7.心得體會(huì)是將我們的思想和感悟?qū)懴聛?lái)的過(guò)程，是一種對(duì)自己生活和工作狀態(tài)的自我審視與檢視。寫(xiě)心得體會(huì)應(yīng)該注重積累和總結(jié)，多思考并及時(shí)記錄自身的感悟。小編特意整理了一些精選的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助和借鑒。
培養(yǎng)中學(xué)生預(yù)習(xí)能力教學(xué)心得體會(huì)篇一
一、利用教材內(nèi)容加強(qiáng)引導(dǎo)，從生活激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)。
語(yǔ)感是人個(gè)體與言語(yǔ)世界的直接聯(lián)系，是思維并不直接參與作用而由無(wú)意識(shí)替代的、在感覺(jué)層面進(jìn)行言語(yǔ)活動(dòng)的能力。它來(lái)源于社會(huì)的人對(duì)具有認(rèn)識(shí)、情感內(nèi)容的言語(yǔ)全方面的直覺(jué)感受與判斷，因而，語(yǔ)感決不只是一種語(yǔ)言知識(shí)，而是和人的觀念、人的情感交織在一起的，是一種具有社會(huì)性的深刻而豐富的感覺(jué)。作為語(yǔ)文教師就是要善于在學(xué)生對(duì)言語(yǔ)的感悟中，進(jìn)行多方引導(dǎo)、點(diǎn)撥，將其隱藏于內(nèi)心深處的各種體驗(yàn)引入生活。那樣學(xué)生對(duì)言語(yǔ)的理解就會(huì)變得更加容易，感悟就會(huì)更加深刻。而語(yǔ)文課正好與生活有著密切的聯(lián)系，它很貼近我們的生活。每個(gè)人必須通過(guò)自己的生命活動(dòng)去獲得對(duì)生活的某種體驗(yàn)，才能去掌握言語(yǔ)所標(biāo)示的東西及其背后潛在的思想與情感。不了解一個(gè)字一個(gè)詞的意義和情味，單靠翻字典、詞典是不夠的，必須在日常生活中隨時(shí)留意，得到真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于語(yǔ)言文字，才會(huì)有正確豐富的了解力。換句話(huà)說(shuō)，對(duì)于語(yǔ)言文字，才會(huì)有靈敏的感覺(jué)，這種感覺(jué)才叫做語(yǔ)感。我們往往認(rèn)為學(xué)生用詞混亂，就是因?yàn)檫@些詞沒(méi)有跟他自己所做、所見(jiàn)、所觀察和所想的東西聯(lián)系起來(lái)。換句話(huà)說(shuō)，過(guò)往的體驗(yàn)才是對(duì)語(yǔ)言文字最好的詮釋。激發(fā)生活體驗(yàn)的.方法有很多，只要我們?cè)诮虒W(xué)中潛心摸索，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，我借助于多媒體的教學(xué)手段，再現(xiàn)桂林山水的美景，在學(xué)生頭腦中形成直觀的印象。在學(xué)生自讀課文時(shí)，利用音像資料，讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面去讀課文，在頭腦中形成直觀的畫(huà)面。在教學(xué)“春天”一段時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)看畫(huà)面讀課文，知道這段描寫(xiě)了樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿、原木等景物。在熟讀課文階段，讓學(xué)生抓住描寫(xiě)景物特點(diǎn)的語(yǔ)句進(jìn)行精讀感悟。(語(yǔ)文教學(xué)論文)如文中描寫(xiě)漓江的水運(yùn)用排比手法寫(xiě)出了靜、清、綠；桂林的山用了擬人手法寫(xiě)出他的三個(gè)特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn)。此時(shí)，他們已融入課文描繪的意境中了，個(gè)個(gè)飽含著深情?？梢?jiàn)，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分感受到語(yǔ)言的情味，誘發(fā)語(yǔ)感，將課文的情感滲透于心靈深處。
二、激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感。
文章的情感借助語(yǔ)言文字滲透于字里行間，不是教師三言?xún)烧Z(yǔ)就能灌輸給學(xué)生的。教師必須引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，“走進(jìn)課文”，獲得與作者相同的體驗(yàn)，語(yǔ)感自然而生。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都應(yīng)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中增強(qiáng)語(yǔ)感，在讀中感受情感的熏陶。由此可見(jiàn)，朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑。心理學(xué)研究也表明，讀能發(fā)展兒童思維，培養(yǎng)兒童語(yǔ)感。因?yàn)樵S多語(yǔ)言具有模糊性，往往只能意會(huì)不能言傳，只有憑語(yǔ)感去“破譯”，才能感知和理解。讀對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感有著獨(dú)特的作用。閱讀教學(xué)中朗讀的形式很多，有齊讀、自由讀、品讀、輪流讀、分角色讀等等。無(wú)論哪種朗讀都不僅是閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分，更是幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，理解課文內(nèi)涵，從而達(dá)到教學(xué)目的的重要手段之一。培養(yǎng)語(yǔ)感一定要在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正去動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情。教師在講授一篇課文時(shí)，不用急于分層分段、肢解分析，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文，使其對(duì)原有體會(huì)不斷深化。如《我的伯父魯迅先生》一文歌頌了魯迅先生善良、正義、助人為樂(lè)的品質(zhì)。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，以讀入情，培養(yǎng)語(yǔ)感，點(diǎn)撥學(xué)生讀時(shí)必須讀出對(duì)魯迅先生的懷戀和崇敬之情。尤其課文最后說(shuō)“他為自己想得少，為別人想的多”更是全部感情的流露。就這樣讓學(xué)生反復(fù)誦讀、細(xì)心品味，讓他們從中領(lǐng)悟課文內(nèi)容，升華認(rèn)識(shí)。
三、積累知識(shí)內(nèi)化，遷移運(yùn)用表達(dá)。
一切語(yǔ)言從實(shí)踐中學(xué)習(xí)比用規(guī)則學(xué)習(xí)來(lái)得容易，但是規(guī)則可以幫助并且強(qiáng)化從實(shí)踐中得來(lái)的知識(shí)。教師除了要讓學(xué)生悟中讀，讀中悟，還要重視背誦指導(dǎo)積累語(yǔ)言知識(shí)，使學(xué)生能夠意到筆隨。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)感訓(xùn)練，決不能排斥或輕視理性的語(yǔ)文知識(shí)積累。在小學(xué)范圍內(nèi)，語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)該是指一些淺顯的閱讀、寫(xiě)作和口頭表達(dá)的技能技巧。如“理清課文的條理”“分清課文的主次”“按一定順序?qū)憽钡?。此外教師如果能做到深入淺出，“蜻蜓點(diǎn)水”般地向?qū)W生介紹一些修辭手法也未嘗不可。修辭，特別其中的對(duì)偶、粘連、頂針是中國(guó)漢語(yǔ)言文化的精華，體現(xiàn)著中國(guó)語(yǔ)言的華美。適度的滲入可以提高學(xué)生對(duì)言語(yǔ)的鑒賞水平和審美能力。理性的語(yǔ)文知識(shí)不能孤立的講解，只有在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言作品的感悟過(guò)程中點(diǎn)點(diǎn)滲透，才能更好地為語(yǔ)感的深化服務(wù)。否則就會(huì)變得抽象、空洞令人難以理解。比如我在教學(xué)《瘋羊血頂兒》中，盤(pán)羊的哪些特點(diǎn)保證了他們這個(gè)族群在弱肉強(qiáng)食的動(dòng)物世界里能生存下來(lái)？生1：盤(pán)羊非常警覺(jué)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)敵情，而且跑得非?？欤@保證了他們這個(gè)族群在弱肉強(qiáng)食的動(dòng)物世界里能生存下來(lái)。生2：盤(pán)羊的幼稚態(tài)很短，幾分鐘之后，剛出生的羊羔就可以自如行走，如果像人一樣，十個(gè)多月之后才能蹣跚學(xué)步，便很難活下來(lái)。生3：盤(pán)羊的生活環(huán)境很惡劣，幾乎每天都有生離死別，但它的“悲痛期”很短，能比較快地從失去親人的痛苦中走出來(lái)。生4：還有，盤(pán)羊群里，為了生存，一些老弱病殘的羊，經(jīng)常被整個(gè)羊群拋棄。它們覺(jué)得這樣做是為了大家的利益，是很自然的事。
總之，學(xué)語(yǔ)文的目的是用語(yǔ)文。我們從事語(yǔ)文教學(xué)的廣大教師只要在“語(yǔ)感培養(yǎng)”的領(lǐng)域里潛心思考，在孩子豐富多彩的生活中多融入語(yǔ)感教學(xué)，就能讓他們?cè)诜e極參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)中增加生活積累，鍛煉思想，提高認(rèn)識(shí)。只要我們不斷探求，就一定會(huì)為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟出新的藍(lán)天。
培養(yǎng)中學(xué)生預(yù)習(xí)能力教學(xué)心得體會(huì)篇二
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，為了能夠確保對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，要求教師應(yīng)該擁有先進(jìn)的教學(xué)理念，并以新穎、先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該營(yíng)造活躍的課堂氣氛，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同樣，在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該擁有先進(jìn)、高效的教學(xué)理念，以此來(lái)確保教師能夠擁有科學(xué)、合理和高效的教學(xué)方法，進(jìn)而確保其在初中數(shù)學(xué)過(guò)程中能夠有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的實(shí)踐研究。
1.改變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法。
在新一輪課改中，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，除了要求教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)和基本能力進(jìn)行全面培養(yǎng)之外，還要求教師對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行改革，以新穎、高效、活躍的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)中不斷對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。在我國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，都是以老師為主體進(jìn)行主動(dòng)傳授，學(xué)生被動(dòng)接受來(lái)完成數(shù)學(xué)教學(xué)，并且在教學(xué)過(guò)程中教師只重視對(duì)理論知識(shí)的傳授，而不重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。該種教學(xué)方式教學(xué)成果只體現(xiàn)在學(xué)生成績(jī)上，而無(wú)法體現(xiàn)在學(xué)生的能力上，會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生的`成長(zhǎng)造成限制[2]。因此，為了能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，在新一輪課改之后，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，還要求教師要主動(dòng)對(duì)自身教學(xué)方式進(jìn)行改變，在教學(xué)中主動(dòng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。
2.聯(lián)合實(shí)踐對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)。
在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，教師的教學(xué)對(duì)象應(yīng)該面向全體學(xué)生，并先通過(guò)對(duì)學(xué)生的空間思維能力、數(shù)據(jù)計(jì)算能力、邏輯思考能力和空間換算能力等數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力打下良好基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生而言，其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的主要體現(xiàn)在于學(xué)生是否能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行有效解決。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始接觸應(yīng)用問(wèn)題，因此，為了能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師就應(yīng)該有效聯(lián)合實(shí)踐對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)。在對(duì)圓柱的側(cè)面積計(jì)算進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就可以引用生活中的例子進(jìn)行教學(xué)。首先，教師應(yīng)該先舉幾個(gè)圓柱的例子來(lái)使學(xué)生對(duì)圓柱進(jìn)行初步了解。比如，生活中比較常見(jiàn)的煙囪、排水管道、普通杯子等，都屬于圓柱體，如此一來(lái)學(xué)生對(duì)于圓柱體就會(huì)擁有較為全面的了解。然后，在此基礎(chǔ)上教師就可以進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行引，在教學(xué)過(guò)程中教師可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，比如如果在生活中需要用油紙對(duì)抽油煙機(jī)的管道外圍進(jìn)行包裹，那應(yīng)該怎么購(gòu)買(mǎi)合適大小的油紙；同時(shí)，在此過(guò)程中，為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓柱側(cè)面積計(jì)算公式的了解和掌握，還可以向?qū)W生講述曹沖稱(chēng)象和愛(ài)迪生量燈泡體積的故事，誘導(dǎo)學(xué)生變相對(duì)圓柱側(cè)面積進(jìn)行計(jì)算。最終，學(xué)生就會(huì)想到將圓柱裁開(kāi)進(jìn)行計(jì)算的方式，就會(huì)明白圓柱側(cè)面積計(jì)算方式的由來(lái)。在人們的日常生活中，處處都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師一定要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)引起足夠重視，并通過(guò)合理利用生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)的方式來(lái)不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
培養(yǎng)中學(xué)生預(yù)習(xí)能力教學(xué)心得體會(huì)篇三
課堂教學(xué)能力是教師的基本素養(yǎng)，是教師能力結(jié)構(gòu)中的核心要素，即課堂是實(shí)施新課程的主要場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的最重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的排列是有序的。
在我們以前的教學(xué)中，使用的教學(xué)方式都比較單一，雖然效果有，但總感覺(jué)效果沒(méi)有達(dá)到最好，通過(guò)本次培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了更多的思維理念和教學(xué)方式，我想對(duì)我今后的教學(xué)生涯會(huì)有很大的幫助。
課堂教學(xué)是按照知識(shí)體系的邏輯順序而循序漸進(jìn)的。通過(guò)教師的程序設(shè)計(jì)、師生的積極互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中逐漸形成和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生能夠自覺(jué)養(yǎng)成“愿學(xué)”、能“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”、“快學(xué)”。
因此，教師的首要任務(wù)就是如何使學(xué)生“愿學(xué)”，即首先激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，教師務(wù)必教會(huì)學(xué)生會(huì)聽(tīng)課，讓他們?cè)诼?tīng)課時(shí)做到“有信心”、“能專(zhuān)心”、“會(huì)用心”。
其次學(xué)習(xí)方法是通向?qū)W習(xí)成功的橋梁，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，就沒(méi)有好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)有法，學(xué)無(wú)定法，學(xué)要得法。每個(gè)學(xué)生因個(gè)性的差異和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，必須選擇最適合于自己的自學(xué)方法。
因此，教師要因人而異地教會(huì)他們各自的自學(xué)方法。教師營(yíng)造學(xué)生積極學(xué)習(xí)氛圍能將學(xué)生置于無(wú)憂(yōu)無(wú)慮無(wú)壓力的愉悅情境中，能使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習(xí)中，那么教師的課堂教學(xué)就能夠順利的進(jìn)行就能達(dá)到事半功倍的效果，教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中也就能提高自身課堂教學(xué)能力，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步在學(xué)習(xí)中提高。
培養(yǎng)中學(xué)生預(yù)習(xí)能力教學(xué)心得體會(huì)篇四
物理學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),通過(guò)觀察物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)物理是教好中學(xué)物理的一個(gè)方面,研究物理問(wèn)題是開(kāi)展中學(xué)物理學(xué)習(xí)的`重要手段和方法,在當(dāng)前新課程的實(shí)施中,初中物理教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有著特殊的意義.下面,我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,就此談些體會(huì)和看法.
作者：施玉勤作者單位：鹽城市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué),江蘇,鹽城,224000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(23)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
培養(yǎng)中學(xué)生預(yù)習(xí)能力教學(xué)心得體會(huì)篇五
摘要：基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一是“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流和合作的能力?！薄?】如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，這是擺在我們面前的重要課題，在科技教學(xué)中如何提高學(xué)生的能力，是我們每一位科技教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：能力自主實(shí)踐。
一、實(shí)例展現(xiàn)――從夢(mèng)想表?yè)P(yáng)到“慘”遭批評(píng)。
這是我剛走上教師這一工作崗位不久的事，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，我做了精心的準(zhǔn)備，開(kāi)課后我就開(kāi)始滔滔不絕的講，本以為這次成功的展示，會(huì)得到領(lǐng)導(dǎo)的贊賞，沒(méi)想到領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課的面部表情有些不對(duì)，課后我不但沒(méi)聽(tīng)到表?yè)P(yáng)，反而聽(tīng)到“這樣的課你感到滿(mǎn)意嗎？”“這堂課的主要問(wèn)題是什么？”我懵了，我感到怨屈、迷茫，百思不得其解。放學(xué)后，領(lǐng)導(dǎo)將我請(qǐng)到辦公室，沒(méi)有批評(píng)，也沒(méi)有表?yè)P(yáng)，拿出一篇文章給我看：科學(xué)家曾做過(guò)一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：把跳蚤放到桌子上，一拍桌子，跳蚤迅即跳起，高度均在自身其高度的100倍以上。后來(lái)科學(xué)家們罩一個(gè)玻璃罩，再讓它跳，這一次跳蚤碰到了玻璃罩，連續(xù)多次后，跳蚤改變了跳起高度以適應(yīng)環(huán)境。接下來(lái)科學(xué)家們逐漸改變玻璃罩的高度，跳蚤都在碰壁后，改變自己跳躍的高度。最后，跳蚤變成了“爬蚤”，其實(shí)并非跳蚤已經(jīng)失去了本來(lái)的跳躍能力，而是因?yàn)樗鼈冊(cè)谝淮未巍芭霰凇笔艽旌箝_(kāi)始學(xué)乖了。領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：“從跳蚤變成爬蚤，對(duì)你有沒(méi)有啟發(fā)呢？”開(kāi)始我還沒(méi)有品出什么味，但是當(dāng)我聯(lián)想到課堂學(xué)生高高興興的進(jìn)來(lái)，“雅趣無(wú)聲”的聽(tīng)講時(shí)，我才明白，原來(lái)自己就像那罩子，由于突出了“我”，活潑好動(dòng)的學(xué)生“安”起來(lái)。因此，要想讓學(xué)生不“安”分，而“動(dòng)”起來(lái)，就必須改變“罩子”。
二、從“我講”到“生做”――小試牛刀之樂(lè)。
傳統(tǒng)的教學(xué)使我變成了一個(gè)“安分”的學(xué)生，我已形成了“接受式”的思維定勢(shì)，當(dāng)我做教師時(shí)，這種慣性的延續(xù)，就不是什么怪事，問(wèn)題是怎樣做才是正確呢？怎樣才能改變“罩子”呢？我試著找活動(dòng)的著眼點(diǎn)和切入點(diǎn)。
著眼點(diǎn)――從導(dǎo)課開(kāi)始；切入點(diǎn)――變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，將我的演示教具，變成學(xué)生玩具，讓學(xué)生自己的親自操作，玩透后提出問(wèn)題：你看到了什么現(xiàn)象？學(xué)生們都能說(shuō)出看到玩具上面的小裝飾物上下跳動(dòng)。為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢？這時(shí)候?qū)W生們的注意力全部集中在了“為什么”上，也就集中在自己手中的玩具上，去尋找原因，繼而引出凸輪的特點(diǎn)及作用。這種設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在玩的瞬間，就進(jìn)入佳境，沒(méi)有了溜神的現(xiàn)象，沒(méi)有了不參加活動(dòng)的死角，沒(méi)有了……看到孩子們忘情的活動(dòng)，我樂(lè)了。
三、從哭到樂(lè)的`深層思考――能力培養(yǎng)與發(fā)掘。
學(xué)生進(jìn)入到活動(dòng)情景后，教師的任務(wù)是通過(guò)各種有效的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的諸多能力。要提高學(xué)生能力，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，發(fā)展實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，邏輯思維能力、表達(dá)能力等多種能力。如天文教學(xué)中要解決太陽(yáng)黑子什么樣？黑子是黑的嗎？等一系列問(wèn)題，我們必須組織學(xué)生用天文望遠(yuǎn)鏡真正去觀察太陽(yáng)有沒(méi)有黑子？有多少黑子？黑子分布情況怎么樣？學(xué)生自己將觀察的結(jié)果，記錄下來(lái)，把黑子的分布情況畫(huà)下來(lái)，這一看似簡(jiǎn)單的過(guò)程揭示了黑子神秘的面紗?！昂谧印弊哌M(jìn)了學(xué)生的心中。有這樣一個(gè)真實(shí)的存在，就為解決下一個(gè)問(wèn)題“黑子是黑色的嗎”做好了鋪墊。在組織學(xué)生看太陽(yáng)的奧秘時(shí)學(xué)生就能帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，更使他們的觀察能力、記錄能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力在這種獲取知識(shí)的過(guò)程中得到培養(yǎng)，并逐步形成。
學(xué)生能力的培養(yǎng)與提高是建立在有豐富活動(dòng)資源的基礎(chǔ)上的，是建立在自我探究的過(guò)程之中的，是建立在教師相輔相成的，組織教學(xué)過(guò)程中的，而這種相符的教學(xué)活動(dòng)正是教師能力的顯現(xiàn)過(guò)程。要為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)資源，需要教師的學(xué)識(shí)水平與想象力，更需要收集信息和處理信息的能力；要提高學(xué)生的諸方面能力，需要教師有將能力目標(biāo)落實(shí)到課程目標(biāo)的能力；要提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，需要教師有配合學(xué)生選擇問(wèn)題的能力，要提高學(xué)生探究的能力，需要教師有自我調(diào)控的能力（鼓勵(lì)學(xué)生做，不怕學(xué)生錯(cuò)），要提高學(xué)生的交流表達(dá)能力，教師要有發(fā)現(xiàn)的能力，隨時(shí)質(zhì)疑，提出可供思考和爭(zhēng)辯的問(wèn)題，要培養(yǎng)學(xué)生搜集信息與處理信息的能力，我們自己要具有相應(yīng)的能力，提前做好。教師要有引導(dǎo)準(zhǔn)備，避免盲人騎瞎馬，誤入歧途。
無(wú)論是教師的能力，還是學(xué)生的能力都不是瞬間形成的，它有一個(gè)漸進(jìn)的積累過(guò)程，要提高能力，必須有兩種思想準(zhǔn)備，一是要有耐心，二是要有恒心，教師要將能力目標(biāo)寫(xiě)進(jìn)教案，落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，天天做，天天總結(jié)，天天反思，天天改進(jìn)教學(xué)，只有這樣才能不斷提高。
參考文獻(xiàn)：
【1】《建立具有中國(guó)特色的基礎(chǔ)教育體系――教育部副部長(zhǎng)王湛》。
單位：遼寧省大連市甘井子區(qū)中小學(xué)生科技活動(dòng)中心。
培養(yǎng)中學(xué)生預(yù)習(xí)能力教學(xué)心得體會(huì)篇六
教師作為“人類(lèi)靈魂的工程師”，教師的“教”很大程度決定著教育的成敗。作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師，我們重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。假如教師有個(gè)正確的“育人觀”，就會(huì)在數(shù)學(xué)的教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的“育人觀”。教師自身也應(yīng)有一個(gè)積極向上的心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的的想象力、創(chuàng)造力。當(dāng)在課堂教學(xué)中，學(xué)生違反課堂紀(jì)律的時(shí)候，我們應(yīng)帶著一種寬容、豁達(dá)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以便培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，容易產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)到:處于壓力下的思維是帶有強(qiáng)迫性的，這種思維很難產(chǎn)生創(chuàng)造靈感。創(chuàng)造性能力的產(chǎn)生需要一個(gè)寬松、愉快的環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，由于老師和學(xué)生分別扮演著不同的角色，學(xué)生對(duì)教師存有一種天然的“敬畏感”。因此，教師應(yīng)該主動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生持有一種愉快的心情，這將會(huì)使“教與學(xué)”更加和諧。所以，教師要營(yíng)造一種“和諧融洽”的師生關(guān)系，這有助有調(diào)適學(xué)生心理，善于與學(xué)生溝通，了解學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律。做到對(duì)學(xué)生一視同仁，這有助于提升學(xué)生個(gè)人能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。
二、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)觀察能力。
首先，我們要從習(xí)慣入手，在觀察中我們要做到，樂(lè)于觀察、勤于觀察和精于觀察。樂(lè)于觀察是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在著強(qiáng)力的好奇心，這需要我們教師在教學(xué)過(guò)程中積極地去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)好奇的事物進(jìn)行細(xì)致入微的觀察。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“圖形的認(rèn)知”，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察找出事物的形態(tài)和特征，找出事物間的區(qū)別和聯(lián)系，并讓學(xué)生找出生活中的事例，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察的好習(xí)慣。其次，學(xué)生的觀察要有目的性。所謂目的性就是要有目的地去體檢、去觀察，對(duì)自己的觀察提出自己的見(jiàn)解，這樣才能獲得認(rèn)可。反之，如果是漫無(wú)目的的體驗(yàn)、觀察，將會(huì)無(wú)法鍛煉學(xué)生的觀察能力。因此，有目的性的觀察，也就是最有效的觀察，教師在教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題去思考、去觀察。最后，學(xué)生要養(yǎng)成仔細(xì)、認(rèn)真的觀察。學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度有利于仔細(xì)、認(rèn)真的觀察。如果回圈吞棗，匆匆一覽，就很難發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部一些細(xì)微的東西。因此，教師要通過(guò)各種方式仔細(xì)而認(rèn)真地觀察，培養(yǎng)學(xué)生捕捉那些稍縱即逝、不為一般人所知的細(xì)微現(xiàn)象，我們通過(guò)以上的觀察，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
三、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。
費(fèi)賴(lài)登塔爾提出了這樣的觀點(diǎn):“數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和自主探索精神”。由于中小學(xué)學(xué)生的年齡偏小，學(xué)生的抽象思維能力普遍較弱。因此，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用己有圖形或物體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到實(shí)踐中，把操作方法教給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐能力。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生遷移能力。
遷移能力是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)己有知識(shí)和技能掌握后，如何對(duì)新知學(xué)習(xí)的影響。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮己有知識(shí)的“例子”作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)類(lèi)似學(xué)習(xí)內(nèi)容、類(lèi)似學(xué)習(xí)方法以及類(lèi)似解題技能的知識(shí)進(jìn)行分析，憑借知識(shí)方法的共同點(diǎn)，可讓學(xué)生舉一反三進(jìn)行遷移，于同中見(jiàn)異，刻意求新。
五、倡導(dǎo)學(xué)生的求異能力。
教學(xué)中求異是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教學(xué)中倡導(dǎo)求異，有利于開(kāi)闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的思維空間。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生用不同方法解答一題的思維習(xí)慣，在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)教材權(quán)威敢于“班門(mén)弄斧”，提出自己的新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解。例如，解答梯形面積公式，教材提示推導(dǎo)三角形面積公式的時(shí)候，旋轉(zhuǎn)平移兩個(gè)完全一致的梯形，得出面積公式。在教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，認(rèn)為這樣做麻煩，提出只要連接梯形上底任一頂點(diǎn)與對(duì)角的頂點(diǎn)，將梯形轉(zhuǎn)化為兩個(gè)三角形，運(yùn)用己學(xué)到的三角形面積公式，就可以得出梯形面積公式。在學(xué)生求異時(shí)，教師對(duì)學(xué)生提出的新見(jiàn)解，應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)科目的創(chuàng)新能力和思維能力。由此可見(jiàn)，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在主動(dòng)、遷移、求異的過(guò)程中，讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣，從而樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
六、結(jié)語(yǔ)。
教師在課堂上應(yīng)積極地采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)后學(xué)生會(huì)感到如沐春風(fēng)，之后課堂上會(huì)敢講敢做。只有這樣，才能展現(xiàn)學(xué)生的活力、才能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，課堂教學(xué)也會(huì)充滿(mǎn)活力。這樣學(xué)生積極性就提高了，就有了學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生由“苦學(xué)”轉(zhuǎn)換到“樂(lè)學(xué)”，可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力?？傊?，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)從生活入手，通過(guò)多種形式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題—激勵(lì)解答一鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓數(shù)學(xué)學(xué)科成為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“快樂(lè)的海洋”。
培養(yǎng)中學(xué)生預(yù)習(xí)能力教學(xué)心得體會(huì)篇七
教育部頒布制定的《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（版）》中，對(duì)義務(wù)教育階段歷史課程的總體設(shè)計(jì)思路是：面向全體學(xué)生，從培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)出發(fā)，遵循歷史教育規(guī)律，充分發(fā)揮歷史教育功能，使學(xué)生掌握中外歷史基礎(chǔ)知識(shí)，初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史的方法，提高歷史學(xué)習(xí)能力，逐步形成對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)，并提高正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的能力，達(dá)到課程目標(biāo)的要求，學(xué)生這些能力的培養(yǎng)必須建立在良好的閱讀能力基礎(chǔ)之上。因此，我們?cè)谌粘v史教學(xué)中，要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變思維，認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)史料閱讀的能力培養(yǎng)，這一能力的培養(yǎng)要求教師在日常教學(xué)中不斷滲透。修訂后的初中歷史課本（人教版）編排有序、圖文并茂、重難點(diǎn)突出，需要學(xué)生自主閱讀的信息量非常大。第一，課前提示（導(dǎo)入框），放在每課最前面的方框內(nèi)，以生動(dòng)形象的歷史故事、詩(shī)歌、文物、圖畫(huà)等形式呈現(xiàn)，便于把師生帶入正文的學(xué)習(xí)；第二，正文，也就是課文，是學(xué)生閱讀的主要內(nèi)容，既幫助學(xué)生掌握歷史發(fā)展線(xiàn)索，又補(bǔ)充大量史料，拓展學(xué)生的知識(shí)面；第三，穿插許多圖表和注解，形象直觀地再現(xiàn)歷史情境，便于學(xué)生感知；第四，利用黑體字（即豎排字）引用大量文獻(xiàn)資料，增強(qiáng)了歷史知識(shí)的真實(shí)性；第五，設(shè)置了許多課內(nèi)動(dòng)腦筋和課后活動(dòng)探究題，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的潛能；第六，課后附設(shè)諸多自由閱讀卡，擴(kuò)展與課本有關(guān)的歷史知識(shí)。這樣的教材安排，增強(qiáng)了課本的趣味性、知識(shí)性和可讀性，對(duì)學(xué)生而言，是比較符合口味的，對(duì)教師而言，可以把課本作為培養(yǎng)學(xué)生歷史閱讀能力的范本。
1.對(duì)照課文子目，閱讀課前提示。
現(xiàn)行初中歷史課本（人教版）每課前面都有課前提示（導(dǎo)入框），主要概述本課主要內(nèi)容和幫助教師引入正文學(xué)習(xí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課本子目閱讀課前提示，明確本課主要內(nèi)容，并在出示學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，突出“重點(diǎn)、難點(diǎn)目標(biāo)”，點(diǎn)明三維目標(biāo)時(shí)，突出“知識(shí)與技能”“方法與過(guò)程”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等。教師要經(jīng)常給學(xué)生強(qiáng)調(diào)貫串整個(gè)初中歷史課本的'主線(xiàn)：以歷史發(fā)展的時(shí)間順序?yàn)橹鳎詺v史事件為綱，從而使學(xué)生在閱讀時(shí)有一個(gè)清晰的思路，分清主次，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2.大字和小字相結(jié)合閱讀。
大小字結(jié)合，小字多于大字，內(nèi)容富有彈性，是現(xiàn)行初中歷史課本（人教版）的一大特點(diǎn)。大字言簡(jiǎn)意賅，但結(jié)論性比較強(qiáng)，學(xué)生不易理解。小字則是對(duì)大字的補(bǔ)充，尤其是課后附設(shè)的自由閱讀卡，多姿多彩，既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能幫助學(xué)生拓展歷史知識(shí)。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生把大字和小字結(jié)合起來(lái)閱讀，加深對(duì)歷史事件或歷史結(jié)論的理解。例如，學(xué)習(xí)七年級(jí)歷史下冊(cè)《明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國(guó)”》一課中“‘機(jī)戶(hù)出資，機(jī)工出力’，機(jī)戶(hù)是早期的資本家，機(jī)工是早期的雇傭工人。他們之間這種雇傭與被雇傭的關(guān)系，是一種資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系”這一部分內(nèi)容時(shí)，涉及到經(jīng)濟(jì)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字。明朝小說(shuō)《醒世恒言》里描寫(xiě)的施復(fù)夫婦發(fā)家致富的故事，了解當(dāng)時(shí)一些小手工者發(fā)展成為早期資本家，一些小的家庭作坊變?yōu)榇笮褪止す?chǎng)的過(guò)程，就不難理解課本出現(xiàn)的“機(jī)戶(hù)“機(jī)工”“機(jī)房”三個(gè)歷史概念和明朝中后期的資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽。
3.文字和圖表相結(jié)合閱讀。
圖表文并茂，以圖表佐證文字或直接敘史或充實(shí)文字等是現(xiàn)行初中歷史課本（人教版）的又一大特點(diǎn)。學(xué)生喜歡看圖，但往往膚于淺表，抓不住圖中反映的問(wèn)題，或者僅僅看圖，而忽視文字閱讀。教師要指導(dǎo)學(xué)生把看圖和閱讀文字有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如，學(xué)習(xí)九年級(jí)歷史下冊(cè)第三課《凡爾賽——華盛頓體系》一課中“凡爾賽體系”這一目?jī)?nèi)容時(shí)，對(duì)“凡爾賽體系確立了帝國(guó)主義國(guó)家在歐洲、西亞、非洲的統(tǒng)治的新秩序”這一結(jié)論，學(xué)生在空間概念上是難以理解的。教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀“第一次世界大戰(zhàn)前的歐洲”“第一次世界大戰(zhàn)后的歐洲”兩幅地圖，通過(guò)對(duì)比，就能從空間看出帝國(guó)主義國(guó)家在一戰(zhàn)前后勢(shì)力范圍發(fā)生的變化，從而就弄明白了“凡爾賽體系”確立的統(tǒng)治新秩序。
4.講練結(jié)合閱讀黑體字。
現(xiàn)行初中歷史課本（人教版）幾乎每課中都有黑體字（豎排字）引用的大量文獻(xiàn)資料，這些文獻(xiàn)資料既增強(qiáng)了歷史知識(shí)的真實(shí)性，同時(shí)也是學(xué)生平時(shí)考試或中考?xì)v史材料分析題的重要素材。因此，教師在平時(shí)教學(xué)中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生閱讀這些黑體字，還要詳細(xì)講解，幫助學(xué)生弄清意思。同時(shí)，要根據(jù)文獻(xiàn)資料，設(shè)置一定問(wèn)題，加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀和解決中考?xì)v史材料分析題的能力。
5.整理課堂筆記。
學(xué)生整理課堂筆記的過(guò)程，就是一個(gè)分析整理、歸納概括的過(guò)程。教師應(yīng)以規(guī)范的板書(shū)和醒目的提綱進(jìn)行示范，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)要點(diǎn)，建立知識(shí)體系。學(xué)生在整理課堂筆記時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生既要記住知識(shí)點(diǎn)，也要記住重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，而且要簡(jiǎn)明扼要抓住關(guān)鍵“字”“詞”“句”。這樣，學(xué)生既歸納整理了課堂筆記，也提高了識(shí)記效果和閱讀能力。
三、結(jié)束語(yǔ)。
初中學(xué)生具有愛(ài)看圖、愛(ài)發(fā)問(wèn)、愛(ài)動(dòng)手等特點(diǎn)，教師要充分利用他們的積極性，盡量為他們創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們閱讀。同時(shí)，教師要抓住初中學(xué)生的閱讀心理，精心設(shè)計(jì)閱讀模式，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)他們的閱讀指導(dǎo)，讓他們逐漸掌握閱讀的方法，提高他們的閱讀能力，為他們以后的歷史學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（版）［m］.北京：北京師范大學(xué)出版社，.
培養(yǎng)中學(xué)生預(yù)習(xí)能力教學(xué)心得體會(huì)篇八
這一學(xué)習(xí)方式更體現(xiàn)了該課題的優(yōu)勢(shì)，新的教學(xué)實(shí)踐具有自主性、探索性、現(xiàn)實(shí)性和開(kāi)放性的特點(diǎn)，因此，學(xué)生可按愛(ài)好選擇和研究學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中自己喜歡研究的個(gè)人感興趣的內(nèi)容和方式，采用學(xué)生個(gè)人探索和小組合作相結(jié)合的方式，通過(guò)必要的組織，引導(dǎo)、探索、交流和歸納來(lái)進(jìn)行，由于新問(wèn)題是建立在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)生憑借已有知識(shí)和生活積累，通過(guò)自身的努力和小組合作能登上新知識(shí)的臺(tái)階，而且可去研究自己喜歡的物體和自己擅長(zhǎng)的方式去探索，所以學(xué)生情緒非常高漲，小組研究氣氛十分活躍。如在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先讓學(xué)生用長(zhǎng)方形、正方形紙片在統(tǒng)一的指令數(shù)一數(shù)、折一折、量一量、剪一剪，然后在教師的指導(dǎo)下，總結(jié)出長(zhǎng)方形和正方形的特征，這樣的教學(xué)看上去學(xué)生動(dòng)手操作了，探索發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形和正方形的特征，實(shí)際上只是學(xué)生按老師的“指令”操作，雖然表面上熱鬧的，但學(xué)生的思維其實(shí)是被動(dòng)的，沒(méi)有自主性的，而在新的教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)卻別具一格，有的小組量黑板，有的小組量凳面，有的小組自帶了牙膏盒面……還有的小組用自制的長(zhǎng)方形紙片折一折……小組里分工十分明確，每位同學(xué)都非常投入，有的的小組中兩人拉尺，一人看尺寸，一人記錄，有的小組三人數(shù)一數(shù)，量一量，一個(gè)把前三個(gè)概括和特征填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中……實(shí)驗(yàn)、討論、歸納、補(bǔ)充、爭(zhēng)辯、認(rèn)同，十多分鐘的研究，各小組都已總結(jié)出長(zhǎng)方形和正方形的特征，每個(gè)小組都去教室各處研究表面是長(zhǎng)方形或是正方形的不同物體，反映了學(xué)生的自主性，有量一量、折一折，數(shù)一數(shù)和剪一剪等不同的探索方法，閃爍著學(xué)生的思維火花，更體現(xiàn)了教學(xué)的開(kāi)放性，新的知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生親身體驗(yàn)和自主探索中被突破了，學(xué)生們特別興奮，一個(gè)個(gè)意猶未盡，數(shù)學(xué)太有趣了，學(xué)生們期待著向全體同學(xué)匯報(bào)自己的研究成果。
二、引導(dǎo)想象，豐富學(xué)生的想象能力。
在教學(xué)中教師能根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，改革方法，不斷創(chuàng)新，靈活多變地采用各種教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生去想象。如：“王大伯家有大奶牛16頭，小奶牛9頭，小奶牛比大奶牛少7頭。”讓學(xué)生選擇其中兩個(gè)條件，提出問(wèn)題，畫(huà)出線(xiàn)段圖，由學(xué)生編題，最后列示解答。反過(guò)來(lái)用式題，如：16-9去畫(huà)線(xiàn)段圖，憑想象去編各種應(yīng)用題，這樣豐富了學(xué)生的想象能力，遇到應(yīng)用題會(huì)畫(huà)線(xiàn)段圖，列示解答。遇到式題會(huì)畫(huà)線(xiàn)段圖，會(huì)編應(yīng)用題。較好地突破了難點(diǎn)，豐富了想象，根據(jù)教材的潛在因素，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。精選例題，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的想象能力，在教學(xué)活動(dòng)中，教師善于點(diǎn)撥，學(xué)生興趣盎然，思想活躍，而且教師在誘發(fā)學(xué)生想象時(shí)能讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想、觀察、對(duì)比，從而達(dá)到了引導(dǎo)想象，豐富了學(xué)生的想象能力。
三、注重觀察，培養(yǎng)觀察能力。
在教學(xué)中，有些式題、文字題、應(yīng)用題，數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式等表面上相同，但實(shí)際上完全不同，如果不仔細(xì)觀察，不認(rèn)真比較，學(xué)生往往容易混淆，在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生充分的時(shí)間，多方位、多角度地去觀察分析，通過(guò)獨(dú)立觀察，同桌討論，小組爭(zhēng)論一直得出正確結(jié)論為止。通過(guò)上述過(guò)程達(dá)到深刻理解概念，熟練掌握條件和問(wèn)題，弄清數(shù)量關(guān)系，找到異同處，完全掌握正確的解題方法。對(duì)于表面不同實(shí)質(zhì)相同的題目的觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)比較困難，尤其是低年級(jí)學(xué)生，辨別能力低，對(duì)這類(lèi)題目同樣要注重觀察與比較。如：1.有6戶(hù)農(nóng)戶(hù)養(yǎng)大豬12頭，小豬24頭。一共養(yǎng)豬多少頭？2.王大媽養(yǎng)小豬24頭，大豬12頭，一共養(yǎng)豬多少頭？第1題中給出了6戶(hù)這個(gè)多余條件，低年級(jí)學(xué)生往往把三個(gè)數(shù)連加。通過(guò)觀察比較起到，了事半功倍的教學(xué)效果，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力。
四、激活思維，發(fā)展思維能力。
思維能力市一切能力的核心，而發(fā)展思維能力又是培養(yǎng)思維能力的關(guān)鍵，思維的發(fā)展，取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的動(dòng)力因素，激活思維，要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，循序漸進(jìn)，由單一思維到多角度思維，學(xué)生的創(chuàng)新思維活動(dòng)的進(jìn)行和發(fā)展有個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不能操之過(guò)急，要由低級(jí)到高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使每個(gè)學(xué)生不掉隊(duì)，這樣的教學(xué)就激活了思維，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)正是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)的主要特點(diǎn)和改革方向，在以后的教學(xué)我們會(huì)倍加努力，力求在新世紀(jì)的數(shù)學(xué)課程改革中把這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)搞得更具特點(diǎn)，更加成功。
培養(yǎng)中學(xué)生預(yù)習(xí)能力教學(xué)心得體會(huì)篇九
教學(xué)是有教師和學(xué)生來(lái)共同完成的雙邊活動(dòng)，需要教師的教和學(xué)生的學(xué)密切配合才能取得較好的效果。在思想政治課教學(xué)中，這就要求教師不能單純向?qū)W生傳授知識(shí)，而要尊重學(xué)生、依靠學(xué)生、充分發(fā)揮其主體作用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。變被動(dòng)為主動(dòng)，在“思想境界”中使學(xué)生接受和掌握新知識(shí)，并且培養(yǎng)其具有多種能力，為將來(lái)社會(huì)主義現(xiàn)代化奠定基礎(chǔ)。我在多年思想政治課教學(xué)中從培養(yǎng)學(xué)生能力方面著重做了以下幾點(diǎn)。一、讓學(xué)生當(dāng)一次“教師”讓學(xué)生當(dāng)一次“教師”就是改變過(guò)去那種傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，特別是新課講完后，我總是找一部分同學(xué)到講臺(tái)上去當(dāng)一次“老師”，并且讓同學(xué)們根據(jù)老師所講述的內(nèi)容按照以下環(huán)節(jié)精心準(zhǔn)備，并且要廣聞博長(zhǎng)，不能照本宣科，其次，在教師和其他同學(xué)的幫助下精心設(shè)計(jì)自己的“小教案”，并且要注意重點(diǎn)和詳略；第三，是大膽上講桌去當(dāng)“教師”，起余同學(xué)注意聽(tīng)，并把他所講述內(nèi)容和教師所講述的對(duì)照加以記憶，積極回答問(wèn)題，第四，自己寫(xiě)出體會(huì)。以上四個(gè)環(huán)節(jié)中，不但充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而且培養(yǎng)了與學(xué)生多種能力，比如：組織文字能力、語(yǔ)言邏輯能力、解決問(wèn)題能力、理解分析研究能力、演講能力等等?；钴S了課堂氣氛，增加了學(xué)生參與意識(shí)，比如：我在講完法律課中正當(dāng)防衛(wèi)以后，讓同學(xué)們又上了一節(jié)課，整套課效果很好，講課同學(xué)組織得力，其余同學(xué)積極回答并且挖掘了教材，有的同學(xué)大膽向所講同學(xué)提出了多種多樣問(wèn)題，正當(dāng)防衛(wèi)殺死人為什么不償命？我們同學(xué)之間打架可以實(shí)施正當(dāng)防衛(wèi)嗎？等等這問(wèn)題不管講課同學(xué)能否回答上來(lái)，都為教師下一步教學(xué)輔平道路，也是理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑。二、在思想政治課堂教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用討論法這種課堂教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)討論是非常適合于政治課教學(xué)的一種方法，也是培養(yǎng)學(xué)生能力考核成績(jī)的.一個(gè)有效途徑，由于討論自始至終是以學(xué)生自己的活動(dòng)為中心，并且和是通過(guò)發(fā)言爭(zhēng)辯來(lái)共同揭示事物的矛盾。這樣在討論中學(xué)生不僅能展示自己才能和獨(dú)到見(jiàn)解，而且拋掉了模糊認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了多種能力，同時(shí)解決了教師只講而不結(jié)合同學(xué)的缺點(diǎn)，我所教過(guò)的學(xué)生在思想政治課教學(xué)中，由于經(jīng)常上討論課，大都具有極強(qiáng)強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)雄辯能力。三、以情傳教，注重對(duì)差生的能力培養(yǎng)。教師面對(duì)的是身心各方面都不成熟的表少年，處于這個(gè)時(shí)期的表少年更需要教師情感溫暖。在教學(xué)中要注重以情說(shuō)教，就能充分調(diào)動(dòng)他們積極性。特別是對(duì)于后進(jìn)生，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)性緒及回答問(wèn)題狀況直接關(guān)系到其學(xué)習(xí)能力能否增進(jìn)，因此，在課堂教學(xué)中不能遺忘他們，而且盡量調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，諸如：在學(xué)校組織聽(tīng)講活動(dòng)中，及時(shí)提供差生展示自己才能機(jī)會(huì)，并且要抱著“多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)”的想法去促進(jìn)他們轉(zhuǎn)變。四、注重政治小論文寫(xiě)作和練習(xí)。政治是一門(mén)社會(huì)科學(xué)，它和社會(huì)聯(lián)系非常密切。經(jīng)常性撰寫(xiě)小論文是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題能力，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的一個(gè)有效途徑。學(xué)習(xí)思想政治課根本目的是為了應(yīng)用，毛澤東同志說(shuō)：“感覺(jué)到了的東西，我們不能立刻理解，只有理解了的東西才能更深刻地感覺(jué)它”韓光峰。
培養(yǎng)中學(xué)生預(yù)習(xí)能力教學(xué)心得體會(huì)篇十
摘要：通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的理解，把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課標(biāo)的基本理念，著重從學(xué)生學(xué)的角度研究變革的方法，意在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)及自主探究能力，力求充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)有效課堂，從而有效地實(shí)施新課標(biāo)。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；自主探究；合作；構(gòu)建；發(fā)展。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一就是倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念的重點(diǎn)在于倡導(dǎo)自主探究，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過(guò)程。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，教學(xué)實(shí)踐應(yīng)從提升學(xué)生在課堂上的角色地位出發(fā)，為此，我在“以生為本、自主探究”層面做了嘗試，在課堂教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
新課標(biāo)要求以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這就要求教師必須從傳統(tǒng)的教育角色向新型教育角色轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中如何圍繞新課標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹(shù)立新的教學(xué)理念，合理轉(zhuǎn)變教師角色，擔(dān)當(dāng)起促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色呢？這是問(wèn)題的關(guān)鍵。所以，教師角色的轉(zhuǎn)變，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的前提。
二、改變教學(xué)模式，構(gòu)建數(shù)學(xué)新課堂，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的'有效途徑。
1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)課本內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，使他們思維活躍，能夠積極主動(dòng)參與。如，在講授“面面垂直判定定理”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：“建筑工地上，泥瓦匠正在砌墻（設(shè)置情境，吸引學(xué)生的注意）。為了保證墻面與地面的垂直，用一根吊著鉛錘的繩來(lái)看看細(xì)繩與墻面是否吻合。如此，能保證墻面與地面垂直嗎？泥瓦匠或許不知道其中的奧秘，而你們能否為他找到理論依據(jù)呢？”從生活情境入手，提出新問(wèn)題，可將學(xué)生引入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.構(gòu)建交流平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師從課本中獲得信息向?qū)W生傳遞并獲取來(lái)自學(xué)生的反饋信息的過(guò)程，因此，教學(xué)過(guò)程可以看作一個(gè)信息選擇、傳遞、接受的過(guò)程，這必須建立在和諧的交流基礎(chǔ)之上。為了使所有學(xué)生在課堂上參與數(shù)學(xué)交流，嘗試做到以下兩點(diǎn)：（1）教師必須深入了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思想變化和對(duì)問(wèn)題的理解程度。（2）通過(guò)小組討論、合作探究來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)交流等。由于學(xué)生基礎(chǔ)有差異，思考問(wèn)題的途徑不盡相同，因而對(duì)目標(biāo)內(nèi)容的理解程度也各異，這時(shí)通過(guò)小組展開(kāi)自學(xué)情況交流，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生得以解惑。這樣既給予了學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂中教師如何尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)探究，以學(xué)生提出的問(wèn)題為基礎(chǔ)，緊貼學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
在學(xué)生提出問(wèn)題之后，教師如果不引導(dǎo)學(xué)生思考，（本文出自范.文.先.生.網(wǎng)）創(chuàng)造學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，那么課堂氣氛就沒(méi)有那么活躍，而就上述問(wèn)題充分引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
法國(guó)數(shù)學(xué)家拉普拉斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“即使在數(shù)學(xué)里，發(fā)現(xiàn)真理的主要工具也是歸納和類(lèi)比?！边@就說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力的重要性。在備課的時(shí)候，我一般會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間查閱有關(guān)資料，了解相關(guān)知識(shí)的來(lái)源。在課堂上，我把這些相關(guān)知識(shí)講述給學(xué)生，引導(dǎo)他們注意觀察、分析、比較、聯(lián)想，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，大膽提出猜想，從而使他們經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程及結(jié)論的重要性。
三、注重師生情感交融，提高學(xué)生自主探究的有效性。
課堂教學(xué)中教師不能擺出一副自高自大、很權(quán)威的樣子，為了促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善和提高，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、自由、互相接納的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生大膽地討論、探究、歸納總結(jié)。在教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間展開(kāi)充分的交流、討論和合作。因此，在課堂教學(xué)中教師必須努力做到：（1）認(rèn)真吃透教材，充分了解學(xué)生。（2）充分重視學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。（3）對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的強(qiáng)化。（4）上課期間，教師應(yīng)讓每一位學(xué)生都覺(jué)得自己是非常重要的，都是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，教師與每一位學(xué)生都進(jìn)行個(gè)人的、積極的交流，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、自主探究。
課堂上通過(guò)對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣大增，綜合能力明顯得到提高。因而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要明確以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為根本，把握好課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，這是全面提高學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵。
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（作者單位青島幼兒師范學(xué)校）。
培養(yǎng)中學(xué)生預(yù)習(xí)能力教學(xué)心得體會(huì)篇十一
文/卓秀芳。
摘要：學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。要改變以往“重寫(xiě)輕說(shuō)”的教學(xué)習(xí)慣，在教學(xué)中就要注重學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的訓(xùn)練。如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力呢？可以從以下幾個(gè)方面著手考慮：營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生有表達(dá)的欲望；引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多閱讀、多積累，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)；在語(yǔ)文課堂教學(xué)中貫穿說(shuō)話(huà)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生知道怎么說(shuō)；注重對(duì)“說(shuō)”的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己說(shuō)得怎么樣。
培養(yǎng)中學(xué)生預(yù)習(xí)能力教學(xué)心得體會(huì)篇十二
1、我國(guó)對(duì)新世紀(jì)的中學(xué)生提出的：“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)發(fā)展”的素質(zhì)要求中，其核心是新時(shí)期的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力成了當(dāng)今教育的首要任務(wù)。
(1)、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。
在生物課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，首先要解決的問(wèn)題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育的實(shí)施，將徹底改變以往的封閉式教學(xué)，教師和學(xué)生的積極性都得到了極大的尊重，由于學(xué)生積極參與，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動(dòng)與無(wú)知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其充分發(fā)展的能力之上。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)，教會(huì)學(xué)生怎樣對(duì)付大量的信息，教師更多的是一個(gè)向?qū)Ш皖檰?wèn)，而不是機(jī)械傳遞知識(shí)的簡(jiǎn)單工具。
(2)、要在備課中有意識(shí)地滲透創(chuàng)新教育。
為了在生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師在備課中就要在教學(xué)設(shè)計(jì)中始終滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教師要在挖掘新課程教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)切入點(diǎn)，這些切入點(diǎn)可以是學(xué)生自己的創(chuàng)新成果展示，可以是生物學(xué)家的創(chuàng)新經(jīng)歷和體驗(yàn)，也可以是教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)、演示實(shí)驗(yàn)。教師要善于引導(dǎo)和遷移學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以使其發(fā)展成為對(duì)科學(xué)真理的追求與探索。
(3)、利用創(chuàng)新教育營(yíng)造課堂環(huán)境。
在課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平，以保證學(xué)生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率。提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的`能力是創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面。生物教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題的能力。教師要為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)和條件，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到創(chuàng)新的成就感。如在學(xué)習(xí)肺活量的時(shí)候，教師出給學(xué)生這樣一道題：如何測(cè)量人的肺活量?學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，也許會(huì)想到先深吸一口氣，再對(duì)著氣球吹氣，最后測(cè)量出氣球的體積的方法來(lái)測(cè)量肺活量。這類(lèi)問(wèn)題，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2、愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！蹦芊裼行У匾龑?dǎo)學(xué)生按探究的一般過(guò)程來(lái)完成生物學(xué)的知識(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。我們以往都是老師提出問(wèn)題，學(xué)生竭盡全力去完成老師提出的問(wèn)題。在這種情況下學(xué)生怎樣才能成為學(xué)習(xí)的主人呢?其結(jié)果往往是墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新。要真正塑造創(chuàng)造型人才，教師在教學(xué)中必須鼓勵(lì)學(xué)生勤于觀察，敢于質(zhì)疑，勇于提問(wèn)。
(1)、在創(chuàng)設(shè)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
問(wèn)題是教學(xué)的核心。作為教師，除了培養(yǎng)學(xué)生具有生物學(xué)的知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力外，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，既要勇于提出自己不明白，不理解的問(wèn)題，也要勇于提出自己進(jìn)一步思考所產(chǎn)生的新的困惑，新的問(wèn)題，前者可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與性，后者可以使學(xué)習(xí)不斷引向深入，并帶動(dòng)其他同學(xué)積極思考和參與。在新課導(dǎo)入時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問(wèn)題，在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，也要給學(xué)生留有質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓質(zhì)疑問(wèn)難融于課堂教學(xué)的全過(guò)程。隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，學(xué)生的思維將會(huì)不斷地掀起波瀾，因此，質(zhì)疑問(wèn)難不應(yīng)該是一次性的。那么如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境呢?關(guān)鍵就是設(shè)法讓學(xué)生將要學(xué)習(xí)的概念與他們的經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。比如要探究光對(duì)光合作用的影響，那就先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光合作用，讓學(xué)生熟知光合作用一些現(xiàn)象。這樣學(xué)生自然就會(huì)想到很多問(wèn)題了。如植物要進(jìn)行光合作用需要在什么環(huán)境中?光對(duì)光合作用有影響嗎?等等。
(2)、在積極引導(dǎo)中提供思路。
“好問(wèn)”和“勤問(wèn)”，僅是“提問(wèn)”的初級(jí)階段。在此基礎(chǔ)上，教師因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生掌握“提問(wèn)”的思路和方向，提出思考性的問(wèn)題，以達(dá)“善問(wèn)”。到生活和生產(chǎn)中找“問(wèn)題”。生活中的生物無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。如“針對(duì)小區(qū)環(huán)境中的問(wèn)題，提出改善環(huán)境狀況的建議”，“你家里每天產(chǎn)生的垃圾可分為哪幾類(lèi)?怎樣妥善處理家庭垃圾?”等。利用其他學(xué)科與所學(xué)教材有聯(lián)系的事實(shí)和資料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。如“檢驗(yàn)人體呼出氣體成分的變化”與化學(xué)知識(shí)的聯(lián)系;“呼吸運(yùn)動(dòng)原理”與物理知識(shí)的聯(lián)系。
(1)、教師引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)：剛進(jìn)中學(xué)的初一學(xué)生好奇心強(qiáng)、好動(dòng)，他們做實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意力分散在實(shí)驗(yàn)儀器及用品上，不注意聽(tīng)講、看老師的示范，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不認(rèn)真操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不細(xì)致。此時(shí)，我一般采取引導(dǎo)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如《顯微鏡的作用》一課，先講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和作用，操作顯微鏡時(shí)邊講要點(diǎn)、邊做示范，學(xué)生邊模仿操作。這樣操作完顯微鏡后，再讓學(xué)生獨(dú)自操作一兩遍，經(jīng)過(guò)幾次這樣的訓(xùn)練后，學(xué)生就基本上學(xué)會(huì)使用顯微鏡了。引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的好處是有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。
(2)、學(xué)生分階段實(shí)驗(yàn)：在引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再以分段實(shí)驗(yàn)的方式訓(xùn)練學(xué)生。如在講用顯微鏡觀察細(xì)胞的時(shí)候，把實(shí)驗(yàn)分為制作并觀察洋蔥表皮細(xì)胞、制作并觀察人體口腔上皮細(xì)胞、觀察葉表皮永久裝片三個(gè)階段。每個(gè)階段實(shí)驗(yàn)過(guò)程是老師先講實(shí)驗(yàn)操作的要領(lǐng)、做示范，然后學(xué)生再獨(dú)立操作、觀察。學(xué)生操作觀察時(shí)老師巡回輔導(dǎo)，一個(gè)階段完成后再進(jìn)行下一個(gè)階段。各個(gè)階段完成后，老師以問(wèn)答的方式讓學(xué)生說(shuō)出觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。老師再補(bǔ)充說(shuō)明。最后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，不同的生物細(xì)胞形態(tài)不同，但它們都有相同的結(jié)構(gòu)——細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。分段實(shí)驗(yàn)不僅給學(xué)生提供獨(dú)自操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力，而且在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集實(shí)驗(yàn)資料，歸納總結(jié)得出結(jié)論，從而主動(dòng)獲得知識(shí)。
(3)、學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)：經(jīng)過(guò)一段時(shí)期分段實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練后，學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下，獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)。方法是實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真熟悉實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒎椒?、步驟、實(shí)驗(yàn)所需的藥品、材料。教師提出實(shí)驗(yàn)要求，講清要點(diǎn)，然后再讓學(xué)生獨(dú)立操作，最后總結(jié)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣就進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。通過(guò)以上的組織訓(xùn)練后，學(xué)生能比較熟練地使用顯微鏡;能用解剖器解剖小動(dòng)物;學(xué)會(huì)植物標(biāo)本和昆蟲(chóng)標(biāo)本的采集、制作，初步具備了獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。
培養(yǎng)中學(xué)生預(yù)習(xí)能力教學(xué)心得體會(huì)篇十三
摘要:。
在工藝美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)造性思維能力是工藝美術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造力的核心部分，在整個(gè)工藝美術(shù)設(shè)計(jì)中起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生對(duì)于創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮情況直接關(guān)系著藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的成敗。本文就針對(duì)在工藝美術(shù)教學(xué)中，如何加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，闡述工藝美術(shù)設(shè)計(jì)中創(chuàng)造性思維能力的重要性，以及工藝美術(shù)教師運(yùn)用和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀相匹配的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使得學(xué)生能夠更好地進(jìn)行藝術(shù)作品的創(chuàng)造。
關(guān)鍵詞：
一、引言。
就目前來(lái)看，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷提升，現(xiàn)當(dāng)代的物質(zhì)文明和精神文明正在高速發(fā)展，意味著人們對(duì)生活質(zhì)量的要求越來(lái)越高，在衣食住行等各個(gè)方面都十分的講究，也有較高的要求，這就需要人們生活中的各個(gè)方面都追求不斷發(fā)展和創(chuàng)新，意味著工藝美術(shù)設(shè)計(jì)者肩負(fù)的責(zé)任是非常大的。不難發(fā)現(xiàn)，工藝美術(shù)作品不僅和我們的生活息息相關(guān)，也能在此基礎(chǔ)上體會(huì)出我們較高的審美能力，這就對(duì)設(shè)計(jì)者有了較高的要求，需要對(duì)美的事物有敏感性，設(shè)計(jì)者能夠靈活的將自己的所學(xué)知識(shí)和精湛的技法和獨(dú)特設(shè)計(jì)相結(jié)合，能夠滿(mǎn)足人們的需求。對(duì)于設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)，不僅基礎(chǔ)知識(shí)十分重要，技法和獨(dú)特思維也是十分重要的因素。但是，就目前來(lái)看，根據(jù)以往的工藝美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在一定程度上存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。教師往往認(rèn)為對(duì)工藝美術(shù)人才的培養(yǎng)，只需要注重抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生的技法等方面的技能，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)造性思維的要求不高，放在了教育培養(yǎng)中可有可無(wú)的位置，這樣的教學(xué)存在著很大的誤區(qū)，對(duì)藝術(shù)教育本質(zhì)沒(méi)有理解清楚。藝術(shù)教育是一種思維能力的培養(yǎng)，主要抓住的就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的挖掘。對(duì)于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)他們的創(chuàng)造性思維的要求相對(duì)比較高，對(duì)于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，始終是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。
在工藝美術(shù)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)造性思維是整個(gè)工程的核心創(chuàng)造力，在工藝美術(shù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。在學(xué)校教育中，需要教育者教導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造思維能力的包含內(nèi)容，主要指的是，當(dāng)學(xué)生拿到一個(gè)設(shè)計(jì)主題的時(shí)候，不會(huì)有具體的設(shè)計(jì)要求，這個(gè)時(shí)候需要學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容的需要和現(xiàn)有的已知信息資源，將自身學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識(shí)能夠通過(guò)創(chuàng)造性思維能力更好的融合進(jìn)設(shè)計(jì)作品中，根據(jù)學(xué)生以往的經(jīng)驗(yàn)下，經(jīng)過(guò)自身的思維方式將作品進(jìn)行綜合改善和處理，在美的基礎(chǔ)上學(xué)生能夠創(chuàng)造出適應(yīng)社會(huì)要求的作品，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的總體理解。在藝術(shù)設(shè)計(jì)中，作品如果沒(méi)有創(chuàng)造性思維，整個(gè)作品就不能有自己的特色，也無(wú)法升華成藝術(shù)。在藝術(shù)傳達(dá)過(guò)程中，失去了藝術(shù)本身的寓意?？梢赃@樣說(shuō)，在工藝美術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，創(chuàng)造者的創(chuàng)造性思維能力的具體發(fā)揮能力，直接關(guān)系著工藝美術(shù)設(shè)計(jì)作品的成敗。在工藝美術(shù)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)造性思維具有一定的新穎性，貴在創(chuàng)新。在工藝美術(shù)創(chuàng)作中，通過(guò)創(chuàng)造性思維，我們可以根據(jù)獨(dú)特的設(shè)計(jì)思路，經(jīng)過(guò)運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和美術(shù)技法，或者對(duì)已經(jīng)存在的作品提出自己的設(shè)計(jì)見(jiàn)解，不斷的進(jìn)行想法創(chuàng)新、技法創(chuàng)新以及思維創(chuàng)新的鍛煉，不斷挖掘?qū)W生自身的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)作出具有價(jià)值的工藝美術(shù)作品。因此，對(duì)于工藝美術(shù)設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)，具備一定的工藝美術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)和技法是主要的，在掌握了理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合適的技法才能創(chuàng)造出作品，但是要?jiǎng)?chuàng)造出具有藝術(shù)含量的作品，需要設(shè)計(jì)者經(jīng)創(chuàng)造性思維進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能夠充分表達(dá)出人文思想，提高作品的藝術(shù)性，滿(mǎn)足人們?nèi)找嫣嵘木裥枨蟆?/p>
在工藝美術(shù)設(shè)計(jì)中，學(xué)生在創(chuàng)作作品的過(guò)程中，需要對(duì)這個(gè)對(duì)象進(jìn)行思考和創(chuàng)作設(shè)計(jì)，這個(gè)過(guò)程并不是教師單純的教出來(lái)的，而是學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)自身熟練的技能，利用學(xué)生創(chuàng)造性思維能力才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和表現(xiàn)技能可以是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)積累和反復(fù)練習(xí)而掌握的。創(chuàng)造性思維能力需要學(xué)生自身的天賦之外，還需要經(jīng)過(guò)不斷的觀察，在日常的學(xué)習(xí)和生活中有意識(shí)的去培養(yǎng)，不斷豐富學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力才能真正培養(yǎng)自身的藝術(shù)教養(yǎng)，成為一種思維品質(zhì)逐漸形成。針對(duì)教學(xué)中如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)提出以下建議：
1、融創(chuàng)造性于基礎(chǔ)教學(xué)之中。
在工藝美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)是不能單純的去培養(yǎng)和訓(xùn)練，是需要和基礎(chǔ)訓(xùn)練相結(jié)合的，不能簡(jiǎn)單的將兩種教學(xué)方式完全分開(kāi)，也比較符合藝術(shù)發(fā)展實(shí)際。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)離不開(kāi)基礎(chǔ)培訓(xùn)，教師在工藝美術(shù)教學(xué)中，向?qū)W生傳授的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)是為了讓學(xué)生更好的理解，才能夠深層次的學(xué)習(xí)藝術(shù)家對(duì)于藝術(shù)的解讀以及在藝術(shù)實(shí)踐中創(chuàng)造思維的創(chuàng)作。工藝美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，離不開(kāi)技術(shù)手段，要求學(xué)生有扎實(shí)的基本功。任何一種創(chuàng)造性的構(gòu)想都是通過(guò)學(xué)生扎實(shí)的基本功，通過(guò)精湛的技術(shù)創(chuàng)造出來(lái)的。可以這樣說(shuō)，工藝美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，不僅是創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)也為學(xué)生今后的藝術(shù)創(chuàng)造提供了條件，而創(chuàng)造性思維能力充分將基本技能和技法的綜合運(yùn)用與發(fā)揮，這樣在相互聯(lián)合下，才能真正提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維能力和基本教學(xué)之間有相互聯(lián)系也有一定的差別，在教學(xué)過(guò)程中教師要注重二者的結(jié)合，不能強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力而忽視了對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，也不能單純的重視學(xué)生的基本技能和技法，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生設(shè)計(jì)出來(lái)的作品不會(huì)有新意，不容易形成藝術(shù)。需要在教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠帶著創(chuàng)造性的心態(tài)，通過(guò)自己獨(dú)特的.視角，不斷探索新的思路，在感受生活的過(guò)程中能夠以獨(dú)特的藝術(shù)方式表現(xiàn)出來(lái)。
2、尊重學(xué)生的個(gè)性。
在工藝美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)方法可以多種多樣，尤其為了提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，教師可以采用討論式、啟發(fā)式、交流式以及參與式的講課方式，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使得學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)式學(xué)習(xí)，在積極主動(dòng)的心態(tài)下才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在此基礎(chǔ)上，教師要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主感悟創(chuàng)作出來(lái)的作品更加符合藝術(shù)要求，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的內(nèi)心世界和想法在自己的作品中大膽的展現(xiàn)出來(lái)，正是學(xué)生作品的獨(dú)特性，才能最大限度的挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維能力，另外，教師要求學(xué)生要將自己的作品拿出來(lái)，讓同學(xué)之間相互評(píng)論，對(duì)他人的作品做出評(píng)價(jià)。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到尊重和保護(hù)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的同時(shí)，還要為學(xué)生創(chuàng)造有利于更好的發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的氛圍，在自由寬松的環(huán)境下能夠促進(jìn)學(xué)生思維更加活躍。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要保持和藹的態(tài)度，積極的投身于教育事業(yè)中，誠(chéng)懇熱情地指導(dǎo)學(xué)生，這樣有利于學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉和教師一起探討，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中釋放天性，表達(dá)自己的真實(shí)情感。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生通過(guò)不斷的練習(xí)，掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐才能領(lǐng)略藝術(shù)的魅力，逐漸開(kāi)拓自身的創(chuàng)造性思維能力，可以通過(guò)作業(yè)的形式展現(xiàn)學(xué)生的水平。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
豐富的想象力有利于學(xué)生形成愛(ài)思考、愛(ài)觀察的好習(xí)慣，豐富的想象力也是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的重要前提，尤其在工藝美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力是至關(guān)重要的。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)離不開(kāi)想象。學(xué)生在創(chuàng)造設(shè)計(jì)作品環(huán)節(jié)中，根據(jù)自身理論知識(shí)的儲(chǔ)備以及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象，也可以通過(guò)學(xué)生自己聯(lián)想和比喻等諸多方式給予藝術(shù)的表現(xiàn)。要求學(xué)生大量的觀賞杰作，從中感悟到真諦，在構(gòu)思上追求新意，能夠彰顯出設(shè)計(jì)者豐富的想象力和獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生的敏感性。
對(duì)于藝術(shù)而言，創(chuàng)造者的對(duì)新鮮事物和藝術(shù)具有敏感性是及其重要的。在工藝美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的敏感性，需要學(xué)生積極主動(dòng)的了解和關(guān)注各個(gè)方面，包括藝術(shù)、文化以及思想領(lǐng)域。在藝術(shù)領(lǐng)域，一個(gè)新的思想觀念能夠掀起藝術(shù)界的一股風(fēng)潮，能夠涌現(xiàn)出一些新的藝術(shù)作品，這就需要在教師的引導(dǎo)下，不斷的關(guān)注思想文化藝術(shù)界的新動(dòng)向，創(chuàng)造出具有代表性的作品，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。在一定程度上，工藝美術(shù)設(shè)計(jì)的成功代表了作者把握了市場(chǎng)的時(shí)機(jī)和動(dòng)向，通過(guò)獨(dú)特的方式才能充分的表現(xiàn)一個(gè)時(shí)代，只有在新的理念不斷挖掘下，才能創(chuàng)造出具有價(jià)值的作品，這就需要教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合適的方式不斷豐富自己，提高自身對(duì)新理念的理解和認(rèn)識(shí)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，在工藝美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力是及其重要的，工藝美術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中的產(chǎn)生奇思妙想有利于藝術(shù)創(chuàng)作。作為工藝美術(shù)教師，需要不斷的引導(dǎo)學(xué)生去感受自然和生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生真正理解工藝美術(shù)作品設(shè)計(jì)的真諦，創(chuàng)造出更好的作品。
參考文獻(xiàn):。
培養(yǎng)中學(xué)生預(yù)習(xí)能力教學(xué)心得體會(huì)篇十四
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),也是難點(diǎn).學(xué)生的寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文水平和認(rèn)知能力綜合表現(xiàn).教師的作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)能力的綜合運(yùn)用,在實(shí)踐中,不僅要重視寫(xiě)作知識(shí)的傳授與寫(xiě)作技能的'訓(xùn)練,還應(yīng)該重視學(xué)生的觀察能力、記憶能力、分析綜合能力、創(chuàng)遣性思維能力、想象能力的培養(yǎng),特別是觀察能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng).
作者：龍建華作者單位：常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南常德,415000刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類(lèi)號(hào)：g642.3關(guān)鍵詞：作文教學(xué)觀察能力思維能力
培養(yǎng)中學(xué)生預(yù)習(xí)能力教學(xué)心得體會(huì)篇十五
一、教給質(zhì)疑方法，讓學(xué)生“善問(wèn)”
讓學(xué)生質(zhì)疑，目的是讓學(xué)生的內(nèi)因發(fā)揮作用，產(chǎn)生思維的興奮點(diǎn)和認(rèn)知矛盾沖突，培養(yǎng)主動(dòng)探索精神和獨(dú)立思考習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，應(yīng)在“問(wèn)什么”和“如何問(wèn)”上下功夫，具體來(lái)說(shuō)，可分為三步進(jìn)行。
第一步，讓學(xué)生掌握提問(wèn)的形式“是什么”、“為什么”、“怎么樣”是提問(wèn)的三種形式，為了讓一年級(jí)的學(xué)生掌握這幾種形式，我在教《小貓種魚(yú)》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)程序：先讓學(xué)生掌握“種”的音和義，然后在“種”后板書(shū)“魚(yú)”，再在“種魚(yú)”前板書(shū)“小貓”。讓學(xué)生讀后問(wèn)：“你讀了這個(gè)課題，有些什么疑問(wèn)？”學(xué)生紛紛發(fā)言：“魚(yú)怎么能種呢？”“小貓為什么要種魚(yú)？”“它是怎么種魚(yú)的？”我把幾個(gè)主要問(wèn)題板書(shū)出來(lái)，再引導(dǎo)學(xué)生理清每個(gè)問(wèn)句的疑問(wèn)詞，然后告訴學(xué)生：“讀書(shū)就是要像今天這樣多動(dòng)腦筋，多從不同的角度提出問(wèn)題。你們想知道這些問(wèn)題的答案嗎？（指板書(shū)）請(qǐng)看第8課?！边@個(gè)新課導(dǎo)入，像磁石一樣吸引了學(xué)生的注意力，不但提高了學(xué)生的興趣，還讓學(xué)生在實(shí)際中掌握了提問(wèn)的形式。
第二步，加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑過(guò)程的引導(dǎo)和訓(xùn)練教材中常有“畫(huà)出不理解的句子、詞語(yǔ)”，“理解自己不懂的地方”這一類(lèi)要求。對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“不理解”的地方是千差萬(wàn)別的。如何幫助學(xué)生找到自己的疑惑點(diǎn)呢？我在引導(dǎo)學(xué)生“畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)”時(shí)是這樣做的：先讓學(xué)生讀讀生字新詞，想想有無(wú)不明白的。如果認(rèn)為明白了，就自己試著說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，想想是否正確，有不明白的就畫(huà)出來(lái)。再讀讀課后要求掌握的詞語(yǔ)，找出不理解的，再聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)提出什么不理解的，想想自己是否明白，從而準(zhǔn)確地找到自己不理解的詞語(yǔ)。尋找句子和課文內(nèi)容方面的疑點(diǎn)，可先讓學(xué)生邊讀邊思考課后習(xí)題，看看自己哪些答不出，以問(wèn)題的形式向老師提出來(lái)。再讓學(xué)生細(xì)讀課文，提出與書(shū)上不同的問(wèn)題。
第三步，讓學(xué)生掌握質(zhì)疑的途徑質(zhì)疑的途徑很多，文題、文章內(nèi)容、關(guān)鍵詞句及設(shè)問(wèn)、反復(fù)、過(guò)渡、照應(yīng)甚至插圖、關(guān)鍵標(biāo)點(diǎn)等，都可以用來(lái)質(zhì)疑。如果文章的題目提供了課文內(nèi)容的指向和要點(diǎn)，我們就可以從審題入手，引導(dǎo)質(zhì)疑。如《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊柳》、《誠(chéng)實(shí)的孩子》等，如果文章的脈絡(luò)清晰，段落結(jié)構(gòu)相同，我們就可抓住例段引路，揭示學(xué)法，讓學(xué)生抓住要害，自讀質(zhì)疑。如《黃鸝和山雀》一文，寫(xiě)黃鸝和寫(xiě)山雀的兩個(gè)段落，設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：（1）為什么說(shuō)卷葉蟲(chóng)真狡猾？（2）黃鸝捉卷葉蟲(chóng)的本領(lǐng)怎樣？從哪看出來(lái)？再引導(dǎo)學(xué)生討論，理清卷葉蟲(chóng)、黃鸝、梨樹(shù)三者之間的關(guān)系。再讓學(xué)生回憶老師在教這一部分的過(guò)程中，提了幾個(gè)問(wèn)題，先提什么，再提什么。然后讓學(xué)生根據(jù)上述方法自學(xué)第二部分（寫(xiě)山雀段），思考應(yīng)先清楚兩個(gè)什么樣問(wèn)題，并用幻燈片提示：（1）為什么說(shuō)____________？（2）________捉________的本領(lǐng)怎么樣？從哪看出？結(jié)果表明，這樣引導(dǎo)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)遷移，效果很好。
由于受認(rèn)識(shí)能力的限制，小學(xué)生提問(wèn)往往出現(xiàn)多而雜的現(xiàn)象。這就要求我們要引導(dǎo)學(xué)生從眾多的問(wèn)題中歸納出主要問(wèn)題，要求提問(wèn)圍繞中心，抓住要點(diǎn)，有思考價(jià)值。
到中高年級(jí)，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出各種不同類(lèi)型文章的特點(diǎn)，找出它們各自的質(zhì)疑途徑，以便學(xué)生在課外閱讀思考時(shí)有章可循，從而提高閱讀效益。幾種常見(jiàn)的文體，其閱讀步驟和質(zhì)疑途徑大致如下：記敘文，初讀時(shí)了解大意，理清六要素，細(xì)讀時(shí)理清層次和記敘順序；精讀時(shí)賞析好詞好句，體會(huì)中心。寫(xiě)景的文章，要明確寫(xiě)的是什么景，此景有什么特點(diǎn)。說(shuō)明文，要理清說(shuō)明的是什么事物，有什么特點(diǎn)，文章按什么順序，運(yùn)用了什么樣方法進(jìn)行說(shuō)明。借物喻人的文章，要明確借何物喻何人，再抓重點(diǎn)，找特點(diǎn)，理清寫(xiě)作的目的，最后理清思路，了解方法。
二、抓住質(zhì)疑時(shí)機(jī)，讓學(xué)生“好問(wèn)”
方法的傳授固然很重要，但能力的培養(yǎng)更離不開(kāi)扎實(shí)有效的訓(xùn)練。因?yàn)槿魏伪绢I(lǐng)都是“練”出來(lái)的，而不是訓(xùn)出來(lái)的，質(zhì)疑能力也是如此。因此，我們要抓住一切有利時(shí)機(jī)，使質(zhì)疑訓(xùn)練落到實(shí)處。
學(xué)生質(zhì)疑，可安排在課內(nèi)，也可安排在課外。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，合理安排。
一般地，課前的引發(fā)型質(zhì)疑，便于吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)求知欲望；疏導(dǎo)型質(zhì)疑，可以幫助學(xué)生掌握課文大意；課中的深究型質(zhì)疑，便于學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行深究探索，進(jìn)一步挖掘文章的中心；而課后質(zhì)疑，可以是總結(jié)型的，也可以是辨別鑒賞型的；可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋，也可以引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解文章中心，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
質(zhì)疑訓(xùn)練，還可采用以下方法：1.“每日一問(wèn)”
要求學(xué)生在課外學(xué)習(xí)時(shí)，堅(jiān)持每天提一個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題，寫(xiě)在自己的“每日一問(wèn)”筆記本上，教師要及時(shí)檢查講評(píng)。
2.及時(shí)解疑，分類(lèi)作答發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是思維的起步。教會(huì)學(xué)生提問(wèn)，只是教學(xué)的一種手段。解決問(wèn)題，獲得知識(shí)，才是教學(xué)的目的所在。幫助學(xué)生質(zhì)疑解疑，是我們每個(gè)教師的職責(zé)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要伺機(jī)誘導(dǎo)，授之以法，使學(xué)生自解其難，變“有疑”為“無(wú)疑”，從而提高質(zhì)疑興趣和質(zhì)疑技巧。
一般來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題，應(yīng)讓學(xué)生借助工具書(shū)等資料自己解答；有爭(zhēng)議的問(wèn)題，大家討論回答；難度大的問(wèn)題，教師講解說(shuō)明。在指導(dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)，教師要注意以平等的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，允許前后左右互相交流，大聲爭(zhēng)辯，允許師生互相提問(wèn)，大家各抒己見(jiàn)。鼓勵(lì)互相傾聽(tīng)，提倡求異思維。
3.開(kāi)展質(zhì)疑比賽給同一文章，讓學(xué)生讀后質(zhì)疑。在相同的時(shí)間里，比比誰(shuí)提的問(wèn)題多，誰(shuí)的問(wèn)題切中了要害，并要求學(xué)生自問(wèn)自答，說(shuō)出思考過(guò)程。教師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)議，并對(duì)從中獲得成功的喜悅，養(yǎng)成好問(wèn)好多思的習(xí)慣。
總之，讓學(xué)生“善問(wèn)”、“好問(wèn)”，是我們培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的重要方法和追求的目標(biāo)。學(xué)生動(dòng)腦、愛(ài)思考的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將終生受益。
培養(yǎng)中學(xué)生預(yù)習(xí)能力教學(xué)心得體會(huì)篇十六
創(chuàng)新教育是“以人為本”的教育，是發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)造性潛力的教育。創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是教育。教師要以改革課堂教學(xué)為突破口，要把以講解教材、傳授知識(shí)為主的封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽鲩L(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展創(chuàng)新能力為主的開(kāi)放式教學(xué)，把傳統(tǒng)的“我講你聽(tīng)”的課堂教學(xué)改革為生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索、民主協(xié)商的課堂教學(xué)。
江澤民同志在全國(guó)第三次教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育。教育水平提高了，科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展才有后勁。”因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是時(shí)代的呼喚，是社會(huì)的需要。而如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在課堂上更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性潛能成為教室教學(xué)改革的重點(diǎn)。我對(duì)此略陳拙見(jiàn)。
一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹(shù)立創(chuàng)新教育觀是前提
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要教育創(chuàng)新。而教育要?jiǎng)?chuàng)新，教師是關(guān)鍵。為此，教師首先應(yīng)當(dāng)解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立正確的教育觀念和現(xiàn)代教育理念。其中就有：
第一、制定具有明確培養(yǎng)綜合能力的指向性的教學(xué)目標(biāo)
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，思想政治教育目的是使學(xué)生扎實(shí)地掌握一定的政治經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，歷史已經(jīng)走進(jìn)21世紀(jì)，教育的目的也有了根本性的變化，其本質(zhì)功能已轉(zhuǎn)變成提高公民的科學(xué)素質(zhì)，其中包括具有人的心理活動(dòng)的最高水平上實(shí)現(xiàn)的綜合能力——?jiǎng)?chuàng)新能力。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。怎樣制定出符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)放在何處，教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向如何，將直接影響教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面。在“升學(xué)目標(biāo)”指揮下，只重“智育”、“升學(xué)”的單項(xiàng)目標(biāo)。學(xué)生只想著“背多分”，教師則天天念叨著“升學(xué)”的緊箍咒，隨時(shí)考慮的是如何讓學(xué)生考高分，如何提高升學(xué)率，無(wú)視人的主體價(jià)值，把學(xué)生看成是應(yīng)試的機(jī)器、知識(shí)的'容器。學(xué)校評(píng)價(jià)教師的工作業(yè)績(jī)也主要是根據(jù)學(xué)生考出的“分”。因此“高分低能”型人才是片面追求升學(xué)率所導(dǎo)致的必然結(jié)果。 而“創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)”除了教會(huì)學(xué)生做人、生活、學(xué)習(xí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生具有健康的心理品質(zhì)，創(chuàng)新的精神，創(chuàng)新的人格，更注重以具備適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展?jié)摿槟繕?biāo)。
教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)著學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)、探索中培養(yǎng)自己認(rèn)識(shí)世界、利用規(guī)律改造世界的思想和能力。
第二、實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”的教育思想的轉(zhuǎn)變。
應(yīng)試教育的最大弊端就是“只見(jiàn)分?jǐn)?shù)不見(jiàn)人”，把教育“以人為本”的本質(zhì)特征異化為“一分為本”。為了應(yīng)付考試，提高升學(xué)率，注入式、填鴨式、題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背等各種手段和方法都用上了，者加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，思想也被訓(xùn)練僵化，身心后到摧殘。 而素質(zhì)教育的外延則是面向全體受教育者，內(nèi)含則是學(xué)生的綜合素質(zhì)，其核心部分就是創(chuàng)新能力。因此素質(zhì)教育要求教師必須重視通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，獨(dú)立去獲得知識(shí)；鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新精神。
二、 形成互動(dòng)模式，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式教學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”。
第一、自學(xué)質(zhì)疑，主動(dòng)學(xué)習(xí)
即教師把課堂教學(xué)延伸到課前預(yù)習(xí)，其出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和首創(chuàng)精神。要求
學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，提出疑問(wèn)，并對(duì)疑難問(wèn)題作深入思考。這樣能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)掃除障礙，同時(shí)激活學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
第二、教學(xué)開(kāi)放，師生互動(dòng)
開(kāi)放式教學(xué)首先要求教師對(duì)知識(shí)的教學(xué)要有開(kāi)放性。即教師不應(yīng)照本宣科，只講授與考試有關(guān)的內(nèi)容，而應(yīng)盡可能開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬知識(shí)面。教師在備課時(shí)應(yīng)做到挖掘教材中的啟發(fā)因素、智能因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。這就要求教師必須做到充分利用教材的漫畫(huà)、想一想、說(shuō)一說(shuō)等內(nèi)容，發(fā)動(dòng)學(xué)生向廣度、深度思考，提高學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力。
三、優(yōu)化教學(xué)方法，變革學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍
教學(xué)方法是將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)變?yōu)閷W(xué)生大腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展智力，進(jìn)行人格教育的主要手段。選擇最有效的教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程成敗的核心問(wèn)題之一。但在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)某節(jié)課的教法缺少優(yōu)選或簡(jiǎn)單套用某種教學(xué)模式，以不變應(yīng)萬(wàn)變的做法屢見(jiàn)不鮮。因此在課堂教學(xué)中，教師對(duì)各教學(xué)方法要進(jìn)行優(yōu)化組合的研究，重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、溝通、表達(dá)、交流的意識(shí)和能力，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，充分表達(dá)自己的想法。使有效的教學(xué)方法將學(xué)生從“吸取——儲(chǔ)存——再現(xiàn)”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中解放出來(lái)，并轉(zhuǎn)向“探索——轉(zhuǎn)化——?jiǎng)?chuàng)造”的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
特別在思想政治課的研究性學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦及各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，把主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，多方位為我們的學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的研究和創(chuàng)新的環(huán)境，讓我們的學(xué)生從自己研究的成功和失敗中，認(rèn)識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)技能，綜合培養(yǎng)直覺(jué)思維、發(fā)散思維和分析思維能力，逐步培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
四、為學(xué)生提供寬松的思維空間，讓學(xué)生在課堂上活起來(lái)
教師怎樣看待學(xué)生，看待自己與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，會(huì)直接影響課堂的氣氛
和學(xué)生的思維活動(dòng)程度。教學(xué)中教師首要任務(wù)在于營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、民主平等的教學(xué)氣氛，使學(xué)生性格開(kāi)朗，興趣廣泛，思維活躍，富有創(chuàng)造精神。
首先，教師要把每個(gè)學(xué)生當(dāng)作一個(gè)人來(lái)看待，尊重學(xué)生人格，擔(dān)負(fù)起促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的責(zé)任，使每個(gè)學(xué)生能積極自信地提出自己的想法。
其次，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，化解學(xué)生害怕出錯(cuò)的情緒，允許學(xué)生出錯(cuò)，給予學(xué)生重答、補(bǔ)充的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生思維的嚴(yán)密性，引導(dǎo)學(xué)生探索新思路、新思路。教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)要耐心傾聽(tīng)，決不隨便打斷學(xué)生的思路。對(duì)于學(xué)生的新奇念頭，又給予贊揚(yáng)和保護(hù)，鼓勵(lì)學(xué)生提出解決問(wèn)題的新途徑、新方法。
總之，在思想政治課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，不僅使教學(xué)改革的目標(biāo)之一，也是當(dāng)前的必然趨勢(shì)。作為中學(xué)政治教師，我們必須站在時(shí)代的前頭，與時(shí)俱進(jìn)，積極探索新的教育理念、教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為己任，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，為我國(guó)的基礎(chǔ)教育不斷做出貢獻(xiàn)。
培養(yǎng)中學(xué)生預(yù)習(xí)能力教學(xué)心得體會(huì)篇十七
長(zhǎng)期以來(lái),受應(yīng)試教育影響,大學(xué)英語(yǔ)教育中仍存在著遺留問(wèn)題,主要體現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)性不高.英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言交際工具,需要教師使用各種方法和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)言能力、語(yǔ)用能力、思維能力.使學(xué)生成為功能性目標(biāo)交際者,在達(dá)到交際目的和豐富自身同時(shí),創(chuàng)造或創(chuàng)造出內(nèi)涵深刻、形式多樣的`語(yǔ)言.
作者：李馮作者單位：武漢科技學(xué)院外語(yǔ)系,湖北,武漢,430000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(13)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：創(chuàng)造能力主體交際
培養(yǎng)中學(xué)生預(yù)習(xí)能力教學(xué)心得體會(huì)篇十八
江西南昌新建縣第五中學(xué)（330100）。
創(chuàng)新能力是人類(lèi)突破舊認(rèn)識(shí)、舊事物，探索和創(chuàng)造有價(jià)值的新知識(shí)、新事物的能力。未來(lái)的世紀(jì)需要大批創(chuàng)新型人才，這就是要求學(xué)校教育在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。英語(yǔ)作為一門(mén)重要的工具學(xué)科，其教學(xué)目的是讓學(xué)生具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而養(yǎng)成良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)習(xí)形成良好的思維和行為習(xí)慣，是我們英語(yǔ)教育工作者義不容辭的責(zé)任。
培養(yǎng)中學(xué)生預(yù)習(xí)能力教學(xué)心得體會(huì)篇十九
創(chuàng)新能力是人類(lèi)突破舊認(rèn)識(shí)、舊事物，探索和創(chuàng)造有價(jià)值的新知識(shí)、新事物的能力。未來(lái)的世紀(jì)需要大批創(chuàng)新型人才，這就要求學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）在全面推進(jìn)素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。英語(yǔ)作為一門(mén)重要的工具學(xué)科，其教學(xué)目的是讓學(xué)生具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成良好的思維和行為習(xí)慣，是我們英語(yǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作者義不容辭的責(zé)任。
英語(yǔ)作為一門(mén)交際的工具，其自身的發(fā)展演變過(guò)程和人們學(xué)習(xí)它、掌握它、運(yùn)用它的過(guò)程無(wú)不體現(xiàn)出人類(lèi)的聰明才智和創(chuàng)造才能。
1、英語(yǔ)的發(fā)展是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程。
英語(yǔ)自產(chǎn)生之初至今已發(fā)生了巨大的變化。語(yǔ)言的發(fā)展變化本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程。在其發(fā)展過(guò)程中，人們不斷地豐富著它的內(nèi)涵，使其成為人類(lèi)文化不可分割的一部分。英語(yǔ)的詞匯隨著時(shí)代的`發(fā)展日益增多，目前已發(fā)展至上千萬(wàn)個(gè)，其語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)音也在發(fā)生著變化。目前人們已幾乎無(wú)法聽(tīng)懂中世紀(jì)地道的倫敦英語(yǔ)了。
2、英語(yǔ)如同其他語(yǔ)言一樣，都是人類(lèi)創(chuàng)新文化的載體。
人類(lèi)歷史的無(wú)數(shù)次創(chuàng)新都被包括英語(yǔ)在內(nèi)的各民族語(yǔ)言所記錄，在其語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和優(yōu)秀作品中都凝聚著人類(lèi)不斷挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新精神和高超智慧。達(dá)爾文用英語(yǔ)寫(xiě)下了《物種起源》、愛(ài)因斯坦用英語(yǔ)寫(xiě)下了《相對(duì)論》、還有無(wú)數(shù)的英文作家寫(xiě)下了無(wú)數(shù)的傳世佳作。人類(lèi)用英語(yǔ)和其他各民族語(yǔ)言創(chuàng)造出了人類(lèi)文明。
3、英語(yǔ)是我們學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)思想和文化的有效工具。
我們?cè)谟糜⒄Z(yǔ)與世界各國(guó)的人們進(jìn)行交流的同時(shí)，可以從中學(xué)得他們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新手段。我國(guó)歷史上的“新文化”運(yùn)動(dòng)正是我們向西方先進(jìn)思想和先進(jìn)技術(shù)學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)。當(dāng)時(shí)，許多人出國(guó)留學(xué)，借助所學(xué)得的英語(yǔ)、日語(yǔ)、法語(yǔ)等外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)先進(jìn)思想和技術(shù)，他們之中涌現(xiàn)了一大批象嚴(yán)復(fù)、詹天佑等具有創(chuàng)新精神的科學(xué)家、教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）家和文學(xué)家。而自我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，更有中外文化和思想的交流促成了整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，文化的不斷進(jìn)步。
二、充分發(fā)掘初中。
[1][2][3][4]。
培養(yǎng)中學(xué)生預(yù)習(xí)能力教學(xué)心得體會(huì)篇二十
英語(yǔ)作為一門(mén)交際的工具，其自身的發(fā)展演變過(guò)程和人們學(xué)習(xí)它、掌握它、運(yùn)用它的過(guò)程無(wú)不體現(xiàn)出人類(lèi)的聰明才柳和創(chuàng)造才能。
1.1英語(yǔ)的發(fā)展是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程。
1.2英語(yǔ)如同其他語(yǔ)言一樣，都是人類(lèi)創(chuàng)新文化的載體。
1.3英語(yǔ)是我們學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)思想和文化的有效工具。
我們?cè)谟糜⒄Z(yǔ)與世界各國(guó)的人們排行交流的同時(shí)，可以從中學(xué)得他們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新手段。
2充分發(fā)掘初中英語(yǔ)教材中的創(chuàng)新教育索材。
現(xiàn)行英語(yǔ)教材junior/seniorenglishforchi-na中午許多內(nèi)容是最為主動(dòng)的創(chuàng)新教育素材，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，可抓住時(shí)機(jī)利用這些素材引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中勇于開(kāi)拓創(chuàng)新。
因此教師便可以充分利用這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生積極展開(kāi)討論，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力，尋求所有可能和答案。
3在課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。
3.2在教學(xué)過(guò)程中以自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
3.3在課堂教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
3.4在課堂教學(xué)過(guò)程中要合理運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)手段。
4通過(guò)生動(dòng)有趣、富于啟發(fā)的英語(yǔ)課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新精神。
英語(yǔ)課外活動(dòng)是學(xué)生充分運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑。教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外興趣活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在活動(dòng)中教師可以組織學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有水平開(kāi)展各種創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)和用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造的愉悅。
本人在組織學(xué)校英語(yǔ)課外興趣活動(dòng)時(shí)同學(xué)在一起將英語(yǔ)活動(dòng)室布置成頗有童趣的englishcomer.在英語(yǔ)角內(nèi)學(xué)生們布置了householdcomer（生活功能區(qū)）readingcomer（閱覽功能區(qū)）和audio-videocorner（視聽(tīng)功能區(qū)），充分利用身邊的實(shí)物和場(chǎng)景來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。并通過(guò)自編自演英語(yǔ)小品、創(chuàng)意制作英語(yǔ)小報(bào)的賀年片、寫(xiě)英語(yǔ)書(shū)評(píng)甚至設(shè)計(jì)英文個(gè)人主頁(yè)等活動(dòng)使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用英語(yǔ)的能力得到提高，學(xué)生已從在活動(dòng)中單純學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為在活動(dòng)中，用語(yǔ)言進(jìn)行交際、用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造。
長(zhǎng)久以來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中由于忽視了學(xué)生“。新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而一味的讓學(xué)生在大堆大堆的題海中“磨練”應(yīng)試技巧，導(dǎo)致許多學(xué)生“死讀書(shū)”、怕交際。我們英語(yǔ)教師要將創(chuàng)新教育理論與本科教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，將英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能和的活動(dòng)，積極控索在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施創(chuàng)新教育的新途徑。
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