、熟練技巧，發(fā)展智力，又促進了讀書讀報活動的正常開展。
7、開展活動。
學習植物之類的常識性課文后，活動課上進行“一分鐘知識競賽”;學了童話，寓言及中外科學家的故事之類的課文后，開展“講故事比賽”;每周取一節(jié)活動課定為“書報信息交流會”，介紹從課外書報中獲得的科技發(fā)明，國內外新聞;組織以小隊為單位辦墻報或。
手抄報。
比賽，看誰的內容最豐富，形式新穎，這既活躍了精神生活，又能在智力訓練中自我提高。
一、激發(fā)興趣可以促成閱讀。
不管什么方法都應從興趣入手。興趣才是閱讀最好的老師。只有孩子渴望閱讀，有閱讀的欲望，才能產生內在動力，主動去閱讀。只有自身想去做，才會主動去對知識進行了解、學習、研究。教師只有激發(fā)孩子的課外閱讀興趣，才能讓他們在進行語文課外閱讀時能夠愉悅地、自主地接受。
語文知識。
教師要巧妙地運用故事的懸念吸引學生的閱讀興趣說到故事，人人都愛聽，每個學生一聽到教師要講故事了，沒有不興奮、不積極響應的，個個都精力集中，迫不及待地一聽為快。
教師聲情并茂地訴說故事情節(jié)，能把學生帶入不同的情感世界里。就在大家聽得津津有味、渴望大結局的時候，教師戛然而止，并平靜地告訴學生：故事情節(jié)復雜多變，后面有可能更精彩呢，欲知后事，還得你們自己讀原文。這時教師就可以把已經準備好的相關讀物推薦給學生。此時的學生早已被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的閱讀興趣，爭先恐后要求借書。這樣，讓學生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。
1、以身示范。
說說。
自己的收獲，教師可適時給予表揚、鼓勵以及肯定。這樣既可以調動學生的積極性，又可以讓他們互相交流自己的課外閱讀體會，促使學生學會思考，發(fā)揮學習的主動性。
2、以課內促課外。
教師要課內抓根固本，課外大量閱讀，結合教材內容配套拓寬、延伸課外讀物。教師應以教材為基礎，以教材為引線，由點及面，向課后延伸，引導學生大量進行課外閱讀，運用、鞏固、補充知識。
3、自我超越。
教師的作用不光是傳播知識，還應善于發(fā)現學生在閱讀中的閃光點，給予充分的肯定。一句甜美的贊揚有時候勝過一句批評。發(fā)現學生優(yōu)點的同時，教師還應有意識地創(chuàng)造一些能夠發(fā)揮他們才能、表現自我的機會，最大限度地挖掘他們的潛力，讓他們發(fā)光。
4、怡然自得。
只有在自由的閱讀時間，在沒有特定閱讀要求的前提下，學生才能處于放松的狀態(tài)，開啟思維，激發(fā)情感，對所閱讀課外知識有所理解，有所體會，才能收獲得更多。
二、好的方法有益于閱讀。
興趣雖然是人們從事任何活動的動力所在，可如果學生只有課外閱讀的興趣，還不足以達到最佳效果。有的學生雖然有很強的閱讀興趣，可是對生動的故事情節(jié)也只是走馬觀花;還有的即便是讀到了好的文章，也不懂得積累、吸收和。
總結。
更不會運用。顯然他們都有對閱讀的興趣但這種讀書的方法收效甚微根本達不到課外閱讀的最初目標。既然想讀書就要掌握方法這樣才能有效地讀書體現課外閱讀的意義。
1、選讀法。
這種方法是基于學生在課內學習或是寫作上的需要，選擇性地閱讀。
語文課標文言文閱讀訓練篇九
（一）(11分)[甲]大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養(yǎng)，男有分，女有歸。貨惡其棄于地也，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。（選自《禮記·禮運》）。
[乙]林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。
（選自《桃花源記》）。
【小題1】解釋下列文言句中劃線的詞語。（3分）。
(1)選賢與（）能(2)貨惡（）其棄于地也。
(3)故（）外戶而不閉(4)有良田美池桑竹之屬（）。
（5）屋舍儼然（）（6）悉如外人（）。
【小題2】用現代漢語翻譯下面文言句子。（4分）。
（1）黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。
(2)故人不獨親其親，不獨子其子。
【小題3】文中“大道”“大同”分別指什么？(2分)。
大道：大同：
【小題4】[甲]文中闡述的“大同社會”與[乙]文中描繪的“世外桃源”有什么相似的地方？（2分）。
答案。
【小題1】（1）“與”通“舉”，選拔（2）憎惡（3）所以（4）類（5）整齊的樣子（6）全、都（意思對即給分）。
【小題2】（1）老人小孩都充滿喜悅，并自得其樂。（意思符合即給分）。
（2）所以人們不僅僅把自己的親人當親人，把自己的孩子當孩子。
【小題3】指古代政治上的最高理想。理想中的社會。
【小題4】兩文都表現了作者對理想社會的追求。（結合語句分析也可）。
解析【小題1】試題分析：注意文言詞匯的各種文言現象，如“與“這里是通假字，通“舉”選拔；“儼然”“然”是形容詞詞尾，這里是整齊的樣子；“屬”應理解其一詞多義現象，這里是“類”。
考點：本題考查學生理解文言詞語意思的能力。
點評：文言實詞的考查，最常見的命題形式是，指定文中若干個詞讓學生作解釋。要求解釋的詞，一般為常見實詞，通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等，往往是命題的重點，當然也應該成為同學們備考的重點。
【小題2】。
試題分析：翻譯文句應注意關鍵詞和文言句式，這里應注意（1）“黃發(fā)”“垂髫”的借代義（2）“親其親”“子其子”的理解，這里第一個“親”“子”是動詞，是一種意動用法；第二個“親”“子”是名詞。
考點：這是文言文句子理解并翻譯考點。
點評：翻譯文句是中考文言文閱讀必考題型之一。翻譯文句，應以直譯為主，意譯為輔。翻譯文句時要做到字字落實，要特別注意對關鍵詞語的把握，著眼于表達原句的意思，一般用對譯法、替換法、調整法、保留法、增補法、刪削法等辦法進行翻譯。
【小題3】。
試題分析：“道”，這里是指儒家的政治理想，“大道”則是儒家政治上的'最高理想；“大同”則是人們心目中的理想社會，用文中的話來說，就是天下為公，選賢與能，講信修睦。
點評：首先在于對語段的整體理解。即，讀懂文本內容。然后，要先審題干，審出命題點和做題要求與范圍，再進行理解內容，進行比較辨別，這樣才能寫出正確答案。
【小題4】。
試題分析：兩篇文章都反映了人們對一種沒有剝削、沒有壓迫的理想社會的向往和追求。
考點：這是考查對文言文中心主題理解和表達。
點評：學生亮出的觀點要明確，最好能圍繞原文觀點，理解作者的感情，從全文的主旨和情感基調入手，細細品味內容所包含、表達的思想感情。文章的主旨和思想感情是統(tǒng)領全文的“神”，學生應學會理解。
語文課標文言文閱讀訓練篇十
在平時的學習中，大家都接觸過練習題吧，下面是小編為大家整理的曹劌論戰(zhàn)文言文閱讀訓練關內容，歡迎大家分享。
《曹劌論戰(zhàn)》完成10—12題
十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉?”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀?！蹦巳胍姟枺骸昂我詰?zhàn)?”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人”對曰：“小惠未徧，民弗從也?！惫唬骸盃奚癫?，弗敢加也，必以信?！睂υ唬骸靶⌒盼存?，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情?！睂υ唬骸爸抑畬僖?。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請從。”
公與之乘。戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓。劌曰：“可矣?！饼R師敗績。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。
既克，公間其故。對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”
10.解釋下列語句中加點詞的意思。(3分)
(1)齊師伐我，伐：
(2)犧牲玉帛，犧牲：
(3)小大之獄，獄：
11.用現代漢語翻譯下面的語句。(3分)
(1)肉食者鄙翻譯：
(2)可以一戰(zhàn)翻譯：
(3)一鼓作氣翻譯：
12.文中的.哪些地方表現了曹劌的“遠謀”?(2分)
答：
10.答案：
(1)討伐，進攻
(2)古代祭祀用的豬、牛、羊等
(3)案件
11.答案：
(1)居高位、享厚祿的貴族官僚們目光短淺，不能深謀遠慮。
(2)可憑借(這個條件)打一仗。
(3)第一次擊鼓(能夠)振作(士兵們的)勇氣。
12.答案：表現曹劌“遠謀”的地方有：在戰(zhàn)爭之前，曹劌就預見到“肉食者鄙，未能遠謀”。在實戰(zhàn)過程中，不急于進攻和追擊，表現了他在戰(zhàn)略上的深謀遠慮。評分：戰(zhàn)爭之前、實戰(zhàn)過程中兩個要點各1分。
語文課標文言文閱讀訓練篇十一
若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄幕冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。
【小題1】解釋下列語句中劃緘詞的意思。（3分）。
（1）去國懷鄉(xiāng)去：
（2）至若春和景明景：
（3）予嘗求古仁人之心求：
【小題2】把下列句子翻譯成現代漢語。（3分）。
（1）前人之述備矣。
（2）山岳潛形。
（3）寵辱偕忘。
【小題3】作者在文章結尾發(fā)出“微斯人，吾誰與歸”的慨嘆，聯(lián)系文章內容，試說說這句話表達了他怎樣的思想感情。（2分）。
答案。
【小題1】⑴離開（2)日光（3)探求每題1分。
【小題2】⑴前人的記述很詳盡了1分。
(2)山岳隱沒了形體1分。
(3)光榮和屈辱一并忘了1分p。
解析試題分析：
【小題1】注意古今異義詞，如“去”古義為“離開”，“景”古義為“日光”。
【小題2】關鍵字要解釋清楚，備：詳盡；潛：隱藏；寵：愛寵愛；辱：受屈辱。
【小題3】聯(lián)系文章內容，結合文章的寫作背景和寫作目的來理解作者的`感嘆，抓住文中關鍵句了“不已物喜，不已己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”來理解。
考點：字詞理解、句子翻譯、內容理解。
點評：本閱讀是學生熟悉的，不難?？疾榱藢W生字詞句和文章內容主要問題的理解，符合古文閱讀考查的特點。
語文課標文言文閱讀訓練篇十二
江水又東，徑黃牛，山下有灘，名曰：“黃牛灘”。南岸重嶺疊起，最外高崖間有石如人，負刀牽牛，人黑牛黃……此巖既高，加以江湍紆回，雖途徑信宿，猶望見此物。故行者謠曰：“朝發(fā)黃牛，暮宿黃牛，三朝三暮，黃牛如故?！?/p>
1、結合語境，解釋下列加粗詞語。
（1）江水又東（）。
（2）徑黃牛（）。
（3）此巖既高（）。
（4）猶望見此物（）。
2、用現代漢語翻譯下列句子。
（1）南岸重嶺疊起……。
（2）故行者謠曰：“……黃牛如故?！?/p>
3、為什么“雖途徑信宿，猶望見此物”？
4、篇末引用行者之謠起到什么作用？
參考答案：
1、（1）向東流。
（2）經過。
（3）已經。
（4）還；仍然。
2、（1）南岸高山連綿起伏……。
（2）所以在這里行走的`人有歌謠唱道：“……黃牛山還跟原來一樣。”
3、因為這塊巖石太高了，再加上江流湍急，迂回曲折（此巖既高，加以江湍紆回），所以”。
4、突出長江黃牛灘水道迂回曲折、地形險要的特點。
語文課標文言文閱讀訓練篇十三
閱讀下面兩段文言文，完成小題。（17分）。
【甲】魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。
【乙】《五代史馮道傳論》曰：“‘禮義廉恥，國之四維，四維不張，國乃滅亡。’善乎，管生（管仲）之能言也！禮義，治人之大法；廉恥，立人之大節(jié)；蓋不廉則無所不取，不恥則無所不為。人而如此，則禍敗亂亡，亦無所不至；況為大臣而無所不取，無所不為，則天下其有不亂，國家其有不亡者乎？”然而四者之中，恥尤為要。孟子曰“恥之于人大矣，為機變之巧（權術詭計）者，無所用恥焉。”所以然者，人之不廉而至于悖禮犯義其原皆生于無恥也。故士大夫之無恥，是謂國恥。（選自顧炎武《日知錄》）。
【小題3】、用斜線（/）為文中畫波浪線的句子斷句，只限兩處。（2分）。
人之不廉而至于悖禮犯義其原皆生于無恥也。
【小題4】用現代漢語翻譯文中句子。（6分）。
（1）死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。
（2）恥之于人大矣，為機變之巧者，無所用恥焉。
【小題5】甲乙選文各用什么論證方法論證了什么觀點？（4分）。
答案。
【小題1】b。
【小題2】c。
【小題3】人之不廉/而至于悖禮犯義/其原皆生于無恥也。
【小題4】（1）死亡本是我厭惡的，可我厭惡的東西還有比死亡更厲害的，所以遇到災禍也不躲避呀。
（2）羞恥對于人來說是很重要的，行巧詐之事的人，沒有地方用得著羞恥。
解析【小題1】試題分析：a.前一個“得”是取得的意思，后一個“得”通“德”，恩惠，這里是感激的意思。b.前一個“亡”的意思是死亡，后一個“亡”的意思是滅亡，意思相同。c.前一個“乃”的意思“就”，后一個“乃”的意思竟然。d.前一個“生”是生命的意思，后一個“生”是生存的意思。
考點：本題考查學生對文言詞語意義的理解。
點評：實詞與虛詞的積累，是培養(yǎng)閱讀文言文能力的基礎，理解文言文中詞語的含義時，要聯(lián)系原句來理解，不可孤立地理解單個字詞的含義。另外，還要注意詞語的特殊用法，比如古今異義詞、動詞的使動用法、通假字等，盡量做到翻譯準確、恰當。
【小題2】試題分析：“立人之大節(jié)”一句中的“之”是助詞，“的”的意思。a.“之”是用于主謂之間、取消句子獨立性的助詞，無意義，不翻譯。b.代詞，代指山水之樂。c.助詞，“的”的意思。d.結構助詞，取消句子獨立性，可不譯。
考點：本題考查學生對文言詞語意義的理解。
點評：實詞與虛詞的積累，是培養(yǎng)閱讀文言文能力的基礎，理解文言文中詞語的含義時，要聯(lián)系原句來理解，不可孤立地理解單個字詞的含義。另外，還要注意詞語的特殊用法，比如古今異義詞、動詞的使動用法、通假字等，盡量做到翻譯準確、恰當。
【小題3】試題分析：“人之不廉而至于悖禮犯義其原皆生于無恥也”的含義是“一個人的不廉潔，乃至于違犯禮義，推究其原因都產生在無恥上”，根據句子含義，可以把這句話分解為“一個人的`不廉潔、乃至于違犯禮義、推究其原因都產生在無恥上”，即“人之不廉/而至于悖禮犯義/其原皆生于無恥也”。
考點：本題考查學生給文言句子斷句的能力。
點評：給文言句子劃分節(jié)奏是一種比較常見的題型，正確地進行句中停頓，是以把握句子中的詞意和語法結構為前提的。因此解答這類題時一是理解文意?？梢韵葘⒕渥臃g出來，正確理解文意，把意思結合緊密的文字，看成一個“意義單位”，“單位”與“單位”之間往往需要一定的停頓；二是分析語法結構。在分析語法結構時可先抓動詞，把跟動詞有關的前后各詞聯(lián)系起來，觀察句子的整體，往前找主語，往后找賓語或補語，再考慮其它成分，這樣就可以確定句子的語法結構，依此確定句中停頓。
【小題4】試題分析：翻譯（1）時，要注意把“惡”（討厭）、“辟”（躲避）這些字詞翻譯準確。翻譯（2）時，要注意把“于”（對于）、“機變之巧”（巧詐之事）、“無所用”（沒有地方用得著）這些字詞翻譯準確。
考點：本題考查學生對文言句子的翻譯能力。
點評：句子翻譯也是文言文閱讀的一個?？碱}型，翻譯句子時，要注意抓住句中的關鍵詞句，把關鍵詞句翻譯準確，另外，還要注意對特殊句式的翻譯，盡量做到通順、流暢，表意清晰。
語文課標文言文閱讀訓練篇十四
閱讀文言文《魚我所欲也》，完成1-5題。
魚，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也;義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也?使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辭患者何不為也?由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。
一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉!為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與?鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之;鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之;鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎?此之謂失其本心。
1.解釋下列句子中加點詞的含義。
(1)舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。
舍：____________茍得：_____________。
(2)所惡有甚于死者，故患有所不辟也。
患：_______辟：_______。
(3)鄉(xiāng)為身死而不受。
鄉(xiāng)：_______。
(4)是亦不可以已乎?此之謂失其本心。
已乎：_________本心：___________。
(5)蹴爾而與之。
蹴：_________。
2.用現代漢語翻譯下列句子。
(1)魚，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。
(2)非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。
(3)蹴爾而與之，乞人不屑也。
(4)萬鐘則不辯禮義而受之。
3.從全文看，本文先后運用了_______論證和_________論證的方法，有力地證明了當義和生不能兩全時，應舍生取義這一觀點。生活中有許多人將這個觀點奉為行為的準則，請你根據對這個觀點的認識，列舉一個奉行這種準則的.事例，加以簡要闡述。(要求：舉例典型，敘議結合)。
4.作為繼孔子之后著名的儒家大師，孟子為我們留下了許多富有哲理性的名言。請根據自己的積累，試寫出其中的兩條。(不得從本文中選取)。
5.作者在文中贊揚和批評了怎樣的人?各用一個成語來回答，并談談你的看法。
【參考答案】。
1.(1)放棄茍且取得，這里是“茍且偷生”的意思(缺少“茍且偷生”不算對)。
(2)禍患，災難“辟”通“避”，躲避。
(3)“鄉(xiāng)”通“向”，從前。
(4)停止，放棄天性，天良;。
(5)用腳踢。
2.(l)魚，是我所喜愛的;熊掌，也是我所喜愛的。
(2)不僅賢人有這種本性，人人都有，不過賢人能夠不喪失罷了。
(3)用腳踢著(或踩過)給別人吃，乞丐也不愿意接受。
(4)有人見了“萬鐘”的優(yōu)厚棒祿卻不辯是否合乎禮義就接受了。
3.道理舉例示例：南宋末年，文天祥組織力量堅決抵抗外來人侵，失敗被俘后，面對元朝的威逼利誘毫不動搖，視死如歸，最終被殺，他的這種高尚的民族氣節(jié)和為正義獻身的精神是永遠值得后人學習的。
4.示例：(l)生于優(yōu)患，死于安樂。
(2)得道多助，失道寡助。
5.舍生取義茍且偷生(見利忘義)看法：言之有理即可。
語文課標文言文閱讀訓練篇十五
一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。
萬鐘則不辯禮儀而受之，萬鐘于我何加焉？為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心。
1．下面各組句子中劃線詞解釋相同的一組是。
a．則凡可以得生者何不用也——先帝不以臣卑鄙。
b．由是則生而有不用也——人不知而不慍。
c．所欲有甚于生者——萬鐘于我何加焉。
d．人皆有之，賢者能勿喪耳——受任于敗軍之際。
2．請用“／”標出下面語句的朗讀節(jié)奏。
如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？
3．翻譯句子。
是亦不可以已乎？此之謂失其本心。
參考答案：
1．b。
2．如使人之所欲／莫甚于生，則凡可以得生者／何不用也？
3．這種做法，不是可以讓它停止了嗎？這就叫做失掉了人的天性。
4．示例：劉禹錫追求的是一種保持高尚節(jié)操、安貧樂道的生活情趣這是值得肯定的，但他消極避世的.思想卻是不可取的。
示例：孟子表明義和生不能兩全時應該舍生取義的人生態(tài)度，表現了一種高尚的氣節(jié)，對當時及后世都產生了良好的影響。（意對即可）。
語文課標文言文閱讀訓練篇十六
李商隱，字義山，懷州河內人。曾祖叔恒，年十九登進士第，位終安陽令。祖?zhèn)Y，位終邢州錄事參軍。父嗣。商隱幼能為文。令狐楚鎮(zhèn)河陽以所業(yè)文干之年才及弱冠楚以其少俊深禮之令與諸子游。楚鎮(zhèn)天平、汴州，從為巡官，歲給資裝，令隨計上都。開成二年，方登進士第，釋褐秘書省校書郎，調補弘農尉。會昌二年，又以書判拔萃。王茂元鎮(zhèn)河陽，辟為掌書記，得侍御史。茂元愛其才，以子妻之。茂元雖讀書為儒，然本將家子，李德裕素遇之，時德裕秉政，用為河陽帥。德裕與李宗閔、楊嗣復、令狐楚大相讎怨，商隱既為茂元從事，宗閔黨大薄之。時令狐楚已卒，子绹為員外郎，以商隱背恩，尤惡其無行。俄而茂元卒，來游京師，久之不調。會給事中鄭亞廉察桂州，請為觀察判官、檢校水部員外郎。大中初，白敏中執(zhí)政，令狐绹在內署，共排李德裕逐之。亞坐德裕黨，亦貶循州刺史。商隱隨亞在嶺表累載。三年入朝，京兆尹盧弘正奏署掾曹，令典箋奏。明年，令狐绹作相，商隱屢啟陳情，绹不之省。弘正鎮(zhèn)徐州，又從為掌書記。府罷入朝，復以文章干绹，乃補太學博士。會河南尹柳仲郢鎮(zhèn)東蜀，辟為節(jié)度判官、檢校工部郎中。大中末，仲郢坐專殺左遷，商隱廢罷，還鄭州，未幾病卒。商隱能為古文，不喜偶對。從事令狐楚幕。楚能章奏，遂以其道授商隱，自是始為今體章奏。博學強記，下筆不能自休，尤善為誄奠之辭。與太原溫庭筠、南郡段成式齊名，時號三十六體。文思清麗，庭筠過之。而俱無持操，恃才詭激，為當涂者所薄。名宦不進，坎壈終身。弟義叟，亦以進士擢第，累為賓佐。商隱有表狀集四十卷。（節(jié)選自《舊唐書》）。
4.文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）。
a.令狐楚鎮(zhèn)河陽/以所業(yè)文干之年/才及弱冠/楚以其少俊/深禮之/令與諸子游。
b.令狐楚鎮(zhèn)河陽/以所業(yè)文干之/年才及弱冠/楚以其少俊深/禮之/令與諸子游。
c.令狐楚鎮(zhèn)河陽/以所業(yè)文干之/年才及弱冠/楚以其少俊/深禮之/令與諸子游。
d.令狐楚鎮(zhèn)河陽/以所業(yè)文干之年/才及弱冠/楚以其少俊/深禮之令/與諸子游。
5．下列對文中相關內容的解說，不正確的一項是（3分）。
a．進士，指在中國古代科舉制度中，通過最后一級中央政府朝廷考試者。唐設進士科，凡應試者謂之舉進士，中試者皆稱進士。
b．釋褐指脫去平民穿的粗布衣服，換上官員服飾，比喻開始擔任官職。
c．員外郎，中國古代官職之一，原指設于正額以外的郎官。隋朝于尚書省二十四司各置員外郎一人，為各司之次官。
d．誄和奠都屬于祭文，二者在寫作重點及韻散要求方面沒有區(qū)別。
6．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的.一項是（3分）。
a．李商隱先后得到令狐楚和王茂元的賞識，又恰恰因為二人的黨派之爭陷入了困境，被令狐绹視為忘恩負義、品行不端之人。
b．令狐楚因為商隱是少年俊才而深加禮敬，使其與讀書人交游；王茂元愛惜義山的才華，把女兒許配給他。
c．李商隱得到令狐楚的賞識做了朝廷命官，令狐楚每年給他衣食，還讓他隨考核官吏到上都任職，又提拔他為秘書省校書郎。
d．李商隱能寫古文，不喜歡講究對仗，進入令狐楚的幕府后才開始寫今體帶對偶的章奏；他文思清麗，尤其擅寫誄文和奠文。
7．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）。
（2）而俱無持操，恃才詭激，為當涂者所薄。名宦不進，坎壈終身。（5分）。
參考答案：
4.c。
5.d（二者雖都屬哀祭文，但在寫作的重點及韻散的要求方面也有一些區(qū)別：誄多用作上對下尊對卑，奠則沒有這樣的要求；誄文是韻文，奠文則不一定是韻文。）。
6.c（李商隱在令狐楚麾下是擔任了巡官，但并非是朝廷命官。天成二年，他才考中進士，脫下布衣?lián)蚊貢⌒伞＃?/p>
7.（1）王茂元雖然讀書為儒生，但原本是武將的后代，（加之）李德裕平時對他就很好，當時李德裕掌權，就起用他擔任河陽主帥。
（2）但（他們）都不能堅守節(jié)操，仗著自己的才能，（行為）怪異偏激，被當權者鄙薄。（因而）得不到有名官宦的推薦，終身（仕途）坎坷。
【參考譯文】。
李商隱，字義山，懷州河內（今河南沁陽）人。曾祖李叔恒，十九歲中進士第，官位終于安陽（今屬河南）縣令。祖父李捕，官位終于邢州（今河北邢臺）事參軍。父親李嗣。
李商隱自幼便能寫文章。令孤楚出鎮(zhèn)河陽（今河南孟縣），李商隱以所作文章投獻他，當時剛到二十歲。令孤楚因為他是少年俊才，深加禮敬，讓他和讀書的諸生交游。令狐楚鎮(zhèn)守天平（今山東東平）、沛州（今河南開封），李商隱跟隨為巡官，（令狐楚）每年給他衣食，讓他隨考核官吏到上都（今陜西西安）。開成二年（837），（李商隱）才中進士第，脫去布衣?lián)蚊貢⌒桑a任弘農（今河南靈寶）縣尉。會昌二年（842），他又以書判考中拔萃科。
王茂元鎮(zhèn)守河陽，起用他為掌書記，擔任侍御史，王茂元愛他的才華，把女兒嫁給他為妻。王茂元雖然讀書為儒者，但原本是武將的后代，（加之）李德裕平時待他就很好，當時李德裕掌權，就起用他擔任河陽主帥。李德裕和李宗閡、楊嗣復、令狐楚相互間仇怨很深。李商隱成為王茂元的僚屬以后，李宗閡之黨很鄙薄他。當時令狐楚已經死了，他兒子令狐絢為員外郎，因為李商隱的背恩負義，尤其嫌惡他無品行。不久，王茂元死了，李商隱來游京師，但朝廷久久不給安排職務。正碰上給事中鄭亞任桂州（今廣西桂林）廉察使，聘請他為觀察判官檢校水部員外郎。大中（847-860）初年，白敏中掌執(zhí)朝政，令狐絢在內署，共同排擠李德裕，并逐出京師。鄭亞因為屬李德裕之黨，也被貶為循州（今廣東惠陽）刺史。李商隱隨鄭亞在嶺南多年。
三年（849）人朝，京兆尹盧弘正奏請李商隱為椽曹，讓他管草寫箋奏，第二年，令狐绹做宰相，李商隱幾次上啟陳說內心苦衷，令狐绹不予理睬。盧弘正出鎮(zhèn)徐州（今屬江蘇），李商隱又跟隨去任掌書記。后罷徐州府職又入朝，他以文章拜謁令狐绹，于是補他為太學博士。正遇河南（今河南洛陽）府尹柳仲鄒鎮(zhèn)守東蜀，用他為節(jié)度判官、檢校工部郎中。大中（847-860）末年，柳仲鄒因為擅自殺人，被貶官，李商隱也隨之罷廢，回鄭州（今屬河南），沒多久也就病死了。
李商隱能寫古文，不喜歡講究對仗。在令狐楚幕中任職時，令狐楚能寫章奏，遂即將他的寫作經驗傳授給李商隱，從這時始他才寫今體帶對偶的章奏。李商隱博學強記，寫文章時下筆不休，尤其擅長撰寫沫文和奠文。他和太原（今屬山西）溫庭筠、南郡段成式同時齊名，當時號為三十六體。文思清麗，溫庭筠超過他。但（他們）都不能堅守節(jié)操，仗著自己的才能，（行為）怪異偏激，被當權者鄙薄。（因而）得不到有名官宦的推薦，終身（仕途）坎坷。
他弟弟李義叟，也進士及第，累任賓佐。李商隱有表狀集四十卷。
語文課標文言文閱讀訓練篇十七
公孫龍，六國時辯士也。疾名實之散亂，假物取譬，謂白馬為非馬也。
孔穿，孔子之裔也。穿與龍會。穿謂龍曰：“臣居魯側聞下風高先生之智說先生之行愿受益之日久矣乃今得見然所不取先生者獨不取先生之以白馬為非馬耳。請去白馬非馬之學，穿請為弟子?！?/p>
公孫龍曰：“先生之言悖矣。龍之學，以白馬為非馬者也。使龍去之，則龍無以教；無以教而乃學于龍也者，悖?！?/p>
孔穿曰：“先生之所以教穿者，似齊王之謂尹文也。齊王之謂尹文曰：‘寡人甚好士，以齊國無士，何也？’尹文曰：‘愿聞大王之所謂士者。’齊王無以應。尹文曰：‘今有人于此，事君則忠，事親則孝，交友則信，處鄉(xiāng)則順，有此四行，可謂士乎？’齊王曰：‘善！此真吾所謂士也?！脑唬骸醯么巳耍弦詾槌己?？’王曰：‘所愿而不可得也?！?/p>
“是時齊王好勇。于是尹文曰：‘使此人于廣眾大庭之中，見侵侮而終不敢斗，王將以為臣乎？’王曰：‘鉅士也？見侮而不斗，辱也！辱則寡人不以為臣矣?！脑唬骸ㄒ娢甓欢?，未失其四行也。是人失其四行，其所以為士也然。而王一以為臣，一不以為臣，則向之所謂士者，乃非士乎？’齊王無以應?！?/p>
“尹文曰：‘言之敢無說乎？’王之令曰：‘殺人者死，傷人者刑?！擞形吠踔钫?，見侮而終不敢斗，是全王之令也。而王曰：‘見侮而不斗者，辱也?！^之辱，非之也。無非而王非之，故因除其籍，不以為臣也。不以為臣者，罰之也。此無非而王罰之也。且王辱不敢斗者，必榮敢斗者也；榮敢斗者，是而王是之，必以為臣矣。必以為臣者，賞之也。彼無功而王賞之。王之所賞，吏之所誅也；上之所是，而法之所非也。賞罰是非，相與四謬，雖十黃帝，不能理也?！R王無以應。”
“故龍以子之言有似齊王。子知難白馬之非馬，不知所以難之說，以此，猶好士之名，而不知察士之類?！保ㄟx自《公孫龍子．跡府》，有刪減）。
（補注：公孫龍傳說戰(zhàn)國時期人，名家的代表人物，其主要著作為《公孫龍子》，提出了“白馬非馬”等論點，即白馬不是普通所說的馬。主要研究了概念的內涵和外延，以及事物的共性和個性所具有的內在矛盾，最后得出違背常理的結論。）。
c．言之敢無說乎說：根據d．上之所是，而法之所非也是：肯定。
6．下列句子中，加點的詞的意義和用法相同的一項是（）。
a．疾名實之散亂凌萬頃之茫然。
b．唯見侮而不斗，未失其四行也盡吾志也而不能至者。
c．雖十黃帝，不能理也雖取舍萬殊，靜躁不同。
d．所愿而不可得也逝者如斯，而未嘗往也。
7．下列用“/”給文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）。
8．下列各句對原文的理解與分析，不正確的一項是（）。
a．公孫龍是先秦時能言善辯的一個名士，他提出了“白馬異于馬”的著名學術觀點，而且他認為自己的學術成就就在這個方面。
b．孔子的后人孔穿對公孫龍非常仰慕，想拜他為師，但他成為公孫龍的弟子的前提條件是公孫龍必須放棄“白馬異于馬”這個觀點。
c．公孫龍?zhí)岢龅摹鞍遵R異于馬”的觀點，無非是喜好“士”的名稱，但他卻并能真正明白“士”的概念的類別。
d．文章中孔穿借齊王與尹文的對話，取譬喻理，旨在說明公孫龍的“白馬異于馬”的學術觀點的荒謬性，并闡明這個觀點是不符合邏輯的。
9．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）先生之所以教穿者，似齊王之謂尹文也。（3分）。
（2）鉅士也？見侮而不斗，辱也！辱則寡人不以為臣矣（4分）。
（3）今有人君，將理其國，人有非則非之，無非則亦非之。（3分）。
答案：5．b6．d7．c8．c。
9．（1）先生用來教訓我的東西，是有點像齊王對尹文所談的那樣。
（2）哪里是個士人呢？遭受欺負而不敢爭斗，多么恥辱！受人侮辱而不知羞恥的人，我是決不會用他為臣的。
（3）現在有位君主，打算治理他的國家，人民有過錯便處罰他，沒有過錯也要處罰他。
語文課標文言文閱讀訓練篇十八
陸機，字士衡，吳郡人也。祖遜，吳丞相。父抗，吳大司馬。機身長七尺，其聲如鐘。少有異才，文章冠世，伏膺儒術，非禮不動。年二十而吳滅，退居舊里，閉門勤學，積有十年。以孫氏在吳，而祖父世為將相，有大勛于江表，深慨孫皓舉而棄之，乃論權所以得，皓所以亡，又欲述其祖父功業(yè)，遂作《辯亡論》二篇。
至太康末，與弟云俱入洛，造太常張華。華素重其名，如舊相識，曰：“伐吳之役，利獲二俊。”張華薦之諸公。后太傅楊駿辟為祭酒。會駿誅，累遷太子洗馬、著作郎。范陽盧志于眾中問機曰：“陸遜、陸抗于君近遠？”機曰：“如君于盧毓、盧廷?！敝灸?。既起，云謂機曰：“殊邦遐遠，容不相悉，何至于此！”機曰：“我父祖名播四海，寧不知邪！”議者以此定二陸之優(yōu)劣。
吳王晏出鎮(zhèn)淮南，以機為郎中令，遷尚書中郎，轉殿中郎。趙王倫輔政，引為相國參軍。豫誅賈謐功，賜爵關中侯。倫將篡位，以為中書郎。倫之誅也，齊王冏以機職在中書，九錫文及禪詔疑機與焉，遂收機等九人付廷尉。吳王晏救之，得減死徙邊，遇赦而止。
時中國多難，顧榮、戴若思等咸勸機還吳，機負其才望，而志匡世難，故不從。冏既矜功自伐，受爵不讓，機惡之，作《豪士賦》以刺焉。冏不之悟，而竟以敗。
時成都王穎推功不居，勞謙下士。機見朝廷屢有變難，謂穎必能康隆晉室，遂委身焉。穎以機參大將軍軍事，表為平原內史。
太安初，穎與河間王颙起兵討長沙王乂，假機后將軍、河北大都督，督北中郎將王粹、冠軍牽秀等諸軍二十余萬人。機以三世為將，道家所忌，又羈旅入宦，頓居群士之右，而王粹、牽秀等皆有怨心，固辭都督。穎不許。機鄉(xiāng)人孫惠亦勸機讓都督于粹，機曰：“將謂吾為首鼠避賊，適所以速禍也?！彼煨小７f謂機曰：“若功成事定，當爵為郡公，位以臺司，將軍勉之矣！”機曰：“昔齊桓任夷吾以建九合之功，燕惠疑樂毅以失垂成之業(yè)，今日之事，在公不在機也?！狈f左長史盧志心害機寵，言于穎曰：“陸機自比管、樂，擬君暗主，自古命將遣師，未有臣陵其君而可以濟事者也?！狈f默然。
初，宦人孟玖弟超并為穎所嬖寵。超領萬人為小都督，未戰(zhàn)，縱兵大掠。機錄其主者。超將鐵騎百余人，直入機麾下奪之，顧謂機曰：“貉奴能作督不！”機司馬孫拯勸機殺之，機不能用。超宣言于眾曰：“陸機將反?！庇诌€書與玖言機持兩端，軍不速決。及戰(zhàn)，超不受機節(jié)度，輕兵獨進而沒。玖疑機殺之，遂譖機于穎，言其有異志。穎大怒，使秀密收機。遂遇害于軍中，時年四十三。二子蔚、夏亦同被害。機既死非其罪，士卒痛之，莫不流涕。是日昏霧晝合，大風折木，平地尺雪，議者以為陸氏之冤。
機天才秀逸，辭藻宏麗，張華嘗謂之曰：“人之為文，常恨才少，而子更患其多?！钡茉茋L與書曰：“君苗見兄文，輒欲燒其筆硯?！焙蟾鸷橹鴷Q“機文猶玄圃之積玉，無非夜光焉，五河之吐流，泉源如一焉。其弘麗妍贍，英銳漂逸，亦一代之絕乎！”其為人所推服如此。然好游權門，與賈謐親善，以進趣獲譏。所著文章凡三百余篇，并行于世。
9．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是。
a．我父祖名播四海，寧不知邪寧：難道。
b．冏既矜功自伐，受爵不讓伐：夸耀。
c．適所以速禍也速：加快。
d．機錄其主者錄：逮捕。
10．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是。
a．議者以此定二陸之優(yōu)劣趙亦盛設兵以待秦。
b．輕兵獨進而沒學而不思則罔。
c．未有臣陵其君而可以濟事者也臣從其計，大王亦幸赦臣。
d．并行于世于其身也，則恥師焉。
9．c．速：招致。
10．c．均為“他的”。a依靠；來。b表因果；表轉折。d在；對于。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/12858208.html】
