讀書是一種精神享受和知識積累的方式，我想我們需要多讀一些好書。在寫總結(jié)時，可以請教他人的意見和建議，不斷完善和優(yōu)化。以下是法律專家總結(jié)的保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的法律法規(guī)，請大家遵守。
高效課堂的教學(xué)策略篇一
在初中學(xué)段開設(shè)的各門科目中，和傳統(tǒng)的“主科”語數(shù)外相比，歷史學(xué)科向來不受重視。那么，對于這樣一門傳統(tǒng)學(xué)科，針對課時少、教師任教班級多、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的現(xiàn)狀，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，要熏陶學(xué)生的愛國情感，要使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，以在學(xué)業(yè)水平考試中取得優(yōu)越成績，歸根結(jié)底的著眼點(diǎn)和主陣地——就是課堂，是40分鐘的高效課堂！下面，我將從以下四方面結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，來對這一問題進(jìn)行探索，敬請各位同行批評指正。
一、 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)：
“思想是行動的先導(dǎo)”。要讓歷史課堂高效，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中那種“教師是太陽，學(xué)生是向日葵，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)”的舊觀念，把原來的“我講你聽”、“我問你答”的主導(dǎo)地位變?yōu)檩o導(dǎo)地位，把課堂上以教師的“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為主，通過教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生和書本更好地對話，把過去那種填喂知識的方法改為讓學(xué)生自己吃飯，這樣更有助于學(xué)生的消化吸收。
二、營造教學(xué)良好氛圍，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)：
學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)，師生形成良性互動，這是一堂課成功與否的關(guān)鍵。要做到這一點(diǎn)，教師要創(chuàng)設(shè)合理、生動的教學(xué)情境，營造良好地教學(xué)氛圍，讓學(xué)生最大限度地走入歷史，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。
例如在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”這一專題時，可讓學(xué)生看圖片，了解吸食鴉片對人肉體和心靈的摧殘，再讓學(xué)生閱讀課本及補(bǔ)充的相關(guān)材料，使學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)時鴉片走私對清政府經(jīng)濟(jì)、軍事、貿(mào)易等方面所產(chǎn)生的巨大危害，然后提問：假如你是林則徐，你該怎么辦？要不要禁煙？如何禁煙？在這樣的情境作用下，學(xué)生很容易將自己的情感移入所感知的對象。這樣，知識和教學(xué)目標(biāo)在創(chuàng)設(shè)的課堂情景中輕松完成。學(xué)生也感受到歷史課原來也是如此引人入勝的，無形中就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而完成了打造高效課堂的重要一環(huán)。
三、帶領(lǐng)學(xué)生積極探索，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)：
學(xué)習(xí)要有效，方法很重要。在歷史知識的學(xué)習(xí)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法。我在教學(xué)中通常引導(dǎo)學(xué)生從以下兩方面著手：
1、從宏觀上把握知識脈絡(luò)，構(gòu)建知識體系；例如在歸納中國近現(xiàn)代史的線索時，我和學(xué)生共同梳理出八個歷史階段：
（1）、1840——1919，舊民主主義革命時期（侵略、抗?fàn)?、探索?/p>
（2）、1919.5.4——1927. 國民革命（國共第一次合作，共同北伐）
（3）、1927.8.1——1937 國共十年對峙（五次大“圍剿”、紅軍長征、農(nóng)村包圍城市）
（4）、1937.7.7——1945.8 八年抗戰(zhàn)（西安事變、國共第二次合作、全民族抗戰(zhàn)）
（5）、1945.8——1949.4.23 解放戰(zhàn)爭（重慶談判、躍進(jìn)大別山、戰(zhàn)略決戰(zhàn)、渡江戰(zhàn)役）
（6）、1949.10.1——1956年底 過渡時期（一化三改造）
（7）、1957——1976.10 探索時期（大躍進(jìn)、人民公社、文-化-大-革-命）
（8）、1978年至今（十一屆三中全會）改革開放新時期：農(nóng)村、城市、沿海 這樣歸納梳理了線索以后，再來學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代史就清楚明了多了，學(xué)生也易于掌握。
2、從微觀上探尋記憶捷徑，鞏固知識要點(diǎn)：
（1）、口訣記憶法：例如在歸納中國近現(xiàn)代史上的中共的重要會議時，我和學(xué)生共同編了如下口訣來幫助記憶：黨的創(chuàng)立是一大，抗戰(zhàn)勝利是七大，首次提出十二大，基本路線十三大，市場經(jīng)濟(jì)十四大，指導(dǎo)思想十五大，三個代表十六大。簡單明了，學(xué)生記得又牢固。
（2）、五“w”敘述法：五“w”即why（原因）、who（何人）、where（何地）、 when（何時） 、what about（怎么辦）、 how（怎么樣）。這主要是用來培養(yǎng)學(xué)生敘述重大歷史事件的條理性。例如對“西安事變”的敘述：為了逼蔣抗日，1936年12月12日，國民黨將領(lǐng)張學(xué)良、楊虎城在西安扣押了蔣介石，實(shí)行“兵諫”，最后，在中共的多方努力下，蔣介石被-迫答應(yīng)停止內(nèi)戰(zhàn)，聯(lián)共抗日，西安事變最終得以和平解決。這樣來敘述重大歷史事件，就不容易遺漏，也便于記憶。 總之，對于時間久遠(yuǎn)、知識點(diǎn)繁多的初中歷史學(xué)科而言，學(xué)生如果能在教師的引導(dǎo)下積極探索、歸納、總結(jié)行之有效的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中無疑會取得事半功倍的效果。
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高效課堂的教學(xué)策略篇二
摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為各個學(xué)科教育工作者的工作目標(biāo)。構(gòu)建有效性強(qiáng)的初中歷史課堂，是歷史教師的工作追求。文章主要討論了構(gòu)建高效的初中歷史課堂教學(xué)策略。
在初中歷史教學(xué)過程中應(yīng)用全新的教學(xué)思想，改變滿堂灌的教學(xué)模式，有助于初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率的提高。從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程等方面加大創(chuàng)新力度，是構(gòu)建高效歷史課堂的關(guān)鍵。
1更新教學(xué)理念，構(gòu)建高效初中歷史課堂。
新課程改革步伐的加快，讓以學(xué)生為中心的教育理念成為每一位教師的教學(xué)指導(dǎo)思想。引導(dǎo)學(xué)生在歷史課堂中自由與快樂的學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，歷史知識才是教學(xué)的中心，學(xué)生的主體地位被忽視。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足歷史教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的需求，當(dāng)代歷史教育工作者應(yīng)當(dāng)建立全新的教學(xué)理念，更新個人教學(xué)行為。第一，教師要更新個人教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以教師為中心，學(xué)生處于被動地位，教師在課堂中反復(fù)講解歷史知識，學(xué)生則在課桌前昏昏欲睡，課堂教學(xué)效率較低。要促進(jìn)高效歷史課堂的構(gòu)建，教師要全面更新個人教學(xué)思想，努力去創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中充分突出學(xué)生的主體地位，努力改變個人教學(xué)方法，營造出自由與寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情。在歷史教育過程中，教師要鼓勵學(xué)生自主解決問題，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。第二，教師要更新個人學(xué)生觀。初中學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時期，學(xué)生們的自尊心強(qiáng)，渴望得到同伴與教師的認(rèn)可與尊重。因此，在初中歷史課堂中，教師要主動親近學(xué)生，與學(xué)生民主對話，共同探究出有助于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力提高的方法。第三，教師要更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。大部分初中學(xué)生不喜歡歷史學(xué)科，認(rèn)為歷史屬于過去，現(xiàn)在學(xué)習(xí)歷史知識沒有絲毫意義。學(xué)習(xí)歷史只有死記硬背一種方法，消磨了個人大量的學(xué)習(xí)時間與精力。教師要引導(dǎo)學(xué)生從過去陳舊的學(xué)習(xí)理念中走出來，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的歷史學(xué)習(xí)觀念，將歷史作為一面鏡子，更好地規(guī)范自己現(xiàn)在的行為，只有激發(fā)出學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主動性，才能讓學(xué)生自己提出問題與分析，在歷史課堂中成長為更為優(yōu)秀的人才。
2更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效初中歷史課堂。
初中學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)沒有興趣，是認(rèn)為歷史學(xué)科的`內(nèi)容與自己的實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)。教師積極更新歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容的生活特性，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。初中學(xué)生雖然年紀(jì)不大，但具有必要的生活經(jīng)驗(yàn)，也有較強(qiáng)的認(rèn)知能力。課堂教學(xué)與生活聯(lián)系越密切，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會越強(qiáng)，教學(xué)效果也會更好。因此，教師要積極開拓歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，分析課本知識點(diǎn)，找到歷史知識與學(xué)生生活的聯(lián)系之處。教師要充分挖掘歷史課本中的生活知識。歷史雖然是過去的事情，但教學(xué)內(nèi)容完全來自于生活。教學(xué)內(nèi)容與社會生活之間的聯(lián)系，能夠成為教師豐富課堂、生動課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。教師要認(rèn)識到分析教材內(nèi)容的重要性，讓歷史知識的生活特性顯示出來，提高歷史教學(xué)活動的趣味性。比如在講解有關(guān)于《兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》知識之時，教師可以結(jié)合兩漢經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)與當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，將歷史知識與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來。像絲織和冶煉技術(shù)的提高，是兩漢經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要特征。教師可以將兩漢時期的絲織技術(shù)與現(xiàn)代的絲織技術(shù)進(jìn)行對比，用原始的冶煉技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)代冶煉技術(shù)的先進(jìn)之處。用生活化的教學(xué)內(nèi)容組織歷史教學(xué)，有助于學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究歷史知識的欲望。教師不只要做生活化教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造者與引入者，還要開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生從歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，用歷史角度欣賞現(xiàn)代生活，體會到現(xiàn)代生活的先進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生幸福感的提升。
3更新教學(xué)過程，構(gòu)建高效初中歷史課堂。
創(chuàng)新教學(xué)過程，提高教學(xué)過程的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生找到歷史學(xué)習(xí)的動力。在歷史教學(xué)活動中，教師要嘗試多樣化的教學(xué)方法，讓歷史教學(xué)過程變得輕松與快樂。教師可以選擇游戲作為歷史教學(xué)課堂活動之一，初中學(xué)生好動、愛玩，這是學(xué)生的天性，也是提高課堂教學(xué)趣味性的切入點(diǎn)。在歷史課堂中設(shè)計一些與歷史學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍化，以此來提高歷史課堂的教學(xué)效果。比如在講解有關(guān)于《對外友好往來》的知識時，教師可以利用講故事，歷史情景劇等活動，引導(dǎo)學(xué)生參與到歷史知識的學(xué)習(xí)中來。讓學(xué)生搜集有關(guān)于古代使者友好往來的趣事，像“晏子使楚”就是一個典型的例子。讓學(xué)生分享有關(guān)于友好往來的趣味故事，能夠提高課堂教學(xué)過程的趣味性。鼓勵學(xué)生結(jié)合他們喜歡的歷史故事，編排一個歷史短劇，再現(xiàn)歷史情境，能夠簡化歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生快速理解歷史知識。又如在講解《“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”》時，教師可以組織一個設(shè)計游行標(biāo)語與口號的游戲。讓學(xué)生發(fā)揮想象力，調(diào)用自己的文采，評選最佳歷史流行標(biāo)語與口語。這樣具有競爭性質(zhì)的游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。
4小結(jié)。
綜上所述，在初中歷史教學(xué)過程中應(yīng)用全新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，不僅可以改變教師的教學(xué)行為，還能夠改變初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度。講究課堂教學(xué)的技術(shù)，關(guān)注課堂教學(xué)的效率，才能培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，構(gòu)建高效課堂，才能讓歷史教育跟上素質(zhì)教育改革的步伐，為學(xué)生提供更好的成長園地。
參考文獻(xiàn)。
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高效課堂的教學(xué)策略篇三
進(jìn)入六年級后，教學(xué)節(jié)奏加快，課堂上更多地以教師講授為主，學(xué)生無法參與到課堂中來，而學(xué)生才是課堂的主體、學(xué)習(xí)的主體，這樣的教學(xué)模式無法凸顯學(xué)生的主體性，教學(xué)效率自然得不到提高。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出了“以生為本”的教育理念，要求轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。小學(xué)生年齡小，天真活潑，教師要讓學(xué)生解放天性，讓課堂成為學(xué)生展示自我的平臺。
例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題”時，我引導(dǎo)學(xué)生變被動為主動，結(jié)束了教學(xué)內(nèi)容的講授之后，讓學(xué)生試著轉(zhuǎn)換角色，親自出題，體會出題者的意圖。因?yàn)閷W(xué)生習(xí)慣于做題，并且時間久了，產(chǎn)生了厭倦心理，這次突然讓他們自己出題，學(xué)生覺得很新奇，也十分用心。常言道：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！敝挥袑W(xué)會站在出題者的立場上思考問題，才能胸有成竹地應(yīng)對試卷中的一切，同時，也凸顯了學(xué)生的主體性。
靈活運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。
因此，讓很多教師望而卻步，索性直接選取書后習(xí)題的方式。既然意識到了多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢，就要沖破阻礙，不忘初心，充分利用多媒體的裨益。例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化”時，我搜集整理了大量的資料和習(xí)題，精心制作了課件，邏輯清晰，銜接自然，節(jié)奏張弛有度，讓學(xué)生既不會感到大量的信息撲面而來，也不會感到?jīng)]有收獲，正確利用多媒體這把雙刃劍。
善于創(chuàng)設(shè)生活化情境。
從生理角度講，六年級學(xué)生已經(jīng)脫離了幼稚時期，但由于其心理發(fā)育還很不成熟，稚氣依然存在，他們很希望得到老師和家長的贊揚(yáng)，他們通常會比較喜歡模仿他們所認(rèn)為正確的舉動.所以，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐時，給予同學(xué)們足夠的時間和空間，為他們創(chuàng)設(shè)一個接近生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索，讓他們進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，有助于構(gòu)建高效課堂.
比方說，老師在講解“圓的周長”時，可以向他們提問：在一個學(xué)校里，有一個規(guī)則的圓形荷花池，該圓形荷花池直徑8米，試問如何計算這個荷花池的周長，周長為多少?有的學(xué)生會認(rèn)為通過一根細(xì)線繞荷花池一圈，就可以得到圓的周長，有的學(xué)生則不這么看，認(rèn)為過于麻煩，老師們就可以在此時引入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生怎樣計算荷花池的周長，通過這個生活化實(shí)例的創(chuàng)建，可以明顯降低純理論教學(xué)的難度，學(xué)生也更容易接受，對于高效課堂的構(gòu)建是極為有利的.
注重學(xué)生主體性發(fā)揮。
在傳統(tǒng)的小學(xué)六年級的課堂里，老師的主體地位非常明顯，教學(xué)方式也主要是老師在講臺上教學(xué)，學(xué)生在講臺下聽課的方式.可以看到，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的主體性受到嚴(yán)重限制，思維不夠發(fā)散、創(chuàng)新能力有待提高，局限性非常大.近幾年，一系列的教學(xué)改革中也經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，要注意尊重學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力、鼓勵學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新等.實(shí)際上，要想學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，最可行的辦法就是讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會在探究和交流的過程中，思維不斷發(fā)散，有機(jī)會將自己的想法和見解向同學(xué)和老師表達(dá)出來，從某種程度上講，學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到了提高.
在自我探究的過程中，學(xué)生可以自己進(jìn)行問題的探索，這樣有助于學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)知識，這也是構(gòu)建高效課堂的一個必要舉措.就拿“正負(fù)數(shù)”內(nèi)容來說吧，考慮到學(xué)生在此前就已經(jīng)接觸過正負(fù)數(shù)內(nèi)容，老師在講解這部分內(nèi)容之前，可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧以前學(xué)過的部分內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生回憶起這部分知識.為了讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，降低學(xué)習(xí)難度，老師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分組游戲，小學(xué)生歷來就對游戲有好感，因此通過讓學(xué)生參與游戲，不僅可以使課堂氣氛更加活躍，有助于學(xué)生思維發(fā)散，而且可以幫助學(xué)生對知識加深理解.具體來說，就是老師讓學(xué)生進(jìn)行“剪刀石頭布”游戲，事先進(jìn)行分組，每組五六人為宜，讓學(xué)生們兩兩進(jìn)行游戲，并由一名同學(xué)對游戲結(jié)果進(jìn)行記錄.如果某名同學(xué)贏了一局，就用+1來記錄，反之則用-1進(jìn)行記錄，如果打平，則記為0.游戲結(jié)束之后，由統(tǒng)計游戲結(jié)果的同學(xué)進(jìn)行分?jǐn)?shù)統(tǒng)計，然后進(jìn)一步進(jìn)行角逐，最后產(chǎn)生冠軍組.可以看到，讓學(xué)生主體性得到發(fā)揮，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高.
善于聯(lián)系數(shù)學(xué)知識，巧妙運(yùn)用媒體技術(shù)。
小學(xué)六年級教材中的數(shù)學(xué)知識極豐富，涉及分?jǐn)?shù)計算，負(fù)數(shù)認(rèn)識，圖形簡單變換，以及圓的基本運(yùn)算等，對于啟發(fā)學(xué)生思維能力十分有效，所以小學(xué)六年級老師要迎合多樣化的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)內(nèi)容，善于將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)相聯(lián)系，從而達(dá)到調(diào)動小學(xué)六年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和主動性的目的。比如，老師在講授“分?jǐn)?shù)的除法”這一知識點(diǎn)時，老師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，在大屏幕上播放一大塊圓形蛋糕的圖形，然后提出問題：如果將這個蛋糕分給5個人，怎樣分呢?平均每個人分多少。給學(xué)生時間思考的同時老師便可放映蛋糕的動畫圖景，將一個大蛋糕瞬間劃分成三個均等塊，每人分得1個蛋糕的，就是(塊)，也就是1÷5=(塊)。
在此基礎(chǔ)上，老師便可繼續(xù)提問：把五個人得到的蛋糕平均分成4塊，每個人吃掉一塊，相當(dāng)于就吃了幾塊，那現(xiàn)在每個人手里剩的蛋糕是最原先大蛋糕的幾分之幾呢?此時老師無需直接說出問題答案，最好引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體課件中的剩余動畫圖景，最終得出問題答案。這樣的教學(xué)方法不僅十分有趣，而且在一定程度上鍛煉了學(xué)生探究問題的能力，不知不覺地達(dá)到打造高效課堂的目的。
借用現(xiàn)實(shí)生活事件，創(chuàng)設(shè)生活化的情境。
從人類的成長規(guī)律看，小學(xué)六年級學(xué)生的心理發(fā)育還不夠成熟，雖已經(jīng)走出低年級的幼稚期，但依舊有小孩子的稚氣，此時的他們更渴望得到老師、家長的認(rèn)可與贊賞，所以他們熱衷于模仿一切他們所認(rèn)為正確的行為舉動，旨在成功長成“小大人”。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在面對六年級學(xué)生時，應(yīng)給予他們足夠的時間、空間，盡量借用現(xiàn)實(shí)生活事件為他們創(chuàng)設(shè)相對真實(shí)的生活化教學(xué)情境，讓他們在自我探索、自我學(xué)習(xí)的過程中充分體會自身在課堂教學(xué)中的主體位置，為高效課堂的構(gòu)建出一份力。
比如，老師在講授“圓的周長”這一知識點(diǎn)時，老師可以提問學(xué)生這樣一個問題：__學(xué)校里面有一個直徑為6米的圓形荷花池，請問這個圓形荷花池的周長是多少呢?具體要怎么計算?面對這樣一個問題，一個學(xué)生說：“拿一根細(xì)線圍繞荷花池邊緣高臺走一圈，線的長度就是荷花池的周長”，另一學(xué)生說“太麻煩了吧!肯定有更好的辦法!”其他學(xué)生皆在思考與討論。這時老師便可引入本節(jié)課堂教學(xué)的主題，帶領(lǐng)學(xué)生解決“荷花池周長問題”，從而熟練掌握“圓的周長”這一數(shù)學(xué)知識點(diǎn)內(nèi)容，教會學(xué)生解決生活現(xiàn)實(shí)問題的簡捷做法。
準(zhǔn)確把握教材，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
新小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者的有效、和諧的統(tǒng)一。就目前六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)來看，往往會出現(xiàn)教師吃不透教材，對教材理解不到位的現(xiàn)象，課堂中出現(xiàn)熱熱鬧鬧，看似一堂成功的課，其實(shí)仔細(xì)觀察和分析，這堂課實(shí)際上已經(jīng)偏離了教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生只不過是湊熱鬧，連基礎(chǔ)性的知識都沒有學(xué)好。比如：在教授《位置》這一節(jié)時，教師要求學(xué)生“用簡單、快捷的方法記錄同學(xué)的位置”。學(xué)生們運(yùn)用不同的記錄方法記錄著，如3，2;3-2;302;0302;表格法等。接著教師追問：“這些方法中哪種較好?”這樣一來，學(xué)生就開始爭論。而教師只是一味地強(qiáng)調(diào)“不管怎么省略，什么都沒省去”，想引出兩個數(shù)字不能省去的原因。到此本來就可以輕松地介紹“數(shù)對”的意義，但教師并沒有意識到我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該在這里出場。這么一來時間已經(jīng)過了大半了，到最后教師只能是草草歸納出“數(shù)對”的意義，過高要求學(xué)生記住，提高了教學(xué)要求，這樣做往往使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。
還有的教師因吃不透教材，教學(xué)時常出現(xiàn)形物不分的現(xiàn)象。比如最基本的，一年級就已經(jīng)學(xué)過了的認(rèn)識物體，很多教師在課堂上會問到“這個物體是什么形?”因此，教師專業(yè)培訓(xùn)必須回歸理性，回歸到教材的把握研究上來。
注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會影響到學(xué)生的終生學(xué)習(xí)，因?yàn)榱?xí)慣是伴隨人的一生的。六年級的學(xué)生經(jīng)過幼兒園到五年級的學(xué)習(xí)，已經(jīng)養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中有好的也有壞的。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生辨別好壞，改壞揚(yáng)好了。
我們說，一般的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成包括聽、說、讀、寫等，這本來是要求教師在一年級就開始培養(yǎng)的，所以很多學(xué)生都具備了這樣一些習(xí)慣，可是到了六年級很多人沒有堅(jiān)持對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)和糾正，而學(xué)生經(jīng)過多年的實(shí)踐也沒有要繼續(xù)培養(yǎng)新習(xí)慣和改正壞習(xí)慣的意識。所以很多學(xué)生即使到了六年級也還是不會聽講、不會學(xué)習(xí)，也就是說不能掌握一定的學(xué)習(xí)方法。尤其是很多學(xué)生往往都缺乏良好的思維習(xí)慣，甚至于根本就不知道有這樣一種習(xí)慣的存在。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵是要讓學(xué)生學(xué)會思維，因而思維習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要，這就要求我們教師要讓學(xué)生在課堂上“動”起來。教學(xué)中教師要根據(jù)六年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，掌握他們的認(rèn)識規(guī)律，通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等簡單的活動，讓學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，教學(xué)中，特別是大班額的課堂教學(xué)中，教師往往嫌麻煩，而只是照本宣科，這就限制了學(xué)生思維的發(fā)展，教學(xué)效果自然不明顯了。
高效課堂的教學(xué)策略篇四
通過一些學(xué)習(xí)，我對課堂教學(xué)的有效性展開了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會。
一、高效課堂重視課前的備課。
(1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。新《標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。
其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
(2)教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對等。
(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來，教師們都認(rèn)識到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認(rèn)為：
(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。
(2)教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機(jī)，積極投入到探索新知的活動中。
(3)高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。
“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。
1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識有什么聯(lián)系?等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。
2、課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動手動腦、用心學(xué)習(xí)”。要端坐在凳子上，起立時要站直;聽課時目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書是要目視黑板;老師提問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師;回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要洪亮;書寫時執(zhí)筆要正確，要認(rèn)真，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不屑錯字、別字，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè);討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。
3、課后鞏固習(xí)慣。
堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題，復(fù)習(xí)時鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，吧所學(xué)知識認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)，假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。
改革教師的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，追求課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎(chǔ)教育改革的首要任務(wù)。全面實(shí)施素質(zhì)教育，深入推進(jìn)課程改革，不斷加快教育均衡發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量是我們的重要任務(wù)。
我們學(xué)校數(shù)學(xué)組的教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下前往高平參加了初中數(shù)學(xué)高效課堂交流會，深感受益匪淺，得到了很大的啟示和感悟。
1.對有效教學(xué)的理念以及如何實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果有了更深刻的認(rèn)識。數(shù)學(xué)課要留下思維，留下數(shù)學(xué)意識，留下思想，留下解決問題的能力。要實(shí)現(xiàn)有效地教學(xué)效果，必須要進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計。專家葉旭山給我們詳細(xì)講解了有效課堂教學(xué)設(shè)計的結(jié)構(gòu)，包括：問題情境的設(shè)計;建構(gòu)活動的設(shè)計;數(shù)學(xué)化認(rèn)識的設(shè)計;基礎(chǔ)性訓(xùn)練的設(shè)計;拓展延伸的設(shè)計五個方面。只有這樣的教學(xué)設(shè)計才有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、運(yùn)用知識的能力，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。
2.對情境的選擇以及情境的作用有了進(jìn)一步的理解。教師必須高度關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計的問題要能引起更多學(xué)生的興趣，引起更多學(xué)生的深入思考。三位專家的示范課對問題情境的設(shè)計由淺入深，嘗試從不同的角度、用不同的方法進(jìn)行探究，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，值得我學(xué)習(xí)和借鑒。
3.要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、敢于發(fā)言的習(xí)慣。在課堂學(xué)習(xí)中，教師不但自己要耐心地聽學(xué)生的發(fā)言，而且還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的發(fā)言，因?yàn)槁犈c說是緊密相關(guān)的，學(xué)會集中精力、靜靜地聽別人講話，與人，是尊重別人、也是向他人學(xué)習(xí)的表現(xiàn);與己，是積極開展思維活動的過程，是在他人意見的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考和提高的需要。有的學(xué)生上課不愛發(fā)言，會也不舉手。只有培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言的習(xí)慣和能力，才能創(chuàng)造自主高效的學(xué)習(xí)氛圍。
3.樹立信心，多給予鼓勵，讓學(xué)生有成功感。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)情，多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的長處，盡可能的給與表現(xiàn)的機(jī)會，使他們在充分展示自己才能的時候，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。專家符永平在示范課中多次夸獎學(xué)生，說：“你們真厲害，編書的老師也是這樣想的!”學(xué)生有了成就感，就會越來越自信。
4.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣作為一種動機(jī)成分對自主學(xué)習(xí)的影響是不言而喻的，學(xué)習(xí)興趣越濃厚，其學(xué)習(xí)的主動性、自覺性就越強(qiáng)。
5.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并且建立適合的評價機(jī)制。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法就是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師可將所有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動都看成是能開展學(xué)法指導(dǎo)的資源。而適合的評價機(jī)制更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，在課堂教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)要有評價。
教學(xué)成功的真正秘訣是構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)，而采用能讓學(xué)生在輕松愉悅的心境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法是保證成功的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，我們每一位教師都要不斷地探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，努力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更注重自身的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。
高效課堂的教學(xué)策略篇五
（南京市六合區(qū)龍池初級中學(xué)）。
本學(xué)期我校決定在初一進(jìn)行課改，可是怎么上，課改的模式是什么？不知所措。
經(jīng)過一學(xué)期的摸索，我們做了如下改變。
首先，抓住有效預(yù)習(xí)，摒棄傳統(tǒng)的布置看書，或者做書上的練習(xí)，作為預(yù)習(xí)作業(yè)，我們備課小組精心研究了上課的導(dǎo)學(xué)案，在這節(jié)課的前晚每人發(fā)了一張導(dǎo)學(xué)案，要求在前晚先做自主學(xué)習(xí)的'題目。課前批改導(dǎo)學(xué)案為主，充分了解他們在預(yù)習(xí)時的困惑。及時要求訂正，在預(yù)習(xí)時不是看他們會不會做題，而是讓他們找到做題的方法，為什么這么做，要讓他們達(dá)到一定的高度，而不是成為做題的機(jī)器。
有在上課的模式上，要以小組討論為主，力爭每個小組成員都要把題目搞懂，在這時老師要參與進(jìn)來，走進(jìn)每個小組進(jìn)行指導(dǎo)，老師這時候可以提出問題，也可以幫助學(xué)生解決他們還有些不懂、不理解的問題，等討論結(jié)束，讓他們用自己通俗易懂的語言說給另外幾組的同學(xué)聽，在這里，老師可以出幾道題目，讓小組競爭，檢測一下是否所有的學(xué)生都掌握了這個知識點(diǎn)了？比如，學(xué)生如何得到的單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式法則，是否真正理解的了？多媒體起了作用，出示一些相應(yīng)的辨析題讓學(xué)生更能理解，而不是單純地解決導(dǎo)學(xué)案上的題目，而在上課時多媒體與實(shí)物展臺相結(jié)合，并不是要舍棄課件，而是力爭讓每個學(xué)生都動起來了，說出來。從而解決了困惑。
我上完課后，節(jié)省了很多時間當(dāng)堂反饋，其中最大的感受是我看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成功與失敗之處，其中當(dāng)堂訂正更幫助他們進(jìn)一步加深了印象，一節(jié)課不是要多少花樣，而是要看學(xué)生的掌握情況。
其次老師的講解是必要的，要精，要學(xué)會舍棄，另外要讓每一位學(xué)生說話，讓他們說出學(xué)習(xí)的困惑，好讓老師幫助他們。
我個人認(rèn)為上好課，教師必須站得高，看得遠(yuǎn)，不要怕浪費(fèi)時間，要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己尋找公式的。一定要有這一過程，不是照著書抄，這樣他們就會深深記住公式，從而會靈活應(yīng)用。
而我們的導(dǎo)學(xué)案上特色的“學(xué)生的困惑”這一欄，讓學(xué)生可以把預(yù)習(xí)時的困惑寫上去，我在批改時可以及時在上面參與點(diǎn)評，對于一些重要的信息，我們也可以在課堂上讓全班同學(xué)一起來研究，這樣才會有提前預(yù)防，事半功倍的效果。
我們做教師引導(dǎo)學(xué)生，要逐步放手讓學(xué)生學(xué)會自主、獨(dú)立地探索知識，嘗試自主解決問題，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。我想這正是我校要進(jìn)行課改的宗旨，高效課堂是一項(xiàng)艱巨而長期的任務(wù)，但我想只要我們有決心有恒心，我一定會成功的。
高效課堂的教學(xué)策略篇六
教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。如教學(xué)“數(shù)字的用處”一課時，筆者是這樣設(shè)計導(dǎo)入的：請根據(jù)這個數(shù)據(jù)(422723196708153425)猜出老師的年齡。有的學(xué)生能從這組數(shù)據(jù)中知道老師的年齡以及出生年月日，但是有的就不知道，這就引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
應(yīng)用媒體，直觀獲知。
應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，讓學(xué)生直觀獲取新知。讓學(xué)生直觀看見動畫的過程，幫助突破難點(diǎn)，學(xué)生的興趣也濃厚。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動力，因此，在教學(xué)中，教師要充分利用電教媒體的直觀性與操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，或以生動的圖片刺激學(xué)生的感官，或以有趣的情境調(diào)動學(xué)生的興趣，或以直觀演示展現(xiàn)新舊知識的矛盾點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲，從心理上為學(xué)生獲取新知鋪路搭橋。教師誘發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲去探究新知。然后，用動畫的多媒體演示，例如通過補(bǔ)割法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，探究出平行四邊形面積公式，形象直觀，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。
激勵評價，主動參與。
在目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不管學(xué)生回答的問題是簡單還是有難度的，是正確還是不全面的，都能聽到教師的表揚(yáng)，筆者們的評價確實(shí)要以鼓勵為主，但更要注意方法。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。要善待學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案不符，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能作相關(guān)評價;對那些有錯誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維與不滿足常規(guī)的解法，在指出不足的同時，也要充分鼓勵，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新的火花。同時，還要激勵學(xué)生互評，達(dá)到生生互評、生生互動的效果。
優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，將原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式打破，轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)、高效、自主的課堂，這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效途徑。教師應(yīng)采用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，把數(shù)學(xué)教學(xué)從“教師以板書、講解為主，學(xué)生以聽講、做題為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中解脫出來，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，把學(xué)習(xí)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
“先學(xué)”不是讓學(xué)生簡單地看書，而是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)。教師先要出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，接下來出示相應(yīng)的自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在自學(xué)提示的引導(dǎo)下，認(rèn)真完成自學(xué)任務(wù)。在這個過程中，教師要深入到學(xué)生中間，指導(dǎo)和督促每個學(xué)生都積極動腦、動手，認(rèn)真自學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。特別要注意觀察自學(xué)有困難的學(xué)生，適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵和幫助，對自學(xué)速度快和質(zhì)量高的學(xué)生及時表揚(yáng)，特別是要善于發(fā)現(xiàn)和思考問題的學(xué)生，激勵其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。同時要對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、不守紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。
“后教”并不是教師講授課堂上的所有的內(nèi)容，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，根據(jù)不同問題來講解。對所有學(xué)生都已掌握的問題，包括某些解題步驟，教師就不必再去講解，以避免無謂的重復(fù);對于只有部分學(xué)生能解答的問題，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，讓學(xué)生也扮演一下教師的角色，開展“一幫一”的活動，教師只做補(bǔ)充、更正、點(diǎn)評;對于全部學(xué)生都不能解答的問題，此類問題多是難度較大的拓展探索題，教師可先提示、啟發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，最后由師生共同寫出解答過程，找出規(guī)律，使學(xué)生不僅會做這道題，而且還會解同類型的題。
發(fā)揮教師主導(dǎo)地位。
要展開教學(xué)，師生間自然要進(jìn)行對話和交流。數(shù)學(xué)課的教學(xué)沒有一成不變的公式，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，教師在數(shù)學(xué)課堂中要注重教學(xué)方法，正因?yàn)槿绱?，教師必須明確學(xué)生的主體地位，在教學(xué)上要開動腦筋，不能拘泥于自己固有的教學(xué)風(fēng)格，被老思路，老方法給束縛，從而陷入僵化的教學(xué)模式中。
所以，課堂教學(xué)研究也將“課堂話語”作為重點(diǎn)研究內(nèi)容，而在研究分析中發(fā)現(xiàn)，大部分國家和地區(qū)的課堂教學(xué)中都會給學(xué)生回答問題的機(jī)會，但要詳細(xì)回答的機(jī)會就相對較少，教師通常在教學(xué)中占據(jù)話語權(quán)主導(dǎo)地位，而在具體分析后發(fā)現(xiàn)教師話語量大約為學(xué)生的6.6倍，這一數(shù)據(jù)在發(fā)達(dá)國家的教學(xué)中也同樣有效，通過數(shù)據(jù)明確教師話語機(jī)會和話語量都要比學(xué)生高很多，也證明學(xué)生在教學(xué)中還是不能占據(jù)主導(dǎo)地位。通過創(chuàng)設(shè)生動有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。同時在教學(xué)的過程中要不斷培育學(xué)生的成就感，要做到低起點(diǎn)，高要求，從簡單處入手，要敢于讓學(xué)生取得好成績，使之能產(chǎn)生一種成功的感覺，鼓勵他們，培養(yǎng)信心。
教師對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)課堂文化信念理解導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)課堂齊言現(xiàn)象，從這一方面來看，課堂齊言也是高效課堂客觀需求，我國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，班級學(xué)生也相對較多，課堂齊言能很好幫助課堂教學(xué)秩序和集中注意力，將師生關(guān)系張力很好調(diào)節(jié)。但不可否認(rèn)齊言自然也存在缺點(diǎn)，在課堂齊言的過程中，很容易讓學(xué)生個體聲音被齊言淹沒，讓學(xué)生靈感和天賦很難體現(xiàn)，長時間的課堂齊言也會讓學(xué)生缺乏思考和創(chuàng)新能力。
所以可以認(rèn)為，齊言是我國小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂發(fā)展過程具體體現(xiàn)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種策略，而這種現(xiàn)象的產(chǎn)生會因?yàn)橹T多因素的影響，齊言有利有弊，所以再展開教學(xué)時更要充分利用其優(yōu)點(diǎn)，同時采用科學(xué)有效方法降低齊言對教學(xué)的負(fù)面影響提高教學(xué)質(zhì)量。所以在教學(xué)過程中，要采取措施使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)的成功感。在教學(xué)過程中，教師要及時充分肯定學(xué)生一點(diǎn)一滴的成績，使學(xué)生對自己的成績有一種成功的快樂和自我欣賞。適時不妨舉幾個成功的例子，在不斷鼓勵和引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸消除了自悲心理，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，煥發(fā)了斗志，最終實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的可喜轉(zhuǎn)變。。
構(gòu)建和諧民主課堂。
1.備好每一節(jié)課是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的前提。著名教師于永正說：“不備課，或者備得不充分，我是不敢進(jìn)課堂的?！苯處熑绻麤]有備課就走上講臺，就如一個沒帶武器上戰(zhàn)場的士兵一樣心慌。教師對于一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程等不能做到心中有數(shù)的話，又如何能上出一節(jié)高效的課呢?作為教師，不但要備課，還要花時間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設(shè)計教學(xué)過程，做到“兩個吃透”，吃透教材、吃透學(xué)生。數(shù)學(xué)課堂的“精講多練”，為數(shù)學(xué)教師的備課提出了更為嚴(yán)格的要求，即如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計，讓其在有限的時間內(nèi)達(dá)到最佳的效果。因此，數(shù)學(xué)教師要想把“高效課堂”這艘船開好，就必須揚(yáng)好“備課”這片帆。在上課前我們應(yīng)該進(jìn)行充分的備課，深研教材，針對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，利用多種適合的教學(xué)手段，選擇適合的教學(xué)方法，將教師活動和學(xué)生活動有機(jī)地、整體地、有計劃地、分步驟地編寫制定，往往會收到事半功倍的效果。
2.預(yù)習(xí)是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂不可缺少的一個環(huán)節(jié)。要想提高數(shù)學(xué)課堂效益，光有老師認(rèn)真的準(zhǔn)備還不夠，必須把學(xué)生也帶進(jìn)來，這就是布置學(xué)生預(yù)習(xí)。一是針對預(yù)習(xí)的內(nèi)容，看看哪些是能看得懂的、能理解的;二是找一找預(yù)習(xí)內(nèi)容中看不懂的，把它做上記號;三是對于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還有什么想法，也把它記下來。這樣讓每一個學(xué)生在面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準(zhǔn)備。課堂上學(xué)生會講的讓學(xué)生講，學(xué)生會做的讓學(xué)生做，學(xué)生能完成的讓學(xué)生自己完成，課堂教學(xué)的重點(diǎn)就放在學(xué)生存疑、模糊的地方，使教學(xué)過程做到有的放矢，既提高了課堂學(xué)習(xí)效率，又調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。
3.確定學(xué)生課堂主體地位、關(guān)注每一位學(xué)生是打造數(shù)學(xué)高效課堂的根本。有句話說得好：“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方?！币还?jié)課的教學(xué)設(shè)計再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正地參與其中，那算不上是高效的課堂。因此提高學(xué)生學(xué)的有效性是提高課堂教學(xué)有效性的根本。在素質(zhì)教育改革的今天，學(xué)生的主體地位得到充分的提高，這就要求課堂教學(xué)行為圍繞學(xué)生的“自主發(fā)展”加以引導(dǎo)。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，必須先讓學(xué)生成為課堂的主人，把課堂時間盡可能多地還給學(xué)生，讓我們的學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂。
高效課堂的教學(xué)策略篇七
新課程的實(shí)施，盡管對課堂教學(xué)帶來了前所未有的活力與生機(jī)，也對課堂教學(xué)提出了更高的要求，而教師在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了許多耗時低效的現(xiàn)象。在國家提倡基礎(chǔ)教育要減負(fù)的大前提下，提高課堂效率是完成教學(xué)目標(biāo)最直接，最有效的手段。因此，如何構(gòu)建高效課堂，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，理應(yīng)成為我們教師研究的一個重要問題。怎樣才能打造高效的課堂，有效的組織教學(xué)呢？我從以下幾個方面詮釋了我對有效教學(xué)與高效課堂的理解：
（一）課前準(zhǔn)備充分是構(gòu)建高效課堂的前提。
我認(rèn)為課前準(zhǔn)備分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。“預(yù)習(xí)”是實(shí)現(xiàn)課堂高效的“前奏”，是教師了解學(xué)情，把握課堂教學(xué)訓(xùn)練的重難點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)設(shè)課堂生成的鋪墊，更是進(jìn)行深層次思維和訓(xùn)練的“保證”。平時我總是挑選出學(xué)生能自己搜集到的資料或自己解決的問題讓學(xué)生獨(dú)立完成，這既是對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，也能讓學(xué)生體驗(yàn)到解決問題的快樂。
教師課前準(zhǔn)備的就更多了，備教材，備學(xué)生，備教法等等。備好課是上好課的前提。在備課前教師要吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。因此，教師必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn)、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學(xué)段所處的地位、作用。每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都要做到心中有數(shù)。
教師課前準(zhǔn)備時還要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成，互為作用，通過預(yù)設(shè)去促進(jìn)生成，通過生成去完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
（二）學(xué)法指導(dǎo)到位是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。
古人云：“授人以魚，不若授人以漁”，授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則使人終身受益。德國教育家第斯多惠也說過：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”。因此，教育的根本目標(biāo)，是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。為達(dá)到這一目標(biāo)，必須充分讓學(xué)生主動發(fā)展，誘發(fā)、挖掘其潛能。
1、教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理，注意體現(xiàn)如下四個原則：啟發(fā)性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，啟發(fā)學(xué)生積極思維；生動性原則是指方法要富有藝術(shù)性，具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學(xué)生主動參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關(guān)系。
2、課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法不同。目前，一節(jié)課中只采用一種教法的極少，同時單一地運(yùn)用某一教法，也不利于學(xué)生智能的發(fā)展。因此，在教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實(shí)效，并能體現(xiàn)時代的特點(diǎn)和教者的風(fēng)格。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高教學(xué)效率。
（三）師生關(guān)系和諧是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。
心理學(xué)研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里思維才表現(xiàn)得最活躍。課堂上老師幽默的表達(dá)，真誠的笑容，信任的眼神，鼓勵的話語都會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而推動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。因此，在語文教學(xué)中，我采用以下幾種方法營造和諧課堂：
1.把鼓勵帶進(jìn)課堂。一個輕松愉快的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開教師熱切的鼓勵。因此，對于學(xué)生的任何回答，我都細(xì)心處理。正確的回答給予積極肯定，不完整的甚至錯誤的答案，我都因勢利導(dǎo)，循循善誘，直至得出正確結(jié)論，即使一時答不出來，也給予學(xué)生思考的時間，并鼓勵學(xué)生善思多問。時間久了，學(xué)生就有信心上好語文課，愛上語文課，想上語文課。
2.把興趣帶進(jìn)課堂?！芭d趣是最好的老師”，針對教材中一些文本的單。
一、抽象性，我每隔一段時間就讓學(xué)生帶來自己最欣賞的文章，最感興趣的故事和大家共享。并經(jīng)常這樣提問：“你對哪一段更感興趣？”，“你最喜歡哪一句？”隨著回答的深入，文章的內(nèi)涵，作者要表達(dá)的思想感情自然明朗清晰，而學(xué)生們自己最感興趣的文章更是在賞讀中得到了更好的詮釋。這樣的設(shè)計讓學(xué)生感到了被尊重，被賞識，和諧課堂的構(gòu)建就在這樣輕松愉悅的氛圍中營造出來。
（四）課后練習(xí)科學(xué)是構(gòu)建高效課堂的途徑。
新修訂的小學(xué)語文教材的“課后練習(xí)”是編者遵循新修訂大綱的精神，根據(jù)課文特點(diǎn)，教學(xué)目的和訓(xùn)練重點(diǎn)統(tǒng)籌安排、精心設(shè)計的，教師必須認(rèn)真鉆研“課后練習(xí)”題，了解編者意圖，緊密結(jié)合“課后練習(xí)”的題備課，充分發(fā)揮“課后練習(xí)”題在教學(xué)中的作用。
1、利用課后練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
著名的教育家葉圣陶曾說過：“教師教各種學(xué)科，其最終目的在于達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決?！彼鞔_地告訴我們，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。語文教師可充分利用課后練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主學(xué)習(xí)課文。
2、科學(xué)利用課后練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。
如何設(shè)計一節(jié)課學(xué)習(xí)效果的檢測題目，最直接有效的方式就是課后探究練習(xí)題，它提供了思路和方法，有閱讀、仿寫、摘抄、背誦等，既是教學(xué)目標(biāo)的載體，又與教學(xué)方法暗合，可以說課后探究練習(xí)題是一節(jié)課的主線，理所當(dāng)然該在收課時好好檢測。如《七律?長征》第一題：“這首詩展現(xiàn)了紅軍在長征途中征服困難的一幅幅威武雄壯的畫圖。請你各用一句話把每幅圖的主要意思概括出來，并選擇最喜歡的一副說說感受”?？梢圆捎镁毩?xí)法訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，從學(xué)生的解答中了解詩意是否理解，從說感受中知曉學(xué)生對每幅畫面的內(nèi)容和情感的把握。第四題：“背誦并用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫這首詩，特別注意以下字的讀音和寫法”。有背誦檢測，有書寫練習(xí)，有字音字形的強(qiáng)調(diào)，一舉多得。
（五）優(yōu)化課堂常規(guī)是構(gòu)建高效課堂的保障。
優(yōu)化課堂常規(guī)就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俄國教育學(xué)家烏申斯基指出：“習(xí)慣就是教育力量的基礎(chǔ)，是教育活動的杠桿，對教育者來說，習(xí)慣是本質(zhì)現(xiàn)象之一，只有習(xí)慣才能使教育者把某些原則灌輸?shù)绞芙逃叩男愿?、精神系統(tǒng)以及他們的天性中?！蔽覈F(xiàn)代教育家葉圣陶也曾說過：“教育就是養(yǎng)成習(xí)慣?！庇纱丝梢?，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。
“冰凍三尺，非一日之寒”，讓學(xué)生受益終身的“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的、細(xì)致的工作，只要堅(jiān)持不懈，循循善誘，必將水到渠成。
總之，要提高教學(xué)課堂效率，要培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)生，就必須不斷提高教師的教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，使課堂教學(xué)成為開放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程，教師有效引領(lǐng)，學(xué)生有效學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建高效課堂，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
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高效課堂的教學(xué)策略篇八
高效課堂，不僅是素質(zhì)教育對課堂教學(xué)的根本要求，同時也是廣大教育工作者致力于追求的目標(biāo)之一。
就目前的實(shí)際情況來看，初中歷史課堂教學(xué)基本上還停留在“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)效率明顯較低。正是在這樣的情況下，如何構(gòu)建高效課堂無疑就成為了廣大初中歷史教師需要共同探討的重大課題。
引入故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
不可否認(rèn)，課前預(yù)習(xí)是提高課堂長效機(jī)制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。那么，為了進(jìn)一步提升課前預(yù)習(xí)的效果，教師首先就應(yīng)該采取科學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有促使學(xué)生全身心投入到預(yù)習(xí)當(dāng)中，才能夠達(dá)到良好的預(yù)習(xí)效果。
例：在相關(guān)秦朝歷史的課堂教學(xué)中，教師在課前即可以為學(xué)生講述與秦朝歷史相關(guān)的小故事，如“焚書坑儒”、“指鹿為馬”等。當(dāng)然，故事的講述并不一定是口述，教師也可以從一些學(xué)生喜聞樂見的影視劇作品入手，讓學(xué)生感受秦朝歷史，如《尋秦記》、《大秦帝國》等。在故事講述完成之后，教師即可以提出對應(yīng)問題：“故事中(影視劇中)所反映的秦朝歷史是否真實(shí)?我們的教材上是如何介紹秦朝歷史的?”帶著這樣的疑問，讓學(xué)生在此對課文進(jìn)行閱讀。顯然，這樣的過程不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時也能夠產(chǎn)生更好的預(yù)習(xí)效果，最終為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
增加互動、優(yōu)化討論，活躍課堂氛圍。
我們都知道，良好的課堂氛圍是構(gòu)建高效課堂的前提與基礎(chǔ)。那么，要想為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂氛圍，教師就應(yīng)該適時引導(dǎo)課堂討論，在確保討論方向性的基礎(chǔ)上來增加學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動，以此來提升課堂教學(xué)效果。當(dāng)然，作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，教師應(yīng)對學(xué)生討論過程中的行為與反應(yīng)進(jìn)行科學(xué)有效的監(jiān)控、管理，促使學(xué)生的討論內(nèi)容始終都緊緊圍繞著相應(yīng)的主題，從而實(shí)現(xiàn)開展討論活動的預(yù)期目標(biāo)[1]。
通過小組討論，加之教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生必然會加深對教材知識的理解認(rèn)識，從而得出答案：“杯酒釋兵權(quán)的做法是為了進(jìn)一步加強(qiáng)中央集權(quán)，從而實(shí)現(xiàn)對地方財政、軍事的控制。而其根本目的則在于削弱地方權(quán)力，有效避免藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的再次出現(xiàn)。但不可否認(rèn)的是，雖然有效避免了藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的再次出現(xiàn)，但卻給宋朝埋下了積貧積弱的伏筆，導(dǎo)致出現(xiàn)了實(shí)力較強(qiáng)的宋朝卻屢戰(zhàn)屢敗的現(xiàn)象?！?/p>
顯然，通過對這些議題的討論，必然將引導(dǎo)學(xué)生充分神話與挖掘歷史的內(nèi)在聯(lián)系，不僅有效提升了課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，同時也充分培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力。
現(xiàn)代教學(xué)手段對課堂教學(xué)的輔助作用是有目共睹的，尤其是對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，徹底打破了傳統(tǒng)格局，改變了“言傳身教”的傳統(tǒng)靜態(tài)教學(xué)模式。多媒體教學(xué)以圖文并茂的特征來實(shí)現(xiàn)了對“形”、“聲”、“色”的有機(jī)結(jié)合，以掛圖、實(shí)物模板等形式來將抽象知識具體化、形象化，給學(xué)生帶來了更加逼真的直觀感受，在這種生動的教學(xué)情景下，學(xué)生身臨其境，充分刺激著學(xué)生的感官[2]。
例：在“開國大典”一課的教學(xué)過程中，教師即可利用多媒體技術(shù)來為學(xué)生播放相關(guān)于開國大典的視頻錄像。在中國人民解放軍昂首走過天安門的那一瞬間、在五星紅旗冉冉升起的那一剎那，學(xué)生的自豪感勢必將在心中油然而生?；谶@種自豪感，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中必然將更加投入。這不但實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，同時也達(dá)到了思想教育的目的。
高效課堂的教學(xué)策略篇九
歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)是我們歷史教學(xué)的領(lǐng)路者，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)會課程設(shè)計的新理念與新思路，明確歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢。版的義務(wù)教育《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》更突出了通過歷史學(xué)科的教育功能達(dá)到，“育人為本”、使全體學(xué)生都得到發(fā)展教育理念；強(qiáng)調(diào)以普及歷史常識為基礎(chǔ)，注重將正確的價值判斷融入對歷史的敘述中，倡導(dǎo)教學(xué)方式的創(chuàng)新與高效。
二、建立新型師生關(guān)系，營造和諧高效的氛圍。
前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個結(jié)論，教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。
1.轉(zhuǎn)變角色，找準(zhǔn)位置。
在教學(xué)過程中要以學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展為本，兼顧優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓歷史課堂教學(xué)充滿活力、情趣和智慧。這就要求教師在課堂上關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)步與成長，及時予以鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；交往意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、觀察時，認(rèn)真地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮如何指導(dǎo)學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法。
2.創(chuàng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍。
教師要采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安全，精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，使學(xué)生真正“動”起來。在課下也要多和學(xué)生接觸和交流，使學(xué)生感到老師是他們無話不談的朋友，愛屋及烏，歷史老師的課不再刻板，而是有滋有味，有利于高效課堂的達(dá)成。
3.傾聽與鼓勵是教師的好幫手。
教師還要經(jīng)常聽取學(xué)生對于歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，也要盡可能尊重學(xué)生意愿選取合適的學(xué)習(xí)方式。教師更要尊重學(xué)生的勞動成果，不挖苦諷刺回答錯誤的學(xué)生。()教師要以真誠的眼光關(guān)注學(xué)生，親切的語氣教導(dǎo)學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。營造融洽、和諧、高效的氛圍。
教師要做學(xué)生的貼心人，在歷史課堂教學(xué)中，面對生源質(zhì)量的參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對成績較差的學(xué)生，教師的態(tài)度要慎重﹑委婉，不能放棄對他們的努力；教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些好的學(xué)習(xí)方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系。師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，從而使教與學(xué)的活動得到良好開展，取得較好的學(xué)習(xí)效果。
1.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于歷史學(xué)科的獨(dú)特性決定學(xué)生學(xué)習(xí)有一定困難，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動顯得更為重要。在教學(xué)中適時運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如幻燈片、視頻、圖像資料、互動電腦等多媒體教學(xué)，讓學(xué)生走近歷史，感悟歷史，既有對學(xué)生的感官強(qiáng)烈刺激，又有對學(xué)生的強(qiáng)烈震撼，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.創(chuàng)設(shè)游戲氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣。
游戲，既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)興趣。在講述《法西斯勢力的猖獗》中的拿破侖帝國時，學(xué)生對希特勒是戰(zhàn)爭天才還是殺人惡魔爭論不休，我隨機(jī)改變教學(xué)思路讓學(xué)生課堂即興辯論：“我看希特勒”，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，紛紛參與，一個個都成了小辯手，成為課堂的主人。此次辯論學(xué)生不僅得出了自己心中的滿意答案，知道了評論歷史人物的方法，更重要的是增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的.積極性。通過這樣的設(shè)計，學(xué)生精神為之一振，積極思考，不僅活躍了課堂氣氛，而且收到良好的教學(xué)效果。
3.巧用歷史故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在歷史教學(xué)中，適當(dāng)引用一些短小的歷史故事，對學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。如學(xué)習(xí)《血腥的資本積累》一課時，講訴黑人奴隸的悲慘故事，使學(xué)生認(rèn)識到原始資本積累的真實(shí)面目；學(xué)習(xí)科舉制時，引用小說中“孔乙己”的故事，讓學(xué)生看到了科舉制度的利與弊。小小故事使學(xué)生集中了注意力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和探索歷史的興趣。
4.積極開展課外活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
歷史是一門時空穿梭性很強(qiáng)的學(xué)科，根據(jù)教學(xué)要求，有針對性地進(jìn)行課外活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如參觀烈士陵園，感受愛國主義教育；舉辦歷史辯論會，秦始皇的是是非非，辨清他的功與過；開創(chuàng)歷史小典故、歷史樂園等板報專欄。力求把教材內(nèi)容寓于各種活動中，把知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能力培養(yǎng)。這樣，歷史課就會有聲有色，融知識性與趣味性于一爐。
四、課堂總結(jié)條理化。
通過歸納、概括使整節(jié)課的內(nèi)容系統(tǒng)化和簡潔化，結(jié)尾歸納，條理分明，便于學(xué)生理解、記憶。當(dāng)然，這里的歸納可以是傳統(tǒng)的教師總結(jié)，如通過幻燈片或電腦設(shè)計條目清晰的表格、思維導(dǎo)圖、綱目式都可以起到較好的效果，也可以是在“以生為本”的理念引領(lǐng)下，可以給學(xué)生更多的機(jī)會，讓學(xué)生作“本課小結(jié)”，列出“本課小結(jié)”中各要點(diǎn)所包含的知識細(xì)目，并勾勒出全課的知識體系，便于學(xué)生對歷史知識的理解和記憶，從而大大提高課堂的教學(xué)效果，也使歷史學(xué)科的功能得到更好的發(fā)揮。
總之，構(gòu)建歷史高效課堂，必須功夫下在課前，組織落實(shí)放在課中。備課必須備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生，不僅要研究教材、理解教材，仔細(xì)推敲教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解“學(xué)情”，和學(xué)生“打成一片”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，設(shè)計合理的教學(xué)活動。在教學(xué)活動環(huán)節(jié)的組織上要做到高效嚴(yán)密，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外，在目標(biāo)的檢測上還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。只有這樣，才能讓我們的歷史課堂緊跟時代步伐真正高效起來。
高效課堂的教學(xué)策略篇十
“合作探究，高效課堂模式”。用這種方式教學(xué)，學(xué)生輕松，老師也輕松。以下是我這個學(xué)期的教學(xué)心得。
第一，我得到最大的解放就是不用改作業(yè)。以前布置的作業(yè)，學(xué)生抄題目會花很多多時間，學(xué)生老師都得不到解放?，F(xiàn)在為了配合高效課堂教學(xué)模式，練案中的作業(yè)就非常有用了。學(xué)生可以課前做，老師上課時學(xué)生合作探究，在不斷的探究中尋找到答題方法，同時學(xué)生板書，對學(xué)生學(xué)會規(guī)范答題很有幫助。這個操作起來就要費(fèi)一些心思了，有的同學(xué)比較懶，經(jīng)常不做，所以這時候就要發(fā)揮小組長的作用了，為了督促落實(shí)，有時課前老師要抽查，反反復(fù)復(fù)，以至于學(xué)生形成習(xí)慣。每次講完一次練習(xí)，學(xué)生都要拿到小組長處去批閱。這樣只要不定期抽查些同學(xué)的就好了，省下了我很多時間。效率也上去了。
第二，課堂合作探究的模式，把時間給了學(xué)生，學(xué)生積極性提高了，思維活躍了。同學(xué)間的交流取長補(bǔ)短。帶動了整個班級一起提高。但是要想讓每位同學(xué)都積極參與又需要動一番心思了。剛開始實(shí)行這種教學(xué)方式時，沒有經(jīng)驗(yàn)，看見每節(jié)課都很熱鬧，覺得效果應(yīng)該很好，沒想到考下來卻大失所望。我不斷地檢討自已，細(xì)心地觀察，發(fā)現(xiàn)了一個問題，原來鬧哄哄的每一節(jié)課堂上，主角卻總是相同的幾個人！大多數(shù)同學(xué)只是站起來，沒有參與。因此，讓每個學(xué)生參與討論并回答問題是我迫切要解決的問題。怎么解決這個問題呢，我想了很多辦法，卻收效甚微。但我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生的集體榮譽(yù)感是非常強(qiáng)的。正是因?yàn)檫@種榮譽(yù)感使得一部分同學(xué)爭著回答老師的問題。所以我就決定在這方面下功夫了。在我的課堂上學(xué)生必需參與討論并回答問題！因此，我實(shí)行學(xué)生先討論，再由我隨機(jī)抽查學(xué)生回答問題，回答對了整組加分，回答錯了，整組扣分。盡量做到每個小組都有機(jī)會回答問題，有時還要有意地留出一些題目做為搶答，來拉開一些小組的得分。這樣一來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都被迫參與了，討論很激烈，但卻很有秩序。當(dāng)然，效果也不錯。
第三，每個人都有自已獨(dú)到的方法。并不是一種模式適用所有的人，只要把自已的教學(xué)模式和學(xué)生的具體情況有效地結(jié)合起來，就一定會是高效的。
高效課堂的教學(xué)策略篇十一
一、師生關(guān)系融洽化。
前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個結(jié)論，教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)p身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)中的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵他們。只有站在學(xué)生的立場上對學(xué)生的鼓勵和批評才具有實(shí)際效果，否則產(chǎn)生負(fù)效益。在歷史課堂教學(xué)中，面對生源質(zhì)量的參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對成績較差的學(xué)生，教師的態(tài)度要慎重p委婉，不能放棄對他們的努力；教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些好的學(xué)習(xí)方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系。師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，從而使教與學(xué)的活動得到良好開展，取得較好的學(xué)習(xí)效果。
二、目標(biāo)設(shè)置合理化。
課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要切合實(shí)際，符合學(xué)生發(fā)展需要。教學(xué)目標(biāo)的制定要適應(yīng)于學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，使目標(biāo)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。教師在設(shè)置三維教學(xué)目標(biāo)時，首先要研究課標(biāo)，準(zhǔn)確理解課標(biāo)要求，根據(jù)課標(biāo)要求再把握教材，分析挖掘教材，找準(zhǔn)“課標(biāo)”與“教材”對教學(xué)目標(biāo)的要求；其次要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，目標(biāo)應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上不要追求面面俱到，顯得冗長繁多，難以實(shí)現(xiàn)。最后還要根據(jù)學(xué)生的差異性制定分層目標(biāo)，關(guān)注弱勢學(xué)生，從最后一名學(xué)生做起，只有人人都獲得進(jìn)步和發(fā)展的課才是高效的課。
高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“在情景中展開，在活動中推進(jìn)”。歷史知識有過去性的特點(diǎn)，歷史又不能再現(xiàn)，更不能重演，這就需要教師創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景，讓歷史課堂教學(xué)情景化。教師要運(yùn)用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，通過對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學(xué)生表演等方法，渲染出形象、生動、感人、逼真的教學(xué)環(huán)境和氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起學(xué)生的注意，使學(xué)生身臨其境，并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史，想出多種辦法拉進(jìn)逝去的歷史與學(xué)生之間的距離，來保持學(xué)生的興趣。
四、教學(xué)內(nèi)容問題化。
古人就有“不悱不啟、不憤不發(fā)”之說。高效課堂的教學(xué)內(nèi)容必須問題化，即把學(xué)習(xí)知識的過程變?yōu)榉治龊徒鉀Q問題的過程。問題是教學(xué)的起點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿，要在知識的關(guān)鍵點(diǎn)、能力的增長點(diǎn)和德育的滲透點(diǎn)設(shè)計一些有價值的、綜合拓展等方面的問題。當(dāng)然也不可過度設(shè)問、泛泛而問或無疑而問，因?yàn)檫^猶不及、無效提問會大大削弱教學(xué)的有效性。教師設(shè)計問題要具有探究性、開放性、貼近學(xué)生的實(shí)際，真正使教學(xué)內(nèi)容問題化、問題答案要點(diǎn)化、要點(diǎn)內(nèi)容條理化。
五、教學(xué)方式多樣化。
高效課堂應(yīng)實(shí)施以探究式學(xué)習(xí)為主體的靈活多樣的教學(xué)方式。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況及教學(xué)條件選擇最佳教學(xué)方法。提倡教學(xué)形式的多樣化，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源，提供多種輔助性教學(xué)材料，以利于教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，特別要為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。例如：開展課堂分組討論；舉行辯論會；舉辦歷史講座、講演會；對歷史上一些重要人物和事件進(jìn)行評價；參觀歷史博物館、紀(jì)念館及愛國主義教育基地；考察歷史遺址和遺跡等。
六、課堂小結(jié)條理化。
高效歷史課堂中的課堂小結(jié)是對整節(jié)課內(nèi)容的.高度概括，是對本節(jié)課知識要點(diǎn)的歸納總結(jié)，在課堂小結(jié)中一定要使知識結(jié)構(gòu)條理化，通過歸納、概括使整節(jié)課的內(nèi)容系統(tǒng)化和簡潔化，結(jié)尾歸納，條理分明，便于學(xué)生理解、記憶。當(dāng)然，這里的歸納可以是傳統(tǒng)的教師總結(jié)，如通過幻燈片或電腦設(shè)計條目清晰的表格都可以起到較好的效果，也可以是在“以生為本”的理念引領(lǐng)下，可以給學(xué)生更多的機(jī)會，讓學(xué)生作“本課小結(jié)”，列出“本課小結(jié)”中各要點(diǎn)所包含的知識細(xì)目，并勾勒出全課的知識體系，便于學(xué)生對歷史知識的理解和記憶，從而大大提高課堂的教學(xué)效果，也使歷史學(xué)科的功能得到更好的發(fā)揮。
總之，構(gòu)建歷史高效課堂，必須功夫下在課前，組織落實(shí)放在課中。備課必須備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生，不僅要研究教材、理解教材，仔細(xì)推敲教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解“學(xué)情”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，設(shè)計合理的教學(xué)活動。在教學(xué)活動的組織上要做到高效嚴(yán)密，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外，在目標(biāo)的檢測上還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。只有這樣，才能讓我們的歷史課堂真正高效起來。
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[4]張廣利，《如何構(gòu)建高效課堂》，《天津教育》2008年05期。
高效課堂的教學(xué)策略篇十二
“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念，最早是由孟加拉裔美國教授薩爾曼可汗在《用視頻重現(xiàn)創(chuàng)造教育》報告中提出來的，其是指學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果（百度百科）。“翻轉(zhuǎn)”指的是教師將課堂內(nèi)、外學(xué)習(xí)知識的時間進(jìn)行對調(diào)，進(jìn)而為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)主動權(quán)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于師生利用有限的時間完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而解決教學(xué)中的問題，理解課堂中的知識[1]。同時，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的知識和充足的時間，教師不需要在課堂上花費(fèi)大量的時間為學(xué)生講解基本的知識和內(nèi)容，而是通過學(xué)生觀看視頻自行學(xué)習(xí)，從而在課堂上預(yù)留出大量的時間供師生討論和探究，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（一）互動性交往性不強(qiáng)。
從當(dāng)前高校的教學(xué)情況來看，仍然采用教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，師生間以及生生間的互動性不足。具體表現(xiàn)為：首先教師與學(xué)生的地位具有不對等性。教師和學(xué)生本身應(yīng)該為和諧、平等的關(guān)系，但是在教師為主體的教學(xué)模式下，教師具有較強(qiáng)的權(quán)威性，學(xué)生只能被動地接受知識[2]。師生間缺乏知識以及情感上的交流；其次，師生間的信息交流不順暢。教師與學(xué)生除了課堂中的少量交流外，課余時間的交流非常少，進(jìn)而導(dǎo)致師生間存在嚴(yán)重的信息障礙，信息無法及時反饋。
（二）因材施教策略落實(shí)不完善。
通過對高校教學(xué)模式的分析可見，高校教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個性不符，使得部分學(xué)生難以適應(yīng)教師的授課方式和教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲不大。同時教師在授課過程中，完全按照教材以及教學(xué)大綱的順序進(jìn)行，按照課時計劃按部就班地講授，沒有針對個別學(xué)生的問題進(jìn)行個性化指導(dǎo)，整個班級的學(xué)生都跟隨教師統(tǒng)一的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生“吃不飽”，一部分學(xué)生又“無法消化”，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
（三）教學(xué)方法方式單一。
高校課堂教學(xué)中，多數(shù)教師都采用硬性灌輸?shù)闹v課方式，教師的“講”在課堂教學(xué)中占了大部分，教學(xué)課程泛泛、死板，缺乏活力。同時，教師在教學(xué)方式方法的選擇中忽視了學(xué)生的價值偏好，只是根據(jù)教師自己的'興趣愛好和價值取向來選擇教學(xué)方法和方式。而且課程講解的過程中，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，課堂氛圍乏味，無法提升學(xué)生的求知欲，學(xué)生的課堂參與興趣不濃[3]。為了有效地提升學(xué)生的思維能力，教師也會設(shè)置自主探究環(huán)節(jié)，但是大部分學(xué)生都缺乏參與興趣，導(dǎo)致很多的討論流于形式，這不僅無法實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生思維能力的目的，同時也浪費(fèi)了大量的教學(xué)時間。
（四）教學(xué)評價的激勵性、診斷性不強(qiáng)。
通過對當(dāng)前高校課堂教學(xué)的觀察分析發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生的評價仍然以期末成績?yōu)橹?，雖然課堂出勤率和課堂表現(xiàn)等也是學(xué)生評價的參考指標(biāo)，但是其所占比例不大（6：4或7：3），而且部分教師為了提高學(xué)生的成績，在期末考試前會為學(xué)生“劃重點(diǎn)”。這樣的考核方式導(dǎo)致學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中不努力，往往快到期末考試了才臨時抱佛腳，不利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。而學(xué)生的考試成績往往只體現(xiàn)的是學(xué)生的短時記憶力，并不是學(xué)生真實(shí)的實(shí)力水平。
由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入我國高校的時間比較短，基本處于探索實(shí)踐階段，成熟模式和成功的經(jīng)驗(yàn)不多，廣大教師借鑒學(xué)習(xí)不夠，缺乏翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展的經(jīng)驗(yàn)，因此，加強(qiáng)對翻轉(zhuǎn)課堂教育的研究就顯得尤為重要。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中，一些教師的做法就有借鑒意義，例如，課前的教學(xué)準(zhǔn)備先對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析，并對預(yù)備的課程進(jìn)行組織和完善，利用互聯(lián)網(wǎng)將需要講授的內(nèi)容制作成視頻，并根據(jù)具體的任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況備課，再開展教學(xué)活動。這種教學(xué)方式不僅有利于對傳統(tǒng)課堂的更新和突破，而且使課堂教學(xué)不再受時間和空間的限制，有利于課堂教學(xué)的優(yōu)化以及教學(xué)效率的提升[4]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的應(yīng)用，有利于學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展。
（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，完善預(yù)備課程。
通過對翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念分析可知，教師在課堂教學(xué)中必須要將課堂交還給學(xué)生，并合理地調(diào)整學(xué)習(xí)的時間。所以要想科學(xué)地落實(shí)課堂翻轉(zhuǎn)，必須要先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，從而為預(yù)備課堂的組織提供依據(jù)。在預(yù)備課程的組織過程中，其主要目的是對重難點(diǎn)問題進(jìn)行分析，并提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在預(yù)備課程的組織中，包括對學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂、教學(xué)視頻的制作、課程內(nèi)容的難度確定以及需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)等。
（二）合理選擇教學(xué)內(nèi)容，制作視頻。
在教學(xué)內(nèi)容的分析中，對預(yù)備課程組織完成以后，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，并將這些內(nèi)容制作成微課視頻。在微課視頻的制作中需要從以下方面著手：第一，在微課視頻的制作中，必須要對課題在片頭進(jìn)行明確的標(biāo)注，同時其中的每一個小節(jié)都需要標(biāo)注小標(biāo)題；第二，在微課視頻的錄制中，必須要注意信息技術(shù)的合理運(yùn)用，保證課程的可操作性、順序性和實(shí)踐性，并根據(jù)具體的操作步驟合理地展現(xiàn)。在微課視頻錄制的過程中，涉及到的步驟復(fù)雜，而且任務(wù)比較多，因此在微課視頻的制作中，必須要分解進(jìn)行，對于部分難度比較大的內(nèi)容，可以進(jìn)行示范教學(xué)，并為學(xué)生提供明確的任務(wù)清單。在視頻制作完成后，上傳到固定的網(wǎng)絡(luò)平臺供學(xué)生進(jìn)行下載；第三，在微課視頻的錄制中，需要配置旁白。所有的旁白需要保證語速適當(dāng)，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，而且語言具有感染力。在旁白的同時為了使學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，還需要配以同步的字幕。由于微課教學(xué)視頻的時間有限（一般控制在10到15分鐘），所以教師在微課視頻的錄制中，必須嚴(yán)格把握教學(xué)的時間和節(jié)奏。此外，在教學(xué)內(nèi)容的選擇中，教師可以結(jié)合教學(xué)需求選擇一些與學(xué)生生活貼近的教學(xué)內(nèi)容，或者通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中。
（三）設(shè)置驅(qū)動項(xiàng)目，合理布置任務(wù)清單。
教師在預(yù)備課程以及微視頻制作完成后，需要根據(jù)預(yù)備課以及微課視頻的內(nèi)容設(shè)置驅(qū)動項(xiàng)目，合理布置任務(wù)清單，并結(jié)合任務(wù)清單為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了有效地落實(shí)這個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要明確看完微課視頻后需要完成哪些任務(wù)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生對不理解的地方進(jìn)行標(biāo)記，同時為學(xué)生布置與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密的練習(xí)題，使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行鞏固，加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握。另外，教師要對學(xué)生觀看視頻過程中提出的問題進(jìn)行分類整理，以便在課堂教學(xué)中能夠進(jìn)行針對性地解答。
（四）結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和情況，科學(xué)合理備課。
教師為學(xué)生布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，需要對學(xué)生視頻觀看、任務(wù)清單等方面的完成情況進(jìn)行收集、整理和分析，并以此為基礎(chǔ)有針對性地進(jìn)行備課。在這個環(huán)節(jié)中，首先，教師結(jié)合驅(qū)動項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生觀看視頻反饋的問題調(diào)整和完善任務(wù)清單；其次，注重對學(xué)案中問題的難易程度進(jìn)行確定，然后確定需要增加或者刪減的內(nèi)容和任務(wù)；再次，根據(jù)學(xué)情反饋，對學(xué)生需要完成的題目進(jìn)行明確，并提供符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的題目；最后，教師對本節(jié)課程中的知識和解題方法進(jìn)行歸納，為課堂教學(xué)活動的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。
（五）依據(jù)學(xué)情反饋，合理開展課堂教學(xué)活動。
教師需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的問題反饋，對本節(jié)課程內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)及解題方法等進(jìn)行明確，同時開展豐富多彩的教學(xué)活動。教師引導(dǎo)學(xué)生先針對學(xué)習(xí)中反饋的問題開展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以一邊觀看視頻一邊分析任務(wù)清單中的問題。如果小組成員在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)無法解決的問題，可以請教教師，在教師協(xié)助下進(jìn)行解答；其次，教師通過問題的形式對教學(xué)中需要掌握的基礎(chǔ)知識進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并為學(xué)生組織集體答疑活動，讓學(xué)生通過小組討論的方式進(jìn)行解答；最后，每個小組選派一位代表對討論的結(jié)果進(jìn)行分析和匯報。在小組匯報的過程中，其他小組的同學(xué)和教師負(fù)責(zé)補(bǔ)充。這種多元化、立體化的教學(xué)活動，有利于提升學(xué)生的合作能力和思考能力。但是也需要注意一些問題，首先，在小組合作學(xué)習(xí)和討論的過程中，目的是為了能夠使學(xué)生通過對視頻內(nèi)容的回顧和鞏固，進(jìn)而有效地解決學(xué)生提出的問題，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)提供有利條件，所以在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，需要由學(xué)生進(jìn)行講解；其次，教師要嚴(yán)格控制小組討論的時間，不要影響正常的教學(xué)秩序，同時防止學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中討論一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時間；再次，教師需要結(jié)合課前預(yù)習(xí)中遇到的問題，將學(xué)生學(xué)習(xí)中不易理解的知識以更清晰的方式反映出來，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，并為學(xué)生預(yù)留理解知識的時間和空間；最后，針對學(xué)生的自主探究環(huán)節(jié)，教師需要對一些非常見的問題進(jìn)行分析和總結(jié)，并以例題的方式提出，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的應(yīng)用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心前移，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。因此，高校教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，必須從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，注重對學(xué)生知識的積累和學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行外化，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效率。
高效課堂的教學(xué)策略篇十三
隨著課程改革的不斷深化，初中學(xué)生所學(xué)的課程越來越多，政治的學(xué)習(xí)時間逐漸被減少。因此，擺在教師面前的現(xiàn)實(shí)就是在有限的時間內(nèi)如何提高學(xué)生的政治綜合能力，這就需要教師了解并創(chuàng)建高效的政治課堂。
一、高效政治課堂的特征
評判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的三維課程目標(biāo)培養(yǎng)受益程度，受益大則課堂教學(xué)的效率愈高。鑒于此，筆者認(rèn)為高效的政治課堂有其以下四個明顯的特征：
1、高效的政治課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)。初中政治教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性和興趣；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和交際能力；培養(yǎng)學(xué)生的政治綜合素質(zhì)；還要幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。這些內(nèi)容都應(yīng)該在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行。
2、高效的政治課堂應(yīng)集密度、廣度、深度為一體。教師應(yīng)圍繞某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行密集的快速的活動。如果一堂課能達(dá)到充分而適當(dāng)?shù)拿芏?，課堂氣氛就會活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會高漲，注意力就會集中。其次，學(xué)生的活動面要廣，教學(xué)所涉及的面也要廣，但要在學(xué)生的接受能力范圍之內(nèi)。再者，每堂課的教學(xué)內(nèi)容必須在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)達(dá)到一定的難度。
適應(yīng)該班級的該課程的。講、問、做、看圖片、討論和課堂競賽等各種手段加以綜合，合理地選擇使用。
4、高效的政治課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)非常明確，并且能夠基本實(shí)現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)才是高效課堂的落腳點(diǎn)，也是評判課堂是否高效的準(zhǔn)則之一。
二、怎樣創(chuàng)建高效的政治課堂
面對目前的現(xiàn)實(shí)情況，提高課堂教學(xué)效益、構(gòu)建高效課堂也成為了擺在每一個政治教師面前無法回避的亟待解決的問題。筆者認(rèn)為，可以從以下兩個方面著手來創(chuàng)建高效的政治課堂：
（一）課前準(zhǔn)備策略
（1）要充分了解學(xué)生
這節(jié)課上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做什么，說什么，分別由誰來做，誰來說；該課之后不同的學(xué)生分別可以達(dá)到什么樣的水平，應(yīng)該獲得哪些知識，這是制定精確目標(biāo)的基礎(chǔ)。如上文所述，學(xué)生存在差異性，作為教師，大概一周左右的時間基本可以摸清所任班級學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)政治的興趣和所具備的政治水平。
（2）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精確定位教學(xué)目標(biāo)
《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這一標(biāo)準(zhǔn)是我們政治教師制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。如七年級的課程目標(biāo)是：對政治學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的信心，能與教師和同學(xué)就熟悉的話題交換信息等。但這只是整體目標(biāo)，我們應(yīng)該細(xì)分到每月、每周，以至每堂課。我們每堂課所設(shè)計的目標(biāo)應(yīng)該是班級的80%的同學(xué)可以達(dá)到的，過高，學(xué)生達(dá)不到，就會失去學(xué)習(xí)政治的信心，過低，起不到培養(yǎng)的作用，也就是說，目標(biāo)設(shè)計要有層次，學(xué)生的水平是不同的，不可能每位同學(xué)達(dá)到相同的目標(biāo)，所以要根據(jù)不同的目標(biāo)設(shè)計不同難度的問題。
（3）研究教學(xué)內(nèi)容，合理選用教學(xué)資源
應(yīng)積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等，樹立“言語本位”的課程觀，設(shè)計一些學(xué)生感興趣的話題，設(shè)計以言語為中介，使學(xué)生獲得語言運(yùn)用規(guī)則和技巧的教學(xué)活動，并通過這些活動培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。
（4）設(shè)計合理而又流暢的教學(xué)流程
這是課前準(zhǔn)備的最重要內(nèi)容。教學(xué)流程的設(shè)計是在以上三點(diǎn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，設(shè)計教學(xué)流程。除了常規(guī)教師設(shè)計外，筆者認(rèn)為其中兩個內(nèi)容特別重要：一是教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，控制好教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要設(shè)計好各個環(huán)節(jié)的銜接；預(yù)想各個教學(xué)環(huán)節(jié)中可能會出現(xiàn)的問題，并提出解決辦法。也就是說，設(shè)計好新舊內(nèi)容之間的銜接語言或動作、使學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容或活動的作用、使學(xué)生明確活動大致的時間、教師對教學(xué)內(nèi)容或活動的結(jié)束提示、預(yù)留學(xué)生提出疑問的時間、總結(jié)所學(xué)內(nèi)容或活動并能夠進(jìn)一步升華。在設(shè)計時，可以考慮把生活中的要素引入課堂，貼近學(xué)生生活，使政治課堂具有真實(shí)的言語交際性質(zhì)，以便培養(yǎng)學(xué)生得體運(yùn)用政治的能力。二是設(shè)計新穎的開頭，努力讓學(xué)生上課開始就進(jìn)入積極狀態(tài)。俗話說“萬事開頭難”，課堂開始非常重要，它或多或少決定一堂課的成功與否。如果一開始學(xué)生的注意力和興趣都調(diào)動起來，接下來就不可能存在任何紀(jì)律問題。上課開始盡量少用和不用默寫單詞、讀課文，可以利用有意注意和無意注意的特點(diǎn)，采用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入政治課的狀態(tài)。
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高效課堂的教學(xué)策略篇十四
通過學(xué)習(xí)，我深刻地感到：
教學(xué)改革的成功往往取決教師先進(jìn)的教學(xué)理念。當(dāng)前深化教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的一個重要的環(huán)節(jié)是如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性、用心性、情感性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺、用心的探究。如果不能舍棄已有的固定模式和觀念，就不會注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以作為一名教師，要想上好課堂，務(wù)必在頭腦里有新的教學(xué)理念。僅有這樣，才會在課堂改革中注重潛力、素質(zhì)的培養(yǎng)。
對于那些缺乏自信的學(xué)生，真誠的贊揚(yáng)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績最能激起他的學(xué)習(xí)熱情，仔細(xì)尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并且及時，適當(dāng)?shù)亟o予贊揚(yáng)。如：你的嗓子真甜，你的聲音真好聽等等。尤其對于那些很少得到表揚(yáng)的學(xué)生，真誠的贊揚(yáng)會讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力，甚至?xí)蔀樗娜松D(zhuǎn)折點(diǎn)。
通過耐心細(xì)致又合理的分析，讓學(xué)生明白一個道理：也許別人在有些方面比你強(qiáng)，但你卻在另一個方面要比他強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生在由于嗓音不佳，音唱不準(zhǔn)或其他原因而不敢開口唱歌時，明確的告訴她，她的其它方面比別人強(qiáng)，鼓勵他用其他音樂形式表現(xiàn)音樂給學(xué)生增添勇氣，戰(zhàn)勝自卑。
在課堂上盡量為學(xué)生帶給嘗試的機(jī)會，為學(xué)生帶給展示自我的舞臺，使他們感受到自我的潛能，體驗(yàn)到成功的惡歡樂。
在音樂課上有意識的降低難度，增大成功的機(jī)率，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。
在教學(xué)過程中讓學(xué)生收獲歡樂，找尋歡樂元素，在放松愉悅的心境下學(xué)習(xí)。這種觀念與新課標(biāo)總提出的“以興趣愛好為動力、注重個性發(fā)展”剛好吻合?！皻g樂”教學(xué)的具體實(shí)施辦法。我們能夠借鑒國外一些著名的教學(xué)法。其中德奧爾夫教學(xué)法是“歡樂”教學(xué)的典范。它在創(chuàng)造培養(yǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、自信心提高、與他人的社交潛力及其他優(yōu)良個性的培養(yǎng)上都有著很大的幫忙。我們還能夠通過小型音樂劇、即興表演等形式來對青少年的性格進(jìn)行重塑。
高效課堂的教學(xué)策略篇十五
一、師生關(guān)系融洽化。
前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個結(jié)論，教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)p身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)中的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵他們。只有站在學(xué)生的立場上對學(xué)生的鼓勵和批評才具有實(shí)際效果，否則產(chǎn)生負(fù)效益。在歷史課堂教學(xué)中，面對生源質(zhì)量的參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對成績較差的學(xué)生，教師的態(tài)度要慎重p委婉，不能放棄對他們的努力；教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些好的學(xué)習(xí)方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系。師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，從而使教與學(xué)的活動得到良好開展，取得較好的學(xué)習(xí)效果。
二、目標(biāo)設(shè)置合理化。
課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要切合實(shí)際，符合學(xué)生發(fā)展需要。教學(xué)目標(biāo)的制定要適應(yīng)于學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，使目標(biāo)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。教師在設(shè)置三維教學(xué)目標(biāo)時，首先要研究課標(biāo)，準(zhǔn)確理解課標(biāo)要求，根據(jù)課標(biāo)要求再把握教材，分析挖掘教材，找準(zhǔn)“課標(biāo)”與“教材”對教學(xué)目標(biāo)的要求；其次要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，目標(biāo)應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上不要追求面面俱到，顯得冗長繁多，難以實(shí)現(xiàn)。最后還要根據(jù)學(xué)生的差異性制定分層目標(biāo)，關(guān)注弱勢學(xué)生，從最后一名學(xué)生做起，只有人人都獲得進(jìn)步和發(fā)展的課才是高效的課。
高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“在情景中展開，在活動中推進(jìn)”。歷史知識有過去性的特點(diǎn)，歷史又不能再現(xiàn)，更不能重演，這就需要教師創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景，讓歷史課堂教學(xué)情景化。教師要運(yùn)用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，通過對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學(xué)生表演等方法，渲染出形象、生動、感人、逼真的教學(xué)環(huán)境和氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起學(xué)生的注意，使學(xué)生身臨其境，并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史，想出多種辦法拉進(jìn)逝去的歷史與學(xué)生之間的距離，來保持學(xué)生的興趣。
四、教學(xué)內(nèi)容問題化。
古人就有“不悱不啟、不憤不發(fā)”之說。高效課堂的教學(xué)內(nèi)容必須問題化，即把學(xué)習(xí)知識的過程變?yōu)榉治龊徒鉀Q問題的過程。問題是教學(xué)的起點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿，要在知識的關(guān)鍵點(diǎn)、能力的增長點(diǎn)和德育的滲透點(diǎn)設(shè)計一些有價值的、綜合拓展等方面的問題。當(dāng)然也不可過度設(shè)問、泛泛而問或無疑而問，因?yàn)檫^猶不及、無效提問會大大削弱教學(xué)的有效性。教師設(shè)計問題要具有探究性、開放性、貼近學(xué)生的實(shí)際，真正使教學(xué)內(nèi)容問題化、問題答案要點(diǎn)化、要點(diǎn)內(nèi)容條理化。
五、教學(xué)方式多樣化。
高效課堂應(yīng)實(shí)施以探究式學(xué)習(xí)為主體的靈活多樣的教學(xué)方式。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況及教學(xué)條件選擇最佳教學(xué)方法。提倡教學(xué)形式的多樣化，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源，提供多種輔助性教學(xué)材料，以利于教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，特別要為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。例如：開展課堂分組討論；舉行辯論會；舉辦歷史講座、講演會；對歷史上一些重要人物和事件進(jìn)行評價；參觀歷史博物館、紀(jì)念館及愛國主義教育基地；考察歷史遺址和遺跡等。
六、課堂小結(jié)條理化。
高效歷史課堂中的課堂小結(jié)是對整節(jié)課內(nèi)容的.高度概括，是對本節(jié)課知識要點(diǎn)的歸納總結(jié)，在課堂小結(jié)中一定要使知識結(jié)構(gòu)條理化，通過歸納、概括使整節(jié)課的內(nèi)容系統(tǒng)化和簡潔化，結(jié)尾歸納，條理分明，便于學(xué)生理解、記憶。當(dāng)然，這里的歸納可以是傳統(tǒng)的教師總結(jié)，如通過幻燈片或電腦設(shè)計條目清晰的表格都可以起到較好的效果，也可以是在“以生為本”的理念引領(lǐng)下，可以給學(xué)生更多的機(jī)會，讓學(xué)生作“本課小結(jié)”，列出“本課小結(jié)”中各要點(diǎn)所包含的知識細(xì)目，并勾勒出全課的知識體系，便于學(xué)生對歷史知識的理解和記憶，從而大大提高課堂的教學(xué)效果，也使歷史學(xué)科的功能得到更好的發(fā)揮。
總之，構(gòu)建歷史高效課堂，必須功夫下在課前，組織落實(shí)放在課中。備課必須備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生，不僅要研究教材、理解教材，仔細(xì)推敲教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解“學(xué)情”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，設(shè)計合理的教學(xué)活動。在教學(xué)活動的組織上要做到高效嚴(yán)密，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外，在目標(biāo)的檢測上還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。只有這樣，才能讓我們的歷史課堂真正高效起來。
【參考文獻(xiàn)】。
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[3]李炳亭，《高效課堂22條》，山東文藝出版社，05月。
[4]張廣利，《如何構(gòu)建高效課堂》，《天津教育》05期。
高效課堂的教學(xué)策略篇十六
摘要：由于歷史不作為中考科目出現(xiàn)，初中生對于歷史的學(xué)習(xí)并不重視，再加上一些教師的教學(xué)方法老套，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中歷史教學(xué)陷入了一種被動境地。讀史使人明智，學(xué)習(xí)歷史并不是為了拿高分，它可以讓人以史為鑒，站在歷史的肩膀上看待問題。從如何改進(jìn)初中歷史教學(xué)方法入手，探討了趣味教學(xué)的相關(guān)策略。
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