總結(jié)是觀察、思考和總結(jié)所得的結(jié)論和經(jīng)驗(yàn)，它是我們成長和進(jìn)步的寶貴財(cái)富。在寫總結(jié)前，我們要先進(jìn)行思想準(zhǔn)備，明確總結(jié)的范圍和重點(diǎn)。我們可以通過參考他人的總結(jié)范文，了解如何組織和書寫一篇完美的總結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)篇一
發(fā)現(xiàn)法是由美國當(dāng)代著名教育家、認(rèn)知心理學(xué)家布魯納50年代至60年代初所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法。
1、發(fā)現(xiàn)法的基本含義及特點(diǎn)
發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接把現(xiàn)成的知識(shí)傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師和教科書提供的課題與材料，積極主動(dòng)地思考，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問題和法則的一種教學(xué)方法。
發(fā)現(xiàn)法與其他教學(xué)方法相比較，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（1）發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)，自己求出問題的答案，而不是教師把現(xiàn)成的結(jié)論提供給學(xué)生，使學(xué)生成為被動(dòng)的吸收者。
（2）發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于他們對(duì)所學(xué)課程具有內(nèi)在的興趣。發(fā)現(xiàn)法符合兒童好玩、好動(dòng)、好問和喜歡追根求源的心理特點(diǎn)，遇到新奇、復(fù)雜的問題，他們就會(huì)積極地去探索。教師在教學(xué)中充分利用這一特點(diǎn)，利用新奇、疑難和矛盾等引發(fā)學(xué)生的思維沖突，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，主動(dòng)地去探究和解決問題，改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)法僅利用外來刺激促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的做法。
（3）發(fā)現(xiàn)法使教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為潛在的、間接的。由于該法是讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和教師提供的各種學(xué)習(xí)材料、直觀教具等，自己去觀察，用頭腦去分析、綜合、判斷、推理，親自去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律，所以在這個(gè)過程中教師的主導(dǎo)作用是潛在的、間接的。
二、“瓜傻式”教學(xué)法
將數(shù)學(xué)那種嚴(yán)密的邏輯演繹過程還原為生動(dòng)活潑的知識(shí)生成過程。通過讓學(xué)生了解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，感知知識(shí)的的產(chǎn)生過程。掌握解決問題的思路，知道思路的形成過程，這種方法，可以極大激發(fā)孩子們的求知欲和創(chuàng)作欲。使枯燥干澀的數(shù)學(xué)概念演繹變得生動(dòng)起來。
三、自主探索式學(xué)習(xí)
重點(diǎn)在于學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程 , 其價(jià)值與其說是學(xué)生發(fā)現(xiàn) 結(jié)論 , 不如說更看重學(xué)生的探索過程。自主探索式學(xué)習(xí)重視讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體 驗(yàn) , 通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去 “ 再創(chuàng)造 ” 有關(guān)數(shù)學(xué)問題口在這個(gè)過程中 , 學(xué)生不僅獲得了必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能 , 還對(duì)數(shù)學(xué) 知識(shí)的形成過程有所了解 , 特別是體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法和數(shù)學(xué)的價(jià)值。
四、合作學(xué)習(xí)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式。但目前小組合作學(xué)習(xí)效益高的較少 , 有的只是流于形式。有的研究者認(rèn)為 , 小組學(xué)習(xí)有獨(dú)立型、競爭型、依賴型、依存 型等幾種類型。目前我們用得較多的是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后相互交流 , 真正意義上的合 作一一相互依存地來研究或者共同解決一個(gè)問題還太少。
五、“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)方法
通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。
一、傳設(shè)情境，培養(yǎng)興趣。
托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。興趣是人們探索某種活動(dòng)的心里傾向，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物，探求真理的重要?jiǎng)恿Γ杂腥苏f：“興趣是最好的老師。”“情境”實(shí)質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能主動(dòng)地活動(dòng)于其中的環(huán)境。低年級(jí)學(xué)生好奇心特強(qiáng)，容易受外界條件的刺激而激動(dòng)、興奮。因此，合理傳設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以引起兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
1、故事導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。
成功地導(dǎo)課能很快集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)入渴望學(xué)習(xí)的訓(xùn)練狀態(tài)，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)課堂興趣，關(guān)鍵是教師課要上得“有趣”，因此我們要把愉快的有效的東西跟教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的好奇心，因?yàn)楹闷妫庞刑剿?，也才有?chuàng)造，根據(jù)教材的內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)引入一些于內(nèi)容密切相關(guān)故事，笑話等等導(dǎo)入新課。例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（分一分）時(shí)，我是這樣導(dǎo)課的：師：“今天我們班可真熱鬧！你們看，老師還把誰帶來了”。課件出示藍(lán)貓。藍(lán)貓：“嗨！大家好，我是你們的朋友藍(lán)貓，今天我想帶你們一起去冒險(xiǎn)島尋寶，想去嗎？”一看到熟悉的藍(lán)貓要帶自己去尋寶，學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)起來了。接著我又安排他們?cè)谂c藍(lán)貓出發(fā)的路上，碰到了啄木鳥大哥分餅引起大家的不滿的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)了這一問題：要怎么分才能兩人一樣多，才公平。你有什么辦法？有學(xué)生回答：平均分，一人一半。師：你能用一個(gè)數(shù)來表示一半嗎？學(xué)生被問住的同時(shí)，他的學(xué)習(xí)興趣也因此被激發(fā)了，求知欲望也增強(qiáng)了。
2、創(chuàng)設(shè)操作性情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問題通過自己動(dòng)手測量、演示或操作，使學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
我在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（分一分）時(shí)，我安排了兩個(gè)的操作情境。一是涂出教具圖形長方形、正方形、圓形、樹葉、衣服、六邊形紙片的二分之一。二是用圓、長方形、正方形紙片，通過折一折、涂一涂創(chuàng)造出其他的分?jǐn)?shù)來。
兒童往往是在操作中進(jìn)行思考的，學(xué)生提高操作親身經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程，認(rèn)識(shí)和掌握了探索知識(shí)的方法和途徑，使學(xué)生在操作活動(dòng)中盡情展現(xiàn)自己的才能，增強(qiáng)實(shí)踐探究的欲望，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。
3、營造“競爭”情境，激趣樂學(xué)。
根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)競爭的情境，引入競爭機(jī)制，面向大多數(shù)學(xué)生，恰當(dāng)?shù)亻_展一些游戲競賽的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競爭和成功的機(jī)會(huì)。把新知識(shí)寓于游戲競賽活動(dòng)中，通過游戲競賽使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中做到多鼓勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)了北師大版第四冊(cè)的混合運(yùn)算后，我安排了這樣的游戲環(huán)節(jié)：四人一組，每人出一張撲克牌，看誰先湊出24，誰算出來牌就歸誰，最后誰的牌最多誰就獲勝。這不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了表內(nèi)乘除法和運(yùn)算順序，而且極大滿足了學(xué)生的好勝心，讓他們領(lǐng)略了成功的喜悅，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
二、 密切聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用。
數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外，還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實(shí)際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。在教學(xué)過程中，時(shí)刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中，從抽象的符號(hào)中解脫出來。
例如在教學(xué)《時(shí)、分、秒》這一課時(shí)，學(xué)校忽然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒有，于是我就說道：我們使9時(shí)25分上課的，一節(jié)課40分，現(xiàn)在使10時(shí)7分，你們算算看下課了沒有？不僅讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學(xué)的知識(shí)，取得了相得益彰的效果。
三、以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式。
新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，越來越多的老師在課堂教學(xué)中采用這一方法。
例如在教學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》這一課時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位來開展活動(dòng)，學(xué)生馬上進(jìn)行了合理的分工，有的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，告訴大家離目的地還要多長時(shí)間，有的學(xué)生負(fù)責(zé)租房子，有的學(xué)生負(fù)責(zé)景點(diǎn)的門票，有的學(xué)生負(fù)責(zé)中午的午餐搭配。
采用這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，時(shí)優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學(xué)困生得到了幫助的提高，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識(shí)，而且口頭表達(dá)能力、自學(xué)、思維、合作能力都有提高。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，互相交流、公平競爭，促進(jìn)了良好心理素質(zhì)的形成。課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的合作交流，能構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維的火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)椤皞€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分。”因此，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。
四、師生關(guān)系融洽，活躍課堂氣氛。
課堂上教師與學(xué)生的情感溝通，主要靠語言，教師語言情感的流露，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響特別大，學(xué)生們會(huì)隨著你富有激情的語言進(jìn)入到興趣中去，隨著你鼓勵(lì)的語言投入到認(rèn)知中去，隨著你贊揚(yáng)的語言沉浸到成功之中去，在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的語言除了要準(zhǔn)確、清晰、精煉，更重要的是要親切自然，富有童趣，富有情感，具有激勵(lì)性。低年級(jí)學(xué)生心靈比較脆弱，教師過多地指責(zé)和過高的要求會(huì)刺傷他們的自尊心，降低其自信心，削弱他們的創(chuàng)造興趣。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過的時(shí)間好機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。所以我在教學(xué)中盡量采用“你真棒！”“再想想”“誰有更好的辦法？”“你能當(dāng)一名合格的郵遞員嗎？”等等富有激情的語言。
五、自主探究，讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”
荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是有學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生?！睂?shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。例如在教學(xué)《分一分》一課時(shí)，我不是局限于讓學(xué)生只會(huì)折1/2，而是給他圓、正方形等圖片，讓他們自己探究，自己創(chuàng)造，使他們對(duì)分?jǐn)?shù)的印象深刻，在自我探索中掌握了分?jǐn)?shù)的知識(shí)。
六、注重教與學(xué)的反思，保證數(shù)學(xué)教學(xué)更有成效。記得有人說過，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。其實(shí)，面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺得有一些不足和遺憾，這就要求教師每上完一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際的吻合狀況、學(xué)生學(xué)生狀教師調(diào)控狀況。課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出帶有規(guī)律的東西。另一方面是讓學(xué)生在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。當(dāng)數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)探索過程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗(yàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)篇二
本文經(jīng)過研究分析，總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)教學(xué)素質(zhì)有待提高。具大量的實(shí)踐調(diào)查研究顯示，現(xiàn)階段許多地方小學(xué)教師，尤其是偏于地方小學(xué)數(shù)學(xué)教師都沒有接受過專業(yè)的新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)培訓(xùn)，導(dǎo)致諸多教師仍在沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念與方法。第二，教師對(duì)新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教材認(rèn)識(shí)上存在偏差，吃不透教材，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中不能科學(xué)的把握各個(gè)教學(xué)環(huán)境，也不能準(zhǔn)確把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。第三，教師在教學(xué)過程中不能科學(xué)的設(shè)置懸念，而是直接給出問題的答案，不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及不能讓學(xué)生開展獨(dú)立的思考和獨(dú)立的研究問題，慢慢的學(xué)生就失去了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，影響了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的完成。
2.1.教師利用數(shù)學(xué)思維解決問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教科書中包含了不少概念，部分學(xué)生會(huì)像對(duì)語文知識(shí)一樣對(duì)這些數(shù)學(xué)概念進(jìn)行背誦記憶。教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些概念的時(shí)候，盡可能為學(xué)生講解這些概念的來源，只有這樣，在理解的前提下才能獲得更加牢固的記憶。有一些學(xué)生，即便理解了數(shù)學(xué)概念，但是運(yùn)用時(shí)還是不知所措，此時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析這些概念，只有這樣，才能幫助學(xué)生更加透徹地理解概念的本質(zhì)。如教學(xué)除法時(shí)，教師首先吸引學(xué)生的注意力，可以把一些實(shí)物如粉筆或者棍子擺設(shè)成為與除法相似的形狀，之后為學(xué)生分析除法的作用。在這一過程中，教師可以逐個(gè)對(duì)比加法、減法、乘法，進(jìn)一步與學(xué)生共同對(duì)比討論，還可以向?qū)W生提問這樣的問題：媽媽給了18個(gè)蘋果，你與哥哥、姐姐共同分，大家得到相同的蘋果，請(qǐng)問每一個(gè)人可以得到幾個(gè)蘋果？通過設(shè)置這樣簡單的問題，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也幫助學(xué)生完全理解概念之后，更加清楚除法的作用。
2.2.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
教師要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受生活，在生活中接觸數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活。比如，在教學(xué)《垂直與平行》時(shí)，垂直和平行是兩個(gè)比較抽象的概念，教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生對(duì)同一個(gè)平面這一抽象的數(shù)學(xué)概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，可以說每位教師都是煞費(fèi)苦心。這時(shí)，我們就可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，讓學(xué)生從比較熟悉的生活中去了解知識(shí)。我們可在導(dǎo)入新課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生玩魔方，讓學(xué)生在玩魔方的游戲情境中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在熟悉的境中初步感知了相同的面、不同的面、同一個(gè)面等抽象的'，難用語言讓學(xué)生較快理解、消化的數(shù)學(xué)概念，在不知不覺中學(xué)生便理解了知識(shí)。但這一情境的創(chuàng)設(shè)也容易引起學(xué)生對(duì)非數(shù)學(xué)因素的注意。針對(duì)這種情況，教師可以提問:老師手上的魔方相同顏色的方塊在同一個(gè)面上嗎？這時(shí)，我們可以說相同顏色的方塊都在同一個(gè)平面上，誰來說說紅色方塊都在哪個(gè)面上？現(xiàn)在顏色相同的方塊都在同一個(gè)面上嗎？教師緊緊扣住主體是否在同一個(gè)面這一核心問題，有效地設(shè)問，便能使同學(xué)們的注意力轉(zhuǎn)移到理解同一個(gè)平面這一教學(xué)活動(dòng)中來，排除外界干擾因素，才能取得比較滿意的教學(xué)效果。
2.3.鼓勵(lì)學(xué)生探索問題。
人教版數(shù)學(xué)教材為學(xué)生提供了一些獨(dú)立探究的模塊，為學(xué)生創(chuàng)造了很大的自主挑戰(zhàn)空間。這時(shí)，教師必須很好地應(yīng)用這些模塊，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問題。例如：在講到三位數(shù)乘以兩位數(shù)的時(shí)候，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生回憶一下兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的規(guī)律，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究三位數(shù)乘法規(guī)律。這時(shí)，相信很多學(xué)生能夠總結(jié)出一些規(guī)律。但是，還是有一些學(xué)生反應(yīng)不過來，這時(shí)教師可以鼓勵(lì)已經(jīng)研究出來的學(xué)生為沒有研究出來的進(jìn)行分析，這樣不但能夠令不明白的學(xué)生弄懂，還可以讓明白的學(xué)生加深理解。之后，教師在課堂上統(tǒng)一分析，這樣學(xué)生更容易理解，對(duì)提高課堂效率發(fā)揮了重要作用。同時(shí)，這樣的教學(xué)方法促使學(xué)生更加積極地對(duì)一些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究，充分感受數(shù)學(xué)帶來的無窮樂趣。
總而言之，要想從根本上優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就必須轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)教學(xué)的觀念、方法，讓學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，教師要為學(xué)生綜合能力的提高提供充足的時(shí)間，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，而且還能將課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有效的應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，不僅強(qiáng)化了理論知識(shí)，還提高了實(shí)踐能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)篇三
隨著新一輪課程改革的逐步深入，我校課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體作用的多樣化的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。其中，小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式。
一、高效課堂的兩個(gè)核心。
1、導(dǎo)學(xué)案的編寫。
一篇好的導(dǎo)學(xué)案可以引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。我校開展高效課堂以來，同年級(jí)組幾位課任教師為一教研組，實(shí)行集體備課，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編寫嚴(yán)格把關(guān)。首先，每一節(jié)課都要集體研讀教材、進(jìn)行學(xué)情分析，討論重點(diǎn)怎樣突出、難點(diǎn)怎樣突破，什么時(shí)候讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、小組合作時(shí)要解決怎樣的問題，怎樣編寫活動(dòng)單。留多長時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課堂常規(guī)訓(xùn)練和課堂自主練習(xí)。其次由主備人再次查閱資料、精心備課、準(zhǔn)備教具或課件。然后同教研組幾位教師再次研究導(dǎo)學(xué)案和課件，并進(jìn)行一度、二度、三度修改。這時(shí)才能讓導(dǎo)學(xué)案進(jìn)入課堂。最后每們課任教師根據(jù)課堂實(shí)際情況，寫出課后反思。
“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須立足課前準(zhǔn)備工作，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
2、小組建設(shè)。
我們都知道一個(gè)班級(jí)的好壞取決于班級(jí)的核心，好的班委等等，同樣一個(gè)小組是否優(yōu)秀取決于小組成員的優(yōu)劣和一個(gè)優(yōu)秀的小組長。我校在小組建設(shè)實(shí)行同桌為學(xué)習(xí)伙伴，前后四人為一學(xué)習(xí)小組，對(duì)小組長和組員的搭配都經(jīng)過仔細(xì)斟酌，小組長不一定是最好的，但能力應(yīng)當(dāng)是最強(qiáng)的，組員優(yōu)中差搭配均衡，并進(jìn)行合理分工，加之一套完整的小組評(píng)價(jià)機(jī)制，可以激勵(lì)孩子們上好每一堂數(shù)學(xué)課。
二、高效課堂教學(xué)模式——小組合作學(xué)習(xí)。
1、培訓(xùn)小組長，最大限度的發(fā)揮小組長的作用。
小組長是同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴；是教師教學(xué)的小助手；是小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。
組長深深意識(shí)到一個(gè)組是一個(gè)整體，是一個(gè)家，小組成員之間要團(tuán)結(jié)。組長積極主動(dòng)地與組員交流情感，從細(xì)節(jié)之處去關(guān)心他們，幫助他們克服困難，幫助他們樹立信心。
只有這樣，才會(huì)有好人緣，組員自然愿意理解組長的工作，支持組長的工作。對(duì)組員的錯(cuò)誤不包庇、不縱容。
2、在合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一是獨(dú)立思考的習(xí)慣。孩子由于年齡小，在遇到問題時(shí)不知從何想，更不知從何說，難以用語言表達(dá)，這時(shí)以活動(dòng)單的形式呈現(xiàn)，可以啟發(fā)孩子，激發(fā)他們的動(dòng)腦欲望，使學(xué)生在合作中敢想，敢說，敢做，養(yǎng)成善于動(dòng)口、動(dòng)腦的習(xí)慣。二是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。上課認(rèn)真聽講，既要聽教師講，更要聽同學(xué)講，同學(xué)都在同一起跑線上，他怎么想的，我是怎么想的，他想的對(duì)不對(duì)，和我想的同不同。認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，能夠從中得到啟發(fā)，并且收獲更多的知識(shí)和方法，既完善了自己的觀點(diǎn)，又融洽了個(gè)體與群體的關(guān)系，體現(xiàn)合作精神。
3、在合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生共享成功的樂趣。
小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一是“互助性學(xué)習(xí)”，是師生之間、生生之間交流互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。教師提供給學(xué)生充分的`合作交流的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是鼓勵(lì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極地參與活動(dòng)。同時(shí)，教師也平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。
4。采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式。
教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師用具有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性的評(píng)價(jià)語言。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。
三、靈活運(yùn)用好輔助教學(xué)手段——多媒體課件。
自從多媒體融進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂，頓時(shí)抽象枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得具體，清晰。現(xiàn)在多媒體正以生動(dòng)形象，音形兼?zhèn)?，?dòng)靜結(jié)合，吸引著學(xué)生。教學(xué)中通過直觀形象、生動(dòng)逼真的演示，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)圖文并茂、有聲有色的教學(xué)情境，為教師順利實(shí)施教學(xué)提供形象的表達(dá)工具，有效激活了課堂教學(xué)，增大課堂容量，提高了教學(xué)效果。
總之，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，始終最大限度的發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，學(xué)生的創(chuàng)造性才能更好地發(fā)揮，能力才能得到更好的培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)篇四
反思一下自己的課堂，曾有過喜悅、有過困惑、有過擔(dān)心，值得慶幸的是每學(xué)期區(qū)里都組織新課改的培訓(xùn)，對(duì)于象我這樣的年輕教師無疑是指明燈，再通過自己的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)新課改也有了進(jìn)一步的理解和思考：課改的全新理念帶給我們?nèi)碌恼n堂生活，我們的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了深刻變化。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)課改的心得。
一、對(duì)運(yùn)用教材的總結(jié)。
1、靈活運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材情境進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M。
教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，相互交往的一種活動(dòng)，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，所以一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。因此在課堂教學(xué)中我們要“用好”教材，而不能“教好”教材，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中我經(jīng)常的采用一些有形素材，充分的利用有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資源。
例如：教學(xué)"第幾"，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓幾個(gè)學(xué)生上來排隊(duì)，全班同學(xué)來猜第5個(gè)小朋友是誰，然后讓第5個(gè)小朋友跳一跳，看看和同學(xué)們猜的是否一致。還有在學(xué)習(xí)《10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一節(jié)“數(shù)就在身邊”的數(shù)學(xué)課。（1）讓學(xué)生說說家里的電話號(hào)碼或手機(jī)是由幾個(gè)數(shù)字組成的；（2）搜集有數(shù)字的詩句；（3）用第幾排、第幾個(gè)描述自己坐的位置。學(xué)生完成這些題目時(shí)，興致特別高，爭先恐后地交流。他們?cè)诮涣髦?，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的樂趣。從描述自己座位中區(qū)別了第幾和幾個(gè)；通過交流家里的電話號(hào)碼知道了由于數(shù)的排列不同，電話號(hào)碼也不同，解決了生活中的實(shí)際問題；再有學(xué)生搜集的有數(shù)字的詩，念起來瑯瑯上口，又能啟發(fā)兒童認(rèn)數(shù)的興趣，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與我們的日常生活密切相關(guān)，從中又領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)的奧妙。
再如在教學(xué)“分類”時(shí)，我從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，擴(kuò)大取材范圍，增加了學(xué)生熟悉的玩具、書、衣物等，為學(xué)生提供更廣泛的思考空間，同時(shí)向?qū)W生展示“有大堆零亂物品”的場景，使學(xué)生自覺產(chǎn)生要收拾、整理的愿望。從而讓學(xué)生感受到生活中處處存在分類，明白學(xué)習(xí)分類的必要性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)分類知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。課堂上，再通過大家齊動(dòng)手整理教室，自己動(dòng)手整理書包，使學(xué)生非常容易地掌握了“分類”的方法，也養(yǎng)成了整潔愛美的良好習(xí)慣。學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊。
2、巧妙處理教材，要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)新課程在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，教材都提供了具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：我擔(dān)任一年級(jí)教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生小，難組織，學(xué)習(xí)效果不好，但如果將童趣引入課堂，如果將學(xué)生喜聞樂見的童話、故事、謎語、游戲引入課堂，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如先行教材有很多插圖，但他們是死的，不會(huì)說話的，如果教師上課時(shí)賦予它們以內(nèi)容，賦予它們以聲音，它們就能活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，將引起學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、對(duì)學(xué)習(xí)方式的改變總結(jié)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的主要特征，以“自主”、“合作”、“探究”為主要特征的探究式學(xué)習(xí)逐漸成為占主流地位的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自主探究問題中，鼓勵(lì)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，充分的發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并提高了解決問題的能力。
例如：教學(xué)“9加幾”時(shí)，“有幾瓶牛奶”（9加幾），學(xué)生通過觀察情境圖提問題，得出算式9+4=？在計(jì)算9+4時(shí)得多少時(shí)，學(xué)生可以通過直接數(shù)瓶子得出：9+4=13；或者把牛奶用小棒代替，數(shù)小棒得出9+4=13；或者將4分成1和3，先算9加1得10，再算10加3得13，即9+4=13；或者把9分成6和3，先算6加4得10，再算10加3得13，即9+4=13，或者直接用10加4得14，再用14減去1得13，即：9+4=13……總之，學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，通過動(dòng)手操作，自主探索，合作交流探討出“9加幾”的計(jì)算方法，使不同學(xué)生都在不同程度上體驗(yàn)到成功的快樂，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
三、
對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式改變的總結(jié)。
的興趣要求，是學(xué)生感覺到課堂永遠(yuǎn)是新鮮的。新課改中教師已不再是課堂中的唯一評(píng)價(jià)者，所以班級(jí)里的小組長和全體學(xué)生都是評(píng)價(jià)者，他們的參與也起到了激勵(lì)作用，在評(píng)價(jià)中我們還漸漸發(fā)現(xiàn)，我在課堂中使用的評(píng)價(jià)用語學(xué)生都已非常熟悉，有一部分學(xué)生還會(huì)自己使用了，經(jīng)常用這些語言來評(píng)價(jià)別人的展示，會(huì)在課堂上其到意想不到的效果，學(xué)生在評(píng)價(jià)同學(xué)的過程中也鍛煉了自身的能力，同時(shí)提高進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，就是對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展也是大有裨益的。
除了課堂上的“小老師”的角色的出現(xiàn)是評(píng)價(jià)方式的改變外，還有評(píng)價(jià)方式的多樣性也是新課改的變化，比如我在班里設(shè)立了“金口才”、“合作獎(jiǎng)”、“紀(jì)律獎(jiǎng)”、“衛(wèi)生獎(jiǎng)”、“勞動(dòng)獎(jiǎng)”、“作業(yè)獎(jiǎng)”等，盡可能從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
以上是我在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于課改的一點(diǎn)心得，但是自己離課改的目標(biāo)還差很多，雖然自己參加了多次培訓(xùn)，看了不少課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣，有時(shí)存在著只求形式不重本質(zhì)的“表面化”教學(xué)的傾向，為了課改而課改。
傾向三：為了方式而形式。課堂探究合作學(xué)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生都在應(yīng)付“討論”，根本沒有進(jìn)行思維交流和碰撞；學(xué)生只是機(jī)械地接部就班地經(jīng)歷探究過程的程序和步驟，缺乏好奇心的驅(qū)使和思維的探險(xiǎn)以及批判性的質(zhì)疑。
傾向四：為了表揚(yáng)而表揚(yáng)。有時(shí)課堂上只要學(xué)生答對(duì)了問題，我就說“很好”“你真棒”“真聰明”；有時(shí)學(xué)生僅是重復(fù)別人的答案，有的答案還不完整，我都給予了表揚(yáng)；而那些確實(shí)表現(xiàn)突出的學(xué)生即使有獨(dú)到的表現(xiàn)，也是同等對(duì)待，只是為了鼓勵(lì)而表揚(yáng)，沒有達(dá)到實(shí)效性。
通過以上的反思，我找到自身的不足：自己的教育觀念還需要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比如學(xué)生不懂的問題，有些學(xué)生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來講；又如學(xué)生列出的式子是對(duì)的，但由于不合常規(guī)，而我一時(shí)沒想透就不予肯定等，這些都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。
總之，課改后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比以前鮮活了：教師的教學(xué)密切聯(lián)系生活了，重視創(chuàng)設(shè)生活情境了，舍得放手讓學(xué)生動(dòng)手操作了，……。當(dāng)然我們?cè)趯?shí)施新課改的過程中存在很多的不足、困惑、困難，但只要我們長期、耐心地堅(jiān)持下去，積極總結(jié)和反思在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，多學(xué)習(xí)、多思考、多創(chuàng)新，那么離成功的彼岸就會(huì)越來越近！
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)篇五
傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式已經(jīng)過時(shí)了，小學(xué)課堂教學(xué)必須改變陳舊的教學(xué)模式。我們要運(yùn)用新的教學(xué)方法和教學(xué)方式來開展教學(xué)，在運(yùn)用新的教學(xué)方法時(shí)，老師要先了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的切實(shí)需求，針對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)方法，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。在改革的過程中，老師有時(shí)會(huì)遇到一些困惑。針對(duì)這些困惑我們要想進(jìn)行課程改革訓(xùn)練，就要不斷反思，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能不斷提高，教學(xué)效果也才能達(dá)到最佳狀態(tài)。
1、合作學(xué)習(xí)方式形式化。
我們?cè)陂_展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)能力，因?yàn)槟芰Φ呐囵B(yǎng)可以讓學(xué)生受用一生?，F(xiàn)代社會(huì)不是獨(dú)立存在的社會(huì)，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)和其他同學(xué)協(xié)作解決問題。但是現(xiàn)在很多小學(xué)課堂教學(xué)過程中運(yùn)用的合作學(xué)習(xí)都是流于形式，不能形成固定的學(xué)習(xí)體系，這樣的教學(xué)模式取得的教學(xué)效果不是很大。
2、教學(xué)情境設(shè)置牽強(qiáng)。
現(xiàn)在開展教學(xué)的時(shí)候都習(xí)慣于創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式，很多老師都是根據(jù)學(xué)生熟悉的事物或者環(huán)境來創(chuàng)設(shè)情境。運(yùn)用情境教學(xué)法可以讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加形象生動(dòng)，刺激學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。如今，很多老師了解到數(shù)學(xué)情境實(shí)施的重要性，但是很多老師認(rèn)為情境的創(chuàng)設(shè)比較麻煩，教學(xué)中老師總是喜歡化繁為簡，沒有根據(jù)實(shí)際情感來對(duì)情境內(nèi)容進(jìn)行選擇，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)出來的情境比較牽強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于這樣的情境理解比較困難，很難和生活實(shí)際聯(lián)系在一起。
1、主動(dòng)學(xué)習(xí)方式的建立。
老師要想引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施合作性的教學(xué)模式，就要處理好合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的關(guān)系。小組合作中，學(xué)生要自己獨(dú)立思考，所以在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，最好要預(yù)留一定的時(shí)間來讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。如果我們?cè)陂_始就給學(xué)生分好組，學(xué)生在沒有任何準(zhǔn)備的情況下來開展合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中會(huì)很迷茫，不知道該怎么進(jìn)行下去。
我們?cè)谶M(jìn)行合作學(xué)習(xí)“三角形面積計(jì)算”的時(shí)候，老師可先留時(shí)間讓學(xué)生來回顧一下如何運(yùn)用學(xué)過的平行四邊形和長方形的求面積方法，再進(jìn)行三角形的面積計(jì)算。學(xué)生再在小組內(nèi)開展討論和交流，我們根據(jù)小組討論的結(jié)果讓每一個(gè)小組進(jìn)行自我總結(jié)，以小組長為核心來討論計(jì)算方法。通過這樣的教學(xué)模式能夠最大限度地提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平以及合作能力。
2、合理情境的創(chuàng)設(shè)。
情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生融入一種學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣學(xué)生不僅把學(xué)習(xí)當(dāng)成生活中的一個(gè)部分，而且在生活中學(xué)生也可以學(xué)習(xí)知識(shí)。還有就是情境創(chuàng)設(shè)的功能可以把一些復(fù)雜問題變得簡單起來。比如，我們?cè)谶M(jìn)行“6、7的分與合”中，老師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)生活情境：周末的中午，小風(fēng)和父母去兒童游樂園玩耍，感覺那里非常熱鬧，因?yàn)樵谟螛穲@里面有很多好玩的設(shè)施，還有很多有意思的小玩具來賣。小風(fēng)看到自己非常喜歡的氣球，爸爸給小風(fēng)買了幾個(gè)氣球，有3個(gè)是紅色的、2個(gè)橙色的還有2個(gè)藍(lán)色的，但是后來有一個(gè)藍(lán)色的氣球飛走了，老師問，小風(fēng)的爸爸一共給小風(fēng)買了幾個(gè)氣球，飛走了還剩下幾個(gè)，學(xué)生根據(jù)老師的描述能夠快速地計(jì)算出數(shù)字，這樣就能提高正確率。其實(shí)，老師進(jìn)行這樣的情境創(chuàng)設(shè)就是為了讓復(fù)雜的環(huán)境變得簡單，并能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
老師在開展教學(xué)的時(shí)候一定會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。有時(shí)，老師為了鼓勵(lì)學(xué)生多數(shù)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，但是這樣過度的肯定會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，讓學(xué)生盲目地認(rèn)為自己能力很強(qiáng)，面對(duì)這樣的情況，老師要做出反思，樹立正確的工作態(tài)度，認(rèn)真地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候語言一定要中肯，不要出現(xiàn)歪曲事實(shí)或者語言失真的情況，這樣會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情銳減。
數(shù)學(xué)是一門非?；A(chǔ)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不僅要教會(huì)學(xué)生計(jì)算，也要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在新課改發(fā)展的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)給課堂教學(xué)發(fā)展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，給整體的數(shù)學(xué)發(fā)展過程注入了新的內(nèi)容和活力，老師在開展教學(xué)的時(shí)候要邊鉆研邊總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還要保護(hù)好學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)篇六
隨著教育改革的不斷深化，多種教學(xué)理念和方式方法得到了廣泛應(yīng)用，智慧教育理念也得到了老師的認(rèn)可，在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行改造的同時(shí)，也為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法帶來了新的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用，能更好地幫助小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的有效建立，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于思維的創(chuàng)造性以及解決問題的自主性是智慧教育的主要內(nèi)容。智慧教育通過課堂教學(xué)的形式開展，智慧課堂因此也就應(yīng)運(yùn)而生，智慧課堂更多地加強(qiáng)了技術(shù)和教育的交流，必然會(huì)成為今后教育發(fā)展的趨勢。
（一）智慧課堂的基本含義
知識(shí)的接受者，其智慧能力可以在智慧教育的基礎(chǔ)上得到提升，使得學(xué)生的自身綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，智慧教育的學(xué)習(xí)環(huán)境可以依靠現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建。同時(shí)智慧教育也存在一定的規(guī)律性，無論是對(duì)學(xué)生的思維性、學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元性以及探究性等，借助信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生的智慧能力進(jìn)行綜合鍛煉。
（二）智慧課堂的創(chuàng)建路線
是否實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)生智慧能力這一目標(biāo)是判定一個(gè)智慧課堂成功與否的關(guān)鍵。智慧教育的實(shí)施，需要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂，提升自身能力，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)建路線為：將日常教學(xué)任務(wù)中的問題作為切入點(diǎn)，利用智慧教學(xué)的理念，結(jié)合智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。
（一）對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的不足
教師對(duì)于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)方面，較為欠缺，更多的只是簡單往網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上傳相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)類似小圖書館的空間?，F(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)方式，教學(xué)方式?jīng)]有在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的環(huán)境下發(fā)生較為明顯的改變。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在提供信息的快捷等方便性方面有明顯的優(yōu)勢，但同時(shí)也使得師生之間的直接交流一定程度上有所減少。
（二）對(duì)于教學(xué)實(shí)施的不足
對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用過于形式化，更多的是將教學(xué)內(nèi)容傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，在教學(xué)具體實(shí)施過程中，教學(xué)活動(dòng)的開展沒有與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的特點(diǎn)相結(jié)合，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的其他教學(xué)工具沒有更好地利用，以達(dá)到輔助教學(xué)的效果，網(wǎng)絡(luò)資源利用率較低。
（三）反思和評(píng)價(jià)過程中的不足
在完成教學(xué)工作之后，往往需要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)和反思，教師在第一次上傳的基礎(chǔ)上，只是增加了一定的習(xí)題資料，沒有重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)記錄以及交流等其他功能，對(duì)于學(xué)生的具體掌握情況沒有真正了解，在進(jìn)一步開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，無法做到針對(duì)性的教學(xué)輔助，智慧課堂中提倡的提升學(xué)生智慧能力這一目標(biāo)，也無法得到真正實(shí)現(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)篇七
數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念、法則、公式等知識(shí)都會(huì)在教材中有明顯的體現(xiàn)，而思想方法一般都隱含在數(shù)學(xué)知識(shí)體系里，老師很多時(shí)候在教學(xué)中只是注重于知識(shí)點(diǎn)的講解，而忽略了能力的加強(qiáng)。所以，老師要更新教學(xué)理念，一定要把思想方法的訓(xùn)練融入整個(gè)教學(xué)之中。比如，在進(jìn)行“圓的概念”教學(xué)的時(shí)候，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中就要培養(yǎng)學(xué)生抽象的思維能力，教學(xué)中把抽象的圓的概念變?yōu)閳D形展示出來。在學(xué)生的頭腦里建立圓的表象。在表象的基礎(chǔ)上，我們可以對(duì)圓的半徑、直徑進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)圓有一個(gè)更加深層次的認(rèn)識(shí)。我們可以利用圓的各種表象特點(diǎn)，對(duì)其本質(zhì)進(jìn)行分析，抽象概括用文字語言表達(dá)圓的概念，把與圓相關(guān)的概念進(jìn)行符號(hào)化，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)過程就會(huì)符合學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)再到概念認(rèn)知的這一規(guī)律，讓學(xué)生在這個(gè)過程中體會(huì)到老師的整體思路，加以學(xué)習(xí)，通過材料之間的對(duì)比，我們可以對(duì)空間形式進(jìn)行抽象的概括，這樣可以對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行形式化的展示。
在小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)思想滲透的方法常用的有直觀法、形象法。直觀法就是把一些抽象的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生容易感知的具體例題，讓學(xué)生能夠看得見，我們可以利用生動(dòng)有趣的圖畫來吸引學(xué)生的注意力，這樣可以給學(xué)生留下鮮明的印象。問題法就是在老師的啟發(fā)下，老師在進(jìn)行問題探究的過程中，通過回顧以及逐步對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行領(lǐng)悟，加深解題的方法和技巧。老師可以通過幾個(gè)途徑進(jìn)行滲透，在知識(shí)的形成過程中進(jìn)行方法的滲透，比如在進(jìn)行概念的理解和理論的推導(dǎo)過程中，可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在問題解決的過程中進(jìn)行這種思維活動(dòng)的滲透，比如，我們可以開展逆向思維，通過答案和結(jié)論來進(jìn)行概念的推導(dǎo)，都可以向?qū)W生進(jìn)行逆向思維活動(dòng)的滲透，通過逆向思維、圖表等一系列的方法，讓學(xué)生了解“倒過來想”這種思維方式的奧秘所在。在復(fù)習(xí)小結(jié)的時(shí)候進(jìn)行這種思維方法的運(yùn)用，可以進(jìn)行橫向和縱向思維的延伸，也可以通過已經(jīng)知道的知識(shí)來進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的推導(dǎo)和延伸，比如，在進(jìn)行圓的面積的學(xué)習(xí)中，我們?cè)诮Y(jié)束課程以后，可以進(jìn)行多邊形面積的推導(dǎo)。在潛意識(shí)里培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識(shí)，讓學(xué)生的思路更加開闊。
數(shù)學(xué)講座是一種數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的開展，在進(jìn)行講座的過程中學(xué)生脫離了傳統(tǒng)課堂拘束的環(huán)境，可以用一種輕松的心態(tài)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師在進(jìn)行講座的時(shí)候，可以在輕松的氛圍當(dāng)中來給學(xué)生滲透思維方法，對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的概述，也可以進(jìn)行同學(xué)間的經(jīng)驗(yàn)交流，因?yàn)槔蠋煹闹R(shí)積累也不是一成不變的，要隨著時(shí)代的發(fā)展向前推進(jìn)，符合現(xiàn)代學(xué)生的成長要求，這就要求老師多跟學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的想法，這樣在進(jìn)行思維滲透的時(shí)候才能起到很好的效果，在講座的過程中通過方法的交流和老師系統(tǒng)方法的講解給整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來無限的生機(jī)，一改往日沉悶的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。
總之，數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，會(huì)受到諸多因素的影響和制約，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師要注重對(duì)方法的研究及滲透，來探討教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的需求。方法的滲透和學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，同時(shí)有幾種方法交織在一起，老師的教學(xué)方法往往起到很重要的作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)篇八
隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施，以及素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的全面育人理念的深入，教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)角色，突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生要學(xué)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思。
（1）是否注重激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣可以保證學(xué)生積極主動(dòng)參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程。因此，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，是發(fā)展思維能力的前提。在課堂教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地設(shè)置問題情景以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的做法，可以較好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，也為新知識(shí)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生分析、思維和表達(dá)能力打下了基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生接受新知識(shí)都要經(jīng)歷感知、認(rèn)識(shí)、構(gòu)建、鞏固的一系列過程，所以課堂教學(xué)應(yīng)靈活把握慢節(jié)奏，以提供足夠的時(shí)間保障，保證教學(xué)信息的順利傳遞。
講課開始，要慢些。小學(xué)高段數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生由于前后知識(shí)銜接不起來，給思維造成障礙而喪失了信心。因此，教師有必要采取“先學(xué)后教”的方式，在講授新知識(shí)的前一天，有針對(duì)性地布置復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)內(nèi)容。上課開始有意地啟發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生回答基礎(chǔ)性舊知，通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)等方式，使學(xué)習(xí)困難學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。長此以往，他們就逐步轉(zhuǎn)入主動(dòng)思維的狀態(tài)。
新知引入，要慢些。小學(xué)高段數(shù)學(xué)知識(shí)是環(huán)環(huán)緊扣、節(jié)節(jié)相聯(lián)的，新知識(shí)是舊知識(shí)的延續(xù)和發(fā)展，新知識(shí)又是后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)。引入新知時(shí)留出時(shí)間讓學(xué)生找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，并運(yùn)用已有的知識(shí)去同化新知識(shí)，這樣可以使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。
語言節(jié)奏，要慢些。小學(xué)高段數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，運(yùn)用生動(dòng)、形象的語言，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的為學(xué)生易于理解接受的知識(shí)，是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要方面。為了使課本知識(shí)變得淺顯易懂，教師在教學(xué)中放慢速度，多舉實(shí)例、多使用教具，引導(dǎo)學(xué)生多讀教材，正確把握概念的內(nèi)涵、關(guān)鍵詞句，在重點(diǎn)難點(diǎn)之處注意停頓，以便在解題中能準(zhǔn)確無誤地應(yīng)用。
（3）是否注重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)中解題規(guī)范的教學(xué)。
解題是深化知識(shí)、發(fā)展智力、提高能力的重要手段。規(guī)范的解題能夠使學(xué)習(xí)困難學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的思維水平。
審題規(guī)范。審題是正確解題的關(guān)鍵，是對(duì)題目進(jìn)行分析、綜合、尋求解題思路和方法的過程，這恰是學(xué)生最感困難的地方。首先，分析條件，既要找出題目中明確告知的條件，又要使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)題目中隱含條件。其次，分析目標(biāo)，既要明確求什么或證什么，又要學(xué)會(huì)把復(fù)雜目標(biāo)轉(zhuǎn)化為簡單目標(biāo)；把抽象目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體目標(biāo)。再次，分析條件與目標(biāo)的聯(lián)系。最后，確定解題思路。
語言敘述規(guī)范。數(shù)學(xué)語言敘述是表達(dá)解題過程的重要環(huán)節(jié)。因此，規(guī)范的語言敘述應(yīng)步驟清楚、正確、完整、詳略得當(dāng)。
答案規(guī)范。答案必須準(zhǔn)確、簡潔、全面，既注意結(jié)果的驗(yàn)證、取舍，又要注意答案的完整，還必須審清題目的目標(biāo)，按目標(biāo)作答。
解題反思。通常思維都有很強(qiáng)的直覺性，若在解題后及時(shí)重現(xiàn)一下這個(gè)思維過程，分析多次受阻的原因何在，總結(jié)審題過程中的思維方法。這對(duì)發(fā)現(xiàn)審題過程中的錯(cuò)誤，提高分析問題的能力都有重要作用。
板演，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，是數(shù)學(xué)表達(dá)能力的重要方面，也是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)又是教師獲得信息反饋的有效途徑。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的概念與法則、公式與定理、各種技能、數(shù)學(xué)的思想方法等掌握往往不夠透徹，但不易從學(xué)生的表情、動(dòng)態(tài)、語言中反映出來。而板演在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了多渠道的反饋調(diào)節(jié)作用。
通過以上的反思，我找到自身的不足：自己的教育觀念還需要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比如學(xué)生不懂的問題，有些學(xué)生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來講；又如學(xué)生列出的式子是對(duì)的，但由于不合常規(guī)，而我一時(shí)沒想透就不予肯定等，這些都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。
總之，課改后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比以前鮮活了，教師的教學(xué)密切聯(lián)系生活了，重視創(chuàng)設(shè)生活情境了，舍得放手讓學(xué)生動(dòng)手操作了。當(dāng)然我們?cè)趯?shí)施新課改的過程中存在很多的不足、困惑、困難，但只要我們長期、耐心地堅(jiān)持下去，積極總結(jié)和反思在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，多學(xué)習(xí)、多思考、多創(chuàng)新，那么離成功的彼岸就會(huì)越來越近！
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)篇九
[摘要]有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我們要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)知識(shí)、追求真理的朋友，還要與學(xué)生共同建立發(fā)言，討論，爭辯的新規(guī)則，養(yǎng)成尊重，理解他人，善于傾聽，接納他人意見的習(xí)慣，使課堂教學(xué)高效，有序地開展。
全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)在基本理念中指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一，表現(xiàn)為以教為中心，以教案為本，學(xué)圍繞著教，就是你講我聽，你問我答，課堂氣氛較沉悶。為了讓學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)，我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，更重要是在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知年齡特征，認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，抓住學(xué)生活動(dòng)的興奮點(diǎn)，按學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供豐富的背景材料。從學(xué)生喜歡聽的，喜歡看的實(shí)情，實(shí)物，實(shí)事入手，采用講故事，做游戲，模擬場景，比賽等形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)，有趣的情境，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)自主探索的欲望，發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)。如教學(xué)12—9，由具體情景引入后，先讓學(xué)生想，想不出來，就拿出學(xué)具來擺，擺明白之后再互相交流，在比較，吸收的基礎(chǔ)上完善自己的想法，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。在練習(xí)的初始階段，也要強(qiáng)調(diào)多擺，多圈，多說，以表象來支持學(xué)生的思維。這樣讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)，伴隨學(xué)生自身的情感成為他們自主學(xué)習(xí)的需要。數(shù)學(xué)是充滿樂趣的“學(xué)問”，在情境中學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生最感興趣的；貼近生活去學(xué)數(shù)學(xué)，是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。
二、創(chuàng)設(shè)情景，營造與人合作的學(xué)習(xí)氛圍。
合作是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。學(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)、生活，培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與合作精神是教學(xué)中改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要的一環(huán)。在一年級(jí)課堂教學(xué)中，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)單一的交流形式，變“雙向交流”為“多向交流”，使學(xué)生感到自由，輕松，學(xué)生成為交流的主體。
教學(xué)片段：得數(shù)是10的加法。
師：同學(xué)們想不想分蘋果比賽？
教師提要求：
a、每4個(gè)人一組（每組一捆“小棒”）同學(xué)之間要合作，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)分，兩個(gè)同學(xué)分別說怎樣分兩堆，一個(gè)負(fù)責(zé)記錄。
b、把10個(gè)蘋果分成兩堆，有幾種方法？
師：請(qǐng)同學(xué)們按小組匯報(bào)的情況。
52431。
58679。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里說一說。
在這一過程中，學(xué)生的主體地位得到了尊重，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論，在討論中，可以自己發(fā)表見解，將自己的想法，告訴其他的同學(xué)，傾聽其他同學(xué)的意見。如：上述學(xué)生在小組討論時(shí)，有的學(xué)生說我想到了：9+1=10，10—9=1。馬上有學(xué)生補(bǔ)充說：還有1+9=10，10—1=9；接著學(xué)生七嘴八舌地說想到：8+2=10，2+8=10。老師接著問通過這些算式，你還想到什么算式？學(xué)生說：想到10+0=10，又有學(xué)生說，想到10—10=0，還有0+10=10。這種合作學(xué)習(xí)，增加了信息交流量，豐富了自己的見解。被同伴認(rèn)可，一次認(rèn)可就是一次成功。成功可使學(xué)生產(chǎn)生自信，學(xué)生獲得自信，自我肯定等一系列的情感體驗(yàn)。這種良好的情感體驗(yàn)的不斷實(shí)現(xiàn)，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
“問題是數(shù)學(xué)的心臟”。有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動(dòng)力。民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)揮的前提，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生正處于學(xué)習(xí)啟蒙階段的特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)有意識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的問題情境中去發(fā)現(xiàn)問題。
教學(xué)片段：操場上（一）。
師：同學(xué)們你們喜歡玩嗎？你最喜歡什么運(yùn)動(dòng)？
生：我喜歡羽毛球；我喜歡體操；我喜歡跑步；我喜歡足球。
師：同學(xué)們的興趣愛好真廣泛，現(xiàn)在我們到操場上去看一看，這些同學(xué)在干什么？
（出示場景圖，并揭示課題：“操場上”）。
師：根據(jù)這幅圖，你想提出什么問題？
沒有牛頓對(duì)落地蘋果觀察和發(fā)現(xiàn)，如何產(chǎn)生“萬有引力”定律，沒有阿基米德在浴缸洗澡的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，也不會(huì)有對(duì)浮力的認(rèn)識(shí)。這些都是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，讓學(xué)生在問題情境中去發(fā)現(xiàn)問題，提出他們想提的問題，提出他們感興趣的問題。問題情境是促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式。
四、以人的發(fā)展為本，給學(xué)生留下學(xué)習(xí)與探索的時(shí)空。
陽光雨露禾苗壯。就像生命離不開水，離不開陽光和空氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能沒有時(shí)間和空間。留足思維的時(shí)空，讓學(xué)生自由的發(fā)展，想象就能張開翅膀，在學(xué)習(xí)的藍(lán)天翱翔。課堂教學(xué)不該由教師主宰，應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間。教師要給學(xué)生提供豐富、直觀的背景材料，構(gòu)建解決問題的模型，如教學(xué)片段：操場上（二）。
師：大家提出了這么多問題，你們會(huì)解答嗎？你是怎樣解答的？把你的方法在小組里跟同學(xué)說一說。
師：一共有（）人，這個(gè)問題，哪個(gè)小組來回答？
生：一共有10人。
師：你們是怎樣想的？把你們的想法告訴大家。
生：我們這組是把男生的人數(shù)和女生的人數(shù)加起來的8+2=10。
師：男生比女生多（）人，這個(gè)問題哪個(gè)小組來回答？
生：男生比女生多6人。
師：你們是怎樣想的？能把你們的想法說給全班同學(xué)聽嗎？
生：我們是一個(gè)男生對(duì)一個(gè)女生，剩下的就是多的。
生：從圖中這兩個(gè)男生和這兩個(gè)女生一比，剩下就是6個(gè)男生。
生：我們是算出來的，男生有8人，女生有2人，8—2=6。
生：我們是比出來的，8比2多6個(gè)。
生：女生人數(shù)只有男生中的一部分，一看就知道男生比女生多6人。
波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系?！睂?duì)知識(shí)而言，把學(xué)習(xí)和探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受樂趣，同學(xué)，教師成為交流學(xué)習(xí)的親密伙伴，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的天地。在課堂上，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，小組合作，簡單數(shù)據(jù)調(diào)查和游戲活動(dòng)等多種形式，自主地積累知識(shí)，獲得信息，解決問題，培養(yǎng)能力。
課堂教學(xué)改革呈現(xiàn)出一派繁榮的景象，這是相當(dāng)可喜的。但是，認(rèn)真審視一下我們的課堂教學(xué)，也有一些現(xiàn)象值得我們深思。
1、學(xué)習(xí)方式提倡“探究式”，還要不要“接受式”
我們知道，學(xué)習(xí)方式的選擇應(yīng)用，要受到教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生水平，個(gè)性特點(diǎn)等多種因素的制約。并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合讓學(xué)生通過探究去解決，“探究式”適合智力好，主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生，而學(xué)生的智力發(fā)展，知識(shí)水平不平衡是客觀現(xiàn)實(shí)，如果一味地追求“探究”，就會(huì)嚴(yán)重脫離一些學(xué)生的實(shí)際，挫傷他們的積極性。學(xué)生個(gè)性不同，所以，“探究”也好，“接受”也罷，適合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式才是有效的。如果我們教師不顧實(shí)際，對(duì)于明明是簡單而不需探究的，或者學(xué)生沒有能力探究的的那些知識(shí)，也去搞形式，追求探究的“時(shí)髦”，那可能會(huì)事倍功半，得不償失。
2、教學(xué)注重“過程”，還要不要“結(jié)果”
教學(xué)“重過程”也已成為廣大教育工作者的共識(shí)。但是，隨之而來，又一種聲音似乎越來越流行，認(rèn)為知識(shí)已經(jīng)不重要了，重要的是掌握獲取知識(shí)的方法。我們應(yīng)當(dāng)做的是改變過去輕“過程”甚至無“過程”的現(xiàn)象，不僅使學(xué)生“孤零零地掌握，記憶，再現(xiàn)”知識(shí)，而且是學(xué)生弄清知識(shí)發(fā)生過程的“來龍去脈”，促使學(xué)生深入地“理解，重構(gòu)，質(zhì)疑，批判”知識(shí)?！敖Y(jié)果”與“過程”并非是對(duì)立的關(guān)系，而是一種統(tǒng)一的關(guān)系。
3、追求“民主”，“開放”，還要不要“次序”、“規(guī)則”
民主教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，是落實(shí)以學(xué)生為主體精神的前提，有利于教師與學(xué)生的平等相處，有利于為學(xué)生創(chuàng)造一種心理放松，敢于質(zhì)疑的空間，是學(xué)生真正享受生命成長的自由與快樂。但是，追求民主，開放，許多教師又走入了一個(gè)兩難境地，常常會(huì)看到這樣的情景，教師想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，但是學(xué)生一旦興奮起來，爭著發(fā)言，幾乎吵做一團(tuán)，不少學(xué)生為了湊熱鬧，只顧自我表現(xiàn)，根本不管他人意見。這時(shí)，教師如果板起面孔管一下，壓制這樣熱烈的氣氛，甚至?xí)魃辖虒W(xué)不民主，違背新課程的精神帽子；如果聽之任之，不予阻止，教室里就會(huì)亂成“一鍋粥”，次序混亂，效率低下，有時(shí)根本不能完成教學(xué)任務(wù)。
我認(rèn)為，教學(xué)的民主，開放是以課堂次序、規(guī)則為基礎(chǔ)的，是離不開課堂管理的。沒有有效的課堂管理，就不會(huì)有成功的課堂教學(xué)，要在民主，開放與次序，規(guī)則之間尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn)。我們不僅要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)知識(shí)，追求真理的朋友，還要與學(xué)生共同建立發(fā)言，討論，爭辯的新規(guī)則，養(yǎng)成尊重，理解他人，善于傾聽，接納他人意見的習(xí)慣，使課堂教學(xué)高效，有序地開展。
參考文獻(xiàn)：
1、《走進(jìn)新課程》。
2、《新教材將會(huì)給教師帶來些什么》。
3、《云南教育》。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)篇十
摘要：在應(yīng)試教育背景影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師只是注重對(duì)知識(shí)的講解，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得不到提高，教學(xué)的效率也就無法得到提升。改變這種教學(xué)現(xiàn)狀則需要教師能夠積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，創(chuàng)新教學(xué)的方式優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)以及教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生的身心潛能得到開發(fā)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略
優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)成為了新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容，為了達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，教師需要在方法上進(jìn)行優(yōu)化和組合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求有針對(duì)性地去選擇教學(xué)的方法，并且要進(jìn)行靈活的運(yùn)用，保證教學(xué)的效果達(dá)到最佳的狀態(tài)。
教師的教學(xué)觀念是直接影響課堂效率的重要因素，傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師作為課堂的主體，教學(xué)主要就是教師講解、學(xué)生聽講，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)觀念下的課堂教學(xué)學(xué)生無法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，自身只是作為一個(gè)儲(chǔ)存知識(shí)的容器，知識(shí)的來源主要就是靠教師的講解。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力、對(duì)數(shù)學(xué)的思維分析能力都得不到培養(yǎng)和提高，不符合現(xiàn)代教學(xué)的要求。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念、與時(shí)俱進(jìn)，合理的安排教學(xué)的內(nèi)容，以學(xué)生為課堂的主體，圍繞學(xué)生展開教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)觀是以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為基本要求，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
教學(xué)目標(biāo)作為評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，不僅影響課堂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向，還影響教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)所用的方法和思路，是決定教學(xué)效率能否得到提高的主要因素。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，主要就是細(xì)分教學(xué)大綱，將教材中的知識(shí)內(nèi)容以及鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要要求進(jìn)行細(xì)分，將教學(xué)大綱從框架變?yōu)榫唧w。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，教師需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的功能，比如，指引教師的教學(xué)方向以及學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。明確課堂教學(xué)的目標(biāo)可以使教學(xué)的步驟有序的進(jìn)行，控制課堂的節(jié)奏。制定有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，協(xié)調(diào)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生的課堂訓(xùn)練負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率。
課堂教學(xué)所應(yīng)用的教學(xué)方法是完成教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)到教學(xué)目的的表現(xiàn)方式，主要的內(nèi)容就是教師的教學(xué)的方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這其中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是需要在教師的指導(dǎo)下才能完成的。教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法，這種制約在一定程度上影響著課堂教學(xué)的效率，因此，教師所選擇的教學(xué)方法必須要科學(xué)、合理。教學(xué)方法需要根據(jù)教材的內(nèi)容以及教學(xué)的要求來進(jìn)行選擇，不僅需要具有一定的趣味性，還需要滿足啟發(fā)性、自主性等原則要求。要求趣味性是因?yàn)樾枰ぐl(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；要求啟發(fā)性是因?yàn)榻處熕x用的教學(xué)方法需要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)活動(dòng)向教學(xué)的目標(biāo)靠攏；要求自主性是因?yàn)閼?yīng)用所選擇的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的方法是多種多樣的，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的需求來選擇不同的教法，單一的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生的智能發(fā)展，還降低了課堂教學(xué)的效率，體現(xiàn)不出時(shí)代教育的特點(diǎn)以及教師的教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)方法來具體落實(shí)和實(shí)現(xiàn)的。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常就是教師先在黑板上列出板書，講解相關(guān)概念，然后再讓學(xué)生通過題目進(jìn)行概念定理和公式的運(yùn)用練習(xí)，這種反復(fù)單調(diào)的教學(xué)模式難以讓學(xué)生長久保持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，并且也嚴(yán)重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)總體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法展開數(shù)學(xué)教學(xué)，繼而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。近些年來，信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的全面普及和運(yùn)用，推動(dòng)了各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以充分利用多媒體的多種功能和優(yōu)勢不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，采用更加多元化的教學(xué)手段展開教學(xué)。多媒體教學(xué)繼承了以往教學(xué)形式的所有特點(diǎn)，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)化和創(chuàng)新。利用計(jì)算機(jī)來制作教學(xué)課件，通過多媒體的視頻播放、圖片和文字展示等多種功能將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生視覺與聽覺的雙重刺激，幫助學(xué)生更加容易的理解和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提升學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果。
在全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，應(yīng)將以往教師為主體的課堂教學(xué)及時(shí)轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為核心積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的全新數(shù)學(xué)課堂。在美國很多學(xué)校中，教師僅在課堂中講解十分鐘，其余的時(shí)間都交給學(xué)生進(jìn)行合作探討、溝通、提出問題、分析和解決問題以及對(duì)新知識(shí)的理解和內(nèi)化，教師則在其中給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助。鑒于此，我們國家隨著新課程改革的提出，也在實(shí)踐教學(xué)中大膽嘗試，采用該種形式對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行大膽分配，依據(jù)實(shí)際教學(xué)需要教師在課堂中只講解十到二十分鐘，其余時(shí)間都交給學(xué)生“自由支配”，并獲得了良好的教學(xué)效果。需要注意的是，在對(duì)課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃和分配時(shí)，應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，具體情況具體分析合理規(guī)劃和分配課堂時(shí)間。優(yōu)化高效的數(shù)學(xué)課堂并不是一味地追求大量的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的快節(jié)奏和高標(biāo)準(zhǔn)。而應(yīng)具備下述特征：“環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進(jìn)、由淺入深、互相促進(jìn)、相輔相成”。并且，教師在處理和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)保證和學(xué)生以往知識(shí)結(jié)構(gòu)相匹配；能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)新知在課堂上理解和內(nèi)化；保證課堂訓(xùn)練的“精”和“簡”；保證課堂信息反饋速度和科學(xué)評(píng)價(jià)；保證課堂時(shí)間的合理規(guī)劃和利用。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)篇十一
《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略》這本書是吳正憲老師主編的，共分五章，分別是《課前設(shè)計(jì)》、《過程調(diào)控》、《方法運(yùn)用》、《教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》。好課不是靠說出來的，好招不是靠模仿出來的，好教師不是靠教出來的，而是在長期的教學(xué)實(shí)踐中摸爬滾打歷練出來的！這是吳老師在書中的題記，這句話深深的印在了我的腦海里。吳老師在書中還說：在育人的過程中沒有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要。在學(xué)習(xí)的過程中沒有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要。
在交往的過程中沒有什么比尊重個(gè)性、真誠交流更重要。在成長的過程中沒有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要。帶著對(duì)吳老師的敬仰細(xì)讀這本書，這本書告訴了我如何從一招一式的背后去挖掘深刻的道理，完成從教學(xué)技術(shù)到感悟教學(xué)規(guī)律的升華，真正提高執(zhí)教能力；如何通過有效的教學(xué)策略上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課；如何讓每位學(xué)生獲得高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等等。下面就談?wù)勎易x過這本書的一些深刻感受和收獲：
首先給我感受最深的是重視課前設(shè)計(jì)。從某種意義上講，決定數(shù)學(xué)教學(xué)是否有效的關(guān)鍵不是課程專家或教研人員，也不是教學(xué)參考書或優(yōu)秀教師的精彩教學(xué)設(shè)計(jì)，而是執(zhí)教者本身。課前設(shè)計(jì)體現(xiàn)著教師對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解、對(duì)文本的解讀、對(duì)學(xué)生的了解，甚至還包括對(duì)教學(xué)方式的選擇和運(yùn)用。因此，要上好課，要重視課前設(shè)計(jì)。主要可以運(yùn)用學(xué)情調(diào)研的策略、制定教學(xué)目標(biāo)的策略、設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)的策略、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的策略。
每一位老師都要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)情調(diào)研的價(jià)值，把對(duì)學(xué)生的關(guān)注落實(shí)到日常教學(xué)中，而不僅僅是在一些研究課上或教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比中體現(xiàn)。學(xué)情調(diào)研要本著實(shí)事求是的態(tài)度進(jìn)行，學(xué)情調(diào)研的目的是為了解決教學(xué)中的真問題，不能為了達(dá)到某種效果，而人為干預(yù)數(shù)據(jù)。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，讀懂教材真正領(lǐng)會(huì)編寫意圖，要讀出教材里的數(shù)學(xué)知識(shí)、知識(shí)產(chǎn)生和形成的過程、知識(shí)承載的數(shù)學(xué)思想和方法以及數(shù)學(xué)的文化和歷史。要努力讀懂學(xué)生，自覺樹立研究學(xué)生的意識(shí)。
另外這本書給我最大的一個(gè)感受就是怎樣調(diào)控教學(xué)過程。書中介紹了16種教學(xué)策略，每一種教學(xué)策略都能對(duì)課堂教學(xué)起到指導(dǎo)作用，都能讓我們的課堂教學(xué)少走一些彎路。其中有這樣一篇文章我印象深刻：提問和理答的策略，提問對(duì)于課堂教學(xué)并不陌生，它是教師在課堂教學(xué)中一種有效的課堂教學(xué)手段，課堂離不開提問，但如何能進(jìn)行有效的提問呢？如何能通過提問讓學(xué)生能夠自主的去發(fā)現(xiàn)問題呢？我想這都是教師們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)是首要考慮的問題。通過讀這篇文章我知道：學(xué)生的思維過程往往從問題開始。
學(xué)起于思，思緣于疑。有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)過程中，總是精心設(shè)計(jì)提問，竭力點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花激發(fā)他們的求知欲望，并有意識(shí)的為他們發(fā)現(xiàn)疑難問題、解決疑難問題提供橋梁和階梯，從而引導(dǎo)他們一步步登上知識(shí)的殿堂。教師提問水平的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量和效率，所以在這篇文章里就向我們介紹了四種提問的策略，即為了促進(jìn)學(xué)生理解而提問，使學(xué)生開動(dòng)腦筋；利用追問使學(xué)生理解概念本質(zhì)；為了解學(xué)生需求而提問，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望；通過反問和追問培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。這四種提問策略從不同角度向我們傳授了行之有效的提問方法，能大大提高我們的教學(xué)質(zhì)量。還有就是理答的教學(xué)策略，說實(shí)話，當(dāng)我剛剛看到理答這個(gè)詞語時(shí)，我并不知道是什么意思。理答對(duì)于教師來講可能是一個(gè)新名詞，它是指在學(xué)生回答問題時(shí)或回答完問題之后，教師所采取的回應(yīng)方式。教師的理答應(yīng)該開放學(xué)生的思路、開發(fā)學(xué)生的潛能、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。文章也像我們介紹了三種理答策略，即教師要學(xué)會(huì)等待，促進(jìn)學(xué)生反省和深思；重復(fù)學(xué)生的語言，突出教學(xué)重點(diǎn)、轉(zhuǎn)向，擴(kuò)大學(xué)生的參與廣度。最后還向我們提出了關(guān)于提問與理答的幾點(diǎn)建議，有畫龍點(diǎn)睛般的將前面的策略加以升華和總結(jié)，真的是讓我受益匪淺！
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)篇十二
本文從課堂教學(xué)的'片段入手,提出了課堂教學(xué)的有效性的問題,并分析了有效性的概念,找出英語課堂教學(xué)中提高有效性的策略.
作者：何澤作者單位：寧波市效實(shí)中學(xué),外語組,浙江,寧波,315010刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(10)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)有效性教學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)篇十三
通過數(shù)學(xué)教學(xué)使我深深體會(huì)到，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是把傳承知識(shí)作為主要目的，這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，尤其是知識(shí)更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)探索的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的知識(shí)更有價(jià)值。為了。教法要活，學(xué)法更要活。適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展，真正進(jìn)行素質(zhì)教育，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，我們必須讓教學(xué)活起來要做到這一點(diǎn)，就需要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)模式。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來社會(huì)需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì)生活、面向?qū)W生生活實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué)。
數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活;教學(xué)中，應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法，運(yùn)用到生活實(shí)踐中;讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解訣問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí);鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問題帶進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。如第二冊(cè)“元、角、分”的教學(xué)，結(jié)合教材中的實(shí)踐活動(dòng)，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景：把學(xué)生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標(biāo)上價(jià)錢。學(xué)生四人一組進(jìn)行買賣商品的模擬活動(dòng)，讓其中的一人當(dāng)售貨員，其他的同學(xué)當(dāng)顧客，“顧客”要把選中的商品的價(jià)錢準(zhǔn)備好再交給“售貨員”，若給的錢數(shù)不對(duì)，其他同學(xué)要指出，角色要互換。然后，我拿著一支標(biāo)價(jià)9元7角4分，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：你若想賣這支筆打算怎樣付錢?有幾種不同的付錢方法?同學(xué)們情緒高漲，紛紛說出自己的想法。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)元、角、分的知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)價(jià)值是在教師完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，教學(xué)意義、思維培養(yǎng)、陶冶道德情操的升華，是教育教學(xué)的更高境界。有一句教育格言說得好“教育是一項(xiàng)事業(yè)，需要我們無私的奉獻(xiàn);教育是一門科學(xué)，需要我們刻苦的鉆研;教育是一門藝術(shù)，需要我們不斷的創(chuàng)新?！狈此冀虒W(xué)價(jià)值，就是挖掘該節(jié)課富含的認(rèn)識(shí)教育價(jià)值、情感教育價(jià)值、行為教育價(jià)值。
要知道每一種數(shù)學(xué)思想都包含著一種人生哲理，每一種解題方法都豐富著學(xué)生的`價(jià)值觀和世界觀，每一點(diǎn)滴的數(shù)學(xué)知識(shí)都凈化著學(xué)生的心靈。只要我們細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、深入思考、努力拓展，不放過課堂教學(xué)中的蛛絲馬跡，不放過教材中的一字一句，我們一定能做到，我們也一定能做好。如分類討論的思想教學(xué)生辨證地看問題，函數(shù)的思想教學(xué)生既要注重問題的現(xiàn)象更要認(rèn)識(shí)到問題的本質(zhì);數(shù)形結(jié)合的方法教學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是數(shù)學(xué)美、怎樣欣賞數(shù)學(xué)美、如何運(yùn)用數(shù)學(xué)美，反證法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題不一定要正面出擊、有時(shí)側(cè)面迂回效果更好;數(shù)學(xué)家的成長歷程可以給學(xué)生樹立榜樣、激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí);我國悠久燦爛的數(shù)學(xué)發(fā)展史可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，激起同學(xué)們的愛國主義熱情，從而奮發(fā)讀書獻(xiàn)身祖國的現(xiàn)代化建設(shè)。現(xiàn)代教育不是要教出一群書呆子，不是要教出一群高分低能兒，而是要為學(xué)生未來著想，為他們豐富多彩的人生作必要的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。知識(shí)是死的，不知道是可以從書本上學(xué)到，而能力素質(zhì)卻是無形的、是無法教會(huì)的。一個(gè)人的素質(zhì)決定了他的生存能力和發(fā)展前景。歸根結(jié)底，教學(xué)的價(jià)值在已經(jīng)在塑造人，交給學(xué)生做人的道理，交給學(xué)生科學(xué)的思維方式和自我發(fā)展的基本素質(zhì)，讓他們都成為對(duì)社會(huì)有用的人。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)篇十五
上課是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要形式，作為一個(gè)學(xué)生，也需要以上課為中心環(huán)節(jié)來組織自己的學(xué)習(xí)程序。就一般來說，一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程可歸結(jié)為以下的步驟：預(yù)習(xí)-聽課-復(fù)習(xí)-作業(yè)。
預(yù)習(xí)能夠初步了解所學(xué)章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，聽課時(shí)便于縱觀全局，把握重點(diǎn)，帶著預(yù)習(xí)中不懂的問題去聽課，能使聽課的目的性和針對(duì)性，有的防矢。通過預(yù)習(xí)還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己過去該掌握而沒掌握的知識(shí)，逐漸提高自學(xué)能力。
預(yù)習(xí)時(shí)可以通觀全局地瀏覽式地預(yù)習(xí)，了解即將要學(xué)習(xí)到的大體內(nèi)容，今天老師講啥，心里明確。也可以細(xì)致地預(yù)習(xí)，并提出不懂的問題，以便于聽課。
聽課要聚精會(huì)神，但并不是四十五分鐘全部是“一級(jí)戰(zhàn)備狀態(tài)”，要有張有弛，邊聽邊思考?？筛鶕?jù)預(yù)習(xí)時(shí)確定的重點(diǎn)和難點(diǎn)有目的地聽課，千萬不要在教師講課時(shí)忙著記、寫或做一些小動(dòng)作。
復(fù)習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的重溫，可對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分類，哪些需要記憶，哪些需要理解，哪些需要練習(xí)技能和技巧哪些需要學(xué)會(huì)運(yùn)用，然后結(jié)合做題，加深理解，鞏固記憶；也可對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；還可加深、拓寬所學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)效果。
按時(shí)做作業(yè)是必不可小的，及時(shí)、獨(dú)立做作業(yè)，對(duì)不會(huì)做的，要發(fā)揚(yáng)“不恥下問”的精神，問老師、問同學(xué)，弄懂弄通后再獨(dú)立完成，不要依“葫蘆畫瓢”--照抄，或“死搬硬套”公式、定理。
我們的課余時(shí)間并不多，要充分利用其為學(xué)習(xí)服務(wù)，合理分配學(xué)習(xí)與休息、娛樂、體育鍛煉的比例，就要制定每天的作息時(shí)間表，科學(xué)安排各種活動(dòng)的時(shí)間分配，并將一天內(nèi)要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)分成小塊，納入時(shí)間表中，但應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是，時(shí)間表的制訂是用來督促學(xué)習(xí)的，不是用來擺設(shè)的，既然制訂了，就要執(zhí)行，就要照做，否則也就沒有制定的必要了。
記憶的方法很多，每個(gè)人的腦力條件不同，對(duì)各科的愛好程度也不同，所以不能強(qiáng)調(diào)哪一種記憶方法對(duì)自己有效，但應(yīng)注意的是：疲勞會(huì)降低大腦的工作效率，要休息好。不會(huì)休息就不能很好的記憶；興趣是最好的老師，記憶也是如此，所以要對(duì)被記憶的對(duì)象有興趣。強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，可以促進(jìn)記憶；對(duì)被記憶的對(duì)象充分理解，可以加深印象；聯(lián)想能夠使腦細(xì)胞變得敏銳和活躍，提高記憶效率；有效的反復(fù)，是記憶之父，恰當(dāng)?shù)闹貜?fù)，是記憶之母，可進(jìn)行有效的反復(fù)，恰當(dāng)?shù)闹貜?fù)，增強(qiáng)記憶效果。另外，“好記性不如濫筆頭”，記憶時(shí)不妨試試邊記邊寫，效果肯定不錯(cuò)。
以上所說，帶有很大的普遍性，但對(duì)具體的每個(gè)人，便有適合自己的具體方法，這需要同學(xué)們自己在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中加以探索。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)篇十六
學(xué)習(xí)了對(duì)課堂教學(xué)改革的一些新理念的詮釋，所有的這些都讓我感到耳目一新，增長了不少的見識(shí)，讓我感到自己所會(huì)的是多么的少、自己所知道的是多么的微不足道！這更讓我迫切的意識(shí)到我們真的需要好好地給自己充充電了。不能再抱著自己舊的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)了，多吸收一些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法，融入到自己的教學(xué)中，才能使我們的課堂教學(xué)效果上一個(gè)新臺(tái)階！
首先評(píng)價(jià)學(xué)生不能只看考試分?jǐn)?shù)，還要看思想品德、身體素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)熱情、方法技能、科學(xué)精神等綜合素質(zhì)；再次對(duì)“知識(shí)”的定義認(rèn)識(shí)要轉(zhuǎn)變，改變認(rèn)為只有書本上、課堂上的內(nèi)容才叫知識(shí)的傳統(tǒng)觀念，要樹立“大語文”的教育思想，使課堂的時(shí)空無限擴(kuò)大；教師應(yīng)有讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的觀念。學(xué)生的創(chuàng)新能力從本質(zhì)上講不是教師教出來的，而是學(xué)生在適宜的教育環(huán)境中主動(dòng)發(fā)展起來的。傳統(tǒng)語文教育視學(xué)生為知識(shí)的容器，教師也常以“給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水”自勉，給人的感覺學(xué)校教育就如茶壺（教師）往茶杯（學(xué)生）里倒水一般容易。其實(shí)這種提法只適合于“傳道、接業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)教師功能，當(dāng)前的創(chuàng)造性語文教育以“教師帶領(lǐng)學(xué)生去找水”來描述更恰當(dāng)，所謂教學(xué)活動(dòng)，不是教師教，學(xué)生學(xué)，而是教師正確地、恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己“找水”，才有喝不完的水。
課堂就是一個(gè)表演的舞臺(tái)，問題是為什么表演，為誰而表演，怎么表演？那是理念的轉(zhuǎn)變，方式的轉(zhuǎn)變。課堂這個(gè)舞臺(tái)沒有天花板，告訴我們這個(gè)舞臺(tái)無比巨大，教師在課堂上有無比巨大的創(chuàng)造空間，我們只有在這沒有天花板的舞臺(tái)上，才能誕生出優(yōu)秀教師。
我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得課堂教學(xué)改革的成功。
總之，今天我學(xué)到了很多，我覺得這是對(duì)我的心靈、我陳舊的教育觀念進(jìn)行的一次洗禮，我也希望今后能有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新知，充實(shí)自己，讓自己在學(xué)習(xí)中不斷成長！
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)篇十七
泰戈?duì)栍幸痪涿哉f得好“我們把世界看錯(cuò)了，卻反而說世界欺騙了我們”.我們面對(duì)的是少年兒童，是有鮮明個(gè)性的活生生的人，每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷，我們每一個(gè)人都應(yīng)該珍愛他們.
1.和諧課堂，快樂學(xué)習(xí)。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的園地，教師工作的根據(jù)地，我們應(yīng)該重視課堂教學(xué).把和諧帶入課堂，使課堂充滿活力.只有在寬松、平等、和諧、生動(dòng)、充滿活力的氛圍，才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，創(chuàng)造思維。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞.教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的影響，從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去.
2.生活課堂，更有意義。
生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無法割舍.離開生活的數(shù)學(xué)是蒼白無力的.數(shù)學(xué)只有在實(shí)踐中得以延伸.生活是數(shù)學(xué)的生命之源.
教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件，將課堂與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，激發(fā)思維.如我們學(xué)習(xí)《四邊形》一章中，判斷“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”咋一看沒錯(cuò).但通過實(shí)踐動(dòng)手操作就會(huì)發(fā)現(xiàn)“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形”.
3.靈活課堂，輕松學(xué)習(xí)。
學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器，教師應(yīng)合理科學(xué)安排.改變超強(qiáng)度、大題量、機(jī)械訓(xùn)練，用時(shí)間加汗水提高成績的陳舊做法，要提倡精講精練.只講思路、講方法、引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，把學(xué)生思考的時(shí)間還給學(xué)生，把思維過程還給學(xué)生，培養(yǎng)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力.如教學(xué)“一個(gè)鈍角中去掉一個(gè)銳角，剩下的是什么角”就不能固定一個(gè)答案.再如估算“390×15”答案可以是7800，也可以是8000.凡事不可一概而論，要學(xué)生靈活掌握及運(yùn)用.而實(shí)際生活中如“四年級(jí)同學(xué)去秋游.每套車票和門票49元，大約準(zhǔn)備多少錢?”算式49×104這里49看作50，但104則看作110不能看作100，這樣才合理更實(shí)際.
面對(duì)應(yīng)用題不得死板硬套，應(yīng)掌握方法，有些題有多種解法.有的題可從問題著手，有的題則從已知條件著手.只有掌握了方法，舉一反三，就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué).
4.幽默課堂，充滿活力。
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)篇十八
時(shí)光荏苒，一個(gè)學(xué)期即將過去，在本期中我擔(dān)任了四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，下面我談?wù)勛约哼@個(gè)學(xué)期在教學(xué)上的得與失。
根據(jù)新大綱的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。
通過課前的3分鐘的口算練習(xí)，采用多種形式，讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí)，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。
學(xué)生在四年級(jí)上期時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的乘除法筆算，在原有知識(shí)及對(duì)法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò)。
針對(duì)這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。
設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)。使學(xué)生通過在活動(dòng)中解決問題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)。
我還設(shè)計(jì)了一些帶有一定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。
一學(xué)期過去了，在新教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，取得了一些成績，如：提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有所上升等等，但同時(shí)還存在著一定的不足。比如：
數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué)，來不得半點(diǎn)虛假，是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些問題需要合作學(xué)習(xí)，然后探討得出結(jié)論的，我缺少給學(xué)生充足的時(shí)間和空間。因?yàn)槲覔?dān)心放手讓讓他們?nèi)プ隽?，他們?huì)太自由，從而講一些不著邊際的東西，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)正確的做法就是應(yīng)該給他們時(shí)間和空間，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)槲抑篮⒆拥奶煨远际呛脛?dòng)的，他們喜歡“玩”，有時(shí)候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。
在本期中，我發(fā)現(xiàn)我班有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。這個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時(shí)上課的表現(xiàn)和對(duì)待作業(yè)的態(tài)度。有些學(xué)生對(duì)自己參與學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無所謂，上課吊兒郎當(dāng)，想聽就聽，不聽就干自己的“事”，做小動(dòng)作、找旁邊的同學(xué)講話，自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對(duì)待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習(xí)慣，在審題上不夠細(xì)心，解題時(shí)書寫不夠規(guī)范。當(dāng)然也不乏有一些所謂的“懶漢”，課堂作業(yè)不及時(shí)完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。雖然經(jīng)過一個(gè)學(xué)期苦口婆心的教育，有部分同學(xué)已經(jīng)改觀了，但還有一部分“屢教不改”的，希望在最后的復(fù)習(xí)階段，他們能有所轉(zhuǎn)變。
針對(duì)這些問題，擬定了以下改進(jìn)的措施：
1、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念，指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作，通過自己不斷地努力，形成具有自己特色的教學(xué)模式。
2、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，
使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè)。
3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
4、面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們，激勵(lì)他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
5、加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，課堂教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為。
本期已經(jīng)結(jié)束，在以后的教學(xué)中，我會(huì)和學(xué)生一起，不斷努力，爭取取得更多的成績。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)篇十九
我上了一節(jié)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”，課后有如下反思：
1、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間。
通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。如：“我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等。
2、促成情感目標(biāo)的落實(shí)。
如提問：“作為發(fā)展中國家的公民你應(yīng)該怎樣去做?！睆亩ぐl(fā)學(xué)生的民族自尊心。
1、有些題目講的太快部分學(xué)生沒有跟上，特別是第七張幻燈片中計(jì)算扇形b表示的人數(shù)和c表示公頃數(shù)時(shí)講的不透徹。
2、沒有掌握好時(shí)間，整節(jié)課前松后緊，以至于有點(diǎn)拖堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)篇二十
培養(yǎng)和發(fā)展想象力是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生往往喜歡異想天開，有的想法甚至有些離奇，如：讓學(xué)生展開豐富的想象，畫一幅《未來的學(xué)校》，多數(shù)學(xué)生畫出了自己理想中的美麗學(xué)校，但有一個(gè)學(xué)生把未來的學(xué)校建在了月球上。教師問他為什么要把學(xué)校建到月球上，他理直氣壯的說：“人類只有一個(gè)地球，隨著世界人口急劇的增加，地球有一天會(huì)承受不了……”教師首先肯定了這個(gè)學(xué)生的想法，表揚(yáng)了他敢于大膽想象、勇于創(chuàng)新。對(duì)于學(xué)生的神奇想象，教師要充分理解，積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，大膽的進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師不要把知識(shí)技能看作僵死的東西，束縛學(xué)生的手腳，限制了他們的想象和創(chuàng)造空間，阻礙他們發(fā)揮自己的個(gè)性，實(shí)踐證明：積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高形象思維能力和繪畫水平，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維有著不可低估的作用。
總之，美術(shù)有效教學(xué)符合當(dāng)前教育形勢的需要，符合教師教學(xué)的需要，更符合新世紀(jì)學(xué)生發(fā)展的需要。
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