總結(jié)是對生活的總結(jié)，通過總結(jié)可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)和體會生活的樂趣和意義。善于應(yīng)用適當?shù)膶W(xué)習方法和工作技巧是寫一篇完美總結(jié)的關(guān)鍵技能之一?？偨Y(jié)是一種對過去經(jīng)驗的梳理和歸納，以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供參考。
小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇一
所謂的自主學(xué)習，就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會自己積極主動地學(xué)習，在學(xué)習上有自己的主見，在學(xué)習時間的安排方面，學(xué)生自己會根據(jù)自己的實際情況，有針對性地安排好自己要學(xué)習的內(nèi)容和要參加的學(xué)習活動。自主學(xué)習也可以說是由學(xué)習者的態(tài)度、能力和學(xué)習策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習的內(nèi)在機制，自主學(xué)習強調(diào)的是學(xué)生作為學(xué)習的主體。通俗地講，自主學(xué)習就是學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法和科學(xué)的學(xué)習策略，在學(xué)習的過程中能有效地進行自我監(jiān)控，并形成良好的學(xué)習習慣，就是學(xué)生獨立思考，自己學(xué)習。自主學(xué)習在學(xué)生的學(xué)習過程中是起著非常重要的作用，因為自主學(xué)習是可以給學(xué)生帶來數(shù)不清的益處的：自主學(xué)習，有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力;自主學(xué)習，可以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展的能力，自主學(xué)習是強調(diào)學(xué)生是學(xué)習的主導(dǎo)者，學(xué)生可以自主安排自己的學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習方式和學(xué)習目標。這樣學(xué)生就會意識到學(xué)習是自己的事，才會以極大的熱情投入到學(xué)習中去;自主學(xué)習能使學(xué)生形成良好的學(xué)習品質(zhì);自主學(xué)習還可以培養(yǎng)學(xué)生充分的自信心等等。既然自主學(xué)習可以給學(xué)生帶來這么多的好處，那就要培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成自主學(xué)習的能力。那么，關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習的能力，我總結(jié)為以下兩點。
“自主學(xué)習”就是小學(xué)生自己主動學(xué)習。如果小學(xué)生自己不想學(xué)，那么誰也教不會，所以必須克服這種不良的情緒，形成新的“我要學(xué)習”的積極的心理。要想讓小學(xué)生形成這種積極的心理，首先要做的就是要讓小學(xué)生對語文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。那么，怎樣讓語文這一學(xué)科有足夠的吸引力呢?或者說怎樣讓小學(xué)生對語文這一學(xué)科產(chǎn)生深厚的興趣呢?我總結(jié)了以下幾點：
1.語文教師要保證語文課堂的趣味性、豐富性。老師在教學(xué)過程中，可以通過豐富的語言表達，也可以加上一些有趣的肢體動作來吸引小學(xué)生，還可以在講課過程中添加一些小學(xué)生身邊的典型事情或一些小學(xué)生感興趣的歌詞等等。除卻以上，語文教師要把多媒體設(shè)備充分利用起來，不要只是干巴巴地講，可以利用多媒體，給小學(xué)生直觀的.感受，以此來激發(fā)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣。
2.語文教師要妥善合理地安排語文課堂，讓課堂變得動靜結(jié)合。語文教師可以先給小學(xué)生講解一些知識，然后要讓小學(xué)生都動起來。因為小學(xué)生集中精力的時間是有限的，老師總是不斷地講，小學(xué)生會進入疲勞狀態(tài)，從而產(chǎn)生厭倦的壞情緒，所以，語文教師要把握好時間，講到這節(jié)課時間的三分之一，就讓小學(xué)生動起來，可以組織一些課堂活動，比如說讓小學(xué)生來說一說剛剛都學(xué)到了什么、讓小學(xué)生說一說希望如何上語文課、語文老師組織一些智力問題來讓小學(xué)生來搶答等等課堂活動，做完這些課堂活動，然后語文教師再繼續(xù)講知識點。這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣。
3.語文教師要不斷地提高自己的知識和綜合素質(zhì)。小學(xué)語文老師要有豐富的知識，這樣才能在教學(xué)的過程中，讓小學(xué)生學(xué)到更多的知識，才能帶領(lǐng)小學(xué)生進步。一個老師有魅力，并不是因為這個老師穿著有多個性，外表有多光鮮，而是看這個老師是否具有豐富的知識、專業(yè)素養(yǎng)和較高的素質(zhì)，只有老師有豐富的知識，和一定的綜合素質(zhì)，才是有真正的魅力，小學(xué)語文教師要不斷地提高自己的知識和綜合素質(zhì)，要做有魅力的教師，這樣才能吸引小學(xué)生，只有小學(xué)生對語文教師有興趣了，才會對語文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，因為小學(xué)生具有很強的“親師性”。
4.語文教師要給小學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機會。小學(xué)生都有很強的表現(xiàn)欲，都希望得到老師的表揚，這就需要小學(xué)語文教師要多給小學(xué)生表現(xiàn)的機會，多表揚小學(xué)生。小學(xué)語文教師可以在教學(xué)過程中多提出一些問題，然后讓小學(xué)生來回答。語文教師要多制造一些問題，最好是讓每一個小學(xué)生都有發(fā)言的機會，然后給予表揚。這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣。
5.語文教師要幫助小學(xué)生樹立自信心。有些小學(xué)生上課不愛發(fā)言，下課也不愛和別的同學(xué)一起活動，這是自卑的表現(xiàn)，這就需要語文教師來幫其樹立信心了。根據(jù)心理學(xué)的研究，每天都朗讀一遍自己的優(yōu)點，可以增強自信心。語文老師可以利用這一結(jié)論，讓每一個小學(xué)生寫出同桌或者前后桌同學(xué)的幾條優(yōu)點，然后交給同桌或者前后桌的同學(xué)，也可以與大家一起分享每一位小學(xué)生的優(yōu)點，這樣有助于提高小學(xué)生的自信心。對于自卑的同學(xué)，語文教師要多鼓勵，多帶領(lǐng)這樣的同學(xué)參加活動。在課上多安排這樣的同學(xué)回答問題，無論回答得正確或者錯誤，都不能批評，如果回答正確，語文教師要表揚其非常聰明非常有智慧;如果回答錯誤，語文教師就要表揚其勇氣可嘉，鼓勵其再接再厲，以后多發(fā)言。這樣慢慢地自卑的同學(xué)就會變得自信，而他們只有變得自信了，才會對語文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。
培養(yǎng)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣，是非常重要的，只有有了興趣，小學(xué)生才會有積極性，才能促進自主學(xué)習。
傳統(tǒng)的教學(xué)，是老師教，學(xué)生學(xué)，這樣老師講的所有內(nèi)容，學(xué)生都得全盤接受。這樣的教學(xué)方式不但拉開了老師與學(xué)生的距離，而且還抑制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的創(chuàng)新。而且在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師都過于強調(diào)學(xué)習課本上的知識內(nèi)容，知識教學(xué)都被看得很重，而忽略知識技能技巧的訓(xùn)練，從而禁錮了小學(xué)生的創(chuàng)新思想，教學(xué)也陷入了公式化。所以，小學(xué)語文教師要改變教學(xué)的方法，要采用放手式的教學(xué)方法，不要把小學(xué)生抓得太緊。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，可以只制定一個學(xué)習的框架，然后讓小學(xué)生自己去填充這個框架。語文教師讓小學(xué)生課前預(yù)習，然后課上讓小學(xué)生根據(jù)全班同學(xué)的發(fā)言來總結(jié)這個知識點。語文教師也不要把授課內(nèi)容局限于教材上，可以推薦小學(xué)生去看一些課外書，或者給小學(xué)生打印一些資料，這樣有助于拓寬小學(xué)生的視野，有助于小學(xué)生形成自己的學(xué)習思維，有助于小學(xué)生形成自主學(xué)習的習慣。語文教師要充分尊重小學(xué)生的觀點，不要因為小學(xué)生的觀點與自己所想的不一樣就否定小學(xué)生。如果語文教師毫不留情地否認了，下一次小學(xué)生就不敢有自己的觀點了，小學(xué)生自己就會對自己的觀點產(chǎn)生懷疑。所以，對于小學(xué)生的觀點，語文教師可以引導(dǎo)，但不能絕對否認。語文教師只有摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的陳舊的部分，學(xué)會適當放手，才能培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習的能力。
小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇二
語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。作為小學(xué)語文教師,不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文基礎(chǔ)知識掌握語文基本技能,更重要是要教會學(xué)生怎樣學(xué)習,掌握打開知識寶庫的鑰匙,能夠自己去獲取知識。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。那么,培養(yǎng)小學(xué)生在語文學(xué)習中的自學(xué)能力就至關(guān)重要了。我有幾點體會:。
一、教給正確的自學(xué)方法。
正確的自學(xué)方法是培養(yǎng)小學(xué)生語文自學(xué)能力的基礎(chǔ)。其最大的特點是學(xué)習需要教師“安排”，屬于典型的“任務(wù)驅(qū)動型”。因此，教給學(xué)生自學(xué)的方法是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。首先，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習。預(yù)習是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要措施，故教師不僅要備好預(yù)習課，而且要具體指導(dǎo)好學(xué)生如何做預(yù)習。具體做法首先，在上新課之前以書面作業(yè)的形式進行自學(xué)，主要內(nèi)容有：朗誦課文二至三遍，數(shù)一數(shù)有幾個自然段；把本課中你不認識的字詞摘抄下來，利用工具書給生字注音，給生詞釋義；課文各段落是按什么順序串聯(lián)起來的，即課文的寫作順序是什么；課文主要告訴了我們什么及作者的寫作目的是什么；在學(xué)習中你沒弄懂的問題是什么，寫下來與次日同學(xué)交流交流；關(guān)于這篇課文你最想問的問題是什么。然后，在上課時教師要用一節(jié)課的時間對學(xué)生的預(yù)習作業(yè)進行點評，并對典型問題進行討論、交流。最后，教師再對此次預(yù)習作業(yè)進行總結(jié)，對認真的同學(xué)及時給予表揚。值得注意的是教師在布置預(yù)習作業(yè)時應(yīng)根據(jù)不同的課文類型給出不同的自學(xué)提示及要求，盡量是預(yù)習作業(yè)形式多樣、生動活潑，時刻注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；在檢查預(yù)習作業(yè)時應(yīng)重點放在認真程度和習慣的養(yǎng)成上而不是正確率上；在預(yù)習作業(yè)的評價上應(yīng)以正面肯定為主，注意維持學(xué)生的較高的學(xué)習動機水平。其次，訓(xùn)練學(xué)生掌握自學(xué)步驟。對于課文的自學(xué)可以采用“四步閱讀法”進行：第一步，初讀課文，整體感知。一方面讀通讀順，劃出生字生詞；另一方面弄清記敘文的“六要素”。第二步，再讀課文，復(fù)述大意。理解課文的組織方式，了解個段落間的關(guān)系。第三步，品讀深入，重點領(lǐng)悟。找出課文的重點部分反復(fù)品讀，理解作者的寫作方法。第四步，設(shè)問答疑，拓展延伸。逐步解開在閱讀過程中的產(chǎn)生的疑問，進一步了解思想主旨。這是由整體到局部，再到整體的總分總式的閱讀模式，它教會學(xué)生由淺入深逐層深入地閱讀和理解課文，不僅會使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，也會對其學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生深遠的影響。最后，要求學(xué)生做到讀思結(jié)合?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”孔子兩千多年前就深刻地認識到了學(xué)習與思考的關(guān)系。小學(xué)生在閱讀時往往是讀歸讀，寫歸寫，想歸想，讀書不拿筆現(xiàn)象十分普遍，沒有養(yǎng)成邊讀邊想的良好習慣。因此，語文教師要督促學(xué)生做到不動筆不讀書，養(yǎng)成讀思結(jié)合的好習慣。如《尊嚴》一文的教學(xué)，可以設(shè)計多種練習，讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習：通過外貌“看”特點，理解語言“知”特點，分析動作“抓”特點，體會心理“明”特點，對比之中“想”特點。在此基礎(chǔ)上及時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過分析人物的外貌、語言、動作等人物的特點。
二、激發(fā)興趣。
1、設(shè)疑激趣。一般在開課伊始,教師要想辦法把學(xué)生的注意力集中起來,運用巧妙的設(shè)疑辦法,激起他們的學(xué)習欲望和興趣,所以,教師要在許多能夠設(shè)疑的題目上精心設(shè)計,把學(xué)生的思維一下子帶進課堂。如:《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課,在學(xué)生讀完課題之后設(shè)疑:從課題中,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生各個躍躍欲試:這是誰說的話?為什么要有兩種完全不同的說法?這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2、情境引趣。對于一些寫景寫物或抒情的課文,教師帶領(lǐng)學(xué)生進入課文所講的情境中,引起他們自學(xué)的興趣?！峨y忘的一課》、《毛主席在花山》、《夢想的力量》、《草船借箭》等文章,要么意境深遠,要么感情強烈,在教學(xué)時,要充分利用遠教資源,把歷史資料或優(yōu)美景色或同學(xué)生疏的動植物再現(xiàn)出來,通過播放配樂課文、錄音或圖片展示,視聽結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學(xué)生學(xué)習的積極性怡然高漲。
3、多讀生趣。讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,以讀激情,使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。如教《狼牙山五壯士》一文,采用了“以讀激情,語音傳情,以情促思”的“知情合一”的教學(xué)方法,并配合采用“導(dǎo)語撥動情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法,激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀興趣和情感,使他們帶著最佳的自學(xué)心境,進行品詞析句、理解課文內(nèi)容,收到了良好的學(xué)習效果。只要對讀書產(chǎn)生了興趣,就會使學(xué)生忘掉疲勞,從而把讀書看作是最快樂的事情,這樣無形中提高了語文課堂教學(xué)效率。
三、培養(yǎng)信心。
自信是成功的一半,小學(xué)生由于年齡特點,自主性不是很強,要真正使學(xué)生成為學(xué)習的主人,就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛,用信任去開啟學(xué)生的心靈。在堂上安排充足的時間讓學(xué)生自學(xué)。我嘗試運用自主、探究、合作的學(xué)習方式,讓他們自己去體會課文,感悟課文,提出問題,再從反復(fù)的讀書中回答自己提出問題。讓學(xué)生主動地、自覺地看書,積極動腦思考。在課堂上,對疑難問題,進行小組合作,充分討論交流,要讓每個學(xué)生都有均等的學(xué)習機會,人人動手、動口、動腦。要創(chuàng)造條件,讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對在學(xué)習上取得成功的學(xué)生,及時加以肯定、表揚,讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動力,牢固地確立起自學(xué)的信心。
四、教給方法。
為了提高學(xué)生的自學(xué)能力,教師必須在閱讀教學(xué)中適時地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生,讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙,去打開語文知識大門,讀懂各類文章。如對《飛奪瀘定橋》一文的教學(xué),讓學(xué)生圍繞“怎樣飛”“怎樣奪”這兩個重點去讀課文,了解事情的經(jīng)過,讀懂課文。憑借這課的教學(xué),讓學(xué)生明確:讀寫事的文章時,應(yīng)抓住事情的經(jīng)過這一重點去品詞品句,精讀有關(guān)片段,弄懂課文。有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似,就精講一段,啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它各段,這樣做,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀得到的知識?？梢?學(xué)生對某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握,但更重要的是,通過這樣指導(dǎo)學(xué)生讀書,他們的自學(xué)能力又有了提高。
除了教會學(xué)生對不同的課文采用不同的學(xué)習方法外,還要教學(xué)生通過對重點詞或重點段落的理解來理解文章內(nèi)容。方法是能力核心因素,要把學(xué)習方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習能力,就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實踐,所以我常常選擇不同類型的短文,讓學(xué)生運用所學(xué)到的方法,去自學(xué),讀懂短文,在班里還積極開展課外閱讀,定期交流學(xué)習經(jīng)驗,使同學(xué)們能互相學(xué)習,通過長期反復(fù)實踐,使學(xué)生逐步形成較強的自學(xué)能力。
五、注重質(zhì)疑。
閱讀教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象,鼓勵他們敢想、敢疑、敢問,重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的另一重要因素。
首先建立和諧的師生關(guān)系,建立和諧的師生關(guān)系是學(xué)生積極參與學(xué)習活動的前提之一。教師要尊重每一個學(xué)生,相信他們都能提出問題,促使學(xué)生樹立起樂于質(zhì)疑問難的信心。教師還要放下架子,主動以平等的朋友式的態(tài)度融合到學(xué)生的學(xué)習活動中,和學(xué)生一起質(zhì)疑、探究,從而使學(xué)生在平等的和諧氛圍中大膽地質(zhì)疑問難。
其次要巧用矛盾,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣,才能調(diào)動其積極性,打開其思維,積極進行探究,不斷提出疑難。因而,教學(xué)中教師要千方百計激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的:這些事中,哪些難以體會出養(yǎng)花的樂趣?學(xué)生紛紛舉手指出,老舍先生搶搬花草累得腰酸腿疼為什么還認為是樂趣?老舍先生的花兒被砸死了三十多種一百多棵,都傷心得落了淚,為什么還說是樂趣?抓住這兩個疑難之處,我引導(dǎo)學(xué)生進行深入的研究,從而體會到,老舍先生從艱苦的養(yǎng)花勞動中感到苦中有樂。
我們培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力要從日常抓起,堅持不懈,講究方法,多角度訓(xùn)練,把知識轉(zhuǎn)化成能力,才能實現(xiàn)“教”是為了“不教”。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的手段和方法很多,相信只要我們教師轉(zhuǎn)變觀念,有意識地在課內(nèi)外注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)新,那么,就一定能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力,為學(xué)生終身學(xué)習和未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)既是一個系統(tǒng)復(fù)雜的過程，又是一個長期反復(fù)的過程，需要語文教師在課堂上耐心地進行方法上的指導(dǎo)，在課外作業(yè)中嚴格地進行習慣上的訓(xùn)練，只有堅持不懈的努力才能達到“教是為了不教”的目的。
黑龍江省綏濱縣第一小學(xué)曲曉安。
2012年1月6日。
小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇三
進入高中，新的面孔。新的環(huán)境、新的學(xué)習任務(wù)、新的作息制度，使學(xué)生不知所超，特別是一天兩三節(jié)自習，甚至四節(jié)自習課，再加上兩個多小時的晚自習，這些時間怎么安排，于是一部分學(xué)生對高中生活很不適應(yīng)。為什么會出現(xiàn)這種狀況呢？一個重要的原因就是他還未適應(yīng)高中生活，還未實現(xiàn)由初中到高中學(xué)習生活的轉(zhuǎn)變。初中，基本上是老師占主角。不停地講，有限的自習時間。甚至晚自習也用于講課。沒有給學(xué)生自由時間。那么，怎樣適應(yīng)高中生活呢？一個非常重要的方法就是要養(yǎng)成自學(xué)習慣，完成由死記硬背到理解記憶，由老師灌輸?shù)阶约簩W(xué)習，自己要學(xué)習的轉(zhuǎn)變。那么，怎樣實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習慣呢？自學(xué)能力按照認知心理學(xué)分析，就是學(xué)生將自己的學(xué)習活動作為對象加以主動積極地控制和管理的能力。經(jīng)過觀察，在高一應(yīng)從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
首先，使學(xué)生樹立“變化的智能觀”
剛?cè)胄?，學(xué)生之間流行一種說法，認為人的頭腦聰明或不聰明，一生不能改變，特別是擴招生，這種認識尤盛。我們稱其為“固定的智能觀”。如果持有這種觀點，學(xué)生就不能在原有的水平上繼續(xù)進步和發(fā)展，就會失去學(xué)習信心和努力向上的動力，同時也會影響學(xué)生一生的學(xué)習和工作。樹立“變化得智能觀”就顯得格外重要和緊迫。它要求學(xué)生明白，大腦通過不斷地訓(xùn)練，可以變得越來越聰明。一旦樹立這種觀念，就會大大增強他們學(xué)習的積極性和學(xué)習興趣，就會自覺地、主動地學(xué)習，也就能使頭腦變得更聰明。如十班有位同學(xué)，自卑心理很重，找她談話。竟哭了；說自己末考上一中，復(fù)習一年；還未考上；拿了許多錢來上學(xué)。我就告訴她并不笨，是自己不會用腦，我還告訴她高中學(xué)習的基本方法。告訴她一定能考好，并多次做她的思想工作。果然，期中考試在年級前進300多名，從而使她樹立了更大的信心。
獨立思考能力的培養(yǎng)對適應(yīng)高中生活尤為重要。高一開始，許多班自習課亂哄哄的，學(xué)生說話、問問題，不去獨立思考。因此，必須要求自習保持安靜，讓學(xué)生獨立思考，有問題課下再問，這樣，就能逐步培養(yǎng)起獨立思考的能力。為什么要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力呢？從認知心理學(xué)觀點來看，首先，在相同的時間內(nèi)學(xué)習相同的內(nèi)容，自己進行深入思考的學(xué)生比只是記下教師所教內(nèi)容的學(xué)生，能夠更好地理解和記憶學(xué)習內(nèi)容。這種差別是由于對學(xué)習材料處理水平不同而造成的。我們稱之為“處理水平效應(yīng)”。另外，自己選擇記憶對象比別人指定記憶對象要好，這種現(xiàn)象被稱為“自我選擇效應(yīng)”。由此可見，在學(xué)習過程中讓學(xué)生獨立思考，積極參與，會取得理想的學(xué)習效果，也能為其以后的學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。其次，通過自己的思考而理解學(xué)習內(nèi)容的體驗，可以給學(xué)生帶來很大的快樂感。因此，課下學(xué)生提問時，在學(xué)生努力思考，尋求答案時如果教師過早的把答案告訴學(xué)生，實際上就是人為她終止學(xué)生的思考。在教學(xué)過程中，有些學(xué)生努力思考，可以觀察他們聽課時總是面帶微笑，在老師還未講出下一步驟時他們已考慮到，思維有了超前意識、回答學(xué)生提問時，教師旁敲側(cè)擊，引導(dǎo)其回答所問問題，最終找出完整答案。而自習課安靜，更能迫使其獨立思考自己解決遇到的問題。
再次，讓學(xué)生保持對學(xué)習方法的關(guān)心。進入高中，適應(yīng)高中學(xué)習，事實上就是實現(xiàn)學(xué)習方法由初中到高中的轉(zhuǎn)變。當學(xué)生從事一段時間的學(xué)習活動之后；他們對頭腦內(nèi)部的學(xué)習過程，如思考、理解、記憶等等，漸漸能加以注意，并能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習方法進行分析。如“改變觀點就能理解”，“回憶前須學(xué)過的知識，就能訊速地解題”等。這些認知方面的體驗對學(xué)生十分有益、實際上學(xué)生掌握了學(xué)習方法，可以更積極。有意識地進行自學(xué)。因此，教師在教授知識的同時，應(yīng)多向?qū)W生講些學(xué)習方法、做題方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。對學(xué)生自己；學(xué)習過程中存在著各種學(xué)習方法和策略，如果注意觀察和分析自己和他人的學(xué)習，就能發(fā)現(xiàn)很多對自己有用的學(xué)習方法和策略。學(xué)生如果掌握了一些科學(xué)方法和策略，將對今后的學(xué)習產(chǎn)生巨大的影響。這里，班主任就可以引導(dǎo)，比如開一些學(xué)習經(jīng)驗交流會；讓學(xué)生互相學(xué)習。借鑒對自己有用的方法，將學(xué)習這種“學(xué)習者個人內(nèi)部的行為”，變成一種“合作學(xué)習”，互相幫助。共同提高。這里又要注意學(xué)生座位的編排，使學(xué)生能互相彌補，相互促進。同學(xué)之間的合作學(xué)習，相互交流，往往會收到十分理想的效果。保持對學(xué)習方法的關(guān)心。事實上就是使學(xué)生不斷調(diào)整自己，形成我在學(xué)、我要學(xué)的習慣，更好地促進學(xué)生自學(xué)。
第四，注意合理運用現(xiàn)代教學(xué)輔助手段。合理運用現(xiàn)代教學(xué)輔助手段，這是現(xiàn)代社會對教授活動和學(xué)習活動的新要求，是現(xiàn)代教育不可缺少的組成部分。也是未來學(xué)習的需要。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量使用現(xiàn)代教學(xué)手段，同時，學(xué)生應(yīng)使用現(xiàn)代教學(xué)媒體進行學(xué)習。這一點，學(xué)校也應(yīng)盡量提供先進教學(xué)設(shè)備，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備。現(xiàn)在，一些家庭購買電腦，許多家教軟件的使用，就可使學(xué)生自學(xué)能力逐步提高，從而為以后的學(xué)習打下良好多基礎(chǔ)。
小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇四
自學(xué)貴在堅持不懈，持之以恒。為使學(xué)生的學(xué)習有條不紊，逐漸的進行下去，老師要幫助學(xué)生制定一套學(xué)習計劃，并及時通過檢測題檢驗自己的自學(xué)成績。通過自評自查，揚優(yōu)棄劣，調(diào)整計劃，達到方向不變，安排靈活的目的。因此，學(xué)生在自學(xué)過程中要做到三要三不要：要專不要散；要深不要?。灰悴灰?。
俗語說：“好記性不如爛筆頭。”因此，學(xué)生在自學(xué)過程中要養(yǎng)成做筆記的習慣。做筆記的形式很多：可以在書上作記號、批注，或者在筆記本上寫摘錄、提綱、概要、也可以剪貼。做好筆記，可以增強記憶，積累資料，選擇重點。所做筆記要做到經(jīng)常翻閱，對上面所記的東西要勤思、勤用，不懂的地方要勤問，促進思考，使知識條理化和系統(tǒng)化，達到鞏固提高的目的。
（一）課內(nèi)閱讀指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生進行課內(nèi)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的示范和起步。有不少的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過自己閱讀教材即理解和掌握。在課堂中安排適量的時間，讓學(xué)生閱讀。此類閱讀，通常是由教師先指出通過閱讀要達到的目標和閱讀中的注意類，學(xué)生閱讀后，讓學(xué)生自行小結(jié)內(nèi)容，并提出針對性問題讓學(xué)生回答。有時通過閱讀還不能對內(nèi)容有深刻理解，則可提出更深刻的引導(dǎo)性問題，指導(dǎo)學(xué)生再進行仔細深入的閱讀，達到真正理解掌握的程度。課內(nèi)閱讀能力的提高對學(xué)生參與課外閱讀和提高其閱讀質(zhì)量都是一個促進。
（二）課外閱讀指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。課外閱讀是學(xué)生在課外的各種獨立閱讀活動，它不受教材及教學(xué)內(nèi)容的局限，是學(xué)生獲得知識和技能的廣闊天地。主要應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“讀什么？”和“怎么讀？”關(guān)于“讀什么？”主要是指指導(dǎo)學(xué)生正確選擇閱讀書目的問題。可通過一些節(jié)選自名家名篇的課文的學(xué)習而推薦學(xué)生去閱讀原著，一些名家的精美短文等等。關(guān)于“怎么讀？”其實就是閱讀方法的指導(dǎo)。教師要讓學(xué)生掌握不同的閱讀方法，如瀏覽法、泛讀法、精讀法等。瀏覽法和泛讀法，是對于大部分閱讀作品而言，而精讀法則適于品味文中意味深長部分，仔細研讀，吸其精華，語文能力才能提高。其次，還要讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考、勤動筆的習慣，對所讀內(nèi)容進行比較、鑒別、評價，尋找、篩選相關(guān)的信息。
（三）參加課外活動。
組織學(xué)生廣泛地參加其他有益的活動，將培養(yǎng)自學(xué)能力融于其中，自學(xué)能力不只是“閱讀”一項，很多其它活動都包括有對學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)因素，如講故事、演講、小。
論文。
撰寫、上網(wǎng)搜集信息等。只要我們注意引導(dǎo)，往往能有效地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
首先，在第一學(xué)期要求學(xué)生：能借助工具書和課文注釋自學(xué)生字、新詞，掌握它們的音、形、義；能借助參考書和自讀提示初步了解文章寫作時間、背景和作者的有關(guān)問題；能借助參考書和自讀提示初步讀懂文章大意，劃分段落層次，在老師的指導(dǎo)下概括段落大意；能歸納出中心思想；能提出質(zhì)疑；能復(fù)述課文。
其次，在第一層次的基礎(chǔ)上，第二、三、四學(xué)期要求學(xué)生：比較準確地了解文章大意，把握較淺顯的文章的結(jié)構(gòu)層次；能寫出反映文章主要內(nèi)容的內(nèi)容提要或故事梗概；能有根據(jù)地說明教材特點；能提出一些有意義的問題；能出題互測。
最后，在達到第一、二層次目標及要求的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在第五、六學(xué)期能夠做到：初步把握文章的脈絡(luò)、思路，寫出結(jié)構(gòu)提綱；有自己的見解，通過比較初識文章的特點；借助參考書自譯文言文；提出有一定深度的問題；聯(lián)系現(xiàn)實生活談出自己的感想。
（二）模仿性訓(xùn)練。
模仿性訓(xùn)練主要是教給學(xué)生自學(xué)的方法和步驟，通常的做法是：在講一個新單元或一類課文前先出示這類課文的學(xué)法，即自學(xué)的步驟。例如：在第一層次古詩單元可以出示自學(xué)古詩的方法——五步學(xué)詩法：了解作者，搞清背景，弄懂詩題的意思；抓詩眼，理解每句詩的意思；用自己的話說出全詩大意；語詩意，體會并描述詩句表達的思想感情；能有感情地朗讀并背誦古詩，體會古詩的意境。然后，對照出示的方法，講析文章。讓學(xué)生掌握自學(xué)古詩的一般步驟，而后放手讓學(xué)生模仿自學(xué)古詩。這樣，既教給了學(xué)生自學(xué)的方法步驟，同時對照講析又起到了示例的作用，給學(xué)生提供了模仿的范例。
（三）相對獨立性訓(xùn)練。
相對獨立性訓(xùn)練主要是按一定的程序和思路，引導(dǎo)自學(xué)的思維方向，強化有意注意和自學(xué)能力?？梢愿鶕?jù)相應(yīng)的目標與層次設(shè)計自學(xué)表，由師生商議填寫自讀目標、自讀要求，對自學(xué)課文從標題、作者，到字、詞、句、段、篇進行全面的（或有側(cè)重的）覆蓋，然后由學(xué)生完成目標。學(xué)生通過這一過程自讀課文，可以解決文章的一些主要問題，經(jīng)受鍛煉并初步具備“丟掉拐杖、自己走路”的能力。
（四）獨立性訓(xùn)練。
獨立性訓(xùn)練是在學(xué)生具備一定的自學(xué)能力的基礎(chǔ)上的訓(xùn)練。根據(jù)師生教與學(xué)的需要，可靈活設(shè)計訓(xùn)練方式，主要考慮自學(xué)的目標、要求、任務(wù)，不管過程，學(xué)生只要完成任務(wù)即可。這一步驟的特征是“丟掉拐杖、獨立思考”。例如，在初中第五冊《自學(xué)的好幫手——工具書》一課的教學(xué)中，教師可以和學(xué)生共同提出自讀的目標：自學(xué)生字、新詞；了解《辭?！?、《辭源》以及一些人名辭典、地名辭典、歷史年表、百科年表等工具書；閱讀后，就工具書的不同類型和用途制成一張表，使人一目了然；說說課文使用了哪些說明方法，各舉一例；談?wù)劇?/p>
讀后感。
學(xué)生通過分析、討論、借助參考書得出答案，談出感想，便達到了訓(xùn)練的目的。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，重要的是教師要進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師要相信學(xué)生，善于引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習的情境、自由發(fā)展的空間，從而達到培養(yǎng)自學(xué)能力的目的。
小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇五
摘要：在初中語文教學(xué)中，應(yīng)通過質(zhì)疑、合作、探究等方式深入理解課文內(nèi)容而提高語文能力，從而達到主動、創(chuàng)造性的學(xué)習，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習;營造氛圍;開展活動;培養(yǎng)能力。
教學(xué)需要培養(yǎng)的是探究知識本質(zhì)的主動性、自主性。所謂“自主學(xué)習”，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習，是指在教師的正確引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自學(xué)、質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實踐活動。
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習的意識。
“興趣是最好的老師”，教學(xué)中或引用詩詞、成語、名言警句、寓言故事、對聯(lián)、俗語、名人故事等，激發(fā)興趣，豐富知識;或借教具幫助領(lǐng)悟，如講朱自清的散文《背影》時，可先讓學(xué)生聽崔健的《父親》，在聽歌時讓學(xué)生思考父親給自己的感覺，悠揚的旋律會讓學(xué)生想起生活中的情節(jié)，感人的歌詞會在學(xué)生內(nèi)心深處激起層層波瀾。聽完歌曲自然就會積極談?wù)撟约旱母惺?。因此，教師要精心設(shè)計、巧妙構(gòu)思，靈活運用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，就能使學(xué)生進入最佳的學(xué)習情境，把學(xué)生自然而然地引向自主學(xué)習的意識中。
二、營造氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習的習慣。
培根認為：“一切天性與諾言都不如習慣更有力量”。良好學(xué)習習慣的形成有助于學(xué)生學(xué)習的進步與提高;有助于學(xué)生掌握科學(xué)文化知識，發(fā)展智力，并對日后產(chǎn)生積極的影響，使之受益終生。新課程強調(diào)將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主人公的地位。因此，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)情境，營造良好氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)習，積極地探究。教師盡最大努力創(chuàng)設(shè)一個充滿關(guān)愛、平等自主、尊重個性的學(xué)習環(huán)境，支持學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵學(xué)生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氛圍。
“方法是學(xué)習的鑰匙”。運用科學(xué)合理的學(xué)習方法，能收到事半功倍的效果。“授人以魚，不如授之以漁?！苯處煹呢熑尉驮谟诮虒W(xué)生學(xué)會學(xué)習，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習興趣的基礎(chǔ)上，更要授之以方法?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習，樹立“終身學(xué)習”的觀念比傳授知識更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“織網(wǎng)”“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”，能掌握一些學(xué)習的基本方法，在獲取新知識的過程中，知道運用已有的條件去尋找解決問題、認識新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這是教給他們的一個發(fā)展受用的財富。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會多少;教師能指出一條路，學(xué)生可循此去探索思考;教師能給予一點啟示，學(xué)生可以有的放矢地去拓展知識;教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三地去實踐運用。如字詞學(xué)習的`方法、語言積累與運用的方法、閱讀的方法：或聯(lián)系上下文意思理解文章內(nèi)容，或用肢體動作演示理解，或動手實踐等等，學(xué)生積累了這些學(xué)習的方法，才能在實踐中靈活運用，主動學(xué)習，不斷擴大知識面。對課文學(xué)習，可以先總體泛讀，然后擇其重點段精讀，品詞析句領(lǐng)悟?qū)徝?可以從審題入手，通過設(shè)疑直奔主題，有的可讀后存疑，通過查找資料，上網(wǎng)獲取信息，閱讀課外書來提高語文素養(yǎng);引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，包括《讀者》《故事會》《演講與口才》《語文報》等鮮活的報刊，在閱讀時指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感和隨筆等。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)建構(gòu)性學(xué)習。學(xué)習是一個主動的過程和個性化的過程，學(xué)習的途徑是多方面的，其中“綜合性學(xué)習”就是課堂教學(xué)中一種有效的方法。開展綜合性學(xué)習活動，能拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。因此，語文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的活動中培養(yǎng)自主探究、團結(jié)合作、創(chuàng)新實踐的能力。如在上綜合實踐活動《橋》時，先讓學(xué)生利用工具書，查找有關(guān)橋的知識;搜集和拍攝有關(guān)橋的照片;搜集有關(guān)橋的圖片及說明文字（包括有關(guān)橋的名稱的由來）;回想自己讀過有關(guān)橋的詩文;搜集有關(guān)橋的對聯(lián)、謎語、諺語、成語以及有關(guān)橋的傳說和故事，等等。在課堂上，教師讓學(xué)生先分組交流，然后集體匯報，再讓他們寫成專題報告，并且每組同學(xué)要向全班同學(xué)口述專題報告內(nèi)容，之后，組織同學(xué)進行討論、評估。同學(xué)們有了親身體驗，教師再適時點撥，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的參與熱情。他們自愿組織，自主策劃，自行實踐。這樣的學(xué)習，從實踐中來，從學(xué)生中來，同學(xué)們自己動手，多種能力都得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
總之，語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力是課程改革的核心目標，是素質(zhì)教育的要求，也是全面發(fā)展的需要。中學(xué)語文教學(xué)只有重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，才能使他們真正成為學(xué)習的主人。
小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇六
論文摘要：語文自學(xué)能力是激發(fā)小學(xué)生主體性的有效途徑之一，是一種不可或缺的重要能力。筆者在教學(xué)實踐中，從自學(xué)方法、自學(xué)習慣和自學(xué)動機三方面入手培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力收到了良好的效果。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“小學(xué)的主要任務(wù)就是教會兒童去使用工具，一個人在他的一生中就是借助這個工具去掌握知識的?！盵1]蘇霍姆林斯基說的這個工具就是教給兒童學(xué)習的方法，即培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)對于激發(fā)兒童的主體意識、增強兒童的學(xué)習能力和提高兒童的學(xué)習效率等方面均具有極其重要的意義。可是，我國的小學(xué)語文教學(xué)一直存在著“重教法輕學(xué)法”、“重知識輕能力”的現(xiàn)象，這不僅導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習方法匱乏，更嚴重的是導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)能力低下，以致于許多學(xué)生一旦離開教師便不知如何學(xué)習。因此，廣大小學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將語文自學(xué)能力的培養(yǎng)放在教學(xué)工作的首位。
一、教給正確的自學(xué)方法。
書，養(yǎng)成讀思結(jié)合的好習慣。如《尊嚴》一文的教學(xué)，可以設(shè)計多種練習，讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習：通過外貌“看”特點，理解語言“知”特點，分析動作“抓”特點，體會心理“明”特點，對比之中“想”特點。在此基礎(chǔ)上及時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過分析人物的外貌、語言、動作等人物的特點。
二、養(yǎng)成良好的自學(xué)習慣。
良好的自學(xué)習慣是培養(yǎng)小學(xué)生語文自學(xué)能力的關(guān)鍵。新頒布的《小學(xué)語文課程標準》要求學(xué)生“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作業(yè)要認認真真地完成”。[2]良好的自學(xué)習慣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習成績，而且會使人終身受益。小學(xué)生的語文自學(xué)習慣大致包括以下幾個方面：第一，培養(yǎng)良好的作業(yè)習慣。良好的作業(yè)習慣包括：先復(fù)習后作業(yè)的習慣，即教育學(xué)生在做作業(yè)之前先復(fù)習所學(xué)知識，然后再做作業(yè)；獨立完成作業(yè)的習慣，即反復(fù)告誡學(xué)生作業(yè)是對所學(xué)知識的鞏固和運用，因此不可抄襲別人的作業(yè)，不能不懂就問，不能知難就退；專心做作業(yè)的習慣。很多小學(xué)生在作業(yè)時不太專心，在作業(yè)的過程中經(jīng)常伴隨其他活動如邊看電視邊做作業(yè)、邊吃零食邊做作業(yè)等。這種不良行為不僅直接導(dǎo)致學(xué)習效率低下，久而久之形成習慣后還會導(dǎo)致學(xué)習分心、錯誤百出。教育學(xué)生專心作業(yè)在家庭環(huán)境日趨復(fù)雜的今天極有必要；做完檢查的習慣，即做完作業(yè)之后及時檢查，可以及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時改正錯誤，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真的學(xué)習態(tài)度。五是按時交作業(yè)的習慣。這要求教師布置的作業(yè)量要適中，難易適度并且要及時檢查督促，及時幫助學(xué)習有困難的學(xué)生，只有這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成按時完成作業(yè)、按時上交作業(yè)的習慣。第二，養(yǎng)成記筆記的習慣。一是養(yǎng)成記課堂筆記的習慣。學(xué)會作筆記是一種重要的自學(xué)能力，教師要教給學(xué)生運用不同的符合記筆記的方法如批注、圈點、劃線，并定期檢查批閱。二是養(yǎng)成記課外閱讀筆記的習慣。教會學(xué)生摘抄、剪輯、讀書卡片等方法積累課外知識可以開闊視野增長知識，還可以養(yǎng)成良好的閱讀習慣。第三，培養(yǎng)使用工具書的習慣。學(xué)生的自學(xué)不限于課堂內(nèi)，大量的還是課外自學(xué)，各種工具書和資料就是他們最好的助手。因此，教師要教會學(xué)生利用各種工具書如字典、網(wǎng)絡(luò)和資料進行學(xué)習的能力。
三、激發(fā)高水平的自學(xué)動機。
高水平的學(xué)習動機是培養(yǎng)小學(xué)生語文自學(xué)能力的保證。人的行為總是受一定的動機支配的，學(xué)習動機是直接推動學(xué)生學(xué)習的內(nèi)部動力。教育心理學(xué)認為，動機在學(xué)習過程中有目標指向作用、激發(fā)和維持作用以及調(diào)節(jié)作用。[3]因此，教師要注意激發(fā)小學(xué)生高水平的自學(xué)動機能促使學(xué)生克服學(xué)習中的困難，以飽滿的熱情投入到學(xué)習中去。激發(fā)高水平的學(xué)校動機教師要從以下三個方面入手：首先，激發(fā)學(xué)習興趣。學(xué)習是一個艱辛而枯燥的過程，尤其是自學(xué)更是一個“痛苦”的過程，這是因為一則自學(xué)既無教師的輔導(dǎo)無同伴的幫助，二則在面對現(xiàn)代如此多的娛樂媒體靜下心來自學(xué)的卻需要較強的意志力和自我控制力。愛因斯坦說過“興趣和愛好是學(xué)習的最好老師，最大動力”。一方面教師要在學(xué)習形式上下激發(fā)學(xué)生興趣，如布置自主探究性和活動性作業(yè)；另一方面要學(xué)習內(nèi)容上激發(fā)學(xué)生興趣，如作業(yè)可以是背誦、收集資料、實地調(diào)查等激發(fā)學(xué)生對知識的興趣。在其次，提高志向水平。教師要以榜樣和英雄人物的力量來激勵學(xué)生樹立遠大理想和讓學(xué)生體驗成功愉悅來維持他們的志向水平。最后，建立激勵機制。小學(xué)生的學(xué)習動機受外部因素如教師的表揚、家長的贊許、同伴的尊重等精神方面的影響較大。實踐證明，合理的獎勵機制能很好地激發(fā)和維持學(xué)生高水平的自學(xué)動機。
小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)既是一個系統(tǒng)復(fù)雜的過程，又是一個長期反復(fù)的過程，需要語文教師在課堂上耐心地進行方法上的指導(dǎo)，在課外作業(yè)中嚴格地進行習慣上的訓(xùn)練，只有堅持不懈的努力才能達到“教是為了不教”的目的。
參考文獻：
[3]李秉德.現(xiàn)代教學(xué)論[m].北京：人民教育出版社,2001。
小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇七
通州市上雁小學(xué)邱國彬。
語文自學(xué)能力是學(xué)習的一項綜合能力。它是觀察、想象、思維、記憶、表達等能力的綜合體。自學(xué)能力屬于語文教學(xué)中的技能目標，也是兒童語文學(xué)習水平的重要標志。葉圣陶先生說過：“學(xué)生須能看書，須能作文，故設(shè)語文課以訓(xùn)練之，最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練，必作到此兩點，乃教學(xué)之成功?！痹谛W(xué)語文教學(xué)時，我遵循兒童學(xué)習心理和個性特點，注重培養(yǎng)兒童對語文科的感情，授予能理解接受的自學(xué)方法，培養(yǎng)他們良好的自學(xué)習慣。不僅提高了語文教學(xué)質(zhì)量，而且形成了學(xué)習的正遷移效應(yīng)，取得了良好的教學(xué)效益。做法如下：
一、情理交融，誘發(fā)兒童自覺學(xué)習情感。
“親其師，信其道”。兒童學(xué)習的無意性和情緒化，決定了教師情感教學(xué)的必要。親密無間的師生關(guān)系能給兒童春雨潤物般的熏陶，能保持兒童積極的情感和樂于接受新知的心境。所以，教師要將愛的甘露毫不吝嗇地均勻地播灑到每個兒童的心田。
每接到一個新班，我都要花大量的時間和精力去了解每個兒童的情況。通過與兒童談心，踏門家訪，召開家長會等形式，與兒童和家長交友，掌握兒童所處的環(huán)境，了解每位兒童的個性，積極溝通我們之間的感情，有針對性地進行教育。比如，班上的“尖子兒童”，一般在學(xué)習上有優(yōu)越感，有一定的心理障礙（耐挫力差，自傲或自卑，焦慮或孤獨等）。鑒于他們易與教師接近，我適時排除其障礙，尤其注意將他們的優(yōu)越感與心理健康教育磨合，使他們正視自己，體驗到教師既是“慈母”，又是“嚴父”。學(xué)習有障礙的兒童，我堅持尊重與熱愛的原則，小心翼翼地保護他們的自尊心，妥善地調(diào)解他們遇到的一個個矛盾。學(xué)習前，為他們訂立“跳一跳，摘到果”的目標；教學(xué)時注意給他們安排經(jīng)過努力能答到的問題，并及時給予表揚鼓勵；降低作業(yè)難度，減少作業(yè)數(shù)量；考查一些基礎(chǔ)性的試題，讓他們品嘗到成功的喜悅，樹立自信心。
小學(xué)高年級兒童隨著能力的提高和自我意識的增強，學(xué)習目的性明確，學(xué)習成敗體驗更加明顯。我注意曉之以理，使其認識到個人的學(xué)習和社會進步的關(guān)系，幫助他們確立遠大的志向和激發(fā)學(xué)習的社會責任感。學(xué)習《我的新朋友——電腦》，我布置兒童調(diào)查了解電腦在國防、科技、生產(chǎn)和生活中的用途。兒童通過查資料，訪問專家，請教企業(yè)中的科技人員，不僅獲得了電腦知識，激發(fā)了學(xué)習電腦的興趣，而且從自學(xué)中懂得了科技進步與經(jīng)濟發(fā)展的密切聯(lián)系，學(xué)習自覺性增強，掌握知識的愉快體驗變濃。
二、授之以法，強化兒童自覺學(xué)習的技能。
“不好的教師是傳授真理，好的教師教兒童發(fā)現(xiàn)真理”德國教育家第多斯惠的話對我啟發(fā)很大。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，發(fā)展迅猛。課堂上教師傳授的知識是有限的。只有授予兒童能接受的學(xué)習方法，通過訓(xùn)練形成學(xué)習技能，才能使兒童適應(yīng)時代需求，終生受益。
露，與作者的思想水乳交融。這樣，即讓兒童動手動腦，培養(yǎng)了調(diào)查的耐心和信心，擴大了知識面，又提高了兒童的口頭表達能力，左右腦得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
兒童寫觀察日記，是訓(xùn)練兒童觀察能力的有效手段。數(shù)年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，兒童對身邊出現(xiàn)的新異事物，一人一事、一物一景，都有著濃厚的興趣和真摯的感情。中年級的兒童能用“我手寫我口”，高年級的兒童則能以“我手寫我口，我手寫我心”。他們能用課堂上學(xué)到的方法，描摹鐘愛的事物，在“心靈空間”施展才華，暢寫?yīng)毜降囊娊狻和辛恕半[私”，我充分尊重他們的權(quán)利，用關(guān)懷和愛心與他們交流思想，輔導(dǎo)寫作方法，為他們提供作品發(fā)表的機會，逐步使訓(xùn)練內(nèi)化為兒童自己的行動。
語文課本里要求背誦的詩文佳句，都是精品之作。兒童從中學(xué)習規(guī)范化語言和表達思想的技巧，受益終身。我根據(jù)詩文特點，引導(dǎo)兒童理解記憶?！豆鹆稚剿穲D文并茂，描寫景物具體形象，語句清新流暢，極富詩韻。我要求兒童分析把握課文總體結(jié)構(gòu)（總述——分述——總述）；熟悉水（靜、清、綠）和山（奇、秀、險）的特點，圖文結(jié)合背誦。利用電教設(shè)備，創(chuàng)設(shè)“舟行碧波上，人在畫中游”的情境，使背誦內(nèi)容未呼先出，兒童欲罷不能。多種感官協(xié)同參與，印象深刻，背誦效益顯著提高，記憶能力同步發(fā)展。
三、持之以恒，養(yǎng)成兒童自覺學(xué)習習慣。
養(yǎng)成教育，決非一朝一夕之功，必須堅持不懈。學(xué)習習慣的培養(yǎng)，我對兒童的要求是“言而有信，言出必行”。平時，我鼓勵兒童踴躍發(fā)言的名言是，“只要舉手的就是好兒童，只要答問就會有進步”。并注意捕捉兒童的創(chuàng)造性火花，記載并給予熱情的鼓勵，期待它燃成熊熊大火。每次作業(yè)，要求同座的兒童相互檢查。草稿，兒童先自改、互改，查尋自己的疏漏，養(yǎng)成細心作業(yè)的習慣。要求兒童“不動筆墨不讀書”，圈、點、畫、摘，每人都有摘錄筆記，每周進行筆記傳閱。不斷積累新知識，及時解決新問題。
教師具有良好的職業(yè)素質(zhì)，用自己的敬業(yè)樂學(xué)精神去感染兒童，潛移默化，能取得事半功倍的教育效果。
小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇八
1.以疑激趣。學(xué)生在學(xué)習過程中遇到疑問時，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，激起他的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時，我強調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”上下工夫，學(xué)會設(shè)疑，釋疑。
2.以境引趣。教師帶領(lǐng)學(xué)生進入課文所講的境界中，引起他們自學(xué)的興趣。
3.以讀生趣。讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境，進行品詞品句，理解課文內(nèi)容。
二、樹立自學(xué)的信心。
要真正使學(xué)生成為學(xué)習的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時間讓學(xué)生自學(xué)。要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問題，閱讀相關(guān)的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復(fù)的讀書中回答自己提出的問題，讓學(xué)生主動地、自覺地看書，積極動腦思考。在課堂上，對可講可不講而學(xué)生通過自學(xué)不能解決的問題，教師要適當加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過自學(xué)解決。要讓每個學(xué)生都有均等的學(xué)習機會，人人動手、動口、動目、動腦。要創(chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對在學(xué)習上取得成功的學(xué)生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動力，牢固地確立起自學(xué)的信心。
三、教給學(xué)生自學(xué)的方法。
1.利用工具書進行自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。工具書是不會說話的老師，是學(xué)生學(xué)習的“拐杖”。小學(xué)階段的學(xué)生，在學(xué)習中必然會遇到不認識的字或不懂的詞，這時我們就可以引導(dǎo)學(xué)生利用工具書自己解決，并引導(dǎo)他們養(yǎng)成借助工具書來學(xué)習的習慣。
2.給出自學(xué)提示，培養(yǎng)自學(xué)能力。小學(xué)生對語文知識的積累和運用是有限的，學(xué)什么、怎么學(xué)，這對于小學(xué)生自學(xué)來說非常重要，教師讓學(xué)生自學(xué)不是空喊出來的，而要有一定的學(xué)習目的。因此要想讓學(xué)生自學(xué)，教師必須先讓學(xué)生弄清學(xué)習目標，給出自學(xué)提示。
小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇九
創(chuàng)新教學(xué)就要教學(xué)創(chuàng)新。要培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神，課堂是作為培養(yǎng)的主渠道。要想使這條主渠道變得暢通、順利，就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。那么這就要求教師首先要具備創(chuàng)新意識。
平常的數(shù)學(xué)課堂中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具有開放性的問題，使學(xué)生能積極的參與其中，并通過親自的體驗解決這些問題，從而讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)中的嚴謹、相聯(lián)性的本質(zhì)，以便于學(xué)生品嘗創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動的趣味，這能讓學(xué)生對中學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生及其濃厚的興趣。
在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采用探究式的教學(xué)模式可能是只有一部分內(nèi)容適合，針對這類數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，一般在解決問題方面采用發(fā)現(xiàn)式，教師積極的引導(dǎo)學(xué)生主動的參與到數(shù)學(xué)知識的探究、探索中去，從而去探究、發(fā)現(xiàn)、解決。這樣的教學(xué)有助于學(xué)生個性的發(fā)展。
在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、知識掌握度、課程內(nèi)容等方面入手，在課內(nèi)課外開展適宜的教學(xué)活動，通過競賽、親自制作模型、參加游戲等活動，從而促進學(xué)生在活動中理解、掌握、熱愛中學(xué)數(shù)學(xué)，以便于充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，以及激發(fā)他們的創(chuàng)造性熱情。
面對新課標的教學(xué)要求，小組間的合作學(xué)習已經(jīng)越來越受到數(shù)學(xué)課堂的重視。通過合作型的教與學(xué)，促使生生之間、師生之間形成一個探討、溝通、交流、合作的有效集體，通過彼此之間的啟發(fā)、思考，就會不斷的沖擊學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因而，合作型的學(xué)習是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力不可或缺的.因素。在這樣的交流學(xué)習活動中，不僅使學(xué)生加深了對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，還能促進學(xué)生在思考的過程中積極的啟動數(shù)學(xué)的抽象思維。
隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)中越來越多的采用多媒體技術(shù)。它能將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成生動、具體、實在的將知識呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，例如，圖表、形態(tài)的變化過程、圖像等。通過多媒體聲、像、音、圖一并展現(xiàn)初來，有效的連接了數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容。例如，在雙曲線、拋物線的軌跡教學(xué)過程中，借用多媒體功能將其軌跡的過程展現(xiàn)出來，不僅簡易了學(xué)生的理解度，還能加強了學(xué)生創(chuàng)新興趣。
1.2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其是激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
創(chuàng)新能力并不完全是以知識和潛能為基礎(chǔ)的，還需要一定的情感和興趣。首先，中學(xué)生具有強烈的求知欲望和解決問題的心理?；谶@一點，中學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題方面就要新穎、適度，具有探究性，這樣才能吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的認知矛盾，在問題的解答中創(chuàng)新思維、提出新疑問并自行的解決。其次，在數(shù)學(xué)的學(xué)習過程中要激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師在教學(xué)中要給學(xué)生適時的制造機會，讓學(xué)生體驗成功感，在學(xué)習中增強自信。最后，要借助數(shù)學(xué)的美學(xué)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。通過對日常生活中的各種圖形的認識、理解，來解決幾何知識中的難點；數(shù)學(xué)教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生體驗、感受圖形的美感、線條感、結(jié)構(gòu)感、對稱感等，讓學(xué)生在視覺中充分的感受數(shù)學(xué)圖形所帶來的美。
首先，加強學(xué)生的動手能力、實踐操作能力，這樣親自操作有助學(xué)生創(chuàng)新、想象、求異。讓學(xué)生在這樣的一個學(xué)習過程中參與數(shù)學(xué)知識的形成、反思和運用。教師在借助相關(guān)的教學(xué)用具，動手操作、總結(jié)、實踐、思考等，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的有效途徑。
其次，要開展豐富的課內(nèi)課外教學(xué)活動。日常生活與數(shù)學(xué)知識具有一定的聯(lián)系和作用，加強學(xué)生的時間活動能促使學(xué)生積累有效的經(jīng)驗。利用數(shù)學(xué)競賽、專題講座、問題的研討等活動。讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)的問題，從而進行探索、思考、交流、啟發(fā)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。
小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十
語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育的一個重要特性是全面性，即培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。這其中一個重要的方面，便是學(xué)生的學(xué)習能力，而能力的核心是思維能力。小學(xué)階段，兒童的思維正處于由形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，教學(xué)過程中，教師應(yīng)十分重視學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展，以達到素質(zhì)教育的目標。遵循和尊重思維規(guī)律，同時，也應(yīng)重視形象思維能力的繼續(xù)提高。而小學(xué)階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生的`形象思維能力。
一、結(jié)合閱讀教學(xué)，豐富想象。
發(fā)展兒童的表象記憶，使兒童的形象思維能力得到發(fā)展，就是注重豐富兒童的感性經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上，發(fā)展他們的表象記憶。要想做到這一點，除了平時加強日常觀察活動的指導(dǎo)外，還要注意結(jié)合看課本上的插圖和閱讀來進行，低年級語文教材插圖多，色彩鮮明，內(nèi)容豐富，如果指導(dǎo)好學(xué)生看插圖，既可以提高小學(xué)生的觀察能力，又可以發(fā)展他們的表象記憶。
例如一年級教材中《雪》這一課，小雞和小狗在雪地上跑，小狗說：“我會畫梅式花”，小雞說：“我會畫竹葉”，教師可以指導(dǎo)學(xué)生仔細觀看插圖，可以問學(xué)生：“觀察小雞和小狗的表情，想一想小狗和小雞在說這些話時，心情是什么樣的？”學(xué)生會回答“高興，驕傲，神氣”，具體說來，小狗說自己會畫梅花，小雞說自己會畫竹葉的根據(jù)是自己在雪地上留下的腳印。教師可以用啟發(fā)式談話，用語言把觀察地結(jié)果表達出來，加強表象記憶，然后結(jié)合表情朗讀課文，邊讀邊想小狗、小雞說話時的神態(tài)，鞏固表象記憶。這樣一來，不但《雪》這篇文章所描寫的景象深深地印在學(xué)生的記憶里，而且也鍛煉了學(xué)生的形象思維能力。
二、結(jié)合閱讀教學(xué)，提高表象記憶的準備性。
事實證明，只有表象記憶豐富，而準備性又好的人，才會有好的形象思維能力。在閱讀課文的過程中，運用再造想象能更好地感知所學(xué)的知識，豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗和記憶中的想象，同時，再造想象活動又是復(fù)活記憶中表象的過程。在閱讀中開展聯(lián)想，想象活動是提高記憶表象準備性的重要方法。
例如《春曉》中的“夜來風雨聲，花落知多少”，前一句表達出作者回憶前夜聽到的風聲，從這一點聯(lián)想到花草在風雨中的情形，又用“花落知多少”來表達對落花的惋惜之情。在學(xué)習過程中，教師可以適當引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，想象雨中的情形，復(fù)活記憶當中的想象，既豐富了學(xué)生的表象，又提高了表象記憶的準備性。
小學(xué)階段，形象思維的方法不外乎分析、綜合、比較、概括等。在小學(xué)校低年級結(jié)合比喻句的教學(xué)，可以分析學(xué)生的分析比較能力，經(jīng)驗根據(jù)能力和情感概括能力。結(jié)合比喻句教學(xué)，可能使學(xué)生初步學(xué)會運用形象描繪事物特征的方法。
例如《春天來了》一課中，用“厚厚的地毯”比喻“解凍后軟綿綿的泥土”，用“魚鱗”來比喻“春風吹來水面泛起的層層波紋”，用“微風悄悄地送來春風”生動形象地刻畫出春天的到來，學(xué)生結(jié)合這些范句進行模仿，是可以初步掌握運用描繪來反映事物特點的。在閱讀過程中，在學(xué)生了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師主要應(yīng)讓學(xué)生抓住文中的情景，使學(xué)生深入理解，綜合體會，以加強感染和熏陶。
例如《詠鵝》全詩十八個字，生動地描繪出一幅白鵝戲水的美麗圖畫，有聲有色，有靜有動，有情有景，情景交融，表達了作者對白鵝的喜愛之情。在學(xué)習這首詩時，要在學(xué)生理解詞句，掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過引人入勝的語言描述和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生想象到白鵝浮在綠水上戲耍的生動可愛形象，從而受到美感教育，既提高想象能力，又受到美的感染。
培養(yǎng)小學(xué)生的形象思維能力既是語文教學(xué)要求之一，又是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，這就要求教師在思想上給予高度重視，并在具體的教學(xué)過程中認真對待和實施。
小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十一
計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)基本能力之一，計算能力的培養(yǎng)還可以促進學(xué)生智力的發(fā)展，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，形成良好的學(xué)習習慣。計算是數(shù)學(xué)的靈魂，培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。在日常教學(xué)中，學(xué)生題做了很多，錯誤率卻居高不下。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的計算能力呢？我在教學(xué)實踐中有以下幾點想法：
一。幫助學(xué)生掌握算理。
正確的運算必須建立在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做計算題時，就可以有條不紊的進行。
1.領(lǐng)悟。
如：10以內(nèi)的組成和分解，湊十法和破十法，相同數(shù)連加的概念，十進制計數(shù)法，有關(guān)數(shù)位的概念，小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化，分數(shù)的意義與性質(zhì)，分數(shù)單位的概念，分數(shù)與除法的關(guān)系，約分與通分等概念等。在低年級講授進位加法時，可以讓學(xué)生在擺、畫、數(shù)的基礎(chǔ)上體會湊十的過程，發(fā)現(xiàn)滿十進一的現(xiàn)象，已達到領(lǐng)悟。
2.明理。
如：小學(xué)教材中加法的交換律、結(jié)合律。減法的性質(zhì)以及乘法的交換律、結(jié)合律和分配律。這幾個定律對于整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的運算同時適用，用途是很廣泛的。講解時，我首先使學(xué)生理解這幾個定律的意義。鑒于學(xué)生難掌握減法性質(zhì)和乘法分配律，教學(xué)時，可舉學(xué)生熟悉的事例，并配合畫一些直觀圖加以說明，已達到明理。
二。培養(yǎng)學(xué)生計算興趣。
在教學(xué)中，我激發(fā)學(xué)生的計算興趣，講究訓(xùn)練形式，使相對枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習變得生動，有趣起來，讓學(xué)生學(xué)得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。
1.在游戲中培養(yǎng)興趣。
計算練習通過游戲、競賽、搶答、開火車、聽算、小組比賽等形式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習的興趣。挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。通過多種形式的訓(xùn)練，不僅能夠提高學(xué)生的口算水平，而且能提高學(xué)生的計算興趣，寓教于樂。
2.用故事激發(fā)興趣。
如：在教學(xué)前，首先給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家的故事，激發(fā)其學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。
三。養(yǎng)成學(xué)生細心做題的好習慣。
小學(xué)生的計算能力不好。一般來說是因為沒有良好的學(xué)習習慣，其主要表現(xiàn)是平時做作業(yè)或者考試時粗心大意，不主動、不愿意檢查。因此，要提高小學(xué)生計算能力首先必須從思想上轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習觀念，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)習習慣。
四。組織學(xué)生有計劃的練習。
要提高學(xué)生的計算能力，除了要重視算理的教學(xué)，興趣的培養(yǎng)習慣的養(yǎng)成，還要有計劃的組織學(xué)生練習。
1.明確計算的要求。
幾年教學(xué)實踐證明，要求偏低，不僅能抑制學(xué)生學(xué)習積極性，而且影響教學(xué)任務(wù)完成；反之要求偏高，也會挫傷學(xué)生學(xué)習積極性，同時，還可能增加學(xué)生課業(yè)負擔。因此，在教學(xué)實踐中要注意根據(jù)課改課標大綱要求，學(xué)生認知發(fā)展的水平和學(xué)生年齡特點，把握住各種計算的尺度。
2.從口算訓(xùn)練入手，利用競賽的形式提高學(xué)生的口算興趣。
口算是培養(yǎng)學(xué)生計算能力的基礎(chǔ)，每個學(xué)生都應(yīng)具備較強的口算能力。因此，在我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我每天利用課堂三分鐘時間訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，以卡片、ppt課件、聽算、小黑板視算等形式出示，然后任意抽一組學(xué)生，以開火車的形式進行口答，然后由我計時，看該組學(xué)生答完十道題一共用了多少時間。于是我一個星期進行一次評比，看哪組學(xué)生答對的人數(shù)最多，并且答十道題用的時間最少，哪組就為本星期的`口算優(yōu)勝組，并給予優(yōu)勝組獎勵。這樣以競賽的形式進行口算訓(xùn)練，學(xué)生們的積極性相當高，口算的興趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。
3.筆算是關(guān)鍵，利用每周十題的訓(xùn)練提高學(xué)生的計算正確率。
筆算是計算的關(guān)鍵，小學(xué)階段大部分數(shù)學(xué)題都要求學(xué)生通過列豎式的方法進行筆算，因此，這一內(nèi)容是學(xué)生們特別容易出錯的，在計算時也特別粗心，因此要通過不斷反復(fù)練習來提高學(xué)生的筆算能力。
4.增強簡算意識，提高計算的靈活性簡算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點，利用運算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系，使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。簡算是培養(yǎng)學(xué)生細心觀察、認真分析、善于發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性、敏銳性、靈活性，提高計算效率，發(fā)展計算能力的重要手段。
5.培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，強化估算意識估算意識是指當主體面臨有待解決。
的問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用數(shù)學(xué)的思想方法尋求解決問題的策略，懂得什么情況宜于估計而不比作準確的計算，并以正確的算理為基礎(chǔ)，通過迅速合理的觀察和思考，從眾多信息中間尋求一批有用的或關(guān)鍵的數(shù)學(xué)信息，從而得到盡可能接近理想狀態(tài)的結(jié)果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透和強化估算意識，可以進一步增強學(xué)生的學(xué)習興趣，激活學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生綜合運用多中方法處理、解決實際問題能力。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計算能力培養(yǎng)的目的，不僅僅在于提高學(xué)生計算能力，而重要的在于提高學(xué)生思維的發(fā)展，在于為學(xué)生的后繼學(xué)習和整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高打好基礎(chǔ)。
（作者通聯(lián)：025357內(nèi)蒙古赤峰市克旗宇宙地熱水小學(xué)）。
小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十二
一、借助生活題材展開聯(lián)想。聯(lián)想是形象思維的基本形式之一。借助生活題材開展聯(lián)想時，教師應(yīng)注意運用實物與示意圖啟發(fā)接近聯(lián)想，借助生活現(xiàn)象展開類似聯(lián)想與因果聯(lián)想，借助生活經(jīng)驗展開自由聯(lián)想。
二、利用生活情境豐富表象。變化多彩的實際生活為兒童提供了豐富的認知數(shù)學(xué)的感性材料和經(jīng)驗，教師應(yīng)充分利用這一點引導(dǎo)兒童在看、想、聽、記中豐富數(shù)學(xué)表象。具體指施是：讓學(xué)生在觀察中感知、在聽說中悟知、在回憶中習知、在游戲中學(xué)知。
三、結(jié)合生活與學(xué)習活動發(fā)展想象。具體教法是教師指導(dǎo)學(xué)生動手操作，自編應(yīng)用題、拼圖組圖等。
小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十三
摘要：形象思維是人類主要思維方式之一，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，本文從豐富的表象積累、運用想象和形象思維能力的培養(yǎng)三個方面進行了闡述。
人的思維方式分為抽象思維、形象思維和靈感思維。形象思維主要用典型的方式進行概括，并且用形象材料來思維。任何一門學(xué)科都離不開形象思維，數(shù)學(xué)教學(xué)同樣離不開形象思維。
形象思維是借助表象來進行的，表象是形象思維的“細胞”，表象的積累是形象思維的基礎(chǔ)，沒有表象的活動就沒有形象的思維。
運用直觀教學(xué)，促進數(shù)學(xué)形象思維。直觀性教學(xué)是指在實物(客觀實物)、模型(圖片、圖形、有關(guān)數(shù)學(xué)實例)及語言(形象化語言、形體語言)等的刺激作用下，學(xué)生通過觀察、實驗、歸納、抽象，然后在頭腦中建立起與數(shù)學(xué)形象相聯(lián)系的感知覺、表象，繼而上升為數(shù)學(xué)概念、定理、法則等。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有意識地運用直觀教具如幻燈、投影儀、模型、圖表等，對學(xué)生建立鮮明、完整、穩(wěn)定的表象十分重要。數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教育只重視知識——邏輯記憶，不重視殉形象記憶。沒有形象記憶，則就沒有表象的積累，也就沒有形象思維。當然，由于感知活動的形象性、具體性，通過無意注意也能記住一些形象，但這是十分不夠的。應(yīng)該有目的的培養(yǎng)學(xué)生的形象記憶，使他們具有清晰的、牢固的形象記憶。
想象作為形象思維的方式，它的實質(zhì)是表象的改造過程。這種對表象的改造過程一般分為三個層次：第一，分解和組合，是形象思維的基本方式；第二，類比與聯(lián)想，是形象思維展開的方法；第三，想象，是形象思維創(chuàng)造的方法，三個層次是相互聯(lián)系的。
1分解和組合想象的活動是從表象的分解和組合開始的。如在立體幾何中，復(fù)雜的`幾何圖形是由基本圖形組成的。在解題過程中，如果能從復(fù)雜圖形看出（分解）基本圖形，并且根據(jù)已知條件，把其中的一些基本圖形重新組合起來，問題就很容易解決。這種從復(fù)雜圖形分解出基本元素，再重新組合，是形象思維也是抽象思維的方法。
2類比與聯(lián)想類比是運用事物的相似性通過形象思維比較其同與異，抓住事物的特征和本質(zhì)屬性和思維方法。聯(lián)想是由此及彼的思維過程。在此基礎(chǔ)上，才能做出猜想。數(shù)學(xué)知識之間相互聯(lián)系的特性為聯(lián)想的發(fā)生創(chuàng)造了條件。如在講幾何中的多面體時，讓學(xué)生比較棱錐、圓錐的圖形、面積及體積計算公式。通過比較，把圖形的相似點、相異點分別找出來。引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，舉一反三。聯(lián)想是類比的進一步展開，有類似聯(lián)想、接近聯(lián)想和對比聯(lián)想之分。如下題。
就是一類題目。當我們分別給m、n取一對值時，就可以得到一個新的題目。這樣做，不僅對學(xué)生進行了多角度、多層次的觀察問題的訓(xùn)練，而且教給了學(xué)生由特殊到一般，再由一般到特殊的聯(lián)想。
3想象想象是形象思維創(chuàng)造的方法，是不依據(jù)現(xiàn)成的語言描述或圖形而獨立創(chuàng)造出新形象的過程，它是思維的高級形式。想象的過程是表象的改造過程，它綜合了分析、組合、類比、聯(lián)想的思維方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對一些問題可以引導(dǎo)學(xué)生猜想，然后再進行驗證，引發(fā)想象，突破思維障礙，把結(jié)果想出來，使問題等到解決。
形象思維要通過培養(yǎng)和訓(xùn)練才能得以發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教育對抽象思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練較重視，并且積累了豐富的經(jīng)驗。
1加強數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性由于形象思維以知覺、表象為思維的重要材料，借助于鮮明生動的語言作為物質(zhì)外殼，并在認識中帶有強烈的情緒色彩。因此，就要根據(jù)教學(xué)的特點，從研究的數(shù)學(xué)概念、定義、定理、公理等需要出發(fā)，運用演示實驗、板書、掛圖、模型、投影儀、電子計算機等直觀教學(xué)手段和方法，并輔之生動的語言和手勢，使學(xué)生獲得生動具體的感性認識。
2讓學(xué)生自制模型在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。如在講立體幾何時，讓學(xué)生自制圓柱、圓錐、圓臺、棱柱、棱臺、棱錐等模型。根據(jù)模型來觀察幾何體的差異，讓學(xué)生體驗幾何的無窮奧妙，增強學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。在頭腦中產(chǎn)生直觀的印象，讓學(xué)生總結(jié)、歸納，自己找規(guī)律。
3.發(fā)揮cai優(yōu)勢傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本書”或“板書掛圖”、“模型”等教學(xué)手段的使用雖然在一定程度上可以豐富學(xué)生的表象，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維，但這些作用始終非常有限，而且在很多情況下很難用這些媒體展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識的直觀背景。cai(計算機輔助教學(xué))等現(xiàn)代教學(xué)手段的使用，拓展了直觀教學(xué)的手段。多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂中的運用，突破了傳統(tǒng)教育觀念，加速了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改革，促進了教學(xué)手段和管理水平的現(xiàn)代化。可見，多媒體的廣泛使用正在數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生深遠的影響。例如立體幾何的教學(xué)，平面解析幾何的教學(xué)，利用一元二次函數(shù)求最值問題等，借助于多媒體使學(xué)生更易于理解和掌握，并且豐富了數(shù)學(xué)表象。
總之，數(shù)學(xué)既需要邏輯推理的抽象思維，又需要想象與猜測的形象思維，在數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習中，根據(jù)教材的特點，開發(fā)數(shù)學(xué)形象思維，自覺地習慣于抽象思維與形象思維的結(jié)合，創(chuàng)造能力無疑將會得到更大的提高。
小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十四
語文自學(xué)能力是學(xué)習的一項綜合能力。它是觀察、想象、思維、記憶、表達等能力的綜合體。自學(xué)能力屬于語文教學(xué)中的技能目標，也是兒童語文學(xué)習水平的重要標志。葉圣陶先生說過：“學(xué)生須能看書，須能作文，故設(shè)語文課以訓(xùn)練之，最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練，必作到此兩點，乃教學(xué)之成功?！痹谛W(xué)語文教學(xué)時，我遵循兒童學(xué)習心理和個性特點，注重培養(yǎng)兒童對語文科的感情，授予能理解接受的自學(xué)方法，培養(yǎng)他們良好的自學(xué)習慣。不僅提高了語文教學(xué)質(zhì)量，而且形成了學(xué)習的正遷移效應(yīng)，取得了良好的'教學(xué)效益。做法如下：
一、情理交融，誘發(fā)兒童自覺學(xué)習情感。
“親其師，信其道”。兒童學(xué)習的無意性和情緒化，決定了教師情感教學(xué)的必要。親密無間的師生關(guān)系能給兒童春雨潤物般的熏陶，能保持兒童積極的情感和樂于接受新知的心境。所以，教師要將愛的甘露毫不吝嗇地均勻地播灑到每個兒童的心田。
[1][2][3]。
小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十五
愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙打開兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進知識寶庫的大門。
1、樹立榜樣。榜樣的作用很大，孩子的模仿性強，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我經(jīng)常講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書中汲取知識。平時，我有意識向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種名人“效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量不可低估。
2、以身作則。課外時間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對孩子有著強烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氣氛中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺的進行閱讀活動。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年學(xué)習情況，并給學(xué)生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。猶如一副良好的催化劑，激勵學(xué)生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來不僅眼前收益，還將伴隨整個人生。
3、隨機指導(dǎo)。在課堂上，隨機樹立典范，當學(xué)生說出一些精妙的詞語和精彩的語段時；當有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識時，教師應(yīng)激勵表揚，這樣便會在學(xué)生中營造了讀書的氣氛。
二、寓教于法，使學(xué)生會讀書
課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據(jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了在繼續(xù)讀；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗以后，三種方法可交叉進行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。
3、指導(dǎo)學(xué)生進行仿句、仿段、仿篇的練習。如閱讀介紹竹子文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或為文章內(nèi)容的“空白”處作擴充、填補，不但訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，還進行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。
三、寓教于活動，使學(xué)生讀好書
增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍一遍的死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。
1、講。我班堅持每日5---10分鐘的聽說訓(xùn)練，時間可安排在早會或課前，讓學(xué)生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學(xué)生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。
2、辦。組織學(xué)生自辦手抄小報活動，深受學(xué)生的喜愛。手抄小報的內(nèi)容廣泛：國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨立命題、編輯材料，設(shè)計版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內(nèi)容，學(xué)生就出了《新北京、新奧運》、《奧運連著你我他》、《一百多年的奧運夢》等。
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3、賽。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會、故事朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學(xué)生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。
4、另外，我們贊同一個觀點，那就是“一個好的提問比一個好的回答更有價值”。在閱讀的全過程中，我們鼓勵學(xué)生相互之間質(zhì)疑、交流、提問。由此引入創(chuàng)新的理念，鼓勵學(xué)生在閱讀中運用擴展性閱讀方法，進行直接的再造想象，進行延伸對比，進行開放式立體型、甚至是甄別對與錯的思考，進行體現(xiàn)個人風格的自由想象和聯(lián)想等。鼓勵學(xué)生在閱讀中運用研究性閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生引用、搜集、探索、批評、質(zhì)疑……在閱讀中發(fā)表自己的見解，提出自己的創(chuàng)見。
總之，教師要靈活地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習閱讀方法，同時要求學(xué)生在大量閱讀的實踐中合理運用。學(xué)生一旦掌握了一定的閱讀方法，就可以說已經(jīng)具備了一定的讀書能力，他們就會讀更多的書，吸收更多的語言精華，閱讀能力由此得到進一步的提高。
新語文課程標準指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”?！白灾鳌⒑献?、探究”是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習方式，這就是說，教師要真正把學(xué)的權(quán)力還給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人。在教學(xué)活動中，閱讀是小學(xué)語文學(xué)習的一個重要組成部分，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力？下面就淺談筆者的幾點看法：
一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣
1、推薦適合的、學(xué)生喜歡的讀物
（1）根據(jù)學(xué)生實際推薦讀物。低年級的學(xué)生喜歡鮮明的形象、活潑的內(nèi)容，可推薦他們看童話、寓言、卡-通、動漫等活潑有趣的讀物；中年級的學(xué)生喜歡情節(jié)曲折、生動的故事，可推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說等引人入勝的讀物；高年級的'學(xué)生喜歡文質(zhì)兼美、富有情趣的內(nèi)容，可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物，如《世界著名童話》、《西游記》等世界名著。
2、閱讀的形式要多樣化
（1）、讀一讀、畫一畫
學(xué)生讀書后，總有一種想表達的沖動，根據(jù)小學(xué)生喜歡“涂鴉”的特點，可要求學(xué)生畫出所讀的故事情節(jié)，并配有文字說明，然后不定期地舉辦畫展，讓學(xué)生互相欣賞畫作，從而感受閱讀的成功和創(chuàng)作的樂趣。
（2）、讀一讀、演一演
小學(xué)生有著很強的表演的潛能和表現(xiàn)欲望，這就要求學(xué)生把所讀改編成課本劇、童話劇等，并且要利用班隊會進行課本劇、童話劇等的表演，創(chuàng)造一切機會給學(xué)生提供一個展示自我的舞臺。
（3）、 讀一讀、講一講
講故事是學(xué)生最喜歡的活動之一，可經(jīng)常要求學(xué)生開“故事會”，給學(xué)生提供講說的機會，為了激勵學(xué)生，每次還應(yīng)評出“故事大王”。
（4）、 讀一讀、比一比
朗讀可以激發(fā)學(xué)生閱讀的情趣，也可以提高學(xué)生閱讀的興趣，所以要經(jīng)常開展詩文朗誦會，比一比，誰朗讀得最棒，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中，感受閱讀所帶來的樂趣，同時也培養(yǎng)了良好語感。
二、加強閱讀方法的指導(dǎo)
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可要有清晰的閱讀意識。讀書破萬卷，下筆如有神。葉圣陶先生曾說“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待教師講；自能作文，不待教師改?！闭Z文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會知識”，更重要的是教會學(xué)生“會學(xué)知識”。
古人云：“授之以魚不如授之以漁?！薄罢莆樟苏_的方法等于成功了一半?！焙迫鐭熀５馁Y料文獻，教師是永遠也講不完的，只有教給學(xué)生一定的學(xué)習方法，培養(yǎng)他們閱讀的能力、自學(xué)能力，讓他們借助一定的工具，自己去探索、辨析、歷練才能得益。指導(dǎo)閱讀的方法和途徑很多：
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1、教給閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力
常見的閱讀的方法：朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀等。朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時參與的一種較為復(fù)雜的認識活動，具有喚起形象、表達感情、訓(xùn)練思維等多種功能。《課程標準》特別強調(diào)加強朗讀，而且貫穿于各學(xué)段的目標之中，即要求用普通話正確、流利、感情朗讀。默讀是大腦對文字的反映，只運用眼睛和大腦兩個器官，從而理解文字的意義。默讀時，可以邊讀邊思考。精讀就是對文章上的某些重點內(nèi)容，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。略讀，不要求對讀物逐句逐詞地進行閱讀，而是著眼于關(guān)鍵段和重點句，以求迅速地掌握讀物的思想脈絡(luò)、觀點見解。速讀就是對所讀的內(nèi)容，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。
只要學(xué)生掌握了閱讀的方法，學(xué)會了閱讀，就會把讀書當成了一種樂趣，就會孜孜以求、不辭勞苦地奮力攀登巍巍書山。
2、認真上好講讀課
在新《課程標準》的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生，讓語文閱讀課成為名副其實的讀書課，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生好好地去讀，美美地去讀，從讀中理解，從讀中品味，從讀中欣賞。教學(xué)中，筆者就從這幾個環(huán)節(jié)進行：
（1）、初讀課文，整體感知
這一教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生通過初讀課文，掃清文字障礙，大致了解文章的內(nèi)容，課文的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對課文有一個整體認識。這個整體認識決定了在部分理解過程中的思維方向、思維方式和思維的準確度。在此,筆者要求學(xué)生掌握這些方法:１．閱讀課文的提示、注釋。２．查閱字典、詞典等工具書。３．邊讀邊勾、畫、圈、點。
（2）、閱讀理解，部分深究
這一教學(xué)基本環(huán)節(jié)是關(guān)鍵的一環(huán)。教師要引導(dǎo)學(xué)生全面深入地理解課文的各個方面，也就是指導(dǎo)學(xué)生對課文鉆進去。要使學(xué)生在初讀階段所獲得的感性認識產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，上升到理性認識，就需要理解性閱讀。這種閱讀旨在通過培養(yǎng)一定的閱讀技能，引導(dǎo)學(xué)生從課文中汲取各方面的知識營養(yǎng)。因此，筆者在指導(dǎo)學(xué)生精讀課文時，首先提出一定的問題讓學(xué)生思考；然后再引導(dǎo)學(xué)生如何迅速捕捉文中關(guān)鍵的詞、句、段，深究關(guān)鍵詞語在文中的作用，體會作者在遣詞造句方面的匠心；最后理解文章各層次間的關(guān)系，用心揣摸作者在謀篇布局方面的獨到之處，理解作者的思想感情和文章的主題思想。這個教學(xué)環(huán)節(jié)是對學(xué)生進行分析、綜合、比較、概括能力的訓(xùn)練。
（3）、評價閱讀，整體回顧
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是在閱讀理解的基礎(chǔ)上進一步對課文內(nèi)容、形式等方面進行評價、欣賞，肯定和吸收正確的、美的東西，批判和摒棄錯誤的、丑的東西。在課堂上可以訓(xùn)練學(xué)生評述課文的思想內(nèi)容，分析寫作特點，評價作者的寫作目的及蘊藏于語言文字中的思想感情，從而使學(xué)生的欣賞水平得以提高，思想情感得以升華，較好地完成教育教學(xué)任務(wù)。
這三個教學(xué)環(huán)節(jié)中，第一個環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)、是前提；第二個環(huán)節(jié)是重點；第三個環(huán)節(jié)是檢驗、是升華。這種教學(xué)方式，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的整體--部分--整體的教學(xué)原則。它既重視了對課文內(nèi)容和形式的研討、理解，又重視了聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。它變教師對課文的繁瑣分析為學(xué)生對課文的鉆研、理解，學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，這不僅有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提高了學(xué)生的閱讀水平，而且大大提高了語文課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生在理解的逐層深化中學(xué)有所依，學(xué)有所得。
三、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，拓寬學(xué)生視野
“書籍是人類進步的階梯”。課外閱讀既可以拓寬學(xué)生視野，增長見識，又可以提高學(xué)生的閱讀能力。最重要的是課外閱讀是學(xué)生在自由、無拘束、無負擔的心理狀態(tài)下進行的，所以學(xué)生對課外閱讀興趣盎然、如癡如醉，充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂。對學(xué)生的課外閱讀，教師也應(yīng)該給予指導(dǎo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍，推薦優(yōu)秀的課外書。
2、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。
培根說：“筆記不但可以加強記憶，而且使人精明”。教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，養(yǎng)成讀書時摘抄好詞佳句、記錄讀書心得的習慣。
3、指導(dǎo)寫讀書心得
語文教學(xué)強調(diào)的是讀寫結(jié)合，學(xué)生通過課外閱讀，開闊了視野，積累了知識，所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書心得，或感受最深的人、事、段極其寫法等的點評，或?qū)憣懽x后的感想體會。點點滴滴都是學(xué)生的收獲，應(yīng)該寫下來，久而久之，有助于習作和閱讀能力的提高。
總之，語文教學(xué)只有通過課堂教學(xué)與課外閱讀想結(jié)合，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)外相得益彰，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，才能讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功。
小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十六
社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化,使英語的重要性日益突出.英語作為最重要的信息載體之一,已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言.許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中,都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分,并將其擺在突出的地位.改革開放以來,我國的英語教育規(guī)模不斷擴大,教育教學(xué)取得了顯著的成就.然而,英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的'需要,與時代發(fā)展的要求還存在差距.因此,為了適應(yīng)時代發(fā)展的要求,我們就需要培養(yǎng)能夠主動思維、大膽實踐、有自主學(xué)習能力的學(xué)生.
作者：滕光英李霞英作者單位：山東省章丘市實驗中學(xué),山東章丘,250200刊名：中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(23)分類號：g632關(guān)鍵詞：自學(xué)能力認知策略情感策略社會策略
小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十七
要經(jīng)常開展形象豐富生動的聯(lián)想和想象活動。不要束縛自己的想象，要讓想象展翅高飛，任其在廣闊的宇宙中遨游。中國著名的化學(xué)家侯德榜，曾于1932年，因發(fā)明新的制堿法造出純堿，從而在萬國博覽會上榮獲金質(zhì)獎?wù)?，他辦的企業(yè)稱雄國際化工界近一個世紀。侯德榜小時候不但讀書非?？炭嗲趭^，嚴格要求自己，成績優(yōu)異，十門功課得了一千分，而且還喜歡想象，愛好形象思維。他十來歲的時候，在課余時間經(jīng)常側(cè)身躺在福建家鄉(xiāng)的草坡上，望著滾滾的閩江水，讓自己的想象縱情馳騁，旋轉(zhuǎn)不息的水車、姑母家的藥碾子，都是他想象過的東西。
2累積形象材料。
在日常生活、娛樂活動、看電視、欣賞音樂、學(xué)習活動、參觀、旅游、家務(wù)和社會實踐活動中，盡量擴大對自然和人類活動中事物形象的掌握，有意識地觀察事物形象，廣泛積累表象材料，豐富表象儲備。頭腦中的表象越多，不僅愈益促進右半球的活動，也為形象思維提供了形象原料。1979年諾貝爾物理學(xué)將獲得者格拉肖也指出：“涉獵多方面的學(xué)問可以開闊思想，像抽時間讀讀小說，逛逛動物園都有好處，可以幫助提高想象力，這同理解力和記憶力一樣重要。假如你從來沒有見過大象，你能想象出這種奇形怪狀的東西嗎?我這樣講，有的人聽起來可能會感到奇怪。但是在我們研究物理問題的時候，往往會用到現(xiàn)實世界的各種形式。對世界或人類社會的事物形象掌握得越多，越有助于抽象思維?！碑斎灰哺兄谛蜗笏季S。
可以說，豐富的表象儲存無論對形象思維還是抽象思維都有幫助。
3.建構(gòu)知識整體學(xué)習法。
傳統(tǒng)教學(xué)法是一節(jié)一節(jié)、一章一章地學(xué)，從最佳學(xué)習方法來看這是少慢差廢，不科學(xué)。
建構(gòu)知識整體學(xué)習方法要求先理解和掌握知識的整體結(jié)構(gòu)，以此為根基去理解部分知識內(nèi)容。先把握知識結(jié)構(gòu)層次和整體框架，使腦內(nèi)浮現(xiàn)一張地圖，形成整體架構(gòu)，然后搞清部分與部分之間關(guān)系，形成整體認知結(jié)構(gòu)。進一步區(qū)分知識的層次、方面和知識點，形成知識系統(tǒng)和整體結(jié)構(gòu)。進而把握知識或事物的重點，分清重點和細節(jié)部分，集中精力理解并掌握知識重點和整體結(jié)構(gòu)。
小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十八
隨著社會經(jīng)濟水平的日益提高，市場競爭趨于白熱化，越來越多的企業(yè)開始關(guān)注人才的思維能力，思維能力的培養(yǎng)也越來越得到各界人士的廣泛關(guān)注，再加上我國教育改革步伐的不斷發(fā)展，對學(xué)生綜合素質(zhì)的明確要求，對創(chuàng)新型人才的需求，使得中學(xué)物理教學(xué)更需要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。而形象思維能力作為思維能力培養(yǎng)中的一部分，比傳統(tǒng)的抽象思維更加形象化，能夠為枯燥的理論知識增加畫面感性，為繁雜的結(jié)論提供過程感，使得形象思維能力的培養(yǎng)在中學(xué)物理教學(xué)中的重要性不言而喻。形象思維能力有其特殊的價值，能夠幫助學(xué)生更加生動地理解物理公式，發(fā)散學(xué)生思維，增加學(xué)生的物理學(xué)習能力，對學(xué)生今后的個人發(fā)展都有舉足輕重的作用。
形象思維是指學(xué)生眼球所看到的事物進入大腦，通過大腦的加工使得抽象的信息變?yōu)橛挟嬅娓械男蜗蟮男畔?。而物理形象思維則是學(xué)生對物理公式或者結(jié)論這些枯燥的信息變?yōu)橛袌D像過程或者形象化的信息，從而使學(xué)生對物理知識的理解更加透徹。
早在古希臘時期哲學(xué)家阿波羅阿斯對形象思維就有所利用。德國萊布尼茨于17世紀相繼提出形象認識的理論。隨著社會的發(fā)展以及時代的轉(zhuǎn)變，世界各國也開始重視形象思維的培養(yǎng)。放眼中國，我國大約在20世紀30年代引入形象思維的觀念，在中國知網(wǎng)以“形象思維”為關(guān)鍵詞檢索，就有兩百多萬條檢索結(jié)果，以“中學(xué)物理”及“形象思維”進行檢索，共有674條結(jié)果，可見在中國，形象思維的培養(yǎng)已經(jīng)深受各界人士的關(guān)注。
首先，形象思維能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生提高物理學(xué)習興趣。枯燥乏味的物理理論會使學(xué)生對物理學(xué)習的興趣度降低，好的形象思維能力能夠使學(xué)生在腦海中形成具體的畫面，使得枯燥的理論變成動態(tài)的，學(xué)生能夠?qū)ξ锢懋a(chǎn)生興趣。其次，形象思維能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生深刻理解物理知識。形象化的物理理論在學(xué)生的.腦海中，能夠使學(xué)生理解物理理論的動態(tài)推導(dǎo)過程，更好地掌握物理知識。最后，形象思維能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生個人發(fā)展。形象思維能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生開拓思維，養(yǎng)成跳躍性的思考方式，對學(xué)生今后的個人發(fā)展有著舉足輕重的作用。
教師在課堂教學(xué)中過度地重視學(xué)生物理理論的學(xué)習，關(guān)注學(xué)生物理的考試分數(shù)，而忽略了學(xué)生物理能力的培養(yǎng)，極少通過模型、動態(tài)視頻來培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。有些教師甚至對形象思維不了解，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。
2.2實驗課程開展較少。
物理實驗?zāi)軌蚴钩橄蟮奈锢砀泳呦?，將物理的推?dǎo)關(guān)系演練出來，使學(xué)生能夠了解物理結(jié)論的推導(dǎo)過程，在腦海中產(chǎn)生物理知識的動態(tài)印象，對學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)有著重要的作用。但學(xué)校對物理實驗課程的開展數(shù)量較少，實驗設(shè)備也不夠齊全，使得培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的重要措施難以進行。2.3物理教育體制未完善。我國對物理教學(xué)缺乏完善的教學(xué)體制，對教師培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力也缺少評估體制和政策的支持，導(dǎo)致教師在課堂中對學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)缺乏積極性。完善物理教學(xué)體制，標準評估體制，出臺相關(guān)的政策給予支持，能夠使得教師及學(xué)生更加注重形象思維能力，教師能夠盡快改變教學(xué)方法，采取多樣性的教學(xué)方式，對學(xué)生形象思維能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地理解物理知識，能夠獲得創(chuàng)新思維，在其今后的個人發(fā)展中表現(xiàn)出優(yōu)異的成績。
3.1開展物理實驗課程。
物理實驗?zāi)軌蛑庇^地將物理知識展現(xiàn)給學(xué)生，對學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。學(xué)校了解形象思維與物理實驗的關(guān)聯(lián)性，重視物理實驗的開展，增設(shè)物理實驗課程，配備相關(guān)的物理實驗設(shè)施，為物理實驗創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使得物理實驗課程能夠很好的進行。同時教師重視物理實驗課程的開展，充分利用好物理實驗課的時間，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。
3.2創(chuàng)設(shè)情境。
在物理課程中，教師根據(jù)教材設(shè)置情境，使得學(xué)生在物理課程中發(fā)散思維，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在腦海中產(chǎn)生畫面感，宜于他們形象思維的培養(yǎng)。教師也可以展示相應(yīng)的模型，將形象的物理展現(xiàn)在他們眼中，不僅能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對學(xué)生形象思維的培養(yǎng)也有重要作用。
3.3完善物理教育體制。
完善的物理教育體制，出臺相關(guān)的政策支持教師對學(xué)生形象思維的培養(yǎng)，使教師在教學(xué)中能夠積極創(chuàng)新教學(xué)方式。學(xué)校出臺相應(yīng)的形象思維能力評估，能夠調(diào)動教師以及學(xué)生積極性和能動性，同樣也能提高教師對學(xué)生形象思維能力的重視，幫助學(xué)生朝更好的方向發(fā)展。
結(jié)論。
本文圍繞物理教育的相關(guān)背景，對形象思維以及中學(xué)生物理形象思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行研究以并給予了一定的措施。形象思維是學(xué)生掌握物理理論知識，提高物理學(xué)習能力所需具備的一項重要能力，它能夠幫助學(xué)生深刻理解物理知識，發(fā)散思維，提高物理學(xué)習興趣，在中學(xué)物理教育中有著不可取代的地位，對物理教育的發(fā)展有著舉足輕重的地位。
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小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十九
自學(xué)能力是一種特殊的學(xué)習能力，是以獨立為核心，多種心理機能參與的主動獲取知識，掌握技能的多層次的綜合能力；是學(xué)習者獨立掌握知識，獲取技能及獨立運用知識解決問題的能力等。學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)活動是綜合性的心智活動。這種心智活動可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，可以發(fā)展學(xué)生的思維，可以提高學(xué)生的獨立思考能力，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，可以強化學(xué)生的自我管理、自我評價、自我教育能力。
隨著教育改革形勢的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能跟上時代的步伐。特別是在學(xué)生如何獲取知識的方法和手段上，老師教與學(xué)生學(xué)的矛盾尤為突出。實踐證明，學(xué)生應(yīng)該是主動學(xué)習，在知識和能力兩方面都得到健康發(fā)展的龐大群體。自學(xué)能力是一個人發(fā)展的重要能力。一個人有了自學(xué)能力，就能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。不管知識陳舊周期如何縮短，社會發(fā)展如何迅速，他都會通過自學(xué)趕上時代的步伐。而自學(xué)能力不是與生俱來的，是后天培養(yǎng)形成的。因而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，無論從實施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看都是非常重要的。
培養(yǎng)自學(xué)能力，首先要增強學(xué)生的自信心。其實每個學(xué)生都有尋求進步的強烈愿望。都想成為學(xué)習成績拔尖，又多才多藝的孩子；成為讓老師夸獎、同學(xué)羨慕的人應(yīng)該是每一個孩子心底的強烈愿望。孩子們不能成為最好的原因不是因為他們不知道什么是好，什么是壞，是因為他們暫時的、實際的能力還達不到造成的。老師對他們的教育重點要放在提高能力的訓(xùn)練上，而不是反反復(fù)復(fù)地告訴他們什么是好的、什么是壞的；或者總是質(zhì)問他們“為什么學(xué)不好？”還有就是，我們要明白孩子持久真實的自信，源于他的不斷進步中。也就是說，不論每個人的水平高低，只要他處在不斷進步當中就會自信，一旦停止進步，自信心也就隨之消失。
營造氛圍，使學(xué)生萌發(fā)自主探索學(xué)習的意識要營造寬松、和諧的氛圍，教師首先要充分尊重學(xué)生，把學(xué)生視為有人格的.、平等的、自主的人，這樣他們才能因親其師而信其道；其次，在教學(xué)中教師要支持、鼓勵、肯定、欣賞學(xué)生在課堂上一切為探索知識而作的言行及稚嫩的結(jié)論，使學(xué)生始終處在一種心理安全、心靈自由的無拘無束的精神狀態(tài)下，這樣他們才敢于參與也樂于參與探索學(xué)習，長期堅持就能形成主動探索學(xué)習的意識和習慣。例如在教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)時，讓學(xué)生聯(lián)系實際去發(fā)現(xiàn)問題，去觀察比較，通過玩風車區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。還會通過實例去質(zhì)疑。學(xué)生提出了許多不同的見解，這是學(xué)生運用已有的知識去尋找解決問題的方法，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。
教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認知特點和數(shù)學(xué)知識本身的特點，有意識地設(shè)置學(xué)生動手操作的情境，使課堂處于一種積極探索的有序狀態(tài)。有些知識可用動手操作方法進行預(yù)習。如：通過活動角，加深對角的種類的認識與理解。通過拼擺七巧板，認識平面圖形的特點等等。既掌握了學(xué)習方法，又加深了對新知識的理解。因此，教師從低年級開始，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習習慣，讓學(xué)生自己去預(yù)習課本，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并解決問題，久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力就越來越強。
教師要把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力當作教學(xué)的重要目標。教學(xué)中，教師要相信學(xué)生的潛能，相信學(xué)生能獨立自主的學(xué)習，讓學(xué)生明白自己有獨立學(xué)習的潛力，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習方法，探究知識形成的規(guī)律，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師本身要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，敢于放手，大膽嘗試，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。要有課前預(yù)習，讓學(xué)生自學(xué)課本，提出不懂的問題，查閱資料，有自己解決問題的意愿，這樣才能為學(xué)好新課做準備。
學(xué)生的自學(xué)也要貫穿課堂始終，依據(jù)思考題，練習題展開疑問，獨立發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。要善于歸納總結(jié)知識，對所學(xué)內(nèi)容形成知識體系。也是一種自學(xué)能力的表現(xiàn)。
教師要根據(jù)學(xué)生的情況，教材的的特點，靈活組織學(xué)生自學(xué)；先學(xué)后教；先討論后歸納，先獨立探討，再小組交流；先講解難點再讓學(xué)生看書鞏固理解，都是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略。
教師也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同教給學(xué)生自學(xué)的方法，對于講概念的內(nèi)容，要按感性到理性，具體到抽象的順序去引導(dǎo)，而不是去背結(jié)論，明白的結(jié)論是有具體材料歸納總結(jié)來的，要明白其中的道理。對于講法則的內(nèi)容，要注意看豎式旁邊的注解，不明白的地方與同學(xué)交流，大家參與，直到弄懂，這樣才能體現(xiàn)注解的重要性。
總之，教師要將培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一件重要的事，一件堅持不懈的事來做，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。通過自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主質(zhì)疑、自主應(yīng)用等等自主學(xué)習活動，使學(xué)生自主建構(gòu)知識、情感、個性諸方面得到有效的發(fā)展。
小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇二十
摘要隨著時代的發(fā)展，社會已全面進入創(chuàng)新型時代，創(chuàng)新教育也隨之步入了學(xué)校的大門，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為所有學(xué)校素質(zhì)教育的共同目標。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是每一位教師的天職，教師必須賦予大力度來培養(yǎng)生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新是指在教學(xué)活動過程中學(xué)生經(jīng)過自己的不斷思考獨立地發(fā)現(xiàn)了他前所未知的事實或者找到了解決某一問題的特殊方法。
學(xué)生對教材中提出的問題提出了獨到的解決方法是一種創(chuàng)新，獨立地發(fā)現(xiàn)或者是證明了某一定理也是一種創(chuàng)新。學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力應(yīng)該從小學(xué)開始就要注重培養(yǎng)，讓他們那種潛在的創(chuàng)新能力得到極大限度發(fā)揮、挖掘和培養(yǎng)，而不能讓他們的創(chuàng)新能力在應(yīng)試教育的重大負荷下壓抑和消亡。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。
小學(xué)是教學(xué)的很基礎(chǔ)的部分，它對今后的教學(xué)有著很大程度上的影響，其中數(shù)學(xué)的學(xué)習對今后的學(xué)習影響很大，范圍小一點來說就是對今后的理論學(xué)習有很大的影響。另外，眾所周知牛頓在物理學(xué)上的貢獻是相當卓越的，它的三大定律對物理界的影響力是相當大的，牛頓能做出這么大的貢獻與他的數(shù)學(xué)知識是分不開的，正因為他的數(shù)學(xué)非常好，所以對他的物理研究有很大的幫助，僅從這一方面來看在小學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)是十分重要的。然而，就中國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來說，情況不是很樂觀的。盡管全國都在喊素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，由于部分教師受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響、考試的壓力，在教學(xué)中，根本不發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生當成考試機器，這樣很多學(xué)生最擅長的就是生搬硬套，因為這是最簡單也是比較好用的方法。但一旦遇到?jīng)]見過的題目，他們就不會了，因為老師沒教，這是一種很可怕的教學(xué)現(xiàn)狀，因為學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力完全被遏制了。老師教他們那些東西，并不說明原因，僅僅是叫他們記住，所以時間長了，學(xué)生們也就習慣了這種模式，一旦遇到新題型就完全傻眼了。因此，必須要注重小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
好的學(xué)習氛圍對學(xué)生的各個方面都有利。首先，學(xué)生感到輕松，完全沒有那種很沉重的感覺，這對學(xué)生的學(xué)習效率以及創(chuàng)新思維的發(fā)散是有利的；其次，學(xué)生在這種環(huán)境下，敢于把自己的想法表達出來，學(xué)生一旦覺得某些地方有問題，就會把自己的想法說出來，教師再予以相應(yīng)的講解。一旦有了好的學(xué)習氛圍，學(xué)生的自主性也就強了，他們沒必要什么都按照老師說的做了，可以自己去解決某一問題，也可以自己和同學(xué)討論，完全可以跳過論小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)張小洪(開縣大德鎮(zhèn)中心小學(xué)重慶405428)摘要隨著時代的發(fā)展，社會已全面進入創(chuàng)新型時代，創(chuàng)新教育也隨之步入了學(xué)校的大門，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為所有學(xué)校素質(zhì)教育的共同目標。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是每一位教師的天職，教師必須賦予大力度來培養(yǎng)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀方法老師。這樣，他們的'自主判斷能力也就有了相應(yīng)的提高，從而有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
興趣是最好的老師，興趣對學(xué)生的學(xué)習進程與學(xué)習效果有很大的驅(qū)動作用。有了興趣之后，學(xué)生對學(xué)習是一種愛好而不是一種負擔，可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是多么重要。可以通過提出創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。要適當給予學(xué)生鼓勵，他們的學(xué)習興趣也就不會消減。如果某一學(xué)生經(jīng)過自己的一番思考之后把老師提出的某一難題攻克了，要予以表揚，這樣學(xué)生會感覺到成功的喜悅，從而會在以后的學(xué)習中更加有興趣。同時，其他學(xué)生也會受到激勵，從而學(xué)生的學(xué)習興趣都起來了，也就不愁他們的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)了。
（三）注重數(shù)學(xué)的思想方法，強化發(fā)散思維的訓(xùn)練。
在教學(xué)的過程中，教師必須要注重知識的形成過程，把握好基礎(chǔ)知識的教學(xué)，以及進行一定的基本技能訓(xùn)練和各種思想方法的運用，這些都是數(shù)學(xué)創(chuàng)新的最基本的前提。對于不同的問題可以采用不同的觀點來進行多方面、多層次的發(fā)散思維，其中還包括認真的反思，這些是創(chuàng)新的核心步驟。經(jīng)過研究表明：在一個人的知識量一定時，他的個人創(chuàng)新能力與其本身的發(fā)散思維能力成正比關(guān)系。因此教師要多多鼓勵學(xué)生解放思想，克服那些思維定式，考察問題一定要全面。例如這個問題，“一刀切掉一個長方形桌子的一個角，這張桌子還有幾個角?”很多學(xué)生立馬會說5個，少數(shù)會說4個，極少數(shù)的學(xué)生會說3個，這個問題是很考察一個人的思維能力的，一旦思維不全面，就很難得出完整的答案，這時教師就要重點講解一下應(yīng)該怎么來思考這個問題，從而使得這個答案更全面。這都是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的。
三、總結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生今后的各方面的學(xué)習都是有很大影響的，它涉及到學(xué)習、生活、研究等等各個方面，因此教師必須要采用各種合適有效的方法，狠抓學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。雖然我國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不大樂觀，但隨著各種教學(xué)新課改的介入，我相信我國未來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將會取得突飛猛進的，從而學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力也會得到大力的培養(yǎng)。在此，希望我國的數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)越辦越好。
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