在日常生活中，我們經(jīng)常需要處理各種各樣的問題，有時候需要總結(jié)一下我們的經(jīng)驗和教訓。結(jié)合實際情況進行客觀評價。下面是一些成功案例，通過學習和借鑒，我們可以更好地改進自己。
人教版七年級生物說課稿篇一
今日，我說課的資料是七年級生物學下冊第四章第三節(jié)一一《輸送血液的泵一一心臟》。下頭，我將從教材分析，教學方法、學習方法、教學程序等方面，說說本課的教學設想。
一、教材分析：
談談我對教材的理解人體體內(nèi)物質(zhì)的運輸是依靠人體循環(huán)系統(tǒng)來完成的。人體循環(huán)系統(tǒng)包括血液循環(huán)系統(tǒng)和淋巴循環(huán)系統(tǒng)兩部分。血液循環(huán)系統(tǒng)由心臟，血管和血液三部分組成。其中心臟是推動血液在體內(nèi)循環(huán)流動的動力結(jié)構，所以本節(jié)的重點是心臟的結(jié)構和功能。這節(jié)資料的學習為學習血液循環(huán)奠定了知識基礎。
所以，我確定本課的教學目標有以下幾個方面：
（一）知識目標：包括1、了解人體心臟的位置。2、理解人體心臟的活動規(guī)律。3、掌握人體心臟的結(jié)構特點，以及與其相連的血管。
（二）本事目標：包括（1）識圖本事的培養(yǎng)，經(jīng)過觀察，識別人體心臟的外形圖，解剖圖和圖示的方位，培養(yǎng)學生的識圖本事。（2）觀察本事的培養(yǎng)，經(jīng)過指導學生觀察新鮮的豬心臟，觀看課件的有關資料，使學生掌握觀察心臟結(jié)構的方法和步驟，培養(yǎng)學生的觀察本事。（3）思維本事的培養(yǎng)，經(jīng)過引導學生觀察、思考、分析總結(jié)心臟瓣膜與心臟內(nèi)血液流動的關系，從而培養(yǎng)學生的思維本事。
（三）思想教育：經(jīng)過有關資料的學習，說明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導學生加強體育鍛煉，提高心臟潛力，增強體質(zhì)。
（四）教學重點分析：人體心臟結(jié)構和與其相連的血管關系復雜，它們共同構成血液流動的管道，心臟是促使血液在這個管道中流動的重要動力器官，掌握這部分知識為下一節(jié)血液循環(huán)奠定了基礎。所以，心臟的結(jié)構及其相連的血管是本節(jié)課的重點。
二、下頭我來說說教法。
1、自學導思法。經(jīng)過教師引導，學生自主探究，有利于學生主動學習，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學生的主體作用。同時還培養(yǎng)了學生之間的團結(jié)協(xié)作精神。
2、直觀教學法。經(jīng)過觀察新鮮的豬心臟，媒體動畫演示，把抽象的資料形象化、具體化，逐步將學生從感性的認識引導到理性認識，培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維。
三、說說學法。
1、指導觀察新鮮的豬心臟，圖片和媒體動畫的方法，培養(yǎng)觀察本事。
2、隨著教師的設問，學生自學教材，主動思考，小組討論，培養(yǎng)學生分析和解決問題的本事。
3、指導學生發(fā)現(xiàn)并掌握知識內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出生物學的“統(tǒng)一”原理，并學會運用這種原理指導學習。
下頭經(jīng)過教學程序來談談教法、學法的具體運用。
四、教學程序。
首先，創(chuàng)設情境，引入新課。
1、課件展示，學生觀察課件資料，教師舉例說明汽車開動要用發(fā)動機，抽水要用水泵，人體內(nèi)血液流動也需要動力，這就是心臟。設問：那么心臟有什么樣的結(jié)構和功能使它能起到動力作用呢？以此調(diào)動學生的進取性，激發(fā)學生的學習欲望，從而引入新課。
其次，新知識傳授（約35分鐘）。
1、學生活動：要求學生把右手放到左胸，感受自我的心臟搏動，初步了解心臟的位置。再利用多媒體課件，展示胸腔透視圖，心臟的位置。展示人體心臟外形圖，觀察心臟的形態(tài)，識別人體心臟的各個方位。
2、識別心臟的各個方位后，經(jīng)過觀察豬心臟的掛圖結(jié)合課件，講授心臟的結(jié)構。首先指導學生觀察，比較心房壁和心室壁的厚薄。再引導學生回憶所學的人體四種基本組織，同時設問：從心臟壁的厚薄來看，心房與心室有什么不一樣？左心室與右心室又有什么不一樣？讓學生講出心臟的組成及心臟壁的厚薄。然后結(jié)合人體心臟解剖的課件，分部觀察人體心臟的四個腔，使學生明確左心房與左心室相通，右心房與右心室相通，左右兩邊不相通。在此基礎上，引導學生繼續(xù)觀察新鮮的豬心臟，找出與心臟相連的幾條大血管。同時教師邊講邊畫出心臟結(jié)構簡易黑板圖，肯定左心房連通肺靜脈，左心室連通主動脈，右心房連通上、下腔靜脈，右心室連通肺動脈。最終用課件展示心臟解剖圖，要求學生寫出心臟四腔及連通的大血管，加以鞏固。這樣，由分解到綜合最終構成整體概念，重點突出，使學生掌握人體心臟的結(jié)構。
點被逐一突破。
4、經(jīng)過以上的學習，教師之后可提問：“人體心臟的功能是什么？”從而歸納出人體心臟的功能是推動血液在血管中循環(huán)流動。然后又問：“體育鍛煉和適宜體力勞動對心臟有何好處？”對學生進行衛(wèi)生保健的教育。
最終是課堂小結(jié)：課件展示心臟解剖放大圖，結(jié)合板書設計，請學生自我歸納本節(jié)課的學習資料。
板書是對教學資料的總結(jié)概括，我的板書設計見附表，這種板書設計突出重點，突出了知識點之間的聯(lián)系，簡潔明快，體現(xiàn)了板書設計的程序性、概括性、指導性與藝術性。
附板書設計：第三節(jié)輸送血液的泵一一心臟。
1、心臟的結(jié)構和功能。
左心房一一連通肺靜脈。
左心室一一連通主動脈。
右心房一一連通上下腔靜脈。
右心室一一連通肺動脈。
2、防止血液倒流的結(jié)構。
房室瓣一位于心房與心室之間。
動脈瓣一位于心室與動脈之間。
五、教學思想。
下頭我簡要地說明一下，這樣進行教學設計的優(yōu)點，以及理論依據(jù)。
1、注重生物教學的直觀性原則。
充分利用模型、實物、異常是現(xiàn)代多媒體教學等直觀手段，動與靜相結(jié)合，宏觀與微觀相結(jié)合，形象生動，突出重點，易化難點。
2、注重對學生的素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)學生的主體性原則：
教學設計中有很多的學生活動，充分給予學生表現(xiàn)的空間，活動的空間，思維的空間，經(jīng)過啟發(fā)式教學，逐步引導觀察和思維，調(diào)動學生進取主動參與，培養(yǎng)學生各方面本事。
人教版七年級生物說課稿篇二
《生物的特征》這節(jié)課是本套教材的開篇資料，它交代了什么是生物，生物具備哪些特征，從而為本學科指出了研究的對象。本節(jié)資料的呈現(xiàn)從學生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，避免了從理論到理論的弊端，從而召示教師的教學方法和學生的學習方式都將發(fā)生很大的變化。由此可見，本節(jié)資料在教材中占有舉足輕重的作用。
2、教學目標。
根據(jù)教材資料和學生實際，我確定的教學目標如下：
知識目標：
（1）觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
（2）學生能舉例說明生物具有的共同特征。
本事目標：培養(yǎng)學生的觀察本事，發(fā)散思維本事，分析問題的本事和語言表達的本事。以及培養(yǎng)學生自主、合作、探究的本事。
情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然、熱愛生命、珍愛生命的情感。
3、教學重點。
（1）學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
（2）增強熱愛大自然、珍愛生命的情感。
4、教學難點。
學生自主、探究、合作學習本事的培養(yǎng)，學生討論的組織。
本節(jié)的授課對象是還帶著稚嫩、具有強烈的好奇心的初一新生，他們還不懂什么是生物學，雖然具有一些小學自然課基礎，但對生物的特征只具朦朧的認識，自主、探究、合作學習的本事不強。
針對本節(jié)課的教學資料和學生實際，我采用的教學方法是討論法、探究法。把學生生活中熟悉的東西拿來做教具，充分設疑，調(diào)動學生主動思考，引導學生認識生物，激發(fā)他們主動探究生物的特征，以學生自主、探究、合作學習為主，培養(yǎng)他們的學習本事。
學生以小主為單位進行自主、探究、合作學習。
1、教師準備：目前我校還沒有使用多媒體輔助教學，基于這種實際條件，我一實物為教具，準備很多的生物和非生物實物，及一些圖片。
2、學生準備：學生準備實物，如蘑菇，含羞草，瓢蟲，水瓶等。
1、小組競賽激發(fā)興趣導入新課。
一開始上課，先進行一個小組競賽，教師把師生課前準備的實物放在一齊，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上，看哪組正確率，然后排列名次。這種導入新課的方法，抓住了初一學生爭強好勝的心理，既激發(fā)了學習的興趣，又增長了學生的競爭意識，并且能提高學生自主、合作的學習本事。
2、充分質(zhì)疑分析討論暢所欲言。
然后分小組進行討論，討論后全班交流，讓所有的學生都有發(fā)表意見的機會。這樣不僅僅有利于解決問題，還能使不一樣層次的學生都得到鍛煉，真正體現(xiàn)新課標的面向全體學生的宗旨。經(jīng)過這一過程，教師收集學生的正確觀點，糾正學生錯誤觀點，使生物的共有特征在學生頭腦中漸漸清晰，以利于接下來的教學的順利進行。
3、舉例和討論突破重難點。
經(jīng)過以下的教學過程，使學生進一步理解生物的共同特征，培養(yǎng)和提高學生自主、合作、探究的學習本事，從而突破本節(jié)的重難點。
問題一出，學生一下子活躍起來，紛紛亮出自我的看法，有的學生還爭得面紅耳赤。這既調(diào)動了學生的進取性，又能培養(yǎng)他們自主探究的學習本事，使學生在簡便愉快中獲得了知識，最終在教師適當?shù)闹v解下各小組達成共識，得出結(jié)論：生物的生活需要營養(yǎng)。
經(jīng)過學生的討論，最終得出：生物都要排除體內(nèi)的廢物。
對這些現(xiàn)象的原因，學生能解釋的很少，并且解釋的也不夠到位，異常象植物對刺激有明顯反映的例子少。這時教師做適當?shù)慕忉尩贸鼋Y(jié)論即可。更多的疑問作為質(zhì)疑留給學生，激發(fā)學生繼續(xù)學習和探究的*。最終總結(jié)出：生物能對刺激作出反應。
（4）小競賽：
讓學生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗來回答這些問題，比誰的知識豐富，誰為小組作出的貢獻大。由此啟迪學生，平時要多用功學習，將來才有勝過別人的期望。“教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞”，在學生熱情高漲的時候，由學生總結(jié)出：生物都能生長和繁殖，除病毒外生物體都是由細胞構成的。細胞是什么樣的，學生并不清楚，由此設疑，為以后的學習設下伏筆。
（5）學生討論：
經(jīng)過學生分析討論，讓學生把所明白的告訴給其他同學。經(jīng)過表達和交流解決實際問題，從而得出：生物能進行呼吸，絕大多數(shù)生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。
因?qū)W生知識有限，只要求明白什么是呼吸，而不能對呼吸進行深入地探究。
4、課堂小結(jié)課后延伸。
經(jīng)過以上的學習，讓學生總結(jié)出生物的特征，教師板書。
同時提示學生經(jīng)過本節(jié)課的學習，我們明白了什么是生物，如果你對課本中提出的生物的特征有什么不一樣意見而需要補充和提議的話，課后能夠進一步觀察生物，查閱相關資料。
5、課堂練習。
小組間舉出不一樣的例子，相互提問是生物還是非生物，教師做裁判。
人教版七年級生物說課稿篇三
教材分析包括地位和作用、教學目標、教學重難點。
1、地位和作用。
本節(jié)是下冊開篇中的第一節(jié)，通過對本課的學習，可以引導學生以興趣和生活經(jīng)驗為基礎，從人與生物圈的關系出發(fā)，去探討人類的食物來源，食物中的主要營養(yǎng)成分及其對人體的重要作用，激發(fā)學生學習生物學的熱情。本節(jié)中安排的活動有交流、演示、討論等，主要目的是進一步培養(yǎng)學生收集、整理、加工和應用信息的能力，并體驗合作交流的快樂。通過本節(jié)課的學習還可使學生從知識、能力、情感等方面為以后的學習奠定基礎。（本節(jié)的前一節(jié)已學過，后面將學習內(nèi)容，本節(jié)的內(nèi)容從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從創(chuàng)設情景中提出問題，激發(fā)學生主動探究，積極獲取知識，并從中獲得情感體驗，注重科學與社會、科學與生活的緊密聯(lián)系。）。
2、教學目標。
（1）知識目標；（2）能力目標；（3）情感態(tài)度與價值觀。
3、教學重難點。
（1）重點（2）難點。
二、學情分析。
學生通過年級上冊的學習，對于生物學方面的知識已經(jīng)有了初步的了解。學生年齡雖小，但已具備了初步的觀察事物、收集整理信息、獨立思考和與他人合作的能力。在教學中，倡導學生主動參與，勤于動手，進一步培養(yǎng)學生主動獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及合作交流的能力。年齡在十三四歲的初一學生，喜歡表現(xiàn)自己，樂于發(fā)表自己的見解。因此，在教學的過程中要適時引導和激發(fā)學生的學習熱情。
三、教法、學法。
1、教學方法：本節(jié)課的教學策略是通過學生觀察、體驗、合作等方式使學生獲得知識培養(yǎng)能力。在教學過程中，教師是學生學習的引導者、合作者，使學生真正成為課堂的主人。教師利用啟發(fā)性的語言和有研究價值的問題，引導學生逐步探索人類食物的奧秘。通過探究、合作、交流等活動改變學生的學習方式。
2、學法指導：在教師創(chuàng)設的情景中快迅地進入學習狀態(tài)，在民主、輕松、愉快的教學環(huán)境中仔細觀察、認真傾聽、積極發(fā)言、勤于思考。提高自身的分析、推理和歸納總結(jié)等科學思維能力，學會合作。
四、反思。
以上就是本人對整個教學過程的邏輯順序安排。
教學的關鍵不在于教師教了多少，而在于學生學了沒有。本節(jié)亮點在于抓住學生好動、好奇的心理特征，以活動為線索貫穿整個教學過程，營造一個民主、和諧、輕松的課堂氛圍，把課堂的主動權交給學生。讓他們在活動中積累經(jīng)驗，在推理中領會知識，在思考中構建概念。讓學生們體驗到學習的愉悅。
人教版七年級生物說課稿篇四
在此之前，學生們已經(jīng)學習了,這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學習起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在中具有不容忽視的重要的地位。
本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的內(nèi)容，后面是本教材的這部分內(nèi)容，所以學好這個內(nèi)容為學好以后的生物知識打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些知識，是以后生物學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。
二、說教學目標。
根據(jù)本教材的結(jié)構和內(nèi)容分析，結(jié)合著初一年級學生他們的認知結(jié)構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1、認知目標：識記、理解。
2、能力目標：
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：
三、說教學的重、難點。
本著初一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。
教學重點：
重點的依據(jù)：只有掌握了，才能理解和掌握教學難點：
難點的依據(jù)：較抽象；學生沒有這方面的基礎知識。為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
四、說教法。
我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。
考慮到我校初一年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的'愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結(jié)合起來，充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學生的心理狀況。
當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：
利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法。
引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
3、集體討論法。
針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。
由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關系比較密切，學生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實踐上存在的一些有關的現(xiàn)象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本節(jié)知識的認知更清晰、更深刻。
五、說學法。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
最后我具體來談談這一堂課的教學過程：
六、說教學過程。
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。
1、導入新課：（3―5分鐘）。
由上節(jié)課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。
2、講授新課：（30分鐘）。
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。
還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
人教版七年級生物說課稿篇五
《》是人教版教材chuyi生物必修本第x單元第x節(jié)內(nèi)容。在此之前，學生們已經(jīng)學習了,這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學習起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在中具有不容忽視的重要的地位。
本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的內(nèi)容，后面是本教材。
的這部分內(nèi)容，所以學好這個內(nèi)容為學好以后的生物知識打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些知識，是以后生物學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。
二、說教學目標。
根據(jù)本教材的結(jié)構和內(nèi)容分析，結(jié)合著初一年級學生他們的認知結(jié)構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1、認知目標：識記：
理解。
2、能力目標。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標。
三、說教學的重、難點。
本著初一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。
教學重點：
重點的依據(jù)：只有掌握了，才能理解和掌握教學難點：
難點的依據(jù)：較抽象；學生沒有這方面的基礎知識。為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
四、說教法。
在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。
考慮到我校初一年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結(jié)合起來，充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學生的心理狀況。
當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：
利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法。
引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
3、集體討論法。
針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。
由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關系比較密切，學生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實踐上存在的一些有關的現(xiàn)象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本節(jié)知識的認知更清晰、更深刻。
五、說學法。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
最后我具體來談談這一堂課的教學過程：
六、說教學過程。
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。
1、導入新課：（3—5分鐘）。
由上節(jié)課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。
2、講授新課：（30分鐘）。
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。
還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
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人教版七年級生物說課稿篇六
今天我說課的題目是七年級生物（上）第二單元第一章第二節(jié)《觀察植物細胞》，觀察植物細胞涉及的知識面較廣、特別是對臨時裝片的制作過程、歸納細胞結(jié)構要求很高，這是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，通過對該課的學習能進一步提高學生的動手能力和觀察能力，這對以后的自主學習有很大的幫助，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)，所以我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容。希望能得到各位老師的指導。
對于觀察植物細胞，我將從教材分析，教材處理，教學方法和教學手段，教學過程等4個方面進行剖析。
一、教材分析：
（一）、教學目標：
【知識目標】學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片；認識并闡明植物細胞的基本結(jié)構，初步學會繪制植物細胞結(jié)構簡圖。
【能力目標】記住臨時裝片制作過程以及注意事項；了解植物細胞的基本結(jié)構和各部分結(jié)構的功能。
【情感目標】通過制作臨時裝片，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。
（二）、教學重點和難點：
1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結(jié)構。
2、難點：成功地制作臨時裝片。
二、教材處理：
1、學生狀況分析：
通過上一節(jié)的學習，學生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要滿足他們觀察微小細胞的愿望，引導他們進行主動探究學習，同時由于學生沒有看到過細胞，因此在觀察臨時裝片時，可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。
2、教學內(nèi)容的組織與安排：
（1）、復習上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設情境導入。
（2）、講授新課：如何制作臨時裝片。
（3）、繪制植物細胞結(jié)構圖。
（4）、練習。
（5）、小結(jié)。
三、教學方法、教學手段：
1、教學方法：實驗探究。
2、教學手段：本節(jié)課以學生親自動手實踐為主，并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的教學手段。
四、教學過程：
（一）、復習提問與情境導入：
1、顯微鏡的結(jié)構由哪幾部分組成？
2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟？
（二）、制作臨時裝片。
1、教師演示臨時裝片的制作步驟：
（1）準備：
擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。
滴：滴加清水時應適量：過多，水會溢出；過少，制片容易產(chǎn)生氣泡。
（2）制片：
撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來。
展：充分將取下的洋蔥表皮展開，避免重疊。
蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下（3）染色：
滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時適量：多了，會溢出來污染實驗臺；少了，染色不充分。
吸：吸水紙應有另一側(cè)吸引，使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分。
2、學生練習制作臨時裝片。
3、學生觀察自制的臨時裝片。
（1）細胞壁：保護和支持作用。
（2）細胞膜：保護、控制物質(zhì)的進出。
（3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細胞進行光合作用制造有機物的部位。
（4）細胞核：含有遺傳物質(zhì)。
（5）細胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細胞液。
（6）液泡：存在于細胞質(zhì)里，有細胞液。
（四）、技能訓練：繪畫植物細胞結(jié)構圖。
強調(diào)繪圖要領：
真實；大小、位置、點線結(jié)構；名稱標注齊全。
（五）、課堂小結(jié)：
1、臨時裝片的制作步驟；
2、植物細胞的結(jié)構。
（六）、作業(yè)布置：
練習繪制植物細胞結(jié)構圖；要求標注功能。
人教版七年級生物說課稿篇七
生物與環(huán)境的關系是目前人類關注的熱點，大家都知道：全球變暖給人們的生活帶來了巨大的影響，因此關注環(huán)境，造福于人類自身，是我們的美好愿望。這節(jié)課就是讓學生認識環(huán)境對生物的影響，從而樹立環(huán)保觀念。
本節(jié)課的最大特點是讓學生進行探究實驗。使學生明確學會探究實驗是生物學習的一個重要內(nèi)容。在教學中不僅讓學生親身體驗探究的過程，更重要的是引導學生理解對照實驗的作用、條件。從而讓學生能夠聯(lián)系生活，學會探究的方法，培養(yǎng)生物科研能力。教師應通過靈活設計，使這節(jié)課充分體現(xiàn)了我國教育改革的思想，圓滿完成本節(jié)課的教學任務。
鍛煉動手操作能力;發(fā)展語言表達能力和創(chuàng)新能力。
研究教材后我又分析了學情：初學生物，學生在學習方法和要求上需要及時指導。他們好奇心強，形象思維活躍，樂于動手和表現(xiàn)自我。
學習新課、學生小結(jié)、反饋練習;
本節(jié)課的教學過程如下：
為了達到較好的教學效果，我做了充分的課前準備是：讓學生 (一)預習本節(jié)課內(nèi)容并查閱資料;(二)根據(jù)書上內(nèi)容分組做實驗;我(一)課下做兩個實驗，引導學生認識對照實驗的條件;(二)制作多媒體課件，使授課直觀、形象。
在導入新課這個環(huán)節(jié)，我首先打出四副圖片，在輕松的氣氛中引導復習：請同學們看屏幕，這四種生物分別是……?學生說：“羊、毛毛蟲、螳螂、蛙。”我指著螳螂和蛙說：“這兩種生物和我們這兒的就不一樣，可以看出生物是多種多樣的，生物的多樣性包括哪些內(nèi)容?生物的特征是什么?學生回答后，我請學生再看圖片，問：這些生物生活的環(huán)境一樣嗎?對!不同的生物生活在不同的環(huán)境中。這節(jié)課我們就學習環(huán)境對生物的影響。
本節(jié)課的第一個知識點是：理解概念;認識“非生物因素對生物的影響”。課文一開始就給出“生態(tài)因素、非生物因素和生物因素”這些生物術語，學生不易理解，我從直觀圖片入手，通過引導學生分析，讓學生自己總結(jié)出抽象概念。這部分內(nèi)容我是這樣講的：請大家看這個圖片，這是個什么生態(tài)系統(tǒng)?學生剛復習過生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，立刻答出：草原生態(tài)系統(tǒng)?！霸蹅儊碚艺移渲械挠绊懷虻纳畹囊蛩赜心男?學生紛紛回答：“有陽光、空氣、土壤、濕度、狼、羊、草、水分、溫度等。”這些因素哪些具有生物的特征?哪些沒有?學生把它們分列出來。我總結(jié)：這些因素沒有生物的特征，叫非生物特征，這些因素具有生物的特征，叫生物因素，它們都屬于生態(tài)因素。然后請學生們在書上找出生態(tài)因素的概念,并讀讀。(定義)板書列出，加深記憶。對于“非生物因素對生物的影響”的學習，因為書上列舉的例子比較常見，讓學生閱讀書上16頁第一段，自學通過。為了加深理解程度，我又讓學生自己說說對“非生物因素影響生物”的認識，學生根據(jù)以上學習說出：“沒有空氣、水等非生物因素，羊不能生存,大部分生物也是如此。生物的生活依賴于非生物因素?！边@樣使知識貼近生活，得到“消化”和遷移。同時讓學生形成這種觀點，為下一節(jié)的“生物要適應環(huán)境”的學習做好鋪墊。
本節(jié)課的第二個知識點是探究實驗。在以往的教學中，有許多學生對對照實驗的作用、什么是變量和對照實驗的條件都很迷惑。我想通過三個實驗、兩個對比，促進學生理解。這三個實驗中一個是讓學生按書上的實驗步驟分小組提前三天做的，這個實驗容易操作。另兩個是我提前做的。兩個對比是(1)把變量不同的兩個對照實驗作對比，讓學生認識對照實驗的條件;(2)把以上兩個對照實驗和有兩個變量的實驗作對比，讓學生認識變量和對照實驗的作用。這部分是這樣講的：“剛才我們學習了非生物因素對生物的影響，現(xiàn)在我們用實驗來證明非生物因素對生物的影響。實驗是探究溫度對霉菌生活的影響。請把你們小組的實驗展示出來，我來看看”。首先表揚各小組都積極做了。然后對學生做的實驗做了簡單的評價。再選擇實驗現(xiàn)象很明顯的小組，請他們的代表說說實驗分工、過程和結(jié)論。一個小組代表介紹：“把松軟的饃片分兩組，使它們溫度不同，其它因素一樣，三天后，30℃的饃片長滿了霉菌。我們得出結(jié)論：30℃的條件適合霉菌的生長”。我置疑：你們做的實驗是溫度對霉菌生活的影響，那么濕度對霉菌的生活有影響嗎?這正是我的探究實驗。我來介紹介紹：松軟的饃片分兩組，使它們濕度不同，一組饃片在塑料袋中，一組饃片露在外面，溫度都在30℃，其它因素也一樣，三天后濕度大的饃片長滿了霉菌。得出什么結(jié)論呢?學生回答：濕度大的條件適合霉菌的生長。我引導提問：你們的實驗和我的實驗有什么相同點呢?”學生討論后說：“都只有一個不同的因素，其它因素相同，現(xiàn)象明顯”。我又提出新的問題：“如果讓兩組饃片的溫度和濕度都不同，饃片會有什么現(xiàn)象呢?”請大家看我三天前做的另一組實驗;把相同的饃片分成兩個實驗組，使它們分別在30℃干燥條件和0℃潮濕條件中放三天，發(fā)現(xiàn)這兩組饃片都沒有長出很多霉菌。這個實驗中一組饃片有30度的條件，一組有潮濕的條件，卻沒有出現(xiàn)前面實驗的現(xiàn)象，這是怎么回事?激發(fā)學生的好奇心后讓學生對比討論，我引導分析，學生你一言我一語的，最后總結(jié)歸納出：適宜的溫度和濕度都適合霉菌的生長，但要研究溫度和濕度對霉菌生活的影響時，必須象前兩個實驗一樣，分開來研究。要么只研究溫度對霉菌生活的影響，要么只研究濕度對霉菌生活的影響。如果在實驗中設置兩個不同的因素，將得不到科學結(jié)論。在研究溫度對霉菌生活的影響時，應設置兩個實驗組，讓其它因素一樣，溫度不同，觀察哪種溫度更適合霉菌的生長。就會得出“30℃適合霉菌生長”的科學結(jié)論。我立即強調(diào)：這樣的實驗就是對照實驗，其中的溫度是變量，0℃是30℃的對照條件。通過三個實驗的分析對比，學生理解了對照實驗。并總結(jié)出對照實驗的條件。
因為第二章第二節(jié)中的實驗要求學生自己設計實驗方案，本節(jié)就應讓學生嘗試設計實驗方案。因此我提出要求：反思你們做過的實驗，總結(jié)一下一個實驗方案應包括哪些內(nèi)容?學生預習過本節(jié)內(nèi)容，又經(jīng)自己做實驗，很快回答出設計實驗方案的內(nèi)容。為了繼續(xù)鍛煉學生能力，預計課堂時間緊張，因此我布置課下練習：讓學生以小組為單位，在課下設計一個實驗方案“探究濕度對霉菌生活的影響”，可以用不同的材料和不同的方法進行探究，并記錄下來，下節(jié)課說說。這樣通過學生做一個難度不大的實驗，有了一定的感性認識;由老師引導對比分析，總結(jié)出對照實驗的條件;再讓學生嘗試設計實驗方案。本節(jié)的重點和難點得以突破。
本節(jié)的第三個知識點是生物因素。為了讓學生對書上的“種內(nèi)互助、種間互惠互利”等術語有直觀印象，理解記憶，先讓學生看四段錄像，要求學生討論其中的生物之間的關系是什么?在播放蝗蟲啃食莊稼的錄像時，提醒學生要注意后果是什么。四段錄像讓學生看到了生物之間的相互影響，并及時回答了問題：錄像中有螞蟻的互助關系和大象、棕熊的爭斗關系，還有蝗蟲和植物、獅子和角馬的捕食關系;大批蝗蟲過后，綠色植物所剩無幾，莊稼顆粒無收，直接了破壞環(huán)境?；认x的錄像為下一節(jié)的“生物對環(huán)境的影響”的學習埋好伏筆。第二步：讓學生觀察書上16頁的四個彩圖，說說其中的生物關系分別是什么?學生爭先恐后的說：“有海葵和蟹的互惠互利關系等。在此基礎上，讓學生自學書上內(nèi)容，總結(jié)生物之間的關系有哪些?學生總結(jié)出(板書內(nèi)容)。通過活生生動態(tài)的錄像和形象的圖片，書上的概念不用老師解釋學生就理解了。本節(jié)全部內(nèi)容講完后，我讓學生自己小結(jié)。這是一組學生的小結(jié)：全面、直觀而形象。說明他們經(jīng)過做實驗、對比分析、看錄像，自學印證，把直觀感性的知識提煉成抽象概念，充分理解了本節(jié)內(nèi)容。通過教師和學生互動，至此已圓滿地完成了本節(jié)的教學任務。布置作業(yè)：以小組為單位設計“濕度對霉菌生活的影響”實驗方案;預習下節(jié)課內(nèi)容：1、生物對環(huán)境的適應、影響和改變作用;2、課下分組做書上17頁的實驗，要求認真記錄數(shù)據(jù)。
為了檢查學生的學習效果，我設計了反饋練習題。這是本節(jié)課的板書設計，總結(jié)本節(jié)課的知識點，詳細清晰，便于記憶。
本節(jié)課的時間安排是：復習舊知用4分鐘;第一個知識點約用8分鐘;第二個知識點約用16分鐘;第三個知識點約用8分鐘，小結(jié)5分鐘;反饋練習4分。
課的教學特點是氣氛活躍，充分發(fā)揮了學生的主體地位;運用認識規(guī)律，讓學生的多種感官并用，使知識由直觀到抽象，深入淺出。
上完課后，我反思本節(jié)課的得失：這節(jié)課根據(jù)以往學生的掌握情況，沒有局限于書上的一個實驗，通過大家做的三個實驗的對比，使學生的認識步步深入，解決了以往學生對對照實驗的迷惑。從反饋信息中了解到效果較好。在指導學生學習方法上，使學生懂得學習理論是求知的途徑，通過探究也能獲得知識。最后我鼓勵學生：只要你執(zhí)著探究，也許將來你會有意外發(fā)現(xiàn)，解決人類的重大問題，永載史冊!大大激發(fā)了學生的學習積極性。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家!
人教版七年級生物說課稿篇八
《生物的特征》這節(jié)課是本套教材的開篇內(nèi)容，它交代了什么是生物，生物具備哪些特征，從而為本學科指出了研究的對象。本節(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)從學生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，避免了從理論到理論的弊端，從而召示教師的教學方法和學生的學習方式都將發(fā)生很大的變化。由此可見，本節(jié)內(nèi)容在教材中占有舉足輕重的作用。
2、教學目標
根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，我確定的教學目標如下：
知識目標：
(1)觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別
(2)學生能舉例說明生物具有的共同特征
能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)散思維能力，分析問題的能力和語言表達的能力。以及培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。
情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然、熱愛生命、珍愛生命的情感。
3、教學重點
(1)學生能夠舉例說明生物具有的共同特征
(2)增強熱愛大自然、珍愛生命的情感
4、教學難點
學生自主、探究、合作學習能力的培養(yǎng)，學生討論的組織
本節(jié)的授課對象是還帶著稚嫩、具有強烈的好奇心的初一新生，他們還不懂什么是生物學，雖然具有一些小學自然課基礎，但對生物的特征只具朦朧的認識，自主、探究、合作學習的能力不強。
針對本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生實際，我采用的教學方法是討論法、探究法。把學生生活中熟悉的東西拿來做教具，充分設疑，調(diào)動學生主動思考，引導學生認識生物，激發(fā)他們主動探究生物的特征，以學生自主、探究、合作學習為主，培養(yǎng)他們的學習能力。
學生以小主為單位進行自主、探究、合作學習
1、教師準備：目前我校還沒有使用多媒體輔助教學，基于這種實際條件，我一實物為教具，準備大量的生物和非生物實物，及一些圖片。
2、學生準備：學生準備實物，如蘑菇，含羞草，瓢蟲，水瓶等
1、小組競賽 激發(fā)興趣 導入新課
一開始上課，先進行一個小組競賽，教師把師生課前準備的實物放在一起，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上，看哪組正確率最高，然后排列名次。這種導入新課 的方法，抓住了初一學生爭強好勝的心理，既激發(fā)了學習的興趣，又增長了學生的競爭意識，而且能提高學生自主、合作的學習能力 。
2、充分質(zhì)疑 分析討論 暢所欲言
然后分小組進行討論，討論后全班交流，讓所有的學生都有發(fā)表意見的機會。這樣不僅有利于解決問題，還能使不同層次的學生都得到鍛煉，真正體現(xiàn)新課標的面向全體學生的宗旨。通過這一過程，教師收集學生的正確觀點，糾正學生錯誤觀點，使生物的共有特征在學生頭腦中漸漸清晰，以利于接下來的教學的順利進行。
3、舉例和討論 突破重難點
通過以下的教學過程，使學生進一步理解生物的共同特征，培養(yǎng)和提高學生自主、合作、探究的學習能力，從而突破本節(jié)的重難點。
問題一出，學生一下子活躍起來，紛紛亮出自己的看法，有的學生還爭得面紅耳赤。這既調(diào)動了學生的積極性，又能培養(yǎng)他們自主探究的學習能力，使學生在輕松愉快中獲得了知識，最后在教師適當?shù)闹v解下各小組達成共識，得出結(jié)論：生物的生活需要營養(yǎng)。
通過學生的討論，最后得出：生物都要排除體內(nèi)的廢物。
對這些現(xiàn)象的原因，學生能解釋的很少，而且解釋的也不夠到位，特別象植物對刺激有明顯反映的例子少。這時教師做適當?shù)慕忉尩贸鼋Y(jié)論即可。更多的疑問作為質(zhì)疑留給學生，激發(fā)學生繼續(xù)學習和探究的欲望。最后總結(jié)出：生物能對刺激作出反應。
(4)小競賽：
讓學生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗來回答這些問題，比誰的知識豐富，誰為小組作出的貢獻大。由此啟迪學生，平時要多用功學習，將來才有勝過別人的希望。“教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞”，在學生熱情高漲的時候，由學生總結(jié)出：生物都能生長和繁殖，除病毒外生物體都是由細胞構成的。細胞是什么樣的，學生并不清楚，由此設疑，為以后的學習設下伏筆。
(5)學生討論：
通過學生分析討論，讓學生把所知道的告訴給其他同學。通過表達和交流解決實際問題，從而得出：生物能進行呼吸，絕大多數(shù)生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。
因?qū)W生知識有限，只要求知道什么是呼吸，而不能對呼吸進行深入地探究。
4、課堂小結(jié) 課后延伸
通過以上的學習，讓學生總結(jié)出生物的特征，教師板書。
同時提示學生通過本節(jié)課的學習，我們知道了什么是生物，如果你對課本中提出的生物的特征有什么不同意見而需要補充和建議的話，課后可以進一步觀察生物，查閱相關資料。
5、課堂練習
小組間舉出不同的例子，相互提問是生物還是非生物，教師做裁判。
人教版七年級生物說課稿篇九
1、指導觀察新鮮的.豬心臟，圖片和媒體動畫的方法，培養(yǎng)觀察能力。
2、隨著老師的設問，學生自學教材，主動思考，小組討論，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。
3、指導學生發(fā)現(xiàn)并掌握知識內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出生物學的“統(tǒng)一”原理，并學會運用這種原理指導學習。
下面通過教學程序來談談教法、學法的具體運用。
四、教學程序。
首先，創(chuàng)設情境，引入新課。
1、課件展示，學生觀察課件內(nèi)容，老師舉例說明汽車開動要用發(fā)動機，抽水要用水泵，人體內(nèi)血液流動也需要動力，這就是心臟。設問：那么心臟有什么樣的結(jié)構和功能使它能起到動力作用呢？以此調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習欲望，從而引入新課。
其次，新知識傳授（約35分鐘）。
1、學生活動：要求學生把右手放到左胸，感受自己的心臟搏動，初步了解心臟的位置。再利用多媒體課件，展示胸腔透視圖，心臟的位置。展示人體心臟外形圖，觀察心臟的形態(tài)，識別人體心臟的各個方位。
2、識別心臟的各個方位后，通過觀察豬心臟的掛圖結(jié)合課件，講授心臟的結(jié)構。首先指導學生觀察，比較心房壁和心室壁的厚薄。再引導學生回憶所學的人體四種基本組織，同時設問：從心臟壁的厚薄來看，心房與心室有什么不同？左心室與右心室又有什么不同？讓學生講出心臟的組成及心臟壁的厚薄。然后結(jié)合人體心臟解剖的課件，分部觀察人體心臟的四個腔，使學生明確左心房與左心室相通，右心房與右心室相通，左右兩邊不相通。在此基礎上，引導學生繼續(xù)觀察新鮮的豬心臟，找出與心臟相連的幾條大血管。同時教師邊講邊畫出心臟結(jié)構簡易黑板圖，肯定左心房連通肺靜脈，左心室連通主動脈，右心房連通上、下腔靜脈，右心室連通肺動脈。最后用課件展示心臟解剖圖，要求學生寫出心臟四腔及連通的大血管，加以鞏固。這樣，由分解到綜合最后形成整體概念，重點突出，使學生掌握人體心臟的結(jié)構。
3、在學生掌握心臟的結(jié)構及其相連血管知識的基礎上，講授心臟瓣膜的位置及其開啟關閉與心臟內(nèi)血流方向的關系，這部分內(nèi)容是本節(jié)課的難點，為突破難點，我準備利用多媒體手段循序漸進地進行教學。首先指導學生閱讀課文68頁，通過指導閱讀，培養(yǎng)學生的自學能力，獨立思考能力。然后，課件展示人體心臟瓣膜縱剖放大圖，指導學生觀察人體心臟瓣膜的位置與開關方向；緊接著課件展示人體心臟瓣膜橫剖面放大圖引導學生觀察心臟瓣膜的分布及組成。設問：心房與心室之間，心室與動脈之間有什么特殊的結(jié)構？通過觀察與提問使學生明白心臟中有房室瓣和動脈瓣，房室瓣位于心房與心室之間，只能朝向心室開，動脈瓣位于心室與動脈之間，只能朝向動脈開。在此基礎上，為了幫助學生進一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用，課件展示血液在心臟內(nèi)流動的動畫圖，顯示血液在心臟內(nèi)流動的方向與心臟瓣膜開閉的關系，同時設問：“同學們，從圖中我們看到血液在心臟中是如何流動的？心臟瓣膜在血液流動中起什么作用？”讓學生邊觀察邊思考，從而歸納出瓣膜的開閉與血液流動的關系：即心臟瓣膜能控制血液按一定的方向流動，也就是只能從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流。這樣，通過多層次，多方向的反復觀察和教學，難點被逐一突破。
4、通過以上的學習，教師接著可提問：“人體心臟的功能是什么？”從而歸納出人體心臟的功能是推動血液在血管中循環(huán)流動。然后又問：“體育鍛煉和適宜體力勞動對心臟有何好處？”對學生進行衛(wèi)生保健的教育。
最后是課堂小結(jié)：課件展示心臟解剖放大圖，結(jié)合板書設計，請學生自己歸納本節(jié)課的學習內(nèi)容。
板書是對教學內(nèi)容的總結(jié)概括，我的板書設計見附表，這種板書設計突出重點，突出了知識點之間的聯(lián)系，簡潔明快，體現(xiàn)了板書設計的程序性、概括性、指導性與藝術性。
附板書設計：第三節(jié)輸送血液的泵一一心臟。
1、心臟的結(jié)構和功能。
左心房一一連通肺靜脈。
左心室一一連通主動脈。
右心房一一連通上下腔靜脈。
右心室一一連通肺動脈。
2、防止血液倒流的結(jié)構。
房室瓣一位于心房與心室之間。
動脈瓣一位于心室與動脈之間。
五、教學思想。
下面我簡要地說明一下，這樣進行教學設計的優(yōu)點，以及理論依據(jù)。
1、注重生物教學的直觀性原則。
充分利用模型、實物、特別是現(xiàn)代多媒體教學等直觀手段，動與靜相結(jié)合，宏觀與微觀相結(jié)合，形象生動，突出重點，易化難點。
2、注重對學生的素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)學生的主體性原則：
教學設計中有大量的學生活動，充分給予學生表現(xiàn)的空間，活動的空間，思維的空間，通過啟發(fā)式教學，逐步引導觀察和思維，調(diào)動學生積極主動參與，培養(yǎng)學生各方面能力。
人教版七年級生物說課稿篇十
情景引入：
1.初識生態(tài)系統(tǒng)：讓學生在優(yōu)美的音樂聲中觀察幾幅學生熟悉的校園圖片、國家景點圖片，說說看到哪些生物，生物與環(huán)境之間的相互關系。熟悉的圖片不僅親切，也更能引發(fā)學生的好奇心。
2．導出生態(tài)系統(tǒng)的概念。
3．概念辨析：
（1）生態(tài)系統(tǒng)范圍可大可?。捍蟮缴锶?，小到一滴水滴。
（2）類型多種多樣：一片樹林、一塊農(nóng)田、一個湖泊。
（3）概念的核心：生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一整體。
通過以上由表及里、環(huán)環(huán)相扣的分析，使學生對生態(tài)系統(tǒng)形成一個整體的印象。
人教版七年級生物說課稿篇十一
今天，我說課的內(nèi)容是七年級生物學下冊第四章第三節(jié)一一《輸送血液的泵一一心臟》。下面，我將從教材分析，教學方法、學習方法、教學程序等方面，說說本 課的教學設想。
談談我對教材的理解人體體內(nèi)物質(zhì)的運輸是依靠人體循環(huán)系統(tǒng)來完成的。人體循環(huán)系統(tǒng)包括血液循環(huán)系統(tǒng)和淋巴循環(huán)系統(tǒng)兩部分。血液循環(huán)系統(tǒng)由心臟，血管和血液三部分組成。其中心臟是推動血液在體內(nèi)循環(huán)流動的動力結(jié)構，所以本節(jié)的重點是心臟的結(jié)構和功能。這節(jié)內(nèi)容的學習為學習血液循環(huán)奠定了知識基礎。
因此，我確定本課的教學目標有以下幾個方面：
（一）知識目標：包括1、了解人體心臟的位置。2、理解人體心臟的活動規(guī)律。3、掌握人體心臟的結(jié)構特點，以及與其相連的血管。
（二）能力目標：包括（1）識圖能力的培養(yǎng)，通過觀察，識別人體心臟的外形圖，解剖圖和圖示的方位，培養(yǎng)學生的識圖能力。（2）觀察能力的培養(yǎng)，通過指導學生觀察新鮮的豬心臟，觀看課件的有關內(nèi)容，使學生掌握觀察心臟結(jié)構的方法和步驟，培養(yǎng)學生的觀察能力。（3）思維能力的培養(yǎng)，通過引導學生觀察、思考、分析總結(jié)心臟瓣膜與心臟內(nèi)血液流動的關系，從而培養(yǎng)學生的思維能力。
（三）思想教育：通過有關內(nèi)容的學習，說明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導學生加強體育鍛煉，提高心臟潛力，增強體質(zhì)。
（四）教學重點分析：人體心臟結(jié)構和與其相連的血管關系復雜，它們共同構成血液流動的管道，心臟是促使血液在這個管道中流動的重要動力器官，掌握這部分知識為下一節(jié)血液循環(huán)奠定了基礎。因此，心臟的結(jié)構及其相連的血管是本節(jié)課的重點。
1、自學導思法。通過教師引導，學生自主探究，有利于學 生主動學習，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學生的 主體作用。同時還培養(yǎng)了學生之間的團結(jié)協(xié)作精神。
2、直觀教學法。通過觀察新鮮的豬心臟，媒體動畫演示， 把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，逐步將學生從感性的認識引導 到理性認識，培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維。
1、指導觀察新鮮的豬心臟，圖片和媒體動畫的方法，培養(yǎng)觀察能力。
2、隨著老師的設問，學生自學教材，主動思考，小組討論， 培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。
3、指導學生發(fā)現(xiàn)并掌握知識內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出生物學的"統(tǒng)一"原理，并學會運用這種原理指導學習。
下面通過教學程序來談談教法、學法的具體運用。
首先，創(chuàng)設情境，引入新課
1、課件展示，學生觀察課件內(nèi)容，老師舉例說明汽車開動要用發(fā)動機，抽水要用水泵，人體內(nèi)血液流動也需要動力，這就是心臟。設問：那么心臟有什么樣的結(jié)構和功能使它能起到動力作用呢？以此調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習欲望，從而引入新課。
其次，新知識傳授（約35分鐘）
1、學生活動：要求學生把右手放到左胸，感受自己的心臟搏動，初步了解心臟的位置。再利用多媒體課件，展示胸腔透視圖，心臟的位置。展示人體心臟外形圖，觀察心臟的形態(tài)，識別人體心臟的各個方位。
2、識別心臟的各個方位后，通過觀察豬心臟的掛圖結(jié)合課件，講授心臟的結(jié)構。首先指導學生觀察，比較心房壁和心室壁的厚薄。再引導學生回憶所學的人體四種基本組織，同時設問：從心臟壁的厚薄來看，心房與心室有什么不同？左心室與右心室又有什么不同？讓學生講出心臟的組成及心臟壁的厚薄。然后結(jié)合人體心臟解剖的課件，分部觀察人體心臟的四個腔，使學生明確左心房與左心室相通，右心房與右心室相通，左右兩邊不相通。在此基礎上，引導學生繼續(xù)觀察新鮮的豬心臟，找出與心臟相連的幾條大血管。同時教師邊講邊畫出心臟結(jié)構簡易黑板圖，肯定左心房連通肺靜脈，左心室連通主動脈，右心房連通上、下腔靜脈，右心室連通肺動脈。最后用課件展示心臟解剖圖，要求學生寫出心臟四腔及連通的大血管，加以 鞏固。這樣，由分解到綜合最后形成整體概念，重點突出，使學生掌握人體心臟的結(jié)構。
3、在學生掌握心臟的結(jié)構及其相連血管知識的基礎上，講授心臟瓣膜的位置及其開啟關閉與心臟內(nèi)血流方向的關系，這部分內(nèi)容是本節(jié)課的難點，為突破難點，我準備利用多媒體手段循序漸進地進行教學。首先指導學生閱讀課文68頁，通過指導閱讀，培養(yǎng)學生的自學能力，獨立思考能力。然后，課件展示人體心臟瓣膜縱剖放大圖，指導學生觀察人體心臟瓣膜的位置與開關方向；緊接著課件展示人體心臟瓣膜橫剖面放大圖引導學生觀察心臟瓣膜的分布及組成。設問：心房與心室之間，心室與動脈之間有什么特殊的結(jié)構？通過觀察與提問使學生明白心臟中有房室瓣和動脈瓣，房室瓣位于心房與心室之間，只能朝向心室開，動脈瓣位于心室與動脈之間，只能朝向動脈開。在此基礎上，為了幫助學生進一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用，課件展示血液在心臟內(nèi)流動的動畫圖，顯示血液在心臟內(nèi)流動的方向與心臟瓣膜開閉的關系，同時設問："同學們，從圖中我們看到血液在心臟中是如何流動的？心臟瓣膜在血液流動中起什么作用？"讓學生邊觀察邊思考，從而歸納出瓣膜的開閉與血液流動的關系：即心臟瓣膜能控制血液按一定的方向流動，也就是只能從心房流向心室，從心室流向動脈，而不 能倒流。這樣，通過多層次，多方向的反復觀察和教學，難點被逐一突破。
4、通過以上的學習，教師接著可提問："人體心臟的功能是什么？"從而歸納出人體心臟的功能是推動血液在血管中循環(huán)流動。然后又問："體育鍛煉和適宜體力勞動對心臟有何好處？"對學生進行衛(wèi)生保健的教育。
最后是課堂小結(jié)：課件展示心臟解剖放大圖，結(jié)合板書設計，請學生自己歸納本節(jié)課的學習內(nèi)容。
板書是對教學內(nèi)容的總結(jié)概括，我的板書設計見附表，這種板書設計突出重點，突出了知識點之間的聯(lián)系，簡潔明快，體現(xiàn)了板書設計的程序性、概括性、指導性與藝術性。
附板書設計：第三節(jié)輸送血液的泵一一心臟
1、心臟的結(jié)構和功能
左心房一一連通肺靜脈
左心室一一連通主動脈
右心房一一連通上下腔靜脈
右心室一一連通肺動脈
2、防止血液倒流的結(jié)構
房室瓣一位于心房與心室之間
動脈瓣一位于心室與動脈之間
下面我簡要地說明一下，這樣進行教學設計的優(yōu)點，以及理論依據(jù)。
1、注重生物教學的直觀性原則。
充分利用模型、實物、特別是現(xiàn)代多媒體教學等直觀手段，動與靜相結(jié)合，宏觀與微觀相結(jié)合，形象生動，突出重點，易化難點。
2、注重對學生的素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)學生的主體性原則：
教學設計中有大量的學生活動，充分給予學生表現(xiàn)的空間，活動的空間，思維的空間，通過啟發(fā)式教學，逐步引導觀察和思維，調(diào)動學生積極主動參與，培養(yǎng)學生各方面能力。
人教版七年級生物說課稿篇十二
今天我說課的題目是七年級生物（上）第二單元第一章第二節(jié)《觀察植物細胞》，觀察植物細胞涉及的知識面較廣、特別是對臨時裝片的制作過程、歸納細胞結(jié)構要求很高，這是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，通過對該課的學習能進一步提高學生的動手能力和觀察能力，這對以后的自主學習有很大的幫助，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)，所以我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容。希望能得到各位老師的指導。
對于觀察植物細胞，我將從教材分析，教材處理，教學方法和教學手段，教學過程等4個方面進行剖析。
【知識目標】學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片；認識并闡明植物細胞的基本結(jié)構，初步學會繪制植物細胞結(jié)構簡圖。
【能力目標】記住臨時裝片制作過程以及注意事項；了解植物細胞的基本結(jié)構和各部分結(jié)構的功能。
【情感目標】通過制作臨時裝片，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。
1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結(jié)構。
2、難點：成功地制作臨時裝片。
1、學生狀況分析：
通過上一節(jié)的學習，學生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要滿足他們觀察微小細胞的愿望，引導他們進行主動探究學習，同時由于學生沒有看到過細胞，因此在觀察臨時裝片時，可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。
2、教學內(nèi)容的組織與安排：
（1）、復習上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設情境導入。
（2）、講授新課：如何制作臨時裝片。
（3）、繪制植物細胞結(jié)構圖
（4）、練習。
（5）、小結(jié)。
1、教學方法：實驗探究。
2、教學手段：本節(jié)課以學生親自動手實踐為主，并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的教學手段。
1、顯微鏡的結(jié)構由哪幾部分組成？
2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟？
1、教師演示臨時裝片的制作步驟：
（1）準備：
擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。
滴：滴加清水時應適量：過多，水會溢出；過少，制片容易產(chǎn)生氣泡。
（2）制片：
撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來。
展：充分將取下的洋蔥表皮展開，避免重疊。
蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下（3）染色：
滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時適量：多了，會溢出來污染實驗臺；少了，染色不充分。
吸：吸水紙應有另一側(cè)吸引，使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分。
2、學生練習制作臨時裝片
3、學生觀察自制的臨時裝片。
（1）細胞壁：保護和支持作用
（2）細胞膜：保護、控制物質(zhì)的進出。
（3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細胞進行光合作用制造有機物的部位。
（4）細胞核：含有遺傳物質(zhì)。
（5）細胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細胞液。
（6）液泡：存在于細胞質(zhì)里，有細胞液。
強調(diào)繪圖要領：
真實；大小、位置、點線結(jié)構；名稱標注齊全。
1、臨時裝片的制作步驟；
2、植物細胞的結(jié)構。
練習繪制植物細胞結(jié)構圖；要求標注功能
人教版七年級生物說課稿篇十三
尊敬的各位領導，各位評委們，大家下午好!今天我說課的題目是《綠色植物的蒸騰作用》，該課題是濟南版生物學教材七年級上冊第二單元第一章第二節(jié)內(nèi)容。我是從教材、教法、學法、教學流程等四個方面進行闡述的。根據(jù)要求，我主要談談第4個方面。
1、說教材的地位和作用。
《綠色植物的蒸騰作用》隸屬于課程標準確立的“人與生物圈”課程主線中的主題之一“生物圈中的綠色植物”中的二級主題，與光合作用、呼吸作用共同組成綠色植物三大生理作用，教材在編排上將其安排在兩者之前，既充分考慮了學生主體的認知規(guī)律，也科學考量了三者的辯證關系。本節(jié)課的學習既可以使學生對前一節(jié)綠色植物的主要類群適應不同的環(huán)境有更深刻的理解，又可以為后面光合作用以及綠色植物在生物圈中的作用的學習奠定基礎。因此起著承上啟下的作用，在全章占居舉足輕重的地位。
2、說教學目標。
知識目標。
(1)、描述植物的蒸騰現(xiàn)象，舉例說出氣孔的數(shù)目和分布與蒸騰作用的關系。
(2)、嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，觀察葉片的各部分結(jié)構。進一步學會科學探究的一般方法。
能力目標。
(1)、通過制作臨時徒手切片和使用顯微鏡觀察臨時切片標本，培養(yǎng)學生的動手實踐能力、觀察能力、創(chuàng)新能力以及合作學習能力。
(2)、通過對蒸騰作用知識的拓展遷移，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。
情感態(tài)度價值觀目標。
(1)、認同綠色植物進行蒸騰作用的意義。初步形成保護森林的意識。
(2)、培養(yǎng)敢于實踐、樂于探究的生物科學素養(yǎng);樹立生物體的結(jié)構與功能相適應的生物學觀點。
3、說重點與難點。
重點：練習制作徒手臨時切片，觀察葉片的結(jié)構，理解蒸騰作用的意義。
難點：練習制作徒手臨時切片，觀察葉片的結(jié)構。
4、說學情。
七年級學生思維活躍，求知欲強，充滿好奇，樂于動手，對制作臨時裝片及顯微鏡操作有一定的了解。
5、說教學準備。
教師：實驗用具、材料及醫(yī)用消毒棉，酒精和紗布，課件等。
學生：興趣小組準備關于觀察植物的蒸騰現(xiàn)象的實驗資料。
1、直觀教學法：利用直觀教學手段，啟發(fā)學生積極思考，實現(xiàn)知識的升華和內(nèi)化。
2、引導發(fā)現(xiàn)法：引導學生層層深入發(fā)現(xiàn)未知，并在“動腦、動手、動口”狀態(tài)中提高探究能力和創(chuàng)新意識。
3、體驗互動法：在師生、生生互動中，實現(xiàn)學生認知過程與情感體驗過程的有機結(jié)合。
1、自主探究法：通過觀察蒸騰現(xiàn)象實驗以及觀察葉片的結(jié)構實驗，體驗科學探究的一。
般方法，分析問題解決問題的能力。
2、合作學習法：通過觀察葉片的結(jié)構實驗，分析影響蒸騰作用的因素，提高交流表達能力和團隊合作能力。
本節(jié)課，為激發(fā)學生學習興趣，吸引學生的有意注意，優(yōu)化教學秩序，我是這樣導入的：
1、創(chuàng)設情境，激疑導入。
此時，學生形成了認知沖突，產(chǎn)生了濃厚的興趣，趁此導入課題。(板書課題名稱)繼而進入第2個教學環(huán)節(jié)：
2、觀察思考，深化認知。
活動一：觀察植物的蒸騰現(xiàn)象。
(由于植物的蒸騰現(xiàn)象需要一定的時間，因此提前一天要求興趣小組同學做好實驗，課堂上呈現(xiàn)實驗各裝置初始狀態(tài)圖片)。
此時興趣小組展示圖片，闡述設計思路：選取三支粗細相近的枝條，甲去掉全部葉片，乙去掉部分葉片，丙不做處理。分別插入三支錐形瓶內(nèi)，并用塑料袋罩住露出管外的部分，扎緊袋口。在三支錐形瓶內(nèi)分別加入等量的水，液面上加適量的食用油防止水分的蒸發(fā)并做上標記，置于陽光下一段時間。引導學生指出對照實驗，明確單一變量。
然后興趣小組呈現(xiàn)實驗裝置，通過觀察、對比啟發(fā)引導學生思考相關問題：
(1)、塑料袋的內(nèi)壁有什么物質(zhì)生成?
(2)、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是從哪里來的?
(3)、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是以什么狀態(tài)出來的?
(4)、比較各塑料袋內(nèi)水珠的多少，這說明了什么問題?
(5)、對該實驗你還可以怎樣設計?
在觀察、思考的過程中歸納出蒸騰作用的概念，理解葉是蒸騰作用的主要器官，并能通過對照實驗認識到葉片多少影響蒸騰作用效率,為學生理解移栽植物時去掉部分枝葉的做法做知識鋪墊。接著提出問題：葉為什么可以進行蒸騰作用呢?當然這與葉的結(jié)構有關，自然展開第3個教學環(huán)節(jié)：
3、自主探究，互動交流。
具體操作分兩步：
第一步，制作臨時徒手切片，讓學生按照“五個環(huán)節(jié)”展開：(1)明確目的要求(2)清點材料用具(3)閱讀實驗步驟(4)講解操作要領，強調(diào)安全問題(5)做好分工，開展實驗。
第二步，觀察制好的臨時切片，請同學們遵循“四個動作”進行:(1)、看看(顯微鏡下觀察葉片結(jié)構)(2)、畫畫(簡單繪制葉片基本結(jié)構)(3)、比比(將繪制圖與課本葉片結(jié)構模式圖比對，強化認知)(4)、賽賽(組內(nèi)搶答各部分結(jié)構名稱)教師巡視并指導。
在學生對葉片的基本結(jié)構有了感性認識之后，教師結(jié)合生活實例提出新的問題“為什么葉的正面綠色深些而背面淺些?”“秋天的落葉為什么大多是葉面向下而葉背朝上?”引導學生加深認識葉片的結(jié)構，完成重點知識的學習，為下一節(jié)光合作用的學習奠定基礎。然后，利用課件“葉橫切面的結(jié)構示意圖”，引導學生對葉片基本結(jié)構進行總結(jié)概述。(板書：葉片的基本結(jié)構)。
在學生了解了葉片的基本結(jié)構后引導學生繼續(xù)深入思考，水分到底是從葉片中的什么結(jié)構中散失的呢?繼而展開第三個活動：
活動三：觀察表皮臨時裝片。
為使學生能形象的了解氣孔的位置和分布，指導一名學生進行形象演示：
將課前剛摘下的冬青葉一片用鑷子夾住浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。片刻后學生很容易觀察到葉片表面產(chǎn)生氣泡。據(jù)此使學生明確氣泡是從氣孔中冒出的，氣泡的位置就是氣孔的位置;并且引導學生觀察比較正面和背面氣泡數(shù)目?并遷移學生的認知：分析氣孔的數(shù)目、分布特點與蒸騰作用的關系，初步樹立生物體的結(jié)構與功能相適應的生物學觀點。
氣孔是什么樣子的呢?組織學生制作蠶豆葉表皮臨時裝片，甲、乙兩組分別制作上、下表皮臨時裝片，引導學生重點觀察保衛(wèi)細胞和氣孔,然后相鄰甲乙組互換觀察。學生能夠觀察到氣孔是由一對半月形的保衛(wèi)細胞圍成的空腔，引導學生明確氣孔不但是蒸騰失水的門戶，也是氣體交換的窗口。并借此引導學生比較保衛(wèi)細胞和表皮細胞的形態(tài)及排列特點。(板書：比較表皮細胞、保衛(wèi)細胞)。
對于影響蒸騰作用強弱的因素這部分教學，展示在“春天陽光下、夏天陽光下、陰天潮濕環(huán)境、電吹風吹葉片”四種情況下蒸騰作用強弱的課件，讓學生理解蒸騰作用強弱受四種因素的影響：光照強度、環(huán)境溫度、空氣濕度以及空氣流動狀況;并通過課后思考與練習中“某一植物在一天當中某些時段的失水量”加深認知理解。
接下來回歸到開始導入的問題：植物體內(nèi)99%的水分用于蒸騰作用是不是一種極大的浪費呢?隨即引入第4個環(huán)節(jié)：
4、體驗感悟，討論交流。
活動四：體驗感悟蒸騰作用的意義。
體驗：用吸管喝水。讓學生體會到蒸騰作用能使植物體內(nèi)產(chǎn)生一種使水分向上運輸?shù)睦?，從而促進根吸收水分，促進水分和無機鹽的運輸。
感悟：用熱棉球擦皮膚。讓學生感悟出蒸騰作用能降低葉表面的溫度。
討論交流:結(jié)合學生的體驗和感悟及蒸騰作用示意圖，在理解蒸騰作用的意義基礎上，討論交流如下問題：
(1)、“俗話說：‘人往高處走、水往低處流’為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的?
(2)、為什么在炎熱的夏季，樹葉不會被灼傷?
接著引述問題“夏季移栽植物時，應采取哪些措施有利于植物成活?”來拓展學生思維，喚其環(huán)保意識，誘其環(huán)保行為即對學生進行環(huán)境教育：
5、拓展思維,環(huán)境教育。
最后對全體學生的基礎知識進行檢測及對部分學生的綜合技能進行考核，達到因材因情施教目標，引導學生進行第6個教學環(huán)節(jié)：
6、梳理內(nèi)化，達標升華。
讓學生結(jié)合板書對本節(jié)內(nèi)容梳理、歸納以求內(nèi)化，并通過導學案進行達標訓練，以求升化。
當堂達標(我能行)：(略)。
人教版七年級生物說課稿篇十四
今日我說課的題目是七年級生物（上）第二單元第一章第二節(jié)《觀察植物細胞》，觀察植物細胞涉及的知識面較廣、異常是對臨時裝片的制作過程、歸納細胞結(jié)構要求很高，這是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，經(jīng)過對該課的學習能進一步提高學生的動手本事和觀察本事，這對以后的自主學習有很大的幫忙，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)，所以我選擇了它作為今日我說課的資料。期望能得到各位教師的指導。
對于觀察植物細胞，我將從教材分析，教材處理，教學方法和教學手段，教學過程等4個方面進行剖析。
（一）、教學目標：
【知識目標】學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自我制作的臨時裝片；認識并闡明植物細胞的基本結(jié)構，初步學會繪制植物細胞結(jié)構簡圖。
【本事目標】記住臨時裝片制作過程以及注意事項；了解植物細胞的基本結(jié)構和各部分結(jié)構的功能。
【情感目標】經(jīng)過制作臨時裝片，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。
（二）、教學重點和難點：
1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結(jié)構。
2、難點：成功地制作臨時裝片。
1、學生狀況分析：
經(jīng)過上一節(jié)的學習，學生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要滿足他們觀察微小細胞的愿望，引導他們進行主動探究學習，同時由于學生沒有看到過細胞，所以在觀察臨時裝片時，能夠利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。
2、教學資料的組織與安排：
（1）、復習上節(jié)課資料，創(chuàng)設情境導入。
（2）、講授新課：如何制作臨時裝片。
（3）、繪制植物細胞結(jié)構圖
（4）、練習。
（5）、小結(jié)。
1、教學方法：實驗探究。
2、教學手段：本節(jié)課以學生親自動手實踐為主，并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的教學手段。
（一）、復習提問與情境導入：
1、顯微鏡的結(jié)構由哪幾部分組成？
2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟？
（二）、制作臨時裝片。
1、教師演示臨時裝片的制作步驟：
（1）準備：
擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。
滴：滴加清水時應適量：過多，水會溢出；過少，制片容易產(chǎn)生氣泡。
（2）制片：
撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一齊帶下來。
展：充分將取下的洋蔥表皮展開，避免重疊。
蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下（3）染色：
滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時適量：多了，會溢出來污染實驗臺；少了，染色不充分。
吸：吸水紙應有另一側(cè)吸引，使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分。
2、學生練習制作臨時裝片
3、學生觀察自制的臨時裝片。
（1）細胞壁：保護和支持作用
（2）細胞膜：保護、控制物質(zhì)的進出。
（3）葉綠體：包含葉綠素，是植物細胞進行光合作用制造有機物的部位。
（4）細胞核：包含遺傳物質(zhì)。
（5）細胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中包含細胞液。
（6）液泡：存在于細胞質(zhì)里，有細胞液。
（四）、技能訓練：繪畫植物細胞結(jié)構圖
強調(diào)繪圖要領：
真實；大小、位置、點線結(jié)構；名稱標注齊全。
（五）、課堂小結(jié)：
1、臨時裝片的制作步驟；
2、植物細胞的結(jié)構。
（六）、作業(yè)布置：
練習繪制植物細胞結(jié)構圖；要求標注功能
人教版七年級生物說課稿篇十五
生物與環(huán)境的關系是目前人類關注的熱點，大家都知道：全球變暖給人們的生活帶來了巨大的影響，因此關注環(huán)境，造福于人類自身，是我們的美好愿望。這節(jié)課就是讓學生認識環(huán)境對生物的影響，從而樹立環(huán)保觀念。
本節(jié)課的最大特點是讓學生進行探究實驗。使學生明確學會探究實驗是生物學習的一個重要內(nèi)容。在教學中不僅讓學生親身體驗探究的過程，更重要的是引導學生理解對照實驗的作用、條件。從而讓學生能夠聯(lián)系生活，學會探究的方法，培養(yǎng)生物科研能力。教師應通過靈活設計，使這節(jié)課充分體現(xiàn)了我國教育改革的思想，圓滿完成本節(jié)課的教學任務。
鍛煉動手操作能力;發(fā)展語言表達能力和創(chuàng)新能力。
研究教材后我又分析了學情：初學生物，學生在學習方法和要求上需要及時指導。他們好奇心強，形象思維活躍，樂于動手和表現(xiàn)自我。
學習新課、學生小結(jié)、反饋練習;。
本節(jié)課的教學過程如下：
為了達到較好的教學效果，我做了充分的課前準備是：讓學生(一)預習本節(jié)課內(nèi)容并查閱資料;(二)根據(jù)書上內(nèi)容分組做實驗;我(一)課下做兩個實驗，引導學生認識對照實驗的條件;(二)制作多媒體課件，使授課直觀、形象。
在導入新課這個環(huán)節(jié)，我首先打出四副圖片，在輕松的氣氛中引導復習：請同學們看屏幕，這四種生物分別是……?學生說：“羊、毛毛蟲、螳螂、蛙?！蔽抑钢牒屯苷f：“這兩種生物和我們這兒的就不一樣，可以看出生物是多種多樣的，生物的多樣性包括哪些內(nèi)容?生物的特征是什么?學生回答后，我請學生再看圖片，問：這些生物生活的環(huán)境一樣嗎?對!不同的生物生活在不同的環(huán)境中。這節(jié)課我們就學習環(huán)境對生物的影響。
本節(jié)課的第一個知識點是：理解概念;認識“非生物因素對生物的影響”。課文一開始就給出“生態(tài)因素、非生物因素和生物因素”這些生物術語，學生不易理解，我從直觀圖片入手，通過引導學生分析，讓學生自己總結(jié)出抽象概念。這部分內(nèi)容我是這樣講的：請大家看這個圖片，這是個什么生態(tài)系統(tǒng)?學生剛復習過生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，立刻答出：草原生態(tài)系統(tǒng)?！霸蹅儊碚艺移渲械挠绊懷虻纳畹囊蛩赜心男?學生紛紛回答：“有陽光、空氣、土壤、濕度、狼、羊、草、水分、溫度等?！边@些因素哪些具有生物的特征?哪些沒有?學生把它們分列出來。我總結(jié)：這些因素沒有生物的特征，叫非生物特征，這些因素具有生物的特征，叫生物因素，它們都屬于生態(tài)因素。然后請學生們在書上找出生態(tài)因素的概念,并讀讀。(定義)板書列出，加深記憶。對于“非生物因素對生物的影響”的學習，因為書上列舉的例子比較常見，讓學生閱讀書上16頁第一段，自學通過。為了加深理解程度，我又讓學生自己說說對“非生物因素影響生物”的認識，學生根據(jù)以上學習說出：“沒有空氣、水等非生物因素，羊不能生存,大部分生物也是如此。生物的生活依賴于非生物因素?！边@樣使知識貼近生活，得到“消化”和遷移。同時讓學生形成這種觀點，為下一節(jié)的“生物要適應環(huán)境”的學習做好鋪墊。
本節(jié)課的第二個知識點是探究實驗。在以往的教學中，有許多學生對對照實驗的作用、什么是變量和對照實驗的條件都很迷惑。我想通過三個實驗、兩個對比，促進學生理解。這三個實驗中一個是讓學生按書上的實驗步驟分小組提前三天做的，這個實驗容易操作。另兩個是我提前做的。兩個對比是(1)把變量不同的兩個對照實驗作對比，讓學生認識對照實驗的條件;(2)把以上兩個對照實驗和有兩個變量的實驗作對比，讓學生認識變量和對照實驗的作用。這部分是這樣講的：“剛才我們學習了非生物因素對生物的影響，現(xiàn)在我們用實驗來證明非生物因素對生物的影響。實驗是探究溫度對霉菌生活的影響。請把你們小組的實驗展示出來，我來看看”。首先表揚各小組都積極做了。然后對學生做的實驗做了簡單的評價。再選擇實驗現(xiàn)象很明顯的小組，請他們的代表說說實驗分工、過程和結(jié)論。一個小組代表介紹：“把松軟的饃片分兩組，使它們溫度不同，其它因素一樣，三天后，30℃的饃片長滿了霉菌。我們得出結(jié)論：30℃的條件適合霉菌的生長”。我置疑：你們做的實驗是溫度對霉菌生活的影響，那么濕度對霉菌的生活有影響嗎?這正是我的探究實驗。我來介紹介紹：松軟的饃片分兩組，使它們濕度不同，一組饃片在塑料袋中，一組饃片露在外面，溫度都在30℃，其它因素也一樣，三天后濕度大的饃片長滿了霉菌。得出什么結(jié)論呢?學生回答：濕度大的條件適合霉菌的生長。我引導提問：你們的實驗和我的實驗有什么相同點呢?”學生討論后說：“都只有一個不同的因素，其它因素相同，現(xiàn)象明顯”。我又提出新的問題：“如果讓兩組饃片的溫度和濕度都不同，饃片會有什么現(xiàn)象呢?”請大家看我三天前做的另一組實驗;把相同的饃片分成兩個實驗組，使它們分別在30℃干燥條件和0℃潮濕條件中放三天，發(fā)現(xiàn)這兩組饃片都沒有長出很多霉菌。這個實驗中一組饃片有30度的條件，一組有潮濕的條件，卻沒有出現(xiàn)前面實驗的現(xiàn)象，這是怎么回事?激發(fā)學生的好奇心后讓學生對比討論，我引導分析，學生你一言我一語的，最后總結(jié)歸納出：適宜的溫度和濕度都適合霉菌的生長，但要研究溫度和濕度對霉菌生活的影響時，必須象前兩個實驗一樣，分開來研究。要么只研究溫度對霉菌生活的影響，要么只研究濕度對霉菌生活的影響。如果在實驗中設置兩個不同的因素，將得不到科學結(jié)論。在研究溫度對霉菌生活的影響時，應設置兩個實驗組，讓其它因素一樣，溫度不同，觀察哪種溫度更適合霉菌的生長。就會得出“30℃適合霉菌生長”的科學結(jié)論。我立即強調(diào)：這樣的實驗就是對照實驗，其中的溫度是變量，0℃是30℃的對照條件。通過三個實驗的分析對比，學生理解了對照實驗。并總結(jié)出對照實驗的條件。
因為第二章第二節(jié)中的實驗要求學生自己設計實驗方案，本節(jié)就應讓學生嘗試設計實驗方案。因此我提出要求：反思你們做過的實驗，總結(jié)一下一個實驗方案應包括哪些內(nèi)容?學生預習過本節(jié)內(nèi)容，又經(jīng)自己做實驗，很快回答出設計實驗方案的內(nèi)容。為了繼續(xù)鍛煉學生能力，預計課堂時間緊張，因此我布置課下練習：讓學生以小組為單位，在課下設計一個實驗方案“探究濕度對霉菌生活的影響”，可以用不同的材料和不同的方法進行探究，并記錄下來，下節(jié)課說說。這樣通過學生做一個難度不大的實驗，有了一定的感性認識;由老師引導對比分析，總結(jié)出對照實驗的條件;再讓學生嘗試設計實驗方案。本節(jié)的重點和難點得以突破。
本節(jié)的第三個知識點是生物因素。為了讓學生對書上的“種內(nèi)互助、種間互惠互利”等術語有直觀印象，理解記憶，先讓學生看四段錄像，要求學生討論其中的生物之間的關系是什么?在播放蝗蟲啃食莊稼的錄像時，提醒學生要注意后果是什么。四段錄像讓學生看到了生物之間的相互影響，并及時回答了問題：錄像中有螞蟻的互助關系和大象、棕熊的爭斗關系，還有蝗蟲和植物、獅子和角馬的捕食關系;大批蝗蟲過后，綠色植物所剩無幾，莊稼顆粒無收，直接了破壞環(huán)境?；认x的錄像為下一節(jié)的“生物對環(huán)境的影響”的學習埋好伏筆。第二步：讓學生觀察書上16頁的四個彩圖，說說其中的生物關系分別是什么?學生爭先恐后的說：“有?？托返幕セ莼ダP系等。在此基礎上，讓學生自學書上內(nèi)容，總結(jié)生物之間的關系有哪些?學生總結(jié)出(板書內(nèi)容)。通過活生生動態(tài)的錄像和形象的圖片，書上的概念不用老師解釋學生就理解了。本節(jié)全部內(nèi)容講完后，我讓學生自己小結(jié)。這是一組學生的小結(jié)：全面、直觀而形象。說明他們經(jīng)過做實驗、對比分析、看錄像，自學印證，把直觀感性的知識提煉成抽象概念，充分理解了本節(jié)內(nèi)容。通過教師和學生互動，至此已圓滿地完成了本節(jié)的教學任務。布置作業(yè)：以小組為單位設計“濕度對霉菌生活的影響”實驗方案;預習下節(jié)課內(nèi)容：1、生物對環(huán)境的適應、影響和改變作用;2、課下分組做書上17頁的實驗，要求認真記錄數(shù)據(jù)。
為了檢查學生的學習效果，我設計了反饋練習題。這是本節(jié)課的板書設計，總結(jié)本節(jié)課的知識點，詳細清晰，便于記憶。
本節(jié)課的時間安排是：復習舊知用4分鐘;第一個知識點約用8分鐘;第二個知識點約用16分鐘;第三個知識點約用8分鐘，小結(jié)5分鐘;反饋練習4分。
課的教學特點是氣氛活躍，充分發(fā)揮了學生的主體地位;運用認識規(guī)律，讓學生的多種感官并用，使知識由直觀到抽象，深入淺出。
上完課后，我反思本節(jié)課的得失：這節(jié)課根據(jù)以往學生的掌握情況，沒有局限于書上的一個實驗，通過大家做的三個實驗的對比，使學生的認識步步深入，解決了以往學生對對照實驗的迷惑。從反饋信息中了解到效果較好。在指導學生學習方法上，使學生懂得學習理論是求知的途徑，通過探究也能獲得知識。最后我鼓勵學生：只要你執(zhí)著探究，也許將來你會有意外發(fā)現(xiàn)，解決人類的重大問題，永載史冊!大大激發(fā)了學生的學習積極性。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家!
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小......
人教版七年級生物說課稿篇十六
“生態(tài)系統(tǒng)”是人教版生物新教材七年級上冊第一單元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四節(jié)內(nèi)容。
本節(jié)課從宏觀的生態(tài)學角度展示生物與環(huán)境、生物與生物之間相互依賴、相互制約的關系。通過本節(jié)課的教學了解生態(tài)系統(tǒng)的組成，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。通過生態(tài)系統(tǒng)自動調(diào)節(jié)能力的學習，學生形成辯證唯物主義觀點。本節(jié)課是在第二節(jié)環(huán)境對生物的影響、第三節(jié)生物對環(huán)境的適應和影響的基礎上的提升與總結(jié)，第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)也是本節(jié)課的延伸與補充。本節(jié)課也為初二《生物》“動物在生物圈中的作用”的學習奠定必要的基礎，因此本節(jié)課是本章乃至本學期的重點。
概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。
描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。
解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累。
闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。
通過圖片分析，培養(yǎng)學生耐心細致的觀察能力和識圖能力；發(fā)展學生的觀察分析能力和思維遷移能力。
通過閱讀課文，培養(yǎng)學生的自學能力。
通過討論，角色扮演，培養(yǎng)學生合作學習的能力。
增強學生保護環(huán)境的意識，產(chǎn)生熱愛環(huán)境、熱愛生命的美好情感。
生態(tài)系統(tǒng)的組成。
食物鏈和食物網(wǎng)的書寫。
生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。
食物鏈和食物網(wǎng)的書寫。
1．多媒體教學法：采用課件以增大教學容量，用實物投影儀投影學生所畫的食物鏈。
2．啟發(fā)式教學法：學生自學、閱讀、討論與教師的點撥、啟發(fā)、引領相結(jié)合，使課堂氣氛活躍，體現(xiàn)學生是教學的“主體”。
3．角色扮演法：通過學生扮演生態(tài)系統(tǒng)中不同的成分，進行辯論“誰最重要”。
指導學生分析概念的核心；指導書寫食物鏈和食物網(wǎng)的要點，如箭頭方向的意義，食物鏈的起點和止點，食物網(wǎng)書寫順序等；指導學生辯論進行的準備、角色扮演中的分工組織等；指導學生進行分析資料、觀察與閱讀等。
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