小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文(精選20篇)

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小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文(精選20篇)
時(shí)間:2023-11-17 20:29:04     小編:紙韻

總結(jié)是對(duì)生活的總結(jié),通過總結(jié)可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)和體會(huì)生活的樂趣和意義。善于應(yīng)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和工作技巧是寫一篇完美總結(jié)的關(guān)鍵技能之一??偨Y(jié)是一種對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的梳理和歸納,以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文,供參考。

小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇一

所謂的自主學(xué)習(xí),就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自己積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)上有自己的主見,在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排方面,學(xué)生自己會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況,有針對(duì)性地安排好自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要參加的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)也可以說是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制,自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。通俗地講,自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略,在學(xué)習(xí)的過程中能有效地進(jìn)行自我監(jiān)控,并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就是學(xué)生獨(dú)立思考,自己學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是起著非常重要的作用,因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)是可以給學(xué)生帶來數(shù)不清的益處的:自主學(xué)習(xí),有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力;自主學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力,自主學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,學(xué)生可以自主安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣學(xué)生就會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事,才會(huì)以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去;自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì);自主學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生充分的自信心等等。既然自主學(xué)習(xí)可以給學(xué)生帶來這么多的好處,那就要培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。那么,關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,我總結(jié)為以下兩點(diǎn)。

“自主學(xué)習(xí)”就是小學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果小學(xué)生自己不想學(xué),那么誰也教不會(huì),所以必須克服這種不良的情緒,形成新的“我要學(xué)習(xí)”的積極的心理。要想讓小學(xué)生形成這種積極的心理,首先要做的就是要讓小學(xué)生對(duì)語文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。那么,怎樣讓語文這一學(xué)科有足夠的吸引力呢?或者說怎樣讓小學(xué)生對(duì)語文這一學(xué)科產(chǎn)生深厚的興趣呢?我總結(jié)了以下幾點(diǎn):

1.語文教師要保證語文課堂的趣味性、豐富性。老師在教學(xué)過程中,可以通過豐富的語言表達(dá),也可以加上一些有趣的肢體動(dòng)作來吸引小學(xué)生,還可以在講課過程中添加一些小學(xué)生身邊的典型事情或一些小學(xué)生感興趣的歌詞等等。除卻以上,語文教師要把多媒體設(shè)備充分利用起來,不要只是干巴巴地講,可以利用多媒體,給小學(xué)生直觀的.感受,以此來激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文這一學(xué)科的興趣。

2.語文教師要妥善合理地安排語文課堂,讓課堂變得動(dòng)靜結(jié)合。語文教師可以先給小學(xué)生講解一些知識(shí),然后要讓小學(xué)生都動(dòng)起來。因?yàn)樾W(xué)生集中精力的時(shí)間是有限的,老師總是不斷地講,小學(xué)生會(huì)進(jìn)入疲勞狀態(tài),從而產(chǎn)生厭倦的壞情緒,所以,語文教師要把握好時(shí)間,講到這節(jié)課時(shí)間的三分之一,就讓小學(xué)生動(dòng)起來,可以組織一些課堂活動(dòng),比如說讓小學(xué)生來說一說剛剛都學(xué)到了什么、讓小學(xué)生說一說希望如何上語文課、語文老師組織一些智力問題來讓小學(xué)生來搶答等等課堂活動(dòng),做完這些課堂活動(dòng),然后語文教師再繼續(xù)講知識(shí)點(diǎn)。這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文這一學(xué)科的興趣。

3.語文教師要不斷地提高自己的知識(shí)和綜合素質(zhì)。小學(xué)語文老師要有豐富的知識(shí),這樣才能在教學(xué)的過程中,讓小學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),才能帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)步。一個(gè)老師有魅力,并不是因?yàn)檫@個(gè)老師穿著有多個(gè)性,外表有多光鮮,而是看這個(gè)老師是否具有豐富的知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)和較高的素質(zhì),只有老師有豐富的知識(shí),和一定的綜合素質(zhì),才是有真正的魅力,小學(xué)語文教師要不斷地提高自己的知識(shí)和綜合素質(zhì),要做有魅力的教師,這樣才能吸引小學(xué)生,只有小學(xué)生對(duì)語文教師有興趣了,才會(huì)對(duì)語文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣,因?yàn)樾W(xué)生具有很強(qiáng)的“親師性”。

4.語文教師要給小學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。小學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,都希望得到老師的表揚(yáng),這就需要小學(xué)語文教師要多給小學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),多表揚(yáng)小學(xué)生。小學(xué)語文教師可以在教學(xué)過程中多提出一些問題,然后讓小學(xué)生來回答。語文教師要多制造一些問題,最好是讓每一個(gè)小學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),然后給予表揚(yáng)。這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文這一學(xué)科的興趣。

5.語文教師要幫助小學(xué)生樹立自信心。有些小學(xué)生上課不愛發(fā)言,下課也不愛和別的同學(xué)一起活動(dòng),這是自卑的表現(xiàn),這就需要語文教師來幫其樹立信心了。根據(jù)心理學(xué)的研究,每天都朗讀一遍自己的優(yōu)點(diǎn),可以增強(qiáng)自信心。語文老師可以利用這一結(jié)論,讓每一個(gè)小學(xué)生寫出同桌或者前后桌同學(xué)的幾條優(yōu)點(diǎn),然后交給同桌或者前后桌的同學(xué),也可以與大家一起分享每一位小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),這樣有助于提高小學(xué)生的自信心。對(duì)于自卑的同學(xué),語文教師要多鼓勵(lì),多帶領(lǐng)這樣的同學(xué)參加活動(dòng)。在課上多安排這樣的同學(xué)回答問題,無論回答得正確或者錯(cuò)誤,都不能批評(píng),如果回答正確,語文教師要表揚(yáng)其非常聰明非常有智慧;如果回答錯(cuò)誤,語文教師就要表揚(yáng)其勇氣可嘉,鼓勵(lì)其再接再厲,以后多發(fā)言。這樣慢慢地自卑的同學(xué)就會(huì)變得自信,而他們只有變得自信了,才會(huì)對(duì)語文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。

培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文這一學(xué)科的興趣,是非常重要的,只有有了興趣,小學(xué)生才會(huì)有積極性,才能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的教學(xué),是老師教,學(xué)生學(xué),這樣老師講的所有內(nèi)容,學(xué)生都得全盤接受。這樣的教學(xué)方式不但拉開了老師與學(xué)生的距離,而且還抑制了學(xué)生的思維,不利于學(xué)生的創(chuàng)新。而且在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,教師都過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)內(nèi)容,知識(shí)教學(xué)都被看得很重,而忽略知識(shí)技能技巧的訓(xùn)練,從而禁錮了小學(xué)生的創(chuàng)新思想,教學(xué)也陷入了公式化。所以,小學(xué)語文教師要改變教學(xué)的方法,要采用放手式的教學(xué)方法,不要把小學(xué)生抓得太緊。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中,可以只制定一個(gè)學(xué)習(xí)的框架,然后讓小學(xué)生自己去填充這個(gè)框架。語文教師讓小學(xué)生課前預(yù)習(xí),然后課上讓小學(xué)生根據(jù)全班同學(xué)的發(fā)言來總結(jié)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。語文教師也不要把授課內(nèi)容局限于教材上,可以推薦小學(xué)生去看一些課外書,或者給小學(xué)生打印一些資料,這樣有助于拓寬小學(xué)生的視野,有助于小學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思維,有助于小學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語文教師要充分尊重小學(xué)生的觀點(diǎn),不要因?yàn)樾W(xué)生的觀點(diǎn)與自己所想的不一樣就否定小學(xué)生。如果語文教師毫不留情地否認(rèn)了,下一次小學(xué)生就不敢有自己的觀點(diǎn)了,小學(xué)生自己就會(huì)對(duì)自己的觀點(diǎn)產(chǎn)生懷疑。所以,對(duì)于小學(xué)生的觀點(diǎn),語文教師可以引導(dǎo),但不能絕對(duì)否認(rèn)。語文教師只有摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的陳舊的部分,學(xué)會(huì)適當(dāng)放手,才能培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇二

語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命,而這生命能否得以延續(xù),取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,能否做到與文本有機(jī)結(jié)合,真情演繹文本內(nèi)涵,提升孩子們對(duì)文本的感悟,讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。作為小學(xué)語文教師,不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握語文基本技能,更重要是要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),掌握打開知識(shí)寶庫的鑰匙,能夠自己去獲取知識(shí)。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。那么,培養(yǎng)小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的自學(xué)能力就至關(guān)重要了。我有幾點(diǎn)體會(huì):。

一、教給正確的自學(xué)方法。

正確的自學(xué)方法是培養(yǎng)小學(xué)生語文自學(xué)能力的基礎(chǔ)。其最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)需要教師“安排”,屬于典型的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”。因此,教給學(xué)生自學(xué)的方法是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。首先,指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要措施,故教師不僅要備好預(yù)習(xí)課,而且要具體指導(dǎo)好學(xué)生如何做預(yù)習(xí)。具體做法首先,在上新課之前以書面作業(yè)的形式進(jìn)行自學(xué),主要內(nèi)容有:朗誦課文二至三遍,數(shù)一數(shù)有幾個(gè)自然段;把本課中你不認(rèn)識(shí)的字詞摘抄下來,利用工具書給生字注音,給生詞釋義;課文各段落是按什么順序串聯(lián)起來的,即課文的寫作順序是什么;課文主要告訴了我們什么及作者的寫作目的是什么;在學(xué)習(xí)中你沒弄懂的問題是什么,寫下來與次日同學(xué)交流交流;關(guān)于這篇課文你最想問的問題是什么。然后,在上課時(shí)教師要用一節(jié)課的時(shí)間對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并對(duì)典型問題進(jìn)行討論、交流。最后,教師再對(duì)此次預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行總結(jié),對(duì)認(rèn)真的同學(xué)及時(shí)給予表揚(yáng)。值得注意的是教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)不同的課文類型給出不同的自學(xué)提示及要求,盡量是預(yù)習(xí)作業(yè)形式多樣、生動(dòng)活潑,時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在檢查預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)放在認(rèn)真程度和習(xí)慣的養(yǎng)成上而不是正確率上;在預(yù)習(xí)作業(yè)的評(píng)價(jià)上應(yīng)以正面肯定為主,注意維持學(xué)生的較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。其次,訓(xùn)練學(xué)生掌握自學(xué)步驟。對(duì)于課文的自學(xué)可以采用“四步閱讀法”進(jìn)行:第一步,初讀課文,整體感知。一方面讀通讀順,劃出生字生詞;另一方面弄清記敘文的“六要素”。第二步,再讀課文,復(fù)述大意。理解課文的組織方式,了解個(gè)段落間的關(guān)系。第三步,品讀深入,重點(diǎn)領(lǐng)悟。找出課文的重點(diǎn)部分反復(fù)品讀,理解作者的寫作方法。第四步,設(shè)問答疑,拓展延伸。逐步解開在閱讀過程中的產(chǎn)生的疑問,進(jìn)一步了解思想主旨。這是由整體到局部,再到整體的總分總式的閱讀模式,它教會(huì)學(xué)生由淺入深逐層深入地閱讀和理解課文,不僅會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,也會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。最后,要求學(xué)生做到讀思結(jié)合。“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!笨鬃觾汕Ф嗄昵熬蜕羁痰卣J(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系。小學(xué)生在閱讀時(shí)往往是讀歸讀,寫歸寫,想歸想,讀書不拿筆現(xiàn)象十分普遍,沒有養(yǎng)成邊讀邊想的良好習(xí)慣。因此,語文教師要督促學(xué)生做到不動(dòng)筆不讀書,養(yǎng)成讀思結(jié)合的好習(xí)慣。如《尊嚴(yán)》一文的教學(xué),可以設(shè)計(jì)多種練習(xí),讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí):通過外貌“看”特點(diǎn),理解語言“知”特點(diǎn),分析動(dòng)作“抓”特點(diǎn),體會(huì)心理“明”特點(diǎn),對(duì)比之中“想”特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過分析人物的外貌、語言、動(dòng)作等人物的特點(diǎn)。

二、激發(fā)興趣。

1、設(shè)疑激趣。一般在開課伊始,教師要想辦法把學(xué)生的注意力集中起來,運(yùn)用巧妙的設(shè)疑辦法,激起他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣,所以,教師要在許多能夠設(shè)疑的題目上精心設(shè)計(jì),把學(xué)生的思維一下子帶進(jìn)課堂。如:《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課,在學(xué)生讀完課題之后設(shè)疑:從課題中,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生各個(gè)躍躍欲試:這是誰說的話?為什么要有兩種完全不同的說法?這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2、情境引趣。對(duì)于一些寫景寫物或抒情的課文,教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的情境中,引起他們自學(xué)的興趣?!峨y忘的一課》、《毛主席在花山》、《夢想的力量》、《草船借箭》等文章,要么意境深遠(yuǎn),要么感情強(qiáng)烈,在教學(xué)時(shí),要充分利用遠(yuǎn)教資源,把歷史資料或優(yōu)美景色或同學(xué)生疏的動(dòng)植物再現(xiàn)出來,通過播放配樂課文、錄音或圖片展示,視聽結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動(dòng)、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性怡然高漲。

3、多讀生趣。讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,以讀激情,使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。如教《狼牙山五壯士》一文,采用了“以讀激情,語音傳情,以情促思”的“知情合一”的教學(xué)方法,并配合采用“導(dǎo)語撥動(dòng)情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感,使他們帶著最佳的自學(xué)心境,進(jìn)行品詞析句、理解課文內(nèi)容,收到了良好的學(xué)習(xí)效果。只要對(duì)讀書產(chǎn)生了興趣,就會(huì)使學(xué)生忘掉疲勞,從而把讀書看作是最快樂的事情,這樣無形中提高了語文課堂教學(xué)效率。

三、培養(yǎng)信心。

自信是成功的一半,小學(xué)生由于年齡特點(diǎn),自主性不是很強(qiáng),要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛,用信任去開啟學(xué)生的心靈。在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。我嘗試運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,讓他們自己去體會(huì)課文,感悟課文,提出問題,再從反復(fù)的讀書中回答自己提出問題。讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺地看書,積極動(dòng)腦思考。在課堂上,對(duì)疑難問題,進(jìn)行小組合作,充分討論交流,要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件,讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生,及時(shí)加以肯定、表揚(yáng),讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力,牢固地確立起自學(xué)的信心。

四、教給方法。

為了提高學(xué)生的自學(xué)能力,教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生,讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙,去打開語文知識(shí)大門,讀懂各類文章。如對(duì)《飛奪瀘定橋》一文的教學(xué),讓學(xué)生圍繞“怎樣飛”“怎樣奪”這兩個(gè)重點(diǎn)去讀課文,了解事情的經(jīng)過,讀懂課文。憑借這課的教學(xué),讓學(xué)生明確:讀寫事的文章時(shí),應(yīng)抓住事情的經(jīng)過這一重點(diǎn)去品詞品句,精讀有關(guān)片段,弄懂課文。有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似,就精講一段,啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它各段,這樣做,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀得到的知識(shí)。可見,學(xué)生對(duì)某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握,但更重要的是,通過這樣指導(dǎo)學(xué)生讀書,他們的自學(xué)能力又有了提高。

除了教會(huì)學(xué)生對(duì)不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外,還要教學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞或重點(diǎn)段落的理解來理解文章內(nèi)容。方法是能力核心因素,要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力,就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐,所以我常常選擇不同類型的短文,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法,去自學(xué),讀懂短文,在班里還積極開展課外閱讀,定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí),通過長期反復(fù)實(shí)踐,使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。

五、注重質(zhì)疑。

閱讀教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象,鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問,重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的另一重要因素。

首先建立和諧的師生關(guān)系,建立和諧的師生關(guān)系是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提之一。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生,相信他們都能提出問題,促使學(xué)生樹立起樂于質(zhì)疑問難的信心。教師還要放下架子,主動(dòng)以平等的朋友式的態(tài)度融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,和學(xué)生一起質(zhì)疑、探究,從而使學(xué)生在平等的和諧氛圍中大膽地質(zhì)疑問難。

其次要巧用矛盾,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣,才能調(diào)動(dòng)其積極性,打開其思維,積極進(jìn)行探究,不斷提出疑難。因而,教學(xué)中教師要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的:這些事中,哪些難以體會(huì)出養(yǎng)花的樂趣?學(xué)生紛紛舉手指出,老舍先生搶搬花草累得腰酸腿疼為什么還認(rèn)為是樂趣?老舍先生的花兒被砸死了三十多種一百多棵,都傷心得落了淚,為什么還說是樂趣?抓住這兩個(gè)疑難之處,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的研究,從而體會(huì)到,老舍先生從艱苦的養(yǎng)花勞動(dòng)中感到苦中有樂。

我們培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力要從日常抓起,堅(jiān)持不懈,講究方法,多角度訓(xùn)練,把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,才能實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的手段和方法很多,相信只要我們教師轉(zhuǎn)變觀念,有意識(shí)地在課內(nèi)外注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新,那么,就一定能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)既是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的過程,又是一個(gè)長期反復(fù)的過程,需要語文教師在課堂上耐心地進(jìn)行方法上的指導(dǎo),在課外作業(yè)中嚴(yán)格地進(jìn)行習(xí)慣上的訓(xùn)練,只有堅(jiān)持不懈的努力才能達(dá)到“教是為了不教”的目的。

黑龍江省綏濱縣第一小學(xué)曲曉安。

2012年1月6日。

小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇三

進(jìn)入高中,新的面孔。新的環(huán)境、新的學(xué)習(xí)任務(wù)、新的作息制度,使學(xué)生不知所超,特別是一天兩三節(jié)自習(xí),甚至四節(jié)自習(xí)課,再加上兩個(gè)多小時(shí)的晚自習(xí),這些時(shí)間怎么安排,于是一部分學(xué)生對(duì)高中生活很不適應(yīng)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢?一個(gè)重要的原因就是他還未適應(yīng)高中生活,還未實(shí)現(xiàn)由初中到高中學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)變。初中,基本上是老師占主角。不停地講,有限的自習(xí)時(shí)間。甚至晚自習(xí)也用于講課。沒有給學(xué)生自由時(shí)間。那么,怎樣適應(yīng)高中生活呢?一個(gè)非常重要的方法就是要養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,完成由死記硬背到理解記憶,由老師灌輸?shù)阶约簩W(xué)習(xí),自己要學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。那么,怎樣實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣呢?自學(xué)能力按照認(rèn)知心理學(xué)分析,就是學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為對(duì)象加以主動(dòng)積極地控制和管理的能力。經(jīng)過觀察,在高一應(yīng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

首先,使學(xué)生樹立“變化的智能觀”

剛?cè)胄?,學(xué)生之間流行一種說法,認(rèn)為人的頭腦聰明或不聰明,一生不能改變,特別是擴(kuò)招生,這種認(rèn)識(shí)尤盛。我們稱其為“固定的智能觀”。如果持有這種觀點(diǎn),學(xué)生就不能在原有的水平上繼續(xù)進(jìn)步和發(fā)展,就會(huì)失去學(xué)習(xí)信心和努力向上的動(dòng)力,同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和工作。樹立“變化得智能觀”就顯得格外重要和緊迫。它要求學(xué)生明白,大腦通過不斷地訓(xùn)練,可以變得越來越聰明。一旦樹立這種觀念,就會(huì)大大增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣,就會(huì)自覺地、主動(dòng)地學(xué)習(xí),也就能使頭腦變得更聰明。如十班有位同學(xué),自卑心理很重,找她談話。竟哭了;說自己末考上一中,復(fù)習(xí)一年;還未考上;拿了許多錢來上學(xué)。我就告訴她并不笨,是自己不會(huì)用腦,我還告訴她高中學(xué)習(xí)的基本方法。告訴她一定能考好,并多次做她的思想工作。果然,期中考試在年級(jí)前進(jìn)300多名,從而使她樹立了更大的信心。

獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)對(duì)適應(yīng)高中生活尤為重要。高一開始,許多班自習(xí)課亂哄哄的,學(xué)生說話、問問題,不去獨(dú)立思考。因此,必須要求自習(xí)保持安靜,讓學(xué)生獨(dú)立思考,有問題課下再問,這樣,就能逐步培養(yǎng)起獨(dú)立思考的能力。為什么要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力呢?從認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn)來看,首先,在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容,自己進(jìn)行深入思考的學(xué)生比只是記下教師所教內(nèi)容的學(xué)生,能夠更好地理解和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種差別是由于對(duì)學(xué)習(xí)材料處理水平不同而造成的。我們稱之為“處理水平效應(yīng)”。另外,自己選擇記憶對(duì)象比別人指定記憶對(duì)象要好,這種現(xiàn)象被稱為“自我選擇效應(yīng)”。由此可見,在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生獨(dú)立思考,積極參與,會(huì)取得理想的學(xué)習(xí)效果,也能為其以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其次,通過自己的思考而理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗(yàn),可以給學(xué)生帶來很大的快樂感。因此,課下學(xué)生提問時(shí),在學(xué)生努力思考,尋求答案時(shí)如果教師過早的把答案告訴學(xué)生,實(shí)際上就是人為她終止學(xué)生的思考。在教學(xué)過程中,有些學(xué)生努力思考,可以觀察他們聽課時(shí)總是面帶微笑,在老師還未講出下一步驟時(shí)他們已考慮到,思維有了超前意識(shí)、回答學(xué)生提問時(shí),教師旁敲側(cè)擊,引導(dǎo)其回答所問問題,最終找出完整答案。而自習(xí)課安靜,更能迫使其獨(dú)立思考自己解決遇到的問題。

再次,讓學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)方法的關(guān)心。進(jìn)入高中,適應(yīng)高中學(xué)習(xí),事實(shí)上就是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法由初中到高中的轉(zhuǎn)變。當(dāng)學(xué)生從事一段時(shí)間的學(xué)習(xí)活動(dòng)之后;他們對(duì)頭腦內(nèi)部的學(xué)習(xí)過程,如思考、理解、記憶等等,漸漸能加以注意,并能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析。如“改變觀點(diǎn)就能理解”,“回憶前須學(xué)過的知識(shí),就能訊速地解題”等。這些認(rèn)知方面的體驗(yàn)對(duì)學(xué)生十分有益、實(shí)際上學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,可以更積極。有意識(shí)地進(jìn)行自學(xué)。因此,教師在教授知識(shí)的同時(shí),應(yīng)多向?qū)W生講些學(xué)習(xí)方法、做題方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。對(duì)學(xué)生自己;學(xué)習(xí)過程中存在著各種學(xué)習(xí)方法和策略,如果注意觀察和分析自己和他人的學(xué)習(xí),就能發(fā)現(xiàn)很多對(duì)自己有用的學(xué)習(xí)方法和策略。學(xué)生如果掌握了一些科學(xué)方法和策略,將對(duì)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。這里,班主任就可以引導(dǎo),比如開一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì);讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。借鑒對(duì)自己有用的方法,將學(xué)習(xí)這種“學(xué)習(xí)者個(gè)人內(nèi)部的行為”,變成一種“合作學(xué)習(xí)”,互相幫助。共同提高。這里又要注意學(xué)生座位的編排,使學(xué)生能互相彌補(bǔ),相互促進(jìn)。同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí),相互交流,往往會(huì)收到十分理想的效果。保持對(duì)學(xué)習(xí)方法的關(guān)心。事實(shí)上就是使學(xué)生不斷調(diào)整自己,形成我在學(xué)、我要學(xué)的習(xí)慣,更好地促進(jìn)學(xué)生自學(xué)。

第四,注意合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)輔助手段。合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)輔助手段,這是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教授活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的新要求,是現(xiàn)代教育不可缺少的組成部分。也是未來學(xué)習(xí)的需要。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)盡量使用現(xiàn)代教學(xué)手段,同時(shí),學(xué)生應(yīng)使用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一點(diǎn),學(xué)校也應(yīng)盡量提供先進(jìn)教學(xué)設(shè)備,教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備。現(xiàn)在,一些家庭購買電腦,許多家教軟件的使用,就可使學(xué)生自學(xué)能力逐步提高,從而為以后的學(xué)習(xí)打下良好多基礎(chǔ)。

小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇四

自學(xué)貴在堅(jiān)持不懈,持之以恒。為使學(xué)生的學(xué)習(xí)有條不紊,逐漸的進(jìn)行下去,老師要幫助學(xué)生制定一套學(xué)習(xí)計(jì)劃,并及時(shí)通過檢測題檢驗(yàn)自己的自學(xué)成績。通過自評(píng)自查,揚(yáng)優(yōu)棄劣,調(diào)整計(jì)劃,達(dá)到方向不變,安排靈活的目的。因此,學(xué)生在自學(xué)過程中要做到三要三不要:要專不要散;要深不要浮;要恒不要懈。

俗語說:“好記性不如爛筆頭?!币虼?,學(xué)生在自學(xué)過程中要養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。做筆記的形式很多:可以在書上作記號(hào)、批注,或者在筆記本上寫摘錄、提綱、概要、也可以剪貼。做好筆記,可以增強(qiáng)記憶,積累資料,選擇重點(diǎn)。所做筆記要做到經(jīng)常翻閱,對(duì)上面所記的東西要勤思、勤用,不懂的地方要勤問,促進(jìn)思考,使知識(shí)條理化和系統(tǒng)化,達(dá)到鞏固提高的目的。

(一)課內(nèi)閱讀指導(dǎo)。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的示范和起步。有不少的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生通過自己閱讀教材即理解和掌握。在課堂中安排適量的時(shí)間,讓學(xué)生閱讀。此類閱讀,通常是由教師先指出通過閱讀要達(dá)到的目標(biāo)和閱讀中的注意類,學(xué)生閱讀后,讓學(xué)生自行小結(jié)內(nèi)容,并提出針對(duì)性問題讓學(xué)生回答。有時(shí)通過閱讀還不能對(duì)內(nèi)容有深刻理解,則可提出更深刻的引導(dǎo)性問題,指導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)行仔細(xì)深入的閱讀,達(dá)到真正理解掌握的程度。課內(nèi)閱讀能力的提高對(duì)學(xué)生參與課外閱讀和提高其閱讀質(zhì)量都是一個(gè)促進(jìn)。

(二)課外閱讀指導(dǎo)。

指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。課外閱讀是學(xué)生在課外的各種獨(dú)立閱讀活動(dòng),它不受教材及教學(xué)內(nèi)容的局限,是學(xué)生獲得知識(shí)和技能的廣闊天地。主要應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“讀什么?”和“怎么讀?”關(guān)于“讀什么?”主要是指指導(dǎo)學(xué)生正確選擇閱讀書目的問題??赏ㄟ^一些節(jié)選自名家名篇的課文的學(xué)習(xí)而推薦學(xué)生去閱讀原著,一些名家的精美短文等等。關(guān)于“怎么讀?”其實(shí)就是閱讀方法的指導(dǎo)。教師要讓學(xué)生掌握不同的閱讀方法,如瀏覽法、泛讀法、精讀法等。瀏覽法和泛讀法,是對(duì)于大部分閱讀作品而言,而精讀法則適于品味文中意味深長部分,仔細(xì)研讀,吸其精華,語文能力才能提高。其次,還要讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考、勤動(dòng)筆的習(xí)慣,對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行比較、鑒別、評(píng)價(jià),尋找、篩選相關(guān)的信息。

(三)參加課外活動(dòng)。

組織學(xué)生廣泛地參加其他有益的活動(dòng),將培養(yǎng)自學(xué)能力融于其中,自學(xué)能力不只是“閱讀”一項(xiàng),很多其它活動(dòng)都包括有對(duì)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)因素,如講故事、演講、小。

論文。

撰寫、上網(wǎng)搜集信息等。只要我們注意引導(dǎo),往往能有效地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

首先,在第一學(xué)期要求學(xué)生:能借助工具書和課文注釋自學(xué)生字、新詞,掌握它們的音、形、義;能借助參考書和自讀提示初步了解文章寫作時(shí)間、背景和作者的有關(guān)問題;能借助參考書和自讀提示初步讀懂文章大意,劃分段落層次,在老師的指導(dǎo)下概括段落大意;能歸納出中心思想;能提出質(zhì)疑;能復(fù)述課文。

其次,在第一層次的基礎(chǔ)上,第二、三、四學(xué)期要求學(xué)生:比較準(zhǔn)確地了解文章大意,把握較淺顯的文章的結(jié)構(gòu)層次;能寫出反映文章主要內(nèi)容的內(nèi)容提要或故事梗概;能有根據(jù)地說明教材特點(diǎn);能提出一些有意義的問題;能出題互測。

最后,在達(dá)到第一、二層次目標(biāo)及要求的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在第五、六學(xué)期能夠做到:初步把握文章的脈絡(luò)、思路,寫出結(jié)構(gòu)提綱;有自己的見解,通過比較初識(shí)文章的特點(diǎn);借助參考書自譯文言文;提出有一定深度的問題;聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談出自己的感想。

(二)模仿性訓(xùn)練。

模仿性訓(xùn)練主要是教給學(xué)生自學(xué)的方法和步驟,通常的做法是:在講一個(gè)新單元或一類課文前先出示這類課文的學(xué)法,即自學(xué)的步驟。例如:在第一層次古詩單元可以出示自學(xué)古詩的方法——五步學(xué)詩法:了解作者,搞清背景,弄懂詩題的意思;抓詩眼,理解每句詩的意思;用自己的話說出全詩大意;語詩意,體會(huì)并描述詩句表達(dá)的思想感情;能有感情地朗讀并背誦古詩,體會(huì)古詩的意境。然后,對(duì)照出示的方法,講析文章。讓學(xué)生掌握自學(xué)古詩的一般步驟,而后放手讓學(xué)生模仿自學(xué)古詩。這樣,既教給了學(xué)生自學(xué)的方法步驟,同時(shí)對(duì)照講析又起到了示例的作用,給學(xué)生提供了模仿的范例。

(三)相對(duì)獨(dú)立性訓(xùn)練。

相對(duì)獨(dú)立性訓(xùn)練主要是按一定的程序和思路,引導(dǎo)自學(xué)的思維方向,強(qiáng)化有意注意和自學(xué)能力??梢愿鶕?jù)相應(yīng)的目標(biāo)與層次設(shè)計(jì)自學(xué)表,由師生商議填寫自讀目標(biāo)、自讀要求,對(duì)自學(xué)課文從標(biāo)題、作者,到字、詞、句、段、篇進(jìn)行全面的(或有側(cè)重的)覆蓋,然后由學(xué)生完成目標(biāo)。學(xué)生通過這一過程自讀課文,可以解決文章的一些主要問題,經(jīng)受鍛煉并初步具備“丟掉拐杖、自己走路”的能力。

(四)獨(dú)立性訓(xùn)練。

獨(dú)立性訓(xùn)練是在學(xué)生具備一定的自學(xué)能力的基礎(chǔ)上的訓(xùn)練。根據(jù)師生教與學(xué)的需要,可靈活設(shè)計(jì)訓(xùn)練方式,主要考慮自學(xué)的目標(biāo)、要求、任務(wù),不管過程,學(xué)生只要完成任務(wù)即可。這一步驟的特征是“丟掉拐杖、獨(dú)立思考”。例如,在初中第五冊(cè)《自學(xué)的好幫手——工具書》一課的教學(xué)中,教師可以和學(xué)生共同提出自讀的目標(biāo):自學(xué)生字、新詞;了解《辭海》、《辭源》以及一些人名辭典、地名辭典、歷史年表、百科年表等工具書;閱讀后,就工具書的不同類型和用途制成一張表,使人一目了然;說說課文使用了哪些說明方法,各舉一例;談?wù)劇?/p>

讀后感。

學(xué)生通過分析、討論、借助參考書得出答案,談出感想,便達(dá)到了訓(xùn)練的目的。

總之,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,重要的是教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師要相信學(xué)生,善于引導(dǎo)學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的情境、自由發(fā)展的空間,從而達(dá)到培養(yǎng)自學(xué)能力的目的。

小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇五

摘要:在初中語文教學(xué)中,應(yīng)通過質(zhì)疑、合作、探究等方式深入理解課文內(nèi)容而提高語文能力,從而達(dá)到主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);營造氛圍;開展活動(dòng);培養(yǎng)能力。

教學(xué)需要培養(yǎng)的是探究知識(shí)本質(zhì)的主動(dòng)性、自主性。所謂“自主學(xué)習(xí)”,就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí),是指在教師的正確引導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過自學(xué)、質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。

一、激發(fā)興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

“興趣是最好的老師”,教學(xué)中或引用詩詞、成語、名言警句、寓言故事、對(duì)聯(lián)、俗語、名人故事等,激發(fā)興趣,豐富知識(shí);或借教具幫助領(lǐng)悟,如講朱自清的散文《背影》時(shí),可先讓學(xué)生聽崔健的《父親》,在聽歌時(shí)讓學(xué)生思考父親給自己的感覺,悠揚(yáng)的旋律會(huì)讓學(xué)生想起生活中的情節(jié),感人的歌詞會(huì)在學(xué)生內(nèi)心深處激起層層波瀾。聽完歌曲自然就會(huì)積極談?wù)撟约旱母惺?。因此,教師要精心設(shè)計(jì)、巧妙構(gòu)思,靈活運(yùn)用教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,就能使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情境,把學(xué)生自然而然地引向自主學(xué)習(xí)的意識(shí)中。

二、營造氛圍,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

培根認(rèn)為:“一切天性與諾言都不如習(xí)慣更有力量”。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與提高;有助于學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí),發(fā)展智力,并對(duì)日后產(chǎn)生積極的影響,使之受益終生。新課程強(qiáng)調(diào)將課堂交給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生課堂主人公的地位。因此,教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)情境,營造良好氛圍,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),積極地探究。教師盡最大努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿關(guān)愛、平等自主、尊重個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境,支持學(xué)生發(fā)表不同的意見,鼓勵(lì)學(xué)生積極探索,為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氛圍。

“方法是學(xué)習(xí)的鑰匙”。運(yùn)用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法,能收到事半功倍的效果?!笆谌艘贼~,不如授之以漁。”教師的責(zé)任就在于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,更要授之以方法??梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的能力,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念比傳授知識(shí)更為重要,教師要善于“授之以漁”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“織網(wǎng)”“捕魚”的方法,讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里獲取無窮無盡的知識(shí)之“魚”,能掌握一些學(xué)習(xí)的基本方法,在獲取新知識(shí)的過程中,知道運(yùn)用已有的條件去尋找解決問題、認(rèn)識(shí)新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑,這是教給他們的一個(gè)發(fā)展受用的財(cái)富。一堂好的語文課,不是看教師教了多少,而是看學(xué)生學(xué)了多少,學(xué)會(huì)多少;教師能指出一條路,學(xué)生可循此去探索思考;教師能給予一點(diǎn)啟示,學(xué)生可以有的放矢地去拓展知識(shí);教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法,學(xué)生可以舉一反三地去實(shí)踐運(yùn)用。如字詞學(xué)習(xí)的`方法、語言積累與運(yùn)用的方法、閱讀的方法:或聯(lián)系上下文意思理解文章內(nèi)容,或用肢體動(dòng)作演示理解,或動(dòng)手實(shí)踐等等,學(xué)生積累了這些學(xué)習(xí)的方法,才能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用,主動(dòng)學(xué)習(xí),不斷擴(kuò)大知識(shí)面。對(duì)課文學(xué)習(xí),可以先總體泛讀,然后擇其重點(diǎn)段精讀,品詞析句領(lǐng)悟?qū)徝?可以從審題入手,通過設(shè)疑直奔主題,有的可讀后存疑,通過查找資料,上網(wǎng)獲取信息,閱讀課外書來提高語文素養(yǎng);引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍,包括《讀者》《故事會(huì)》《演講與口才》《語文報(bào)》等鮮活的報(bào)刊,在閱讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感和隨筆等。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)建構(gòu)性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程和個(gè)性化的過程,學(xué)習(xí)的途徑是多方面的,其中“綜合性學(xué)習(xí)”就是課堂教學(xué)中一種有效的方法。開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此,語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中培養(yǎng)自主探究、團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新實(shí)踐的能力。如在上綜合實(shí)踐活動(dòng)《橋》時(shí),先讓學(xué)生利用工具書,查找有關(guān)橋的知識(shí);搜集和拍攝有關(guān)橋的照片;搜集有關(guān)橋的圖片及說明文字(包括有關(guān)橋的名稱的由來);回想自己讀過有關(guān)橋的詩文;搜集有關(guān)橋的對(duì)聯(lián)、謎語、諺語、成語以及有關(guān)橋的傳說和故事,等等。在課堂上,教師讓學(xué)生先分組交流,然后集體匯報(bào),再讓他們寫成專題報(bào)告,并且每組同學(xué)要向全班同學(xué)口述專題報(bào)告內(nèi)容,之后,組織同學(xué)進(jìn)行討論、評(píng)估。同學(xué)們有了親身體驗(yàn),教師再適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的參與熱情。他們自愿組織,自主策劃,自行實(shí)踐。這樣的學(xué)習(xí),從實(shí)踐中來,從學(xué)生中來,同學(xué)們自己動(dòng)手,多種能力都得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

總之,語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是課程改革的核心目標(biāo),是素質(zhì)教育的要求,也是全面發(fā)展的需要。中學(xué)語文教學(xué)只有重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,才能使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇六

論文摘要:語文自學(xué)能力是激發(fā)小學(xué)生主體性的有效途徑之一,是一種不可或缺的重要能力。筆者在教學(xué)實(shí)踐中,從自學(xué)方法、自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)動(dòng)機(jī)三方面入手培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力收到了良好的效果。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“小學(xué)的主要任務(wù)就是教會(huì)兒童去使用工具,一個(gè)人在他的一生中就是借助這個(gè)工具去掌握知識(shí)的?!盵1]蘇霍姆林斯基說的這個(gè)工具就是教給兒童學(xué)習(xí)的方法,即培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)于激發(fā)兒童的主體意識(shí)、增強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)能力和提高兒童的學(xué)習(xí)效率等方面均具有極其重要的意義??墒牵覈男W(xué)語文教學(xué)一直存在著“重教法輕學(xué)法”、“重知識(shí)輕能力”的現(xiàn)象,這不僅導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方法匱乏,更嚴(yán)重的是導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)能力低下,以致于許多學(xué)生一旦離開教師便不知如何學(xué)習(xí)。因此,廣大小學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,將語文自學(xué)能力的培養(yǎng)放在教學(xué)工作的首位。

一、教給正確的自學(xué)方法。

書,養(yǎng)成讀思結(jié)合的好習(xí)慣。如《尊嚴(yán)》一文的教學(xué),可以設(shè)計(jì)多種練習(xí),讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí):通過外貌“看”特點(diǎn),理解語言“知”特點(diǎn),分析動(dòng)作“抓”特點(diǎn),體會(huì)心理“明”特點(diǎn),對(duì)比之中“想”特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過分析人物的外貌、語言、動(dòng)作等人物的特點(diǎn)。

二、養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

良好的自學(xué)習(xí)慣是培養(yǎng)小學(xué)生語文自學(xué)能力的關(guān)鍵。新頒布的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫,課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀,練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地做,作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成”。[2]良好的自學(xué)習(xí)慣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,而且會(huì)使人終身受益。小學(xué)生的語文自學(xué)習(xí)慣大致包括以下幾個(gè)方面:第一,培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。良好的作業(yè)習(xí)慣包括:先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣,即教育學(xué)生在做作業(yè)之前先復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí),然后再做作業(yè);獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣,即反復(fù)告誡學(xué)生作業(yè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用,因此不可抄襲別人的作業(yè),不能不懂就問,不能知難就退;專心做作業(yè)的習(xí)慣。很多小學(xué)生在作業(yè)時(shí)不太專心,在作業(yè)的過程中經(jīng)常伴隨其他活動(dòng)如邊看電視邊做作業(yè)、邊吃零食邊做作業(yè)等。這種不良行為不僅直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下,久而久之形成習(xí)慣后還會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)分心、錯(cuò)誤百出。教育學(xué)生專心作業(yè)在家庭環(huán)境日趨復(fù)雜的今天極有必要;做完檢查的習(xí)慣,即做完作業(yè)之后及時(shí)檢查,可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題,及時(shí)改正錯(cuò)誤,可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。五是按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。這要求教師布置的作業(yè)量要適中,難易適度并且要及時(shí)檢查督促,及時(shí)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,只有這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)、按時(shí)上交作業(yè)的習(xí)慣。第二,養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。一是養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣。學(xué)會(huì)作筆記是一種重要的自學(xué)能力,教師要教給學(xué)生運(yùn)用不同的符合記筆記的方法如批注、圈點(diǎn)、劃線,并定期檢查批閱。二是養(yǎng)成記課外閱讀筆記的習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生摘抄、剪輯、讀書卡片等方法積累課外知識(shí)可以開闊視野增長知識(shí),還可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。第三,培養(yǎng)使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生的自學(xué)不限于課堂內(nèi),大量的還是課外自學(xué),各種工具書和資料就是他們最好的助手。因此,教師要教會(huì)學(xué)生利用各種工具書如字典、網(wǎng)絡(luò)和資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

三、激發(fā)高水平的自學(xué)動(dòng)機(jī)。

高水平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)小學(xué)生語文自學(xué)能力的保證。人的行為總是受一定的動(dòng)機(jī)支配的,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。教育心理學(xué)認(rèn)為,動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)過程中有目標(biāo)指向作用、激發(fā)和維持作用以及調(diào)節(jié)作用。[3]因此,教師要注意激發(fā)小學(xué)生高水平的自學(xué)動(dòng)機(jī)能促使學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難,以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。激發(fā)高水平的學(xué)校動(dòng)機(jī)教師要從以下三個(gè)方面入手:首先,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)是一個(gè)艱辛而枯燥的過程,尤其是自學(xué)更是一個(gè)“痛苦”的過程,這是因?yàn)橐粍t自學(xué)既無教師的輔導(dǎo)無同伴的幫助,二則在面對(duì)現(xiàn)代如此多的娛樂媒體靜下心來自學(xué)的卻需要較強(qiáng)的意志力和自我控制力。愛因斯坦說過“興趣和愛好是學(xué)習(xí)的最好老師,最大動(dòng)力”。一方面教師要在學(xué)習(xí)形式上下激發(fā)學(xué)生興趣,如布置自主探究性和活動(dòng)性作業(yè);另一方面要學(xué)習(xí)內(nèi)容上激發(fā)學(xué)生興趣,如作業(yè)可以是背誦、收集資料、實(shí)地調(diào)查等激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。在其次,提高志向水平。教師要以榜樣和英雄人物的力量來激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和讓學(xué)生體驗(yàn)成功愉悅來維持他們的志向水平。最后,建立激勵(lì)機(jī)制。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受外部因素如教師的表揚(yáng)、家長的贊許、同伴的尊重等精神方面的影響較大。實(shí)踐證明,合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能很好地激發(fā)和維持學(xué)生高水平的自學(xué)動(dòng)機(jī)。

小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)既是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的過程,又是一個(gè)長期反復(fù)的過程,需要語文教師在課堂上耐心地進(jìn)行方法上的指導(dǎo),在課外作業(yè)中嚴(yán)格地進(jìn)行習(xí)慣上的訓(xùn)練,只有堅(jiān)持不懈的努力才能達(dá)到“教是為了不教”的目的。

參考文獻(xiàn):

[3]李秉德.現(xiàn)代教學(xué)論[m].北京:人民教育出版社,2001。

小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇七

通州市上雁小學(xué)邱國彬。

語文自學(xué)能力是學(xué)習(xí)的一項(xiàng)綜合能力。它是觀察、想象、思維、記憶、表達(dá)等能力的綜合體。自學(xué)能力屬于語文教學(xué)中的技能目標(biāo),也是兒童語文學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)志。葉圣陶先生說過:“學(xué)生須能看書,須能作文,故設(shè)語文課以訓(xùn)練之,最終目的為:自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改。老師之訓(xùn)練,必作到此兩點(diǎn),乃教學(xué)之成功?!痹谛W(xué)語文教學(xué)時(shí),我遵循兒童學(xué)習(xí)心理和個(gè)性特點(diǎn),注重培養(yǎng)兒童對(duì)語文科的感情,授予能理解接受的自學(xué)方法,培養(yǎng)他們良好的自學(xué)習(xí)慣。不僅提高了語文教學(xué)質(zhì)量,而且形成了學(xué)習(xí)的正遷移效應(yīng),取得了良好的教學(xué)效益。做法如下:

一、情理交融,誘發(fā)兒童自覺學(xué)習(xí)情感。

“親其師,信其道”。兒童學(xué)習(xí)的無意性和情緒化,決定了教師情感教學(xué)的必要。親密無間的師生關(guān)系能給兒童春雨潤物般的熏陶,能保持兒童積極的情感和樂于接受新知的心境。所以,教師要將愛的甘露毫不吝嗇地均勻地播灑到每個(gè)兒童的心田。

每接到一個(gè)新班,我都要花大量的時(shí)間和精力去了解每個(gè)兒童的情況。通過與兒童談心,踏門家訪,召開家長會(huì)等形式,與兒童和家長交友,掌握兒童所處的環(huán)境,了解每位兒童的個(gè)性,積極溝通我們之間的感情,有針對(duì)性地進(jìn)行教育。比如,班上的“尖子兒童”,一般在學(xué)習(xí)上有優(yōu)越感,有一定的心理障礙(耐挫力差,自傲或自卑,焦慮或孤獨(dú)等)。鑒于他們易與教師接近,我適時(shí)排除其障礙,尤其注意將他們的優(yōu)越感與心理健康教育磨合,使他們正視自己,體驗(yàn)到教師既是“慈母”,又是“嚴(yán)父”。學(xué)習(xí)有障礙的兒童,我堅(jiān)持尊重與熱愛的原則,小心翼翼地保護(hù)他們的自尊心,妥善地調(diào)解他們遇到的一個(gè)個(gè)矛盾。學(xué)習(xí)前,為他們訂立“跳一跳,摘到果”的目標(biāo);教學(xué)時(shí)注意給他們安排經(jīng)過努力能答到的問題,并及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì);降低作業(yè)難度,減少作業(yè)數(shù)量;考查一些基礎(chǔ)性的試題,讓他們品嘗到成功的喜悅,樹立自信心。

小學(xué)高年級(jí)兒童隨著能力的提高和自我意識(shí)的增強(qiáng),學(xué)習(xí)目的性明確,學(xué)習(xí)成敗體驗(yàn)更加明顯。我注意曉之以理,使其認(rèn)識(shí)到個(gè)人的學(xué)習(xí)和社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系,幫助他們確立遠(yuǎn)大的志向和激發(fā)學(xué)習(xí)的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)習(xí)《我的新朋友——電腦》,我布置兒童調(diào)查了解電腦在國防、科技、生產(chǎn)和生活中的用途。兒童通過查資料,訪問專家,請(qǐng)教企業(yè)中的科技人員,不僅獲得了電腦知識(shí),激發(fā)了學(xué)習(xí)電腦的興趣,而且從自學(xué)中懂得了科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的密切聯(lián)系,學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng),掌握知識(shí)的愉快體驗(yàn)變濃。

二、授之以法,強(qiáng)化兒童自覺學(xué)習(xí)的技能。

“不好的教師是傳授真理,好的教師教兒童發(fā)現(xiàn)真理”德國教育家第多斯惠的話對(duì)我啟發(fā)很大。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異,發(fā)展迅猛。課堂上教師傳授的知識(shí)是有限的。只有授予兒童能接受的學(xué)習(xí)方法,通過訓(xùn)練形成學(xué)習(xí)技能,才能使兒童適應(yīng)時(shí)代需求,終生受益。

露,與作者的思想水乳交融。這樣,即讓兒童動(dòng)手動(dòng)腦,培養(yǎng)了調(diào)查的耐心和信心,擴(kuò)大了知識(shí)面,又提高了兒童的口頭表達(dá)能力,左右腦得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

兒童寫觀察日記,是訓(xùn)練兒童觀察能力的有效手段。數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),兒童對(duì)身邊出現(xiàn)的新異事物,一人一事、一物一景,都有著濃厚的興趣和真摯的感情。中年級(jí)的兒童能用“我手寫我口”,高年級(jí)的兒童則能以“我手寫我口,我手寫我心”。他們能用課堂上學(xué)到的方法,描摹鐘愛的事物,在“心靈空間”施展才華,暢寫?yīng)毜降囊娊狻和辛恕半[私”,我充分尊重他們的權(quán)利,用關(guān)懷和愛心與他們交流思想,輔導(dǎo)寫作方法,為他們提供作品發(fā)表的機(jī)會(huì),逐步使訓(xùn)練內(nèi)化為兒童自己的行動(dòng)。

語文課本里要求背誦的詩文佳句,都是精品之作。兒童從中學(xué)習(xí)規(guī)范化語言和表達(dá)思想的技巧,受益終身。我根據(jù)詩文特點(diǎn),引導(dǎo)兒童理解記憶?!豆鹆稚剿穲D文并茂,描寫景物具體形象,語句清新流暢,極富詩韻。我要求兒童分析把握課文總體結(jié)構(gòu)(總述——分述——總述);熟悉水(靜、清、綠)和山(奇、秀、險(xiǎn))的特點(diǎn),圖文結(jié)合背誦。利用電教設(shè)備,創(chuàng)設(shè)“舟行碧波上,人在畫中游”的情境,使背誦內(nèi)容未呼先出,兒童欲罷不能。多種感官協(xié)同參與,印象深刻,背誦效益顯著提高,記憶能力同步發(fā)展。

三、持之以恒,養(yǎng)成兒童自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。

養(yǎng)成教育,決非一朝一夕之功,必須堅(jiān)持不懈。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),我對(duì)兒童的要求是“言而有信,言出必行”。平時(shí),我鼓勵(lì)兒童踴躍發(fā)言的名言是,“只要舉手的就是好兒童,只要答問就會(huì)有進(jìn)步”。并注意捕捉兒童的創(chuàng)造性火花,記載并給予熱情的鼓勵(lì),期待它燃成熊熊大火。每次作業(yè),要求同座的兒童相互檢查。草稿,兒童先自改、互改,查尋自己的疏漏,養(yǎng)成細(xì)心作業(yè)的習(xí)慣。要求兒童“不動(dòng)筆墨不讀書”,圈、點(diǎn)、畫、摘,每人都有摘錄筆記,每周進(jìn)行筆記傳閱。不斷積累新知識(shí),及時(shí)解決新問題。

教師具有良好的職業(yè)素質(zhì),用自己的敬業(yè)樂學(xué)精神去感染兒童,潛移默化,能取得事半功倍的教育效果。

小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇八

1.以疑激趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時(shí),教師應(yīng)因勢利導(dǎo),激起他的欲望和興趣,所以,在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時(shí),我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想,尤其在“想”上下工夫,學(xué)會(huì)設(shè)疑,釋疑。

2.以境引趣。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中,引起他們自學(xué)的興趣。

3.以讀生趣。讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,以讀激情,使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感,使他們帶著最佳的自學(xué)心境,進(jìn)行品詞品句,理解課文內(nèi)容。

二、樹立自學(xué)的信心。

要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛,在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。要求學(xué)生查字典,解決字、詞、句、篇的一些問題,閱讀相關(guān)的課外書,補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。還讓他們自己去分析課文,理解課文,提出問題,再從反復(fù)的讀書中回答自己提出的問題,讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺地看書,積極動(dòng)腦思考。在課堂上,對(duì)可講可不講而學(xué)生通過自學(xué)不能解決的問題,教師要適當(dāng)加以引導(dǎo),扶一扶,讓其通過自學(xué)解決。要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件,讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生,及時(shí)加以肯定、表揚(yáng),讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力,牢固地確立起自學(xué)的信心。

三、教給學(xué)生自學(xué)的方法。

1.利用工具書進(jìn)行自學(xué),培養(yǎng)自學(xué)能力。工具書是不會(huì)說話的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的“拐杖”。小學(xué)階段的學(xué)生,在學(xué)習(xí)中必然會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞,這時(shí)我們就可以引導(dǎo)學(xué)生利用工具書自己解決,并引導(dǎo)他們養(yǎng)成借助工具書來學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.給出自學(xué)提示,培養(yǎng)自學(xué)能力。小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的積累和運(yùn)用是有限的,學(xué)什么、怎么學(xué),這對(duì)于小學(xué)生自學(xué)來說非常重要,教師讓學(xué)生自學(xué)不是空喊出來的,而要有一定的學(xué)習(xí)目的。因此要想讓學(xué)生自學(xué),教師必須先讓學(xué)生弄清學(xué)習(xí)目標(biāo),給出自學(xué)提示。

小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇九

創(chuàng)新教學(xué)就要教學(xué)創(chuàng)新。要培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神,課堂是作為培養(yǎng)的主渠道。要想使這條主渠道變得暢通、順利,就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。那么這就要求教師首先要具備創(chuàng)新意識(shí)。

平常的數(shù)學(xué)課堂中,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具有開放性的問題,使學(xué)生能積極的參與其中,并通過親自的體驗(yàn)解決這些問題,從而讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)中的嚴(yán)謹(jǐn)、相聯(lián)性的本質(zhì),以便于學(xué)生品嘗創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動(dòng)的趣味,這能讓學(xué)生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生及其濃厚的興趣。

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,采用探究式的教學(xué)模式可能是只有一部分內(nèi)容適合,針對(duì)這類數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué),一般在解決問題方面采用發(fā)現(xiàn)式,教師積極的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究、探索中去,從而去探究、發(fā)現(xiàn)、解決。這樣的教學(xué)有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、知識(shí)掌握度、課程內(nèi)容等方面入手,在課內(nèi)課外開展適宜的教學(xué)活動(dòng),通過競賽、親自制作模型、參加游戲等活動(dòng),從而促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中理解、掌握、熱愛中學(xué)數(shù)學(xué),以便于充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以及激發(fā)他們的創(chuàng)造性熱情。

面對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)要求,小組間的合作學(xué)習(xí)已經(jīng)越來越受到數(shù)學(xué)課堂的重視。通過合作型的教與學(xué),促使生生之間、師生之間形成一個(gè)探討、溝通、交流、合作的有效集體,通過彼此之間的啟發(fā)、思考,就會(huì)不斷的沖擊學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因而,合作型的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力不可或缺的.因素。在這樣的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)中,不僅使學(xué)生加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握,還能促進(jìn)學(xué)生在思考的過程中積極的啟動(dòng)數(shù)學(xué)的抽象思維。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展,課堂教學(xué)中越來越多的采用多媒體技術(shù)。它能將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)、具體、實(shí)在的將知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,例如,圖表、形態(tài)的變化過程、圖像等。通過多媒體聲、像、音、圖一并展現(xiàn)初來,有效的連接了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。例如,在雙曲線、拋物線的軌跡教學(xué)過程中,借用多媒體功能將其軌跡的過程展現(xiàn)出來,不僅簡易了學(xué)生的理解度,還能加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新興趣。

1.2創(chuàng)新能力的培養(yǎng),尤其是激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

創(chuàng)新能力并不完全是以知識(shí)和潛能為基礎(chǔ)的,還需要一定的情感和興趣。首先,中學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲望和解決問題的心理?;谶@一點(diǎn),中學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題方面就要新穎、適度,具有探究性,這樣才能吸引學(xué)生,從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾,在問題的解答中創(chuàng)新思維、提出新疑問并自行的解決。其次,在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中要激發(fā)學(xué)生的好奇心,教師在教學(xué)中要給學(xué)生適時(shí)的制造機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)成功感,在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自信。最后,要借助數(shù)學(xué)的美學(xué)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。通過對(duì)日常生活中的各種圖形的認(rèn)識(shí)、理解,來解決幾何知識(shí)中的難點(diǎn);數(shù)學(xué)教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受圖形的美感、線條感、結(jié)構(gòu)感、對(duì)稱感等,讓學(xué)生在視覺中充分的感受數(shù)學(xué)圖形所帶來的美。

首先,加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐操作能力,這樣親自操作有助學(xué)生創(chuàng)新、想象、求異。讓學(xué)生在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程中參與數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、反思和運(yùn)用。教師在借助相關(guān)的教學(xué)用具,動(dòng)手操作、總結(jié)、實(shí)踐、思考等,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的有效途徑。

其次,要開展豐富的課內(nèi)課外教學(xué)活動(dòng)。日常生活與數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的聯(lián)系和作用,加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間活動(dòng)能促使學(xué)生積累有效的經(jīng)驗(yàn)。利用數(shù)學(xué)競賽、專題講座、問題的研討等活動(dòng)。讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)的問題,從而進(jìn)行探索、思考、交流、啟發(fā),以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十

語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,是素質(zhì)教育的要求,素質(zhì)教育的一個(gè)重要特性是全面性,即培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。這其中一個(gè)重要的方面,便是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,而能力的核心是思維能力。小學(xué)階段,兒童的思維正處于由形象思維到抽象思維的發(fā)展階段,教學(xué)過程中,教師應(yīng)十分重視學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展,以達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。遵循和尊重思維規(guī)律,同時(shí),也應(yīng)重視形象思維能力的繼續(xù)提高。而小學(xué)階段,主要是培養(yǎng)學(xué)生的`形象思維能力。

一、結(jié)合閱讀教學(xué),豐富想象。

發(fā)展兒童的表象記憶,使兒童的形象思維能力得到發(fā)展,就是注重豐富兒童的感性經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上,發(fā)展他們的表象記憶。要想做到這一點(diǎn),除了平時(shí)加強(qiáng)日常觀察活動(dòng)的指導(dǎo)外,還要注意結(jié)合看課本上的插圖和閱讀來進(jìn)行,低年級(jí)語文教材插圖多,色彩鮮明,內(nèi)容豐富,如果指導(dǎo)好學(xué)生看插圖,既可以提高小學(xué)生的觀察能力,又可以發(fā)展他們的表象記憶。

例如一年級(jí)教材中《雪》這一課,小雞和小狗在雪地上跑,小狗說:“我會(huì)畫梅式花”,小雞說:“我會(huì)畫竹葉”,教師可以指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看插圖,可以問學(xué)生:“觀察小雞和小狗的表情,想一想小狗和小雞在說這些話時(shí),心情是什么樣的?”學(xué)生會(huì)回答“高興,驕傲,神氣”,具體說來,小狗說自己會(huì)畫梅花,小雞說自己會(huì)畫竹葉的根據(jù)是自己在雪地上留下的腳印。教師可以用啟發(fā)式談話,用語言把觀察地結(jié)果表達(dá)出來,加強(qiáng)表象記憶,然后結(jié)合表情朗讀課文,邊讀邊想小狗、小雞說話時(shí)的神態(tài),鞏固表象記憶。這樣一來,不但《雪》這篇文章所描寫的景象深深地印在學(xué)生的記憶里,而且也鍛煉了學(xué)生的形象思維能力。

二、結(jié)合閱讀教學(xué),提高表象記憶的準(zhǔn)備性。

事實(shí)證明,只有表象記憶豐富,而準(zhǔn)備性又好的人,才會(huì)有好的形象思維能力。在閱讀課文的過程中,運(yùn)用再造想象能更好地感知所學(xué)的知識(shí),豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)和記憶中的想象,同時(shí),再造想象活動(dòng)又是復(fù)活記憶中表象的過程。在閱讀中開展聯(lián)想,想象活動(dòng)是提高記憶表象準(zhǔn)備性的重要方法。

例如《春曉》中的“夜來風(fēng)雨聲,花落知多少”,前一句表達(dá)出作者回憶前夜聽到的風(fēng)聲,從這一點(diǎn)聯(lián)想到花草在風(fēng)雨中的情形,又用“花落知多少”來表達(dá)對(duì)落花的惋惜之情。在學(xué)習(xí)過程中,教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,想象雨中的情形,復(fù)活記憶當(dāng)中的想象,既豐富了學(xué)生的表象,又提高了表象記憶的準(zhǔn)備性。

小學(xué)階段,形象思維的方法不外乎分析、綜合、比較、概括等。在小學(xué)校低年級(jí)結(jié)合比喻句的教學(xué),可以分析學(xué)生的分析比較能力,經(jīng)驗(yàn)根據(jù)能力和情感概括能力。結(jié)合比喻句教學(xué),可能使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用形象描繪事物特征的方法。

例如《春天來了》一課中,用“厚厚的地毯”比喻“解凍后軟綿綿的泥土”,用“魚鱗”來比喻“春風(fēng)吹來水面泛起的層層波紋”,用“微風(fēng)悄悄地送來春風(fēng)”生動(dòng)形象地刻畫出春天的到來,學(xué)生結(jié)合這些范句進(jìn)行模仿,是可以初步掌握運(yùn)用描繪來反映事物特點(diǎn)的。在閱讀過程中,在學(xué)生了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師主要應(yīng)讓學(xué)生抓住文中的情景,使學(xué)生深入理解,綜合體會(huì),以加強(qiáng)感染和熏陶。

例如《詠鵝》全詩十八個(gè)字,生動(dòng)地描繪出一幅白鵝戲水的美麗圖畫,有聲有色,有靜有動(dòng),有情有景,情景交融,表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛之情。在學(xué)習(xí)這首詩時(shí),要在學(xué)生理解詞句,掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過引人入勝的語言描述和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,使學(xué)生想象到白鵝浮在綠水上戲耍的生動(dòng)可愛形象,從而受到美感教育,既提高想象能力,又受到美的感染。

培養(yǎng)小學(xué)生的形象思維能力既是語文教學(xué)要求之一,又是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段,這就要求教師在思想上給予高度重視,并在具體的教學(xué)過程中認(rèn)真對(duì)待和實(shí)施。

小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十一

計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)基本能力之一,計(jì)算能力的培養(yǎng)還可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展,提高學(xué)生的思維品質(zhì),形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。計(jì)算是數(shù)學(xué)的靈魂,培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計(jì)算能力,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在日常教學(xué)中,學(xué)生題做了很多,錯(cuò)誤率卻居高不下。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力呢?我在教學(xué)實(shí)踐中有以下幾點(diǎn)想法:

一。幫助學(xué)生掌握算理。

正確的運(yùn)算必須建立在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上,學(xué)生的頭腦中算理清楚,法則記得牢固,做計(jì)算題時(shí),就可以有條不紊的進(jìn)行。

1.領(lǐng)悟。

如:10以內(nèi)的組成和分解,湊十法和破十法,相同數(shù)連加的概念,十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,有關(guān)數(shù)位的概念,小數(shù)的意義與性質(zhì),小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化,分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì),分?jǐn)?shù)單位的概念,分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,約分與通分等概念等。在低年級(jí)講授進(jìn)位加法時(shí),可以讓學(xué)生在擺、畫、數(shù)的基礎(chǔ)上體會(huì)湊十的過程,發(fā)現(xiàn)滿十進(jìn)一的現(xiàn)象,已達(dá)到領(lǐng)悟。

2.明理。

如:小學(xué)教材中加法的交換律、結(jié)合律。減法的性質(zhì)以及乘法的交換律、結(jié)合律和分配律。這幾個(gè)定律對(duì)于整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的運(yùn)算同時(shí)適用,用途是很廣泛的。講解時(shí),我首先使學(xué)生理解這幾個(gè)定律的意義。鑒于學(xué)生難掌握減法性質(zhì)和乘法分配律,教學(xué)時(shí),可舉學(xué)生熟悉的事例,并配合畫一些直觀圖加以說明,已達(dá)到明理。

二。培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣。

在教學(xué)中,我激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣,講究訓(xùn)練形式,使相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng),有趣起來,讓學(xué)生學(xué)得興味盎然,從而收到事半功倍的效果。

1.在游戲中培養(yǎng)興趣。

計(jì)算練習(xí)通過游戲、競賽、搶答、開火車、聽算、小組比賽等形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。挖掘?qū)W生的潛力,培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。通過多種形式的訓(xùn)練,不僅能夠提高學(xué)生的口算水平,而且能提高學(xué)生的計(jì)算興趣,寓教于樂。

2.用故事激發(fā)興趣。

如:在教學(xué)前,首先給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家的故事,激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三。養(yǎng)成學(xué)生細(xì)心做題的好習(xí)慣。

小學(xué)生的計(jì)算能力不好。一般來說是因?yàn)闆]有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,其主要表現(xiàn)是平時(shí)做作業(yè)或者考試時(shí)粗心大意,不主動(dòng)、不愿意檢查。因此,要提高小學(xué)生計(jì)算能力首先必須從思想上轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)觀念,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四。組織學(xué)生有計(jì)劃的練習(xí)。

要提高學(xué)生的計(jì)算能力,除了要重視算理的教學(xué),興趣的培養(yǎng)習(xí)慣的養(yǎng)成,還要有計(jì)劃的組織學(xué)生練習(xí)。

1.明確計(jì)算的要求。

幾年教學(xué)實(shí)踐證明,要求偏低,不僅能抑制學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,而且影響教學(xué)任務(wù)完成;反之要求偏高,也會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,同時(shí),還可能增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此,在教學(xué)實(shí)踐中要注意根據(jù)課改課標(biāo)大綱要求,學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平和學(xué)生年齡特點(diǎn),把握住各種計(jì)算的尺度。

2.從口算訓(xùn)練入手,利用競賽的形式提高學(xué)生的口算興趣。

口算是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ),每個(gè)學(xué)生都應(yīng)具備較強(qiáng)的口算能力。因此,在我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我每天利用課堂三分鐘時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的口算能力,以卡片、ppt課件、聽算、小黑板視算等形式出示,然后任意抽一組學(xué)生,以開火車的形式進(jìn)行口答,然后由我計(jì)時(shí),看該組學(xué)生答完十道題一共用了多少時(shí)間。于是我一個(gè)星期進(jìn)行一次評(píng)比,看哪組學(xué)生答對(duì)的人數(shù)最多,并且答十道題用的時(shí)間最少,哪組就為本星期的`口算優(yōu)勝組,并給予優(yōu)勝組獎(jiǎng)勵(lì)。這樣以競賽的形式進(jìn)行口算訓(xùn)練,學(xué)生們的積極性相當(dāng)高,口算的興趣非常高,口算能力也得到了一定的提升,效果非常好。

3.筆算是關(guān)鍵,利用每周十題的訓(xùn)練提高學(xué)生的計(jì)算正確率。

筆算是計(jì)算的關(guān)鍵,小學(xué)階段大部分?jǐn)?shù)學(xué)題都要求學(xué)生通過列豎式的方法進(jìn)行筆算,因此,這一內(nèi)容是學(xué)生們特別容易出錯(cuò)的,在計(jì)算時(shí)也特別粗心,因此要通過不斷反復(fù)練習(xí)來提高學(xué)生的筆算能力。

4.增強(qiáng)簡算意識(shí),提高計(jì)算的靈活性簡算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點(diǎn),利用運(yùn)算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系,使計(jì)算的過程簡化、簡潔的計(jì)算方法。簡算是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、善于發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律,訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性、敏銳性、靈活性,提高計(jì)算效率,發(fā)展計(jì)算能力的重要手段。

5.培養(yǎng)學(xué)生的估算能力,強(qiáng)化估算意識(shí)估算意識(shí)是指當(dāng)主體面臨有待解決。

的問題時(shí),能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法尋求解決問題的策略,懂得什么情況宜于估計(jì)而不比作準(zhǔn)確的計(jì)算,并以正確的算理為基礎(chǔ),通過迅速合理的觀察和思考,從眾多信息中間尋求一批有用的或關(guān)鍵的數(shù)學(xué)信息,從而得到盡可能接近理想狀態(tài)的結(jié)果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透和強(qiáng)化估算意識(shí),可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生的思維,開闊學(xué)生的思路,提高學(xué)生綜合運(yùn)用多中方法處理、解決實(shí)際問題能力。

總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的目的,不僅僅在于提高學(xué)生計(jì)算能力,而重要的在于提高學(xué)生思維的發(fā)展,在于為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)和整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高打好基礎(chǔ)。

(作者通聯(lián):025357內(nèi)蒙古赤峰市克旗宇宙地?zé)崴W(xué))。

小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十二

一、借助生活題材展開聯(lián)想。聯(lián)想是形象思維的基本形式之一。借助生活題材開展聯(lián)想時(shí),教師應(yīng)注意運(yùn)用實(shí)物與示意圖啟發(fā)接近聯(lián)想,借助生活現(xiàn)象展開類似聯(lián)想與因果聯(lián)想,借助生活經(jīng)驗(yàn)展開自由聯(lián)想。

二、利用生活情境豐富表象。變化多彩的實(shí)際生活為兒童提供了豐富的認(rèn)知數(shù)學(xué)的感性材料和經(jīng)驗(yàn),教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)引導(dǎo)兒童在看、想、聽、記中豐富數(shù)學(xué)表象。具體指施是:讓學(xué)生在觀察中感知、在聽說中悟知、在回憶中習(xí)知、在游戲中學(xué)知。

三、結(jié)合生活與學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)展想象。具體教法是教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,自編應(yīng)用題、拼圖組圖等。

小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十三

摘要:形象思維是人類主要思維方式之一,而在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力,本文從豐富的表象積累、運(yùn)用想象和形象思維能力的培養(yǎng)三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

人的思維方式分為抽象思維、形象思維和靈感思維。形象思維主要用典型的方式進(jìn)行概括,并且用形象材料來思維。任何一門學(xué)科都離不開形象思維,數(shù)學(xué)教學(xué)同樣離不開形象思維。

形象思維是借助表象來進(jìn)行的,表象是形象思維的“細(xì)胞”,表象的積累是形象思維的基礎(chǔ),沒有表象的活動(dòng)就沒有形象的思維。

運(yùn)用直觀教學(xué),促進(jìn)數(shù)學(xué)形象思維。直觀性教學(xué)是指在實(shí)物(客觀實(shí)物)、模型(圖片、圖形、有關(guān)數(shù)學(xué)實(shí)例)及語言(形象化語言、形體語言)等的刺激作用下,學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、抽象,然后在頭腦中建立起與數(shù)學(xué)形象相聯(lián)系的感知覺、表象,繼而上升為數(shù)學(xué)概念、定理、法則等。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,有意識(shí)地運(yùn)用直觀教具如幻燈、投影儀、模型、圖表等,對(duì)學(xué)生建立鮮明、完整、穩(wěn)定的表象十分重要。數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教育只重視知識(shí)——邏輯記憶,不重視殉形象記憶。沒有形象記憶,則就沒有表象的積累,也就沒有形象思維。當(dāng)然,由于感知活動(dòng)的形象性、具體性,通過無意注意也能記住一些形象,但這是十分不夠的。應(yīng)該有目的的培養(yǎng)學(xué)生的形象記憶,使他們具有清晰的、牢固的形象記憶。

想象作為形象思維的方式,它的實(shí)質(zhì)是表象的改造過程。這種對(duì)表象的改造過程一般分為三個(gè)層次:第一,分解和組合,是形象思維的基本方式;第二,類比與聯(lián)想,是形象思維展開的方法;第三,想象,是形象思維創(chuàng)造的方法,三個(gè)層次是相互聯(lián)系的。

1分解和組合想象的活動(dòng)是從表象的分解和組合開始的。如在立體幾何中,復(fù)雜的`幾何圖形是由基本圖形組成的。在解題過程中,如果能從復(fù)雜圖形看出(分解)基本圖形,并且根據(jù)已知條件,把其中的一些基本圖形重新組合起來,問題就很容易解決。這種從復(fù)雜圖形分解出基本元素,再重新組合,是形象思維也是抽象思維的方法。

2類比與聯(lián)想類比是運(yùn)用事物的相似性通過形象思維比較其同與異,抓住事物的特征和本質(zhì)屬性和思維方法。聯(lián)想是由此及彼的思維過程。在此基礎(chǔ)上,才能做出猜想。數(shù)學(xué)知識(shí)之間相互聯(lián)系的特性為聯(lián)想的發(fā)生創(chuàng)造了條件。如在講幾何中的多面體時(shí),讓學(xué)生比較棱錐、圓錐的圖形、面積及體積計(jì)算公式。通過比較,把圖形的相似點(diǎn)、相異點(diǎn)分別找出來。引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想,舉一反三。聯(lián)想是類比的進(jìn)一步展開,有類似聯(lián)想、接近聯(lián)想和對(duì)比聯(lián)想之分。如下題。

就是一類題目。當(dāng)我們分別給m、n取一對(duì)值時(shí),就可以得到一個(gè)新的題目。這樣做,不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多角度、多層次的觀察問題的訓(xùn)練,而且教給了學(xué)生由特殊到一般,再由一般到特殊的聯(lián)想。

3想象想象是形象思維創(chuàng)造的方法,是不依據(jù)現(xiàn)成的語言描述或圖形而獨(dú)立創(chuàng)造出新形象的過程,它是思維的高級(jí)形式。想象的過程是表象的改造過程,它綜合了分析、組合、類比、聯(lián)想的思維方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,對(duì)一些問題可以引導(dǎo)學(xué)生猜想,然后再進(jìn)行驗(yàn)證,引發(fā)想象,突破思維障礙,把結(jié)果想出來,使問題等到解決。

形象思維要通過培養(yǎng)和訓(xùn)練才能得以發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)中,傳統(tǒng)教育對(duì)抽象思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練較重視,并且積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

1加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性由于形象思維以知覺、表象為思維的重要材料,借助于鮮明生動(dòng)的語言作為物質(zhì)外殼,并在認(rèn)識(shí)中帶有強(qiáng)烈的情緒色彩。因此,就要根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn),從研究的數(shù)學(xué)概念、定義、定理、公理等需要出發(fā),運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、板書、掛圖、模型、投影儀、電子計(jì)算機(jī)等直觀教學(xué)手段和方法,并輔之生動(dòng)的語言和手勢,使學(xué)生獲得生動(dòng)具體的感性認(rèn)識(shí)。

2讓學(xué)生自制模型在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。如在講立體幾何時(shí),讓學(xué)生自制圓柱、圓錐、圓臺(tái)、棱柱、棱臺(tái)、棱錐等模型。根據(jù)模型來觀察幾何體的差異,讓學(xué)生體驗(yàn)幾何的無窮奧妙,增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。在頭腦中產(chǎn)生直觀的印象,讓學(xué)生總結(jié)、歸納,自己找規(guī)律。

3.發(fā)揮cai優(yōu)勢傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本書”或“板書掛圖”、“模型”等教學(xué)手段的使用雖然在一定程度上可以豐富學(xué)生的表象,促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維,但這些作用始終非常有限,而且在很多情況下很難用這些媒體展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀背景。cai(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))等現(xiàn)代教學(xué)手段的使用,拓展了直觀教學(xué)的手段。多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂中的運(yùn)用,突破了傳統(tǒng)教育觀念,加速了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改革,促進(jìn)了教學(xué)手段和管理水平的現(xiàn)代化。可見,多媒體的廣泛使用正在數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。例如立體幾何的教學(xué),平面解析幾何的教學(xué),利用一元二次函數(shù)求最值問題等,借助于多媒體使學(xué)生更易于理解和掌握,并且豐富了數(shù)學(xué)表象。

總之,數(shù)學(xué)既需要邏輯推理的抽象思維,又需要想象與猜測的形象思維,在數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,根據(jù)教材的特點(diǎn),開發(fā)數(shù)學(xué)形象思維,自覺地習(xí)慣于抽象思維與形象思維的結(jié)合,創(chuàng)造能力無疑將會(huì)得到更大的提高。

小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十四

語文自學(xué)能力是學(xué)習(xí)的一項(xiàng)綜合能力。它是觀察、想象、思維、記憶、表達(dá)等能力的綜合體。自學(xué)能力屬于語文教學(xué)中的技能目標(biāo),也是兒童語文學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)志。葉圣陶先生說過:“學(xué)生須能看書,須能作文,故設(shè)語文課以訓(xùn)練之,最終目的為:自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改。老師之訓(xùn)練,必作到此兩點(diǎn),乃教學(xué)之成功?!痹谛W(xué)語文教學(xué)時(shí),我遵循兒童學(xué)習(xí)心理和個(gè)性特點(diǎn),注重培養(yǎng)兒童對(duì)語文科的感情,授予能理解接受的自學(xué)方法,培養(yǎng)他們良好的自學(xué)習(xí)慣。不僅提高了語文教學(xué)質(zhì)量,而且形成了學(xué)習(xí)的正遷移效應(yīng),取得了良好的'教學(xué)效益。做法如下:

一、情理交融,誘發(fā)兒童自覺學(xué)習(xí)情感。

“親其師,信其道”。兒童學(xué)習(xí)的無意性和情緒化,決定了教師情感教學(xué)的必要。親密無間的師生關(guān)系能給兒童春雨潤物般的熏陶,能保持兒童積極的情感和樂于接受新知的心境。所以,教師要將愛的甘露毫不吝嗇地均勻地播灑到每個(gè)兒童的心田。

[1][2][3]。

小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十五

愛因斯坦說過:“興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。因此,教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,以興趣這把鑰匙打開兒童的心扉,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫的大門。

1、樹立榜樣。榜樣的作用很大,孩子的模仿性強(qiáng),根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn),我經(jīng)常講一些名人名家愛讀書的故事,鼓勵(lì)他們熱愛書籍,從書中汲取知識(shí)。平時(shí),我有意識(shí)向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事,這種名人“效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量不可低估。

2、以身作則。課外時(shí)間,我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書,一起誦讀古詩,這對(duì)孩子是一種無聲的教育。閱讀時(shí),老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情,對(duì)孩子有著強(qiáng)烈的感染力,學(xué)生在濃濃的讀書氣氛中,體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視,從而自覺的進(jìn)行閱讀活動(dòng)。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年學(xué)習(xí)情況,并給學(xué)生絕對(duì)肯定的啟示便是:閱讀非常有趣。猶如一副良好的催化劑,激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來不僅眼前收益,還將伴隨整個(gè)人生。

3、隨機(jī)指導(dǎo)。在課堂上,隨機(jī)樹立典范,當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語和精彩的語段時(shí);當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí),教師應(yīng)激勵(lì)表揚(yáng),這樣便會(huì)在學(xué)生中營造了讀書的氣氛。

二、寓教于法,使學(xué)生會(huì)讀書

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展,要以課內(nèi)帶課外,課外促課內(nèi)的方法,課內(nèi)學(xué)方法,課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同,且題材豐富,文章的內(nèi)容深淺不一,學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié),忽視文章中心及語言描繪,我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo):

1、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。根據(jù)不同年級(jí),提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí);中年級(jí)摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等;高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處,寫讀后感,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法:“不同之書,區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟;應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城,輕騎剽悍,所向無前?!备鶕?jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀,要求學(xué)生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀,一句一句的理解,遇到不理解的地方要停下來,做上記號(hào),以便查工具書或向人請(qǐng)教,弄懂了在繼續(xù)讀;略讀就是速度較快,常常一目幾行,意在了解大概內(nèi)容;瀏覽的速度就更快了,主要用來瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料,常常只看看標(biāo)題。閱讀初期,一般以精讀為主,為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)以后,三種方法可交叉進(jìn)行,一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹竹子文章,可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,或?yàn)槲恼聝?nèi)容的“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ),不但訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

三、寓教于活動(dòng),使學(xué)生讀好書

增加閱讀量,提倡少做題、多讀書,這已是共識(shí)。但光一遍一遍的死讀,只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞,以致昏昏欲睡,應(yīng)該巧妙,寓教于活動(dòng)中,醉翁之意不在酒,旨在“哄”他們讀好書。

1、講。我班堅(jiān)持每日5---10分鐘的聽說訓(xùn)練,時(shí)間可安排在早會(huì)或課前,讓學(xué)生輪流上臺(tái),交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語言材料,讓大家或說一新聞,或曉一趣事,或背一古詩,或得一好詞佳句,或明一道理,變枯燥的讀寫為有趣的樂事,學(xué)生興趣盎然,視野開闊,語感增強(qiáng),更令人欣喜的是,學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水,逐步達(dá)到厚積薄發(fā),說話妙語連珠,寫文章意到筆隨。

2、辦。組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng),深受學(xué)生的喜愛。手抄小報(bào)的內(nèi)容廣泛:國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求,獨(dú)立命題、編輯材料,設(shè)計(jì)版面,并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內(nèi)容,學(xué)生就出了《新北京、新奧運(yùn)》、《奧運(yùn)連著你我他》、《一百多年的奧運(yùn)夢》等。

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3、賽。為了使孩子的讀書熱情持之以恒,我利用各節(jié)日定期舉辦故事會(huì)、故事朗誦會(huì)、辯論會(huì)、手抄報(bào)比賽、征文比賽等讀書交流活動(dòng)。也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書知識(shí)競賽、讀書報(bào)告會(huì)等,使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂趣,獲得成功的體驗(yàn)。

4、另外,我們贊同一個(gè)觀點(diǎn),那就是“一個(gè)好的提問比一個(gè)好的回答更有價(jià)值”。在閱讀的全過程中,我們鼓勵(lì)學(xué)生相互之間質(zhì)疑、交流、提問。由此引入創(chuàng)新的理念,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中運(yùn)用擴(kuò)展性閱讀方法,進(jìn)行直接的再造想象,進(jìn)行延伸對(duì)比,進(jìn)行開放式立體型、甚至是甄別對(duì)與錯(cuò)的思考,進(jìn)行體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格的自由想象和聯(lián)想等。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中運(yùn)用研究性閱讀方法,引導(dǎo)學(xué)生引用、搜集、探索、批評(píng)、質(zhì)疑……在閱讀中發(fā)表自己的見解,提出自己的創(chuàng)見。

總之,教師要靈活地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法,同時(shí)要求學(xué)生在大量閱讀的實(shí)踐中合理運(yùn)用。學(xué)生一旦掌握了一定的閱讀方法,就可以說已經(jīng)具備了一定的讀書能力,他們就會(huì)讀更多的書,吸收更多的語言精華,閱讀能力由此得到進(jìn)一步的提高。

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”,“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。“自主、合作、探究”是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,這就是說,教師要真正把學(xué)的權(quán)力還給學(xué)生,真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)活動(dòng)中,閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分,它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?下面就淺談筆者的幾點(diǎn)看法:

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

1、推薦適合的、學(xué)生喜歡的讀物

(1)根據(jù)學(xué)生實(shí)際推薦讀物。低年級(jí)的學(xué)生喜歡鮮明的形象、活潑的內(nèi)容,可推薦他們看童話、寓言、卡-通、動(dòng)漫等活潑有趣的讀物;中年級(jí)的學(xué)生喜歡情節(jié)曲折、生動(dòng)的故事,可推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說等引人入勝的讀物;高年級(jí)的'學(xué)生喜歡文質(zhì)兼美、富有情趣的內(nèi)容,可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物,如《世界著名童話》、《西游記》等世界名著。

2、閱讀的形式要多樣化

(1)、讀一讀、畫一畫

學(xué)生讀書后,總有一種想表達(dá)的沖動(dòng),根據(jù)小學(xué)生喜歡“涂鴉”的特點(diǎn),可要求學(xué)生畫出所讀的故事情節(jié),并配有文字說明,然后不定期地舉辦畫展,讓學(xué)生互相欣賞畫作,從而感受閱讀的成功和創(chuàng)作的樂趣。

(2)、讀一讀、演一演

小學(xué)生有著很強(qiáng)的表演的潛能和表現(xiàn)欲望,這就要求學(xué)生把所讀改編成課本劇、童話劇等,并且要利用班隊(duì)會(huì)進(jìn)行課本劇、童話劇等的表演,創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。

(3)、 讀一讀、講一講

講故事是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一,可經(jīng)常要求學(xué)生開“故事會(huì)”,給學(xué)生提供講說的機(jī)會(huì),為了激勵(lì)學(xué)生,每次還應(yīng)評(píng)出“故事大王”。

(4)、 讀一讀、比一比

朗讀可以激發(fā)學(xué)生閱讀的情趣,也可以提高學(xué)生閱讀的興趣,所以要經(jīng)常開展詩文朗誦會(huì),比一比,誰朗讀得最棒,讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中,感受閱讀所帶來的樂趣,同時(shí)也培養(yǎng)了良好語感。

二、加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,可要有清晰的閱讀意識(shí)。讀書破萬卷,下筆如有神。葉圣陶先生曾說“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書,不待教師講;自能作文,不待教師改?!闭Z文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”,更重要的是教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”。

古人云:“授之以魚不如授之以漁?!薄罢莆樟苏_的方法等于成功了一半。”浩如煙海的資料文獻(xiàn),教師是永遠(yuǎn)也講不完的,只有教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們閱讀的能力、自學(xué)能力,讓他們借助一定的工具,自己去探索、辨析、歷練才能得益。指導(dǎo)閱讀的方法和途徑很多:

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1、教給閱讀的方法,培養(yǎng)閱讀能力

常見的閱讀的方法:朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀等。朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時(shí)參與的一種較為復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng),具有喚起形象、表達(dá)感情、訓(xùn)練思維等多種功能?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀,而且貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中,即要求用普通話正確、流利、感情朗讀。默讀是大腦對(duì)文字的反映,只運(yùn)用眼睛和大腦兩個(gè)器官,從而理解文字的意義。默讀時(shí),可以邊讀邊思考。精讀就是對(duì)文章上的某些重點(diǎn)內(nèi)容,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。略讀,不要求對(duì)讀物逐句逐詞地進(jìn)行閱讀,而是著眼于關(guān)鍵段和重點(diǎn)句,以求迅速地掌握讀物的思想脈絡(luò)、觀點(diǎn)見解。速讀就是對(duì)所讀的內(nèi)容,不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其概貌。

只要學(xué)生掌握了閱讀的方法,學(xué)會(huì)了閱讀,就會(huì)把讀書當(dāng)成了一種樂趣,就會(huì)孜孜以求、不辭勞苦地奮力攀登巍巍書山。

2、認(rèn)真上好講讀課

在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,把課堂還給學(xué)生,讓語文閱讀課成為名副其實(shí)的讀書課,應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生好好地去讀,美美地去讀,從讀中理解,從讀中品味,從讀中欣賞。教學(xué)中,筆者就從這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:

(1)、初讀課文,整體感知

這一教學(xué)環(huán)節(jié),目的是讓學(xué)生通過初讀課文,掃清文字障礙,大致了解文章的內(nèi)容,課文的結(jié)構(gòu),讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。這個(gè)整體認(rèn)識(shí)決定了在部分理解過程中的思維方向、思維方式和思維的準(zhǔn)確度。在此,筆者要求學(xué)生掌握這些方法:1.閱讀課文的提示、注釋。2.查閱字典、詞典等工具書。3.邊讀邊勾、畫、圈、點(diǎn)。

(2)、閱讀理解,部分深究

這一教學(xué)基本環(huán)節(jié)是關(guān)鍵的一環(huán)。教師要引導(dǎo)學(xué)生全面深入地理解課文的各個(gè)方面,也就是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文鉆進(jìn)去。要使學(xué)生在初讀階段所獲得的感性認(rèn)識(shí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍,上升到理性認(rèn)識(shí),就需要理解性閱讀。這種閱讀旨在通過培養(yǎng)一定的閱讀技能,引導(dǎo)學(xué)生從課文中汲取各方面的知識(shí)營養(yǎng)。因此,筆者在指導(dǎo)學(xué)生精讀課文時(shí),首先提出一定的問題讓學(xué)生思考;然后再引導(dǎo)學(xué)生如何迅速捕捉文中關(guān)鍵的詞、句、段,深究關(guān)鍵詞語在文中的作用,體會(huì)作者在遣詞造句方面的匠心;最后理解文章各層次間的關(guān)系,用心揣摸作者在謀篇布局方面的獨(dú)到之處,理解作者的思想感情和文章的主題思想。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、比較、概括能力的訓(xùn)練。

(3)、評(píng)價(jià)閱讀,整體回顧

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是在閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)課文內(nèi)容、形式等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞,肯定和吸收正確的、美的東西,批判和摒棄錯(cuò)誤的、丑的東西。在課堂上可以訓(xùn)練學(xué)生評(píng)述課文的思想內(nèi)容,分析寫作特點(diǎn),評(píng)價(jià)作者的寫作目的及蘊(yùn)藏于語言文字中的思想感情,從而使學(xué)生的欣賞水平得以提高,思想情感得以升華,較好地完成教育教學(xué)任務(wù)。

這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,第一個(gè)環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)、是前提;第二個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn);第三個(gè)環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)、是升華。這種教學(xué)方式,體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的整體--部分--整體的教學(xué)原則。它既重視了對(duì)課文內(nèi)容和形式的研討、理解,又重視了聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。它變教師對(duì)課文的繁瑣分析為學(xué)生對(duì)課文的鉆研、理解,學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué),這不僅有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高了學(xué)生的閱讀水平,而且大大提高了語文課堂教學(xué)的效率,使學(xué)生在理解的逐層深化中學(xué)有所依,學(xué)有所得。

三、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,拓寬學(xué)生視野

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。課外閱讀既可以拓寬學(xué)生視野,增長見識(shí),又可以提高學(xué)生的閱讀能力。最重要的是課外閱讀是學(xué)生在自由、無拘束、無負(fù)擔(dān)的心理狀態(tài)下進(jìn)行的,所以學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣盎然、如癡如醉,充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂。對(duì)學(xué)生的課外閱讀,教師也應(yīng)該給予指導(dǎo):

1、指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍,推薦優(yōu)秀的課外書。

2、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。

培根說:“筆記不但可以加強(qiáng)記憶,而且使人精明”。教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣,養(yǎng)成讀書時(shí)摘抄好詞佳句、記錄讀書心得的習(xí)慣。

3、指導(dǎo)寫讀書心得

語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是讀寫結(jié)合,學(xué)生通過課外閱讀,開闊了視野,積累了知識(shí),所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書心得,或感受最深的人、事、段極其寫法等的點(diǎn)評(píng),或?qū)憣懽x后的感想體會(huì)。點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是學(xué)生的收獲,應(yīng)該寫下來,久而久之,有助于習(xí)作和閱讀能力的提高。

總之,語文教學(xué)只有通過課堂教學(xué)與課外閱讀想結(jié)合,課內(nèi)得法,課外得益,課內(nèi)外相得益彰,才能真正提高學(xué)生的閱讀能力,才能讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的樂趣,收獲閱讀的成功。

小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十六

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化,使英語的重要性日益突出.英語作為最重要的信息載體之一,已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言.許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中,都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分,并將其擺在突出的地位.改革開放以來,我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大,教育教學(xué)取得了顯著的成就.然而,英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的'需要,與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距.因此,為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,我們就需要培養(yǎng)能夠主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐、有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生.

作者:滕光英李霞英作者單位:山東省章丘市實(shí)驗(yàn)中學(xué),山東章丘,250200刊名:中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名:chinaeducationinnovationherald年,卷(期):“”(23)分類號(hào):g632關(guān)鍵詞:自學(xué)能力認(rèn)知策略情感策略社會(huì)策略

小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十七

要經(jīng)常開展形象豐富生動(dòng)的聯(lián)想和想象活動(dòng)。不要束縛自己的想象,要讓想象展翅高飛,任其在廣闊的宇宙中遨游。中國著名的化學(xué)家侯德榜,曾于1932年,因發(fā)明新的制堿法造出純堿,從而在萬國博覽會(huì)上榮獲金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?,他辦的企業(yè)稱雄國際化工界近一個(gè)世紀(jì)。侯德榜小時(shí)候不但讀書非??炭嗲趭^,嚴(yán)格要求自己,成績優(yōu)異,十門功課得了一千分,而且還喜歡想象,愛好形象思維。他十來歲的時(shí)候,在課余時(shí)間經(jīng)常側(cè)身躺在福建家鄉(xiāng)的草坡上,望著滾滾的閩江水,讓自己的想象縱情馳騁,旋轉(zhuǎn)不息的水車、姑母家的藥碾子,都是他想象過的東西。

2累積形象材料。

在日常生活、娛樂活動(dòng)、看電視、欣賞音樂、學(xué)習(xí)活動(dòng)、參觀、旅游、家務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,盡量擴(kuò)大對(duì)自然和人類活動(dòng)中事物形象的掌握,有意識(shí)地觀察事物形象,廣泛積累表象材料,豐富表象儲(chǔ)備。頭腦中的表象越多,不僅愈益促進(jìn)右半球的活動(dòng),也為形象思維提供了形象原料。1979年諾貝爾物理學(xué)將獲得者格拉肖也指出:“涉獵多方面的學(xué)問可以開闊思想,像抽時(shí)間讀讀小說,逛逛動(dòng)物園都有好處,可以幫助提高想象力,這同理解力和記憶力一樣重要。假如你從來沒有見過大象,你能想象出這種奇形怪狀的東西嗎?我這樣講,有的人聽起來可能會(huì)感到奇怪。但是在我們研究物理問題的時(shí)候,往往會(huì)用到現(xiàn)實(shí)世界的各種形式。對(duì)世界或人類社會(huì)的事物形象掌握得越多,越有助于抽象思維?!碑?dāng)然也更有助于形象思維。

可以說,豐富的表象儲(chǔ)存無論對(duì)形象思維還是抽象思維都有幫助。

3.建構(gòu)知識(shí)整體學(xué)習(xí)法。

傳統(tǒng)教學(xué)法是一節(jié)一節(jié)、一章一章地學(xué),從最佳學(xué)習(xí)方法來看這是少慢差廢,不科學(xué)。

建構(gòu)知識(shí)整體學(xué)習(xí)方法要求先理解和掌握知識(shí)的整體結(jié)構(gòu),以此為根基去理解部分知識(shí)內(nèi)容。先把握知識(shí)結(jié)構(gòu)層次和整體框架,使腦內(nèi)浮現(xiàn)一張地圖,形成整體架構(gòu),然后搞清部分與部分之間關(guān)系,形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步區(qū)分知識(shí)的層次、方面和知識(shí)點(diǎn),形成知識(shí)系統(tǒng)和整體結(jié)構(gòu)。進(jìn)而把握知識(shí)或事物的重點(diǎn),分清重點(diǎn)和細(xì)節(jié)部分,集中精力理解并掌握知識(shí)重點(diǎn)和整體結(jié)構(gòu)。

小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十八

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的日益提高,市場競爭趨于白熱化,越來越多的企業(yè)開始關(guān)注人才的思維能力,思維能力的培養(yǎng)也越來越得到各界人士的廣泛關(guān)注,再加上我國教育改革步伐的不斷發(fā)展,對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的明確要求,對(duì)創(chuàng)新型人才的需求,使得中學(xué)物理教學(xué)更需要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。而形象思維能力作為思維能力培養(yǎng)中的一部分,比傳統(tǒng)的抽象思維更加形象化,能夠?yàn)榭菰锏睦碚撝R(shí)增加畫面感性,為繁雜的結(jié)論提供過程感,使得形象思維能力的培養(yǎng)在中學(xué)物理教學(xué)中的重要性不言而喻。形象思維能力有其特殊的價(jià)值,能夠幫助學(xué)生更加生動(dòng)地理解物理公式,發(fā)散學(xué)生思維,增加學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力,對(duì)學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展都有舉足輕重的作用。

形象思維是指學(xué)生眼球所看到的事物進(jìn)入大腦,通過大腦的加工使得抽象的信息變?yōu)橛挟嬅娓械男蜗蟮男畔?。而物理形象思維則是學(xué)生對(duì)物理公式或者結(jié)論這些枯燥的信息變?yōu)橛袌D像過程或者形象化的信息,從而使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解更加透徹。

早在古希臘時(shí)期哲學(xué)家阿波羅阿斯對(duì)形象思維就有所利用。德國萊布尼茨于17世紀(jì)相繼提出形象認(rèn)識(shí)的理論。隨著社會(huì)的發(fā)展以及時(shí)代的轉(zhuǎn)變,世界各國也開始重視形象思維的培養(yǎng)。放眼中國,我國大約在20世紀(jì)30年代引入形象思維的觀念,在中國知網(wǎng)以“形象思維”為關(guān)鍵詞檢索,就有兩百多萬條檢索結(jié)果,以“中學(xué)物理”及“形象思維”進(jìn)行檢索,共有674條結(jié)果,可見在中國,形象思維的培養(yǎng)已經(jīng)深受各界人士的關(guān)注。

首先,形象思維能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)興趣??菰锓ξ兜奈锢砝碚摃?huì)使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣度降低,好的形象思維能力能夠使學(xué)生在腦海中形成具體的畫面,使得枯燥的理論變成動(dòng)態(tài)的,學(xué)生能夠?qū)ξ锢懋a(chǎn)生興趣。其次,形象思維能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生深刻理解物理知識(shí)。形象化的物理理論在學(xué)生的.腦海中,能夠使學(xué)生理解物理理論的動(dòng)態(tài)推導(dǎo)過程,更好地掌握物理知識(shí)。最后,形象思維能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生個(gè)人發(fā)展。形象思維能力的培養(yǎng),能夠使學(xué)生開拓思維,養(yǎng)成跳躍性的思考方式,對(duì)學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展有著舉足輕重的作用。

教師在課堂教學(xué)中過度地重視學(xué)生物理理論的學(xué)習(xí),關(guān)注學(xué)生物理的考試分?jǐn)?shù),而忽略了學(xué)生物理能力的培養(yǎng),極少通過模型、動(dòng)態(tài)視頻來培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。有些教師甚至對(duì)形象思維不了解,更談不上培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

2.2實(shí)驗(yàn)課程開展較少。

物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴钩橄蟮奈锢砀泳呦?,將物理的推?dǎo)關(guān)系演練出來,使學(xué)生能夠了解物理結(jié)論的推導(dǎo)過程,在腦海中產(chǎn)生物理知識(shí)的動(dòng)態(tài)印象,對(duì)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)有著重要的作用。但學(xué)校對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程的開展數(shù)量較少,實(shí)驗(yàn)設(shè)備也不夠齊全,使得培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的重要措施難以進(jìn)行。2.3物理教育體制未完善。我國對(duì)物理教學(xué)缺乏完善的教學(xué)體制,對(duì)教師培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力也缺少評(píng)估體制和政策的支持,導(dǎo)致教師在課堂中對(duì)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)缺乏積極性。完善物理教學(xué)體制,標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估體制,出臺(tái)相關(guān)的政策給予支持,能夠使得教師及學(xué)生更加注重形象思維能力,教師能夠盡快改變教學(xué)方法,采取多樣性的教學(xué)方式,對(duì)學(xué)生形象思維能力進(jìn)行培養(yǎng),使學(xué)生能夠更好地理解物理知識(shí),能夠獲得創(chuàng)新思維,在其今后的個(gè)人發(fā)展中表現(xiàn)出優(yōu)異的成績。

3.1開展物理實(shí)驗(yàn)課程。

物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛑庇^地將物理知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生,對(duì)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。學(xué)校了解形象思維與物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)性,重視物理實(shí)驗(yàn)的開展,增設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課程,配備相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施,為物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,使得物理實(shí)驗(yàn)課程能夠很好的進(jìn)行。同時(shí)教師重視物理實(shí)驗(yàn)課程的開展,充分利用好物理實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。

3.2創(chuàng)設(shè)情境。

在物理課程中,教師根據(jù)教材設(shè)置情境,使得學(xué)生在物理課程中發(fā)散思維,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在腦海中產(chǎn)生畫面感,宜于他們形象思維的培養(yǎng)。教師也可以展示相應(yīng)的模型,將形象的物理展現(xiàn)在他們眼中,不僅能吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)學(xué)生形象思維的培養(yǎng)也有重要作用。

3.3完善物理教育體制。

完善的物理教育體制,出臺(tái)相關(guān)的政策支持教師對(duì)學(xué)生形象思維的培養(yǎng),使教師在教學(xué)中能夠積極創(chuàng)新教學(xué)方式。學(xué)校出臺(tái)相應(yīng)的形象思維能力評(píng)估,能夠調(diào)動(dòng)教師以及學(xué)生積極性和能動(dòng)性,同樣也能提高教師對(duì)學(xué)生形象思維能力的重視,幫助學(xué)生朝更好的方向發(fā)展。

結(jié)論。

本文圍繞物理教育的相關(guān)背景,對(duì)形象思維以及中學(xué)生物理形象思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究以并給予了一定的措施。形象思維是學(xué)生掌握物理理論知識(shí),提高物理學(xué)習(xí)能力所需具備的一項(xiàng)重要能力,它能夠幫助學(xué)生深刻理解物理知識(shí),發(fā)散思維,提高物理學(xué)習(xí)興趣,在中學(xué)物理教育中有著不可取代的地位,對(duì)物理教育的發(fā)展有著舉足輕重的地位。

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小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇十九

自學(xué)能力是一種特殊的學(xué)習(xí)能力,是以獨(dú)立為核心,多種心理機(jī)能參與的主動(dòng)獲取知識(shí),掌握技能的多層次的綜合能力;是學(xué)習(xí)者獨(dú)立掌握知識(shí),獲取技能及獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力等。學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)活動(dòng)是綜合性的心智活動(dòng)。這種心智活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,可以發(fā)展學(xué)生的思維,可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力,可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,可以強(qiáng)化學(xué)生的自我管理、自我評(píng)價(jià)、自我教育能力。

隨著教育改革形勢的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能跟上時(shí)代的步伐。特別是在學(xué)生如何獲取知識(shí)的方法和手段上,老師教與學(xué)生學(xué)的矛盾尤為突出。實(shí)踐證明,學(xué)生應(yīng)該是主動(dòng)學(xué)習(xí),在知識(shí)和能力兩方面都得到健康發(fā)展的龐大群體。自學(xué)能力是一個(gè)人發(fā)展的重要能力。一個(gè)人有了自學(xué)能力,就能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。不管知識(shí)陳舊周期如何縮短,社會(huì)發(fā)展如何迅速,他都會(huì)通過自學(xué)趕上時(shí)代的步伐。而自學(xué)能力不是與生俱來的,是后天培養(yǎng)形成的。因而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,無論從實(shí)施素質(zhì)教育的角度看,還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看都是非常重要的。

培養(yǎng)自學(xué)能力,首先要增強(qiáng)學(xué)生的自信心。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有尋求進(jìn)步的強(qiáng)烈愿望。都想成為學(xué)習(xí)成績拔尖,又多才多藝的孩子;成為讓老師夸獎(jiǎng)、同學(xué)羨慕的人應(yīng)該是每一個(gè)孩子心底的強(qiáng)烈愿望。孩子們不能成為最好的原因不是因?yàn)樗麄儾恢朗裁词呛茫裁词菈?,是因?yàn)樗麄儠簳r(shí)的、實(shí)際的能力還達(dá)不到造成的。老師對(duì)他們的教育重點(diǎn)要放在提高能力的訓(xùn)練上,而不是反反復(fù)復(fù)地告訴他們什么是好的、什么是壞的;或者總是質(zhì)問他們“為什么學(xué)不好?”還有就是,我們要明白孩子持久真實(shí)的自信,源于他的不斷進(jìn)步中。也就是說,不論每個(gè)人的水平高低,只要他處在不斷進(jìn)步當(dāng)中就會(huì)自信,一旦停止進(jìn)步,自信心也就隨之消失。

營造氛圍,使學(xué)生萌發(fā)自主探索學(xué)習(xí)的意識(shí)要營造寬松、和諧的氛圍,教師首先要充分尊重學(xué)生,把學(xué)生視為有人格的.、平等的、自主的人,這樣他們才能因親其師而信其道;其次,在教學(xué)中教師要支持、鼓勵(lì)、肯定、欣賞學(xué)生在課堂上一切為探索知識(shí)而作的言行及稚嫩的結(jié)論,使學(xué)生始終處在一種心理安全、心靈自由的無拘無束的精神狀態(tài)下,這樣他們才敢于參與也樂于參與探索學(xué)習(xí),長期堅(jiān)持就能形成主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。例如在教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去發(fā)現(xiàn)問題,去觀察比較,通過玩風(fēng)車區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。還會(huì)通過實(shí)例去質(zhì)疑。學(xué)生提出了許多不同的見解,這是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去尋找解決問題的方法,去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。

教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn),有意識(shí)地設(shè)置學(xué)生動(dòng)手操作的情境,使課堂處于一種積極探索的有序狀態(tài)。有些知識(shí)可用動(dòng)手操作方法進(jìn)行預(yù)習(xí)。如:通過活動(dòng)角,加深對(duì)角的種類的認(rèn)識(shí)與理解。通過拼擺七巧板,認(rèn)識(shí)平面圖形的特點(diǎn)等等。既掌握了學(xué)習(xí)方法,又加深了對(duì)新知識(shí)的理解。因此,教師從低年級(jí)開始,培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)課本,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并解決問題,久而久之,學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力就越來越強(qiáng)。

教師要把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力當(dāng)作教學(xué)的重要目標(biāo)。教學(xué)中,教師要相信學(xué)生的潛能,相信學(xué)生能獨(dú)立自主的學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白自己有獨(dú)立學(xué)習(xí)的潛力,引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,探究知識(shí)形成的規(guī)律,潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,教師本身要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,敢于放手,大膽嘗試,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。要有課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生自學(xué)課本,提出不懂的問題,查閱資料,有自己解決問題的意愿,這樣才能為學(xué)好新課做準(zhǔn)備。

學(xué)生的自學(xué)也要貫穿課堂始終,依據(jù)思考題,練習(xí)題展開疑問,獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。要善于歸納總結(jié)知識(shí),對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成知識(shí)體系。也是一種自學(xué)能力的表現(xiàn)。

教師要根據(jù)學(xué)生的情況,教材的的特點(diǎn),靈活組織學(xué)生自學(xué);先學(xué)后教;先討論后歸納,先獨(dú)立探討,再小組交流;先講解難點(diǎn)再讓學(xué)生看書鞏固理解,都是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略。

教師也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同教給學(xué)生自學(xué)的方法,對(duì)于講概念的內(nèi)容,要按感性到理性,具體到抽象的順序去引導(dǎo),而不是去背結(jié)論,明白的結(jié)論是有具體材料歸納總結(jié)來的,要明白其中的道理。對(duì)于講法則的內(nèi)容,要注意看豎式旁邊的注解,不明白的地方與同學(xué)交流,大家參與,直到弄懂,這樣才能體現(xiàn)注解的重要性。

總之,教師要將培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一件重要的事,一件堅(jiān)持不懈的事來做,讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。通過自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主質(zhì)疑、自主應(yīng)用等等自主學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)、情感、個(gè)性諸方面得到有效的發(fā)展。

小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇二十

摘要隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)已全面進(jìn)入創(chuàng)新型時(shí)代,創(chuàng)新教育也隨之步入了學(xué)校的大門,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為所有學(xué)校素質(zhì)教育的共同目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是每一位教師的天職,教師必須賦予大力度來培養(yǎng)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是指在教學(xué)活動(dòng)過程中學(xué)生經(jīng)過自己的不斷思考獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)了他前所未知的事實(shí)或者找到了解決某一問題的特殊方法。

學(xué)生對(duì)教材中提出的問題提出了獨(dú)到的解決方法是一種創(chuàng)新,獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)或者是證明了某一定理也是一種創(chuàng)新。學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力應(yīng)該從小學(xué)開始就要注重培養(yǎng),讓他們那種潛在的創(chuàng)新能力得到極大限度發(fā)揮、挖掘和培養(yǎng),而不能讓他們的創(chuàng)新能力在應(yīng)試教育的重大負(fù)荷下壓抑和消亡。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。

小學(xué)是教學(xué)的很基礎(chǔ)的部分,它對(duì)今后的教學(xué)有著很大程度上的影響,其中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)今后的學(xué)習(xí)影響很大,范圍小一點(diǎn)來說就是對(duì)今后的理論學(xué)習(xí)有很大的影響。另外,眾所周知牛頓在物理學(xué)上的貢獻(xiàn)是相當(dāng)卓越的,它的三大定律對(duì)物理界的影響力是相當(dāng)大的,牛頓能做出這么大的貢獻(xiàn)與他的數(shù)學(xué)知識(shí)是分不開的,正因?yàn)樗臄?shù)學(xué)非常好,所以對(duì)他的物理研究有很大的幫助,僅從這一方面來看在小學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)是十分重要的。然而,就中國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來說,情況不是很樂觀的。盡管全國都在喊素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,由于部分教師受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響、考試的壓力,在教學(xué)中,根本不發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把學(xué)生當(dāng)成考試機(jī)器,這樣很多學(xué)生最擅長的就是生搬硬套,因?yàn)檫@是最簡單也是比較好用的方法。但一旦遇到?jīng)]見過的題目,他們就不會(huì)了,因?yàn)槔蠋煕]教,這是一種很可怕的教學(xué)現(xiàn)狀,因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力完全被遏制了。老師教他們那些東西,并不說明原因,僅僅是叫他們記住,所以時(shí)間長了,學(xué)生們也就習(xí)慣了這種模式,一旦遇到新題型就完全傻眼了。因此,必須要注重小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面都有利。首先,學(xué)生感到輕松,完全沒有那種很沉重的感覺,這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及創(chuàng)新思維的發(fā)散是有利的;其次,學(xué)生在這種環(huán)境下,敢于把自己的想法表達(dá)出來,學(xué)生一旦覺得某些地方有問題,就會(huì)把自己的想法說出來,教師再予以相應(yīng)的講解。一旦有了好的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生的自主性也就強(qiáng)了,他們沒必要什么都按照老師說的做了,可以自己去解決某一問題,也可以自己和同學(xué)討論,完全可以跳過論小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)張小洪(開縣大德鎮(zhèn)中心小學(xué)重慶405428)摘要隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)已全面進(jìn)入創(chuàng)新型時(shí)代,創(chuàng)新教育也隨之步入了學(xué)校的大門,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為所有學(xué)校素質(zhì)教育的共同目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是每一位教師的天職,教師必須賦予大力度來培養(yǎng)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀方法老師。這樣,他們的'自主判斷能力也就有了相應(yīng)的提高,從而有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

興趣是最好的老師,興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程與學(xué)習(xí)效果有很大的驅(qū)動(dòng)作用。有了興趣之后,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是一種愛好而不是一種負(fù)擔(dān),可見,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多么重要。可以通過提出創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì),他們的學(xué)習(xí)興趣也就不會(huì)消減。如果某一學(xué)生經(jīng)過自己的一番思考之后把老師提出的某一難題攻克了,要予以表揚(yáng),這樣學(xué)生會(huì)感覺到成功的喜悅,從而會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中更加有興趣。同時(shí),其他學(xué)生也會(huì)受到激勵(lì),從而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都起來了,也就不愁他們的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)了。

(三)注重?cái)?shù)學(xué)的思想方法,強(qiáng)化發(fā)散思維的訓(xùn)練。

在教學(xué)的過程中,教師必須要注重知識(shí)的形成過程,把握好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),以及進(jìn)行一定的基本技能訓(xùn)練和各種思想方法的運(yùn)用,這些都是數(shù)學(xué)創(chuàng)新的最基本的前提。對(duì)于不同的問題可以采用不同的觀點(diǎn)來進(jìn)行多方面、多層次的發(fā)散思維,其中還包括認(rèn)真的反思,這些是創(chuàng)新的核心步驟。經(jīng)過研究表明:在一個(gè)人的知識(shí)量一定時(shí),他的個(gè)人創(chuàng)新能力與其本身的發(fā)散思維能力成正比關(guān)系。因此教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生解放思想,克服那些思維定式,考察問題一定要全面。例如這個(gè)問題,“一刀切掉一個(gè)長方形桌子的一個(gè)角,這張桌子還有幾個(gè)角?”很多學(xué)生立馬會(huì)說5個(gè),少數(shù)會(huì)說4個(gè),極少數(shù)的學(xué)生會(huì)說3個(gè),這個(gè)問題是很考察一個(gè)人的思維能力的,一旦思維不全面,就很難得出完整的答案,這時(shí)教師就要重點(diǎn)講解一下應(yīng)該怎么來思考這個(gè)問題,從而使得這個(gè)答案更全面。這都是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的。

三、總結(jié)。

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生今后的各方面的學(xué)習(xí)都是有很大影響的,它涉及到學(xué)習(xí)、生活、研究等等各個(gè)方面,因此教師必須要采用各種合適有效的方法,狠抓學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。雖然我國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不大樂觀,但隨著各種教學(xué)新課改的介入,我相信我國未來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將會(huì)取得突飛猛進(jìn)的,從而學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力也會(huì)得到大力的培養(yǎng)。在此,希望我國的數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)越辦越好。

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