心得體會(huì)是一個(gè)人對自己思考、感悟、理解和認(rèn)識(shí)的歸納和總結(jié)。寫心得體會(huì)時(shí)，我們要注意用詞的恰當(dāng)性和形象的描繪。這些心得體會(huì)范文是我們精心挑選的，希望能夠幫助大家提升寫作水平。
捕捉兒童敏感期心得體會(huì)篇一
最近一段時(shí)間，我讀了一本書，它的名字叫《捕捉兒童敏感期》，該書收錄了一百多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例，通俗易懂，而且作家還針對每個(gè)不同個(gè)案均作了點(diǎn)評(píng)，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，引領(lǐng)讀者了解兒童成長的規(guī)律，從而使孩子順利通過敏感期，讓每個(gè)孩子在愛和自由中健康成長。
我讀了之后，受益匪淺。對家園共教十分有益，作為幼兒教師了解幼兒的敏感期也是非常重要的。敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨(dú)立能力的最佳時(shí)期，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開闊、安全感強(qiáng)，能深入理解事物的特性和本質(zhì)。其實(shí)每個(gè)孩子來到這個(gè)多彩繽紛的世界，就象一張純潔的白紙，要在上面繪畫絢麗的色彩，規(guī)劃美好的人生，父母是孩子的第一任老師，家庭是他們接觸的第一生活環(huán)境。孩子在父母的關(guān)愛之中逐漸認(rèn)識(shí)世界，經(jīng)歷從不懂到懂、從不知道到知道這個(gè)成長過程?！巴映升垺⑼渗P”是天下父母共同的愿望，因此，作為孩子的父母必須以身作則，做孩子的良師益友，為孩子樹立良好榜樣，使自己真正成為勝任的第一任老師。書中如有好多的案例如：“涂色”、“破壞性行為”、“秩序成習(xí)慣”等個(gè)案孩子的行為，分析的非常好。
家園共教，幼兒園是孩子的第二個(gè)家，是孩子建康成長的沃土。孩子的培育工作，只靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長的緊密配合是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長應(yīng)該理解、支持和主動(dòng)參與孩子的教育工作，與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育，為孩子順利通過敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)孩子健康成長。
《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的育兒書籍，我看了之后得到了很大的啟發(fā)，作為幼兒教師不但可以在幼兒敏感期對幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)而且還可以在做家長工作上有很大的幫助。對于家長提出的疑問也能做出正確的分析，讓孩子在充滿愛、充滿快樂自由的環(huán)境中成長。不過自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)還有點(diǎn)欠缺，還需進(jìn)一步的閱讀分析。
捕捉兒童敏感期心得體會(huì)篇二
每一次讀孫老師的書都會(huì)有一種恍然大悟的感覺，這一次也不例外。之前只聽說過青春期，更年期等，對于兒童敏感期還是第一次了解。原來兒童的成長是由一個(gè)又一個(gè)的敏感期構(gòu)成的，順利通過一個(gè)敏感期，兒童的心智水平就會(huì)從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。而敏感期發(fā)展的好壞直接決定了一個(gè)孩子能否成長為一個(gè)正常的，優(yōu)秀的人。以下是我讀完《捕捉兒童敏感期》的一點(diǎn)心得體會(huì)。
在孩子的成長過程中，總有很多行為讓大人難以理解，比如，總喜歡咬人、喜歡品嘗各種各樣的東西、喜歡玩水、愿意把東西扔掉再撿起來、在一段時(shí)間里總學(xué)說大人話、有時(shí)特別喜歡打人......當(dāng)孩子發(fā)生一些奇怪的行為時(shí)，當(dāng)大人們認(rèn)為那是不合理的行為時(shí)，大人和孩子之間就會(huì)有了沖突，大人總會(huì)對孩子大喊大叫，有時(shí)甚至?xí)蟠虺鍪郑⒆觿t會(huì)很無辜的哭泣。就我自己教育孩子的經(jīng)歷來說，也有多次這種情況，我實(shí)在想不通孩子的小腦袋里裝的是什么，孩子的成長對我來說竟成了一種負(fù)擔(dān)，因?yàn)槲液芎ε滤酉聛碛忠龀鍪裁次ｋU(xiǎn)讓人擔(dān)心的事來。直到看到孫瑞雪的《捕捉兒童的敏感期》一書，我才對我的孩子有了更深的了解，我開始學(xué)著用“兒童敏感期”的理論來理解孩子的這些另人頭痛的行為，了解了孩子這些內(nèi)心的秘密。
“兒童敏感期”來源于意大利著名兒童教育家蒙臺(tái)梭利的教育觀，她畢生致力于兒童研究和教育實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)了“兒童的敏感期”，并分析了每個(gè)敏感期中具有不同的特點(diǎn)，提出了促進(jìn)兒童身心發(fā)展的方法?！八^敏感期，是指在0——6歲的成長過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過程。順利通過一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面?！彼J(rèn)為在幼兒的心理發(fā)展中會(huì)出現(xiàn)各種“敏感期”，如秩序敏感期、細(xì)節(jié)敏感期、行走敏感期、手的敏感期、語言的敏感期，“正是這種敏感期，使兒童用一種特有的強(qiáng)烈程度去接觸外部世界。在這時(shí)期，他們對每樣事情都易學(xué)會(huì)，對一切充滿了活力和激情。”而人的智力發(fā)展正是建立在幼兒敏感期所打下的基礎(chǔ)上的。
用這一理論就幫我們很好理解孩子為什么會(huì)干出各種奇怪的事來。但光是理解還不夠，當(dāng)孩子“淘氣”時(shí)，我們?nèi)匀粫?huì)不知不覺的想要制止、管教、約束他們。我想每個(gè)孩子小時(shí)都特別喜歡玩水，他們總用小盒小盆之類的容器來來回回的舀水，百玩不厭，弄得滿地滿身都是水的。這時(shí)大人們就要來制止了：不要再玩了、瞧弄得身上都濕了、趕緊換衣服去!孩子們玩得正盡興呢，突然被大人強(qiáng)行抱開，當(dāng)然要用大哭來表示反抗了。雖然我們知道孩子的天性都是愛玩水的，玩水的方法有很多樣，可以鍛煉孩子的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)也可以幫助孩子認(rèn)識(shí)液體這種性狀，可是我們?nèi)匀粚⒆咏o大人造成的負(fù)擔(dān)表示了反感。殊不知在兒童的各個(gè)敏感期，如果兒童受到干擾和阻礙，不能正常使用他們的身體的各種功能，相關(guān)的功能就會(huì)喪失。不能使用手，手就會(huì)多動(dòng);不能使用腳，腳就會(huì)無用;不使用鼻子，鼻子就會(huì)失嗅;不使用耳朵，耳朵就會(huì)失聰;不使用眼睛，眼睛就會(huì)失明。孫瑞雪的教育經(jīng)驗(yàn)證明，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清楚、思維開闊、安全感強(qiáng)，能深入理解事物的特性和本質(zhì)。我們應(yīng)當(dāng)怎樣做?做家長的最明智的做法就是在孩子玩水時(shí)給他們穿上防水的罩衣，同時(shí)把衣袖挽起來，告訴他“開心的玩吧!”
再如一些兒童經(jīng)常吃手、咬文具盒、甚至吃書、喝彩筆水、舔桌子等，這時(shí)大人的想法是：“真惡心，太不衛(wèi)生了”。可是我們并沒有考慮孩子為什么要這么做。在蒙特梭利看來，孩子首先用口來感知世界，這個(gè)時(shí)期能持續(xù)到6—12歲。小嬰兒會(huì)吃身邊的任何一樣?xùn)|西，包括自己的手和腳。這是他們的手和口的敏感期到來了,兒童會(huì)沒有理由地對某種事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,會(huì)不厭其煩地重復(fù)這項(xiàng)行為,直到爆發(fā)出某種新的動(dòng)機(jī)為止。兒童在這段時(shí)期所表現(xiàn)出來的內(nèi)在活力與快樂,是根源于兒童與外在世界接觸的強(qiáng)烈要求。兒童吃的目的也是在認(rèn)識(shí)味道，了解外在，建構(gòu)自我，而我們則僅僅把它理解為吃，并關(guān)注清潔衛(wèi)生。當(dāng)大人強(qiáng)制性地要求孩子講究衛(wèi)生清潔時(shí)，他們的內(nèi)心就會(huì)不斷地掙扎、興趣受到妨礙,就會(huì)喪失以自然的方式適應(yīng)環(huán)境的機(jī)會(huì),也就因此喪失屬于個(gè)體的敏感性與動(dòng)機(jī),這會(huì)越加導(dǎo)致兒童精神發(fā)展和完成方面的障礙。
早在20世紀(jì)初，蒙臺(tái)梭利提出了“發(fā)現(xiàn)兒童”與“解放兒童”。到了21世紀(jì)中國教育家陶行知提出了著名的“六大主張”：解放兒童的頭腦，使其從道德、成見、幻想中解放出來;解放兒童的雙手，使其從“這也不許動(dòng)，那也不許動(dòng)”的束縛中解放出來;解放兒童的嘴巴，使其有提問的自由，從“不許多說話”中解放出來;解放兒童的空間，使其接觸大自然、大社會(huì)，從鳥籠似的學(xué)校解放出來;解放兒童的時(shí)間，不過緊安排，從過分的考試制度下解放出來;給予民主生活和自覺紀(jì)律，因材施教。因此家長要注意兒童的心理發(fā)展和生理的發(fā)展之間的密切的關(guān)系，給予他們更多新鮮的刺激，在自由自在的環(huán)境中，依照兒童的身心發(fā)展規(guī)律，發(fā)展兒童的感知覺、釋放情緒，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感知訓(xùn)練和良好的行為習(xí)慣、品德觀念的培養(yǎng)，最后才是強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)教育，整個(gè)過程不能超越兒童的心理發(fā)展水平和認(rèn)識(shí)能力。
捕捉兒童敏感期心得體會(huì)篇三
假期已接近尾聲，同時(shí)進(jìn)入了收心階段，為新學(xué)期的開始做好準(zhǔn)備。在假期的讀書活動(dòng)也已進(jìn)入書寫感悟階段，身為幼兒教師的我，雖然接觸了一些前沿的教育理念，但是，在閱讀了《捕捉兒童的敏感期》后，才使我對敏感期有了更加深刻的理解，同時(shí)也使我深深的意識(shí)到，每個(gè)敏感期的發(fā)展對孩子的成長是多么的重要！
在閱讀此書時(shí)，我邊看邊與班中幼兒或者是女兒的情況與書中介紹的情況進(jìn)行對比，腦海中再現(xiàn)著種種“令我頭疼的事件”。一般的小孩出生后就會(huì)把手放到嘴里，而女兒一直是小手離嘴巴遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，受家庭以及社會(huì)理念的影響，我還慶幸女兒從小就講衛(wèi)生，沒想到，到了中班，反而是經(jīng)常把手放在嘴巴里，為此經(jīng)常挨罵，越大越不講衛(wèi)生。至此才知道，原來是女兒遲到的手的敏感期才補(bǔ)上來，我的不斷阻止，不知給女兒造成了多大的傷害。
“秩序的敏感期后，兒童形成了一種秩序的內(nèi)在模式，一旦成人破壞了這一秩序，兒童就會(huì)哭鬧、焦慮，表現(xiàn)出不可逆性”。當(dāng)我看到這句話時(shí)，我第一時(shí)間想到了之前中班的一名男孩子，如果一件事沒有按照他的想法和意圖去辦，他的情緒就會(huì)產(chǎn)生劇烈的變化，發(fā)脾氣、哭鬧，非常難以變通，有時(shí)會(huì)到難以理喻的地步。這些都被我們這些成人定義為“任性”、“胡鬧”，殊不知，他是到了執(zhí)拗的敏感期。
作為一名幼兒老師，我們每天都會(huì)不斷地聽到孩子們的“告狀聲”，“老師，xx打了xx小朋友”“xx拿了別人的東西”……我曾經(jīng)為這些“告狀聲”苦惱，也曾經(jīng)為這些“告狀聲”應(yīng)付。如今才知道，兒童和成人不同，成人大都有別人的閑事不管的心理。而孩子天生就有內(nèi)在的秩序感，他喜歡遵守規(guī)則。只有兒童和一些保持了這份美德的成人，才會(huì)把規(guī)則融入生命。如果兒童內(nèi)在的秩序以及外在環(huán)境的秩序被權(quán)威替代，那么決定孩子內(nèi)心的就是成人。兒童就會(huì)產(chǎn)生懼怕的感覺，這種無序的環(huán)境是兒童喪失了安全感，最終，這種環(huán)境會(huì)培養(yǎng)和滋生出懂得叢林規(guī)則的孩子，人格就會(huì)淪落。
孩子的成長伴隨著一個(gè)接著一個(gè)的敏感期，我們應(yīng)學(xué)會(huì)耐心等待孩子，會(huì)為孩子的完美需求提供理解和支持，會(huì)為孩子的每一種狀況欣賞和陶醉，為孩子們開拓一個(gè)嶄新的成長環(huán)境。
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捕捉兒童敏感期心得體會(huì)篇四
孫瑞雪的《捕捉兒童敏感期》一書中有這樣一個(gè)案例，一個(gè)小朋友在幼兒園拉了粑粑，在老師去給他拿褲子的時(shí)候，他把自己的粑粑包了起來并放在書包里帶回了家，在他的父母詢問原因時(shí)，孩子的回答竟然是：“這是我的”。
當(dāng)你看完這個(gè)案例時(shí)，相信你也和我一樣已經(jīng)樂得捧腹大笑了。但是這個(gè)案例卻告訴了我們，這是兒童自我意識(shí)產(chǎn)生的開始。
兒童在一出生時(shí)，他是沒有自我的，他和世界是渾然一體的，兒童的成長過程就是一個(gè)自我建構(gòu)的過程，在這個(gè)建構(gòu)的過程中，最初兒童是通過占有屬于自我的東西來區(qū)分自己和他人的，當(dāng)兒童占有了自己的東西，當(dāng)這個(gè)東西完全屬于他時(shí)，兒童才能夠感覺到“我”的存在，這也是兒童的自我誕生的標(biāo)志。
在我們身邊不難發(fā)現(xiàn)，許多兒童在與別人交往中，會(huì)出現(xiàn)占有欲強(qiáng)、不愿分享、甚至別人碰他的東西就會(huì)大聲尖叫等。多數(shù)情況下，我們會(huì)把這一現(xiàn)象歸結(jié)為家庭教養(yǎng)方式的過度溺愛，造成了孩子自私自利的壞毛病。殊不知這是兒童自我意識(shí)初步建立的時(shí)候，也是他們必然要經(jīng)歷的過程。當(dāng)孩子出現(xiàn)了自我意識(shí)時(shí)，他會(huì)按照自己的意愿、情感、心理和意志的需要行使自己的計(jì)劃、支配自己的行為。
我們能做的就是盡量滿足兒童的合理需求，不要一味的譴責(zé)，給兒童創(chuàng)造一個(gè)充滿愛的環(huán)境，讓兒童圓滿的的度過這一時(shí)期。我想愛和自由永遠(yuǎn)都是我們對孩子的缺憾。
捕捉兒童敏感期心得體會(huì)篇五
一看這本書的名字，就知道這是一本非常重要，實(shí)用的書。而且是專門針對兒童這個(gè)年齡段的一些我們生活上看到習(xí)以為常，見慣司空，卻又未能想明白其中的緣由書籍。很多事情，我們只知其然，而不知其所以然，對於兒童階段，我們很多人也都是一樣。
看了這本書，讓我有一種豁然開朗的感覺。感覺到在以後的幼兒教育教學(xué)工作中，有了更加明朗的方向，讓自己少走很多彎路，多吸取正能量。對此，我感覺此書不能只看一遍，必須不斷重復(fù)看，才能溫故而知新，才能運(yùn)用的游刃有余。而且，無論怎麼寫自己的感悟，都不能表達(dá)其中的眾多精髓。唯有把好的，讀有所悟的地方摘錄下來，反復(fù)看，反復(fù)斟酌，雖然這樣子會(huì)有斷章取義的可能，不過，在節(jié)約時(shí)間，抓住重點(diǎn)，以及能讓自己更好地舉一反三，碰撞靈感，我想這是一個(gè)最好的學(xué)習(xí)方法。
同時(shí)，看完這本書，或者說這類型的書。讓我感到最大的困惑就是關(guān)於傳統(tǒng)文化讀經(jīng)教育這一塊的引導(dǎo)的空白。本書是西方蒙特梭利的教育思想，完全套用在中國是否適用呢?那麼套用在讀經(jīng)教育的私塾，是否適用呢?如果不適用，或者說不完全適用，那麼，需要怎麼轉(zhuǎn)變呢?在讀經(jīng)上課以外的其他時(shí)間，此書給了我很多很好的明確的指引?？墒菍蹲x經(jīng)的孩子來說，讀經(jīng)才是重點(diǎn)。本書卻沒有這方面的任何說明。
看來，在讀經(jīng)教育的路上，依然是上下而求索，任重而道遠(yuǎn)。相信在自己國人的探索上，加上此書的指點(diǎn)，以及自己的實(shí)踐總結(jié)。終究會(huì)走出一條完整的路，形成一個(gè)完整的國學(xué)教育體系。最起碼，在開始的時(shí)候，要以空杯心態(tài)去閱讀，要假設(shè)它全部都是對的。
捕捉兒童敏感期心得體會(huì)篇六
《捕捉兒童敏感期》一書是資深幼兒教育專家孫瑞雪老師所編著，該書收錄了200多個(gè)孩子的敏感期真實(shí)案例，通俗易懂，并針對每個(gè)不同個(gè)案例作了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象。讀了這本書后，使我清楚地了解兒童成長的規(guī)律以及孩子順利通過各個(gè)敏感期的關(guān)鍵所在，從而讓每個(gè)孩子在愛和自由中健康成長。
所謂敏感期，是指在0—6歲的成長過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過程。順利通過一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清楚、思維開闊、安全感強(qiáng)、能深入理解事物的特征和本質(zhì)。0—6歲的兒童，而敏感期沒有得到良好發(fā)展的孩子，到了6—12歲還會(huì)有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，但是，這有個(gè)前提，那就是6—12歲期間，兒童必須有一個(gè)充滿愛和自由的成長環(huán)境。現(xiàn)實(shí)是，在學(xué)習(xí)壓力下，這個(gè)年齡段的孩子得到的心理幫助和關(guān)懷非常的少。
自己對兒童的密碼了解的太少，只是在用自己的思維，成人的價(jià)值觀來判斷孩子的行為，不知道自己其實(shí)是嚴(yán)重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有的孩子為什么會(huì)蠻不講理，因?yàn)樵趫?zhí)拗敏感期的那段時(shí)間里，家長沒有耐心的疏導(dǎo)，認(rèn)為是孩子任性，對孩子沒有很好的理解、變通……有問題的兒童，如多動(dòng)的、癡呆的、焦慮的、自閉的等兒童，正是他們的探索活動(dòng)被嚴(yán)重阻礙而造成的。
常常聽到老師們抱怨說某某幼兒難管難教。當(dāng)遇到“問題”兒童時(shí)，我們是否真正的去尋找問題的“癥結(jié)”所在了呢？通常除了多給予關(guān)注外，我們是否對幼兒身上所表現(xiàn)出來的種種特征有深入的了解。所謂“知其然，不知其所以然”。往往使老師們有錯(cuò)誤的兒童。”這就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來的一切特質(zhì)。除了觀察、了解外，我們還應(yīng)該給幼兒充分的愛和自由。相信孩子能夠在我們老師的教育下，能夠得到更好的發(fā)展。
讀完書我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)楹⒆映３２恢雷约悍噶隋e(cuò)誤，一旦他們意識(shí)到，自己就會(huì)反省，孩子有自我反省的能力，老師要耐心的等待孩子改正錯(cuò)誤，這是孩子成長的必然過程，有時(shí)孩子會(huì)故意犯個(gè)錯(cuò)誤，用明知故犯的方式來試探老師和承認(rèn)的態(tài)度，來驗(yàn)證和體驗(yàn)愛和寬容的感覺。兒童犯了錯(cuò)誤是很難為情的，尤其是承認(rèn)錯(cuò)誤的時(shí)候，如果能讓孩子體面地承認(rèn)錯(cuò)誤并改正，那是最好的。
捕捉兒童敏感期心得體會(huì)篇七
這本書我很喜歡，之前看過電子版，但覺得看電子版書沒有買書回來看感覺好，買書回來讀不僅家人可以共讀而且想拿到那里讀都可以，不用總盯著電腦眼睛也會(huì)覺得舒服很多。
燃寶真的長大了，自可以一個(gè)人玩，發(fā)現(xiàn)一樣?xùn)|西就可以反復(fù)玩很久，晚上他做在椅子上畫畫，我就坐在一邊看這本書，喜歡讀這么書，這里可以看到最真實(shí)、最可愛的孩子，在這里可以看到燃寶的身影，在這里可以找到樂趣，尤其談到孩子到了語言敏感期的時(shí)候，孩子會(huì)反復(fù)應(yīng)用、不分場合的應(yīng)用學(xué)來的語匯，而且說的都很雷人，很有趣，也很真實(shí)，孩子就是這個(gè)樣子。每一個(gè)孩子都要經(jīng)歷他成長過程中的每一個(gè)敏感期，只是每一個(gè)孩子的每一個(gè)敏感期到來的都不一樣，有的早有的晚。當(dāng)讀到孩子秩序感敏感期的時(shí)候，我和作者有同樣的體會(huì)，家里誰的東西就是誰的，爸爸的手機(jī)只能爸爸拿，媽媽的枕頭只能媽媽枕，媽媽的鞋只可以媽媽穿，有朋友來家里穿了我平時(shí)穿的拖鞋，小家伙都會(huì)不悅并要求換過來，讀這本書，可以幫助我們更好的了解孩子，可以幫助我們捕捉兒童敏感期，并且在孩子敏感期到來的時(shí)候給他提供幫助。
以前曾和朋友們狂言說自己不會(huì)結(jié)婚不會(huì)要孩子，結(jié)果在朋友圈里我是結(jié)婚較早的，有了孩子之后是最喜歡孩子的，有時(shí)候人真的很奇怪。我真的特別感恩上天賜給我這樣一個(gè)可愛的燃寶，有了燃寶我的生活發(fā)生了很大的變化，以前偶爾會(huì)寫寫日志寫寫博客，現(xiàn)在的我會(huì)常常寫，記錄自己和燃寶的故事，記錄自己的感受和想法，為自己積累財(cái)富，也是為燃燃積累財(cái)富。我特別感謝新浪育兒圈和新浪親子圈的每一位圈友，感謝媽瞇沙龍，感謝這些育兒專家寫的這么多這么好的書，讓我一個(gè)從不了解孩子不喜歡孩子不知道如何帶孩子的人變成了喜歡孩子開始了解孩子知道自己應(yīng)該要怎么帶孩子，當(dāng)然，有時(shí)也會(huì)茫然，有時(shí)也會(huì)失控，我們大家常聚在一起談自己的育兒經(jīng)，談自己的想法和作法，在這一個(gè)又一個(gè)的學(xué)習(xí)過程和交流過程中，我也會(huì)不斷的為自己展開自我批評(píng)和自我教育，如何給孩子“愛和自由”，如何做好孩子精神上的仆人而不是主人，我還需要學(xué)習(xí)和努力。
在這里推薦我的朋友們和我一起讀這本書，還有該作者孫瑞雪的“愛和自由”、“誰拿走了孩子的幸福”李躍兒，談到李躍兒，她是北京效區(qū)巴學(xué)園(幼兒園的名字)的園長，導(dǎo)演張同道在該園秘呆三年拍攝的紀(jì)錄片《小人國》，真實(shí)的反映了2至6歲孩子的生活并透過孩子的視角，展現(xiàn)成人的世界，小人國這部電影一直很想看，可惜只看過北京教育臺(tái)的對話節(jié)目放過片花，很感人很真實(shí)，僅看了片花我哭了，看到園里的孩子有的打人有的被打的時(shí)候觸動(dòng)了我的心，是啊，幼兒園對于孩子來說也是一個(gè)小的社會(huì)，這里有強(qiáng)弱之分，在父母保護(hù)下成長的孩子進(jìn)了園之后還是要自己去面對和處理孩子們自己的事情的，這里有用武力處理的也有用智謀去處理的，遠(yuǎn)不差與成人世界。該片今年十月份在北京上映的，但在網(wǎng)上都找不到，這里的電影院沒有買這部片子，咳，挺遺憾的，生活在大城市還是好啊，可以最早最快的分享各種資訊，真幸福。
捕捉兒童敏感期心得體會(huì)篇八
在讀這本書以前，我知道人的發(fā)展有一些敏感期。比如語言敏感期、動(dòng)作敏感期、繪畫敏感期、音樂敏感期等。但是兒童在敏感期到底是什么樣子，各個(gè)敏感期分別在什么時(shí)候到來，怎么判斷孩子處于什么敏感期，孩子敏感期到來時(shí)，父母應(yīng)該做些什么。對于這些非?，F(xiàn)實(shí)的問題，我?guī)缀跻粺o所知。而看了書中的案例，我一下子明白了許多。比如兒童的執(zhí)拗敏感期。
在這個(gè)敏感期，兒童會(huì)很執(zhí)拗，如果大人不了解，與他們發(fā)生爭執(zhí)，孩子就會(huì)哭鬧。而大人們看到孩子哭鬧會(huì)很生氣!有的認(rèn)為孩子太任性，可別慣壞了，于是要么采取暴力制服，要么任其哭鬧，執(zhí)拗的敏感期出現(xiàn)在3歲左右。書里關(guān)于這個(gè)敏感期的內(nèi)容回答了我心里很久以來的疑問。假如大人知道孩子正處在執(zhí)拗的敏感期，就應(yīng)該蹲下身子跟孩子平等地交流，對孩子解釋為什么有的事情能做，有的事情不能做。其實(shí)，當(dāng)孩子執(zhí)拗的時(shí)候，只要不妨礙別人，不出危險(xiǎn)，盡管由他去好了。過一段時(shí)間就不執(zhí)拗了。再比如秩序的敏感期。
兒童嚴(yán)格地按照內(nèi)心的秩序去做事，不能隨意更改，變動(dòng)，否則他們就會(huì)焦慮。其實(shí)孩子纏大人是對大人的信任和依賴嘛，為什么就不能依一依她呢?怕孩子變壞嗎?那么小就能變壞嗎?再比如專注。專注是兒童意志力的基礎(chǔ)。沒有專注就沒有意志。大人要巧妙地保護(hù)孩子的專注力。當(dāng)孩子專注做一件事情時(shí)，大人不要打擾，甚至不要表揚(yáng)，表揚(yáng)在這時(shí)也是一種打擾。要給孩子空間和時(shí)間去發(fā)展專注力。
最大限度地保護(hù)孩子的專注力，才是對孩子最大的愛護(hù)。現(xiàn)在我們看到有的孩子瘋瘋癲癲，一會(huì)干這個(gè)，一會(huì)干那個(gè)，特別好動(dòng)，集中不了注意力，很可能就是小的時(shí)候?qū)Ｗ⒘]有受到保護(hù)和培養(yǎng)。事實(shí)上，家長們需要做的就是盡量給孩子創(chuàng)造一個(gè)好環(huán)境，然后給他時(shí)間和空間，呵護(hù)他的成長，讓他自我發(fā)展。孩子是會(huì)自我發(fā)展的。而你不切事宜的所謂引導(dǎo)、輔導(dǎo)，可能只是干擾。實(shí)際上，大多數(shù)家長做的恰好相反。當(dāng)孩子纏著的時(shí)候，嫌孩子心煩，沒有給他足夠的關(guān)愛;當(dāng)他自己玩的時(shí)候，大人們又自作聰明地去教。其實(shí)破壞了孩子自己探索的過程，影響了他們專注力的形成。
捕捉兒童敏感期心得體會(huì)篇九
"授之以魚，不如授之以漁"是我一直比較相信的教育方法，因?yàn)榻虝?huì)孩子正確的方式方法，才能讓他們在未來遇到不同的問題時(shí)，能夠較為從容不迫的應(yīng)對?？墒钱?dāng)我面對班里這一幫還不會(huì)穿衣、甚至還不能自理，每天上學(xué)還會(huì)哼唧哼唧、吵吵鬧鬧地不肯來上學(xué)托班小朋友的時(shí)候，我所學(xué)的理論知識(shí)完全亂了套。開學(xué)的第一周都處在哄孩子的階段，秩序與規(guī)則對于孩子來說簡直是天方夜譚，每天最擔(dān)心的是一是戶外活動(dòng)，怕排在后面的孩子掉隊(duì);二是安全事故，班里有溫柔聽話的小朋友，當(dāng)然也會(huì)有完全聽不進(jìn)的"調(diào)皮搗蛋王",而這些"搗蛋王"分走了我大半的精力，做老師的斗志蕩然無存。
讀了《捕捉孩子的敏感期》，好似為我趕走了頭頂?shù)臑踉?，解開了重重的困惑。書中崇尚給孩子帶去愛與自由，讓我印象最深的便是關(guān)于孩子空間敏感期的一章，那里的孩子能夠充分利用感官去探索他們感興趣的空間，你會(huì)看到有孩子所在狹小的柜子中，有孩子鉆在大的車輪胎中，有的孩子爬上了高高的體育器械上。這些要是放在我們班，我肯定是會(huì)阻止孩子的行為的，而且會(huì)美名其曰"這是為了孩子的安全".但是孫瑞雪老師說，老師要相信孩子，他會(huì)有自我保護(hù)的能力，既然他能爬到那么高的地方，自然他也會(huì)有辦法下來。而我總是呵斥孩子的這種探索行為，企圖通過向孩子傳遞"危險(xiǎn)"的信號(hào)讓孩子按照我的想法去做，但是可能這樣的舉動(dòng)會(huì)給孩子的心里留下不可磨滅的陰影。
我想"授之以漁"也不是一個(gè)好方法，但是一味地放任孩子自己探索，不參與他們的成長也一定不是好的教育方法，作為老師，我們要相信孩子，應(yīng)該盡量為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓他在一個(gè)允許他自由探索的空間內(nèi)成長。
捕捉兒童敏感期心得體會(huì)篇十
這一本《捕捉兒童的敏感期》或許有很多教師已經(jīng)讀過很多遍，但正如“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，每讀一次都給我不一樣的感受，現(xiàn)在工作半個(gè)學(xué)期之后，趁著這個(gè)寒假防護(hù)疫情閑居在家，結(jié)合工作中的實(shí)際現(xiàn)象再次閱讀這本書，更有不一樣的深思。
這本書主要講述了0到6歲之間的敏感期，但是并不意味著6歲之后就不會(huì)有敏感期出現(xiàn)的現(xiàn)象，敏感期只意味著在某個(gè)年齡段某些特征最為凸顯，而后這些特征可能還會(huì)伴隨著孩子成長。而這本書就用理論聯(lián)系實(shí)際的方法證明了幾歲會(huì)有哪些敏感期，會(huì)有哪些特征。這本書有非常多的例子，特別看到3歲到4歲孩子的例子，有些例子簡直跟我們班一模一樣。
比如讓我感受最深的是3歲左右的秩序敏感期，這個(gè)年齡段也正是我所帶的小班的一個(gè)時(shí)期，在這個(gè)秩序敏感期中讓我感受最深的是歸位，對于這兩個(gè)字相信各位老師都熟悉，而書中所舉的例子也是我們很熟悉的：一位老師剛消毒完毛巾，毛巾燙的無法掛在毛巾架上，而趁著這個(gè)空隙，一個(gè)小女生不顧自己急著上廁所堅(jiān)持將毛巾掛完才去。這個(gè)小例子瞬間讓我們班的孩子都浮現(xiàn)在我眼前，我們的一日生活歷歷在目。我想起自從我們剛?cè)雸@時(shí)在毛巾架、凳子等貼好照片和號(hào)碼后，每次上完廁所擦手后有些急著出去的小朋友不小心將毛巾碰掉了，但是呢還有一些小朋友會(huì)將慢慢找照片看誰的毛巾掉了給掛上去，是他的毛巾嗎？當(dāng)然并不是，而每次我碰到這樣的情況會(huì)夸獎(jiǎng)“你真棒，幫xx小朋友掛上了毛巾，讓他跟你說謝謝！”或者“你真棒，幫老師把毛巾掛好了！”或許有的老師是想著他是一位樂于助人的熱心的小朋友，但是這樣的夸獎(jiǎng)是正確的嗎，是最為有效的嗎？或許我夸她“嗯，你把所有的毛巾都掛到了正確的地方，你很厲害呦！”這樣是最為有效的嗎？或許我下一次可以試一試，畢竟實(shí)踐才出真知嘛！
然后還有一次我們?nèi)ソ?gòu)室，孩子們脫掉的鞋子總會(huì)有一些是沒有靠墻擺一起，或者這里擺一排、那里擺一排中間留有空隙，但是也總有那么一兩個(gè)孩子是最后走的，他們正在將各處擺放的鞋子靠墻貼在一起，有時(shí)候你催他可以了，還是不行他還要稍微調(diào)整一下鞋子的方向，再比如午休上床前有小朋友鞋子擺的亂，但總有小朋友再給擺整齊，特別是小班的孩子這個(gè)現(xiàn)象特別普遍，他們對于這個(gè)秩序歸位特別執(zhí)著，你可以想到如果中大班的孩子這樣做了，他會(huì)說：“xx，你的鞋子沒擺好，我?guī)湍銛[好了?！倍“嗟暮⒆硬粫?huì)這樣說，因?yàn)樵诔醮芜m應(yīng)集體生活的過程中，他們對于幼兒園這個(gè)環(huán)境有一個(gè)秩序化的規(guī)則和習(xí)慣，而3歲也正是最為凸顯敏感的時(shí)期。
《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的育兒書籍，他是家長和老師打開孩子心靈之門的一把鑰匙，讓我們真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。讓我們能了解他們、幫助他們、愛護(hù)他們，讓孩子在充滿愛、充滿快樂自由的環(huán)境中健康成長。
捕捉兒童敏感期心得體會(huì)篇十一
其實(shí)家中早就有孫瑞雪著的《捕捉兒童敏感期》一書，也忘了當(dāng)初是為什么買的了，放在書架上一直沒有看。那天在sina網(wǎng)站上看到一個(gè)家長的讀后感，其中談到本書，猛然想起來了家中也“藏”有該書，就拿起來讀了讀。沒有想到，一讀起來，就放不下了。利用周末，一口氣讀完了。感觸頗多，記錄下來。
兒童也各種各樣的敏感期。各種敏感期結(jié)合在一起，陪她度過了6年。這6年內(nèi)，各個(gè)階段有不同的敏感期。如果各種敏感期的動(dòng)作沒有被外界（家長和老師）所打擾，她就會(huì)發(fā)展得很全面。否則，孩子自身有一種修補(bǔ)的功能，將占用其他時(shí)間、場合彌補(bǔ)。如果6年內(nèi)都沒有彌補(bǔ)，則孩子的發(fā)展不全面（可能長大后會(huì)出現(xiàn)其他問題——屬于潛在的）。聯(lián)想到最近在美國發(fā)生的32人命絕槍下的慘案，那個(gè)韓國學(xué)生的身心在兒童發(fā)展階段一定是遺漏了某些階段。
看了書，我明白了孩子以前的一些作法。以前對于她的某些作法，我還很不理解，認(rèn)為她很“執(zhí)拗”。比如：她堅(jiān)持吃飯的時(shí)候，個(gè)人坐在自己的座位上（以前連爺爺奶奶坐她的座位都不行，現(xiàn)在好些了）；上樓的時(shí)候一定是她走在最前頭，誰也不能超過她——這是“秩序”期的表現(xiàn)。有一次，爸爸咬了她的冰棍，她就哭了一路——這是“追求完美期”的表現(xiàn)。我曾經(jīng)看見過家長要求特別小的孩子就與其他孩子“分享”玩具，結(jié)果造成孩子大哭，遭了一頓爆揍的現(xiàn)象，看了書才知道，這種作法其實(shí)是不正確的！孩子只有大于6、7歲，才能享受到“分享”的樂趣。之前都是獨(dú)立的個(gè)體的概念，還處于“占有敏感期”。就連孩子小時(shí)候愛吃手，把手放在嘴里，其實(shí)是到了“口的.敏感期”。孩子正通過“口”來接觸、感受這個(gè)世界呢！
作為家長，在孩子的成長階段，最好的作法就是不要打擾她。孩子們遇到問題，自己有解決的辦法，好多概念，包括“秩序、規(guī)則、事先征求同意”等都是通過與伙伴的游戲、接觸中認(rèn)識(shí)的；孩子與孩子間出現(xiàn)的問題，也正是孩子在試圖解決問題的過程。家長所能做的，不是以家長的意愿強(qiáng)加給孩子，而是創(chuàng)造各種情境，并且不打擾她！——否則，孩子還需要花費(fèi)其他的時(shí)間來再次彌補(bǔ)！甚至錯(cuò)過了某個(gè)敏感期！
4—5歲的敏感期有：婚姻、出生、情感、人際關(guān)系、審美、數(shù)學(xué)概念、身份確認(rèn)、性別、繪畫、識(shí)字。
5—6歲的敏感期有：婚姻、書寫、數(shù)學(xué)邏輯、社會(huì)性興趣、動(dòng)植物、實(shí)物、收集。（她就愛收集一些廢品，反正是我們看不上眼的東西，還說要作手工用）。
6歲以上的敏感期有：易些螺旋形狀敏感期，一直伴隨著孩子成長到12歲。如，繪畫、音樂、語言、審美、對空間的認(rèn)識(shí)、人際關(guān)系、秩序、獨(dú)立、理財(cái)。
回想當(dāng)初，我對雯雯一直不會(huì)跳繩還很擔(dān)心，擔(dān)心她不能順利通過小學(xué)的入學(xué)考試。結(jié)果，不出三個(gè)月，雯雯就會(huì)了，而且跳得很好了！我想起了雯雯老師的一句話：“不用著急。到時(shí)候，她自然就會(huì)了！”比如算術(shù)，她也突然開竅了！
最近，她們班里好像出現(xiàn)了“談婚論嫁”的情況，很多女孩都喜歡“北北”，希望“北北”作她們的“白馬王子”。雯雯和我說起這些的時(shí)候，我還很擔(dān)心。雖然也認(rèn)識(shí)到這是小孩的玩鬧，但也有點(diǎn)真怕她們當(dāng)真了?？戳藭琶靼赚F(xiàn)在是她們這個(gè)年齡的“婚姻敏感期”，他們在試圖弄明白：自己愛的人，愛自己的人，結(jié)婚的關(guān)系呢。
我慶幸自己沒有打擾孩子的敏感期。但與書中那些細(xì)心的，能夠記錄下來孩子成長歷程、點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事的家長比起來，我是個(gè)“粗心”的家長！
雯雯的語言、音樂、繪畫期應(yīng)該都是很好的度過了，沒有收到干擾，甚至還給她創(chuàng)造了條件呢！
我以后也要多觀察孩子的言行，不“干擾”她的成長。
她的言行一定有她的道理，我要從她的角度出發(fā)多理解她。
捕捉兒童敏感期心得體會(huì)篇十二
古人云：“開卷有益”，書是前人勞動(dòng)與智慧的結(jié)晶，它是我們獲取知識(shí)的源泉。莎士比亞曾說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！睍屛覀兊念^腦有知，明智而知不足，擴(kuò)充知識(shí)以外兼可涵詠性情。對于教師而言，讀書不僅是精神生活的重要內(nèi)容，更是專業(yè)發(fā)展的重要途徑，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。辛燕研修共同體每周推送成員讀書筆記一篇，使成員之間形成追趕超越積極讀書，讀好書的讀書氛圍！
有多少父母知道，嬰幼兒喝了糖水后為什么拒絕再喝白開水？他們?yōu)槭裁磹鄢允?，還對非常微小的東西感興趣？讓他聽磁帶，他的興趣為什么不在聽上，而是在來回裝卸磁帶上......
在讀了資深幼兒教育學(xué)家孫瑞雪編著的《捕捉兒童敏感期》一書后，我才了解，這一切的背后，是一個(gè)黃金般貴重的概念—敏感期。
所謂敏感期，是指在0~6歲的成長過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過程。順利通過一個(gè)敏感期，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。
這本書收錄了200多個(gè)孩子（0~10歲）敏感期的真實(shí)案例，所有案例由家長或老師記錄，通俗易懂，孫瑞雪老師針對每個(gè)不同案例都作了點(diǎn)評(píng)，她認(rèn)為兒童的智力來自于感覺；個(gè)性跟創(chuàng)造力之間是畫等號(hào)的，創(chuàng)意不能教；打罵中長大的孩子，看不到客觀現(xiàn)實(shí)。這是第一次大規(guī)模、全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，它就像一把打造了10年的金鑰匙，引領(lǐng)我們讀者了解兒童成長的規(guī)律，破解兒童內(nèi)心的秘密，讓每個(gè)孩子在愛和自由中健康成長。
敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨(dú)立能力的最佳時(shí)期。它的一個(gè)特點(diǎn)就是不期而至。成長中的兒童有一個(gè)接一個(gè)的敏感期，但很多父母、老師都不太了解，一直用自己的思維成人的價(jià)值觀來判斷孩子的行為。他們強(qiáng)制性的介入不但侵占了兒童每個(gè)敏感期的獨(dú)特發(fā)展時(shí)機(jī)，還會(huì)使兒童對強(qiáng)制灌輸?shù)膬?nèi)容產(chǎn)生恐懼，嚴(yán)重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有問題的兒童，如多動(dòng)、自閉癥的兒童，正是他們的探索活動(dòng)被嚴(yán)重阻礙而造成的。因此，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開闊、安全感強(qiáng)能深入理解事物的特性和本質(zhì)。
在這本書中，有大量孩子敏感期的照片：從口的敏感期到手的敏感期，再到空間敏感期、人際敏感期等，使我一下子對敏感期有了非常直觀的認(rèn)識(shí)。全書的述說對兒童種種發(fā)展都充滿了由衷的贊嘆和崇拜，言語中充滿了愛和包容，尤其對兒童某些“惡劣”的行為和言語的沖撞，都能那么寬大的包容和理解。這也是我們每一名老師要做到的。
在讀這本書后，我更深刻地認(rèn)識(shí)到，兒童成長的每一個(gè)重要時(shí)期和生命發(fā)展都是至關(guān)重要的作為一名幼兒教師，我認(rèn)識(shí)到教師重要的品質(zhì)是會(huì)觀察，不去干擾孩子，充分給孩子愛和自由的空間。學(xué)會(huì)捕捉兒童的敏感期，如何在關(guān)鍵時(shí)刻給予孩子科學(xué)的教育和關(guān)注是如此重要。不但可以在敏感期對幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，還可以在家長提出的疑問的時(shí)候給予正確的與指導(dǎo)，讓孩子在充滿愛、充滿快樂自由的環(huán)境。
捕捉兒童敏感期心得體會(huì)篇十三
相信很多的父母在看到孩子在吃手的時(shí)候，在孩子喜歡抓住什么都要放嘴巴里面的時(shí)候，在孩子喜歡往衣柜里面裝的時(shí)候，在孩子喜歡不斷地扔掉自己手里面的東西的時(shí)候都會(huì)去阻止的。
因?yàn)楦改赣X得自己這么做肯定是對孩子好的，但是卻不知道在自己無意之間的行為破壞了孩子的什么。
這里的敏感期就是在孩子0到6歲的時(shí)候，身體遵守生命的驅(qū)使，在某一個(gè)環(huán)境吸收了一種新的特質(zhì)，而且不斷地去重復(fù)的過程。如果說順利的通過這一個(gè)敏感期的話，那么孩子的心智水平也是會(huì)提高的。
而且根據(jù)作者的發(fā)現(xiàn)敏感期也是會(huì)有彈性的，如果說在0到6歲的時(shí)候沒有實(shí)現(xiàn)的話，那么在6到12歲的時(shí)候也是有可能實(shí)現(xiàn)的。但是必須有一個(gè)前提那就是要有一個(gè)愛和自由的成長的環(huán)境，但是到了6歲以后孩子的學(xué)習(xí)壓力是比較大的。在這個(gè)時(shí)候他們得不到自己父母的尊重，也是沒有父母的寬容和疼愛的。
其實(shí)每一個(gè)父母都是疼愛自己的孩子的，所以在孩子出現(xiàn)問題以后家長就會(huì)不斷地責(zé)備自己，為什么自己不能夠多多的關(guān)心自己的孩子。甚至有一些家長是可以做到脫胎換骨的，能夠用全新的態(tài)度來對待自己的孩子。
捕捉兒童敏感期心得體會(huì)篇十四
有一個(gè)小寶貝回家的時(shí)候，電梯里的按鈕必須他來按，如果媽媽按了，要重新回到電梯間再按一遍，媽媽很抓狂，認(rèn)為孩子是不是有強(qiáng)迫癥。其實(shí)孩子是進(jìn)入了秩序敏感期，他是為了維護(hù)秩序而執(zhí)拗，如果秩序破壞，一切都要重來。秩序感是規(guī)則意識(shí)的萌芽，會(huì)帶給孩子安全感，打破秩序會(huì)讓他焦躁不安。這個(gè)媽媽就是不讓他重新按，結(jié)果哭鬧了很久，把精力用在了無序的抗?fàn)幹校速M(fèi)了寶貴的親子時(shí)光。這小小的強(qiáng)迫癥，讀完了《捕捉兒童的敏感期》，我們就會(huì)理解這個(gè)小寶貝，尊重他，傾聽他！
《捕捉兒童的敏感期》這本書主要講述了0到6歲之間的敏感期，但是并不意味著6歲之后就不會(huì)有敏感期出現(xiàn)的現(xiàn)象，敏感期只意味著在某個(gè)年齡段某些特征最為凸顯，而后這些特征可能還會(huì)伴隨著孩子成長。而這本書就用理論聯(lián)系實(shí)際的方法證明了幾歲會(huì)有哪些敏感期，會(huì)有哪些特征。
書中有一個(gè)很搞笑的例子。一個(gè)小朋友在幼兒園拉了粑粑，在老師去給他拿褲子的時(shí)候，他把自己的粑粑包了起來并放在書包里帶回了家，在他的父母詢問原因時(shí)，孩子的回答竟然是：“這是我的”。也許我們聽完這個(gè)故事哈哈一笑就過去了，可是作為一名幼兒園教師，真的遇到過這種情況，我們會(huì)反思，這是孩子自我意識(shí)的萌芽。我們經(jīng)常會(huì)遇到這種孩子，她們占有欲強(qiáng)、不愿分享、甚至別人碰他的東西就會(huì)大聲尖叫等。我們會(huì)認(rèn)為這是家庭教養(yǎng)方式的過度溺愛，造成了孩子自私自利的壞毛病。殊不知這是兒童自我意識(shí)初步建立的時(shí)候，也是他們必然要經(jīng)歷的過程。當(dāng)孩子出現(xiàn)了自我意識(shí)時(shí)，他會(huì)按照自己的意愿、情感、心理和意志的需要行使自己的計(jì)劃、支配自己的行為。當(dāng)我們遇到兒童這個(gè)時(shí)期，我們需要做的是盡可能滿足孩子，不能過度苛責(zé)，為兒童創(chuàng)造一個(gè)溫馨充滿愛的環(huán)境。
其實(shí)，孩子的秘密還有很多很多，當(dāng)我們不了解的時(shí)候，我們要懷著敬畏感恩之心，給他們充分的愛和自由。正如書中給出的我們建議：一、成人放慢速度，注意觀察和傾聽孩子；二、已經(jīng)發(fā)生了，就陪伴孩子，準(zhǔn)許孩子把惱怒哭出去，讓孩子把情緒哭出去，孩子自己就會(huì)接納已發(fā)生的事實(shí)。
這本書，百讀不厭，每一次讀都會(huì)有新的收獲與體會(huì)，讓我們一起去探尋寶貝們更多的規(guī)律與秘密吧！
捕捉兒童敏感期心得體會(huì)篇十五
感覺自己真的很幸運(yùn)在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)讀到了孫瑞雪老師編著的《捕捉兒童敏感期》一書，這的確是一本很好的育兒書籍，需要廣大幼教同仁們和年輕的家長們好好讀一讀，我看了之后受到了很大的啟發(fā)，本書以樸實(shí)無華的案例，針對專業(yè)的分析，使我在理解運(yùn)用的過程中，有了很好的扶手，本書以從四個(gè)孩子：暢暢、恒恒、緹緹、毛毛的日常生活，開啟了敏感期的觀察之旅，也開始了我的收獲之旅。
作為幼兒教師不但可以在幼兒敏感期對幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)而且還可以在做家長工作上有很大的幫助。對于家長提出的疑問也能做出正確的分析，讓孩子在充滿愛、充滿快樂自由的環(huán)境中成長。在樹立孩子們規(guī)則意識(shí)上，存進(jìn)孩子們自主的發(fā)展中，也有了依據(jù)，不過自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)還有點(diǎn)欠缺，還需進(jìn)一步的閱讀分析。
在幫助孩子們樹立規(guī)則意識(shí)的過程中，經(jīng)常會(huì)聽到同事們抱怨說某某兒童難管難教。當(dāng)遇到“問題”兒童時(shí)，我們是否真正的去尋找問題的“癥結(jié)”所在了呢？通常除了多給予關(guān)注外，我們是否對兒童身上所表現(xiàn)出來的種種特征有深入的了解。所謂“知其然，不知其所以然”。往往使老師們只停留在問題的表面而解決不到實(shí)際的問題。這本書中的一句話讓我感觸至深：“只有錯(cuò)誤的成人，沒有錯(cuò)誤的兒童?！边@就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來的一切特質(zhì)。除了觀察、了解外，我們還應(yīng)該給兒童充分的愛和自由。相信孩子能夠在我們老師的教育下，能夠得到更好的發(fā)展。除了愛和自由，“等待”是教育方法的又一“絕招”。敏感期的一個(gè)特點(diǎn)，就是它不是靠有意的促進(jìn)和引導(dǎo)而來，它是不期而至的。而成人的忽視、強(qiáng)制則使孩子敏感期消解、打破和推遲。強(qiáng)制性的介入不但侵占了孩子們每個(gè)敏感期的獨(dú)特發(fā)展時(shí)機(jī)，還會(huì)使孩子們對強(qiáng)制灌輸?shù)膬?nèi)容產(chǎn)生恐懼。
所以在幫助孩子們樹立規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)其自主發(fā)展的過程中，我們不已更改更多的關(guān)注結(jié)果，更多的應(yīng)該去看孩子的具體行為和具體表現(xiàn)，因?yàn)槊總€(gè)孩子的接受能力不一樣，敏感期不同，他們呈現(xiàn)的表達(dá)的方式方法也是不一樣的，我們老師應(yīng)該自信觀察、分析，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給孩子搭建科學(xué)的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)狂送自由的環(huán)境，是孩子們在愛和自由中，自然而然的習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。
愛和自由是我們老師所需要的、也是我們還沒跨進(jìn)這個(gè)工作崗位時(shí)常掛在嘴邊的，可是等到了真正的情況下，有時(shí)候自己也會(huì)控制不住，不能對孩子們太好，他們會(huì)騎在你頭上，要兇到讓他們怕你，才是好老師！才認(rèn)為是真理。殊不知，在這種高壓的狀態(tài)下，孩子們的思維力、想象力被我們扼殺在平常的一言一詞中。
總之，這本書讓身為教師的我去感受到了幼兒的世界，幫助了我了解幼兒，我們老師所要做的就是在這些經(jīng)驗(yàn)下去靈活運(yùn)用到實(shí)際的情況中，讓每個(gè)幼兒都能在愛和自由健康成長，這也是我收獲最多的一個(gè)觀念。
捕捉兒童敏感期心得體會(huì)篇十六
春節(jié)假期已接近尾聲，同時(shí)進(jìn)入了收心階段，為新學(xué)期的開始做好準(zhǔn)備。
在假期的讀書活動(dòng)也已進(jìn)入書寫感悟階段，身為幼兒教師的我，雖然接觸了一些前沿的教育理念，但是，在閱讀了《捕捉兒童的敏感期》后，才使我對敏感期有了更加深刻的理解，同時(shí)也使我深深的意識(shí)到，每個(gè)敏感期的發(fā)展對孩子的成長是多么的重要!
再閱讀此書時(shí)，我邊看邊與班中幼兒或者是兒子的情況與書中介紹的情況進(jìn)行對比，腦海中再現(xiàn)著種種“令我頭疼的事件”。
一般的小孩出生后就會(huì)把手放到嘴里，而兒子一直是小手里嘴巴遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，受原生家庭以及社會(huì)理念的影響，我還慶幸兒子從小就講衛(wèi)生，沒想到，到了中班，反而是經(jīng)常把手放在嘴巴里，為此經(jīng)常挨吵，越大越不講衛(wèi)生。
至此才知道，原來是兒子遲到的手的敏感期才補(bǔ)上來，我的不斷的阻止，不知給兒子造成了多大的傷害。
秩序的敏感期后，兒童形成了一種秩序的內(nèi)在模式，一旦成人破壞了這一秩序，兒童就會(huì)哭鬧、焦慮，表現(xiàn)出不可逆性。
當(dāng)我看到這句話時(shí)，我第一時(shí)間想到了班中的澤澤，如果一件事沒有按照他的想法和意圖去辦，他的情緒就會(huì)產(chǎn)生劇烈的變化，發(fā)脾氣、哭鬧，非常難以變通，有時(shí)會(huì)到難以理喻的地步。
這些都被我們這些成人定義為“任性”、“胡鬧”，殊不知，他是到了執(zhí)拗的敏感期。
作為一名幼兒老師，我們每天都會(huì)不斷地聽到孩子們的“告狀聲”，“老師，xx打了xx小朋友”“xx拿了別人的東西”……我曾經(jīng)為這些“告狀聲”苦惱，也曾經(jīng)為這些“告狀聲”應(yīng)付。
如今才知道，兒童和成人不同，成人大都有別人的閑事不管的心理。
而孩子天生就有內(nèi)在的秩序感，他喜歡遵守規(guī)則。
只有兒童和一些保持了這份美德的成人，才會(huì)把規(guī)則融入生命。
如果兒童內(nèi)在的秩序以及外在環(huán)境的秩序被權(quán)威替代，那么決定孩子內(nèi)心的就是成人。
兒童就會(huì)產(chǎn)生懼怕的感覺，這種無序的環(huán)境是兒童喪失了安全感，最終，這種環(huán)境會(huì)培養(yǎng)和滋生出懂得叢林規(guī)則的孩子，人格就會(huì)淪落。
孩子的成長伴隨著一個(gè)接著一個(gè)的`敏感期，我們應(yīng)學(xué)會(huì)耐心等待孩子，會(huì)為孩子的完美需求提供理解和支持，會(huì)為孩子的每一種狀況欣賞和陶醉，為孩子們開拓一個(gè)嶄新的成長環(huán)境。
閱讀了《捕捉兒童敏感期》一書中的案例和孫瑞雪老師對案例的深入點(diǎn)評(píng)，我從中學(xué)到了很多解決問題的方法，也想起了以前在迎賓幼兒園時(shí)發(fā)生的一些和書中案例相似的事情，那時(shí)都會(huì)錯(cuò)誤地理解孩子的一些做法，甚至扼殺了孩子的某個(gè)敏感期。
本學(xué)期構(gòu)建區(qū)角，小朋友帶了自己的玩具來幼兒園。
有的小朋友，老師通知家長多次，但都沒有把玩具帶來，后來經(jīng)詢問才知道孩子堅(jiān)決不讓帶。
每次媽媽想偷偷帶來，孩子發(fā)現(xiàn)后都會(huì)大哭大鬧一場，媽媽還說孩子很小氣，怕東西帶來后別的小朋友玩，他從不讓別人玩他的玩具，就算是他不喜歡的也不行，真拿他沒辦法，也許是獨(dú)生子吧，特自私。
“我認(rèn)同了孩子?jì)寢尩脑?，同意”孩子很自私“的說法。
現(xiàn)在我明白了，這個(gè)時(shí)候的孩子跟自私毫無關(guān)系，而是自我意識(shí)逐步形成。
此時(shí)的父母和老師應(yīng)滿足兒童的需求，不要譴責(zé)孩子的行為。
要給孩子一個(gè)良好的成長環(huán)境，因?yàn)檫@是兒童建構(gòu)自我的開端。
戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們總喜歡拾地上的小東西，把它當(dāng)成寶貝一樣捧在手心，或裝進(jìn)口袋，被我發(fā)現(xiàn)后，告訴孩子們不許撿地上的東西，它不衛(wèi)生，并要求孩子把它扔掉，看著孩子們?nèi)訓(xùn)|西時(shí)依依不舍的樣子，現(xiàn)在回想起來，我的做法太殘忍了。
如今閱讀了《捕捉兒童敏感期》，便知道了一些正確的做法，那就是給幼兒自我發(fā)展的空間，給他充分的自由。
嬰兒從一出生進(jìn)入了第一個(gè)敏感期：口的敏感期，現(xiàn)在我明白了嬰兒最初是用口感知世界的，首先用口喚醒了自己的手，用手去探索。
以前不知道孩子們專心反復(fù)地做他喜歡的事時(shí)是他的某個(gè)敏感期到來了。
自從閱讀了《捕捉兒童敏感期》，我特別喜歡去捕捉班上幼兒的敏感期和書中對照深刻體會(huì)一下。
一天，孩子們喝完水后送水杯，把水杯擺回杯架后，其他小朋友都回座位了，只有琦琦小朋友站在杯架前邊看邊說。
原來杯架上的數(shù)字吸引了她，想起近幾天她總是喜歡問我一些字的事，我知道她認(rèn)識(shí)數(shù)字的敏感期到了。
她邊讀邊問：”老師，這是‘8’嗎?那是‘19’嗎?這是什么?“我依次告訴她，并一一讀給她聽，她邊聽邊小聲跟讀，我放慢速度把每個(gè)數(shù)字讀清，生怕她聽不清楚讀錯(cuò)了。
這時(shí)期的孩子對敏感的對象因?yàn)楦信d趣而投入，因?yàn)橥度攵鴮Ｒ?、持久?/p>
成人千萬不要打斷孩子，而是應(yīng)該先觀察再判斷，否則會(huì)扼殺孩子敏感期的萌芽。
雖說孩子失去的敏感期有些可以彌補(bǔ)回來，但畢竟有缺憾。
希望老師一定要細(xì)心觀察，為幼兒的敏感期多做準(zhǔn)備。
班上已經(jīng)有明顯的教具：班上的物品和門窗都貼著相應(yīng)的詞語，還有識(shí)字家園。
也可以在發(fā)作業(yè)時(shí)讓識(shí)字敏感期中的幼兒對應(yīng)著小朋友的名字去識(shí)字。
讓兒童把文字和語言與它對應(yīng)的對象在自己的生活中聯(lián)系起來，以便孩子能深刻地記住并理解地識(shí)字。
成人要多給幼兒展示自我、發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，更要給幼兒充分的愛和自由。
我非常感謝王老師給我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我有幸閱讀了《捕捉兒童敏感期》，我感到非常幸福。
這本書會(huì)讓我更愛我的孩子，我也會(huì)把我的愛傳遞給我遇到的每個(gè)孩子。
我呼吁所有父母不要光用嘴說愛孩子，要用實(shí)際行動(dòng)來表示吧：多抽出時(shí)間陪孩子，多觀察孩子，多給孩子自由發(fā)展的空間，多關(guān)注并捕捉孩子的每個(gè)敏感期，讓我們的孩子在愛和自由的環(huán)境下健康快樂地成長。
《捕捉兒童敏感期》這本書是我買的第一本育兒書。
吸引我的是書名，還不是作者孫瑞雪其人。
第一次知道敏感期這個(gè)術(shù)語是看央視寶貝一家親節(jié)目中了解到的。
后來在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上看到這本書，想都沒想就買下來了。
六月底買的，斷斷續(xù)續(xù)地看，直到現(xiàn)在才算是看完。
由這本書了解到孫瑞雪，然后是蒙氏教育，又在網(wǎng)上搜了幾本書入貨，結(jié)果麥爸笑我除了武俠書和漫畫書，只有育兒書能吸引我。
這本書嚴(yán)格的說是由孫瑞雪編著，而不是由她寫的。
書的內(nèi)容由200多個(gè)家長和蒙氏教育機(jī)構(gòu)老師寫的案例加上孫瑞雪的點(diǎn)評(píng)組成。
案例是按兒童0-10歲的順序編排而成。
第一次泛讀的時(shí)候，我有點(diǎn)失望，習(xí)慣了看定義、總結(jié)的理論模式書讓我想象這本書會(huì)解釋定義什么是敏感期，什么年齡就會(huì)經(jīng)歷什么敏感期，會(huì)有什么具體表現(xiàn)，成人應(yīng)按什么步驟來解決應(yīng)付。
拿到書發(fā)現(xiàn)不是這樣的時(shí)候就有點(diǎn)失望。
第二次精讀后，我喜歡上了這本書。
其實(shí)兒童的敏感期并不是一成不變的，不同的小孩會(huì)有不同表現(xiàn)，出現(xiàn)的先后和表現(xiàn)程度也各自不同，正因?yàn)槿绱耍@本書沒有按傳統(tǒng)寫書模式，觀點(diǎn)+事例+總結(jié)來傳授方法。
而是以豐富的案例加上就事論事的分析告訴成人如何解讀兒童的行為，從而進(jìn)入他們的世界，和他們一起成長。
這本書最大的優(yōu)點(diǎn)在于不用按章節(jié)來讀，因?yàn)槎际怯砂咐臃治鼋M成，沒有很強(qiáng)的連貫性，可以從任何一個(gè)章節(jié)進(jìn)入來閱讀，所以適合任何時(shí)候、在任何地點(diǎn)來讀。
尤其適合翻閱型讀者。
這本書最大的缺點(diǎn)也在于它的分散性特點(diǎn)，習(xí)慣直接接受理論，喜歡按甲、乙、丙、丁和一、二、三、四點(diǎn)來看書的人不適合閱讀這種書，也許會(huì)覺得這本書不知所云。
總的來說，這本書看起來輕松，但要吃透其中的觀點(diǎn)則需要靠個(gè)人的悟性。
我個(gè)人觀點(diǎn)是這本書值得擁有，且需要反復(fù)閱讀。
摘抄其中一些論點(diǎn)分享：
走路敏感期...成人該放棄自己走路的節(jié)奏去配合孩子。
孩子的心是細(xì)膩的，只有當(dāng)我們盡可能細(xì)膩起來的時(shí)候，才會(huì)有機(jī)會(huì)感受到孩子細(xì)膩美妙的情感溪流。
我們普遍存在的問題是，讓兒童學(xué)習(xí)他年齡不能承受的東西，用成人的學(xué)習(xí)方法和強(qiáng)制手段給孩子灌輸知識(shí)。
永遠(yuǎn)不傷害孩子，相信他們都是好樣的。
遇到問題就積極尋找解決的辦法，一種人性的、科學(xué)的解決方法。
由此涉及到如何把握愛和自由的問題，這是另外一本書所談到的，還在閱讀中。
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