方案的制定需要考慮各種因素，包括時(shí)間、成本、資源等。一個(gè)綜合考慮各種因素的方案通常會(huì)更加全面和有效。方案的選擇取決于問(wèn)題的性質(zhì)和解決目標(biāo)，以下是一些常見(jiàn)方案的介紹。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇一
自學(xué)輔導(dǎo)法是以學(xué)生自學(xué)教材或課外材料為主、教師輔導(dǎo)為副的一種教學(xué)方法，其目的是幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生以自學(xué)能力為核心的各種能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
新時(shí)期的中學(xué)思想政治課教學(xué)是以弘揚(yáng)人的主體性、提高人的綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為宗旨的，因此，政治教師必須重新審視自己的教學(xué)行為，特別是要從根本上改變教學(xué)方法。自學(xué)輔導(dǎo)法就是為了順應(yīng)這一時(shí)代發(fā)展要求而進(jìn)行的教學(xué)方法的改革。過(guò)去教師把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的容器，采用滿堂灌的注入式教學(xué)法，這既不符合“人的全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念，也不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。因此，要使中學(xué)思想政治課的教學(xué)充滿新的生機(jī)和活力，達(dá)到“新、活、實(shí)、精”的效果，就必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，由封閉走向開(kāi)放，由枯燥說(shuō)教走向民主教學(xué)，最大限度地創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)?；谏厦娴目紤]，筆者把自學(xué)輔導(dǎo)法大膽地運(yùn)用到中學(xué)思想政治課教學(xué)實(shí)驗(yàn)中去，并做了一些有益的探索。
一、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。
大家知道，觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念中生發(fā)出來(lái)的，而一切教學(xué)改革的困難都是來(lái)自舊的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念的束縛，因此，確立新的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念是教學(xué)改革的首要任務(wù)。然而，讓我們審視一下過(guò)去的教學(xué)行為，就不難發(fā)現(xiàn)我們過(guò)去的教學(xué)只滿足于把書本的知識(shí)傳授給學(xué)生，把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)刻板的條文背誦。這種重結(jié)論、輕過(guò)程的傳統(tǒng)教學(xué)方法忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的'主體地位，忽視了對(duì)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，但教師習(xí)慣了，學(xué)生也習(xí)以為常，甚至麻木了。老師滿足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)書本知識(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，學(xué)生為滿足于學(xué)書本知識(shí)而死記硬背，很少有人在教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)生如何會(huì)學(xué)，如何自學(xué)。據(jù)調(diào)查顯示：一個(gè)人從小學(xué)到大學(xué)所學(xué)到的書本知識(shí)，只占他一生應(yīng)用知識(shí)的20%，絕大部分要靠自己走上社會(huì)后自學(xué)獲得；一個(gè)人是否能成才，不僅在于所受教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的層次高低，而且還取決于自己是否善于獨(dú)立獲取知識(shí)，并能系統(tǒng)化的能力，且在此基礎(chǔ)上形成自己獨(dú)有的見(jiàn)解或創(chuàng)新。這無(wú)疑是一種生存能力！現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）心理學(xué)研究還表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程一方面是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，是暴露學(xué)生各種疑問(wèn)、困難和矛盾的過(guò)程，另一方面是展示學(xué)生聰明才智、張揚(yáng)個(gè)性、創(chuàng)造成果的過(guò)程。正因?yàn)槿绱?，在教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式將教與學(xué)嚴(yán)重割裂開(kāi)來(lái)，只重視教師如何去教，而不大注重學(xué)生如何去學(xué)。自學(xué)輔導(dǎo)法則將教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，特別重視教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)生怎樣通過(guò)自學(xué)獲得新的知識(shí)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。事實(shí)告訴我們：僅靠老師轉(zhuǎn)變教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念是不夠的，還必須向?qū)W生講清道理，學(xué)生一旦接受了這種新的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）理論，定會(huì)激發(fā)出前所未有的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而這將成為我們推行自學(xué)輔導(dǎo)法的強(qiáng)大動(dòng)力。
2.營(yíng)造自學(xué)的氛圍。
[1][2][3][4]。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇二
高中生了解外界信息更加便捷,渠道也逐漸拓寬,不用電腦只要一個(gè)手機(jī)就能隨時(shí)隨地關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài),與朋友溝通交流。鑒于學(xué)生的信息渠道的不斷拓寬,國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事動(dòng)態(tài),各時(shí)各地大事小事的不斷了解,教師在教學(xué)素材和教學(xué)方法上也應(yīng)相應(yīng)的有所改進(jìn)和創(chuàng)新,應(yīng)與生活密切相關(guān),讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、與科技相關(guān)的“活”的知識(shí)。因此,基于以上情況,在高中思想政治課上,聯(lián)系教材內(nèi)容,對(duì)自媒體時(shí)代高中思想政治課案例教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行研究,分析應(yīng)用過(guò)程中所存在的問(wèn)題,并對(duì)其提出相應(yīng)對(duì)策,以望增強(qiáng)高中政治教學(xué)工作的實(shí)效性。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇三
案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法，它是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。這種方法在國(guó)外非常盛行，且具有不可替代的實(shí)效價(jià)值。它能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寬松的教學(xué)實(shí)踐情景，把真實(shí)的典型問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?cè)O(shè)身處地地去思考、去分析、去討論，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問(wèn)題的能力極有益處。實(shí)踐證明，運(yùn)用“案例教學(xué)法”能收到良好的教學(xué)效果。
1、加深理解所學(xué)知識(shí)。研究表明：人們通過(guò)語(yǔ)言形式從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能記憶15%，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能記憶25%，而把聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)結(jié)合起來(lái)，能記憶的內(nèi)容達(dá)65%。在以教師講授為主的課堂中，學(xué)生盡管能夠記住所學(xué)的理論知識(shí)，但這僅僅停留在書本上的理性思維的認(rèn)識(shí)和收獲，是一種單一的，靜止的，孤立的抽象認(rèn)識(shí)。而案例教學(xué)法通過(guò)視覺(jué)材料、經(jīng)過(guò)分析：將書本的理論與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，并利用理論分析說(shuō)明復(fù)雜多變的社會(huì)現(xiàn)象，獲得的收獲會(huì)很大，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解會(huì)相對(duì)深刻。如：在講述“依法制裁違法犯罪”時(shí)，分別展示違法和犯罪兩個(gè)案例，讓學(xué)生分析比較，找出二者的區(qū)別與聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生自己的大腦思維活動(dòng)，獲得的知識(shí)更牢固、更深刻、更清晰。
2、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。由于案例教學(xué)法要求學(xué)生直接參與對(duì)案例的分析、討論和評(píng)價(jià)，這就為鍛煉、提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造能力創(chuàng)造了條件。例如在講到保護(hù)環(huán)境知識(shí)時(shí)，首先口述前幾個(gè)月，北方多次受到沙塵暴襲擊的例子。然后向同學(xué)們提出四個(gè)問(wèn)題：第一，這個(gè)案例反映了我國(guó)目前存在什么問(wèn)題？第二，北方多次沙塵暴襲擊的原因是什么？第三，你認(rèn)為國(guó)家應(yīng)采取什么措施來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？第四，而對(duì)這個(gè)問(wèn)題，作為青少年學(xué)生應(yīng)做些什么？讓學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，討論后同學(xué)們提出了許多看法和大膽構(gòu)想，有些觀點(diǎn)還會(huì)出于教師的意料之處。這樣會(huì)大大地增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，提高教學(xué)效果。
3、縮短理論與實(shí)際的距離。學(xué)校是學(xué)習(xí)的小課堂，社會(huì)是學(xué)習(xí)的大課堂。案例是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的縮影，它能把大課堂中的真實(shí)生活引進(jìn)小課堂，通過(guò)展現(xiàn)一些真實(shí)的典型問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)入案例情景，設(shè)身處地地做出反應(yīng)，為他們提供一種不用真正深入實(shí)踐，但卻在短期內(nèi)接觸，并處理到大量的實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而縮短理論和實(shí)際間的距離。如在講“公民在法律面前人人平等”時(shí)，可選用石兆彬貪污受賄的案例。石兆彬雖官居中央候補(bǔ)委員，福建省省委副書記，但他觸犯了法律，仍受法律的'制裁，這樣講更具有時(shí)效性和說(shuō)明力。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。政治課教學(xué)理論性強(qiáng)，枯燥乏味，單憑教師講解難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而運(yùn)用案例教學(xué)法可以提供生動(dòng)，逼真的正反案例和由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的案例，給學(xué)生造成身臨其境的感覺(jué)，加深感性認(rèn)識(shí)。另外，在民主和諧的討論氣氛中，學(xué)生大膽交流，有較大的自由度和較多的展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在沒(méi)有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如在講解“公民作為納稅人應(yīng)依法自覺(jué)納稅”時(shí)，可選用馮小剛拍攝的《甲方乙方》后納稅的正面案例和廈門特大走私案偷逃稅款300億元的反面案例。選用學(xué)生較感興趣的案例，會(huì)變學(xué)生苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)，變被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，案例教學(xué)法在思想政治課教學(xué)中雖然具有不可替代的作用，但并不意味著事例運(yùn)用得越多越好，這樣會(huì)把政治課上成“故事會(huì)”。相反，應(yīng)圍繞所授知識(shí)點(diǎn)精選用事例，做到有的放矢，所引事例與知識(shí)點(diǎn)應(yīng)有機(jī)結(jié)合，而不是事例的簡(jiǎn)單堆砌，我認(rèn)為選用案例與知識(shí)要注意以下幾個(gè)方面。
1、注重方。
[1][2]。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇四
（陜西師范大學(xué)）。
摘要：案例教學(xué)法在高中思想政治課堂教學(xué)中被廣泛地采用，它著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，通過(guò)通俗易懂的案例素材把課本內(nèi)容闡述的知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生構(gòu)建理論知識(shí)，提升社會(huì)認(rèn)知，升華價(jià)值取向有重要重塑作用。但是在教學(xué)實(shí)踐中，案例的選取卻是一門大學(xué)問(wèn)，如何才能選出典型的、切合學(xué)生實(shí)際的、符合學(xué)生認(rèn)知的案例，需要遵循一些原則。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為在案例教學(xué)時(shí)要把啟發(fā)性和導(dǎo)學(xué)性、客觀性和趣味性、時(shí)代性和方向性這幾個(gè)原則有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。
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初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇五
以即時(shí)通訊、博網(wǎng)博客、手機(jī)媒體為主要內(nèi)容的自媒體貫穿著學(xué)生和教師們的生活和學(xué)習(xí)中,網(wǎng)絡(luò)的交互性為高中政治教學(xué)提供了更廣泛的教學(xué)渠道。在自媒體時(shí)代來(lái)臨之前,高中思想政治課多以課堂教學(xué)為主,主要在教室中進(jìn)行。隨著自媒體時(shí)代的到來(lái),如今高中思想政治理論課的教學(xué)渠道大大地拓寬,主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。除了以課堂教學(xué)為主的學(xué)校課堂教育以外,還可以借助手機(jī),電腦,連上互聯(lián)網(wǎng),隨時(shí)隨地地通過(guò)騰訊聊天、飛信、微信等即時(shí)通訊傳達(dá)信息,進(jìn)行師生學(xué)習(xí)生活交流,或者進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)網(wǎng)站點(diǎn)擊教學(xué)視頻,進(jìn)入論壇、貼吧發(fā)表言論,登陸微博、博客進(jìn)行點(diǎn)擊、分享、鏈接、互播等進(jìn)行教學(xué),再或者通過(guò)手機(jī)短信傳達(dá)教學(xué)信息等。學(xué)生可以在課外進(jìn)行學(xué)習(xí),將政治教學(xué)從課堂延伸到了課外。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)各學(xué)習(xí)資源的內(nèi)部整合,也節(jié)省了教師的人力和物流。
2.2自媒體時(shí)代對(duì)高中思想政治課帶來(lái)的挑戰(zhàn)。
自媒體傳播的技術(shù)復(fù)合性和信息傳播的快捷性對(duì)高中政治教師的媒介素養(yǎng)和教學(xué)素質(zhì)提出了更高要求。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師通常處于信息的優(yōu)勢(shì)地位,在思想政治教育過(guò)程中容易樹(shù)立威信,得到學(xué)生的尊重,從而使思想政治教育能夠順利展開(kāi)。而在自媒體時(shí)代,處于高中階段的青少年具有強(qiáng)烈的好奇心和對(duì)新生事物的超強(qiáng)認(rèn)同感和接受能力,這讓他們成為了自媒體最先的接受者、使用者。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平差、新技術(shù)意識(shí)淡薄、新事物的接受能力弱,敏銳性和觀念更新不夠的教師往往處于了信息劣勢(shì)的地位。因此,對(duì)高中政治教師進(jìn)行更新知識(shí)、提高媒介素養(yǎng)和教學(xué)素質(zhì)成為迎接自媒體時(shí)代挑戰(zhàn)的必然要求。
3.1調(diào)查方案及過(guò)程.....................15。
5結(jié)語(yǔ)....................26。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇六
例談思想政治課教學(xué)中的案例選擇――以“人的認(rèn)識(shí)從何而來(lái)”的教學(xué)為例。
摘要：在教學(xué)實(shí)踐中，案例質(zhì)量高低不僅關(guān)系到學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，還直接影響到學(xué)生思維訓(xùn)練的效果以及正確價(jià)值觀的樹(shù)立。可見(jiàn)，教學(xué)案例的恰當(dāng)選擇顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞：思想政治；案例選擇；誤區(qū)；基本要求。
案例教學(xué)可以通過(guò)生動(dòng)豐富的事例和情境設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生分析、探究，能有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，踐行新課程理念，達(dá)成新課程三維目標(biāo)。因此，案例教學(xué)已成為思想政治教師普遍采用的教學(xué)方法。本文就以《生活與哲學(xué)》中“人的認(rèn)識(shí)從何而來(lái)”的教學(xué)（以下稱“本課教學(xué)”）為例，談?wù)劷虒W(xué)案例的恰當(dāng)選擇問(wèn)題。
一、案例選擇常見(jiàn)的幾種誤區(qū)。
1.為追求時(shí)代性而盲目求“新”
有些教師在選擇教學(xué)案例時(shí)為追求思想政治教學(xué)的時(shí)代性，不從教材理論的實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)教學(xué)案例選擇毫無(wú)原則性和針對(duì)性，看到新事件、新觀點(diǎn)就往課堂中搬，學(xué)生無(wú)法看出案例與知識(shí)點(diǎn)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系，面對(duì)教師的盲目灌輸，學(xué)生只能盲目地接受。
2援為追求豐富性而盲目求“多”
面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，搜集資料非常便利，有些教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中選用了大量的案例來(lái)分析說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)，由于量大且面面俱到，在課堂教學(xué)中每個(gè)案例都只能蜻蜓點(diǎn)水般地提一下，結(jié)果是重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)得不到有效突破，學(xué)生既沒(méi)有思維過(guò)程，也沒(méi)有深切的情感體驗(yàn)，教學(xué)效果顯然有限。
3援為追求生活化而盲目求“實(shí)”
有些教師在教學(xué)案例選擇中為追求生活化，從學(xué)生的身邊入手選擇案例，所選案例不加提煉，如一杯白開(kāi)水，沒(méi)有味道，既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不能有效說(shuō)明問(wèn)題。
二、案例選擇應(yīng)遵循的基本要求。
1援應(yīng)選擇具有時(shí)代性的教學(xué)案例。
思想政治課教材內(nèi)容出版時(shí)本身具有鮮明的時(shí)代氣息，隨著時(shí)間的流逝，教材中的案例往往容易過(guò)時(shí)，這就要求思想政治教師要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，選擇那些真正反映時(shí)代精神、當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)的案例，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的鮮活性、時(shí)代性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。例如，在本課教學(xué)中，恰逢嫦娥三號(hào)成功發(fā)射的第二天，因此，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中就選用了嫦娥三號(hào)成功發(fā)射的現(xiàn)場(chǎng)視頻，播放視頻后讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)該事件的了解回答嫦娥三號(hào)的主要任務(wù)是什么。從哲學(xué)角度看，該活動(dòng)是屬于實(shí)踐活動(dòng)還是認(rèn)識(shí)活動(dòng)，判斷依據(jù)是什么。由此很自然引入本課“實(shí)踐”概念的學(xué)習(xí)。在講解“實(shí)踐的三個(gè)特征”時(shí)，仍以該案例為背景進(jìn)行設(shè)問(wèn)：“建造嫦娥三號(hào)探測(cè)器，這一實(shí)踐活動(dòng)由哪些要素構(gòu)成，我們能否完全按照自己的意愿來(lái)建造？”學(xué)生通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的探究不難理解“實(shí)踐的客觀物質(zhì)性特征”;緊接著，筆者抓住嫦娥三號(hào)發(fā)射時(shí)與以往不同的一個(gè)亮點(diǎn)，即“零窗口發(fā)射”（預(yù)定火箭發(fā)射時(shí)間與火箭實(shí)際點(diǎn)火時(shí)間誤差不超過(guò)1秒），以此引導(dǎo)學(xué)生分析“實(shí)踐的主觀能動(dòng)性特征”;然后以“嫦娥三號(hào)探測(cè)器成功發(fā)射靠團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成及本次嫦娥三號(hào)登月任務(wù)只是探測(cè)器登月而無(wú)法進(jìn)行載人登月”作為背景來(lái)說(shuō)明“實(shí)踐的社會(huì)歷史性特征”.應(yīng)該說(shuō)，可以用來(lái)說(shuō)明實(shí)踐含義及其特征的案例有很多，筆者只選用了剛剛發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)事件即“嫦娥三號(hào)成功發(fā)射”這一個(gè)案例，并抓住其中嫦娥三號(hào)的主要任務(wù)、零窗口發(fā)射、是否可載人等大家關(guān)注的焦點(diǎn)、亮點(diǎn)問(wèn)題與教材知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究、教師的適時(shí)點(diǎn)撥，從而順利完成了本環(huán)節(jié)的教學(xué)。因教學(xué)案例富有時(shí)代性激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其中的新信息又燃起了學(xué)生的求知欲，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，一個(gè)案例與多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合又增強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的有效性?？梢?jiàn)，鮮活的教學(xué)案例在提高課堂效率上發(fā)揮了重要作用。
2援應(yīng)選擇具有典型性的教學(xué)案例。
所謂典型性是指所選擇的教學(xué)案例必須主題鮮明，最具代表性的、最能反映事物本質(zhì)的有價(jià)值的實(shí)例，不是特殊的、獨(dú)有的個(gè)案，并能符合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況。()通過(guò)典型案例的分析，能起到舉一反三的效果。例如，筆者在本課講到“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源與目的”時(shí)選用了以下案例：
材料一：年11月13日，埃及人高迪運(yùn)用新的分餾設(shè)備，在研究提取石墨烯的實(shí)用方法時(shí)，他發(fā)現(xiàn)了石墨烯許多優(yōu)良的屬性。由于這些屬性，用這種方法使用石墨烯制造的電池可以在數(shù)秒內(nèi)完成充電，且電力可以持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。
問(wèn)：“高迪是怎么發(fā)現(xiàn)石墨烯有許多優(yōu)良的屬性？這說(shuō)明我們的認(rèn)識(shí)來(lái)源于哪里？”
材料二：高迪的這項(xiàng)創(chuàng)新是電池與超級(jí)電容行業(yè)的重大轉(zhuǎn)變。高迪表示，以石墨烯為原料的電池與電容將會(huì)廣泛應(yīng)用到電腦與電子行業(yè)中。
問(wèn)：“這說(shuō)明了認(rèn)識(shí)論的什么哲學(xué)道理？”
這一案例非常典型，涉及的是科技創(chuàng)新的事例，主題明確，并且是永恒話題，該案例不會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而改變其可利用的價(jià)值，學(xué)生在案例分析中既能感受到其中的生活氣息，又能體會(huì)到其中的.理論深度，選用這種典型案例進(jìn)行教學(xué)能真正起到事半功倍之效。
3援應(yīng)選擇具有針對(duì)性的教學(xué)案例。
教學(xué)案例應(yīng)針對(duì)教學(xué)的三維目標(biāo)及學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備、接受能力等實(shí)際來(lái)選擇和編排，而不是根據(jù)上課教師自身的興趣或聽(tīng)課教師的喜好去選擇，只有這樣才能保證良好的教學(xué)效果。例如，筆者在本課講到“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力”時(shí)仍以“高性能電池的研發(fā)”為話題選用了以下案例：
材料：在手機(jī)使用中，有人總是抱怨充電太慢，手機(jī)耗電量太快，所以很多公司與人在研究這一問(wèn)題，并希望能突破這一技術(shù)。高迪在運(yùn)用新的分餾設(shè)備，在研究提取石墨烯的實(shí)用方法時(shí)，他發(fā)現(xiàn)了石墨烯許多優(yōu)良的屬性，由于這些屬性，用石墨烯制造的超級(jí)電容的儲(chǔ)電能力是現(xiàn)有超級(jí)電容的兩倍之多。這種電池的平均充電時(shí)間為30秒，而這短短30秒的充電時(shí)間可以讓筆記本電腦工作數(shù)日，更可以讓智能手機(jī)與平板電腦工作數(shù)周。
問(wèn)：“為什么我們對(duì)電池的認(rèn)識(shí)能不斷發(fā)展？從中體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)論的什么哲學(xué)道理？如何體現(xiàn)？”
上述案例雖是科技創(chuàng)新話題，但并沒(méi)有超出高中學(xué)生已有知識(shí)范圍，并與學(xué)生生活密切聯(lián)系，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題既不會(huì)過(guò)于簡(jiǎn)單，也不會(huì)高不可攀，是建立在學(xué)生閱讀案例材料與教材相關(guān)理論的基礎(chǔ)上才能作答，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考、主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，從而有效達(dá)成三維目標(biāo)。
4援應(yīng)選擇具有趣味性的教學(xué)案例。
從實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)看，實(shí)踐是怎樣檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的？除了實(shí)踐，科學(xué)理論、專家的觀點(diǎn)是否也可以用來(lái)檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否？為什么？”
該案例形式新穎、實(shí)踐性強(qiáng)、趣味十足，“這是真的嗎”這一節(jié)目形式本身具有很強(qiáng)的懸念，這會(huì)刺激學(xué)生探究其真假的欲望，首先會(huì)把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，然后又引入理科課堂中動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的形式，這種文科課堂罕見(jiàn)的活動(dòng)形式又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生參與體驗(yàn)的興趣，學(xué)生熱情高漲、思維活躍，一下子把整個(gè)課堂推向高潮，在這樣輕松愉快的良性師生互動(dòng)中很自然就能順利實(shí)現(xiàn)理解主旨、領(lǐng)悟哲理的教學(xué)目標(biāo)。
同樣的教材內(nèi)容所選的案例質(zhì)量不同，教學(xué)效果會(huì)大相徑庭。采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，首先要學(xué)會(huì)選擇教學(xué)案例。在教學(xué)實(shí)踐中，選擇教學(xué)案例要考慮諸多因素，思想政治課教師要善于關(guān)注生活、觀察社會(huì)，從學(xué)生實(shí)際及教材理論的具體情況出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)選擇教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
（作者單位福建省沙縣第一中學(xué)）。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇七
卷首語(yǔ)――冷靜堅(jiān)定地邁向未來(lái)………………………………………………………史鑒（1）。
思想品德?思想政治課優(yōu)秀教師、教研員評(píng)選揭曉……………………………………………（4）。
全國(guó)中學(xué)“時(shí)事杯”小論文競(jìng)賽揭曉……………………………………………………………（5）。
理論視野。
人人有責(zé)人人參與……………………………………………………………………陳泓宇（6）。
《中庸》“至誠(chéng)”教育方法及現(xiàn)代價(jià)值…………………………………………………王麗（10）。
教材分析。
政治與歷史學(xué)科交叉知識(shí)的研讀及教學(xué)建議………………………………………肖忠華（12）。
關(guān)于《文化生活》的主線……………………………………………………陳昌勝滕潔（14）。
新課程新理念。
情境教學(xué)在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用………………………………………………梅其蕉（15）。
要注重研究教學(xué)內(nèi)容…………………………………………………………………王書明（18）。
優(yōu)化教學(xué)過(guò)程提高教學(xué)實(shí)效………………………………………………………王靜（20）。
課改探索。
新課程視閾下政治課教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成……………………………………………陳春芳（23）。
創(chuàng)新教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂………………………………………………周玲李才勛（26）。
社區(qū)課程資源在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用…………………………………………郭琦昭（29）。
視頻資源在思政課堂中的運(yùn)用………………………………………………………劉苑芬（31）。
新課改中傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞與對(duì)接…………………………………………………董磊（33）。
教學(xué)研究。
重視課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生答問(wèn)的指導(dǎo)……………………………………………………李艷紅（34）。
功夫更在技巧外………………………………………………………………………徐守霞（36）。
政治課教學(xué)應(yīng)注意的四對(duì)關(guān)系………………………………………………………廖官生（39）。
如何提高高中生學(xué)習(xí)哲學(xué)常識(shí)的.興趣………………………………………………呂得晶（41）。
政治課教學(xué)中的道德底線教育………………………………………………………吳相德（43）。
學(xué)教一得。
少些說(shuō)教，多些交流……………………………………………………………………楊靜（46）。
讓學(xué)生在選擇中走向陽(yáng)光……………………………………………………………周天倫（47）。
我有一本“教學(xué)案例集………………………………………………………………楊明金（48）。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
“市場(chǎng)配置資源”教學(xué)設(shè)計(jì)…………………………………………………………朱雪萍（49）。
“歷史唯物主義”復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)…………………………………………………李杰（53）。
“誠(chéng)信是金”教學(xué)實(shí)錄與反思…………………………………………………………吳琰（57）。
“生活處處有情趣”說(shuō)課稿…………………………………………………………閆瑩（60）。
案例教學(xué)。
思想品德趣味教學(xué)案例五則…………………………………………………………駱殿兵（62）。
經(jīng)濟(jì)生活趣味教學(xué)案例四則…………………………………………………………丁新松（64）。
中考之窗。
以“小先生制”重建思品課堂…………………………………………………………劉小娟（66）。
如何讓學(xué)生在思品課中“習(xí)得有助”………………………………………………李屹青（68）。
思品課促進(jìn)學(xué)生由知到行的四點(diǎn)嘗試………………………………………………曲忠敏（70）。
問(wèn)題研討。
關(guān)于“教材價(jià)格說(shuō)”的幾點(diǎn)商榷………………………………………………王學(xué)朝周天航（72）。
對(duì)《文化生活》教材內(nèi)容的探討……………………………………………………胡來(lái)章（75）。
杏壇一葉。
思想政治教師的問(wèn)題意識(shí)……………………………………………………………劉社鋒（77）。
教育需要包容“異質(zhì)思維”…………………………………………………………黃虎（80）。
給孩子一個(gè)美的世界……………………………………………………………………許芳（81）。
時(shí)事綜覽。
6月份國(guó)內(nèi)外大事……………………………………………………………………………（83）。
五彩校園。
集體備課，出彩于“五步走”…………………………………………………………儲(chǔ)昭柏（84）。
善待老師的批評(píng)………………………………………………………………………馬擁軍（86）。
“祖國(guó)接你回家”所想到的…………………………………………………………盧曉麗（87）。
“做”才知道“能不能”………………………………………………………………吳秀珊（88）。
新知識(shí)新信息。
“人文學(xué)科存在危機(jī)嗎？”等10則………………………………………………紅葉輯（89）。
資料卡片。
“恢復(fù)高考34年的變與不變”等24則……………………………………………………（93）。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇八
12月2日，全國(guó)教育碩士專業(yè)學(xué)位案例教學(xué)培訓(xùn)會(huì)合肥師范學(xué)院錦繡校區(qū)學(xué)術(shù)報(bào)告廳召開(kāi)。此次培訓(xùn)會(huì)由全國(guó)教育專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)主辦，我校發(fā)展規(guī)劃與研究生處承辦。來(lái)自浙江師范大學(xué)、湖北師范大學(xué)、江西師范大學(xué)、湖南科技大學(xué)、福建集美大學(xué)、廣東技術(shù)師范學(xué)院、甘肅天水師范學(xué)院、安徽師范大學(xué)等省內(nèi)外15所兄弟院校近100位教師代表和我校研究生導(dǎo)師、各研究生培養(yǎng)學(xué)院負(fù)責(zé)人、2016級(jí)教育碩士研究生200余人參加培訓(xùn)會(huì)。合肥師范學(xué)院黨委副書記、副校長(zhǎng)李進(jìn)華教授出席培訓(xùn)會(huì)開(kāi)幕式，副校長(zhǎng)曹卓良教授主持開(kāi)幕式。
李進(jìn)華代表學(xué)校致歡迎辭，簡(jiǎn)要介紹了合肥師范學(xué)院的辦學(xué)概況和特色發(fā)展道路，以及該校教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育試點(diǎn)取得的成效，并對(duì)全國(guó)教育專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)的關(guān)心指導(dǎo)和兄弟院校的幫助支持表示感謝。
培訓(xùn)會(huì)舉辦了三場(chǎng)講座。活動(dòng)專項(xiàng)組組長(zhǎng)、西南大學(xué)研究生院副院長(zhǎng)張學(xué)敏教授作題為《從理論到實(shí)踐有多遠(yuǎn)――高層次應(yīng)用型人才與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)探索》的講座；沈陽(yáng)師范大學(xué)教育碩士研究生院院長(zhǎng)周潤(rùn)智教授作題為《教學(xué)案例的意義與結(jié)構(gòu)》的'講座；南京師范大學(xué)教育管理與政策系主任陳學(xué)軍教授作題為《教學(xué)案例的標(biāo)準(zhǔn)與編寫》的講座。專家與參會(huì)教師進(jìn)行了面對(duì)面溝通和交流。
本次培訓(xùn)會(huì)是全國(guó)教育專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)為更好地服務(wù)教育碩士研究生培養(yǎng)院校，幫助院校了解和掌握教育碩士專業(yè)學(xué)位案例編寫和案例教學(xué)工作，進(jìn)一步提高教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，組織相關(guān)專家開(kāi)展“送培訓(xùn)上門服務(wù)”的專項(xiàng)活動(dòng)。
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初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇九
學(xué)生是思想政治教育的重要對(duì)象,在自媒體時(shí)代,要想增強(qiáng)高中思想政治教育的實(shí)效性,提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)就成了刻不容緩的義務(wù)。高中生正處于青春期,對(duì)于媒體信息的辨別能力和抵制不良信息的能力明顯不足,需要學(xué)校、任課教師、班主任和家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo),從而提高學(xué)生的.媒介素養(yǎng)。學(xué)校可以將自媒體的知識(shí)融入到課本當(dāng)中,或者學(xué)校開(kāi)展一些知識(shí)講座,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。微機(jī)課教師以及政治課教師可以在上課期間可以對(duì)自媒體知識(shí)進(jìn)行一些介紹和講解,班主任開(kāi)展班會(huì)活動(dòng),家長(zhǎng)進(jìn)行家庭會(huì)議時(shí),或者對(duì)孩子進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)或媒體傳播時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行正確的媒體評(píng)價(jià),媒體傳播。幫助他們提高認(rèn)識(shí)、評(píng)判、運(yùn)用傳媒的態(tài)度和能力,在面對(duì)自媒體時(shí)能夠?qū)Ω鞣N媒體信息進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)、選擇、質(zhì)疑、理解和評(píng)估。樹(shù)立正確的自媒體觀念,做個(gè)遵守媒體道德和法律規(guī)范的合格公民,做個(gè)自媒體時(shí)代優(yōu)秀的高中生。
4.2善用負(fù)面信息,精選教學(xué)案例。
在高中思想政治課教學(xué)中,對(duì)于教學(xué)案例的選取不要盲目的地排斥“負(fù)面信息”,而應(yīng)用“疏”而非“堵”的方法來(lái)幫助學(xué)生走出“負(fù)面信息”的誤區(qū)。我們首先要給“負(fù)面信息”正名。我們要正確認(rèn)識(shí)國(guó)家在發(fā)展過(guò)程中所出現(xiàn)的各種問(wèn)題,現(xiàn)代化建設(shè)不可能一帆風(fēng)順,不可能只有好消息,壞消息的存在也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｒ虼?我們要正視問(wèn)題的存在,然后找到問(wèn)題的根源,選擇解決問(wèn)題的辦法,從而解決問(wèn)題。其次,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“負(fù)面信息”。在面對(duì)“負(fù)面信息”時(shí),對(duì)其進(jìn)行背景和社會(huì)影響的分析,對(duì)其有一個(gè)全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。在面對(duì)學(xué)生對(duì)“負(fù)面信息”質(zhì)疑時(shí),要給予及時(shí)的回應(yīng),準(zhǔn)確點(diǎn)評(píng),正確引導(dǎo),以免學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)。再次,積極引用“負(fù)面信息”開(kāi)展教學(xué)案例。很多時(shí)候利用“負(fù)面信息”遠(yuǎn)比正面信息對(duì)學(xué)生教育效果更加明顯。
5結(jié)語(yǔ)。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以求形成新的理論成果。希望與同行們一起努力,推動(dòng)高中思想政治課的順利開(kāi)展。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十
價(jià)值澄清理論源于20世紀(jì)60年代的美國(guó)。中國(guó)當(dāng)今的情形與美國(guó)當(dāng)時(shí)的社會(huì)情形有許多相似之處：各種文化意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念互相融合和排斥，給學(xué)校德育帶來(lái)了極大的沖擊和挑戰(zhàn)。價(jià)值澄清理論主要教給學(xué)生澄清價(jià)值的技巧和自我評(píng)價(jià)能力，使自己能較好地適應(yīng)社會(huì)的變化。因此，在我國(guó)高中思想政治課中借鑒價(jià)值澄清理論意義重大。
1價(jià)值澄清理論的基本觀點(diǎn)。
價(jià)值澄清理論的代表拉思斯指出：“每個(gè)人都有自己的價(jià)值觀，并且，每個(gè)人都按照他自己的價(jià)值觀行事”，同時(shí)，“價(jià)值觀是不能也不應(yīng)該被傳授和灌輸給某個(gè)人的”。這說(shuō)明教師不可能直接把價(jià)值觀當(dāng)作知識(shí)傳授給學(xué)生，而只能通過(guò)分析學(xué)生的具體想法，并給予相關(guān)評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生形成相對(duì)適合的價(jià)值觀體系。價(jià)值澄清的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生澄清其自身的價(jià)值觀，使其獲得最好的、適合于他們自身所處社會(huì)環(huán)境的價(jià)值觀。該理論認(rèn)為“如何獲得價(jià)值觀念”這一過(guò)程比“獲得怎么樣的價(jià)值觀念”這一結(jié)果更具有價(jià)值。因此，該理論的核心思想是指在人們價(jià)值觀形成過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)學(xué)習(xí)、分析、討論評(píng)價(jià)和反思等階段，來(lái)有效地發(fā)展他們的道德判斷、道德選擇和道德評(píng)價(jià)等方面的能力，幫助人們減少價(jià)值混亂，促進(jìn)其形成適合自己的價(jià)值觀體系和生活方式。
2高中思想政治課教學(xué)借鑒價(jià)值澄清理論的必要性讓學(xué)生學(xué)會(huì)價(jià)值選擇、學(xué)會(huì)價(jià)值評(píng)價(jià)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，是中學(xué)道德教育的最終目的。那么在社會(huì)價(jià)值觀呈現(xiàn)多樣化的今天，如何引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念?在這一重大課題上，借鑒價(jià)值澄清理論中的合理成分，對(duì)于有效地開(kāi)展我國(guó)的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)大有益處。
2.1“教會(huì)選擇”與“學(xué)會(huì)選擇”：價(jià)值觀教育的內(nèi)在要求全球化時(shí)代，多元價(jià)值選擇和導(dǎo)向使我國(guó)學(xué)校道德教育的目的、方法、內(nèi)容、任務(wù)等方面面臨挑戰(zhàn)。吳康寧教授指出：“教會(huì)選擇:面向21世紀(jì)的我國(guó)學(xué)校道德教育的必由之路”。
而“選擇的過(guò)程乃是一種主體參與、主體適應(yīng)、主體創(chuàng)造的過(guò)程。真正牢固的、充滿活力的道德品質(zhì)從來(lái)就不是在一味順從的前提下產(chǎn)生的，而是在自主選擇的基礎(chǔ)上形成的。這是一個(gè)基本的心理學(xué)事實(shí)。學(xué)生若在校期間便學(xué)會(huì)在選擇的基礎(chǔ)上形成自己的道德品質(zhì)，則日后進(jìn)人社會(huì)，也就不易在種種道德沖突面前迷惘無(wú)主，因?yàn)樗梢酝ㄟ^(guò)選擇，堅(jiān)持自己原有的、或確立新的更為合理的道德取向。真正面向21世紀(jì)的學(xué)校道德教育沒(méi)有理由不著眼于這一點(diǎn)?！比缃?，隨著社會(huì)多元化發(fā)展，價(jià)值選擇是人們不可避免的問(wèn)題，我們生存的世界已成為一個(gè)“選擇的世界”。價(jià)值選擇是當(dāng)前社會(huì)一個(gè)最基本的事實(shí)。因此我國(guó)德育工作必須從強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸與教會(huì)順從，轉(zhuǎn)到強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的價(jià)值判斷與選擇能力上來(lái)。為此，“教會(huì)選擇”，“學(xué)會(huì)選擇”勢(shì)在必行。
2.2“教會(huì)選擇”和“學(xué)會(huì)選擇”：高中階段德育工作的重中之重選擇是人一輩子都要面臨的問(wèn)題，學(xué)會(huì)選擇對(duì)人的一生有著重要的意義。而對(duì)高中生來(lái)說(shuō)教師“教會(huì)選擇”和自己“學(xué)會(huì)選擇”顯得尤為重要。高中生其個(gè)體心理的發(fā)展呈現(xiàn)出：自主性、社會(huì)性、動(dòng)蕩性等特點(diǎn)。雖然高中學(xué)生在很多時(shí)候表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，并且強(qiáng)烈主張選擇權(quán)利，但是這并不意味著就能進(jìn)行合理的選擇。因此，在這一階段，教師“教會(huì)選擇”和學(xué)生“學(xué)會(huì)選擇”顯得尤為重要。在這方面可以借鑒價(jià)值澄清理論的一些策略和方法以培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值判斷能力價(jià)值選擇能力。
2.3“教會(huì)選擇”和“學(xué)會(huì)選擇”：信息時(shí)代信息多向傳播的必要之舉在信息時(shí)代，學(xué)生每天接受的信息日趨豐富，而且魚(yú)龍混雜。傳媒信息對(duì)高中生的.影響很大。教師如何幫助學(xué)生增強(qiáng)辨別信息的能力?如何培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值判斷、選擇能力?面對(duì)如此嚴(yán)峻的問(wèn)題，依舊采取傳統(tǒng)德育方法：一味強(qiáng)調(diào)管束、服從是不能解決問(wèn)題的。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，高中的政治課教學(xué)必須根據(jù)高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)造條件，加強(qiáng)思想政治教育，讓學(xué)生自覺(jué)抵制不良信息的侵蝕。在教學(xué)過(guò)程中，老師還應(yīng)靈活利用多種有效的途徑和方法，幫助學(xué)生澄清他們進(jìn)行選擇時(shí)所依據(jù)的內(nèi)心價(jià)值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值判斷與選擇能力。使學(xué)生面對(duì)情況多變、價(jià)值多元的社會(huì)時(shí)，始終保持清醒頭腦。
3高中思想政治課借鑒價(jià)值澄清理論需要注意的幾個(gè)問(wèn)題面對(duì)相似的社會(huì)環(huán)境，我國(guó)學(xué)校德育在加強(qiáng)德育實(shí)效、培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值判斷能力與價(jià)值選擇能力方面可以借鑒西方的價(jià)值澄清理論，但是同時(shí)我們也要辯證地看待價(jià)值澄清理論。
3.1在內(nèi)容上：正確認(rèn)識(shí)相對(duì)主義價(jià)值觀和社會(huì)核心價(jià)值觀任何社會(huì)都客觀上存在著占支配地位的價(jià)值觀，否則整個(gè)社會(huì)就有可能崩潰，人們的行為就有可能失范。價(jià)值澄清理論提倡的是價(jià)值相對(duì)主義，只能重視個(gè)人的價(jià)值觀，不承認(rèn)有共同的價(jià)值觀。這很容易導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)人主義和利已主義思想的產(chǎn)生。當(dāng)代中國(guó)正在面臨著價(jià)值觀和社會(huì)文化多元化的挑戰(zhàn)，如果學(xué)校忽視社會(huì)核心價(jià)值觀的教育，其后果只能導(dǎo)致學(xué)生思想品質(zhì)水平的下降，隨之帶來(lái)社會(huì)的整體不穩(wěn)定。在教學(xué)內(nèi)容中，一定要正確認(rèn)識(shí)相對(duì)主義價(jià)值觀和社會(huì)核心價(jià)值觀。
3.2在原則上：正確處理教育過(guò)程中教師的立場(chǎng)問(wèn)題在思想政治課的教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。指導(dǎo)學(xué)生，但是不能代替學(xué)生;引導(dǎo)學(xué)生但是不能放任學(xué)生?！敖處熤辛ⅰ笔莾r(jià)值澄清理論在教育過(guò)程中所主張與倡導(dǎo)的。所謂“教師中立”，一方面是指在教育過(guò)程中，教師不能將任何約定俗成的價(jià)值觀強(qiáng)加灌輸給學(xué)生，教師的作用主要在于，教給學(xué)生一系列不包含任何價(jià)值內(nèi)容的澄清技巧;另一方面指在教學(xué)過(guò)程中，教師不能將自己的價(jià)值信念、行為模式、生活方式的帶入教學(xué)中，從而影響教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展?？梢?jiàn)，這完全忽視了教師在教育過(guò)程中的主導(dǎo)作用，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生思維的放任與放縱。在思想政治課的教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。
3.3在方法上：正確把握自主選擇與灌輸?shù)某叨取白杂蛇x擇”與“灌輸”作為教學(xué)中使用的方法，各有利弊。
兩者相互結(jié)合，能起到較好的互補(bǔ)作用。首先它們的有利面在于：“灌輸”有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握價(jià)值觀，在頭腦中形成明確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn);“自由選擇”尊重了學(xué)生的主體性地位，有利于學(xué)生價(jià)值選擇能力的培養(yǎng)。其實(shí)不利之處在于：“自由選擇”忽視了教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，學(xué)生容易走入相對(duì)主義價(jià)值觀的怪圈;“灌輸”忽視了學(xué)生的主體性地位，容易讓價(jià)值觀教育走向強(qiáng)制性教育。因此，學(xué)校價(jià)值觀教育應(yīng)將學(xué)生的“自主選擇”與教師適度灌輸和引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
總之，在高中思想政治課教學(xué)的實(shí)踐中，需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師自身的實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。因此，新課程改革下借鑒價(jià)值澄清理論對(duì)于提高高中思想政治課的教學(xué)實(shí)效，提升課堂真實(shí)性具有重要的價(jià)值。
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初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十一
1．按照全面提高學(xué)生思想政治道德素質(zhì)的要求，?深化高中思想政治課的課程改革。
按照當(dāng)前中學(xué)思想政治課的課程設(shè)置，高中思想政治課對(duì)學(xué)生比較集中地進(jìn)行馬克思主義哲學(xué)常識(shí)、經(jīng)濟(jì)常識(shí)和政治常識(shí)教育。現(xiàn)行課程的設(shè)置，對(duì)于幫助學(xué)生逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，正確地分析和觀察社會(huì)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、政治現(xiàn)象，逐步確立力建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義奮斗的政治方向，無(wú)疑發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。調(diào)查顯示，當(dāng)前高中思想政治課的課程設(shè)置在提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)上，發(fā)揮的作用是比較明顯的，是其它課程不可替代的，但在提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)、增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)方面也存在著明顯的不足。在高中階段，法律意識(shí)教育內(nèi)容在思想政治課中雖有一定的反映，但相對(duì)比較薄弱，而道德教育、心理品質(zhì)教育的任務(wù)，幾乎完全讓給其它德育渠道。
因此，在高中階段，學(xué)校的道德、法律行為規(guī)范教育和心理品質(zhì)養(yǎng)成教育，缺乏應(yīng)有的理論支撐，難以在初中教育基礎(chǔ)上適應(yīng)高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)一步加以提高。實(shí)踐證明，政治教育、思想教育與道德教育、法律意識(shí)教育和心理品質(zhì)教育是密不可分的。政治教育解決的是政治立嘗政治信念和政治方向問(wèn)題；思想教育是從認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)關(guān)系的角度解決世界觀、人生觀和價(jià)值觀問(wèn)題；道德教育是在正確的政治方向和人生價(jià)值觀的指引下，解決形成高尚的思想品德和良好的行為習(xí)慣問(wèn)題；法律意識(shí)教育則是在正確的政治方向指引下，在增強(qiáng)民主法制觀念基礎(chǔ)上解決依法行使公民權(quán)利，依法履行公民義務(wù)，依法與違法犯罪行為作斗爭(zhēng)，依法保護(hù)自己的合法權(quán)益問(wèn)題；而學(xué)生的心理狀況與他們的思想觀念、道德品質(zhì)也存在著很高的關(guān)聯(lián)度，學(xué)生的許多心理品質(zhì)既是價(jià)值觀念、道德內(nèi)化的結(jié)果，也是它們的表現(xiàn)形態(tài)。因此，政治、思想、道德、法紀(jì)、心理教育是相互聯(lián)系、相互滲透的。在高中思想政治課程中，應(yīng)當(dāng)按照全面提高學(xué)生思想政治道德素質(zhì)的要求，把馬克思主義常識(shí)教育同其它必需的社會(huì)科學(xué)常識(shí)教育相結(jié)合，把政治教育、思想教育同道德教育、法律意識(shí)教育、心理品質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
2．以加強(qiáng)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論常識(shí)教育為中心，?深化高中思想政治課的教材改革。
調(diào)查表明，90年代的高中學(xué)生，具有較強(qiáng)的與改革開(kāi)放相適應(yīng)的現(xiàn)代意識(shí)，他們思想活躍，勇于探索，樂(lè)意學(xué)習(xí)、掌握和接納新思想、新理論。與此同時(shí)，他們的價(jià)值觀趨向務(wù)實(shí)化、功利化和多元化。在這種情況下，如何用鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論武裝高中學(xué)生的頭腦，把他們的思想統(tǒng)一到建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的科學(xué)思想上來(lái)，這是當(dāng)前高中思想政治課改革，特別是教材改革面臨的重大課題。《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》指出：“以鄧小平同志建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論作為學(xué)校馬克思主義理論教育的中心內(nèi)容。這是新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的首要任務(wù)和根本措施。”
以鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論為中心內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義常識(shí)教育，有助于引導(dǎo)學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)馬克思主義基本原理的精神實(shí)質(zhì)，更好地掌握馬克思主義的立嘗觀點(diǎn)、方法，從根本上提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)；有助于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活、政治生活和精神生活中的一系列現(xiàn)象和問(wèn)題，正確處理人生道路上的眾多矛盾和沖突，使他們?cè)诎l(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，在多種價(jià)值觀念互相碰撞的新形勢(shì)下，人生有支柱，前進(jìn)有目標(biāo)，在思想、政治、道德、法紀(jì)、心理諸方面得到健康和諧的發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前高中學(xué)生的思想現(xiàn)狀，以加強(qiáng)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論常識(shí)教育為中心，深化高中思想政治課教材改革，要緊緊抓住解放思想、實(shí)事求是這個(gè)精髓，圍繞什么是社會(huì)主義。怎樣建設(shè)社會(huì)主義這個(gè)基本問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)國(guó)家的命運(yùn)和前途，把熱愛(ài)祖國(guó)與熱愛(ài)社會(huì)主義有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷增強(qiáng)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的信念。同時(shí)要以鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，努力增強(qiáng)高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。在當(dāng)前深化改革、擴(kuò)大開(kāi)放、建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下，確有許多新問(wèn)題需要給予新的理論說(shuō)明。在改革教材編寫中，要不斷吸收理論界已被公認(rèn)的體現(xiàn)時(shí)代要求的新的研究成果。只有以鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，努力增強(qiáng)高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性，才能引導(dǎo)學(xué)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合上更好地領(lǐng)會(huì)馬克思主義的基本觀點(diǎn)，才能更好地提高馬克思主義常識(shí)教育的信度和說(shuō)服力，促進(jìn)高中思想政治課教學(xué)質(zhì)量的提高。
3．按照提高教育教學(xué)實(shí)效性的要求，?深化高中思想政治課教學(xué)方法和考核方法的改革。
根據(jù)當(dāng)前高中學(xué)生思想發(fā)展中認(rèn)識(shí)水平和行為表現(xiàn)的不協(xié)調(diào)性、理論認(rèn)識(shí)和能力水平的不協(xié)調(diào)性的實(shí)際，高中思想政治課的教學(xué)一定要堅(jiān)持貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的方針，進(jìn)一步推進(jìn)高中思想政治課教學(xué)方法和考核方法的改革，切實(shí)把加強(qiáng)基儲(chǔ)培養(yǎng)能力、提高覺(jué)悟、規(guī)范行為的教育目標(biāo)落到實(shí)處。在教學(xué)方法上，要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮他們的成長(zhǎng)需求、接受基儲(chǔ)認(rèn)知特點(diǎn)和思想實(shí)際，注意貫徹啟發(fā)式的教學(xué)原則。切實(shí)改變以升學(xué)為中心的應(yīng)試教育教學(xué)模式，積極探索實(shí)施素質(zhì)教育的.教學(xué)模式和教育策略。要在課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考，領(lǐng)會(huì)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論基本觀點(diǎn)的精神實(shí)質(zhì)，努力將學(xué)到的馬克思主義基本理論觀點(diǎn)和有關(guān)社會(huì)科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，內(nèi)化為觀念，外化為行為，切實(shí)提高自己的政治、思想、道德、法紀(jì)、心理素質(zhì)。在考核方法上，要按照實(shí)施素質(zhì)教育的要求，著重考核學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度、接受程度和運(yùn)用能力，把檢查和促進(jìn)知識(shí)、能力、覺(jué)悟的提高和認(rèn)知與行為的統(tǒng)一作為考核的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)改變以應(yīng)付升學(xué)為中心的單純考核學(xué)生的知識(shí)積累和應(yīng)試能力的做法，把開(kāi)卷考試和閉卷考試、撰寫小論文和寫調(diào)查報(bào)告、書面考核和行為表現(xiàn)考評(píng)結(jié)合起來(lái)；以促進(jìn)思想政治課教學(xué)實(shí)效性的提高和實(shí)施素質(zhì)教育的教育目標(biāo)的落實(shí)。
4.加強(qiáng)與其它德育渠道的配合，強(qiáng)化學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)。
當(dāng)前高中學(xué)生的思想狀況，既與學(xué)校教育有關(guān)，又與家庭教育、社會(huì)環(huán)境有關(guān)。因此，為加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生的思想政治道德教育，在學(xué)校內(nèi)部，思想政治課教學(xué)必須與班主任工作、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在學(xué)校外部，必須與家庭教育、社區(qū)教育相結(jié)合。要充分發(fā)揮“三線”（思想政治課、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐）“一面”（各科教學(xué)、各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)滲透德育）的學(xué)校德育體系和“三位一體”（學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育一體化）的大德育網(wǎng)絡(luò)在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行思想政治道德教育中的作用。特別是與家庭教育、社區(qū)教育相結(jié)合，要充分加以重視。家庭對(duì)高中學(xué)生的教育起著潛移默化的作用，思想政治課教學(xué)應(yīng)充分取得家長(zhǎng)的積極配合，要結(jié)合思想政治課教學(xué)實(shí)際積極開(kāi)展各種形式的家長(zhǎng)工作，改善家庭教育狀況。社區(qū)教育對(duì)高中學(xué)生思想政治道德素質(zhì)的提高有著特殊的作用，要緊緊依靠社區(qū)各方面力量，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，為思想政治課教學(xué)改革工作創(chuàng)造有利的環(huán)境條件。我們要從大德育的角度，努力加強(qiáng)思想政治課教學(xué)與其他德育渠道的協(xié)調(diào)，強(qiáng)化學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，以形成教育教學(xué)的合力，取得提高高中思想政治課教育教學(xué)實(shí)效的綜合效應(yīng)。
5．加強(qiáng)政治教師隊(duì)伍建設(shè)，?努力發(fā)揮政治教師在思想政治課教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
實(shí)踐表明，加強(qiáng)政治教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高政治教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)，是提高思想政治課教育質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。只有政治教師加強(qiáng)自身的進(jìn)修、學(xué)習(xí)，努力提高自己的思想政治修養(yǎng)，特別是建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的理論素養(yǎng)切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)，提高教育教學(xué)能力和教育科研能力，才能充分發(fā)揮教師在教育教學(xué)工作中的主導(dǎo)作用，不斷增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的吸引力、感染力和說(shuō)服力。為了適應(yīng)深化改革、擴(kuò)大開(kāi)放和建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的新形勢(shì)，我們政治教師要勇于改革、更新觀念，不斷調(diào)整和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力提高教育教學(xué)藝術(shù)和水平，按照變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的要求，積極探索思想政治課實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)模式和教育策略，努力發(fā)揮馬克思主義理論的魅力、教學(xué)藝術(shù)的魅力、教師人格的魅力，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)高中思想政治課的教學(xué)改革，開(kāi)創(chuàng)高中思想政治課教學(xué)的新局面。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十二
思想政治課“案例分析教學(xué)模式”是通過(guò)對(duì)蘊(yùn)含著教材內(nèi)容的基本觀點(diǎn)和教學(xué)要求的典型案例進(jìn)行分析研究，使學(xué)生從個(gè)別到一般、從具體到抽象，結(jié)合自身感悟，理解所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)分析能力，指導(dǎo)自身行為的一種教學(xué)模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：必須樹(shù)立課程是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷并獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的觀念；要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的角度出發(fā)，要與學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一。
初一思想政治課講的心理品質(zhì)，涉及到許多心理學(xué)知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，嘗試用案例分析教學(xué)模式，有助于化深?yuàn)W為通俗，易于被學(xué)生接受。在教授《發(fā)掘創(chuàng)造潛能》時(shí)，我就運(yùn)用了這一模式進(jìn)行教學(xué)。我覺(jué)得運(yùn)用這一模式要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、所選案例要有典型性和普遍性，這樣有助于學(xué)生從中獲得基本的理論知識(shí)，舉一反三、遷移應(yīng)用。這一課重點(diǎn)是要弄清發(fā)掘創(chuàng)造力的方法，那么所選案例應(yīng)能包含發(fā)掘創(chuàng)造力的基本方法。因此我注意選取了侯德榜發(fā)明“聯(lián)合制堿法”的`案例，突出了侯德榜強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合。在多媒體呈現(xiàn)案例時(shí)，對(duì)某些關(guān)鍵性的話語(yǔ)用紅字加以“醒目”。講完事例后加以遷移：在人類歷史上作出某項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造的人都是要經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)才能有成果。借助典型案例的分析，學(xué)生輕松地掌握了發(fā)掘創(chuàng)造力的基本方法，從而在實(shí)際生活中能注意培養(yǎng)。
2、所選案例要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，貼近他們的生活經(jīng)驗(yàn)。講到創(chuàng)造發(fā)明，學(xué)生往認(rèn)為，創(chuàng)造發(fā)明是很偉大的事，是一般人做不到的。為破除這種想法，我選取了中學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的事例，同時(shí)結(jié)合本校同學(xué)參加學(xué)校、區(qū)獲獎(jiǎng)的情況，使學(xué)生明確人人都有創(chuàng)造潛能，樹(shù)立自信心。
3、組織好分析討論的過(guò)程。結(jié)合上課的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)同學(xué)是很喜歡討論這個(gè)環(huán)節(jié)的，但是有些同學(xué)并不是真正參與到討論中，而是混在里面講些無(wú)關(guān)的閑話。為了避免這種情況，就要精心設(shè)計(jì)討論的問(wèn)題，要讓同學(xué)覺(jué)得有話可說(shuō)。在這課教學(xué)中，呈現(xiàn)三個(gè)典型案例，然后提出問(wèn)題：1、案例中誰(shuí)具有創(chuàng)造力？請(qǐng)說(shuō)明理由。2、比較他們?cè)诎l(fā)明創(chuàng)造過(guò)程中具有哪些共同點(diǎn)？請(qǐng)學(xué)生四人一組結(jié)合閱讀課文，結(jié)合案例思考問(wèn)題。這里所提出的兩個(gè)問(wèn)題一般同學(xué)都能回答出一部分，但要真正弄清，就需要認(rèn)真看書，找出兩個(gè)問(wèn)題的銜接點(diǎn)，這個(gè)銜接點(diǎn)就是分組討論的關(guān)鍵。組織好分析討論可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，為后面的歸納小結(jié)及遷移應(yīng)用做好鋪墊。
中學(xué)思想政治課的本質(zhì)特點(diǎn)，決定了在教學(xué)中必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的根本原則，以達(dá)到認(rèn)知、情感、行為三結(jié)合和知識(shí)、能力、覺(jué)悟三提高的教學(xué)目標(biāo)。思想政治課的教授容易犯脫離學(xué)生實(shí)際的教條主義，而案例分析教學(xué)模式比較強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的過(guò)程，體現(xiàn)邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊教的原則，通過(guò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一。當(dāng)然任何一種教學(xué)模式都不是孤立存在的，在案例教學(xué)模式中也可穿插其他教學(xué)模式的方法。案例分析教學(xué)模式要體現(xiàn)教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥作用，突出學(xué)生的參與，顯示學(xué)生獨(dú)立思考的能力、分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。實(shí)踐證明，案例分析教學(xué)模式是一種理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生能力的好形式。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十三
思想政治課的教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，更是開(kāi)啟學(xué)生心靈的情感過(guò)程，情在從知到行的轉(zhuǎn)化過(guò)程中起著重要的作用。在教學(xué)中，師生雙方心意相通，便較易完成教學(xué)任務(wù)。因此，通過(guò)溝通思想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性應(yīng)該是值得重視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。初中生由于年齡小，知識(shí)根底淺，活潑好奇，偏愛(ài)形象思維，樂(lè)于接受教師富于情趣的教學(xué)方式，所以，在思想政治教學(xué)中，注重傾注情感的感化、熏陶，能收到良好的效果。
興趣總是與人們對(duì)事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當(dāng)人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而對(duì)它發(fā)生興趣。沒(méi)有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教學(xué)之余，筆者總喜歡和學(xué)生們呆在一起：經(jīng)常聊聊法制欄目的案例（筆者要求學(xué)生盡量收看法制欄目）；時(shí)就爭(zhēng)論一下對(duì)剛才討論問(wèn)題的不同觀點(diǎn)；學(xué)生們還常常向筆者“控訴”自己父母對(duì)他們所謂“學(xué)習(xí)上的摧殘”；而有時(shí)筆者則什么也不說(shuō)，就靜靜地享受著學(xué)生們圍在自己身邊吱吱喳喳地嚷著……學(xué)生們都愿意把筆者當(dāng)成知心朋友，有了心事也愿意對(duì)筆者說(shuō)。學(xué)生會(huì)因“親其師”而“信其道”，進(jìn)而表現(xiàn)出異常積極的學(xué)習(xí)情緒。
在思想政治教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生在各種情感環(huán)境中感知、認(rèn)識(shí)、理解、訓(xùn)練，讓學(xué)生思維和智力活動(dòng)始終處于興奮狀態(tài)，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題、內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。
1.緊扣教材，設(shè)計(jì)小品，創(chuàng)設(shè)課堂情境。如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“風(fēng)雨中我在成長(zhǎng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者挑選了3位自愿報(bào)名參加表演的同學(xué)，請(qǐng)他們表演這樣兩個(gè)情景：一是剛進(jìn)入新校所遇到的挫折；二是當(dāng)遇到挫折、情緒不佳時(shí)，如何分別使用好“轉(zhuǎn)移注意力”、“合理宣泄”、“理智控制”等調(diào)節(jié)情緒的方法。學(xué)生們?cè)谟淇斓谋硌葜?、在認(rèn)真的思考討論中深刻領(lǐng)會(huì)到：生活中不只是陽(yáng)光明媚，也有風(fēng)風(fēng)雨雨。每個(gè)人都會(huì)有許多美好的期待和希望，為了實(shí)現(xiàn)它，都要做出種種努力。
2.講故事，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高課堂效率。如為讓學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中能運(yùn)用“認(rèn)識(shí)改變法”來(lái)調(diào)節(jié)自己的不良情緒，筆者補(bǔ)充知識(shí)，向?qū)W生介紹了一種有關(guān)情緒調(diào)節(jié)的abc理論。具體實(shí)現(xiàn)過(guò)程如下：講故事《秀才與棺材》（甲乙秀才一起去趕考，路上他們遇到了一支出殯的隊(duì)伍，看到那黑乎乎的棺材，甲秀才心里立即“咯噔”一下，涼了半截。心想：完了，趕考的'日子居然碰到這個(gè)倒霉的棺材。他的心情一落千丈，走進(jìn)考場(chǎng)后，那個(gè)“黑乎乎的棺材”一直揮之不去，結(jié)果文思枯竭，最后名落孫山。乙秀才看到棺材時(shí)心里也“咯噔”了一下，但轉(zhuǎn)念一想：棺材，棺材，有“官”才有“財(cái)”，這是個(gè)好兆頭。乙秀才十分興奮，最終金榜題名），然后讓學(xué)生討論他們的結(jié)果為什么不同，并得出結(jié)論：心態(tài)影響人的行為，直至產(chǎn)生不同的結(jié)果。消極心態(tài)往往致人失敗，積極心態(tài)往往使人成功。因此，我們應(yīng)該改變對(duì)引起不良情緒事物的看法，以致改變我們的不良情緒。最后，水到渠成地引出abc理論：a即事件，b即想法，c即情緒、行為。
總之，設(shè)計(jì)教學(xué)情境是現(xiàn)代化教學(xué)所不可缺少的組成部分，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”。而“情境教學(xué)法”正是達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的行之有效的途徑和方法，應(yīng)積極研究、努力探索，爭(zhēng)取創(chuàng)設(shè)出適合于每一課的教學(xué)情境。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十四
所謂公民意識(shí)，指的公民個(gè)人對(duì)自己在國(guó)家中地位的自我認(rèn)識(shí)，它強(qiáng)調(diào)的是人在社會(huì)生活中的責(zé)任意識(shí)、公德意識(shí)、民主意識(shí)等基本道德意識(shí)?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，反思今天的社會(huì)道德困境，我們可以歸責(zé)市場(chǎng)，歸責(zé)傳統(tǒng)，歸責(zé)體制，但是長(zhǎng)期以來(lái)公民教育的失位恐怕更是難辭其咎。著名教育家肖川說(shuō)：教育的方向是什么？教育是為幸福人生奠基，為自由社會(huì)培養(yǎng)人，為民主社會(huì)培養(yǎng)好公民。由此可見(jiàn)，公民意識(shí)的培養(yǎng)，教育尤其是學(xué)校教育責(zé)無(wú)旁貸。然而，在應(yīng)試教育的大背景下，當(dāng)前學(xué)校教育的功利化傾向十分嚴(yán)重，在公民教育方面幾乎是一片空白，偶有為之，也是空洞說(shuō)教，蒼白無(wú)力。因此，作為學(xué)校德育的主陣地，思想政治課教師必須把“切實(shí)提高公民教育的實(shí)效性”當(dāng)成現(xiàn)實(shí)課題來(lái)加以關(guān)注與研究。
培養(yǎng)中學(xué)生的公民意識(shí)，使其成為一名與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的好公民，應(yīng)該是我們思想政治課教學(xué)的靈魂所在。那么如何在思想政治課教學(xué)中滲透公民教育并切實(shí)提高其實(shí)效性呢？筆者在此談幾點(diǎn)粗陋看法。
一、營(yíng)造和諧氛圍，改良公民教育的土壤。
盡管我們一直倡導(dǎo)構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，也似乎一直在努力，但無(wú)奈現(xiàn)實(shí)總是不愿為理想買單。在我們的課堂上，經(jīng)常會(huì)遇到這種情況：在課外口若懸河、自信滿滿的一些學(xué)生，在課堂上面對(duì)老師時(shí)講話卻唯唯諾諾，甚至噤若寒蟬；剛才在課堂上還思維僵滯、呆若木雞，一下課走出教室卻是又說(shuō)又笑，活躍異常。很久以來(lái)，我一直為這種現(xiàn)象所苦惱，卻又找不到解決問(wèn)題的良方。后來(lái)，還是一位學(xué)生一語(yǔ)道破天機(jī)：教室的主宰是老師，客居其中的學(xué)生誰(shuí)敢“造次”與“放肆”？“不識(shí)時(shí)務(wù)者”可是要被“穿小鞋”的！癥結(jié)原來(lái)在這兒！難怪我們?cè)诮逃母锷洗笞鑫恼拢踔涟选白鹬貙W(xué)生主體地位”的口號(hào)喊得震天響，卻很難收到什么實(shí)效。
如何才能讓學(xué)生真正感覺(jué)他們才是課堂的主人？說(shuō)來(lái)只有兩個(gè)字：尊重！尊重學(xué)生，尊重他們的想法，尊重他們的個(gè)性，尊重他們的處境，傾聽(tīng)他們的聲音，和著他們的心跳想事情、做事情，教室氣氛自然就會(huì)變得生機(jī)勃勃，和諧自然。
二、發(fā)掘教育資源，找到公民教育的著力點(diǎn)。
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用，并真正成為教育?！爆F(xiàn)代公民應(yīng)有的“自主、公平、寬容、理解、同情、正義、責(zé)任、參與、奉獻(xiàn)”等意識(shí)，僅僅依靠學(xué)校里的“教化式”、“灌輸式”的思想政治教育是不可能實(shí)現(xiàn)的。公德心、責(zé)任心、同情心等只能從人們積極參與的集體生活和公共交往中培養(yǎng)起來(lái)。這就要求我們?cè)谶M(jìn)行思想政治課教學(xué)時(shí)要立足生活，從中不斷挖掘出鮮活而有價(jià)值的教育資源，再結(jié)合蘊(yùn)含公民意識(shí)的教材資源，通過(guò)精心設(shè)計(jì)情境和實(shí)踐活動(dòng)，讓思想政治課成為學(xué)生公民意識(shí)生成的天然肥沃土壤。
例如：我們可以把“郭美美炫富事件”同“正確對(duì)待金錢”的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生交流各自的金錢觀，從中感悟金錢不是人生價(jià)值的全部，要盡可能承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，樹(shù)立正確的金錢觀。又如：我們可以把“小悅悅事件”同“加強(qiáng)思想道德建設(shè)”的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)只有每個(gè)公民承擔(dān)起應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，努力做道德的生產(chǎn)者，而不是道德的旁觀者、消費(fèi)者，這個(gè)社會(huì)才會(huì)形成一種健康的道德生態(tài)。再如：我們可以把“食品安全事件”同“公司誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)”或者“公民的權(quán)利和義務(wù)”的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到，市場(chǎng)主體應(yīng)該遵紀(jì)守法，誠(chéng)實(shí)守信，承擔(dān)應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，從而增強(qiáng)公民意識(shí)。
三、革新教育方式，提升公民教育的實(shí)效性。
在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響下，思想政治教育課主要以知識(shí)掌握為導(dǎo)向，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)單純灌輸，忽視了學(xué)生人格的`培養(yǎng)與公民意識(shí)的養(yǎng)成。這樣教育出來(lái)的學(xué)生也許可以在政治考試中得到很高的分?jǐn)?shù)，但在生活中卻很可能是個(gè)不敢承擔(dān)責(zé)任，沒(méi)有公德心的冷漠路人?！八幖姻问录北闶且粋€(gè)最好的明證！知識(shí)傳授與精神構(gòu)建相分離的教育在它面前被狠狠地扇了一記耳光。痛定思痛，痛則思變，希望“藥家鑫事件”、“小悅悅事件”在給廣大教育工作者帶來(lái)痛感的同時(shí)，更能帶來(lái)革新教育方式的契機(jī)。
首先在課堂教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的仿真情境，通過(guò)問(wèn)題的方式讓學(xué)生介入，盡量避免簡(jiǎn)單、空洞的觀念灌輸。比如有位老師曾經(jīng)在教學(xué)中設(shè)計(jì)過(guò)這樣的一段情境：如果你們?cè)陲埖瓿缘搅说販嫌?，你?huì)怎么辦？他把這個(gè)問(wèn)題引入課堂，用來(lái)測(cè)試學(xué)生的反應(yīng)。后來(lái)歸納出的觀點(diǎn)有三種，一種認(rèn)為讓店家賠點(diǎn)錢算了，理由是政府都管不好，我們還能咋的。另一種認(rèn)為要向工商、衛(wèi)生部門舉報(bào)，讓政府部門去解決好了。還有一種認(rèn)為應(yīng)交由有關(guān)部門去解決，但要全程監(jiān)督，以觀后效，防止權(quán)錢交易和死灰復(fù)燃的現(xiàn)象發(fā)生。該老師最后總結(jié)，指出第一種看法是草民意識(shí)，第二種看法是臣民意識(shí)，第三種看法才是公民意識(shí)。我在后邊聽(tīng)得津津有味，贊嘆有加，這才是活生生的公民意識(shí)教育??！讓學(xué)生參與到問(wèn)題語(yǔ)境中來(lái)，激發(fā)他們的公共關(guān)懷，這是一種積極的公民意識(shí)訓(xùn)練，比那種一味傳輸觀念的公民教育顯然要樓上一層。
其次可以建立開(kāi)放型的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐，注重志愿活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中增加自己的社會(huì)閱歷和價(jià)值體驗(yàn)。在美國(guó)，公民課中為了培養(yǎng)學(xué)生的同情心、愛(ài)心，他們會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參加社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，教孩子如何“隨時(shí)隨地做好事”，參加一些公益性義務(wù)勞動(dòng)，主動(dòng)幫助孤寡老人和智力低下的人等。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”因此，在我國(guó)的思想政治教育中，要積極提倡社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)形式多樣的課外活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)清責(zé)任與義務(wù)，讓學(xué)生感覺(jué)到思想政治教育的現(xiàn)實(shí)生活感，以增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。
四、樹(shù)立師德榜樣，增強(qiáng)公民教育的感召力。
公民教育的主旨是要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人格品行。這個(gè)過(guò)程，既需要言傳，更需要身教。陶行知先生有句名言：“學(xué)高為師，身正為范。”教師的言行舉止、思想意識(shí)，是一種自然性影響力，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感召力量。所以作為教師，自己首先應(yīng)該具有強(qiáng)烈的公民意識(shí)，通過(guò)自己言行舉止的示范，感染和影響身邊的學(xué)生。如果像范跑跑那樣，說(shuō)得天花亂墜，跑得比誰(shuí)都快，讓他的學(xué)生以后如何看待見(jiàn)義勇為、如何做到挺身而出？而最美教師張麗莉或許課講得沒(méi)有那樣豐富、那么生動(dòng)、那般精彩，但是在危急時(shí)刻卻為學(xué)生做出了最好的“示范”，不僅讓單純的學(xué)生在物欲橫流的社會(huì)中看到了人性中善良的一面，更用實(shí)際行動(dòng)告訴了學(xué)生在緊要關(guān)頭應(yīng)該何去何從。相比之下，二者的師德修養(yǎng)，高下立判；二者教學(xué)水平，優(yōu)劣即分；二者的人生價(jià)值，不言自明。
作為一個(gè)思想政治教育工作者，時(shí)代要求我們履行好本職責(zé)任，切實(shí)提高公民教育的實(shí)效性。如此，雖然我們不能改變過(guò)去，至少可以影響未來(lái)；雖然我們不能讓雷鋒成群涌現(xiàn)，至少可以讓“雷人”大為減少；雖然我們不能讓高尚的情操隨處可見(jiàn)，至少可以讓質(zhì)樸的德行不再罕見(jiàn)。
（作者單位：江蘇省無(wú)錫市玉祁高級(jí)中學(xué)）。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十五
初中思想政治課中的體悟教學(xué)主要是組織學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生在認(rèn)知的過(guò)程和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我領(lǐng)域的充實(shí)提高，在體悟中重構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)和思維方式，形成自己的行動(dòng)策略和方式，這樣才能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維任務(wù)。教師要把體悟教學(xué)的理念貫串于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，這包括課前準(zhǔn)備，課堂教學(xué)，課后延伸。在每個(gè)環(huán)節(jié)中圍繞如何讓學(xué)生能更真切地體驗(yàn)感知，更充分深入地反思感悟中去設(shè)計(jì)。只有做到環(huán)環(huán)緊扣，才能真正把體悟教學(xué)落到實(shí)處。
一、課前準(zhǔn)備階段。
1.全面了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)水平、心理狀態(tài)、道德意識(shí)度、家庭環(huán)境及其他特殊因素等。關(guān)注學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)實(shí)――重組整和。奧蘇伯爾說(shuō)：“如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會(huì)說(shuō)：影響學(xué)習(xí)的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)?！闭螌W(xué)科與日常生活的緊密貼近，讓我們?cè)趥湔n的時(shí)候一定要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的已有知識(shí)構(gòu)成，否則就會(huì)重復(fù)勞動(dòng)，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生失去對(duì)求知的興趣，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得政治課是枯燥無(wú)味的課。
2.把握不同學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。評(píng)價(jià)課堂的有效性不僅是完成教學(xué)任務(wù)，我想更應(yīng)該是每一個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展。把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的潛能，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生能夠把自身潛在的可能創(chuàng)造力，轉(zhuǎn)化為顯性的現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力，讓政治課在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中更加的有趣、生動(dòng)、有致。
3.深入鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，找到教學(xué)的突破點(diǎn)，展現(xiàn)亮點(diǎn)，理清教學(xué)流程。在抓住教學(xué)主線的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步搜索整理資料，由于現(xiàn)在資料的來(lái)源十分廣泛，在整理選擇過(guò)程中要注意三個(gè)原則：典型性、針對(duì)性、趣味性。
二、課堂教學(xué)階段。
1.呈現(xiàn)目標(biāo)階段：創(chuàng)設(shè)情景，激趣示標(biāo)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確展示教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生體悟意識(shí)的重要手段。因?yàn)閷W(xué)生的體悟意識(shí)集中地反映其對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，即學(xué)習(xí)動(dòng)力的大小。教師必須借助生動(dòng)的教學(xué)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)看成是自己的需要，看成自己可以做得到的事，才能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)情景的方法很多，可以是看錄像、圖片，故事引趣法，也可以是讓學(xué)生表演小品。激趣示標(biāo)即是通過(guò)內(nèi)外動(dòng)力的整體激發(fā)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生專注教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。經(jīng)驗(yàn)和諸多研究表明，對(duì)未知世界的好奇心和探究需求是青少年學(xué)生普遍的特性。在符合他們身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探究活動(dòng)中，學(xué)生往往都興趣盎然，情緒高漲，接受知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的效率也特別高。在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心理，避免就虛地設(shè)置懸念，可以使之產(chǎn)生濃厚興趣，急于探知其中的奧秘。
2.反饋質(zhì)疑階段：引發(fā)質(zhì)疑，啟發(fā)思維。認(rèn)知沖突是學(xué)生產(chǎn)生過(guò)程性需要的誘因。如何引發(fā)學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的沖突，是有效地激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的基本途徑。在教學(xué)中，要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，成為學(xué)習(xí)的主體，關(guān)鍵在于鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、提問(wèn)辯論，勇于發(fā)表不同的意見(jiàn)，積極主動(dòng)地參與、思考和探究。以發(fā)展創(chuàng)新思維能力為中心，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中注意激疑質(zhì)疑，深化學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的能力。讓學(xué)生在初讀教材中問(wèn)思，從理解教材知識(shí)的不同角度問(wèn)思，從分析知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系中問(wèn)思，從模糊內(nèi)容的比較中問(wèn)思，圍繞社會(huì)熱點(diǎn)，疑點(diǎn)問(wèn)思，自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的勇氣和本領(lǐng)，播下創(chuàng)造性的種子。同時(shí)，課堂中做到充分發(fā)揮設(shè)問(wèn)的功能，提高學(xué)生思維能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，逆向思維，批判性思維，綜合系統(tǒng)性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)。此外，還要幫助糾正某些不良的思維定勢(shì)，思維習(xí)慣，解放學(xué)生的思想。
3.參與討論階段：小組合作，加強(qiáng)交往。由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)構(gòu)成的差異，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知沖突各不相同，如何在某一問(wèn)題形成共識(shí)，單靠教師的說(shuō)教，效果并不理想。針對(duì)這一問(wèn)題，中學(xué)政治課主體性教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)小組合作討論的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)地就一些重點(diǎn)的、熱點(diǎn)的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生討論、辯論與對(duì)話。在一系列的討論、辯論與對(duì)話當(dāng)中，教師的講課已經(jīng)不再是單純的講課了，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是在積極的參與和思考當(dāng)中，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又提高了課堂教學(xué)效果。實(shí)施小組合作討論學(xué)習(xí)的.優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，增加了信息的交流量。小組合作討論方式將課堂上的單向反饋?zhàn)優(yōu)槎嘞蚍答?，它為每位小組成員創(chuàng)設(shè)了均等的發(fā)表意見(jiàn)的條件，還增加了每位學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅從教師那里獲得知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，而且通過(guò)組員之間的交流，擴(kuò)大了信息量，拓展了思維的深度和廣度，增強(qiáng)了學(xué)生收集信息、主動(dòng)探究的能力。另一方面，培養(yǎng)互助合作的精神。小組合作討論最大優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，學(xué)生通過(guò)小組討論，各抒己見(jiàn)，形成小組意見(jiàn)，又通過(guò)組間交流，做出完整的、深刻的結(jié)論；合作的成功體驗(yàn)也常常產(chǎn)生在這里。在合作過(guò)程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力（與人交往、語(yǔ)言表達(dá)、協(xié)作合作），關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展。
4.點(diǎn)撥精講階段：及時(shí)釋疑，精講總結(jié)。成功的經(jīng)驗(yàn)表明，思想政治課導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔巧妙，迅速把學(xué)生的注意力吸引到本課的主題上來(lái)，切忌拖沓偏題；結(jié)尾要精練，教師只要畫龍點(diǎn)睛，突出重點(diǎn)或提出希望即可，切忌冗長(zhǎng)嗦。課堂上教師的任務(wù)就是讓學(xué)生明確教材觀點(diǎn)“是什么”、“為什么”和“怎么樣”，所以，教師的講解，一般不宜超過(guò)20分鐘，否則不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。同時(shí)，教師要給學(xué)生一定的自由空間，即提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的自由。問(wèn)題的質(zhì)與量和呈現(xiàn)方式直接影響著學(xué)生的主體參與，問(wèn)題要少而精，要有一定的層次，要在問(wèn)題之間留有足夠?qū)W生思考的時(shí)間。不少教師盡管用邊講邊問(wèn)的教學(xué)方法代替了滿堂灌輸，但由于問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理，反而影響學(xué)生的主動(dòng)思考。因此，教師在引導(dǎo)的過(guò)程中，要有藝術(shù)地提出問(wèn)題，甚至讓學(xué)生提出較好的問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生思考和回答好問(wèn)題。
三、課后鞏固延伸。
課后實(shí)踐是思想政治課教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生主體參與進(jìn)一步提高的理想場(chǎng)所，也是思想政治課的生命力所在。理論聯(lián)系實(shí)際，就是用所學(xué)的基本知識(shí)去指導(dǎo)參與社會(huì)實(shí)踐。例如，學(xué)習(xí)了《競(jìng)爭(zhēng)？合作？》一課，就可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)合作；學(xué)習(xí)了《愛(ài)在屋檐下》，讓學(xué)生在家中孝敬長(zhǎng)輩，以報(bào)三春暉；學(xué)習(xí)了《友好交往禮為先》讓學(xué)生開(kāi)展?fàn)幃?dāng)“中學(xué)生禮儀形象大使”活動(dòng)，在活動(dòng)中，使禮儀規(guī)范融入學(xué)生日常的行為習(xí)慣中……也就是說(shuō)在思想政治教學(xué)中，教師只講授知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為信念還不夠，還要進(jìn)一步教給學(xué)生如何操作的方法。根據(jù)思想政治課的任務(wù)和特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生本人參與其中，成為實(shí)踐活動(dòng)的主體，使其不僅能牢固掌握知識(shí)，還能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，形成自覺(jué)行為，健康成長(zhǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用政治課的基本理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力及水平。這正是思想政治課的歸宿。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十六
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，以計(jì)算機(jī)為核心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)己成為當(dāng)代教育提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。
一、互聯(lián)網(wǎng)有助于教師協(xié)同備課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。
互聯(lián)網(wǎng)上有許多豐富的教學(xué)資源?；ミB網(wǎng)上為廣大教師利用網(wǎng)上資源進(jìn)行協(xié)同備課提供了便利的條件，教師可以選取網(wǎng)上的名師教案或課件進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)了互連網(wǎng)上教學(xué)資源的共享，提高了教學(xué)資源利用率、備課水平和教學(xué)效果。例如：在講解“市場(chǎng)交易原則”時(shí)，我先從網(wǎng)上下載了這一框題的課件，并針對(duì)我校教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行了適當(dāng)刪、補(bǔ)，優(yōu)化了網(wǎng)上教學(xué)資源配置，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。
二、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)有益于提高教學(xué)實(shí)效，擴(kuò)展學(xué)生視野。
互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容于一體，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性、增加學(xué)生的可選擇性，又能體現(xiàn)因材施教原則。使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動(dòng)，從而易于學(xué)生理解和接受，給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，增強(qiáng)了政治課教學(xué)的趣味性、實(shí)效性。
三、互聯(lián)網(wǎng)有助于培養(yǎng)學(xué)生自主性、研究性：學(xué)習(xí)能力。
以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，其主要目的是提高學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)能力。思想政治課因其固有的特點(diǎn)，即理論性、現(xiàn)實(shí)性、開(kāi)放性，更適合利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)的資源庫(kù)中各取所需，針對(duì)自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、討論、分析、解決，并撰寫小論文，從而達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、提高學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)能力的目的。
四、互聯(lián)網(wǎng)有助于改善課堂氣氛。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分利用了各種信息載體，具有新穎性、趣味性、娛樂(lè)性、知識(shí)性的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)有利于實(shí)行啟發(fā)式、討論式、民主式、合作式教學(xué)，有利于創(chuàng)造出一個(gè)和諧、高效的`課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。比如：文字、聲音、圖像以及各種表現(xiàn)手法、手段的應(yīng)用，極大地吸引了學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的反應(yīng)，使學(xué)生在不知不覺(jué)的歡快氣氛中發(fā)揮出自己潛在的自主性，從而使問(wèn)題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡(jiǎn)捷的方法得以解決。
當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是一種輔助教學(xué)的工具，因此在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)必須注意以下問(wèn)題：
一、注意互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的適用性、科學(xué)性。
并非所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要使用多媒體或課件網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。只有那些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)，才值得運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。同時(shí)，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要堅(jiān)持適度、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、高效的原則，避免簡(jiǎn)單地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“狂轟濫炸”，要留給學(xué)生與教師交流的時(shí)間，堅(jiān)持以人為主、以機(jī)為輔、人機(jī)協(xié)作的原則。
二、注意師生合作的靈活性、交互性。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教學(xué)觀念發(fā)生了深刻的變化，但千變?nèi)f變都不能違背教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中仍要處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。不能心中只有網(wǎng)絡(luò)，而讓師生成為網(wǎng)絡(luò)的奴隸。應(yīng)讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，增強(qiáng)課件的交互性，使師生雙邊活動(dòng)得以順利開(kāi)展，從而更好地為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。
三、注意教學(xué)手段的多樣性、滲透。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段之一，有其突出的特點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有其自身的優(yōu)點(diǎn)，因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)有機(jī)滲透，多種教學(xué)手段綜合運(yùn)用，絕不能用網(wǎng)絡(luò)取代老師，用屏幕取代黑板，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。
（作者單位：638407四川省武勝縣寶箴塞初中）。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十七
中學(xué)生的德育教育,思想政治課是重要的.渠道之一,由于其思想性、時(shí)代性、理論性強(qiáng),普遍存在著老師難教,學(xué)生死學(xué)等現(xiàn)象.要改變這一狀況,既要讓學(xué)生牢固掌握知識(shí),又要實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、思想的全面提高,并且要符合素質(zhì)教育的要求,就必須端正教育思想,改進(jìn)教育方法、從實(shí)際出發(fā)、注重實(shí)踐、大膽探索進(jìn)取.
作者：何樹(shù)東作者單位：四川省南部縣老鴉小學(xué),四川,南部,637300刊名：讀寫算（教育教學(xué)研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十八
迄今為止，一張講臺(tái)一塊黑板，一本講義一張嘴，在教室里面對(duì)學(xué)生直接進(jìn)行講授，仍然是思想政治課教學(xué)的最直接的渠道。這種面對(duì)面的教學(xué)所具有的無(wú)間的思想情感交流是其它任何教學(xué)手段都無(wú)法替代的。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，我們往往這種優(yōu)勢(shì)，只注重教師的教而置學(xué)生的學(xué)不顧，學(xué)生缺乏課堂參與的積極性和主動(dòng)性，從而將學(xué)生和老師的距離拉遠(yuǎn)。教學(xué)效果往往是事倍功半，所以在教學(xué)主陣地不改的情況下，傳統(tǒng)教學(xué)模式需要改進(jìn)，這種改進(jìn)不是單純地把老師講改成學(xué)生的講或改成學(xué)生討論，而是教師在課堂授課的一些方法的改進(jìn)。
馬克思主義經(jīng)典作家對(duì)于革命理論提出“灌輸”的思想，灌輸對(duì)于樹(shù)立正確的理論觀念，從不知到知，從感性認(rèn)識(shí)到上升到理性是必要的，但是由于理論的真理性，往往使得我們老師在傳播介紹這一理論時(shí)變得嚴(yán)肅，甚至高高在上。其實(shí)灌輸并不一定是強(qiáng)制的、刻板的。現(xiàn)今的高中生大多是90后，他們是在一種較為自由、民主的社會(huì)與家庭氛圍成長(zhǎng)起來(lái)的，個(gè)人意識(shí)比較明顯，對(duì)社會(huì)事務(wù)參與較多，對(duì)一些重大事件與理論問(wèn)題有自己一定的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)。雖然由于他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚淺，理論深度不夠瞧，導(dǎo)致這種見(jiàn)解或認(rèn)識(shí)可能具有片面性和錯(cuò)誤，但即使如此，他們也不習(xí)慣家長(zhǎng)或者老師高高在上，以命令式的語(yǔ)氣指出與講解，這容易導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，所以，我們?cè)谑谡n時(shí)應(yīng)注意教學(xué)態(tài)度要端正，盡職盡責(zé)敬業(yè)，形象要和藹可親，講究語(yǔ)言藝術(shù)化，要有解惑之風(fēng)，有傳道路之德，又平易近人，改變思想政治教師高高在上、板起冷面教訓(xùn)人，嚴(yán)肅有余，親和力不足的形象，特別在口頭表面方面，應(yīng)該少用命令式的語(yǔ)言，而采用平等、尊重、和藹、啟發(fā)式的語(yǔ)言，盡量幽默趣味、生動(dòng)形象，在課堂上要把講的內(nèi)容通過(guò)最精練的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這是教師個(gè)性魅力和課堂活力的所在。例如在講《聯(lián)系的原理》時(shí)，我在導(dǎo)入時(shí)先給學(xué)生講了一個(gè)關(guān)于“貓與牛肉價(jià)格”的聯(lián)系的故事，學(xué)生一聽(tīng)題目就覺(jué)得很好奇，所以很有興趣地聽(tīng)課，這樣就使得課堂教學(xué)不再嚴(yán)肅，變得有趣了。
二、綜合探究，將課堂教學(xué)的單向關(guān)系變成雙方關(guān)系。
由于政治課本身的邏輯性和整體性使得老師在講授這些理論知識(shí)時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間不間斷地講述，這很容易造成學(xué)生的聽(tīng)課疲勞，久而久之就變成一種我講你聽(tīng)單一性模式，于是，單調(diào)枯燥也就隨之而來(lái)。而綜合探究，可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，形成教學(xué)的雙向互動(dòng)，因此，結(jié)合課程理論中的困惑的問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)一些探究活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行討論。討論中要求學(xué)生圍繞討論主題準(zhǔn)備，借助網(wǎng)絡(luò)、校園資源庫(kù)查閱資料，擬訂提綱，或是在課堂上自由組合，給予準(zhǔn)備時(shí)間討論，然后選出代表暢所欲言，發(fā)表見(jiàn)解。教師對(duì)學(xué)生發(fā)表的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、和糾正，最后對(duì)討論的主題發(fā)表自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)方法能夠增進(jìn)學(xué)生的協(xié)作能力、參與能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、科學(xué)的邏輯思維和文字運(yùn)用，語(yǔ)言表達(dá)等各種能力的培養(yǎng)。采取綜合探究方法要注重兩點(diǎn)：1.導(dǎo)向性，教師處于主導(dǎo)地位，在課堂討論中，必須做到對(duì)討論有效控制和正確導(dǎo)向，使用各種方法積極誘導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開(kāi)討論，并在學(xué)生各抒己見(jiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)易錯(cuò)易混的問(wèn)題集中歸納，適時(shí)講解，在“冷場(chǎng)”或跑題時(shí)適時(shí)調(diào)整，幫助學(xué)生正確理解討論中的關(guān)鍵問(wèn)題，以求在爭(zhēng)論中取得共識(shí)，對(duì)知識(shí)的了解和深化。2.啟迪性，在討論中，學(xué)生的思維能否調(diào)動(dòng)起來(lái)，是影響討論效果的一個(gè)重要方面。因此，教師要提出一些帶有啟發(fā)性的問(wèn)題上，循循善誘，步步深入，激發(fā)學(xué)生民散性思維力，想像力。使學(xué)生開(kāi)闊視野，活躍思維，能夠從多角度、多側(cè)面、全方位去認(rèn)識(shí)問(wèn)題。這種綜合探究課如果只強(qiáng)調(diào)形式而忽視探究的主要目的的話，就會(huì)陷入形式主義，所以一定要把握好以上兩點(diǎn)。
三、使用案例教學(xué)，從具體到抽象，從個(gè)別到一般，較符合學(xué)生的總體特點(diǎn)。
90后的學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代化的工具操作非常熟練，手機(jī)上網(wǎng)、博客、論壇，每天面對(duì)大量信息，處在視覺(jué)語(yǔ)言、形象語(yǔ)言之中，使他們不能夠靜下心來(lái)去看一些理論書籍，細(xì)細(xì)品味一些基本理論對(duì)他們來(lái)說(shuō)又不習(xí)慣了。這是時(shí)代的變化賦予學(xué)生的特點(diǎn)，我們無(wú)法改變，我們?nèi)绻蛔⒁膺@些特點(diǎn)，適應(yīng)這種變化，還是進(jìn)行純粹的理論教學(xué)，就很難被學(xué)生真正接受，因此，使案例教學(xué)，以具體的形象的'、可視的事件來(lái)引導(dǎo)他們走理性思考，得出一般的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)就顯得非常重要。
使用案例教學(xué)，具有形象生動(dòng)、可信度高、可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，可以增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的趣味性，學(xué)生興趣高，印象深刻。能夠在輕松愉快的氣氛中通過(guò)典型的案例的分析掌握理論知識(shí)。實(shí)施案例教學(xué)要把握好幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.選擇的案例：這是教學(xué)成功與否的一個(gè)關(guān)鍵，案例的選擇不是簡(jiǎn)單收集一些材料，組織學(xué)生分析討論，而是要圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目的所闡述的基本思想，精選那些能夠緊扣教學(xué)主題又能夠引起學(xué)生思考，富有時(shí)代感、典型性、啟發(fā)性的實(shí)例，來(lái)組織教學(xué)，以求達(dá)到教學(xué)目的。2.介紹案例：可以使用多媒體等教學(xué)手段。3.分析案例，提煉理論。教師可根據(jù)案例，提出一系列邏輯性的問(wèn)題上，在教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生逐一回答，使學(xué)生不斷接近案例所含理論。
實(shí)踐證明，探討思想政治課教學(xué)改革，應(yīng)從時(shí)代的變化中找出現(xiàn)今高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思維習(xí)慣，從中摸索出一條適合他們語(yǔ)言風(fēng)格的，知識(shí)易于接受的教學(xué)道路。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十九
內(nèi)容摘要：采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大大提高了政治課課堂教學(xué)的效率。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，使他們能在饒有興趣的心理狀態(tài)下去感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)?shù)闹匾．?dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣油然產(chǎn)生時(shí)，就會(huì)使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。而且學(xué)得活、學(xué)得好、獲得較大的成功。從而，有效地減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
關(guān)鍵詞：多媒體；興趣；心靈。
政治課內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生抽象思維能力、理解能力的要求很高。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)容易感到枯燥、乏味、不感興趣。因此，采用什么樣的教學(xué)形式直接影響教學(xué)的效果，左右著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何引導(dǎo)學(xué)生上好政治課，這是擺在每一位政治教師面前的艱巨任務(wù)。隨著電腦信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方法的出現(xiàn)，為完成這一任務(wù)提供了極大的幫助。將多媒體教學(xué)引入思想政治課教學(xué)，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，無(wú)疑給政治課教學(xué)注入了—股活水，帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。教學(xué)中恰當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)可以來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高他們的積極性、主動(dòng)性以及合作意識(shí)，讓思想政治課走進(jìn)學(xué)生心靈。
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
偉大教育家陶行知先生曾對(duì)教學(xué)提出獨(dú)到的見(jiàn)解，即“教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法”。他在《創(chuàng)造的教育》中曾寫過(guò)這樣一首非常有意思的小詩(shī)“誰(shuí)說(shuō)非學(xué)校，就算非學(xué)校，依樣畫葫蘆，簡(jiǎn)直太無(wú)聊。”幾句話就點(diǎn)出了中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。由此可見(jiàn)，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是何等的重要。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣油然產(chǎn)生時(shí)，就會(huì)使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。而且學(xué)得活、學(xué)得好、獲得較大的成功。從而，有效地減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，可以推動(dòng)學(xué)生去探究，去體驗(yàn)。同學(xué)們對(duì)flash動(dòng)畫非常感興趣，他們這個(gè)年齡就喜歡看動(dòng)畫片，根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以投其所好，適當(dāng)設(shè)置一些動(dòng)畫，來(lái)吸引他們的眼球。特別是能得出很多啟示和能幫助學(xué)生記憶的動(dòng)畫，如在上《鋼鐵是這樣煉成的》時(shí)，在導(dǎo)入部分，我用了《困難像彈簧，看你強(qiáng)不強(qiáng)》的'flash，這個(gè)動(dòng)畫學(xué)生的情緒一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，為后面的內(nèi)容做好鋪墊。
2、采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)賦予了教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)活潑的外在表現(xiàn)形式。
初中生由于年齡小、知識(shí)根底淺、活潑好奇，偏愛(ài)形象思維，樂(lè)于接受教師的富于情趣的教學(xué)方式。例如利用幻燈片播放漫畫。漫畫往往蘊(yùn)涵著非常深刻的哲理，它幽默感強(qiáng)，很有趣味性，它針砭時(shí)弊，揚(yáng)美抑丑。漫畫形象、生動(dòng)，思想政治課較為抽象、單調(diào)，運(yùn)用漫畫的這些特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)匕崖嬇c思想政治課教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，不僅能提高教育教學(xué)質(zhì)量，還能增強(qiáng)思想政治課的趣味性，做到活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣，在政治教學(xué)中，就能充分挖掘這門學(xué)科的藝術(shù)性，即用漫畫這種生動(dòng)、形象的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。傳統(tǒng)的政治課教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)了內(nèi)容的重要性，而忽視了外在表現(xiàn)形式的作用。讓人感到生僻、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)當(dāng)然容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，多媒體能運(yùn)用自身豐富的圖文資料將抽象的理論具體化、直觀化、形象化。從而使學(xué)生易于理解，便于接受。學(xué)生在形象、直觀、生動(dòng)、有趣的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
3、采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
針對(duì)難以理解或難以想象的概念，通過(guò)采用多媒體教學(xué)，可以十分直觀形象地解釋、演示出來(lái)，被學(xué)生充分理解，做到重點(diǎn)突出，達(dá)到理想的教學(xué)效果。用多媒體可變抽象為直觀，形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)，有助于理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和抽象思維的能力?，F(xiàn)在的思想品德課教材是以學(xué)生的生活為依據(jù)，從學(xué)生的需要出發(fā)，安排了豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，在思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，精心構(gòu)思，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與求知欲，學(xué)生就能積極主動(dòng)地去閱讀、去探究，這樣學(xué)生就處于一種興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
4、采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大大提高了政治課課堂教學(xué)的效率。
網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是一種師生互動(dòng)，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)模式，這種新的教學(xué)模式不但開(kāi)闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而且也促進(jìn)教師在專業(yè)知識(shí)上、信息化素養(yǎng)上、知識(shí)范圍上進(jìn)行提高。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的創(chuàng)造思維不斷發(fā)展，教師可從學(xué)生活躍的思維浪花中體會(huì)、學(xué)習(xí)到非常寬廣的思維方式，進(jìn)而促進(jìn)教師知識(shí)的全面發(fā)展。心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)表明單一的刺激不利于注意力的長(zhǎng)久保持，引進(jìn)信息技術(shù)，可以利用文本、音樂(lè)、動(dòng)畫、圖象等信息要素，充分發(fā)揮信息的多樣性集中學(xué)生的注意力，加深對(duì)學(xué)生的刺激。教師在演示多媒體的過(guò)程中，教學(xué)設(shè)備根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生不同的效果，對(duì)學(xué)生的大腦皮層產(chǎn)生不同的刺激。且相互交替、間隔出現(xiàn)，使學(xué)生的大腦皮層始終處于一種“興奮—亞興奮—興奮—亞興奮”的狀態(tài)。這一過(guò)程中，再輔之以教師的啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生不僅增強(qiáng)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，而且增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的識(shí)記和理解能力，從而大大提高了課堂教學(xué)的效率。
總之，廣大政治課教師要努力掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，苦練基本功，克服困難，以適應(yīng)教育現(xiàn)代化要求；要關(guān)注多媒體課件的時(shí)代性、藝術(shù)性和實(shí)效性；要深入吃透教材內(nèi)容，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，清理教材脈絡(luò)，教師利用網(wǎng)絡(luò)這種形式把抽象枯燥的政治知識(shí)寓于趣味的活動(dòng)之中，親身體驗(yàn)，能活躍學(xué)生的思維，喚起他們的注意。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)作為一種融知識(shí)性、趣味性、新穎性、娛樂(lè)性為一體的新興教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)政治課教學(xué)模式的一場(chǎng)重大改革。
參考文獻(xiàn)：
陶行知《創(chuàng)造的教育》。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇二十
現(xiàn)代案例教學(xué)法興起于美國(guó)哈佛大學(xué)，后被廣泛應(yīng)用于各種教育教學(xué)活動(dòng)之中，特別是在西方的中學(xué)教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，在理論及實(shí)際操作方面已經(jīng)比較成熟，因此可以很好地借鑒到我國(guó)中學(xué)思想政治課堂教學(xué)中。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，良好的教學(xué)案例在教學(xué)中具有不可替代的重要作用，高中思想政治課教師一定要根據(jù)課程特點(diǎn)、教學(xué)實(shí)際精選案例，為案例教學(xué)的順利開(kāi)展打好堅(jiān)實(shí)有力的鋪墊。下面，筆者從教學(xué)實(shí)踐中對(duì)高中思想政治課案例選用需要遵循的原則談?wù)勛约旱目捶?，以求拋磚引玉。
一、堅(jiān)持以服務(wù)課堂知識(shí)為主，啟發(fā)性和導(dǎo)學(xué)性相結(jié)合的原則。
思想政治課教學(xué)案例的選用必須在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，力求貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)情班情，來(lái)進(jìn)行科學(xué)選用。這就要求我們要選擇那些與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度高和符合學(xué)生社會(huì)認(rèn)知、傳遞社會(huì)正能量的案例，來(lái)為學(xué)生預(yù)留出知識(shí)構(gòu)建和思考的空間，體現(xiàn)出課堂教法的啟發(fā)性與導(dǎo)學(xué)性特點(diǎn)。
在課堂案例教學(xué)的過(guò)程中，案例的拋出都要求能快速地構(gòu)建案例情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情境構(gòu)建、情境認(rèn)知、情境反饋?zhàn)詈筮_(dá)到情境共鳴，讓學(xué)生在課堂中因思想觸動(dòng)而啟發(fā)，因認(rèn)知升華而導(dǎo)學(xué)。所以，案例選取的視角和問(wèn)題導(dǎo)入越能誘人深思，就越能給學(xué)生留下寬闊的思維空間，就越能讓學(xué)生產(chǎn)生情境共鳴，教學(xué)效果就越好。在日常教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在教學(xué)中選用的案例由于不夠科學(xué)謹(jǐn)慎，案例要么游離于教學(xué)目標(biāo)之外，要么僅限于解釋和補(bǔ)充說(shuō)明所講授的理論內(nèi)容，甚至有的連解釋和補(bǔ)充說(shuō)明的功能都不曾具備，只是對(duì)所宣講理論的簡(jiǎn)單的、毫無(wú)意義的生活化復(fù)述，那么不僅不利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也無(wú)益于教學(xué)效果的提升，也失去了應(yīng)有的價(jià)值和意義。
教學(xué)案例本身既不是純理論性的內(nèi)容，又不是簡(jiǎn)單的事例，它的內(nèi)涵在于啟發(fā)和導(dǎo)學(xué)，所以我們要在立足于課程知識(shí)，通過(guò)具體、翔實(shí)、典型、生動(dòng)的案例材料的呈現(xiàn)，使學(xué)生快速進(jìn)入某種問(wèn)題的特定情境之中，與情境共鳴。通過(guò)有層次、有梯度、有張力、重認(rèn)知感知的問(wèn)題設(shè)置，啟發(fā)學(xué)生，導(dǎo)學(xué)理論知識(shí)，使學(xué)生在教師的課堂案例引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，構(gòu)建升華學(xué)科知識(shí)。
二、堅(jiān)持實(shí)事求是為主，客觀性和趣味性結(jié)合的原則。
案例選用可以在電視新聞、報(bào)紙期刊、網(wǎng)絡(luò)媒體、學(xué)生生活中遴選能夠反映當(dāng)前社會(huì)主流思想，符合學(xué)生認(rèn)知水平，能夠激發(fā)學(xué)生參與熱情的針對(duì)性強(qiáng)、通俗易懂的`客觀、真實(shí)、趣味的案例。因?yàn)檫@樣的案例才能讓學(xué)生積極參與，有話說(shuō)，說(shuō)出的話有深度，才能更真切地結(jié)合理論知識(shí)深化理解。教師切忌為了吸引學(xué)生的眼球而捏造一些事件或呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中一些沒(méi)有依據(jù)的事件作為案例素材，或者選用庸俗、反面、血腥、極端、腐朽的案例素材，因?yàn)檫@樣的素材雖然能在一定意義上吸引學(xué)生的眼球，但會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的真實(shí)看法，阻礙學(xué)生的健康成長(zhǎng)，不利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，也不利于傳遞社會(huì)正能量。所以選用的案例要具有理論指導(dǎo)性、實(shí)際操作性、客觀真實(shí)性和趣味性，也要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。
課堂案例的選用也要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。盡管新課標(biāo)思想政治教材在編寫上力求做到貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活融合，但政治課的許多觀點(diǎn)、概念還是顯得抽象，特別是必修四《生活與哲學(xué)》的知識(shí)講解更需要用一些具體、思辨、趣味的案例來(lái)讓抽象的知識(shí)具體化，乏味的知識(shí)興趣化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化。因此，在案例的選取上在堅(jiān)持客觀性的前提下，突出趣味性就顯得更為必要。在這里筆者需要強(qiáng)調(diào)的是，在教學(xué)實(shí)踐中選用的案例呈現(xiàn)方式也要靈活多樣，如文字的、數(shù)據(jù)的、圖表的、影像的等等，特別是影像資料兼具聲音、文字、圖像于一體，可以選用電影電視片段、紀(jì)錄片、采訪、動(dòng)畫等多種呈現(xiàn)形式，更容易吸引學(xué)生注意和參與，其趣味性更加突出。
三、堅(jiān)持以傳遞正能量為主，時(shí)代性和方向性結(jié)合的原則。
高中思想政治課案例的選用要緊跟時(shí)政形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，彰顯時(shí)代精神，緊跟科學(xué)發(fā)展觀的理念，釋放、傳遞社會(huì)正能量。案例應(yīng)彰顯時(shí)代的主題，體現(xiàn)時(shí)代的新鮮內(nèi)容，貼近當(dāng)代高中生的思想和認(rèn)識(shí)重塑實(shí)際。比如，黨的“十八大”提出的反腐、科學(xué)發(fā)展觀、中國(guó)夢(mèng)、生態(tài)文明、政治體制改革、建成小康社會(huì)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、學(xué)習(xí)型服務(wù)型創(chuàng)新型的馬克思主義執(zhí)政黨建設(shè)、把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里、光盤行動(dòng)、美麗中國(guó)建設(shè)、文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)等富有時(shí)代氣息、彰顯時(shí)代發(fā)展主題的素材，不光能加深學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)愛(ài)黨熱情，還能大大開(kāi)拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的了解和認(rèn)識(shí)，使其更加關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)他們奉獻(xiàn)社會(huì)的責(zé)任感，還能傳遞社會(huì)正能量，讓學(xué)生鮮活地理解課本知識(shí)。對(duì)政治課而言，這些鮮活的、時(shí)效性突出的案例更加真實(shí)，且具有感染力和說(shuō)服力，從而有助于政治課德育功能的實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代感、針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，為學(xué)生終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。
高中思想政治課案例的選用是一項(xiàng)講原則、講技巧、講藝術(shù)的系統(tǒng)工作，它需要教師在案例選用時(shí)，將啟發(fā)性與導(dǎo)學(xué)性、客觀性與趣味性、時(shí)代性和方向性這幾個(gè)原則聯(lián)系起來(lái)，系統(tǒng)運(yùn)用，科學(xué)遴選，巧妙呈現(xiàn)在課堂環(huán)節(jié)才能收到最佳效果，才能讓思想政治課教學(xué)充滿情趣。“感人心者，近乎于情”，案例教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放交互的教學(xué)平臺(tái)，讓全班學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)獲得反饋信息，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一，彰顯思想政治課的育人魅力，傳遞、釋放思想政治課的正能量。
參考文獻(xiàn)：
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［3］胡若曦。探析高中思想政治課“案例教學(xué)”中案例選擇的原則［j］。新課程：下，2012（08）。
作者簡(jiǎn)介：鄧正立，1982年出生，男，一級(jí)教師，陜西師范大學(xué)2012級(jí)思想政治教育專業(yè)在職教育碩士，研究方向：高中政治課微課教學(xué)開(kāi)發(fā)應(yīng)用研究。
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